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R.B.D. 02361-2
ESCUELA ENRIQUE SERRANO DE VIALE-RIGO
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
2020
ESCUELA ENRIQUE SERRANO DE VIALE RIGO
Sellos educativos: Desarrollo académico/artístico/deportivo Perfil del estudiante:Inquisitivo(a)/Equilibrados(as)/Solidario(a)/Con principios
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I.- INTRODUCCIÓN
El Proyecto Educativo Institucional (PEI) de la Escuela Enrique Serrano de Viale-Rigo
promueve y articula las acciones educativas, permitiendo con esto el desarrollo integral de
los estudiantes, como el ideal sustentado en los principios del sistema educacional chileno.
Este instrumento de planificación es particularmente útil, como un medio para asegurar la
pertinencia entre la propuesta pedagógica y el contenido que inspira la misión del colegio.
Además permite el ordenamiento sistémico con la finalidad de operacionalizar los objetivos
propuestos en las diferentes dimensiones que configuran el trabajo de directivos y docentes
para generar aprendizajes significativos en sus estudiantes, los que poseen diferentes
necesidades y talentos. Desde esta perspectiva concebimos al PEI como la herramienta que
guía la gestión institucional, articulando los programas, procedimientos, métodos y
estrategias y tiene como finalidad desarrollar las potencialidades de los estudiantes.
En este instrumento institucional están contenidas las aspiraciones de directivos, docentes,
asistentes de la educación, apoderados y estudiantes con el propósito de plasmar el deber
ser de nuestra institución educacional, una institución que ofrece oportunidades formativas
coherentes con las exigencias de estos tiempos, que posibilitan la continuidad de estudios
de todos nuestros estudiantes.
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II.- CONTEXTUALIZACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO
a.- IDENTIFICACIÓN
ESCUELA ENRIQUE SERRANO DE VIALE-RIGO
RBD 2361-2 TIPO DE ENSEÑANZA Pre-básica - Básica
DIRECCIÓN Santa María #439 DEPENDENCIA Municipal
TELÉFONO 722591203 COMUNA Pichidegua
E-mail [email protected] DEPROV Cachapoal
REGIÓN DEL LIBERTADOR BERNARDO O”HIGGINS
b.- DATOS
SEP (Año ingreso) SI - 2008
Nº Estudiantes prioritarios 236
Nº Estudiantes preferentes 87
Nº Estudiantes integrados 58
Nº Cursos que atiende 16
Promedio estudiantes por curso 22
Matrícula 350
Jornada COMPLETA
Índice de Vulnerabilidad 95.0 %
c.- MATRÍCULA
CURSOS MATRÍCULA
AYMARÁ MAPUCHE PASCUENSE EXTRANJERO H M TOTAL
NT1 A 11 8 19 1
NT2 A 12 15 27 3
1° A 14 11 25
2° A 7 10 17
2° B 10 6 17
3° A 16 8 24 1
4° A 15 11 26 1
4° B 13 13 26 1
5° A 10 11 21
5° B 10 10 20 2
6° A 15 12 27 1
6° B 15 10 25
7° A 11 8 19 1
7° B 12 9 21
8° A 10 9 19
8° B 13 5 18
TOTAL 194 156 350
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III.- EQUIPOS DE TRABAJO
Un equipo de docentes y asistentes de la educación guían a nuestros estudiantes hacia el logro de los fines que la sociedad chilena promueve, los que se detallan a continuación:
SOSTENEDOR JAIME MORALES OYARZÚN
REPRESENTANTE LEGAL JAIME MORALES OYARZÚN
CONSEJO ESCOLAR
SOSTENEDOR JAIME MORALES OYARZÚN
DIRECTOR TOMAS RUBEN MARAMBIO CORNEJO
COORDINADOR UNIDAD TÉCNICA ALEJANDRA VALLADARES CERÓN
REPRESENTANTE DOCENTES RAÚL FUENTES DONOSO
PRESIDENTA DEL CGPA MAURICIO ACEITUNO
REPRESENTANTE ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN XIMENA CARBONELL
ENCARGADA DE CONVIVENCIA ESCOLAR MARÍA CRISTINA SOLÍS FORD
PSICÓLOGO EDUARDO GONZÁLEZ
EQUIPO DE LIDERAZGO
CARGO NOMBRE HORAS
CONTRATO
DIRECTOR TOMÁS RUBEN MARAMBIO CORNEJO 44
JEFE TÉCNICO ALEJANDRA VALLADARES 44
ENCARGADA CONVIVENCIA MARÍA CRISTINA SOLÍS FORD 44
TRABAJADOR SOCIAL NICOL ORELLANA 44
REPRESENTANTE DOCENTES RAÚL FUENTES 40
COORDINADORA PIE SOFÍA FUENTES 40
PSICÓLOGO EDUARDO GONZÁLEZ 44
EQUIPO DOCENTE JEFATURA
NIVEL DOCENTE A CARGO NIVEL DOCENTE A CARGO
NT1 CATALINA CABELLO A. 5° A CONSUELO CORNEJO
NT2 ANA MORALES C. 5° B VALERIA GONZÁLEZ
1° A MARÍA VALERIA VARGAS 6° A ERIKA VALENZUELA
2° A TAMARA TORO 6° B ELIZABETH SANCHEZ
2° B PATRICIA PARRA 7° A CECILIA OSORIO
3° A PILAR SIERRA 7° B MACIEL NUÑEZ
4° A CAROL MOYA 8° A VIVIANA GARRIDO
4° B INGRID IBÁÑEZ 8° B NANCY GAETE
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EQUIPO DOCENTE ESPECIALISTA
ASIGNATURA DOCENTE A CARGO ASIGNATURA DOCENTE A CARGO
LENGUAJE PILAR SIERRA LENGUAJE ELIZABETH SANCHÉZ
MATEMÁTICA CONSUELO CORNEJO MATEMÁTICA MACIEL NUÑEZ
CIENCIAS VIVIANA GARRIDO INGLÉS HECTOR HERNÁNDEZ
HISTORIA CECILIA OSORIO ED. FÍSICA NANCY GAETE
ED. FÍSICA JORGE SOTO RELIGIÓN EVANGÉLICA ÁLVARO SILVA
RELIGIÓN CATÓLICA ERIKA VALENZUELA
EQUIPO ASISTENTE DE LA EDUCACIÓN
PROFESIONALES ADMINISTRATIVOS Y APOYO EN AULA
FUNCIÓN ASISTENTE A CARGO FUNCIÓN ASISTENTE A CARGO
TRABAJADOR SOCIAL NICOL ORELLANA SECRETARIA ROSA SAINZ
PSICÓLOGO EDUARDO GONZALEZ SECRETARIA UTP JIMENA CABONELL
FONOAUDIÓLOGA MICHELLE ANDRADES SOPORTE TÉCNICO CRISTIAN BECERRRA
FONOAUDIÓLOGA NATALIA ECHEVERRÍA ENCARGADA CRA ISABEL CARRERA
KINESIÓLOGO CRISTOBAL HERNÁNDEZ INSPECTORA NATALIA FUENTES
PROFESIONAL PIE SOFÍA FUENTES INSPECTORA MARCELA GALAZ
PROFESIONAL PIE MARCELA ZUÑIGA INSPECTORA MARCELA CÁCERES
PROFESIONAL PIE CAROLINA TRONCOSO INSPECTORA FRANCISCA CLAVIJO
PROFESIONAL PIE CAROLINA DÍAZ INSPECTORA CLAUDIA ZAMORANO
PROFESIONAL PIE BARBARA IBACETA ASISTENTE NT1 BLANCA SILVA
ASISTENTE NT2 SOFÍA ACUÑA
ASISTENTE 1° A MARIELA MADRIAGA
ASISTENTE 2° A EDITH MOYA
ASISTENTE 2° B ROXANA TORO
ASISTENTE 3° A LETICIA ZAMBRANO
ASISTENTE 4° B MARÍA TERESA DÍAZ
SERVICIOS MENORES
FUNCIÓN ASISTENTE A CARGO
AUXILIAR DE ASEO HÉCTOR FLORES
AUXILIAR DE ASEO PAULINA PAVEZ
AUXILIAR DE ASEO ALBERTO NUÑEZ
INFRAESTRUCTURA
INFRAESTRUCTURA CANTIDAD INFRAESTRUCTURA CANTIDAD
OFICINAS 4 LABORATORIO DE INGLÉS 1
SALA DE PROFESORES 1 AULA INFORMATICA 2
AULA PREBÁSICA 2 AULA CIENCIAS 1
AULA BÁSICA 14 AULA PIE 1
OFICINA PSICOSOCIAL 1 AULA SELLO ARTÍSTICO 1
COMEDORES 2 AULA SELLO DEPORTIVO 1
AULA CRA 1 BAÑOS 5
BODEGAS 2 MOBILIARIO COMPLETO
MULTICACHA 1
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IV.- RESEÑA HISTÓRICA
La escuela Enrique Serrano inicia sus actividades en el mes de abril del año 1928 en ese
entonces con el nombre de escuela primaria Nº 37 de Cachapoal, la cual estaba ubicada en
la calle principal del pueblo, Avenida Independencia esquina del callejón de la cancha de
aquel entonces calle Condell, funcionaba en una antigua casona de comedor, que contaba
con tres piezas amplias que sirvieron de aulas para cobijar a pichideguanos ávidos por
conocer un mundo distinto al de tradicional entorno. Era precisamente el mundo de las
letras, el cual abriría nuevos horizontes a los hijos de esta tierra, con el propósito de
convertir en realidad el sueño de muchos que quedaron adormecidos en el anonimato y
la desesperanza.
Su primer Director fue don Atilio Pérez y como único docente don Floridor Ortiz Pardo,
según consta en los registros escolares. Sus primeros alumnos: Orlando Achurra Larraín,
Lucio Salazar, Ernesto Donoso Meza, Ángel Jara, Abelardo Olivares y Francisco del Valle.
Con el transcurso del tiempo se transforma en la Escuela Mixta Nº 4 de San Vicente, `para
posteriormente convertirse en la Escuela “E” Nº 184 de Pichidegua. En 1996 en un riguroso
y transparente acto de selección vuelve a cambiar de nombre por Enrique Serrano de Viale-
Rigo, en agradecimiento al connotado servidor público de la comuna, de probada
trayectoria en el ámbito local y nacional, ocupando el cargo de edil de la comuna en dos
periodos consecutivos, realizando las gestiones para ubicar la escuela en el lugar que
actualmente funciona.
Desde su historia como Escuela de Enseñanza Básica son muchas las generaciones que
encontraron en sus aulas la oportunidad de formación y también son muchos los docentes
directivos y docentes de aula que desarrollaron su vocación de servicio en beneficio de la
población escolar de Pichidegua.
Este invaluable espacio de cultura que forja paso a paso la identidad de innumerables hijos,
se ha convertido en la oportunidad tangible para atesorar un cúmulo de saberes que
pertenece a cada niño y niña de esta localidad, su existencia hace posible vislumbrar en los
jóvenes oportunidades de crecimiento intelectual y valórico que les permite ser
constructores de su propio destino.
En más de ocho décadas de historia, esta institución ha desarrollado un trabajo de
actualización permanente, para fortalecer los procesos de consolidación institucional, lo
que permite dar respuesta a las actuales exigencias académicas y formativas del sistema
educativo.
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V.- FUNDAMENTACIÓN
El presente PEI, es fruto de la reflexión, corrección y actualización que año a año se
realiza. En él se señala la ruta a seguir, en la planificación y ejecución de las distintas
dimensiones que intervienen en el desarrollo de los aprendizajes.
Este proyecto debe ser la fuente de inspiración de toda la comunidad educativa que
posibilitará encontrar justificación y respuesta a las decisiones que se tomen, tanto en el
ámbito curricular, administrativo, de convivencia escolar como en otras áreas. Su función
básica es proporcionar un marco de referencia permita a directivos, docentes, asistentes de
la educación y comunidad educativa en general actuar de manera coordinada y eficaz,
proporcionando objetivos y criterios comunes, que garanticen una actuación coherente y
dinámica de todos los estamentos.
Permite así también sistematizar el trabajo, evitando la improvisación y la rutina,
favoreciendo la participación auténtica y activa de todas las personas que integran esta
institución.
Finalmente, promueve una cultura común al establecimiento, que trasciende a toda la
comunidad educativa.
VII.- MARCO LEGAL
- Constitución política de la República de Chile, 1980.
- Convención Internacional Derechos del niño, niña y adolescente.
- Declaración Universal de los Derechos Humanos.
- Ley N° 19.410, 31/08/95 Estatuto profesionales de la Educación (PADEM)
- Ley N° 19.532, 13/11/97 Crea Régimen de Jornada Escolar Completa Diurna (JECD).
- Ley N° 18.695, 09/05/06 Orgánica Constitucional de Municipalidades. (PLADECO)
- Ley N° 20.248, 25/01/08 Subvención Escolar Preferencial (SEP)
- Ley Nº 20.370, 17/08/09 Ley General de Educación (LGE).
- Ley N° 20.845, 29/05/15 Inclusión Escolar.
- Ley N° 20.903, 04/03/16 Sistema de Desarrollo Profesional Docente.
- Ley N° 20.911, 28/03/16 Plan de Formación Ciudadana
- Decreto N° 67, 27/12/18 Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar Básica.
- Decreto Supremo de Educación N° 439, 2012 Bases Curriculares
- Reglamento Interno ESVR
- Manual de Convivencia ESVR
- Decreto Cooperador de la Función Educacional Nº 9854 del año 1981.
ORGANIGRAMA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN DAEM DE PICHIDEGUA
DIRECCIÓN
EDUCACIÓN BASICA
EDUCACIÓN PREBÁSICA
NT1
CONSEJO ESCOLAR
EQUIPO ELE
CENTRO PADRES
ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN
PROFESIONALES
ADMINISTRATIVOS
SERVICIOS MENORES
CONSEJO PROFESORES
UNIDAD TÉCNICA CONVIVENCIA
DOCENTES ORIENTACIÓN
PIE CRA
NT2 2° ciclo 1° ciclo
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VIII.- PROPUESTA EDUCATIVA
VIII.a IDEARIO DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
El Proyecto Educativo (PEI) de la Escuela Enrique Serrano de Viale Rigo, promueve una formación
integral para sus estudiantes, desarrollando competencias que les permitan incorporarse con
éxito a la enseñanza media. Es fruto de la reflexión, corrección y actualización que año a año se
realiza. En él se señala la ruta a seguir en las cuatro dimensiones del modelo de gestión de calidad.
Su función es proporcionar un marco de referencia que permita a toda la comunidad Educativa
actuar de manera coordinada y eficaz, proporcionando objetivos y criterios comunes, que
garanticen una actuación coherente y dinámica de todos los estamentos. Permite así también
sistematizar el trabajo, evitando la improvisación y la rutina, favoreciendo la participación
auténtica y activa de todas las personas que integran esta institución.
VISIÓN
La Escuela Enrique Serrano de Viale-Rigo aspira a ser una institución educativa de calidad, abierta
a la comunidad, normalizada, integradora e inclusiva, con exigencia académica que incentive la
continuidad de estudios de los niños y niñas que acoge.
MISIÓN
La Escuela Enrique Serrano de Viale-Rigo tiene como misión educar y formar integralmente a sus
estudiantes, a través de aprendizajes significativos, de calidad e inclusivos, integrando y
desarrollando armónicamente conocimientos, habilidades y actitudes individuales y colectivas.
Creando en sus estudiantes una conciencia cívica, solidaria y de respeto por el medio ambiente,
que los y las prepara para la inserción a la educación media y para la vida.
VIII.b SELLOS IDENTITARIOS
Además promueve una cultura común, implementando actividades curriculares y
extracurriculares, para toda la comunidad educativa, representada en los sellos identitarios,
valores y competencias que se describen a continuación.
SELLO ACADÉMICO: Desarrollar en los y las estudiantes conocimientos, habilidades y actitudes,
que le permitan desenvolverse en su entorno y a lo largo de su vida, considerando para esto la
entrega de diversas estrategias y metodologías.
SELLO DEPORTIVO: Promover el bienestar físico de los y las estudiantes, desarrollando destrezas
y habilidades corporales, las que se pueden traducir a juegos, deportes y desplazamientos en
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actividades guiadas y de libre elección en contacto con la naturaleza, dando a conocer a la
comunidad la importancia del desarrollo de la vida saludable.
SELLO ARTÍSTICO: Desarrollar en los y las estudiantes aspectos relacionados con la expresión a
través de las artes escénicas y plásticas, con la finalidad de demostrar y representar sentimientos,
emociones y experiencias, entre otros.
VIII.c VALORES Y COMPETENCIAS
INQUISITIVOS: Investigan, exploran conceptos, ideas y problemas significativos adecuados para su edad utilizando tecnologías. Logrando un aprendizaje profundo e interdisciplinario.
EQUILIBRADOS: Practican de hábitos de Educación Física y salud frecuente en su vida cotidiana, se expresan a través de las artes escénicas y plásticas, aprecian la naturaleza para lograr el bienestar propio y de los demás.
SOLIDARIOS: Muestran empatía, sensibilidad, compasión y respeto hacia las necesidades y sentimientos de otros. Reconocen sus responsabilidades y son comprometidos con servir para mejorar la vida de los otros.
CON PRINCIPIOS: Comprenden los principios del razonamiento moral (correcto-incorrecto), pueden juzgar el valor de las cosas, tienen integridad y sentido de la justicia.
PERFIL DOCENTE
El docente es una persona cálida en sus relaciones interpersonales, empático con todos los
integrantes de la comunidad, muestra vocación de servicio y calidad profesional en sus labores
académicas y se caracteriza por las siguientes cualidades:
.- Conoce el PEI y se compromete a concretar los principios que sustenta.
.- Tiene un alto grado de adhesión con la visión y misión del colegio.
.- Tiene disposición al desarrollo y crecimiento profesional que le permite incorporar nuevas
estrategias y metodologías en su labor educativa.
.- Tiene la capacidad para promover y trabajar colaborativamente.
.- Brinda oportunidades para que todos los estudiantes puedan desarrollar sus capacidades. Tiene
altas expectativas.
.- Es un mediador de aprendizajes, guía y estimula permanentemente a sus estudiantes.
.- Es autocrítico y tiene disposición permanente a la actualización y superación personal.
.- Está comprometido en la formación de valores y disciplina, fortaleciendo la creatividad y
reflexión en los estudiantes.
PERFIL FAMILIA
.- Los padres y apoderados conocen y hacen propio el PEI, respetan y promueven los reglamentos,
protocolos y procedimientos que regulan el funcionamiento de la escuela.
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.- Los padres y apoderados están en permanente comunicación con los directivos, docentes y
profesionales de la escuela para involucrarse activamente en las diferentes acciones que
contribuyen a la formación de sus hijos.
.- Los padres y apoderados actúan con respeto, cortesía y son empáticos con todos los integrantes
de la comunidad escolar.
.- Padres y apoderados participan en asambleas generales, reuniones de subcentro, reuniones de
apoderados y otras actividades de la escuela para contribuir al logro de los objetivos estratégicos.
CON REFERENCIA AL CURRÍCULO:
La Escuela en su quehacer pedagógico desarrolla un sistema curricular humanista centrado en la
persona, las acciones educativas se enmarcan en el desarrollo integral y armónico de los
estudiantes, a través de actividades innovadoras, de calidad e inclusivas, integrando y
desarrollando armónicamente conocimientos, habilidades y actitudes individuales y colectivas.
Se prioriza el aprendizaje y el cambio individual, el objeto de la educación es el crecimiento y
trascendencia de la persona respetando sus características.
Esta propuesta curricular incentiva la creatividad y renovación continua, teniendo una
conducción del proceso educativo siempre en dialogo con las necesidades emergentes, por ende
se trata de un currículo dinámico capaz de ajustarse a los cambios y exigencias del entorno social,
creando una conciencia cívica, solidaria y de respeto por el medio ambiente, tanto social como
cultural y natural.
PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS:
Las metodologías están orientadas a generar aprendizajes en todos los estudiantes, en
consecuencia son diversificadas teniendo en consideración las características de cada niño.
.- Las prácticas pedagógicas propician que los estudiantes tengan un rol protagónico en sus aprendizajes, desarrollando habilidades como la investigación, exploración de conceptos, ideas y problemas significativos adecuados para su edad, utilizando tecnologías. Logrando un aprendizaje profundo e interdisciplinario. .- Practican de hábitos de Educación Física y salud frecuente en su vida cotidiana, se expresan a través de las artes escénicas y plásticas, aprecian la naturaleza para lograr el bienestar propio y de los demás. .- Se estimulan estrategias de trabajo colaborativo a través de actividades que les permiten
interactuar con sus compañeros.
.- Se promueve la utilización de los recursos audiovisuales y tecnológicos que existen en la escuela
como medios para contribuir en la asimilación de contenidos significativos de acuerdo a los estilos
de aprendizaje de los estudiantes.
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IX.- DIAGNÓSTICO
a.- DIAGNÓSTICO FODA
ANÁLISIS MEDIO INTERNO
Fortalezas Características que representan una ventaja
Debilidades Características que representan una desventaja
1.- Ejecución de plan de mejoramiento
2.- Pauta de visita supervisión al aula conocida por los docentes.
3.- Programa JUNAEB (PAE y Salud Escolar).
4.- Funcionamiento de Equipo ELE, Consejo Escolar y Equipo de
Convivencia Escolar.
5.- Proyecto de Integración (PIE).
6.- Recursos tecnológicos: (cámara fotográfica, fotocopiadora,
cámaras de video, computadores, televisores para función
educativa y administrativa).
7.- Asistentes de aula NT1 - NT2 - 1º - 2°, 3º y 4° básico.
8.- Existencia de equipo multidisciplinario.
9.- Soporte técnico en el laboratorio de computación.
10.- Laboratorio móvil de computación. (tabletas educación
inicial y Profuturo)
11.- Laboratorio de informática, ciencias e inglés.
12.- Biblioteca CRA.
13.- Participación del personal en cursos, capacitaciones,
reuniones.
1.- La escuela no cuenta con infraestructura apropiada para el
desarrollo de actividades deportivas.
2.- Cursos con problema disciplinarios en el aula.
3.- Falta consolidar el proceso enseñanza-aprendizaje en lo que
se refiere a los resultados en congruencia con estándares de
aprendizaje.
4.- Baja escolaridad de los apoderados.
5.- Poca o nula aplicación de estrategias de resolución de
conflictos al interior de las aulas.
6.- Poca participación del personal en actividades de
Convivencia Escolar.
7.- Faltan elementos tecnológicos (datas, computadores, etc.)
8.- Mala conectividad a la Red de internet escuela.
ANÁLISIS MEDIO EXTERNO
Oportunidades Amenazas
1.- Organismos e instituciones: Emisora radial, Canal Educa TV,
para difusión de actividades.
2.- Estadios y clubes deportivos de la comuna
3.- Red de telefonía domiciliaria y cobertura móvil en todos los
sectores.
4.- Servicios públicos tales como: registro civil, correo, hospital,
municipalidad, banco, carabineros.
5.- Acceso a red de comunicaciones globales Internet.
6.- Servicios de transporte escolar.
7.- Biblioteca pública.
8.- Red TV cable comunal y satelital.
9.- Escuela de músicos.
10.- Escuela especial.
11.- Servicio de locomoción colectiva.
12.- Convenios de Colaboración: Liceo Latinoamericano,
bomberos, PPF, OPD, Senda, CeCrea, Casona Cultural, Radio
Ilusión, Profuturo.
1.- Zona productora de marihuana (consumo y tráfico).
2.- Contaminación ambiental por aplicación de plaguicidas y
fertilizantes
3.- Empresas agroindustriales contaminantes del
medioambiente. (aire y cursos de agua)
4.- Deprivación socio cultural y económica de las familias.
5.- Mala conectividad de las familias.
6.- Situación de Pandemia Covid 19.
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b.- ESTÁNDARES INDICATIVOS DE DESEMPEÑO
Los Estándares Indicativos de Desempeño son referentes de buenas prácticas que orientan al establecimiento para mejorar sus procesos de gestión. Los niveles de desarrollo permiten a los establecimientos saber en qué posición se encuentran y les muestran caminos efectivos para mejorar su gestión y alcanzar los resultados esperados.
NIVELES DE DESARROLLO
Débil: Cuando presenta uno o más de los problemas descritos en el nivel de desarrollo débil.
Incipiente: Cuando presenta uno o más de los problemas descritos en el nivel de desarrollo incipiente y ninguno de los descritos en el nivel de desarrollo débil.
Satisfactorio: Cuando cumple con todos los criterios descritos en este nivel y no presenta ninguna de las situaciones descritas en el nivel de desarrollo avanzado.
Avanzado: Cuando cumple con todos los criterios descritos en el nivel de desarrollo satisfactorio y presenta una o más de las situaciones descritas en el nivel de desarrollo avanzado.
DIMENSIÓN: LIDERAZGO SUBDIMENSIÓN: LIDERAZGO DEL SOSTENEDOR
ESTÁNDAR NIVEL DE DESARROLLO
2018 NIVEL DE DESARROLLO
2019 NIVEL DE DESARROLLO
2020
1.1 SATISFACTORIO AVANZADO
1.2 SATISFACTORIO SATISFACTORIO
1.3 SATISFACTORIO SATISFACTORIO
1.4 SATISFACTORIO AVANZADO
1.5 SATISFACTORIO AVANZADO
1.6 SATISFACTORIO SATISFACTORIO
DÉBIL INCIPIENTE SATISFACTORIO AVANZADO TOTAL
0 0 3 3 6
0% 0% 50% 50% 100%
14
DIMENSIÓN: LIDERAZGO SUBDIMENSIÓN: LIDERAZGO DEL DIRECTOR
ESTÁNDAR NIVEL DE DESARROLLO
2018 NIVEL DE DESARROLLO
2019 NIVEL DE DESARROLLO
2020
2.1 INCIPIENTE INCIPIENTE
2.2 SATISFACTORIO SATISFACTORIO
2.3 SATISFACTORIO SATISFACTORIO
2.4 INCIPIENTE SATISFACTORIO
2.5 SATISFACTORIO SATISFACTORIO
2.6 AVANZADO SATISFACTORIO
2.7 SATISFACTORIO AVANZADO
DÉBIL INCIPIENTE SATISFACTORIO AVANZADO TOTAL
0 1 5 1 7
0% 14% 72% 14% 100%
DIMENSIÓN: LIDERAZGO SUBDIMENSIÓN: PLANIFICACIÓN Y GESTIÓN DE RESULTADOS
ESTÁNDAR NIVEL DE DESARROLLO
2018 NIVEL DE DESARROLLO
2019 NIVEL DE DESARROLLO
2020
3.1 SATISFACTORIO SATISFACTORIO
3.2 SATISFACTORIO SATISFACTORIO
3.3 AVANZADO SATISFACTORIO
3.4 SATISFACTORIO SATISFACTORIO
3.5 SATISFACTORIO INCIPIENTE
3.6 SATISFACTORIO SATISFACTORIO
DÉBIL INCIPIENTE SATISFACTORIO AVANZADO TOTAL
0 1 5 0 6
0% 17% 83% 0% 100%
RESUMEN FINAL DIMENSIÓN
DÉBIL INCIPIENTE SATISFACTORIO AVANZADO TOTAL
0 2 13 4 19
0% 11% 68% 21% 100%
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DIMENSIÓN: GESTIÓN PEDAGÓGICA SUBDIMENSIÓN: GESTIÓN CURRICULAR
ESTÁNDAR NIVEL DE DESARROLLO
2018 NIVEL DE DESARROLLO
2019 NIVEL DE DESARROLLO
2020
4.1 SATISFACTORIO SATISFACTORIO
4.2 DÉBIL SATISFACTORIO
4.3 SATISFACTORIO SATISFACTORIO
4.4 DÉBIL SATISFACTORIO
4.5 INCIPIENTE INCIPIENTE
4.6 DÉBIL INCIPIENTE
4.7 DÉBIL INCIPIENTE
DÉBIL INCIPIENTE SATISFACTORIO AVANZADO TOTAL
0 3 4 0 7
0 % 43 % 57 % 0% 100%
DIMENSIÓN: GESTIÓN PEDAGÓGICA SUBDIMENSIÓN: ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN EL AULA
ESTÁNDAR NIVEL DE DESARROLLO
2018 NIVEL DE DESARROLLO
2019 NIVEL DE DESARROLLO
2020
5.1 SATISFACTORIO SATISFACTORIO
5.2 SATISFACTORIO SATISFACTORIO
5.3 SATISFACTORIO SATISFACTORIO
5.4 SATISFACTORIO SATISFACTORIO
5.5 INCIPIENTE SATISFACTORIO
5.6 INCIPIENTE SATISFACTORIO
DÉBIL INCIPIENTE SATISFACTORIO AVANZADO TOTAL
0 0 6 0 6
0 % 0 % 100 % 0% 100%
DIMENSIÓN: GESTIÓN PEDAGÓGICA SUBDIMENSIÓN: APOYO AL DESARROLLO DE LOS ESTUDIANTES
ESTÁNDAR NIVEL DE DESARROLLO
2018 NIVEL DE DESARROLLO
2019 NIVEL DE DESARROLLO
2020
6.1 INCIPIENTE SATISFACTORIO
6.2 AVANZADO SATISFACTORIO
6.3 DÉBIL SATISFACTORIO
6.4 INCIPIENTE INCIPIENTE
6.5 DÉBIL INCIPIENTE
6.6 AVANZADO INCIPIENTE
6.7 N/A N/A
16
DÉBIL INCIPIENTE SATISFACTORIO AVANZADO TOTAL
0 3 3 0 6
0 % 50 % 50 % 0 % 100%
RESUMEN FINAL DIMENSIÓN
DÉBIL INCIPIENTE SATISFACTORIO AVANZADO TOTAL
0 6 13 0 19
0 % 32 % 68 % 0 % 100%
DIMENSIÓN: FORMACIÓN Y CONVIVENCIA SUBDIMENSIÓN: FORMACIÓN
ESTÁNDAR NIVEL DE DESARROLLO
2018 NIVEL DE DESARROLLO
2019 NIVEL DE DESARROLLO
2020
7.1 SATISFACTORIO SATISFACTORIO
7.2 SATISFACTORIO SATISFACTORIO
7.3 SATISFACTORIO SATISFACTORIO
7.4 SATISFACTORIO SATISFACTORIO
7.5 SATISFACTORIO SATISFACTORIO
7.6 INCIPIENTE SATISFACTORIO
7.7 INCIPIENTE INCIPIENTE
DÉBIL INCIPIENTE SATISFACTORIO AVANZADO TOTAL
0 1 6 0 7
0 % 14 % 86 % 0% 100%
DIMENSIÓN: FORMACIÓN Y CONVIVENCIA SUBDIMENSIÓN: CONVIVENCIA
ESTÁNDAR NIVEL DE DESARROLLO
2018 NIVEL DE DESARROLLO
2019 NIVEL DE DESARROLLO
2020
8.1 SATISFACTORIO AVANZADO
8.2 SATISFACTORIO SATISFACTORIO
8.3 SATISFACTORIO SATISFACTORIO
8.4 SATISFACTORIO SATISFACTORIO
8.5 SATISFACTORIO SATISFACTORIO
8.6 INCIPIENTE SATISFACTORIO
8.7 SATISFACTORIO SATISFACTORIO
DÉBIL INCIPIENTE SATISFACTORIO AVANZADO TOTAL
0 0 6 1 7
0 % 0 % 86 % 14% 100%
17
DIMENSIÓN: FORMACIÓN Y CONVIVENCIA SUBDIMENSIÓN: PARTICIPACIÓN DEMOCRATICA
ESTÁNDAR NIVEL DE DESARROLLO
2018 NIVEL DE DESARROLLO
2019 NIVEL DE DESARROLLO
2020
9.1 INCIPIENTE SATISFACTORIO
9.2 INCIPIENTE INCIPIENTE
9.3 INCIPIENTE INCIPIENTE
9.4 AVANZADO AVANZADO
9.5 SATISFACTORIO AVANZADO
9.6 SATISFACTORIO SATISFACTORIO
DÉBIL INCIPIENTE SATISFACTORIO AVANZADO TOTAL
0 2 2 2 6
0 % 33,3 % 33,3 % 33,3 % 100%
RESUMEN FINAL DIMENSIÓN
DÉBIL INCIPIENTE SATISFACTORIO AVANZADO TOTAL
0 3 14 3 20
0 % 15 % 70 % 15 % 100%
DIMENSIÓN: GESTIÓN DE RECURSOS SUBDIMENSIÓN: GESTIÓN DE PERSONAL
ESTÁNDAR NIVEL DE DESARROLLO
2018 NIVEL DE DESARROLLO
2019 NIVEL DE DESARROLLO
2020
10.1 SATISFACTORIO SATISFACTORIO
10.2 DÉBIL SATISFACTORIO
10.3 DÉBIL N/A
10.4 SATISFACTORIO INCIPIENTE
10.5 SATISFACTORIO SATISFACTORIO
10.6 SATISFACTORIO SATISFACTORIO
10.7 DÉBIL DÉBIL
10.8 SATISFACTORIO SATISFACTORIO
10.9 DÉBIL SATISFACTORIO
DÉBIL INCIPIENTE SATISFACTORIO AVANZADO TOTAL
1 1 6 0 8
12,5 % 12,5 % 75 % 0% 100%
18
DIMENSIÓN: GESTIÓN DE RECURSOS SUBDIMENSIÓN: GESTIÓN DE RECURSOS FINANCIEROS
ESTÁNDAR NIVEL DE DESARROLLO
2018 NIVEL DE DESARROLLO
2019 NIVEL DE DESARROLLO
2020
11.1 INCIPIENTE SATISFACTORIO
11.2 SATISFACTORIO INCIPIENTE
11.3 SATISFACTORIO SATISFACTORIO
11.4 AVANZADO AVANZADO
11.5 SATISFACTORIO SATISFACTORIO
11.6 AVANZADO AVANZADO
DÉBIL INCIPIENTE SATISFACTORIO AVANZADO TOTAL
0 1 3 2 6
0 % 17 % 50 % 33 % 100%
DIMENSIÓN: GESTIÓN DE RECURSOS SUBDIMENSIÓN: GESTIÓN DE RECURSOS EDUCATIVOS
ESTÁNDAR NIVEL DE DESARROLLO
2018 NIVEL DE DESARROLLO
2019 NIVEL DE DESARROLLO
2020
12.1 INCIPIENTE SATISFACTORIO
12.2 SATISFACTORIO SATISFACTORIO
12.3 SATISFACTORIO SATISFACTORIO
12.4 SATISFACTORIO SATISFACTORIO
12.5 SATISFACTORIO SATISFACTORIO
DÉBIL INCIPIENTE SATISFACTORIO AVANZADO TOTAL
0 0 6 0 6
0 % 0 % 100 % 0 % 100%
RESUMEN FINAL DIMENSIÓN
DÉBIL INCIPIENTE SATISFACTORIO AVANZADO TOTAL
1 1 15 2 19
5 % 5 % 80 % 10 % 100%
RESUMEN FINAL
DÉBIL INCIPIENTE SATISFACTORIO AVANZADO TOTAL
1 12 55 9 77
1 % 16 % 71 % 12 % 100 %
19
c.- TASA DE EFICIENCIA INTERNA
Educación Básica 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019
Matrícula al 31 de Julio 563 513 480 416 455 426 422 397 389
Tasa Aprobados (%) 95,4 98,2 97,3 93,5 97,6 98,3 98,5 98,5 100
Tasa Reprobados (%) 4,6 1,8 2,7 6,5 2,4 1,7 1,4 1,5 0
Tasa Retiros (%) 6,7 5,5 2,5 4,8 8,3 6,1 9,6 10,3 6.4
d.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 2019
Integrados Permanentes: SI: X NO: Nº de Profesionales: 9 Nº de Alumnos: 12
Integrados Transitorios: SI: X NO: Nº de Profesionales: 9 Nº de Alumnos: 46
e.- ALUMNOS PRIORITARIOS
Año 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020
Cantidad 323 305 267 246 320 285 285 236
f.- RESULTADOS EDUCATIVOS
AÑO 2° 4° básico 8° básico 6° básico
LEN LEN MAT HIS NAT LEN MAT HIS NAT LEN MAT NAT HIST
2013 259 247 239 -- 235 234 235 -- 243 244 234 -- --
2014 237 241 236 237 -- 230 257 239 -- 233 222 233 --
2015 247 266 264 -- -- 243 241 -- 243 236 209 -- 237
2016 -- 231 226 -- -- -- -- -- -- 227 219 -- 224
2017 -- 244 235 -- -- 218 218 -- 236 -- -- -- --
2018 -- 247 217 -- -- -- -- -- -- 223 226 -- 224
2019
20
X.- OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
DIMENSIÓN OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
1 GESTIÓN PEDAGOGICA
Consolidar el mejoramiento continuo del desarrollo profesional, mediante la reflexión, acompañamiento y retroalimentación de los conocimientos valóricos, disciplinarios y pedagógicos, con especial énfasis en el desarrollo entre pares y la implementación de técnicas colaborativas con otros docentes y profesionales.
2 LIDERAZGO Articular el rol del Director y del Equipo de Gestión y Liderazgo para lograr que toda la comunidad comparta las orientaciones, prioridades y metas institucionales.
3 CONVIVENCIA ESCOLAR
Articular acciones a través del Consejo Escolar que fomenten la promoción de una sana convivencia para disminuir la violencia escolar.
4 GESTIÓN
DE RECURSOS
Consolidar el sistema de perfeccionamiento del personal, con el fin de actualizar sus conocimientos, logrando un mejor apoyo a los procesos educativos.
5 RESULTADOS Mejorar los aprendizajes en la asignatura de lenguaje y comunicación para movilizar los niveles de logro en todos los estudiantes.
21
XI.- ACCIONES
DIMENSIÓN ACCIONES
1 GESTION PEDAGÓGICA
1 REFLEXIÓN DOCENTE
2 ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE
3 APOYO A LA SUPERACIÓN DE BARRERAS
4 APOYO SOCIAL
5 ACTIVIDADES ACADÉMICAS, ARTÍSTICAS Y DEPORTIVAS
6 ESTRATEGIAS EFECTIVAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN EL AULA
7 RETROALIMENTACIÓN A ESTUDIANTES
8 PRUEBAS DE SEGUIMIENTO
9 MOVILIDAD DE LOS APRENDIZAJES
2 LIDERAZGO
1 SESIONES DE TRABAJO EQUIPO ELE
2 COMPROMISO INSTITUCIONAL
3 INFORME DE RESULTADOS
4 SISTEMA DE AUTOEVALUACIÓN
3 CONVIVENCIA ESCOLAR
1 RE-CREA CONVIVENCIA
2 PEI ¡DEL PAPEL A LA PRÁCTICA!
3 TALLERES PREVENTIVOS PARA LA COMUNIDAD EDUCATIVA
4 BIENESTAR DOCENTE Y ASISTENTE DE LA EDUCACIÓN
5 CENTRO DE ALUMNOS Y DIRECTIVAS DE CURSO
6 MONITOREO DE PATIOS
7 KIOSKO SALUDABLE
4
GESTIÓN DE RECURSOS
1 PLAN DE DESARROLLO PROFESIONAL
2 EVALUACIÓN Y RETROALIMENTACIÓN DEL DESEMPEÑO
3 PLAN DE ASISTENCIA INSTITUCIONAL
4 CONVENIOS DE COOPERACIÓN
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XII.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
DIMENSIÓN O ÁREA ACTIVIDADES
PARTICIPANTES
Alu
mn
os
Ap
od
era
do
s
Do
cen
tes
Asi
sten
tes
Otr
os
Gestión Pedagógica
1.- Proyecto Interdisciplinarios mes de la solidaridad. X X
2.- Proyecto interdisciplinario mes del medio ambiente
3.- Aplicación de pruebas de calidad AccionA. X X X
4.- Evaluación Progresiva X X
5.- Proyecto UBC X X X
6.- Proyecto Profuturo X X
7.- Cursos, seminarios y talleres de actualización para docentes en materias técnicas y de convivencia.
X
Convivencia Escolar
1.- Recreos entretenidos (Junaeb) X
2.- Habilidades para la vida X X
3.- Participación en la comisión de la Convivencia Escolar. X X
4.- Promoción del autocuidado de los alumnos en materia de adicción y afectividad.
X X X
5.- Proyecto Re-Crea Convivencia X X
7.- Atención a los alumnos y apoderados con situaciones de adaptación al sistema.
X X X
Actividades académicas, culturales y deportivas
1.- Trabajos comunitarios – Granja Educativa Alfredo Palma X X
2.- Escuela de futbol. X
3.- Taller De ciclismo X
4.- Taller audiovisual “Canal de Televisión Escolar” X
5.- Concurso Literario Mes de la Patria. X X X X X
6.- Muestra talleres JECD. X X
7.- Premiación de estudiantes y apoderados destacados. X X
8.- Festival de la voz interno. X X X X X
9.- Concurso interno de Cueca. X X X X X
10.- Concurso comunal de cueca. X X X X X
11.- Salidas Pedagógicas. X X X
12.- Festival de la voz escolar comunal. X X X X X
23
XIII.- PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
Participar en las acciones y actividades del establecimiento es integrarse a la comunidad escolar
con el fin de aportar a los objetivos estratégicos. La participación incluye múltiples formas
(instancias formales e informales) de interacción, entendiéndose la participación como un
proceso de involucramiento de los distintos actores de la comunidad. Además pueden darse
manera individual o colectiva, espontaneas u organizadas.
Involucrar a los distintos actores de la comunidad escolar: estudiantes, familia, docentes y
asistentes de la educación, etc. facilita el trabajo para alcanzar los objetivos, fortaleciendo la
misión del establecimiento. A su vez, el Consejo Escolar es un espacio donde la participación de
los distintos estamentos es valorada y considerada en la toma de decisiones, esto estimula un
clima escolar positivo y mejora el sentido de pertenencia de la comunidad.
A esto se debe sumar que el director y su equipo directivo promueven la participación mediante
el trabajo realizado, en Consejo de Profesores, Centro de Padres, Centro de Estudiantes, entre
otros.
INSTANCIAS DE PARTICIPACIÓN
El Consejo Escolar sesiona seis veces al año y está compuesto por los siguientes integrantes: el
director del establecimiento, el sostenedor o un representante, un docente elegido por los
profesores del establecimiento, un representante de los asistentes de la educación, el presidente
del Centro de Padres y Apoderados, el presidente del Centro de Estudiantes, La coordinadora del
PIE y otros que se estimen convenientes. El Consejo debe estar debidamente informado, ser
escuchado y consultado en materias relevantes y según lo estipulado por la normativa vigente.
El Consejo de Profesores funciona como un cuerpo afianzado que contribuye constantemente en
las decisiones sobre temas pedagógicos y formativos de los estudiantes para modificar e incluir
en el Proyecto Educativo.
Con respecto al Centro de Padres y Apoderados, debe ser una instancia de apoyo activo al
establecimiento, aportando recursos y colaborando en los procesos de mejora de la labor
educativa. Sus aportes e ideas deben servir para complementar la mejora escolar.
En relación con el Centro de Estudiantes, este está formado conforme a la normativa vigente por
estudiantes de segundo ciclo de enseñanza básica, fomentando con sus ideas e iniciativas la
participación de los estudiantes y la comunidad.
24
XIV.- EVALUACION DEL PEI
El proceso evaluativo del PEI se irá desarrollando conjuntamente con el proyecto. Su actualización
se realizará cada año después del proceso de Evaluación y Autoevaluación Institucional.
Habrá diversas instancias para ello: entre éstas las sesiones de trabajo del equipo de liderazgo,
las jornadas de evaluación institucional, los consejos de evaluación semestral y los consejos
escolares.
La evaluación estará orientada a producir conocimientos sobre las funciones y relaciones de los
participantes en la acción educativa, así como generar información necesaria para la toma de
decisiones sobre el quehacer escolar. Los resultados de la autoevaluación institucional de cada
año, constituirán un punto de referencia para construir con la participación de los docentes y la
comunidad educativa, un sistema integral de evaluación de la calidad de la educación en la
escuela. Proponemos una evaluación entendida como aprendizaje, como proceso permanente de
corresponsabilidad social, orientado a mejorar la calidad de la educación y a la materialización
del derecho pleno a la educación para los niños y niñas.
La Autoevaluación Institucional, es una tarea pedagógica que se realiza en torno al Proyecto
Educativo Institucional y da cuenta de las prácticas pedagógicas, las condiciones físicas y de
infraestructura, la organización pedagógica y administrativa y sobre los logros que la institución
educativa se ha formulado para el respectivo año escolar.
La autoevaluación institucional apunta a identificar las fortalezas y las oportunidades de mejora
con el propósito de desarrollar nuevas estrategias para el fortalecimiento y renovación del
proyecto educativo, de las prácticas pedagógicas y el mejoramiento del clima escolar.