proyecto educativo institucional - comunidad escolar · 2018-08-06 · recursos y la calidad de sus...

Escuela Básica Dalcahue Dalcahue- Chiloé

Proyecto Educativo

Institucional

ESCUELA BÁSICA DALCAHUE 2018


I N D I C E

I. MARCO CONTEXTUAL:

1.1 Información Institucional

1.2 Introducción

1.3 Reseña Histórica de la Unidad Educativa

1.4 Síntesis de Antecedentes del Entorno

1.5 Mapa: Localización del establecimiento

1.6 Resultados académicos.

II. MARCO IDEOLÓGICO

2.1 Visión de Futuro

2.2 Misión Institucional

2.3 Sellos Educativos

2.4 Definición y Sentidos Institucionales

- Principios y Enfoques Educativos

- Valores y Competencias Específicas

2.5 Perfiles

- Estudiantes

- Apoderados

- Docentes

- Director(a)

- Inspector(a) General

- Jefe(a) Técnico Pedagógico

-

III. MARCO OPERATIVO

3.1 Diagnóstico Intituacional

3.2 PLANIFICACIÓN INSTITUCIONAL

- Objetivos Estratégicos

- Metas Institucionales.

- Estrategias.

IV. MARCO EVALUATIVO

4.1 Sobre Estrategias para difundir el PEI

4.2 Sobre Monitoreo y Seguimiento al PEI

4.2 Sobre Evaluación al PEI


I. MARCO CONTEXTUAL

1.1. INFORMACIÓN INSTITUCIONAL

CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL ESTABLECIMIENTO

Dependencia Municipal

RBD 8161-2

Dirección Avenida Mocopulli #345, interior.

Fono 652641330 /

Nombre Director/a Yasna Eliana Soto Gómez

E-mail [email protected]

Categorización Nivel Medio

Año fundación 2004

Niveles que atiende Prebásica- Basica- Educación de adultos (tercer nivel)

Número de cursos por nivel 2

Número de Docentes 42

Número de Educadoras 2

Número de Auxiliar de Educadoras 2

Número de Asistentes de la Educación 42

Promedio alumnos por curso 30

Tipo de jornada Diurna

Índice de Vulnerabilidad 85%

Número de alumnos prioritarios y % 326 (73%)

Programación de Consejos Escolares Bimensual

INFRAESTRUCTURA.

Dependencias Cantidad

Biblioteca 1

Sala CRA 1

Sala computación con internet 1

Laboratorio de Inglés 1

Gimnasio 1

Laboratorios computacionales móviles 2 (60 netbook)

Sala de profesores 1

Patio exterior básica 1

Patio exterior prebásica (espacio de juego) 1

Sala de Enfermería 1

Baños estudiantes damas 2

Baños estudiantes varones 2

Sala de laboratorio de Ciencias 1

Sala de Taller de Integración Escolar (TEI) 1

Sala de taller de carpintería 1

Sala de música 1


RECURSOS HUMANOS.

Funcionarios Cantidad

Director(a) 1

Inspector(a) General 1

Inspector(a) de nivel 5

Jefe de UTP 1

UTP de nivel 2

Docente de aula 34

Asistente de aula 8

Encargado CRA (biblioteca) 1

Docente Coordinador CRA/extraescolar 1

Docente encargado de Enlaces 1

Educador(a) Diferencial PIE 6

Coordinador(a) PIE 1

Docentes SEP 2

Asistentes auxiliares 6

Asistente social 2

Asistentes administrativos 3

Fonoaudiologa 1

Psicologa 2

Oficinas 6

Bodega y archivos 1

Comedor 1

Baño personal 4

Recepción 1

Salas PIE 4


PLAN DE ESTUDIOS PARA LA ESCUELA BASICA DE DALCAHUE

Cursos

1º

2º

3º

4º

5º

6º

7º

8º

Sector y/o Subsector de Aprendizaje

Nº de horas por curso.

Lenguaje y comunicación

8

8

8

8

8

8

Lengua y literatura 8 8

Lengua Indígena.

4

4

4

4

Idioma Extranjero Inglés.

2

2

2

2

3

3

3

3

Matemáticas.

8

8

8

8

6

6

6

6

Historia, Geografía y Ciencias Sociales.

3

3

3

3

4

4

4

4

Ciencias Naturales.

3

3

3

3

4

4

4

4

Artes Visuales

2

2

2

2

2

2

-

-

Música.

2

2

2

2

2

2

-

-

Educación Artística.

-

-

-

-

-

-

3

3

Educación Física y Salud.

2

2

2

2

2

2

2

2

Tecnología.

1

1

1

1

1

1

Ed. Tecnológica 1 1

Orientación.

1

1

1

1

2

2

2

2

Religión.

2

2

2

2

2

2

2

2

Tiempo de Libre Disposición JECD

-

-

2

2

3

3

Total de Horas de Clases Semanales 38

38

38 38 38 38 38 38

CON JEC.

Pre- Básica a 8ºBásico.

38 horas de clases semanales.


1.2. I N T R O D U C C I Ó N

El Proyecto Educativo institucional es el instrumento que orienta todos los procesos que ocurren en un establecimiento educacional, clarifica a los actores las metas de mejoramiento, da sentido y racionalidad a la gestión para el mediano o largo plazo, permite la toma de decisiones pedagógicas y curriculares, articula los proyectos y acciones innovadoras en torno al aprendizaje, y la formación de los alumnos, en resumen, ordena las grandes tareas en torno a objetivos compartidos. Es un instrumento de gestión que ayuda a orientar, conducir, y definir la vida institucional.

Por otra parte el P.E.I es un instrumento de gestión que presenta una propuesta singular para dirigir y orientar en forma coherente, ordenada y dinámica los procesos pedagógicos, institucionales y administrativos de la Institución Educativa.

Es un instrumento de planificación y gestión estratégica que requiere el compromiso de todos los miembros de una comunidad educativa, que permite en una forma sistematizada hacer viable la misión de un establecimiento, requiere de una programación de estrategias para mejorar la gestión de sus recursos y la calidad de sus procesos, en función del mejoramiento de los aprendizajes”.

El presente Proyecto Educativo Institucional, de la Escuela Básica de Dalcahue tiene como

propósito entregar una orientación clara y sistemática de los diversos aspectos; especialmente en lo técnico pedagógico y en lo administrativo de nuestra institución. El tener claridad en los objetivos y metas que se quieren lograr a nivel institucional, nos permitirá evaluar correctamente nuestro trabajo en forma seria y responsable en el mediano y largo plazo.

Este PEI, será complementado en forma oportuna y periódicamente cada vez que sea necesario por

el PLAN ANUAL OPERATIVO (PAO), el que permitirá establecer las remediales necesarias y adecuadas, de acuerdo a las necesidades e inquietudes de los alumnos (as), docentes, personal asistente de la educación, padres y apoderados y comunidad educativa en general, derivadas del Diagnostico FODA, realizada por todo el personal del establecimiento.

La principal tarea y/ o línea de acción a abordar en los próximos cinco años; será lograr un

mejoramiento sistemático en las áreas de Gestión Pedagógica y de Convivencia Ecolar, con lo que se pretende un impacto positivo en el rendimiento académico de los estudiantes, lo que tendrá como base o fundamento un mayor nivel de exigencias: estableciendo el cumplimiento del Marco Curricular establecidos en los planes y Programas de estudio, abarcando tanto la Cobertura Curricular, como la Implementación efectiva del Curriculum. Se analizarán y buscarán planes remediales y de intervención necesarios para resolver los diversas necesidades de los estudiantes; ya sean estos de carácter, cognitivo físico, socioemocional y/o conductual; para lo cual nuestro establecimiento educacional estará activando permanente redes de apoyo internas como externas, entre las que cuenta el Centro General de Padres y Apoderados, Corporación Municipal de Educación y Servicio, Consultorio de salud, Bomberos, carabineros y otras instituciones de la comunidad. Respecto a las redes internas, cuenta con sólidos dispositivos de apoyo al mejoramiento de los aprendizajes de todos los estudiantes, como es el Programa de Integracion escolar, el cual disponde de un equipo multiprofesional sólido y preparado para abordar las diferentes Necesidades educativas especiales que están presents en el establecimiento. A esto es importante agregar al equipo de docentes, profesionales y asistentes de la educación empoderados con perfiles y funciones claras y definidas.

Esta gran tarea, será una Misión compartida por directivos, docentes, asistentes de la educación y

personal administrativo que trabajan en el establecimiento. En el ámbito técnico pedagógico, nuestra propuesta, será prepararnos para el futuro y mejorar día a

día para entregar a nuestros alumnos y alumnas una educación de mejor calidad, que les sirva para vivir en el mundo del mañana, lo que demandará una gran tarea para los docentes que deberán perfeccionarse en forma permanente y aplicar estos conocimientos en la entrega de un trabajo planificado y adecuado a los diversos niveles en los cuales se desempeñen.


A nivel técnico, se deberá estructurar la Unidad técnica Pedagógica (U.T.P) y consolidarla;

estableciendo para ello un trabajo coordinado y en equipo, que sea capaz de trabajar por niveles y/o asignaturas, estudiando y adecuando los planes y programas de estudio a las necesidades reales de los estudiantes.

El logro de los objetivos y metas del presente proyecto Educativo Institucional, están planteados

para ser logrados durante los próximos cinco años los que se irán evaluando anualmente, con el fin de replantearse a través de la Evaluación de Plan Anual Operativo; esperando altos niveles de logro al finalizar el periodo escolar en cada uno de los años propuestos.

En el aspecto operacional el establecimiento determinará con claridad cual es su estructura

organizacional y los niveles jerárquicos que lo determinan; cuales son las funciones de cada estamento que componen el personal que trabaja en el, lo que estará determinado por el manual de Convivencia Escolar, el que establecerá los deberes y derechos de : el Director, el Inspector General, el Encargado de la Unidad Técnico Pedagógica, los docentes, los funcionarios no docentes, el Director del Internado, los alumnos y todos quienes desempeñen funciones en este establecimiento.


1.3. RESEÑA HISTÓRICA

La Escuela Básica Dalcahue, se encuentra ubicada en la comuna de Dalcahue, Provincia de Chiloé en la Décima Región de los Lagos. Es una escuela Básica completa que imparte educación en los niveles de Prebásica, Básica y de Educación Especial.

“Dalcahue”, en lengua huilliche, significa “lugar de dalcas”. Estas eran pequeñas

embarcaciones que utilizaban los indígenas para pescar, mariscar, cazar y en general para conquistar nuevos territorios y evangelizar.

Nuestro actual establecimiento educacional, tiene sus orígenes alrededor del año 1900; donde

se crearon y funcionaron dos escuelas primarias: una de hombres y otra de mujeres. Con el transcurso de los años el crecimiento sostenido de la población y de las Reformas Educacionales que van surgiendo, se van creando nuevos niveles Educativos y aulas para dar solución a los nacientes problemas sociales y educacionales, de acuerdo a las necesidades de la época en que se vive. En el año 1966, se crea el 7º año básico y al año siguiente se consolida la educación básica con la creación del 8º año.

En 1983, la Escuela Mixta Nº 8, se transforma en Liceo con la creación del primer año de

enseñanza media, llevando por nombre Liceo C 1 Nueva Galicia de Dalcahue. A partir de este momento, la matricula sufre un cambio radical; produciéndose un crecimiento significativo y sostenido año a año, haciéndose insuficiente la infraestructura existente hasta ese momento, obligando al sostenedor a construir anualmente nuevas dependencias para satisfacer las crecientes demandas educativas que van surgiendo. La primera promoción de alumnos y alumnas egresados de Cuarto año de enseñanza media se produce en 1986. Posteriormente el Establecimiento educacional cambia nuevamente de nombre, pasando a llamarse ahora “Liceo Dalcahue”, a partir de la Resolución Exenta Nº 1324 del 15/06/93, y reconocido como Cooperador de la Función Educacional del Estado mediante la Resolución exenta Nº 730 del 15/03/84; y dependiente de la Corporación Municipal de Educación y Servicios “Ramón Freire” de Dalcahue.

Los sostenedores de este establecimiento educacional junto con el cuerpo directivo, docentes,

personal no docente y el centro General de Padres y Apoderados; han luchado constantemente para transformar al Liceo Dalcahue en un establecimiento de carácter técnico profesional; es así como en el año 2004 este anhelo tan esperado, se logra; creándose el Liceo Polivalente de Dalcahue, el que impartir Educación Científica Humanista y técnico Profesional.

A partir de este hito se crea al mismo tiempo la Escuela Básica Dalcahue, por resolución exenta Nº 543 del 16/03/04. La actual Escuela Básica, imparte enseñanza en las modalidades y/o niveles de: Prebásica, Básica y de educación Especial.


1.4. SINTESIS ANTECEDENTES DEL ENTORNO.

La Escuela Básica de Dalcahue se encuentra situada en la Isla de Chiloé, especificamente en la comuna de Dalcahue, situada a 20Km de la capital provincial. Cuenta con una superficie de 1.239,4 Km².

La caracterizacion socioeconomica de la comuna, que se desprende de encuesta CASEN

destaca que el porcentaje de personas en condición de pobreza asciende al 6,6%, considerando en este porcentaje a las categorías de pobre indigente (3,5%) y pobre no indigente (3,1). El 93,4% de la población es categorizado como no pobres. Respecto al ingreso monetario, si bien hay una tendencia que va en aumento, estos son inferiores a lo que ocurre en la Región y País.

Los indices de vulnerabilidad de nuestro establecimiento, de acuerdo a datos de la JUNAEB,

indican un IVE de 85%. Las actividades productivas de la comuna de Dalcahue, de acuerdo a las condiciones naturales

de ésta hacen que su economía se base en la agricultura de autoconsumo, la pesca artesanal, la extracción de mariscos y un desarrollo importante del cultivo de peces y moluscos, reflejando una marcada cultura de bordemar.

Un elevado porcentaje de los Padres y Madres de nuestros estudiantes, trabajan en la industria

proveniente del mar y de labores anexas, dependientes de la piscicultura, salmonicultura y fabricas conserverías de pescados y mariscos; lo que en materia de remuneración económica le significa ganar el “Sueldo Mínimo” caracterizando a nuestra población y/o comunidad escolar en un nivel medio bajo.

Derivado de la atracción de la industria y la oferta laboral, tenemos un alto porcentaje de

población flotante, que ha llegado hasta nuestra ciudad proveniente de sectores rurales insulares y otras ciudades del país formando un grupo social que no tiene vivienda propia, debiendo arrendar; y en donde muchas veces el valor de los arriendos son demasiado altos, provocando que este estrato poblacional vivan en condiciones de vulnerabilidad.


1.5. Mapa localización del establecimiento.


1.6. RESULTADOS ACADÉMICOS.

A continuación se presenta la trayectoria de resultados educativos del establecimiento e indicadores de desarrollo personal y social, entregados a través de evaluaciones estandarizadas. Junto a ello se entregan indices de eficiencia interna medidos durante los ultimos 4 años.

Datos eficiencia interna:

Matricula E.E. últimos 4 años (n° de estudiantes)

2014 2015 2016 2017

503 499 494 484

Hombres

257

Mujeres

235

Hombres

265

Mujeres

238

Hombres

279

Mujeres

220

Hombres

280

Mujeres

214

Retiro últimos 4 años (no de estudiantes y %)

2014 2015 2016 2017

TOTAL

47

%: 8,5 TOTAL

80

%:

13,8

TOTAL

46

%:

9,3

TOTAL

35

% 7,2

26 21 55.32 44.68 35

45

43.75

56.25

27 19

58.70 41.30

18 17 51 49

Repitencia últimos 4 años (n° de estudiantes y %)

2014 2015 2016 2017

TOTAL

19

%:

4,70

TOTAL

24

%:

6,20

TOTAL

19

%:

4,90

TOTAL

24

5,58

1 2 1 33% 67% 1 0

100%

0% 1 1 50% 50% 1 0 100% 0%

2 2 0 100% 0% 3 0

100%

0% 2 0

100%

0% 1 2 33% 67%

3 0 0 0% 0% 0 0 0% 0% 0 0 0% 0% 1 1 50% 50%

4 0 0 0% 0% 0 1 0% 100% 0 0 0% 0% 1 0 100% 0%

5 1 0 100% 0% 3 0

100%

0% 0 1 0% 100% 1 0 100% 0%

6 3 2 60% 40% 6 2 75% 25% 2 0

100%

0% 3 2 60% 40%

7 3 0 100% 0% 4 2 67% 33% 5 4 56% 44% 4 5 44% 56%

8 2 3 40% 60% 1 1 50% 50% 3 0

100%

0% 2 0 100% 0%


Aprobación últimos 4 años (n° de estudiantes y %)

2014 2015 2016 2017

TOTAL

383

95,3 % TOTAL

364

93,8% TOTAL

95,1% TOTAL

368

93,9%

1o

25

27

44 56 25

25

50

50

27 18 60 40

26 28 45 55

2o

13 20 39 61 23 27 46 54 30 25 55 45 26 15 63 37

3o

15 15 50 50 15 18 45 55 28 28 50 50 30 29 51 49

4o

28 15 65 35 15 12 56 44 21 20 51 49 24 31 44 56

5o

28 20 58 42 26 14 65 35 21 16 57 43 13 19 68 32

6o

29 24 55 45 29 20 59 41 28 14 67 33 18 14 56 44

7o

31 30 51 49 31 19 62 38 28 18 61 39 26 18 59 41

8o

31 32 49 51 33 32 51 49 29 20 59 41 30 21 59 41

RESULTADOS DE APRENDIZAJE.

RESULTADOS SIMCE LENGUAJE 4° BÁSICO.


RESULTADOS SIMCE MATEMÁTICA 4° BÁSICO

PORCENTAJE DE ESTUDIANTES EN CADA NIVEL DE APRENDIZAJE.

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN: LECTURA MATEMÁTICA


RESULTADOS SIMCE 8° BÁSICO LENGUAJE

RESULTADOS SIMCE 8° BÁSICO MATEMÁTICA

226

224

220

230

210

215

220

225

230

235

2013 2014 2015 2017

Pu

nta

je P

rom

edio

Año

231

222

208

238

0

190

195

200

205

210

215

220

225

230

235

240

245

2013 2014 2015 2017

Pu

nta

je P

rom

edio

Año


II. MARCO IDEOLÓGICO.

2.1. VISIÓN DE FUTURO

“Desarrollar un proceso educativo de calidad, que permita lograr el desarrollo de las competencias individuales de cada uno de los alumnos y alumnas, comprometiendo a toda la comunidad escolar en la

dinámica del mejoramiento continuo, con el fin de aportar a la sociedad con personas formadas en valores (autosuperación permanente, respeto hacia si mismo y hacia los demás, tolerancia), habilidades y

conocimientos, que le permitan impactar positivamente en su entorno e incorporarse con éxito en la educación media”

2.2. MISIÓN INSTITUCIONAL. Ser una escuela inclusiva e integral, que logra el desarrollo de sólidos valores formativos y habilidades en sus

alumnos y alumnas; por medio de actividades artísticas, deportivas , patrimoniales , científicas y medioambientales, logrando con ello formar personas optimistas y felices de pertenecer a una sociedad

educacional que, a través de métodos diversificados, logra resultados de calidad y un alto compromiso con la comunidad educativa y su entorno.

Fundamentación de la Misión. La presente Misión, significa que en nuestra Unidad Educativa se buscará en el mediano plazo (4 a 5 años) en forma sistemática y progresiva, instalar procedimientos que permitan lograr la inclusion total de aquellos alumnos con Necesidades Educativas Especiales, asegurando de esta forma una educación integral, en la que se desarrollen valores y habilidades que permitan además la sana convivencia. Importante elemento de esta misión; lo constituye la incorporación en el Currículum las diversas manifestaciones de nuestro entorno cultural; en donde el alumno y/o alumna pueden utilizar estos elementos para desarrollar sus habilidades y competencias básicas de la lengua materna. Para ello contamos con la fortaleza, que nuestra zona (Chiloé), y en especial nuestra comuna es una potencia cultural a nivel Regional, Nacional y también a nivel Internacional. Junto a ello, se fundamenta también esta misión en los estudios efectuados por los investigadores de la Psicología, que manifiestan que se aprende más y mejor cuando se parte “del mundo local para llegar a lo universal”. Finalmente declaramos que nuestros valores inspiradores serán: la responsabilidad, el respeto, la tolerancia, la empatía, la solidaridad, el cuidad y protección hacia la naturaleza y el medio ambiente; valores que deberán vivirlo todos los integrantes de la Comunidad Escolar.


2.3. SELLOS INSTITUCIONALES.

La Escuela Básica Dalcahue se define como una escuela inclusiva que asume el principio del respeto y reconocimiento a la diferencia del alumnado y que se organiza de una forma flexible, a fin de que pueda atender a toda la diversidad de alumnado existente.

Para esto toma de base otros 3 sellos fundamentales:

IDENTIDAD PATRIMONIAL

Nuestro establecimiento fomenta el rescate patrimonial y fortalecimiento de la identidad

cultural, a través del reconocimiento de nuestro patrimonio artístico, social, cultural y natural. Esto se ve reflejado a través de actividades curriculares

transversales y eventos extrapogramáticos que conducen a los estudiantes a la valoración y preservación del patrimonio cultural chilote.

PROTECCIÓN MEDIOAMBIENTAL

En la Escuela se propicia el respeto y compromiso permanente de protección y mejoramiento del

medio ambiente. Esto a través de practicas pedagógicas y metodologías de aprendizaje

asociadas al cuidado ecológico, la proactividad y el respeto y protección del entorno.

PARTICIPACIÓN ACTIVA DE LA COMUNIDAD ESCOLAR.

La escuela se caracteriza por poseer una comunidad de docentes y asistentes de la educación comprometidos y que instan a todos sus estudiantes y apoderados a participar activamente de las

diferentes actividades escolares, con el fin de promover la formación ciudadana y la convivencia escolar armónica al interior de la comunidad educativa.

Escuela Inclusiva

Identidad Patrimonial

Participación activa de la comunidad

escolar.

Protección Medioambiental


2.4. DEFINICIÓN Y SENTIDOS INSTITUCIONALES

- PRINCIPIOS Y ENFOQUES EDUCATIVOS.

La actual Reforma Educacional, postula como principal desafío “el mejoramiento de la calidad de la Educación”, expresado en los principios de Calidad, Equidad y Participación. Es así como nuestro Establecimiento tendrá como principio fundamental entregar aprendizajes significativos y de calidad a todos sus alumnos y alumnas; basado en el desarrollo cognitivo (habilidades y conocimientos) y actitudinal. Este marco ideal, tendrá como propósito que todos los estudiantes terminen con éxito la Enseñanza Básica y continúen estudiando en la Educación Media, y que al mismo tiempo éstos conocimientos les sirvan para su vida. Nuestro colegio, deberá buscar a través de un proceso de reflexión, las fórmulas y mecanismos para implementar estrategias que le permitan coordinar adecuadamente al cuerpo directivo, docente y no docente, para trabajar en equipo y atender a todos los alumnos y alumnas, de acuerdo a sus potencialidades e individualidades, considerando todas las Necesidades educativas especiales e integrandolas como fortaleza de una comunidad educativa diversa. Como Institución Educacional que visualiza una interacción entre el contexto cultural local y la

Globalización y Tecnología, abordaremos gradualmente los siguientes énfasis y/o líneas de acción:

- Aprovechamiento al máximo de los recursos tecnológicos existentes (Red Enlaces, Internet, etc.), a través de la búsqueda de información eficiente y oportuna. Al mismo tiempo, se deberá gestionar el mejoramiento y/o reposición de los elementos existentes; a través de la participacion activa junto a las autoridades y el Centro General de Padres y Apoderados para la implementación tecnológica de la Escuela Básica, la que deberá estar equipada de acuerdo a los requerimientos de los tiempos actuales.

- Incentivar la Enseñanza del idioma Inglés desde los primeros niveles de la Enseñanza Básica.

- Mejorar la Enseñanza del Lenguaje y las Matemáticas, considerando que la lectura, la escritura,

la comprensión lectora y la resolución de problemas matemáticos, son la base del desarrollo de todas las asignaturas del Plan de Estudio.

- Fortalecer la identidad cultural local, comunal, regional y nacional, incorporando al Currículum

aspectos de la cultura local como: la religiosidad, folclore, gastronomía, mitología, etc.

- Clarificar los roles que le competen a cada integrante de la unidad educativa y que conforman la estructura organizacional (Director, Inspector General, Encargado de la Unidad Técnica Pedagógica, Personal Docente y No Docente, alumnos, padres y apoderados). Para concretar esta tarea se elaborará el Manual de Convivencia Escolar; incluyendo el Reglamento Interno en el cual se establecerá con claridad los deberes y derechos de cada estamento.

El enfoque curricular con el cual se identifica el establecimiento es el centrado en la persona.

La educación se considera un eslabón importante de la socialización, por otra parte es cada vez más

frecuente escuchar comentarios a favor de atender las necesidades individuales. El enfoque

curricular centrado en la persona busca con esta concepción, favorecer el desarrollo humano

mediante procesos que integren la individualización y la socialización, aceptando que estos dos

aspectos se dan simultáneamente y que a partir de la fusión de los dos, se construye la identidad y el

mundo personal.


En términos muy generales se puede señalar entonces que esta concepción curricular se encuentra

estrechamente enraizada en un amplio cuerpo de “valores universales”, por lo que se busca atender

a la persona colaborando en la construcción de su proyecto personal de vida, de una manera libre,

responsable y auténtica, atendiendo a cada estudiante de manera individual, pero rescatando a su

vez la parte social.

Es con este enfoque curricular que como establecimiento enfatizaremos en el rescate de la inmensa riqueza cultural y natural que tenemos como herencia a nivel local, comunal, provincial y regional, incorporando estos temas al Currículum escolar; esto con el fin ultimo de elevar la autoestima y sentido positivo de la vida y construir saberes y conocimientos sobre una base actitudinal y valórica que nos permita vivir libremente y seguir aprendiendo durante toda la vida.

En el aspecto social, nuestra tarea será ayudar a vencer los obstáculos naturales, geográficos y económicos que Chiloé como Isla aún mantiene, pero que debe superar; razón por la cual la tarea fundamental es que cada persona se potencie como ser humano, para que cada día sea más libre, capaz, creativo, crítico, y autocrítico. Para ello, debemos constituir saberes y valores que nos permitan desarrollar capacidades y competencias en nuestros alumnos y alumnas para que vivan el presente y enfrenten, como comunidad, con éxito el mañana.

- VALORES Y COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

En el plano valórico nuestra propuesta deberá contener valores fundamentales como la responsabilidad, la solidaridad, la tolerancia, la democracia; ser reflexivos, críticos y autocríticos, cuidar la cultura y las tradiciones, el medio ambiente y la naturaleza. Para lograr el cumplimiento de éstas metas, se deberá poner un fuerte énfasis en los Objetivos Fundamentales Transversales con un alto compromiso de todo el personal que trabaja en el Establecimiento y de la Comunidad Educativa en general.

Los valores que serán promovidos en el establecimiento son los siguientes:

Responsabilidad: Promoción entre los miembros de la comunidad educativa el trabajo consistente y comprometido, marcado por el cumplimiento de las normativas internas de la Escuela y asumiendo tanto la responsabilidad, como las consecuencias de sus actos.

Solidaridad: Reflexión y reacción ante los aspectos negativos y positivos de la vida conforme a los valores de la justicia, entrega por el otro y equidad.

Tolerancia: Capacidad de entender al otro, comprendiendo las diversas formas de pensar y rasgos de aquellos que son diferentes, respetándose así mismo y a los demás.

Democracia: Respeto por normas de convivencia y participación democrática asumiendo en forma activa y responsable diversos roles en los espacios participativos.

Crítico y reflexivos: Desarrollo de capacidad de discrepar, argumentar, cuestionar y afirmar sus opiniones, así como su pensamiento divergente en diversas situaciones.

Cuidado del medio ambiente: Desarrollo en los miembros de nuestra comunidad educativa, una conciencia positiva de nuestro entorno a través de actividades y del manejo sostenible y sustentable de nuestros recursos naturales.

Identidad cultural: Arraigo y valoración por la riqueza histórica, cultural y geográfica local, como legado de nuestros ancestros y herencia de nuestra descendencia, buscando la preservación de la cultura chilota.


2.5. PERFILES.

Nuestra Escuela Básica; de acuerdo a los principios inspirados de la Reforma Educacional y a las Políticas de acción declaradas buscará cumplir su Misión, de acuerdo al “tipo de hombre” que declaramos en los siguientes perfiles.

Perfil del Estudiante.

Nuestros estudiantes, al finalizar su Enseñanza Básica, deberán poseer las siguientes características:

Respetuoso hacia el cuidado del medio ambiente y su cultura patrimonial local.

Responsables, comprometidos con sus deberes académicos y formativos. Inclusivos y tolerantes, que posean un profundo sentido de la equidad y la justicia por la dignidad

de las personas, mostrando empatía y sensibilidad por las necesidades y sentimientos del otro.

Reflexivos y autónomos al evaluar su propio aprendizaje y experiencias desarrolladas, siendo capaces de reconocer y comprender sus cualidades y limitaciones, para contribuir a su aprendizaje y desarrollo personal y colectivo.

Democrático, que genera consensos y puede tomar decisiones con otros. Es respetuoso de las reglas de convivencia y asume una participación democrática y responsable en todos los espacios participativos.

Perfil del Apoderado.

El establecimiento reconoce a los apoderados, como los primeros y principales responsables

de la educación de sus hijos e hijas asumiendo el compromiso de participar y colaborar activa y responsablemente en la búsqueda de su desarrollo integral, para ello debe:

Asumir responsablemente su rol formador de padres, comprometiéndose en el proceso enseñanza aprendizaje de sus hijos.

Participar y colaborar activamente en las actividades académicas y formativas que el Establecimiento programa.

Respetar y adherir al Proyecto educativo Institucional, Reglamentos del Centro General de Padres y Apoderados y Manual de Convivencia Escolar.

Mantenerse siempre informado de los avances y dificultades experimentado por sus hijos e hijas.

Estar comunicado en forma permanente con el Profesor Jefe del curso. Además, deberá mantener buenas relaciones interpersonales con todo el personal de Establecimiento, siguiendo y respetando en forma estricta el conducto regular y disposiciones administrativas.

Apoyar la labor formative de la Escuela y demostrar lealtad e identificación con la institución.

Perfil del Docente.

El Personal Docente de nuestro Establecimiento, deberá poseer las siguientes características:

Ser responsables, comprometidos con su labor educativa y con las metas Institucionales.

Orientadores de sus estudiantes, consecuentes y empáticos.

Mantener relaciones cordiales y afectuosos con sus alumnos, personal de la comunidad educativa, Padres y apoderados.

Motivador y dispuesto al cambio, a la innovación pedagógica y perfeccionamiento continuo.

Mantenerse informado de lo que ocurre diariamente en la sociedad y en el entono cercano, para comprender mejor los fenómenos actuales y adecuarse a las necesidades de los niños y


niñas de hoy y de mañana.

Acoger a todos los alumnos en igualdad de condiciones sin discriminar, procurando siempre incentivar y apoyar con mayor énfasis a quién más lo necesite.

Difundir el PEI y asegurar la participación de la comunidad educativa y el entorno.

Perfil del Asistente de la educación.

Personal de apoyo a la labor educativa del establecimiento, que se desempeñan en diferentes áreas, según los distintos tipos de relación laboral, dentro de los cuales se distinguen: profesionales de Apoyo, personal administrativo y auxiliar de servicios menores.

El Personal asistente de la educación de nuestro colegio, deberá poseer las siguientes

características:

Ser responsables, comprometidos con su labor asistencial y con las metas Institucionales.

Proactivos, orientadores de los estudiantes, consecuentes, empáticos, que sepan mantener relaciones cordiales y afectuosas tanto con los estudiantes como con el resto de la comunidad educative.

Poseer idoneidad para la función que desempeña, respetuoso de los cargos y perfiles.

Dispuestos a acoger a todos los alumnos en igualdad de condiciones sin discriminar, procurando siempre incentivar y apoyar con mayor énfasis a quién más lo necesite.

Apoyar y colaborar con el proceso educativo y funcionamiento de los diversos departamentos del establecimiento, de acuerdo a instrucciones entregadas por el jefe directo.

Comprometidos en el desarrollo del PEI, asegurando la participación de la comunidad educativa y el entorno.

Perfil del Director (a)

Profesional de nivel superior que se ocupa de la dirección, administración, supervisión y coordinación de la unidad educativa.

Su función principal es liderar y dirigir el Proyecto Educativo Institucional, junto con:

Asegurar los resultados educativos y formativos comprometidos en el proyecto educativo institucional.

Movilizar al establecimiento educacional a una mejora continua.

Instalar una cultura de altas expectativas.

Gestionar la relación con la comunidad y el entorno.

Representar al establecimiento en su calidad de Director de la institución.

Canalizar el PEI y socializarlo ante la comunidad educativa.

Gestionar el clima organizacional y la convivencia escolar.

Informar oportunamente a los apoderados acerca del funcionamiento del establecimiento.

Administrar los recursos físicos y financieros del establecimiento.

Gestionar el personal.

Coordinar y promover el desarrollo profesional del cuerpo docente.

Dar cuenta pública de su gestión.

Informar, monitorear y evalúar las metas y objetivos del establecimiento.


Perfil del Inspector General

Profesional de la educación que se responsabiliza de las funciones organizativas necesarias para el cumplimiento del Reglamento Interno de la Institución. Para ello debe dar cumplimiento a:

Establecer lineamientos educativo-formativos al interior de los diferentes niveles alineando el currículo con los valores declarados en el PEI.


Gestionar el clima organizacional y la convivencia que favorezca las relaciones humanas, generando climas de sana convivencia.

Asegurar la existencia de información útil para la toma oportuna de decisiones, manteniendo un sistema de comunicación fluido y eficaz.

Gestionar el personal a cargo, generando condiciones institucionales que permitan evaluar y coordinar acciones de desarrollo profesional.

Coordinar y ejecutar el proceso de admisión de alumnos.

Planificar y coordinar las actividades administrativas de su área.

Velar por la integridad física y psicológica de los estudiantes durante la jornada escolar.

Coordinar aspectos disciplinarios de la labor docente, supervisando el cumplimiento del reglamento interno de la institución.

Supervisar la disciplina del alumnado, promoviendo un buen clima de convivencia escolar.

Velar por que existan condiciones físicas y ambientales adecuadas para el desarrollo del proceso educativo.

Perfil del Jefe(a) de la Unidad Técnico Pedagógica. Profesional que se responsabiliza de la programación, organización, supervisión y evaluación del desarrollo de las actividades curriculares, asesorando al Director.

Establecer lineamientos educativo-formativos al interior de los diferentes niveles, destacando los valores declarados en el Proyecto Educativo Institucional.


Asegurar la existencia de información útil para la toma oportuna de decisiones, generando un sistema de comunicación fluido y eficaz.

Planificar y coordinar las actividades de su área, determinando objetivos y metas claras alineadas con las de la institución.

Administrar y organizar los recursos pedagogicos existentes en la escuela.

Sistematizar y supervisar el trabajo académico y administrativo de los docentes y coordinadores de nivel.

Asegurar la implementación de estrategias didácticas efectivas en el aula.

Coordinar el proceso de evaluación docente.

Asegurar la implementación de planes y programas de estudio regidos por el Ministerio de Educación.

Proponer acciones remediales de acuerdo a los resultados.

Diseñar, coordinar, implementar y evaluar proyectos de innovación educativa.


III. MARCO OPERATIVO.

3.1. DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL

La autoevaluación institucional implica que la comunidad educativa realiza un análisis y

reflexión sobre la situación actual. En este paso, es necesario que se establezca la información

que se necesita recopilar para determinar las fortalezas y aspectos a mejorar en torno a la

concreción de la propuesta pedagógica que la comunidad educativa ha definido en su

Proyecto Educativo Institucional.

Dimensiones Aspectos de análisis

Fortalezas Oportunidades de mejora

Gestión Pedagógica

Procedimientos y prácticas de organización, preparación, implementación y evaluación del proceso educativo de todos los estudiantes

Organizacion de horarios considerando distribución equilibrada de horas por asignatura a la semana y la experiencia de docentes por áreas.

Planificación de horas no lectivas y calendarizacion semanal de reuniones con el objetivo de resguardar los tiempos dedicados a la labor pedagógica.

Gestión de recursos educativos asociado a planificaciones, evaluaciones y material pedagógico.

Equipo de profesionales de apoyo en área psicosocial e inclusión escolar, que permite atender las NEE en el aula.

Necesidad de fortalecimiento de equipo técnico pedagógico por nivel, el cual realice acompañamiento al aula, seguimiento de resultados de aprendizaje y cobertura curricular, trabajo en equipo y articulación por niveles.

Falta promoción de centro de recursos de aprendizaje CRA, con el fin de potenciar los hábitos de lectura.

Necesidad de implementacion de un sistema efectivo de evaluaciones estandarizadas en cada curso, con el objetivo de evaluar la progresión y consolidación de aprendizajes.

Liderazgo

Diseño, articulación, conducción y planificación institucional a cargo del sostenedor y el equipo directivo.

El director y el equipo técnico pedagógico promueven entre los docentes el aprendizaje colaborativo y el intercambio de los recursos educativos

El sostenedor genera canales fluidos de comunicación con la comunidad educativa.

El establecimiento cuenta con un Plan de Mejoramiento educativo que define metas concretas, prioridades , responsables , plazos y presupuesto.

Promoción desde Dirección de actualización y

Necesidad de establecer estrategias de autoevaluación de la gestión y desempeño del establecimiento, con el fin de establecer plan estratégico con acciones a corto, mediano y largo plazo.

Falta instalar estrategias de trabajo en equipo, con el fin de fortalecer la gestion de equipo directivos y otros estamentos.

Implementar comunidades de aprendizaje entre personal del establecimiento, con el objetivo de formalizar practicas de intercambio de


perfeccionamiento permanente de docentes y personal del establecimiento.

experiencias pedagógicas exitosas.

Convivencia escolar

Procedimientos y prácticas dirigidas a favorecer el desarrollo personal y social de los estudiantes, incluyendo su bienestar físico, psicológico y emocional.

Implementación de acciones formativas al interior del aula como fuera de ella.

Equipo de profesionales de apoyo en el área psicosocial que son agentes activos en la implementación de acciones que forman parte de plan de gestión de convivencia escolar.

Activación permanente de redes de apoyo externas.

El establecimiento vela por el cumplimiento de deberes y normas estipuladas en reglamento de Convivencia y asegura que las medidas disciplinarias y formativas se apliquen en forma consistente.

Necesidad de conformar un equipo de convivencia escolar (encargado de convivencia, orientador y dupla psicosocial)

Implementación de una instancia formativa regular que apunte a la mejora de indices de Conv. escolar.

Mejorar uso de espacios físicos con el fin de asegurar la integridad física, social y emocional de los alumnos.

Falta recoger información de indicadores de convivencia internos a través de aplicación de encuestas con el de identificar problemas y necesidades formativas emergentes

Gestión de Recursos

Procedimientos y practicas dirigidas a contar con las condiciones adecuadas, tanto de los recursos humanos financieros y educativos para el desarrollo de los procesos educativos.

El establecimiento define perfiles de cargo del personal en conjunto con los funcionarios, que considera funciones principales, tareas críticas e indicadores de desempeño..

El establecimiento cuenta con los recursos didácticos e insumos para potenciar el aprendizaje de los estudiantes y promueve su uso.

El establecimiento gestiona de manera eficiente la administración del personal (mecanismos de remplazo, control de horarios)

El establecimiento cuenta con una buena infraestructura.

Necesidad de elaboración de organigrama institucional.

Falta socialización de perfiles de cargo con el fin de que sean validados y respetados por la comunidad escolar.

Necesidad de espacios físicos de esparcimiento en horarios de recreos (patio techado, mejoras en patio delantero y frontis del establecimiento)

Falta sistema de control en la provisión, administración y optimización en el uso de recursos pedagógicos al interior del establecimiento.

Implementar mecanismo de acompañamiento y evaluación del trabajo del personal e incentivo al buen desempeño.


3.2. PLANIFICACIÓN INSTITUCIONAL.

Dimensión Objetivo estratégico Meta estratégica Estrategia

Gestión

pedagógica

Mejorar el sistema de

evaluación de

aprendizajes y el análisis

de resultados, con el fin de

elevar los niveles de logro

de habilidades y

estándares de

aprendizaje.

El 60 % de los estudiantes de 1º a 8º alcanzan los niveles medio alto y alto en las evaluaciones internas del establecimiento.

Dirección en conjunto con equipo técnico pedagógico conforman sistema de evaluación interna y prácticas de análisis de resultados, a través de la implementación de comunidades de aprendizaje conformada por los distintos actores que intervienen en el proceso educativo.

Liderazgo Fortalecer al equipo directivo en su rol de líder del proceso de mejoramiento institucional, para que, basándose en un diagnóstico objetivo construya, implemente, monitoree y evalúe planes de mejora en distintos ámbitos del quehacer del establecimiento.

El 100% de los documentos institucionales, planes y otros que el establecimiento debe poseer según normativa vigente, se mantienen actualizados, se articulan entre si y se evalúa el porcentaje de su ejecución.

Conformación de

Equipo de Gestión

representado por

encargados de Planes

normativos e

institucionales, con el

fin de articular

instrumentos de

gestión y evaluar el

impacto de las acciones

implementadas en la

concreción de los sellos

educativos.

Convivencia

escolar

Instaurar un programa

transversal que apunte

hacia el buen trato y la

sana convivencia entre

todos los miembros de la

comunidad educativa y al fortalecimiento del equipo

de convivencia escolar.

El 100% de los actores de la comunidad educativa participan de programa transversal de convivencia escolar.

Instalar un modelo

transversal de gestión

de convivencia escolar

por medio de asesoría

técnica a los

profesionales que son parte de la institución

educativa y de un

acompañamiento

sistemático a los

equipos.

Gestión de

recursos

Asegurar que el

establecimiento cuente

con el personal idóneo y

necesario, además que

existan los recursos

materiales que aseguren

el desarrollo del trabajo

pedagógico de manera

óptima.

El establecimiento cuenta con el 100% de los recursos humanos y educativos necesarios para que se desarrolle el trabajo pedagógico de manera óptima.

El equipo directivo

elabora perfiles de

cargo a los diferentes

integrantes de la

Unidad educativa,

declarando en estos las

funciones principales,

tareas críticas e

indicadores de

desempeño que

permiten evaluar la

idoneidad del cargo y

las necesidades de

perfeccionamiento.


Gestión de

Resultados

Mejorar los niveles de logro y estándares de aprendizaje en las cuatro asignaturas principales del curriculum nacional

(Lenguaje, Matemática,

Ciencias

Superar los puntajes SIMCE en un 5 % en los diferentes niveles evaluados

Equipo técnico pedagógico en conjunto con docentes realiza seguimiento en la progresión de aprendizajes y resultados de evaluaciones internas externas, durante tres periodos del año escolar (diagnóstico, intermedio y final) y establece planes remediales y estrategias de apoyo e intervención al aula.


IV. MARCO EVALUATIVO

La evaluación de la ejecución del presente Proyecto Educativo Institucional, se realizará en forma permanente en todos los niveles y en forma anual, analizando el rendimiento escolar como línea de acción central. Para ello se tendrán en cuenta los indicadores que se presentan como deficitarios y el cumplimiento de las metas establecidas en cada uno de los ambitos de la gestión.

Se contemplan las siguientes instancias de evaluación:

- Rendimiento escolar anual.

- Cuenta Pública en Marzo de cada año.

- Evaluaciones Institucionales.

- Evaluaciones Anuales del Centro General de Padres y Apoderados.

- Reuniones con Corporación Municipal y del Deproveduc.

- Análisis anual de eficiencia interna del establecimiento (Asistencia, repitencia, tasa de retención y tasa de retiro).

- Evaluación PME.

- Continuación de estudios de 8º año básico en la Enseñanza Media.

- Seguimiento de los alumnos egresados del 8º año básico.

GALO OJEDA MANSILLA Yasna Soto Gómez

Jefe de UTP. Directora Escuela Básica Dalcahue

DALCAHUE, 2018.-

proyecto educativo institucional - comunidad escolar · 2018-08-06 · recursos y la calidad de sus...

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