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Escuela Municipal Osvaldo Correa Fuenzalida

Localidad de Cocalán, Comuna Las Cabras

e-mail: [email protected] 1

PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL 2018




PRESENTACIÓN

1. MARCO CONTEXTUAL 1.1 Información Institucional

1.2 Resultados educativos

1.3 Índices de eficiencia interna

1.4 Infraestructura

1.5 Recursos humanos

1.6 Autoevaluación Institucional

1.7 Reseña histórica de la unidad educativa

1.8 Antecedentes del entorno

2. MARCO IDEOLOGICO

2.1 Visión de Futuro

2.2 Misión Institucional

2.3 Sellos Educativos

2.4 Valores

2.5 Modelos pedagógicos

2.6 Perfiles por competencia

3. MARCO OPERATIVO

3.1 Objetivos estratégicos 3.2 Objetivos y metas institucionales 3.3 Organigrama interno del establecimiento 3.4 Equipos de trabajo

4. MARCO EVALUATIVO

4.1 Estrategias para difundir el PEI

4.2 Monitoreo y Seguimiento al PEI




PRESENTACIÓN

El presente Proyecto Educativo Institucional (PEI) se constituye en un instrumento de gestión que orienta

el horizonte ético y formativo de este establecimiento, donde se desea concretar su autonomía curricular y

reflejar la participación de los diversos actores que componen la comunidad educativa, conteniendo aquello

que la institución educacional ha considerado como base para su proyección.

Este instrumento es el resultado de un proceso de reflexión participativo de la comunidad educativa, en el

que, partiendo de la realidad del contexto y entorno de la escuela, se ponen en común las diversas visiones

filosóficas y pedagógicas de los actores que en él confluyen, transformándose así en una herramienta que

otorga identidad a la vida escolar. En él se reflejan de manera explícita principios, objetivos y estructura.

Por lo demás, el PEI presente, permite otorgar un carácter sistémico a la gestión de este establecimiento,

favoreciendo su autonomía y sustentando la participación de los diversos actores que componen la

comunidad educativa, incluyendo a su sostenedor(a), como base para su proyección.

Se trata de un proyecto que la institución requiere para lograr una identidad colectiva, que sea reconocida y

valorada, no sólo por la comunidad donde estamos inserta, sino también por otras instituciones y

organizaciones de su entorno, todas las cuales legitiman y reconocen una identidad al establecimiento.

Es un instrumento de planificación y gestión que requiere de un compromiso de todos los miembros de la

comunidad educativa, que permite en forma sistematizada hacer viable la misión del establecimiento y que

requiere de una programación de estrategias para el mejoramiento de los aprendizajes de todos y de cada

uno de los estudiantes.




I. MARCO CONTEXTUAL

1.1 Información Institucional

CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL ESTABLECIMIENTO

Nombre Escuela Municipal Osvaldo Correa

RBD 2424-4

Dirección Avenida las carretas s/n, Cocalán.

Comuna Las Cabras

Provincia Cachapoal

Región Sexta región del Libertador Bernardo O’Higgins

Riquelme

Fono 994343698

Niveles que atiende Educación Parvularia - Enseñanza Básica

Número de cursos por nivel 1 curso por nivel

Número de directivos 3

Número de Docentes 11

Encargada convivencia escolar 1

Número de Educadoras 1

Número de asistentes profesionales 5

Número de Asistentes de la Educación 16

Tipo de Jornada Jornada Escolar completa

Índice de Vulnerabilidad 95%

Número de alumnos prioritarios y % 139 alumnos con un 79%

Año Solicitud Educ. parvularia /Ed.

Básica

Total

2014

Matrícula 178 178

Nº de Cursos 9

2015

Matrícula 185 185

Nº de Cursos 9

2016

Matrícula 175 175

Nº de Cursos 9

2017

Matrícula 175 175

Nº de Cursos 9




1.2 Resultados educativos

RESULTADOS EDUCATIVOS

Resultados SIMCE últimos 3 años

4º Año Básico 2015 2016 2017

Asignatura Puntaje Promedio

Diferencia con Prueba

Anterior

Puntaje Promedio


Anterior

Puntaje Promedio


Anterior

Lenguaje 242 Similar 12 puntos

234 Similar -8 puntos

242 Similar 8 puntos

Matemática 214 Similar -2 puntos



4º Año Básico Niveles de Logro 2016/2017

Asignatura Adecuado Elemental Insuficiente

2016 2017 2016 2017 2016 2017

Lenguaje 16,7% 30% 27,8% 10% 55,6% 60%

Matemática 11,1% 5% 27,8% 25% 61,1% 70%

1.3 Índices de eficiencia interna

INDICES DE EFICIENCIA INTERNA

Matrícula últimos 3 años

2015 2016 2017

Hombres Mujeres Hombres Mujeres Hombres Mujeres

90 94 94 87 98 90

Retiro últimos 3 años

2015 2016 2017


4 2 3 2 10 3

Deserción últimos 3 años

2015 2016 2017


0 0 0 0 0 0

Repitencia últimos 3 años

2014 2015 2016


Nº % Nº % Nº % Nº % Nº % Nº %

6 7,1% 1 1,2% 3 3,4% 0 0 5 6,0% 0 0




1.4 Infraestructura

INFRAESTRUCTURA

Dependencia SI NO En construcción

Biblioteca x

Sala uso múltiple x

Sala computación con internet x

Cancha de deportes x

Gimnasio x

Laboratorios últimos x

Sala de profesores x

Patio techado x

Áreas verdes x

Enfermería x

Estado de los Baños (Acceso a agua caliente) x

1.5 Recursos Humanos

RECURSOS HUMANOS

Funcionarios Número

Docentes Directores 1

Docentes Inspectores Generales 1

Docentes UTP 1

Docentes de Aula 11

Docentes Orientadores/Encargado Convivencia 1

Docentes Encargados CRA 2

Docentes Encargados ENLACE 1

Docentes PIE 3

Asistentes de Aula 3

Asistentes Auxiliares 9




1.6 Autoevaluación Institucional

AUTOEVALUACION INSTITUCIONAL

Dimensiones Fortalezas Oportunidades de mejoramiento

Gestión Pedagógica

Los docentes implementan sus clases de acuerdo a la cobertura curricular y estructuras consensuadas. Se realizan instrumentos de evaluación acorde a las necesidades de cada estudiante. Se realiza monitoreo constante de los avances y retrocesos de los estudiantes, para brindar, los apoyos necesarios.

Falta de articulación entre los ciclos. Carencia de trabajo colaborativo. Debilidad en la confección de instrumentos de evaluación.

Liderazgo

Se prioriza los aspectos pedagógicos por sobre aspectos artísticos. Se entrega información clara y oportuna a la comunidad educativa en reuniones de sub centros y de conductos regulares.

Falta generar las condiciones para mejorar la convivencia y cohesión de los distintos actores de la comunidad educativa. Carencia de mayores desafíos para elevar la calidad de los aprendizajes. Debilidad en la participación de actividades culturales y científicas..

Convivencia Escolar

Plan de acción con la finalidad de mejorar la participación y la autoestima de los distintos actores de la institución a través de actividades extra programáticas. Se realiza un trabajo de orientación, aplicación de reglamento interno y seguimiento a distintas problemáticas dentro de la escuela.

Falta mejorar y aplicar protocolos para problemas de convivencia específicos con roles y funciones claras.

Gestión de Recursos

Procedimientos y prácticas dirigidas a contar con las condiciones adecuadas, tanto de los recursos humanos, financieros y educativos para el desarrollo de los procesos educativos.

Falta mejorar resultados de eficiencia interna, evaluaciones externas y clima interpersonal, aprovechando al máximo el recurso humano. Falta maximizar los recursos con que cuenta la escuela, potenciando la labor pedagógica.




1.7 Reseña Histórica de la Unidad Educativa

HISTORIA DE LA ESCUELA OSVALDO CORREA FUENZALIDA

La escuela “OSVALDO CORREA FUENZALIDA”, según registros legales, en sus inicios se llamó Escuela Mixta Nº 4 y hasta el año 1993 Escuela F-102. Se encuentra inserta en un rincón turístico y campestre de la localidad de Cocalán, comuna de Las Cabras de la VI Región del Libertador General Bernardo O’Higgins Riquelme. El entorno de la escuela “Osvaldo Correa Fuenzalida” es rural agrario, alejado de la ciudad (distante 13 km). Su origen se remonta, según documentos oficiales, al año 1944 cuando se produce su creación, situada en el mismo territorio que ocupa actualmente, con una matrícula inicial de 77 alumnos y con funcionamiento de tres cursos: primero (43 alumnos ), segundo (22 alumnos) y tercer año primario (12 alumnos). Su primera profesora fue Doña Clarisa Dadier Orellana quien inició sus actividades en el año 1944 hasta 1947. A partir de 1947 se hace cargo de la escuela la profesora Laura Alcaino junto a su hermana doña Alicia Alcaino. El recinto donde se inició la escuela (en 1944), había sido casa patronal, la cual, contaba con las siguientes dependencias: dos salas, cocina, despensa, pieza para cuidados, patios, excusados para personal y adultos, y tres piezas para habitación del personal . Los alumnos en su mayoría correspondían a niños de la hacienda, pero otros debían caminar varios kilómetros para llegar a ella. Las clases se realizaban en doble jornada, con 30 hrs semanales, el almuerzo fue entregado desde el primer día de clases por la hacienda, luego se haría cargo la J.U.N.A.E.B.; también existía un ropero escolar donde se entregaba ropa a fin de año. En el año 1949 se solicitó la autorización de simple jornada por la baja asistencia que se producía a raíz de las labores campesinas. En 1952 la matrícula alcanzaba a los 105 alumnos. Hasta 1980 esta escuela fue dependiente del Ministerio de Educación; posteriormente con fecha 16 de Noviembre de 1981, se produce el traspaso a la Ilustre Municipalidad de Las Cabras, por Decreto Exento Nº 8358 que lo designa Cooperador de la Función Educacional del Estado. La escuela se integró a la jornada escolar completa diurna, en el año 1998 de acuerdo a la ley 19.494 de 1997 que crea el régimen Jornada Escolar Completa Diurna y aprueba reglamento ley 19.532 de1997, para el régimen de JECD y dicta normas para su aplicación. El nombre de la Escuela fue seleccionado por la comunidad y se debe a la memoria del antiguo dueño del terreno en que se encuentra actualmente, quien lo facilitó conjuntamente con una casa de tipo patronal colonial, para el funcionamiento del establecimiento.




1.8 Antecedentes del Entorno

ENTORNO

La escuela Osvaldo Correa Fuenzalida se encuentra en la localidad de Cocalán a 13 Km de distancia de la comuna de Las Cabras, emplaza en un contexto social con estudiantes que provienen especialmente de familias del sector rural con una tasa de vulnerabilidad de 81,8%. El nivel educacional de padres, madres y/o apoderados principalmente alcanza la educación básica y media. Su principal fuente de trabajo es de agricultura de temporada. En su mayoría los estudiantes provienen de sectores distantes entre 3 a 15 kilómetros que los separan del establecimiento. Se debe señalar que cuentan con transporte escolar proporcionado por el Departamento de Educación de la Comuna de Las Cabras.

II. MARCO IDEOLÓGICO

2.1 Visión de Futuro

VISIÓN

Una institución reconocida por su compromiso permanente por una educación de calidad integral con igualdad de oportunidades e inclusiva, considerando las necesidades del entorno y sus características.

2.2 Misión Institucional

MISIÓN

Propender a una educación inclusiva a través de una formación valórica y académica, que permita a los estudiantes enfrentar con éxito los desafíos que la sociedad les impone, para insertarse adecuadamente en ella.

2.3 Sellos Educativos

NUESTRO SELLOS EDUCATIVO

- Desarrollo de las competencias lingüísticas y el razonamiento lógico matemático - Potenciar la autonomía personal y la cultura del buen trato. - Fomento de la vida activa y saludable.




2.4 Valores

VALORES

Respeto- responsabilidad- solidaridad Se espera desarrollar en nuestros alumnos valores como:

- Formación integral: formación valórica, académica, interacción social y vida sana. - Formación inclusiva: Igualdad de oportunidades a todos los integrantes de la comunidad

educativa con foco en el desarrollo personal.

2.5 Modelo Pedagógico Nuestro modelo pedagógico considera entender y atender las diversas necesidades de los alumnos/as adaptándose a sus características y diferentes formas de aprender. Contempla la idea de un aprendizaje global en que el alumno/a es sujeto activo de su aprendizaje y colabora en la construcción de su conocimiento. 2.6 Perfiles Por Competencia Conductuales /funcionales

PERFIL DEL DIRECTOR(A)

Objetivo del cargo: Liderar el Proyecto Educativo Institucional gestionando, administrando, supervisando y evaluando los procesos educativos del establecimiento. Competencias Conductuales

- Liderazgo Directivo - Gestión de la Innovación - Compromiso Social - Comunicación para la interacción - Trabajo en equipo - Responsabilidad - Relaciones interpersonales

Competencias Funcionales

- Gestionar los procesos a su cargo - Gestionar el crecimiento del establecimiento - Gestionar el desarrollo profesional del equipo docente y asistentes de la educación - Gestionar recursos humanos - Asesorar a los docentes en los procesos de aprendizaje – enseñanza - Gestionar el mejoramiento continuo de los procesos y resultados de aprendizaje - Gestionar la interacción y convivencia escolar




PERFIL DEL INSPECTOR(A) GENERAL

El Inspector General es el docente directivo que tiene como responsabilidad velar porque las actividades del establecimiento se desarrollen en un ambiente de disciplina, bienestar y sana convivencia. Competencias Conductuales

- Compromiso ético- Social - Orientación a la calidad - Autoaprendizaje y Desarrollo Profesional - Liderazgo - Responsabilidad - Relaciones interpersonales - Negociar y resolver conflictos


- Establecer lineamientos educativo-formativos al interior de los diferentes niveles. - Difundir el PEI y asegurar la participación de la comunidad educativa y el entorno. - Gestionar el clima organizacional y la convivencia. - Asegurar la existencia de información útil para la toma oportuna de decisiones - Gestionar el personal. - Coordinar y ejecutar el proceso de admisión de alumnos. - Planificar y coordinar las actividades de su área. - Coordinar aspectos disciplinarios de la labor docente - Administrar la disciplina del alumnado. exigiendo hábitos de puntualidad y respeto a todos los

integrantes de la comunidad escolar. - Monitorea libro de clases y firma de todo el personal de la Unidad Educativa - Controla el cumplimiento de horarios de los docentes, asistentes de la educación, inspectores,

auxiliares de aseo y alumnos.

PERFIL DEL JEFE(A) TÉCNICO PEDAGÓGICO

El Jefe de la Unidad Técnica Pedagógica es el docente del nivel correspondiente, responsable de asesorar al Director y de la programación, organización, supervisión y evaluación del desarrollo de las actividades curricular Competencias Conductuales

- Liderazgo Directivo - Gestión de la Innovación - Compromiso Social - Comunicación para la interacción - Trabajo en equipo - Responsabilidad - Relaciones interpersonales


- Establecer lineamientos educativo-formativos al interior de los diferentes niveles. - Difundir el PEI y asegurar la participación de la comunidad educativa y el entorno. - Asegurar la existencia de información útil para la toma oportuna de decisiones




- Planificar y coordinar las actividades de su área. - Coordinar y supervisar el trabajo académico de los Docentes. - Supervisar la implementación de los programas en el Aula - Asegurar la calidad de las estrategias didácticas en el aula. - Dirigir el proceso de evaluación docente. - Asegurar la implementación y adecuación de planes y programas. - Entregar apoyo al profesor en el manejo y desarrollo del grupo curso. - Mejorar las estrategias de acuerdo a los resultados. - Gestionar proyectos de innovación pedagógica. - Monitorear las clases en sus diferentes niveles y asignaturas, llevando un registro de ellas y

realizando la retroalimentación correspondiente. - Coordinar junto con el Director la creación del horario de clases de la Unidad Educativa.

.

PERFIL DEL ENCARGADO DE CONVIVENCIA ESCOLAR

El Encargado de Convivencia Escolar debe contar con experiencia y/o formación en el ámbito pedagógico, el área de convivencia escolar y resolución pacífica de conflictos, y/o experiencia en mediación escolar. El Encargado de Convivencia Escolar debe conocer y comprender el enfoque formativo de la Convivencia Escolar planteado en la Política Nacional de Convivencia Escolar, así como la normativa que la define o la regula, y los instrumentos administrativos y de gestión que permiten su implementación. Además, debe mantener una mirada objetiva de las situaciones planteadas en torno a la Convivencia Escolar que permita esclarecer situaciones de conflicto de la manera más adecuada y favorable al Clima del establecimiento. Es fundamental que el Encargado de Convivencia Escolar cuente con el respaldo del equipo directivo y con un equipo de trabajo con el que pueda discutir y en quien delegar tareas; estas condiciones determinan, en gran medida, la consistencia y la continuidad de las medidas implementadas. Encargado de Convivencia Escolar: Competencias Conductuales

- Capacidad de gestión (liderazgo) - Empatía - Habilidades comunicacionales y sociales - Negociador - Planificador - Experto en abordaje y resolución de conflictos - Facilitador para el trabajo en equipo - Visión estratégica y sistémica - Evaluador de procesos - Tomador de decisiones en equipo - Visión estratégica - Analista de datos y de triangulación de información para la toma de desiciones - Tolerante a la frustración

Competencias Funcionales - Gestionar la sana convivencia - Manejo de la Normativa Educacional (Ley de Inclusión, Ley de Violencia Escolar, Ley Plena

Integración, Ley Sep, Pro retención, entre otras) - Conocimiento de Técnicas de Resolución de conflictos No Adversariales, - Herramientas técnicas de gestión (PEI, PME, reglamento interno de convivencia)




- Legalidad vigente - Diseño y Evaluación de Proyectos - Perfeccionamiento pertinente y actualizado

PERFIL DE LOS DOCENTES

Competencias intelectuales (Conocer)

- Domina conceptos y teorías actualizadas - Posee una cultura general - Traduce en su quehacer educativo la política y la legislación vigente

Competencias Inter o Intrapersonales (Ser) - Afianza su identidad personal y profesional, cultiva su autoestima - Es coherente con principios éticos, espirituales y humanistas - Es un líder dentro de la sala de clases

Competencias Sociales (Convivir)

- Brinda afecto, seguridad y confianza - Practica la tolerancia y la búsqueda de consensos - Establece relaciones de diálogo interpersonal e institucional - Es comprometido con la Unidad Educativa

Competencias profesionales (Hacer)

- Define y elabora proyectos educativos - Diversifica el currículo en función de las necesidades - Planifica, organiza, dirige, evalúa y controla situaciones de aprendizaje

PERFIL DE LOS ESTUDIANTES SEGÚN LA LEY GENERAL DE EDUCACIÓN

- Inquisitivos - Equilibrados - Reflexivos - Abiertos de mente - Pensadores - Audaces - Comunicadores - Respetuosos y empáticos - Con principios

PERFIL APODERADOS

- Respetuoso y comprometido con el Proyecto Educativo Institucional, así como de las normas y reglamento del colegio.

- Coherentes con la misión y principios de la institución educativa.




- Participativo y responsable colaborador de las actividades del colegio y en las actividades del centro general de padres y apoderados.

- Apoyar el proceso educativo de sus hijos/as - Ser responsables de cautelar que los estudiantes cumplan con las exigencias y normas

escolares referidas a presentación personal, de desempeño académico, valórico y adecuado comportamiento

PERFIL DE LA PSICÓLOGA

Profesional responsable de favorecer el proceso de enseñanza y aprendizaje a nivel individual y grupal, a través de la evaluación de los estudiantes que presenten necesidades educativas especiales, derivadas de su desarrollo emocional social o discapacidades y, a nivel institucional, propiciando un clima organizacional y de aprendizaje adecuado Competencias Conductuales

- Compromiso ético-social. - Orientación a la calidad. - Autoaprendizaje y desarrollo profesional. - Responsabilidad. - Relaciones interpersonales. - Trabajar en equipo. - Iniciativa e innovación.

Competencias funcionales - Planificar y coordinar las actividades de su área. - Entregar apoyo al profesor en el manejo y desarrollo del grupo curso. - Atender estudiantes con dificultades psicológicas. - Coordinar redes de apoyo

PERFIL DEL ASISTENTE SOCIAL

Su labor consiste en promover condiciones escolares favorables para el adecuado desarrollo escolar de los y las estudiantes de manera de asegurar su permanencia en la escuela Competencias Conductuales

- Compromiso ético – social - Orientación a la Calidad - Resolución de conflictos y/o mediación - Autoaprendizaje y desarrollo profesional - Relaciones interpersonales - Trabajo en equipo - Iniciativa e innovación - Coordinar redes de apoyo

Competencias Funcionales - Planificar y coordinar actividades del área, determinando objetivos y metas claras alineadas

con la institución. - Entregar apoyo al profesor en el manejo y desarrollo de grupo - Atender y contener a estudiantes con dificultades psicológicas




PERFIL DE LA SECRETARIA ADMINISTRATIVA

Competencias Conductuales - Proactividad - Trabajo en equipo - Relaciones Interpersonales - Autocontrol

Competencias Funcionales - Manejo de comunicaciones verbales y escritas - Preparación de documentos - Organización de la oficina - Archivar documentación - Apoyar la función académica

PERFIL ENCARGADA DE CRA

Su labor consiste en contribuir a los objetivos del PEI, realizando labores complementarias a la labor educativa, organizando materiales y recursos tecnológicos, manteniéndolos y facilitándolos de acuerdo a los requerimientos de los docentes, constituyéndose en un centro de recursos de apoyo al aprendizaje para estudiantes, docentes, asistentes de la educación y apoderados. Competencias Conductuales

- Proactividad - Trabajo en equipo - Relaciones interpersonales - Comunicación efectiva - Autocontrol


- Administrar materiales pedagógico y recursos tecnológicos - Apoyar implementación curricular a través del CRA - Atender a usuarios del CRA - Administrar un ambiente de aprendizaje seguro

PERFIL DE LOS ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN (ASISTENTES DE AULA)

Su labor consiste en contribuir a los objetivos del PEI, realizando labores complementarias a la labor educativa, dirigidas a desarrollar, apoyar y controlar el proceso de enseñanza aprendizaje, elaborando y organizando material pedagógico y ambientes de aprendizaje, velando por la seguridad y el cuidado de niños y niñas, en un ambiente de convivencia favorable a su adaptación, desarrollo y aprendizaje, coordinándose permanentemente con él o la docente del nivel. Competencias conductuales

- Proactividad - Trabajo en equipo




- Relaciones interpersonales - Comunicación efectiva - Autocontrol


- Implementar ambientes de aprendizaje en el aula - Apoyar procesos pedagógicos en el aula - Administrar un ambiente de aprendizaje seguro

PERFIL DE AUXILIAR DE MANTENCIÓN Y ASEO

Su labor consiste en contribuir a los objetivos del PEI, realizando labores complementarias a la tarea educativa, dirigidas a mantener la infraestructura e instalaciones del establecimiento (obras menores), realizando mantención o reparaciones de corto plazo, excluidas aquella que requieran de conocimientos técnicos específicos, resguardando la seguridad y relacionándose en un marco de buena convivencia con docentes, asistentes de la educación, alumnos y apoderados Competencias Conductuales

- Proactividad - Trabajo en equipo - Relaciones Interpersonales - Autocontrol


- Monitorear estados de infraestructura e instalaciones del establecimiento - Mantener infraestructuras e instalaciones del establecimiento - Administrar un ambiente de aprendizaje seguro - Administrar uso de herramientas y materiales de aseo - Asegurar higiene y ornato de dependencias educativas

PERFIL DEL INSPECTOR DE PATIO

Velar por la integridad de los alumnos de la comunidad educativa, incorporando el desarrollo de valores y hábitos en la misma, realizando funciones complementarias a la labor educativa, dirigida a desarrollar, apoyar y controlar el proceso de enseñanza-aprendizaje, según lo establecido en reglamento de convivencia escolar y todas las normas asociadas al rol educacional Competencias Conductuales

- Proactividad - Trabajo en equipo - Relaciones Interpersonales - Autocontrol


- Mantener la convivencia escolar - Educar y formar transversalmente a los alumnos de la comunidad educativa - Resguardar la integridad de los alumnos - Apoyar la función académica




3 . MARCO OPERATIVO 3.1 Objetivos estratégicos de la unidad educativa

OBJETIVOS ESTRATEGICOS

Gestión pedagógica Fortalecer la gestión pedagógica incorporando herramientas en las prácticas del establecimiento que contribuyan a la efectividad de las acciones para el mejoramiento de los logros de aprendizaje en el desarrollo de las competencias lingüísticas y el razonamiento lógico matemático. Estrategia: Monitorear y evaluar el plan de acompañamiento docente con la finalidad de fortalecer las prácticas pedagógicas.

Liderazgo Fortalecer el liderazgo incorporando herramientas de gestión de monitoreo de las prácticas del establecimiento que contribuyan a la efectividad de las acciones para el mejoramiento institucional en función de una cultura del buen trato. Estrategia: El equipo directivo fortalece las horas destinadas a la reflexión técnica pedagógica en tenas atingentes a las necesidades del establecimiento.

Convivencia escolar Fortalecer la convivencia escolar en la comunidad educativa considerando las variaciones de logro respecto de la participación, mejoramiento del autoestima y hábitos de vida saludable. Estrategia: Implementación de un plan de autorregulación de las normas al interior del aula, fortaleciendo así un ambiente propicio para el aprendizaje.

Gestión de recursos Consolidar el uso de los recursos materiales del establecimiento para el mejoramiento de los aprendizajes. Consolidar las funciones acorde a la formación académica y las potencialidades del equipo docente y asistentes de la educación. Estrategia: Implementación de un sistema de evaluación y reconocimiento (evaluación de prácticas y desempeño laboral) Mantener registro diario del uso eficiente de los diferentes recursos existentes en el establecimiento.




Resultados Analizar permanentemente los avances, monitoreando las diferentes áreas para el mejoramiento permanente y continuo. Estrategia: Información de parte de parte del equipo directivo a la comunidad educativa de los resultados obtenidos en el seguimiento de las metas establecidas en los niveles y de las acciones remediales por justificar.

3.2 Objetivos y metas institucionales

OBJETIVOS Y METAS INSTITUCIONALES

OBJETIVOS METAS

Gestión pedagógica: Fortalecer la gestión pedagógica incorporando herramientas en las prácticas del establecimiento que contribuyan a la efectividad de las acciones para el mejoramiento de los logros de aprendizaje en el desarrollo de las competencias lingüísticas y el razonamiento lógico matemático

El 90% del equipo docente utiliza herramientas de gestión que permitan el cumplimiento de parámetros técnicos para el mejoramiento. La UTP utiliza el 90% de las herramientas de monitoreo de los procesos pedagógicos.

Liderazgo: Fortalecer el liderazgo incorporando herramientas de gestión de monitoreo de las prácticas del establecimiento que contribuyan a la efectividad de las acciones para el mejoramiento institucional en función de una cultura del buen trato.

Cumplimiento del 90% de lo programado durante el año en aspectos administrativos y técnicos.

Convivencia Escolar: Fortalecer la convivencia escolar en la comunidad educativa considerando las variaciones de logro respecto de la participación, mejoramiento del autoestima y hábitos de vida saludable.

Uso de manual de convivencia escolar y reglamento interno en el 90% de las acciones que tengan relación con la interacción entre los actores de la comunidad educativa.

Gestión de recursos: Consolidar el uso de los recursos materiales del establecimiento para el mejoramiento de los aprendizajes. Consolidar las funciones acorde a la formación académica y las potencialidades del equipo docente y asistentes de la educación.

El 100% de los recursos asignados al establecimiento son dirigidos al mejoramiento de los aprendizajes. El 100% del personal conoce y realiza su función en concordancia con la formación académica y potencialidades en el marco de las necesidades educativas del establecimiento.

Área de resultados: Analizar permanentemente los avances y monitoreo de las áreas de gestión para el mejoramiento permanente y continuo.

instalación en un 80% de prácticas de evaluación sistemáticas dando cuenta de los avances en las diferentes áreas.




3.3 Organigrama Interno del Establecimiento

3.1 Equipos de Trabajo

EQUIPO DIRECTIVO/LIDERAZGO

- DIRECTOR(A) - INSPECTOR (A) GENERAL - JEFA UNIDAD TÉCNICO PEDAGÓGICA - ENCARGADO PME - ENCARGADA DE CONVIVENCIA ESCOLAR

EQUIPO DE GESTION ESCOLAR

- DIRECTOR (A) - INSPECTOR (A) GENERAL - JEFA UNIDAD TÉCNICO PEDAGÓGICA - REPRESENTANTE DOCENTES - REPRESENTANTE ASISTENTE DE LA EDUCACIÓN - ENCARGADA DE CONVIVENCIA ESCOLAR

DIRECTORA

UTP INSPECTOR

GENERAL

SECRETARIA

DOCENTES

EDUC. DE

PARVULO

ASISTENTES DE

LA EDUCACIÓN

COORDINADOR

PIE

ENCARGADO

DE

CONVIVENCIA

ESCOLAR

COORDINADOR

EXTRAESCOLAR

CONSEJO

ESCOLAR

DUPLA

PSICOSOCIAL

EQUIPO PIE




EQUIPO TECNICO PEDAGÓGICO

- DIRECTOR(A) - INSPECTOR (A) GENERAL - JEFA UNIDAD TÉCNICO PEDAGÓGICA - DOCENTES - PROYECTO DE INTEGRACIÓN

CONSEJO ESCOLAR

- SOSTENEDOR O REPRESENTANTE - DIRECTOR(A) - INSPECTOR (A) GENERAL - JEFA UNIDAD TÉCNICO PEDAGÓGICA - ENCARGADA DE CONVIVENCIA ESCOLAR - REPRESENTANTE DE LOS DOCENTES - REPRESENTANTE ASISTENTE DE LA EDUCACIÓN - REPRESENTANTE CENTRO GENERAL DE PADRES Y APODERADOS - REPRESENTANTE CENTRO DE ALUMNOS

3.2 PROGRAMAS DE ACCIÓN

PROGRAMAS DE ACCIÓN

Programas Proyectos

Planes Talleres

Senda Cesfam UBC PRM PPF Chile crece contigo Tribunal de familia Oficina de la mujer Carabineros Dideco

Movámonos por la educación pública Mejoramiento red eléctrica e infraestructura Proyectos ministeriales

JECD Plan de Mejoramiento Educativo (PME) Plan de gestión de la convivencia escolar. Manual de convivencia escolar. Plan de sexualidad, afectividad y género Plan integral de seguridad escolar Plan de apoyo a la inclusión Plan de formación ciudadana

Taller deportivo Taller lenguaje (cuenta cuentos) Taller de inglés Taller de matemáticas (Geometría) Taller de Redacción Taller de expresión artística Taller de ciencias




Plan de desarrollo profesional docente

4.- MARCO EVALUATIVO 1.9 Estrategias para difundir el PEI

DIFUSIÓN ANUAL DEL PEI

- Elaboración de documento oficial - Trípticos de difusión - Jornadas de inducción o socialización con la comunidad educativa

1.10 Monitoreo y Seguimiento

Resultado que se espera alcanzar en relación a cada objetivo

Procedimiento o instrumento a utilizar

Momento o periodicidad

Fortalecer el trabajo en equipo del cuerpo directivo y técnico en relación al desempeño docente

Reuniones del equipo directivo y técnico. Reflexiones pedagógicas

Semanal Semanal

Monitorear avances de los aprendizajes de los alumnos

Evaluaciones internas Evaluaciones externas

Semestral SIMCE

Monitoreo prácticas docentes

Pauta de acompañamiento al aula

Dos visitas semestrales

Orientar el proceso de enseñanza- aprendizaje

Programas de estudio Asesoramiento técnico Intercambio de experiencias pedagógicas

Mensual Todo el año Semestral

Favorecer el conocimiento e implementación del manual de convivencia

Reuniones de consejo escolar. Reflexiones pedagógicas Reuniones de apoderados(boletines) Jornada de reflexión con alumnos.

5 sesiones en el año Semanales mensuales Semestral

proyecto educativo institucional - … · j.u.n.a.e.b.; también existía un ropero escolar donde...

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