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Avenida Argentina N°455
Comuna de Valparaíso
Teléfono: 032-2256224
Correo:
www.escuelaalemania.cl
Proyecto Educativo Institución (PEI)
ESCUELA ALEMANIA
VALPARAÍSO - V REGIÓN
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Tabla de contenido
1. PRESENTACIÓN .......................................................................................................................3
2. ¿QUE ES UN PEI? ....................................................................................................................4
3. MARCO DE POLÍTICAS EDUCATIVAS .......................................................................................6
EL PEI Y SU VINCULACIÓN CON EL PADEM ............................................................................6
4. PRINCIPIOS Y FINES DE LA EDUCACIÓN .................................................................................9
PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN EN CHILE .............................................................................10
FINES DE LA EDUCACION .....................................................................................................12
5. PLANES DE ESTUDIO .............................................................................................................12
Orientaciones Metodológicas ...............................................................................................14
6. ALIMENTACIÓN ESCOLAR .....................................................................................................14
7. ASISTENCIALIDA ESCOLAR ....................................................................................................16
Orientación Escolar ...............................................................................................................17
Centros Comunitarios de Salud ............................................................................................17
Seguridad Escolar .................................................................................................................17
8. HISTORIA DEL COLEGIO ........................................................................................................18
9. DEFINICIONES ESTRATÉGICAS ..............................................................................................19
Sellos Educativos de la Escuela Alemania .............................................................................19
Visión ....................................................................................... ¡Error! Marcador no definido.
Misión ...................................................................................... ¡Error! Marcador no definido.
PRINCIPIOS Y ENFOQUES EDUCATIVOS ................................... ¡Error! Marcador no definido.
Valores y Competencias Especificas .....................................................................................22
10. PROPUESTA CURRICULAR Y PEDAGÓGICA........................................................................24
MODELO PEDAGÓGICO .......................................................... ¡Error! Marcador no definido.
12. PERFILES INSTITUCIONALES: ................................................ ¡Error! Marcador no definido.
PERFIL DEL DIRECTOR .............................................................. ¡Error! Marcador no definido.
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PERFIL DEL INSPECTOR GENERAL ............................................ ¡Error! Marcador no definido.
PERFIL DEL JEFE DE LA UNIDAD TÉCNICO PEDAGÓGICA ......... ¡Error! Marcador no definido.
PERFIL DE COMPETENCIAS DOCENTES .................................... ¡Error! Marcador no definido.
Funciones del docente ............................................................. ¡Error! Marcador no definido.
Perfil del Profesor Jefe ............................................................. ¡Error! Marcador no definido.
PROFESIONALES DE APOYO ..................................................... ¡Error! Marcador no definido.
TRABAJADOR SOCIAL ............................................................... ¡Error! Marcador no definido.
PERFIL DEL ASISTENTE DE EDUCACIÓN .................................... ¡Error! Marcador no definido.
ENCARGADO DEL C.R.A ............................................................ ¡Error! Marcador no definido.
PERSONAL ADMINISTRATIVO .................................................. ¡Error! Marcador no definido.
Encargado de Tecnologías ....................................................... ¡Error! Marcador no definido.
SECRETARIA ............................................................................. ¡Error! Marcador no definido.
AUXILIARES DE SERVICIOS MENORES ...................................... ¡Error! Marcador no definido.
ALUMNOS ................................................................................ ¡Error! Marcador no definido.
PERFIL DEL APODERADO .......................................................... ¡Error! Marcador no definido.
1. PRESENTACIÓN
El Proyecto Educativo Institucional –PEI– es entendido como el instrumento que permite
plasmar la propuesta educativa del establecimiento educacional, en término de garantizar
una buena trayectoria escolar para las y los estudiantes. Por este motivo, el Ministerio de
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Educación, junto con invitar a las comunidades educativas a ser parte activa del proceso de
ajuste, actualización o reformulación de su Proyecto Educativo Institucional, pone a
disposición el presente formato para contener los elementos centrales de su PEI, con el fin
de promover y dar a conocer aquellos principios que orienten el quehacer educativo de
forma transparente a toda la comunidad educativa.
2. ¿QUE ES UN PEI?
El Proyecto Educativo Institucional (PEI) tiene una importante relevancia en el sistema
escolar chileno. En él se explicita cuáles son los sentidos y el sello que caracteriza a cada
establecimiento y cuál es el aporte diferenciador que realiza al desarrollo de su comunidad.
No sólo es un instrumento de alto valor legal y educativo para los sostenedores y los
colegios, sino también, es un documento explicito para que las familias reconozcan la
institución y su compromiso con las familias que educan.
Los Proyectos Educativos Institucionales son el referente Director que permite proyectar y
programar las acciones que aseguren una educación de calidad a través de su articulación
con los diferentes instrumentos y políticas internas instalas por la institución (Plan de
Mejoramiento Educativo, Manual de Convivencia Escolar, Reglamento Interno, etc.)
Los proyectos educativos permiten a las escuelas tener una dirección clara y organizada,
establecer normas y evaluar el mejoramiento de la organización (Conley, Dunlap y
Goldman, 19921). La normativa educacional chilena reconoce el valor de esta herramienta,
al establecer su existencia como condición para el reconocimiento oficial de los
establecimientos educacionales. En el sistema educativo chileno los proyectos educativos
tienen una centralidad ineludible, pues representan la expresión concreta de la diversidad
de alternativas educacionales que ofrece nuestro sistema educativo.
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El PEI de la Escuela Alemania se construyó buscando evidenciar el espíritu que guía a nuestra
institución, y representa el modelo a seguir durante los próximos años. La construcción del
presente documento se desarrolló en tres etapas y dos hitos, con el fin de favorecer que
todas y todos los actores de la comunidad educativa conozcan los desafíos institucionales,
levanten propuestas de mejora y puedan aportar al desarrollo de los estudiantes y sus
familias.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Este proceso se inició con el hito “Hablemos de educación, hablemos de PEI”, realizado el
año 2014, con el propósito de convocar a la comunidad educativa a reflexionar en torno a
“la Escuela que Queremos”. A partir de la información recopilada, sistematizada y analizada
se procede a “Levantamiento de sellos educativos", que definen a la institución escolar y
que la singularizan en relación con otras.
Durante la segunda etapa se buscó revisar y sancionar, mediante el consejo escolar, los
resultados y avances que se han generado en la etapa anterior. Este proceso finalizó en el
segundo hito “2da Jornada nacional, Hablemos de Educación, Hablemos de PEI”. Las
Inicio de la reforma del PEI
MINEDUC solicita a las escuelas trabajar
el PEI
Jornada “Hablemos de Educación,
hablemos de PEI”
Se entrega el resultado final de sistematización
Articulación con la Politica Publica
Reformulación en el Consejo Escolar
Difusión Estamentos
2da Jornada nacional "Hablemos de
Educación, Hablemos de PEI”
Articulación del PEI en la Organización
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conclusiones de trabajo de la segunda jornada han de constituirse en el insumo esencial
para que la escuela defina la continuidad del proceso a nivel institucional, de acuerdo al
alcance que tendrán las modificaciones del Proyecto Educativo Institucional, se sugiere
convocar al Consejo Escolar con el propósito de definir la ruta de trabajo, para lograr
desarrollar lo planteado por la comunidad escolar.
Para construir el presente documento, además se incorporaron los elementos centrales de
las leyes educativas que se desprenden de la Ley General de Educación, La ley de
Aseguramiento de la calidad de la educación y se integraron los lineamientos de la Ley
20.609 de Inclusión; como también los lineamientos entregados por el sostenedor del
establecimiento a través del PADEM comunal y los insumos levantados por el Plan de
Mejoramiento Educativo (PME) del establecimiento.
El presente documento debe ser revisado al finalizar los cuatro en que dura el Plan de
Mejoramiento Educativo que se desprende del PEI, y ser evaluado de acuerdo a los
indicadores señalados oportunamente.
3. MARCO DE POLÍTICAS EDUCATIVAS
El marco jurídico–legal que respalda nuestra visión, considera los siguientes documentos
que velan por el cabal cumplimiento de las normas constitucionales que cautelan los
procesos educacionales e impiden y castigan prácticas que vulneren el desarrollo de los
estudiantes.
EL PEI Y SU VINCULACIÓN CON EL PADEM
Nuestro Proyecto Educativo se articula con el PLAN ANUAL DE DESARROLLO DE LA
EDUCACIÓN MUNICIPAL 2016 (PADEM), el cual establece las políticas comunales en materia
educativa y los principales objetivos a alcanzar. Según este documento los Principios para
la Calidad de la Educación Pública Escolar en Valparaíso son:
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Calidad: Asegurar, orientar las áreas y las buenas prácticas de la gestión para dar
sustentabilidad y pertinencia al Proyecto Educativo Institucional, contribuyendo a ser
efectivos los aprendizajes declarados en la misión de la Educación Municipal y Aprendizajes
de Egreso de los respectivos niveles LGE.
Equidad: Se relaciona con igualdad de oportunidades educativas, también tiene que ver con
la necesidad de establecer justicia en la distribución del servicio e incluir a aquellos a los
que más lo requieren. Adicionalmente, implica asegurar el mejoramiento para el
desempeño profesional y de personal de apoyo docente y equipos multidisciplinarios del
sistema y de cada una de las comunidades educativas, para contribuir a los procesos
formativos que comprometen los proyectos educativos y el sello institucional de la
educación municipal.
Respeto: Asegurar los derechos fundamentales de las personas que integran las
Comunidades Educativas, desde la perspectiva de la diversidad de género, étnicas, de las
creencias y contextos socio-culturales.
Participación: Propender a una auténtica participación sustentada en la colaboración,
calidad de las instancias de integración, trabajo en equipos considerando: estándares,
regulaciones y orientaciones para los efectivos resultados de la gestión educativa.
Colaboración: Motivar a los diversos agentes educativos al trabajo cooperativo en pos de
propósitos comunes que inspira la educación de calidad y equidad del Modelo Educativo
propuesto.
Diversidad: Considerar en las propuestas educativas la promoción de los valores
personales, sociales y formas de vida de las diversas expresiones culturales.
Inclusión: La UNESCO define la educación inclusiva como: El proceso de identificar y
responder a la diversidad de las necesidades de todos los estudiantes, a través de la mayor
participación en el aprendizaje, las culturas y las comunidades, reduciendo la exclusión en
la educación. Involucra cambios y modificaciones en contenidos, aproximaciones,
estructuras y estrategias, con una visión común que incluye a todos los niños y niñas del
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rango de edad apropiado y la convicción de que es responsabilidad del sistema, educar a
todos los estudiantes.
Educación Permanente: Orientar los proyectos educativos, asegurando el logro de
aprendizajes para aprender a aprender en los diversos niveles formativos, Educación
Parvularia, Educación General Básica, Educación Media Científico Humanística, Técnico
Profesional y Educación de Adultos.
Sustentabilidad: Cautelar, apoyar los principios de Educación Sustentable, en referencia al
respeto a los derechos humanos, medioambientales, calidad de la educación, y convivencia
social para el equilibrio y desarrollo cultural que consignan las respectivas políticas
pedagógicas de educación municipal.
Identidad: Fortalecer y apropiar, el sello declarado en la misión de la educación municipal
de Valparaíso en referentes tales como: patrimonio, territorio, cultura local, aportes de
personas, Universidades, Redes e instituciones Públicas, Privadas y Empresas.
LEYES, CONVENCIONES Y DECRETOS INTERNACIONALES Y NACIONALES.
Un segundo aspecto a señalar en el Marco de las Políticas Educativas lo constituyen:
1. La Convención Internacional Derechos del niño, niña y adolescente.
2. La Declaración Universal de los Derechos Humanos. La Ley N° 19.410/95 que
modifica la Ley 19,070 sobre Estatuto de Profesionales de la Educación.
3. El Decreto con Fuerza de Ley Nº 5 de 1993sobre subvenciones a
establecimientos educacionales, que otorga beneficios que se señala.
4. Políticas Educacionales- Decreto N°40, de 1996 Objetivos Fundamentales y
Contenidos Mínimos Obligatorios (OFCMO) de la Educación Básica.
5. Decreto Supremo de Educación N° 240 de 1999, que modifica al Decreto
Supremo N°40. El Reglamento Interno del establecimiento educacional.
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6. El texto refundido, coordinado y sistematizado de la ley nº20.370 con las
normas no derogadas del decreto con fuerza de ley nº 1, de 2005.
7. DFL Núm. 2.- Santiago, 16 de diciembre de 2009.- Vistos: Lo dispuesto en el
artículo 71 de la ley Nº 20.370; en el DFL Nº 1 de 2005, del Ministerio de
Educación, y en el artículo 64 inciso 5º de la Constitución Política de la
República.
8. Decreto N° 170
A los documentos jurídicos señalados anteriormente se deben agregar el conjunto de
Decretos y Resoluciones que se refieren a los Planes de Estudios y Marcos Curriculares que
se exponen más adelante.
4. PRINCIPIOS Y FINES DE LA EDUCACIÓN
La Ley General de Educación Nº 20.370 regula los derechos y deberes de los integrantes de
la comunidad educativa; fija los requisitos mínimos que deberán exigirse en cada uno de los
niveles de educación parvularia, básica y media; regula el deber del Estado de velar por su
cumplimiento, y establece los requisitos y el proceso para el reconocimiento oficial de los
establecimientos e instituciones educacionales de todo nivel, con el objetivo de tener un
sistema educativo caracterizado por la equidad y calidad de su servicio.
La educación es el proceso de aprendizaje permanente que abarca las distintas etapas de la
vida de las personas y que tiene como finalidad alcanzar su desarrollo espiritual, ético,
moral, afectivo, intelectual, artístico y físico, mediante la transmisión y el cultivo de valores,
conocimientos y destrezas. Se enmarca en el respeto y valoración de los derechos humanos
y de las libertades fundamentales, de la diversidad multicultural y de la paz, y de nuestra
identidad nacional, capacitando a las personas para conducir su vida en forma plena, para
convivir y participar en forma responsable, tolerante, solidaria, democrática y activa en la
comunidad, y para trabajar y contribuir al desarrollo del país.
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PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN EN CHILE
El sistema educativo chileno se construye sobre la base de los derechos garantizados en la
Constitución, así como en los tratados internacionales ratificados por Chile y que se
encuentren vigentes y, en especial, del derecho a la educación y la libertad de enseñanza.
Se inspira, además, en los siguientes principios:
a) Universalidad y educación permanente. La educación debe estar al alcance de
todas las personas a lo largo de toda la vida.
b) Gratuidad. El Estado implantará progresivamente la enseñanza gratuita en los
establecimientos subvencionados o que reciben aportes permanentes del Estado, de
conformidad a la ley.
c) Calidad de la educación. La educación debe propender a asegurar que todos los
alumnos y alumnas, independientemente de sus condiciones y circunstancias, alcancen los
objetivos generales y los estándares de aprendizaje que se definan en la forma que
establezca la ley.
d) Equidad del sistema educativo. El sistema propenderá a asegurar que todos los
estudiantes tengan las mismas oportunidades de recibir una educación de calidad, con
especial atención en aquellas personas o grupos que requieran apoyo especial.
e) Autonomía. El sistema se basa en el respeto y fomento de la autonomía de los
establecimientos educativos. Consiste en la definición y desarrollo de sus proyectos
educativos, en el marco de las leyes que los rijan.
f) Diversidad. El sistema debe promover y respetar la diversidad de procesos y
proyectos educativos institucionales, así como la diversidad cultural, religiosa y social de las
familias que han elegido un proyecto diverso y determinado, y que son atendidas por él, en
conformidad a la Constitución y las leyes.En los establecimientos educacionales de
propiedad o administración del Estado se promoverá la formación laica, esto es, respetuosa
de toda expresión religiosa, y la formación ciudadana de los estudiantes, a fin de fomentar
su participación en la sociedad.
g) Responsabilidad. Todos los actores del proceso educativo deben cumplir sus
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deberes y rendir cuenta pública cuando corresponda. Asimismo, el sistema educativo
deberá promover el principio de la responsabilidad de los alumnos, especialmente en
relación con el ejercicio de sus derechos y el cumplimiento de sus deberes escolares, cívicos,
ciudadanos y sociales. Este principio se hará extensivo a los padres y apoderados, en
relación con la educación de sus hijos o pupilos.
h) Participación. Los miembros de la comunidad educativa tienen derecho a ser
informados y a participar en el proceso educativo en conformidad a la normativa vigente.
i) Flexibilidad. El sistema debe permitir la adecuación del proceso a la diversidad de
realidades, asegurando la libertad de enseñanza y la posibilidad de existencia de proyectos
educativos institucionales diversos.
j) Transparencia. La información desagregada del conjunto del sistema educativo,
incluyendo los ingresos y gastos y los resultados académicos, debe estar a disposición de
los ciudadanos, a nivel de establecimiento, comuna, provincia, región y país.
k) Integración e inclusión. El sistema propenderá a eliminar todas las formas de
discriminación arbitraria que impidan el aprendizaje y la participación de los y las
estudiantes. Asimismo, el sistema propiciará que los establecimientos educativos sean un
lugar de encuentro entre los y las estudiantes de distintas condiciones socioeconómicas,
culturales, étnicas, de género, de nacionalidad o de religión.
l) Sustentabilidad. El sistema incluirá y fomentará el respeto al medio ambiente
natural y cultural, la buena relación y el uso racional de los recursos naturales y su
sostenibilidad, como expresión concreta de la solidaridad con las actuales y futuras
generaciones.
m) Interculturalidad. El sistema debe reconocer y valorar al individuo en su
especificidad cultural y de origen, considerando su lengua, cosmovisión e historia.
n) Dignidad del ser humano. El sistema debe orientarse hacia el pleno desarrollo de
la personalidad humana y del sentido de su dignidad, y debe fortalecer el respeto,
protección y promoción de los derechos humanos y las libertades fundamentales
consagradas en la Constitución Política de la República, así como en los tratados
internacionales ratificados por Chile y que se encuentren vigentes.
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ñ) Educación integral. El sistema educativo buscará desarrollar puntos de vista
alternativos en la evolución de la realidad y de las formas múltiples del conocer,
considerando además, los aspectos físico, social, moral, estético, creativo y espiritual, con
atención especial a la integración de todas las ciencias, artes y disciplinas del saber.
FINES DE LA EDUCACION
Los fines últimos de la educación son la formación de ciudadanos que defiendan los valores
y principios de la Patria y la Humanidad, que se puedan integrar a ella, como hombre y
mujeres libres, conscientes de sus deberes y derechos, y capacitados en las artes, oficios o
profesiones que demanden sus intereses personales y las posibilidades reales que la nación
y la vida les otorgue, para que formen familias dentro de las cuales proyecten sus sueños,
sus esperanzas, y a la nación.
5. PLANES DE ESTUDIO
El Plan de estudio de nuestro establecimiento corresponde a lo establecido por el
Ministerio de Educación según el siguiente cuadro:
Educación Básica 1° a 6° Básico
Asignaturas Decreto Bases Decreto Programas
de Estudio
Decreto Plan de
Estudios
Lenguaje y
Comunicación
Matemática
Historia,
Geografía y C.
Sociales
Ciencias Naturales
Decreto 439/2012 2960/2012 2960/2012
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Idioma
Extranjero: Inglés
Artes Visuales
Música
Educación Física y
Salud
Tecnología
Orientación
Decreto 433/2012 2960/2012 2960/2012
Educación Básica 7° y 8° Básico (A contar del 2017 se denominarán 1° y 2° Medio)
Asignaturas Decreto Bases Decreto Programas
de Estudio
Decreto Plan de
Estudios
Lengua y Literatura
Matemática
Idioma Extranjero:
Inglés
Educación Física y
Salud
Decreto N°
614/2013
Decreto N°
169/2014
Decreto N°
169/2014
Historia, Geografía y
C. Sociales
Ciencias Naturales
N° 614/2013
Sin decreto*1
Decreto N°
169/2014
Artes Visuales
Música
Tecnología
Orientación
Decreto N°
369/2015
Sin decreto*2
Decreto N°
169/2014
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Orientaciones Metodológicas
Los programas de estudio son flexibles, para permitir su adaptación a las necesidades e
intereses de los alumnos, del establecimiento y de la comunidad escolar, a lo largo del país.
Están concebidos como orientaciones metodológicas, en las cuales se incluye:
- Proposición de objetivos de mediana especificidad.
- Contenidos amplios.
- Autonomía del profesor para realizar la planificación, organización y desarrollo del proceso
educativo.
- Autonomía para seleccionar, usar y adecuar las estrategias más indicadas a la realidad en
que se desempeña (criterios de regionalización y descentralización pedagógica).
Los programas del plan de estudio están elaborados por asignaturas, tanto en el plan común
como en el plan electivo.
La Circular 600/90 formula orientaciones para las actividades de Consejo de Curso y las de
Orientación Educacional y Vocacional.
Se destaca la importancia del profesor jefe de curso, quien es el encargado de la
organización de su grupo de alumnos y el responsable individual del proceso de orientación.
Cada programa de asignatura está encabezado por una introducción en la cual se destaca,
por un lado, la intencionalidad de conseguir los objetivos propios de la asignatura (objetivos
generales) y por otro, el enunciado de algunas temáticas fundamentales, agregando una
referencia bibliográfica para el profesor.
6. ALIMENTACIÓN ESCOLAR
Componentes del servicio que se entrega
Se entrega una ración diaria de alimentación por estudiante, complementaria y
diferenciada, compuesta por: desayuno, almuerzo y/u once, además en hogares se entrega
desayuno, almuerzo once y cena. Cubre alrededor de un tercio de las necesidades
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nutricionales del día de los escolares de enseñanza básica y entre un 45 y un 50 % de los
requerimientos de los preescolares y en el caso de los hogares el 100% del requerimiento
diario de los alumnos y alumnas beneficiarias.
Acceden a este Programa, los estudiantes focalizados de acuerdo a su condición de
vulnerabilidad. Para ello, la Institución procesa y analiza toda la información que considera
su modelo de medición de la condición de vulnerabilidad, para cerca de 3 millones de
estudiantes del Sistema público, identificando con nombre y curso los listados de quienes
tienen mayor condición de vulnerabilidad. Estos listados los obtiene el establecimiento (las
direcciones regionales de JUNAEB envían los listados de alumnos beneficiarios a los
establecimiento educacionales).
¿Quiénes tienen acceso?
Alumnos de familias que pertenecen al 60% más vulnerable o con mayor desventaja
socioeconómica según registro social de hogares, que asisten a establecimientos
educacionales municipales y particulares subvencionados del país (adscritos al PAE), en los
niveles de educación pre-básica, básica, media y adultos.
¿Cómo se selecciona a las escuelas que reciben el Programa?
Al inicio del año escolar, las direcciones regionales o provinciales de JUNAEB envían a todos
los establecimientos municipales y particulares subvencionados del país las encuestas del
nivel de educación parvularia, primero básico y primero medio para ser respondidas por los
establecimientos interesados en acceder al Programa de Alimentación Escolar de JUNAEB.
Excepcionalmente, estas pueden ser llenadas en el transcurso del año, en el caso de los
establecimientos nuevos, o de aquellos que no contestaron la encuesta al inicio del año
escolar.
Estas encuestas son la información base para el cálculo de la vulnerabilidad de cada
estudiante y del establecimiento. Con el Indicador de vulnerabilidad del establecimiento, la
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infraestructura disponible y el dato de su matrícula, JUNAEB determina la cantidad y tipo
de raciones que recibirá el colegio.
¿Cuándo accede cada establecimiento al Programa?
Acceden todos los establecimientos que al inicio del año escolar tienen calculado su
IVE (Índice de Vulnerabilidad), sin embargo, excepcionalmente, algunos establecimientos
pueden acceder a él a mediados del año, esto para el caso de establecimientos nuevos, o
de aquellos que no contestaron la encuesta a tiempo y requieren ser calificados acerca de
la condición de vulnerabilidad de sus estudiantes. El IVE es informado a cada
establecimiento a través de las direcciones regionales de JUNAEB, así como también la
asignación de raciones a la cual éste les permite acceder.
¿Cómo se determina qué niños y niñas de los establecimientos definidos reciben el
beneficio?
Según medida presidencial, todos los alumnos que se encuentren en 1er, 2do y 3er quintil
de ingresos tendrán derecho a recibir PAE, sin embargo durante el año 2016 JUNAEB
comienza a trabajar con el Registro Social De Hogares, donde los alumnos beneficiarios son
aquellos que se encuentren dentro del 60% de las familias más vulnerables o mayor
desventaja socioeconómica del país.
¿Dónde se entrega el Programa?
En cada establecimiento escolar adscrito al PAE que lo requiera y que presente condiciones
adecuadas de infraestructura en el servicio de alimentación y que tenga matriculados
alumnos que cumplan con los criterios de focalización vigentes, durante todo el año lectivo.
7. ASISTENCIALIDA ESCOLAR
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Orientación Escolar
La orientación escolar está presente en todo el desarrollo educativo de esta modalidad. Si
bien los Planes y Programas de Estudio contienen criterios metodológicos generales sobre
este aspecto, es la Circular Nº 600/91, válida para todo el sistema escolar, el documento
que establece líneas de trabajo específicas para el ejercicio de la Orientación en los
establecimientos educacionales. Allí se señala, además, que cada colegio puede elaborar su
propio programa anual de orientación, y se sugieren algunas actividades que permitan
vincular esta labor orientadora con la familia y la comunidad. Muchos establecimientos
están incorporando a su horario semanal de clases, una o dos destinadas a orientación
educacional y vocacional.
Centros Comunitarios de Salud
Nuestros estudiantes y el personal contratado (profesores, profesionales y asistentes de
educación)en caso de alguna emergencia clínica pueden acceder de manera inmediata a la
atención requerida sin costo ya que están cubiertos por el SEGURO CONTRA ACCIDENTES
ESCOLARES D.S. 313 MAYO/1973. LEY 16.744 DE ACCIDENTES DEL TRABAJO.
Los centros de salud denominados CESFAM son organismos de asistencia que dependen del
Ministerio de Salud y de Corporaciones Municipales. Dan atención a problemas de salud de
la comunidad, incluyendo a los jóvenes, con el fin de prevenir los riesgos a que están
expuestos. Con los estudiantes de séptimo y octavo, a través de talleres de reflexión y
actividades dirigidas, abordan problemas de alcoholismo y drogadicción y otras situaciones
clínicas, que se coordinan con los encargados de salud u orientador de la escuela.
Seguridad Escolar
El Decreto Exento Nº 61/84 da normas sobre enseñanza obligatoria de las disposiciones del
tránsito en todos los establecimientos educacionales, para crear conciencia sobre la
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prevención y la seguridad personal. Además, se forman monitores, tanto en los profesores
como en los alumnos.
8. HISTORIA DEL COLEGIO
Durante los últimos 14 años han ocurrido diversos cambios en el contexto del
establecimiento que han configurado a la escuela Alemania actual. En ese tiempo la escuela
contaba con 640 alumnos con doble jornada, mientras que en la actualidad tiene una
matrícula de 964 alumnos con Jornada Escolar Completa desde 3° a 8° básico. Otro
elemento relevante es el cambio de recurso humano, pues antiguamente había diversos
profesores normalistas y hoy la gran mayoría de los docentes son profesionales
universitarios, lo cual da un estilo de enseñanza completamente distinto. Esto también se
relaciona con el aumento de la planta docente, pues antiguamente se contaba con 20
profesores y hoy existen más de 45 profesionales, lo cual hace diferencias considerables en
la configuración del establecimiento.
La relación con los apoderados también ha ido cambiando orientado hacia la integración y
la importancia de estos en el desarrollo académico de los estudiantes. Actualmente, el
centro de padres cuenta con un importante protagonismo en el establecimiento e incluso
con oficinas al interior de la dependencia de la escuela.
En este último aspecto es necesario señalar que desde el año 2009 la escuela cuenta con
Subvención Escolar Preferencial (SEP), lo que ha permitido la contratación de diferentes
asistentes de la educación que colaboran desde su experticia en la labor educativa.
En cuanto a la comunidad educativa, y a raíz de la segregación del sistema educativo
municipal, paulatinamente ha ido cambiando el nivel socioeconómico de las familias de los
estudiantes de la escuela, aumentando los hogares que se encuentran en condición de
pobreza y en la extrema pobreza. En este sentido se puede apreciar 2002 la escuela contaba
con un Índice de Vulnerabilidad Escolar (I.V.E.) el cual ha variado sosteniblemente.
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En el contexto actual, hay mayor implementación de libros en biblioteca, activación de
redes, programas y proyectos de la escuela y la inclusión de profesionales asistentes de la
educación ha significado un crecimiento importante de los insumos materiales y humanos
que cuenta el establecimiento.
Las características culturales de los estudiantes y sus familias muchas veces es definida
desde la carencia, por la falta de recursos y acceso a elementos culturales como libros,
espacios sociales culturales, bibliotecas, teatro, entre otros. Sin embargo, hay que
considerar que la escuela Alemania se encuentra en la ciudad de Valparaíso, la cual se ha
destacado por ser una capital cultural, por lo cual se ha procurado destacar la entrega de
elemento diferenciador en la formación de los alumnos y sus familias. En este sentido, la
preocupación de los docentes y directivos va más allá de lo académico, tiene que ver con
afectar el contexto, que muchas veces se vuelve hostil, del estudiante. Nuestro IVE indica
una comunidad escolar que encuentra en la escuela una vía de apoyo social, jurídica,
médica, alimenticia, etc; desarrollando en l comunidad, un rol protector.
9. DEFINICIONES ESTRATÉGICAS
Sellos Educativos de la Escuela Alemania
Desarrollo del Aprendizaje Científico Experimental.
Nuestra escuela busca desarrollar en los estudiantes la comprensión y el amor por la
ciencia a través de la experimentación y el uso de los recursos científicos y de laboratorio
durante todo el proceso educativo. Además nos interesa difundir el aprendizaje Científica
Experimental mediantes ferias y exposiciones abiertas a la comunidad.
Desarrollo de un Sentido de Pertenencia e Identidad con la Escuela y su
comunidad.
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Nuestra escuela busca desarrollar en nuestros estudiantes un sentimiento de orgullo y de
pertenencia hacia su establecimiento y su comunidad, favoreciendo actividades que les
permitan conocer el patrimonio de la comuna y la historia de su establecimiento.
Énfasis en la Disciplina y la Responsabilidad
Nuestra escuela se orienta a desarrollar un clima de respeto y de buen trato entre los
estudiantes, relevando la disciplina y la responsabilidad como valores centrales en el
desarrollo de una buena convivencia escolar.
Participación de la Familia.
Nuestra escuela busca incorporar a la familia en el desarrollo académico de los
estudiantes, comprendiendo que la labor educativa es compartida entre la escuela y el
hogar. Nos interesa la participación responsable de los apoderados en las actividades
propias del establecimiento.
Visión:
Queremos ser un establecimiento educacional orientado al desarrollo de una comunidad
pedagógicamente activa y participativa, en donde, el foco principal se centre en un modelo
educativo inclusivo, que atienda a la diversidad en todas sus áreas y fomente el desarrollo
de valores familiares y socioculturales en cada uno de nuestros estudiantes. Con la
intención de formar personas autónomas, integrales, criticas, reflexivas y afectivas, capaces
de integrarse en la actual sociedad.
Misión:
La escuela Alemania, ubicada en avenida Argentina 455, en el centro de la ciudad de
Valparaíso, busca fomentar dentro de su proyecto educativo un desarrollo integral en cada
uno de sus estudiantes. Potenciando el desarrollo de habilidades en el área deportiva,
medio ambiental y artística, a través, de la participación activa de los profesionales de la
educación y la familia. Con el propósito de generar una sana convivencia y una educación
de calidad que proyecte la inclusividad y la afectividad, como valores fundamentales en el
desarrollo académico, según los actuales los lineamientos curriculares.
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Nuestra escuela propenderá a eliminar todas las formas de discriminación arbitraria que
impidan el aprendizaje y la participación de los y las estudiantes. Asimismo. nuestro
establecimiento buscará convenirse en un lugar de encuentro entre los estudiantes de
distintas condiciones socioeconómicas, culturales, étnicas o de nacionalidad.
Nuestra escuela se compromete a fomentar el respeto al medio ambiente natural y
cultural, la buena relación y el uso racional de los recursos naturales y su sostenibilidad.
como expresión concreta de la solidaridad con las actuales y futuras generaciones.
PRINCIPIOS DEL SISTEMA EDUCATIVO CHILENO DE ACUERDO A LA LGE
De acuerdo al Artículo 3° de la L.G.E. , el sistema educativo chileno se construye sobre la base de los derechos garantizados en la Constitución, así como en los tratados internacionales ratificados por Chile y que se encuentren vigentes y, en especial, del derecho a la educación y la libertad de enseñanza. Se inspira, además, en los siguientes principios:
a) Universalidad y educación permanente. La educación debe estar al alcance de todas las personas a lo largo de toda la vida.
b) Calidad de la educación . La educación debe propender a asegurar que todos los alumnos y alumnas, independientemente de sus condiciones y circunstancias, alcancen los objetivos generales y los estándares de aprendizaje que se definan en la forma que establezca la ley.
c) Equidad del sistema educativo. El sistema propenderá a asegurar que todos los estudiantes tengan las mismas oportunidades de recibir una educación de calidad, con especial atención en aquellas personas o grupos que requieran apoyo especial.
d) Autonomía . El sistema se basa en el respeto y fomento de la autonomía de los establecimientos educativos. Consiste en la definición y desarrollo de sus proyectos educativos, en el marco de las leyes que los rijan.
e) Diversidad. El sistema debe promover y respetar la diversidad de procesos y proyectos educativos institucionales, así como la diversidad cultural, religiosa y social de las poblaciones que son atendidas por él.
f) Responsabilidad . Todos los actores del proceso educativo deben cumplir sus deberes y rendir cuenta pública cuando corresponda.
g) Participación . Los miembros de la comunidad educativa tienen derecho a ser informados y a participar en el proceso educativo en conformidad a la normativa vigente.
h) Flexibilidad . El sistema debe permitir la adecuación del proceso a la diversidad de realidades y proyectos educativos institucionales.
i) Transparencia . La información desagregada del conjunto del sistema educativo, incluyendo los ingresos y gastos y los resultados académicos debe estar a disposición de los ciudadanos, a nivel de establecimiento, comuna, provincia, región y país.
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j) Integración . El sistema propiciará la incorporación de alumnos de diversas condiciones sociales, étnicas, religiosas, económicas y culturales.
k) Sustentabilidad . El sistema fomentará el respeto al medio ambiente y el uso racional de los recursos naturales, como expresión concreta de la solidaridad con las futuras generaciones.
l) Interculturalidad . El sistema debe reconocer y valorar al individuo en su especificidad cultural y de origen, considerando su lengua, cosmovisión e historia.
Valores y Competencias Específicas
Formación Integral: Aspiramos a formar un sujeto como un ser biopsicosocial,
intencionando la educación hacia el pleno desarrollo de la persona, en los ámbitos moral,
espiritual, social, intelectual, afectivo y físico, respetando la diversidad y propiciando la
inclusión, tal como señala la Ley General de Educación, para que, al final de su trayectoria
escolar, los estudiantes logren las competencias y habilidades necesarias que los faculten
para conducir su propia vida en forma autónoma, plena, libre y responsable.
Inclusión: Aspiramos a formar estudiantes que respondan positivamente a la diversidad de
las personas y a las diferencias individuales, entendiendo que la diversidad no es un
problema, sino una oportunidad para el enriquecimiento de la sociedad. Ya que a través de
la formación inclusiva buscamos generar un mundo más equitativo y más respetuoso frente
a las diferencias, Beneficiar a todas las personas independientemente de sus características,
sin etiquetar ni excluir y Proporcionar un acceso equitativo, haciendo ajustes permanentes
para permitir la participación de todos y valorando el aporte de cada persona a la sociedad.
Visión del Contexto Global: La Globalización y de la revolución de las tecnologías, Espínola
(2005) y Osler & Starkey (2005), han advertido las modificaciones a las relaciones sociales,
ambientales y políticas que esto ha ocasionado: pobreza, desigualdad, racismo,
discriminación, acceso a la justicia, migración, entre otras. Además de la Unesco, diversas
instituciones han visualizado las transformaciones de la sociedad global, como la OCDE
(2003) o el BID (Cox, 2005), que han compartido este diagnóstico y evidenciado la necesidad
de una actualizada y contextualizada Formación Ciudadana. Buscamos que nuestros
estudiantes se encuentren preparados para los cambios tecnológicos, económicos y
23
sociales preparando ciudadanos para emitir juicios valorativos, críticos y sistémicos. Esto
resulta necesaria en el contexto actual en que las redes sociales y la inmensa cantidad de
información de todos los recursos multimedia o virtuales complejizan la tarea de participar,
valorar y reflexionar sobre la información disponible para el ciudadano.
Formación Ciudadana: Aspiramos formar jóvenes que participen de las decisiones de la
ciudad, por lo cual orientamos nuestra formación ciudadana al desarrollar estudiantes con
habilidades sociales, formación ética y moral comprometida con los valores democráticos y
culturales de su sociedad e interesados en las problemáticas emergentes de su comunidad.
De tal manera, de que aprendan a ser ciudadanos responsables y participativos. Buscamos
que la educación para la formación ciudadana debe estar inscritos en distintos niveles
dentro del proceso de formación de los alumnos y alumnas; vinculando el desarrollo
personal, dentro de un grupo social con el cual deben integrarse y socializar. Cabe señalar
que este proceso no está exento de tensiones, conflictos y contradicciones, que el docente
debe necesariamente encarar con sus estudiantes con altura de miras y de manera
pedagógica.
10. PROPUESTA CURRICULAR Y PEDAGÓGICA
MODELO PEDAGÓGICO
Nuestra escuela busca implementar un modelo educativo que sustenta el liderazgo
competente que plantea su visión, y, por ende, que busca consolidar esa competencia en
nuestro accionar permanente.
Esto significa que el conocimiento, la formación personal y la formación social, son los
pilares que permiten educar al ciudadano que hoy nos está exigiendo la sociedad para
enfrentar con éxito los desafíos que el mundo nos está poniendo.
Entendiendo que la forma clásica de educar debe ser reemplazada por una nueva
concepción de modelo educativo, es que se utiliza el Modelo educativo en base a
Competencias; el cual tiene, como finalidad prioritaria, educar a un alumno más eficaz en
el trabajo escolar, con una funcionalidad social y autonomía para tomar decisiones.
Por lo tanto, se busca que este modelo se implemente desde su nivel preescolar hasta
Octavo Básico, de modo de permitir un desarrollo adecuado del estudiante desde su
primera infancia hasta la adolescencia, preparándolo para el ingreso a los colegios de
continuidad, cumpliendo así con su misión.
Las necesidades que presentan hoy los estudiantes, requieren instalar conocimientos,
habilidades, actitudes, valores y emociones que permitan que los educandos comprendan
y actúen ante situaciones complejas de la vida personal, social y profesional. En este
sentido, se deja claro que el modelo educativo en base a competencias busca que el
estudiante aplique sus aprendizajes de forma reflexiva, se adecue a una diversidad de
contextos y logre alcanzar herramientas que le permitan integrarse eficazmente en esta
sociedad del conocimiento y de la comunicación.
El docente, por su parte, adecua su práctica profesional a estos nuevos desafíos, y, por
consiguiente, asume un rol de formador y mediador de los aprendizajes, de forma tal que
entregue patrones conceptuales que permitan a su alumno reflexionar y retroalimentar la
actividad de enseñanza, con el fin de desarrollar una docencia que busque la eficacia y la
eficiencia, sin perder de vista que, ante todo, es también un ser humano con dignidad, con
alta autoestima y una individualidad que aporta a que su enseñanza tenga los resultados
esperados.
Para eso, está preparado, en forma consciente, en torno al modelo, y propicia el diálogo
con sus estudiantes; realiza un trabajo en equipo con sus pares y profesionales que ayudan
y apoyan su gestión; emplea técnicas adecuadas para la resolución de conflictos y
competencias para negociar adecuadamente en la problemática escolar que surja;
desarrolla la capacidad para generar e instalar proyectos; innova y lidera la gestión
educativa; emplea estrategias de evaluación que permiten al estudiante alcanzar resultados
positivos; genera de redes de apoyo para avanzar en el aprendizaje de sus alumnos y en el
trabajo con sus pares; y, por último, incorpora nuevas tecnologías para hacer más
entretenidas sus clases.
En este sentido, el docente planifica sus clases tomando en cuenta que maneja
adecuadamente estos elementos:
Domina los saberes de su materia;
Delimita el enfoque de enseñanza (metas, filosofía, postura epistemológica y
didáctica);
Ubica los saberes en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios;
Estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo;
Selecciona o desarrolla materiales didácticos;
Organiza y distribuye correctamente el tiempo de la instrucción;
Establece claramente y en acuerdo con los alumnos, las reglas de convivencia,
sustentadas en valores de respeto a los derechos humanos;
Establece los criterios de desempeño y acreditación de la asignatura;
Diseña situaciones para facilitar experiencias de aprendizaje: Significativo,
Colaborativo y Autónomo;
Incorpora el uso de tecnologías de la información y la comunicación para apoyar los
procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación;
Establece estrategias alternativas para apoyar a los alumnos, de acuerdo con sus
necesidades de formación.
Este modelo educativo potencia, entonces, las capacidades de cada estudiante, de manera
individual, pero, a la vez, permite que todas estas capacidades individuales ayuden a la
comunidad escolar a alcanzar las metas propuestas.
El estudiante se constituye en el ser humano que estamos concibiendo, construyendo e
implementado un currículo capaz de direccionar todos los esfuerzos hacia el desarrollo de
las competencias de cada uno de ellos, donde su desempeño permite utilizar los recursos
existentes: materiales y tecnológicos; físicos e intelectuales; cognitivos y emocionales, de
manera óptima y racional; potencia al máximo la dimensión humana; conoce, interpreta y
transforma la realidad; estimula la creatividad, la imaginación y el pensamiento divergente,
para resolver los problemas que enfrente.
11. INFORMACIÓN INSTITUCIONAL
La Escuela Alemania es una institución educativa de enseñanza básica desde Prekinder
hasta octavo básico, se encuentra ubicada en la comuna de Valparaíso y depende de su
sostenedor, la corporación municipal de Valparaíso, CORMUVAL. Fue fundada el año 28 de
agosto 1939 significando 76 años de historia educativa. Se encuentra ubicada en la céntrica
avenida argentina en intersección con la avenida Pedro Montt, frente al congreso nacional
logrando gran visibilidad, y gracias a su excelente movilización recibe alumnos de todo
Valparaíso. El año 2015 su edificio, que ocupa una cuadra completa, fue declarado
Patrimonio de la Ciudad de Valparaíso.
El personal docente son 42, distribuidos en prebásica (4 educadoras de párvulos), educación
básica (25 profesionales de la educación), contrataciones vía Ley de Subvención Escolar
Preferencial (SEP) (5 docentes) y Contratados mediante Programa de Integración Escolar
(PIE) (6 docentes). El resto del personal de la escuela se divide en 21 asistentes de la
educación, 10 asistentes de aula, 6 auxiliares, 3 inspectores de patios, y 2
recepcionistas.(actualizar)
La escuela tiene capacidad para____________ alumnos contando el año 2018 con una
matrícula de _____ alumnos . Hasta el año 2015 contaba con 2 cursos por nivel en pre
básica y 3 cursos por nivel desde primero a octavo, el presente año, por la disminución de
la matricula los primeros, segundos y quintos básicos solo tienen dos cursos por
nivel.(actualizar)
La escuela, antiguamente correspondía a dos edificios, la escuela Alemania y la Escuela
Uruguay. Actualmente el patio sur (antigua escuela Uruguay) lo utiliza el segundo ciclo,
desde quinto básico a octavo básico y el patio norte lo utiliza le Prekinder y el primer ciclo
básico.
El equipo Directivo está conformado por un Director, dos subdirectores, una Orientadora,
Un inspector General, una jefa de UTP. También existe un equipo que coordina el plan de
mejoramiento educativo (PME), encargado de instalar y desarrollar las diferentes acciones
señaladas en el PME durante el año.
ORGANIGRAMA
Existen, además, equipos de profesores y asistentes que realizan tareas de apoyo
administrativo y de gestión a las diferentes áreas del establecimiento, como son el Equipo
de la Buena Convivencia y el Equipo Téchico-pedagogico.
La escuela cuenta con Jornada Escolar Competa (JEC) desde tercero a octavo básico.
Durante el año 2015 se instaló a partir del PME una acción orientada a favorecer la matrícula
y apoyar a las madres trabajadoras, la Jornada Extendida, que amplió la jornada de la tarde
a los alumnos desde pre básica hasta segundo básico, incorporando el idioma del ingles
desde pre kínder hasta octavo básico a nuestros estudiantes.
En la escuela también existe el programa de 4 a 7 de SERNAM que realiza talleres y apoyos
pedagógicos a los estudiantes de madres que deben trabajar en ese horario.
El índice de vulnerabilidad (IVE) es de __________Nuestros alumnos viven en familias con
familias con ingresos que varían entre $340.000 y $550.000 y con un escolaridad entre 11 y
12 años. El número de alumnos con Necesidades Educativas Especiales (NEE) viene en
aumento registrándose el año 2015 un total de 80 registrados en el PIE. El equipo
Multidisciplinario financiado por la ley SEP atendió durante el año 2015 aproximadamente
un total de 85 estudiantes y sus familias.
El equipo Multidisciplinario comenzó a desarrollarse a partir del año 2009 y actualmente
cuenta con jornada parcial con 1 psicóloga clínica, 1 fonoaudióloga, 1 trabajadora social y 2
Comentado [A1]: Actualizar dato
Comentado [A2]: Actualizar dato
Comentado [A3]: Actualizar datos
Comentado [A4]: Actualizar datos,.
psicopedagogas, las cuales atienden, en conjunto con el PIE, las problemáticas sociales y de
NEE que existen en el establecimiento.
La escuela también cuenta con un enfermero que se encarga de los accidentes escolares y
gestionar acciones vinculadas al cuidado físico de los estudiantes. Esta acción nació,
produzco que durante el año 2015 la escuela fue la con mayor número de accidentes de la
CORMUVAL.
PERFILES INSTITUCIONALES:
Sin perjuicio de los derechos y deberes que establecen las leyes y reglamentos, los
integrantes de la comunidad educativa de la Escuela Alemania deben cumplir con un Perfil
Institucional que autentifica sus roles y funciones y lo hacen merecedor de permanecer en
el establecimiento, de la misma forma gozarán de los siguientes derechos y estarán sujetos
a diversos deberes que en cada caso se detallan a continuación.
1.- PERFIL DEL DIRECTOR
El Director de la Escuela Alemania es el Docente Directivo, Jefe del establecimiento,
responsable de la organización y funcionamiento de ésta. Para ello debe cumplir funciones
de carácter general, técnicas y administrativas. Para el cumplimiento de su labor debe
contar con la asesoría de los Subdirectores, el Inspector General, la Jefe Técnico, y el
Consejo de Profesores.
1.1. Funciones Generales del Director
Planificar, organizar, orientar, coordinar, conducir, controlar, supervisar y
evaluar las actividades de los distintos estamentos del establecimiento con
el fin de lograr los objetivos señalados anteriormente.
Respetar y hacer respetar el cumplimiento de las funciones específicas del
personal, estimulando a todos a participar en la administración del programa
educativo, por lo cual debe facilita el desarrollo de labores y escuchar
opiniones y sugerencias.
Convocar y presidir los Consejos del EGE, del Consejo Escolar, Consejo de
Profesores, reuniones técnicas y reuniones que se constituyan en apoyo de
la labor pedagógica, cumpliendo y haciendo cumplir los acuerdos que se
tomen.
Controlar y fijar normas y criterios para la distribución horaria del personal
Directivo, Docente y de servicios menores; y la asignación de funciones que
debe realizar cada uno de acuerdo con el presente reglamento.
Estimular y facilitar el perfeccionamiento y la capacitación del personal,
siempre que no entorpezca la marcha normal del establecimiento.
Atender en casos calificados, las situaciones y problemas de alumnos,
apoderados, personal del establecimiento y otros, previa constatación de la
acción ejercida por las instancias anteriores, según los protocolos
establecidos en el Manual de Convivencia y el Reglamento interno.
Registrar oportunamente las actividades que se realizan en el
establecimiento y elevar a las autoridades respectivas los informes que
correspondan en los plazos establecidos.
Presentar metas institucionales anuales al sostenedor y velar por su
cumplimiento.
Evaluar al personal docente y técnico en base al cumplimiento de metas
propuestas de acuerdo con las normativas establecidas en la ley de Carrera
Docente.
1.2. Funciones de carácter pedagógico del Director:
Supervisar la planificación, desarrollo y evaluación del proceso enseñanza
aprendizaje del establecimiento.
Orientar el funcionamiento de los distintos organismos docentes del
establecimiento asesorado por la Jefe de la Unidad Técnico Pedagógica.
Preocuparse en forma preferente de los factores que determinan el
rendimiento escolar.
Determinar las medidas disciplinarias que correspondan aplicar a los
alumnos de acuerdo al criterio pedagógico y al presente reglamento, previo
informe de los organismos pertinentes.
Supervisar, pedagógica, administrativa y técnicamente, aulas y otras
dependencias con el fin de apoyar y mejorar el proceso de enseñanza
aprendizaje.
1.3.- Funciones de carácter administrativo del Director:
Firmar y autorizar el despacho de todo documento oficial,
responsabilizándose de su presentación y contenido.
Disponer la inversión y vigilar la administración de los fondos asignados por
el sostenedor, el PME y otros que, eventualmente le sean entregados para
ser ocupados en las necesidades del establecimiento.
Autorizar las solicitudes de permiso con y sin goce de remuneraciones del
personal de su dependencia. Tramitar donde corresponda las licencias
médicas.
Registrar las inasistencias y atrasos del personal del establecimiento.
Ordenar la instrucción de procesos administrativos internos cuando se
detecte la existencia de infracciones de parte del personal, una vez
comprobado el hecho y de acuerdo a su gravedad, solicitar las acciones al
organismo correspondiente.
Dictar resoluciones internas cuando corresponda.
Informar oportunamente a la autoridad correspondiente sobre las vacantes
y otras situaciones administrativas en el establecimiento.
Delegar en el Docente Directivo o de nivel superior correspondiente la
representación del establecimiento en visitas, salidas a terreno, supervisión
en el aula, etc. cuando considere necesario.
Confeccionar y remitir a la autoridad competente los resultados anuales del
Establecimiento y la documentación correspondiente.
Dar cuenta pública de la marcha administrativa y pedagógica del
establecimiento.
2.- PERFIL DE SUBDIRECTOR Directivo docente responsable de organizar, coordinar y supervisar el trabajo armónico y eficiente de los distintos organismos del establecimiento asesorando y colaborando directa y personalmente con el Director. FUNCIONES:
Representar al colegio en su calidad de miembro de la Dirección
Difundir el PEI y asegurar la participación de la comunidad y el entorno
Participar activamente en los Planes de Mejoramiento Educativo (PME)
Asegurar la existencia de información útil para la toma oportuna de decisiones.
Coordinar el proceso de admisión de alumnos y ejecutar el proceso de matrícula.
Monitorear y evaluar las metas y objetivos del establecimiento en conjunto con el EGE.
Planificar y coordinar las actividades de su área.
Administrar los recursos de su área en función del PEI
Apoyar a Inspectoría General y UTP en los ámbitos disciplinarios y pedagógicos respectivamente.
Cumplir con las normas, exigencias, plazos y requisitos para impetrar la Subvención Educacional y, por consiguiente, el reconocimiento oficial del Estado.
Mantener actualizado SIGE y SISTEMCOL
Coordinar la entrega de documentación de los alumnos que se retiran del establecimiento.
Arbitrar las medidas necesarias para que se realice normalmente la supervisión e inspección de la Superintendencia de Educación, conforme a las instrucciones que emanen de la autoridad comunal.
Coordinar con JUNAEB los programas, becas y otros beneficios que ésta otorga.
Postular alumnos para Becas del Banco de Solidaridad Estudiantil.
Velar por el buen funcionamiento del Comité Paritario.
Apoyar la labor del Centro de Estudiantes.
Verificar la correcta documentación de los alumnos que ingresan.
Confeccionar y mantener archivadores por curso con la documentación al día
Velar por el funcionamiento y operatividad de Programas, Proyectos y talleres
3.- PERFIL DEL INSPECTOR GENERAL
El Inspector General de la Escuela Alemania, debe ser un profesional con las siguientes
condiciones:
a) Post titulado o post graduado en Administración Educacional.
b) Con experiencia como docente y profesor jefe en aula básica o media.
c) Con experiencia resolución pacífica de conflictos.
d) Con conocimientos pertinentes en legislación actualizada, referida a
reglamentos generales de estudiantes, centros de padres, profesores, asistentes
de la educación.
e) Capacidad de liderazgo para trabajo en Equipo.
f) Debe ser Empático, Disciplinado y comprometido con su trabajo
2.1.- Funciones del Inspector General:
Confeccionar los horarios de clases siguiendo las directrices de la
Dirección.
Supervisar el cumplimiento de los horarios de clases.
Fijar los turnos y demás obligaciones de acuerdo a las necesidades del
Establecimiento.
Velar por el cumplimiento del Calendario de Efemérides en conjunto con
el Comité de Convivencia Escolar y la U.T.P.
Informar permanentemente al Director de la marcha del plantel.
Supervisar las salidas extraordinarias de grupos de alumnos y
registrarlas, previo visto bueno del Director.
Supervisar y coordinar las medidas convenientes para asegurar que la
convivencia en la Escuela se realice dentro de los márgenes de una sana
disciplina.
Velar por el estricto cumplimiento del horario cronológico y pedagógico
de los alumnos
Controlar y llevar diariamente la asistencia y puntualidad del personal
Docente y auxiliar.
Llevar los registros de asistencia del personal y comunicar
periódicamente al Director de las inasistencias y atrasos.
4.- PERFIL DEL JEFE DE LA UNIDAD TÉCNICO PEDAGÓGICA
La persona que cumpla la función de Jefe de la Unidad Técnica Pedagógica será la
encargada de dirigir la programación, organización, supervisión y evaluación del
currículum, el desarrollo del Programa de Estudio, actividades de orientación,
métodos, evaluación, actividades de colaboración, informática y coordinación de
procesos de perfeccionamiento docente reconocidas por el Ministerio de Educación.
3.1 Funciones del Jefe de la Unidad Técnico Pedagógica:
Dirigir la planificación y organización de los contenidos
programáticos que permitan la optimización del aprendizaje.
Supervisar el desarrollo de los contenidos programáticos y dar el
apoyo correspondiente a los docentes.
Promover la aplicación de medios, métodos y técnicas de enseñanza
que aseguren con efectividad, el aprendizaje de los educandos.
Dirigir la organización, programación y desarrollo de las actividades
de evaluación del proceso de enseñanza aprendizaje.
Velar por el mejoramiento del rendimiento escolar e impulsar planes
de reforzamiento en beneficio del alumnado y en coordinación con
el Consejo de Profesores.
Supervisar y evaluar el desarrollo de los Programas de Estudio
sugiriendo readecuaciones cuando corresponda.
Velar para que los docentes conozcan los Planes y programas de
Estudio vigente, como así toda la información pedagógica emanada
de las autoridades educacionales.
Presidir los Consejos de Profesores cuando el Director le delegue esa
función.
Subrogar y representar al Director cuando éste lo solicite, asumiendo
la responsabilidad correspondiente.
Visitar cuando sea necesario, aulas, terrenos y otras dependencias en
función del mejoramiento del proceso enseñanza aprendizaje.
Supervisar y controlar la elaboración, aplicación y evaluación de los
Exámenes de Validación de estudios, en conformidad con la
legislación vigente.
Revisar los libros de clases, formulando observaciones a los docentes
afectados y en casos de reincidencia informar por escrito a la
Dirección.
5. -PERFIL DE COMPETENCIAS DOCENTES
La docencia es la función de carácter profesional de nivel superior que se realiza en la
Escuela para dar cumplimiento con el proceso Enseñanza Aprendizaje, en conformidad con
los fines de la Educación Chilena y con los objetivos del establecimiento.
El profesor es el Docente propiamente tal y por lo tanto el responsable de orientar e
impartir la enseñanza en conformidad con las finalidades generales de la Educación y
específicas del Establecimiento. Gozar de la participación y autonomía de la función
docente de acuerdo a lo estipulado en la Ley.
Su labor comprende dos aspectos: asignatura propiamente tal y Jefatura de Cursos. Cada
curso deberá tener un `profesor Jefe, quien tendrá la responsabilidad inmediata del grupo
curso, debiendo por lo tanto servir horas de subsectores en él.
5.1.- Funciones del docente de la Escuela Alemania
Orientar y realizar sus actividades de acuerdo con las finalidades y normas
generales de la educación y las propias del establecimiento.
Aplicar el Modelo Pedagógico establecido por el establecimiento
Desarrollar el Plan de Estudios que le corresponde, planificando cada una de
las Unidades de acuerdo a los programas y al currículo nacional.
Evaluar el rendimiento de los alumnos en forma constante, para
retroalimentar hasta llegar a la calificación numérica, después de aplicadas
varias evaluaciones formativas y el docente esté seguro de loa aprendizajes
logrados por los alumnos.
Dará las fechas de prueba con antelación, teniendo un plazo de diez días
máximo para devolverla con la corrección.
Deberá revisar todo trabajo o tarea que le plantee a sus alumnos.
Procurar la integración de los contenidos programáticos de su asignatura con
los de otras áreas con el objeto de enriquecer el proceso educativo.
Aplicar técnicas metodológicas recomendadas por la Unidad Técnica
Pedagógica para alcanzar los objetivos de su asignatura.
Velar por la formación de la personalidad del alumnado a través del ejemplo
personal, guía y apoyo contribuyendo al desarrollo de buenos hábitos de
estudio, conducta y presentación personal.
Registrar oportuna y adecuadamente en los libros y documentos la
asistencia, rendimiento, materias y aspectos conductuales y demás datos de
sus alumnos.
Responsabilizarse de los aspectos disciplinarios del curso durante el
desarrollo de sus clases.
Velar por el buen estado, uso, manutención y custodia del mobiliario y
material didáctico del Colegio.
Participar en las actividades educativas, extra programáticas y extraescolares
que le corresponde realizar conforme al Plan de Trabajo elaborado por los
equipos de Gestión, Técnico pedagógico y de Convivencia Escolar.
Integrarse y participar en los Consejos de Profesores, reuniones técnicas,
asesorías y comisiones de trabajo, responsabilizándose de la discreción de
los temas tratados.
Cumplir las normas administrativas contempladas en el reglamento y en la
legislación vigente.
Tomar su curso en la formación puntualmente y no abandonarlo hasta el
término de la hora de clase.
Participar en aquellas capacitaciones que tienden a su perfeccionamiento
profesional.
Integrarse y participar en la elaboración de proyectos e innovaciones
curriculares.
Prescindir del uso de celulares en horas de clases y consejos.
5.2.- Derechos del profesor de la Escuela Alemania
Los profesionales de la educación tienen derecho a trabajar en un ambiente
tolerante y de respeto mutuo
Que se respete su integridad física, psicológica y moral, no pudiendo ser
objeto de tratos vejatorios, degradantes o maltratos psicológicos por parte
de los demás integrantes de la comunidad educativa.
Proponer las iniciativas que estimaren útiles para el progreso del
establecimiento, en los términos previstos por la normativa interna,
procurando, además, disponer de los espacios adecuados para realizar en
mejor forma su trabajo.
El profesor tiene derecho a participar en capacitaciones o perfeccionamiento
brindados por el sostenedor o Mineduc.
Participar en carácter consultivo en el diagnóstico, planificación, ejecución
y evaluación de las actividades curriculares.
Ser consultado en los procesos de formulación de políticas del
establecimiento.
Desempeñar con autonomía el ejercicio docente, sujeto a disposiciones
legales que rigen el sistema.
Ser informados de los resultados de los procesos de evaluación de su labor,
y apelar contra una evaluación de su desempeño que no concuerde.
Ser tratado respetuosa y cordialmente por todos los integrantes de la
comunidad escolar.
5.3.- Deberes del Profesor de la Escuela Alemania
Ejercer la función docente en forma idónea y responsable
Es responsabilidad del profesor informar al apoderado cualquier tipo de
accidente que haya ocurrido durante su jornada.
Revisar la agenda del niño diariamente.
Enviar comunicaciones con anterioridad sobre materiales, salidas o diversas
actividades que vaya a realizar.
Informar al apoderado cuando el alumno presente problemas disciplinarios
o pedagógicos.
Trabajar con las bases curriculares, el currículo nacional y los programas de
estudio correspondientes.
Impartir una educación valórica transversal en las unidades planificadas.
Preocuparse por la integridad física y emocional de los alumnos.
Presentar una buena disposición al trabajo y atención de apoderados en los
horarios preestablecidos.
Informar oportunamente a los alumnos de los resultados de las
evaluaciones.
Tratar a los alumnos con dignidad, respeto y sin discriminación, atendiendo
sus necesidades de ser escuchados y atender sus opiniones.
Orientar vocacionalmente a sus alumnos cuando corresponda.
Actualizar sus conocimientos y evaluarse periódicamente
Respetar tanto las normas del establecimiento en que se desempeñan como
los derechos de los alumnos y alumnas
5.4.- Perfil del Profesor Jefe
Habrá un Profesor Jefe por Curso. Es fundamental el papel del profesor Jefe en
la formación integral de sus alumnos.
5.5.- Funciones del Profesor Jefe de la Escuela Alemania:
Velar por el bienestar, orientación, rendimiento y comportamiento de los
alumnos de su curso, estimulando formas de conducta deseables.
Organizar y asesorar todas las actividades de Orientación y organización de
su Curso.
Estudiar los casos problemas de su curso, determinando el tratamiento más
conveniente.
Velar por el rendimiento de los alumnos de su curso y procurar su
mejoramiento mediante el seguimiento y atención personal.
Coordinar el trabajo educativo de los profesores del curso.
Analizar en el Consejo de Profesores el comportamiento y rendimiento
escolar, examinando los casos especiales a fin de determinar el tratamiento
adecuado.
Organizar y asesorar el Sub-centro de Padres y Apoderados de su curso de
acuerdo con el reglamento.
Mantener contacto permanente con los padres y apoderados para
informarles de la puntualidad, asistencia, comportamiento y rendimiento de
sus hijos.
Realizar reuniones de sub-centro mensualmente y atender en forma
individual a los padres para tratar los casos específicos de sus pupilos.
Confeccionar a comienzo del Año Escolar el Panorama de Curso, efectuando
un diagnóstico de la realidad socioeconómica, biológica y pedagógica del
alumnado.
Hacer cumplir el reglamento interno del colegio.
Revisar periódicamente la Agenda Escolar del alumno.
Presentar al Consejo de Profesores de curso el Informe de los Rasgos de
Personalidad de sus alumnos.
Ingresar oportunamente las notas de sus alumnos en el sistema Sistemcol
que la Escuela mantiene para registro curricular y de rendimiento.
Proporcionar la orientación a sus alumnos en coordinación con la
Orientadora, la U.T.P., el Comité de Convivencia Escolar y la Inspectoría
General.
6.- PROFESIONALES DE APOYO
6.1.- PERFIL PROFESIONAL DEL PIE (Psicopedagogo – Educador Diferencial)
Es el docente con Título en Psicopedagogía y/o Profesora Diferencial responsable
de la elaboración, ejecución, supervisión y evaluación del Plan de Integración que
propende al desarrollo de los alumnos que poseen NEE, permanente o transitorias.
6.1.1.- Funciones del profesional del PIE: (Psicopedagogo – Educador Diferencial)
Diagnosticar y derivar al psicólogo para su medición, a aquellos alumnos en
los cuales los docentes hayan detectado algún tipo de dificultad de
aprendizaje.
Dar a conocer al Consejo de Profesores la nómina de alumnos PIE del
establecimiento, haciendo llegar una copia a la U.T.P.
Realizar un trabajo personalizado con cada uno de los alumnos que les haya
sido asignado, velando siempre por su desarrollo académico y personal.
Trabajar con los padres, a través de entrevistas, reuniones y talleres para
orientarles en su labor de apoyo a sus hijos.
Desarrollar apoyo al aula y trabajo en aula de recursos, según horario
designado para cada una de estas tareas.
Confeccionar material que sirva de apoyo a los profesores de aula.
Coordinar con los profesores el trato con los alumnos de acuerdo a la
necesidad que cada uno de ellos presente.
Coordinar con los profesores de asignatura las formas de evaluación
diferenciadas de los alumnos transitorios y permanentes.
Colaborar con los docentes en la elaboración de adecuaciones curriculares.
En conjunto con equipo profesional y profesorado se hace PACI (Programa
de Adecuación Curricular Individual) a los alumnos con NEE, que se
encuentran más descendidos en comparación al grupo curso.
Mantener Semanalmente reuniones con el equipo PIE, con el fin de analizar
y coordinar los apoyos hacia los alumnos Programa.
Realizar talleres a los apoderados con el fin de orientarlos hacia el proceso
educativo de sus hijos. Además de reuniones tres veces al año, para entregar
información sobre evaluaciones, diagnósticos, avances y dificultades.
Entrevistas personales para analizar avances y retrocesos de los alumnos.
6.1.2.- Psicólogo que trabaja en el PIE.-
Funciones:
Brindar apoyo sicológico a todo aquel alumno que le sea derivado por el
Orientador, el Inspector General, el Profesor Jefe, U.T.P. y Comité de
Convivencia Escolar.
Realizar talleres motivacionales, de proyecto de vida, entre otros.
Realizar un trabajo mancomunado con la trabajadora social y el orientador.
Realizar pruebas psicométricas y evaluaciones para la integración a
programa.
Realiza informes psicosociales y psicológicos pertinentes y/o que sean
Solicitados.
Entrevista a apoderados, profesores en conjunto con dupla y/o equipo
cuando sea necesario.
Realizar apoyo psicológico a alumnos/as, como contención.
Trabajar funciones cognitivas a partir de necesidades educativas especiales.
Realizar talleres grupales según necesidades de cada nivel.
Escuela para padres (psico-educación)
Entrevistas a profesores y sugerencias de trabajo de ser necesario.
Intervenciones en aula y fuera de ella (mencionados con anterioridad),
además de observación de alumno/a en particular o del grupo dentro de
sala.
Realizar visitas domiciliarias en caso requerido en conjunto con trabajadora
social.
Realiza monitoreo y seguimiento de cosas.
Participación en reuniones de planificación y gestiones con otras
instituciones.
6.1.3.- Trabajador Social que trabaja en el PIE:
El trabajador social es un agente de cambio que busca en conjunto con las familias
de los estudiantes encontrar nuevas estrategias para que en conjunto se busquen
soluciones a sus problemáticas, además el trabajador social debe generar
herramientas necesarias para la resolución de conflictos, debe tener un manejo de
metodología, también elaborar y generar programas y proyectos, también debe
generar habilidades para establecer relaciones interpersonales, tener la capacidad
de resolver conflictos para comunicarse de forma oral y escrita para trabajar en
equipos multidisciplinario.
Para identificar y solucionar problemas, mostrar además una actitud de compromiso
o responsabilidad social y tolerancia a la diversidad de opinión pro actividad y
respeto a la diversidad sociocultural.
a.- Funciones del Trabajador Social
Tratar oportunamente los casos de inasistencia reiterada y aquellos casos
que podrían convertirse en desertores del sistema.
Realizar un trabajo mancomunado con la psicóloga y el orientador.
Realizar visitas domiciliarias.
Pesquisar alumnos con problemas de salud.
Gestionar talleres de Violencia Intrafamiliar, Seguro Escolar, Derecho a la
Educación, entre otros.
Conocer el 100% de la realidad socioeconómica de los estudiantes, a través
de la ficha social.
Elaborar encuestas.
Realizar entrevistas a apoderados y alumnos.
Orientar alumnos y apoderados sobre proceso de becas.
Generar nuevas estrategias para incentivar a los alumnos que asistan a
clases.
Denunciar los casos en donde los derechos de los niños están siendo
vulnerados.
Establecer diálogos con los familiares para empoderarlo en cómo deben
tratar a sus hijos.
Citar apoderados en conjunto con duplo sicosocial para conocer problemas
emergentes dentro de la escuela.
Realizar visitas domiciliarias cuando no se tiene respuesta positiva de los
padres.
Gestionar redes de apoyo para alumnos que están consumiendo drogas y
que necesitan tratamiento neurológico.
Gestionar además uniformes escolares cuando los familiares son
vulnerables.
Se realiza monitoreo de asistencia y comportamiento de todos los alumnos
del establecimiento, además de los niños que pertenecen algún programa
del SENAME u otros organismos que atienden las problemáticas
socioculturales y económicas.
Encargarse de que los niños estén dentro de las nóminas de Pro retención
sigan estudiando.
Generar redes para gestionar locomoción licitada para alumnos que son
vulnerables y que viven lejos del establecimiento además de realizarles
monitoreo de asistencia.
Conversar con profesores jefes sobre situaciones de alumnos que estén
presentado Problemáticas.
Realización de Informes sociales de los niños que pertenecen al programa de
integración además de monitoreo y seguimiento de este.
Formular talleres en conjunto con distintas instituciones como SENDA – PIE
y Programas del Sename para formular interacciones.
Coordinar visitas de PPF – DAM – PRM.
Gestionar redes de apoyo para familias vulnerable
6.1.4.- KINESIOLOGO(a):
Profesional especialista del equipo PIE, que cuenta con título habilitante para
desempeñar el cargo.
a) FUNCIONES
Atención kinésica a alumnos con trastorno motor, perteneciente a la escuela desde
pre- básica a 8º básico. (atención individual).
Apoyo en las clases de Educación Física a los alumnos con trastorno motor.
Adecuaciones curriculares en conjunto con los profesores de educación física a los
alumnos con trastorno motor.
Atención a alumnos con patologías musculo esqueléticas (atención individual).
Trabajo en conjunto con la familia de los alumnos atendidos.
Visitas domiciliarias a alumnos con trastorno motor, para la realización de
adaptaciones en el hogar.
Atención apoderados.
Realización de talleres de motricidad infantil dos veces a la semana en cada curso
de Pre-básica .
Apoyo en clase de educación física en 1º y 2do. Básico.
Realización de talleres para padres en pre-básica y básica según lo requiera el caso.
Evaluación de accidentes escolares cuando sea requerido por algún accidente
ocurrido en el establecimiento.
Asistencia a consejo de profesores cuando sea necesaria su presencia.
Participación en reuniones de coordinación con profesores y equipo PIE.
Conexión con redes de salud, en el caso de la derivación de alumnos.
Participación en talleres.
Apoyo a alumnos con dificultades conductuales y sociales.
Trabajo administrativo y preparación de sesiones.
Trabajo con redes de apoyo
Seguimiento de caso de los alumnos. (atención médica – evaluaciones-
derivaciones)
7.- PERFIL DEL ASISTENTE DE EDUCACIÓN
Es aquella función de nivel técnico, complementaria a la labor educativa, dirigida a
desarrollar, apoyar el proceso de enseñanza aprendizaje, incluyendo las labores
administrativas que se lleven a cabo en la Escuela.
a) Funciones del Asistente de Educación
Apoyar la labor del Inspector General.
Vigilar el comportamiento de los alumnos, orientándolos en su conducta y
actitud de acuerdo a las normas internas.
Controlar atrasos, inasistencias, justificativos y certificados médicos
presentados por los alumnos de aquellos cursos que le han sido asignados.
Controlar el aseo y cuidado de las dependencias que le han confiado.
Colaborar en las actividades extraescolares y extra programáticas que le
confíen.
Llevar el registro diario de asistencia de cada curso a través de plataforma
SISTEMCOL.
Asistir a reuniones de trabajo convocadas por el Inspector General.
Encontrarse permanente en el lugar que le ha sido asignado.
b) Derechos de los Asistentes de la Educación
Trabajar en un ambiente tolerante y de respeto mutuo y a que se respete su
integridad física y moral, no pudiendo ser objeto de tratos vejatorios o
degradantes.
Recibir un trato respetuoso de parte de los demás integrantes de la
comunidad escolar.
Participar de las instancias colegiadas.
Proponer las iniciativas que estimaren útiles para el progreso del
establecimiento, en los términos previstos por la normativa interna.
c) Deberes de los asistentes de la educación
Ejercer su función en forma idónea y responsable.
Respetar las normas del establecimiento en que se desempeñan.
Brindar un trato respetuoso a los demás miembros de la comunidad
educativa.
8.- ENCARGADO DEL C.R.A
a) Perfil del Encargado del CRA
Es el profesor responsable de las funciones administrativas del CRA pueden ser
desempeñadas por el coordinador pedagógico, pero también por un bibliotecario,
profesor o administrativo, se solicita tengan 40 horas semanales para esta labor. El
personal voluntario puede también ayudar en estas tareas. La administración del
CRA requiere del cumplimiento de las siguientes funciones:
b) Funciones del Encargado del CRA
Posibilitar la circulación de las colecciones de Libros (materiales).
Centralizar los recursos para el aprendizaje en el espacio CRA.
Cautelar la conservación, mantención y resguardo del CRA, mobiliario y
material didáctico e informático.
Llevar un registro diario del ingreso y salida de libros y material de apoyo.
Clasificar, reparar y ordenar el material existente.
Promover y fortalecer los vínculos entre la biblioteca y las actividades
curriculares y pedagógicas del liceo. Integrar efectivamente la Biblioteca con
el Curriculum.
Facilitar información y difusión sobre los recursos disponibles.
Desarrollar la biblioteca como un lugar de encuentro, intercambio y
cooperación de toda la comunidad.
Coordinar el mejoramiento y desarrollo de la biblioteca.
Apoyar a los alumnos en actividades pedagógicas cuando lo requieran, tanto
en el uso de internet y las Tics.
Elaborar Plan de trabajo anual.
9.- PERSONAL ADMINISTRATIVO
a) PERFIL DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO
Personal administrativo es el funcionario que desempeña funciones de oficina, cautela la
conservación y manutención de los recursos materiales del establecimiento y asuntos
administrativos correspondiente a todo el personal.
b) Funciones Personal Administrativo
Organizar y difundir la documentación oficial del establecimiento.
Clasificar y archivar documentos oficiales.
Cumplir tareas propias a las funciones de secretaria.
c) Derechos Personal Administrativo
Trabajar en un ambiente tolerante y de respeto mutuo y a que se respete su
integridad física y moral, no pudiendo ser objeto de tratos vejatorios o
degradantes.
Recibir un trato respetuoso de parte de los demás integrantes de la
comunidad escolar.
Participar de las instancias colegiadas.
Proponer las iniciativas que estimaren útiles para el progreso del
establecimiento, en los términos previstos por la normativa interna.
d) Deberes Personal Administrativo
Ejercer su función en forma idónea y responsable.
Respetar las normas del establecimiento en que se desempeñan.
Brindar un trato respetuoso a los demás miembros de la comunidad
educativa.
10.- COORDINADOR ENLACE
a) PERFIL DEL COORDINADOR DE ENLACE
Es la persona encargada del área de la tecnología y la informática, ejercerá el rol de
asistente de educación, realizando sus funciones bajo la tutela directa del Jefe de la U.T.P,
quien será responsable de su supervisión.
b) Funciones del Coordinador de Enlace
Custodiar los materiales, equipos y programas asignados al laboratorio.
Instalar los equipos, programas y/o actualizaciones que sean autorizados y/o
necesarios.
Asistir en la administración de la red local del laboratorio.
Reportar y atender las fallas que puedan presentar los programas y equipos.
Realizar y controlar el inventario de los recursos del laboratorio.
Cumplir y difundir las normas y procedimientos en materia de seguridad para
el uso de los computadores.
Mantener en orden equipos y sitios de trabajo, reportando cualquier
anomalía al jefe de la U.T.P.
Mantener al día la bitácora de uso de los laboratorios.
Publicar calendario mensual para el uso de los laboratorios.
Mantener habilitados los laboratorios para su uso.
Entregar orientaciones técnicas cada vez que le sean requeridas por
directivos, docentes y asistentes.
Brindar apoyo técnico a los usuarios, instalando, operando y manteniendo
los equipos y programas de computación y asesorando en el uso de los
mismos, con la finalidad de contribuir en las actividades del establecimiento.
Respaldar información que lo amerite.
Realizar soporte colaborando con y para CRA, uso de SISTEMCOL , SIGE,
LECTOR ÓPTICO.
Operar recursos de tecnología de información y comunicación y medios
audiovisuales.
Realizar mantención a los equipos tecnológicos del CRA y de los
administrativos del liceo.
Crear y mantener actualizada la página web del establecimiento.
Crear correos electrónicos institucionales para todos los funcionarios del
establecimiento.
Mantener al día el inventario de todos los recursos tecnológicos del
establecimiento.
Realizar labores de índole administrativa, tales como confección de
diplomas, licencias de enseñanza media, certificados de título, horarios y
aquellas que pudieran ser solicitadas por el director, inspector general o la
jefe de U.T.P.
Elaborar informes mensuales de las labores realizadas.
Difundir en todos los estamentos, a fin de institucionalizar los documentos,
el logo y membrete del establecimiento.
Gestionar petición de insumos del área de informática.
11.- ENCARGADO DE PAE
a) PERFIL DEL ENCARGADO DEL PAE
Asistente de educación, de preferencia paradocente, con competencias
comunicacionales a través de plataformas electrónicas; con capacidad de
interacción con el personal de la empresa concesionaria de alimentación y con los
apoderados que solicitan información referida a beneficios.
b) Funciones del Encargado del PAE ejerce funciones administrativas, tales como:
Coordinar el Programa de Alimentación Escolar.
Hacer ingreso oportuno de asistencia al SIGE.
Coordinar todas aquellas acciones generadas desde JUNAEB regional que
vayan en apoyo a los estudiantes de la Escuela.
Completar encuestas y estadísticas solicitadas por las autoridades en
relación al PAE.
12.- SECRETARIA
a) PERFIL DE LA SECRETARIA
Es el Funcionario(a) que posee conocimientos de Secretariado Ejecutivo
Administrativo con conocimientos y manejo de programas Word y Excell. Debe
tener capacidad de organización y ordenamiento de la correspondencia y archivo.
b) Funciones de la Secretaria
Organizar y difundir la documentación oficial, requiriendo de los docentes
antecedentes necesarios.
Llevar al día un acabado registro del personal.
Clasificar, registrar y archivar los documentos oficiales y correspondencia del
establecimiento.
Cumplir las tareas inherentes a su función, atención a público, elaboración
de documentos.
13.- AUXILIARES DE SERVICIOS MENORES
a) PERFIL DE LOS AUXILIARES DE SERVICIO
El personal auxiliar es el encargado de vigilar, asear, cuidar, mantener y preparar el
local, mobiliario, enseres e instalaciones del plantel.
b) Funciones de los Auxiliares de Servicio
Realizar y mantener el aseo de las salas de clases, pasillos, oficinas, servicios
higiénicos, comedor, sala de profesores, laboratorios de computación,
biblioteca, cancha, camarines, baños. u otras que correspondan al
establecimiento o estén bajo la responsabilidad del liceo.
Realizar periódicamente el encerado de todas las dependencias a él
confiadas.
Desempeñar cuando proceda, las funciones de Portero del Establecimiento.
Mantener el cuidado y aseo en patios, hall de entrada y patios y terrazas de
la Escuela.
Efectuar conforme a la planificación, el aseo minucioso de la infraestructura
del plantel dentro de las condiciones que ha establecido el convenio
colectivo acordado con el sostenedor.
Ejecutar reparaciones e instalaciones menores que le sean encomendadas.
Cuidar y responsabilizarse del uso, conservación de herramientas y
maquinarias de trabajo que se le hubieren asignado.
Cumplir eficazmente labores de auxiliar de correspondencia, retirando,
entregando correspondencia del establecimiento.
Asistir a cualquier funcionario del establecimiento que solicite su apoyo.
Colaborar con los demás Asistentes de la Educación en labores que se le
soliciten.
Quien ejerza el rol de portero deberá llevar un registro exhaustivo de cada
una de las salidas de los alumnos, previa autorización de Inspector General
o Director.
Tener un trato respetuoso y cordial con todos los miembros de la comunidad
educativa.
Dar cuenta inmediata a la Inspectoría General y/o Dirección del
establecimiento, de cualquier pérdida, deterioro o mal uso de los recursos
materiales y/o naturales del liceo.
No permitir el ingreso de personas ajenas al establecimiento, principalmente
en horas de clases.
Informar al profesor o instancia superior cualquiera anomalía que detecte.
Deberá cumplir con cualquiera otra función que emane de la Inspectoría
General o de la Dirección.
c) Derechos Personal Auxiliar
Trabajar en un ambiente tolerante y de respeto mutuo y a que se respete su
integridad física y moral, no pudiendo ser objeto de tratos vejatorios o
degradantes.
Recibir un trato respetuoso de parte de los demás integrantes de la
comunidad escolar.
Participar de las instancias colegiadas.
Proponer las iniciativas que estimaren útiles para el progreso del
establecimiento, en los términos previstos por la normativa interna.
d) Deberes Personal Auxiliar
Ejercer su función en forma idónea y responsable.
Respetar las normas del establecimiento en que se desempeñan.
Brindar un trato respetuoso a los demás miembros de la comunidad
educativa.
14.- ALUMNOS
a) Derechos de los Alumnos
Los alumnos tienen derecho a recibir una educación que les ofrezca
oportunidades para su formación y desarrollo integral;
Recibir una atención y educación adecuada, oportuna e inclusiva, en el caso
de tener necesidades educativas especiales;
No ser discriminados arbitrariamente;
Estudiar en un ambiente tolerante y de respeto mutuo,
Expresar su opinión y a que se respete su integridad física y moral, no
pudiendo ser objeto de tratos vejatorios o degradantes y de maltratos
psicológicos.
Tienen derecho, además, a que se respeten su libertad personal y de
conciencia, sus convicciones religiosas e ideológicas y culturales.
Asimismo, tienen derecho a que se respeten las tradiciones y costumbres de
los lugares en los que residen, conforme al proyecto educativo institucional y
al reglamento interno del establecimiento.
De igual modo, tienen derecho a ser informados de las pautas evaluativas;
Ser evaluados y promovidos de acuerdo a un sistema objetivo y transparente,
de acuerdo al reglamento de cada establecimiento y las normativas
estipuladas por la autoridad ministerial o corporativa.
Participar en la vida cultural, deportiva y recreativa del establecimiento, y
Asociarse entre ellos.
b) Deberes de los Alumnos.-
a) Son deberes de los alumnos y alumnas brindar un trato digno, respetuoso y
no discriminatorio a todos los integrantes de la comunidad educativa;
b) Asistir a clases;
c) Estudiar y esforzarse por alcanzar el máximo de desarrollo de sus
capacidades;
d) Colaborar y cooperar en mejorar la convivencia escolar,
e) Cuidar la infraestructura educacional y
f) Respetar el proyecto educativo y el reglamento interno del establecimiento.
c) PERFIL DE EGRESO DE ESTUDIANTES
Consideramos que nuestros alumnos formados y egresados de nuestra Escuela
Alemania deberán contar con las siguientes condiciones y características:
Deberá saber argumentar y razonar frente a decisiones reales o posibles;
Resulta relevante que domine el idioma extranjero inglés, a lo menos a un nivel
básico, para fortalecer sus competencias generales.
Demostrar capacidad para usar de manera fluida y cortés el lenguaje, oral y escrito;
Tendrán la capacidad de contextualizarse en diferentes situaciones sociales y
culturales que apunten a una mejor comunicación basada en el respeto y la
consideración por el otro;
Sabrá utilizar diversas fuentes de información concretas o virtuales para
fundamentar sus aprendizajes apuntando a la autonomía de su saber;
Finalmente, debe ser un alumno comprometido con el medioambiente y el
desarrollo sustentable.
15.- PERFIL DEL APODERADO
Nuestro apoderado debe comprender que es el primer responsable en la formación
valórica de sus hijos o pupilos, por lo mismo deben fomentar en sus hijos buen
comportamiento y compromiso;
Que al matricular a sus hijos o pupilos debe dar por asumido y comprometido
nuestro Proyecto Educativo y todos sus documentos;
Que una de las maneras de demostrar su responsabilidad es asistir a todas las
reuniones, ceremonias u otras citaciones a las que se le convoque;
Finalmente, nuestros apoderados deben ser adultos responsables que sabrán actuar
de manera sabia, respetuosa y leal en todo momento con la institución.
a) DERECHOS DE LOS PADRES Y APODERADOS
Los padres, madres y apoderados tienen derecho a asociarse libremente, con
la finalidad de lograr una mejor educación para sus hijos,
A ser informados por el sostenedor y los directivos y docentes a cargo de la
educación de sus hijos o pupilos respecto de los rendimientos académicos, de
la convivencia escolar y del proceso educativo de éstos, así como del
funcionamiento del establecimiento, y
A ser escuchados y
A participar del proceso educativo en los ámbitos que les corresponda,
aportando al desarrollo del proyecto educativo en conformidad a la
normativa interna del establecimiento.
El ejercicio de estos derechos se realizará, entre otras instancias, a través del
Centro de Padres y Apoderados.
b) DEBERES DE LOS PADRES Y APODERADOS
Por su parte, son deberes de los padres, madres y apoderados educar a sus
hijos e informarse continuamente del avance que va logrando su alumno.
Respetar y contribuir a dar cumplimiento al proyecto educativo, a las
normas de convivencia y a las de funcionamiento del establecimiento.
Apoyar los procesos educativos que su pupilo desarrolla en el Colegio
Cumplir con los compromisos asumidos con el establecimiento educacional
Respetar su normativa interna.
Brindar un trato respetuoso a los integrantes de la comunidad educativa.
Asistir a todas las citaciones por los motivos que sean emanadas del Colegio
y apoyar íntegramente las decisiones adoptadas para su pupilo.
16.- CENTRO DE ALUMNOS ESCUELA “ALEMANIA”
El Centro de Alumnos es la organización formada por los estudiantes de Quinto a Octavo
año básico. Su finalidad es servir a sus miembros, en función de los propósitos de la Escuela
y dentro de las normas de organización escolar, como medio de desarrollar en ellos el
pensamiento reflexivo, el juicio crítico y la voluntad de acción; de formarlos para la vida
democrática y de prepararlos para participar en los cambios culturales y sociales.
FUNCIONES:
• Promover la creación e incremento de oportunidades para que los alumnos
manifiesten democrática y organizadamente sus intereses, inquietudes y aspiraciones.
• Promover en el alumnado la mayor dedicación a su trabajo escolar, procurando que
se desarrolle y fortalezca un adecuado ambiente educativo y una estrecha relación humana
entre sus integrantes, basada en el respeto mutuo y en la resolución pacífica de conflictos.
• Participar y representar los problemas, necesidades y aspiraciones de sus miembros
ante el Consejo Escolar y las autoridades u organismos que correspondan.
• Participar activamente en el Comité de Convivencia Escolar.
• Procurar el bienestar de sus miembros, tendiendo a establecer las condiciones
deseables para su pleno desarrollo.
• Promover el ejercicio de los derechos estudiantiles y los derechos humanos
universales a través de sus organismos, programas de trabajo y relaciones interpersonales.
• Designar sus representantes ante las organizaciones estudiantiles con las cuales el
Centro se relacione.
12. EVALUACIÓN
Nuestro Proyecto Educativo Institucional es el espíritu que guía el desarrollo de nuestra
institución educativa y permea las diferentes acciones que se implementan durante el año
Escolar. De esta forma, el PEI influye directamente en el accionar del establecimiento,
generando lineamientos en el Plan de Convivencia Escolar, El Manual de Convivencia, la
Jornada Escolar Completa, las Actividades Extraescolares, los Planes de Capacitación, la
Vinculación con el Medio, El Plan de Mejoramiento Escolar (PME), etc.
Con respecto a esto último, existe una relación directa entre nuestro PEI y nuestro PME, en
virtud de compartir las metas especificas y los objetivos estratégicos a desarrollar durante
los próximos cuatro año que, como establecimiento, nos hemos impuesto, en las áreas de
Gestión del Curriculum, Liderazgo, Convivencia Escolar, Gestión de Recursos y Gestión de
resultados. En este sentido, como escuela contamos con un Plan de Mejoramiento
especifico por cada año, el cual recibe fiscalizaciones de diferentes instituciones con las
cuales nos vinculamos, Agencia de Calidad, Superintendencia de Educación, Corporación
Municipal, Dirección Provincial, etc.
De esta forma, actualmente nuestros Objetivos Estratégicos Institucionales son:
Área Gestión del Curriculum: Fortalecer los procesos de enseñanza aprendizaje con el
propósito de lograr la movilidad de los estudiantes de acuerdo a los estándares de calidad
establecidos, de los alumnos y alumnas del primer ciclo del establecimiento educacional.
Mejorar el desempeño de los docentes a través de la adquisición de estrategias y
competencias en las asignaturas de lenguaje y matemáticas para contar con profesionales
especializados en el establecimiento educacional.
Área Liderazgo: Instalar un sistema de Gestión de Información que permita la recopilación,
el análisis y el uso sistemático de datos para el monitoreo de la gestión y la toma de
decisiones institucionales en los niveles educativos Capacitar a los equipos que detenten
cargos de gestión, coordinación y articulación al interior del establecimiento en habilidades
de Liderazgo y Gestión con el fin de velar por el buen funcionamiento de las diferentes áreas
del establecimiento.
Área Convivencia Escolar: Fortalecer los medios de comunicación para lograr que la
comunidad educativa comparta las orientaciones, prioridades y las metas educativas del
establecimiento educacional Potenciar el Plan de Seguridad Escolar orientado a promover
acciones promocionales, preventivas y reparatorias con el fin de velar por un desarrollo
educativo saludable.
Área Gestión de Recursos: Implementar diferentes estrategias que permitan sostener la
asistencia media en torno al 92% para mejorar los aprendizajes y el clima al interior del
establecimiento. Fortalecer la difusión del establecimiento hacia la comunidad para
mantener y mejorar la matricula alcanzada hasta ahora y retener a los estudiantes. Mejorar
el espacio físico donde se desenvuelven los docentes para aportar comodidad y confort a la
labor educativa
Área Gestión de Resultados: Mejorar Significativamente los aprendizajes de los estudiantes
de Primero a Octavo Básico en la asignatura de Lenguaje y Comunicación para potenciar sus
habilidades comunicativas. Consolidar un alza en los niveles de logro alcanzados en las
pruebas estandarizadas que realiza la escuela durante los próximos 4 años.
13.REGLAMENTO INTERNO Y MANUAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR ESCUELA
ALEMANIA Valparaíso
AÑO 2016-2017
CONSIDERANDOS
Objetivos
(Ley General de Educación 20.370)
Nuestra Comunidad Educativa, es una agrupación de personas, inspiradas en un
propósito común, cuya misión es…“el desarrollo de un alumno integral, con un fuerte
énfasis en la adquisición de habilidades académicas, el desarrollo de un sentido de
pertenencia y la formación ciudadana.
Nos interesa que todos nuestros estudiantes alcancen los objetivos generales y los estándares de aprendizaje propuestos por el Ministerio de Educación. De esta forma buscamos que nuestros alumnos tengan las mismas oportunidades de recibir una educación de calidad, con atención en aquellos que requieran apoyo especial. Ponemos énfasis en la disciplina y la responsabilidad como la base para generar un ambiente de respeto y de buena convivencia en el establecimiento.
Nuestra escuela se preocupa de mantener vivas sus tradiciones que ha cimentado por años y le valen el prestigio y el ser reconocida por la comunidad de Valparaíso, en ese sentido nos interesa que nuestros estudiantes, no solo desarrollen una identidad con el establecimiento, sino que también incentivar el interés y un compromiso cívico respecto a su comunidad, el patrimonio y el medio ambiente”.
Como Objetivo Fundamental, deseamos contribuir a la formación y logro de los diversos Aprendizajes Esperados de todos nuestros educandos, del mismo modo deseamos el mayor bienestar de los diversos estamentos y miembros de ella. Cuyo objetivo principal es lograr un marco regulatorio a los problemas de Convivencia en la Unidad Educativa, y proponer un pleno desarrollo espiritual, ético, moral, afectivo, intelectual, artístico y físico de toda la Escuela.
De esta manera nuestro Establecimiento, da cumplimiento al Decreto con fuerza de
ley N°2 del año 1998, Artículo 6, Letra d, y ley 20.536 sobre Violencia escolar del año 2011,
Artículo 16, Letra f.
La Educación Básica es el nivel educacional que se orienta hacia la formación integral
de los alumnos, en sus dimensiones física, afectiva, cognitiva, social, cultural, moral y
espiritual, desarrollando sus capacidades de acuerdo a los conocimientos, habilidades y
actitudes definidos en las bases curriculares que se determinen en conformidad a esta ley,
y que les permiten continuar el proceso educativo formal, LGE Nº 20.370 Artículo 19.
DEFINICIONES
I.- EDUCACIÓN Es un derecho de todas las personas. Corresponde preferentemente a los padres el derecho y el deber de educar a sus hijos; al Estado, el deber de otorgar especial protección al ejercicio de este derecho y, en general, a la comunidad, el deber de contribuir al desarrollo y perfeccionamiento de la educación.
Concordancia : Léase la Ley Nº 20.370, Párrafo 2º, Derechos y Deberes, artículo 4º
II.- COMUNIDAD EDUCATIVA
Es una agrupación de personas que inspiradas en un propósito común integran una
institución educativa. Ese objetivo común es contribuir a la formación y el logro de
aprendizajes de todos los alumnos que son miembros de ésta, propendiendo a asegurar su
pleno desarrollo espiritual, ético, moral, afectivo, intelectual, artístico y físico. El propósito
compartido de la comunidad se expresa en la adhesión al proyecto educativo del
establecimiento y a sus reglas de convivencia establecidas en el reglamento interno. Este
reglamento debe permitir el ejercicio efectivo de los derechos y deberes señalados en esta
ley.
Concordancia : Léase la Ley Nº 20.370, Artículo 9º.-
III.- ENSEÑANZA FORMAL O REGULAR
Es aquella que está estructurada y se entrega de manera sistemática y secuencial. Está
constituida por niveles y modalidades que aseguran la unidad del proceso educativo y
facilitan la continuidad del mismo a lo largo de la vida de las personas.
Concordancia: Léase la Ley Nº 20.370, Artículo 2inciso 3
VI.- EDUCACIÓN BÁSICA
Es el nivel educacional que se orienta hacia la formación integral de los alumnos, en sus
dimensiones física, afectiva, cognitiva, social, cultural, moral y espiritual, desarrollando sus
capacidades de acuerdo a los conocimientos, habilidades y actitudes definidos en las bases
curriculares que se determinen en conformidad a esta ley, y que les permiten continuar el
proceso educativo formal.
Concordancia : Léase la Ley Nº 20.370, Artículo 19
V.- BUENA CONVIVENCIA ESCOLAR
Se entenderá por buena convivencia escolar la coexistencia armónica de los miembros de
la comunidad educativa, que supone una interrelación positiva entre ellos y permite el
adecuado cumplimiento de los objetivos educativos en un clima que propicia el desarrollo
integral de los estudiantes.
Concordancia : Léase la Ley Nº 20.536 "Párrafo 3º Artículo 16 A
VI.- AGRESIVIDAD
Corresponde a un comportamiento defensivo natural, como una forma de enfrentar
situaciones de riesgo; es esperable en toda persona que se ve enfrentada a una amenaza
que eventualmente podría afectar su integridad. La agresividad no implica, necesariamente,
un hecho de violencia,
Concordancia : Léase las Orientaciones para Elaboración y Revisión de Reglamentos de
Convivencia Escolar, “Universalidad de Transversalidad Jurídica” (MINEDUC 2014)
VII.- CONFLICTO
Involucra a dos o más personas que entran en oposición o desacuerdo debido a intereses,
verdadera o aparentemente incompatibles. El conflicto no es sinónimo de violencia, pero
un conflicto mal abordado o que no es resuelto a tiempo puede derivar en situaciones de
violencia.
Concordancia : Léase las Orientaciones para Elaboración y Revisión de Reglamentos de
Convivencia Escolar, “Universalidad de Transversalidad Jurídica” (MINEDUC 2014)
VIII.- VIOLENCIA
Existen diversas definiciones de violencia según la perspectiva que se adopte. Todas tienen
en común dos ideas básicas: i. El uso ilegítimo del poder y de la fuerza, sea física o
psicológica; y, ii. El daño al otro como una consecuencia.
Concordancia : Léase las Orientaciones para Elaboración y Revisión de Reglamentos de
Convivencia Escolar, “Universalidad de Transversalidad Jurídica” (MINEDUC 2014)
VIII – I VIOLENCIA PSICOLÓGICA
Incluye humillaciones, insultos, amenazas, burlas, rumores mal intencionados, aislamiento,
discriminación en base a la orientación sexual, étnica, religiosa, etc. También considera las
agresiones psicológicas de carácter permanente, que constituyen el acoso escolar o
bullying.
VIII – II VIOLENCIA FÍSICA
Es toda agresión física que provoca daño o malestar: patadas, empujones, cachetadas,
manotazos, mordidas, arañazos, etc., que pueden ser realizadas con el cuerpo o con algún
objeto. Considera desde las agresiones físicas ocasionales, hasta las agresiones sistemáticas
que constituyen el acoso escolar o bullying.
VIII – III VIOLENCIA SEXUAL
Son las agresiones que vulneran los límites corporales con connotación sexualizada y
transgreden la esfera de la sexualidad de una persona, sea hombre o mujer. Incluye
tocaciones, insinuaciones, comentarios de connotación sexual, abuso sexual, violación,
intento de violación, etc.
VIII – IV VIOLENCIA POR RAZONES DE GÉNERO
Son agresiones provocadas por los estereotipos de género, que afecta principalmente a las
mujeres, pero también puede afectar a los hombres. Esta manifestación de la violencia
ayuda a mantener el desequilibrio de poder entre hombres y mujeres.
VIII – V VIOLENCIA A TRAVÉS DE MEDIOS TECNOLÓGICOS
Implica el uso de la tecnología para realizar agresiones o amenazas a través de correos
electrónicos, chat, blogs, fotologs, mensajes de texto, sitios web o cualquier otro medio
tecnológico, virtual o electrónico, que puede constituirse en ciberbullying. Generan un
profundo daño en las víctimas, dado que son acosos de carácter masivo y la identificación
de él o los agresores se hace difícil, por el anonimato que permiten las relaciones virtuales.
Concordancia : Léase las Orientaciones para Elaboración y Revisión de Reglamentos de
Convivencia Escolar, “Universalidad de Transversalidad Jurídica” (MINEDUC 2014)
IX.- DISCRIMINACIÓN ARBITRARIA.
Para los efectos de esta ley, se entiende por discriminación arbitraria toda distinción,
exclusión o restricción que carezca de justificación razonable,
Concordancia: Léase la ley Nº20.609, Título I, Disposiciones Generales artículo 2
X.- BULLYING
Es una manifestación de violencia en la que un estudiante es agredido y se convierte en
víctima al ser expuesta, de forma repetida y durante un tiempo, a acciones negativas por
parte de uno o más compañeros. Se puede manifestar como maltrato psicológico, verbal o
físico que puede ser presencial, es decir directo, o mediante el uso de medios tecnológicos
como mensajes de texto, amenazas telefónicas o a través de las redes sociales de Internet.
El bullying tiene tres características centrales que permiten diferenciarlo de otras
expresiones de violencia:
i. Se produce entre pares; ii. Existe abuso de poder; iii. Es sostenido en el tiempo, es decir, se repite durante un período indefinido.
Concordancia http://portales.mineduc.cl
XII.- POLÍTICA DE CONVIVENCIA ESCOLAR La Política de Convivencia Escolar, editada el año 2011, se afirma en 3 ejes esenciales: Tiene un enfoque formativo, ya que se enseña y se aprende a vivir con otros
Requiere de la participación y compromiso de toda la comunidad educativa, de acuerdo a los roles, funciones y responsabilidades de cada actor y estamento.
Todos los actores de la comunidad educativa son sujetos de derecho y de responsabilidades, y deben actuar en función del resguardo de la dignidad de todos y todas.
Concordancia http://portales.mineduc.cl
XIII.- MEDIDAS REPARATORIAS
Se consideran gestos y acciones que un “agresor” puede tener con la persona agredida y
que acompañan el reconocimiento de haber infringido un daño. Estas acciones restituyen
el daño causado y deben surgir del diálogo, del acuerdo y de la toma de conciencia del daño
ocasionado, no de una imposición externa, porque pierde el carácter formativo.
Concordancia http://portales.mineduc.cl
XIV.- EL REGLAMENTO DE CONVIVENCIA
Es un instrumento de gestión de carácter formativo, que promueva el desarrollo personal y
social de los estudiantes, contemplando, al mismo tiempo, a los demás actores de la
Comunidad Educativa
Concordancia http://portales.mineduc.cl
XV.- AGRESIVIDAD
Es un comportamiento defensivo natural, una forma de enfrentar situaciones de riesgo; es
esperable en toda persona que se ve enfrentada a una amenaza que eventualmente podría
afectar su integridad. No implica necesariamente un hecho de violencia, pero cuando está
mal canalizada o la persona no logra controlar sus impulsos, se puede convertir en una
agresión o transformarse en violencia.
Concordancia http://portales.mineduc.cl
XVI.- EL REGLAMENTO DE CONVIVENCIA, ¿ES LO MISMO QUE EL REGLAMENTO INTERNO
DEL ESTABLECIMIENTO?
No. El Reglamento de Convivencia, son las normas de convivencia que forman parte del
Reglamento Interno que todo establecimiento educacional tiene la obligación de elaborar,
aun cuando conste en un documento separado. Las normas de convivencia deben estar de
acuerdo con los criterios establecidos en la Ley sobre Violencia Escolar - LSVE y definidas
por cada comunidad educativa. Estas normas estarán de acuerdo con los valores expresados
en su Proyecto Educativo. Se deben enmarcar en la ley y en las normas vigentes, teniendo
como horizonte el desarrollo y la formación integral de los y las estudiantes.
Concordancia: http://portales.mineduc.cl/
LOS DOCUMENTOS DE APOYO QUE SUSTENTAN EL REGLAMENTO Y EL MANUAL DE
CONVIVENCIA ESCOLAR
O Declaración Universal de Derechos Humanos
o Constitución Política de Chile, Capítulo III, art 19 “De los derechos y deberes
constitucionales”.
o Chile ratifica la Convención de los Derechos del Niño en 1990, lo que obliga al
Estado a…”adoptar todas las medidas administrativas, legislativas y de otra índole
que sean necesarias para dar efectividad a los derechos en ella reconocidos”…Art.
4° de nuestra Constitución. (Igualdad, Protección, Identidad, calidad de Vida,
Integración, Amor y Compresión, Educación y Juego, Auxilio, Amparo y
Solidaridad.)
o La ley sobre Violencia Escolar entiende la Buena Convivencia Escolar como “La
coexistencia pacífica de los miembros de la comunidad educativa que supone una
interrelación positiva entre ellos y permite el adecuado cumplimiento de los
objetivos educativos en un clima que propicie el desarrollo integral de los
estudiantes”. Ley 20.536 sobre Violencia Escolar, que modifica la “Ley 20.370
General de Educación. Art. 16 a”.
o El DFL Nº 2 del 20-08-98, de Subvenciones, que exige el Reglamento Interno como
requisito para que los Establecimientos funcionen, señala: El Reglamento de
Convivencia forma parte del Reglamento Interno.
o Ley Nº 20.536, sobre Violencia Escolar que promueve la buena Convivencia Escolar
y previene toda forma de violencia física o psicológica, agresiones u
hostigamientos y establece que todos los Establecimientos Municipalizados deben
contar con sus propias normas de Convivencias.
o Ley N° 20.370. “Establece la Ley General de Educación”
o Ley 20609 “Establece medidas contra la discriminación”
o Ley 20.845 “De inclusión escolar que regula la admisión de los y las estudiantes,
elimina el financiamiento compartido y prohíbe el lucro en establecimientos
educacionales que reciben aportes del estado”
o Orientaciones para Elaboración y Revisión de Reglamentos de Convivencia
Escolar, “Universalidad de Transversalidad Jurídica” (MINEDUC 2014)
o ORD 476 Supereduc, “Actualiza Instructivo para los establecimientos
educacionales sobre Reglamento Interno, en lo referido a Convivencia Escolar”
TITULO I
DE LAS DISPOSICIONES GENERALES
• CONTIENE LOS ARTÍCULOS. Art. N° 1
Art. N° 2
Art. N° 3
Art. N° 4
De acuerdo a lo señalado en la Política de Convivencia Escolar1, esta se define como
“Un conjunto de aprendizajes que tiene como base un enfoque formativo. Esto quiere
decir que las personas deben aprender desenvolverse respetando al otro siendo tolerante
y solidarios”, es por ello que los actores de la comunidad educativa, alumnos, padres y
apoderados, asistentes de la educación profesionales y no profesionales, docentes y
directivos deben orientar sus acciones poniendo en el “centro la dimensión humana y
social”.
Este Reglamento surge de los acuerdos alcanzados por la comunidad educativa en
forma participativa e integradora concebida como forma de relacionarse, socializarse y de
comportarse armónicamente por los integrantes que conforman nuestra comunidad,
instalando valores de convivencia para dar una respuesta, de esta manera, a la confianza
depositada por los Padres y Apoderados en nuestro Establecimiento Educacional.
El Reglamento Interno y el Manual de Convivencia Escolar deben estar en coherencia con
el Ordenamiento Jurídico Chileno, Proyecto Educativo Institucional y los Objetivos
Fundamentales Transversales que promueve la Reforma Educacional.
Art. N° 1 La Convivencia Escolar, es parte de la formación general de las personas,
como servicio educativo, tiene como principal misión colaborar y reforzar los
valores de convivencia entregados por la comunidad y familia hacia los
alumnos.
Art. N° 2 La Convivencia Escolar tiene un enfoque formativo, que contiene una
dimensión preventiva y promocional, expresada en el desarrollo del
conocimiento, habilidades y actitudes que permiten formar sujetos
autónomos, capaces de tomar decisiones personales y de anticiparse a
situaciones que amenazan o alteran el aprendizaje de la Convivencia,
cautelando en todo momento el proceso formativo y las estrategias
pedagógicas. En este sentido, la dimensión preventiva implica superar la
noción de riesgo, no se limita a informar o prohibir, sino que apunta a formar,
para actuar anticipadamente.
La Convivencia Escolar es por lo tanto una construcción colectiva y dinámica,
donde todos los niños son sujetos de derecho, en donde el desarrollo pleno
de las personas sólo es posible en la relación con otros de acuerdo a los roles
y funciones que desarrollan en la Comunidad Educativa, privilegiándose el
respeto y protección de la vida privada y pública.
Art N°3
Todo estudiante, que se integre a la comunidad escolar llamada ESCUELA
ALEMANIA perteneciente a la Comuna de Valparaíso, recibirá un trato digno,
de respeto a su persona y acorde a esa realidad, logre un sentido de
pertenencia e identidad con este. Que adquiera en el proceso educativo un
profundo compromiso de colaboración, responsabilidad y participación con
todos los integrantes de esta familia educacional. En consecuencia dada una
sana convivencia, nuestra institución favorecerá el desarrollo de una
Educación participativa, innovadora e integradora, dirigida a mejorar los
Aprendizajes Esperados, utilizando los avances tecnológicos, desarrollando
en un clima de respeto mutuo, con igualdad de oportunidades para todos,
aceptando las diferencias individuales y basando todo el quehacer educativo
en los principios de Calidad, Equidad y Participación.
Concordancia : Léase la Ley Nº 20.370, Artículo 2
Art. N° 4
El desarrollo personal e integral de los alumnos será a través de los siguientes
valores de convivencia que en consecuencia deben apropiarse profesores,
alumnos, apoderados, asistentes de la educación, etc.
1. Respeto: Es la capacidad de llegar a relacionarse con todos los miembros de la Comunidad Educativa en forma empática afectiva y grata, basándose en el principio de que el respeto a los demás, es el respeto consigo mismo.
2. Responsabilidad: La capacidad de cumplir efectivamente los deberes
escolares y personales, compromisos y acuerdos contraídos, en torno al Proyecto Educativo y Manual de Convivencia.
3. Autoestima: Es la construcciones y valoración positiva y realista sobre sí mismo, sus semejantes y miembros de la Comunidad Educativa, evidenciando sus propias capacidades y posibilidades de un permanente perfeccionamiento y mejoramiento de su desarrollo personal.
3 Compromiso: Llegar a ser capaz de identificarse con su propio quehacer y misión del Proyecto Educativo y Manual de Convivencia cumpliendo con las obligaciones de estudiante dadas por sus padres, apoderados y profesores; y obligaciones personales en sus proyecto de vida.
4 Honestidad: Capacidad de actuar con probidad de acuerdo a los propios principios y valores, que promueve la familia y la Comunidad Educativa, con honradez, integridad y rectitud de comportamiento.
5 Participación: Capacidad de colaborar entusiastamente en las tareas que promueve la Comunidad Educativa, ya sean de índole escolar, recreativa, social o cultural.
Concordancia : Léase la Ley Nº 20.370, Artículo 3
TITULO II
DEL COMITE DE CONVIVENCIA ESCOLAR
• CONTIENE LOS ARTÍCULOS.
Art. N° 5
Art. N° 6
Art. N° 7
Art. N° 8
Art. N° 9
Art. N° 5
Según la Ley 20.536, faculta al Establecimiento a crear un Comité de Sana Convivencia Escolar, que estará integrado a lo menos por un representante de cada uno de los siguientes estamentos:
Dirección / Directivo Docentes Alumnos Padres y Apoderados Asistentes de la Educación Red de Apoyo Comunitaria Concordancia : Léase la Ley Nº 20.536, modificaciones en el decreto con fuerza de ley Nº 2,
del Ministerio de Educación, del año 2010, artículo 46 letra f artículo transitorio
Art.N°6 El Comité tendrá, entre otras, las siguientes funciones:
1. Promover acciones, medidas y estrategias que fortalezcan la convivencia escolar del establecimiento.
2. Promover acciones, medidas y estrategias orientadas a prevenir la violencia entre los miembros de la comunidad educativa.
3. Elaborar en conjunto con el encargado de Convivencia Escolar, un plan de acción para promover la buena convivencia y prevenir la violencia en el establecimiento.
4. Conocer el Proyecto Educativo Institucional y participar de su elaboración
y actualización, considerando la Convivencia Escolar como eje central.
5. Participar en la elaboración de la programación anual y actividades extracurriculares del establecimiento, incorporando la Convivencia Escolar como contenido Central.
6. Participar en la elaboración de las metas del establecimiento y los proyectos de mejoramiento propuestos en el área de Convivencia Escolar.
7. 8. Participar en la elaboración y actualización del Reglamento de
Convivencia, de acuerdo al criterio formativo planteado en la política Nacional de Convivencia Escolar.
Concordancia : Léase la Ley Nº 20.536. Art. N° 7
El Comité de Convivencia Escolar debe elaborar y actualizar anualmente un reglamento de su funcionamiento que contemple a lo menos: forma de elección y número de integrantes, períodos de reuniones, temas a tratar y otros que se consideren necesarios para su óptimo funcionamiento dentro de las normativas legales vigente.
Art. N° 8
Este comité participará como un órgano consultor de Inspectoría General en situaciones extremas que alteren el normal funcionamiento de la comunidad escolar, como en actos calificados de gravísimos por este reglamento, que vulneren la integridad física, moral y espiritual de todo miembro que integra la Comunidad Educativa,
Art. N°9
Elaborar y presentar a la Comunidad Educativa Protocolo de actuación obligatorios (Agresión entre estudiantes, agresión de adulto a estudiante, agresión de estudiante a adulto, agresión dentro y fuera del establecimiento educacional que afecte a estudiantes de la comunidad educativa, agresión a través de medios tecnológicos, ejercida o que afecte a estudiantes del establecimiento educacional, agresión que constituya delito, acoso sexual, embarazo y paternidad)en relación a los actos o acontecimientos que atenten o vulneren la integridad física, moral, espiritual y psicológica de los alumnos.
Concordancia:http://portales.mineduc.cl/index2.php?id_portal=50&id_seccion=3699&id_contenido=15395
TITULO III DEL ENCARGADO DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
• CONTIENE LOS ARTÍCULOS.
Art. N° 10 Art. N° 11 Art. N° 12 Art. N° 13
Art. N° 10
La Ley 20.529 del 17 de Septiembre de 2011, letra b, faculta al establecimiento para nombrar un encargado (a) de convivencia escolar, quien será responsable: implementación de medidas que determine el Comité de la Buena Convivencia Escolar, que deberán contar en un plan de Acción (Plan de Gestión de Convivencia Escolar). Por otra parte, ejecutar de manera permanente los acuerdos, decisiones y planes del Comité de Sana Convivencia Escolar, contribuir en la
investigación de los casos correspondientes, según título II artículo 8 del presente reglamento.
Art. N°11
Las funciones del o la encargada de la Convivencia Escolar, deberá entre otros:
1) Promover la participación de los diferentes estamentos de la comunidad
educativa en el Consejo Escolar.
2) Promover el trabajo colaborativo en torno a la Convivencia Escolar en el Comité para la Buena Convivencia.
3) Disponer la implementación de las medidas sobre Convivencia Escolar que disponga el Comité para la Buena Convivencia.
4) Elaborar un plan de acción sobre Convivencia Escolar, en función de las indicaciones del Comité para la Buena Convivencia.
5) Coordinar iniciativas de capacitación sobre promoción de la buena
convivencia y manejo de situaciones de conflicto entre los diversos estamentos de la Comunidad Educativa.
6) Promover el trabajo colaborativo entre los actores de la comunidad
Educativa en la elaboración, implementación, difusión y medidas disciplinarias que fomenten la buena Convivencia Escolar.
Concordancia: Leer Ley Nº 20.536, modificación de la Ley General de Educación, agrega un inciso en el art 15 Art. N° 12
Responsabilidad Asumir el rol primario en la implementación de las medidas de Convivencia
Escolar que determine el Comité para la buena Convivencia Concordancia: Leer Ley Nº 20.536, modificación de la Ley General de Educación, agrega un inciso en el art 15
Art. N° 13
Velar para que la Dirección de respuesta oportuna a lo señalado en el protocolo de actuación (ver anexos)
DERECHOS Y DEBERES DE LA COMUNIDAD ESCOLAR
TITULO IV DE LOS PADRES Y APODERADOS
TITULO V DE LA DIRECCIÓN Y/O EQUIPO DIRECTIVO
TITULO VI DE LOS DOCENTES
TITULO VII DELOSALUMNOS
TITULO VIII LOS ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN
TITULO IX SOSTENEDOR DEL ESTABLECIMEINTO
• CONTIENE LOS ARTÍCULOS.
Art. N° 16
Art. N°17
Art. N° 18
Art. N° 19
Art. N° 20
Art. N° 21
TITULO IV
DE LOS PADRES Y APODERADOS Art. N° 16 Sin perjuicio de los derechos y deberes que establecen las leyes y reglamentos, los integrantes de la comunidad educativa gozarán de los siguientes derechos y estarán sujetos a los siguientes deberes: Según la LGE, ley 20.370, párrafo 2, Derechos y Deberes, Art. 10 letra b, las responsabilidades y compromisos de los Padres y Apoderados, serán los siguientes:
Los padres, madres y apoderados tienen derecho a ser informados por los
directivos y docentes a cargo de la educación de sus hijos respecto de los rendimientos académicos y del proceso educativo de éstos, así como del funcionamiento del establecimiento, y a ser escuchados y a participar del proceso educativo en los ámbitos que les corresponda, aportando al desarrollo del proyecto educativo en conformidad a la normativa interna del establecimiento. El ejercicio de estos derechos se realizará, entre otras instancias, a través del Centro de Padres y Apoderados.
Por su parte, son deberes de los padres, madres y apoderados, educar a sus hijos e
informarse sobre el proyecto educativo y normas de funcionamiento del establecimiento
que elijan para éstos, apoyar su proceso educativo (Participar de las reuniones mensuales de padres y apoderados, asistir a todas las reuniones y entrevistas citadas por el Establecimiento); cumplir con los compromisos asumidos con el establecimiento educacional (Participar en todas las actividades extra programáticas programadas por el Establecimiento); respetar su normativa interna (Conocer y comprometerse a respetar reglamentos y disposiciones contenidos en el Manual de Convivencia Escolar, No interrumpir el normal desarrollo de las clases. Los apoderados sólo estarán facultados acceder al lugar que fueron citados por algún miembro de la comunidad escolar, Mantener siempre un trato respetuoso con todos los integrantes de la Comunidad Educativa “Decreto con Fuerza de Ley 29 del 2004”) Concordancia: La LGE, ley 20.370, párrafo 2, Derechos y Deberes, Art. 10 letra b. Decreto con Fuerza de Ley 29 del 2004
TITULO V
DE LA DIRECCIÓN Y/O EQUIPO DIRECTIVO Art. N°17 Los equipos docentes directivos de los establecimientos educacionales tienen derecho a
conducir la realización del proyecto educativo del establecimiento que dirigen.
Son deberes de los equipos docentes directivos liderar los establecimientos a su
cargo, sobre la base de sus responsabilidades, y propender a elevar la calidad de éstos;
desarrollarse profesionalmente; promover en los docentes el desarrollo profesional
necesario para el cumplimiento de sus metas educativas, y cumplir y respetar todas las
normas del establecimiento que conducen.
Para el mejor cumplimiento de estos objetivos los miembros de estos equipos de los
establecimientos subvencionados o que reciben aportes del Estado deberán realizar
supervisión pedagógica en el aula.
Los derechos y deberes anteriores se ejercerán en el marco de la ley y en virtud de
las funciones y responsabilidades delegadas por el sostenedor, según corresponda.
Concordancia: La LGE, ley 20.370, párrafo 2, Derechos y Deberes, Art. 10 letra e.
TITULO VI
DE LOS DOCENTES Art. N° 18
Los profesionales de la educación tienen derecho a trabajar en un ambiente
tolerante y de respeto mutuo; del mismo modo, tienen derecho a que se respete su integridad física, psicológica y moral, no pudiendo ser objeto de tratos vejatorios, degradantes o maltratos psicológicos por parte de los demás integrantes de la comunidad educativa. Además, tienen derecho a proponer las iniciativas que estimaren útiles para el progreso del establecimiento, en los términos previstos por la normativa interna (Reglamento de Evaluación y promoción del establecimiento, Estatuto Docente), procurando, además, disponer de los espacios adecuados para realizar en mejor forma su trabajo. Por su parte, son deberes de los profesionales de la educación ejercer la función
docente en forma idónea y responsable; orientar vocacionalmente a sus alumnos cuando corresponda; actualizar sus conocimientos y evaluarse periódicamente; investigar, exponer y enseñar los contenidos curriculares correspondientes a cada nivel educativo establecidos por las bases curriculares y los planes y programas de estudio; respetar tanto las normas del establecimiento en que se desempeñan como los derechos de los alumnos y alumnas, y tener un trato respetuoso y sin discriminación arbitraria con los estudiantes y demás miembros de la comunidad educativa.
Concordancia: La LGE, ley 20.370, párrafo 2, Derechos y Deberes, Art. 10 letra c.
Texto refundido, coordinado y sistematizado de la ley nº 19.070 que aprobó el estatuto de los profesionales de la educación, y de las leyes que la complementan y modifican. Decreto con Fuerza de Ley 29 del 2004. Reglamento de Evaluación y Promoción del Establecimiento (UTP)
TITULO VII DELOSALUMNOS
Art. N° 19
Los alumnos y alumnas tienen derecho a recibir una educación que les ofrezca oportunidades para su formación y desarrollo integral; a recibir una atención adecuada y oportuna, en el caso de tener necesidades educativas especiales; a no ser discriminados arbitrariamente; a estudiar en un ambiente tolerante y de respeto mutuo, a expresar su opinión y a que se respete su integridad física, y moral, no pudiendo ser objeto de tratos vejatorios o degradantes y de maltratos psicológicos. Tienen derecho, además, a que se respeten su libertad personal y de conciencia, sus convicciones religiosas e ideológicas y culturales, conforme al reglamento interno del establecimiento. De igual modo, tienen derecho a ser informados de las pautas evaluativas; a ser evaluados y promovidos de acuerdo a un sistema objetivo y transparente, de acuerdo al reglamento de cada establecimiento; a participar en la vida cultural, deportiva y recreativa del establecimiento, y a asociarse entre ellos.
Son deberes de los alumnos y alumnas brindar un trato digno, respetuoso y no discriminatorio a todos los integrantes de la comunidad educativa; asistir a clases; estudiar y esforzarse por alcanzar el máximo de desarrollo de sus capacidades; colaborar y cooperar en mejorar la convivencia escolar, cuidar la infraestructura educacional y respetar el proyecto educativo y el reglamento interno del establecimiento.
Concordancia: La LGE, ley 20.370, párrafo 2, Derechos y Deberes, Art. 10 letra a.
NORMAS SOBRE EL UNIFORME ESCOLAR
Usar el uniforme completo con la insignia del Colegio, el cual comprende:
o Pantalón Plomo
o Camisa Blanca
o Corbata Institucional con la Insignia del Establecimiento
o Zapatos Negros
o Chaqueta Azul de Lanilla
o Para los meses de invierno se admite Parka o similares, sólo de color azul
marino sin estampados.
o En ocasiones, la Dirección podrá permitir el uso del polerón deportivo o la
chaqueta amarilla como parte del uniforme habitual
o Polera amarilla con la insignia del colegio (en los períodos establecidos por
la Dirección)
o Para la asignatura de Educación Física y en la participación de actividades
extraescolares, deportivas y/o salidas culturales se utilizará el siguiente
uniforme deportivo: buzo institucional: pantalón negro, polera amarilla,
chaqueta de buzo negra con la insignia de la Escuela Alemania estampada.
o Los alumnos de Pre kínder a 8° básico deberán utilizar cotona color beige en
el horario de clases.
o Cabe mencionar que los uniformes de la Escuela Alemania son oficiales y no
se permiten las modificaciones a éste.
o Toda excepción a estas normas debe ser autorizada exclusivamente por la
Dirección del Establecimiento.
TITULO VIII LOS ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN.
Art. N° 20
Los asistentes de la educación tienen derecho a trabajar en un ambiente tolerante y de respeto mutuo y a que se respete su integridad física y moral, no pudiendo ser objeto de tratos vejatorios o degradantes; a recibir un trato respetuoso de parte de los demás integrantes de la comunidad escolar; a participar de las instancias colegiadas de ésta, y a proponer las iniciativas que estimaren útiles para el progreso del establecimiento, en los términos previstos por la normativa interna. Son deberes de los asistentes de la educación ejercer su función en forma idónea y responsable; respetar las normas del establecimiento en que se desempeñan, y brindar un trato respetuoso a los demás miembros de la comunidad educativa.
Concordancia: La LGE, ley 20.370, párrafo 2, Derechos y Deberes, Art. 10 letra d.
TITULO IX
SOSTENEDOR DEL ESTABLECIMEINTO Art. N° 21 Los sostenedores de establecimientos educacionales tendrán derecho a establecer y ejercer un proyecto educativo, con la participación de la comunidad educativa y de acuerdo a la autonomía que le garantice esta ley. También tendrán derecho a establecer planes y programas propios en conformidad a la ley, y a solicitar, cuando corresponda, financiamiento del Estado de conformidad a la legislación vigente. Son deberes de los sostenedores cumplir con los requisitos para mantener el reconocimiento oficial del establecimiento educacional que representan; garantizar la continuidad del servicio educacional durante el año escolar; rendir cuenta pública de los resultados académicos de sus alumnos y cuando reciban financiamiento estatal, rendir cuenta pública del uso de los recursos y del estado financiero de sus establecimientos a la Superintendencia. Esa información será pública. Además, están obligados a entregar a los padres y apoderados la información que determine la ley y a someter a sus establecimientos a los procesos de aseguramiento de calidad en conformidad a la ley. Concordancia: La LGE, ley 20.370, párrafo 2, Derechos y Deberes, Art. 10 letra f.
Decreto 462Fecha de Publicación: 27/04/1981.
TITULO IX DE LAS FALTAS Y APLICACIÓN DE MEDIDAS
• CONTIENE LOS ARTÍCULOS. Art. N°22
Art. N°23
Art. N°24
Art. N°25
Art. N°26
Art. N°27
Art. N°28
Art. N°29
Art. N°30
Art. N°31
Art. N° 22 En la convivencia diaria, surgen variados problemas que afectan las relaciones interpersonales de todas y todos los miembros de la comunidad (Padres y Apoderados, Docentes, alumnos y Asistente de la Educación), alterando los valores de convivencia cómo el respeto, responsabilidad, compromisos, honestidad, participación.
Art. N° 23
Las problemáticas de convivencia serán abordadas Formativamente, considerando como una oportunidad de aprendizaje, más que una oportunidad de aplicar sanciones o castigos. Por otra parte, dado el género humano, siempre habrá errores, faltas y la aplicación de medidas. Estas serán graduadas, de acuerdo a la edad, el rol y la jerarquía de los involucrados, también de acuerdo a la menor o mayor gravedad y garantizando en todo momento un justo procedimiento (CPRE Art 19, Nº 3). Las medidas deben permitir quela comunidad educativa (Padres y Apoderados, Docentes, alumnos y Asistente de la Educación)se hagan cargo de las consecuencias de sus actos y que aprendan a responsabilizarse de ellos y desarrollen compromisos genuinos de reparación de daños.
CRITERIOS COMUNES Art. N° 24
Dentro de la investigación a considerar ciertos elementos.
1.- Elementos subjetivos (Atenuantes – Agravantes)
La edad, y la madurez de las partes involucradas.
La intensidad y extensión de la agresión y/o falta. - La pluralidad y grado de responsabilidad. - Carácter vejatorio o humillante del maltrato del maltrato. - Haber actuado en anonimato, con una identidad falsa u ocultando el
rostro. - Haber obrado a solicitud de un tercero o bajo recompensa. - Haber agredido a un profesor o funcionario del establecimiento.
La conducta anterior del responsable.
El abuso de una posición superior, ya sea física, moral, de autoridad u otra.
La discapacidad o indefensión del afectado.
2.- Elementos Objetivos
Consumado
Tentativa
Def. Tentativa : Acción con que se intenta, experimenta, prueba o tantea algo. Consumado : Llevar a cabo totalmente algo
Concordancia : Remítase a la RAE
Art 25
PASO 1.- Personas que participaron del conflicto.
PROTOCOLOS DE ACTUACIÓN * *Ver ANEXOS a excepción protocolos de agresión de alumno y violencia escolar
AGRESION ENTRE ESTUDIANTES.
AGRESIÓN DENTRO Y FUERA DEL ESTABLECIEMITNO EDUCACIONAL, QUE AFECTE A ESTUDIANTES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.
AGRESIÓN QUE CONSTITUYA DELITO ACOSO SEXUAL
AGRESIÓN A TRAVES DE MEDIOS TECNOLOGICOS, EJERCIDA O QUE AFECTE A ESTUDIANTES DEL ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL.
Conflicto entre Alumnos
AGRESIÓN QUE CONSTITUYA DELITO ACOSO SEXUAL
AGRESIÓN QUE CONSTITUYA DELITO ACOSO SEXUAL
Conflicto entre Alumnos
Conflicto entre Alumnos
Docentes / PIE /Dental
DOCENTES, Asistentesde la
educación
Funcionario CorporaciónMunicipal
de Valparaíso
AGRESIÓN QUE CONSTITUYA DELITO
ACOSO SEXUAL AGRESIÓN DE ADULTO A ESTUDIANTES
AGRESIÓN DENTRO Y FUERA DEL ESTABLECIMEINTO EDUCACIONAL, QUE AFECTE A ESTUDIENTE DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.
AGRESIÓN A TRAVES DE MEDIOS TECNOLOGICOS, EJERCIDA O QUE AFECTE A ESTUDIANTES DEL ESTABLECIMIENQTO EDUCACIONAL.
AGRESIÓN QUE CONSTITUYA DELITO ACOSO SEXUAL
AGRESIÓN DE ADULTO A ESTUDIANTES
Docentes / PIE /Dental
Padres y Apoderados
Alumnos
Padres y Apoderados
AGRESIÓN DENTRO Y FUERA DEL ESTABLECIMEINTO EDUCACIONAL, QUE AFECTE A ESTUDIENTE DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.
AGRESIÓN A TRAVES DE MEDIOS TECNOLOGICOS, EJERCIDA O QUE AFECTE A ESTUDIANTES DEL ESTABLECIMIENQTO EDUCACIONAL.
AGRESIÓN QUE CONSTITUYA DELITO
ACOSO SEXUAL AGRESIÓN A TRAVES DE MEDIOS TECNOLOGICOS, EJERCIDA O QUE AFECTE A
ESTUDIANTES DEL ESTABLECIMIENQTO EDUCACIONAL.
AGRESIÓN DE ADULTO A ESTUDIANTE AGRESIÓN QUE CONSTITUYA DELITO
ACOSO SEXUAL AGRESIÓN DENTRO Y FUERA DEL ESTABLECIMEINTO EDUCACIONAL, QUE AFECTE A
ESTUDIENTE DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA. AGRESIÓN A TRAVES DE MEDIOS TECNOLOGICOS, EJERCIDA O QUE AFECTE A
ESTUDIANTES DEL ESTABLECIMIENQTO EDUCACIONAL.
Alumnos
Docente
Alumnos en Practica
Docentes,Asistentes *
de la educación y/o
Funcionario Corporación
Municipal de Valparaíso
Alumnos en Practica
Alumnos
ACOSO SEXUAL AGRESIÓN QUE CONSTITUYA DELITO
AGRESIÓN A TRAVES DE MEDIOS TECNOLOGICOS,.
*Asistente de la Educación (Profesional – Técnicos y no técnicos,) y/o funcionario de la Corporación Municipal y/o (PIE, Dental)
PASO 2.- NORMATIVA AL CUAL APLICAR
AGRESIÓN ENTRE ESTUDIANTES, Protocolo.
AGRESIÓN A TRAVES DE MEDIOS TECNOLOGICOS, EJERCIDA O
QUE AFECTE A ESTUDIANTES DEL ESTABLECIMIENQTO
EDUCACIONAL. Protocolo
AGRESIÓN DE ADULTOS A ESTUDIANTES, Protocolo.(psicológica,
física o tecnológica)
AGRESIÓNDE ESTUDIANTE A ADULTOS Protocolo.
AGRESIÓN DENTRO Y FUERA DEL ESTABLECIMEINTO
EDUCACIONAL, QUE AFECTE A ESTUDIENTE DE LA COMUNIDAD
EDUCATIVA. Protocolo.
AGRESIÓN QUE CONSTITUYA DELITO. Protocolo.
ACOSO SEXUAL. Protocolo
o Según Reglamento Interno.
Alumnos en Practica
Padres y Apoderados
Sólo falta Grave y Gravísima
Recibir la queja o denuncia Conocer la versión de los involucrados, entrevistando a
las partes. Solicitar información a terceros, en calidad de testigos. Disponer de las medidas necesarias para su
esclarecimiento Resolución de las medidas
Art Nº 26 Todo procedimiento debe respetar el debido proceso (CPRE Art 19, Nº 3). y asegurar el derecho de los involucrados (agresor y agredido), entre otros:
• Que sean escuchados. • Que sus argumentos sean considerados. • Que se presuma su inocencia. • Que se reconozca el derecho a apelación. • Que la sanción comprenda amplios criterios de graduación de faltas.
Art. N° 27
Las Medidas Reparatorias son gestos o acciones para que quien vulnera las normas de convivencia escolar, tenga la oportunidad de reconocer su falta y enmendar sus actitudes y comportamiento, favoreciendo el Diálogo y la toma de conciencia voluntaria por enmendar sus faltas. Las Medidas Reparatorias permitirán a nuestra Escuela: 1. Enriquecer la formación de los Estudiantes. 2. Desarrollar la Empatía. 3. Solucionar el conflicto, liberando a los involucrados. 4. Enriquecer las relaciones interpersonales. 5. Que los involucrados asuman, cada parte en la responsabilidad del
conflicto. 6. Reparar vínculos interpersonales. 7. Desarrollar la capacidad de los involucrados para resolver conflictos. 8. Restituir la confianza en la comunidad y la sana convivencia.
Art. Nº 28
La CONVIVENCIA en una sociedad es uno de los factores más importante no solo para el bienestar y la felicidad de las personas, sino también para el sustento de una buena calidad de vida y de una buena salud. En este tema existen aspecto que son inminentes, los VALORES, los cuales nos ayudan a llevar un estilo de vida agradable y permiten abarcar una buena convivencia con los demás Valor de Convivencia a considerar
Responsabilidad (Faltas Leves) Respeto (Faltas Graves) Empatía y Diálogo (Faltas Gravísimas)
Art N° 29 FALTAS LEVES
Valor de Convivencia a considerar: Responsabilidad
Atribuciones: Profesor en aula, Paradocente, Inspectoría General
Se consideran faltas leves, las actitudes y comportamientos que alteran la convivencia escolar, pero que no involucran daño físico o psicológico a los integrantes de la comunidad de la escuela Alemania. Son faltas que obedecen a negligencia más que a premeditación, y a la falta de valores y hábitos, estos son entre otros:
1. Ausencia a clases y/o actividad extra programáticas sin la justificación
respectiva 2. Ingresar atrasado al establecimiento 3 o más veces en el período de un
mes 3. Incumplimiento de tareas y trabajos escolares 4. Presentarse sin materiales solicitados en las diferentes Asignaturas 5. Ausencias o no participación en actividad escolares ( prueba, control,
disertación y compromisos contraídos) 6. Comportamiento que perjudique las actividades de aprendizaje : no
prestar atención, molestar, tirar papeles 7. Expresarse de manera vulgar o soez 8. No traer firmadas las comunicaciones que se envían al hogar 9. Venta de productos (la venta de productos ilícitos corresponderán a una
falta gravísima) 10. Descuidar la higiene y presentación personal 11. Presentarse sin su libreta escolar 12. Asistir a la escuela sin su uniforme, o solo de manera parcial o sin una
adecuada presentación personal. Usar accesorios o prendas de vestir que no correspondan al uniforme (anillos, collares, pulseras, piercing, pañuelos, muñequeras, tatuajes, cadenas, aros, entre otros). No utilización de cotona
13. Asistir al colegio sin útiles escolares 14. No devolver los prestamos bibliotecarios en las fechas indicadas 15. No formarse oportunamente después del toque de timbre para entrar a
clases 16. Usar durante la jornada escolar: celulares, MP3, MP4, juegos
electrónicos, u otros elementos ajenos a la asignatura en desarrollo. 17. Comer durante el desarrollo de la clase, o realizar una actividad que no
corresponda a la asignatura. 18. No botar basura en los basureros 19. Ensuciar, rayar o provocar daño menor a materiales propios, de
compañeros o de la escuela. 20. Negarse a seguir las instrucciones de las evaluaciones.
SUGERENCIAEl profesor anotará en la hoja de observaciones cuando las faltas leves sean reiteradas (2 o más veces)
Def. Taxativo : Que limita, circunscribe y reduce un caso a determinadascircunstancias.
Nota : Este decálogo de faltas leves, no son taxativos, lo que se corrige son faltas que obedecen a la negligencia
PROCEDIMIENTO PARA APLICAR LAS MEDIDAS
FALTAS LEVES Pasos: 1. Una conversación formativa con un compromiso verbal más medida
pedagógica
2. Al ser reiterada la falta (3 o más veces), el profesor se entrevista con apoderado y alumno; y se firma un compromiso. (ANEXO hoja de compromiso)
3. Ante el no Cumplimiento del Compromiso señalado en el paso anterior, la falta adquiere calidad de grave, por ser reiterada y negligente, en tal caso el profesor deriva a Inspectoría General, donde se realizará un registro del caso y derivará a Orientación para el fortalecimiento de valores de convivencia y el control de emociones.
4. Ante el CUMPLIMIENTO del compromiso señalado, se realizará la observación en el registro de desarrollo escolar y de forma verbal hacia el alumno.
Art. N° 30
FALTAS GRAVES
Valor de Convivencia a considerar: Respeto
Se consideran faltas graves, las actitudes y comportamientos que atenten contra la integridad psicológica, de otro miembro de la comunidad educativa y del bien común, así como acciones deshonestas que afecten la convivencia escolar: 1.- La reiteración de faltas leves, que se constituyen como falta grave conducirá a entrevista del Inspector General, alumno y apoderado, para su toma de conocimiento e informar la derivación a orientación 2.- Incurrir en actos de engaño, como: fraude, copiar o dejarse copiar, en pruebas, trabajos individuales. 3.- Consumir estupefacientes, droga o alcohol al interior del establecimiento. 4.- Ingresar al establecimiento bajo los efectos de estupefacientes o alcohol 5.- Consumir cigarros al interior del establecimiento 6.- No rendir evaluaciones estando presente el alumno. 7.- Falsificar firmas de terceras personas 8.- Dirigirse a compañeros, profesores, asistentes de la educación con gestos groseros o palabras soeces 9.- Difamar a cualquier miembro de la Comunidad Educativa 10.- Desobedecer instrucciones emanadas de Inspectoría General, Docentes, Asistentes de Educación 11.- Dañar gravemente los bienes materiales, ya sea intencionalmente o por uso indebido 12.- Dañar los bienes o pertenencias de la comunidad escolar. 13.- Ejecutar acciones riesgosas que pongan en peligro la seguridad de algún miembro o de la Comunidad Escolar, y que impidan el normal desarrollo de las actividades escolares, como: cortar la luz, tirar bombas de humo, tirar cartuchos, quemar papeles, uso de encendedores, entre otros.. 14.- Salir del establecimiento sin autorización. 15.- Ausentarse a clases, estando presente en el establecimiento sin autorización de un docente, asistente de la educación u otro funcionario del establecimiento. 16.- Discriminar, vejar o humillar a cualquier integrante de la comunidad educativa, ya sea por razón física, raza, religión, orientación sexual, opinión divergente o cualquier otra condición o circunstancia personal o social (Ley 20.609, “Ley Zamudio”. 17.- La reiteración de Faltas Graves será considerada Falta Gravísima
Def. Taxativo : Que limita, circunscribe y reduce un caso a determinadas circunstancias.
Nota : Este decálogo de faltas leves, no son taxativos, lo que se corrige actitudes y comportamientos que atenten contra la integridad física y psicológica
PROCEDIMIENTO PARA APLICAR LAS MEDIDAS FALTAS GRAVES 1.- Profesor(a) Jefe(a), profesor (a) Asignatura, paradocente, describe el hecho en el registro de desarrollo personal (Libro de Clases) PLAZO : Dentro de la jornada que han ocurrido el o los hechos
(Infraganti – Queja o Denuncia). 2.- El Profesor(a) Jefe(a), profesor (a) Asignatura, paradocente, deriva a Inspectoría General, con todos los antecedentes (fotocopia del libro de clases, en el caso que sea necesario la queja o denuncia u otro elemento que aporte información). PLAZO : Dentro de la Jornada 3.- Inspectoría General cita al o los apoderados de los alumnos involucrados. PLAZO : Dentro de la Jornada,ocurrido el hecho.
4.- Después de la entrevista, los alumnos adquieren un compromiso de
conducta y apoderado se compromete en acompañar a su pupilo en un
cambio de actitud (asistir periódicamente para conocer situación conductual
del alumno durante un periodo).
Si corresponde, según sean las situaciones a considerar, las medidas pueden ser:
Pedir disculpas de sus acciones (verbal o escrita)
Servicios Comunitarios y pedagógicos (Realizar charlas, actividad, Taller, diario mural entre otros)
Derivación a redes de apoyo, interna y externa (Red de SENAME).
4.1.- Resolución de la Inspectoría General
4.2.- Se derivan todos los antecedentes al encargado de Convivencia Escolar e informa a la CORMUVAL. 4.3.-De acuerdo al punto 4 el o los alumnos, si cumplen el compromiso de cambio de conducta de acuerdo al plazo registrado en la resolución elaborada por la Inspectoría General, se debe señalar en el registro de desarrollo personal.
5.-Tras haber agotado todas las instancias anteriores y no haber un cambio
de actitud del alumno, este y su apoderado firmarán la condicionalidad de
matrícula (La condicionalidad de matrícula será revisada al término de cada
semestre, independiente la fecha de la cual se haya aplicado,ORD 476
Supereduc, “Actualiza Instructivo para los establecimientos educacionales
sobre Reglamento Interno, en lo referido a Convivencia Escolar”), que
implica que ante la recurrencia de una falta grave o gravísima, se trasladará
al alumno de manera unilateral y sin derecho a posteriores reclamos.
Esta condicionalidad será firmada por el alumno y el apoderado, Profesor
Jefe e Inspectoría General, Encargado de Convivencia Escolar y Director.
Las reiteradas faltas graves se constituyen en faltas gravísimas.
6.- Si al término del semestre, el alumno presenta un cambio de conducta de acuerdo lo señalado en la resolución de la condicionalidad, esta se dejará sin efecto, señalando en el registro de desarrollo escolar.
Art. N° 31
FALTAS GRAVÍSIMAS
Valor de Convivencia a considerar : EMPATÍA Y DIÁLOGO Se consideran faltas gravísimas, las actitudes y comportamientos que atenten contra la integridad física y psicológica de algún integrante de nuestra comunidad educativa o agresiones sostenidas en el tiempo, y conductas tipificadas como delito:
1. La reiteración de faltas graves constituyen faltas gravísimas 2. Provocaciones reiterativas, psíquicas, físicas, verbales, que provoca
malestar al otro. 3. Agredir utilizando medios virtuales de manera violenta y psicológica. 4. Acosar o agredir física, psicológica o sexualmente a cualquier miembro
de la comunidad, de palabra (insultos, groserías, actitudes desafiantes y calumnias) o de hecho, dentro o fuera del Establecimiento
5. Destruir o deteriorar la infraestructura física, mobiliario y material didáctico
6. Portar armas corto punzante, de fuego o elementos contundentes que pudieran causar daños físicos dentro o fuera del Establecimiento
7. Utilizar elementos incendiarios que provoquen daños materiales o físicos a la infraestructura o algún miembro de la comunidad escolar.
8. Hurtar, robar o destruir bienes materiales, didácticos o documentos oficiales de uso institucional (libros de clases, certificados, pruebas, pases escolares, etc.) o personales de algún miembro de la comunidad escolar
9. Grabar, publicar o difundir, a través de cualquier medio o soporte tecnológico (celular, computador, etc.); agresiones o humillaciones cometidas a miembros de la comunidad escolar.
10. Traficar, suministrar y comercializar dentro de la escuela, sustancias prohibidas, perjudiciales para la salud, tipificadas como delito, entre otras: alcohol, cigarrillos y drogas ilícitas.
11. Hackear o intentar hacerlo, en el sistema de Enlaces de la escuela, Página web, correo electrónico e internet o Correo electrónico o Facebook de algún integrante de la comunidad educativa.
12. Adulterar y/o uso indebido de documentos institucionales, como: Libro de clases, registro de asistencia, certificados de estudio, actas, informes de notas, pases de ingreso a clases, certificados médicos, informes de profesionales y/o especialistas entre otros.
PROTOCOLOSEN CASO DE:
AGRESIÓN ENTRE ESTUDIANTES, Protocolo.
AGRESIÓN A TRAVES DE MEDIOS TECNOLOGICOS, EJERCIDA O
QUE AFECTE A ESTUDIANTES DEL ESTABLECIMIENQTO
EDUCACIONAL. Protocolo
AGRESIÓN DE ADULTOS A ESTUDIANTES, Protocolo.(psicológica,
física o tecnológica)
AGRESIÓNDE ESTUDIANTE A ADULTOS Protocolo.
AGRESIÓN DENTRO Y FUERA DEL ESTABLECIMEINTO
EDUCACIONAL, QUE AFECTE A ESTUDIENTE DE LA COMUNIDAD
EDUCATIVA. Protocolo.
AGRESIÓN QUE CONSTITUYA DELITO. Protocolo.
ACOSO SEXUAL. Protocolo
PROCEDIMIENTO PARA APLICAR LAS MEDIDAS FALTA GRAVÍSIMAS EN RELACIÓN ALUMNOS
1. Consignar en el libro de clases la vulneración de derecho que ha
sufrido elo los alumnos y el o los alumnos que han causado la agresión o falta, esta observación es realizada por el docente u otro miembro con atribuciones, la cual le fue informado por un tercero o vivenció la situación, posterior a ello informar a Inspectoría General o Encargado de Convivencia Escolar. PLAZO : Dentro de la Jornada Escolar.
Atribuciones : Docentes, Paradocente y Dirección
2. Inspectoría General o Encargado de Convivencia Escolar. debe considerar lo siguiente
Si el alumno agresor ha tenido condicionalidad anteriores (elemento agravante) y actualmente se encuentra sin efecto, automáticamente surge la condicionalidad.
Si el hecho es imputable penalmente LeyNum. 20.084, “Establece un sistema de responsabilidad de los adolescentes
por infracciones a la ley penal”. (Adjunta Ficha Legal), solicitar
colaboración de Carabineros de Chile.
Atribuciones :Inspectoría General o Encargado de Convivencia
Escolar.
3. Citar inmediatamente al apoderado, a quien se le informa de la situación quien junto al alumno es entrevistado para conocer los hechos, el o los alumnos agresores o quienes hayan cometido la falta, son derivados a su hogar. PLAZO : Dentro de las 48 horas siguientes, serán citados los alumnos y apoderados para informar de la resolución del director. Atribuciones :Inspectoría General o Encargado de Convivencia
Escolar.
1.1 En el caso que el apoderado no pueda asistir al establecimiento a
retirar al alumno, se solicitará colaboración al Plan Cuadrante.
4. Para continuar la investigación, se derivarán los antecedentes al encargado de Convivencia Escolar, quien consultará con el Comité de Convivencia Escolar sobre el contenido de la condicionalidad para aplicar correctamente las medidas pedagógicas, en el caso que el alumno no registre condicionalidad anterior.
5. En el caso que existan alumnos agredidos (física, psicológica, verbal
entre otros), se realizarán medidas reparatorias, por el comité de
convivencia (Taller, desarrollo de habilidades sociales, diálogo personal, entre otras).
6. En el caso que existan testigos, solicitar su declaración para el aporte de la investigación
7. Posteriormente, se deriva la información al Director para su resolución, las cuales pueden ser las siguientes.
Si el alumno, no tiene en su matrícula la calidad de condicional, adquiere esta calidad,a un plazo de 2 meses con acompañamiento del comité de convivencia (medidas reparatorias, formativas y sancionatorias)(anexo)
Solicitud de traslado de establecimientos CORMUVAL. 7.-El o los afectados tendrán derecho a apelar ante el Comité de
Convivencia, presentando los antecedentes pertinentes para la revisión del caso.
8.-Informar a CORMUVAL / Superintendencia de Educación
Def: Condicionalidad: Es un hecho futuro e incierto del cual depende de la extinción o nacimiento de un derecho
EN RELACIÓN A ADULTOS
En el caso que la agresión o falta la ejecute un adulto, es decir, docentes, asistentes
de la educación, funcionario de la corporación municipal PIE, dental y padres y
apoderados (ver anexos), se activará protocolo.
TITULO X ESTRATEGIAS PARA MEJORAR LA SANA
CONVIVENCIA ESCOLAR
• CONTIENE LOS ARTÍCULOS. Art. Nº 32
El Establecimiento para lograr los fines educacionales, el cumplimiento de los deberes de los
alumnos(as) y de asegurar sus derechos, cuenta para ello con las siguientes estrategias y
actividades de refuerzo:
I. Plan Anual de Gestión de Convivencia Escolar año 2016.
II. Refuerzos Educativos a través de talleres y exposiciones de entidades
relacionadas (SENDA, CESFAM, Instituciones Públicas, Proyectos de
Universidades, otros).
III. Aplicación de Programa de Orientación. (1 hora de Orientación
Semanal).
IV. Derivación a redes de apoyo según sea los casos (Psicóloga,
Psicopedagoga, Asistente Social entre otros).