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Proyecto Educativo Institucional 2015 – 2019

Escuela Básica El Yeco

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Enseñamos lo que sabemos y educamos lo que somos

Proyecto Educativo

Institucional

2015 – 2019

Escuela Básica

El Yeco

INDICE

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I. ANTECEDENTES GENERALES 2

1. INTRODUCCIÓN 2

2. RESEÑA HISTÓRICA 3

3. MARCO LEGAL 4

4. MARCO SITUACIONAL 5

4.1 Atención de Niveles 5

4.2 Atención de Alumnos por PIE 6

4.3 Recursos humanos 6

4.3.1 Personal según cargo que desempeña 6

4.3.2 Personal Individualizado 7

5. INFRAESTRUCTURA 8

6. ORGANIGRAMA 9

II. PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 10

1. ANÁLISIS FODA 10

1.1 Fortalezas 10

1.2 Debilidades 10

1.3 Oportunidades 11

1.4 Amenazas 11

2. VISIÓN Y MISIÓN 11

2.1 Visión 11

2.2 Misión 11

3. PERFILES 12

3.1 Perfil del Alumno 12

3.2 Perfil del Profesor 13

3.3 Perfil del Asistente de la Educación 14

3.4 Perfil del Apoderado 14

4. SELLOS EDUCATIVOS 15

5. SELLOS EDUCATIVOS PRIORITARIOS 16

6. OBJETIVOS Y METAS ESTRATÉGICAS 17

6.1 Área de Proceso: Gestión Pedagógica 17

6.2 Área de Proceso: Liderazgo 18

6.3 Área de Proceso: Convivencia Escolar 18

6.4 Área de Proceso: Gestión de Recursos 19

6.5 Área de Resultados 19

I. ANTECEDENTES GENERALES.

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1. INTRODUCCIÓN

La calidad en la educación es un desafío permanente, al que nos vemos

enfrentado día a día; es así como el trabajo de todos los integrantes de la

comunidad escolar de la Escuela Básica el Yeco apunta a generar espacios y

oportunidades donde todos y todas los estudiantes aprenden, potencian sus

talentos y se desarrollan en forma integral.

Dentro de este marco, uno de los desafíos más relevantes de la reforma es

garantizar la calidad integral en la gestión institucional como los procesos

pedagógicos que impactan en los aprendizajes. Esto implica materializar en

las escuelas los principios como la equidad, la colaboración, la integración

social, la inclusión, la interculturalidad, etc., con el propósito de potenciar

procesos de enseñanza y aprendizaje significativos y de calidad en el

mediano y largo plazo.

Para facilitar la concreción de estos procesos, las comunidades educativas

cuentan con herramientas y recursos entre los que se destacan:

El Proyecto educativo institucional, PEI que expresa el horizonte

formativo y educativo del establecimiento, en los ámbitos cognitivos,

sociales, valóricos, emocionales y culturales.

El Plan de Mejoramiento Educativo (PME), instrumento de

planificación estratégica que guía a la mejora de los procesos

institucionales y pedagógicos, constituyéndose como el medio que

permitirá llegar al lugar proyectado.

Nuestro proyecto, se enmarca en poner en práctica un conjunto de acciones

conducentes, a lograr la optimización del proceso enseñanza aprendizaje, a

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través de nuestros sellos identitarios Misión y Visión para lograr una

formación integral e inclusiva de nuestros estudiantes.

En la reformulación de este PEI participaron todos los estamentos de la

comunidad educativa, formando grupos de trabajo en diferentes jornadas

planificadas para este efecto.

Este Proyecto, será un instrumento clave y fundamental en la orientación y

mejora del quehacer educativo, en el fortalecimiento de nuestro Programa

de Integración Escolar (PIE), en la participación de la familia en la escuela y en

la coordinación permanente con redes de apoyo; lo que traerá como

resultado una nueva concepción de la identidad de la escuela y sus procesos

curriculares.

2. RESEÑA HISTÓRICA.

La Escuela Básica El Yeco perteneciente a la I. Municipalidad de Algarrobo fue

creada el año 1954 CON 60 años a la fecha y nace como Escuela

Coeducacional N° 132 a cargo de un profesor y director don Eduardo Morales

Martínez y funciona hasta el año 1961 como escuela unidocente prestando

un servicio a la comunidad atendiendo una matrícula de 55 alumnos de la

zona.

En la actualidad tiene una matrícula de 120 alumnos distribuidos entre Pre

Kinder y 8° año Básico y cuenta con Jornada Escolar Completa (JEC) desde 1°

Básico.

El Índice de Vulnerabilidad Escolar (IVE) es de 89.6, la gran parte de las

familias provienen de un estrato social medio – bajo. Según los antecedentes

recopilados, en la Escuela hay un 49% de familias con padres separados; un

48% de hacinamiento; un 38% de las familias son allegados y un 5% son

cuidadores de casas; en cuanto al nivel de estudios, un 27% tiene Educación

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Básica incompleta, hay un 4% de analfabetismo y un 10% tiene educación

media incompleta, sólo un 39% tiene educación media completa.

La Escuela tiene implementado el Programa de Integración Escolar (PIE) el

que atiende al 45% de los estudiantes, distribuidos en todos los cursos con la

cantidad completa de alumnos permanentes y transitorios.

El Establecimiento tiene una dotación docente de 9 profesores de aula; 2

especialistas, 1 psicopedagoga y 3 profesionales (Psicóloga, Fonoaudióloga y

Trabajadora Social) en el PIE; 6 asistentes de la educación distribuidos en

administrativos y servicios menores.

3. MARCO LEGAL.

El marco legal en que se sustenta nuestra institución es el siguiente:

Constitución Política de la República de Chile, 1980.

Ley 20.370 de 17/08/2009, Ley General de Educación.

Ley 19.410 de 1995 sobre Plan Anual de Desarrollo de Educación

Municipal (PADEM).

Ley 19.532 de 1996, crea régimen de jornada completa diurna (JECD) y

dicta normas para su aplicación.

Ley 19.494 de 1997 que establece normas para la aplicación de la JECD.

Programas de Estudios del Ministerio de Educación:

Bases Curriculares. Objetivos de Aprendizaje (OA) Cursos y

Asignaturas.

Bases Curriculares. Objetivos de Aprendizaje Transversales (OAT)

por Ciclo.

Convención Internacional Derechos del Niño, Niña y Adolescente.

Declaración Universal de Derechos Humanos.

Políticas Comunales: PLADECO, Ley 18.695 Orgánica Constitucional de

Municipalidades.

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Reglamento Interno del Establecimiento Educacional.

Decreto Exento 511 de 1977, aprueba Reglamento de Evaluación y

Promoción Escolar de Niños y Niñas de Enseñanza Básica.

Decreto Cooperado de la Función Educacional.

4. MARCO SITUACIONAL.

Nombre: Escuela Básica El Yeco.

Comuna: Algarrobo.

Dirección: Camino a El Yeco sin número.

RBD: 2085 – 0.

DEPROV: San Antonio Región de Valparaíso.

4.1 Atención de Niveles: Un curso por nivel.

Curso N° alumnos

Pre Kinder 6

Kinder 9

Primero 15 Segundo 13

Tercero 18

Cuarto 15

Quinto 16 Sexto 13

Séptimo 16

Octavo 13

TOTAL 135

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4.2 Atención de Alumnos por el PIE.

Curso Transitorios Permanentes Total

NT1 – NT2 03 ---- 03 1° Básico 04 ---- 04

2° Básico 04 02 06

3° Básico 05 02 07

4° Básico 05 02 07

5° Básico 05 01 06

6° Básico 05 03 08

7° Básico 05 ---- 05 8° Básico 05 02 07

41 12 53

4.3 Recursos Humanos

4.3.1 Personal según el cargo

Cargo Cantidad

Directora 01

Unidad Técnico Pedagógica 02

Docentes de Aula 09

Educadora de Párvulos 01

Docentes Educación Diferencial 02

Fonoaudióloga 01 Psicóloga 01

Psicopedagoga 01

Trabajador Social 01

Coordinador CRA 01 Secretaria 01

Asistente de Párvulos 01

Asistentes Paradocentes 01

Asistentes Auxiliares 05 TOTAL 28

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4.3.2 Personal Individualizado

a) Personal Docente

A. PATERNO A. MATERNO NOMBRE RUT HORAS TITULAR

HORAS PIE CONTRATA

HORAS SEP CONTRATA

HORAS TOTAL

ALMONACID RÍOS LUIS PATRICIO 09.853.374-5

16 16

ARAVENA ARANDA VICTORIA BELÉN 16.758.334-2 44

44

ARAYA ORELLANA MANUEL FRANCISCO 11.359.693-7 44

44

AYALA MESÍAS VERÓNICA DEL CARMEN 07.988.018-3 38

38

BERRIOS PINCHEIRA CÉSAR RAMÓN 12.755.143-1

32 32

BRAVO BENAVENTE IRIS ALEJANDRA 14.171.195-4 44 44

CARRASCO ALARCÓN CLAUDIA DEL CARMEN 15.565.406-6

3 38 41

CEPEDA OLAVARRÍA MARIELA ALEJANDRA 13.278.135-4

3 38 41

DURÁN VALDÉS NANCY DORIS 07.301.817-K 44

44

ITURRALDE ABELLEIRA VLADIMIR EDUARDO 14.132.696-1

44 44

JAIME NOVOA VESNA LISANKA 13.359.600-3 38 3 41

MEZA MESINA ISABEL ALEJANDRA 13.546.192-K 38 3 41

MOYANO MATAMALA DANIEL JOAQUÍN 13.142.643-7

44 44

MUÑOZ ROJAS WILLEMINA MAGDALENA 06.105.292-8 44

44

MUÑOZ MIRANDA ROCÍO DE LOS ANGELES 14.178.409-9

3 38 41

PINCHEIRA PIZARRO ADELINA DEL TRÁNSITO 06.776.774-8 30

14 44

QUINTEROS CRUZ CONSUELO DEL PILAR 13.932.983-K

30 30

ROJAS DÍAZ PAULA MARISOL 17.080.487-2

3 38 41

VIVANCO MEDINA PAMELA ADRIANA 10.562.529-4

3 38 41

b) Asistentes de la Educación

A. PATERNO A. MATERNO NOMBRE RUT CARGO HORAS CONTRATO

FUENTES CARRASCO RICHARD ENRIQUE 13.431.698-5 NOCHERO 45

GONZÁLEZ PIÑA CRISTIAN ENRIQUE 12.158.982-6 PARADOCENTE 44

JIMÉNEZ PÉREZ OSVALDO ERNESTO 08.294.325-0 AUX. SERV. MEN. 44

MACERA FERNANDEZ CONSUELO ANDREA 15.316.136-4 FONOAUDIOLOGA 19

MARTÍNEZ PEÑA MARÍA MAGDALENA 08.301.696-5 NOCHERA 45

MORENO JIMÉNEZ ANA CRISTINA 07.018.700-0 SECRETARIA 44

MUGA VERA JUANA ROSA 11.971.004-9 AUX. SERV. MEN. 44

ORTEGA MOYA DANIELA AMANDA 16.340.784-1 TRABAJADORA SOC. 30

QUIROGA ORREGO MARÍA ELCIRA 07.624.530-4 AUX. SERV. MEN. 44

ROJAS VARGAS SOLEDAD ESPERANZA 16.509.472-7 ASIST. PÁRVULOS 44

SALINAS DUARTE PAOLA ANDREA 12.872.659-4 PSICOLOGA 36

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5 Infraestructura

02 oficinas administrativas.

02 oficinas profesionales.

01 comedor para el personal.

01 sala de enlace.

01 biblioteca CRA.

01 aula de recurso.

01 sala de Pre Básica.

01 patio de Pre Básica.

01 comedor para alumnos.

01 cocina PAE – JUNAEB.

02 baños estudiantes varones.

02 baños estudiantes damas.

08 salas de clases.

03 baños directivos y docentes.

01 bodega material deportivo (conteiner).

01 multicancha.

01 patio techado.

02 dependencias auxiliares.

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6 ORGANIGRAMA ESCUELA EL YECO

Dpto. Educación

Mun. Algarrobo

Mu

E

Equipo

Gestión

Gestión

Equipo Conv.

Escolar

Consejo

Escolar

Dirección

UTP

Asistentes

Educación

Centro de

Padres

Secretaria

Kinder Segundo Ciclo

Educación Pre

Básica

Educación

Básica

Pre Kinder Primer Ciclo

CRA

Docentes

Talleres JEC

Integrante

UTP

PIE

Quinto al

Octavo Año

Básico

Primer a Cuarto

Año Básico

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II. PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

El Proyecto Educativo de la Escuela Básica El Yeco se centra en proporcionar

a nuestros alumnos y alumnas una formación integral con valores sólidos

donde se desarrollen sus talentos y habilidades en una educación inclusiva

que le permita insertarse en un mundo cambiante y ser un aporte desde lo

personal, profesional y laboral.

1 ANÁLISIS FODA

1.1 Fortalezas

1. Atención personalizada a los alumnos (máximo 20 alumnos por curso).

2. Clima laboral favorable.

3. Equipo de profesionales multidisciplinario.

4. Proyecto de Integración Escolar (PIE).

5. Profesores competentes que trabajan en equipo.

6. Reemplazo oportuno de profesores.

7. Coordinador de Convivencia Escolar.

8. Consejo de profesores resolutivo.

9. Recursos tecnológicos en salas: netbooks, datas, pizarras interactivas.

10. Sala de computación.

11. Implementación deportiva.

12. Programa PAE de JUNAEB.

13. Centro de Padres organizado con personalidad jurídica

1.2 Debilidades

1. Nivel de vulnerabilidad de 89,61%.

2. Baja escolaridad de padres y apoderados.

3. Falta de compromiso de padres y apoderados con sus pupilos y

escuela, baja asistencia a reuniones de apoderados.

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4. Falta de instalaciones para equipo profesional (oficina, comedor).

1.3 Oportunidades

1. Redes de apoyo CESFAM, Posta, Carabineros.

2. Aportes de empresarios.

3. Locomoción para los alumnos otorgada por la municipalidad.

4. Proyectos de deportes del IND.

1.4 Amenazas

1. Padres con pocas expectativas y poco compromiso con la educación de

sus hijos.

2. Alto porcentaje de padres deprivados socio – culturalmente.

3. Visión errónea acerca de la calidad de los alumnos de la escuela.

4. Iluminación inexistente en el acceso a la escuela.

5. Fallas en el abastecimiento de agua.

2 MISIÓN Y VISIÓN.

2.1 Visión:

La Escuela El Yeco anhela entregar una educación de calidad que acoja a la

diversidad y entregue a sus estudiantes las herramientas y competencias

para insertarse en una sociedad cambiante, basada en el respeto, la

tolerancia y la dignidad proyectándose a estudios superiores e inserción

laboral, que les permita a ellos y sus familias alcanzar una mejor calidad de

vida y ser felices.

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2.2 Misión:

Formar estudiantes integrales que tengan valores y aprendizajes

fundamentales, sólidos, desarrollando habilidades y competencias acorde a

la diversidad de talentos, facilitándole junto a sus familias herramientas

necesarias para insertarse en el mundo actual.

3 PERFILES

3.1 Perfil del Alumno

Nuestra escuela aspira a que sus alumnos se identifiquen por las siguientes

cualidades personales:

Comprometido con su desarrollo personal y académico.

Identificado con la Misión y Visión del establecimiento.

Deberá asumir el compromiso con sus obligaciones derivadas del

proceso formativo global, las cuales son; un comportamiento

responsable, esfuerzo por conseguir objetivos y disciplina en sus

obligaciones escolares, respetuoso de la diversidad, respetuoso y

cuidadoso del medio ambiente, participativo en clases, afectivo que

sepa expresar su afectividad.

Respeto con la autoridad y diversidad.

Deberá reconocer a sus profesores como personas mediadoras en las

acciones educativas, valorando las acciones que ellos realizan para que

se produzca su aprendizaje.

Deberá desarrollar una capacidad de reflexión que permita trabajar en

equipo para responder de manera creativa y eficiente a los desafíos

planteados.

Deberá aprender a utilizar el diálogo como método de resolución a los

conflictos, aceptando las diferencias con sus pares, haciéndose parte

de aquellos valores que nuestra visión como escuela plantea.

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Deberá actuar considerando las normas básicas de seguridad,

sustentadas en el Manual de Convivencia Escolar tanto al interior como

al exterior del establecimiento.

Deberá aprovechar de forma positiva y cuidar los medios y recursos

que el establecimiento le ofrece.

3.2 Perfil del Profesor

Siendo nuestro propósito como Escuela entregar una educación de calidad

basada en valores y respeto a la diversidad. El profesor que integra el equipo

docente deberá tener las siguientes cualidades:

Profesional de la educación con sólidos conocimientos en su

especialidad y en constante perfeccionamiento.

Deberá tener un alto grado de identificación con la visión y misión de

nuestro proyecto educativo.

Comprometido con la formación del alumno.

Deberá asumir el compromiso y desafío de trabajar con niños

pertenecientes al Programa de Integración Escolar.

Creativo e innovador en las prácticas pedagógicas.

Ofrecer oportunidades de desarrollo de las capacidades a todos los

alumnos basándose en sus habilidades y talentos.

Deberá en todo momento tener la proyección de su labor pedagógica

al servicio de los objetivos de la institución, actuando como guía

motivador y facilitador que conduce el proceso de enseñanza-

aprendizaje.

Deberá tener manejo de grupo, ser una autoridad y líder positivo de

sus alumnos.

Deberá poner a disposición de sus alumnos toda su formación

profesional, manteniendo siempre una visión positiva de los

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aprendizajes de sus alumnos demostrando altas expectativas en cada

uno de ellos.

Deberá tener la capacidad para trabajar en equipo y en forma

individual con el propósito de contribuir permanentemente a un clima

de organización acorde con el PEI.

Deberá ser responsable y capacitado para acoger y resolver las

inquietudes de nuestros educandos y de sus apoderados.

3.3 Perfil del Asistente de la Educación.

Profesional no docente con sólidos conocimientos en su especialidad y

en constante perfeccionamiento.

Alto grado de identificación con la Misión y Visión del Establecimiento.

Deberá asumir el compromiso y desafío de trabajar con niños

pertenecientes a la comunidad educativa y al PIE.

Disposición y capacidad para trabajar en equipo.

Disposición y colaboración con las tareas encomendadas.

Respeto y cuidado del medioambiente como también a los recursos

existentes.

Utilización de lenguaje acorde a su función.

Aceptación y respeto a la diversidad.

3.4 Perfil del Apoderado

Padres y apoderados que apoyen los programas y proyectos que

complementan el proceso de enseñanza – aprendizaje.

Colaborador y responsable en el cumplimiento de deberes y

compromisos con su pupilo y con el establecimiento.

Identificado y comprometido con el PEI y el Manual de Convivencia

Escolar de la escuela.

Padres y apoderados en constante comunicación que participen de las

reuniones de Subcentros y Asambleas generales con el objeto de

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informarse de las instancias de participación y conocer el estado de

avance en el aprendizaje de sus pupilos.

Integración y participación de los padres y apoderados en todas las

acciones que significa la formación de los niños.

Padres y apoderados que actúen con respeto, cortesía y empáticos con

los integrantes de la comunidad educativa

4 SELLOS EDUCATIVOS

Sellos educativos que la Comunidad Escolar trabajará en el ciclo de

mejoramiento continuo a cuatro años que se inicia.

4.1 Aprendizaje del Ser:

Un ciudadano inclusivo y respetuoso.

Parte activa del proyecto Educativo Institucional.

Responsable, asumiendo compromisos propios y con los demás.

Emprendedor en los contextos personales, escolares y sociales.

4.2 Aprendizaje del Conocer:

Los derechos humanos y los deberes que tenemos como

ciudadanos.

Las propias habilidades y competencias.

La riqueza de la diversidad.

La importancia de la familia.

4.3 Aprendizajes del Convivir:

En la diversidad étnica, cultural y social.

Sin hacer uso de la violencia para resolver problemas.

En contextos de aprendizajes y recreación.

Cuidando los espacios de desarrollo común.

4.4 Aprendizajes del Hacer:

Trabajos en equipo.

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Uso de las competencias motrices.

Uso de los talentos propios en beneficio propio y de la

comunidad.

Uso de métodos de resolución de conflictos.

5 SELLOS EDUCATIVOS PRIORITARIOS

5.1 ¿Cuáles son los Sellos Educativos (elementos identitarios) que Sustentan

la Visión, Misión y Perfil de Estudiante Definido en el PEI Actual?

Ser: Un ciudadano inclusivo, respetuoso, activo, participativo,

del PEI, responsable y emprendedor en contextos personales,

escolares y sociales.

Conocer: Importancia de la familia, los derechos y los deberes

que tenemos como ciudadanos, las habilidades y competencias

y la riqueza de la diversidad.

Convivir: En la diversidad étnica, cultural y social, sin hacer uso

de violencia para resolver problemas, en contextos de

aprendizaje y recreación cuidando los espacios de desarrollo

común.

Hacer: Trabajo en equipo, competencias motrices, talentos,

resolución de conflictos. El perfil del alumno tiene estricta

relación con nuestra visión y misión como asimismo se enmarca

dentro de los sellos identitarios de nuestro PEI.

5.2 ¿Cuáles de Estos sellos Educativos son Prioritarios de Abordar en el Ciclo

de Mejoramiento Continuo que se Inicia en el Año 2015?

Ser: Parte activa del PEI, identificándose con nuestra misión,

formándose como un estudiante integral, con valores sólidos,

reflexivo, respetando la diversidad.

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Conocer: Las propias habilidades y competencias para

desarrollarlas y fortalecer su autoestima.

Convivir: Sin hacer uso de la violencia para resolver problemas

de manera pacífica y dialogante.

Hacer: Uso de los talentos en beneficio propio y de la

comunidad.

6 OBJETIVOS Y METAS ESTRATÉGICAS

6.1 Área de Proceso: Gestión Pedagógica

Objetivo Estratégico Meta Estratégica

-Fortalecer la implementación de los objetivos transversales de 1º a 8º básico, (en todas las asignaturas), con el propósito de que todos los estudiantes ejerciten y adquieran las habilidades y competencias que favorezcan una cultura inclusiva. -Apoyar a los equipos de aula en la planificación y aplicación de un trabajo colaborativo y de enseñanza de forma sistemática en los cursos que cuentan con estudiantes incorporados a PIE, con el propósito de fortalecer la cultura inclusiva del establecimiento

-El 100% de los profesores y profesoras en su gestión de aula, desarrollan los objetivos transversales a través de actividades que favorecen una cultura inclusiva en todos los estudiantes. -El 95% de los estudiantes de aula son apoyados para desarrollar y aplicar planificaciones y estrategias metodológicas y adecuaciones curriculares al interior de la sala de clases.

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6.2 Área de Proceso: Liderazgo

Objetivo Estratégico Meta Estratégica -Fortalecer el rol del Director y el equipo directivo en relación al seguimiento de la implementación curricular, con el fin de gestionar con mayor énfasis en el desarrollo pedagógico de calidad en el aula.

-El director en conjunto con su equipo realiza al menos dos visitas al aula por semestre al 100% de los profesores, realizando seguimiento en torno a la implementación curricular.

6.3 Área de Proceso: Convivencia Escolar


-Asegurar la participación de la comunidad educativa en el desarrollo del proceso de reformulación del PEI, con el propósito de generar el sentido de pertenencia en los sellos declarados en la Misión

-El 100% de los estamentos de la comunidad educativa, participan activamente en la formulación, actualización, implementación y evaluación del PEI.

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6.4 Área de Proceso: Gestión de Recursos


-Garantizar el perfeccionamiento y/o capacitación en estricta relación con los requerimientos y necesidades del equipo de profesionales de la educación para la mejora en el desarrollo de los procesos educativos.

-_EL 90% de los profesionales de la educación y de apoyo a la docencia del establecimiento son perfeccionados y capacitados, en los temas, funciones y tareas que sean pertinentes.

6.5 Área de Resultados


-Mejorar significativamente el aprendizaje de los estudiantes de 1º a 6ºbásico en la asignatura de Lenguaje y Comunicación para potenciar las habilidades comunicativas. -Consolidar un alta en los niveles de logros alcanzados en el SIMCE en la asignatura de Matemática de 4º básico ,en los próximos cuatro años, para mejorar el desempeño en los ejes curriculares correspondiente -Consolidar un equipo de mediación (alumnos y profesores) para colaborar en la resolución pacífica de conflictos con protocolo establecido en el manual de convivencia escolar.

-Sobre el 60% de las y los estudiantes de 1º a 6º básico alcanzan niveles de logro medio alto y alto en la asignatura de Lenguaje y Comunicación. -Sobre el 75% de las y los estudiantes de 4º básico se encontrarán en un Estándar de Nivel Elemental o Adecuado de aprendizaje en la medición SIMCE de Matemática en un plazo de 4 años. -Mejorar en un 65% la resolución pacífica de conflictos, con el apoyo del equipo de mediación, en un plazo de cuatro años.

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