proyecto educativo institucional 2015 -2018 · 2 proyecto educativo institucional 2015 ... correo...
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INDICE
1. Datos del Establecimiento ……………………………………………..….
2. Introducción .………………………………………………………………..
3. Presentación del Establecimiento ………………………………………
4. Información Institucional …………………………………………………..
4.1. Marco Normativo, Planes y Programas ………………………….
4.2. Resultados Institucionales ………………………………………..
4.3. Niveles de Enseñanza …………………………………………….
4.4. Recurso Humano …………………………………………………..
4.5. Cargas Horarias …………………………………………………….
4.6. Infraestructura ……………………………………………………...
4.7. Organigrama ………………………………………………………..
5. Reseña Histórica …………………………………………………………..
6. Entorno ……………………………………………………………………..
7. Ideario ……………………………………………………………………….
7.1. Principios rectores …………………………………………………
7.2. Perfil del estudiante ………………………………………………..
7.3. Sellos Institucionales ………………………………………………
8. Visión ………………………………………………………………………..
9. Misión ……………………………………………………………………….
10. Objetivos y Metas estratégicas 2015 – 2018 ……………………………
10.1. Metas SIMCE ……………………………………………………….
10.2. Metas Convenio Sostenedor ……………………………………..
11. Definición y Sentido Institucional …………………………………………
11.1. Principios rectoras ………………………………………………….
11.2. Modelo de gestión ………………………………………………….
11.3. Valores de nuestra escuela ……………………………………….
11.4. Competencias que queremos desarrollar ……………………….
12. Perfiles ………………………………………………………………………
12.1. Equipo Directivo ……………………………………………………
12.2. Docentes y Asistentes ……………………………………………
12.3. Estudiantes ………………………………………………………….
12.4. Apoderados …………………………………………………………
12.5. Profesionales de Apoyo PIE …………………………………….
12.6. Asistente Social ……………………………………………………
13. Redes de Apoyo del Establecimiento ………………………………….
14. Planes y Programas de la escuela ………………………………………
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2015 – 2018
“Promueve aprendizajes de calidad para todos y todas”
1.- DATOS DEL ESTABLECIMIENTO:
Nombre del Establecimiento Escuela Básica Arturo Alessandri Palma
Dirección Portales # 285 – Ovalle
Comuna Ovalle
Provincia Limarí
Región Coquimbo
Teléfono 53-620853
Rol base de datos 712-9
Dependencia Municipal
Área Urbana
Niveles de Enseñanza Educación Parvularia y Educación Básica
Correo electrónico [email protected]
Matrícula 626
Directora Pamela Cecilia García Galleguillos
Integrantes consejo escolar
Representante Sostenedor: MELISSA TAMARA EGAÑA CARRASCO
Email: [email protected]
Representante Director: PAMELA CECILIA GARCÍA GALLEGUILLOS
Email: [email protected]
Representante Docentes: CARLOS MANUEL HERRERA CASTILLO
Email: [email protected]
Presidente Centro de Padres: JENNY LORENA GUARDIA GUARDIA
Email: [email protected]
Presidente Centro de Alumnos: FRANCO MAXIMILIANO VERGARA ACOSTA
Email: [email protected]
Representante de asistentes de la educación: JUAN EDUARDO JIMÉNEZ ARAYA
Email: [email protected]
Otros: Jefe Unidad Técnico Pedagógica: YOLANDA DE LA LUZ ALFARO ORTIZ
Email: [email protected]
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2. INTRODUCCIÓN:
La Escuela Básica Arturo Alessandri Palma de Ovalle es un establecimiento
educacional, de dependencia municipal, que imparte educación parvularia y
educación básica.
Es una escuela que reúne a estudiantes del sector urbano donde se encuentra
inserta y de pueblos rurales aledaños a la ciudad de Ovalle.
Su trayectoria institucional, de 180 años, la sitúa como una de las prestigiosas
escuelas básicas pioneras en educación de excelencia, de los niños y niñas de la
comuna de Ovalle.
La Escuela Básica Arturo Alessandri Palma de Ovalle, ha elaborado su
Proyecto Educativo Institucional, participativamente, recogiendo las aspiraciones y
sueños de su comunidad educativa.
Considera la normativa vigente y los nuevos principios del sistema
educativo y el Plan Anual de desarrollo Educativo Municipal como soporte efectivo
para la concreción de las metas, recursos financieros, recursos humanos,
pedagógicos y necesidades.
El Proyecto Educativo Institucional se centra en el estudiante, como
persona, en su pleno desarrollo, en los aspectos múltiples del ser, saber y
convivir, considerando además los aspectos físico, social, moral estético, creativo
y espiritual, con atención especial a la integración de todas las ciencias, artes y
disciplinas del saber.
Su orientación se centra en un objetivo común que es “contribuir a la formación y
el logro de aprendizajes de todos los alumnos que son miembros de ésta,
propendiendo a asegurar su pleno desarrollo espiritual, ético, moral, afectivo,
intelectual, artístico y físico”.
El proceso educativo se centra en tres focos u orientaciones:
a) Desarrollo integral, enmarcado en el respeto y valoración de la persona.
b) Calidad de la educación
c) Buena Convivencia
Nuestra misión se encuentra focalizada hacia la formación integral de los
alumnos en sus dimensiones física, afectiva, cognitiva, social, cultural, moral y
espiritual, para ello, contamos con un equipo de profesionales de la educación y
profesionales de apoyo que con compromiso y dedicación desarrollan en
nuestros educandos sus capacidades , conocimientos, habilidades y actitudes,
que por lo demás se manifiestan y definen en las bases curriculares en
conformidad a la Ley General de Educación. (Art. 19)
Nuestra visión apunta a incorporar a la sociedad niños y niñas con
pensamiento crítico, reflexivo, inquisitivo, divergente, innovador, conocedores de la
tecnología, solidarios, tolerantes e inclusivos, de tal forma que logren consolidarse
como personas y ser un aporte a su comunidad.
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El modelo de gestión de la escuela Arturo Alessandri Palma, se enmarca bajo el
sistema de aseguramiento de la calidad educativa, en 4 Dimensiones:
A) GESTIÓN PEDAGÓGICA:
Fortalecer las capacidades y competencias de los profesores, en gestión
pedagógica, para asegurar la implementación del currículum y la formación
integral de todos los estudiantes.
Desarrollar el trabajo pedagógico centrado en la inclusión y diversidad de
los estudiantes que se atienden, considerando para ello su origen, características
personales y competencias de aprendizaje que les son propias
B) LIDERAZGO:
Fortalecer los procedimientos y prácticas del equipo directivo y técnico pedagógico
para asegurar el logro del proyecto educativo institucional.
C) CONVIVENCIA:
Fortalecer las políticas, procedimientos y prácticas institucionales dirigidas a
favorecer la formación, participación y buena convivencia de todos los estudiantes,
de acuerdo al proyecto educativo institucional y currículum vigente.
Se persigue, además, la consolidación de un clima de buena convivencia
entre todos los estamentos de la comunidad, tomando como baluarte los valores
que fomentamos como escuela.
D) RECURSOS:
Potenciar las políticas, procedimientos y prácticas institucionales que
permitan contar con el equipo de trabajo, los recursos financieros y materiales y
las redes externas necesarias para la adecuada implementación de los procesos
educativos de calidad.
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3.- PRESENTACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO:
La Escuela Básica Arturo Alessandri Palma, es un establecimiento
educacional de tradición en la comuna de Ovalle, desde sus inicios ha entregado
sus servicios en los niveles de educación básica y educación parvularia,
obteniendo permanentemente resultados de calidad, lo que le ha llevado a obtener
por 18 años , es decir 9 periodos consecutivos, la excelencia académica. . Desde
esta perspectiva, resulta imperativo, dotarlo de una educación destacada e
inclusiva en un contexto global con una sólida formación valórica y ciudadana.
En esta formación, cobra relevancia el uso de metodologías actualizadas e
innovadoras, la incorporación de la tecnología , el reconocimiento y valoración de
la cultura local y por el hecho de ser una escuela abierta a la comunidad ,
integramos a los padres, apoderados y vecinos en la consecución de nuestras
metas.
Nuestra misión se encuentra focalizada hacia la formación integral de los
alumnos en sus dimensiones física, afectiva, cognitiva, social, cultural, moral y
espiritual, para ello, contamos con un equipo de profesionales de la educación y
profesionales de apoyo que con compromiso y dedicación desarrollan en
nuestros educandos sus capacidades , conocimientos, habilidades y actitudes,
que por lo demás se manifiestan y definen en las bases curriculares en
conformidad a la Ley General de Educación. (Art. 19)
Nuestra visión apunta a incorporar a la sociedad niños y niñas con pensamiento
crítico, reflexivo, inquisitivo, divergente, innovador, conocedores de la tecnología,
solidarios, tolerantes e inclusivos, de tal forma que logren consolidarse como
personas y ser un aporte a su medio.
El objetivo general es que los estudiantes desarrollen conocimientos,
habilidades y actitudes, en el ámbito personal y social y en el ámbito del
conocimiento y la cultura. (art.29).
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4.-INFORMACIÓN INSTITUCIONAL.
Uno de los objetivos de la Reforma Educacional que se está implementando
actualmente, consiste en garantizar una educación de calidad para todos los
niños, niñas, jóvenes y adultos de Chile.
El concepto “educación de calidad” amplia e integral, que incorpore aspectos
individuales como sociales involucrados en el proceso educativo y que ponga el
foco en el aprendizaje permanente de las personas. Como lo señala el artículo 2
de la Ley General de educación (LGE)
Este es también el propósito fundamental que persigue el Sistema de
Aseguramiento de la calidad (SAC).
“La educación es el proceso permanente de aprendizaje que abarca las distintas
etapas de la vida de las personas, y que tiene como finalidad alcanzar su
desarrollo espiritual, ético, moral, afectivo, intelectual, artístico y físico, mediante la
transmisión y el cultivo de valores, conocimientos y destrezas”. (LGE, art.2)
4.1.- MARCO NORMATIVO, PLANES Y PROGRAMAS
El establecimiento trabaja con los planes y programas de estudio dispuestos por el MINEDUC.
- De las Bases Curriculares:
o Decreto 289/2001: Bases Curriculares de Educación Parvularia.
o Decreto 439/2012: Bases Curriculares de 1° a 6° básico en las
asignaturas de Lenguaje y Comunicación, Matemática, Historia y
Geografía y Ciencias Sociales, Ciencias Naturales e Idioma
Extranjero Inglés.
o Decreto 433/2012: Bases Curriculares de 1° a 6° básico en las
asignaturas de Educación Física y Salud, Música, Artes Visuales,
Orientación y Tecnología.
o Decreto 614/2013: Establece bases curriculares de 7º año básico a
2º año medio en asignaturas que indica
o Decreto 369/2015: Establece bases curriculares desde 7º año básico
a 2º año medio, en asignaturas que indica
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- De los planes de estudio vigentes en el establecimiento:
o Decreto Exento N° 2960/2012: Aprueba Planes y Programas de
Estudio de Educación Básica de 1° a 6° básico.
1° a 4° básico
Asignatura Horas Pedagógicas Anuales
Horas Pedagógicas Semanales
Lenguaje y Comunicación
304 8
Matemática 228 6
Historia, Geografía y Ciencias Sociales
114 3
Ciencias Naturales 114 3
Artes Visuales 76 2
Música 76 2
Educación Física y Salud
152 4
Orientación 19 1 sólo en primer semestre
Tecnología 38 1
Religión 76 2
Libre Disposición 247 6 en primer semestre 7 en segundo semestre
Total Tiempo Escolar 1444 38
5° y 6° Básico
Asignatura
Horas Pedagógicas
Anuales
Horas Pedagógicas Semanales
Lenguaje y Comunicación
228 6
Idioma Extranjero: Inglés
114 3
Matemática 228 6
Historia, Geografía y Ciencias Sociales
152 4
Ciencias Naturales 152 4
Artes Visuales 57 2 en primer semestre 1 en segundo semestre
Música 57 1 en primer semestre 2 en segundo semestre
Educación Física y Salud
76 2
Orientación 38 1
Tecnología 38 1
Religión 76 2
Libre Disposición 228 6
Total Tiempo Escolar 1444 38
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o Decreto Exento N° 628/2016: Aprueba programas de estudio de
séptimo y octavo año de educación básica
7° y 8° Básico
Asignatura Horas Pedagógicas Semanales
Horas Pedagógicas Anuales
Lengua y Literatura 6 228
Idioma Extranjero Inglés
3 114
Matemática 6 228
Historia, Geografía y Ciencias Sociales
4 152
Ciencias Naturales 4 152
Tecnología 1 38
Artes Visuales y Música
3 114
Educación Física y Salud
2 76
Orientación 1 38
Religión 2 76
Subtotal tiempo mínimo anual
32 1178
Libre Disposición 6 228
Total Tiempo Mínimo anual
38
1444
- De la jornada Escolar Completa:
o Talleres Educación Parvularia:
Talleres Horas Cursos
Palabritas 2 horas Prekínder, Kínder
La Magia del Arte 2 horas Prekínder, Kínder
Guardianes de la Tierra 2 horas Prekínder, Kínder
Saltar y correr me ayuda a crecer 2 horas Prekínder, Kínder
o Talleres Educación Básica
▪ Primer Ciclo
Talleres Horas Cursos
Jugando con las Palabras 2 horas 1° A, 2° A, 2° B, 3° A, 3° B, 4° A, 4° B.
Jugando con los Números 2 horas 1° A, 2° A, 2°B, 3° A, 3° B, 4° A, 4° B.
Taller Tareas 2 horas 1° A, 2° A, 2°B.
Deporte y Recreación 2 horas 3° A, 3° B.
Expresión Coral 2 horas 4° A.
Folclor 2 horas 4° B.
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▪ Segundo Ciclo
Talleres Horas Cursos
Encanto de las Palabras 2 horas 5° A, 5° B, 6° A, 6° B, 7° A, 7° B, 8° A, 8° B.
Innovando Matemática 2 horas 5° A, 5° B, 6° A, 6° B, 7° A, 7° B, 8° A, 8° B.
Folclor 2 horas 5° A, 5° B.
Deporte y Recreación 2 horas 6° A, 6° B, 7° A, 7° B, 8° A.
Taller Ciencias 2 horas 8° B.
- De la Evaluación:
o El establecimiento cuenta con un reglamento de evaluación que se basa en el decreto de evaluación N° 511/1997, y sus modificaciones.
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4.2.- RESULTADOS INSTITUCIONALES.
RESULTADOS SIMCE ESCUELA ARTURO ALESSANDRI PALMA
2° BÁSICO
Año Asignatura
2012 2013 2014 2015
Lenguaje
260 255 238 260
2012 2013 2014 2015
Puntajes 260 255 238 260
200
210
220
230
240
250
260
270
280
290
300
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Resultado SIMCE Segundo BásicoLenguaje
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RESULTADOS SIMCE ESCUELA ARTURO ALESSANDRI PALMA
4° BÁSICO
Año Asignatura
2012 2013 2014 2015 2016
Lenguaje 260 255 238 278 253
Matemática 250 242 271 285 258
Historia, Geografía y Ciencias Sociales
242 258
Ciencias Naturales
249
2012 2013 2014 2015 2016
Puntajes Lenguaje 275 263 271 278 253
Puntajes Matemática 250 242 271 285 258
200
210
220
230
240
250
260
270
280
290
300
Pu
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je
Resultado SIMCE Cuarto BásicoLenguaje y Matemática
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RESULTADOS SIMCE
ESCUELA ARTURO ALESSANDRI PALMA 6° BÁSICO
Año Asignatura
2013 2014 2015 2016
Lectura
238 233 236 249
Escritura
49 51 49 54
Matemática
241 235 224 238
Ciencias Naturales
241
Historia, Geografía y Ciencias Sociales
233 248
2013 2014 2015 2016
Puntajes Lenguaje 238 233 236 249
Puntajes Matemática 241 235 224 238
Puntaje Historia 233 248
200
210
220
230
240
250
260
270
280
Pu
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Resultado SIMCE Sexto BásicoLectura y Matemática
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RESULTADOS SIMCE ESCUELA ARTURO ALESSANDRI PALMA
8° BÁSICO
Año Asignatura
2011 2013 2014 2015
Lenguaje
245 235 237 236
Matemática
255 250 256 258
Historia, Geografía y Ciencias Sociales
242
241
Ciencias Naturales
240 250 248
2011 2013 2014 2015
Puntajes Lenguaje 245 235 237 236
Puntajes Matemática 255 250 256 258
200
210
220
230
240
250
260
270
280
Pu
nta
je
Resultado SIMCE Octavo BásicoLenguaje y Matemática
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4.3.- NIVELES DE ENSEÑANZA
Educación Parvularia y Básica completa.
Tipo de Educación
Niveles Cantidad de cursos por
nivel
Cantidad de Matrícula por
curso
Nombre de los cursos
Educación Parvularia
NT1 1 40 Prekínder A
NT2 1 40 Kínder A
Educación Básica
Primero básico 1 45 Primero A
Segundo básico 2 40 Segundo A
Segundo B
Tercero básico 2 40 Tercero A
Tercero B
Cuarto básico 2 40 Cuarto A
Cuarto B
Quinto básico 2 40 Quinto A
Quinto B
Sexto básico 2 40 Sexto A
Sexto B
Séptimo básico 2 40 Séptimo A
Séptimo B
Octavo básico 2 40 Octavo A
Octavo B
4.4.-RECURSO HUMANO:
Funcionarios Dotación docente actual
Dotación docente que se requiere
Directora 01 01
Inspector General 01 01
Jefe Unidad Técnico Pedagógica 01 01
Evaluador 01 01
Orientador 01 01
Encargado de convivencia 01 01
Educadores de Párvulos 2 2
Técnico en Educación Parvularia 4 4
Docentes de aula 17 17
Docentes PIE 6 6
Fonoaudiólogo 1 1
Administrador 1 1
Psicólogos 2 2
Asistentes de la educación (Inspectores y paradocentes)
4 4
Auxiliares de servicio 6 6
Administrativos 4 4
Secretarias 4 4
Asistente de Bibliocra 1 1
Docente encargada CRA 1 1
Docente encargado Enlaces 1 1
Monitor Deportes 1 1
Asistentes de aula 7 7
Asistente Social 1 1
Sereno-Nochero 2 2
Docente de Apoyo a las Artes 1 1
TOTAL 70 70
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4.5 Cargas Horarias en el establecimiento
Horas Directivas, Técnico Pedagógicas, Docente y Asistentes
de la Educación
Número (s) de Funcionario (s)
Horas necesarias para desempeñar su
función
Horas Directora 1 44
Horas Inspector General 1 44
Horas Jefe Unidad Técnico Pedagógica 1 44
Horas Evaluador 1 44
Horas Orientador 1 44
Horas Encargado de convivencia 1 44
Horas Educación Parvularia Plan de Estudio
2 78
Horas Para planificación y Atención de Apoderados para Educadores de Párvulos.
2 6
Horas Técnico en Educación Parvularia 4 176
Horas Docentes de aula plan de estudio 17 570
Horas Para Planificación y Atención de apoderados Docentes de Educación General Básica
17 51
Docentes PIE 6 244
Fonoaudiólogo PIE 1 20
Psicólogos (PIE – Convivencia) 2 78
Asistentes de la educación (Inspectores y paradocentes)
4 176
Auxiliares de servicio 6 264
Administrativos 4 176
Secretarias 4 176
Asistente de Bibliocra 1 44
Docente encargada CRA 1 38
Docente encargado Enlaces 1 44
Monitor Deportes 1 44
Asistentes de aula 7 308
Asistente Social 1 44
Sereno-Nochero 2 90
Docente de Apoyo a las Artes 1 38
Nota: Para la planificación y atención de apoderados, la escuela considera el
siguiente criterio:
- Todos los docentes que tengan 32 o más horas de clases como mínimo se
designarán 3 de esas horas para planificación y atención de apoderados
- Aquellos docentes que tengan entre 20 y 31 horas de contrato, se
designará como mínimo una de esas hora para planificación y atención de
apoderados.
- Los docentes que tengan menos de 20 horas de contrato, se evaluará caso
a caso su situación, asegurando 1 hora para atención de apoderados.
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4.6.-INFRAESTRUCTURA.
Oficinas administrativas 05
Sala de Enlaces 01
Biblioteca 01
Sala de Educación Parvularia 02
Sala de Integración 03
Sala de clases Educación Básica 15
Laboratorio de Ciencias 01
Sala de Orientación 01
Sala de Profesores 01
Comedor para alumnos 01
Comedor para profesores 02
Baño estudiantes varones 01
Baño estudiantes damas 01
Baño profesoras 01
Baño profesores 01
Baño educación parvularia 01
Multicancha 01
Bodega material deportivo 01
Sala de enfermería 01
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4.7.- ORGANIGRAMA
ORGANIGRAMA ESCUELA ARTURO ALESSANDRI PALMA
OVALLE
DIRECCION
Pamela Cecilia García Galleguillos Equipo de Gestión Pamela García Galleguillos
Juan Carlos Villalobos
Yolanda de la Luz Alfaro Ortiz
Héctor Rojas Hermosilla
Guillermo Caminada Núñez
Fernando Vallejos Vega
Claudia Guerra Mateo
Vicky Salfate Cortés
Nelson Olivares Mánquez
Guillermo Caminada Núñez
María Araya Aracena
Unidad Técnico Pedagógica
Jefe de UTP: Yolanda Alfaro Ortiz
Evaluador: Héctor Rojas Hermosilla
Orientadores: Guillermo
CaminadaNúñez y María Araya Aracena
Consejo General de Profesores
Coordinación Enlaces
Guillermo García Galleguillos
Coordinadora CRA
María Teresa Martínez
Coordinador Bibliocrá
Carlos Narea Gómez
Secretaria UTP Pabla Véliz Álvarez
Inspector General
Juan Carlos Villalobos
Técnico en Párvulos
Pilar Cortés
Claudia Núñez Martínez
Jacqueline Barraza López
Mayra Ortiz Vargas
Inspectores Viviana Maurín Muñoz
Fernando Payero Cuello
Lorena Acosta Díaz
Johanna Vega Cifuentes
Patricia Ríos Álvarez
Edith Castillo Valenzuela
Patricia Asistentes de la Educación
y Asistentes de aula
CENTRO DE PADRES Y
APODERADOS y SUBCENTROS
Prekinder ,Kinder,
1°A,2°A,2°B,3°A,3°B,4°A,4°B
,5°A,5°B,6°A,6°B,7°A,7°B,8°
A,8°B
Redes de Apoyo
Centro de Salud Marcos Macuada
JUNAEB – CONACE – OPD Falabella
SEERNAM
Carabineros de Chile Comisaría de Ovalle
Municipalidad de Ovalle-
DEM
Integración Claudia Guerra Mateo
Ana Callejas Tello
Maribel Solari Moreno
Helen Araya Henríquez
Carmen Ossandón Lanas
María Pizarro Archile.
Héctor Medina Muñoz
María José Vega
Consejo Escolar
Secretaría
Verónica Vargas Castillo
Edith Castillo Valenzuela
Servicios Menores
Juan Álvarez I.
Ester Ramos R.
Ester Taucare O.
Luis Mundaca L.
José Ramos C.
Bernardo Martínez M.
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5.- RESEÑA HISTÓRICA
Fundada el 26 de julio de 1836, en el pueblo de Barraza y posteriormente
trasladada a la ciudad de Ovalle. Está ubicada en Portales nº 285, a la entrada
suroeste de Ovalle, en la intersección de las calles Vicuña Mackenna y Portales.
Imparte los niveles de Educación Parvularia- Educación Básica,
funcionando con jornada escolar completa (JEC), en todos sus niveles, dado que
cuenta con una adecuada infraestructura para el desarrollo del proceso enseñanza
aprendizaje.
Su Proyecto Educativo Institucional está basado en el modelo de la calidad
de la gestión escolar, para así, poder hacer efectivas las metas planteadas en
las acciones del PME, (área de gestión del currículum, liderazgo escolar,
convivencia escolar y gestión de recursos) en todos sus niveles de educación.
Tiene como misión: "educar con calidad, valores y competencias para la
vida”, sustentada sobre la base de los derechos vigentes garantizados en la
Constitución Política de la Nación y en los principios de rectitud, excelencia e
identidad.
Su propuesta educativa está centrada en la innovación e inclusión, y
además en el buen uso de la tecnología y seguridad para brindar una educación
de calidad.
Posee un programa anual de periodos semestrales en donde se imparten
las asignaturas que dicta el Ministerio de Educación, para hacer operativo este
proceso se realiza una planificación anual en donde se tiene una visión general
de lo que se abordará durante el año con los estudiantes. Luego se planifica
clase a clase de forma mensual
En la escuela se estimula la práctica del deporte, la protección y
conservación del patrimonio cultural y medio ambiente, la diversidad cultural y la
sana convivencia.
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La escuela aplica en su enseñanza el método mixto, conductismo y
constructivismo, desarrollando habilidades de taxonomía de Bloom, descubrir a
través de la experiencia, lo que permitirá a nuestros alumnos y alumnas obtener
aprendizajes significativos que podrán aplicar en cualquier contexto de su proceso
educativo.
El compromiso, responsabilidad y trabajo en equipo, ha llevado al
establecimiento a ser distinguida desde el año 2002 (por séptimo período
consecutivo) con la asignación de Excelencia Académica, concesión obtenida
por el destacado desempeño de los docentes, que año a año trabajan en la
superación de sus resultados educativos, la incorporación de innovaciones
pedagógicas, tecnológicas y el trabajo mancomunado con padres y apoderados.
La escuela cuenta con una trayectoria de prestigio dentro de la comuna de Ovalle,
entre sus logros recientes se pueden señalar dos primeros lugares a nivel
nacional:
- Primer lugar Nacional en las Olimpiadas de Matemática: "Suma por tu
Colegio",
- Primer lugar a nivel Nacional del Programa de Seguridad Escolar en
Educación Parvularia del Consejo Nacional de Seguridad.
- También podemos destacar los resultados obtenidos en la prueba Simce de
los 4° años en forma sostenida sobre la media nacional.
La institución cuenta con una trayectoria de prestigio y de compromiso con
la comunidad ovallina, avalada por los resultados de excelencia académica y la
continuidad de estudios del 100% de nuestros estudiantes egresados en los
mejores establecimientos de la comuna.
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6.- ENTORNO
La escuela Arturo Alessandri Palma se nutre de una población, cuyo 83,6%
de su totalidad es vulnerable.
Abarca un 74% de los sectores urbanos aledaños como las calles
Portales, Libertad y los tramos Bellavista, San José de la Dehesa y el 26% de la
parte rural como La Silleta, La Chimba, Las Brisas, Llanos del Limarí, Villorrios de
Tralhuén.
El 50% de nuestros alumnos pertenecen a familias disfuncionales, por lo
que la escuela cuenta con un equipo interdisciplinario de convivencia escolar
formado por un, orientador, psicólogo y asistente social que realizan acciones de
seguimiento, visitas domiciliarias, entrevistas con los padres y apoderados y
talleres a los estudiantes. Junto a ellos se encuentran las redes de apoyo como
el consultorio Marcos Macuada, Centro Amulen, OPD etc. que realizan un trabajo
complementario para fortalecer y no vulnerar la integridad de los estudiantes.
En cuanto a su derecho a la salud, la escuela se preocupa de que cada
niño (a) sea atendido y evaluado según corresponda por los diferentes
profesionales, es así que se tiene el 60% de ellos en atención de salud escolar
desglosado en el 45% de alumnos en salud dental con diagnóstico de mediata
e inmediata atención y a un 15% con dificultades visuales.
En relación a la alimentación, el 79% de los estudiantes se encuentra
beneficiado con desayuno y almuerzo.
Considerando las necesidades de las familias, la escuela ha sido pionera en
implementar y mantener el programa: 4/7 que consiste en la extensión horaria o
permanencia de los alumnos, cuyas madres trabajan y no encuentran con quien
dejar a sus hijos. En estos talleres, los monitores realizan diversos tipos de
actividades deportivas, artísticas y tareas escolares, en un ambiente sano y
seguro.
21
7. IDEARIO
La escuela Arturo Alessandri Palma se afana en la búsqueda permanente de
una formación integral, enmarcada en el respeto y valoración de la persona, en la
calidad de la educación y en la responsabilidad de su comunidad educativa para
lograr cumplir con las aspiraciones y necesidades de las y los estudiantes y
familias que conforman la comunidad escolar y que están plasmadas en su
Proyecto Educativo Institucional.
7.1.- Principios Rectores:
Nuestra escuela imparte una educación integral de calidad, enmarcada en valores
y competencias para la vida, basada en una concepción integral del ser humano.
El centro del proceso de enseñanza-aprendizaje es el niño, niña, promoviendo el
despliegue de todas las dimensiones de su desarrollo.
Esperamos que nuestros estudiantes adquieran al final de su etapa de
enseñanza básica, conocimientos, habilidades y actitudes que les permitan no
solamente desenvolverse en la vida, sino también estar preparados para enfrentar
nuevos retos académicos de exigencias mayores y continúen con éxito hasta
lograr sus metas personales.
Los principios rectores de todo el proceso formativo o de enseñanza aprendizaje y
de la comunidad escolar se centran en las siguientes orientaciones:
EDUCACION INTEGRAL CENTRADA EN LA PERSONA.
✓ La Escuela Arturo Alessandri Palma concibe la educación en un marco de
respeto a las diferencias individuales y ve en la diversidad oportunidades
para la formación de valores, tales como: el amor, la tolerancia, la empatía,
la solidaridad y el reconocimiento a la dignidad del otro y de sí mismo,
brindando una atención educativa de acuerdo a las potencialidades de cada
uno.
La Escuela Arturo Alessandri Palma busca que se les valore como
personas, por lo que pone énfasis en el desarrollo de las competencias y
habilidades, no sólo en cuanto a aprendizajes, sino también en las
habilidades transversales, el deporte, la formación valórica, la formación
ciudadana, dominio de las nuevas tecnologías e innovación, entre otras
para que lleguen a ser personas íntegras y con competencias para la
vida.
22
EDUCACION DE CALIDAD (EXCELENCIA ACADEMICA.)
✓ La Escuela Arturo Alessandri Palma propicia las condiciones físicas y
humanas para lograr altos rendimientos académicos de los estudiantes,
con el propósito de entregar una sólida base integral en su formación.
La Escuela Arturo Alessandri Palma valora el desarrollo científico y
tecnológico al servicio de la humanidad y promueve sólidos conocimientos
como base para lograr el desarrollo humano.
EDUCACION CON ATENCION A LA DIVERSIDAD
✓ En el trabajo pedagógico, el docente debe tomar en cuenta la diversidad
entre los estudiantes en términos de género, culturales, sociales, étnicos,
religiosos, en los estilos de aprendizaje y en los niveles de conocimiento.
Esta diversidad está asociada a los siguientes desafíos para los profesores:
Promover el respeto a cada uno de los alumnos, en un contexto de
tolerancia y apertura, evitando cualquier forma de discriminación. Procurar
que los aprendizajes se desarrollen de una manera significativa en relación
con el contexto y la realidad de los estudiantes. Intentar que todos los
estudiantes logren los Objetivos de Aprendizaje señalados en el currículum,
pese a la diversidad que se manifiesta entre ellos.
EDUCACIÓN CON RESPONSABILIDAD.
✓ Todos los actores del proceso educativo asumen el compromiso de una
educación integral, con calidad y el cumplimiento de sus deberes y
obligaciones, ya sea profesionales o en el caso de los estudiantes, deberes
escolares, cívicos, ciudadanos y sociales, haciéndose extensivo este
principio también para los padres y apoderados del establecimiento.
EDUCACION PARA UNA VIDA SALUDABLE
✓ La Escuela Arturo Alessandri Palma promueve un estilo de vida saludable,
basado en prácticas que contribuyan al desarrollo armónico de su cuerpo,
mente y espíritu, tales como deportivas, reflexivas, recreativas, artísticas y
una alimentación equilibrada.
23
BUENA CONVIVENCIA ESCOLAR
✓ La Escuela Arturo Alessandri Palma promueve un clima de sana
convivencia en su comunidad escolar donde esté presente el respeto, la
responsabilidad, el sentido de justicia, la lealtad, la solidaridad y en el cual
sus diferentes actores sean un aporte y modelen las mejores prácticas de la
buena convivencia escolar y buen trato.
La Escuela Arturo Alessandri Palma incorpora en su proyecto Educativo la
Educación Parvularia con el Primer y Segundo Nivel de Transición, Prekinder y
Kinder, con Planes y Programas del Ministerio de Educación determinados por los
Programas Pedagógicos de la Educación Parvularia y en consecuencia con los
principios del Proyecto Educativo Institucional y las metodologías de trabajo
apropiadas al nivel.
La Escuela Arturo Alessandri Palma opta por un modelo curricular integrado, es
decir el estudiante tiene un papel protagónico en la construcción de sus
aprendizajes, teniendo en cuenta siempre las características de cada uno de ellos
y desarrollando al máximo las habilidades, conocimientos y actitudes.
7.2.- PERFIL DEL ESTUDIANTE QUE QUEREMOS FORMAR:
La Escuela Arturo Alessandri Palma propicia la formación de un alumno:
La Escuela Básica Arturo Alessandri Palma propicia la formación de un alumno:
Que acepte vivir responsablemente como una persona íntegra, con valores y
principios propios de la persona humana, en busca de su felicidad, la de su familia
y de su entorno.
Que desarrolle un estilo de vida donde prevalezcan en el día a día los valores del
amor, el respeto, la honestidad, la inclusión, la colaboración, la responsabilidad y
la perseverancia.
Que se relacione con el respeto a la diversidad y a sí mismo, creando climas
armónicos de convivencia.
Que sea capaz de comunicarse asertivamente y resolver conflictos de manera
pacífica, responsable y acorde a valores, evaluando y aprendiendo de sus propias
decisiones.
24
Que tenga conciencia del autocuidado de su cuerpo, mente y espíritu, por lo que
cultivará el autocontrol, autodisciplina, interés por el conocimiento, la reflexión y el
autoanálisis, para avanzar hacia sus objetivos y metas personales.
Que valore el estudio como una opción de realización personal.
Que cultive el amor por la naturaleza, el medio ambiente y su sustentabilidad.
Que valore la historia y las tradiciones de nuestra cultura desarrollando un sentido
de pertenencia y orgullo por su patrimonio cultural.
Que valore el conocimiento y comprensión del estado de derecho, la
institucionalidad, los Derechos Humanos y la diversidad social y cultural de
nuestro país.
Que sea capaz de aportar a construir una sociedad basada en el respeto, la
tolerancia, la transparencia, la cooperación y la libertad y que tome decisiones en
conciencia, respecto de sus derechos y deberes como ciudadano.
Que tenga los conocimientos, habilidades y actitudes para desarrollar su proyecto
de vida personal y sea un aporte a la sociedad.
7.3.- SELLOS EDUCATIVOS:
Formación integral de calidad, en valores, buena convivencia, cultura, identidad
nacional y competencias para la vida.
EDUCACIÓN INTEGRAL
El establecimiento propicia una educación equilibrada en los ámbitos de lo moral,
lo espiritual, lo intelectual, lo afectivo, artístico y lo físico, en un ambiente propicio
para la sana convivencia, a través de su propuesta educativa. Este sello se
concreta en cuatro pilares:
✓ Aprender a ser persona. Ser un estudiante proactivo, un ciudadano
inclusivo y respetuoso.
✓ Aprender a conocer (referencia académica,) Conocer las propias
limitaciones y perseverar. Conocer la riqueza de la diversidad.
✓ Aprender a hacer: aplicación práctica de lo que ha aprendido, uso de sus
talentos en beneficio propio y de la comunidad, uso de los espacios
sociales para aportar con ideas innovadoras.
✓ Aprender a convivir: desarrollo social, cívico y ciudadano, aporta la propia
visión de la realidad, respeta los talentos de un otro.
25
EDUCACION DE CALIDAD:
La ESCUELA Arturo Alessandri Palma propende a asegurar que todos los
alumnos y alumnas, independientemente de sus condiciones y circunstancias
alcancen los objetivos generales y los estándares de aprendizaje que se definan
en la forma que establece el currículo nacional vigente.
EDUCACIÓN FORTALECIDA EN VALORES.
El establecimiento propicia una educación fortalecida en valores.
Considera que los valores son los principios que nos permiten orientar nuestro
comportamiento en función de realizarnos como personas, por lo que son una
fuente de satisfacción y plenitud que nos lleva a la formulación de nuestras propias
metas y propósitos personales y/o colectivos.
CULTURA DE ALTAS EXPECTATIVAS.
El Establecimiento de promueve, practica y actúa principalmente en una cultura
de responsabilidad, compromiso y altas expectativas con la educación, tanto de
los docentes, de los estudiantes, como también de la familia, en coherencia con
los valores del Proyecto Educativo Institucional.
Establecer una cultura de altas expectativas requiere tanto de una forma de
pensar, como de acciones concretas. Los docentes deben creer que todos sus
estudiantes pueden aprender y comunicarlo efectivamente. Asimismo, exigir que
todos sus estudiantes se reten a sí mismos para lograr las metas establecidas y
apoyarlos sistemáticamente para que puedan alcanzarlas.
BUENA CONVIVENCIA.
El establecimiento propicia el desarrollo personal y social de los
estudiantes en los ámbitos de crecimiento personal, las relaciones interpersonales,
la participación y pertenencia y trabajo escolar, a través de las bases curriculares
de orientación.
Propicia una buena convivencia entre los estudiantes y demás miembros de la
comunidad educativa para que pueda desarrollar la libre expresión de ideas,
debatir en el contexto de respeto mutuo e investigar para contrastar opiniones y
crecer en este ejercicio como valor principal de su educación.
26
PREVENTIVA.
El establecimiento detecta y previene riesgos de la comunidad, fomenta el
autocuidado y desarrolla habilidades para la convivencia y ambiente propicio para
el aprendizaje, a través de procedimientos y prácticas institucionales.
Elevar el bienestar en general y las competencias (relacionales, afectivas y
sociales) para aumentar el éxito en el desempeño escolar y convivencia escolar
en su comunidad escolar.
Se hace responsable de velar por la integridad física y sicológica de los
integrantes de su comunidad escolar
La comunidad educativa aborda temáticas de prevención, fortalecimiento de
factores protectores y desarrolla actividades para su promoción en conjunto a los
programas municipales para potenciarla
LECTORA. (Fomento Lector)
Escuela que desarrolla las competencias lectoras como base de todos los
aprendizajes. Propicia la formación de lectores activos y críticos, que acudan a la
lectura como medio de información, aprendizaje y recreación en múltiples ámbitos
de la vida, para que al finalizar su etapa escolar sean capaces de disfrutar con la
lectura, informarse y aprender a partir de ella y formar sus propias opiniones y
juicios.
CULTURA E IDENTIDAD NACIONAL.
Son elementos que influyen sobre la vinculación del estudiante con su país
y sus raíces, para crearle un sentido de pertenencia y apego con lo que simboliza
su país. Desde esta perspectiva se hace pertinente su trabajo, pues a través de
ellos se consolidan valores éticos, culturales y morales
La capacidad del establecimiento para valorar y generar espacios de fomento de
las artes, la cultura y la identidad nacional, en actos, ceremonias, celebraciones,
presentaciones, talleres y transversalmente a través del currículum
❖ TRADICIÓN.
Sin perder su esencia, nuestra escuela se renueva y actualiza para
brindar un servicio de excelencia y tradición, que ha perdurado, través del tiempo y
que además ha sido reconocida por la comunidad, que año a año opta por
nuestro proyecto educativo Institucional, para que reciban una educación integral,
de calidad, fortalecida en valores y competencias para la vida.
27
8.-Visión
VISIÓN:
ESCUELA DE EXCELENCIA QUE EDUCA CON CALIDAD Y VALORES EN FORMA INTEGRAL
9.-Misión
MISIÓN:
EDUCAR CON CALIDAD, VALORES Y COMPETENCIAS PARA LA VIDA.
“Se entiende por educación de calidad un proceso formativo integral que
pone en el centro al ser humano en su totalidad, promoviendo un desarrollo
consistente e integrado del conjunto de sus dimensiones, incluyendo la espiritual,
la ético-moral, la cognitiva o intelectual, la afectiva, la artística y la de desarrollo
físico, entre otras, y que se orienta a proveer oportunidades de desarrollo e
integración social al conjunto de los niños, niñas, jóvenes y adultos de manera
equitativa e inclusiva, previniendo la discriminación y la segregación de cualquier
tipo, garantizando que todas y todos puedan ser ciudadanos autónomos,
responsables, proactivos y críticos”.
28
10.- OBJETIVOS Y METAS ESTRATÉGICAS 2015 - 2018
El equipo Directivo y el Equipo Técnico Pedagógico dentro de sus múltiples
actividades, se esfuerza en hacer concordante el PME con el PEI de la escuela,
de tal forma de trabajar con un hilo conector que dirija y oriente nuestro quehacer
en beneficio de toda la comunidad educativa
ÁREA DE PROCESO: Gestión Pedagógica
OBJETIVO ESTRATÉGICO META ESTRATÉGICA
Fortalecer las capacidades y competencias de los profesores, en gestión pedagógica, para asegurar la implementación del currículum.
90% de los profesores en su gestión pedagógica habrán implementado estrategias efectivas en el aula para que los estudiantes logren aprendizajes de calidad y se desarrollen en concordancia con sus potencialidades.
ÁREA DE PROCESO: Liderazgo
OBJETIVO ESTRATÉGICO META ESTRATÉGICA
Fortalecer los procedimientos y prácticas del equipo directivo y técnico pedagógico para asegurar el logro del Proyecto Educativo Institucional.
80% del Proyecto Educativo Institucional logra ser implementado eficazmente.
ÁREA DE PROCESO: Convivencia Escolar
OBJETIVO ESTRATÉGICO META ESTRATÉGICA
Fortalecer las políticas, procedimientos y prácticas institucionales dirigidas a favorecer la formación integral y buena convivencia de todos los estudiantes.
90% de los estudiantes logra ser partícipe de las políticas, prácticas y procedimientos implementados por la escuela para favorecer la Formación, Participación y Buena Convivencia.
29
ÁREA DE PROCESO: Gestión de Recursos
OBJETIVO ESTRATÉGICO META ESTRATÉGICA
Potenciar las políticas, procedimientos y prácticas institucionales que permitan contar con el personal necesario, los recursos financieros y materiales y las redes externas necesarias para la adecuada implementación del Proyecto Educativo Institucional.
90% de los recursos habrán sido gestionados adecuadamente para lograr los objetivos institucionales.
ÁREA RESULTADOS
OBJETIVO ESTRATÉGICO META ESTRATÉGICA
Fortalecer las prácticas y procedimientos de análisis de resultados de los aprendizajes de Lenguaje y Matemática en los estudiantes de 5° a 8° Básico, para mejorar los niveles de logros.
50% de los estudiantes de 5° a 8° Básico se ubican en los niveles medio alto y alto, en las asignaturas de Lenguaje y Comunicación y Matemática.
30
10.1 Metas de Resultados Educativos, Aprendizaje y eficiencia interna.
Resultados de Educativos
SIMCE Cuarto básico:
Resultados Año 2014
2014
Asignatura N° Estudiantes Ptje. Promedio
Nivel Inicial
Nivel Intermedio
Nivel Avanzado
Lenguaje 47 271 14.9 51.1 34.0
Matemática 47 271 21.3 51.1 27.7
Metas 2018:
2018
Asignatura N° Estudiantes Ptje. Promedio
Nivel Inicial
Nivel Intermedio
Nivel Avanzado
Lenguaje 50 280 15.0 25.0 60.0
Matemática 50 280 15.0 25.0 60.0
SIMCE Octavo básico:
Resultados Año 2014
2014
Asignatura N° Estudiantes
Ptje. Promedio
Nivel Inicial
Nivel Intermedio
Nivel Avanzado
Lenguaje 69 237 53.6 31.9 14.5
Matemática 69 256 35.3 51.5 13.2
Metas 2018:
2018
Asignatura N° Estudiantes
Ptje. Promedio
Nivel Inicial Nivel Intermedio
Nivel Avanzado
Lenguaje 74 250 20 30 50
Matemática 74 260 15 25 60
31
10.2 METAS CONVENIO CON SOSTENEDOR:
PLAN ANUAL DE LA ESCUELA 2015 – 2018
OBJETIVOS INDICADORES FORMULA DE
CALCULO
META ANUAL
ESTRATÉGI-
CA
MEDIOS DE
VERIFICACIÓN RESPONSABLES
1.- Mejorar
los
resultados de
aprendizaje
en las
evaluaciones
de
rendimiento
Puntaje
promedio simce
4° básico
mínimo
esperado por
año
Promedio de
puntajes lenguaje
y matemática
simce cada año
por nivel (pudiese
incluir pruebas de
estudio y
comprensión de la
naturaleza y
sociedad y
ponderar el
promedio)
Año 2015: 265
Resultado SIMCE
anual publicado por
Mineduc.
Ficha
establecimiento
(entrega promedio
ponderado.
Coordina Jefe Técnico.
Responsables: Equipo
Directivo y Técnico
Pedagógico –Asistente
Social Psicólogo
Educadores de
Párvulos
Equipo PIE
Año 2016: 270
Año 2017: 275
Año 2018: 280
Año 2019: 285
Puntaje promedio simce 8° básico mínimo esperado por año
Situación actual: 247
Resultados simce anual publicados por el Mineduc.
Coordina Jefe Técnico.
Responsables: Equipo
Directivo y Técnico
Pedagógico –Asistente
Social Psicólogo
Educadores de
Párvulos
Equipo PIE
Año 2015: 255
Año 2016: 260
Año 2017: 265
Año 2018: 270
Año 2019: 275
32
Ingreso del establecimiento al SNED (Sistema Nacional de Evaluación de Desempeño de los establecimiento tos subvencio- nados y de administración
delegada).
Pertenece al
SNED: Si o No
Situación
Actual: SI
100%
Resultados
Anual SNED.
MINEDUC.
Coordina :Directora
Responsables:
Equipo Directivo y
Técnico Pedagógico
–Asistente Social
Psicólogo
Educadores de
Párvulos
Equipo PIE
Asistente de la
Educación.
Año 2015: Mantener
Año 2016: Mantener
Año 2017: Mantener
Año 2018: Mantener
Año 2019:
Mantener
Porcentaje de
alumnos con
calificación
SIMCE de
estándar
insuficiente para
4° Básico
(N° de alumnos en
estándar
insuficiente * 100
Situación actual 44 %
Resultados Simce
anual publicados
por la agencia de
calidad.
Coordina Jefe Técnico.
Responsables: Equipo
Directivo y Técnico
Pedagógico –Asistente
Social Psicólogo
Educadores de
Párvulos
Equipo PIE
Año 2015: 40 %
Año 2016: 35 %
Año 2017: 30 %
Año 2018: 25 %
Año 2019: 20 %
Porcentaje de
alumnos con
calificación
SIMCE de
estándar
insuficiente para
8° Básico
N° de alumnos en
estándar
insuficiente * 100
Situación actual 57 %
Resultados Simce
anual publicados
por la agencia de
calidad.
Coordina Jefe Técnico.
Responsables: Equipo
Directivo y Técnico
Pedagógico –Asistente
Social Psicólogo
Educadores de
Párvulos
Equipo PIE
Año 2015: 50 %
Año 2016: 45 %
Año 2017: 40 %
Año 2018: 30 %
Año 2019: 25 %
33
2.- Mejorar
los
resultados
de
aprendizaje
de acuerdo
a la
institucional
idad
vigente.
Clasificación SEP del establecimiento
Establecimiento adscrito Ley SEP, ordenado anualmente según categoría : Autónomo, Emergente o en
recuperación
Situación Actual: Autónomo
Resultado Anual Ley SEP.
Coordina :Directora
Responsables:
Equipo Directivo y
Técnico Pedagógico
–Asistente Social
Psicólogo
Educadores de
Párvulos
Equipo PIE
Asistentes de la
Educación
Año 2015: Autónomo
Año 2016: Autónomo
Año 2017: Mantener
Año 2018: Mantener
Año 2019: Mantener
Realización y logro del Proyecto Educativo Institucional (PEI) del Establecimiento- to
Porcentaje de cumplimento del Proyecto Educativo cada año. (porcentaje Comunal aprox.)
Situación Actual 522
PADEM
Coordina: Equipo
Directivo y Técnico
Pedagógico
Responsables:
Educadores de
Párvulos
Docentes
Docentes PIE
Asistentes de la
Educación
Año 2015: 80%
A ño2016: 85%
Año 2017: 90%
Año 2018: 95%
Año 2019: 98%
34
3. Mejorar el porcentaje de asistencia y matrícula del establecimiento
Matrícula Nº alumnos matriculados
Situación Actual: 522
Matrícula declarada a Mineduc
(SIGE)
Coordina. Directora
Responsables:
Equipo Directivo y
Técnico Pedagógico
–Asistente Social
Psicólogo
Educadores de
Párvulos
Equipo PIE
Asistentes de la
Educación
Año 2015: 545
Año 2016 : 570
Año 2017: 600
Año 2018: 640
Año 2019: 660
Deserción Escolar
Porcentaje comunal del total de alumnos que desertan del sistema escolar
Situación actual: 2%
Registros internos SIGE
Coordina.
Inspector General
Responsables:
Equipo Directivo y
Técnico Pedagógico
–Asistente Social
Psicólogo
Educadores de
Párvulos
Equipo PIE
Asistentes de la
Educación
Año 2015: 2%
Año 2016: 1%
Año 2017: 1%
Año 2018: 1%
Año 2019: 0%
Asistencia promedio de los estudiantes
Porcentaje promedio de asistencia de estudiantes cada año
Situación Actual: 90%
Asistencia declarada a Mineduc
(SIGE)
Coordina Asistente
Social
Responsables:
Equipo Directivo y
Técnico Pedagógico
–Asistente Social
Psicólogo
Educadores de
Párvulos
Equipo PIE
Asistentes de la
Educación
Año 2015: 90%
Año 2016: 92%
Año 2017: 93%
Año 2018: 94%
Año 2019: 95%
35
4. Mejorar la gestión de recursos del
establecimi
ento
Porcentaje de ejecución
recursos SEP
(Recursos SEP ejecutados / Recursos SEP asignados ese año) * 100. (porcentaje comunal
aprox.)
Situación
Actual: 80%
Mineduc
Coordina :Evaluador
Responsables:
Equipo Directivo y
Técnico Pedagógico
–Asistente Social
Psicólogo
Educadores de
Párvulos
Equipo PIE
Asistentes de la
Educación
Año 2015: 83%
Año 2016: 85%
Año 2017: 90%
Año 2018: 95% Año 2019: 98%
5. Mejorar la gestión pedagógica del
establecimi
ento
Porcentaje de docentes con evaluación
Docente.
(N° de docentes evaluados según evaluación docente/N° de docentes que realizan clases en el establecimiento) * 100 Periodo 2012 -
2013.
Situación
Actual: 52%
CPEIP
Coordina :Jefe
Técnico.
Responsables:
Equipo Directivo y
Técnico Pedagógico
–Asistente Social
Psicólogo
Educadores de
Párvulos
Equipo PIE
Asistentes de la
Educación
Año 2015: 60%
Año 2016: 70%
Año 2017: 80%
Año 2018: 90%
Año 2019: 95%
Desempeño
Docente.
(N° de docentes con evaluaciones de desempeño Básico e insatisfactorio) / N° total de docentes en la Escuela) *100. Periodo 2012 -
2013
Situación Actual: 6%
CPEIP
Coordina :Jefe
Técnico.
Responsables:
Equipo Directivo y
Técnico Pedagógico
–Asistente Social
Psicólogo
Educadores de
Párvulos
Equipo PIE
Asistentes de la
Educación
Año 2015: 0%
Año 2016: Mantener Año 2017: Mantener Año 2018: Mantener Año 2019: Mantener
36
Capacitación y /o Perfeccionamiento
Docente.
N° de docentes en capacitación y perfeccionami ento / N° total de docentes en la dotación del establecimiento) * 100 (porcentaje comunal
aprox.)
Situación Actual: 70%
PADEM
Coordina :Orientador
Responsables:
Equipo Directivo y
Técnico Pedagógico
–Asistente Social
Psicólogo
Educadores de
Párvulos
Equipo PIE
Asistentes de la
Educación
Año 2015: 75%
Año 2016: 80%
Año 2017: 85%
Año 2018: 90%
Año 2019: 100%
Docentes destacados por asignación
N° de docentes del establecimiento que cuenta con A VDI (Asignación Variable por Desempeño Individual) y /o A EP (Asignación de Excelencia
Pedagógica)
Situación Actual: 3
CPEIP
Coordina : Jefe
Técnico.
Responsables:
Equipo Directivo y
Técnico Pedagógico
–Asistente Social
Psicólogo
Educadores de
Párvulos
Equipo PIE
Asistentes de la
Educación
Año 2015: Mantener
Año 2016: 4
Año 2017: 5
Año 2018: 6
Año 2019: 7
Porcentaje de docentes con Planificación de
Clases mensual.
(N° de docentes que planifica sus clases a nivel mensual /N° total de docentes en la dotación del establecimiento)
* 100
Situación Actual: 100%
Estadística de Equipo de coordinación Pedagógica
del DEM
Coordina: Jefe
Técnico.
Responsables:
Equipo Directivo y
Técnico Pedagógico
–Asistente Social
Psicólogo
Educadores de
Párvulos
Equipo PIE
Asistentes de la
Educación
Año 2015: Mantener
Año 2016: Mantener
Año 2017: Mantener
Año 2018: Mantener
Año 2019: Mantener
37
6. Incentivar la participación de la comunidad escolar en el establecimiento
Educacional.
Cantidad de actividades extra programáticas y
de formación
N° de actividades extra programáticas y de formación complementaria desarrolladas con la comunidad Educativa al
Año.
Situación Actual: 10
PADEM
Coordina:
Departamento
Responsables:
Equipo Directivo y
Técnico Pedagógico
–Asistente Social
Psicólogo
-Educadores de
Párvulos
-Equipo PIE
-Asistentes de la
Educación
Año 2015: Mantener
Año 2016: Mantener
Año 2017: Mantener
Año 2018: Mantener
Año 2019: Mantener
Reuniones de
Apoderados
N° de reuniones con Padres y Apoderados
cada año
Situación Actual: 16
PADEM
Orientador -
Asistente Social
Año 2015: Mantener
Año 2016: Mantener
Año 2017: Mantener
Año 2018: Mantener
Año 2019: Mantener
Asistencia a reuniones de padres y
apoderados
N° de padres y apoderados que asisten a reuniones de padres y apoderados /N° total de padres y apoderados pertenecientes al
establecimiento
Situación Actual: 75%
PADEM
Asistente Social
Año 2015: 75%
Año 2016: 80%
Año 2017: 80%
Año 2018: 85%
Año 2019: 85%
38
7. Mantener un clima de respeto y buena convivencia en el establecimiento.
Convivencia escolar: Bullying (Maltrato escolar)
(n° de casos tratados/ n° de casos de violencia escolar denunciados cada año) * 100
Situación Actual: 5
Estadísticas y tratamiento de casos de Equipo de Convivencia Escolar del
DEM.
Encargado de
Convivencia -
Inspector General
Año 2015: 4
Año 2016: 3
Año 2017: 2
Año 2018: 1
Año 2019: 0
39
11.-DEFINICIONES Y SENTIDOS INSTITUCIONALES:
El enfoque educativo que persigue la escuela Arturo Alessandri Palma está
centrado en la persona, en el logro de aprendizajes y además del logro de
competencias, dado que hoy en día se promueve una educación para favorecer el
acceso, la aplicación, la construcción y la contextualización del conocimiento,
acorde a los retos que nos demanda la sociedad.
El proceso educativo de nuestro establecimiento propone brindar a nuestros
alumnos, las herramientas que le permitan desarrollar un pensamiento y
accionar crítico y reflexivo, pues promueve el aprender a conocer, aprender a
hacer, aprender a vivir y juntos a aprender a ser, lo que sin duda, le permitirá estar
preparado para los continuos cambios que la vida le depara.
La Escuela Arturo Alessandri Palma opta por un modelo curricular integrado, es
decir el estudiante tiene un papel protagónico en la construcción de sus
aprendizajes, teniendo en cuenta siempre las características de cada uno de ellos
y desarrollando al máximo las habilidades, conocimientos y actitudes.
11.1.- Los principios rectores de todo el proceso de enseñanza aprendizaje y de
la comunidad educativa están centrados en una educación son los siguientes:
EDUCACION INTEGRAL CENTRADA EN LA PERSONA.
✓ La Escuela Arturo Alessandri Palma concibe la educación en un marco de
respeto a las diferencias individuales y ve en la diversidad oportunidades
para la formación de valores, tales como: el amor, la tolerancia, la empatía,
la solidaridad y el reconocimiento a la dignidad del otro y de sí mismo,
brindando una atención educativa de acuerdo a las potencialidades de cada
uno.
La Escuela Arturo Alessandri Palma busca que se les valore como
personas, por lo que pone énfasis en el desarrollo de las competencias y
habilidades, no sólo en cuanto a aprendizajes, sino también en las
habilidades transversales, el deporte, la formación valórica, la formación
ciudadana, dominio de las nuevas tecnologías e innovación, entre otras
para que lleguen a ser personas íntegras y con competencias para la
vida.
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EDUCACION DE EXCELENCIA ACADEMICA.
✓ La Escuela Arturo Alessandri Palma propicia las condiciones físicas y
humanas para lograr altos rendimientos académicos de los estudiantes,
con el propósito de entregar una sólida base integral en su formación.
EDUCACION CON ATENCION A LA DIVERSIDAD
✓ En el trabajo pedagógico, el docente debe tomar en cuenta la diversidad
entre los estudiantes en términos de género, culturales, sociales, étnicos,
religiosos, en los estilos de aprendizaje y en los niveles de conocimiento.
Esta diversidad está asociada a los siguientes desafíos para los profesores:
Promover el respeto a cada uno de los alumnos, en un contexto de
tolerancia y apertura, evitando cualquier forma de discriminación. Procurar
que los aprendizajes se desarrollen de una manera significativa en relación
con el contexto y la realidad de los estudiantes. Intentar que todos los
estudiantes logren los Objetivos de Aprendizaje señalados en el currículum,
pese a la diversidad que se manifiesta entre ellos
EDUCACION PARA UNA VIDA SALUDABLE
✓ La Escuela Arturo Alessandri Palma promueve un estilo de vida saludable,
basado en prácticas que contribuyan al desarrollo armónico de su cuerpo,
mente y espíritu, tales como deportivas, reflexivas, recreativas, artísticas y
una alimentación equilibrada.
BUENA CONVIVENCIA ESCOLAR
✓ La Escuela Arturo Alessandri Palma promueve un clima de sana
convivencia en su comunidad escolar donde esté presente el respeto, la
responsabilidad, el sentido de justicia, la lealtad, la solidaridad y en el cual
sus diferentes actores sean un aporte y modelen las mejores prácticas de la
buena convivencia escolar.
✓ La Escuela Arturo Alessandri Palma valora el desarrollo científico y
tecnológico al servicio de la humanidad y promueve sólidos conocimientos
como base para lograr el desarrollo humano.
✓ La Escuela Arturo Alessandri Palma incorpora en su proyecto Educativo la
Educación Parvularia con el Primer y Segundo Nivel de Transición,
Prekinder y Kinder, con Planes y Programas del Ministerio de Educación
determinados por los Programas Pedagógicos de la Educación Parvularia y
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en consecuencia con los principios del Proyecto Educativo Institucional y
las metodologías de trabajo apropiadas al nivel.
✓ La Escuela Arturo Alessandri Palma opta por un modelo curricular
integrado, es decir el estudiante tiene un papel protagónico en la
construcción de sus aprendizajes, teniendo en cuenta siempre las
características de cada uno de ellos y desarrollando al máximo las
habilidades, conocimientos y actitudes.
11.2.-El modelo de gestión de la escuela Arturo Alessandri Palma, se enmarca
bajo el sistema de aseguramiento de la calidad educativa, en 4 áreas:
A) ÁREA DE GESTIÓN PEDAGÓGICA:
Fortalecer las capacidades y competencias de los profesores, en gestión
pedagógica, para asegurar la implementación del currículum y la formación
integral de todos los estudiantes.
Desarrollar el trabajo pedagógico centrado en la inclusión y diversidad de
los estudiantes que se atienden, considerando para ello su origen, características
personales y competencias de aprendizaje que les son propias
B) LIDERAZGO:
Fortalecer los procedimientos y prácticas del equipo directivo y técnico pedagógico
para asegurar el logro del proyecto educativo institucional.
C) CONVIVENCIA:
Fortalecer las políticas, procedimientos y prácticas institucionales dirigidas a
favorecer la formación, participación y buena convivencia de todos los estudiantes,
de acuerdo al proyecto educativo institucional y currículum vigente.
Se persigue, además, la consolidación de un clima de buena convivencia
entre todos los estamentos de la comunidad, tomando como baluarte los valores
que fomentamos como escuela.
D) RECURSOS:
Potenciar las políticas, procedimientos y prácticas institucionales que
permitan contar con el equipo de trabajo, los recursos financieros y materiales y
las redes externas necesarias para la adecuada implementación de los procesos
educativos de calidad.
42
11.3.-VALORES DE NUESTRA ESCUELA.
Partiendo de la premisa que los valores son los principios que nos permiten
orientar nuestro comportamiento y que nos permiten apreciar y elegir, es que la
escuela Arturo Alessandri Palma considera que nuestros niños y niñas deben
desarrollarlos para que sean personas enriquecidas en ellos y puedan plasmarlos
en su accionar en la sociedad en la cual se encuentran insertos. De la gran
gama existente, hemos priorizado los siguientes:
- EL AMOR considerado como una unión de expresiones y actitudes
importantes y desinteresadas, que se reflejan entre las personas capaces
de desarrollar virtudes emocionales.
- EL RESPETO: tomado como la deferencia y aprecio por el valor de alguien
o algo, incluyendo el honor y la estima. implica, además, el respeto por uno
mismo, por los derechos, deberes y la dignidad de todas las personas que
conforman la comunidad educativa y por supuesto valorar las relaciones
humanas y su medio ambiente
- LA AMISTAD que es la relación de afecto entre dos o más personas y que
potencia el desarrollo de la afectividad, identidad, apego, empatía,
solidaridad y tolerancia .lo que redundará en el logro de una sana
convivencia en nuestra comunidad
- LA PRUDENCIA: para que pueda gobernarse y disciplinarse a sí mismo
mediante el uso de la razón.
- LA RESPONSABILIDAD como una forma de cumplir con una obligación o
deber adquirido en un plazo determinado, para que se replique en su futuro,
siendo personas cumplidoras y puntuales.
- LA PERSEVERANCIA como la tendencia de comportarse sin ser reforzado
en un propósito y a no desfallecer en un intento, lo que le permitirá activar
su espíritu de superación y resilencia.
- LA HONESTIDAD para desarrollar su faceta de carácter moral, resaltando
los atributos positivos y virtuosos tales como la integridad, veracidad,
sinceridad, destacando la ausencia de la mentira o engaño.
- LA INCLUSIÓN: para remover las barreras del aprendizaje, facilitando la
participación de todos (as) en el contexto educativo y social, dándole la
oportunidad y brindándoles los espacios necesarios
- ELAUTOCONTROL Y AUTODISCIPLINA para fortalecer su autonomía.
- VALORACIÓN Y RESPETO POR EL MEDIO AMBIENTE, NUESTRA :
CULTURA Y NUESTRAS TRADICIONES: hoy en día es necesario que
nuestros niños y niñas conozcan y sientan el apego de su cultura y
tradiciones y que , además, sepan valorar la importancia que tiene para los
seres vivientes, el cuidado del medio ambiente.
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11.4.-COMPETENCIAS QUE QUEREMOS DESARROLLAR EN NUESTROS
PROCESOS FORMATIVOS:
Considerando que el concepto de competencias nos señala que “son un
conjunto articulado y dinámico de conocimientos, habilidades, actitudes y valores
que toman parte activa en el desempeño responsable y eficaz de las actividades
cotidianas dentro de un contexto determinado.”
Es que la Escuela Básica Arturo Alessandri Palma procura que con ellas el
alumno sea capaz de aprender a Ser, Conocer, Aprender hacer, Aprender a
Convivir, dado que hoy en día se han transformado en los cimientos de la
educación, pues lleva a cada estudiante a descubrir y desarrollar sus
potencialidades, permitiendo ser una persona integral con las competencias
necesarias para desarrollar con éxito su proyecto de vida.
El desarrollo de éstas implica tiempo, pues no se dan en forma mecánica,
sino como producto de situaciones cotidianas que va viviendo.
- El que tenga una autoestima positiva y confianza en sí mismo.
- Que sea un estudiante responsable y comprometido (a) con su
aprendizaje e identificado con la visión y misión del establecimiento, con
capacidad para proponerse metas personales de superación
- Que desarrolle en el transcurso de sus años de estudio el sentido de pertenencia e identidad con la escuela.
- Que adquiera un autoconocimiento de sí mismo que les permita valorarse y hacer suya la inclusión, tomada como una forma diferente de enfrentar la vida.
- Que sea capaz de adaptarse a los cambios emergentes, anticipándose a éstos. Para ello han aprendido a valorar el aprendizaje permanente y el crecimiento personal.
- Que sean capaces de superar la adversidad, y tener espíritu de superación y perseverancia, en el contexto de los grandes valores alessandrinos.
- Ser capaces de vivenciar el amor, el respeto, amistad, prudencia, responsabilidad, perseverancia, honestidad, entre otros.
- Estar preparado para trabajar en equipo y valorar el quehacer colectivo tanto como la autonomía individual.
- Tener la capacidad de valorar el mundo que lo rodea, transformándose en
un agente positivo en la mantención y protección del medio ambiente.
- Ser capaz de interactuar con las demás personas, respetando y aceptando
la diversidad sociocultural de nuestra sociedad. .
- Sea una persona íntegra con sólidos valores y principios que le permitan
enfrentar las dificultades que presenta la vida en sociedad, tomando
decisiones acertadas para obtener logros.
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- Que sean capaces de comprender críticamente su entorno y aplicar el
conocimiento a la vida cotidiana.
- Que piense en forma reflexiva, evalúe, y utilice información y
conocimientos, de manera sistemática y metódica, para la gestión de
proyectos y resolución de problemas.
- Que se comunique y exprese con eficacia en forma verbal y/o escrita, lo
que implica comprender diversos tipos de textos orales y escritos
adecuados para la edad.
- Que domine la lengua hablada y escrita, es decir, lea y comprenda la
información de diversos tipos de textos.
- Que comprenda y use el lenguaje de las matemáticas, sus conceptos, sus
procedimientos y su razonamiento, como herramientas para entender el
mundo y para actuar frente a la resolución de problemas.
- Que se comunique usando las tecnologías de la información y la
comunicación en forma reflexiva y responsable.
- Que se exprese con mensajes simples en idioma extranjero inglés.
- Que conozca los hitos y procesos principales de la historia de Chile y su
diversidad geográfica, humana y sociocultural, así como su cultura e
historia local, valorando la pertenencia a la nación chilena, a su comunidad
y a su escuela, y participe en la vida democrática.
- Que conozca y valore el entorno natural y sus recursos como contexto de
desarrollo humano y tenga hábitos de cuidado del medio ambiente.
- Que se exprese a través del arte en forma creativa.
- Que practique una vida saludable.
- Que logre una sólida formación académica, conocimientos, habilidades y
competencias del currículo vigente nacional y tenga las capacidades para
acceder al aprendizaje a través de su vida, cultivando el autoaprendizaje y
la investigación.
- Ser y actuar como una persona integral, que ha desarrollado al máximo sus
potencialidades en las áreas cognitiva, afectiva y social. Según sus
intereses, valores, y habilidades, que le permitan la convivencia en
sociedad, donde respete sus derechos y los de los demás y cumpla con sus
obligaciones de manera responsable.
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12.- PERFILES
12.1 EQUIPO DIRECTIVO
El equipo directivo de la escuela AAP posee un marcado liderazgo
orientado a la persona, en donde el centro se encuentra en organizar, hacer de
soporte y desarrollar al equipo en busca de la consecución de sus metas.
Tiende a empoderar a cada uno de sus integrantes de la misión y visión
que posee el establecimiento y así fomentar la colaboración creativa y colectiva.
Entre las que cualidades deben desarrollar se encuentran:
- Poseer una actitud motivadora y que propicie un clima organizacional para
generar comunicaciones oportunas y eficaces para una gestión exitosa
- Estar abierto a los cambios, incentivando la autonomía y confianza de las
personas a su cargo para establecer una relación en que prime la
sociabilidad, lealtad y confianza mutua
- Fomentar la integración entre los diferentes estamentos para permitir una
labor eficaz, creativa y comprometida con la formación integral de los
estudiantes
- Propiciar la capacidad de trabajo en equipo, de relacionarse y mantener un
canal de comunicación expedito con los alumnos(as), padres, apoderados,
docentes y asistentes de la educación.
- Debe promover, cada vez que lo crea adecuado, cambios en los estilos de
enseñanza docente para que éstos se adecuen a las necesidades de
aprendizaje de los alumnos.
- Retroalimentar de manera asertiva y oportuna, reconociendo los logros y
estableciendo compromisos cuando corresponda.
- Encauzar la gestión en el aprendizaje y una cultura de altas expectativas
- Conducir en forma eficiente y previsora los recursos, de manera de
optimizar los procesos en busca de una mejora continua , focalizada en la
calidad
- Instaurar manual de procedimientos para situaciones de presión,
contingencia, y conflictos.
- Comunicar de manera abierta, clara y congruente, los lineamientos a
seguir, respetando las individualidades
- Involucrar a la comunidad en el PEI, incorporando en él, aspectos
relacionados con las tradiciones y características propias del lugar en la se
encuentra inserta la escuela
- Evaluar de manera flexible y rigurosa los problemas, recursos
administrativos y pedagógicos para darles soluciones eficientes
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12.2. DOCENTES Y ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN
Los docentes y asistentes de la educación de nuestro establecimiento son
personas comprometidas con la educación y que facilitan el proceso de
enseñanza aprendizaje en el logro de las habilidades, capacidades y
competencias en los educandos en los ámbitos cognitivo y valórico. Son
poseedores de competencias técnicas para liderar el proceso en un clima
favorable, comprometido con la innovación, el cambio, la creatividad y la disciplina
académica
12.2.1.DOCENTE:
Profesional que tiene a su cargo la realización directa de los procesos sistemáticos de enseñanza - aprendizaje, lo cual incluye el diagnóstico, la planificación, la ejecución y la evaluación de los mismos procesos y sus resultados, y de otras actividades educativas dentro del marco del Proyecto Educativo Institucional del establecimiento educativo.
La función docente, además de la asignación académica, comprende también las actividades curriculares no lectivas, la orientación del estudiante, la atención a la comunidad, en especial de los padres y apoderados de los educandos; las actividades de actualización y perfeccionamiento pedagógico; las actividades de planeación y evaluación institucional; otras actividades formativas, culturales y deportivas, contempladas en el proyecto de la escuela.
Entre los rasgos distintivos podemos señalar
- Salud física y psicológica compatible con el servicio
- Ser un comunicador efectivo en donde sepa escuchar y aceptar la opinión del
otro.
- Ser consecuente en su ser con su actuar.
- Ser optimistas, flexibles a los avances tecnológicos y el conocimiento.
- Ser proactivo y comprometido con su profesión, realizando permanentemente
perfeccionamiento para permanecer actualizado.
- Poseedor de sólidos valores como respeto, empatía, honestidad, templanza,
compromiso, prudencia, lealtad, liderazgo educativo,
- Conocer y dominar las bases curriculares y contenidos de los niveles en que se
desempeña.
- Disponer un ambiente estructurado y estimulador para el aprendizaje
- Realizar clases efectivas, respetando la diversidad.
- Retroalimentar los contenidos y reestructurar estrategias metodológicas según los
resultados obtenidos
- Realizar articulaciones entre las asignaturas, para el logro de aprendizajes
significativos
- Ejecutar planes de acción de promoción, preventivos y remediales.
- Involucrar al apoderado en el quehacer educativo y comprometerlo con el Proyecto
Educativo Institucional.
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12.2.2 ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN:
Grupo heterogéneo de personas que forman parte de la comunidad
educativa, entre sus principales funciones y roles se encuentran las de ser un
apoyo en el área curricular y / o pedagógica y contribuir al desarrollo del PEI.
Este grupo comprende personas de servicios auxiliares menores a
profesionales que colaboran en el proceso de enseñanza aprendizaje.
Entre sus rasgos se consideran:
- Ser responsables, puntuales tolerantes, comprensivos, indulgentes,
solidarios, empáticos, sensibles, afectuosos, conciliadores.
- Ser un agente proactivo y comprometidos con el PEI de la escuela.
- Mantener un trato afable con la comunidad escolar
- Velar por el cumplimiento de los reglamentos del establecimiento
- Velar por la presentación personal y vocabulario de los alumnos. supervisar
el cuidado y mantención de las dependencias de la escuela
- Formar una alianza de trabajo con los docentes para el beneficio y
bienestar de los estudiantes
12.3.ESTUDIANTES
Son el corazón de la comunidad educativa, en él y por él, se trabaja con el
fin de desarrollar su formación integral, académica y valórica.
El desarrollo de éstas implica tiempo, pues no se dan en forma mecánica,
sino como producto de situaciones cotidianas que va viviendo.
En ellos deseamos potenciar y desarrollar:
- El que tenga una autoestima positiva y confianza en sí mismo.
- Que sea un estudiante comprometido (a) con su aprendizaje e
identificado con la visión y misión del establecimiento, con capacidad para
proponerse metas personales de superación
- Que desarrolle en el transcurso de sus años de estudio el sentido de pertenencia e identidad con la escuela.
- Que adquiera un autoconocimiento de sí mismo que les permita valorarse y hacer suya la inclusión, tomada como una forma diferente de enfrentar la vida.
- Que sea capaz de adaptarse a los cambios emergentes, anticipándose a estos. para ello han aprendido a valorar el aprendizaje permanente y el crecimiento personal.
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- Que sean capaces de superar la adversidad, y tener espíritu de superación. en el contexto de los grandes valores alessandrinos, ser capaces de vivenciar el amor, el respeto, amistad, prudencia, responsabilidad, perseverancia, honestidad, entre otros.
- Estar preparado para trabajar con cualquier compañero(a) y valorar el quehacer colectivo tanto como la autonomía individual.
- Practicar la resilencia, superando la adversidad en cualquier ámbito de su quehacer.
- Ser responsable y comprometido con el quehacer educacional, respetando
lo que la escuela representa y a cada uno de sus integrantes.
- Una persona integral, que desarrolle al máximo sus potencialidades en las
áreas cognitiva, afectiva y social. desarrollando intereses, valores, y
habilidades, que le permitan la convivencia en sociedad, donde se respeten
sus derechos y donde él cumpla con sus obligaciones de manera
responsable.
- Tener la capacidad de valorar el mundo que lo rodea, transformándose en
un agente positivo en la mantención y protección del medio ambiente.
- Tener sentido de superación en una sociedad cambiante que exige una
autodisciplina y auto perfeccionamiento permanente.
- Ser capaz de interactuar con las demás personas, respetando y aceptando
la diversidad sociocultural de nuestra sociedad.
- Una persona auto Valente, que a pesar de sus propias limitaciones logre
un buen desempeño en todas las áreas y actividades y cumpliendo con los
objetivos de manera responsable.
- Sea capaz de seguir instrucciones frente a las tareas encomendadas
desempeñando con eficiencia el rol que le compete.
- Sea una persona íntegra con sólidos valores y principios que le permitan
enfrentar las dificultades que presenta la vida en sociedad, tomando
decisiones acertadas para obtener logros.
- -Que sean capaces de comprender críticamente su entorno y aplicar el
conocimiento a la vida cotidiana. la formación recibida les permite contar
con herramientas para enfrentar la enseñanza media.
- Que piense en forma reflexiva, evalúe, y utilice información y
conocimientos, de manera sistemática y metódica, para la gestión de
proyectos y resolución de problemas.
- Que se comunique y exprese con eficacia en forma verbal y/o escrita, lo
que implica comprender diversos tipos de textos orales y escritos
adecuados para la edad.
- Que domine la lengua hablada y escrita, es decir, lea y comprenda la
información de diversos tipos de textos.
- Que comprenda y use el lenguaje de las matemáticas, sus conceptos, sus
procedimientos y su razonamiento, como herramientas para entender el
mundo y para actuar frente a la resolución de problemas.
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- Que se comunique usando las tecnologías de la información y la
comunicación en forma reflexiva y responsable.
- Que se exprese con mensajes simples en idioma extranjero inglés.
- Que conozca los hitos y procesos principales de la historia de chile y su
diversidad geográfica, humana y sociocultural, así como su cultura e
historia local, valorando la pertenencia a la nación chilena, a su comunidad
y a su escuela, y participe en la vida democrática.
- Que conozca y valore el entorno natural y sus recursos como contexto de
desarrollo humano y tener hábitos de cuidado del medio ambiente
- Que se exprese a través del arte en forma creativa.
- Que logre una sólida formación académica, conocimientos, habilidades y
competencias del currículo vigente y tenga las capacidades para acceder
al aprendizaje a través de su vida, cultivando el autoaprendizaje y la
investigación.
12.4. APODERADOS:
Considerando la metáfora que nos dice que la familia es “el aula primordial”
y que es allí donde se instaura el proceso de socialización, se tejen los lazos
afectivos, los modos de expresarse, las vivencias y en fin la cotidianeidad misma,
es que necesitamos a un apoderado que posea rasgos como:
- Ser empáticos y comunicativos, para darle el espacio a una buena
comunicación con su hijo(a) o pupilo y la escuela
- Comprometidos con la educación de su hijo(a) o pupilo participando en las
reuniones y entrevistas de apoderados a las que fuere citado,
- Colaboradores del proceso enseñanza aprendizaje de su hijo(a) o pupilo
enviándolo con sus deberes estudiados y materiales, según corresponda.
- Apoyadores, que desde el hogar fortalezcan la formación de hábitos y
responsabilidades.
- Respetuosos(as) de los reglamentos y manuales que trabaja la escuela.
- Preocupado(a) por la asistencia, puntualidad, presentación personal,
comportamiento y logros de aprendizaje que presente su hijo(a)
- Comprometido con el PEI del establecimiento
- Respetuoso de los miembros de la comunidad educativa
- Participativo en las actividades curriculares y extracurriculares del
establecimiento
- “Deberán los “Padres, madres y apoderados, colaborar con la educación de
sus hijos, informarse, respetar y contribuir a dar cumplimiento al Proyecto
Educativo Institucional, a las normas de convivencia y a las disposiciones
de funcionamiento del establecimiento, apoyar sus procesos educativos,
cumplir con los compromisos asumidos en el establecimiento educacional,
respetar normativa interna y brindar un trato respetuoso a los integrantes de
la comunidad educativa” Ley 20.848.
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12.5. PROFESIONALES DE APOYO: PROGRAMA DE INTEGRACIÓN
ESCOLAR
PROFESIONALES Y DUPLA SICOSOCIAL
SON LOS PROFESIONALES QUE DEBEN VELAR POR LA
MANTENCIÓN DE CLIMAS PROPICIOS PARA EL APRENDIZAJE EN LAS
DEPENDENCIAS DEL ESTABLECIMIENTO Y POR EL MANEJO DE LA
DISCIPLINA RESPETANDO EL MANUAL DE CONVIVENCIA
COORDINADOR POR ESTABLECIMIENTO PIE
Rol del profesional: Procurar el cumplimiento de las estrategias del PIE en los
establecimientos para propender al desarrollo de los objetivos a través de la
planificación, monitoreo y evaluación de los resultados del PIE.
Funciones:
• Verificar que se encuentre en el establecimiento toda la documentación
actualizada requerida por las orientaciones técnicas del Programa de Integración
Escolar (PIE). En caso de no encontrarse la documentación se informará a U.T.P.
o en su defecto a dirección del establecimiento.
• Velar por la confidencialidad y el buen uso de la información acerca de los
estudiantes y sus familias.
• Revisión y seguimiento técnico del libro de registro de planificación y evaluación
de actividades de los diferentes cursos que cuentan con PIE, la bitácora de los
profesionales Asistentes de la Educación y velar por el cumplimiento de los apoyos
especializados determinados en el formulario único de ingreso.
• Coordinar la elaboración y envió oportuno de la documentación (nominas,
horarios, etc.) solicitada por el la Coordinación de Educación Especial través del
Departamento de Educación.
• Formar parte de la Unidad Técnico Pedagógica, para facilitar la articulación entre
los diversos programas que apuntan al mejoramiento continuo de la enseñanza en
el establecimiento. Se sugiere que el trabajo de coordinación, sea realizado en
conjunto a UTP.
• Llevar bitácora de coordinación donde se especifiquen acciones y actividades
diarias llevadas a cabo por el coordinador. Esta bitácora deberá estar firmada y
timbrada por el/la directora/a del establecimiento en la portada.
• Realizar una reunión semanal con equipo PIE donde se realice seguimiento de
actividades propuestas en cada establecimiento educacional.
• Monitorear el cumplimiento de las horas de trabajo colaborativo y que las
evidencias queden plasmadas en el Libro de Registro de Planificación y
Evaluación.
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EDUCADOR DIFERENCIAL PIE
Rol del profesional: El educador diferencial debe poseer competencias
necesarias en la Implementación de acciones y procedimientos para identificar
N.E.E y para aplicar programas de intervención en conjunto con los profesionales
que forman los equipos de aula, con el objetivo de adaptar el currículo y sus
elementos garantizando un aprendizaje de calidad y acorde a las necesidades que
presenten alumnos/as con N.E.E, ya sea de carácter transitorio y permanente.
Funciones:
• Atención personalizada a estudiantes con necesidades educativas
permanentes, en aula de común y en caso necesario aula de recursos.
• Atención y apoyo a estudiantes con necesidades educativas transitorias
en aula común.
• Revisión de Informes en conjunto con el profesional no docente
(psicólogo, kinesiólogo y Fonoaudiólogo.
• El educador diferencial debe diagnosticar aplicando instrumentos de
diagnóstico psicopedagógico actualizados y estandarizados, acorde al
nivel del alumno/a, considerando evaluación cuantitativa y cualitativa.
• Elaboración, evaluación y seguimiento en conjunto con equipo de aula
de Plan de Apoyo individual de cada estudiante.
• Elaboración de formularios, requeridos por el Ministerio de Educación,
según necesidad educativa que se esté atendiendo, al inicio y término
de año escolar. En el caso de tener alumnos excedentes deben ser
atendidos de igual forma que los alumnos que están aprobados por
resolución, en relación a los formularios que se debe completar debe ser
el formulario único de ingreso.
• Planificar apoyo en aula regular, en horas de trabajo colaborativo junto
con docente de aula a fin de determinar funciones y estrategias de
apoyo a los alumnos.
• Elaboración de planificación diversificada, en conjunto con el Equipo de
aula, contemplando el tiempo previsto para su logro.
• Asesoramiento y asistencia sistemática al docente de aula común en
cuanto a la selección de estrategias para mejorar la calidad de los
aprendizajes de los alumnos integrados.
• Elaboración de material didáctico y/o materiales específicos, teniendo en
cuenta las necesidades del alumnado.
• Participación activa en consejos y talleres de profesores en los
establecimientos intervenidos, contribuyendo al aprendizaje de los
estudiantes.
52
• Participar en reuniones con equipo PIE dentro de los establecimientos.
• Representar al Establecimiento intervenido ante la comunidad en actos,
reuniones, así como también representar al programa de integración
ante la comunidad en actividades extra-programáticas, tales como
plazas ciudadanas, día de la educación especial, día del niño, entre
otros.
• Realizar reuniones y/o entrevista de Padres y/o Apoderados de
alumnos integrados sistemáticamente.
• Asistir mensualmente a las reuniones de coordinación técnica, debido a
que esta hora es de carácter obligatorio, por cada 3 faltas autorizadas
por coordinador de PIE, se descontará medio día de permiso
administrativo, el cual será informado por coordinación al director de
establecimiento.
• Procurar que los alumnos/as mantengan un 93% asistencia mínimo al
establecimiento, en caso de presentar más de 2 a 3 inasistencias en la
semana, avisar vía derivación escrita, por oficio o mail, a asistente
social de programa de integración correspondiente, con el fin que el
caso sea ingresado por conducto regular, y se realice el procedimiento
necesario.
• Cumplir plazo de entrega de Formularios, Programa Educativo
Individual, planificaciones diversificadas, entre otro, respetando fechas
estipuladas.
• El educador en conjunto con equipo de aula, debe completar el registro
de planificación, entregado por el MINEDUC.
• Los formularios de alumnos DEA, deben ser firmados por un educador
diferencial o psicopedagogo determinado por coordinación con registro
MINEDUC, previa revisión de formulario y protocolos de evaluación, por
parte de facilitador.
• Alinearse de acuerdo a las exigencias del establecimiento que esté
inserto, en relación a la normativa interna y procedimientos.
• Cumplir con los horarios de entrada y salida a establecimiento, así como
también días y horas de atención de alumnos/as.
• Comprometerse con la continuidad de estudios y permanencia en el
programa de integración de los alumnos/as que egresan de 8° básico o
se trasladan de establecimiento, lo que conlleva a la entrega de datos,
documentos y formularios actualizados solicitados por MINEDUC.
• Asumir el rol de coordinador PIE al interior del establecimiento.
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PSICOLOGO PIE
Rol del profesional: Intervenir y mediar en el contexto escolar, diseñando e
implementando programas y estrategias psicoeducativas que favorezcan el
desarrollo del potencial intelectual y socio-emocional de los estudiantes
pertenecientes al Programa de Integración Escolar.
Funciones:
• Realizar evaluaciones y reevaluaciones diagnósticas de NEE permanentes y
transitorias de los estudiantes pertenecientes al Programa de Integración Escolar,
a través de aplicación de instrumentos psicométricos actualizados y
estandarizados, observación en aula común, aula de recursos y/u observación de
patio. Además de entrevistas con apoderados y profesores.
• Realización de trabajo técnico: elaboración de formularios, Informe Psicológico,
completación de bitácora diaria, tabulación de instrumentos, registro de
intervenciones según la planificación del PIE.
• Participar de la realización del plan de apoyo individual para los alumnos con
necesidades educativas especiales que así lo precisen. Así mismo, ejecutar,
monitorear y evaluar las acciones derivadas del mismo.
• Ejecución de talleres en los distintos niveles, profesores, apoderados y
estudiantes, según el cronograma anual del PIE y de acuerdo a las necesidades
de la comunidad educativa y al perfil profesional.
• Atención individual y/o grupal, en aula de recursos y/o aula regular, a todos los
estudiantes pertenecientes al Programa de Integración Escolar, de acuerdo a las
NEE de los estudiantes, según cronograma del PIE.
• Reunión con Equipo de Gestión Educacional (jefes de UTP, evaluadores y con
todos aquellos agentes que tienen incidencia en el funcionamiento escolar de los
niños, niñas y jóvenes del PIE) en las Escuelas intervenidas, para desarrollar o
modificar estrategias de intervención individual y/o grupal con los estudiantes del
Programa, según la planificación del establecimiento.
• Entrevistas y atención de apoderados de los estudiantes pertenecientes al
Programa de Integración Escolar, de acuerdo a la determinación de apoyos, según
cronograma PIE o demanda espontánea.
• Participar mensualmente, de reuniones interdisciplinarias coordinando la
intervención y seguimiento de casos con el equipo PIE.
• Cumplir con la totalidad de horas establecidas en el contrato.
• Respetar y cumplir con horarios de entrada y salida según los establecimientos.
• Cuidar la presentación personal acorde a las funciones propias.
*La periodicidad en el cumplimiento de estas funciones estarán sujetas a flexibilidad
horaria de acuerdo a las demandas del grupo de atención, las tareas de coordinación y de
acuerdo a la carga horaria del profesional psicólogo, en caso que corresponda.
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FONOAUDIOLOGO PIE
Rol del Profesional: Realizar intervenciones con el fin de lograr un adecuado
lenguaje comprensivo y/o expresivo de estudiantes con NEE transitorias o
permanentes, en los distintos niveles que lo componen, de acuerdo a su edad
cronológica para que adquiera una mayor competencia comunicativa en los
ámbitos social, familiar y escolar.
Funciones:
• Evaluación: El proceso de evaluación diagnóstica de los estudiantes debe
ser integral e interdisciplinario, estableciendo la participación de
profesionales tanto del área de la educación como de la salud. Se utilizará
los test estandarizados TECAL (Versión adaptada por la Universidad de
Chile), SCREENING TEST OF SPANISH GRAMMAR de A. Toronto (sub
prueba expresiva y receptiva), y TEPROSIF (Versión adaptada por la
Universidad de Chile), además de Pauta de Evaluación de OFAS, Test de
Articulación a la Repetición (TAR), Pauta de Habilidad Pragmáticas para
alumnos menores de 6 años 11 meses. Para alumnos mayores de esta
edad, se utilizará el teste Test Illinois de Aptitudes Psicolingüísticas ITPA,
además de Pauta de Evaluación de OFAS, Test de Articulación a la
Repetición (TAR), Pauta de Habilidad Pragmáticas y TEPROSIF, pudiendo
también complementar con Pauta de Evaluación Fonoaudiológica para
Escolares.
• Diagnóstico: Determinar en estudiantes evaluados la presencia de NEE y
posteriormente orientar su acceso al currículo. Proporcionar datos que
contribuyan a la determinación de apoyos del estudiante con NEE.
• Estimulación: Realizar actividades con todos y cada uno de los estudiantes de los niveles NT1 a 1º Básico, con fin de estimular y potenciar los contenidos de lenguaje, establecidos en las bases curriculares y proveer de habilidades lingüísticas a los alumnos/as.
• Visitar dos veces por semana en sesiones de 45 minutos el aula común
(Aulas Inclusivas) niveles de educación parvularia.
• Visitar 1 vez al mes en una sesión de 90 minutos realizando aula común en
1º básico.
• Planificación: en conjunto con el profesor de aula una actividad de
estimulación del lenguaje para los niños y niñas de cada curso que cuente
con alumnos con NEE
• Para que esta condición se cumpla, es clave el liderazgo del sostenedor y
de los equipos directivos de los establecimientos a fin de coordinar las
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acciones que permitan a estos equipos trabajar colaborativamente y en red
especialmente con las de salud.
• Tratamiento: Artículo 88: Los apoyos de los alumnos con TEL, deberán
considerar atención fonoaudiológica, la que deberá realizarse a través de
sesiones individuales o en pequeños grupos de hasta 3 niños/as con
duración MÍNIMA de 30 min.
• Para los y las estudiantes que presentan NEE, se debe:
✓ Establecer metas semestrales o anuales de aprendizaje,
considerando su formación integral, con especial énfasis en los
Sectores de Aprendizaje: lenguaje, comunicación y matemáticas.
✓ Trabajo con la familia: Entrevistas, visitas, reuniones, Talleres,
Orientaciones en actividades de apoyo, Guías para padres, etc.
✓ Participar activamente de reuniones de coordinación
técnica/pedagógica e interdisciplinaria, semanalmente.
✓ Cumplir con la totalidad horas asignadas de coordinación con
docentes especialistas, equipo PIE.
✓ Cumplir con la totalidad de horas establecidas en el contrato.
✓ Respetar y cumplir con horarios de entrada y salida según el
contrato.
✓ Presentación personal acorde a las funciones y cargo.
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12.6. ASISTENTES SOCIALES
ROL
Su labor consiste en originar y mejorar a través de la intervención social las
condiciones escolares favorables para el adecuado desarrollo integral escolar de
los y las estudiantes. Promoviendo la prevención de conductas de riesgo y la
promoción de factores protectores.
FUNCIONES
1. Supervisar la asistencia de los y las estudiantes, especialmente de aquellos en
situación de mayor vulnerabilidad social, de modo de detectar y abordar
precozmente problemas de ausentismo y riesgo de deserción escolar.
2. Coordinación permanente con los equipos de gestión educacional, con el objetivo
de conocer, informar y orientar sobre aquellas problemáticas sociales que
obstaculizan el proceso educativo.
3. Coordinar y vincular a los y las estudiantes y sus familias con las redes de apoyo
locales (consultorios, cesfam, cecof, pertenecientes a su jurisdicción, Hospital,
Chile Atiende, Chile crece contigo, JUNAEB, Tribunal de familia, entre otras).
4. Fortalecer la comunicación entre la comunidad escolar, contexto familiar y
comunitario.
5. Promover la integración socio-escolar de niños y niñas que, por circunstancias
personales, familiares o sociales, presenten dificultades de adaptación en el
contexto educativo.
6. Realizar visitas domiciliarias a estudiantes que presenten problemas sociales y/o
familiares, deserción escolar, inasistencias reiteradas u otras problemáticas
asociadas, a modo de elaborar un plan de intervención.
7. Orientar a las familias respecto de estrategias que refuercen las habilidades
adaptativas, roles parentales, normas en el hogar, entre otras.
8. Sensibilizar a la comunidad educativa (todos los estamentos) respecto de la
diversidad de personas, fortaleciendo valores como el respeto, la tolerancia y la
empatía.
9. Elaborar y ejecutar talleres, como mínimo uno al mes, de promoción y prevención
de conductas de riesgo, realizados a nivel de curso de acuerdo al ciclo básico y
medio.
10. Llevar un registro actualizado de los estudiantes del establecimiento que sean
padres, madres o que se encuentren en situación de embarazo.
11. Realizar trabajo en dupla psicosocial con el fin de fortalecer las intervenciones de
situaciones de vulneración de derechos de los estudiantes, tales como
desmotivación escolar, bajo rendimiento, deserción, dificultades relacionales y que
puedan ser resultado de situaciones socio familiares y/o propias de la etapa de
desarrollo en la que se encuentra.-
12. Realizar informe socioeconómico aquellos estudiantes que requieran intervención
social y ser derivados a una red de apoyo local.
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13. REDES DE APOYO DEL ESTABLECIMIENTO.
I.-Red SENAME
Institución Objetivo Temática Contacto
Oficina de Protección de Derechos de la Infancia y la adolescencia. OPD Ovalle.
Prevenir y atender vulneraciones de derechos de niños, niñas y adolescentes a través de la atención directa y la articulación de la respuesta del gobierno local y los actores del territorio, como garantes de derechos de niños, niñas y adolescentes, en al menos, el espacio comuna
* Interrupción de vulneración de derechos y exclusión social. *Promoción y visibilización de los derechos de niños, niñas y adolescentes.
532-627361
CENIM Ovalle Contribuir al proceso reparatorio del niño/a o adolescente que ha sufrido maltrato físico o psicológico grave, constitutivo de delito y/o agresión sexual infantil o adolescente.
Abuso sexual Testigo VIF
053 2 433545
Programa de Intervención Especializada PIE Amulen
Contribuir a la irrupción de situación de vulneración de derechos, así como a las prácticas de transgresión de niños, niñas y adolescentes en situación de alta complejidad.
Trabajo psicosocial con niños, niñas y adolescentes con vulneraciones de derechos, exceptuando abuso sexual y maltrato físico grave
053 2 634513
58
Programa Prevención focalizada PPF
Resolver vulneraciones de derechos asociadas a situaciones de mediana complejidad, que afectan a niños, niñas y adolescentes de la comuna de Ovalle.
Este Modelo Corresponde a prevención focalizada, entendida como aquella intervención destinada al abordaje de vulneraciones de derechos asociadas a media complejidad como maltrato psicológico y físico leve, testigo de VIF, negligencia entre otras, que afecten a niños, niñas y adolescentes previniendo su cronificacion.
53633387
Centro de protección Infanto Juvenil CEPIJ Punitaqui
El objetivo general del programa CEPIJ Ovalle es contribuir desde una perspectiva integral, personalizada y especializada, con enfoque de derecho e inclusión de género, a la reparación del daño que afecta a niños y niñas víctimas de maltrato grave.
NNA víctimas de maltrato constitutivo de delito. Evaluación diagnóstica y terapia reparatoria.
532731024
59
II.-Justicia.
Institución Temática Contacto
Tribunal de Familia. Organismos jurisdiccionales del sistema chileno, pluripersonales por regla general en cuanto a su composición, pero unipersonales en funcionamiento, y cuya competencia especial se enfoca en asuntos propios del Derecho de Familia.
532634717
Carabineros de Chile.
Institución encargada de salvaguardar la soberanía y el orden público, cumplir y hacer cumplir las leyes a través de su mandato Constitucional.
532453036
III.-Salud:
Institución Temática Contacto
CESFAM Doctor Marcos Macuada Ogalde.
Brindar atención médica, psicológica y social a los alumnos/as del Establecimiento.
532632535 53632541
Departamento de Salud.
Ejecución Programa “Sembrando Sonrisas”
532632464
IV.- Municipalidad de Ovalle.-
Institución Temática Contacto
Departamento Social
Contribuir a la solución y orientación de los problemas socioeconómicos que afectan a los habitantes de la Comuna, procurando las condiciones necesarias que le permitan acceder a una mejor calidad de vida, basándose en el estudio de estratificación social.
532-635383
60
V.- Educación.-
Institución Temática Contacto
Departamento Provincial de Educación
Lograr desarrollo educativo provincial, de acuerdo a la nueva institucionalidad.
053 2 423014 053 2 423013 053 2 433015 053 2 423007
Departamento de Educación Municipal (Oficina Social)
Fortalecer la educación, brindando apoyo a las familias ovallinas a través de un atención individualizada y personalizada a los estudiantes, padres y apoderados de nuestra comuna, que presenten problemas en el ámbito educacional y socioeconómico.
053 2 661243
Convivencia Escolar
Brindar asesoría técnica en la elaboración de manuales de convivencia escolar, implementación de planes de acción necesidades específicas de cada establecimiento y de casos y activación de redes. Abordaje de casos y activación de redes.
053 2 661204
VI.- Becas y Beneficios JUNAEB:
Institución Temática Contacto
Junta Nacional Auxilio Escolar y Becas.
Organismo encargado de entregar recursos estatales destinados a velar por los niños, niñas y jóvenes Chilenos en condición de vulnerabilidad biopsicosocial, para que ingresen, permanezcan y tengan éxito en el Sistema Educativo. Becas y Beneficios. Beca de Alimentación. Beca Me conecto Para Aprender. Beca Útiles Escolares. Etc. Programa habilidades Para la Vida. Tarjeta TNE. Programa Salud del Estudiante. SINAE. Encuestas de Vulnerabilidad.
(53) 627027 630339 635394 anexo 5460
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VII.- Programas Vinculados a Infancia.-
Institución Temática Contacto
Centro de la Mujer Sayen SERNAM
Centro Preventivo de Violencia intrafamiliar
053 2 621542
Senda Previene Ovalle
Instalar y/o fortalecer un sistema integral de gestión territorial en drogas que tiene como objetivos generales el desarrollar, articular y coordinar una política comunal de promoción, prevención, tratamiento e integración
053 2 620724 053 2 661236
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PLANES Y PROGRAMAS DE LA ESCUELA.
✓ Plan de Mejoramiento Educativo.
✓ Programa de Integración Escolar
✓ Plan Nacional de Lectura de 3° a 8°Básico.
✓ Plan Nacional Lector de Kinder a 2° Básico.
✓ Programa Inglés abre puertas.
✓ Programa 4 a 7 de SERNAM
✓ Programa Haciendo Escuela Falabella.
✓ Programa Corporalidad y Movimiento
✓ Programa de Alimentación Escolar JUNAEB
✓ Programa de Salud Escolar
✓ Programa Habilidades para la vida.
✓ Proyecto Enlaces Mineduc
✓ Programa Me conecto para aprender.
✓ Tablet para Educación inicial NT1 – NT2 y 1° Básico 2016.
✓ Mi Taller digital Comic Digital
✓ Plan de Gestión para la Convivencia Escolar
✓ Programa de Prevención Establecimientos Educacionales SENDA
Prekinder a Octavo Básico.
✓ Plan Extraescolar
✓ Plan de Orientación
✓ Plan de reforzamiento educativo
✓ Plan de Seguridad Escolar
✓ Plan de Talleres y Academias artísticas y culturales.
✓ Proyecto Pro - retención
✓ Proyecto Facultades Delegadas