proyecto educativo · b. visiÓn: el centro educativo teresa león aspira a ser un centro...

PROYECTO

EDUCATIVO

2018-19

Aspectos Generales

1.-Signos de identidad del centro .................................................. p.1

2.-Organización general del centro .................................................. p.3

3.-Oferta educativa .................................................. p.10

4.-Línea pedagógica .................................................. p.16

5.-Modelo de participación en la vida escolar .................................................. p.17

6.-Proyectos que se desarrollan en el centro .................................................. p.18

7.-Planes especiales

Atención a la diversidad

Acción tutorial

Orientación académica y profesional

Plan de Convivencia

..................................................

..................................................

..................................................

..................................................

..................................................

p.19

p.19

p.26

p.27

p.29

8.- Reglamento de Organización y Funcionamiento .................................................. p.29

PROYECTO EDUCATIVO

1

SIGNOS DE IDENTIDAD

El Centro Educativo Teresa León surgió como una iniciativa de jóvenes

entusiastas del Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria

Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas de la

Universidad de la Rioja en el año 2017. Para ello, se contó en sus primeros años de

andadura con la experiencia y el asesoramiento de sus tutores del propio Máster.

La fundación del Centro, junto a la Universidad de la Rioja, buscaba satisfacer

varias necesidades y alcanzar varios objetivos. En aquellos años, el barrio de los Lirios

de Logroño tenía carencias de infraestructuras educativas, por lo que se buscó instalar

un colegio muy próximo al barrio y ubicado en pleno campus universitario, lo cual

conseguiría que la omnipresencia de la Universidad fuera calando como una lluvia fina

en los alumnos, fomentando su pasión por el estudio y la investigación, de manera que

vieran la Universidad como algo útil y cercano, y no como un sueño difícil de alcanzar.

Teresa León fue escogida para dar nombre a nuestro Centro Educativo por tratarse

de una logroñesa escritora de la generación del 27. Su amplia cultura y afán de lucha en

unos años tan difíciles para la igualdad entre hombres y mujeres nos parece un referente

para nuestros jóvenes. Fue sobrina de Menéndez Pidal y de su mujer María Goyri la

cual fue una de las primeras doctoras en Filosofía y Letras de España, así como

profesora universitaria. Sin duda fueron sus tíos los que la animaron a leer y escribir,

siendo expulsada de colegio de monjas por sus lecturas poco edificantes.

Conoció a Rafael Alberti y se enamoró de él, dejando a su primer marido.

Colaboraron en varios libros y viajaron a Rusia donde conocieron a Gorki y a Malraux.

Con la llegada de la guerra participaron en el bando republicano, lo cual hizo que

tuvieran que exiliarse con el fin de la contienda en varios países y finalmente en

Argentina. Volvió a España junto a Rafael con la llegada de la democracia, pero en

poco tiempo tuvo que ser internada en una residencia por padecer Alzheimer.

PROYECTO EDUCATIVO

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Una seña de identidad clave en el quehacer educativo de nuestro centro es la de

dispensar la misma calidad educativa a todos los alumnos, respetando la pluralidad de

los mismos. Es decir, la educación que ofrece el centro tiene las siguientes finalidades:

A. MISIÓN: La formación integral de personas capaces de desarrollar su autonomía

y creatividad para un pleno desarrollo profesional y humano en el entorno.

B. VISIÓN: El Centro Educativo Teresa León aspira a ser un centro educativo:

1. Democrático y abierto a la participación de todos los sectores.

2. Integrador de las diferencias individuales y culturales de sus miembros.

3. Innovador, con visión de futuro y capacidad de adaptación a los cambios.

4. Referente para el entorno.

5. Abierto a la colaboración con las instituciones.

6. Con un clima favorable para la formación continua.

7. Sensible a la satisfacción de las necesidades de la comunidad educativa.

C. VALORES: El centro considera prioritario los valores:

1. Responsabilidad.

2. Trabajo en equipo.

3. Autonomía.

4. Respeto a los valores democráticos.

5. Espíritu crítico.

PROYECTO EDUCATIVO

3

ORGANIZACIÓN GENERAL DEL CENTRO

1.- INTRODUCCIÓN

El CE Teresa León, es un centro de educación secundaria, y por tanto se regula

según el Decreto 54/2008, de 19 de septiembre, por el que se aprueba el Reglamento

Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria en la Comunidad Autónoma de La

Rioja. En él se establecen las funciones y competencias tanto de los miembros del

Equipo Directivo, como de los distintos órganos de gobierno que regulan la vida del

centro y de los procedimientos que tiene el sector del alumnado para participar en el

funcionamiento y toma de decisiones del Centro. Se establecen en él también los

documentos institucionales en los que se han de plasmar las intenciones educativas,

organizativas, de gestión y de evaluación de los Centros.

Por lo tanto, en este apartado no se van a tratar todos estos aspectos que vienen

recogidos por ley. Únicamente recogemos a continuación la concreción que se hace de

ellos en nuestro centro.

2.-ESTRUCTURAS DE GOBIERNO DEL CENTRO

2.1.- Órganos unipersonales de gobierno

Los órganos unipersonales de gobierno constituyen el equipo directivo del centro

y deberán trabajar de forma coordinada en el desempeño de sus funciones encaminadas

a dirigir el Centro. Son los encargados de velar por el buen funcionamiento del Centro,

de gestionar los recursos humanos y materiales y de asegurar el respeto a las normas de

convivencia.

En la actualidad, el equipo directivo del centro está constituido por el director, el

secretario y tres jefes de estudios, uno principal y dos adjuntos que coordinan los

niveles de Enseñanza Secundaria Obligatoria y Bachillerato respectivamente.

PROYECTO EDUCATIVO

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El director debe dirigir y coordinar todas las actividades del centro, junto al

Claustro de profesores y al Consejo Escolar. Así como promover la innovación

educativa entre el profesorado y contribuir a la consecución de los objetivos

pedagógicos y del currículo. Se encarga en primera instancia de los conflictos que

puedan aparecer entre los alumnos, y de éstos con los profesores o con las familias,

apoyándose en el resto de miembros del Claustro o del Consejo Escolar. También

analizará los problemas de aquellos alumnos con necesidades especiales, para buscar

una rápida solución. Por último, debe actuar como representante del centro ante las

administraciones o proveedores, siendo también el responsable de compras e

inversiones del centro.

El jefe de Estudios principal es el encargado de organizar las actividades

académicas del centro y de resolver los problemas diarios y de los alumnos. De esta

forma, trabajará mano a mano con los jefes de estudios adjuntos en cada uno de sus

niveles.

El secretario, junto al equipo de administración, deber ser el responsable de

realizar los presupuestos, llevar la contabilidad y velar por su cumplimiento. También

se encargará de la matrícula de los alumnos, traslado de expedientes, funcionamiento

del RACIMA en cuanto a calificaciones, anotación de faltas de asistencia, etc.

Además, desde secretaría se atenderá al público en general, siendo la cara visible

del centro para el público externo.

EQUIPO DIRECTIVO

Director

Secretario

Jefes de estudios

Principal

Adjuntos

ESO

Bachillerato

PROYECTO EDUCATIVO

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2.2 Órganos colegiados

A) Consejo escolar

El Consejo Escolar es el órgano de participación de los distintos sectores que

constituyen la comunidad educativa en el funcionamiento y gobierno del centro. Sus

funciones vienen recogidas en la LOMCE y en el Decreto 54/2008 anteriormente citado.

En nuestro centro, el Consejo Escolar está formado por:

Con el objeto de facilitar el funcionamiento del Consejo Escolar, en su seno se

han constituido las siguientes comisiones:

Comisión Permanente

Comisión Económica

Comisión de Convivencia

Comisión de Absentismo Escolar

CONSEJO ESCOLAR

Presidente

Jefe de estudios general

Secretario

Representates del profesorado

Representantes de los

Padres/Madres

Representantes del alumnado

Representante del PAS

Representante del ayuntamiento

PROYECTO EDUCATIVO

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B) Claustro de profesores

El Claustro de profesores, como órgano propio de participación de los profesores

en el gobierno del centro, tiene la responsabilidad de planificar, coordinar, informar y,

en su caso, decidir sobre los aspectos educativos del mismo. Está presidido por el

director e integrado por la totalidad de los profesores que prestan servicio en el centro,

agrupados en torno a 15 Departamentos Didácticos. Entre ellos, hay Maestros,

Profesores Técnicos de FP y Profesores de Secundaria, perfectamente habilitados y

formados para el desarrollo de las funciones que se les encomiendan. Su régimen de

funcionamiento y competencias vienen definidos en los artículos 33 y 34 del Decreto

54/2008, y concretados en determinados aspectos en el propio Reglamento de

Organización y Funcionamiento del Centro.

2.3.- Órganos de coordinación docente

A) Departamento de orientación

Es el Departamento encargado de la atención a la diversidad, de la acción tutorial

y de la orientación personal y escolar. Está compuesto por la jefa del Departamento de

Orientación y todos los profesores de los programas específicos de atención a la

diversidad. Sus funciones y competencias se hallan recogidas en los artículos 40 al 43

del Decreto 54/2008.

B) Departamento de actividades complementarias y extraescolares

El Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares se encargará

de promover, organizar y facilitar la realización de las actividades complementarias y

extraescolares en consonancia con los criterios acordados por el Consejo Escolar.

Se consideran actividades complementarias aquellas que se realizan con el

alumnado en horario lectivo y que, formando parte de la programación didáctica, tienen

carácter diferenciado por el momento, espacio o recursos que se utilizan y cuya

participación es obligatoria para el alumnado. Son actividades extraescolares aquellas

PROYECTO EDUCATIVO

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que, siendo organizadas por el centro y figurando en la Programación General Anual, se

realizan fuera del horario lectivo y cuya participación sea voluntaria.

Este departamento estará integrado por la jefa del mismo y, para cada actividad

concreta, por el profesorado y el alumnado implicado en la misma. Sus funciones se

hallan recogidas en los artículos 44 al 46 del Decreto 54/2008.

C) Departamentos didácticos

Los departamentos didácticos son los órganos básicos encargados de organizar y

desarrollar las enseñanzas propias de las asignaturas, materias y módulos que tengan

asignados, y las actividades curriculares científicas, artísticas y culturales que se les

encomienden dentro del ámbito de sus competencias.

Todos los profesores, cualquiera que sea su rango administrativo o académico,

vienen obligados a formar parte de un departamento y a cooperar en su mejor

funcionamiento de los mismos. Su carácter, funciones y competencias se hallan

recogidas en los artículos 35 al 39 del Decreto 54/2008.

Existen los siguientes departamentos didácticos: Lengua Castellana, Geografía e

Historia, Matemáticas, Ciencias Naturales, Inglés, Educación Física, Artes plásticas y

Audiovisuales, Religión, Ética y Filosofía, Francés, Tecnología, Física y Química,

Música, Economía, y Latín.

D) Comisión de coordinación pedagógica

La Comisión de Coordinación Pedagógica será el máximo órgano de coordinación

docente del centro. Tiene como finalidad principal la coordinación de la planificación

académica del centro y, en particular la de la programación didáctica en su conjunto. La

Comisión de Coordinación Pedagógica estará integrada por los siguientes miembros:

PROYECTO EDUCATIVO

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La Comisión de Coordinación Pedagógica será convocada por el director y

presidida por él o, en su caso, por el Jefe de Estudios y se reunirá, ordinariamente, al

menos una vez al trimestre, siendo función del secretario la de levantar acta de cada una

de las sesiones que celebre este órgano. Todos sus miembros tienen la obligación de

participar en las reuniones que se realicen. Sus características, funciones y competencias

se hallan recogidas en los artículos 48 y 49 del Decreto 54/2008.

E) Tutores

La tutoría y la orientación académica del alumnado formarán parte de la función

docente. Cada grupo de alumnos tendrá un profesor tutor, designado por el Director, a

propuesta de Jefatura de Estudios, entre el profesorado que imparte docencia al grupo y

que, preferentemente, no sea miembro del Equipo Directivo. Sus características,

funciones y competencias se hallan recogidas en los artículos 52 y 53 del Decreto

54/2008.

La Jefatura de Estudios se encargará de la coordinación de los tutores,

manteniendo con ellos las reuniones periódicas. Cada tutor tendrá recogido en su

horario:

a) Una hora para que reunirse con su grupo de alumnos (en la ESO).

b) Una hora de asistencia a padres de alumnos

COMISIÓN DE COORDINACIÓN

PEDAGÓGICA

Director

Jefe de estudios principal y adjuntos

Jefes de departamentos

didacticos

Jefes de actividades

extraordinarias

Orientadora del centro

Secretario de centro

PROYECTO EDUCATIVO

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c) Una hora que coincidirá con todos los tutores del mismo nivel y con el

departamento de orientación, para las reuniones de coordinación,

preparación y seguimiento de la acción tutorial.

F) Equipo de profesores de grupo

El Equipo de Profesores de grupo estará constituido por todo el profesorado que

imparte docencia al alumnado de un grupo y está coordinado por su tutor. El Equipo de

Profesores de grupo se reunirá según lo establecido en la respectiva normativa sobre

evaluación, y siempre que sea convocado por la Jefatura de estudios, a propuesta, en su

caso, del tutor del grupo. Las funciones del Equipo de Profesores de Grupo vienen

recogidas en el artículo 51 del Decreto 54/2008.

G) Coordinador de tecnologías de la información y de la comunicación

Sus funciones vienen recogidas en el artículo 54 del Decreto 54/2008.

2.4.-Junta de delegados

Es el órgano que articula la participación del alumnado en el funcionamiento del

centro. Los delegados son elegidos libremente por los estudiantes de los distintos grupos

y, además, por todos los representantes de los alumnos en el Consejo Escolar. Se

facilitará a la Junta de Delegados un espacio adecuado para que puedan celebrar sus

reuniones y los medios materiales necesarios. Sus características, funciones y

competencias se hallan recogidas en los artículos 67 y 68 del Decreto 54/2008.

2.5.- Junta directiva de la AMPA

Existe una Junta Directiva de la Asociación de padres y madres. Colaboran con el

Centro en todos aquellos aspectos para los que se les requiere y en la organización del

mismo, a través de sus representantes. La Junta Directiva se renueva en reunión de sus

afiliados cada curso escolar. Se les facilitará un espacio para poder reunirse en las

dependencias del Centro. La Dirección facilitará, con todos los medios a su alcance, la

puesta en funcionamiento de aquellas iniciativas que surjan a petición de este sector.

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OFERTA EDUCATIVA

Educación Secundaria Obligatoria

o 1º de ESO

o 2º de ESO

o 3º de ESO

o 4º de ESO

Bachillerato

o 1º y 2º de Bachiller de Humanidades y Ciencias Sociales

o 1º y 2º de Bachiller de Ciencias

1.- ORGANIZACIÓN DEL CURRÍCULO

La distribución de las diferentes materias que compone el currículo en cada uno

de los cursos es la que sigue:

1º ESO

MATERIAS

TRONCALES

Ámbito social y lingüístico

- Lengua Castellana y Literatura

- Geografía e Historia

Ámbito científico y matemático

- Matemáticas

- Biología y Geología

Ámbito de lenguas Extranjeras

- Primera Lengua Extranjera: Inglés

4 h

4 h

4 h

4 h

4 h

MATERIAS

ESPECÍFICAS

- Educación física

- Educación plástica, visual y audiovisual

2 h

3 h

Elegir una:

- Religión

- Valores Éticos

2 h

MATERIAS DE

LIBRE

CONFIGURACIÓN

AUTONÓMICA

- Tutoría 1 h

Elegir una:

- Segunda Lengua Extranjera: Francés

- TIC

- Iniciación a la Tecnología

2 h

TOTAL: 30 HORAS

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2º ESO

MATERIAS

TRONCALES





- Matemáticas

- Física y Química



4 h

4 h

4 h

4 h

4 h

MATERIAS

ESPECÍFICAS


- Música

2 h

3 h

Elegir una:

- Religión

- Valores Éticos

2 h

MATERIAS DE

LIBRE

CONFIGURACIÓN

AUTONÓMICA

- Tutoría 1 h

Elegir una:


- Cultura Clásica

- Cultura Plástica, Visual y Audiovisual

2 h

TOTAL: 30 HORAS

3º ESO

MATERIAS

TRONCALES









4 h

3 h

3 h

3 h

4 h

Elegir una:

- Matemáticas orientadas a las enseñanzas

académicas

- Matemáticas orientadas a las enseñanzas

aplicadas

4 h

MATERIAS

ESPECÍFICAS


- Tecnología

2 h

3 h

Elegir una:

- Religión

- Valores Éticos

1 h

MATERIAS DE

LIBRE

CONFIGURACIÓN

AUTONÓMICA

- Tutoría 1 h

Elegir una:


- Cultura musical

- Iniciación a la actividad emprendedora y

empresarial

2 h

TOTAL: 30 HORAS

PROYECTO EDUCATIVO

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4º ESO

ENSEÑANZAS ACADÉMICAS

ENSEÑANZAS APLICADAS ITINERARIO DE

CIENCIAS

ITINERARIO DE

HUMANIDADES Y

CIENCIAS

SOCIALES



- Matemáticas orient. ens. académicas




- Matemáticas orient. ens. aplicadas


- Física y

Química

- Biología y

Geología

- Economía

- Latín

- Ciencias aplicadas a la Actividad

Profesional

- Tecnología

- Educación Física

- Filosofía

- Educación Física

- Iniciación a la Actividad

Emprendedora y Empresarial

Elegir una:

- Religión

- Valores Éticos

Elegir una:

- Religión

- Valores Éticos

- Tutoría - Tutoría

Elegir una:

- Artes Escénicas y Danza

- Cultura Científica

- Cultura Clásica

- Educación Plástica Visual y Audiovisual

- Música


- Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC)

TOTAL: 30 HORAS TOTAL: 30 HORAS

PROYECTO EDUCATIVO

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1º BACHILLER. HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES

HUMANIDADES CIENCIAS SOCIALES

MATERIAS

TRONCALES

- Lengua Castellana y Literatura I

- Primera Lengua Extranjera: Inglés I

- Filosofía

- Latín I

- Historia del Mundo Contemporáneo

- Literatura Universal



- Filosofía

- Matemáticas aplicadas a CCSS I

- Historia del Mundo Contemporáneo

- Economía

4 h

4 h

4 h

4 h

4 h

4 h

MATERIAS

ESPECÍFICAS


- Griego


Elegir una:

- Literatura Universal

- Latín I

2 h

4 h

Elegir una:

- Religión

- Segunda Lengua Extranjera: Francés I

- Tecnologías de la Informática y Comunicación (TIC) I


2 h

TOTAL: 32 HORAS

PROYECTO EDUCATIVO

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2º BACHILLER. HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES

HUMANIDADES CIENCIAS SOCIALES

MATERIAS

TRONCALES

- Lengua Castellana y Literatura II

- Primera Lengua Extranjera: Inglés II

- Historia de España

- Historia de la Filosofía

- Latín II

- Historia del Arte




- Historia de la Filosofía

- Matemáticas aplicadas a CCSS II

- Economía de la Empresa

4 h

4 h

3 h

4 h

4 h

4 h

MATERIAS

ESPECÍFICAS

Elegir una:

- Geografía

- Griego II

Elegir una:

- Geografía

- Latín II

4 h

Elegir una:

- Fundamentos de Administración y Gestión

- Psicología

- Segunda Lengua Extranjera: Francés II

- Tecnologías de la Informática y Comunicación (TIC) II

3 h

TOTAL: 30 HORAS

PROYECTO EDUCATIVO

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1º BACHILLER. CIENCIAS

MATERIAS

TRONCALES



- Filosofía

- Matemáticas I

Elegir dos:


- Dibujo Técnico I


4 h

4 h

4 h

4 h

4 h

4 h

4 h

MATERIAS

ESPECÍFICAS

- Educación física 2 h

Elegir dos:

- Religión

- Segunda Lengua Extranjera: Francés I

- Tecnologías de la Informática y Comunicación (TIC) I

- Tecnología Industrial I


- Dibujo Artístico I

- Volumen

- Anatomía Aplicada

2 h

(x2)

TOTAL: 30 HORAS

2º BACHILLER. CIENCIAS

MATERIAS

TRONCALES




- Matemáticas II

Elegir dos:

- Biología

- Geología

- Dibujo Técnico II

- Física

- Química

4 h

4 h

4 h

4 h

4 h

4 h

4 h

4 h

4 h

MATERIAS

ESPECÍFICAS

Elegir dos o tres:

- Religión

- Segunda Lengua Extranjera: Francés II

- Tecnologías de la Informática y Comunicación (TIC) II

- Tecnología Industrial II

- Ciencias de la Tierra y Medioambiente

- Dibujo Artístico II

- Técnicas Expresión Gráfico-Plásticas

2 h

(x2)

TOTAL: 30 HORAS

PROYECTO EDUCATIVO

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LÍNEA PEDAGÓGICA

Los objetivos curriculares que deben desarrollarse en las programaciones

didácticas son:

A. Desarrollo pleno de la personalidad individual de cada alumno.

B. Formación en el respeto de los derechos y libertades fundamentales que

constituyen los principios democráticos de convivencia.

C. Adquisición de hábitos y técnicas de trabajo, así como de conocimientos en

todas las áreas profesionales.

D. Capacitación para las actividades profesionales.

E. Formación en el respeto a la pluralidad lingüística y cultural del país; apoyo para

su adquisición; y formación en otras lenguas extranjeras.

F. Preparación para que el alumnado pueda participar en la vida social y cultural.

G. Formación para la cooperación, solidaridad y paz.

H. Promoción de procesos de aprendizaje colaborativo.

I. Fomentar la salud y educación del alumnado con medidas de educación para la

salud.

J. Se atenderá a los principios metodológicos de igualdad, democracia, orientación,

autonomía pedagógica del centro según la ley vigente, participación del

alumnado en los procesos de aprendizaje-enseñanza y su evaluación, etc.

K. Formar al alumno para que siendo consciente de sus capacidades y limitaciones

sea una persona libre y responsable, y que contribuya a desarrollar una sociedad

justa y democrática.

PROYECTO EDUCATIVO

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MODELO DE PARTICIPACIÓN EN LA VIDA ESCOLAR

Los principios generales de participación en la vida escolar por los que se regirá el

funcionamiento del Centro serán:

1. La actividad académica se ajustará a los procedimientos establecidos por la ley en

cuanto a la participación en la organización y toma de decisiones del centro de todos

los estamentos que intervienen en el proceso educativo. En este sentido, se respetará

fielmente el organigrama legal y constituirán todos los órganos colegiados los cuales

funcionarán desde el principio de la asunción de todas las funciones y

responsabilidades que la ley les encomienda.

2. Anualmente, y haciendo uso de la autonomía pedagógica del centro, se realizarán

los documentos institucionales en los que se recojan las intenciones pedagógicas y

la reglamentación de las relaciones entre los diferentes sectores de la comunidad

educativa.

3. Se promoverá la participación de las familias en la vida del centro, concebida ésta

como la unión de esfuerzos, intercambio de información, aportación de ideas,

gestión conjunta, prestación de apoyos y colaboración en la vida del centro. Para

ello, se activarán los cauces que reglamentariamente establecen la ley y todos

aquellos otros que puedan favorecer esta participación.

4. En el marco de la autonomía económica, se elaborará un proyecto de gestión anual

que definirá los objetivos económicos para cada curso y distribuirá los recursos en

función de las necesidades de inversión del centro y de las peticiones

presupuestarias de los diferentes departamentos.

5. El centro estará abierto a la colaboración con otras instituciones externas que puedan

aportar recursos válidos para el cumplimiento de los objetivos propuestos a corto y

medio plazo. De la misma manera, se reglamentarán los procedimientos necesarios

para poder ofertar al entorno próximo tanto las instalaciones, como los recursos

culturales y de medios que se puedan poner a disposición de los usuarios.

6. La formación permanente del profesorado se considera como elemento

indispensable para el buen funcionamiento del Centro. En este sentido se

favorecerán: los grupos de trabajo que surjan en el centro motivados por una

necesidad conjunta, las iniciativas particulares del profesorado siempre que sean

PROYECTO EDUCATIVO

18

avaladas por los propios Departamentos, las experiencias de innovación educativa

que puedan ponerse en marcha, tanto de forma interna al propio centro, como

aquellas de colaboración con otros centros bien nacionales o bien extranjeros.

7. La evaluación se configura como un elemento fundamental de funcionamiento,

insustituible para la mejora de la práctica docente. Además de la evaluación interna

del progreso del alumnado y de la colaboración con las evaluaciones externas que

realicen en el centro los organismos correspondientes, la propia práctica docente y la

calidad de los servicios que la institución oferta al entrono serán elementos que

evaluar anualmente.

PROYECTOS QUE SE DESARROLLAN EN EL CENTRO

La relación del profesorado con el alumnado es importantísima. El centro

considera que más allá de la enseñanza de los currículos de las diferentes materias, el

objetivo es una educación integral del alumnado. Por ello año tras año se ponen en

marcha distintos proyectos que influyen directa o indirectamente en la formación de

nuestros alumnos.

PROGRAMA/ PROYECTO CURSOS

Atención a la Diversidad ESO

Proyecto colaboración con Aulas Externas ESO

Colaboración con la EOI 3º y 4º de ESO +

Bachillerato

Proyectos TIC: Enter, Pizarra Digital y Centros TIC Escuela

2.0. Todos los cursos

Proyecto de actualización y mejora de la página web Todos los cursos

Proyecto de Innovación Lingüística (PILC) Todos los cursos

Programa de Mejora del Aprendizaje y Rendimiento (PMAR) 2º y 3º ESO

Proyecto/Talleres sobre Acoso y Violencia de Género. ESO y Bachillerato

Revista Escolar Todos los cursos

Punto de Información Juvenil Todos los cursos

Aula de Convivencia Todos los cursos

Programa de Educación para la Salud (Alimentación, Deporte y

Educación Sexual). ESO y Bachillerato.

PIE Centros Educativos hacia la Sostenibilidad Todos los cursos

PIE Alumnos Ayudantes TIC Todos los cursos

Red de Centros Educativos sin Humo Todos los cursos

Practicum del Profesorado Todos los cursos

PROYECTO EDUCATIVO

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PLANES ESPECIALES

1.-PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

1.1.- Introducción

A la hora de plantearnos la Atención a la Diversidad, debemos asumir que en los

centros educativos se reproduce la diversidad: cultural, de capacidades, de orientación

sexual, de género y de medios socioeconómicos¸ existente en la propia sociedad.

Una educación inclusiva es el objetivo por conseguir, y es aquella que garantiza

que todos los niños, niñas y jóvenes tengan acceso a la educación; pero de calidad, con

igualdad de oportunidades, justa y equitativa para todos y todas. Por tanto, tiene que

ofrecer a todos sus alumnos y alumnas las oportunidades educativas y las ayudas

(curriculares, personales y materiales) necesarias que precisan para su progreso

académico y personal, para el desarrollo de su autonomía.

La Atención a la Diversidad no se refiere, por tanto, únicamente a un determinado

tipo de alumnado, más o menos vulnerable o con más o menos necesidades. Sino a la

atención de todos los alumnos escolarizados en el centro educativo; teniendo en cuenta

los recursos disponibles, los procesos de enseñanza-aprendizaje y el desarrollo

individual de cada alumno con el fin de adecuar la intervención educativa a las

necesidades del alumnado.

1.2.- Marco normativo

Para la redacción del presente PAD se ha tenido en cuenta la siguiente normativa,

desde los acuerdos internacionales a la legislación de carácter autonómico más

específica.

PROYECTO EDUCATIVO

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A) Normativa Internacional

Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad, hecho en

Nueva York el 13 de diciembre de 2006.

INSTRUMENTO de Ratificación de la Convención sobre los derechos de

las personas con discapacidad, hecho en Nueva York el 13 de diciembre de

2006 (BOE de 21 de abril de 2008)

Declaración de Incheon para la Educación 2030: Hacia una educación

inclusiva, equitativa y de calidad y un aprendizaje a lo largo de la vida para

todos (Foro Mundial sobre la Educación 2015)

B) Normativa Estatal

La Ley Orgánica 2/2006, del 3 de mayo, de Educación (LOE). Título II.

Capítulo I.

Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa

(LOMCE)

Decreto 25/2007, de 4 de mayo, por el que se establece el Currículo del Segundo

Ciclo de Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de La Rioja

Decreto 24/2014, de 13 de junio, por el que se establece el currículo de la

Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de La Rioja

Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo

básico de la ESO y del Bachillerato

Real Decreto 696/1995, de 28 de abril, de ordenación de la educación de los

alumnos con necesidades educativas especiales.

Orden de 14 de febrero de 1996, sobre evaluación de los alumnos con

necesidades educativas especiales que cursan las enseñanzas de régimen

general establecidas en la Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación

General del Sistema Educativo.

Orden de 14 de febrero de 1996 por la que regula el procedimiento para la

realización de la evaluación psicopedagógica y el dictamen de escolarización

y se establecen los criterios para la escolarización de los alumnos con

necesidades educativas especiales.

https://www.larioja.org/normativa-autonomica/es?modelo=NA&norma=690


PROYECTO EDUCATIVO

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Real Decreto 943/2003, de 18 de julio, por el que se regulan las condiciones

para flexibilizar la duración de los diversos niveles y etapas del sistema

educativo para los alumnos superdotados intelectualmente.

Real Decreto 299/1996, de 28 de febrero, de ordenación de las acciones

dirigidas a la compensación de las desigualdades en educación.

Orden de 22 de julio de 1999 por la que se regulan las actuaciones de

compensación educativa en centros docentes sostenidos con fondos públicos.

C) Normativa Autonómica

Decreto 4/2009, de 23 de enero, por el que se regula la convivencia en los

centros docentes y se establecen los derechos y deberes de sus miembros

Orden 26/2009, de 8 de septiembre, de la Consejería de Educación, Cultura y

Deporte, por la que se regula el procedimiento para la elaboración y

aprobación del Plan de Convivencia de los centros docentes no universitarios

de la Comunidad Autónoma de La Rioja

Orden 13/2010, de 19 de mayo, de la Consejería de Educación, Cultura y

Deporte, por la que se regula la evaluación del alumno escolarizado en la etapa

de Educación Infantil, en la Comunidad Autónoma de La Rioja

Orden 29/2014, de 4 de diciembre, de la Consejería de Educación, Cultura y

Turismo de La Rioja, por la que se regula la evaluación del alumnado que cursa

Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de La Rioja (BOR 12/12/2014

Decreto 19/2915, de 12 de junio, por el que se establece el currículo de la

Educación Secundaria Obligatoria y se regulan determinados aspectos sobre su

organización así como la evaluación, promoción y titulación del alumnado de la

Comunidad Autónoma de La Rioja

Orden 3/2008, de 22 de febrero, de la Consejería de Educación, Cultura y

Deporte, por la que se regula la evaluación, promoción y titulación del alumnado

que cursa Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de La

Rioja



PROYECTO EDUCATIVO

22

D) Normativa específica Atención a la Diversidad La Rioja

Orden 6/2014 de 6 de junio, de la Consejería de Educación, Cultura y Turismo,

por la que se regula el procedimiento de elaboración del Plan de Atención a la

Diversidad en los Centros docentes sostenidos con fondos públicos de la C.A.R.

Resolución de la Dirección General de Educación, por la que se dictan

instrucciones para establecer el protocolo de escolarización del alumnado con

necesidades educativas especiales en los centros docentes sostenidos con

fondos públicos de la CAR (25 de enero de 2017)

Resolución de 12 de agosto de 2014, de la Dirección General de Educación, por

la que se establece el catálogo de actuaciones generales y medidas ordinarias

y específicas de respuesta educativa a la diversidad del alumnado en la CAR

Resolución de 12 de agosto de 2014, para regular las funciones de los maestros

con las especialidades de Pedagogía Pedagógica y Audición y Lenguaje en

los Centros de La Comunidad Autónoma de La Rioja

Resolución de la Dirección General de Educación, por la que se dictan

instrucciones para regular los Servicios de Orientación Educativa en los

centros docentes de la CAR (23 de junio de 2017)

Resolución de 25 de marzo de 2017, de la Dirección General de Educación, por

la que se establece la organización general de los Programas de Atención a la

Diversidad impartidos en el primer ciclo de la Educación Secundaria

Obligatoria en los centros sostenidos con fondos públicos de la Comunidad

Autónoma de La Rioja.

Resolución de la Dirección General de Educación por la que se dictan

instrucciones para establecer medidas de Intervención Educativa destinadas al

alumnado escolarizado en Educación Secundaria Obligatoria con necesidad

específica de apoyo educativo que manifieste graves dificultades de adaptación

escolar mediante Aulas Externas para el curso 2017/2018 (19 de junio de 2017)

Resolución de la Dirección General de Educación, por la que se regula el

Programa de Atención Educativa Domiciliaria en los centros sostenidos con

fondos públicos de la CAR durante el curso 2017/2018 (19 de junio de 2017)

Resolución de 25 de marzo de 2017, de la Dirección General de Educación, por

la que se dictan instrucciones para la organización general de los Programas de

PROYECTO EDUCATIVO

23

Atención a la Diversidad impartidos en el primer ciclo de la ESO en los centros

sostenidos con fondos públicos de la CAR

1.3.- ¿Quiénes elaboran el plan?

Según la normativa vigente, en el centro docente que impartan enseñanzas de

Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Educación de

Personas Adultas, la redacción del PAD corresponde al orientador del centro, sin

perjuicio de las competencias que en orden a la coordinación de las actuaciones

dirigidas a su elaboración tenga atribuidas el Jefe de Estudios.

1.4.- Criterios de actuación

Siguiendo las directrices y normativa, el centro pretende caminar hacia la

inclusión de todos los alumnos.

En la ESO, el apoyo a ACNEEs y alumnado de Compensatoria con

desconocimiento del idioma se realiza fuera del aula en grupos lo más reducidos

posible.

Las medidas adoptadas con el alumnado con necesidad específica de apoyo

educativo deberán tender a ser cada vez menos significativas y a su inclusión en el

aula el mayor tiempo posible.

Al inicio del curso escolar, el Equipo de Apoyo organiza los diferentes grupos de

alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo, así como la asignación de

cada uno de ellos y el horario de atención. En las primeras reuniones se establecen:

Alumnos que necesitan apoyos

Tipo de necesidades que presentan

Cómo organizar los apoyos y composición de los grupos

Cuáles requieren refuerzo de tutores y profesores de apoyo

Número de horas que serán atendidos

PROYECTO EDUCATIVO

24

Elaboración de los horarios de los profesores de apoyo y especialistas en PT y

AL

En cualquiera de estos casos, el criterio a seguir para la intervención del

profesorado de Pedagogía Terapéutica será en orden de prioridad el siguiente:

1. Alumnos con Necesidades Educativas Especiales (ACNEES) derivadas de

discapacidad o trastornos graves de conducta.

2. Cuando su disponibilidad horaria lo permita atenderá también a otros Alumnos

con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (ACNEAEs). Entre ellos

priorizaremos a los Alumnos con Dificultades Específicas de Aprendizaje y al

alumnado con medidas de Compensación Educativa. En el caso de estos últimos

se priorizará:

a. Alumnos con desconocimiento total de la lengua vehicular.

b. Alumnado con desfase significativo en las dos áreas instrumentales

básicas si con las medidas ordinarias de inmersión lingüística no se

completase su horario.

c. Alumnado con desfase significativo en alguna de las dos áreas

instrumentales básicas.

1.5.- Finalidad

La principal finalidad de nuestro PAD es dar una respuesta al alumnado desde un

enfoque normalizador, atendiendo a la diversidad y en un ambiente lo más integrador

posible:

a) Atender a las necesidades educativas concretas del alumnado para que consigan,

en la medida de sus posibilidades, las competencias básicas y los objetivos de

cada etapa.

b) Los alumnos con mayores aptitudes y motivación vean satisfechas sus

expectativas y puedan alcanzar el máximo desarrollo de sus capacidades.

PROYECTO EDUCATIVO

25

1.6.- Objetivos

Los objetivos que se persiguen, en el mayor grado posible, son la consecución de

las competencias clave, la mejora del éxito escolar y la prevención del absentismo

escolar.

1.7.- Medidas de atención a la diversidad

El conocimiento en profundidad del alumnado servirá para prestar una atención

individualizada en estas tres vertientes:

1. Adaptación de los contenidos y actividades a las capacidades reales.

2. Motivación adecuada a que el aprendizaje sea significativo.

3. Dotación de técnicas que fomenten los hábitos de trabajo.

Y por tanto las medidas de a tención a estas necesidades son las siguientes:

a) A nivel de centro: se tomarán decisiones en cuanto a la organización de éste.

b) A nivel de aula: se llevarán a cabo por el profesorado.

c) Medidas ordinarias: Responden a situaciones normalizadas sin variación

significativa del currículo.

1.8.-Actuaciones generales de atención a la diversidad

Son actuaciones generales todas aquellas estrategias que el centro educativo

pone en funcionamiento para ofrecer una educación común y de calidad a todo su

alumnado, garantizando su proceso de escolarización en igualdad de

oportunidades y actuando como elemento compensador de las desigualdades

personales culturales, económicas y sociales.

Podrán realizarse en colaboración y coordinación con otras administraciones

públicas, instituciones, organismos o asociaciones a nivel estatal, autonómico o local.

PROYECTO EDUCATIVO

26

2.-PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

2.1.- Principios básicos

El plan de acción tutorial propone un conjunto de actividades a desarrollar por los

cuatro cursos de Educación Secundaria y los dos cursos de Bachillerato. Así como

actividades con los profesores y las familias de los alumnos.

Las tareas de tutoría se proponen como una coordinación entre alumno, tutor,

profesores y familias para lograr un compromiso colectivo con la educación y la

orientación de los alumnos.

2.2.- Aspectos organizativos

Los profesores de centro informarán a los tutores de lo acontecido en las diversas

materias. Mientras que el departamento de orientación junto con la Jefatura de Estudios

deberá de:

a) Asesorar a los tutores en el desempeño de sus funciones.

b) Facilitar los recursos necesarios y/o posibles.

c) Intervenir en los casos que el tutor lo solicite.

2.3.- Objetivos

Los objetivos que se persiguen al poner en marcha este plan de acción tutorial son

los siguientes:

a) Favorecer los procesos de madurez de los alumnos

b) Personalización de la educación

c) Mejorar las relaciones entre los miembros de la Comunidad Educativa

d) Integración del alumnado

e) Comunicación con las familias

PROYECTO EDUCATIVO

27

2.4.- Actuaciones previstas, desarrollo y temporalización

El Departamento de Orientación creará unos dossiers con diseños de sesiones de

tutoría para ser trabajadas en el aula por el tutor y su grupo de alumnos. Los dossiers

recogerán actividades sobre cómo mejorar el rendimiento académico, atención a los

problemas del grupo, temas de actualidad, intereses e inquietudes de los alumnos, etc.

2.5.- Evaluación del plan

Reflejará los logros y dificultades encontradas gracias a la valoración, de las

actividades llevadas a cabo, por parte del alumnado y de la autoevaluación del tutor.

3.-PLAN DE CONVIVENCIA

3.1.- Análisis de la realidad característica del centro y su entorno

Características de la Comunidad Educativa Situación actual de la convivencia y

actuaciones desarrolladas ante situaciones conflictivas y efectividad de las mismas:

puntos fuertes y puntos débiles, aspectos importantes a tener en cuenta Relación con las

familias y servicios externos Experiencias y trabajos previos realizados en relación con

la convivencia

3.2.- Objetivos que se pretenden alcanzar

Objetivos Generales Objetivos Específicos del Ideario

3.3.-Estrategias de intervención directa ante diferentes situaciones

conflictivas que se puedan presentar en el centro

3.3.1. Procedimiento de actuación orientado a la prevención y a conseguir un

adecuado clima en el Centro.

3.3.2. Modelo de actuación educativo-pedagógico respecto al alumnado que

presenta alteraciones conductuales.

3.3.2.1. Medidas para prevenir y detectar conflictos

PROYECTO EDUCATIVO

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3.3.2.2. Resolución de conflictos

1. Clasificación de las conductas

a. Conductas contrarias a las normas de convivencia

b. Conductas gravemente perjudiciales para la convivencia

2. Aplicación de la corrección

3. Competencias para la aplicación de las correcciones

4. Suspensión de las sanciones

5. Plazos de prescripción

6. Otras situaciones de conflicto en el Centro

7. Compromiso de convivencia

3.4.-Responsabilidad de los diferentes órganos de gobierno y de coordinación

docente

3.4.1. Profesores

3.4.2. Claustro de profesores

3.4.3. Tutores

3.4.4. Coordinador de etapa

3.4.5. Director Pedagógico

3.4.6. Consejo Escolar

3.5.-Composición y competencias de la comisión de convivencia

5.1. Composición

5.2. Plan de reuniones

5.3. Plan de actuación

3.6.-Difusión, seguimiento y evaluación del plan y necesidades de formación

NORMAS DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO

Normas Generales del Centro Normas particulares de cada aula (adaptadas en

función de la edad) Normas relativas a los profesores Normas relativas a los padres.

MODELO COMPROMISO DE CONVIVENCIA

PROYECTO EDUCATIVO

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4.-PLAN DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL

Los tutores con la colaboración del servicio de Orientación del centro y a través

de la acción tutorial, informan a los alumnos de Educación Secundaria sobre la

optatividad y diferentes itinerarios, así como de las posibilidades académicas y

profesionales disponibles. Esta acción se realiza fundamentalmente en 4º de la ESO

dentro del Plan de Acción Tutorial. También se ofrecen charlas a las familias, así como

orientación personalizada en determinados casos.

Con los alumnos con NEE se valoran las diferentes alternativas que tienen al

finalizar la educación obligatoria y se decide junto con la familia, la opción más

favorable a sus capacidades, intereses y expectativas.

Al finalizar la etapa de Secundaria los alumnos reciben un Consejo orientador

elaborado por el responsable de Orientación y firmado por el tutor y el director.

REGLAMENTO DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO

Cauces de participación de los distintos miembros de la comunidad educativa y

para la difusión de los asuntos propios del Consejo Escolar:

Funcionamiento de la Comisión de Convivencia

Normas de convivencia a impulsar

Funcionamiento de los servicios educativos del centro, singularmente el de la

biblioteca.

Funcionamiento, de otras comisiones del Consejo Escolar del centro, cuando

existan.

Organización de las guardias de los profesores y de las medidas específicas que

aseguren el orden interno del centro respecto a las salidas y entradas, horario y

desarrollo de los recreos.

Canales de colaboración entre los distintos órganos de gobierno, los órganos de

participación y los órganos de gestión del centro.

PROYECTO EDUCATIVO

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Organización de los espacios, instalaciones y recursos materiales del centro y las

normas para su correcto uso.

Organización de las actuaciones previstas para impulsar las relaciones del centro

con las instituciones de su entorno.

Funcionamiento del Departamento de actividades complementarias y extraescolares,

con indicación del procedimiento para determinar las actividades a desarrollar.

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