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INSTITUTO VALLE DE SOL ________________________________________

QUILACO

Proyecto Educativo Institucional

“En comunidad, el aprendizaje lo construimos

todos”

PERÍODO

2017-2022

INSTITUTO VALLE DE SOL 1

QUILACO ENCANTO NATURAL

“El pueblo de Quilaco, tiene sus raíces en el encuentro de la cultura mapuche y la española,

que se produce con la llegada de misioneros franciscanos, en el siglo XVIII, a las tierras,

que, por ese entonces, eran dirigidas por el Lonco o Cacique Mallacan. La fundación del

pueblo, se realiza el 13 de diciembre de 1760, cuando Fray Juan Matud, crea una casa

misional, que recibe el nombre de “Purísima Concepción de Quilaco”.

Quilaco es una palabra que proviene del mapudungun que significa "Tres aguas"



INDICE I. IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO ...................................................................................... 4

II. PRESENTACIÓN ....................................................................................................................... 5

II. 1. Reseña Histórica del Establecimiento y / o contexto .................................................. 6

III. ANTECEDENTES DEL ESTABLECIMIENTO ............................................................................. 10

III.1. MATRÍCULA SEGÚN NIVELES EDUCACIONALES 2017 – TABLA 1 ................................ 10

III. 2. PLAN DE ESTUDIO – TABLA 2 ............................................................................................. 10

III.3. RECURSOS HUMANOS- TABLA 3 ........................................................................................ 11

III. 4. PERSONAL DE APOYO Y ASISTENTES DE EDUCACIÓN- TABLA 4 .............................. 11

III. 5. ÁREA DE INFLUENCIA DEL ESTABLECIMIENTO ............................................................... 12

IV. OTROS ANTEDECENTES ....................................................................................................... 13

V. INFRAESTRUCTURA ............................................................................................................... 13

VI. DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL ......................................................................................... 15

VII. INDICES DE EFICIENCIA INTERNA ..................................................................................... 18

VII. 2. RETIROS AÑO 2017 ............................................................................................................ 18

VII. 3. MATRICULA Y REPITENCIAS 2017.................................................................................... 18

VII. 4. ASISTENCIA MEDIA ............................................................................................................ 19

VII. 5. RESULTADOS DE MEDICIONES EXTERNAS ..................................................................... 20

VIII. Programas y Redes de apoyo en el Liceo/Colegio/Escuela .................................... 23

IX. FUNDAMENTOS DE NUESTRO PEI ............................................................................................ 25

X. PPOPUESTA CURRICULAR .................................................................................................... 38

X.1. ASPECTOS GENERALES DEL MARCO CURRICULAR VIGENTE ..................................... 38

X.2. PARADIGNA O ENFOQUE CURRICULAR ......................................................................... 39

X.3. ORIENTACIONES Y PRINCIPIOS DE NUESTRO PROYECTO EDUCATIVO. ................... 41

X.4. ELEMENTOS O FACTORES CURRICULARES ...................................................................... 42



XI. Objetivos Estratégicos del establecimiento a mediano y largo plazo ...................... 49

DISPOSICIONES FINALES .......................................................................................................... 53



I. IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO

Director(a) JEANNETTE ANGELICA GONZALEZ

AREVALO

Dirección del Establecimiento : ARTURO PRAT 1491

R.B.D 4392-3

Comuna QUILACO

Fono 43 2-633619

E-mail [email protected]

Fecha de creación del

Establecimiento

19 de agosto de 1981

Decreto Cooperador de la Función

Educacional del Estado

Decreto 4680 de 1981

Dependencia MUNICIPAL

Nivel y Modalidad

EDUCACION PARVULARIA

EDUCACIÓN BÁSICA

EDUCACION MEDIA HUMANISTA-

CIENTIFCA Y EDUCACIÓN TÉCNICA

PROFESIONAL

Horario de Funcionamiento 8:00 AM – 19:00 PM

Nº de Directivos 3

Nº de Docentes

35

Nº Asistentes de la Educación 24



II. PRESENTACIÓN

La comuna de Quilaco, liderada por la primera autoridad de la comuna, junto a los

equipos profesionales del Departamento de Educación, la escuela Básica F – 1093 de

Quilaco, y el Liceo Fray Juan Matud, enfocados en elevar los procesos de formación que

ocurren en su sistema comunal de educación, deciden fusionar ambas unidades

educacionales.

Además de buscar mejores resultados, la propuesta intenta potenciar la oferta

pedagógica, direccionando sus esfuerzos en respuesta a los requerimientos de la

población escolar, y comunidad circundante. La fusión de las academias, responde

entonces a:

la necesaria mejora de la calidad de la gestión educativa municipal;

la optimización de recursos;

perfeccionar la oferta educativa instalando una propuesta atractiva, pertinente y

diversa;

compromiso de autoridades locales, provinciales, regionales; poner la educación al

servicio de los usuarios y de las políticas de desarrollo territorial; entre otras.

En consideración a la situación pedagógica de la comuna, observada en el Informe del

año 2010, y otros antecedentes recopilados en relación al mismo tema, en especial, al tipo

de educación que se debiera implementar, el año 2012 resolución exenta N°1251 del 08

/05/2012 se autoriza ampliación a enseñanza media y cambio de nombre de Escuela

Básica de Quilaco a Instituto Valle de Sol.

Luego, logra posicionarse con fuerza la idea de crear enseñanza media de carácter

técnico profesional, la cual debe estar fuertemente conectada con las potencialidades o

vocaciones productivas más relevantes del territorio comunal y territorial, resolución exenta

N° 0269 DEL 12/03/2015 autoriza la ampliación de la modalidad Técnico Profesional en el

Instituto Valle de Sol de Quilaco.

La conclusión a la que llegan en primera instancia los equipos profesionales de las escuelas,



II. 1. Reseña Histórica del Establecimiento y / o contexto

La educación en Quilaco tiene sus orígenes cuando el misionero franciscano, Juan Fray

Matud se instaló acá en este lugar denominado actualmente “Quilaco Viejo“, con la

fundación de la casa misional “Purísima Concepción de Quilaco”, con el propósito de

evangelizar a los indígenas, el día 13 de Diciembre de 1760. Así se empezó a formar el

caserío alrededor de ella y también las primeras instrucciones mediante las catequesis a los

niños del lugar por los curas misioneros.

Según datos el año 1920 ya existía esta Escuela N° 7 ubicada aquí en Quilaco Viejo, calle

Arturo Prat, la primera del pueblo. Su primera Directora fue la Sra. Florentina Vielma

González, algunos de los profesores de esa época que ejercieron docencia en este local

fueron Don Ernesto Maturana Cortínez, Luis Antonio Villagrán Zambrano, Leonidas Lagos.

Corina Álvarez, Carmela García, Aurelia Contreras, Humilde Jarpa, Ilia Sánchez, Telma

Aránguis, Carmen Riquelme, entre otros.

La escuela impartía Educación Primaria Obligatoria hasta 6° año Primario, en cursos

combinados: 1° y 2°, 3° y 4°, 5° y 6°. Los niños se recreaban en el patio jugando al trompo,

emboque y a la pelota los varones. Las damas a la ronda, al luche, a las muñecas, las más

grandes bordaban y tejían, como así los varones mayores realizaban artesanía en madera y

mimbre.

La construcción del Canal Biobío Sur incrementa la población de Quilaco Viejo y el nuevo

poblamiento del Quilaco actual con la llegada de nuevas familias, las cuales se asentaron

en el pueblo, aumentando la población escolar. La educación terminaba para los niños

hasta 6° año Primario y los pocos niños que proseguían estudios lo hacían en la ciudad de

Los Ángeles a Primer Año de Humanidades en los dos liceos que allí habían: Liceo de Niñas y

Liceo de Hombres.

El tiempo muchas veces interviene en forma imprevista en nuestras vidas y es así como el 21

el departamento de educación, y actores relevantes de la Municipalidad, es la de

proponer una malla curricular en el ámbito de la formación diferenciada, correspondiente

al sector productivo de Turismo, específicamente en la especialidad “Servicios en Turismo”,

la cual ha de propender al logro de un alto nivel de desarrollo de competencias en dicha

carrera, para una posterior activación de la enseñanza media científico-humanista.



de mayo de 1960 el centro y sur de Chile es azotado por uno de los más terribles

movimientos sísmicos que registra nuestra historia y la del mundo, la Escuela N° 7 sufre el

embate de la naturaleza que la deja prácticamente inhabitable para el ejercicio de la

educación. Por esta razón, el Alcalde de esos años, Don Samuel Arteaga Figueroa y

secundado por los regidores de la época don Pedro Barra Barrera, Francisco Salvo Monje,

Luis Torres y Don Carlos Valenzuela Briceño, iniciaron las gestiones para la construcción de

un nuevo local escolar el que quedó ubicado en el lugar que ocupa actualmente.

Dichas instalaciones fueron inauguradas el 04 de septiembre de 1961. Con la reforma

educacional durante el gobierno de Don Eduardo Frey Montalva, se prolongó la Enseñanza

Básica a 8° año y hubo una nueva organización de los establecimientos educacionales,

otorgándole a las escuelas Básicas un nuevo nombre. La Escuela N° 7, pasó a llamarse

Escuela F-1093 de Quilaco, por la cual han pasado la mayor parte de las nuevas

generaciones de los actuales habitantes de nuestro pueblo.

La Escuela N° 7 y otras que existían en la comuna dependían de la Departamental de

Mulchén, organismo del Ministerio de Educación que ejercía la labor de apoyo del área

pedagógica y pago de las remuneraciones de los docentes de la jurisdicción. Se

suspendían las clases el último viernes de cada mes para que los profesores viajaran a

Mulchén al pago de su remuneración y al taller pedagógico.

El año 2000 se demolió el edificio de la Escuela F. 1093 y se construyó el nuevo colegio que

hasta ahora existe inaugurado el 01 de marzo de 2001. Posteriormente el 04 de Mayo de

2012 el Ministerio de Educación autoriza la ampliación de la enseñanza de la Escuela F-

1093 y se transforma en el Instituto Valle de Sol, con una estructura de cursos desde Pre-

Kínder a 4° año de Enseñanza Media.



Edificio Escuela Nº 7 que funcionó hasta el año 1960.

Edificio que funcionó como Escuela F 1093 desde el año 1961 hasta año 2000.



El edificio en que funciona actualmente, funcionó como Escuela F- 1093 hasta el 05

de mayo de 2012.

Desde el 05 de mayo de 2012, se amplió la enseñanza, cambió su nombre y pasó a

llamarse Instituto Valle de Sol de Quilaco.

Autor: María Cristina Orellana Mella

Directora Comunal de Educación

Quilaco, 25 de mayo de 2017



III. ANTECEDENTES DEL ESTABLECIMIENTO

III.1. MATRÍCULA SEGÚN NIVELES EDUCACIONALES 2017 – TABLA 1

Niveles Cursos Cantidad de

cursos por

nivel

Matrícula por curso

Educación

Parvularia

NT1

1 13

NT2

1 25

Educación

Básica

1° 1 30

2° 1 23

3° 1 25

4° 1 27

5° 1 37

6° 1 21

7° 1 27

8° 1 15

Educación

Media

I° 1 22

II° 1 19

III° 1 -

IV° 1 -

III° TP 1 18

IV° TP 1 12

III. 2. PLAN DE ESTUDIO – TABLA 2

Planes y Programas

Decreto N° 289/2002, Ed. Parvularia

Decreto N° 2960/2012, Ed. Básica

Decreto N° 169/2014, 7° y 8° Básico

Decreto N° 1358/2011, 1° y 2° Medio

Decreto N° 954/2015, 3° y 4° Medio



III.3. RECURSOS HUMANOS- TABLA 3

ÁREAS DE TRABAJO CARGOS N° DE PROFESIONALES

Director y Equipo Directivo Director 1

Director y Equipo Directivo Inspector General 1

Director y Equipo Directivo Jefe de UTP 1

Equipo Gestión Orientadora 1

Coordinadora PIE 1

Encargado Convivencia 1

Jefe de Especialidad 1

Psicopedagoga 1

Docentes Educadora de Párvulos 3

Docentes Aula Básica y Media 27

Profesor Diferencial 8

III. 4. PERSONAL DE APOYO Y ASISTENTES DE EDUCACIÓN- TABLA 4

ÁREA DE TRABAJO N° DE PERSONAS

Fonoaudióloga 1

Trabajadora social 2

Psicóloga 1

Asistentes de Aula 4

Técnico Educación Diferencial 1

Portera 1

Inspectores de Patio 1

Bibliotecaria 1

Secretaria 1

Encargado de requerimientos SEP 1

Auxiliares servicios menores 5

Total Personal Asistente de la Educación 19



Las horas de contrato de los técnicos, fonoaudióloga y/o docente serán de

acuerdo de la matrícula de cada año escolar.

Las contrataciones de personal serán según la necesidad y matrícula de la

escuela, se realizarán a través de entrevistas de trabajo realizadas por el sostenedor

y Director del establecimiento.

III. 5. ÁREA DE INFLUENCIA DEL ESTABLECIMIENTO

LUGAR DE PROCEDENCIA DEL ALUMNADO EN LOS ASPECTOS SOCIOCULTURAL Y

GEOGRÁFICO.

Descripción cualitativa y cuantitativa

El Instituto Valle de Sol, cuenta con una matrícula de 315 alumno/as, distribuidos

en los cursos de Pre-kínder a IVº año Medio, en jornada escolar completa. Las

edades de los niños, niñas y adolescentes van desde los 4 a los 20 años.

El instituto valle de sol atiende los niveles educativos de Educación Parvularia,

Educación Básica y Educación Media del sector urbano de Quilaco y Santa Barbará

con un 61.2 % y rural de 38,8 % en la Comuna de Quilaco de los sectores de: Ancud,

campamento, Quilapalitos, Bellavista, Dañicalqui, Piñiquihue, Quilapalos, Campo

Lindo, La orilla, Cerro el padre, Loncopangue, Rucalhue, San Ramón.

El porcentaje de descendencia indígena de nuestros es de un 8% y en relación a

la religión en nuestro establecimiento el porcentaje es de Religión católica de un

60%, religión evangélica 14% y un 23% no registra religión.



IV. OTROS ANTEDECENTES

Sistema Nacional de Evaluación del Desempeño SNED- TABLA 1

Índice de Vulnerabilidad- TABLA 2

Años Porcentaje %

2012 95.5

2013 91.2

2014 92.08

2015 94.4

2016 92.1

2017 93.2

2018 95.12

V. INFRAESTRUCTURA

Primer piso edificio nuevo- TABLA 1

Espacios Físicos Cantidad Estado Oficina convivencia escolar-

trabajadora social

1 Buena/separación tabique con

sala de clases

Oficinas 4 Buenas

Salas de clases de 1ª a 4to

medio

12 Buenas

Servicios Higiénicos

estudiantes

2 Baños higiénicos de uso de 1° a

IV medio

Bodega vestuario 1 Buena

Baño Funcionarios 2 Buenos/ poca capacidad para

la cantidad de funcionarios.

(Excelencia Académica)

SNED 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018

% NO SI NO NO SI SI NO



Camarines estudiantes 2 Buenos, pero insuficientes para

la cantidad de estudiantes de

1° a IV medio.

Camarín Docente 1 Uso mixto

Educación Parvularia

Sala de clases 2 Buen estado, pequeñas

Baños estudiantes 1 Buen estado, pequeños, falta

de baños para un nivel.

Sala de juegos 1 1 pequeña

Baño educadoras 1 Regular

Bodega material didáctico 1 Bueno

Edifico antiguo

Sala de enlace 1 Sala antigua, equipada con 37

computadores con internet.

Bodega mobiliario 1 Pequeña y antigua

Sala de música 1 Regular estado- con

Instrumentos Musicales diversos.

Bodega deporte 1 Regular

Comedor profesores 1 Regular

Baños 2 Clausurados-

Segundo piso Sala de arte 1 Pequeña, en proceso de

equipamiento.

Biblioteca CRA 1 Buen estado

Oficina psicopedagoga 1 Buena

Oficina psicóloga 1 Buena

Oficina fonoaudióloga 1 Buena

Comedor auxiliares 1 Regular, compartido

Patio

Sala de integración 2 Regular

Patio techado 1 Regular, Se debe generar

Proyecto de mejoramiento.

Bodega materiales de aseo 1 Regular

Leñera 1 Regular

Casa Director Oficinas PIE comunal

1 Buena



VI. DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL

El diagnóstico se realizó entre los meses de septiembre a octubre del 2017

efectuando un análisis de Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas

(FODA) con participación de los docentes y directivos del establecimiento

educacional, apoderados y asistentes de la Educación donde los resultados se

organizaron de acuerdo a las áreas del modelo de gestión Escolar (SAGE)

ÁREA LIDERAZGO

FORTALEZAS DEBILIDADES

Equipo directivo y docente

comprometido

Se inicia un nuevo proceso, lo

que genera tiempo de adaptación

y acomodación.

Mejoras en el ambiente laboral Articulación entre docentes

de niveles de enseñanza

Experiencias previas Bajo compromiso de los

apoderados.

Buena relación profesor alumno Baja motivación y compromiso

de los estudiantes.

Apertura a la participación de

padres y representantes

Foco de trabajo en vías de

transformación

Mejoras en el ambiente laboral.

Poco conocimiento de las

actividades internas por parte de la

comunidad circundante.

OPORTUNIDADES AMENAZAS

Identificación y análisis de fallas

o deficiencias.

Importancia de su rol dentro de

la comunidad circundante.

Identificación de habilidades

individuales de liderazgo.

Deficiente imagen ante la

comunidad.

Actualización de asignaturas. Bajo impacto de la carrera TP, en

la comunidad.

Familiarizarse con técnicas de

aprendizaje innovadoras.



Incrementar el uso de nueva

tecnología.

Ahondar en nuevas áreas de

formación para cuerpo docente y

administrativo

Establecer conexiones con entes

superiores en el ramo de educación.


Actualización de asignaturas. Cambios curriculares

Familiarizarse con técnicas de

aprendizaje innovadoras.

Resultados académico de

otros establecimientos

Incrementar el uso de nueva

tecnología.

ÁREA GESTIÓN PEDAGÓGICA


Buena relación profesor

alumno

Uso de TICS y diferentes programas

por parte del alumnado y apoderados.

Planta docente con

conocimiento del contexto y de los

alumnos(as)

Afianzamiento de Equipos de

gestión.

Disposición por mantener un

foco pedagógico

Organización de los equipos de

trabajo

Existencia de recursos

tecnológicos para acercar al

alumnado.

Resultados SIMCE



ÁREA FORMACIÓN Y CONVIVENCIA


Encargado de convivencia con

horas adecuadas

Aplicación sistemática del

Reglamento de Convivencia.

Disposición de la comunidad

Educativa

Reglamento desactualizado


Existencia de Redes de Apoyo

activas del Liceo

Vicios que circundan el

establecimiento

Apoyo del sostenedor en la toma

de medidas

Aumento de la delincuencia

ÁREA RECURSOS


Subvenciones que permiten tener

los recursos adecuados

Recursos existentes sin utilización

Conocimiento del equipo para la

utilización de recursos

Mantenciones a recursos

existentes


Centro de Recursos de

Aprendizaje

Existencia de locomoción a

otros establecimientos

Ubicación Geográfica del Liceo Establecimientos en comunas

vecinas de excelencia y Técnico

Profesionales

Convenios con instituciones de

Educación Superior y Empresas



VII. INDICES DE EFICIENCIA INTERNA

VII.I. COMPORTAMIENTO HISTORICO MATRICULA PREBÁSICA, BÁSICA Y MEDIA-

VII. 2. RETIROS AÑO 2017

NIVELES N° MATRICULA RETIROS %

PRE-BÁSICA 38 3 7,3

BÁSICA 214 13 6,07

MEDIA 49 6 12,24

T.PROFESIONAL 31 1 3,2

335 23 28,8

VII. 3. MATRICULA Y REPITENCIAS 2017

CURSO MATRICULA

REPITIENTES

HOMBRES MUJERES TOTAL

PRE- KINDER 5 8 13 0

KÍNDER 16 9 25 0

1° BÁSICO 7 16 23 0

2° BÁSICO 17 9 26 0

3° BÁSICO 20 11 31 3

4° BÁSICO 20 15 35 0

5° BÁSICO 13 9 22 2

6° BÁSICO 7 11 18 0

7° BÁSICO 13 15 28 10

8° BÁSICO 11 7 18 2

1° MEDIO 13 8 21 6

2° MEDIO 13 9 22 4

3° MEDIO T.P 9 8 17 4

4° MEDIO T.P 5 9 14 0

313 31

Establecimiento/Años 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017

Enseñanza Media 75 67 71 74 81 75 74 74

Enseñanza Básica 192 193 191 192 196 189 190 194

NT1-NT2 Educación

Parvularia

47 63 51 52 38 33 38 37



VII. 4. ASISTENCIA MEDIA

GRADO HOMBRES MUJERES TOTAL Nº CURSO

PRE KINDER 4 7,5 11,5 1

KINDER 14,25 6,75 21 1

1º BASICO 5,12 13,75 18,87 1

2º BASICO 13,87 7,75 21,62 1

3º BASICO 16,62 9,12 25,74 1

4º BASICO 18 13,75 31,75 1

5º BASICO 7,75 6,37 14,12 1

6º BASICO 11,37 8,62 19,99 1

7º BASICO 11,37 6,62 17,99 1

8º BASICO 8,8 4,5 13,3 1

1º MEDIO 9,62 13,5 23,12 1

2º MEDIO 5 9,75 14,75 1

3º MEDIO 10,5 8,12 18,62 1



VII. 5. RESULTADOS DE MEDICIONES EXTERNAS

RESULTADOS SIMCE 4° BÁSICO

ASIGNATURA 2013 2014 2015 2016 2017 LENGUAJE 259 269 250 269 247

MATEMÁTICAS 254 277 252 258 232



RESULTADOS SIMCE 8° BÁSICO

ASIGNATURA 2011 2013 2014 2015 2017 LENGUAJE 246 245 227 211 246

MATEMÁTICAS 233 245 235 220 242



RESULTADOS SIMCE 2° MEDIO

ASIGNATURA 2013 2014 2015 2016 2017

LENGUAJE 208 226 209 244 255

MATEMÁTICAS 211 219 230 235 222



RESULTADOS PSU HISTÓRICO

VIII. Programas y Redes de apoyo en el Liceo/Colegio/Escuela

Asignatura Puntaje comunal

2016 2017

Lenguaje 408.2 450.3

Matemática 403.5 422.0

Historia 405.7 473.3

Ciencias 401.2 396.2

PROYECTO/ PROGRAMA RESPONSABLE PROGRAMA DE ALIMENTACION (PAE) JUNAEB

PROGRAMA PACE/ Programa de

Acompañamiento y Acceso efectivo a la

Educación Superior

UNIVERSIDAD DE

CONCEPCION

SUBVENCIÓN ESCOLAR PREFERENCIAL MINISTERIO DE EDUCACION

TARJETA NACIONAL ESTUDIANTIL (TNE) JUNAEB

YO ELIJO MI PC JUNAEB

PROGRAMA DE UTILES ESCOLARES (PUE) JUNAEB

SERVICIOS MEDICOS JUNAEB JUNAEB

RINJU, RINCON DEL JUEGO CHILE CRECE CONTIGO

BECAS : BARE-BPTP-BECA PSU-INDIGENA JUNAEB

BOX DENTAL JUNAEB

SENDA PREVIENE SENDA MULCHEN



Redes de apoyo

SERNAMEG/Servicio Nacional de la mujer y equidad de genero

MUNICIPALIDAD DE QUILACO

UNIVERSIDAD DEL BIO BIO/ PLAN DE FORMACION CIUDADANA

CARABINEROS DE CHILE/ TENENCIA QUILACO

PROGRAMA DE PREVENCION FOCALIZADA/PPF SANTA BARBARA

UNIVERSIDAD DE CONCEPCIÓN / PACE



IX. FUNDAMENTOS DE NUESTRO PEI

1. Nuestra Visión

“Ser reconocidos como una Comunidad Educativa centrada en la persona,

sustentada en el desarrollo físico, afectivo, social e intelectual de los estudiantes,

con un alto sentido de pertenencia y compromiso hacia su comunidad; que los

convierte en seres humanos respetuosos, responsables, solidarios, resilientes y con

espíritu emprendedor.”

2. Misión ¿Qué somos?

“La comunidad educativa del Instituto Valle de Sol, ha reconocido como

misión institucional la entrega de una educación integral basada en el desarrollo de

competencias, donde todos somos constructores del aprendizaje; se establece

como sellos una formación valórica, el desarrollo artístico-deportivo y la valoración

del medio natural y cultural como fuente de emprendimiento, facilitando la inserción

de nuestros estudiantes en el medio laboral y/o de continuidad de estudios.”

3. Principios

Nuestro proyecto educativo está centrado en el desarrollo de la persona, con

valores de fraternidad; respeto, responsabilidad y solidaridad que los llevan a vivir y

convivir en comunidad.



4. Nuestros Sellos Educativos

Formación Valórica

Basada en tres valores fundamentales:

Respeto: que se manifieste en una actuación libre y de consideración a sí mismo,

dejando que el otro actúe y crezca, valorando sus derechos y su libertad,

respetando opiniones, tolerando y sin discriminación a ningún miembro de la

comunidad

Responsabilidad: le permite la toma de decisiones aceptando y/o asumiendo las

consecuencias o resultado de ellas, buscando el bien común y procurando que

otras personas hagan lo mismo. Siendo responsable con uno mismo, con los demás y

con Dios.

Solidaridad: que le facilite recibir con humildad la ayuda de otras personas,

llevándolo a actuar con los demás en forma desinteresada, siendo positivo,

perdonando, compartiendo y yendo en ayuda del necesitado con prontitud y

generosidad, teniendo en cuenta siempre el bien del otro.

Valoración del entorno Natural

Educar para el conocimiento y valoración de nuestro entorno natural y cultural

como fuente de emprendimiento turístico orientado a mejorar la calidad de vida y

el fortalecimiento de la comunidad circundante.

Desarrollo artístico y deportivo

Potenciar el desarrollo de habilidades artístico-deportivas, mediante la ejecución

de diversos talleres que propicien la participación activa de los estudiantes, con el

fin de resaltar sus talentos y competencias, de acuerdo a las necesidades e intereses

de los estudiantes, permitiendo la vinculación con otras áreas de desarrollo y

asignaturas que forman parte del currículum, a través de la expresión corporal, la

resolución de problemas, la autonomía, la comunicación oral y el impacto en su

motivación y autoestima



5. Perfiles de los actores de la comunidad

Perfil del estudiante

“EL ESTUDIANTE DEL INSTITUTO VALLE DE SOL VIVE EN COMUNIDAD, ES

RESPETUOSO, RESPONSABLE Y SOLIDARIO, POSEE HABILIDADES ARTISTICO-DEPORTIVAS,

CON UN ALTO ESPIRITU DE SUPERACION, ES CONCIENTE DE SU RESPONSABILIDAD

SOCIAL. SE IDENTIFICA CON LA NATURALEZA Y CON EL ESPÍRITU EMPRENDEDOR”

Director: Es el docente que, como jefe del establecimiento educacional responde

de la dirección, organización y funcionamiento del mismo, de acuerdo a las normas

legales y reglamentos vigentes. Son deberes, funciones y atribuciones del Director:

El funcionario/a tendrá la obligación de cumplir cabalmente con la jornada

diaria de trabajo vale decir entrada y salida y tendrá absoluta disposición a

permanecer por tiempo complementario cuando por razones de servicio o cuando

su superior jerárquico lo solicite. El medio de verificación se establecerá mediante

reloj electrónico, libro de firmas u otro mecanismo previamente acordado con su

jefe directo.

Dirigir el establecimiento de acuerdo a los principios de la administración

educacional, y con la asesoría de los equipos de gestión y el consejo de profesores,

teniendo siempre presente que la principal función del establecimiento es educar, la

que prevalece sobre la administrativa y otra, en cualquier circunstancia y lugar.

Determinar la misión y objetivos estratégicos del establecimiento, en

concordancia con los requerimientos de la comunidad escolar y de la comunidad

local en que se encuentra inserto.

Coordinar y supervisar las tareas y responsabilidades del personal a su cargo.

Proponer la estructura organizativa técnico pedagógico del establecimiento,

debiendo salvaguardar los niveles básicos de Dirección, Planificación y Ejecución,

fomentando el trabajo en equipo.

Proporcionar un ambiente educativo en el establecimiento, estimulando el

trabajo de su personal y creando condiciones favorables para el logro de la misión

del colegio.

Impartir instrucciones para establecer una adecuada organización,

funcionamiento y evaluación del Proyecto Curricular del establecimiento

procurando una eficiente distribución de los recursos asignados.

Presidir el EGE, Concejos Generales, los GPT y las Evaluaciones institucionales.

Delegando funciones cuando corresponda.

Velar por la existencia y el cumplimiento de las normas de prevención, higiene

y seguridad dentro del establecimiento educacional.



Cumplir las normas e instrucciones emanadas de las autoridades

educacionales competentes.

Remitir a las autoridades competentes del Ministerio de Educación todos los

documentos que le sean exigibles conforme a la reglamentación y legalización

correspondiente.

Arbitrar las medidas necesarias para que se desarrolle normalmente la gestión y

supervisión del equipo directivo.

Remitir al ente administrativo o sostenedor cuando este lo requiera información

sobre el funcionamiento del establecimiento tanto en lo administrativo, financiero y

académico.

Delegar en el equipo directivo el control de las actividades propias del

establecimiento que estructuran la rutina escolar, el que se constituirá como

instancia de coordinación formal.

Informar oportunamente al sostenedor de las necesidades surgidas en el

establecimiento.

Vincular al establecimiento con los organismos de la comuna.

Autorizar en forma exclusiva la salida extraordinaria de los funcionarios del

establecimiento.

Relacionarse directamente con el Centro General de Padres y Apoderados.

Autorizar la promoción de alumnos con asistencia bajo el 85% normado en el

Reglamento de Evaluación.

Autorizar el término de año escolar anticipado a alumnos con situaciones

especiales Designar jefatura de curso de acuerdo a competencias profesionales y

perfil de los docentes.

Organizar las actividades del Colegio en un plan anual elaborado en conjunto

con el Equipo Directivo del DAEM.

Supervisar y evaluar el desempeño de personal docente y no docente.

Mantener reserva de las situaciones personales de alumnos, apoderados y

compañeros de trabajo. También de lo tratado en reuniones (concejos, GPT,

coordinación, entrevistas).

Velar por el cumplimiento del Reglamento Interno.

INSPECTOR GENERAL: es el docente que tiene como responsabilidad velar que las

actividades del establecimiento educacional se desarrollen en un ambiente de

disciplina, bienestar y sana convivencia. Tiene por misión dirigir, organizar, coordinar,

supervisar y evaluar el funcionamiento del colegio de acuerdo a las normas legales,

reglamentarias y curriculares emanadas de MINEDUC, en ausencia del director, o

por instrucciones de esta. Son deberes, funciones y atribuciones las siguientes:








jefe directo.

Controlar, conjuntamente con el Director del colegio la asistencia a clases y la

disciplina de los alumnos y alumnas, exigiendo hábitos de puntualidad y respeto a

sus compañeros.

Coordinar y supervisar las actividades del colegio.

Llevar los libros de control, registros de la función docente, documentos de

seguimiento y la carpeta individual de los alumnos y alumnas, siendo su

responsabilidad que esté al día y bien llenado.

Autorizar la salida extraordinaria de los alumnos y alumnas.

Llevar los documentos y registros que acreditan la calidad de cooperador de

la función del Estado y aquellos que se requieran para la subvención.

Asistir a Concejos Generales, Técnicos y de Evaluación.

Resguardar las condiciones higiénicas y de seguridad del edificio escolar, sus

dependencias e instalaciones.

Dirigir los Concejos Generales y de Evaluación en ausencia de la directora.


compañeros de trabajo. También de lo tratado en reuniones (concejos, GPT,

coordinación, entrevistas).

No podrá solicitar ni manejar dinero de alumnos y/o apoderados del colegio.

Integrar el equipo de gestión del colegio.

Unidad Técnico Pedagógica estará a cargo de un docente calificado, responsable

de asesorar al director en la programación, organización, supervisión y evaluación

del desarrollo del proyecto curricular del colegio. El jefe de UTP podrá delegar las

funciones de curriculista o evaluador cuando el establecimiento cuente con estos

especialistas. Las funciones, atribuciones y deberes del JEFE DE UTP del

establecimiento, son las siguientes:

El funcionario tendrá la obligación de cumplir cabalmente con la jornada





jefe directo.

Programar organizar, supervisar y evaluar, junto con los integrantes de UTP Y

equipo directivo las actividades correspondientes al proceso aprendizaje.

Velar por el mejoramiento del rendimiento escolar de los alumnos, procurando

la promoción de estrategias de aprendizajes significativas.



Propiciar la integración entre diversos programas de estudio PIE

Asesorar al director en el proceso de elaboración y adecuación del PEI.

Asesorar y supervisar a los docentes en la organización, programación y

desarrollo de las actividades de evaluación y en la aplicación de planes y

programas de estudio alineados con los objetivos del PEI.

Contribuir al perfeccionamiento del personal docente del establecimiento en

materias de metodología evaluación y currículum.

Dirigir los Grupos Profesionales de trabajo.

Planificar, supervisar y evaluar los planes y programas especiales acorde a las

necesidades y características de la comunidad escolar y conforme a las normas

vigentes.

Fomentar actividades de carácter académico y cultural que permitan la

interacción educativa y formativa entre el Colegio y la Comunidad.

Supervisar al encargado del Centro de Recursos de Aprendizaje.

Coordinar la ejecución de proyectos educativos que se implementen en el

establecimiento.

Gestionar que la informática esté al servicio de los aprendizajes.

Supervisar la cobertura curricular y las prácticas metodológicas y evaluativas

en el aula.

Supervisar y mantener registro de notas, informes educacionales, certificados

de estudio y actas de calificaciones finales.

Programar y asignar a las distintas asignaturas las efemérides del calendario

oficial del MINEDUC.

Liderar las jornadas de planificación y evaluaciones semestrales y anuales

(realizar informe).

Fomentar entre los docentes el perfeccionamiento continuo.

Desarrollar y ejecutar el Plan de Desarrollo Profesional Docente Comunal según

Ley N° 20.903.


compañeros de trabajo. También de lo tratado en reuniones (consejos, GPT,

Coordinación, entrevistas, etc.)

No podrá solicitar ni manejar dinero de alumnos y/o apoderados del colegio.

Supervisar la elaboración y aplicación de las adecuaciones curriculares y

evaluación diferenciada a los alumnos con NEE.

Coordinar y supervisar el trabajo académico y administrativo de los jefes de

departamento.

ENCARGADO DE CONVIVENCIA es el profesional responsable de crear las

condiciones necesarias para que exista un clima social positivo al interior de una

organización. Sus funciones, atribuciones y deberes son las siguientes:



El funcionario tendrá la obligación de cumplir cabalmente con la jornada





jefe directo.

Atender apoderados en situaciones asociadas a la convivencia escolar.

Dirigir las reuniones del Equipo de convivencia y coordinar las acciones de este.

Será el responsable de diseñar, elaborar e implementar el Plan de Gestión,

conforme a las medidas que determine el Consejo Escolar.

Encargado de diseñar en conjunto con la dirección del establecimiento, la

conformación de equipos de trabajo (por niveles, por cursos, etc.) y la estrategia de

implementación del Plan de Gestión.

En conjunto con el equipo técnico, debe elaborar y llevar a cabo una

estrategia de seguimiento y monitoreo del Plan de Gestión.

Sistemáticamente informar al equipo directivo y al Consejo Escolar de los

avances o dificultades en la implementación del Plan de Gestión y a la Comunidad

Educativa, los avances en la promoción de la Convivencia Escolar y la Prevención

de la Violencia.

Supervisar el cumplimiento del Manual de Convivencia Escolar.

Implementar acciones que permitan corregir las faltas al cumplimiento del

Manual de Convivencia.

Hacer de nexo entre el equipo de convivencia y la dirección del

establecimiento.

Promover un estilo de convivencia sana, basada en el respeto y la fraternidad.

Promover espacios de recreación y esparcimiento dentro o fuera de la

comunidad Educativa.

ORIENTADOR es el docente, profesor de Educación Media y/o con pos título en

orientación, responsable de planificar. Coordinar, supervisar y evaluar las

actividades de orientación educacional, vocacional, profesional y de programas

especiales del establecimiento educacional vinculadas con orientación; y

encargado de atender problemas de orientación a nivel de grupo o individual. Sus

funciones, atribuciones y deberes son las siguientes:






jefe directo.



Realizar el plan de orientación anual y establecer lineamientos educativos –

formativos al interior de los diferentes niveles de acuerdo a los valores insertos en el

PEI.

Difundir el PEI y asegurar la participación de la comunidad educativa y el

entorno.

Asegurar la existencia de información útil para la toma oportuna de decisiones.

(Apoderados, alumnos, profesores)

Planificar y coordinar las actividades de su área. Entregando la planificación

de actividades para ser trabajada al interior de los distintos niveles en el horario

dispuesto para orientación.

Administrar los recursos de su área en función del PEI.

Elaborar, gestionar y dirigir proyectos de orientación para la comunidad

escolar en general o para un grupo de alumnos o curso.

Orientar a los estudiantes en el proceso de elección vocacional y/o de

desarrollo personal.

Entregar apoyo al profesor en el desarrollo y manejo del grupo curso.

Mejorar las estrategias de acuerdo a los resultados.

PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN

Derechos:

Trabajar en un ambiente tolerante y de respeto mutuo;

Que se respete su integridad física, psicológica y moral, no pudiendo ser objeto

de tratos vejatorios, degradantes o maltratos psicológicos por parte de los demás

integrantes de la comunidad educativa.

Tomar medidas administrativas y disciplinarias para imponer el orden en la sala,

que incluye solicitar el retiro de alumnos, citación del apoderado;

Ser consultados por el/la Director(a) en la evaluación del desempeño de su

función y la de todo el equipo directivo;

A ser consultado en las propuestas que hará el Director al sostenedor para

mejorar el funcionamiento del establecimiento educacional;

Solicitar modificaciones al reglamento interno escolar que establezca

sanciones al estudiante para propender al orden en el establecimiento;

Proponer las iniciativas que estimaren útiles para el progreso del

establecimiento, en los términos previstos por la normativa interna, procurando,

además, disponer de los espacios adecuados para realizar en mejor forma su

trabajo;



Deberes:

Ejercer la función docente en forma idónea y responsable, aplicando en su

quehacer diario los indicadores y descriptores de los ámbitos del Marco para la

Buena Enseñanza;

Velar por la integridad física y psicológica de los estudiantes al interior del aula;

Optimizar el tiempo pedagógico en función de los aprendizajes de los

estudiantes;

Informar a los estudiantes las pautas evaluativas y entregar resultados de

evaluaciones y calificaciones en un plazo de diez días de aplicados los instrumentos;

Orientar vocacionalmente a sus alumnos cuando corresponda;

Mantener informados a sus apoderados respecto del desarrollo de

competencias alcanzados por los estudiantes;

Actualizar sus conocimientos y evaluarse periódicamente;

Investigar, exponer y enseñar los contenidos curriculares correspondientes a

cada nivel educativo establecidos por las bases curriculares y los planes y

programas de estudio;

Respetar tanto las normas del establecimiento en que se desempeñan como

los derechos de los alumnos y alumnas;

Manejar técnicas de resolución de conflictos con connotación pedagógica;

Respetar y cumplir las disposiciones contenidas en reglamento de evaluación, y

otras normas referidas a convivencia escolar y régimen interno de organización y

funcionamiento;

Informar a los docentes directivos, las situaciones de violencia física o

psicológica, agresión u hostigamiento que afecten a un estudiante miembro de la

comunidad educativa de las cuales tome conocimiento.

Tener un trato respetuoso, de sana convivencia, sin discriminación arbitraria

con los estudiantes y demás miembros de la comunidad educativa.

Denunciar, ante el Ministerio Público, funcionarios de Carabineros o Policía de

Investigaciones, delitos relacionados con el tráfico ilícito de estupefacientes y

sustancias sicotrópicas.

ESTUDIANTES

Derechos:

A recibir una educación de calidad que les ofrezca oportunidades para su

desarrollo integral y mejoramiento de competencias en la formación técnica;

A recibir una atención adecuada y oportuna determinada por el plan y

programa de estudio;



A recibir una atención especializada en el caso de tener necesidades

educativas especiales, y a llevar y mantener confidencialidad de diagnósticos y

expedientes que se lleven de su proceso de atención;

A no ser discriminados arbitrariamente por miembros de la comunidad

educativa;

A ser valorados y aceptados en sus diferencias individuales;

A estudiar en un ambiente tolerante y de respeto mutuo;

A ser escuchados, expresar su opinión, intereses, peticiones e ideas ante los

actores de la comunidad educativa;

Expresar por si o a través de sus representantes, cualquier queja fundada

respecto a situaciones que estime injustas o arbitrarias, de acuerdo al protocolo

definido en este reglamento.

A que se respete su integridad física, y moral, no pudiendo ser objeto de acoso

escolar, tratos vejatorios o degradantes y de maltratos psicológicos;

Al respeto de su libertad personal y de conciencia por parte de los miembros

de la comunidad;

Ser respetados en sus convicciones religiosas e ideológicas y culturales;

A ser informados de las pautas evaluativas y a conocer el resultado de sus

evaluaciones en un plazo de 10 días, contados desde la fecha de la aplicación de

instrumentos;

A ser evaluados y promovidos de acuerdo a un sistema objetivo y transparente,

establecido en el reglamento de evaluación;

A participar en la vida cultural, deportiva y recreativa del establecimiento;

A acceder y hacer uso de las dependencias y recursos existentes en el

establecimiento para realizar sus labores escolares;

A asociarse entre ellos, de acuerdo a las normas establecidas por el organismo

que les representa;

A recibir atención del seguro escolar en la eventualidad de sufrir accidentes

escolares;

A participar en la elaboración del proyecto educativo, reglamento interno de

convivencia escolar, proyectos de jornada escolar completa;

Deberes:

A brindar un trato digno, respetuoso y no discriminatorio a todos los integrantes

de la comunidad educativa, evitando todo tipo de acoso escolar;

Asistir a clases en forma permanente;

Presentarse a clases con sus cuadernos, libros, documentos, trabajos, informes,

etc., todos los útiles marcados;

Cumplir a cabalidad con los horarios de jornada diaria, tanto de clases,

descansos, como de internado;

Estudiar y esforzarse por alcanzar el máximo de desarrollo de sus capacidades;



Asumir los cargos en que sean elegidos o nombrados dando cuenta de su

gestión al ser requerida;

A colaborar y cooperar en mejorar la convivencia escolar, propiciando un

clima sano y positivo en todos los espacios educativos;

A cuidar el equipamiento y la infraestructura educacional;

Mantener una buena presentación personal según lo acordado por la

comunidad educativa y establecida en el reglamento interno;

La presentación personal impecable: uniforme oficial del colegio y los

accesorios respectivos.

A respetar y acatar las órdenes y llamadas de atención de cualquier profesor,

administrativo y auxiliar de servicios del colegio, siempre y cuando no atente con su

dignidad personal;

Mantener higiene personal observada en vestimenta, cuerpo y cabello, el cual

deberá presentarse corto en los varones, peinado al lado o atrás. Las damas el

cabello peinado con colet gris, trenza u otras formas que no sea suelto.

A respetar y adherir al proyecto educativo;

A respetar, cumplir y acatar el reglamento interno del establecimiento,

reglamento de evaluación, y normas, procedimientos y mecanismos instalados para

la mejor convivencia.

PADRES Y/O APODERADOS

Derechos

Ser informados por los docentes directivos, y docentes a cargo de la

educación de sus hijos respecto de los rendimientos académicos, del proceso

educativo de ellos;

Ser informados, de los resultados de evaluaciones diagnósticas realizadas por

equipo multidisciplinario, por escrito y a través de una entrevista a la familia o

persona responsable del o la estudiante;

Ser informados del funcionamiento del establecimiento educacional;

A ser escuchados, expresar su opinión, intereses, peticiones e ideas ante los

actores de la comunidad educativa, y en especial, en los organismos y grupos en

que participe y/o le represente;

A participar del proceso educativo en los ámbitos que les corresponda, en

especial, en el apoyo directo a los hijos e hijas;

Aportar al desarrollo del proyecto educativo en conformidad a la normativa

interna del liceo;

A ser consultados y requerir autorización escrita para proceder a la evaluación

diagnostica interdisciplinaria referida a la detección de NEE de su hijo o hija;



Deberes:

A educar y apoyar a sus hijos en actividades relacionadas con cumplimiento

de tareas, asignación de horarios de estudio en el hogar, presentación de

materiales;

Informarse sobre el proyecto educativo, asumiendo una actitud permanente

de apoyo;

Informarse sobre las normas de funcionamiento del colegio,

comprometiéndose a colaborar en el cumplimiento de ellas;

Apoyar el proceso educativo de su alumna o alumno, participando en

reuniones de microcentro, asistiendo a entrevistas, entregando antecedentes

requeridos por profesionales del establecimiento;

Cumplir con los compromisos asumidos con el establecimiento educacional, y

con los acordados por los estamentos que integra;

Respetar la normativa interna del establecimiento referida a convivencia,

evaluación, participación y apoyo; horarios de funcionamiento de cursos y colegio;

Informar las situaciones de violencia física o psicológica, agresión u

hostigamiento que afecten a un estudiante miembro de la comunidad educativa

de las cuales tome conocimiento;

Brindar un trato respetuoso a todos los y las integrantes de la comunidad

educativa;

A ejercer su derecho a reclamo, siguiendo el protocolo establecido en la

presente normativa.

Asistir a reuniones mensuales por curso dirigidas por el profesor jefe

Participación de Reuniones bimensuales con el Centro General de padres y

apoderados dirigidas por el profesor encargado y Director del establecimiento

Talleres bimensuales para padres y apoderados.

Participación Activa en actividades extra programáticas.

ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN

Derechos:



Los asistentes de la educación tienen derecho a trabajar en un ambiente

tolerante y de respeto mutuo;

A que se respete su integridad física y moral, no pudiendo ser objeto de tratos

vejatorios o degradantes;

Recibir un trato respetuoso de parte de los demás integrantes de la comunidad

escolar;

Participar de las instancias colegiadas de ésta;

Proponer las iniciativas que estimaren útiles para el progreso del

establecimiento, en los términos previstos por la normativa interna;

A conocer y difundir el proyecto educativo;

Expresar por si o a través de sus representantes, cualquier queja fundada

respecto a situaciones que estime injustas o arbitrarias, de acuerdo al protocolo

definido en este reglamento.

Deberes:

Ejercer su función en forma idónea y responsable;

Cumplir a cabalidad con las responsabilidades administrativas propias de su

cargo, ejerciendo con eficiencia su función;

Velar por la integridad física y psicológica de todos los estudiantes;

Mantener reserva y discreción de información confidencial que se genera

entre los actores de la comunidad educativa;

Apoyar la gestión formativa del colegio fomentando valores, hábitos de

trabajo, buenas costumbres, y manteniendo una comunicación fluida y veraz con

los miembros de la comunidad educativa;

Respetar las normas del establecimiento en que se desempeñan;

Brindar un trato respetuoso de sana convivencia a los demás miembros de la

comunidad educativa;

Informar a docentes directivos las situaciones de violencia física o psicológica,

agresión u hostigamiento que afecten a un estudiante miembro de la comunidad

educativa de las cuales tome conocimiento;



Denunciar, ante el Ministerio Público, funcionarios de Carabineros o Policía de

Investigaciones, delitos relacionados con el tráfico ilícito de estupefacientes y

sustancias sicotrópicas.

X. PPOPUESTA CURRICULAR

X.1. ASPECTOS GENERALES DEL MARCO CURRICULAR VIGENTE

“Enseñar siempre: en el patio y en la calle como en la sala de clase. Enseñar con la actitud, el gesto y

la palabra." (Gabriela mistral, 1923.)

Toda práctica educativa requiere un sustento teórico que hace referencia a un

conjunto de principios articulados y orientadores de la pedagogía, entendida como

el arte de enseñar. Esto posibilita definir el perfil del estudiante y conocer la

propuesta curricular de nuestro establecimiento Instituto Valle de Sol orientada en las

bases curriculares y en los Planes y Programas de estudio del Mineduc.

1. OBJETIVOS FUNDAMENTALES

Poner énfasis en la formación integral del estudiante: académica, valórica y

disciplinaria.

Valorar y atender la diversidad de nuestros estudiantes, reconociendo los

diversos estilos de aprendizajes y necesidades educativas, ya sean de carácter

transitorio o permanente, especialmente motoras a través del Decreto 170, Ley de

Inclusión y talleres implementados con recursos SEP.

Promover una cultura de altas expectativas en nuestros estudiantes, mediante

exigencias en todos los ámbitos, metas ambiciosas, reconocimiento del esfuerzo y

perseverancia, uso de lemas, símbolos modelos, confianza y optimismo en lo que

pueden alcanzar los estudiantes por parte de Padres y docentes.



Organizar, preparar, implementar y evaluar el proceso educativo considerando

las necesidades de todos los niños y niñas, otorgando una formación pedagógica

de calidad, centrada en el desarrollo de habilidades y conocimientos propios de

cada nivel, asegurando un proceso de enseñanza aprendizaje según estándares del

Mineduc respecto a prácticas, cobertura curricular y efectividad de la labor

educativa.

X.2. PARADIGNA O ENFOQUE CURRICULAR

Las Bases Curriculares, así como nuestra propuesta Curricular, se fundamentan en

una visión de currículum específico para la edad de los estudiantes, orientada al

desarrollo de competencias, se busca entregar a los estudiantes aprendizajes que

les permitan adquirir la necesaria autonomía para participar en la vida de nuestra

sociedad, desarrollándose de tal modo que les sea posible proseguir con éxito las

etapas educativas posteriores, permitiendo a los estudiantes ejercitar su iniciativa y

su capacidad de emprender en proyectos.

Entendido de esta forma, nuestro establecimiento no se adscribe a una teoría del

aprendizaje determinada y en consecuencia no hace suyo un sólo enfoque, sino

más bien se puede indicar que el trabajo pedagógico tiene su base en una

combinación de enfoques del aprendizaje, en que predominan los planteamientos,

prácticas y roles de los paradigmas cognitivo y constructivista. Donde el aprendizaje

se produce a través de la activación de conocimientos previos, la construcción de

estructuras mentales y desarrollo cognitivo de los estudiantes, para centrar nuestros

mayores esfuerzos en la adquisición de aprendizajes significativos y en el desarrollo

de habilidades, conocimientos y actitudes; con foco en el desarrollo integral de los

estudiantes, atendiendo a las necesidades educativas especiales y la diversidad

dentro del aula.

Orientados al modelo educativo antes mencionado cobra relevancia los Objetivos

de Aprendizaje (OA) presentes en las Bases Curriculares que se definen como los

desempeños cognitivos y no cognitivos mínimos que se espera que todos los

estudiantes logren en cada asignatura y en cada nivel de enseñanza. Estos objetivos

integran habilidades, conocimientos y actitudes que se consideran relevantes para

que los jóvenes alcancen un desarrollo armónico e integral que les permita



enfrentar su futuro con las herramientas necesarias y participar de manera activa y

responsable en la sociedad, constituyéndose la base del que hacer pedagógico, en

cuanto busca:

a) El desarrollo de habilidades: (capacidades para realizar tareas y para

solucionar problemas con precisión y adaptabilidad, ya sea en el ámbito intelectual,

psicomotriz, afectivo y/o social), fundamentales para construir un pensamiento de

calidad, porque el aprendizaje involucra no sólo el saber, sino también el saber

hacer y la capacidad de integrar, transferir y complementar los diversos

aprendizajes en nuevos contextos.

b) La integración de conocimientos: que corresponden a conceptos, redes de

conceptos e información sobre hechos, procesos, procedimientos y operaciones. La

definición contempla el conocimiento como información (sobre objetos, eventos,

fenómenos, procesos, símbolos) y como comprensión; es decir, la información

integrada en marcos explicativos e interpretativos mayores, que dan base para

desarrollar la capacidad de discernimiento y de argumentación.

Los conceptos propios de cada asignatura o área del conocimiento ayudan a

enriquecer la comprensión de los estudiantes sobre el mundo que los rodea y los

fenómenos que les toca enfrentar. El dominio del vocabulario que este aprendizaje

implica les permite tanto relacionarse con el entorno y comprenderlo, como

reinterpretar el saber que han obtenido por medio del sentido común y la

experiencia cotidiana.

c) El desarrollo Actitudinal; las actitudes definidas, en Las Bases Curriculares, como

“disposiciones aprendidas para responder, de un modo favorable o no favorable,

frente a objetos, ideas o personas”; incluyen componentes afectivos, cognitivos y

valorativos; cobran gran importancia en el ámbito educativo, porque trascienden la

dimensión cognitiva y se relacionan con lo afectivo. El éxito de los aprendizajes

depende en gran medida de las actitudes y disposiciones de los estudiantes. Por

otra parte, un desarrollo integral de la persona implica, necesariamente, el

considerar los ámbitos personal, social y ético en el aprendizaje, integrando en el

quehacer pedagógico nuestros sellos Institucionales.



X.3. ORIENTACIONES Y PRINCIPIOS DE NUESTRO PROYECTO EDUCATIVO.

Nuestro Establecimiento conforma una comunidad escolar dinámica y

estructurada que dirige, coordina y articula la interrelación de los estamentos y

personas que la constituyen, con el propósito de conseguir la mayor eficacia

educativa; Con un liderazgo que conduce inspirado en una visión estratégica y

planificada que permite una adecuada gestión curricular, en un ambiente de

convivencia escolar que promueve la formación personal y que, con una

administración de los recursos en forma eficiente, obtiene resultados en cuanto a

logros de aprendizaje, logros institucionales y la satisfacción de la comunidad

educativa. Sustentado en los siguientes principios y orientaciones:

Valoramos una comunidad educativa comprometida que en conjunto

construye el aprendizaje y se compromete activamente con el PEI del

establecimiento.

Reconocemos a la familia como el núcleo fundamental de la sociedad, sin

embargo, en el contexto vulnerable de nuestros estudiantes trabajamos en ellos las

habilidades necesarias para ser resilientes.

La formación Técnico-Profesional de nuestra especialidad “Servicios en turismo”

con su sello la valoración del medio natural y cultural como fuente de

emprendimiento, facilita la inserción de nuestros estudiantes en el medio laboral y

además entregando a los estudiantes.

Creemos en una educación integral centrado en la persona, el desarrollo de

todas las potencialidades y la búsqueda del desarrollo personal en diversos ámbitos

de los estudiantes.

Promovemos el desarrollo de habilidades artísticas y deportivas como parte de

la formación integral de nuestros estudiantes.

Promovemos en los alumnos un compromiso permanente con los valores que

identifican al establecimiento, tales como: solidaridad, responsabilidad, respeto.



Favorecemos el cuidado del medio ambiente con acciones concretas que les

permita tener conciencia del cuidado del planeta Tierra y la valoración de su

entorno natural y cultural.

Propiciamos una sana convivencia escolar de respeto mutuo, de colaboración,

de tolerancia y aceptación de todos los miembros de la comunidad educativa, a

través de nuestro plan de convivencia escolar y la preparación de mediadores.

Junto con el desarrollo del idioma español, fomentamos el aprendizaje del

idioma inglés desde NT1- a cuarto Medio, como una herramienta que les permita a

nuestros estudiantes comunicarse y proyectarse en una sociedad globalizada y en

constante cambio.

Propiciamos en los docentes y asistentes de la Educación del colegio la

formación y el perfeccionamiento continuo de acuerdo a las necesidades de la

institución educativa.

Propiciamos condiciones de infraestructura y equipamientos de nuestra educativa

acogedores y atractivos que faciliten el proceso de enseñanza-aprendizaje

X.4. ELEMENTOS O FACTORES CURRICULARES

El establecimiento mediante su Gestión pedagógica, que constituye el eje de su

quehacer, organiza, prepara, implementa y evalúa el proceso educativo

considerando las necesidades de todos los niños y niñas, otorgando una formación

pedagógica de calidad, centrada en el desarrollo de habilidades y conocimientos

propios de cada nivel, asegurando un proceso de enseñanza aprendizaje según

estándares del Mineduc respecto a prácticas, cobertura curricular y efectividad de

la labor educativa. Se busca promover una cultura de altas expectativas en nuestros

estudiantes, mediante exigencias en todos los ámbitos, metas ambiciosas,

reconocimiento del esfuerzo y perseverancia, uso de lemas, símbolos modelos,

confianza y optimismo en lo que pueden alcanzar los estudiantes por parte de

Padres y docentes.

A. PLANIFICACIÓN.



La planificación de las clases es un elemento central en el esfuerzo por promover y

garantizar los aprendizajes de los estudiantes. Permite maximizar el uso del tiempo y

definir los procesos y recursos necesarios para lograr los aprendizajes que se debe

alcanzar.

El principal referente para planificar son los Objetivos de Aprendizaje definidos en las

Bases Curriculares. Al planificar clases para un curso determinado, se deben

considerar los siguientes aspectos:

La diversidad de niveles de aprendizaje que han alcanzado los estudiantes del

curso, lo que implica planificar considerando desafíos para los distintos grupos de

alumnos.

El tiempo real con que se cuenta, de manera de optimizar el tiempo disponible.

Las prácticas pedagógicas que han dado resultados satisfactorios.

Los recursos para el aprendizaje disponibles: textos escolares, materiales

didácticos, recursos elaborados por la escuela o aquellos que es necesario diseñar,

computadores, laboratorios y materiales disponibles en el Centro de Recursos de

Aprendizaje (CRA), entre otros.

Para el desarrollo del currículo se desarrollará una planificación semestral, por

unidad didáctica que considera los Objetivos de Aprendizajes, las principales

habilidades y actitudes a desarrollar, secuenciando las principales estrategias

metodológicas a utilizar, según la realidad y estilo de aprendizaje de los estudiantes,

así como los indicadores de evaluación y tipo de evaluación.

En la formación técnico-profesional de nuestra especialidad “servicio en turismo”, la

planificación de la enseñanza debe privilegiar metodologías de tipo inductivo

basadas en la experiencia y la observación de los hechos, con mucha ejercitación

práctica y con demostración de ejecuciones y desempeños observables, a través

de metodologías, como Aprendizaje basado en proyectos, simulaciones, estudios de

casos, etc.



Con el objetivo de potenciar el área de Lenguaje y Matemática, se unifican

criterios respecto de las metodologías que nos permitan mejorar los estándares de

aprendizaje, tales como:

Implementación del método COPISI (concreto, pictórico y simbólico) con el

objetivo que los estudiantes den sentido a los contenidos matemáticos que

aprenden y construyan su propio significado de la matemática para llegar a una

comprensión profunda, estableciendo conexiones entre los conceptos y las

habilidades matemáticas, como la resolución de problemas.

Promover la comprensión lectora en todas las asignaturas, dando la

importancia de comprender lo que leemos y de la lectura como un impulsor del

desarrollo de nuevos aprendizajes.

Dentro de los factores considerados para la preparación de la enseñanza, se

considera además como fundamental:

Las clases deben proveer un ambiente propicio y cálido para el aprendizaje,

predominando buenas relaciones humanas entre pares y entre alumnos - docentes.

La sala de clases debe constituir un espacio físico en buenas condiciones en

cuanto orden, ventilación y limpieza, como un espacio agradable y limpio.

La utilización de los valores institucionales (Respeto, Responsabilidad y

Solidaridad) como transversales en el desarrollo de las diferentes actividades

curriculares y extra programáticas.

B. EVALUACION

La evaluación forma parte constitutiva del proceso de enseñanza. Cumple un rol

central en la promoción y en el logro del aprendizaje, desde esta perspectiva,

planteamos la evaluación como una herramienta curricular necesaria y útil para la

planificación, con sentido formativo, que nos permite:

Medir progreso en el logro de los aprendizajes.

Desarrollar la autorregulación del alumno.

Proporcionar información para conocer fortalezas y debilidades de los

estudiantes y, sobre esa base, retroalimentar la enseñanza y potenciar los logros

esperados dentro de la asignatura.



Sin duda, la evaluación adquiere relevancia en la promoción de los

aprendizajes, para ello se consideran no sólo los objetivos de Aprendizaje (OA), sino

la diversidad de estilos de aprendizaje de los alumnos, propiciando una variedad de

instrumentos y métodos de evaluación, recopilando sistemáticamente los trabajos

realizados por los estudiantes, de tal manera de recibir información sobre lo que

saben y lo que son capaces de hacer, así como de sus fortalezas y debilidades;

permitiendo al docente tomar decisiones y retroalimentar a tiempo al estudiante,

para mejorar los resultados, comunicándole e implicándole activa y personalmente

en la valoración y mejora de su aprendizaje a partir de los datos que la evaluación

les aporta.

C. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

La Comunidad Educativa implementa el Decreto 170/2009, educando a

estudiantes con NEE (Necesidades Educativas Especiales) transitorias y permanentes

de acuerdo a las normativas y orientaciones dadas por el Ministerio de Educación.

Asimismo, el concepto de necesidades educativas especiales (NEE) que

acogemos como establecimiento, implica una transición en la comprensión de las

dificultades del aprendizaje, desde un modelo centrado en el déficit hacia un

enfoque propiamente educativo, que involucra el desarrollo integral de las

características individuales de los estudiantes, proporcionando los apoyos

necesarios, para que pueda aprender y participar en el establecimiento

educacional, contando con diversos especialistas y trabajo multidisciplinario en

directo apoyo a nuestros estudiantes.

A partir de estos criterios y orientaciones se garantiza la flexibilidad de las medidas

curriculares para estos estudiantes, con el propósito de asegurar sus aprendizajes y

desarrollo, a través de la participación en propuestas educativas pertinentes y de

calidad.

De igual forma, en el trabajo pedagógico, el docente debe tomar en cuenta la

diversidad entre los estudiantes en términos culturales, sociales, étnicos, religiosos, y



respecto de las diferencias entre hombres y mujeres, estilos y ritmos de aprendizaje y

niveles de conocimiento, considerando en su planificación el Diseño Universal de

Aprendizaje (DUA), cuyos criterios buscan promover prácticas inclusivas

constituyendo el primer paso para responder a las diferencias individuales en el

aprendizaje que presentan los estudiantes, maximizando las oportunidades de

aprendizaje de todas y todos, considerando la amplia gama de habilidades, estilos

de aprendizaje y preferencias.

Esa diversidad lleva consigo desafíos que los profesores tienen que contemplar.

Entre ellos, cabe señalar:

Promover el respeto a cada uno de los estudiantes, en un contexto de

tolerancia y apertura, evitando cualquier forma de discriminación.

Procurar que los aprendizajes se desarrollen de una manera significativa en

relación con el contexto y la realidad de los estudiantes.

Intentar que todos los estudiantes logren los Objetivos de Aprendizaje

señalados en el currículum, pese a la diversidad que se manifiesta entre ellos.

Para esto, debe desarrollar una planificación diversificada que genere las

condiciones que le permitan:

Conocer los diferentes niveles de aprendizaje y conocimientos previos de los

estudiantes; para esto, debe tener oportunidades de conocer el trabajo individual

de cada alumno.

Incluir combinaciones didácticas (trabajo grupal, individual, rincones) y

materiales diversos (visuales y concretos).

Evaluar de distintas maneras a los estudiantes y dar tareas con múltiples

opciones de representación y comprensión.

Promover la confianza de los alumnos en sí mismos.

D. PROYECTOS DE APOYO AL ESTUDIANTE.



La Unidad Educativa desarrolla en el año escolar, dentro del Plan de Mejoramiento

Educativo que requiere y apoya la ley Nª 20248 (SEP), diversos proyectos que

atienden talentos, dificultades de aprendizajes, intereses, apoyo curricular, entre

otros, de los estudiantes, tales como:

Centro de Recursos para el Aprendizaje (CRA) : La Biblioteca o Centro de

Recursos para el Aprendizaje apoya la implementación del currículum y genera

instancias de aprendizaje, ya que incorpora muchos los recursos de aprendizaje

disponibles en el establecimiento, a los cuales tienen acceso los estudiantes. Con el

objetivo de acompañar a los estudiantes (Educación Parvularia y Básica) en su

proceso de aprendizaje, se adaptó la forma de trabajar las lecciones del CRA

conjuntamente con el proyecto de lectoescritura y de comprensión lectora.

Talleres Pedagógicos: la Unidad Educativa, para hacer vida nuestra misión en

la entrega de una educación integral basada en el desarrollo de competencias,

donde todos somos constructores del aprendizaje; ejecuta una serie de talleres

Artísticos, deportivos, científicos, pedagógicos y extraescolares (Tabla 1), entre otros,

que potencien una formación integral en el proceso de Enseñanza –Aprendizaje de

las y los alumnos, y en directa relación con nuestros sellos; desarrollo artístico-

deportivo y de valoración del medio natural y cultural, a cargo de docentes y

monitores especializados. Fomentando el desarrollo de talentos, aptitudes y la

participación de las y los estudiantes en actividades institucionales, comunales y

provinciales.

Nómina de Talleres JEC y Extraescolar (Tabla1)

Taller

Taller psicomotricidad

Taller de Deporte

Taller de Danza y Folclore



Taller de Deporte Aventura

Taller Eco- científico

Taller de Cueca

Taller de Música instrumental

Taller de Gimnasia Rítmica

Taller de Escritura Creativa

Taller de Brigada Escolar

Taller de Orientación

Vocacional

El desarrollo de las capacidades para utilizar las Tecnologías de la Información

y la Comunicación (TIC): contemplado de manera explícita como uno de los

Objetivos de Aprendizaje Transversales de las Bases Curriculares. Esto demanda que

el dominio y el uso de estas tecnologías se promuevan de manera integrada al

trabajo que se realiza al interior de las asignaturas. El Establecimiento, basado en los

programas de estudio presentados por el Ministerio de Educación, integra el uso de

las TIC a través de la implementación del laboratorio Enlaces a cargo de un docente

especializado, y extensivo a todas las asignaturas, con los siguientes propósitos:

Trabajar con información.

Crear y compartir información.

Usar las TIC como herramienta de aprendizaje.

Usar las TIC responsablemente.

Departamento de Apoyo a los estudiantes: con el objetivo de apoyar a

nuestros estudiantes en sus diversas problemáticas personales, escolares o propias de

la edad, se constituye un equipo multidisciplinario que apoya y guía a las y los

estudiantes, conformado por profesionales y especialistas como: Psicóloga,

fonoaudióloga, psicopedagoga, educadores diferenciales, orientadora, encargada

de convivencia escolar, encabezado por el equipo directivo del establecimiento.



Planes del establecimiento

El establecimiento cuenta con los siguientes Planes exigidos por la normativa

vigente:

- Plan de Inclusión

- Plan de gestión de la convivencia escolar

- Plan de formación ciudadana

- Plan de sexualidad, afectividad y genero

- Plan de Seguridad

- Plan de Orientación

- Plan de Jornada escolar completa

XI. Objetivos Estratégicos del establecimiento a mediano y largo plazo

A partir del diagnóstico realizado, de la misión, de los principios y la propuesta

curricular, enunciar aquellos objetivos estratégicos en las siguientes áreas y

trabajados anualmente en el Plan de mejoramiento Educativo (PME)

Liderazgo

Gestión Curricular

Formación y Convivencia -

Recursos



DIMENSIÓN OBJETIVO ESTRATEGIA

Gestión

Pedagógica

Promover en nuestros estudiantes

hábitos de trabajo y estudio para

lograr aprendizajes significativos

desde NT1 a 4° Año Medio.

Consolidación del

acompañamiento, de la cobertura

curricular y la planificación, para el

logro de los aprendizajes claves

desde NT1 a 4 año medio.

Liderazgo Fortalecimiento del liderazgo, a

través, del perfeccionamiento de

toda la comunidad docente para

favorecer el cumplimiento de los

objetivos institucionales.

Fortalecimiento del

liderazgo pedagógico, a través del

perfeccionamiento en distintas

áreas, para favorecer el

cumplimiento de los objetivos

institucionales.

Convivencia

Escolar

Garantizar la participación y

formación conceptual, valórica y

actitudinal en toda la Comunidad

Escolar, promoviéndose de esta

manera los sellos institucionales.

Fortalecer un sistema de

acción formativa acorde al marco

valórico de nuestro PEI y

conforme a los lineamientos

ministeriales.

Gestión de

Recursos

El establecimiento cuenta con los

recursos humanos, didácticos e

insumos necesarios para desarrollar

de manera eficiente y efectiva él

trabajo al interior del aula,

potenciando de esta manera el

aprendizaje significativo de los

estudiantes.

Seguimiento / monitoreo

de protocolos que permiten

responder oportunamente a las

necesidades educativas de nuestra

comunidad educativa



Recursos Financieros

La administración del establecimiento en relación a los gastos financieros está

a cargo del sostenedor del establecimiento quien entrega la responsabilidad al

departamento de Educación Municipal de Quilaco quienes son los encargados del

presupuesto anual.

La rendición de cuentas se realiza anualmente a través de la plataforma de la

superintendencia de educación.

Evaluación y Seguimiento

Corresponde al Equipo Directivo junto al consejo de profesores realizar el

monitoreo de la ejecución y la evaluación de los resultados del PME anualmente,

por lo que deberá generar las actividades que permanentemente realizará para

que los resultados obtenidos sean mejores y más perdurables en el tiempo.



DISPOSICIONES FINALES

El presente Proyecto educativo institucional se encontrará en constante

modificación según la normativa vigente y los lineamientos que establezca el

Ministerio de Educación.

El Consejo de profesores, establecerá el procedimiento adecuado para

garantizar la difusión del presente reglamento a todos los miembros del

Instituto Valle de Sol.

Jeannette González Arévalo

Directora

Quilaco, diciembre 2017

proyecto educativo institucional - · caserío alrededor de ella y también las primeras...

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