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PROYECTO EDUCATIVO AREA DE LENGUA Carrera Solidaria AM y Salud 1º y 2º EP
1 José Manuel Durán Ruiz Profesor de Educación Física
PROYECTO SEXTA CARRERA SOLIDARIA AVE MARIA
AREA DE LENGUA
Contextualización
Este Proyecto nace con la idea de trabajar desde las diferentes áreas y materias la Unidad
Didáctica: “La Carrera Solidaria Ave María: Condición física y salud”, durante dos semanas
complementaremos el aprendizaje y conocimiento de unas y otras áreas profundizando,
estudiando e investigando sobre la Carrera Solidaria Ave María, la Condición física y la salud.
Teniendo como punto de partida la UD en la asignatura de EF, partiremos de una forma
flexible hacia el Proyecto de la Carrera Solidaria y la Salud en todas las asignaturas. De forma
que animamos y propondremos ideas para llevar a la práctica desde este Proyecto en las
diferentes asignaturas de cada curso y así puedan involucrarse de forma muy concreta en
este Proyecto. Se trata de conseguir que nuestros alumnos trabajen nuestra “Carrera Solidaria
Andrés Manjón” de una manera multidisciplinar y que esta se vea potenciada e impulsada
desde cada asignatura en este segundo trimestre. En definitiva, dar a conocer la “Carrera
Andrés Manjón” en su Sexta edición, y al mismo tiempo enlazar, está actividad física con la
salud y con el resto de materias o áreas del curso
Área de Lengua:
Introducción.
La Educación Primaria contribuirá a desarrollar en el alumnado las capacidades, los
hábitos, las actitudes y los valores que le permitan alcanzar, además de los objetivos
enumerados en el artículo 17 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, los siguientes:
a) Desarrollar la confianza en sí mismo, el sentido crítico, la iniciativa personal, el
espíritu emprendedor y la capacidad para aprender, planificar, evaluar riesgos, tomar
decisiones y asumir responsabilidades.
b) Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social y
natural.
c) Desarrollar actitudes críticas y hábitos relacionados con la salud y el consumo
responsable.
d) Conocer y valorar el patrimonio natural y cultural y contribuir activamente a su
Comentario [LM1]: Esta coma la suprimiría.
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conservación y mejora, entender la diversidad lingüística y cultural como un valor de los
pueblos y de los individuos y desarrollar una actitud de interés y respeto hacia la misma.
e) Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en
todas sus variedades.
f) Conocer y respetar la realidad cultural de Andalucía, partiendo del conocimiento
y de la comprensión de la misma como comunidad de encuentro de culturas.
Respecto del Área de Lengua, los puntos a, d, e y f son los que más relación podemos
encontrar para relacionar con el Proyecto de la Carrera AM.
A lo largo de la Etapa de Educación Primaria, los niños y las niñas deben adquirir
un saber reflexivo sobre las prácticas comunicativas necesarias para vivir en la sociedad del
siglo XXI. El área de lengua es el ámbito privilegiado para conseguir esta meta, aunque
todas las áreas son responsables también del desarrollo de la comunicación lingüística.
Desde esta UD “La Carrera Ave María y la salud” queremos contribuir al desarrollo del
área de lengua al emplear el lenguaje como medio de comunicación y de adquisición y
transmisión del conocimiento, experiencias y vivencias. La lengua debe ser tratada con un
enfoque interdisciplinar.
El área de Lengua Castellana y Literatura tendrá como principal objetivo el
desarrollo de las habilidades lingüísticas: escuchar, hablar y dialogar, leer y escribir y, de
forma más específica, animar a la lectura y comprensión de textos favoreciendo la reflexión
y el uso de las distintas formas de expresión del lenguajes y en cualquier contexto
comunicativo.
Aprender una lengua no es únicamente apropiarse de un sistema de signos, sino
también de los significados culturales que estos transmiten y, con estos significados, de los
modos en que las personas entienden o interpretan la realidad. De la misma manera, el
lenguaje es un poderoso instrumento para ayudar a la convivencia, para expresar ideas,
sentimientos y emociones y, en definitiva, para regular la propia conducta. El lenguaje
contribuye así, al equilibrio afectivo y personal y a construir una representación del mundo
socialmente compartida y comunicable que favorece la integración social y cultural de las
personas y al desarrollo y progreso de la sociedad. Desde la experiencia deportiva, desde
los juegos, las carreras y las actividades deportivas propuestas en esta Unidad Didáctica
en el Área de EF, y también en otras áreas como Matemáticas o Ciencias de la Naturaleza
los alumnos encontrarán historias que contar , cuentos que imaginar, realidades que
Comentario [LM2]: S suprimida
Comentario [LM3]: Esta coma suprimida
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escribir, metas que transmitir, sentimientos e ideas propios o compartidos con los
compañeros que serán transmitidos desde la palabra, el diálogo, el debate, la escritura y
por qué no, los versos.
La competencia clave de comunicación lingüística está estrechamente relacionada
con las capacidades de comprender y expresarse oralmente y por escrito en un contexto
de interacción comunicativa significativo y real para el alumnado. Qué más significativo
que un evento deportivo como la Carrera Ave María, qué más real que la superación de
una meta o un objetivo, en este caso deportivo.
Si pasamos a estudiar las Competencia Lingüística y sus diferentes manifestaciones, podemos
encontrar las siguientes:
a) La competencia lingüística o gramatical, necesaria en sus muchísimos elementos, tan
importantes como: el dominio del código lingüístico, los diversos niveles: fonético-fonológico,
morfosintáctico y léxico-semántico. Con esta competencia se relaciona el conocimiento de las
reglas de ortografía, la correcta pronunciación, el conocimiento del vocabulario o de las reglas
gramaticales, es decir, el conocimiento de la lengua como sistema.
b) La competencia sociocultural y sociolingüística, referida al dominio de la adecuación del
uso de la lengua a la situación. Por ejemplo, las normas de cortesía, la elección del tú o el usted, la
codificación lingüística de determinados rituales necesarios para el funcionamiento de la
comunidad. Es aquí donde educamos también desde el deporte en el lenguaje, en su uso en
cada lugar, en cada juego y en cada espacio exterior. La Carrera Ave María tiene que ser un lugar
de comunicación donde se exponga que quienes participan tienen una competencia lingüística y
un saber propio del Ave María.
c) La competencia textual o discursiva, referida a los conocimientos y técnicas necesarios
para organizar la información en un texto concreto logrando un discurso coherente y
estructurado o reconstruir el sentido de un texto partiendo de sus distintos elementos y
realizando las inferencias necesarias. Crear el relato de la Carrera, el relato de la propia
experiencia del alumno, o el relato de la experiencia de tus compañeros, o el relato de ver a tu
profesor o a tus padres correr y participar de la carrera de tu profesor.
d) La competencia estratégica o pragmática, relacionada con las destrezas y
conocimientos necesarios para lograr la eficacia en la comunicación. Está relacionada con el uso
funcional de los recursos lingüísticos para producir las llamadas funciones del lenguaje o los actos
de habla.
e) La competencia literaria, referida al hábito lector, a la capacidad de disfrutar con textos
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concebidos con una finalidad artística o estética, a las habilidades y conocimientos relacionados
con la intertextualidad. Desde la UD, propondremos libros, títulos relacionados con la carrera , con
el deporte, con la historia del hombre a su necesidad de moverse, de andar , de correr.
f)La competencia semiológica, relacionada con los saberes necesarios para producir e
interpretar mensajes integrados por códigos diversos o que se transmiten por canales y soportes
diferentes a los exclusivamente lingüísticos. Las emociones, las sonrisas, los guiños, las caras de
cansancio o de complicidad pueden ser parte de ella.
El proceso de enseñanza y aprendizaje de la lengua en el marco de la competencia
comunicativa conlleva que el currículo se centre en el aprendizaje de las destrezas, actitudes y
conocimientos de la misma aplicándolas en situaciones de la vida diaria de forma autónoma y
colaborativa con sus iguales, con sus compañeros, sus profesores y su entorno. Supone alcanzar
la competencia significativa para desenvolverse con facilidad y éxito en las diferentes situaciones y
contextos de comunicación de su vida diaria, incluida la escolar, donde el trabajo por tareas y
proyectos al “saber hacer” frente a un mero saber memorístico y puntual. El objeto del área será
pues el aprendizaje de las destrezas discursivas globales que pueden tener lugar en ámbitos
diversos, cuantos más cercanos mejor, en nuestra Carrera Ave María es una gran oportunidad.
2. Objetivos generales del área de Lengua Castellana y Literatura
O.LCL.1. Utilizar el lenguaje como una herramienta eficaz de expresión, comunicación e
interacción facilitando la representación, interpretación y comprensión de la realidad, la
construcción y comunicación del conocimiento y la organización y autorregulación del
pensamiento, las emociones y la conducta.
O.LCL.2. Comprender y expresarse oralmente de forma adecuada en diversas situaciones socio-
comunicativas, participando activamente, respetándolas normas de intercambio comunicativo.
O.LCL.3. Escuchar, hablar y dialogar en situaciones de comunicación propuestas en el aula,
argumentando sus producciones, manifestando una actitud receptiva y respetando los
planteamientos ajenos.
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O.LCL.4. Leer y comprender distintos tipos de textos apropiados a su edad, utilizando la lectura
como fuente de placer y enriquecimiento personal, aproximándose a obras relevantes de la
tradición literaria, sobre todo andaluza, para desarrollar hábitos de lectura.
O.LCL.5. Reproducir, crear y utilizar distintos tipos de textos orales y escritos, de acuerdo a las
características propias de los distintos géneros y a las normas de la lengua, en contextos
comunicativos reales del alumnado y cercanos a sus gustos e intereses.
O.LCL.6. Aprender a utilizar todos los medios a su alcance, incluida las nuevas tecnologías, para
obtener e interpretar la información oral y escrita, ajustándola a distintas situaciones de
aprendizaje.
O.LCL.7. Valorar la lengua como riqueza cultural y medio de comunicación, expresión e
interacción social, respetando y valorando la variedad lingüística y disfrutando de obras literarias
a través de su lectura, para ampliar sus competencias lingüísticas, su imaginación, afectividad y
visión del mundo.
O.LCL.8. Reflexionar sobre el conocimiento y los diferentes usos sociales de la lengua para evitar
estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas, sexistas u
homófobos valorando la lengua como medio de comunicación..
Proyecto “La Carrera Solidaria Ave María y la salud”
Bloques de contenidos: Lengua Castellana y Literatura
Contenidos:
El currículo del área de Lengua Castellana y Literatura se articula alrededor del eje de la
práctica y uso social de la lengua en el entorno del alumnado. La organización de los bloques de
contenidos del área responden a este principio con el objetivo de estructurar la complejidad de
los aprendizajes lingüísticos y facilitar su integración en las diversas situaciones de comunicación,
desde un enfoque metodológico integrador. En la práctica educativa se debe atender a la
interrelación que existe entre los distintos bloques de contenidos para favorecer este enfoque
integrador. Las actividades de creación, comprensión, expresión e interacción deben estar siempre
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relacionadas. La ordenación de los bloques de contenidos no pretende jerarquizar o dar prioridad
en la práctica docente a unos contenidos respecto otros, sino que responde a una progresión de
estos a lo largo de la etapa.
Los bloques de contenidos referidos a las habilidades y destrezas lingüísticas aparecen
separados pero se propiciarán aprendizajes integrados, dado que existen numerosas situaciones
de comunicación e interacción que combinan varios usos del lenguaje.
El bloque 1, Comunicación oral: hablar y escuchar. Este bloque especifica los contenidos de
la dimensión oral de la competencia comunicativa. Es imprescindible en esta etapa que el
alumnado adquiera las destrezas orales que les garanticen su uso eficaz en los ámbitos personal,
familiar, educativo, social y profesional a lo largo de su vida. Lo usaremos en especial en el primer
ciclo , donde todavía la destreza de la escritura no está muy desarrollada.
El bloque 2 y el bloque 3, Comunicación escrita: leer y escribir. La lectura y la escritura son
herramientas esenciales para la adquisición de aprendizajes. Los procesos cognitivos que se
desarrollan a través de estas facilitan el conocimiento del mundo, de los demás y de sí mismos. En
el segundo y tercer ciclo les pediremos a los alumnos que realicen diversos tipos de
composiciones escritas. Con los contenidos del bloque 2 (Leer) se busca que el alumnado
adquiera las estrategias necesarias para entender diferentes tipos de textos escritos, nuestras
propuestas irán en la línea de la lectura relacionada con el deporte, la salud y la carrera. Con los
contenidos del bloque 3 (Escribir) se pretende la adquisición de los procesos de planificación de la
escritura: identificación del tema y las ideas, redacción de borradores, redacción de cuentos,
viñetas, portadas, carteles, eslóganes relacionados con el deporte, la salud. Se fomentará la
creatividad y la expresión personal, utilizando la escritura además de como instrumento de
aprendizaje y comunicación, como una vía de expresión genuina personal.
El bloque 4: Conocimiento de la lengua. Esta reflexión debe entenderse siempre en un
sentido funcional. Su finalidad no es otra que propiciar el uso competente de la lengua.
La lectura e interpretación de textos literarios requieren el escuchar, leer y producir textos
para cuyo desarrollo se selecciona los contenidos que agrupa el bloque 5:Educación Literaria,
La educación literaria se entiende como un acercamiento a la literatura desde las
expresiones más sencillas. La lectura, la exploración de la escritura, el recitado, las
tertulias dialógicas, la práctica de juegos retóricos, las canciones, el teatro o la
escucha de textos propios de la literatura oral, entre otras prácticas: Sería muy
interesante crear tertulias , debates sobre la carrera, sobre el deporte y la salud. A
su vez, se acercará a los niños y niñas a la representación simbólica, para crear el
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hábito lector al que desde esta Unidad Didáctica queremos contribuir
humildemente. En síntesis, el eje del currículo de este área es desarrollar las
habilidades, destrezas y procedimientos encaminados a potenciar las capacidades
de expresión y comprensión, oral y escrita, en contextos sociales significativos, así
como en el ámbito de la comunicación literaria. Esto exige una motivación hacia la
intención comunicativa, una reflexión sobre los mecanismos de usos orales y
escritos de su propia lengua, y la capacidad de interpretar, valorar, expresar y
formar sus propias opiniones a través de la lectura y la escritura
1ª Sesión UD: Carrera Solidaria AM y Salud-Área de Lengua Castellana y Literatura
Si establecemos una coordinación entre los contenidos y conceptos que se están
trabajando en la UD de la carrera en el área de EF con el resto de áreas, y este caso con el área
de la Lengua y Literatura, podemos comprobar la gran interacción y comunicación existente en
todos los juegos, así como las experiencias y aprendizajes propuestos. En principio todo gira en
torno al corazón , las pulsaciones, andar o correr, el control de los esfuerzos, de la intensidad de
carrera.
Proponemos que en esta sesión, en el área de la Lengua y la Literatura, se trabajen
los siguientes conceptos que ayudarán al alumno a entender mejor de forma global lo que se
le propone:
Tertulia con el maestro sobre todas la vivencias en cada una de las áreas.
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Hacer un Mini-comic donde pongamos un breve relato de lo que nos hayan
sugerido las dos primeras sesiones de la Unidad Didáctica del área de EF , y lo visto
en Matemáticas y Ciencias de la Naturaleza.
1. Usar en la tertulia los siguientes dibujos o imágenes que les hagan reflexionar y
hablar sobre el deporte, la intensidad con la que se puede realizar, los estados de
ánimo, la relajación, el estrés y el deporte ( asociación entre deporte, menor nivel
de estrés y salud).
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2. El maestro genera un pequeño debate dentro de la Tertulia : Qué alumnos están a
favor de hacer deporte, de correr, de hacer la carrera como algo positivo, que en
general les parece interesante o les gusta lo que se está proponiendo en el
Proyecto de la Carrera Ave María desde todas las áreas- asignaturas y qué
alumnos están en contra y creen que debería seguirse con el ritmo normal de las
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clases y que reflexionen o argumenten sus respuestas dentro de las capacidades
y habilidades del primer ciclo de EP.
3. Introducir en la tertulia el concepto de “la necesidad del ser humano de moverse,
tener actividad física” y que los alumnos reflexionen sobre la siguiente pregunta ¿
Qué es preferible o qué es mejor, practicar o jugar a deportes tranquilos o
deportes que sean intensos o muy intensos que supongan mucho esfuerzo? ¿ Y en
cuanto a la salud? ¿Tendrá que ver algo el componente de la edad de la persona,
es lo mismo tu hermano, tu padre que tu abuelo, para proponerle venir contigo a
correr la Carrera Solidaria Ave María el Domingo 17 de marzo?
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Segundo Ejercicio de la Sesión:
o Hacer un mini-comic por grupos de 3-4 alumnos, con un texto sencillo a partir de
siguientes ideas o sugerencias, y recortando y pegando imágenes proporcionadas
por el maestro:
Los niños que no corrían nunca
Jugar corriendo o jugar parado-estático, juegos de mesa
El superhéroe de la carrera-Flash y la salud
Un Colegio sin EF y un motín
Un agujero en el Colegio gris, el color del deporte
3- Proponemos dos últimos ejercicios para que sea el maestro el que elija cuál ve más
adecuado para terminar la sesión:
o Escribe una pequeña historia a partir de las siguientes fotos y ponle un título al
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libro.
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o Haz una pequeña historia con las siguientes palabras relacionadas con la carrera,
donde el protagonista sea imaginado, una tercera persona:
- Balón
- Castillo
- Hinchable
- Alhambra
- Albaicín
- Salida
- Llegada
- Recorrido
- Subir
- bajar
2ª Sesión UD: Carrera Solidaria AM y Salud-Área de Lengua Castellana y Literatura
Continuando con la relación entre los contenidos y conceptos que se están trabajando en la
UD de la carrera en el área de EF con el resto de áreas, observamos que en la segunda, tercera y
cuarta sesiones de la UD en EF se trabaja especialmente en los contenidos de toma pulsaciones
( por parte de los propios alumnos, y de unos alumnos a otros ) y qué relación tienen esa frecuencia cardíaca
con el nivel de intensidad del ejercicio realizado. En segundo lugar, trabajamos otros conceptos
fundamentales como son la flexibilidad muscular y los músculos fundamentales que intervienen
en la carrera, a través de estiramientos y dentro del concepto de recuperación tras el ejercicio. Es
este concepto el de recuperación tras el ejercicio, la prevención de lesiones, la correcta
hidratación antes-durante y tras el ejercicio, así como los conceptos de alimentación equilibrada,
y alimentación antes –durante y después del ejercicio, los cuales entendemos como contenidos
importantes a tratar.
En relación a todo ello, leeremos un cuento-una fábula a los alumnos:
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Adaptación de la fábula de Esopo
En el campo vivían muchos animales, dos de ellos eran una liebre y una tortuga. La liebre “Fast”
era muy veloz, la más veloz de todos sus amiguitos, ni siquiera el perrito” Puppy Dog” corría
tanto y se pasaba el día correteando de aquí para allá, mientras que la tortuga, la más estudiosa
de la clase, caminaba siempre con aspecto cansado, pues no en vano tenía que soportar el peso
de su gran caparazón y los muchos libros que siempre llevaba consigo en él.
A la liebre “Fast” le hacía mucha gracia ver a la tortuga arrastrando sus gordas patas, mientras
que a ella le bastaba un pequeño impulso para brincar con agilidad. Cuando se cruzaban, la
liebre se reía de ella y solía hacer comentarios burlones que por supuesto, a la tortuga no le
parecían nada bien. Un buen amigo de tortuga, “Little Horse”, que también corría se enfadaba
con “ Fast“ y la perseguía, diciéndole “¡¡ Pídele perdón ahora mismo!!” , pero Fast con sus risas y
sus rápidos quiebros , con su cuerpo atlético y rápidas patas siempre se escapaba, “¡jajaaja!
¡Espero que no tengas mucha prisa, amiga tortuga! ¡Ja, ja, ja! A ese paso no llegarás a tiempo a
ninguna parte. ¿Qué harás el día que tengas una emergencia? ¡Acelera, acelera!”
Un día, la tortuga se hartó de tal modo, que se enfrentó a la liebre, soltó todos sus libros, se
arremangó el caparazón y le dijo:
– Tú serás veloz como el viento, pero te aseguro que soy capaz de ganarte una carrera.
– ¡Ja, ja, ja! ¡Ay que me parto de risa! ¡Pero si hasta un caracol es más rápido que tú! – contestó la
liebre mofándose y riéndose a mandíbula batiente.
– Si tan segura estás – insistió la tortuga – ¿Por qué no probamos?
– ¡Cuando quieras! – respondió la liebre con chulería.
– ¡Muy bien! Como sabes, Fast, nuestro Cole organiza una Gran Carrera el próximo 17 de marzo,
es larga, con empinadas cuestas, por las estrechas calles del barrio del Albaicín, muy cerca de la
Alhambra. Qué te parece , nos batiremos esa mañana, justo a esta misma hora, la carrera
empieza a las 13.00, nos vemos junto a la estatua de Andrés Manjón que está justo al lado de la
salida, esto es entre tú y yo.
– ¡Perfecto! – asintió la liebre guiñándole un ojo con cara de insolencia y pensando en su interior ,
“¡ menuda paliza le voy a dar! Jajaja, saldré tan rápido , tan rápido que no podrá ni verme, jijiji!”
La liebre dando saltitos y la tortuga con la misma tranquilidad de siempre, se fueron cada una por
su lado.
Al día siguiente ambas se reunieron en el lugar que habían convenido. Muchos animales
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asistieron también a la Carrera del Colegio, muchos como participantes también , otros como
público, y de la clase y la otra clase fueron ¡ TODOS , TODOS ¡ pues la noticia de tan curioso,
semejante reto, era la comidilla, todo el mundo temía un poco por Tortuga, pero ya sabemos que
a todo el mundo le gusta mucho un “ chisme”. Una familia de gusanos, durante la noche, se había
encargado de hacer surcos en la tierra para marcar la pista de competición. La zorra fue
elegida para marcar con unos palos las líneas de salida y de meta, mientras que un nervioso
cuervo se preparó a conciencia para ser el árbitro. Cuando todo estuvo a punto y al grito de
“Preparados, listos, ya”, la liebre y la tortuga comenzaron la carrera. La tortuga salió a paso lento,
como era habitual en ella. La liebre, en cambio, salió disparada, pero qué digo disparada, salió
como alma que la lleva el viento, pero viendo que le llevaba mucha ventaja, y que se había
cansado mucho en la primera cuesta, en vez de seguir, se paró a esperarla y de paso, se burló un
poco de ella.
– ¡Venga, tortuga, más deprisa, que me aburro! – gritó fingiendo un bostezo – ¡Como no corras
más esto no tiene emoción para mí!
La tortuga alcanzó a la liebre y esta volvió a dar unos cuantos saltos para situarse unos metros
más adelante. De nuevo la esperó y la tortuga tardó varios minutos en llegar hasta donde estaba,
pues andaba muy despacito.
– ¡Te lo dije, tortuga! Es imposible que un ser tan calmado como tú pueda competir con un
animal tan ágil y deportista como yo.
A lo largo del camino, la liebre fue parándose varias veces para esperar a la tortuga, corría muy
rápido y luego se paraba cansada, y estaba convencida de que le bastaría correr en el último
momento para llegar la primera. Pero algo sucedió…después de una dura cuesta, y no a muchos
metros de la meta, en un recodo del famoso barrio del Albaicín, Fast no veía a la tortuga.
Sudando pensó que su ventaja era grande, y se tumbó cerrando los ojos. “Qué paz y qué
silencio”, aquí cerca de la bella Alhambra pensó, y su imaginación se fue por los tiempos en que
los árabes dominaban el Reino Nazarí, lo cierto es que la liebre se quedó dormida en su bello
sueño, así que la tortuga la adelantó y dando pasitos cortos pero seguros, y sin hacer ruido, (…)
empezó a sacarle ventaja. Cuando la tortuga estaba a punto de cruzar la línea de meta, la liebre
balbuceaba en sus sueños “ Abderramán ya te he dicho que NO, la Torre de la Vela más a la
derecha” , y de repente se despertó “¡Uy madre mía! ¡Que me gana, que me gana¡ , y echó a
correr lo más rápido que pudo, pero ya no había nada que hacer. Vio con asombro e impotencia
cómo la tortuga se alzaba con la victoria en su duelo y era ovacionada por todos los animales
que formaban las clases.
La liebre, por primera vez en su vida, se sintió avergonzada y jamás volvió a reírse de la tortuga.
Moraleja: en la vida hay que ser humildes y tener en cuenta que los objetivos se consiguen con
Comentario [LM4]: Estaba repetido
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paciencia, dedicación, constancia y el trabajo bien hecho. Siempre es mejor ir lento pero a paso
firme y seguro. Y por supuesto, jamás menosprecies a alguien por ser más débil, porque a lo
mejor un día te hace ver tus propias debilidades. Y todo, todos podemos hacer deporte, en la
medida de nuestras posibilidades respetándonos los unos a los otros, y nuestras singularidades.
Ejercicio: Charla con los alumnos sobre qué ideas, sentimientos y pensamientos les ha
suscitado la fábula.
Ejercicio: Escribe un pequeño cuento inspirado en el día de la Carrera Ave María y tu
participación y la de tus compañeros, desde la impanación de algo fantástico, desde un
mundo soñado o irreal.
3ª Sesión UD: Carrera Solidaria AM y Salud-Área de Lengua Castellana y Literatura
Proponemos que en esta sesión en el área de Lengua Castellana y Literatura, se trabajen los
siguientes conceptos que ayudarán al alumno a entender mejor de forma global lo que se le
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propone:
El Teatro.
Representar en el patio la fábula de “La Liebre y la Tortuga”, dar un papel a cada
niño y un pequeño diálogo, que pueda ser flexible , improvisado , no muy difícil de
memorizar. En el primer y segundo Ciclo.
Preparar pinta caras o caretas de animales. Desde el Área de Plástica y dibujo.
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- Ejercicio:
- Inspirado el alumno en la Fábula, en el teatro, y en los ejercicios propuestos
desde las diferentes áreas, le pedimos que busque, que prepare un Eslogan
publicitario con el que conseguir que todo el mundo quiera participar y correr
en la Carrera Ave María.
En el área de Dibujo , hacer un aportada o cartel de la Carrera
insertando el Eslogan creado en el Área de Lengua.
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