1. 1. UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PER ESCUELA DE POSGRADO UNIDAD DE POSGRADO DE LA FACULTAD DE EDUCACIN PROYECTO DE INVESTIGACIN PRESENTADO POR: GRANADOS VILLAR, Sheylla Nadia PARA OPTAR EL GRADO ACADMICO DE MAGSTER EN EDUCACIN EN LA MENCIN GESTIN EDUCATIVA HUANCAYO PER 2015 CLIMA ORGANIZACIONAL Y LA GESTIN EDUCATIVA EN LA RED EDUCATIVA DE RO TAMBO
2. 2. RESUMEN UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PER ESCUELA DE POST GRADO DE LA FACULTAD DE EDUCACIN CLIMA ORGANIZACIONAL Y LA GESTIN EDUCATIVA EN LA RED EDUCATIVA DE RO TAMBO AUTORA: Lic. GRANADOS VILLAR, Sheylla Nadia Con el propsito de conocer cun importante es el clima organizacional para la calidad de la gestin educativa, se realizar la siguiente investigacin en 100 docentes de la red educativa de Ro Tambo Satipo. La investigacin pretende determinar Qu relacin existe entre el clima organizacional y la gestin educativa en la red educativa de Ro Tambo? Este proyecto de investigacin surge despus de haber observado afectada por un conjunto de variables internas y externas que exigen cambios significativos llevando a las organizaciones educativas a realizar grandes esfuerzos de mejoramiento hacia el logro de la calidad educativa. Se realizar una investigacin de tipo correlacional, cuyos resultados sern descritos a travs de los estadgrafos descriptivos de tendencia central y de dispersin. Despus de estos dos procedimientos se verificar la correlacin de la primera variable y la segunda. Los datos obtenidos sern sometidos al anlisis con el paquete estadstico SPSS de versin 15.0 for Window Student, cuyo resultado se generalizara a una poblacin de 100 sujetos. La investigacin tendr una duracin de cinco meses, con un costo aproximado de 2159,30 nuevos soles que ser autofinanciado.
3. 3. CAPTULO I 1. PLANTEAMIENTO Y FORMULACIN DEL PROBLEMA 1.1. Procedimientos de identificacin del tema y hechos observados: La Educacin peruana afronta desde tiempos remotos los problemas inherentes a su administracin y gestin, con experiencias que la historia de la educacin no debe olvidar, pero que nos servir para no volver a cometer los mismos errores. Es por ello, necesario realizar una investigacin exhaustiva y profunda por las dificultades administrativas que presentan la gran mayora de las instituciones educativas pblicas, ya que ests actualmente no se pueden dirigir arbitrariamente o en forma emprica; porque es preciso reconocer que la gran mayora de los Directores como administradores de las instituciones no buscan estrategias adecuadas que contribuyan a mejorar la problemtica educativa, en ese sentido para promover una buena gestin de calidad se requiere de una armonizacin e interrelacin de los diferentes agentes educativos quienes deben participar en forma cohesionada para el logro de los fines y objetivos trazados. Resulta curioso el detenerse a pensar en cmo ha evolucionado la lgica del sentimiento y de las necesidades de los trabajadores de esta forma se pudo determinar una serie de alternativas para resolver los
4. 4. conflictos y su dinmica interna dentro de las organizaciones. Es decir, el clima organizacional es un conjunto de propiedades del entorno de trabajo, percibido directamente o indirectamente por los empleados, que se supone que es una fuerza importante para influir en el comportamiento de los empleados. Por otro lado, tenemos la gestin educativa, que por su misma naturaleza impulsada por la poltica de mejoramiento del Ministerio de Educacin Nacional se basa en la consolidacin de un sistema de aseguramiento de la calidad orientado a que la poblacin tenga ms y mejores oportunidades educativas; al desarrollo de competencias bsicas y ciudadanas; y a la consolidacin de la descentralizacin y la autonoma institucional mediante el fortalecimiento de la gestin de los establecimientos educativos y de la administracin de las secretaras de educacin. Creemos que estas dos variables se encuentran en estrecha relacin porque se presume que a mayor clima organizacional se puede mejorar la calidad de la gestin educativa en las instituciones, a menor clima organizacional mayor dificultad. Por lo tanto, el presente estudio pretende describir que tipo de relacin existe entre el clima organizacional y la gestin educativa.
5. 5. 1.2. Descripcin del problema de investigacin: Calidad de la gestin educativa involucra una serie de aspectos, tales como la planificacin, la organizacin, la direccin, la coordinacin y el control. As mismo, la efectiva de la gestin depende de una serie de factores, en su mayora, referidos a la actividad de recursos humanos, esfera que tiene que asumir grandes retos por los cambios que se vienen produciendo en el mundo en todos los aspectos, y su repercusin inmediata en los procesos econmicos y sociales. El clima organizacional constituye el taln de Aquiles de las instituciones educativas. Esto conlleva a la necesidad de adquirir nuevas competencias en cuanto a cmo gerencia los recursos humanos en tiempos de incertidumbre e inestabilidad; por ello, los actores de la institucin educativa tienen que estar preparado para actuar en todos estos mbitos y, por ende, requiere fortalecer sus capacidades para desempearse adecuadamente en los mismos. 1.3. Poblacin afectada y variables de investigacin: La poblacin propensa a todos los cambios que surgen del crecimiento cientfico, tecnolgico son con mayor nfasis los docentes, donde se exigen que continen mejorando en cuanto a su labor profesional y desempeo, lo cual exige que el docente este motivado a trabajar para sea participe de la calidad de la gestione educativa. Dentro de todo lo ya mencionado se manifiesta de forma explcita la gestin educativa y para llegar a ello un clima organizacional.
6. 6. 1.4. Causas probables del problema de investigacin: Como investigador el docente necesita estar en un ambiente favorable que permita su buen desempeo, al obtener esto tendremos como resultado una buena gestin educativa. En las instituciones educativas existen discrepancias, docentes desmotivados, indiferencias, lo cual no permite tener un buen clima organizacional, por ente una gestin educativa de calidad. 1.5. Formulacin del problema con interrogante Qu relacin existe entre el pensamiento crtico y el aprendizaje significativo en los alumnos de la Facultad de Educacin de la Universidad Nacional del Centro del Per? Las organizaciones en la actualidad se desenvuelven en ambientes de gran turbulencia y dinamismo; por lo que es necesario adaptarlas y transformarlas de acuerdo con las exigencias y contingencias del medio ambiente cambiante. Se necesita de verdaderos lderes que permitan transformar la capacidad del capital humano en la generacin de valor organizacional. Mejorar la calidad de gestin educativa tiene varios significados e implicaciones. Por una parte, se trata de un proceso de cambio a largo plazo; mismo que tiene como ncleo el conjunto de prcticas de los (los directores, los docentes, los alumnos, los padres de familia, los supervisores y el personal de apoyo). Por otra parte, transformar la gestin escolar conlleva el desarrollo de nuevas , crear y consolidar formas de hacer distintas que permitan mejorar la eficacia, la equidad, la pertinencia y la relevancia de la accin educativa de la escuela; esto es, renovadas prcticas que posibiliten la mejora de la calidad de la educacin bsica. La calidad de gestin educativa, impulsada por la poltica de mejoramiento del Ministerio de Educacin Nacional se basa en la consolidacin de un
7. 7. sistema de aseguramiento de la calidad orientado a que la poblacin tenga ms y mejores oportunidades educativas; al desarrollo de competencias bsicas y ciudadanas; y a la consolidacin de la descentralizacin y la autonoma institucional mediante el fortalecimiento de la gestin de los establecimientos educativos y de la administracin de las secretaras de educacin. La Educacin peruana afronta desde tiempos remotos los problemas inherentes a su administracin y gestin, con experiencias que la historia de la educacin no debe olvidar, pero que nos servir para no volver a cometer los mismos errores. Es por ello, necesario realizar una investigacin exhaustiva y profunda por las dificultades administrativas que presentan la gran mayora de las instituciones educativas pblicas, ya que ests actualmente no se pueden dirigir arbitrariamente o en forma emprica; porque es preciso reconocer que la gran mayora de los Directores como administradores de las instituciones no buscan estrategias adecuadas que contribuyan a mejorar la problemtica educativa, en ese sentido para promover una buena gestin de calidad se requiere de una armonizacin e interrelacin de los diferentes agentes educativos quienes deben participar en forma cohesionada para el logro de los fines y objetivos trazados. En ese contexto el nivel de calidad de la gestin educativa de la Institucin Educativa Integrada Bilinge La Inmaculada- Ro Tambo, no son ajenas a la problemtica presentada, considerando que se encuentra dentro del mbito de la administracin pblica adems de los problemas particulares propios de la Comunidad Educativa. En esta investigacin se plantea la necesidad de realizar evaluaciones de los niveles de calidad de la gestin, que permitan plantear dentro de un marco terico que oriente el proceso de una planificacin estratgica, para el mejoramiento continuo de la calidad, que permitan dar algunas propuestas de innovacin en liderazgo, con la pretensin de coadyuvar en elevar los niveles actuales de calidad administrativa.
8. 8. La Unesco (1996), La gestin educativa es un conjunto de procesos tericos prcticos integrados horizontal y verticalmente dentro del sistema educativo, para cumplir los mandatos sociales. Es decir; es un saber de sntesis capaz de ligar conocimiento y accin, tica y eficiencia, poltica y administracin en procesos que tienden al mejoramiento continuo del servicio educativo; a la exploracin y explotacin de todas las posibilidades; y a la innovacin permanente como proceso sistemtico. Alvarado, O. (2003), sobre clima organizacional, nos dice: Es una percepcin que se tiene de la organizacin y del medio ambiente laboral y consiste en el grado favorable o de aceptacin o desfavorable o de rechazo del entorno laboral para las personas que integran la organizacin. En el presente siglo la gestin educativa, se ha visto afectada por un conjunto de variables internas y externas que exigen cambios significativos llevando a las organizaciones educativas a realizar grandes esfuerzos de mejoramiento hacia el logro de la calidad total: dando nuevos conceptos y esquemas tericos vlidos, orientados hacia la reestructuracin funcional formal y la implementacin de estrategias en el manejo de los recursos materiales muy especialmente de los humanos Despus de haber hecho el planteamiento del problema para proyectarnos a mejorar su calidad de gestin, nos permitimos a formular el problema de la siguiente manera: D relacin existe entre el clima organizacional y la gestin educativa de la red educativa de Rio Tambo? I. JUSTIFICACIN DE LA INVESTIGACIN 1.1. Contextualizacin del porqu de la investigacin (metodologa, terica, cientfica, social, econmica u otras) 1.2. La importancia del problema La investigacin fue de importancia por las siguientes razones:
9. 9. Observando la realidad educativa en la que se desenvuelven nuestras instituciones educativas, en el caso de la red educativa de Ro Tambo, para colaborar en dar alternativas de solucin a los problemas de la calidad de gestin educativa; he credo por conveniente realizar la presente tesis que tiene por ttulo: Clima organizacional y gestin educativa en la red educativa de Ro Tambo, ya que el clima organizacional es la clave para que lo que haga cada integrante de una institucin tenga sentido y pertenencia dentro de un proyecto que es de todos. En otras palabras, es fundamental lograr que todos "remen hacia el mismo lado" para lograr lo que se quiere, y mejorar permanentemente, con este fin justifico el presente trabajo de investigacin Dicha investigacin va permitir: conocer los problemas por las que atraviesa las instituciones educativas, as mismo proponer un clima organizacional que ayude la gestin educativa. Por otro lado justifico tericamente, el presente trabajo de investigacin, porque se profundizar en los conocimientos, del clima organizacional que den los sustentos bsicos para apoyar a una buena gestin educativa de calidad en las Instituciones Educativas a investigar. Permitir dar un mejor servicio a la comunidad educativa y contar con un modelo de gestin prospectivo con propuestas de cambio frente a nuevo competidores de los Colegios alrededores de las Instituciones, esta investigacin debe contribuir obtener un buen clima organizacional que construya, mejore o incremente la capacidad de gestin educativa con un talento humano lder de alta gerencia, esto permitir ofertar una educacin de calidad para la vida y las instituciones sea competitiva. Esta tesis pretende contribuir con los actores educativos de la red educativa de Ro Tambo, a que reflexionen sobre la importancia del clima organizacional en la gestin educativa hacia la consecucin de las necesidades bsicas de la institucin, para una correcta toma de decisiones
10. 10. educativas, coincidiendo con los objetivos de la poltica del Modelo del Sistema de Educacin Bsica Regular. II. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN 3.3. El propsito de la investigacin y acciones de solucin del problema. 3.4. Objetivo general Determinar la relacin que existe entre en el clima organizacional y la gestin educativa en la red educativa de Ro Tambo. 3.5. Objetivos especficos Identificar el nivel de clima organizacional en la red educativa de Ro Tambo. Identificar el nivel de calidad de la gestin educativa en la red educativa de Ro Tambo. Analizar los niveles del en el clima organizacional y la gestin educativa en la red educativa de Ro Tambo. III. MARCO REFERENCIAL 4.1. Antecedentes de la investigacin Sobre lo particular al hacer la revisin sobre el tema hemos encontrado algunas investigaciones, sobre temas afines que desarrollaron y podemos mencionar los trabajos: Nieves (1997), investigo la relacin existente entre el desempeo docente y el clima organizacional con el tipo de investigacin no experimental y el diseo descriptiva-correlacional con la muestra de 30 docentes y 60 alumnos del segundo ao de la institucin educativa pblica-Aragua(Venezuela).Se aplic el cuestionario para medir el nivel del clima organizacional de litwin. Los resultados indican que existe una relacin baja positiva y no significativa entre las variables estudiadas de acuerdo a la opinin emitida por docentes y alumnos.
11. 11. Cervera (2010), investigo el liderazgo transformacional del director y su relacin con el clima organizacional, utiliz es el mtodo descriptivo con diseo descriptivo-correlacional. Utilizo el cuestionario para medir el liderazgo transformacional que ha sido elaborado por Chirinos (2002) y otro para evaluar el clima organizacional elaborado por Croft (2001) en 170 docentes de los niveles; inicial, primario y secundario de cinco instituciones educativas del distrito de los Olivos. Los resultados permiten denotar que la medida de adecuacin del muestreo de Olkin alcanza un valor de 0.95 que puede considerarse como adecuado. Concluye; s, existe una relacin significativa entre el liderazgo transformacional del director y el clima organizacional en las instituciones educativas del distrito de los Olivos. Quispe (2012), estudio la relacin del clima organizacional y el desempeo docente, con diseo correlacional, se aplic la encuesta nivel del clima organizacional y desempeo docente en 40 docentes y estudiantes de la institucin educativa Fe y Alegra-Chosica. Los resultados demuestran que existe una relacin entre ambiente laboral y el clima organizacional. Concluye indicando que los docentes cumplen con su rol de orientadores y apoyan en la labor educativa de sus estudiantes. Prez (2012), investigo la relacin entre el clima institucional y desempeo docente, con diseo descriptivo correlacional. Aplico el cuestionario clima institucional elaborado por Martin (1999) y el cuestionario del desempeo docente por Veloz (2004) en 100 docentes pertenecientes a la red de Pachacutec- Ventanilla. Los resultados evidencian que existe una relacin positiva entre clima institucional y desempeo docente en las instituciones educativas de la red de Ventanilla. Concluye que existe una relacin media y positiva entre el clima institucional y el desempeo docente.
12. 12. Morales y Mendoza (2012), estudio el clima organizacional y la calidad de los aprendizaje significativos, con diseo no experimental- transversal. Empleo el instrumento el cuestionario para medir el clima organizacional y la calidad de los aprendizajes en 10 docentes y 50 estudiantes instituciones educativa Cesar Vallejo y Mariscal Cceres Hunuco. Los resultados manifiestan que la motivacin favorece positivamente en la calidad de los aprendizajes de los estudiantes. Concluye mencionando, el liderazgo directivo se relaciona directamente con la calidad de los aprendizajes de los estudiantes. Ramrez (2010), estudio la calidad de la gestin educativa y la desercin escolar, con un diseo descriptivo no correlacional. Aplico el cuestionario para medir la calidad de la gestin educativa en 04 personales directivos, 20 docentes del nivel primaria y secundaria, 14 personales administrativos y 30 alumnos del nivel primaria de la I.E. Brgida Silva Ochoa-(Chorrillos). Los resultados evidencian que la dimensin organizacional, administrativa y pedaggica expresado en la calidad de la gestin educativa, influye un 43.8% sobre la desercin escolar. Concluye que la calidad de la gestin educativa influye significativamente con la desercin escolar. Mora y Villena(2010), estudio la evaluacin como estrategia de poltica educativa en el establecimiento de la calidad educativa con diseo correlacional. Aplico el cuestionario para medir la calidad educativa en 20 docentes universitarios de la costa, sierra y selva. Los resultados evidencian que en entre las tres universidades evaluadas se tiene una evaluacin que se va desarrollando como estrategia de poltica que propende a la calidad institucional. Concluye mencionando la evaluacin como estrategia de poltica educativa influye en el establecimiento de la calidad educativa en las universidades.
13. 13. Sorados(2010), investigo la influencia del liderazgo en la calidad de la gestin educativa, con diseo de investigacin no experimental se consider una muestra intencionada con 3 director, 11 docentes y 6 trabajadores, en quienes aplicaron el cuestionario para evaluar el proceso de formacin profesional en los alumnos de la facultad de educacin. Los resultados de la prueba estadstica de correlacin se aprecia que el valor p = 0.00 < 0.05, con lo cual se afirma con un 95% de probabilidad que como el valor p = 0.000 < 0.05, podemos afirmar con un 95% de probabilidad que el liderazgo de los directores se relaciona con la calidad de la gestin educativa. Concluye mencionando que el liderazgo influye significativamente en la calidad de la gestin educativa, Yumi (2011), investig la planificacin estratgica para el mejoramiento de la gestin educativa con el mtodo descriptivo. Para recabar la informacin utiliz los cuestionarios estructurados de anlisis de gestin educativa en 138 sujetos entre: las autoridades, docentes, estudiantes y padres de familia de la unidad educativa corazn de la patria-Chimborazo (Bolivia). Los resultados evidenciaron que la planificacin estratgica mejora la gestin administrativa de la unidad educativa. concluye que: malas relaciones humanas, falta de un plan estratgico, infraestructura bsica, poca gestin, mala atencin, personal docente con experiencia predispuestos al cambio, educacin basada en la poltica de educacin intercultural bilinge. 4.2. Teoras cientficas de la variable de estudio A) Bases epistemolgicas: La teora fundamental que se ha empleado ha sido la teora positivista B) Bases cientficas La teora fundamental que se ha empleado ha sido la teora de los sistemas de Likert, basada en la teora de desarrollo organizacional, la cual explica y permite tener una profunda
14. 14. comprensin sobre los tipos de clima que pueden surgir dentro de una organizacin. Esta teora, adems, permite visualizar en trminos de causa y efecto la naturaleza de los climas que se estudian, y permite tambin analizar las variables que conforman el clima dentro de una organizacin. Adems, aqu subyace el fin que persigue la teora de los sistemas es presentar un marco de referencia que permita examinar la naturaleza del clima y su papel en la eficacia organizacional. En el caso de la teora de sistemas el comportamiento de los subordinados es causado, en parte, por el comportamiento administrativo y por las condiciones organizacionales que stos perciben y, en parte, por sus informaciones, sus percepciones, sus esperanzas, sus capacidades y sus valores. La reaccin de un individuo ante cualquier situacin siempre est en funcin de la percepcin que tiene de sta. Lo que cuenta es cmo ve las cosas y no la realidad objetiva. Si la realidad influye sobre la percepcin, es la percepcin la que determina el tipo de comportamiento que un individuo va adoptar. 4.3. Definicin conceptual (Puede utilizar ilustraciones como: tablas y figuras, con referencias.) Gestin educativa: es un proceso sistemtico que est orientado al fortalecimiento de las instituciones educativas y a sus proyectos, con el fin de enriquecer los procesos pedaggicos, directivos, comunitarios y administrativos; conservando la autonoma institucional, para as responder de una manera ms acorde, a las necesidades educativas locales, regionales y mundiales. Calidad educativa: El concepto de gestin escolar incluye mltiples aspectos y asuntos de la vida cotidiana de la escuela; lo que hacen el director, los docentes, las relaciones que establecen entre ellos, con los padres de familia y miembros de la comunidad; los asuntos que abordan y la forma en la que lo hacen; enmarcado en un
15. 15. contexto cultural que le da sentido y significado singular a su accin, que contiene normas, reglas, conceptos y representaciones que se crean y recrean en la cotidianidad escolar; para generar los ambientes y las condiciones de aprendizaje de los alumnos. Clima organizacional: Un conjunto de caractersticas que: a) describen una organizacin y la distinguen de otras (productos, servicios, organigrama, orientacin econmica), b) son relativamente estables en el tiempo, y c) influyen en el comportamiento de los individuos dentro de la organizacin. IV. FORMULACIN DE LA HIPOTESIS 5.1. General El clima organizacional se relaciona significativamente con la gestin educativa en la red de Ro Tambo. 5.2. Especifica El clima organizacional no se relaciona significativamente con la gestin educativa en la red de Ro Tambo. V. METODOLOGIA DE LA INVESTIGACIN 6.1. Unidades de anlisis: Gestin educativa: se concibe como el conjunto de procesos, de toma de decisiones y realizacin de acciones que permiten llevar a cabo las prcticas pedaggicas, su ejecucin y evaluacin. (Rendn, 2009). Clima organizacional: es el medio interno de una organizacin, la atmosfera psicolgica caracterstica que existe en cada organizacin. (Chiavenato, 1992) 6.2. Poblacin y muestra (tcnicas de muestreo) Poblacin: La poblacin para la siguiente investigacin est constituida por los docentes de la red educativa de Rio Tambo. Muestra: Lo conforman 80 docentes de nivel primario y secundario de la Institucin Educativa Integrada Bilinge La Inmaculada y la Institucin educativa Santa Cruz
16. 16. 6.3. Tcnicas e instrumentos: tcnicas de investigacin e instrumentos de recoleccin de datos. Tendremos en cuenta las siguientes tcnicas e instrumentos: La tcnica de anlisis documental. Teniendo en cuenta los siguientes procedimientos: a) Acopio bibliogrfico; b) Lectura de la bibliografa respectiva; c) Anlisis; d) Fichaje y e) Resumen. Se aplicara el cuestionario para medir el clima organizacional de CLIORG y el cuestionario la calidad de la gestin educativa. Para el procesamiento de los datos obtenidos se har uso de las medidas de tendencia central y de dispersin, especialmente la media aritmtica y la desviacin tpica o estndar; asimismo la prueba de correlacin lineal producto momento de Pearson (r) que permitir observar el tipo de relacin que existe entre las dos variables y por ltimo la puntuacin Z, para observar si la relacin entre las dos variables es significativa. 6.4. Valides y confiabilidad de los instrumentos El instrumento ser validado a travs de juicio de expertos y contar con la confiabilidad del coeficiente de Alfa de Cronbach. 6.5. Tipo y nivel de investigacin Tipo de investigacin: Cuantitativo Nivel de investigacin: Aplicativo 6.6. Mtodos y diseo Mtodo Cientfico con sus etapas que lo integran y son: definicin del problema, formulacin de una hiptesis, razonamiento deductivo, recopilacin y anlisis de los datos y confirmacin o rechazo de la hiptesis. (Snchez y Reyes, 2006). Como mtodo especfico se emple el mtodo descriptivo, que consiste en investigar los hechos o fenmenos tal como se encuentran en la realidad, describiendo e interpretando su naturaleza, sus caractersticas y sus relaciones ms simples.
17. 17. (Snchez y Reyes, 2006). Es decir, nos permiti describir la relacin que existe entre el clima organizacional y la gestin educativa en la red educativa de Ro Tambo. Diseo metodolgico: El diseo aplicable es correlacional causal, el cual permitir la relacin entre las variables del estudio, se representa de la siguiente manera: CO = Clima Organizacional GE = Gestin Educativa Ox M r Oy Muestra = 30 docentes de la I.E.La Inmaculada y Santa Cruz Ox = V. CO R = Relacin que existe entre CO y GE Oy = V. GE V.1. Etapas empricas de investigacin (determinacin de la muestra, validacin del instrumento, tcnicas de recoleccin de los datos. procesamiento de datos y contrastacin de hiptesis) 1ro. Autorizacin de la Decanatura de la Facultad de Educacin para la ejecucin de la investigacin. 2do. Elaboracin y validez del instrumento de investigacin el cual ser validado por Juicio de Expertos.
18. 18. 3ro. Se elegir los semestres y escuelas para la aplicacin de los instrumentos de investigacin. 4to. Aplicacin de los instrumentos de investigacin. 5to. Anlisis e interpretacin de los resultados de la investigacin, identificando la relacin entre las unidades de estudio. VI. CRONOGRAMA ACCIONES CRONOGRAMACION 2014 2015 N D E F M A M J J 1. Planificacin, revisin y aprob. del proyecto. X X 2. Revisin bibliogrfica. X 3. Trabajo de campo, preparacin y administracin de encuestas. X 4. Trabajo de gabinete. X X X 5. Redaccin del informe. X X 6. Impresin y presentacin del informe. X X VII. PRESUPUESTO a. Costo del proyecto: MATERIALES DE ESCRITORIO 314
19. 19. 5 millares de papel bond 125 1 millar de papel copia 15 1 millar de papel peridico 10 4 cuadernos de 100 hojas 4 1 % de papelotes 30 2 docenas de plumones 30 Otros 100 IMPRESIONES Y SUSCRIPCIONES 60 600 OTROS: 1200 1200 SERVICIOS 1700 Pasajes, viticos 500 Publicaciones 500 Impresiones 300 Encuadernacin 100 Otros 300 TOTAL PARCIAL 3814,00 IMPREVISTOS 30% 1144,20 TOTAL 4968,20 CALENDARIO DE GASTOS: Primer bimestre S/. 1 200 Segundo bimestre 1 200 Tercer bimestre 1 200 Cuarto bimestre 1 268.2 VIII. FINACIAMIENTO Financiamiento: Autofinanciado
20. 20. IX. MATRIZ DE CONSISTENCIA MATRIZ DE CONSISTENCIA EL CLIMA ORGANIZACIONAL Y LA GESTIN EDUCATIVA EN LA RED EDUCATIVA DE RO TAMBO PROBLEMA OBJETIVO HIPTESIS VARIABLES E INDICADORES TIPO, MTODO Y DISEO POBLACIN Y MUESTRA D relacin existe entre el clima organizacional y la gestin educativa de la red educativa de Rio Tambo? Objetivo general Determinar la relacin que existe entre en el clima organizacional y la gestin educativa en la red educativa de Ro Tambo. Objetivos especficos Identificar el nivel de clima organizacional en la red educativa de Ro Tambo. Identificar el nivel de calidad de la gestin educativa en la red educativa de Ro Tambo. Analizar los niveles del en el clima organizacional y la gestin educativa en la red educativa de Ro Tambo. General El clima organizacional se relaciona significativamente con la gestin educativa en la red de Ro Tambo. Especifica El clima organizacional no se relaciona significativamente con la gestin educativa en la red de Ro Tambo. Variable independiente: Clima Organizacional Variable dependiente Gestin educativa Tipo: No experimental Mtodo: Cualitativo Diseo: Descriptivo correlacional Ox M r Oy M = muestra Ox = V. CO r = Relacin que existe entre CO y GE Oy =V. GE Poblacin: La poblacin para la siguiente investigacin est constituida por los docentes de la red educativa de Rio Tambo. Muestra: Lo conforman 30 docentes de nivel primario y secundario de la Institucin Educativa Integrada Bilinge La Inmaculada y la Institucin educativ a Santa Cruz
21. 21. X. REFERENCIA BIBLIOGRAFICA 1. LVAREZ, Manuel. La cultura de calidad en la escuela pblica. En 2. Revista: Organizacin y Gestin Educativa, 1999. 3. UIGV, Clima Organizacional. Edit. Lucas Lavado. Lima, Peru,2010. 4. UNESCO, Manual de Gestin para Directores de Instituciones Educativas. Edit. Lance Grafico S.A.C. Lima, Per, 2011. 5. MED, Mdulo de Gestin Educativa. Edit. Lance Grafico S.A.C. Lima, Per, 2006. 6. UNESCO, El Imperio de la Calidad Educativa. Edit. Graphoprint.Paris, Francia, 2005. 7. UNESCO, Gua de Mejoramiento Institucional. Edit. Graphoprint.Paris, Colombia, 2008.
22. 22. OPERACIONALIZACIN DE LAS VARIABLES VARIABLE INDEPENDIENTE: (X): CLIMA ORGANIZACIONAL VARIABLES DIMENSIONES INDICADOR ITEM/ PREGUNTA CLIMAOPRGANIZACIONAL UNIN Brinda estrategias para armonizar esfuerzos y funcionesde losdirectivos para cohesionar al grupo. Hay un grupo minoritario de docentes que se oponen a la mayora. El grupo mayoritario de docentes se maneja democrticamente con los docentes que no estn de acuerdo con ellos. Los docentes en las reuniones de la institucin tratan muy puntualmente los temas en agenda Los docentes discuten fuertemente cuando hablan en las reuniones. Los docentes estn orgullosos de su profesin Los docentes hacen vida social engrupos pequeos y excluyentes Los docentes buscan que el director les de un trato igualitario COLABORACIN Utilizan habilidades de cooperacin y de trabajo en grupo: la confianza, el liderazgo, la comunicacin y la toma de decisiones. Los docentes no permitenque otras actividades interfieranen su labor Los docentes cumplencon entusiasmosus actividades laborales. Confeccionar informes administrativos es untrabajo laborioso pero necesario Las obligaciones no relacionadas con el trabajode clase interfierenel mismo Los docentes se dan el tiemponecesario para preparar informes administrativos. Los docentes reciben los tiles de escritoriode manera que no descontinu su trabajo ENTUSIASMO - Participa de manera armoniosa en los grupos de trabajo para asegurar el xito de todos con la ayuda,el soporte, el nimo y el refuerzo. El espritu de trabajo de los empleados de la institucin es alto Los docentes llevana cabo su tarea con gran empuje, vigor y gusto. Los docentes de esta institucin se muestran muyidentificados con ella. Los docentes estn contentos con su trabajo en la institucin. Los tiles de escritorio estna la mano para ser usados en la oficina. En las reuniones existe el ambiente de hacer cosas y de realizarlas efectivamente Los docentes organizanespontneamente actividades extralaborales. Los docentes proporcionan un fuerte apoyo social a sus colegas Los docentes trabajanjuntos preparando informes administrativos. Los docentes siempre colaborancuando se les necesita. AMISTAD Prctica la reciprocidad entre las autoridades y los docentes de los grupos de trabajo en el marco de la convivencia institucional. Los mejores amigos de los docentes son compaeros de la misma institucin Los docentes invitana otros compaeros a su casa Las familias de los docentes se conocen. Los docentes conversan de cosas personales con otros compaeros Los docentes la pasanbien alternandoentre ellos durante los momentos de descansode la jornada laboral. Los docentes preparan los informes administrativos consultndose entre ellos Hay considerable alegra cuando los docentes se renen formalmente.
23. 23. CONTACTO Asumen una interaccin positivacomocolectivoenel compromiso con sentido de la comunidad y apoyo mutuo. Las reuniones del profesorado suelenser muy productivas Las reuniones de los docentes son aprovechadas por el director para dar sus informes El director aplica con justicia las normas Los docentes tienendificultades para reunirse informalmente en algn lugar de la institucin. Los docentes se renen con el director cada vez que es necesario Los docentes pueden ser atendidos sinproblema por el director Los docentes son informados regularmente de la marcha de la institucin Los docentes pueden usar cualquier sede de la institucin en el desempeo de sutrabajo. El director toma en cuenta las preferencias de los docentes cuando existen cambios de horario. NFASISENEL RENDIMIENTO Incentiva a los docentes para alcanzar los objetivos de la institucin educativa. El director comprueba la competencia de los docentes en el trabajo que realizan El director ayuda a los docentes a superar sus errores El director se asegura de que los docentes cumplan eficientemente sus labores A los docentes se les pide trabajoextra cuando es necesario. Para el director el rendimiento es loprincipal. El director maneja la institucincomo una pequea empresa. El director se preocupa de hacer conocer las metas que hay que cumplir EJEMPLARIDAD Promueve atrabajar en equipo e intercambianexperiencias de enseanza en aula y gestin institucional. El director demuestra suexperiencia al enfrentar los problemas de la institucin. El director da el ejemplo trabajando mucho. El director hace crticas constructivas. El director se prepara bien cuando tiene que tratar un tema especfico Cuando el director critica, propone soluciones. El director llega antes a la institucinque los docentes. El director es el primero enparticipar enlas actividades programadas. Los docentes encuentran en el jefe un modelo. Para los docentes, el director es una fuente de ideas. CONSIDERACIN Fomentael desarrollo personal y grupal de los docents. El director ayuda a los docentes a resolver sus problemas personales El director ayuda personalmente a los docentes en sus problemas laborales. El director ayuda a los docentes a solucionar pequeos desacuerdos El director se preocupa por los beneficios de sus docentes y hace loposible por mejorarlos. El director permite que los docentes puedan reunirse informalmente enlos momentos de descanso El director ayuda personalmente a los docentes en el desempeo de sus tareas.
24. 24. VARIABLE DEPENDIENTE: GESTIN EDUCATIVA VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES ITEMS GESTIN EDUCATIVA Gestin Institucional - PEI -Estrategias y polticas -Liderazgo - Toma de Decisiones - Identidad -Trabajo en Equipo -Satisfaccin Personal 1.-La I.E. cuenta conelProyectoCurricular Institucional.(PCI) 2.-Todas las reas cuentan con su Unidades deaprendizajes. 3.- Realizan el Proyecto Curricular dela Institucin deacuerdo a las necesidades y expectativas dealumnos. 4.-Planifican las programaciones curriculares en equipo las diferentes reas? 5.-Seleccionan los medios y materiales adecuados para cada rea 6.-Hacen uso dela infraestructura dela InstitucinEducativa para apoyar la docencia y el aprendizaje, (aula, Biblioteca, Laboratorio, centro decomputo etc.) 7.-Los docentes planifican en forma adecuada las actividades de evaluacin. 8.-Los docentes utilizan los instrumentos deevaluacin de acuerdo alnuevo enfoque pedaggico. 9.-Existecoherencia entre elestilo docente y la evaluacin delos estudiantes, quienes son informados desus procesos, progresos o estancamiento? Gestin Pedaggica - PCI - Unidades de Aprendizaje - Metodologa - Medios y Materiales - Evaluacin 10.- La I.E. cuenta con elPlan AnualdeTrabajo. (PAT) 11.-Existeuna organizacinadecuada y pertinenteen la Institucin Educativa? 12.-Serespeta la estructura organizativa dela institucin. 13.- Cuenta conuna gestin deingreso y matricula dealumnos. 14.- La Gestin presupuestal garantiza el buen manejo tico y tcnico y la generacin de recursos propios para el desarrollo acadmico, administrativo y el bienestar institucional. 15.- Existe un sistema de trabajo planificado de los directivos, docentes y administrativos. 16.-.-Hacen buen uso de los ingresos econmicos para la mejora de la Institucin educativa. 17.- El personal dela Institucin educativa seencuentran en sus especialidades y en las reas queles corresponden. Gestin Administrativa - PAT -Estructura Orgnica -Comportamiento Organizacional -Estructura Social -Proceso de control. 18.- La I.E. cuenta con su PEI a mediano plazo, formulado con la participacin de la comunidad educativa y el CONEI (directivos, docentes, estudiantes, padres de familia). 19.- El PEI se operativiza cada ao a travs de los Planes Anuales (PAT) debidamente implementados, cuya ejecucin es asumida por la comunidad educativa y la APAFA. 20.- La infraestructura dela InstitucinEducativa seencuentra en bues estado y es apropiada para eldesarrollo de las actividades acadmicas. 21.- Posibilita la integracin delas instituciones estatales y privadas para la mejora de la institucin. 22.-Eldirector y equipodirectivo crea alianzas estratgicas conlas organizaciones del entorno. 23.-Los actores educativos: directivos, docentes, estudiantes, administrativos, trabajan en un clima de buenas relaciones interpersonales, de confianza y con actitud de mejora permanente. 24.- Cuenta la Institucin Educativa con los servicios educativos para la satisfaccin dela comunidad educativa. 25.- Existeparticipacin delas familias (APAFA) y la comunidaden la gestin dela IE.
25. 25. Universidad Nacional del Centro del Per Facultad de Educacin Unidad de Post Grado CUESTIONARIO LA CALIDAD DE LA GESTIN EDUCATIVA Edad.................................Sexo.............................Tiempo de servicios....................................................... Especialidad.............................................................Colegio................................................................ Estimado amigo, a continuacin leer un cuestionario que tiene como objetivo conocer su opinin sobre la calidad de Gestin Educativa en nuestra Institucin Educativa. Dicha informacin es completamente annima, por lo que le solicito responda todas las preguntas con sinceridad. INDICACIONES: Usted responder marcando con una (X) la respuesta que considere correcta: 1.- Casi siempre 2.- A veces 3. Frecuentemente 4.- Siempre DIMENSIONES ITEMS 1 2 3 4 Gestin Pedaggica 1.- La I.E. cuenta con el Proyecto Curricular Institucional.(PCI) 2.- Todas las reas cuentan con su Unidades de aprendizajes. 3.- Realizan el Proyecto Curricular de la Institucin de acuerdo a las necesidades y expectativas de alumnos. 4.- Planifican las programaciones curriculares en equipo las diferentes reas? 5.- Seleccionan los medios y materiales adecuados para cada rea 6.- Hacen uso de la infraestructura de la Institucin Educativa para apoyar la docencia y el aprendizaje, (aula, Biblioteca, Laboratorio, centro de computo etc.) 7.- Los docentes planifican en forma adecuada las actividades de evaluacin. 8.-Los docentes utilizan los instrumentos de evaluacin de acuerdo al nuevo enfoque pedaggico. 9.-Existe coherencia entre el estilo docente y la evaluacin de los estudiantes, quienes son informados de sus procesos, progresos o estancamiento? Gestin Administrativo 10.- La I.E. cuenta con el Plan Anual de Trabajo. (PAT) 11.-Existe una organizacin adecuada y pertinente en la Institucin Educativa? 12.-Se respeta la estructura organizativa de la institucin. 13.- Cuenta con una gestin de ingreso y matricula de alumnos. 14.- La Gestin presupuestal garantiza el buen manejo tico y tcnico y la generacin de recursos propios para el desarrollo acadmico, administrativo y el bienestar institucional. 15.- Existe un sistema de trabajo planificado de los directivos, docentes y administrativos. 16.-.-Hacen buen uso de los ingresos econmicos para la mejora de la Institucin educativa. 17.- El personal de la Institucin educativa se encuentran en sus especialidades y en las reas que les corresponden. Gestin Institucional 18.- La I.E. cuenta con su PEI a mediano plazo, formulado con la participacin de la comunidad educativa y el CONEI (directivos, docentes, estudiantes, padres de familia). 19.- El PEI se operativiza cada ao a travs de los Planes Anuales (PAT) debidamente implementados, cuya ejecucin es asumida por la comunidad educativa y la APAFA. 20.- La infraestructura de la Institucin Educativa se encuentra en bues estado y es apropiada para el desarrollo de las actividades acadmicas. 21.- Posibilita la integracin de las instituciones estatales y privadas para la mejora de la institucin. 22.-El director y equipo directivo crea alianzas estratgicas con las organizaciones del entorno. 23.-Los actores educativos: directivos, docentes, estudiantes, administrativos, trabajan en un clima de buenas relaciones interpersonales, de confianza y con actitud de mejora permanente. 24.- Cuenta la Institucin Educativa con los servicios educativos para la satisfaccin de la comunidad educativa. 25.- Existe participacin de las familias (APAFA) y la comunidad en la gestin de la IE. Graciaspor su colaboracin!
26. 26. Universidad Nacional del Centro del Per Facultad de Educacin Unidad de Post Grado CUESTIONARIOCLIORG Edad.................................Sexo.............................Tiempo de servicios....................................................... Especialidad.............................................................Colegio................................................................ A continuacin encontrar unas frases relacionadas con el trabajo. Para ello debe responder con la mayor sinceridad posible a cada una de las oraciones que aparecen a continuacin, de acuerdo a como piense o acte. Debe responder marcando con un aspa (X) sobre el nmero que le corresponda, segn la siguiente escala: 1. Totalmente en desacuerdo 2. En Desacuerdo 3. Ni de acuerdo Ni en Desacuerdo 4. De Acuerdo 5. Totalmente de Acuerdo 1. Los docentes de esta institucin son amables en su trato 1 2 3 4 5 2. Los docentes no permiten que otras actividades interfieran en su labor 1 2 3 4 5 3. El espritu de trabajo de los empleados de la institucin es alto 1 2 3 4 5 4. Los mejores amigos de los docentes son compaeros de la misma institucin 1 2 3 4 5 5. Las reuniones del profesorado suelen ser muy productivas 1 2 3 4 5 6. El director comprueba la competencia de los docentes en el trabajo que realizan. 1 2 3 4 5 7. El director demuestra su experiencia al enfrentar los problemas de la institucin. 1 2 3 4 5 8. El director ayuda a los docentes a resolver sus problemas personales. 1 2 3 4 5 9. Hay un grupo minoritario de docentes que se oponen a la mayora. 1 2 3 4 5 10. Los docentes cumplen con entusiasmo sus actividades laborales. 1 2 3 4 5 11. Los docentes llevan a cabo su tarea con gran empuje, vigor y gusto. 1 2 3 4 5 12. Los docentes invitan a otros compaeros a su casa. 1 2 3 4 5 13. Las reuniones de los docentes son aprovechadas porel director para dar sus informes 1 2 3 4 5 14. El director ayuda a los docentes a superarsus errores 1 2 3 4 5 15. El director da el ejemplo trabajando mucho. 1 2 3 4 5 16. El director ayuda personalmente a los docentes en sus problemas laborales. 1 2 3 4 5 17. El grupo mayoritario de docentes se maneja democrticamente con los docentes que no estn de acuerdo con ellos. 1 2 3 4 5 18. Confeccionar informes administrativos es un trabajo laborioso pero necesario 1 2 3 4 5 19. Los docentes de esta institucin se muestran muy identificados con ella. 1 2 3 4 5 20. Las familias de los docentes se conocen. 1 2 3 4 5 21. El director aplica con justicia las normas 1 2 3 4 5 22. El director se asegura de que los docentes cumplan eficientemente sus labores 1 2 3 4 5 23. El director hace crticas constructivas. 1 2 3 4 5 24. El director ayuda a los docentes a solucionarpequeos desacuerdos. 1 2 3 4 5 25. Los docentes escuchan a sus compaeros cuando estn hablando en las reuniones. 1 2 3 4 5 26. Las obligaciones no relacionadas con el trabajo de clase interfieren el mismo 1 2 3 4 5 27. Los docentes estn contentos con su trabajo en la institucin. 1 2 3 4 5 28. Los docentes conversan de cosas personales con otros compaeros. 1 2 3 4 5 29. Los docentes tienen dificultades para reunirse informalmente en algn lugar de la institucin. 1 2 3 4 5
27. 27. 30. A los docentes se les pide trabajo extra cuando es necesario. 1 2 3 4 5 31. El director se prepara bien cuando tiene que tratar un tema especfico. 1 2 3 4 5 32. El director se preocupa por los beneficios de sus docentes y hace lo posible por mejorarlos. 1 2 3 4 5 33. Los docentes en las reuniones de la institucin tratan muy puntualmente los temas en agenda 1 2 3 4 5 34. Los docentes se dan el tiempo necesario para preparar informes administrativos. 1 2 3 4 5 35. Los tiles de escritorio estn a la mano para ser usados en la oficina. 1 2 3 4 5 36. Los docentes la pasan bien alternando entre ellos durante los momentos de descanso de la jornada laboral. 1 2 3 4 5 37. Los docentes se renen con el director cada vez que es necesario. 1 2 3 4 5 38. Para el director el rendimiento es lo principal. 1 2 3 4 5 39. Cuando el director critica, propone soluciones. 1 2 3 4 5 40. El director permite que los docentes puedan reunirse informalmente en los momentos de descanso. 1 2 3 4 5 41. Los docentes discuten fuertemente cuando hablan en las reuniones. 1 2 3 4 5 42. Los docentes reciben los tiles de escritorio de manera que no descontinu su trabajo 1 2 3 4 5 43. En las reuniones existe el ambiente de hacer cosas y de realizarlas efectivamente 1 2 3 4 5 44. Los docentes preparan los informes administrativos consultndose entre ellos 1 2 3 4 5 45. Los docentes pueden seratendidos sin problema por el director 1 2 3 4 5 46. El director maneja la institucin como una pequea empresa. 1 2 3 4 5 47. El director llega antes a la institucin que los docentes. 1 2 3 4 5 48. El director ayuda personalmente a los docentes en el desempeo de sus tareas. 1 2 3 4 5 49. Los docentes de esta institucin se las arreglan solos,sin tener a quien recurrir. 1 2 3 4 5 50. Los docentes organizan espontneamente actividades extralaborales. 1 2 3 4 5 51. Hay considerable alegra cuando los docentes se renen formalmente. 1 2 3 4 5 52. Los docentes son informados regularmente de la marcha de la institucin 1 2 3 4 5 53. El director se preocupa de hacer conocerlas metas que hay que cumplir. 1 2 3 4 5 54. El director es el primero en participar en las actividades programadas. 1 2 3 4 5 55. Los docentes estn orgullosos de su profesin 1 2 3 4 5 56. Los docentes proporcionan un fuerte apoyo social a sus colegas 1 2 3 4 5 57. Los docentes pueden usarcualquier sede de la institucin en el desempeo de su trabajo. 1 2 3 4 5 58. Los docentes encuentran en el jefe un modelo. 1 2 3 4 5 59. Los docentes hacen vida social en grupos pequeos y excluyentes 1 2 3 4 5 60. Los docentes trabajan juntos preparando informes administrativos. 1 2 3 4 5 61. El director toma en cuenta las preferencias de los docentes cuando existen cambios de horario. 1 2 3 4 5 62. Para los docentes,el director es una fuente de ideas. 1 2 3 4 5 63. Los docentes buscan que el director les de un trato igualitario 1 2 3 4 5 64. Los docentes siempre colaboran cuando se les necesita. 1 2 3 4 5