proyecto educativo escuela coquimbo comuna de …
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PROYECTO EDUCATIVO
ESCUELA COQUIMBO
COMUNA DE COQUIMBO
2020 - 2022
2
Índice 2
3
Introducción 4
Identificación Institucional
5
Matrícula 5
Dotación docente 5
Asistentes de la educación 6
Índice de vulnerabilidad 6
Resultados Simce Cuarto Básico 7
Resultados Simce Sexto Básico 7
Resultados Simce Octavo Básico 7
Plan de Estudios Pre-Básica 8
Plan de Estudios Enseñanza Básica 9
Talleres 10
Reseña Histórica
11
12
Infraestructura 13
Sellos 14
Sello del Plan Estratégico Local 14
Reflexión articulada entre sellos del PEI y Sello del PEL 15
Visión 16
Misión 16
Propósito del PEL 16
Reflexión articulada entre Misión y Visión del PEI y Propósito del PEL 16-18
Enfoque Educativo 19
Definiciones y sentidos institucionales – valores institucionales 19
Objetivos Estratégicos del PEL 19
Reflexión articulada entre Definiciones y sentidos institucionales del PEI y Objetivos
Estratégicos del PEL
20-21
3
Perfiles
Directivos
22
Directora 22
23
Inspectora General 23
24
Jefe Unidad Técnica Pedagógica 24
25
Roles y funciones UTP 25
Orientación 26
Convivencia Escolar 27
Equipo Docente 28
Equipo PIE: Profesionales de apoyo 28
Asistentes de la Educación
29
Estudiantes 29
Padres y apoderados 29
Perfil Auxiliares 29
30
Perfil personal administrativo 30
31
Perfil Psicóloga 31
32
Perfil Asistente Social 32
33
Diagnóstico Institucional
Análisis FODA
34
35
Dimensión Gestión Escolar 36
37
Representantes
38
4
INTRODUCCIÓN
La Escuela Coquimbo, dependiente el Servicio Local de Educación Pública Puerto Cordillera,
SLEP, en su Proyecto Educativo Institucional está orientado al quehacer del Establecimiento,
expresando en su propuesta educativa y especificando los medios que se pondrán en marcha para
realizarlos.
Este proyecto, es producto de la construcción de un trabajo en equipo con la participación de todos
los estamentos que componen nuestra comunidad educativa destacando lo importante y necesario
que era contar con un Proyecto Educativo propio y con la participación de quienes forman parte de
esta Comunidad Escolar.
El diagnóstico aplicado fue globalizador, es decir con amplio campo de acción de manera
integrada, debido a que se requería de antecedentes, datos y opiniones centrados en un trabajo
colaborativo y que apunte a resultados.
Este trabajo fue organizado con un equipo de Profesores, Asistentes de la Educación, Apoderados
y Alumnos, los cuales analizaron el PEI actual y producto de éste surgieron ideas y propuestas,
las cuales se llevaron a reuniones de Centro General de Padres, de Sub-centros de Padres,
Consejos Escolares, Profesores y Asistentes de la Educación, lo que permitió que los padres,
apoderados y alumnos participaran de manera activa dando sugerencias las cuales están
plasmadas en la misión, visión y perfil del alumno, docentes y apoderados, lo que permite un mayor
compromiso en el quehacer pedagógico.
Para su desarrollo se consideran las siguientes etapas:
Diagnóstico
Planificación
Ejecución
Evaluación
Nuestra escuela ha planificado sus actividades a través de su Proyecto Educativo Institucional
(PEI), que propicia identidad a nuestro establecimiento al considerar las características de nuestros
alumnos (as), sus intereses y necesidades como también los de sus familias y las demandas que
provienen del medio externo.
Define la concepción educativa con que actúan los docentes en sus prácticas pedagógicas y las
metodologías que se emplean para el desarrollo de sus clases, basadas en una gama de valores,
las que permitirán ir en busca de los aprendizajes significativos en los alumnos (as) de nuestro
Establecimiento Educacional.
Su primer sello está enfocado a las habilidades e intereses de los/as estudiantes “Escuela Artística
Deportiva al Servicio de la Comunidad” y su segundo sello coloca en práctica lo que refleja un
trabajo con los distintos integrantes de la comunidad escolar “Trabajo colaborativo para el avance
educativo”.
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Información Institucional
Identificación
Nombre
Escuela Coquimbo
Dirección
Bilbao N°115 - Coquimbo – IV Región, Provincia del Elqui
RBD: 615 – 7 Correo institucional:
Teléfono: 512 - 320226
Sostenedor
ANA VICTORIA AHUMADA SEPÚLVEDA
Servicio Local Puerto Cordillera SLEP
Directora
VANESSA ISABEL ORTEGA VALENCIA
MATRÍCULA
MATRÍCULA 2014 2015 2016 2017 2018 2019
NT1 14 13 12 13 16 16
NT2 15 20 11 14 18 22
1° 22 26 22 24 16 34
2° 24 23 25 22 30 27
3° 21 23 23 22 21 28
4° 18 23 16 20 26 36
5° 37 27 20 18 26 36
6° 34 33 20 27 21 33
7° 37 36 33 20 24 29
8°° 37 31 30 27 23 26
DOTACIÓN DOCENTE
Profesionales de la educación Número de profesionales
Equipo Directivo 2
Equipo Técnico 2
Docentes de aula 14
Educadoras de Párvulos 2
Profesionales PIE (Educadoras Diferencial) 5
Encargado CRA 1
6
ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN
Profesionales Asistentes de la Educación Número de profesionales
Encargada de Convivencia Escolar 1
Psicóloga 1
Asistente Social 1
Fonoaudiólogo 2
Asistentes de aula 5
Coordinadora Sep 0
Asistentes de Párvulos 2
Asistentes de la Educación (paradocentes) 5
Administrativos 3
Auxiliares 4
Asistentes de la Educación portería 1
Informático 1
Serenos 0
Índice de Vulnerabilidad
Año Porcentaje
2015 88,50
2016 93,70
2017 85,40
2018 85,03
2019 82%
Resultados Simce Cuarto Básico
Asignatura 2016
2017 2018 2019
Lenguaje y Comunicación 242 283 261 249
Matemática 253 262 264 245
7
Resultado Simce Sexto Básico
Asignatura 2016 2017 2018 2019
Lenguaje y Comunicación 221 ---- 247 ----
Matemática 241 ----- 250 ----
Ciencias Naturales 235 ----- 235 ----
Resultado Simce Octavo Básico
Asignatura 2016 2017 2018 2019
Lenguaje y Comunicación ----- 240 ---- 225
Matemática ---- 266 ---- 255
Historia, Geografía y
Ciencias Sociales
---- ---- ---- 230
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Plan de Estudios Pre-Básica
AMBITOS NÚCLEO DE
APRENDIZAJE
EJE DE APRENDIZAJE
FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL
Autonomía Motricidad
Cuidado de Si mismo
Independencia
Identidad Reconocimiento de sí mismo
Reconocimiento y expresión de
sentimientos
Convivencia Interacción Social
Formación Valórica
COMUNICACIÓN
Lenguaje Verbal
Comunicación Oral
Iniciación a la Lectura
Iniciación a la Escritura
Lenguaje Artístico
Expresión Creativa
Apreciación Estética
RELACIÓN CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL
TALLERES JEC
Seres Vivos y su entorno
Descubrimiento del Mundo Natural
Grupos Humanos, su forma de
vida y acontecimientos relevantes
Conocimiento del entorno Social
Relaciones lógico- matemáticas
y cuantificación
Razonamiento Lógico-
matemático
9
PRE-BÁSICA
Computación Sicomotricidad Literario Artístico
Cuantificación
PLAN DE ESTUDIO DE EDUCACIÓN ENSEÑANZA BÁSICA CON JEC
Asignaturas 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º
Lenguaje y
Comunicación/Lengua
y Literatura.
8 8 8 8 6 6 6 6
Inglés - - - - 3 3 3 3
Matemáticas 6 6 6 6 6 6 6 6
Historia y Geografía 3 3 3 3 4 4 4 4
Ciencias Naturales 3 3 3 3 4 4 4 4
Artes Visuales 2 2 2 2 2 2 2 2
Música 2 2 2 2 2 2 2 2
Educación Física y
Salud
4 4 4 4 2 2 2 2
Orientación 1 1 1 1 1 1 1 1
Tecnología 1 1 1 1 1 1 1 1
Religión 2 2 2 2 2 2 2 2
Talleres JEC
Taller de comprensión
Lectora.
2 2 2 2 2 2 2 2
10
Taller Desarrollo del
Pensamiento Lógico
Matemático
2
2 2 2 2 2 2 2
Taller Inglés 2 2 2 2 - - - -
Jefatura de Curso - - - - 1 1 1 1
Música - - - - 1 1 1 1
Total 38 38 38 38 38 38 38 38
TALLERES SEP
A través de los aportes recibidos por la Subvención Escolar Preferencial se implementan
talleres para que los estudiantes desarrollen habilidades, actitudes y destrezas, capacidades de
expresión artística a través de talleres de Libre Elección; Taller de Coro e instrumentos musicales,
Taller de Medio Ambiente y Talleres Deportivos.
TALLERES EXTRA ESCOLARES
Se disponen de otros talleres de libre elección, patrocinados por la Corporación de Deportes de la
Ilustre Municipalidad de Coquimbo: Taller Hándbol. Además, contamos con el Taller (Crecer en
movimiento) de I.N.D (Instituto Nacional del Deporte)
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Reseña Histórica Del Establecimiento
La Escuela Coquimbo fue fundada en este puerto, el día 11 de septiembre del año 1901
como Escuela Superior Nº 2 de Niñas. La enseñanza para las pequeñas señoritas coquimbanas
se inicia con la primavera de comienzos del siglo XX, ofreciendo la oportunidad de educarse en
igualdad de condiciones.
La Escuela Superior de Niñas Nº 2 estaba ubicaba en calle Aldunate calle principal del puerto,
siendo su primera Directora, Doña Berta Sapiain. Al transcurrir los años la escuela pasa a tener
letra y número nombrándosele como Escuela D-93, en la actualidad lleva como nombre Escuela
Coquimbo.
A partir del año 2004 se crea el Programa de Integración Educativa para atender a los
alumnos con capacidades diferentes y reales necesidades especiales.
La escuela, a partir del año 2007, ha sido incorporada a la Jornada Escolar Completa por
Resolución Exenta. Nº 4183 del 29 de diciembre del 2006.
Es un establecimiento que imparte Enseñanza Básica y Pre Básica, desde Pre - Kínder a 8ª año
Básico. Se establece su dependencia municipal según el Decreto Traspaso Nº 10042 del 15 de
diciembre de 1981, adjudicándose como Decreto Cooperador Nº 00194 del 29 de Marzo de 1983.
A partir del 23 de mayo del año 2011, se inaugura la Sala Cuna denominada “Los Tesoritos de la
Escuela Coquimbo”, de dependencia JUNJI y Municipal, quienes atendían a 14 lactantes y 36
infantes del nivel medio menor, después del tsunami del 16 de septiembre 2015 se reestructura su
atención y actualmente atiende a 50 infantes del nivel medio menor y medio mayor, cubriendo así
las necesidades de las madres de escasos recursos que deben laborar para llevar el sustento a su
hogar.
La enseñanza que imparte el establecimiento se rige según lo señalado en el Decreto
Supremo Nº 2960/12 que establece los Planes y Programas de Estudio según las bases
curriculares en los niveles de Primero a Sexto bajo el N°439 y N°433/12 respectivamente. El
decreto marco base para Séptimo y Octavo N° 256 /2009 y N° 232/2002 y Programas de Estudio
Decreto N° 1363 /2011 el cual se separa en dos decretos, para Séptimo, el 481/ 2000 y para
Octavo, el decreto 92/2002. Todos ellos, de Enseñanza Básica para los establecimientos con
Jornada Escolar Completa.
Para la Enseñanza Pre-básica se rige según lo señalado en el Decreto Supremo Nº 289/ 2001 que
establece las Bases Curriculares de la Educación Parvularia.
El año 2008 la Escuela Coquimbo, comienza a participar en el Primer Plan de Mejoramiento
Educativo con Subvención Escolar Preferencial.
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Se aplica el Decreto 67, de primero a octavo año básico. Los actores de esta comunidad escolar
comparten deberes y derechos, todo ello en el marco de las normativas internas de esta institución,
establecidas en el Reglamento y Manual de Convivencia Escolar Institucional. Sus estamentos
dan origen a una comunidad escolar activa, cuyo objetivo y responsabilidad es materializar el
Proyecto Educativo que más adelante se expone.
El Año 2017, la escuela tiene cambio de directora, asumiendo en Agosto del mismo año
como directora por Alta Dirección Pública, la señora Jacquelinne Palacios Araya lo que en su
diagnóstico institucional hizo participe a la comunidad lo que llevó a modificar la Visión, Misión y
Sellos Educativos del establecimiento, como también se incorporaron algunos valores en los
principios institucionales con el objetivo de potenciar los valores anteriores. Este Proyecto se
elabora a cuatro años 2018-2021, articulado, además, con el Plan de Mejoramiento Educativo
(Subvención Escolar Preferencial SEP), Reglamento de Convivencia Escolar.
A contar de Marzo 2018, el establecimiento pasa a formar parte de los Servicio Públicos,
Servicio Local Puerto Cordillera (SLEP).
A fines del año 2019 el establecimiento da inicio a la actualización y modificación del
Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar, siendo éste actualizado bajo la normativa del
Decreto 67 y actualmente cuenta con el Anexo Transitorio de Promoción Escolar.
El establecimiento cuenta con un porcentaje significativo de docentes destacados,
competentes, experto I y experto II.
El año 2019, el establecimiento postuló a la excelencia académica obteniéndola por los
años 2020 – 2021.
En el cronograma anual de actividades se consideran fechas relevantes con la participación
de la comunidad educativa, sostenedores, Instituciones ministeriales, redes de apoyo, en donde
se destacan hechos importantes e integrantes de la comunidad educativa entre ellos, docentes,
Educadoras de Párvulos, Asistentes de la Educación, Estudiantes y Padres y Apoderados.
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INFRAESTRUCTURA
La Escuela Coquimbo, cuenta con una infraestructura poco adecuada para el desarrollo
de las funciones, falta de mantención en salas, tanto de clases como actividades
extracurriculares y de funciones administrativas.
Se cuenta con el espacio físico para las salas de computación, pero estas no están en
condiciones de poder dar su uso debido a que en el año 2015 fueron afectadas por el tsunami y
aún no han sido reparadas, teniendo la necesidad de poder contar con ellas para dar una mejor
atención a los estudiantes,
Se cuenta además, con una Biblioteca CRA (Centro de Aprendizajes), la cual el año 2018 se modificó su lugar físico siendo trasladada al primer patio de la escuela, lugar de fácil acceso a estudiantes, padres y apoderados, dando un uso activo y de gran apoyo en la Planificación de los docentes, desde Pre-Básica a Octavo Básico.
El establecimiento tiene un salón de actos, multicancha, cocina, comedor de alumnos/as,
comedor para todos los funcionarios de la escuela, servicios menores para alumnos/as,
Profesores, Asistentes de la Educación, los cuales también necesitan mantención. Una sala de
despensa para la alimentación de los estudiantes, ésta se encuentra en regulares condiciones
de las que se requiere pueda ser mejorada la techumbre para evitar desastres en caso de lluvia
u otros. Pasillos en mal estado. Duchas de los estudiantes que necesitan mantención, entre otros.
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SELLOS EDUCATIVOS
Primer Sello
“Escuela Artística, Deportiva al Servicio de la Comunidad”
Segundo Sello
“Trabajo Colaborativo, para el avance educativo”
SELLO DEL PLAN ESTRATÉGICO LOCAL
Para la elaboración del sello institucional del Servicio Local de Educación Pública Puerto Cordillera,
se ha considerado como base y referente la experiencia en la gestión directiva y de aula de los
Establecimientos Educacionales del territorio. Sobre esta base se considera que el sello
institucional que debe distinguirlo es la Indagación como una actitud personal e institucional que
movilice la reflexión crítica y sistemática sobre las prácticas directivas y las prácticas pedagógicas
en aula, que incentive aprendizajes para el siglo XXI.
La apropiación de una actitud indagatoria de todos quienes conforman el Servicio Local en todos
sus niveles, se la considera como un factor clave para la mejora en la calidad de los aprendizajes
y para la formación integral de los y las estudiantes.
Desde el aprendizaje, las capacidades asociadas a la Indagación constituyen una herramienta
intelectual muy poderosa en los procesos de vinculación con el medio humano. En este contexto,
su principal aporte es a la formación para la ciudadanía que, siendo un imperativo pedagógico,
debemos contribuir a desarrollar. Esto a partir de la comprensión que la vida ciudadana plena se
cimenta en conocimientos, habilidades y actitudes que hacen posible que las personas participen
activamente en la construcción de una sociedad democrática, justa e incluyente.
Estos componentes de las capacidades que están a la base de la Indagación se pueden expresar
en interacciones que ocurren en el aula, tales como:
i) Resolución de conflictos de manera conjunta a partir de un trabajo colaborativo, ii)
Escuchar a otros argumentando, aceptando y valorando la diferencia de opiniones,
iii) Comunicación asertiva,
iv) Establecer y mantener relaciones cordiales con los pares y con otros integrantes de la
comunidad escolar independientemente de cualquier diferencia, entre otras.
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Por su parte, desde la enseñanza, la Indagación en cuanto sello distintivo se puede concebir como
una actitud personal e institucional que moviliza la reflexión tanto sobre las prácticas directivas (en
sus diferentes niveles) como de las prácticas pedagógicas en aula.
Desde otra perspectiva, la Indagación como sello distintivo del Servicio, se relaciona
coherentemente con la experiencia territorial tradicional e identidad de los establecimientos
educacionales. En efecto estos presentan importantes similitudes en sus sellos, lo que da cuenta
de temáticas comunes que los conectan y por lo tanto aportan a la identidad territorial.
REFLEXIÓN ARTICULA ENTRE SELLOS DEL PEI YSELLO DEL PEL
Según análisis y reflexión, se puede afirmar que ambos Sellos: “Indagación”, del Plan Estratégico
Local y” Trabajo Colaborativo, al Servicio Educativo”, del PEI de nuestro establecimiento, están
relacionados, pues ambos basan su funcionamiento en el Trabajo Colaborativo, fomentando la
cooperación permanente y sistemática entre los miembros de sus Comunidades Escolares,
teniendo como foco desarrollar aprendizajes de calidad en los y las estudiantes. Para ello, se
realiza un trabajo colaborativo y en red, según ley 21.040. Por esta razón, las prácticas habituales
en el establecimiento son: diálogos comunes, intercambio de opiniones, coordinación de
actividades pedagógicas, articulación entre ciclos, intercambio de prácticas pedagógicas exitosas,
jornadas de reflexión pedagógicas, codocencia, análisis y reflexión de distintas herramientas de
Gestión.
En este sentido, ambos sellos comparten la búsqueda y reconocimiento de oportunidades de
desarrollo, mediante el diálogo efectivo.
Con respecto a nuestro segundo Sello: “Escuela Artística-Deportiva”, concluimos que ambos
Sellos, PEL y PEI, propenden a realizar un Trabajo Colaborativo con otras Instituciones
pertenecientes a sectores del Deporte y las Artes. Al igual que el establecimiento lo realiza en red
con instituciones de SLEP y Establecimientos subvencionados de la Comuna.
Podemos concluir, finalmente, que ambos Sellos comparten valores que son parte del horizonte
formativo de nuestro establecimiento y del perfil de los y las estudiantes que egresan de nuestras
aulas, como lo son: respeto, responsabilidad, solidaridad, trabajo, alegría y honor. En este sentido,
durante el año se realizan Talleres enfocados en desarrollar estos valores y afianzarlos, como
también clases virtuales en las que las Normas de Convivencia adquieren vital importancia para
generar un clima propicio para el aprendizaje en el aula, entregando oportunidades equitativas de
participación a todos nuestros niños y niñas.
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VISIÓN
Formar personas con valores, potenciando sus características individuales en lo académico,
artístico y deportivo.
MISIÓN
Construir aprendizajes de calidad en lo pedagógico, artístico y deportivo. Con el fin de aportar a la
comunidad personas preparadas para los desafíos de la sociedad actual.
PROPÓSITO DEL PLAN ESTRATÉGICO LOCAL
Disminuir los porcentajes de estudiantes en nivel de aprendizaje insuficiente de acuerdo con
evaluaciones estandarizadas y con las condiciones de calidad de los Indicadores de Desarrollo
Personal y Social.
REFLEXIÓN ARTICULA ENTRE VISIÓN Y MISIÓN DEL PEI Y PROPÓSITO DEL PEL
El PEL y el PEI: Son instrumentos que permiten la Gestión Institucional de las organizaciones. En
el primer caso, el Plan Estratégico Local marca la ruta de acción para el Servicio Local de
Educación Pública Puerto Cordillera, y en el segundo caso, el Proyecto Educativo Institucional,
orienta las diversas acciones para lograr cumplir la visión y meta de la Escuela Coquimbo.
Entendiendo que este establecimiento escolar es parte de los establecimientos que están bajo la
responsabilidad del SLEP Puerto Cordillera, es necesario que los instrumentos de gestión
nombrados inicialmente se articulen en función de los objetivos y metas locales, territoriales y
nacionales de acuerdo a la normativa legal vigente y a los énfasis que se desprenden de la ley
21.040.
Considerando lo anterior, el PEL y el PEI, se dará a conocer cómo se articulan ambos instrumentos
de gestión:
GESTIÓN PEDAGÓGICA
En esta Dimensión, existe concordancia con el PEL, pues ambos tienen como eje central lograr el
aprendizaje y desarrollo de los y las estudiantes, mediante apoyo, seguimiento y acompañamiento
del proceso educativo. Para ello, educadoras, docentes y equipo técnico pedagógico trabajan
colaborativamente y de forma coordinada la implementación de objetivos priorizados, lineamientos
pedagógicos comunes, conducción efectiva de los procesos de enseñanza, monitoreo de
cobertura curricular y resultados de aprendizaje. En esta línea, el establecimiento responde a la
diversidad de necesidades de sus estudiantes, mediante talleres que apuntan a abordar esta
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diversidad, como lo son: Taller Comprensión Lectora, cuyo foco es el desarrollo de habilidades de
Interpretar y Relacionar, Reflexionar y Localizar Información; Taller para el Desarrollo de
Habilidades Matemáticas, Plan de Lectura Comprensiva, Plan Fomento Lector, todo lo anterior
unido al apoyo de profesionales PIE, quienes con diversas estrategias colaboran en superar
dificultades y favorecer sus potencialidades.
LIDERAZGO
El Proyecto Educativo Institucional de nuestra escuela se ha trabajado de manera participativa con
los distintos integrantes de la comunidad educativa, alineando a los Objetivos Estratégicos del PME
y Planes Normativos, como también bajo los lineamientos entregados desde el sostenedor y
articulados con el PEL.
La Misión, Visión y Sellos dan sentido institucional a través de las diversas actividades que se
realizan en el establecimiento, enfocada a los intereses de los/as estudiantes.
Nuestro PEI se articula con los planes e instrumentos de gestión y los Estándares Indicativos de
Desempeño, asumiendo la directora como su principal responsabilidad el logro de los objetivos
formativos y académicos del establecimiento, de la que se desarrollan diversas actividades en el
establecimiento, entre ellas, el acompañamiento al aula, trabajo colaborativo con los docentes,
familias y estudiantes dando a conocer semestralmente al sostenedor respecto del logro de los
objetivos de aprendizaje del currículum vigente, de los Otros Indicadores de Calidad, de los
objetivos de formación establecidos en el Proyecto Educativo Institucional y del cumplimiento de
la normativa educacional vigente, teniendo siempre altas expectativas de quienes forman parte de
la comunidad escolar.
CONVIVENCIA ESCOLAR
Considerando que desde el Ministerio de Educación se concibe convivencia escolar como “el
conjunto de las interacciones y relaciones que se producen entre todos los actores de la
comunidad, abarcando no solo aquellas entre individuos, sino también las que se producen entre
los grupos, equipos, cursos y organizaciones internas que forman parte de la institución”, El
establecimiento escolar desarrolla diversas acciones en función de la mejora del aprendizaje de
los estudiantes, fortaleciendo el crecimiento personal a través de la mejora de los indicadores de
desarrollo personal y social. Para llevar a cabo dichas acciones es fundamental indagar en los
intereses, fortalezas y debilidades del establecimiento, lo que se realiza con la entrevistas y
aplicación de encuestas, con el objetivo de planificar y ejecutar actividades que desarrollen valores
y habilidades intra e interpersonales. En este sentido, se cuenta con un Plan de Convivencia
situado a las necesidades de los y las estudiantes, que tiene como fin abordar esta dimensión en
sus tres subdimensiones: Formación, Convivencia y Participación Ciudadana.
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GESTIÓN DE RECURSOS
En el área de Recursos la Misión y Visión contribuyen al propósito del PEL proporcionando
recursos humanos competentes, comprometidos y motivados con sus labores, capaces de
incorporar prácticas educativas y así alcanzar las metas de aprendizaje propuestas. Se gestiona e
incentiva continuamente la participación de todo el personal en capacitaciones para mejorar e
innovar su quehacer de acuerdo a la función de cada uno. Para lograr lo anterior, se administran y
distribuyen de acuerdo a los requerimientos de nuestro Proyecto de Mejoramiento Educativo en
función de potenciar continuamente los aprendizajes, así mejorar nuestros resultados educativos
y potenciar el desarrollo del Proyecto Educativo.
Cada recurso educativo obtenido a través de las diferentes fuentes o fondos de financiamiento
como SEP, Pro-retención y Movámonos son planificados con la finalidad de potenciar los
aprendizajes, dando importancia en los diferentes estilos de aprendizaje de nuestros estudiantes
por lo cual se cuenta con material concreto, audiovisual.
GESTIÓN DE RESULTADOS
El establecimiento cuenta con un Proyecto Educativo Institucional, lo revisa con los distintos
estamentos de la unidad educativa, con la finalidad de que esté articulado con el PEL y el Plan de
Mejoramiento Educativo y otros planes normativos del establecimiento entre ellos Reglamento de
Convivencia Escolar, Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar,
Es que permita conducir un proceso sistemático de autoevaluación anual que considera el análisis
de resultados cuatrianual en los meses de Mayo, Julio, Octubre y Diciembre: Resultados
académicos y de los Otros Indicadores de Calidad y sus tendencias., Indicadores de calidad de los
procesos de gestión: liderazgo, gestión pedagógica, formación y convivencia, y gestión de
recursos, Índices de satisfacción de padres y apoderados, Antecedentes del contexto y sus
variaciones, Cumplimiento del Proyecto Educativo Institucional y de las metas del plan de
mejoramiento anterior, actualizándose al menos una vez al año. Y en este proceso consultar al
Consejo Escolar.
El establecimiento recopila y sistematiza continuamente los datos sobre las características, los
resultados educativos, los indicadores de procesos relevantes y la satisfacción de apoderados del
establecimiento.
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ENFOQUE EDUCATIVO
Nuestro establecimiento toma como punto de partida para definir sus principios y enfoques
educativos desde la concepción de la educación como un derecho universal, por lo que todo el
quehacer pedagógico se sustenta desde una mirada globalizadora, brindándole a todos los niños
y jóvenes la oportunidad de desarrollarse de manera intelectual, física y moral, sin discriminación
alguna, además de atender las necesidades especiales que puedan presentar los diferentes
estudiantes. Desde la perspectiva pedagógica el establecimiento toma como base el modelo de la
escuela constructivista y cognitivista, entre otros, en donde el aprendizaje es una construcción que
se hace en base a los aprendizajes previos y el contexto del alumno/a, en donde se tiene en cuenta
las diferencias entre los alumnos, para lograr un aprendizaje significativo que le sea útil y coherente
a futuro, en donde los profesores sean un mediador entre el conocimiento y el aprendizaje,
considerando al alumno como un ser inteligente, y al apoderado/a, como un ente que apoya y
sustenta la labor realizada por el profesor/a en el aula.
DEFINICIONES Y SENTIDOS INSTITUCIONALES
VALORES INSTITUCIONALES
La escuela se adquiere a los valores que orienten a todos los integrantes de la Unidad Educativa
en sus acciones, destacando entre ellos.
Valores Actitudes /Comportamiento
Respeto .-Reconocimiento al aporte que cada uno desempeña en la escuela.
.-Relaciones cotidianas interpersonales basadas en expresiones como
saludar, escuchar, esperar el turno de la palabra.
.-Cuidado del medio ambiente y de infraestructura y equipamiento de la
escuela.
.-Proporcionar un trato amable y cortés con la comunidad, esencia de las
relaciones humanas.
Solidaridad .-Practicar de manera permanente el apoyo mutuo entre los diferentes
miembros de la comunidad.
.-Realizar acciones que ayuden a las personas que lo requieran.
.-Impulsar el trabajo en equipo valorando el aporte de cada estudiante.
.-Generosidad y acompañamiento mutuo entre los integrantes de la
comunidad educativa.
.-Trabajar en forma colaborativa, como requisito para vivir mejor.
.-Ofrecer lo mejor de si para el bien de la comunidad.
Responsabilidad .- Cumplir con los compromisos asumidos en función de metas comunes. .-
Participar en las actividades necesarias para cumplir las metas propuestas
por la comunidad educativa.
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.- Tener conciencia de que el logro de los objetivos propuestos depende del
comportamiento propio.
Trabajo .- Ser el actor, gestor, ejecutor del sentido que le da su vida.
.-Actuar con optimismo a la hora de relacionarse con los demás.
.-Transformar lo cotidiano.
Alegría .-Entregarse auténticamente a los demás.
.- Vivir los valores y hacer el bien.
.- Practicar lo bueno.
.- Vivenciar lo positivo.
Honor .- Cumplir y demostrar correctamente nuestro deber.
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS DEL PLAN ESTRATÉGICO LOCAL
1. Mejorar niveles de aprendizaje de todos los estudiantes a través de una gestión pedagógica
de calidad, con inclusión educativa y con acompañamientos, sistemas de apoyos,
monitoreos y seguimientos permanentes.
2. Fortalecer capacidades humanas y técnicas de los actores claves del sistema (docentes,
educadores de párvulos, directivos, asistentes de la educación y funcionarios SLEP) cuyo
compromiso con la Educación Pública, se exprese en la mejora de sus prácticas.
3. Desarrollar una eficaz y eficiente gestión del liderazgo y de la convivencia en los diferentes
niveles y modalidades educativas a través del trabajo colaborativo en redes y comunidades
de aprendizaje profesional con participación y vinculación territorial, procurando ofrecer el
mejor servicio como sostenedor educacional.
4. Mejorar las condiciones físicas, de higiene, equipamiento y los recursos educativos.
5. Alcanzar la Sustentabilidad Financiera a través del Uso Eficiente de los Recursos.
REFLEXIÓN ARTICULA ENTRE DEFINICIONES Y SENTIDOS INSTITUCIONALES DEL PEI Y
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS DEL PEL
Los objetivos estratégicos del PEL, tienen estrecha relación con las definiciones y sentidos
Institucionales de nuestro establecimiento, porque se realizan diferentes acciones como la
elaboración de planificaciones que contribuyen a la conducción efectiva de los aprendizajes, donde
el Equipo de Gestión apoya, acompaña y realiza un seguimiento de los procesos enseñanza
aprendizaje. Monitorean permanentemente la cobertura curricular, promueven entre los docentes
el trabajo y aprendizaje colaborativo, se incentiva el Intercambio de recursos educativos, lo que
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lleva a mejorar niveles de aprendizaje de todos los y las estudiantes a través de una gestión
pedagógica de calidad, objetivo que compartimos con el Plan Estratégico Local.
Se puede afirmar que tanto PEL y PEI están relacionados, pues ambos realizan acciones para
fortalecer capacidades humanas y técnicas de los actores claves del sistema, mediante un trabajo
colaborativo, involucrando a todos los estamentos de nuestra comunidad educativa, brindándole
a todos nuestros estudiantes oportunidades equitativas en su desarrollo intelectual, físico y moral,
sin discriminación alguna , atendiendo las necesidades especiales, participando en capacitaciones
internas y/o externas tanto docentes como a asistentes de la educación, compartiendo el
compromiso con la Educación Pública, que se exprese en la mejora de sus prácticas.
Por otra parte, el establecimiento elabora un presupuesto en función de las necesidades
detectadas en el proceso planificación, controla los gastos, lo que permite implementar, mantener,
reparar material educativo, coopera con la sustentabilidad de la institución, para mejorar las
condiciones físicas, de higiene, equipamiento y los recursos educativos para proporcionar un mejor
bienestar a la comunidad educativa. En este sentido, Nuestro establecimiento planifica y ejecuta
diversas acciones que involucra a toda la comunidad educativa con la finalidad de fortalecer la
sana convivencia , el crecimiento personal y social y mejorar los indicadores de desarrollo personal
y los aprendizajes de los estudiantes tales como Talleres con foco en IDPS, Acto Rendimiento y
Premio al Esfuerzo, Reconocimiento a la trayectoria Escolar, Día de la Familia, Acto Aniversario,
Día de la Interculturalidad, Día del alumno(a), Día del profesor(a), Día del Asistente, Día del niño(a),
Acto P.I.E. Día del apoderado, desarrollando una eficaz y eficiente gestión del liderazgo y
convivencia con un trabajo colaborativo.
22
Perfiles
Equipo Directivo
Promover un Liderazgo distribuido y colaborativo en la unidad educativa.
Garantizar un buen clima de convivencia escolar.
Promover y practicar los valores institucionales.
Organizar y liderar un trabajo técnico pedagógico y desarrollo profesional docentes.
Establecer las relaciones y vínculos funcionales entre los distintos estamentos al interior de la
Comunidad Escolar.
Organizar, planificar, monitorear, evaluar y difundir el cumplimiento del PEI y de la planificación
y monitoreo del Plan de Mejoramiento Educativo.
Motivar y generar altas expectativas entre lo integrantes de la comunidad escolar.
Promover el desarrollo profesional docente.
Capacidad para generar relaciones laborales y humanas que promuevan un ambiente de
trabajo cordial, colaborativo y cooperativo.
Organiza el currículo en relación a los objetivos del Proyecto Educativo Institucional. ➢
Gestiona proyectos de innovación pedagógico.
Asegurar un ambiente de relaciones laborales y humanas que promuevan un trabajo cordial,
colaborativo, cooperativo y de sana convivencia escolar.
Cargo: Directora Descripción
del Cargo:
Es el Profesional de la Educación de Nivel Superior que se ocupa de la Dirección, administración,
supervisión y coordinación de la Educación del Establecimiento.
Su función principal es liderar y dirigir el Proyecto Educativo Institucional. Roles
y Funciones
Conducir y liderar el Proyecto Educativo Institucional.
Organizar y Supervisar el trabajo de los Docentes y de los Asistentes de la Educación.
Promover una adecuada convivencia en el Establecimiento.
Proponer al sostenedor el personal a contrata y de reemplazo del Establecimiento.
Designar a quienes ejerzan los cargos de: Inspector General, Jefe Técnico del Establecimiento.
Presentar al sostenedor Convenio de Desempeño.
Formular, hacer seguimiento y evaluar las metas y objetivos del Establecimiento, los Planes y
Programas de Estudio y su implementación.
Organizar, orientar desarrollar instancias de trabajo técnico pedagógico con los Docentes.
Adoptar las medidas para que las madres, los padres y apoderados reciban regularmente
información sobre el funcionamiento del Establecimiento y el progreso de sus hijos/as.
Hacer funcionar y presidir el Consejo Escolar del Establecimiento y dar Cuenta Pública de la
Gestión del Año Escolar.
23
Transmitir permanentemente a la Comunidad Educativa la Misión y la Visión del
Establecimiento.
Reunirse periódicamente con todos los estamentos valorando su quehacer en favor de la
gestión escolar.
Realizar y desarrollar un trabajo con el Equipo Técnico Pedagógico del Establecimiento.
Tener informado a toda la Comunidad Educativa sobre las nuevas políticas educativas a nivel
nacional, regional y comunal.
Tomar decisiones asertivas en el quehacer de la gestión escolar tomando en consideración
toda la información requerida y suficiente.
Fomentar la participación y el Trabajo Colaborativo, tomando acuerdos concretos para su
aplicación y desarrollo.
Realizar reuniones semanales con el equipo de gestión para ir evaluando el quehacer
institucional.
Mantener un buen clima organizacional y estar atento a los conflictos que se generan al interior
del Establecimiento.
Centrar la atención del quehacer educativo en la gestión curricular, delegando de acuerdo con
el manual las funciones que a cada estamento le corresponde asumir y responsabilizarse.
Planificar y articular planes de integración con los diversos estamentos que componen la
Comunidad Educativa.
Observar que todo el personal del establecimiento mantenga una actitud positiva y trato
adecuado con los/las alumnos/as y las madres, los padres y apoderados.
Resolver los conflictos que se producen en el interior del Establecimiento, recogiendo todos los
antecedentes del caso para su mejor resolución.
Gestionar la relación con la comunidad y su entorno.
Difundir el PEI y asegurar su participación de la comunidad.
Gestionar el clima organizacional y la convivencia escolar.
Coordinar y promover el desarrollo Profesional Docente.
Mantener las relaciones con las autoridades Ministeriales de forma directa o delegando
funciones que puedan ser remplazadas Mantener y monitorear los informes virtuales a través
de la plataforma SIGE (sistema de información general de estudiantes) Liderar el Centro de
Padres del Establecimiento.
Liderar el Centro de alumnos del Establecimiento.
Liderar el PME.
Cargo Inspectora General.
Es el directivo superior, que tiene la responsabilidad de organizar, coordinar, y supervisar el trabajo
armónico y eficiente del departamento de Inspectoría, velando porque las actividades del
establecimiento se desarrollen en un ambiente seguro, de disciplina, bienestar y sana convivencia.
Mantiene permanente vigilancia de patios, pasillos, canchas y toda dependencia educativa.
Procura el resguardo del material y bienes y muebles del Establecimiento.
Controla pasillos, entradas y salidas del alumnado.
Asiste a los actos cívicos, formaciones de los cursos y toda acción que se le pida desde quien
depende. Mantener la formalidad y orden en todo momento con la comunidad educativa.
24
Ejecutar reglamento de convivencia escolar.
Su presentación personal debe ser formal al igual que su vocabulario.
Recepción de estudiantes a su ingreso de jornada y supervisión en la salida de ellos.
En caso de emergencia podrá sustituir a algún docente si fuese necesario.
Apoyar en entrevistas a docentes a cargo de curso, en temas conductuales. Controlar la asistencia e inasistencias para informar a docentes de sus cursos Citar cuando sea necesario apoderados de los cursos.
Intervenir en aula en casos de desórdenes masivos o un problema grave de conducta.
Derivar casos graves a convivencia escolar.
Asistir a reuniones semanales con convivencia escolar, y /o dirección.
Apropiación del reglamento de convivencia escolar y PEI.
Supervisión de horarios de docentes (entradas y salidas del establecimiento) Recepciona
licencias médicas de los estudiantes.
Cargo: Jefe Técnico
Promover y coordinar el desarrollo de las actividades académicas de la acción educativa de
los docentes y estudiantes del Establecimiento.
Promover un clima relacional positivo, de cooperación y trabajo entre los docentes,
estimulando las directrices de los órganos superiores y desarrollando el trabajo conforme a
ellas.
Mantener informado de los aspectos técnicos pedagógicos del Establecimiento a dirección.
Coordinar a los profesores jefes, educadoras y docentes a proporcionar información de
todos los asuntos relacionados con su(s) asignatura(as)
Supervisar, la marcha de los refuerzos y adaptaciones curriculares del Establecimiento,
desde Pre-kínder a Octavo Básico.
Supervisar la marcha y los resultados del Establecimiento, realizando su análisis y su
revisión.
Promover la articulación entre distintas asignaturas y acompañar en aula no presencial su
realización.
Promover la articulación de prebásica y primero básico.
Colaborar con dirección. las reuniones que se vean necesarias para planificar, coordinar y
evaluar la labor educativa y docente, en relación a los aspectos informativos, educativos y
académicos de los docentes.
Comunicar orientaciones emanadas por Mineduc a todos los docentes periódicamente.
Animar y coordinar la aplicación y puesta al día del Proyecto Curricular.
Participar en conjunto con docentes de artes y educación física de la redacción de Proyecto
artístico y Proyecto deportivo, en línea al sello del Establecimiento.
Promover un ambiente de altas expectativas a los docentes y profesionales del
Establecimiento.
Acompañar en conjunto con dirección a los docentes en sus clases no presenciales y
retroalimentar sus prácticas.
Elaborar Protocolos de actuación en tiempos de pandemia.
Cuatrianualmente realizar la cobertura curricular de todo el establecimiento, con respecto a
Priorización Curricular, Nivel 1 y Nivel 2 y elaborar sus respectivos informes.
25
Roles y Funciones
Competencias o Funciones
Asegurar la aplicación de los Objetivos fundamentales y contenidos mínimos obligatorios,
del Marco Curricular vigente
Generar instancias y tiempos de planificación para seleccionar y organizar los contenidos
de los programas de estudio.
Promover en conjunto con los docentes, la implementación de estrategias de enseñanza
efectivas, de acuerdo con el Marco Curricular nacional
Supervisar la aplicación de métodos y técnicas de evaluación del proceso de enseñanza-
aprendizaje en coherencia con los planes y programas de estudio y los criterios de cada uno
los niveles.
Apoyo en el logro de los aprendizajes consignados en las bases curriculares de la educación
parvularia.
Planificar y organizar las actividades técnico- pedagógicas del año lectivo, de acuerdo con
normativa vigente.
Confección junto a la directora del establecimiento de la carga horaria de los docentes y
distribución del plan de estudio.
Apoyo en la Confección de horarios de docentes y otros profesionales junto al Inspectora
General del establecimiento.
Presidir los consejos técnicos pedagógicos junto a directora.
Realizar reuniones técnicas para coordinar acciones con docentes de asignatura.
Planificar y programar junto a la directora, la calendarización de las actividades académicas
del establecimiento. (tablas de reunión).
Confeccionar y actualizar junto a directora y todos los docentes el reglamento interno de
evaluación, Informativo a padres, apoderados y docentes sobre criterios de evaluación,
calificación y promoción de estudiantes de 1° básico a 8° básico.
Promover acciones y/o actividades de articulación entre cursos y niveles.
Promover entre las docentes altas expectativas en el logro de resultados de los/las
alumnos/as.
Retroalimentación docente en sus planificaciones y acompañamiento docente al aula.
Cargo de Orientación.
Elaborar el programa anual de orientación del Establecimiento.
Toda materia de Orientación Educacional que requiera de una toma de decisiones deberá
ser conocida por el equipo Directivo del Establecimiento.
Presentar el plan Operativo Anual. a la UTP para ser coordinado en el plan anual del
Establecimiento.
Planificar y coordinar las actividades de orientación relacionado con los O.A
Presidir consejo de orientación en periodo de organización y programación del año escolar
Presidir y dirigir los consejos de orientación para ir evaluando las acciones o programa anual
de orientación educacional del Establecimiento.
Realizar acciones de perfeccionamiento con los docentes en materia de orientación
educacional y vocacional.
26
Coordinar y apoyar con sugerencias metodologías a las clases de Orientación, desarrollo
personal y Técnicas de Estudios.
Coordinar y programar visitas o encuentros a Establecimientos de Enseñanza Media.
Coordinar charlas y entrevistas con Asistente Social para conocer todos los beneficios que
existen para la continuación de estudios en Enseñanza Media.
Aplicar test, cuestionarios y otros de interés vocacional.
Desarrollar programas de acuerdo a los Planes de trabajo del establecimiento, entre ellos
preventivos, Afectividad, Sexualidad y Género.
Monitorear todas las acciones del programa de Salud escolar en conjunto con las redes de
apoyo y Asistente Social del establecimiento.
Asesorar a los profesores jefes en las actividades de orientación para la formación valórica
acorde al perfil del alumno/a del Establecimiento.
Elaborar las unidades de orientación, analizadas en consejo de orientación para que sean
desarrolladas por todo el profesorado en los respectivos cursos.
Colaborar en la entrega de la documentación final de los/las alumnos/as en relación a:
carpetas, informe educacional y otros.
Planificar y coordinar el proceso de continuación de estudios de los alumnos de Octavo
Básico.
Elaborar y coordinar proyectos con las redes de apoyo para una vida saludable del
alumnado.
Elaborar instrumentos técnicos que permitan conocer las debilidades de los/las alumnos/as
para programar acciones y estrategias orientadas a superarlas.
Monitorear y acompañar a los profesores/as jefes la elección de mejores compañeros de
curso y del Establecimiento.
Análisis, actualización e indicaciones para la confección del Informe de Personalidad de
cada alumno/a.
Atención individual y en grupos de alumnos/as con problemas emocionales, conductuales y
educacionales.
Atender a los Padres y Apoderados de los/las alumnos/as que lo requieren, en: entrega de
documentación, entrevistas por problemas familiares y/o de los pupilos.
Proyectar charlas y ejecutar proyectos para los padres y Apoderados de acuerdo a sus
peticiones.
Confeccionar carpetas con temas de interés para fortalecer la transversalidad en el hogar.
Cargo: Convivencia Escolar
Descripción Del Cargo: Profesional cuya responsabilidad se centra en la mantención de climas
propicios para el aprendizaje en las dependencias del Establecimiento. Debe velar además por el
manejo de la disciplina y hacer respetar el Manual de Convivencia Escolar en el marco del PEI
Funciones De la Encargada De Convivencia Escolar.
Su presentación personal debe ser formal al igual que su vocabulario.
Hacer cumplir el Manual de Convivencia Escolar.
Acompañamiento al aula para observar y monitorear el clima de convivencia escolar, en
trabajo colaborativo con el equipo.
Construcción de cronograma de trabajo semestral, para ser visado por Dirección. Este
deberá incluir:
27
• Reuniones de articulación.
• Talleres.
• Citaciones a apoderados, por condicionalidad.
• Horario de preparación de informes.
Preparar y actualizar panel de informaciones con noticias actuales, informativos, artículos y
todo tipo de información atingente a la comunidad escolar. Esto se debe hacer en forma
semanal.
Actualizar constantemente el Reglamento de Convivencia Escolar
Participar de los procesos de mediación disciplinaria junto al equipo mediador de conflictos
formado por los estudiantes de los diversos cursos y niveles.
Supervisión de patios.
Supervisión en el ingreso al aula de estudiantes.
Mantener una convivencia sana con todos los integrantes de los demás estamentos.
Recepcionar a las madres, padres o apoderados para compartir la situación disciplinaria de
los hijos/as
Distribuir funciones de los asistentes educativos de patio en conjunto con dirección.
Coordinar y supervisar las actividades generales del establecimiento, tales como talleres
con coordinadores técnicos y PIE, talleres y articulaciones con docentes.
Controlar el cumplimiento del horario de los docentes en el aula, en conjunto con inspectoría.
Coordinar atenciones de Padres y Apoderados con los Profesores Jefes de acuerdo con un
calendario semanal. -
Seguimiento de casos conductuales de estudiantes con matrícula condicionada y casos
graves en relación con la conducta y/o afectivo.
Preparación de documentos e informes para la superintendencia y entidades externas.
(tribunales, redes u otros).
Reuniones semanales con Dirección y Equipo de Convivencia Escolar.
Mantener y buscar redes de apoyo según necesidades de la comunidad educativa.
Encargada de difusión del PEI.
Confección de bitácora, para reporte en reuniones de Equipo Directivo y de Gestión.
Informes y derivaciones de casos según Protocolos.
Ejecutar visitas domiciliarias cuando se requieran.
Equipo Docente:
Encargados de liderar el proceso de enseñanza – aprendizaje en el aula, de acuerdo con
los lineamientos entregados por la Dirección y Unidad Técnica Pedagógica, según el PEI
del establecimiento. Incorporando de modo permanente en su práctica pedagógica la
formación valórica y la ética.
Es un profesional que conoce e incorpora las nuevas tecnologías de apoyo al aprendizaje,
y está en permanente actualización respecto al conocimiento y perfeccionamiento docente.
En el caso de los docentes que cumplan el rol de Profesor Jefe, serán los encargados de
liderar a su curso, tanto con alumnos/as como con apoderados, de acuerdo con los
lineamientos y políticas institucionales dictados por la Dirección de la escuela.
28
Promover experiencias programáticas y extraprogramáticas, formativas, culturales y
recreativas, tanto institucionales como las gestadas al interior de un curso.
Capacidad de trabajo en equipo.
Tener altas expectativas de sus estudiantes.
Equipo PIE - Profesionales de Apoyo
Atiende a la diversidad y la inclusión de las personas con capacidades diferentes. Actualmente
atiende a 66 estudiantes en los distintos niveles de enseñanza, con NEE, tanto transitorias y
permanentes.
Está conformada por profesionales:
Psicóloga, quien es la responsable de favorecer el proceso de enseñanza y aprendizaje a nivel
individual y grupal, a través de la evaluación de los estudiantes que presenten necesidades
educativas especiales, derivadas de su desarrollo emocional social o discapacidades y, a nivel
institucional, propiciando un clima organizacional y de aprendizaje adecuado. Planificando y
coordinando las actividades de su área, entrega apoyo al profesor/a en el manejo y desarrollo del
grupo curso. Atiende a estudiantes con dificultades Psicológicas, realizando un seguimiento
profesional interno del alumno/a en coordinación con otros profesionales.
Educadora Diferencial: El Educador/a Diferencial, es el responsable de:
Apoyar actividades de los estudiantes.
De intervenir en el aula, apoyando la adquisión de aprendizaje.
Contribuir a favorecer el aprendizaje en aula, a través de estrategias pedagógicas.
Apoyar a confeccionar material, trabajo colaborativo con el docente. ➢ Realizar
adecuaciones curriculares, cuando corresponda.
Asistentes de la Educación
Los Asistentes de la Educación son un grupo heterogéneo de personas que trabajan en el
establecimiento y forman parte de la comunidad educativa, abarcando desde servicios auxiliares,
hasta profesionales. En general sus roles principales son la colaboración con la función educativa
(curricular y pedagógica) y la contribución que hacen al desarrollo del Proyecto Educativo
Institucional (PEI).
Estudiantes
Los estudiantes constituyen el centro de la acción educativa del establecimiento y son los
protagonistas de todo el proceso de enseñanza – aprendizaje.
Se busca que ellos desarrollen sus capacidades como líderes siendo proactivos en las distintas
actividades artísticas – deportivas del quehacer escolar, como también alumnos/as que participen
en el Centro de Alumnos u otras instancias. Que puedan desarrollarse en forma integral
preocupados por sus compañeros/as de la comunidad escolar, en un clima de respeto, según el
Reglamento de Convivencia Escolar.
29
Respecto al perfil de nuestros(as) estudiantes se espera que al egresar de enseñanza básica se
encuentren capacitados para enfrentar nuevos desafíos pedagógicos, tecnológicos, científicos,
humanistas y desenvolverse positivamente en una sociedad en desarrollo constante.
Padres y Apoderados
Los padres y apoderados de la escuela Coquimbo se han de identificar con los principios que
emanan del Proyecto Educativo Institucional (PEI) y los Planes de Mejoramiento, siendo actores
relevantes en apoyar la labor docente en el hogar. Están organizados en el Centro General de
Padres, el que tiene como finalidad: Colaborar y participar de acuerdo a los propósitos educativos,
valóricos y sociales de la escuela; Fomentar los vínculos entre el hogar y la escuela para facilitar
la comprensión y apoyo a las actividades escolares y comunitarias, a fin de fortalecer los valores,
hábitos y aptitudes que propicie la escuela; Apoyar y difundir la labor educativa del Establecimiento;
Apoyar a la Dirección de la escuela, en los planes y proyectos de trabajo extracurriculares que
realiza durante cada año lectivo.
Perfil Auxiliares
1. Mantiene un vocabulario acorde a las personas con las que se relaciona, mostrando empatía
con su interlocutor.
2. Genera un clima de confianza en el cual los estudiantes se sienten cómodos para explicitar
consultas, presentar quejas o solicitar información.
3. Promueve el diálogo e integración entre estudiantes.
4. Demuestra coherencia en su actuar, sus actitudes y acciones corresponden con lo que dice
o declara.
5. Entrega información confiable y actualizada.
6. Utiliza componentes verbales y no verbales adecuados para que la información sea
comprendida por diferentes tipos de interlocutores de la comunidad educativa.
7. Escucha activamente las inquietudes de la comunidad educativa.
8. Busca información para colaborar con la limpieza del espacio físico.
9. Revisa e informa las necesidades de aseo, ornato e infraestructura, tomando acciones
oportunas para resolverlas.
10. Cumple con los plazos comprometidos en la realización de sus actividades.
11. Informa oportunamente sobre necesidades de materiales o tareas de aseo
12. Colabora con otros auxiliares, distribuyendo materiales de aseo y compartiendo instructivos
de uso.
13. Detecta e informa necesidades de mantención, tomando acciones oportunas para
resolverlas (si corresponde).
30
14. Aplica estrategias para asegurar el orden e higiene del espacio físico, de acuerdo a las
necesidades que observa.
Perfil Del Personal Administrativo
1. Mantiene la calma en situaciones de emergencia, actuando en forma oportuna y eficiente.
2. Prioriza la seguridad de las personas en situaciones de emergencia
3. Mantiene un vocabulario acorde a las personas con las que se relaciona, mostrando empatía
con su interlocutor.
4. Genera un clima de confianza en el cual los estudiantes se sienten cómodos para explicitar
consultas, presentar quejas o solicitar información.
5. Promueve el diálogo e integración entre estudiantes.
6. Demuestra coherencia en su actuar, sus actitudes y acciones corresponden con lo que dice
o declara.
7. Entrega información confiable y actualizada.
8. Utiliza componentes verbales y no verbales adecuados para que la información sea
comprendida por diferentes tipos de interlocutores de la comunidad educativa.
9. Escucha activamente las inquietudes de la comunidad educativa.
10. Demuestra iniciativa en la búsqueda de información para apoyar en la atención de usuarios
(docentes, alumnos, apoderados, instituciones, otros), y despacho de correspondencia
en el establecimiento.
11. Se mantiene informado de posibles dificultades en la atención de usuarios, despacho y
recepción de correspondencia y coordinación de reuniones, tomando acciones oportunas
para evitarlas.
12. Crea estrategias para la atención de usuarios, despacho y recepción de correspondencia y
coordinación de reuniones, de acuerdo a las necesidades que observa.
13. Trata en forma cordial a estudiantes, docentes, apoderados, directivos y asistentes de la
educación.
14. Informa oportunamente a dirección sobre necesidades de materiales u otras tareas de
organización.
15. Se informa de la planificación de actividades, los objetivos de la documentación que maneja
y de las acciones de organización y copiado que ejecuta.
31
16. Informa y resuelve problemáticas de las estudiantes asociadas a la disciplina, salud,
condición psicológica y social.
17. Promueve el diálogo e inclusión.
Perfil Profesional Psicóloga
1. Realiza evaluación y diagnóstico psicométrico y/o clínico a alumnos derivados, mediante la
aplicación de pruebas estandarizadas y otros instrumentos que el profesional estime
necesario.
2. Elabora informes de niños diagnosticados con alguna alteración intelectual y/o emocional.
3. Mantiene un registro de los alumnos evaluados.
4. Reevalúa a los alumnos con NEE, según criterios acordes con el diagnóstico.
5. Realiza una evaluación de la estructura y dinámica familiar, con el objetivo de intervenir
aquellos aspectos que afecten al alumno, su conducta y sus aprendizajes.
6. Realiza una planificación del programa de tratamiento, para orientar y asesorar a las familias
de alumnos con NEE relacionadas, respecto de diagnóstico, tratamiento y manejo en el
hogar y comunidad.
7. Realiza atención directa a los alumnos diagnosticados y apoya su formación, con el fin de
potenciar habilidades intelectuales y/o socioafectivas.
8. Deriva alumnos que lo requieran a la red de apoyo existente, por patologías asociadas.
9. Informa a los profesores de aula común, respecto del menor, sus características y formas
de intervención y apoyo en el ámbito pedagógico.
10. Entrega orientación y asesoría a los profesores especialistas, para potenciar habilidades
intelectuales y socioafectivas de los menores integrados.
11. Orienta y asesora a las familias de los alumnos atendidos, respecto de diagnóstico,
tratamiento y manejo en el hogar y comunidad.
12. Participa activamente en Reuniones Internas y Externas al P.I.E.
13. Participa activamente en la creación de un clima de trabajo colaborativo y participativo
14. Realiza mediación de conflictos ante situaciones presentadas en el establecimiento.
15. Establece una comunicación efectiva y promueva buenas relaciones interpersonales sobre
la base del respeto.
16. Participa del trabajo colaborativo con el Equipo de Convivencia Escolar.
32
17. Realiza visitas domiciliarias según las necesidades del establecimiento a estudiantes y
familias.
18. Trabajo dupla Psicosocial en atención de casos.
Perfil Profesional Asistente Social
1. Reconoce e incorpora en la gestión y ejecución del plan de intervención las características
sociales, culturales y económicas de la comunidad.
2. Identifica en la comunidad las prestaciones sociales, estableciendo y consolidando alianzas
estratégicas con diversos sectores, organizaciones, autoridades y líderes locales a fin de
articular intereses y requerimientos del usuario (estudiante, apoderado, docente,
institución, otros).
3. Contacta organizaciones culturales, recreativas, sociales y productivas a fin de realizar
acciones conjuntas que repercutan en el desarrollo de la comunidad estudiantil.
4. Planifica el trabajo en base a programa general.
5. Determina los tiempos en la ejecución de sus labores.
6. Realiza registros, seguimiento y avances del programa de trabajo.
7. Es capaz de resolver problemas y entregar alternativas de solución acorde a su nivel de
responsabilidad de manera autónoma y con rapidez.
8. Se adapta a las posibilidades contextuales para entregar soluciones atingentes al conflicto
o riesgo de acuerdo a su nivel de responsabilidad.
9. Demuestra tener capacidad para mantener estabilidad emocional frente las dificultades o
bajo presión.
10. Cumple con las responsabilidades a su cargo pese a circunstancias adversas.
11. Resguarda la seguridad de estudiantes, padres y/o apoderados, la propia y la de sus
compañeros de trabajo a la hora de dar solución.
12. Comparte, y se compromete con el proyecto educativo institucional.
13. Participa activamente en la creación de un clima de trabajo colaborativo y participativo
14. Establece una comunicación efectiva y que promueva buenas relaciones interpersonales
sobre la base del respeto.
15. Asume sus responsabilidades y pone en acción sus competencias para realizar sus
funciones con eficacia.
16. Participa del trabajo colaborativo con el Equipo de Convivencia Escolar.
33
17. Realiza visitas domiciliarias según las necesidades del establecimiento a estudiantes y
familias.
18. Trabajo dupla Psicosocial en atención de casos.
19. Gestionar y coordinar, acciones del programa de Salud escolar en conjunto con las redes de apoyo y el
Depto. de Orientación del establecimiento.
Diagnóstico Institucional De La Gestión Escolar
Análisis FODA
Fortalezas Debilidades
34
.-Equipo Directivo, docentes y asistentes de la
educación comprometidos con el PEI del
establecimiento.
.- Tiempo adecuado para el trabajo técnico
pedagógico y trabajo colaborativo e interdisciplinario.
.- Profesores evaluados anualmente y % significativo,
destacados y competentes, Experto I, II.
.- Acompañamiento docente.
.- Uso de las Tic en el desarrollo de clases y otras
actividades extraprogramáticas.
.-Cumplimiento en las planificaciones de acuerdo a
Unidades de Aprendizajes.
.- Contar con un Plan de Mejoramiento Educativo,
elaborado con la participación de los integrantes de
la Unidad Educativa.
.- Porcentaje significativo de Padres y Apoderados
que apoyan el Proyecto Educativo Institucional. .-
Docentes que cuentan con alta expectativas de sus
estudiantes.
.-Docentes con perfeccionamiento docente.
.-Contar con sala de computación.
.-Contar con excelencia académica.
.-Contar con un buen clima laboral, de convivencia
escolar y buena disposición de todo el personal. .-
Capacidad de adaptación a situaciones contingentes.
.-Reconocimiento y valoración de diferentes
estamentos de la unidad educativa.
.-Contar con recursos SEP., para la entrega de
materiales escolares a los/as estudiantes.
.- Contar con Asistentes de Aula.
.- Articulación y coordinación entre ciclos y entre
diversas asignaturas.
.-Contar con un Reglamento de Convivencia Escolar,
conocido por toda la Unidad Educativa.
.-Infraestructura y mantención del
establecimiento. .- Falta áreas verdes.
.- Atrasos en horarios de ingresos de
los estudiantes.
.-Comedor con poca capacidad para
atender a estudiantes.
.-No contar con Artefactos Electrónicos,
Microondas para atender a estudiantes.
.-Sala CRA., no cuenta con el metraje
indicado para postular a proyectos
concursables.
.-Dificultad de conexión a internet.
.- No contar con implementación de
pizarras interactivas.
.- No contar con implementación
adecuada en tiempos de crisis.
.-
35
Oportunidades Amenazas
.- Contar con la posibilidad de perfeccionamiento
docente de diversas instituciones.
.-Contar con recursos Sep. Mineduc.
.-Acceder a distintas redes de apoyo.
.- Contar con talleres extraescolar, Corporación
Municipal y EDI.,
.-Espacios naturales que pueden ser utilizados como
espacios pedagógicos.
.-Ex alumnos/as comprometidos y sentido de
pertenencia con el establecimiento.
.-Participación e intercambio de experiencias con otras
instituciones.
.- Profesionales que cuentan con redes e intercambio
de experiencias con redes territoriales.
.-Existe una tradición familiar que los apoderados
antiguos matriculen a sus hijos, nietos y demás
familiares en el establecimiento.
.- Bajo porcentaje de apoderados/as no
comprometidos con el proceso
educativo de sus hijos/as.
.- No contar con población escolar.
.-Estudiantes con conductas
disruptivas.
.-
36
Dimensiones De La Gestión Escolar
Liderazgo del director
El director asume como su principal responsabilidad el logro de los objetivos formativos y
académicos del establecimiento. (Estándar 2.1)
El director logra que la comunidad educativa comparta la orientación, las prioridades y las metas
educativas del establecimiento. (Estándar 2.2)
El director instaura una cultura de altas expectativas en la comunidad educativa. (Estándar 2.3)
Gestión Curricular
Los profesores elaboran planificaciones que contribuyen a la conducción efectiva de los procesos
de enseñanza-aprendizaje. (Estándar 4.3)
La directora y el equipo técnico-pedagógico monitorean permanentemente la cobertura curricular
y los resultados de aprendizaje. (Estándar 4.6)
La directora y el equipo técnico-pedagógico promueven entre los docentes el aprendizaje
colaborativo y el intercambio de los recursos educativos generados. (Estándar 4.7)
Enseñanza y aprendizaje en el aula
Los profesores imparten las clases en función de los Objetivos de Aprendizaje estipulados en las
Bases Curriculares. (Estándar 5.1)
El establecimiento adscritos al Programa de Integración Escolar (PIE) implementan acciones para
que los estudiantes con necesidades educativas especiales participen y progresen en el currículum
nacional. (Estándar 6.6)
Apoyo al desarrollo de los estudiantes
El establecimiento cuenta con estrategias efectivas para potenciar a los estudiantes con intereses
diversos y con habilidades destacadas. (Estándar 6.2)
37
Formación y Convivencia Formación
El equipo directivo y los docentes promueven hábitos de vida saludable y previenen conductas de
riesgo entre los estudiantes. (7.6)
Convivencia
El establecimiento cuenta con un Reglamento de Convivencia1 que explicita las normas para
organizar la vida en común, lo difunde a la comunidad educativa y exige que se cumpla. (Estándar
8.3)
El equipo directivo y los docentes definen rutinas y procedimientos para facilitar el desarrollo de las
actividades pedagógicas. (Estándar 8.4)
Participación y Vida Democrática
El establecimiento construye una identidad positiva que genera sentido de pertenencia y motiva la
participación de la comunidad educativa en torno a un proyecto común. (Estándar 9.1)
Gestión de Recursos Gestión de Personal
El establecimiento cuenta con personal competente según los resultados de la evaluación docente
y gestiona el perfeccionamiento para que los profesores mejoren su desempeño. (Estándar 10.5)
El establecimiento implementa medidas para reconocer el trabajo del personal e incentivar el buen
desempeño. (10.7)
Gestión de Recursos Financieros
El establecimiento elabora un presupuesto en función de las necesidades detectadas en el proceso
de planificación, controla los gastos y coopera en la sustentabilidad de la institución.(Estándar 11.2)
Representantes Del Sostenedor Y Establecimiento Educacional
38
Sostenedor
Ana Victoria Ahumada Sepúlveda
Directora Ejecutiva
Servicio Local de Educación Pública Puerto Cordillera
Directora Establecimiento
Vanessa Isabel Ortega Valencia
Representante de los Profesores del establecimiento
Clelia Galdames Santibañez – Educación Parvularia
Yessie Isabel Lillo Jofré – Representante Primer Ciclo Básico
Clara Antonia Arcos Martínez - Representantes Segundo Ciclo Básico
Representantes de los apoderados
María Elena Polanco Sandoval
Presidenta del Centro General de Padres y Apoderados
Representantes de los alumnos
Carlos Enrique Guerrero Luengo
Presidente del Centro de Alumnos