proyecto educativo de centro curso:...

Proyecto Educativo de Centro. Pág.1

Proyecto Educativo de Centro

Curso: 2018-2019


ÍNDICE

0. Señas de identidad. (Anexo 0: Catálogo de Servicios) ........................................... 4

1. Propuesta curricular de centro (Ver ANEXO I) ....................................................... 6

2. Propuesta organizativa del centro, que incorporará las normas de organización y

funcionamiento del centro ............................................................................................. 6

2.1. Denominación ................................................................................................ 6

2.2. Medios y recursos .......................................................................................... 6

2.3. Estructura organizativa ................................................................................ 16

2.3.1. Órganos colegiados .................................................................................. 16

2.3.2. Composición de la plantilla del Centro .................................................... 21

2.3.3. Oferta educativa....................................................................................... 22

3. El reglamento de régimen interior y el plan de convivencia ............................... 33

3.1. El reglamento de régimen interior (Ver ANEXO II) ...................................... 33

3.2. El plan de convivencia (Ver ANEXO III) ........................................................ 34

4. Proyecto lingüístico de la sección bilingüe .......................................................... 34

5. Plan de atención a la diversidad (Ver ANEXO IV) ................................................. 48

6. Plan de acción tutorial y Plan de orientación académica y profesional (Ver

ANEXO IV) ...................................................................................................................... 48

7. El plan de evaluación del proceso de enseñanza y de la práctica docente ......... 48

7.1. Legislación .................................................................................................... 48

7.2. Instrumentos de la evaluación (indicadores de logro) y momentos de la

misma 49

8. Directrices para el fomento de la igualdad real y efectiva entre hombres y

mujeres y la prevención de la violencia de género ...................................................... 55


9. Medidas de coordinación con otros centros para facilitar tanto la incorporación

del alumnado a las enseñanzas que imparten en el centro como su continuidad en su

proceso formativo ......................................................................................................... 58

10. Compromisos y criterios para la formalización de acuerdos entre el centro y las

familias y con los propios alumnos ............................................................................... 60

11. Las decisiones sobre la coordinación con los servicios sociales y educativos del

municipio y las relaciones previstas con otras instituciones, públicas o privadas ....... 62

11.1. Instituciones y organismos........................................................................... 62

11.2. Coordinación con los servicios sociales y educativos del municipio ........... 64

11.3. Relaciones con instituciones públicas y privadas ........................................ 66

12. Planes educativos (Anexo VI) ............................................................................... 67


0. Señas de identidad. (Anexo 0: Catálogo de Servicios)

El instituto de enseñanza secundaria Eulogio Florentino Sanz (EFS) es un centro de titularidad

pública, dependiente de la Consejería de Educación de la Junta de Castilla y León.

Nuestras señas identidad definidas son:

ESFUERZO, FORMACIÓN y SOLIDARIDAD

Nuestra línea metodológica busca incentivar el ESFUERZO, tanto a nivel individual como

grupal, el interés por la cultura, el desarrollo de hábitos saludables, el cuidado de nuestro

entorno natural y el empleo de las nuevas tecnologías (CODICE TIC 4) para hacernos

ciudadanos del mundo.

El reto del instituto es garantizar una FORMACIÓN integral del alumnado, atendiendo a las

diversas capacidades, actitudes e intereses para que cada uno logre desarrollar al máximo

sus potencialidades, inculcándoles valores de respeto, libertad, SOLIDARIDAD y pluralidad.

Así mismo nuestro objetivo prioritario es potenciar una participación activa en la toma de

decisiones de toda la comunidad educativa para favorecer un clima de buena convivencia,

aprendiendo a analizar la realidad y tomar libremente decisiones responsables. Nuestro

lema: “ESTAMOS FORJANDO SUEÑOS” (EFS).

0.1. SERVICIOS

Enseñanza educativa en las siguientes modalidades:

a. Educación Secundaria Obligatoria (ESO)

b. Programa de Mejora del Aprendizaje y el Rendimiento (PMAR)

c. Bachillerato: Modalidad Ciencias y Humanidades y Ciencias Sociales

d. Formación Profesional Inicial:

-FP Básica: Cocina y Restauración

-FP Grado Medio: Gestión Administrativa

-FP Grado Superior: Administración y Finanzas


Servicios Básicos

1. Coordinación con centros de Educación Primaria, Secundaria y Adultos

2. Transporte escolar

3. Asistencia administrativa personalizada

4. Difusión y tramitación de becas, ayudas, premios…

5. Atención personalizada por parte del profesorado, tutores, Departamento de

Orientación y Equipo Directivo

6. Servicio psicopedagógico y orientación académica y profesional

7. Aula de convivencia

8. Actualización semanal de la Web y las redes sociales (Facebook y Twitter)

9. Publicación criterios de calificación en Web

10. Colaboración con el AMPA, instituciones y empresas del entorno

SERVICIOS COMPLEMENTARIOS

1. Recreos saludables y vigilados para el alumnado de 1º y 2º ESO

2. Programa bilingüe: materias de perfil práctico (Tecnología, Educación Física y Música)

3. Jornadas de acogida a los nuevos alumnos, familias y profesores

4. Especial atención a las dificultades de aprendizaje

5. Formación de alumnos mediadores

6. Organización de grupos flexibles

7. Realización de la EBAU en el propio centro

8. Seguimiento de la inserción laboral del alumnado que ha finalizado la Formación

Profesional Inicial

9. Realización de actividades extraescolares financiadas por el centro

10. Revista del centro

11. Club de Lectura

12. Buzón de sugerencias y tablones de anuncios en cada pasillo y en cada aula

INSTALACIONES. Funcionales, variadas y polivalentes, exentas de barreras

arquitectónicas, procurando un entorno agradable, limpio y rodeado de un amplio pinar.

1. Dos patios separados (uno exclusivo para 1º y 2º ESO) y equipados con pistas

polideportivas

2. Cuatro Aulas de informática totalmente dotadas

3. Aulas ordinarias dotadas con medios audiovisuales (pizarras digitales, cañones)

4. Laboratorio de: Idiomas, Física, Química y Ciencias Naturales

5. Dos Talleres de Tecnología

6. Dos Aulas específicas de Plástica

7. Aula de Música

8. Aula de Pedagogía Terapéutica dotada con medios informáticos


9. Salón de Actos

10. Gimnasio y uso coordinado de instalaciones deportivas municipales.

11. Dos salas de atención a las familias

12. Departamentos didácticos para todas las materias

13. Biblioteca

14. Huerto y jardín para actividades educativas

1. Propuesta curricular de centro (Ver ANEXO I)

2. Propuesta organizativa del centro, que incorporará

las normas de organización y funcionamiento del

centro

2.1. Denominación

Instituto de Educación Secundaria Eulogio Florentino Sanz.

Av. Emilio Romero, 22.

05200 Arévalo, Ávila.

Email: [email protected]

2.2. Medios y recursos

MATERIAL INFORMÁTICO

Y AUDIOVISUAL.

DIRECCIÓN

Ordenador TIHINKCENTER Lenovo

(DOTACIÓN 2015)

Impresora HP deskjet3600 COLOR


OFICINAS SECRETARÍA

Ordenador Pentium III

Ordenador DELL PowerEdge

Impresora BRODER

Scanner HP5550C

JEFATURA DE ESTUDIOS

Ordenador Coolbox

Portátil TOSHIBA

SECRETARÍA Ordenador Coolbox

ORIENTACIÓN Ordenador Windows xp

Impresora HP 1100

BIBLIOTECA

6 Ordenadores de sobremesa

obsoletos.

Ordenador sobremesa intel 0,99 GB

RAM

Impresora HP 2015

SALA DE INFORMÁTICA I

17 ordenadores fijos APD Alda Pro

Proyector EPSON EB-S05


SALA DE INFORMÁTICA II

7 ordenadores i3 7.100Hz (dotación

2017)

8 Ordenadores: 10 DELL, 3 HACER, 2

APD .

4 Ordenadores LENOVO (dotación

2015)

Impresora HP 2015

SALA DE INFORMÁTICA III

26 ordenadores sobremesa intel

pentium

1 Impresora HPLASERJET P2014N

Proyector EPSON

SALA DE PROFESORES

2 Ordenadores sobre mesa LENOVO

(DOTACIÓN 2015) y otro AMD ATHLON

Y LG INTEL

DPTO. MATEMÁTICAS

Ordenador Pentium

Impresora HP JET P1005

Scanner Jet 4300C HP

2 ordenadores portátiles

DPTO. GEOGRAFÍA E

HISTORIA.

1 Ordenador CPU INTEL CORE

1 mpresora HP.

Portátil LENOVO

3 MINIPORTÁTILES.

DPTO. FILOSOFÍA Portátil intel cpu 540


DPTO. DE ADMINISTRACIÓN

1 portátil ASUS

1 ordenador sobremesa

1 impresora

DPTO. DE LENGUA CASTELLANA Y

LITERATURA

Ordenador ASP II (Pantalla 17)

Scanner HP 3300C

Impresora HP desjet 3300

1 ordenador portátil.

DPTO. DE PLÁSTICA

Ordenador Pentium IV

1 APPLE 152,56 GHZ

Impresora a color

cañón

DPTO. DE INGLÉS

Ordenador sobremesa

1 portátil

DPTO. DE TECNOLOGÍA

16 Ordenadores CIT 90

Impresora EPSON C64

Impresora LEXMARK E323

Scanner Color page HR7xE

7 VídeoCAM NB

Proyector de Vídeo PG-A10S Sharp

2 cañones

DPTO. DE FRANCÉS 1 ordenador portátil


DPTO. DE MÚSICA

1 cañón

1 ordenador portátil

DPTO. DE EDUCACIÓN FÍSICA 1 Ordenador portátil

DPTO. DE CIENCIAS 1 Ordenador portátil.

DPTO. DE FÍSICA Y QUÍMICA 1 Ordenador portátil.

DPTO. DE LATÍN Y GRIEGO 1 Ordenador portátil.

SALÓN DE ACTOS

1 Ordenador portátil

1 Cañón

Carro de Sonido

Micrófono inalámbrico

MEDIOS AUDIOVISUALES

E INFORMÁTICOS.

SECRETARÍA

Cámara de vídeo PANASONIC

Cámara de video digital SONY

Amplificador PHILIPS

2 Cámaras de fotos digitales

OLYMPUS y CANNON.

.

DESDOBLES II Ordenador Pentium IV

Proyector OPTOMA SX340

Reproductor de vídeo AIWA E101

Cadena musical SONY LBT-D205

2 Altavoces SONY

Pizarra digital


DESDOBLES III Ordenador sobremesa

Pizarra digital

Proyector EPSON EBS05

AULA DE AUDIOVISUALES Televisión SONY 29´

Televisión SONY

Reproductor de video THOMSON

V540

Reproductor de video SONY SLV-SE

220

Reproductor de video PHILIPS

DVD Sharp DV-720

Retropoyector portátil 3M

Reptroproyector BOBES

Mesa de mezclas MQC-41000-K

Amplificador Sony TA-FE 230

Ordenador sobremesa

DPTO. DE FILOSOFÍA Televisión SONY

Proyector de Vídeo SONY

DPTO. DE FRANCÉS Mini cadena AIWA XREM 300


AULAS DE PLÁSTICA

Retroproyector GEHA Topvisión S1

Televisión SONY Triniton KV21M3E

Magnetoscopio SONY SSLV-SE80

Magnetoscopio PHILIPS VVR 6467

3 Cámaras fotográficas COSINA MS3

3 Flashes STARBLITZ 250-BAZ

3 Objetivos zoom 70-210 mm

MFZOOM

Ampliadora fotográfica MEOPTA

AXOMAT 5a

Proyector de diapositivas ROLLEI

Cámara PHILLIPS VHS HQ

Trípode BILORA PROFILO

DPTO. DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

Proyector de Diapositivas

Televisor GRUNDING YVC 28” Stereo

Reproductor de video GRUNDING

6CStereo

Reproductor de DVD

DPTO. DE GEOGRAFÍA E HISTORIA

Televisor TELEFUNKEN

Reproductor de CDI PHILIPS

Reproductor de video RADIOLA

2 Proyectores de Diapositivas


DPTO. DE INGLÉS

Radio cassette SONY Megabass

CCFSDW34

1 Radio cassette SONY Megabass

CFSW308

2 Radio cassette CD SANYO

BassxPander

1 Radio cassette AIWA

2 Radio cassette NEVIR

DPTO. DE MÚSICA

Televisión TELEFUNKEN

Reproductor de video TELEFUNKEN

Tocadiscos VIETN

Cadena Musical AIWA

Radio cassette SONY

DPTO. DE LENGUA CASTELLANA Y

LITERATURA

Radio cassette SAMSUNG

Proyector de diapositivas JUNIOR

Retroproyector 3M

DPTO. ADMINISTRACIÓN

Televisión SONY

Video SONY

Grabadora de vídeo SHARP

20 Calculadoras CASIO

DPTO. MATEMÁTICAS 25 Calculadoras CASIO


OTRO TIPO DE

MATERIALES

DPTO. DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

10 Microscopios ENOSA

Microscopios de profesor

Microscopio petrográfico

Microscopio MOTIC

6 Lupas con luz

1 Balanza electrónica

2 Calefactores Solar 158P

2 Binoculares Celestron 8x40

DPTO. DE FÍSICA Y QUÍMICA

Equipo de espectroscopia

Equipo elementar de calor

Equipo de óptica

Equipo de mecánica

Equipo de electrostática

Equipo de electricidad

Equipo generador y proyector de

ondas

Detector Geiger Müller

Instrumental científico “L. Torres

Quevedo”

Osciloscopio de rayos catódicos

Centrífuga

Destilador de agua

Agitador magnético


DPTO. DE MÚSICA

Amplificador sonido profesional ONKIO.

Micrófono y cascos SONIC HP-259 Stereo

Earhone.

Ordenador portátil Iris Red XXI.

Reproductores de CD y casete modelo

Philips.

Auriculares (dos pares).

Mando para proyector. Marca Sony

Canón.

DPTO. DE DIBUJO

Calentador de aire SP

Tablero giratorio “PACHERO”

7 Caballetes

Corta corcho blanco

Tórculo para grabado

10 caballetes para escultura

DPTO. DE ADMINISTRACIÓN

Guillotina manual

Máquina de escribir Olivetti

AULAS DE TECNOLOGÍA Equipamiento propio de este tipo de

aulas.

Todas las aulas disponen de proyector.


2.3. Estructura organizativa

2.3.1. Órganos colegiados

A.1. Consejo Escolar

- Componentes: Directora; Jefa de Estudios; Secretaria (con voz y sin voto); 7 profesores/as;

4 alumnos/as; 3 padres/madres (uno de ellos designado por la A.M.P.A.); 1 representante

del Ayuntamiento; 1 representante del personal no docente.

- Funcionamiento: ateniéndose a lo establecido en el Reglamento Orgánico de los Institutos

de Educación Secundaria (B.O.E.21 de febrero de 1.996).

En cuanto a los representantes del profesorado, se acuerda que deben informar a sus

representados de las decisiones tomadas en el Consejo Escolar.

A.2. Comisiones de trabajo dentro del Consejo Escolar

a) Comisión de Convivencia:

* Composición:

a) Las actuaciones que se realicen por motivo de mejora de la convivencia se

tratarán de manera colegiada por todos los integrantes. Si es preciso actuar de

manera más concreta y continuada, se podrá delegar en la comisión que estará

formada por la Directora; Jefa de Estudios; 1 profesor; 1 alumno; 1 padre/madre.


b) El Coordinador de convivencia, si no forma parte de la comisión como

representante del profesorado en el Consejo Escolar, asistirá a sus reuniones con voz

pero sin voto.

c) El consejo escolar podrá decidir que asistan a la comisión de convivencia, con voz

pero sin voto, representantes de otros sectores del mismo o de personas que por su

cualificación personal o profesional puedan contribuir a un mejor cumplimiento de

sus fines.

* Constitución:

Cada uno de los sectores representados designará a sus representantes

preferiblemente por consenso. En su defecto, se procederá mediante sufragio entre

los representantes de su sector.

* Competencias:

Colaborará en la planificación de medidas preventivas y en la resolución de

conflictos, mediando, resolviendo estos cuando sea posible y canalizando las

iniciativas de todos los sectores de la comunidad educativa para mejorar la

convivencia, el respeto mutuo y la tolerancia en el Centro. Todo ello a los efectos de

garantizar una aplicación correcta de lo dispuesto en el Decreto 51/2007, de 17 de

mayo.

* Reuniones:


Informará al consejo escolar, al menos dos veces durante el curso, sobre las

actuaciones realizadas y hará las propuestas que considere oportunas para la mejora

de la convivencia en el centro.

b) Comisión Económica:

* Composición: Directora; Secretaria; 1 profesor/a; 1 padre/madre.

*Constitución: mediante designación directa o sufragio por los representantes de

cada sector del Consejo Escolar.

* Competencias: informar al Consejo Escolar sobre las materias de índole económica

que éste le encomiende. Resolver los aspectos económicos que el Consejo le delegue

(aprobar el Proyecto de Presupuestos, supervisar gastos, promover renovación de

equipamiento, etc.).

* Reuniones: Cuantas veces se consideren precisas por razón de su competencia. Se

procederá mediante convocatoria escrita u oral.

c) Comisión de Revisión y Actualización del Proyecto Educativo de Centro.

* Composición: Directora; 1 padre/madre; 1 profesor/a; 1 alumno/a.

* Constitución: cada uno de los sectores representados designará a su representante,

mediante designación directa o sufragio.

* Competencias:

- Corregir aquellos aspectos que, en su caso, no se ajusten a las normas prescriptivas.

- Promover la modificación de aquellos aspectos que vayan perdiendo actualidad y vigor.


- Recoger y valorar la sugerencia de cualquiera de los sectores de la comunidad educativa.

* Reuniones: una vez al trimestre y cuantas veces se consideren precisas por razón de

su competencia.

A.3. Claustro de profesores

* Componentes: 43 profesores (en el curso 2018/2019).

* Competencias: recogidas en la normativa vigente.

* Normas de funcionamiento:

- Se informará con anterioridad al claustro de los temas a tratar.

- Para la participación se establecerá siempre un turno de palabra.

- Se realizará un descanso siempre que se prevea que la reunión del claustro se vaya

a desarrollar en más de 1 y ½ horas.

- La secretaria deberá informar al profesorado de los acuerdos adoptados en el

claustro.

- Durante la permanencia en la reunión no se podrá fumar en la sala.

- Según la normativa vigente (Ley 30/1992, de 26 de noviembre, de

Procedimiento Administrativo Común) se recuerda que ningún miembro del claustro

puede abstenerse en la toma de decisiones.

- Los acuerdos se adoptarán por mayoría de votos de los asistentes, siempre que no

necesiten la mayoría absoluta de los componentes.


* Reuniones: Las preceptivas y necesarias. Aquellas que sean solicitadas por

1/3 de los miembros del claustro.

A.3.1 Comisión de Coordinación Pedagógica C.C.P.-

* Composición: Directora, Jefa de Estudios, Orientadora y todos los Jefes de los

Diferentes Departamentos que constituyen el claustro.

* Competencias: recogidas en la normativa vigente (RD 83/1996, de 26 de enero,

Capítulo IV, Artículo 54).

* Reuniones: al menos una vez cada dos semana. La reunión tiene lugar los

miércoles lectivos a 7ª hora, de 14,25 a 15,15.

A.4. Departamentos:

Departamentos Integrantes 18/19

Orientación 3

Actividades Complementarias y Extraescolares 1

Artes Plásticas: Dibujo y Diseño 1

Ciencias Naturales. Biología y Geología 2

Educación Física y Deportiva 1.5

Filosofía 2

Física y Química 2

Francés 1

Geografía e Historia 3

Griego 0

Inglés 3.5

Latín 1

Lengua Castellana y Literatura 3


Matemáticas 3.5

Música 1

Moral y Religión Católica 1

Tecnología 1,5

Administración de Empresas 7

Economía 1

Cocina y Restauración 2

2.3.2. Composición de la plantilla del Centro


La plantilla la componen 43 profesores al inicio del presente curso 2018/2019, con la siguiente distribución:Departamento

Prof. E.S.

Destino Definitivo

Prof.

E. S.

Expectativa o prácticas

Prof.

E. S.

Concursillo Maestros

definitivos

Prof. E.S., maestros y profesores

técnicos interinos

Totales

Filosofía

Griego

Latín

Leng-Literat

Geogr-Hist. Matemáticas

Físic-Quim

Biolog-Geog

Dibujo

Francés

Inglés

Educ. Física

Música

Religión

Orientación

Tecnología

Adm. Empr.

Prof. Tecn. (PGA)

Economía

Hostelería y Turismo

2

0

1

2

2

1

1

2

1

1

2

0

1

1

2

1

0

1

1

1

1

1

1

1

0,5

1

1,5

1,5

1

0,5

2

1

1

2

2

0

1

3

3

3,5

2

2

1

1

3,5

1.5

1

0,4

3

1,5

4

3

1

2

2.3.3. Oferta educativa

Durante el curso 2018/2019 en este centro se imparten las siguientes enseñanzas:

- 1º, 2º, 3º Y 4º curso de Educación Secundaria Obligatoria.


- Una sección bilingüe en Inglés.

- 2º PMAR en 2º E. S. O.

- 1º de Bachillerato de “Humanidades y C.C. Sociales” y “Ciencias”.

- 2º de Bachillerato de “Humanidades y C.C Sociales” y “Ciencias”.

- Ciclo Formativo de grado medio “Técnico en Gestión Administrativa”. Primer y segundo

curso.

- Ciclo Formativo de grado superior “Administración y Finanzas”. Primer y segundo curso.

- Formación Profesional Básica “Cocina y Restauración”. Primer y segundo curso.

ASIGNATURAS DE 1º ESO

Nº HORAS SEMANALES

ASIGNATURAS TRONCALES

CIENCIAS NATURALES(Biología y Geología) 3

GEOGRAFÍA E HISTORIA 3

INGLÉS 4

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 4

MATEMÁTICAS 4

ASIGNATURAS ESPECÍFICAS

EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL 3

EDUCACIÓN FÍSICA (Bilingüe y no bilingüe) 2

TECNOLOGÍA (Bilingüe y no bilingüe) 3

RELIGIÓN O VALORES ÉTICOS 1

ASIGNATURAS DE LIBRE CONFIGURACIÓN AUTONÓMICA (cursar una)

FRANCÉS 2

CONOCIMIENTO DE LENGUA 2

CONOCIMIENTO DE MATEMÁTICAS 2

TUTORÍA 1

TOTAL 30



Nº HORAS SEMANALES


CIENCIAS NATURALES (Física y Química) 3


INGLÉS 3


MATEMÁTICAS 4


MÚSICA (Bilingüe y no bilingüe) 3


CULTURA CLÁSICA 3


ASIGNATURAS DE LIBRE CONFIGURACIÓN AUTONÓMICA (cursar una)

FRANCÉS 2

CONOCIMIENTO DE LENGUA 2

CONOCIMIENTO DE MATEMÁTICAS 2

TUTORÍA 1

TOTAL 30

ASIGNATURAS DE 2º PMAR

Nº HORAS SEMANALES


ÁMBITO CIENTÍFICO Y MATEMÁTICO 7

ÁMBITO LINGÜÍSTICOSOCIAL 7

ÁMBITO DE LENGUAS EXTRANJERAS 3


EDUCACIÓN FÍSICA 2


CULTURA CLÁSICA 3

MÚSICA 3

ASIGNATURAS DE LIBRE CONFIGURACIÓN AUTONÓMICA

ÁMBITO PRÁCTICO 2

TUTORÍA 1

TOTAL 30



Nº HORAS SEMANALES

ASIGNATURAS TRONCALES BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 2

FÍSICA Y QUÍMICA 2


INGLÉS 3


Elegir una MATEMÁTICAS ACADÉMICAS 4

MATEMÁTICAS APLICADAS 4

ASIGNATURAS ESPECÍFICAS EDUCACIÓN FÍSICA (Bilingüe y no bilingüe) 2


Elegir dos EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL 3

MÚSICA 3

TECNOLOGÍA (Bilingüe y no Bilingüe) 3

ASIGNATURAS DE LIBRE CONFIGURACIÓN AUTONÓMICA (cursar una) FRANCÉS 2

INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL 2

CONTROL Y ROBÓTICA 2

TUTORÍA 1

TOTAL 30

ASIGNATURAS DE 3º PMAR

Nº HORAS SEMANALES

ASIGNATURAS TRONCALES ÁMBITO CIENTÍFICO Y MATEMÁTICO 7

ÁMBITO LINGÜÍSTICOSOCIAL 7

ÁMBITO DE LENGUAS EXTRANJERAS 3

ASIGNATURAS ESPECÍFICAS EDUCACIÓN FÍSICA 2


Elegir dos EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL 3

MÚSICA 3

TECNOLOGÍA 3

ASIGNATURAS DE LIBRE CONFIGURACIÓN AUTONÓMICA ÁMBITO PRÁCTICO 2

TUTORÍA 2

TOTAL 30


ASIGNATURAS 4º ESO

Nº HORAS SEMANALES



INGLÉS 3


ENSEÑANZAS ACADÉMICAS ENSEÑANZAS APLICADAS

MATEMÁTICAS ACADÉMICAS MATEMÁTICAS APLICADAS

4

CIENCIAS HUMANIDADES Y CIENCIAS

SOCIALES

Escoger dos

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

ECONOMÍA TECNOLOGÍA 4

FÍSICA Y QUÍMICA

LATÍN INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD

EMPRENDEDORA Y PROFESIONAL

4

CIENCIAS APLICADAS A LA

ACTIVIDAD PROFESIONAL

4



Elegir una

RELIGIÓN 1

VALORES ÉTICOS 1

Cursar dos (o una y otra de libre configuración autonómica)

CULTURA CIENTÍFICA 2

CULTURA CLÁSICA 2

ED. PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL 2

MÚSICA (Bilingüe y no bilingüe) 2

TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN 2

ASIGNATURAS DE LIBRE CONFIGURACIÓN (Cursar una o ninguna)

FRANCÉS 2

EDUCACIÓN FINANCIERA 2

TALLER DE ARTES ESCÉNICAS 2

TECNOLOGÍA (sólo alumnos enseñanzas académicas) 2

TUTORÍA 1

TOTAL 30


PRIMERO BACHILLERATO

MATERIAS TRONCALES GENERALES Nº HORAS

SEMANALES

FILOSOFÍA 3

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA I 4

PRIMERA LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS I 3

HUMANIDADES

C. SOCIALES CIENCIAS

LATÍN I MATEMÁTICAS CCSS I

MATEMÁTICAS I 4

MATERIAS TRONCALES DE OPCIÓN

Hª DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO FÍSICA Y QUÍMICA 4

ELEGIR UNA

ECONOMÍA BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 4

GRIEGO I DIBUJO TÉCNICO I 4

LITERATURA UNIVERSAL 4

MATERIAS ESPECÍFICAS EDUCACIÓN FÍSICA 2

ELEGIR UNA

SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA: FRANCÉS I 2

CULTURA CIENTÍFICA 2

RELIGIÓN 2

TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN I 2

ELEGIR UNA

MATERIA TRONCAL DE OPCIÓN NO CURSADA (ECONOMÍA, GRIEGO,

LITERATURA UNIVERSAL)

ANATOMÍA APLICADA 4

MATERIA TRONCAL GENERAL DE MODALIDAD NO CURSADA (LATÍN,

MATEMÁTICAS CCSS)

ECONOMÍA 4

TECNOLOGÍA INDUSTRIAL 4

MATERIA TRONCAL DE OPCIÓN NO CURSADA (BIOLOGÍA Y

GEOLOGÍA, DIBUJO TÉCNICO)

4


SEGUNDO BACHILLERATO

MATERIAS TRONCALES GENERALES Nº HORAS

SEMANALES

HISTORIA DE ESPAÑA 4

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA I 4

PRIMERA LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS I 3

HUMANIDADES

C. SOCIALES CIENCIAS

LATÍN II MATEMÁTICAS CCSS II

MATEMÁTICAS II 4

MATERIAS TRONCALES DE OPCIÓN

ELEGIR DOS

ECONOMÍA DE LA EMPRESA BIOLOGÍA 4

GRIEGO II DIBUJO TÉCNICO II 4

GEOGRAFÍA FÍSICA 4

Hª DEL ARTE QUÍMICA 4

Hª DE LA FILOSOFÍA 4

MATERIAS ESPECÍFICAS

ELEGIR UNA

Hª DE LA MÚSICA Y DE LA DANZA 3

PSICOLOGÍA 3

TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN II 3

ELEGIR UNA

SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA 4

FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN

CIENCIAS DE LA TIERRA Y MEDIO AMBIENTE

4

MATERIA TRONCAL DE OPCIÓN NO CURSADA (ECONOMÍA

EMPRESA, GRIEGO II, GEOGRAFÍA, Hª DEL ARTE, Hª FILOSOFÍA)

TECNOLOGÍA INDUSTRIAL II 4

MATERIA TRONCAL GENERAL DE MODALIDAD NO CURSADA (LATÍN II,

MATEMÁTICAS CCSS)

Hª FILOSOFÍA 4

MATERIA TRONCAL DE OPCIÓN NO CURSADA (BIOLOGÍA, DIBUJO

TÉCNICO II, FÍSICA, QUÍMICA)

4


FP BÁSICA DE RESTAURACIÓN Y COCINA.

MÓDULOS PROFESIONALES

Primer curso

990 horas

Segundo curso

1010 horas

Módulos asociados

a bloques comunes 363 h

Ciencias aplicadas I

165 horas

Comunicación y Sociedad I

198 horas

Módulos asociados

a unidades de competencia

CNCP

561 horas

Tutoría

66 horas

Módulos asociados

a bloques comunes 325 h

Ciencias aplicadas II

150 horasComunicación y Sociedad II

175 horas

Módulos asociados

a unidades de competencia

CNCP

400 horas

Tutoría

25 horas

Módulo de Formación

en Centros de Trabajo

260 horas

CICLO FORMATIVO DE GRADO MEDIO: GESTIÓN ADMINISTRATIVA.

Ciclo Formativo de Grado Medio : GESTIÓN ADMINISTRATIVA

PRIMER CURSO

Módulo

profesional

Horas/

semana

Carga

HorariaContenido

Comunicación

empresarial y

atención al

cliente

5 165

Elaboración y registro de las comunicaciones que se

establecen en la empresa. Cartas comerciales,

reclamaciones, servicios post-venta, …

Operaciones

administrativas

de compraventa

5 165

Realización de gestiones administrativas de compra-

venta: pedidos, albaranes, facturas, letras de cambio.

Declaración-liquidación del IVA.

Empresa y

Administración 3 99Relaciones de la empresa con la Administración.

Normativa fiscal de las operaciones


Módulo

profesional

Horas/

semana

Carga

HorariaContenido

Tratamiento

informático de

la información

8 264Estudio de un procesador de texto, una hoja de

cálculo y una base de datos.

Técnica

contable3 99

Patrimonio empresarial, metodología contable,

PGC Pymes, aplicaciones informáticas.

Inglés 3 99Utilización de la lengua inglesa en el desarrollo de

este módulo profesional.

Formación y

Orientación

Laboral

3 99Búsqueda activa de empleo y prevención de Riesgos

Laborales.

Ciclo Formativo de Grado Medio : GESTIÓN ADMINISTRATIVA

PRIMER CURSO (Continúa)

Ciclo Formativo de Grado Medio :GESTIÓN ADMINISTRATIVA

SEGUNDO CURSO

Módulo

profesional Horas/

semana

Carga

HorariaContenido

Operaciones

Administrativas

de Recursos

Humanos

5 145

Selección de personal, confección de nóminas y

seguros sociales. Revisión de diferentes páginas

web de diferentes organismos relacionados con la

gestión de personal.

Tratamiento de

la Información

Contable5 145

Interpretación y registro contable, verificación y

control de documentos, obtención del resultado

del ejercicio y cuentas anuales, utilización de

aplicación informática contable.

Empresa en el

Aula

Incluye

autoaprendizaje

3 157

Formación necesaria para desempeñar las

funciones que realiza un auxiliar administrativo

De manera integrada y en un contexto real.


Ciclo Formativo de Grado Medio :GESTIÓN ADMINISTRATIVA

SEGUNDO CURSO (Continúa)

Módulo

profesional

Horas/

semana

Carga

HorariaContenido

Operaciones

Auxiliares de Gestión

de Tesorería

5 145

Sistema financiero. Bancos y Cajas.

Presupuesto de tesorería. Operaciones

financieras.

Formación en

Centros de Trabajo 418

curso418

Llevar a la práctica lo aprendido durante

el curso. Se desarrolla durante 2 días a la

semana a lo largo de todo el curso.

Durante el mes de mayo acuden todos los

días a la empresa a realizar prácticas

CICLO FORMATIVO DE GRADO SUPERIOR: ADMINISTRACIÓN Y FINANZAS.

Ciclo Formativo de Grado Superior : ADMINISTRACIÓN Y FINANZAS

PRIMER CURSO

MÓDULO

PROFESIONAL

Horas/

semana

Carga

HorariaContenido

Gestión de la

Documentación

Jurídica y

Empresarial

3 96

Estructura y organización de las Administraciones Públicas y

de la Unión Europea. Elaboración de documentos públicos y

privados.

Recursos

Humanos y

Responsabilidad

Social

Corporativa

2 64

Procedimientos de selección de recursos humanos, gestión de

los procedimientos administrativos de formación y promoción

de personal.

Ofimática y

Proceso de la

Información

7 224Elaboración de hojas de cálculo, procesadores de texto, bases

de datos, gestión de correos.



PRIMER CURSO (Continúa)

Módulo

profesional

Horas/

semana

Carga

HorariaContenido

Proceso Integral

de la Actividad

Comercial

5 160

Análisis e interpretación de la normativa mercantil,

contable y fiscal vigente. Cumplimentar

documentos y contabilizar informáticamente

operaciones derivadas de la actividad comercial.-

Comunicación y

Atención al

Cliente5 160

Análisis y aplicación de técnicas de comunicación

oral y escrita. Recepción, registro, distribución y

recuperación de la información. Servicio posventa.

Inglés 5 160Emisión y comprensión de mensajes orales y textos

escritos en lengua inglesa.

Formación y

Orientación

Laboral

3 96Búsqueda activa de empleo, Seguridad Social

prevención de riesgos laborales.


SEGUNDO CURSO

Módulo

profesional

Horas/

semana

Carga

HorariaContenido

Gestión de

Recursos

Humanos

4 84Proceso de contratación del personal. Confección de

nóminas y seguros sociales, …

Gestión

Financiera7 147

Estudio, clasificación y valoración de los productos

financieros. Presupuestos. Operaciones de seguros.

Contabilidad y

Fiscalidad 7 147

Contabilización en soporte informático de los hechos

contables. Impuesto sobre la Renta de las Personas

Físicas e Impuesto sobre Sociedades.

Gestión

Logística y

Comercial

5 105Plan de aprovisionamiento, selección de proveedores.

Cadena logística.

3. El reglamento de régimen interior y el plan de

convivencia

3.1. El reglamento de régimen interior (Ver ANEXO II)

Modificaciones octubre 2016-2017:

a) En el apartado 12 “Criterios para el desarrollo de actividades

extraescolares o complementarias” se ha aprobado en CCP la siguiente

medida: Suspensión de la ayuda económica por parte del Centro a las

actividades extraescolares destinadas a Bachillerato y Ciclos Formativos

por las siguientes razones:

1. Se tratan de unas etapas no obligatorias.

2. Abordamos un curso académico en el que la situación económica es

precaria.

3. Ese ahorro económico se destinará a incentivar la motivación del

alumnado en la participación de otras actividades culturales del

Centro.

Modificaciones diciembre 2016- 2017:

a) En el apartado 7.1.1. Faltas leves o graves se ha aprobado en CCP la

siguiente medida:

10. Queda terminantemente prohibido el uso de cualquier dispositivo móvil

en las dependencias del centro, salvo que el profesor lo estime

oportuno a partir de 3º ESO (en 1º y 2º ESO no se puede emplear en

ningún caso porque ni siquiera lo pueden traer al centro). Durante el

desarrollo de una actividad escolar se seguirán las indicaciones del RRI

Apartado 9 “Del Funcionamiento del Centro: Normas de

Funcionamiento” Apartado L.

El incumplimiento de esta norma conlleva las siguientes sanciones:

Proyecto educativo. Curso 2016-2017. Página 34

1ª vez, el alumno permanecerá sin él durante una semana y se le

pondrá una falta leve.

2ª vez, el alumno permanecerá sin él durante dos semanas y se le

pondrá una falta grave.

3ª vez, el alumno permanecerá sin él hasta las vacaciones de Navidad,

Semana Santa y verano y se le pondrá una falta grave.

4ª vez y sucesivas, se le sancionará con una falta muy grave que puede

conllevar apertura de expediente.

3.2. El plan de convivencia (Ver ANEXO III)

4. Proyecto lingüístico de la sección bilingüe

1. INTRODUCCIÓN

La Orden EDU/6/2006, de 4 de enero, por la que se regula la creación de secciones

bilingües en centros sostenidos con fondos públicos de la Comunidad de Castilla y

León, establece los requisitos y el procedimiento para la creación de secciones

bilingües en centros docentes sostenidos con fondos públicos.

La Comisión de Selección constituida de conformidad con el artículo 8.1 de esa Orden,

teniendo en cuenta los proyectos y documentación presentada por los centros, el

número máximo de centros públicos a autorizar conforme al apartado primero de la

Orden EDU/1663/2006, de 24 de octubre, y las valoraciones y los informes remitidos

por las Comisiones de Valoración de cada una de las Direcciones Provinciales de

Educación, ha elaborado una propuesta relativa a los centros en los que se autoriza la

creación de secciones bilingües a partir del curso 2007/2008.

Conforme a la ORDEN EDU/303/2007, de 23 de febrero, por la que se autoriza la

creación de secciones bilingües en centros sostenidos con fondos públicos, en el curso

2007/2008 el I.E.S. Eulogio Florentino Sanz inicia el proyecto de Sección Bilingüe en el


primer curso de la Enseñanza Secundaria Obligatoria. Dicho proyecto tiene una

continuidad en el curso 2010-2011 con la participación en la sección bilingüe de los

cuatro cursos de la E.S.O.

Este proyecto se enmarca en las directivas generales que instan a los estados

miembros de la Unión Europea a enseñar al menos dos lenguas de las que se hablan en

los países que conforman dicha Unión, además de la lengua materna.

Los proyectos de enseñanza bilingüe responden a la demanda de una competencia

lingüística plurilingüe como componente básico de la formación de ciudadanos en el

marco de la Unión Europea y de los procesos generales de globalización del mundo

actual.

Además, el aprendizaje de otras lenguas aporta un valor añadido a los sistemas

educativos, porque fomenta el desarrollo de diferentes capacidades e integra valores

como el respeto y la tolerancia.

Las clases bilingües en inglés existen en muchos países, y, ciertamente, en muchos

países de Europa, donde este tipo de enseñanza bilingüe se manifiesta como un factor

que, en el marco de la cooperación internacional, trabaja en favor del plurilingüismo y

la integración cultural.

2. OBJETIVOS GENERALES DE LA SECCIÓN BILINGÜE

Los objetivos generales del proyecto incluyen, por supuesto, los objetivos generales

que se establecen en el Real Decreto 1190/2012 de tres de agosto, que modifica el

1631/2006 de 29 de diciembre, así como lo que establece la Ley Orgánica 8/2013 de 9

de diciembre para la mejora de la calidad educativa (LOMCE), específicamente en el

capítulo 2, artículo 11, apartado i), donde se establece como objetivo de la Enseñanza

Secundaria Obligatoria que los alumnos y alumnas tengan la capacidad que les permita

comprender y expresase en una o más lenguas extranjeras.

Los objetivos específicos de nuestro proyecto bilingüe son:


1. Continuar la adquisición y el aprendizaje del inglés mediante su uso en dos

áreas no lingüísticas del currículo.

2. Reforzar la conciencia de la diversidad de ambas culturas, la hispanohablante y

la angloparlante.

3. Facilitar el intercambio de profesores y alumnos con otros países.

4. Potenciar la facilidad para aprender una tercera o cuarta lengua.

5. Desarrollar el espíritu de tolerancia y respeto hacia otras lenguas y culturas.

Una educación bilingüe proporciona ese espíritu en mayor medida que una educación

en la que estudian en una segunda lengua.

3. ÁREAS O MATERIAS QUE SE IMPARTIRÁN EN INGLÉS

En 1º ESO reciben en inglés las asignaturas de Educación Física (2 horas

semanales) y Tecnología (3 horas semanales)

En 2º ESO reciben Educación Física (2 horas semanales) y Música (3 horas

semanales).

En 3º ESO reciben Tecnología (3 horas semanales) y Educación Física (2 horas

semanales).

En 4º ESO reciben Educación Física (2 horas semanales) y Música (2 horas

semanales)

4. AUXILIARES DE CONVERSACIÓN

Durante este curso 2018-2019 el Departamento de Inglés y la Sección Bilingüe del IES

Eulogio Florentino Sanz cuenta con la presencia de Kayla Brondial, auxiliar de


conversación de Lengua Inglesa de nacionalidad filipina que acompañará a los

profesores que conforman la sección bilingüe.

4.1. Legislación

La actividad de los auxiliares de conversación está regulada en la Orden

EDU/1134/2011, de 6 de septiembre.

4.2. Asignación y Horario del Auxiliar de Conversación

Contaremos con el auxiliar de conversación desde el 1 de octubre de 2018 hasta el 31

de mayo de 2019. La jornada semanal será de doce horas de atención directa al

alumnado. Intentaremos que se beneficie el mayor número posible de alumnos de

este recurso, si bien será de especial ayuda para el desarrollo de las destrezas orales

en la Sección Bilingüe.

4.3. Actuaciones del Departamento de Inglés con el Auxiliar de Conversación

A su llegada, el Departamento de Inglés le facilitará toda la información relativa a la

programación didáctica, los objetivos a conseguir y los mínimos exigibles en cada

curso. Igualmente, se le informará sobre la utilización de espacios, instalaciones,

material y equipamiento asignados al departamento. Finalmente, este departamento

supervisará las actividades que el resto de los profesores titulares encomienden al

auxiliar.

Por otra parte, se le ayudará y aconsejará con su búsqueda de alojamiento y con todos

los trámites que necesite (apertura de cuenta bancaria, número de la Seguridad Social,

etc.), proporcionándole toda la información y ayuda que podamos.

4.4. El papel, las funciones y las actividades del Auxiliar de Conversación

La lengua es un elemento consustancial a la identidad cultural. Conocer otras lenguas

significa aprender a compartir conocimientos, sentimientos y opiniones en situaciones

en las que rigen pautas de comportamiento lingüístico y social diferentes de las


propias. La presencia del auxiliar de conversación en un centro educativo constituye

una extraordinaria oportunidad para los alumnos.

Es importante que el auxiliar insista en que se hable en su lengua, evitando la

utilización de la lengua materna del alumnado, excepto cuando sea imprescindible.

El auxiliar de conversación asistirá al profesor titular, sus funciones específicas irán

fundamentalmente encaminadas a reforzar las destrezas orales del alumnado y en el

aula estará acompañado siempre por el profesor al que esté apoyando.

Los auxiliares de conversación realizarán las siguientes actividades bajo la coordinación

y supervisión del profesor titular:

- Posibilitar la práctica de la conversación oral en la lengua extranjera objeto de

estudio del alumnado.

- Proporcionar un modelo de corrección fonética y gramatical en la lengua

extranjera correspondiente.

- Colaborar con el profesorado en la elaboración de materiales didácticos en la

lengua extranjera correspondiente.

- Acercar al alumnado y al profesorado a la cultura del país donde se habla la

lengua extranjera mediante la presentación de temas de actualidad y

actividades lúdicas.

- Llevar a cabo cualquier otra actividad relacionada con la lengua extranjera

objeto de estudio, que le sea encomendada por la Consejería de Educación.

Con carácter voluntario, podrá participar en la realización de actividades

extraescolares de diferente índole: culturales, deportivas, viajes de estudios,

intercambios escolares, entre otras.

No es competencia del auxiliar de conversación:

- La supervisión y la evaluación del alumnado.


- La redacción de la programación didáctica o de la memoria final de curso de las

enseñanzas que se integran en el departamento.

- La preparación o la corrección de exámenes, pruebas, controles, redacciones o

ejercicios similares.

4.5. Obligaciones del Auxiliar de Conversación

Los/Las auxiliares de conversación tendrán, entre otras, las siguientes obligaciones:

a) Aceptar el horario que le sea fijado en los centros de destino.

b) Elaborar, quince días antes de finalizar su presencia en el centro educativo, una

memoria en la que conste el alcance de las actividades desarrolladas en el

citado centro.

c) Justificar las ausencias al centro en la forma establecida para todos los

profesores. Asimismo, los auxiliares de conversación estarán sujetos a lo

establecido en la ORDEN ECI/ 1305/2005, de 20 de abril, de bases reguladoras

de la concesión de subvenciones públicas en régimen de concurrencia

competitiva, en sus artículos decimosexto y vigésimo octavo, así como

en el título IV de la LEY 38/2003, de 17 de noviembre, General de

Subvenciones.

d) En el caso de auxiliares de conversación que se incorporen por primera vez,

hacerse cargo de los gastos de desplazamiento desde sus centros de

destino a las jornadas de acogida y formación que se realicen en las fechas y

lugar que al efecto se determine.

5. PLAN DE COORDINACIÓN ENTRE EL PROFESORADO DE LA SECCIÓN BILINGÜE.

Se establece un plan de coordinación semanal en la hora que tienen asignada todos los

profesores que pertenecen a la sección bilingüe que pretenderá armonizar, adaptar y

concretar el currículum integrado de las lenguas, así como de las áreas y materias no


lingüísticas, de acuerdo a los resultados obtenidos en las evaluaciones y dadas las

características de los grupos.

6. GRUPOS DE LA SECCIÓN BILINGÜE EN EL CURSO 2018-2019

En 1º, 2º y 3º y 4º de la ESO contamos con un grupo en cada uno de estos niveles, cuyo

objetivo es aumentar la competencia comunicativa en inglés de los alumnos. La

distribución de alumnos por grupos es la siguiente: 7 en 1º ESO, 16 en 2º ESO, 11 en 3º

ESO y 5 4º ESO.

El hecho de que los grupos bilingües cuenten con un número tan reducido de alumnos

supone una gran ventaja para los mismos ya que facilita la práctica y el desarrollo de

las destrezas orales y hace que la participación del alumno en clase sea más activa.

Además, los alumnos pueden recibir una atención más personalizada por parte del

profesor, lo cual influye positivamente en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Estos grupos tienen (de acuerdo con la normativa vigente, LOMCE), 5 horas semanales

los alumnos de 1º de la E.S.O y 4 h semanales en 2º, 3º y 4º. La hora extra de inglés

bilingüe se mantiene los martes a séptima hora.

7. CONTENIDOS DE LA SECCIÓN BILINGÜE

La distribución exacta de la programación que reciben en inglés aquellos alumnos que

cursan sus estudios dentro de la sección bilingüe se detalla en la programación anual

de los departamentos de Educación Física, Tecnología y Música.

Por lo que respecta a los contenidos en Lengua Inglesa, estos serán los mismos que

para los alumnos no bilingües (ver programación general). Sin embargo, se realizarán

actividades de ampliación teniendo en cuenta que en la sección bilingüe se cuenta con

una hora extra de clase a la semana (la 7ª hora de los martes), así como actividades

específicas para practicar y desarrollar más exhaustivamente las destrezas

correspondientes a las siguientes funciones del lenguaje:

1º E.S.O.


- Asking for and giving personal information

- Talking about possessions

- Talking about habits

- Describing routines

- Expressing likes and dislikes

- Talking about the weather

- Talking about ability

- Talking about dates

- Describing book and film preferences

- Describing animals

- Making comparisons

- Describing clothes

- Talking about future plans

2º E.S.O.

- Talking about free time

- Describing TV programmes

- Talking about the past and past events

- Talking about the future. Plans and predictions

- Talking about rules

- Talking about past experiences


- Talking about holidays

3º E.S.O.

- Asking for Personal Information

- Apologising

- Asking for information

- Describing potos

- Negotiating

- Making arrangements

- Making polite requests

- Reporting a past event

- A presentation

- Comparing and contrasting photos

4º E.S.O.

- In class

- Talking about past events

- Responding to ideas

- Guessing what things are like

- Comparing ideas

- Inventing information


- Talking about habits in the past

- Commenting opinions

- Prioritizing ideas

- Asking for clarification

8. METODOLOGÍA Y TIPOS DE ACTIVIDADES DE LA SECCIÓN BILINGÜE

Uno de los objetivos fundamentales de esta sección es el del “uso permanente del

inglés” entendido como la familiarización constante con el idioma (en la clase, carteles

en pasillos y diversas zonas del Instituto, etc.).

Llevaremos a cabo los siguientes tipos de actividades que se desarrollarán en las

unidades didácticas con el fin de mejorar las destrezas comunicativas:

1. El desarrollo de los contenidos se hace desde el punto de partida comunicativo

y parte de lo que conoce el alumno y de su entorno. Se realizará una exposición directa

y prolongada a un uso auténtico de la lengua inglesa mediante la interacción cara a

cara o por parejas con el hablante nativo de esa lengua (auxiliar de conversación),

escucha y participación en conversaciones, dictados, escucha de documentos sonoros,

visionado de documentos, lectura de documentos auténticos variados… Por tanto, se

fomentarán las competencias referidas a la expresión escrita y oral en inglés con

diversas actividades en las que el alumnado deberá leer, escribir y expresarse de forma

oral en lengua inglesa, todas ellas adecuadas al nivel que corresponda. Dichas

actividades serán llevadas a cabo por los asistentes lingüísticos en la medida de lo

posible:

- Práctica de diálogos orales controlados con lenguaje funcional tanto oral como

escrito.

- Memorización y simulación de diálogos con estructuras básicas.


- Tareas guiadas de expresión escrita para que los alumnos sean capaces de

componer un texto escrito en formato de emails, cartas, descripciones, etc. A

estas actividades se les prestará especial atención en los grupos bilingües y se

seleccionarán algunas de las elaboradas por cada alumno.

2. La metodología empleada en el proceso de enseñanza-aprendizaje es activa,

favoreciendo la participación del alumnado; centrada en la realización de actividades

prácticas y efectivas de la vida diaria. Para conseguir la integración de las cuatro

destrezas básicas, desarrollaremos la siguiente metodología:

1. PARA ENTENDER: actividades que motiven, exijan la participación activa, que

tengan sentido para los alumnos, sean interesantes y con un objetivo claro. Lo que

conseguiremos a través de:

- escuchar individualmente o en grupos al profesor cuando da explicaciones

detalladas, hace presentaciones o cuenta historias.

- Escuchar grabaciones de sí mismos y de otros en el grupo.

- Escuchar (audio y vídeo) para buscar información específica, para entender la

idea principal de una audición y expresarlo.

- Escuchar y responder a otros con propiedad, tomando en consideración lo que

dicen.

2. PARA HABLAR:

- asegurar que los alumnos tienen la oportunidad de hablar en todo tipo de

situaciones académicas: profesor-alumno, parejas, grupo o grabaciones en

audio o video.


- asegurar que los alumnos conocen el repertorio de expresiones útiles en clase.

Estas expresiones tienen que ser practicadas para que los alumnos puedan

funcionar en las otras asignaturas.

- contar historias y/o acontecimientos, describir experiencias y sentimientos.

- leer y recitar (textos, poemas, raps) en voz alta.

3. PARA LEER Y ESCRIBIR:

- para poder leer y escribir correctamente los estudiantes deben ser capaces de

deletrear, conocer y usar las estructuras gramaticales correctamente.

- leer es la base para crear y desarrollar la conciencia cultural y lingüística. Leer

permite a los alumnos ver las estructuras gramaticales y el vocabulario de

forma natural. Los alumnos deben tener la oportunidad de leer

individualmente y en grupos.

- Los alumnos deberían tener acceso a una “biblioteca” del proyecto, donde

poder elegir entre el máximo número posible de diferentes tipos de libros.

Animar a la lectura regular es muy importante. Usar libros con el texto grabado

en un CD, que es una actividad no solo atractiva, sino que también es una gran

herramienta para mejorar la lectura en voz alta.

- Todo tipo de juegos, crucigramas, sopas de letras y cualquier otra actividad

enfocada a la palabra, frase o texto motivan a los alumnos y consolidan la

comprensión.

- Los alumnos deben aprender lo útil que es leer libros, prensa y revistas, que no

son ficción. Promocionar la importancia y la utilidad del idioma para leer todo

tipo de textos relacionados con las otras asignaturas del proyecto.

- Los alumnos deben aprender a escribir todo tipo de textos con distintos

objetivos en mente: contar, informar, explicar, discutir, convencer… Todo esto


puede tomar distintas formas: cartas (formales e informales), informes,

historias, diálogos, guiones, diarios individuales. Estas actividades pueden ser

actividades comunes guiadas por el profesor o actividades realizadas por

parejas o individuales.

- Es fundamental que los alumnos aprendan a hacer borradores una y otra vez.

Construir un porfolio personal donde guardar muestras del progreso de un

proyecto de escritura es una gran herramienta que permite a los alumnos

valorar su propio progreso.

3. Práctica y ampliación de estructuras gramaticales que se utilizarán en situaciones

comunicativas (es decir, en contexto).

4. Se desarrollará la habilidad para buscar, obtener, procesar y comunicar

información y transformarla en conocimiento. Incluye aspectos que van desde el

acceso y selección de la información hasta su uso y transmisión en diferentes soportes,

incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como

un elemento esencial para informarse y comunicarse y como instrumento facilitador

para el desarrollo del currículo bilingüe, utilizando alguna de las numerosas

informaciones que se pueden encontrar en Internet, CDs, videos, DVD, etc. Con los

enlaces a páginas web, pueden realizar actividades en tiempo real.

5. Se asegurará el trabajo en equipo del profesorado, tanto del departamento de

inglés como del resto de DNL, con objeto de proporcionar un enfoque multidisciplinar

al proceso educativo.


6. Se realizarán actividades de ampliación (projects) y de refuerzo, en función de

las necesidades del alumno y actividades específicas para ampliación de vocabulario en

inglés.

7. Se realizará una combinación de presentaciones, explicaciones, ejercicios de

repetición, role-plays y actividades de explotación de diversos materiales para ampliar

los contenidos que el profesor estime necesarios.

9. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN DE LA

SECCIÓN BILINGÜE

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

La evaluación toma en consideración todos los aspectos de la educación, incluyendo el

conocimiento y dominio de las cuatro destrezas, pero también las capacidades de

reflejar la variedad de estilos de aprendizaje de los alumnos. Asimismo, la evaluación

es un proceso continuo que se centra en el progreso del alumno.

1. Conocimiento de la lengua (gramática, vocabulario).

2. Destrezas lingüísticas (habilidad para usar el idioma oralmente, para escribir y

para entender un texto escrito).

3. Participación y actitud.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Son los mismos que aparecen en las programaciones de los departamentos de Inglés,

Música, Educación Física y Tecnología.


10. MEDIDAS DE REFUERZO EDUCATIVO

A pesar de que los resultados dentro de la sección bilingüe suelen ser bastante

satisfactorios, no debemos olvidar la existencia de alumnos con dificultades, ya que no

existe prueba de selección o de nivel para entrar en los grupos bilingües. Por este

motivo, los alumnos que tengan pendiente el inglés o que muestren un nivel inferior al

esperado, a lo largo del curso recibirán el apoyo individual de su profesor y del otro

profesor del departamento encargado de la atención a los alumnos con la asignatura

pendiente, que les proporcionarán tareas de repaso adecuadas a su nivel que les

permitan superar las dificultades lo antes posible.

5. Plan de atención a la diversidad (Ver ANEXO IV)

6. Plan de acción tutorial y Plan de orientación

académica y profesional (Ver ANEXO IV)

7. El plan de evaluación del proceso de enseñanza y

de la práctica docente

7.1. Legislación

Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo (LOE).

Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre (LOMCE).

Decreto 23/2014, de 12 de junio (Autonomía de los centros).

R.D. 1105/2014, de 26 de diciembre (Currículo Básico ESO y Bachillerato).


Orden ECD/65/2015, de 21 de enero (descripción de las relaciones entre

competencias, contenidos y criterios de evaluación de ESO y Bachillerato).

Orden EDU/362/2015, de 4 de mayo (Currículo, implantación, evaluación de

ESO).

Orden EDU/363/2015, de 4 de mayo (Currículo, implantación, evaluación de

Bachillerato).

Tal y como indica la ORDEN EDU/362/2015, de 4 de mayo, en su artículo 34.1 y

en la ORDEN EDU/363/2015, de 4 de mayo, en su artículo 31.1, el profesorado

evaluará tanto los aprendizajes del alumnado como los procesos de enseñanza y su

práctica docente. A estos efectos se tendrá en cuenta los indicadores de logro

establecidos en las programaciones didácticas.

La evaluación del proceso de enseñanza implica a todo el profesorado del centro.

Se tratará de un proceso que comienza con el diagnóstico inicial y la planificación

educativa oportuna y que, tras su seguimiento a lo largo de todo el curso, finaliza con

la memoria en la que se recogen las principales conclusiones y las modificaciones que

procedan en los distintos documentos de planificación.

Esta tarea, que recae en el Equipo Directivo, el centro debe realizarla

normativamente y remitirla a la inspección. La valoración global de los resultados

deberá hacerla el Claustro de profesores y el Consejo Escolar, ésta será cualitativa y

dará como producto final un informe donde se describa la situación, se resalten las

principales conclusiones y se propongan medidas correctoras.

7.2. Instrumentos de la evaluación (indicadores de logro) y

momentos de la misma


Siguiendo las aportaciones de autores como Pérez Cobacho (2005) o las anteriores

disposiciones normativas que regulaban la etapa de secundaria y de Bachillerato en

CyL, esta evaluación incluirá un análisis específico de la Propuesta Curricular y

Programaciones mediante elementos como los siguientes:

La organización y aprovechamiento de los recursos del centro.

El carácter de las relaciones entre profesores y alumnos y entre los mismos

profesores, así como la convivencia entre los alumnos.

La coordinación entre los órganos y personas responsables en el centro, de

la planificación y desarrollo de la práctica docente.

La regularidad y calidad de la relación con los padres o tutores legales.

Para facilitar la realización de esta evaluación tomaremos como punto de partida

los siguientes indicadores:

QUÉ

(INDICADORES DE

LOGRO)

CÓMO

(ESCALA DE AUTOVALORACIÓN)

CUÁNDO

(MOMENTOS DE

EVALUACIÓN)

Y

RESPONSABLES

0

1

2

3

4

La adecuación de los contenidos,

criterios de evaluación y

estándares de aprendizaje

evaluables a las características y

necesidades de los alumnos.

Momento: De forma Trimestral, tras los resultados de las

evaluaciones y al final de forma global

mediante la realización de la Memoria Final.

Responsables: Profesorado de cada


Departamento.

Los aprendizajes logrados por el alumnado.

Momento: De forma Trimestral, tras los resultados de las evaluaciones y al final de forma global mediante la realización de la Memoria Final.

Responsables: Profesorado de cada Departamento.

Las medidas de atención a la diversidad con especial atención a las medidas más utilizadas (adecuación de materiales, adecuación metodológica, realización de ACS, refuerzos y apoyos, etc.).



Grado de desarrollo

de la Programación

planificada acorde

a los contenidos y

estándares a

trabajar.



Utilidad de los

instrumentos de

evaluación

planificados en la

puesta en práctica

de los mismos.




Utilidad de las

estrategias

metodológicas y

recursos materiales

planificados en la

puesta en práctica

de los mismos en el

aula.



Grado de aplicación

de los criterios de

calificación

establecidos en el

momento de

diseño de la

programación.



Grado de

coordinación con el

resto de profesores

del Equipo Docente

del mismo curso.



Grado de coordinación con los compañeros del Departamento a la hora de establecer acuerdos en relación a aspectos como la secuenciación y los criterios de calificación establecidos en las programaciones.



Valoración de las Momento: De forma Trimestral, tras los


relaciones

establecidas con el

tutor de referencia

del grupo con el

que he desarrollado

la programación

didáctica.

resultados de las evaluaciones y al final de forma global mediante la realización de la Memoria Final.


Valoración sobre el

traslado por parte

del tutor de

aquellos aspectos

que le hemos

transmitido para las

familias o tutores

legales de nuestros

alumnos.



CON REFERENCIA A LA AUTOEVALUACIÓN DEL ESTILO DE ENSEÑANZA PODRÍA DECIR...

INDICADORES SI NO OBSERVACIÓN MOMENTO EVALUACIÓN

Favorece la

participación del

alumnado.



Es

fundamentalmente

expositivo.




Favorece el proceso

de reflexión del

alumnado.



Da lugar a que se

desarrollen las

actividades de una

forma única en

clase.



Implica que pueden

desarrollarse las

actividades

utilizando diversas

formas de

actuación.



OBSERVACIONES Y PROPUESTAS DE MEJORA DE CARA AL PRÓXIMO CURSO...

LEYENDA DE LA ESCALA DE VALORACIÓN (CÓMO):

0: Inadecuado. No se alcanzan los mínimos aceptables y necesita una mejora sustancial.

1: Insuficiente. Se omiten elementos fundamentales del indicador.

2: Básico. Se evidencia cumplimiento suficiente del indicador establecido.

3: Competente. Se evidencian prácticas sólidas. Clara evidencia de dominio del indicador

4: Excelente. Se evidencian prácticas excepcionales. Excelente dominio del indicador.


8. Directrices para el fomento de la igualdad real y

efectiva entre hombres y mujeres y la prevención

de la violencia de género

La Constitución Española de 1978, además de reconocer como principio esencial

la igualdad, establece en su artículo 27.8 el siguiente enunciado, en el que “obliga a los

poderes públicos, como encargados de inspeccionar y homologar el sistema educativo,

a conseguir que la enseñanza refleje todos los valores constitucionales”.

El artículo 2 de la L.O.E. hace referencia a los fines de la educación recogiendo lo

siguiente: “La educación en el respeto de los derechos y libertades fundamentales, en la

igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres...”, “la educación en el

ejercicio de la tolerancia y de la libertad dentro de los principios democráticos de

convivencia, así como en la prevención de conflictos, y la resolución pacífica de los

mismos”.

Además, el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece

el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato determina

en su artículo 6 como elementos transversales:

- El desarrollo de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres, la prevención de

la violencia de género o contra personas con discapacidad y los valores inherentes al

principio de igualdad de trato y no discriminación por cualquier condición o

circunstancia personal o social.

- El aprendizaje de la prevención y resolución pacífica de conflictos en todos los

ámbitos de la vida personal, familiar y social, así como de los valores que sustentan la


libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo político, la paz, la democracia, el respeto

a los derechos humanos, el respeto a los hombre y mujeres por igual, a las personas

con discapacidad y el rechazo a la violencia terrorista, la pluralidad, el respeto al

Estado de derecho, el respeto y consideración a las víctimas del terrorismo y la

prevención del terrorismo y de cualquier tipo de violencia.

- La prevención de la violencia de género, de la violencia contra las personas con

discapacidad, de la violencia terrorista y de cualquier forma de violencia, racismo o

xenofobia, incluido el estudio del Holocausto judío como hecho histórico.

- Se evitarán los comportamientos y contenidos sexistas y estereotipos que

supongan discriminación.

Teniendo en cuenta todo lo anterior y que la acción de coeducar consiste en

desarrollar todas las capacidades, tanto de niñas como de niños, a través de la

educación, a la vez que educar en el respeto y la tolerancia, en igualdad de condiciones

de trato y de oportunidades, debemos manejar en el aula y en el conjunto de la vida

escolar diversas estrategias de intervención orientadas en múltiples direcciones:

• Eliminar estereotipos o ideas preconcebidas sobre las características que deben

tener las niñas y los niños, los chicos y las chicas, las mujeres y los hombres.

• Cultivar el derecho a ser diferente, por lo que es necesario educar valorando las

diferencias individuales y las cualidades personales.

• Promover el diálogo entre las personas presidido por el respeto y tolerancia,

constituyendo una garantía para la prevención de la violencia.


• Educar para la democracia. No se puede hablar de democracia mientras haya

desigualdades sobre la mitad del género humano.

Los objetivos que se quieren alcanzar son dos:

1. Analizar la realidad más cercana para conocer su situación al respecto y

establecer medidas y estrategias para fomentar la igualdad entre hombres y

mujeres.

2. Facilitar un mayor conocimiento de las diferencias entre hombres y mujeres; lo

que permite evitar y corregir las discriminaciones que de ellas se derivan, así

como favorecer las relaciones basadas en el reconocimiento, la tolerancia, el

respeto, evitando estereotipos sexistas, la aceptación, y convivencia positiva.

La violencia de género es una expresión histórica en la que los más fuertes, en

este caso varones, tenían todo el derecho a dominar a las que se consideraban más

débiles. Este fenómeno, que hemos heredado de la Antigüedad, se sigue dando

actualmente en todos los lugares y ámbitos; por ello también se refleja en los centros

educativos. Actualmente, nos encontramos con la necesidad de establecer actuaciones

en los mismos para prevenir cualquier tipo de violencia y, específicamente, la violencia

de género.

Dicha prevención, como nos muestra el apartado anterior, debe hacerse desde

todos los ámbitos y de manera transversal. Desde este enfoque se insiste en analizar

los factores de riesgo que inciden en la violencia contra las mujeres, incluyendo una

diversidad de condiciones a distinto nivel. También es importante trabajar habilidades

de resolución de conflictos, al igual que las relaciones afectivas y la educación


emocional. Estos aprendizajes resultarán claves para el desarrollo personal de cada

individuo.

El periodo de la adolescencia, que “llevado al ámbito de las relaciones afectivas

de pareja que comienzan a darse en esta etapa de la vida, difícil de acotar en edades,

se hace necesario hacer un esfuerzo para mostrar formas de relacionarse sanas e

igualitarias, contribuyendo así a la prevención de abusos y situaciones de violencia

desde sus inicios”. De esta forma ayudaremos a chicas y chicos a encontrar un

equilibrio afectivo y desarrollar una personalidad bien construida.

9. Medidas de coordinación con otros centros para

facilitar tanto la incorporación del alumnado a

las enseñanzas que imparten en el centro como

su continuidad en su proceso formativo

La coordinación es considerada el principal método pedagógico que debe regir

en cada uno de los espacios de la intervención educativa; bien sea a nivel interno de

cada centro, bien entre los distintos centros o bien entre la administración educativa y

los centros docentes. Además, la tarea educadora, por su dimensión social, implica el

establecimiento de continuas interacciones entre los distintos agentes que en ella

participan.

Así pues, es indispensable realizar una labor de coordinación entre los centros de

primaria adscritos a nuestro I.E.S. con el fin de aunar criterios pedagógicos,

competencias básicas, estándares de aprendizaje y criterios de evaluación que nos


lleve a mantener la coherencia del proyecto educativo de ambos tipos de organización

escolar, de modo que facilitemos la integración futura del alumnado. Para esta labor

prescriptiva, se deberán efectuar reuniones periódicas entre los tutores de 6º de

Primaria y los distintos departamentos didácticos (especialmente instrumentales) y de

los distintos órganos de coordinación didáctica.

La finalidad de la coordinación didáctica entre Centros de Secundaria y Primaria

es la mejora de la calidad del proceso educativo.

Los objetivos que se pretende conseguir son:

1. Coordinar el proceso educativo desarrollado en los Centros.

2. Elaboración de Proyectos comunes. (Coeducación, Iniciativas culturales

destinadas a todos los alumnos/as, Centros TIC, Bilingüismo, Deporte en la Escuela...)

3. Conseguir una transmisión ordenada y normalizada de información relevante

de los alumnos/as.

4. Intercambio de experiencias docentes.

5. Asesorar Directores/as noveles.

6. Asesorar a profesores/as noveles.

7. Realizar seguimiento de la evolución académica de los alumnos.

8. Evaluar las necesidades del contexto socioeconómico.

9. Mejora de la práctica docente.

Se distinguirán cuatro tipos de órganos de coordinación:

a) Coordinación entre Primaria y Secundaria. Participan los maestros/as de sexto

de Primaria (Matemáticas, Lengua castellana y Lengua extranjera) y los profesores

http://www.monografias.com/trabajos/hipoteorg/hipoteorg.shtml

http://www.monografias.com/trabajos28/didactica-ludica/didactica-ludica.shtml

http://www.monografias.com/trabajos14/administ-procesos/administ-procesos.shtml#PROCE

http://www.monografias.com/trabajos16/objetivos-educacion/objetivos-educacion.shtml

http://www.monografias.com/trabajos12/pmbok/pmbok.shtml

http://www.monografias.com/trabajos901/impacto-tic-sociedades-latinoamericanas/impacto-tic-sociedades-latinoamericanas.shtml

http://www.monografias.com/Salud/Deportes/

http://www.monografias.com/trabajos13/artcomu/artcomu.shtml

http://www.monografias.com/trabajos7/sisinf/sisinf.shtml

http://www.monografias.com/trabajos28/docentes-evaluacion/docentes-evaluacion.shtml

http://www.monografias.com/trabajos16/teoria-sintetica-darwin/teoria-sintetica-darwin.shtml


de Lengua castellana y Literatura, Matemáticas y Lengua extranjera, más los Jefes/as

de Departamento correspondientes de los Centros de Secundaria.

b) Coordinación entre los Departamentos de Orientación. Pueden incorporarse

los maestros/as de Pedagogía Terapéutica de todos los Centros.

c) Junta de Directores/as.

d) Cualquier otro tipo de Coordinación que se determine entre los Directores/as de los

Centros (Coeducación e Impulso de Igualdad de Género, Coordinadores TIC, Bilingüismo...).

10. Compromisos y criterios para la formalización

de acuerdos entre el centro y las familias y con

los propios alumnos

En el Artículo 56 de la ORDEN EDU/362/2015, de 4 de mayo, por la que se

establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo de la

educación secundaria obligatoria en la Comunidad de Castilla y León se contempla la

colaboración e implicación de las familias.

Tal y como establece la legislación vigente, los padres, madres o tutores legales,

son los primeros responsables de la educación de sus hijos y les corresponde adoptar

las medidas necesarias, solicitar la ayuda correspondiente y colaborar con el centro

para que su proceso educativo se lleve a cabo de forma adecuada.

Para garantizar el ejercicio de los derechos y el cumplimiento de los deberes de

los padres, madres o tutores legales y para facilitarles su colaboración como elemento

http://www.monografias.com/trabajos16/desarrollo-del-lenguaje/desarrollo-del-lenguaje.shtml

http://www.monografias.com/Literatura/index.shtml

http://www.monografias.com/Matematicas/index.shtml

http://www.monografias.com/trabajos6/tenpe/tenpe.shtml#pedagogia

http://www.monografias.com/trabajos/discriminacion/discriminacion.shtml

http://www.monografias.com/trabajos6/geli/geli.shtml


imprescindible para el éxito del proceso educativo del alumnado, este proyecto

educativo incorporara como mecanismos de participación de las familias:

a) Los procedimientos de acogida al alumnado y a sus familias.

b) El seguimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado.

c) El refuerzo de los vínculos entre el centro y las familias, de modo que se facilite

la continuidad de las acciones formativas.

La directora del centro adoptará las medidas adecuadas para que el proyecto

educativo pueda ser conocido y consultado por todos los miembros de la comunidad

educativa. Asimismo, el referido proyecto podrá ser consultado por los profesores,

padres, madres y alumnos interesados por el centro, aun sin formar parte de él.

En el Artículo 57 de la misma orden se propone la creación de un documento que

contemple los principios educativos del centro, al respeto a las convicciones

ideológicas y morales de la familia en el marco de los principios y valores educativos

establecidos en la normativa al seguimiento de la evolución del alumnado, a la

adopción de medidas correctoras en materia de convivencia y a la comunicación entre

el centro y la familia. El documento será revisado periódicamente en los términos y

plazos que figuren en el mismo.

Asimismo, los centros y las familias, de mutuo acuerdo y con la finalidad de

mejorar el proceso de aprendizaje o solventar problemas relacionados con la

convivencia, podrán revisar y modificar los compromisos establecidos inicialmente y


llegar a acuerdos educativos de carácter individual, quedando constancia documental

de la aceptación de los mismos por parte de las partes implicadas.

Dentro de las actuaciones vinculadas a la acción tutorial, los centros,

establecerán medidas de participación y coordinación con las familias, con el fin de

impulsar el cumplimiento del documento de compromisos educativos.

Dicho documento se puede consultar en el ANEXO V.

11. Las decisiones sobre la coordinación con los

servicios sociales y educativos del municipio y

las relaciones previstas con otras instituciones,

públicas o privadas

En el Artículo 58 de la ORDEN EDU/362/2015, de 4 de mayo, por la que se

establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo de la

educación secundaria obligatoria en la Comunidad de Castilla y León se contempla la

participación de la comunidad educativa y de otras instituciones.

En dicho artículo se señala la necesidad de que se fomenten las relaciones con

instituciones y organismos que puedan facilitar el logro de los objetivos y

competencias establecidas para el alumnado.

11.1. Instituciones y organismos

a.-Servicios médicos


En Arévalo existe un centro de salud situado frente al instituto y un servicio de

Cruz Roja, además de un hospital de psiquiatría. Los pueblos de la comarca están

asistidos por médicos itinerantes.

b.- Servicios de animación socio-cultural

Arévalo está dotado de una Biblioteca municipal no muy grande, con unos 10.000

volúmenes registrados; un pabellón polideportivo, campo de fútbol, frontón y unas

piscinas municipales de verano.

También dispone de un teatro-cine ("Castilla") dependiente del Ayuntamiento,

pero gestionado por una empresa privada. Así mismo cuenta con una banda municipal

y diversas asociaciones culturales y religiosas.

c.- C.E.A.S. (Centros de Acción Social)

Existen en el Municipio tres asistentes sociales dependientes de la Diputación

Provincial. De ellos uno se ocupa de Servicios a la Comunidad, otro a Dinamización

Social y el tercero a Minorías étnicas y familias desfavorecidas.

d.- Centros Educativos

Además de nuestro centro, en Arévalo hay una Escuela Oficial de Idiomas que

comparte nuestras instalaciones; otro I.E.S ("Adaja"), dos colegios públicos de

primaria y un colegio privado concertado de Enseñanza Obligatoria y uno

privado de Enseñanza Obligatoria.

Centro de Adultos.

e.- Equipo de Orientación Psicopedagógica.


11.2. Coordinación con los servicios sociales y educativos del

municipio

a.- Con el Centro de salud: La coordinación se produce en las campañas de

vacunación, en la adquisición de hábitos saludables, en charlas sobre educación

sexual... Además la Cruz Roja forma a nuestros alumnos en la prevención de riesgos

laborales, primeros auxilios…

b.- Con los servicios de animación socio-cultural:

Biblioteca Municipal. Actualmente no hay contacto con la Biblioteca Municipal ni

con el Ayuntamiento en este sentido. Sí nos gustaría establecer actividades

coordinadas y una relación fluida dentro de nuestro Plan de mejora de la Biblioteca.

Instalaciones deportivas: Existe un convenio entre la Dirección Provincial y el

Ayuntamiento para la utilización de estas instalaciones por parte del IES y los demás

Centros de Arévalo. Este acuerdo se ratifica cada año.

Cine-teatro “Castilla”: Se solicita su uso en momentos puntuales para

representaciones teatrales, conciertos, celebraciones de final de etapa... Se utiliza

normalmente en Navidad coordinando el día y la hora con otros Centros que también

lo utilizan y para el final de la etapa de Bachillerato a finales de mayo.

c.-Con la Escuela Oficial de Idiomas: Utiliza nuestras instalaciones en base a un

acuerdo económico entre ambos Centros suscrito en el año 1993 que ha sido

modificado el curso académico 2016-17.


d.- Con otros Centros.

Durante el proceso de escolarización, a través de la “Comisión de Escolarización” (en la

que el Centro está representado por la directora en cursos alternos, un curso está

representado el IES “Adaja” y otro nuestro IES), nos coordinamos con otros centros de

Arévalo para organizar la misma.

Con el IES ”Adaja” nos coordinamos a comienzo de curso para tomar decisiones sobre

horarios y tutorías de los profesores que imparten clases en ambos Centros; así como

sobre el transporte escolar, actividades extraescolares y complementarias…

e.- Centros de Atención Social. (CEAS)

El Departamento de Orientación mantiene un contacto continuo con estos Centros. Así

se coordinan actuaciones con las familias de alumnos de nuestro Centro que requieren

esta atención. También se atienden peticiones de matrícula que nos llegan a través de

la asistente social de familias, escolarización en este IES de los alumnos de minorías y

familias socialmente desprotegidas, problemas de comportamiento que previamente

se han tratado en el Departamento de Orientación, control de absentismo; ayuda a las

familias a solicitar becas y otras incidencias que desde las CEAS se nos transmiten.

f.- Equipo de Orientación Psicopedagógica.

Coordinación para la asistencia social de minorías escolarizadas en el IES a través del

Departamento de Orientación y, durante el proceso de escolarización, para la

detección de alumnos con Necesidades Educativas Especiales.

g.- C.F.I.E.

Cada curso se nombra en Claustro un profesor representante del instituto en el CFIE.

Este profesor es el responsable de formación y coordina las necesidades formativas de

los distintos departamentos y del profesorado, recoge datos y realiza estadísticas que

les hace llegar.


Las directrices que da el CFIE de Ávila en lo que respecta a la formación son:

En el ámbito de la formación el alumnado es prioritario. Por tanto se dará

preeminencia a actividades formativas cuyo objetivo inmediato sea la

aplicación en el aula.

Se pretende que el lugar formativo de referencia sea el propio centro, el CFIE

en este sentido quiere ser receptor de la voz de los claustros de los centros, con

el objeto de dar luz verde a las acciones formativas cuya carencia y necesidad

determine el profesorado.

Se busca que parte del horario del profesorado pueda dedicarse a actividades

formativas.

Cualquier actividad que se lleve a cabo en cualquier CFIE de la Comunidad

tendrá plena validez en los demás, Principio de movilidad.

Es obligatorio asistir al 85% de las horas que dure el curso para poder acceder al

Certificado.

Es conveniente informarse de la homologación de los cursos.

El centro realizará una memoria de detección de necesidades formativas, que

servirá de base para el diseño del itinerario formativo expresado en la PGA y

que tendrá validez de 1 a 3 años.

Los materiales del Centro de Ávila se podrán utilizar acogiéndose al sistema de

“préstamo”.

11.3. Relaciones con instituciones públicas y privadas

El I.E.S. mantiene relaciones de cooperación con las siguientes instituciones:

- Con las empresas de la comarca y de la Cámara agraria. A estas empresas

acuden nuestros alumnos de Ciclos Formativos a realizar prácticas en empresa.


- E.C.Y.L. Desde Ávila nos mandan el “armario” del observatorio ocupacional.

- Con ASAJA, prestando nuestras instalaciones deportivas.

- Con el AYUNTAMIENTO que se hace cargo de forma altruista de la limpieza

de los patios y jardinería.

- Con la Diputación Provincial de Ávila que nos proporciona el Plan Director,

la Semana de Hábitos Saludables, Talleres de Educación Afectivo sexual, CRIE…

- Con la Dirección Provincial de Educación de Ávila y Valladolid que nos

informa de forma pormenorizada de cuestiones normativas, convocatorias…

12. Planes educativos (Anexo VI)

Plan de lectura.

Plan de Evacuación.

Plan Releo Plus

Plan de Acogida.

Plan de Formación de Centro: 1. Uso didáctico del Aula Virtual

Experiencias de Calidad: 1. Plan Mejora de la Biblioteca Plan

Seminario Hábitos saludables: “Vivir más y mejor”

Este documento elaborado teniendo en cuenta: los objetivos contenidos en el

proyecto de dirección, las propuestas realizadas por el claustro de profesores y el

consejo escolar, las características del entorno y las necesidades educativas del

alumnado será difundido en formato digital a través de la Web oficial y en formato

digital y físico en el centro, donde estará disponible para cualquier miembro de la

comunidad educativa.

proyecto educativo de centro curso:...

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