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Proyecto Educativo Institucional

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Proyecto Educativo

Institucional

Período 2018 – 2022


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INTRODUCCIÓN

Los proyectos educativos permiten a las escuelas tener una dirección clara y

organizada, establecer normas y evaluar el mejoramiento de su organización. El

Proyecto educativo es un instrumento que orienta la gestión institucional y

pedagógica de un establecimiento, pues contiene en forma explícita, principios y

objetivos que enmarcan la acción educativa, otorgándole carácter, dirección,

sentido e integración. Expresa el horizonte educativo y formativo de una

organización escolar, es decir, su propuesta orientadora en los ámbitos cognitivos,

sociales, emocionales, culturales y valóricos. Corresponde al ideario y guía de los

procesos formativos de la comunidad educativa. (Definición extraída de

Orientaciones para el Plan de Mejoramiento Educativo 2017 [Mineduc, 2017]).

El Colegio Lidia González Barriga reconoce el valor de esta herramienta que

representa la expresión concreta de cómo se materializan sus sueños, se

organizan sus ideas y se definen las acciones que se requiere implementar para

fortalecer o mejorar su gestión en beneficio de toda la comunidad educativa. Así,

el Colegio anhela entregar a sus alumnos y alumnas una educación de calidad

que se traduzca en más y mejores oprtunidades, que constribuya con la formación

valórica e integral de sus alumnos en un marco de respeto y compromiso con el

medio ambiente y la preservación de nuestro planeta. En ese contexto, nuestro

Colegio en un proceso de reflexión sobre su quehacer, que va desde el análisis

de sus resultados hasta la interpretación de las problemáticas presentadas por su

comunidad, ha actualizado su PEI a partir de la formulación de lineamientos que

permitan enfrentar su rol y función educativa a la luz de los sellos que lo definen,

así como planificar sus objetivos y metas estratégicas por los próximos 4 años.

Esta reformulación se enmarca en el marco normativo institucional determinado

por el Ministerio de Educación y sus organismos relacionados. La presentación de

nuestro Proyecto Educativo Institucional considera para estos efectos la definición

y desarrollo de los siguientes elementos: El Contexto, el Ideario y la Evaluación.


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I. CONTEXTO

1. INFORMACION INSTITUCIONAL

El colegio Lidia González Barriga está ubicada en la comuna de Collipulli, esta

institución entrega una educación de calidad fundamentada en las políticas

educacionales que el Estado a través del Ministerio de Educación imparte a todos

los establecimientos del país.

1.1. ANTECEDENTES GENERALES DEL ESTABLECIMIENTO

NOMBRE SOSTENEDOR Fundación Educacional Madrigal

NOMBRE COLEGIO Colegio Lidia González Barriga

DEPENDENCIA Particular subvencionado

DECRETO COOPERADOR 0266

ROL BASE DE DATOS 20108 – 1

DIRECCIÓN Lautaro # 641

CIUDAD Collipulli

FONO 452811240

E- MAIL [email protected]

SITIO WEB www.ecomadrigal.cl

FECHA FUNDACIÓN 18 febrero 2002

MATRÍCULA (2018) 557

NIVELES QUE IMPARTE Pre – básico – Básico

MODALIDAD DE ENSEÑANZA Humanista – Científica

RÉGIMEN Diurno

HORARIO DE FUNCIONAMIENTO : Mañana 8:30 a 13:30 hrs.

Tarde 14:30 a 16:00 hrs..

JORNADA Jornada Escolar Completa en el Nivel básico

CONVENIO SEP Si. Desde el año 2008

PROYECTO DE

INTERGRACIÓN ESCOLAR

Si


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ORGANIGRAMA

Sostenedora

Fundación Educacional Madrigal

Presidente: Gustavo Anabalón

Analista de Gestión Interna

Evelyn Mora

Directora

Nilda Oróstica

Administradora General

Pamela Mora

Comité Paritario

Eval Quintana

Asistentes de la Educación

Lorena Rojas

Departamento Contable

Patricia Gamonal

Inspectoría General

Gladys Mora

Consejo Escolar

Gladys Mora

Departamento Convivencia

Escolar

Cecilia Piña

Departamento Evaluación

Ximena Llano

Unidad Técnica Pedagógica

Ingrid Alarcón

Biblioteca CRA

Teresa González

Laboratorio Computación

Vanessa Quintana

Departamento de Integración

Carol Salazar

Departamento Ecología

Claudia Riffo

Departamento Salud Física

Pablo Martínez

Consejo Profesores

Equipo de Gestión

Pamela Mora

Adquisiciones

Mario Anabalón

Comité de

Gestión

Ambiental

Centro General

Estudiantes

Coordinador Educación Pre básica

Pamela Moreno

Coordinador Primer Ciclo

Marina Cares

Coordinador Segundo Ciclo

Javier Castro

Equipo

Multidisciplinario

Psicólogas - T.

Social

Centro General

de Padres


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1.2 DOTACION DOCENTE

Para la puesta en práctica de nuestro Proyecto Educativo Institucional se requiere

del siguiente personal:

DOCENTES DIRECTIVOS 6

DOCENTES DE AULA 37

ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN 40

El Colegio cuenta además con un Centro General de Padres, el objetivo de este

estamento es generar actividades para la participación familiar y de apoyo a la

función pedagógica del Colegio.

1.3 INFRAESTRUCTURA:

El Colegio Lidia González Barriga para su funcionamiento cuenta con las

siguientes dependencias:

Espacios físicos Cantidad

Salas de clases 20

Sala de artes 1

Sala de profesores 1

Laboratorio de informática 1

Laboratorio de ciencias 1

Biblioteca CRA 1

Multi-cancha 1

Patios techados 3

Servicios higiénicos 12

Enfermería 1

Comedor 1

Cocina 1

Oficinas 16

1.4 MODALIDAD DE ENSEÑANZA

HUMANISTA - CIENTÍFICO

1.5 NIVELES EDUCATIVOS

El Colegio Lidia González Barriga actualmente cuenta con una matrícula de 557

estudiantes, desde nivel pre-básico hasta 8° año básico. Se presenta a

continuación la distribución por cursos:

ENSEÑANZA

PRE BÁSICA

ENSEÑANZA BÁSICA


6

NT1 NT2 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8°

2 2 2 2 2 3 2 2 2 2

Se presenta a continuación la distribución por estudiantes:

1.6 PLAN DE ESTUDIOS

De acuerdo a la normativa vigente, nuestro Plan de Estudios se detalla de la

siguiente manera.

Asignatura Curso Carga horaria

semanal

Lenguaje y Comunicación 1° a 6° 8 horas

Lengua y literatura 7° - 8° 6 horas

Matemática 1° a 8° 6 horas

Inglés 5° a 8° 2 horas

Historia y Geografía y Ciencias Sociales 1° a 4° 2 horas

Historia y Geografía y Ciencias Sociales 5° a 8° 4 horas

Ciencias Naturales 1° a 4° 2 horas

Ciencias Naturales 5° a 8° 4 horas

Ed. Tecnológica 1° a 8° 1 hora

Música 1° a 4° 2 horas

Música 5° - 6° 1.5 horas

Artes Visuales 1° a 4° 2 horas

Artes visuales 5° - 6° 1.5 horas

Educación artística 7° - 8° 3 horas

Ed. Física 1° a 8° 2 horas


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Lengua Indígena 1° a 8° 4 horas

Religión 1 a 8° 2 horas

Orientación 1° a 8° 1 hora

1.7 RESULTADOS EDUCATIVOS

Resultados educativos año 2017 Nivel Pre Básico

PRIMER NIVEL TRANSICIÓN

AMBITO TOTALMENTE

LOGRADO

PARCIALMENTE

LOGRADO

NO LOGRADO

Formación Personal y Social 80 % 15 % 5 %

Comunicación 87 % 10 % 3 %

Relación con el Medio Natural y Cultural 85 % 8 % 7 %

SEGUNDO NIVEL TRANSICIÓN

AMBITO TOTALMENTE

LOGRADO

PARCIALMENTE

LOGRADO

NO LOGRADO

Formación Personal y Social 82 % 13 % 5 %

Comunicación 80 % 16 % 3 %

Relación con el Medio Natural y Cultural 91 % 6 % 3 %

Resultados año 2017 Nivel Básico

PROMEDIOS POR CURSO

1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° PROMEDIO

GENERAL

6,5 6,0 5,9 6,0 5,8 6,0 5,6 5,8 6,0

1.8 RESULTADOS DE CALIDAD EDUCATIVA

La Categoría de Desempeño es el resultado de una evaluación integral que busca

promover la mejora continua de los establecimientos, contempla los resultados

Simce e Indicadores de Desarrollo Personal y Social del establecimiento hasta

2017. La categoria de desempeño en la que se encuentra nuestro establecimiento

es: Categoría de Desempeño Medio.


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RESULTADOS EVALUACIÓN SIMCE - EVALUACION PROGRESIVA

RESULTADOS SEGUNDO BÁSICO PUNTAJE SIMCE EVALUACION

PROGRESIVA

Comprensión de Lectura 2013 2014 2015 2016 2017

PUNTAJE 262 244 250 --- ----

NIVEL DE APRENDIZAJE Adecuado 51 36 49 --- 26%

NIVEL DE APRENDIZAJE Elemental 34 38 26 --- 42%

NIVEL DE APRENDIZAJE Insuficiente 15 26 25 --- 32%

RESULTADOS CUARTO BÁSICO SIMCE

Comprensión de Lectura: 2013 2014 2015 2016 2017

PUNTAJE 254 269 259 263 278

NIVEL DE APRENDIZAJE Adecuado 22% 44% 30% 31% 42%

NIVEL DE APRENDIZAJE Elemental 39% 28% 36% 41% 38%

NIVEL DE APRENDIZAJE Insuficiente 39% 28% 34% 29% 21%

RESULTADOS CUARTO BÁSICO SIMCE

MATEMÁTICA 2013 2014 2015 2016 2017

PUNTAJE 252 258 256 247 286

NIVEL DE APRENDIZAJE Adecuado 18% 17% 21% 10% 46%

NIVEL DE APRENDIZAJE Elemental 37% 47% 40% 45% 33%

NIVEL DE APRENDIZAJE Insuficiente 45% 36% 40% 45% 22

RESULTADOS SEXTO BÁSICO SIMCE


PUNTAJE 230 225 246 254 ---


Escritura: 2013 2014 2015 2016 2017


9

PUNTAJE --- --- 52 52 --


Matemática 2013 2014 2015 2016 2017

PUNTAJE 233 244 229 230 ----

SEXTO BÁSICO SIMCE

Historia 2013 2014 2015 2016 2017

PUNTAJE 231 251 ----

RESULTADOS OCTAVO BÁSICO SIMCE


PUNTAJE 243 246 235 --- 231


Matemática 2013 2014 2015 2016 2017

PUNTAJE 249 259 243 --- 243


Ciencias Naturales 2013 2014 2015 2016 2017

PUNTAJE 277 --- 239 --- 251

OTROS INDICADORES DE CALIDAD:

PUNTAJE OBTENIDOS EL COLEGIO EN LOS INDICADORES DE DESARROLLO

PERSONAL Y SOCIAL POR AÑO Y NIVELES

INDICADORES DE DESARROLLO

PERSONAL Y SOCIAL

2014 2015 2016 2017

4° 6° 8° 4° 6° 8° 4° 6° 8° 4° 6° 8°


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Autoestima Académica y

Motivación Escolar

85 77 76 76 78 83 78 78 -- 77 -- 79

Clima de convivencia escolar 89 79 76 81 79 82 81 79 -- 80 -- 75

Participación y formación

ciudadana

92 84 82 81 81 86 87 85 -- 81 -- 82

Hábitos de vida saludable 83 71 71 66 70 76 81 79 -- 73 -- 76

INDICADORES DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL CUARTO BÁSICO 2017

OTROS INDICADORES DE CALIDAD NIVEL

BAJO

NIVEL

MEDIO

NIVEL

ALTO

Autoestima Académica y Motivación Escolar 31% 69%

Clima de convivencia escolar 25% 75%

Participación y formación ciudadana 2% 17% 81%

Hábitos de vida saludable 62% 38%

INDICADORES DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL SEXTO BÁSICO 2016

OTROS INDICADORES DE CALIDAD NIVEL

BAJO

NIVEL

MEDIO

NIVEL

ALTO

Autoestima Académica y Motivación Escolar 47% 53%


Participación y formación ciudadana 20% 80%

Hábitos de vida saludable 38% 62%

INDICADORES DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL OCTAVO BÁSICO 2017

INDICADORES DE DESARROLLO

PERSONAL Y SOCIAL

NIVEL

BAJO

NIVEL

MEDIO

NIVEL

ALTO

Autoestima Académica y Motivación Escolar 2% 40% 58%


Participación y formación ciudadana 27% 73%

Hábitos de vida saludable 2% 63% 35%

2. RESEÑA HISTÓRICA

El Colegio Lidia González Barriga se prestigia en la comuna de Collipulli por el

aporte hecho a la comunidad en su dimensión ecológica, su labor formadora y

acción pedagógica. En este sentido, nuestra comunidad reconoce el aporte de

la fundadora de este establecimiento, la distinguida educadora collipullense que


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tras aportar por más de 40 años en la educación fiscal y municipal, dio vida a este

Proyecto Educativo que desde el año 2013 lleva su nombre, la profesora normalista

Sra. Lidia González Barriga.

Nuestro colegio nace al servicio de la comunidad collipullense el año 2002 bajo el

nombre de Jardín Infantil Madrigal.

En el año 2003 por solicitud de padres y apoderados, el Establecimiento

Educacional amplía su cobertura educativa implementando el primer nivel de

enseñanza básica. Desde esta fecha en adelante el establecimiento da a la

comunidad una oferta educativa que cubre desde pre básica a 8° básico.

El año 2009 el Establecimiento se suma al Proyecto de Subvención Escolar

Preferencial, donde a partir de un diagnóstico institucional se definen las metas

educativas que el colegio perseguirá, las cuales son analizadas y reestructuradas

año a año.

A partir del año 2010 el establecimiento comienza la implementación del Proyecto

de Inclusión Escolar, el cual se acoge bajo los requerimientos establecidos por el

Decreto del Ministerio de Educación N°170 del 2009. Desde ese año el

establecimiento cuenta con el apoyo de un equipo multidisciplinario compuesto por

distintos profesionales que complementan el trabajo pedagógico con el objetivo de

mejorar los aprendizajes de todos los estudiantes.

El colegio Lidia González Barriga es una entidad educativa que se ha destacado

desde sus inicios por su perfil Ecológico, el cual busca promover en los

estudiantes el amor por el cuidado del Medio Ambiente, siendo acreedor de

numerosas distinciones en esta área, entre las cuales se pueden nombrar:

Año 2009: Inserción en la Red de Escuelas Lideres patrocinado por el diario El

Mercurio y Fundación Chile.

Año 2009: Premio Nacional e Internacional en el concurso Ibero-Americano de

Buenas Prácticas de Promoción de la Salud en el Ámbito Escolar (OPS-OMS).

Año 2010: Participacion y distinción en concurso “ Proyecth Earth”.

Año 2013: 1°lugar concurso “Cambio Global” de Televisión Nacional de Chile.

Año 2015: 2° lugar Congreso Regional de Ciencia y Tecnologia Explora

Conicyt “Preservando nuestras especies nativas en nuestro vivero escolar con

la especie Pitavia Punctata.

Año 2016: 4° lugar en el Rally continental latinoamericano.

Año 2017: 1° lugar Congreso Regional de Ciencia y Tecnologia Explora

Conicyt “Propagación de especies arbóreas nativas por semillas y esquejes

para repoblar lugares con deterioro Ambiental en la novena región”.


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En su trayectoria, el Colegio Lidia González Barriga se ha adjudicado los

siguientes Programas y/o Proyectos

PROYECTO/

PROGRAMA

AÑO DE

INICIO

NOMBRE PROYECTO / PROGRAMA

TICS - ENLACES 2006 Plan de tecnología para una buena de

PME 2009

Biblioteca CRA 2009 Mercedes Barriga

PIE 2010 Madrigal abre sus puertas a la diversidad

EXPLORA 2011 Madrigalitos científicos -

Red Escuelas Lideres 2012 Los madrigalitos ecológicos.

El quehacer pedagógico se desarrolla bajo las normativas del MINEDUC, con el

alto compromiso del personal docente y administrativo del establecimiento y con

diferentes redes de apoyo, con la convicción de entregar una educación de calidad

y equidad a los hombres y mujeres del futuro. En ese contexto, cabe mencionar

que nuestro Colegio ha sido reconocido por el Ministerio de Educación como un

Colegio de Excelencia Académica desde el año 2014 a 2017 de acuerdo a los

estándares establecidos por el Sistema Nacional de Evaluación del desempeño

SNED.

3. ENTORNO

El colegio Lidia González Barriga, se encuentra ubica en el sector del Mirador

comuna de Collipulli, donde convergen sectores poblacionales tales como: Manuel

Jesús Jiménez, Higinio Montoya, Salvador Allende, Tierras Coloradas entre otras,

colindando hacia al norte con plantación forestal perteneciente a Bosques Arauco.

En la actualidad, dicho sector ha tenido un desarrollo importante, con accesos

viales, servicios básicos y movilización colectiva.

El colegio, de acuerdo a la encuesta SIMCE, ha sido clasificado en el 1° ciclo de

enseñanza básica en un Nivel Socioeconómico Medio Bajo, lo que significa que

la mayoría de los apoderados ha declarado tener entre 10 y 11 años de

escolaridad y un ingreso del hogar que varía entre $290.001 y $460.000. Entre

57,01% y 75% de los estudiantes se encuentra en condición de vulnerabilidad


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social. En el caso de segundo ciclo de enseñaza básica, el colegio ha sido

clasificado también en un Nivel Socioeconómico medio bajo, donde la mayoría de

los apoderados ha declarado tener entre 9 y 10 años de escolaridad y un ingreso

del hogar que varía entre $300.001 y $450.000. Entre 55,01% y 72% de los

estudiantes se encuentra en condición de vulnerabilidad social.

La vulnerabilidad es una condición dinámica que resulta de la interacción de

factores de riesgo y protectores que ocurren en el ciclo vital de una persona, y que

se manifiestan en conductas o hechos de riesgo social, económico, psicológico,

cultural, ambiental y/o biológico, produciendo una desventaja comparativa entre

personas, familias y/o comunidades. JUNAEB todos los años realiza una

encuesta de vulnerabilidad, de carácter censal, a todas las familias de los

estudiantes de NT1, NT2, 1°básico y I Medio. Además de la encuesta se realiza un

cruce con otras fuentes de datos como FONASA, SENAME y Registro Civil. Los

resultados de nuestro Colegio se presentan a continuación:

En ese contexto, nuestro establecimiento cuenta desde el año 2014 con la

Asignación de Desempeño Difícil, esta asignación reconoce a los docentes y

asistentes que presentan mayores dificultades en el cumplimiento de sus

funciones por razones de aislamiento, nivel de riesgo y características de la

población atendida.

A continuación, se presenta el porcentaje de Asignación de Desenpeño Difícil

asignado por el MINEDUC a nuestro Colegio:

IVE : Índice de vulnerabilidad escolar

Año %

2015 70,0 %

2016 69,5 %

2017 70,0 %

2018 92,73 %

DESEMPEÑO DIFICIL

Año %

2014 100

2015 100

2016 100

2017 100


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II. IDEARIO

La definición de la identidad de un Colegio permite responder a las preguntas de

quiénes somos y qué estudiantes queremos formar, elementos esenciales que

permiten distinguir una institución educacional de otra.

1. Sellos, Visión y Misión

Consolidar la identidad de nuestro Colegio tiene un doble fin: por una parte,

fortalecer un sentimiento interno de unidad, y por otra, desde sus relaciones con el

mundo, el de diferenciarse de otros.

SELLOS:

Sello Ecológico :

Crear y propiciar instancias en el tema medioambiental, incentivando la toma de

conciencia del significado de la sustentabilidad de utilizar en el diario vivir lo que la

naturaleza proporciona a la familia y al entorno, fomentando el amor, respeto y

cuidado de la naturaleza para valorar la importancia del cuidado y preservación de

nuestro planeta.

Sello Integral:

Entregar educación desde pre básica a 8° año, donde se involucre a toda la

comunidad educativa promoviendo el fortalecimiento de una personalidad

responsable, ética, crítica, participativa, creativa, solidaria y con capacidad de

reconocer e interactuar con su entorno para que construya su identidad cultural.

De esa manera potenciar el crecimiento humano a través de un proceso que

supone una visión multidimensional del estudiante y tiende a desarrollar aspectos

como la inteligencia emocional, intelectual, social, material y ética-valoral.

Sello Académico:

Entregar educación de calidad basada en una enseñanza planificada e

innovadora, que logre aprendizajes significativos y que se traduzca en un alto

nivel de desempeño académico

VISIÓN:

La Fundación Educacional Madrigal, se propone formar personas con un alto nivel

académico, en un marco humanista – laico, en el que destaque un compromiso

con el medio ambiente, generando espacios y condiciones para que todos los


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estudiantes adquieran una educación integral y de calidad que los convierta en

personas responsables y exitosas en la vida.

MISIÓN:

El Colegio Lidia González Barriga es un establecimiento que brinda oportunidades

de desarrollo a todos los estudiantes, entregando una enseñanza de calidad que

tributa a la formación de estudiantes con valores y responsabilidad social,

promueve el amor por la naturaleza y el desarrollo de la conciencia ecológica, en

un contexto de aceptación, respeto a la diversidad e integración de la familia y de

la comunidad, basado en un equilibrio económico, ecologico y social.

2. Definiciones y sentidos institucionales

Las definiciones y sentidos institucionales corresponden a principios de acción que

surgen de los sellos educativos y son coherentes con ellos, permitiendo

direccionar una serie de comportamientos y prácticas institucionales dentro de

estos marcos, un horizonte para la evaluación y operacionalización de sus

actividades.

El Colegio Lidia González Barriga se adscribe a la definición de educación que

promulga la Ley General de Educación y que plantea que: “La educación es el

proceso de aprendizaje permanente que abarca las distintas etapas de la vida de

las personas y que tiene como finalidad alcanzar su desarrollo espiritual, ético,

moral, afectivo, intelectual, artístico y físico, mediante la transmisión y el cultivo de

valores, conocimientos y destrezas. Se enmarca en el respeto y valoración de los

derechos humanos y de las libertades fundamentales, de la diversidad

multicultural y de la paz, y de nuestra identidad nacional, capacitando a las

personas para conducir su vida en forma plena, para convivir y participar en forma

responsable, tolerante, solidaria, democrática y activa en la comunidad, y para

trabajar y contribuir al desarrollo del país”,

En este sentido, los principios y enfoques educativos son el sustento teórico de

toda práctica educativa.

3. Principios y enfoque educativos

El Modelo Pedagógico del Colegio Lidia González Barriga le da sustento y solidez

a la propuesta formativa establecida en el PEI, este modelo pedagógico se


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sustenta en la declaración de nuestros sellos: ecológico, integral y académico,

consideramos la educación de nuestros estudiantes a partir del desarrollo de los

cuatro ámbitos que implica la educación por competencias: Aprender a ser,

Aprender a conocer, Aprender a hacer y Aprender a convivir.

El enfoque del Modelo Pedagógico en el Colegio Lidia González Barriga se da a

partir de la definición de educación que señalamos anteriormente. Concebimos la

enseñanza a partir un modelo integrador que considera las diversas formas de

aprender de nuestros estudiantes, con una variedad de estrategias basadas en

los principios de las teorías del aprendizaje que lo sustentan: cognitivas,

constructivistas y humanistas basadas en referentes como: Piaget a partir de la

Acomodación de estructuras de conocimiento a nueva información y la interacción

sujeto con el objeto de conocimiento (Sello Académico), Vigotski con la interacción

con otros (Sello Integral) y Ausubel a partir del aprendizaje significativo (Sello

ecológico).

Los contenidos y habilidades que se declaran en el Proyecto Educativo de nuestro

Colegio se basan en los Objetivos de Aprendizaje declarados en las Bases

Curriculares de la Educación Parvularia, decreto 289/2001, Bases Curriculares de

1° a 6° año básico, decreto 439/2012 y Marco Curricular de 7° y 8° básico.

Decreto 256/2009 que se materializan en los Planes y Programas de Estudio

vigentes del Ministerio de Educación. Para ello se trabaja fuertemente con la

cobertura del currículum y con los énfasis en el desarrollo de cada una de las

habilidades propuestas en los programas de estudio.

Los énfasis pedagógicos están en el cumplimiento de la cobertura curricular y el

desarrollo de habilidades cognitivas superiores (Taxonomía de Bloom) en un

ambiente de educación en valores y conciencia ecológica. Para ello se utiliza un

modelo de planificación basado en el desarrollo de competencias. Las

competencias refieren a la adquisición de conocimientos, la ejecución de

destrezas y el desarrollo de talentos que se expresan en el saber, el saber hacer y

el saber ser, es decir, al conjunto de conocimientos, procedimientos, ejecuciones,

actitudes y valores coordinados, combinados e integrados en el desempeño de

tareas y actividades diversas.

En el Proyecto educativo declaramos la evaluación como parte del proceso de

aprendizaje, la que se alinea con el proceso de planificación de la enseñanza.

Para ello nuestro colegio cuenta con la Plataforma Napsis: un programa le permite

al docente organizar el trabajo pedagógico de planificación, selección didáctica y

evaluación por habilidades. Esta plataforma también brinda apoyo en el area


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administrativa, para dar cumplimiento a la cobertura curricular y ofrecer una

educación bajo el principio de equidad para todos los estudiantes.

Respecto del componente metodológico, en esta misma plataforma la gama de

actividades que se presentan permite a los docentes tener un panorama de cuáles

son los experiencias de aprendizaje que resultan más significativas para los

alumnos, los profesores pueden ver claramente las secuencias pedagógicas que

ofrece una planeación didácticas efectiva, así como las relaciones de antecedente

y consecuente que guardan entre sí. El conocimiento que se tenga de los

objetivos e indicadores será determinante para que los docentes elaboren

planeaciones didácticas eficientes, diseñen experiencias de aprendizajes

significativas y obtengan mejores resultados en el aula.

Para materializar el modelo pedagógico, el colegio cuenta con una serie de

recursos de apoyo a la enseñanza entre los que se cuenta con laboratorios de

informática, laboratorio de ciencias, biblioteca CRA, televisores con conexión a

computadores y una serie de material didáctico específico.

Además, para la implementación curricular, nuestro Colegio cuenta con

lineamientos pedagógicos y Programas de Apoyo por niveles, tales como:

Nivel Prebásico:

Caligrafix (trazos y letras): Programa de apoyo para dar inicio a la enseñanza

de la lectura y escritura a partir de un modelo de aprendizaje integrado.

Caligrafix lógica y números: Programa para el logro de los objetivos de

aprendizaje del nucleo "relación lógico matematico y cuantificación"

Caligrafix jugando con los sonidos: Programa de apoyo que apunta al

desarrollo de la conciencia fonológica a partir de una propuesta lúdica y

entretenida.

Nivel Primer ciclo básico:

Caligrafix (1° año básico): Programa que constribuye al desarrollo de la

escritura, de manera legible y ordenada.

Ziemax: Programa de apoyo para ser trabajado en el desarrollo de la

comprensión lectora y el pensamiento metacognitivo, abarcando 12 estrategias

para el logro de habilidades.

Cerebrín: Programa de apoyo que pretende potenciar el funcionamiento

ejecutivo de los estudiantes de 1° a 4° básico para favorecer su desarrollo

personal, social y académico, contribuyendo así al proceso de aprendizaje y la

disciplina escolar.


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Rescate lector: Programa de apoyo dirigido a los estudiantes que presentan un

bajo dominio lector, con el fin de adquirir habilidad lectora.

NIvel Segundo ciclo básico:

Ziemax (5° y 6° año básico): Programa de apoyo implementado para trabajar

las habilidades de comprensión lectora y habilidades de comprensión

matemática con el fin de potenciar el logro de aprendizajes de los estudiantes.

Rescate lector: Programa de apoyo dirigido a los estudiantes que presentan un

bajo dominio lector, con el fin de adquirir habilidad lectora.

Los cursos son atendidos por profesoras de Educación Básica en primer ciclo

básico y por profesores especialistas en sus disciplinas en segundo ciclo. El

trabajo docente se desarrolla en equipo, ya sea por ciclos y/o departamentos,

desde allí surgen los análisis de situaciones y acciones remediales para la gestión

de aula. Además, para mantener una comunicación efectiva, el Colegio pone a

disposición de los estamentos de la comunidad educativa la plataforma Google

apps (drive – classroom)

Para la Convivencia Escolar, el Colegio cuenta con variadas acciones para

promover una sana convivencia, un Manual de Convivencia Escolar y protocolos

específicos. Los protocolos de actuación se conciben como acciones formativas y

oportunidades de superación personal.

El Colegio reconoce que en las aulas existen estudiantes que presentan

Necesidades Educativas Especiales, para ellos cuenta con el Proyecto de

Intergración Escolar con un equipo interdisciplinario y un currículum que se

construye en función de los principios del Diseño Universal de Aprendizaje, de

modo que todos los alumnos puedan avanzar en los aprendizajes de su curso a

partir de las estrategias diversificadas, Planes de Atención Individual, Planes de

Adecuación Currícular Individual y Evaluación Diferenciada.

Con el fin de fortalecer las prácticas docentes y apoyar la gestión de aula, el

equipo técnico realiza un Plan de Acompañamiento Docente planificado, donde a

partir de la observación de clases, se acompaña y retroalimenta al profesor.

Reconocemos además el fuerte rol que ejerce la familia en la acción formativa de

sus hijos, a partir de este principio se organizan actividades de participación

familiar, horarios de atención individual, reuniones mensuales. De igual forma,

contamos con el acompañamiento a la familia en el proceso de aprendizaje de sus

hijos.


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4. Valores y competencias específicas

Cada persona, de acuerdo a sus experiencias construye un sentido propio de

los valores. Los valores son convicciones profundas de los seres humanos que

determinan su manera de ser y orientan su conducta, involucrando nuestros

sentimientos y emociones.

Los alumnos del Colegio Lidia González Barriga proyectan para su vida futura los

valores desarrollados durante el proceso formativo y son reconocidos por ellos en

los distintos ámbitos del quehacer cotidiano. Por su parte, las familias, a través de

la orientación y el ejemplo, apoyan y complementan la labor formativa de los

valores que el colegio promueve.

La comunidad educativa del Colegio Lidia González Barriga ha definido un marco

valórico y de competencias que da cuenta de lo expresado en su visión y misión.

Este marco permite guiar el desarrollo de los actores que intervienen en el

proceso educativo y se manifiesta en todas las prácticas que realiza.

Los valores y competencias que romueve el Colegio Lidia González Barriga son:

Excelencia pedagógica

Formación integral

Responsabilidad social

Compromiso y cuidado del medio ambiente

Participación y formación democrática

Formación de estudiantes líderes

Pensamiento Crítico

Autovaloración

Inclusión

Participación

Respeto

Solidaridad

Empatía


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5. Perfiles

Los perfiles de cargo permiten establecer qué actores necesitamos para que

nuestro proyecto educativo sea posible de implementar y lograr la visión y misión

declarada. En este sentido, cada uno de los actores que componen nuestro

establecimiento educacional requiere contar o desarrollar ciertas competencias

que posibiliten ser motores del cambio que se quiere promover.

Perfil del Equipo Directivo

El rol de los profesionales directivos en el Colegio Lidia González Barriga se

enmarca en el desarrollo de diversas dimensiones que permitan movilizar a los

actores de la comunidad educativa para fomentar el aprendizaje de todos los

estudiantes. Se espera sean capaces de promover una visión estratégica

compartida, que les permita abordar la convivencia como un espacio de

aprendizaje. Asimismo, les corresponde liderar las prácticas de enseñanza y

aprendizaje y apoyar el desarrollo de las capacidades profesionales mediante la

participación activa de todos los integrantes del establecimiento.

Entre los rasgos de su ejercicio profesional y personal, y alineados con los

enunciados fundamentales del PEI, para el perfil de los Directivos que ejercen la

conducción del establecimiento se definen prioritariamente las siguientes

competencias: la formación en principios y valores, proactividad, compromiso con

la institución, responsabilidad, empatía, con habilidades comunicativas, con

gestión estratégica orientada al cumplimiento de objetivos y metas, y con absoluto

dominio de la normativa vigente, de las áreas y dimensiones de Liderazgo y

Gestión Pedagógica y de los Estándares indicativos de desempeño y otros

indicadores de la calidad, entre otros.

Perfil de Docentes y asistentes de la educación

El perfil del docente del Colegio Lidia González se concreta en su accionar al

interior del aula, como también en su perspectiva de construcción colectiva con

sus pares, e incluye el proceso de planificación e implementación de la

enseñanza, así como los dispositivos y mecanismos de atención a la diversidad

que aseguren oportunidades de aprendizaje para todos los estudiantes. Por otra

parte, debido a la centralidad de los asistentes de la educación en el proceso

educativo, es importante alinear un perfil para este actor de la comunidad

educativa. En el colegio, para ambas funciones y roles convergen como

competencias comunes: la formación en principios y valores, proactividad,


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compromiso, responsabilidad, empatía, con habilidades comunicativas, con

gestión estratégica orientada al cumplimiento de objetivos y metas, y con absoluto

dominio de la normativa vigente, entre otros

Perfil de Estudiantes

Este perfil obedece a una concepción dinámica y a un conjunto de rasgos

personales y académicos esenciales a desarrollar. Se describen diferentes

aspectos de los estudiantes y así dispone de los rasgos que se espera definan a

los egresados del Colegio Lidia González Barriga al término de la escolaridad.

Asimismo, el perfil de egreso de nuestro Colegio se constituye en el motor

esencial que desencadena todo nuestro que hacer dentro del establecimiento. El

horizonte que nos trazamos como comunidad educativa se encuentra centrado en

la formación de personas que cumplan con el siguiente perfil de egreso:

Es consciente de los fenómenos naturales emergentes, por tanto posee

actitudes amigables con el medio ambiente.

Posee la confianza suficiente para probar sus ideas sin temor a equivocarse,

considerando el error como el punto de partida de construcción de su

conocimiento.

Comprometido con su proceso de aprendizaje.

Se identifica con el valor real de la educación y asume todas las posibilidades

negativas, positivas y retos que ésta le presenta.

Reconoce la importancia de su participación en la construcción de nuevas

ideas y es escéptico frente a la memorización del conocimiento.

Desarrolla su potencial creativo en las diferentes áreas del aprendizaje que

involucran la lengua, el arte y la ciencia, entre otras, para mirar y afrontar su

realidad desde diferentes perspectivas.

Concibe el aprendizaje como un proceso continuo que no está limitado por el

tiempo, las personas, los contenidos u otros factores.

Lee el mundo con el referente de su propio entorno y su cultura, usando los

diferentes conocimientos para tener una visión más amplia de los fenómenos

que lo afectan. Valora su identidad cultural, la respeta y la promueve a través

de la comprensión crítica de ella y de las otras culturas.

Descubre las intencionalidades de los diferentes textos con los que interactúa y

utiliza la información para reaccionar críticamente frente a las inquietudes que

éstos le generan.

Reconoce sus fortalezas y las utiliza adecuadamente.

Valora y respeta las diferencias intelectuales, raciales, motrices individuales y

colectivas.

Construye desde el compartir, la interacción, la valoración y la convivencia con

el otro.


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Reconoce sus fortalezas y la de los demás y las valora para obtener

respuestas más apropiadas a sus preguntas.

Reconoce el valor de los otros en la construcción de su visión del mundo y, por

lo tanto, siempre está abierto a la discusión y a la crítica constructiva.

Reflexiona y revisa constantemente su proceso de aprendizaje, analizando las

situaciones, estrategias utilizadas, dificultades, avances y potencialidades para

tomar decisiones informadas sobre éstas y proponer alternativas que sean

beneficiosas para todas las personas.

Reconoce el valor y los derechos de las personas y, por lo tanto, promueve su

voz y las voces de los demás para que éstas generen cambios.

Considera a su profesor como un acompañante en su proceso de aprendizaje y

trabaja con éste, asumiendo una posición clara y definida sobre lo que le

interesa aprender y cómo lo debe aprender.

Reconoce al profesor como autoridad que debe ser respetada y valorada.

Reconoce el valor inherente del ser humano, por tanto resguarda su

comportamiento y vocabulario con todos los integrantes de la comunidad

educativa.

Valora y respeta el medio ambiente y la biodiversidad por lo que se preocupa

de mantener limpios los espacios y áreas verdes, resguardando con especial

delicadeza la vida vegetal y animal.

Perfil de Apoderados

Los apoderados y la familia son colaboradores activos de la labor educativa. Por

tanto, requerimos que ellos conozcan la propuesta educativa del Colegio Lidia

González Barriga, confíen en el hacer de la institución escolar, reconozcan

espacios y tiempos de participación y apoyen el proceso de enseñanza

aprendizaje de las y los estudiantes. En ese contexto, esperamos que nuestros

apoderados sean colaboradores y responsable en el cumplimiento de los deberes

y compromisos con su hijo y con el establecimiento, comprometidos con el

proceso de enseñanza – aprendizaje y con el Proyecto Educativo y las Normas de

Convivencia Escolar del colegio y respetuoso con los Profesionales, funcionarios y

miembros de la comunidad educativa.


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Perfil de los profesionales de apoyo

Los equipos permanentes de apoyo psicosocial, se vinculan con el mejoramiento

de los aprendizajes bajo modelos de atención individual en los quese deberá

abordar las diversas situaciones desde desde la formación.

El foco de este tipo de apoyos de estos profesionales debe estar contextualizado

del quehacer educativo del establecimiento y para ello requieren intencionar la

implementación de modelos de trabajo sistémicos e interdisciplinarios desde una

perspectiva comunitaria, en la que se asuma que lo psicosocial es una dimensión

del desarrollo humano que vincula los procesos individuales y sociales y que, por

tanto, constituyan un ámbito de formación. Entre las competencias que esperamos

presenten y/o desarrollen los profesionales de apoyo se encuentran: la formación

en principios y valores, proactividad, compromiso, responsabilidad, empatía, con

habilidades comunicativas, con gestión estratégica orientada al cumplimiento de

objetivos y metas, y con absoluto dominio de la normativa vigente, entre otros


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III. EVALUACIÓN

Seguimiento y Proyecciones

El presente apartado entrega orientaciones del proceso que se llevará a cabo para

evaluar el nivel de aproximación que se tiene en relación al ideario propuesto en

su Proyecto Educativo Institucional. Aquí se definen los instrumentos que serán

utilizados para estos efectos y las proyecciones que se esperan alcanzar en un

período de tiempo, la que se expresa en los sellos, el contexto escolar, perfiles y

misión, entre otros.

El Modelo a utilizar corresponde al Modelo de Calidad de la Gestión Escolar el que

identifica procesos presentes en la institución, respecto de las áreas que inciden

de diversas maneras en la calidad de los resultados educativos. Este modelo

tiene como principio orientador el mejoramiento continuo, promoviendo la idea

sistemática de incrementar la calidad.

A través de su diseño, este modelo considera la planificación, implementación,

corrección y ajuste, y la evaluación de las prácticas institucionales como un

proceso permanente. Además, promueve la responsabilidad de los actores de la

comunidad educativa respecto de los resultados del establecimiento,

promoviendo, a su vez, una gestión profesional y rigurosa.

Los objetivos estratégicos que se han planteado serán medidos a través de los

objetivos anuales trazados en la planificación anual de este instrumento de

planificación. El seguimiento y monitoreo considerado en el PEI, explicita la

temporalidad de su vigencia, así como de su revisión, especificando los

responsables e indicadores de cumplimiento e implementación.

proyecto educativo institucional - · la categoria de desempeño en la que se encuentra nuestro...

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