proyecto de intervención socioeducativa

ESCUELA NORMAL DEL ESTADO

Profr. Jesús Manuel Bustamante Mungarro

Clave 26ENP0002F, 26ENE0001A

“Ejido Villa de Seris”

Dirección: Boulevard Solidaridad, entre Plutarco Elías Calles y Zapateros. Col. “Y” Griega.

26DPR0710E

SEXTO SEMESTRE

PROYECTO DE INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA

Periodo de práctica: Del 11 al 22 de mayo del 2015

Alumnos practicantes: Jennifer Olivia Bernal Córdova 6 “B”

Álvaro Rojo Cruz 6 “A”Fátima Bracamonte Ybarra 6 “D”Adriana Méndez Miranda 6 “D”

1. Denominación del proyecto

Convive, juega y aprende

2. Naturaleza del proyecto

A. Descripción del proyecto

Convive, juega y aprende es un proyecto dedicado a fomentar la sana convivencia

entre los partícipes de la comunidad educativa. Este consiste en la implementación de

distintas actividades recreativas a realizarse dentro de la institución escolar, desde charlas

de sensibilización hasta juegos grupales, mediante las cuales se busca desarrollar

importantes valores como el respeto, la tolerancia, la amistad, la empatía, entre otros, cuya

aplicación constituye una fuerte base actitudinal que nos ayuda a vivir en paz con los demás

miembros de la sociedad.

Este proyecto está destinado a utilizarse y aplicarse en la escuela primaria Ejido

Villa de Seris, la cual se ubica en la colonia “Y” griega, encontrada dentro de la ciudad de

Hermosillo, Sonora. Su diseño se realizó basándose en las principales situaciones

problemáticas diagnosticadas en esta institución educativa y en los elementos que

conforman su comunidad escolar. Este busca la participación y la motivación del alumnado

que asiste a la institución así como la colaboración de sus padres de familia y del personal

docente y administrativo que labora en la escuela. El proyecto se preocupa por la unión de

estas tres partes e intenta fortalecerla por medio de las actividades que el mismo propone.

B. Fundamentación o justificación

La convivencia es un elemento primordial del proceso educativo en los centros

escolares. Primero tenemos el hecho de que esta nos provee de situaciones que nos

posibilitan vías de aprovechamiento cuyo abordaje puede mejorar el ambiente de trabajo y

las relaciones entre alumnos.

Un centro eficaz no es el que sólo se preocupa por la adquisición de conocimientos,

sino que también está directamente comprometido en el fomento de valores y

actitudes positivas y que se preocupa por la satisfacción y el bienestar de los

alumnos. (Zaitegui, sf., p. 3)

Fortalecer la convivencia es una actividad que funciona de manera contundente en

el desarrollo de las capacidades sociales y de la educación moral de los alumnos. Estos

elementos son clave para la formación del alumno como un individuo capaz de

desarrollarse en y con la sociedad ya que, como menciona Martin (2006, p. 40), el bienestar

emocional de los alumnos y la educación en valores son pilares esenciales de una educación

que prepare a los alumnos para establecer relaciones interpersonales satisfactorias.

Nuestro proyecto detecta como una necesidad la implicación de los padres dentro de

las actividades realizadas por la escuela. Su apoyo e interés en ellas puede modificar los

posibles rumbos a los que sus hijos van dirigidos. En el momento en el que los alumnos

logran observar que su comunidad, díganse alumnado, docentes y padres de familia, logran

relacionarse entre sí de una manera sana y provechosa ellos pueden ver reflejar esas

actitudes y esos valores en su propia personalidad siendo capaces de evitar conflictos y de

valorar a sus iguales. Mayorga (2001, p. 1) nos dice que la la convivencia en los centros

supone, en parte, un reflejo de la convivencia en la sociedad, con las contradicciones y

problemas que se observan en la misma.

Y trasladándonos a lo que los conflictos refieren, estos son la causa de una severa

desviación de los propósitos educativos. A pesar de ello, el análisis de las situaciones

conflictivas en los centros educativos parece no ganar mucha atención en los estudios que

se realizan actualmente. Si nos detuviéramos a revisar más seguidamente y con un mejor

enfoque este ámbito socializador podríamos encontrarnos con resultados bastante

llamativos y de mucho provecho ya que, como dice Rodríguez (2003, p. 145) tanto en la

presencia o ausencia de conflictos podemos encontrar algo no sólo natural sino sobre todo

necesario en cualquier institución o grupo humano numeroso.

El disminuir estos conflictos puede solucionarse abriendo espacios de convivencia

que permitan el diálogo respetuoso y promuevan el derecho de opinar y de participar en

ellos. Esto sirve de ayuda con los niños para sensibilizarlos ante las problemáticas que

puedan surgir y que comprendan la importancia de la toma de acuerdos y de la reflexión

antes de su actuación. Boggino (2005, pp. 72 y 73) plantean la negociación y la mediación

como estrategias de prevención de conflictos así como el análisis de las causas y de los

efectos de nuestras acciones como estrategias de comprensión de la sociedad.

C. Finalidad del proyecto

Que los alumnos aprendan a convivir de manera sana con las personas que los

rodean en forma de sociedad es la finalidad principal de nuestro proyecto. Igualmente,

busca fomentar los valores y detectar los antivalores, dar a conocer posibles situaciones de

conflicto y promover la búsqueda de sus soluciones, analizar las normas de convivencia

social y motivar a seguirlas así como predicar con el ejemplo al alumnado, contando con la

colaboración de los docentes y de los padres de familia.

D. Objetivos

El objetivo general del proyecto consiste en generar un ambiente adecuado de

convivencia entre alumnos por medio del fomento y el desarrollo de los valores. Los

objetivos específicos que nos proponemos conseguir con el proyecto se enlistan a

continuación:

Mejorar las actitudes de los niños en la escuela y fortalecer las relaciones alumno-

alumno y alumno-docente.

Invitar a los padres de familia a participar en las actividades realizadas por la

escuela y motivarlos a interesarse más por lo que hacen sus hijos durante las clases.

Dar a conocer los valores y la importancia de su aplicación para prevenir posibles

situaciones conflictivas dentro de la comunidad escolar.

Motivar al personal docente a actuar como el modelo a seguir de sus alumnos.

Tomar acuerdos sobre lo que se debe y lo que no se debe hacer en la escuela así

como establecer las obligaciones y los derechos del alumnado y del profesorado.

Fomentar las normas de conducta que la sociedad considera como correctas para

que exista un ambiente de respeto y la tolerancia mutua.

Que el alumno comprenda la importancia del cumplimiento de esos acuerdos y

normas, lo cual es una parte clave para su formación como un individuo capaz de

relacionarse con los demás y de vivir sanamente en sociedad.

E. Metas

Se cuenta con un periodo de inmersión muy corto, el cual debiera ser de dos

semanas, sin embargo, estas cuentan con un día inhábil debido a la interrupción causada por

ser día festivo, la aplicación de nuestro proyecto de intervención tampoco será muy extensa

en cuanto a tiempos se refiere. Nuestras metas han sido establecidas considerando el corto

plazo con el que contamos en esta ocasión y la capacidad que tendremos para alcanzarlas

con las actividades que hemos planeado.

Durante la primera semana, nuestra meta principal será darnos a conocer con los

grados en los que no estamos inmersos, como grupo de practicantes e interventores, y a

nuestro proyecto, como actividad de relevancia para la escuela, con los alumnos y

profesores proporcionando información sobre el proyecto y sus actividades mediante

comunicados en las distintas aulas de todos los grados escolares así como durante las

ceremonias o eventos que se realicen en estos días. También nos proponemos invitar a los

padres de familia por medio de distintas herramientas de comunicación como lo son los

carteles y los avisos por escrito.

Ya para la segunda semana, nuestras metas se enfocan más en la realización de las

actividades, la cual debe ser correcta y precisa de acuerdo a los tiempos que más adelante

se establecerán y mencionarán. Lograr esto necesitará de un gran apoyo por parte del

personal docente, el cual nos proveerá con los tiempos necesarios para implementar nuestro

proyecto. También nos comprometemos a incluir a todo alumno, como ser individual, a

todo grupo, como conjunto de personas, dentro de las actividades que se llevarán a cabo en

la escuela primaria, como comunidad. Por último, nos proponemos el compartir nuestro

proyecto y sus actividades con el resto del personal docente y administrativo, así como

aceptar ideas y opiniones acerca de los mismos y de nuestra labor como interventores.

F. Beneficiarios:

Los beneficiarios de un proyecto son las personas que obtendrán algún tipo de beneficio de

la implementación del mismo. Se pueden identificar dos tipos de beneficiarios: Directos e

indirectos.

Directos:

- Los alumnos: Toda la comunidad estudiantil de la institución educativa, desde

primero hasta sexto grado, quienes son los que se involucran directamente en las

actividades que se realizan para la mejora de la convivencia entre los mismos.

Indirectos:

- Padres de familia: Personas que atiendan la invitación a participar en las

actividades planeadas para sus hijos, involucrándose en la mejora de la

convivencia: alumno-padres de familia-directivos.

- Directivos: Personal docente y director de la escuela primaria, quienes verán

reflejado los resultados alcanzados en el interior de la zona de influencia del

proyecto.

- Comunidad: Ciudadanos que convivan con los alumnos influenciados por la

aplicación del proyecto.

G. Productos:

Los productos determinados en el proyecto siguen una función y es la de ir creando una

relación constante con la divulgación de la información proporcionadas a lo largo de la

semana formulando platicas con los niños, padres de familia, mostrar videos y de ellas

realizar un producto físico como carteles, sketch y dibujos en relación a la convivencia

entre iguales.

H. Localización física y cobertura espacial:

El proyecto de intervención se llevará a cabo en las instalaciones pertenecientes a la

escuela primaria “Ejido de Villa de Seris” una escuela federal, con la clave: 26DPRO710E,

de turno matutino; que está ubicada al sur de la ciudad de Hermosillo, en la colonia “Y”

griega por la calle periférico sur, esquina con Elías Calles, colinda con una llantera, un

supermercado y un hotel.

Cuenta con un total de 362 alumnos, 15 personas colaborando en ella y 12 grupos en total,

además de un campo deportivo de gran extensión al frente de la puerta principal, dentro de

ella se encuentra la cancha cívica/deportiva, baños, cooperativa, dirección, sala de computo,

salón de educación especial y almacenes de equipo deportivo, todos los edificios son de una

planta.

Dentro de esta institución se pretende implementar las actividades posteriormente

propuestas para fomentar la convivencia entre educandos, educadores y padres de famiia,

mismos que se verán involucrados en la realización de productos en busca de una meta

específica: implementar los valores en la escuela, asi como en la comunidad para un mejor

estilo de vida y usándolos como ejemplo para las futuras generaciones.

3. Especificación operacional de las actividades a realizar:

Lunes 11 de mayo: Presentación del Proyecto de intervención a docentes y directivos de la

institución.

Colocar carteles sobre cronograma de actividades a realizar durante la jornada de práctica.

Martes 12 de mayo: Plática y presentación de video sobre valores dirigida a los grupos de

primer y segundo grado.

Entrega de folletos sobre la importancia de los valores en la vida diaria.

Invitación a los padres de familia interesados en participar en las actividades pertenecientes

a la semana próxima.

Miércoles 13 de mayo: Plática y presentación de video sobre valores dirigida a los grupos

de tercer y cuarto grado.




Jueves 14 de mayo: Plática y presentación de video sobre valores a los grupos de quinto y

sexto grado.




Lunes 18 de mayo: Lectura de cuentos sobre valores por parte de los padres de familia a

sus hijos en el aula.

Juegos de convivencia con los grupos de primero y segundo a la hora de recreo, con la

participación de los padres de familia que deseen incorporarse.

Martes 19 de mayo: Realización de carteles con el tema: “Valores en mi escuela y mi

comunidad” con ayuda de los padres de familia.

Reconocimiento al mejor mensaje.

Juegos de convivencia con los grupos de tercero y cuarto a la hora de recreo, con la

participación de los padres de familia que deseen incorporarse.

Miércoles 20 de mayo: Elaboración de un sketch sobre la importancia de la

implementación de valores en la vida diaria, con ayuda y actuación de los padres de familia

que asistan a la realización de actividades utilizando los títeres proporcionados por los

practicantes

Presentación del sketch planeado en la hora de recreo.

Reconocimiento a la mejor puesta en escena.

Jueves 21 de mayo: Realización de un rally con alumnos de quinto y sexto (grupos a cargo

de los practicantes)

Entrega de premios a los ganadores.

Viernes 22 de mayo: Presentación de la finalidad de las actividades del proyecto.

Participación voluntaria de alumnos con los aprendizajes adquiridos.

Cierre del proyecto.

4. Métodos y técnicas a utilizar.

Se realizarán las actividades de acuerdo a los grupos a quienes van dirigidos, tomando en

cuenta sus características, su capacidad de captar la información, comprensión y

elaboración de un producto (folletos, cronograma de actividades, carteles, dibujos, sketch,

rally) como respuesta.

Se pretende que las sesiones resulten de interés para los estudiantes, por lo tanto se busca

que sean atractivas para ellos, dinámicas y generen una conciencia de la información que se

está presentando.

Día 1. Presentación del Proyecto de intervención a docentes y directivos.

Proyección en power point con la información general del proyecto, objetivos

generales y específicos, diseño y calendarización de actividades.

Carteles con la calendarización de actividades a realizar.

Día 2. Plática dirigida a los grupos de primero y segundo grado.

Video sobre valores.

Folleto con la información sobre valores.

Invitación a los padres de familia.

Día 3. Plática dirigida a los grupos de tercero y cuarto grado.




Día 4. Plática dirigida a los grupos de quinto y sexto grado.




Día 5. Lectura de cuento por parte de los padres asistentes (primer y segundo grado)

Cuento de valores.

Juego “fut-beis” (convivencia)

Día 6. Realización de carteles sobre valores con ayuda de los padres de familia

asistentes (tercer y cuarto grado)

Carteles sobre valores.

Juego “fut-bol” (convivencia)

Día 7. Elaboración y presentación de sketch sobre valores con ayuda de los padres

asistentes (quinto y sexto grado)

Sketch presentado con títeres.

Día 8. Rally con grupos de quinto y sexto grado

Juegos que conforman el rally

Planteamiento de situaciones, para dar solución en cada juego.

Día 9. Exposición de la finalidad del proyecto

Trabajo de los alumnos para exponer.

Música y ejercicios para la activación.

Folletos con información para padres de familia.

Reconocimiento para la escuela primaria, directora, docentes y grupos.

5. Determinación de los plazos o calendario de actividades

Dicho proyecto se realizará las dos semanas de práctica que constan del 11 al 22 de

mayo del año en curso, en colaboración con los practicantes, docentes, padres de familia y

alumnos. Las actividades propuestas se realizan cada que el practicante tenga educación

física, inglés, recreo o algún tiempo libre de preferencia en los horarios antes de recreo, con

el fin de optimizar el tiempo y aprovecharlo de la mejor manera. Se efectuarán charlas en

los diferentes grados y grupos con una duración de 15 min cada una, en donde no solo se

reflexionará sino también se pondrán en marcha algunas actividades en el recreo donde

apliquen lo aprendido, con el fin de que el alumno no tenga solo la teoría sino que también

lo ponga en práctica. Todo esto referido a promover valores en los alumnos para generar

una sana convivencia entre ellos. Y como actividad final un rally con el objetivo que los

alumnos de quinto y sexto desarrollen esos valores a través de la convivencia, que por ello

fue realizado y planificado dicho proyecto.

6. Determinación de los recursos necesarios

Para la realización del proyecto se necesitan de varios recursos ya sean técnicos,

humanos, materiales o financieros. El empleo de materiales de cualquier tipo es muy

importante al momento de poner en práctica el proyecto ya que son los generadores de los

logros de los objetivos y metas. Los materiales a ocupar se presentan a continuación:

Recursos

ActividadHumanos Materiales Técnicos

1.

Alumnos practicantes.Personal de la institución.Alumnos.

Carteles con las actividades a realizar.

Equipo de cómputo con proyector.Presentación PowerPoint.

2.

Alumnos practicantes.Docentes.Padres de familia.Alumnos.

Folleto con la información sobre valores.Invitación a los padres de familia.

Video sobre valores.Equipo de cómputo y proyector.

3.




4.




5.


Cuento de valores. Pelota.

6.


Cuento de valores. Pelota.

7.


Títeres.Guión.

8.


Material deportivo.

9.


Exposiciones.Música.Folletos.Reconocimientos.

7. Cálculo de costos de ejecución y elaboración del presupuesto

Todo proyecto necesita administrar con detalle cada una de las actividades que se realizarán así como prever lo materiales y costos de cada uno de ellos. El presupuesto que se presenta a continuación se estructura los gastos de la siguiente manera:

Cálculo de costos TotalMaterial y equipo

Hojas Cartulinas Títeres Marcadores Colores Títeres

$ 50$40

-$50

-

$140

Imprevistos Rotafolios $ 40

$40

Costos indirectos Folletos Invitaciones Carteles

$25$25$30

$80

Nota: Los títeres se les proporcionarán a los alumnos y los colores serán encargados con un día de anticipación para realizar la actividad planeada.

8. Administración del proyecto

Convive, juega y aprende es una idea propuesta por los practicantes de la Escuela

Normal del Estado de Sonora debido a la carencia de valores que se presenta en el

alumnado en general, dicho problema fue diagnosticado de la mano de otras problemáticas

de las cuales esta es la que tiene mayor impacto en la institución y la relación de todos las

personas que la conforman. En este mismo se relaciona a los padres de familia en el

proyecto y la organización de este y que se involucren en las actividades que el proyecto

contiene para que conozcan las problemáticas que se presentan, pero al mismo tiempo las

diversas alternativas para darles solución.

Una vez elegida la problemática más latente en la institución, se buscaron diversas

estrategias de trabajo para fomentar los valores, partiendo de brindarles a los alumnos

información previa a esto, tomando como referencia el grado de escolaridad que están

cursando. Por lo mismo, como anteriormente se plantea con los alumnos de menor edad se

utilizan lectura de cuentos y así, aumentando el nivel de complejidad según la edad.

La escuela en la que se llevará a cabo nuestro proyecto tiene tiempos destinados para

cada actividad, nuestra dinámica constará de trabajo en equipo, todas las actividades serán

llevadas a cabo por los cuatro practicantes, con la finalidad de aligerar el trabajo en

periodos de tiempo establecidos por el director.

Organigrama:

Manual de procedimientos

Para que el trabajo pueda llevarse a cabo en buenos términos, se debe empezar por

poner en práctica los valores fundamentales desde un inicio, como son el respeto,

tolerancia, así como el trabajo en colaborativo que es de donde se va a partir, ya que es el

tema de mayor interés a tratar con los alumnos, teniendo como objetivo principal tener un

control al momento de llevar a cabo las actividades planeadas. En este caso, no se

presentará un reglamento a seguir para que sea acatado por los niños, solo será necesario

prestar la debida atención y disposición al momento que los expositores estén dando

indicaciones, se pretende que sea además de educativo, divertido y de interés para los

alumnos, puesto que son actividades lúdicas en donde pondrán en práctica sus habilidades

al momento de realizar un producto y al mismo tiempo relacionándose con el resto de su

compañeros haciendo un trabajo en equipo.

Los encargados de la realización del proyecto deberán actuar como mediadores ante

diversas situaciones que se presenten para que exista un orden y el tiempo designado sea

realmente provechoso.

Funciones del personal del proyecto

Resulta de suma importancia que cada uno de los miembros que conforman la

organización e implementación del proyecto tengan una participación activa, trabajando de

la mano para obtener los resultados que se esperan al concluir el mismo, esto se logrará si

cada uno de los participantes desempeña bien su trabajo y lo hace en conjunto con el resto

de los compañeros. A continuación se enlistan las tareas que se designaron para cada

equipo de trabajo:

Personal del proyecto: Dar a conocer al resto de los involucrados información sobre

el tema a tratar para generar interés y captar la atención de cada uno, dando

instrucciones claras para la realización de las actividades que se van a realizar.

Aportar de sí mismo en cada una de las actividades planeadas en el cronograma que

se elaboró para sacarlas adelante con éxito, será una tarea importante el promover

alternativas de solución a las problemáticas que surgen, haciendo hincapié en la que

se está tratando en el proyecto.

Directora del plantel: Aprobar el proyecto dando un sustento a los docentes del

plantel y padres de familia, de que es un trabajo con preparación y habrá resultados

favorables dentro del plantel como fuera del mismo.

Alumnos: Colaborar con la realización de las actividades, mostrando disposición al

llevarlos a cabo transmitiendo el interés a otros para que apliquen los valores en su

vida diaria, así mismo exponer los productos elaborados al resto de la comunidad

estudiantil.

Padres de familia: Participar en las diferentes actividades apoyando a sus hijos,

acudiendo al aula cuando se le requiera para informarse de la importancia de los

valores en la formación de sus hijos y la aplicación de los mismos en una situación

determinada.

Es importante que cada uno de los miembros que se mencionaron realice el rol

correspondiente, para que este proyecto pueda llevarse a cabo obteniendo resultados

satisfactorios, aunque el tiempo no es el suficiente, si estas tareas se cumplen conforme

están planeadas el resultado se verá reflejado en situaciones posteriores.

Modalidades y mecanismos de coordinación:

Practicantes: son las personas encargadas de dar a conocer el tema, crear en el

alumnado interés, involucrar al resto de los responsables de los educandos ya sean padres

de familia como también docentes, y tienen una máxima autoridad.

Director del plantel: es el encargado como antes mencionado de aprobar el proyecto,

ya que sin su aprobación no se puede llevar a cabo, sin embargo su autoridad no es mayor

que los practicantes.

Docentes: son las personas de dar apoyo a los practicantes en las actividades que se

realizaran.

Padres de familia: juegan un papel de suma importancia ya que ellos son los

encargados de ayudar a sus hijos en la elaboración de cualquier producto solicitado por los

practicantes, además de brindar motivación al momento de realizar las actividades.

Alumnos: son las personas que reciben indicaciones y elaboran los productos

solicitados.

Sistemas de evaluación interna y seguimiento:

Se utilizan instrumentos de evaluación para registrar mediante la observación, la

participación de cada uno de los involucrados por medio una lista de cotejo, al igual se

evaluará que se estén cumpliendo las actividades planeadas, ya que cada practicante

contará con una lista de registro en la cual debe tomar nota si se realizó o no, de igual forma

se mostrarán evidencias fotográficas en cada uno de los productos elaborados.

Canales de información:

La información que será brindada a la comunidad estudiantil y padres de familia es

referente al tema de convivencia, extraída de fuentes confiables así como la proyección de

algunos videos con fines educativos, los cuales promueven la reflexión en los alumnos al

darse cuenta que no implementan los valores en la vida cotidiana.

Además los practicantes estarán a disposición de los alumnos para resolver posibles

dudas y ayudar en lo que se requiera con la finalidad de enriquecer los conocimientos y la

puesta en práctica de estos.

Organización por proyecto:

Los responsables generales de la realizacion de proyecto son los cuatro paracticantes,

en este caso no hay uno superior ya que todos llevan a cabo las tareas en colaboración.

9. Indicadores de evaluación del proyecto

Las actividades planeadas tienen el fin de que los alumnos lleguen a la reflexión y

pongan en práctica en su vida cotidiana los valores, es por ello que se realizarán

evaluaciones con la finalidad de tener un control acerca de los progresos de los estudiantes

de forma cualitativa, ya que la finalidad es obtener una mejor convivencia partiendo de los

valores, involucrando a los padres en el proceso así como a los docentes de la institución.

10. Factores externos condicionantes o pre-requisitos para el logro de los factores e

impacto del proyecto.

Al llevar a cabo las actividades pueden ocurrir diferentes imprevistos o problemas en

las cuales haya o no solución, por ejemplo el controlar la disciplina de los alumnos porque

al momento de implementar lo planeado surgen discusiones, enfrentamientos o

competencias por lograr tener reconocimientos y así crear desorden. Otro ejemplo claro

sería que algún alumno no le guste la actividad planeada y que por ese motivo no quiera

involucrarse y siga con lo que normalmente está acostumbrado hacer.

11. Lista de referencias

Boggino, N. (2005). Convivir, aprender y enseñar en el aula. Rosario, Argentina:

HomoSapiens

Martin, E. (2006). Convivencia y conflictos en los centros educativos. España: Ararteko

Mayorga, A. (2001). La convivencia en los centros escolares como factor de calidad

Síntesis de propuestas de mejora. Ponencia presentada en el XII Encuentros de

Consejos Escolares de las Comunidades Autónomas y del Estado. Santiago de

Compostela, España

Rodríguez, V. (2003). Las relaciones de convivencia en los centros escolares. En Teorías

Pedagógicas 8(18), 143-154

Zaitegui, N. (sf.). La convivencia, factor de éxito. Recuperado de

http://www.fracasoescolar.com/conclusions2008/nzaitegui.pdf

proyecto de intervención socioeducativa

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