1. LA LNEA (CDIZ) Proyecto educativo del CEPR ANDALUCA CURSO 2014-15 2. Proyecto educativo CEPR ANDALUCA 2014-15 2 Prembulo PREMBULO El proyecto Educativo forma parte del Plan de Centro y es el documento que recoge la opcin educativa que desea un centro, contempla los objetivos particulares que pretende alcanzar, partiendo de la realidad y tomando como referencia la regulacin normativa, definiendo as sus seas de identidad. Nos permite ejercer la autonoma pedaggica que nos confiere el sistema educativo al definir los valores, los objetivos, las lneas de actuacin y aspectos organizativos adecuadas a la realidad del centro no slo en sus aspectos curriculares, sino tambin a aquellos otros que, desde un punto de vista cultural, hacen del centro un elemento dinamizador en su entorno. Debe de tener proyeccin de futuro(plurianual),ser flexible, dinmico, y procesual , abierto a las modificaciones(de acuerdo con los resultados de la autoevaluacin anual) que garanticen en todo momento su carcter real y garantizador de una calidad educativa. Es elaborado por el E. Directivo pudiendo contar con las aportaciones del resto de los docentes y AMPA. Al ser elemento del plan de Centro tendra carcter pblico, ser aprobado por el C. Escolar y asumido por todos los miembros de la Comunidad educativa. Sus elementos: 1. Contextualizacin 2. Lneas de actuacin pedaggica 3. Seas de identidad del Centro 4. Objetivos propios del centro para la mejora de los rendimientos. 5. Coordinacin y concrecin de los contenidos curriculares, integrando transversalmente la educacin en valores, otras enseanzas y la igualdad de gnero. Los criterios generales para elaborar las Propuestas Pedaggicas y programaciones didcticas 6. Procedimientos y criterios de evaluacin, calificacin y promocin del alumnado 7. Criterios pedaggicos para la determinacin del horario de dedicacin de las personas responsables de los rganos de coordinacin docente. 3. Proyecto educativo CEPR ANDALUCA 2014-15 3 Prembulo 8. Atencin a la diversidad del alumnado y organizacin de actividades de refuerzo y recuperacin 9. El Plan de orientacin y accin tutorial y procedimiento para suscribir compromisos educativos 10. El Plan de convivencia y procedimiento para suscribir compromisos de convivencia con las familias. 11. El Plan de formacin del profesorado 12. Los criterios para organizar el tiempo escolar. 13. Los procedimientos de evaluacin interna. 14. Los planes estratgicos. Despus de todo lo anteriormente expuesto abordamos la elaboracin del presente documento reflexionando sobre estas cuestiones: Dnde estamos? (Anlisis del contexto), Quines somos? (Principios de identidad), Qu queremos? (Objetivos generales a conseguir) y Cmo nos vamos a organizar para conseguirlo? 4. Proyecto educativo CEPR ANDALUCA 2014-15 4 Contextualizacin 1. CONTEXTUALIZACIN 1.1 Caractersticas del entorno 1.2 Realidad educativa del centro 1.3 Nuestro alumnado 1.4 Profesorado del centro 1.5 Caractersticas internas y equipamientos 1.6 Servicios que presta y planes desarrolla 1.7 Situacin econmica y fuentes de financiacin 5. Proyecto educativo CEPR ANDALUCA 2014-15 5 Contextualizacin Contextualizacin 1. CONTEXTUALIZACIN 1.1 CARACTERSTICAS DEL ENTORNO. El Colegio est situado en la Calle Sevilla, en una zona lindante con las barriadas de Mondjar, Junquillos y Centro. La poblacin escolar que acude a l procede mayoritariamente de las dos primeras y de las Torres de la Calle Andaluca y zona de Avenida Espaa. 1.2 REALIDAD EDUCATIVA DEL CENTRO Este Centro est ubicado geogrficamente en un barrio perifrico de la ciudad . El nivel social de las familias se puede considerar como clase media y media baja. En la barriada existe una economa sumergida, hay un alto porcentaje de paro, abundan las madres que trabajan fuera del hogar, vendedores ambulantes, personal que trabaja en Gibraltar, junto a funcionarios, servicios, obreros cualificados y sin cualificar que trabajan en las empresas ubicadas en el Polgono de refinera. La edad de los padres/madres es bastante joven oscilando la gran mayora entre los 25/35 aos. En cuanto al nivel cultural hay un 20% aproximadamente en cada uno de los apartados siguientes: lee y escribe (20,5), certificado de Estudios (27), Graduado Escolar (19), Formacin Profesional (14,5), otras titulaciones (19). Referente a recursos culturales la casi totalidad poseen televisor, equipos de msica, video o DVD y coche, hay bastantes que poseen libros de consulta, de expansin; les siguen los que tienen ordenador y un porcentaje ms inferior con diferencia viene dado por los que compran peridicos. Nuestro Centro recibe el alumnado de Infantil del EEI El Roco y est adscrito al IES Mediterrneo, donde el 98% sigue sus estudios. El 2% restante se reparten por otros IES de la localidad, donde tienen familiares. La oferta educativa informal se limita, por una parte a las actividades extraescolares que oferta el colegio y por otra, a las academias de la barriada. Existen diferentes asociaciones de vecinos. Destacan entre otras: La Asociacin Deportiva de Ciclismo, grupos ecologistas, Asociacin de caza y pesca, Asociacin de amas de casa Alborada. Todas ellas trabajan de una manera activa en 6. Proyecto educativo CEPR ANDALUCA 2014-15 6 beneficio de la zona. Mencin especial merece La Ctedra, donde se imparten distintos talleres y acuden tanto madres como alumnado. En cuanto al empleo del tiempo libre, existen zonas libres donde los nios pueden practicar juegos aunque no estn dotadas de servicios, por ello el alumnado utiliza las pistas del Centro escolar fuera de horario. Muchos/as acuden a escuelas deportivas del Ayuntamiento, academias de baile, Conservatorio de Msica, El nivel de los estudios de los padres/madres son en su gran mayora de estudios primarios, graduado escolar y de formacin profesional, tambin existe un amplio porcentaje de tcnicos medios y se registra una muy inferior de los que no poseen ningn tipo de estudios . Un 30% aproximadamente de estos padres/madres pertenecen al AMPA y sobre un 60% acuden al Centro, al menos una vez al trimestre paras labores tutoriales. En resumen podemos afirmar que, generalmente, las familias de los alumnos/as matriculados en este Centro, pertenecen a una clase media dentro del nivel social de la ciudad, que se preocupan por la educacin de sus hijos/as, con la que se encuentran satisfechos y a la que prestan su colaboracin. 1.3 NUESTRO ALUMNADO El conocimiento que tenemos del alumnado de este Centro nos permite afirmar que, en su mayora, nos posibilita realizar un trabajo satisfactorio en cuanto a alcanzar los objetivos que nos propongamos. Obviamente existe un grupo minoritario de estos alumnos/as a los que debemos prestar una actuacin especial de acuerdo con sus propias peculiaridades. La actitud del alumno ante el trabajo es en general positiva aunque existe una pequea minora con actitud de dejadez, coincidiendo con alumnos de bajo rendimiento, carencias familiares y problemas de conducta, aunque hasta el momento no son graves. El rendimiento escolar de los alumnos se puede considerar normal, estando las estadsticas de los alumnos con calificacin positiva o negativa, dentro de la media de la ciudad y provincia. Matrcula Etapa Primaria: Primer Ciclo:96 alumnos/as 7. Proyecto educativo CEPR ANDALUCA 2014-15 7 Contextualizacin Segundo Ciclo: 96 alumnos/as Tercer Ciclo: 101 alumnos/as Aula Especfica: 5 alumnos/as Total primaria: 298 alumnos/a 1.4 EL PROFESORADO DEL CENTRO La plantilla de nuestro Centro est integrada por 26 profesores/as. Total Centro: 298 alumnos/as Etapa /especialidad Hombres Mujeres Situacin administrativa Total Primaria 3 4 1 definitivos/as , 6 interinos 7 Primaria- Ingls 1 4 1 definit. y 3 interinas y 1 comisin de servicios 5 Ingls Primaria 1 1 2 interinos 2 Educacin Fsica Primaria Ingls 1 1 interino 1 Educacin Fsica 1 1 definitivo 1 Msica Primaria bilinge 1 1interino 1 Profesora de religin catlica no funcionaria 1 1 definitiva 1 Profesora de religin evanglica no funcionaria 1 1 definitiva 1 Profesora de PT 2 1 definitiva 1 interina 1 8. Proyecto educativo CEPR ANDALUCA 2014-15 8 ORGANIGRAMA Equipo Directivo: Director: ........................... M Lourdes Lpez Violo Jefe de Estudios:............... Jorge Bedmar Arroyo Secretario:.........................David Onetto Maza Equipo Tcnico de Coordinacin Pedaggica: Director............................. M Lourdes Lpez Violo Jefe de Estudios................ Jorge Bedmar Arroyo Primer Ciclo .....................IsabelCarmen Aguilar Rivero Segundo Ciclo ..................ToiAlguacil Domnguez Tercer ciclo: Enrique del Alczar Delgado EO.....................................Asuncin Hernndez Carmona Orientadora.......................Rosa Moncayo C. Bilingismo.................. Javier Barrera Valencia C C.TIC............................. David Onetto Maza PRIMER CICLO DE PRIMARIA 1A Mara Luisa Martn Aldana 1B Isabel Carmen Aguilar Rivero 2A Marn Bejerano, Ana 2B M de la Luz Alba Len SEGUNDO CICLO DE PRIMARIA 3A Pablo Pancho Tocino 3B Toi Alguacil Domnguez Profesora de AL 1 1 interina 1 Intercultiralidad 1 1 interina 1 Total: 9 16 22 9. Proyecto educativo CEPR ANDALUCA 2014-15 9 4A Juliana Garrido Garca 4B Emilio Plaza Orellana TERCER CICLO DE PRIMARIA 5A Rosario Mota Vela 5B Alfonso Garca Gallardo 5C Enrique del Alczar Delgado 6A Jorge Bedmar Arroyo 6B Francisco Javier Martnez Domnguez PROFESOR DE REFUERZO Primaria: Patricia Snchez Salas ESPECIALISTAS APOYO A LA INTEGRACIN: Pedagoga Teraputica:Asuncin Hernndez Carmona Pedagoga Teraputica (Aula especfica): Marta Velasco Mora Audicin y Lenguaje: Carolina Gonzlez Velasco EDUCACINFISICA: INGLS Del Alczar Delgado, Enrique EDUCACINFISICA: Onetto Maza, David Ernesto MSICA Francisco Javier Martnez Domnguez RELIGIN CATLICA Becerra Vera,Inmaculada RELIGIN EVANGLICA Fernndez Corchero, Mara del Prado MONITORESCOLAR: 10. Proyecto educativo CEPR ANDALUCA 2014-15 10 Gil Gmez, Francisca MONITOREDUCACIN ESPECIAL: Moreno Snchez, Mara Jos CONSEJO ESCOLAR Director: ........................... M Lourdes Lpez Violo Jefe de Estudios:............... Jorge Bedmar Arroyo Secretario:.........................David Onetto Maza SECTOR PROFESORES: Asuncin Hernndez Carmona Becerra Vera,Inmaculada Carolina Gonzlez Velasco Ana Marn Bejerano PADRES/MADRES/TUTORES: Duarte Delgado, Inmaculada Romero Tor, Ana Isabel Rosa Mara Coca Pizarro Noa Fernndez Pea M Carmen Gilabert Lpez Ana M Rojas Pereira PERSONAL DE ADMINISTRACINYSERVICIOS Francisca Gil Gmez AYUNTAMIENTO Manuel Snchez Crdenas 3.- CALENDARIO YHORARIOS 3.1.- CALENDARIO ESCOLARCURSO 2013/14 11. Proyecto educativo CEPR ANDALUCA 2014-15 11 1. El Curso Escolar 2014/2015 se iniciara, con carcter general, el da 1 de septiembre de 2014 y finalizara el da 30 de junio de 2015. 2. El rgimen ordinariode clases comenzara en las siguientesfechas: 2.1 El da 10 de septiembre de 2014, mircoles, en Segundo Ciclo de Educacin Infantil, Educacin Primaria, y Educacin Especial. El numerode das lectivos para estas enseanzas sera de 178. En los centros de SegundoCiclo de Educacin Infantil y Primaria el primer da de clase podra dedicarse a la recepcin del alumnado, pudindose establecer un horario flexible para facilitar esta tarea. Para adoptar esta medida, aquelloscentros que tengan establecido el servicio de transporte escolar, precisaran de la autorizacin previa de esta Delegacin Territorial, que debern solicitar entre los das 1 al 5 del mes de septiembre de 2014. En caso de que la ruta de transporte sea compartida, todos los centros afectados debern contar con autorizacin. 3. La finalizacin del rgimen ordinariode clases sera el da 22 de junio de 2015 en Segundo Ciclo de Educacin Infantil, Educacin Primaria, Educacin Especial y el restode las enseanzas, excepto segundo de Bachilleratoy las Enseanzas de Idiomasde Rgimen Especial y en los cursos conducentesa las pruebaspara la obtencin de los certificados oficiales que lo harn el 29 de Mayo. 4. Durante los periodos comprendidos entre el 1 de septiembre de 2014 y el comienzo del rgimen ordinario de clases, y desde la finalizacin de las mismashasta el 30 de junio de 2015, los centros establecern lasactividadespropias de organizacin, planificacin, evaluacin y realizacin de todos aquellosactos administrativosprevistosen la normativa vigente. PERODOS VACACIONALESY DAS FESTIVOS Los das festivos de mbito nacional y autonmico sern los establecidos por el Consejo de Ministros y el Consejo de Gobierno de la Comunidad Autnoma de Andaluca, respectivamente, a saber: - 12 de octubre de 2014: Fiesta Nacional de Espaa,que al ser domingo pasa a lunes da 13. - 8 de diciembre de 2014 : Da de la Inmaculada. - 1 de mayo de 2015: Da del Trabajo. Se establecen como das no lectivos, a nivel provincial, para todos los niveles educativos: - 5 de diciembre de 2014: Da no lectivo. - 27 de febrero de 2015: Da de la Comunidad Educativa. - Los periodos vacacionales sern los siguientes: - Desde el22 de diciembre de 2014 hasta el 7 de enero de 2015 , ambos inclusive. - Desde el 30 de marzo hasta el 5 de Abril de 2015, ambos inclusive. - Los das no lectivos elegidos por el Consejo Escolar Municipal son el 3 de noviembre , 26 de febrero y 4 de mayo. 12. Proyecto educativo CEPR ANDALUCA 2014-15 12 3.2.- FECHAS DE EVALUACIN EVALUACIONES FECHAS ENTREGADE BOLETINES Primera 16 diciembre de 2013 Segunda 24de marzo de 2014 Tercera 23 de junio de 2014 3.3.- H O R A R I O GENERAL DE CLASES: El CEPR Andaluca tiene aprobada la Jornada Continua con un horario establecido de 9 a 14 h. 3.4.- HORARIO SERVICIOS PLANDE APERTURA A).- AULA MATINAL:07:30 A 09:00 B).- COMEDOR ESCOLAR:14:00 A 16:00 C).- ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES:De lunes a jueves de 16:00 a 18:00 3.5.- HORARIO NO LECTIVO DEL PROFESORADO Lunes a jueves : De 8.30-9.00 horas Martes de 16.00 a 18.00 horas: Reuniones de Ciclo. Reuniones de funcionamiento y coordinacin de los Equipos Docentes. Revisin del Proyecto Curricular del Centro. Coordinacin con Equipo Orientacin Educativa. Trabajo individual en tutora (programacin, evaluacin, elaboracin del Plan de Centro y memoria). Tutoras alumnos: orientacin escolar, problemas de aprendizaje - 16.00 a17.00h : Tutora-Visita de padres. Claustros. Reuniones de Evaluacin Reuniones del E.T.C.P. Consejos Escolares. 13. Proyecto educativo CEPR ANDALUCA 2014-15 13 Actividades de formacin Actividades extraescolares 1.5 CARACTERSTICAS INTERNAS Y EQUIPAMIENTOS Una vez realizado el anlisis del entorno del Centro, de los alumnos/as y de sus familias, as como del profesorado que conforma la plantilla, nos referiremos ahora a las caractersticas internas del mismo. El Centro es de los llamados del Pacto de la Moncloa. Cuenta, est formado por un solo edificio de dos plantas. En la actualidad con 18 unidades: Aulas: 15 aulas de primaria: 2 de 1 , 2 de 2, 3 de 3, 2 de 4, 3 de 5 y 3 de 6. 1 aula de usos-mltiples: refuerzo ,aula de plstica ,Religin Evanglica y talleres de modificacin de conducta del ayuntamiento. 1 P.T. 1 A.L. Informtica. 1 Refuerzo educativo. Otras dependencias: Sala de profesores. Biblioteca. Despacho de Direccin. Despacho de Jefatura de Estudios. Secretaria. Gimnasio. Vestuario. Teatro. Comedor. Cocina. Pistas polideportivas que rodean todo el colegio. Gran porche de entrada. Vestbulo. Rampas de acceso Dos servicios en la primera planta y dos en la segunda para los alumnos/as y 2 servicios por planta para el profesorado. 14. Proyecto educativo CEPR ANDALUCA 2014-15 14 Contextualizacin Un almacn para EF. Un almacn para todos los materiales del centro. Habitacin en la primera planta para almacenar los carros de los ordenadores porttiles y otra para la segunda planta. El equipamiento de uso comn del Centro: Proyectores de diapositivas. Archivo y colecciones de diapositivas. Reproductores de videos y de DVD Colecciones de videos y de DVD Retroproyector Televisiones Aula de Informtica con 10 ordenadores e impresoras 3 ordenadores en Secretara todos con impresoras y scanner. 1 ordenador en Direccin con impresora y scanner 1 ordenador en Jefatura con impresora y scanner 5 ordenadores con impresora y scanner en la sala del profesorado para uso comn Un ordenador por aula. Un ordenador micro porttil para cada uno de los tutores/as del 3er ciclo Un ordenador porttil para le resto del profesorado de los dos ciclos. Fax y telfono Cmara fotogrfica digital Cmara de video Equipo de sonido Reproductores de CDs Fotocopiadora Multicopista 15. Proyecto educativo CEPR ANDALUCA 2014-15 15 Biblioteca Equipamiento de Educacin Fsica Equipamiento de Msica 2 Aula de idiomas dotada de 14 ordenadores fijos 3 carros porttiles cada una de ellos con 13 ordenadores porttiles. 1.6 SERVICIOS QUE PRESTA Y PLANES QUE DESARROLLAR Nuestro Centro en la actualidad presta diferentes servicios y planes: Proyecto de centro con modalidad de enseanza bilinge-Ingls. Plan de Salud laboral. Plan de Igualdad entre hombres y mujeres en la educacin. Plan de apertura de centros docentes Plan Escuela TIC 2.0 Escuela espacio de paz. Plan de biblioteca Prcticum grado de maestro Cuidemos la costa Crece con tu rbol Programa de calidad y mejora de rendimientos escolares Aprende a sonrer Plan de consumo de frutas Proyecto lingstico de centro Por un milln de pasos 16. Proyecto educativo CEPR ANDALUCA 2014-15 16 Contextualizacin 1.7 SITUACION ECONOMICA Y FUENTES DE FINANCIACION La situacin econmica del Centro es crtica, ya que contamos con un presupuesto de ingresos bastante bajo, adems de que los ingresos que debe hacer la Junta no siempre llegan a tiempo y ste debera ser revisable por parte de la Administracin. Las fuentes de financiacin son las siguientes: o Consejera de Educacin y Ciencia: Gastos de organizacin y funcionamiento Gratuidad de libros de textos Auxiliares de conversacin o AMPA 17. Proyecto educativo CEPR ANDALUCA 2014-15 17 Lneas de Actuacin pedaggica 2. LNEAS DE ACTUACIN PEDAGGICA 18. Proyecto educativo CEPR ANDALUCA 2014-15 18 Lneas de Actuacin pedaggica 2. LNEAS DE ACTUACIN PEDAGGICA Partiendo de que La Unin Europea y la UNESCO han propuesto para los prximos aos los objetivos siguientes: Mejorar la capacitacin docente Desarrollar aptitudes para la sociedad del conocimiento Garantizar el acceso de todos a las tecnologas de la informacin y la comunicacin Construir un entorno de aprendizaje abierto Hacer el aprendizaje atractivo Promocionar la ciudadana activa Conseguir la igualdad de oportunidades y la cohesin social Mejorar el aprendizaje de idiomas extranjeros. Tanto la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de Mayo, de Educacin (LOE), como por otro lado la Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educacin de Andaluca (LEA) y el Decreto 328/2010 de 13 de Julio por el que se aprueba los Reglamentos Orgnicos de los Centros, se hacen eco de los mismos. El Colegio de Educacin Primaria Andaluca de La Lnea de la Concepcin (Cdiz), sin poder sustraerse a las indicaciones que los citados organismos proponen y conforme a los principios que las antedichas leyes pregonan, adems de a la contextualizacin del centro y a los planes y programas que desarrolla, adopta las siguientes lneas de actuacin pedaggica que siguen a continuacin: La primera de estas lneas la recogemos del prembulo de la LOE: El principio de esfuerzo, que resulta indispensable para lograr una educacin de calidad, debe aplicarse a todos los miembros de la comunidad educativa. Cada uno de ellos tendr que realizar una contribucin especfica. Las familias habrn de colaborar estrechamente y debern comprometerse con el trabajo cotidiano de sus hijos/as y con la vida de los centros docentes. Los centros y el profesorado debern esforzarse por construir entornos de aprendizajes ricos, motivadores y exigentes. Las Administraciones educativas tendrn que facilitar a todos los componentes de la comunidad escolar el cumplimiento de sus funciones, proporcionndoles los recursos que necesitan y reclamndoles al mismo tiempo su compromiso y esfuerzo. La sociedad, en suma, habr de apoyar al sistema educativo y crear un entorno favorable para la formacin personal a lo largo de toda la vida. Solamente el compromiso y el esfuerzo compartido permitirn la consecucin de objetivos tan ambiciosos. En esta cita se dice que el esfuerzo ha de exigirse a todos los miembros de la comunidad educativa; sin embargo, no se puede obviar a los alumnos/as. No ser sin su esfuerzo como consigamos una educacin de calidad, en ellos y ellas confluyen los esfuerzos del resto de los miembros de la comunidad educativa, pero sin el suyo 19. Proyecto educativo CEPR ANDALUCA 2014-15 19 Lneas de Actuacin pedaggica propio nada es posible. Por eso exigimos y exigiremos a nuestro alumnado el mximo empeo para conseguir una formacin plena y de calidad. Esta primera lnea de actuacin pedaggica se justifica en la siguiente, necesitamos esforzarnos para perseguir y conseguir una formacin integral de los nios/as de nuestro colegio a travs de la adquisicin del currculo y de una educacin en valores. Formacin que contribuya a que sean ciudadanos/as crticos, libres y responsables; les permita una compresin cabal del mundo y de la cultura, les faculte para participar en la sociedad del conocimiento y en el uso y conocimiento de otro idioma. A la vez que sean conocedores, valoren y respeten como patrimonio propio y en el marco de la cultura espaola y universal el medio natural, la historia, la cultura y otro hechos diferenciadores de Andaluca (Cultura Andaluza) Sin perjuicio de su tratamiento especfico en algunas de las reas de Educacin Primaria, la comprensin lectora, la expresin oral y escrita, la comunicacin audiovisual, las TIC y la comunicacin y educacin en valores se trabajarn en todas las reas del currculo. Para conseguir est formacin integral, priorizaremos determinados aspectos de nuestro Centro como puede ser la formacin bilinge, la potenciacin de las TIC en el 3 Ciclo, la sensibilizacin con el medio ambiente y sobre todo en Andaluca. La actuacin anterior cobra mayor sentido en un marco de accin equitativo. Y esta ser nuestra tercera lnea de trabajo. La formacin integral debe tener como norte la igualdad (en todos su mbitos), es decir, hemos de procurar que todos/as consigan una formacin de calidad e igual o, al menos, tenga como base unas competencias bsicas que eviten el fracaso. En lnea con la igualdad hacemos nuestra la expresin diferentes, pero iguales. Y esto nos lleva a la cuarta lnea de actuacin. Es preciso reconocer la diversidad de capacidades, intereses y cultural del alumnado y el profesorado. Sin embargo, el reconocimiento y el respeto que merece esta diversidad no puede conducirnos a actitudes segregadoras o exclusivas; por el contrario, la inclusin social y la igualdad sern el marco en el que pueda tratarse y reconocerse la diferencia, lo distinto. Las cuatros lneas de actuacin que llevamos sealadas necesitan como meta y condicin necesaria para su completo desenvolvimiento un clima de respeto y convivencia que faciliten el trabajo del alumnado y del profesorado y sta constituye otra de las lneas bsicas de actuacin pedaggica. Deber completarse y extenderse esta actuacin a todas las personas que formamos parte de esta comunidad educativa. En este sentido es preciso favorecer, crear y mantener un buen clima de trabajo y unas relaciones humanas afectivas, clidas, francas y respetuosas entre 20. Proyecto educativo CEPR ANDALUCA 2014-15 20 Lneas de Actuacin pedaggica quien tenemos intereses en esta empresa educadora. Especial atencin habrn de recibir el trabajo y las prcticas que favorezcan y promuevan las relaciones de igualdad entre hombres y mujeres. Nuestro Centro desde hace tiempo participa en diferentes programas, proyectos y planes que abren el Centro a la comunidad educativa, contribuyen a la conciliacin de la vida laboral y familiar, tratan de mejorar la educacin que desde aqu se ofrece y potencian la innovacin y modernizacin del proceso enseanza y aprendizaje. Continuar esta participacin en planes y programas ser una ms de las lnea de actuacin pedaggica. Completar esta participacin con la evaluacin de los diferentes elementos que intervienen en nuestro sistema educativo para procurar la mejora del mismo ser esencial en nuestra labor. No podemos olvidar en ningn momento la formacin del profesorado para mejorar la capacitacin docente en todos sus apartados. Dentro de esta formacin debemos tener en cuenta la coordinacin entre los distintos sectores y los diferentes rganos. Asumir la autonoma de organizacin que las normas nos ofrecen, fomentar la participacin en la gestin y funcionamiento del Centro de los distintos elementos de la comunidad educativa, actuar de manera responsable en estos cometidos y admitir el control social e institucional del centro constituyen la ltima de las lneas de trabajo que hemos explicitados. 21. Proyecto educativo CEPR ANDALUCA 2014-15 21 3. NOTAS DE IDENTIDAD DEL CENTRO 22. Proyecto educativo CEPR ANDALUCA 2014-15 22 Notas de identidad 3. NOTAS DE IDENTIDAD DEL CENTRO Las anteriores lneas generales de actuacin, que tienen su base de modo esencial en el artculo 4 de la LEA , La Ley Orgnica 2/2006 y las caractersticas propias de nuestro centro, nos llevan a proponer una serie de elementos propios que reflejarn las notas de identidad y la singularidad de nuestro Centro y la diferenciar de los dems, singularidad que no entra en conflicto con las intenciones educativas del marco legislativo prescriptivo al cual aspiran como metas todos los Centros. Para ello nos fundamentaremos en los siguientes mbitos: 1. Clima y convivencia 2. Implicacin de la familia 3. Rendimiento educativo 4. Actuaciones del Centro 1. Clima y convivencia Pretendemos concienciar a nuestros alumnos/as de la necesidad de crear una sociedad solidaria y respetuosa, en la que todos/as tengamos las mismas oportunidades, derechos y deberes, de acuerdo con las propias capacidades y dejando a un lado cualquier tipo de discriminacin. Aspiramos a que nuestros alumnos/as sean conocedores y valoren la necesidad del cumplimiento de unas normas bsicas, como medio de logro de una adecuada convivencia. Fomentaremos actitudes de respeto y estima hacia el medio que nos rodea. Es fundamental que para el mantenimiento de un buen ambiente de convivencia exista entre todos los sectores implicados unas relaciones afectivas fundamentadas en el respeto, tolerancia y confianza, favorecedoras de cooperacin y un quehacer comn: el proceso educativo de nuestro alumnado. EJES DE TRABAJO Y OBJETIVOS DE MEJORA En cuanto a los espacios fsicos del centro: Sensibilizar al alumnado sobre la importancia de mantener los espacios pblicos como un bien comn y de disfrute de todos y todas. Promover en el alumnado la idea de los espacios del centro como un bien pblico y comn. 23. Proyecto educativo CEPR ANDALUCA 2014-15 23 Desarrollar hbitos de limpieza, respeto y conservacin hacia los espacios, mobiliario y material del centro y potenciar que este comportamiento se prolongue en todos los dems espacios pblicos de su entorno. Colaborar y asumir la responsabilidad, tanto a nivel individual como de grupo, en el mantenimiento del centro limpio. Hacer de los espacios del centro un lugar agradable, motivador y educativo: convertir las aulas y pasillos en recursos de aprendizaje. Mejora de las relaciones interpersonales: habilidades sociales. Debemos hacer conscientes al alumnado de las tensiones interrelacinales que se crean cuando se usa un lenguaje inapropiado a la hora de expresar ideas, opiniones o sentimientos sobre los otros y las otras. Queremos fomentar actitudes y formas de actuar respetuosas con los otros y las otras, ya sea a la hora de relacionarse con las personas adultas o entre ellos y ellas. Queremos disear actividades encaminadas a capacitar al alumnado en destrezas comunicativas y expresivas que doten al alumnado de herramientas para la resolucin de conflictos de forma pacfica. Potenciar situaciones de participacin y debate en la que tengan que ponerse en el lugar del otro para poder tomar decisiones sobre formas de intervencin que mejoren el clima de convivencia en el centro. Con relacin al profesorado y las familias: Crear dinmicas de trabajo cooperativo entre el profesorado que vayan consolidando formas de intervencin educativas colectivas y compartidas por todos y todas. Sensibilizar a las familias sobre la necesidad de mantener una lnea comn de trabajo con el centro para que las medidas de mejora que se proponen se vayan convirtindose en formas de comportamiento en todos los mbitos de desarrollo vital. Involucrar a los tutores/as para que hagan un seguimiento de las actividades que se realicen en el Centro, haciendo un anlisis y elaborando propuestas. Implicar a las familias a travs del Consejo Escolar en el apoyo a las medidas de mejora de la convivencia y en el desarrollo de propuestas y actuaciones que fomenten un mejor clima en el centro. 24. Proyecto educativo CEPR ANDALUCA 2014-15 24 Notas de identidad Implicar al profesorado, alumnado y familias en la elaboracin de normas de convivencia y generar espacios y tiempos comunes que permitan el consenso de normas 2. Implicacin de la familia Habiendo sealado anteriormente en las lneas de actuacin pedaggica que para la conseguir una educacin de calidad es importante el principio de esfuerzo, y que en este sentido las familias habrn de colaborar estrechamente y debern comprometerse con el trabajo cotidiano de sus hijo/as y con la vida de los centros docentes, a travs de compromisos educativos , participando en actividades dirigidas a tal fin e implicando a los padres/madres en las rutinas y actividades del proceso educativo de sus hijos/as a igual que en actividades de apoyo al aprendizaje y orientacin de sus hijos. La implicacin familiar en la escuela afecta positivamente al rendimiento educativo y la insercin social del alumnado como demuestran numerosos estudios (Buenda, Fernndez y Ruiz, 1995 y Vila, 1998). Tal implicacin, adems, va a incidir en beneficios para la propia escuela y las familias. Como podemos apreciar en el siguiente diagrama (vase Fig. 1) tanto el alumnado, como sus familias y la propia institucin educativa resultan multibeneficiados cuando existen unas relaciones ptimas de participacin y cooperacin entre las familias y el centro educativo. 3. Rendimiento educativo Teniendo en cuenta que es objetivo prioritario en nuestro colegio proporcionar a todos los nios/as una educacin que permita afianzar su desarrollo personal y su propio bienestar y que contribuya al desarrollo de las competencias bsicas relativas a : La comunicacin lingstica, La matemtica, El conocimiento y la interaccin con el mundo fsico, El tratamiento de la informacin y competencia digital, Social y ciudadana, Cultural y artstica, Aprender a aprender, Autonoma e iniciativa personal A la vez que consigan un conocimiento amplio de su Comunidad Autnoma y un sentimiento de valor y respeto haca la misma 25. Proyecto educativo CEPR ANDALUCA 2014-15 25 Notas de identidaa Es importante sealar que como Centro bilinge, la finalidad general de nuestra educacin en este sentido pasa a ser el fomento del plurilingismo y de la diversidad lingstica, se utiliza para ello el mtodo natural de bao de lengua, basado en la comunicacin, la interaccin y en la priorizacin del cdigo oral. La especificidad del programa bilinge se manifiesta en la forma de abordar las reas no lingsticas, y de aplicar el currculo integrado tanto de la lengua extranjera (Ingls), como de la lengua de la seccin bilinge y de las reas no lingsticas que se imparten en dicha lengua(CM Y EA) 4. Actuaciones del Centro. En este sentido, sealar que el eje principal que marcar nuestros objetivos posteriores ser el asumir la autonoma de organizacin que las normas nos ofrecen, fomentar la participacin en la gestin y funcionamiento del Centro de los distintos elementos de la comunidad educativa, actuar de manera responsable en estos cometidos y admitir el control social e institucional del centro . Igualmente en este sentido, es nuestra intencin participar en diferentes programas, proyectos y planes que abran el Centro a la comunidad educativa, contribuyan a la conciliacin de la vida laboral y familiar, traten de mejorar la educacin que desde aqu se ofrece y potencien la innovacin y modernizacin del proceso enseanza y aprendizaje. Y por ltimo no podemos olvidar la mejora de la capacitacin docente a travs de la formacin constante del profesorado. En definitiva, asumimos la exigencia de proporcionar a todos/as una educacin de calidad; de otra manera, queremos mejorar el nivel educativo de todo el alumnado de nuestro Colegio para conciliar as la calidad de la educacin con la equidad de su reparto. Afirmamos nuestro empeo por lograr que todos los miembros de nuestra Comunidad educativa colaboren con este objetivo. Apostamos por una institucin pblica plural, abierta, competente y de calidad. Y afrontamos esta tarea con voluntad de servicio, pero no slo de servicio, tambin con nimo para enfrentarnos a los retos que la tarea educativa cotidianamente nos presenta y ganas de impulsar aquellos otros que de manera innovadora, rica, creativa y consensuada pongamos en marcha en nuestro Centro. 26. Proyecto educativo CEPR ANDALUCA 2014-15 26 Objetivos 4. OBJETIVOS PROPIOS DEL CENTRO 27. Proyecto educativo CEPR ANDALUCA 2014-15 27 ObjetivosObjetivos 4. OBJETIVOS PROPIOS DEL CENTRO Teniendo en cuenta las lneas de actuacin pedaggica y las seas que dan identidad al Centro los objetivos que nos marcaremos para la mejora de los rendimientos escolares, para proporcionar una educacin de calidad al alumnado de ambos sexos y para una formacin integral, estarn divididos en los mismos cuatro bloques anteriores: 1. Clima y convivencia 1.1 Favorecer el conocimiento, la comprensin y el respeto a las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombre y mujeres y la no discriminacin de personas con discapacidad 1.2 Promover el conocimiento y respeto a los valores recogidos en la Constitucin Espaola y en el Estatuto de Autonoma para Andaluca. 1.3 Preparar al alumnado para el ejercicio activo de la ciudadana y respeto a los derechos humanos, as como el pluralismo propio de una sociedad democrtica, mediante el conocimiento y aprecio de los valores y normas de convivencia, aprendiendo a obrar de acuerdo con ellas, 1.4 Permitir que el alumno se desenvuelva con autonoma en el mbito familiar y domstico, as como en los grupos sociales con los que se relacionan, mediante la adquisicin de habilidades para la prevencin y para la resolucin pacfica de conflictos, que les 1.5 Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus relaciones con los dems, as como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas a travs del desarrollo del Plan de Igualdad en Educacin. 1.6 Crear un ambiente favorable en toda la Comunidad Educativa para el desarrollo de la paz y el trabajo cooperativo, potenciando las conductas no agresivas mediante el desarrollo del Plan de Convivencia en Centro 2. Implicacin de la familia 2.1 Establecer con las familias compromisos educativos y de convivencia. 2.2 Favorecer los cauces de comunicacin, informacin y participacin con las familias para conseguir relaciones fluidas y peridicas. 2.3 Promover la implicacin de las familias en la definicin de un Protocolo de Convivencia en el centro de sus hijos, partiendo de un modelo global elaborado. 28. Proyecto educativo CEPR ANDALUCA 2014-15 28 Objetivos 2.4 Implicar a los padres/madres en las rutinas y actividades del proceso educativo de sus hijos/as a igual que en actividades apoyo al aprendizaje y orientacin de sus hijos. 2.5 Implicar a las familias en los procesos de evaluacin del Centro a travs de encuestas, 2.6 Promover la colaboracin y participacin de los padres hacia la escuela a travs de sus representantes en el CE y del AMPA, a travs de celebraciones de asambleas, envo de notas informativas, 3. Rendimiento educativo 3.1 Desarrollar en el alumnado hbitos de trabajo individual y en equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio as como actitudes de confianza en s mismo, sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad, inters y creatividad en el aprendizaje. 3.2 Favorecer el desarrollo de la expresin y comprensin oral y escrita en espaol-ingls mediante la potenciacin de las competencias lingsticas en cada caso. 3.3 Fomentar hbitos de lectura mediante el empleo, al menos, de una hora de lectura diaria, haciendo uso de la misma en todas las reas del currculo y poniendo en marcha planes de mejora de lectura y a travs del fomento del uso de la Biblioteca e introduciendo las comunidades lectoras. 3.4 Iniciar, en los primeros cursos, en la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, desarrollando un espritu crtico ante los mensajes que reciben y elaboran. A partir del 3 Ciclo ampliar el uso de las Tics para la adquisicin de aprendizajes. 3.5 Desarrollar en los alumnos/as las competencias matemticas bsicas e iniciarlos en la resolucin de problemas que requieran la realizacin de operaciones elementales de clculo, conocimientos geomtricos y estimaciones, as como que sean capaces de aplicarlos a las situaciones de la vida cotidiana. 3.6 Favorecer el conocimiento y valoracin de su entorno natural, social y cultural, as como las posibilidades de accin y cuidado del mismo. 3.7 Desarrollar actividades que fomenten el conocimiento del medio fsico y natural, la historia, la cultura y otros hechos diferenciadores de Andaluca, para que sean conocidos, valorados y respetados como patrimonio propio. 3.8 Utilizar con el alumnado diferentes representaciones y expresiones artsticas e iniciarlos en la construccin de propuestas visuales. 29. Proyecto educativo CEPR ANDALUCA 2014-15 29 Objetivos 3.9 Favorecer el desarrollo personal y social, mediante la valoracin por parte de los alumnos/as de la higiene y la salud, aceptacin del propio cuerpo y el de los otros, respetando las diferencias y utilizando la educacin fsica y el deporte. 3.10 Impulsar el conocimiento y la valoracin de los animales ms prximos al ser humano y a adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado. 3.11 Fomentar la educacin vial y actitudes de respeto que incidan en la prevencin de accidentes escolares. 4. Actuaciones del Centro. 4.1 Rentabilizar los recursos personales y materiales que tiene el Centro, a travs del establecimiento de criterios pedaggicos coherentes y consensuados, que se recogern en este mismo documento 4.2 Favorecer los cauces de comunicacin e informacin en el Colegio ( uso de las TIC- Programa PASEN), tanto entre los miembros y rganos internos del centro como entre estos y las familias. 4.3 Establecer un plan de orientacin y accin tutorial til y dinmico que oriente el proceso educativo individual y colectivo del alumnado. 4.4 Impulsar medidas organizativas y curriculares que posibiliten la atencin a la diversidad del conjunto del alumnado del centro, as como la inclusin educativa y la integracin escolar del alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo ( Programas de refuerzo y apoyo) 4.5 Impulsar la colaboracin con otras instituciones, organismos y empresas para que se dinamice la vida del Centro y se favorezca la cohesin e integracin del Centro con el entorno, ayudando a la formacin integral de nuestros alumnos/as( Oferta Educativa del Ayuntamiento, ONG) 4.6 Establecer actividades complementarias y extraescolares que favorezcan la formacin integral del alumnado, que sern recogidas en las programaciones didcticas y en las propuestas pedaggicas. 4.7 Impulsar y animar a la elaboracin de un plan de actualizacin y formacin del profesorado, basado en las aportaciones y consenso de todos. 4.8 Participar en diferentes programas, proyectos y planes que abran el Centro a la comunidad educativa, contribuyan a la conciliacin de la vida laboral y familiar, traten de mejorar la educacin que desde aqu se ofrece y potencien la innovacin y modernizacin del proceso enseanza y aprendizaje ( Plan de Apertura, Bilingismo, Escuelas TIC 2.0 y 30. Proyecto educativo CEPR ANDALUCA 2014-15 30 4.9 Promover la autoevaluacin y evaluacin de todos los aspectos relacionados con el Colegio, propiciando la participacin de todos los sectores implicados para la mejora de la calidad de enseanza 31. Proyecto educativo CEPR ANDALUCA 2014-15 31 Contenidos curriculares Contenidos curriculares 5. COORDINACIN Y CONCRECIN DE LOS CONTENIDOS CURRICULARES a. Concrecin del currculo 5.1.1 Criterios para la elaboracin de la propuesta pedaggica y programaciones didcticas b. Coordinacin de los contenidos curriculares c. Currculo i. Currculo de Primaria d. Principios para el desarrollo de los contenidos en E. Primaria e. Objetivos de la Educacin Primaria f. reas de conocimiento i. En Primaria g. Competencias bsicas h. Educacin en valores i. Orientaciones metodolgicas - Principio pedaggicos generales - Agrupamiento de los alumnos/as - Organizacin de los espacios - Seleccin de materiales y recursos - Estrategias especficas para abordar: . El idioma . Las nuevas tecnologas . La lectoescritura 32. Proyecto educativo CEPR ANDALUCA 2014-15 32 5. COORDINACIN Y CONCRECIN DE LOS CONTENIDOS CURRICULARES 5.1 Concrecin del currculo El currculo es el medio en el que se planifica el proceso de enseanza-aprendizaje, es por ello que es abierto (De un marco amplio, comn y obligatorio se ir concretando por medio de sucesivas etapas).Es flexible, los distintos elementos curriculares podrn ir desarrollndose en funcin de las caractersticas de una determinada realidad educativa. Es dinmico los resultados de su puesta en prctica irn retroalimentando su diseo. Segn estas caractersticas establecemos una serie de niveles de concrecin por medio de los cuales el currculo se va adaptando y concretando a nuestra realidad educativa. En un primer momento partimos del marco legal del sistema educativo diseado en la LOE 2/2006 de 3 de Mayo y en la LEA. En este primer paso, cotejaremos las enseanzas establecidas para la etapa educativa en el mbito estatal con las del mbito autonmico (Real Decreto 1630/2006 de 29 de diciembre, la LEA, el Decreto 428/2008 de 29 de julio y la Orden de 5 de agosto de 2008. El segundo nivel de concrecin, es justamente en el que estamos ya que el Proyecto Educativo teniendo en cuenta el entorno socio-econmico y cultural, los recursos humanos y materiales, instalaciones, organizacin, lneas, Planes educativos que se desarrollan y las particularidades de su alumnado ( rendimiento) concreta los contenidos curriculares que constituyen un conjunto de conocimientos habilidades, destrezas, actitudes y valores que debe adquirir nuestro alumnado para desarrollar al mximo sus capacidades, interpretar el mundo que les rodea y actuar en l. Tras estos dos niveles, se pasar a la definicin de la Propuesta Pedaggica y de Programaciones didcticas, atendiendo a criterios de concrecin como la adaptacin del grupo del alumnado resultados de la evaluacin inicial. No obstante, indicar que la programacin didctica y la propuesta pedaggica elaborada por el Equipo de Ciclo deber ser adaptada y adecuada por cada maestro y maestra a las caractersticas individuales y grupales del alumnado al que se tutoriza o imparte clase. El ltimo nivel de concrecin vendr determinado por la atencin a la diversidad Adaptacin Curricular individualizada donde se concretar los contenidos, entre otros elementos, adaptados a las necesidades educativas especiales. 33. Proyecto educativo CEPR ANDALUCA 2014-15 33 Contenidos curriculares 5.1.1 Criterios para la elaboracin de las propuestas pedaggicas y programaciones didcticas Los criterios generales para la elaboracin de las propuestas pedaggicas y las programaciones didcticas deben ser: Elaborarse a partir del Proyecto educativo del Centro, por los distintos Equipos de Ciclo y posteriormente aprobarse en Claustro .Se podrn actualizar o modificar, en su caso, tras los procesos de autoevaluacin. Adaptada al marco normativo, a los principios pedaggicos de los profesionales que la han de desarrollar y a la evaluacin de proyectos y experiencias anteriores. Adecuacin al contexto educativo del centro. Correspondencia de los objetivos promovidos con los enunciados en el Proyecto educativo del centro. Coherencia de los contenidos propuestos con los objetivos. La acertada progresin de los contenidos y objetivos, su correspondencia con el nivel y la fidelidad a la lgica interna de cada rea. La adecuacin a los criterios de evaluacin del centro. La variedad de las actividades, diferente tipologa y su potencialidad para la atencin a las diferencias individuales. La existencia de otros recursos que facilitan la actividad educativa. Tener intencionalidad educativa, es decir, a la hora de seleccionar actividades stas deben tener significado y utilidad. Ha de ser dinmica, revisable y flexible. Ha de orientar la vida del aula pero no condicionarla. Nos debe ayudar a planificar y organizar la actividad del aula Partir del nivel de desarrollo del alumnado y de sus aprendizajes previos. Asegurar la construccin de aprendizajes significativos a travs de la movilizacin de sus conocimientos previos y de la memorizacin comprensiva. Posibilitar que los alumnos realicen aprendizajes significativos por s solos. Favorecer situaciones en las que los alumnos deben actualizar sus conocimientos. Proporcionar situaciones de aprendizaje que tienen sentido para los alumnos, con el fin de que resulten motivadoras. Incluir las reas transversales. Fomentar la Igualdad entre sexos. Acercar al alumnado al conocimiento de la cultura andaluza Promover el uso y acercamiento a las TICs Contribuir al desarrollo de las competencias bsicas. Acercar al alumnado al conocimiento de la lengua y cultura Inglesa 34. Proyecto educativo CEPR ANDALUCA 2014-15 34 Contenidos curriculares Las programaciones didcticas en la educacin primaria son instrumentos especficos de planificacin, desarrollo y evaluacin de cada rea del currculo establecido por la normativa vigente. Se atendrn a los criterios generales recogidos en el proyecto educativo y tendrn en cuenta las necesidades y caractersticas del alumnado. Las programaciones didcticas incluirn al menos : a) Los objetivos, los contenidos y su distribucin temporal y los criterios de evaluacin para cada ciclo, posibilitando la adaptacin de la secuenciacin de contenidos a las caractersticas del centro y su entorno. b) La contribucin de las reas a la adquisicin de las competencias bsicas. c) La forma en que se incorporan los contenidos de carcter transversal al currculo. d) La metodologa que se va a aplicar. e) Los procedimientos de evaluacin del alumnado y los criterios de calificacin, en consonancia con las orientaciones metodolgicas establecidas. f) Las medidas previstas para estimular el inters y el hbito de la lectura y la mejora de la expresin oral y escrita del alumnado, en todas las reas. g) Las medidas de atencin a la diversidad. h) Los materiales y recursos didcticos que se vayan a utilizar, incluidos los libros para uso del alumnado. i) Las actividades complementarias y extraescolares relacionadas con el currculo, que se proponen realizar por los equipos de ciclo. Las programaciones didcticas de todas las reas incluirn actividades en las que el alumnado deber leer, escribir y expresarse de forma oral. Los centros docentes podrn integrar las reas en mbitos de conocimiento y experiencia, para facilitar un planteamiento integrado y relevante del proceso de enseanza aprendizaje del alumnado. Los maestros y maestras desarrollarn su actividad docente de acuerdo con las programaciones didcticas de los equipos de ciclo a los que pertenezcan. 35. Proyecto educativo CEPR ANDALUCA 2014-15 35 Contenidos curriculares Contenidos curriculares Al comienzo de cada quincena, el profesorado entregar en jefatura la programacin quincenal y diaria para poder usarlas y tenerlas preparadas cuando haya una ausencia. 5.2 Coordinacin de los contenidos curriculares Corresponde a los Equipos de Ciclo la coordinacin y concrecin para nuestro centro de los contenidos curriculares establecidos en la legislacin vigente, prestando especial atencin a la educacin en valores y a la cultura andaluza, tal y como recogen los artculos 39 y 40 de la Ley 19/2007, de 10 de diciembre, de Educacin de Andaluca (LEA). Los diferentes Equipos de Ciclo elaborarn las programaciones didcticas y las propuestas pedaggicas, donde se establecer el ltimo nivel de concrecin de los contenidos curriculares y sern aprobadas por el Claustro. Los equipos de ciclo desarrollarn las propuestas pedaggicas y las programaciones didcticas de las reas que correspondan al mismo, incluyendo las distintas medidas de atencin a la diversidad que pudieran llevarse a cabo. En cualquier caso, se tendrn en cuenta las necesidades y caractersticas del alumnado, la secuenciacin coherente de los contenidos y su integracin coordinada en el conjunto de las reas del curso, del ciclo y de la etapa, as como la incorporacin de los contenidos transversales previstos para la misma. El profesorado de los respectivos equipos de ciclo desarrollar su actividad docente de acuerdo con las programaciones didcticas a que se refiere el apartado anterior El ETCP tiene como funcin principal asegurar la adecuada coordinacin de las distintas programaciones. A tal efecto, se reunir para establecer directrices para la coordinacin y concrecin de los contenidos curriculares. Dado que nuestro Centro es bilinge, corresponde a la persona que ejerza la coordinacin de dicho proyecto bilinge, coordinar a los distintos Ciclos implicados en la elaboracin del currculo integrado y la coordinacin de cualquier actividad relacionada con el proyecto en nuestro Centro. 5.3 Currculo 5.3.1 Currculo de Primaria Se entiende por currculo de la Educacin Primaria el conjunto de objetivos, competencias bsicas, contenidos, metodologa y criterios de evaluacin de esta etapa Educativa. 36. Proyecto educativo CEPR ANDALUCA 2014-15 36 Contenidos curriculares Atendiendo al, de 31 de julio, por el que se establece la ordenacin y las enseanzas correspondientes a la educacin primaria en Andaluca, sin perjuicio de lo establecido en el artculo 6.1 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, el currculo de la educacin primaria en Andaluca es la expresin objetivada de las finalidades y de los contenidos de la educacin que el alumnado de esta etapa debe y tiene derecho a adquirir y que se plasmar en aprendizajes relevantes, significativos y motivadores. Los objetivos, competencias bsicas, contenidos y criterios de evaluacin del currculo de esta etapa educativa, de acuerdo con lo establecido en el presente Decreto y con lo dispuesto en el Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas de la educacin primaria, sern regulados por Orden de la Consejera competente en materia de educacin. El currculo de la educacin primaria se orientar a: a) Desarrollar las aptitudes y las capacidades del alumnado. b) Procurar que el alumnado vaya adquiriendo los aprendizajes esenciales para entender la sociedad en la que vive, para actuar en ella y para comprender la evolucin de la humanidad a lo largo de su historia. c) Facilitar que el alumnado adquiera unos saberes coherentes, posibilitados por una visin interdisciplinar de los contenidos. d) Permitir una organizacin flexible, variada e individualizada de la ordenacin de los contenidos y de su enseanza, facilitando la atencin a la diversidad como pauta ordinaria de la accin educativa del profesorado. e) Atender las necesidades educativas especiales y la sobredotacin intelectual, propiciando adaptaciones curriculares especficas para el alumnado. Asimismo, el currculo incluir: a) El fortalecimiento del respeto de los derechos humanos y de las libertades fundamentales y los valores que preparan al alumnado para asumir una vida responsable en una sociedad libre y democrtica, como elementos transversales. b) El conocimiento y el respeto a los valores recogidos en la Constitucin Espaola y en el Estatuto de Autonoma para Andaluca. c) Contenidos y actividades para la adquisicin de hbitos de vida saludable y deportiva y la capacitacin para decidir entre las opciones que favorezcan un adecuado bienestar fsico, mental y social, para el propio alumno o alumna y para los dems. 37. Proyecto educativo CEPR ANDALUCA 2014-15 37 Contenidos curriculares d) Aspectos de educacin vial, de educacin para el consumo, de salud laboral, de respeto al medio ambiente y para la utilizacin responsable del tiempo libre y del ocio. e) Contenidos y actividades relacionadas con el medio natural, la historia, la cultura y otros hechos diferenciadores de Andaluca para que sean conocidos, valorados y respetados como patrimonio propio y en el marco de la cultura espaola y universal. f) Formacin para la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, estimulando su uso en los procesos de enseanza y aprendizaje de todas las materias y en el trabajo del alumnado. g) Al ser la escuela bilinge (Ingls), se desarrollar el currculo integrado. Con objeto de favorecer la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres, el currculo permitir apreciar la contribucin de ambos sexos al desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad. 5.4 Principios para el desarrollo de los contenidos en E. Primaria Para impulsar el sentido formativo de estas enseanzas y su utilizacin para la comprensin del mundo, as como para favorecer los aprendizajes y afianzar la motivacin del alumnado, el desarrollo y concrecin de los contenidos de las reas y, en su caso, los mbitos de esta etapa educativa incorporarn los siguientes aspectos: a) La dimensin histrica del conocimiento, el contexto en el que se producen los avances y el papel desempeado por quienes los hicieron posibles. b) La visin interdisciplinar del conocimiento, resaltando las conexiones entre diferentes reas y la aportacin de cada una a la comprensin global de los fenmenos estudiados. c) La aplicacin de lo aprendido a las situaciones de la vida cotidiana, favoreciendo las actividades que capaciten para el conocimiento y anlisis del medio que nos circunda y de las variadas actividades humanas y modos de vida. d) La consideracin de la vida cotidiana y de los recursos del medio cercano como un instrumento para relacionar la experiencia del alumno o alumna con los aprendizajes escolares. e) El aprovechamiento de las diversas fuentes de informacin, cultura, ocio y estudio presentes en la sociedad del conocimiento. f) La toma de conciencia sobre temas y problemas que afectan a todas las personas en un mundo globalizado, entre los que se considerarn la salud, la pobreza en el mundo, el agotamiento de los recursos naturales, la superpoblacin, la contaminacin, el calentamiento 38. Proyecto educativo CEPR ANDALUCA 2014-15 38 Contenidos curriculares de la Tierra, la violencia, el racismo, la emigracin y la desigualdad entre las personas, pueblos y naciones. g) El anlisis de las formas de exclusin social que dificultan la igualdad de los seres humanos, con especial dedicacin a la desigualdad de las mujeres. h) La adopcin de una perspectiva que permita apreciar la contribucin al desarrollo de la humanidad de las diferentes sociedades, civilizaciones y culturas. i) El anlisis y la valoracin de las contribuciones ms importantes para el progreso humano en los campos de la salud, el bienestar, las comunicaciones, la difusin del conocimiento, las formas de gobierno y las maneras de satisfacer las necesidades humanas bsicas. 5.5 Objetivos de la Educacin Primaria Segn Real Decreto 1513/2006 en su artculo 3 la Educacin Primaria contribuir a desarrollar en los nios y nias las capacidades que les permitan: a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadana y respetar los derechos humanos, as como el pluralismo propio de una sociedad democrtica. b) Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio as como actitudes de confianza en s mismo, sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad, inters y creatividad en el aprendizaje. c) Adquirir habilidades para la prevencin y para la resolucin pacfica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonoma en el mbito familiar y domstico, as como en los grupos sociales con los que se relacionan. d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminacin de personas con discapacidad. e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial de la Comunidad Autnoma y desarrollar hbitos de lectura. f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa bsica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas. 39. Proyecto educativo CEPR ANDALUCA 2014-15 39 Contenidos curriculares g) Desarrollar las competencias matemticas bsicas e iniciarse en la resolucin de problemas que requieran la realizacin de operaciones elementales de clculo, conocimientos geomtricos y estimaciones, as como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana. h) Conocer y valorar su entorno natural, social y cultural, as como las posibilidades de accin y cuidado del mismo. i) Iniciarse en la utilizacin, para el aprendizaje, de las tecnologas de la informacin y la comunicacin desarrollando un espritu crtico ante los mensajes que reciben y elaboran. j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artsticas e iniciarse en la construccin de propuestas visuales. k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educacin fsica y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social. l) Conocer y valorar los animales ms prximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado. m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus relaciones con los dems, as como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas. n) Fomentar la educacin vial y actitudes de respeto que incidan en la prevencin de los accidentes de trfico. Adems atendiendo al Decreto 230/2007 la educacin primaria contribuir a desarrollar en el alumnado los saberes, las capacidades, los hbitos, las actitudes y los valores que les permitan alcanzar, adems de los objetivos enumerados en el artculo 17 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, los siguientes: a) Desarrollar la confianza en s mismo, el sentido crtico, la iniciativa personal, el espritu emprendedor y la capacidad para aprender, planificar, evaluar riesgos, tomar decisiones y asumir responsabilidades. b) Conocer y valorar el patrimonio natural y cultural y contribuir activamente a su conservacin y mejora, entender la diversidad lingstica y cultural como un valor de los pueblos y de los individuos y desarrollar una actitud de inters y respeto hacia la misma. 40. Proyecto educativo CEPR ANDALUCA 2014-15 40 Contenidos curriculares c) Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingstica andaluza en todas sus variedades. d) Conocer y respetar la realidad cultural de Andaluca, partiendo del conocimiento y de la comprensin de Andaluca como comunidad de encuentro de culturas. 5.6 reas de conocimiento 5.6.1. En Primaria: De acuerdo con lo que establece el artculo 18 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, las reas de la Educacin primaria que se imparten en todos los ciclos de esta etapa son las siguientes: Conocimiento del medio natural, social y cultural (rea no lingstica) Educacin artstica (rea no lingstica ) Educacin fsica. Lengua castellana y literatura Lengua extranjera. Matemticas. En uno de los cursos del tercer ciclo de la etapa, a las reas incluidas en el apartado anterior se aadir el rea de Educacin para la ciudadana y los derechos humanos, en la que se prestar especial atencin a la igualdad entre hombres y mujeres. Las reas que tengan carcter instrumental para la adquisicin de otros conocimientos recibirn especial consideracin. Sin perjuicio de su tratamiento especfico en alguna de las reas de la etapa, la comprensin lectora, la expresin oral y escrita, la comunicacin audiovisual, las tecnologas de la informacin y la comunicacin y la educacin en valores se trabajarn en todas las reas. La organizacin en reas se entender sin perjuicio del carcter global de la etapa, dada la necesidad de integrar las distintas experiencias y aprendizajes del alumnado en estas edades. Los contenidos propios de la Comunidad Autnoma de Andaluca versarn sobre el tratamiento de la realidad andaluza en sus aspectos geogrficos, econmicos, sociales, histricos y culturales, as como sobre las contribuciones de carcter social y cientfico que mejoran la ciudadana, la dimensin histrica del conocimiento y el progreso humano en el siglo XXI 41. Proyecto educativo CEPR ANDALUCA 2014-15 41 Contenidos curriculares La accin educativa en esta etapa procurar la integracin de las distintas experiencias y aprendizajes del alumnado y se adaptar a sus ritmos de aprendizaje. 5.7 Competencias bsicas En el Anexo I del Real Decreto 1513/2006 se fijan las competencias bsicas que se debern adquirir en la enseanza bsica y a cuyo logro deber contribuir la educacin primaria. Las enseanzas mnimas que establece este real decreto contribuyen a garantizar el desarrollo de las competencias bsicas. Los currculos establecidos por las administraciones educativas y la concrecin de los mismos que el centro realizar en este proyecto educativo se orientarn, asimismo, a facilitar el desarrollo de dichas competencias. La organizacin y funcionamiento de los centros, las actividades docentes, las formas de relacin que se establezcan entre los integrantes de la comunidad educativa y las actividades complementarias y extraescolares pueden facilitar tambin el desarrollo de las competencias bsicas. La lectura constituye un factor fundamental para el desarrollo de las competencias bsicas. El centro, al organizar su prctica docente, debern garantizar la incorporacin de un tiempo diario de lectura, no inferior a treinta minutos, a lo largo de todos los cursos de la etapa. Segn Decreto 230/2007 se entiende por competencias bsicas de la educacin primaria el conjunto de destrezas, conocimientos y actitudes adecuados al contexto que todo el alumnado que cursa esta etapa educativa debe alcanzar para su realizacin y desarrollo personal, as como para la ciudadana activa y la integracin social. El currculo de la educacin primaria deber incluir, de acuerdo con lo recogido en el Anexo I del Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, al menos, las siguientes competencias bsicas: a) Competencia en comunicacin lingstica, referida a la utilizacin del lenguaje como instrumento de comunicacin oral y escrita, tanto en lengua espaola como en lengua extranjera. b) Competencia de razonamiento matemtico, entendida como la habilidad para utilizar nmeros y operaciones bsicas, los smbolos y las formas de expresin del razonamiento matemtico para producir e interpretar informaciones y para resolver problemas relacionados con la vida diaria y el mundo laboral. 42. Proyecto educativo CEPR ANDALUCA 2014-15 42 Contenidos curriculares c) Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico y natural, que recoger la habilidad para la comprensin de los sucesos, la prediccin de las consecuencias y la actividad sobre el estado de salud de las personas y la sostenibilidad medioambiental. d) Competencia digital y tratamiento de la informacin, entendida como la habilidad para buscar, obtener, procesar y comunicar la informacin y transformarla en conocimiento, incluyendo la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin como un elemento esencial para informarse y comunicarse. e) Competencia social y ciudadana, entendida como aquella que permite vivir en sociedad, comprender la realidad social del mundo en que se vive y ejercer la ciudadana democrtica. f) Competencia cultural y artstica, que supone apreciar, comprender y valorar crticamente diferentes manifestaciones culturales y artsticas, utilizarlas como fuente de disfrute y enriquecimiento personal y considerarlas como parte del patrimonio cultural de los pueblos. g) Competencia y actitudes para seguir aprendiendo de forma autnoma a lo largo de la vida. h) Competencia para la autonoma e iniciativa personal, que incluye la posibilidad de optar con criterio propio y espritu crtico y llevar a cabo las iniciativas necesarias para desarrollar la opcin elegida y hacerse responsable de ella. Incluye la capacidad emprendedora para idear, planificar, desarrollar y evaluar un proyecto. 5.8. Educacin en valores Las actividades de las enseanzas, en general, el desarrollo de la vida del centro y el currculo tomarn en consideracin como elementos transversales el fortalecimiento del respeto de los derechos humanos y de las libertades fundamentales y los valores que preparan al alumnado para asumir una vida responsable en una sociedad libre y democrtica. Asimismo, se incluir el conocimiento y el respeto a los valores recogidos en la Constitucin Espaola y en el Estatuto de Autonoma para Andaluca. Con objeto de favorecer la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres, el currculo contribuir a la superacin de las desigualdades por razn del gnero, cuando las hubiere, y permitir apreciar la aportacin de las mujeres al desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad. El currculo contemplar la presencia de contenidos y actividades que promuevan la prctica real y efectiva de la igualdad, la adquisicin de hbitos de vida saludable y deportiva y la capacitacin para decidir entre las opciones que favorezcan un adecuado bienestar fsico, mental y social para s y para los dems. 43. Proyecto educativo CEPR ANDALUCA 2014-15 43 Contenidos curriculares Asimismo, el currculo incluir aspectos de educacin vial, de educacin para el consumo, de salud laboral, de respeto a la interculturalidad, a la diversidad, al medio ambiente y para la utilizacin responsable del tiempo libre y del ocio. 5.9 Orientaciones metodolgicas PRINCIPIOS PEDAGGICOS GENERALES El proceso de enseanza y aprendizaje debe cumplir los siguientes requisitos: Partir del nivel de desarrollo del alumnado y de sus aprendizajes previos. Elaborar la propuesta pedaggica y las programaciones didcticas desde la atencin a la diversidad y del acceso de todo el alumnado a la educacin comn. Tener en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje del alumnado. Promover el trabajo individual y cooperativo del alumnado en el aula, as como las diferentes posibilidades de expresin. Integrar en todas las reas referencias a la vida cotidiana y al entorno inmediato del alumnado. Asegurar la construccin de aprendizajes significativos a travs de la movilizacin de sus conocimientos previos y de la memorizacin comprensiva. Posibilitar que los alumnos realicen aprendizajes significativos por s solos. Favorecer situaciones en las que los alumnos deben actualizar sus conocimientos. Proporcionar situaciones de aprendizaje que tienen sentido para los alumnos, con el fin de que resulten motivadoras. En la propuesta pedaggica y en las programaciones didcticas se plasmarn las estrategias metodolgicas que desarrollar el profesorado para alcanzar los objetivos previstos en cada rea, as como la adquisicin por el alumnado de las competencias bsicas. Las programaciones didcticas de todas las reas incluirn actividades en las que el alumnado deber leer, escribir y expresarse de forma oral. 44. Proyecto educativo CEPR ANDALUCA 2014-15 44 Contenidos curriculares Las tecnologas de la informacin y de la comunicacin formarn parte del uso habitual como instrumento facilitador para el desarrollo del currculo. En coherencia con lo expuesto, los principios que orientan nuestra prctica educativa son los siguientes: Metodologa activa y participativa. Supone atender a dos aspectos ntimamente relacionados: - Integracin activa de los alumnos en la dinmica general del aula y en la adquisicin y configuracin de los aprendizajes. - Participacin en el diseo y desarrollo del proceso de enseanza y aprendizaje. Motivadora. Consideramos fundamental partir de los intereses, demandas, necesidades y expectativas de los alumnos. Tambin ser importante arbitrar dinmicas que fomenten el trabajo en grupo. Individual y cooperativa Favorecer el trabajo individual y cooperativo del alumnado en el aula e integrar en todas las reas referencias a la vida cotidiana y al entorno inmediato del alumnado. Autonoma en el aprendizaje. Como consecuencia de los dos puntos anteriores, la metodologa favorece la mayor participacin de los alumnos. Se concreta en los siguientes aspectos: - La utilizacin de un lenguaje sencillo, claro y estructurado en la presentacin de los nuevos contenidos. - La gradacin de las actividades, cuya jerarquizacin vara segn la naturaleza de cada programa, apareciendo en ltimo lugar las que requieren un mayor grado de habilidad y autonoma. - El nfasis en los procedimientos y tcnicas de aprendizaje, que incluyen una reflexin sobre los contenidos objeto de estudio y una revisin final. 45. Proyecto educativo CEPR ANDALUCA 2014-15 45 Contenidos curriculares Programacin cclica, perfectamente integrada en los objetivos generales de la etapa, y una rigurosa seleccin de los contenidos, que refuerzan lo aprendido en los cursos precedentes y abren el conocimiento hacia nuevos temas. Atencin a la diversidad del alumnado. Nuestra intervencin educativa con los alumnos asume como uno de sus principios bsicos tener en cuenta sus diferentes ritmos de aprendizaje, as como sus distintos intereses y motivaciones. Sensibilidad por la educacin en valores. El progresivo acceso a formas de conducta ms autnomas y la creciente socializacin de los alumnos hace obligada la educacin en valores. sta se contempla en la presentacin explcita de actividades que cconducen a la adopcin de actitudes positivas sobre el cuidado del propio cuerpo, la conservacin de la naturaleza, la convivencia Los diversos modelos de agrupamiento que adopta el centro son una dimensin esencial. Creemos que utilizar un nico modelo de agrupamiento, con independencia de la diversidad de caractersticas del conjunto de alumnos y de las actividades de enseanza y aprendizaje, limita el potencial enriquecedor del proceso educativo. La diversidad de agrupamientos a lo largo de este proceso cumple dos objetivos: Proporciona una mejor explotacin de las actividades escolares. Constituye un instrumento de adecuacin metodolgica a las necesidades de nuestros alumnos. La seleccin de los diversos tipos de agrupamiento que se van a articular atiende a los siguientes principios: Parte del modelo educativo del centro. Responde a las posibilidades y recursos materiales y humanos del centro. Es suficientemente flexible para realizar adecuaciones puntuales en ciertas actividades. AGRUPAMIENTO DE LOS ALUMNOS/AS 46. Proyecto educativo CEPR ANDALUCA 2014-15 46 Se basa en la observacin real de nuestros alumnos y en la prediccin de sus necesidades. Mantiene una estrecha relacin con la naturaleza disciplinar de la actividad o rea. Los criterios de distribucin del alumnado por aulas obedecen a un anlisis sistemtico, que recoge aspectos de debate tan importantes como el punto de partida de los alumnos al llegar al inicio del ciclo y de cada curso, las peculiaridades educativas del centro y la naturaleza del rea o actividad. CRITERIOS DE AGRUPAMIENTO: Nivel de instruccin. Ritmo de aprendizaje. Intereses. Motivacin. Naturaleza del rea o de la actividad. Cercana del alumno de nee, de refuerzo, de conductas disruptiva,..al profesor/a TIPOS DE AGRUPAMIENTO: Aula. Gran grupo. Pequeo grupo. Talleres. Comisiones de trabajo. Grupos de actividad. En nuestro centro llevamos un agrupamiento flexible en 5 y en 6. 47. Proyecto educativo CEPR ANDALUCA 2014-15 47 Contenidos curriculares Contenidos curriculares La distribucin de espacios se formula a partir de estos objetivos: Incrementar las posibilidades de interaccin grupal. Potenciar en la actividad escolar un grado de autonoma suficiente. Permitir el aprovechamiento de espacios ajenos a la propia aula. El espacio del aula El primer bloque de decisiones contempla la adscripcin del espacio de aula bien al grupo, bien al rea impartida. Esta decisin tambin implica la eleccin de los materiales integrantes del espacio fundamental de trabajo y su relacin con los agrupamientos flexibles, y la aplicacin de dinmicas de grupo adecuadas a cada contexto y situacin de aprendizaje (rincones de aprendizaje, comisiones de trabajo, grupos de actividad, turnos de rueda...). Adems, se considera el problema de la disposicin de las mesas, el lugar ocupado por el profesor en el aula y la relacin kinsica del aula. Las decisiones atienden a la existencia de diferentes espacios con ritmos distintos de participacin, con una zona de accin y una zona marginal (zona anterior y zonas posterior y laterales, respectivamente) y la necesidad de activarlas. En sntesis, algunos de los aspectos a tener en cuenta en el modelo de aula son los siguientes: Aula-grupo / aula-rea. Materiales integrantes del aula. Relacin con agrupamientos. Disposicin del aula. Recursos para la movilizacin. Relacin espacial profesor-alumnado. Condiciones generales (iluminacin, estado, etc.) Los espacios de uso especfico ORGANIZACIN DE LOS ESPACIOS 48. Proyecto educativo CEPR ANDALUCA 2014-15 48 Contenidos curriculares El segundo mbito de decisiones referentes a la distribucin de espacios se refiere a aquellos que tienen un uso especfico en el centro, y que en definitiva son de uso comn por parte de todos los alumnos. Algunos de estos espacios son los siguientes: Biblioteca. Sala de informtica. Sala de usos mltiples. Los criterios de seleccin de los materiales curriculares que sean adoptados por los equipos docentes y de ciclos siguen un conjunto de criterios homogneos que proporcionan respuesta efectiva a los planteamientos generales de intervencin educativa y al modelo didctico anteriormente propuestos. De tal modo, se establecen ocho criterios o directrices generales que perfilan el anlisis: Adecuacin al contexto educativo del centro. Correspondencia de los objetivos promovidos con los enunciados en el Proyecto educativo del centro. Coherencia de los contenidos propuestos con los objetivos. La acertada progresin de los contenidos y objetivos, su correspondencia con el nivel y la fidelidad a la lgica interna de cada rea. La adecuacin a los criterios de evaluacin del centro. La variedad de las actividades, diferente tipologa y su potencialidad para la atencin a las diferencias individuales. La claridad y amenidad grfica y expositiva. La existencia de otros recursos que facilitan la actividad educativa. SELECCIN DE MATERIALES Y RECURSOS 49. Proyecto educativo CEPR ANDALUCA 2014-15 49 Contenidos curriculares Atendiendo a todos ellos, hemos establecido una serie de pautas concretas que dirigirn nuestra seleccin y que estn plasmadas en la siguiente gua de valoracin de materiales curriculares. Indicadores: 1. Se encuadra con coherencia en el Proyecto educativo del centro. 2. Cubre los objetivos del currculo. 3. El nmero de unidades organiza adecuadamente el curso. 4. Los objetivos estn claramente explicitados. 5. Los contenidos se han seleccionado en funcin de los objetivos. 6. La seleccin de contenidos est adecuada al nivel de desarrollo psicoevolutivo de los alumnos. 7. La progresin es adecuada. 8. Contribuye al desarrollo de las competencias bsicas. 9. Parte de los conocimientos previos de los alumnos. 10. Asegura la realizacin de aprendizajes significativos. 11. Despierta la motivacin hacia el estudio y el aprendizaje. 12. Potencia el uso de las tcnicas de trabajo intelectual. 13. Presenta actividades de refuerzo y de ampliacin. 14. La cantidad de actividades es suficiente. 15. Permiten la atencin a la diversidad. 16. Las actividades estn bien diferenciadas de los contenidos. 17. Las informaciones son exactas, actuales y cientficamente rigurosas. 18. La informacin y las explicaciones de los conceptos se expresan con claridad. 19. Facilita la memorizacin comprensiva mediante una adecuada organizacin de las ideas, destacando las principales sobre las secundarias. 20. El lenguaje est adaptado al nivel. 21. Las imgenes aportan aclaraciones o ampliaciones al texto. 50. Proyecto educativo CEPR ANDALUCA 2014-15 50 Contenidos curriculares 22. Se recurre suficientemente a la informacin grfica mediante esquemas, tablas, grficos, mapas, etc. 23. La disposicin de los elementos en las pginas aparece clara y bien diferenciada. 24. El aspecto general del libro resulta agradable y atractivo para el alumno. 25. Presenta materiales complementarios que facilitan el desarrollo del proceso docente y que acercan al alumnado a las NNTT Estrategias especificas para abordar: El idioma La lengua extranjera se trabajar desde 1er ciclo de educacin primaria.La habilidad receptiva (listening) con cuentos, rimas y canciones hasta la habilidad productiva (speaking) realizando cortas producciones y participando en juegos y dilogos cortos. No se forzar la produccin oral ms all de lo que la competencia comunicativa de los alumnos y alumnas permitan. Ambas destrezas son muy importantes en estos primeros momentos y se acompaarn de tareas que demanden respuestas no verbales tales como sealar, asociar, dibujar o responder fsicamente. Posteriormente en Primaria se ir avanzado con otro tipo de actividades reading y composition y un speaking cada vez ms avanzado. Se usar el mtodo de Total Physical Response (actividades de Respuesta Fsica Total) mediante juegos, canciones, rdenes, ya que le permite al nio entender mucho mejor el mensaje que queremos transmitir. Usaremos un vocabulario de aula (classroom language) de forma repetitiva utilizando material diverso (flashcards, fotos, lminas, etc) y realizando actividades ldicas. Los mensajes sern cortos y sencillos. Los centros de inters sern paralelos y seleccionados conjuntamente de manera que se trabaje de forma integrada el idioma. De ah la importancia de la coordinacin y el apoyo entre las tutoras y la especialista. Estrategias : Las repeticiones uso de preguntas para mantener la comunicacin preguntas para comprobar el grado de comprensin) Uso de tareas que resulten familiares al alumnado Aspectos no lingsticos: Uso de objetos,fotos, expresiones corporales y orales (gestos faciales, movimientos de las manos,mmica...) 51. Proyecto educativo CEPR ANDALUCA 2014-15 51 Las actividades tipo que predominarn: Songs and chants. Flashcard Videos. Listening Role plays. La finalidad general de nuestra educacin en este sentido pasa a ser el fomento del plurilingsmo y de la diversidad lingstica, se utiliza para ello el mtodo natural de bao de lengua, basado en la comunicacin, la interaccin y en la priorizacin del cdigo oral. En este sentido ser a destacar la figura de la auxiliar de conversacin. La especificidad del programa bilinge se manifiesta en la forma de abordar las reas no lingsticas, y de aplicar el currculo integrado tanto de la lengua extranjera (Ingls), como de la lengua de la seccin bilinge y de las reas no lingsticas que se imparten en dicha lengua(CM Y EA) El alumnado deber, finalmente, expresarse oralmente y por escrito en L2 de forma cada vez ms clara, teniendo en cuenta las caractersticas de las diferentes situaciones de comunicacin y los aspectos normativos de la L2 (bsicos) En la evaluacin de las reas no lingusticas no se realizarn pruebas escritas de las unidades en la L2. BENEFICIOS DE LA ENSEANZA BILINGE 1. Beneficios lingsticos 1.1. La L2 se aprende mejor: uno de los principales objetivos es mejorar sensiblemente el aprendizaje de la L2. Todas las experiencias realizadas en todo el mundo muestran que la mejora del aprendizaje es espectacular, y ello es debido a que la exposicin de los alumnos a la L2 como mnimo se duplica en relacin a una enseanza no bilinge. Aparte de este dato cuantitativo, las causas de esta mejora tambin son cualitativas. Usar la L2 para aprender geografa, biologa, matemticas, etc. significa que la lengua extranjera se transforma en algo activo, funcional y necesario. Desde ese momento es una herramienta para aprender y 52. Proyecto educativo CEPR ANDALUCA 2014-15 52 Contenidos curriculares ello cambia totalmente el punto de vista con el que el alumno la aprende. La aprende mejor porque la necesita. Deja de ser una asignatura ms para transformarse en una herramienta necesaria para aprender. Tambin hay que sealar que la enseanza bilinge permite introducir otras facetas que normalmente no se tocan en una clase tradicional de lenguas extranjeras: de ese modo los alumnos se adentran en los distintos registros lingsticos, en vocabularios especficos de las materias que estudian (vocabulario cientfico). Las nuevas tecnologas Suponen en nuestras aulas, una rica fuente de informacin y adems consigue motivar al alumnado en la adquisicin de conocimientos basados en la investigacin. A travs con las NNTT, el alumnado ampliar y completar sus conocimientos. En el desarrollo de las actividades se distinguir la organizacin rincones, pequeo grupo, o bien el agrupamiento del grupo clase. En concreto para el trabajo con los ordenadores se organizarn rincones y en ellos el trabajo se abordar siguiendo inicialmente una fase de motivacin y posteriormente una de manipulacin donde los nios y nias se familiarizan con el recurso, lo conocen , finalmente pasaramos a una fase de accin en los que el alumnado utilizaran programas, juegos En el 3 Ciclo de Primaria el uso de las NNTT se convertir en un elemento indispensable en el proceso de enseanza-aprendizaje( Escuelas TIC 2.0) La lectoescritura Trabajaremos la escritura y la lectura al mismo tiempo, el contacto diario con ambas propiciarn que los nios y nias la valoren como medio de expresin y comunicacin. Empezaremos trabajando el nombre propio, otros nombres etiquetas de muebles del aula y objetos todo en mayscula; posteriormente trabajaremos con distintas modalidades de texto de uso social. Paralelamente al uso del nombre los nios y las nias trabajarn la interpretacin se smbolos y, en esta lnea, con las letras del Abecedario al objeto de discriminar visual y auditivamente, y realizar una adecuada pronunciacin. Desde el punto de vista de la escritura se trabajar la coordinacin oculo- manual, el control del trazo, la discriminacin espacial, la direccionalidad y el sentido del trazo. Sern tambin estrategias metodolgicas en el tratamiento de la lecto-escritura: 53. Proyecto educativo CEPR ANDALUCA 2014-15 53 Contenidos curriculares - El titular con el nombre propio de los nios y de las nias las carpetas, perchas y trabajos. - Colocacin de smbolos y letras del Abecedario en paneles. - Lectura por parte de la tutora de cuentos, poesas - Actividades con el nombre: identificacin, diferenciacin, reproduccin, composicin, clasificacin.. - Autodictados - Dictados. - Lectura de producciones. - Rotulacin de las producciones. Una estrategia metodolgica que consideramos fundamental en el tratamiento de la lectoescritura es de la implicacin de las familias: los nios y nias necesitan ver leer y escribir en casa para sentir la curiosidad de que es lo que dicen los papeles, los libros, los rtulos. Este es uno de los aspectos de la tarea compartida de la educacin. Conclusin El Centro desarrollar y completar el currculo establecido por las Administraciones educativas, y lo adaptar a las necesidades de nuestros alumnos/as y a las caractersticas especficas del entorno social y cultural en el que se encuentra, concrecin que formar parte de este Proyecto Educativo como elemento anexo al mismo. ( Incluir programaciones didcticas) En anexo I 54. Proyecto educativo CEPR ANDALUCA 2014-15 54 Evaluacin 6. PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIN Y PROMOCIN DEL ALUMNADO a. Evaluacin del proceso de aprendizaje de los alumnos/as b. Procedimientos e instrumentos de evaluacin c. Criterios de evaluacin d. Criterios generales de calificacin e. Evaluacin del alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo f. Sistema de participacin del alumnado y de sus padres, madres o tutores legales en el desarrollo del proceso de evaluacin g. Criterios de promocin i. Criterios pedaggicos generales de promocin ii. Adquisiciones mnimas en 1 Ciclo de Primaria 55. Proyecto educativo CEPR ANDALUCA 2014-15 55 Evaluacin iii. Adquisiciones mnimas en 2 Ciclo de Primaria iv. Adquisiciones mnimas en 3 Ciclo de Primaria 6.8 Anexos 6. PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIN Y PROMOCIN DEL ALUMNADO 6.1 Evaluacin del proceso de aprendizaje de los alumnos/a La evaluacin tendr un carcter formativo y orientador del proceso educativo y proporcionar una informacin constante que permita mejorar tanto los procesos como los resultados de la intervencin educativa. La evaluacin del proceso de aprendizaje de los alumnos/as se concibe y practica de la siguiente manera: 1. Continua y global, ya que atiende al aprendizaje como proceso, contrastando los diversos momentos o fases, y adems, teniendo en cuenta el progreso del alumno en el conjunto de las reas del currculo, adoptando instrumentos variados y haciendo partcipe al alumnado de todo el proceso de evaluacin e informndoles de los criterios de evaluacin y calificacin que se van a adoptar desde principio de curso.. La evaluacin ser global en cuanto se referir a las competencias bsicas y a los objetivos generales de la etapa y tendr como referente el progreso del alumnado en el conjunto de las reas del currculo, las caractersticas propias del mismo y el contexto sociocultural del centro docente. Se contemplan tres modalidades: - Evaluacin inicial. Con objeto de garantizar una adecuada transicin del alumnado entre las etapas de educacin infantil y de educacin primaria, as como de facilitar la continuidad de su proceso educativo, el centro establecer mecanismos de coordinacin con los centros docentes de procedencia del alumnado que se incorpora a la etapa. Con esta finalidad, durante el ltimo trimestre del curso escolar, los jefes y jefas de estudios de ambos centros docentes afectados mantendrn reuniones de coordinacin, en su caso. 56. Proyecto educativo CEPR ANDALUCA 2014-15 56 Evaluacin Durante el primer mes del curso escolar al comienzo de cada ciclo, los tutores y tutoras realizarn una evaluacin inicial del alumnado. Dicha evaluacin incluir el anlisis de los informes personales de la etapa o ciclo anterior correspondientes a los alumnos y alumnas de su grupo, que se completarn con otros datos obtenidos por el propio tutor o tutora sobre el punto de partida desde el que el alumno o alumna inicia los nuevos aprendizajes. Dicha evaluacin inicial ser el punto de referencia del equipo docente para la toma de decisiones relativas al desarrollo del currculo y para su adecuacin a las caractersticas y conocimientos del alumnado. El equipo docente, como consecuencia del resultado de la evaluacin inicial, adoptar las medidas pertinentes de apoyo, refuerzo y recuperacin para aquellos alumnos y alumnas que lo precisen o de adaptacin curricular para el alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo. Tambin se realizarn a inicio de cada curso, para utilizarla como elemento de partida. - Evaluacin continua y formativa. La evaluacin continua ser realizada por el equipo docente que actuar de manera colegiada a lo largo del proceso de evaluacin y en la adopcin de las decisiones resultantes del mismo, coordinados por quien ejerza la tutora. Dicho equipo podr recabar el asesoramiento del equipo de orientacin educativa correspondiente. En el proceso de evaluacin continua, cuando el progreso de un alumno o alumna no sea el adecuado, se adoptarn las medidas de atencin a la diversidad que procedan, de conformidad con lo previsto en el captulo V del Decreto 230/2007, de 31 de julio. Estas medidas se adoptarn en cualquier momento del curso, tan pronto como se detecten las dificultades, y estarn dirigidas a garantizar la adquisicin de los aprendizajes imprescindibles para continuar el proceso educativo. La evaluacin ser continua en cuanto estar inmersa en el proceso de enseanza y aprendizaje del alumnado con el fin de detectar las dificultades en el momento en que se producen, averiguar sus causas y, en consecuencia, adoptar las medidas necesarias que permitan al alumnado continuar su proceso de aprendizaje. Esta evaluacin se caracteriza por: aplicarse durante el proceso didctico y no al principio o al final del mismo; posibilitar el perfeccionamiento del proceso didctico al actuar en un momento en el que todava es factible; 57. Proyecto educativo CEPR ANDALUCA 2014-15 57 Evaluacin emitir un juicio especfico indicando el nivel de aprovechamiento y los errores ms habituales; realizarse a travs de pruebas especficas o de la observacin de las actividades de aprendizaje. Durante el curso, se realizar una evaluacin lo ms completa posible del trabajo del alumnado mediante exmenes escritos y orales, audiciones, trabajos de lectura, anotaciones en clase sobre su actitud, inters, participacin, trabajo diario en clase y tareas - Evaluacin sumativa. Establece los resultados al trmino del proceso total de aprendizaje en cada perodo formativo y la consecucin de los objetivos. Podemos saber si el grado de aprendizaje que, para cada alumno, habamos sealado se ha obtenido o no. A lo largo de cada uno de los cursos, dentro del perodo lectivo, se realizarn para cada grupo de alumnos y alumnas, al menos