proyecto educativo institucional · 2020. 12. 18. · “creemos en una comunidad educativa...
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
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I.- IDENTIFICACIÓN DE LA ESCUELA :
NOMBRE UNIDAD EDUCATIVA ESCUELA RURAL TRINCAO
SOSTENEDOR CORPORACIÓN MUNICIPAL DE QUELLÓN
DEPENDENCIA MUNICIPAL
DIRECCIÓN SECTOR RURAL TRINCAO S/N
COMUNA QUELLÓN
PROVINCIA CHILOÉ
REGIÓN DÉCIMA
ROL BASE DE DATOS 008275-9
MODALIDADES FUNCIONAMIENTO 1° A 6° BÁSICO (MULTIGRADO )
MATRÍCULA ACTUAL 14 ESTUDIANTES
DOTACIÓN DOCENTE 4 PROFESORES
NOMBRE PROFESOR ENCARGADO JUANA CÁRDENAS GUINEO
ASISTENTE DE LA EDUCACIÓN MARÍA EUGENIA VERA
NOMBRE DOCENTE EDUCACIÓN FÍSICA DANIEL OYARZÚN
NOMBRE DOCENTE INGLÉS YARIZA MIRANDA
DOCENTE DE EDUC.DIFERENCIAL ANGELICA AGUILERA
ASISTENTES DE EDUCACIÓN (PIE
ITINERANTE ISLEÑO)
4 (FONOAUDIÓLOGO- TÉCNICO EDUCADOR TRADICIONAL-
ASISTENTE SOCIAL Y AUXILIAR DE ASEO)
CORREO ELECTRÓNICO [email protected]
mailto:[email protected]
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“Escuela Rural Trincao”
“ESCUELA RURAL TRINCAO“ QUELLÓN, 2019
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TITULO I: FUNDAMENTACIÓN
IDEARIO INSTITUCIONAL
“sembrar en nuestros estudiantes el compromiso de sentirse los protagonistas de su educación con el fin de continuar
su enseñanza básica, media y superior”.
“creemos en una comunidad educativa inclusiva que recibe a todos los niños y niñas sin discriminación valorando la
diversidad cultural, religiosa y social de las familias que han elegido nuestro proyecto educativo”.
“velamos porque nuestros niños y niñas se involucren en un proceso de autoformación constante que les permita
lograr su proyecto de vida”.
“promovemos la formación de alumnos solidarios, honestos, reflexivos, auto disciplinados y creativos”. “creemos que los
padres son los primeros educadores de los hijos, por lo cual la escuela rural Trincao colabora para que asuman su misión
formativa, convocándolos a participar activamente en los diferentes procesos de crecimiento”.
“consideramos que los padres guían responsablemente a sus hijos fomentando los valores que fundamentan el Proyecto
Educativo de la Escuela Rural Trincao”.
TITULO II: MARCO LEGAL E INSTITUCIONAL
El proyecto educativo institucional, escuela rural Trincao se adscribe dentro del marco legal regulatorio definido en
“orientaciones metodológica para la construcción de un reglamento de convivencia” (Mineduc, mayo 2004). En este
documento se plantean los principios fundamentales y rectores de una sana convivencia escolar. Estos principios, a su
vez, se subordinan a un conjunto de marcos legales, tanto nacionales como internacionales, que les otorgan legitimidad
y obligatoriedad. De esta manera, cada una de las partes que componen este manual tiene una lógica que se ajusta a
estas leyes, declaraciones y convenciones. En efecto, para la elaboración del presente conjunto regulatorio se han
considerado:
constitución política de la república de chile, art. 19
declaración universal de los derechos humanos, art. 26
convención de los derechos internacionales del niño (naciones unidas, 1990)
ley general de educación nº 20.370 de 2009.
d.f.l. nº 2 de 1998 sobre subvención del estado a establecimientos educacionales (art. 6º letra d)
ley nº 19.532 de 1997 y ley nº 19.979 de 2004 sobre jornada escolar completa.
ley de responsabilidad penal juvenil nº 20.084 de 2007
ley sobre violencia escolar nº 20.536 de 2011, que promueve la buena convivencia escolar y previene toda forma de
violencia física o psicológica, agresiones u hostigamientos.
principio de legalidad, según el cual sólo podrán aplicarse sanciones o medidas disciplinarias contenidas en el
reglamento interno.
principio de debido proceso, según el cual cuando se aplique la medida de expulsión, el alumno afectado podrá
solicitar la revisión de la medida ante la instancia de apelación que deberá contemplar el reglamento interno
respectivo.
ley núm. 20.845 de inclusión escolar que regula la admisión de los y las estudiantes, elimina el financiamiento
compartido y prohíbe el lucro en establecimientos educacionales que reciben aportes del estado.
ley núm. 20.609 establece medidas contra la discriminación.
ley núm. 16.744 seguro accidente escolar, explica cómo opera la atención gratuita de salud en el sistema público
ante accidentes sufridos en actividades escolares.
ley núm. 20.370 retención en el sistema escolar de estudiantes embarazadas, madres, padres adolescentes.
ley indígena 19.253 art.28 y 32
P.A.D.E.M
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DECRETO 170/2010,NEE
LEY S.E.P.n°20.248
TITULO III.- MARCO CONTEXTUAL
1.- DESCRIPCIÓN DE LA COMUNIDAD.
El establecimiento educacional se encuentra inserto en el Sector Trincao, comuna de Quellón, desde 1929 (aunque ha
cambiado la estructura).
La población en que se encuentra inserto es un 100% de ascendencia indígena Williche, se desenvuelven principalmente
en actividades productivas independientes de agricultura de subsistencia y pesca artesanal, pero también como
trabajadores dependientes de empresas del cultivo de choros o, de salmones.
La escolaridad promedio en la población adulta alcanza al 6ª año básico, sin embargo en los últimos años se ha ido elevando el nivel
de expectativas y la determinación de los padres y apoderados es que los alumnos finalicen su enseñanza básica en el
establecimiento, continúen luego su educación media y logren una profesión de nivel Técnico y/o universitario.
Las principales instituciones sociales que agrupa: Iglesia, Escuela. Y las empresas cercanas son salmoneras, erisera y
choriteras , la comunidad cuenta con organizaciones funcionales como: Comunidad Indígena, Consejo de Capilla,
Comité de Agua, Junta de Vecino, Club Deportivo, comité de adulto mayor .
2.- CARACTERÍSTICAS DE LA UNIDAD EDUCATIVA
La Escuela Rural Trincao funciona con docente encargada que atiende de 1° 6° básico, junto con una asistente de
educación en aula multigrado, con matrícula de 14 alumnos en año 2018 se postulo a planes propios con esta
aprobación se realiza la asignatura de ingles de 1° A 6° básico se cuenta con dos profesores itinerantes de inglés y
educación física, educador Tradicional y un monitor de música y folklore.
El establecimiento educacional es dependiente de la Corporación Municipal de Quellón, apoyado del programa de
alimentación de JUNAEB, por medio de la empresa concesionaria de alimentos” Las Dalias S.A” Programas Enlaces
Rural, Ley SEP, programa del PIE, biblioteca CRA, .- Se cuenta con movilización de acercamiento de estudiantes al
establecimiento.- Sistema de protección social (CHILESOLIDARIO), CONADI (Becas) .
Por otro lado cuenta con Plan de Mejoramiento Educativo en marcha, un proyecto PIE, Planes Propios proyecto
Jornada Escolar Completa Diurna, con tres talleres en marcha, Proyecto Educativo Institucional que cumple con la
realidad identidad del establecimiento y una propuesta pedagógica ajustado en el diagnostico centrado en el
estudiante, Reglamento de Evaluación, Plan Integral de seguridad escolar, protocolo sobre reglamento interno de centro
de padres.
Se cuenta con centro de padres y Consejo Escolar, la matrícula ha ido en notable ascenso con una matrícula de 14
alumnos en la actualidad, se proyecta matrícula para los próximos años.
Los alumnos y alumnas con limitaciones físicas y/o intelectuales, reciben atención especializada través del Proyecto de Integración
Comunal.
Su régimen de evaluación es Semestral, se rige por los Planes y Programas de estudio del Mineduc. Y Decretos de Evaluación
vigentes. El énfasis de la EIB se pone en la implementación del sector Lengua indígena en los cursos 1° y 2°básicos a partir de 2012,
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desarrollo de talleres EIB en horario JEC, incorporación de contenidos en los diferentes subsectores y la enseñanza de artesanía en
fibras vegetales.
También hay talleres abocados al trabajo en lana, bordado, tejido en telar y palillos propios de nuestra cultura.
El 75% de los alumnos es de origen mapuche williche, provenientes de la comunidad Indigena Folil Trincao perteneciente a las
comuna de Quellón, caracterizándose por su gran heterogeneidad en cuanto a niveles pedagógicos y ritmos de aprendizaje. Están
organizados en un Centro General de alumnos.
Las familias, por su parte, presentan diversa constitución, habiendo un elevado número de hijos naturales, madres jefas de familia,
niños que viven con los abuelos, etc.
Con el Centro General de Padres y Apoderados se mantienen buenas relaciones, efectuándose reuniones mensuales y en forma
extraordinaria, cuando es necesario, siendo el propósito fundamental de éste colaborar con el establecimiento en ámbitos que tienen
que ver con el apoyo al proceso educativo de los niños en el hogar, la participación en actividades artísticas, deportivas, recreativas y
culturales, así como en la toma de decisiones en aspectos de su competencia.
INFRAESTRUCTURA
La escuela Rural Trincao sufrió en marzo del año 2019 un incendio que acabo con la totalidad de su dependencia, teniendo que
trabajar en la sede social Sargento aldea del mismo sector, mientras se realizan los trabajos de reposición del nuevo
establecimiento el cual se efectuara en dos etapas la primera por medio de un PMU el cual construyo la parte húmeda es
decir, comedor, cocina y baños, la segunda etapa proviene con recursos del ministerio de educación el cual construirá las
salas y biblioteca.
ORGANIGRAMA
ESCUELA RURAL TRINCAO
Docente encargada Juana Cárdenas Guineo
BiblioCra , Proyecto enlace Profesional asistente Sra . Maria Eugenia Vera
Docentes itinerantes Yariza Miranda Daniel Oyarzún
Educador Tradicional Felix Chiguay
Curso 1° A 6° básico Talleres JEC Daniel Oyarzún Andrés Hernández
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HIMNO DE LA ESCUELA
HIMNO ESCUELA TRINCAO
AUTORES: MARÍA, ANDRÉS , JUANITA
MELODIA : ANDRÉS –JUANITA
Al contemplar mi pasado
Me pongo a recordarrrr
Esa motivación que no hicieron crear
Esa motivación que no hicieron crear
II
Con fuerza y voluntad
Nicanor y don Juan /bis
Unieron a los vecinos en su camino
Para una escuela sembrar / bis
III
Con arboles nativos
Que empezaron a labrar
coihue, canelo y luma
nos hicieron soñar /BIS
IV
En 1905 nuestra escuela rural / bis
Educa, protege a sus pichiqueches con sus raíceeeeesssss ./
Para cambiar la humanidad /bis
Trincao, trincao , trincao hoy te vengo a saludar
Por tus años educando a mis ancestros
Y a todos!! Los que vendrán.
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TITULO IV.- MARCO TEORICO
VISIÓN
Ser una institución de educación pública, que se proyecta como formadora e integradora del valor de la identidad ancestral con altas expectativas
educacionales dirigidas a través del Currículo Nacional para asegurar una educación integral de calidad, equidad respetando los derechos
fundamentales tanto propios como de los demás, con alumnos creativos, solidarios críticos, autónomos, honestos y responsables.
MISIÓN
Entregar una educación basada en el desarrollo de conocimientos, habilidades, competencias en los estudiantes, potenciando una
formación ética basada en el respeto de su identidad cultural y social respondiendo de esta manera a las necesidades del contexto
comunal y regional.
TITULO V.- SELLOS DEL ESTABLECIMIENTO.
MULTICULTURALIDAD: El establecimiento tiene como objetivo enseñar a nuestros estudiantes a apreciar y valorar su identidad social cultural; a través
del estudio de la lengua costumbres ritos, ceremonias indígena (williche ) permitiéndoles identificarse con su historia y cultura local.
INTEGRALIDAD: Valoración de la inclusión brindado así igualdad de las capacidades de los alumnos con NEE, y de todo grupo educativo,
formando en los alumnos el respeto, tolerancia, a través del desarrollo personal y expresión artística para mejorar autoestima ante problemas
cotidianos que se puedan presentar dentro y fuera del establecimiento. -Fortalecer y potenciar constantemente el desarrollo artístico -físico a través
de diferentes actividades escolares, extra-escolares y curricular.
SUSTENTABILIDAD: Desarrollar en el alumno y en todos los actores de la comunidad una conciencia del cuidado del medio ambiente y de salud a
través del cultivo plantas hortalizas para generar y preparar su propia alimentación mediante el taller de ecológico, fomentar el desarrollo de alumnos
consientes de una mejor calidad de vida, física, deportiva y de vida sana. Para lo cual la escuela es abierta en todos los ámbitos posibles y para toda la
comunidad.
CARACTERISTICAS FUNDAMENTALES DE LA MISION:
Que se sustenta sobre la base de una realidad educativa contextualizada es decir, sabemos las fortalezas y debilidades que se presenten
a nivel d alumnos, apoderados, familias, docentes y de cada uno de los entes que intervienen en el quehacer educativo.
Que la idea central que lo sustenta, se fundamenta sobre un diagnostico participativo, es decir, colectivo y responsable.
PRINCIPIOS INSTITUCIONALES:
Nuestro establecimiento está orientado a entregar una educación integral, que destaque la convivencia armónica de toda la comunidad
educativa, para esto consideramos como base de nuestro quehacer los siguientes principios:
Solidaridad: se refiere a la capacidad de compartir lo que se posee, ya sean bienes materiales, de conocimiento o efecto.
Respeto: se refiere a la capacidad de aceptar a las personas, grupos e ideas
Responsabilidad: se refiere a la capacidad de cumplir con los deberes y compromisos adquiridos, sean estos académicos o socia les.
Tolerancia: se refiere a la capacidad de aceptar y respetar las diferencias en ideas, etnia, género, cultura, credo, nivel socioeconómico,
etc.
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Justicia: se refiere a la capacidad de respetar y hacer respetar los derechos y deberes propios teniendo como base la
verdad.
Honestidad: ser capaz de seguir siempre valores como la verdad y honradez aun en circunstancias adversas.
Constancia: se refiere a ser perseverante o constante en la práctica de los valores, en los estudios o la vida.
Autenticidad: mostrarse tal cual aceptado las fortalezas y debilidades, sin culpar a otros.
Libertad: promover la posibilidad para que uno mismo y el otro puedan optar a elegir cualquier cosa de manera responsable.
Amor: entregar afecto, preocupación y compromiso por una persona, grupo o idea.
TITULO VI: OBJETIVOS GENERALES
1. Mejorar la calidad de los aprendizajes optimizando puntos de articulación e integración, entre los sectores y subsectores de aprendizaje, niveles, planes de acción, programas, proyecto de mejoramiento – SEP, PIE y talleres de la
JECD
2. Mejorar la autoestima y el conocimiento de si mismo orientando el desarrollo personal, la conducta moral y social de los y las alumnas para una mejor integración a la vida escolar y comunitaria.
3. Desarrollar en los y las alumnas el pensamiento reflexivo, la creatividad y la libertad responsable.
4. Incentivar la participación de los docentes en jornadas de perfeccionamiento y reflexión pedagógica.
5. Prevenir y resguardar la seguridad de los y las alumnas, profesores, padres y personal no docente.
6. Atender las necesidades de asitensialidad.
7. Propiciar un ambiente de trabajo grato, estimulante, armónico y de sana convivencia en la unidad educativa.
8. Dirigir, coordinar y supervisar en forma coherente la buena marcha de la escuela en los aspectos pedagógicos y administrativos.
9. Incentivar y apoyar la labor del centro general de padres, organizar actividades que permiten el acercamiento de los padres hacia la escuela.
10. Coordinar, articular y apoyar el apoyo de los siguientes programas implementados en el establecimiento.
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TITULO VII.-MARCO SITUACIONAL- DIAGNOSTICO
ANÁLISIS FODA
Profesionales de la educación Alumnos Apoderados
-Cien por ciento profesores
Titulados.
- Ningún profesor insatisfactorio
en la evaluación docente.
- Capacitación y
perfeccionamiento profesional
constante y pertinente.
- Relaciones humanas buenas.
- Docentes especialistas para
sectores, talleres artísticos
musicales
Equipo multidiciplinario P.I.E para
estudiantes con NEE.
Niños, cariñosos y
respetuosos, en su gran mayoría.
- Alta asistencia a clases.
- Participación con agrado en
las actividades escolares.
- ninguna deserción escolar.
- La mayoría tiene como
expectativa la continuación de
estudios.
- Están organizados por curso
Organizados en
Centro General.
- Interesados en que sus
hijos sigan estudiando.
- En su gran mayoría
respetuosos y solidarios.
- Aumento de padres que
realizan cursos de
capacitación personal y
regularización de estudio
OPORTUNIDADES.
REPOSICION ESCUELA
REUNIONES DE MICROCENTRO CON ASESORIA Y SUPERVISIÓN TÉCNICO PEDAGÓGICA
DE PARTE DE DEPROVEDUC – CHILOE
LEY SUBVENCIÓN ESCOLAR PREFERENCIAL
PROYECTO PIE
RED ENLACE QUE PROVEE DE HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS (PROGRAMAS,SOWER,NOTEBOK. ECT)
RED DE APOYO ESTAMENTOS DEL SECTOR
RED DE APOYO EMPRESAS
PLATAFORMA COMUNIDAD ESCOLAR
RED DE APOYO JUNAEB
RED DE APOYO POR PARTE DE TODOS LOS ESTAMENTOS DE LA CORPORACIÓN MUNICIPAL
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DEBILIDADES
AMBITO PEDAGOGICO FAMILIA Y COMUNIDAD
Pérdida total de la infraestructura de la escuela a causa de
un incendio.
-Aumento alumnos que son promovidos con
uno y dos sectores reprobados.
-Alto porcentaje (60%) de estudiantes
diagnosticados como limítrofes,
deficiencia intelectual y/o atencional e
Hiperactivos.
-Cursos muy heterogéneos compuestos
por alumnos en niveles inicial, intermedio
y avanzado.
Porcentaje en alza de alumnos que presentan
desmotivación e irresponsabilidad en sus tareas
escolares
Baja escolaridad y nivel socioeconómico.
- Dificultad de los padres para apoyar a sus niños, por
razones de escolaridad, y en oportunidades por aspectos
motivacionales y de compromiso.
- Custodia dividida
- usencia de la figura paternal
-Existencia de maltrato intrafamiliar.
- Virulenta convivencia entre vecinos
-Padres separados
-Alcoholismo en padres y jóvenes.
AMENAZAS
Amenazas internas Amenazas externas
Brotes ocasionales de violencia física y/o
sicológica entre alumnos.
-Falta de cuidado y responsabilidad en el uso
de materiales, recursos e infraestructura de
la escuela, por parte de los alumnos.
- Resistencia de algunos estudiantes y/o
apoderados para aceptar las normas y
procedimientos del Manual de Convivencia
acordado por la mayoría.
-Alcoholismo y tabaquismo precoz.
-Apropiación de ideas y costumbres
foráneas negativas.
-Aumento de hogares con padres ausentes
por trabajo y/ o madres jefas de hogar.
-Cesantía producto de tecnificación mano de
obra y cierre fuentes laborales.
-Contaminación ambiental creciente.
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TITULO VIII.- EFICIENCIA INTERNA
EFICIENCIA INTERNA ÚLTIMOS AÑOS 1° a 6° año.-
ASISTENCIA, REPITENCIA, PROMOCIÓN (AÑO 2019)
ASITENCIALIDAD- JUNAEB:
VARIABLE Año 2015 Año 2016 Año 2017 Año 2018 Año 2019
MATRÍCULA INICIAL 10 14 15 14 14
PROMOVIDOS 9 9 9 12 12
REPROBADOS 1 2 1 2 2
RETIRADOS 0 0 1 0 0
MATRÍCULA FINAL 10 14 14 14 14
Asistencia Repitencia Promoción
99% 20% 80%
RACIONES CANTIDAD
Desayunos 14
Almuerzos 15
Colación 6
Total 14
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CONCLUSIONES:
La reflexión a la luz del análisis del diagnostico del trabajo educativo que muestra
nuestra escuela permite concluir lo siguiente:
Se educa para entregar las herramientas del conocimiento y la búsqueda de información a los
alumnos y alumnas como a sus familias indirectamente, lograr que nuestros alumnos terminen
la enseñanza general básica y prosigan estudios de enseñanza media, para formar hombres y
mujeres que puedan desenvolverse en su comunidad a través del diálogo, de los procesos
democráticos en organizaciones pluralistas.
Educan todos los agentes que participan en el proceso: Mineduc, Sostenedor, Departamento
Provincial, Director de la Escuela, profesores, personal no docente, alumnos, padres y
apoderados, cada uno en el rol que le compete y con la responsabilidad que le toca cumplir.
Educamos con afecto, integrando a la familia en una convivencia respetuosa donde todos los
espacios están al servicio de los alumnos y la comunidad, con metodologías holísticas,
constructivistas, en donde todos los niños puedan aprender y potenciarse, con una
planificación y organización de los aprendizajes esperados para dar cumplimiento a la
normativa y hacer vida el principio de equidad de la educación.
Se educa a todos los alumnos que podamos recibir según la capacidad física del
establecimiento. Nuestra escuela es una escuela inclusiva donde se respeta la dignidad de la
persona independiente de su condición física, social e intelectual. Solo requerimos que los
alumnos asistan y se comprometan con su proceso de aprendizaje, cumpliendo con sus
deberes escolares, lo mismo ocurre con la responsabilidad que le compete a los padres.
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TITULO IX.- ASPECTOS OPERATIVOS
Objetivo institucional:
“Pretendemos ser una Comunidad Educativa Inclusiva que recibe a todos los niños y niñas sin discriminación
valorando la diversidad cultural, religiosa y social de las familias que han elegido nuestro Proyecto Educativo”.
“Velamos porque nuestros niños y niñas se involucren en un proceso de autoformación constante que les permita
lograr su proyecto de vida”.
“Promovemos la formación de alumnos solidarios, honestos, reflexivos, auto disciplinados y creativos”.
“Creemos que los Padres son los primeros educadores de los hijos, por lo cual la Escuela Rural Trincao colabora para
que asuman su misión formativa, convocándolos a participar activamente en los diferentes procesos de crecimiento”.
“Consideramos que los Padres guían responsablemente a sus hijos fomentando los valores que
fundamentan el Proyecto Educativo de la Escuela Rural Trincao”. Mejorar los procesos de gestión curricular y
administrativa para potenciar la enseñanza y aprendizaje con el objeto de elevar los índices de eficiencia interna, los
resultados de las evaluaciones que miden la calidad de la educación y el nivel de logros de los alumnos y alumnas de
nuestra escuela.
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TITULO X.- OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
AMBITO OBJETIVOS
GESTIÓN
PEDAGÓGICA
CONSOLIDAR UN SISTEMA DE PLANIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZA CENTRADO EN EL DESARROLLO DE
HABILIDADES, QUE CONSIDERE LA ADAPTACIÓN CURRICULAR, EL USO DE TICS Y SISTEMAS DE
EVALUACIÓN INCLUSIVOS, A FIN DE GARANTIZAR EL APRENDIZAJE DE TODOS LOS ESTUDIANTES.
LIDERAZGO
MPLEMENTAR UN SISTEMA DE ASESORÍA TÉCNICO PEDAGÓGICA QUE CONSIDERE EL APOYO EN LA
ELABORACIÓN DE LAS PLANIFICACIONES ACADÉMICAS Y EL MONITOREO DE LOS OBJETIVOS
PEDAGÓGICOS PLANIFICADOS A FIN DE POSIBILITAR EL APRENDIZAJE DE TODOS LOS ESTUDIANTES.
CONVIVENCIA
ESCOLAR
PLANIFICAR Y DESARROLLAR ACCIONES TENDIENTES A FORTALECER LA FORMACIÓN VALÓRICA,
BASADA EN LA SUSTENTABILIDAD DEL ENTORNO NATURAL Y EN LA MULTICULTURALIDAD DEL
TERRITORIO; A FIN DE PLASMAR EN LOS ESTUDIANTES LA INTEGRALIDAD DEL ESPACIO CULTURAL Y
SOCIAL.
GESTIÓNDE
RECURSOS
CONSOLIDAR EL SISTEMA DE COMUNICACIÓN ENTRE LA UNIDAD EDUCATIVA Y LAS REDES
INSTITUCIONALES, A FIN DE GARANTIZAR LA LLEGADA OPORTUNA DE LOS RECURSOS HUMANOS Y
MATERIALES SOLICITADOS.
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TITULO XI.- LINEAS DE ACCION
GESTIÓN PEDAGOGICA
OBJETIVOS ESTRATEGIAS ACCIONES RESPONSABLE
Consolidar un sistema de
planificación de la
enseñanza centrado en el
desarrollo de habilidades,
que considere la
adaptación curricular, el
uso de TICS y sistemas de
evaluación inclusivos, a fin
de garantizar el aprendizaje
de todos los estudiantes.
Se establecerá un sistema
de planificación centrado
en el desarrollo de
habilidades, con adaptación
curricular, uso de TICS y
evaluación inclusiva.
Se establecerá un sistema
de planificación centrado en
el desarrollo de habilidades,
con adaptación curricular,
uso de TICS y evaluación
inclusiva.
Durante el trascurso del año
escolar, se aplicará en las
asignaturas de Lenguaje,
matemáticas, Ingles, Ed,.
física el diseño de
planificación acorde al
desarrollo de las habilidades
de los estudiantes.
Se aplicará el modelo una
pauta de monitoreo de la
cobertura curricular a los
alumnos con NNE realizada
por el equipo PIE del
establecimiento, para
asegurar el buen logro de
los aprendizajes.
DIRECTOR
DIRECTOR
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LIDERAZGO.
OBJETIVOS ESTRATEGIAS ACCIONES RESPONSABLE
Implementar un sistema de asesoría
técnico pedagógica que considere el
apoyo en la elaboración de las
planificaciones académicas y el
monitoreo de los objetivos pedagógicos
planificados a fin de posibilitar el
aprendizaje de todos los estudiantes.
Implementar un sistema de asesoría
técnico pedagógica que considere el
apoyo en la elaboración de las
planificaciones académicas y el
monitoreo de los objetivos pedagógicos
planificados a fin de posibilitar el
aprendizaje de todos los estudiantes.
Se elaborará un plan de
trabajo colaborativo a fin
de asesorar la labor
docente en la
construcción de las
planificaciones
académicas
Se elaborará un plan de
trabajo colaborativo a fin
de asesorar la labor
docente en la
construcción de las
planificaciones
académicas.
Se elaborará en el trascurso
del año escolar, reuniones con
los docentes equipo Pie,
monitores para fortalecer las
practicas pedagógicas, al igual
que contaremos con asesores
técnicos pedagógicos de la
corporación y la provincial de
Educación, poniendo énfasis
en potenciar las habilidades
pedagógicas y sociales de los
alumnos .
Este proyecto de aula
pretende mejorar y fortalecer
la comprensión de textos
escritos a través de textos no
literarios como lo es la receta
de cocina, con el fin de apoyar
las necesidades educativas de
la gran mayoría de los
estudiantes de la escuela, se
trabajara una vez por semana
contando con dos educadoras
diferenciales.
DIRECTOR ,
DOCENTES
APODERADOS
ALUMNADO
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AREA CONVIVENCIA ESCOLAR.
OBJETIVOS ESTRATEGIAS ACCIONES RESPONSABLE
Planificar y desarrollar acciones tendientes a
fortalecer la formación valórica, basada en la
sustentabilidad del entorno natural y en la
multiculturalidad del territorio; a fin de plasmar
en los estudiantes la integralidad del espacio
cultural y social.
Planificar y desarrollar acciones tendientes a
fortalecer la formación valórica, basada en la
sustentabilidad del entorno natural y en la
multiculturalidad del territorio; a fin de plasmar
en los estudiantes la integralidad del espacio
cultural y social.
Se planificará y ejecutará un
Programa de actividades
académicas enfocadas en la
música ancestral y cultural del
territorio.
Se desarrollaran en
diferentes momentos del
año escolar , actividades
planificadas que buscan
desarrollar una buena
convivencia entre escuelas y
fomentar una vida saludable
y sustentable a través del
intercambio de semillas.
Adquirir elementos de audio e
instrumentos folclóricos y
ancestrales para fortalecer la
ejecución en la técnica de un
instrumento musical, y con ello
cultivar sus raíces y tradiciones
en sus diferentes actividades y
presentaciones escolares y
extraescolares.
Se desarrollaran en diferentes
momentos del año escolar ,
actividades planificadas que
buscan desarrollar una buena
convivencia entre escuelas y
fomentar una vida saludable y
sustentable a través del
intercambio de semillas.
DIRECTOR , DOCENTES
APODERADOS
DOCENTE
GESTIÓN DE RECURSOS.
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OBJETIVOS ESTRATEGIAS ACCIONES RESPONSABLE
Consolidar el sistema de comunicación entre la
Unidad Educativa y las redes institucionales, a
fin de garantizar la llegada oportuna de los
recursos humanos y materiales solicitados.
Consolidar el sistema de comunicación entre la
Unidad Educativa y las redes institucionales, a
fin de garantizar la llegada oportuna de los
recursos humanos y materiales solicitados.
. Se solicitará al sostenedor
contratar personal idóneo y
pertinente, para desempeñar
funciones en este
establecimiento, con el
propósito de fortalecer el
desarrollo integral de
nuestros alumnos, y de esta
manera dar respuesta a
nuestro proyecto educativo
Se construirá un Plan de
acción que garantice la
comunicación efectiva entre
la Unidad Educativa y los
Departamentos de la
Corporación Municipal.
Se solicitará al sostenedor
contratar personal idóneo y
pertinente, para desempeñar
funciones en este
establecimiento, con el
propósito de fortalecer el
desarrollo integral de nuestros
alumnos, y de esta manera dar
respuesta a nuestro proyecto
educativo
Se gestionará durante el año
escolar, ante el sostenedor, la
compra de los materiales y
recursos que se consideren
necesarios para el apoyo del
trabajo en el aula y el buen
funcionamiento del
establecimiento.
SOSTENEDOR
DOCENTE
SOSTENEDOR
PLANES DE ACCION AÑO 2020
Contar con la reposición de la escuela nueva a priori.
Implementar las acciones de Plan de Mejoramiento Educativos PME-SEP
Seguir contando con el Proyecto PIE
Seguir fortaleciendo con los estamentos de la comunidad y el apoyo con la Comunidad Originaria Folil Trincao.
Documento sujeto a cambio según, la necesidad del establecimiento.
I.- IDENTIFICACIÓN DE LA ESCUELA :TITULO I: FUNDAMENTACIÓNTITULO II: MARCO LEGAL E INSTITUCIONAL1.- DESCRIPCIÓN DE LA COMUNIDAD.El establecimiento educacional se encuentra inserto en el Sector Trincao, comuna de Quellón, desde 1929 (aunque ha cambiado la estructura).La población en que se encuentra inserto es un 100% de ascendencia indígena Williche, se desenvuelven principalmente en actividades productivas independientes de agricultura de subsistencia y pesca artesanal, pero también como trabajadores dependiente...Las principales instituciones sociales que agrupa: Iglesia, Escuela. Y las empresas cercanas son salmoneras, erisera y choriteras , la comunidad cuenta con organizaciones funcionales como: Comunidad Indígena, Consejo de Capilla, Comité de Agua, Junt...2.- CARACTERÍSTICAS DE LA UNIDAD EDUCATIVALa Escuela Rural Trincao funciona con docente encargada que atiende de 1 6 básico, junto con una asistente de educación en aula multigrado, con matrícula de 14 alumnos en año 2018 se postulo a planes propios con esta aprobación se realiza la asigna...El establecimiento educacional es dependiente de la Corporación Municipal de Quellón, apoyado del programa de alimentación de JUNAEB, por medio de la empresa concesionaria de alimentos” Las Dalias S.A” Programas Enlaces Rural, Ley SEP, programa del P...Por otro lado cuenta con Plan de Mejoramiento Educativo en marcha, un proyecto PIE, Planes Propios proyecto Jornada Escolar Completa Diurna, con tres talleres en marcha, Proyecto Educativo Institucional que cumple con la realidad identidad del estab...Se cuenta con centro de padres y Consejo Escolar, la matrícula ha ido en notable ascenso con una matrícula de 14 alumnos en la actualidad, se proyecta matrícula para los próximos años.ESCUELA RURAL TRINCAOHIMNO DE LA ESCUELATITULO IV.- MARCO TEORICOCARACTERISTICAS FUNDAMENTALES DE LA MISION:PRINCIPIOS INSTITUCIONALES:TITULO VI: OBJETIVOS GENERALESDocumento sujeto a cambio según, la necesidad del establecimiento.