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PROYECTO EDUCATIVO DEORGANIZACIÓN DE TIEMPOS

ESCOLARES

C.P.I. JULIO VERNE

C.P.I. JULIO VERNEC/IÑIGO MANUEL MARIN SANCHO, 20 – 50011 – ZARAGOZA

876 [email protected]

cpeipjulioverne.aragon.es/

INDICE

1. DATOS ADMINISTRATIVOS.

1.1. Datos identificativos del centro.

1.2. Distribución de unidades escolares por etapas, niveles y

número de alumnos.

1.3. Personal del centro.

1.4. Organización general del centro. Descripción de la

situación actual.

2. PROPUESTAS DE INNOVACIÓN.

2.1. Justificación de la propuesta de innovación en relación a

los tiempos escolares.

2.2. Objetivos de la nueva propuesta.

2.3. Descripción de las propuestas de innovación.

2.4. Actividades.

2.5. Evaluación e indicadores.

2.6. Fases para la aplicación de la propuesta de innovación.

2.7. Participación de la comunidad educativa.

2.8. Proyectos de innovación, programas y proyectos

institucionales.

3. ORGANIZACIÓN PROPUESTA.

3.1. Horario general del centro.

3.2. Horario lectivo del alumnado por etapas.

3.3. Horario del profesorado.

3.4. Planificación del refuerzo educativo.

3.5. Horario del personal no docente.

4. PLANIFICACIÓN DEL SERVICIO COMPLEMENTARIO DEL COMEDOR.

5. PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES FUERA DEL

PERÍODO LECTIVO Y DE COMEDOR.

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mailto:[email protected]




5.1. Programa “Apertura de centros”. Horario y actividades.

5.2. Actividades extraescolares.

6. EVALUACIÓN DEL PROYECTO.

6.1. Comisión de evaluación.

6.2. Programación de la evaluación del proyecto: organización

horaria y propuesta de innovación.

7. COMISIÓN DE ELABORACIÓN DEL PROYECTO.

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1. DATOS ADMINISTRATIVOS. 1.1. DATOS ADMINISTRATIVOS

NOMBRE DEL CENTRO: CPI Julio Verne.

CÓDIGO DE CENTRO: 50019019

DIRECCIÓN: C/ Iñigo Manuel Marín Sancho, 20

LOCALIDAD: Zaragoza

CÓDIGO POSTAL: 50011

TELÉFONO: 876 263 100

CORREO ELECTRÓNICO: [email protected]

WEB: cpeipjulioverne.educa.aragon.es

1.2. DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES ESCOLARES POR ETAPAS, NIVELES Y

NÚMERO DE ALUMNOS.

1º INF 2º INF 3º INF 1º PRI 2º PRI 3º PRI 4º PRI 5º PRI 6º PRI

Nº unidades 3 3 3 3 3 3 3 2 3

Alumnos 62 62 67 69 73 69 69 49 68

Nº total de alumnos del centro: 589

1.3. PERSONAL DEL CENTRO .

Personal docente:

EI EI

FF

PRI PRI

FF

FF EF EF

FF

FI MU AL PT COL RC RE

7 4 3 4 3 2 2 5 2 2 1,5 3 0,75 0,06

3






Equipo directivo Nombre y apellidosDirección Mª Teresa Cartiel BachillerJefatura de Estudios María García MoralesSecretaría Marta Martínez PérezCoordinador de Formación Nieves Bartolomé García

Personal no docente:

NúmeroAuxiliar de Educación Infantil 1Auxiliar de Educación Especial 3Auxiliar administrativa 1Oficial de mantenimiento 2Monitores de comedor 23Personal de cocina 4Personal de limpieza 8

1.4. Organización general del centro según su horario diario.

Horario jornadacontinua

(septiembre-junio)Horario Participación Responsable

Guardería 7:30 – 9:00 70 11,88% AMPA – E.D.1ª sesión 9:00 – 9:45 589 100% Centro2ª sesión 9:45 – 10:30 589 100% Centro3ª sesión 10:30 – 11:10 589 100% CentroRecreo 11:10 – 11:40 589 100% Centro4ª sesión 11:40 – 12:20 589 100% Centro5ª sesión 12:20 – 13:00 589 100% CentroComedor 13:00 – 15:00 330 68,25% CentroTardes junio 15:00 – 16:30 63 10,69% AMPA – E.D.Tardes septiembre 15:00 – 16:30 39 6,62% AMPA – E.D.

Horario jornada

partida

(octubre-mayo)

Horario Participación Responsable

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Guardería 7:30 – 9:00 57 9,67% AMPA/ E.D.Programa AUNA 8:00 – 9:00 16 2,8% Centro1ª sesión 9:00 – 10:00 589 100% Centro2ª sesión 10:00 – 11: 00 589 100% CentroRecreo 11:00 – 11:30 589 100% Centro3ª sesión 11:30 – 12:30 589 100% CentroComedor 12:30 – 15:00 402 70’53

%

E.D. y monitoras

Act. Extraescolares 30* 5,09% AMPA – E.D.4ª sesión 15:00 – 15:45 589 100% Centro5ª sesión 15:45 – 16:30 589 100% CentroAct. Extraescolares 16:30 – 17:30 98* 16,63% AMPA – E.D.

*se ha realizado una media diaria.

Actividades extraescolares: horario de comedor y de tarde.

Responsable de actividades extraescolares: AMPA y Equipo Directivo.

EXTRAESCOLARES - HORARIO MEDIODÍA

GRUPO HORA L M X J V

2º y 3º INF+

1º y 2º PRI

Teatro en

francés I y III

Teatro en

francés II

Teatro en

francés I y III

Teatro en

francés IIBasket 2º3ºI Basket 1º2ºP Basket 2º3ºI Basket 1º2ºP Pequemúsico

s

5





14:00 –

15:00

Inglés1º2ºPri Inglés 2º3ºInf Inglés1º2ºPri Inglés 2º3ºInfAbaco 3º Inf

1º2º Pri

Abaco 3º Inf

1º2º Pri

3º a 6º PRI

12:35-

13:35

Teatro en

francés 3º-6º

Teatro en

francés 3º-6º

Basket 5º6º Basket 3º4º Basket 5º6º Basket 3º4º

Informática

3º4º

Inglés 3º-6º Informática

3º4º

Inglés 3º-6º

Rítmica Inf Kárate Inf Rítmica Inf Kárate Inf

Pintura 3º-6º Abaco 3º4º Pintura 3º-6º Abaco3º4ºAbaco 5º6º Abaco 5º6º

TOTAL

ALUMNOS

46 61 46 31 30

EXTRAESCOLARES - HORARIO TARDE

HORA L M X J V

16:30-

17:30

Multideporte Patinaje Inf Multideporte Patinaje Inf

Kárate 3º4º Kárate 1º2º Kárate 3º4º Kárate 1º2º

Bailes

modernos Inf

Rítmica 1º-4º Kárate 5º6º Rítmica 1º-4º Kárate 5º6º Ballet 2º-6º

Informática Robótica 1º- Informática Robótica Inf Robótica4º-

6





5º6º 3º 5º6º 6º

Datchball Fútbol 3º4º Datchball Fútbol 3º4º

Bailes

modernos Pri

Fútbol 1º2º Fútbol 5º6º Fútbol 1º2º Fútbol 5º6º

Patinaje

Avanzado

Técnicas

estudio*

Técnicas

estudio*

Club de estudio

125 86 118 68 72

*se oferta en el primer trimestre

COMEDOR ESCOLAR – HORARIO

En la actualidad, el proyecto de comedor del centro se ha ido

transformando y mejorando. Primero, por el aumento de alumnado

cada año, y segundo por las aportaciones de profesores, monitores,

equipo de cocina y equipo directivo el centro. En cuanto a la

organización, se puede destacar que, en este curo 2019-2020:

La empresa ARAMARK es la concesionaria del servicio.

El número de alumnos que hace uso de este servicio de forma

regular es de 402.

Se cuenta con 23 monitores.

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Se realizan dos turnos de comedor. El primero comienza a las

12:30 y el segundo a las 14:00.

A continuación, se adjuntan los protocolos de comedor del centro,

dependiendo del nivel del alumno:

PROTOCOLO MONITOR COMEDOR-1º E. Infantil CURSO 2019-2020 CPI JULIO VERNE

Antes de recoger al alumnado cada monitor coge su carpeta del armario habilitado en el comedor escolar,revisará el listado de asistencia (situado en la puerta de clase) para contabilizar la asistencia decomensales fijos y si existiesen comensales eventuales, si no coincide el número avisarán a la tutora yal Equipo Directivo.Se recogerá al alumnado de 3 años cinco minutos antes de finalizar la jornada de mañana durante losprimeros meses (a las 12h25’) para evitar que pueda llorar si ve a las familias que pasan a buscar asus hijos para ir a comer a casa. Inmediatamente le llevará al comedor en fila, cantando para distraerle. Espreciso que cada grupo tenga conciencia de quién es su monitora.Cuando entren se controlará la situación mientras pasan a abrochar la bata. Los monitores se cercioraránde llevar un rollo de papel higiénico en la bata por si algún niño necesita ir al baño.

A continuación cada grupo pasa a la zona de las mesas donde se sentará y se pondrá a comer. Losalumnos con dietas se sentarán en el mismo sitio todos los días y la cocinera dejará vacía su bandeja siel primer plato es diferente. Los monitores son los encargados de vigilar las dietas de su grupo. El monitorpela la fruta cuando el alumnado acaba el primer plato y reparte el pan.

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Se harán respetar las normas básicas de respeto y comportamiento. Se buscarán estrategias para dar valoral hablar sin levantar la voz, tomando conciencia del perjuicio de la salud por la contaminación acústica, porlo que se debe controlar el nivel de decibelios en el comedor.El periodo de la comida no debe ser traumático. Teniendo en cuenta la información trasladada por lasfamilias, se buscarán las estrategias necesarias para que el alumnado coma un mínimo. En caso de noconseguirlo se informará a las familias y al Equipo Directivo con una nota (en la carpeta de monitores) y se dejará reflejado en el cuaderno de incidencias. También se informará de otras incidencias comodolores, vómitos, diarreas, golpes, ...Se fomentará la cooperación y responsabilidad recogiendo cada uno lo que haya tirado al suelo, dejandobien puesta la silla, recogiendo y llevando la bandeja vacía desde la mesa hasta la ventana de la cocina, ...Los monitores son quiénes recogen la comida sobrante (en bandejas), los vasos y loscubiertos.La monitora los llevará a quitarse las batas, a que las dejen en las perchas bien colgadas, los acompañaráa la zona de los wáteres para que hagan pipí, se laven las manos, se cepillen los dientes. A las 13:40h. seda por finalizado el tiempo destinado para comer y estar en comedor ) . Se irán al aula depsicomotricidad para relajarse por un periodo de 40 minutos. Una de las monitoras de estos alumnos seencargará de quedarse encargada de aquellos alumnos que no duermen siesta. Estos niños saldrán alrecreo hasta las 14:30. Después, irán al baño en clase y realizarán una actividad programada.Cuando el alumnado, en horario de comedor, se vaya a casa la persona autorizada de recogerle debefirmar la nota de salida de centro en la conserjería del colegio.

Los papeles para la higiene (excepto el papel del WC) se tiran en las papeleras no en los WC.

Los viernes se llevan a casa la bata metida en sus bolsitas. Semanalmente los monitores limpian loscontenedores de los cepillos de dientes y los vasos y se llevan a casa los cepillos y vasos parahigienizarlos, la mantita y la almohada se llevará a casa de forma mensual (salvo que por necesidad hayaque llevarla antes). Los lunes los profesores dejarán todas las batas de comedor juntas en las perchasdestinadas a tal fin.No se dejará nunca al alumnado solo comiendo, ni en las aulas, ni pasillos, ni recreo...

A las 14:45h se desperezará al alumnado y con ayuda de la monitora recogerán las mantitas yalmohadas en los baúles bien ordenados y en su clase irán al wc, beberán agua para estar todospreparados e iniciar la actividad a las 15,00h. Se dejará al final de la jornada todas las carpetas en elarmario del comedor.

No se permitirá entrar al recinto del comedor escolar con juguetes, pelotas, cuerdas….

En caso de necesidad de evacuación está se realizará en fila, en orden y en silencio por las puertas centrales y principal para salir al porche e ir a una zona segura.Se realizará una reunión informativa al finales de octubre en la que los monitores explicarán a las familias cómo se trabaja y el proyecto de comedor.En el horario de jornada continua, los monitores entregarán a los alumnos en las filas a las 15:00 bajo la supervisión del Equipo Directivo.

PROTOCOLO MONITOR COMEDOR-2º y 3º E. Infantil CURSO 2019-2020 CPI JULIO VERNE

Antes de recoger al alumnado cada monitor coge su carpeta ubicada en un armario del comedor, revisará ellistado de asistencia (situado en la puerta de clase) para contabilizar la asistencia de comensales fijos y siexistiesen comensales eventuales, si no coincide el número avisarán a la tutora y al Equipo Directivo.

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Se recogerá al alumnado de 4 años puntualmente al finalizar la jornada de mañana (a las 12h30’) .Inmediatamente se le llevará al baño de su clase a hacer pipi, lavar manos y después poner la bataseguidamente vamos en al comedor en fila, cantando para distraerles. Es preciso que cada grupo tengaconciencia de quién es su monitora. Los monitores revisarán si llevan en el bolsillo de la bata papel higiénico por si los niños solicitan ir al baño ydarles papel.A continuación cada grupo pasa a la zona de las mesas donde se sentará y se pondrá a comer. Losalumnos con dietas se sentarán en el mismo sitio todos los días y la cocinera dejará vacía su bandeja si elprimer plato es diferente. Los monitores son los encargados de vigilar las dietas de su grupo. Los monitoresreparten segundos platos y postres. El monitor pela la fruta cuando el alumnado acaba el primer plato.

Se harán respetar las normas básicas de respeto y comportamiento. Se buscarán estrategias para dar valoral hablar sin levantar la voz, tomando conciencia del perjuicio de la salud por la contaminación acústica, porlo que se debe controlar el nivel de decibelios en el comedor.

El periodo de la comida no debe ser traumático. Teniendo en cuenta la información trasladada por lasfamilias, se buscarán las estrategias necesarias para que el alumnado coma un mínimo. En caso de noconseguirlo se informará a las familias y a la tutora con una nota (en la carpeta de monitores) y se dejará reflejado en el cuaderno de incidencias. También se informará de otras incidencias como dolores,vómitos, diarreas, golpes, …

Se fomentará la cooperación y responsabilidad recogiendo cada uno lo que haya tirado al suelo, dejando bienpuesta la silla, recogiendo y llevando la bandeja vacía desde la mesa hasta la ventana de la cocina, ... Losmonitores son quiénes recogen la comida sobrante (en bandejas), los vasos y los cubiertos.

La monitora los llevará a quitarse las batas, a que las dejen en las perchas bien colgadas, los acompañará ala zona de los wáteres para que hagan pipí, se laven las manos, se cepillen los dientes. A las 13:40h. se da por finalizado el tiempo destinado para comer y estar en comedor ) . Los niños saldrán al recreo hastalas 14:30. Después, irán al baño en clase y se hará una actividad programada.

Cuando el alumnado, en horario de comedor, se vaya a casa la persona autorizada de recogerle debe firmarla nota de salida de centro y se la firmará al oficial de mantenimiento del colegio.

Los papeles para la higiene (excepto el papel del WC) se tiran en las papeleras no en los WC. Es importanteque los monitores supervisen de forma exhaustiva el momento del lavado de dientes.Los viernes se llevan a casa la bata metida en sus bolsitas. Semanalmente los monitores limpian loscontenedores de los cepillos de dientes y los vasos y se llevan a casa los cepillos y vasos para higienizarlos.Los lunes los profesores dejarán todas las batas de comedor juntas en las perchas destinadas a tal fin.

No se dejará nunca al alumnado solo comiendo, ni en las aulas, ni pasillos, ni recreo...

No se permitirá entrar al recinto del comedor escolar con juguetes, pelotas, cuerdas….

En caso de necesidad de evacuación ésta se realizará en fila, en orden y en silencio por las puertas centralesy principal para salir al porche e ir a una zona segura. El Equipo Directivo explicará en octubre cómo seevacua el centro y dejará el documento en el comedor escolar.En caso de necesidad de evacuación está se realizará en fila, en orden y en silencio por las puertascentrales y principal para salir al porche e ir a una zona segura.En el horario de jornada continua, los monitores entregarán a los alumnos en las filas a las 15:00 bajo lasupervisión del Equipo Directivo.

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Se realizará una reunión informativa al finales de octubre en la que los monitores explicarán a las familiascómo se trabaja y el proyecto de comedor.

PROTOCOLO MONITOR COMEDOR 1º y 2º PRIMARIA CPI JULIO VERNE- CURSO 2019-2020

Antes de recoger al alumnado, cada monitor coge su carpeta del comedor y, revisa el listado de asistencia(situado en la puerta de clase) para contabilizar la asistencia de comensales fijos y si existiesen comensaleseventuales, si no coincide el número avisarán a la tutora y al Equipo Directivo.El alumnado de primaria esperará en clase a las monitoras sentados en las sillas. Cada monitor recoge a su grupo y en el aula de referencia después de pasar la lista van al wáter a hacer pipí y lavarse las manos.En fila y sin gritar ni correr irán al comedor. El alumnado con dietas se sentará en el mismo sitio todos losdías. Los monitores son los encargados de vigilar las dietas de su grupo.El alumnado en 2º será el que prepare su bandeja con los diferentes utensilios a utilizar y pase por el officepara que las cocineras le proporcionan el alimento. El alumnado será el encargado de cortar los alimentos ypelar la fruta. Una vez terminen de comer, el propio alumnado llevará la bandeja para que los monitores laslimpien. Los alumnos con dietas especiales pasan siempre en primer lugar. Los alumnos con dietasespeciales pasarán los primeros de la fila al igual que los alumnos que tengan actividades extraescolares.

Se harán respetar las normas básicas de respeto y comportamiento. Se buscarán estrategias para dar valoral hablar sin levantar la voz, tomando conciencia del perjuicio de la salud por la contaminación acústica, porlo que se debe controlar el nivel de decibelios en el comedor.

El periodo de la comida no debe ser traumático. Teniendo en cuenta la información trasladada por lasfamilias, se buscarán las estrategias necesarias para que el alumnado coma un mínimo. En caso de noconseguirlo se informará a las familias y a la tutora con una nota (en la carpeta de monitores) y se dejará reflejado en el cuaderno de incidencias, que cada uno tiene. También se informará de otrasincidencias como dolores, vómitos, diarreas, golpes, ...

Se fomentará la cooperación y responsabilidad recogiendo cada uno lo que haya tirado al suelo, dejandobien puesta la silla y llevando la bandeja vacía y los vasos desde la mesa hasta la ventana de la cocina. Losmonitores son quiénes recogen la comida sobrante y los cubiertos (en bandejas).

A las 13,40h. finalizará el periodo de comer de 1º y 2º E.P. y se realizará el minuto de silencio para tomar conciencia de cómo estar bien sentado, cruzar los brazos y relajado para atender.

Si algún niño sale, en el horario de comedor a casa, los familiares deben firmar la nota de salida de centro(en la carpeta de monitores)

Los papeles para la higiene (excepto el papel del WC) se tiran en las papeleras no en los WC. Los monitores se asegurarán de llevar un rollo de pael higiénico en el bolsillo de la bata por si un niño necesita ir al baño.

El alumnado de 1º y 2º guarda diariamente su neceser en su caja en el baño de la salida al patio. Es importante que los monitores supervisen de forma exhaustiva el momento del lavado de dientes.

Los niños saldrán al recreo y los monitores de comedor prepararán a los alumnos que tengan actividades

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extraescolares en una fila para que los pasen a recoger. A las 14:30 h se pasará a clase donde serealizará la actividad diseñada. Ver Anexo. Los días que se proyecten películas deberá ser el monitor elencargado de encender y apagar el cañón de proyección no dejándolo en ningún caso encendido. Dada lanecesidad de responsabilizar al alumnado del cuidado de los materiales, serán los propios alumnos losencargados de repartir y recoger el material utilizado mediante un sistema de turnos, procurando así quetodos colaboren en esta tarea.

A las 14,50h finalizará la actividad para recoger los materiales utilizados en el periodo de comedor, ir al wc, beber agua,… para estar todos preparados e iniciar las clases a las 15:05h..

No se permitirá entrar al recinto del comedor escolar con juguetes, pelotas, cuerdas…. No se dejará nuncaal alumnado solo comiendo, ni en las aulas, ni pasillos, ni recreo...

Los monitores del comedor se encargarán de dejar las puertas cerradas con llave una vez se salga del aula.

En caso de necesidad de evacuación, ésta se realizará en fila, en orden y en silencio por las puertas centrales y principal para salir al porche e ir a una zona segura. El Equipo Directivo explicará en octubre cómo se evacua el centro y dejará el documento en el comedor escolar.Se realizará una reunión informativa al finales de octubre en la que los monitores explicarán a las familias cómo se trabaja y el proyecto de comedor.

En el horario de jornada continua, los monitores entregarán a los alumnos en las filas a las 15:00 bajo la supervisión del Equipo Directivo.

PROTOCOLO MONITOR COMEDOR 3º a 6º PRIMARIA CPI JULIO VERNE- CURSO 2019-2020

Antes de recoger al alumnado, cada monitor coge su carpeta de su bandeja situada en el mueble delcomedor, revisa el listado de asistencia (situado en la puerta de clase) para contabilizar la asistencia decomensales fijos y si existiesen comensales eventuales, si no coincide el número avisarán a la tutora y alEquipo Directivo.

El alumnado de 3º a 6º de primaria esperará en clase a las monitoras sentados en las sillas, donde realizaránlas actividades. Los días que se proyecten películas deberá ser el monitor el encargado de encender yapagar el cañón de proyección no dejándolo en ningún caso encendido. Si hay alumnos que realicenactividades extraescolares, irán al punto de encuentro con el monitor de extraescolar y después de laactividad, será el monitor de la actividad el que deje al alumno con su grupo de referencia.

El alumnado con dietas se sentará en el mismo sitio todos los días. Los monitores son los encargados devigilar las dietas de su grupo. A las 13,15h finalizará la actividad para bajar al patio a realizar juegos al airelibre. A las 13.30 finalizará el rato de recreo y el alumnado deberá ir a los baños del patio para hacer pipí ylavarse las manos. A continuación formarán una fila para subir al comedor. Será el propio alumnado el queprepare su bandeja con los diferentes utensilios a utilizar y pase por el office para que las cocineras leproporcionen el alimento. El alumnado será el encargado de cortarse los alimentos y pelarse la fruta. Una

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vez terminen de comer, el propio alumnado llevará la bandeja para que los monitores las limpien. Losalumnos de 3º pasarán a las 13:40, los de 4º a las 13:45, los de 5º a las 13:50 y los de 6º a las 13:55.Pasarán por el office primero los alumnos con dietas específicas y luego aquellos con dieta basal.

Se harán respetar las normas básicas de respeto y comportamiento. Se buscarán estrategias para dar valor al hablar sin levantar la voz, tomando conciencia del perjuicio de la salud por la contaminación acústica, por lo que se debe controlar el nivel de decibelios en el comedor.

El periodo de la comida no debe ser traumático. Teniendo en cuenta la información trasladada por lasfamilias, se buscarán las estrategias necesarias para que el alumnado coma un mínimo. En caso de noconseguirlo se informará a las familias y a la tutora con una nota (en la carpeta de monitores) y se dejará reflejado en el cuaderno de incidencias, que cada uno tiene. También se informará de otras incidenciascomo dolores, vómitos, diarreas, golpes, …

Se fomentará la cooperación y responsabilidad recogiendo cada uno lo que haya tirado al suelo, dejandobien puesta la silla y llevando la bandeja vacía y los vasos desde la mesa hasta la ventana de la cocina,.. Losmonitores son quienes recogen la comida sobrante y los cubiertos (en bandejas).

A las 14:45h finalizará el periodo de comer y se realizará el minuto de silencio para tomar conciencia de cómo estar bien sentado, cruzar los brazos y relajado para atender.

Si algún niño sale, en el horario de comedor a casa, los familiares deben firmar la nota de salida de centro (en la carpeta de monitores)

Los papeles para la higiene (excepto el papel del WC) se tiran en las papeleras no en los WC. Los monitores deberán llevar en el bolsillo de la bata un rollo de papel higiénico por si algún niño necesita ir al baño.

El alumnado guarda diariamente su neceser en una caja. Se los llevan a casa los viernes para limpiarlos. Es importante supervisar a conciencia el momento del lavado de dientes.

A las 13, 35 h finalizará la actividad para recoger los materiales utilizados en el periodo de comedor, ir alwc, beber agua… para estar todos preparados para ir a comer. Después de comer, se lavaran los dientes yvolverán al aula para empezar las clases. Se dejará al final de la jornada la carpeta en la bandeja de dondese recogió.No se permitirá entrar al recinto del comedor escolar con juguetes, pelotas, cuerdas…. No se dejará nunca alalumnado solo comiendo, ni en las aulas, ni pasillos, ni recreo...

Los monitores del comedor se encargarán de dejar las puertas cerradas con llave una vez se salga del aula.

En caso de necesidad de evacuación está se realizará en fila, en orden y en silencio por las puertas centrales y principal para salir al porche e ir a una zona segura. El Equipo Directivo explicará en octubre cómo se evacua el centro y dejará el documento en el comedor escolar.Se realizará una reunión informativa al finales de octubre en la que los monitores explicarán a las familias cómo se trabaja y el proyecto de comedor.

En el horario de jornada continua, los monitores entregarán a los alumnos en las filas a las 15:00 bajo la supervisión del Equipo Directivo.

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HORARIO GENERAL DEL PROFESORADO EN LA ACTUALIDAD.

9:00-

12:30 Horario lectivo mañana

12:30

-

13:30

Horario obligada permanencia

Lunes martes miércoles jueves viernes

Atencióna familias

Reunionesde nivel.

Reunionesde equiposdidácticos,CCP,reunionescon elEOEIP.

Claustro, ConsejoEscolar,formación,reunionesespecialidades.

Programacióndidáctica.

15:00

-

16:30

Horario lectivo tarde

ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE REFUERZO Y/O

APOYO EDUCATIVO.

En el Plan de Atención a la Diversidad están recogidas todas las

actuaciones que realizamos en el centro para dar respuesta a la

diversidad de todos nuestros alumnos.

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Los alumnos que precisan un refuerzo educativo se organizan en la

sesión de la CCP analizando los resultados de la evaluación inicial y los

resultados académicos de final del curso anterior, buscando siempre

medidas de refuerzo educativo adecuadas a las necesidades de estos

alumnos.

El principal responsable de la atención de alumnos con dificultades es el

propio tutor, ya que es una de las funciones que tiene como docente.

En algunos casos, se realizarán diferentes tipos de agrupamientos que

serán atendidos por el resto del profesorado en el horario que no tienen

docencia directa:

Desdobles.

Agrupamientos flexibles.

Apoyo ordinario dentro del aula.

Apoyo fuera del aula.

Apoyo en grupos preferentes.

Preferiblemente, los apoyos se realizarán dentro del aula, excepto

cuando se tengan que realizar los apoyos a niños de diferentes aulas

para poder rentabilizar el apoyo al máximo.

El centro participa en el programa europeo de refuerzo y

acompañamiento en el aprendizaje AUNA, con un grupo de quince

alumnos.

El centro cuenta con una maestra especialista PT y una maestra AL

dedicando todas las horas a los ACNEES y otros alumnos con

dificultades del centro. El centro también cuenta con tres auxiliares de

educación Especial para aquellos alumnos que precisan esta atención.

La maestra de AL dedica su horario a alumnos ACNEES y a aquellos

alumnos con trastornos del lenguaje que requieren de esta

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especialidad. La dedicación de la maestra PT varía dependiendo de las

necesidades del alumnado.

Además de con ACNEEs, el Plan de Atención a la Diversidad del centro

recoge actuaciones para dar respuesta más diversificada:

Integración tardía al sistema educativo español y dificultades con

el idioma.

Ritmos de aprendizaje lento.

Necesidades en comunicación y lenguaje.

Problemas emotivo-afectivos, sociales y comportamentales.

Incorporación tardía al sistema bilingüe con dificultades en la

lengua francesa.

Este colegio es un centro preferente con aula TEA y se cuenta con el

personal que marca la actual legislación: un maestro AL, medio maestro

PT y un auxiliar de educación especial para un grupo máximo de siete

alumnos. En el aula hay siete alumnos con TEA. Los alumnos tienen su

aula de referencia y combinan el aula “Aviones” con su clase.

Una parte muy importante para el refuerzo educativo y atención a la

diversidad es la que desarrolla el EOEIP junto con el equipo directivo y

los profesores del centro. También hay un seguimiento y coordinación

entre el EOEP, el equipo directivo y diversas entidades que atienden a

familias fuera del periodo lectivo: Fundación Down, AIDIMO, CMSS,

Servicio de menores, FAGA, centro de salud, Asociación gitana, FAIM...

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2. PROPUESTAS DE INNOVACIÓN.

2.1. Justificación de la propuesta de innovación en relación a los

tiempos escolares.

Nuestro proyecto de innovación se denomina “L’ecole des Robinsons”.

En un primer momento, porque es una obra de Julio Verne, célebre

escritor francés que da nombre a nuestro colegio. Por otra parte, nos

hace recordar cómo el trabajo en común, la perspicacia, la

inteligencia, la voluntad, nos hacen llegar a superar retos y nos hacen

aprender y valorar lo que día a día se hace y se tiene.

Fundamentamos esta propuesta educativa en base a la orden de 28 de

marzo de 2008 por la que se desarrolla el currículo de Educación Infantil

para la Comunidad Autónoma de Aragón , en la orden de 16 de junio

de 2014, por la que se aprueba el currículo de Educación Primaria para

la Comunidad Autónoma de Aragón y en reflexiones y propuestas

pedagógicas de pedagogos tales como Freinet, Montessori o Rudolf

Steiner y en estudios recientes de neurociencia educativa.

17





El currículo de Educación Infantil: es la base legal que fundamenta

nuestra labor educativa. Analizado el currículo, consideramos que

persigue líneas educativas constructivistas, a partir de las cuales hemos

diseñado nuestra propuesta. Hemos tomado del bloque II, Ordenación

del currículo:

2. El currículo (…) se orientará para facilitar el desarrollo de las

competencias básicas.

Artículo 9.1. Los contenidos educativos de la Educación Infantil (…) se

abordarán por medio de actividades globalizadas que tengan interés y

significado para el alumno.

3. Los métodos de trabajo se basarán en las experiencias, las

actividades y el juego, así como el respeto por las aportaciones del

alumnado, y se desarrollarán en un ambiente de afecto y confianza.

6. La organización de los contenidos y la distribución horaria de las

actividades y experiencias de aprendizaje se realizarán de tal forma que

se respeten los ritmos de actividad, juego y descanso del alumnado de

esta edad.

Art.10:

a) La Educación Infantil constituye una etapa con identidad propia, que

posee sentido educativo.

b) Los procesos de enseñanza y aprendizaje deben tender a un

enfoque globalizador e integrador de las áreas del currículo como

principio didáctico de esta etapa, de modo que permitan incorporar las

distintas experiencias y aprendizajes (…)

18





c) El papel activo del alumnado es uno de los factores decisivos en la

realización de los aprendizajes.

f) En la escuela se crearán y reforzarán relaciones interpersonales para

posibilitar el desarrollo de capacidades afectivas, intelectuales y

sociales que permitan a los niños y las niñas integrarse paulatinamente

en el mundo que los rodea.

El currículo de Educación Primaria. Es la base legal que fundamenta

nuestra labor educativa. Las propuestas de innovación que nos

planteamos responden de manera coherente a los principios

metodológicos establecidos en la orden que regula el currículo de

Educación Primaria, con objeto de favorecer la adquisición de los

objetivos, contenidos y competencias establecidos. A continuación

mostraremos algunos de estos principios metodológicos a modo de

ejemplo:

a)La atención a la diversidad como elemento central de las decisiones

metodológicas.

b)El desarrollo de las inteligencias múltiples desde todas las áreas y para

todos los alumnos.

c)El aprendizaje realmente significativo a través de una enseñanza para

la comprensión y una estimulación de los procesos de pensamiento.

d)El aprendizaje por descubrimiento como vía fundamental del

aprendizaje.

e) La aplicación de lo aprendido a lo largo de la escolaridad en

diferentes contextos reales o simulados, mostrando su funcionalidad y

contribuyendo al desarrollo de las competencias clave.

19





f)la concreción de la interrelación de los aprendizajes tanto en cada

área como de carácter interdisciplinar.

g)La preparación para la resolución de problemas de la vida cotidiana.

h)El fomento de la creatividad a través de tareas y actividades abiertas

que supongan un reto para los alumnos.

i)La contribución a la autonomía en los aprendizajes que conlleva el

desarrollo de la competencia de aprender a aprender como elemento

fundamental para el aprendizaje a lo largo de la vida.

m)El logro de un buen clima de aula que permita a los alumnos

centrarse en el aprendizaje y les ayude en su proceso de educación

emocional.

n)La combinación de diversos agrupamientos, priorizando los

heterogéneos sobre los homogéneos, valorando la tutoría entre iguales

y el aprendizaje cooperativo como medios para favorecer la atención

de calidad a todo el alumnado y la educación en valores.

p)La promoción del compromiso del alumnado con su aprendizaje.

q)La actuación del docente como ejemplo del que aprenden los

alumnos lo referente al saber y al saber ser y como impulsor del

aprendizaje y la motivación del alumno.

r)La relación con el entorno social y natural y, muy especialmente, con

las familias como principal agente educativo.

Este proyecto además, incluye a todo el alumnado, tal y como indica la

LOMCE en su título preliminar, garantizando la equidad, el principio de

igualdad de oportunidades para el alumno, independientemente de sus

circunstancias personales. Se fomenta el pleno desarrollo de la

20





personalidad, la inclusión educativa, la igualdad de derechos y

oportunidades que ayuden a superar cualquier discriminación y la

accesibilidad universal a la educación, que actúe como elemento

compensador de las desigualdades sociales, personales, económicas y

culturales, con especial atención a las que se deriven de cualquier

discapacidad.

La neurociencia educativa nos aporta una valiosa información sobre

nuestras decisiones sobre actividades, espacios, y fundamentalmente la

aplicación de pedagogías vivas y activas.

Pam Schiller nos habla de aspectos tan importantes como la influencia

del movimiento, las emociones y la novedad en el desarrollo en el

cerebro. Salir de la rutina provoca que el cuerpo libere adrenalina. Ésta

actúa como fijador de la memoria y como estímulo para estar alerta a

los aprendizajes.

Además, las nuevas tendencias educativas beben sus bases en autores

como Montessori o Rudolf Steiner. Reflexiones recientes sobre el papel

del docente se distancia de una posición de enseñante, sino como un

acompañante. Para ello es importante la empatía, la observación, la

comunicación, el tono de voz y el hecho de servir para facilitar, son

elementos indispensables para la relación maestro-niño.

La motivación, tal y como indican pedagogos tales como Freinet, es la

clave educativa por excelencia. Si el centro aporta elementos, espacios

y momentos motivantes para los niños y niñas del centro, el alumno

adquirirá los conocimientos de forma natural, amena y sin aparente

esfuerzo.

Este proyecto ha sido elaborado de acuerdo a la orden ECD/1485/2019,

de 7 de noviembre, por la que se realiza la convocatoria para la

21





implantación de Proyectos educativos de organización de tiempos

escolares en centros de Educación Infantil y Primaria, Centros Integrados

de Educación Básica y en centros de Educación Especial de la

Comunidad Autónoma de Aragón, sostenidos con fondos públicos,

para el curso 2020-2021.

La misma orden conlleva un proceso de aprobación del inicio del

proceso de los 2/3 del Consejo Escolar, la validación por parte de la

Administración, el Claustro lo apruebe por al menos 2/3 de sus

miembros, 2/3 de los miembros del Consejo Escolar para que se realice

una votación por parte de las familias y, si al menos el 55% del censo de

los padres y madres del centro (exceptuando los padres/madres que

sólo tienen hijos en 6º) votan SI a la implantación del proyecto,

comenzará el curso 2020-2021.

Se trata de una organización de la jornada escolar que garantiza:

Las mismas horas lectivas.

El servicio de comedor.

El mismo horario de apertura de centro.

Las actividades extraescolares (antes y/o después del horario

lectivo).

Además, tal y como indica la orden, modificando los tiempos en el

horario de los alumnos y maestros, se suman los siguientes elementos de

mejora:

1. Innovación educativa: integración de nuevas actuaciones en el

centro con el fin de mejorar la calidad educativa.

2. Diferentes horarios de salida del centro, para mejorar la

conciliación familiar.

22





3. Talleres o refuerzo educativo gratuitos impartidos por los maestros

(fuera del horario lectivo, en horario de 15:30-16:30) en Educación

Infantil y Primaria.

4. Horario de atención a las familias mediante tutorías y reuniones

generales en horario de 16:30-17:30 un día a la semana.

5. Más cauces de participación de las familias.

6. Dar respuesta a ciertas limitaciones horarias para realizar

determinadas actividades, proyectos… Se aprovechan mejor los

periodos lectivos ya que se necesita un tiempo para preparar las

salidas y acomodarse en las entradas. Después del periodo

intersesiones, a los niños (sobre todos aquellos que hacen uso del

servicio del comedor) les resulta difícil volver a conectar con la

jornada escolar de la tarde por fatiga, conflictos anteriores…

siendo estas sesiones poco provechosas a nivel educativo.

2.2. Objetivos de la nueva propuesta .

Aumentar la atención plena en momentos de fatiga, cansancio o

excitación.

Desarrollar otras capacidades que no sean puramente

intelectuales, abordando una educación integral de forma que

nuestros alumnos desarrollen todas las competencias necesarias

para convertirse en ciudadanos globales, creativos y responsables

tal y como indica la UNESCO en sus objetivos.

Abrir el centro a la participación de las familias.

Mejora en la atención a la diversidad.

Promover la investigación e innovación educativa para impulsar

la calidad de la enseñanza y el aprendizaje.

23





Favorecer procesos para la solución de problemas, para formular

o experimentar alternativas o para realizar tareas.

Reforzar aquellos programas o proyectos ya iniciados por el

centro que le dan carácter y contribuyen a la educación integral

del alumnado.

Evaluación e indicadores:

Apreciar que el centro ha mejorado la convivencia escolar.

Trabajar de forma cooperativa, valorando el trabajo en grupo.

Valorar que los cambios organizativos, pedagógicos y

metodológicos han influido en el aprendizaje de nuestros

alumnos.

Reflexionar sobre nuestra práctica docente y nuevas prácticas

organizativas, pedagógicas y metodológicas que ha adoptado el

centro.

Comprobar resultados académicos cuantitativos y cualitativos.

2.3. Descripción de las propuestas de innovación y actividades .

Estas propuestas de innovación engloban todas las áreas del currículo, tanto en Infantil como en Primaria. Además dividiremos las propuestas en horario lectivo y no lectivo:

HORARIO LECTIVO

PIVA (programa de impulso de la vida activa)

JUSTIFICACIÓN

El concepto de salud ha pasado de centrarse únicamente en sanar y

prevenir enfermedades a considerar el valor de la vida saludable,

24





donde la actividad física, el cuidado del cuerpo, la alimentación y la

educación emocional juegan un papel sustancial en el crecimiento

personal. Implica una serie de acciones simbólicas en el centro que se

pueden hacer extensibles a los hogares. Se contemplan unas cuñas

activas que fomentan la relajación o la activación del alumnado en

diferentes momentos de la jornada escolar para poder proseguir con la

siguiente actividad. Considerando la escuela un agente de cambio, se

ve necesario la incorporación de diversas rutinas de la actividad escolar

con todos los beneficios que nos aporta este cambio utilizando

metodologías activas para generar el mismo.

OBJETIVOS

Impulsar la vida activa y saludable en los centros.

Promover comportamientos, hábitos y estilos de vida

saludables, a partir de un enfoque de trabajo de la comunidad

educativa, haciendo usos de metodologías activas.

Contribuir a las capacidades y competencias en el

alumnado que les permitan saber elegir conductas y hábitos

saludables.

Mejorar el entorno del centro con el fin de llegar a obtener

los objetivos propuestos.

METODOLOGÍA

Se realizarán diversas acciones simbólicas y comunes cada mes. Estas

acciones pueden llegar a extenderse a lo largo de todo el curso

escolar. Por otra parte, la puesta en práctica, mediante metodología

ABP (aprendizaje basado en proyectos), de diversos proyectos de forma

gradual, e implementándolos de forma permanente en el centro. Se va

utilizar una metodología global, trabajando de forma interdisciplinar con

el fin de que no sea un proyecto exclusivo del área de Educación Física

si no que sea un estilo de vida.

25





ACTIVIDADES (cada curso puede cambiar la tipología de

actividades)

Las actividades están además muy relacionadas con el proyecto

europeo Stars de movilidad sostenible.

Semana Europea de la movilidad: salida a la calle con los

alumnos a realizar actividades relacionadas con el área pero en

la calle.

Desplazamientos saludables: proyecto Stars. Los alumnos vienen

andando desde sus casas, evitando el uso del coche, previniendo

la polución y confeccionando relaciones sociales con el barrio.

Cuñas activas: realización de una cuña activa en el nuevo horario

escolar, con el fin de relajar o activar al alumnado, dependiendo

del tipo de actividad que se haya realizado con anterioridad.

Almuerzos saludables: incorporación de comida sana en el

centro.

Banco de actividades deportivas.

Abril: día de la Educación Física en la calle.

Plogging: se trata de una acción medioambiental con una salida

y recogida de basura, objetos que se encuentren por la calle y

selección de residuos.

Recreos activos: el centro ya realiza esta acción de forma regular.

A partir del curso 20-21 se utilizará la normativa VADI (Valores

Aragón Deporte e Innovación).

26





Proyectos: se realizará un proyecto por curso, de forma gradual,

adaptando el proyecto a la realidad del centro. Cada año, uno o

dos niveles se incorporarán a la realización de un proyecto

relacionado con la vida saludable relacionado con el ejercicio

físico, emociones...

EVALUACIÓN E INDICADORES

Durante, al menos, tres cursos académicos, se realizará una memoria

del programa que se incluirá a la memoria general del centro,

especificando cada curso los objetivos logrados, la metodología

utilizada y actividades realizadas y su aceptación en la comunidad

educativa.

Los indicadores son:

El alumnado muestra interés por el programa.

La comunidad educativa está implicada en el programa.

Participación e implicación de toda la comunidad educativa:

profesorado, familias, alumnado.

Implicación en la realización de los proyectos, así como de las

acciones simbólicas.

DESAYUNOS SALUDABLES

JUSTIFICACIÓN

Se trata de una actividad a nivel de centro. Este curso el centro trabaja

en un proyecto de vida activa y se ha comenzado a realizar diferentes

acciones simbólicas para fomentar la vida saludable. El centro quiere

seguir realizando el proyecto y llegando a ser una seña de identidad del

centro.

OBJETIVOS

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Impulsar la alimentación saludable en nuestros alumnos (evitando

el uso de alimentos procesados que contienen altos índices de

grasas saturadas y azúcares).

Mejorar los hábitos alimenticios de las familias del centro.

METODOLOGÍA

La metodología será activa en donde el propio alumno será el participe

principal de la actividad y el maestro será el guía para acompañarlos

en el objetivo final de la propuesta: los agentes del centro propondrán a

las familias y animarán a los alumnos a realizar estas prácticas

saludables.

ACTIVIDADES

Principalmente, es una actividad implícita en el día a día. Además de

traer el almuerzo, puntualmente los alumnos recibirán formación relativa

a la importancia de una alimentación saludable.


Colaboración con las familias.

Se realiza una reunión grupal en la que el tutor explica la importancia

de los almuerzos sanos y propone a las familias esta nueva visión.

Se realizan charlas para los alumnos y se valoran las medidas.


El alumno muestra interés por la alimentación saludable.

La familia cumple con la norma pactada por los tutores en

cuanto a los almuerzos.

CUÑAS ACTIVAS

JUSTIFICACIÓN

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Es una medida oportuna para involucrar cognitivamente al alumnado

en la lección y evitar la fatiga que la recepción pasiva de la

información, o la repetición de una rutina, conlleva. Así mismo, puede

conllevar un momento de relajación por el cambio de una actividad

con exceso de movimiento, ruidos… al paso de una actividad en la cual

el alumnado deba estar relajado y receptivo a diferentes informaciones.

Son actividades de compensación corporal, en las que a través de

distintas técnicas de respiración, estiramiento y relajación, se compense

el cansancio, tensión o falta de atención del alumnado.

OBJETIVOS

Activar la atención plena.

Fomentar un clima adecuado a las actividades posteriores que se

vayan a realizar.

Relajar al alumnado después de actividades intensas, tales como

recreos, sesiones de EF, sesiones de Música…

METODOLOGÍA

Se pueden utilizar diferentes metodologías activas tales como el método

Hervart, consistente en aplicar, diariamente, ejercicios de Hidratación,

Equilibrio, Respiración, Visión, Audición y Tacto. También se pueden

utilizar técnicas de relajación como estiramientos y concentración.

ACTIVIDADES

Pausa para beber agua y estirar.

Pausa de respiración y concentración.

Pausa de ejercicios de equilibrio.

Pausa de estiramientos.

29





Pausa de diferentes actividades de visión, audición y tacto


En cada trimestre se valorará la repercusión de las cuñas activas en el

aula.


El alumnado llega a concentrarse mejor en el área o la actividad

propuesta.

El ambiente del aula es más propicio a impartir el área.

PAS DE PLASTIQUES À L’ÉCOLE

JUSTIFICACIÓN

Todos los días observamos cómo en las noticias nos hablan del cambio

climático y del no retorno. Vemos, cuando compramos todos los días,

que la gran mayoría de los productos van envasados en plásticos,

cartón… aunque se reciclan los plásticos, su eliminación es muy

complicada y tenemos el planeta lleno de toneladas de residuos

plásticos, microplásticos en los mares que vuelven a nosotros y nos

comemos… La escuela debe ser un agente de cambio en la sociedad,

impulsor de medidas como ésta. Junto al proyecto europeo Stars en el

que participa nuestro centro sobre sostenibilidad, vemos que este

pequeño cambio en el centro puede ayudar a nuestro planeta.

OBJETIVOS

Evitar el uso de plásticos en la escuela.

Inculcar al alumnado una educación medioambiental sostenible

evitando el gasto superfluo de papel, plástico…

30





Enseñar el uso del reciclaje.

Hacer partícipe al alumnado de que todos somos responsables del

cuidado del planeta.

METODOLOGÍA

Utilizaremos una metodología activa y participativa donde entre toda la

comunidad educativa (familias, alumnos, docentes, personal no

docente del centro) pueda desarrollar los objetivos propuestos

anteriormente. El alumno será el propio agente de cambio en el

proceso.

ACTIVIDADES

Taller sobre el reciclaje y sus beneficios.

Vídeos explicativos sobre concienciación medioambiental.

Taller de bolsa ecológica.

Almuerzos sin envoltorios plásticos, tetrabricks, papel de plata. Utilización

de tuppers reutilizables.


Será una evaluación continuada, en la cual la observación del

alumnado en las aulas y espacios comunes será el instrumento que nos

lleve a poder evaluar el programa.


Se aprecia que los alumnos adquieren conciencia sobre la

problemática medioambiental.

El centro ha mejorado su sistema de reciclaje.

31





EMOCIONARTE, UN PROYECTO PARA INTERIORIZAR LAS

EMOCIONES.

JUSTIFICACIÓN

El mundo de las emociones es un entramado complejo de vivencias de

nuestros sentimientos. Tomar conciencia de ellos y aceptarlos ayuda a

llevar una vida más equilibrada y sana.

Con este proyecto se pretende que el alumno tome conciencia de sus

emociones y aprendan a identificarlas, aceptarlas y canalizarlas a

través del arte, diferentes autores y diferentes técnicas plásticas.

Creemos fundamental que las emociones entren en la escuela y que

enseñemos a los niños y niñas a tener conciencia de ellas, a regularlas y

a saber relacionarse con los demás y a tener buena autoestima.

OBJETIVOS

Desarrollar la imaginación y la capacidad creativa del alumnado.

Acercar a los alumnos al arte.

Aprender a observar, respetar y valorarse como ser único.

METODOLOGÍA

Se tendrán en cuenta las características psicoevolutivas y sociales de

nuestro alumnado, adaptando las propuestas de los maestros a sus

necesidades.

Trabajaremos la educación emocional que ayude a establecer un

adecuado auto concepto y una buena autoestima que les proporcione

seguridad para crear.

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Se proporcionará además al alumnado de los materiales necesarios

para poder llegar a unas creaciones libres y únicas.

La organización temporal será a través del área de Plástica.

ACTIVIDADES

Para trabajar en este proyecto se elegirán unas obras adaptadas a

cada uno de nuestros niveles educativos y trabajando todas las

emociones, dejando lugar también a las expresiones que cada alumno

sienta durante las sesiones, mejorando así también su auto concepto,

mejorando la escucha a los demás y el respeto.

Se trabajará a través de imágenes, fijándose en los detalles,

reflexionando e interpretando las obras y se identificarán los sentimientos

o emociones que transmite así pudiendo expresar los alumnos sus

vivencias.


La evaluación se llevará a cabo a través de los instrumentos de

evaluación acordados para el área de Plástica así como la

participación de los alumnos en cada una de las actividades

propuestas y su grado de implicación en las actividades conjuntas.


La calidad y la cantidad de los materiales elaborados.

El grado de satisfacción de los alumnos a través del proyecto.

Participación e implicación en el proyecto.

Los profesores, al concluir el curso valorarán la experiencia proponiendo

mejoras o modificando lo que consideren necesario.

INTERACTIVE NOTEBOOKS

JUSTIFICACIÓN

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Uno de los objetivos como docentes en el siglo XXI es que los

alumnos aprendan a pensar. Por ello, se propone un nuevo

enfoque metodológico a través de los interactive notebooks o

cuadernos interactivos que ayude al alumno a acercarse a los

contenidos, interiorizar y reflexionar sobre su propio aprendizaje y

adquirir habilidades cognitivas. Se utilizarán en las áreas de

Ciencias por su alto contenido en materia.

OBJETIVOS

Aprender a pensar y procesar la información.

Propiciar actividades manipulativas así como técnicas de scrapbooking

o foldables que propician la creatividad.

Activan experiencias de indagación que desarrollan la competencia

científico-tecnológica.

Adquirir habilidades cognitivas para emitir valoraciones y llegar a

conclusiones sobre experiencias e investigaciones llevadas a cabo por

el propio alumnado.

Facilitar destrezas organizativas del alumno a la vez que se se potencia

su propio autoconocimiento y su capacidad de autoevaluación.

Mejorar la competencia lingüística en las áreas donde se cree el

cuaderno a través de otras áreas curriculares.

METODOLOGÍA

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Se apoyan en teorías del aprendizaje tales como las inteligencias

múltiples, o metodologías que enseñan a pensar como el Thinking Based

Learning.

ACTIVIDADES

Organización del cuaderno: el alumnado, gradualmente, organizará el

cuaderno de tal forma que haya un índice con los contenidos que se

vayan trabajando.

Uso de plantillas: se consensúa con el alumnado cómo se trabajará el

cuaderno. El alumnado adquiere una rutina del cuaderno en la cual, en

la parte derecha se introduce el input (los contenidos que el alumno

aprenderá en el aula) y en la parte izquierda los alumnos reflejarán el

output (aquí se refleja cómo el alumno procesa la información,

desarrolla su pensamiento y lo expresa de manera crítica y creativa)

siendo el alumno un agente activo en su propio aprendizaje.

Actividades de búsqueda de información e investigación.

Actividades de organización y secuenciación de los contenidos.


Se valorará por parte del profesor el cuaderno: orden, limpieza, las

actividades y conclusiones del alumno.


Busca, analiza y organiza la información a partir del contenido

dado.

Saca sus conclusiones y crea su propia actividad a partir de la

información dada.

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Busca nueva información para llegar a las conclusiones

principales.

El alumno mejora su organización y limpieza en el cuaderno.

PROYECTO TIC

JUSTIFICACIÓN

Las tecnologías de la información y de la comunicación han alcanzado

en pocos años un enorme auge y la escuela no puede estar de

espaldas a tal cambio que la sociedad demanda. Por ello vemos

necesario que se realice un proyecto de centro en torno a las TIC por los

siguientes motivos:

- Es un elemento de nuestra sociedad que no podemos mantener ajeno

en el centro.

- las TIC suponen un elemento más novedoso y actualizado de

proporcionar y transformar la información y el conocimiento. También

permiten una mejor adecuación de los diferentes ritmos y procesos de

aprendizaje del alumno.

OBJETIVOS

Acercar a la comunidad educativa al uso de las nuevas tecnologías en

el aula y su vida personal.

Utilizar las TIC como herramienta educativa en el centro.

Familiarizar al alumnado al lenguaje digital, manejo de los buscadores

de información y aprender el manejo básico del sistema operativo y los

programas que se utilizarán en el aula.

Aprender a usar internet como recurso educativo.

Cuidar y hacer un uso correcto del material.

36





Desarrollar estrategias de búsqueda, selección y organización de la

información.

Usar diversos softwares educativos dependiendo del nivel y área de

trabajo.

Mejorar la página web del centro para mejorar la comunicación con las

familias.

METODOLOGÍA

Se rompen los límites del aula tradicional fomentando el trabajo

cooperativo y desarrollando actividades de búsqueda, selección y

manipulación de la información para propiciar el desarrollo de una

actitud responsable y crítica. Con ello, se fomentará la alfabetización

digital de la comunidad educativa con las actuaciones que se

propongan.

En los momentos donde se trabajaen las TIC los agrupamientos y la

organización del espacio se verán modificados en el aula para dar

cabida a la tecnología.

ACTIVIDADES

Educación Infantil: uso del ordenador de sobremesa para aprender a

utilizar el ratón y el teclado, fomentando la psicomotricidad fina

trabajando por parejas. Uso de las tablets con aplicaciones educativas

en torno a las tres áreas de Educación Infantil. Uso de la PDI en torno a

la asamblea, y en otros momentos de forma globalizada.

Educación Primaria 1º y 2º: uso de la PDI para realizar lectura

comprensiva, conceptos matemáticos, juegos en equipo en torno a

diferentes áreas… Uso del ordenador de sobremesa por parejas para

37





mejorar la destreza en el uso del ratón y el teclado. Uso de las tablets

para aplicaciones educativas en torno a la comunicación lingüística y

matemática.

Educación primaria 3º y 4º: uso de las PDI para realizar distintas

actividades en torno a las competencias clave. Iniciación al uso del

ordenador de sobremesa en la sala de ordenadores para el manejo

básico del ratón e iniciación al procesador de datos: escritura básica,

insertar imágenes, búsqueda de información en buscadores de internet.

Educación Primaria 5º y 6º: uso de las PDI, ordenador de sobremesa en

el aula. Uso del ordenador de sobremesa en la sala de ordenadores

utilizando procesador de datos, presentaciones, búsqueda de

información en internet… para poder realizar trabajos tanto orales como

escritos y presentarlos a los compañeros en cualquiera de las lenguas

del centro.

Uso de las TIC en alumnos con NEE con el fin de motivarles, utilizar

diferentes recursos a los tradicionales utilizando diversos soportes

ofimáticos.

Charlas para el alumnado y las familias sobre riesgos de internet y uso

responsable de las TIC.


Es un proyecto bastante ambicioso como para ser considerado de un

año de implementación. Por lo tanto, será un proyecto de implantación

de tres años para que el profesorado se pueda formar, se puedan

implantar nuevas ideas o actividades…


38





El profesorado utiliza los recursos informáticos y audiovisuales que

el centro proporciona con los alumnos.

Los alumnos utilizan las TIC de forma responsable y segura.

El alumnado, en cada etapa, sabe utilizar las TIC.

Los alumnos son capaces de buscar y seleccionar información de

un buscador.

El alumnado está familiarizado con el lenguaje digital propio de su

nivel.

HORARIO NO LECTIVO

Se realizarán talleres de 15:30 a 16:30 a cargo del profesorado del

centro, tanto en Infantil como en Primaria. Serán los tutores y/o

especialistas del centro los que determinen los grupos que se

establecerán a principio de curso. Trimestralmente se revisarán los

grupos en las sesiones de evaluación. Las familias deberán dar

consentimiento para poder participar en estos talleres. Quedarán

repartidos de la siguiente manera:

Lunes: Taller La isla misteriosa. En este taller se potenciará la

estimulación del lenguaje en 2º de Infantil así como la adquisición

de conceptos matemáticos que no hayan sido adquiridos todavía

por los alumnos. No se ampliarán contenidos de las áreas. Será el

equipo didáctico de Infantil el que determine el alumnado que

hará uso del taller.

39





Lunes: Taller La isla misteriosa II. En este taller se potenciará la

estimulación del lenguaje en 3º de Infantil así como la adquisición

de conceptos matemáticos que no hayan sido adquiridos todavía

por los alumnos. No se ampliarán contenidos de las áreas. Será el

equipo didáctico de Infantil el que determine el alumnado que

hará uso del taller.

Martes: Refuerzo 20.000 leguas en viaje submarino. Se realizará

refuerzo educativo para los cursos de 1º de primaria en las áreas

de Matemáticas y Lengua española. Será el equipo didáctico de

1º y 2º el que determine los alumnos que hagan uso del refuerzo.

Martes: Refuerzo 20.000 leguas en viaje submarino II. Se realizará

refuerzo educativo para los cursos de 2º de primaria en las áreas



Miércoles: Refuerzo De la tierra a la luna. Se realizará refuerzo

educativo para los cursos de 3º de primaria en las áreas de

Matemáticas y Lengua española. Será el equipo didáctico de 3º y

4º el que determine los alumnos que hagan uso del refuerzo.

Miércoles: Refuerzo De la tierra a la luna II. Se realizará refuerzo

educativo para los cursos de 4º de primaria en las áreas de

Matemáticas y Lengua española. Será el equipo didáctico de 3º y

4º el que determine los alumnos que hagan uso del refuerzo.

Jueves: Refuerzo La vuelta al mundo en 80 días. Se realizará

refuerzo educativo para los cursos de 5º y 6º primaria en las áreas



Jueves: Taller Michel Strogoff. Este taller está enfocado para

aquellos alumnos con altas capacidades intelectuales para

desarrollar los talentos y habilidades de los niños, enriqueciendo

40





aspectos extracurriculares, sin olvidarnos de otras áreas también

fundamentales como la inteligencia emocional, intrapersonal e

interpersonal.

Viernes: Refuerzo Jules Verne. Se reforzará la competencia

lingüística en lengua francesa para aquellos alumnos de nueva

incorporación al centro (a partir de 2º Primaria) que nunca han

aprendido francés en su colegio anterior y alumnado con serias

dificultades en la lengua extranjera.

Evaluación e indicadores:

La evaluación se realizará a través de la observación sistemática del

alumnado. Coincidiendo con la evaluación trimestral, se valorará la

eficacia del taller propuesto con el fin de introducir las mejoras

necesarias.

Los indicadores de estos talleres serán:

La participación activa del alumnado en cada uno de los talleres.

Mejora del rendimiento académico.

La mejora de las competencias básicas.

41





DISTRIBUCIÓN DE PROPUESTAS INNOVADORAS EN EL CPI JULIO VERNE

Ed. Infantil InteligenciasMúltiples

Aprendizaje Cooperativo

Estimulación temprana

Trabajo por proyectos

Aprender haciendo

Redes sociales y TIC’s

Proyectos Lingüísticos específicos

Proyecto convivencia

AutonomíaPersonal

Conocimientodel entorno

Lenguajes:comunicación yrepresentación

Primaria InteligenciasMultiples



Aprender haciendo




LenguaCastellana

Matemáticas

Français

SciencesSociales

SciencesNaturelles

English

Religión

Valores

Música

Arts plastique

EducaciónFísica

Talleres InteligenciasMultiples



Aprender haciendo




La islaMisteriosa

20.000 leguasen viaje

submarino

De la tierra a la

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luna.

Jules Verne

Michel Strogoff

La vuelta almundo en 80

días

ACTUACIONES TEMPORALIZACIÓN ETAPAS/CURSOS RESPONSABLES

Metodologías activas: Trabajo por proyectos

1 proyecto por trimestre Infantil y 1º Primaria Tutores y especialistas

1 proyecto en el curso 2º a 4º Primaria Tutores y especialistas

Proyecto de centro

Metodologías activas: Trabajo cooperativo

Diario Todos los cursos Tutores y especialistas

TIC, TAC: Trabajo con PDI

Diario Educación Infantil Profesorado en E.I.

TIC, TAC: Manejo básico del ordenador. Programasde búsqueda de información en internet

Semanal: 1 sesión. 2º3º infantil

1º a 4º de primaria

Tutores y especialistas

TIC, TAC: Uso de herramientas colaborativas alumnos y profesores

Semanal: 2 sesiones. 5º y 6º de primaria Tutores y especialistas

Lectura: Momento específico: Individual, grupal en voz alta, dramatización

Semanal: 1 sesión 1º a 6º de primaria Tutores. Profesorado

de Lengua

PIVA 1 proyecto en el curso.

1 acción simbólica por centro una vez al mes.

Cada curso un nivel.

Todos los cursos

Tutores y especialistas.

Todo el profesorado y las familias.

Recreos activos Diario 1º Infantil a 6º Primaria Tutores y especialistas

Desayunos saludables Diario 1º Infantil a 6º Primaria Toda la Comunidad educativa

Cuñas activas Diario 1º Infantil a 6º Primaria Profesorado del centro

Pas de Plastiques à Diario 1º Infantil a 6º Primaria Toda la Comunidad

43





l’école educativa

Interactive notebooks En las áreas de Ciencias Naturales y Ciencias Sociales

1º Primaria a 6º Primaria Especialistas de las áreas

Emocionarte Semanal 1º Infantil a 6º Primaria Especialista artística

2.4. Evaluación .

Será una evaluación continua y garantizará el adecuado desarrollo de

su implementación y la reflexión docente sobre su práctica innovadora

para tomar las decisiones pertinentes. El proyecto se evaluará en la

memoria final del curso académico.

Los indicadores propuestos para esta evaluación son:

- Grado de implicación y participación de los niños en las

actividades planteadas.

- Evaluación de los procesos de aprendizaje de los alumnos.

- Mejora de la convivencia del centro.

- Participación de las familias en el proyecto.

- Grado de satisfacción de la oferta formativa fuera del horario

lectivo.

- Incorporación en el aula de prácticas innovadoras por parte del

profesorado.

44





2.5. Fases para la aplicación de la propuesta de innovación .

FECHA ACCIÓN A REALIZAR PERSONALCURSO 2020-2021 Modificación del Proyecto

Educativo del centro paraadaptarlo a las líneas deinnovación.

Profesorado en Equipos,CCP o Claustro.

Iniciación y evaluación delas actividades delproyecto.

Comisión Proyecto.Profesores.Familias.Alumnos.

Valoración en la memoria. Profesores.CURSO 2021-2022 Modificación del PCC,

adaptándolo a lascaracterísticas delproyecto.


Consolidación yevaluación de lasactividades del proyecto.


Valoración en la memoria. Profesores.CURSO 2022-2023 Valoración del grado de

consecución de losobjetivos y valoración demodificación de otroselementos.


Programación de nuevasactividades en función deldesarrollo de las anteriores.


CURSO 2023-2024 Revisión de otrosdocumentos del centro(PAD, POAT…)ajustándolos a lanormativa vigente.


Valoración en la memoria. Profesores.

45





CALENDARIO ANUAL DE LA PROPUESTA DE INNOVACIÓNFECHA ACCIÓN PERSONALSeptiembre Adscripción del

profesorado a lasactividades. Información sobre loshorarios y actividades delcentro.Tutorías con padres (darorientación sobre losrefuerzos y talleres).Reuniones decoordinación delprofesorado.Reuniones con las familiaspara explicar lasdinámicas del centro yresolver dudas.

Equipo directivo Profesorado

Diciembre Sesión evaluación paramantener o modificarapoyos.Reunión con Jefatura paraevaluar las actividades deinnovación.CCP para valorar losresultados en el 1ºtrimestre.


Enero Reuniones decoordinación delprofesorado.


Marzo Sesiones de evaluación 2ºtrimestre para valorarapoyos.Reunión con Jefatura paraevaluar las actividades deinnovación.CCP para valorar los


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resultados en el 1ºtrimestre.

Abril Reuniones decoordinación delprofesorado.


Junio Sesiones de evaluación 3ºtrimestre para valorarapoyos.Reunión CCP para evaluarlas actividades deinnovación.Reunión Comisión delproyecto para valorar elgrado de adquisición.

Equipo DirectivoProfesoresComisión de valoracióndel proyecto.

2.6. Participación de la comunidad educativa .

PROFESORADO:

Todo el profesorado del centro estará implicado en la consecución de

este proyecto, tanto a nivel lectivo como no lectivo:

Incorporación de nuevas estrategias metodológicas a las aulas.

Poner en práctica de estrategias que ayuden y fomenten la

convivencia del centro y el espíritu crítico y artístico de los

alumnos.

Actividades de formación para llevar a cabo una mejora en la

práctica educativa.

Valoración del proyecto y de los alumnos con este nuevo modelo.

La participación de los talleres y refuerzos en horario no lectivo se

realizará por especialidad y antigüedad en el centro.

ALUMNADO

Los alumnos participarán en las actividades lectivas de obligado

cumplimiento y en las actividades no lectivas fuera del horario lectivo

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de los alumnos (por lo tanto actividades voluntarias), en función de sus

intereses y capacidades con la orientación y supervisión del

profesorado del centro.

Para que las actividades sean realmente formativas, se establecerán

unos criterios de participación a cargo de los mismos. Los talleres o

refuerzos no podrán tener más de 12 alumnos. Se realizarán de octubre

a mayo.

FAMILIAS

A través del AMPA y del Equipo Directivo, se gestionarán las

actividades extraescolares, tal y como se está realizando hasta

ahora.

A través de actividades de colaboración en horario lectivo que

se solicitan desde el centro a las familias:

- Participación en talleres.

- Participación en las salidas para los cursos más pequeños.

- Aportación de materiales cercanos al alumno como

recursos para el trabajo que se realiza por proyectos.

- Programación de talleres que sean motivadores para el

alumnado.

OTRAS INSTITUCIONES

Para poder mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje de los niños y

poder ayudarlos en alguna de sus necesidades, el centro mantiene

relaciones con otras entidades o asociaciones de la comunidad

educativa como:

- Junta Municipal de Miralbueno.

- Centros médicos y de servicios sociales de la zona.

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- FAGA y Asociación Gitana.

- AIDIMO, FAIM...

- Espacios culturales del Ayuntamiento de Zaragoza.

- Otros colegios públicos de la zona.

2.7. Proyectos o actividades de innovación que se estén

desarrollando en el centro. Participación en programas o

proyectos institucionales.

Programas/proyectos en los que el centro participa actualmente:

BRIT: somos un centro bilingüe francés. En Educación Infantil se

trabaja en francés en las tres áreas y en Educación Primaria se

trabaja en las áreas de Lengua Francesa (proyecto de centro),

Ciencias Sociales, Ciencias Naturales y Plástica.

Programa Europeo de Orientación y Refuerzo AUNA. Es el tercer

año que el centro participa en el programa. El grado de

satisfacción del programa para los docentes es alto, ya que el

alumnado implicado en el programa puede mejorar de forma

sustancial.

Programa Plan de fruta escolar. Es el tercer año que se participa

en la convocatoria. El alumnado y las familias han aceptado el

programa de buen grado.

Prácticas escolares: participamos con la Facultad de Magisterio

de la Universidad de Zaragoza en la tutorización de alumnos en

prácticas.

Apertura de centros: nuestro centro oferta a las familias servicio

de guardería por las mañanas, servicio de comedor escolar y

actividades extraescolares al mediodía y por la tarde y ludoteca

en septiembre y junio.

49





Abierto por vacaciones: El centro solicita ese servicio en los últimos

días de junio, julio y los primeros días de septiembre. Además,

conjuntamente con los dos otros colegios del barrio, se solicita

participar en este programa en el período vacacional de

Navidad y Semana Santa.

Programa MIA: se pretende la implantación en la vida diaria de la

escuela de las nuevas tecnologías de la Información y la

Comunicación. El centro ha apostado siempre por la tecnología y

se ha invertido en dotar al centro de ordenadores, cañones

proyectores, PDIs, tablets, lectores de documentos y conexión a

internet.

Proyecto Stars: es el tercer año que se trabaja con el proyecto

Stars, antiguo proyecto de Caminos escolares. Se trata de un

proyecto europeo de innovación donde se potencia la

sostenibilidad medioambiental a través de metodologías activas,

donde el alumno y, finalmente la comunidad educativa, es el

agente de cambio.

Banco de libros.

Programa de absentismo escolar.

Programa aulas de la naturaleza: los alumnos de 5º realizan una

salida educativa a Teruel durante tres días.

Programa PIVA (impulso de la vida activa): se ha comenzado este

curso y se desea que quede implantado como una de las señas

de identidad del centro.

Actividades de innovación que se desarrollan en el centro actualmente:

Aprendizaje basado en proyectos: actualmente en Infantil se

realiza un proyecto por trimestre y en Educación Primaria un

proyecto anual.

50





Musicoterapia con TEAs: se realizan dos sesiones semanales de

estimulación para alumnos con TEA a través de la música.

Recreos dinámicos: Se está trabajando un proyecto para

dinamizar el recreo, pintando juegos en el patio y organizando a

los alumnos para realizar juegos grupales. Son los alumnos de 6º los

que organizan los materiales que se usan en el patio de forma

rotatoria, en grupos de 4 o 5 alumnos. Los alumnos de 5º realizan

labores de mediación, siendo los tutores, a lo largo de los primeros

meses del curso, los que les forman en la tutorías “Alumnos

mediadores”.

51





3. ORGANIZACIÓN PROPUESTA. 3.1. Horario general del centro .

HORARIO GENERAL

DEL CENTRO

HORARIO GENERAL DE

EDUCACIÓN INFANTIL

HORARIO GENERAL DE

EDUCACIÓN PRIMARIA7:30 – 9:00 Servicio de guardería9:00 – 14:00 Actividades lectivas

INFANTIL PRIMARIA1ª sesión 9:00-10:00 1ª sesión 9:00-10:002ª sesión 10:00-10:45 2ª sesión 10:00-10:453ª sesión 10:45-11:30 3ª sesión 10:45-11:30Recreo 11:30-12:00 Recreo 11:30-12:004ª sesión 12:00-13:00 4ª sesión 12:00-13:005ª sesión 13:00-14:00 5ª sesión 13:00-14:00

14:00 –

16:30

14:00-

15:30

Servicio de comedor Servicio de comedor

15:30-

16:30

Actividades proyecto

de comedor

Actividades proyecto

de comedor15:30-

16:30

Extraescolares o

Talleres

Extraescolares o

Talleres16:30 – 17:30 Extraescolares Extraescolares

3.2. Horario lectivo del alumnado por etapas .

En el horario que vamos a plantear se favorecerá en la medida de lo

posible la unión de períodos de tiempos para realizar las estrategias

educativas presentadas.

EDUCACIÓN INFANTILSesión Horario Duración1ª sesión 9:00-10:00 60 minutos

52





2ª sesión 10:00-10:45 45 minutos2ª sesión 10:45-11:30 45 minutosRecreo 11:30-12:00 30 minutos4ª sesión 12:00-13:00 60 minutos5ª sesión 13:00-14:00 60 minutos

EDUCACIÓN PRIMARIASesión Horario Duración1ª sesión 9:00-10:00 60 minutos2ª sesión 10:00-10:45 45 minutos3ª sesión 10:45-11:30 45 minutosRecreo 11:30-12:00 30 minutos4ª sesión 12:00-13:00 60 minutos5ª sesión 13:00-14:00 60 minutos

Se realizará de forma obligatoria un cuña activa de 5 minutos después

del tiempo del recreo y otra cuña activa al principio de la 5º sesión.

3.3. Horario del profesorado .

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes9:00–

14:00

Horario lectivo

14:00

-

15:00

Nivel,

coordina-

ción

CCP, Equipos

didácticos

Claustro,

CILE,

Coordinación

AUNA

53





Talleres de refuerzo educativo15:30

-

16:30

Taller La isla

misteriosa

Refuerzo

20.000 leguas

en viaje

submarino

Refuerzo

De la Tierra

a la Luna

Refuerzo

La vuelta

al mundo

en 80 días

Refuerzo

Jules Verne

Programa AUNA16:30

-

17:30

Consejo

escolar

Tutoría*

* Las tutorías y consejos escolares podrán modificarse de día dependiendo de las

necesidades que surjan.

3.4. Planificación del refuerzo educativo .

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes15:30-

16:30

Taller La

isla

misterios

a

Refuerzo

20.000

leguas en

viaje

submarino

Refuerzo De

la Tierra a la

Luna

Refuerzo

Jules

Verne

Refuerzo

La vuelta

al mundo

en 80 días

3.5. Horario del personal no docente .

PERSONAL HORARIOAuxiliar de Educación Infantil 9:00-15:00Auxiliar de Educación Especial Jornada completa (37’5 horas)

Jornada a 25 horas (9:00 a 14:00)Oficiales de mantenimiento. Primer oficial:

8:00 a 15:00

Segundo oficial:

8:45-12:45 y 14:45-17:45

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Auxiliar administrativo 8:00 a 15:00Cocina 11:00-17:30Monitores de comedor 14:00-16:30

4. PLANIFICACIÓN DEL SERVICIO

COMPLEMENTARIO DEL COMEDOR.Este servicio se mantendría con un cambio de horario pero con la

misma dedicación del Equipo Directivo y de monitores, según la ratio

que nos marca la normativa.

Se garantizará este servicio a aquellos alumnos con ayudas de comedor

escolar del Gobierno de Aragón y del Ayuntamiento de Zaragoza.

El protocolo de actuación será modificado con arreglo al cambio de

horario, aunque las funciones del personal de comedor como función

educativa complementaria a la enseñanza recogida en la guía de

comedores escolares de Aragón se seguirán trabajando los mismos

objetivos:

Educación para la salud, higiene y alimentación: encaminados a

desarrollar y reforzar la adquisición de hábitos alimentarios

saludables, normas de comportamiento y correcto uso y

conservación de los útiles de comedor.

Educación para la responsabilidad: se hace partícipe al

alumnado, en función de su edad, en las tareas y rutinas y

actividades programadas a cargo del monitor de comedor.

Educación para la convivencia: fomentando el compañerismo y

las actitudes de respeto entre los miembros de la comunidad

escolar.

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Educación para el ocio: integrando el plan de dinamización de

recreos elaborado por el Claustro de profesores en el periodo de

comedor.

En cada curso escolar, el protocolo y proyecto de comedor se revisará y

evaluará por los monitores de comedor y el Equipo Directivo del colegio,

con el fin de mejorarlo año a año. Se garantizará la consecución de la

programación de actividades en el servicio de comedor por parte del

personal de vigilancia de los alumnos.

En cuanto a la organización de este periodo, se organizará de acuerdo

al número de comensales que hagan uso del servicio.

Siempre que sea posible, se realizará un único turno de comedor.

ÚNICO TURNO

Para garantizar la correcta organización de este servicio, tras el aseo, los

alumnos de Infantil, 1º y 2º de Primaria serán los primeros en entrar a

comer a las 14.10. Los alumnos de Infantil tendrán ya la comida servida y

los alumnos de primaria pasarán por el office. Los alumnos de 3º y 4º de

Primaria entrarán a las 14.15 y posteriormente sobre las 14.20 entrarán los

alumnos de 5º y 6º. El fin último de la entrada gradual de los alumnos al

comedor escolar es evitar que la comida se enfríe al estar esperando, y

evitar la aglomeración y posibles conflictos en el tiempo de aseo y de

espera en la fila.

DOS TURNOS (en caso del mismo número de comensales que en la

actualidad)

En caso de que no se pueda realizar un único turno de comedor, tras el

aseo de manos, los alumnos de Infantil, 1º y 2º serán los primeros en

pasar al comedor. Los niños y niñas de Infantil tendrán ya la comida

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servida y los alumnos de 1º y 2º pasarán por el office. A las 14:40 los

alumnos de 3º, 4º, 5º y 6º pasarán, de forma gradual por el office a

recoger la comida y sentarse en la mesa para comer.

Los monitores recogerán a los alumnos asignados a las 14 horas en sus

aulas de referencia. A las 15:30 habrá una apertura intermedia para

aquellas familias que deseen recoger de forma voluntaria en este

horario a sus hijos, ya que este servicio está garantizado hasta las 16:30.

Todos los alumnos que salgan en este horario, lo harán por la puerta

principal situada entre los dos edificios, supervisando dicha entrega el

Equipo Directivo. Los alumnos que salgan a las 16:30 serán entregados

por la puerta intermedia los niños de Primaria y por sus aulas de

referencia los alumnos de Infantil. A partir de las 16:30 los monitores de

comedor no tendrán responsabilidad alguna sobre los alumnos del

centro, por lo que aquellos alumnos que no sean recogidos por sus

familias serán atendidos por el Equipo Directivo.

Aquellos alumnos que realicen actividades extraescolares a partir de las

15:30 serán recogidos unos minutos antes por los monitores de

extraescolares y/o maestros de talleres, y serán éstos los encargados de

entregar a los alumnos a sus familias a las 16:30. A partir de las 16:30

serán recogidos unos minutos antes, tal y como se hace actualmente,

por los monitores de las extraescolares.

EDUCACIÓN INFANTIL14,00-14.10 ASEO14.10-15.00 COMEDOR15.00-15.10 ASEO15.10-16.15

15.10-15.50

SIESTA PARA ALUMNOS DE 1 INF. JUEGO LIBRE Y DIRIGIDO ( 2º Y 3º INF)

15.50-16.30 TALLERES PROGRAMADOS

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EDUCACIÓN PRIMARIA14,00-14.10 ASEO14.10-15.00 COMEDOR15.00-15.10 ASEO15.10-15.50 JUEGO LIBRE Y DIRIGIDO 15.50-16.30 TALLERES PROGRAMADOS

En todo momento se tendrán en cuenta los ritmos de comida de cada

alumno así como sus necesidades específicas, ya que no todos los

alumnos entrarán y saldrán a la misma hora del comedor.

Si el proyecto se aprueba, en septiembre del curso 2020-2021 se

realizará una reunión informativa para las familias que usen este servicio

por parte del equipo directivo.

Se realizará una salida intermedia para aquellas familias que deseen

recoger a sus hijos e hijas a las 15:30. La recogida del alumnado estará

supervisada por el Equipo Directivo.

5. PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES

EXTRAESCOLARES FUERA DEL PERÍODO

LECTIVO Y DE COMEDOR.

5.1. Programa “Apertura de centros”. Horario y actividades.

El programa “Apertura de centros” seguirá llevando a cabo su actividad

todos los días lectivos de 7:30 a 9:00. Los días de jornada continuada, de

los meses de septiembre y junio ampliarán su jornada de 15:00 a 16:30,

tras el periodo de comedor.

El centro también participa, en el periodo vacacional del programa

“Abierto por vacaciones” con los colegios Julián Nieto Tapia y

Miralbueno.

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Tal y como marca la normativa, hay una comisión de seguimiento:

directora, miembro AMPA y docente.

5.2. Actividades extraescolares.

La comisión de extraescolares en junio (directora y miembros AMPA),

realizan una propuesta de actividades extraescolares para el curso

siguiente teniendo en cuenta los espacios del centro y el número de

alumnos del centro. En septiembre, la empresa gestora, pasa una hoja

de inscripción al alumnado del centro. El programa es aprobado por el

Consejo Escolar del centro. Las actividades extraescolares que se

ofertarán se realizarán, como hasta de ahora en el período de comedor

(15:30 a 16:30) y actividades de 16:30 a 17:30. Estas actividades son

voluntarias.

6. EVALUACIÓN DEL PROYECTO. 6.1. Comisión de evaluación .

Se constituye la Comisión de evaluación del proyecto formada por:

Equipo Directivo.

Representante del profesorado.

Representante del AMPA.

Representante de las familias en el Consejo Escolar.

Representante PAS.

Representante servicio comedor.

Se constituirá al comienzo de cada curso escolar, en el primer Consejo

Escolar, ya que tanto el personal del centro como las familias pueden

variar.

6.2. Programación de la evaluación del proyecto.

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La Comisión de evaluación y seguimiento del proyecto se reunirá en

enero y a final de curso para realizar un informe de evaluación que se

recogerá en la memoria de fin de curso y que recogerá no sólo la

información de los resultados obtenidos si no de todo el proceso.

7. COMISIÓN DE ELABORACIÓN DEL

PROYECTO.

La Comisión de este proyecto está formada por los siguientes

componentes:

Cargo Nombre y apellidosDirectora Mª Teresa Cartiel BachillerCOFO Nieves Bartolomé GarcíaDocentes Eva Mª Herranz Benedí

Elodie Valle

Marta Martínez Pérez

María García Morales

Miguel Pasamar PeñaRepresentantes familias Raquel Gracia Macipe

Carolina Alonso García

Aya Elmezrichi

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Ana Leticia de Oza William

Patricia Gregorio Antón

Yasodhara Elisabeth Castro KreftRepresentantes AMPA Ana Pérez PascualPersonal no docente Mª Pilar Barra MartínezPersonal comedor Mª Pilar

Mª Mercedes

FIRMA DE LOS MIEMBROS DE LA COMISIÓN DE ELABORACIÓN DEL

PROYECTO

Cargo Nombre y apellidosDirectora Mª Teresa Cartiel Bachiller

COFO Nieves Bartolomé García

Docentes Eva Mª Herranz Benedí

Elodie Valle

Marta Martínez Pérez

María García Morales

Miguel Pasamar PeñaRepresentantes familias Raquel Gracia Macipe

Carolina Alonso

Hayat El Mezrichi

Ana Leticia de Oza Wilman

Patricia Gregorio Antón

Yasodahra Elisabeth Castro

KreftRepresentantes AMPA Ana Pérez Pascual

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Personal no docente Mª Pilar Barra MartínezPersonal comedor Mª Pilar

Mª Mercedes

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proyecto educativo de organizaciÓn de tiempos … · c.p.i. julio verne c/iÑigo manuel marin...

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