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PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
2018
ESCUELA QUETROCO- FREIRE
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INDICE
PÁGINA CONTENIDOS
3 INTRODUCCIÓN
4 PRESENTACIÓN PEI
5 IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO
6 RESEÑA HISTÓRICA
7- 9 SELLOS EDUCATIVOS
10 MISIÓN – VISIÓN
11 DEFINICIONES Y SENTIDOS INSTITUCIONALES
12- 15 MODELO EDUCATIVO Y MODELO PEDAGÓGICO
16 VALORES, COMPETENCIAS ESPECÍFICAS Y PRINCIPIOS EDUCATIVOS
17- 18 ORGANIZACIÓN DE PROCESO EDUCATIVO
19 PROGRAMAS EDUCATIVOS COMPLEMENTARIOS
19 ACTIVIDADES EXTRA PROGRAMÁTICAS
20-22 OBJETIVOS ESTRATÉGICOS, RELACIÓN PEI-PME
23 RECURSOS DISPONIBLES
24 RELACIÓN PEI- REGLAMENTO DE EVALUACIÓN
25-31 PERFILES
32-33 COMPETENCIAS DE DOCENTES Y ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN
34-35 COMPETENCIAS DE ESTUDIANTES, APODERADOS Y PROFESIONALES DE
APOYO
36-38 EVALUACIÓN
39 ORGANIGRAMA DEL ESTABLECIMIENTO
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INTRODUCCIÓN
En el año 2015 el 29 de mayo, fue promulgada la Ley 20.845 “de inclusión escolar que regula la
admisión de los y las estudiantes, elimina el financiamiento compartido y prohíbe el lucro en
establecimientos educacionales que reciben aportes del estado”. Esta Ley que es parte de la Reforma
Educacional que impulsa el Gobierno de la Presidenta Michelle Bachelet Jeria, viene a modificar una
serie de normativas que regula a los establecimientos educacionales de los cuales como Escuela básica
de Quetroco nos hacemos parte. Como parte del nuevo escenario de reforma es que actualizamos nuestro
Proyecto Educativo Institucional dando respuesta a los nuevos requerimientos educativos y exigencias,
de tal forma que entregamos a la comunidad educativa un Proyecto contextualizado, con nuevos desafíos
con una mirada inclusiva, multicultural, artística cultural que fomente el deporte y el autocuidado dando
paso a una pedagogía de los afectos.
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PRESENTACIÓN DEL PEI
El presente Proyecto Educativo es el conjunto de motivaciones que da vida a una idea de
educación y formación, el cual considera el contexto social, cultural, afectivo, económico, filosófico,
antropológico que rodea a los niños y niñas que estudian en la Escuela de Quetroco.
El proyecto Educativo Institucional de la Escuela Municipal de Quetroco, en su conjunto y puesta en
práctica, está orientado además a:
Ordenar y producir una sistematización en el desarrollo del proceso educativo, en beneficio del
alumnado y la comunidad escolar.
Otorgar una intencionalidad definida a la educación que se imparte, basada en sólidos principios
y valores que contribuyan a la formación integral de los estudiantes.
Definición de la comunidad escolar como una institución educativa.
Determinar el perfil de educando o el tipo de estudiantes que se quieren formar.
Centrar el proceso educativo que se realiza en el establecimiento educacional, en la persona del
estudiante.
La elaboración de este documento se basa en la esperanza y la intención de que sirva como guía,
oriente y ayude en los próximos años, durante los cuales se considera realizar evaluaciones periódicas
que nos permitan su actualización, teniendo en cuenta las experiencias, expectativas y las necesidades
detectadas en el proceso vivido. Por lo tanto, es un instrumento dinámico, el cual permite actualizaciones
y modificaciones, conservando sus ejes centrales.
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IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO
Director(a): Francisco Javier Gunckel Frey
Dirección del Establecimiento: Camino a Villarrica km 12
R.B.D. 6178-6
Comuna: Freire
Fono: 999923519 - 975660552
E-mail: [email protected], [email protected]
Fecha de creación del Establecimiento Educacional: 1926
Decreto Cooperador de la Función Educacional del Estado: 5254
Dependencia: Municipal
Nivel y Modalidad
Básica 1º a 8º año, multigrado (1° 2° 3° , 4°,5) y modalidad regular 7° y 8°
Planes y Programas Propios: Se siguen los programas de estudio del Ministerio
Horario de Funcionamiento 08:40 a 18:00 Hrs.
Nº de Docentes Directivos: 2
Director, Unidad Técnica pedagógica
Nº de Docentes 7
Nº Asistentes de la Educación 4
N° de profesionales 11
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RESEÑA HISTÓRICA
La localidad llamada Quetroco se encuentra ubicada 22 kilómetros hacia el oriente de la ciudad
de Freire, al sur en el río Allipén y 8 kilómetros de distancia de la carretera 119 a Villarrica. Está integrada
por pequeños agricultores de origen mapuche y de bajo nivel socioeconómico. Son propietarios de sus
casas y terrenos de aproximadamente 5 hectáreas, en las que siembran especialmente trigo y papas y
crían gallinas, ovejas, cerdos y vacunos.
El sector se vincula con otras localidades como ser Los Aromos, Carilingue, Trancura, Huente
Grande, Huente Curaco, Chanco, Folilco, Rucatraro y Rucahue. Factores de integración son el
nguillatum, una fiesta religiosa que se realiza cada 4 años; una asociación deportiva rural, llamada
“Allipén Sur”; el cementerio; la escuela y dos postas rurales dependientes del Consultorio de Freire.
La Escuela Básica Quetroco inicio sus actividades en 1926, atendiendo alumnos del 1° y 2 año
básico, con una matrícula general de 57 alumnos de entre 14 y 18 años de edad. Ya en el 1931 atiende el
1° y 4° preparatoria.
Inicialmente funcionaba en un edificio provisto por una asociación de agricultores llamada
“Sociedad Juventud Araucana”, integrada por jóvenes lonkos de esta comunidad indígena, quienes
fueron los gestores de su creación.
En el año 1940 se pone fin a su condición de unidocente, su matrícula aumentada y su influencia
incluye un radio de 12 kilómetros donde es el único establecimiento existente.
En el año 1944 recibe el nombre de “Escuela Coeducacional N°62” y en el 1960, se hace
reconocimiento oficial por parte del Ministerio de Educación, como unidad educativa con capacidad para
certificar promociones por si misma.
En el año 1946 se procede a ampliar el local escolar, construyéndose uno de los pisos, con aportes
de la comunidad misma.
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SELLOS EDUCATIVOS
De acuerdo a los hitos comunicacionales que el Ministerio de Educación ha promovido para
reestructurar cada establecimiento en sus instrumentos de gestión es que se realizó un proceso de
reflexión y análisis de quienes somos como Institución Educativa.
Con el aporte de toda la comunidad educativa, estudiantes, mamás, papás y apoderados,
docentes, asistentes, educadoras, y profesionales de apoyo se ha establecido los siguientes sellos que
marcaran nuestro quehacer educativo y formativo.
Sello artístico integral
El desarrollo de la creatividad, es una de las habilidades superiores que debe estar presente en
todas las actividades pedagógicas de un centro educativo, la esencia de la expresión artística está en el
vínculo de múltiples manifestaciones, estas se pueden dar en el área de la literatura, música, corporal
teatro, y visual, teniendo un origen común: la capacidad de asombro y observación del ser humano, la
necesidad de volcar la interioridad y la capacidad de crear. (Bases curriculares, 2013).
Las expresiones artísticas conllevan el desarrollo de múltiples habilidades cognitivas, corporales
y sociales, contribuyendo a la vez significativamente a la motivación de los estudiantes. Consideramos
como centro educativo que es primordial el trabajo sistemático de actividades con la comunidad
educativa, por lo que este sello es un excelente medio de sociabilización que permite acercar a la familia,
entregando experiencias de responsabilidad, preparación, organización cooperación y solidaridad.
El trabajo en equipo de manera colaborativa, permite generar un ambiente lleno de empatía,
autocuidado y bienestar, valores fundamentales para mantener un clima escolar de sana convivencia.
Contenidos del sello
1. Respeto por el SER
2. Autoconocimiento y autoestima
3. Comunidad comprometida y responsable
4. Desarrollo de competencias
5. Apoyar las diferencias, en ritmos y estilos de aprendizajes
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Sello Intercultural: Nuestra Escuela atiende a un 99 % de estudiantes que pertenecen a una comunidad
mapuche, a quien la comunidad acoge, y atiende con mucho afecto. La cultura y cosmovisión mapuche
enriquece nuestra comunidad educativa por lo que el rescate de las actividades y rutinas están basadas
en tradiciones y costumbres propias de las comunidades. A la vez entendiendo el sentido amplio de la
interculturalidad, acogemos y aceptamos, la incorporación de diversas culturas, que permitirán
complementar y enriquecer nuestra escuela. La formación de competencias en nuestros estudiantes con
un sello intercultural, nos permite el trabajo de múltiples habilidades, y el conocimiento de la
cosmovisión y la cultura. El rescate de la música, las artes, gastronomía y el apego con los fenómenos
naturales nos permite por ejemplo utilizar, múltiples instrumentos musicales en presentaciones y bailes
tradicionales, la rigurosidad de estas presentaciones, logra vivenciar la cultura y afianzar el respeto e
identidad de nuestros alumnos hacia la cultura propia de su localidad.
Contenidos del sello
1. Valores en la Interculturalidad mapuche
2. Desarrollo de arte y cultura en la escuela
3. Convivencia Escolar
4. Trabajo con comunidades mapuches.
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Sello Inclusivo : La aceptación a la diversidad y la riqueza intrínseca que conlleva entender al otro,
como un ser humano único, lleno de aspiraciones, gustos, sueños y formas distintas de aprender, nos
llevan a incorporar a nuestra Escuela un sello inclusivo . Queremos propiciar un lugar de encuentro
entre la comunidad educativa, sin distinción en las condiciones socioeconómicas, culturales, étnicas, de
discapacidad, género, nacionalidad, religión, manteniendo un respeto y aceptación mutua de las
diferencias. (Ley de inclusión, 20.845)
Como escuela atendiendo este marco legal, declaramos conocer y contribuir a potenciar un
amplio espectro de aceptación de habilidades, conocimientos y actitudes diversas dadas en la interacción
de nuestros alumnos, no importando el sexo, nacionalidad ni capital cultural.
Contenidos del sello
Respeto y aceptación a la diversidad
La diversidad como riqueza y aprendizaje
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Sello ambiental: La creciente preocupación por resignificar el cuidado y trato del medio ambiente en
nuestra sociedad actual y futura, hace imprescindible formar a personas con un alto interés y espíritu
crítico frente a la problemática de crisis ambiental actual.
De esta manera nuestra comunidad educativa, valora la riqueza natural de su contexto, pretendiendo
preservar su naturaleza existente y sus recursos económicos, para así responder al desafío de asegurar
la existencia de generaciones futuras.
Las políticas públicas están enfocadas desde la creación del ministerio del medioambiente, en el año
2010, ha esforzar y establecer medidas y lineamientos institucionales y educativos para fomentar el
desarrollo sustentable, con la finalidad de mejorar la calidad de vida de las personas, impulsando en las
escuelas zonas para el reciclaje, la creación de talleres sobre el cuidado del medio ambiente y las alianzas
con diferentes organizaciones privadas y públicas para trabajo sobre la importancia de la experiencias de
educación ambiental (Ministerio del Medio Ambiente, 2016).
Con nuestro sello ambiental pretendemos asumir la responsabilidad de crear y disfrutar de una
comunidad sustentable, creando procesos educativos que permitan a nuestros estudiantes instalar y
desarrollar competencias que vayan en la línea de experiencias de educación ambiental, que impulsen
una oportunidad para mejorar sus vidas.
Contenidos del sello
Respeto a la naturaleza y ecosistema.
Valorar la riqueza natural de nuestro contexto.
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La Escuela Municipal de Quetroco, para su trabajo pedagógico formativo se sustenta en las
Bases Curriculares del Ministerio de Educación, como a su vez de sus Planes y Programas de Estudios.
Reconoce y valora la diversidad de intereses, y estilos de aprendizajes, se aproxima al contexto social,
cultural y afectivo de los estudiantes y sus familias.
VISIÓN
En la Escuela municipal de Quetroco comuna Freire, aspiramos dentro de 4 años formar una
Comunidad Educativa en que todos nuestros estudiantes tengan una formación que fomente la
intercultural, creatividad y autocuidado mediante múltiples expresiones artísticas. Con el fin de ir
construyendo una sociedad más inclusiva. Comprendemos la educación como un proceso flexible, que
abarca a la persona como un ser integral.
MISIÓN
Somos una Escuela, que forma y educa sistemáticamente estudiantes que son respetuosos del
medio, natural social y cultural, con alta aceptación a la diversidad, para convivir en forma integral,
aportando al servicio de la sociedad con sus habilidades, actitudes y conocimientos. Formamos a nuestros
estudiantes bajo los siguientes valores y principios: Respeto, Tolerancia, Responsabilidad, Perseverancia,
Empatía, Esfuerzo, Solidaridad, Creatividad, Autocuidado
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DEFINICIONES Y SENTIDOS INSTITUCIONALES
Teorías Educativas:
Constructivismo:
La escuela sustenta el proceso de aprendizaje en la interacción entre los actores del proceso,
construyéndose el aprendizaje desde la comunidad, siendo el docente un acompañante en este proceso y
el estudiante un agente activo de su aprendizaje (Vigotsky, 1979)
Para que pueda existir concordancia entre los sellos que sean planteado como comunidad educativa,
tenemos que desarrollar un enfoque educativo-formativo que respete las diferencias de aprendizaje de
nuestros estudiantes, que sea flexible, que permita desde la diferencia del individuo crear estrategias
adecuadas a las capacidades individuales.
Teorías Curriculares:
Contextual ecológico:
La construcción del Curriculum se alinea desde el contexto reconociendo las particularidades
psicosociales, económicas, culturales, familiares, afectivas de toda la comunidad educativa y el contexto
social-geográfico donde está inserto el establecimiento (Roman, 2011).
Integrador:
La construcción del curriculum es fruto del dialogo entre los actores del proceso educativo, donde se
triangula el marco curricular nacional con las características, demandas e intereses propios de la
comunidad. Ya que se reconoce al estudiante como un ser humano que apunta a ser un ciudadano con un
alto nivel de inteligencia emocional. Por lo tanto es participe en la construcción del marco curricular de
su escuela.
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MODELO EDUCATIVO Y MODELO PEDAGÓGICO.
Modelo: Participativo, Significativo e Inclusivo:
Los modelos educativos centrados en el estudiante proponen que el profesor debe propiciar el
encuentro entre los problemas y preguntas significativas para los estudiantes y los contenidos, favorecer
que el estudiante aprenda a interrogar e interrogarse y el proceso educativo se desarrolle en un medio
favorecedor (en un lugar adecuado, con material didáctico y métodos de enseñanza participativos,
relaciones interpersonales basadas en el respeto, la tolerancia y la confianza). Asimismo propone que la
educación debe tener en cuenta que el aprendizaje involucra aspectos cognoscitivos y afectivos (Roman,
2011).
Propiciamos una modalidad de educación que genera respuestas diversificadas y de atención a la
diversidad de nuestros estudiantes que presentan Necesidades Educativas Especiales, sean estas de
carácter Permanente y/o Transitorias ya sea en el marco de Educación Regular y de Educación Especial.
Liderazgo:
Liderar y gestionar los procesos pedagógicos y administrativos de manera efectiva y eficiente de acuerdo
a las disposiciones legales vigentes, generando instancias de participación de los estamentos de la
comunidad educativa.
Convivencia: Promover la participación de los integrantes de la comunidad educativa, para implementar
y fortalecer la formación integral de cada uno de los integrantes, modelando y enseñando habilidades
para generar una buena convivencia e involucrar activamente a los padres y apoderados en el proceso
educativo.
Recursos: Verificar y cautelar el uso eficiente de los recursos tecnológico, didáctico y humano para
generar aprendizajes efectivos dentro y fuera del aula, mejorando estrategias y participación de
estudiantes en su propio proceso de enseñanza-aprendizaje
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Objetivo Pedagógico de la escuela:
Fortalecer las practicas pedagógicas dentro del aula en evaluación de los objetivos de Lenguaje y
Comunicación, Matemática, Historia, Geografía y Ciencias Sociales, Ciencias Naturales y Ed física y
salud instalando metodologías desde 1° hasta 8° básico, para diseñar un plan de trabajo en conjunto, que
permita generar articulación entre las disciplinas, y así poder evaluar y/o analizar los resultados de
nuestros estudiantes, comparando y buscando las estrategias para mejorar
Objetivos Estratégico para articular modelo pedagógico:
Fortalecer las estrategias, metodologías y prácticas pedagógicas para mejorar el proceso de
enseñanza- aprendizaje dentro del aula, generando un trabajo colaborativo, coordinado, articulado y
contextualizado entre colegas y asignaturas, asumiendo que es pleno deber docente generar acciones que
vayan en la mejorar continua.
Garantizar que las prácticas pedagógicas adquiridas y aplicadas, incorporen de manera
transversal la inclusión dentro de su proceso enseñanza-aprendizaje.
Cuidado con la cobertura curricular.
La Escuela se adhiere a los Programas de Estudios que entrega el Ministerio de Educación, con
el marco filosófico que regula las Bases Curriculares.
Los docentes desarrollan un cronograma anual de OA, y planificaciones de Unidad, se ha
facilitado este proceso de tal forma que sea un instrumento de apoyo en el aula evitando la improvisación
y agobio laboral.
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Cuidar el clima escolar
Un adecuado clima escolar es el que permite que se puedan dar las mínimas condiciones para que
se puedan desarrollar las actividades planificadas por los docentes. Un buen clima permite que los
estudiantes puedan aprender, que los docentes se sientan gratos en su lugar de trabajo, que los apoderados
sientan que hay un compromiso del establecimiento porque sus hijos aprendan con calidad. Para un buen
clima escolar en nuestro establecimiento se requiere que los docentes estén comprometidos en enseñar.
En nuestra escuela pondremos atención en la: puntualidad, asistencia, orden dentro de la sala de
clases, cumplimiento de horario, cumplimiento de tareas y evaluaciones. Compromiso de los docentes
de su quehacer pedagógico y formativo.
Atención y apoyo a los niños con necesidades educativas especiales.
Nuestro establecimiento cuenta con un Programa de Integración, que tiene por objetivo apoyar a
los estudiantes que presenten necesidades educativas especiales.
También contamos con refuerzo educativo en distintas asignaturas, de tal forma que el estudiante
se sienta apoyado por su escuela.
Acompañamiento docente
Acompañamos a nuestros docentes en su ejercicio profesional a través de acciones que buscan;
su capacitación y actualización permanente y la implementación de diversas estrategias de enseñanza.
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Evaluación como apoyo al proceso de enseñanza aprendizaje.
Que un aprendizaje sea de calidad es como las competencias adquiridas por los estudiantes al
término de cada etapa son funcionales para desenvolverse en estudios posteriores o en un determinado
trabajo.
Los procedimientos evaluativos y estrategias que se utilizan son variados, pudiendo ser : pruebas
orales, pruebas escritas, trabajos de investigación, debates, simposio, disertaciones, mapas mentales,
mapas conceptuales, afiches, trípticos, comics, proyectos entre otros. Los instrumentos de evaluación
utilizados serán listas de cotejo, escalas de apreciación, autoevaluación, co-evaluación, rúbricas, entre
otros.
Las evaluaciones que se utilizaran en nuestro establecimiento serán pertinentes a los aprendizajes
de los estudiantes, respetando la diversidad de ritmo y estilos de aprendizajes, por tanto, se podrán aplicar
evaluaciones diferenciadas, o evaluaciones adaptadas.
En el aula hay distintos estilos de aprendizajes
La diversidad de una sala de clases se traduce en los distintos estilos de aprendizajes y diversas
formas de acercarse al conocimiento y desarrollo de habilidades.
Por ello que es imperioso buscar distintas experiencias y formas de aprendizaje que sean
significativas para los estudiantes como: salidas pedagógicas, el uso de material didáctico y tecnológico
que está dispuesto en la escuela, incorporar profesionales externos que puedan compartir con los niños y
niñas, buscar la motivación de los estudiantes, reconociendo la diversidad que tienen al aprender.
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VALORES Y COMPETENCIAS ESPECÍFICAS.
Respeto: entendido como el reconocimiento, aceptación, aprecio y valoración de las cualidades
y derechos de los demás.
Tolerancia: guarda relación con la aceptación de aquellas personas, situaciones o cosas que se
alejan de lo que cada persona posee o considera dentro de sus creencias
Responsabilidad: entendida como el cumplimiento de los compromisos y obligaciones,
asumiendo las acciones realizadas y sus consecuencias.
Perseverancia: hace referencia a mantenerse constante en un proyecto ya comenzado, una
actitud constante para el cumplimiento de objetivos.
Empatía: Es la capacidad cognitiva de percibir, en un contexto común, lo que otro individuo
puede sentir.
Esfuerzo: Se puede definir como la voluntad, la fuerza física o las ganas para lograr un fin que
se persigue pese a las dificultades que se encuentran en el camino.
Solidaridad: Es ayudar de manera espontánea a los demás. Esto solo es posible cuando hay un
espíritu generoso.
PRINCIPIOS EDUCATIVOS
Espíritu creativo y artístico: Nuestra Escuela ponemos especial interés por desarrollar la
creatividad en las diversas expresiones artísticas.
Amor: Nuestra Escuela fomenta el amor a la naturaleza y la vida.
Inteligencia : Nuestra Escuela considera a todos nuestros alumnos inteligentes, valorando sus
habilidades y talentos
Inteligencia Emocional: Nuestra Escuela valora y promueve el buen trato y los afecto entre los
integrantes de la comunidad educativa.
Verdad: La verdad y la honestidad son fundamentales en nuestra Escuela, fomentamos este
principio con el fin de mantener un buen clima y convivencia.
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ORGANIZACIÓN DE PROCESO EDUCATIVO
Se define la siguiente modalidad de organización escolar para nuestra escuela:
Educación Básica : 1° a 4° Básico (Primer ciclo)
5°, 7° y 8° Básico (Segundo ciclo)
Planes de Estudios
Los planes de estudio por el cual se rige la Escuela Municipal de Quetroco, son los establecidos
por el MINEDUC.
Los ámbitos de experiencias pedagógicas apuntan a Formación Personal y Social, que incluye
núcleos de aprendizaje tales como la autonomía, la identidad y la convivencia; La Comunicación, que
incluye entre otros núcleos el lenguaje verbal y el lenguaje artístico; Relación con el Medio Natural,
Social y Cultural, que incluye núcleos tales como seres vivos y su entorno, grupos humanos, sus formas
de vida y acontecimientos relevantes y relaciones lógico – matemáticas y de cuantificación.
Planes de Estudio de Educación Básica modalidad de Integración Escolar (Decreto Supremo n°
170/2009, ley 20.201, Decreto Supremo nº87/1990)
En el establecimiento educacional de Quetroco existe, actualmente, una modalidad de educación
que genera respuestas diversificadas y de atención a la diversidad de nuestros estudiantes que presentan
Necesidades Educativas Especiales, sean estas de carácter Permanente y/o Transitorias ya sea en el marco
de Educación Regular y de Educación Especial.
Para dar respuesta a las necesidades educativas especiales de nuestros estudiantes NEEP y NEET
en educación regular, se realiza un trabajo de reforzamiento e instrucción de los estudiantes que reciben
atención y orientación psicopedagógica, utilizando el mismo lineamiento de la planificación de clases
que realiza el docente de aula, pudiendo realizar una adaptación curricular (significativa o no
significativa), en caso de ser necesaria, acorde a las necesidades que los estudiantes presentan realizando
ajustes a nivel de currículum y/o de centro educativo, en base a lineamientos del DS 170/09.
En relación a la atención de estudiantes con necesidades educativas especiales permanentes en el
marco de educación especial , se realiza un trabajo de reforzamiento e instrucción de los estudiantes que
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reciben atención y orientación psicopedagógica, utilizando los lineamientos establecidos en el DS 87/90,
que aprueba planes y programas para educación especial cuyo fin último es potenciar aptitudes y
habilidades para la adecuada inclusión de nuestros estudiantes en una vida adulta activa e inserción a la
sociedad.
Objetivos del Programa
Objetivo General: atender a los estudiantes con necesidades educativas especiales, permanentes y
transitorias de una forma integral, buscando potenciar aptitudes y habilidades para la adecuada inclusión
de éstos en el sistema educativo y una vida adulta activa.
La Escuela Municipal de Quetroco se rige por un régimen de estudio semestral.
Se aplicará el reglamento de evaluación diferenciada para todos aquellos estudiantes que están
diagnosticados con Necesidades Educativas Especiales que hayan sido adecuadamente postulados en la
plataforma de Programa de Integración Escolar.
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PROGRAMAS EDUCATIVOS COMPLEMENTARIOS
La escuela determina la realización de actividades educativas complementarias, que enriquecen
las expectativas de aprendizajes de los estudiantes. A título de ejemplo, se mencionan las siguientes:
SENDA: A través de los programas: Actitud, Actuar a Tiempo y Descubriendo el Gran Tesoro.
Habilidades para la vida HPV
ACTIVIDADES EXTRA PROGRAMÁTICAS
Complementariamente al Plan de Estudio, la escuela ofrece actividades extra
Taller de telar
Taller de habilidades artísticas
Taller de Pintura
Taller Computación
Taller de deporte.
La dirección de la escuela determina, año a año, que talleres se imparten y en qué niveles, de acuerdo
con las necesidades e intereses de los estudiantes, teniendo en consideración los recursos e infraestructura
disponible.
Estas actividades se realizarán mayoritariamente en las instalaciones del establecimiento, pero no se
descarta poder realizarlas en otros recintos o con otras instituciones de la comunidad.
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OBJETIVOS ESTRATÉGICOS, RELACIÓN PEI-PME
AREAS
OBJETIVOS ESTRATEGICOS META ESTRATEGICA
GESTIÓN
PEDAGOGICA
Fortalecer las estrategias,
metodologías y prácticas pedagógicas
para mejorar el proceso de enseñanza-
aprendizaje dentro del aula, generando
un trabajo colaborativo, coordinado,
articulado y contextualizado entre
colegas y asignaturas, asumiendo que
es pleno deber docente generar
acciones que vayan en la mejora
continua
Instaurar en el 90% de los
docentes, las estrategias,
metodologías y prácticas
pedagógicas adquiridas en
capacitación
Garantizar que las prácticas
pedagógicas adquiridas y aplicadas,
incorporen de manera transversal la
inclusión dentro de su proceso
enseñanza-aprendizaje
Verificar que el 90% de los
docentes desarrollen
transversalmente las prácticas
adquiridas dentro del quehacer
diario, dependiendo la disciplina
que imparte
LIDERAZGO
Liderar y gestionar los procesos
pedagógicos y administrativos de
manera efectiva y eficiente de acuerdo
a las disposiciones legales vigentes,
generando instancias de participación
Lograr participación y
compromiso del 90% de los
integrantes de la comunidad
educativa, para cumplir con
todos los objetivos
institucionales propuestos y
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de los estamentos de la comunidad
educativa
declarados como comunidad
educativa.
GESTION DE
RECURSOS
Verificar y cautelar el uso eficiente de
los recursos tecnológico, didáctico y
humano para generar aprendizajes
efectivos dentro y fuera del aula,
mejorando estrategias y participación
de estudiantes en su propio proceso de
enseñanza-aprendizaje
Lograr que el 90% de los
docentes integre en sus clases
algún material didáctico o
tecnológico de acuerdo a la
disciplina que enseña y genere
motivación dentro del aula a
nuestros estudiantes
CONVIVENCIA
ESCOLAR
Promover la participación de los
integrantes de la comunidad
educativa, para implementar y
fortalecer la formación integral de
cada uno de los integrantes,
modelando y enseñando habilidades
para generar una buena convivencia e
involucrar activamente a los padres y
apoderados en el proceso educativo
Participación del 80% de los
integrantes de los estamentos de
la comunidad educativa, junto a
su familia, la cual generan
cambios en la conducta de los
estudiantes
Generar instancias de capacitación
para la mejora sustantiva de la
convivencia escolar.
Participación del 90% de los
estamentos de la comunidad
educativa.
Gestionar redes apoyo para la
implementación de talleres y charlas
que aborden diferentes temáticas de
ayuda a la buena convivencia de la
comunidad educativa
Participación del 90% de los
estamentos de la comunidad
educativa.
RESULTADOS
Fortalecer las practicas pedagógicas
dentro del aula en evaluación de los
objetivos de Lenguaje y
Instaurar en el 90% de los
docentes la práctica de evaluar
y/o analizar los resultados de
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Comunicación, Matemática, Historia,
Geografía y Ciencias Sociales,
Ciencias Naturales, instalando
metodologías desde 1° hasta 8°
básico, para diseñar un plan de trabajo
en conjunto, para generar articulación
entre las disciplinas, y así poder
evaluar y/o analizar los resultados de
nuestros estudiantes, comparando y
buscando las estrategias para mejorar.
nuestros estudiantes, para
cambiar las estrategias que
estamos utilizando o
complementar aquellas que nos
dan buenos resultados.
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RECURSOS DISPONIBLES
Nuestro establecimiento cuenta con una serie de elementos que ayudan al desarrollo de los
aprendizajes de nuestros estudiantes, como también a una mejor permanencia de los niños y niñas
Dentro de los recursos con que cuenta la Escuela de Quetroco podemos mencionar:
Una sala de áreas de aprendizaje para dar cumplimiento a nuestro modelo pedagógico, sala de
multi-talleres, proyectores en todas las salas de clases, casilleros en todas las salas para guardar los
materiales de los estudiantes y no los lleven a sus hogares, con el peso que eso conlleva, materiales de
estudios que entrega el establecimiento , uniforme para los estudiantes , materiales para Artes y
Tecnología, un laboratorio de Informática con 14 quipos, internet, impresoras y resmas para el año
escolar , textos escolares entregados por el MINEDUC.
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RELACIÓN DEL PEI CON EL REGLAMENTO DE EVALUACIÓN.
Nuestro reglamento de evaluación va de la mano con los sellos de nuestra Escuela ya que
reconoce al estudiante como un ser diverso.
No es un reglamento punitivo, no es sancionador, muy por el contrario reconoce que desde los
errores también hay aprendizajes.
Nuestro reglamento de Evaluación, informa a los estudiantes los indicadores que se le van a
solicitar para los trabajos de investigación y otros.
Se valida a los estudiantes que representan a la escuela en actividades deportivas y otras, dando
el tiempo suficiente para que puedan rendir evaluaciones.
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PERFILES
Competencias roles del Director
Conducir y liderar el Proyecto Educativo Institucional.
Organizar y Supervisar el trabajo de los Docentes y de los Asistentes Educativos.
Proponer al personal Docente y No docente, a contrata y de reemplazo.
Promover una adecuada convivencia en el Colegio.
Asignar, administrar y controlar los recursos otorgados por el Ministerio ya sean SEP, PIE e PEIB
Formular, hacer seguimiento y evaluar las metas y objetivos de la Escuela, los Planes y Programas
de Estudio y su implementación.
Organizar, orientar y observar instancias de trabajo técnico pedagógico de los Docentes.
Adoptar las medidas para que las madres, los padres y apoderados reciban regularmente
información sobre el funcionamiento del Establecimiento y el progreso de sus hijos/as.
Hacer funcionar y presidir el Consejo Escolar del Establecimiento y dar Cuenta Pública de la
Gestión del Año Escolar.
Transmitir permanentemente a la Comunidad Educativa la Misión y la Visión del de la Escuela
de Quetroco.
Reunirse periódicamente con todos los estamentos valorando su quehacer en favor de la gestión
escolar
Informar a toda la Comunidad Educativa sobre las nuevas políticas educativas a nivel nacional,
regional y comunal.
Tomar decisiones asertivas en el quehacer de la gestión escolar considerando toda la información
requerida y suficiente.
Fomentar la participación y el trabajo en equipo, tomando acuerdos concretos para su aplicación
y desarrollo.
Realizar reuniones periódicas con el equipo de gestión para ir evaluando el quehacer
institucional.
Mantener un buen clima organizacional y estar atento a los conflictos que se generan al interior
de la Escuela.
Centrar la atención del quehacer educativo en la gestión curricular, delegando de acuerdo al
manual las funciones que a cada estamento le corresponde asumir y responsabilizarse.
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Planificar y articular el Programa de Integración con los diversos estamentos que componen la
Comunidad Educativa.
Observar que todo el personal del establecimiento mantenga una actitud positiva y trato adecuado
con los/las alumnos/as y las madres, los padres y apoderados.
Resolver los conflictos que se producen en el interior del Colegio recogiendo todos los
antecedentes del caso para su mejor resolución.
Gestionar la relación con la comunidad y su entorno.
Difundir el PEI y asegurar su participación de la comunidad.
Gestionar el clima organizacional y la convivencia escolar.
Coordinar y promover el desarrollo Profesional Docente.
Administración y control del sistema de subvención educacional.
Mantener las relaciones con las autoridades Ministeriales de forma directa o delegando funciones
que puedan ser remplazadas
Mantener y monitorear los informes virtuales a través de la plataforma SIGE (sistema de
información general de estudiantes)
Ingresar al SIGE la información de estudiantes y personal
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Competencias roles del Jefe de la U.T.P.
Asegurar la aplicación de los Objetivos de Aprendizajes y Objetivos Transversales que son
obligatorios según las Bases Curriculares y su Programa de Estudio
Asegurar la implementación y adecuación de planes y programas de estudio
Generar instancias y tiempos de planificación para seleccionar y organizar los contenidos de los
programas de estudio.
Promover entre los docentes, la implementación de estrategias de enseñanza efectivas, de acuerdo
al Marco Curricular nacional.
Asegurar la aplicación de métodos y técnicas de evaluación del proceso de enseñanza-
aprendizaje en coherencia con los planes y programas de estudio y los criterios de cada uno de
los niveles.
Planificar y organizar las actividades técnico- pedagógicas del año lectivo, de acuerdo a
normativa vigente.
Coordinar acciones para la implementación del Proyecto Educativo Institucional.
Confección junto al Director del establecimiento la carga horaria de los docentes y distribución
del plan de estudio.
Planificar los talleres y actividades de libre elección
Confección de horarios de profesores junto al director del establecimiento.
Presidir los consejos técnicos pedagógicos.
Realizar reuniones técnicas para coordinar acciones con docentes y equipo PIE
Planificar y programar la calendarización de las efemérides más destacadas del Establecimiento.
Gestionar proyectos de innovación pedagógica.
Promover acciones y/o actividades de articulación entre cursos y niveles.
Organizar instancias de reflexión docente para el mejoramiento de las prácticas docentes.
Promover entre los docentes altas expectativas en el logro de resultados de los/las alumnos/as.
Responsable directo del funcionamiento de la Escuela en caso de ausencia del Director.
29
Competencias y roles del coordinador de convivencia escolar
Hacer cumplir el Manual de Convivencia Escolar
Actualizar constantemente el Manual de disciplina
Participar de los procesos de mediación disciplinaria junto a la dupla psicosocial
Mantener una convivencia sana con todos los integrantes de los demás estamentos
Recepcionar a las madres, padres o apoderados para compartir la situación disciplinaria de los
hijos/as
Estimular el constante desarrollo profesional de los asistentes educativos
Colaborar en coordinar las actividades generales del establecimiento
Verificar que las condiciones de higiene y seguridad del establecimiento sean las adecuadas y
reglamentarias
Coordinar atenciones de Padres y Apoderados con los Profesores Jefes.
30
Competencias y roles coordinador y equipo PIE
Coordinar la elaboración, ejecución y evaluación de las distintas etapas y actividades
comprometidas en el PIE.
Conocer la Normativa Vigente y preparar las condiciones en los establecimientos educacionales
para el desarrollo del PIE
Conformar los equipos técnicos y establecer las funciones y responsabilidades de cada uno de
los integrantes del PIE
Informarse de los diversos programas que el establecimiento se encuentra implementando y
colaborar con el equipo de gestión para articular el PIE con dichos planes y programas. (PME).
Gestionar el buen uso del tiempo, de los espacios y los materiales comprometidos en la
planificación, liderando la instalación de una cultura de colaboración en los establecimientos.
Establecer una relación de colaboración con el Departamento Provincial de Educación y
mantenerse informado.
Velar por la confidencialidad y buen uso de la información de los alumnos y sus familias.
Asesorar y hacer seguimiento al uso del Registro de Planificación y Evaluación del PIE.
Establecer y coordinar mecanismos de evaluación del PIE, implementando, entre otras medidas,
estrategias para conocer la satisfacción de los usuarios.
Coordinar acciones de capacitación, a partir de las necesidades detectadas en las comunidades
educativas, en función de las NEE de los estudiantes.
Disponer sistemas de comunicación con la familia, para que éstas cuenten con información
oportuna sobre los establecimientos que implementan respuestas educativas de calidad a las NEE
que presenten sus hijos e hijas. Programa de Integración Escolar Orientaciones Técnicas
Cautelar el cumplimiento del número de horas profesionales que exige la normativa, asegurando
las 3 horas cronológicas destinadas al trabajo colaborativo para los profesores de educación
regular que se desempeñan en cursos con estudiantes en PIE.
Conocer la realidad actualizada socio cultural de las familias.
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Rol y funciones de los asistentes de la educación
Depende de la Dirección y UTP.
Colabora con la visita asidua de la vigilancia de patios, pasillos, canchas y toda dependencia
educativa.
Colabora con el Director y UTP en el resguardo del material y bienes muebles de la Escuela.
Controla pasillos, entradas y salidas del alumnado.
Asiste a los actos cívicos, religiosos, formaciones de los cursos y toda acción que se le pida
En caso de emergencia podrá sustituir a algún docente si fuese necesario.
Presta atención de primeros auxilios a los alumnos y puede acompañarlos al servicio asistencial
más cercano.
Genera acciones coordinadas de talleres y charlas a la comunidad educativa, especialmente con
las familias para fortalecer los lazos con la Escuela.
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Rol y funciones del personal de servicio o auxiliar:
Tener presente en todo momento que es parte integrante de la comunidad educativa y colabora
en la educación de todos los estudiantes.
Cumplir las tareas que le asigne la Dirección, o equipo directivo que trabaje directamente con
ellos.
Mantener el Orden y el aseo de la Escuela, cuidar los lugares e implementos que se le asignan.
Cumplir las funciones de portería cuando sea necesario y se le confíe la tarea.
Responder por el uso y mantención de los materiales y utensilios de su trabajo.
Cumplir labores de reparaciones menores y dependencias a su cargo.
Mantener una comunicación constante con la Dirección y los miembros del Equipo Directivo.
Informar a la persona encargada cualquier situación anormal relativa al uso y manutención de los
locales y sus implementos.
Colaborar en los recreos, tocando la campana, instalando el equipo de audio y atendiendo a los
alumnos en casos extraordinarios de accidentes u otros.
Guardar y cuidar las llaves de las dependencias a su cargo, luz eléctrica, calefacción y agua.
Estar dispuestos a capacitarse en áreas que le competen o que le ayuden a optar por un mejor
función
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COMPETENCIAS DE DOCENTES Y ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN
COMPETENCIAS DESCRIPCION
Afectivos La persona que trabaje en nuestro establecimiento debe por esencia
ser una persona con alto nivel en inteligencia emocional, que valore
y respete al estudiante, que sea capaz de involucrarse desde la
emocionalidad en lo pedagógico y formativo.
Creativos La creatividad es fundamental en el trabajo pedagógico, porque
permite establecer diferentes formas de abordar el aprendizaje de
los estudiantes. Un docente creativo valora y reconoce la
diversidad.
Comprometidos En nuestro establecimiento se requiere personas comprometidas
con los estudiantes y con todo lo que implica atender a un niño de
nuestra Escuela. Desde lo académico hasta lo personal. Un docente
comprometido asume su rol de formador y no tan solo de educador.
Lideres Es necesario que un docente de nuestra escuela sea un líder, ya que
los estudiantes carecen muchas veces de esa figura, y ven en el
profesor a la persona ideal. Por tanto un docente debe ser un líder
positivo, acogedor, afectivo con todos los estudiantes.
Participativos y
dinámicos
Los docentes y asistentes deben ser personas que están
constantemente creando y participando en actividades que vayan
en beneficio de nuestros niños y niñas. En actos internos como
también en actos hacia la comunidad. También propician la
participación de todo el grupo en encuentros de camarería.
Empáticos La empatía es un valor muy importante que debe tener un docente
en nuestro establecimiento ya que por el alto grado de
vulnerabilidad que hay, se necesita docentes y asistentes que
puedan comprender el contexto en el cual los estudiantes se
desenvuelven.
34
Sensibilidad
pedagógica
Quienes trabajan en nuestro escuela deben sentir una sensibilidad
por los niños y niñas, deben ser personas que emocionalmente se
conectan con el aprendizaje pero también con la formación de todos
los estudiantes, son empáticos con el contexto sociocultural que
vive cada uno de los menores y sus familias.
Integrador con los
apoderados
Integrar a los papás, mamás y apoderados a los procesos que los
estudiantes viven en la escuela es fundamental, invitarlos a
participar de actividades como talleres para padres, o crear
actividades en las reuniones de apoderados que sean atrayentes, van
a ir motivando a la participación en la Escuela.
Dominio
académico
Un docente de la Escuela debe dominar la disciplina que comparte
con los estudiantes, y ser capaz de integrarla a otras disciplinas de
tal forma que el aprendizaje de los niños y niñas sea un aprendizaje
significativo.
Respetuoso de la
diversidad
El respeto a la diversidad, permite reconocer al estudiante como un
ser con habilidades distintas, con ritmo de aprendizajes distintos,
con formas de comunicarse distintos, con realidades distintas. El
docente debe considerar esta diversidad para la organización de sus
clases y la forma en que llega al estudiante.
Trabajar en equipo Trabajar en equipo significa que tenemos un horizonte y que es
común, un objetivo que debemos lograr si todos tenemos desde las
diferencias un camino único, sustentado en el trabajo colaborativo.
35
COMPETENCIAS DE ESTUDIANTES, APODERADOS Y PROFESIONALES DE APOYO
Estudiantes
Nuestros estudiantes deben ser respetuosos, disciplinados, integradores, participativos y
comprometidos con el proceso educativo de la escuela. Personas afectivas que contribuyan a mejorar el
medio que los rodea con actitudes positivas, estudiantes que amen a su escuela, que valoren y se sientan
orgullosos de pertenecer a la cultura que promueve esta unidad educativa y con su esfuerzo la
engrandezcan para hacer de ella la mejor.
Apoderados:
Organizarse en las diferentes formas que se establece, Consejo Escolar, Centro General de Padres,
reuniones de apoderados.
Apoyar el Proyecto Educativo Institucional
Respetar el Reglamento de Convivencia Escolar
Aceptar y respetar el reglamento de Evaluación.
Trabajar por los niños de la Escuela en diferentes eventos.
Acompañar a los niños en salidas pedagógicas(cuando se solicite del establecimiento)
Hacer propio los sellos del Establecimiento y trabajar para que se puedan resaltar en la Escuela.
Profesionales de apoyo
Apoyar la labor de los profesores/as para generar climas propicios para el aprendizaje.
Participar de las Consejos de Profesores/as para mantenerse informado de los procesos de
aprendizaje y las dificultades que se evidencian en dichos procesos.
Implementar, talleres, para profesores/as, con el propósito de entregar herramientas para el
manejo conductual en el aula.
Trabajar directamente en el equipo de Convivencia Escolar de la Escuela, para definir
intervención en actividades conjuntas.
Entregar un informe a la Dirección del establecimiento de las actividades realizadas al final de
cada semestre.
Participar en la resolución de conflictos a petición de la Dirección del Colegio.
Visitar a los hogares y acompañarlos en el proceso formativo de sus hijos
Apoyar a los estudiantes y familias en los beneficios que el Estado entregue a la comunidad.
36
Llevar una carpeta por estudiante
Apoyar distintas actividades que se planifiquen en el establecimiento
Participar del equipo de Coordinación de la Escuela.
37
EVALUACIÓN
Seguimiento y proyección.
RESULTADOS QUE SE
ESPERA ALCANZAR
PROCEDIMIENTO E
INSTRUMENTOS A
UTILIZAR
MOMENTO
FORTALECER EL
TRABAJO DEL EQUIPO
DE GESTION, EQUIPO
DE COORDINACIÓN.
Reunión de Equipo de
Gestión
Reunión de Coordinación
Quincenal
MONITOREAR LOS
SELLOS DE NUESTRO
PEI
1.- Incorporados en las
planificaciones
2.- Talleres
3.- Actividades de la escuela
para la comunidad
Mensual
MONITOREAR EL PEI Reunión con el equipo de
Coordinación En forma quincenal
MONITOREAR AVANCE
DE LOS APRENDIZAJES
DE LOS ESTUDIANTES
Evaluaciones internas Semestral
MONITOREAR EL
DISEÑO DE ATENCIÓN
EN EL AULA
1.- Observación de clases.
3.- Planificaciones
1.- Semestral
3.- Semestral
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MONITOREAR LAS
PRACTICAS
PEDAGOGICAS
Observación de clases Una visita al aula semestral
ORIENTAR EL PROCESO
DE ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE
Consejo Técnico
pedagógico Semanal
ORIENTAR EL USO DE
RECURSOS
TECNOLOGICOS
Uso de la sala de
computación, incorporadas a
sus planificaciones
Semanal de acuerdo a
planificaciones de Unidad
ORIENTAR APOYO A
NIÑOS CON NEE Y A
DOCENTES
1.- Apoyo en las horas de
co-docencia.
2.- Talleres de auto-
perfeccionamiento o externo
1.- Semanal
2.- Semestral
FAVORECER EL
CONOCIMIENTO DE
DISTINTOS
INSTRUMENTOS,
REGLAMENTO
INTERNO,
REGLAMENTO DE
CONVIVENCIA,
REGLAMENTO DE
EVALUACIÓN ENTRE
OTROS
1.- Reuniones de apoderados
por curso
2.- Reuniones de Asamblea
General de padres
3.- Consejo Escolar
4.- Consejo de Profesores
5.- Redes sociales
De acuerdo a la
planificación de reuniones
MONITOREAR LA
PARTICIPACION DE LOS
1.- Consejo escolar
2.- Asamblea General
1.- De acuerdo a las
citaciones planificadas, bajo
firma de participación
39
PADRES, MADRES Y
APODERADOS
3.- Reunión de cursos
4.- Entrevistas personales
con el docente.
5.- Cuaderno de entrevista
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ORGANIGRAMA DEL ESTABLECIMIENTO
DIRECTOR
UTP
COORDINADOR
CONVIVENCIA ESCOLAR COORDINADOR PIE DOCENTES
DOCENTES DE AULA
EDUCADORA
DIFERENCIAL
PSICÓLOGO (A)
FONOAUDIÓLOGO (A)
PSICOPEDAGOGO (A) MONITOR (A)
ASISTENTES SERVICIOS
MENORES
CENTRO DE PADRES Y
APODERADOS
CONSEJO ESCOLAR
REDES DE APOYO
OPD
SENDA
CARABINEROS
PDI
CENTRO DE ALUMNOS
41