proyecto educativo escuela isabel peÑa morales€¦ · proyecto educativo institucional....

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2018-2023

Equipo de Gestión

7-12-2018

PROYECTO EDUCATIVO ESCUELA ISABEL PEÑA MORALES

“Convivir en armonía, mejora el rendimiento”

Escuela Isabel Peña Morales

1 “Convivir en armonía, mejora el rendimiento”

INDICE 1.DATOS GENERALES DEL ESTABLECIMIENTO ............................................................................................................ 3

1.1. ANTECEDENTES GENERALES ............................................................................................................................ 3

1.2. INTRODUCCIÓN ............................................................................................................................................... 4

1.3.- CUADRO ORGANIZACIONAL DEL ESTABLECIMIENTO. .................................................................................... 4

1.5. ORGANIGRAMA “ESCUELA ISABEL PEÑA MORALES” ...................................................................................... 5

1.6. RESEÑA HISTÓRICA .......................................................................................................................................... 5

1.7. SÍNTESIS DE ANTECEDENTES DEL ENTORNO ................................................................................................... 6

1.8. SINTESÍS DE ANTECEDENTES PEDAGÓGICOS .................................................................................................. 7

1.9. GESTIÓN DE RECURSOS ................................................................................................................................... 8

1.9.1. INFRAESTRUCTURA ................................................................................................................................... 8

1.9.2 ANTECEDENTES SOCIOECONÓMICOS ....................................................................................................... 9

II. IDEARIO.................................................................................................................................................................10

1.-VISION ..............................................................................................................................................................10

2. MISIÓN ..............................................................................................................................................................10

3. VALORES ...........................................................................................................................................................10

24. PRINCIPIOS ......................................................................................................................................................11

5. SELLOS EDUCATIVOS ........................................................................................................................................11

6. PERFILES ............................................................................................................................................................11

6.1 PERFIL DEL DIRECTOR: ................................................................................................................................11

6.2. PERFIL DEL SUBDIRECTOR: ........................................................................................................................12

2.6.3 PERFIL DEL INSPECTOR GENERAL ............................................................................................................12

6.4 PERFIL DEL JEFE DE UTP. .............................................................................................................................13

6.5 PERFIL DEL PROFESOR: ...............................................................................................................................13

6.6. PERFIL DEL ESTUDIANTE ............................................................................................................................14

6.7. PERFIL DEL APODERADO: ..........................................................................................................................14

III MARCO TEÓRICO ..................................................................................................................................................15

1.-MODELO PEDAGÓGICO ....................................................................................................................................15

Los Docentes:....................................................................................................................................................16

El estudiante: ....................................................................................................................................................16

Forma de evaluar el modelo en Competencias ................................................................................................16

2.-MODELO CURRICULAR .....................................................................................................................................16

LEGALIDAD VIGENTE.............................................................................................................................................17

IV.-ÁREA DE OBJETIVOS ............................................................................................................................................17

1.OBJETIVOS GENERALES .....................................................................................................................................17

1.1.-LIDERAZGO ................................................................................................................................................17

1.2. GESTIÓN CURRICULAR ...............................................................................................................................17

1.3. CONVIVENCIA ............................................................................................................................................17



1.4. GESTIÓN DE RECURSOS .............................................................................................................................17

1.5. ÁREA DE RESULTADOS ...............................................................................................................................18

2.-OBJETIVOS ESTRATÉGICOS, METAS, ESTRATÉGICAS Y ACCIONES....................................................................18

3.- OBJETIVOS ANUALES ...................................................................................... ¡Error! Marcador no definido.

V.-MARCO LEGAL Y DOCUMENTOS DE APOYO AL PEI .............................................................................................19



1.DATOS GENERALES DEL ESTABLECIMIENTO

1.1. ANTECEDENTES GENERALES

Nombre del establecimiento Escuela Isabel Peña Morales

Dependencia Municipal

RBD 418-9

Reconocimiento Oficial Rex. 5130 del 19-08-1981

Dirección dependencia Principal Los Carrera # 2999

Dirección dependencia Anexa Jacinto Ochoa S/N

Comuna Copiapó

Región III Región Atacama

Teléfono Secretaría (Principal) 52-2221128

Teléfono (Anexa) 52-223944

E-Mail [email protected]

E- Mail UTP (Principal) [email protected]

E- Mail UTP (Anexa) [email protected]

Sostenedor Ilustre Municipalidad de Copiapó

Director Don Jorge Letelier López (I)

Tipos de Enseñanza Educación Parvularia

Educación Básica

Horario de funcionamiento (Principal) 8:00 -18:45

Horario de Funcionamiento (Anexo) Lunes a Jueves 8:00- 17:00

Viernes 8:00 – 14:00

Equipo directivo 4

N° Docentes (Principal) 44

N° Docentes (Anexo) 21

N° Asistentes (principal) 43

N° Asistentes de la educación (Anexo) 19

Cantidad de estudiantes Básica 1002

Cantidad de estudiantes párvulos 214



1.2. INTRODUCCIÓN

El Proyecto Educativo Institucional rescata el nombre y las cualidades de quien fundó nuestra Escuela, la Señorita

Isabel Peña Morales; destacada maestra copiapina, llena de virtudes, que con el paso del tiempo ha sido fuente

inspiradora, del quehacer Docente y de la Comunidad Educativa en general para lograr una formación integral de

nuestros estudiantes, acorde a los tiempos y a las exigencias de la sociedad actual.

Para la actualización de este proyecto el Equipo de Gestión planificó tres etapas: de Diagnóstico y Evaluación,

Etapa de Desarrollo y Etapa de Actualización, en cada una de ellas se realizaron trabajos en equipo, donde se

contó con la participación activa y organizada de todos los estamentos que conforman la Unidad Educativa:

Directivos, Docentes, Asistentes de la educación, Apoderados y estudiantes. Todos ellos organizados en ,

Reuniones de Subcentro, Consejo de Profesores, Consejos de Asistentes, Clases de Orientación y Consejos

Escolares.

Una vez finalizada la Primera Etapa de participación, se llevaron las propuestas al Consejo Escolar, donde se

analizaron los puntos tratados en las bases, se consensuaron las propuestas y se diseñó la actualización del

Proyecto Educativo Institucional. Rescatando de común acuerdo los Principios y Valores, del PEI anterior, que son

la base de esta institución, a través de su historia y que son coherentes con la actual política de una educación

inclusiva y de calidad.

Este Proyecto Educativo tendrá una vigencia de 5 años, periodo que se extiende desde el año 2019 hasta el año

2023 y durante su implementación se efectuarán reuniones de coordinación anuales, para las adecuaciones que

se requieran.

1.3.- CUADRO ORGANIZACIONAL DEL ESTABLECIMIENTO.

ÁREAS RESPONSABLE EQUIPO DE TRABAJO

DIRECTIVA Director

Equipo de gestión

Subdirectora

Inspector General

Jefa de UTP

ADMINISTRATIVA Inspectoría General

o Departamento de Convivencia Escolar.

o Docentes

o Inspectores de patio

o Secretarias

o Auxiliares

TÉCNICA Jefa de Unidad Técnica

o Docentes

o Coordinadores de Departamento

o Coordinadora P.I.E.

o Encargado de C.R.A.

o Programa integración Escolar

o Encargado de Enlaces

OPERATIVA Director

o Inspectoría General

o Jefes de U.T.P.

o Docentes



APOYO

Consejo escolar

Consejo de Profesores

Consejo de Asistentes

Centro General de Padres CP

Centro de Alumnos CEAL

Representantes de los estamentos

Docentes

Asistentes de la educación

Subcentros

Cursos

1.5. ORGANIGRAMA “ESCUELA ISABEL PEÑA MORALES”

1.6. RESEÑA HISTÓRICA

Los orígenes de la actual escuela Isabel Peña Morales se remontan a la antigua escuela mixta N° 19 que impartía

enseñanza a los cursos de 1° a 3° de Educación Primaria en el Pueblo de San Fernando, en el lugar llamado Placilla

Sierralta, bajo la dirección interina de la profesora Isabel Peña Morales.

Al no contar con las condiciones necesarias, especialmente estructurales, la escuela debió cerrar sus

puertas en el año 1928; pero, dos años más tarde, a petición de padres y comunidad en general; un 15 de junio

de 1931 fue reabierta en el mismo sector, pero en otro local, también arrendado como el anterior.

Desde entonces, comenzó a funcionar como escuela N° 23; continuando bajo la dirección, ahora en

calidad de titular de la profesora Srta. Isabel Peña Morales, según Decreto N° 2303 del 30 de mayo del año 1931.

Cabe destacar que aparte de la educación tradicional de la época, la escuela, se enfocaba además al área agrícola

En marzo del año 1933, se organiza un grupo de personas, para dar origen al “Centro de Amigos de la

Escuela N° 23”, integrada por padres y vecinos de la localidad y cuya misión era el prestar colaboración a la escuela,

en ámbitos tales como: establecer buena comunicación entre el maestro y padres de familia, procurar el bienestar

de los alumnos, organizar obras sociales, etc. Pero el objetivo principal de esta agrupación era el mismo que

anhelaba su abnegada directora; el poseer un terreno propio para construir en forma definitiva una escuela.



Después de años de funcionamiento en el mismo lugar, el fisco plantea a la comunidad educativa la

posibilidad de la adquisición de los terrenos que ocupaba la escuela en arrendamiento.

Sin embargo, un fuerte terremoto, ocurrido el 2 de agosto del año 1946 deja a la escuela inhabitable; por lo que

obligadamente deben salir del lugar; en primera instancia, la profesora se instaló con sus alumnos en su casa

particular, y posteriormente se trasladó al edificio del Hogar de Menores, el que fue cedido en calidad de préstamo

temporal por el Rotary Club de la ciudad.

En el año 1947, el Comité de Amigos de la Escuela, recibe de parte de la familia Chiappa, oriunda del lugar,

la cesión de derechos de un terreno que estaba ubicado en calle Los Carrera del pueblo de San Fernando, la

finalidad de esta donación es que allí fuera construida definitivamente la escuela N°23; terreno que

posteriormente fue cedido y aceptado por el fisco.

Después de muchas gestiones realizadas por la directora de la escuela, se logró la autorización

correspondiente para la construcción del nuevo local, es así como se pone la primera piedra del nuevo edificio un

25 de agosto de 1951.

Al cabo de dos años de construcción, la nueva escuela rural mixta N° 23 es inaugurada el 7 de noviembre

de 1953, durante la presidencia de don Gabriel González Videla; en el mismo lugar donde hoy continúa

funcionando la escuela que con el tiempo fue reconocida con el nombre de la maestra ejemplar Isabel Peña

Morales.

1.7. SÍNTESIS DE ANTECEDENTES DEL ENTORNO

La Escuela Isabel Peña Morales, municipal, está ubicada en Avenida Los Carrera Nº 2999, su infraestructura es

antigua, de más de 30 años, con instalaciones y dependencias no cumplen con los estándares actuales.

Tiene una sola puerta, que cumple la función de entrada y salida y que da directamente a una avenida de alto

tráfico vehicular, por lo tanto, no tiene salida de emergencia.

La ubicación de la escuela en esta arteria de alto flujo vehicular, expone a la Comunidad Educativa, a un accidente

al transitar o cruzar la calle, a la contaminación acústica, a la inhalación de residuos tóxicos que expelen los

vehículos, y a la distracción constante dentro del aula, que perjudica su rendimiento.

El espacio físico del establecimiento es reducido para la cantidad de alumnos, cuenta con una cancha y un patio

de tamaño medio; un comedor pequeño para atender a más de 221 alumnos que pertenecen al Programa de

Alimentación Escolar, al que se anexó un espacio más pequeño, para que almuerce el resto del alumnado, 450

estudiantes que son de JEC.

En la actualidad, la Unidad educativa tiene una dependencia anexa, ubicado en Jacinto Ochoa S/N, Los

Estandartes, con las mismas características de infraestructura de la Principal, la que se comparte, en jornada

opuestas con el Centro de Educación Integral de Adultos (CEIA).

Entre ambas dependencias de la Escuela Isabel Peña Morales, se atiende una matrícula de 1213 estudiantes, entre

Educación Parvularia y Educación Básica.

Las redes de apoyo con que cuenta la escuela son CESFAM Manuel Rodríguez, IND, JUNAEB, ASOACH (Asociación

de Sordos de Atacama), OPD, CONAMA, Hospital san José del Carmen, Bomberos, Plan Cuadrante Carabineros.

El nivel educacional de los padres es en general Cuarto Medio, su trabajo mayoritariamente corresponde al sector

primario de la fuerza laboral y a medio-bajo y bajo de la economía nacional. Su asistencia a reunión es de un

promedio anual de 74%. Nuestros apoderados están insertos en un espacio que hasta hace poco tiempo

pertenecía al sector rural, conocido como pueblo Manuel Antonio Matta, son muy apegados a las tradiciones del

sector, de índole campesinas y muy cercanos y participativos de la Iglesia Candelaria, que está ubicada a una

cuadra.



El índice de vulnerabilidad de la Escuela es de 81,37%, y la cantidad de estudiantes prioritarios es de 715 de un

total de 1213.

1.8. SINTESÍS DE ANTECEDENTES PEDAGÓGICOS

NÚMERO DE CURSOS Y ESTUDIANTES

Número de cursos entre prekinder y 8° BÁSICO 39

Número de alumnos(as) de educación parvularia 214

Número de alumnos(as) de educación básica 996

Número de alumnos(as) de educación media ---------

TOTAL NÚMERO DE ALUMNOS(AS)

Número de alumnos prioritarios 717

Número de alumnos vulnerables (datos SEP) 350

Número de alumnos inclusivos 207

ÍNDECE DE VULNERABILIDAD SINAE 81,37

PERSONAL DEL ESTABLECIMIENTO (fecha actual)

Docentes 63

Directivos (docentes y no docentes) 5

Educadoras 10

Administrativos y paradocentes 21

Auxiliares (personal de servicio) 7

Personal a honorarios(especificar) -

Otros (especificar) PIE 20

TOTAL PERSONAL 126



Aproximadamente un 20% de nuestros estudiantes con diferentes diagnósticos son atendidos por el Proyecto de

Integración escolar (P.I.E)

1.9. GESTIÓN DE RECURSOS

Los docentes manejan recursos tecnológicos, notebook, proyectores, etc., pero a estos no se le puede dar un uso

óptimo a estos recursos, debido que la seguridad de las salas no permite que la implementación permanezca en

ellas, por lo tanto, el docente debe transportarlos cada clase. Respecto a la señal de internet, esta no cubre las

necesidades, en las aulas no alcanza la señal o es intermitente, por lo tanto, es necesario gestionar la mejora de

la señal de internet y la seguridad de las salas.

1.9.1. INFRAESTRUCTURA

SUPERFICIES EXISTENCIA CANTIDAD SUPERFICIE M2 (aprox)

SÍ NO

1.8.2.RESULTADOS SIMCE CUARTOS ÚLTIMOS AÑOS

2013 2014 2015 2016 2017

LENGUAJE 260 266 254 277 264

MATEMÁTICA 268 268 251 263 251

1.8.2 NIVELES DE LOGRO Resultados SIMCE ( últimos años) NIVEL 4º BÁSICO

Período

AÑO _2016____ AÑO _2017____

INICIAL INTERMEDIO AVANZADO INICIAL INTERMEDIO AVANZADO

Lenguaje 23.3 28.8 47.9 32.4 33.3 34.3

Matemáticas 33.3 43.5 23.2 47.7 34.6 17.8

RESULTADOS SIMCE OCTAVOS ÚLTIMOS AÑOS

2011 2013 2014 2015 2017

LENGUAJE 249 246 243 233 251

MATEMÁTICA 265 254 267 244 257

PERÍODO AÑO 2015 AÑO 2016 AÑO 2017

TASA DE

APROBACIÓN

96.0 96.6 96.5

DESERCIÓN

ESCOLAR

0 0 0

NÚMERO DE

ALUMNOS

MATRÍCULADOS

EDUC.

PARV.

EDUC.

BÁSICA

EDUC.

PARV.

EDUC.

BÁSICA

EDUC.

PARV.

EDUC. BÁSICA

180 921 270 874 173 1034

TOTAL DE

MATRÍCULA

1101 1144 1207



Superficie del terreno

(sin incluir canchas o

pistas)

X 1 2100 mts. Carrera

4000 mts. anexa

Superficie construida

Patio multiuso X 2

Salas de clases X 30

Sala o salón de actos X

Sala de arte y música X

Laboratorio de

Computación

X 1

Nº de computadores X 45

Laboratorio de

Ciencias

X

Otros laboratorios o

talleres

X

Sala de Profesores X 2

Comedor X 2

Biblioteca o CRA X 2

Libros (aprox)

Cancha(s), estadio X

Baños X C21 A:32

Salas de reuniones X

Oficinas atención

apoderados

X

Oficinas directivos X 4

Otros (enfermería,

capilla, etc)

X

1.9.2 ANTECEDENTES SOCIOECONÓMICOS

ANTECEDENTES SOCIOECONÓMICOS FUNDAMENTALES (utilice como referencia información SIMCE

último año)

Grupo

Económico

Escolaridad promedio de los

padres

Ingreso Promedio

del hogar

Índice de

vulnerabilidad

Madre Padre

MEDIO

4° Medio 4° Medio $ 550.000 81.37



II. IDEARIO

1.-VISION

Anhelamos formar jóvenes con un estilo de vida saludable, en convivencia armónica con los demás, en el contexto

geográfico territorial del sector Manuel Antonio Matta, con características de proactividad, solidaridad, con

respeto de su familia y su entorno, inclusivos, responsables, flexibles y tolerantes, ciudadanos que trabajen en

equipo y que aporten positivamente a su sociedad.

2. MISIÓN

En conjunto con la familia anhelamos formar estudiantes respetuosos, tolerantes, que ejerzan responsablemente

su libertad, con cuidado de sí mismo y de los demás, en una convivencia armónica con su entorno, proactivos, que

desarrollen sus habilidades y competencias de aprendizaje, con capacidad de trabajo en equipo, que aporten

positivamente a nuestra comunidad y sociedad.

3. VALORES

LIBERTAD En el Artículo 19 de la "Declaración Universal de los Derechos Humanos", se lee: "Todo individuo

tiene derecho a la libertad de opinión y expresión; este derecho incluye el de no ser molestado a causa

de sus opiniones, el de investigar y de recibir informaciones y opiniones, y el de difundirlas, sin limitación

de fronteras, por cualquier medio de expresión."

RESPETO El respeto o reconocimiento es la consideración de que alguien o incluso algo tiene un valor por

sí mismo y se establece como reciprocidad: respeto mutuo, reconocimiento mutuo.

RESPONSABILIDAD: Es un valor que está en la conciencia de la persona, que le permite reflexionar,

administrar, orientar y valorar las consecuencias de sus actos.

AUTOCUIDADO El auto-cuidado es la práctica de actividades que los individuos realizan en favor de sí

mismos para mantener la vida, la salud y el bienestar.

TOLERANCIA Respeto a las ideas, creencias o prácticas de los demás cuando son diferentes o contrarias

a las propias.

INCLUSIÓN Aceptar la diversidad de las personas y las diferencias individuales, entendiendo que la

diversidad no es un problema, sino una oportunidad para el enriquecimiento de la sociedad, a través de

la activa participación en todos los procesos sociales, culturales y en la comunidad educativa.



24. PRINCIPIOS

Calidad de la educación. La educación debe propender a asegurar que todas las alumnas y alumnos,

independientemente de sus condiciones y circunstancias alcancen los objetivos generales y los

estándares de aprendizaje que se definan en la forma que establezca la ley.

Equidad del sistema educativo. El sistema propenderá a asegurar que todos los estudiantes tengan las

mismas oportunidades de recibir una educación de calidad con especial atención en aquellas personas o

grupos que requieran apoyo especial.

Responsabilidad. Todos los actores del proceso educativo deben cumplir con sus deberes y rendir

cuenta pública cuando corresponda.

Transparencia. La información desagregada del conjunto del sistema educativo, incluyendo los ingresos

y gastos y los resultados académicos, deben estar a disposición de los ciudadanos, a nivel de

establecimiento, comuna, provincia, región y país.

Participación. Los miembros de la comunidad educativa tienen derecho a ser informados y a participar

en el proceso educativo en conformidad a la normativa vigente.

5. SELLOS EDUCATIVOS

Vida Saludable

Por Vida Saludable se entiende a aquella forma de vida en la cual la persona mantiene un armónico

equilibrio en su dieta alimentaria, actividad física, intelectual, recreación (sobre todo al aire libre)

descanso, higiene y paz espiritual.

A nivel operacional, entendemos por Vida Saludable aquellos principios que apuntan a tener un ambiente

motivante para aprender, consumir una alimentación saludable, realizar actividad deportiva

frecuentemente; prevenir conductas de riesgo para los niños y adolescentes relacionadas con el evitar

consumo de drogas, tabaco y alcohol; promover el autocuidado y la seguridad de niños y niñas, así como

promover ambientes bien tratantes y de armonía en la convivencia escolar.

El abordaje que realizaremos como Escuela será sistematizar nuestras experiencias, acciones,

lineamientos y otros, relacionados con:

Alimentación Saludable

Prevención de Drogas y Sustancias de Riesgo

Seguridad y Autocuidado

Convivencia armónica

“Se entenderá por buena convivencia escolar la coexistencia armónica de los miembros de

la comunidad educativa, que supone una interrelación positiva entre quienes la componen

y que permita el adecuado cumplimiento de los objetivos educativos en un clima que

propicie el desarrollo integral de nuestros estudiantes”. Ley 20.536, artículo 16 A,

Mineduc.

La Escuela se propone que todos los integrantes de la Comunidad educativa se relacionen en forma

pacífica, manteniendo el respeto mutuo y velará por que esto esté presente en cada una de sus

actividades.

6. PERFILES

6.1 PERFIL DEL DIRECTOR:

La Comunidad de Aprendizaje Isabel Peña Morales define el perfil del Director, según los objetivos a alcanzar,

por lo tanto, debe tener las siguientes competencias.



Líder pedagógico, actualizado, con lineamientos claros, que tenga el ascendiente técnico con el equipo

docente.

Con comunicación efectiva logrando movilizar los estamentos al propósito deseado.

Asertivo y resiliente, que supere los conflictos y los replantee como una oportunidad de aprendizaje.

Responsable, con la Comunidad de aprendizaje, con coherencia en la planificación, los tiempos y el

recurso humano y material.

Compromiso ético-social, con apego al bien común, con altos estándares de valores y que los promueva

a través de su acción.

Autoaprendizaje y desarrollo profesional, que permanentemente se actualice, a través de la

investigación y de capacitaciones formales.

Habilidad de relacionarse con su Comunidad Educativa, autoridades de educación, las jefaturas

inmediatas y Redes de Apoyo, para gestionar el apoyo a los requerimientos de la Comunidad educativas.

Con flexibilidad para enfrentar nuevos desafíos y el constante cambio propio de la Educación.

Iniciativa e innovación, con capacidad de generar nuevas propuestas de enfrentar los desafíos de las

rutinas escolares.

Su presentación personal debe ser formal, acorde al cargo y a la actividad, donde representa a la

Institución.

6.2. PERFIL DEL SUBDIRECTOR:


docente.









Habilidad de relacionarse con su Comunidad Educativa, autoridades de educación, las jefaturas

inmediatas y Redes de Apoyo, para gestionar el apoyo a los requerimientos de la Comunidad educativas.



rutinas escolares.

2.6.3 PERFIL DEL INSPECTOR GENERAL


docente.









Habilidad de relacionarse con su Comunidad Educativa.


Habilidades de relación y comunicación efectiva con asertividad, cercanía y buen trato.




rutinas escolares.

Capacidad de negociación y de resolución de conflictos, que supere los conflictos y los replantee como

una oportunidad de aprendizaje.

6.4 PERFIL DEL JEFE DE UTP.


docente.

Capacidad de negociar y resolver conflictos, con habilidades de relacionarse comunicacionalmente con

todos los estamentos, generar instancias de diálogo y reflexión.

Asertivo y resiliente, que tenga capacidad de comunicación efectiva y que supere los conflictos y los

replantee como una oportunidad de aprendizaje.

Capacidad de organizar y planificar, en un ambiente colaborativo y de intercambio de experiencias

pedagógicas y recursos educativos.


recurso humano y con un trato cercano, en consistencia con las Metas.

Iniciativa e innovación, con capacidad de generar nuevas propuestas para enfrentar los desafíos el

cumplimiento de los Objetivos de Aprendizaje.

Competencias académicas, con respaldo en una formación técnica consistente con su función.

Reflexivo, con análisis permanente de los procedimientos a la vista de los resultados.

Actualizarse permanentemente, a través de la investigación y capacitaciones formales, para el

mejoramiento continuo de los procesos de enseñanza aprendizaje.

Capacidad de motivar el desarrollo profesional permanente a los docentes.

6.5 PERFIL DEL PROFESOR: Los profesores de la escuela Isabel Peña Morales, debe tener una profunda vocación por la educación. Deben

estar comprometidos con la Visión y Misión de la escuela y con los valores que promueve este Proyecto, en

consecuencia:

Promueve, a través, de su conducta y accionar buenos hábitos y valores.

Establece adecuadas relaciones humanas y trabaja colaborativamente, apoya a su comunidad aportando

con creatividad e innovación.

Destaca por su interés en transmitir la cultura y valores institucionales. .

Orienta a sus estudiantes al logro de una formación integral en las distintas áreas del desarrollo

cognitivo, afectivo, valórico, social, sicomotor, artístico y cultural.

Posee sólido conocimientos de la disciplina que transmite, tiene una cultura general amplia, una

formación sólida en el área de su especialidad.

Conoce y comprende cómo aprenden sus estudiantes y asume su rol de MEDIADOR y FACILITADOR de

los aprendizajes con entusiasmo y altas expectativas de logros.

Reconoce el proceso evaluativo como un aporte al aprendizaje. Sus instrumentos e instancias de

evaluación son coherentes y efectivos, sus resultados transparentes y objetivos.

Maneja los recursos tecnológicos potenciando el logro de sus estudiantes.

Maneja el clima en aula, logrando un ambiente cálido, seguro, que permita el aprendizaje.

Reflexiona constantemente sobre su quehacer pedagógico, replanteándose prácticas.

Responsable, proactivo y organizado con sus tareas pedagógicas y administrativas.

Respeta la diversidad y es inclusivo.

Permanentemente desarrolla los Planes Ministeriales (Formación ciudadana, Afectividad, sexualidad y

género, Seguridad Escolar e Inclusión)



6.6. PERFIL DEL ESTUDIANTE Nuestra Unidad Educativa proyecta a sus estudiantes.

Inquisitivos, investigan y exploran el medio, conceptos ideas y problemas significativos y adecuados

para la edad, utilizando variadas fuentes y las tecnologías de la información. Desarrollan

entendimiento interdisciplinario que le permite entender y actuar en su mundo.

Comunicadores, entienden y expresan ideas y reflexiones e información con seguridad, eficacia y en

forma creativa, en lengua castellana o en uno o más idiomas extranjeros y en distintos modos de

comunicación. Trabajan efectivamente con esfuerzo, perseverancia y de buen grado en colaboración

con los otros.

Reflexivos, se dan tiempo, para pensar y aprender de sus propios procesos y experiencias, son

capaces de evaluar y entender sus fortalezas y limitaciones, para apoyar su aprendizaje y desarrollo

personal.

Abiertos de mente, entienden y aprecian su propia cultura y sus historias personales, valorando el

pertenecer a la nación chilena. Conocen y son abiertos a otras culturas, religiones, etnias y puntos

de vista, valores y tradiciones de otras comunidades.

Pensadores, piensan de forma reflexiva, crítica y creativa, evaluando y utilizando información y

conocimientos, de forma sistemática y metódica, para reconocer y enfrentar problemas simples,

para la formulación de proyectos y para tomar decisiones razonadas y éticas.

Se expresan de diversas formas, practican hábitos de vida saludable frecuentemente, de acuerdo a

su edad e intereses, conocen y aprecian expresiones artísticas, en el arte y la música, en el entorno

natural y sus recursos, para lograr el bienestar propio y de los demás.

Audaces y con iniciativa: Tienen iniciativa personal, una autoestima positiva y confianza en si mismo

para explorar nuevas ideas y oportunidades.

Respetuosos y solidarios: Muestran empatía, compasión y respeto hacia las necesidades y

sentimientos de otros. Reconocen los deberes y derechos y sus responsabilidades son

comprometidos con servir y ejecutivos para lograr hacer una diferencia positiva en la vida de otros y

en el entorno.

Esforzados y perseverantes en el trabajo, trabajan efectivamente, con esfuerzo, perseverancia,

responsabilidad, tolerancia a la frustración, de buen grado individualmente, o en colaboración con

otros.

Íntegros y valoran la vida democrática, comprenden los principios del razonamiento moral,

desarrollan su espiritualidad, tienen integridad y sentido de la justicia y valoran a la vida

democrática.

6.7. PERFIL DEL APODERADO: La comunidad de nuestra Escuela Isabel Peña Morales, considera a la familia como activo colaborador de la

labor educativa y pilar fundamental en la formación de hábitos y valores, es por esto que se postula las

siguientes características para nuestros apoderados:

Respeta los conductos formales, valora la organización, normas y valores de la comunidad escolar,

siendo prudente y objetivo frente a las situaciones que requieran resolución de conflictos, evitando el

rumor y malos entendidos, manteniendo un tono y actitud que invita al entendimiento.

Propicia un clima de calidez y confianza en las diversas ocasiones de encuentro, se muestra abierto al

diálogo sincero, emitiendo sus puntos de vista y escuchando los ajenos en un clima de aceptación y

respeto.

Comprometido en el proceso de enseñanza aprendizaje de sus hijos.

Motiva permanentemente el desarrollo de conductas positivas, a través, del actuar al interior de la

familia, formando a sus hijos en los valores que identifican y promueve la escuela.



Incentiva a su hijo en la superación diaria, apoyando la formación de hábitos de estudio, de higiene y

conductuales.

III MARCO TEÓRICO

1.-MODELO PEDAGÓGICO

La Unidad Técnica en conjunto con los docentes de la Escuela Isabel Peña Morales, han acordado que en la

planificación de las Unidades Didácticas se aplicarán, de acuerdo al Objetivo de Aprendizaje y del momento de la

clase, los siguientes Modelos siguientes:

Conductista Cognitivo Social Cognitivo

Co

nce

ptu

aliz

ació

n

Moldeamiento meticuloso de la conducta "productiva" de los individuos. Transmisión de conocimientos técnicos

La meta educativa es que cada individuo acceda, progresiva y secuencialmente, a la etapa superior de desarrollo intelectual.

Propone el desarrollo máximo y multifacético de las capacidades e intereses del individuo.

Fort

ale

za

Evaluar no es diferente a enseñar.

La evaluación obtiene información acerca del descubrimiento del alumno y su grado de apropiación.

Promueve el debate y critica argumentativa del grupo para lograr resultados cognitivos y éticos colectivos y soluciones a los problemas reales. El tratamiento y búsqueda de la situación problemática se trabaja de manera integral

Eval

uac

ión

El educador debe expresar con precisión lo que espera que el estudiante aprenda en términos de comportamiento observable. Se trata de aprender haciendo

El alumno como un activo constructor de su propio aprendizaje. Que el alumno aprenda a pensar entender es pensar y pensar es construir sentido.

La autoevaluación y la coevaluación constituyen el motor de todo el proceso de construcción de conocimiento

Re

laci

ón

M

aest

ro

Estu

dia

nt

e

Docente Ejecutor de la programación

Facilitador, estimulador del desarrollo.

Horizontal- Maestro -Estudiante

Según los Modelos Pedagógico, que la escuela se adscribe, se propende a la formación integral del estudiantado,

considerando objetivos transversales junto con el desarrollo de las capacidades para responder a diferentes

situaciones y esto implica un saber hacer (habilidades) con hacer (conocimiento) así como la valoración de las

consecuencias de ese hacer (valores y actitudes), para formar estudiantes activos y comprometidos con su

desarrollo personal y el desarrollo armónico en sociedad

En el modelo por competencias encontramos autores como:

Edgar Morín, David Ausubel, Jacques Delors, y otros.



Aprender a conocer: Cada persona aprende a conocer el mundo que lo rodea, para desarrollar todas sus

capacidades.

Aprender a hacer: Construir el aprendizaje, poniendo en práctica los conocimientos, en concreto y

manipulando.

Aprender a aprender: Capacidad para proseguir, persistir y organizar el propio aprendizaje.

Aprender a ser: Contribución al desarrollo de cada persona : cuerpo y mente, inteligencia, sensibilidad y

sentido de convivir en sociedad.

Los Docentes:

Se centran en las necesidades, estilos de aprendizaje y en las potencialidades individuales

del estudiante.

Debe ser organizado y facilitador en situaciones de aprendizaje

Colaborativo, creativo e innovador.

Planificador de los procesos de enseñanza aprendizaje atendiendo el enfoque por

competencias.

Responsable de propiciar los ambientes de aprendizaje.

Aplicador de los cuatro pilares de la educación.

Reflexiona sobre los aprendizajes logrados y la retroalimentación pertinente, para el avance

de todos sus estudiantes.

El estudiante:

Se conoce y valora a sí mismo.

Propone soluciones a problemas.

Aprende por iniciativa e interés propio.

Participa y colabora.

Tiene una conciencia cívica y ética.

Respeta la interculturalidad y diversidad de creencias, valores y prácticas sociales.

Forma de evaluar el modelo en Competencias

Los referentes para la evaluación son los aprendizajes esperados.

Evaluación diagnóstica.

Evaluación formativa

Evaluación sumativa

2.-MODELO CURRICULAR

El modelo curricular de la escuela Isabel Peña Morales, es coherente con las Bases curriculares emanadas de

Ministerio de Educación, la cual indica que deben aprender los estudiante durante su trayectoria escolar y se

enfoca en el desarrollo de habilidades, conocimientos y actitudes.

Los énfasis curriculares en las diferentes asignaturas son :



LENGUAJE Historia geografía y Ciencias sociales

MATEMATICA Ciencias Naturales

- Expresión Oral - Expresión Escrita - Comprensión Oral - Comprensión Escrita - Comunicarse - Creatividad - Participar

- Sentido crítico - Comprensión de la realidad social - Orientación espacio-temporal - Expresión oral o escrita de hechos sociales - Participar - Análisis – síntesis - Relacionar - Observación directa

- Comprensión simbólica - Expresión simbólica - Orientación espacial - Inducción-deducción - Planificar el conocimiento - Razonamiento lógico - Pensamiento operativo y formal

- Comprensión científica - Expresión científica - Inducción-deducción - Observación sistemática - Razonamiento lógico - Sentido crítico - Planificación del conocimiento - Orientación espacio-temporal - Experimentar - Relacionar

LEGALIDAD VIGENTE

Nivel Escolar Documento vigente 2019

NT- 1 y NT- 2 Bases Curriculares 2018

1° a 6° básico Bases Curriculares Decreto 439 y 433 (2012)

7° y 8° básico Bases Curriculares Decreto 614 (2013) y 369 (2015)

IV.-ÁREA DE OBJETIVOS: En el sistema de Aseguramiento de la Calidad (SACGE)

1.OBJETIVOS GENERALES

1.1.-LIDERAZGO Desarrollar prácticas de liderazgo y gestión institucional destinadas a orientar, planificar, articular y evaluar los

procesos institucionales expresados en el Proyecto Educativo Institucional y operacionalizados en planes,

programas y proyectos que guíen a los integrantes de la comunidad educativa hacia una visión y misión

compartida para el logro de las metas institucionales.

1.2. GESTIÓN CURRICULAR Mejorar las prácticas del establecimiento educacional para coordinar, planificar, monitorear y evaluar el proceso

de enseñanza aprendizaje, velando por un adecuado desarrollo de estos, en los/as estudiantes, tomando en

cuenta sus diferentes necesidades.

1.3. CONVIVENCIA Promover la buena convivencia escolar, generando un ambiente de respeto, organizado y seguro para todos,

con identidad positiva y sentido de pertenencia de todos los miembros de la comunidad educativa, con la

finalidad de contribuir a la formación integral de los estudiantes, basadas en el Proyecto Educativo Institucional,

en los Objetivos de Aprendizaje Transversales y en las actitudes promovidas en las Bases Curriculares.

1.4. GESTIÓN DE RECURSOS Gestionar las condiciones y procedimientos necesarios para asegurar la adecuada provisión del RRHH y material,

la organización y uso de estos, optimizando los recursos existentes y gestionando la adquisición de los faltantes.



1.5. ÁREA DE RESULTADOS Desarrollar sistemas de recabar información, la sistematiza y analiza, para evaluar la calidad de sus logros.

2.-OBJETIVOS ESTRATÉGICOS, METAS, ESTRATÉGICAS Y ACCIONES

LIDERAZGO

Objetivos

Estratégicos

Metas Estrategias Acciones

Objetivo

Estratégico:

Liderar, coordinar y

conducir los

procesos del

establecimiento

para el logro de los

objetivos

formativos y

académicos de los

estudiantes, con un

trabajo

colaborativo de los

estamentos, en

concordancia al

PEI.

-Desarrollar el 100%

de las actividades

planificadas.

Establecer y socializar,

metas, planes,

programas, y Proyectos.

Sensibilización de los

diferentes estamentos

para la participación y

compromiso con los

objetivos formativos y

académicos.

Potenciar la Unidad

Técnica, con apoyo en

horas de coordinación.

-Diseñar, elaborar, implementar y

monitorear la planificación anual.

-Socializar cronograma de actividades.

-Monitoreo y seguimiento del Plan

Anual.

Conformar un Equipo Técnico que

monitoree el cumplimiento de la

Cobertura Curricular, con metas y

resultados, con Educadora de Párvulos

y docentes especialistas en las

asignaturas de lenguaje y matemática.

GESTIÓN PEDAGÓGICA

Implementar

efectivamente el

curriculum,

desarrollando,

conocimiento,

habilidades, y

actitudes en

nuestros

estudiantes, desde

NT1 a 8° Básico,

con trabajo

colaborativo entre

docentes y el

equipo directivo.

Desarrollar

habilidades en el

100% de los

estudiantes.

-100% de los

docentes con

planificación anual.

-Seguimiento a la

cobertura curricular

100% de las

asignaturas.

-Clases efectivas y

optimización del

tiempo, para la

implementación de la

programación anual del

curriculum.

-Seguimiento de la

cobertura curricular.

-Diseñar, elaborar e implementar un

programa de seguimiento de la

cobertura

-Observación de clases.

- Apoyo efectivo al estudiante con

NEE, con los profesionales P.I.E.

CONVIVENCIA

Desarrollar en

nuestros jóvenes el

sentido de

pertenencia, los

valores

institucionales de

El 100% de la

Comunidad

educativa conoce los

Principios y Valores

del establecimiento.

-Socializar el Proyecto

Educativo.

- Acordar, actualizar y

aplicar los Reglamentos.

- Fomentar una cultura

participativa, de altas

Potenciar el funcionamiento del

Centro general de Padres, Centro de

Alumnos y Consejo Escolar.

-Diseñar y elaborar el Plan de

Convivencia Escolar y realizar

seguimiento.



respeto, tolerancia

y que ejerzan

responsablemente

su libertad, con

cuidado de sí

mismo y de los

demás, durante su

enseñanza

Parvularia y Básica,

en coherencia al

PEI.

Desarrollar el 100%

del programa de

actividades extra

programática y

reuniones de lo

diferentes

estamentos.

expectativas de todos

los estamentos de la

Comunidad educativa.

-Desarrollar y fomentar una cultura de

convivencia armónica.

Diseñar, elaborar e implementar

programa de:

-Reuniones

-Talleres extraprográmaticas.

Desarrollar el sentido de Pertenencia

en la Comunidad educativa.

RECURSOS

Implementar el

establecimiento

con recursos

humanos,

tecnológico y

material necesario,

anualmente, para

desarrollar los

procesos

pedagógicos.

El 100% del recurso

humano necesario,

contratado.

El 100% del recurso

necesario material y

tecnológico para el

proceso educativo

implementado.

Gestionar contratación

y compra de materiales.

Sistematizar información de inventario

y control de materiales del

establecimiento y recurso faltantes

necesarios para la implementación

efectiva del curriculum.

Mantener un espacio de información

en internet actualizado, para la

comunidad escolar.

RESULTADOS

Implementar un

sistema de recabar

información

cuantitativa para

medir estados de

avances y

resultados.

100% de

evaluaciones

externas y /o

internas. (inicial.

Intermedia-final).

100% de los

Indicadores de

eficiencia interna

Controles externos y /o

externas, 3 veces al año,

en las asignaturas de

Lenguaje y matemática,

de 1° a 8°.

-Recabar información

interna.

Aplicar controles de calidad externa

y/o internas.

Sistematizar información interna

respecto:

Asistencia escolar.

Asistencia a reuniones

Registro conductual

Registro de evaluaciones.

Cobertura curricular.

Registro de entrevista docente.

V.-MARCO LEGAL Y DOCUMENTOS DE APOYO AL PEI Constitución política de la República de Chile, 1980. Ley General de Educación N° 20.370 (LGE). Estatuto de los profesionales de la Educación y su Reglamento, Ley NI 19.070, 1991 párrafo 111

sobre participación, Art. 14, 15 y párrafo IV sobre autonomía y responsabilidad profesional Art. 16. Ley 19.410 de 1995 sobre Plan Anual de Desarrollo Educación Municipal (PADEM) Ley 19.532 de 1996, crea régimen de jornada escolar completa diurna (JECD) y dicta normas para su

aplicación. Convención Internacional Derechos del niño, niña y adolescente. Declaración Universal de los Derechos Humanos. Políticas comunales: PLADECO, Ley 18.695 Orgánica Constitucional de Municipalidades.

Convención Internacional Derechos del niño, niña y adolescente. Programas de Estudio del Ministerio de Educación, si el establecimiento se rige por ello.

Programas propios del establecimiento



Estudio de los organismos e instituciones que caracterizan la localidad en que se encuentra la escuela. Bitácora o anecdotario de la escuela (si lo tiene). Libro de Registro Escolar. Índice Vulnerabilidad Escolar (IVE) JUNAEB. Resultados del SIMCE. Actas de Registro de Calificaciones y Promoción Escolar. Evaluaciones del año anterior. Registro de observaciones y acuerdos de actas de los Consejos de Profesores y del funcionamiento de

los equipos de gestión. Cuenta pública del año precedente. Decreto Supremo de Educación Nº 240 de 1999, que modifica al Decreto Supremo Nº 40/96. Decreto Supremo 92411983. Aprueba Planes y Programas de Religión. Decreto Exento 51111997. Aprueba Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar de niñas y niños de

Enseñanza Básica. Decreto Exento 11 1 311998. Autoriza medidas (de excepción para evaluar alumnos repitentes de

Enseñanza Básica y Media que pertenezcan a las cohortes inmediatamente anteriores a la aplicación de los Planes y Programas de Estudio elaborados de acuerdo a los Decretos Supremos de Educación NI' 40 y Nº 220 de 1998.

Decreto Nº 291/1999. Reglamenta funcionamiento de Grupos Diferenciales en establecimientos educacionales del país.

Ley NI 19.284 de Integración Social de las personas con discapacidad. Ley NI 19.398/95, Art. 12. Creó subvención especial 'Refuerzo Educativo" para establecimientos

subvencionados que presenten mayor riesgo escolar, en apoyo a los alumnos/as con rendimiento escolar insuficiente.

Ley Nº 19.410195 que modifica la Ley 19.070 Sobre el Estatuto de Profesionales de la Educación.

Decreto con Fuerza de Ley NO5 de 1993 sobre subvenciones a establecimientos educacionales y otorga beneficios que señala.

Ley 19.532197, Art. transitorios punto 4: El número de horas cronológicas que permita a los profesionales de la educación la realización deL trabajo técnico en equipo para el desarrollo de las actividades de tipo técnico pedagógico señalados en el artículo 61 del Decreto con Fuerza de Ley Nº2, de Educación, 1996.

D. MINEDUC 548/1988. Normas para la planta física de los locales educacionales. Ordenanza General de Urbanismo y Construcciones Ministerio de Vivienda y Urbanismo. Cap. NO5:

Locales Escolares y Hogares Estudiantiles. D. Ministerio Salud N'289189. Reglamento sobre condiciones mínimas de los establecimientos

educacionales. Decreto Cooperador de la Función Educacional, Decreto con Fuerza de Ley NO 5 de Educación, 1992. Fija texto refundido, coordinado y sistematizado

sobre subvención del Estado a establecimientos educacionales y de las normas que lo modificaron y complementaron.

Ley 19.410/95 Art. 210 al 2611 sobre Administración Delegada. Decreto con Fuerza de Ley NI 1, 1996. Fija texto refundido, coordinado y sistematizado de la Ley 19.070

1991 que aprobó el Estatuto de Profesionales de la Educación, y de las leyes que la complementan o modifican. Define el término profesionales de la educación, funciones profesionales: función docente relacionada con los procesos de diagnóstico, planificación, ejecución y evaluación), docencia de aula, actividades curriculares no lectivas; función docente directiva, funciones técnico pedagógicas. Formación y perfeccionamiento, participación, autonomía que se ejercerá en el planeamiento, la evaluación, la aplicación de textos de estudio y materiales y la relación con las familias. Continúa el tópico De la Carrera de los Profesionales de la Educación del Sector Municipal entre otros. Ley 19.494/97. Crea régimen de JEC y aprueba Reglamento Ley NI 19.532197. Reglamenta régimen de JECD y dicta normas para su aplicación.

*Ley 19.410195, Art. 41 y 51. Formulación del PADEM. Ley 19.410195, Art. 60. Directores elaborarán informe para dar cuenta de los resultados alcanzados y

evaluarán los avances en el logro de los objetivos planteados en sus Planes del Desarrollo Educativo (PEI).

Art. 21. Cuenten con Reglamento Interno

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