proyecto de integracion de las tic en la...

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PROYECTO DE INTEGRACION DE LAS TIC EN LA ENSEÑANZA Y EN LA GESTIÓN DEL

CENTRO

curso 2011/2012

IES LEOPOLDO CANO VALLADOLID

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INDICE

0. Introducción y estado de la cuestión …………………………………………...

1. ÁREA 1. Integración curricular.

Utilización didáctica de los medios informáticos. Grado de integración

curricular de estos medios. 3

2. ÁREA 2. Infraestructuras y equipamiento.

Plan de actividades previstas para la dinamización de los recursos materiales del centro:

infraestructuras y equipamiento. ...................................................... 4

3. ÁREA 3. Formación del profesorado.

Formación del profesorado adscrito al centro........................................ 6

4. ÁREA 4. Entorno familiar e institucional.

Mejora de la integración curricular de las nuevas tecnologías.................. 8

5. ÁREA 5. Gestión y organización.

Informe del Proyecto de uso avanzado de las TIC

6. ANEXOS

6.1 Equipamiento y ubicación del mismo ........................................... 10

6.2 Organización de espacios y tiempos ............................................ 12

6.3 Equipos pedagógicos implicados por área y ciclo.

Materia y contenidos a trabajar.

Alumnado afectado.................................................................... 13

6.4. Plan de actuación anual para el curso 2009/10

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0. Introducción y estado de la cuestión

La revolución en las comunicaciones ha envuelto las sociedades occidentales en sus

distintos ámbitos en las últimas décadas, y como los demás ámbitos el educativo ha sido

de los que han implementado un cambio importante de planteamientos y procedimientos,

al utilizar estas herramientas. Por lo tanto se hace necesaria una reflexión en

profundidad en los centros educativos para integrar plenamente las Tics en todos los

procesos propios de la educación, para conseguir la alfabetización digital.

En la voluntad de ofrecer al alumnado del I.E.S. Leopoldo Cano de Valladolid una

enseñanza dinámica, de calidad y que contemple la equidad, desde el curso 2008-09, se

puso en marcha un proyecto de integración de las Tics en la enseñanza. Esta decisión se

vio apoyada con la publicación de la ORDEN EDU/1761/2009, de 26 de agosto, por la que

se efectuó convocatoria para la concesión de la certificación en la aplicación de las

Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) para centros docentes públicos no

universitarios de la Comunidad de Castilla y León. Una vez conocida esta ORDEN, se

presentó al Claustro y al Consejo escolar del centro la posibilidad de participar en la

convocatoria, resultando acreditado el IES Leopoldo Cano con un 4/5.

Transcurridos casi dos años, desde la certificación, la dinámica del I.E.S. Leopoldo

Cano continúa trabajando en esta línea, con la idea de mejorar nuestros estándares, para

lo que actualizamos nuestro Plan con el objetivo de acercar la oferta educativa a lo

expuesto en la ORDEN EDU/1253/2011, de 4 de octubre , por la que se efectúa

convocatoria para la concesión y renovación de la certificación en la aplicación de

las tecnologías de la información y la comunicación para centros docentes

públicos no universitarios de la Comunidad de Castilla y León, en el curso

escolar 2011/2012.

¿Por qué una apuesta por la alfabetización digital del alumnado del I.E.S. Leopoldo

Cano?

a. La participación del Centro en la anterior convocatoria de certificación, supuso

en su momento una autoevaluación de la situación del Centro en lo referente a

la aplicación de las TICs en los procesos del centro.

b. De esta reflexión se identificaron necesidades, se desprendieron nuevas

aplicaciones, proyectos… que han ido mejorando la aplicación de las TIC desde

aquel momento, impulsando su utilización, dinamización y puesta al día,

insistiendo en la formación del profesorado.

c. Esta dinámica no solo ha supuesto una mejora de la oferta educativa del

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Centro, al ampliar las infraestructuras TIC; sino que además ha repercutido en

la mejora de las competencias y los resultados académicos del alumnado, la

mejora de las comunicaciones con las familias y con toda la Comunidad

Educativa, y ha agilizado los procesos administrativos, mejorando la eficiencia,

especialmente en lo que se refiere a la comunicación interna.

d. En los últimos años, se ha realizado un esfuerzo para dotar de infraestructuras

TIC a las distintas dependencias del Instituto, dentro de las posibilidades de los

presupuestos anuales, y muy especialmente para programar actividades de

formación relacionadas con las posibilidades de trabajo que ofrecen las

tecnologías.

e. Las Tics han influido notablemente en el ámbito de la biblioteca y de la lectura,

pero también como herramienta de comunicación entre el profesorado y de

tutoría del trabajo del alumnado, especialmente en la Enseñanza a Distancia,

para la que desde el año 2005, en que se presentó en la Consejería el proyecto

“La Enseñanza a Distancia al alcance de la mano”, haciendo alusión a la

utilización del ratón y el ordenador para el seguimiento de las tutorías on-line

de este tipo de enseñanza para personas adultas. Se constata de año en año un

aumento de este tipo de comunicación por parte del alumnado con su

profesorado.

En los últimos cursos, se han multiplicado las actividades realizadas por el

profesorado con el alumnado en torno a las TIC: Intercambios con centros de países

europeos (Italia, Alemania, Estonia, Francia, Rumanía, Polonia) con distintos temas, a

partir de búsquedas on-line, la participación en concursos de vídeo-relatos, como el de

Coca-Cola, habiendo obtenido en 2º premio en el curso 2008-09, la participación en el

Concurso “Le Printemps des Poètes”, con intercambio de poemas on-line con Grenoble

(Francia), la realización de presentaciones en powerpoint o trabajos de investigación por

parte del alumnado, o el proyecto “Contar para vivir en Igualdad” para promover la

igualdad de género premiado con el primer premio por la Consejería de Familia e

Igualdad (Dirección de la Mujer) en 2008, que contempla actividades utilizando las TIC o

la utilización sistemática de las herramientas TIC en la práctica del aula son prueba de lo

expuesto. Desde el curso 2009 se ha programado un plan de formación del profesorado

en centros, que ha ido contemplando la implementación de la utilización de la Plataforma

de la Consejería para optimizar la comunicación con el alumnado, especialmente el

alumnado de Distancia.

Por todo ello, se actualiza el siguiente Proyecto de Integración de las TIC en la

enseñanza, y de acuerdo con la normativa de la Junta de Castilla y León, señalada

anteriormente, atendiendo a diferentes áreas que contienen diferentes objetivos.

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PLAN DE ACTUACIÓN PARA EL CURSO 2011/12

El plan de actuación de nuevas tecnologías para el curso 2011/2012 estará basado en el

seguimiento de las siguientes líneas de generales de actuación:

1. Integración Curricular: Consolidación de la aplicación de una manera graduada de las

actividades desarrolladas por los distintos departamentos. Apoyo al desarrollo de las

mismas, y seguimiento de las actividades realizadas por los departamentos y su impacto.

1. Infraestructura y equipamientos: Revisión de los equipamientos TIC y de la red

para su mejora. Evaluación trimestral de su funcionamiento.

2. Formación del profesorado: Fomento y apoyo al desarrollo de los proyectos

relacionados con las nuevas tecnologías que realice el profesorado del Centro. Fomento

de la creación de materiales TIC o sobre pedagogía de las TIC.

4. Entorno familiar e institucional: Dado el poder de comunicación que ofrece su

utilización, el plan se centra en el fomento de la mejora de la comunicación del Centro con

su entorno: familias e instituciones, por lo tanto se insistirá en:

a. La coordinación de todas las informaciones y nuevas utilidades de la página

web del Centro. El coordinador TIC se encargará de la gestión y difusión de la

misma y de la organización del entrenamiento en el manejo de las distintas

posibilidades que ofrece, tanto a los miembros del claustro como a los distintos

sectores de la Comunidad educativa.

� Oferta educativa

� Organigrama

� Documentos institucionales

� Equipo directivo

� Departamentos

� Actividades extraescolares significativas

� Comisión Pedagógica

� Personal no docente

� Alumnado

� Familias

� Participación de la Comunidad Educativa

� Biblioteca

- Fomento de la inclusión de materiales de los departamentos en la página web con enlaces

de interés que faciiten el acceso a la información al alumnado así como su autonomía.

b. El acceso a la formación en TIC de las familias del Centro y personas del

barrio que puedan estar interesadas, para difundir las utilidades de las TIC y su

uso razonable y adecuado.

- El establecimiento de relaciones con los servicios de la administración que se ocupan de la

difusión del las TIC y con instituciones que puedan apoyar el trabajo realizado por el Centro.

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5. Gestión y organización: Esta área se centrará en la aplicación de las TICs en todos los

procesos del Centro: académicos, organizativos, administrativos, económicos y de

comunicación.

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1. ÁREA 1. Integración curricular.

1. Desarrollo de actuaciones educativas secuenciadas para la adquisición de

competencias digitales con indicadores establecidos de formaestructurada y sistemática.

Con la revisión de este Plan de Integración se pretende:

� Continuar favoreciendo el uso de las TIC en el ámbito educativo del IES Leopoldo Cano.

� Asegurar que el alumnado asimile progresivamente los siguientes conceptos:

o Etapa de alfabetización en TIC (aprendizaje del uso de los ordenadores y sus

múltiples periféricos, el aprendizaje de programas en general, adquisición de

hábitos de trabajo con estos medios, mantenimiento de equipos, etc,)

o Y etapa de aplicación (Aplicación de las TIC a cada materia y aprovechamiento

didáctico de los recursos de cada asignatura)

� Facilitar el acercamiento del docente a la Sociedad de la Información y la Comunicación

� Reconocer la figura del docente como principal agente de la innovación educativa a través

del uso de las TIC.

� Destacar el apoyo que las tecnologías pueden dar a la implantación de los currículos

derivados de la Ley Orgánica de Educación.

� Ayudar a conseguir las competencias básicas del nuevo currículo con la incorporación de las

TIC y a la utilización razonable de las tecnologías.

� Impulsar la realización de experiencias de buena práctica educativa.

� Mostrar la eficacia de las TIC en la mejora del aprendizaje.

� Promover una reflexión generalizada sobre la actividad docente y las necesidades actuales

en la educación.

Actuaciones a realizar:

1. Sistematización de etapas de alfabetización en TIC y etapa de aplicación, dentro del PEC,

de manera paulatina, implicando a los diferentes Departamentos didácticos, teniendo en

cuenta el proyecto educativo del centro, la formación del personal docente, los materiales y

herramientas disponibles. (Ver ANEXO). Aplicación de estas etapas al aprendizaje y

desarrollo del alumnado con Necesidades Educativas Especiales, implementando

actuaciones educativas secuenciadas para la adquisición de competencias digitales con

indicadores establecidos de forma estructurada y sistemática (1.1 )

2. Revisión de los documentos institucionales (PEC y PGA) recogiendo en programaciones

didácticas las finalidades, los objetivos, las metodologías para adquirir las competencias

básicas centradas en el tratamiento de la información y competencias digitales, teniendo en

cuenta los contenidos curriculares, características de alumnado y estudio de herramientas

TIC más adecuadas a la tipología del alumnado.

3. Actuaciones para mejorar la intervención de las TIC en el proceso de

enseñanza/aprendizaje de manera que incluyan contenidos específicos de las diversas

materias, así como el aprendizaje y desarrollo para el alumnado con Necesidades

Educativas Especiales.

4. Recapitulación y evaluación de los recursos educativos, materiales didácticos y

herramientas de comunicación organizados con los que cuenta el profesorado del centro

para desarrollar su labor docente.

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5. Potenciación del uso de la página web del centro, además de la bitácora y el aula virtual,

fomentando a través de ella la participación del alumnado.

6. Asesoría al alumnado para la utilización de los recursos y servicios que se encuentran en

los escritorios para el alumnado (usuarios registrados) del Portal de Educación.

7. Difusión entre el profesorado de los recursos alojados en en portales de las diferentes

Comunidades, del ITE (Instituto de Tecnologías Educativas) y de diferentes entornos

educativos (Educared, Educacontic,…)

8. Fomento de la utilización de las herramientas web 2.0 para favorecer la creatividad y

comunicación entre el alumnado (aprendizaje colaborativo).

9. El aprendizaje por parte del profesorado de programas y herramientas para la creación de

materiales didácticos propios de forma que se fomente la innovación de los recursos

existentes.

10. Comunicación al alumnado del protocolo de solicitud de nuevos datos de usuario y

contraseña para el alumnado, con el objeto de acceder a los escritorios del Portal de

Educación en caso de pérdida u olvido.

Las actividades a realizar con TICs se agrupan en 5 grandes objetivos:

• Apropiarse y utilizar un equipo informático.

• Crear y explotar un documento digital.

• Utilizar los servicios de Internet.

• Comunicar e intercambiar en Internet

• Conocer los derechos y las reglas de utilización de Internet.

Es decir, una educación en el dominio de las tecnologías de la información y de la

comunicación

La cultura digital implica la utilización de manera segura y crítica de las tecnologías de la

sociedad de la información. Se trata de la informática, de los recursos multimedia y de

Internet, que están irrigando todos los ámbitos económicos y sociales.

Estas técnicas a menudo son objeto de un aprendizaje empírico fuera del ámbito de los

centros de enseñanza reglada, pero sin embargo son los propios centros educativos los

que deben facilitar a cada alumno/a la adquisición de las competencias que le permitan

utilizarlas de manera reflexiva y más eficaz.

Los conocimientos y las capacidades exigibles para el nivel B2 en la educación secundaria

corresponden al nivel requerido para el socle común. Tienen que ser adquiridos en el

marco de las actividades que corresponden a las distintas materias o disciplinas.

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Conocimientos

Los alumnos deben dominar las bases de las técnicas de la información y de la

comunicación (componentes materiales, programas y servicios corrientes, tratamiento e

intercambio de la información, características técnicas, ficheros, documentos,

estructuración del espacio de trabajo, propductos multimedia…)

Deben saber también:

• que los equipos informáticos (materiales, programas y servicios) tratan una

información codificada para producir resultados y pueden comunicarse entre ellos.

• Que la utilización de estas herramientas se rige por reglas que permiten proteger

la propiedad intelectual, los derechos y libertades de los ciudadanos y protegerse

uno mismo

Capacidades

El dominio de las técnicas de la información y de la comunicación se desarrolla en

términos de capacidades, que pueden ser:

• Apropiarse de un entorno informático de trabajo.

• Crear, producir, tratar y explotar datos

• Informarse y documentarse

• Comunicar e intercambiar.

Actitudes

El desarrollo del gusto por la investigación y los intercambios de informaciones con fines

educativos, culturales, sociales, profesionales debe acompañarse de una actitud

responsable, es decir:

• Una actitud crítica y reflexiva con relación a la información disponible.

• Una actitud responsable en la utilización de las herramientas interactivas

ESTÁNDARES A ALCANZAR: ORDEN EDU/1253/2011, de 4 de octubre , por la que se efectúa convocatoria

para la concesión y renovación de la certificación en la aplicación de las tecnologías de la

información y la comunicación para centros docentes públicos no universitarios de la Comunidad de

Castilla y León, en el curso escolar 2011/2012.

EVIDENCIAS/ INDICADORES PARA SU EVALUACIÓN:

- 1.2.3.10: Plan de TICs del IES LEOPOLDO CANO y anexos, PGA, Plan de Lectura, atención

a la diversidad, comunicaciones con trabajo del profesorado, materiales…

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- 4.7.9.: Comunicaciones profesorado. Programaciones departamentos, etc.

- 5. Tráfico del aula virtual. Página web del centro.

- 6. Sesión de conocimiento del Portal de Educación para el alumnado.

- Revista del centro y otros (comunicaciones profesorado)

- 10.: Protocolo actuación TICs.

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2. ÁREA 2. Infraestructuras y equipamiento.

En cuanto a las infraestructuras y el equipamiento de TICs del Centro, en los tiempos de

recesión económica que corren, el objetivo será el de tener presente la máxima eficiencia

en la provisión y utilización de recursos, siempre pensando en la mejora de la

organización y gestión y de su aplicación a la educación del alumnado y a la

comunicación con las familias. Para conseguirlo, y de acuerdo con la ORDEN las acciones

a desarrollar son las siguientes:

1. La mejora de los repositorios del Centro para guardar los trabajos del alumnado,

documentación, software y cualquier información que sea considerada de interés:

como servidores comunes, ordenadores en red, plataformas, discos duros externos,

etc.

2. La mejora del número y de la ubicación de aulas digitales (en la actualidad 3PDI,

6 proyectores y 40ordenadores de aula y 5 portátiles) así como de aparatos

tecnológicos que faciliten el acceso a la información y a la comunicación (e-

books, tablets, etc. )

3. La actualización de los ordenadores para el desarrollo de las actividades del

alumnado dentro del centro.

4. La participación en proyectos y desarrollo de actuaciones de centro (Proyectos de

innovación, premios y concursos), para conseguir contar con recursos materiales

para las aulas y/o alumnado procedente de esta participación activa en proyectos

o desarrollo de actuaciones de centro.

5. La mejora de las herramientas de comunicación existentes (correo electrónico,

escritorios, página web del centro, etc.) con el objetivo de mejorar la

comunicación interna y externa del centro.

Situación actual:

Si bien es mejorable, se considera que las infresctructuras actuales proporcionan un

servicio mínimamente necesario para conseguir los objetivos propuestos de manera

eficaz en la mayoría de los casos, partiendo de una buena organización de horarios.

Realmente sí sería deseable ir dotando las aulas de cada curso de las herramientas TICs

adecuadas.

ESTÁNDARES A ALCANZAR ORDEN EDU/1253/2011, de 4 de octubre , por la que se efectúa convocatoria




EVIDENCIAS/INDICADORES PARA SU EVALUACIÓN

1. Plataforma, Aula virtual, página web.

2.3.: 3 pizarras digitales, 6 proyectores, 46 ordenadores en aulas específicas y 5

portátiles (3 en biblioteca)

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4. Aula Laboratorio, biblioteca, wi-fi…

5. Página web y comunicaciones varias (eventos, convocatorias, comunicación

interna…)

Otros indicadores: - Procedimiento / Instrucción técnica control de los recursos - Inventario de las instalaciones y sus conexiones a internet /listados de material. - Procedimiento de control de documentación y registros / entregas de material / procedimientos de

distribución de material y recursos. - Protocolos de mantenimiento de instalaciones – copias de seguridad. - Procedimientos / instrucciones descripción y mantenimiento de equipamientos. - Planos de instalaciones - Procedimiento de control y actuación ante no conformidades - Registro de incidencias y protocolo de actuación - Contratos de mantenimiento con empresas de servicio - Manuales de aseguramiento de la calidad de las conexiones - Protocolos de revisiones - Garantía de las conexiones - Partes de visita de revisión de instalaciones / Registros de partes de reparación y equipamiento - Comprobación de estado y equipamiento existente. - Procedimiento de compras y control de los recursos (de forma que se garantiza la reposición de

material en caso de necesitarse) - Comprobación en visitas del material existente - Manuales de uso, guías de usuario, guías de mantenimiento y buenas prácticas de material - Bases de datos - Procedimiento de comunicación - Objetivos y planes de mejora /Registros sobre actuaciones y mejoras. - Actas de reunión /grupos de trabajo como fuente de información.

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3. ÁREA 3. Formación del profesorado adscrito al centro

3.1. Objetivos de formación del profesorado adscrito al centro.

3.1. Mejorar la utilización como recurso educativo de las nuevas tecnologías en el

profesorado, insistiendo en la organización secuenciada y gradual de las actividades

propuestas, para ello se continuará con una línea de formación del porfesorado en TICs,

dentro del Plan de Formación del Profesorado del Centro.

3.2. Mejorar la utilización del Portal de Educación y de la Plataforma Aula Virtual de la

Consejería de Educación, para conseguir una utilización generalizada del profesorado, y el

alumnado de manera progresiva.

3.3. Impulsar la participación del profesorado igualmente en actividades de formación

relacionadas con las TICs ern el ámbito de la Lectura y su aplicación pedagógica y otros

ámbitos de las distintas disciplinas, así como en lo referente al aprendizaje colaborativo.

3.2. Actuaciones:

1. Organización y desarrollo de un Seminario TIC (Aula virtual y bitácora) dentro del Plan de Profesorado en Centros. 2. Integración de las acciones formativas dentro del Proyecto Educativo del centro. 3. Planificación de las acciones de formación contemplando aspectos tales como la diferenciación de niveles de formación, perfil de los destinatarios y desarrollod e contenidos. 4. Implantación de acciones formativas sobre aplicación de las TIC. Elaboración de materiales educativos destinados a la formación del claustro tanto con carácter inicial, como de formación continua. 5. Sondeo y propuestas de mejora del nivel de formación del profesorado en el uso educativo de las TIC.

Las tic’s: recurso incentivador del plan lector (se indican algunas webs como ejemplo de cada apartado) 1. Creación y desarrollo de actividades mediante las TIC

1.A. Cuentos con JClic

http://clic.edu365.com/db/act_es.jsp?id=3156 http://clic.edu365.com/es/ .

1.B. Webquest

http://www.auladeletras.net/material/quijote/index.html http://roble.pntic.mec.es/fblanc1/Cuentos/Vaca/vaca1.htm

1.C. Blogs

http://cuentoviajero.blogspot.com http://www.educa.madrid.org/web/cp.principeasturias.mostoles

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2. Formación de una biblioteca Tic’s de material de lectura

A. Colecciones

� Biblioteca de literatura infantil y juvenil. http://www.cervantesvirtual.com/seccion/bibinfantil

� Taller de lectura. Página http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/zonaalumnos/

Opciones: el Cuentacuentos y Crea tu propia historia.

� Página de teatro. http://mimosa.pntic.mec.es/fbernad

B. Publicaciones electrónicas de literatura infantil

� Abareque. Revista de Biblioteca Escolar: http://web.educastur.princast.es/proyectos/abareque/scripts/portada.php

� Animalec. Animación a la lectura http://animalec.com/mambo/index.php

� Revista Babar http://revistababar.com/web

� Imaginaria. Revista sobre literatura infantil y juvenil http://imaginaria.com.ar

C. Otros

� CEPLI. http://www.uclm.es/cepli

� Observatorio http://www.observatorio-lectura.info/extremadura

� Plan de fomento de la lectura http://www.planlectura.es/index.html

� SOL (Servicio de orientación de lectura infantil y juvenil) http://sol-e.com

Evidencias:

1. Plan de formación y acciones desarrolladas los 3 últimos cursos.

2. PEC.

3. Protocolos de semimarios TICs. Confontar con responsable.

4. Materiales facilitados al claustro.

5. Comunicados profesores.

6. Protocolos CFIE: detección de necesidades, propuesta de formación, aprobación del claustro,

respuesta a convocatoria: trabajo implementado.

7. Aula virtual y otros tipos de trabajos.

8. Organización apoyada en los recursos TICs, materiales y personales. Organización de

actividades, etc.

9. Protocolos con listados de participantes. Confrontar con responsable.

10. Nuevas estrategias de aplicación y eficiencia en el trabajo con el alumnado: Tráfico Aula

Virtual, correos, concertación de entrevistas, etc. Ver igualmente impresos de utlización de aulas y

recursos TIC del centro, página de biblioteca, página web…

Propuestas para realizar en lo sucesivo:

TALLER : Web 2.0 Aplicaciones Educativas

Ficha informativa

Objetivos:

- Conocer diversas herramientas web 2.0 para utilizarlas en el aula.

Contenido y actividades:

- Hacer una cuenta en Gmail y hacerse usuarios de un blog colectivo en Blogger.

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- Google docs. Documentos de Texto, Hoja de cálculo, Presentaciones y Formularios.

- RSS y marcadores sociales. Netvibes y Mr. Wong.

- Audio, Vídeo y Fotografía. Divshare, Youtube y Picasa.

- Presentaciones Web 2.0: Slideshare, Slide, Scrapblog.

Metodología:

- Utilización de un blog colectivo para publicar los ejercicios a realizar con las diferentes

herramientas.

- Colaboración e intercambio de ideas, conocimientos, recursos, a través de la plataforma

del curso.





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4. ÁREA 4. Entorno familiar e institucional

La situación de parte de las familias del centro propicia una reflexión en cuanto al

papel del Centro educativo como dinamizador del acceso al aprendizaje, por lo que se ha

considerado na necesidad de ofrecer a las familias la posibilidad de realizar cursos de

iniciación a la utilización de as tecnologías. El curso pasado se ofreció la posibilidad de un

curso del programa APRENDE, que no pudo impartirse por la mínima repercusión que

tuvo en el interés de las familias.

Aún con eso, se considera necesario el trabajo para conseguir una formación en

TICs de las familias de nuestro alumnado, por lo que este curso, en colaboración con el

BBV y a partir de las actividades realizadas con sus responsables con la Fundación Junior

Achievement se va a proponer un taller de iniciación a internet y a conocimientos

básicos, muy prácticos, con las TICs, como la elaboración de un texto, la reserva de un

viaje, billete de avión, hotel, etc. Este taller tendrá lugar en la segunda quincena de

enero de 2012, seguramente, dependiendo de las fechas posibles para el equipo de

formación del BBV.

Esta formación facilitará y potenciará la comunicación del Instituto con las

familias, al tiempo que fomentará su participación en las actividades del Centro.

Teniendo en cuenta esto, se considera los siguientes objetivos del Plan para

mejorar el impacto y la comunicación del Centro con el entorno familiar e institucional:

Objetivos planteados:

1. Potenciar la comunicación entre las familias y en centro, agilizando los canales.

2. Informar y orientar a las familias y personas interesadas del barrio sobre el uso de

las TIC en los procesos formativos, administrativos y educativos, insistiendo en la

utilización segura de internet y las redes socales.

3. Fomentar la participación de toda la Comunidad Educativa en el acceso a la

información, a través de la página web del centro.

4. Ampliar los servicios propios del centro a las familias con cursos de ofimática,

talleres, y otras propuestas formativas.

5. Fomentar la utilización de las tecnologías en el entorno familiar de forma

estructurada y sistemática.

Actuaciones:

1. Inclusión en la página web del centro de enlace para contactar con el Centro para

realizar consultas las familias.

2. Organización de reuniones con las familias y de sesiones de información y

orientación a las familias en el uso de las TIC en los procesos formativos,

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administrativos y edcativos.

3. Ampliación de la información ofrecida en la página web del centro para fomentar

la participación de la Comunidad Educativa.

4. Organización de talleres de iniciación a internet y al tratamiento de textos. Cursod

e inciación en TICs en enero 2012.

5. Sesiones de información sobre la utilización de las tecnologías e el entorno

familiar de forma estructurada y sistemática.

Evidencias:

1. IES2000, iesfácil, correo electrónico, buzon de sugerencias.

2. Actividades de formación organizadas. Asesoría y/o ayuda en cumplimentación de

impresos.

3. Página web.

4. Convocatorias y programas.

5. Convocatorias, comunicaciones, Plan TIC y otros documentos.

PLAN INTEGRADO DE TIC’S IES Leopoldo Cano. Valladolid

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5. ÁREA 5. Gestión y organización

Desde la última convocatoria de 2009 de la ORDEN, el Centro ha ido avanzando

en herramientas de gestión y su utilización, con la intención de mejorar los estándares

de eficiencia en la organización y la gestión y muy especialmente en la comunicación

interna, lo que ha facilitado mucho la actuación inmediata para el tratamiento por

ejemplo de las actuaciones ante ciertas infracciones del alumnado u otros aspectos.

Es nuestro deseo continuar en esta línea facilitando el trabajo de todo el

personal del Centro y al tiempo ofreciendo un servicio cercano, de calidad y los más

“amigable” posible en lo que respecta al tratamiento burocrático, que se ha

incrementado sensiblemente en los últimos 3 años.

Por ello, los objetivos de este curso son los siguientes:

Objetivos. Área de gestión y oganización

1. Definir las líneas de trabajo, directrices y objetivos orientados hacia la aplicación

de las TIC en todos los procesos del centro.

2. Realizar y mejorar, optimizando su utilización, el acceso a las herramientas de

gestión, a través de herramientas informáticas o programas específicos

proporcionados por la administración y solo a través de personal autorizado.

3. Aplicar las TIC en los principales procedimientos de gestión académica: Boletines

de notas, control de asistencia, actas de evaluación, adaptaciones curriculares,

servicio de orientación, gestión de tutorías, gestión de bibliotecas, gestión de

actividades extraescolares…

4. Establecer y difundir un plan de confidencialidad y protección de datos

personales estructurado y sistemático.

5. Mejorar las aplicaciones informáticas y los procedimientos organizativos ante el

uso inadecuado de materiales y recursos del centro.

Actuaciones.

1. Revisión de las líneas de trabajo, directrices y objetivos orientados hacia la

aplicación de las TIC en los procesos del centro.

2. Mejora del acceso a las herramientas de gestión, a través de las herramientas

proporcionadas por la administración, con la información adecuada a los

usuarios.

3. Mejora de a aplicación en los procedimienros de gestión académica.

4. Elaboración y difusión del Plan de confidencialidad y protección de datos

personales.

5. Revisión y actualización de las aplicaciones informáticas y de los procedimientos

organizativos ante el uso inadecuado de materiales y recursos del centro.


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información y la comunicación para centros docentes públicos no universitarios de la Comunidad

de Castilla y León, en el curso escolar 2011/2012.

EVIDENCIAS / INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN

3. Plan TICs y PEC

2. IES2000, GECE, iesfácil, otros programas, servidores, programa horarios,

Secretario y responsable TIC.

3.Boletines de notas, iesfácil, actas, modelos adaptaciones, Abyes…

4.Ver Plan

5. Filtros en biblioteca, fichas de usuarios, seguimiento, anomalías…


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ANEXO: CUADRO DE LAS CAPACIDADES EN CUANTO A LA COMPETENCI A DIGITAL

EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA. ESO Y BACHILLERATO CAPACIDADES NEES 1º/2º ESO 3º 4º ESO BACHILLERATO

1. Conocer canales y soportes de información

El alumno conoce los distintos soportes y canales de la información

El alumno conoce los distintos soportes y canales de la información y es capaz de enumerarlos y comparar soportes convencionales y digitales

El alumno conoce los distintos soportes y canales de la información siendo capaz de identificar sus características y aplicaciones

El alumno conoce los distintos soportes y canales de la información identificando su utilidad y evolución.

2. Buscar y seleccionar información

El alumno extrae una información a partir de la observación de un documento sencillo

El alumno extrae informaciones a partir de la observación de un documento sencillo relacionado con un tema de trabajo

El alumno extrae informaciones a partir de un conjunto de documentos y de observaciones

El alumno extrae informaciones a partir de varios documentos con distintas visiones u opiniones técnicas y/o especializadas

B

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útil

3. Organizar la información, relacionarla, sintetizarla

El alumno es capaz de organizar varias informaciones sencillas referidas a un tema, según una consigna sencilla y precisa

El alumno es capaz de organizar y relacionar informaciones relacionadas con distintos aspectos de un tema, según una consigna de tratamiento de la información que ya debe conocer

El alumno es capaz de encontrar, relacionar y sintetizar informaciones en consonancia o no con conocimientos anteriores, a través del estudio de documentos y de observaciones.

El alumno es capaz de encontrar, relacionar y sintetizar informaciones específicas de manera autónoma y utilizando varias fuentes, pudiendo recurrir a distintas lenguas

1. Conocer recursos TIC y utilizar programas comunes. Seguir un protocolo.

El alumno sigue un protocolo sencillo, respetando reglas de seguridad

El alumno sigue un protocolo dado sencillo, con cierta autonomía respetando reglas de seguridad

El alumno sigue un protocolo sencillo que no conoce, o más complejo, que conoce.

El alumno actúa según protocolos complejos, con autonomía.

2. Dominio de lenguajes: textual, digital, icónico, visual, gráfico y sonoro (efectuar una medida, un cálculo, elaborar un esquema, un cuadro, hacer un dibujo, un gráfico

El alumno lee una medida, a partir de un modo de utilzación detallado, con un instrumento sencillo a partir de un instrumento , realiza correctamente un cálculo, completa un esquema sencillo o completa un caudro de doble entrada con datos dados

El alumno lee una medida con un instrumento sencillo que conoce, a partir de un instrumento, realiza correctamente un cálculo, completa un esquema sencillo o completa un cuadro de doble entrada con datos dados

El alumno realiza una medida con un instrumento, cuyas características conoce, (precauciones, estimación de error, condiciones de utilización).

El alumno domina la realización de diferentes medidas con distintos instrumentos, con autonomía y es capaz de elaborar un trabajo complejo, individualmente y en equipo, con inclusión de distintos lenguajes o diferentes herramientas TICs.

3. Aplicación de recursos TIC para resolver problemas reales

El alumno es capaz de utilizar algunas herramientas TIC para resolver situaciones cotidianas sencillas: buscar información, calcular presupuestos, presentar trabajos, comunicarse… siguiendo indicaciones

El alumno es capaz de utilizar herramientas TIC para resolver ciertos retos cotidianos: buscar información, calcular presupuestos, presentar trabajos, comunicarse, realizar cortos en vídeo según consignas aprendidas

El alumno utiliza con autonomía las herramientas TIC para resolver múltiples situaciones cotidians: buscar información, calcular presupuestos, presentar trabajos, comunicarse, y encuentra maneras de aplicr las TICs de manera creativa

El alumno consigue utilizar de manera autónoma las herramientas TICs para resolver múltiples situaciones dadas.

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4. Utilización de TICs para relacionarse, comunicar, generar y transmitir información, como herramienta de aprendizaje.

El alumno es capaz de relacionarse y comunicar con el resto de compañeros sus profesores, en el ámbito educativo y familiar.

El alumno es capaz de relacionarse y comunicar con grupos sociales de su entorno juvenil, con cierta autonomía, respetando consignas aprendidas

El alumno se relaciona y se comunica con grupos sociales de su entorno juvenil, y otros entornos generando y transmitiendo información con bastante autonomía y creatividad

El alumno domina la utilización de las TICs para relacionarse, comunicar, generar y transmitir información con cualquier grupo social o entidad privada, con total autonomía y creatividad, utilizando lenguas extranjeras.


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1. Emitir una hipótesis, formular un problema

El alumno elige en una lista una hipótesis o una coyuntura a un problema dado previamente.

El alumno propone una hipótesis que corresponde a un problema expuesto con claridad.

El alumno propone una o varias hipótesis, formula un problema que responde a la situación identificada.

El alumno formula diversas hipótesis que considera convenientes o participa en la formulación de diferentes problemas sobre situaciones dadas o imaginadas.

2. Proponer un método, cálculo, experiencia (protocolo) una herramienta adaptada; hacer pruebas (elegir, adaptar un método, un protocolo)

El alumno es capaz de ordenar las etapas de un protocolo, razonando, aplicando un método, una fórmula o una técnica

El alumno identifica un protocolo, un método que coresponde a una pregunta planteada o a una hipótesis realizada. El alumno reconoce el contexto o las condiciones de utilización de una fórmula, de un protocolo, de un teorema conocidos, tratándose de un problema formulado con claridad, y habiendo sido facilitado el protocolo el alumno explica lo que ha hecho durante su manipulación

El alumno adapta un protocolo, un algoritmo, un programa a una situación próxima. El alumno participa en la concepción de un protocolo, de un algoritmo. El alumno busca la solución, aplica teoremas, reglas o fórmulas y sabe decir qué resultado espera o qué informaciones va a obtener del protocolo, del programa.

El alumno es capaz de argumentar sobre el porqué de la urtilización de las herramientas Tics , los resultados que espera y los resultados obtenidos.

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3. Confrontar el resultado al resultado esperado, relacionar, deducir, validar o invalidar la hipótesis

El alumno comprueba cualitativamente si un parámetro influye no en el fenómeno estudiado. El alumno comprueba y valida el resultado de un cálculo, de la aplicación de una fórmula sencilla

El alumno comprueba si un parámetro influye o no sobre el fenómeno estudiado. El alumno observa que el orden de magnitud de un resultado no es realista

El alumno explota los resultados para validar o invalidar cada una de las hipótesis o circunstancias propuestas . El alumno describe la influencia de un parámetro sobre el fenómeno estudiado. El alumno controla la verosimilitud de un resultado haciendo un cálculo de orden de magnitud

El alumno confronta diferentes hipótesis y argumenta con facilidad los resultados obtenidos y esperados

1. Expresar un resultado, solución, conclusión con una frase correcta

El alumno transcribe un resultado, una solución, una conclusión con frases sencillas.

El alumno expresa correctamente resultados y justifica su pertinencia con relación a la cuestión planteada.

El alumno ordena y estructura una solución, una conclusión, un conjunto de resultados.

El alumno justifica la solución obtenida con una argumentación adecuada.

2. Proponer una representación adaptada (esquema, gráfico, cuadro, figura, etc)

El alumno transcribe un resultado, una solución, una conclusión según un modo de expresión conforme a las consignas dadas; esquema, figura, dibujo científico o técnico sencillo.

El alumno elige entre los modos de expresión y de representación propuestos, un modo adaptado para presentar, expresar el resultado de una medida, de un cálculo (unidad, precisión…).

El alumno propone uno o varios modos de expresión o de representación apropiados para expresar el resultado de una medida, de un cálculo (unidad, precisión…).

El alumno realiza las diversas representaciones adaptadas al problema planteado.

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3. Expresar el resultado de medidas o cálculos

El alumno expresa el resultado de un cálculo (unidad…) en forma de una frase sencilla.

El alumno expresa correctamente resultados y justifica su pertinencia en relación con la cuestión planteada.

El alumno ordena y estructura una solución, una conclusión, un conjunto de resultados.

El alumno tiene la autonomía y el dominio suficiente en la comunicación del orden y la estructuración de soluciones, conclusiones, y conjuntos de resultados


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4. Expresar los resultados (orden de las etapas, pasos seguidos…)

El alumno presenta y explica el encadenamiento de ideas relativas a una de las etapas del proceso de resolución respetando las consignas.

El alumno presenta y explica según la forma solicitada total o parcialmente el proceso de resolución.

El alumno sabe dar cuenta del proceso de resolución según una forma elegida por él.

El alumno sabe dar cuenta de distintos procesos de resolución propuestas por él.

1. Evaluar calidad y fiabilidad de las fuentes de información

El alumno es capaz de saber que la fiabilidad de las fuentes de información es variable y evaluable, según ejemplos concretos

El alumno evalúa calidad y fiabilidad de varias fuentes de información de distintos ámbitos relacionados con los conocimientos, según ejemplos sencillos

El alumno evalúa calidad y fiabilidad de varias fuentes de información conocidas y desconocidas, conociendo la fiabilidad de ciertas fuentes generales

El alumno evalúa con autonomía la calidad y fiabilidad de las fuentes de información, estableciendo comparaciones con fuentes documentales internacionales de probada solvencia.

2. Conocer y respetar normas de propiedad intelectual y derechos de uso de la información

El alumno es capaz de conocer la existencia de normas de propiedad intelectual y los derechos del uso de la información, según ejemplos sencillos

El alumno conoce ciertas normas de la propiedad intelectual para la reproducción y los derechos del uso de la información

El alumno conoce las normas más usuales de la propiedad intelectual para la reproducción y los derechos del uso de la información y las aplica generalmente en sus producciones.

El alumno conoce bien las normas generales de la propiedad intelectual para la reproducción y los derechos del uso de la información, las respeta y las aplica convenientemente en sus producciones.

3. Apreciar el impacto de las TICs en la vida social

El alumno es capaz de enumerar algunas de las consecuencias del impacto de las TICs en la vida personal, familiar y social

El alumno aprecia las consecuencias del impacto de las TICs, pudiendo evaluar el impacto de las más representativas en el ámbito social más cercano.

El alumno aprecia las consecuencias del impacto de las TICs, en el ámbito social en nuestro país y en el ámbito europeo.

El alumno es capaz de apreciar y evaluar el impacto de las TICs en la vida social a nivel global en el mundo, estableciendo comparaciones entre ámbitos y exponiendo conclusiones personales.

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4. Mostrar respeto y sensibilidad hacia el derecho a la intimidad y a la dignidad de la persona

El alumno es capaz de mostrar respeto y sensibilidad hacia el derecho a la intimidad de la persona a partir de ejemplos concretos.

El alumno muestra respeto y sensibilidad hacia el derecho a la intimidad de la persona en sus comunicaciones con las redes sociales, etc. En el ámbito familiar y educativo o de amistad.

El alumno muestra respeto y sensibilidad hacia el derecho a la intimidad de la persona en sus comunicaciones y actuaciones con TICs, reconociendo y evaluando situaciones que atentan contra estos derechos.

El alumno muestra respeto y sensibilidad hacia el derecho a la intimidad de la persona en sus comunicaciones y actuaciones con TICs y es capaz de denunciar situaciones que atentan contra estos derechos y de exponer y argumentar su opinión al respecto, con ejemplos de la historia de las TICs o de actualidad.

proyecto de integracion de las tic en la...

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