MAESTRÍA EN ADMINISTRACIÓN DE LA

EDUCACIÓN

CURSO : PLANEAMIENTO ESTRATEGICO

DOCENTE : Mg. Danitza ROBLEDO GUTIERREZ

TRABAJO : ELABORACIÓN DE PEI

Integrantes :

HUAMANI MUÑOZ, Javier C.

TAIPE LLANTO, Juan Carlos

MORALES MORON, Sócrates

ROJAS LLACTAHUAMAN, Edgar

MENDOZA DAVALOS, Franky

GUILLEN POMA, Juan Edgar

AYACUCHO 2012

PERÚ

“AÑO DE LA CONSOLIDACIÓN ECONOMICA Y SOCIAL DEL PERÚ”“Década de la Educación Inclusiva 2003 - 2012”

INSTITUCION EDUCATIVA PÚBLICA

“JORGE BASADRE”

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI)

DRE : AYACUCHO

UGEL : HUAMANGA

LUGAR : VILCANCHOS

DISTRITO : VILCANCHOS

PROVINCIA : VICTOR FAJARDO

DIRECTOR : Lic. MENDOZA DAVALOS, Franky

AYACUCHO – PERU

2012

PRESENTACION

El Presente Proyecto Educativo de la Institución Educativa (PEIE) para el presente año 2010 de la I.E.P “JORGE BASADRE” del distrito de Vilcanchos. Es un documento de planificación que orienta la parte pedagógica encausando la programación de contenidos, competencias y capacidades dentro de la política educativa nacional.

Ha comenzado a partir de la vigencia de la R.M.N° 016-96-ED, el D.S N° 007-2001-ED, Directiva Nº 001-2009-GR-AYAC/DRE-DGP-UGEL-HGA-DIR. Que obliga a las Instituciones Educativas a elaborar su Proyecto Educativo Institucional de cada Institución Educativa, la perspectiva de la formulación del currículo de la Institución Educativa es de diversificar las estructuras curriculares nacionales, concretar a las necesidades institucionales, desde los objetivos y actividades nacionales.

El objetivo principal del Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa (PEI) es Desarrollar las capacidades académicas con una metodología adecuada, con docentes idóneos que sean capaces de articular los contenidos cognitivos con el contenido transversal. Es una propuesta singular para dirigir y orientar en forma coherente, ordenada y dinámica los procesos Pedagógicos, Institucionales y Administrativos de la Institución Educativa Pública “Jorge Basadre” del Distrito de Vilcanchos, el cual resulta de un proceso creativo y participativo de los diversos miembros de la comunidad Educativa

Profundiza los aprendizajes logrados en el nivel de Educación Primaria. Que está orientada al desarrollo de capacidades que permitan al educando acceder a conocimientos humanísticos, científicos y tecnológicos en permanente cambio, Formando para la vida, el trabajo, la convivencia democrática, el ejercicio de la ciudadanía y para acceder a niveles superiores de estudio. Se tiene en cuenta las características, necesidades y derechos de los púberes y adolescentes, para consolidar la formación para el mundo del trabajo que es parte de la formación básica de todos los estudiantes.

Este presente documento PEIE se compone de los siguientes ejes de desarrollo:

Identidad Institucional.Diagnóstico.Propuesta Curricular.Propuesta de Gestión.Proyectos Educativos

Como todo trabajo humano se caracteriza por su perfectibilidad y por lo mismo es susceptible a las innovaciones y correcciones que pueden ser necesarias a la luz de los tiempos.

Vilcanchos, Setiembre del 2012

SUMARIO

CAPITULO I : Aspectos Generales De La Institución Educativa

CAPITULO II : Identidad de la Institución Educativa

CAPITULO III : Diagnóstico de la Institución Educativa

CAPITULO IV : Propuesta Pedagógica.

CAPITULO V : Propuesta de Gestión

CAPITULO VI : Proyecto Educativo

CAPITULO I

ASPECTOS GENERALES DE LA INSTUCIÓN EDUCATIVA

DATOS GENERALES:

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA : “JORGE BASADRE”

NIVEL : EDUCACIÓN SECUNDARIA

MODALIDAD : MENORES.

UGEL. : HUAMANGA

LOCALIZACIÓN : VILCANCHOS

DISTRITO : VILCANCHOS

PROVINCIA : VICTOR FAJARDO

REGION : AYACUCHO.

DIRECTOR : Lic. MENDOZA DAVALOS, Franky

RESEÑA HISTORICA.

La Institución Educativa Pública “Jorge Basadre” del Distrito de Vilcanchos, fue

creado el 01 de abril de 1986, a mérito de la Resolución Directoral Departamental

Nº 0353, en la gestión del entonces Director Departamental de Educación, el

Profesor Vital Nego Núñez, gracias a la gestión de sus pobladores y autoridades,

quienes superando una serie de dificultades como la distancia y las carencias

económicas han logrado que se haga realidad este caro anhelo de contar con una

Institución Educativa que contribuya al desarrollo cultural de este Distrito.

Para la Creación de esta Institución, el entonces Alcalde Distrital, Don Erasmo

Cuba Ávalos, comprendiendo la necesidad de contar con un plantel del nivel

secundario y con aceptación de la comunidad en pleno, donó al Ministerio de

Educación representado por el entonces Director Departamental de Educación el

Prof. Guillermo Quintanilla Toledo un terreno de 8869,01 m², acto que fue

formalizado en un escritura Pública de fecha 08 de junio de 1987.

Desde entonces el plantel ha venido funcionando en un local construido con

materiales de la región que con el correr de los años ha venido deteriorándose

alarmantemente, hasta que a la fecha, gracias a las permanentes e incesantes

gestiones de las autoridades se ha logrado la construcción de un pabellón de

material noble de 04 ambientes, en un total de 857 m² con lo que viene brindando

a los púberes y adolescentes del Distrito en un total de 124 alumnos en un turno

diurno según se constata en la nómina de matrícula del año 2010, pero este

terreno no tiene cerco perimétrico.

NIVELES EDUCATIVOS

EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR: SECUNDARIA

EQUIPO RESPONSABLE

Comité Directivo, Docentes, Administrativos, APAFA y CONEI.

TEMPORALIDAD

2012 – 2015

COMUNIDAD EDUCATIVA INVOLUCRADA.

ACTORES EDUCATIVOS NÚMERO

Directivos 3

Docentes EBR Secundaria 12

Auxiliares EBR 3

Personal Administrativo 2

Estudiantes EBR Secundaria 250

CAPITULO II

IDENTIDAD DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

FUNCIONAMIENTO.

La institución educativa Jorge Basadre, es una Institución pública que brinda

servicios educativos a estudiantes del distrito de Vilcanchos de educación básica

regular en el nivel de secundaria dependiendo administrativamente de la UGEL

HUAMANGA.

El nivel secundaria se viene implementando el diseño curricular Nacional en el

marco del Proyecto educativo nacional aprobado mediante R.S. N 01-2007.

Contamos con infraestructura propia la misma que urge

MISION DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA (Como somos)

Somos una Institución Educativa pública del nivel secundario con

infraestructura adecuada y equipada, con docentes capacitados que brindan

una educación integral en la formación de estudiantes emprendedores,

creativos, reflexivos con principios y valores éticos y morales.

VISION DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA (Como queremos ser)

Para el año 2016 la Institución Educativa Pública “Jorge Basadre” es una

institución líder del distrito de vilcanchos, con estudiantes competentes e

innovadores comprometidos con el desarrollo de su comunidad,

predispuestos a enfrentar los retos del mundo globalizado. Con docentes

promotores de la innovación y la investigación.

VALORES DE NUESTRA INSTITUCIÓN

Identidad Trabajo en equipo

Respeto Liderazgo :

Responsabilidad Emprendimiento

Disciplina Profesionalismo.

Honradez Empatia.

MATRIZ DE VALORES

VALORES INDICADORES ACTIVIDADES

Profesionalismo -Actúa con calidad

profesional en el proceso

educativo.

-Participa en eventos

académicos y culturales

Empatía Muestra liderazgo en el

proceso académico y

actividades afines

Estimula las buenas acciones

orientados a la práctica de

liderazgo

Respeto -Práctica permanente de las

normas de convivencia.

- Escucha y respeta a los

demás sin interrumpir ,

incluso cuando exista ideas

contrarias

Establecer normas de

convivencias.

-Realizan charlas.

Responsabilidad -Entrega en el tiempo

previsto los trabajos,

proyectos y tareas en que se

comprometen.

- Llega puntual a la

institución, aula y a las

reuniones previstas.

Establece normas de

convivencia

-Propicia el cumplimiento de

las trabajos comunes.

Identidad Actúa en las actividades

culturales de la institución

con la danza de su

comunidad, respetando el

ritmo

Participa en las fiestas

patronales de su distrito

Honradez Actúa en coherencia con lo

que realmente piensa y

siente

-Prioriza los intereses

institucionales antes que los

personales.

Desarrolla escuelas de padres.

-Desarrolla charlas de

sensibilización.

FORMULACIÓN DE LOS OBJETIVOS ESTRATÉGICOS.

PEDAGÓGICO:

1. Formar estudiantes de excelencia, líderes, emprendedores, con principios

y valores morales y éticos, que contribuyan al desarrollo de la región, para

mejorarlo en lo social, económico, ambiental y político, y extensión de

calidad para servir a la sociedad.

2. Contar con personal competente, con elevado nivel académico- científico,

humanístico, identificado con la institución, que promueva un clima

institucional saludable, con actualización permanente; que responda a las

exigencias y demandas educativas locales, regionales, nacionales, para

mejorar las acciones del proceso de enseñanza-aprendizaje, con un

currículo diversificado y pertinente, promoviendo reuniones.

INSTITUCIONAL :

1. Elaborar y aplicación del planeamiento estratégico para ser una institución

que brinde servicios de calidad orientado al manejo óptimo de los

recursos institucionales, considerando al estudiante como el elemento

fundamental e indispensable del proceso educativo, siendo el principal

beneficiario, con infraestructura adecuada acorde a los avances

científicos y tecnológicos modernos.

2. Ofrecer servicios complementarios a los estudiantes y la comunidad para

desarrollar conciencia del cuidado del medio ambiente, aplicando en su

vida práctica actitudes de orden, cuidado y limpieza de su hogar y

localidad.

ADMINISTRATIVO :

1. Desarrollar un Programa de Capacitación y Actualización administrativo y

de servicio para mejorar las funciones que realiza y promover un buen

clima institucional, con personal honrado y competente, con elevada

identificación institucional y moral.

2. Administrar eficientemente los recursos económicos de la institución,

orientado a solucionar los problemas de infraestructura, servicios y el

desarrollo de las capacidades humanas, tomando como eje central al

estudiante principal beneficiario, demostrado honradez y transparencia en

la gestión.

Incrementar en un 90% las competencias profesionales de los docentes

mediante la implementación de cursos de actualización pedagógica en un plazo

de 2 años.

Mejorar en un 90% el rendimiento académico de los alumnos de la Institución

Educativa en mención en un plazo de 2 años.

Disminuir en un 5% la tasa de deserción escolar en el nivel de Educación

secundaria de menores del plantel en un mediano plazo.

Formar integralmente al educando en los aspectos físico, afectivo y cognitivo

para el logro de su identidad personal y social, ejercer la ciudadanía y desarrollar

actividades laborales y económicas que le permitan su proyecto de vida y

contribuir al desarrollo del país.

Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al educando a

aprender a lo largo de toda su vida.

Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, las humanidades, la

técnica, la cultura, el arte, la educación física y los deportes, así como aquellos

que permitan al educando un buen uso y usufructo de las nuevas tecnologías.

Desarrollar conciencia del cuidado del medio ambiente, aplicando en su vida

practica actitudes de orden, cuidado y limpieza de su hogar y localidad.

CAPITULO III

DIAGNOSTICO INSTITUCIÓN EDUCATIVA

ANÁLISIS DE LA DIMENSIÓN INTERNA.

ASPECTOS FORTALEZA DEBILIDADES

INSTITUCIONAL

- EL Director planifica oportunamente las acciones Educativas.

- El Director pone interés en las coordinaciones con los agentes que se relacionan con la Educación.

- La Institución Educativa tiene aceptación y respaldo por la comunidad.

- Alumnos organizados en municipios Escolares, comités de aula, policías escolares, etc.

- El Director no gestiona las capacitaciones y/o implementaciones para los docentes.

- El Director tiene poco conocimiento de las normas administrativas.

- Poca capacidad para la toma de decisiones por parte del Director

- Desconocimiento de técnicas de manejo de conflictos internos y externos.

- No se cuenta con algunos documentos de gestión como el PCC, PCA.

- Falta una comunicación efectiva con la UGEL

PEDAGÓGICO

- Algunos alumnos con una mentalidad innovadora y de cambio.

- Docentes comprometidos con las necesidades de aprendizaje de los alumnos.

- Contextualización del calendario escolar en comisiones.

- Bajo rendimiento de los alumnos.- No se cuenta con los

instrumentos de gestión- Escaso material bibliográfico- Docentes poco actualizados.- Pocas actualizaciones de parte

de la instancia superior.

ADMINISTRATIVO

- Profesores titulados y por especialidades en las diferentes áreas.

- Interés de los docentes por capacitarse.

- Capacidad del Director para generar recursos propios realizando actividades en el plantel.

- Existencia del local propio para el normal funcionamiento de la Institución Educativa.

- Incidencia de cumplimiento de las horas pedagógicas.

- Falta de información para el manejo contable del centro Educativo

- Local escolar inseguro y falta de mantenimiento de la Institución Educativa.

- Falta de instalaciones de servicios sanitarios.

ANÁLISIS DEL AMBIENTE INTERNO:

IDENTIFICACIÓN Y EVALUACION DE LAS FORTALEZAS Y DEBILIDADES

FORTALEZAS DEBIILIDADESALUMNOS- Alumnos Participativos y competitivos - Asistencia puntual de acuerdo a las

reglas establecidas en la I.E.P.- Práctica de valores y convivencia

armónica- Algunos alumnos con mentalidad

innovadora y cambio. - Organización funcional (Municipios y

comité de Aula)- Conocimiento de algunas técnicas de

estudio.

PROFESORES - Docentes comprometidos con las

necesidades de los alumnos. - Docentes titulados con especialidades

en diferentes áreas.- Profesores con experiencias

pedagógicos - La mayoría de los docentes buscan su

innovación. - Algunos profesores se preocupan en el

desarrollo y organización del progreso de la I.E.P.

- Práctica de equipos de trabajo - Los docentes buscan permanente

coordinación y valoran los acuerdos tomados.

ADMINISTRACIÓN - Imagen Institucional - Existencia de tutoría por aula - El director (e) pone interés en

coordinación con los agentes de educación.

- Capacidad para generar recursos propios (en el plantel)

- El director planifica oportunamente las acciones educativas.

CURRICULUM - Correcta diversificación del currículo- Utilización del material didáctico - La mayoría de los docentes son

ALUMNOS- Bajo rendimiento académico.- Embarazo precoz en adolescentes.- Portadores de enfermedades por

mala alimentación.- Existencia de alumnos con conductas

negativas.- Falta de identificación de algunos

alumnos con la educación educativa - Poca utilización de técnicas de

estudio.- Indiferencia al tener que participar en

actividades extracurriculares.

PROFESORES - Poca capacitación de algunos

docentes.- Falta de coordinación de algunos

profesores para la realización de trabajo en equipo.

- Carencia de la aplicación del PEN, PER y demás documentos.

- Exorbitante número de profesores contratados.

- Inasistencia permanente de algunos profesores.

ADMINISTRACION - Desconocimiento de técnicas de

manejo de conflictos internos y externos.

- No se cuenta con algunos documentos de gestión como el PCC y PCA.

- Experiencia y gestión administrativa pedagógica.

- Organización institucional- Toma de decisiones y solución de

problemas- Presencia del director titular- Falta de toma de decisiones y

solución de problemas de parte del director.

- El director tiene poca conocimiento de los normas administrativas

capacitados en el programa de EBI- Los profesores no ponen resistencia al

cambio educativo. - La evaluación es trimestral, permanente

e integral.

INFRAESTRUCTURA - Existencia del local propio para el

normal funcionamiento de la educación educativa.

- Cuenta con mobiliario escolar adecuado para cada grado y aula.

- La biblioteca del nivel secundario cuenta con más de cien textos.

- Cuenta con algunos materiales didácticos actualizados.

- Acceso a la tecnología.- Disponibilidad de talleres educativos.- Disponibilidad del centro de cómputo.

PADRES DE FAMILIA- Los padres de familia están organizados

en APAFA y Comités de aula.- Algunos padres de familia colaboran en

las actividades de la I.E.P. - Algunos padres de familia toman interés

en la formación académica de sus hijos.

- Incumplimiento con la permanente supervisión educativa.

- Falta de director titular- Carencia de personal auxiliar.

CURRICULUM - Demasiados contenidos temáticos y

actividades extracurriculares conduce a que no se culmine con la programación.

- Algunos docentes no hacen uso de materiales didácticos.

INFRAESTRUCTURA - Inadecuada aulas pedagógicas.- No cuenta con cerco perimétrico el

plantel.- I.E. P. es alejada de la ciudad- Carencia de materiales didácticas

actualizados - En el ambiente de la biblioteca los

libros no están codificado todos.

ECONÓMICO - Bajo recurso económico para el buen

funcionamiento educativo.- Bajo nivel de remuneración y

diferenciado.

PADRES DE FAMILIA - Falta de colaboración e identidad de

algunos padres de familia.- Falta de apoyo de algunos padres de

familia en la formación académica

PERFIL DE LA CAPACIDAD INTERNA:

CALIFICACION

FACTORES Y VARIABLES

DEBILIDADES FORTALEZAS

-3 -2 -1 1 2 3

CAPACIDADES ADMINISTRATIVAS

1. Imagen Institucional x

2. Experiencia y Gestión Administrativa Pedagógica

x

3. Organización Institucional x4. Toma de decisiones y solución de problemas x5. Supervisión educativa x6. Presencia del Director titular x

CAPACIDAD HUMANA7. Rendimiento académico x8. Alumnos participativos y competitivos x9. Práctica de valores y conveniencia armónica x10. Aplicación del PEN Y PER x11. Nivel de coordinación x12. Estabilidad laboral x

CAPACIDAD TECNOLÓGICO13. Acceso a la Tecnología x14. Disponibilidad de talleres educativas x15. Disponibilidad de Centro de Cómputo x

CAPACIDAD FINANCIERA

16. Estabilidad de costos x

17. Uso de recursos económicos x

CAPACIDAD COMPETITIVA

18. Calidad educativa x

19. Aceptación de alumnos y padres de familia x

TOTAL -6 -10 -1 1 16 6

El perfil de la capacidad interna de la I.E.P. “Jorge Basadre” del Distrito de

Vilcanchos, muestra que las debilidades (-17) son inferiores a las fortalezas (23),

por lo tanto la capacidad Interna es positivo (-17+23= 6).

ANÁLISIS DE LA DIMENSIÓN EXTERNA.

ASPECTOS OPORTUNIDADES AMENAZAS

ECONÓMICOS

- Personas naturales o jurídicas que se solidarizan donando insumos a la Institución Educativa.

- Falta de apoyo decidido de las autoridades locales a la Institución Educativa.

- Baja partida destinada por los gobiernos de turno para el sector Educación

POLÍTICOS

- Se cuenta con el apoyo de la municipalidad.

- Participación del plantel en la decisión del presupuesto participativo del distrito.

- Coordinación de las fuerzas políticas del Distrito.

- A pesar de la participación al presupuesto participativo las necesidades son múltiples y no satisface las necesidades de la institución.

SOCIALES

- Convenios estrategias con los sectores Salud, municipio, etc. Para campañas que beneficien a los alumnos de la Institución.

- Los estudiantes tienes en mayoría hogares bien constituidos.

- Presencia de personas foráneas que dañan la integridad de la Institución Educativa.

- Alto índice de alcoholismo entre los miembros de la comunidad.

- Alto índice de violencia y maltrato familiar por parte de los miembros de la comunidad local.

TECNOLÓGICOS

- Se cuenta con cabinas de teléfono, acceso a uso de celulares, en el distrito.

- Se cuenta con un centro de cómputo de la municipalidad y de la institución.

- No se cuenta con suficiente cantidad de computadoras para el uso adecuado de los alumnos.

- Carencia de seguridad en la institución del centro de cómputo y el local en sí.

GEOGRÁFICOS

- Existencia de paisajes explorables para el desarrollo del turismo en la localidad.

- Buen clima que favorece el desarrollo de la actividades agropecuarias

- Presencia de los fenómenos naturales como las sequías o excesivas lluvias, huaycos, heladas y otros, que afectan dañando la infraestructura de la Institución Educativa y la comunidad.

ANÁLISIS DEL AMBIENTE EXTERNO

IDENTIFICACIÓN Y EVALUACIÓN DE LAS OPORTUNIDADES Y AMENAZAS

OPORTUNIDADES AMENAZASECONÓMICO - Personas naturales y jurídicos que se

solidarizan donando insumos a la institución educativa.

- Algunos padres de familia con capacidad económica media

SOCIALES - Convenios un sectores de salud,

agricultura, etc.- Conservación y protección de los

lugares de la Institución como: local Comunal, estadio de la Institución educativa, parques, etc.

- Identificación y valoración de los costumbres tradiciones e la zona.

- Drogadicción, alcoholismo, etc.- Profesores nombrados en sus

especialidades.

POLÍTICOS - Apoyo del municipio en la

infraestructura.- Participación del plantel en eventos

culturales realizados por el municipio.

TÉCNOLOGICOS - Se cuenta con una cabina de teléfono

privado.- Cuenta con un centro de cómputo

ofrecido por la municipalidad.

COMPETITIVOS - Acceso a seguir estudios superiores

fuera del distrito.- Los jóvenes que realizan estudio

superior visita a la institución y estimula a los estudiantes a seguir estudios.

GEOGRÁFICO- Zonas arqueológicos - Ubicación de la I.E.-

- La Mayoría de los padres de familia no cuentan con trabajos estables

- Un gran porcentaje de padres de familia son analfabetos.

- Falta de apoyo decidido de los autoridades locales a las instituciones educativas.

- Presencia de deserción escolar.- Alto índice de violencia y maltrato

familiar.- Crisis de valores- Falta de seguridad de la Institución..- Padres de familia que descuidan su

responsabilidad en la formación de sus hijos.

- Embarazo precoz en adolescente.- Culminan sin tener un proyecto de

vida.- La falta de estimulo en el aspecto

académico genera que al culminar sus estudios los jóvenes trabajen como obreros, niñeras, empleadas del hogar, etc.

- Nominación del Director (e) sin criterio administrativo pedagógico.

- Pérdida de clase por algunos profesores irresponsables.

- No existe proyecto de Innovación Educativa.

PERFIL DE LA CAPACIDAD EXTERNA:

CALIFICACIÓN

FACTORES Y VARIABLES

AMENAZAS OPORTUNIDADES

-3 -2 -1 1 2 3ECONÓMICO 1. Nivel de empleo x2. Ingreso Familiar xSOCIALES 3.Convenio con las Instituciones estatales x4.Conservación y protección de la Institución

Educativax

5.Deserción escolar x6.Embarazo precoz en adolescentes. x7.Apoyo de los padres de familia x8. Crisis de valores x9.Identificación y valoración de los

costumbres y tradiciones x

10.Profesores nombrados en sus especialidades.

x

POLITICOS 11. Apoyo de las municipalidades e Instituciones en la Infraestructura

x

12. Coordinación del plantel con el Municipio en eventos culturales.

x

TECNOLÓGICOS 13. Accesos a los servicios de medios de

comunicación x

14. Disponibilidad al servicio del centro de cómputo

x

GEOGRÁFICOS15. Ubicación de la I.E. x16. seguridad de la I.E. x17. Zonas Arqueológicos xCOMPETITIVOS18. No existe proyecto de Innovación Educativa.

x

19. Falta de aspiraciones de los estudiantes al egresar.

x

TOTAL -9 -8 -1 3 12 6

El perfil de la capacidad externa de la I.E.P. “Jorge Basadre” del distrito de

Vilcanchos, muestran que las oportunidades (21), superan a las amenazas (-16),

por lo tanto la capacidad externa es positiva ( 21 - 16 = 5)

ANÁLISIS FODA:

ANALISIS EXTERNO

TO

TA

L

OPORTUNIDADES AMENAZAS

1. D

ocen

tes

nom

brad

os

2. C

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nio

con

Inst

itucio

nes

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3. A

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5. E

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ANALÍSIS

INTERNO

FORTALEZAS

1. Alumnos participativos y competitivos 1 2 1 1 2 1 2 10

2. Imagen Institucional 1 1 2 3 1 2 10

3. Acceso a la Tecnología 2 1 1 1 1 6

4. Práctica de valor y convivencia armónica 1 1 1 2 2 2 9

5. Docentes con Experiencias 2 2 2 2 2 1 1 12

6. Calidad Educativa 1 1 1 1 2 1 7

DEBILIDADES

7. Supervisión Educativa 1 2 1 4

8. Presencia del Director Titular 2 1 1 1 2 2 3 2 2 1 17

9. Nivel de coordinación 1 1 2 1 2 7

10. Toma de decisión y solución de problemas 1 2 1 1 1 1 7

11. Rendimiento académico 1 1 1 2 1 2 2 1 1 12

12. Aplicación del nuevo enfoque pedagógico 1 1 1 2 1 1 7

TOTAL : 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9

CUADRANTE FO = 29/21 = 1.38CUADRANTE FA = 25/16 = 1.56CUADRANTE DO = 20/18 = 1.11CUADRANTE DA = 19/19 = 1.

Nuestra Institución Educativa tiene mayores Fortalezas y Amenazas (FA), esto

indicaría que nuestra Institución es vulnerable; es decir una institución fuerte pero

amenazada, aplicando estrategias de “nicho” es decir presenta

CAPITULO IV

“PROPUESTA PEDAGÓGICA”

4.1. MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL

4.1.1. EDUCACIÓN La educación, es el proceso por el cual, el ser humano, aprende diversas materias inherentes a el. Por medio de la educación, es que sabemos como actuar y comportarnos sociedad. Es un proceso de sociabilización del hombre, para poder insertarse de manera efectiva en ella. Sin la educación, nuestro comportamiento, no sería muy lejano a un animal salvaje

4.1.2. APRENDIZAJE Aprendizaje es el proceso de adquirir conocimientos, habilidades, actitudes o valores a través del estudio, la experiencia o la enseñanza.

4.1.3. ENSEÑANZA El docente en su rol de Educador,  debe enseñar hacia el niño para lograr su desarrollo socioemocional, cognoscitivo y físico. Un maestro en su labor de enseñanza debe ser creativo, pensar en nuevas ideas, obteniendo información y haciendo preguntas.

4.2. PRINCIPIOS EDUCATIVOS GENERALES.La propuesta Pedagógica viene a ser un conjunto de definiciones respecto a los procesos de aprendizaje de nuestro Plantel y a los criterios comunes de la acción Pedagógica expresados en el currículo.

La propuesta pedagógica es el eje del P.E.I encargada de orientar el proceso educativo principal de la Institución Educativa y de producir cambios significativos en el perfil educativo de los adolescentes, en torno a ella se ordenan todos los demás procesos del Centro.

La propuesta pedagógica define la posición de la Institución Educativa en lo que se refiere a la mejora del proceso de aprendizaje enseñanza, priorizando la funcionalidad a partir de los conocimientos previos de los Educandos.

4.2.1. OBJETIVOS EDUCATIVOS.Afianzar en los alumnos, conocimientos integrados, apuntando a una formación integral con valores éticos y morales.

Lograr en los Educandos y en el personal docente que sean capaces de aceptar los retos y que tengan un proceso de cambio.Fortalecer la práctica de valores incidiendo en lo ético y moral.Potenciar la formación científica, tecnológica y humanística de los educandos.

4.3. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS.Realizar una enseñanza-aprendizaje: activo, objetivo, integral y funcional.

Adecuar los procesos de aprendizaje - enseñanza a las capacidades, habilidades, intereses y experiencias de los alumnos.Propiciar el desarrollo de las actitudes positivas y la práctica de las normas de la vida social.

Propiciar la práctica de valores: respeto mutuo, armonía, responsabilidad, optimismo, cordialidad, puntualidad, confianza, etc.Desarrollar las actividades educativas por medio de las capacidades y aprendizajes significativos.

No exigir a los alumnos que estudien como uno quisiera o se lo imagina, sino de acuerdo a los intereses, posibilidades, experiencias y cualidades de ellos.Atender las necesidades académico – formativos de los alumnos.Generar condiciones para desarrollar aprendizajes significativos, integrales y funcionales. Aprender a aprender. Aprender a conocer. Aprender a hacer. Aprender a ser. Aprender a vivir juntos (Convivencia social).

Los alumnos deben ser constructores y responsables de su propio aprendizaje.Poseer criterios para valorar su cultura local y nacional.Los Docentes tener la autonomía de diversificar el DCN de acuerdo al medio.Utilizar métodos científico – pedagógicos para lograr un aprendizaje significativo, integral y funcional.

4.3.1. PRINCIPIOS PSICOLÓGICOS. Respetar las diferencias individuales de los alumnos. Conocer los intereses y necesidades de los alumnos. Crear situaciones de actividades significativas. Reforzar las conductas apropiadas de actividades en el momento propicio. Respetar los ritmos de aprendizaje y el desarrollo gradual y diferenciado de las

capacidades en los alumnos. Respetar las actividades lúdicas de los alumnos de acuerdo a la edad. Partir de los conocimientos previos y experiencias propias de los alumnos. Articular el saber previo con el saber nuevo en el proceso de aprendizaje -

enseñanza. Ayudar a que el lenguaje se convierta en medio fundamental para la construcción

de la zona de desarrollo próximo. Crear un clima favorable para el aprendizaje. Propiciar la toma de conciencia de lo que hacen, del por qué, cómo lo hacen y

para qué. Apoyar el desarrollo cognoscitivo de los alumnos Utilizar estrategias metodológicas que propicien el logro de aprendizajes y el

desarrollo de sus capacidades. Crear un ambiente de afecto, protección e independencia para desarrollar su

Personalidad.

APRENDIZAJE:Es el punto de construcción personal de los alumnos, en interacción con el medio

socio-cultural y natural.

PRINCIPIO DE CONSTRUCCIÓN DE LOS PROPIOS APRENDIZAJES.a.1. Características.

El aprendizaje como un proceso de construcción de estructuras mentales.El desarrollo de capacidades a partir de los conocimientos previos, para lograr un aprendizaje significativo.El alumno es constructor de sus estructuras mentales de aprendizaje, sujeto activo en la búsqueda de nuevos conocimientos y desarrollo de sus capacidades: pensamiento creativo, crítico y reflexivo.La enseñanza propicia aprendizajes significativos, integrales y funcionales en la medida que facilite a los alumnos una intervención pedagógica, integradora de apoyo como guía de aprendizaje que se consolida por aproximaciones sucesivas hacia logros de aprendizajes.

Aplica aprendizajes, para resolver problemas y tomar decisiones de su vida cotidiana.

a.2. Principios.De significación:Los alumnos se motivan más para aprender aquello que es significativo y funcional en su vida personal.De aprendizajes previos:Es posible que se dé del aprendizaje una nueva conducta cuando el alumno posee conocimientos previos.De modelamiento:Es probable que el aprendizaje se motive por el interés del alumno, cuando se presenta el modelo de desempeño similar.

De práctica permanente:El aprendizaje de los alumnos mejora cuando mayor participación tenga en las actividades de aprendizaje.

De configuración global.El aprendizaje de nuevos conocimientos y conductas se facilita, cuando el alumno pueda ubicarse y relacionar los contenidos particulares en la estructura global de la materia.

De comunicación eficiente.Es más probable que se dé el aprendizaje cuando el alumno esté en la capacidad de comprender la información que se le brinda.

ROL EDUCATIVO:

ROL DEL EDUCANDO Es protagonista de su propio aprendizaje: creativo, crítico, reflexivo, participativo y

generar estrategias de meta cognoscitiva que conduzcan a un aprendizaje significativo y funcional.

Usará críticamente y de manera constructiva los aportes de la ciencia y tecnología, para la solución de situaciones problemáticas dentro de su comunidad educativa y del medio que le rodea.

Deberá aprender un conjunto de experiencias. Será capaz de elaborar una representación personal sobre un hecho o situación

de la realidad.

ROL DEL EDUCADOR Crea condiciones del aprendizaje significativo a partir de los conocimientos

previos y experiencias que posea la alumna y alumno. Estimula a las alumnas y alumnos a que exploren y experimenten, construya e

intercambien conocimientos de sus compañeros. Es facilitador, guía y motivador del desarrollo de los aprendizajes significativos. Fomenta en las alumnas y alumnos formas organizativas que favorezcan su

iniciativa y autonomía.

FUNCION DEL CURRICULUM El currículo orienta la acción educativa. Encamina la selección y el desarrollo de las actividades. Compromete la acción de todos los sujetos que conforman la Institución. Regula la organización del tiempo y el empleo de los materiales y de los ambientes. Es también un instrumento central para la evaluación. En conclusión, el currículo orienta la formación integral de las personas. De los

grupos construcción de una identidad cultural, local, regional y nacional.

FUNCION DE LA EVALUACION.

La evaluación es un proceso de valoración de los procesos de enseñanza y aprendizaje a través de la información e indicadores, para tomar decisiones.

La evaluación cumple la función diagnóstica, formativa y contribuir a tomar conciencia del grado de evaluación en el desenvolvimiento de los alumnos, en el marco de las capacidades y a decidir cómo mejorarlo.

FILOSOFÍALa educación de los alumnos de la Institución Educativa está inspirada en el centralismo democrático, la justicia y la solidaridad.Respetar la integridad de los Derechos Humanos.Inculcar los valores nacionales y creatividad de todos los alumnos.Propiciar en los alumnos el desarrollo de sus valores éticos y morales, identidad, respeto, disciplina, honradez, responsabilidad y voluntad de servicio.Promover en el educando el autodominio, el cultivo de sus actitudes y desarrollo de sus capacidades, habilidades y destrezas necesarias para el desarrollo personal, teniendo como propósito la autodisciplina.Desarrollar un pensamiento crítico y creativo para analizar los componentes de la realidad y de transformar el mundo que los rodea.Propiciar el desarrollo de Proyectos y actividades experimentales que evidencie el carácter innovador de la Institución.Promover actividades que integren a Docentes, alumnas, alumnos y Padres de familia sobre la Base de la línea axiológica de la Institución Educativa.

4.4. PERFIL

PERFIL DEL CENTROInfraestructura de acuerdo a las exigencias pedagógicas y demandas educativas por nivel secundario de menores.

AMBIENTE: Dirección Biblioteca. Aula de Innovación Pedagógico - Centro de Cómputo. Laboratorio de Ciencias. Auditórium. Departamento de Educación Física. Sala para asesorar. Aulas iluminadas y cómodas. Campo Deportivo, para diferentes disciplinas. Tópico. Áreas verdes.

PERFIL DEL EDUCANDO: Democrático y comunicativo. Responsable, justo y solidario. Practica hábitos de estudio y de trabajo con afirmación de su autoestima Hábil en el desarrollo de sentimientos de convicciones, de la voluntad y el

carácter. Respetuoso de la persona humana, de sus derechos y deberes. Crítica y autocrítica. Investigador. Participativa en el proceso de aprendizaje – enseñanza. Se identifica con su realidad socio cultural, local, regional y nacional. Elabora y aplica estrategias intelectuales para construir estructuras mentales. Trabaja en equipo, propone normas de convivencia, cumple y hace cumplir. Se comunica eficientemente en su lengua materna y la segunda lengua. Expresa con seguridad sus sentimientos, ideas y respeta las opiniones de los

demás. Asume sus responsabilidades, defiende sus derechos y respeta a los demás. Aplica creativamente sus conocimientos, habilidades y destrezas en la

realización de actividades productivas aprovechando la tecnología de su medio.

PERFIL DEL EDUCADOR: Guía, facilita, orienta, inicia el proceso de aprendizaje enseñanza. Líder comunicativo y democrático. Con iniciativa y sensibilidad humana. Tolerante y flexible. Conocedor de la realidad y nuevas metodologías. Con apertura a las críticas constructivas y con opción al cambio. Innovador. Eficiente y eficaz con proyección al futuro. Con afirmación en su autoestima. Preocupado por los problemas de sus alumnos con alternativas de solución. Orientador del espíritu de superación. Con autonomía en lo académico y otras actividades que asuma.

PERFIL DEL DIRECTOR

Ser líder y dinamizador del proceso educativo. Ser asesor y orientador. Creativo, justo, veraz, respetuoso, disciplinado, leal y decidido. Organizado y comprometido con el cambio social. Comprensivo y democrático, innovador, solidario y consecuente. Ser asertivo y desarrollar una labor holística. Demostrar una actitud de simpatía, ascendencia, ser optimista y perseverante. Tener un alto espíritu de responsabilidad e identidad nacional. Poseer un pensamiento analítico, crítico y creativo. Conocedor del manejo eficiente de la tecnología educativa. Demostrar una actitud positiva en una educación en valores, dispuesta a una labor

de servicio en un clima de igualdad, justicia y paz. Identificarse con su Institución Educativa.

DISEÑO CURRICULAR NACIONAL:El diseño curricular constituye un conjunto de previsiones de las acciones educativas. El programa curricular constituye documento fundamental para lograr capacidades en las Educandas y educandos, en los diferentes aspectos de su desarrollo personal.

Plasma las componentes del currículo: elementos, procesos, sujetos y los niveles curriculares. Dentro de los elementos, plasma los objetivos, contenidos, metodologías, recursos, infraestructura, tiempo y la evaluación.

Los programas curriculares especifican y precisan lo que se proponen en el perfil del Educando y se convierten en los elementos técnicos válidos para el diseño de la aceptación educativa concreta. Para ello tienen que pasar por un proceso de diversificación curricular, que se inicia en la Estructura Curricular Básica y termina con el Proyecto Curricular de la Institución Educativa que es la que finalmente debe ser plasmada en la acción educativa.

CRITERIOS.

El diseño curricular del Plantel está elaborado en base a criterios que permite desarrollar conocimientos y valores que permitan generar una alumna y un alumno capaz de enfrentar situaciones problemáticas y resolverlos.

TEMA TRANSVERSAL PROPUESTO POR EL DCN.

Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía. Educación en y para los Derechos Humanos Educación Intercultural. Educación para el amor, la familia y la sexualidad. Educación ambiental. Educación para la equidad de género.

TEMA TRANSVERSAL PRIORIZADO EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA:

Educación para mejorar la calidad de vida y enfrentar los retos del mundo.

Educación para la promoción y practica de valores.

Educación para la identidad institucional, local, regional y preservación del medio ambiente.

VALORES Y ACTITUDES:Valores Actitudes

Honestidad.

Respeto

Paz y Justicia.

Identidad Cultural

Libertad

Laboriosidad

Tolerancia.

Responsabilidad, convivencia,

puntualidad.

Autoestima, comunicación, cooperación.

Paz, democracia, solidaridad, libertad.

Valoración, identificación y desarrollo.

Practica la autonomía.

Demuestra capacidad de trabajo

Practica la flexibilidad.

4.5. PROYECTO GENERAL DE CENTRO- “Calidad educativa a través de las Humanidades, Ciencia y Tecnología”

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

OBJETIVO GENERAL.Lograr una formación integral científica, tecnológica y humanística de calidad, con el pleno desarrollo de las capacidades y habilidades de los educandos, en el marco de una educación en valores.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS Desarrollar programas de capacitación del personal docente que garantice

la eficiencia, eficacia y pertinencia en el desempeño de sus funciones. Desarrollar acciones de planeamiento y monitoreo para garantizar la

calidad educativa. Propiciar condiciones adecuadas para las actividades de aprendizaje

significativo. Estimular a los alumnos a que exploren y experimenten, construyan

intercambien conocimientos con sus compañeros, formulen interrogantes y consoliden respuestas, mediante la dinámica de grupo y en forma individual.

Estimular adecuadamente las conductas positivas de los alumnos para incentivar el desarrollo de su autoestima, la relación con sus, profesores, padres y la comunidad.

Lograr en los educandos y en el personal la capacidad de asumir los retos y que tengan apertura al cambio.

Fortalecer los valores en la Comunidad Basadrina, incidiendo en la ética – moral.

PLAN DE ESTUDIOS:

ÁREAS CURRICULARES

CICLOS Y GRADOSTOTALVI VII

1º 2º 3º 4º 5º

COMUNICACIÓN 6 7 7 7 6 40

INGLES 2 2 2 2 2 12

MATEMÁTICA 6 5 5 5 6 32

CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE 4 4 4 4 4 24

HISTORIA GEOGRAFIA Y ECONOMIA 4 4 4 4 4 24

FORMACIÓN CIUDADANA Y CIVICA 2 2 2 2 2 12

PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS 2 2 2 2 2 12

EDUCACIÓN RELIGIOSA 2 2 2 2 2 12

ARTE 2 2 2 2 2 12

EDUCACIÓN FÍSICA 2 2 2 2 2 12

EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO 2 2 2 2 2 12

TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCACIONAL (*) 1 1 1 1 1 6

HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD (A)

TOTAL DE HORAS 35 70 35 35 35 210

LINEAMIENTOS EDUCATIVOS SOBRE CURRÍCULO: La Educación Secundaria constituye el tercer nivel de la Educación Básica Regular y dura cinco años. Ofrece una educación integral a los estudiantes mediante una formación científica, humanista y técnica. Afianza su identidad personal y social. Profundiza los aprendizajes logrados en el nivel de Educación Primaria. Está orientada al desarrollo de capacidades que permitan al educando acceder a conocimientos humanísticos, científicos y tecnológicos en permanente cambio. Forma para la vida, el trabajo, la convivencia democrática, el ejercicio de la ciudadanía y para acceder a niveles superiores de estudio. Tiene en cuenta las características, necesidades y derechos de los púberes y adolescentes. Consolida la formación para el mundo del trabajo que es parte de la formación básica de todos los estudiantes, y se desarrolla en las siguientes características.

DIVERSIFICABLE.Su diseño permite un fluido proceso de construcción, adecuado a las características y demandas socioeconómicas, geográficas, culturales y educativas de las regiones, localidades e Instituciones Educativas donde se aplica. No obstante, cada Institución Educativa, por ser la instancia principal de la descentralización educativa, construye su propuesta curricular diversificada, la cual posee valor oficial. En este sentido, el currículo es:

ABIERTO.Está concebido para la incorporación de contenidos que lo hagan pertinente a la realidad y su diversidad. Se construye con la comunidad educativa y otros actores de la sociedad de modo participativo.

FLEXIBLE.Permite modificaciones en función de la diversidad humana y social, de las particularidades, necesidades e intereses de los grupos poblacionales y etarios a quienes se dirige y de los cambios que la sociedad plantea. Estas características están orientadas a la promoción de aprendizajes significativos, es decir, aprendizajes útiles, vinculados a las características, intereses y necesidades de los estudiantes y responder a su contexto de vida mediante una interacción afectiva y cognitiva entre los nuevos aprendizajes y los saberes previos.

ORIENTACIONES Y USO DE RECURSOS EDUCATIVOS.La Institución Educativa cuenta con los siguientes materiales que serán distribuidas adecuadamente:

- La Biblioteca tiene un personal a cargo que se hace responsable en la atención optima de los Estudiantes tanto en horas de la mañana y en horas de la tarde

- El mobiliario escolar debe ser cuidado por el personal de servicio la cual es apoyada también por el personal docente, alumnado y la comunidad Educativa en general.

- El Área de Tópico es un servicio que brinda la institución respecto a los primeros auxilios que aun falta equipar para su atención correspondiente de los alumnos que sufrieran cualquier accidente para luego ser derivados al puesto de Salud.

- El campo Deportivo del plantel es donde los Estudiantes realizan sus actividades deportivas en horas de Educación Física y en sus horas libres del cual el

cuidado lo realizan el personal de servicio en colaboración de los alumnos y profesores en general.

- De los ambientes donde se desarrollan las labores académicas el mantenimiento y el cuidado lo realiza el personal de servicio.

- Del Área Técnica se encarga de implementar y su respectivo cuidado y mantenimiento el docente que está a su cargo con responsabilidad exclusiva en caso que ocurriera algún desperfecto o robo de las plantaciones que realizan los alumnos del plantel.

LINEAMIENTOS EDUCATIVOS SOBRE TUTORÍA.Es un servicio de acompañamiento socio afectivo, cognitivo y pedagógico a los

estudiantes Que se imparte en la Institución Educativa Pública “Jorge Basadre”. Y es parte del desarrollo curricular y aporta al logro de los aprendizajes y a la formación integral, en la perspectiva del desarrollo humano.

Se incorpora a la Tutoría y Orientación Educacional programas de Prevención: Cultura de Paz, Educación Sexual, paternidad responsable y Prevención del Uso indebido de Drogas, en el Proyecto Educativo Institucional, en la Propuesta Curricular y en el Plan Anual de Trabajo.

Se considerará una hora de Tutoría dentro de las horas obligatorias del Plan de Estudios de la EBR. Esta hora semanal en Educación Secundaria no es una clase, se orienta a dar oportunidad a los estudiantes para interactuar y conversar sobre sí mismos y el grupo. Esta hora no excluye el trabajo tutorial que se debe dar de manera transversal y permanente en las diversas actividades del currículo, así como otras reuniones con los estudiantes y padres de familia.

En el nivel de Educación Secundaria la función del tutor formal recae en un profesor designado por el Director de la Institución Educativa, quien tendrá a su cargo dentro de su jornada laboral por lo menos una hora semanal para dicho servicio.

En la Institución Educativa no deben darse terapias ni tratamientos psicológicos. El estudiante que necesite tratamiento especializado deberá ser derivado a una institución de salud para su atención. La labor de los Psicólogos escolares y de los Promotores de Tutoría y Prevención que trabajen en la Institución Educativa es formativa y preventiva.

UTILIZACIÓN DE LAS HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDADLa Institución Educativa pública “Jorge Basadre” del Distrito de Vilcanchos podrá

hacer uso de 06 horas de libre disponibilidad para el nivel de Educación Secundaria. que dispongan de un mayor número de horas de las establecidas para desarrollar el plan de estudios del nivel podrán hacer uso de ellas como horas de libre disponibilidad, las mismas que pueden ser para:

Desarrollar talleres o áreas que contribuyan al logro de determinados aprendizajes considerados prioritarios, o de especial importancia para la realidad local o las necesidades específicas de los estudiantes. Esta decisión debe estar expresada en el Proyecto Curricular de la Institución Educativa. Estos talleres o áreas tienen valor oficial y son considerados para efectos de promoción o repitencia.

Incrementar horas a las áreas curriculares según las necesidades de los estudiantes, priorizando las áreas de Comunicación, Matemática y Educación Para el Trabajo, sobre la base de una formación en valores.

ESTRUCTURA CURRICULAR BÁSICA El Diseño Curricular Nacional (DCN) contiene los aprendizajes fundamentales y básicos que deben desarrollar los estudiantes en cada nivel educativo, en cualquier ámbito del país, con calidad educativa y equidad. Al mismo tiempo considera la diversidad humana, cultural y lingüística. En este esfuerzo la educación intercultural y ambiental son transversales a todo el sistema educativo, al igual que la responsabilidad de considerar la educación de las personas con necesidades educativas especiales desde una perspectiva inclusiva, conforme al mandato de la Ley General de Educación Nº 28044. Debemos asegurar la formación de personas que participen y colaboren por un mundo justo y más humano, haciendo de la Institución Educativa un espacio de construcción de relaciones equitativas entre profesores y profesoras, niños, niñasy adolescentes de distintas culturas, etnias y condición social.El DCN presenta aquello que la Ley de Educación establece con relación a la EBR, la cual organiza articuladamente los niveles que antes se concebían en forma separada. En este sentido, hay un enfoque de proceso que comienza en el I Ciclo del nivel Inicial y concluye en el VII Ciclo del nivel Secundaria. Se presentan además, algunos lineamientos para la evaluación de los aprendizajes de los estudiantes, basada en criterios e indicadores de logro. En el marco de la Emergencia Educativa, el DCN realza el desarrollo de los aprendizajes fundamentales priorizados en: Comunicación, Matemática para la vida y Formación en valores.Este documento presenta tres partes:La primera parte contiene fundamentos y orientaciones sobre la organización de la Educación Básica Regular, así como las características y logros educativos de los estudiantes, el plan de estudios y los lineamientos para la evaluación del aprendizaje.La segunda parte presenta las áreas curriculares de la EBR articuladas mediante los logros de aprendizaje previstos para los siete ciclos. La tercera parte comprende el Diseño Curricular Nacional por nivel educativo: Educación Inicial, Primaria y Secundaria.

PROYECTO CURRICULAR DEL CENTRO:

PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA- Bajo rendimiento escolar.- Limitados materiales educativos- Poca identificación de los estudiantes con la cultura local y regional.- Limitado apoyo de los padres de familia en el logro de los aprendizajes.- Deserción escolar.- Embarazo precoz.- Pandillaje y drogadicción - Violencia familiar- Inadecuados hábitos de higiene.

DETERMINACIÓN DE LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE:

PROBLEMA CAUSASPOSIBLES FORMAS DE SOLUCIÓN

NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE

Bajo rendimiento académico

- La desnutrición-Falta de hábito de estudio y poca participación y desinterés del alumno por el estudio - Separación de los padres por atender sus animales.- Estudiantes que viven solos.- Desconocimiento de estrategias de aprendizaje- Falta de apoyo de los Padres de Familia, hacia sus hijos

- Charla sobre el valor nutritivo de los productos preferentemente de la zona- Orientar e incidir en la importancia del hábito de estudio con la participación de los docentes y Padres de Familia- Promover escuela de padres.- Charlas sobre prevención de enfermedades por la mala alimentación.

- Tener conocimiento de la cultura de la alimentación (como alimentarse).- Los alumnos tomen conciencia de la importancia de la educación.

- Padres tomen conciencia en la Educación de sus hijos.

Poca identificació

n de los

estudiantescon la cultura local y

regional

- Influencia negativa de determinados mensajes y estereotipos culturales a través de los medios de comunicación.- Indiferencia de las costumbres y la cultura local y regional

- Desarrollar Aprendizajes relacionados con la identidad local y regional.- Fomentar actividades como concursos de canto, danza, teatro de la región.

- Orígenes de la comunidad.- Fiestas y tradiciones de la zona.- Lugares turísticos de la zona.- Danza y música de la zona.- Literatura local y regional.- Actividades laborales de la zona.

OBJETIVOS DEL PCC- Lograr una Educación de calidad en el aspecto humanístico, científico y tecnológico

con la práctica de valores y actitudes- Brindar una Educación integral a los Educandos.

CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES.

VALORES ACTITUDES- Respeto- Solidaridad- Responsabilidad- Honradez

- Respeto a las normas de convivencia- Disposición cooperativa.- Perseverancia en el cumplimiento de las tareas.- Práctica de la verdad con sinceridad entre los miembros del Plantel.

4.6. DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO.

1.- AREA: MATEMÁTICAa.- PANEL DE CAPACIDADES.

CAPACIDADESFUNDAMENTALE

S

LOGROS DE APRENDIZAJE (CAPACIDADES) - MATEMÁTICA

RAZONAMIENTO YDEMOSTRACIÓN

COMUNICACIÓNMATEMÁTICA

RESPLUCIÓN DE

PROBLEMAS

PENSAMIENTO CREATIVO

PENSAMIENTO CRÍTICO

SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

TOMA DE DESICIONES

Identifica/Discrimina- Datos, conceptos.- Conjeturas proposiciones.- Información pertinente.- Procesos cognitivos usados en el razonamiento y la demostración.

Anticipa- Argumentos lógicos- Procedimientos de demostración

Analiza y Organiza.- Datos disponibles- Condiciones determinadas

Interpreta.- Datos disponibles- Condiciones- Postulados Matemáticos- Teoremas- Estrategias de Razonamiento y demostración

Infiere.- Datos implícitos- Conclusiones- Procedimientos

Formula y elabora.- Conceptos.- Conjeturas- Proposiciones- Ejemplos y contraejemplos- Diseños y tablas

Recrea.- Axiomas- TeoremasEvalúa.- Conceptos y relaciones- El proceso cognitivo para el razonamiento y la demostración.-Estrategias meta cognitivas empleadas

Identifica / Discrimina-Gráficos y expresiones

simbólicas.-Representaciones

simbólicas.-Procesos cognitivos

usados en la interpretación de gráficos.

Analiza.- Representaciones

gráficas.- Expresiones simbólicas

Interpreta.- Datos disponibles- Condiciones- Postulados y teoremas

matemáticos.- Gráficos.- Expresiones simbólicas.

Infiere.- Datos implícitos.- Representaciones

gráficas

Formula / Elabora.- Ejemplos,

contraejemplos.- Gráficos.- Representaciones

simbólicas.

Representa.- Axiomas.- Teoremas.Evalúa.- Conceptos y relaciones.- El proceso cognitivo

para interpretar gráficos y expresiones simbólicas

- Estrategias meta cognitivas empleadas

Identifica / Discrimina- Conjeturas, interrogantes, incógnitas.Datos.-procesos cognitivos usados en la resolución de problemas

Anticipa-argumentos lógicos.-el uso pertinente de algoritmos.

Analiza- datos disponibles .-tipos de problemas-estrategias de resolución. De problemas.

Interpreta / infiere -datos disponibles.- condiciones.-postulados matemática -teoremas.-situación problemáticas-resultados.-datos implícitos-Organiza-estrategias para la resolución de problemas.

Formula /elabora-estrategias de resolución de problemas.-conjeturas.-proporciones.-ejemplos contraejemplos-diseños, tabla.-resultados.

Evalúa-estrategias meta cognitivas empleadas

2.- AREA: COMUNICACIÓN a.- PANEL DE CAPACIDADES.

CAPACIDADESFUNDAMENTALES

LOGROS DE APRENDIZAJE (CAPACIDADES) - COMUNICACIÓN

EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL

COMPRENSIÓN LECTORA

PRODUCCIÓN DE TEXTOS

PENSAMIENTO CREATIVO

PENSAMIENTO CRÍTICO

SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

TOMA DE DESICIONES

Predice / Identifica.- El propósito comunicativo.- La posible audiencia.- Los interese del interlocutor- Las opiniones de los demás.- Las características del texto.

Selecciona.- Temas adecuados a la situac.- El momento adecuado para intervenir.- El turno de participación.- Recursos tecnológicos de apoyo.

Discrimina / Analiza.- La situación para preparar la intervención.- La información relevante y complementaria.- La estructura del texto.

Interpreta / Infiere.- Las inflexiones de voz.- Las pausas y los silencios.- Los gestos y las miradas.- La intención del emisor.- El mensaje del interlocutor.

Utiliza / Aplica.- Convenciones de participación.- La fluidez verbal imaginativa.- Soportes escritos (Apuntes, guiones).- Recursos de persuasión.- Expresiones y fórmulas de rutina.- Pausa y repeticiones.

Evalúa / enjuicia.- La comprensión del interlocutor.- La claridad de las ideas.- El control de la voz, el cuerpo y la mirada.- El desarrollo temático.- Los recursos de persuasión.- El dominio escénico.La adecuación del código.

Predice / Identifica.- El tipo de texto.- El tema central.- Las ideas del texto.- La intención del emisor.- Los procesos cognitivos de la comprensión lectora.

Discrimina / Analiza.- Recursos lingüísticos.- Estructura textual.- Cohesión y coherencia.- Información relevante y complementaria.- Hechos y opiniones.

Jerarquiza / Recrea- Tema central y temas específicos.- Ideas principales y secundarias.- tipos de relaciones.- Secuencias narrativas.

Interpreta / infiere.- Significados a partir del texto.- Datos implícitos.- Recursos verbales y no verbales.- Conclusiones.- Mensajes subliminales.

Organiza / Sintetiza / Elabora- Información.- Esquemas.- Redes conceptuales.- Resúmenes.- Mapas mentales.

Evalúa / Enjuicia.- La estructura textual.- La cohesión y la coherencia textual.- La originalidad del texto.- La consistencia del argumento- Las estrategias meta cognitivas.

Predice / Identifica.- El propósito comunicativo.- Los destinatarios posibles.- Los recursos disponibles.- La estructura del texto.- Los procesos cognitivos de la producción de textos.

Imagina / Selecciona.- Temas y personajes.- Conflictos y desenlaces.- Finales inesperados.- Argumentos convincentes.- Recursos retóricos.- Ilustraciones novedosas.

Organiza / Utiliza.- Información acopiada.- Estructuras textuales.- Soportes tecnológicos.- Ilustraciones e imágenes.- Reglas gramaticales.- Elementos de cohesión.- Estrategias meta cognitivas.

Diseña / Elabora.- Versiones previas.- Presentaciones novedosas.- Formatos Originales.- Textos lúdicos.- Versiones finales y editadasEvalúa / Enjuicia.- La originalidad del texto.- La adecuación del código.- La organización de la ideas.- La estructura textual.- La relación entre el texto e imagen.- La consistencia del argumento.- Las estrategias meta cognitivas.

3.- AREA: INGLES

a.- PANEL DE CAPACIDADES.

CAPACIDADESFUNDAMENTALES

LOGROS DE APRENDIZAJE (CAPACIDADES) – IDIOMA EXTRANJERO

COMPRENSION DE TEXTO

PRODUCCION DE TEXTOS.

PENSAMIENTO CREATIVO

PENSAMIENTO CRÍTICO

SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

TOMA DE DESICIONES

Predice / Identifica.- El sentido global del texto.- El tipo de texto.- La situación comunicativa.- Las ideas principales.- Las ideas secundarias.- Los personajes.- Procesos cognitivos de la comprensión de textos.

Discrimina / Selecciona.- Ideas principales y secundarias.- Información relevante.- Información específica.- Opiniones de informaciones.

Utiliza.- Estrategias comunicativas.- Estrategias meta cognitivas.

Interpreta / infiere / Imagina.- Significados a partir del contexto.- El significado de elementos no verbales.- La información implícita

Organiza / Elabora.- Resúmenes.- Organizadores visuales.

Evalúa.- La coherencia interna del texto.- El empleo de conectores.- Sobre el proceso realizado para comprender..ç- Estrategias meta cognitivas en la comprensión de textos.

Predice / Identifica.- Las características del interlocutor y del contexto.- La estructura del texto. - El propósito comunicativo.- Las características del interlocutor.- Procesos cognitivos de la producción de textos.

Selecciona / Imagina.- Información pertinente.- Recursos no verbales.- La estructura del texto pertinente a la comunicación.

Organiza / Utiliza.- Secuencia coherencia del texto.- Ideas previas.- Forma s de presentación.- Criterios de coherencia y corrección.- Estrategias cognitivas y meta cognitivas.

Diseña / Elabora.- Versiones previas.- Diversos tipos de textos.- La estructura del texto.- Esquema del texto.

Evalúa / Enjuicia.- Sus opiniones.- La coherencia interna y del texto.- El proceso cognitivo de producción.- La corrección lingüística.- La cohesión textual.- La adecuación del código.- Estrategias meta cognitivas en la producción de textos.

4.- AREA: ARTE a.- PANEL DE CAPACIDADES.CAPACIDADESFUNDAMENTALES

LOGROS DE APRENDIZAJE (CAPACIDADES) – EDUC. POR EL ARTE

EXPRESIÓN ARTÍSTICA APRECIACIÓN ARTÍSTICA

PENSAMIENTO CREATIVO

PENSAMIENTO CRÍTICO

SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

TOMA DE DESICIONES

Observa / Reconoce.- La naturaleza y su entorno.- Su cuerpo.- Sus preferencias, emociones y sentimientos

Identifica / Relaciona.- Sus preferencias por el arte.- Las actividades dramáticas.- El estilo y género.- Los procesos cognitivos en el desarrollo de la expresión artística.

Explora / Investiga.- Posibilidades de comunicación de movimientos en el espacio escénico- Diversos materiales como medio de expresión.

Organiza / Selecciona.- La secuencia artística.- Los recursos materiales y espaciales de acuerdo a sus propósitos.- Escenas coreográficas.

Representa / Imagina.- Los ritmos mediante el movimiento corporal.- Los desplazamientos corporales.- Situaciones de la vida diaria.- Ideas y conceptos de las manifestaciones artísticas.

Emplea.- Los requerimientos adecuados para la expresión artística.- Las técnicas pertinentes a la manifestación artística a expresar.- Las técnicas grupales para sensibilizar.- Los instrumentos y técnicas artísticas.- Recurso de la naturaleza y del entorno cultural.

Diseña / Construye.- Proyectos individuales y grupales.- Productos / trabajos como forma de expresión personal.- Solución a problemas técnicos.

Evalúa.- Las estrategias meta cognitivas en las manifestaciones artísticas y en la apreciación artística.

Observa / Describe.- Estilo y género.- Ritmos.

Intuye / Interpreta.- La intención del mensaje.- El contexto histórico y personal del artista/obra.

Identifica.- Técnicas y recursos.- Los personajes participantes.- Los procesos cognitivos de la apreciación artística.

Indaga.- Sobre el arte como expresión instintiva del hombre respecto a la dimensión estética y los contenidos de las producciones audiovisuales.

Discrimina / Analiza.- Emociones y sentimientos.- Elementos del entorno.

Interpreta compara.- Las manifestaciones artísticas.- Los mensajes expresados.- Las producciones artísticas.

Valora.- Las manifestaciones artísticas de su medio socio cultural y de otras culturas.- La forma y contenido.- Las representaciones.- El arte como experiencia y expresión del hombre de diferentes épocas y espacios geográficos.

Evalúa.- Las estrategias meta cognitivas en las manifestaciones artísticas y en la expresión artística.

5.- AREA: HISTORIA GEOGRAFIA Y ECONOMIA a.- PANEL DE CAPACIDADES.

CAPACIDADESFUNDAMENTALES

LOGROS DE APRENDIZAJE (CAPACIDADES) – CIENCIAS SOCIALES

MANEJO DE INFORMACIÓN

COMPRENSIÓN ESPACIO

TEMPORALJUICIO CRÍTICO

PENSAMIENTO CREATIVO

PENSAMIENTO CRÍTICO

SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

TOMA DE DESICIONES

Identifica.- Fuentes de información.- Información relevante.- Estrategias meta cognitivas usados en el manejo de información.

Discrimina.- Datos confiables.- Información pertinente.- Fuentes válidas.

Organiza.- Fuente de información.- Datos recopilados.

Infiere.- Datos implícitos.- Conclusiones.

Analiza / Selecciona.- Fuente de información.- Información relevante.- Datos complementarios

Interpreta / Juzga.- Cuadros estadísticos.- Infografías y datos.- Confiabilidad de las fuentes.

Evalúa.- Cuadros estadísticos- Infografías y datos.- Proceso cognitivo de comprensión.

Comunica.- En base a información confiable y razonada.

Identifica.- Causa y relaciones.- Situaciones problemáticas.- Procesos históricos y geográficos.- Estrategias meta cognitivas usadas en la comprensión espacio – temporal.

Utiliza / Crea.- Códigos, instrumentos y técnicas de representación espacio temporal.

Analiza / Interpreta.- Cambios y permanencias.- Secuencias y procesos.- Interrelacionadas de causalidad

Predice / Formula.- Problemas.- Hipótesis.

Juzga / Evalúa.- Consistencia de las conclusiones- Validez de las hipótesis.- Proceso cognitivo de comprensión espacio temporal.

Argumentos / Comunica.- Explicaciones sobre procesos temporales, históricos y geográficos.

Identifica.- Características del contexto.- Forma de comportamiento.- Estrategias meta cognitivas usadas en el juicio crítico

Planifica / Selecciona.- Salidas concertadas.- Alternativas de solución.- Procesos cognitivos de juicio crítico.

Utiliza.- Escalas de valores al tomar decisiones.- Estrategias meta cognitivas para la solución de problemas.

Imagina / Propone.- Alternativas de solución.- Opciones imparciales.

Argumenta.- Puntos de vista en debates.- Posiciones éticas.- Criterios propios, críticos y creativos.

Asume.- Normas de convivencia.- actitudes positivas.- Liderazgo y actitudes democráticas.

Formula / Juzga.- Soluciones a los problemas.- Mejoras a la calidad de vida.- Participación en asuntos públicos.

6.- AREA: PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS a.- PANEL DE CAPACIDADES.

CAPACIDADESFUNDAMENTALES

LOGROS DE APRENDIZAJE (CAPACIDADES) – PP. FF. Y RR. HH.

CONSTRUCCIÓN DE LA AUTONOMÍA

RELACIONES INTERPERSONALES

PENSAMIENTO CREATIVO

PENSAMIENTO CRÍTICO

SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

TOMA DE DESICIONES

Identifica. - Habilidades, intereses y preferencias.- Roles personales y de género.- Necesidades, potencialidades y limitaciones.- Cambios físicos y psicológicos.

Reconoce.

- Emociones, intereses y necesidades.- Valía personal y valía de grupo.- Cambios corporales, afectivos, psicológicos y sociales.- Analiza.- Efectos de los cambios biopsicosociales.- Expresión de los sentimientos.- Motivaciones.- Expectativas.- Procesos meta cognitivos.

Imagina / Planifica.

- Metas y objetivos sociales.- Estrategias y técnicas de estudio.- Proyectos personales.

Elabora.

- Principios éticos.- Proyectos de vida.- Programa de actividades.

Evalúa / Valora.

- La autoestima y el auto cuidado.- Sentimientos- Cualidades.- Influencia de grupo en la formación del auto concepto.- Influencia personal en la identidad del grupo.- Sus procesos meta cognitivos de desarrollo.

Asume.

- Responsabilidades.- Roles y funciones.- Historia personal.- Decisiones propias.

Discrimina / Analiza.

- Formas de expresar ideas y sentimientos-- Situaciones de conflicto.- Grupos de referencia.- Habilidades interpersonales.- Sexualidad, genero y sexo.- Sentido de pertenencia.- Trascendencia de los hechos socio culturales.- Conflictos sociales y culturales.- Dilemas morales.

Imagina / Planifica.

- Metas y objetivos cooperativos.- Estrategias y técnicas de estudio en grupo.- Proyectos cooperativos.

Propone.

- Norma de convivencia.- Relaciones armónicas y solución de conflictos.- Comunicación interpersonal.- Negociación y consenso.

Reconoce.

- A si mismo y al otro.- Su relación dialogante.- Las influencias del otro en sí mismo.

Argumenta.

- Opiniones y puntos de vista.- Coherencia y pertinencia de normas.- Dilemas morales.- Situaciones en conflicto.

Evalúa / Valora.

- Habilidades sociales.- Práctica de la libertad y la solidaridad.- Práctica del respeto y la responsabilidad.- Práctica de la cooperación.

Reflexiona.

- Sobre proceso de crecimiento personal.- Sobre relaciones interpersonales.- Sobre proyecto de vida.

7.- AREA: EDUCACIÓN FÍSICA a.- PANEL DE CAPACIDADES.

CAPACIDADESFUNDAMENTALES

LOGROS DE APRENDIZAJE (CAPACIDADES) – EDUC. FÍSICA

EXPRESIÓN ORGÁNICO - MOTRIZ

EXPRESIÓN CORPORAL Y PERCEPTIVO MOTRIZ.

PENSAMIENTO CREATIVO

PENSAMIENTO CRÍTICO

SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

TOMA DE DESICIONES

Identifica.- Frecuencia cardiaca y respiratoria.- Capacidades condicionales (fuerza, velocidad y resistencia).- Situaciones problemáticas.- Procesos cognitivos de sus capacidades motrices.

Selecciona.- Actividades físicas para desarrollar capacidades condicionales (fuerza, velocidad y resistencia), coordinativas y de flexibilidad.

Describe.- Formas nuevas de ejercicios.- Sensaciones y conexiones entre diferentes partes del cuerpo.

Imagina / Propone- Actividades deportivas.- Actividades lúdicas.

Práctica / Valora- Actividades físicas específicas.

Argumenta- Validez de estrategias.- Posibles soluciones.

Asume - Normas de protección y preservación de la salud.

Decide/Utiliza-Estrategias.-Técnicas deportivas en situaciones lúdicas.Reglas deportivas.

Evalúa-Las actividades lúdicas y deportivas.-Estrategias meta cognitivas en el desarrollo de sus capacidades físicas.

Observa / Describe / Clasifica- Características de diferentes habilidades.

Explora / Experimenta- Ritmo de ejercicios.- Relaciones espacio-temporales- Pautas de auto-conocimiento y auto-cuidado.

Descubre / Utiliza- Estrategias de ejecución.- Dinámicas explorativas.- Materiales diversos.

Organiza- Secuencia de movimientos de acuerdo a las estructuras.- Técnicas seleccionadas.-El lugar de trabajo y materiales.

Analiza - Los beneficios del juego y la práctica deportiva.- La convivencia en grupos.- Las vivencias en la naturaleza.- Las reglamentaciones.- La cosmovisión andina.

Imagina / Propone- Actividades para la expresión corporal.- Actividades lúdicas.

Comunica - Vivencias.- Emociones.

Evalúa- Estrategias meta cognitivas empleadas.- Actividades para el desarrollo de la expresión corporal.

8.- AREA: EDUCACIÓN RELIGIOSAa.- PANEL DE CAPACIDADES.

CAPACIDADESFUNDAMENTALES

LOGROS DE APRENDIZAJE (CAPACIDADES) – EDUC. RELIGIOSA

COMPRENSIÓN DOCTRINAL CRISTIANA

DISCERNIMIENTO DE FÉ

PENSAMIENTO CREATIVO

PENSAMIENTO CRÍTICO

SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

TOMA DE DESICIONES

Identifica- El significado de las fuentes doctrinas.- El mensaje de las sagradas escrituras. - Los procesos cognitivos empleados en la comprensión de fuentes doctrinales.

Predice- La presencia del bien y del mal.- Antecedentes buenos y malos en la historia de la iglesia.

Asocia / Compara- La realidad con lo que Dios quisiera con nosotros.

Extrapola / Relaciona- Soluciones históricas a momentos actuales.- Hechos bíblicos con su vida practica.

Intuye- Posibilidades de mejorar.

Asume- El compromiso de cambio.- La decisión de mejorar.- Conclusiones relevantes.

Interioriza / Valora- Enseñanza del tema.- Principios éticos.

Propone / Evalúa- Patrones y opciones de compromiso.- Las estrategias meta cognitivas de la comprensión doctrinal cristiana.

Reconoce- El mensaje de la revelación.- La esencia de la doctrina.- Los procesos cognitivos empleados en el discernimiento de Fe.

Descubre- A Dios en su vida.- La presencia de Dios en el prójimo.

Abstrae- Las enseñanzas del tema.- Las enseñanzas del Magisterio de la iglesia.

Asocia / Relaciona- Situaciones que se dieron en la historia de la Iglesia con situaciones actuales.- Situaciones para plantear soluciones semejantes.

Asume- Las enseñanzas del Magisterio de la Iglesia.- El mensaje que propone las sagradas Escrituras.- Actitudes cristianas.

Intuye- La forma de vida acorde con su Fe.

Valora- La fuerza de la Fe en su vida.- La influencia de Cristo en la cotidianeidad.- Las estrategias meta cognitivas del discernimiento de Fe.

9.- AREA: CIENCIA, TECNOLOGIA Y AMBIENTEa.- PANEL DE CAPACIDADES.

CAPACIDADESFUNDAMENTAL

ES

LOGROS DE APRENDIZAJE (CAPACIDADES) – C. T. Y AMBIENTE

COMPRENSIÓN DE INFORMACIÓN

INDAGACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN

JUICIO CRÍTICO

PENSAMIENTO CREATIVO

PENSAMIENTO CRÍTICO

SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

TOMA DE DESICIONES

Identifica - Conceptos básicos.- Procesos y fenómenos.- Procesos cognitivos usadas en la metodologías científicas.

Discrimina-Ideas principales secundarias y complementarias.- Datos, hechos, opiniones.

Describe- Características de objetos y fenómenos.- Eventos científicos y tecnológicos.

Analiza

- El rol de los científicos.- Procesos de cambios físicos,Químicos y biológicos.- Sistemas diversos

Infiere- Resultados en la experimentación.- Datos basados en la experiencia.

Interpreta- Procesos físicos y químicos - Tablas y gráficos.- Variables de una investigación.- Lectura de instrumentos.- Resultados de mediciones.

Utiliza- Metodología de las ciencias.- Tablas y gráficos.

Evalúa- Las estrategias meta cognitivas para aprender la información.

Observa / Explora- Fenómenos, objetos, organismos.- Cambios y transformaciones.- La naturaleza física de los cuerpos.- El funcionamiento de productos tecnológicos. Organiza / Registra- Información revelarte.- Datos recopilados.

Relaciona / Clasifica / Selecciona- Objetos, seres, datos, muestras, formas.- Causa y efecto.

Formula- Problemas, hipótesis, explicaciones.- Conclusiones.Analiza- Problemas relevantes.- Variables e ideas principales.- Cambios y permanencias.

Infiere / Generaliza / interpreta- Información nueva.- Hechos y resultados de experiencias.- Conclusiones.Descubre- Procesos diversos.- Hechos nuevos- Procesos cognitivos en la indagación y experimentación.Proyecta / Diseña / Construye- Temas de investigación.- Soluciones a problemas diversos.- Montajes, prototipos y modelos analógicos.- Aparatos, instrumentos y equipos.Utiliza- Técnicas de trabajo de campo y de laboratorio.- Principios científicosEvalúa- Estrategias meta cognitivas para indagar y experimentar.

Analiza.- Implicancias sociales.- El uso de la tecnología.- Beneficio y perjuicio del desarrollo tecnológico.

Argumenta.- Opiniones.- Relaciones de causa – efecto.- Rol de los científicos.

Juzga.- Problemas tecnológicos y ambientales.- Implicancias del desarrollo científico.

Evalúa / Valora.- Aportes de la ciencia y tecnología.- Uso racional de los recursos ambientales del entorno.- Estrategias meta cognitivas para emitir juicios de valor.

Formula / Plantea.- Observación y críticas- Alternativas de solución.- Opinión a favor y en contra, fundamentándolas.

10.- AREA: EDUCACIÓN PARA EL TRABAJOa.- PANEL DE CAPACIDADES.

CAPACIDADESFUNDAMENTALES

LOGROS DE APRENDIZAJE (CAPACIDADES) – EDUC. PARA EL TRABAJO

GESTIÓN DE PROCESOS

EJECUSIÓN DE PROCESOS

COMPRENSIÓN Y APLICACIÓN DE TECNOLOGIAS

PENSAMIENTO CREATIVO

PENSAMIENTO CRÍTICO

SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

TOMA DE DESICIONES

Identifica/Analiza/Infiere.- Empresas y talleres de la localidad-- Necesidades, gustos y oportunidades de negocios.- Los requerimientos del cliente.- Productos y servicios que requiere el mercado.- Segmento de mercado

Planifica / Formula.- Las tareas, operaciones y tiempos de ejecución de proyectos.- Presupuesto, financiamiento e implementación de proyectos.- Balances económicos de la producción y ventas.

Organiza.- El espacio de trabajo.- Los materiales, herramientas, máquinas y equipo.- La promoción, Exposición y ventas de bienes o servicios que produce.

Evalúa.- La calidad de producto en proceso y terminado.- El avance en el trabajo y el tiempo previsto.

Reconstruye.- Los procesos de la gestión para realizar mejoras e innovación.

Diseña.- El bien a producir.- El servicio a prestar secuencias operativas.

Selecciona.- Los materiales por su calidad, características y costos.- Los proyectos que garantizan la factibilidad de ejecución y éxito comercial.

Opera.- La herramientas manuales- Las máquinas con seguridad

Realiza.- Procesos de fabricación de un producto.- Procesos de prestación de unos servicios.- Mantenimiento preventivo a máquinas herramientas y equipos.- La venta de los bienes y/o servicios.

Reconstruye.- Las operaciones y procesos de producción para mejorar el producto. Y relacionar tiempos, y materiales y esfuerzos.

Identifica / Analiza / Aplica.- Principios estéticos, antropométricos y físicos en el Diseño de bienes y servicios.- Norma internacionales de dibujo de taller y flujo grama de producción.- Diversas clases de energía su transformación y aplicación en proyectos tecnológicos- Mecanismo de transmisión y transformación del movimiento y aplicación en el proceso productivo.- Fundamentos y efectos de la corriente eléctrica.- Los componentes elementales de la electrónica.Organiza / Sistematiza.- La información proveniente de diversas fuentes.- La Información utilizando la computadora.Identifica / Analiza / Organiza / Gestiona.- El mercado local, regional y nacional.- Las normas legales y procesos para la constitución de un micro empresa.- Las obligaciones tributarias y laborales de un micro empresa.- Las diferentes formas jurídicas y funciones de la empresa.- Las normas, procesos y elementos de la gestión de la empresa.

Evalúa.- Modalidades laborales y consecuencias de ser trabajador dependiente o independiente.- Capacidades e intereses relacionados con el sector productivo.- Procedimiento para postular a puestos de trabajo.- Acciones y formas de seguridad, preservación de la salud y el medio ambienteReconstruye.- Los procesos de aplicación de tecnologías al proceso productivo y de la gestión de la micro empresa.

11. FORMACIÓN CIUDADANA Y CIVICA:

PLAN DE ESTUDIOS:

AREAS CURRICULARESGRADOS DE ESTUDIO

1º A 2º “A” 2º”B” 3º 4º 5º1 MATEMÁTICA 6 5 5 5 5 62 COMUNICACIÓN 6 7 7 7 7 63 INGLES 2 2 2 2 2 24 ARTE 2 2 2 2 2 25 HISTORIA GEOGRAFIA Y ECONOMIA 4 4 4 4 4 46 FORMACION CIUDADANA Y CIVICA 2 2 2 2 2 27 PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS 2 2 2 2 2 28 EDUCACIÓN FÍSICA 2 2 2 2 2 29 EDUCACIÓN RELIGIOSA 2 2 2 2 2 210 CIENCIA, TECNOLOGIA Y AMBIENTE 4 4 4 4 4 411 EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO 2 2 2 2 2 212 TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCACIONAL 1 1 1 1 1 1

TOTAL DE HORAS 35 35 35 35 35 35

4.7. FORMULACIÓN DE LINEAMIENTOS GENERALES:

LINEAMIENTOS SOBRE METODOLOGIA.-Se propiciará una práctica pedagógica que privilegie la participación activa y cooperativa de los estudiantes. En esta tarea, la labor docente es generar situaciones favorables para la reflexión y la activación de los diversos procesos mentales y socio afectivas de los estudiantes. En este sentido, el trabajo en el aula se caracterizará principalmente por lo siguiente: La creación de un clima afectivo que fomente una relación de empatía y de respeto

mutuo, que favorezca una amplia reflexión de los adolescentes y jóvenes, comprometiéndolos en una participación voluntaria para trabajar cooperativamente en interacciones de aprendizaje.

La activación permanente de las experiencias y conocimientos previos, como punto de partida para abordar los conocimientos nuevos. De esta manera se propicia un aprendizaje significativo y funcional, que sea útil para la vida.

La participación activa de los estudiantes en el proceso de su aprendizaje, que favorezca progresivamente tanto la responsabilidad como la autonomía, y que contribuya a la valoración del apoyo mutuo y el desarrollo de las actitudes favorables para aprender a convivir. En este sentido, se incorpora la auto evaluación y la coevaluación en cada área curricular y en la tutoría.

La reflexión permanente de los estudiantes sobre su propio aprendizaje (meta cognición), de modo que pueda autorregular su propio aprendizaje y desarrollar su autonomía para aprender durante toda su vida.

El empleo que favorezcan el desarrollo de los procesos cognitivos, el fortalecimiento de las relaciones democráticas, el respeto a los demás y a las normas de convivencia, y que permitan la práctica consiente de los deberes y derechos.

4.8. LINEAMIENTOS SOBRE TUTORÍA:En el Proyecto Curricular de Institución Educativa, quedan explícitamente

establecidos, los lineamientos generales sobre Tutoría y Orientación Educativa, los mismos que precisarán, entre otras cosas, lo siguiente:

Las necesidades afectivas que, en opinión de los docentes, deben ser atendidas en cada grado y sección.

Los fines y objetivos del Plan Anual de Tutoría y Orientación Educativa. Las estrategias para vincular el trabajo de Tutoría con las actividades y

contenidos de las áreas curriculares. Los perfiles de los tutores, en correspondencia con las necesidades de los

estudiantes, así como l os criterios y términos de referencia para la s elección de los profesores que asumirán la función de tutor. Las pautas de elaboración del Plan de Trabajo de Tutoría.

4.9. LINEAMIENTOS SOBRE EVALUACIÓN:- La evaluación de los aprendizajes en la EBR se caracteriza por ser integral, continua,

sistemática, participativa y flexible donde la evaluación es un acto Educativo donde estudiantes y docentes aprenden de sus aciertos y errores.

- La Evaluación de los aprendizajes es un proceso pedagógico, mediante el cual se observa, recoge y analiza información relevante, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones oportunas y pertinentes para mejorar los procesos de aprendizaje de los Estudiantes.

- La Evaluación proporciona información útil para la regulación de las actividades, tanto los docentes como de los estudiantes. En el caso del docente, sirve para mejorar e ir adaptando su enseñanza a las

necesidades de quienes aprenden. En el caso de los estudiantes, para que sea consciente de los aspecto a superar

y las potencialidades que pueden desarrollar. En el caso de la padres de familia, para apoyar a sus hijos en el afianzamiento de

sus logros y superación de sus dificultades.- La Evaluación permite, también, determinar si los estudiantes han desarrollado los

aprendizajes previstos para poder otorgarles la certificación correspondiente.- La evaluación se realiza por criterios (capacidades de área y actitud ante el área) e

indicadores. Los criterios son las unidades de recojo, procesamiento y comunicación de los resultados de la evaluación.

- La evaluación es participativa. Los estudiantes tienen un espacio para que propongan la forma como les gustaría ser evaluados, y para que asuman progresivamente la responsabilidad de su propio aprendizaje, mediante el auto y la coevaluación.

CAPITULO V

“PROPUESTA DE GESTIÓN”

5.1. CONCEPTO D GESTIÓNGestión Educativa se define como la articulación de todas las acciones que hacen posible lograr la finalidad de la Institución. (educar). El objetivo primordial de la gestión escolar es “centrar, focalizar, nuclear la acción educativa alrededor de los aprendizajes de los estudiantes por ser los elementos principales en formación”La gestión educativa tiene un carácter integral y sistemático en la que considera al estudiante elemento principal y primordial del proceso educativo. La gestión requiere ser proactivo y capaz de convertir a la institución educativa gestora de los aprendizajes necesarios que encamine al estudiante hacia el éxito y el desarrollo personal.

5.2. PRICIPIOS DE GESTIÓNLos principios de gestión a tenerse en cuenta son:Principio de coordinación: Toda organización debe aspirar a ser un proceso integrador de esfuerzos e interacciones de personas, grupos y entidades, debe unificar criterios para el mejor y mayor logro de objetivos.Principio de autoridad: basado en que la autoridad y responsabilidad son correlativas, en la que el respeto entre los actores educativos es de práctica permanente.Principio de Funcionalismo: es el resultado de la división del trabajo puesto que al separar las labores y asignarlas a cada servidor o actor hay paralelamente una separación de funciones.Principio de gestión centrada en los estudiantes: la educación de los estudiantes son la razón de ser primer y ultimo objetivo de nuestra institución y todas las acciones deben ser canalizadas para lograr este objetivo institucional. Toda inversión estará orientada a mejorar el servicio educativo considerando al estudiante como la razón d ser del proceso educativo.

5.3. ESTRUCUCTURA ORGANIZATIVA.La estructura organizativa de la I.E. P. “Jorge Basadre” permite el desarrollo eficiente, armónico y democrático, estableciendo niveles de responsabilidad y participación en la toma de decisiones.Se expresa mediante la utilización de tres instrumentos:

a) Organigrama. Se señala los niveles de autoridad, coordinación, asesoría y apoyo.

El organigrama es la representación gráfica y simplificada de la organización que adopta nuestra I.E. Se ha elaborado con fines de información para dar a conocer a los miembros de la I.E. la posición que ocupan y la relación que tienen con el resto de la organización, así como también sirve para proporcionar una visión global de la estructura e informar a los usuarios sobre cómo se encuentra organizado nuestra I.E.

ORGANIGRAMA INSTITUCIONAL

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

UGEL HUAMANGA

DIRECCIÓNAPAFA

CONSEJO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL

APOYO ADMINISTRATIVO

PERSONAL DE SERVICIO

COMUNIDAD MAGISTERIAL

PROFESORES POR HORA

ALUMNOS EN GENERAL

b) Manual de organización y funciones.Es el documento en el cual se describe la organización d la Institución, las funciones de cada uno d los órganos y/o unidades organizativas; los cargos que comprenden y las relaciones que se establecen entre ellas.Los órganos y/o unidades organizativas que deben describir el manual son:Dirección, Ejecución, coordinación asesoramiento y apoyo.La descripción de las funciones será ordenada, precisa y detallada de manera que cada uno de los miembros de la comunidad educativa pueda ubicar sus propias funciones, la de los demás y las responsabilidades que ellas conlleva.La I.E.P. “Jorge Basadre” asumirá el siguiente esquema para el manual de organización y funciones.

Introducción

CAPITULO I : Naturaleza y Fines.CAPITULO II : Estructura Orgánica.CAPITULO III : Funciones Generales.CAPITULO IV : Órgano de Dirección.CAPITULO V : Órgano de Coordinación.CAPITULO VI : Órgano de Ejecución.CAPITULO VII : Órgano de Apoyo.CAPITULO VIII : Órgano de Asesoramiento.

c) Manual de procedimientos administrativos.

El manual de procedimientos administrativos de la I.E.P. “Jorge Basadre” es un instrumento que señala la forma clara de la secuencia de las operaciones que debe realizarse para cumplir las funciones de las unidades organizativas.

El referido manual tendrá el siguiente esquema:

¿En qué consiste? Denominación del proceso

¿Qué procedimientos se sigue? Descripción

¿Quién debe ejecutarlo Responsable de la evaluación

¿Quién aprueba? Autoridad que aprueba

5.4. ESTRATEGIAS DE COMUNICACIÓN ORGANIZACIONAL

Gestión Educativa estratégica, es el conjunto de operaciones y actividades articuladas que se realizan con el propósito de lograr los objetivos institucionales a mediano y a largo plazo donde deben participar todo los agentes educativos en la toma de decisiones.

GESTIÓ TRADICIONAL GESTIÓN ESTRATEGICA Se planifica en forma empíri-

ca sin diagnostico previo. Propuesta de objetivos y me-

tas a corto plazo. Planificación rígida sin la par-

ticipación de agentes educati-vos.

Desarticulación entre grados, niveles, periodos y modalida-des.

Se planifica previo diagnostico. Se propone objetivos y metas a mediano y

largo plazo. Se planifica con la participación democráti-

ca (PROACTIVO) Propone coordinación permanente, se arti-

cula niveles, grados y modalidades. Se relaciona con los instituciones, públicas

y privadas de la región y el país orientado a mejorar el servicio educativo y sea de calidad.

Gestión transparente basado en los infor-mes periódicos sobre el manejo de los re-cursos propios y de la JABI.(Rendición de cuentas detallado ante los estamentos res-pectivos)

La inversión de los recursos propios y la JABI deben ser en forma proporcional al número de educandos por nivel en la EBR.

5.5. PROCESOS DE GESTIÓN Son el conjunto de acciones de planeamiento, organización, dirección de la ejecución, control y evaluación necesarios para el eficiente desarrollo de la acción educativa.En la gestión podemos reconocer cuatro procesos fundamentales: la planificación, la organización, la dirección y la evaluación. Además se considera la integración de personal, para desarrollar estos procesos la utilización de instrumentos de gestión.

5.6. FASES EN LA GESTIÓN DE PROCESOSa) Iniciob) Planificación.c) Ejecución.d) Evaluación.e) Cierre.

5.7. LINEAMIENTOS DE LOS INSTRUMENTOS DE GESTIÓN

5.7.1. Lineamientos del Plan Anual del Trabajo.El PAT es un instrumento de gestión de corto plazo que se ejecuta de año en año. Viabiliza los objetivos y estrategias del PEI al llevar a la práctica la ejecución de los proyectos estratégicos. Es el camino y/o peldaños para arribar a dicha meta.El PAT presenta los siguientes componentes: diagnostico, objetivos, metas, actividades, presupuesto, recursos y evaluación.

El PAT permite:

Organizar el conjunto de actividades y/o proyectos en función a los objetivos y metas programadas.

Mejorar la eficiencia mediante la racionalización y mejor uso de los recursos y participación activa de los actores educativos.El PAT, hace posible que lo planteado en el PEI se haga realidad progresivamente, por lo tanto incluirá necesariamente en su programación de actividades el desarrollo del Plan de Estudios, Calendario Cívico e institucional Sistema de Evaluación, Calendarización de las actividades, el programa de mantenimiento y mejora de la infraestructura y equipos.

En el Calendario Cívico Institucional: en que se registra las principales actividades, eventos y acontecimientos que se efectúa en la Institución en las que se tendrá en cuenta:

Las fechas del calendario cívico escolar de celebración generada (día de la madre, día del maestro, fiestas patrias, día de la juventud)

Festividad del aniversario Institucional. Festividad del Nacimiento de “Jorge Basadre”. Festividad de la Virgen de Asunción patrona Institucional.

El Director de la Institución conduce el proceso de construcción con la participación de los miembros de la institución.Es aprobado, antes del inicio del año escolar mediante la Resolución Directoral previa opinión del CONEI, su ejecución será con la participación de todo los actores educativos. La evaluación se realizará durante todo el proceso: abarcará objetivos, metas, proyectos y actividades, con las modificaciones si el caso amerita.El Director lo enviará a la autoridad educativa correspondiente.

5.7.2 Lineamientos del Reglamento Interno.

Es el instrumento de gestión que regula el funcionamiento organizativo, administrativo y pedagógico de la institución educativa y de los distintos actores en el marco del PEI y de las normas oficiales.Sus Componentes son:

Generalidades: instrucción; Bases Legales vigentes, principios, obligatoriedad y procedimiento de actualización del reglamento.Organización y Funciones de la I.E: objetivos, funciones generales, estructura orgánica, Funciones específicas de los órganos y miembros que lo integran.

Gestión Pedagógica: Organización y desarrollo de las actividades académicas: currículo, metodología, evaluación, supervisión, horarios, turnos, etc.

Gestión Administrativa: Organización eficiente, eficaz y oportuna, en base a una racional y adecuada administración de nuestros recursos presupuestales, materiales tecnológicos, así como de nuestro potencial humano.a) Régimen Interno de Trabajo: Matricula, Admisión, Derechos, Deberes, Es-

tímulos, Faltas y Sanciones (tardanzas, inasistencias)b) Régimen administrativo: Asignación y desplazamiento de personal, regis-

tros, procedimientos, seguridad, control, etc, permisos, licencias, vacacio-nes, evaluación de personal.

c) Régimen económico: Presupuesto, ingresos y egresos.d) Recursos materiales: Adquisiciones, almacenamiento, seguridad, distribu-

ción y control.e) Relaciones y coordinaciones con la comunidad: Colaboración de padres

de familia. Municipios e Instituciones de la Comunidad, Ex estudiantes y otros.En su elaboración participaran todos los actores educativos de la institución.Su aprobación se realizará mediante Resolución Directoral de la Institución con la opinión del CONEI.

5.7.3. Lineamientos de Plan de Supervisión.

El Plan de Supervisión Educativa es un instrumento de gestión que concreta las actividades pedagógicas.La supervisión en si, es una labor o tarea específica del Director para el mejoramiento de los servicios educativos en EBR y EBA.La supervisión nos permite ejercer una labor de coordinación, control y orientación d todos los recursos humanos y materiales que forman directa o indirectamente parte de la función educativa.El Plan de Supervisión tiene los siguientes componentes: Presentación, datos informativos, caracterización de la problemática, objetivos, metas, estrategias metodológicas, cronograma de acciones y responsables, recursos, evaluación y fichas de supervisión y monitoreo.Para el monitoreo y supervisión tendremos en cuenta los siguientes indicadores:

Personal Docente: Relaciones interpersonales: Estudiante-Profesor; Estudiante-Estudiante;

Padres de Familia-Profesor; Profesor -Trabajador de la I.E.; Docente-Di-rección.

Coherencia en el manejo de procesos de Planificación Curricular-Pro-gramación-Ejecución-Evaluación.

Incorporación de los Nuevos Enfoques Pedagógicas en la Practica Do-cente.

Manejo de Metodologías apropiadas para lograr aprendizajes significati-vos.

Desempeño laboral: Puntualidad, Responsabilidad, Participación, Identi-dad, Iniciativa y Creatividad.

Afán de Supervisión académico y profesional.

Personal Administrativo y de Servicio: Relaciones interpersonales: Estudiante-Trabador; Trabajador-Docente;

Trabajador-Padres de Familia; Trabajador-Trabajador; Trabajador-con otras áreas; Trabajador-Dirección.

Desempeño laboral: limpieza, orden, participación, puntualidad, iniciati-va, creatividad e identidad.

Afán de superación, apertura al cambio y cumplimiento de sus funcio-nes.

5.7.4. Lineamientos de Presupuesto.

El Presupuesto de la I.E. es un instrumento de gestión y operación, que contiene las previsiones de ingresos y gastos para materializar los objetivos y metas del Plan Anual de Trabajo.Se elabora cada año, a partir de los objetivos y metas contenidos en los planes de trabajo, a través del cual se operativiza el Proyecto Educativo Institucional.En nuestro I.E. el presupuesto es un instrumento auxiliar d la planificación por medio del cual se realizan los objetivos y las metas de los planes y proyectos Institucionales, tiene un valor estratégicos insustituible ya que en él se asignan los recursos (personal, dinero, maquinas o equipos, insumos, etc.) Se calcula los costos y lo que es más importante se realizan las obras, se producen los bienes y se ofrecen los servicios de acuerdo con los objetivos institucionales.

5.7.5. Informe de Gestión de la Dirección.

Es un instrumento de gestión mediante el cual el Director de la I.E. evalúa y registra: logros, avances, uso d los recursos, dificultades y recomendaciones.Sus componentes son: datos generales, evaluación de metas, logros y dificultades en los aspectos institucionales, pedagógicos y administrativos, uso de recursos humanos, materiales y financieros y recomendaciones del periodo.La elaboración estará a cargo del Director con la participación de los actores educativos sobre la base del PEI y otros instrumentos de gestión.Se aprueba con la opinión favorable del CONEI.

5.8. GESTIÓN CON EL CONTORNO

Se establecerá estrategias para potenciar al máximo la colaboración e inversión de las Entidades Públicas y Privadas, promoviendo la interrelación.Para ello propiciamos:

Jornadas de proyección. Participación en actividades propiciadas por instituciones públicas y privadas. Actividades sociales, deportivas y culturales. Jornada y eventos pedagógicos con otras instituciones para compartir expe-

riencias. Establecimiento de alianzas estratégicas.

CAPITULO VI

PROYECTO EDUCATIVO

I. DATOS DEL CENTRO EDUCATIVO

I.1. Nombre : C.E.V. “San Cristóbal”I.2. Número de alumnos : 180 alumnosI.3. Número de docentes : 12 docentesI.4. Dirección : Jr. Huayna Capac 530.I.5. Localidad : HuancavelicaI.6. Distrito : HuancavelicaI.7. Provincia : HuancavelicaI.8. Departamento : HuancavelicaI.9. Órgano intermedio : UGEL-HuancavelicaI.10. Teléfono : 067-752477

II. DATOS DEL DIRECTOR DEL CENTRO EDUCATIVO:

* Apellidos y Nombres: Juan

III. DATOS DEL RESPONSABLE DEL PROYECTO:

* Apellidos y Nombres : * Correo electrónico :

IV. DE LOS ALUMNOS PARTICIPANTES:

Todos los alumnos del Centro Educativo.

V. DE LA DURACION DEL PROYECTO

De Abril 2012 a Diciembre del 2012

PROYECTO

1. TÍTULO DEL PROYECTO:

Manejo adecuado de los residuos orgánicos e inorgánicos en la Institución Educativa Pública “Jorge Basadre” de Vilcanchos

2. PROBLEMA PRIORIZADO:

El desarrollo rápido de la ciencia y la tecnología y el crecimiento de la población conlleva a la elaboración y consumo de productos con la consiguiente contaminación del medio ambiente y por ende al deterioro de nuestro ecosistema.Es así que las personas que viven alrededor del centro educativo a falta de una educación y conciencia ambiental vienen arrojando residuos orgánicos e inorgánicos en las inmediaciones de la misma, la que conlleva a la contaminación, en tal sentido nos vemos en la necesidad de desarrollar un proyecto colaborativo para mejorar las condiciones de vida, salud y desarrollo de los miembros de la comunidad educativa y población en general.

3. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO

El Manejo adecuado de los residuos orgánicos e inorgánicos en la Institución Educativa Pública “Jorge Basadre” desde la propuesta pedagógica es una estrategia de trabajo que posibilita la integración de diferentes áreas como la tecnología y la informática, la incorporación de las herramientas informáticas de comunicación e información al aula requeridas para su desarrollo y la metodología de trabajo colaborativo. Asimismo al desarrollo de los comportamientos de vida organizada en función de valores.

4. OBJETIVOS DEL PROYECTO:

4.1. General:

Coadyuvar a la solución de problemas de tipo ambiental, relacionado con el mal manejo de residuos orgánicos e inorgánicos, uso inadecuado de recipientes y tanques de aseo, contribuyendo con ello a la conservación de la salud de la comunidad educativa.

4.2. Específicos:

Realizar campañas dirigidas a proceso de formación permanente, que modifiquen continuamente el actuar de los estudiantes en su relación con el medio ambiente.

Crear en el alumno hábitos de conservación ecológica mediante la prácti-ca de recolección y clasificación de residuos sólidos.

Conservar limpio los alrededores del medio escolar como salones de cla-ses, baños, pasillos, patios entre otros.

Sensibilizar a toda la Comunidad Educativa en la participación de la pre-servación del medio ambiente y otros entornos a través de las diversas áreas de formación.

Enseñar a los estudiantes la utilidad de algunos elementos u objetos reci-clables en la elaboración de nuevos elementos aprovechables en el medio.

Desarrollar fichas de sensibilidad y formación ambiental. Utilizar adecuadamente las herramientas tecnológicas en la producción de

material gráfico, e investigaciones, para ampliar sus conocimientos.

Objetivo transversal  

Buscar estrategias  que permitan la integración de las diferentes áreas curriculares como un medio  para conseguir la sensibilización en el manejo de los residuos  orgánicos e inorgánicos del medio.

5. AREAS CURRICULARES:

El proyecto "Manejo adecuado de los residuos orgánicos e inorgánicos en el C.E.V. “San Cristóbal” de Huancavelica", está integrado por las diferentes áreas curriculares.Este proyecto involucra a las áreas con actividades de aprendizaje, lúdicas, investigativas, creativas, artísticas y productivas; las cuales deben ser del interés de los docentes, educandos y las demás personas que pertenecen a la comunidad educativa y  van encaminadas a florecer en las mentes de los entes involucrados, el amor, respeto y valoración de su medio ambiente.

6. CAPACIDADES A DESARROLLAR:

a. Desarrollo de las capacidades fundamentalesPensamiento creativo

Pensamiento crítico

Toma de decisiones

Solución de problemas

b. Desarrollo de las capacidades de áreaComprensión de información

Indagación y experimentación

Juicio crítico

c. Desarrollo de las capacidades específicas de área.Contrasta, Reflexiona, plantea y ejecuta acciones frente al problema de la contaminación ambiental.

7. DESARROLLO DEL PROYECTO:

Actividad Recursos

Elaboración de  mensajes por los alumnos de sensibilización alusivos al  proyecto colaborativo "Manejo adecuado de los residuos orgánicos e inorgánicos " y ubicarlos en sitios estratégicos de la institución y fuera de esta.

Los estudiantes mediante la exploración de los conocimientos previos  implementarán  campañas ecológicas en cada uno de los grados que lideran este proyecto "Manejo adecuado de los residuos orgánicos e inorgánicos”.

En grupos los estudiantes realizan fichas de educación y formación ambiental.

Participación de los docentes, estudiantes, y padres de familia en  un liderazgo social  y de mejoramiento ambiental.

En  colaboración con los padres de familia, expertos en la materia dictaran: Charlas, conferencias, videos, películas; sobre el manejo de residuos orgánicos e inorgánicos.  

Los estudiantes en equipo traerán elementos reciclados para la elaboración de artículos u objetos.

Computadores

Embases de gaseosas

Papel periódicos

Proyectores

Videos

Recursos humanos

Investigación

Actividad Recursos

Búsqueda en internet sobre el compost y utilidad.Este proceso se llevará a  cabo  en tres grupos:

Primer grupo:Elaboración del compost.

Segundo  grupo: Utilización de material orgánico  en la fabricación de papel. Tercer grupo:  Selección  de  basuras para las personas  de afuera de la institución que se benefician con el reciclaje.

Tecnológicos.Docentes.

 Resultados

Actividad Descripción/Recursos

Socialización de los resultados construidos por los distintos gruposPrimer grupo:Expondrá: Origen, composición y utilidad del compost.Segundo grupo:Mostrará como se reutiliza los productos inorgánicos Tercer grupo: Explicación del proceso de reciclaje hecho  en el interior de la institución al igual que sus ventajas y desventajas.

Las TICsRecipientesBolsas de basurasPapeleras LáminasT.V.VHS GrabadorasCassete

8. METODOLOGÍA

Para la realización del proyecto podemos implementar estrategias motivantes, que conlleven a la utilización de herramientas tecnológicas de información y comunicación, como son: correo electrónico, consultas en internet, foro, uso de multimedias, enciclopedias electrónicas, software educativo, entre otros.

Con estas herramientas, se puede encaminar al estudiante a desarrollar procesos investigativos que los induzcan a crear ó innovar elementos con materiales de desechos, a emplear nuevas técnicas de reciclaje, a conocer enfermedades producidas por la contaminación y los entes que las producen, como también las causas de la degradación de los suelos.

9. RESULTADOS ESPERADOS

En la observación y exploraciónSensibilización y motivación  de los estudiantes para el adecuado manejo de los residuos orgánicos e inorgánicos.Valorar  la importancia y necesidad de cuidar y proteger su medio ambiente.En la investigaciónSe espera que los niños aprendan a dar soluciones pertinentes a los problemas relacionados con el tratamiento de residuos orgánicos e inorgánicos.Conservar limpio su entorno.Aprender técnicas de reciclaje.

Formular y desarrollar propuestas referentes al tratamiento de residuos orgánicos e inorgánicos.En el resultadoImplementar las propuestas sobre el tratamiento de residuos orgánicos e inorgánicos dentro y fuera de la institución.Aplicar técnicas de reciclado en el mejoramiento de su entorno.

10. EVALUACIÓN

Evaluación de contenidos Evaluación del Proyecto