proyecto educativo institucional escuela paso …en el año 1981, cuando las escuelas públicas...

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Provincia de Talca

I. Municipalidad de San Clemente

Escuela Paso Nevado

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

ESCUELA PASO NEVADO

2019

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Escuela Paso Nevado

[email protected] Departamento de Educación San Clemente- Escuela Paso Nevado

Camino internacional Pehuenche, ruta CH 115, kilómetro 60, San Clemente Fono: 9-93028054

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Índice

CONTEXTO .............................................................................................................................. 4

1. Introducción ................................................................................................................ 4

2. Información Institucional ............................................................................................ 6

Antecedentes pedagógicos ............................................................................................. 6

Aspecto pedagógico ........................................................................................................ 7

Antecedentes curriculares y pedagógicos ...................................................................... 7

Análisis de los resultados SIMCE ..................................................................................... 9

Organigrama del establecimiento .................................................................................... 10

3. Reseña histórica ......................................................................................................... 11

4. Entorno ...................................................................................................................... 13

IDEARIO ................................................................................................................................. 14

1. Misión ........................................................................................................................ 15

2. Visión ......................................................................................................................... 15

3. Sellos educativos ....................................................................................................... 15

4. Objetivos generales ................................................................................................... 16

4.1. Liderazgo ................................................................................................................ 16

4.2. Gestión Curricular .................................................................................................. 17

4.3. Convivencia Escolar ................................................................................................ 17

4.4 Recursos: ................................................................................................................. 17

4.5 Evaluación y Resultados .......................................................................................... 17

5. Acciones ..................................................................................................................... 18

5.1 Liderazgo: ................................................................................................................ 18

5.2 Gestión Curricular: .................................................................................................. 18

5.3 Convivencia Escolar: ................................................................................................ 19

5.4 Recursos: ................................................................................................................. 19

5.5Evaluación y Resultados ........................................................................................... 20

mailto:[email protected]

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6. Definiciones y sentidos institucionales ..................................................................... 20

Concepciones: ............................................................................................................... 21

a. Principios y enfoques educativos .......................................................................... 22

b. Valores corporativos .............................................................................................. 23

7. Perfiles ....................................................................................................................... 25

a. Equipo Directivo ..................................................................................................... 25

b. Docentes y asistentes de la educación .................................................................. 30

c. Estudiantes ............................................................................................................. 35

d. Apoderados ............................................................................................................ 39

e. Profesionales de apoyo (profesionales y duplas sociales) ..................................... 40

EVALUACIÓN ......................................................................................................................... 46

1. Seguimiento ............................................................................................................... 46

2. Proyecciones .............................................................................................................. 46

1. Liderazgo ................................................................................................................... 46

2. Gestión Curricular: .................................................................................................... 47

3. Convivencia Escolar ................................................................................................... 48

4. Recursos .................................................................................................................... 48


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CONTEXTO

1. Introducción

El Proyecto Educativo Institucional de la Escuela Paso Nevado tiene como propósito

mejorar la calidad de los aprendizajes de todos los estudiantes con el fin de ser un aporte

a nuestra sociedad, para esto se requiere:

Crear una propuesta Educativa innovadora.

Involucrar a todos los miembros de la comunidad educativa en nuestra misión.

Gestionar cambios de forma paulatina, organizada y planificada.

Los ajustes del PEI, requirieron una precisión en los valores y sellos institucionales

referidos al ámbito de convivencia escolar, atendiendo a la identidad y sentido de

pertenencia que posee la comunidad educativa con el establecimiento, junto con esto se

espera que los alumnos se formen como sujetos de derecho manteniendo un buen clima

escolar y un compromiso con el aprendizaje. En este sentido juega un papel central la

familia, en su vinculación con la escuela y apoyo a sus niños/as.

La Escuela Paso Nevado tiene como desafío “generar oportunidades de aprendizaje y

desarrollo” para todos los estudiantes en todos los aspectos de la vida escolar, teniendo

en cuenta, que nuestro establecimiento se ubica en un sector rural y mantiene índices

elevados de vulnerabilidad socio-económica, así mismo la escuela ofrece espacios para el

desarrollo participativo de la comunidad educativa, integrando las costumbres locales,

fortaleciendo el compromiso y la sana convivencia escolar.

Para efectuar este proyecto la escuela se basa en los siguientes medios:

Plan de Mejoramiento Educativo (ley SEP)

Marco para la buena enseñanza.

Planes y programas de estudios (Ajuste

curricular)

Reglamento Interno y de Convivencia

Escolar.

Reglamento de Evaluación.

Proyecto J.E.C.

Programa de Integración Escolar (PIE).

Plan de Gestión de la Convivencia Escolar

Plan de sexualidad

Plan de Formación Ciudadana

Plan de Seguridad Escolar

Consejo escolar

Comité de Convivencia Escolar


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El presente documento tendrá una duración de cuatro años, desde el año 2019 hasta el

año 2022, evaluando y actualizando cada año el Plan de Acción para el cumplimiento de

las metas institucionales y pedagógicas propuestas en el presente PEI.

Este documento pretende crear una ruta de acción pedagógica y organizacional; pero por

sobre todo pretende guiar la marcha de la comunidad educativa desde lo valórico y el

compromiso con el aprendizaje para todos los estudiantes.

Por eso, entregamos con orgullo a toda la comunidad de la Escuela Paso Nevado, el

presente Proyecto Educativo Institucional, para que este empape, desde sus inicios todo el

quehacer y vida de nuestra escuela desde una perspectiva de solida formación académica

y profunda educación en valores, inspirados en una visión cristiana del mundo de las

sociedades y del hombre.

Queremos que este Proyecto Educativo Institucional sea leído por padres, apoderados,

profesores y alumnos; pero, por sobre todo, deseamos que sea internalizado, para que así

pueda ser verdaderamente vivido por todos aquellos que forman y formaran parte de esta

comunidad educativa.


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2. Información Institucional

La Escuela Básica de Paso Nevado se encuentra ubicada a 42 kilómetros de la Ciudad de

San Clemente, por la Ruta CH – 115 Camino internacional Pehuenche, kilómetro 60.

Antecedentes pedagógicos

Su dependencia es municipal, con decreto Nº 10587 de diciembre de 1980. En la

actualidad tiene una matrícula de 71 alumnos distribuidos en los cursos de 1º a 8º año

básico (cursos combinados: 5°- 6° año básico).

En cuanto a docentes actualmente cuenta con 14 funcionarios y 13 asistentes de la educación que

se desglosan a continuación:

El Equipo Directivo está compuesto por:

1 Directora.

1 Jefe de Unidad Técnico Pedagógica.

El cuerpo de Profesores lo integran:

7 Profesores Jefes y de especialidad.

3 Profesores de asignatura.

El grupo de Integración lo componen:

2 Educadoras Diferenciales

1 Fonoaudióloga

1 Sicóloga.

1 Trabajadora Social.

Asistentes de la Educación:

2 Ayudantes de Aula.

1 Secretaria.

3 Inspectores de Patio.

1 Encargado de Laboratorio de Computación.

3 Auxiliares de Servicio.

1 Manipuladora de alimentos.

Los docentes de la Escuela están en constante actualización y perfeccionamiento mediante

capacitaciones realizadas por instituciones externas como por ejemplo el CEPIP y otras financiadas


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a través de recurso SEP, o sostenedor. Así también, participan de la Evaluación Docente, como

forma de analizar y reflexionar sobre su propia práctica pedagógica.

Durante el año 2018 realizaron su Evaluación 2 docentes, los cuales obtuvieron la clasificación de

competentes.

Aspecto pedagógico

Matricula general

MATRICULA 2015 2016 2017 2018 2019

1° año básico 2 10 10 5 9

2° año básico 13 5 8 14 9

3° año básico 11 14 5 11 13

4° año básico 7 13 11 6 10

5° año básico 11 9 13 12 3

6° año básico 14 13 10 13 11

7° año básico 21 12 18 8 11

8° año básico 14 11 11 18 5

TOTAL 93 87 86 87 71

Antecedentes curriculares y pedagógicos

Eficiencia interna

Año MATRICULA

GENERAL

REPROBADOS RETIRADOS PROMOVIDOS

2014 87 1,16% 5,59% 94,25%

2015 93 2,15% 9,68% 88,17%

2016 87 3,45% 8,05% 88,5%

2017 86 4,65% 8,14% 87,21%

2018 88 0% 22,7% 77,3%

SIMCE

2° año básico

Año Comprensión de lectura

2012 267

2013 254

2015 220


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4° año básico

Año Comprensión de lectura Matemáticas

2013 232 213

2014 237 207

2015 253 213

2016 265 229

2017 201 189

6° año básico

Año Comprensión de lectura Matemáticas Historia y geografía

2013 227 222

2014 184 186

2015 226 202 238

2016 214 212

2017 207

8° año básico

Año Comprensión de

lectura

Matemáticas Ciencias

Naturales

Historia y

geografía

2011 227 225

2013 216 223 223 223

2014 206 204

2015 249 231 247

2017 245 246 241


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Análisis de los resultados SIMCE

Los resultados SIMCE 2017 indican que nuestro establecimiento ha sido clasificado dentro

del grupo socioeconómico más bajo, encontrándose entre 75,01% y 100% de estudiantes

en condición de vulnerabilidad social. Para efectos del desarrollo personal y social, los

resultados son suficientes, ya que en consideración a la variación con el año 2016 el curso

de 8° año básico mantuvo y a la vez subió su puntuación, obteniendo puntajes más altos al

respecto de otros establecimientos del mismo grupo socioeconómico, mientras que para

4° año básico la variación con el año anterior presenta una tendencia más baja, sin

embargo, la variación con los establecimientos del mismo grupo socioeconómico es baja.

A consecuencia de esto, se debe potenciar la identidad y sentido de pertenencia, en

concordancia con nuestros sellos educativos generando estrategias para fomentar los

hábitos de vida saludable, clima de convivencia escolar, participación y formación

ciudadana.

En relación a los resultados SIMCE 2017, que presenta 4° año básico se visualiza una baja

significativa en las asignaturas de comprensión de lectura y matemáticas. Por lo mismo no

solo es consecuencia de que el aprendizaje en el aula no ha sido significativo, sino también

la metodología utilizada no es motivadora.


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Organigrama del establecimiento

Alumnos

Madres, padres y apoderados

Psicóloga Asistentes de aula Administrativos

Auxiliares

Fonoaudióloga

Asistentes de educación

Coordinadora

Educadora Diferencial

Psicóloga

Trabajadora Social

Encargada de Convivencia

Escolar

Directora

Jefe Unidad Técnico Pedagógica

Comité de Convivencia

Escolar

Centro General de Padres y Apoderados

Centro General de Alumnos

Consejo Escolar

Consejo Técnico de Profesores

Secretaria

Equipo de Convivencia Escolar

Equipo PIE Docentes

Trabajadora Social


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3. Reseña histórica

La Escuela Paso Nevado fue fundada el 7 de junio de 1971, según resolución 11.341 como Escuela

Mixta de segunda Clase Rural que funcionaría con el Nº 137 del Departamento de Talca, en el local

construido por la Sociedad Constructora de Establecimientos Educacionales y con aportes de

materiales y obra de mano de la comunidad de este sector, que se encuentra ubicada a 40

kilómetros de San Clemente y 60 de Talca. Ruta CH – 115 Paso Internacional Pehuenche, en

dirección a la pre cordillera de la Región del Maule.

En sus inicios esta Escuela contaba una sala multiuso más tres salas de clases y cinco profesores

que impartieron la enseñanza a estudiantes de 1º a 8º año básico.

En el año 1981, cuando las escuelas públicas fueron traspasadas a las municipalidades se modificó

la numeración de la escuela y se le asignó el Nº 189. Y pasó a denominarse Escuela G Nº 189 de

Paso Nevado. Durante el año 1987 se construyó un moderno internado con capacidad para 50

niñas y 50 varones. También se construyó en este periodo una multicancha, que se encuentra

hasta hoy habilitada.

El equipo docente en esos años estaba conformado por un director, 10 profesores de aula, dos

inspectores de internado y dos auxiliares de servicios. Éste comenzó a funcionar en marzo del año

1988 e inaugurado el 12 de Mayo de ese mismo año. Con estudiantes provenientes de las

localidades rurales de La Mina, Los Álamos, Curillinque, Las Garzas, La Suiza, Armerillo, Paso

Nevado y otros sectores de nuestra extensa comuna. En aquel entonces la escuela contaba con

una matrícula de 100 alumnos(as) internos y 125 alumnos(as) externos.

En el año 1993 comenzó a funcionar un pre kínder no formal con niños y niñas de 3 y 4 años de

edad, lo que dio origen en el año 1997 del primer curso de este nivel, que se mantuvo hasta el año

2002 y fue cerrado por motivos de baja matrícula de niños y niñas de esta edad.

En agosto del año 2001 se comenzó a construir un nuevo edificio para dar cumplimiento con la Ley

de Jornada Escolar Completa de 1º a 8º año básico. Tras un proyecto presentado por la dirección y

profesores de esa época. De esta manera, se construyó el nuevo edificio que se encuentra ubicado

delante del antiguo, en relación a la carretera y el que se utiliza a partir del año 2002. Con las

nuevas salas, oficina de director, oficina de profesores, un nuevo comedor y cocina, bodega y una

biblioteca, que a través del tiempo se ha transformado en el lugar central para mejorar los


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aprendizajes de los estudiantes. Por lo tanto, a partir de este año (2002) todos los estudiantes

permanecen mayor tiempo en la escuela, cumpliendo 38 horas semanales de clases.

A principios del año-2010- se da inicio al Proyecto de Integración Escolar, con la contratación de

educadoras diferenciales y diversos profesionales conformando el equipo multidisciplinario que

atenderán a todos los estudiantes que presentan necesidades educativas especiales, ya sea de

carácter permanente o transitorio.

Durante el año 2018 se da término al internado de la escuela, ya que no cumple su objetivo

principal, el cual se basaba en atender a estudiantes de sectores rurales pertenecientes a la

comuna.

Actualmente cuenta con una matrícula de 71 estudiantes, impartiendo clases desde Primero a

Octavo año Básico. En su mayoría los estudiantes provienen de sectores rurales de la cordillera, de

hogares con escasos recursos de los cuales el 93% son estudiantes vulnerables.

Cuenta con un Laboratorio de Computación equipado, con una Biblioteca Cra con textos

adecuados a cada nivel, con Laboratorio de Ciencias, todo esto en pro de mejorar los aprendizajes

de los estudiantes.

Su cuerpo directivo está compuesto por su actual directora la señorita Nurys Elizabeth Pérez

Jaque, y el Encargado de Unidad Técnico Pedagógica Sr. Humberto Antonio Alarcón Navas y un

cuerpo de docentes destacados.

La Escuela cuenta con dos docentes directivos, diez profesores de aula, siete asistentes de

educación (inspectoras y auxiliares), dos asistentes de aula, dos educadoras diferencial, una

psicóloga, una fonoaudióloga, una trabajadora social y un técnico en computación.

Estos profesionales colaboran fervientemente en el desarrollo de los aprendizajes de todos y cada

uno de los estudiantes, en pro de mantener una buena y sana convivencia escolar con la finalidad

de entregar una educación de calidad y equidad.

Además la Escuela Paso Nevado cuenta con diversos talleres como:

Taller de Folclor, Taller de Aula Biológica (invernadero), Taller de Arte y creatividad, Taller Medio

Ambiental y Taller de Inglés.

Estos talleres, van en directo beneficio para generar espacios didácticos y curriculares que aportan

al logro de los aprendizajes de cada uno de los alumnos de la Escuela Paso Nevado.


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4. Entorno

La Escuela Paso Nevado se identifica con la cultura rural, ya que se encuentra inserta en la

pre cordillera de la comuna de San Clemente, región del Maule.

La escuela tiene una matrícula general de 71 alumnos, pertenecientes a un grupo

socioeconómico bajo, con un porcentaje de vulnerabilidad de 90,14% teniendo un 63,63%

de alumnos prioritarios. Las familias de los estudiantes se caracterizan por su composición

al distinguirse como familias extensas y /o complejas, por consiguiente, se visualizan

conflictos y preocupaciones que no les permiten un funcionamiento idóneo. En cuanto a

lo académico las familias tienen una baja escolaridad, presentando un promedio de 8 años

de escolaridad. Las familias le otorgan gran relevancia a las tradiciones y costumbres

rurales, lo que se manifiesta en los alumnos a través de una baja autoestima, problemas

conductuales, deserción escolar, lo que involucra bajos resultados educativos obtenidos

en evaluaciones externas (simce). Nuestro establecimiento atiende a alumnos

pertenecientes a diversas redes de apoyo que forman parte de SENAME, coordinando y

realizando seguimiento a estos alumnos y sus familias.

La Escuela Paso Nevado cuenta con 7 cursos; dentro de los cuales se encuentra un curso

combinado:

1° año básico

2° año básico

3° año básico

4° año básico

5° y 6° año básico

7° año básico

8° año básico


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IDEARIO

El Proyecto Educativo Institucional (PEI) de la escuela le da sentido a las diferentes

actividades del quehacer educativo con la finalidad de que nos permita mejorar la calidad

y equidad de los aprendizajes de nuestros estudiantes, para que desarrollen conductas

que los enriquezcan como personas; activas, participativas, creativas, solidarias,

respetuosas, con un alto nivel de responsabilidad y comprometidos con el entorno

natural.

Nuestra unidad educativa se caracteriza por el buen trato de sus alumnos (as). Creando y

fomentando un clima de respeto dentro y fuera de la sala de clases. Sintiéndose valorados

y seguros. Siendo tratados con dignidad, cordialidad y respeto, donde los profesores no

olvidan su rol de autoridad pedagógica y responsable y los estudiantes reconozcan en los

docentes esa autoridad. También este trato afectuoso y comprensivo lo demostrarán

todas las personas que forman parte del equipo de trabajo (Asistente, manipulador,

auxiliar y apoderado).

Por lo tanto, la misión primaria de la escuela es “generar oportunidades de aprendizaje y

desarrollo” para todos los estudiantes en todos los aspectos de la vida escolar.

La escuela cuenta con la implementación necesaria, especialmente gracias a los recursos

adquiridos con los fondos SEP para que todos los alumnos y alumnas, especialmente los

prioritarios logren adquirir aprendizajes significativos en su quehacer escolar; y para

alcanzar este gran propósito se plantea la siguiente VISION Y MISIÓN.


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1. Misión

En nuestra escuela entregaremos una educación de excelencia, equilibrada entre

conocimientos y valores esenciales como el respeto, responsabilidad y solidaridad,

potenciando un trabajo colaborativo entre todos los participantes de la comunidad

educativa. Formando en conjunto con la familia estudiantes autónomos, creativos, con

pensamiento crítico y líderes del mañana, permitiéndoles responder con éxito a los

desafíos de una sociedad en cambio constante.

2. Visión

Nuestro establecimiento aspira a ser una institución organizada y participativa, dentro de

un contexto rural único, formando estudiantes con las competencias, habilidades y

destrezas necesarias en lo valórico y académico, con el fin de contribuir en la formación de

ciudadanos libres e íntegros, que les permitan desenvolverse en la sociedad.

3. Sellos educativos

Con un enfoque orientado a la potenciación de la identidad local y cultura rural de nuestro

establecimiento, es por lo cual a través de los sellos educativos se propone mejorar el

espacio donde es posible desarrollar de forma integral la comunidad educativa;

Iniciación en formación medio ambiental:

Nuestra escuela posee un alto compromiso y respeto hacia el medio ambiente e incorpora

de manera transversal en su quehacer educativo actividades formativas enfocadas a la

valoración y conservación de nuestro entorno natural, con el fin de generar una

conciencia ambiental en cada miembro de nuestra comunidad educativa.


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Escuela familiar y participativa:

La escuela ofrece espacios para el desarrollo participativo de la comunidad educativa,

integrando las costumbres locales, fortaleciendo el compromiso y sana convivencia

escolar que permita potenciar capacidades en lo cultural, artístico y social.

Escuela Rural

La escuela potencia la identidad local, promoviendo en el estudiante el sentido de

pertenencia. Además, reconoce la riqueza cultural de la zona, brinda oportunidades de

progreso e integración social, generando aprendizajes contextualizados y significativos en

un ambiente que respeta su entorno, costumbres, valores y tradiciones.

Formación valórica

Nuestra escuela se enfoca en potenciar las relaciones interpersonales y valores ético-

morales donde las habilidades de convivencia y trabajo en equipo se desarrollan como un

compromiso para proteger y fomentar el bienestar de nuestros estudiantes.

4. Objetivos generales

Los objetivos propuestos en el presente proyecto educativo se distribuyen de acuerdo a

los siguientes ámbitos:

4.1. Liderazgo

a. Potenciar un Plan de acción que asegure la oportuna entrega de los recursos

comprometidos en el PME del establecimiento.

b. Potenciar acciones concretas en el involucramiento de la Comunidad Educativa

con los objetivos formativos y académicos del Establecimiento.

c. Perfeccionar el Plan de Trabajo que oriente el fortalecimiento de los resultados

de los estudiantes y el análisis de las prácticas docentes que requieren modificarse

en forma continua y permanente.


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d. Perfeccionar la sistematización de los resultados institucionales y pedagógicos,

su análisis e interpretación para mejorar la toma de decisiones en la gestión

educativa.

4.2. Gestión Curricular

a. Mejorar procedimientos de monitoreo y seguimiento que permitan al equipo

Técnico Pedagógico, el logro de la cobertura curricular.

b. Mejorar procedimientos que permitan que los docentes, monitoreen,

retroalimenten, reconozcan y refuercen periódicamente el trabajo y desarrollo de

sus estudiantes, motivándoles a logros personales.

c. Fortalecer las estrategias metodológicas y prácticas curriculares para mejorar los

aprendizajes de los estudiantes, potenciando: grupo musical, aula biológica y Plan

Lector del Establecimiento.

4.3. Convivencia Escolar

a. Mejorar las conductas de cuidado personal y de riesgo de los estudiantes, para

favorecer su formación integral.

b. Consolidar estrategias concretas y consensuadas para promover un ambiente de

sana convivencia.

c. Fortalecer la participación democrática de los estudiantes en la elección y

programa de su Centro de Estudiantes.

4.4 Recursos:

a.- Fortalecer el rol formador del docente y asistentes de la educación, preparados

para cumplir su labor y trabajar en pos de los objetivos institucionales y de

aprendizaje.

b.- Perfeccionar las estrategias para un mejor manejo del presupuesto asignados,

que concilie las necesidades de los diferentes estamentos, rindiendo Cuenta

Pública a los diferentes actores de la Comunidad Escolar.

c.- Perfeccionar la utilización y uso de Recursos didácticos y pedagógicos para

potenciar y mejorar el aprendizaje de todos los estudiantes.

4.5 Evaluación y Resultados

a. Aplicar diversas estrategias de evaluación y seguimiento con el fin de mejorar el

logro de los aprendizajes de los alumnos y la afectividad en el liderazgo educativo.


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5. Acciones

Para cumplir los objetivos estratégicos propuestos en el Proyecto Educativo Institucional

(PEI), realizamos las siguientes acciones en los diferentes ámbitos:

5.1 Liderazgo:

a. Mejorar los aprendizajes de estudiantes prioritarios y de bajo rendimiento. b.

Instalación de prácticas para el mejoramiento del currículo.

c. Supervisión y monitoreo basado en los aprendizajes.

d. Coordinación y protección para estudiantes con necesidades. e. Dotar de mayor

cantidad de recursos las diferentes aulas.

f. Fortalecer el Equipo de Gestión

g. Realizar reuniones mensualmente

h. Asignar responsabilidades de colaboración a cada uno de los profesores y

profesoras

i. Asesorar y apoyar el buen funcionamiento del Centro de Padres y

Apoderados

j. Postular a proyectos educativos en bien de los estudiantes

k. Gestionar nuevas redes de apoyo en bien de toda la comunidad educativa.

5.2 Gestión Curricular:

a. Realizar reuniones técnicas y reflexiones pedagógicas para intercambiar

experiencias metodológicas exitosas en el aula.

b. Instalar un sistema de planificación y preparación de la enseñanza. c. Evaluar los

procesos, considerando las NEE.

d. Atender las NEE de todos los estudiantes.

e. Implementar talleres para mejorar los aprendizajes de los alumnos y alumnas.

f. Usar distintos tipos de recursos de aprendizajes disponibles y adecuados que

permitan a los estudiantes aprender los contenidos y adquirir habilidades

propuestas.


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g. Utilizar correctamente estrategias de enseñanza para generar aprendizajes

significativos.

h. Considerar las necesidades e intereses de los alumnos y alumnas

i. Proporcionar a todos los alumnos y alumnas oportunidades de aprendizaje y

participación.

j. Presentar situaciones de aprendizajes desafiantes y apropiados para los alumnos

y alumnas.

k. Realizar en forma frecuente ensayos prueba SIMCE para verificar estado de

avance de los alumnos y alumnas.

5.3 Convivencia Escolar:

a. Considerar las diferencias individuales y la convivencia de los actores de la

comunidad educativa favoreciendo un ambiente propicio para el aprendizaje.

b. Establecer un clima de relaciones de aceptación, equidad, confianza, solidaridad

y respeto.

c. Manifestar altas expectativas sobre las posibilidades de aprendizajes y desarrollo

de todos los alumnos y alumnas.

d. Establecer y mantener normas constantes y consensuadas de convivencia

dentro y fuera del aula.

e. Establecer un ambiente organizado de trabajo y disponer de los espacios y

recursos en función de los aprendizajes.

f. Fortalecer los espacios de participación de las familias en el aprendizaje de

sus hijos(as).

5.4 Recursos:

a. Implementación pedagógica para reforzar a los alumnos prioritarios y de bajo

rendimiento.

b. Fomentar la participación en el grupo musical y potenciar niveles de logro de

todos los estudiantes.

c. Preocuparse por el desarrollo socio afectivo de los estudiantes


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d. Asumir responsabilidades en la orientación de los alumnos y alumnas.

e. Proporcionar relaciones de colaboración y respeto con los Padres y

Apoderados.

f. Crear oportunidades para que los Padres y Apoderados puedan involucrarse en

las actividades del establecimiento.

g. Informar y comprometer a Padres y Apoderados con el Proyecto Educativo. h.

Realizar periódicamente reuniones formativas con Padres y Apoderados.

i. Calendarizar reuniones de Padres y Apoderados por ciclo.

j. Informar a Padres y Apoderados sobre normativas de funcionamiento de la

escuela.

k. Integrar a Padres y Apoderados y comunidad a los diferentes actos cívicos y

culturales de la escuela.

5.5Evaluación y Resultados

a. Utilizar variados procedimientos evaluativos, considerando la especificidad de

las distintas áreas y ámbitos de aprendizajes.

b. Evaluar los resultados del trabajo docente de los profesores en el aula

(Evaluación Docente).

c. Buscar instancias para aunar criterios de evaluación entre sectores de

aprendizaje, niveles y ciclos.

6. Definiciones y sentidos institucionales

La educación no es un misterio, siempre ha existido, desde la evolución del hombre ha

formado parte del mundo; se educa y a la vez se va aprendiendo. Todas las culturas

primitivas se han apoyado en la educación para su progreso, el desarrollo del

conocimiento siempre ha estado mediado a través de la educación del hombre para

enfrentar la vida cotidiana, sociedad moderna y globalizada.


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Concepciones:

Concepción de hombre:

“El hombre como parte de la naturaleza.”

Los griegos al cuestionarse la concepción del hombre, lo vinculan con la naturaleza, como

un ser con alma. El hombre es un ser social que mantiene dinámicas entre adaptaciones y

desadaptaciones del hombre en equilibrio con el medio.

Concepción de sociedad:

“Una sociedad sana debe plantearse, como objetivo ineludible, el desarrollo de un

conjunto de todas las personas y de toda la persona.”

Conjunto de personas que se relacionan entre sí, se vinculan entre el desarrollo social y

desarrollo individual. Tampoco es razonable pensar que el unopueda sobrevenir

mecánicamente como consecuencia del otro.

Concepción de cultura:

Es todo complejo que incluye el conocimiento, el arte, las creencias, la ley, la moral, las

costumbres y todos los hábitos y habilidades adquiridos por el hombre no sólo en la

familia, sino también al ser parte de una sociedad como miembro que es.

Concepción de educación

Es el proceso de socialización de los individuos. Al educarse, una persona asimila y

aprende conocimientos. La educación también implica una concienciación cultural y

conductual, donde las nuevas generaciones adquieren los modos de ser de generaciones

anteriores.

Concepción de alumnos

Los alumnos son aquellos que aprenden de otras personas. Desde el punto de vista

etimológico, alumno es una palabra que viene del latín alumnos, participio pasivo del

verbo alere, que significa 'alimentar' o 'alimentarse' y también 'sostener', 'mantener',

'promover', 'incrementar', 'fortalecer'.

Concepción de desarrollo a escala humana

La articulación de la dimensión personal del desarrollo con su dimensión social puede

lograrse a partir de niveles crecientes de auto dependencia. En el ámbito personal, la

autodependencia estimula la identidad propia, la capacidad creativa, la autoconfianza y la


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demanda de mayores espacios de libertad. En el plano social, la autodependencia refuerza

la capacidad para subsistir, la protección frente a las variables exógenas, la identidad

cultural endógena y la con quista de mayores espacios de libertad colectiva. La necesaria

combinación del plano personal con el plano social en un Desarrollo a Escala Humana

obliga, pues, a estimular la autodependencia en los diversos niveles: individual, grupal,

local, regional y nacional.

a. Principios y enfoques educativos

El curriculum nacional

El curriculum es un concepto que dentro del discurso acerca de la educación denomina y

demarca una realidad existente e importante en los sistemas educativos; un concepto

que, si bien es cierto que no acoge bajo su paraguas a toda la realidad de la educación, sí

que se ha convertido en uno de los núcleos de significación más densos y extensos para

comprenderla en el contexto social, cultural, entender las diversas formas en las que se ha

institucionalizado. Para el quehacer educativo el currículum nacional está enmarcado en

los aprendizajes; habilidades, conocimientos y actitudes.

El curriculum define los objetivos de aprendizaje para ser alcanzados por la totalidad del

país, este no mantiene solo un enfoque de sustento teórico, sino que se constituye como

una herramienta. El curriculum es un puente entre la cultura y la sociedad que pertenecen

a lo externo de la escuela, por un lado, mientras que, por otro, entre la historia propia de

los sujetos y de la sociedad, entre las posibilidades de conocer, comunicar y expresarse

frente a lo que conocemos y lo que se encuentra en el devenir.


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b. Valores corporativos

Los siguientes valores, serán trabajados de forma transversal durante el año, dándole

énfasis a uno por mes.

Respeto

El respeto es la capacidad de reconocer, apreciar y valorar a los otros teniendo en cuenta

que todos somos válidos. El respeto es un valor que requiere de reciprocidad, lo que

implica derechos y deberes para ambas partes, como establecimiento se hace esencial que

los alumnos aprendan escuchar a otros cuidando todas las formas de vida diferentes,

generando apoyo y solidaridad en el grupo social

Responsabilidad

La responsabilidad como valor nos hace conscientes sobre las implicaciones, los alcances y

los aspectos críticos que conllevan nuestras acciones y decisiones. Para nuestros alumnos

es necesario aprender el significado de la responsabilidad comprendiendo y asumiendo las

consecuencias de nuestros actos y el cumplimiento de nuestros compromisos y

obligaciones con los demás.

Amor

El amor es uno de los valores fundamentales de la sociedad porque nos empuja a velar

por la felicidad del otro. Las relaciones sociales se basan en los fundamentos de

afectividad en las relaciones interpersonales que se mantienen en forma de amistad. Por

lo que, es fundamental que nuestros alumnos promuevan este valor, el cual induce el

bienestar en los otros, ya que nos esforzamos por agradar y querer a todos los individuos

que componen nuestra sociedad.

Tolerancia

La tolerancia es el valor que concede dignidad, libertad y diversidad en una sociedad,

asumiendo que todos somos diferentes. Para el establecimiento es fundamental que

nuestra comunidad educativa comparta sus opiniones, estilos de vida y creencias

diferentes respetándonos.


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Honestidad

La honestidad propicia un ambiente de confianza si existe la sinceridad para uno y para los

demás. La seguridad y credibilidad que la honestidad genera ayuda a la construcción de

una sociedad que valora la verdad, sin engaños ni trampas. Como escuela se pretende que

los alumnos sean capaces de generar acciones de beneficio común, viéndolo reflejado en

la congruencia entre lo que se piensa y lo que se hace.

Lealtad

La lealtad es la fidelidad que se tiene en las acciones y comportamientos individuales y

sociales para ser dueños de la propia voluntad. Por lo que, es fundamental que nuestros

alumnos conozcan y adquieran un compromiso en su vida diaria dentro y fuera del

establecimiento.

Fraternidad

La fraternidad invita a compartir opiniones y creencias sin desvalorizar a los demás. Por

consiguiente, para nuestros estudiantes es necesario que aprendan que los diferentes

intereses u opiniones que poseen las personas no deben ser razón de confrontación, por

el contrario, deben generar nuevas y mejores propuestas democráticas.

Solidaridad

La solidaridad es un valor que se refiere a todos aquellos actos que se caracterizan por

compartir y prestar ayuda material o sentimental a los demás sin esperar nada a

cambio. Nuestra escuela busca el bien común, a través de la solidaridad, las personas, de

manera individual o grupal, prestan su apoyo, protección, colaboración y ayuda a todos

quienes lo necesiten.

Paz

La paz es un valor que busca formas superiores de convivencia. Para nuestra comunidad

es necesario guiar a cada uno de sus integrantes en base a la armonía para tener una vida

serena, lejana a las discrepancias y violencia, siendo capaces de resolver conflictos

previniendo actos que intimiden a algún miembro de la comunidad educativa.


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7. Perfiles

a. Equipo Directivo

Se encuentra conformado por Director/a, Jefe Unidad Técnico Pedagógica. Los equipos

docentes directivos de los establecimientos educacionales tienen derecho a conducir la

realización del Proyecto Educativo Institucional.

DEBERES DE EQUIPO DIRECTIVO

1.- Liderar los establecimientos a su cargo, sobre la base de sus responsabilidades y

propender a elevar la calidad de éstos, tanto en el ámbito académico y relacional.

2.- Desarrollarse profesionalmente.

3.- Promover en los docentes el desarrollo profesional necesario para el cumplimiento de

sus metas educativas.

4.- Cumplir y respetar todas las normas del establecimiento que conducen.

5.- Realizar supervisión pedagógica en el aula con respectiva retroalimentación del

proceso a los docentes.

Los derechos y deberes anteriores se ejercerán en el marco de la ley y en virtud de las

funciones y responsabilidades delegadas por el sostenedor, según corresponda (Artículo

10 Letra E Ley General de Educación).

B) DERECHOS DEL EQUIPO DIRECTIVO

Sin perjuicio de los derechos que le corresponden de conformidad al Estatuto Docente y

demás normativas pertinentes; son derechos del equipo directivo:

1.- Respetar su integridad física y moral, no pudiendo ser objeto de tratos vejatorios o

degradantes.

2.- Recibir un trato respetuoso de parte de los demás integrantes de la comunidad

escolar.

3.- Proponer las iniciativas que estimaren útiles para el progreso del establecimiento, en

los términos previstos por la normativa interna.


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1) DIRECTOR

Es la máxima autoridad del plantel y, por lo tanto, la persona responsable ante el

Ministerio de Educación de la buena marcha de la Institución que dirige.

A) ROLES Y FUNCIONES

La función docente-directiva es aquella de carácter profesional de nivel superior que,

sobre la base de una formación y experiencia docente específica para la función, se ocupa

de lo atingente a la dirección, administración, supervisión y coordinación de la educación,

y que conlleva tuición y responsabilidad adicionales directas sobre el personal docente,

paradocente, administrativo, auxiliar o de servicios menores, y respecto de los

estudiantes.

La función principal del Director de un Establecimiento Educacional será dirigir y liderar el

Proyecto Educativo Institucional. En el sector municipal, entendido en los términos del

Artículo 19 de esta Ley; el Director complementariamente deberá gestionar administrativa

y financieramente el Establecimiento y cumplir las demás funciones, atribuciones y

responsabilidades que le otorguen las leyes, incluidas aquéllas que les fueren delegadas

en conformidad a la ley (Artículo 7º Estatuto Docente).

B) DERECHOS DEL DIRECTOR

Los Directores de Establecimientos Educacionales, para dar cumplimiento a las funciones

que les asigna el inciso segundo del artículo anterior y para asegurar la calidad del trabajo

educativo, contarán en el ámbito pedagógico, como mínimo con las siguientes

atribuciones:

1.- Formular, hacer seguimiento y evaluar las metas y objetivos del establecimiento, los

planes y programas de estudio y las estrategias para su implementación.

2.- Organizar y orientar las instancias de trabajo técnico-pedagógico y de desarrollo

profesional de los docentes del establecimiento, y adoptar las medidas necesarias para

que los padres o apoderados reciban regularmente información sobre el funcionamiento

del establecimiento y el progreso de sus hijos. Las atribuciones señaladas podrán ser

delegadas dentro del equipo directivo del establecimiento. Los Directores del sector

municipal, para cumplir con las funciones complementarias que les otorga el artículo


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anterior, contarán con las atribuciones administrativas y financieras del artículo 10 del

Estatuto docente letras a y b. (letras a y b del artículo 7° bis del estatuto docente.)

3.- Facultad de designar y remover a quienes ejerzan los cargos de Subdirector, Inspector

General y Jefe Técnico del Establecimiento de acuerdo a lo establecido en el Artículo 34 C

de esta Ley (Art. 7 bis Letra A Estatuto Docente). Funcionarios de exclusiva confianza del

Director.

C) DEBERES DEL DIRECTOR

Entre sus obligaciones establecidas en el Estatuto Docente y demás normativa, el Director

deberá:

1.- Obligación de informar directamente al Sostenedor de hechos que constituyan faltas

gravísimas o delito a través de oficio. Contará con un plazo de 24 horas para informar,

contados desde que toma conocimiento de los hechos. El incumplimiento de este deber

generará responsabilidad administrativa.

2.- Obligación de denunciar hechos que constituyan delito, cuando él o los involucrados

sean mayores de 14 años (imputables ante la Ley), de conformidad al Artículo 175 y 176

del Código Procesal Penal. La denuncia la deberá presentar ante Fiscalía según

Reglamento de Estatuto Docente. El incumplimiento puede constituir una falta sancionada

penal y administrativamente.

3.- Designar a un Encargado de Convivencia Escolar y determinar sus funciones, además

de acreditar la existencia de un Plan de Gestión de Convivencia Escolar. Contar con

documentación ante fiscalización de la Superintendencia de Educación. (Acta de

nombramiento de Encargado Convivencia, Acta conformación de Comité de Convivencia

Escolar, Plan de gestión, Programas de Intervención, Protocolos).


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2) JEFE UNIDAD TÈCNICO PEDAGÒGICA

El Jefe de la Unidad Técnico Pedagógica es el Docente Superior responsable de asesorar a

la Dirección en la elaboración del PEI y PME. Coordinación, programación, organización,

supervisión y evaluación del desarrollo de las actividades de la Unidad Técnico Pedagógica

en coordinación con los Jefes de Departamentos y Docentes.


Orientación educacional y vocacional, supervisión pedagógica, planificación curricular,

evaluación del aprendizaje, investigación pedagógica, coordinación de procesos de

perfeccionamiento docente y otras análogas que por decreto reconozca el Ministerio de

Educación, previo informe de los organismos competentes. (Art. 8º Estatuto Docente).

B) DEBERES

1.- Supervisar y apoyar el desarrollo de la Convivencia Escolar en el currículo, a través de

los objetivos de asignatura, transversales en las planificaciones, metodologías y

evaluación.

2.- Dar cumplimiento al Reglamento de Evaluación, a través de la aplicación de éste;

entregando un trato justo a los estudiantes en las distintas problemáticas que repercutan

en el desarrollo pedagógico del estudiante.

3.- Supervisar, monitorear la aplicación de metodologías que dan espacio para el trabajo

colaborativo y el desarrollo de habilidades expresadas en los objetivos transversales.

4.- Promover instancias dialógicas entre estudiantes y docentes, que permitan la

resolución de conflictos y el entendimiento mutuo.

5.- Coordinar y articular con los docentes la aplicación de normas de convivencia en el

aula, consensuada con los estudiantes.


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3) ENCARGADO DE CONVIVENCIA

La Ley N° 20.536 Sobre Violencia Escolar en su Artículo 15 establece que todos los

Establecimientos Educacionales deberán contar con un Encargado de Convivencia Escolar.

Y de acuerdo a esta normativa y en conjunto con la Ley de Inclusión, se deben considerar

las siguientes funciones:


1.-Elaborar e Implementar un plan de Gestión de Convivencia Escolar a partir de

propuestas y sugerencias de la comunidad escolar (equipo de gestión de convivencia

escolar, consejo escolar) coherente con PEI e inserto en PME.

2.- Coordinar y promover un trabajo colaborativo entre todos los actores de la comunidad

Escolar, participando en reuniones técnicas con Director, Jefe UTP, Inspector, Dupla

psicosocial y/o Orientador.

3.- Orientar al Establecimiento Educacional en propuestas, políticas de prevención y de

normativas legales, instrumentos legales, protocolos que guían el actuar coherente de

toda la comunidad escolar.

4.- Evaluar y monitorear que el Reglamento de Convivencia Escolar sea revisado y

actualizado, participativamente por la comunidad escolar.

5.- Recopilar información de casos y hacer seguimiento de ellos, verificando que los

procedimientos sean los establecidos en el Reglamento de Convivencia Escolar (Bitácora).

6.- Realizar mediaciones, entrevistas para resolución de conflictos a nivel de estudiantes,

padres, madres y apoderados, docentes, administrativos, asistentes de la educación,

auxiliares. (Bitácora).

7.- Ejecutar de manera permanente los acuerdos, decisiones y planes del equipo de

gestión de la sana convivencia.

8.- Investigar o llevar a cabo el procedimiento indagatorio en los casos que le

correspondan, e informar sobre cualquier asunto relativo a la convivencia.


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10.- Informar y capacitar junto al Equipo de Gestión de Convivencia Escolar, a todos los

integrantes de la comunidad educativa acerca de las consecuencias del maltrato, acoso u

hostigamiento escolar y de cualquier tipo de conducta contraria a la sana convivencia.

11.- Deberá emitir informe de Gestión de trabajo mensual, remitiéndolo a Coordinadora

de Convivencia Comunal en Departamento Educación Municipal. Firmado y Timbrado por

Jefe UTP y Director/a del Establecimiento. (Se entregará formato).

12.- Deberá emitir informe de Gestión de trabajo Semestral o Trimestralmente, según

funcionamiento del establecimiento, el que deberá contener al menos:

Número de denuncias.

Número de denuncias por tema, nivel educacional y cursos.

Gestión realizada de acuerdo a funciones y roles (procedimientos indagatorios, medidas

disciplinarias o formativas decretadas, solución alternativa de conflictos).

13.- Ingresar documentación en plataforma SIGE, según los plazos estipulados.

14.- Participar en Consejo de Profesores del Establecimiento Educacional.

El Encargado de Convivencia dependerá jerárquicamente del Jefe de UTP.

b. Docentes y asistentes de la educación

1) DOCENTES

Son profesionales de la educación, las personas que posean título de profesor o educador,

concedido por Escuelas Normales, Universidades o Institutos Profesionales. Así mismo se

consideran todas las personas legalmente habilitadas para ejercer la función docente y las

autorizadas para desempeñarla de acuerdo a las normas legales vigentes. (Artículo 2° del

Estatuto Docente)

A) FUNCIONES DE LOS DOCENTES

Son funciones de los profesionales de la educación:

-La función docente es aquella de carácter profesional de nivel superior, que lleva a cabo

directamente los procesos sistemáticos de enseñanza y educación, lo que incluye el


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diagnóstico, planificación, ejecución y evaluación de los mismos procesos y de las

actividades educativas generales y complementarias que tienen lugar en las unidades

educacionales de nivel pre básico, básico y medio (Artículo 6º Estatuto Docente).

B) DERECHOS DEL PERSONAL DOCENTE

Los reconocidos en el Estatuto Docente y en Leyes complementarias. Entre otros derechos

reconocidos por el ordenamiento jurídico, son derechos de los Docentes:

1.- A trabajar en un ambiente tolerante y de respeto mutuo. Del mismo modo, tienen

derecho a que se respete su integridad física, psicológica y moral, no pudiendo ser objeto

de tratos vejatorios, degradantes o maltratos psicológicos por parte de los demás

integrantes de la comunidad educativa (Artículos 8 bis Estatuto Docente y 10 letra C Ley

General de Educación).

2.- A no ser objeto de violencia física y psicológica en cualquiera de sus tipos, cometida

por cualquier medio, incluyendo los tecnológicos y cibernéticos, lo que revestirá especial

gravedad. Al respecto los profesionales de la educación tendrán atribuciones para tomar

medidas administrativas y disciplinarias para imponer el orden en la sala, pudiendo

solicitar el retiro de alumnos; la citación del apoderado, y solicitar modificaciones al

reglamento interno escolar que establezca sanciones al estudiante para propender al

orden en el establecimiento (Artículos 8 bis Estatuto Docente).

3.- Gozarán de autonomía en el ejercicio de su función docente, sujeta a las disposiciones

legales que orientan al sistema educacional, del proyecto educativo del establecimiento y

de los programas específicos de mejoramiento e innovación (Artículo 16 Estatuto

Docente).

4.- A proponer las iniciativas que estimaren útiles para el progreso del establecimiento, en

los términos previstos por la normativa interna, procurando, además, disponer de los

espacios adecuados para realizar en mejor forma su trabajo (art. 10 Letra C Ley General de

Educación).

C) DEBERES DOCENTES

Son deberes de los profesionales de la educación, los contenidos en el estatuto Docente y

Ley General de Educación, sin perjuicio de los contenidos en otros instrumentos legales:


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1.- Ejercer la función docente en forma idónea y responsable; orientar vocacionalmente a

sus alumnos cuando corresponda; actualizar sus conocimientos y evaluarse

periódicamente; investigar, exponer y enseñar los contenidos curriculares

correspondientes a cada nivel educativo establecidos por las bases curriculares y los

planes y programas de estudio; respetar tanto las normas del establecimiento en que se

desempeñan como los derechos de los alumnos y alumnas, y tener un trato respetuoso y

sin discriminación arbitraria con los estudiantes y demás miembros de la comunidad

educativa. (Artículo 10 letra C Ley General de Educación.)

En gestión de la sana Convivencia Escolar, se deberán incluir los siguientes deberes de

los Docentes:

1.- Informar al Director por escrito, inmediatamente de ocurridos hechos que puedan

revestir delito, cometidos por alumnos o personal del establecimiento. Será deber del

Director denunciar a Fiscalía de estos hechos, dentro de 24 horas desde que toma

conocimiento del acto delictual (art. 176 Código Procesal Penal).

2.- Informar al Director por escrito de hechos que puedan constituir faltas gravísimas de

los estudiantes (dentro de 24 horas). Además, se deberá Informar al Encargado de

Convivencia los hechos que constituyen faltas graves o gravísimas según este reglamento,

(Dentro de 24 horas), con el objeto de que se indaguen los hechos.

3.- Informar al Director por escrito de hechos que puedan constituir faltas a la Convivencia

Escolar, cometidos por adultos de la comunidad escolar en contra de estudiantes.

(Protocolo de actuación).

4.- Los docentes deberán respetar las normas sobre Convivencia Escolar, en armonía con

sus funciones y deberes; y estarán sometidos a los procedimientos de investigación de los

hechos, llevados a cabo por el Encargado de Convivencia Escolar, sin perjuicio que los

hechos puedan revestir faltas administrativas que requieran sumario. En caso de sumario

el Encargado de Convivencia se abstendrá de investigar.

b) En la gestión pedagógica

El docente deberá informar en forma oportuna cualquier situación de Convivencia Escolar

que pudiere afectar en el rendimiento académico del estudiante, información que deberá

proporcionar directamente al jefe UTP, para que proponga las medidas pertinentes para

evitar el menoscabo en el proceso de aprendizaje del estudiante. Por ejemplo: ausencia


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del estudiante por problemas de salud, económicos o por sanción disciplinaria.

(Relacionarlo con Reglamento de Evaluación, Decreto 511 de 1997 de Evaluación y

Promoción de la enseñanza básica; Reglamento General de la Ley Orgánica de Educación

Decreto exento 112 año 1999 del Mineduc, Decreto Exento N° 83 de 2001 del Mineduc,

Decreto Exento N° 2.169, de 2007, Ministerio de Educación. (Situaciones especiales).

2) ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN

Los Asistentes de la Educación son un grupo heterogéneo de personas que trabajan en los

Establecimientos Educacionales y forman parte de la comunidad educativa, abarcan desde

profesionales hasta servicios auxiliares menores, sus principales roles y funciones son de

colaboración con la función educativa.

*ÁMBITO DE APLICACIÓN DE LA LEY N° 19.464

Se aplicará al personal asistente de la educación de los establecimientos educacionales

administrados directamente por las municipalidades, o por corporaciones privadas sin

fines de lucro creadas por éstas para administrar la educación municipal, al de los

establecimientos de educación particular subvencionada y al regido por el decreto ley N°

3.166, de 1980, que tenga contrato vigente (Artículo 2° Ley 19.464).

- Regidos por Código del Trabajo. (Art. 4° de la Ley N° 19.464).

Existen 3 clasificaciones, según sus funciones: Profesionales, Paradocentes, Servicios

Menores Auxiliares.


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A) PROFESIONALES

Son el grupo de personas que cuentan con un título profesional y que cumplen roles y

funciones de apoyo a la función educativa que realiza el docente con los estudiantes y sus

familias. Los profesionales corresponden a las áreas de salud, salud mental, social y otras.

B) PARADOCENTES

Son las personas que asumen actividades de nivel técnico y administrativo

complementarias a la labor educativa del docente, dirigida a apoyar y colaborar con el

proceso educativo y funcionamiento de los diversos departamentos de los

establecimientos de acuerdo a instrucciones entregadas por el jefe directo. Los

Paradocentes cuentan con licencia de educación media o título de técnico y/o

administrativo.

C) AUXILIARES

Son las personas que desarrollan labores de cuidado, mantención y limpieza de los bienes

e instalaciones de la infraestructura de los establecimientos educacionales, además de

otras tareas de servicios menores que les son encomendadas. Cuentan con licencia de

educación media.

DERECHOS DE LOS ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN

Son derechos de los asistentes de la educación los contenidos en la Ley General de

Educación, Ley 19.964 además de todos los reconocidos en las leyes complementarias.

Son derechos.

1.- Trabajar en un ambiente tolerante y de respeto mutuo y a que se respete su integridad

física y moral, no pudiendo ser objeto de tratos vejatorios o degradantes.

2.- Recibir un trato respetuoso de parte de los demás integrantes de la comunidad

escolar.

3.- Participar de las instancias colegiadas de ésta, y a proponer las iniciativas que estimar

en útiles para el progreso del establecimiento, en los términos previstos por la normativa

interna. (Art. 10 letra E de la Ley General de Educación)


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4.- Si el afectado fuere un funcionario del establecimiento se le deberá otorgar protección

y se tomarán todas las medidas para que pueda desempeñar normalmente sus funciones.

DEBERES ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN

Son deberes de los asistentes de la educación los contenidos en la Ley General de

Educación, Ley 19.964, además de los contemplados en las leyes complementarias y sus

contratos de trabajo. Son deberes:

1.- Ejercer su función en forma idónea y responsable.

2.- Respetar las normas del establecimiento en que se desempeñan y brindar un trato

respetuoso a los demás miembros de la comunidad educativa (Art. 10 letra E de la Ley

General de Educación).

3.- Sin perjuicio de las funciones y obligaciones que corresponden a su cargo según

contrato de trabajo, los asistentes tendrán labores extraordinarias que le asigne la

Dirección del establecimiento de acuerdo a las necesidades del contexto escolar y de los

objetivos del Proyecto Educativo Institucional.

c. Estudiantes

Los alumnos son aquellos que aprenden de otras personas. Desde el punto de vista

etimológico, alumno es una palabra que viene del latín alumnos, participio pasivo del

verbo alere, que significa 'alimentar' o 'alimentarse' y también 'sostener', 'mantener',

'promover', 'incrementar', 'fortalecer'.

A) DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES

Son los reconocidos en la Ley General de Educación 20.370 y demás leyes

complementarias. Los estudiantes gozarán de los siguientes derechos, sin perjuicio de los

reconocidos en otras normas complementarias:


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1.- Los alumnos y alumnas tienen derecho a recibir una educación que les ofrezca

oportunidades para su formación y desarrollo integral.

2.- A recibir una atención adecuada y oportuna, en el caso de tener necesidades

educativas especiales; a no ser discriminados arbitrariamente.

3.- A estudiar en un ambiente tolerante y de respeto mutuo, a expresar su opinión y a que

se respete su integridad física y moral, no pudiendo ser objeto de tratos vejatorios o

degradantes y de maltratos psicológicos.

4.- Tienen derecho, además, a que se respeten su libertad personal y de conciencia, sus

convicciones religiosas e ideológicas y culturales, conforme al reglamento interno del

establecimiento.

5.- De igual modo, tienen derecho a ser informados de las pautas evaluativas; a ser

evaluados y promovidos de acuerdo a un sistema objetivo y transparente, acorde al

reglamento de cada establecimiento; a participar en la vida cultural, deportiva y recreativa

del establecimiento, y a asociarse entre ellos. (Art. 10 Ley General de Educación).

6.- A la transmisión y el cultivo de valores, conocimientos y destrezas con la finalidad

alcanzar su desarrollo espiritual, ético, moral, afectivo, intelectual, artístico y físico. (Art. 2

de la Ley General de Educación).

7.- Derecho a elegir representantes por sufragio secreto y directo a los representantes del

CGA y delegados de curso y a ejercer sus funciones cuando hayan sido elegidos.

8.- Recibir asistencia médica, sanitaria y apoyo en caso de accidente escolar a través del

seguro escolar.

9.- Recibir información sobre sistema de becas y ayudas de estudio.

10.- Acceso a los documentos que acrediten su situación escolar.

B) DEBERES DE LOS ESTUDIANTES

* En relación a los aprendizajes

1.-Participar de los talleres extra programáticos y actividades

disponibles del establecimiento.


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2.- Asistir en forma regular a clases. (85% de asistencia).

3.- Desarrollar sus talentos y habilidades, utilizando todas las instancias de aprendizaje.

4.- Ser reflexivo y participativo.

5.- Ser responsable con los compromisos adquiridos.

6.- Respetar el derecho al estudio de sus compañeros y permitir el desarrollo normal de

las actividades escolares

7.- Canalizar las discrepancias respecto de las decisiones educativas que les afecten a

través de sus representantes: Alumnos, delegados, profesor jefe, apoderado.

8.- Participar en las actividades del liceo en concordancia con el PEI.

9.- Traer los útiles necesarios, incluyendo la libreta de comunicaciones o agenda escolar.

10.- Informar oportunamente a quienes corresponda sobre alguna situación que afecte su

asistencia a clases o rendimiento escolar.

* En relación al trato con los integrantes de la comunidad educativa

1.- Brindar trato digno, respetuoso y no discriminatorio hacia otro.

2.- Dar cuenta de una actitud colaborativa con los distintos integrantes de la comunidad.

3.- Ser honesto consigo mismo y con la comunidad.

4.- Asumir responsabilidad de las propias decisiones y comportamientos. Desde los

14años se es responsable penalmente y los hechos que constituyan delitos, serán

juzgados por los Tribunales penales respectivos.

5.- No entorpecer el normal funcionamiento del establecimiento.

6.- Agotar las instancias para resolver las situaciones conflictivas al interior del

establecimiento educacional.

7.- Cuidar la imagen de la escuela manteniendo un correcto comportamiento en la calle.

8.- Respetar las pertenencias de los demás miembros de la comunidad escolar.

9.- Cuidar y utilizar correctamente los bienes muebles y las instalaciones del liceo.


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* En relación a la presentación

1.- Respetar horarios del establecimiento.

2.- Usar uniforme según normativa interna.

3.- Respetar horarios del establecimiento.

4.- Usar uniforme según normativa interna.

5.- Portar agenda escolar.

6.- Uniforme

* En relación a los bienes materiales

1.- Cuidar infraestructura (mobiliario, materiales didácticos, libros, laboratorio etc.).

2.- En caso que estudiante cause perjuicios en infraestructura deberá el apoderado ser

responsable económicamente y proceder a reparar daño. Se excluyen de reparación los

casos fortuitos. (Conectar con medidas reparatorias y comunitarias).


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d. Apoderados

A) DERECHOS DE LOS PADRES Y APODERADOS

*En relación a los aprendizajes y al trato con los integrantes de la comunidad educativa

1.- Ser informados por los directivos y docentes a cargo de la educación de sus hijos

respecto de los rendimientos académicos, de la convivencia escolar y del proceso

educativo de éstos (Art 10 Letra b, inc. 1º LGE). Podrán entonces por los conductos

regulares del establecimiento, solicitar los respectivos informes de notas, de personalidad

o cualquier otro documento relacionado con la situación escolar del estudiante, sólo 1 vez

por semestre o trimestre, según funcionamiento del establecimiento (horarios de

atención) y en cualquier caso que existan circunstancias extraordinarias que justifiquen la

entrega de la información solicitada. Se llevará un registro que contará con la información

proporcionada al padre, madre o apoderado, con el objeto de llevar un control de ello.

2.- Ser escuchados y a participar del proceso educativo en los ámbitos que les

corresponda, aportando al desarrollo del proyecto educativo en conformidad a la

normativa interna del establecimiento. El ejercicio de estos derechos se realizará, entre

otras instancias, a través del Centro de Padres y Apoderados, subcentros, consejo escolar.

(Art. 10 Letra b, inc. 1º LGE).

3.- El derecho a trato igualitario para todos los miembros de la comunidad educativa,

entre ellos los padres, madres y apoderados, con independencia de cuál de los padres

mantenga el cuidado personal o tuición del estudiante, derechos que sólo pueden ser

restringidos por resolución judicial que imponga una medida cautelar u orden de

alejamiento respecto del padre, madre o apoderado para con el estudiante.

4.- El apoderado debe informar al liceo sobre las inasistencias a clases por parte de su

pupilo y justificar con su presencia.

B) DEBERES DE LOS PADRES Y APODERADOS

* En relación con los aprendizajes:

Apoyar en todos los procesos de aprendizaje del estudiante según requerimientos del

establecimiento.


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Respetar planificación, metodología y técnica pedagógica, que competen exclusivamente

al establecimiento.

Acoger y gestionar toda sugerencia de derivación externa realizada desde el

establecimiento.

Asistir a charlas, encuentros y reuniones citadas por el establecimiento.

Respetar horarios y calendario escolar del establecimiento.

* En relación con el trato con los integrantes de la comunidad educativa

1.- Tratar con respeto a todos los miembros de la comunidad educativa.

2.- Firmar y atender toda comunicación.

3.- Respetar horario de atención. Conducto regular para atención.

4.- Abstenerse de ingresar cualquier tipo de alcohol o drogas al establecimiento.

5.- Abstenerse de ingresar bajo los efectos del consumo de alcohol o cualquier tipo de

drogas al establecimiento.

* En relación con los bienes materiales

1.- Responsabilidad de reparación del daño material causado por actos propios y/o de su

pupilo/a.

e. Profesionales de apoyo (profesionales y duplas sociales)

DUPLA PSICOSOCIAL

La función de la dupla psicosocial se enmarca en potenciar la capacidad de la institución

educativa para que ésta cumpla con sus objetivos de educar y formar. Apoyando desde

una perspectiva psicológica y social tanto a los estudiantes, al establecimiento y al grupo

familiar en el desarrollo de habilidades y competencias emocionales, afectivas,

educacionales y sociales

La Dupla jerárquicamente dependerá de forma inmediata de Jefe Unidad Técnico

Pedagógica (UTP).


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A) Funciones con lineamientos comunales en apoyo a Gestión de Convivencia Escolar

De conformidad a la normativa sobre Convivencia Escolar, Ley N° 20.536 sobre Violencia

Escolar; Ley N° 20.845 sobre Inclusión Escolar. Se incorporan las siguientes funciones a la

dupla:

1.- Elaborar un Plan de Trabajo Anual alineado con el PEI y articulado con el PME que

responda al sello educativo institucional, en concordancia con los aspectos considerados

en este punto.

2.- Crear estrategias para apoyar y acompañar desde una perspectiva psicológica y social

los procesos de mejora de los estudiantes y su grupo familiar en el establecimiento

educacional.

3.- Generar estrategias y entregar sugerencias al equipo directivo, docentes y funcionarios

del establecimiento en el desarrollo de habilidades y competencias emocionales,

afectivas, educacionales y sociales.

4.- Elaborar un plan de intervención individual a estudiantes que cometan faltas Leves

para la Convivencia Escolar, con la finalidad de prevenir el aumento de la problemática.

5.- Aplicar planes de intervención formativos, remediales y psicodiagnóstico (si fuera

necesario) a los estudiantes que incurran en faltas Graves o Gravísimas para la

Convivencia Escolar, en especial en caso de reincidencias.

6.- Desarrollar plan de intervención y seguimiento con padres, madres y apoderados de

los estudiantes que presenten problemáticas de carácter conductual y que estén

incurriendo en faltas leves, graves y gravísimas.

7.- Informar, capacitar y entregar acompañamiento a través de sesiones grupales tales

como talleres, charlas, conversatorios a:

Padres, madres y /o adultos significativos responsables de los estudiantes, con el

propósito de entregarles herramientas que mejoren la comunicación y rendimiento

escolar. Con temáticas como “Habilidades y roles parentales”, “Buen trato”, “Resolución

de conflictos y sana convivencia”.

Estudiantes con temáticas como “Buen trato”, “Resolución de conflictos y sana

convivencia”, “Autoestima, valoración personal”, “Motivación y logros”.


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Docentes con temáticas como “Auto cuidado”, “Buen trato”, “Resolución de conflictos y

sana convivencia”, “Estrategias para mejorar los espacios educativos”.

8.- Brindar apoyo y colaboración a estudiantes de bajo rendimiento académico y con

situación de vulnerabilidad que hayan sido derivados por equipo directivo o equipo de

gestión de Convivencia Escolar.

9.- Prevenir la deserción escolar de los estudiantes, a través de visitas domiciliarias,

citaciones a padres, madres y apoderados, con la finalidad de fomentar la importancia de

la educación de sus pupilos.

10.- Establecer vínculos permanentes con profesionales del área PIE y profesor jefe en

apoyo a los estudiantes con necesidades educativas especiales.

11.- Realizar acompañamiento, contención psicológica e intervención en crisis, en la

situación que se requiera a cualquier integrante de la comunidad escolar.

12.- Difundir y replicar estrategias psicosociales a los docentes, en las diferentes etapas

del ciclo vital de los estudiantes; como apoyo metodológico en el aula, especialmente para

aquellos estudiantes que lo requieran.

13.- Promover en la comunidad escolar los lineamientos señalados en el marco jurídico y

sellos institucionales propuestos en PADEM Comunal tales como: inclusión, no violencia,

cuidado del medio ambiente, no discriminación, integración, deporte, música, arte,

diversidad, necesidades educativas especiales, inglés, igualdad, equidad, género y todo lo

relacionado con crear espacios educativos armónicos e integrados.

14.- Coordinación con redes de apoyo de diferentes programas, tales como:

Habilidades para la Vida, Programa Cultura y Extraescolar, Prevención de Riesgo,

Programa PIE, OPD, SERNAM, SENAME, CESFAM, Carabineros de Chile, PDI, Fiscalía,

SENDA; Programa de salud escolar; Beca presidente de la República; Beca indígena; Beca

BARE (Riesgo de deserción escolar); Pro-retención; Bono logro escolar, Centros de

Formación Técnica, Institutos, Universidades entre otros.

15.- Participación e Integración activa en Equipo de Gestión y Comité de Convivencia

Escolar del establecimiento educacional.


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16.- Elaborar y aplicar Plan de Difusión de beneficios sociales y escolares a través de

reuniones informativas y entrega de trípticos en reunión de apoderados, consejos de

profesores, consejos escolares.

17.- Seguimiento padres y madres embarazadas (Registro).

18.- Entregar documentación de acuerdo a su ámbito de acción. Tales como entrega

certificado estudiantes prioritarios, elaborar informes y reportes psicológicos, subir la

información solicitada a Plataforma SIGE.

19.- Realizar derivaciones a redes externas tales como: salud mental, tribunales de familia.

20.- Desarrollar las actividades estipuladas en cronograma comunal y calendario escolar,

respetando las fechas establecidas.

21.- Elaborar reporte de gestión mensual.

COORDINADOR PIE. -

El Coordinador PIE, es un profesional que cuenta con las competencias tanto en educación

inclusiva, atención de la diversidad y NEE, como en gestión de procesos y planificación

estratégica. Se vinculará colaborativamente con UTP, para facilitar los procesos de

articulación entre los diversos programas que apuntan al mejoramiento continuo de la

enseñanza en la escuela o liceo.

FUNCIONES:

8. Coordinar la elaboración, ejecución y evaluación de las distintas etapas y

actividades comprometidas en el PIE.

9. Conocer la normativa vigente y preparar las condiciones en los establecimientos

educacionales para el desarrollo del PIE:

10. Conformar los equipos técnicos y establecer las funciones y responsabilidades de

cada uno de los integrantes del PIE.

11. Informarse de los diversos programas que el establecimiento se encuentra

implementando y colaborar con el equipo de gestión para articular el PIE con

dichos planes y programas (PME).


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12. Gestionar el buen uso del tiempo, de los espacios y los materiales comprometidos

en la planificación, liderando la instalación de una cultura de colaboración en los

establecimientos

13. Asegurar la inscripción de los profesionales en el “Registro Nacional de

Profesionales de la Educación Especial para la Evaluación y Diagnóstico”, de

acuerdo con las orientaciones del MINEDUC y la normativa vigente.

14. Definir y establecer procesos de detección y evaluación integral de estudiantes con

NEE permanentes y/o transitorias.

15. Conocer y difundir el Formulario Único y otros protocolos disponibles a través de la

página web: www.educacionespecial. mineduc.cl

16. Asegurar que el Plan de Apoyo Individual (PAI) del estudiante considere los

resultados la evaluación diagnóstica registrada en el Formulario Único.

17. Establecer una relación de colaboración con el Departamento Comunal de

Educación, mantenerse informado.

18. Coordinar en el marco del PIE, el trabajo entre los equipos de salud y educación en

el territorio

19. Velar por la confidencialidad y buen uso de la información de los alumnos y sus

familias.

20. Monitorear permanentemente los aprendizajes de los estudiantes.

21. Asesorar y hacer seguimiento al uso del Registro de Planificación y Evaluación PIE.

22. Participar en los equipos de observación de clases, retroalimentar, etc.

23. Establecer y coordinar mecanismos de evaluación del PIE, implementando entre

otras medidas, estrategias para conocer la satisfacción de los usuarios.

24. Disponer sistemas de comunicación con la familia, para que éstas cuenten con

información oportuna sobre los establecimientos que implementan respuestas

educativas de calidad a las NEE que presenten sus hijos e hijas. Además, estén

informadas y participen en el Plan de Apoyo individual de su hijo/a.

25. Velar que las horas de co-docencia, se cumplan responsablemente.

26. Verificar y mantener los registros actualizados de los alumnos integrantes de PIE.

27. Monitorear oportunamente los procesos evaluativos de cada alumno, integrante

de PIE en Plataforma Napsis y en Consejo de profesores.

28. Será responsable de distribuir, mantener y dar buen uso, a todos los bienes y

materiales utilizados en el programa PIE.

29. Mantener inventario de los bienes y materiales que se adquieren por PIE,

registrando bajo firma la recepción, según a quien sean asignados.


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30. Establecer una buena comunicación con el comprador asignado al establecimiento

y realizar monitoreo de avance de las compras, en forma semanal.

31. Colaborar, asistir e informar a UTP, Director y Encargado de Convivencia, de todos

los procesos de acompañamiento de casos especiales de alumnos integrantes del

PIE, articulando red de apoyo.

COORDINADOR EXTRAESCOLAR DE ACTIVIDADES FISICAS, DEPORTIVAS Y RECREATIVAS

DEL ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL

El Coordinador extraescolar, es el docente profesor de educación física responsable de

planificar, organizar, coordinar, implementar, supervisar y evaluar, todas aquellas

actividades culturales, artísticas, físicas, deportivas y recreativas, que se desarrollen

dentro del establecimiento educacional y que son complementarias a la jornada escolar

de clases.

FUNCIONES:

1. Participar en todas las actividades y reuniones convocadas por la red extraescolar

en los horarios y días que se establezcan durante el año 2018.

2. Elaborar un Plan de trabajo anual, calendarizando la actividad física deportiva y

recreativa de su establecimiento educacional.

3. Coordinar la correcta implementación y ejecución de los talleres artísticos,

culturales, físicos, deportivos y recreativos, en el establecimiento educacional que

sean financiados por Ley Sep.

4. Colaborar en la gestión, coordinación, desarrollo y control de programas externos

de instituciones colaboradoras como Senda, Instituto Nacional de Deportes,

Seremi de Salud, Junaeb, Dirección Comunal de Salud, Corporación Municipal de

Deportes, Activa Talca, y otros, vinculados a la actividad física, deportiva y

recreativa, que se ejecutan en el establecimiento educacional.

5. Fomentar y cautelar la participación de los alumnos en actividades deportivas de

carácter formativo, recreativo y competitivo en las distintas edades y categorías.

6. Realizar seguimiento y mantener un control actualizado de la participación en

actividades físicas, deportivas y recreativas de la población escolar del

establecimiento educacional.


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7. Colaborar en la organización y ejecución de actividades de la red extraescolar de

nivel comunal y provincial.

8. Difundir las actividades físicas, deportivas y recreativas de manera permanente

dentro de la Comunidad Escolar.

EVALUACIÓN

1. Seguimiento

a. Utilizar variados procedimientos evaluativos, considerando la especificidad de las

distintas áreas y ámbitos de aprendizajes.

b. Evaluar los resultados del trabajo docente de los profesores en el aula

(Evaluación Docente).

c. Buscar instancias para aunar criterios de evaluación entre sectores de aprendizaje,

niveles y ciclos.

2. Proyecciones

1. Liderazgo

a. Realizar el 100% de las reuniones mensuales.

b. Realizar reuniones extraordinarias cuando sea necesario.

c. Liderar y organizar en un 100% los recursos humanos, materiales y financieros,

facilitando el logro de los objetivos curriculares y pedagógicos.

d. Coordinar el Proyecto Educativo Institucional (PEI) para su adecuada ejecución en un

100%

e. Coordinar con el sostenedor las principales necesidades de la escuela.

f. Realizar el término e inicio del año escolar la Cuenta Publica a la comunidad escolar

sobre los procesos y resultados de la gestión de la escuela del año anterior.

g. Promover en un 90% el trabajo con organizaciones de la comunidad.

h. Considerar en un 100% las fortalezas y capacidades de los docentes para la distribución

de actividades y responsabilidades en su quehacer docente (Extraprogramático).

i. Fortalecer en un 100% las redes de apoyo Escuela – Comunidad.


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j. Postular a proyectos que sean significativos, para enriquecer aprendizajes de los

estudiantes.

2. Gestión Curricular:

a. Distribuir el 100% del tiempo escolar en función de mejorar el aprendizaje.

b. Utilizar elementos del entorno natural y cultural con la finalidad de favorecer la

contextualización de los aprendizajes.

c. Utilizar el 100% de los recursos de aprendizajes o medios educativos del

establecimiento, para enriquecer los aprendizajes de los alumnos y alumnas.

d. Favorecer en un 100% el desarrollo de competencias acordes con el marco curricular

para cumplir con los objetivos fundamentales (OFT) y contenidos mínimos obligatorios.

e. Usar por parte del 100% de los docentes en forma permanente estrategias

metodológicas específicas para lograr que los alumnos y alumnas se acerquen a los

contenidos y desarrollen habilidades.

f. El 100% de los profesores deberá crear situaciones de aprendizaje motivadoras y

significativas proporcionándole a todos los alumnos y alumnas oportunidades de

participación.

g. El 100% de los profesores deberá interactuar con los alumnos y alumnas en forma

individual y grupal, considerando sus diferencias individuales, ritmos y estilos de

aprendizaje.

h. El 100% de los profesores deberá plantear situaciones de aprendizaje con el fin de

favorecer su proceso de construcción de valores (OFT).

i. El 100% de los profesores deberá comunicar a los estudiantes los propósitos de la clase y

los aprendizajes a lograr.

j. El 100% de los profesores utilizará criterios de evaluación coherentes con los objetivos

de aprendizaje propuestos.


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3. Convivencia Escolar

a. El 100% de los profesores y profesoras participarán en las diferentes instancias para

compartir y analizar sus prácticas pedagógicas.

b. El 100% de los profesores y profesoras elaborarán un plan de trabajo considerando los

contenidos pedagógicos y curriculares y didácticos.

c. El 100% de los profesores y profesoras considerará las necesidades e intereses

educativos de sus alumnos y alumnas.

d. El 100% de los profesores y profesoras usará estrategias para monitorear y abordar

educativamente el cumplimiento de las normas de convivencia.

e. El 100% de los profesores y profesoras establece normas de comportamiento que son

conocidos y comprensibles por los alumnos y alumnas.

f. El 100% de los profesores y profesoras deberán conocer las políticas y metas del

establecimiento, así como sus normas de funcionamiento y convivencia.

g. El 100% de los profesores y profesoras aplicarán normas de comportamiento

congruentes con las necesidades de la enseñanza y una convivencia armónica.

4. Recursos

a. Lograr que el 100% de los estudiantes prioritarios y de bajo rendimiento sean atendidos

de acuerdo a sus necesidades.

b. Lograr que el 100% de los estudiantes sean atendidos por el monitor musical de la

escuela.

c. Lograr en un 100% la participación efectiva del Centro de Padres y Apoderados en las

actividades escolares en el Marco del Proyecto Educativo Institucional (PEI).

d. Lograr en un 100% la coordinación de la escuela con la comunidad para fortalecer redes

de apoyo, acciones de apoyo y proyectos.

e. Involucrar al 100% de los Padres y Apoderados en las actividades de aprendizaje,

recreación y convivencia de sus alumnos y alumnas.

f. Utilizar en un 100% los diferentes espacios educativos para actividades de interés de la

familia y la comunidad.


proyecto educativo institucional escuela paso …en el año 1981, cuando las escuelas públicas...

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