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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
Sala Cuna y Jardín Infantil Montessori Rayun 2017-2021
Introducción El Proyecto Educativo Institucional de “Sala Cuna y Jardín Infantil Montessori Rayun” tiene como objetivo “Orientar el quehacer técnico pedagógico de la unidad educativa, con el fin de mejorar la calidad de los procesos de enseñanza aprendizaje al interior de los salones, como una forma de aportar al crecimiento social de la comuna de Ñuñoa, a través del desarrollo integral de los niños y niñas, sus padres y la comunidad que conforman”. La vigencia del documento durará un período de cuatro años, optando a su estudio, modificación y
replanteamiento, durante el término del período señalado, de acuerdo a la información emanada
de las evaluaciones anuales.
I. CONTEXTO
1) INFORMACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO
ANTECEDENTES GENERALES:
NOMBRE: Sala Cuna y Jardín Infantil RAYUN LTDA
DIRECCIÓN: Carmen Covarrubias #68 Ñuñoa.
TELEFONO: 223418110 / 227115172
MAIL: [email protected]
WEB: www.jardininfantilrayun.cl
ADMINISTRADOR: Nelson Cid Jensen.
NOMBRE DE DIRECTORA PEDAGÓGICA: Yasna Martínez Góngora.
MODALIDAD CURRICULAR: Montessori
DOTACIÓN PERSONAL QUE SE DESEMPEÑA EN EL ESTABLECIMIENTO:
1 Administrador.
1 Directora Pedagógica/ Educadora de Párvulos.
2 Educadora de Párvulos.
5 Técnicos en Atención de Párvulos.
1 Manipuladora de alimentos.
1 Auxiliar de Servicios Menores.
2) ANTECEDENTES ESPECIFICOS
Niveles que se atiende en el establecimiento:
Nivel Sala Cuna heterogéneo.
Matrícula: 21
Capacidad: 20 por jornada
Nivel heterogéneo jardín infantil (2 a 5 años)
Matrículas 38
Capacidad: 30 por jornada
3) ORGANIGRAMA DEL ESTABLECIMIENTO
Administrador
Nelson Cid Jensen
Directora
Pedagógica
Yasna Martínez.
Educadora de
Sala (Jardín)
Yasna
Martínez.
Téc. En Párvulos
Maritza
Acevedo.
Téc. En Párvulos
María Isabel
Illanes.
Auxiliar de Servicios Menores
Jessica Quevedo
Educadora de
Sala (Jardín)
Paula Molina
Educadora de
Sala (Sala
Cuna)
Balbina Durán.
Téc. En Párvulos
Marcela Larenas. Téc. En
Párvulos
Yamilet Valdés
Téc. En Párvulos
Katherin Castro.
Manipuladora de alimentos
Eliana Rojas.
4) HORARIOS DE ATENCIÓN
JORNADA MAÑANA 08:00 A 12:30 HRS.
JORNADA TARDE 14:00 A 18:30 HRS.
JORNADA ESPECIAL 08:00 A 14:00 HRS.
JORNADA COMPLETA 08:00 A 18:30 HRS.
Calendarizacióndedíasquenoseatenderá:
Calendarización 2018 Se informa a los padres y apoderados, los días del año, en que Sala Cuna y Jardín Infantil no funcionará.
Enero a Diciembre 1. Interferiados:
Lunes 30 abril. Lunes 24 de diciembre. Lunes 31 de diciembre.
2. Vacaciones de invierno, mes de Julio
Lunes 16; Martes 17; Miércoles 18; Jueves 19 y Viernes 20.
3. Semana Fiestas Patrias Septiembre
Lunes 17; martes 18; miércoles 19; jueves 20 y viernes 21.
4. Día de las Tías. 22 de noviembre, se traslada a:
Viernes 23 de Noviembre.
5. Vacaciones de Verano, del Personal 2019
Cerrado por vacaciones, del día lunes 04 a viernes 22 de Febrero. (Jardín Infantil y Sala Cuna)
5) PERIODO DE FUNCIONAMIENTO
Marzo del 2018 a Enero del 2019
Mes de febrero no se atiende por periodo de vacaciones
6) MEDIOS DE COMUNICACIÓN CON LA COMUNIDAD EDUCATIVA
Medio de Comunicación Descripción del Propósito
Teléfono fijo o celular
‐ Medio para que padres y/o apoderados tengan
una buena comunicación con nuestra Sala Cuna y
Jardín e informarse del bienestar de sus hijos/as
‐ La Sala Cuna y Jardín, ocupa este medio para
dar aviso a padres y/o apoderados de algún
imprevisto que acontezca durante la jornada.
Agenda o cuaderno
‐ Este medio se utiliza para enviar circulares para reuniones de apoderados o alguna actividad que se realice en nuestro Jardín y Sala Cuna, también los padres pueden enviar sugerencias, datos de personas que retirarán a sus hijos/as, entre otras.
Mails
‐ Se utiliza para enviar cotizaciones, informes, facturas de mensualidades, certificados de alumno regular, entre otros.
‐ Se utiliza en caso de emergencia, como suspensión de clases, o si algún padre y/o apoderado no puede recibir llamadas, se envía mensaje.
7) PROCESO DE INSCRIPCIÓN Y MATRICULA DE NIÑOS Y NIÑAS
Proceso de inscripción y matrícula de párvulos:
Sala Cuna
Requisitos:
Certificado de Nacimiento.
De 84 días a dos años de edad.
3 fotos tamaño pasaporte.
Llenar ficha familiar.
Certificado salud compatible con la asistencia a la Sala Cuna, otorgado por su pediatra.
Certificado vacunas al día o fotocopia carnet de vacunas. Jardín
Requisitos:
Tener 2 años cumplidos a marzo.
Certificado de nacimiento
Certificado de niño sano, emitido por pediatra
Control de esfínter.
Hacer partícipe al párvulo en el proceso de elección y adaptación dentro del
establecimiento.
Adjuntar informe de jardín, si asistió anteriormente.
Período de Matrícula: a partir de Septiembre de cada año. En caso que queden vacantes, se hace
extensivo a la comunidad externa.
Cabe destacar que el periodo de adaptación y aceptación, no tiene costo para las familias, siempre
y cuando este sea días previos (3 días aprox.) de su ingreso según ficha de inscripción.
El proceso de matrícula no cuenta con pruebas especiales ni rendición de exámen que involucre a
ninguna de las partes.
8) DIFUSIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
Nuestro Proyecto Educativo Institucional se da a conocer a través de nuestra página web y
además en la primera reunión de cada año con una pequeña reseña de este.
9) RESEÑA
RESEÑA HISTORICA DEL ESTABLECIMIENTO
El Jardín Infantil Montessori Rayun, “Educación para la vida”, nace en la comuna de Ñuñoa
en Octubre del año 2005, en calle Dublé Almeyda # 1955.
Frente a la proyección inminente que presentaba la comuna, como un sector de alta
plusvalía, calidad de vida, variedad y diversidad en su población y la ausencia de un
establecimiento con las características y proyecto de educación como lo plantea el modelo
Montessori, nace Rayun, ante la necesidad urgente de entregar una educación diferente,
personalizada y de calidad, donde los niños y niñas entre 2 y 5 años, tuviesen la oportunidad
de construir su propio aprendizaje, de acuerdo a sus necesidades e intereses, desarrollando su
autonomía e independencia, en un espacio acogedor, cálido y por sobre todo muy familiar,
que les permitiese desenvolverse en el futuro cercano o en cualquier medio que debiesen
confrontar.
El tiempo nos daría la razón y el proyecto pronto se convirtió en una realidad concreta, el
crecimiento acelerado de la comuna con el arribó de nuevas familias que visualizaron en este
sector un mejoramiento en la calidad de vida, nos dieron nuevas fuerzas para mejorar cada
año, la conformación de un equipo idóneo, la renovación continua del material de apoyo, y la
cercanía con los padres, al presente y después de varias generaciones de niños egresados, con
resultados sobresalientes en los procesos de selección para la continuidad de sus estudios,
han hecho de Rayun la alternativa real de inicio en el proceso educativo del niño, con una alta
demanda en la solicitud de cupos, lo que representa para Rayun , la prueba concreta y la
satisfacción cierta, de estar haciendo conscientemente nuestro trabajo con el solo objetivo de
entregar a cada niño y niña ambientes preparados, donde se prioricen climas de confianza,
amor y respeto.
Es por esta razón y debido a la alta demanda de Padres y apoderados interesados de
seguir nuestra metodología de trabajo, surge la necesidad de emprender un nuevo desafío y
crear un nuevo jardín infantil, el cual fue inaugurado en marzo del 2009, en Carmen
Covarrubias #68 Ñuñoa. Dos años después se considera a niños y niñas menores de dos años,
creando nuestra sala cuna Montessori en enero del 2011, ubicada en el mismo domicilio.
Finalmente agregar a modo de resumen, que nada de esto ha sido fruto del azar y la
casualidad.
De forma sistemática, permanente y con mucha perseverancia, Rayun ha podido
sostenerse en el tiempo, gracias a dos factores que creemos han sido determinante para este
logro.
Primero, desde sus inicios, la Administración junto con la Dirección, busca entregar la
excelencia en la tremenda responsabilidad social que conlleva la formación a través de la
educación, no escatimando esfuerzos ni recursos financieros, para actualizar, renovar y
mantener, espacios confortables y acogedores para todos los niños, materiales idóneos,
atractivos y de calidad que llegan a ser un verdadero imán afectivo y que interpretan lo mejor
de su ser interior, definitivamente un lugar al cual los niños llegan con alegría, sabiéndose que
están tranquilos, protegidos y seguros.
Segundo, tan importante como el primero, es haber establecido un equipo de trabajo
consistente, preparado profesionalmente, con una tremenda estabilidad emocional y afectiva,
un equipo humano real, capaz de confrontar de modo colectivo, las vicisitudes del día a día,
con las distintas realidades de cada niño y niña, asumiendo tantas veces a modo personal aun
los conflictos emocionales que muchos de ellos dejan ver abiertamente en su inocencia y
transparencia como fiel reflejo de cada una de sus familias.
La interacción de estos dos elementos, cual amalgama, han sido y continuará siendo, el
compromiso por el cual estamos dispuestos como Rayun, a mantener en el tiempo que así se
disponga, para dejar grabado el mejor recuerdo en cada niño y niña, de sus inicios formativos
en este largo proceso que es la “educación para la vida”.
ENTORNO
10) DESCRIPCIÓN DE LA PLANTA FISICA Nuestro jardín cuenta con:
Salón 1
Este salón está equipado con 3 mesas, 12 sillas, 1 silla para adulto, 8 repisas, las
cuales están diferenciadas por áreas tales como: Lenguaje, Matemáticas, Ciencias,
Sensorial y Arte; Cada área posee materiales Montessori (torre rosa, escalera café,
triángulos constructores, mapas, alfabetos, etc), bandejas, encajes, tarjetas,
números, lápices de colores, entre otras.
Además cuenta con luz natural, 3 canastos con alfombras y plantas para que los
niños/as aprendan a cuidar y respetar su entorno.
Salón 2
Salón que está equipado con 2 mesas, 6 sillas, 1 atril con silla, 6 repisas, las que
tienen diferentes materiales de maderas, bandejas, números, encajes, entre otros,
de esta forma los niños/as podrán iniciarse en el desarrollo de las diferentes áreas
de trabajo como motricidad fina, arte, lenguaje, ciencias, vida práctica,
matemáticas y sensorial.
Además cuenta con luz natural, 1 canasto con alfombras y plantas para que los
niños/as aprendan a cuidar y respetar su entorno.
Sala de Vida Práctica
Este salón está equipado con 1 mesa rectangular, 2 sillas, 2 bancas, 2 repisas con
materiales para reforzar motricidad fina, muebles de cocina, 1 lavaplatos; también
cuenta con un mueble donde hay 1 televisor y 1 dvd, donde los niños/as pueden
ver videos de canciones infantiles , durante el período de colación del personal.
Además tiene luz natural y plantas para decorar el ambiente.
Cocina
Cuenta con 2 muebles de cocina, 1 cocina, 1 lavaplatos doble, 1 lavamanos, 1
hervidor, 1 refrigerador, 1 microondas, ollas, sartenes, platos, entre otros.
Baño niños/as
Cuenta con 3 wc, tres lavamanos, 2 basureros, 2 canastos para poner confort,
percheros.
1 Baño adultos
Patio delantero
Cuenta con jardinera con plantas medicinales y huerta.
Patio lateral
Patio trasero
Nuestra Sala Cuna cuenta con:
Oficina
Cuenta con 2 escritorios, 5 sillas, 1 impresora, 1 computador y repisas para
guardar archivadores, 1 mecedora, 1 mesa pequeña, 1 monitor de cámaras, 1 baúl
de plástico, 4 muebles de oficina.
Salón 3
Cuenta con 1 colchoneta grande, 1 espejo con baranda, cubos y bloques de
material blando, 5 sillas nido, 9 sillas Bimbo, 4 móviles, canastos con juguetes.
Salón 4
Cuenta con 5 cunas equipadas, 5 móviles, 1 repisa con juguetes y materiales de
trabajo, 1 repisa, 1 radio.
Salón 5
Cuenta con 1 mesa redonda, 8 sillas, 5 repisas, las que están distribuidas por áreas
(Lenguaje, matemáticas, ciencias, sensorial, vida práctica y arte) con los materiales
de madera, lápices de cera, bandejas, canastos, ect. 1 estante, 1 canasto, 1 planta,
1 móvil de madera.
Mudador
2 lavamanos pequeños, 1 espejo, 1 tineta, 2 mudadores, 2 colchonetas blancas, 2
lockers, 2 móviles.
Cedil
1 refrigerador, 1 lavaplatos, 1 mueble de cocina.
Sala de amamantamiento
1 mesa, 2 sillas, 1 mueble de cocina, 1 refrigerador, 1 hervidor, 1 lavamanos y 1
espejo.
1 Baño de adultos.
1 Bodega
Nota: Nuestra Sala Cuna y Jardín Infantil cuenta con ambientes calefaccionados
para el invierno y aire acondicionado para la temporada de verano.
11) ENTORNO DEL ESTABLECIMIENTO
Alrededor de nuestro jardín se encuentra:
• Edificios de vivienda.
• Instituto Chileno Británico.
• Farmacias.
• Estadio Nacional.
• Colegios ( Suizo, Apóstol San Pedro Y Liceo N°7 Ñuñoa)
• Almacén.
• Restaurantes.
• Frutería.
• Supermercados (Líder Express, Monserrat, entre otros)
• Comercio en general.
12) REDES DE APOYO • PDI
• Inspección del Trabajo.
• Hospital de Carabineros.
• Cuerpo de Bomberos.
• Centros médicos.
• Bancos (BCI, ITAU, Santander, etc)
• Notaria.
• Municipalidad de Ñuñoa (Seguridad, tesorería, aseo y ornato, etc).
II. IDEARIO
2.1) Sello de Sala Cuna y Jardín Infantil
Nuestro Sello como Institución es: Alimentación saludable, el año 2016 el equipo técnico‐
pedagógico del Jardín Infantil al realizar una reflexión en términos de nuestro rol
mediador en las prácticas pedagógicas surge la necesidad de buscar estrategias para
ofrecer a nuestros niños y niñas actividades más novedosas, atractivas para despertar el
asombro y el significado que apunta nuestro sello, el que permitirá a los niños y niñas ser
protagonistas de sus propios aprendizajes, conociendo los alimentos que son buenos para
su salud.
2.2) Visión de Sala Cuna y Jardín Infantil
Nuestra Visión es educar a niños y niñas en una Metodología Montessori, ofreciendo una
educación de calidad y equidad, la que les permitirá ser mejores personas en el futuro,
desarrollando también, todas sus habilidades y características como personas únicas e
irrepetibles, favoreciendo su desarrollo integral en un ambiente grato y de respeto, donde
se inculquen los afectos, las relaciones entre pares, y a su vez compartir la filosofía
Montessori con padres, apoderados y toda la comunidad educativa.
2.3) Misión de Sala Cuna y Jardín Infantil
Promover el servicio de Sala Cuna y Jardín Infantil, proporcionando una atención
personalizada, basada en los derechos de los niños y niñas, desarrollando la autonomía e
independencia, la que les permitirá desenvolverse en cualquier medio que se encuentren
insertos y a su vez tomar sus propias decisiones; Además se potenciarán los valores
fundamentales para la convivencia y buen trato, entregando ambientes preparados donde
se prioricen climas de confianza, amor y respeto.
2.4) Definiciones
2.4.1) Principios Educativos que se desean desarrollar
Método Montessori
Esta es una metodología impulsada por la Dra. María Montessori en los años 1900 en
adelante, la cual ha tenido repercusión en la educación a nivel mundial.
Ella partió de la base de que la educación comienza al nacer y que los primeros años de
vida son los más formativos y los más importantes tanto física como intelectualmente,
también enfatiza en su formación cristiana. Plantea además la importancia que tiene el
medio ambiente que rodea al niño p niña y define la metodología como una educación
para toda la vida. Las formas apropiadas de aprendizaje en los años transcurridos entre el
nacimiento y los seis años de edad determinan en gran parte la clase de persona en que se
convertirá el niño o niña.
Es importante destacar que se produce una normalización cuando el niño o niña logra un
equilibrio entre el diseño de los materiales, la manera de presentarlos y la sensitividad del
adulto hacia el niño o niña. También es importante el orden, ya que en la medida que el
niño o niña tenga una disciplina interna, va a presentar una disciplina externa.
2.4.2) Enfoque Educativo
El enfoque constructivista, se focaliza en el aprendizaje, donde su principal actor es el niño
o niña, quien ya no memoriza y acumula saberes descontextualizados, sino que mediante
la interacción del conocimiento cotidiano y el conocimiento científico, logra construir sus
conceptos y aplicarlos en contextos reales.
El niño o niña es constructor de su propio aprendizaje.
El rol de la educadora es guiar y apoyar al niño o niña a que aprenda a aprender,
razonando por sí mismo y desarrollando su capacidad de deducir y analizar.
2.4.3) Marco Teórico
FILOSOFIA MONTESSORI
Los principios de la filosofía Montessori se fundan directamente en las leyes de la vida. El
niño posee dentro de sí, desde antes de nacer, directrices para desarrollarse
psíquicamente.
Los adultos somos simple colaboradores de esta construcción que hace de si mismo. El
niño necesita del amor y cuidado de sus padres, pero necesita también que el adulto le
proporcione un medio ambiente preparado en donde sea posible la acción y la selección.
La libertad como sinónimo de actividad. Libertad para ser y pertenecer, para escoger, para
instruir, para desarrollarse, para responder a las necesidades de su desarrollo. Libertad
para desarrollar el propio control.
No podemos entender el crecimiento del hombre como un proceso desintegrado de curso,
niveles, programas o perfeccionamientos, sino como una totalidad interdependiente con
una historia y una cultura, que el niño y el adulto descubren, crean y se maravillan una y
otra vez, sin perder nunca el deseo de aprender y de crecer.
Los elementos involucrados en esta innovación son:
Una propuesta filosófica clara.
Una metodología coherente.
Una evolución a través de transiciones.
Un equipo estable y comprometido.
Los principios más importantes que emergen en este paradigma son:
Unidad
Observador – Participante
Libertad Reflexiva
Procesos dinámicos.
El mayor trabajo diario debe contemplar una educación:
Democrática
Humanista
Experimental
Global, holística.
A.‐ Metodología Educativa
Montessori en su teoría marca la interacción de tres elementos en diversos fundamentos
que definen los conceptos claves de su enfoque.
Mente
Cuerpo Espíritu
1. Triada que involucra el fundamento Filosófico
Niño
Adulto Ambiente
2. Tríada que involucra el fundamento Metodológico.
Reconocimiento
Asociación del nombre Consolidación
3. Triada “lección de tres Tiempos” involucra el fundamento Pedagógico
Concentración y coordinación
Orden Independencia
Los tres puntos en cada uno de los fundamentos son las claves orientadas para las/los
guías (Tías) que ponen límites a los espacios de acción, pero que a la vez son circulares en
la práctica, ya que el vértice superior será la instancia resolutiva
que nos preocupa.
2.4.4) Valores
Los valores que queremos enfatizar en nuestra institución son:
Respeto ( con pares, adultos, medio ambiente, etc)
Confianza en sí mismo
Amor
Honestidad
Solidaridad
Tolerancia
Responsabilidad
Libertad y autonomía
Empatía
Compañerismo
Vida sana
Esfuerzo
2.5) Perfil del personal
Perfiles de personal a cargo.
DIRECTORA
Líder en Trabajo de Equipo.
Cooperativa.
Empática.
Capacidad de trabajo en equipo.
Flexible.
Conocedora de fortalezas y debilidades de cada una de sus funcionarias a cargo.
Educadora
Líder Pedagógica.
Conocedora de su grupo de niños y niñas a cargo.
Cooperadora en trabajo en equipo.
Empática.
Proactiva.
Auto perfeccionamiento en áreas educativas pertinentes.
Conciliadora.
Cercana a las familias.
Respetuosa.
Afectuosa con pares y niños y niñas.
Técnico en Atención de Párvulos
Afectuosas.
Diligentes.
Iniciativa propia.
Respetuosa.
Cooperadora.
Trabajo en equipo.
Conocedora de su grupo de niños y niñas.
Conciliadora con niños, niñas y adultos.
Creativa.
Contenedora con los niños y niñas.
Manipuladora de alimentos
Ordenada.
Mantener una higiene adecuada para realizar sus labores.
Conocedora de la alimentación de los niños y niñas.
Respetuosa.
Proactiva.
Empática.
Flexibilidad en caso de ser necesario.
Buena disposición.
Auxiliar de Servicios Menores
Tenga iniciativa en labores atingentes a la limpieza y mantenimiento del establecimiento.
Respetuosa.
Trabajo en equipo.
Cooperadora.
Flexibilidad en caso de ser necesario.
Buena disposición.
2.6) Propuesta Pedagógica
2.6.1) Contexto para el aprendizaje
Nuestra Sala Cuna y Jardín Infantil cuenta con salones con luz natural, espacios amplios y
materiales al alcance de los niños y niñas, donde ellos pueden interactuar y movilizarse por los
diferentes ambientes preparados. Además cuenta con tres patios, uno delantero con huerta y
plantas medicinales, el lateral cuenta con áreas verdes y el trasero de material concreto pintado
verde y rampla.
Los materiales que utiliza nuestra Sala Cuna y Jardín en su mayoría son de madera y son los
utilizados en el Método Montessori, por ejemplo Torre Rosa, Escalera Café, Triángulos
Constructores, puzzle y tarjetas de flor, caballo, rana, tarjetas de tres tiempos, cilindros de colores,
caja de colores primarios y secundarios, bloques de cilindros, cubo del binomio, cubo del trinomio,
además se trabaja mucho la motricidad fina, donde los niños trasvasijan sólidos y líquidos con
cuchara, pinzas, gotarios entre otros.
Nuestra forma de planificar es mensual, buscando los aprendizajes y objetivos de acuerdo a las
bases curriculares de Educación Parvularia.
Evaluamos constantemente a través de la observación y semestralmente con un informe al hogar,
el que consta con indicadores, que evalúan las diferentes áreas de trabajo y además cuenta con
una breve observación; es una evaluación con características cuantitativas y cualitativas.
También en el mes de marzo se realiza una evaluación diagnóstica, para ver el nivel en que se
encuentran los niños y niñas y así poder planificar y reforzar los contenidos que están débiles.
2.6.2) Programas y Proyectos (Buen Trato)
Definición del proyecto: El protocolo de buen trato, pretende fortalecer y mejorar las relaciones
sociales e interacciones con todos los integrantes de nuestra comunidad educativa.
Línea de acción Objetivos Estrategias Evaluación
Niños y Niñas
Implementar la igualdad entre niños y niñas.
Reforzar valores transversales como: respeto, compañerismo, honestidad, responsabilidad, entre otros.
Fomentar Hábitos de cortesía : ‐ Saludo. ‐ Despedida. ‐ Agradecimiento.
Conversar en línea.
Mostrar videos
Jugar en grupos mixtos.
Observación directa
y registro en bitácora
Personal
Fomentar el buen trato dentro del equipo de trabajo.
Aplicar hábitos de cortesía con pares, niños/as y padres y/o apoderados.
Conversaciones
Reuniones técnicas.
Comentar experiencias de aprendizajes.
Observación directa
Padres y/
apoderados
Integrar a la familia en formación y educación de niños y niñas.
Informar a los padres sobre la metodología y avances de los niños y niñas.
Conversar sobre la importancia de que los padres son los primeros educadores de sus hijos/as.
Invitar a los padres a dar a conocer su trabajo (profesión u oficio).
Registro de
asistencia a
reuniones.
2.7) Objetivos del PEI
Dar al niño una visión del universo en el cual todos, los animados e inanimados, están
interconectados y unificados.
Ayudar a los niños a sintetizar el aprendizaje y a descubrir la interacción de todas las
disciplinas.
Preparar a los niños para la vida de la nueva era, enfatizando la perspectiva global y los
intereses humanos en común.
Permitir que los niños desarrollen un sentido de armonía y espiritualidad que son
necesarios en la construcción de la paz del mundo
Ayudar a los niños a comprender que todos somos iguales porque venimos de un
mismo origen. Y estamos unidos por un lazo común.
Para lograr nuestro Objetivo, hemos elegido la “Pedagogía Montessori”, la cual se considera la Educación para la vida y por tanto:
Ayuda al desarrollo natural del ser humano.
Estimula al niño a formar su carácter y manifestar su personalidad, brindándole
seguridad y respeto.
Favorece en el niño la responsabilidad y el desarrollo de la autodisciplina y
libertad
Desarrolla en el niño la capacidad de participación para ser aceptado
Guía al niño en su formación espiritual e intelectual.
Reconoce que el niño se construye a sí mismo.
2.7.1) Dimensiones
Dimensión Administrativa financiera
1.‐Favorecer un ambiente de cordialidad, respeto y armonía entre todo el personal del establecimiento. 2. Crear un ambiente armónico, en que el diálogo entre todos los integrantes de la comunidad educativa se desarrolle en un marco de respeto, cordialidad y franqueza. 3. Incentivar la programación de actividades sociales y de solidaridad, tendientes a favorecer las buenas relaciones humanas.
Realizar mantención y/o
reparación de
infraestructura y/o
mobiliario.
‐Revisar constantemente la
infraestructura y mobiliario.
- Constatación de infraestructura y
mobiliario en buen
estado.
Procurar la mantención y
renovación de recursos
materiales.
‐ Revisar constantemente los
materiales.
‐ Nominar un encargado del inventario
‐ Constatación de
materiales e
innventario.
Mejorar y reforzar la
gestión administrativa,
pedagógica y
paradocente de la Unidad
Educativa.
‐ Actualizar el organigrama del
establecimiento en relación a las
nuevas funciones y requerimientos del
establecimiento escolar.
‐ Mantener la planta del personal y
Asistente de la Educación necesario
para el buen funcionamiento y
mantención del establecimiento.
‐ Formar un equipo de trabajo
organizado, informado y participativo
de acuerdo a las necesidades y
requerimientos del establecimiento.
‐ Dar a conocer al personal en forma permanente los acuerdos, reestructuraciones, modificaciones y resoluciones en relación a la organización Escolar.
- Documentos
actualizados.
Dimensión Pedagógica Curricular
Mejorar la calidad de los
aprendizajes de los niños y las
niñas a través de diversas
estrategias pedagógicas.
Crear espacios educativos
interactivos y funcionales en el
interior y exterior de las salas de
actividades.
Observación Directa.
Dimensión Organizativa Operacional
Mejorar la comunicación de la
comunidad educativa en
diferentes instancias para el
mejoramiento de la gestión.
Implementar estrategias para el
mejoramiento de coordinación entre
profesionales y técnicos.
Reuniones técnico‐
pedagógicas
Dimensión Comunitaria
Propiciar una política de puertas abiertas a padres y apoderados dentro de un clima de
respeto y veracidad.
Favorecer la labor formativa
y educativa de la familia,
para potenciar los
aprendizajes de calidad y
significativos. Incentivando
el compromiso y
‐Dar a conocer el PEI, reglamento
interno, protocolos de convivencia
escolar, seguridad escolar,
modalidad curricular del
establecimiento y sus proyectos
complementarios.
‐ Cumplir con las normativas del
establecimiento en cuanto a
horarios reuniones de padres y
otros.
‐ Utilizar como medio de
comunicación la libreta, correos y
whatsapp.
‐ Realizar reuniones de nivel y
entrevistas personales.
‐ Programar charlas o talleres según
los intereses dictados con los
apoderados, con la participación de
especialistas en las materias.
‐ Registro de
asistencia reuniones.
‐Entrevistas
personales.
‐ Uso de medios de
comunicación
(teléfono, Pág.Web,
e mail, cuadernos de
2.8) Evaluación
El proyecto educativo se evaluará anualmente, para verificar si se cumple todo lo propuesto en él.
Su vigencia será de un período de cuatro años, optando a su estudio, modificación y
replanteamiento, durante el término del período señalado, de acuerdo a la información emanada
de las evaluaciones anuales.