proyecto educativo institucional p.e.i. · individualista a otra mentalidad de unidad educativa....
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PROYECTO
EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
P.E.I.
2019
Palabras del Rector
Hemos iniciado este décimo noveno año, contamos con más de mil familias que han
depositado su confianza en nuestro proyecto, con el propósito de mostrar a nuestra comunidad
un Colegio en constante crecimiento y mejoramiento, que madura sus ideas y emprende
desafíos más audaces, trazándose caminos que garantizan coherencia y continuidad. Durante
el presente año cumplimos nuestro XX° aniversario como institución, han egresado 12
generaciones de cuartos medios y que en resumen trabajamos para ser un proyecto viable,
donde la formación valórica y la excelencia académica, se han privilegiado como
herramientas esenciales para formar hombres y mujeres que servirán a la construcción de
nuestra patria.
Somos parte desde este año, de la recién constituida Corporación Educacional
Forjando Futuros, quien tiene la misión de hacer crecer y desarrollar, además de nuestro
Colegio, el Colegio Creación Ciclo Básico y Creación Chillán, Creación Osorno, Creación
Puerto Montt y el Liceo Técnico Profesional La Araucana de Concepción.
En este contexto presentamos a ustedes nuestro Proyecto Educativo Institucional. Las
diferentes concepciones del hombre y del mundo que naturalmente existen y se plantean en
una sociedad como la nuestra, hace necesario que las personas e instituciones se definan y
manifiestan los rasgos que expresen su identidad.
En el quehacer educacional se expresa en una diversidad de propuestas educativas,
tanto explicitas como implícitas, que están presentes en el Sistema Nacional de Educación. En
nuestro Proyecto Educativo queremos plasmar el “carácter propio” o identidad que nos define
como institución formadora de niños y jóvenes. Colegio Creación Concepción, se inserta en
un modelo corporativo de gestión que inicialmente inspiró la Caja de Compensación La
Araucana. Sabemos bien, que somos personas influyentes en el desarrollo de nuestros
alumnos, creemos en el valor de ello y por lo mismo, enseñamos con entusiasmo, amor y
exigencias. Nuestra institución requiere que en nuestras participación seamos, profesionales
que, a lo menos, cultivemos los siguientes valores y características: proactividad, disciplina,
honestidad, lealtad y calidad.
Nos hemos tomado el tiempo necesario y suficiente para elaborara un proyecto
educativo participativo, escuchando a nuestros estudiantes, padres y apoderados, profesores y
asistentes de la educación. Este es el valor principal del documento que hoy tienen en sus
manos.
Gracias a todos, por su aporte y paciencia para saber esperar el proceso natural, que
tarda el crecimiento, que cada año se ve plasmado en tan importantes logros con nuestros
alumnos egresados y a las personas, que día a día, hacen su aporte al modelo educativo,
entregando su más alta convicción en lo profesional, valórico y humano.
A todos ustedes,
¡Muchas gracias!
TITULO I: “ASPECTOS GENERALES”
1.1 Identificación
1.2 Introducción
1.3 Razones del proyecto educativo
1.4 Objetivos del proyecto educativo
TITULO II: “MARCOS SITUACIONAL”
2.1 Contexto Nacional
2.2 Contexto Regional concepción
2.3 Análisis de Matrícula por Tipo de Dependencia
TITULO III: “MARCO TEORICO”
3.1 Fundamentos Valóricos Institucionales
3.1.1 Introducción
3.1.2 Visión
3.1.3 Misión
3.1.4 Principios Institucionales
Sellos educativos
3.1.5 Características del Colegio
3.1.6 Línea Metodológica
3.1.7 Perfil del Alumno
3.1.8 Perfil del Profesor
3.1.9 Perfil de los padres y apoderados
3.1.10 Perfil del proceso formativo
TITULO IV: “MARCO OPERACIONAL”
4.1 Diagnóstico
4.1.1 Edad Promedio por Curso
4.1.2 Antecedentes Familiares y Socioeconómicos
4.1.3 Antecedentes Personales y Culturales
4.1.4 Resultados Encuesta Aplicada a los Padres
4.1.5 Resultando Análisis de los Profesores
4.1.6 Análisis FODA
4.1.7 Diagnostico VS Misión y Objetivos
4.2 Perfil administrativo
4.2.1 Características y Funciones de Nuestra Administración
4.3 Organigrama Colegio Creación
4.4 Manual de Funciones Nivel de organización o Administrativo
4.4.1 Nivel de Organización
4.4.2 Nivel de Planificación
4.4.3 Nivel de Ejecución
4.4.4 Nivel de Coordinación
4.5 Manual de Procedimientos del Colegio
4.5.1 Proceso de Admisión
4.5.2 Uso de la Sala de Computación.
4.5.3 Áreas de Desarrollo.
4.5.4 Determinación de las Áreas de Desarrollo.
4.5.5 Definición de Políticas
4.6 Objetivos Institucionales de los Principios Fundamentales
4.6.1 La Valoración de la Familia en la Formación del Niño
4.6.2 El Aprendizaje del Proceso de Aprender
4.6.3 El Aprovechamiento de la Tecnología Contemporánea
4.6.4 El Aprendizaje Activo
4.6.5 El aprendizaje de competencias
4.6.6 La Valoración de la Capacidad de emprender
4.7 Metas Educativas
4.7.1 Ambito Pedagogico
4.7.2 Ambito Institucional
4.7.3 Ámbito Humano y de Servicios
TITULO V: “PLAN DE ACCION”
5.1 Introducción
5.2 Lemas mensuales
5.3 Calendario escolar
5.4 Proyectos centrales
5.5 Dirección Pedagógica
5.5.1 Necesidades y Prioridades
5.5.2 Proyectos Sectoriales y Talleres
5.6 Plan Anual de Orientación
5.7.1 Profesores
5.7.2 Familia
5.8 Subsector Inglés
5.8.1 Enseñanza Básica
5.9 Refuerzo Positivo
5.10 Plan de Acción Remedial Anual
5.11 Evaluación
Título I
Aspectos generales
1.1 IDENTIFICACIÓN:
Unidad Educativa:
“COLEGIO CREACIÓN DE
CONCEPCION”
Dirección:
Arturo Pérez Canto Nº 902 Villa Huáscar,
Ciudad:
Concepción
Comuna:
Concepción
Provincia:
Concepción
Dependencia:
Subvencionados
Decreto de Creación:
Nº Resolución Exenta Nº 2521 del 16-10-
1998
Rol Base Datos:
Nº 17748-2
Tipo de Enseñanza:
Ed. Prebásica, Ed. General Básica y Ed.
Media.
Decreto Planes y Programas de Estudio:
Enseñanza Pre-básica: Nº Circular Nº 876/79 Mod.Nº1
Enseñanza Básica: Nº 40/96 y Mod Nº 832/96
Enseñanza Media:
N NM1 77/79
Asignatura de Religión:
Decreto N 924/83
Decreto de Evaluación
N° 511 y Reglamento de Evaluación
Régimen de Evaluación
Semestral
1.2 INTRODUCCIÓN
El proyecto educativo es una propuesta pedagógica innovadora para la sociedad en
permanente transformación que sienta sus bases en las políticas educacionales del Gobierno
de Chile. Este, propicia una educación de calidad para todos los niños y jóvenes de esta
Nación dotándolos de destrezas culturales y de disposiciones morales crecientemente ricas y
cada vez más complejas; entregadas estas en la sala de clase con nuevos modos de enseñar y
aprender.
Este, como todo proyecto, no es un documento cerrado. Se pretende que sea práctico a
la hora de orientar la actividad general del colegio y marco de referencia en el quehacer
educativo cotidiano que se va actualizando periódicamente.
Elaborar planteamientos institucionales, más que un trabajo administrativo y
burocrático resultando de exigencias externas a los intereses del Colegio Creación, puede ser
también una oportunidad para que la Comunidad Educativa, y especialmente su profesorado,
revisen y pongan en común los planteamientos instructivos, formativos y organizativos del
Colegio donde intervienen. En este sentido, impulsar el Proyecto Educativo no sólo es
consecuencia y necesidad de un modelo de colegio, sino algo que puede impulsar y hacer
necesario el trabajo en equipo del profesorado; es, en definitiva, una forma para potenciar y
posibilitar una acción profesionalizadora.
Elaborar el Proyecto Educativo representa, por tanto, además de una respuesta a las
necesidades del Sistema Educativo y de los colegios, un intento de pasar de una mentalidad
individualista a otra mentalidad de unidad educativa. Para que ello sea posible hace preciso
que en su configuración se respete una determinada forma de hacer: democrática, abierta,
pluralista e integradora.
En esta situación, cabe enfatizar el sentido del Proyecto Educativo como pretexto para
la autoformación y la reflexión y recordar el carácter abierto, dinámico e interrelacionado de
las diferentes propuestas que lo configuran y que permiten que la Comunidad Educativa
reflexione y dialogue colectivamente sobre su actuación.
Trabajar los planteamientos institucionales es, en definitiva, una forma de potenciar y
desarrollar la profesionalidad. Se habla en ellos de compromiso, valores, trabajo en equipo,
contraste de opiniones, metas compartidas…, pero siempre desde el realismo, desde la
situación existente.
“El Proyecto Educativo del Colegio es un instrumento con proyección de futuro,
pensando y elaborando colectivamente por la Unidad Educativa a partir del análisis de nuestra
realidad, para alcanzar los objetivos propuestos”
El camino para logarlos ha sido construir nuestra finalidad o Misión por toda la
comunidad Educativa del Colegio Creación, marcando nuestro sello y por lo tanto generando
el sentido de permanencia en sus miembros.
El ideal u objetivos del Colegio Creación expresado en este proyecto incluye acciones
pedagógicas concretas, coherentes, realistas y pertinentes a la cultura nacional, clarificando el
educativo del colegio creación concepción:
El tipo de hombre o mujer que queremos formar y el educador que necesitamos para
que ello ocurra, conociendo la realidad cultural, social, económica, política, familiar donde
están inmersos nuestros niños y jóvenes del Colegio.
El proyecto educativo enumera y define el conjunto de rasgos que dan identidad a
nuestro colegio. Entre sus características, podemos destacar las siguientes:
1 Establece la educación que se pretende y la escuela que se desea.
2 Perfila el modelo de formación del estudiantado.
3 Confirma el perfil del colegio.
4 Es integral y vinculante para todos los miembros de la comunidad educativa.
1.3 RAZONES DEL PROYECTO EDUCATIVO DEL COLEGIO CREACIÓN
CONCEPCIÓN:
El Colegio Creación es coincidente con el análisis que hacen nuestras autoridades
educacionales al señalar que nuestro sistema escolar chileno vive profundos cambios, que
tiene en marcha una reforma educacional en el marco de la Ley de Educación. Que ha
potenciado y centrado su quehacer en el estudiante con leyes complementarias como la ley de
convivencia escolar, la de inclusión.
Hoy cada Unidad Educativa tiene el derecho y el deber de crear su propio Proyecto
Educativo en libertad, con responsabilidad y eficiencia; por tal motivo, sustentamos que las
razones que nos impulsan a la creación de un proyecto innovador y que permita mejorar la
calidad de la educación son:
1 La normativa vigente basada en la constitución política de la República de Chile; la
Ley Orgánica Constitucional de la Enseñanza (LOCE), ley 18.962 de 1990; la ley Nº
19.070 de 1991, modificada por la ley Nº 19.410 de 1995; Decreto Nº 453 de 1991;
Decreto Nº 40 del 26 de Enero de 1996 y ley Nº 19.494 que establece Jornada Escolar
Completa Diurna en 1997. “Leyes Nº 20.529 y Nº 20.501 de la Superintendencia de
Educación y Agencia de Calidad, que fueran aprobadas el año 2011.
2 Porque un Proyecto Educativo orienta las distintas iniciativas de mejoramiento
educativo, dándoles coherencia. Todo el esfuerzo creativo de los profesionales que
laboran en una comunidad educativa se canaliza a través del proyecto educativo.
3 Porque la orientación que le daremos a la Educación con nuestro Proyecto nos
permitirá superar cualquier carencia existente en nuestro sistema educacional, tanto en
su implementación como en su curriculum actual, asumiendo el compromiso de
mejorar la calidad de la educación.
4 Porque nuestros educandos, junto a sus padres, apoderados y la comunidad toda,
merecen un curriculum flexible, que sea pertinente a las diferentes realidades locales,
regionales y del país.
5 Porque pretende optimizar el proceso educativo, haciendo que cada integrante de la
unidad educativa internalice el sistema de ideas que fundamentalmente su quehacer y
se sienta parte integrante del proceso educativo, constituyendo así una autentica
comunidad educativa.
6 Porque la comunidad local, regional y nacional necesita conocer nuestra filosofía
educacional, su modo de entender al hombre y el tipo de persona que quiere formar.
7 Porque cada integrante que forma parte del personal de la Unidad Educativa tiene que
saber que se espera de él, o que se le exige como profesionales al servicio de la
educación.
8 Porque el Proyecto Educativo es un instrumento político y técnico que orienta el
quehacer del establecimiento escolar y de sus diferentes actores, explicitando la
propuesta educacional y especificando los medios que de podrán en marcha para
realizarla. Permite en forma sistemática hacer viable la misión del Colegio.
1.4 OBJETIVOS DEL PROYECTO EDUCATIVO:
Los objetivos del proyecto educativo del Colegio Creación Concepción son:
1 Traducir en un todo coherente y sistemático la filosofía educacional del Colegio
Creación.
2 Proveer de un instrumento base que guíe y de sentido a cada una de las acciones
educativas que se emprenden,
3 Permitir que todos los integrantes del Colegio se sientan co-responsables de la vida en
la Unidad Educativa.
4 Contar con un instrumento o parámetro para evaluar las acciones educativas y las
decisiones curriculares y extracurriculares, teniendo como referencia el ideario que
sirve de base filosófica del proyecto.
5 Facilitar las medidas para que el estudiante descubra sus potencialidades y su proyecto
de vida como un factor motivador intrínseco que de sentido al quehacer escolar del
estudiante.
6 Proyectar en el tiempo la formación de un tipo de hombre que en el plano cognitivo
sea más reflexivo, creativo, crítico constructivo y autocrítico, apegado a valores
intransable de convivencia humana y en reencuentro con la naturaleza.
TITULO II
MARCO INSTITUCIONAL
2.1 CONTEXTO NACIONAL:
El desarrollo a nivel mundial, en la actualidad. Está sustentado sobre tres pilares
fundamentales: los avances tecnológicos, la globalización (de la economía, las
comunicaciones, y las culturas) y la velocidad de los cambios. Ningún país, por más aislado
que este escapa a esta realidad.
A nivel nacional, enfrentamos grandes cambios en la educación, fundamentalmente a
las nuevas políticas de Estado que regulan el Sistema Educativo, tal como lo señalan las
nuevas Leyes Nº 20.529 y Nº 20.501 de la Superintendencia de Educación y Agencia de
Calidad, que fueran aprobadas el año 2011. Las nuevas Leyes de Convivencia Escolar e
Inclusión.
En la actualidad se habla del nacimiento, expansión y extensión de cierta modalidad de
cultura transnacional (transculturización) que progresivamente se está introduciendo en
nuestro país, gracias a la confluencia de dos vertientes históricas:
1 La dinámica que ha adquirido la economía mundial, que se traduce por ejemplo, en los
llamados megamercados y las cumbres de acuerdos comerciales realizados por los
países en los cuales Chile participa activamente.
2 El acceso masivo de la población a medios que proporcionan información y redes
sociales (prensa escrita, cine, televisión, TV cable, TV satelital, redes informáticas
INTERNET, enlaces, etc.), los que influyen en los comportamientos culturales de los
países.
Estas dos vertientes son las que caracterizan a los países desarrollados, cuya influencia
en países en vías de desarrollo se manifiesta en todos los ámbitos (economía, tecnología,
cultura).
En este contexto, la educación a nivel mundial y sobre todo en países en vías de
desarrollo, debe adelantarse y preparar al hombre para la sociedad del futuro.
Nuestro país, ubicado en el extremo de América del Sur abre nuevos horizontes de
intercambio cultural, tecnológico, y económico a todos los continentes con una fluidez
sorprendente, produciendo una globalización en la economía lo que exige al país elevar su
competitividad frente al resto de los países del mundo. En consecuencia, debemos preparar a
nuestros educandos para enfrentar los desafíos del mundo en desarrollo y en permanente
cambio. Esto determina los marcos culturales, las costumbres, las tradiciones, las aspiraciones
y los valores nacionales cambien aceleradamente y la educación pase a ser un factor clave en
la modernización de la sociedad del tercer milenio.
Chile es una Nación independiente, libre y soberana cuya administración
gubernamental es de carácter democrática regida por la Carta Constitucional de 1980.
Nuestra Nación esta inserta en los grandes mercados mundiales en los cuales las leyes
de la oferta y la demanda rigen la economía mundial; no obstante, el estado mantiene una
fiscalización de lo que se ha llamado sistema neo-liberal. Este sistema económico ha
permitido que nuestro país, en vías de desarrollo, haga esfuerzos por superar su condición
socio-económico productiva-industrial y cultural.
Se visualiza, además, una sociedad con un desarrollo tecnológico muy aumentado que
maneja grandes cantidades de información, teniendo como producto a un hombre
excesivamente individualista y que se desenvuelve en un medio de mucha competitividad; es
preocupante observar como somos parte del consumismo, materialismo e individualismo,
afectando a la comunicación de persona a persona.
Lo anterior supone un cambio sustancial de modernización y descentralización de la
Educación.
Esta modernización y globalización impulsa a cambiar lo que históricamente ha sido
un sistema educacional del país centralizado: en donde el Ministerio de Educación ha
definido los planes y programas de estudio taxativos y específicos, haciendo muy poco por
desarrollar personas capaces de mostrar competencias en creatividad, iniciativa, trabajo en
equipo, capacidad para negociar, comunicar, anticiparse para elegir y tomar decisiones, para
utilizar el criterio , para administrar sus propios tiempos en fin, competencias para ejercer el
sentido de responsabilidades y la voluntad de asumir riesgos.
Se observa al estado en una concepción más integradora, con una política de
globalización que pretende la equidad y la idea de educación permanente, y que lucha por
mejorar la distribución del ingreso y la justicia económica.
De los desafíos que se le presentan a la educación generados por la modernidad cobra
gran importancia los procesos formales o conductuales que se deben manejar en el
aprendizaje, como el “Aprender a Aprender”. Podemos decir entonces que la visión general y
concluyente que se tiene de muestro sistema educacional, es que nos hemos quedado atrás con
respecto a las grandes transformaciones culturales y sociales experimentadas en los últimos
40 años. De alguna manera es obligación de la educación ser más dinámica, reformularse y
sobre todo que sea ella la que oriente o de sentido a los cambios que experimenta la sociedad,
formando hombres capaces de valerse a sí mismos (competentes), honestos, solidarios y con
un alto grado de cultura que los haga tolerantes y participes de los cambios.
El sistema educativo se organiza en un nivel preescolar, que atiende niños menores de
6 años, mediante una diversidad de instituciones y redes públicas y privada; a un nivel básico
obligatorios, de ocho grados, cumplido en escuelas municipales o privadas; a un nivel medio,
de cuarto grado, que se ofrece el liceos con dos modalidades (la científico-humanista, de tipo
general y la técnico-profesional, que combina estudios generales y formación para el trabajo):
y un nivel superior, impartido en Universidades e Institutos Profesionales o Centros de
formación Técnica (postsecundarios de 2 años de duración). La formación de docentes para la
educación parvularia, básica y media se realiza en Universidades e Institutos Profesionales
Las competencias de administración directa de centros educativos están
descentralizadas, para el caso de la educación básica y media, en las municipalidades o
entidades privadas.
Además de las formas libres de educación, existe la educación privada con
“reconocimiento oficial”, que se ajusta a las normas sobre curriculum fijadas por el estado y
que cumple ciertos requisitos legales mínimos. A ella concurre el 43% de los alumnos de
básica y media y el 50% de los estudiantes de educación superior.
En el nivel escolar, la educación privada esta dividida en dos: la financiada por las
familias y la que recibe aporte financiero estatal. Esta última es conocida como “educación
particular subvencionada”.
El estado nacional, además, contribuye a la educación descentralizada con apoyo
técnico e insumos materiales como distribución gratuita de textos de estudio y prohibición de
bibliotecas de aula a todos los alumnos de la educación básica, prestaciones o beneficios
asistenciales a los estudiantes de bajos recursos, perfeccionamiento gratuito a los docentes,
programas de mejoramiento de la calidad educativa y asesorías técnicas. A ello tienen acceso
por igual los centros municipales y particulares subvencionados.
El estado nacional, desde 1991, financia los mejoramientos salariales de los docentes.
De este modo, las remuneraciones del personal y sus reajustes periódicos son financiados, en
parte principales, con las subvenciones educacionales, que es incrementada
proporcionalmente a estos efectos.
El estado entrega también aportes diversos a la educación superior. Esta es pagada por
los estudiantes. Las universidades públicas y privadas existentes con anterioridad a 1980,
tienen derecho a aportes financieros estatales. Existen además apoyos de créditos y becas para
los estudiantes de menores recursos y fondos concursables para el desarrollo institucional y
para la investigación científica y tecnológica.
2.2 CONTEXTO REGIONAL CONCEPCIÓN:
El río Bío-Bio le concede nombre a esta hermosa región denominada la Puerta del Sur
de Chile. La Región del Bio-Bio está situada 525 kilómetros al sur de Santiago. El territorio
insular lo construyen las Islas; Quiriquina, ubicada en la Bahía de Concepción, la Isla Santa
María, en el Golfo de Arauco y la Isla Mocha frente a Tirúa en el extremo sur de la Provincia
de Arauco. Su superficie es de 36.929 km2, o sea, mayor que Holanda y Bélgica,
prácticamente igual a Taiwán, y muy poco menor que Dinamarca y Suiza, habitan esta Región
y una población de 2 037 414 habitantes según el INE a través del Censo 2017, siendo la
segunda región más habitada del país. En cuanto a la densidad poblacional, ella alcanza a 50,2
habitantes/km2, superior al doble de densidad nacional. El perfil topológico regional es
variado drenado principalmente por las cuencas de los ríos Itata y Bio-Bio. De oriente a
poniente se escalonan la Cordillera de los Andes, el Valle Longitudinal, la Cordillera de la
Costa, dan un carácter templado cálido a la Región, con estaciones bien definidas, lluviosas y
secas.
La Región del Bio-Bio ocupa el segundo lugar dentro de las regiones en la escala de
aportes a la economía nacional. El nivel de desarrollo alcanzado en las últimas décadas se
sustenta principalmente en los sectores industrial, silvoagropecuario y de servicios, que son
los que inciden más fuertemente en el PIB. Las exportaciones han tenido también un
crecimiento constante, sobre todo en el sector forestal y pesquero.
Su oferta turística esta caracterizada por importantes centros urbanos, portuarios e
industriales. Región Cordillerana, montaña, valles, bosques nativos, parques, ríos, lagunas,
muchas playas, caletas de pescadores, pueblos de artesanías con rica flora y fauna. Posee una
excelente hotelería, con hosterías, cabañas, moteles, residenciales, zonas de camping y picnic.
Sus grandes ciudades tienen atractivo comercio con lindas tiendas, grandes supermercados y
atractivos cafés y restaurantes.
La octava región se caracteriza por los significativos avances en la implementación de
la Reforma educacional en marcha. Es así como se han dado importantes pasos para mejorar
la calidad de la educación con la capacitación de profesores, la incorporación activa de las
familias y el trabajo focalizado en los alumnos más necesitados.
La provincia de Concepción históricamente ha jugado un rol fundamental en el
desarrollo del país. Una gran variedad de rubros, que comprende desde la empresa siderúrgica
hasta la alimentaria, pasando por la refinación de petróleo , petroquímica, pesquera, papel,
celulosa, textil, vidrio., madera, metal, mecánica, astilleros, cerámicas, calzado, vestuario y
otras, animan constantemente al quehacer económico de esta zona costera. Su capital
administrativa es la ciudad de Concepción, la cual es también sede del gobierno regional. En
ella se dan una serie de elementos que dinamizan su pequeña y mediana industria, generando
un comercio ágil y eficaz.
La actividad económica de la provincia adquiere su mayor relevancia en los puertos de
Talcahuano, San Vicente, Lirquén y Coronel, constituyendo esto la mayor concentración
portuaria del país. Junto a ellos se encuentran en la costa de la Bahía de Concepción las
instalaciones de la segunda zona naval y del principal astillero del país, Asmar. Desde aquí es
posible proyectar la actividad pesquera y la industria del vidrio, entre otras, con un eficiente
sistema operativo que garantiza una actividad económica y productiva en constante
movimiento.
A lo anterior se suma una incesante actividad estudiantil, derivada de las seis sedes
universitarias que proporcionan a la provincia un marco cultural y artístico cada vez más
interesante.
El Colegio Creación se encuentra ubicado en pleno barrio cívico de Concepción,
avenida Arturo Pérez Canto N° 902, Villa Huáscar, a cuadras de la Universidad del Bio-Bio,
formando parte de un sector eminentemente estudiantil nace como una respuesta a la demanda
local de una alternativa académica real, cuyo fin último es formar a jóvenes competentes,
honestos, cultos y solidarios, con un alto grado de compromiso con los problemas que afectan
a la región, con un acabado conocimiento de un entorno y prepararlos para enfrentar la
Enseñanza Superior, (universidades, Institutos profesionales, Centros de Formación Técnica,
fuerzas Armadas)
2.3 ANÁLISIS DE MATRICULA POR TIPO DE DEPENDENCIA EN LA COMUNA
DE CONCEPCIÓN:
Establecimientos educacionales por dependencia 2012-2014
Establecimientos
Comuna Región País
2012 2014 2012 2014 2012 2014
Corporación Municipal 0 0 0 0 1.131 1.106
Municipal DAEM 36 35 943 894 4.383 4.225
Particular Subvencionado 81 82 604 626 5.965 6.065
Particular Pagado 14 13 36 33 625 595
Corporación de Administración Delegada 4 4 12 12 70 70
Total 135 134 1.595 1.565 12.174 12.061
Fuente: Base de establecimientos educacionales, MINEDUC.
Matrícula por dependencia 2012-2014
Matrícula según Dependencia
Comuna Región País
2012 2014 2012 2014 2012 2014
Corporación Municipal 0 0 0 0 451.091 429.479
Municipal DAEM 14.717 12.912 204.434 192.508 908.804 875.155
Particular Subvencionado 28.092 29.468 195.417 202.671 1.887.180 1.919.392
Particular Pagado 4.632 4.673 15.894 16.077 254.719 270.491
Corporación de Administración Delegada 4.654 4.509 9.898 9.526 49.473 46.802
Total 52.095 51.562 425.643 420.782 3.551.267 3.541.319
Fuente: Base de Matrículas, MINEDUC.
2.4 ANÁLISIS INTERNO:
El colegio inicia sus actividades el 22 de febrero de 1998 y recibe el reconocimiento
oficial el 16 de Octubre de 1998. nace de la necesidad y demanda que en su modelo Educativo
tenga como eje central la excelencia Académica en un ambiente de respeto, tolerancia,
democracia y que desarrolle en los alumnos el espíritu crítico, la creatividad y consolide los
valores universales a través de:
1 Metodologías actualizadas, diversificadas y motivadoras.
2 Utilización de material didáctico en las prácticas pedagógicas.
3 Trabajo interdisciplinario, en el que se interrelacionen objetivos y contenidos de los
diferentes subsectores.
4 Desarrollo de competencias por sobre la memorización.
5 Intensificación del apoyo a la persona, a través de las tutorías.
6 La actualización de nuestro sistema de Evaluación (Diagnóstica, Formativa, Sumativa,
Autoevaluación y Co evaluación)
7 Perfeccionamiento permanente de los Docentes para la actualización de contenidos y
de metodologías.
8 Creación de instancias para una mayor participación de la familia en el proceso
educativo de sus hijos.
9 La participación con otros colegios en actividades Deportivas, culturales y de
Convivencia.
10 El desarrollar todas las actividades focalizadas en nuestro PME, con los sellos:
a) Excelencia académica, centrada en el proceso de aprender.
b) Un Colegio con carisma familiar que valora el rol de los padres en la formación de
los estudiantes.
c) Valoración de las normas como condición de la buena convivencia.
El Colegio cuenta con cursos de Prekinder a Cuarto Año Medio, con una matrícula de
1034 alumnos, distribuidos en cursos paralelos A y B,
Todos los niveles se desarrollan el Calle Arturo Pérez Canto Nº 902 Collao,
Concepción.
El establecimiento Educacional cuenta con 26 salas de clases, una biblioteca, un
gimnasio, enfermería, un laboratorio de ciencias, un casino y toda una administración
para satisfacer las demandas propias del sistema.
Se cuentas con un plantel conformado por:
1 Rector.
2 Vicerrector.
3 Orientador.
4 Coordinador de Enseñanza Básica.
5 Coordinador de Enseñanza Media.
6 Analista de Sistemas.
7 Equipo de Inspectores.
8 Encargados de departamentos.
9 Secretarias administrativas y Académica.
10 Administrativo computacional.
11 Encargada de Enfermería.
12 Encargada de Biblioteca.
13 Encargada de CRA.
14 Encargado de ACLE.
15 Educadores de Párvulos.
16 Asistentes de párvulos para pre kínder y kínder.
17 Asistente de párvulos para 1º año básico.
18 Profesores de educación general básica
19 Profesores de asignaturas.
20 Encargado de reparaciones menores.
21 Personal de Aseo.
Concepción y su alrededor es eminentemente una zona industrial. Nuestro colegio se
ubica en un barrio joven, (construcciones nuevas, seguras, sector residencial, con
instalaciones militares, regimientos, escuelas de caballería y otros). Se cuenta con acceso a
diferentes áreas de recreación: estadios y complejos deportivos. Conectado a las principales
arterias de Concepción, las que convergen en las distintas comunas.
TITULO III
MARCO TEORICO
3.1. Fundamentos Valóricos Institucionales:
3.1.1. Introducción:
El Colegio Creación Concepción, reconocido por el Ministerio de Educación, bajo
Resolución Exenta Nº 775, inicia sus actividades el año 1998, en Sede Av. Collao 590 de
nuestra comuna. Atendiendo, en esta primera etapa un total de 126 alumnos, distribuidos en
los niveles de Pre-Kínder a 4º Año Básico, en ese entonces, bajo el nombre de Colegio
Creación, siendo uno de los cuatro Colegios que contaba La Araucana en el territorio nacional
(Chillán, Concepción, Osorno y Puerto Montt).
En el año 2003, se crea el Liceo Creación Concepción, reconocido por el Ministerio de
Educación, bajo Resolución Exenta Nº 776, iniciando sus actividades, en Sede Barros Arana
1423 de nuestra comuna. Su matrícula inicial fue de 84 alumnos, distribuidos en dos Primeros
Medios, con el objetivo de dar continuidad a los niveles de Enseñanza Básica, impartida en
Sede Collao
Ambas sedes del Colegio atendían un universo de aproximadamente 600 alumnos. La
plataforma profesional estaba conformada por 44 Profesores y 17 Administrativos.
El lunes 23 de octubre de 2006, ambas sedes se trasladan a sus nuevas dependencias ubicadas
en la calle Arturo Pérez Canto N° 902, en la Villa Huáscar de nuestra ciudad, según Res. Ex.
N°2526 del 27.10.06., apostando, con una nueva y moderna infraestructura, con recintos y
espacios necesarios y suficientes para acoger a más de 1.000 alumnos. Estas nuevas
dependencias consideran todos los niveles, con cursos paralelos, desde Pre-Kínder a 4º Año
Medio.
Su único Rector ha sido el Sr. Luis Hernán Martínez Catalán quien ha tenido la visión
necesaria para llevar al Colegio, junto a su plantel docente y administrativo, a un sitial
expectante en nuestra comunidad en tan corto plazo.
En 1995 la Corporación de Educación la Araucana implementó un plan de desarrollo
de Colegios Humanista-Científicos, denominados COLEGIOS CREACION (Chillán, 1996;
Osorno, 1997 y Concepción 1998).
2.1.2 Visión:
“Ser una organización educacional reconocida como una de las mejores entre sus
semejantes, en consideración de mediciones de los logros de aprendizajes y
estándares de calidad de gestión escolar y pedagógica, dentro del ámbito regional
y en consideración del contexto social globalizado y de desarrollo acelerado del
conocimiento y la tecnología”.
2. 1.3. Misión:
“Los estudiantes egresados de Cuarto Medio del Colegio estarán formados como
personas con competencias, acorde con el marco curricular nacional y la
propuesta curricular del Colegio, que favorezcan el desarrollo de proyectos de
vida y que le permitan aplicar los conocimientos prácticos para la inserción en la
educación superior, así como de competencias para resolver problemas y
conflictos cotidianos de la vida social”
2.1.4 PRINCIPIOS INSTITUCIONALES:
Dentro del marco de fines de la educación establecido en la Ley Orgánica
Constitucional de Educación, el Colegio CREACIÓN enfatiza seis notas que le dan identidad
y perfilan la impronta de su propuesta educativa. Los denominaremos principios
fundamentales:
1 La Valoración de la Familia en la Formación del Niño:
Desde nuestra perspectiva los padres de familia son los primeros educadores de sus hijos.
La tarea formativa requiere de la acción conjunta y armónica entre padres e educadores.
Un educador con la función de "tutor" será el responsable de mantener expedita una
amplia variedad de canales permanentes de comunicación entre cada familia y los educadores.
El colegio asume, también, la responsabilidad de apoyar profesionalmente a los padres en
su misión educadora.
2 El Niño es un Aprendiz Activo:
Consideramos el niño como un activo constructor de su propio conocimiento. Por lo tanto,
nos esforzamos porque el rol del docente, la planificación de las clases, las situaciones de
aprendizaje, la actitud esperada del niño el clima organizacional del colegio y la evaluación
sean funcionales a esta visión constructivista.
3 El Aprendizaje de Competencias:
Tenemos la convicción de que en un mundo en el que los conocimientos adquiridos
pierden rápidamente, vigencia, parece más rentable invertir nuestro tiempo en el aprendizaje
de competencias que en la retención de datos.
Hacer competentes a nuestros niños es el compromiso de la acción de nuestros
educadores. Ello implica privilegiar la ejercitación la ejecución, la aplicación de
conocimientos, la exploración de nuevos caminos de solución de problemas, por sobre la
repetición y la memorización.
4 La Valoración de la Capacidad Emprendedora:
En una cultura en que las situaciones son aceleradamente cambiantes y los riesgos crecen,
debemos desarrollar en nuestros niños las habilidades para aceptar riesgos, asumir
compromisos, evaluar alternativas, tomar decisiones, negociar, trabajar en equipo, ponerse
metas y programar su logro, defender puntos de vista, criticar con honestidad, negociar
practicar una disciplina funcional definir problemas e imaginar soluciones. En síntesis, nos
proponemos a formar un alumno emprendedor.
5 El Aprendizaje del Proceso de Aprender:
Reconocemos que cada persona tiene sus propias estrategias de aprendizaje. Estamos
convencidos que en la medida que uno toma conciencia de su particular forma de aprender,
potencia su capacidad de aprendizaje. El colegio Creacion desarrollá en sus alumnos la
capacidad de aprender, y la capacidad de reaprender.
6 Enriquecimiento de la Tecnología con Valores Educativos:
Ciertos desarrollos tecnológicos del siglo XX están influyendo decisivamente en los
comportamientos y en la forma de aprender de nuestros niños. Entre ellos, el cine, la TV y la
computación. El Colegio CREACIÓN considera, como parte de sus responsabilidades el
desarrollo de una actitud crítica y de análisis valórico frente a los contenidos del cine y la TV,
y de habilidades para poner a la computación al servicio de la comunicación, la investigación,
el conocimiento y la creatividad.
'
2.1.5. Características del Colegio:
1. Respeto a las Creencias:
El Colegio Creación no se adscribe institucionalmente a una determinada confesión
religiosa. Sin embargo, respeta la formación religiosa como una dimensión humana que
fortalece valores trascendentes y de desarrollo de las personas.
2. Pluralismo Valores Democráticos:
Nuestro Colegio, en primer lugar, manifiesta que en su labor educativa se respetan
fundamentalmente los Derechos Humanos, de donde se desprende que la educación ha de ser
pluralista y tolerante, respetando las convicciones religiosas, morales e ideológicas de los
alumnos.
La educación en nuestro Colegio ha de fomentar los valores democráticos,
comenzando por fomentar el respeto a los demás, con sus afinidades y diferencias, por medio
del diálogo constructivo entre todos: profesores, alumnos, y familia, a través de conferencias,
foros y mesas redondas procurando el consenso entre todos los estamentos de la comunidad
educativa, para lo cual se estimulará en docentes y estudiantes el espíritu crítico y autocrítico,
la capacidad de escuchar y el respeto a otros puntos de vista..
3. Coeducación:
La línea educativa del Colegio se dirige a eliminar las discriminaciones de sexo
respetando siempre la individualidad, potenciando la intercomunicación de todos los
miembros de la Comunidad Escolar (padres, profesorado y estudiantes) para la eliminación
de estereotipos sociales de carácter sexista.
Se compensarán las desigualdades existentes tratando de llegar a un equilibrio. Se
cuidara el lenguaje, oral y escrito, como medio fundamental para aprender en igualdad,
evitando la generalización del masculino y las diferencias en las interacciones verbales con
alumnos y alumnas.
El equipo docente ha de actuar influyendo en su actividad educativa actitudes positivas
ofreciendo un modelo sin prejuicios, flexible y reflexivo, desde un prisma de colaboración
con las familias y evitando la colisión de valores ante las actitudes discriminatorias.
3.1.5 LINEA METODOLOGICA:
Debemos tener en consideración a la hora de establecer los principios marco de
nuestra metodología que cualquier situación de aprendizaje está sometida a un gran número
de variables entre las que podemos destacar:
1. La edad de los alumnos y alumnas.
2. La homogeneidad o heterogeneidad del grupo-clase.
3. Los conocimientos anteriores.
4. El grado de motivación.
5. La experiencia y personalidad del profesorado.
6. Los recursos de que se disponen.
Por tanto más que establecer una línea metodológica estricta y rígida buscaremos el
equilibrio y la complementariedad de métodos diversos.
a) Principios Generales de Nuestra Metodología:
Buscaremos un enfoque metodológico INTEGRADOR, que propicie la utilización de
unos métodos u otros en función de las necesidades de las diferentes etapas de las
distintas tareas y situaciones, de la diversidad del alumnado, de los diferentes tipos de
agrupamientos.
La consecución de los aprendizajes significativos puede llegar especialmente a través
de la utilización de métodos de carácter INDUCTIVO que, partiendo de hechos y
realidades concretas próximas a la experiencia del alumnado, le ayuden a formular
leyes generales a través de la constatación y manipulación de los hechos observables,
y en ocasiones, por medio de métodos DEDUCTIVOS que, siguiendo el proceso
mental inverso, también pueden favorecer la intervención activa del alumnado en la
construcción de su propio conocimiento.
Es un profesional comprometido con la MlSlÓN y fines de los Colegios Creación, con
liderazgo en su campo profesional y con vocación de servicio.
La relación Profesor-Alumno es fundamental para el éxito del aprendizaje que postula nuestro
Proyecto Educativo.
Para lograrlo los Objetivos implícitos en el Proyecto Educativo, necesitamos que los
profesores traten de identificarse en su actuación con las siguientes actitudes:
1 Intelectual:
1. Gestionar eficazmente los recursos y descubrir las necesidades, interesándose en
mejorar la calidad de enseñanza, del entorno y de vida general en la Comunidad.
2. Evaluar objetivamente el proceso seguido del producto obtenido con capacidad de
rectificación de lo insatisfactorio.
3. Ser capaces de mantener una motivación e interés constantes.
4. Ser capaces de constatar los objetivos alcanzados, las dificultades y las carencias.
5. Programar exhaustivamente los tiempos y las actividades.
6. Proporcionar experiencias para el desarrollo de la autonomía, la responsabilidad y la
convivencia democrática.
7. Proporcionar con rigor los recursos para que las acciones sean ricas y estimulantes.
8. Una concepción abierta del saber, siempre en evolución y al que todos podemos y
debemos aportar algo.
9. Usar la negociación como mecanismo de consenso y/o motivación.
10. Producir materiales curriculares adaptados a los programas de actividades y tareas de
los equipos docentes.
11. Programar horizontal y vertical, consecuente con los temas transversales definidos por
el Colegio.
12. Estar convencido del valor de su trabajo y constantemente desear superarse en él.
13. Ofrecer medios y pautas para facilitar el aprendizaje y orientar las actitudes en los
valores consensuados.
Valórico:
1. La creatividad, la generosidad, la autonomía, la responsabilidad, la amabilidad y la
igualdad, como garantes de una convivencia democrática y en libertad.
2. Un profundo respeto a la realidad infantil/juvenil/adolescente.
3. Una concepción de la educación como “ proceso" que favorece el desarrollo personal,
libre y creador.
4. La convicción de que el entorno es un punto de encuentro común que todos podemos
ayudar mejorar y embellecer.
5. Profunda conciencia de que su influencia puede facilitar el desarrollo de los
estudiantes.
Afectivo:
1. Animar al alumno al descubrimiento, la autoaprendizaje, al disfrute de los saberes y al
gozo de las relaciones humanas.
2. El aprecio de la emoción y el entusiasmo, la capacidad de sorprender y dejarse
sorprender.
3. El valor de que juntos entendemos mejor el entorno, lo cuidamos más y mejoramos
nuestra calidad de vida.
4. Tener la madurez profesional suficiente para no dejarse influir respecto a prejuicios en
relación a su actividad profesional.
Social:
1. Motivar y dinamizar los grupos de alumnos en la cooperación y esfuerzo
grupal, e informar y comunicar al resto de la Comunidad.
2. Una confianza completa en el valor de la Libertad, y en la convivencia
democrática.
3. Conseguir una convivencia positiva y una estrecha colaboración entre los
diferentes sectores de la comunidad.
4. Ser intermediario entre familia y medio, que ponga al estudiante en contacto
con la realidad.
En suma el Profesor debe ser: Facilitador de Aprendizajes, Orientador del proceso
educativo, Evaluador, Procesador crítico de información, Animador de Intereses y actitudes,
Mediador de valores, Gestor de recursos y necesidades, Trabajador de la enseñanza como
enseñante/educador, Organizador y técnico, Investigador/experimentador.
3.1.9. PERFIL DE LOS PADRES Y APODERADOS:
1 Ser los principales colaboradores del alumno en su proceso de aprendizaje, estimular
constantemente la evolución y desarrollo escolar del niño, preocupándose por su
rendimiento académico y cultivando en su hogar valores como el respeto y la
responsabilidad en sus deberes como alumno.
2 Ser participes activos de la función educativa, reforzando la formación de hábitos y
conductas adecuadas en sus pupilos.
3 Estar informado oportunamente del comportamiento y del rendimiento escolar de su
pupilo, revisando cada día su agenda de comunicaciones y enviándola firmada al igual que
las evaluaciones de las diferentes asignaturas.
4 Presentarse toda vez que sea citado por alguna autoridad del colegio.
5 Solicitar entrevistas con el profesor Tutor, ante cualquier problema que surja con su
pupilo hijo. Si esta acción no diese resultado satisfactorio, lo podrá hacer con una
instancia superior, siguiendo conducto regular; Inspector, Coordinador, Vicerrectoría y
Rectoría, si es necesario.
6 Hacer llegar a su pupilo al colegio 10 minutos antes del inicio de la jornada de clases.
7 Asistir y participar en las actividades del colegio (reuniones, entrega de notas, entrevistas
y actividades programadas).
8 Preocuparse de la presentación personal de su pupilo, según reglamento interno.
9 El buen desarrollo de los planes y programas del colegio depende de la colaboración de la
familia, lo que implica el cumplimiento de todos los compromisos contraídos, entre los
cuales no puede olvidarse el pago oportuno de la colegiatura.
10 Debemos alentarnos mutuamente para participar, asistir e integrar encuentros de
convivencia, tardes deportivas, actividades recreativas y culturales, charlas y talleres de
formación personal.
11 Los objetivos del colegio sólo pueden realizarse si los padres trabajan animados por los
mismos sentimientos, persiguen los mismos fines educativos y están motivados por el
mismo ideal. Por tanto, se resiente la armonía y sincronización Familia-Colegio si la
crítica es infundada a los juicios, son descalificadores hacia las personas o la institución,
afectando el prestigio del colegio. La comprobación de hechos de esta naturaleza podrá
ser causal del alejamiento de la familia de esta institución educativa.
3.1.10 PERFIL DEL PROCESO FORMATIVO:
1 Activo:
El proceso formativo que postula el Colegio Creación centrará su accionar en metodologías
dinámicas, activas y participativas. La estimulación de las habilidades y el aprendizaje de
competencias deberán motivarse creativa y atractivamente, aprovechando la gran
característica del niño y el adolescente: el movimiento, educar en movimiento, aprender
haciendo, experimentando será el gran norte metodológico del colegio.
2 Inserción de la familia en el Proceso Formativo:
Sin la integración de la familia, el alumno queda náufrago; y el proceso educativo, parcelado,
truco. Se estimulará, pues, la participación y la integración de la familia al quehacer
educativo, entendiendo que de esa manera se logrará eficacia y eficiencia en los aprendizajes;
estos últimos serán compartidos sobre todo en factores valóricos-afectivos-sociales.
3 Introducción y Comprensión de la Tecnología:
Como Colegio moderno, la tecnología se insertara fuertemente con énfasis en la
instrumentación; es decir, dándole un sentido de medio, herramienta a través de la cual se
logren objetivos y como un fin en sí mismo. Para ello, es esencial la comprensión de los
procesos y tecnologías, sobre todo si pretendemos que el futuro hombre egresado de nuestro
Colegio se inserte armonioso y competentemente en su utilización tanto en la educación como
en la futura vida laboral.
4 Proceso de Aprender a Aprender:
El proceso de aprender a aprender que postula nuestro modelo educativo, apunta a que
el alumno sea protagonista y gestor de su propio aprendizaje. A través de la estimulación de
habilidades, el aprendizaje de competencias y el desarrollo de la creatividad, será capaz de
descubrir que el aprendizaje esta directamente relacionado con su capacidad de descubrir,
experimentar, crear, imaginar.
El énfasis del proceso formativo, por ende, se centrara más en el aprender que en el
enseñar.
5 Inserto en la Comunidad:
El colegio no será una isla elitista. Al estar en una comunidad activa, participativa y
competitiva, artístico, cultural, deportivo, social y, armoniosamente, transmitirá su identidad.
TÍTULO IV
OPERACIONAL
4.1. DIAGNÓSTICO:
Con el objetivo de completar el Proyecto Educativo de nuestro Colegio, se encuentra en
desarrollo el análisis FODA.
4.1.1 EDAD PROMEDIO POR CURSO:
CURSO EDAD
Pre-Kinder Fluctúa entre 04 y 05 años
Kinder Fluctúa entre 05 y 06 años
1º Básico Fluctúa entre 06 y 07 años
2º Básico Fluctúa entre 07 y 08 años
3º Básico Fluctúa entre 08 y 09 años
4º Básico Fluctúa entre 09 y 10 años
5º Básico Fluctúa entre 10 y 11 años
6º Básico Fluctúa entre 11 y 12 años
7º Básico Fluctúa entre 12 y 13 años
8º Básico Fluctúa entre 13 y 14 años
1º Medio Fluctúa entre 14 y 15 años
2º Medio Fluctúa entre 15 y 16 años
3º Medio Fluctúa entre 16 y 17 años
4º Medio Fluctúa entre 17 y 18 años
4.1.2. ANTECEDENTES FAMILIARES Y SOCIOECONÓMICOS
Para realizar la clasificación por GSE de su establecimiento se utilizó el Índice de
Vulnerabilidad del Establecimiento (IVE), proporcionado por la Junaeb, y la información
entregada por los apoderados en los Cuestionarios de Calidad y Contexto de la Educación,
respondidos en la aplicación Simce 2017.
La mayoría de los apoderados ha declarado tener entre 14 y 15 años de escolaridad y un
ingreso del hogar que varía entre $770.001 y $1.460.000. Entre 9,01% y 35% de los
estudiantes se encuentra en condición de vulnerabilidad social.
Calificado en el segmento, Medio Alto.
4.4.3. ANTECEDENTES PERSONALES Y CULTURALES
La gran mayoría de las familia, corresponde a familias de esfuerzo, trabajadores. El 70%
viven en las cercanías del colegio. Los datos estadísticos de la última encuesta fueron
desclasificados, en espera de la actualización de los antecedentes.
4.1.4 RESULTADOS DE LA ENCUESTA APLICADA A LOS PADRES:
Encuestas se encuentran en desarrollo.
4.1.5. RESULTADOS DE ANÁLISIS DE LOS PROFESORES:
Se entregó un documento para que fuera analizado por docentes en talleres y se indicaran
algunas sugerencias en general se mantiene los análisis, sin embargo estos análisis se
encuentran en desarrollo para su respectiva actualización.
Solicitar a los padres y apoderados que sean los primeros colaboradores con el
desarrollo del Modelo Educativo que el Colegio ha implementado.
Comprometer la participación de todos los docentes en el resguardo de la buena
imagen de los alumnos, no sólo en la sala de clases sino en cualquier lugar, dentro
y fuera del Colegio.
Asistir a los actos cívicos con cursos formados y ayuda del Inspector.
El profesor Tutor es el primer orientador, por lo tanto, debe tomar precauciones en
los problemas disciplinarios de su curso, si después de haber agotado todos los
medios necesarios, éste reincide en su mal comportamiento deberá pasar el caso al
Inspector del Colegio, para que sea tratado y tomar así las medidas de acuerdo al
reglamento de disciplina. En última instancia el Rector determina conforme las
disposiciones estipuladas en el Reglamento Interno.
Los profesores deben exigir en su clase modales adecuados.
Seguir desarrollando unidades que potencien la buena comunicación gestual,
escrita y oral.
Desde los cursos de Pre-Básica los alumnos deben aprender a expresarse bien, por
lo tanto hay que conjugar distintas metodologías que permitan este logro.
La valoración de la familia está en socialmente en disminución, lo que exige al
Colegio, a fin de mantener congruencia con el Modelo Educativo planteado,
desarrollar constantemente distintas actividades que permitan aminorar esta crisis.
Los profesores pretenden desarrollar al máximo las capacidades de sus alumnos,
que sepan expresarse, escribir y razonar correctamente. En el tiempo se aspira a
elevar los niveles de exigencias.
Que, en lo posible un número mayor de alumnos, participe en las actividades
extraprogramáticas.
Se sugiere a los padres el apoyo a la labor educativa adquiriendo un compromiso
de colaboración en todas las actividades y que, constantemente controle y vigile la
vida escolar y familiar de su pupilo.
4.1.6. ANÁLISIS F.O.D.A.:
Se encuentra en desarrollo.
4.1.7. DIAGNÓSTICO VERSUS MISIÓN Y OBJETIVOS:
Información que se actualizará.
4.2. PERFIL ADMINISTRATIVO:
4.2.1 CARACTERÍSTICAS Y FUNCIONES DE NUESTRA ADMINISTRACIÓN:
Nuestra administración se clasifica como un sistema abierto variable con estabilidad, gran
capacidad de adaptabilidad al cambio y eficiente.
Sus funciones serán básicamente planificar, organizar, dirigir, controlar y sobre todo
gestionar cada una de estas dimensiones para sincronizar las acciones que mueven a toda
nuestra estructura organizacional.
Respecto al control nuestra organización administrativa, será responsable de cautelar todo lo
referente a.
Control presupuestario
Control de las políticas de la institución
Control de los procedimientos
Control del personal
Control del rendimiento y la eficiencia
Control de la imagen de la Institución
Principales Tareas de Nuestra Administración:
Las principales tareas de nuestra administración deben ser, innovar y dignificar la vida
laboral.
Integrar: El término clave para lograr la integración en nuestra organización debe
ser la cohesión. Este aspecto se refiere a desarrollar la capacidad de colaborar para
vivir en una comunidad organizada, dinámica y entusiasta. Esta fuerza integradora
debe permitir la comprensión de antagonismos, resolver los problemas, aceptar las
críticas, que exista una moral y que prevalezca un espíritu de cuerpo cuya
resultante sean personas de buena voluntad.
Innovar: Esta tarea de nuestra administración implica, administrar para el cambio,
generando nuevas ideas en los diferentes planos de la organización.
Dignificar la Vida Laboral: Se refiere básicamente a que debemos valorizar la
persona del trabajador satisfaciendo las necesidades personales de autorrealización
y generando condiciones ambientales físicas y psicosociales que faciliten las
relaciones humanas en un sentido enriquecedor. Para ello la institución cuenta con
un Reglamento Interno de higiene, orden y seguridad.
Lo Expresado Debe Implicar Necesariamente:
Incrementar los niveles de participación, superando la tendencia tradicional de
jerarquía centralizada.
Permitir la expresión de los talentos individuales y la autodisciplina.
Fomentar el liderazgo distribuido y el apoyo permanente al trabajo en equipo.
Los tres aspectos señalados anteriormente, nos permiten inclinarnos por establecer una
administración de carácter plano u horizontal, que supere el tradicionalismo de jerarquía
centralizadas, estimulando los esfuerzos de los miembros de la organización y fortaleciendo la
pronta cooperación en la realización de las tareas.
Concepción de Nuestro Modelo Administrativo:
Nuestro modelo de administración gira en torno a una Concepción humanista. (porque tiene
como percepción de lo humano a la persona integral), dinámica (porque imprime a la
organización un gran comportamiento de vitalidad e innovación), y proyectista (porque
incorpora la dimensión de futuro en las estrategias de desarrollo).
Requisitos y Condiciones de nuestra Estructura Organizacional:
Nuestro estilo de administración debe procurar lo siguiente:
Estructurar sistema de información fluida que se conviertan en un apoyo para la
resolución efectiva de problemas.
Facilitar el desarrollo de las acciones o tareas para el logro de los objetivos.
Facilitar el cumplimiento de políticas y decisiones, haciendo que las acciones se
realicen de la manera más adecuada y eficiente en términos de costo, tiempo y
energía humana.
Debe procurar utilizar el adecuado criterio en la distribución de las funciones.
Características o Estilos de Nuestra Dirección:
En función a las características de nuestra administración, el Rector pasa a ser líder que guía
la acción del grupo, que acepte a los integrantes de ese grupo, se gane el respeto y
reconocimiento de ellos, consiga los mejores resultados, que ayude a otros a que logren
desarrollar al máximo sus potencialidades y enseñe con su propio ejemplo y conducta.
Además, le cabe por responsabilidad tomar decisiones, impulsar o estimular al recurso
humano para que el trabajo desarrollado sea eficiente, coordinado y controlando las
actividades o acciones ejecutadas.
Las características antes mencionadas de nuestro Rector deben ser también en parte tomadas
como propias, en los demás integrantes del equipo directivo.
Canales de Comunicación:
La comunicación es un proceso que debe permitir que todos los miembros de la organización
conozcan los objetivos de su trabajo y tengan la información necesaria para desempeñar sus
tareas y evaluarlas.
De acuerdo al estilo de administración, cabe señalar que en nuestra organización prevalecerá
la comunicación de característica horizontal, la cual nos permitirá coordinar los esfuerzos de
los distintos grupos o unidades, para la revisión de políticas y resultados de nuestra acción
para con la institución.
Este estilo de comunicación fortalecerá el trabajo en equipo, la participación y la toma de
decisiones en conjunto.
Estructura Organizacional del Colegio:
En nuestra estructura organizacional participan distintos órganos que se encargan de cada una
de las áreas organizacionales:
Área de Coordinación y Gestión:
En esta área se incluyen al equipo de gestión, como responsable máximo los coordinadores de
básica y media y los encargados de los departamentos, quienes tendrán la misión de establecer
la intercomunicación de todos los miembros que componen la comunidad educativa.
La figura del consejo de profesores aparece conectada con esta área al igual que con todas las
demás, por cuanto creemos que es el órgano que debe analizar y evaluar las debilidades y
fortalezas durante el desarrollo del proceso lectivo animando el funcionamiento general del
colegio.
Área Didáctica:
En ésta área el consejo de profesores es relevante por cuanto desde aquí se debe planificar y
controlar la actividad educativa del colegio, considerando la línea pedagógica que en conjunto
con el equipo directivo se asuma como tal.
La coordinación académica y los diferentes departamentos no serán más que elementos que
faciliten el trabajo y la operatividad del colegio.
Área de Orientación:
Esta área se encuentra asesorada y supervisada por un orientador quien en conjunto con los
profesores tutores conforman el equipo de orientación del colegio.
Área de Convivencia escolar:
Existirá un encargado de la Convivencia escolar del Colegio, quien en conjunto con los
inspectores, profesores tutores, profesores de asignatura, y otros estamentos, velarán por un
desarrollo armónico de la buena convivencia en todas las actividades que promueve el
colegio.
4.3 ORGANIGRAMA COLEGIO CREACIÓN CONCEPCIÓN:
4.4. MANUAL DE FUNCIONES:
4.4.1. NIVEL DE ORGANIZACIÓN:
4.4.2. NIVEL DE PLANIFICACIÓN CON FUNCIONES ESPECÍFICAS:
Compondrán el Nivel de Organización y planificación los siguientes integrantes:
La entidad titular que dirige el establecimiento educacional, es el Rector, el cual mantiene los
principios que configuran el tipo de educación del Colegio, así como los criterios que
garantizan la fidelidad de los mismos.
RECTOR:
La entidad titular que dirige el establecimiento educacional, es el Rector, el cual mantiene los
principios que configuran el tipo de educación del colegio, así como los criterios que
garantizan la fidelidad de los mismos.
El Rector es el docente superior responsable de la dirección, organización y funcionamiento
de las distintas Unidades Educativas, es decir, la conducción total del colegio. Actuando de
acuerdo con los principios de la Ciencia de la Educación y para cuyo efecto, tendrá las
atribuciones y obligaciones señaladas en las funciones y actividades que se indican:
A. CARÁCTER GENERAL:
Planificar, organizar, conducir, supervisar y evaluar las actividades de las distintas
unidades educativas.
Velar por el prestigio del establecimiento, promocionando la imagen de éste en
todas las organizaciones cívicas, profesionales, artísticos-culturales, etc.
Estimular y facilitar el Perfeccionamiento y la Capacitación del personal del
Colegio.
Enviar a la jefatura respectiva (CEFF, Deproe, Secreduc) los informes y
documentos que corresponda en los plazos y fechas establecidas.
Lograr la optimización en las relaciones entre el personal docente, padres,
apoderados y alumnos, para el buen logro de las metas propuestas.
Convocar y presidir los Consejos de Profesores, las Reuniones del Equipo de
Gestión y las Administrativas.
Crear las condiciones para que se puedan concretar los principios fundamentales
de nuestro Modelo Pedagógico.
Propiciar un clima de intercomunicación entre su gestión y todos los estamentos
del colegio.
Distribuir las horas de actividades de colaboración, de acuerdo con las
instrucciones impartidas por la autoridad correspondiente.
Respetar y hacer respetar el cumplimiento de las funciones específicas de todos los
integrantes de las unidades Educativas, estimulándolos a participar en el desarrollo
del Programa Educativo (Reglamento Interno, Proyecto Educativo y Planes y
Programas).
Proyectar y relacionar el Colegio con la comunidad e Instituciones Públicas y
Privadas de acuerdo a los principios que sustentan nuestro Modelo Educativo.
B. CARÁCTER PEDAGÓGICO:
Dirigir y supervisar la planificación, desarrollo y evaluación del proceso de
Enseñanza Aprendizaje.
Controlar el rendimiento escolar, según las normas existentes sobre la materia.
Aplicar en los alumnos las medidas disciplinarias que correspondan, de acuerdo a
las normas pedagógicas y reglamentos vigentes.
Orientar el funcionamiento de los distintos organismos docentes y administrativos
del colegio.
C. CARÁCTER ADMINISTRATIVO:
Cumplir y hacer cumplir las Leyes, Decretos y Reglamentos de la Dirección de
Educación e Instituciones de la Secretaría Ministerial, Departamento Provincial de
Educación y CEFF.
Mantener un buen canal de comunicación e información con su personal.
Estar dispuesto a recibir al personal para que le planteen consultas, peticiones,
reclamos y sugerencias.
Resolver solicitudes internas como permisos y licencias médicas del personal.
Firmar y autorizar el despacho de documentos oficiales responsabilizándose de sus
contenidos y presentación.
Administrar los medios para lograr un funcionamiento armónico entre los
diferentes estamentos del Colegio.
Promover la participación en las actividades locales como: concursos literarios,
encuentros deportivos, exposiciones artísticas, etc.
Elaborar el presupuesto operacional anual del colegio.
Controlar los flujos de cajas a fin de dar cumplimiento con los presupuestos
aprobados por CEFF.
Administrar eficientemente los recursos financieros.
Reducir costos y variables.
Administrar y controlar inventarios.
D. RELACIONES EXTERNAS:
Establecer redes que permitan posicionar el colegio en el mercado educacional.
VICERRECTOR:
Es el Docente Superior que tiene como fundamental actividad asesorar directamente al
Rector. Dirigir, organizar y supervisar todo asunto de índole Técnico Pedagógico. Para cuyo
efecto tendrá las atribuciones y obligaciones señaladas en las funciones y actividades que a
continuación se indican:
A. CARÁCTER GENERAL:
Organizar, coordinar, supervisar y evaluar el funcionamiento de las Unidades
Técnico Pedagógicas.
Subrogar y representar al Rector en los actos en que sea necesario.
Integrar el Comité Coordinador.
Informar verbalmente y en forma periódica al Rector sobre funcionamiento de las
diversas Unidades, y por escrito en las reuniones semestrales del Consejo de
Coordinación.
Proponer los horarios de trabajo y feriados del personal, de acuerdo con las
necesidades del Establecimiento.
Resolver y atender, dentro de sus atribuciones los problemas y situaciones que
alteren la normal convivencia interna, constatando previamente la acción ejercida
por el Tutor o Inspector.
Hacer respetar el cumplimiento de las funciones específicas, estimulando a todos
los integrantes de la Unidad Educativa a participar en la administración del
Programa Educativo, facilitando el desarrollo de las funciones en un clima de
confianza escuchando opiniones y sugerencias.
Promover una satisfactoria convivencia tanto entre el personal como entre los
alumnos y entre ambos estamentos.
B. CARÁCTER PEDAGÓGICO:
Dirigir y supervisar la planificación, desarrollo y evaluación del Proceso
Enseñanza Aprendizaje del Colegio.
Organizar, coordinar, supervisar y constatar el funcionamiento de los integrantes
de la Unidad Técnico Pedagógica, Inspectoría y Administrativos.
Efectuar visitas al aula, Talleres, Laboratorios y otras dependencias para ayudar a
los docentes en sus Prácticas Pedagógicas y mejorar el PEA.
Orientar el funcionamiento de las distintas Unidades establecidas en el Colegio.
Aplicar a los alumnos las medidas disciplinarias según normas pedagógicas y
reglamento vigente.
Dirigir, controlar y evaluar las actividades de Orientación y Educativas Generales
que correspondan a las Tutorías y Prácticas Pedagógicas.
Velar porque se desarrolle una efectiva Orientación Educacional, Vocacional y
Profesional a los alumnos del Colegio.
Supervisar y evaluar las actividades de Orientación Educacional, Vocacional y
Profesional del Colegio.
Dirigir la organización, programación y desarrollo de actividades de Evaluación
del Proceso Enseñanza Aprendizaje.
Controlar el rendimiento académico según el reglamento de evaluación
correspondiente.
Velar por el mejoramiento del rendimiento escolar e impulsar planes definidos de
reforzamiento a favor del alumnado y en coordinación con el Consejo de Tutores,
Profesores de Curso y Asignatura.
Autorizar y controlar la realización y desarrollo de las actividades culturales,
sociales, deportivas y económicas que realicen las distintas Unidades del Colegio.
Velar porque el profesorado de los cursos y niveles de estudio realicen sus
actividades en forma coordinada, procurando su máxima integración a través de
las diversas Unidades y Consejos.
Promover el mayor contacto posible de los profesores Tutores con los Padres y
Apoderados.
Controlar el régimen disciplinario del alumnado de acuerdo con las normas e
instrucciones impartidas en el presente Reglamento Interno.
Controlar y evaluar el desarrollo de los contenidos programáticos, sugiriendo
readecuaciones de Planes y Programas de estudio, cuando sea necesario y
corresponda.
Impulsar la experimentación de nuevos métodos y técnicas de enseñanza que
hayan sido aprobados por organismos o entidades competentes y cuenten con la
aprobación de SECREDUC.
Controlar el funcionamiento de la Biblioteca, Laboratorio de Ciencias y
Computación.
Orientar, controlar y evaluar el desarrollo de las actividades ACLE.
Revisar personalmente los libros de clases, formulando observaciones verbales a
los docentes afectados y, en casos de reincidencia, dejar constancia por escrito en
Hoja de Vida del Docente.
C. CARÁCTER ADMINISTRATIVO
Informar oportunamente al Rector sobre las necesidades del Colegio que incidan
en el normal funcionamiento del Establecimiento.
Controlar la adecuada utilización e incremento del material didáctico del Colegio
en concordancia con la Unidad Administrativa, preocupándose de que los docentes
intensifiquen el uso de dicho material.
Constatar el funcionamiento administrativo del Colegio respecto al cumplimiento
de horarios de actividades y puntualidad, sin perjuicio del control interno que debe
ejercer el Inspector.
Revisar todo documento de índole pedagógico como actas, certificados e informe
de comportamiento y de rendimiento, responsabilizándose de su contenido y
presentación.
Resolver y atender, los problemas y situaciones que alteren la normal convivencia
interna, constatando previamente la acción ejercida por la Jefe de la Unidad
respectiva.
Orientar y controlar permanentemente la norma del libro de registro, de los libros
de clase y de asistencia del personal administrativo y auxiliares.
Autorizar la salida extraordinaria de los alumnos y del personal de la Unidad.
Solicitar al Rector autorización para efectuar adquisiciones de índole pedagógico
para el Colegio.
COORDINADORES DE NIVEL:
Es un Docente integrante de la Unidad Técnico Pedagógica y del Equipo de Gestión
dependiente de la Vicerrectoría, responsable de la evaluación permanente del Proceso
Educativo.:
Integrar la U.T.P. y el Equipo de Gestión.
Asesorar a los Docentes en las etapas de organización, programación y desarrollo
de actividades de evaluación del Proceso Enseñanza Aprendizaje.
Revisar y readecuar el reglamento de Evaluación y someter al consejo todo cambio
para su aprobación durante el inicio de cada año lectivo.
Colaborar en programar, organizar, supervisar y evaluar el desarrollo de las
actividades curriculares asesorando al Nivel de Dirección.
Velar por el mejoramiento del rendimiento escolar oportuna y eficientemente,
promoviendo la aplicación de métodos, medios y técnicas de enseñanza que
aseguren con efectividad el aprendizaje de los educandos.
Asesorar a los Docentes en el Proceso Enseñanza Aprendizaje, estimulándolos en
una acción de Perfeccionamiento Constante.
Orientar al profesorado hacia la correcta interpretación de las disposiciones legales
y reglamentarias vigentes sobre evaluación y promoción del alumnado.
Colaborar en programar y ejecutar sesiones de trabajo, talleres, seminarios, foros,
paneles, etc., para estudiar y analizar las variadas técnicas de evaluación y los
distintos recursos didácticos.
Colaborar con el profesorado para la elaboración de instrumentos evaluativos
acordes con la realidad del Colegio.
Colaborar en la detección de los problemas de aprendizaje de los alumnos,
investigar sus causas y proyectar situaciones de ajuste con el fin de disminuir la
repitencia.
Velar por la confiabilidad y validez de los instrumentos de evaluación utilizados
por los profesores.
Programar y calendarizar las evaluaciones de carácter semestral y anual.
Supervisar, recepcionar y analizar estadísticamente el rendimiento semestral por
asignaturas y por curso e impulsar estrategias para mejorar el rendimiento.
Informar por escrito a la Vice Rectoría del rendimiento semestral y anual según
corresponda y los planes remediales necesarios por asignatura o por cursos
acordados en el Consejo de Evaluación.
Colaborar con la Rectoría del Colegio en la Elaboración del Proyecto Educativo y
Reglamento Interno.
Velar porque se cumpla el Plan de Estudio en cada uno de los Niveles.
Poner a disposición de los docentes los Planes y Programas de estudio vigentes.
Proponer fechas de recepción de planificaciones y supervisar que los objetos y
contenidos estén de acuerdo a los programas en aplicación.
Velar por la correcta aplicación de los programas de estudio y supervisar y evaluar
el desarrollo de los contenidos programáticos.
Promover el trabajo interdisciplinario a través de los Consejos de Departamentos y
por Curso.
Velar porque el proceso de intercomunicación entre alumno y profesor sea
permanente y continuo.
Sugerir modalidad de funcionamiento de la Biblioteca, Laboratorio de Ciencias,
Laboratorio de Informática.
Proponer la adquisición y/o confección de material didáctico y textos de estudio
acorde a los requerimientos del Colegio, según los Programas de estudio vigente.
Colaborar en la planificación escolar: distribución de alumnos por cursos y
docentes, áreas, niveles y asignaturas del Colegio.
Sugerir los métodos, las técnicas y el material de enseñanza más apropiados para
elevar el rendimiento escolar.
Trabajar coordinadamente con los demás miembros de U.T.P.
Informar periódicamente a la Vice Rectoría sobre las actividades desarrolladas.
Determinar en qué aspectos metodológicos del Colegio sean racionalmente
utilizados.
Colaborar con la Rectoría del Colegio en la Elaboración del Proyecto Educativo y
Reglamento Interno.
INSPECTOR:
El Inspector es el colaborador de las actividades Docentes y Administrativas inherentes a
la enseñanza como: apoyo en el manejo del orden y disciplina del alumno y labores de
control y registro Académico y Administrativo.
Participa en la labor educativa de los alumnos y orienta su conducta y actividades sociales,
de acuerdo a las normas existentes en el Colegio, para lo cual se le han asignado las
siguientes funciones:
Control de ingreso y salida de los alumnos del Establecimiento, en relación al
horario de entrada, como así también, fiscalizar la correcta presentación
personal de los educandos.
Mantención del orden en los recreos, procurando que el alumno permanezca en
el patio y no en las salas de clases.
Vigilar el comportamiento y orden de los alumnos en la sala de clase. En
ausencia del profesor, estimulándolos en el buen uso del tiempo libre y en el
ejercicio de la autodisciplina.
Controlar y registrar la inasistencia, atrasos, justificativos y certificados
médicos de los alumnos e informar a Coordinación y profesores tutor
correspondiente del caso.
Llevar un registro especial de los certificados médicos y dejar constancia en el
libro de clases para que los profesores tomen conocimiento del motivo de la
ausencia del alumno.
Atención de los apoderados para justificar las inasistencias a clases de los
alumnos durante el siguiente horario: en la mañana 11:30 a 12:30 horas en la
tarde de 14:30 a 15:00 y de 17:30 a 18:30 horas, como así también de los
atrasos extendiendo los respectivos pases de ingreso a dicha clase.
Confección de horario en los libros de clases y su revisión con respecto a las
asistencias de los alumnos, firmas y no hechas por el o los profesores.
Como encargado de la Unidad de Recursos de Aprendizaje, para complementar
la labor docente y contribuir al mejor aprovechamiento del tiempo libre de los
alumnos, debe cumplir las siguientes funciones:
- Atención alumnos en el siguiente horario: de lunes a viernes de 16:00 a
18:00 horas.
- Responsabilizar de todo el material a su cargo y registrar, clasificar y
catalogar las obras para facilitar las consultas y búsqueda de autores y
materias.
- Confeccionar la ficha activa del libro y la ficha del lector
- Informar oportunamente sobre cualquier anormalidad en la obtención y
preservación del material a la Coordinación Académica, como reparaciones
de deterioros que sea necesario efectuar el empaste, encuadernado o
archivo de libros.
- Dar a conocer las nuevas adquisiciones hechas por biblioteca, a través de
un boletín informativo para alumnos y profesores.
Colaborar en las actividades extraescolares de acuerdo al control que La
Coordinación Académica le ordene ejercer.
Confección del libro de firmas y revisión: de ausencia y suma total de horas
diarias hechas por el profesor.
Mantención de libros de firmas del resto del personal; total de horas diarias
semanales y mensuales trabajadas por el personal.
Confección del libro de taller, revisión de firmas, suma total de horas
mensuales por taller e informe a Rectoría para confección de carga horaria
mensual.
Responsable de la distribución de salas a alumnos durante la jornada de clases
y conforme a peticiones, mediante solicitudes de los cursos, con respaldo de un
profesor responsable, para el uso después de la jornada, las cuales serán
ocupadas en actividades que se especifique en dicha solicitud.
Permanecer en el Colegio durante su jornada de trabajo, responsabilizándose
de las actividades que haya organizado la Coordinación Académica.
Mantener un contacto personal con la Coordinación Académica a quien deberá
informar de sus actividades y de cualquier situación extraordinaria.
Mantener al día el libro de Registro de Matrícula anual.
Supervisar e informar en relación al aseo de la clase, patio y servicios
higiénicos de uso de los alumnos.
SECRETARÍA ADMINISTRATIVA:
La Secretaría es el administrativo responsable de entregar a través de sus conocimientos
técnicos en administración y el servicio al público, una Atención e información expedita del
Colegio, a toda persona que lo requiera, atendiendo además todas las obligaciones
administrativas que demanda la Secretaría.
Son deberes propios de la Secretaría:
Clasificar, ordenar y archivar la documentación que ingresa y sale de la oficina de
Secretaría.
Cumplir responsablemente con su oficio, manteniendo debida reserva sobre el
contenido de documentos que se reciben y efectuando en todo momento, una
atención de público afectiva, con buenos modales y gran cordialidad.
Recibir y despachar la correspondencia del Establecimiento.
Registrar los pagos de matrícula y mensualidades
Llevar un registro Control expedito de la morosidad notificando el atraso
correspondiente, de acuerdo a la forma estipulada por el Colegio.
Responsabilizarse de recibir los montos de caja chica y por consiguiente hacer las
respectivas rendiciones ante la Dirección del Colegio.
Mantener un Kárdex con los antecedentes por curso de cada uno de los estudiantes
del Colegio.
Transcribir todo documento solicitado por los Directivos y Docentes
responsabilizándose por su contenido.
ENCARGADO DE COMPUTACIÓN:
Profesional del área encargado de impartir clases de computación al alumnado. Sus funciones
son las siguientes:
Confeccionar Programas Educativos de Computación por nivel de enseñanza.
Responsable del Laboratorio de computación; infraestructura, software y
hardware.
Elaborar Técnicas Metodológicas que estimulen el trabajo grupal, la participación
y el desarrollo de la creatividad en los alumnos.
Asesorar a los Docentes del Colegio en materia Computacional.
Aportar con nuevas metodologías de enseñanza asistidas por el computador.
Cooperar con el trabajo pedagógico, técnico y administrativo del establecimiento.
Cautelar el uso adecuado de Internet por parte de los alumnos.
PERSONAL AUXILIAR:
Son los encargados de la mantención del local como: vigilar, asear, cuidar el mobiliario,
enseres e instalaciones del Colegio, y colaborar en las actividades que en él se realicen. Para
desempeñar tales labores cumplirán las siguientes funciones:
Asear y ordenar las oficinas, salas, Laboratorios para ello deberán efectuar trabajos
tales como: limpiar y encerar pisos, lavar ventanas y limpiar vidrios; lavar las tazas
de los profesores, directivos, administrativos y preocuparse de tener agua y las
tazas dispuestas a la hora del café; encender las estufas de las oficinas, sala de
profesores y pasillo al inicio de la jornada; desempolvar muebles, limpiar
sanitarios, asear y ordenar elementos de los Laboratorios y Sala de Arte; asear,
regar y mantener patios, jardines y plantas al interior del Colegio.
Desempeñar eventualmente, según turno, las funciones de portería, debiendo
registrar en el libro conocido con prontitud por la Vice Rectoría. En dicho libro,
consignarán hechos tales como: transmitir mensajes, hora de apertura y cierre de
dependencia en casos extraordinarios, etc.
Retirar, repartir y franquear mensajes, correspondencias y otros, obteniendo la
firma de destinatarios y responsabilizándose de su contenido.
Hacer las reparaciones, restauraciones, transformaciones e instalaciones que
determinen las autoridades dentro del Colegio.
Trasladan y ordenar objetos propios de oficina, archivos, biblioteca, exposiciones,
bodegas, sala de arte y laboratorio.
Cuidar y responsabilizarse del uso, conservación y mantención del equipo de
amplificación, herramientas y maquinarias que se le hubiesen asignado y el
traslado de los medios audiovisuales a las salas de clases o alguna dependencia del
Colegio.
Terminan su función y responsabilidad a las 20:00 horas al hacer entrega del Local
a la Empresa de Seguridad.
Colaborar con las operaciones de adquisición de artículos, productos, etc. Propios
del Colegio.
Colaborar con la preparación de Inventarios de acuerdo con las instrucciones
impartidas por la Vice Rectoría, Secretario de Docencia y Encargado de
Inventario, manteniendo las especies en el lugar que se indique.
Colaborar con la preparación y realización de las actividades culturales, actos
cívicos, presentación de talleres, etc.
Colaborar con el racional uso de consumos básicos tales como agua, luz, gas,
teléfono, etc. Responsabilizándose de cerrar llaves, apagar luces, apagar estufas y
calefactores, uso del teléfono, etc.
Durante las reuniones de microcentros el auxiliar correspondiente debe quedarse
hasta las 21 horas por cualquier situación de emergencia.
DOCENTE ENCARGADO DE ORIENTACIÓN:
Es un Docente integrante de la Unidad Técnico Pedagógica y del Equipo de Gestión,
dependiente de la Vicerrectoría, responsable de las labores de Orientación de carácter
educativo, vocacional y profesional a nivel del Colegio, y para lo cual se le destinarán 06
horas pedagógicas semanales para desempeñar las siguientes funciones:
Integrar la U.T.P. y el Equipo de Gestión del Colegio.
Planificar las actividades de orientación educacional, vocacional y profesional
para el trabajo de Tutorías de acuerdo a los intereses y necesidades de los alumnos.
Proporcionar a los Tutores instrumentos que les permitan un mayor conocimiento
de sus alumnos, sus técnicas y hábitos de estudios, sus necesidades e intereses.
Asesorar específicamente a los profesores Tutores con material de apoyo para
desempeñar su función de tutoría.
Constatar a través del profesor Tutor el rendimiento escolar con el propósito de
determinar diferenciaciones en el ritmo de aprendizaje de los alumnos y buscar
con el profesor de asignatura las estrategias metodológicas que permitan nivelar a
los alumnos e informar a su apoderado para que colabore en el plano familiar y/o
atención profesional.
Llevar un registro por curso de los alumnos con problemas de aprendizaje.
Trabajar con los profesores Tutores y de asignatura en reuniones periódicas.
Velar por el cumplimiento del proceso de la formación integral del alumno en sus
aspectos sicobiológico y cultural.
Desarrollar junto con los Tutores programas de orientación programadas para
cada curso.
Procesar y definir el uso de materiales de información de Educación superior para
ser proporcionada a profesores Tutores y alumnos.
Organizar charlas con distintos Profesionales para una mejor comprensión del
campo ocupacional de las distintas carreras que ofrece la Educación superior.
Sugerir fórmulas de tratamiento sicopedagógico que se le soliciten para resolver
problemas de los alumnos.
Colaborar con la Rectoría del Colegio en la Elaboración del Proyecto Educativo y
Reglamento Interno.
DOCENTE ENCARGADO DE LAS ACTIVIDADES EXTRA
PROGRAMÁTICAS:
Son funciones del Docente o persona encargada de las actividades de Educación Extraescolar
del Establecimiento:
Destacar la importancia de la Educación Extraprogramática, en el marco educativo y
cultural del establecimiento.
Desarrollar actividades para el tiempo libre, de manera que sirva para la propia
realización personal y de toda la comunidad educativa.
Promover en la comunidad y entre los Padres y Apoderados una adecuada
comprensión sobre el buen uso del tiempo libre en el desarrollo integral de la persona.
Organizar y promover la participación de los alumnos en eventos programados por el
Colegio o por el Departamento Educación Extraescolar.
Funcionarán en el Colegio las siguientes actividades sin perjuicio que se puedan
establecer otras, de acuerdo a las posibilidades de recursos humanos y económicos que
el Colegio disponga:
Talleres, Academias y Clubes que funcionan:
- Área Artística: Pintura y manualidades, Folklore Latinoamericano, Danza
clásica y danza Educativa, juegos y danzas tradicionales Chilenos.
- Área Tecnológica: Computación
- Área Cívico Social: Grupo Scout
- Área Deportiva: Fútbol, Gimnasia Predeportiva, Juegos Predeportivos y Juegos
Deportivos.
4.4.3. NIVEL DE EJECUCIÓN:
El nivel de Ejecución estará formado por todos los Docentes de la Unidad Educativa,
funcionarios Administrativos, además de los auxiliares de Servicios.
El Nivel de Ejecución tendrá las siguientes funciones:
Planificar, organizar, desarrollar y evaluar el Proceso Enseñanza Aprendizaje para que
contribuya al desarrollo integral y armónico de los alumnos, manteniendo una
comunicación permanente con los Padres y Apoderados.
Contribuir a desarrollar en el alumno valores, actitudes y hábitos en concordancia con
los objetivos de la Educación Nacional, realizando una efectiva Orientación
Educacional.
Integrar su acción a la labor de otros Profesores, intercambiando experiencia para un
mejor logro de su accionar profesional
DOCENTES DE AULA:
Los docentes de aula son profesionales de la educación que integran las diferentes
Asignaturas de los Planes de Estudios vigentes. Ellos son los responsables de sus prácticas
pedagógicas y de que el Proceso Enseñanza Aprendizaje, programado para cada curso, sea
realizado de acuerdo a cada una de las asignaturas.
Serán funciones y atribuciones de los docentes:
Planificar cada una de las actividades que les permita el logro de los objetivos que
pretenden alcanzar, de acuerdo a la realidad de cada curso y a la evaluación
diagnóstica.
Entregar oportunamente sus planificaciones a las respectivas coordinaciones.
Registrar en el libro de clases correspondiente, el nombre de la Unidad y las
actividades o contenidos más significativos que se estén tratando.
Perfeccionamiento permanente y evaluación sistemáticamente de las actividades
docentes de su especialidad y/o curso lo que le permitirá mejorar sus prácticas
pedagógicas.
Mantener una comunicación permanente con los profesores Tutores de sus alumnos
(as), proporcionándoles información sobre el desarrollo del Proceso Enseñanza
Aprendizaje y sugerencias de orientación.
Cumplir y hacer cumplir las disposiciones de índole técnicos pedagógicos impartidos
por el MINEDUC y transmitidos por la Rectoría del Colegio.
Resguardar el cumplimiento de los Objetivos de los Planes y Programas de estudio en
el desempeño de su labor Docente.
Evaluar periódicamente a sus alumnos (as) en el logro de objetivos a través de
Evaluaciones Diagnóstica, Formativa y Sumativa y consignarlas en el libro de clases.
Registrar cualquier conducta positiva o negativa del alumno (a) en su hoja de vida y
NO con una calificación.
Contribuir al desarrollo de valores, actitudes y hábitos en concordancia con el perfil
del alumno (a) y los objetivos de formación personal planteados en el Proyecto
Educativo.
Realizar una efectiva orientación educacional, vocacional y profesional adecuada a las
necesidades formativas, aptitudes e intereses del educando.
Responsabilizarse de los aspectos disciplinarios, participando y haciendo cumplir las
normas de seguridad y la correcta presentación personal e higiene de los (as) alumnos
(as).
Mantener la disciplina al interior del aula haciendo valer su condición de profesional
de la Educación.
Es responsable de todos los actos que lleven a cabo los (as) alumnos (as) que este
atendiendo al interior de la sala de clases y fuera de ella si salen con su autorización.
Integrar su acción Docente a la labor de otros profesores y especialistas, con fines de
desarrollar programas o actividades en forma interdisciplinaria.
Diseñar alternativas que permitan desarrollar la creatividad en actividades de
aprendizaje en un número suficiente como para asegurar efectivos cambios en los
alumnos (as).
Participar en reuniones generales del Colegio y en aquellas relacionadas con el
desempeño de su función específica como reunión por departamento o asignatura y
Tutoría.
Cumplir el horario de clases asignado permaneciendo en la sala de clases.
Responsabilizarse por el uso que se le dé al material didáctico que está bajo su
responsabilidad.
Preocuparse de revisar la inasistencia de los alumnos y solicitarles el pase
correspondiente.
No debe enviar a los alumnos (as) fuera de la sala de clases, salvo que alguno
sobrepase todas las normas establecidas y va más allá del control que pueda ejercer el
Docente. En ese momento debe derivarlo a Inspectoría dando a conocer la situación
para que informe a la Vice Rectoría y se tomen las medidas correspondientes.
Anotar en el calendario de evaluaciones las pruebas y trabajos dados a los alumnos
con la debida antelación, preocupándose de dejar clara constancia en el libro de los
objetivos a medir en la evaluación.
Revisar todo instrumento de evaluación o pauta de cotejo por la U.T.P. previa a su
aplicación.
TUTORES:
El profesor Tutor es el profesional de la educación por excelencia. Su responsabilidad no son
las asignaturas sino sus alumnos, a los que deberá procurarles una orientación permanente en
la solución de sus problemas con una formación humana integral.
Los Tutores son la tercera autoridad de línea y son designados al inicio del año escolar por el
Rector, a proposición del Consejo Coordinador.
Son deberes y atribuciones del Tutor:
Atender todas las inquietudes y sugerencias del curso que él dirige, siendo el principal
responsable de sus alumnos.
Conocer, por medio de las entrevistas individuales, los intereses de cada uno, como
también el ambiente social y familiar que les rodea.
Entregar oportunamente la planificación de Tutoría preparada para su curso de
acuerdo a las inquietudes, necesidades e intereses de sus alumnos (as) y apoderados.
Entrevistar a los apoderados para conocer sugerencias sobre el accionar de su hijo (a)
Prestar una atención especial a aquellos que tengan bajo rendimiento o problemas que
incidan en su normal desarrollo y tomar las medidas pertinentes que conlleven a una
superación de las dificultades que el educando presente.
Velar por la calidad del Proceso Enseñanza Aprendizaje en el ámbito de su curso.
Conocer el rendimiento grupal de cada asignatura y elaborar el cuadro estadístico e
informe al Consejo de Evaluación al término de cada semestre.
Promover la participación del grupo curso en las actividades del Colegio y velar por su
cumplimiento.
Organizar, supervisar y evaluar las actividades específicas de la hora de Tutoría.
Proponer cancelación de matrícula del alumno (a) que no cumpla con las exigencias
del Colegio, tanto académicas como disciplinarias.
Desarrollar periódicamente reuniones de padres, velando por la participación de ellos
y haciendo atractiva las reuniones
Fomentar hábitos y modales de cortesía entre sus alumnos y comunidad en general.
Analizar al término de cada semestre en Consejo el comportamiento de sus alumnos
(as) e indicar las medidas disciplinarias que se deben tomar al respecto y registrar las
observaciones en la planilla correspondiente.
Incentivar mediante estímulos aquellos alumnos que se destaquen en las diversas
actividades del Colegio.
Organizar y dirigir a la directiva del curso de acuerdo a los objetivos del Colegio.
Mantener al día los documentos, relacionados con la identificación de cada alumno (a)
(certificado de nacimiento, fotocopia del RUT, certificados de estudios e informe de
comportamiento) y marcha pedagógica del curso).
Enviar mensualmente el informe de rendimiento escolar de cada uno de sus alumnos
(as).
Revisar constantemente la hoja de vida de sus alumnos, arbitrando las medidas
disciplinarias que corresponden.
Mantener constantemente informado a los padres sobre el quehacer educativo de su
hijo (a).
En el ámbito de su curso, son la autoridad superior y responden ante la Vice Rectoría
sobre los aspectos pedagógicos.
Es responsable del llenado de la Ficha de Matrícula de su curso, donde se indica la
promoción y/o su permanencia en el Colegio.
Asistir y/o presidir los consejos técnicos que le correspondan.
Asumir las funciones de Orientador y Evaluador de su curso.
Entregar informe escrito sobre los aspectos académicos y/o administrativos tratados
durante las reuniones de Apoderados.
Entregar informe escrito a Rectoría sobre las actividades y propósitos de los fondos
recaudados por los alumnos y apoderados.
4.4.4. NIVEL DE COORDINACIÓN:
Constituirán el Nivel de Coordinación todos los Docentes y Docentes Directivos de la Unidad
Educativa.
Serán funciones del Nivel de Coordinación el relacionar los tres Niveles de estructura de
Organización del Establecimiento (Dirección, Planificación y Ejecución), para coordinar las
acciones tendientes al desarrollo armónico de la Unidad Educativa.
El Consejo de Coordinación es el organismo encargado de asesorar a Rectoría en las
siguientes funciones:
Estudiar las disposiciones del nivel Central, para su mejor interpretación y posterior
aplicación.
Relacionar los tres niveles de la Estructura de la Organización del Colegio (Dirección,
planificación y ejecución).
Coordinar las acciones tendientes al desarrollo armónico de la Unidad Educativa.
Presentar, analizar y estudiar iniciativas creadores en beneficio del Colegio.
Intensificar la integración del colegio con la comunidad, a través de acciones
conjuntas, que permitan un mayor grado en la calidad de la Educación.
Detectar posibles debilidades del sistema y sugerir alternativas de solución.
Programar actividades generales del Establecimiento.
Las funciones señaladas en el artículo anterior serán concretas a través de las siguiente
instancias:
Consejo General de Profesores
Consejos de Profesores Tutores
Consejo de Profesores de Asignatura
Consejo de Profesores de Curso
Reunión de Centro de Padres
Reunión de Centro de Alumnos
CONSEJO GENERAL DE PROFESORES:
Estará constituido por el personal Directivo, los docentes y Administrativos, y presidido por el
Rector del establecimiento.
Los asuntos que se traten en el Consejo son estrictamente confidenciales. El profesorado y el
personal que asiste a los consejos deben guardar absoluta reserva de lo tratado.
Los deberes y atribuciones del Consejo de Profesores son:
Programar, coordinar y evaluar las actividades que se desarrollen en el
Establecimiento.
Sesionar ordinariamente una vez al mes y extraordinariamente cada vez que sea
necesario, previa convocatoria.
Analizar documentos y asuntos técnicos sugiriendo las medidas que se estimen
procedentes para el mejoramiento del proceso educativo.
Analizar situaciones específicas referidas al alumnado y proponer soluciones, cuando
proceda.
Establecer criterios de unidad en la aplicación de métodos y técnicas pedagógicas.
Proponer e impulsar acciones que promuevan el perfeccionamiento del proceso
educativo.
Difundir y apoyar las actividades planificadas para ser desarrolladas por los alumnos,
tengan significación educativa.
Coordinar o integrar las asignaturas del Plan de Estudio.
Pronunciarse sobre la conducta y comportamiento de los alumnos, sugiriendo medidas
orientadoras tendientes a buscar solución a los problemas.
Proponer distinciones especiales a profesores, alumnos, padres y amigos del Colegio e
instituciones, por actuaciones meritorias al servicio del Establecimiento.
Aprobar las actas de las reuniones tomadas por el Secretario dirigido por el mismo
Consejo de Profesores.
CONSEJO DE PROFESORES TUTORES:
Es el organismo asesor encargado de organizar, apoyar y orientar a los cursos, de acuerdo con
los principios y filosofía educacional del Colegio.
El Profesor Tutor debe mantener permanentemente informada a la Vice Rectoría del
Establecimiento de todas aquellas situaciones relevantes y/o problemas particulares de sus
alumnos, para buscar la solución adecuada.
El Profesor Tutor cumple una función primordial para el cumplimiento de los objetivos del
proceso educativo para lo cual realizará las siguientes funciones:
Reunirse semanalmente, bajo la dirección de la Vicerrectora o del docente encargado
de Orientación.
Orientar y realizar sus actividades de acuerdo con las finalidades y normas generales
propias de la Educación, acorde con los principios y características del Colegio.
Impulsar y coordinar actividades propias de los Tutores.
Propiciar la elaboración de instrumentos que faciliten las acciones de los Tutores.
Planificar actividades que nos permitan descubrir los intereses y aptitudes de los
alumnos para orientarlos para que realicen una buena elección de acuerdo a su
vocación.
Planificar actividades que permitan a través de los Tutores, integrar a las familias al
proceso educativo como un colaborador permanente en el proceso de formación.
Analizar el comportamiento de los alumnos y determinar el tratamiento pedagógico
que corresponda.
Planificar las reuniones mensuales con los apoderados.
CONSEJO DE PROFESORES DE ASIGNATURA:
Es el organismo encargado de desarrollar actividades técnico pedagógico con la finalidad de
que se cumplan los objetivos de cada disciplina, mediante la planificación y coordinación de
los métodos de enseñanza y las técnicas de evaluación.
Corresponde a los Consejos de Asignatura las siguientes funciones:
Reunirse semanalmente bajo la presidencia de un docente, el que será designado entre
los docentes titulares con tres años efectivos de servicios a lo menos y una jornada
completa en el Colegio.
Orientar y realizar sus actividades de acuerdo con las finalidades y normas generales
propias de la Educación y acorde con las características del Colegio.
Contribuir a la coordinación, correlación e integración de las materias de las diversas
asignaturas de los planes de estudio.
Seleccionar los temas o contenidos esenciales a desarrollar en cada programa y
planificar las tareas que se realizarán durante el año lectivo, según el número de horas
de clases factibles de realizar, de acuerdo a la planificación del Colegio.
Planificar el desarrollo y profundidad de los objetivos transversales por nivel.
Diseñar instrumentos necesarios para hacer aplicables las normas de evaluación.
Ejecutar acciones de autoperfeccionamiento, en concordancia con la Vicerrectoría.
CONSEJO DE PROFESORES DE CURSO:
Es el organismo encargado de coordinar el conjunto de las tareas del curso, evaluar resultados
de la enseñanza y arbitrar medidas para aumentar su eficiencia, cumpliendo las siguientes
funciones:
Analizar el rendimiento del curso y arbitrar las medidas para aumentar la eficiencia de
la enseñanza y del aprendizaje.
Informar a la Vice Rectora sobre las solicitudes de apelación de aquellos alumnos que
se vayan expendidos de los porcentajes de inasistencia establecidos en el reglamento.
Analizar el comportamiento de los alumnos del curso y determinar el tratamiento, de
asistencia y de rendimiento.
Sesionar una vez cada semestre y en forma extraordinaria cuando sea necesario.
4.5 MANUAL DE PROCEDIMIENTO DEL COLEGIO:
4.5.1. PROCESO DE ADMISIÓN: Según legislación vigente. Desde el año 2018, se
incorpora SAE.
4.5.2 USO DE CARROS TECNOLÓGICOS:
Reservas con encargada:
Prohibiciones:
Ingresar con alimentos y bebidas.
Hacer mal uso de los computadores (Desconfiguración, borrar programas, instalar
juegos etc.)
4.5.3. ÁREAS DE DESARROLLO:
A. DISEÑO CURRICULAR:
El Colegio Creación postula a un diseño curricular que trasciende a lo académico, valorando a
la persona del alumno en sus distintas dimensiones. Este es un participante activo de su
proceso educativo, por lo tanto asume progresivamente la responsabilidad de su propia
formación.
Este modelo curricular centra su atención en el aprendizaje significativo, el desarrollo de
competencia, espíritu emprendedor y la habilidad creativa; todo esto en un ambiente
humanizador y estimulante.
Valorando lo estipulado por la Reforma Educacional, nuestro modelo recoge los aportes de
varios enfoques curriculares (Humanista, Racionalista, Sociológico, Cognitivo y Crítico), en
la medida que estos ayudan a conseguir los fines y propósitos de nuestra educación.
Atención Puesta en:
Nuestro diseño o modelo curricular centra su atención en el proceso en tanto la educación
debe proveer los medios para el desarrollo personal ayudando y estimulando al alumno a
descubrir las cosas por sí mismo; y también pone su atención en el producto considerando a
éste como la etapa que nos permite evidenciar los cambios de comportamiento,
correspondientes, en el alumno.
Relación Profesor – Alumno:
La relación Profesor – alumno pasa principalmente por ser el primer facilitador, agente
relacionador, animador y guía cuidadoso del proceso de aprendizaje, tiene una actitud crítica
hacia su entorno y con él mismo. Su función va más allá de la mera transmisión de
conocimientos.
Por otro lado el alumno es el encargado de gestionar su proceso de aprendizaje, interactuar
con su medio social, ser un procesador de información, que dialoga y crítica en forma
permanente.
Currículum Centrado en:
El currículum centra su interés en la persona del alumno, preocupándose por su formación
integral, como un ser libre y responsable, capaz de hacer su propio aporte a la sociedad en que
le toca vivir.
Propósito del Currículum:
El propósito de nuestro curriculum se basa en el crecimiento de la persona a través de los
valores morales e integración de experiencia, promoviendo el aprender a aprender y la
transformación del hombre en la sociedad, entregando las herramientas para desenvolverse en
un mundo cambiante.
Pone énfasis en los siguientes aspectos o dimensiones humanas:
La dimensión Afectiva: como una forma de comprender y respetar la naturaleza
intrínseca del ser espiritual, libre e integral, con identidad, personalidad y que busca la
perfectibilidad.
La dimensión Intelectual: Para una mayor comprensión racional del mundo y del
conocimiento científico y tecnológico, poniendo énfasis en el desarrollo de las
habilidades intelectuales o de pensar del que aprende, por sobre los contenidos.
La dimensión Social: Para entender y comprender la sociedad en que al alumno le
tocará actuar, convirtiéndose éste en el futuro, en un activo agente de cambio de la
sociedad aportando creatividad y constructivamente al cambio.
La dimensión Valórica: El alumno debe contar con una amplia formación humanística
para ser promotor de valores sociales y humanos.
Interacciones Propiciadas:
La de Hombre - Hombre o Persona a Persona en una constante relación de
comunicación.
La interacción de Alumnos con el conocimiento y Profesor con el conocimiento
La interacción Hombre – Sociedad, que visualiza al hombre como individuo que
forma parte de un sistema organizado llamado sociedad con el cual interactúa.
Concepto de Sociedad:
Preparará alumnos que sean capaces de vivir en una sociedad libre, generando cambios
positivos en ello, de acuerdo a su propia convicción personal, para solucionar problemas
sociales en contacto con la realidad.
Concepto de Aprendizaje:
Está enfocado básicamente al desarrollado de la creatividad y la autonomía a través de una
práctica constante frente a nuevas experiencias y toma de conciencia.
Métodos y Ambientes de Aprendizaje:
Son de tipo interactivo en donde el alumno aprende para y con los demás, en una atmósfera de
aceptación y confianza. Se favorece el trabajo en equipo como instancia propicia para el
intercambio de experiencias. También se contempla el trabajo personal, en tanto permite al
alumno los momentos necesarios para la reflexión.
Propósito de la Educación:
Es la formación integral del alumno como persona, considerando los aspectos cognitivos y
afectivos permitiendo al alumno desarrollar tanto sus estructuras mentales como la valoración
del mundo que lo rodea, lo que facilita su interacción con la sociedad.
Concepción de Ciencia:
La concepción de Ciencia que rescata ese modelo debe contribuir a la liberación del hombre y
por ende de la sociedad, integrando la teoría y la práctica con métodos cuantitativos y
cualitativos.
Organización Curricular:
Centra su atención en las vivencias y necesidades del alumno, orientada hacia la solución de
problemas y creación de actitudes. Pone su énfasis más en los objetivos que en los contenidos,
los que se organizan en forma integrada y multidisciplinaria; respetando las diferencias
individuales y ritmo personal. El curriculum es un facilitador de aprendizajes significativos,
proponiendo diversas estrategias para Aprender a Aprender.
Evaluación:
Cumple una función global, contemplando en su quehacer tanto el proceso como el producto.
Es decir, está presente siempre en todas las actividades educativas. Favorece la
autoevaluación y la heteroevaluación.
Tipo del Lenguaje:
El tipo de Lenguaje es humanista, académico, reconoce la existencia de códigos diferentes
tomando en cuenta la edad del niño, su entorno socioeconómico y su estructura valórica.
Actúa como mediatizador en la adquisición de estructuras cognitivas propias.
Desarrollo Cultural:
El curriculum se debe basar en una política que apunte a la formación para el desarrollo de las
capacidades intelectuales al servicio de la productividad. Además de fomentar actitudes y
valores en relación al diálogo y respeto por el otro, junto con ello formar a sus profesores a ser
entes generadores de cambio social para generar opciones permanentes a la equidad.
B. ORGANIZACIÓN Y DINÁMICA DE LOS CICLOS:
Primer Ciclo Básico:
Comprende los cursos de 1º a 4º Básico, que se dividen en dos Sub-ciclos de igual duración.
En este ciclo está incorporado el nivel PREBÁSICO: PREKINDER Y KINDER.
En este primer ciclo es importante vivir un sistema de educación personalizada, ya que se
adapta bien a las características de los niños de estas edades y provee un conjunto de técnicas
y enfoques pedagógicos coherentes que los distintos niveles explican a los padres de familia a
través de documentos y jornadas de formación para padres. La organización de la jornada
incluye la acogida pedagógica, el trabajo personal con materiales bien seleccionados, la
puesta en común para la socialización de los aprendizajes y la presentación de estímulos para
suscitar los aprendizajes en los distintos sectores de formación y el equilibrio entre ellos. El
trabajo en este ciclo es fundamentalmente “Globalizado”, a cargo del profesor tutor durante la
mayor cantidad de tiempo posible. Ya que se ha comprobado en el tiempo, que de 1º a 4º
básico para el alumno es muy importante la adquisición de hábitos de estudio, equilibrio en
todo su quehacer y una adquisición de responsabilidades no sólo de estudio, sino que también
de valores, disciplina y respeto a los demás.
Segundo Ciclo básico:
Comprende los cursos 5º a 8º, divididos en dos Sub-Ciclos de igual duración. Como en el
primer Ciclo básico, esta división pretende ayudar a enfocar a mejorar los problemas
pedagógicos y del desarrollo de los alumnos, en el supuesto que la Educación es un proceso
continuo.
Después del enfoque globalizado del primer Ciclo, el niño se encuentra ante la tarea de
conocer de manera más específica las diversas disciplinas que se le presentan
progresivamente con contornos más definidos y sociales a un mayor número de profesores y
enfoques.
El niño a esa edad es curioso, crítico y creativo, vive un mayor realismo: es influenciable y de
baja persistencia; se identifica con personas valiosas para él y a éstos les concede autoridad;
vive en constantes contradicciones: seguridad, necesidad y rechazo de afecto, actividad y
ocio; es práctico y es concreto, experimenta ciertos sentimientos negativos de agresividad o
rechazo, al mismo tiempo que empieza a abrirse al mundo de los valores y del juicio moral.
Aprovechando estas características, se estimula en este Sub-Ciclo el trabajo de equipo, el
acompañamiento personal, la expresión socializada de sentimientos, metas y frustraciones.
Asimismo, hasta donde sea posible se fomenta la investigación libre y el desarrollo de
intereses personales.
El segundo Sub-Ciclo (7º y 8º Básico) pretende proyectar las habilidades y destrezas ya
propuestas en los años anteriores.
C. ORGANIZACIÓN Y DINÁMICA DE LOS CICLOS DE FORMACIÓN:
El Proceso educativo que el alumno y alumna viven en nuestra unidad educativa tiene una
proyección en el tiempo.
Para respetar las características de las etapas de desarrollo y organizar en mejor forma el
curriculum en función de los alumnos y alumnas, se establecen subdivisiones internas
llamadas Ciclos de Formación:
Primer Ciclo Básico:
Este ciclo se divide en tres subciclos.
Ciclo de Prebásica, que comprende los cursos de Pre-Kinder y Kinder
Primer Subciclo que corresponde al NB1 con los recursos de 1º y 2º año básico
Segundo Subciclo que corresponde al NB2 con los cursos de 3º y 4º año básico
En el subciclo de Prebásica se espera que el niño alcance un buen grado de autoestima,
que logre la autonomía necesaria para el trabajo en aula; que sea capaz de expresar sus
sentimientos. En la parte cognitiva se espera el dominio de las funciones básicas
necesarias para enfrentar el proceso lecto-escrito. En el aspecto motriz, que tenga
conocimiento de y dominio de su cuerpo, usando tanto los segmentos grandes como
los pequeños.
En el primer Subciclo se espera se espera que el alumno y alumna se incorpore con
afecto y tranquilidad al sistema escolar, que sienta confianza en sus capacidades de
aprender, de relacionarse con otros; recibir y ejecutar instrucciones. Que alcance un
nivel aceptable de normalización y organización en el trabajo. En la parte cognitiva se
espera que alcance un proceso lecto-escrito eficiente, capacidad de cuantificar,
comparar y clasificar. En lo físico, debe tener un buen conocimiento de su cuerpo y
desarrollar la psicomotricidad fina.
En el Segundo Subciclo se espera que el alumno y alumna logren capacidades de
organización que les permita programar sus aprendizajes, respetar el tiempo destinado
al trabajo personal; ser capaz de socializar lo aprendido; logar un buen nivel de
normalización y autocontrol; tener una actitud creativa y positiva frente a la vida;
adquirir el hábito de una correcta ortografía y caligrafía; desarrollar la capacidad para
la aplicación de las operaciones aritméticas en la resolución de problemas.
Segundo Ciclo Básico
Este ciclo se divide en 2 subciclos (los alumnos y alumnas) se relacionan con un mayor
número de profesores):
El primer Subciclo comprende NB3 y NB4, que corresponde a 5º y 6º año básico.
El segundo Subciclo comprende al NB5 y NB6, que corresponden al 7º y 8º año
básico
En el primer Subciclo, los alumnos y alumnas se enfrentan a la tarea de conocer en
forma más específica los distintos subsectores de aprendizaje, procurando enriquecer
el trabajo interdisciplinario
En el Segundo Subciclo, los alumnos y alumnas comienzan a abrirse nuevas
posibilidades y tareas de desarrollo como el pensamiento crítico y formal; el mayor
conocimiento de la realidad que los circunda, mayor autonomía, capacidad para
enfrentar mejor las exigencias sociales. Hay un desarrollo de habilidades y destrezas
intelectuales y un alto grado en la formación de hábitos de trabajo y estudio personal.
El NB6 se considera un nivel terminal, por lo tanto los alumnos son orientados para
proseguir estudios de Enseñanza Media.
D) ORGANIZACIÓN Y DINÁMICA DE LOS CICLOS:
Primer
Ciclo
básico
1º Subciclo
2º Subciclo
NB1
NB2
1º año básico
2º año básico
3º año básico
4º año básico
EDUCACIÓN
BÁSICA
4.5.4. DETERMINACIÓN DE LAS ÁREAS DE DESARROLLO:
Primer
Ciclo
básico
1º Subciclo
2º Subciclo
NB3
NB4
5º año básico
6º año básico
NB5
NB6
7º año básico
8º año básico
El Colegio ha determinado considerar las siguientes áreas de desarrollo: planificación y
organización educativa, gestión institucional, servicios de apoyo, relaciones con el entorno u
otros.
Ámbito Pedagógico:
Favorecer proceso interdisciplinares y de aprendizaje significativo
Fomentar el conocimiento y uso de técnicas de trabajo intelectual
Desarrollar actitudes críticas delante de los medios de comunicación social
Descubrir las necesidades específicas de cada alumno y sus posibilidades
Desarrollar el interés por el trabajo cooperativo y motivar el esfuerzo
Ofertar servicios psicopedagógicos necesarios para garantizar la orientación
vocacional y profesional
Potenciar todas aquellas actividades escolares y extraescolares que favorezcan la
educación en el tiempo libre
Incorporar los nuevos avances tecnológicos a la acción docente
Programar cursos de actualización tecnológica en colaboración con empresas e
instituciones
Ámbito Económico – Administrativo:
Informar la gestión académica y administrativa
Reducir los tiempos de tramitación de documentación
Proporcionar apoyo administrativo al profesorado
Establecer métodos de archivo que integren la información administrativa y la
académica
Agilizar los pagos que dependan del centro
Ámbito Humano y de Servicios:
Facilitar la participación del profesorado en actividades de formación permanente
Informar y consultar a cada estamento en aquellas actuaciones que les afecten
Establecer vías para la participación efectiva de padres/madres y alumnado
Fomentar los hábitos democráticos
Abrir la biblioteca en horas extraescolares
Ámbito Institucional:
Fomentar el establecimiento de convenios de colaboración con otras instituciones y
empresas
Promover la formación de grupos y la organización de actividades culturales y
sociales
Colaborar en las actividades promovidas por asociaciones y entidades culturales
Abrir las instalaciones para la utilización pública del edificio por entidades sin ánimo
de lucro y con finalidades de interés social
Promover el establecimiento de convenios que faciliten la transición de los alumnos de
la escuela al mundo laboral
4.5.5. DEFINICIÓN DE POLÍTICAS:
Las políticas o líneas de acción que orientan la toma de decisiones, deben estar especificadas
de acuerdo a las áreas de desarrollo
A) ADMINISTRATIVA:
Ámbito de los Planteamientos institucionales
Procurar la congruencia de los distintos documentos de planificación del Colegio con
la realidad del contexto, con la normativa vigente y entre ellos
Desarrollar en todos los niveles de concreción curricular medidas de atención a la
diversidad con apoyo de personal idóneo
Mejorar los medios necesarios de atención a los alumnos con necesidades educativas
especiales lo que, sin duda, representará una mejora de la atención y la calidad de la
educación en el Colegio.
La Dirección pedagógica busca una mayor coherencia entre la función directiva –proyectos,
estilos, actuaciones- y los fines educativos del Colegio.
En su concepción actual, la Dirección educativa va más allá del ejercicio de la autoridad
formal. Supone el ejercicio de la Dirección pedagógica: se interesa por el rendimiento del
alumnado, por orientar la gestión de los recursos organizativos a mejorar la enseñanza, se
plantea cómo mejorar y facilitar el trabajo docente. La Dirección pedagógica se caracteriza
por potenciar todas aquellas funciones, actividades y estructuras organizativas directamente
relacionadas con la mejora de la docencia.
Desde esta óptica, la Dirección debe tomar parte activa en los asuntos que se refieren a:
La creación de equipos de trabajo
Las relaciones que se establecen entre los equipos, especialmente entre el Equipo
Directivo y los equipos docentes
La introducción de innovaciones curriculares
La evaluación del progreso del alumnado
La observación y el asesoramiento didáctico
La facilitación, en general, del desarrollo profesional y la formación permanente en el
Colegio
Fomentar el establecimiento de convenios de colaboración con otras instituciones y
empresas
Promover la formación de grupos y la organización de actividades culturales y
sociales
Colaborar en las actividades promovidas por asociaciones y entidades culturales
Abrir las instalaciones para la utilización pública del edificio por entidades sin ánimo
de lucro y con finalidades de interés social
Promover el establecimiento de convenios que faciliten la transición de los alumnos de
la escuela al mundo laboral
Favorecer procesos interdisciplinares y de aprendizaje significativo
Fomentar el conociendo y uso de técnicas de trabajo intelectual
Desarrollar actitudes críticas delante de los medios de comunicación social
Descubrir las necesidades específicas de cada alumno y sus posibilidades
Desarrollar el interés por el trabajo cooperativo y motivar el esfuerzo
Ofertar servicios psicopedagógicos necesarios para garantizar la orientación
vocacional y profesional
Potenciar todas aquellas actividades escolares y extraescolares que favorezcan la
educación en el tiempo libre.
Incorporar los nuevos avances tecnológicos a la acción docente
Programar cursos de actualización tecnológicas en colaboración con empresas e
instituciones
B. ÁMBITO ECONÓMICO-ADMINISTRATIVO:
Informatizar la gestión académica y administrativa
Reducir los tiempos de tramitación de documentación
Proporcionar apoyo administrativo al profesorado
Establecer métodos de archivo que integren la información administrativa y la
académica
Agilizar los pagos que dependan del colegio
C. ÁMBITO DE LAS ESTRUCTURAS ORGANIZATIVAS PERSONALES:
Dar a conocer a todos los miembros de la Comunidad Escolar y a sus distintos órganos
de gobierno y coordinación cuáles son sus funciones y atribuciones, para que puedan
realizarlas adecuadamente.
Establecer planes realizables de actuación de los distintos estamentos para cada uno de
los objetivos que se fijen y que prevean los mecanismos para su seguimiento y
evaluación
En relación con el liderazgo del Equipo Directivo, se estructura en 6 grandes dimensiones:
1. La dirección tiene una idea clara e informada de las necesidades del colegio, siempre
centrada en las necesidades del alumnado:
Establece metas y prioridades claras, relacionadas con las necesidades del alumnado
Pone énfasis en el rendimiento escolar y, en general, en aquellas áreas en las que el
Claustro debe centrar su atención
Busca activamente apoyo y recursos del entorno
Procura que los recursos sean adquiridos y distribuidos en función de los fines y
necesidades educativas del centro
Es eficaz en las tareas rutinarias
2. La dirección es capaz de transmitir los fines y prioridades a toda la comunidad
escolar:
Muestra satisfacción ante el progreso del alumnado
Valora lo que se está haciendo de positivo en el centro
Tiene y expresa altas expectativas sobre el profesorado, los/as alumnos/as y hacia sí
misma
Consensúa, tiene presente y recuerda los fines educativos al profesorado, padres y
alumnado del Centro
Mantiene informada a la comunidad escolar no sólo sobre asuntos o requerimientos
administrativos o sobre sucesos acaecidos, sino sobre el desarrollo de los proyectos y
programas educativos.
3. La dirección apoya al profesorado en el ámbito curricular:
Establece coordina metas y objetivos con el profesorado
Fomenta un currículo orientado por fines y prioridades educativas
Sugiere recursos y estrategias para la consecución de los objetivos
Distribuye el tiempo según las prioridades establecidas
Establece sistemas de apoyo a los procesos didácticos
Coordina el trabajo de los equipos docentes
Habla regularmente con el profesorado sobre sus clases
Trabaja con el profesorado para resolver problemas relacionados con el bajo
rendimiento en áreas prioritarias
Habla con el alumnado sobre el Centro y la enseñanza
Da facilidades para que el profesorado discuta, adapte y elabore el currículo
Visita las aulas a petición del profesorado
Coordina vertical y horizontalmente los diferentes programas a fin de obtener un
aprovechamiento eficaz de los recursos
4. La dirección crea un ambiente ordenado y un clima escolar que facilita la enseñanza y
el aprendizaje:
Colabora con toda la comunidad educativa en el establecimiento de valores, reglas y
expectativas respecto a la conducta social en el Centro
Procura favorecer el aprovechamiento del horario lectivo y que las clases no sean
interrumpidas, salvo en ocasiones muy excepcionales
Trabaja con las instituciones exteriores para mantener un entorno seguro y ordenado
Trabaja con la comunidad para establecer procedimientos de apoyo al alumnado con
problemas de conducta
Manifiesta una actitud de confianza y de cooperación exigente
Solicita consejo al Claustro desde el principio y de forma continua
Toma decisiones de forma compartida
Se implica directamente en las reformas e innovaciones educativas, especialmente en
sus primeras fases
Pone al profesorado en contacto con otros profesionales y expertos
5. La dirección conoce la enseñanza de calidad y trabaja activamente con el profesorado
para mejorar su capacidad profesional.
Ayuda al personal del Colegio hacer explícitos los fines del Proyecto educativo y
comprueba que los métodos de enseñanza, el currículo y la organización de la escuela
se dirigen hacia ellos
Facilita el crecimiento profesional de los docentes, descubriendo necesidades y
creando oportunidades de formación
Fomenta sistemas de agrupamiento del alumnado y de adscripción del profesorado
que favorecen la calidad de la enseñanza
Da facilidades para que el profesorado experimente e intercambie sus conocimientos y
prácticas docentes
Sugiere actividades que permitan aprovechar las especialidades del profesorado y el
desarrollo de sus habilidades en diferentes campos
Selecciona cuidadosamente las personas que han de asumir responsabilidades de
coordinación y animación
Procura que las responsabilidades de coordinación vengan demandadas por los propios
proyectos
Ofrece posibilidades para elegir y asumir tareas voluntariamente
Establece un clima de participación y crea equipos para resolver problemas
curriculares
Concede al profesorado tiempo para planificar y trabajar en equipo, adaptando
contenidos, diseñando materiales curriculares, aplicando nuevas estrategias docentes,
etc.
Elabora con el Claustro y los Departamentos programas de formación en el Centro
Muestra una actitud de colaboración y está disponible para escuchar y ayudar cuando
el profesorado le plantea sus problemas
Hace que el docente se identifique a sí mismo como un experto en la enseñanza
Asegura al profesorado los recursos adecuados para desarrollar su enseñanza
eficazmente
Hace el trabajo docente algo más compartido e interdependiente, dirigiendo propuestas
de trabajo a grupos y equipos y no sólo a individuos
6. La dirección supervisa y evalúa el rendimiento del centro:
Recoge y analiza una gran variedad de información sobre su funcionamiento
Utiliza los datos para establecer prioridades de mejora
Implanta modelos sistemáticos de evaluación interna de programas y profesores/as
Fomenta procesos de evaluación formativa de los procesos docentes y organizativos
Establece procedimientos para obtener información objetiva sobre la actividad
docente
Implanta sistemas de observación de la práctica docente entre el profesorado, todo ello
dirigido a mejorar sus destrezas de enseñanza
Aplica procedimientos de evaluación para conocer necesidades de formación de la
Dirección, de los/as profesores/as individuales, de los Equipos y del Colegio en su
conjunto
Impulsa sistemas de revisión continua del currículo, creando grupos de asesoramiento
y supervisión docente
Interviene mediante acciones de apoyo y corrección cuando sea necesario
Da posibilidades para que los/as docentes realicen análisis y elaboren informes sobre
su práctica
Controla la calidad del proceso, estableciendo mecanismos de información sobre la
marcha de los diferentes programas
Implanta mecanismos que permitan el seguimiento del progreso del alumnado
Da información al profesorado individualmente y en grupo sobre el rendimiento del
Centro
Reconoce y recompensa el rendimiento individual y grupal, expresando apoyo público
a las iniciativas de innovación y mejora
D. ÁMBITO PEDAGÓGICO:
Favorecer procesos interdisciplinares y de aprendizaje significativo
Fomentar el conocimiento y uso de técnicas de trabajo intelectual
Desarrollar actitudes críticas delante de los medios de comunicación social
Descubrir las necesidades específicas de cada alumno y sus posibilidades
Desarrollar el interés por el trabajo cooperativo y motivar el esfuerzo
Ofertar servicios psicopedagógicos necesarios para garantizar la orientación
vocacional y profesional
Potenciar todas aquellas actividades escolares y extraescolares que favorezcan la
educación en el tiempo libre
Incorporar los nuevos avances tecnológicos a la acción docente
Programar cursos de actualización tecnológica en colaboración con empresas e
instituciones
Inculcar el respeto a los derechos y libertades fundamentales avanzando en la
participación democrática de los alumnos en el ejercicio de sus derechos y deberes
Inculcar en los alumnos una formación humana y espiritual considerando los
principios y fines de la Educación, promoviendo valores y actitudes vitales, situando
su quehacer más allá de sus ámbitos particulares
Preparar a los alumnos para participar activamente en la vida social y cultural de
forma no-sexista
Lograr que los alumnos adquieran los conocimientos y habilidades necesarias para
continuar con éxito estudios superiores
Formar para la paz, la solidaridad y el respeto entre los pueblos
Desarrollar en los alumnos una actitud crítica y autocrítica, potenciando su capacidad
de opinar y tomar decisiones, de reflexionar, analizar y sintetizar
Generalizar y sistematizar técnicas de trabajo intelectual y hábitos de estudio
Introducir en el aula métodos activos y cooperativos, que desarrollen la iniciativa, la
creatividad y el aprendizaje significativo
Crear hábitos de orden, limpieza, puntualidad, sociabilidad y respeto a los demás
Desarrollar las habilidades comunicativas
Fomentar las actividades extraescolares y complementarias que favorezcan la
formación integral
Comprometer vías de participación educativa para padres y alumnos
Desarrollar en los alumnos su sensibilidad estética y potenciar su capacidad de
apreciación y creación de obras artísticas
El liderazgo pedagógico requiere aplicar diversos tipos de conocimiento:
Conocimiento de las personas:
Aunque las habilidades de percepción interpersonal son muy complejas y adquiridas de forma
poco consciente en la relación cotidiana con los demás, los/as directores/as deben someter a
reflexión todos aquellos esquemas y tipificadores que de forma intuitiva construyen acerca de
los demás para evitar estereotipos o simplificaciones excesivas. A fin de que sus juicios sean
más imparciales puede ser conveniente:
Observar a las personas en diferente situaciones
Ofrecer variadas oportunidades a todos los miembros para que desarrollen sus
facultades
Favorecer encuentros y actividades que permitan a las personas y a los grupos
conocerse mejor
Contrastar su idea de los demás con la que tienen otros participantes, haciéndose
consciente de las limitaciones y parcialidad de su percepción, etc.
Conocimiento de la Práctica Docente:
Los/as directores/as deben poseer una probada experiencia docente. Han de ser conocedores
de la realidad del propio Colegio e incluso tener conocimiento de otras escuelas, a nivel
organizativo, curricular, tutorial, económico, de relaciones externas, etc.
Conocimiento de las Teorías Educativas:
Dirigir requiere el empleo de esquemas y teorías para analizar, sistematizar, sugerir
posibilidades, actuar críticamente.
Conocimientos procedentes de la sociología de la educación, de las teorías del currículo o de
la investigación evaluativa pueden ser de gran utilidad a los prácticos de la Dirección. Sería
deseable que conocieran los resultados más importantes de la investigación sobre la
enseñanza eficaz, no considerándola competencia exclusiva de los especialistas, sino
procurando actuar como unos especialistas más. El conocimiento de las teorías educativas
permitiría hacer una mejor interpretación de todo lo que acontece en los Centros Escolares.
Este conocimiento de sistemas informales, conversaciones, reuniones, debates, etc.
Conocimiento de Modelos y Técnicas de Organización:
El Equipo directivo se ve implicado en numerosos procesos de toma de decisiones, liderazgo,
innovación, creación de equipos de planificación, asesoramiento, supervisión pedagógica,
delegación, etc., que requieren conocer y aplicar diversas técnicas y destrezas de
comunicación, de investigación, de coordinación, de formación de evaluación de equipos,
programas y Centros, etc.
E. ÁMBITO HUMANO Y DE SERVICIOS:
Facilitar la participación del profesorado en actividades de formación permanente
Informar y consultar a cada estamento en aquellas actuaciones que les afecten
Establecer vías para la participación efectiva de padres/madres y alumnado
Fomentar los hábitos democráticos
Abrir la biblioteca en horas extraescolares
F. ÁMBITO DE LOS RECURSOS MATERIALES:
Gestionar la mejora de los recursos materiales y rentabilizar el empleo de los
existentes
G. ÁMBITO DE LOS RECURSOS FUNCIONALES:
Ofrecer a la Comunidad Educativa servicios y actividades que realmente se puedan
gestionar con calidad, dentro del ámbito de competencias del Colegio
Mejorar las condiciones estéticas, higiénicas y de seguridad en las que se desarrolla la
vida del Colegio
H. ÁMBITO DEL CONTEXTO RELACIONAL:
Mantener un clima de relación positivo y fluido dentro del Colegio entre todos los
miembros de la comunidad educativa
Establecer, mantener y mejorar las relaciones con todas aquellas instituciones que
deban o puedan intervenir para mejorar la calidad de la educación que el Colegio
ofrezca.
4.6 OBJETIVOS INSTITUCIONALES DE LOS PRINCIPIOS FUNDAMENTALES
DE NUESTRO MODELO EDUCATIVO:
La Identidad del Colegio Creación, que marca su estilo pedagógico se fundamenta en los
Principios que le sustentan:
4.6.1 LA VALORIZACIÓN DE LA FAMILIA EN LA FORMACIÓN DEL NIÑO:
El Colegio Creación postula que los Padres son los principales educadores de sus hijos. La
tarea formativa, entonces, requiere de la acción conjunta y coordinada de los padres y los
maestros. La familia no estará ajena a las acciones y proyectos relacionados con la educación
de sus hijos.
A. OBJETIVO GENERAL:
Valorar la importancia de la familia en la formación del niño
Objetivos Específicos:
Asumir responsablemente por parte de la familia la formación integral de sus hijos
Validar a la familia como pilar fundamental del desarrollo integral del niño
B. OBJETIVO GENERAL:
Comprometer a la familia en el quehacer del proceso educativo del niño
Objetivos Específicos:
Promover e integrar en las actividades cotidianas del Colegio a los padres de familia
Establecer nexos de comunicación Familia-Colegio en forma permanente
C. OBJETIVO GENERAL:
Valorar la comunicación como un instrumento eficaz para el logro de la unidad Familia-
Colegio.
Objetivo Específico:
Propiciar la atención personalizada de apoderados a través de entrevistas,
cuestionarios, encuestas, charlas, escuela de padres y talleres de formación personal.
4.6.2. EL APRENDIZAJE DEL PROCESO DE APRENDER:
Estimularemos en el establecimiento un clima educativo favorable a las situaciones que
permitan a los niños conocer y aprovechar sus propias experiencias de aprendizaje,
potenciando así su capacidad de “Aprender a Aprender”.
A. OBJETIVO GENERAL:
Desarrollar metodologías que permitan a los niños conocer y aprovechar sus propias
experiencias
Objetivo Específico:
Mostrar diferencias estrategias que permitan al alumno potenciar su capacidad de
Aprender a Aprender.
B. OBJETIVO GENERAL:
Propiciar un clima que permita la utilización de diferentes estrategias de aprendizajes
Objetivo Específico:
Crear diferentes situaciones que permitan al alumno optar por una forma de resolución
efectiva.
4.6.3. EL APROVECHAMIENTO DE LA TECNOLOGÍA CONTEMPORÁNEA:
Los educadores del Colegio Creación aceptan el desafío de la revolución tecnológica, del
mismo modo que los colegios exitosos del Siglo XVI en Europa lo hicieron con la revolución
del libro impreso. La tecnología actual, bajo la forma de un computador o de un video, tiene
la importancia formativa de obligarnos a pensar creativamente y de aprender a disponerla a
nuestro servicio.
A. OBJETIVO GENERAL:
Comprender que los sistemas tecnológicos son instrumentos que permitan al educando
desarrollar habilidades para el manejo de la comunicación e información en los diferentes
subsectores de aprendizaje.
Objetivos Específicos:
Conocer diversos sistemas tecnológicos que permitan un mejor desempeño en su vida
cotidiana
Desarrollar en el alumno diversas modalidades que le permitan utilizar el computador
como herramienta de conocimiento complementario del quehacer educativo
Utilizar la tecnología contemporánea al servicio del proceso de Enseñanza
Aprendizaje
4.6.4. EL APRENDIZAJE ACTIVO:
La metodología de trabajo en el aula estimulará a los niños a que participen activamente en su
proceso de aprendizaje. El rol de los docentes se centrará en su función de facilitadores de ese
aprendizaje y el convertirse en un verdadero guía y orientador de los niños.
A. OBJETIVO GENERAL:
Desarrollar actividades pedagógicas elaboradas de tal forma que el alumno sea gestor de su
propio aprendizaje y el profesor un facilitador del proceso.
Objetivos Específicos:
Conocer las características de aprendizajes de cada alumno, con el fin de estimular en
ellos en interés por aprender
Crear situaciones de aprendizaje estratégicos que permitan al alumno desarrollar sus
propias habilidades
Evaluar en forma diferenciada los procesos de aprendizaje respetando los ritmos e
intereses de cada alumno
4.6.5. EL APRENDIZAJE DE COMPETENCIAS:
En todos los niveles de la enseñanza prebásica, básica y media, los educandos priorizarán en
los niños y jóvenes el desarrollo de habilidades que les permita desempeñarse con éxito, esto
es, las destrezas y capacidades de ejecución por sobre las de memorización.
A. OBJETIVO GENERAL:
Desarrollar estrategias de Enseñanza-Aprendizaje que permitan al alumno demostrar que es
competente en las distintas situaciones de la vida diaria.
Objetivos Específicos:
Identificar las diferentes habilidades intelectuales artísticas y físico-deportivas de los
alumnos
Potenciar las diferentes habilidades intelectuales artísticas y físico-deportivas de los
alumnos
Ejecutar distintas estrategias que permitan resolver situaciones problemáticas con
éxito
4.6.6. LA VALORACIÓN DE LA CAPACIDAD DE EMPRENDER:
La sociedad está solicitando personas capaces de enfrentar los nuevos desafíos que se nos
presentan en un mundo cada vez más cambiante. Estimularemos la capacidad de tomar
decisiones, la disciplina funcional, la habilidad para negociar, las técnicas de trabajo en
equipo entre otras.
A. OBJETIVO GENERAL:
Desarrollar en el alumno la capacidad de enfrentar los nuevos desafíos con éxito en un mundo
cambiante.
Objetivos Específicos:
Fomentar en los alumnos una alta auto-estima que le permitan desenvolverse en las
diversas actividades
Fomentar la capacidad de tomar decisiones asumiendo nuevos desafíos
responsablemente
Asumir que las técnicas de trabajo en equipo permiten optimizar tiempo y calidad en
diferentes actividades que el alumno realiza
Fomentar la habilidad para negociar
4.7. METAS EDUCATIVAS:
4.7.1. ÁMBITO PEDAGÓGICO:
Opción Metodológica:
Se pretenderá potenciar una metodología integradora, activa y participativa en la que se
desarrollen la iniciativa y la creatividad
Contenidos:
La actividad educativa se dirigirá a ofrecer contenidos de aprendizaje que tengan sentido para
el alumnado y se relacionen con los esquemas de conocimiento ya incorporados por ellos. Se
procurará incorporar en las programaciones didácticas, objetivos y contenidos relacionados
con el entorno próximo de los alumnos
4.7.2. ÁMBITO INSTITUCIONAL:
De Proyección Interna:
Fomentar que todos los miembros que componen la Comunidad Escolar (profesores, padres,
trabajadores no docentes y alumnos), trabajen y convivan de forma armoniosa para que el
PROYECTO EDUCATIVO sea viable.
De Proyección Externa:
Procurar establecer relaciones sistemáticas de colaboración y coordinación con la
administración local, así como con el resto de centros de enseñanza de la zona.
De formación Permanente:
Favorecer la participación del profesorado en actividades de formación permanente.
4.7.3. ÁMBITO HUMANO Y DE SERVICIOS:
Conseguir el respeto y la observancia del Reglamento de Régimen Interno
A. LÍNEA DE ACTUACIÓN BÁSICA EN LA CONSECUCIÓN DE LOS
OBJETIVOS:
La comunidad favorece el entendimiento, por ello se establecerá:
Asambleas de nivel
Entrevistas individuales
Con los padres:
Diarios murales
Hojas informativas
Con el profesorado
Reuniones: Claustro, de Ciclo…
Se busca el diálogo y el consenso
Adscripción de Tutorías
Acuerdos de tipo pedagógico
Acuerdo con las familias en aquellos conflictos que puedan surgir. Desde las aulas se irán
dando responsabilidades progresivas a los alumnos/as: cuidado de materiales, organización de
bibliotecas de aula…
Los planes de acción tutorial, proponen actividades encaminadas a los aspectos de
convivencia, solidaridad, no discriminación, tolerancia.
En el Proyecto Curricular de Colegio se trabajan aspectos académicos y educativos, tendientes
a una educación integral.
TÍTULO V
PLAN DE ACCIÓN
5.1. INTRODUCCIÓN
Queremos resaltar en el alumnado una conciencia de responsabilidad, autonomía y respeto
hacia los demás.
Nos interesa fomentar las humanidades, el estudio de las letras, que han sido factores
determinantes en la cultura occidental. Es por esto que organizamos cursos para mejorar la
lectura comprensiva, aumentar la velocidad lectora, descubrir personajes incógnitos con el
propósito de “MEJORAR EL NIVEL CULTURAL”.
Queremos que nuestros niños y jóvenes hablen, escriban y lean correctamente nuestro idioma.
Enfatizamos la expresión oral ante el público, mediante nuestro programa de oratoria a partir
de la Prebásica. (Con temas escogido al azar).
Aquí nadie es el “siguiente”, conocemos a cada uno por su nombre, lo que supone quererlo
como es, logrando así el máximo desarrollo de sus potencialidades. (Trabajo tutorial de
Entrevista con los padres y alumnos).
¿Es importante lograr un alto rendimiento académico?
Lo es, porque tanto el desarrollo de los alumnos como el progreso de Chile así lo exigen. El
alto rendimiento académico es uno de los objetivos de nuestro colegio, junto con la valoración
y el respeto de las diferencias individuales.
Privilegiamos la enseñanza del inglés (se adjunta) al que dedicamos horas desde pre-kinder
hasta 4º Medio, porque consideramos que este idioma es un instrumento necesario, tanto en la
vida de trabajo, como en la investigación.
Nuestros(as) alumnos(as) participan en variadas actividades extraescolares. Estas diferentes
actividades extraprogramáticas, intentan descubrir y desarrollar aptitudes y habilidades que
permitan una mejor ocupación del tiempo libre y una adecuada orientación vocacional.
Queremos que los alumnos del Colegio Creación tengan hobbies y aficiones, que aprendan
también a entretenerse solos (as). El mejor modo de aprender es “haciendo”. Nuestra
“METODOLOGÍA ACTIVA” permite una asimilación de los contenidos, mediante juegos,
representaciones y el uso adecuado de refuerzos positivos (papeletas destacando los logros
con felicitaciones, competencias de filas con colores, puntajes y premios, diplomas de honor,
carta de reconocimiento de Rectoría a los alumnos aventajados, entrevistas de Vicerrectoría
Académica con los niños y padres que representen dificultades, ya sea de índole pedagógica
como emocional.
Es importante destacar las actividades sociales del Colegio que tienen por objeto sensibilizar a
los niños hacia las personas más necesitadas, ejemplo: Recolección de alimentos (campaña
del kilo, sugerencia de Directiva de microcentro, campaña del juguete en fechas especiales,
visitas a hogar de menores y ancianos, compartir con otros niños de escasos recursos etc.
El Colegio Creación da una vital importancia a las visitas a terreno y las excursiones que
permitan desarrollar e amor por la región donde vivimos, conociendo empresas, museos,
lugares históricos, centros culturales, exposiciones, parques forestales, etc.
Se da a los padres de nuestro colegio una asesoría oportuna ya que ellos son los primeros
educadores de sus hijos, tanto en las entrevistas semanales tutoriales, como en la derivación a
especialidades fuera del colegio, cuando la situación particular no puede ser solucionada en el
ámbito escolar. Se trabaja en todas las reuniones de apoderados (aproximadamente cada seis
semanas), talleres de “Escuela de Padres” con temas referidos a las edades de los niños y/o a
los problemas suscitados en los diferentes niveles que atiende el colegio. Estos temas son
preparados por el equipo de gestión del colegio, con consulta y consultas a los profesores
tutores.
Como hay proyectos de crecimiento para nuestros Colegios Creación sabemos que la
educación de excelencia es el tesoro más valioso que se puede dejar a los niños y jóvenes.
Deseamos que los Colegios Creación, se desarrollen con nuestros principios fundamentales,
pero también en un clima de libertad y alegría.
Destacamos la importancia que otorgamos a los padres de dar información integral a sus hijos.
Creemos que es muy importante, el deporte, las ciencias, la informática, pero más relevante
es, escribir con buena letra la propia vida. Queremos desarrollar en el alumno la capacidad de
comprender, crear, asumir riesgos y tomar desiciones inteligentes.
Hombres y mujeres imaginativos que podrán sus talentos al servicio del bien común del país.
Con nuestro Proyecto Educativo queremos contribuir positivamente a la formación de niños y
jóvenes libres, creativos, responsables y felices.
5.2. LEMAS MENSUALES
En desarrollo
5.3. ACTIVIDADES MENSUALES
Se programan anualmente en acuerdo a las directrices del Calendario Escolar Ministerial de la
Región del Bio Bio.
5.4. CALENDARIO ESCOLAR
La organización del Año Escolar se rige por el Calendario Escolar Regional, formulado por la
Secretaría Ministerial de Educación para todos los establecimientos escolares de su
jurisdicción. En virtud de facultades que otorga dicha secretaría el Colegio ha reorganizado
algunas fechas.
5.5. PROYECTOS CENTRALES
Estos proyectos como propósitos a desarrollar acciones que involucren la unidad Educativa
completa y comprometen el esfuerzo de todos los integrantes de la misma.
Materializan las grandes políticas y propósitos de la comunidad educativa. Se denominan así
porque van dirigidas al logro de los objetivos de: Rectoría y Unidad Técnico Pedagógica.
5.5.1 DIRECCIÓN PEDAGÓGICA
A) MARCO OPERATIVO (DEBE SER)
La Dirección ideal debe ir más allá del ejercicio de autoridad formal. Supone que el ejercicio
de autoridad formal. Supone el ejercicio de la dirección pedagógica al centrarse en el interés
por: el rendimiento del alumnado.
Orientar la gestión de los recursos organizativos, mejorar la enseñanza, lograr facilitar el
trabajo docente, potenciar todas aquellas funciones y actividades de la estructura organizativa
del establecimiento.
La dirección pedagógica debe buscar una mayor coherencia entre la función directiva
(proyectos, estilos, actuaciones) y los fines educativos de colegio.
B) REALIDAD PRÁCTICA (SER)
La organización que presenta el colegio es de tipo formal que privilegia los aspectos
administrativos por sobre los pedagógicos, donde cada integrante de la institución tiene un
área de responsabilidad asignada, con deberes claramente delimitados y evaluables desde la
perspectiva de su desempeño. La participación de los alumnos, profesores, padres, apoderados
y personal administrativos se valora del grado de efectividad que contribuyen que las metas y
planes establecidos por la dirección.
Todo miembro de la institución educativa debe responder profesionalmente al cumplimiento
de las tareas asignadas, su formación y perfeccionamiento estará orientado por la adquisición
de las competencias necesarias para ellos.
C) CONFRONTACIÓN Como unidad educativa pretendemos orientar el liderazgo hacia una dirección pedagógica que
prime los fines educativos por sobre todo aspecto administrativo que el colegio como unidad
pretende e idealiza en el proyecto educativo institucional.
5.5.2 NECESIDADES Y PRIORIDADES
Al comparar el ideal de dirección pedagógica que nos proponemos alcanzar en esta unidad
educativa, de acuerdo a los objetivos propuestos debemos atender como necesidades más
urgentes.
1 Que la dirección tenga una idea clara e informada de las necesidades del colegio
siempre centradas en los requerimientos de los alumnos.
2 Que la dirección se capaz de transmitir los fines y prioridades educativas a toda la
comunidad escolar.
3 Que la dirección apoye al profesorado en el ámbito curricular y de perfeccionamiento.
4 Que la dirección cree un ambiente ordenado y clima escolar que facilite la enseñanza y
el aprendizaje.
5 Que la dirección al conocer la calidad de la enseñanza trabaje activamente con el
profesorado y mejore su capacidad profesional.
6 Que la dirección supervise y evalúe el rendimiento del colegio.
7 Que la dirección valore y estimule la participación de la familia en la formación del
alumno.
8 Que mantenga una mirada permanente sobre lo que ocurre en otros colegios, su
gestión, su administración y sus líneas pedagógicas.
A. JUSTIFICACIÓN
Queremos orientar la actividad de la dirección a una dirección pedagógica para potenciar
todas las funciones y actividades relacionadas con el mejoramiento de la calidad de la
enseñanza a través de la creación de equipos de trabajos, incorporar innovaciones
curriculares, evaluación permanente del progreso del alumnado, facilitando el desarrollo
profesional información permanente, incorporar a la familia el proceso educativo, incorporar
los nuevos avances tecnológicos y potenciar todas aquella actividades escolares y actividades
curriculares de libre elección que favorezcan la educación en el tiempo libre.
B. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Conocer e informarse de las necesidades del colegio siempre centradas en las
necesidades del alumnado.
Transmitir los fines y prioridades educativas a toda la unidad escolar.
Apoyar al profesorado en el ámbito curricular.
Crear un ambiente ordenado y un clima escolar que facilita la enseñanza y el
aprendizaje.
Conocer la enseñanza de calidad y trabaja activamente con el profesorado para
mejorar su capacidad profesional.
Supervisar y evaluar el rendimiento del colegio.
C. ACTIVIDADES
Establece metas y prioridades claras relacionadas con las necesidades de los
alumnos, en aquellas áreas en las que el colegio debe centrar su atención.
Buscar activamente apoyo y recursos del entorno.
Procura que los recursos sean adquiridos y distribuidos en función de los fines y
necesidades educativas del colegio.
Establece y coordina metas y objetivos con el profesorado.
Fomenta un currículum por fines y prioridades educativas.
Sugiere recursos y estrategias para la consecución de los objetivos.
Distribuye el tiempo según las necesidades establecidas.
Establece sistemas de apoyos a los procesos didácticos.
Coordina el trabajo de los equipos docentes.
Da facilidades para que el profesorado discuta, adapte y elabore el currículo.
Colabore con toda la comunidad educativa en el establecimiento de valores, reglas
y expectativas respecto a la conducta social en el colegio.
Trabaja con las instituciones exteriores para mantener un entorno seguro y
ordenado.
Toma decisiones de forma compartida.
Se implica directamente en las reformas e innovaciones educativas especialmente
en sus primeras fases.
Pone al profesorado en contacto con otros profesionales y expertos.
Ayuda al personal del colegio a hacer explícitos los fines del proyecto educativo y
comprueba que los métodos de enseñanza, el currículo y la organización de la
escuela se dirigen hacia.
Facilita el crecimiento profesional de los docentes, descubriendo necesidades y
creando oportunidades de formación.
Sugiere actividades que permitan aprovechar las especialidades del profesorado y
el desarrollo de sus habilidades en diferentes campos.
Selecciona cuidadosamente las personas que han de asumir coordinación y
animación.
Ofrece posibilidades para sumir tareas voluntariamente.
Establece un clima de participación y crea equipos para resolver problemas
curriculares.
Concede al profesorado tiempo para planificar y trabajar en quipo, adaptando los
contenidos, diseñando materiales curriculares aplicando nuevas estrategias
docentes, etc.
Muestra una actitud de colaboración y está disponible para ayudar cuando el
profesorado plantea sus problemas.
Recoge y analiza una gran variedad de información objetivas sobre la activad
docente.
Da posibilidades para que los/las docentes realicen análisis y elaboren informe
sobre su práctica.
Controla la calidad del proceso, estableciendo mecanismos de información sobre la
marcha de los diferentes programas.
D. TEMPORALIZACIÓN
Las actividades se programan anualmente por estamento y se presentan al Consejo
Escolar, con los reportes necesarios a la SECREDUC.
E. RECURSOS
RECURSOS HUMANOS Rector
Vicerrector Académico
Profesores
Directiva Centro General de Padres y
Apoderados
Directiva Centro de Alumnos
RECURSOS MATERIALES Documentos de trabajo
Materiales de oficina
Registros y documentos oficiales.
F. EVALUACIÓN
La evaluación se realizará en forma permanente durante las reuniones programadas de
acuerdo al Plan trazado por cada uno de los estamentos.
5.6 PROYECTOS :
Se realizan anualmente, por cada uno de los estamentos y se presentan al Consejo
Escolar.
5.7. PLAN ANUAL DE ORIENTACIÓN
5.71 PROFESORES
A. OBJETIVOS
Atención al 100% del alumnado con problemas de conducta y /o comportamiento, mediante
entrevistas a los alumnos, apoderados, profesores, solicitud de derivación y talleres.
B. ACCIONES
Encuentro con profesores y análisis de los casos. Entrevistas.
Identificación de problemas como: falta de atención impulsividad,
hiperactividad, estrategias a seguir según edad y etapa escolar, derivación,
seguimiento de casos, atención a la familia.
Atención a la familia:
Análisis de la conducta del alumno en el hogar
Importancia del clima familiar.
Relación entre hermanos
Sanciones y refuerzos
Sugerencias de apoyo familiar.
5.72 FAMILIA
A. OBJETIVO
Asesorar en un 100% el programa curricular de Orientación desde Pre-kínder a 4 º año
Medio
5.11. EVALUACIÓN:
Durante el presente año se aplicarán los instrumentos de Evaluación MBE, que considera
los distintos ámbitos del quehacer docente y la pauta aplicada por la Agencia de la Calidad.
Como ejemplo adjuntamos la pauta de evaluación correspondiente al acompañamiento en
clases. Se cuenta con la batería de pautas que considera lo siguiente:
PAUTAS DE EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO PROFESIONAL
A. Auto evaluación del desempeño docente.
B. Evaluación del desempeño docente en el aula por Coordinadores, Jefe
Técnico y Rector o Director(a).
C. Evaluación del desempeño docente frente a tareas administrativas por el
Rector o Director(a), Jefe Técnico, Orientador y Coordinadores.
D. Evaluación del desempeño docente frente a tareas técnicas por Jefe
Técnico y Coordinadores.
E. Evaluación del desempeño de los Coordinadores por Jefe Técnico, Rector
o Director(a) y Docentes.
F. Evaluación del desempeño del Jefe de UTP por Rector o Director(a),
Coordinadores y Docentes.
G. Evaluación del desempeño del Rector o Director(a) por Jefe Técnico,
Orientador, Coordinadores y Docentes.
H. Evaluación del desempeño docente en el aula por los estudiantes.
I. Evaluación del desempeño del personal administrativo por su superior
directo.
J. Evaluación del desempeño de Jefatura por Superiores de Nivel Central.
EVALUACION DEL DESEMPEÑO DOCENTE EN EL AULA POR COORDINADORES Y JEFE TÉCNICO.
Nombre del Docente: _________________________________________________________________
Asignatura: _________________________________________________________________
Período evaluado: _________________________________________________________________
Evaluador: _________________________________________________________________
Categoría Definición
1 Insatisfactorio Indica un desempeño que presenta claras debilidades en la dimensión evaluada y éstas afectan significativamente el quehacer docente. Es aconsejable indicar acciones para superar esas debilidades a través de capacitación u otras formas de apoyo.
2 Básico Indica un desempeño profesional que cumple con lo esperado en el indicador evaluado, pero con cierta irregularidad (ocasionalmente). Esta categoría también puede usarse cuando existen algunas debilidades que afectan el desempeño, pero su efecto no es severo ni permanente.
3 Competente Indica un desempeño profesional adecuado en la dimensión evaluada. Cumple con lo requerido para ejercer profesionalmente el rol docente. Aun cuando no excepcional, se trata de un buen desempeño.
4 Destacado Indica un desempeño profesional que clara y consistentemente sobresale con respecto a lo que se espera en el indicador evaluado. Suele manifestarse por un amplio repertorio de conductas respecto a lo que se está evaluado, o bien, por la riqueza pedagógica que se agrega al cumplimiento del indicador.
Estimado Evaluador: esta pauta ha sido diseñada según los parámetros del Marco para la Buena Enseñanza, para evaluar el desempeño docente en el Aula, por tanto está estructurada en los cuatro dominios que implica este instrumento. Para su aplicación le solicitamos evaluar al docente de 1 a 4, de acuerdo a la tabla en donde se señalan las categorías.
DOMINIO A: PREPARACION DE LA ENSEÑANZA CRITERIO DESCRIPTORES 1 2 3 4
A.1. Domina los contenidos de las disciplinas que enseña y el marco
A.1.1. Conoce y comprende los principios y conceptos centrales de las disciplinas que enseña.
curricular nacional A.1.4. Conoce la relación de los contenidos de las asignaturas que enseña con la realidad.
A.1.5. Domina los principios del marco curricular y los énfasis de las asignaturas que enseña.
A.2. Conoce las características, conocimientos y experiencias de sus estudiantes
A.2.3. Conoce las fortalezas y debilidades de sus estudiantes respecto de los contenidos que enseña.
A.2.4. Conoce las diferentes maneras de aprender de los estudiantes.
A.3. Domina la didáctica de las disciplinas que enseña.
A.3.1. Conoce variadas estrategias de enseñanza y actividades congruentes con la complejidad de los contenidos.
A.3.2. Conoce estrategias de enseñanza para generar aprendizajes significativos.
A.3.3. Conoce y selecciona distintos recursos de aprendizaje congruentes con la complejidad de los contenidos y las características de sus alumnos(as).
A.4.
Organiza los objetivos y contenidos de manera coherente con el marco curricular y las particularidades de sus alumnos(as).
A.4.1. Elabora secuencias de contenidos coherentes con los objetivos de aprendizaje del marco curricular nacional.
A.4.3. Las actividades de enseñanza son coherentes con el contenido y adecuadas al tiempo disponible.
A.5.
Las estrategias de evaluación son coherentes con los objetivos de aprendizaje, la disciplina que enseña, el marco curricular nacional y permiten a todos los alumnos demostrando lo aprendido.
A.5.1. Los criterios de evaluación que utiliza son coherentes con los objetivos de aprendizaje.
A. 5.2. Las estrategias de evaluación son coherentes con la complejidad de los contenidos involucrados.
A. 5.3. Conoce diversas estrategias y técnicas de evaluación acordes a la disciplina que enseña.
A. 5.4. Las estrategias de evaluación ofrecen a los estudiantes oportunidades equitativas para demostrar lo que han aprendido.
a Contar las X
b Factor 0 33 67 100
c Multiplicar el Nº de X por el factor (a*b)
d Porcentaje de cumplimiento del Dominio: (sumar c)*100/1400
DOMINIO B: CREACION DE UN AMBIENTE PROPICIO PARA EL APRENDIZAJE. CRITERIO DESCRIPTORES 1 2 3 4
B.1. Establece un clima de relaciones de aceptación, equidad, confianza, solidaridad y respeto.
B.1.1. Establece un clima de relaciones interpersonales respetuosas y empáticas con sus alumnos(as).
B.1.2. Proporciona a todos sus alumnos(as) oportunidades de participación.
B.1.3. Promueve actitudes de compromiso y solidaridad entre los alumnos(as).
B.2.
Manifiesta altas expectativas sobre las posibilidades de aprendizaje y desarrollo de todos sus alumnos(as).
B.2.1. Presenta situaciones de aprendizaje desafiantes y apropiadas para sus alumnos(as).
B.2.2. Trasmite una motivación positiva por el aprendizaje, la indagación y la búsqueda de información.
B.2.3. Favorece el desarrollo de la autonomía de los alumnos(as) en situaciones de aprendizaje.
B.3. Establece y mantiene normas consistentes de convivencia en el aula
B.3.1. Establece normas de comportamiento que son conocidas y compresibles por sus alumnos(as).
B.4. Establece un ambiente organizado de trabajo y dispone
B.4.1. Utiliza estrategias para crear y mantener un ambiente organizado.
los espacios y recursos en función de los aprendizajes.
B.4.2. Estructura el espacio de manera flexible y coherente con las actividades de aprendizaje.
B.4.3. Utiliza recursos coherentes con las actividades de aprendizaje y facilita que los alumnos(as) dispongan de ellos en forma oportuna.
a Contar las X
b Factor 0 33 67 100
c Multiplicar el Nº de X por el factor (a*b)
d Porcentaje de cumplimiento del Dominio: (sumar c)*100/1000
DOMINIO C: ENSEÑANZA PARA EL APRENDIZAJE DE TODOS LOS ESTUDIANTES.
CRITERIO DESCRIPTORES 1 2 3 4
C.1. Comunica en forma clara y precisa los objetivos de aprendizaje.
C.1.1. Comunica a los estudiantes los propósitos de la clase y los aprendizajes a lograr.
C.2. Las estrategias de enseñanza
C.2.1. Estructura las situaciones de aprendizaje considerando los saberes, intereses y experiencias de los estudiantes.
C.2.2. Desarrolla los contenidos a través de una estrategia de enseñanza clara y definida.
C.2.3. Implementa variadas actividades de acuerdo al tipo y complejidad del contenido.
C.3.
El contenido de la clase es tratado con rigurosidad conceptual y es comprensible para los estudiantes.
C.3.1. Desarrolla los contenidos en forma clara, precisa y adecuada al nivel de los estudiantes.
C.3.2. Desarrolla los contenidos de la clase con rigurosidad conceptual.
C.3.3. Desarrolla los contenidos con una secuencia adecuada a la comprensión de los estudiantes.
C.3.4. Utiliza un lenguaje y conceptos de manera precisa y comprensible para sus alumnos(as).
C.4. Optimiza el uso del tiempo disponible para la enseñanza
C.4.1. Utiliza el tiempo disponible para la enseñanza en función de los objetivos de la clase.
C.4.2. Organiza el tiempo de acuerdo con las necesidades de aprendizaje de sus estudiantes.
C.5. Promueve el desarrollo del pensamiento.
C.5.2. Formula preguntas y problemas y concede el tiempo necesario para resolverlos.
C.5.3. Aborda los errores no como fracasos, sino como ocasiones para enriquecer el proceso de aprendizaje.
C.6.
Evalúa y monitorea el proceso de comprensión y apropiación de los contenidos por parte de los estudiantes.
C.6.1. Utiliza estrategias pertinentes para evaluar el logro de los objetivos de aprendizaje definidos para una clase.
C.6.2. Utiliza estrategias de retroalimentación que permiten a los estudiantes tomar conciencia de sus logros de aprendizaje.
C.6.3. Reformula y adapta las actividades de enseñanza de acuerdo con las evidencias que recoge sobre los aprendizajes de los estudiantes.
a Contar las X
b Factor 0 33 67 100
c Multiplicar el Nº de X por el factor (a*b)
d Porcentaje de cumplimiento del Dominio: (sumar c)*100/1500
DOMINIO E: ASPECTOS GENERALES Y NORMATIVOS CRITERIO DESCRIPTORES 1 2 3 4
E.1. Aspectos Generales del E. 1.1. Tiene una adecuada presentación personal acorde con la
Desempeño Profesional labor que desempeña.
E. 1.2 Respeta el horario de llegada al colegio. E. 1.3. Respeta los horarios de inicio y término de sus clases. E. 1.4. Utiliza un lenguaje verbal y corporal adecuado. E.1.5. Recibe con actitud positiva la crítica constructiva,
manifestando buena disposición frente a la solicitud de mejora.
E.1.6. Mantiene al día su libro de clases: notas, contenidos, asistencia, firma diaria, atrasos, retiros, calendario de evaluaciones, etc.
E.1.7. Firma el libro de asistencia al inicio y término de su jornada.
E.1.8. Cumple en forma eficiente y oportuna con las tareas encomendadas: planificaciones, resultados de Diagnóstico, registro de notas en el Libro de Clases e Informe de Evaluaciones.
a Contar las X
b Factor 0 33 67 100
c Multiplicar el Nº de X por el factor (a*b)
d Porcentaje de cumplimiento del Dominio: (sumar c)*100/800
RESULTADO Una vez desarrollada la pauta y calculado el porcentaje por dominio, es necesario categorizar al docente, para ello utilice la siguiente tabla:
Escala de %
CATEGORIA ESPECIFICACION
100 - 90 DESTACADO Se destaca en el desempeño de su tarea
89 – 70 COMPETENTE Desarrolla su trabajo de manera adecuada
69 – 50 BÁSICO Desarrolla su trabajo rindiendo el mínimo esperado
<50 INSATISFACTORIO Desarrolla su trabajo denotando un rendimiento deficiente en su función.
Complete la siguiente tabla con porcentaje de cumplimiento, obtenido en cada uno de los Dominios Evaluados e identifique de la tabla anterior la categoría en que se encuentra el docente para cada dominio.
DOMINIO PORCENTAJE DE CUMPLIMIENTO CATEGORIA
A
B
C
GENERALES
EL DOCENTE HA SIDO CATEGORIZADO COMO:
DOMINIO DE MAYOR FORTALEZA CATEGORIA
DOMINIO DE MAYOR DEBILIDAD CATEGORIA
SUGERENCIAS DEL OBSERVADOR / RETROALIMENTACION:
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ACUERDOS/ COMPROMISOS: (ASPECTOS A MEJORAR POR PARTE DEL DOCENTE): ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ COMENTARIOS U OBSERVACIONES GENERALES: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Nombre y firma Nombre y firma Evaluador Docente
Fecha: ________________________
PAUTA PARA EVALUAR LA CLASE
Aplica Asesor Pedagógico de la Agencia de Calidad Para completar en 5 - 10 minutos.
Nº DESCRIPTORES ¿Está presente el descriptor?
SI NO No aplica
1 El plan de clases está disponible para la consulta docente en la sala de clases.
2 Los objetivos se escriben en el pizarrón o en otra ubicación y pueden ser vistos por todos los alumnos o, se comunica verbalmente a los alumnos.
3 El clima de aprendizaje permite concentrarse en las actividades de aprendizaje.
4 Se valora explícitamente el respeto como base de una comunidad de aprendizaje.
5 Las normas y sus consecuencias se publican en el aula.
6 El docente ofrece comentarios positivos en relación con el comportamiento adecuado
7 No hay inactividad, entendiendo por ello que los estudiantes mantienen un trabajo permanente en el objetivo de aprendizaje.
8 No hay espacios libres entre las actividades.
9 Los estudiantes saben qué hacer y lo realizan en forma autónoma, una vez entregados los lineamientos del trabajo.
10 Se observa interacción entre los estudiantes y la (el) docente.
11 Los estudiantes participan frecuentemente en las actividades de la clase.
12 Las interrupciones en el aula (tanto de estudiantes como externas) se manejan con la mínima pérdida de tiempo y distracción de la tarea.
13
Dependiendo del momento de la clase que observe, responda sólo a los descriptores observados:
a. (Si observa el comienzo de una clase) Se le comunica a los estudiantes con claridad los temas a tratar y las actividades que realizarán, destacando la importancia y el propósito de éstos.
b. (Si observa el desarrollo de una clase) Se desarrollan actividades significativas, desafiantes y apunten al logro del objetivo de la clase.
c. (Si observa el final de una clase) Se realiza una actividad de cierre apropiada, que promueve la reflexión de los alumnos acerca de lo aprendido.
14 La organización de la enseñanza incorpora distintos ritmos y estilos de aprendizaje
15 Se incorpora el trabajo en grupo.
16 Se exponen los trabajos de los estudiantes en la sala.
17 El diario mural contiene información reciente y de interés para el curso
18 La sala de clases está limpia y en buen estado.
Comentarios:
Observaciones generales: En el presente documento se utilizan de manera inclusiva términos como “el docente”, “el estudiante”, “los profesores”, “los ciudadanos” y otros que refieren a hombres y mujeres. De acuerdo a la norma de la Real Academia Española, el uso del masculino se basa en su condición de término genérico, no marcado en la oposición masculino/femenino; por ello se emplea el masculino para aludir conjuntamente a ambos sexos, con independencia del número de individuos de cada sexo que formen parte del conjunto. Este uso evita además la saturación gráfica de otras fórmulas, que puede dificultar la comprensión de lectura y limitar la fluidez de lo expresado.