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ESCUELA ALBERTO CÓRDOVA LATORRE FONOS: 63- 2335341 / 2335342

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

ESCUELA ALBERTO CORDOVA LATORRE

Director: Sr. Miguel Edmundo Brellenthin Massri Jefe de U.T.P. : Andrea Soto Noriega

LANCO, Marzo 2019.-


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1. INTRODUCCIÓN

Este Proyecto Educativo Institucional (PEI), pretende ser la carta de

presentación de la Escuela Alberto Córdova Latorre, que explicita los sueños y

aspiraciones a partir de una realidad que anhelamos mejorar en beneficio de un

mejor futuro educacional para los alumnos desde Pre-kinder a Octavo año

básico, con un servicio de calidad y equidad. Este PEI, será utilizado un

instrumento orientador claro y efectivo de su organización escolar.

El trabajo ha sido desarrollado durante un largo período con la participación de

un gran número de profesionales de la educación y se proyecta para una

vigencia de cuatro años, aún cuando se tiene la certeza que en su ejecución se

hará evidente la necesidad de revisiones periódicas y parciales para los ajustes

que correspondan.

Nuestra Escuela, ha de ser concebida como un ámbito en que los alumnos y

alumnas en conjunto con los profesores, protagonicen y experimenten un

proceso dinámico de socialización y aprendizaje; proceso que implica por una

parte, el desarrollo de las capacidades necesarias para el conocimiento

significativo de la Realidad, y, por otra, la progresiva elaboración de un proyecto

personal comprometido en la construcción de un mundo más humano y

solidario, crítico con los defectos del presente y abierto hacia el futuro.


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2.- ORIGEN, DESARROLLO Y SITUACIÓN ACTUAL

La escuela ALBERTO CÓRDOVA LATORRE, es un establecimiento de

origen público creada en 1928, que fue traspasada a dependencia municipal a

raíz de la reforma educacional realizada a partir del año 1981 y que tuvo como

finalidad descentralizar la educación pública del país.

La escuela se encuentra inserta dentro de los ideales del humanismo

cristiano occidental, aunque es de carácter laico y ofrece a sus alumnos la

posibilidad de participar en alguna de las dos clases de religión que se dictan en

su interior: Católica y Evangélica.

Somos un establecimiento que desde el año 2008 tiene firmado un

convenio con el MINEDUC, de Igualdad de Oportunidades e Inclusión Educativa

( Ley SEP) , por lo que hemos iniciado desde esa fecha un proceso de

mejoramiento continuo, que permita a nuestros alumnos tener mayores y

mejores aprendizajes.

En este proceso de mejoramiento, hemos incorporado mayor carga

horaria para la asignatura de educación física como una forma de incrementar

la práctica de deportes, prevenir problemas de sobrepeso, mejorar la disciplina

y desarrollar actividades recreativas con los alumnos, apoyados en alianza con

el IND; potenciando también las artes a través de dos instancias: la creación de

variados proyectos artísticos en alianza estratégica con el Consejo de la

Cultura y la realización de eventos de tipo cultural cognitivo, relacionados con

las diversas asignaturas del plan de estudios.

Junto a las acciones descritas anteriormente, hemos desarrollado una

línea de trabajo conducente a que nuestro alumno manifieste preocupación y

participe en hechos concretos que nos permitan un cuidado y protección del

medio ambiente, incorporando también a la escuela en los proyectos de


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certificación ambiental para que seamos parte de las instituciones que

participan en la red de protección ambiental nacional, es así como estamos

certificados como colegio de "EXCELENCIA AMBIENTAL".

Los cursos del establecimiento trabajan desde pre kinder a segundo

básico con el sistema tradicional: educadora y asistente, apoyadas por la

docente de inglés en la asignatura respectiva, por la docente de educación

física y la monitora del IND en el desarrollo de la motricidad y en el caso de

primero y segundo básico los docentes de religión. Además de asignar a cada

educadora un nivel de pre básica, por tanto, una trabaja exclusivamente en

nivel de Pre- kínder y otra en el nivel de Kinder, como una forma de fortalecer

las competencias en cada nivel y la expertis de sus respectivas educadoras

Los cursos desde tercero a octavo año básico trabajan por docente-

asignatura, potenciados con la instalación de "AULAS TEMÄTICAS",

permitiendo profundizar las estrategias con material de apoyo didáctico

concreto que facilite acercar a los alumnos hacia las diversas áreas del

conocimiento. Cada aula se implementa con el material didáctico de la

asignatura, potenciando mayor especialización de las mismas.

Para dar mayor dinamismo y eficiencia a las inversiones que debe

realizar la escuela, se creó la unidad de adquisiciones, que cuenta con una

persona con dedicación exclusiva para trabajar con las tres líneas de

financiamiento que la escuela posee: Mantención. SEP y PIE, además de llevar

registro de las adquisiciones, registros de entrada, registro contable de

inversiones realizadas, licitaciones en Mercado Público, modificaciones

presupuestarias al Centro de Costos, Plan de Compras y otras funciones

relacionadas con el tema.

La escuela trabaja en un local que tiene 87 años, es de material ligero y

se encuentra en mal estado, por lo que nos encontramos postulando a una

reposición total del edificio desde hace varios años, con la clara finalidad de dar

cabida todas las innovaciones que hemos ido desarrollando.


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La administración de la escuela es participativa, con diversos docentes

a cargo de las acciones específicas a desarrollar en seguridad escolar, salud

escolar, convivencia, coordinación de PIE, coordinación de Fundar lenguaje y

matemáticas, etc

Los docentes participan durante el año lectivo en diversas

capacitaciones realizadas con instituciones que son parte de nuestras redes de

apoyo, tales como SENDA, Mutual de Seguridad, Cuerpo de Bomberos, Casa

de la Mujer, FOSIS y otras. Las capacitaciones están orientadas al aprendizaje

de temas transversales como Uso de la Voz, Manejo de extintores, Primeros

auxilios, Prevención de alcohol y drogas, uso de invernaderos, etc


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3. NUESTROS SELLOS

3.1 Aprendizajes de calidad en asignaturas del Plan de estudios.

3.2 Alta autoestima y auto disciplina, conducentes a la felicidad.

3.3 Enfatizar cuatro áreas de formación integral: artes, inglés, educación física y vida saludable, ciencias y cuidado del medio ambiente.


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4. NUESTRA VISIÓN

SER UNA ESCUELA INCLUSIVA, LÍDER EN DESARROLLO

VALÓRICO, COGNITIVO, DEPORTIVO, CULTURAL,

MEDIO AMBIENTAL Y ACTITUDINAL DE

NUESTRAS ALUMNAS Y ALUMNOS EN LA

REGIÓN DE LOS RÍOS.


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5. NUESTRA MISIÓN

La Escuela Alberto Córdova Latorre es una entidad educativa cuya misión es

ofrecer un entorno educativo que posibilite la formación de personas íntegras,

entregando una enseñanza basada en deporte, artes, inclusión, aprendizajes

de calidad en las asignaturas y medio ambiente.

Aspiramos a que nuestro estudiantes sean personas pro-activas,

respetuosas, tolerantes, inclusivas, lideres en opinión y con autodisciplina.

La Escuela Alberto Córdova Latorre entregará aprendizajes

significativos y transversales privilegiando las experiencias de cada uno de

nuestros estudiantes con el fin de que sean personas útiles para la sociedad.


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6. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

6.1. Gestión Pedagógica

Objetivo: Establecer políticas, procedimientos y prácticas, que lleven a cabo el equipo directivo y docentes para coordinar, planificar, monitorear y evaluar el proceso de enseñanza aprendizaje, asegurando así cobertura curricular y la efectividad de la labor educativa.

6.1.1. Estrategias asociadas al objetivo:

- Coordinar la implementación general de las Bases Curriculares y programas de estudio, a través de contratación software Planifica Fácil.

- Acordar lineamientos pedagógicos comunes para la implementación efectiva del currículum; estrategias lenguaje y matemática FUNDAR; lecturas diarias, lecturas silenciosas, horarios para uso de biblioteca, MILE Kinder a 1° básico, etc.- Contribuir a la conducción efectiva de los procesos enseñanza aprendizaje; planificaciones anuales y clase a clase con modelo de planificación diversificada.- Apoyar a los docentes mediante la observación de clases y revisión

planificaciones, leccionario, cuadernos alumnos(as), etc.- Coordinar un sistema efectivo de evaluaciones; establecer un modelo de

evaluación por unidad que incluya tabla de especificación, contratación Plataforma Pleno, elaboración calendario de evaluación semestral por curso.

- Promover entre los docentes el aprendizaje colaborativo y el intercambio de los recursos educativos; establecer horario de planificación, evaluación y perfeccionamiento en bloque con la participación del 95% de los docentes del establecimiento, identificar a docentes con competencias destacadas para acompañar y compartir experiencias exitosas en aula.

- Identificar a tiempo los estudiantes que presentan vacíos y dificultades en el aprendizaje o dificultades sociales, afectivas y conductuales y contar con mecanismos efectivo para apoyarlos.; Proyecto PIE, aplicación del evalúa, test estilos de aprendizaje, apoyo diferenciales en aula, reforzamientos educativos en los niveles 4° y 8° básico en las


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asignaturas de lenguaje y matemática, contratación psicopedagoga para apoyar alumnos en lectoescritura y matemática básica. contratación dupla psicosocial.

- Contar con estrategias efectivas para potenciar los estudiantes con intereses diversos y habilidades destacadas; más horas de inglés, educación física y gimnasia, talleres artísticos culturales, talleres deportivos, Festival Inglés, Festival Ciencias, Wetripantu, Revista Gimnasia, etc.


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6.2 Liderazgo:

Objetivo: Establecer orientaciones y objetivos claros, que permitan generar acciones pertinentes a las necesidades del establecimiento, con la participaciónactiva de los distintos actores educativos y lograr así una gestión articula y eficaz.

6.2.1 Estrategias asociadas al objetivo:- Gestionar apoyos necesarios, comprometer y agilizar la tramitación en la adquisición de recursos, perfeccionamientos, contrato de docentes y personal de apoyo necesario para el óptimo desarrollo del PME.-Realizar reuniones entre el sostenedor, equipo de gestión y planta docente para entrega de información acerca del desempeño de cada uno de los involucrados, monitoreo y retroalimentación cuando sea necesario.- Monitorear resultados educativos de gestión institucional y el grado de la satisfacción de la comunidad educativa (indicadores de calidad educativa).


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6.3 Convivencia Escolar:

Objetivo: Motivar la participación de la comunidad educativa en propiciar una buena convivencia escolar.

Estrategias asociadas al objetivo:- Difundir PEI, por medios escritos y redes sociales.- Actualización permanente de Reglamento Interno y protocolos de acción.- Sociabilizar y reflexionar en base a nuestros instrumentos de gestión.- Establecer políticas entrega de información constante a todos los miembros dela unidad educativa, respecto a programas que beneficien a los estudiantes y becas JUNAEB.- Fortalecer y asesorar al Centro de Padres y Apoderados.- Comprometer a toda la comunidad escolar con celebraciones internas de la escuela.- Facilitar el acceso a materiales y vestuario necesario para el desarrollo de un buen año escolar para los estudiantes.- Fomentar vida saludable y actividades al aire libre y recreos activos.- Monitores para una buena convivencia.

6.4 Gestión de Recursos

Objetivo: Gestionar recursos del establecimiento, para cumplir con metas y Plan de Mejoramiento Educativo.

Estrategias asociadas al objetivo:- Gestión en adquisiciones.- Fortalecer nuestros sellos.- Protocolos de desempeño profesional.- Actualizaciones del inventario.- CRA como centro de aprendizaje.- Actualización y reposición de recursos didácticos.- Incentivar y mejorar porcentaje de asistencia.


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6.5. Sexualidad, afectividad y equidad de género

Objetivo: Formar personas capaces de vivir integralmente su sexualidad, en armonía consigo mismos y con los demás, en un contexto de respeto por la vidahumana, la diversidad y la dignidad de la persona, que les permita una vida sana, responsable, feliz y libre.

Estrategias asociadas al objetivo:- Fortalecer el trabajo asociado a la asignatura de Orientación. - Talleres por equipo multidisciplinario para padres y estudiantes.- Establecer redes con instituciones de apoyo para esta temática.- Actualización Plan de convivencia escolar y protocolos de acción.

6.6. Plan de Formación Ciudadana:

Objetivo: Desarrollar en los jóvenes y en los niños las actitudes y habilidades necesarias para participar constructiva y democráticamente en sociedad, a objeto d fortalecer la importancia del sentido de pertenencia al establecimiento yla comunidad, así como también de generar espacios para que los diferentes estamentos educativos compartan, se informen y puedan contribuir responsablemente con sus ideas y acciones.

Estrategias asociadas al objetivo:

- Establecer reglas de trabajo consensuadas en sala de clases.- Debates.- Wetripantu- Actividades para fomentar el voto democrática.- Monitores para una buena convivencia.- Cuenta pública- Visitas guiadas a autoridades comunales y regionales.- Actividades que fomenten el respeto al medio ambiente.- Homenajes a la Patria.- Capacitaciones a docente por CPEIP.


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- Participación en "Yo opino"- Operativos para cédulas de identidad de los estudiantes.

6.7. Plan de Desarrollo Profesional Docente:

Objetivo: Mejorar y fortalecer el desempeño profesional docente mediante la actualización y profundización de los conocimientos disciplinarios y pedagógicos, la reflexión sobre la práctica profesional, con especial énfasis en la aplicación de técnicas colaborativas y de retroalimentación pedagógica con otros docentes y profesionales, así como también el desarrollo y fortalecimiento de las competencias para la inclusión educativa.

Estrategias asociadas al objetivo:- Planificación efectiva- Acompañamiento al aula- Enseñanza efectiva- Discurso narrativo- Estrategias matemática y Lenguaje.- Taller Planificación y evaluación diversificada.- Planificaciones en bloque- Articulación pedagógica en el proceso de Lectoescritura.- Talleres- Apoyo proceso evaluación docente


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7.1.UBICACIÓN GEOGRÁFICA

La escuela “Alberto Córdova Latorre”, se encuentra ubicada en Lanco,Provincia de Valdivia, Región de los Ríos, en un sector de la comunadestinado a recintos Educacionales, conformando un gran complejoeducacional, complementario con el edificio del Liceo “Camilo HenríquezGonzález y el internado del Liceo.

7.2.ANTECEDENTES GENERALES DE LA ESCUELA

Este establecimiento fue construido el año 1928, como Escuela devarones, en su pabellón Nº 2 y el año 1942, se construyó la escuela de Damas,ambas de madera nativa, sumando en total una superficie construida de1.910,03 Mts.2

El establecimiento no cuenta con gimnasio, por lo que los alumnos y susdocentes deben concurrir al gimnasio Chile deportes a realizar las clases deeducación Física. Dicho gimnasio está ubicado a una cuadra delEstablecimiento.

7.3.REALIDAD DEL ESTABLECIMIENTO

La realidad del establecimiento es que fue ingresado a la JECD sinposeer la infraestructura adecuada, por lo que no existen dependencias para

- Biblioteca (CRA) 1 Taller deartes

- Salón de audiovisuales 1 MultitallerJEC


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- Talleres de orientación vocacionall (PIE) 1 Auditorium- Gimnasio 1

Laboratorio de Idiomas- Laboratorio de ciencias

Por este motivo, la realización de actividades lectivas presentalimitaciones serias que sólo son subsanadas con la imaginación, la buenadisposición y el profesionalismo de los profesores.

8. BREVE DESCRIPCIÓN DEL ESTABLECIMIENTO

8.1.COBERTURA:

La Escuela Alberto Córdova Latorre tiene su ubicación en la calle unión356 de la Ciudad de Lanco, atendiendo los siguientes niveles:

- EDUCACION PREBASICA: Primer Nivel Transición: 1 curso

Segundo Nivel Transición: 1 curso

- EDUCACION BASICA: 1° a 4tº año: 4 cursos

5° a 8º año: 4 cursos

- EDUCACION ESPECIAL: PIE :Alumnos permanentes y transitorios

- EDUCACION DE ADULTOS: E. Media C. Humanista: 2 cursos

8.2.ASISTENCIALIDAD:

La Escuela tiene un índice de vulnerabilidad de 75,2% y atiende conraciones alimenticias, aportadas por Junaeb, y servidas por la EmpresaConcesionaria hendaya S.A. a los alumnos de acuerdo a niveles:

- Pre-Kinder : 20 Desayunos 20 almuerzos


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- Kinder : 20 Desayunos 20 almuerzo- Educación Básica : 131 desayunos 131 almuerzos

- Colación : 08 Kinder : 05 prekinder : 54

La Escuela trabaja con Jornada Escolar Completa Diurna.

8.3. PLANTA DOCENTE DEL ESTABLECIMIENTO:

Nº CARGO NOMBRE TITULO MENCION

01 DIRECTOR SR. MIGUEL EDMUNDO BRELLENTHIN MASSRI

PROF. E. MEDIA

CAST.

02 JEFE UTP SRTA. NORIEGA SOTO HILDA ANDREA PROF. E. BÁSICA

MAT.

03 ENC. CONV. SRA. ROSSANA CALSADILLA CEA PROF.E. DIF.

DISCAP.. INTELEC

04 DOCENTE SRTA. BUSTOS VÉJAR, SONIA ELIANA PROF. E. BÁSICA

LENGUAJE Y COM.

05 DOCENTE .06 DOCENTE SR. CANIHUANTE CABEZAS, ANTONIO PROF.E.

MEDIACIENCIAS NATURALES

07 DOCENTE SR. PINO PÉREZ DIEGO ALEJANDRO PROF.E. MEDIA

HISTORIAGEOGRAFIA

08 DOCENTE SRTA. CORTÉS TOLEDO, CAROLINA PAZ

PROF.E. MEDIA

ARTE

09 DOCENTE SRTA. ESCOBAR RIVAS BARBARA KAMILA

PROF.E. DIF.

10 DOCENTE SRA. SANHUEZA ARÉVALO PAOLA PROF.E. MATEMÁ


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ANDREA BAS. TICA11 DOCENTE SR. GOMEZ ESPARZA, MAURICIO

ALEJANDRO INGENIERO S / M

12 DOCENTE SRTA. POBLETE AEDO MARIANYELI PILAR

PROF.E. BAS.

HISTORIA

13 DOCENTE SRTA. GARCÍA BURGOS CARMEN GLORIA

PROF.E. DIF.

14 DOCENTE SRTA. ISLA MUÑOZ, PAULINA XIMENA PROF.E. DIF.

15 DOCENTE SRTA. RUIZ CANO MARLI PROF.E. BAS.

CS. NAT

16 DOCENTE SRTA. LOMBOY ARAYA, MARÍA ALEJANDRA

PROF.E. BAS.

S/M

17 DOCENTE SRTA. CATRIPÁN MANCILLA EVELYN PROF. E.MEDIA

INGLÉS

18 DOCENTE SR. RODRIGUEZ MONTOYA MIRIAM RUTH

EGRESADAED. PARV.

RELIGIÓN

19 DOCENTE SR. HERRERA COFRE ROXANA PROF.E.BASICA

S/M

20 DOCENTE SR. ROBLES CARES, PEDRO NOLASCO

PROF. BAS. Y MEDIA

RELIGIÓN

21 DOCENTE SR. DREVES CARLOS PROF. E. MEDIA

INGLÉS

22 DOCENTE SRTA. POBLETE ANA BELÉN PROF. E. MEDIA

CASTELLANO

23 DOCENTE SR. SUAZO SUAZO, ERWIN RODRIGO PROF. E. MEDIA

EDUC. FÍSICA

24 EDUC. DE PÁRVULOS

SRTA. TAPIA VELASQUEZ, MARGARITA LILIAN

EDUC. PÁRVULOS

S / M

25 EDUC. DE PÁRVULOS

SRA. TORRES STARK, PATRICIA INÉS EDUC.PÁRVULOS

S / M

26 DOCENTE ZAMORANO MUÑOZ, NATALIE PAULINA PROF. E. MEDIA

EDUC. FÍSICA


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8.4.-PLANTA DE FUNCIONARIOS CO-DOCENTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA:

Nº CARGO NOMBRE FUNCION01 ASISTENTE

EDUCACIÓNSR. ANTONIO MARIO IVAN SKILLMANN ROCHA

INSP. PASILLO

02 ASISTENTE EDUCACIÓN

SRA. MYRIAN ANTILLANCA VEJAR

SECRETARIA


SRA. ASTUDILLO DUMONT, ALICIA ROSARIO

ASIST. PÁRVULOS

04 ASISTENTE EDUCACIÓN PROFESIONAL

SR. GALLARDO FLORES, RICARDO SEBASTIÁN

FONOAUDIÓLOGO


SR. JARA ARAYA, CARMEN GLORIA

AUXILIAR SERVICIO

06 ASISTENTE EDUCACIÓN PROFESIONAL

SRTA. LÓPEZ RIVAS CARMEN ANDREA

PSICÓLOGO


SRTA. PINEDA BRAVO, CLAUDIA ANDREA

BIBLIOTECARIA


SR. MUÑOZ MUÑOZ JORGE AUXILIAR SERVICIO


SR. CARRASCO GATICA SAUL EDUARDO

AUXILIAR SERVICIO


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ZAMBRANO FUENTES, EDITH BERTILDA

INSP. PASILLO


SEPÚLVEDA PEÑA, FLOR ANGÉLICA

GESTIÓN Y ADQUISICIONES


OYARZÚN VARGAS, ANA MARÍA BIBLIOTECARIA


MUÑOZ CEBALLOS YASNA ELIZABETH

ASIST.PÁRVULOS

14 ASISTENTEEDUCACIÓN

SAN MARTÍN CIFUENTES DANIELA ESTÉFANI

ASIST.PÁRVULOS


ROMERO SILVA KATERINE NATALIE

ASIST. AULA


DURAN BENITEZ MARCELA NICOLE

ASIST. AULA


CATALÁN HERRERA MARCELA ALEJANDRA

AUXILIAR SERVICIO


PEÑA FUENTEALBA KARINA BEATRIZ

TRABAJADORA SOCIAL


LÓPEZ BASTIAS VICTORIA FERNANDA

PSICOPEDAGOGA


LÓPEZ MARIN PEDRO NOLASCO INSP. PASILLO

8.5.-DEPENDENCIAS CON QUE CUENTA LA UNIDAD EDUCATIVA:

08 Aulas comunes 02 Aulas Educación Especial 02 Aula Educación Pre básica 01 Biblioteca CRA01 Comedor para 80 alumnos.01 Cocina SS HH para alumnos y alumnasSS HH para profesores SS HH para auxiliares y Co-docentes. 01 Sala de Profesores 06 Oficinas : UTP, Encargada de convivencia, Dirección , secretaría, inspectoría, oficina de educación especial.01 Laboratorio de Computación. 01 Bodega01 Taller Mueblería 01 Aula de Artes y música 01 Aula de Laboratorio de ciencias


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Desde el año 1989, se encuentra funcionando en el establecimiento el Proyecto de Integración Educativa, el que desde el año 2012 trabaja atendiendo a los alumnos permanentes y transitorios .

Estos alumnos poseen sus capacidades motoras o intelectualesdisminuidas , en diversos grados de profundidad, lo que hace más complicadasu futura incorporación al mundo laboral, que es la meta última del sistemaeducacional, para otorgarles una vida digna a estos niños y es, además, unode los derechos fundamentales de las personas.

Por este motivo se requiere generar una exploración prevocacionalentre los niños y niñas integrados al segundo ciclo de Educación GeneralBásica, implementando Talleres en áreas determinadas, como son:- Gastronomía - Electricidad y mecánica - Mueblería - Huertos de producción de hortalizas

La exploración prevocacional diferenciada según intereses, pretendeademás, capacitar a los alumnos para su desenvolvimiento personal yautonomía en su desarrollo y entorno familiar y comunitario. Esta capacitación será la adecuada si se desarrolla en los espacios físicos

adecuados y se implementa con el equipamiento necesario para darlessustentabilidad al Proyecto.

Para concretar la incorporación de tres salas Taller, se requiere que tenganun mínimo de 54 m2, cada una, porque las máquinas que ya poseemos en elTaller de mueblería tienen las siguientes dimensiones:

- Cepilladora Plana :

1,30 mts de largo X 0,75 mts. De ancho

- Sierra Huincha

0,60 mts. Largo X 0,85 mts. De ancho

- Sierra Circular

0,95 mts. Delargo X 0,80 mts. De ancho

Se adjunta el documento sobre equipamiento el material y equiponecesario para el aula de Economía doméstica.

8.6.-EL ALUMNO:


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La Escuela atiende alumnos de las estratificaciones socialessocioeconómicamente más deprimidas de nuestra ciudad.

La Escuela no aplica sistemas de selección de alumnos, sino que atiendea todos aquellos que solicitan matrícula acá.

Existe un número pequeño de alumnos (03) que son atendidos encalidad de alumnos internos, en el recinto del Liceo Camilo Henríquez G. No existen problemas serios de disciplina del alumnado, sino sóloaquellos producidos por carencia de valores éticos y formación personal delalumno, los que traen desde su hogar, sin embargo la escuela propicia eltrabajo contínuo para que el alumno cambie sus hábitos y actitudes y puedaincorporarse de buena forma a las actividades cotidianas.

8.7-PERFIL DEL ALUMNO: El alumno de nuestra Escuela debe ser unalumno comprometido con su Establecimiento, con valores éticos definidosrespeto por la persona, el medio ambiente; con una alta valoración por elaprendizaje y un desarrollo notable de la autodisciplina.

8.8.- PERFIL DEL PROFESOR :

La Escuela propicia un profesor con un rol centrado en el aprendizaje detodos los alumnos; especialmente de aquellos con N.E.E., que estimule elconcepto de la autodisciplina en los alumnos, que tenga una especialpreocupación por los O.F.T., que sea igualitario en su trato con todos, amables ycon buenas relaciones humanas con sus niños y con los funcionarios delEstablecimiento; debe tener un especial compromiso con el desarrollo Integralde sus alumnos y con los objetivos del Establecimiento.

8.9.- PERFIL DE LOS PADRES Y APODERADOS EN LA LABOREDUCATIVA:

A la Escuela le interesa que los padres, se involucren cada vez más en laEducación de sus hijos con acciones como:

- Participar activamente en las reuniones que el Establecimientoconvoque, tanto de Subcentros de padres como del centro gral. ude otro tipo.

- Demostrar tener una clara conciencia de su responsabilidad en laformación de sus hijos, apoyando a sus niños en sus actividadesescolares.


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- Tengan una actitud de respeto y apoyen las acciones de formaciónacadémica y valórica de los niños.

- Mantenerse informados de los objetivos, estrategias, metas, PEI,manual de convivencia y Plan de Educación de la Escuela, siendotolerantes y respetuosas del que hacer Educativo.

- Mantengan una relación armónica con los Docentes, Co-docentes,demás apoderados y comunidad Educativa en general.

8.10- LA ORGANIZACIÓN DEL COLEGIO:

En la estructura organizacional del Establecimiento destacan lossiguientes organismos y cargos:

- Unidad de Dirección- Unidad Técnico Pedagógica- Unidad de convivencia- Equipo de Gestión / Consejo Escolar- Consejo General de Profesores- Unidad de cultura- Unidad de deportes- Coordinación lenguaje estrategias Fundar- Coordinación matemáticas estrategias Fundar- Centro de Padres- Asesoría Docente al Centro de Padres- Coordinación de Seguridad Escolar- Coordinación de Salud Escolar- Coordinación Proyecto Enlaces- Coordinador Comité de Gestión Ambiental- Coordinadora de PIE


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9.- ANALISIS FODA

9.1.- AREA: GESTIÓN DEL CURRÍCULUM9.1.1. DIMENSIÓN : GESTIÓN PEDAGÓGICA

FORTALEZAS DEBILIDADES- Se coordina la

implementación general de las bases curriculares y de los programas de estudio, para cumplir la normativa.

- Dirección y UTP, apoyan a los docentes mediante visitas de acompañamiento al aula y adquisición de materiales educativos quemejoren oportunidades de

- Para implementar efectivamente el currículum, se planifica clase a clase, pero aún existe un 10 % de los docentes que no planifica clase a clase.

- Aunque existen materiales educativos variados no hemos podidoimplementar aulas temáticas, por falta de mobiliario adecuado para


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aprendizaje.- Aplicación de pruebas de

conocimiento con periodicidad semestral, para medir aprendizajes ycobertura curricular lograda.

- Realizamos consejos de profesores con periodicidad semanal, en donde se produce debate profesional.

este fin.- Necesitamos mejorar los

instrumentos de evaluación, para que den cuenta de manera más afinada de la cobertura curricular.

- Hay que mejorar el uso del tiempo en consejo de profesores, para optimizarel trabajo.

- -

OPORTUNIDADES AMENAZAS- El MINEDUC facilita la

implementación del currículum, a través de la horas de libre disposición,las que decidimos ocupar para reforzar la educaciónfísica y el inglés en la escuela.

- Existen en la ciudad establecimientos que obtienen mejores resultados SIMCE que nosotros, por lo que necesitamos mejorar nuestras prácticas.

9.1. AREA: GESTIÓN DEL CURÍCULUM9.1.2. DIMENSIÓN: ENSEÑANZA APRENDIZAJE EN EL AULA

FORTALEZAS DEBILIDADES- Los docentes planifican y

realizan las clases, de acuerdo a los objetivos estipulados en las bases curriculares.

- Gran parte de la clase es dedicado a la enseñanza aprendizaje de los alumnos.

- Los métodos de enseñanza aprendizaje son tradicionales, se produce poca innovación.

- Los alumnos aún no tienen la madurez para trabajar en forma autónoma, les falta interés y dedicación a sustrabajos escolares.


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- -

OPORTUNIDADES AMENAZAS- Los docentes son en su

totalidad titulados y tienen perfeccionamiento adecuado a la asignatura que trabajan.

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- -

9.1. AREA:GESTIÓN DEL CURRÍCULUM9.1.3. DIMENSIÓN: APOYO AL DESARROLLO DE LOS ESTUDIANTES

FORTALEZAS DEBILIDADES- Detectamos a tiempo

estudiantes con rezagos en sus aprendizajes y se ponen en práctica mecanismos para apoyarlos.

- Desarrollamos estrategias para potenciar a los estudiantes con intereses diversos y habilidades destacadas.

- Identificamos a los estudiantes con

- No disponemos de mecanismos claros para detectar a los estudiantesque se encuentran en riesgo de desertar.

- No contamos con un programa de orientación vocacional que permita apoyar la continuidad de nuestros estudiantes hacia estudios secundarios y otras alternativas, al finalizar laeducación básica.


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dificultades sociales, afectivas y conductuales y desarrollamos mecanismos efectivos para apoyarlos.

- Tenemos funcionando un Proyecto de Integración Educativa, que cuenta conlos recursos humanos, materiales y de infraestructura para lograr que los niños con NEE sedesarrolle y alcancen los fines educacionales que nos proponemos

- No estamos adscritos al programa de educación intercultural.

OPORTUNIDADES AMENAZAS- La escuela se encuentra

adscrita a la Ley SEP, lo que permite tener los recursos económicos necesarios para desarrollar proyectos culturales y deportivos, que ayudan a afianzar ennuestros alumnos las competencias necesarias para desarrollar sus potencialidades y alcanzar sus mejores aprendizajes.

- El sistema de adquisiciones que se exige al sector público es demasiado engorroso y lento, lo que retrasa las inversiones que se necesitan para llevar adelante los planes de mejoramiento que el establecimiento se ha propuesto.

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9.2. AREA: LIDERAZGO ESCOLAR9.2.1. DIMENSIÓN: LIDERAZGO DEL SOSTENEDOR:

FORTALEZAS DEBILIDADES- El sostenedor ha

generado canales fluidos de comunicación con el director del establecimiento y ha establecido una buena relación con la comunidadeducativa.

- El sostenedor informa respecto de los ingresos que genera el establecimiento y cuáles de ellos delegará para su administración por parte de la escuela, cuáles son las gestiones que realizará centralizadamente y cumple con los compromisos contraídos.

-

- El sostenedor no se involucra ni responsabiliza del logro de los estándares de aprendizaje, como tampoco del cumplimientodel Proyecto Educativo del colegio, ni del correctofuncionamiento de éste.

- El sostenedor no define niparticipa de la elaboracióndel Proyecto Educativo Institucional del establecimiento.

-

OPORTUNIDADES AMENAZAS- El sostenedor delegó a

los directores la posibilidad de elegir a su personal, tanto en docencia como los talleristas y personal administrativo, lo que ha significado trabajar con personal comprometido con el establecimiento.

- La incertidumbre del proceso de desmunicipalización que se llevará a efecto en el corto plazo, sobre la cual tenemos poca informacióny menos participación.

- -


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9.2. AREA LIDERAZGO ESCOLAR

9.2.2. LIDERAZGO FORMATIVO Y ACADÉMICO DEL DIRECTOR:

FORTALEZAS DEBILIDADES- El Director asume como

principal responsabilidad el logro de los objetivos formativos y académicos de la escuela Alberto Córdova Latorre.

- El Director logra medianamente que la comunidad educativa comparta la orientación, las prioridades y las metas educativas del establecimiento educacional.

- El Director es proactivo y moviliza al establecimiento educacional hacia la mejora continua.

- No hemos logrado en el establecimiento una cultura de altas expectativas.

- El equipo de trabajo se renovó completamente y estamos en proceso de acompañamiento y apoyo a los docentes que trabajan con nosotros por primera vez.

- El Director no ha logrado crear aún un ambiente académica y culturalmente estimulante.

-


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OPORTUNIDADES AMENAZAS- Director con conocimiento

de la realidad del establecimiento, pues lleva ya 13 años a cargo de dirigirlo.

- Existen otros establecimientos educacionales que tienen carácter de particular subvencionado, cuya gestión es más ágil porque tienen sistema de adquisiciones libre y no deben pasar por la burocracia del sistema de mercado público.

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9.2. AREA LIDERAZGO ESCOLAR9.2. PLANIFICACIÓN Y GESTIÓN DE RESULTADOS

FORTALEZAS DEBILIDADES- La escuela cuenta con un

Proyecto Educativo Institucional que define claramente los lineamientos de la institución.

- La escuela realiza un proceso sistemático de autoevaluación que sirve de base para la elaboración del PME ( proyecto de mejoramiento educativo).

- La escuela elabora un PME con metas, prioridades, responsables,plazos y presupuestos.

- La escuela planifica un plan de desarrollo deportivo y un plan de

- A pesar de tener un Proyecto Educativo Institucional claro, no hemos encontrado estrategias suficientemente efectivas para difundirlo a todos los estamentos que componen la escuela y al resto de la comunidad organizada.

- El PEI, no tiene relación con los grandes proyectosde gestión de la comuna, como el PLADECO y PADEM.

- Los presupuestos necesarios para desarrollar los planes relacionados con cultura y


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desarrollo cultural, que orientan el tipo de talleres deportivos y culturales que desarrollará la escuela durante el año, otorgando responsabilidades en la ejecución de dichos planes.

deportes son insuficientespara las necesidades existentes.

- La escuela no ha logrado recabar información de los apoderados, alumnos y profesores, respecto al grado de satisfacción con el establecimiento y sus procesos de formación.

OPORTUNIDADES AMENAZAS- La escuela participa junto

a toda la comuna de un Convenio de Igualdad de oportunidades, con lo queparticipamos de la Ley SEP., realizando mejoras significativas en el ingresode recursos para enfrentar nuestros Planesde Mejoramiento Educativo.

- La escuela tiene funcionando un Proyecto de Integración, con lo quese puede atender a los alumnos con dificultades de aprendizaje, recibiendo los recursos adecuados para poder desarrollar a estos niños que requieren de más apoyo.

- La extrema lentitud y burocracia existente en el sistema de Chile Proveedores, que retrasa,distorsiona y dificulta las compras de los insumos necesarios para cumplir los planes de mejoramiento educativo y cumplir con las expectativas de profesores y alumnos, a diferencia de la forma en que operan los establecimientos particulares subvencionados, que pese a recibir los mismos recursos, no tienen la obligación de comprar coneste sistema, sino con compra directa.


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9.3. AREA DE CONVIVENCIA ESCOLAR9.3.1. DIMENSIÓN: FORMACIÓN:

FORTALEZAS DEBILIDADES- La escuela planifica la

formación de sus estudiantes de acuerdo a su Proyecto Educativo Institucional, los ObjetivosTransversales y las actitudes promovidas en las bases curriculares.

- Existe una cultura en la escuela de que todos los estudiantes pueden desarrollar mejores actitudes y mejorar su convivencia con los demás, con el apoyo y participación de todos los actores de la escuela.

- El equipo directivo y docente orienta de manera activa el involucramiento de padres

- La evaluación de nuestro plan de acción de convivencia, requiere una evaluación de manera sistemática, que nos permita verificar su impacto entre los estudiantes.

- Nos falta planificar y desarrollar la forma de modelar y enseñar a los estudiantes, las habilidades necesarias para la resolución de conflictos.


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y apoderados en el proceso educativo de sus hijos.

OPORTUNIDADES AMENAZAS- Desarrollamos proyectos

para presentar a financiamiento externo, que nos permiten desarrollar procesos de aprendizaje de los niños, que conllevan prácticas que promueven una sana convivencia, tanto en el área de la cultura, como en deportes.

-

- Los medios de comunicación social, no contribuyen a una sana convivencia, ya que los modelos de relación entre personas que presentan son normalmente de violenciay discriminación.

9.3. AREA DE CONVIVENCIA ESCOLAR9.3.2. CONVIVENCIA ESCOLAR

FORTALEZAS DEBILIDADES- La escuela valora la

diversidad como parte dela riqueza de todo grupo humano y previene todo tipo de discriminación.

- La escuela tiene un Plan de Convivencia Escolar , lo difunde a toda la comunidad escolar y exige que se cumpla.

- La escuela define claramente las rutinas de trabajo, los procedimientos y los rolesy funciones de los diversos actores involucrados en facilitar eldesarrollo de las

- Tenemos planes para prevenir y enfrentar el acoso escolar o bullyng, pero los resultados aún son pobres y necesitamosreforzarlos.


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actividades cotidianas.- La escuela se hace

responsable por la integridad física y psicológica de los estudiantes durante la jornada escolar.

OPORTUNIDADES AMENAZAS- El DAEM de nuestra

comuna permite que los establecimientos tengamos un docente a cargo de velar por la mejor convivencia escolar, con el tiempo necesario para desarrollar de la mejor manera su gestión.

- En la convivencia escolar debe haber una mirada de sociedad y la sociedadchilena está enferma, si observamos los noticiarios de televisión y mass media, nos damos cuenta de que lo que prima es la violencia, al punto de que perdimos nuestra capacidad de asombro frente a situaciones que resultan de una violencia extrema, sólo por el hecho de que se reiteran y son pan de cada día.

9.3. AREA CONVIVENCIA ESCOLAR9.3.3. DIMENSIÓN : PARTICIPACIÓN

FORTALEZAS DEBILIDADES- La escuela construye una

identidad positiva, capaz de generar sentido de pertenencia y orgullo que motiva la participación de la comunidad educativa en torno a una misión común.

- La escuela fomenta y

- El Consejo Escolar, está formado, pero cuesta coordinar que las reuniones sean efectivas, porque los integrantes trabajan y cuesta encontrar los espacios para juntarse.


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valora el debate de ideas, en un contexto de respeto, de debate fundamentado y reflexivo entre los estudiantes.

- Los canales de comunicación que crean el equipo directivo y docente son fluidos y eficientes, tanto con apoderados como con estudiantes.

OPORTUNIDADES AMENAZAS- Las autoridades

comunales de educación, favorecen la fluida comunicación entre los diversos establecimientos

- Existen pocos medios de comunicación en la comuna y no es fácil acceder a ellos.

OBJETIVOS ESTRATEGICOS DE LA ESCUELA ALBERTO CÓRDOVALATORRE

Para desarrollar nuestra MISIÖN y lograr en los alumnos aprendizajes decalidad, en el marco de que somos una escuela inclusiva y aspiramos a unaeducación integral de nuestras alumnas y alumnos, desarrollaremos lossiguientes objetivos:

1,. Trabajar el ciclo de Educación Pre básica con dos educadoras que inician elproceso con sus alumnos en pre kínder y lo terminan en kínder, desarrollandodos años de labor con sus aprendices. Nos proponemos que el alumnado deeste nivel termine su proceso demostrando que sabe leer, realizar operatoriabásica en matemática, comprender el mundo social y el cuidado de su propiocuerpo y su funcionamiento.

2.- Realizar un primer ciclo de Educación Básica con dos cursos, primero ysegundo año básico, que serán atendidos permanentemente por dos docentes,que iniciarán el ciclo en primero básico y lo terminarán en segundo.


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3.- Agregar a la malla curricular de los cursos: pre kínder, kínder y de primero acuarto básico, dos horas de idioma inglés, que permita a los alumnos unaprendizaje desde temprana edad de este segundo idioma. Se propiciará quese ponga énfasis en el idioma hablado, relacionándolo con lo que el niñonecesita para desenvolverse en su vida diaria.

4.- Incorporar en los cursos pre kínder y kínder la asignatura de educaciónfísica, que nos permita desarrollar motricidad como aspecto previo y necesariopara el aprendizaje de la lectura.

5.- Incorporar en los cursos de quinto a octavo año básico dos horas más deeducación física y salud, que nos permitan homologar el tiempo dedicado a estaasignatura que tienen los alumnos de primero a cuarto año básico.

6.- Trabajaremos con ambos cursos de educación pre básica con el sistema deJornada Escolar Completa, para permitir un mayor desarrollo de competenciasen los alumnos y aprendizajes de calidad.

7.- Realizar dos horas de educación física orientadas exclusivamente aformación en gimnasia rítmica y artística de los alumnos desde tercero a octavoaño básico.

8.- Realizar a lo largo del año lectivo, eventos de carácter culturales y/odeportivos, asociados a las asignaturas del plan de estudios. Estos eventosserán calendarizados por la Unidad Técnico Pedagógica y Dirección delestablecimiento y tendrán como objetivo la formación integral de los alumnos,propiciando siempre el cuidado del medio ambiente, el respeto por los demás yel autocuidado y disciplina.

Se adjuntan calendario de actividades artísticas, culturales.

Artístico-cultural.-

CRONOGRAMA ANUAL EVENTOS CULTURALESABRIL ¨Acto Día del Libro¨ "Campeonato atletismo Victor


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Jeldrez"MAYO "Día de la Madre" "Día del Alumno" "JornadaConvivencia Escolar"JUNIO "Festival de Inglés" "Celebración Wetrupantu" "1° Muestra de Talleres"AGOSTO "Feria Científica"SEPTIEMBRE "Muestra Costumbrista" "Juegos populares"OCTUBRE "Gala artística" "Coronación de reinas" "Lanzamiento libro"NOVIEMBRE "Revista de Gimnasia" "2° Muestra de Talleres" "Pasacalle y Carros Alegóricos"DICIEMBRE "Acto premiación alumnosdestacados en todas las Áreas; académicas, artísticas,deportivas e integrales". "Licenciatura Kinder" "Licenciatura Octavo Año Básico"Todo el año lectivo: realización quincenal de actos matinales días lunes.

Se adjuntan calendario de actividades deportivas, junto con objetivos y líneasde acción:Deportivas.-

Objetivo GeneralPlanificar, organizar y dirigir la ejecución de estrategias institucionales (EjeDeportes) para promover e incentivar la práctica de actividades deportivas enlas áreas competitivas, formativas y recreativas.Formar a través de la enseñanza del deporte, niños y niñas para quienes lapráctica deportiva se transforme en un hábito de vida y fomentar los estilos devida saludable, orientando la práctica deportiva hacia los valores que sustentanuestra unidad educativa.

Objetivos EspecíficosPromover la práctica deportiva como una actividad pedagógica que beneficia laformación integral de las alumnas y alumnos de nuestra escuela.Motivar la participación de los alumnos y alumnas en los diferentes talleresdeportivos que ofrece la escuela


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Incentivar la participación de los niños y niñas en los diferentes equiposdeportivos representativos de nuestra escuela en diversas competencias.

Se proponen tres líneas de acción o ejes programáticos:

1. Organización propia de eventos o campeonatos deportivos.

FORMATIVO RECREATIVO COMPETITIVORevista de Gimnasia

participación de lacomunidad educativa

escolar

Corrida Familiar: alumnos,padres y apoderados

Campeonato de básquetbolinterregional categoría sub

14

Muestra de talleresdeportivos semestral y

anual

Cicletada Familiar: Alumnospadres y apoderados

III Campeonato deAtletismo "Víctor Jeldres"

Gala de gimnasia Rítmica Día del Desafío Campeonato de Voleibolinterregional sub 14

2. Participación en eventos o campeonatos deportivos de inscripción abierta

COMPETITIVOParticipar de campeonatos deportivos competitivos donde se pueda asistir con las diferentes selecciones de la escuela, relacionado con los talleres formativos que ofrece el establecimiento, considerando la distancia geográfica y recursos económicosinvolucrados.


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3. Invitaciones directas para participar de campeonatos o eventos deportivos

INVITACIÓN DIRECTAParticipar de diferentes actividades deportivas recreativas, formativas, y competitivascon nuestros diferentes equipos o selecciones donde somos invitados directamente.Teniendo en consideración la planificación anual, distancia geográfica y recursoseconómicos y humanos necesarios para realizar este tipo de actividades.

Programa Participación Deportiva escuela Alberto Córdova Latorre Profesores: Natalie Zamorano - Erwin Suazo

MES ACTIVIDAD LUGAR1 Sábado 19 de Marzo Campeonato Ovidio Gajardo Valdivia

2 Sábado 09 y Domingo 10 Abril Atletismo Soprole Valdivia Valdivia

3 Miércoles 20 Abril Campeonato Atletismo III Victor Jeldres Lanco

4 Viernes 13 Mayo Encuentro de Voleibol San José

5 Sábado 21 de mayo Escolar Colegio Municipalizados - WAD Santiago

6 Sábado 28 Mayo Campeonato básquetbol sub 14 Varones Lanco

7 Mayo - Junio Comunal Fútbol (Masculino - Femenino) Lanco

8 Sábado 11 de Junio Torneo selectivo escolar atletismo Valdivia

9 Junio juegos escolares Ajedrez 13-14 años D-M Lanco10 Junio juegos escolares Tenis de mesa 13-14 años D-M Lanco11 Junio - Julio juegos escolares Básquetbol 13-14 años D-M Lanco 12 Junio - Julio Juegos escolares Handbol13-14 años D-M Lanco 13 Julio - Agosto Juegos escolares Voleibol 13-14 años D-M Lanco14 Julio - Agosto Juegos escolares Atletismo 13-14 años D-M Lanco


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15 Sábado 20 Agosto Gala gimnasia rítmica Lanco16 Jueves 29 Septiembre Cicletada y corrida familiar Lanco17 sábado, 01 de octubre de 2016 Soprole Futuro Atletismo Valdivia18 sábado, 15 de octubre de 2016 Soprole Futuro Atletismo Osorno19 Sábado 22 Domingo 23 Octubre Soprole Atletismo Temuco20

Sábado 19 y Domingo 19 Noviembre Atletismo Soprole Osorno

21 Noviembre Campeonato Gimnasia Rítmica Valdivia22 Noviembre Revista de gimnasia Lanco

9.- Trabajar en los cursos desde tercero a octavo año básico con docentesespecialistas en cada asignatura, que nos permitan un seguimiento ygraduación curricular, mejorando los aprendizajes de los alumnos.

10.- Apoyar a los alumnos con Necesidades Educativas Especiales ( NEE),al alero del Decreto 170 / 2009, conformando un equipo de trabajo integrado poreducadoras diferenciales, psicopedagogas, psicólogo, fonoaudiólogo,neurólogo y otros especialistas, según las necesidades de cada niño, que nospermita desarrollar aprendizajes en cada uno de ellos. La organización internade las educadoras y psicopedagogas tiene como objetivo apoyar lasasignaturas de lenguaje, matemáticas, ciencias sociales y ciencias naturales.

11.- Instalar un sistema de monitoreo de los alumnos con NEE, que permitaun seguimiento de los aprendizajes logrados en cada asignatura, elcumplimiento de metas, la ejecución de tareas y la asistencia a clases. Paramejorar en todos estos aspectos, es necesario que una docente del área deeducación especial, visite las casas y se entreviste con las familias de losalumnos que presentan alguna de las dificultades mencionadas más ariba.

12.- Implementar en la escuela AULAS TEMÁTICAS, que permitan trabajaren forma especializada en cada asignatura, con los cursos desde tercero a


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octavo año básico. Esta transformación permitiría que los docentes y alumnospudieran tener acceso a los materiales didácticos, bibliográficos y de software,correspondiente a la respectiva asignatura que están realizando, los queestarían concentrados en un solo lugar, para hacer más eficiente la entregaeducativa y por ende los aprendizajes de los alumnos.

13.- Promover que los distintos docentes de la escuela hagan uso de latecnología para entregar una mejor calidad educativa, promoviendo que seadquieran los elementos tecnológicos como computadores, pizarrasinteractivas, proyectores multimedia, impresoras, fotocopiadoras y otroselementos que permitan optimizar los aprendizajes.

14.- Ofrecer a todos los alumnos de educación general básica una gamavariada de talleres de tipo artístico cultural y deportivo, que nos permitandesarrollar sus talentos y contribuir a una formación integral de cada uno deellos. Seleccionar monitores que posean aptitudes y competencias para ladisciplina que enseñan y tengan una clara vocación por la formación valórica,para permitir finalmente lograr nuestro objetivo de formación integral. Comoparte de este objetivo, se requieren que existan salas de Taller para Floclor yEjecución musical, Taller Audiovisual y radio, Taller de pintura y escultura y tallerde teatro y danza.Fundamentamos y plasmamos esta necesidad en los sellos establecidos enel Proyecto Educativo Institucional que apuntan firmemente a:

- Deporte y vidad sana; "La escuela tiene un sello marcado respecto a loslogros deportivos de sus alumnos, teniendo presencia regional y nacional de lasdiferentes disciplinas. Así también se establece una constante promoción delvalor de la vida saludable, tanto física como mental, a través de una buenaconvivencia escolar.Las Artes; se establece como valores propios de la escuela, la cultura nacionaly local en sus diferentes formas de expresión artística, tomando como principioeducativo el conocimiento de las diferentes etnias y pueblos que componennuestro país, estableciendo actividades significativas para cada efemérides yeventos conmemorativos que hagan referencia a los aspectos históricos de lacultura país.

- Bases Curriculares de Educación General Básica "los objetivos de laasignatura de Artes Visuales, se orientan a que los alumnos desarrollen lasensibilidad y las capacidades de reflexión y pensamiento crítico que lespermitirá obtener el mayor provecho de la experiencia artística, a que aprendana expresarse y crear utilizando los elementos del lenguaje de las artes visuales


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y a que valoren las manifestaciones artísticas de diversas épocas,reconociéndolas como parte de su legado y de su identidad personal, queincluyen la literatura y la poesía, la música, la danza, el teatro, el cine y las artesvisuales, como una forma poderosa y de carácter único que posee el serhumano para expresar sus ideas, pensamientos y emociones.

- Contamos además, con el apoyo del Programa Acciona que trabajafuertemente en el establecimiento con cuatro talleres y sus respectivostalleristas y profesores duplas.

15.- Crear en el establecimiento el sistema de liderazgo compartido,nombrando responsables para cada uno de los planes específicos que sedesarrollan en la escuela, los que integrarán a su vez el EQUIPO DE GESTIÓNde la escuela:

A) COORDINADORA ENCARGADA DE SALUD ESCOLAR.B) COORDINADORA DE PROYECTO DE INTEGRACIÓN EDUCATIVAC) COORDINADOR DE EVENTOS CULTURALES Y DESARROLLOCULTURALD) COORDINADOR DE ENLACESE) COORDINADOR DE EVENTOS DEPORTIVOS Y DESARROLLODEPORTIVOF) COORDINADOR DE SEGURIDAD ESCOLARG) COORDINADORA ENCARGADA DE LA CONVIVENCIA ESCOLARH) COORDINADOR ENCARGADO DE ALIMENTACIÓN ESCOLAR.I) SECRETARIA DE ACTAS DE CONSEJO DE PROFESORESJ) COORDINADORA DE RAICES MATEMÁTICAS K) COORDINADORA DE RAICES LENGUAJEL) COORDINADO0R DEL COMITE DE GESTIÓN AMBIENTAL

Cada uno de los Coordinadores encargados de los planes mencionados,presentará una planificación de su respectiva área de trabajo, la que seevaluará mensualmente, monitoreando su avance. El funcionario responsabledel plan de trabajo, verificará el cumplimiento de las y los funcionarios quedeberán ejecutar y hacer cumplir las actividades involucradas en este plan.

16.- Informar y trabajar las ocho estrategias de educación especial connuestros alumnos y apoderados, a saber:


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16.1.- Sensibilización e información a la comunidad sobre la integración yel Proyecto de Integración Educativa del establecimiento.

16.2.- Crear un Reglamento y un Plan de Trabajo para la detección yevaluación de las NEE en la escuela.

16.3.- Gestionar la coordinación y el trabajo colaborativo entre profesoresy profesionales de apoyo con la familia y con los estudiantes.

16.4.- Elaborar un Plan Anual de Capacitación, para profesionales deeducación que trabajan con los niños.

16.5.- Acordar y adoptar criterios para la adaptación y flexibilizacióncurricular.

16.6.- Incorporar en el Plan de Trabajo a la familia y la comunidad.16.7.- Incorporar en el Plan de Convivencia Escolar, este tema con la

diversidad.16.8.- Realizar un monitoreo y evaluación permanente del Proyecto de

Integración Educativa.

17.- Crear instancias de participación que permitan a los alumnosdesarrollarse en el ámbito del cuidado y respeto por la naturaleza y la vida entodas sus manifestaciones. Se propiciará trabajar con instituciones que nospermitan contacto con la naturaleza, plantación de especies arbóreas nativas,creación de invernaderos, trabajo con lombricultura, reciclaje y otrasactividades de protección de Medio Ambiente permitiendo implementarobjetivos de aprendizaje transversales de orientación Medio Ambiental, que sedetallana.-Conservación y valoración de las aéreas verdes.b.-Reutilización de los desechos domiciliarios.c.-Uso eficiente de los recursos naturales

18.- Propiciamos un trabajo integrado con instituciones que nos aporten consu experiencia en la formación de nuestros alumnos, como el Consejo de laCultura, para el trabajo con los talleres ACCIONA, la UACH, para el trabajo deAlta UACH, Explora Conycit, para las ferias científicas y eventos de estecarácter a nivel regional, Agrupaciones y particulares de la étnia Mapuche, paraintercambio cultural, ENLACES, del MINEDUC y demás agrupacionesgubernamentales y particulares que nos permitan enriquecernos con su aportey experiencia.

19.- La escuela trabajará para crear cursos de Enseñanza Media en elestablecimiento, que nos permita que nuestro Proyecto Educativo complete suciclo en la preparación de los niños y podamos enfrentar como Educación


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Pública los desafíos de absorber los cursos séptimo y octavo que deberánpasar a enseñanza media con la reforma educacional.

20.- La escuela tiene un fuerte compromiso con el Medio Ambiente y por lomismo, requerimos que el PROYECTO DE REPOSICIÓN DE LA ESCUELAALBERTO CÓRDOVA LATORRE, tenga incorporado en sus especificacionestécnicas, de ILUMINACIÓN, CALEFACCIÓN Y AGUA CALIENTE, seanproporcionados por medio de colectores solares y tecnología limpia, que ayudea minimizar nuestra huella de carbono como establecimiento.

21..- Fortalecer el trabajo de recreos activos, incorporando máquinas deejercicios al aire libre, mejorando multicancha, manteniendo a disposición de losalumnos equipamiento deportivo, de recreación y balones de las diversasdisciplinas, que permitan a los alumnos entretención, esparcimiento yaprendizajes.

22.- Realizar acciones que permitan avanzar hacia una cultura de altasexpectativas por parte de nuestros alumnos en la escuela, incentivándoles aplantearse metas altas en todos los ámbitos: el cognitivo, el cultural, el deportivoy el actitudinal.


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proyecto educativo escuela - comunidad escolar · 2019-06-11 · la escuela alberto córdova...

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