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PROYECTO EDUCATIVO LICEO TAJAMAR

1

PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL LICEO TAJAMAR

MARZO 2019


2

ÍNDICE

ÍNDICE ______________________________________________________________________ 2

1.-PRESENTACIÓN _____________________________________________________________ 4

2.- CONTEXTO ________________________________________________________________ 7

2.1. Introducción ______________________________________________________________________ 7

2.2. Información Institucional ____________________________________________________________ 9

2.3. Marco Legal _______________________________________________________________________ 9

2.4. Clasificación por parte de la Agencia de Calidad de la Educación (ACE) ______________________ 10

2.5. Evaluación Docente 2019 ___________________________________________________________ 10

2.6. Promedio Matricula 2014 -2018 _____________________________________________________ 11

2.7. Promedio Asistencia 2014 – 2018 ____________________________________________________ 11

2.8. Gestión Directiva _________________________________________________________________ 12

3.- RESEÑA HISTÓRICA ________________________________________________________ 15

4.- RESULTADOS EDUCATIVOS, ACADÉMICOS E INDICADORES ________________________ 16

4.1. Resultados Académicos SIMCE ______________________________________________________ 16

4.2. Indicadores de desarrollo personal y social ____________________________________________ 20

4.3. Resultados PSU ___________________________________________________________________ 23

5.- ENTORNO ________________________________________________________________ 25

5.1. Entorno geográfico ________________________________________________________________ 25

5.2. Procedencia de las/os alumnas/os ___________________________________________________ 26

6.- IDEARIO _________________________________________________________________ 28

6.1. Fundamentos Antropológicos y Filosóficos ____________________________________________ 28

6.2. Marco valórico ___________________________________________________________________ 29

6.3. Sellos Educativos__________________________________________________________________ 30

6.4. Visión ___________________________________________________________________________ 31

6.5. Misión __________________________________________________________________________ 31

6.6. Definiciones, conceptos e implicancias pedagógicas _____________________________________ 31

6.7. Gestión Curricular _________________________________________________________________ 32

6.8. Área Pedagógica Curricular _________________________________________________________ 34

6.9. Valores y competencias específicas __________________________________________________ 36


3

6.10. Perfiles de Cargo _________________________________________________________________ 36 6.10.1. Equipo de Gestión ______________________________________________________________________ 36 6.10.2. Directora _____________________________________________________________________________ 37 6.10.3. Docentes: ____________________________________________________________________________ 38 6.10.4. Asistentes de la Educación y Profesionales de Apoyo __________________________________________ 39 6.10.5. Perfil de Egreso de las/os estudiantes ______________________________________________________ 41 6.10.6. Perfil de madres, padres y apoderados/as ___________________________________________________ 41

7.- GESTIÓN Y EVALUACIÓN ____________________________________________________ 41

7.1. Gestión _________________________________________________________________________ 41

7.2. Evaluación _______________________________________________________________________ 42

7.3. Mecanismos de Revisión y Actualización del PEI. _______________________________________ 42


4

1.-PRESENTACIÓN

La dirección asume en diciembre de 2018 luego de ganar concurso por

Alta Dirección Pública en el período que abarca desde el año 2018

hasta el año 2023. Su Plan Estratégico está definido por mostrar una

visión compartida y clara, en donde las metas de excelencia y

formación integral de nuestras/os estudiantes son los objetivos colectivos

que conducirán a la comunidad educativa a través del período.

Algunas estrategias para el logro de los objetivos serán;

El desarrollo profesional de los/as docentes, en cuanto el primer factor

que incide en los aprendizajes de las/os estudiantes es el trabajo del o

la docente en el aula, es por esta razón que se crearán instancias de

desarrollo profesional y acompañamiento al aula para asegurar un

aprendizaje significativo y/o profundo en nuestras/os estudiantes.

Asimismo, es primordial que los/as asistentes de la educación también

tengan un plan de desarrollo constante, permitiendo un aporte a la

formación integral de las/os estudiantes.

Además, potenciaremos el trabajo colaborativo de la comunidad

Educativa, en la medida que es primordial construir conocimientos

entre todos/as y compartir las buenas prácticas para así poder avanzar

en conjunto al logro de nuestras metas. Para ello, tener un buen clima

laboral entre los distintos estamentos es esencial, siendo así necesario

mejorar e incrementar la comunicación efectiva y potenciar un clima

de respeto y buen trato al relacionarnos entre los distintos actores de la

comunidad.

Asimismo, es clave que mantengamos alianzas estratégicas con

instituciones que beneficien la formación de nuestras/os estudiantes y

que aporten a mejorar las condiciones de la comunidad.

El acompañamiento al aula y la retroalimentación permanente a los/as

docentes permitirá apoyar curricular y evaluativamente, al

mejoramiento del proceso de enseñanza y aprendizaje de las/os

estudiantes.

Otra estrategia será detectar los intereses de las/os estudiantes para

integrarlos a los Objetivos de Aprendizajes, siempre manteniendo altas

expectativas en el potencial académico y creativo de estas.


5

Para lograr cumplir con estas estrategias los sellos de la gestión serán:

- Mantener un buen trato permanente con los distintos

estamentos de la comunidad.

- Potenciar la comunicación efectiva dentro de la comunidad.

- Acompañar individual y colaborativamente a los distintos

estamentos en sus actividades.

- Potenciar el trabajo colaborativo, transparentando los

procesos y construyendo en conjunto el ciclo de mejora

continua.

- Toma de decisiones a partir de los resultados y monitoreo de

los aprendizajes e Indicadores de Desarrollo Personal y Social.

- Comunicación efectiva con la Corporación de Desarrollo

Social de Providencia y coordinación con las jefaturas para

obtener el apoyo en innovaciones y proyectos que favorezcan

a la comunidad.

Romina Andrea Fumey Abarzúa

Directora

Marzo 2019.


6

VISIÓN

Ser reconocidos como una comunidad de aprendizaje

inclusiva, con un ambiente de participación

democrática y colaboración activa de todos los

estamentos, cuyo principal objetivo sea el desarrollo

integral de las estudiantes, potenciando la formación

valórica universal, la búsqueda de la excelencia y la

entrega de herramientas para la realización personal.

MISIÓN

Educar a mujeres autónomas, reflexivas y con una

formación integral, que permita optar por una Educación

Superior u otro desarrollo personal, dentro de una

sociedad diversa y cambiante

NUESTRO LEMA:

TRABAJEMOS JUNTOS/AS PARA SER MEJORES


7

2.- CONTEXTO

2.1. Introducción

En la Ley General de Educación posiciona al Proyecto Educativo como

el instrumento que unifica y cohesiona a la comunidad educativa,

dando cuenta del propósito compartido que sustenta la unidad y el

trabajo colaborativo de la comunidad y se transforma en el principal

referente utilizado por las familias a la hora de elegir un establecimiento

educacional para la formación de sus hijas/os.

El Proyecto Educativo Institucional (PEI) es el horizonte educativo y

formativo de una organización escolar, constituyéndose en el lugar

dónde queremos llegar. El Plan de Mejoramiento Educativo (PME) se

convierte en la planificación estratégica de los establecimientos

educacionales, que guía le mejora de sus procesos institucionales y

pedagógicos, constituyéndose en el medio que permitirá llegar al lugar

final proyectado. De este modo, es relevante que ambas herramientas

de gestión se encuentren articuladas.1

Durante los años 2015 y 2016 con la asistencia técnica del Programa de

Educación Continua de la Universidad de Chile y la participación y

esfuerzo conjunto de los distintos miembros de todos los estamentos

liceo Tajamar; estudiantes, madres, padres y/o apoderados/as,

profesores/as y equipo de gestión, dieron como fruto la definición del

ideario del Proyecto Educativo Institucional y las definiciones

estratégicas de su Plan de Mejoramiento Educativo.

Dado que el PEI es el resultado de un proceso de reflexión en el que

participan todos/as los/as integrantes de la comunidad educativa y, por

tanto, un ideario colectivo que otorga identidad y sentido a la vida

escolar, el diseño e implementación de los diversos instrumentos de

gestión educativa prescritos por el Ministerio de Educación se orientan

a la concreción de los propósitos declarados en el PEI. Para ello se

revisaron con los integrantes del equipo de gestión, de acuerdo al área

de su competencia, los planes de gestión solicitados por el MINEDUC

que son parte integrante del Proyecto Educativo, los cuales son:

1 Hablemos de Educación hablemos de PEI, Segunda Jornada junio 2015


8

1. Plan de Gestión de la Convivencia Escolar.

2. Plan de Formación Ciudadana.

3. Plan Integral de Seguridad Escolar.

4. Plan de Sexualidad, Afectividad y Género.

5. Plan de Desarrollo Profesional Docente.

6. Plan de Apoyo a la Inclusión.

La articulación del PEI con el modelo de gestión permite al Liceo,

levantar antecedentes técnicos para la construcción y/o revisión de

otros instrumentos de gestión interna (Manual de Convivencia,

Planificación estratégica, PME, entre otros). La definición de “sellos

educativos” y “definiciones y sentidos institucionales” en cada una de

las áreas del modelo de gestión, nos permitirá definir los Objetivos

Estratégicos que serán considerados en la elaboración del PME para

alcanzar el mejoramiento continuo.

Buscar la concreción del PEI, por medio del ciclo de mejoramiento

continuo requiere que los procesos sean vistos como un sistema que

aporta al logro de la formación y de los aprendizajes, es por ello que

estos instrumentos de gestión se perciben como herramientas que

permiten guiar y orientar los procesos formativos.


9

En este escenario, es necesario identificar la relación existente entre los

diferentes instrumentos de gestión y los componentes del PEI y,

establecer el aporte que cada uno de ellos hace a la concreción de la

propuesta pedagógica, en el Plan de Mejoramiento Educativo.

2.2. Información Institucional

Para este análisis se presentan antecedentes y resultados de los últimos

años de gestión del establecimiento, que nos permita abordar sobre la

base de antecedentes concretos la puesta en práctica del Proyecto

Educativo Institucional.

Nombre Liceo Tajamar

Dirección Los Leones Nº 238

Región /Provincia Región Metropolitana/Provincia de Santiago

Comuna Providencia

Teléfono 223343733 -223341879

RBD /Dependencia 8930/ Municipal

Directora Romina Andrea FumeyAbarzúa

Fecha Fundación

20/08/1971 como anexo del Liceo 7 de niñas,

traspasado a la Municipalidad de Providencia en

1981 Niveles de Enseñanza 7º y 8ª EB y Iº a IVº EM CH

Jornada Doble Jornada de 07:45 a 20:05 (Mañana y Tarde)

Genero Femenino

Matricula 2018 993

Número de Cursos 27

2.3. Marco Legal

El Liceo se funda en 1971 como anexo al Liceo Nº 7 de niñas recibiendo

el nombre de “Liceo Nª20 de niñas”. En noviembre de 1981, por decreto

7309/1981, pasa a depender de la Corporación de Desarrollo Social, de

la Municipalidad de Providencia. Posteriormente a ello por resolución

1143/1985 toma el nombre de Liceo Tajamar. Es un liceo Público, con

financiamiento municipal, Su Decreto Cooperador de las Funciones

Educativas emana de la Resolución Exenta Nº 7309/81 y rol base de

datos RBD ante el Ministerio de Educación es el Nº 8930-3.


10

El Liceo está adscrito a los Programas de Integración PIE, Ley SEP,

programa de alimentación JUNAEB, programa de salud escolar,

programa SENDA como también diversas redes de apoyo de

carácter comunal, entre otras.

2.4. Clasificación por parte de la Agencia de Calidad de la Educación (ACE)

De acuerdo con la clasificación establecida por ACE, el Liceo Tajamar

pertenece al Grupo Medio, clasificación que indica que la mayoría de

los/as apoderados/as han declarado tener entre 12 y 13 años de

escolaridad y un ingreso del hogar que varía entre $460.001 y $750.000.

Junto a ello los índices de vulnerabilidad de las/os estudiantes año

2019, establecen:

Liceo Tajamar Índice de Vulnerabilidad Escolar

Educación Básica 75,23%

Educación Media 82,48%

Promedio 78,86%

2.5. Evaluación Docente 2019

ESTABLECIMIENTO N° DE EVALUADOS DESTACADOS COMPETENTES BÁSICOS INSATISFACTORIOS

Liceo Tajamar 12 2 9 1 0


11

2.6. Promedio Matricula 2014 -2018

2.7. Promedio Asistencia 2014 – 2018

85,7%

82,5%

85,4%

88,5%

84,8%

2014 2015 2016 2017 2018

ASISTENCIA

ASISTENCIA


12

2.8. Gestión Directiva

Para el buen funcionamiento del Liceo existen variados equipos y

consejos de carácter permanente y transitorio según la necesidad. Los

principales equipos son los siguientes:

a. Equipo de Gestión: Conformado por:

- Directora: Romina Fumey.

- Inspectora General Jornada Mañana : Ana María González.

- Inspector General Jornada Tarde: Sandra Bustamente.

- Jefe UTP: Miguel Bastías.

Curriculum: Sofía Bustamante.

Evaluación: Macarena Muñoz.

Subvención Escolar Preferente: Sergio Fuenzalida.

Sistematización de Resultados: Rosa Pastén.

- Orientadores: Delicia Lagos – Luis Vera.

- Coordinadora PIE: Marjorie Santibañez.

- Encargada Convivencia Escolar: Cristina Bascuñan.

- Encargada Administrativa: Daniela López.

Las reuniones del equipo de gestión se realizan los lunes de 12:00 a

13:30 una vez a la semana. Es el organismo encargado de coordinar,

planificar y evaluar la gestión del Establecimiento Educacional.

b. Consejo Escolar: Conformado por

- Representante de la Corporación de Desarrollo Social.

- Directora del Liceo.

- Representante del Centro de Padres, Madres y/o

apoderados/as.

- Representante del Centro de Estudiantes.

- Representante de Docentes.

- Encargada de Convivencia Social.

- Representante de asistentes de la educación.

Los aspectos que aborda el consejo escolar están establecidos en las

normativas que lo rigen siendo entre otras el informarse del quehacer y

necesidades del Liceo, los resultados y logros de aprendizaje de las/os

alumnas/os, validación de planes y protocolos, informes de visitas

inspectivas, presupuestos, ingresos y gastos del establecimiento,

canalizar inquietudes de cada estamento.


13

Tiene carácter informativo, consultivo, propositivo y resolutivo cuando la

Corporación de Desarrollo Social lo autoriza. Una vez constituido en

marzo debe sesionar a lo menos cuatro veces en el año, quedando

registrada cada sección en acta.

c. Consejo de Profesores:

Está conformado por el personal docente, docentes de PIE y personal

de apoyo a la docencia. Se reúnen una vez por semana y sus

atribuciones y competencias están definidas por los reglamentos

internos. Tiene carácter consultivo y resolutivo solamente en materias

técnico-pedagógicas.

d. Centro General de Padres, Madres y apoderados/as:

Organismo que representa a los/as Padres, Madres y/o apoderados/as

del liceo y que se rige por las normativas establecidas en el Decreto Nº

565/1990.

e. Centro de Estudiantes:

Por Decreto 524/1990 y 50/2006 se establecen las normas que rigen esta

organización. Se garantiza su elección libre y soberana, donde las/os

jóvenes a través de un acto democrático elijen sus representantes. La

finalidad de este es representar y canalizar las exceptivas de las/os

estudiantes ante las autoridades y la comunidad en general.

f. Comité de Bienestar:

Es una organización de docentes y asistentes de la educación quien a

través de aportes de sus miembros financia una serie de actividades

para ellos/as.

g. Comité Paritario:

Su principal objetivo es la prevención de accidentes de todos/as los/as

trabajadores del Liceo. Está integrado por tres representantes y su

quehacer está regulado por el decreto Nº53 del Ministerio del trabajo y

modificado por los Decretos Nº 186/1969 y Nº30/1988


14

El Establecimiento se gestiona de acuerdo con el siguiente organigrama:


15

3.- RESEÑA HISTÓRICA


16

4.- RESULTADOS EDUCATIVOS, ACADÉMICOS E INDICADORES

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

El liceo participa en todas las mediciones externas estandarizadas a nivel

nacional, igualmente que sus alumnas/os rinden la Prueba de Selección

Universitaria PSU.

4.1. Resultados Académicos SIMCE

En las gráficos siguientes se puede observar el desarrollo que han tenido

los niveles de logro, situación que va íntimamente ligada a situaciones

internas del Liceo, en relación a la posición adquirida ante las pruebas

estandarizadas a nivel nacional.


17

Promedios puntaje SIMCE 8° últimos 4 años*

Lenguaje y Comunicación Matemática Ciencias Naturales

Año Puntaje Año Puntaje Año Puntaje

2015 255 2015 254 2015 260

2017 253 2017 252 2017 249

FUENTE: Agencia de la Calidad de la Educación.


255

253

254

252

260

249

2015

2017

PROMEDIOS PUNTAJE SIMCE 8°

Ciencias Naturales Matemática Lengua y Literatura


18

Promedios puntaje SIMCE 2° últimos 7 años*

Lenguaje y Comunicación Matemática Historia

Año Puntaje Año Puntaje Año Puntaje

2012 295 2012 290 2015 279

2014 286 2014 284 2017 257

2015 279 2015 280

2016 290 2016 296

2017 248 2017 261



295

286

279

290

248

290

284

280

296

261

2012

2014

2015

2016

2017

PROMEDIOS PUNTAJE SIMCE 2°

Matemática Lengua y Literatura


19


279

257

2015 2017

PROMEDIO PUNTAJE SIMCE HISTORIA 2°

Puntaje


20

4.2. Indicadores de desarrollo personal y social

La formación integral de las/os estudiantes es una gran preocupación

de los equipos de gestión, los aportes que brindan los indicadores del

desarrollo personal y social de las alumnas nos permiten ir

monitoreando el grado de percepción de ellas en estos ámbitos de

desarrollo.

A nivel de 8º básico 2017.

RESULTADOS PUNTAJE IDPS 8°



21

FUENTE: Agencia de la Calidad de la Educación


22

A nivel de 2º Medio 2017.

RESULTADOS PUNTAJE IDPS 2°



23


4.3. Resultados PSU

El Liceo no selecciona sus alumnas/os al ingresar, sin embargo sus

políticas educativas buscan desarrollar en cada una de las

estudiantes el máximo de sus capacidades.

Sobre la base de esos antecedentes, los resultados se ubican

sobre la media nacional.


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Promedio Puntajes PSU

Prueba 2014 2015 2016 2017 2018

Lenguaje 561 552 556 550 543

Matemática 548 528 529 530 520

Ciencias 533 532 545 544 530

Historia 582 564 558 564 554

Fuente: Demre.

Fuente: Demre.

480 500 520 540 560 580 600

2014

2015

2016

2017

2018

PROMEDIO PUNTAJES PSU

Historia

Ciencias

Matemática

Lenguaje y Comunicación


25

5.- ENTORNO

5.1. Entorno geográfico

Geográficamente el Liceo se ubica en el cuadrante formado por las

siguientes calles: al Norte con Av. Providencia, al Sur con Av. Lota, al

Oeste con Avenida Los Leones y al Este con Av. Holanda. En el corazón

comercial de la comuna, cercano al Metro, a la catedral Castrense y

una cuadra de la Sede Providencia de la Universidad San Sebastián.


26

5%

3% 6%

67%

2% 5%

5% 7%

PROMEDIO PROCEDENCIA DE ALUMNAS

Providencia L.Florida P.Alto Macul Ñuñoa Stgo. Maipu Otras

5.2. Procedencia de las/os alumnas/os

Al igual que todos los establecimientos educacionales de la

Corporación municipal, solo el 7.0% de las/os alumnas/os son residentes

de la comuna. El 93% de ellas/os proceden de comunas del área

metropolitana, destacando; la Florida 5.0%, Puente Alto 5.0% , Santiago

6.9% . La distribución de procedencia se puede observar en el gráfico

siguiente: 8

Providencia L.Florida P.Alto Macul Ñuñoa Stgo. Maipu Otras

E. Básica 7,0% 5,0% 5,5% 2,0% 3,0% 4,4% 3,9% 69,2%

E. Media 7,9% 5,1% 4,3% 2,1% 2,5% 6,9% 7,2% 64,0%

Promedio 7,5% 5,1% 4,9% 2,1% 2,8% 5,7% 5,6% 66,6%

FUENTE: PADEM 2018.

FUENTE: PADEM 2018.


27

FUENTE: PADEM 2018.

Respecto a las/os estudiantes extranjeros estos representan el 3,06% del

total de estudiantes matriculados.

Con relación al Sistema de Admisión Comunal, cabe destacar que

desde el año 2013, la Corporación de Desarrollo Social (CDS) de

Providencia ha implementado una Política de Admisión para las

escuelas y liceos de la comuna, que, entre otras cosas, establece

nuevos criterios y reglas para el acceso a los cupos disponibles en el

sistema educativo.


28

6.- IDEARIO

6.1. Fundamentos Antropológicos y Filosóficos

El liceo Tajamar suscribe los principios éticos y antropológicos que

sustentan el marco curricular de la educación chilena y los que ha

propuesto, la Corporación de Desarrollo Social de Providencia, en el

ideario Educacional.

En este marco conceptual se fundamenta que los seres humanos

nacen libres e iguales en dignidad y derechos; que las personas

acrecientan su perfectibilidad en contacto con otras, mediante el uso

de la libertad, en procesos de autorrealización personal, social y en su

necesidad de trascender.

En el sistema escolar nacional existe gran interés por dar a la tarea

pedagógica un sentido integral que vincule el saber cognitivo

instrumental con el desarrollo de las dimensiones afectivas, actitudinales

y valóricas. Esta búsqueda por revitalizar el logro de los fines de la

educación la reconocemos en las diferentes formas de entregar una

formación integral a través de objetivos transversales que traspasan

todas las asignaturas. A través de ellos se fortalece la formación ética

de las/os estudiantes; se canaliza el proceso de crecimiento y

autoafirmación personal y la forma en que la persona se relaciona con

la sociedad y finalmente contribuye al desarrollo del pensamiento

crítico y reflexivo.

Estos valores actitudes y conductas son abordados en profundidad en

los cuatro pilares de la educación: “aprender a aprender”, “aprender a

hacer”, “aprender a convivir” y “aprender a ser”2

Para que las/os alumnas/os internalicen estos aprendizajes no basta

con estén definidos en las planificaciones, se requiere que formen parte

de la cultura y de la organización del Liceo, considerando para ello

estrategias que cautelen y posibiliten su desarrollo.

La comunidad del Liceo Tajamar considera que para responder a los

requerimientos de brindar una formación integral se debe fortalecer en

la institución y en el currículo los siguientes ámbitos:

2 Debrs Jaques (1994) “Los cuatro pilares de la educación”.


29

Prepara para la vida: La educación no tiene una misión

puramente cognitiva dirigida a la acumulación de

conocimientos; su objetivo es prepara a las/os estudiantes para

actuar en la sociedad actual.

Competencias: Adquirir destrezas que permitan integrarse a la

sociedad global, y así participar de la cultura como sujeto

plenamente responsable de su libertad.

El currículo del Liceo se adecua y organiza en torno a la adquisición de

competencias esenciales tales como:

- Disposiciones personales y de interacción social.

- Desarrollo personal, autoestima, sociabilidad, autocontrol,

integridad y responsabilidad.

- Autonomía de acción guiada por valores y principios éticos.

- Logro de la identidad personal y social.

- Madurez emocional y afectiva.

- Adquisición de hábitos y métodos de trabajo.

- Actitudes básicas de convivencia; tolerancia, respeto,

responsabilidad, honestidad, veracidad, solidaridad y

asumir compromisos.

6.2. Marco valórico

La formación integral de las/os alumnas/os implica buscar el bien a

través del conocimiento e internalización de los valores declarados y

definidos en el Ideario Educacional de la Corporación Educacional.

El crecimiento de una persona o de una Comunidad, desde el punto

de vista valórico, consiste en un proceso mediante el cual esa persona

o esa comunidad, incorporan y hacen suyos ciertos valores a través de

un desarrollo progresivo donde van adoptando normas, principios,

actitudes que terminan por constituirse en parte de cada una de ellas.

Por ello este marco valórico de nuestra Comunidad Escolar es nuestro

punto de referencia.


30

Conscientes de que vivimos en una sociedad de vertiginosos cambios y

caracterizada por el desarrollo de las comunicaciones, las ciencias, la

informática y la tecnología, consideramos que, a través de la

educación, nuestras/os alumnas/os alcanzarán a prepararse para

llegar a realizar sus proyectos de vida: personas con capacidades

cognitivas, competentes, con derechos y deberes, con creatividad,

talento y recursos personales, sostenidas por principios valórico-

irrenunciables.

Tomando en consideración lo anterior la Comunidad educativa del

Liceo tajamar en su conjunto ha definido que los siguientes sellos

educativos guiaran el que hacer del Liceo Tajamar en los próximos

años.

6.3. Sellos Educativos

Los sellos educativos son aquellos elementos que marcan la identidad

de una institución, aquello que los hace diferentes de otras escuelas de

su entorno en el ámbito valórico, académico, ético y moral. Marcan la

identidad de toda entidad educativa respondiendo a la pregunta

¿quiénes somos? Gracias a que se clarifica esta identidad, se pueden

establecer las posturas que se tienen con respecto a ciertos elementos,

por ejemplo, los valores que promueven, el enfoque de la educación

religiosa y moral, los principios metodológicos comunes a todos/as los

profesores y profesoras, el tratamiento que se le da a la diversidad, la

gestión administrativa, entre otros.3

En Chile, se define a los sellos educativos como los elementos que

caracterizan, sintetizan y reflejan la propuesta formativa y educativa

que una comunidad quiere desarrollar; son los elementos que le

otorgan identidad a la escuela/liceo, que la hacen singular y la

diferencian de otros proyectos educativos”4

La Comunidad educativa, al revisar su PEI, definió para el Liceo tajamar

los sellos educativos que a continuación se declaran, esta definición

permite la consolidación de definiciones y sentidos institucionales;

Misión y Visión, lo cual establecerá si el PEI debiera: Ajustarse –

Actualizarse o Redefinirse.

3 Antunez 2008 4 MINEDUC 2016


31

Definición

de Sellos

6.4. Visión

Ser reconocidos como una comunidad de aprendizaje inclusiva, con un

ambiente de participación democrática y colaboración activa de

todos los estamentos, cuyo principal objetivo sea el desarrollo integral

de las estudiantes, potenciando la formación valórica universal, la

búsqueda de la excelencia y la entrega de herramientas para la

realización personal.

6.5. Misión

Educar a mujeres autónomas, reflexivas y con una formación integral,

que permita optar por una Educación Superior u otro desarrollo

personal, dentro de una sociedad diversa y cambiante.

6.6. Definiciones, conceptos e implicancias pedagógicas

Sobre la base del marco institucional vigente y en el lineamiento con el

marco filosófico, plasmado en el Ideario educacional de la Corporación

de Desarrollo Social de Providencia, se ejerce la acción educativa que

identifica a los establecimientos educacionales corporativos. Es a partir

de este marco que en el Liceo Tajamar se busque que las/os

alumnas/os desarrollen y profundicen las habilidades cognitivas de

manera progresiva y habilidades sociales para fomentar el desarrollo

integral.

Clima escolar de buena convivencia, respetuoso y responsable

con su entorno social y medioambiental

Liceo Diverso e inclusivo

Formación educativa integral y reflexiva en un contexto de

excelencia.

VISIÓN

MISIÓN

Consolidación de

Definiciones y Sentidos

Institucionales


32

Entre las habilidades que se deben fomentar, se encuentra el desarrollo

del pensamiento que se evidencia en:

Habilidades de Investigación: que tienen relación con la

capacidad de identificar, procesar, analizar y sintetizar

información de una diversidad de fuentes; organizar información

relevante; revisar planteamientos a la luz de nuevas evidencias y

suspender juicio en ausencia de información suficiente.

Habilidades comunicativas, que se vinculan con la capacidad

de exponer ideas, opiniones, convicciones experiencias de

manera coherente y fundamentada.

Habilidades de resolución de problemas ligadas a la aplicación

de leyes, principios, conceptos y criterios que faciliten abordar de

manera reflexiva y metódica situaciones en el ámbito escolar.

Habilidades de análisis, interpretación, síntesis de información y

conocimientos, conducentes a que las/os alumnas/os sean

capaces de establecer relaciones entre los distintos sectores de

aprendizaje, comparar y entender el carácter sistémico de

procesos y fenómenos, de diseñar, planificar y realizar proyectos y

evaluar el propio aprendizaje.

6.7. Gestión Curricular

La gestión curricular del Liceo Tajamar busca contextualizar el

Currículum a los sellos educativos manifestados en el Proyecto

Educativo Institucional, considerando la realidad del entorno, así como

las características y necesidades de los estudiantes.

La gestión pedagógica aborda el Currículum en el aula, definiendo los

criterios técnicos y pedagógicos para la planificación de aula,

definiendo aspectos de organización curricular, temporalidad y los

recursos materiales y tecnológicos disponibles para su elaboración.

Con el fin de fortalecer los sellos educativos enunciados en el PEI, el

Liceo haciendo uso de las instancias de flexibilidad y autonomía ha

fortalecido lo enunciado en sus sellos educativos.


33

En relación al marco educacional propuesto en el Ideario Educativo de

Providencia, el Liceo “Tajamar” se sustenta, además, en el Currículo

Nacional para establecimientos escolares chilenos y en la Ley General

del Educación (2009), incorporando en su Proyecto Educativo los

principios pedagógicos, para ello hará uso de todas las estrategias con

el fin de:

Propiciar la construcción de bases sólidas que permitan obtener

logros de aprendizaje de calidad en todas/os las/os alumnas/os

que muestren, interés por seguir sus estudios superiores, a través

de:

- Enriquecer los planes y programas vigentes del MINEDUC.

- Realizar evaluaciones internas y externas en los distintos

niveles con el fin de monitorear y adecuar el trabajo

pedagógico para la consecución de metas institucionales.

- Realizar eventos de información vocacional respecto de la

oferta universitaria a las alumnas del Liceo.

Fomentar una buena convivencia escolar entre los miembros de

la comunidad educativa, brindando posibilidades de desarrollo

integral a sus alumnas/os, docentes, administrativos y padres,

madres y/o apoderados/as durante la etapa escolar, por medio

de:

- Jornadas de Reflexión para alumnas/os y para

profesores/as.

- Talleres dirigidos a los/as apoderados/as en Escuela para

padres, madres y/o apoderados/as.

- Talleres Deportivos, Recreativos y Artísticos.

- Concursos y competencias internas y externas para las/os

alumnas/os.

- Premios y estímulos que refuerzan los valores propuestos.

- Actividades y Celebraciones de la comunidad educativa.

Favorecer el manejo tecnológico de las alumnas/os que les

permita interactuar exitosamente en la sociedad actual a través

de:

- Uso de las Tics en forma organizada y sistemática en el

proceso pedagógico a través de la implementación de

laboratorios y acceso a software especializados.

- Procesos de formación docente, a partir de las necesidades

detectadas en el acompañamiento al aula.

- Capacitación del personal no docente en el uso de

herramientas informáticas a nivel de usuario.


34

Fortalecer las competencias pedagógicas docentes con

procesos de formación, preparándolos en las demandas

emergentes del PEI por medio de:

- Sistema de Acompañamiento al aula a los docentes en el

trabajo pedagógico.

- Construcción de perfiles, de manera colaborativa.

- Readecuar el plan de desarrollo profesional docente.

6.8. Área Pedagógica Curricular

Las políticas internas en el área pedagógica curricular emanan del

equipo de gestión del colegio y son trabajadas colaborativamente

con el cuerpo de profesores/as. Las acciones de esta área se

coordinan a través de la Dirección y Jefe de la Unidad Técnica

Pedagógica, quienes tienen a su cargo la implementación,

supervisión y concreción del currículum escolar. Para el logro de los

aprendizajes de las/os alumnas/os, se cuenta con un apoyo

pedagógico continuo, con soporte de educación diferencial, con la

asistencia y colaboración permanente del Departamento de

Orientación y con el Centro de Recursos para el Aprendizaje del

establecimiento (CRA).

El quehacer docente considera las metas institucionales, que

derivan en la planificación anual y semestral de los Objetivos y

contenidos de aprendizajes que cada programa de estudio

contempla. Se utilizan preferentemente metodologías de carácter

activo- participativas, métodos inductivo y deductivo para la

resolución de problemas, se privilegia la ejercitación, la

experimentación y el trabajo práctico colaborativo a través de guías,

biblioteca de aula, representaciones artísticas, trabajos de

investigación, entre otros.

Los/as profesores/as cuentan con diversos medios para el apoyo de

su trabajo pedagógico en aula, como: textos, mapas, instrumentos

de laboratorio científico, laboratorio de computación, biblioteca,

sala móvil de computación, por nombrar algunos. Además, cada

sala de clases cuenta con un completo equipamiento tecnológico

multimedial con su respectivo material didáctico externo e interno

preparado por los/as profesores/as. La reflexión e intercambio de la

práctica docente es una acción permanente en nuestro quehacer y

su organización estructurada se realiza en horas destinadas para ello


35

a través de los consejos técnicos o trabajo por departamentos,

organizados y dirigidos por el Equipo de Gestión.

El Reglamento de Evaluación del Liceo Tajamar considera la

evaluación como un proceso cuyo propósito es detectar logros,

provocar y posibilitar nuevos aprendizajes, entregar información

valiosa sobre causales y orientaciones a objeto de aumentar la

efectividad y eficacia del proceso de enseñanza – aprendizaje.

La evaluación se presenta en tres etapas: las cuales son la

evaluación diagnóstica, que se aplica al inicio del año escolar, la

evaluación formativa, durante el proceso mismo y la acumulativa o

sumativa al término de cada unidad. También se aplican auto

evaluaciones y coevaluaciones entre las/os alumnas/as si las

habilidades exploradas así lo ameritan. Se otorga una

retroalimentación permanente a las/os alumnas/os, a través de los

diferentes instrumentos de evaluación aplicados: pruebas, trabajos

de investigación, exposiciones, presentaciones artísticas, entre otras.

Acciones que sirven de base para entregar a las alumnas refuerzo

sobre sus propios logros o clarificar los errores y contribuir a la

metacognición.

Se mantendrá una comunicación e información fluida y sistemática

con padres, madres y/o apoderados/as, a través de entrevistas,

reuniones, informes de calificaciones y de desarrollo personal y social

de la/el alumna/o, involucrando además su participación en la

Escuela para Padres/Madres y/o apoderados/as que suscita

especial interés; esta acción se realiza a través de talleres impartidos

por el departamento de Orientación, durante las reuniones de

apoderados/as y reuniones educativas extraordinarias. Se cuenta,

también, con el Programa NAPSIS, el cual permite la entrega de

información permanente y online de las calificaciones y avances de

las/os alumnas/os.


36

6.9. Valores y competencias específicas

Los estudios junto a la experiencia en educación revelan crecientes

acuerdos respecto del indiscutido protagonismo de la eficacia de la

gestión escolar de las escuelas y el desarrollo de las competencias

profesionales de los directivos y docentes para progresar, “la escuela

efectiva requiere de un trabajo efectivo en el aula, pero éste no

asegura buenos resultados si no hay un liderazgo institucional y

pedagógico, un trabajo articulado entre los profesores y una gestión

escolar que entregue un apoyo a lo que ocurre en la sala de

clases.”5

Las competencias necesarias para cumplir con las funciones que le

son propias al cargo constituyen un Perfil de Competencias

Profesionales, “herramienta fundamental en la gestión de los recursos

humanos desde una perspectiva integral que permiten realizar

procesos de selección, evaluación y desarrollo, cada vez más

rigurosos del personal de la institución”6.

6.10. Perfiles de Cargo

Como ya se estableció que, la gestión del Liceo la apoyan variados

equipos y consejos de carácter permanente o transitorio según

necesidad.

A continuación, se establecen perfiles, describiendo en ellos las

competencias funcionales y actitudinales, actividades claves a realizar

de los/as actores más relevantes en la gestión del liceo.

6.10.1. Equipo de Gestión

Es el organismo encargado de coordinar, planificar, supervisar y

evaluar la Gestión del Liderazgo, Gestión Curricular, Gestión de la

Convivencia Escolar y Gestión de los Recursos. Este equipo es liderado

por la directora del Liceo.

5 Raczinsky y Muñoz 2005

6 Definición Perfil de Competencias Fundación Chile.


37

Descripción del Cargo (Competencias funcionales)

a. En el Ámbito de la Gestión Institucional:

Son los responsables de formular el Proyecto Educativo Institucional,

dirigir procesos, asegurar la identidad de los/as funcionarios/as, el

alineamiento estratégico del personal del establecimiento con el PEI,

gestionar el crecimiento del liceo, gestionar el desarrollo profesional del

equipo docente y asistentes de educación.

b. En al ámbito de la Gestión Curricular:

Son los responsables de generar condiciones para la gestión de los

contenidos curriculares, desarrollar estrategias educativas, acompañar

a los/as docentes en los procesos de aprendizaje enseñanza, gestionar

el mejoramiento continuo de los procesos y resultados de aprendizaje y

asimismo orientar a las/os alumnas/os y sus familias.

c. En el ámbito de la Convivencia Escolar:

Son los responsables de gestionar la interacción y convivencia

escolar, prevenir situaciones de riesgo y gestionar redes de apoyo.

Actividad Clave:

Mantener actualizado el PEI, dirigir los procesos curriculares,

pedagógicos, didácticos y de evaluación para asegurar el compromiso

de toda la comunidad educativa.

6.10.2. Directora

Profesional de nivel superior que se ocupa de la dirección,

administración, supervisión y coordinación de la educación que se

implementa en el Liceo. Su función principal es liderar y dirigir el

Proyecto Educativo Institucional.


38

Actividades Clave:

Definir el PEI y la Planificación Estratégica del establecimiento.

Difundir el PEI y asegurar la participación de la comunidad.

Administrar asegurar el avance y resultado de los

procesos de aprendizaje enseñanza.

Orientar el proceso de aprendizaje enseñanza hacia una

mejora continua.

Gestionar la relación con la comunidad y el entorno.

Gestionar el clima organizacional y la convivencia.

Informar oportunamente a los/as apoderados/as

acerca del funcionamiento del colegio.

Administrar los recursos físicos y financieros del establecimiento.

Gestionar el personal.

Coordinar y promover el desarrollo profesional del equipo docente.

Dar cuenta pública de su gestión.

Monitorear y evaluar las metas y objetivos del establecimiento.

6.10.3. Docentes:

Profesional de la educación que lleva a cabo directamente los

procesos sistemáticos de enseñanza y formación, lo que incluye,

diagnostico, planificación, ejecución y evaluación de dichos procesos y

de las actividades educativas complementarias, de acuerdo con los

lineamientos emanados por el Equipo de Gestión y los enunciados del

Proyecto Educativo Institucional. Para ello el/la docente debe conocer,

compartir y vivenciar el Proyecto Educativo, ejerciendo sus funciones

con vocación y profesionalismo, siendo responsables del quehacer

educativo.

Para ello debe compartir experiencias pedagógicas y aceptar

sugerencias que vayan en beneficio del proceso educativo y de las

relaciones humanas con toda la comunidad educativa, integrando a

todos/as los/as funcionarios del establecimiento en la formación de

los/as estudiantes, generando juntos un clima de respeto.


Competencias actitudinales:

Sólido sentido ético de la profesión docente, en el marco del

desarrollo del PEI del Liceo Tajamar, con competencias

profesionales y vocación, que lo habilitan como un/a profesional

de la educación comprometido con el aprendizaje de sus

estudiantes.

Un/a profesor/a cercano/a a las/as estudiantes y respetuoso/a

de la comunidad educativa, empático/a y conciliador/a, siendo

un/a líder pedagógico.

Respetuoso/a de la diversidad y de los distintos ritmos de

aprendizaje de las/os estudiantes.

Investigador/a de su propia práctica, crítico/a y autocrítico/a,

siendo innovador/a, con herramientas y recursos necesarios

respecto de las necesidades e intereses de las nuevas

generaciones de estudiantes.

Actividades Claves:

Reportar y registrar evolución académica de los/as estudiantes.

Planificar la asignatura.

Expertiz en la disciplina que imparte.

Planificar la clase y metodologías de aprendizaje.

Organizar y promover un ambiente estimulador del aprendizaje

Realizar clases efectivas.

Adecuar estrategias de enseñanza para el aprendizaje.

Evaluar los aprendizajes.

Mejorar las estrategias de acuerdo a los resultados.

Gestionar proyectos de innovación pedagógica.

Trabajo colaborativo con equipos docentes para mejorar

prácticas y estrategias pedagógicas para alcanzar el

mejoramiento de los aprendizajes.

Realizar labores administrativas docentes.

6.10.4. Asistentes de la Educación y Profesionales de Apoyo

Conforman el estamento de Asistentes de la Educación las personas

que trabajan en los establecimientos educacionales y forman parte de

la comunidad educativa, los que abarcan desde servicios auxiliares

menores hasta profesionales de apoyo a la docencia. Sus principales

roles y funciones son de colaboración con la función educativa;


curricular y pedagógica, contribuir con el desarrollo del Proyecto

Educativo Institucional. Al igual que los/as docentes, deben conocer,

compartir y vivenciar el Proyecto Educativo, ejerciendo sus funciones

con vocación y profesionalismo. Por lo general son las primeras

personas que representan al liceo por lo que deben relacionarse de

forma empática, con toda la comunidad escolar.

Conforman este estamento:

- Asistentes de la Educación Profesionales; Ellos/as cuentan con un

título profesional acorde al rol que desempeñan y que cumplen

roles y funciones de apoyo a la función educativa que realiza

el/a docente con los/as alumnos/as y sus familias. Los/as

profesionales por lo general corresponden a las áreas de salud,

social u otras (psicólogos, psicopedagogos, bibliotecarios,

fonoaudiólogos, asistentes sociales, entre otros/as).

- Paradocentes: Los/as paradocentes son las personas que asumen

actividades de nivel técnico y administrativo complementarias a

la labor educativa del/a profesor/a, dirigida a apoyar y colaborar

con el proceso educativo y funcionamiento de los diversos

departamentos. Los/as Paradocentes cuentan con licencia de

educación media y/o título de técnico y/o administrativo.

- Servicio de Auxiliares Menores: Son los/as funcionarios que

desarrollan labores de cuidado, mantención y limpieza de los

bienes e instalaciones del liceo, además de otras tareas de

servicios menores que le son encomendadas. Cuentan con

licencia de educación media.

Competencias actitudinales:

- Proactivos/as y Colaboradores/as en la función Formativa de

las/os estudiantes, de manera dedicada, respetuosa y empática

con los miembros de la comunidad.

- Responsables, comprometidos/as con su quehacer, el trabajo en

equipo y en constante perfeccionamiento.

Actividades Claves

Por la variedad de las funciones a realizar, de acuerdo al grupo que

integran, las actividades claves a realizar serán inherentes a la

función a desempeñar.


6.10.5. Perfil de Egreso de las/os estudiantes

Personas protagonistas de su propio proyecto de vida, autónomas.

Integras y capaces de enfrentarse a la vida laboral con liderazgo

constructivo y consciencia social.

Ciudadanas/os conscientes de sus deberes y derechos democráticos.

6.10.6. Perfil de madres, padres y apoderados/as

Comprometidos/as y responsables con la formación integral de

las/os estudiantes y con el reglamento de Convivencia del Liceo.

Acompañan material y afectivamente a las/os estudiantes.

Colaboradores/as, respetuosos/as y participativos/as con las

actividades organizadas para toda la comunidad educativa.

Informados/as y conscientes de su rol en base al PEI y los

manuales de convivencia y evaluación del liceo.

7.- GESTIÓN Y EVALUACIÓN

7.1. Gestión

De acuerdo a las normativas vigentes en el marco de la Reforma, tanto

el Proyecto Educativo Institucional (PEI) como el Plan de Mejoramiento

Educativo (PME) constituyen herramientas relevantes para orientar,

planificar y materializar procesos de mejoramiento institucional y

pedagógico de cada comunidad educativa y del desarrollo integral de

sus estudiantes.

La gestión del PEI permitirá actualizar la planificación estratégica,

considerando desafíos en distintos ámbitos (gestión institucional, gestión

curricular y pedagógica, clima y convivencia escolar, entre otros). Con

este ejercicio de actualización, permite proyectar, reforzar o modificar

lo realizado en años anteriores, para potenciar y fortalecer los procesos

educativos y de mejoramiento establecidos para cada año.


7.2. Evaluación

Al término del año escolar se evaluará los niveles de logro de la

planificación estratégica y del Plan anual, conjuntamente con la

evaluación del PME y el grado de cumplimiento de las acciones

(análisis cuantitativo y cualitativo), cumplimiento de estrategias y grado

de acercamiento al logro de objetivos estratégicos.

En el proceso de evaluación se define el seguimiento de cada una de

las acciones, estableciendo los indicadores cualitativos y cuantitativos

en concordancia a cada una de las acciones.

7.3. Mecanismos de Revisión y Actualización del PEI.

Se entiende que el PEI es una herramienta relevante para orientar,

planificar y materializar la gestión institucional. El PEI como instrumento

de gestión es el eje central de la planificación estratégica, la cual se

establece para 4 años.

Será responsabilidad del Equipo de Gestión la revisión anual del PEI, y

en aquellos aspectos que impliquen cambios sustanciales, ya sea de

acuerdo a normativas, o estructura del establecimiento, deberá

proponer al Consejo Escolar las modificaciones pertinentes.

Al término del año escolar, la directora citará al Consejo Escolar, para

revisión y actualización si fuera el caso. Dicha revisión y/o actualización

deberá ser documentada indicando su versión y fecha de aprobación,

la cual posterior a ello deberá ser remitida a la corporación.

A término de 4 años, se deberá llevar a cabo una autoevaluación y

proponer las adecuaciones y actualizaciones al PEI si fuera necesario.

Santiago, 2019

proyecto educativo institucional€¦ · genero femenino matricula 2018 993 número de cursos 27...

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