proyecto educativo institucional i.e.t.i moises cabeza junco
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INSTITUCION EDUCATIVA TÉCNICA INDUSTRIAL MOISÉS CABEZA JUNCO
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
VILLANUEVA - BOLIVAR2006
IDENTIFICACIÓN
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN : INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA INDUSTRIAL MOISÉS CABEZA JUNCO
DIRECCIÓN: VILLANUEVA- CALLE REAL
BARRIO: CALLE REAL SECTOR LA CANDELARIA
TELÉFONO: 3103670554
DEPARTAMENTO: BOLIVAR
NIT 806.014.999-7
REGISTRO DANE: 113873000006
CODIGO ICFES: 113951
CALENDARIO: A
NATURALEZA: OFICIAL
CARÁCTER: MIXTO
2
NIVELES: PREESCOLAR, BASICA, MEDIA Y
EDUCACIÓN PARA JÓVENES Y ADULTOS
NUMERO DE SEDES: NO TIENE
CARÁCTER DE LA MEDIA:TÉCNICA
ESPECIALIDAD: INDUSTRIAL
JORNADAS: MAÑANA, TARDE Y SABATINA
CALSE 34
PROPIETARIOS: DEPARTAMENTAL
RECTOR (A): ANDREA HERRERA BERMUDEZ
3
TABLA DE CONTENIDO
Pág.
INTRODUCCIÓN.
JUSTIFICACIÓN
1. TRAYECTORIA INSTITUCIONAL
2. PRINCIPALES RECURSOS CON QUE
CUENTA LA INSTITUCIÓN
PARA EL DESARROLLO DE LOS PROCESOS
2.1 RECURSOS GENERALES.
2.1.1. Planta Física
2.1.2. Talento Humano
2.1.3. Material Didáctico
2.1.4. Espacios Pedagógicos
CAPITULO I
4
3. COMPONENTE TELEOLÓGICO O
CONCEPTUAL
3.1 PRINCIPIOS Y FUNDAMENTOS QUE
ORIENTAN LA ACCIÓN EN LA COMUNIDAD
3.1.1 Principios
3.1.2 Fundamentos
3.1.2.1 Fundamento legal.
3.1.2.2 Fundamento Filosófico
3.1.2.3 Fundamento Pedagógico
3.1.2.4 Fundamento Psicológico
3.1.2.5 Fundamento Socioantropológico
3.1.2.6 Fundamento Epistemológico
4. HORIZONTE INSTITUCIONAL
4.1 FILOSOFÍA INSTITUCIONAL
4.2. VISIÓN
4.3. MISIÓN.
4.4. OBJETIVOS INSTITUCIONALES
4.4.1. General
4.4.2. Específicos
5
4.5. PERFILES DE CALIDAD
4.5.1. Perfil del Rector
4.5.2. Perfil del Docente
4.5.3. Perfil del Estudiante
4.5.4. Perfil del Estudiante Egresado
4.5.5. Perfil del los Padres y Madres de
Familia
CAPITULO II
5. COMPONENTE PEDAGÓGICO.
5.1. MODELO PEDAGÓGICO.
5.2. MARCO TEÓRICO DEL MODELO
PEDAGÓGICO
5.3. SOPORTE TEÓRICO DE ACUERDO A LO
QUE LA INSTITUCIÓN HA DEFINIDO
5.4. LA PRÁTICA PEDAGÓGICA DESDE UN
MODELO PEDAGÓGICO…
5.5. ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS O
METODOLOGICAS
6
5.6. FINES DE LA EDUCACIÓN
5.7. ADMINISTRACIÓN DE LA PROPUESTA
CURRICULAR
5.8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y
PROMOCIÓN
5.8.1. Resultados de la Evaluación
5.8.2 Actividades Complementarias
5.9 PROMOCIÓN ESCOLAR
5.10. CRITERIOS DE PROMOCIÓN
ANTICIPADA
5.11FUNCIONAMIENTO DE LAS COMISONES
DE EVALUACIÓN Y /
PROMOCIÓN
6. AREAS O DIMENSIONES DEL DESARROLLO
INTEGRAL.
7. OBJETIVOS GENERALES DEL PROCESO
EDUCATIVO EN EL NIVEL PREESCOLAR.
7
8. OBJETIVOS GENERALES DEL NIVEL BÁSI
9. OBJETIVOS POR ÁREAS ESPECIALIZADAS
10. CONTENIDOS TEMÁTICOS POR ÁREAS
10.1 CARACTERÍSTICAS DEL CONCEPTO
PREOPERACIONAL
10.2. PROPUESTA METODOLÓGICA –
PEDAGÓGICA
10.3. PLAN DE ESTUDIO
10.3.1. ORIENTACIONES CURRICULARES PARA
EL PREESCOLAR
10.3.1.1LA INTEGRALIDAD
10.3.1.2. PARTICIPACION.
10.2 LUDICA
11. PLAN DE ÁREAS
12. PRINCIPALES LOGROS
13. ACTIVIDADES SUGERIDAS
CAPITULO III
14. COMPONENTE ADMINISTRATIVO Y DE
GESTIÓN
14.1 DIRECCIÓN Y LIDERAZGO INSTITUCIONAL
8
14.2 RECURSOS CON QUE CUENTA LA
INSTITUCIÓN
14.2.1 ESPACIO FISICO Y TALENTO HUMANO
14.3. GOBIERNO ESCOLAR
14.4 ORGANOS Y FUNCIONES.
14.5 EL RECTOR
14.6 .EL CONSEJO DIRECTIVO
14.7. EL CONSEJO ACADEMICO
14.8 CUERPOS COLEGIADOS
14.8.1 Personero Estudiantil
CAPITULO IV
15. COMPONENTE DE PROYECCIÓN
COMUNITARIA
15.1 GESTIÓN COMUNITARIA
15.2 PARTICIPACIÓN
15.3 RELACIONES CON OTRAS INSTITUCIONES
CONCLUSIÓN
BIBLIOGRAFÍA
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INTRODUCCIÓN
El Proyecto Educativo Institucional, desarrolla y
concreta los fines del sistema educativo colombiano
plasmados en la Ley 115 de 1994, Decreto 1860 de
1994, lineamientos curriculares, estándares básicos
de las áreas fundamentales del plan de estudio, el
Decreto 0230 de 2002 y la ley 715 de 2001.
Definiendo el ciudadano que necesita nuestra
sociedad en medio de un país pluralista a través
delos procesos de aprendizaje, actitudes de reflexión
crítica, liderazgo, vivencia de prácticas democráticas
con mira a la construcción de espacios de sana
convivencia.
El proyecto ha sido producto de la participación de
los diferentes estamentos: estudiantes, padres de
familia, docentes y directivos, con el fin de definir el
tipo de educación que necesita nuestra comunidad
de acuerdo a las necesidades, interés del contexto
social donde interactúan en los efectos socio-
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económicos, culturales, lingüisticos y productivos de
la sociedad.
La Institución Educativa Técnica Industrial
Moisés Cabeza Junco aporta a la sociedad de
Villanueva un servicio educativo que permite a
niñas y jóvenes tener el acceso, permanencia y
continuidad como bien lo demanda la Ley 115 de
1994 y 715 de 2001, mediante la apropiación no
solo de la propuesta educativa enmarcada en el
Proyecto Educativo Institucional, de igual forma
desde su materialización que suman la pertinencia y
pertenencia para el trabajo y práctica de la actividad
en el deber ser con correspondencia a lo que el
estudiante y su familia pretenden ser y tener, por ello
el propósito de mejoramiento continuo como lo
evidencia el presente trabajo que se da más por
convencimiento que por cumplimento . se aspira
fortalecer, el trabajo académico, administrativo y
sobre todo el comunitario donde todos los miembros
de la comunidad educativa tienen un espacio para la
11
participación desde lo que demanda el compromiso
de crecimiento institucional y contextual. .
Es por consiguiente objetivo institucional, garantizar
con calidad el desarrollo del proceso educativo
identificado con las necesidades de aprendizaje y de
formación de los estudiantes , para tal logro todos
los actores convocados al desarrollo de los
procesos, deben en el día a día identificar en cada
actividad los requerimientos básicos para apuntarle a
lo presupuestado. Se entiende que la tarea no es
fácil pero tampoco imposible de lograr, es suficiente
el deseo de cambio para un bienestar comunal.
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JUSTIFICACIÓN
El Proyecto Educativo Institucional es de vital
importancia para el proceso de formación
permanente, personal, cultural y social que se
fundamenta en la concepción integral de la persona
humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus
deberes, por tal razón la Institución Educativa debe
especificar los principios, fundamentos y fines de
éste con el objetivo de responder a las necesidades
e intereses de cada uno de los estamentos de la
comunidad educativa, conforme a lo establecido en
la Ley General de Educación y la Constitución
Política de Colombia.
La INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA
AGROINDUSTRIAL MOISES CABEZA JUNCO
elabora el presente P.E.I. no sólo con el propósito de
cumplir con este mandato legal, sino considera la
necesidad de seguir impulsando en las niñas y niños
que desde Preescolar inician el proceso de
formación en esta institución y que con acertadas
metodologías comienzan a construir en su ser
13
bajo las distintas dimensiones el ideal de hombre
que la nación desea.
Con el surgimiento de la ley general de educación la
Institución, replantea la actividad que venia
adelantando y que por supuesto obedecía a una
dinámica de pedagogía tradicional esquematizada
en normas derogas por la ya mencionada. Es esta
en primera instancia la inspiración de lo que hoy se
determina como Proyecto Educativo Institucional y
que fue entendido como el soporte institucional que
favorece desde la acertada construcción el quehacer
de todos los miembros de la comunidad educativa en
su propósito de hacer de Cartagena y Colombia un
territorio de paz, entendiendo que para ello es
necesario formar integralmente hombres
competentes para la competitividad.
Por otra parte la demanda de la oferta educativa
apunta a construir una Institución pujante,
competente a satisfacer las exigencias de la
sociedad moderna.
14
15
1. TRAYECTORIA INSTITUCIONAL
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA INDUSTRIAL
MOISÉS CABEZA JUNCO
La creación de la Concentración Educativa
Instituto Técnico Moisés Cabeza Junco, se originó
por la necesidad que tenía la escuela Alberto
Marrugo Rodríguez de este municipio. En Enero del
año 1992 la planta física de la escuela antes
mencionada no era suficiente para la cantidad de
niños y niñas matriculados, quedando varios grupos
sin aulas y estos grupos de niños laboraban en casa
arrendadas por la alcaldía municipal, ante esta
problemática las autoridades educativas del
municipio propusieron la creación de una nueva
Institución Educativa en la localidad de Villanueva.
En Enero de 1992, se inició el proceso de matrícula,
para un total de 209 estudiantes, de los cuales 102
eran hombres y 107 mujeres, estos niños y niñas
fueron atendidos por los docentes Andrea Herrera
16
Bermúdez, quien inicialmente inició como directora
encargada y con un grupo de docentes a su cargo,
Liliana Escorcia Navarro, Catalina Mendoza, Fanny
Mendoza y Gina González Herrera.
En un principio la Concentración Moisés Cabeza
Junco, funcionó en una casa amplia de bahareque,
ubicada en Calle Grande de propiedad de la familia
Herrera Coneo, en este lugar se mantuvo la
institución los años 1992, 1993 y parte del año
1994, cuando por motivos de la no cancelación de
arriendo por parte del municipio, los propietarios de
la casa cierran las puertas con candados impidiendo
el normal funcionamiento de las actividades
pedagógicas.
La docente Andrea Herrera, ante esta situación trató
de conciliar con los hermanos Tulio y Sabel Herrera
Coneo, autores de la protesta, como no se logró
conseguir solución , se procedió a buscar un local
para continuar el año
1994, después de solicitar en varias casas de la
población el señor alcalde Jacinto Yánez Ruiz, le
arrienda al señor Julio Cano Camacho un local
17
ubicado en el barrio Campo Santo. Este era un sitio
sin divisiones , techo de zinc, con el fin de
acondicionar el espacio , se elaboraron canceles de
triples, situación que incidía en el fomento de la
indisciplina, interferencias, ruidos, etc., ante toda
esta problemática, los docentes se turnaban para
explicar las clases, ya que era difícil escuchar. En
este local existía un baño pequeño que no satisfacía
la necesidad de la población estudiantil, los niños y
niñas en hora de descanso , tenían que salir a sus
casas a realizar sus necesidades fisiológicas, pero
pese a todas las calamidades y a las condiciones
infrahumanas, en que se laboraba, los egresados del
Moisés Cabeza Junco, ocupaban los primeros
puestos en las pruebas de admisión que realizaba el
CODEBAVI (Concentración Educativa de
Bachillerato de Villanueva).
Hay que destacar que el mobiliario para la
concentración fue donado por la Escuela Alberto
Marrugo Rodríguez, siendo directora Ayda Marrugo
de Villanueva (La seño Negra). El mobiliario
consistió en sillas de madera, 2 escritorios y 2
18
taburetes, además la administración municipal donó
un escritorio antiguo en madera, con grandes
gavetas que fueron utilizados como archivador de la
documentación de estudiantes y docentes.
En un principio la Concentración era vista como la
cenicienta de las instituciones educativas del
municipio, por la difícil situación que tocó vivenciar.
En la casona de la familia Herrera Coneo, esta se
encontraba en mal estado, cuando llovía se mojaba,
las láminas de zinc se alzaban y un grupo de niños
que estaba en el patio se inundaba y nos veíamos
en la penosa necesidad de enviar a los estudiantes a
sus casas. Estando en esta casa se nos presentaba
un distractor cada vez que llegaba el agua del
acueducto, ya que los moradores del barrio la Loma,
se venían a llenar agua en el patio de la vieja casa,
además una de las habitaciones era utilizada como
bodega por uno de sus dueños , donde depositaba
ñame, yuca y otras clases de semillas, el sillón del
mulo entre otros enseres, era el sitio propicio para la
proliferación de ratones e insectos, también
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encontramos una gallina que tenía su nido y formaba
alharaca que perturbaba las clases.
En el año 1993, llegan a la Institución los docentes
Rosario Villareal Cuadro, Isabel Mendoza Villareal, a
quienes se les presentó dificultad para continuar
laborando por efectos de la ley 53 que prohibía la
vinculación de familiares con concejales y alcaldes,
fue así como ellos se trasladan al municipio de Santa
Rosa del Norte y llega a la institución los docentes
Melida Estrada, Marina Arroyo y Rocío Orozco.
En el año 1996, siendo alcalde el señor Candelario
Alcázar Figueroa, el municipio adquirió 5 hectáreas
de tierra , los cuales fueron comprados a la familia
Mendoza Ayola, el terreno se encuentra ubicado en
el barrio Calle Real sector La Candelaria, el cual fue
donado para la construcción de la planta física de la
concentración.
Para el proceso de construcción de la institución ,
fueron muchas las entidades que contribuyeron a
ser realidad esta obra: La Gobernación de Bolívar
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construyó cinco aulas, una batería sanitaria,
restaurante escolar y casa de la cultura y donó una
grabadora y 100 sillas unipersonales y el Municipio
de Villanueva construyó seis aulas y dos baterías
sanitarias; Plan Internacional construyó tres aulas y
también donó un televisor y un VHS.
En Febrero de 1998, se recibió la comunidad
estudiantil en la que es hoy la planta física de la
concentración, con una población de 490 alumnos.
En el año 2001, mediante resolución 388 del 21 de
Diciembre, se aprobó el programa de Educación
para jóvenes y adultos en el municipio, en los niveles
básica y media académica.
En el año 2003, a través del Decreto 366 del 31 de
Mayo de 2001 se ratifica las fusiones de las
instituciones, mediante Ordenanza Nº 20 del 29 de
Noviembre de 2002, se organizó el Institución
educativa Técnica Industrial Moisés Cabeza
Junco ,con la Escuela Mixta Antonio Nariño, dando
21
origen a la Institución Educativa Técnica Industrial
Moisés Cabeza Junco.
El 18 de Noviembre de 2003, se trasladó la sede
Antonio Nariño a las instalaciones de la Institución
Educativa Técnica Industrial Moisés Cabeza Junco,
sede principal.
2 PRINCIPALES RECURSOS CON QUE
CUENTA LA INSTITUCIÓN PARA EL
DESARROLLO DE LOS PROCESOS
2.1 RECURSOS GENERALES
2.1.1 Planta FísicaPara el desarrollo de la actividad institucional, esta
cuenta con los siguientes espacios:
Unas oficinas para la dirección y orientación
insuficientes para el número de estudiantes
(demasiado estrecha) y en regular estado. un
espacio para enfermería, estos son insuficiente y
están en regular estado. El patio de recreo es
insuficiente pero está en buen estado. Cuenta con
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baños para estudiantes, estos son insuficientes y en
regular estado.
Tiene en proyecto (a corto plazo): La construcción de
otras áreas deportivas y la ampliación de la sala de
informática.
En términos generales la institución cuenta con
algunos de los espacios pedagógicos ,
administrativos requeridos para funcionar, aun
cuando no garantes del cumplimiento de su misión
pues no se describen aquellos espacios requeridos
par desarrollar las áreas de la especialidad de la
media
( industrial ); además la biblioteca determinado como
un espacio pedagógico de trascendental
importancia, no cubre la necesidad pedagógica de
complemento a la labor docente creada para ampliar
y/ o profundizar las orientaciones académicas de
estos.
23
2.1.2 Recursos Humanos.
La institución posee la fortuna de que el total de su
personal docente es idóneo, determinado por la
formación profesional y de exigencia que permitió
una acertada distribución en la asignación
académica, además cuenta con un personal
directivo y administrativo que es suficiente y
representativo de los perfiles requeridos. Valido
señalar que de 57 docentes con que cuenta la
institución 8 están vinculados en periodo de prueba
por el presente año lo que permite de cierto modo la
continuidad de proceso garantizándose el desarrollo
efectivo de las actividades propuestas
2.1.3. Material Didáctico.
La Institución cuenta con los siguientes recursos
didácticos:
Equipos
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Un equipo de sonido, equipo de amplificación y dos
televisores en buen estado. Un , DVD y una
fotocopiadora que se encuentran en mal estado.
También dispone de ocho computadores para uso
pedagógico de los cuales uno está en buen estado,
tres en regular estado y cuatro se encuentran
dañados ( no funcionan). Tienen un computador para
uso administrativo en buen estado.
Textos y Materiales de uso Pedagógico.
En la actualidad, la Biblioteca General cuenta con
mas de 300 libros y parte de ellos fueron adquiridos
hace menos de un año. Los libros con que cuenta la
biblioteca son: Textos o libros de consulta para el
Docentes, libros de consulta para el alumno, libros
de pedagogía o didáctica, literatura en general, libros
de referencia (enciclopedias, colecciones,
diccionarios etc.), textos escolares y literatura juvenil.
Su dotación es insuficiente.
También cuenta con los siguientes materiales: Guía
para los alumnos ( solo para la primaria) con una
dotación insuficiente.
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Además posee suficiente cantidad de video.
También cuenta con microscopio binocular, software
educativo y material didáctico, pero su dotación es
insuficiente.
2.1.4 Espacios Pedagógicos
Los espacios físicos están determinados por:
Laboratorio de Física, Química y Ciencias
(integrados),
Sala de informática; que fue remodelada en el
año 2006 , por lo tanto se encuentra en buen
estado y es suficiente.
Biblioteca general para los estudiantes
( funciona también allí el taller de modistería
para las niñas),
Aulas de clase –cuenta con un total de treinta y
dos aulas, para atender una población de dos
mil ciento veintiún estudiantes en tres jornadas.
C A P I T U L O I
3 COMPONENTE TELEOLÓGICO O
CONCEPTUAL
26
3.1 PRINCIPIOS Y FUNDAMENTOS QUE
ORIENTAN LA ACCION DE LA COMUNIDAD
EDUCATIVA.
3.1.1 PRINCIPIOS
El proceso formativo del estudiante de esta
institución se orienta con los siguientes principios:
En la Institución Educativa Técnica Industrial
Moisés Cabeza Junco, tendrán acceso todos los
niños, niñas, jóvenes y adultos sin distingo de
ninguna clase, religión u otras creencias
Se educan dentro de un ambiente de respeto,
conforme a los fines de la Ley General de la
Educación y la Constitución Política de Colombia.
La educación como proceso de desarrollo y
madurez integral, antes que un producto.
Pretendemos favorecer que el proceso sea más
individualizado posible, potencializando al
máximo las capacidades de cada uno de los
niños, niñas y jóvenes.
El educando como gestor de su propia formación
a quien la Institución le ofrecerá orientación y
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asesoría, un tiempo, un espacio y ambiente
adecuados para su proceso de desarrollo.
Pretendemos crear un clima educativo sin
distinción de continuidad entre el centro y la
familia, evitando las vivencias de doble aspecto
pedagógico.
El proceso educativo entendido como el camino
que construye el quehacer cotidiano de la
Institución Educativa hacia la formación integral
del educando, preparado para generar
transformaciones que requiera y exija el
momento histórico y la sociedad.
Los componentes curriculares, los recursos
humanos, materiales educativos y administración
estarán en función de la formación integral del
educando, así como los educadores, quienes
tendrán la misión de animar, dinamizar, orientar,
apoyar y asesorar pedagógicamente el proceso
de formación integral del niño que en esta
institución se eduque.
El trabajo en el aula tendrá en cuenta que la
palabra sin acción es verbalismo y la acción sin
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reflexión es activismo, en consecuencia, en todo
período de clase habrá REFLEXION-
FORMACION – REFLEXION PERSONALES Y
CONSCIENTES.
Utilizará la lúdica y la didáctica como base
metodológica de la educación realizando
actividades que brinden al niñ@ y al joven la
oportunidad de descubrir, explorar, investigar,
comunicar e intercambiar, contribuyendo al
desarrollo de aspectos como : la creatividad,
autonomía, sensibilidad y comunicación.
3.1.2 FUNDAMENTOS DE LA INSTITUCIÓN.
La Institución Educativa Técnica Industrial
Moisés Cabeza Junco sustenta su quehacer en los
siguientes fundamentos:
3.1.2.1 FUNDAMENTO FILOSÓFICO:
La persona es le centro de las actividades
pedagógicas, lúdicas, recreativas, donde aprende
permanentemente a través de la interacción con los
demás, orientada a cimentar la autonomía y la
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responsabilidad para bien de él y la sociedad donde
interactúa.
La institución consolidara a través del pensamiento
humano un ideario de actuación que se reflejara en
cada acto que desarrolle cualquier miembro de la
comunidad educativa, así mismo esta valorará el
trabajo adelantado por la institución que tiene como
propósito cultivar valores como el respeto, la
tolerancia, la justicia y la paz, validados como los
soportes de un hombre comprometido consigo
mismo y con los demás.
3.1.2.2 FUNDAMENTO SOCIOLÓGICO:
El estudio de las personas se hace en forma
heterogénea, basándose en los aspectos políticos,
socio-culturales y económicos donde interactúa el
individuo.
Las instituciones educativas tienen dentro de sus
funciones, la de contribuir al desarrollo de la
sociedad, buscando el carácter igualitario de los
seres humanos que la conforman.
30
Para la Institución Educativa Moisés Cabeza Junco
es compromiso además de un reto contribuir por
medio de la formación social y afectiva de sus
estudiantes en una orientación humanística basada
en el respeto así mismo, a la sociedad, a las
instituciones legítimamente constituida y en la visión
clara de que todos los humanos tenemos una
relación de interdependencia, donde el uno depende
del otro y el otro de cada uno en particular.
3.1.2.3 FUNDAMENTO PSICOLÓGICO:
Se tiene en cuenta la individualidad de cada
persona; teniendo presente sus características
biológicas que lo hacen diferente en todos sus
aspectos, forma y ritmo de aprendizaje.
La institución se fundamenta en la teoría de
desarrollo humano, entendiendo que el hombre
como ser en evolución permanente conjuga la razón,
su sensibilidad y su capacidad para actuar “Brunner
y Bernstein abordan el desarrollo humano como un
proceso de construcción referido siempre al sentido
31
que el hombre le da a su mundo y que se da así
mismo como individuo y como sociedad”.
De hecho La Institución Educativa Técnica Industrial
Moisés Cabeza Junco, se constituye en el espacio
que brinda la oportunidad para la interacción con el
otro, en cuanto está mediado por el diálogo, la
deliberación, el sano debate y los acuerdos. Hallar
explicaciones del sentido posible del hombre y su
realidad, su sentido de ser hombre inacabado en
permanente edificación, el hacer posible ser persona
digna como ser humano; son estas las bases
filosóficas que dan un norte a la acción educativa de
nuestra institución.
3.1.2.3 FUNDAMENTO PEDAGÓGICO:
Es asumido como un conjunto de métodos, técnicas
y estrategias para despertar en la persona la
vivencia de la realidad en forma concreta y para
cambiar los aspectos negativos de los procesos de
aprendizaje, teniendo como base la auto
construcción del conocimiento a través de la
experimentación.
32
Está referido básicamente a potencialidades y/o
capacidades. Definiéndose la competencia en
términos de las Capacidades con que el sujeto
cuenta para solucionar problemas mediante un
conocimiento o experiencia asumido como
aprendizaje de vida pero es claro que estas
competencias, sólo se visualizan a través de
desempeños, de acciones, sea en el campo social,
laboral, cognitivo, cultural, estético o físico.
Desde la dimensión del ser, esta dirigida a expresar
conocimientos e ideas sobre las cosas,
acontecimientos y fenómenos de la realidad; a
construir mundos posibles; a establecer relaciones
para satisfacer necesidades, formar vínculos
afectivos, expresar emociones y sentimientos.
3.1.2.5 FUNDAMENTO EPISTEMOLÓGICO:
El estudiante bajo la orientación del maestro llegará
a la auto construcción de su propio conocimiento a
través de la experimentación y observación directa
de los procesos de aprendizaje.
33
El conocimiento como ciencia y como verdad del
hombre es por excelencia la razón de ser de la
escuela y de acto pedagógico en sí. La Institución
Educativa Moisés Cabeza Junco asume este
principio desde lo practico del conocimiento con
relación al uso que este le pueda dar para que se
transforme en el ideario de actuación.
La escuela es conciente de que el conocimiento
depurado existe, que igualmente este no es absoluto
por lo que le queda a la institución la misión de
convertirlo en una herramienta de trabajo para ser
transformado y asumido dentro del contexto donde
este se desenvuelva y sea aplicado.
Es esencia el conocimiento el resultado de un
proceso en donde el estudiante con autonomía y
responsabilidad lo construye, dándole sentido a su
propio aprendizaje que será orientado por el
maestro.
3.1.2.6 FUNDAMENTO ANTROPOLÓGICO:
La persona (estudiantes, padres de familia y
maestros), son el centro de la comunidad educativa,
34
respetando su conformación física, anatómica,
habilidades, potencialidades y actitudes imperantes
en cada individuo.
Se plantea la acción del ser humano con el otro, en
el sentido que se hace parte de una colectividad, con
unos intereses comunes, en la búsqueda de una
mejor vida.
“Hacer parte de”, como principio de su acción en el
colectivo, implica compromiso con la sociedad. Está
caracterizado por unos valores, ideas, sentimientos y
tradiciones que la particularizan y la definen como
una cultura.
El ser natural, ser histórico, ser comunitario, los
aspectos integrantes del hombre ciudadano, ético,
comprometido, participativo y transformador, como
agentes de cambio social.
3.1.2.7 FUNDAMENTO LEGAL
El principio legal de la actividad educativa en
cualquier Institución que ofrezca el servicio
educativo estará determinado inicialmente por el
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articulo 67 de la Constitución Política Nacional que
dice en sus apartes “ La educación es un derecho de
la persona y un servicio público que tiene una
función social; con ella se busca el acceso al
conocimiento, a la ciencia, a la técnica a los demás
bienes y valores de la cultura. La educación formará
al colombiano en el respeto y los derechos
humanos, a la paz y a la democracia y en la práctica
del trabajo y la recreación, para el mejoramiento
cultural, científico, tecnológico y para la protección
del ambiente”
Seguidamente es de considerar todo lo contenido en
la ley general de educación como norte legal para la
elaboración y puesta en marcha del presente
Proyecto Educativo Institucional, pero se hará
especial énfasis en lo que dispone la misma ley en
sus artículos 73 cuando hace referencia a la
elaboración de los P.E.I. además del artículo 138 y
el artículo 9º. De la Ley 715 de 2001 que estipulan
que “toda Institución Educativa deberá contar con
Licencia de Funcionamiento o Reconocimiento de
Carácter Oficial, disponer de la infraestructura
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administrativa, soportes pedagógicos, planta física y
medios educativos adecuados. Las instituciones
educativas combinaran los recursos para brindar
una educación de calidad, la evaluación
permanente, el mejoramiento continuo del servicio
educativo y los resultados del aprendizaje, en el
marco de su programa Educativo Institucional”.
De igual forma habría que hacer referencia a
algunos decretos y normas reglamentarios de las ya
citadas y que puntualizan en su conjunto sobre
como elaborar y materializar PEI., citado es el caso
del decreto 1860 de 1994 Reglamentario de la ley
115/94, el decreto 1743 de 1994 por el cual se
reglamenta el proyecto de educación ambiental para
todos los niveles de educación formal, el 1122 de
1998 referido a las áreas fundamentales y
obligatorias, el 3011 de1997 educación para jóvenes
y adultos. 2247 de 1997 Educación preescolar, el
decreto1290 del 16 de Abril del2009, el 1850 del
2003 los tiempos de las instituciones, etc.
En igual magnitud es de tener en cuenta algunas
resoluciones que bien informan sobre el acto
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educativo dentro de las que cuentan, la 3353 de
1993 y 01600 de 1994 que hacen referencia al
desarrollo de programas y proyectos institucionales
de educación sexual y democracia respectivamente,
además la resolución 4210 de 1996 referido al
servicio social obligatorio y la 17 30 de 2004 que
hace alusión a la jornada única
Lo anterior es el norte legal que impulsa a la
administración de la Institución y a toda su
comunidad educativa a platear una propuesta en la
que las etapas y exigencias legales se consideran
como fortalezas, pues se cuentan con los elementos
administrativos y pedagógicos requeridos para la
materialización del proyecto.
En general el proyecto busca desde la norma legal
vigente la integración de un nuevo acto que
satisfaga las necesidades actuales de una
sociedad global, donde ser competitivo en todas las
dimensiones del ser humano constituye la razón de
ser de la enseñanza para un estudiante, quien con
sus virtudes, valores y conocimientos, fortalezas y
debilidades, se prepara para asumir las bases de un
38
aprendizaje que determinaran indiscutiblemente su
ser.
4. HORIZONTE INSTITUCIONAL
4.1 FILOSOFIA DE LA INSTITUCION.
La Institución cumple una función educativa de
proyección social. Su finalidad es la formación
integral del niño, niña, el joven y adulto; orientarlos a
cimentar la autonomía y la responsabilidad y a
proporcionar los elementos estructurales que le
permiten en un futuro ser un buen ciudadano, para
bien de él y la sociedad donde interactúa.
Los principios filosóficos que orientan la actividad y
el desarrollo de los procesos de LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA TÉCNICA INDUSTRIAL MOISÉS
CABEZA JUNCO, se fundamenta en propósitos y
principios que ubican la actividad de la misma, por
ello considera de gran importancia potencializar el
desarrollo integral de los aspectos biológicos,
cognoscitivos, psicomotriz, socio-afectivo y espiritual
de su estudiante a través de la experiencia de la
39
sociabilización pedagógica y recreativa, se busca
así formar un ser integral capaz de pensar, sentir
y actuar, no solo consigo mismo sino con el entorno
que lo rodea, proyectando al hombre a que debe
apropiarse de las creaciones culturales, productos
de hechos históricos y contextos sociales, la ciencia,
el saber, la tecnología, la técnica, la organización
política, económica y social, las costumbres,
normas, valores y creencias pero ante todo la justicia
, la paz y la tolerancia por el otro como principio
fundamental, en el marco de la promoción de los
derechos humanos
Propugnamos por una institución que ofrece
educación de calidad hasta tanto sus posibilidades
se lo permitan, como muestra de valoración del
derecho a la educación, el cual es asumido mas que
como derecho como principio rector de todo este
proceso.
Con el marco filosófico, la concepción antropológica,
social educativa asume igualmente la finalidad de
40
nuestra orientación, como también la proyección de
la labor educativa en la comunidad, dadas las
características propias del entorno y la diversidad
étnica y la riqueza cultural de nuestra tierra.
41
4.2. MISION.
La Institución Educativa Industrial Moisés
Cabeza Junco orienta y guía la formación integral y
autónoma del niño, niña, jóvenes y adultos
ofreciendo una educación, desde el nivel preescolar
hasta la media, a través de la vivencia de valores
humanos y la formación técnica laboral con
especialidad en lo industrial.
4.3 VISIÓN.
Nos proyectamos como una institución educativa
reconocida por su compromiso con el desarrollo
humano, generando en lo social un hombre
competitivo en su desempeño tanto en la academia
como en lo laboral, permitiéndole así la continuidad
de desarrollo de su proyecto de vida, lo que genera
un ser útil a su familia, la región y la patria .
4.4 OBJETIVOS INSTITUCIONALES
4.4.1 GENERAL
42
Desarrollar desde lo diagnosticado unas acciones
claves y puntuales , frente a lo que se determinado
como proceso de formación requerida para los
estudiantes de la Institución Educativa Moisés
cabeza Junco, generando desde nuestras
competencias y posibilidades una educación con
calidad, en el marco de lo normativo, lo contextual y
lo real.
4.4.2 ESPECIFICOS
Promover los valores cívicos que originan el
compromiso del estudiante con su patria y lo
induce a participar de menara responsable en
la solución de la problemática del entorno
social donde interactúa.
Gestionar la consecución de los elementos
requeridos para ofertar un servicio educativo
con calidad y garantía, para cada uno de los
actores beneficiados del servicio educativo,
mediante
acciones de las áreas de gestión.
43
Promover la conservación y preservación del
medio ambiente.
Gestionar los recursos necesarios para el
desarrollo de una formación laboral de
calidad.
Desarrollar en los estudiantes las
capacidades necesarias que le permitan
continuar de manera eficiente un nivel de
estudio superior o vincularse al campo laboral.
Desarrollara un plan educativo articulado,
coherente y ,contextualizado en los diferentes
niveles de formación que permita en nuestro
medio la movilidad y desarrollo integral de la
niñez y la juventud moiseista fomentando un
entorno basado en valores; (cívicos y
morales) e implementando el uso de las tic,
que permitan el desarrollo humano y la
participación activa en las sociedades del
conocimiento con el propósito de formar un
estudiante competitivo que posibilite su
desempeño a nivel personal, social y laboral.
44
Contribuir a la formación de una política
publica tendiente a fomentar la paz, la
equidad, la convivencia pacifica y el respeto a
los derechos humanos, aprovechando los
medios de difusión institucional y local que
garantiza la participación democrática en la
comunidad educativa.
Implementar en uso de las tic, para fortalecer
los procesos pedagógicos; que permitan la
transversalidad, apoyándose en la
investigación pedagógica.
Capacitar continuamente a la comunidad
educativa en la investigación educativa y el
uso apropiado de las tic.
Revisar, reevaluar y articular el sistema de
evaluación y promoción en todos los niveles
del sistema educativo, para que sean
coherentes con los estándares de calidades
nacionales e internacionales.
Fortalecer el ejercicio de la cultura escrita y
lectora fomentando la participación social y
45
ciudadana, utilizando los elementos
tecnológicos que ofrece el entorno.
Contribuir a la implementación de una política
publica que apunte a la formación permanente
del talento humano, para el desarrollo de la
tecnología, la ciencia y la innovación. Con
miras a vincularse al campo laboral.
Gestionar y evaluar por el buen uso de
recursos. Estatales y privados destinados a la
educación oficial con el fin de garantizar el
acceso equitativo a una educación eficiente y
de calidad en los estudiantes de la institución
educativa técnica industrial Moisés cabeza
junco del municipio de Villanueva.
Garantizar el acceso y permanecía de niños
del nivel inicial en las instituciones atreves del
manejo adecuado de los recursos humanos y
financieros, que permitan aplicar estrategias
pedagógicas que estimulen constantemente el
desarrollo integral del infante, para asegurar
la calidad de la educación exigida por la ley.
46
Garantizar la educación a los sectores mas
vulnerables, con necesidades educativas
especial(discapacidad y talento) brindándoles
los apoyos pedagógicos terapéuticos y
tecnológicos necesarios para minimizar las
barreras en el aprendizaje.
Garantizar procesos de formación para la
gestión, el liderazgo y la participación en la
comunidad educativa; para el fortalecimiento
de la calidad educativa, atreves de
mecanismos de control de manera
transparente de la información de la gestión
educativa.
Promover y facilitar la formación integral de
los docentes, que permita sus dimensiones
éticas, cultural social y política de manera
permanente, garantizando así el
mejoramiento de la calidad de vida, para
seguir siendo entes generadores de cambio
social y consolidar asi la calidad de la
educación en lo cultural, científico y
tecnológico.
47
Vincular los espacios familiares, culturales,
sociales, políticos y naturales como entes
importantes dentro del proceso pedagógico a
través de estrategias significativas de
formación integral, generando un ser
productivo y útil a la sociedad, divulgándolos
por los medios de comunicación, las
actividades, eventos y novedades que se
desarrollen en la institución que incidan en el
cumplimiento de los fines de la educación
4.5 PERFILES DE CALIDAD
4.5.1 PERFIL DEL RECTOR
Con capacidad de liderazgo
Gestor
Sentido de pertenencia por la institución.
Apoyar y ayudar a los demás a superarse,
Ser comprensivo, tolerante, entusiasta y amable
Con formación en valores y principios.
48
4.5.2 PERFIL DEL DOCENTE
La institución cuenta con un docente idóneo, con
deseo de superarse, con un autoestima alta para
ayudar a los demás, con capacidad de liderazgo, un
modelo para ser imitado por sus estudiantes,
comprometido con su trabajo e institución, una
persona sociable, afectuoso y comprensivo.
4.5.3 PERFIL DEL ESTUDIANTE
El estudiante Moiseísta ha de ser una persona con el
pleno conocimiento y valoración de su propio cuerpo,
comunicativo con competencias para leer,
comprender, escuchar, hablar y expresarse
correctamente, con amplio y profundo razonamiento
lógico y analítico.
Es una persona con una formación en valores
cívicos, éticos y morales de organización social y
convivencia humana. El respeto, amor, solidaridad,
justicia y tolerancia se vivenciarán en su diario
interactuar en la comunidad educativa, el hogar y la
localidad donde interactúa.
49
4.5.4 PERFIL DEL ESTUDIANTE EGRESADO
Ser persona racional e integra con sentido
critico y analítico, capaz de recibir, aceptar y
seleccionar todo lo que contribuya a fortalecer
su formación y alcanzar su realidad como
persona y ser social.
Enfrentar con responsabilidad y acierto el
compromiso con la realidad personal, familiar y
social que le corresponda vivir.
Poseer y dominar los conocimientos
actualizados de la modalidad que ofrece la
institución, para tener mayores oportunidades
de vincularse al campo laboral y actuar con
ética.
Auto-estimarse, practicar la responsabilidad,
puntualidad, la organización y actuar con
racionalidad, justicia y honradez.
Integrarse a la comunidad donde se desarrolla a
través de la solidaridad para dar y recibir ayuda.
Ser capaz de respetar, practicar y defender los
valores y derechos humanos a nivel individual y
50
social en concordancia con la moral y la
Constitución Política Nacional.
Vivir y actuar democráticamente.
4.5.5 PERFIL DEL PADRE DE FAMILIA
Que estén comprometidos con la institución,
tolerantes, dispuestos a superarse y dar solución a
los problemas de la mejor manera, que tengan
interés en informarse de todos los procesos que la
institución y la educación tiene, que sean ejemplos
para sus hijos y demás personas, que sean amigos
de sus hijos y docentes.
4.5.6 PERFIL DEL ADMINISTRATIVO
Que tenga capacidad de liderazgo, que desarrollen
valores y principios, que sean ejemplo a imitar,
gestor de un ambiente propicio para el desarrollo de
una conformación armónica dentro de la comunidad
educativa en la cual se encuentra.
Desarrollar desde lo diagnosticado unas acciones
claves y puntuales , frente a lo que se determinado
51
como proceso de formación requerida para los
estudiantes de la Institución Educativa Moisés
cabeza Junco, generando desde nuestras
competencias y posibilidades una educación con
calidad, en el marco de lo normativo, lo contextual y
lo real.
C A P I T U L O I I
5 COMPONENTE PEDAGOGICO
5.1. MODELO PEDAGÓGICO
DESCRIPCIÓN DEL MODELO PEDAGÓGICO
COGNITIVO – SOCIAL
Metas:
Desarrollo humanístico individual y colectivo
permitiéndole al estudiante el acceso a niveles
intelectuales superiores.
Concepto- Desarrollo
52
Desarrollo de las facultades humanas de forma
progresiva y secuencial impulzado por el desarrollo
de las ciencias.
Contenidos Curriculares
Científico- técnico
Polifacético y politécnico en aras de un aprendizaje
significativo
Relación Maestro - Alumno
Facilitador, estimulador del desarrollo
Maestro Alumno
Método
Es variado según el nivel de desarrollo de cada uno
y método de cada ciencia.
Énfasis en el trabajo productivo.
Proceso Evaluativo
Evaluación cualitativa y grupal en relación con
parámetros teorías y práctica.
53
5.2. SOPORTE TEÓRICO DE ACUERDO A LO
QUE LA INSTITUCIÓN HA DEFINIDO
El modelo pedagógico institucional se fundamenta
en la influencia de la principales corrientes
pedagógicas y psicológicas de la educación y la
visión actual de los aportes de experiencias
renovadoras relevantes y de valoración crítica de la
teoría del aprendizaje : asociativos, tutorial,
significativo, histórico cultural, teorías evolutivas,
centro de interés, proyectos de trabajo, utilización del
tiempo libre, la lúdica, metodologías investigativas e
importancia del medio ambiente físico y las teorías
críticas de Coll y Gómez.
Con la vivencia del modelo pedagógico cognitivo
social, se busca desarrollar en los niños, niñas,
jóvenes y adultos habilidades básicas en las
competencias comunicativas, de pensamiento y
personales definidas así:
54
Habilidades
Básicas
Leer, escribir, realizar operaciones aritméticas y matemáticas, escuchar y comunicar correctamente, razonar la formación cultual y cívica, literatura, la tecnología y la formación laboral.
Habilidades de Pensamiento
Vivir creativamente generando nuevas ideas.
Resolución de problemasReconocer el problemaPlanificar y aplicar planes de acción para resolver.Toma de decisiones Proponer objetivos, generar alternativas y elegir en forma aceptada la solución.Organizar y procesar símbolos, gráficos y cualquier otra información.Aprende a aprender.
Habilidades personales
Tiene respeto por si mismo.Responsabilidad:Asume su responsabilidad con esfuerzo y voluntad y perseverar en la consecución de sus objetivos.Comunicación afectiva: logra empatia, compañerismo, amistad y colaboración en las relaciones interpersonales.Lograr discernir y realizar escalas de valores y vivir coherentemente con ellos.Respeto por si mismo. Por los otros y por el medio.Participación creativa y
55
Puede aprender lo nuevo, comprenderlo y aplicarlo.
responsable en una sociedad rápidamente cambiante.Conocimiento de un proyecto de vida: se conoce así mismo, sus debilidades y posibilidades
Es así como realmente transformamos el sistema
logrando que el estudiante de hoy aprenda a
aprender, aprenda a comprender, aprenda a
relacionarse, aprenda a elegir, aprenda a ser.
Para aprender a ser, es interesante tomar encuesta
lo que aceptadamente dice Abrahán Maslow
respecto de lo que es lograr la “plena humanidad”.
“ El camino de la toma de conciencia de la propia
identidad consiste en saber lo que se es, biológica,
temporalmente y constitucionalmente, como
miembro de una especie de las propias facultades,
deseos, necesidades, la vocación y capacidades”.
Para maslou, autorrealización significa utilizar la
propia inteligencia.
56
La practica pedagógica desde un modelo
pedagógico.
En la Institución Moisés Cabeza Junco, se vivencia
el modelo pedagógico “Congnetivo Social”, en cada
actividad que se realiza desde el momento en que el
estudiante, padre de familia, llega al amanecer de
cada día a las puertas de la planta física, donde se
evidencia el saludo de bienvenida, reflexión del día
en comunidad donde se imparten orientaciones
sobre las relaciones interpersonales, el respeto por
si mismo y por los demás, el cuidado que hay que
tener con sus útiles escolares la forma de
comportarse dentro y fuera de la Institución.
En el aula de clases, el docente es el guía y
orientador de los procesos de aprendizaje, donde los
niños, niñas, jóvenes y adultos a través del
desarrollo de las habilidades básicas de
pensamiento y personales desarrolla, las
competencias de interpretación, argumentación y
proposición comprendidas que se trabajan desde el
nivel preescolar hasta el nivel media, con el fin de
57
lograr los propósitos de los estándares de calidad
en las áreas fundamentales del plan de estudio.
En el desarrollo de la programación en el área de
aritmética y matemáticas la practica pedagógica esta
orientada mediante el monitoreo y la motivación
mediante actividades lúdicas.- recreativas donde en
cada nivel existen monitores que contribuyen a que
los niños, niñas y jóvenes a superar sus dificultades
en la consecuencia de los logros.
En las áreas de ciencias sociales, naturales y
habilidades comunicativas (castellano e ingles) el
trabajo esta basado en el desarrollo de talleres de
laboratorios, lectura y análisis de textos de los
diferentes ejes temáticos del área, además se
realizan socio dramas, concurso, panel,
exposiciones y el desarrollo de trabajos de
investigaciones el cual es sustentado con
evidencias tomadas del medio social donde se
interactúa y se le facilitan las ayudas audiovisuales. (
Cámara fotográficas, cámara de videos) para que los
jóvenes hagan sus documentales y los socialicen al
grupo, padre de familia, guiados por el docente.
58
5.3 ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS O
METODOLOGICAS PARA LA
OPERACIONALIZACIÓN DEL MODELO
PEDAGÓGICO.
El modelo pedagógico institucional se vivencia en
quehacer pedagógico, en clases dirigidas, salidas de
campo, convivencias en grupos, actividades lúdicas,
en las relaciones interpersonales de los diferentes
estamentos de la comunidad educativa, en la
planeación y ejecución de la semana cultural,
científica, deportiva y recreativa, mediante socio-
dramas, exposiciones científicas, artesanales,
bailes, socialización de lecturas sobre autoestima y
liderazgo, video conferencias, talleres sobre
drogadicción, alcoholismo, incidencia del humo en la
salud del ser humano, embarazos a temprana edad.
Otra forma de dinamizar el modelo pedagógico
institucional es a través de las continuas campañas
de solidaridad y colaboración de directivos,
docentes, administrativos y estudiantes en la
59
solución de problemas socio afectivos, económicos
que inciden en la salud y formación de cualquier
miembro de la comunidad educativa.
Además se aprecia la participación activa de la
comunidad educativa en eventos a nivel local,
regional y nacional.
5.4 FINES DE LA EDUCACIÓN
Realizando un análisis critico del artículo 5 de la Ley
General de Educación de 1994, frente a nuestra
realidad educativa, evidenciamos en el primer fin de
la educación en nuestro quehacer pedagógico se
imparten orientaciones y acciones socio afectivas,
psicológicas, lúdicas y académicas, contribuyendo a
la formación integral de niños, niñas y jóvenes que
aquí interactúan sin mas limitaciones que las que le
imponen los derechos de los demás, en un 90% de
la población escolar y evidenciamos limitaciones por
los múltiples problemas socio-afectivos, económicos
y culturales en un 10% de los estudiantes que viven
en medio de desintegración familiar, violencia,
60
hacinamiento, trabajo en temprana edad, factores
que inciden en la formación integral y calidad de la
educación. Estos niños, niñas y jóvenes están
siendo atendidos en el bienestar estudiantil y
comisaría de familia de la localidad.
Con relación con los fines 2,3, y 4 en nuestra
institución se promueven la práctica de valores y
respeto por los derechos humanos a través de
organización de la comunidad educativa al iniciar las
jornadas de trabajo escolar, mediante lecturas
formativas, charlas, dinámicas de integración, socio
dramas y talleres a los diferentes estamentos de la
comunidad educativa, donde se observa el respeto
por las autoridades superiores y se aprecia que un
5% de la población estudiantil no siente respeto por
los símbolos patrios.
En la vivencia de los fines 5,6,7 y 8 en el diario
accionar de la institución se imparten y se socializan
conocimientos científicos, históricos, artístico y
recreativos de las diferentes áreas del plan de
61
estudio que contribuyen a la formación integral,
fomentando la creación de una conciencia de
soberanía local, regional y nacional. En el logro de
estos fines, encontramos debilidades como son:
Equipo de computación insuficientes que no
permiten habilidades, destrezas y conocimiento
profundo del funcionamiento de estos y sus
diferentes programas, otro factor es la necesidad de
dotación de textos actualizados (bibliobancos) que
faciliten la orientación del trabajo en clase y extra
clase, los libros con que se cuentan son limitados.
En la aplicación del noveno fin de la educación, en
las diferentes disciplinas del aprendizaje se
evidencia el desarrollo y prácticas de competencias
interpretativas , argumentativas y propositivas con el
objetivo de formar estudiantes críticos, capaces de
analizar cualquier situación científica, social,
tecnológica con miras a lograr su calidad de vida en
el contexto familiar del medio social donde
interactúa.
62
Analizando los fines 10 y 12, se trabaja a diario en la
orientación de la formación de los estudiantes, en la
conservación del medio ambiente a nivel
institucional, mejorando los ambientes de
aprendizaje y el embellecimiento de la planta física.
Hay necesidad de crear a nivel local una conciencia
ecológica y la promoción y preservación de la salud
e higiene.
Con relación a los fines 11 y 13, observamos en el
nivel de la media técnica como se imparte una
formación para el trabajo, mediante conocimientos
técnicos y el desarrollo de habilidades y destrezas
en las áreas de modistería y panadería.
En el desarrollo de los factores encontramos factores
que inciden en los aspectos técnicos industrial como
son falta de acondicionamiento de los talleres y de
recurso humano especializado en zapatería,
situación que están impidiendo que el egresado
pueda ingresar al sector productivo.
63
5.5. ADMINISTRACIÓN DE LA PROPUESTA
CURRICULAR
La propuesta curricular institucional es guiada y
orientada por profesionales de la educación en las
diferentes disciplinas de la áreas del plan de estudio
quienes cuenta con ayuda didáctica como material
audiovisual, computadores, DVD, televisores,
fotocopiadora, grabadora, cámara digital y una video
mapoteca escolar, además encontramos láminas de
los diferentes ejes temáticos concernientes al
desarrollo de la lecto-escritura, ciencias naturales,
sociales y el desarrollo del pensamiento lógico
matemático.
Además contamos con un laboratorio de ciencias
integradas, dotado con los elementos necesarios
para el normal desarrollo de las actividades
científicas y de investigación.
Con relación a las áreas técnicas se cuenta con 8
máquinas de coser, 2 fileteadoras, mesas y mesones
de trabajo, una máquina de zapatería y la dotación
64
requerida para la formación laboral en panadería; el
trabajo de las áreas técnicas se desarrolla e
jornadas contrarias al desarrollo de las áreas
académicas, con el fin de completar los 37 periodos
de clases en el nivel de la media técnica.
En la institución se laboran tres jornadas, mañana,
tarde y sabatina, las actividades pedagógicas,
deportivas y recreativas se desarrollan en el horario
e intensidad horaria establecida, para cada área del
plan de estudio atendiendo a lo establecido en el
decreto 1850 del2002.
En el desarrollo de la propuesta curricular
encontramos debilidades como:
Falta de acondicionamiento del área de
recreación y deporte, no tiene graderías, techo y
le falta la demarcación reglamentaria de
espacios para realizar deportes, falta de mallas,
arquerías etc.
Dotación de 16 computadores que satisfagan la
necesidad de los estudiantes e instalación de
Internet
65
Falta de bibliobancos en las diferentes áreas del
plan de estudio.
Necesidad de un video beam
5.9. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y
PROMOCIÓN
Los procesos de evaluación en La Institución
Educativa Técnica Moisés Cabeza Junco se orienta
desde lo dispuesto en Decreto 0230 del 11 de
Febrero del 2002, donde se señala que la
evaluación, será continua, integral, cualitativa y se
expresarán en informes descriptivos que
respondan a estas características.
Por otra parte se asume la evaluación de
rendimiento escolar como un proceso continuo e
integral mediante el cual se aprecia, se valora y se
juzga el avance en los procesos de desarrollo de los
educandos.
Esto significa que es necesario analizar en forma
global, participativa y con base en criterios
66
claramente establecidas, los logros, dificultades o
limitaciones del estudiante en su proceso de
formación y las causas y circunstancias que como
factores asociados inciden en el rendimiento de los
educandos. De esta forma la evaluación se
constituye en una guía u orientación para el maestro
en su labor pedagógica.
La educación es un proceso permanente integral
que permite identificar los aciertos y errores en los
procesos, recursos y resultados del aprendizaje,
corregir los errores y sustentar los aciertos.
Para que la evaluación sea integral no puede
quedarse reducida al especto cognoscitivo, debe
evaluarse el desarrollo intelectual, afectivo, volitivo y
psicomotor.
Debe además ser cualitativa, esto es, no quedarse
reducida a la cuantificación de conocimientos o
habilidades, sino que debe describir el desarrollo
integral del educando, el cual puede sintetizarse así:
67
- Nivel lingüístico comunicativo
(conceptualización – Comprensión).
- Nivel lógico (análisis – síntesis).
- Nivel epistemológico (generalización – juicios y
raciocinio).
- Nivel de aplicación (utilización del conocimiento)
- Nivel afectivo volitivo (valoración - verificación)
El ciclo anterior de evaluación, propuesto de
acuerdo con el Decreto No. 0230 de 2002 es el
parámetro para la programación, el desarrollo y la
evaluación del aprendizaje.
Algunos criterios a tener en cuenta para la
evaluación son los siguientes:
- La evaluación debe ser permanente .
- La evaluación debe ser sistémica.
- La evaluación debe ser objetiva.
- La evaluación debe ser válida
Además se tendrá en cuenta:
Evaluar mediante la valoración del proceso y
no del resultado.
68
Reconocer que el conocimiento es el resultado
de un proceso en el que el estudiante confronta
experiencias individuales y grupales con la
teoría ya establecida.
Valorar la generación de un nuevo saber, desde
la individualidad y/o capacidad del ser.
La evaluación que predominará será la que
resulte de un proceso de concertación entre: El
estudiante (sujeto de un aprendizaje), el grupo
(agente generador básico del conocimiento) y
el docente (animador permanente del proceso
conocimientos-aprendizaje).
La evaluación se dará como reflejo operativo de
los procesos de conocimientos y/o aprendizaje,
es decir, que valore la pertinencia de los temas
y/o proyectos, niveles de participación de los
temas y/o propuestas, índice de aprendizaje,
calidad del conocimiento, funcionalidad o
disfuncionalidad de los logros.
La metodología empleada no debe centrar su
atención en la consecución de objetivos, sino
que busque organizar la actividad para
69
desarrollar un proceso que identifique como
se va alcanzando el objetivo.
5.8.1. RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN
Se tienen en cuenta para valorar el alcance y la
obtención de logros, competencias y conocimientos
por parte de los educandos, determinar la promoción
o no de los educandos en cada grado de los niveles
básicos y media. Diseñar e implementar estrategias
para apoyar a los educandos que tengan dificultades
en sus estudios y suministrar información que
contribuya a la autoevaluación académica de la
institución y a la actualización permanente del plan
de estudio.
5.8.2 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
En el desarrollo de las actividades complementarias
encontramos dificultades por los siguientes motivos:
Falta de motivación de algunos niños, niñas y
jóvenes causadas por la desnutrición, el
hambre, carencia de útiles escolares y falta de
70
acompañamiento del padre de familia al proceso
de aprendizaje de los hijos.
Inasistencia de los estudiantes a clases por
ende a las actividades complementarias.
Otra dificultad que afecta en el momento de
realizar el proceso de promoción del año escolar
al aplicar criterios de evaluación del decreto
antes mencionado, muchos de discentes son
promovidos con dificultades en la consecución
de algunos logros, el problema se agudiza en el
grado siguiente, aspectos que inciden en la
calidad de la educación.
5.8.3 ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIÓN
Se evidencia en el desarrollo de todas las áreas la
orientación y la asignación de actividades y talleres
de profundización, investigación y consultas que son
socializadas en las aulas de clases, encontramos
limitaciones en estas actividades por la falta de
textos de consulta de diversas fuentes, además
necesitamos de una biblioteca actualizada.
71
5.9 PROMOCIÓN ESCOLAR
La promoción se entiende como el avance que el
estudiante va logrando en su formación, evidenciado
mediante el proceso de evaluación, concebido así:
La promoción se ira dando en cada actividad
pedagógica, en cada periodo y en cada año lectivo,
de manera continua y de acuerdo con el ritmo de
aprendizaje de cada estudiante. Sin embargo, con
el fin de asegurar la calidad de la formación, se hace
necesario en cada uno ( estudiante), hacer un
balance general de los logros obtenidos y alcanzar
los que tiene pendientes.
Para la promoción de los estudiantes La Institución
Educativa asume y de acuerdo a los resultados de
cada estudiante lo dispuesto en el Decreto 0230 de
2002. La promoción debe fundamentarse en el
reconocimiento de la existencia de diferencias en
el ritmo del aprendizaje de los estudiantes. Por
tanto los educandos deben tener oportunidad de
avanzar en el proceso educativo, según sus
capacidades, competencias y aptitudes personales.
72
Lo anterior debe mirarse no como mandato legal,
sino como el principio que orienta el proceso,
pues, son las capacidades y las aptitudes
personales lo que le da sentido y valor a la
educación que buscan precisamente impulsar los
conocimientos que el estudiante tiene al llegar al
centro educativo.
Dentro de la promoción, como resultados de un
proceso de evaluación la metodología utilizada
cambia la relación vertical y autoritaria del docente
hacia el estudiante, por una relación horizontal y
de dialogo entre el facilitador o maestro y el
estudiante; lo mismo que la evaluación de
resultados por una coevaluación amistosa y
evaluación de logros y esfuerzos, que no se
cuantifican sino que se cualifican
descriptivamente con enunciados estimulantes y
positivos.
5.10CRITERIOS DE PROMOCIÓN ANTICIPADA Y
AL FINALIZAR EL AÑO ACADÉMICO
73
La promoción escolar en la institución es flexible y
cualitativa, esta se da en cualquier período del año
lectivo en los niveles de transición y básica teniendo
en cuenta los avances de los estudiantes; los casos
son remitidos a la Comisión de Evaluación y
Promoción y previo análisis del caso se procede a
realizar la promoción anticipada.
Al finalizar el año escolar se realiza el proceso de
promoción atendiendo a la resolución 3055 del 2002.
Donde la Comisión de Evaluación y Promoción de
cada grado determina cuales educandos deberán
repetir un grado determinado, cuando se dan
cualquiera de los siguientes casos:
a) Educandos con valoración final insuficiente
o deficiente en tres o mas áreas.
b) Educandos que hayan obtenido valoración final
insuficiente o deficiente en Matemáticas y
Lenguaje durando dos o más grados
consecutivos en el nivel básica.
74
c) Educandos que hayan dejado de asistir
injustificadamente a mas del 25% de las
actividades académicas durante el año escolar.
5.11FUNCIONAMIENTO DE LAS COMISONES DE
EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN
Las Comisiones de Evaluación y Promoción, se
encuentran organizadas y funcionando conforme a lo
establecido en el artículo 8 del decreto 0230 del
2002.
Estas comisiones se reúnen periódicamente para
analizar los casos de niños, niñas, jóvenes y adultos
con dificultades y realizan las recomendaciones de
actividades de refuerzo y superación en forma
general e individual a docente, además se convoca a
los padres de familia y/o acudientes con el fin de
presentarles un informe junto con el plan de refuerzo
y acordar los compromisos por parte de los
involucrados, los cuales quedan consignados en
actas de compromisos , los cuales se convierten en
evidencias para posteriores decisiones acerca de la
promoción del educando.
75
Además las Comisiones analizan los casos de
discentes con desempeños excepcionales con el fin
de recomendar actividades especiales de motivación
o promoción anticipada, para lo cual se llama al
padre de familia y se le informa el motivo de la
promoción anticipada como un estímulo al
rendimiento académico y crecimiento personal del
estudiante y se firman compromisos, los cuales
quedan consignados en actas y se hace un
reconocimiento público a los niños, niñas y jóvenes,
a los cuales se le realizó la promoción anticipada.
6. AREAS O DIMENSIONES DEL DESARROLLO
INTEGRAL
Fundamentos (dimensiones del desarrollo
humano – fundamentos curriculares)
a. Dimensión Socio Afectiva
Socialización, afectividad, la personalidad, la auto
imagen, el auto concepto y como resultado la
autonomía, mediante estos factores se logra una
relación de respeto mutuo ( valorar, decidir y
76
escoger) de aceptación, de cooperación
voluntaria, de libertad de expresión de apreciación
de los propios valores y de solidaridad y
participación. Esto hace parte importante de la
formación para la vida pues se encarga de la
creación de los esquemas propios (convicciones,
así como de las relaciones con los demás)
b.Dimensión Corporal
La dimensión corporal se desarrolla según la
cultura y la sociedad en que se vive. Se desarrolla
y expresa mediante relaciones y acciones que se
influyen mutuamente. La capacidad perceptiva es
un integrante fundamental para el desarrollo de las
otras capacidades que se sintetizan o unifican en
el proceso de pensar. El proceso de la expresión
implica establecer relaciones con la historia previa
y proyectiva de lo que hacemos y sus
consecuencias.
La cultura como factor determinante de la
dimensión corporal y como construcción dinámica
77
y permanente de la cual el hombre es autor, actor
y observador. En el cuerpo se registra la cultura
que se manifiesta en la construcción de la
dimensión corporal dada por la relación – acción
experiencias en un proceso recreador de nuevos
significados proyectados en valores. Costumbres,
hábitos. Actitudes. Etc., que son manifestaciones
de las expresiones vividas.
Proceso dela Dimensión Corporal
Proceso de formación y desarrollo físico y
matriz. Partes de estructuras morfológicas y
orgánicas y se manifiestan en las
capacidades físicas y condiciones
determinadas por el organismo en el
cumplimiento de sus acciones motrices.
Habilidad práxica. Reúne el conjunto de
capacidades de capacidades del sujeto para
ejecutar una acción con mayor o menor
dominio d calidad y eficiencia.
La experiencia corporal comprende todas las
acciones corporales aprendidas y no
78
aprendidas, las cuales se desarrollan
conforme a los procesos de relaciones del
hombre en sus distintas dimensiones.
La experiencia lúdica, tanto la realización del
juego como sus implicaciones en la vida del
hombre en la vivencia, representación, la
regla, la relación consigo mismo, con otros y
con los símbolos. La lúdica adquiere pleno
sentido en la dimensión corporal como
manifestación de la relación de lo biológico
con la cultura.
La inteligencia corporal-inestesica y la
inteligencia espacial, comprende el conjunto
de procesos mediante los cuales las
habilidades y toma de decisiones se
manifiestan en forma de acciones particulares
e inesperadas de alta precisión. La
inteligencia espacial es un tipo de inteligencia
que se basa en le manejo de la información
espacial para resolver problemas de
ubicación, orientación y distribución de
espacios.
79
c. Dimensión Cognitiva
Tiene que ver con el problema del conocer del ser
humano, para interactuar con él y transformarlo,
es decir, como funciona la mente para aprender el
mundo. Se puede delinear dos grandes
perspectivas del estudio de la mente. Teoría del
desarrollo cognitivo y teorías del procesamiento de
la información.
Existe una interacción dinámica entre conceptos y
procesos usados para resolver problemas. Los
procesos de control de conciencia de procesos
cognitivos se desarrollan con una comprensión de
los conceptos.
Se ha comprobado que aprendemos con mayor
facilidad a ser crítico observando como se hace la
crítica por parte de alguien que lo sepa hacer.
Aprendemos a producir un documento, si esto es
jalonado por un productor experto en texto, es en
la escuela donde debemos crear situaciones en la
que expertos guíen a los niños.
80
Presentamos algunos elementos que nos ayuden
a desarrollar la dimensión cognitiva de nuestros
escolares:
Si conociéramos mas acerca como
representan el mundo los niños que tenemos
en cada una de nuestras clases y
supiéramos más de procesos y de conflictos
cognitivos para comprender algo, la
enseñanza seguramente sería más eficiente
y tendría más sentido.
Si fuéramos más conscientes es un actor
más en el aula, se podrían atender con
mayor cuidado requerimientos para optimizar
tanto la enseñanza como el aprendizaje y la
formación docente.
Si conociéramos más acerca de la
interacción de las mentes en la escuela,
seríamos más cuidadoso a la hora de
enseñar y sobre todo de evaluar.
81
Los profesores más expertos, son más
sensibles a las posibles interpretaciones
erróneas de los estudiantes, son conscientes
de sus dificultades cognitivas.
El conocimiento es construido por los que
aprenden y no transmitido por los que
enseñan, dado que no se aprende
pasivamente sino a través de la actividad. Los
humanos somos seres de sentido: solo
aprendemos algo si tiene sentido.
La dimensión cognitiva y la dimensión
comunicativa esta íntimamente ligadas; el
lenguaje posibilita el desarrollo del
pensamiento formal, es mediante el lenguaje
que los sujetos son críticos y analíticos, es
mediante el lenguaje que los sujetos formulan
soluciones a problemas nuevos.
d.Dimensión Comunicativa
Lenguaje, significación, comunicación
82
La concepción de lenguaje tiene una orientación
hacia la construcción de significación a través de
los múltiples códigos y formas de simbolizar,
significación que se da en el complejo proceso
histórico. Sociales y culturales en los cuales se
construyen los sujetos en y desde el lenguaje.
Es competencia integral con actitudes, valores y
motivaciones relacionadas con la lengua, con sus
características y usos, e integral con las
competencias y actitudes hacia de la lengua con
otro código de conducta comunicativo. De estos
planteamientos se derivó enfoque semántico
comunicativo: semántico en el sentido de
ascender a la construcción del significado
comunicativo, en el sentido de tomar el acto de
comunicación e interacción como unidad de
trabajo.
El trabajo sobre las cuatro habilidades: hablar,
escribir, leer y escuchar debe fortalecerse en
función de la construcción del sentido en los actos
83
de comunicación. La propuesta de centrar la
atención el proceso de significación, además de la
comunicación enriquece el trabajo pedagógico.
Hacia la Significación
Proceso a través del cual el sujeto llena el mundo
de significado y a la vez configura un lugar en el
mundo. Hablamos de significación en sentido
amplio, entendiéndola como aquella dimensión
que tiene que ver con los diferentes caminos a
través de los cuales los humanos llenamos de
significado y sentido los signos.
Con base en lo anterior, y teniendo como
horizonte la construcción de la significación en
procesos socioculturales complejos, cinco ejes
desde los cuales se definen los indicadores de
logros y el trabajo curricular en general:
Un eje referido a los procesos de construcción
de sistema de significación
84
Un eje referido a los procesos de
comprensión, interpretación, análisis y
producción de textos.
Un eje referido a los principios de interacción
y a los procesos implicados en la ética de la
construcción.
Un eje referido a los procesos estéticos
asociados al lenguaje.
Un eje referido a los procesos de desarrollo
del pensamiento
e. Dimensión Ética
El ser humano no se conforma con dejar
transcurrir su existencia y satisface apaciblemente
sus necesidades, no se limita al contacto
meramente empírico con el mundo. El hombre
interviene en mundo con una u otra intención, su
ser, su hacer están marcados por la
intencionalidad.
El hombre en cuanto a ser reflexivo y como agente
activo de su propia educación, se cuestiona lo que
85
hace, es capaz de tomar conciencia de sus actos,
de juzgarlos, de valorarlos, de valorarlos de
orientarlos; toma decisiones, realiza opciones, se
responsabiliza de sus actos, se construye como
sujeto moral.
En el campo educativo es indispensable los
objetos ( o metas-resultados en términos de definir
de antemano el producto y los fines) propósitos
orientadores que le dan sentido al proceso pero
que no permiten predecir o anticipar unos
resultados específicos.
La formación de valores: los valores vinculan un
ser con un deber ser. El hombre en su necesidad
de trascender está buscando darle un significado a
su vida en pro de algo que aún no es, pero que
puede llegar a ser. Las valoraciones que el
hombre hace, los juicios que emite, las opciones
que realiza lo definen como un ser ético.
86
Así la responsabilidad ética social que tenemos
todos los que estamos vinculados de una manera
u otra a la tarea educativa se acrecienta ante los
retos que nos plantea la problemática social.
Desafio ante la condición humana, reflexiona.
Investigar, aportar en la constitución de sujetos
morales, de contribuir en la reconstrucción social
de los valores.
f. Dimensión Espiritual
Ha de tenerse en cuenta entre las dimensiones del
desarrollo integral, gran propósito de la educación
según la ley 115/94 dentro del proceso de
formación integral, refiriéndose a valores
espirituales y valores religiosos, el ser humano
solo puede existir por la cultura, creando y
renovando dicha cultura, esto es la evidencia de
que su naturaleza es en la integridad espiritual, y
que la dimensión hace presente su espíritu el
mundo y por lo tanto en la historia.
87
Lo que caracteriza al espíritu humano es la
subjetividad, la interioridad y la conciencia que se
manifiesta en la inteligencia y en la voluntad, que
determina la sensibilidad por la bondad y la
belleza. La experiencia humana esta regida por la
voluntad, es decir, es intencional, todo lo hace
para obtener un don. No es subjetiva y arbitraria.
La dimensión espiritual se refiere a la apertura de
los valores, las convicciones, las doctrinas, las
creencias, los mitos, el sentido global y la profunda
experiencia de la propia vida. La presencia de esta
dimensión se evidencia en los interrogantes sobre
el sentido y la razón del ser humano en la historia.
La dimensión espiritual se hace presente en los
contenidos de la conciencia moral, espiritual y
religiosa.
El proceso que sirve para el desarrollo de esta
dimensión del espíritu humano, es de
trascendencia, que se estimula a través de una
88
constante toma de conciencia. Los educandos
deben tomar conciencia de que la naturaleza
intelectual de la persona les hace infinitamente
superiores al mundo. Los educandos deben pasar
de la conciencia ingenua, a la conciencia crítica
como expresión de su propia autonomía, en
consecuencia construyan principios críticos y
valores que los trasciendan en otro o en otros
mediante ideales y valores abstractos.
Por lo tanto el factor que nos permite trascender la
naturaleza humana.
El espíritu humano une y desarrolla mediante
la cultura un conjunto de valores de orden
moral y de tipo religioso.
La trascendencia se debe entender como el
encuentro del espíritu humano con su
conciencia, su subjetividad, su interioridad.
g.Dimensión Estética
El educando como ser sensible necesita:
89
Sentir, conmoverse, expresarse, valorar y
transformar las percepciones de sí mismo y
del entorno.
Manifestar sus sentimientos, sensaciones y
emociones.
Desarrollar la imaginación y el sentido
estético
Identificar como el lenguaje artístico juega
un papel fundamental
Hacer representaciones armónicas, según
la significación del entorno natural, social y
cultural.
La sensibilidad estética se ubica en el
campo de las actitudes, la auto expresión,
el placer y la creatividad
Sensibilidad es dar pronta respuesta ante
lo nuevo ( sentimientos, valores, etc.)
Desarrollar actitudes de preferencia, gusto,
auto-valoración, confianza, singularidad,
eficiencia y satisfacción.
90
7.OBJETIVOS GENERALES DEL PROCESO
EDUCATIVO EN EL NIVEL PREESCOLAR
Son objetivos del nivel preescolar:
Dimensión Motriz
1. El conocimiento de su propio cuerpo y de sus
posibilidades de acción así como la adquisición
de su identidad y autonomía;
2. El crecimiento armónico y equilibrado del niño
de tal manera que facilite la motricidad, el
aprestamiento y la motivación para la lecto-
escritura y para las soluciones de problemas
que impliquen relaciones y operaciones
matemáticas;
Dimensión Cognitiva
3. El desarrollo de la creatividad, las habilidades y
destrezas propias de la edad, como también de
su capacidad de aprendizaje;
4. La ubicación espacio-temporal y el ejercicio de
la memoria;
Dimensión Comunicativa- Social
91
5. El desarrollo de la capacidad para adquirir
formas de expresión, relación y comunicación y
para establecer relaciones de reciprocidad y
participación de acuerdo con normas de
respeto, solidaridad y convivencia;
6. La participación en actividades lúdicas con otros
niños y adultos;
Dimensión Espiritual y Estética
7. El estimulo a la curiosidad para observar y
explorar el medio natural, familiar y social;
8. El reconocimiento de su dimensión espiritual
para fundamentar criterios de comportamiento
Dimensión Social
9. La vinculación de la familia y la sociedad al
proceso educativo para mejorar la calidad de
vida de los niños en su medio, y
10. La formación de hábitos de alimentación,
higiene personal aseo y orden que genera
conciencia sobre el valor y la necesidad de la
salud.
92
8. OBJETIVOS GENERALES Y ESPECIFICOS DEL
NIVEL BÁSICA
Los grados de la educación básica que constituye el
nivel básico, tendrá como objetivos los siguientes:
1. La formación de los valores fundamentales para
la convivencia en una sociedad democrática,
participativa y pluralista.
2. El fomento del deseo del saber, de la iniciativa
personal frente al conocimiento
y frente a la realidad social, así como el
espíritu crítico.
3. El desarrollo de las habilidades comunicativas
básicas para leer, comprender, escribir,
escuchar, hablar y expresarse correctamente en
la lengua castellana y también en la lengua
materna, en el caso de los grupos étnicos con
tradición lingüística propia, así como el fomento
de la afición por la lectura.
93
4. El desarrollo de la capacidad para apreciar y
utilizar la lengua como medio de expresión
estética.
5. El desarrollo de los conocimientos matemáticos
necesarios para manejar y utilizar operaciones
simples de cálculo y procedimientos lógicos
elementales en diferentes situaciones así como
la capacidad para solucionar problemas que
impliquen estos conocimientos.
6. La comprensión básica del medio físico, social y
cultural en el nivel local, nacional y universal, de
acuerdo con el desarrollo intelectual
correspondiente a la edad.
7. La asimilación de conceptos científicos en las
áreas de conocimiento que sean objeto de
estudios, de acuerdo con el desarrollo
intelectual y la edad.
8. La valoración de la higiene y la salud del propio
cuerpo y formación para la protección de la
naturaleza y el ambiente.
9. El conocimiento y ejercitación del propio cuerpo,
mediante la práctica de la educación física, la
94
recreación y los deportes adecuados a su edad
y conducentes a un desarrollo físico y armónico.
10. La formación para la participación y
organización infantil y la utilización adecuada del
tiempo libre.
11. El desarrollo de los valores civiles, éticos y
morales de la organización social y de la
convivencia humana.
12. La formación artística mediante la expresión
corporal, la representación, la música, la
plástica, y la literatura.
13. La adquisición de los elementos de la
conversación y de la lectura al menos en una
lengua extranjera.
10 PLAN DE ESTUDIO
Distribución de áreas por nivelas
BÁSICA PRIMARIA
AREAS I. H.
Matemáticas 5
Humanidades 5
95
Ciencias Sociales 4
Ciencias Naturales 4
Artística 2
Educación Física 2
Religión 1
Ética y Valores 1
Informática 1
TOTAL
25
BASICA SECUNDARIA
AREAS I. H.
Matemáticas 6
Humanidades 5
Ciencias Sociales 4
Ciencias Naturales 4
Artística 2
Educación Física 2
Religión 1
Ética y Valores 2
Informática 1
Inglés 3
96
TOTAL
30
NIVEL MEDIA
AREAS I. H.
Humanidades 4
Ciencias
Sociales
Ciencias
Políticas
Filosofía
Ciencias
Naturales
Química
Física
Artística 2
Religión 1
Educación Física 2
Ética y Valores 2
Informática 3
Inglés 3
Modistería 3
Panadería 3
Zapatería 3
TOTAL
37
97
98
11 PLAN DE ÁREAS
AREA: EDUCACIÓN FÍSICAGRADOS: 4° y 5°
CAPACIDAD MOTRIZ.
ESTÁNDAR.
Mejora por medio de las prácticas de actividades
físicas la capacidad motora básica para el desarrollo
de procesos de crecimiento físico, conocimiento,
personalidad e interacción social.
Competencia Cognitiva.
LOGROS:
Reconocerá la importancia de la Educación
física para el desarrollo físico, personalidad,
interacción social del individuo.
Competencia Procedimental.
LOGROS:
Analizará las diferentes actividades físicas que
ayudan a la capacidad motora del individuo en el
proceso de su desarrollo.
Competencia Actitudinal.
LOGROS:
Aplicare los diferentes procesos físicos en el
desarrollo físico e integral de los individuos.
PERIODO GIMNÁSTICO.
Estándar.
Mejora las características físicas, como base para
la aplicación deportiva de la gimnasia.
Competencia Cognitiva.
Logro:
Reconocerá las cualidades físicas como base para
la aplicación deportiva de la gimnasia.
Competencia procedimental.
Logro:
Buscara información que contribuya el
mejoramiento y conocimiento de las actividades y
cualidades físicas de la gimnasia.
Describo algunas cualidades físicas como base
para la aplicación deportiva de la gimnasia.
GRADOS: 6|° Y 7°.
Estándares:
Mejoro por medio de la práctica de actividades,
físicos, la capacidad motora básica para el
desarrollo de proceso: Conocimiento,
crecimiento físico personalidad o interacción
social-
Mejoro las cualidades físicas como base para la
aplicación deportiva de la gimnasia.
Identifico las instalaciones, elementos normas
de seguridad, uso y mantenimiento de la
gimnasia a través de de carteles o el tablero.
Adquiero una formación atlética basada en el
desarrollo de las cualidades físicas.
Valoro la práctica de las actividades atléticas
como medio para la conservación de la salud y
la interacción social.
Obtengo nociones de los diferentes deportes,
propuestas en las clases de educación física.
101
Participo en la fundamentación deportiva de
cada una de las disciplinas propuestas.
Competencias:
Reconozco la importancia de la Educación
física, el deporte y la recreación para el
desarrollo físico, conocimiento, personalidad e
interacción social del individuo.
Contribuyo al mejoramiento y conocimiento de
las actividades y cualidades físicas de la
gimnasia asiendo buen uso y reconocimiento de
los elementos gimnásticos.
Conozco y valoro los efecto de las aplicaciones
de las técnicas atléticas en cada prueba.
Reconozco la importancia de la fundamentación
de diferentes disciplinas deportivas.
EDUCACIÓN FÍSICA, DEPORTE Y RECREACIÓN.
1 Generalidades
2 Importancia.
3 Concepto.
4 Juego recreativo.
102
5 Gimnasia
6. Atletismo.
7. Predeportivos.
LOGROS:
- Adquiere conocimiento sobre la importancia de
la Educación Física, el deporte y la recreación.
- Indica la importancia de la Educación física, el
deporte y la recreación.
- Utiliza el atletismo como un medio de desarrollo
y de valores.
- Mejora las cualidades físicas por medio del
atletismo.
- Identifico la fundamentación de diferentes
deportes.
- Adquiere una formación gimnástica basada en
el desarrollo de las cualidades físicas.
- Mejora habilidades físicas para realizar las
técnicas de movimiento en el tiempo y el
espacio.
GRADOS 8° Y 9°
ESTÁNDAR.
103
- Continúo el mejoramiento de las cualidades
físicas en forma articulada y secuenciada para
aplicarlos a la vida y al deporte.
- Reconozco al atletismo como medida de la
condición física, como base de todos los
deportes y actividades como lucha personal y
objetiva con cualidades físicas y motrices; así
como de valores éticos y de formación de la
personalidad.
- Interpreto y practico la reglamentación, la
condición física y los fundamentos técnicos del
voleibol
- Interpreto y practico la reglamentación, la
condición física y los fundamentos técnicos del
micro y balón mano
Competencia:
-Identifico la ejecución de las diferentes cualidades
físicas
- Conozco, practico, aprendo y mejoro los
fundamentos técnicos de los gestos o especialidades
104
atléticos como carreras, relevos, salto de longitud,
vallas y lanzamiento de pesos
- Reconozco la importancia de la práctica del voleibol
- Reconozco la importancia de la práctica del micro y
balón mano.
CAPACIDADES MOTRICES
a. Resistencia
b.Fuerza – Fuerza explosiva- Resistencia de la
Fuerza
c. Velocidad
d.Agilidad
e.Flexibilidad
f. Coordinación
g.Equilibrio – 1 Estático 2- Dinámico
h.Ritmo
LOGROS:
- Mejora la condición física a través del desarrollo
de las diferentes cualidades físicas
105
- Utiliza el atletismo como un medio de desarrollo
y de valores
- Mejora las cualidades físicas por medio del
atletismo
- Mejora habilidades y destreza para el
aprendizaje de la fundamentación técnica,
deportiva de las actividades
propuestas en el voleibol
- Conoce Los fundamentos físicos, técnicos y
tácticos reglamentario del micro y balón mano
GRADO 10° Y 11°
COMPETENCIAS:
- Organizo eventos deportivos a través de un
proyecto
- Conozco, practico y mejoro los fundamentos
técnicos de los gestos y especialidades atléticas
como carreras con obstáculos y las pruebas de
heptatlon
- Reconozco la aplicación de la táctica y
estrategias del voleibol
106
- Aplico la reglamentación de las diferentes
disciplinas deportivas
Organización deportiva
Atletismo
Voleibol
Deporte nivel iii –
ETICA Y VALORESESTANDAR NO. 1.
El estudiante comprendiendo la importancia de
mantener relaciones de afecto y cuidado entre
familiares, amigos, vecinos, escuela y entorno
en general construirá una convivencia osifica
con los que lo rodean.
ESTANDAR No. 2.
Es satisfactoria su participación.
Constructiva en iniciativos de proyectos a favor
de la no violencia en el aula de clases,
favoreciendo el frecuentar de sus compañeros y
el suyo propio.
107
SUBPROCESO
El estudiante participara de las diferentes
actividades y temas a desarrollar, teniendo en
cuenta sus vivencias cotidianas en el aula de
clases y tratara de buscarle solución a la
problemática que afronta a careo en su ámbito
escolar.
PLAN DE AREA DE INGLES.
Elementos y Enfoques del Currículo de
Idiomas Extranjeros.
ESTANDARES1. Comunicarse exitosamente en otros lugares diferentes de la materna
2. Ganar conocimientos y comprensión de otras culturas
3. La relación con otras disciplinas del saber y la adquisición reinformación a través del uso de otro código lingüístico.
4. Desarrolla instrucción acerca de la naturaleza del lenguaje y de
cultura.
108
COMPETENCIAS
Con base en los lineamientos curriculares para el
área de Idioma extranjero.
En este documento como punto de partida, para la
propuesta del desarrollo de competencias el
esquema de Lyle, Bachean.
Que consta de tres componentes principales: La
competencias en el lenguaje, la competencia
estratégica y los mecanismos psicofisiológicos.
Los tres componentes vendrán a formar una gran
competencia que es la COMPETENCIA
COMUNICATIVA. La competencia estratégica se
desarrolla como un componente integrado donde
se conjugan las interrelaciones entre el
conocimiento del mundo y el conocimiento del
lenguaje, los mecanismos Psico fisiológicos y el
contesto de la situación para la toma de
decisiones sobre el uso del lenguaje comunicativo.
109
LA COMPETENCIA EN EL LENGUAJE esta
formada a su vez por la COMPETENCIA
ORGANIZATIVA Y LA COMPETENCIA
PRAGMATICA . La competencia organizativa
integra a la competencia gramatical ( que se
refiere al dominio de la estructura formal del
lenguaje ) y a la competencia textual (que se
refiere al conocimiento acerca de cómo se
construye el discurso).
En la competencia gramatical se incluye el control
del vocabulario, la morfología, la sintaxis y los
elementos fonéticos y grufenicos. En la textural se
combinan la cohesión y la organización retórica.
LA COMPETENCIA PROGRAMATICA. Se refiere
al uso funcional del lenguaje y esta formada a su
vez por la COMPETENCIA ILOCUTICA (que se
refiere al control de los rasgos funcionales del
lenguaje tales como la habilidad para expresar
ideas y emociones, para lograr que se lleve a cabo
algo para usar el lenguaje para enseñar, aprender
y resolver problemas y para ser creativo) y por la
110
COMPETENCIA SOCIOLINGUISTA (que
considera aspectos como la sensibilidad asía tipos
de dialectos y registros, la naturalidad o cercanía
los rasgos característicos de la lengua y la
comprensión de diferentes culturas y figuras
idiomáticas OTRA COMPETENCIA
FUNDAMENTAL en el aprendizaje de la lengua
extranjera es LA INTERCULTURAL, basada en
una concepción de enriquecimiento místico entre
culturas, la cual vendría a sumarse al desarrollo de
las competencias organizativas y pragmáticas.
-Imperative
PLAN DE AREA MATEMÁTICAS
1 IDENTIFICACIÓN.GRADO: 6º
NUCLEO TEMÁTICO # 1
SISTEMAS DE NUMERACIÓN
ESTANDAR:
111
1. Comprendo y reconozco los números como un
sistema de significación compuesto por signos y
reglas de combinación de los mismos.
2. Descompongo un numero teniendo en cuenta
las propiedades del sistema decimal.
NUCLEO TEMÁTICO # 2
NUMEROS NATURALES
ESTANDAR:
1 Encuentro la expresión general (fórmula) para
expresar propiedades de los números naturales (par,
impar, primo.) y relaciones entre dos de ellos
(múltiplo de... divisor de...)
2 Resuelvo problemas aplicando propiedades de los
números naturales y de sus operaciones
3 Explico porque una operación se puede hacer de
diferentes maneras
4 Resuelvo y formulo problemas con radicación y
potenciación
NUCLEO TEMÁTICO # 3 :
112
FRACCIONES Y DECIMALES
ESTANDAR:
1 Utilizo números en sus diferentes
representaciones (fraccionarios, decimales, razones,
porcentajes.) para resolver problemas
2 Digo cuando y porque es conveniente utilizar
aproximaciones o cálculos exactos en una situación
NUCLEO TEMÁTICO # 4
GEOMETRÍA
ESTANDAR:
1 Clasifico polígonos según sus propiedades
(números de lados, números de ángulos, longitud de
los lados.)
NUCLEO TEMÁTICO # 5 :
ESTADÍSTICA
ESTANDAR:
1 Utilizo diferentes representaciones graficas para
mostrar un conjunto de datos y resolver problemas;
además si tengo la grafica, puedo sacar datos.
113
LOGROS O COMPETENCIAS DE MATEMÁTICA
DE 60
1 Identifica y caracteriza los sistemas de numeración
2 Reconoce y realiza las diferentes
representaciones o símbolos de los sistemas de
numeración.
3 Usa las reglas de cada sistema de numeración
4 Reconoce y caracteriza los números naturales
5 Identifica relaciones de orden en los números
naturales
6 Reconoce los términos de las cuatro operaciones
básicas con N y los escribe en forma correcta
para operarlos
7 Reconoce cada una de las propiedades de la
adición y la multiplicación y las aplica.
8 Reconoce y caracteriza las fracciones en sus
diversas representaciones
9 Identifica las características de los diferentes tipos
de fracciones
20 Establece relaciones con los números naturales
en noción de orden
114
21 Explica mediante ejemplos los diversos
algoritmos para efectuar
operaciones básicas con naturales
22 Utiliza las propiedades para dar solución a un
problema con números
naturales
29 Establece diferencias entre las diversas figuras
geométricas planas
sistema de datos
42 Plantea solución de problemas haciendo uso
significativo de las
fracciones
43 Formula algunos problemas rutinarios que
requieran del uso de las
fracciones
44 Calcula el área y el perímetro de una figura plana
partiendo de su propio
concepto
45 Formula situaciones que involucren los números
decimales
46 Emplea el orden de los números decimales para
solucionar y plantear
115
problemas
47 Forma o construye figuras planas teniendo en
cuenta el numero de lados
48 Plantea problemas que implique el uso del
compás o transportador
49 Forma rectas perpendiculares a través de una
orientación
50 Traza ángulos mediante el uso del transportador
51 Diseño otros modelos de diagramas para
sintetizar datos de información
GRADO: 70
NUCLEO TEMÁTICO # 1 :
NUMEROS ENTEROS
ESTANDAR:
1 Utilizo números en sus diferentes
representaciones, para resolver problemas y
explico porque una misma operación se puede
hacer de diferentes maneras
2 Resuelvo y formulo problemas aplicando las
operaciones que se efectúan con números
enteros
116
NUCLEO TEMÁTICO
NÚMEROS RACIONALES
ESTANDAR:
1 Utilizo números en sus diferentes
representaciones (fracciones y decimales) para
resolver problemas
2 Comprendo los números racionales como una
extensión de los fraccionarios, aplicando
procedimientos similares para su interpretación
2.2 Problemas
2.3 Actividades y nivelación
2.4 Evaluación por competencia de la unidad
NUCLEO TEMÁTICO # 3
RAZON Y PROPORCION
ESTANDAR:
1 Comprendo las razones y proporciones como la
relación entre magnitudes
2 Comprendo distintos procesos que permiten la
solución de problemas en varias situaciones.
117
NUCLEO TEMÁTICO # 4 :
SISTEMAS DE MEDIDAS
ESTANDAR:
1 Identifico relaciones entre unidades para medir
diferentes magnitudes.
2 Calculo áreas y volúmenes por medio de la
composición y descomposición de figuras planas y
sólidas
NUCLEO TEMÁTICO # 5 :
SÓLIDOS GEOMÉTRICOS
ESTANDAR:1 Construyo figuras planas y sólidas con medidas
establecidas y me ayudo
con diferentes técnicas, herramientas o lo que
tengo a la mano.
1 Diseño maquetas y mapas o escalas
NUCLEO TEMÁTICO # 6 :
TRANSFORMACIONES
ESTANDAR: 1 Localizo puntos y figuras en un plano cartesiano y
utilizo esto para
118
ubicar lugares geográficos.
2 Aplico transformaciones(rotación, traslación y
reflexión ) sobre figuras
planas y digo que les sucedió.
MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL
ESTANDAR:1 Utilizo medidas de tendencia central para
interpretar como se comporta
un conjunto de datos
2 Utilizo diferentes representaciones graficas para
mostrar un conjunto de
datos y resuelvo problemas
LOGROS O COMPETENCIAS DE
MATEMÁTICAS DE 70
1 Comprendo los enteros como una ampliación de
los números
1 Cito ejemplos validos en los que se requiere el
uso de las propiedades de las operaciones
2 Propongo y resuelvo problemas que involucran
números enteros
3 Diseño estrategias propias para resolver
problemas con enteros
119
4 Uso el lenguaje matemático para dar ejemplos
que validen o niegue
una afirmación
6 Entiendo sus enteros y sus operaciones como
una herramienta que
permite dar solución a situaciones que se
presentan en distintos
contextos
7 Comprendo los números racionales como una
extensión de los
fraccionarios aplicando procedimientos similares
para su
interpretación
8 Propongo contexto en los que se aplica cada una
de las operaciones
con racionales
9 Analizo, reflexiono y determino las propiedades
de las operaciones
con racionales
10 Planteo y resuelvo problemas en los que se
involucran los números
racionales
120
11 Expreso ideas matemáticas de forma coherente
y clara aplicando un
lenguaje matemático apropiado
12 Utilizo diferentes procedimientos para expresar
una fracción o
racional
13 Uso la idea de razón para formar el concepto de
proporción
14 Aplico la proporcionalidad en el calculo de
porcentajes
15 Valoro la importancia de la proporcionalidad en
la solución de
problemas cotidianas con distintas magnitudes
16 Enuncio y resuelvo problemas que se puedan
resolver mediante la
proporcionalidad.
17 Reconozco la grafica que representa la relación
entre magnitudes directa o inversamente
proporcionales haciendo deducciones sobre
ellas.
121
18 Interpreto y aplico correctamente las ideas
relacionadas con las transformaciones en el
plano cartesiano
19 Identifico, describo, comparo y clasifico las
diferentes clase de transformaciones de una
figura en plano cartesiano
20 Identifico los distintos ejes de simetría que
pueden tener una figura
21 Deduzco que polígonos pueden cubrir el plano y
que característica poseen
22 Deduzco a partir de una figura plana procesos
que me permitan encontrar su perímetro y su
área a partir de formulas de áreas conocidas
23 Resuelvo adecuadamente problemas en los que
es necesario el cambio de unidades de alguna
magnitud
24 Establezco relaciones y diferencias entre
magnitudes como masa y peso o volumen y
capacidad aplicadas a la solución de problemas
25 Empleo la representación grafica de una
situación como una herramienta que me facilita
la solución de problemas
122
26 Identifico las situaciones que puedo resolver con
el teorema de Pitágoras
27 Represento datos obtenidos en encuestas
mediante graficas de barra, circulares o pictogramas
GRADO: 8º
NUCLEO TEMÁTICO # 1
NUMEROS REALES
ESTANDAR:1 Trabajo con los números reales en sus diferentes
representaciones
2 Represento diferentes situaciones con
potenciación y radicación
NUCLEO TEMÁTICO # 2ÁLGEBRA
ESTANDAR:1 Si me dan una expresión algebraica, soy capaz de
encontrar otros
equivalentes.
2 A partir de un caso particular, llego a una
conclusión general (Inducción)
123
para verificar conjunturas; lo expreso en un
lenguaje algebraico
NUCLEO TEMÁTICO
FACTORIZACION
ESTANDAR:1 A partir de un caso particular, llego a una
conclusión general (Inducción)
para verificar conjunturas; lo expreso en un
lenguaje algebraico
2 Desarrollo técnicas para factorar polinomios, en
particular, la diferencia
de cuadrados perfectos, la suma y la diferencia de
potencias iguales,
los trinomios cuadrados perfectos y otros trinomios
factorables
NUCLEO TEMÁTICO # 4 :
FRACCIONES ALGEBRAICAS
ESTANDAR:
1 Si me dan una expresión algebraica, soy capaz de
encontrar otros
equivalentes
124
2 Reconozco una fracción algébrica como el
cociente indicado de dos
expresiones algebraicas
NUCLEO TEMÁTICO # 5 :
AREAS Y APLICACIONES
ESTANDAR:
1 Puedo hacer una demostración practica del
teorema de Pitágoras,
utilizando relaciones entre áreas
NUCLEO TEMÁTICO # 6:
LAS MEDIDAS DE LOS SÓLIDOS
ESTANDAR:
1 Con las herramientas que yo tengo, descubro
formulas y procedimiento
para encontrar áreas y volúmenes
2 Resuelvo y formulo problemas en los que se
relacionan magnitudes
de figuras planas y sólidas
125
NUCLEO TEMÁTICO # 7
ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD
ESTANDAR:
1 Con lo que se de estadística, ya puedo interpretar
críticamente
información que me llega de diferentes fuentes,
valiéndome de
conceptos como media, mediana y moda
2 Comprendo que hay muchas formas de presentar
una misma
información (listados, diagrama ).
LOGROS O COMPETENCIAS DE MATEMÁTICAS DE 80
1 Identifico los números racionales como decimales
finitos o infinitos periódicos y los irracionales como
decimales infinitos no periódicos
2 Construyo gráficamente números racionales e
irracionales
3 Uso las diversas representaciones de un numero
para establecer regularidades y deducir
propiedades
126
4 Hago uso de construcciones geométricas para
ubicar números reales sobre la recta
5 Efectúo operaciones con números reales y aplico
las propiedades de manera adecuada
6 Evidencio el hecho de que el álgebra es una
herramienta fundamental en otras áreas de
conocimiento
7 Evalúo expresiones algebraicas que surgen de
situaciones reales
8 Distingo las diferentes clases de expresiones
algebraicas
9 Completo operaciones y hago uso de ellas para
expresar el área y el perímetro de una figura plana
10 Busco regularidades en el triangulo de pascal y
los uso para hallar el desarrollo de cualquier
potencia de un binomio
11 Dado un polinomio establezco el mejor criterio
para factorizar
12 Recuerdo y uso el calculo de productos notables
para comprender el significado de factorizar
13 Completo expresiones en los que faltan
términos para sus factorizables
127
14 Encuentro fracciones equivalentes algebraicas a
una dada, ya sea por amplificación o por
simplificación
15 Hago uso de la factorización para simplificar
fracciones algebraicas
16 Realizo operaciones entre fracciones
algebraicas haciendo uso de la factorización y de
la simplificación
17 Hago uso de postulados y teoremas para dar
argumentos en la demostración de hechos
geométricos
18 Determino la relación entre los volúmenes de
algunos sólidos
19 Identifico sólidos en objetos reales y soy capaz
de hallar su área y su volumen
20 Establezco condiciones mínimas para que dos
sólidos cualesquiera tengan el mismo volumen
21 Establezco cuando en un estudio estadístico,
una muestra puede estar sesgada y anoto las
consecuencias de ellos
128
22 Analizo y soluciono problemas haciendo uso de
los conceptos de estadística y probabilidad
estudiados
23 Interpreto graficas estadísticas de acuerdo al
contexto en las que aparezcan
24 Construyo graficas estadísticas apropiadas a
una situación dada.
GRADO: 90
NUCLEO TEMÁTICO NUMEROS REALES Y NUMEROS COMPLEJOS
ESTANDAR:1. Trabajo con los números reales en sus diferentes representaciones.2. Represento diferentes situaciones con potenciación y radicación
NUCLEO TEMÁTICO # 2 : FUNCIONES Y ECUACIONES
ESTANDAR: 1 Identifico las relaciones que hay entre las
ecuaciones algebraicas y
su representación grafica (ecuación lineal / línea
recta), (ecuación
cuadrática / parábola).
129
2 Represento gráficamente funciones lineales
cuadráticas y cúbicas
y elaboro modelos para su estudio.
NUCLEO TEMÁTICO # 3GEOMETRIA
ESTANDAR:1 Hago conjeturas sobre congruencias y
semejanzas entre figuras
bidimensionales y entre sólidos
NUCLEO TEMÁTICO # 4PROBABILIDADES
ESTANDAR:
1 Analizo los datos que obtuve de un experimento
utilizando los conceptos
de probabilidad que ya manejo. (espacio,
muestral, evento,
independencia).
LOGROS O COMPETENCIAS DE MATEMÁTICAS DE 90
1. Identificar y caracterizar el sistema de números
reales
130
2. Reconocer los números imaginarios e interpretar
los números
complejos y representarlos en el plano
cartesiano
3. Utilizar y aplicar técnicas para representar
objetos
4. Construir figuras en el plano para ampliar y
reducir
5. Representar la escala de un plano y un mapa
6. Reconocer las vistas superior, frontal y lateral de
un objeto
7. Deducir las unidades de rapidez
8. Comprender el concepto de peso de los cuerpos
en diferentes sistemas
y sus relaciones
9. Expresar funciones por medio de formulas
matemáticas
10. Resolver ecuaciones lineales, cuadráticas,
exponenciales y graficarlas.
11. Identificar un fenómeno probabilístico
12. Determinar la probabilidad de un suceso y aplicar
sus reglas
131
GRADO: 100
NUCLEO TEMÁTICO # 1GEOMETRÍA ANALÍTICA
ESTANDAR: 1 Identifico las características y propiedades de las
figuras cónicas (elipse, parábola, hipérbola) y
utilizo las propiedades en la resolución de
problemas.
2 Resuelvo problemas en los que veo como se
relacionan las propiedades de figuras cónicas con
el álgebra
NUCLEO TEMÁTICO # 2
RELACIONES Y FUNCIONES
ESTANDAR:1 Observo las propiedades y analizo las relaciones
entre las expresiones algebraicas y las gráficas de
funciones.
NUCLEO TEMÁTICO # 3FUNCIONES TRIGONOMETRICAS
ESTANDAR:
132
1 Utilizo las funciones trigonométricas para diseñar
situaciones de variación periódica
NUCLEO TEMÁTICO # 4FUNCIONES TRIGONOMETRICAS DE CUALQUIER ANGULO
ESTANDAR: 1 Utilizo las funciones trigonometrías para diseñar
situaciones de
variación periódica
NUCLEO TEMÁTICO # 5 IDENTIDADES Y ECUACIONES TRIGONOMETRICAS
ESTANDAR:1 Utilizo las funciones trigonométricas para
situaciones de variación
periódica
LOGROS O COMPETENCIAS DE MATEMÁTICAS DE 100
1. Uso del teorema de Pitágoras para hallar las
distancias entre dos puntos
del plano
2. Aplico las funciones lineales para resolver
problemas
133
3. Resuelvo problemas de aplicación cuya solución
lleva a una
representación de una cónica
4. Determino la ecuación de una cónica a partir de
su descripción
geométrica
5. Construyo las cónicas a partir de su descripción
geométrica y analítica
6. Identifico algunas relaciones reales a partir de su
regla
7. Determino los interceptos con los ejes, dominios,
rango, asintotas
verticales y horizontales.
8. Identifico, grafico y hallo el dominio y el rango de
las siguientes
funciones reales. (constante, lineal, cuadrática y
por tramos )
9. Deduzco la ecuación de una circunferencia
cuando se conoce el centro
y el radio.
10 Deduzco la ecuación general de la circunferencia
a partir de la ecuación
134
básica.
11 Identifico los ángulos en posición normal
12 Realizo operaciones entre ángulos
13 Determino las relaciones trigonométricas para
ángulos notables
14 Encuentro el ángulo de referencia de cualquier
Angulo dado
15 Hallo los valores de las funciones trigonométricas
para cualquier ángulo
16 Grafico las funciones trigonométricas
17 Determino la amplitud, el periodo y desfasamiento
de algunas funciones
18 Empleo el teorema de Pitágoras para verificar
algunas identidades
trigonométricas
19 Utilizo identidades trigonométricas para
demostrar nuevas identidades
20 Resuelvo ecuaciones trigonométricas
21 Resuelvo triángulos no rectángulos usando la ley
de los senos o la ley de
los cósenos
135
GRADO: 110
NUCLEO TEMÁTICO DESIGUALDADESESTANDAR:1 Practico todo lo que se sobre los números reales
para comparar,
identificar y diferenciar propiedades, relaciones y
operaciones de los
números enteros, racionales.
NUCLEO TEMÁTICO FUNCIONES Y GRAFICAS
ESTANDAR:
1 Hago la representación grafica de una misma
figura en diferentes
sistemas de coordenadas (cartesianas, polares y esféricas)
NUCLEO TEMÁTICO SUCESIONES ESTANDAR:1 Utilizo procesos de aproximación sucesiva y
rangos de variación para
llegar al concepto de limites en situaciones de medición.
NUCLEO TEMÁTICO LIMITES DE FUNCIONES
136
ESTANDAR:1 Utilizo procesos de aproximación sucesiva y
rangos de variación para
llegar al concepto de limite en una situación de medición
NUCLEO TEMÁTICO # 5LA DERIVADA
ESTANDAR:
1 Resuelvo y formulo problemas que involucran
velocidad y densidad,
utilizando mediciones derivadas.
NUCLEO TEMÁTICO APLICACIONES DE LAS DERIVADAS
ESTANDAR: 1 Resuelvo y formulo problemas que involucran
velocidad y densidad,
utilizando mediciones derivadas
NUCLEO TEMÁTICO LA INTEGRAL
ESTANDAR:
137
1 Resuelvo y formulo problemas que involucran
velocidad y densidad,
utilizando mediciones derivadas
NUCLEO TEMÁTICO # 8INTEGRACIÓN
ESTANDAR:1 Resuelvo y formulo problemas que involucran
velocidad y densidad,
utilizando mediciones derivada.
NUCLEO TEMÁTICO # 9MODELOS PROBABILISTICOS
ESTANDAR:1 Resuelvo y formulo problemas de conteo y
probabilidad (combinaciones,
permutaciones, espacio muestral, muestreo
aleatorio, muestreo con
reemplazamiento.
2 Propongo inferenciar a partir del estudio de
muestras probabilísticas.
LOGROS O COMPETENCIAS DE
MATEMÁTICAS DE 110
138
1 Identifica el concepto de orden en el conjunto de
los números reales
2 Aplica en un contexto dado, las relaciones: menor
que, mayor que, menor o igual que, mayor o
igual que .
3 Identifica e interpreta las propiedades de las
desigualdades
4 Reconoce: intervalos abiertos, cerrados,
semiabiertos e infinitos
5 Resuelve inecuaciones lineales, cuadráticas,
fraccionarias y representa la solución en la recta
numérica
6 Reconoce características geométricas de una
función con ayuda de su grafica
7 Resuelve problemas que involucran las funciones
valor absoluto y parte entera
8 Representa la grafica de una función polinomica o
racional, sin elaborar una tabla de valores
9 Realiza operaciones entre funciones, analítica y
gráficamente
10 Identifica la noción de sucesiones de números
reales
139
11 Clasifica algunas sucesiones en categorías:
creciente, decreciente, acotada, no acotada,
convergente, divergente, etc...
12 Analiza el comportamiento de los términos de una
sucesión, cuando la variable toma valores
arbitrariamente grandes
13 Reconoce el significado preciso de una sumatoria
14 Evalúa algunas sumas mediante ecuaciones y
formulas
15 Diferencia sucesiones aritméticas y geométricas y
resuelve problemas aplicando cada una
16 Encuentra la composición de una función con una
sucesión
17 Aplica los conceptos de limites de sucesiones para
el calculo de limites de funciones
18 Estudia el comportamiento de una función a
partir de valores muy próximos a ceros
19 Utiliza los cambios de variables para calcular
limites a puntos diferentes de cero
20 Analiza la continuidad de una función a partir de la
noción de limites laterales
140
21 Determina asintotas horizontales y verticales de la
grafica de una función
22 Identifica la derivada como una razón de cambio
instantánea
23 Determina los intervalos de crecimiento y
convexidad de una función, utilizando la derivada
24 Halla las derivadas de funciones polinómicas,
racionales, trigonométricas, exponenciales y
logarítmicas
25 Identifica características de una función al analizar
la grafica de su derivada
26 Utiliza la derivada para solucionar problemas que
involucran máximos y mínimos
27 Interpreta la diferencial como una medida de
aproximación
28 Halla la distancia recorrida por un objeto a partir
de la velocidad
29 Determina en forma aproximada, el área bajo una
curva
30 Reconoce el concepto de integral definida como
limite de una sumatoria
141
31 Simplifica sumar en el calculo de una integral
definida
32 Establece relaciones entre derivadas y la integral
33 Aplica el teorema fundamental para evaluar
integrales definidas
34 Encuentra antiderivadas de funciones elementales
35 Calcula áreas y volúmenes mediante el
procedimiento de integración
36 Identifica y diferencia las variables aleatorias y las
continuas
37 Utiliza los modelos de distribución de
probabilidades: binomial, poisson, exponencial,
uniforme y normal en el planteamiento y resolución
de problemas.
PLAN DE AREA:
LENGUA CASTELLANA
ESTANDARES GENERALES DE LOS GRADOS 4 Y 5 DE LA BASICA PRIMARIA
1. Producción de textos orales, en diversas
situaciones comunicativas que permiten
evidenciar el uso especifico de la acentuación y la
pertinencia articulatoria.
142
2. Producción de textos escritos, que respondan a
diversas necesidades comunicativas y que sigan
un procedimiento estratégico para su elaboración.
3. Comprensión de diversos tipos de textos,
mediante algunas estrategias de búsqueda,
organización y almacenamiento de la información.
4. Caracterización de los medios de comunicación
masiva y selección de la información que emiten,
por ser utilizados en la creación de nuevos textos.
5. Caracterización del funcionamiento de algunos
códigos no verbales, con miras a su uso en
situaciones comunicativas autenticas.
6. Elaboración de hipótesis de lectura, acerca de las
relaciones entre los elementos constitutivos de un
texto literario y entre este y el contexto.
7. Conocimiento y análisis de los elementos, roles,
relaciones y reglas básicas de la comunicación
para inferir las intenciones y expectativas de los
interlocutores.
EJES TEMATICOS CUARTO Y QUINTO GRADO
143
AMBITOS: Otros sistemas simbólicos – producción
textual – ética de la comunicación – estética del
lenguaje
EJES TEMATICOS
“COMUNICARTE ES FASCINANTE”
COMPETENCIAS: Literatura- comunicativa-
semiológica
LITERATURA La Narración: Momentos y partes
Clases de Narración:
La anécdota
El cuento (Clases de Cuento)
La Fábula
GRAMATICA Las palabras: Uso e importancia
Los sustantivos
Clases de Sustantivos
Adjetivos
Grados del Adjetivos
El verbo y sus tiempos
SEMANTICA Sinónimos
144
Antónimos
COMUNICACIÓN
La comunicación y sus elementos
Medios de comunicación: El Teléfono – la radio y
la T.V.
Símbolos y señales
Clases de texto
ORTOGRAFIA
Uso de V
Uso de b
Uso de la coma
AMBITOS: Otros sistemas simbólicos – producción
textual – ética de la comunicación – estética del
lenguaje
EJES TEMATICOS: “ESCRIBIR HISTORIAS ES EMOCIONANTE” TIEMPO PROBABLE: 52 Horas COMPETENCIAS:
LITERATURA: Clases de Narración:
145
Leyenda Mito
GRAMATICA
Los Conectores
El Artículo: Genero y Numero
La Oración:
Clases de Oraciones: Afirmativas – Negativas –
Interrogativas – Exclamativas
SEMANTICA
Palabras Polisèmias
COMUNICACIÓN:
La Descripción
El Dialogo
La Carta
El Periódico (Periódico Escolar)
La Cartelera
ORTOGRAFIA:
Uso del Punto y la Mayúscula
Uso de Ll
146
Uso de Y
EJES TEMATICOS:
“MIS SENTIMIENTOS TAMBIEN SON
IMPORTANTES”
LITERATURA
El Poema
Las Coplas
Las Figuras Literarias: Símil – Metáfora –
Personificación.
GRAMATICA
El Acento
Clasificación de las Palabras según el acento
COMUNICACIÓN
El Diccionario: Enciclopédico – Bilingüe,
Sinónimos y Antónimos – Temáticos
La Biblioteca
El Resumen
Mesa Redonda
Fax
147
La Historieta
ORTOGRAFIA:
Uso de los Puntos
Uso de C y S
AMBITOS: Otros sistemas Simbólicos – Producción
interpretación textual - ética de la comunicación –
ética del lenguaje
EJES TEMATICOS:
“MI CUERPO HABLA POR MI”
LITERATURA: El Teatro
GRAMATICA: Prefijo y Sufijo
COMUNICACIÓN: Cuadros Sinópticos La Entrevista
ORTOGRAFIA: Uso de C y P Uso de los Puntos Suspensivos Uso de b
Uso de V
148
LOGROS Identifica las características de una narración
como: Tema, Personajes, Tiempo y lugar.
Establecer semejanzas y diferencias entre dos o
más narraciones
Recrear narraciones escuchadas y leídas.
Reconocer un texto dado, Sustantivos, Adjetivos,
Verbos Conectores, Preposiciones, Conjugación y
Artículos.
Reconocer y valorar el lenguaje como medio de
comunicación esencial entre las personas.
Escribir y leer biografías sobre sus familiares,
amigos o personas importantes de su comunidad.
Escribir de manera creativa su autobiografía.
Valorar la importancia que tiene la lectura y la
escritura para el aprendizaje.
Analizar la importancia e influencia de los medios
de comunicación en la vida del hombre.
Recrear programas de radio y televisión que sean
de su agrado y compartirlo con el grupo de
manera oral.
149
Recibir mensajes presentados mediante símbolos
y señales, en especial aquello que sea de gran
utilidad para el respeto de las normas de
convivencia en el aula de clases
Escribir dictado teniendo en cuenta normas
ortográficas requeridas.
Leer, aprender y declamar poemas ante un grupo
determinado.
Identificar las principales características de las
figuras literarias.
Reconocer la importancia de la comunicación y el
papel que desempeñan sus elementos en
cualquier situación comunicativa.
Demostrar interés por participar en la
representación de relatos o narraciones leídas.
Elaborar fichas como resultado de la comprensión
lectora y como una buena estrategia de estudio
Reconocer diferentes clases de textos.
Las diferentes clases de textos con la entonación y
articulación adecuada.
150
Describir sus producciones escritas todo aquello
sobre acontecimientos o seres que sean de su
interés.
Leer aprender e interpretar coplas de distintas
regiones de su país, en especial de su región.
Valorar y visitar la biblioteca como un lugar
especial para aprender y estudiar.
Valorar la importancia de cumplir con sus
responsabilidades escolares de manera individual
y colectiva.
GRADO 7°
* ESTUDIO DE LA LENGUA.
- Etimología
- Enriquece tu vocabulario
- Funciones del lenguaje
- El diptongo y el hiato.
- La oración y sus partes “sujeto y predicado.
* COMUNICACIÓN
- Texto autobiográfico
- Narración autobiográfica.
- Texto narrativo.
151
- La mesa redonda
- El dialogo como recurso literario.
Núcleo Temático.
Literatura
- El cuento
- Estructura del cuento
ESTUDIO DE LA LENGUA
- Palabras homónimas.
- Homófonas.
- Homógrafas.
- Enriquece tu vocabulario.
- El acento.
- Clases de acento.
- Uso de la “r y rr”
COMUNICACIÓN.
- Texto Epistolar.
- La carta.
- Como preparar un resumen?
- El foro.
- La descripción.
152
Núcleo Temático.
Literatura.
- La novela.
ESTUDIO DE LA LENGUA.
- Palabras compuestas.
- Palabras derivadas.
- Los tiempos verbales.
- El cambio semántico.
- Uso de la “b-v”
- Enriquece tu vocabulario.
COMUNICACIÓN
- El texto expósitivo.
Núcleo Temático.
Literatura
- La lírica.
- El teatro.
ESTUDIO DE LA LENGUA.
153
- Arcaísmo.
- Enriquece tu vocabulario.
- Antónimos y sinónimos.
- Uso de la “c, s, y z”
COMUNICACIÓN
- Como estudiar con apuntes.
- La radio.
- El guión radial.
PLAN DE AREA
Lineamientos Curriculares.
Para el logro de los objetivos de la Educación
básica se establecen áreas obligatorias y
fundamentales del conocimiento y de la formación
que necesariamente se tendrá que ofrecer de
acuerdo con el currículo y el proyecto Educativo
Institucional.
Los grupos de áreas obligatorias y fundamentales
que comprenderán un mínimo de 80% de plan de
estudio son los siguientes:
1. Ciencias Naturales y educación ambiental.
154
2. Ciencias Sociales, historia, geografía,
constitución política y democrática.
3. Modificado Art. 65 ley 397 de 1.997. Educación
artística y cultural
4. Educación ética y en valores humanos.
5. Educación física, recreación y deportes.
6. Educación Religiosa.
7. Humanidades, lengua castellana e idiomas
extranjeros.
8. Matemáticas
9. Tecnología e informática.
ESTÁNDARES.
1. Producción Textual:
- Producción de textos orales de tipo
argumentativo para exponer ideas y llegar a
Acuerdos en los que prime el respeto por el
interlocutor y la valoración de los contextos
comunicativos.
- Producción textos escritos que evidencien el
conocimiento alcanzado acerca del
155
Funcionamiento de la lengua en situaciones de
comunicación de comunicación y el uso de las
estrategias de producción
2. Interpretación Textual:
- Comprensión e interpretación de textos teniendo
en cuenta el funcionamiento de la lengua en
situaciones de comunicación, el uso de
estrategias de lectura y el papel del interlocutor
y del contexto.
- Apropiación critica y Selectiva de la información
que circula a través de los medios de
comunicación masiva, para confrontarla con la
que previene de otras fuentes-
- Texto lírico ( poesía, canciones, décimas, y
coplas )
- La comunicación grafica.
- Las letras.
Logros.
- Produce textos orales y escritos que evidencien
el conocimiento alcanzado acerca del
156
funcionamiento de la lengua en situaciones de
conocimiento.
Indicadores de logros.
- Reconoce las características de las expresiones
literarias precolombinas como manifestaciones
culturales de Colombia.
- Identifica algunos autores y obras de la literatura
del descubrimiento y conquista.
- Analiza algunos aspectos literarios en textos
concretos de la literatura Colombiana del
descubrimiento y conquista.
- Analiza la estructura de la oración gramatical.
- Analiza la estructura de la oración simple y
compuesta.
- Escribe y enuncia oraciones simples y
compuestas.
- Comprende y explica que es la etimología de
una palabra.
- Escribe correctamente algunas palabras con m
y n.
- Lee y comprende textos narrativos.
157
- Aplica técnicos de comunicación grupal.
- Reconoce las características de los sistemas de
comunicación grafica.
Núcleo Temático.
- Literatura de la colonia y de la Independencia.
- Comprensión de lectura
- Clases de Homónimas- Homófonas-
Homógrafas
- Uso de la “c y s”
- Texto expositivo
- La clónica.
- El periódico
- Texto gramática.
- Géneros periodísticos.
- Las noticias de tu periódico.
Comprenderá e Interpretara Textos con actitud
crítica y capacidad argumentativa.
Núcleo Temático.
l. - Literatura del romanticismo.
- Comprensión de lectura.
- Oraciones activas y pasivas.
158
- Uso de la “ z”
- Texto expositivo.
- El acta
- La entrevista.
- Organización grafica.
- Las imágenes y los gráficos.
- Descomposición de canciones
Logros.
Se apropiara de obras literarias en las que
determine características históricas y
sociológicas.
Núcleo Temático:
- Literatura del modernismo.
- Literatura de Vanguardia y Contemporánea.
- Oraciones transitivas, intransitivas e
impersonales.
- Palabras Paranomimas.
- Regionalismo, arcaísmo y neologismo.
- Uso de la “g y j”
- Texto biográfico.
- La biografía – autobiografía.
159
- Cuento Fantástico.
- La publicidad.
Logro:
- Comprenderá los factores sociales y culturales
determinando manifestaciones del lenguaje no
verbal.
GRADOS 10° Y 11°
Estándares
Producción textual
- Producción de textos argumentativos que
evidencien el conocimiento de la lengua y el
control sobre su uso, en contextos comunicativos
orales y escritos
Interpretación Textual:
Comprensión e interpretación de textos con actitud
crítica y capacidad argumentativa
- Interpretación de la información difundida por los
medios de comunicación masiva.
160
Estética del lenguaje
Apropiación crítica y creativa de diferentes
manifestaciones literarias del contexto universal
Otro sistema simbólico:
- Apropiación y crítica de los lenguajes no verbales
para desarrollar procesos comunicativos
intencionados.
Ética de la comunicación:
Expresión del respeto por la diversidad cultural y
social del mundo contemporáneo en las
situaciones comunicativas en las que intervengan
Logros generales 10° y 11°
- El estudiante producirá textos argumentativos
que evidencie el conocimiento de la lengua y el
control sobre su uso en contextos comunicativos
orales y escritos.
161
- Comprenderá e interpretara textos con actitud
crítica y capacidad argumentativa
-Interpretar críticamente la información definida
por los medios de comunicación masiva
-Se apropiara crítica de diferentes
manifestaciones
Literaturas del contexto universal.
-Se apropiará críticamente de los lenguajes no
verbales para desarrollar procesos comunicativos
intencionados
-Expresará con sus actitudes y acciones, respeto
por la diversidad cultural y social del mundo
contemporáneo en las situaciones comunicativas
en las que intervenga.
Núcleo temático grado 10°
-Literatura Medieval y Renacentista
Comprensión de lectura
Estudio de la lengua: La pragmática
162
Los actos del habla
-Casos especiales del uso de la coma
- Uso especial de mayúscula
- Texto expositivo
-Texto narrativo
- La reseña
- La publicidad- La asamblea
- Medios de comunicación masiva: La publicidad
Medios de comunicación y sociedad
- La fotografía: Proyecto
- El fantástico mundo del cine
Núcleo Temático:
- Literatura Barroca y Neoclásica
- Comprensión de lectura
- Lengua hablada y lengua escrita
- ¿ como reconocer las ideas basitas de un texto
- ¿ como leer un libro de consulta.
- Uso de la tilde: casos especiales.
- Textos instructivos: Instrucciones.
- La información.
- La opinión publica.
163
- El texto: coherencia y cohesión.
- El ensayo.
Núcleo Temático
Literatura Romántico y Realista.
- Comprensión lectora.
- El ensayo
- Parónimos e impropiedades léxicas.
- Homófonos con h y sin h.
- El articulo de divulgación.
- El simposio
- Genero dramático.
- Texto periodístico: El reportaje.
- La carta romántica.
- Literatura Vanguardista
- Los dramatizados ( proyecto)
Núcleo Temático.
- Literatura Contemporánea
- Entretenimiento y educación ( debate)
- El video clip.
- Los acrónimos.
- El texto narrativo
164
- El contrato.
- La conferencia: Los medios masivos como
medio de educación .
- El ensayo
- El discoforo.
- Un video clip o un holograma (proyecto)
Núcleo Temático grado 11°
- Literatura antigua.
- La sociolingüística
- Variedades de la lengua
- Voces y nombres propios de otras lenguas.
- Signos ortográficos complejos.
- Texto narrativo: El diario (proyecto)
- El seminario.
- La reclamación.
- El mundo de la red ( Internet)
- El ensayo.
Núcleo Temático.
- Literatura Medieval y Renacentista.
- Textos narrativo
165
- Comprensión lectora.
- Registros lingüísticos.
- Casos ortográficos especiales.
- Texto periodístico
- El editorial
- Como enfocar correctamente un trabajo
- Convenciones en los medios de comunicación
- Coherencia y cohesión.
- Ensayo.
Núcleo Temático.
- Literatura neoclásica y Romántica.
- Comprensión lectora.
- Lengua y sociedad.
- Uso de c, s, z.
- Texto argumentativo.
- El discurso.
- El congreso.
- La influencia de los medios.
- El E- mail- el Chat y los neros.
- Los movimientos de Vanguardia.
- Producción textual.
166
Núcleo Temático.
- Literatura Contemporánea.
- Comprensión lectora
- Discurso y texto.
- Uso de “g y j”
- La hoja de vida.
- Uso de “x y s”
- Estereotipos en los medios de comunicación.
- El texto dramático: El guión.
- Como elaborar una monografía.
- Producción textual.
Estándares: - Interpretación textual.
- Producción textual
- Estética de la lengua
- Otros sistemas simbólicos.
- Ética de la comunicación
Recomendaciones y Sugerencias:
- Producción textual:
- Desarrollar correctamente las guías
correspondientes a:
167
Literatura de Vanguardia.
Literatura del siglo XXI.
- Literatura contemporánea.
- Literatura comprensiva y analítica. Lectura: “El
extranjero”
- Producción Textual: Realiza un ensayo en el que
analice las diferentes actitudes de las personas
frente a la muerte de un ser querido.
Ten en cuenta la lectura de la obra literaria.
- Retoma la temática del ensayo del ensayo.
- Aplica las reglas ortográficas.
- Estudia las guías para evaluación.
PLAN DE AREA DE
CIENCIAS RELIGIOSAS de 6° a 11°
LA DIGNIDAD HUMANA REGALO QUE DIOS NOS
DIO DESDE QUE HIZO LA CREACION
GRADO 6°.
Logros que le permiten al estudiante ir alcanzando el
estándar.
168
Analiza la importancia de ser creados a imagen
y semejanza de Dios.
Comprende que la grandeza humana es ser
hijos de Dios.
Reconoce que todos los seres humanos somos
dignos.
GRADO 7°.
Logros:
Analizara sobre la opción fundamental como
medio para tomar decisiones.
Realiza los pasos para armar su proyecto de
vida.
Conoce el significado de los signos y símbolos
en la expresión de fe.
Reflexionará sobre el sentido de la
responsabilidad que debe poseer como ser
humano.
Conocerá la importancia de cumplir con los
mandamientos.
Clases de competencias que construirá el
estudiante.
169
Interpretativa.
CONOCIMIENTOS Y COMPROMISOS QUE SE
DEBEN TRABAJAR PARA ALCANZAR EL LOGRO
Y EL ESTANDAR
Opción fundamental.
Creer es seguir a Jesús.
El ser humano ser responsable.
La ley escrita en el corazón.
EL SER HUMANO TOMA DECISIONES POR
MEDIO DE LOS SACRAMENTOS QUE LO HACEN
MEJORAR SU CALIDA DE VIDA
GRADO 8°.
Logros:
Reconoce que la libertad exige responsabilidad
y que también tiene límites.
Comprende de que Jesús es el hombre libre
ante su padre, ante los demás, los
acontecimientos y las cosas.
Comprende la importancia de los sacramentos
como medios de salvación.
170
Reflexiona sobre el sentido y el valor de la vida
como fuente y semejanza de Dios.
Comprende que todos los caminos de la vida
nos llevan a la felicidad si van orientados en el
amor y el servicio.
CONOCIMIENTOS Y COMPROMISOS QUE SE
DEBEN TRABAJAR PARA ALCANZAR EL LOGRO
Y EL ESTANDAR
Libertad.
Jesús es el hombre libre.
Los sacramentos.
El sentido y el valor de la vida.
Que podemos hacer con nuestra vida.
DIMENSION SOCIAL DEL CRISTIANO SU
COMPROMISO EN LA IGLESIA Y LA SOCIEDAD
GRADO 9°
Logros:
Reconoce que la vida personal y comunitaria se
desarrolla en las diferentes estructuras (familia,
grupo profesional y político)
171
Reconoce en su diario vivir la importancia de los
valores sociales en su familia y su entorno
fortalecidos en la fe.
Reflexiona sobre la importancia y el sentido
cristiano del trabajo y la sociedad.
CONOCIMIENTOS Y COMPROMISOS QUE SE
DEBEN TRABAJAR PARA ALCANZAR EL LOGRO
Y EL ESTANDAR
La vida personal
Valores sociales
Los sacramentos orden sacerdotal.
El trabajo.
EL SER HUMANO CRIATURA DE DIOS Y SU
REALIDAD PERSONAL QUE POR MEDIO DE SU
CUERPO LO LLEVA A REFLEXIONAR.
GRADO 10°
Logros:
172
Reflexionará sobre la importancia de la persona
como criatura de Dios.
Valora la importancia de su cuerpo como
expresión de su mundo interior.
Descubre que ante Dios todos los seres
humanos somos iguales.
CONOCIMIENTOS Y COMPROMISOS QUE SE
DEBEN TRABAJAR PARA ALCANZAR EL LOGRO
Y EL ESTANDAR
El ser humano personal
La persona espiritual
La corporeidad
Masculinidad y feminidad.
LA ESENCIA DE LA RELIGIOSIDAD TIENE UN
SENTIDO PROFUNDO EN LOS SERES HUMANOS
Y POR MEDIO DE LA FE VA LIGADA AL
CRECIMIENTO FISICO Y MENTAL PARA
RELACIONARSE CON DIOS
173
GRADO 11°
Logros:
Conocerá las distintas maneras que el ser
humano utiliza para comunicarse con Dios.
Identifica en la religión la formula verdadera
para relacionarse con Dios
CONOCIMIENTOS Y COMPROMISOS QUE SE
DEBEN TRABAJAR PARA ALCANZAR EL LOGRO
Y EL ESTANDAR
El hecho religioso
Las grandes religiones
Signos, hechos y dichos
La experiencia de Dios en el ser humano.
174
PLAN DE AREA DE PANADERIA
GRADO 10° Y 11°
INTRODUCCION A LA PANADERIA.
Logro:
Iniciar a los estudiantes en la práctica de la
panadería como una herramienta útil para ingresar a
un futuro laboral y en el desarrollo de habilidades y
destrezas que nos inicien en una preparación
microempresarial.
AMBITO CONCEPTUAL:
- Que es la panadería y su importancia.
- Reseña histórica de la panadería.
- Normas de higiene para trabajar la
panadería.
- Manejo de diferentes maquinas. (horno,
cilindradora, batidora etc.
- Elaboración de galletas de diferentes clases
y con diversos elementos.
- Charla de formación empresarial.
175
ELABORACIÓN DE DIFERENTES RECETAS DE
BIZCOCHERÍA Y GALLETERÍAS.
Logro:
Elaborar de diferentes recetas de bizcochos y
galletas con diferentes ingredientes.
ÁMBITO CONCEPTUAL.
Concepto de galletería y bizcochería.
Presentación de ingredientes básicos para la
Proceso de elaboración de las galletas y
bizcochuelo, brazo de reina, ponquecito.
Presentación adecuada del material realizado.
Trabajo adecuado y buena presentación.
Orden y aseo del sitio de trabajo, manejo
adecuado de los implementos.
Galleta polvorosa, negra, mantequilla,
matrimonio.
Charla de formación empresarial.
PANADERIA Tiempo pro. 20 horas
Logro:
176
Elaborar con base en diversos ingredientes diversas
clases de panes.
AMBITO CONCEPTUAL.
Elaboración de diversas clases de panes.
Pan básico
Pan con queso.
Pan con bocadillo.
Pan aliñado
Pan con uvas pasas.
Roscón de queso y bocadillo
Uso adecuado de las maquinas y horno
Adecuado uso de las normas de higiene y
normas de seguridad.
Elaboración de masa para hojaldre
Pastelitos
Mil hojas
Croissant.
PASTELERIA
Logro:
Elaboración de diversas clases de pudines y postres.
177
Indicadores de Logros.
AMBITO CONCEPTUAL:
Elaboración de diversos pudines.
Pudín de leche y uvas pasas
Pudín con frutas cristalizadas
Torta negra.
Pudín de maracayá
Pudín de naranja
Pudín de piña
Pudín de manzana
Postre de pignoro
Postre de milky way.
Brownie
Pay de coco y limón
Charla empresarial.
PLAN DE AREA DE ZAPATERIA
INTRODUCCION A LA ZAPATERIA
GRADO 10° Y 11°
Logro:
178
Los estudiantes de los grados 10° y 11° elaboraran
diversos trabajos de zapatería como una
herramienta para ingresar a un mejor futuro laboral y
en el desarrollo de habilidades y destrezas para una
presentación microempresarial.
AMBITO CONCEPTUAL.
Elaboración de un bolso de viaje con materiales de
lona.
Elaboración de sandalias de esponja.
Elaboración de cinturones y correas para todos los
gustos.
Elaboración de sandalias de hombres.
PLAN DE AREAS
GRADO PRIMERO
RELIGIÓNSOMOS UN PUEBLO
Estándar: Reconoce que dios es el creador del
hombre y que somos parte de su pueblo.
Ejes temáticos
La creación
179
La desobediencia
El bautismo
LA HISTORIA MAS LINDA.
Estándar: Reconoce a Jesús como el hijo de dios y
nuestro único salvador.
Ejes Temáticos:
Nacimiento de Jesús
Jesús perdona nuestros pecados.
La cena del señor.
ARTÍSTICA
CREACIONES ARTÍSTICAS
Estándar: conoce los pasos para realizar plegados,
modelado, retocándolos con los colores primarios y
secundarios.
*Ejes temáticos:
Plegados
Modelados.
Colores primarios y secundarios.
180
EXPRESO MI PENSAMIENTO
*Estándar: Realiza dibujos libres y dirigidos
utilizando los recursos del medio, cuerpo y voz.
*Ejes temáticos:
Dibujo libre.
Dibujo dirigido.
Dramatizaciones.
Interpretación de cantos (fonomímicas)
EDUCACIÓN FÍSICA
POSICIONES Y POSTURAS
*Estándar: contribuir en el niño experiencias para
que las utilice en las distintas posiciones básicas y
posturas del cuerpo.
*Ejes temáticos:
Identificación de posiciones básicas.
Coordinación y formas básicas de locomoción.
Equilibrio en las posiciones básicas.
181
CONDUCTOS PSICOMOTORES
*Estándar: conocer la lateralizad utilizando su
coordinación oculo manual, fina mediante el
desarrollo de diferentes actividades.
*Ejes Temáticos:
La Literalidad.
Percepción Rítmica.
Ajustes Postural.
PROYECCIÓN ESPACIAL.
*Estándar: Manejar direcciones partiendo de la
referencia corporal.
*Ejes Temáticos:
Coordinación.
Trayectoria.
Distancia.
Lanzar y Recibir.
Pateo de Balón.
Cuerpo en reposo, movimiento.
182
PLAN DE AREASGRADO SEGUNDO
PLAN ÁREA CASTELLANO 2º GRADO
Maravilla De Palabras
Estándar:
Producción de textos escritos que respondan a
distintos propósitos comunicativos.
Logro: reconocerá todos los sonidos y
combinaciones ordenando palabras alfabéticamente
Ejes Temáticos
El Alfabeto
- Uso de las mayúsculas y minúsculas
- Vocales abiertas y cerradas.
- Las palabras (los inversos)
- Las combinaciones
- La silaba
- Clasificación de la silaba (monosílabas-bisílabas-
trisílaba)
- Separación de palabras en silabas.
- Familia de palabras.
- Palabras sinónimas y antónimas.
183
Ámbito – producción textual.
Tesoro Del Saber (El Diccionario)
Estándar: identifica los principales elementos y roles
de la comunicación para enriquecer procesos
comunicativos auténticos.
Logro:
El estudiante por medio del manejo del diccionario y
aprenderá su uso y reconocerá que las palabras
tiene acento y otras se les marca la tilde.
Ejes Temáticos
- El diccionario
- Uso del diccionario
- El acento de las palabras
- La tilde
- La oración
- Palabras (agudas, graves y esdrújulas)
- El libro y sus partes
- El dialogo
184
Ámbito:
Ética del lenguaje
Unidad No 3
Juguemos con los signos
Estándar: Puntuación
Logro: identificar por medio de lectura y escritos los
diferentes signos de puntuación
Ejes Temáticos
- La coma
- El punto
- Punto y coma
- Signos de admiración
- Oraciones admirativas
- Signos de interrogación
- Oraciones interrogativas.
Expreso Mis Ideas
Estándar: producción de textos orales que
respondan a distintos propósitos comunicativos.
185
Logro: el niño por medio de diferentes lecturas
identificara la narración como un relato de hechos y
establecerá el género masculino y femenino.
Ejes Temáticos
- La narración
- La fábula
- El cuento
- El cuento y sus partes
- La descripción
- Los objetos y numero de objetos
- Cualidades de los objetos
- Genero masculino y femenino
Ámbito
Producción Textual
Estrategias metodológicas.
- Lectura de cuentos infantiles e interpretación de
personajes, creados por ellos mismo, teniendo en
cuenta los diferentes estados de ánimo y los
matices de voz.
- Narrar cuentos.
186
- Relacionar los contenidos de cuentos con algún
suceso real o imaginario.
- Se orientará a los educados para que identifiquen.
- Después de hacer la lectura de una narración,
cuento, suceso, noticia, fábula etc. los niños
resumirán oralmente lo narrado.
- Trabajos libres
- Lectura individual y grupal.
- Invención de cuento con palabras dadas.
- Trabajos en grupo e individual.
Los Medios De Comunicación
Estándar =Identificación de los principales
elementos y roles de la comunicación para
enriquecer procesos comunicativos auténticos ética
de la comunidad.
Logro: Reconoce y utilizara los diferentes medios
de comunicación.
Ejes Temáticos:
-La carta. - La televisión.
187
-La radio. -El periódico.
-El teléfono.
Ámbito otro sistema simbólico.
MATEMÁTICAS
Conjunto
Estándar: Reconoce significados de números en
diferentes contextos (medición, conteo.
Comparación, codificación localización entre otras).
Logro = Reconocerá las características de los
elementos de un conjunto de diagramas y
establecerá relaciones de pertenencia y no
pertenencia.
Ejes Temáticos
-Conjunto.
-Representación de un conjunto.
-Relación de pertenencia.
-Relación de no pertenencia.
-Subconjunto.
-Unión de conjuntos.
188
Ámbito
Pensamiento números y sistema numérico.
Números hasta 999
Estándar: reconozco significado de números en
diferentes contextos (medición, conteo,
comparación, codificación, localización entre otras)
Logro: El estudiante manejara el sistema de
números naturales hasta el mil.
Ejes Temáticos
-La centena.
-Escritura de los Nº del 1 al 100.
-Valor de posición (unid, dec)
- Números pares e impares.
- Relación mayor que y menor que.
-Lectura y escritura de números hasta 999.
-El ábaco.
-Representación de cantidades en el ábaco.
Ámbito: Pensamiento numérico y sistema numérico.
189
Diviértete sumando y restando
Estándar: Usar la estimulación para establecer
soluciones razonables acordes con los datos del
problema.
Logro: Manejara el sistema de números hasta el
1000º mas con operaciones y relaciones formando
resolviendo problemas de su vida cotidiana.
Ámbito: Pensamiento numérico y sistemas
numéricos
Ejes Temáticos
-La adición.
-Términos de la adición.
-Propiedades de la adición.
-Algoritmo.
-Problemas de adición.
-La sustracción.
-Términos de la sustracción.
-Problemas aplicando la sustracción.
-Sustracciones prestando.
-Algoritmo de la sustracción.
190
La multiplicación y ampliación de la numeración
-Estándar = Usar diferentes estrategias de calculo
(especialmente calculo mental) y de estimación para
resolver problemas en situaciones aditivas y
multiplicativas.
Logro = Manejara la multiplicación, leerá, y escribirá
los números mayores que mil (2000-3000 etc.).
Ejes Temáticos
-La multiplicación
-Adición de sumandos iguales
-Multiplicación por 2, 3, 4, 5
-Términos de la multiplicación
-Ejercicios de multiplicación
-Unidades de mil –Lectura y escritura de números de
cuatro cifras
-Comparación de números de cuatro cifras
-Decena de mil
-Multiplicación sin agrupar
-Multiplicación con agrupación
-Multiplicación de números de dos cifras
191
CIENCIAS NATURALES
SERES DE LA NATURALEZA
Estándar: Describo y verifico cielos de vida de seres
vivos
Logro = Clasificara las diferentes clases de seres
vivos según sus características, conociendo sus
funciones y utilidades
Ejes Temáticos
-Seres vivos e interés
-Clasificación de los seres vivos
-Características se los seres vivos
-Diferencias y semejanzas entre los seres de la
naturalaza
-funciones de los seres vivos (respiración-
reproducción y nutrición)
-Adaptación de los seres vivos con relación al medio
-La planta y sus partes
-La planta y su medio
Ámbito: Entorno vivo.
192
CAMBIOS DE LOS SERES VIVOS.
Estándar: Me identifico como un ser vivo que
comparte algunas características con otros seres
vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en
el que todos nos desarrollamos.
Logro = Relacionara seres vivos desde sus
estructuras externas con su habitad, identificando
características, semejanzas y diferencias.
Ejes Temáticos
-Ciclos de vida de los seres vivos
-Cambios que sufren los seres vivos
-Patrones comunes de los seres vivos (alimentación-
habitad)
-Cuidados de nuestro cuerpo
-El sistema digestivo
-Clasificación de los animales
-Las vacunas
EL AGUA
Estándar = Reconozco la importancia del agua y
propongo estrategias para cuidarla.
193
Logro: Reconocerá la importancia del agua,
identificando sus tres estados.
Ejes Temáticos
-El agua Estados del agua
-Importancia del agua Cuidados del agua
-Características del agua
MATERIA, ENERGÍA Y UNIVERSO
Estándar = Reconozco en el entorno fenómenos
físicos que me afectan, y desarrollo habilidades para
aproximarme a ellos
Logro = Reconocerá los mecanismos para generar
transformaciones en termino de color y temperatura
Ejes Temáticos
-Fuentes de luz Electricidad
-Importancia Circuitos y aparatos
eléctricos
-Cuerpo iluminosos e iluminadas
-Importancia de la medición (tiempo – masa –
volumen)
194
SOCIALES
APRENDAMOS NORMAS
Estándar = Participar en la construcción de normas
para la convivencia en los grupos sociales y políticos
a los que pertenecen (familia, colegio, barrio)
Logro: Mostrara actitudes de cooperación,
solidaridad responsabilidad en la solución o situación
a los cuales se enfrenta
Ejes Temáticos
-Las normas de seguridad
-las normas y la convivencia
-Aprendamos normas
-Clases de norma
-Las normas y la autoridad
-Derecho y deberes de las normas
-las normas nos enseñan a ser justos
-El manual de convivencia
Estrategias De Evaluación
195
-Charlas alusivas al tema
-Recorta y pega las señales de transito
-Realización y explicación de un dibujo (semáforo)
-Dibuja cuatros señales que observes en tu
comunidad
-Taller grupal e individual
-Escribo 3 normas que debo cumplir en mi casa
-Escribo 3 normas que debo cumplir en la escuela
LA COMUNIDAD
Logro = El estudiante organizara sus experiencias
inmediatas con base en la vida familiar y social
Ubicación en espacio
Estándar = Establecer relaciones entre, los espacios
físicos que ocupan sus re-presentaciones.
Logro = expresara que es un paisaje, identificando
los elementos físicos de el, ubicándose y
orientándose adecuadamente en el tiempo y
espacio.
Indicadores de logros:
Ejes Temáticos
196
-El paisaje (natural y cultural)
-Formas del paisaje (relieve)
-Globo terrestre
-Los continentes y océanos
-Los puntos cardinales
-Los planos y mapas
-Medios de transportes
-Se le dificulta comprender que es la comunidad y
quienes la integran
-Considera que todas las comunidades tienen la
misma forma de vida
-Se le dificulta comprender que es la comunidad y
quienes la integran
- Se le dificulta reconocer que los servicios públicos
responden a una necesidad
-Considera que el campo y la ciudad son iguales
Ejes Temáticos
-La comunidad (Villanueva)
-Clases de comunidad
-Tareas de la comunidad
-Grupos en la comunidad
197
-Normas en la comunidad
-Autoridades en la comunidad
-Necesidades de la comunidad
-Servicios públicos en la comunidad
UNIDAD Nº 4.
EL DOBLAMIENTO
Estándar = Reconocer los indígenas como los
primitivos pobladores de nuestra tierra.
Logro = El estudiante comprenderá que somos
parte de una misma Colombia y que nuestros
primeros pobladores fueron Indígenas.
Ejes Temáticos
-Población
-Descubrimiento de América
-Las migraciones
-Los primitivos pobladores de nuestro país
-Colombia
-Símbolos de la patria
198
EDUCACIÓN FÍSICA
ESQUEMA CORPORAL.
Logro Adquirirá conocimiento general de su
esquema corporal, sus funciones y sus cuidados.
Ejes Temáticos:
-Conocimiento y control de diferentes movimientos
del cuerpo
-Posiciones
-Formas
-Verticalidad
-Control de la respiración
AJUSTE POSTULAR
Logro Mostrara equilibrio postular en diferentes
posiciones de su cuerpo.
Ejes temáticos:
-Equilibrio -Ritmo
-Saltos -juegos
COORDINACIÓN
199
Logro: Ejercitara la coordinación visomotora con
diferentes ejercicios.
Ejes Temáticos:
-Oculo manual con desplazamiento
-Lanzar
-Rondas
-recibir
RELIGIÓN
DIOS NOS HACE UNA INVITACIÓN PARA TODA
LA VIDA.
Estándar: describir como es el desarrollo de la misa
y recordará que el domingo es el día del señor.
Logro: participara en la misa del domingo y fiestas
de guardar, comprenderá la importancia de la
invitación de dios y comprenderá la importancia de la
última cena.
Ejes Temáticos:
- La ultima cena
- La santa misa
200
- El día del señor (domingo)
- Conozcamos la misa (pasos de la misa)
- La cuaresma.
ESCUCHEMOS LA PALABRA DE DIOS.
Estándar: Entender que cuando leemos la sagrada
escritura en la misa, de DIOS nos habla de veras.
Logro: comprenderá que la sagrada escritura nos
cuenta la historia de nuestra amistad con DIOS.
Ejes Temáticos
- La misa y la palabra de DIOS.
- El sacerdote nos explica la palabra
- La Biblia (División)
- Jesús hijo eterno de DIOS.
- Jesús organiza su iglesia
- Conozcamos el creador.
PRESENTAMOS A DIOS NUESTRAS OFRENDAS
Estándar: describir que en la sagrada escritura nos
cuenta la historia de la creación
201
Logro: relatará la historia de la creación
Ejes Temáticos
- DIOS creo el mundo para el hombre.
- Dios acepta el fruto de nuestro trabajo.
- El hombre se perfeccionó trabajando.
- El mundo es para todos.
EDUCACIÓN ARTISITICA
LA PINTURA
Logro: reconocerá e identificara los colores
primarios, secundarios y hará buen uso de ellos.
Ejes Temáticos:
- Colores primarios
- Colores secundarios
- Dáctilo pintura
- Dibujo libre
LOS PLEGADOS
Logro: plegara papeles y realizará diferentes figuras
utilizando la técnica del collage.
Ejes Temáticos
202
- Plegados
- Rasgados y recortado de papel
- Collage
LA CREATIVIDAD.
Logro: desarrollará la capacidad creativa mediante
la realización de juegos, rondas, cantos, dramas y
danzas.
Ejes Articuladores
- Dramatizaciones
- Juegos
- Cantos
- Danzas
203
PLAN DE AREAS
GRADO TERCERO
PLAN DE AREA DE RELIGION
LA CREACION CANTA LA GLORIA DE DIOS.
EJES TEMATICOS.
LA CREACION
- El pueblo de Israel canta las maravillas de Dios.
- La Iglesia celebra las maravillas de Dios.
- Maria celebra la acción de Dios en su pueblo.
ESTANDAR.
Reconoce a Dios como creador de todo lo que nos
rodea
ESTANDARES:
- Reconoce que la belleza y perfección de la
naturaleza canta de manera permanente la
gloria de Dios creador.
- Reconoce las celebraciones del pueblo de Israel
para con las maravillas de Dios.
- Descubre que la Iglesia Nuevo pueblo de Dios
continúa celebrando las maravillas de Dios
atreves del año litúrgico.
204
- Reconoce la manera como la virgen Maria
celebra las acciones y maravillas realizadas por
Dios en su pueblo.
VIDA Y MUERTE DE JESÚS.
EJES TEMATICOS.
- Celebraciones populares en honor a Maria.
- Jesús celebra la alegría de la vida con sus
discípulos.
- Jesús forma una comunidad de amor.
- Con su pasión, muerte y resurrección Jesús
celebra el acontecimiento de la salvación.
- El espíritu santo en la pascua de Jesús.
- La Iglesia se reúne los Domingos para celebrar
la eucaristía.
ESTANDAR
- Toma conciencia de que la pasión, muerte y
resucesión de Jesús, constituye la máxima
celebración del acontecimiento de la salvación.
ESTANDARES.
- Establece el significado de las principales
celebraciones populares en honor a Maria.
205
- Descubre que a lo largo de su vida Jesús
celebra de manera permanente la alegría de
vida con sus amigos.
- Reconoce que uno de los principales aspectos
de la pasión de Jesús consistía en su reino.
- Descubre que Jesús conforma una comunidad
de amor con sus discípulos y seguidores para
sus testimonios del amor de Dios y la
humanidad.
- Reconoce la acción del espíritu santo en
acontecimiento de paso de Jesús de la muerte a
la vida plena.
- Tomar conciencia de la necesidad de participar
de manera consiente y activa de la celebración
eucarística los Domingos.
LOS SIGNOS SACRAMENTALES
EJES TEMATICOS.
- Bautismo
- Confirmación
- Eucaristía
- Reconciliación
206
- Unión de los enfermos
- Orden sacramental
- Matrimonio
ESTANDARES
- Identificar los pr5incipales signos que se utilizan
en los sacramentos de la Iglesia.
- Comprender que por el bautismo hacemos vida
nueva.
- Reconocer que por la confirmación llegamos a
la madurez cristiana.
- Comprender que con la reconciliación
ofrecemos el perdón.
- Toma conciencia que con la eucaristía Jesús
ofrece su cuerpo y el alma.
- Reconoce mediante el sacramento de acción de
los enfermos cristo nos ofrece protección en los
momentos de dolor.
- Comprende mediante este sacramento de orden
sacerdotal algunos cristianos son consagrados
para el servicio del señor.
207
- Toma conciencia que a través del matrimonio el
hombre y la mujer se comprometen a vivir en el
amor de la misma manera que cristo.
PLAN DE AREA DE INGLES
LOS NUMEROS.
ESTANDAR: Pronuncia, lee y escribe correctamente
los números
LOGRO: Pronunciara correctamente los números del
1 al 10
EJES TEMATICOS:
The numbers (los números)
One ( 1) Six (6)
Two (2) Seven (7)
Three (3) Eight (8)
Tour (4) Nine (9)
Five (5) Ten (10)
AMBITO: Producción textual.
“LOS COLORES”
That color is this (que color es este?)
208
ESTANDAR: Pronuncia, lee y escribe correctamente
los colores
LOGRO: Reconoce y pronuncia los colores
EJES TEMATICOS:
What color is this ( que color es este?)
Red (rojo)
Bluc (azul)
Yellow (amarillo)
Black (negro)
Brown (café)
Green (verde)
Orange ( anaranjado)
Puple ( morado)
Pink (rosado)
AMBITO: pronunciación y producción textual
MY FAMILY
ESTANDAR: Identificación de los principales
miembros de la familia a través de la pronunciación
para enriquecer procesos comunicativos
209
LOGRO: Reconocerá y pronunciara el nombre de
cada uno de los miembros de la familia.
EJES TEMATICOS:
Boy (niño)
Girl (niña)
Mother (mamá)
Father (papá)
Brother (hermano)
Sister (hermana)
Granmother (abuela)
Granfatrer (abuelo)
AMBITO: Pronunciación y predicción textual
LOS ANIMALES
ESTANDAR: Pronuncia, identifica y escribe nombre
de los animales.
LOGROS: Reconocerá y pronunciara el nombre de
cada uno de los animales
EJES TEMATICOS:
210
Perro (dog)
Gato (cat)
Vaca (coow)
Gallina (hen)
Pollito (chicken)
AMBITO: Pronunciación y producción textual.
CIENCIAS NATURALES
MI CUERPO
ESTANDAR: Pronuncia, lee y escribe correctamente
las partes del cuerpo humano.
LOGRO: Pronunciara correctamente las partes del
cuerpo humano.
EJES TEMATICOS:
Cabeza (cara, ojos, nariz, boca)
Tronco
Extremidades (brazos piernas)
AMBITO: Pronunciación y producción textual.
211
EJE TEMÁTICO
Relaciones de los seres vivos con el medio.
El medio ambiente.
Relaciones de alimentación.
Relaciones de reproducción.
EJE TEMÁTICO
Adaptación de los seres vivos al medio.
Clases de adaptaciones.
Adaptaciones de los animales.
Adaptaciones del ser humano.
ESTANDARES.
Describo las características de seres vivos y
objetos inertes.
Establezco semejanzas y diferencias entre ellos
y los clasifico.
Propongo y verifico necesidades de los seres
vivos.
Observo y describo cambios en mi desarrollo y
en el de otros seres vivos.
Describo y verifico ciclos de vida de seres vivos.
212
Explico adaptaciones de los seres vivos al
ambiente.
Comparo fósiles y seres vivos, identifico
características que se mantienen el tiempo.
Identifico patrones comunes en los seres vivos.
LOGROS
Comprende que los seres vivos se clasifican según
sus características en cinco reinos
Identifica las partes de una planta y las relaciona
con su función
Reconoce las características que permiten
clasificar a las plantas en diferentes grupos
Describe las características de cada grupo de
animales invertebrados y vertebrados
Comprueba explicaciones científicas mediante
practicas de laboratorio.
El movimiento de los seres vivos
Establece que las plantas tienen movimiento,
que aunque no son muy notorios son
fundamentales para su crecimiento
213
Comprende que los animales realizan diferentes
tipos de movimientos, gracias a estructuras
especializadas
Determina que el hombre posee un sistema
locomotor que le permite desplazarse y realiza
diferentes movimientos
Comprende el concepto de medio ambiente y
determina las relaciones que se establecen
entre los factores que lo componen
Comprende las relaciones de alimentación que
se establecen entre los seres vivos y la
influencia de los factores no vivos en estas
relaciones
Determina la importancia de la reproducción
para la conservación de las diferentes especias
de seres vivos
Manifiesta actitudes y opiniones responsables
con su cuerpo
Identifica los factores que alternan al medio
ambiente
214
Determina que los seres vivos presentan
características externas e internas que les
permiten adaptarse al medio en que viven
Identifican estructuras que les han permitido a
los animales adaptarse a diversos ambientes
Comprende que el hombre posee características
especiales que le permiten responder a los
estudiantes del medio
Realiza experimentos para verificar datos
teóricos y adquirir habilidades de registro e
interpretación de datos
Manifiesta actitudes solidarias con su entorno
natural y humano
Demuestra interés por aprender
Prepositiva.
C A P I T U L O I I I
14. COMPONENTE ADMINISTRATIVO Y DE
GESTIÓN
14.1 DIRECCIÓN Y LIDERAZGO INSTITUCIONAL
215
14.1.1 Estamento Rector
El liderazgo que ejerce la rectora de la institución, se
caracteriza por lograr diseñar estrategias que
contribuyan a la solución de problemas que se
visualizan en la comunidad, para convertirlas en
oportunidades para la consecución de objetivos
institucionales.
En el proceso de liderazgo, se escucha atentamente
críticas y recomendaciones para la toma de
decisiones, que conllevan a mejorar los procesos
administrativos, pedagógicos, financieros y
comunitarios.
La institución cuenta en su proceso administrativo
con un líder con capacidad de gestión y aptitud de
cambio frente a los desafíos de la educación en la
actualidad.
14.1.2 Estamento Docente.
El docente de la Institución Educativa Industrial
Moisés Cabeza Junco, es un líder con capacidad de
transmitir con claridad, idoneidad y responsabilidad
216
sus propósitos, metas y mejorar sus condiciones de
trabajo en el área, con los niños, niñas y jóvenes.
Se evidencia en el docente Moiseísta, la tolerancia,
compromiso, creatividad, sentido de pertenencia y
empoderamiento de la institución.
14.2CONCEPTO DE ADMINISTRACIÓN Y
GESTIÓN QUE SE ADELANTA EN LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA.
14.2.1 Gestión Directiva
Los procesos de gestión en el proceso administrativo
es satisfactorio, las decisiones y acciones son
determinadas mediante consenso con los diferentes
estamentos de la comunidad, permitiendo evidenciar
las funciones de planear, organizar, dirigir y controla
teniendo directa relación con la formulación,
ejecución y control del plan estratégico de la
institución (PEI) y los planes de mejoramiento,
basándose en la comprensión y administración de la
relación e interacción de la institución con la
comunidad educativa, encaminadas a mejorar los
217
procesos administrativos, financieros, académicos y
comunitarios.
14.2.2 Gestión de Aula
El docente se caracteriza por tener capacidad de
líder en el aula de clase y en la comunidad donde
interactúa, siempre inmerso y enterado de cada
situación en particular de cada niño, niña y/o joven
que está a su cargo, con el fin de orientar los
procesos de aprendizaje y buscar estrategias para
brindar asesoría a los padres o acudientes de los
estudiantes, en los cuales se observan problemas de
aprendizaje, salud, vulneración de sus derechos,
drogadicción, maltrato infantil y trabajo de temprana
edad.
Se evidencia en su relación con el contexto la
creatividad, asertividad, compromiso, sentido de
pertenencia y empoderamiento de su función como
ente transformador de la realidad socio-económica y
cultural de nuestra localidad.
218
14.3GOBIERNO ESCOLAR SU MECANISMO DE
PARTICIPACIÓN
Se encuentra conformado de acuerdo a lo
establecido en la Ley General de Educación (Ley
115/94 Art. 8) y el decreto 1860 /94, con la
participación activa y democrática de todos los
estamentos de la comunidad educativa.
14.3.1 Rector
El rector(a) de la institución, dirige y orienta la
reestructuración del proyecto educativo institucional
y planes de mejoramiento, teniendo en cuenta las
innovaciones y las políticas de estado, preside los
consejos directivos y académicos de la institución y
coordina los distintos órganos del gobierno escolar.
Realiza el proceso de control sobre cumplimiento de
las funciones correspondientes al personal docente y
administrativo, además administra el Fondo de
Servicios Educativos, previo presupuesto,
distribución y asignación a los distintos rubros
presupuéstales, teniendo en cuenta las necesidades
de la comunidad educativa.
219
14.3.2 Consejo Directivo
Se encuentra conformado por todos los
representantes de la comunidad educativa,
evidenciándose la participación activa de sus
miembros en todas las decisiones de los procesos
administrativos, financieros, académicos y
comunitarios, con el fin de buscar estrategias y
mecanismos de solución a situaciones que
beneficien o afecten el normal desarrollo de las
actividades institucionales, los cuales se encuentran
registrados en actas y acuerdos, refrendados por
todos los integrantes del Consejo Directivo
Institucional.
14.3.3 Consejo Académico
Este órgano del gobierno escolar, se encuentra
conformado y funcionando conforme a lo establecido
en la Ley General de Educación en su artículo 145 y
el Decreto 1860 /94 Artículo 24. Este Consejo se
reúne periódicamente con el objetivo de realizar un
análisis de las situaciones de los niños, niñas,
220
jóvenes y adultos con dificultades en las áreas con
características excepcionales de estudiantes que
deben ser sometidos a promociones anticipadas y
remitir los casos a las comisiones de evaluación y
promoción, quedando evidencia en actas
refrendadas por todos los miembros del consejo,
donde además se sugieren las actividades de
recuperación, nivelación, profundización e
investigación que debe realizar el discente con la
ayuda del docente y/o padres de familia.
14.4ELABORACIÓN Y ADMINISTRACIÓN DEL
FOSE
Los recursos del Fondo de Servicio Educativo son
administrados por la rectora, conforme a lo
establecido en la Ley 715, artículos 10 – 16. Además
realiza el proyecto de presupuesto, el cual es puesto
a consideración a todos los miembros del Consejo
Directivo, quienes lo analizan, realizan los ajustes
necesarios para su posterior aprobación, de igual
forma se organiza un plan de compras de acuerdo a
las necesidades y prioridades.
221
La ejecución de los recursos se hacen respetando
los principios de igualdad, moralidad, imparcialidad y
publicidad de los ingresos y egresos de las
transferencias recibidas.
14.5ESTRATEGIAS DE AUTOEVALUACIÓN Y
CONTROL DE PROCESOS
Las estrategias de evaluación y control de los
procesos administrativos, académicos, financieros y
comunitarios son constantes con el fin de ofrecer un
servicio de calidad a la comunidad educativa, para lo
cual se aplican formatos de autoevaluación a todo el
personal que interactúa en la institución, con el fin de
determinar las fortalezas, debilidades, oportunidades
y amenazas y poder aplicar los correctivos
pedagógicos que amerite la situación.
En todo momento se hacen llamados de atención
verbal y/o escrito, cuando se evidencian
incumplimientos de sus labores o alteración del
horario de trabajo, este procedimiento se aplica a
docentes, directivos, administrativos y estudiantes,
dándole pautas para superar las debilidades y
222
amenazas que afecten el normal desarrollo de las
actividades programadas en la institución.
C A P I T U L O I V
15. COMPONENTE DE PROYECCIÓN
COMUNITARIA
15.1 PARTICIPACIÓN
En la Institución Educativa Técnica Industrial
Moisés Cabeza Junco se genera la participación de
la comunidad a través de asambleas generales con
padres de familia, con el fin de socializarle la
planeación general de la institución y se abre
espacio para que aporten, critiquen y planteen
soluciones a dificultades y proyecciones pre-
establecidas.
ESTRATEGIAS DE PARTICIPACIÓN
a. Actividades culturales y artísticas.
b. Conmemoración de fechas importantes: Día
de la familia y las madres, donde se invita a
223
madres, padres e hijos, quienes participan en
forma activa en charlas, talleres y concursos.
c. Comunicación con las diferentes
organizaciones campesinas, transporte y
comerciantes para su elección y participación
de este estamento en el gobierno escolar.
d. Conformación y ejecución de plan de trabajo
del consejo estudiantil y consejo de padres.
e. Asambleas generales de docentes, para las
realizar y analizar las evoluciones
institucionales, con el fin de recibir
sugerencias y propuestas a dificultades y
amenazas que tenga la institución.
f. Dialogo con los estudiantes de los diferentes
niveles para escuchar sus inquietudes y
necesidades.
g. Dialogo con los docentes, en los cuales se le
observa poca participación en los diferentes
eventos culturales, científicos, artísticos y
deportivos que se realizan en la institución, se
llegan a acuerdos y se firman compromisos.
224
h. Se escucha atentamente a padres de familia,
docentes y estudiantes que presentan
propuestas y sugerencias.
i. Perifoneo en la comunidad sobre los eventos
que se realizan en la institución.
j. Proyección a la comunidad:
- Campaña de aseo en el contexto social,
donde se encuentra ubicada la institución.
- Campañas de patios limpios en las familias
que viven en el sector con los estudiantes
del nivel media técnica.
- Vivencia de valores como la solidaridad y
colaboración con las familias: Entrega de
mercados.
15.3 PREVENCIÓN
En la Institución Educativa Moisés Cabeza
Junco, con el fin de prevenir situaciones que
afecten la convivencia al interior y exterior de la
institución, constantemente se le recuerda a los
niños, niñas y jóvenes sus compromisos y deberes
para con ellos y con la institución; a diario en la
225
comunidad se le realizan lecturas de crecimiento
personal y espiritual, donde se reflexiona y se les
hace las observaciones sobre la vivencia de
valores en la institución y en el hogar donde
interactúan.
Además cuando se evidencian problemas de
comportamiento social tales como: problemas de
consumo de drogas, malas compañías de los
discentes en el contexto social donde vive; se
remiten al bienestar estudiantil, donde se
programan visitas domiciliarias, se llevan donde
los profesionales que amerite el caso para
prevenir situaciones lamentables.
En muchos casos se aplican sanciones, después
de previa citación de los padres y/o acudientes
con el fin de prevenir problemas que afecten la
convivencia.
En caso donde se haya evidenciado que los
jóvenes fuera de la institución fomenten peleas
226
callejeras, burlas e irrespeto con personas de la
comunidad, en forma inmediata se dialoga con las
personas implicadas en el caso y se le busca
alternativas de solución y se firman compromisos.
15.4 CONVIVENCIA
Con el fin de dar a conocer el Manual de
Convivencia, se les lee en comunidad, al iniciar el
año escolar, en la semana de ambientación los
docentes socializan el manual a los estudiantes y
padres de familia.
En cartelera se expresan los diferentes capítulos
del Manual de Convivencia.
Está programado hacer entrega del Manual de
Convivencia impreso a cada estudiante de los
niveles pre-escolar, básica y media.
15.5 INCLUSION Y PERMANENCIA
Las estrategias que permiten la retención en la
institución son:
227
a. Ambiente de respeto y responsabilidad del
docente frente a su quehacer pedagógico.
b. Ambiente de aprendizaje agradable y
estrategias metodológicas, recreativas y lúdicas.
c. Metodología activa y participativa, donde
interactúan niños, niñas, padres de familia y
docentes.
d. Compromiso de la institución frente a su reto de
ente formador.
e. Amabilidad, generosidad, comprensión y
paciencia de los docentes frente al grupo de
estudiantes y padres de familia.
f. La formación integral del estudiante “Moiseista”,
que lo diferencia de los discentes de las otras
instituciones, por su presentación personal y
forma de relacionarse.
g. La calidad de la educación que se imparte ha
merecido el reconocimiento en la localidad.
h. Cumplimiento de la jornada de clases, motiva al
estudiante a asistir a la institución.
228
15.3 RELACIONES CON OTRAS
INSTITUCIONES
La Institución Educativa, recibe apoyo y tiene y/o tiene convenios con las
siguientes instituciones.
INSTITUCIÓN QUE
APOYA
PROYECTO
QUE APOYA
OBJETIVOS Y/O
BENEFICIOS
PLAN
INTERNACIONAL
Estilo de vida
saludable
Promover el autoconocimiento y aplicación de métodos de control de natalidad y sustancias psicoactivas.
PLAN
INTERNACIONAL
Jóvenes
constructores de
paz
Dinamización de los valores.
Ambiente de convivencia pacífica
Ampliación y adecuación de la planta física.
Dotación de material didáctico.
PLAN
INTERNACIONAL
UNIVERSIDAD.
LOS
Mejoramiento
Escolar,
Cuestión de
Derechos
Mejoramiento de la calidad de la educación.
Capacitación a los diferentes estamentos de la comunidad educativa
229
LIBERTADORES Dinamizar los procesos administrativos y pedagógicos.
Rediseño del Proyecto Educativo Institucional.
PLAN
INTERNACIONAL
FUNDALAZOZ
Mejoramiento
Escolar,
Cuestión de
Derechos
Reestructuración y rediseño del Manual de Convivencia.
Análisis de los derechos y deberes de los niños, niñas jóvenes, docentes, directivos y administrativos.
UNIVERSIDAD
TECNOLÓGICA
Ambiente
saludable, para
una mejor
calidad de vida
Mejorar la calidad de vida de los moradores vecinos de la institución
Conservar y preservar el caño de agua
Hacer buen uso del agua en los oficios domésticos.
Prevenir las enfermedades gastrointestinales y diarrea en los niños y padres de familia
INSTITUCIÓN QUE PROYECTO OBJETIVOS Y/O
230
APOYA QUE APOYA BENEFICIOS
SENA Articulación
Educación áreas
técnicas.
Capacitación de los docentes en áreas técnicas que se desarrollan en la institución
Convenio Secretaría de Educación Departamental – SENA e Institución
Certificado laboral de egresado.
CARDIQUE
SEC. DE
EDUCACIÓN
DEPARTAMENTAL
Proyectos
ambientales
escolares
Adecuación de los ambientes de aprendizaje.
Embellecimiento de la planta física.
Arborización de la institución y prevención de la erosión.
CENTRO DE
INVESTIGACIÓN
PEDAGÓGICA DE
LA SEC. DE EDUC.
DEP.
El agua fuente
de vida
Procesos de investigación
Optimización del agua
Mejorar los servicios Técnicos de transporte de agua potable.
MINISTERIO DE
COMUNICACIONES
Computadores
para educar
Dotación de sala de informática
Capacitación a los docentes, directivos
231
y estudiantes.Conexión a InternetMejoramiento de las
ayudas audiovisuales
PROFESIONAL
ESPECIALIZADO
Estrategias para
atender niños
con dificultades
de aprendizaje
Programas especialmente diseñados para atender las necesidades educativas particulares de estudiantes con dificultad de aprendizaje
BIENESTAR
FAMILIAR
Programas
especiales a
estudiantes
Servicio de comedor escolar
CONCLUSIÓN
La reestructuración del Proyecto Educativo
Institucional, ha permitido reflexionar frente a nuestro
quehacer pedagógico, vinculando a los diferentes
estamentos de la comunidad educativa con una
proyección de participación democrática y activa,
reconociendo la diversidad de saberes, opiniones en
232
la construcción de un PEI, que llene las expectativas
de la comunidad.
Donde prima el artículo 44 de la Constitución Política
de Colombia, donde son derechos fundamentales
del niño y del ciudadano la vida, la integridad física,
la salud, la seguridad social, la alimentación, su
nombre y su nacionalidad, tener una familia, el
cuidado y el amor, la educación y la cultura.
Donde surge la necesidad de instaurar relaciones
con los niños, niñas y jóvenes en los cuales se
vivencia y reconozcan sus aspiraciones,
potencialidades, sueños, limitaciones y a ser
respetados en su singularidad. Con el fin de
mantener una sana convivencia al interior y exterior
de la institución, que permita al padre de familia
generar ambiente familiar, libres de violencia
intrafamiliar con la orientación de los profesionales
de la educación con los que cuenta la institución.
Además permite la vinculación de objetivos,
encaminados a proteger la diversidad e integridad
233
del ambiente, conservar las áreas ecológicas y
fomentar la educación para el logro de estos fines;
es así como nuestra sociedad requiere una
institución que promueva la formación integral, que
haga posible la convivencia justa y propicie valores
de reconocimiento del otro y de la diferencia, respeto
mutuo, solidaridad y cooperación.
234