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PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL

ESCUELA ESPAÑA

QUINTA NORMAL 2016 - 2019

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INDICE

I. MARCO CONTEXTUAL:

1.1 Información Institucional…………………………………………………………

1.2 Reseña Histórica de la Unidad Educativa…………………………………………

1.3 Síntesis de Antecedentes del Entorno……………………………………………..

1.4 Mapa: Localización del establecimiento…………………………………………..

II. MARCO IDEOLÓGICO

2.1 Visión de Futuro…………………………………………………………………….

2.2 Misión Institucional…………………………………………………………………

2.3 Sellos Educativos…………………………………………………………………….

2.4 Definición y Sentidos Institucionales

- Principios y Enfoques Educativos…………………………………………………

- Valores y Competencias Específicas………………………………………………

2.5 Perfiles

- Director(a)…………………………………………………………………………

- Inspector(a) General……………………………………………………………….

- Jefe(a) Técnico Pedagógico………………………………………………………..

- Equipo de Gestión Escolar…………………………………………………………

- Profesionales de Apoyo…………………………………………………………….

- Docentes…………………………………………………………………………....

- Estudiantes………………………………………………………………………….

- Apoderados………………………………………………………………………….

III. MARCO TEORICO

- Bases del aprendizaje CONSTRUCTIVISTA………………………………………

- Implicancias de la Propuesta Educativa en el quehacer pedagógico………………..

IV. MARCO OPERATIVO

3.1 Objetivos

- Objetivos Estratégicos…………………………………………………………..

- Objetivos y Metas Institucionales……………………………………………….

3.2 Organización Institucional………………………………………………………….

3.3 Programas de Acción……………………………………………………………….

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V. MARCO EVALUATIVO

4.1 Sobre Estrategias para difundir el PEI

4.2 Sobre Monitoreo y Seguimiento al PEI

4.2 Sobre Evaluación al PEI

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PRESENTACIÓN

El presente Proyecto Educativo Institucional (PEI) se constituye en un instrumento de gestión que

orienta el horizonte ético y formativo de este establecimiento, donde se desea concretar su

autonomía curricular y reflejar la participación de los diversos actores que componen la

comunidad educativa, conteniendo aquello que la institución educacional ha considerado como

base para su proyección.

Este instrumento es el resultado de un proceso de reflexión participativo de la comunidad

educativa, en el que, partiendo de la realidad del contexto y entorno de la escuela, se ponen en

común las diversas visiones filosóficas y pedagógicas de los actores que en él confluyen,

transformándose así en una herramienta que otorga identidad a la vida escolar. En él se reflejan

de manera explícita principios, objetivos y estructura.

Por lo demás, el PEI presente, permite otorgar un carácter sistémico a la gestión de este

establecimiento, favoreciendo su autonomía y sustentando la participación de los diversos actores

que componen la comunidad educativa, incluyendo a su sostenedor(a), como base para su

proyección.

Se trata de un proyecto que la institución requiere para lograr una identidad colectiva, que sea

reconocida y valorada, no sólo por la comunidad donde estamos inserta, sino también por otras

instituciones y organizaciones de su entorno, todas las cuales legitiman y reconocen una

identidad al establecimiento.

Es un instrumento de planificación y gestión que requiere de un compromiso de todos los

miembros de la comunidad educativa, que permite en forma sistematizarla hacer viable la misión

del establecimiento y que requiere de una programación de estrategias para el mejoramiento de

los aprendizajes de todos y de cada uno de los estudiantes.

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I. MARCO CONTEXTUAL

1.1 Información Institucional

A) CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL ESTABLECIMIENTO

Dependencia Municipal

RBD 9996-1

Dirección Estadio 2863

Fono 227738971

Nombre Director/a Srta. Jenny Carolina Rozas Segovia

E-mail Director/a [email protected]

Categorización insuficiente

Año fundación 1 de Abril de 1949

Niveles que atiende Pre kínder a 8° año

Número de cursos por nivel 9 cursos

Número de Docentes 10 Docentes

Número de Educadoras 1

Número de Auxiliar de Educadoras 0

Número de Asistentes de la Educación 2

Número de Auxiliares 2

Promedio alumnos por curso 15

Tipo de jornada JECD

N° Semanas de Trabajo 38

N° de horas Pedagógica Semanal 38

Índice de Vulnerabilidad 88,4%

Número de alumnos prioritarios y % 73%

Programación de Consejos Escolares Marzo – Mayo –Septiembre - Noviembre

Programación de Reuniones EGE Ultimo lunes de cada mes

Programación de Reflexión Pedagógica Días Miércoles de 15:30 a 17:30 HRS.

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B) DATOS CUANTITATIVOS

Año Solicitud Ed. Parvularia Ed. Básica Total

2016

Matrícula 15 - -

Nº de Cursos NT1 – NT2 8

Nº Alumnos - 117 132

2017

Matrícula 16 - -

Nº de Cursos NT1 – NT2 - -

Nº Alumnos 117 133

2018

Matrícula 18 - 13 - -

Nº de Cursos NT1 – NT2 8

Nº Alumnos 132 153

Matrícula según Sexo Hombres Mujeres

Nº % Nº %

2016 83 63% 57 37%

C) RENDIMIENTO ESCOLAR

Tasa de Aprobación, Retención y Calificaciones los últimos 3 años

Nivel Tasa de Aprobación Tasa de Retención Promedio de

Calificaciones

2015 2016 2017 2015 2016 2017 2015 2016 2017

Educación Básica 96,7 96,8 98% 85% 88% 85% 57 57 55

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D) RESULTADOS EDUCATIVOS

Resultados SIMCE últimos 3 años

4º Año Básico 2015 2016 2017

Asignatura Puntaje

Promedio

Diferencia

con

Prueba

Anterior

Puntaje

Promedio

Diferencia

con

Prueba

Anterior

Puntaje

Promedio

Diferencia

con

Prueba

Anterior Lenguaje 200 -12 250 50

Matemática 201 -24 242 41

Historia --- -- -- --

Ciencia --- -- -- --

Comparación con Grupo de Establecimientos Similares (GSE) 2016

4º Año Básico GSE en la comuna GSE en la región GSE nacional

Asignatura Puntaje

Promedio

Diferencia

con

Promedio

EE

Puntaje

Promedio

Diferencia

con

Promedio

EE

Puntaje

Promedio

Diferencia

con

Promedio

EE Lenguaje

Matemática

Historia

Ciencia

4º Año Básico Niveles de Logro 2016

Asignatura Adecuado Elemental Insuficiente

2015 2016 2015 2016 2015 2016

Lenguaje 10% 7,7% 30% 23,1% 60% 69,2%

Matemática 10% 7.7% 10% 7,1% 80% 85.7%

Historia -- -- -- -- -- --

Ciencias -- -- -- -- -- --

E) EFICIENCIA INTERNA

Matrícula últimos 3 años

2014 2015 2016

Hombres Mujeres Hombres Mujeres Hombres Mujeres

77 71 34 85 53 79

Retiro últimos 3 años

2014 2015 2016


10 6 10 9 8 9

Deserción últimos 3 años

8

2015 2016 2017


1 1 0 1 1 0

Repitencia últimos 3 años

2014 2015 2016


Nº % Nº % Nº % Nº % Nº % Nº %

1 0.7 0 0 2 1.6 2 1.6 4 2.9 0 0

F) INFRAESTRUCTURA

Dependencia SI NO En

construcción

Biblioteca x

Sala CRA x

Sala uso múltiple x

Sala computación con internet x

Cancha de deportes x

Gimnasio x

Laboratorios últimos x

Sala de profesores últimos x

Equipamiento TP x

Patio techado x

Áreas verdes x

Enfermería x

Equipamiento para recreación equipado x

Estado de los Baños (Acceso a agua caliente) x

Implementación de equipamiento para educación parvularia

x

Salas temáticas x

G) RECURSOS HUMANOS

Funcionarios Número Horas

Docente Director 1 44

Docentes Inspectores Generales 2 84

Docentes UTP 1 44

Docentes de Aula 11 406

Docentes Orientadores/Encargado Convivencia 1 40

Docentes Encargados CRA 1 40

Docentes Encargados ENLACE 1 38

Docentes PIE 3 94

Docentes SEP -------- ------

9

Asistentes de Aula -------- ------

Asistentes Paradocentes 3 132

Asistentes Auxiliares 2 88

H) AUTOEVALUACION INSTITUCIONAL

Área de Gestión Fortalezas Debilidades

Gestión Pedagógica

Cumplimiento contractual

con el régimen curricular,

encargado de CRA y

ENLACES. Plan de trabajo

área curricular. Existencia

de planificación y

departamentos de lenguaje –

matemáticas, visitas al aula

y salidas pedagógicas

- Bajos logros

académicos

- Recursos

pedagógicos

insuficiente para las

asignaturas

- Falta de tiempo

para planificar

actividades

diversificadas

- Falta de

metodología a la

diversidad.

- Falta de

lineamientos

curriculares por

parte del sostenedor

Liderazgo

Planificación y evaluación

de las prácticas hacia las

metas y objetivos

institucionales.

Buena disposición de la

Dirección hacia los

apoderados, alumnos,

asistentes de la educación y

docentes.

Permanente gestión y

eficiencia en la gestión de

recursos.

Compromiso del cuerpo

docente y directivo en PRO

del desarrollo de las

actividades de la escuela.

Alianzas con instituciones

externas.

- Dificultades para

lograr recursos por

parte de

corporación

- falta de

lineamientos por

parte del sostenedor

- mala ubicación del

establecimiento

Convivencia Escolar

Cantidad de alumnos por

curso.

Buena acogida e inclusión

de los alumnos

Buenas relación profesor –

alumno.

- Diferencias de edad

de algunos

estudiantes de un

curso determinado

- Diferencia social en

las familias

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El establecimiento cuenta

con protocolos ya

establecidos.

Comité de convivencia

escolar

Actualización manual de

convivencia escolar.

Gestión de Recursos

Planta docente y Directiva

completa.

Adquisición 2017 de

estanterías y Locke para las

salas.

Sala de Enlaces equipada

Sala de Cra equipada

Falta de especialistas área

artística.

Falta de computador para los

docentes.

Poca seguridad en las salas.

Falta de material deportivo

Falta de material para recreos

entretenidos

1.2 Reseña Histórica de la Unidad Educativa

DESCRIPCIÓN DE LA HISTORIA DE LA ESCUELA

La Escuela España es un establecimiento educacional que depende administrativamente de la

Corporación Comunal de Desarrollo de la Ilustre Municipalidad de Quinta Normal, según

Decreto Colaborador N°2574 de 1981 y del área Técnico Pedagógico dependiente del Ministerio

de Educación a través de la DEPROV sector Poniente.

Nuestra escuela nace en la vida escolar en el año 1946, constituyéndose en unas de las

instituciones pioneras en el área de Educación para la comuna de Quinta Normal en la medianía

del siglo XX.

1 de abril de 1949 el Supremo Gobierno, por medio del Ministerio de Institución Pública

confiere oficialmente la calidad de cooperador de la función educacional del estado, a la Escuela

Pública N° 147, según Decreto N° 3191, impartiendo enseñanza preparatoria desde su fundación.

Un 21 de agosto de 1989, por gestión de la Directora de entonces la Srta. Fresia Henríquez

Bustamante y gracias al espíritu solidario de la Colectividad Aragonesa residente en Chile,

siendo la presidenta de la Directiva de la colonia la Sra. Ana María de Aragón (Q.E.P.D.)

apadrinan la escuela que a contar de ese momento pasa a llamarse “España”, un sueño acariciado

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por muchos años por la Primera Directora de la Escuela la Sra., Laura Jara Inostroza .

La identidad de la escuela se encuentra sellada por nuestros emblemas patrios: La Bandera, el

Himno, la cueca y bailes nacionales difundidos por los docentes de la escuela.

La Escuela Cuenta con su propio Himno escrito especialmente por la profesora Sra. Gladys Pino

Escobar quien lo da a conocer a los Docentes un 9 de Octubre de 1991, durante el almuerzo de

aniversario, siendo entonces Director Don Luis Huerta Retamales (Q.E.P.D.). Desde esa fecha,

cada lunes en el acto de Inicio de la Semana y en cada Acto Oficial, toda la Comunidad

Educativa canta con emoción nuestro himno bajo la dirección de diferentes profesores/as

constituyéndose un Emblema que identifica a esta escuela junto a su Estandarte.

Así como todos nuestros niños/as lucen e interpretan con orgullo sus emblemas Patrios, además

se identifican con respeto con la Bandera de España y de la Provincia de Aragón.

En el año 1997 la Escuela la incorporó a la JECD con los cursos de 3° año a 8° año, y desde el

2003, se incorporan los cursos de 1° y 2° año, con un Proyecto de Corporación Comunal de

Desarrollo, postulado por el alto índice de vulnerabilidad por dos años consecutivos arriba el

50%.. Ese mismo año, para darle una nueva identidad y cambio de imagen a nuestros estudiantes

se adopta un nuevo uniforme escolar e insignia, siendo la Directora Sra. Viviana Elizabeth

Vergara Moya.

Nuestra Escuela tiene altos índice de vulnerabilidad, pues está inserta en medio social privado de

motivaciones, medios y recursos, donde en su entorno predomina el narcotráfico y la

delincuencia. Lo que conlleva a que más del 60% de nuestros alumnos tengan la calidad de

prioritarios.

Los Padres y apoderados poseen bajo nivel Educacional y un gran porcentaje de ellos tiene algún

tipo de adicción.

Entre los años 2004 y 2005 se cambian los pisos de madera a cerámica de toda la escuela y por

proyecto de Corporación Comunal de Desarrollo, en el año 2006 se realiza el techado del patio

central y el 2008 la pavimentación e implementación de juegos en el patio de la Pre básica.

1.3 Síntesis de Antecedentes del Entorno

ANTECEDENTES DEL ENTORNO

Nuestra Escuela está ubicada en la Calle Estadio N° 2863, en el extremo Norponiente de la

Comuna de Quinta Normal, en Santiago, Región Metropolitana, colindante con las comunas de

Renca por el Norte, Lo Prado por el Sur, Santiago por el Este y Cerro Navia por el Oeste.

Está ubicada entre tres Poblaciones de alto riesgo social, como son “María José, Abraham

Gómez y la Frontera”, las que se caracterizan por presentar focos de delincuencia, narcotráfico y

pandillas organizadas.

Frente a la escuela se encuentra una Plazoleta que lleva el nombre de Gabriela Mistral en cuyo

centro se alza un busto en honor a la Poetisa.

Al costado se encuentra la Unidad Vecinal N° 32. Existen comercios establecidos a media

cuadra. A dos cuadras de la escuela se encuentra la Iglesia San Vicente Palotti.

No existen áreas verdes, plazas, juegos infantiles o lugares de sano esparcimiento ni recreación

cercana para los niños/as y sus familias.

El acceso a la Escuela se torna dificultoso de acuerdo a su ubicación en una calle sin salida y

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poco conocida por las personas que no viven en el sector o que no han transitado por ellas, la

calle perpendicular es vía de locomoción colectiva suroriente. El centro de la ciudad se encuentra

aproximadamente 30 minutos en vehículo. La movilización del transantiago tiene una frecuencia

muy lenta por lo que el sector es muy solitario.

1.4 Localización del Establecimiento

MAPA: LOCALIZACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO EN LA COMUNA

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II. MARCO IDEOLÓGICO

2.1 Institucional Visión a futuro

Visión

Ser un centro educacional que entrega la formación necesaria para que sus estudiantes

desarrollen habilidades cognitivas, artística, deportivas y sociales, favoreciendo el desarrollo

social que promueve el aprendizaje y ejercicio ciudadano en el ambiente escolar.

2.2 Misión Institucional

Misión

Formar personas con habilidades cognitivas, artísticas, deportivas y sociales que les permitan

desenvolverse en forma óptima en una sociedad en evolución.

2.2 Sellos Educativos

NUESTRO SELLO EDUCATIVO

- Escuela inclusiva y multicultural, que desarrolla en sus alumnos/as habilidades

cognitivas, artística, deportiva y social. Favoreciendo un ambiente acogedor y

cercano con la comunidad escolar.

2.3 Principios y valores PRINCIPIOS

1.- El alumno:

Es merecedor de todo respeto y lo vemos como ser humano, racional, complejo, social, libre,

crítico, y creativo con capacidad de liderazgos y protagonista principal del proceso Enseñanza

Aprendizaje y de su proyecto de vida.

2.- El profesor/a :

Es concebido como un profesional actualizado, facilitador del aprendizaje y la resolución de

conflictos, promovedor de acciones para: el desarrollo de una vida sana, el desarrollo de valores

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democráticos, y de un proyecto de vida entre sus alumnos y naturalmente el principal diseñador

de experiencias de Enseñanza Aprendizaje.

3.- La familia:

Se considera principal responsable de la educación de los hijos y su apoyo es fundamental en el

proceso al de Enseñanza Aprendizaje, estimamos que debe participar activamente en: apoyo en

casa, en estudio y tareas, preocupación por las notas de sus hijos, entrevistas con sus profesores,

reuniones de apoderados, talleres para padres/apoderados, entre otros roles de la vida escolar.

4.- El proceso de Enseñanza – Aprendizaje:

Estimamos que debe ser un proceso significativo y contextualizado, desarrollado con

metodologías innovadoras y participativas con fuerte énfasis en el aprendizaje autónomo.

5.- Entorno natural y social

Sostenemos que es responsabilidad de todos los miembros de la comunidad educativa, el cuidado

del medio ambiente natural y además ser propulsor de actitudes positivas en el entorno social en

que se desenvuelve. ya sea: su familia, sus amigos, su barrio, su curso, su colegio, etc.

6.- Gestión Institucional

Se debe instalar el concepto de gestión de calidad, en cada uno de sus procedimientos, ya sean:

administrativos, pedagógicos, recursos materiales y financieros, relaciones con la comunidad,

etc.

VALORES

HONESTIDAD

- Comportarse, expresarse con coherencia y sinceridad, de acuerdo a los valores de verdad y

justicia.

- Respetar la verdad en relación con el mundo, los hechos y las personas.

- Buscar, aceptar y decir la verdad, ante todo.

- Ser coherente entre lo que se dice, se piensa y se hace.

RESPETO

- Reconocer y valorar los derechos y dignidad propia y de los demás.

- Cuidar y preservar el entorno y medio ambiente.

RESPONSABILIDAD

- Cumplir puntualmente con los compromisos y deberes.

- Valorar la integridad propia y ajena. - Responder ante sus actos.

SOLIDARIDAD

- Mostrar cercanía y empatía frente a necesidades y sentimientos de los demás. - Ser activo frente

a necesidades de otros

IDENTIDAD

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2.4 Perfiles

PERFIL DEL DIRECTOR(A)

Es un líder pedagógico y organizacional que posee una visión orientadora, que le permite

coordinar y promover el desarrollo personal y profesional del cuerpo docente. Es capaz de

adaptarse a los cambios, trabajar en equipo y promover un clima institucional favorecedor de las

relaciones humanas de colaboración.

• Gestiona efectivamente su ciclo o área de desempeño con conocimiento de la etapa de

desarrollo de los alumnos a cargo, los requerimientos curriculares y de los estándares de calidad

nacionales e internacionales que debe alcanzar el colegio en coherencia con su visión y misión.

• Posee habilidades comunicacionales que le permiten escuchar activamente y comunicar ideas

de manera clara influyendo positivamente y generando impacto.

• Representa los valores institucionales de respeto, honestidad, solidaridad y responsabilidad,

frente a cada uno de los integrantes de la comunidad y cada una de las actividades que se le

encomienden; lo que le permite construir confianza desarrollando relaciones interpersonales

cordiales y asertivas

. • Se mantiene informado y actualizado en los temas de su área incorporándolos a la práctica de

su función directiva.

PERFIL DEL INSPECTOR(A) GENERAL

Profesional de la educación que se responsabiliza de las funciones organizativas necesarias para

el cumplimiento del Reglamento Interno o Manual de Convivencia Escolar de la Institución.

Establecer lineamientos educativo-formativos al interior de los diferentes niveles.

Difundir el PEI y asegurar la participación de la comunidad educativa y el entorno

Asegurar la existencia de información útil para la toma oportuna de decisiones

Gestionar el personal.

Coordinar y ejecutar el proceso de admisión de alumnos.

Planificar y coordinar las actividades de su área.

Administrar los recursos de su área en función del PEI.

Coordinar aspectos disciplinarios de la labor docente

Administrar la disciplina del alumnado.

PERFIL DEL JEFE(A) TÉCNICO PEDAGÓGICO

Profesional que se responsabiliza de asesorar al Director (a) y de la programación, organización,

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supervisión y evaluación del desarrollo de las actividades curriculares.

Establecer lineamientos educativo-formativos al interior de los diferentes niveles.

Difundir el PEI y asegurar la participación de la comunidad educativa y el entorno.

Asegurar la existencia de información útil para la toma oportuna de decisiones

Gestión del personal.

Planificar y coordinar las actividades de su área.

Administrar los recursos de su área en función del PEI.

Coordinar y supervisar el trabajo académico de los Docentes de cada asignatura

Supervisar la implementación de los programas en el Aula

Asegurar la calidad de las estrategias didácticas en el aula.

Dirigir el proceso de evaluación docente.

Organizar el curriculum en relación a los objetivos del PEI.

Asegurar la implementación y adecuación de planes y programas.

Entregar apoyo al profesor/a en el manejo y desarrollo del grupo curso.

Mejorar las estrategias de acuerdo a los resultados.

Gestionar proyectos de innovación pedagógica

PERFIL DEL ENCARGADO DE CONVIVENCIA ESCOLAR

Coordinar el Consejo Escolar para la determinación del Plan de Gestión de Convivencia

Escolar

Que forme parte del Equipo Encargado de Convivencia Escolar.

Responsabilizarse por el Plan de Gestión de Convivencia Escolar

Gestionar derivaciones, charlas y talleres preventivos

Elaborar, organizar y monitorear planes de gestión de convivencia escolar, formación

ciudadana, sexualidad, afectividad y genero

Realizar derivaciones a redes de apoyo

Revisar y supervisar planificaciones de las asignaturas de orientación, así como registro

en libro de clases, entrevistas con apoderados e informes de desarrollo personal

Elaborar talleres para ser trabajado en consejo de reflexión con temas del área de

convivencia escolar

PERFIL DE LOS DOCENTES

El perfil de los Docentes de la Escuela ESPAÑA, se basa en el reglamento de Estatuto

Docente y en el Marco de la Buena Enseñanza.

Documentos donde se explicitan las funciones inherentes a todos los docentes de nuestro

país y que anexamos a ésta.

El MBE dice en general que para tener una buena calidad de educación los profesores:

“deben poseer un profundo conocimiento y comprensión de las disciplinas que enseñan y de las

competencias y herramientas pedagógicas, para que el alumno aprenda tomando en cuenta las

condiciones especiales en que cada uno de ellos tiene y que deben ser respetados y considerados,

cuando se planifique el proceso de EA (social, económico, cultural, sicológico, edad, sector o

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zona donde vive, entre otros.)

El o los profesores deben crear las condiciones necesarias para que todos y cada uno de sus

estudiantes aprendan. Teniendo siempre presente las diferentes situaciones personales y/o

comunitarias; para así potenciar a cada estudiante.

Esto implica que el profesor debe conocer a sus alumnos y tener expectativas en que este va a

aprender y lograr realizarse. Por ello el profesor debe ser guía del aprendizaje, un organizador y

enriquecedor de ellos, que sea capaz de incentivar la investigación y compartir lo aprendido

dentro de un marco de respeto y valoración humana, creando un ambiente estimulante.

Proporcionando los recursos y apoyos educativos pertinentes, en un ambiente participativo,

donde el profesor se involucra compartiendo los objetivos y procedimientos de la EA, evaluando,

retroalimentando permanentemente

. La misión del profesor es que sus alumnos aprendan en cantidad y calidad (referidos a los

programas dados), ello implica que para lograrlo debe ser reflexivo sobre sus prácticas y

responsable profesionalmente, con conciencia social de lo que significa la preparación de los

niños de nuestra nación, en cada uno de sus estamentos socio-económico, culturales, etc.

Para lograr esto se articula con los demás docentes de su establecimiento, preparando,

realizando, evaluando, compartiendo experiencias, para crear estrategias y /o rectificarlas, en una

multirrelación profesional sin desconocer el apoyo que puedan aportar las familias.

(Extracto Marco para la Buena Enseñanza)

Los docentes de la Escuela España deben propender al siguiente perfil:

1.- EN LO ACADEMICO:

Estar preparado profesionalmente, por entidades formadoras a nivel superior de profesionales

de la educación. Esto es en las competencias cognitivas, valóricas y técnicas (funciones

pedagógicadocentes). Conocimientos generales y específicos de las ciencias y de la pedagogía.

Teniendo capacidades comunicativas apropiadas–claridad-.

Que sepa su profesión y que permanentemente se esté actualizando. Perfeccionando.

Que en su quehacer sea formador de valores, hábitos y actitudes, como de conocimientos, con

dominio de grupo e investigador.

Es un líder innovador, dinámico y se destaca en su labor permanentemente, convirtiéndose en

un modelo positivo a seguir.

Conoce a sus alumnos como práctica permanente en lo pedagógico social.

2.- EN LO SOCIAL:

Es comunicativo, solidario, participativo en las actividades generales del establecimiento. Es

un trabajador responsable del desarrollo comunitario educativo y social, lo que implica se

empático, con valores y actitudes deseables para la comunidad, manteniendo buenas relaciones

laborales con el personal del colegio.

3.- SICOLÓGICAMENTE DEBE SER:

Equilibrado, comunicativo, afectuoso, empático, autocrítico respetuoso, tolerante y equitativo.

Con disposición al servicio educacional, con altas expectativas de sus estudiantes y confianza

en la calidad de sus enseñanzas, en el cumplimiento de sus funciones, en los diferentes niveles

administrativos, técnicos pedagógicos, sociales, en definitiva, en las actividades curriculares

como lectivas.

Estas responsabilidades son personales-profesionales tal como se destaca en los documentos

anexos y los cuales deben ser asumidos como parte de su quehacer. Reconociendo y

superando los errores, procediendo veraz y limpiamente con los diferentes niveles donde

actúa; buscando más el diálogo que el conflicto entre las personas y los diferentes

estamentos.

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PERFIL DE LOS PROFESIONALES DE APOYO

Respeta y promueve los valores y principios del PEI.

Se compromete a ejecutar las acciones inherentes a sus funciones, para lograr los objetivos del

PEI.

Se respeta a sí mismo y a los demás.

Sigue las directivas de sus superiores y desarrollo competentemente las funciones que le han

sido emitidas

Mantiene un trato amable y equilibrado con todos los integrantes de la comunidad escolar.

Actúa en todo momento como formador de actitudes y valores positivos en los estudiantes.

Se capacita y aplica los conocimientos adquiridos, en beneficio de la gestión de la unidad

educativa.

Actúa como facilitador del trabajo de docentes.

Es responsable y consecuente con valores y principios morales que se imparten en la Escuela.

Estimula y promueve hábitos de higiene personal y ambiental.

Se compromete a brindar apoyo a los programas educativos y sicosociales del Establecimiento,

desde la perspectiva de sus funciones.

PERFIL DE LOS ESTUDIANTES

1.- Relación a la formación ética:

Ejerce de modo responsable grados crecientes de libertad y autonomía personal y realiza

habitualmente actos de generosidad y solidaridad, dentro del marco del reconocimiento y respeto

por la justicia, la verdad, los derechos humanos y el bien común.

Respeta y valora las ideas y creencias distintas de las propias y reconoce el diálogo como

fuente permanente de humanización, de superación de diferencias y de aproximación a la verdad.

2.- Crecimiento y autoafirmación personal:

Ejercita la habilidad de expresar y comunicar las opiniones, ideas, sentimientos y convicciones

propias, con claridad y eficacia.

Desarrolla la capacidad de resolver problemas, la creatividad y las capacidades de

autoaprendizaje.

Promueve una adecuada autoestima, la confianza en sí mismo y un sentido positivo ante la

vida.

Establece vínculos afectivos para actuar y resolver los problemas que le plantea su entorno.

3.- Relación de la persona y su entorno:

Participa responsablemente en las actividades de la comunidad y se prepara para ejercer en

plenitud los derechos y cumple los deberes personales que reconoce y demanda la vida social de

carácter democrático

Desarrolla la iniciativa personal, el trabajo en equipo y el espíritu emprendedor, reconoce la

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importancia del trabajo, como forma de contribución al bien común, al desarrollo social y al

crecimiento personal, en el contexto de los procesos de producción, circulación y consumo de

bienes y servicios

PERFIL DE LOS APODERADOS

La finalidad fundamental de la Escuela es desarrollar la personalidad de Estudiantes con:

conocimientos, valores, actitudes, capacidades y destrezas, que los haga competentes para

enfrentar la vida. Esta tarea es posible con la familia, a la que se le concibe como la

primera y principal responsable de la educación y de la formación valórica de sus hijos.

Asume y se compromete con el PEI. de la Escuela.

Respeta y valora las ideas y creencias distintas de las propias.

Reconoce en el diálogo la fuente permanente de comunicación y asume las disposiciones del

Manual de Convivencia Escolar.

Entrega aportes e ideas constructivas para mejor la Gestión Escolar, en reuniones, asambleas y

talleres.

Ejerce equilibradamente tanto derechos como deberes de la vida escolar.

Tiene disposición para ejercer cargos directivos en subcentros, Centro General de Padres y

Apoderados y Consejo Escolar, en la medida, que no le impidan obligaciones familiares y/o

laborales irrenunciables

III MODELO TEÓRICO

1) Bases del aprendizaje CONSTRUCTIVISTA El enfoque curricular de la Escuela tiene como base el modelo constructivista. De tal

forma, se entiende que la adquisición de conocimientos en todos los ámbitos es un

proceso mental del individuo que se desarrolla de manera interna conforme el individuo

interactúa con su entorno. Es por eso que los Objetivos de Aprendizaje en el currículo son

habilidades, destrezas y actitudes que estimulan el desarrollo del potencial personal de

cada alumno y que se adquieren, entrenan y desarrollan sobre la base de los contenidos de

cada asignatura. Se priorizan las Metodologías activas que respetan el ritmo de

aprendizaje y las características e intereses de los alumnos y que le permiten a cada uno

construir su propio conocimiento. La Evaluación da prioridad a aquellas instancias que

dan cuenta de los procesos que permiten desarrollar habilidades y destrezas, garantizando

el desarrollo integral de cada alumno.

2) Implicancias de la Propuesta Educativa en el quehacer pedagógico En el marco del modelo pedagógico que promueve el desarrollo de competencias, al cual

el colegio adscribe, el profesor cumple el rol de facilitador y el alumno es el gestor de su

propio conocimiento.

“El profesor como facilitador permite que el alumno construya su propio aprendizaje”

La concepción pedagógica del establecimiento se basa en la filosofía del constructivismo: El

alumno trae a la sala de clases sus conocimientos previos. Mediante preguntas adecuadas, el

profesor provoca un quiebre cognitivo, situación en la cual el alumno no encuentra respuestas

solo usando sus conocimientos previos. Eso lo motiva a aprender. Los aprendizajes

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esperados, determinados por el profesor, son la adquisición de competencias para lo cual se

usa el contenido de la asignatura como vehículo. Estos aprendizajes esperados son lo primero

que se fija al planificar una unidad de aprendizaje, y se establecen sobre la base de los

programas que rigen la asignatura en el colegio y las necesidades especiales de los alumnos

de cada profesor (individuales y como curso). De esta forma se asegura que los aprendizajes

sean significativos para los alumnos (para que sean mantenidos en el tiempo). Luego se fijan

los criterios para evaluar la consecución de estos aprendizajes y un plan de ruta para

alcanzarlos. El plan de ruta corresponde a las actividades vivenciales específicas a desarrollar

en clases, orientadas hacia la meta, dentro del contexto social. Para que el alumno realmente

construya su propio conocimiento debe: Conocer los objetivos de aprendizaje Participa

en forma activa y protagónica de las actividades que propone el profesor, en su rol de

facilitador del proceso de aprendizaje Realiza la metacognición al analizar las estrategias

de aprendizajes empleadas en la clase para rescatar lo que le sirvió y reforzar lo que no le

sirvió Después de la clase el profesor realiza su propia meta cognición para ir mejorando el

proceso.

IVMARCO OPERATIVO

2.5 Objetivos de la Institución Educativa

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

Gestión Pedagógica: Fortalecer la Implementación Curricular que conduzcan al desarrollo de

habilidades cognitivas, artísticas y deportivas, a través de estrategias dinámicas, motivadoras e

innovadoras para logar aprendizajes más efectivos, significativos y pertinentes donde el alumno

es protagonista de su propio aprendizaje. Considerando la transversalidad en las diferentes

asignaturas tales como: diferencias individuales, estilos y ritmos de aprendizaje, etc. Permitiendo

la participación y aceptación de todos los estudiantes.

Liderazgo: Fortalecer el Rol de la Directora y Equipo directivo para gestionar eficientemente el

curriculum favoreciendo el proceso Enseñanza – Aprendizaje, monitoreando y evaluando

constantemente las practicas pedagógicas en búsqueda de la calidad de los aprendizajes y que

apunten a la visión y misión de nuestro PEI.

Convivencia: Desarrollar en nuestros alumnos/as una sana convivencia con responsabilidad,

honestidad, respeto y solidaridad a través de múltiples acciones favorezcan la adquisición de

dichos valores.

Recursos: Implementar nuestro establecimiento con recursos audiovisuales, didácticos,

deportivos y software que apunten al desarrollo de habilidades cognitivas, artístico y deportivo,

como así también valórico que ayuden a una sana convivencia en la comunidad, Capacitando o

Perfeccionando al personal Docente entregarles las herramientas necesarias que apunten al

proceso de E-A de los alumnos/as.

OBJETIVOS Y METAS INSTITUCIONALES (4 AÑOS)

OBJETIVOS METAS

Gestión Curricular: Implementar en las 100% de los Docentes integren en sus

21

planificaciones actividades que apunten al

desarrollo de habilidades cognitivas, artísticas

y deportivas, a través de metodologías

motivadoras, dinámicas e innovadoras.

Considerando la transversalidad en las diversas

asignaturas tales como: diferencias

individuales, estilos y ritmos de aprendizaje,

etc. Permitiendo la participación y aceptación

de todos los estudiantes.

Liderazgo: Monitorear las practicas docentes a

través de pautas de observación por el equipo

directivo con la finalidad de dirigir a los

docentes hacia el PEI,

Convivencia: Generar instancias que

promuevan una sana convivencia escolar

basada en los valores de honestidad, respeto,

responsabilidad, solidaridad e identidad, con la

participación de los diversos actores de la

comunidad escolar..

Recursos: perfeccionar/capacitar a los

docentes en metodologías que apunten al

desarrollo de habilidades cognitivas, artísticas

y deportivas. Dotándolos de recursos

adecuados que favorezcan el desarrollo de

clase dinámicas, motivadoras e innovadoras.

planificaciones el desarrollo de habilidades

cognitivas, artísticas y deportivas, a través de

metodologías motivadoras, dinámicas e

innovadoras. Considerando la transversalidad

en las diversas asignaturas tales como:

diferencias individuales, estilos y ritmos de

aprendizaje, etc. Permitiendo la participación y

aceptación de todos los estudiantes.

100% de los Docentes son visitados 2 vez por

semestre por el equipo técnico pedagógico con

la finalidad de dirigir las prácticas pedagógicas

a nuestro PEI.

80% de la comunidad escolar conoce el manual

de convivencia escolar y se involucra en las

acciones que se orientan al desarrollo de

valores presentes en el PEI.

90% de los Docentes son capacitados en

metodologías que apuntan al desarrollo de

habilidades cognitivas, artísticas y deportivas,

y trabajan con recursos adecuados para el

desarrollo de sus clases.

METAS DEL 2016 AL 2019

1.- GESTIÓN PEDAGÓGICA

Metas a 4 años Por Dimensión

2016 2017

Gestión Pedagógica 100% de los Docentes integren en sus planificaciones el desarrollo de habilidades cognitivas, artísticas y deportivas, a través de metodologías motivadoras, dinámicas e innovadoras. Considerando la transversalidad en las diversas asignaturas tales como: diferencias individuales, estilos y ritmos



22

de aprendizaje, etc. Permitiendo la participación y aceptación de todos los estudiantes.



2018 2019

Gestión Curricular 90% de los Docentes integren en sus planificaciones el desarrollo de habilidades cognitivas, artísticas y deportivas, a través de metodologías motivadoras, dinámicas e innovadoras. Considerando la transversalidad en las diversas asignaturas tales como: diferencias individuales, estilos y ritmos de aprendizaje, etc. Permitiendo la participación y aceptación de todos los estudiantes.

Gestión Curricular 100% de los Docentes integren en sus planificaciones el desarrollo de habilidades cognitivas, artísticas y deportivas, a través de metodologías motivadoras, dinámicas e innovadoras. Considerando la transversalidad en las diversas asignaturas tales como: diferencias individuales, estilos y ritmos de aprendizaje, etc. Permitiendo la participación y aceptación de todos los estudiantes.

2. Liderazgo


2016 2017

100% de los Docentes son visitados 2 vez por semestre por el equipo técnico pedagógico con la finalidad de dirigir las prácticas pedagógicas a nuestro PEI.

60% de los Docentes son visitados 2 vez por semestre por el equipo técnico pedagógico con la finalidad de dirigir las prácticas pedagógicas a nuestro PEI


2018 2019



3.- Convivencia Escolar


2016 2017

80% de la comunidad escolar conoce el manual de convivencia escolar y se involucra en las acciones



23

que se orientan al desarrollo de valores presentes en el PEI.



2018 2019

60% de la comunidad escolar conoce el manual de convivencia escolar y se involucra en las acciones que se orientan al desarrollo de valores presentes en el PEI.

80% de la comunidad escolar conoce el manual de convivencia escolar y se involucra en las acciones que se orientan al desarrollo de valores presentes en el PEI.

4.- RECURSO


2016 2017

90% de los Docentes son capacitados en metodologías que apuntan al desarrollo de habilidades cognitivas, artísticas y deportivas, y trabajan con recursos adecuados para el desarrollo de sus clases



2018 2019



24

2.6 Organigrama ORGANIGRAMA

Director (a)

UTP Conv. Esc.

Insp. General

Docentes

Padres – Apod Alumnos (a)

MINEDUC

Agencia de Calidad de la E. Superintendencia

DEPROV Poniente

Sostenedor CORPQUIN

Asist. de Ed.

Auxiliares

25

2.7 Equipos de Trabajo

EQUIPO DIRECTIVO

(Cargo)

Directora Sra. Jenny Carolina Rozas Segovia

Inspectoría General Don Luis Sepúlveda – Mary Luz Arriagada Colvin

Unidad Técnica Pedagógica Don Jaime Reveco Flores

Convivencia Escolar: Melissa del Carmen Coderch Vargas

EQUIPO DE GESTION ESCOLAR

Directora Sra. Jenny Carolina Rozas Segovia

Inspectoría General Don Luis Sepúlveda Macaya

Unidad Técnica Pedagógica Don Jaime Reveco

Convivencia Escolar: Melissa del Carmen Coderch Vargas

Docente Primer Ciclo Jakelyn Gonzalez Principe

Docente segundo Ciclo Francisco Valencia Ormazábal

Educadora de párvulo Katherine Cartagena

Coordinadora PIE Katherine Galaz

EQUIPO DE DEPARTAMENTO MAT - LENG (Cargo)

Jefe Técnico: Jaime Reveco Flores

Docente: Francisco Valencia – Yakelyne Gonzales Principe (Mat)

Docentes de Lenguaje

PIE: Katherine Galaz

CONSEJO ESCOLAR (Cargo)

Sostenedor: Daniela Trujillo

Directora: Sra. Jenny Carolina Rozas Segovia

Convivencia Escolar: Sra. Melissa Coderch Vargas

Docente: Francisco Valencia Ormazabal

Presidente del Centro de Padres y Apoderados: Marcelo Ruminaus

Centro de Alumnos: Alexis Azan

26

2.8 Programas de Acción

PROGRAMAS DE ACCIÓN

Programas Proyectos

Planes Talleres

JUNAEB

PIE

JECD

PME

Sexualidad,

afectividad y

genero

Formación

Ciudadana

Convivencia

Escolar

Apoyo a la

inclusión

Plan de

desarrollo

Profesional

Docente

Plan de

Seguridad

Escolar.

Escuela de

Talento

Deporte

Enlace

CRA

III. MARCO EVALUATIVO

3.1 Sobre Estrategias para difundir el PEI

DIFUSIÓN ANUAL DEL PEI

A través de trípticos – circulares – diarios murales – talleres de difusión y actualización

3.2 Sobre Monitoreo y Seguimiento

MONITOREO Y SEGUIMIENTO AL PEI

Monitoreo a través de consejo de reflexión docentes – EGE – ATP – Consejo Escolar

3.3 Sobre Evaluación Final (a 4 años)

27

EVALUACION AL PEI

Se evalúa anualmente

proyecto educativo institucional€¦ · actualización manual de convivencia escolar. gestión de...

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