proyecto educativo institucional - · valorativas en forma integrada con la intelectual cognitiva....
TRANSCRIPT
1
COLEGIO MANUEL RODRIGUEZ
LA SERENA
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
2017 – 2022
2
ÍNDICE
1. ANTECEDENTES DEL ESTABLECIMIENTO…………………………… pág. 3
2. INTRODUCCIÓN……………………………………………………………. pág. 4
3. SITUACION DE LA COMUNIDAD ESCOLAR…………………………….pág. 7
4. ANTECEDENTES DEL ENTORNO.……………………………………….pág. 10
5. ANTECEDENTES PEDAGOGICOS……………………………………..pág. 11
6. MARCO FILOSÓFICO CURRICULAR…………………………..………pág. 13
7. VISIÓN…………………………………………………..….………………. pág. 14
8. MISIÓN………………………………………………………………………. pág. 15
9. OBJETIVOS GENERALES…………………………….………………….pág. 16
10. OBJETIVOS ESPECÍFICOS………………………….…………………..pág. 17
11. PROPUESTA PEDAGOGICA CURRICULAR………………………….pág. 19
12. DIFERENCIACION PEDAGOGICA CURRICULAR……………………pág. 25
13. ANEXOS…………………………………………………………………… .pág. 31
14. PERFILES DE LOS AGENTES EDUCATIVOS…………………………pág.32
15. DIAGNOSTICO FODA……………………………………………………pág.36
16. HORARIOS DE FUNCIONAMIENTO………………………………….pág. 39
3
ANTECEDENTES GENERALES DEL ESTABLECIMIENTO
NOMBRE DEL
ESTABLECIMIENTO
COLEGIO MANUEL RODRIGUEZ
TIPO DE ENSEÑANZA
ESPECIAL
NIVELES DE ENSEÑANZA
PRE BASICA Y BASICA INTELECTUAL
FORMACION LABORAL AREA INTELECTUAL
ENSEÑANZA BASICA ESPECIAL AREA AUDICION
ROL BASE DE DATOS
529-0
DEPENDENCIA
ADMINISTRATIVA
CORPORACIÓN MUNICIPAL
GABRIEL GONZÁLEZ VIDELA
DIRECCIÓN
PJE. JUANA ROSS DE EDWARDS S/N
POBLACIÓN OSCAR PRAGUER - CENTRO
PROVINCIA ELQUI
COMUNA LA SERENA
REGIÓN COQUIMBO
TELEFONOS 51- 560261 - 926 312 79
E-MAIL colegiomanuelrodr [email protected]
colegiomanuelrodr [email protected]
4
INTRODUCCIÓN
El Proyecto Educativo del Colegio Manuel Rodríguez es el
instrumento orientador de la Gestión Educat iva que contiene los
l ineamientos que permit irán programar la acción educativa con
dirección, sentido e integración, a rt iculando las dist intas áreas de la
Gestión Escolar para el logro de ópt imos Resultados : LIDERAZGO,
GESTIÓN CURRICULAR, CONVIVENCIA ESCOLAR Y APOYO A LOS
ESTUDIANTES Y RECURSOS.
Nuestro Colegio presenta su Sello Formativo en la Autonomía
e Independencia en todos los niveles educat ivos. Es decir, esperamos
que nuestros estudiantes aprendan a desenvolverse por s í mismos;
puedan tomar decisiones y resolver problemas de la vida cotidiana,
reconocer sus derechos y deberes.
Para la actual ización del P.E.I. se han realizado reuniones en
Ref lexiones Pedagógicas, Asambleas Estudianti les, Encuesta de
Satisfacción a los Apoderados, Consejos Escolares, analizando los
objet ivos y fundamentos que or ientan la gestión y nuestro accionar
diar io, s iendo el cambio más sustancial de nuestro nuevo PEI el
incorporar nuestro sel lo educativo y actualizar la Visión y Misión
Educativa.
Es fundamental que todos los actores del proceso escolar se
apropien del sent ido y pr incipios de nuestro PEI, ya que se requiere del
compromiso y de la voluntad de todos para alcanzar las metas que
nos hemos propuesto.
5
INFORMACIÓN INSTITUCIONAL
Nuestro colegio proporciona Educación Especial a estudiantes
que presentan Discapacidad en los niveles de:
- Pre Básica a estud iantes del Área Intelectual con cualquier otro
diagnóst ico agregado.
- Básica a estudiantes del área Intelectual Leve y Moderado.
- Básica a estudiantes que presentan Retos Múlt iples
- Formación Laboral con opción de Inclusión Laboral para Jóvenes
del Área Intelectual Leve y Moderado
- Formación Laboral con opción de Tal ler Protegido para jóvenes
del Área Intelectual Severa y con otros diagnóst icos agregados.
- Primer cic lo Básico a estudiantes que presentan Discapacidad
Audit iva sin compromiso intelectual.
- Básica Especial a estudiantes del área Audit iva con compromiso
intelectual u otro diagnóstico agregado.
La matr ícula general del colegio en promedio de los últ imos tres
años corresponde a 120 estudiantes, los cuales provienen de diferentes
sectores de la comuna de la Serena, Coquimbo, Vicuña y localidades
rurales de La Serena.
6
RESEÑA HISTORICA
El Colegio Manuel Rodríguez se crea mediante Decreto Nº 1763
del Ministerio de Educación con fecha 8 de Marzo de 1965 ,
constituyéndose en el pr imer colegio de Educación Especial de la IV
Región.
Esta Escuela cuya denominación inic ial fue Escuela Básica E -6, se
formó por inic iat iva de un grupo de madres que compart ían la necesidad
de apoyar a aquel los niños y niñas marginados del sistema de
educación regular. El las lograron la creación de la Escuela Especial de
Rehabil itación Mixta en el local de la Sociedad de Artesanos, ubicado
en la cal le Colón, con un equipo de cuatro docentes y un grupo de 35
alumnos con discapacidad intelectual. En la actual idad, este grupo de
madres y socias se denomina “Centro Pro Desarrollo Mental de Niño” .
En el año 1966 se t rasladó al local de la Ex -Escuela N º 9, hoy
Liceo Gabr iel González Videla. Finalmente, en el año 1973 se trasladó
al actual local ubicado en la cal le Juana Ross de Edwards s/nº de la
Población Oscar Praguer de La Serena.
En el año 1984 inic ia la atención de estudiantes con
discapacidad audit iva con la creación de tres cursos para sordos,
contándose para ello con el apoyo de la organización de v oluntar iado
CEMPANDA (Centro de esposas de médicos pro ayuda al niño con
déf icit audit ivo). Además, desde el año 1985 hasta el 2005, el colegio
recibió la ayuda de la Inst itución f i lantrópica Christoffel
Blindenmission, lo cual permit ió la adquisición y mantención de un
Bus para el traslado de alumnos; la reposición de mobil iar io escolar y
7
equipamiento completo de máquinas y herramientas para los Talleres de
Capacitación Laboral del área intelectual.
El Colegio Manuel Rodríguez integró en el año 1989 a la primera
alumna Sorda Profunda al Sistema de Educación Común y en el año
1991 se amplió la oferta educativa al nivel de Capacitación Laboral
para Personas con Discapacidad Mental.
Desde el año 1998, el colegio ejecutó Proyectos de Integraci ón
Educativa para Alumnos con Discapacidad Intelectual y para alumnos
con Discapacidad Audit iva, este últ imo cont inuó para estudiantes
sordos e hipoacúsicos de enseñanza básica y media de las comunas de
La Serena y Coquimbo, hasta el año 2010.
Durante el segundo semestre del año 2009 y parte del 2010, el
colegio funcionó en las dependencias del Colegio Darío Salas en el
sector de Las Compañías por reconstrucción total de su
infraestructura.
Sus actuales dependencias fueron inauguradas en el mes de
Agosto de 2010, constituyéndose así en el colegio de educación
especial con la mayor cantidad de superf icie construida en la cuarta
región.
Actualmente, el Colegio ha continuado con el apoyo de las
Damas del Centro Pro Desarrol lo Mental del Niño, quienes han dedicado
sus esfuerzos en contr ibuir con recursos económic os y mater iales.
Además, el Colegio cuenta desde el año 2010 con el
reconocimiento del Ministerio de Educación de Excelencia Académica
en forma continua hasta el año 2018.
8
ANTECEDENTES DEL ENTORNO
El Colegio se encuentra ubicado en un sector residencial en donde existen
tres Juntas de Vecinos: Gustavo Arqueros, El Pino y Antártica; ésta última mantiene
comunicación permanente con el establecimiento para realizar actividades de
beneficio mutuo.
Nuestros/as estudiantes provienen de las Comunas de La Serena y
Coquimbo, especialmente del sector de Las Compañías, así como también de otros
sectores como la Antena, Vista Hermosa, La Pampa, Peñuelas y Tierras Blancas; y de
sectores rurales como Altovalsol, Caleta San Pedro, El Romero, Islón, Coquimbito,
Algarrobito, Quebrada de Talca y también de Vicuña y La Higuera. Para apoyar el
traslado de los estudiantes con mayores dificultades en su desplazamiento, el Colegio
cuenta con dos Buses, los cuales fueron adquiridos el año 2015 con el aporte del
Gobierno regional de Coquimbo y de la Corporación Municipal Gabriel González
Videla. Además, para trasladar a estudiantes que provienen de sectores rurales, la
Corporación Municipal nos permite el traslado de ida y regreso en el Furgón del
Colegio Altovalsol, luego de terminado el recorrido de ese colegio.
Dentro de la realidad socio económica, de acuerdo a los datos entregados por
JUNAEB, los estudiantes del colegio presentan un índice de vulnerabilidad escolar de
100% debido a la gran variedad de diagnósticos y tratamientos médicos que las
familias deben mantener y costear por el bienestar de sus hijos.
9
II. IDEARIO EDUCATIVO
De acuerdo a la Convención Internacional sobre los Derechos de
las Personas con Discapacidad, aprobada por la Asamblea General de
Naciones Unidas el 13 de dic iembre del año 2016 en la sede de las
Naciones Unidas en Nueva York, se identif ica el concepto de “Persona
con Discapacidad ”, y es considerado como el único concepto correcto a
nivel mundial, por tanto es el concepto que nuestro Colegio ut i l izará.
Una Persona con Discapacidad es “aquella que teniendo una o
más def iciencias f ís icas, mentales, sea por causa psíquica o intel ectual,
o sensorial, de carácter temporal o permanente, al interactuar con
diversas barreras presentes en el entorno , ve impedida o restr ingida su
part ic ipación plena y efect iva en la sociedad, en igualdad de condiciones
con las demás” (Senadis 2011).
Esta def inición se enmarca dentro del Enfoque Social de la
Discapacidad , en el que la discapacidad estaría compuesta por factores
sociales que restr ingen, l imitan o impiden a las personas con
discapacidad (ó diversidad funcional), vivir en una sociedad, enf oque
que nuestro colegio adopta y promueve para fortalecer la vida
independiente de nuestros estudiantes.
Con esta def inic ión, nuestro Colegio centra la atención y la
acción educat iva en la “persona” antes que en la discapacidad, y en
todas las oportunidades de part ic ipación posibles en los diferentes
ámbitos de la vida.
10
SELLO EDUCATIVO
“APRENDER A SER UNA PERSONA AUTONOMA E
INDEPENDIENTE”
V I S I O N
“Consolidarse como un Centro Escolar
reconocido por su calidad educativa para formar
personas íntegras, felices y responsables, con
un equipo de trabajo comprometido con la
excelencia académica.”
M I S I O N
“Formar estudiantes autónomos e
independientes con conciencia social y
ambiental para que sean promotores de una
sociedad más inclusiva”
11
DEFINICIONES Y SENTIDOS INSTITUCIONALES
1. PRINCIPIOS EDUCATIVOS
Para lograr un proceso escolar que otorgue un sent ido de
coherencia y sustente el Proyecto Educativo, es necesario comprender,
aceptar y valorar los siguientes Pr incipios:
1. Inclusión : impl ica establecer y mantener comunidades
escolares que den la bienvenida a la diversidad y que honren las
diferencias, mediante la enseñanza y el aprendizaje interact ivo de
estudiantes y el trabajo en equipo y coordinado d e los docentes.
2. Igualdad de Oportunidades : entendida como la aceptación de la
diversidad, la igualdad de derechos y oportunidades para todos y la
no discriminación de género.
3. Calidad : entendida como la ef iciencia de la escuela en relación
al logro que obtienen los estudiantes en los objet ivos def inidos para
cada nivel de enseñanza, junto a una propuesta curr icular
pert inente que responda a las demandas educacionales, sociales y
culturales. Para dar cumplimiento a este pr incipio nuestra
comunidad escolar considera que la calidad la hacen todos, entre
todos y realizando las innovaciones necesar ias para alcanzarla .
4. Flexibilidad en la Respuesta Educativa : entendida como
respuestas educat ivas f lexibles, equivalentes en cal idad, que
favorezcan el acceso, la permanencia y el progreso de todos los
estudiantes.
12
Nuestro colegio pretende asegurar la igualdad de oportunidades
y la participación de todos nuestros estudiantes , independientemente
del t ipo y grado de discapacidad que presenten, brindando u na
educación especial izada que fomente la colaboración entre todos los
miembros de la unidad educativa; desarrol lando práct icas educat ivas
que aseguren que las act ividades en el aula y fuera de el las; promuevan
la part ic ipación de todos los estudian tes y f inalmente, trabajando con
la voluntad de que nuestra comunidad educativa sea un espacio seguro,
acogedor y est imulante, en el que cada estudiante sea valorado y
motivado a aumentar sus niveles de logro.
En este sent ido, consideramos el trabajo pedagógico centrado en
las potencial idades de cada estudiante, reconociendo las premisas del:
Aprendizaje Signif icat ivo, la Teoría de las Inteligencias Múlt iples y el
Aprendizaje Mediado.
1. Aprendizaje Significativo : Basado en el modelo
construct ivista de la educación, enfat iza el rol act ivo de quien aprende
reconociendo la importancia de los saberes previos, las creencias y
motivaciones de los estudiantes. Las nuevas informaciones deben estar
relacionadas en forma signif icat iva con el conocimi ento que cada uno
posee. Implica el t rabajo en las dimensiones afect ivas, sociales y
valorat ivas en forma integrada con la intelectual cognit iva. El docente
privi legia que el proceso educativo se desarrolle en un medio
favorecedor, con material adecuado y métodos de enseñanza
part ic ipativos, con relaciones interpersonales basadas en el respeto, la
tolerancia y la conf ianza de sus estudiantes.
13
2. Inteligencias Múltiples : Teoría que señala que existen
diferentes formas de intel igencias (H. Gardner) y por lo tanto, podemos
organizar act ividades de aprendizaje que permitan la expresión del
conocimiento a través de diferentes maneras y del uso de intel igencias
más fuertes para promover la adquisic ión de destrezas más débi les.
3. Aprendizaje Mediado : Const ituye la estrategia principal
para la Teoría de la Modif icabi l idad Cognit iva de Reuven Feuerstein, por
tanto, será necesar io crear situaciones de aprendizaje en donde el
docente interactúe con el estudiante optimizando y aprovechando al
máximo los est ímulos, f i l t rando lo relevante de lo irrelevante y guiando
su foco de atención hacia un aprendizaje con sent ido y trascendencia,
en donde lo fundamental es el proceso de aprendizaje .
14
2. VALORES Y COMPETENCIAS ESPECIFICAS
Los valores que el Colegio def ine para guiar el desarrollo de sus
act ividades son:
Integridad: calidad de íntegro y manifestación de entereza. Asimilación de los
deberes y derechos rechazando toda manifestación delictiva y de doble moral.
Honestidad: honradez, no apropiarse de lo ajeno, material o inmaterial.
Respeto: valorar, considerar y dignificar al otro como legítimo otro. Respetar a
las personas como a uno mismo.
Amabilidad: atención cortés y respetuosa como expresión del buen trato
hacia los demás.
Responsabilidad: actuación consecuente y oportuna en el cumplimiento de
sus deberes y derechos. Compromiso consciente en el actuar conforme a las
normas establecidas .
Cumplimiento de compromisos: definidos, aceptados y ejecutados a
satisfacción generando confiabilidad.
Solidaridad: compromiso permanente de adhesión a la causa positiva de
otros.
Conciencia Ambiental: preocupación por el ecosistema y actitud responsable
para el cuidado de la biodiversidad.
15
III. PERFILES DE LOS AGENTES EDUCATIVOS
1. PERFIL DEL EQUIPO DIRECTIVO:
El Colegio requiere de un Equipo Direct ivo con las siguientes
capacidades:
Liderazgo para la construcción y/o actual ización del Proyecto
Educativo Inst itucional y sus Objet ivos.
Que generen altas expectat ivas entre los miembros de la
comunidad educativa.
Que ejerza un l iderazgo compart ido y f lexible.
Que asegure la adaptación e implementación adecuada del
curr ículo.
Que garantice que los planes educativos y programas sean de
cal idad y gestionen su implementación.
Que organicen y l ideren el trabajo técnico pedagógico y el
desarrol lo profesional de los docentes.
Que puedan gestionar la obtención y distr ibución de recursos.
Que promuevan la optimización del uso y mantenimiento de los
recursos mater iales.
Que enmarquen la gestión escolar en el cumplimiento de la
normativa legal.
Que garanticen un ambiente de respeto, cultura de paz y
compromiso con el PEI.
Que promuevan la formación ciudadana y fortalezcan lazos con la
comunidad educativa.
16
2. PERFIL DE LOS ESTUDIANTES:
El Colegio Manuel Rodríguez desarrol la su proceso de
enseñanza- aprendizaje para que sus estudiantes puedan lograr las
siguientes las siguientes competencias, valores y act itudes:
Ser personas respetuosas y con buen trato hacia los demás.
Responsables de sus act ividades escolares y de trabajo.
Con capacidad de enfrentar los desaf íos con adecuada tolerancia
a la f rustración.
Con capacidad de tomar decisiones en los diferentes ámbitos de
su vida.
Autónomos e independientes en las act ividades de la vida diaria.
Que valoren y reconozcan medidas de cuidado y protección del
medio ambiente.
17
3. PERFIL DE LOS PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN
Para dar cumplimiento a la visión y la misión inst itucional,
nuestro establecimiento requiere de profes ionales (Docentes y
Asistentes de la Educación) que se ajusten a las siguientes
característ icas:
Estar comprometidos con el Proyecto Educativo Institucional.
Con alto compromiso en la tarea de educar y en constante actualización de
sus conocimientos desde el rol que se desempeña, a fin de dar la mejor
respuesta a las necesidades específicas de cada estudiante.
Que genere un ambiente favorable para el aprendizaje se los estudiantes, con
manejo de los contenidos que enseña, las metodologías y estrategias de
enseñanza.
Que mantenga relaciones de cordialidad y buen trato con todos los integrantes
de la Comunidad Escolar, en concordancia con los principios valóricos del
P.E.I. y del Reglamento Interno de Convivencia Escolar.
Que tenga una actitud proactiva en sus funciones y con capacidad para el
trabajo colaborativo.
Que involucre a los padres y apoderados en el proceso escolar de los
estudiantes.
Que promueva el respeto por el cuidado del medio ambiente.
Que promueva una adecuada disciplina, el orden y cuidado de todas las
dependencias del Establecimiento.
Con capacidad para resolver las situaciones de conflicto mediante el diálogo y
el respeto por las diferentes opiniones, respetando además el rol del
Encargado de Convivencia Escolar.
18
4. PERFIL DE LOS APODERADOS:
Los apoderados deben tener las siguientes característ icas :
Demostrar una act itud posit iva f rente a las dist intas act ividades
que se planif ican y desarrollan al interior del establecimiento.
Apoyar al alumno/a en su proceso e ducat ivo, cumpliendo los
deberes y responsabi l idades como apoderado de acuerdo al
reglamento Interno.
Que asista a las reuniones y entrevistas personales que se le
sol ic iten.
Responsables del proceso de aprendizaje de sus hijos/as.
Respetuosos en el cumplimiento de las normas de trabajo
establecidas en el P.E.I. y Reglamento Interno de Convivencia
Escolar.
Que part ic ipe act iva y posit ivamente en act ividades sol idarias,
curr iculares y extra curr iculares organizadas por el
Establecimiento.
Que respete las normas de buen funcionamiento del Colegio.
Que contr ibuyan al buen cl ima escolar mediante act itudes de buen
trato y resolución pacíf ica de conf l ictos , respetando la función que
real iza la Encargada de Convivencia Escolar.
19
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
1. Potenciar el desarrollo de las competencias académicas,
sociales y laborales de acuerdo a las necesidades de cada
estudiante, de manera que puedan acceder a una
participación ciudadana en mejores condiciones.
2. Propiciar un cl ima escolar que permita el trabajo
colaborativo, el respeto y la tolerancia hac ia la diversidad, y
que favorezca al máximo las potencial idades de los
estudiantes.
3. Favorecer el desarrollo de la autonomía de nuestros
estudiantes para mejorar su calidad de vida y la de sus
familias, y para que puedan tomar decisiones sobre su vida
con niveles crecientes de autodeterminación.
20
OBJETIVOS ESPECIFICOS
1.Area: Liderazgo
Impulsar el l iderazgo pedagógico a través de la promoción de
polít icas inst itucionales de perfeccionamiento cont inuo y trabajo
en equipo para potenciar el proceso de aprendizaje de todos
los estudiantes.
Fortalecer la gestión escolar para lograr la ident idad y
apropiación del PEI en los diferentes estamentos de la
comunidad escolar.
Promover el funcionamiento de organismos internos de gestión
escolar, como; Comité Par itar io, Comité de Seguridad Escolar,
Comité de Gestión Ambiental, CCPP, CCAA entre otros.
2. Area: Gestión Curricular
Desarrol lar aprendizajes vinculados con el curr ículo nacional y
con habi l idades funcionales que le perm itan al estudiante
acceder y progresar en sus proyectos de vida .
Potenciar una Formación Laboral de calidad, que permita la
inserción al mundo del trabajo o el acceso hacia el micro
emprendimiento individual o familiar.
Fortalecer las práct icas pedagógicas para lograr una educación
de calidad y pert inente a las necesidades de cada estudiante.
Promover los Derechos de las Personas con Discapacidad
dentro de la planif icación de aula en todos los niveles
educat ivos.
Asegurar una organización efect iva del uso del t iempo en la
rut ina escolar diar ia
21
3.Area: Convivencia y Apoyo a los Estudiantes
Promover un cl ima organizacional de respeto y tolerancia entre
los diferentes integrantes de la Comunidad Escolar de acuerdo
al Reglamento de Convivencia Escolar para favorecer el logro
de los Objet ivos Inst itucionales.
Fortalecer el trabajo con la famil ia est imulando su part icipación
en act ividades de apoyo mutuo.
Fortalecer el Centro de Estudiantes como organismo
democrát ico de part icipación para la discusión de ideas y
propuestas de trabajo.
4.Area: Recursos
Gestionar la obtención y conservación de los recursos
materiales, f inancieros, tecnológicos y de infraestructura para
optimizar el trabajo escolar.
5.Area: Resultados
Evaluar la implementación de los objet ivos estratégicos en
forma anual y realizar los ajustes necesarios en las áreas de la
gestión escolar.
22
PLANES DE ESTUDIO
De acuerdo a las áreas de atención en nuestro colegio, se desarrollan los
siguientes Planes de Estudio:
1. Nivel Pre Básico y Básico Área Intelectual : Ajuste Curr icular de
los Planes de Estudio de la Educación Básica Regular de acuerdo
a Decreto 83/2015
2. Nivel Laboral Área Intelectual: Planes de Estudio Decreto
87/1990
3. Nivel Básico y Laboral de Retos Múltiples: Planes de Estudio
del Decreto Nº 815/1990 para personas con Graves Alteraciones
de la Capacidad de Relación y Comunicación; Decreto Nº 87 de
1990 para personas con Discapacidad Intelect ual; Decreto Nº 86
de 1990 para Discapacidad Audit iva; Decreto Nº 577 de 1990
para Personas con Discapacidad Motora y Ajuste Curricular
Decreto 83/2015.
4. Nivel Básico Área de Audición: Adecuaciones Curriculares de la
Educación Básica Regular . Para las y los estudiantes que
presenten discapacidad audit iva asociada a otra discapacidad, se
desarrol larán las Adecuaciones Curriculares de los Planes y
Programas de la Educación General Básica, de acuerdo al decreto
83/2015 y los Planes de Estudio del Decreto Nº 86/90 para
Trastornos Secundarios de la Comunicación.
23
PROPUESTA CURRICULAR
Nuestro Colegio planif ica el proceso de aprendizaje mediante:
Plan Anual del Curso: de acuerdo al Ajuste Curricular de
Educación Básica Regular y de las Bases Curriculares de la
Educación Parvular ia de acuerdo a lo establecido en el Decreto
83/2015; Decreto 87/1990 y Adecuaciones Curr iculares de la
Educación de Adultos.
Programa de Adecuación Curricular Individual: Cuando se
requieran de acuerdo a las necesidades de cada estudiante con
retos más signif icat ivos.
Planificación de Clases Bimensual
Plan Complementario de Atención Individual: de acuerdo a
evaluación realizada por integrantes de Gabinete Técnico, se
determina las necesidades de apoyo en las áreas de: Psicologí a,
Kinesiología, Fonoaudiología y Terapeuta Ocupacional.
24
DIFERENCIACION PEDAGOGICA CURRICULAR
De acuerdo a las Áreas de Trabajo, se establecen diferentes
énfasis curr iculares para dar mayor pert inencia el logro de los
aprendizajes de cada área de trabajo:
1. ÁREA PRE BÁSICA Y BÁSICA INTELECTUAL:
De acuerdo al nivel que
presenta cada estudiante, se enfat iza la enseñanza considerando
como referente los Planes y Programas de Est udio de Educación
Parvular ia y Educación Básica mediante la real ización de
Adecuaciones Curr iculares, de tal manera que sus aprendizajes
permitan mayores opciones de integración escolar y social.
En los cursos de Pre
Básica el énfasis curr icular se encuentra en el desarrol lo del
Lenguaje y Comunicación, las Actividades de Higiene, Habituación y
Rutinas Diarias que favorezcan la Autonomía, Regulación Emocional
– Conductual, Psicomotricidad y Sensopercepción.
En los cursos Básicos
el Énfasis Central se encuentra en el Área de la Comunicación y el
Aprendizaje de Lectura, la que se desarrol lará a través de: Programa
de Método de Lectura Global “Palabras más Palabras” del MINEDUC,
Cuenta Cuentos, Lectura Sostenida y otras estrategias pert inentes y
necesarias.
25
2. NIVEL DE FORMACIÓN LABORAL ÁREA INTELECTUAL:
Al término del curso Básico 10 de
nivel básico intelectual, los estudiantes que sean promovidos
cursarán el Nivel Laboral.
La Formación Laboral se centrará
en el desarrollo de competencias Socio -Laborales que les permitan a
los jóvenes mantener una secuencia y/o rut ina de trabajo sostenida;
desarrol lo de habi l idades académicas de lectura, escritura y cálculo
funcional.
Los jóvenes de Talleres con
opción de Inserción Laboral part ic iparán en Tal leres Laborales
Elect ivos de acuerdo a sus intereses y motivaciones. Estos Elect ivos
Vocacionales son:
Artesanía en Carpintería y Soldadura
Artesanía en Cuero y Bisutería
Artesanía en Telar
Vocacional Al imentación.
Para potenciar las habi l idades
socio laborales los jóvenes tendrán en su Plan de Estudios los
Módulos de:
Prevención en Riesgos
Cuidado Personal
Desarrol lo Personal y Afect ividad
Habi l idades Comunicativas
Orientación Y Movi l idad
26
La propuesta de formación laboral de nuestro Colegio estará
diferenciada en:
Micro-emprendimiento a través de la elaboración y
comercial ización de productos bajo la supervisión y asistencia
del docente.
Inserción Laboral a través de la real ización de Pre-práct icas
y Práct icas Laborales en espacios inclusivos de la comunidad,
que permitan a nuestros estudiantes y unidad educativa
evaluar competencias y habil idades blandas y retroalimentar a
nuestros estudiantes, además de posibi l i tar en Enfoque del
Empleo con Apoyo a través de experiencias laborales reales.
3. NIVEL BÁSICO Y LABORAL ÁREA DE NECESIDADES
MÚLTIPLES:
Los estudiantes con Retos Múlt iples presentan la
existencia de más de una discapacidad, es decir, una combinación de
necesidades f ís icas, médicas, educacionales y socio -emocionales, y con
f recuencia, también pérdidas sensor iales, neurológicas, dif icultad de
movimientos, problemas conductuales, que impactan de manera
signif icat iva en su desarrol lo educat ivo, soc ial y vocacional.
Por lo tanto, el énfasis curr icular se encuentra en el desarrollo de la
COMUNICACIÓN y la AUTONOMÍA , permit iendo que los estudiantes
logren una mejor cal idad de vida.
27
Para esta área se enfat iza una enseñanza basada en el
Enfoque Ecológico y el Currículo Funcional.
o Enfoque Ecológico: Toda persona, independiente del grado de
discapacidad, t iene un potencial para el crecimiento, el aprendizaje y
el desarrol lo, y este desarrol lo se efectúa en un contexto específ ico
como resultado de una histor ia part icular de interacciones. El
ambiente juega un papel importante en el desarrol lo humano, donde
los diferentes contextos se interrelacionan ecológicamente,
destacando la importancia de la famil ia en el desarrol lo del
estudiante. Este enfoque contextual, de interacción persona -
ambiente marca el inic io de una “Educación para la Vida”.
o Currículo Funcional: Promueve el aprendizaje como parte de la
vida diaria, de manera que los estudiantes aprendan act ividades
que en su vida son signif icat ivas. El desarrol lo del Currículo
Funcional permite otorgar una educación con dignidad hacia los
estudiantes y al mismo t iempo permite:
Desarrol lar sus propias habi l idades.
Comunicar y social izar con otros.
Tomar decisiones.
Vivir una vida con más s ignif icado.
En este sent ido, es importante planif icar y organizar act ividades
que:
Sean parte de su vida diar ia.
Que aumenten sus habi l idades e independencia.
28
Que aumenten sus oportunidades para part ic ipar en la vida
diar ia de su famil ia y comunidad.
Para generar estos procesos de enseñanza -aprendizaje el docente
deberá:
Conocer las habi l idades del estudiante, sus necesidades y la
forma en que aprende.
Familiar izarse con su medio ambiente y con la act ividades que
al l í realiza.
Comprender cómo part ic ipa en su hogar y su comunidad.
Identif icar act ividades que son importantes para él y su famil ia.
En esta Área se desarrollan además:
Talleres de Orientación y Movi l idad
Psicomotric idad
Act ividades de la Vida Diar ia (AVD)
Deporte Adaptado.
29
4. NIVEL DE EDUCACIÓN BÁSICA AUDICIÓN :
La propuesta Curr icular se realiza bajo el Enfoque de
Enseñanza Bilingüe Bicultural que promueve el respeto y la
aceptación de los valores culturales propios de la comunidad de las
personas sordas en nuestro país y reconoce la Lengua de Señas como
lengua materna de las personas sordas. Debido a la variedad de causas
que originan la discapacidad audit iva, existen también diversas terapias
de habil i tación, como: audífonos, equipos de amplif icación individual,
implante coclear y otras var iedades de enfoques de tratamiento, por lo
que cada uno de los estudiantes en esta área requiere un Plan de
Trabajo Individual real izado por el equipo de trabajo.
La Propuesta Educativa considerará:
El desarrol lo de la Lengua de Señas como primer idioma y por
el lo, como factor determinante del desarrol lo intelectual, l ingüíst ico y
social de cada estudiante.
El desarrollo de la lectoescr itura como la adquisición de un
segundo idioma.
La importancia de una orientación a la famil ia para que considere
el aprendizaje de la Lengua de Señas como un derecho y que debe ser
aprendido por todo el grupo familiar.
Cada año lect ivo los estudiantes serán inscritos por UTP y/o cada
apoderado para real izar Exámenes de Validación de Estudios , con el
objet ivo de que puedan optar a los Programas de Inclusión Escolar en
la Educación Básica Regular y puedan continuar estudios superiores de
acuerdo a sus potencial idades.
30
Será fundamental que toda la Comunida d Educativa adquiera un
nivel de lengua de señas mínimo que permita la comunicación e
interacción con los estudiantes, para lo cual los funcionar ios podrán
asist ir a clases dentro de los horar ios en que se les enseña
vocabulario a los estudiantes, en forma coordinada con UTP.
PROCESO DE INGRESO Y EVALUACIÓN
La Normativa vigente a través del decreto Nª 170/ 2009 establece
un proceso de Evaluación que considera las siguientes disposiciones:
1. EVALUACIÓN DE INGRESO :
Entrevista Inicial a Apoderado/a con Psicóloga del Colegio, Jefa
UTP o Directora para ver if icar la existencia de Antecedentes
Educacionales y Médicos de acuerdo a la Normat iva Decreto Nº
170/2009 que permitan el ingreso a Educación Especial y que
permitan evaluar que las necesidades educat i vas no puedan ser
atendidas adecuadamente en la Enseñanza Básica Regular
mediante los Programas de Integración Escolar.
Diagnósticos Médicos en aquel los estudiantes con necesidades
educat ivas múlt iples y que requieran mayor atención en cursos de
hasta 8 estudiantes.
Evaluaciones real izadas por docentes y profesionales de
Gabinete Técnico: Psicólogo/a, Fonoaudiólogo/a, Kinesióloga,
Terapeuta Ocupacional según corresponda.
31
Entrevista a los Padres ( Anamnesis) real izada por profesores
jefes.
Evaluación Psicopedagógica real izada por docente con registro
en SECREDUC
Evaluación Pedagógica realizada por los profesores jefes.
2. EVALUACIÓN DE PROCESO:
Se real izan evaluaciones formales del proceso escolar, Pruebas
Formativas y/o Pautas de Observación al término del primer
semestre y se entrega un Informe al Hogar con las diferentes
áreas trabajadas y su nivel de logro: Logrado, No Logrado, En
Desarrol lo, No Trabajado y Anál is is Cual itat ivo del Proceso.
3. EVALUACIÓN FINAL Y/O REEVALUACIÓN:
Se real iza la evaluación del proceso al término del segundo
semestre mediante Evaluación Formal y/o Pauta de Observación
según el área de atención. Al término del año se entrega Informe
al Hogar con las diferentes áreas trabajadas y su nivel de logro:
Logrado, No Logrado, En Desarrollo y Anál is is Cual itat ivo del
Proceso,
Se realiza la Determinación de Apoyos con profesores y
profesionales de Gabinete Técnico según corresponda a las
necesidades de cada estudiante.
32
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCION
ESCOLAR POR NIVELES
La promoción de curso se realiza de acuerdo a los siguientes criter ios:
NIVEL DE PRE BÁSICA promoción de acuerdo a lo señalado en
Decreto 83/2015, según progresión de los objet ivos de
aprendizajes (habi l idades, conocimientos, act itudes) del nivel de
Educación Parvular ia. Los estudiantes permanecen en el curso
con edad máxima de acuerdo a normat iva aún vigente ( Decreto
87/1990) hasta los 6 años 11 meses de edad.
NIVEL BÁSICO INTELECTUAL promoción de acuerdo a lo
señalado en Decreto 83/2015, según progresión de objet ivos de
aprendizaje (habi l idades, conocimientos, act itudes) según el curso
y nivel educativo Educación Básica, evaluados mediante pruebas
formales e informales Habi l idades Académicas de Lenguaje y
Matemát icas y Habi l idades Funcionales . Los estudiantes
permanecen en cursos básicos como máximo hasta los 16 años 11
meses de edad de acuerdo a normat iva aún vigente ( Decreto
87/1990)
NIVEL BASICO DE RETOS MULTIPLES: La promoción se
real iza de acuerdo a lo señalado en Decreto 83/2015 – 815/90, de
acuerdo a los logro de los objet i vos de aprendizaje (habil idades,
conocimientos, act itudes) evaluados mediante pruebas formales e
informales de las sgtes: áreas; Habi l idades Académicas y
33
habil idades Funcionales de Comunicación y Habil idades para la
Vida Diaria. Los alumnos permanecen en cursos básicos como
máximo hasta los 16 años 11 meses de edad.
NIVEL BÁSICO AUDICIÓN promoción de acuerdo a lo señalado
en Decreto 83/2015, según progresión de objet ivos de aprendizaje
(habil idades, conocimientos, act itudes) según el curso y nivel
educat ivo Educación Básica, evaluados mediante pruebas
formales en las asignaturas y cert if icación de curso mediante
Examen de Val idación de Estudios, alumnos se integran a
Educación Básica Regular cursando 5° Básico.
TALLERES LABORALES ÁREA INTELECTUAL promoción de
acuerdo a lo señalado en Decreto 87/90, según progresión de los
objet ivos de aprendizajes (habi l idades, conocimientos, act itudes),
evaluados mediante pruebas formales e informales Habil idades
Académicas, Habil idades Funcionales y Habil idades Socio
Laborales, alumnos permanecen en talleres laborales hasta los 26
años 11 meses de edad.
TALLERES LABORALES ÁREA RETOS MÚLTIPLES promoción
de acuerdo a lo señalado en Decreto 87/90 – 815/90, según
progresión de los objet ivos de aprendizajes (habil idades,
conocimientos, act itudes), evaluados mediante pruebas formales e
informales Habi l idades Académicas, Habi l idades Funcionales de
comunicación, Actividades de la Vida Diaria, Pautas Habi l idades y
Pauta de Habi l idades Socio Laborales, alumnos permanecen en
tal leres laborales hasta los 26 años 11 meses de edad.
34
A N E X O S
35
CONSIDERACIONES ESPECIALES
El colegio promueve en su Proyecto Educativo la
Autonomía y la Independencia , por lo que un factor
determinante para el logro de estos objetivos es mantener
un Uso Adecuado del Lenguaje al interactuar con ellos.
De acuerdo al Programa de JUNJI “Tú nombre
significa mucho” propuesto el año 2012, nuestro Colegio
evitará el uso de los nominativos: “Tías” , “Tíos”, “hijo” e
“hija”, prefiriendo el uso de : “Sr. Sra. Srta. más el
nombre de cada funcionario. Todo esto debido a que el
uso del nombre entrega identidad, refuerza la
individualidad y además se le otorga relevancia al rol que
cumple cada funcionario, evitando el grado de cercanía
familiar con los estudiantes que no corresponden en una
situación escolar y posterior laboral.
El uso de las palabras “Tía, Tío” infantiliza a
nuestros estudiantes y a la relación que ellos establecen
con los adultos.
36
HORARIOS DE FUNCIONAMIENTO
Las horas pedagógicas se consideran de 45 minutos. Recreos de 15 minutos
CURSOS Sin
JEC
Con
JEC
Horario
Ingreso
Horario
Salida
Recreo
1
Recreo
2
Recreo
3
Almuerzo
PRE BASICO
X
8:30
13:30
9:50
11:25
-
12:30
BÁSICOS
X
8:30
16:00
10:00
11:45
15:45
13:00 a
14:00
NIVEL
LABORAL
X
8:30
16:00
10:00
11:45
-
13:30 a
14:30
37
O R G A N I G R A M A
JEFATURA
TECNICA
DIRECTORA
CENTRO ALUMNOS
CONSEJO DE
PROFESORES
CONSEJO ESCOLAR
Coordinadora de Lenguaje CENTRO PADRES
SOSTENEDOR
CORPORACION MUNICIPAK GABRIEL
GONZALEZ VIDELA
Coordinador de Matemática
Secretaria
GABINETE TECNICO DOCENTES
ESTUDIANTES
INSPECTORAS AUXILIARES
ASISTENTES TECNICAS
DE AULA
38
ANTECEDENTES DEL LIDERAZGO ESCOLAR
Dentro de las acciones más relevantes del Liderazgo Escolar desde el año 2010
en adelante se destacan:
-Creación el año 2010 de la Agrupación: “Amigos de personas con Discapacidad
Apego”, formada por funcionarios del colegio y otros colaboradores externos, quienes
mediante la personalidad jurídica se han adjudicado diferentes proyectos para
potenciar los aspectos pedagógicos como: Taller de Tenis; Encuentros deportivos entre
Escuelas especiales; Implementación el Gimnasio para el desarrollo del programa de
Psicomotricidad; , Tina de Hidroterapia para estudiantes con retos múltiples; Ciclismo
Adaptado; Implementación del Taller Laboral de Alimentación; Implementación
Deportiva; Terapias de Flores de Bach; Taller de Huerto Orgánico; Proyecto de
Cuidado del Medio Ambiente; Taller de Artesanías Múltiples; Proyecto de Expresión
Artístico Musical.
- El año 2013 el Colegio forma el “Club Deportivo Manuel Rodríguez de La Serena” con
el cual logra ejecutar a los proyectos: Baile Entretenido y Natación Inclusiva.
- El Centro General de Padres y Apoderados del Colegio, trabaja en forma conjunta
con la Dirección del Colegio y el Consejo Escolar para gestionar los recursos
necesarios que permitan complementar y apoyar las necesidades presentadas y la
realización de actividades que involucran a toda la Comunidad Escolar.
- Gestión de Redes de Apoyo: se ha logrado vincular al Establecimiento:
La Agrupación Antonio Franco de la Minera Zaldívar de Antofagasta, actual
Minerals Antofagasta S.A., quienes trabajaron aportando importantes proyectos
para el Colegio, como: levantamiento de parte de las mallas de la cancha para
evitar la pérdida de balones; Proyecto de Soldadura, Proyecto de Estanterías
para las Salas de clases; Proyecto de Implementación Tecnológica para Sala
de Computación y 4 Tablets para terapias de fonosaudiología; realización de
39
Fiestas Navideñas y apoyo para la realización de Bingos organizados por el
CCPP.
La Agrupación de Trabajadores de Minera Barrick de Antofagasta, con los
cuales se logró postular al Proyecto: Recreos Entretenidos, el cual permitirá
contar con juegos recreativos para el patio de pre básica y el patio de sector
cancha, instalando el primer columpio inclusivo para sillas de ruedas del
colegio.
El Departamento de Voluntariado de la I. Municipalidad de la Serena se ha
transformado en una red de apoyo especialmente en la Inclusión Laboral, ya
que apoya las iniciativas de emprendimiento laboral otorgándonos puestos en
Ferias Artesanales en forma frecuente.
Desde el año 2010 el Colegio cuenta con el Reconocimiento de la Excelencia
Académica, lo cual implica que el Colegio ha cumplido en forma óptima con las
obligaciones de la normativa vigente.
Centro Pro Desarrollo Mental del Niño: Institución que permanece como
colaboradoras de la Gestión Escolar entregando un aporte económico en forma
permanente al Colegio.
40
ANTECEDENTES DE LA GESTIÓN CURRICULAR
En el Área Intelectual se han desarrollado variadas iniciativas para permitir el
avance de nuestros estudiantes a nivel educativo. Dentro de las iniciativas realizadas
de mayor relevancia se destacan:
- Proyecto ECBI, Enseñanza de las Ciencias basado en la Indagación con
módulos adaptados para Educación Especial, el que se desarrolló desde el año
2008 al 2010 con apoyo de la Universidad de La Serena como única
experiencia de este tipo en la cuarta región, logrando importantes resultados
en el aprendizaje de los estudiantes a través de la metodología indagatoria.
- Escuela Piloto en la Cuarta Región del Programa del Ministerio de Educación
área Especial: Método de Lectura Global, ejecutado en varios cursos del
colegio y trabajando con materiales individuales preparados por las docentes y
con los textos de trabajo entregados por el MINEDUC.
- En el área auditiva se destaca la incorporación desde el año 2009 de una
co educadora de Lengua de Señas para el apoyo de las estudiantes como
referente lingüístico y cultural. Actualmente, la profesional es la profesora del
curso básico de audición. Además, en esta área se encuentra habilitada una
Sala de Fonoaudiología que permite realizar exámenes de audiometrías e
impedanciometrías con fonoaudiólogo.
- Desde el año 2007 y hasta el 2015 se realizó el proyecto y academia Banda
Instrumental de Guerra, financiada a través de Fondos Concursables de la I.
Municipalidad de La Serena a través del Centro Gral. de Padres y Apoderados.
Actualmente, año 2017,los instrumentos requieren mantención y reposición
para poder reactivarla.
- El año 2014 se desarrolló el proyecto “Huerto Orgánico” financiado por la
Fundación Descúbreme, el cual potenció el trabajo en el área laboral y en el
cuidado del medio ambiente. Luego de terminado el proyecto, el Colegio volvió
41
a postular al Fondo de protección del medio Ambiente para potenciar el trabajo
en el área y además se logró la contratación dentro de la planta del colegio del
Técnico Agrícola para dar continuidad al trabajo.
- Mediante la ejecución del proyecto “Aprendiendo Con sentido, Estrategias de
estimulación Sensorial” el año 2015 financiado por la Fundación Descúbreme,
se logró incorporar al plantel educacional, a una Terapeuta Ocupacional. Al año
siguiente, se incorporó a la planta docente esta profesional co mayor
disponibilidad horaria.
- El Taller laboral de Alimentación fue potenciado mediante el desarrollo de los
Proyectos: “ Convenio de Implementación laboral” de Senadis, adquiriendo
mesones de trabajo, vestuario y otros implementos; Proyecto “
“Emprendimiento Laboral de Jóvenes con Discapacidad” financiado por el
Ministerio de desarrollo Social, el que permitió adquirir insumos de trabajo,
mesones, visicooler, pesas, batidoras y otras importantes maquinarias de
trabajo. Esta implementación ha permitido que nuestros jóvenes potencien las
competencias en el área de alimentación y con ello además, lograron realizar
prácticas laborales fuera del Establecimiento. ( casino ULS)
- El proyecto “Aprendiendo a Leer me incluyo Mejor” financiado por el Minsiterio
de desarrollo Social el año 2015-2016, permitió adquirir una termolaminadora,
una perforadora, guillotina e impresora, con lo cual se han logrado realizar
importantes materiales educativos especialmente para aquellos que presentan
necesidades múltiples.
- La natación se incluyó dentro de las actividades físicas recreativas desde el año
2015 a través de las Escuelas Formativas del Instituto Nacional del Deporte
para menores de 14 años. Luego, el año 2016 el Colegio postuló al proyecto
”Natación Inclusiva” financiado por el Gobierno Regional de Coquimbo, el cual
permitió incorporar a 16 jóvenes mayores de 18 años y con necesidades
múltiples en esta disciplina. Los resultados obtenidos a través de estas
actividades permitieron no sólo propiciar la vida saludable, sino también
aumentar niveles de autonomía de los estudiantes.
42
- Desde el año 2013 el Colegio ha realizado procesos de Validación de estudios
para el área intelectual y auditiva, mediante la potenciación del aprendizaje de
lectura y matemáticas de aquellos estudiantes con mayores condiciones para
integrarse a Educación Regular. El año 2014 se integró un alumno a 3º Básico
en el Colegio Alfalfares, el año 2015 se incorporó un estudiante a 6º año básico,
ambos del área intelectual. El año 2014 y 2015 se integraron cuatro
estudiantes del área de audición, uno a 1ºBásico y tres a 1º Medio.
- El año 2016 se incorporaron 8 horas para coordinación del área de Lectura
para fortalecer el aprendizaje en esta área, y además, se incorporan dentro del
Horario de Clases la Validación de Estudios como una Asignatura más dentro
del Colegio, y cuyos estudiantes son propuestos por cada docente o por
motivación de los padres o los propios estudiantes, a fin de reforzar el
aprendizaje y la continuidad de estudios en la Educación Básica o Media.