EL ARTE EN LA ESCUELA Curso 2011-2012

UN PROYECTO DOCUMENTAL INTEGRADO

EN TORNO AL ARTE PLÁSTICO

1.-PLANTEAMIENTO

“El Arte en la Escuela” queremos se convierta en el tema que nos invite durante este

curso escolar a la investigación y a familiarizarnos con los mecanismos de búsqueda de

información y trabajo intelectual, empleando para ello los recursos documentales de

nuestra Biblioteca Escolar, buceando en sus libros y, cómo no, en el amplio frente abierto

de Internet.

Los proyectos documentales integrados son pequeños trabajos de investigación en los que

el alumnado trabaja directamente con la documentación (con independencia del soporte)

aprendiendo a aprender y a trabajar autónomamente.

Utilizaremos para ello todos los materiales que nos ofrece la Biblioteca Escolar en todo

tipo de soporte, empleando no sólo libros de conocimiento sino también de ficción

relacionados con el tema planteado. Promoveremos la implicación de todas las áreas, de

todo el alumnado y profesorado, así como del resto de la comunidad educativa y

colaboradores externos.

Somos conscientes de que en la actualidad la información se halla en multiplicidad de

documentos y de que la Alfabetización en Información (ALFIN) es una tarea necesaria de

la Escuela y característica propia de la biblioteca escolar.

Se trata de:

Saber localizar la información (aprendiendo a manejar los distintos tipos de fuentes

informativas tanto virtuales, hipermedia o físicas).

Tratar la información, con lo que conlleva de desarrollo de competencias lectoras.

Comunicar la información, lo que lleva implícito el tratamiento de textos múltiples

y lenguajes variados (pl{stico, gr{fico, sonoro…)

Con este Proyecto Documental Integrado queremos aprender más sobre el arte en su

vertiente pl{stica y visual (pintura, escultura, fotografía, escritura visual…), los artistas y

corrientes artísticas, la diversidad de materiales y soportes para la expresión creativa y

plástica; la presencia del arte en la escuela y, viceversa, presencia de la escuela y su

entorno en el arte; la escritura como arte visual: grafías de calidad plástica en el mundo

(por ejemplo, escritura china, el jeroglífico egipcio, etc), composiciones escritas con fines

también pl{sticos y visuales (caligramas…)… Y cuantos aspectos en torno al tema vayan

surgiendo en el proceso. Sin perder de vista las posibilidades de expresión y creación

artística propias que nazcan fruto del estudio y la investigación. Y todo ello sin dejar de

lado el aprender ciudadanía: aprender a citar, ser críticos, respetar el punto de vista de los

dem{s, ser responsable inform{ndose antes de tomar partido…

El Arte en la Escuela, centro de interés de nuestro Proyecto Documental Integrado,

distribuido y coordinado por la Comisión de Coordinación Pedagógica, según etapas y

niveles, es nuestro punto de partida y tema también en torno al cual girará la próxima

edición de nuestro periódico escolar “Torre Lucía”.

Por parte del profesorado deberemos tener presente algunos aspectos organizativos

importantes:

Uso de los espacios y su organización. Trabajo en la Biblioteca Escolar, en el aula,

la Biblioteca Pública, en el aula de informática...

Organización del tiempo. Habrá que intentar llevar una planificación mínima

respecto al número de horas que se puede dedicar al proyecto, señalando una

temporalidad que nos obliga a todos a no dispersarnos.

Organizar mínimamente los recursos y las fuentes de información poniéndolas al

alcance del alumnado, proponiendo o contemplando las propuestas de recursos del

propio alumnado...

La organización del trabajo, considerando que existen apartados que se realizan

en gran grupo, otros en pequeño grupo y otros de forma individual.

Dedicar tiempo con el alumnado para aprender a citar correctamente las fuentes

bibliográficas y acostumbrarse a cumplir los estándares en cuanto a presentación

de trabajos.

Contemplar tanto la autoevaluación del propio alumnado como la evaluación del

proceso y los resultados. Se tratará de evaluar todos los elementos del proyecto:

La elección del tema.

La intervención del profesorado en todas las fases del proyecto.

La participación del alumnado, de las adquisiciones y de lo que han

ido aprendiendo en el proceso del proyecto...

Objetivos generales y objetivos para el alumnado

Proporcionar un continuo apoyo al programa de enseñanza- aprendizaje. Poniendo

la biblioteca escolar al servicio del currículo para “aprender a enseñar” y “aprender

a aprender” y para poner al alcance de alumnos y profesores gran diversidad de

recursos que permitan poner en práctica una metodología más activa y

participativa.

Conseguir la formación de los alumnos/as en la búsqueda, análisis y tratamiento de

la información y documentación.

Posibilitar la elaboración de un conjunto de estrategias y actividades encaminadas

a la animación a la lectura como medio de entretenimiento e información.

Favorecer la creación y desarrollo del hábito lector.

Conseguir que los alumnos utilicen la lectura como medio fundamental de

aprendizaje y sea la biblioteca el ámbito adecuado en el que estos adquieran

capacidades necesarias para el uso de distintas fuentes de información.

Utilizar la lectura como fuente de creatividad y desarrollo intelectual y no

actividad mecánica, pasiva y aburrida.

Actuar como enlace con otras fuentes y servicios de información externos y

fomentar su uso por parte de alumnos y profesores.

Desarrollar aspectos de Educación en Información (ALFIN, alfabetización

informacional) especialmente en lo relativo a la Clasificación y Análisis de la

información, así como al Tratamiento y Comunicación de la misma.

Hacer una puesta en común donde todos aprendamos a través de lo trabajado por

otros compañeros.

Fomentar la cooperación y la integración de toda la Comunidad Educativa

(alumnos, profesores y padres).

Pretendemos que con este proyecto el alumnado, de acuerdo a su edad y nivel educativo:

Utilice recursos de la biblioteca escolar: libros de ficción, de conocimiento y otro

tipo de documentos.

Utilice Internet y otros soportes electrónicos como fuentes de información.

Aprenda a buscar información y a seleccionarla.

Aprenda cosas nuevas sobre el tema elegido.

Identifique elementos en torno al arte plástico y sus artistas: aspectos

socioculturales, geogr{ficos, históricos… vida y costumbres, curiosidades,

personajes…

Acceda de forma significativa a contenidos curriculares y culturales integrando las

áreas de Lengua Castellana, Lengua Extranjera, Conocimiento del Medio y

Educación Artística (Plástica).

Participe de forma colaborativa en la realización del trabajo.

Elabore y presente un trabajo monográfico escrito como producto final de la

investigación sobre lo elegido y en el cual desarrolle habilidades para localizar,

tratar y comunicar información procedente de distintos soportes y fuentes de

información.

Manifieste sus deseos y capacidades de expresión creativa mediante la elaboración

en grupo de trabajos plásticos.

2.-EL PROYECTO PASO A PASO. SUS MOMENTOS.

Como punto de partida y para que los alumnos asuman como propio el proyecto,

debemos hacer lo posible por crear una situación inicial fantástica o motivadora que

provoque la participación, el contraste de opiniones, el debate o el torbellino de ideas. El

punto de arranque podría apoyarse en un cuento, una proyección, una canción, un libro,

un juego…

A partir de ahí seguimos los pasos marcados a continuación y de acuerdo a los

siguientes momentos convendría ir confeccionando “El Diario del Proyecto” que formará

parte de la exposición final de lo trabajado al resto del Centro y punto de partida para la

elaboración de la Memoria correspondiente.

1. ¿Qué queremos hacer, averiguar, investigar… y por qué?

Llegamos al acuerdo de distribuir la tarea de investigación por etapas y niveles

centrándose cada grupo en un aspecto de los planteados con el fin de hacer con todos los

trabajos aportados una exposición final común para todo el Centro. Distribuimos la

actividad pero buscando una misma meta: conocer todo cuanto nos sea posible del arte y

su presencia en la escuela, compartiendo lo investigado.

De esta manera, cada Equipo de Ciclo determinará sus líneas de investigación y el

camino que seguirá, poniéndolo en conocimiento de la Comisión de Coordinación

Pedagógica desde donde se tratará de equilibrar y hacer que la búsqueda sea lo más

variada posible y, en consecuencia, enriquecer la actividad.

Educación Infantil centrará su investigación en torno a:

……………………………………………………………………………………………….

Primer Ciclo de Primaria, ………………………………………………………………...

Segundo Ciclo,……………………………………………………………………………...

Tercer Ciclo, ……………………………………………………………………………….

Todo el Centro, en el Área de Inglés, ……………………………………………………

Todo el Centro,

Partiendo de una situación motivadora que debe elegir el equipo de profesores de ciclo

o etapa (cuento, libro, curiosidad, película, canción…) y ayude a centrar y asumir el

proyecto, es el momento de plantearnos en grupo qué queremos hacer, averiguar,

investigar… y por qué. Tomaremos nota de la opinión del alumnado tanto para enfocar el

tema como para sugerir interrogantes y actividades (es un buen momento para ejercitar la

formulación de preguntas que tengan que ver con el tema elegido). Es hora de iniciar

nuestro “Diario del Proyecto” y de organizarnos para obtener información.

2. Identificamos los conocimientos previos de los alumnos. ¿Qué

sabemos?

Es el momento de detectar los conocimientos previos identificando lo que ya saben de

los aspectos planteados en torno.

También lo hacemos en gran grupo ya que podemos enriquecer al conjunto de la clase a

partir de las experiencias y conocimientos de todos. Aprovechamos para seguir

enriqueciendo nuestro “Diario de Proyecto”, anotando lo que ya saben.

Esta toma de conciencia de lo ya sabido es imprescindible por varias razones:

1. Se refuerza mucho la autoestima del alumnado al comprobar y dar a conocer a los

demás lo que ya sabe.

2. Nos sirve para saber de dónde tenemos que partir y en qué dirección enfocar el tema o

problema.

3. Nos planteamos ¿qué queremos saber?

En un tercer momento nos planteamos qué queremos saber intentando que saquen el

máximo provecho de su curiosidad e interés por el asunto. Iremos haciendo un Índice

provisional que nos permita establecer el itinerario de investigación, ir señalando las

fuentes de información y algunas de las posibles actividades que vamos a realizar. (Hacer

tabla)

Será ahora el momento para que, reunido el profesorado de cada uno de los ciclos y una

vez puesto en común todo cuanto con los alumnos se ha trabajado y compartido, cada

grupo/aula decida el punto de vista o el apartado escogido para abordar la investigación.

Es el reparto de aspectos específicos de investigación en torno a lo elegido para cada nivel.

4. Identificamos las fuentes de información y recursos disponibles.

¿Cómo nos informamos y qué recursos utilizamos?

Hemos de pensar dónde y de qué manera encontrar información (oral, escrita,

audiovisual, gráfica, por Internet, en casa, en la biblioteca pública, en la biblioteca del

cole...) que esté a nuestro alcance. También hemos de pensar con quién nos informamos

(profesores, padres, abuelos, expertos, amigos y conocidos...) ya que las fuentes de

información pueden ser personales, de tipo gráfico, visual, plástico...

Algunas posibles estrategias de búsqueda de información:

Preguntar a: expertos, padres, familiares y conocidos, bibliotecario,

profesores…)

Buscar en: documentos impresos (libros de ficción y de conocimiento, revistas,

periódicos, enciclopedias, folletos turísticos, cuestionarios, fichas…), gráficos

(fotografías, láminas, mapas…), magnéticos (vídeos, diapositivas…),

electrónicos (CD-ROM, DVD…), telemáticos (Internet).

Salir a: visitar centros específicos relacionados con el tema, exposiciones, la

biblioteca pública…)

Observar (mapas, cuadros, l{minas…)

El profesorado presentará como ayuda un listado de posibles fuentes de información

que será completado con las aportaciones de los alumnos y sus familias. Este índice de

fuentes de información estará estructurado de tal forma que recoja los siguientes tipos:

a. Documentos impresos.

b. Documentos gráficos.

c. Documentos magnéticos.

d. Documentos electrónicos.

e. Documentos telemáticos.

En este momento el papel de la Biblioteca Escolar es muy importante. Debemos crear en

ella el “Rincón del Arte” como un “centro de interés” con libros y todo tipo de

documentos relacionados con el tema elegido: el arte en la escuela. Es posible que haya

que adquirir nuevos fondos que completen la oferta actual de nuestra biblioteca para que

nos permitan obtener la información necesaria o acudir a la Biblioteca Municipal u otras

bibliotecas escolares buscando el préstamo de aquellos que consideremos útiles para

nuestra investigación, consulta o enriquecimiento de la actividad.

5. Seleccionamos los documentos y leemos la información.

Haremos una clasificación de la información haciendo una primera lectura rápida de

los documentos para identificar los contenidos adecuados. Posteriormente haremos una

lectura más atenta para comprender mejor su contenido y valorar lo que es pertinente de

lo que no. Si fuese necesario, es el momento de cambiar y enriquecer el índice provisional

del que hemos partido.

Es también la ocasión adecuada para desarrollar algunas actividades informativas como

charlas, visualización de proyecciones, visitas, recolección y clasificación de las fuentes de

información, valoración de lo que es pertinente de lo que no para ser incluido en nuestros

dossiers individuales o de grupo o en nuestros trabajos finales, plásticos o no, o

exposiciones... Y puede ser muy útil la creación de ficheros donde clasificar la información

que va siendo recogida.

6. Elaboramos la información: la analizamos, la resumimos, la

organizamos…

Realizaremos ahora una lectura más a fondo, analizando y procesando la información,

es decir, reflexionando y tomando conciencia de lo que estamos investigando, haciendo y

conociendo.

Con los datos que vamos obteniendo podemos, entre otras, ir elaborando las siguientes

actividades:

Un libro viajero de acuerdo al tema que se elija. (Curiosidades, escritos, cultura,

historias, imágenes, comentarios…). Sería un libro colectivo donde cada familia

disponga de un espacio para expresar con textos, imágenes o dibujos su aportación

a nuestro trabajo.

Realizar un dossier individual.

Completar fichas de diversas temáticas.

…

7. Damos a conocer la información.

Por último, se comunica o presenta la información. Es el momento de decidir en qué

formato vamos a presentar el resultado final de la investigación, de acuerdo con la edad,

las capacidades y las destrezas de nuestros alumnos. Puede tener muy variadas formas: un

dossier, un cuento, un blog, un mural, una exposición de materiales representativos con

dibujos, recortes, l{minas y fotografías…, una maqueta, una presentación en el ordenador,

una exposición oral, un trabajo monográfico, una representación teatral... Se trata de

presentar los hallazgos de la investigación en diversas formas para diversas audiencias.

Es ahora cuando debemos cerrar definitivamente el índice de los ítems de información

trabajados, citar las fuentes que se han consultado, corregir y revisar el resultado final

tanto en los aspectos formales (gram{tica, vocabulario…) como en su organización y

presentación estética (títulos, apartados, orden, claridad, ilustraciones, m{rgenes…). Es

muy importante dedicar tiempo con el alumnado para aprender a citar correctamente las

fuentes bibliográficas y acostumbrarse a cumplir los estándares en cuanto a presentación

de trabajos.

3.-EL PROYECTO EN MARCHA.

Áreas y didácticas implicadas

Con este Proyecto Documental pretendemos desarrollar habilidades de Alfabetización en

Información (ALFIN) y apoyar las didácticas específicas de las áreas implicadas. Es un

proyecto interdisciplinar que implica a prácticamente todas las áreas:

Lengua Castellana y Lenguas extranjeras.

Se fomenta la lectura tanto de obras actuales de literatura infantil como de

documentos informativos y la expresión escrita.

Conocimiento del Medio.

Se estimula el conocimiento de distintos aspectos relacionados con el Arte, artistas

y corrientes artísticas del mundo. Se ofrece la oportunidad de acercarse a otros

lugares del mundo, otras culturas y formas de vida, etc.

Artística (Plástica).

Se da pie al conocimiento de aspectos artísticos propios de otros países y a la

expresión creativa como medio de poner en comunicación lo que cada grupo

parcialmente ha descubierto a partir de una investigación.

Competencias básicas de TIC.

Nos acercamos al ordenador como herramienta de trabajo y aprenderemos, según

los niveles, a crear una carpeta, utilizar el procesador de textos, guardar

documentos, capturar imágenes e insertarlas, utilizar el navegador, emplear el

correo electrónico, etc.

Aprendemos a utilizar Internet como fuente de información y de expresión de lo

investigado.

Alfabetización en información.

Nos familiarizamos con tareas y estrategias que nos conduzcan a la localización de

información, selección de los documentos, lectura de la información, tratamiento

de la información y comunicación de ésta empleando distintas producciones.

Propuesta de actividades.

De acuerdo al tema de cada uno de los ciclos y niveles educativos y a la edad del

alumnado, planteamos el análisis, la creación y elaboración de los siguientes documentos

y producciones y cuantas actividades vayan surgiendo a lo largo del desarrollo del

proyecto:

El “libro viajero del Arte”.

Recopilación de juegos, canciones, dichos, curiosidades: Fichero colectivo.

Exposición plástica.

Dossier individual: Conozco distintas formas de expresión plástica.

El Museo de las Artes (objetos, fotografías, libros, folletos, mapas, recuerdos, textos,

trabajos plásticos...para conocer y compartir).

Escuchar o representar cuentos.

Hacer cuentos ilustrados.

Elaborar trabajos plásticos.

Leer libros de ficción de sus autores o cuya temática tenga que ver con lo

investigado.

Hacer una línea del tiempo y situar sobre ella personajes y acontecimientos.

Redactar biografías de artistas destacados.

Incorporar parte del trabajo realizado en nuestro periódico escolar, en nuestros

blog…

Acceder a páginas web y remitir a otras fuentes (libros de conocimiento, libros de

ficción…)

Aspectos organizativos

a. Espacios

El trabajo será especialmente realizado en la Biblioteca escolar y en el Aula de

Informática. En la Biblioteca crearemos el “Rincón de las Artes” donde tener a

mano cuantos documentos sean útiles para nuestra investigación.

En ocasiones y sobre todo en las fases preparatorias de gran grupo, la actividad

se desarrollará en el aula.

El gimnasio/salón de usos múltiples será utilizado para la presentación final del

trabajo, exposición de creaciones plásticas, carteles, etc. Al igual que los pasillos

y espacios comunes.

b. Tiempos

El proyecto se desarrollará a lo largo del curso hasta la Semana Cultural, del 23

al 27 de abril, punto y final, y momento de poner en común lo investigado y

aprendido, lo descubierto y lo creado al resto de los compañeros del colegio y a

las familias.

Los tiempos semanales que podremos dedicar especialmente al proyecto serán

aquellos que en el horario de clase figuran para acudir a la Biblioteca y al Aula

de Informática. Cada profesor, de acuerdo a su programación, determinará qué

tiempos son los más adecuados al igual que la frecuencia de los mismos.

c. Organización de recursos y fuentes de información

Tendremos en cuenta en este apartado cuantos recursos personales y materiales,

y fuentes de información nos serán necesarios y útiles para el desarrollo de la

actividad planteada.

Algunos ejemplos:

Libros documentales

Libros de ficción

Prensa escrita

Páginas de Internet

Salidas a exposiciones, Biblioteca Pública, centros específicos…

Materiales fungibles (papel continuo, cartulinas, pinturas…)

Colaboración de expertos, Asociaciones, padres, amigos…

Ordenadores, proyectores, etc…

d. Agrupamientos y organización de tareas

Será cada Equipo de Profesores de Ciclo el encargado de distribuir

coordinadamente las tareas y las actividades para cada una de las aulas, de

acuerdo a los momentos descritos en este documento guía del proyecto.

Conocidos los aspectos que cada una de las clases debe afrontar, el

profesorado determinará el tipo de agrupamiento para cada una de las tareas y

que puede ser muy variado:

En gran grupo: los momentos 1, 2, 3 y 4. Para las puestas en común y

torbellinos de ideas, las lecturas colectivas y charlas por expertos, las

posibles representaciones, etc.

En pequeño grupo: 4, 5, 6 y 7. Para el desarrollo de los documentos

que conformen el proyecto, la presentación final con medios plásticos

o inform{ticos…

Individualmente: distribución de tareas en el seno de cada grupo y

lecturas de distintos textos de ficción o conocimiento y lecturas en

pantalla de ordenador.

Evaluación

El alumnado valorará por medio de fichas los libros leídos con motivo de este Proyecto

y las actividades desarrolladas para que destaquen aquellas que más les gusten y expresen

aspectos como: ¿Qué aprendí?, ¿qué me gustó más?, ¿qué fue lo que más me costó

averiguar?...

Por lo que se refiere al profesorado, valoraremos la idoneidad del tema elegido y la

metodología empleada, la selección de los recursos, la temporalidad, la organización de

los espacios, nuestra participación directa en el proyecto como mediadores en el

aprendizaje, lo apropiado de los recursos web empleados y la selección bibliográfica, etc.

Colaboraciones externas

Algunas de las colaboraciones con las que podemos contar serán:

Familias (ayudas, comentarios, aportaciones para “El libro viajero de las Artes”…)

Biblioteca Pública y otras bibliotecas escolares (préstamo de libros, material

audiovisual…)

Expertos y Asociaciones.

(Iremos completando el listado a medida que se desarrolle el proyecto).

Bibliografía empleada

Elaboraremos un listado completo del material bibliográfico empleado a lo largo del

proyecto.

Libros

Páginas web

Cds audio

Bibliografía para el planteamiento del proyecto

ANEXOS Y MUESTRAS DE TRABAJOS REALIZADOS

(Concluido el proyecto recopilaremos documentos y muestras de trabajos elaborados)