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“Con amor, igualdad e inclusión, construimos una escuela mejor”

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Proyecto Educativo

Institucional Escuela Rómulo J. Peña Maturana

D-85

2019

UTP

Hewlett-Packard

2019 “Con amor, igualdad e inclusión construimos una escuela mejor”


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Contenido

1.-Presentación. ......................................................................................................................................................... 3

2.-Antecedentes Históricos de la Escuela. ............................................................................................................. 4

3.-Contexto Socioeconómico. ................................................................................................................................... 7

4.-Políticas Institucionales. ...................................................................................................................................... 8

4.1 Dimensión Liderazgo ..................................................................................................................................... 8

4.2 Dimensión Gestión Pedagógica .................................................................................................................... 9

4.3 Dimensión Convivencia Escolar ................................................................................................................... 9

4.4 Dimensión Gestión de Recursos ................................................................................................................. 10

5.- Marco Jurídico Legal. ........................................................................................................................................ 11

6.- Programas de Estudio en Aplicación. ............................................................................................................. 13

7.- Identificación de la Institución. ............................................................................................................................ 14

7.1 Contextualización Centro Educativo ......................................................................................................... 14

8.-Descripción del plantel Docente ................................................................................................................... 15

8.1 Equipo Directivo. .......................................................................................................................................... 15

8.2 Docentes y Administrativos. ....................................................................................................................... 15

9.- Organigrama Institucional. .............................................................................................................................. 16

10.-Diagnóstico Cualitativo (Matriz FODA). ...................................................................................................... 17

11.- Visión y Misión. ............................................................................................................................................... 18

11.1 Sellos Institucionales. ..................................................................................................................................... 18

12.- Valores ............................................................................................................................................................... 19

13.- Objetivos Estratégicos. .................................................................................................................................... 20

14.-Perfil de Egreso del Párvulo/Alumno. .......................................................................................................... 23

15.-Perfiles ................................................................................................................................................................ 24


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1.-Presentación.

En el marco de las políticas educacionales de la Agencia de Calidad, se plantea la

necesidad de revisar periódicamente el PEI de una institución educativa a fin de ir adecuando y

actualizando cada año los principales aspectos que caracterizan a una escuela.

Asumiendo que el PEI debe ser la fiel expresión del “horizonte educativo del establecimiento ,

es decir el lugar final al que se quiere alcanzar o llegar” … Nada de lo anterior es posible de

lograr sin considerar el nexo que debe existir entre el PEI y el PME definido en su esencia

como “ un instrumento de planificación estratégica de los establecimientos educacionales;

Medio que permitirá llegar al lugar final proyectado”, así también el PME constituye una

importante herramienta de planificación y gestión, por medio de la cual cada establecimiento

puede alcanzar lo declarado en su PEI.

Es en esta perspectiva que la escuela Rómulo J. Peña Maturana, se plantea la necesidad de

Reformular su Proyecto Educativo Institucional para dar cabida a estas nuevas consideraciones

y adecuarlo debidamente para dar cumplimiento cabal a las exigencias de la autoridad, así como

a las inquietudes de sus autoridades para mejorar los aprendizajes de sus estudiantes en primer

lugar y por otro lado proyectar a la unidad educativa en todos sus niveles al máximo de sus

posibilidades.


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2.-Antecedentes Históricos de la Escuela.

En 1964 se realiza una toma de terreno en el sector de la población teniente merino

desde ese entonces comienza la escuela mixta n°37, que atiende en primera instancia un

universo total de 120 alumnos, su equipo es conformado por un director y cinco docentes. En

1965 comienza a funcionar en su local propio ubicado en la población Papic entre Freire,

Angelmo y Mancomunal, en ese entonces solo cuenta con tres salas de clases construidas por el

ejército.

En 1967 se construye el nuevo edificio y el año 1969 se escoge el nombre “Rómulo J Peña

Maturana” en honor al fundador de la escuela normal de Copiapó.

En 1992 Ingresa al programa de escuelas P-900

1995 Comienza el programa de mejoramiento educativo PME.

1998 Ingresa Programa enlaces.

2000 Recibe premio por excelencia académica (Bienio 2000-2001).

2001 Presenta proyecto de infraestructura, para optar a la JECD. (Comienza la construcción

durante tres años)

2004 Ingresa a la JECD, se implementa laboratorio de informática y laboratorio científico

contemplado en el proyecto educativo de JECD, atendiendo los niveles de 5° a 8° Básico.

2009 Comienza el funcionamiento del PIE con tres profesionales


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2010 Recibe reconocimiento comunal por el desempeño del equipo del proyecto de integración

Comienza el funcionamiento de la Dupla psicosocial

2014 Se realiza la reformulación de la JEC

2015 Por ser escuela focalizada se realiza la primera intervención de la agencia de la calidad

2015 Incremento significativo de SIMCE, promedio 29 puntos en cuarto año Básico

(Comprensión 246/matemática 237)

2015-2016 Se implementa JEC de primero a octavo básico.

2016 Reconocimiento ministerial por incremento significativo SIMCE y por contar con dos

profesionales encasillados en el nivel experto 1 según la nueva carrera docente.

En la actualidad el establecimiento cubre las necesidades educativas de la población Teniente

Merino, Jose Papic/ Rene Shneider /Miramar norte/ Miramar Centro/ Población el Ancla/

General Bonilla.

Se imparte educación pre- básica en los niveles de NT1 y NT2 con dos cursos cada uno, con

una capacidad máxima de matrícula de 50 alumnos por nivel.

Se imparte enseñanza Básica de primero a octavo año con dos cursos por nivel.


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Extraescolar

Nuestros estudiantes participan activamente de las academias que se imparten en el

establecimiento, entre ellas se destacan: Fútbol Femenino y Masculino, Atletismo, Basquetbol,

Danza, Música.

PIE

2011-2014 Contratación de especialistas en lengua de señas, ya que, se contaba con alumnos

con discapacidad auditiva

Fortalecido a la fecha con 7 especialistas en las siguientes áreas

Fonoaudiólogo/kinesiólogo/psicólogo/psicopedagogo/educador diferencial.

Grupo Diferencial

Integrado por dos especialistas que atienden a los alumnos de primero a cuarto año básico.

Psicosocial

2013 Incremento de personal 2 psicopedagogas las que se unen al trabajo de la dupla

psicosocial y que atienden a los alumnos de primero a octavo año básico.


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3.-Contexto Socioeconómico.

Escuela Rómulo Peña Maturana d-85 se encuentra ubicada en la población teniente

merino calle Salín Juica #3194, en sector centro alto de la ciudad de Antofagasta, sus cimientos

están insertos en la parte alta del cerro “El Ancla”.

El establecimiento es colindante con el cementerio general y su única vía de acceso es a través

de una avenida exclusiva del sector, por ende cuenta con acceso limitado vial y peatonal.

Las poblaciones colindantes son populares e inicialmente campamentos emergentes que no

cuentan con la infraestructura básica para la satisfacción de las necesidades mínimas de las

familias.

El sector poblacional presenta en general una alta vulnerabilidad donde se visualiza

hacinamiento, co-parentalidad disfunción familiar, inestabilidad laboral, lo que provoca

ingresos económicos inestables, bajas expectativas educacionales y sociales. Estas

problemáticas inciden directamente en el desarrollo de los estudiantes.

Comunidades aledañas: Jardín Dumbo / Cementerio General/ Junta de Vecinos/ Capilla Betania

/ Plaza Comunitaria/CESFSAM Central Oriente /colegio José Lancaster/ Escuela Juan López.

Considerando las variables antes expuestas tanto sociales como económicas, el establecimiento

cuenta actualmente con 56% de alumnos/as prioritarios y 23% de alumnos/as preferentes,

permitiendo la entrega de recursos económicos para solventar las necesidades educacionales de

nuestros alumnos.


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4.-Políticas Institucionales.

Las políticas institucionales son decisiones establecidas como guía, para los miembros

de la comunidad Rómulo Peña Maturana, que determinan los límites dentro de los cuales

pueden operar en distintos asuntos los miembros de cada uno de sus estamentos. Estas políticas

se fundamentan y son un reflejo de los valores de nuestra organización y pueden constituirse en

una potente herramienta para la búsqueda, logro y Consolidación de la calidad educativa en

todas sus dimensiones. A continuación, se plantean de forma sumaria las políticas que la

institución pretende desarrollar en su Proyecto Educativo Institucional 2019.

4.1 Dimensión Liderazgo

• Promover el desarrollo profesional docente, con base en procesos de monitoreo,

evaluación, autoevaluación, autorregulación y acreditación.

• Fortalecer los mecanismos para el desarrollo profesional a través de la formación

continua que contribuya al más amplio desarrollo de su personal docente y

administrativo.

• Reconocer permanentemente los esfuerzos del mérito y el desempeño individual de sus

funcionarios y funcionarias mediante mejores oportunidades de desarrollo profesional y

condiciones salariales.


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4.2 Dimensión Gestión Pedagógica

• Promover el desarrollo de un curriculum innovador, creativo, flexible e inclusivo, que

integre una perspectiva de derechos, de género, de protección del ambiente y el uso de

nuevas tecnologías.

• Promover mecanismos necesarios para que la capacidad académica institucional se

ponga al servicio de la comunidad de aprendizaje de manera de lograr, de forma

conjunta, las transformaciones requeridas para el mejoramiento continuo y una

educación de calidad.

• Promover el desarrollo de habilidades de orden intermedia y superior en los estudiantes,

con el fin de incrementar el logro de los objetivos institucionales.

4.3 Dimensión Convivencia Escolar

• Propiciar una comunidad de aprendizaje, fomentando la interdisciplinariedad y el

trabajo formativo y actitudinal en todas sus instancias.

• Reconocimiento de la política de convivencia escolar como eje fundamental para el

desarrollo del currículum nacional vigente.


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4.4 Dimensión Gestión de Recursos

• Promover los mecanismos necesarios para que la institución educativa se ponga al

servicio de la comunidad escolar, con el propósito de fortalecer las necesidades

educativas existentes.


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5.- Marco Jurídico Legal.

La escuela Rómulo Peña Maturana centra su Marco Jurídico Legal fundamentada en los

artículos 10° y 11° de la Constitución Política de Chile que consagran el derecho a la educación

de todos los chilenos y chilenas, las obligaciones parentales de la familia al respecto, el deber

comunitario de contribuir al desarrollo y perfeccionamiento de la educación y la

responsabilidad del estado en la protección de los derechos ciudadanos relativos a la educación

en cuanto a promoción, acceso, financiamiento y libertad de enseñanza.

Convenciones

Declaraciones.

-Convención Internacional Derechos del niño, niña y adolescente.

-Declaración Universal de los Derechos Humanos

Leyes.

-Constitución Política de 1980 Decreto N° 100 que fija el texto refundido, coordinado y

sistematizado de la Constitución Política del 1980.

- Ley N° 20.370 establece la Ley General de Educación.

- Ley N° 19.070, 1991 que implanta el Estatuto de los profesionales de la Educación y su

respectivo Reglamento.

-Ley 18.695 Orgánica Constitucional de Municipalidades. Políticas comunales: PLADECO

- Ley 19.532 de 1996, crea régimen de jornada escolar completa diurna (JECD) y dicta

normas para su aplicación.

- Ley 19.494, 1997 que establece normas para aplicación de la JECD.

Ley N° 19.410/95 que modifica la Ley 19,070 sobre Estatuto de Profesionales de la

Educación.

- Ley N° 20.248 que establece la Subvención Especial Preferencial.

- Ley N° 20.422 Establece normas sobre igualdad de oportunidades e inclusión social de

personas con discapacidad


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Leyes

-Ley N° 20.501, Calidad y Equidad de la Educación.

-Ley 20.536, Sobre Violencia Escolar.

-Ley N° 20.845, Inclusión escolar que regula la administración de los y las estudiantes,

elimina el financiamiento compartido y prohíbe el lucro en establecimientos educacionales

que reciben aporte del estado.

-Ley N° 20.903 Crea el sistema de desarrollo profesional docente y modifica otras normas

Decretos

Resoluciones.

-Decreto con Fuerza de Ley Nº 5 de 1993 sobre subvenciones a establecimientos

educacionales.

- Decreto del Ministerio Salud N° 289/89.Reglamento sobre condiciones mínimas de los

establecimientos educacionales.

- Decreto 5604 Cooperador de la Función Educacional.

- Ordenanza General de Urbanismo y Construcciones Ministerio de Vivienda y Urbanismo.

- Estatuto Nº 732 de 1997 de Ministerio de Educación.

Texto de Acta constitutiva de Centro de Padres y Apoderados.

- Decreto 511/97 aprueba Reglamento de Evaluación y Promoción para la Enseñanza

Básica.

- Decreto N° 1 que establece Normas para la Integración de Personas con Discapacidad.

-Decreto N° 170 Normas para Determinar los Alumnos con NEE que serán Beneficiarios de

la Subvenciones de las para Educación Especial.

- Decreto N° 83 que aprueba Criterios y Orientaciones de Adecuación Curricular para

estudiantes con NEE.

-Decreto N°373 Reglamenta las fechas de requisitos de edad de ingreso al primer y segundo

nivel de transición de la educación parvulario.

-Decreto/Resolución Exenta N°11.636-2004 Imparte criterios técnicos sobre articulación

curricular entre los niveles de educación parvularia y enseñanza básica.


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6.- Programas de Estudio en Aplicación.

Educación Parvulario: Primer y Segundo Nivel de Transicion.

Decreto Bases Curriculares Decreto Programas Pedagógicos.

Decreto N° 481/2018 Sin decreto a la fecha.

Educación Básica 1° a 6° año Básico

Asignaturas Decreto Bases

Curriculares

Decreto Programas de

Estudio

Decreto Plan de

Estudio

Artes Visuales

Decreto N°433/2012

Decreto N°2960/2012

Decreto N°433/2012

Música

Educación Física y

Salud

Tecnología

Orientación

Educación Básica 7° a 8° año Básico

Asignaturas Decreto Bases

Curriculares

Decreto Programas de

Estudio

Decreto Plan de Estudio

Lengua y literatura

Matemática

Idioma extranjero

Ingles

Educación física y

Salud

Decreto N°614/2013

Decreto N°169/2014

Decreto N°169/2014

Historia, geografía y

Cs. Sociales

Cs. Naturales

Decreto N°614/2013

Sin decreto

Decreto N°169/2014

Artes Visuales

Música

Tecnología

Orientación

Decreto N°369/2015

Sin decreto

Decreto N°169/2014


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7.- Identificación de la Institución. Nombre de la Institución Rómulo J. Peña Maturana

Dirección del establecimiento Solin Juica #3194

Fono: 55-2 284939

Correo Electrónico: [email protected]

Horario de Funcionamiento 08:00 – 18:00 Hrs.

Tipo de Administración Municipal

Niveles Educativos: Pre –Básica – Básica

Modalidad de Enseñanza Diurna

El establecimiento educacional Rómulo J. Peña Maturana se caracteriza por recibir a

estudiantes de diversas nacionalidades, entre ellas las más recurrentes son alumnos que

provienen de: Perú Bolivia, Argentina, Ecuador, Venezuela y Colombia.

7.1 Contextualización Centro Educativo

Infraestructura

Pre básica

-Dos salas equipadas para un total de 25 alumnos/as

-Sala implementada para juegos de rincones.

-Infraestructura sólida.

-Baños independientes.

-Patio compartido con piso de tatami para los niveles de la jornada.

Básica

-16 salas equipadas para 40 alumnos/as

-1 laboratorio de ciencias.

-1 Taller temático de matemática.

-1 Sala de diferencial.

-1 Biblioteca CRA.

-3 Aulas de recursos PIE.

-2 Laboratorios de computación.

-Baño de damas y varones remodelados el año 2017.


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8.-Descripción del plantel Docente

8.1 Equipo Directivo.

Número de personal con cargo

Dirección 1

Inspectoría General 2

Jefe Unidad técnica Pedagógica 1

Orientación 1

Curriculista 1

Evaluadora 1

Encargado de Convivencia 1

8.2 Docentes y Administrativos.

Número personas por estamento

Directivos 8

Docentes 23

Educadoras de párvulos 4

Asistente de aula 8

Asistente de la educación 14

Grupos de Apoyo

P.I.E 6

Psicosocial 4

Grupo diferencial 2

Manipuladoras 4


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9.- Organigrama Institucional.


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10.-Diagnóstico Cualitativo (Matriz FODA).

Análisis FODA.

Fortalezas

Director por ADP

Equipo Directivo en proceso de

consolidación.

Equipo técnico con cargos de confianza.

Espacios de interacción docente (Consejos

técnicos; planificaciones conjuntas,

autocuidado)

Sentido de identidad de la escuela en proceso

de instalación.

Consolidación de estrategias metodológicas

en docentes de Pre-básica a 2° básico

(Literacidad) y 3° a 4° básico (Singapur).

Planta de docentes conformada en su

totalidad.

Orden y organización de una cultura escolar.

Cursos con número acotado de alumnos.

Centro general de padres constituido.

JEC con un enfoque al desarrollo y práctica

del deporte.

Talleres y academias extraescolares.

Espacios adaptados para el desarrollo del

aprendizaje.

AmenazasDebilidades

Oportunidades

Equipos y redes de apoyo para cada

estamento de la organización.

Alianzas estratégicas con empresas

públicas y privadas para la mejora de

procesos educativos

Asistencia técnica y supervisión

DEPROV

Reuniones en redes para los distintos

integrantes del equipo de gestión

Programas de apoyo

Intervención de la agencia de calidad.

Apoyo de estamentos externos.

Alto porcentaje de inasistencias de los

alumnos/as

Falta de espacios recreativos para los estudiantes.

Ausentismo laboral

Rotación docente

Comunicación efectiva insuficiente.

Falta de personal asistente de la educación para

educación parvularia.

Atraso de recursos PME (Humanos y

materiales)

Cobertura de internet en espacios áulicos

Gestión del sostenedor

Burocracia en contratación de personal de

apoyo

Entorno de alto riesgo social (alcohol-

drogas-deserción escolar)


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11.- Visión y Misión.

11.1 Sellos Institucionales.

Inspirados en la misión y visión de la escuela los sellos están basados en una educación

integral, donde todos y cada de nuestros estudiantes es formado bajo un concepto de respeto

hacia toda persona que integra la comunidad escolar.

Saber

• Derechos y deberes

• Conocer sus habilidades ycompetencias en el ámbito:

• Académico-DeportivoArtístico-Cultural.

Saber hacer

• Uso de competencias en elámbito:

• Académico-DeportivoArtístico –Cultural

Ser

• Un ciudadano:

• Responsable

• Solidario

• Respetuoso.

Visión

Nuestra visión es consolidarnos como una comunidad de aprendizaje capaz de desarrollar una atención

integral, orientando su formación en los tres pilares de la educación: Saber, Saber hacer, Saber ser,

promoviendo el desarrollo de competencias en cada uno de nuestros estudiantes.

Misión

Somos una comunidad de aprendizaje que desarrolla competencias enmarcados en una educación

cognitiva y valórica con el propósito de que nuestros estudiantes logren continuar sus estudios y

participar activamente en la sociedad globalizada.

Integral


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12.- Valores

Los principales valores que pretende desarrollar la escuela Rómulo J. Peña Maturana en

nuestros estudiantes son:

12.1 Lema

Un lema es una frase que permite resumir el espíritu o la idea de una obra, un evento,

una organización, es por ello que la comunidad educativa Escuela Rómulo J. Peña Maturana

durante el año 2016 generó una instancia activo participativo para que los estudiantes juntos a

sus profesores jefes creen un lema que represente el sentido de nuestro quehacer educativo.

Desde entonces, el lema que nos representa como institución es:


Respeto

Comunicacion Efectiva

Ser empático/a Ser cortés y considerado con todos

Aceptar la diversidad

Responsabilidad

Ser ordenado/a Puntual Cumplir con tareas y deberes Constante y autocrítico

Solidaridad

Participativo/a Colaborativo/a Ser capaz de dar desinteresadamente

Generar instancias de trabajo colaborativo

Compartir conocimientos,cosas, etc


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13.- Objetivos Estratégicos.

Dimensión Liderazgo

Objetivo Estratégico Gestionar y orientar las metas institucionales para propiciar un

incremento en los resultados de aprendizajes mediante la efectiva

organización interna del establecimiento.

Meta -Aumentar de manera progresiva el porcentaje de alumnos/as de

cuarto año básico que se encuentran categorizados en los niveles:

Elemental – Adecuado.

Lenguaje 70%

Matemática: 55%

-Aumentar 20 puntos los resultados SIMCE de manera gradual al

término del ciclo.

Acciones

Liderazgo del Sostenedor Definición de los procedimientos generales para asegurar el buen

funcionamiento del establecimiento.

Liderazgo del Director Conducir efectivamente el funcionamiento del establecimiento y

dar cuenta de los resultados obtenidos.

Planificación y gestión de

resultados.

Planificación, monitoreo y difusión de los lineamientos del

establecimiento en función de lo declarado en el PEI.

Dimensión Gestión Pedagógica

Objetivo Estratégico Instalar espacios de reflexión pedagógica en torno a las

estrategias, metodologías y didácticas de trabajo en aula para

desarrollar habilidades de orden intermedia y/o superior en los

alumnos/as

Meta El 100% de los docentes aplican las estrategias metodológicas

institucionales en las áreas de Lenguaje y Matemática.

Acciones

Gestión curricular

Distribución de espacios de reflexión pedagógica en torno a

lineamientos pedagógicos comunes para la implementación

efectiva del curriculum.


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(Lineamiento en cuanto a planificación- acompañamiento-

evaluación-cobertura curricular-trabajo colaborativo)

Enseñanza y Aprendizaje en

el aula

Determinación de procedimientos y prácticas de reflexión

pedagógica en torno a las metodologías, estrategias y didácticas

utilizada en el aula.

Apoyo al desarrollo de los

estudiantes

Seguimiento de los procedimientos utilizados por grupos de

apoyo en función de la detección, apoyo y seguimiento de los

alumnos con dificultades.

Dimensión Formación y Convivencia

Objetivo Estratégico Incluir la política de convivencia escolar en la cultura

institucional como eje central del curriculum, logrando articular

los objetivos de aprendizaje con los elementos declarados en el

PEI

Meta El 100% de los cursos (alumnos y apoderados) es

intervenido, a través de talleres y charlas, por el

equipo de convivencia escolar, al

menos dos (2) veces al semestre para favorecer el conocimiento

de la política de la convivencia escolar y su relación con el PEI.

Acciones

Formación

Promoción de la formación integral del alumnos/a en función a lo

declarado en el proyecto educativo institucional.

Convivencia

Descripción de las políticas, procedimientos y prácticas del

establecimiento para propiciar un ambiente adecuado para el

desarrollo personal y social del estudiante.

Participación y vida

democrática

Políticas, procedimientos y prácticas para desarrollar el sentido de

pertenencia en el establecimiento y en la comunidad.


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Dimensión Gestión de Recursos

Objetivo Estratégico Fortalecer y asegurar la adecuada provisión, renovación,

organización y uso de los recursos (Humanos – Materiales) del

establecimiento, a través de la determinación de necesidades y

gestión oportuna de adquisición para lograr las metas establecidas

por el establecimiento.

Meta El establecimiento cuenta con el 100% de recursos

humanos y materiales de apoyo a la labor educativa.

Acciones

Gestión de Personal

Determinación de la gestión del personal según las prioridades

del proyecto educativo institucional.

Gestión de Recursos

Financieros

Organización interna en función del uso responsable y eficaz de

los recursos recibidos.

Gestión de Recursos

Educativos.

Provisión adecuada de las necesidades de las instalaciones y

equipamiento del establecimiento que favorecen el aprendizaje

de los estudiantes.


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14.-Perfil de Egreso del Párvulo/Alumno.

• Alumno con un alto sentido de pertenencia capaz de desarrollarse socialmente en forma

integral (conocer, hacer y ser)

• Alumno que desarrolla sus competencias en función a los valores del respeto,

responsabilidad y solidaridad.

• Participar de forma integral en alguno y/o todos los ámbitos definidos en el PEI

(Académico, deportivo, artístico y cultural)

• Estudiar y esforzarse en el desarrollo y fortalecimiento máximo de sus capacidades y

competencias para obtener autonomía.

Este perfil obedece a una concepción dinámica y un conjunto de rasgos personales y

académicos esenciales a desarrollar.

Es por ello que el perfil de egreso del alumno Romuliano se constituye como eje articulador

de la educación integral a impartir por el establecimiento educacional.


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15.-Perfil del Docente.

• Líder proactivo y participativo

• Comprometido con el proyecto educativo y el reglamento interno del establecimiento

• Docentes comprometidos con la formación cognitiva y valórica de sus estudiantes

• Tener espíritu innovador y atender a las diferencias individuales demostrando empatía.

• Internalizar el PEI y asumir el trabajo como fuente de crecimiento continuo según el

manual de cargos y funciones emitidos por CMDS.

El perfil del docente se concreta en su accionar al interior del aula, como también en su

perspectiva de construcción colectiva con sus pares, e incluye el proceso de planificación e

implementación de la enseñanza, así como los dispositivos y mecanismos de atención a la

diversidad que aseguren oportunidades de aprendizajes para todos los estudiantes.


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16.- Perfil Asistente de la Educación.


• Asistentes de la educación que desarrollan sus competencias en función a los valores del

respeto, responsabilidad y solidaridad.

• Capacidad de trabajar en equipo e integrarse a la comunidad.

• Mantener buenas relaciones con los integrantes de la comunidad educativa mediante el

respeto, el dialogo y la tolerancia.

• Internalizar el PEI y asumir el trabajo como fuente de crecimiento continuo según el

manual de cargos y funciones emitidos por CMDS


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17.- Perfil del Apoderado


• Brindar un trato respetuoso a los miembros de la comunidad educativa

• Mantener buenas relaciones con los integrantes de la comunidad educativa mediante el

respeto, el dialogo y la tolerancia.

• Participa responsable y activamente en las actividades convocadas por la escuela

(reuniones, entrevistas, celebraciones, actos)

Los apoderados son considerados como colaboradores activos de la labor educativa.

Por tanto se requiere de apoderados que conozcan la propuesta educativa de la escuela, confíen

en el hacer de la institución escolar, reconozcan espacios y tiempos de participación y apoyen el

proceso de enseñanza aprendizaje de las y los estudiantes.

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