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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2015
PRESENTACIÓN
El PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL de la I.E. N° 2078 “Nuestra
Señora de Lourdes”, del distrito de Los Olivos, nace en el año 1942 y se proyecta cuarenta y
tres años, hasta el 2015, es flexible y abierto hacia una continua actualización. El PEI es un
instrumento de Gestión Estratégica que busca mejorar el trabajo pedagógico, institucional,
administrativo y comunal, según el Ministerio de Educación del Perú 2011; orientado al
desarrollo armónico, autónomo, dinámico y participativo, el cual está pensado para alcanzar
objetivos a corto, mediano y largo plazo en base a la gestión transformacional que abarca el
campo científico, tecnológico, humanista, ambientalista y de emprendimiento dentro de un
marco democrático.
Nuestro PEI ha sido diseñado a partir del diagnóstico estratégico que busca
orientar y proponer alternativas que mejoren la calidad del servicio educativo a partir de la
realidad de nuestra comunidad,identificando problemas como: poca practica de valores,
violencia estudiantil, contaminación ambiental, inadecuada nutrición y bajo rendimiento
académico, los cuales vienen siendo superados a través de las potencialidades institucionales
como son: capacitación docente en TICs, deliberaciones, especializaciones, estrategias de
enseñanza aprendizaje, desarrollo de proyectos emprendedores, ambientalistas y
democráticos, a través de alianzas estratégicas y contando con la participación de toda la
comunidad educativa.
Actualmente venimos superando la problemática de nuestro diagnóstico, la
cual está reflejada en la actitud de nuestras y nuestros estudiantes que demuestran habilidades
logradas.
Como Institución educativa nos sentimos fortalecidos con esta propuesta que
es integral y armónica.
Por tanto estamos convencidos que el presente PEI es pertinente para nuestra
realidad local, regional y nacional.
DATOS GENERALES
1.1.-Institución Educativa : Nº 2078 “Nuestra Señora de Lourdes”
1.2.-Unidad de Gestión Educativa Local : N° 02
1.3.-Teléfono : 528-3073
1.4.-Dirección : San Hernán s/n Santa Luisa II etapa
1.5.-Distrito : Los Olivos
1.6.-Provincia : Lima
1.7.-Región : Lima
1.8.-Resolución de Creación : R.D.Z.N° 1798/R.S.N°019-79-VC-5400
1.9.-Fecha de Creación : 07-07-72
1.10-Director : Grimaldo Mantilla Lizarbe.
1.11-Subdirectora de Primaria : Isabel Chávez Taype.
1.12-Subdirectora de Formación General : Carmen Carreño Polo.
1.13-Jefe de Laboratorio : Edilia Morales Collantes.
1.14-Modalidad : Educación Básica Regular
1.15-Nº de Aulas de Primaria : 30
1.16-Nº de Aulas de Secundaria : 30
1.17-Nº de Docentes en Primaria : 33
1.18-Nº de Docentes en Secundaria : 44
1.19-Personal Administrativo y de Servicio: 11
1.20- Población Estudiantil : 1637
-Primaria : 885
-Secundaria : 752
RESEÑA HISTORICA DE LA I.E. N° 2078
NUESTRA SEÑORA DE LOURDES
La I.E. Nº 2078 “Nuestra Señora de Lourdes”, fue creada mediante R.D.Z. Nº 1798 del
04 de julio de 1974 reconociéndole su funcionamiento desde el 01 de abril de 1972.
Inicialmente funcionaba en un local cedido por la asociación de hijos de San Jerónimo De
Tunán-Huancayo, ubicado en la calle San Hernán; mientras tanto un grupo de propietarios de
la urbanización Santa Luisa, segunda etapa del distrito de San Martín De Porres en aquel
entonces, hoy distrito de Los Olivos, paralela a la gestión para su creación oficial la
asociación de propietarios cedió un área de 2000 m2
donde se levantaron cinco aulas
provisionales.
La junta directiva inicialmente como misión, luego como asociación de padres de
familia conformada por el Sr. Víctor Quiñones Córdova como secretario y el Sr. Nicanor
Rodríguez como tesorero, se encargaron de gestionar y edificar el primer pabellón de aulas,
todo con recursos de los padres de familia.
El esfuerzo fue denodado, la causa era común, la de contar con un centro educativo
estatal, y en efecto lo lograron al sacar la resolución de creación como escuela primaria poli
docente completa, que empezó funcionado con 130 alumnos y 03 profesores.
El primer director fue el Profesor Walter Rafael Paucar Guerrero, además la Profesora
Gladis Chuquizuta Morales Chamorra.
En el año 1974 en el segundo semestre fue nombrado como director Fortunato Luna
Reyes. El mismo que amplió la infraestructura con el apoyo de Cooperación Popular y lo más
importante, logró la donación de 7061 m2
de terreno a favor del Ministerio De Educación que
fue aceptado mediante R.S. Nº 019-79-VC-5400 del 09 de enero de 1979. De esta extensión
en 1985 mediante acta, que posteriormente se regularizó mediante resolución directoral, se
cedió para el C.E.I Nº 348 la cantidad de 800 m2
de terreno donde funciona actualmente.
Aumentó la población de la comunidad y consecuentemente la población escolar. Eso
hizo necesario la ampliación de los servicios al nivel de secundaria de menores en abril de
1981 mediante R.D.R. Nº 0725-81, este servicio se inicio con una sección de 52 alumnos.
Desde la fecha de su creación al presente año han egresado 35 promociones de primaria y 27
promociones de secundaria.
Entre los directores del colegio se han sucedido titulares y encargados en el orden
siguiente: Walter Rafael Paucar (titular), Fortunato Luna Reyes (Titular), Nelly Rojas Ardiles
(Encargada), Guillermo Torrealba Cornejo (Encargado), María Luisa Ortiz De Joo (Titular),
Alva Luz Zamudio (Encargada), Manuel Collao Sáenz (Encargado). Desde 1991 hasta Agosto
del 2004 fue Director Titular el profesor Guillermo Máximo Rodríguez Loarte, actualmente el
Director titular de la I.E. es el Lic. Grimaldo Mantilla Lizarbe.
El colegio actualmente cuenta con más de 1800 estudiantes, con una infraestructura
moderna de 05 pabellones; uno de los pabellones construido por el Ministerio De Educación
en el año 1989, dos pabellones por el programa de remodelación integral INFES en 1996 y un
último pabellón construido con recursos de los propios padres de familia y asesorados por el
equipo de infraestructura de la UGEL 02, además de un taller textil, dos laboratorios de
ciencias, un biblioteca escolar, un centro de cómputo, un aula de innovaciones pedagógicas un
laboratorio de matemática, un aula de recursos tecnológicos, un auditorio y dos patios
amplios, lo que hace posible brindar una Educación acorde al avance científico y tecnológico.
Tiene como lema pedagógico “Formando hombres y mujeres líderes y competentes a través
de una Educación de calidad.”
De sus aulas han egresado promociones estudiantiles logrando ingresar a las diferentes
Universidades, Institutos y escuelas superiores, convirtiéndose en dignos profesionales que
son orgullo para sus padres y nuestra comunidad.
Como Institución Educativa a logrado muchos éxitos en diferentes eventos de carácter
educativo, cultural, deportivo y cívico patriótico.
Sus estudiantes, maestros, personal administrativo y padres de familia hacen de esta
comunidad educativa un lugar donde se cultivan y practican los valores, identificándose con
las tradiciones y costumbres de nuestro Perú.
I
IDENTIDAD
1.1.- VISION
La institución Educativa N° 2078 “Nuestra Señora de Lourdes” es considerada como una Institución líder y será símbolo de la excelencia educativa en el 2019; su labor está apoyada en la modernidad, ciencia y la tecnología; orientada al desarrollo de competencias y capacidades sustentada en una axiología para laformación integral de susestudiantes. Lograndoel desarrollo competente del estudiante para asumir retos y roles de liderazgo dentro de una cultura de paz, de constante cambio, de respeto en defensa del medio ambiente y los derechos humanos.
1.2.- MISION
La institución Educativa N° 2078 “Nuestra Señora de Lourdes” pertenece a la UGEL 02 y desarrolla su proceso pedagógico, basado en el sistema curricular educativo peruano según el Marco Curricular, los Mapas de Progreso y las Rutas del Aprendizaje. Tiene como misión, la formación integral de los educandos, provenientes de las diferentes zonas de Lima Norte; dotándolos de sólidos aprendizajes y preparándolos éticamente para la vida ciudadana, permitiéndoles comprender su realidad y actuar sobre ella, de acuerdo con las exigencias de la globalización en un mundo competitivo.
1 .3.- VALORES VALORES ACTITUDES
RESPETORespeta y practica sus propias normas de convivencia a nivel de grupo, aula,
institución y redes sociales.Se valora a sí mismo y a los demás al interactuar con la comunidad educativa.Establece relaciones de empatía al interactuar en la comunidad educativa.Reconoce sus derechos y respeta el de los demás.Saluda a toda la comunidad educativa.Respeta y cuida la propiedad ajena.Respeta la diversidad sociocultural y de pensamiento en la institución
educativa.
RESPONSA-BILIDAD
Asume responsabilidades dentro y fuera del aula, institución educativa y de su comunidad.
Cumple con sus deberes, tareas y compromisos asignados en la institución educativa.
Llega temprano a la Institución Educativa Se esfuerza por conseguir sus objetivos. Participa de las actividades culturales, deportivas y cívicas de la institución y
de la comunidad.
IDENTIDAD Se auto valora por el trabajo que realiza en la institución educativa y su
comunidad frente a sus compañeros.Demuestra amor a los símbolos patrios y héroes nacionales y los toma como
ejemploParticipa en las diferentes actividades del calendario cívico teniendo en cuenta
la interculturalidad de nuestro país.Se siente orgulloso de pertenecer a la I.E. y de su comunidad.
SOLIDARIDAD
Es solidario con los demás frente a las dificultades que se presenten en la institución educativa y su comunidad.
Comparte experiencias de estudios para mejorar sus aprendizajes.Asume el compromiso concreto de trabajar en función de quienes requieren
ayuda.DEMOCRACIA Valora el derecho de elegir y ser elegido.
Toma decisiones y respeta la opinión de los demás poniendo en práctica una cultura de Deliberación.
Reconoce y respeta principios democráticos en la vida escolar.
II
DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL
2.1.- DIAGNÓSTICO MATRIZ FODA
Problemas:
F O D A
1. El 80% de los docentes están actualizados y cuentan con grado de maestría y doctorado.
2. El 80% de los docentes demuestran actitudes de cambio y compromiso.
3. El 60% de los padres de familia asisten a reuniones de asamblea general.
4. Un Laboratorio, una Biblioteca y una salas de cómputo un aula de innovaciones pedagógicas y un auditorio implementadas y en funcionamiento.
5. Estudiantes participativos e interesados en la búsqueda de solución de problemas.
6. Cuenta con promotor deportivo, profesor de banda, y estudiantes que integran el taller de música y danza.
7. La I.E promueve la realización de actividades en sus talleres deportivos, de liderazgo y cómputo.
8. Participación de la I.E. en el intercambio cultural y de experiencias en expo ferias de los talles de Producción.
- Servicios de asesoría por parte de entidades públicas: Centro de Salud Juan Pablo II, Municipalidad de Los Olivos, Fiscalía, comisaría y parroquia.
- Alianzas estratégicas con entidades no gubernamentales y financieras como:MINDES, PERÚ EDUCA, Otros.
- Apoyo del MED a través de Portal de PERÚEDUCA.
- Coordinación con estudiantes egresados de la UCV y otras universidades para realizar actividades extracurriculares.
- Ubicación estratégica de la IIEE.
- Aproximadamente 28% de tardanza escolar en cada aula.
- Estudiantes con poca práctica de valores y responsabilidad en la conservación del mobiliario escolar y de las áreas verdes.
- Presencia de casos aislados de(bullying)- Inadecuado equipo de sonido para el desarrollo
de las actividades estudiantiles.- Un 35% de infraestructura inadecuada de la
Institución educativa.- Poca coordinación de las diversas comisiones de
algunos docentes.- Falta de útiles de escritorio y mobiliario.- Falta de actualización y capacitación dirigida al
personal administrativo.- El 20% de los docentes presenta dificultades en el
uso de las Tics.- Mantenimiento inadecuado de los servicios de
agua y luz y computadoras.- Carencia de un ambiente y mobiliariopara los
docentes del nivel secundaria.- Algunos docentes muestran manejo inadecuado
de la disciplina dentro del aula.- Desconocimiento de algunos docentes en la
elaboración y ejecución de los instrumentos de evaluación.
- 30% de los estudiantes presenta bajo rendimiento académico.
1. Desnutrición estudiantil.2. Enfermedades comunes.3. Dificultad económica de
algunos padres de familia.4. Mala influencia de los
medios de comunicación.5. Poca conservación del
medio ecológico.6. Falta de seguridad vial y
seguridad ciudadana.7. Aparición de grupos
juveniles inmersos en problemas de pandillaje.
8. Presencia de familias disfuncionales.
9. Contaminación ambiental por encontrarnos ubicados en una zona industrial.
10. Presencia de moto taxis en el exterior de la Institución Educativa.
9. Los Docentes ponen interés en la elaboración de proyectos.
10. La Dirección realiza gestiones de manera oportuna que permiten realizar mejoras y convenios con ONGS y aliados estratégicos en beneficio de la I.E.
11. La I.E. es respaldada por la comunidad.
12. Predisposición del personal administrativo y jerárquico en el desarrollo de programas y proyectos educativos.
13. El 80% de los docentes se identifican con la institución educativa
14. Todas las aulas equipadas con pizarras acrílicas.
15. Participación activa de los estudiantes en proyectos, ferias, municipio escolar y representaciones de la I.E.
16. Aproximadamente el 40% de los padres de familia participa de la escuela de padres promovido por la I.E.
- Falta de coordinación en la devolución de los textos escolares del Ministerio de Educación.
- Algunosdocentes no se comprometen con el desarrollo personal de los estudiantes.
- Pérdida de materiales educativos e infraestructura.
ASPECTOS: AMENAZAS Y OPORTUNIDADES
ASPECTOS AMENAZAS OPORTUNIDADES
Económicos: - Inestabilidad económica de los padres de familia.
- Falta de participación del gobierno local.
- Centro de Salud Juan Pablo II (Fluorización, talleres, escuelas limpias y saludables).
- Dotación de materiales educativos de parte de la UGEL, MINEDU.
Sociales: - Conductas de alto riesgo (Pandillaje, alcoholismo, Drogadicción, embarazo precoz y el bullying).
- Presencia de violencia y maltrato familiar por parte de los padres de familia.
- Propagación de enfermedades contagiosas en la comunidad (TBC, Parasitosis).
- Alianzas estratégicas con el Centro de Salud Juan Pablo II, Centro de Atención Psicopedagógica Santa Bernardita, Asoc. De propietarios de la Urb. Santa Luisa II etapa, comisaría y parroquia, Fiscalía de la Nación.
- Clubes deportivos, culturales y Biblioteca escolar.
- Apoyo de UCV con atención psicológica
Tecnológicos: - Mal uso de la informaciónInternet (cyberbullying)
- Estereotipos.
- Información accesible (AIP, CRT, Internet).
- Acceso a diferentes medios de comunicación.
Competitivos: - Masiva presencia de instituciones privadas.
- Fines lucrativos de las academias (marketing).
- Contar con diferentes, Instituciones educativas de educación superior (academias, ISTs, ISPs,Universidades).
Geográficos: - Contaminación por ubicación en zona industrial.
- Migración de familias de diferentes regiones(Pluriculturalidad)
- Localización céntrica(Panam. Norte, calle San Hernán, de acceso principal a la Urb, otros).
ASPECTOS: FORTALEZAS Y DEBILIDADES
ASPECTOS FORTALEZAS DEBILIDADESEstudiantes - Estudiantes
participativos,Creativos y solidarios.
- Provienen de varias regiones aportando sus costumbres a la comunidad educativa.
- Participación en eventos deportivos.
- Cuentan un 80% con textos del Ministerio de Educación.
- Poco hábito de estudio.- Irresponsables en sus tareas escolares.- Falta de conciencia ecológica.- Descuido en el Aseo personal.- Poca práctica de valores.- Presencia de estudiantes violentos y agresivos.- Baja autoestima en un buen grupo de estudiantes.- Poco razonamiento lógico.- Desinterés por la lectura.- El 40% de los estudiantes no ha devuelto los libros
proporcionados por el Ministerio de Educación.
Padres de Familia
- Con habilidades artísticas.- Buen porcentaje con estudios
superiores.- Creativos frente a sus
necesidades (Económicas).- Respetuosos.
- Poco participativos en la educación de sus hijos.- Algunos con estudios básicos no concluidos.- Irresponsabilidad en el cumplimiento de su rol.- Padres desconfiados y conformistas.- Baja autoestima.- Desintegración familiar.
Docentes - Con deseo de superación.- Realizan su programación para
que los estudiantes logren aprendizajes significativos.
- Evalúan Permanentemente.- Aplican diversas tecnologías de
información.
- 15% dedocentes que no se identifican en las actividades de la InstituciónEducativa.
- Algunos docentes noelaboran material educativo.- Algunos docentes no aplican adecuadamente
instrumentos de evaluación.- Falta de coordinación en los contenidos básicos en
las diferentes áreas.- Poca comunicación con los padres de familia.- El 20% de los docentes con desconocimiento de
informática.- Falta de autoevaluación Institucional.
Administrativo - Tienen ideas innovadoras.- Tienen deseos de Superación.- Supervisan el avance de los
trabajos.
- Falta de Asertividad.- Falta de comunicación asertiva con la comunidad
Educativa.- Falta de motivación al personal.- Personal de servicio a veces no cumple sus
funciones.Recursos Humanos
- Comunidad educativa. - Faltan Psicólogos.- Falta de comunicación entre los miembros de la
comunidad educativa.- Reducción de metas de atención.- Deserción escolar.- Falta de un sub – director administrativo.
Institucional - La Escuela promueve actividades, en beneficio de la comunidad.
- Participación de la InstituciónEducativa en el intercambio de experiencias en ferias y/o nivel de Redes, Ugel 02, DRELM, MINEDU.
- Buena ubicación geográfica de la Institución Educativa.
- Pocos docentes comprometidos con el PEI y PCI.- Poca participación de la Municipalidad en el ornato
de la Urbanización y de la I.E (área externa).- Poca proyección a la comunidad.
Alumnos - Estudiantes participativos, creativos y solidarios.
- Provienen de varias regiones aportando sus costumbres a la comunidad educativa.
- Falta de conciencia ecológica.- Descuido en el aseo personal.- Poca práctica de valores.- Baja autoestima.- Poco razonamiento lógico.- Desinterés por la lectura.
Infraestructura- AIP, CRT,Sala de cómputo,
Laboratorio, Auditorio, Biblioteca.
- Servicios Higiénicos en mal estado por uso inadecuado por parte de los estudiantes.
- Falta de iluminación por las noches, sobre todo en
- Talleres por implementar.- Laboratorio de Matemática.- Infraestructura Deportiva.- Buen Mobiliario en la
Biblioteca Escolar.- Amplios espacios (tableros de
ajedrez) para la recreación durante los recreos.
la parte externa.- Falta de mobiliario (carpetas, sillas, pupitres).- Necesidad de un comedor estudiantil.- Falta de un Tópico escolar implementado.- Necesidad de contar con un auditorio más amplio.- Falta de implementación de la sala de profesores.
Recursos Económicos
- Aporte económico de los PPFF en un 40%.
- Captación de recursos por alquiler de espacio para fotocopiadora, cafetín, quiosco escolar.
- Insuficiente aporte económico de los PPFF.
- Falta de coordinación de APAFA con los asociados.
2.2.-DETERMINACIÓN DE LAS NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJES Y LOS TEMAS TRANSVERSALESPROBLEMA CAUSAS CONSECUENCIAS ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN
BAJO RENDIMIENT
O ACADÉMICO
EN LOS ESTUDIANTES DE LA I.E.
N° 2078 NUESTRA
SEÑORA DE LOURDES
1.Inadecuado uso de estrategias de enseñanza y evaluación de los docentes.
Poco conocimiento del desarrollo de las capacidades de Área.
Poco conocimiento de la diversificación curricular.
Deficiente aplicación del proceso de evaluación. Poco conocimiento de estrategias de motivación,
proceso y salida.
2. Inadecuado uso de estrategias de aprendizaje en los estudiantes.
Poco conocimiento de inteligencias múltiples. Inadecuada organización del tiempo. Poco conocimiento de estilos de aprendizaje. Falta de aplicación de las técnicas de estudio. Estudiantes inclusivos. Poca investigaciónde parte de los estudiantes.
3. Inadecuados hábitos alimenticios en los estudiantes. Venta de alimentos de bajo nivel nutritivo en los
kioscos y los puestos de venta exteriores. Influencia de los medios de comunicación en los
estudiantes sobre el consumo de alimentos de bajo valor nutritivo.
Malos hábitos alimenticios de los estudiantes. Poca identidad de los estudiantes con los
alimentos autóctonos nutritivos. Poco conocimientodelvalor nutritivo de los
- Abandono de estudios.- Desinterés de los
estudiantes en su aprendizaje.
- Falta de aspiraciones profesionales.
- Estudiantes con más de 2 áreas desaprobadas.
- Estudiantes no atendidos en el desarrollo de sus capacidades por presentar habilidades especiales.
- Estudiantes con bajo peso, talla, enfermedades infecto contagiosas y metabólicas.
- Descuido y deterioro de las áreas verdes.
- Estrés de los estudiantes.- Ambientes contaminados.- Estudiantes alienados.- Estudiantes predispuestos
a la violencia (bullying, pandillaje, agresión, etc.)
- Capacitación de docentes en programación, diversificación curricular, técnicas y estrategias de enseñanza aprendizaje.
- Talleres sobre elaboración de artículo científico.- Taller de capacitación en Tics para docentes.- Alianzas estratégicas con entidades públicas y
privada.- ESCUELAS EMPRENDEDORAS.- CRECER BIEN.- EDUCA.- Capacitación con especialista de educación
inclusiva.- Crear talleres de recreación, artísticos y
deportivos.- Fortalecer el proyecto de valor nutritivo de los
alimentos.- Establecer directivas en el reglamento interno
sobre venta de alimentos nutritivos en los kioscos.
- Fortalecer el Taller con escuela de padres sobre valor nutritivo de alimentos y, enfermedades infectocontagiosas y metabólicas (TBC, dengue, H1N1).
- Realizar control periódico de peso y talla.- Deliberación en Medioambiente.- Ambientación de las aulas, Proyecto escuelas
limpias y saludables.
alimentos por la comunidad educativa. Escaso compromiso de docentes y estudiantes en
el cuidado y mantenimiento de áreas verdes. Inadecuada eliminación de desechos sólidos y
líquidos. Inadecuada ventilación e iluminación en las
aulas. Influencia negativa de los medios de
comunicación y su entorno: internet, prensa escrita y televisión.
Violencia en el hogar y familias disfuncionales
Entorno de anti valores. Algunos tutores pocos comprometidos con su
labor. Hogares desintegrados
- Acceso a pornografía.- Inicio en relaciones
coitales y embarazo precoz.
- Acoso sexual.- Deterioro del mobiliario
y accesorios de los servicios higiénicos por los estudiantes.
- Presentación inadecuada de profesores y estudiantes.
- Poca participación estudiantil en su deber cívico.
- Aumentar y cuidar las áreas verdes.- Deliberación de Alimentos transgénicos.- Campaña del uso adecuado de Internet.- Campaña de prevención a la violencia
estudiantil (bullying, pandillaje).- Prevención al consumo indebido de alcohol
drogas legales e ilegales.- Talleres de autoestima e identidad (día de la
informalidad, escuela de padres)- Mejorar la infraestructura y mobiliario de la I. E.- Charlas sobre sexo y sexualidad. (enfermedades
de transmisión sexual y uso de métodos anticonceptivos).
- Deliberación en salud pública, Justicia juvenil, Servicio Militar voluntario y obligatorio.
- Estímulos para los estudiantes que conserven mejor sus aulas y servicios higiénicos.
- Sesiones de aprendizaje sobre presión de grupo.- Presentación personal adecuada de docentes y
estudiantes.- Proyecto Feria de valores.- Seguimiento y control de estudiantes que no
asisten a la I. E. (participación de PPFF).- Sensibilización a los padres de familia sobre su
rol.- Control en la puntualidad y presentación.- Estimular a los estudiantes que muestran buena
conducta por bimestre.
COMPROMISOS DE GESTIÓNCompromiso de Gestión
Indicador Fortalezas Debilidades Objetivo Operacional Meta
1.- Progreso anual del aprendizaje de todas todos los estudiantes
Porcentaje de estudiantes que logran nivel satisfactorio en comunicación y matemática.
-Conocimiento de organizadores visuales.
- Los estudiantes no leen correctamente.
- Los estudiantes no tienen hábitos de lectura.
- No dominan las operaciones básicas.
- Fomentar el hábito de lectura en todas las áreas.
-Alto porcentaje de estudiantes incrementan sus hábitos de lectura.
2.Retención interanual de estudiantes-
Porcentaje de estudiantes matriculados que permanecen en la Institución educativa para el siguiente año escolar.
- Maestros comprometidos con el proceso en la enseñanza aprendizaje de los estudiantes.
- Permanencia de un profesional en Psicología.
- Existencia de talleres implementados.
- Incumplimiento del reglamento interno.
- Falta de coordinación entre docentes y auxiliares.
- Acercamiento de maestros y estudiantes.
- Falta de dominio de aula de algunos docentes.
- Difusión del Reglamento Interno
- Reunión de coordinación entre docentes y auxiliares.
- Organizar talleres de sensibilización.
- Elevar la imagen Institucional.
- Mantener e incrementar en un 2% de estudiantes en el nivel satisfactorio.
3.- Uso efectivo del tiempo en la I.E.
Porcentaje de jornadas no laboradas que han sido recuperadas.
- Cumplimiento del tiempo efectivo de proyectos programados.
- Las horas efectivas del docente son más de las horas normadas por MINEDU.
- Falta del cumplimiento de jornadas técnico pedagógico.
- Evasión de clases de algunos estudiantes sin el control adecuado.
- Coordinar con docentes y directivos en la programación efectiva de talleres técnico pedagógicos.
- Establecer estrategias adecuadas para el control disciplinario a cargo del personal correspondiente
- Coordinación de la comisión de disciplina y auxiliares en la elaboración de estrategias y fichas personales para evitar la evasión de estudiantes en horas de clases en un 5%.
- Campaña de sensibilización para el cumplimiento de acuerdos de convivencia a través de afiches, murales, trípticos, etc.
- Entrega de lecturas o videos según el área con sus respectivas fichas de comprensión lectora para aplicarlas en caso de ausencia del docente.
4.-Uso efectivo del tiempo en el aula.
Porcentaje de tiempo dedicado a actividades académicas.
Las horas efectivas a la calendarización exceden a lo programado por MINEDU.
- Inadecuada dosificación del tiempo para aplicar las sesiones.
- Desorden que se suscita en el cambio de hora.
- Tardanza los algunos docentes y estudiantes al ingreso del
- Utilizar significativamente en tiempo en el aula aplicando estrategias y técnicas que cumplan el tiempo programado de nuestras sesiones y
- El 90% de estudiantado utilizará efectivamente el tiempo en el aula.
aula.- Hábito inadecuado para
recepción de las actividades de aprendizaje.
haciendo uso de los textos escolares.
- Aplicar y cumplir el reglamento interno de la I.E. respecto a su asistencia.
- Adquirir juegos lúdicos para cubrir espacios de tiempo libre.
5.-Uso adecuado de la rutas de aprendizaje
Número de reuniones para revisión y estudio de los materiales educativos(textos, cuaderno de trabajo, material concreto y rutas de aprendizaje)
Entrega oportuna de los textos del ministerio de educación.
- No se cumplen con las jornadas pedagógicas programadas.
- Falta de integración de todas las áreas.
- Falta de capacitación de rutas de aprendizaje.
- Falta de libros para algunos estudiantes.
- Falta de capacitación en el uso del Portal Educa.
- Falta de uso en los instrumentos de medición en las rutas de aprendizaje.
- Cumplir las jornadas pedagógicas programadas en la calendarización.
- Integración de todas las áreas.
- Capacitación de los docentes en el uso del Portal e instrumentos de medición en las rutas de aprendizaje.
- Las jornadas pedagógicas contribuyen en la mejora de los aprendizajes de los estudiantes.
6.- Uso adecuado de materiales educativos (textos, cuadernos de trabajo y material concreto).
Porcentaje de docentes que hacen uso de los materiales educativos y rutas de aprendizaje en su práctica diaria.
La I.E cuenta con textos y material concreto entregados por MINEDU.
- No todos los estudiantes tienen los textos adecuados.
- Perdidas de los textos y deterioro de los materiales.
- Utilizar los textos en cada área para un buen aprendizaje
- Lograr un 80% de estudiantes utilice los textos y materiales.
7.-Percepción de los actores educativos sobre el clima escolar de la I.E.
Número de jornadas para reflexionar sobre resultados de la ficha de autoevaluación sobre el clima escolar y el establecimiento de acciones para
- Les gusta practicar el deporte.
- Participan en eventos (canto, danza, dibujo, pintura, etc).
- Uso del Internet con fines educativos.
- Vocabulario soez.- Destrozo del mobiliario escolar.- Discriminación.- Diferencia de opiniones.- Malos hábitos.
- Reunión de padres de familia (por tutoría).
- Sensibilizar a los estudiantes en el cuidado del mobiliario educativo.
- Programar charlas psicológicas.
- Aplicar dos test de
- Mejorar el clima escolar, para ello aplicaremos dos test de autoevaluación al inicio y al finalizar el año escolar.
mejorar la convivencia en la I.E.
autoevaluación.
8.- Elaboración participativa del plan anual de trabajo para la mejora de los aprendizajes
Número de jornadas de planificación y revisión del PATMA con la participación de la Comunidad Educativa
Existen docentes y algunos administrativos que participan activamente en la elaboración del PATMA
- Los estudiantes , APAFA , Administrativos y algunos docentes no participan en la elaboración del PATMA
- No se dispone de tiempo adecuado ni planificado para las reuniones y coordinaciones
Elaborar y revisar plan anual de trabajo para la mejora de los aprendizajes con la participación activa de los docentes, APAFA, Estudiantes y personal administrativo.
Participación del 90% de personal administrativo y Docente, 50% de estudiantes y APAFA, quienes participan activamente en la elaboración y revisión trimestral del plan anual de trabajo para la mejora de los aprendizajes
III
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
Fortalecer las relaciones humanas entre los diferentes agentes de nuestra institución y la comunidad local, para consolidar el clima institucional armonioso, mejorar las capacidades y el desarrollo de las actividades pedagógicas, deportivas, culturales y productivas.
Fortalecer la cooperación y alianzas estratégicas con diversas instituciones para mejorar la calidad educativa y la condición de la Comunidad educativa.
Promover las potencialidades de los jóvenes y de la comunidad educativa, abiertos al cambio y transformación de su propio desarrollo.
Concientizar y sensibilizar a los estudiantes en el cuidado y conservación del medio ambiente, creando en ellos la idea de Desarrollo Sostenible.
Promover la deliberación como práctica para el desarrollo de un ambiente democrático donde haya vivencia de los derechos humanos, generando una cultura de paz.
Aplicar técnicas y estrategias de aprendizaje para elevar el rendimiento académico de los estudiantes.
Desarrollar aprendizajes relacionado al valor nutritivo de los alimentos, que consumen en su vida diaria y fomentar la práctica de hábitos alimenticios.
Formar estudiantes líderes, humanistas y solidarios con amplio criterio científico y artístico que sepan utilizar adecuadamente las TICS en los procesos de investigación, enseñanza y aprendizaje.
Formar estudiantes con un espíritu emprendedor a las diversas opciones laborales que nos ofrece la sociedad actual.
METAS
Las metas de atención son las siguientes:
METAS DE ATENCIÓN
AÑOS 2014 2015
NIVEL Primaria Secundaria Primaria Secundaria
Matriculados 848 726 922 750
Promovidos 714 496 816 622
Repitentes 18 23 13 15
Requieren
Recuperación
83 179 50 90
Retirados 1 8 1 3
Trasladados 32 20 20 20
Fallecidos 0 0
PROYECCIÓN SECCIONES 2015 PRIMARIA
Grado Mañana
Tarde
Total
1° 5 5
2° 5 5
3° 5 5
4° 5 5
5° 5 5
6° 5 5
PROYECCIÓN SECCIONES 2015 SECUNDARIA
Grado Mañana
Tarde
Total
1° 6 6
2° 6 6
3° 6 6
4° 6 6
5° 6 6
METAS DE OCUPACIÒN
AÑOS 2014 2015
NIVEL Primaria Secundaria Primaria Secundaria
Directivos/Jerárquicos 01 03 01 03
Docentes de Primaria 33 39
Docentes de Secundaria 43 45
Administrativos 05 06 05 06
Auxiliares 05 05
6.3.- METAS DE INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO
AÑOS 2015
1.-Mobiliario 30 módulos c/u consta de 15mesas y 30 sillas
Tiende a ser relativo, se adecuara las aulas con las respectivas necesidades, está sujeto al
avance tecnológico.
POLÍTICA EDUCATIVA
POLÍTICA Y ESTRATEGIA
A.- Política
Son lineamientos que determinan las políticas de dirección, calidad y control de calidad como son transmitidas a través de todos los sectores, tienen que ser adecuados y presentados con claridad. Las políticas se dividen en:
Políticas de calidad y de control de calidad, y su lugar en la gestión global. Claridad de las políticas (objetivos y mediciones prioritarias). Métodos y procesos para el establecimiento de políticas. Relación de las políticas con los planes a corto y largo plazo.
En este sentido la política de gestión Transformacional se encuentra en un marco Democrático, en donde las comisiones de trabajo son lideradas por Docentes y el personal administrativo,con la participación de padres de familia y estudiantado.Estrategia.
Es un patrón de decisiones coherentes, unificador e integrador; determina y revela el propósito organizacional.Al respecto la estrategia empleada para el trabajo de este año abarca cuatro ámbitos en la Gestión: Institucional, Pedagógico, Comunal y Administrativo.
Planeación EstratégicaSe trata de definir una proyección a largo alcance para lograr una educación de
calidad.Etapas para el proceso de Planeación Estratégica:
1. Determinación de la misión o razón de ser.2. Determinación de la Estrategia. 3. Determinación de los proyectos. 4. Determinación de las Tácticas.
El Ministerio de Educación define la calidad total aplicada a la educación como “la satisfacción de los usuarios del servicio público de la educación, de los profesores y la del personal no docente, y del impacto en la sociedad se consigue mediante un liderazgo que impulse la planificación y la estrategia del centro educativo, la gestión de su personal, de sus recursos y de sus procesos hacia la consecución de la mejora permanente de sus resultados” MINISTERIO DE EDUCACIÓN (1997; p.19) y MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2000; p.7)
B.- Aplicación del ciclo de DEMIG para asegurar la calidad educativa en la
Educación Básica Regular
1. Planificar(P)
Planifica las actividades que intervienen en el proceso de las diferentes dimensiones,
estándares, criterios para realizar una autoevaluación.
2. Implementar (I)
Ejecuta las actividades planificadas a los diferentes procesos de la gestión educativa.
3. Verificar (V)
Detecta, comprueba, verifica y asegura el cumplimiento de las actividades planificadas
en relación a los diferentes procesos de la gestión institucional con las dimensiones y
criterios establecidos en la propuesta.
4. Mejorar (M)
Corrige y elabora planes de mejor para superar algunas limitaciones encontradas en el
proceso de gestión para contribuir y asegurar la calidad educativa.
C.- PLAN DE ACCIÓN
Son documentos debidamente estructurados que forman parte del Planeamiento
Estratégico, ya que, por medio de ellos, es que se busca “materializar” los objetivos
estratégicos previamente establecidos, dotándoles de un elemento cuantitativo y
verificable a lo largo del proyecto. Dichos planes colocan en un espacio definido de
tiempo y responsabilidad las tareas específicas para contribuir a alcanzar objetivos
superiores. Presentan su estructura de modo “personalizado” para cada proyecto, es
decir, dependiente de los objetivos y los recursos, cada administrador presenta su plan
de acción adecuado a sus necesidades y metas.
D.- ESQUEMA DE UN PLAN DE ACCION
1. Presentación Ejecutiva del Plan.
2. Definición de Objetivos del Plan.
3. Definición de líneas Principales de Acción.
4. Establecimiento de dependencias Jerárquicas y Responsabilidades.
5. Generales.
6. Cronograma de Actividades.
7. Responsabilidades y Apoyos.
8. Supervisiones.
9. Decisiones Estratégicas.
10. Divulgación.
11. Actualizaciones.
7.2 ARTICULACION DEL PEN, PER, PEL y PEI PARA EL LOGRO DE
OBJETIVOS NACIONALES
7.3.- RELACION DEL PEI CON PEN.
El proyecto Educativo Institucional de nuestra escuela relacionado con los
lineamientos del marco del Proyecto Educativo Nacional al 2021 (PEN) cuando
propone en sus objetivos: 1, 2, 3, 4 y 6; PEN 2021 http/:minedu.gob.pe
- Objetivo nº 1: Nuestro PEI es inclusivo, pues desarrolla una educación sin
exclusión, atendiendo actualmente a una población de estudiantes con problemas
de aprendizaje leve y moderado.
- Objetivo nº 2: Nuestro PEI busca que se enseñe bien y para el éxito donde todos
logren competencias para el desarrollo personal y el progreso e integración
nacional. (Proyectos: Escuela emprendedora y Todos si podemos vivir una
democracia desde las Escuela).
- Objetivo nº 3: Nuestro PEI busca que los maestros ejerzan la docencia
profesionalmente, por ello su capacitación es avalada por la Dirección.
Contamos con el 60 % de maestros con estudios de postgrado.
- Objetivo nº 4: Se cumple en el PEI este objetivo por que la Gestión educativa
busca ser eficaz, ético, descentralizada y con participación de la ciudadanía
(comunidad Educativa)
- Objetivo nº 6: Nuestro PEI busca preparar líderes democráticos y
emprendedores, que promuevan la ciudadanía y construyan un Perú en valores.
IV
PROPUESTA PEDAGÓGICA
4.1.- PERFILES
EL PERFIL DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
La Institución Educativa N° 2078“Nuestra Señora de Lourdes”, enmarcado en su línea axiológica avizora crear las condiciones adecuadas y necesarias para el desarrollo de las potencialidades y capacidades de los educandos; asimismo orientar a la familia y comunidad para el logro de los fines y objetivos.
PERFIL DEL ESTUDIANTE
Se considera valioso(a) e importante. Se esfuerza por conseguir sus objetivos con actitud de emprendimiento. Respeta y cuida la propiedad ajena. Se relaciona de manera empática, tolerante y democrática. Es autónomo al asumir con responsabilidad las consecuencias de sus actos y el
cuidado de sí mismo. Demuestra respeto a los símbolos patrios y héroes nacionales, tomándolos como
ejemplo. Se siente orgulloso de pertenecer a la I.E. Nº 2078 “Nuestra Señora de Lourdes”, de
su comunidad y su patria. Ejercita su ciudadanía al practicar la democracia a través de la participación y
deliberación. Respeta la vida y la naturaleza evitando su destrucción y, conservando el
medioambiente. Es solidario con sus compañeros y comparte experiencias de estudios. Es solidario a reaccionar ante la injusticia, el dolor, la pobreza, como ante la alegría,
la belleza y el avance de la humanidad.
PERFIL DEL DOCENTE
Se identifica plenamente con la Institución Educativa. Es puntual y tiene vocación de servicio. Es Líder, democrático y forjador de valores. Aplica estrategias metodológicas que fomenta la participación de los Estudiantes. Dispuesto al cambio de nuevos enfoques pedagógicos, metodológicos e Información
científica y tecnología actualizada. Mantiene buena relación con los padres de familias, promoviendo el apoyo del
aprendizaje.
PERFIL DEL DIRECTOR
Líder, con espíritu democrático y forjador de valores. Es puntual, con vocación de servicio. Es crítico y reflexivo, colaborativo y capaz de autoevaluarse en la mejora de su
desempeño. Creativo, proactivo e Innovador. Eficiente y Solidario. Aplica estrategias metodológicas que fomenta la participación de los Docentes. Concertador y propiciador del buen clima institucional. Coherente en lo que dice y lo que hace. Es capaz de promover un clima institucional y organizacional adecuado.
PERFIL DEL PADRE DE FAMILIA
Se identifica con su Institución Educativa. Participa activamente en el Proceso de Aprendizaje de sus hijos. Conocedor de sus deberes y derechos. Dialogante y democrático en la relación con los docentes y autoridades educativas. Propiciador y defensor de la verdadera convivencia familiar. Respetuoso, solidario, veraz, objetivo y colaborador.
PERFIL DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO
Muestra una conducta basada en valores. Se identifica con la Institución Educativa. Es cortes y cordial en el servicio que brinda a la comunidad educativa. Es responsable y colaborador en el cumplimiento de sus funciones. Es pro creativo, asertivo y tiene una comunicación de empatía y simpatía. Es veraz y honrado en el manejo administrativo de los recursos.
4.2.-LINEAMIENTOS CURRICULARES
El Liderazgo emprendedor y audaz con el que cuenta la Institución Educativa Nº
2078 “Nuestra Señora de Lourdes” está encaminado hacia un Liderazgo Democrático y
Transformacional, actualmente se muestra la capacidad de tomar la iniciativa, gestionar,
convocar, promover, incentivar, motivar y evaluar a un grupo o equipo para conseguir el
logro de metas y objetivoscon enfoque Constructivista, humanístico y social, basado en
los principios Democráticos, que supere la pobreza e impulse el desarrollo a través del
fomento de una sociedad del Conocimiento con habilidades y capacidades para el
mundo del trabajo, prepara un currículo Constructivo flexible, diversificable a las
necesidades de la comunidad educativa, en la que se practica la democracia como forma
de Vida.
Por ello, el Proyecto Educativo Institucional, respeta, amplía y diversifica el Diseño
Curricular Nacional a través de Proyectos Educativos Innovadores que nacen de la
problemática de la escuela, algunos fundamentos que se encuentran en el diseño de
estos proyectos guardan relación con lo social y la disciplina, ya que tienen en cuenta
las transformaciones culturales y tecnológicas del presente siglo. Esta concepción
curricular tendrá las siguientes particularidades:
Participación democrática de la comunidad educativa.
Proyectos (Institucionales, pedagógicos, de aprendizaje, de aula y comunitarios)
que atienden problemas de la comunidad educativa a través de la Investigación,
la tecnología, que tienen como fin la extensión de la construcción de un
currículo que mejore las experiencias de los aprendizajes.
Investigación Formativa en todas las áreas y ámbitos que involucre a toda la
comunidad educativa.
Desarrollo de una cultura emprendedora que vincula al estudiante con el mundo
del trabajo entrenado para formar una sociedad democrática, articulada en todas
las áreas.
A.- EL CURRÍCULO:
El currículo tiene el sustento legal dentro del marco normativo de la LEY
GENERAL DE EDUCACION Nº 28044 y demás normas específicas que orientan el
Sistema Educativo Nacional y es entendido como el conjunto de conocimientos,
habilidades, actitudes y capacidades que se desea lograr en los estudiantes, está
fortalecido con la acción de la Diversificación Curricular de la Institución Educativa de
acuerdo a sus necesidades y características propias.
La propuesta curricular planteadaestá orientada al desarrollo de la competencia con
visión empresarial, que practique la democracia y cuide su medioambiente, por ello
también fortalece cuatro de los ocho propósitos de la EBR al 2021, como son:
Propósito 1: “Desarrollo de una sociedad democrática y ética en el Perú”.
Propósito 7: “Comprensión del medio natural y su diversidad así como el
desarrollo de una conciencia ambiental y el uso de recursos naturales...”.
Propósito 8: “Desarrollo de la capacidad productiva, innovadora y
emprendedora…”.
Propósito 11: “Dominio de las Tecnologías de la información y comunicación
(TIC)”.
DCN 2010 pág. 20-30
También nuestro Proyecto Educativo Institucional busca:
Avances científicos y tecnológicos en las distintas disciplinas y saberes.
Contextualización de los avances socioeconómicos, políticos, culturales,
científicos y tecnológicos que afectan a la sociedad peruana.
La interdisciplinariedad, integración y el diálogo entre las distintas áreas y
campos del saber, especialmente en los conocimientos científicos y los saberes
humanísticos, filosóficos, éticos, estéticos, y entre ellos el saber y sus prácticas.
Los procesos de auto, hetero y coevaluación continuos como indicadores de
promoción y orientación institucional.
Énfasis en los procesos y contenidos, que desarrollen el pensamiento crítico y
la asimilación de estructuras teóricas que permitan la profundización y la
comprensión conceptual.
Interpretación crítica de los medios y las nuevas tecnologías de la
comunicación y la información.
La continuidad entre los niveles de primaria y de secundaria.
Las capacidades para expresar sus propias producciones a través del desarrollo
y la formación de hábitos de lectura y escritura.
B.- PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS
Está basada en un enfoque pedagógico llamado Constructivismo, que mantiene una
educación activa, en donde se fomenta al niño, niña, los púberes y adolescentes, la
creatividad, la cooperación, la autonomía, la libertad de expresión y de acción para
cimentar sus actitudes científicas. Por ello el aporte teórico de las corrientes cognitivas y
ecológico-contextuales del aprendizaje, se basa en la propuesta hecha por el Diseño
Curricular 2009 las cuales se toman y expresan a continuación:
Principio de la construcción de los propios aprendizajes: El aprendizaje es un
proceso de construcción: interno, activo e individual e interactivo con el medio
social y natural. Los estudiantes de la I.E Nº 2078 “Nuestra Señora de Lourdes”,
para aprender, utilizan estructuras lógicas que dependen de variables como los
aprendizajes adquiridos anteriormente y el contexto sociocultural, geográfico,
lingüístico y económico- productivo.
Principio de la necesidad del desarrollo de la comunicación y el
acompañamiento en los aprendizajes: La interacción entre el estudiante y sus
docentes, sus pares y su entorno se produce, a través del lenguaje. Recogiendo
los saberes de los demás y aportando ideas y conocimientos propios que le
permite ser consientes de qué y cómo está aprendiendo; desarrollando estrategias
propuestas por los docentes de la I.E Nº 2078 “Nuestra Señora de Lourdes”, para
seguir un continuo aprendizaje reorganizando sus ideas y facilitando su
desarrollo. Esto obliga a propiciar interacciones en las aulas, más ricas, más
motivantes y saludables. En este contexto, el profesor de la I.E Nº 2078 “Nuestra
Señora de Lourdes” es quien crea situaciones de aprendizaje adecuadas para
facilitar la construcción de los saberes, propone actividades variadas y
graduadas, orienta y conduce las prácticas, promueve la reflexión, ayuda a
obtener conclusiones, de modo que sean capaces de aprender a aprender y
aprender a vivir juntos.
Principio de la significatividad de los aprendizajes: El aprendizaje significativo
es posible si se relaciona los nuevos conocimientos con los que ya posee el
sujeto. En la medida que el aprendizaje sea significativo para los educandos hará
posible el desarrollo de la motivación para aprender y la capacidad para
construir nuevos aprendizajes.
Principio de la organización de los aprendizajes: Las relaciones que se
establecen entre los diferentes conocimientos se amplían a través del tiempo y de
la oportunidad de aplicarlos en la vida, lo que permite establecer nuevas
relaciones entre otros conjuntos de conocimientos y desarrollar la capacidad para
evidenciar estas relaciones mediante instrumentos diversos, como por ejemplo,
los mapas y las redes conceptuales.
Principio de integralidad de los aprendizajes: Los aprendizajes deben abarcar el
desarrollo integral de los estudiantes de la I.E Nº 2078 “Nuestra Señora de
Lourdes”, cubrir todas sus múltiples dimensiones. Esta multiplicidad es más o
menos variada, de acuerdo a las características individuales de cada persona. Por
ello, se propicia consolidar las capacidades adquiridas por los educandos en su
vida cotidiana y el desarrollo de nuevas capacidades a través de todas las áreas
del currículo. En este contexto, es imprescindible también el respeto de los
ritmos individuales de los educandos en el logro de sus aprendizajes.
Principio de evaluación de los aprendizajes: En la I.E Nº 2078 “Nuestra Señora
de Lourdes”, se evalúa diariamente los procesos cognitivos como parte de la
formación del estudiante, la metacognición es un instrumento reflexivo de vital
importancia, así como la evaluación en sus diferentes formas: Coevaluación,
hetero y autoevaluación.
C.- TUTORÍA
La tutoría es un servicio de acompañamiento socio-afectivo, cognitivo y
pedagógico a los estudiantes, que se integra al desarrollo curricular y aporta al logro de
los aprendizajes y a la formación integral, en la perspectiva del desarrollo humano.
Promueve los programas de Cultura de Paz, Educación Sexual, Prevención del Uso
Indebido de Drogas, Prevención de Desastres, prevención de la violencia familiar,
inserción al mundo laboral, toma de decisiones, etc. Se desarrolla una hora de tutoría
dentro del horario de clases tanto en el nivel de educación primaria a cargo del profesor
de aula y en el nivel de educación secundaria a cargo de un docente-tutor.
A través de los acuerdos de convivencia pretendemos el cambio de actitud en los
niños, niñas y adolescentes en periodo escolar a través de la orientación; fortaleciendo
su personalidad en el desarrollo de su vida.
Específicamente en nuestra Institución Educativa el servicio de tutoría estará
orientado a:
- Elevar su autoestima.
- Formación en valores.
- Respeto a las ideas de sus compañeros.
- Autovaloración.
- Proyecto de Vida.
- Resolución de conflictos.
- Integración familiar.
- Capacidad de Emprendimiento.
- Habilidades de Deliberación.
- Sensibilidad por el medioambiente.
Resaltando la comunicación permanente entre docente-estudiante-padre de familia.
D SISTEMAS DE EVALUACIÓN
Evaluación de los Aprendizajes:
El objetivo central de la evaluación es identificar y describir el nivel de los
aprendizajes: capacidades, conocimientos, habilidades y actitudes, debidamente
articulados e integrados. La evaluación de los aprendizajes está orientada
principalmente al mejoramiento de sus procesos y resultados. Por ello es considerada
como un acto educativo en el que los estudiantes y los profesores aprenden de sus
aciertos y errores.
La calificación de los aprendizajes se diferencian por niveles: En el nivel primaria se
caracteriza por ser literal y descriptiva; en secundaria por ser numeral y descriptiva.
La evaluación de los aprendizajes es un proceso permanente que determina en los
docentes de nuestra institución educativa la toma de decisiones y cambios que se
realizarán en las metodologías aplicadas en las diversas áreas curriculares. Para ello se
tendrá en cuenta la normatividad de evaluación para la promoción y permanencia en el
grado por niveles.
Los resultados de la evaluación serán bimestrales. Para los estudiantes con problemas
de aprendizaje al final de los bimestres se conformarán Aulas de Reforzamiento a cargo
de un docente designado por el Círculo de Mejoramiento de la Calidad Educativa.
La Metodología que se utilizará será la activa, partiendo de las siguientes interrogantes:
1.- ¿Qué van a hacer los estudiantes?
2.- ¿Cómo lo van a hacer?
3.- ¿Con qué lo van a hacer?
4.- ¿Para qué lo van a hacer?
Esta metodología se ha materializado en los siguientes pasos:
E. 1.- Procesos Pedagógicos: Actitudes de programación que le corresponde al
docente,en el que investiga, prepara material, como lecturas, imágenes, cuentos,
canciones, diseño de la sesión, secuencia, tiempos , recursos y evaluación.
A. La Creación de un clima afectivo que propicie una situación de empatía y de respeto
mutuo, favoreciendo las reflexiones en los niños, niñas, púberes y adolescentes,
comprometiéndolos a trabajar por equipo en interacciones de aprendizaje.
B. La activación permanente de las experiencias y conocimientos previos, como punto
de partida para abordar los conocimientos nuevos haciendo que el aprendizaje sea
significativo, es decir, útil para la vida.
C. La participación activa de los estudiantes en el proceso de aprendizaje,
favoreciendo la responsabilidad, la autonomía y la autoestima en cada estudiante.
D. La preparación del Conflicto cognitivo en donde se le provoca al estudiante un
desequilibrio en el conocimiento que lo conduzca a un nuevo conocimiento más amplio
y ajustado a la realidad para realizar nuevos procesos de aprendizaje según las etapas
evolutivas del estudiante.
E. La preparación de estrategias que acompañen a las capacidades cognitivas de los
estudiantes, por edades, etapas y con supervisión constante y permanente.
F. La reflexión permanente de los estudiantes sobre su propio aprendizaje, de modo
que han podido identificar oportunidades sus potencialidades y limitaciones con la
finalidad de superarse.
G. El desarrollo articulado de las capacidades de las áreas, favoreciendo la visión
integral y holística, como también fortaleciendo el pensamiento crítico y creativo.
H. El empleo de estrategias comunicativas que favorecen las relaciones democráticas,
el respeto hacia los demás y a las normas de convivencia, asumiendo sus deberes y
respetando los derechos.
I. La preparación de Instrumentos de evaluación, individual, grupal, en el que se
evidencie la metacognición, la autoevaluación, la coevaluación o la heteroevaluación,
según lo requiera la sesión de clase.
E. 2.- Procesos Cognitivos: Actitudes, capacidades habilidades, propias delos
estudiantes; aquí se plasman las capacidades programadas por los maestros de la
escuela Nº 2078 “Nuestra Señora de Lourdes” en la que los estudiantes son
acompañados por sus maestros en las sesiones de clase en un ambiente
democrático, de emprendimiento, con respeto al medioambiente en una clase
amena, con el fin de cambiar actitudes, mejorar aprendizajes e impulsar nuevos
conocimientos, investigación con el uso de las TICs.
Orientaciones y uso de Recursos Educativos
Para el desarrollo de las sesiones de aprendizaje en los niveles de primaria y
secundaria los docentes harán uso de los materiales apropiados según el desarrollo de
las competencias y capacidades; estableciendo al interior del aula en equipos de trabajo
con el estudiantado: Club de Matemáticas, Club de Lectura, Club de ciencias, etc. Se
utilizarán los talleres con que cuenta la Institución Educativa Nº 2078 “Nuestra Señora
de Lourdes”: ambiente de Biblioteca, Laboratorio de Ciencias, Aula de Innovaciones
Pedagógicas, Centro de Cómputo, Centro de Recursos Tecnológicos, Laboratorio de
Matemática, Auditorio, etc. A ello, se suman los materiales educativos distribuidos por
el Ministerio de Educación, donaciones, adquisiciones, etc.
Como estrategia se conformarán el llamado Banco de Materiales Pedagógicos que
servirán de apoyo a la acción docente.
Las áreas verdes servirán de espacios para sesiones de aprendizaje directamente con la
naturaleza.
TEMAS TRANSVERSALES:
Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.
Educación en valores o formación ética.
Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental.
Educación para la Investigación y el uso de las TICs.
4.3.- PLAN DE ESTUDIOS:
NIVEL PRIMARIA
GRADOS
ÁREAS CURRICULARES
1 2 3 4 5 6
MATEMÁTICA 7 7 8 8 8 8
COMUNICACIÓN 8 8 7 7 8 8
EDUCACIÓN RELIGIOSA 2 2 2 2 1 1
PERSONAL SOCIAL 3 3 3 3 3 3
CIENCIA Y AMBIENTE 3 3 3 3 3 3
ARTE 2 2 2 2 2 3
EDUCACIÓN FÍSICA 2 2 2 2 2 3
TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCAC.
1 1 1 1 1 1
NIVEL SECUNDARIA
ÁREAS 1º 2º 3º 4º 5ºCOMUNICACIÓN 6 6 6 6 6MATEMÁTICA 6 6 6 6 6INGLÉS 2 2 2 2 2CTA 4 4 5 4 5HISTORIA,GEOGRAFÍA Y ECONOMIA 3 3 3 3 3
PERSONA – FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
2 2 2 2 2
FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA 3 2 2 3 2EDUCACIÓN FÍSICA 2 2 2 2 2ARTE 2 2 2 2 2EDUCACIÓN RELIGIOSA 2 2 2 2 2EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO 2 3 2 2 2TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA 1 1 1 1 1TOTAL 35 35 35 35 35
Planes de estudio, aprobados en la asamblea de docentes, de acuerdo a las
necesidadeseducativas, es decir al diagnóstico institucional, para el presente año escolar.
V
PROPUESTA DE GESTIÓN
5.1.- MODELO ORGANIZACIONAL
Nuestra Institución Educativa Nº 2078 “Nuestra Señora de Lourdes” se
identifica con la Estructura Organizacional de Mintzberg(1984), cuando divide el
trabajo en tareas distintas y la posterior coordinación de las mismaspara establecer un
sistema de roles que han de desarrollar los miembros de nuestra Institución para trabajar
cooperativamente de forma óptima y que se alcancen las metas fijadas en la
planificación.
Esta forma de estructura organizacional, intenta llevar a cabo la libertad de trabajo,
creatividad, expresión e ideas, cuyo objetivo es permitir la participación de todos los
miembros de la organización, por ello los objetivos estratégicos son medibles,
verificables, precisas y realizables. Por ser precisos son cuantitativos y por ser
verificables son cualitativos, el reglamento interno define claramente de los deberes,
derechos y actividad de cada miembro de la I.E, se da también en este proceso la
oportunidad de compartir y obtener la información necesaria para cada actividad. Cada
persona debe saber donde conseguir la información y le debe ser facilitada. El personal
directivo supervisa y lidera todas las comisiones de trabajo, Coordinando vertical y
horizontalmente la estructura resultante.
MODELO FUNCIONAL
El Modelo Organizacional de nuestra Institución Educativa es Funcional, con
ciertos matices del modelo Lineal, en la medida que se supervisa, para que no exista
fugas de responsabilidad, dividiendo el trabajo a través de comisiones y establece los
puestos de coordinación por grados en el nivel primaria, por áreas en el nivel
secundaria, jefatura de laboratorio, responsable de biblioteca, coordinador del aula de
Innovación Pedagógica y otros.A los docentes por especialidades y preparación en cada
Área, cumplen roles estratégicos para el logro de las metas de aprendizaje de tal forma
que en la comunidad educativa se trabaje con libertad y ejecuten el menor número
posible de funciones.
Se busca la colocación de Docentes más especializados en puestos, donde exista
más eficiencia, de tal forma que la división del trabajo es planificada y no accidental, se
tiene en cuenta el trabajo intelectual, se intenta disminuir la presión en cada integrante.
Si bien es cierto, existen desventajas en este proceso, se ha logradode manera
consensuada la misma idea para cada miembro de la organización, como es la
meritocracia para cada puesto de trabajo.
Algunos problemas durante este Modelo en la escuela: Dificultad para localizar,
convencer y fijar la responsabilidad a los docentes, los afectapues estos no son
remunerados por el trabajo extra que realizan.
Se propone que la institución educativa Nº 2078 “Nuestra Señora de Lourdes” se
desarrolle en un clima armonioso basando su organización en un sistema de carácter
horizontal y democrático donde los integrantes de los diferentes estamentos asuman
roles protagónicos en base a las funciones que les corresponda desempeñar, se dará
énfasis a la participación plena en especial a las organizaciones estudiantiles: como el
Municipio escolar, Gestión de Riesgo, Brigadas escolares, brigadas ecológicas, etc.
Quienes actuarán en coordinación con las organizaciones de base de la comunidad y de
la Asociación de Padres de Familia de nuestra institución para el logro de los objetivos
propuestos,propiciando el desarrollo de liderazgo en nuestros estudiantes.
Por las condiciones de la infraestructura en lo referente a aulas, cuya capacidad de
estudiantes, se considera albergar un mínimo de 20 y un máximo de 35 estudiantes.
Para el fortalecimiento de la gestión institucional se contará con la siguiente estructura
orgánica:
Órgano de Dirección: Personal directivo.
Órgano de Ejecución: Personal Jerárquico, Personal docente, coordinadores de
grado, coordinadores de área y tutoría.
Órgano de Apoyo: Personal Administrativo, auxiliares de educación y
Defensoría escolar.
Órgano de Participación: APAFA, Comité de aula y Organizaciones de Base.
Órgano de Asesoramiento: CONEI, Comité Especial de evaluación, Círculos de
Mejoramiento de la Calidad Educativa.
Órgano de participación de los estudiantes: Municipio escolar, CONEI, Brigada
de Gestión de Riesgo, Brigada Escolar, Brigada Ecológica, Etc.
5.2.- PROCEDIMIENTOS
Gestión:
Establecer mecanismos de diálogo con la finalidad de mantener informado a la
comunidad educativa a través de las organizaciones establecidas y, mediante
boletines, revistas, trípticos sobre el avance de las diversas actividades de
gestión que realiza el director en el logro de las metas planificadas en el año
escolar.
Sensibilizar a las Organizaciones no Gubernamentales a apostar por la mejora de
la calidad educativa a través de programas de asesoramiento al personal docente
y equipamientos con herramientas y maquinarias a los talleres existentes.
Celebrar convenios con fines educativos y de proyección a la comunidad para el
desarrollo de talleres de capacitación a los estudiantes.
Mantener el contacto virtual e intercambio de estudiantes extranjeros a nuestra
Institución Educativa.
Trabajar en Redes y compartir experiencias Educativas con el fin de lograr
Calidad y excelencia para nuestros estudiantes.
Interesados en lograr las ocho capacidades que requiere una Escuela Marca Perú.
5.3.- CLIMA INSTITUCIONAL
Asumimos el gran reto de generar, mejorar y fortalecer el clima institucional, en
donde lo más importante en cada miembro de nuestra comunidad educativa sea el
respeto mutuo, la identificación con la institución y el deseo de brindar una imagen
cálida hacia el exterior; en ese sentido priorizaremos:
Establecer relaciones permanentes con las Organizaciones Sociales de Base del entorno
de la Institución Educativa como son:
Externamente:
La UGEL 02.
RED 20 e Inter REDES
La Parroquia.
La Comisaría.
La Presidenta de la urb. Santa Luisa II etapa Los Olivos.
El Centro Médico Juan Pablo II.
Organizaciones diversas.
Internamente
Docentes
Personal Administrativo.
Padres de familia.
Estudiantes y sus representantes.
Crear una atmósfera de solidaridad a través de trabajos en equipo e información
oportuna, a través de políticas de delegación de funciones y responsabilidades.
Brindar condiciones para una mejor relación, respetando las opiniones de cada
integrante de la comunidad educativa de la Institución Educativa.
Fortalecer nuestro desempeño laboral, mediante un trato directo, dándole mayor
énfasis al aprendizaje de los educandos para obtener una educación de calidad.
Solucionar los problemas y conflictos a través de trato directo y el diálogo
permanente entre ambos niveles.
Cultivar el espíritu de tolerancia con sentido democrático, disciplinario, responsable
y eficaz comprometiéndonos con una escala de valores entre losMiembros de la
Comunidad Educativa.
5.4.-PRINCIPIOS DE GESTIÓN
a) Establecer mecanismos de diálogo para mantener informado a la comunidad
educativa a través de las organizaciones establecidas y mediante boletines, revistas,
trípticos sobre el avance de las diversas actividades de gestión que realiza el director
en el logro de las metas planificadas en el año escolar.
b)Sensibilizar a las Organizaciones no gubernamentales a apostar por la mejora de la
calidad educativa a través de programas de asesoramiento al personal docente y
equipamientos con herramientas y maquinarias a los talleres existentes.
c) Celebrar convenios con fines educativos y de proyección a la comunidad para el
desarrollo de talleres de capacitación a los estudiantes.
5.5.- INSTRUMENTOS DE GESTIÓN
Entre los instrumentos de gestión contamos con:
PEI (Proyecto Educativo Institucional)
PCI (Proyecto Curricular Institucional)
PAT (Plan Anual de Trabajo)
RI (Reglamento Interno)
Memoria de Gestión
Estadística
Inventario de Bienes Patrimoniales.
Libro de Caja de Recursos Financieros.
5.6.- SISTEMAS O MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN Y FISCALIZACIÓN
A. DIRECTIVOS
B. DOCENTES
C. PADRES DE FAMILIA
D. ESTUDIANTES
E. ORGANIZACIÓNDE BASE DE LA COMUNIDAD.
F. INSTITUCIONES PÚBLICAS Y PRIVADAS
Entre los mecanismos de Participación contamos con el CONEI, Consejo académico,
Municipio Escolar, Círculo de Mejoramiento de la Calidad educativa, Comisión de
Racionalización de personal Docente y Administrativo, Comité de Gestión del Riesgo,
Escuela de Padres, Tutoría, etc.
5.7 OTROS COMPONENTES
Alianzas Estratégicas:
Para la ejecución de los proyectos antes mencionados se solicitará el apoyo de
personalidades, instituciones públicas y/o privadas comprometidas con la educación:
Municipalidad, Comisaría, Universidades, Parroquias, ONGs,Asociaciones, Empresas,
Centros Comerciales, entidades Bancarias, etc. Celebrándose para tal efecto la firma de
convenios Interinstitucionales.
Se tiene como prioridad de alianzas a las Instituciones, UCV, Centro de Atención
Psicopedagógica Santa Bernardita, Centro de Salud Juan Pablo II, Organizaciones de
Base de la Comunidad.
Los Proyectos al presentarse contaran con la aprobación del Consejo Académico
(CONA)
VI
PROYECTO DE IMPLEMENTACIÓN
DEL P.E.IPROYECTOS DE IMPLEMENTACIÓN DEL PEI
Proyectos de innovación:
Al ubicarse nuestra Institución Educativa en un sector rodeado por urbanizaciones y
Asentamientos Humanos en el que existe una diversidad de necesidades, nos
proponemos a desarrollar proyectos que ayuden a mejorar la calidad de vida de sus
habitantes:
1. Implementación del Proyectos Productivos - Pedagógicos:
- Mantenimiento del proyecto productivo “Los paltos Lourdesinos”.
- Elaboración de panes, bizcochos, tortas, panetones, etc. (Panadería EPT.).
- Confección y reparación del mobiliario escolar y pequeños muebles
(Carpintería).
- Elaboración de proyectos productivos (EPT)
- Proyecto con uso de Tics.
- Proyecto: Todos sí podemos vivir la democracia desde las escuelas.
- Proyecto: Talent Show.
- Proyecto: Promoviendo el consumos de los alimentos nutritivos (andinos).
- Proyecto de Escuelas limpias y saludables.
- Proyecto “Día de la Canción Criolla”
- Producción literaria.
- Plan Lector.
- Plan de Fomento de la Lectura.
- Elaboración de revistas, boletines informativos, culturales y científicos
(Comisión de Imagen Institucional, áreas de comunicación y Ed. Artística).
- Elaboración de muestras artísticas.
- Proyecto: En Educación Ambiental en Línea – ENO- Áreas Verdes.
- Talleres de Danza, Música, “El arte me aleja de las conductas de riesgo”.
- Promoviendo el Deporte, para un cuerpo sano.
2.- Implementación de Proyectos de Servicios a la Comunidad:
- Conservación y mantenimiento delas áreas verdes, dentro del área de Ciencia
Tecnología y Ambiente.
- Creación de Comedor Escolar, para mejorar la alimentación de los niños más
necesitados y mejorar el nivel de aprendizaje.
- Establecer un Centro de Atención Médica con la puesta en funcionamiento
del Tópico Escolar con servicios de Primeros Auxilios.
- Campañas de Acción Cívica a la comunidad para un cambio de actitud.
- Campañas de Tutoría y convivencia y disciplina escolar.
- Talleres para la prevención de conductas de riesgo.
- Campaña recuperemos los Valores, áreas, PFRH, FCC, HGE. , RELIGIÓN.
- Campañas Ambientales.
- Producción de los talleres de E. P.T., CTA, Exposición hacia la comunidad.
- Campañas de la no violencia contra la mujer, el maltrato infantil, tenemos
derecho al buen trato. (Bullying, Ciberbullying, etc.)
3.- Implementación de Proyectos de Identidad:
- Difundir Locución radial Lourdesina.
- Identidad “festejamos el día de la canción criolla”
- Concurso de Danzas.
- Juegos florales.
- Taller de razonamiento matemático.
- Día de la Informalidad
- Prevención del uso indebido de Drogas.
- Se pondrá en marcha el Taller de Danzas para difundir nuestro folklore dentro
del Área de Educación por el Arte.
- Fortalecer el Proyecto Mejoro mi Alimentación consumiendo Comidas
Típicas de las Regiones del Perú para resaltar los productos alimenticios
autóctonos de cada región y la diversidad de viandas que se pueden preparar
con su respetivo valor nutritivo.
VII
SISTEMA DE MONITOREO Y EVALUACIÓN Y
RETROALIMENTACIÓN
SISTEMA DE MONITOREO EVALUACIÓN Y RETROALIMENTACIÓN DEL
PEI (PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL)
Para garantizar la calidad educativa es necesario establecer acciones de monitoreo y
supervisión para lo cual, se contara con el apoyo del órgano de asesoramiento en el
marco de una organización horizontal en donde cada uno de sus integrantes, planifiquen
y ejecuten Acciones de ayuda a los docentes en el que hacer educativo.
Elaborándose para ello fichas preestablecidas de acuerdo a los criterios pedagógicos y
que alcancen a todo el personal de la institución educativa.
La comisión de Evaluación, tendrá también a cargo, la evaluación de todos los
proyectos realizados.
I.-DIVERSIFICACIÓNCURRICULAR:
Valoración
N° INDICADORES 0 1 2
01 El diseño curricular diversificado del área o áreas a su cargo presenta carteles diversificados de capacidades , conocimientos y actitudes
02 Incorpora conocimientos para atender las necesidades de aprendizaje en función a la problemática y oportunidades de la institución o de la demanda de los estudiantes y padres de familia
VII
ANEXOS