UNIVERSIDA NACIONAL DE TRUJILLO

1.3.- Antecedentes del problema:

1.3.1) Antecedentes bibliogrficos del problema a nivel nacional:

1. Ttulo: " DIFERENCIAS EN LAS ACTITUDES, HBITOS, HABILIDADES, MTODO, AMBIENTE DE ESTUDIO Y EL MODO DE PREPARAR Y REALIZAR LAS EVALUACIONES ENTRE LOS ALUMNOS CON ALTO Y BAJO RENDIMIENTO ACADMICO DEL QUINTO AO DE EDUCACIN SECUNDARIA DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA LICEO TRUJILLO DE LA CIUDAD DE TRUJILLO "

Autor: COTRINA CISNEROS, EVELYN y MERA CACHAY, MIREILL

Institucin: C.E.N Liceo Trujillo de la Ciudad de Trujillo

Conclusiones:

Existen diferencias altamente significativas en las actitudes, hbitos, habilidades, mtodos, ambiente de estudio y el modo de preparar y realizar las evaluaciones entre los alumnos de alto y bajo rendimiento acadmico del 5 ao de Secundaria del C.EN. Liceo Trujillo. En el rea de Actitudes hacia el estudio existen diferencias altamente significativas entre los alumnos de alto y bajo rendimiento acadmico del 5 ao de Secundaria de la I.E.N Liceo Trujillo. En el rea de Hbitos de estudio existen diferencias altamente significativas entre los alumnos de alto y bajo rendimiento acadmico del 5 ao de Secundaria de la I.E.N Liceo Trujillo. En el rea de Habilidades de estudio existen diferencias altamente significativas entre los alumnos de alto y bajo rendimiento acadmico del 5 ao de Secundaria de la I.E.N Liceo Trujillo.

2. Ttulo: ESTILOS DE APRENDIZAJE Y RENDIMIENTO ACADMICO DE ESTUDIANTES DE 2 DE SECUNDARIA EN EDUCACIN PARA EL TRABAJO DE UNA INSTITUCIN EDUCATIVA DEL CALLAO.Autor: GLADYS ROSALIA JARA QUISPEInstitucin: Universidad san Ignacio de Loyola Lima Per

Conclusiones:

En la presente investigacin se concluye que en la actividad pedaggica no solamente interviene el docente, sino que el alumno es el autor principal en el proceso aprendizaje, y que existen investigaciones en los ltimos aos sobre los estilos de aprendizaje con mltiples variables que pueden intervenir en el rendimiento acadmico y en la actividad enseanza aprendizaje.

En cuanto al rendimiento acadmico de los alumnos del 2 de secundaria en el rea de Educacin Para el Trabajo, podemos describir que estos se encuentran con mayor nmero de alumnos en el nivel de proceso con un porcentaje de 59.4% que equivale a 41 alumnos que se encuentran en este nivel, de igual modo enunciamos al siguiente que es el nivel de logro con un porcentaje de 24.6 con una cantidad de 17 alumnos y por consiguiente se encuentran el nivel de inicio con un 15.9 %, lo que ubica en este nivel a 11 alumnos del 2do ao y esto se debe a la falta de apoyo en casa, como tambin de los recursos econmicos porque muchos de ellos labora despus de clase en el terminal pesquero, conformndose con las notas que tienen.

Se concluye que existe correlacin entre 2 estilos de aprendizaje con el rendimiento acadmico por lo que solamente se aprueban 2 hiptesis de la investigacin, rechazndose la H1= Existe relacin entre el estilo de aprendizaje activo y el rendimiento acadmico de los estudiantes de 2 de secundaria en Educacin Para el Trabajo por tener como resultado .127; aceptndose la H2= Existe relacin entre el estilo de aprendizaje reflexivo y el rendimiento acadmico de los estudiantes de 2 de secundaria en Educacin Para el Trabajo por la significancia al 0,01 con .400**; aceptndose tambin la H3 = Existe relacin entre el estilo de aprendizaje terico y el rendimiento acadmico de los estudiantes de 2 de secundaria en Educacin Para el Trabajo por tener una significancia al 0,05 con 244* y finalmente rechazando la H4= Existe relacin entre el estilo de aprendizaje pragmtico y el rendimiento acadmico de los estudiantes de 2 de secundaria del rea educacin para el trabajo de una I.E. del Callao, esto permitir el mejorar las estrategias y metodologas.

3. Ttulo: Hbitos de Estudio y Rendimiento Acadmico de los Alumnos del Instituto Superior Pedaggico Privado Uriel Garca del Cusco - 2005

Autor: Irma Castro Mamani

Institucin: Instituto Superior Pedaggico Privado Uriel Garca del Cusco Per.

Conclusiones:

Existe relacin entre hbitos de estudio y rendimiento acadmico en el rea de comunicacin integral, precisada por la mayora de los alumnos del quinto ciclo de la Carrera Profesional de Educacin Primaria, quienes resultaron con la mayor presencia de hbitos evidenciando mayor rendimiento y viceversa, por lo que se puede afirmar que a mayor presencia de hbitos de estudio positivos se obtendr mejores resultados acadmicos, a menor presencia de hbitos menor ser el mismo. De manera general se concluye que los hbitos de estudio de los alumnos del quinto ciclo de la Carrera Profesional de Educacin Primaria del Instituto Superior Pedaggico Privado Uriel Garca del Cusco en el ao 2005, tienen tendencia ser positivos o adecuados en un 47%; existiendo factores que resultan positivos como; la utilizacin de tcnicas de estudio enfatizadas en el rea I y demuestran habilidades para tomar y organizar apuntes en clase evidenciadas en el rea IV , existiendo otros que requieren ser revisados y corregidos de inmediato como la distribucin del tiempo, estudio no planificado, ambiente desfavorable y compaa de estudio inapropiada.

Se concluye que el nivel de rendimiento acadmico en el rea de comunicacin integral y la sub rea de psicologa es regular en el 45% del promedio de los alumnos, obteniendo calificados que van de 11 a 13, de acuerdo al sistema de calificacin vigesimal en concordancia a la normatividad educativa actual.

4. Ttulo: ESTRATEGIAS DE ENSEANZA Y RESOLUCIN DE PROBLEMAS MATEMTICOS SEGN LA PERCEPCIN DE ESTUDIANTES DEL CUARTO GRADO DE PRIMARIA DE UNA INSTITUCIN EDUCATIVA - VENTANILLA

Autor: JOS ANTONIO GUTIERREZ CHERRES

Institucin: Institucin educativa publica Lima - Ventanilla

Conclusiones:

Existe una relacin positiva moderada entre las estrategias de enseanza y la capacidad de resolucin de problemas matemticos segn la percepcin de estudiantes del cuarto grado de educacin primaria de una institucin educativa pblica de Ventanilla. Existe una relacin positiva baja entre las estrategias de enseanza para activar o generar conocimientos previos y la capacidad de resolucin de problemas matemticos segn la percepcin de estudiantes del cuarto grado de educacin primaria de una institucin educativa pblica de Ventanilla. Existe una relacin positiva baja entre las estrategias de enseanza para orientar la atencin de los estudiantes y la capacidad de resolucin de problemas matemticos segn la percepcin de estudiantes del cuarto grado de educacin primaria de una institucin educativa pblica de Ventanilla. Existe una relacin positiva baja entre las estrategias de enseanza para promover el enlace entre los conocimientos previos con la nueva informacin y la capacidad de resolucin de problemas matemticos segn la percepcin de estudiantes del cuarto grado de educacin primaria de una institucin educativa pblica de Ventanilla.

5. Ttulo: Rendimiento acadmico de los alumnos de una facultad de educacin de una universidad pblica de Lima y su percepcin de la calidad acadmica de los docentes

Autor: Manuel Torres V, Rosario Lajo L, Emma Campos P, Marcelino Riveros Q.

Institucin: Facultad de educacin de la Universidad pblica de Lima.

Conclusiones:

El aprendizaje de los alumnos de una facultad de educacin de una universidad pblica se correlaciona significativamente con la percepcin que tienen de la calidad de sus maestros. El saber de los docentes se correlaciona significativamente y positivamente con el aprendizaje de los alumnos (r= 0.44 p< 0.01) El saber hacer de los docentes se correlaciona significativamente y positivamente con el aprendizaje de los alumnos (r= 0.69 p< 0.01) El saber estar de los docentes se correlaciona significativamente y positivamente con el aprendizaje de los alumnos (r= 0.45 p< 0.01) El anlisis comparativo de las reas de la escala de la calidad de la docencia por sexo, efectuado a travs de la prueba Z de diferencia de medias independientes, permite notar que no existen diferencias estadsticas significativas por sexo. El anlisis comparativo del aprendizaje de los alumnos por tipo de colegio realizado a traes de la prueba Z de diferencia de medias independientes, permite notar que no existe diferencias estadsticas significativas.

1.3.2. Antecedentes bibliogrficos del problema a nivel internacional: