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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

2019. ESCUELA básica República DE Panamá D-69

2019

ÍNDICE. CONTEXTO

I. - INTRODUCCIÓN.

II. - INFORMACIÓN INSTITUCIONAL

III. - RESEÑA HISTÓRICA

IV. - ENTORNO

IDEARIO

V. - SELLOS EDUCATIVOS

VI. - VISIÓN

VII. - MISIÓN VIII. - DEFINICIONES Y SENTIDOS INSTITUCIONALES -PRINCIPIOS Y ENFOQUES EDUCATIVOS -VALORES Y COMPETENCIAS ESPECÍFICAS IX. – PERFILES -EQUIPO DIRECTIVO -DOCENTES Y ASISTENTES DELA EDUCACIÓN -ESTUDIANTES -APODERADOS -PROFESIONALES DE APOYO (PROFESIONALES Y DUPLAS SOCIALES) EVALUACIÓN ANEXO

-MAPA UBICACIÓN

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I. - INTRODUCCIÓN.

El Proyecto Educativo Institucional (PEI) es un instrumento técnico y político que orienta el quehacer del establecimiento escolar, explicitando su propuesta educacional y especificando los medios que se pondrán en marcha para realizarla” Expresa el horizonte educativo del establecimiento: “lugar final que se quiere alcanzar o llegar “.En él se reflejan y aplican los Principios de la reforma como:

-Promover la inclusión social en todos los niveles.

-Poner al centro los aprendizajes de todos/as los/as estudiantes y los procesos educativos que permiten su desarrollo.

-La generación de igualdad de oportunidades educativas.

-La integralidad del proceso educativo (trayectoria educativa)

En este sentido y para dar forma y sustento al Proyecto Educativo Institucional de la Comunidad Educativa Escuela Básica República de Panamá, se ha usado en primer lugar y como referencia, un documento guía titulado “Orientaciones para la revision y actualización del Proyecto Educativo Institucional” publicado por la División de Educación General del Ministerio de Educación de Chile el año 2015. Además, se han consultado documentos tales como: Guía Metodológica para la construcción participativa del Proyecto Educativo Institucional, PIEE, 2014” ; Orientaciones para la elaboración de un PEI, desde la Educación Ambiental, 2015; Guión Metodológico, sentidos de nuestro proyecto educativo, División de Educacion General, Mineduc.

La construcción de nuestro PEI, contempla la participación de representantes de todos los estamentos de la comunidad educativa, tales como docentes, asistentes de la educación, estudiantes, padres, madres y apoderados y Equipo Directivo, quienes a través de un trabajo en equipo y colaborativo realizan sus aportes a la actualización de este proyecto.

El PEI, por tratarse de la base que sustenta la educación de la comunidad educativa, se nutre y se vincula con diferentes planes y estrategias de nivel interno y externo. Uno de sus componentes fundamentales es el PME, el cual le da movimiento y dinamismo a través de la mejora continua de los aprendizajes del estudiantado. Por otra parte, encuentra sustento en seis pilares o planes asociados, tales como el Plan de Formación Ciudadana, Plan de Desarrollo Profesional Docente, Plan de Sexualidad, Plan de Seguridad (PISE), Plan de Inclusión, y Plan de Convivencia Escolar. Además, se articula y vincula con el PADEM comunal, del cual forma parte y participa a través del PADEI (Plan Anual de Desarrollo Educativo Institucional), el cual se formula y revisa año a año de manera informada y participativa.

El PEI de la Escuela República de Panamá, está sujeto a una revisión anual, en la cual se plasman las nuevas necesidades, expectativas, metas y desafíos de nuestra institución, constituyendo ello un proceso amplio y multiparticipativo. Posteriormente, se realiza la necesaria socialización, de tal forma que toda la comunidad educativa tome conocimiento, ponga en ejercicio y haga suya la identidad del Proyecto, relevando su Misión, Visión y Sellos.

II. – INFORMACIÓN INSTITUCIONAL

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La Escuela Básica República de Panamá, depende administrativamente de la I. Municipalidad de Santiago. Imparte Educación Básica y Parvularia, de Pre Kinder a Octavo año básico, desplegando un curso por nivel atendido. La matrícula promedio es de 400 estudiantes en modalidad mixta. La Jornada es extendida y financiada por la Dirección de Educación de la I. Municipalidad de Santiago, pues no existe a la fecha reconocimiento oficial de la JEC, debido a necesidades de normalización de infraestructura. Ante esta problemática, nuestro Sostenedor se encuentra en etapa de diseño y levantamiento del proyecto que conducirá a la obtención de las certificaciones que nos puedan habilitar y conducir a la obtención de la Jornada Escolar Completa.

En los últimos diez años y debido al aumento masivo de ingreso de extranjeros al país de diferentes nacionalidades, la escuela ha aumentado significativamente su porcentaje de estudiantes migrantes, alcanzando hoy por hoy, una cifra estimada en un 60%, provenientes de doce países, tales como Venezuela, Perú, Japón, Bolivia, Colombia, República Dominicana, Argentina, Ecuador, Alemania, Cuba, España y China. Ello nos ha perfilado como una escuela altamente intercultural, lo cual ha dado fundamento a uno de nuestros sellos instucionales.

En este sentido y haciendo eco de las múltiples y emergentes necesidades que se arrojan desde este nuevo y desafiante panorama, nuestra institución busca mejorar la calidad y equidad de los aprendizajes del estudiantado, desde el respeto a la diversidad, desde la inclusion, desde la participación y la sana convivencia, implementando para ello el ciclo de la mejora continua, a través de diferentes planes, herramientas de gestión e instancias de participación (PME y sus seis planes asociados, Manual de Convivencia Escolar, Reglamento Interno, Consejo Escolar, Equipo de Gestión, Centro General de Padres y Madres, Centro de Estudiantes, vinculación con el medio, entre otros) . Esto nos ha posibilitado focalizar un sello base para nuestro quehacer educativo, el cual dice relación con la potenciación de aprendizajes significativos y de calidad para nuestro estudiantado. Por otra parte y en función de mejorar los resultados de aprendizaje de nuestros niños y niñas, nos hemos propuesto mejorar los indicadores de eficiencia interna, tales como Simce, tasas de repitencia y promoción, retención escolar, asistencia, matrícula.

Además, nuestra institución busca formar a nuestros estudiantes en el desarrollo de la conciencia, respeto y cuidado del medio ambiente, lo cual es un eje transversal y cotidiano en el quehacer de la escuela. De esta forma, hemos creado una serie de estrategias y acciones, entre las que destaca el un huerto orgánico, en donde participan estudiantes, docentes, asistentes de la educación, apoderados y redes de apoyo externas, como la red medioambiental de la Comuna de Santiago, los huerteros del Barrio Yungay, entre otros, lo cual ha permitido establecer el tercer sello para nuestra institución.

Es importante destacar, que nuestra institución posee un índice de vulnerabilidad Escolar (IVE) de un 67,9 % para el año 2019, lo cual se estima no refleja en su totalidad la realidad, debido a que muchas familias extranjeras no figuran en los registros sociales de hogares, lo cual disminuye de manera importante la cifra porcentual. No obstante, la escuela trabaja para regularizar y actualizar paulatinamente esta estadística.

En términos de la categorización de la Escuela respecto de los indicadores levantados por

el Mineduc y la Agencia de Calidad de la Educación, para el año 2019 el nivel responde

a “Medio Bajo”, superando la situación de por lo menos cinco años anteriores, en los cuales

nos encontrábamos en nivel “Insuficiente”.

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La medición externa SIMCE, también tuvo avances importantes en los resultados para cuarto y octavo año 2018, subiendo en algunas asignaturas 30 puntos, lo cual señala un esfuerzo contínuo de los equipos, en donde se evidencia el trabajo colaborativo.

Respecto de la dotación docente y Directiva que se require para la puesta en práctica del PEI, corresponde a 27 personas. En tanto, los asistentes profesionales ascienden a 5 y los no profesionales a 17.

DATOS RELEVANTES DEL ESTABLECIMIENTO 2019

Nivel que imparte y N° de cursos por cada uno durante año 2019

Educación Parvularia: Educación Básica.

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Tipo de Jornada Diurna: Vespertina (nocturna): X

INFORMACIÓN DE MATRÍCULA

Actual

Matrícula total del establecimiento:

Total Mujeres 220

Total Hombres 182

Total de Estudiantes extranjeros (adjuntar listado por nacionalidades) 240

Total de Estudiantes de pueblos originarios (adjuntar listado) 6

Total de estudiantes Prioritarios 107

Total de estudiantes Preferentes 74

Total de estudiantes Proretención 3

Total de estudiantes con NEE que pertenecen al PIE 65

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PROGRAMAS y PROYECTOS IMPLEMENTADOS ESTE AÑO 2019 PROYECTOS Y PROGRAMAS EXTERNOS QUE APOYAN AL ESTABLECIMIENTO

NOMBRE OBJETIVO PRINCIPAL

PRIMERO LEE

Primero LEE es un programa de apoyo a proceso de lectura y escritura comprensiva. Los objetivos específicos que el programa Primero LEE pretenden conseguir son: Aprendizaje de la lectura y la escritura Desarrollo de la comprensión lectora Aumento del vocabulario Desarrollo de habilidades de escritura Desarrollo de la motivación para la lectura. Cursos de kínder, 1° a 2° Básico.

JUMP MATH

Modelo de enseñanza-aprendizaje que permite que todos los alumnos adquieran la base matemática suficiente para desenvolverse con confianza ante retos vitales y profesionales. A la vez, ofrece un apoyo excepcional a la labor de los propios docentes.

SUMA + Fortalecer las capacidades docentes en Matemática, promover capacidades de liderazgo directivo que faciliten la gestión del currículum en la escuela y desarrollar habilidades de pensamiento matemático en los estudiantes. Potenciar el trabajo docente mediante acompañamientos en la sala de clases, talleres mensuales de didáctica, círculos de reflexión mensuales, talleres para directivos con énfasis en el desarrollo de altas expectativas, la entrega de materiales educativos para estudiantes y docentes y trabajo con la plataforma Khan Academy.

JUNTOS SANTIAGO

Estrategia de gamificación para promover la alimentación saludable y el ejercicio entre el 5º y 6º Básico.

A CLASES CON LEONARDO

Proyecto concursado y ganado por la Escuela, a través de la Embajada de Italia, en el marco de la conmemoración de los 500 años del fallecimiento del artista italiano Leonardo Da Vinci. El objetivo es destacar la vida, obra y aportes de Leonardo Da Vinci a nuestra cultura, a través de actividades, como una obra y montaje teatral, talleres creativos de arte y diseño y la realización de maquetas de sus inventos, en las cuales participen estudiantes de Pre Kinder a 8° de la escuela República de Panamá. Realizar talleres creativos de arte y diseño para interiorizar a estudiantes y comunidad educativa sobre la Vida de Leonardo Da Vinci.

CIUDADANÍA DIGITAL Y BIENESTAR ADOLESCENTE EN LA EDUCACIÓN MULTICULTURAL

Proyecto instalado en la Escuela por la Facultad de Periodismo de la Universidad de Chile, el cual se financia con Fondos Valentín Letelier de la misma Universidad. El trabajo se desarrolla durante el segundo semestre con los y las estudiantes de Octavo Básico, en donde el foco es la utilización productiva y aportativa al mejoramiento de los aprendizajes a través del uso adecuado y orientador de redes sociales e información de la web.

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PROYECTO LA FIESTA DEL TENIS

Proyecto financiado por IND, el cual favorece a nuestra Escuela y que forma parte de una iniciativa externa. El objetivo es masificar y transversalizar el tenis, considerado un deporte de élite, con estudiantes de escuelas municipales. Se inicia en el mes de septiembre del presente año.

JUNAEB Acompañar a los/as estudiantes en condición de desventaja social, económica, psicológica y/o biológica, para contribuir a la igualdad de oportunidades dentro del sistema educacional, a través de la entrega oportuna de bienes y/o servicios. El Programa de Alimentación tiene como finalidad entregar diariamente servicios de alimentación (desayunos y almuerzos) a los alumnos y alumnas en condición de vulnerabilidad, en los niveles de Educación Parvulario y Básica, con el objeto de mejorar su asistencia a clases y contribuir a evitar la deserción escolar. Programa de Salud Escolar, suobjetivo del programa es resolver problemas de salud vinculados al rendimiento escolar, tales como: problemas de visión, audición y columna; con el propósito de mejorar la calidad de vida de nuestros beneficiarios a través de acciones clínicas y preventivas que contribuyan a su mantención en el sistema escol

HABILIDADES PARA LA VIDA

Es un modelo de intervención psicosocial que incorpora acciones de detección y prevención del riesgo; promueve estrategias de autocuidado y desarrolla habilidades para la convivencia de los diferentes actores de la comunidad escolar. Trabaja a partir de un diagnostico situacional a nivel local y activa las redes de la escuela y de la comuna para coordinar acciones de salud mental de niños y adolescentes en interacción con sus adultos significativos, como son sus padres y profesores.

EL SERVICIO NACIONAL PARA LA PREVENCIÓN Y REHABILITACIÓN DEL CONSUMO DE DROGAS Y ALCOHOL (SENDA)

Responsable de elaborar las políticas de prevención del consumo de drogas y alcohol, así como de tratamiento, rehabilitación e integración social de las personas afectadas por estas sustancias.

REDES DE MEJORAMIENTO ESCOLAR RED 2

“la estrategia de Redes de Mejoramiento Escolar, busca poner como centro del trabajo el quehacer pedagógico de la escuela, siendo estos los que definen sus propios procesos de mejoramiento. Se espera que los miembros de la red contribuyan con sus conocimientos teóricos y prácticos a construir nuevos conocimientos. Estas redes son concebidas como un espacio privilegiado para el desarrollo de prácticas colaborativas y el desarrollo de capacidades directivas orientadas al mejoramiento escolar”.(MINEDUC, 2016).

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PROGRAMA INTERNO QUE APOYAN AL ESTABLECIMIENTO

PROGRAMA DE INTEGRACIÓN ESCOLAR (PIE)

El PIE, es una estrategia inclusiva del sistema escolar, que tiene el propósito de contribuir al mejoramiento continuo de la calidad de la educación que se imparte en el EE, favoreciendo la presencia en la sala de clases, la participación y el logro de los objetivos de aprendizaje de todo el estudiantado, especialmente aquellos que presentan necesidades educativas especiales. Sean ellas de carácter permanente o transitorio. A través del PIE, se ponen a disposición recursos humanos, materiales y financieros adicionales para proporcionar apoyos y equiparar oportunidades de aprendizaje y participación.

CENTRO DE RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE (CRA)

Promover el uso de variados recursos educativos, para favorecer el mejoramiento de los aprendizajes, y apoyar el logro de competencias lectoras, indagatorias y culturales en los estudiantes de Educación

TALLERES DE EXTENSIÓN EDUCATIVA

Nombre del Taller Nº talleristas Nº de Estudiantes participantes

Mencione Tipo de financiamiento

SO; SEP, DEPROV, MUNI. U OTRO

1.- TEATRO 1 16 SEP

2.-ARTE 1 14 SEP

3.-HUERTO 1 70 SEP

4.-MÚSICA 1 12 SEP

NORMATIVA PLANES Y PROGRAMAS DE LOS ESTABLECIMIENTOS:

Nivel N° por Nivel Cursos 2019

Nº Decreto Planes y Programas MINEDUC

Parvulario

NT1 1 Bases Curriculares Educación Parvularia

NT2 1 Bases Curriculares Educación Parvularia

Básica 1º 1 Decreto 433-439

2° 1 Decreto 433-439

3° 1 Decreto 433-439

4° 1 Decreto 433-439

5° 1 Decreto 433-439

6° 1 Decreto 433-439

7° 1 Decreto Supremo de Educación N° 614 / 2013 Decreto Supremo de Educación N° 369/2015

8° 1 Decreto Supremo de Educación N° 614 / 2013 Decreto Supremo de Educación N° 369/2015

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III. – RESEÑA HISTÓRICA

La Escuela Básica “República de Panamá”, nace en Julio de 1861, funcionando en principio en la calle San Diego de la ciudad de Santiago de Chile. Fue creada durante el último año de gobierno del presidente Manuel Montt Torres quien estaba principalmente interesado en mejorar la cobertura de la educación pública, por lo que creó muchas escuelas básicas. En el momento que asumió existían 186 y al término de su mandato el número ascendía a casi 600, entre ellas la nuestra que se inicia como Escuela de Aplicación Anexa a la Escuela Normal de Niñas N° 1, dirigida entre los años 1861 y 1864, por las religiosas del Sagrado Corazón de Jesús. Este Centro Educacional tuvo eminentes Directoras dentro de las cuales se destaca la Srta. Brígida Walker Guerra, quién elaboró los primeros programas de estudio para el país, adaptando a la idiosincrasia del niño chileno los métodos Alemanes de Enseñanza. Su nuevo edificio centenario fue declarado Monumento Nacional en 1981, por decreto Nº27.001 del Ministerio de Educación Registro Nº 206 de Monumentos Nacionales, cubriendo todo el cuadrante de las calles Compañía de Jesús, Huérfanos, Herrera y Chacabuco. En la actualidad, la escuela es administrada por la I. Municipalidad de Santiago, a través de su Departamento de Educación Municipal, al cual fue traspasada el 20 de junio del año 1986, mediante el Decreto n°436. Durante el año 2014, la Escuela se incopora a la Jornada Escolar Extendida estando vigente hasta la fecha.

IV. - ENTORNO.

La Escuela República de Panamá, se ubica en la calle Huérfanos 3151, Comuna de Santiago, Región Metropolitana, en el reconocido Barrio Yungay, cuyo nacimiento se remonta al siglo XIX, aunque algunas de sus edificaciones son del siglo XVIII. Bajo el mandato del Presidente Prieto, éste fue el primer barrio planificado de la ciudad de Santiago.

Además de aspectos estilísticos de las construcciones presentes de tipo colonial, lo que más resalta en Yungay es la historia que lo envuelve: años de gran prosperidad económica, habitantes de clase media y media alta con gran nivel cultural y famosos personajes y familias que aportaron al desarrollo educacional cultural, político e institucional de Santiago y de Chile.

Entre los atractivos que tiene el barrio se destaca: su plaza homónima, que en su centro mantiene un monumento en homenaje al Roto Chileno, personaje nacional inspirado en los chilenos que lucharon en la Batalla de Yungay en 1839; el neoclásico edificio del Teatro novedades universidades, el Museo de Arte Popular Americano, el Teatro Camino, el Teatro Novedades, la Parroquia del Sagrado Corazón de Jesús, la Iglesia de Los Capuchinos (edificada entre 1853 y 1861, talleres artísticos, cafés, bibliotecas, etc.

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En el Bario Yungay vivieron grandes hombres y mujeres, intelectuales, artistas, políticos y Académicos, que han impulsado el desarrollo educacional, cultural, político e institucional del país. Algunos ilustres residentes destacados son: el poeta y autor de la canción nacional y Ministro del Interior del Presidente Balmaceda, Eusebio Lillo; el intelectual argentino, presidente de ese país entre los años 1868 y 1874 y director de la Escuela Normal de Preceptores, José Domingo Faustino; el científico polaco, padre de la minerología chilena, rector de la Universidad de Chile, Geógrafo y naturalista, Ignacio Domeyko; Rubén Darío, que con las lecturas de Baudelaire, Gautier, Daudet y Byron, deambulaba entre los salones elegantes tradicionales y rincones populares del barrio; la cantautora Violeta Parra; etc. Toda la zona del Barrio Yungay tiene cada vez una mejor accesibilidad, al conectarse de manera directa con la línea 5 del metro en su estación Quinta Normal. Una de las ventajas que se puede aprovechar de un paseo que comienza en esta estación, es que tiene acceso además al Parque Quinta Normal, que fue reinaugurado por el nuevo diseño de un sector del parque, que se realizó en las cercanías al acceso. Por otra parte, el rico entorno cultural del Barrio, ha permitido a la Escuela, tener una alta vinculación con el medio, pudiendo hacer alianzas estratégicas con museos, bibliotecas, centros culturales y variados artistas que viven en el sector, potenciando de esta forma el mejoramiento integral de los aprendizajes del estudiantado, desde una perspectiva muy transversal.

IDEARIO

V. - SELLOS EDUCATIVOS.

Estos sellos educativos representan nuestra identidad Institucional actual:

Primer Sello

APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS Y DE CALIDAD Nuestra escuela potencia el trabajo basado en el desarrollo de habilidades Cognitivas, para instalar aprendizajes significativos y contextualizados que se apliquen para la vida.

Segundo Sello

INTERCULTURALIDAD EN SANA CONVIVENCIA ESCOLAR La Escuela República de Panamá, propicia la integración intercultural de su estudiantado, respetando y valorando el aporte y significado de la cultura y tradiciones de los distintos países de los cuales provienen, en un ambiente diverso y de sana convivencia escolar.

Tercer Sello

PROTECCIÓN Y CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE: Nuestra Escuela crea y fomenta en el estudiantado y en la comunidad en general, conciencia, respeto y valoración por el cuidado del Medio Ambiente, realizando acciones e instalando prácticas de aprendizaje coherente con el currículum escolar.

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VI- VISIÓN

Visión Lograr aprendizajes significativos y de calidad, en los y las estudiantes de nuestra escuela, fortaleciendo la empatía por la diversidad, en un ambiente de buena convivencia escolar que fomente el respeto y la valoración por sí mismo, sus semejantes y el medio ambiente.

VII.- MISIÓN

Misión Promover y ser parte de una comunidad educativa de aprendizaje que forme estudiantes reflexivos y participativos, que propicie un ambiente inclusivo, con énfasis en la formación, intelectual, física, emocional, artística, respetuosa del medio ambiente, con el objetivo de optar a estudios de continuidad y alcanzar una mejor calidad de vida.

VIII- DEFINICIONES Y SENTIDOS INSTITUCIONALES

1. Potenciar el trabajo con los estudiantes, con foco en el desarrollo de habilidades cognitivas,

instalando de esta forma, aprendizajes significativos y contextualizados que se apliquen

para la vida.

2. Integración intercultural del estudiantado de la Escuela República de Panamá, en donde se

valore y respete la diversidad cultural, las tradiciones y costumbres de los diferentes países

de los cuales provienen. Todo ello en un ambiente de sana convivencia escolar.

3. El respeto y desarrollo de una profunda conciencia y trabajo, en función del cuidado y

protección del medio ambiente.

4. La responsabilidad como pilar básico para orientar y optimizar sus propias pautas de

comportamiento.

5. El trabajo, como único medio de crecimiento y desarrollo de las potencialidades físicas e

intelectuales del ser humano.

6. La aceptación del error como base desde donde surge el verdadero conocimiento, la

madurez y el aprendizaje.

7. El conocimiento, entendido como único medio para el logro de una concepción mental que

permita el desarrollo de una sociedad tolerante e integradora.

PRINCIPIOS Y ENFOQUES EDUCATIVOS

1. Nuestra escuela potencia el trabajo basado en el desarrollo de habilidades

Cognitivas, para instalar aprendizajes significativos y contextualizados que se

apliquen para la vida.Ofrecer una educación de calidad, centrada en estrategias de

enseñanza que respondan a los sellos identitarios de nuestro Establecimiento, que sean

innovadoras, participativas y activas y que sean del amplio dominio de los docentes del

Colegio.

2. Fortalecer la integración y participación familiar en el proceso de enseñanza-aprendizaje

desarrollado en la Escuela.

3. Fortalecer la formación integral-personal de los estudiantes, brindando oportunidades

de desarrollo e incentivo permanente para su superación.

4. Gestionar adecuadamente el desarrollo del Proyecto de Mejoramiento Educativo del

Establecimiento.

5. Mejorar la organización interna del establecimiento, sistematizando prácticas que

aseguren una comunicación efectiva entre los diferentes agentes educativos.

6. Mejorar las prácticas pedagógicas, a través de acompañamientos sistemáticos al aula,

con la necesaria retroalimentación de los procesos, para la mejora contínua de los

aprendizajes del estudiantado, lo cual requiere el mejoramiento de los espacios

infraestructurales de trabajo con estudiantes.

7. Resguardar y asegurar la mitigación del sesgo de género en el aula y las relaciones

interpersonales de todos los miembros de la Comunidad de la Escuela Panamá.

VALORES Y COMPETENCIAS ESPECÍFICAS La “Escuela República de Panamá” patrocina una educación:

1. Que ofrece a todos los niños y niñas, la posibilidad de desarrollarse como

personas libres, con conciencia de su propia dignidad y como sujeto de

derechos , así como a forjar en ellos el carácter moral regido por el amor la

solidaridad, la tolerancia, la justicia, la belleza, el sentido de nacionalidad y el

afán de trascendencia personal.

2. Que reconoce la diversidad como un valor humano fundamental, que favorece la

valoración de las diferencias individuales, en el ámbito intercultural y

educativo, con el compromiso de lograr los máximos estándares de

aprendizaje, promoviendo la transformación de la escuela hacia la denominada

“ escuela inclusiva”.

3. Que incite a que todos los actores del proceso educativo cumplan sus deberes,

sean informados y participen de éste y que a la vez permita la adecuación a la

diversidad de realidades que confluyen en la escuela

4. De alta calidad, que valora la libertad, igualdad y dignidad de las personas y

que contribuya a que cada niño y cada niña se desarrolle libre y socialmente

responsable, a la vez que competente en los ámbitos del ejercicio de la

ciudadanía y del trabajo.

5. Que se inspira en los principios de la Constitución Política y el Marco Curricular de la Educación Chilena, así como en la concepción antropológica y ética que orienta la declaración de los Derechos Humanos, propiciando en todo su contexto la formación de valores fundamentales que rigen a la Sociedad.

6. Que posibilite la vida sana basándose en el desarrollo sustentable que favorezca

el cuidado del medio ambiente y el uso adecuado de los recursos, preparando un

ciudadano capaz de cumplir no sólo con sus deberes, sino también como

personas conscientes de un futuro responsable.

IX .- PERFILES

DEL PERSONAL DIRECTIVO. El rol de los profesionales directivos en esta institución escolar se enmarca en el desarrollo de diversas dimensiones que permitan movilizar a los actores de la comunidad educativa para fomentar el aprendizaje de todos los estudiantes. Promoviendo una visión estratégica compartida, que les permita abordar la convivencia como un espacio de aprendizaje. Asimismo, les corresponde liderar las prácticas de enseñanza y aprendizaje y apoyar el desarrollo de las capacidades profesionales mediante la participación activa de todos los integrantes del establecimiento. Por lo cual son responsables del cumplimiento de las siguientes funciones :

1.-Ejercer liderazgo y administrar el cambio al interior de la escuela.

2.- Administrar conflictos y resolver problemas, promoviendo un clima de respeto y confianza para una buena convivencia escolar.

3.-Asegurar la participación de los principales actores de la comunidad educativa la formulación, revisión modificación y difusión del Proyecto Educativo.

4.-Organizar eficientemente los tiempos y espacios institucionales para la implementación curricular en el aula.

5.-Administrar y organiza los recursos del establecimiento, en función de los aprendizajes.

6.- Generar condiciones pertinentes para la selección y evaluación del personal del establecimiento.

7.- Promover un clima de confianza y colaboración con todos los actores de la unidad educativa.

8.- Construir redes de apoyo para potenciar los aprendizaes.

9- Informar a la comunidad y sostenedor los logros y necesidades del establecimiento.

DE LA EDUCADORA DE PÁRVULOS

-El rol de la Educadora de Educación Parvularia.

El rol de las Educadoras de Educación Parvularia en esta institución escolar

requiere de una profesional que busca favorecer los aprendizajes de calidad en los primeros

años de vida, enfocados a través del “Jugar haciendo”, donde las estrategias de incorporación

de conocimientos sean entregados y realizados, basándose en la entretención, dinamismo,

innovación y creatividad, siendo el niño y niña los principales protagonistas.

PERFIL

1.- Experticia en contenidos y tópicos disciplinarios de modo de desarrollar al máximo las

potencialidades de aprendizaje de niñas y niños.

2.- Sensible a las necesidades de la familia y la comunidad, como actores claves y

protagonistas del proceso formativo de sus hijos.

3.- Innovador orientado a la tarea, demuestra rigor, excelencia, pasión y compromiso con

la misión transformadora de la educación.

4.- Creativo y conocedor del juego como una herramienta metodológica central para el

aprendizaje en los primeros años de vida.

5.- Conocedor de cómo aprenden los niños, se adapta al contexto en el que se desenvuelve

ofreciendo soluciones pedagógicas lúdicas, innovadoras y efectivas.

6.- Emprendedor, autónomo y dialogante, entiende el aprendizaje como el resultado del

esfuerzo de una comunidad educativa que se contextualiza social y culturalmente.

7.- Líder de los procesos de aprendizaje y de la gestión de los entornos para el aprendizaje,

ejerce ese liderazgo con un alto sentido ético y con una comprensión de la dimensión

espiritual del oficio.

8.- Involucrar colaborativamente a los apoderados de Educación Parvularia en el proceso

educativo

9. - Involucrar colaborativamente a los niños y niñas de Educación Parvularia en las

actividades del establecimiento.

10. - Planificar la clase y metodologías de aprendizaje.

11.-Organizar un ambiente estructurado y estimulador del aprendizaje en Educación

Parvularia.

12.- Realizar clases efectivas.

13. - Realizar labores administrativas docentes.

14. - Mejorar las estrategias de acuerdo a los resultados.

15. - Trabajar en equipo.

16 . - Iniciativa e innovación.

DEL DOCENTE Y ASISTENTES PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN.

El perfil del docente se concreta en su accionar al interior del aula, como también en

su perspectiva de construcción colectiva con sus pares, e incluye el proceso de

planificación e implementación de la enseñanza, así como los dispositivos y

mecanismos de atención a la diversidad que aseguren oportunidades de aprendizaje

para todos los estudiantes. Todo esto basado en el Marco para la Buena Enseñanza.

1.- Manejar información actualizada sobre su profesión, accediendo a

perfeccionamiento constante y pertinente.

2.- Establecer diversidad de metodologías y estrategias pertinenetes a la

realidad del curso para asegurar la calidad de la enseñanza en el aula.

3.- Reflexionar sistemáticamente sobre su práctica. 4.- F a v o r e c e r e l t r a b a j o c o l a b o r a t i v o y construer relaciones profesionales de equipo entre sus colegas.

5.- Promover la participación de los padres y apoderados en el Proceso de Aprendizaje,

generando redes de apoyo.

6.- Se compromete con el aprendizaje de todos los estudiantes, dando

cumplimiento a la malla curricular y transmitiéndoles altas expectativas de logros.

7.- Respetar y valorar la diversidad de estudiantes con NEE y migrantes.

8.- Planificar realizando adaptaciones curriculares para los y las estudiantes

diagnosticadas/as con trastornos o problemas de aprendizajes.

9.- Resolver autónomamente los conflictos de los estudiantes.

10.- Dar a conocer las normas de convivencia en el aula en forma pertinente y

argumentadas de acuerdo al nivel de los y las estudiantes.

11.- Utilizar con frecuencia recursos TIC’CS en sus prácticas pedagógica.

12. Aceptar críticas constructivas y sugerencias para el mejoramiento de sus

prácticas pedagógicas-.

13.- Participar en reuniones de equipo que incentive el trabajo colaborativo.

RESPONSABILIDADES PROFESIONALES.

1.- Muestra compromiso con los principios del Establecimiento.

Valora el perfeccionamiento como una forma de optimizar aprendizajes de sus alumnos/ as. 2.- Participa y comparte experiencias y reflexiones educativas, asiste a cursos

de perfeccionamiento pedagógico y aporta en consejos técnicos.

3.- Realiza su quehacer pedagógico y administrativo con puntualidad de acuerdo a normas establecidas por el Establecimiento.

4.- Informa a los Apoderados y Dirección acerca del resultado de los aprendizajes de sus alumnos. 5.- Mantiene relaciones adecuadas de trato profesional con los docentes y con todos los miembros de la Unidad Educativa. 6.- Muestra disposición al trabajo en equipo.

7.- Guarda confidencialidad cuando corresponde.

8.- Realiza entrevistas con apoderados para articular el trabajo colegio‐hogar. 9.-

Se preocupa de tener una salud compatible con el cargo. 10.- Acepta críticas, está dispuesto a la evaluación de desempeño y lleva a cabo

sugerencias para el mejoramiento de sus prácticas pedagógicas.

11.- Trabaja de acuerdo al Marco para la Buena Enseñanza.

PERFIL DE LOS ESTUDIANTES .

“Este perfil obedece a una concepción dinámica y a un conjunto de rasgos personales

y académicos esenciales a desarrollar”.

1.- Estudiantes Participativos en todos sus procesos de aprendizajes. 2.- Estudiantes Creativos sin temor a expresar y ejecutar nuevas ideas. 3.- Digitales que se manejen en forma autónoma en las TIC´S, utilizando en forma eficaz herramientas para el desarrollo de su propio aprendizaje.

.-Estudiantes multiculturales con una mentalidad de respeto e inclusión a todo tipo de diversidad que presentan sus compañeros de la escuela. 5.- Estudiantes multitareas, capaces de realizar todas las funciones que cada asignatura les demanda en su proceso de aprendizaje. 6.- Estudiantes Proactivos capaces anticiparse a tareas y actividades relacionadas con sus deberes escolares. 7.- Estudiantes con sólidos valores como: respeto, solidaridad, empatía, amistad , responsabilidad entre otros, con todos los funcionarios de la escuela y sus compañeros .

AFECTIVIDAD:

Se siente valorado y muestra seguridad en sí mismo.

Muestra autodisciplina. Muestra capacidad crítica. Posee altas expectativas de sí mismo. Demuestra afecto por sus pares. Es sensible al dolor ajeno. Muestra capacidad de superación. Manifiesta un proyecto de vida.

ANTE EL APRENDIZAJE:

Participa de manera responsable y ordenada frente a los aprendizajes y actividades extra programáticas.

Desarrolla el proceso de enseñanza aprendizaje en forma ordenada.

Mantiene permanentemente sus cuadernos al día que reflejan

los contenidos tratados. Asiste a clases con puntualidad.

ANTE EL TRABAJO

Responde a compromisos adquiridos de carácter pedagógico o extra programático, en forma responsable y puntual.

Respeta normas entregadas por el colegio.

Participa en trabajo de equipo mostrando iniciativa y espíritu emprendedor.

ANTE LO SOCIAL

Es respetuoso en el trato con sus pares, profesores y con los demás. Respeta a los actores de la comunidad. Demuestra compromiso por un mundo más humano y justo promoviendo la solidaridad ,el respeto y la tolerancia.. Rechaza la violencia en todas sus formas como modo de solucionar los conflictos. ANTE EL ENTORNO: Sensible a los cambios que sufre nuestro medio ambiente y promotor de las medidas que se postulan para mejorar los deterioros que se han ido produciendo en él.

Mantiene una actitud de cuidado con los bienes de la escuela y del entorno.

PERFIL DEL/LA ASISTENTE DE LA EDUCACIÓN. 1.- En su labor diaria aportar y mediar en desarrollo de los sellos educativos del PEI como es la interculturalidad, sana convivencia y protección del medio ambiente. 2- Apoyar el proceso de enseñanza y aprendizaje de los alumnos y desarrollo socio afectivo, incluyendo las labores administrativas que se lleven a cabo en la unidad educativa. 3.- Cumplir con las labores de cuidado de la infraestructura, mantención y ornato del establecimiento. 4.- Identificar problemas y resuelve conflictos oportunamente (situaciones cotidianas). 5.- Construir relaciones de colaboración y respeto con todos los miembros de la Unidad Educativa.

PERFIL DE PADRES Y APODERADOS/AS.

1.–Valorar la educación como agente de mejoramiento de la calidad de vida de la familia.

2.- Respetar el Reglamento Interno y de Convivencia del establecimiento educacional

3.- Apoyar y motivar a sus hijos en el cumplimiento de las responsabilidades escolares.

4.- Comprometerse y participar activa y constantemente en las actividades programadas por el establecimiento a través de los Sub centro de padres y / o apoderados

5.- Fomentar permanentemente la formación de hábitos y valores en sus hijos e hijas. .

6.-Promover el cumplimiento de las responsabilidades educativas en relación a la crianza y formación de los hijos.

7.- Sostener un diálogo fluido ,constante y respetuoso con los docentes y autoridades educativas de la escuela.

8.- Asistir habitualmente a reuniones de apoderados del curso .

9.-Preocuparse por informarse de nivel de avance en rendimiento durante el año de su estudiante.

10 Revisar constantemente los cuadernos y textos de trabajo de sus hijos e hijas.

11.- Ocuparse que su hija o hijo llegue puntualmente a clases 12.- Ocuparse de retirar a su hijos e hijas puntualmente a la hora de salida de clases.

XVI.- LINEAMIENTOS ESTRATÉGICOS.

Nuestros desafíos están expresados en las siguientes líneas de acción:

1. – Generar y auspiciar un acompañamiento sostenido a nuestro estudiantado, y a

sus familias, a través de las redes de apoyo social externo. Diagnóstico, orientación,

difusión y derivación a las mismas.

2.-Planificación del currículo

Planificaciones anual ,semestral, mensual de los aprendizajes a lograr por los alumnos/as incorporando en ellas el registro y calendarización del uso de TIC”s. Apoyo PIE, acompañamientos al aula por la Directora y el Equipo técnico pedagógico.

3. Uso de recursos y tecnología educativa que favorecen el aprendizaje activo. Incremento de uso de recursos y tecnología, Laboratorio móvil computacional, adquisición de equipos computacionales actualizados. 4. Adquisición de materiales específicos por asignatura

5.Pedagogía Inclusiva

6.-Capacitación docente en adaptación curriculares , estrategias de evaluación

diferenciada, apoyo psicológico, utilización de redes de apoyo .

7.- Desarrollo del pensamiento creativo.

8.-Realización de Talleres extraescolares , actividades recreativas , recreos

entretenidos.

9.- Optimizar el uso de los diferentes espacios educativos, tanto dentro del aula como

fuera de ella. Esto implica la necesidad de optar a la Jornada Escolar Completa y

acceder a la construcción de un patio techado o gimnasio, construir o habilitar un salon

de eventos, mejorar las dependencias de los funcionarios, docentes y asistentes de

la educación, habilitar un espacio para laboratorio de ciencias y mejorar las

condiciones de las aulas en donde se imparten las clases, entre otros.

10.- Mantener y ampliar la vinculación con el medio, generando alianzas estrategias, las

cuales vayan en apoyo al mejoramiento de los aprendizajes del estudiantado.

11.- Trabajar en equipo y colaborativamente como comunidad, potenciando la labor y

accionar de las diferentes instancias de participación de la Escuela, tales como Consejo

Escolar, Centros de Padres, Madres y Apoderados, Centro de Estudiantes, Consejo de

Profesores, Equipo de Gestión, Equipos de Profesionales de Apoyo internos y externos.

EVALUACIÓN

El Proyecto Educativo Institucional será evaluado anualmente por los estamentos del

establecimiento, para verificar la efectividad de las estrategias implementadas y efectuar las adecuaciones y/o mejoramientos que este instrumento requiera.

La evaluación tendrá un carácter socializado, mediante la aplicación de instrumentos cualitativos y/o cuantitativos, confeccionados mediante las metas propuestas y por la verificación de documentos oficiales (resultados SIMCE, Indicadores de Eficiencia Interna, actividades extraescolares, programas, planes y proyectos asociados al PEI,etc.).

Las instancias que participarán en la evaluación serán: Equipo Directivo y Técnico; Consejo de Profesores; Asistentes de la Educación, Consejo Escolar, Centro de Padres, Centro de Estudiantes y Entidad Sostenedora.

ANEXO

MAPA UBICACIÓN