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PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL

ESCUELA RURAL

“HUELDEN”

Escuela Rural “Huelden”

RBD: 8102-7 -Fono: 9-76962106

Correo: olivia.cardenas@corporacionancud.cl

2016-2019

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INTRODUCCION

La Escuela debe crear condiciones y dar oportunidades a sus alumnos para que practiquen constantemente el respeto, la confianza, la aceptación a todas las personas, el darse a los demás con desinterés, buscar su perfeccionamiento, vivir en la verdad, el amor, cultivar su espíritu, su mente, sus sentimientos, su físico y su desarrollo en armonía. Constituye una instancia de desarrollo humano de interacciones que el sujeto experimenta con su entorno material, social, afectivo, cultural y espiritual. Permite al niño organizar su base de conocimientos, ideas, destrezas físicas, creatividad y sentimientos con el que ingresa a ella y ampliarlas. Lo vincula con un mundo más amplio, le abre puertas y de este modo, favorece el desarrollo de sus diferentes dimensiones humanas. La labor del profesor, consiste en conducir a sus alumnos al aprendizaje contribuir comprometidamente a que a través de la interacción Profesor-alumno, emerja la persona capaz de tener un encuentro positivo con la cultura, valorar lo que aprende y asumir su educación contextualizada. A los alumnos se les debe reforzar la autoestima, hacer de él un ser inquietante. Motivado para aprender a aprender. Que la enseñanza se base en su entorno cultural para reforzar sus valores. Desarrollarle su participación activa para que sea un investigador participativo, responsable, innovador, respetuoso, sociable, solidario, tolerante con los demás. De los padres se espera la colaboración íntegra para sus pupilos apoyándolos en sus tareas, investigaciones, recopilaciones de su entorno, entregar experiencias empíricas. El docente quiere entregar alumnos a la sociedad, con una elevada autoestima y que aprendan a aprender, a estudiar y respetar a sus semejantes, también que sean capaces de cumplir su rol eficientemente y una retroalimentación de conocimientos en lo pedagógico.

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RESEÑA HISTÓRICA DEL ESTABLECIMIENTO

Fue creada en el año 1957, después de varios meses de reuniones y gestiones diversas de los padres de los sectores de Huelden, Lamecura, Pucho y Hueihue. Nace como alternativa a la escuela particular que funcionaba bajo el alero del Obispado en ese entonces. El señor René González Quintana, un profesor Normalista que llevaba seis años de servicios, fue el fundador de esta escuela que en ese año atendió a los 35 primeros alumnos que constituyó su primera matrícula. Al año siguiente la matrícula fue doblada y le acompañó en el servicio educacional su hermano Ciro González hasta que llegó el terremoto-maremoto de mayo de 1960. Los nuevos alumnos llegaban ahora del sector de Doca y Lecam Bajo.

Su primera denominación fue escuela Mixta N° 81 de Huelden. Más adelante, al momento de ser traspasada a la administración Municipal en el año 1976, fue conocida como la escuela rural G – 884, con Rol base de datos 8102-7.- posteriormente, desde el año 1992 se le denomina: Escuela Rural Huelden.

La primera constitución en que función ó fue una casa habitación que se ubicaba al lado de la actual rampla de la bahía de Huelden. A esta construcción, el terremoto del año 1960 le afectó una pared lo que obligó a una detención del servicio educacional por casi tres meses. En el año 1966 se instala en la actual infraestructura, en el borde de la bahía y a un costado del cementerio local.

A fines de la década de los setenta todavía tenía serios problemas de conectividad, el medio de transporte era marítimo y de manera especial hacia la ciudad de Puerto Montt a varias millas de navegación donde iban principalmente a pesqueros. De esta forma se explica que en el registro escolar existe la constancia de una alumna fallecida y al año siguiente dos alumnas y hermanas entre sí, fallecidas en la misma noche por enfermedad. Con el plan de Empleo Mínimo y proyectos desarrollados por Cáritas Chile se inició la apertura de los primeros caminos vecinales que hoy permite la comunicación y transporte terrestre hacia y desde Ancud, dos veces diarias de lunes a viernes y, una el día sábado. En entrevista con los primeros ex alumnos se destaca que las grandes distancias que debían recorrer lo hacían por angostos, difíciles y no menos peligroso senderos; donde al escuchar relatos afortunadamente sólo se reportan anécdotas y no desgracias. (Por

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ejemplo, una ex alumna nos cuenta que se iba a la escuela con sus hermanos mayores y para ir a la escuela tenían dos caminos, el más corto significada pasar sobre un tronco para pasar un río y que en mareas altas este tronco quedaba sumergido; el otro camino había que escalar resbalosos cerros. Nos cuenta, que al llegar atravesar el tronco no sabían que había subido la marea y no regresar y retomar cansados el otro camino, con miedo atravesaba el rio sobre el tronco ya sumergido. La caída de un menor pudo tener consecuencia trágica).

Su principal competencia educacional, en cuanto a la matrícula, eran las Escuelas Rurales de Linao y Manao, las que fueron ganando mayor espacio cuando las mencionadas escuelas fueron autorizadas para entregar educación completa. Más adelante al mejorarse la conectividad y el transporte escolar fue la escuela Rural de Coñimó La mayor cantidad de alumnos que vaya perdiendo su condición de escuela tridocente, a bidocente en el año 1984 y unidocente, nuevamente, a contar del año 2006.

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ANTECEDENTES HISTÓRICOS DEL MICROCENTRO

“Los microcentros rurales son agrupaciones profesionales de docentes de escuelas próximas que se reúnen periódicamente para: (a) intercambiar sus experiencias pedagógicas; (b) formular sus proyectos de mejoramiento educativo; (c) diseñar sus prácticas curriculares relacionadas con las necesidades de aprendizaje de sus alumnos y (d) recibir apoyo técnico de parte de los supervisores del Ministerio de Educación.” (MINEDUC, 2002)

Es importante recordar que los Microcentros como tal, nacieron en el año

1992y se originaron en el marco del Programa MECE/BASICA/RURAL, que

tuvo como foco de atención el mejoramiento de los procesos internos del

sistema escolar y de los resultados de aprendizaje, a través de una nueva

pedagogía.

Los microcentros surgieron como un componente clave del programa

MECE/BASICA/RURAL que intentaba mejorar las prácticas pedagógicas en

el aula, estimular la innovación y mejorar los niveles de aprendizaje de los

estudiantes de las escuelas rurales. Actualmente los microcentros son

parte de las políticas institucionales del Ministerio de Educación que se

aplica mediante del Programa de Educación Básica Rural que sustituyó al

MECE/BASICA/RURAL.

Los Establecimientos que forman parte del Microcentro Rural “Surcos de

Esperanza” de Ancud, comenzaron a trabajar en conjunto

aproximadamente el año 2009 incorporando a través de los años a nuevas

escuelas rurales. De esta forma se unieron las escuelas de Punta Chilen,

Huelden, Cumbre de Lecam, El Quilar, Aguas Buenas, Caipulli, Huilqueco,

Huillinco, Pumanzano, Choroihué, Caulín Alto, Puerto Elvira, Huicha,

Pugueñún y Guapilacuy. Posteriormente por la baja matricula de algunos

de estos establecimientos, las autoridades de turno optaron por el cierre

de las escuelas de Puerto Elvira, Caulín Alto, Huicha, Chorihué, Pumanzano

y Huillinco.

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En la actualidad el Microcentro “Surcos de Esperanza”, está formado por 8

establecimientos rurales de la comuna, que imparte Educación General

Básica desde 1° a 6° año, con excepción de la Escuela de Aguas Buenas,

que además posee los niveles de 7° y 8° año básico.

El Microcentro cuenta con un total de 10 docentes.

Las Escuelas del Microcentro “Surcos de Esperanza” son las siguientes.

- Escuela de Pugueñún (uni docente) - Escuela de Caipulli (uni docente) - Escuela de El Quilar(uni docente) - Escuela Cumbre de Lecam (uni docente) - Escuela de Huelden (uni docente) - Escuela de Punta Chilen (bi docente) - Escuela de Aguas Buenas (bi docente) - Escuela de Quetalmahue (uni docente)

Todos los Establecimientos mencionados anteriormente poseen similares características, en cuantos a nivel socioeconómico, todas son de carácter multigrado con varios cursos en un aula, además de ser escuelas uni y bi docentes.

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IDENTIFICACION DEL ESTABLECIMIENTO

Nombre Escuela Rural Huelden

Dirección Sector Rural Huelden Rol Base de Datos 8102-7

Correo electrónico olivia.cardenas@corporacioancud.cl Celular 961237174

Decreto Cooperador 946/1986 Modalidad Escuela Multigrado

Niveles 1º a 6º año de Educación Básica

Jornada Jornada Escolar Completa Representante legal Corporación Municipal de Ancud

Nombre Profesor Encargado Olivia Soledad Cárdenas Mansilla Comuna Ancud

Región Los Lagos

Número de Docentes 1 Número de Asistentes de Educación

0

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ANTECEDENTES DE LA ESCUELA

La Escuela Rural de Huelden, de dependencia municipal, atiende a cursos multigrado, desde 1° a 6° año de Educación General Básica, y cuenta con una matrícula de 7estudiantes para el año 2019.

Curso 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019

1° 0 0 1 3 3 0 2 0

2° 0 0 0 1 2 3 0 2

3° 2 1 0 0 1 2 3 0

4° 2 1 1 0 0 1 2 3

5° 1 1 1 1 0 0 0 2

6° 3 1 1 1 1 0 0 0

TOTAL 8 4 4 6 7 6 7 7

El personal que trabaja en esta unidad educativa, está compuesto por: Una Profesora Encargada y 1 manipuladora. Los organismos que se encuentran en funcionamiento son: el Consejo Escolar y el Centro General de Padres y Apoderados (C.G.P.A.) Este Establecimiento Educacional forma parte del Micro centro “Surcos De Esperanza “en el cual se reúnen una vez al mes en la reunión para abordar temas de carácter técnico pedagógico. La docente de la Escuela está en constante actualización y perfeccionamiento mediante capacitaciones organizadas por la Corporación Municipal de Ancud. También, participa de la Evaluación Docente, como forma de analizar y reflexionar sobre su propia práctica pedagógica.

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PLAN DE ESTUDIO EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA

Según Decreto 2960/2012- Decreto exento N° 879

Asignaturas, cursos y horas pedagógicas

Asignaturas 1° 2° 3° 4° 5° 6°

Lenguaje y Comunicación 8 8 8 8 5 Matemática 6 6 6 6 6

Ciencias Naturales 2 2 2 2 3 Historia y Geografía y Ciencias Sociales 2 2 2 2 3

Tecnología 1 1 1 1 1

Artes Visuales 2 2 2 2 1,5 Música 2 2 2 2 1,5

Inglés - - - - 2 Educación Física y Salud 2 2 2 2 2

Lengua Indígena 4 4 4 4 4

Orientación 0,5 0,5 0,5 0,5 0.5 Religión 2 2 2 2 2

Taller de arte y teatro 2 2 2 2 2 Taller de audiovisual 2 2 2 2 2

Taller de deporte y recreación 2,5 2,5 2,5 2,5 2 TOTAL 38 38 38 38 38

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HORARIO DE FUNCIONAMIENTO

Estructura horaria semanal

Cursos( 2º , 4º y 5°)

Día Hora inicio Hora término

Nº de horas Tiempo recreos o

juego libre (minutos)

Tiempo almuerzo

(minutos)

Lunes 08:20hrs. 15:45hrs. 08 hrs. 40 min. 45 min.

Martes 08:20hrs. 15:45hrs. 08 hrs. 40 min. 45 min.

Miércoles 08:20hrs. 15:45hrs. 08 hrs. 40 min. 45 min.

Jueves 08:20hrs. 15:45hrs. 08 hrs. 40 min. 45 min.

Viernes 08:20hrs. 14:00hrs. 06 hrs. 30 min. 45 min.

TOTAL 38 hrs. 190 min. 225 min.

INFRAESTRUCTURA

Espacios físicos Cantidad Estado Observaciones

Aulas de clases 1 En regular estado

Oficinas 0

Biblioteca 0

Sala de Computación 0

Sala de Música 0

Comedor 1 En regular estado

Cocina 1 En regular estado

Despensa 1 En buenas

condiciones

Servicios Higiénicos (salas) 3 Nuevos

Duchas 0

Patio techado 1 En regular estado

Otros:

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IDEARIO EDUCATIVO

Visión

En nuestra escuela formamos estudiantes con competencias y habilidades intelectuales, emocionales, tecnológicas, artísticas y emprendedoras para la vida, que aseguren la continuidad de estudios para que puedan desarrollarse en forma integral en su vida personal y social, valorando su cultura e identidad rural.

Misión

En nuestra escuela formamos estudiantes con competencias y habilidades como el pensamiento crítico-reflexivo que les permita discernir y resolver los problemas o desafíos que les presente el diario vivir, además con competencias emocionales centradas en la afectividad, empatía y perseverancia que les ayuden a enfrentar la vida como ser social, utilizando competencias tecnológicas que los mantenga vinculados con el mundo globalizado, tomando decisiones propias e innovadoras respecto al futuro que quieren vivir.

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ANÁLISIS FODA

Considerando la situación actual en la que se encuentra la comunidad educativa, es que se elaboró el presente análisis por áreas de mejoramiento.

GESTIÓN PEDAGÓGICA

Fortalezas Oportunidades

La Escuela trabaja en J.E.C.D. con alumnos de 1° a 6° básico con Asesoría Mineduc en las reuniones de Microcentro. -Contar con programas de estudio, -La Escuela trabaja con Módulos multigrado. -La Escuela forma parte de un Microcentro el cual se reúne una vez al mes. - La docente se compromete con el logro de aprendizajes de sus alumnos.

-Plan de Mejoramiento Educativo Subvención Escolar Preferencial (SEP). - Apoyo del Ministerio de Educación, a través del Supervisor en las reuniones mensuales de Microcentro. - Perfeccionamiento docente a cargo de la Corporación Municipal de Ancud. - Apoyo de los docentes mediante el intercambio de experiencias y materiales educativos en reuniones de Microcentro. - Proceso de Evaluación docente. - Jornada Escolar Completa para fomentar el área artística. - Alimentación JUNAEB para todos los alumnos.

Debilidades Amenazas -Escaso tiempo que dispone la escuela para articular el trabajo técnico del PEI-JEC-PME -Escaso apoyo para implementar de manera adecuada la Asignatura de Lengua Indígena. -No existe internet. Solo se encuentra un computador funcionando. -Falta de mantención de los equipos

computacionales del Establecimiento

- Falta de locomoción expedita en el

sector, no es constante. - Baja escolaridad de los padres

limitando el apoyo que puedan entregar a sus hijos en trabajos y tareas escolares.

- No existen instituciones que puedan

brindar a los padres una nivelación de estudios, de manera de poder apoyar al quehacer educativo de sus hijos.

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LIDERAZGO

Fortalezas Oportunidades

-Cuenta con un PEI actualizado. -Cuenta con un Reglamento de Convivencia -Cuenta con un Reglamento de Evaluación. -Documentación técnica actualizada. -Ambiente agradable y acogedor en el establecimiento.

- Aportes de Recursos SEP. - Asesoría externa del Mineduc. - El medio natural en que se encuentra el Establecimiento brinda una oportunidad para realizar actividades al aire libre, tanto en lo pedagógico como en lo recreativo. - El establecimiento se encuentra inserto en una comunidad indígena. - Apoyo del módulo dental, donde los alumnos asisten a la zona urbana para ser atendidos por profesionales. - Visitas de Carabineros, pertenecientes a la Tenencia de Chacao, donde abordan temas de interés para los alumnos. -Apoyo de las instituciones comunitarias entregando materiales de apoyo para los alumnos, Rotary Pudeto Ancud.

Debilidades Amenazas

Falta de comunicación y apoyo entre el sostenedor y comunidad escolar.

Falta de locomoción expedita en el sector, no es constante.

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CONVIVENCIA ESCOLAR

Fortalezas Oportunidades

-Reglamento de convivencia escolar. -Buen ambiente de trabajo y buen trato en toda la comunidad educativa. -Valoración de la diversidad, inclusión, tolerancia y no discriminación. - Existe un Plan de Seguridad Escolar. - Existen instancia de participación como Reuniones de Apoderados y Reuniones del Consejo Escolar. - Taller de creación literaria - La Escuela y Apoderados se comunican vía comunicaciones escritas, teléfonos celulares, mensajería telefónica.

Apoyo permanente de los Padres y Apoderados

Debilidades Amenazas

GESTIÓN DE RECURSOS

Fortalezas Oportunidades

-Docente comprometida con la Comunidad Educativa. - Docente competente de acuerdo a la Evaluación Docente. -Se cumple con la normativa educacional vigente. -Se dispone de recursos provenientes de la Ley SEP.

-Plan de Mejoramiento Educativo Subvención Escolar Preferencial SEP.

Debilidades Amenazas

- Se debe mejorar la infraestructura del Establecimiento Educacional. - No existe Red Fifí para conexión a internet. -Falta recursos didácticos e insumos computacionales.

Algunas limitaciones para adquirir recursos para el mejor funcionamiento del establecimiento. Factores climáticos (humedad y viento) afectan el estado de conservación de la

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infraestructura (pintura, vidrios y techumbre).

RESULTADOS

Fortalezas Oportunidades

- No existen problemas de retiro y de repitencia. -El 100% de los alumnos de 6° básico, siguen con sus estudios en colegios de continuidad.

- Acceso a obtener un equipo

computacional para los alumnos que

cursan 6° básico.

- Participación de los alumnos en

variados eventos académicos,

deportivos, culturales y sociales,

auspiciados por organizaciones públicas

y privadas.

Debilidades Amenazas

- Debe haber más apoyo en el hogar a los alumnos. - Mejorar la Implementación curricular. - Falta Proyecto Integración Escolar que atienda las Necesidades Educativas Especiales de los estudiantes.

- Falta de apoyo en el hogar para apoyar

la labor educativa del docente.

- Falta control en el hogar con respecto

a elementos tecnológicos, tales como,

computador, tableta, celular, etc.

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CONCLUSIONES DEL DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL

Gestión Pedagógica Se cuenta con elementos para desarrollar nuestro trabajo pedagógico, pero por ser aulas multigrados y no contar con el apoyo de especialistas para alumnos con NEE, no se logra una gestión pedagógica efectiva, a pesar del trabajo colaborativo que se realiza en el microcentro. Con la escuela y apoderados se ha logrado identificar las habilidades artísticas manifestadas con nuestro propio sello, valorando los recursos naturales como fibras naturales para la fabricación de canastos, he incorporado la lana chilota para la obtención de telares artesanales. Liderazgo Se trabaja en un ambiente agradable, manteniendo la documentación actualizada, tanto administrativa como técnica pedagógica. Se deben mejorar los canales de comunicación entre la Escuela y el Sostenedor. Actualizar el Manual y Reglamento de Convivencia, de acuerdo a las necesidades del Establecimiento y a las nuevas situaciones que no estén consideradas, para luego darlas a conocer al Centro de Padres y comunidad Educativa. Convivencia Escolar Existe un buen ambiente laboral, considerando la diversidad, el respeto y apoyo a las acciones formativas transversales y fortaleciendo la participación de la familia en el proceso educativo de los estudiantes. Seguir potenciando el Plan Anual de Gestión de Convivencia Escolar, realizando las actividades programadas. Continuar fortaleciendo el vínculo afectivo entre Escuela y Apoderados, donde en las reuniones mensuales, los docentes dan a conocer el avance de los estudiantes y los padres puedan opinar e informarse sobre el

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estado de sus hijos, así como de diferentes temas que involucren la mejora la convivencia escolar. Comprometer a las familias a involucrarse en los procesos educativos de sus hijos y estar al tanto de sus deberes escolares, trabajos y obligaciones, con el fin de ayudarlos y apoyarlos permanentemente. Gestión de Recursos Se cuenta con un compromiso profesional para atender los procesos formativos de los alumnos, sin embargo, es necesario mejorar especialmente la infraestructura y equipamiento de los EE. Área de Resultados. No existe porcentaje de repitencia en el Establecimiento, como tampoco, de deserción ni retiro escolar. Sin embargo, es necesario, crear conciencia en las familias para que trabaje en conjunto con sus hijos en el hogar al realizar sus tareas, trabajos de investigación, disertaciones, etc., de manera que asuman su compromiso como estudiantes, haciendo entrega oportuna de los trabajos.

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OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

ÁREA DE PROCESO: Gestión Pedagógica

Objetivo Estratégico

Que cada unidad educativa cuente con instrumentos de evaluación

contextualizados en las asignaturas de lenguaje y matemáticas de

primero a sexto año básico, con el propósito que la docente analice y

retroalimente el proceso de enseñanza aprendizaje oportunamente.

Meta Estratégica

El 100% de los alumnos serán medidos a través de distintos instrumentos

de evaluación, que permitan conocer el logro de sus aprendizajes,

fortalecer y retroalimentar contenidos no logrados.

Objetivo Estratégico

Fortalecer el intercambio de prácticas pedagógicas con los demás

docentes del microcentro “Surcos de Esperanza” que permita el análisis

de dificultades sobre el ejercicio docente para el desarrollo de una cultura

de trabajo reflexiva y profesionalizada con el propósito de mejorar los

resultados de aprendizajes.

Meta Estratégica

El 100% de los docentes del microcentro compartirá en reuniones

mensuales, estrategias didácticas exitosas en el aula, que a través del

intercambio permitan mejorar las prácticas pedagógicas, favoreciendo el

aprendizaje de los estudiantes.

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ÁREA DE PROCESO: Liderazgo

Objetivo Estratégico

Comprometer al sostenedor en la entrega oportuna de los recursos

asignados para la ejecución de las acciones del plan de mejoramiento con

el propósito de mejorar y apoyar el proceso de enseñanza aprendizaje.

Meta Estratégica

Que el sostenedor otorgue el 100% de los recursos destinados al

establecimiento para la realización de la ejecución del plan.

ÁREA DE PROCESO: Convivencia Escolar

Objetivo Estratégico

Fomentar el logro de conductas positivas en los alumnos, promoviendo y

aplicando el reglamento de convivencia escolar para fortalecer la

participación de los distintos estamentos de la unidad educativa.

Meta Estratégica

Que el 100% de la comunidad educativa se haga responsable de velar por

la integridad física y psicológica de los estudiantes en las distintas

actividades pedagógicas que se realicen durante el año escolar con el

propósito de fortalecer la convivencia escolar.

Objetivo Estratégico

Realizar actividades artísticos-pedagógicas, involucrando la participación

de todos los miembros de la comunidad educativa que permitan formar

lazos de buena convivencia y fomentar actitudes de pertenencia efectiva

hacia la escuela.

Meta Estratégica

Participación en un 100% de las escuelas en actividades artístico-

pedagógicas que se planifiquen durante el año incorporando a toda la

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unidad educativa y profesores del microcentro, con el propósito de

generar un ambiente agradable y de buena convivencia entre todos los

integrantes de la comunidad escolar.

ÁREA DE PROCESO: Gestión de Recursos

Objetivo Estratégico

Asegurar la adquisición de recursos didácticos, materiales de librería y

todos aquellos recursos necesarios que garanticen el mejoramiento de los

aprendizajes de los alumnos, con el propósito de mejorar los resultados de

los estudiantes durante su trayectoria escolar.

Meta Estratégica

Que el 100% de los recursos solicitados en el Plan de Mejoramiento

lleguen al establecimiento para complementar el trabajo desarrollado por

la docente del Establecimiento.

Objetivo Estratégico

Asegurar la contratación de un monitor de música, para apoyar a la

docente en “talleres de instrumentos musicales” y permitir en los

estudiantes el desarrollo habilidades artísticas y musicales.

Meta Estratégica

Que el 100% de los estudiantes adquiera habilidades en el área artística-

musical, que les permita un desarrollo integral en su proceso de

enseñanza aprendizaje.

ÁREA DE RESULTADOS

Objetivo Estratégico

Mejorar significativamente los resultados en las asignaturas de Lenguaje

y Matemáticas

Meta Estratégica

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El 80% de los alumnos lograrán niveles medio alto, alto en las dos

asignaturas principales (lenguaje- matemáticas)

Objetivo Estratégico

Mejorar los niveles de dominio lector en los alumnos de 2° a 6° básico.

Meta Estratégica

Que el 80% de los alumnos lea en los niveles de velocidad lectora: Media y

Alta

Que el 80% de los alumnos lea en los niveles de calidad lectora: Lectura

unidades cortas y Lectura Fluida.

Olivia Soledad Cárdenas Mansilla

Profesora Encargada Escuela Rural Huelden