PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN E INNOVACIOacuteN UNA

PROPUESTA DE INTERVENCIOacuteN EDUCATIVA PARA ALUMNOS Y

ALUMNAS CON APTITUDES SOBRESALIENTES

1 INTRODUCCIOacuteN En Meacutexico la Secretariacutea de Educacioacuten Puacuteblica (SEP) a traveacutes de la Subsecretariacutea de Educacioacuten Baacutesica ha venido impulsando acciones tendientes a fortalecer los Servicios de Educacioacuten Especial1 y los procesos de integracioacuten educativa y social de los nintildeos las nintildeas y los joacutevenes que presentan necesidades educativas especiales En este marco de atencioacuten a la diversidad en las escuelas y aulas de educacioacuten regular se situacutea la atencioacuten educativa de los alumnos que presentan necesidades educativas especiales asociadas con aptitudes sobresalientes Con la finalidad de dar a conocer el desarrollo y los resultados obtenidos en el proyecto se consideroacute oportuno concentrar las experiencias educativas en un informe final que diera cuenta de las fortalezas dificultades y logros alcanzados Actualmente este informe se encuentra en proceso de elaboracioacuten sin embargo consideramos que la informacioacuten con que se cuenta hasta el momento puede ser comunicada a traveacutes de la publicacioacuten de este artiacuteculo el cual pretende dar a conocer la experiencia de investigacioacuten obtenida en nuestro paiacutes describiendo cada una de las fases que se siguieron durante su implementacioacuten y presentando los resultados alcanzados

2 OBJETIVOS El objetivo general de este proyecto fue disentildear implementar y evaluar una propuesta de intervencioacuten educativa que diera respuesta a las necesidades educativas especiales de los alumnos y las alumnas con aptitudes sobresalientes que asisten a escuelas de educacioacuten primaria Los objetivos especiacuteficos fueron los siguientes 1048707 Conocer a traveacutes de un estudio diagnoacutestico la situacioacuten que prevaleciacutea a nivel nacional sobre la atencioacuten educativa de los alumnos con aptitudes sobresalientes en las escuelas de educacioacuten regular 1048707 Disentildear una propuesta de intervencioacuten educativa que diera respuesta a las necesidades educativas especiales de los alumnos con aptitudes sobresalientes 1048707 Disentildear una propuesta de actualizacioacuten dirigida a los profesores de educacioacuten especial y educacioacuten regular que atienden a estos alumnos 1048707 Implementar en 60 escuelas de educacioacuten primaria de trece entidades del paiacutes las propuestas de intervencioacuten educativa y actualizacioacuten para profesores 1048707 Brindar seguimiento y realizar una evaluacioacuten de la implementacioacuten de ambas propuestas para adecuarlas y en esta medida favorecer las praacutecticas en las escuelas

3 MEacuteTODO Para el desarrollo de la investigacioacuten se siguioacute una metodologiacutea de caraacutecter cualitativo especiacuteficamente de investigacioacuten-accioacuten enfocada en la elaboracioacuten de una propuesta de intervencioacuten educativa que respondiera a las necesidades educativas especiales que presentan los alumnos con aptitudes sobresalientes y que ademaacutes impactara en la mejora de las praacutecticas educativas Desde esta perspectiva debido a que los integrantes de la comunidad educativa construyen la realidad a traveacutes de sus experiencias intuiciones y pensamientos se consideroacute que esta investigacioacuten se llevara a cabo de manera participativa es decir el personal de las escuelas y de los servicios de apoyo de educacioacuten especial realizaron una serie de acciones relacionadas con el proceso de sensibilizacioacuten e informacioacuten actualizacioacuten implementacioacuten de la propuesta educativa seguimiento y evaluacioacuten de la misma Con el fin de asegurar que eacutestas fueran pertinentes y respondieran a las caracteriacutesticas de los distintos contextos en los que se encuentran las escuelas de educacioacuten primaria de nuestro paiacutes De la misma manera fue posible a traveacutes de esta experiencia promover procesos de reflexioacuten y anaacutelisis en los maestros acerca de sus praacutecticas y realizar planteamientos adecuados para su mejora

4 MUESTRA En el proyecto de investigacioacuten participaron 13 entidades del paiacutes desde un inicio participaron Campeche Chiapas Coahuila Colima Durango Guanajuato Hidalgo Nayarit Quintana Roo San Luis Potosiacute Sinaloa y Yucataacuten incorporaacutendose maacutes tarde (noviembre de 2005) el estado de Sonora Los criterios que se consideraron para seleccionar las entidades participantes fueron los siguientes que fueran entidades de distintas zonas geograacuteficas del paiacutes con diferentes condiciones educativas y sociales asiacute como con diferente experiencia de la atencioacuten educativa de estos alumnos y en la organizacioacuten y funcionamiento de los servicios de educacioacuten especial que los atienden Un aspecto importante fue que los Secretarios de Educacioacuten de las entidades debiacutean solicitar su participacioacuten formalmente en el Proyecto de investigacioacuten Se contoacute con una muestra de 62 escuelas de educacioacuten primaria ubicadas geograacuteficamente en distintos contextos urbano urbano ndash marginado y rural que externaron su intereacutes y disposicioacuten por ser partiacutecipes de esta experiencia de investigacioacuten Por otra parte se consideroacute como un criterio adicional que eacutestas preferentemente contaran con alguacuten servicio de educacioacuten especial ademaacutes de que la escuela tuviera participacioacuten en otros Programas que ofrece la Secretariacutea de Educacioacuten Puacuteblica como son el Programa Escuelas de Calidad el Programa Nacional de Lectura Enciclomedia entre otros De la misma manera participaron los siguientes servicios de educacioacuten especial 52 Unidades de Servicio de Apoyo a la Educacioacuten Regular (USAER) y una Unidad de Atencioacuten a los Alumnos con Capacidades y Aptitudes Sobresalientes (CAS)

Participantes- Participaron 1784 personas entre los que se encuentran alumnos maestros de grupo y de apoyo directores de educacioacuten regular y de educacioacuten especial especialistas de los servicios de apoyo de educacioacuten especial (psicoacutelogos trabajadores sociales y maestros de comunicacioacuten) familias y otros participantes (maestros de Educacioacuten A Calatayud A Ferrero amp Mordf del C Ramiacuterez Fiacutesica maestros de Educacioacuten Artiacutestica supervisores jefes de sector entre otros) Procedimiento- El proyecto de investigacioacuten organizoacute el trabajo a partir de la realizacioacuten de las siguientes fases 1) Diagnoacutestico Nacional 2) Disentildeo de las Propuesta de Intervencioacuten Educativa y actualizacioacuten 3) Implementacioacuten y evaluacioacuten

A continuacioacuten se describe el proceso y los resultados obtenidos en cada una de las tres fases del proyecto

5 DIAGNOacuteSTICO La primera fase se llevoacute a cabo durante el ciclo escolar 2003-2004 Tuvo como propoacutesito la elaboracioacuten de un diagnoacutestico que permitiera conocer la situacioacuten que prevaleciacutea a nivel nacional en relacioacuten con la atencioacuten educativa de los alumnos con aptitudes sobresalientes Para ello se visitaron 12 entidades federativas del paiacutes4 con el propoacutesito de conocer la organizacioacuten y el funcionamiento de los servicios de educacioacuten especial que atendiacutean en ese momento a los alumnos con aptitudes sobresalientes obtener informacioacuten sobre la atencioacuten educativa que ofreciacutean los servicios de educacioacuten especial a los alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes en las 32 entidades federativas y analizar los niveles de incidencia que en ese momento teniacutean eacutestos en la atencioacuten educativa de esta poblacioacuten especiacuteficamente en los rubros de cobertura proceso de atencioacuten y desarrollo de proyectos de investigacioacuten en el aacuterea

Se realizaron tres acciones principales en un primer momento se disentildeoacute un instrumento para recabar informacioacuten sobre los servicios de apoyo de educacioacuten especial que brindaban atencioacuten a los alumnos con aptitudes sobresalientes se realizaron visitas a las escuelas y a los servicios en 12 entidades del paiacutes ademaacutes de una serie de entrevistas dirigidas al personal involucrado en el proceso de atencioacuten educativa de estos alumnos Posteriormente se llevoacute a cabo una Reunioacuten Nacional en la que se convocoacute a un representante de educacioacuten especial con experiencia en el tema por entidad El estudio diagnoacutestico fue realizado por personal del PNFEEIE En eacuteste participaron responsables de educacioacuten especial y asesores teacutecnicos de las 32 entidades del paiacutes supervisores de educacioacuten especial y regular personal de escuelas primarias y de los servicios de educacioacuten especial Como resultado de esta fase se elaboroacute el Informe Nacional sobre la Atencioacuten Educativa de los Alumnos y Alumnas con Aptitudes Sobresalientes5 que da cuenta del proceso que se llevoacute a cabo para su realizacioacuten y de los resultados obtenidos

51 Resultados del diagnoacutestico 1) En cuanto a la cobertura los resultados obtenidos muestran que el nuacutemero de servicios de educacioacuten especial que ofrecen atencioacuten a esta poblacioacuten era insuficiente ya que soacutelo alrededor del 15 de eacutestos atendiacutean a alumnos con aptitudes sobresalientes De igual forma el porcentaje de escuelas atendidas por los servicios de educacioacuten especial que proporcionan apoyo a los alumnos con aptitudes sobresalientes no alcanzaba el 2 del total de escuelas que estaban siendo apoyadas El nuacutemero de alumnos con aptitudes sobresalientes atendidos era poco menos del 1 lo que indicaba la necesidad de implementar medidas urgentes que permitan ampliar la cobertura y responder con equidad 2) Con respecto a la operacioacuten de los servicios de educacioacuten especial que atienden a esta poblacioacuten se identificoacute que la existencia de diferentes modelos conceptuales y la poca claridad que se teniacutea de estos en la praacutectica a nivel nacional sentildealaba la necesidad de establecer una liacutenea de trabajo comuacuten entre los maestros de educacioacuten regular y educacioacuten especial que les permitiera apropiarse de una misma visioacuten y concepcioacuten acerca del alumno con aptitudes sobresalientes

3) Tanto los maestros de educacioacuten regular como los de educacioacuten especial sentildealaron a la actualizacioacuten como uno de los principales aspectos a fortalecer Por lo que se observoacute que era necesario el disentildeo de un curso nacional que contemplara temas relacionados con las aptitudes sobresalientes 4) Se identificoacute que la falta de directrices que orienten la organizacioacuten y el funcionamiento de los servicios de educacioacuten especial han ocasionado la creacioacuten de diferentes tipos de unidades de apoyo a los alumnos con aptitudes sobresalientes -CAS6 USAER7 y USAER-CAS8- cada uno con modelos de atencioacuten diferentes entre si

6 DISENtildeO La segunda fase relacionada con el disentildeo se llevoacute a cabo durante los ciclos escolares 2004-2005 y 2005-2006 teniendo como un principal referente los resultados obtenidos en el Informe del Diagnoacutestico Los objetivos de esta fase fueron disentildear una propuesta de intervencioacuten educativa que diera respuesta a las necesidades educativas especiales de los alumnos con aptitudes sobresalientes y una propuesta de actualizacioacuten dirigida al personal docente de educacioacuten regular y especial que atiende a esta poblacioacuten En un primer momento se realizoacute una revisioacuten documental de las propuestas educativas proporcionadas por algunas entidades federativas y bibliografiacutea relacionada con el tema Esta uacuteltima tuvo como punto de partida conocer las diversas posturas teoacutericas mediante las cuales se explica la sobresaliencia asiacute como los modelos de intervencioacuten disentildeados a partir de estos marcos referenciales Esto permitioacute establecer algunos de los criterios para el disentildeo de la propuesta por ejemplo determinar el concepto de alumno con aptitudes sobresalientes y las diferentes aptitudes (intelectual creativa socioafectiva artiacutestica y psicomotriacutez) que pueden expresarse de manera sobresaliente en un alumno En esta fase de disentildeo se realizaron diversas actividades con el propoacutesito de promover espacios de intercambio de experiencias y propuestas de trabajo para analizar los temas Entre las principales actividades realizadas se encuentran la participacioacuten y coordinacioacuten de la mesa de trabajo de la Subcomisioacuten de Educacioacuten9 reuniones nacionales con los responsables de la operacioacuten del proyecto de las 13 entidades participantes asesoriacutea y participacioacuten de especialistas en el tema10 y la implementacioacuten y evaluacioacuten de la propuesta de intervencioacuten

Los principales temas abordados durante este periodo de trabajo fueron 1048707 La conceptualizacioacuten del alumno con aptitudes sobresalientes 1048707 Los constructos presentes en los alumnos con aptitudes sobresalientes tales como la inteligencia la creatividad la motivacioacuten y el autoconcepto 1048707 La caracterizacioacuten del nintildeo con aptitudes sobresalientes (identificacioacuten de las aacutereas de desarrollo anaacutelisis y determinacioacuten de caracteriacutesticas)

1048707 La elaboracioacuten de indicadores que permitan la deteccioacuten de los alumnos con aptitudes sobresalientes en la escuela 1048707 La intervencioacuten pedagoacutegica para alumnos con aptitudes sobresalientes De la misma manera se disentildeoacute la propuesta de actualizacioacuten en su versioacuten preliminar con la intencioacuten de pilotearla y evaluarla en los seminarios intensivos y permanentes que se realizaron como una estrategia maacutes del proyecto11

61 Resultados del disentildeo 1) Se llegoacute a un marco conceptual en el que se explica la condicioacuten sobresaliente y sus caracteriacutesticas la cual se sustenta en un enfoque psicosocial sociocultural12 en el que se conceptualiza al alumno de la siguiente manera Los nintildeos nintildeas y joacutevenes con aptitudes sobresalientes son aquellos capaces de destacar significativamente del grupo social y educativo al que pertenecen en uno o maacutes de los siguientes campos del quehacer humano cientiacutefico-tecnoloacutegico humaniacutestico-social artiacutestico y accioacuten motriz Estos alumnos por presentar necesidades especiacuteficas requieren de un contexto facilitador que les permita desarrollar sus capacidades personales y satisfacer sus necesidades e intereses para su propio beneficio y el de la sociedad (SEP 2006) 2) Se determinoacute el proceso de deteccioacuten de los alumnos con aptitudes sobresalientes en sus tres fases deteccioacuten inicial evaluacioacuten psicopedagoacutegica y permanente (objetivos participantes y sus funciones teacutecnicas e instrumentos utilizados etceacutetera)

3)Se determinoacute la estrategia de intervencioacuten pedagoacutegica constituida por el enriquecimiento del contexto educativo en el aacutembito escolar aacuteulico y extracurricular Las acciones realizadas permitieron la elaboracioacuten de una propuesta de intervencioacuten educativa en versioacuten preliminar la cual se implementoacute en las 62 escuelas de educacioacuten primaria de las 13 entidades participantes queal mismo tiempo se evaluoacute para enriquecerla y ajustarla acorde con las necesidades identificadas por parte del personal participante

Dichas propuestas se fundamentan en los principios de la integracioacuten educativa y la atencioacuten a la diversidad los elementos que la componen estaacuten encaminados a fortalecer y enriquecer a la escuela en su conjunto mediante el trabajo colaborativo el enriquecimiento del contexto de aprendizaje escolar la diversificacioacuten de la praacutectica docente el uso de diferentes recursos materiales didaacutecticos y tecnoloacutegicos asiacute como de estrategias de ensentildeanza pensadas para la heterogeneidad de los alumnos el enriquecimiento de los contenidos curriculares la vinculacioacuten intra e interinstitucional y el uso de programas especiacuteficos de enriquecimiento extracurricular

7 IMPLEMENTACIOacuteN Y EVALUACIOacuteN Durante esta fase se planeoacute implementar y evaluar en las escuelas participantes las propuestas de intervencioacuten educativa y de actualizacioacuten en su versioacuten preeliminar durante los ciclos escolares 2004- 2005 y 2005- 2006 para lo cual se proporcionoacute a cada participante un cronograma de actividades con las acciones generales las cuales fueron las siguientes 1048707 Identificacioacuten del personal teacutecnico de educacioacuten especial responsable de poner en marcha dar seguimiento y evaluar las acciones del proyecto 1048707 Realizacioacuten de un trabajo de informacioacuten y capacitacioacuten al personal de educacioacuten especial responsable de dar seguimiento a las acciones derivadas del proyecto 1048707 Seleccioacuten de cinco escuelas de educacioacuten primaria en cada entidad 1048707 Presentacioacuten del proyecto a las autoridades de educacioacuten baacutesica a los jefes de sector supervisores y a los directores tanto de educacioacuten regular como educacioacuten especial 1048707 Presentacioacuten del proyecto a las escuelas participantes 1048707 Organizacioacuten y distribucioacuten del trabajo entre el personal teacutecnico de educacioacuten especial responsable de dar seguimiento a las acciones 1048707 Sensibilizacioacuten e informacioacuten a las familias de los alumnos de las escuelas participantes

actualizacioacuten del personal docente de educacioacuten regular y educacioacuten especial esarrollo de la fase de deteccioacuten inicial o exploratoria de los alumnos con aptitudes sobresalientes Desarrollo de la fase de evaluacioacuten psicopedagoacutegica y de deteccioacuten y seguimiento permanente Elaboracioacuten de la propuesta curricular adaptada de cada alumno identificado Realizacioacuten de acciones de seguimiento y evaluacioacuten de las acciones

Durante la implementacioacuten del Proyecto se aplicaron una serie de estrategias con la intencioacuten de dar seguimiento a las acciones implicadas en el mismo y evaluar los avances y logros obtenidos en las escuelas y servicios de apoyo de educacioacuten especial participantes a continuacioacuten se mencionan eacutestas Visitas de acompantildeamiento a las escuelas Diario de campo reuniones de trabajo seguimiento cercano de casos

Visitas de acompantildeamiento a las escuelas Los responsables del proyecto en las entidades realizaron visitas perioacutedicas de asesoriacutea y seguimiento a las escuelas desde la implementacioacuten del proyecto hasta el teacutermino de eacuteste Se recomendoacute la realizacioacuten de diarios de campo a maestros de educacioacuten regular y educacioacuten especial y realizar sesiones de trabajo para analizar la informacioacuten registrada En promedio se realizaron 12 visitas por escuela durante los dos ciclos escolares de la implementacioacuten del proyecto13 La frecuencia y la duracioacuten de las visitas variaron significativamente entre las entidades participantes incluso entre las escuelas de una misma entidad ya que la distancia entre las escuelas yo municipios no son las mismas (por ejemplo en el estado de Quintana Roo se realizaron visitas semanales quincenales y mensuales) Reuniones de trabajo Para realizar con mayor solidez el seguimiento y la evaluacioacuten del proyecto se recomendoacute que se realizaran reuniones de trabajo entre el personal de educacioacuten regular y especial involucrados las cuales se realizaron durante las visitas de acompantildeamiento a las escuelas en donde se abordaron aspectos relacionados con las acciones implicadas en el proyecto y se analizaron los diarios de campo Participaron en estas reuniones los directores y profesores de las escuelas y servicios de educacioacuten especial las familias de los alumnos con aptitudes sobresalientes y el personal de los servicios de apoyo educacioacuten especial En menor medida participaron supervisores asesores teacutecnicos y autoridades educativas

Seguimiento cercano de casos Para conocer con mayor profundidad el proceso de integracioacuten educativa de los alumnos identificados se consideroacute necesario realizar un seguimiento cercano del proceso de atencioacuten de dos alumnos por entidad Para lo cual se recomendoacute revisar documentos y evidencias tangibles de los alumnos como el portafolio o expediente del alumno en el que interesoacute revisar si se contaba o no con el informe de evaluacioacuten psicopedagoacutegica y la propuesta curricular adaptada del alumno asiacute como algunas evidencias tangibles del alumno como son sus cuadernos exposiciones investigaciones etceacutetera con la intencioacuten de conocer el trabajo y desempentildeo del alumno y valorar la respuesta educativa que estaba recibiendo Realizar el seguimiento y la evaluacioacuten de las acciones implicadas en el proyecto resultoacute indispensable para construir las propuestas de intervencioacuten educativa y actualizacioacuten de acuerdo con la demanda y condiciones educativas de Meacutexico Para lo cual cada entidad realizoacute un registro sistemaacutetico de los procesos realizados a traveacutes de instrumentos disentildeados en la coordinacioacuten (como cuestionarios entrevistas guiacuteas de observacioacuten etceacutetera) la informacioacuten obtenida permitioacute recuperar las experiencias observaciones y aportaciones A continuacioacuten se describe el proceso llevado a cabo para implementar y evaluar la propuesta de actualizacioacuten y enseguida como parte de la propuesta de intervencioacuten educativa el proceso de deteccioacuten de los alumnos con aptitudes sobresalientes y la propuesta de intervencioacuten pedagoacutegica

8 PROPUESTA DE ACTUALIZACIOacuteN Se realizaron seminarios de capacitacioacuten dirigidos al personal que participoacute en esta experiencia Estos seminarios se realizaron de forma intensiva y permanente es decir los intensivos con un promedio de 12 horas de trabajo durante tres diacuteas seguidos y los permanentes en el mayor de los casos en reuniones de trabajo de dos o tres horas al mes y en menor medida cada dos meses Durante dichos seminarios se puso a prueba la Propuesta de actualizacioacuten Atencioacuten educativa de alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes (versioacuten preliminar) con la intencioacuten de evaluar su pertinencia y viabilidad Los principales temas que se abordaron en los seminarios fueron los siguientes sensibilizacioacuten sobre la atencioacuten educativa de alumnos con aptitudes sobresalientes conceptos baacutesicos (inteligencia creatividad y modelos de la aptitud sobresaliente) concepto de alumno con aptitudes sobresalientes proceso de deteccioacuten e identificacioacuten (fases exploratoria evaluacioacuten psicopedagoacutegica y permanente) e intervencioacuten pedagoacutegica (propuesta curricular adaptada trabajo extracurricular la participacioacuten de la familia y el portafolio del alumno) Asimismo para le evaluacioacuten de dichos seminarios se aplicaron cuestionarios de evaluacioacuten al teacutermino de cada diacutea de trabajo y al finalizar el seminario con la intencioacuten de evaluar las actividades lecturas y dinaacutemicas propuestas asiacute como aspectos relacionados con el desarrollo de los mismos y valorar los logros obtenidos

9 PROCESO DE DETECCIOacuteN DE LOS ALUMNOS CON APTITUDES SOBRESALIENTES La puesta en marcha del proceso de deteccioacuten consistioacute en el desarrollo de las dos fases propuestas la deteccioacuten inicial o exploratoria y la evaluacioacuten psicopedagoacutegica La primera de eacutestas pretendioacute que los distintos puntos de vista de las personas participantes profesores de grupo y de apoyo determinaran la presencia de aptitudes sobresalientes en sus alumnos Y la segunda mediante la participacioacuten conjunta de todos los involucrados precisar las capacidades y destrezas del alumno corroborar la presencia de aptitudes sobresalientes identificar necesidades educativas especiales y en consecuencia tomar las medidas pedagoacutegicas pertinentes en una propuesta curricular adaptada Los procedimientos y teacutecnicas para la fase de identificacioacuten inicial consistieron en el disentildeo y aplicacioacuten de Actividades exploratorias Formato de Nominacioacuten libre (del maestro de grupo) Inventarios para la Identificacioacuten de alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes (para maestro de grupo de apoyo y padres de familia) Cuestionario para la nominacioacuten de compantildeeros Autobiografiacutea del alumno y recoleccioacuten de evidencias y productos tangibles

10 PROPUESTA DE INTERVENCIOacuteN PEDAGOacuteGICA Se consideroacute el enriquecimiento como la estrategia de intervencioacuten maacutes pertinente ya que a traveacutes de eacutesta se puede brindar aportaciones significativas al proceso de atencioacuten educativa de los alumnos con aptitudes sobresalientes y a la comunidad educativa en general El objetivo general de la propuesta consiste en ofrecer a estos alumnos una respuesta educativa que favorezca el desarrollo de sus habilidades a traveacutes del enriquecimiento del contexto escolar aacuteulico y extracurricular con la participacioacuten del personal de educacioacuten regular especial familia tutores mentores y especialistas en diversas aacutereas o temas Entre sus objetivos especiacuteficos se encuentran los siguientes frecer a la escuela alternativas que impulsen la buacutesqueda de la mejora continua de sus procesos organizativos formativos de trabajo colegiado y de participacioacuten conjunta de todos sus actores Ofrecer a los maestros un conjunto de estrategias didaacutecticas que orienten su praacutectica educativa para favorecer a todos sus alumnos y en particular a aquellos que presentan aptitudes sobresalientes Brindar elementos teoacuterico-praacutecticos a los maestros para realizar la propuesta curricular adaptada de los alumnosEn seguida se describe los tres tipos de enriquecimiento que conforman la propuesta

Enriquecimiento del contexto escolar El cual contempla la inclusioacuten de programas o estrategias didaacutecticas que favorezcan el desarrollo de habilidades de los alumnos con aptitudes sobresalientes de tal modo que en el disentildeo del proyecto escolar y en el sistema organizacional de la escuela se fortalezca la intervencioacuten educativa de eacutestos

Enriquecimiento del contexto aacuteulico Eacuteste se basa en la consideracioacuten de programas y propuestas de intervencioacuten pedagoacutegica que favorezcan el desarrollo de las habilidades identificadas en cada uno de los alumnos concretados en la propuesta curricular adaptada y en la realizacioacuten de adecuaciones en los elementos del curriacuteculo ya sea en la metodologiacutea la evaluacioacuten los contenidos o propoacutesitos educativos Enriquecimiento extracurricular El cual consiste en el fortalecimiento del proceso educativo a traveacutes del establecimiento de viacutenculos interinstitucionales con profesionales o instancias fuera de la escuela dispuestos a desarrollar programas especiacuteficos que respondan a los intereses y aptitudes de los alumnos que no tienen faacutecil cabida en los contenidos curriculares de la escuela

Entrevistas Se entrevistoacute al personal involucrado en el caso de un alumno con aptitudes sobresalientes (directores y profesores de educacioacuten regular y educacioacuten especial al alumno y a sus padres de familia) A continuacioacuten se muestra una tabla con el total de entrevistas realizadas en 11 estados14

Director Regular Director Educacioacuten Especial Maestro de grupo Maestro de apoyo o especialista Familia Alumnos con aptitudes sobresalientes 37 36 41 39 40 41

Total 234

Guiacuteas de observacioacuten Para conocer e identificar las caracteriacutesticas del contexto aacuteulico (organizacioacuten materiales planeacioacuten docente estrategias didaacutecticas entre otras) y poder valorar y fortalecer la propuesta de enriquecimiento se aplicoacute una Guiacutea de observacioacuten por escuela En total se aplicaron 52 guiacuteas de observacioacuten de 11 entidades del paiacutes Una vez que los responsables del proyecto aplicaron los instrumentos de evaluacioacuten hicieron un concentrado de los resultados y la enviaron al Programa nacional en donde se disentildeoacute una base de datos con la informacioacuten proporcionada para ser analizada

11 ANAacuteLISIS DE LOS RESULTADOS15 La asesoriacutea y el seguimiento brindado por los responsables del proyecto en las entidades participantes durante las visitas a las escuelas permitioacute que las acciones se realizaran favorablemente En este sentido las entidades reportaron en sus informes finales que a traveacutes de las reuniones de trabajo lograron obtener ldquoel establecimiento de acuerdos y compromisos para la implementacioacuten del proyectordquo ldquoresolucioacuten de dudas relacionadas con el tema de aptitudes sobresalientesrdquo ldquomejora en el proceso de deteccioacuten e identificacioacuten de los alumnosrdquo entre otros comentarios A su vez el seguimiento cercano del proceso de atencioacuten educativa de los alumnos identificados con aptitudes sobresalientes permitioacute que se realizaran las acciones sugeridas tales como las implicadas en el proceso de deteccioacuten e identificacioacuten de estos alumnos y en la elaboracioacuten de la propuesta curricular adaptada Con respecto a la intervencioacuten pedagoacutegica cabe mencionar que no se alcanzaron las expectativas planeadas debido a que el proceso de deteccioacuten fue muy largo

12 RESULTADOS DE LOS SEMINARIOS DE ACTUALIZACIOacuteN Se reportaron de un total de 49 escuelas de 11 entidades16 la realizacioacuten de 54 seminarios intensivos de actualizacioacuten con un total de 1718 participantes de los cuales su mayoriacutea fueron profesores de grupo seguidos por los profesores de apoyo directores y personal de educacioacuten especial en menor medida se reportoacute la participacioacuten de padres de familia asesores teacutecnico pedagoacutegicos supervisores entre otros Con respecto a los seminarios permanentes 48 escuelas reportaron la realizacioacuten de 142 seminarios con un total de 1843 participantes los mismos que los intensivos aunque con menor participacioacuten de autoridades educativas Los resultados de las evaluaciones de los seminarios intensivos y permanentes indicaron que los logros y avances obtenidos corresponden a los aacutembitos conceptual teacutecnico actitudinal trabajo colaborativo que se realiza entre educacioacuten especial y educacioacuten regular y actualizacioacuten docente principalmente (graacutefica 1)

13 RESULTADOS DEL PROCESO DE DETECCIOacuteN INICIAL Para la evaluacioacuten de esta fase se contoacute con la participacioacuten de 10 entidades17 entre los que destacaron 41 servicios de apoyo de educacioacuten especial incluido un Centro de Recursos de Informacioacuten para la Integracioacuten Educativa (CRIE) 44 escuelas de educacioacuten primaria y 204 profesores de educacioacuten especial Los resultados obtenidos fueron los siguientes El 79 de los participantes consideroacute que el proceso de deteccioacuten inicial fue complejo debido al nuacutemero de instrumentos que se aplicaron a la extensioacuten de los mismos y a los diferentes actores que intervienen Asimismo el 80 consideroacute que el tiempo que se invirtioacute en su realizacioacuten fue inadecuado debido a la cantidad extensioacuten y complejidad de los instrumentos El proceso de deteccioacuten inicial permitioacute determinar la existencia de aptitudes sobresalientes en los alumnos evaluados seguacuten la opinioacuten del 89 del personal evaluador el resto opinoacute que el cuestionario para la nominacioacuten de compantildeeros y la autobiografiacutea no proporcionaron la informacioacuten requerida para esta etapa De la misma manera el 91 se pronuncioacute a favor de que se realice esta fase de deteccioacuten inicial debido a que proporciona informacioacuten valiosa sobre las aptitudes de los alumnos ademaacutes de ser un filtro adecuado para identificar a los alumnos candidatos para la fase de evaluacioacuten psicopedagoacutegica Entre las sugerencias para mejorar esta fase se destacan las siguientes la simplificacioacuten adecuacioacuten y reduccioacuten de los instrumentos la aplicacioacuten de algunos de eacutestos a partir del cuarto grado de educacioacuten primaria (como la autobiografiacutea y el cuestionario de nominacioacuten de compantildeeros) y se propusieron fechas de acuerdo con el calendario escolar para iniciar este proceso

14 RESULTADOS DEL PROCESO DE EVALUACIOacuteN PSICOPEDAGOacuteGICA De las 10 entidades que participaron destacaron 32 servicios de educacioacuten especial 36 escuelas de educacioacuten primaria y 160 profesores de educacioacuten especial Los resultados obtenidos fueron los siguientes El procedimiento para la evaluacioacuten psicopedagoacutegica se consideroacute complejo para el 808 de los participantes y sencillo para el 192 Se consideroacute complejo por el nuacutemero de instrumentos propuestos y por la falta de familiaridad con el manejo e interpretacioacuten de la informacioacuten obtenida Asimismo el 592 sostuvo que los instrumentos que se utilizaron durante la evaluacioacuten psicopedagoacutegica fueron necesarios y el restante consideroacute que no

CONCLUSIONES De acuerdo con la informacioacuten antes descrita podemos sentildealar como principales conclusiones del Proyecto de investigacioacuten las siguientes Cambios significativos por parte del personal docente de educacioacuten regular y especial al concebir de diferente manera al alumno con aptitudes sobresalientes maacutes allaacute del reconocimiento del logro acadeacutemico o educativo o de los resultados arrojados a traveacutes de pruebas formales Sensibilizacioacuten e informacioacuten a la comunidad educativa entorno a la atencioacuten educativa de estos alumnos y de sus principales caracteriacutesticas y necesidades

Mayor participacioacuten de las familias en el proceso educativo de sus hijos y colaboracioacuten en las actividades de la escuela en las que se desarrolloacute el proyecto

Participacioacuten activa en los seminarios de actualizacioacuten por parte del personal docente de educacioacuten regular y educacioacuten especial

Evaluacioacuten positiva de los contenidos y temas abordados en la Propuesta de actualizacioacuten

El proceso de deteccioacuten de alumnos con aptitudes sobresalientes permitioacute que los docentes reconocieran la diversidad de alumnos que existe dentro de sus aulas y la importancia de responder a sus necesidades educativas

La actitud positiva por parte del personal docente y de educacioacuten especial participante el cual mostroacute gran intereacutes y disposicioacuten por realizar las actividades programadas

Cambios en la praacutectica docente al incluir dentro de su planeacioacuten actividades pensadas para responder a las necesidades e intereses de los alumnos con aptitudes sobresalientes Asiacute como al utilizar estrategias diversificadas para enriquecer el trabajo del aula

Fortalecimiento del trabajo colaborativo entre el personal docente de educacioacuten regular y educacioacuten especial para la realizacioacuten de las acciones yo actividades especiacuteficas para brindar atencioacuten educativa a esta poblacioacuten

Vinculacioacuten de las escuelas participantes con otras instancias de tipo educativo social cientiacutefico como Centros de Ciencias Universidades y Casas de Cultura

REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS SEP (2006) Propuesta de intervencioacuten Atencioacuten educativa a alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes Meacutexico SEP

• Slide 1
• Slide 2
• Slide 3
• Slide 4
• Slide 5
• Slide 6
• Slide 7
• Slide 8
• Slide 9
• Slide 10
• Slide 11
• Slide 12
• Slide 13
• Slide 14
• Slide 15
• Slide 16
• Slide 17
• Slide 18
• Slide 19
• Slide 20
• Slide 21
• Slide 22
• Slide 23
• Slide 24
• Slide 25
• Slide 26
• Slide 27
• Slide 28
• Slide 29
• Slide 30

1 INTRODUCCIOacuteN En Meacutexico la Secretariacutea de Educacioacuten Puacuteblica (SEP) a traveacutes de la Subsecretariacutea de Educacioacuten Baacutesica ha venido impulsando acciones tendientes a fortalecer los Servicios de Educacioacuten Especial1 y los procesos de integracioacuten educativa y social de los nintildeos las nintildeas y los joacutevenes que presentan necesidades educativas especiales En este marco de atencioacuten a la diversidad en las escuelas y aulas de educacioacuten regular se situacutea la atencioacuten educativa de los alumnos que presentan necesidades educativas especiales asociadas con aptitudes sobresalientes Con la finalidad de dar a conocer el desarrollo y los resultados obtenidos en el proyecto se consideroacute oportuno concentrar las experiencias educativas en un informe final que diera cuenta de las fortalezas dificultades y logros alcanzados Actualmente este informe se encuentra en proceso de elaboracioacuten sin embargo consideramos que la informacioacuten con que se cuenta hasta el momento puede ser comunicada a traveacutes de la publicacioacuten de este artiacuteculo el cual pretende dar a conocer la experiencia de investigacioacuten obtenida en nuestro paiacutes describiendo cada una de las fases que se siguieron durante su implementacioacuten y presentando los resultados alcanzados

2 OBJETIVOS El objetivo general de este proyecto fue disentildear implementar y evaluar una propuesta de intervencioacuten educativa que diera respuesta a las necesidades educativas especiales de los alumnos y las alumnas con aptitudes sobresalientes que asisten a escuelas de educacioacuten primaria Los objetivos especiacuteficos fueron los siguientes 1048707 Conocer a traveacutes de un estudio diagnoacutestico la situacioacuten que prevaleciacutea a nivel nacional sobre la atencioacuten educativa de los alumnos con aptitudes sobresalientes en las escuelas de educacioacuten regular 1048707 Disentildear una propuesta de intervencioacuten educativa que diera respuesta a las necesidades educativas especiales de los alumnos con aptitudes sobresalientes 1048707 Disentildear una propuesta de actualizacioacuten dirigida a los profesores de educacioacuten especial y educacioacuten regular que atienden a estos alumnos 1048707 Implementar en 60 escuelas de educacioacuten primaria de trece entidades del paiacutes las propuestas de intervencioacuten educativa y actualizacioacuten para profesores 1048707 Brindar seguimiento y realizar una evaluacioacuten de la implementacioacuten de ambas propuestas para adecuarlas y en esta medida favorecer las praacutecticas en las escuelas

3 MEacuteTODO Para el desarrollo de la investigacioacuten se siguioacute una metodologiacutea de caraacutecter cualitativo especiacuteficamente de investigacioacuten-accioacuten enfocada en la elaboracioacuten de una propuesta de intervencioacuten educativa que respondiera a las necesidades educativas especiales que presentan los alumnos con aptitudes sobresalientes y que ademaacutes impactara en la mejora de las praacutecticas educativas Desde esta perspectiva debido a que los integrantes de la comunidad educativa construyen la realidad a traveacutes de sus experiencias intuiciones y pensamientos se consideroacute que esta investigacioacuten se llevara a cabo de manera participativa es decir el personal de las escuelas y de los servicios de apoyo de educacioacuten especial realizaron una serie de acciones relacionadas con el proceso de sensibilizacioacuten e informacioacuten actualizacioacuten implementacioacuten de la propuesta educativa seguimiento y evaluacioacuten de la misma Con el fin de asegurar que eacutestas fueran pertinentes y respondieran a las caracteriacutesticas de los distintos contextos en los que se encuentran las escuelas de educacioacuten primaria de nuestro paiacutes De la misma manera fue posible a traveacutes de esta experiencia promover procesos de reflexioacuten y anaacutelisis en los maestros acerca de sus praacutecticas y realizar planteamientos adecuados para su mejora

4 MUESTRA En el proyecto de investigacioacuten participaron 13 entidades del paiacutes desde un inicio participaron Campeche Chiapas Coahuila Colima Durango Guanajuato Hidalgo Nayarit Quintana Roo San Luis Potosiacute Sinaloa y Yucataacuten incorporaacutendose maacutes tarde (noviembre de 2005) el estado de Sonora Los criterios que se consideraron para seleccionar las entidades participantes fueron los siguientes que fueran entidades de distintas zonas geograacuteficas del paiacutes con diferentes condiciones educativas y sociales asiacute como con diferente experiencia de la atencioacuten educativa de estos alumnos y en la organizacioacuten y funcionamiento de los servicios de educacioacuten especial que los atienden Un aspecto importante fue que los Secretarios de Educacioacuten de las entidades debiacutean solicitar su participacioacuten formalmente en el Proyecto de investigacioacuten Se contoacute con una muestra de 62 escuelas de educacioacuten primaria ubicadas geograacuteficamente en distintos contextos urbano urbano ndash marginado y rural que externaron su intereacutes y disposicioacuten por ser partiacutecipes de esta experiencia de investigacioacuten Por otra parte se consideroacute como un criterio adicional que eacutestas preferentemente contaran con alguacuten servicio de educacioacuten especial ademaacutes de que la escuela tuviera participacioacuten en otros Programas que ofrece la Secretariacutea de Educacioacuten Puacuteblica como son el Programa Escuelas de Calidad el Programa Nacional de Lectura Enciclomedia entre otros De la misma manera participaron los siguientes servicios de educacioacuten especial 52 Unidades de Servicio de Apoyo a la Educacioacuten Regular (USAER) y una Unidad de Atencioacuten a los Alumnos con Capacidades y Aptitudes Sobresalientes (CAS)

Participantes- Participaron 1784 personas entre los que se encuentran alumnos maestros de grupo y de apoyo directores de educacioacuten regular y de educacioacuten especial especialistas de los servicios de apoyo de educacioacuten especial (psicoacutelogos trabajadores sociales y maestros de comunicacioacuten) familias y otros participantes (maestros de Educacioacuten A Calatayud A Ferrero amp Mordf del C Ramiacuterez Fiacutesica maestros de Educacioacuten Artiacutestica supervisores jefes de sector entre otros) Procedimiento- El proyecto de investigacioacuten organizoacute el trabajo a partir de la realizacioacuten de las siguientes fases 1) Diagnoacutestico Nacional 2) Disentildeo de las Propuesta de Intervencioacuten Educativa y actualizacioacuten 3) Implementacioacuten y evaluacioacuten

A continuacioacuten se describe el proceso y los resultados obtenidos en cada una de las tres fases del proyecto

5 DIAGNOacuteSTICO La primera fase se llevoacute a cabo durante el ciclo escolar 2003-2004 Tuvo como propoacutesito la elaboracioacuten de un diagnoacutestico que permitiera conocer la situacioacuten que prevaleciacutea a nivel nacional en relacioacuten con la atencioacuten educativa de los alumnos con aptitudes sobresalientes Para ello se visitaron 12 entidades federativas del paiacutes4 con el propoacutesito de conocer la organizacioacuten y el funcionamiento de los servicios de educacioacuten especial que atendiacutean en ese momento a los alumnos con aptitudes sobresalientes obtener informacioacuten sobre la atencioacuten educativa que ofreciacutean los servicios de educacioacuten especial a los alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes en las 32 entidades federativas y analizar los niveles de incidencia que en ese momento teniacutean eacutestos en la atencioacuten educativa de esta poblacioacuten especiacuteficamente en los rubros de cobertura proceso de atencioacuten y desarrollo de proyectos de investigacioacuten en el aacuterea

Se realizaron tres acciones principales en un primer momento se disentildeoacute un instrumento para recabar informacioacuten sobre los servicios de apoyo de educacioacuten especial que brindaban atencioacuten a los alumnos con aptitudes sobresalientes se realizaron visitas a las escuelas y a los servicios en 12 entidades del paiacutes ademaacutes de una serie de entrevistas dirigidas al personal involucrado en el proceso de atencioacuten educativa de estos alumnos Posteriormente se llevoacute a cabo una Reunioacuten Nacional en la que se convocoacute a un representante de educacioacuten especial con experiencia en el tema por entidad El estudio diagnoacutestico fue realizado por personal del PNFEEIE En eacuteste participaron responsables de educacioacuten especial y asesores teacutecnicos de las 32 entidades del paiacutes supervisores de educacioacuten especial y regular personal de escuelas primarias y de los servicios de educacioacuten especial Como resultado de esta fase se elaboroacute el Informe Nacional sobre la Atencioacuten Educativa de los Alumnos y Alumnas con Aptitudes Sobresalientes5 que da cuenta del proceso que se llevoacute a cabo para su realizacioacuten y de los resultados obtenidos

51 Resultados del diagnoacutestico 1) En cuanto a la cobertura los resultados obtenidos muestran que el nuacutemero de servicios de educacioacuten especial que ofrecen atencioacuten a esta poblacioacuten era insuficiente ya que soacutelo alrededor del 15 de eacutestos atendiacutean a alumnos con aptitudes sobresalientes De igual forma el porcentaje de escuelas atendidas por los servicios de educacioacuten especial que proporcionan apoyo a los alumnos con aptitudes sobresalientes no alcanzaba el 2 del total de escuelas que estaban siendo apoyadas El nuacutemero de alumnos con aptitudes sobresalientes atendidos era poco menos del 1 lo que indicaba la necesidad de implementar medidas urgentes que permitan ampliar la cobertura y responder con equidad 2) Con respecto a la operacioacuten de los servicios de educacioacuten especial que atienden a esta poblacioacuten se identificoacute que la existencia de diferentes modelos conceptuales y la poca claridad que se teniacutea de estos en la praacutectica a nivel nacional sentildealaba la necesidad de establecer una liacutenea de trabajo comuacuten entre los maestros de educacioacuten regular y educacioacuten especial que les permitiera apropiarse de una misma visioacuten y concepcioacuten acerca del alumno con aptitudes sobresalientes

3) Tanto los maestros de educacioacuten regular como los de educacioacuten especial sentildealaron a la actualizacioacuten como uno de los principales aspectos a fortalecer Por lo que se observoacute que era necesario el disentildeo de un curso nacional que contemplara temas relacionados con las aptitudes sobresalientes 4) Se identificoacute que la falta de directrices que orienten la organizacioacuten y el funcionamiento de los servicios de educacioacuten especial han ocasionado la creacioacuten de diferentes tipos de unidades de apoyo a los alumnos con aptitudes sobresalientes -CAS6 USAER7 y USAER-CAS8- cada uno con modelos de atencioacuten diferentes entre si

6 DISENtildeO La segunda fase relacionada con el disentildeo se llevoacute a cabo durante los ciclos escolares 2004-2005 y 2005-2006 teniendo como un principal referente los resultados obtenidos en el Informe del Diagnoacutestico Los objetivos de esta fase fueron disentildear una propuesta de intervencioacuten educativa que diera respuesta a las necesidades educativas especiales de los alumnos con aptitudes sobresalientes y una propuesta de actualizacioacuten dirigida al personal docente de educacioacuten regular y especial que atiende a esta poblacioacuten En un primer momento se realizoacute una revisioacuten documental de las propuestas educativas proporcionadas por algunas entidades federativas y bibliografiacutea relacionada con el tema Esta uacuteltima tuvo como punto de partida conocer las diversas posturas teoacutericas mediante las cuales se explica la sobresaliencia asiacute como los modelos de intervencioacuten disentildeados a partir de estos marcos referenciales Esto permitioacute establecer algunos de los criterios para el disentildeo de la propuesta por ejemplo determinar el concepto de alumno con aptitudes sobresalientes y las diferentes aptitudes (intelectual creativa socioafectiva artiacutestica y psicomotriacutez) que pueden expresarse de manera sobresaliente en un alumno En esta fase de disentildeo se realizaron diversas actividades con el propoacutesito de promover espacios de intercambio de experiencias y propuestas de trabajo para analizar los temas Entre las principales actividades realizadas se encuentran la participacioacuten y coordinacioacuten de la mesa de trabajo de la Subcomisioacuten de Educacioacuten9 reuniones nacionales con los responsables de la operacioacuten del proyecto de las 13 entidades participantes asesoriacutea y participacioacuten de especialistas en el tema10 y la implementacioacuten y evaluacioacuten de la propuesta de intervencioacuten

Los principales temas abordados durante este periodo de trabajo fueron 1048707 La conceptualizacioacuten del alumno con aptitudes sobresalientes 1048707 Los constructos presentes en los alumnos con aptitudes sobresalientes tales como la inteligencia la creatividad la motivacioacuten y el autoconcepto 1048707 La caracterizacioacuten del nintildeo con aptitudes sobresalientes (identificacioacuten de las aacutereas de desarrollo anaacutelisis y determinacioacuten de caracteriacutesticas)

1048707 La elaboracioacuten de indicadores que permitan la deteccioacuten de los alumnos con aptitudes sobresalientes en la escuela 1048707 La intervencioacuten pedagoacutegica para alumnos con aptitudes sobresalientes De la misma manera se disentildeoacute la propuesta de actualizacioacuten en su versioacuten preliminar con la intencioacuten de pilotearla y evaluarla en los seminarios intensivos y permanentes que se realizaron como una estrategia maacutes del proyecto11

61 Resultados del disentildeo 1) Se llegoacute a un marco conceptual en el que se explica la condicioacuten sobresaliente y sus caracteriacutesticas la cual se sustenta en un enfoque psicosocial sociocultural12 en el que se conceptualiza al alumno de la siguiente manera Los nintildeos nintildeas y joacutevenes con aptitudes sobresalientes son aquellos capaces de destacar significativamente del grupo social y educativo al que pertenecen en uno o maacutes de los siguientes campos del quehacer humano cientiacutefico-tecnoloacutegico humaniacutestico-social artiacutestico y accioacuten motriz Estos alumnos por presentar necesidades especiacuteficas requieren de un contexto facilitador que les permita desarrollar sus capacidades personales y satisfacer sus necesidades e intereses para su propio beneficio y el de la sociedad (SEP 2006) 2) Se determinoacute el proceso de deteccioacuten de los alumnos con aptitudes sobresalientes en sus tres fases deteccioacuten inicial evaluacioacuten psicopedagoacutegica y permanente (objetivos participantes y sus funciones teacutecnicas e instrumentos utilizados etceacutetera)

3)Se determinoacute la estrategia de intervencioacuten pedagoacutegica constituida por el enriquecimiento del contexto educativo en el aacutembito escolar aacuteulico y extracurricular Las acciones realizadas permitieron la elaboracioacuten de una propuesta de intervencioacuten educativa en versioacuten preliminar la cual se implementoacute en las 62 escuelas de educacioacuten primaria de las 13 entidades participantes queal mismo tiempo se evaluoacute para enriquecerla y ajustarla acorde con las necesidades identificadas por parte del personal participante

Dichas propuestas se fundamentan en los principios de la integracioacuten educativa y la atencioacuten a la diversidad los elementos que la componen estaacuten encaminados a fortalecer y enriquecer a la escuela en su conjunto mediante el trabajo colaborativo el enriquecimiento del contexto de aprendizaje escolar la diversificacioacuten de la praacutectica docente el uso de diferentes recursos materiales didaacutecticos y tecnoloacutegicos asiacute como de estrategias de ensentildeanza pensadas para la heterogeneidad de los alumnos el enriquecimiento de los contenidos curriculares la vinculacioacuten intra e interinstitucional y el uso de programas especiacuteficos de enriquecimiento extracurricular

7 IMPLEMENTACIOacuteN Y EVALUACIOacuteN Durante esta fase se planeoacute implementar y evaluar en las escuelas participantes las propuestas de intervencioacuten educativa y de actualizacioacuten en su versioacuten preeliminar durante los ciclos escolares 2004- 2005 y 2005- 2006 para lo cual se proporcionoacute a cada participante un cronograma de actividades con las acciones generales las cuales fueron las siguientes 1048707 Identificacioacuten del personal teacutecnico de educacioacuten especial responsable de poner en marcha dar seguimiento y evaluar las acciones del proyecto 1048707 Realizacioacuten de un trabajo de informacioacuten y capacitacioacuten al personal de educacioacuten especial responsable de dar seguimiento a las acciones derivadas del proyecto 1048707 Seleccioacuten de cinco escuelas de educacioacuten primaria en cada entidad 1048707 Presentacioacuten del proyecto a las autoridades de educacioacuten baacutesica a los jefes de sector supervisores y a los directores tanto de educacioacuten regular como educacioacuten especial 1048707 Presentacioacuten del proyecto a las escuelas participantes 1048707 Organizacioacuten y distribucioacuten del trabajo entre el personal teacutecnico de educacioacuten especial responsable de dar seguimiento a las acciones 1048707 Sensibilizacioacuten e informacioacuten a las familias de los alumnos de las escuelas participantes

actualizacioacuten del personal docente de educacioacuten regular y educacioacuten especial esarrollo de la fase de deteccioacuten inicial o exploratoria de los alumnos con aptitudes sobresalientes Desarrollo de la fase de evaluacioacuten psicopedagoacutegica y de deteccioacuten y seguimiento permanente Elaboracioacuten de la propuesta curricular adaptada de cada alumno identificado Realizacioacuten de acciones de seguimiento y evaluacioacuten de las acciones

Durante la implementacioacuten del Proyecto se aplicaron una serie de estrategias con la intencioacuten de dar seguimiento a las acciones implicadas en el mismo y evaluar los avances y logros obtenidos en las escuelas y servicios de apoyo de educacioacuten especial participantes a continuacioacuten se mencionan eacutestas Visitas de acompantildeamiento a las escuelas Diario de campo reuniones de trabajo seguimiento cercano de casos

Visitas de acompantildeamiento a las escuelas Los responsables del proyecto en las entidades realizaron visitas perioacutedicas de asesoriacutea y seguimiento a las escuelas desde la implementacioacuten del proyecto hasta el teacutermino de eacuteste Se recomendoacute la realizacioacuten de diarios de campo a maestros de educacioacuten regular y educacioacuten especial y realizar sesiones de trabajo para analizar la informacioacuten registrada En promedio se realizaron 12 visitas por escuela durante los dos ciclos escolares de la implementacioacuten del proyecto13 La frecuencia y la duracioacuten de las visitas variaron significativamente entre las entidades participantes incluso entre las escuelas de una misma entidad ya que la distancia entre las escuelas yo municipios no son las mismas (por ejemplo en el estado de Quintana Roo se realizaron visitas semanales quincenales y mensuales) Reuniones de trabajo Para realizar con mayor solidez el seguimiento y la evaluacioacuten del proyecto se recomendoacute que se realizaran reuniones de trabajo entre el personal de educacioacuten regular y especial involucrados las cuales se realizaron durante las visitas de acompantildeamiento a las escuelas en donde se abordaron aspectos relacionados con las acciones implicadas en el proyecto y se analizaron los diarios de campo Participaron en estas reuniones los directores y profesores de las escuelas y servicios de educacioacuten especial las familias de los alumnos con aptitudes sobresalientes y el personal de los servicios de apoyo educacioacuten especial En menor medida participaron supervisores asesores teacutecnicos y autoridades educativas

Seguimiento cercano de casos Para conocer con mayor profundidad el proceso de integracioacuten educativa de los alumnos identificados se consideroacute necesario realizar un seguimiento cercano del proceso de atencioacuten de dos alumnos por entidad Para lo cual se recomendoacute revisar documentos y evidencias tangibles de los alumnos como el portafolio o expediente del alumno en el que interesoacute revisar si se contaba o no con el informe de evaluacioacuten psicopedagoacutegica y la propuesta curricular adaptada del alumno asiacute como algunas evidencias tangibles del alumno como son sus cuadernos exposiciones investigaciones etceacutetera con la intencioacuten de conocer el trabajo y desempentildeo del alumno y valorar la respuesta educativa que estaba recibiendo Realizar el seguimiento y la evaluacioacuten de las acciones implicadas en el proyecto resultoacute indispensable para construir las propuestas de intervencioacuten educativa y actualizacioacuten de acuerdo con la demanda y condiciones educativas de Meacutexico Para lo cual cada entidad realizoacute un registro sistemaacutetico de los procesos realizados a traveacutes de instrumentos disentildeados en la coordinacioacuten (como cuestionarios entrevistas guiacuteas de observacioacuten etceacutetera) la informacioacuten obtenida permitioacute recuperar las experiencias observaciones y aportaciones A continuacioacuten se describe el proceso llevado a cabo para implementar y evaluar la propuesta de actualizacioacuten y enseguida como parte de la propuesta de intervencioacuten educativa el proceso de deteccioacuten de los alumnos con aptitudes sobresalientes y la propuesta de intervencioacuten pedagoacutegica

8 PROPUESTA DE ACTUALIZACIOacuteN Se realizaron seminarios de capacitacioacuten dirigidos al personal que participoacute en esta experiencia Estos seminarios se realizaron de forma intensiva y permanente es decir los intensivos con un promedio de 12 horas de trabajo durante tres diacuteas seguidos y los permanentes en el mayor de los casos en reuniones de trabajo de dos o tres horas al mes y en menor medida cada dos meses Durante dichos seminarios se puso a prueba la Propuesta de actualizacioacuten Atencioacuten educativa de alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes (versioacuten preliminar) con la intencioacuten de evaluar su pertinencia y viabilidad Los principales temas que se abordaron en los seminarios fueron los siguientes sensibilizacioacuten sobre la atencioacuten educativa de alumnos con aptitudes sobresalientes conceptos baacutesicos (inteligencia creatividad y modelos de la aptitud sobresaliente) concepto de alumno con aptitudes sobresalientes proceso de deteccioacuten e identificacioacuten (fases exploratoria evaluacioacuten psicopedagoacutegica y permanente) e intervencioacuten pedagoacutegica (propuesta curricular adaptada trabajo extracurricular la participacioacuten de la familia y el portafolio del alumno) Asimismo para le evaluacioacuten de dichos seminarios se aplicaron cuestionarios de evaluacioacuten al teacutermino de cada diacutea de trabajo y al finalizar el seminario con la intencioacuten de evaluar las actividades lecturas y dinaacutemicas propuestas asiacute como aspectos relacionados con el desarrollo de los mismos y valorar los logros obtenidos

9 PROCESO DE DETECCIOacuteN DE LOS ALUMNOS CON APTITUDES SOBRESALIENTES La puesta en marcha del proceso de deteccioacuten consistioacute en el desarrollo de las dos fases propuestas la deteccioacuten inicial o exploratoria y la evaluacioacuten psicopedagoacutegica La primera de eacutestas pretendioacute que los distintos puntos de vista de las personas participantes profesores de grupo y de apoyo determinaran la presencia de aptitudes sobresalientes en sus alumnos Y la segunda mediante la participacioacuten conjunta de todos los involucrados precisar las capacidades y destrezas del alumno corroborar la presencia de aptitudes sobresalientes identificar necesidades educativas especiales y en consecuencia tomar las medidas pedagoacutegicas pertinentes en una propuesta curricular adaptada Los procedimientos y teacutecnicas para la fase de identificacioacuten inicial consistieron en el disentildeo y aplicacioacuten de Actividades exploratorias Formato de Nominacioacuten libre (del maestro de grupo) Inventarios para la Identificacioacuten de alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes (para maestro de grupo de apoyo y padres de familia) Cuestionario para la nominacioacuten de compantildeeros Autobiografiacutea del alumno y recoleccioacuten de evidencias y productos tangibles

10 PROPUESTA DE INTERVENCIOacuteN PEDAGOacuteGICA Se consideroacute el enriquecimiento como la estrategia de intervencioacuten maacutes pertinente ya que a traveacutes de eacutesta se puede brindar aportaciones significativas al proceso de atencioacuten educativa de los alumnos con aptitudes sobresalientes y a la comunidad educativa en general El objetivo general de la propuesta consiste en ofrecer a estos alumnos una respuesta educativa que favorezca el desarrollo de sus habilidades a traveacutes del enriquecimiento del contexto escolar aacuteulico y extracurricular con la participacioacuten del personal de educacioacuten regular especial familia tutores mentores y especialistas en diversas aacutereas o temas Entre sus objetivos especiacuteficos se encuentran los siguientes frecer a la escuela alternativas que impulsen la buacutesqueda de la mejora continua de sus procesos organizativos formativos de trabajo colegiado y de participacioacuten conjunta de todos sus actores Ofrecer a los maestros un conjunto de estrategias didaacutecticas que orienten su praacutectica educativa para favorecer a todos sus alumnos y en particular a aquellos que presentan aptitudes sobresalientes Brindar elementos teoacuterico-praacutecticos a los maestros para realizar la propuesta curricular adaptada de los alumnosEn seguida se describe los tres tipos de enriquecimiento que conforman la propuesta

Enriquecimiento del contexto escolar El cual contempla la inclusioacuten de programas o estrategias didaacutecticas que favorezcan el desarrollo de habilidades de los alumnos con aptitudes sobresalientes de tal modo que en el disentildeo del proyecto escolar y en el sistema organizacional de la escuela se fortalezca la intervencioacuten educativa de eacutestos

Enriquecimiento del contexto aacuteulico Eacuteste se basa en la consideracioacuten de programas y propuestas de intervencioacuten pedagoacutegica que favorezcan el desarrollo de las habilidades identificadas en cada uno de los alumnos concretados en la propuesta curricular adaptada y en la realizacioacuten de adecuaciones en los elementos del curriacuteculo ya sea en la metodologiacutea la evaluacioacuten los contenidos o propoacutesitos educativos Enriquecimiento extracurricular El cual consiste en el fortalecimiento del proceso educativo a traveacutes del establecimiento de viacutenculos interinstitucionales con profesionales o instancias fuera de la escuela dispuestos a desarrollar programas especiacuteficos que respondan a los intereses y aptitudes de los alumnos que no tienen faacutecil cabida en los contenidos curriculares de la escuela

Entrevistas Se entrevistoacute al personal involucrado en el caso de un alumno con aptitudes sobresalientes (directores y profesores de educacioacuten regular y educacioacuten especial al alumno y a sus padres de familia) A continuacioacuten se muestra una tabla con el total de entrevistas realizadas en 11 estados14

Director Regular Director Educacioacuten Especial Maestro de grupo Maestro de apoyo o especialista Familia Alumnos con aptitudes sobresalientes 37 36 41 39 40 41

Total 234

Guiacuteas de observacioacuten Para conocer e identificar las caracteriacutesticas del contexto aacuteulico (organizacioacuten materiales planeacioacuten docente estrategias didaacutecticas entre otras) y poder valorar y fortalecer la propuesta de enriquecimiento se aplicoacute una Guiacutea de observacioacuten por escuela En total se aplicaron 52 guiacuteas de observacioacuten de 11 entidades del paiacutes Una vez que los responsables del proyecto aplicaron los instrumentos de evaluacioacuten hicieron un concentrado de los resultados y la enviaron al Programa nacional en donde se disentildeoacute una base de datos con la informacioacuten proporcionada para ser analizada

11 ANAacuteLISIS DE LOS RESULTADOS15 La asesoriacutea y el seguimiento brindado por los responsables del proyecto en las entidades participantes durante las visitas a las escuelas permitioacute que las acciones se realizaran favorablemente En este sentido las entidades reportaron en sus informes finales que a traveacutes de las reuniones de trabajo lograron obtener ldquoel establecimiento de acuerdos y compromisos para la implementacioacuten del proyectordquo ldquoresolucioacuten de dudas relacionadas con el tema de aptitudes sobresalientesrdquo ldquomejora en el proceso de deteccioacuten e identificacioacuten de los alumnosrdquo entre otros comentarios A su vez el seguimiento cercano del proceso de atencioacuten educativa de los alumnos identificados con aptitudes sobresalientes permitioacute que se realizaran las acciones sugeridas tales como las implicadas en el proceso de deteccioacuten e identificacioacuten de estos alumnos y en la elaboracioacuten de la propuesta curricular adaptada Con respecto a la intervencioacuten pedagoacutegica cabe mencionar que no se alcanzaron las expectativas planeadas debido a que el proceso de deteccioacuten fue muy largo

12 RESULTADOS DE LOS SEMINARIOS DE ACTUALIZACIOacuteN Se reportaron de un total de 49 escuelas de 11 entidades16 la realizacioacuten de 54 seminarios intensivos de actualizacioacuten con un total de 1718 participantes de los cuales su mayoriacutea fueron profesores de grupo seguidos por los profesores de apoyo directores y personal de educacioacuten especial en menor medida se reportoacute la participacioacuten de padres de familia asesores teacutecnico pedagoacutegicos supervisores entre otros Con respecto a los seminarios permanentes 48 escuelas reportaron la realizacioacuten de 142 seminarios con un total de 1843 participantes los mismos que los intensivos aunque con menor participacioacuten de autoridades educativas Los resultados de las evaluaciones de los seminarios intensivos y permanentes indicaron que los logros y avances obtenidos corresponden a los aacutembitos conceptual teacutecnico actitudinal trabajo colaborativo que se realiza entre educacioacuten especial y educacioacuten regular y actualizacioacuten docente principalmente (graacutefica 1)

13 RESULTADOS DEL PROCESO DE DETECCIOacuteN INICIAL Para la evaluacioacuten de esta fase se contoacute con la participacioacuten de 10 entidades17 entre los que destacaron 41 servicios de apoyo de educacioacuten especial incluido un Centro de Recursos de Informacioacuten para la Integracioacuten Educativa (CRIE) 44 escuelas de educacioacuten primaria y 204 profesores de educacioacuten especial Los resultados obtenidos fueron los siguientes El 79 de los participantes consideroacute que el proceso de deteccioacuten inicial fue complejo debido al nuacutemero de instrumentos que se aplicaron a la extensioacuten de los mismos y a los diferentes actores que intervienen Asimismo el 80 consideroacute que el tiempo que se invirtioacute en su realizacioacuten fue inadecuado debido a la cantidad extensioacuten y complejidad de los instrumentos El proceso de deteccioacuten inicial permitioacute determinar la existencia de aptitudes sobresalientes en los alumnos evaluados seguacuten la opinioacuten del 89 del personal evaluador el resto opinoacute que el cuestionario para la nominacioacuten de compantildeeros y la autobiografiacutea no proporcionaron la informacioacuten requerida para esta etapa De la misma manera el 91 se pronuncioacute a favor de que se realice esta fase de deteccioacuten inicial debido a que proporciona informacioacuten valiosa sobre las aptitudes de los alumnos ademaacutes de ser un filtro adecuado para identificar a los alumnos candidatos para la fase de evaluacioacuten psicopedagoacutegica Entre las sugerencias para mejorar esta fase se destacan las siguientes la simplificacioacuten adecuacioacuten y reduccioacuten de los instrumentos la aplicacioacuten de algunos de eacutestos a partir del cuarto grado de educacioacuten primaria (como la autobiografiacutea y el cuestionario de nominacioacuten de compantildeeros) y se propusieron fechas de acuerdo con el calendario escolar para iniciar este proceso

14 RESULTADOS DEL PROCESO DE EVALUACIOacuteN PSICOPEDAGOacuteGICA De las 10 entidades que participaron destacaron 32 servicios de educacioacuten especial 36 escuelas de educacioacuten primaria y 160 profesores de educacioacuten especial Los resultados obtenidos fueron los siguientes El procedimiento para la evaluacioacuten psicopedagoacutegica se consideroacute complejo para el 808 de los participantes y sencillo para el 192 Se consideroacute complejo por el nuacutemero de instrumentos propuestos y por la falta de familiaridad con el manejo e interpretacioacuten de la informacioacuten obtenida Asimismo el 592 sostuvo que los instrumentos que se utilizaron durante la evaluacioacuten psicopedagoacutegica fueron necesarios y el restante consideroacute que no

CONCLUSIONES De acuerdo con la informacioacuten antes descrita podemos sentildealar como principales conclusiones del Proyecto de investigacioacuten las siguientes Cambios significativos por parte del personal docente de educacioacuten regular y especial al concebir de diferente manera al alumno con aptitudes sobresalientes maacutes allaacute del reconocimiento del logro acadeacutemico o educativo o de los resultados arrojados a traveacutes de pruebas formales Sensibilizacioacuten e informacioacuten a la comunidad educativa entorno a la atencioacuten educativa de estos alumnos y de sus principales caracteriacutesticas y necesidades

Mayor participacioacuten de las familias en el proceso educativo de sus hijos y colaboracioacuten en las actividades de la escuela en las que se desarrolloacute el proyecto

Participacioacuten activa en los seminarios de actualizacioacuten por parte del personal docente de educacioacuten regular y educacioacuten especial

Evaluacioacuten positiva de los contenidos y temas abordados en la Propuesta de actualizacioacuten

El proceso de deteccioacuten de alumnos con aptitudes sobresalientes permitioacute que los docentes reconocieran la diversidad de alumnos que existe dentro de sus aulas y la importancia de responder a sus necesidades educativas

La actitud positiva por parte del personal docente y de educacioacuten especial participante el cual mostroacute gran intereacutes y disposicioacuten por realizar las actividades programadas

Cambios en la praacutectica docente al incluir dentro de su planeacioacuten actividades pensadas para responder a las necesidades e intereses de los alumnos con aptitudes sobresalientes Asiacute como al utilizar estrategias diversificadas para enriquecer el trabajo del aula

Fortalecimiento del trabajo colaborativo entre el personal docente de educacioacuten regular y educacioacuten especial para la realizacioacuten de las acciones yo actividades especiacuteficas para brindar atencioacuten educativa a esta poblacioacuten

Vinculacioacuten de las escuelas participantes con otras instancias de tipo educativo social cientiacutefico como Centros de Ciencias Universidades y Casas de Cultura

REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS SEP (2006) Propuesta de intervencioacuten Atencioacuten educativa a alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes Meacutexico SEP

• Slide 1
• Slide 2
• Slide 3
• Slide 4
• Slide 5
• Slide 6
• Slide 7
• Slide 8
• Slide 9
• Slide 10
• Slide 11
• Slide 12
• Slide 13
• Slide 14
• Slide 15
• Slide 16
• Slide 17
• Slide 18
• Slide 19
• Slide 20
• Slide 21
• Slide 22
• Slide 23
• Slide 24
• Slide 25
• Slide 26
• Slide 27
• Slide 28
• Slide 29
• Slide 30

2 OBJETIVOS El objetivo general de este proyecto fue disentildear implementar y evaluar una propuesta de intervencioacuten educativa que diera respuesta a las necesidades educativas especiales de los alumnos y las alumnas con aptitudes sobresalientes que asisten a escuelas de educacioacuten primaria Los objetivos especiacuteficos fueron los siguientes 1048707 Conocer a traveacutes de un estudio diagnoacutestico la situacioacuten que prevaleciacutea a nivel nacional sobre la atencioacuten educativa de los alumnos con aptitudes sobresalientes en las escuelas de educacioacuten regular 1048707 Disentildear una propuesta de intervencioacuten educativa que diera respuesta a las necesidades educativas especiales de los alumnos con aptitudes sobresalientes 1048707 Disentildear una propuesta de actualizacioacuten dirigida a los profesores de educacioacuten especial y educacioacuten regular que atienden a estos alumnos 1048707 Implementar en 60 escuelas de educacioacuten primaria de trece entidades del paiacutes las propuestas de intervencioacuten educativa y actualizacioacuten para profesores 1048707 Brindar seguimiento y realizar una evaluacioacuten de la implementacioacuten de ambas propuestas para adecuarlas y en esta medida favorecer las praacutecticas en las escuelas

3 MEacuteTODO Para el desarrollo de la investigacioacuten se siguioacute una metodologiacutea de caraacutecter cualitativo especiacuteficamente de investigacioacuten-accioacuten enfocada en la elaboracioacuten de una propuesta de intervencioacuten educativa que respondiera a las necesidades educativas especiales que presentan los alumnos con aptitudes sobresalientes y que ademaacutes impactara en la mejora de las praacutecticas educativas Desde esta perspectiva debido a que los integrantes de la comunidad educativa construyen la realidad a traveacutes de sus experiencias intuiciones y pensamientos se consideroacute que esta investigacioacuten se llevara a cabo de manera participativa es decir el personal de las escuelas y de los servicios de apoyo de educacioacuten especial realizaron una serie de acciones relacionadas con el proceso de sensibilizacioacuten e informacioacuten actualizacioacuten implementacioacuten de la propuesta educativa seguimiento y evaluacioacuten de la misma Con el fin de asegurar que eacutestas fueran pertinentes y respondieran a las caracteriacutesticas de los distintos contextos en los que se encuentran las escuelas de educacioacuten primaria de nuestro paiacutes De la misma manera fue posible a traveacutes de esta experiencia promover procesos de reflexioacuten y anaacutelisis en los maestros acerca de sus praacutecticas y realizar planteamientos adecuados para su mejora

4 MUESTRA En el proyecto de investigacioacuten participaron 13 entidades del paiacutes desde un inicio participaron Campeche Chiapas Coahuila Colima Durango Guanajuato Hidalgo Nayarit Quintana Roo San Luis Potosiacute Sinaloa y Yucataacuten incorporaacutendose maacutes tarde (noviembre de 2005) el estado de Sonora Los criterios que se consideraron para seleccionar las entidades participantes fueron los siguientes que fueran entidades de distintas zonas geograacuteficas del paiacutes con diferentes condiciones educativas y sociales asiacute como con diferente experiencia de la atencioacuten educativa de estos alumnos y en la organizacioacuten y funcionamiento de los servicios de educacioacuten especial que los atienden Un aspecto importante fue que los Secretarios de Educacioacuten de las entidades debiacutean solicitar su participacioacuten formalmente en el Proyecto de investigacioacuten Se contoacute con una muestra de 62 escuelas de educacioacuten primaria ubicadas geograacuteficamente en distintos contextos urbano urbano ndash marginado y rural que externaron su intereacutes y disposicioacuten por ser partiacutecipes de esta experiencia de investigacioacuten Por otra parte se consideroacute como un criterio adicional que eacutestas preferentemente contaran con alguacuten servicio de educacioacuten especial ademaacutes de que la escuela tuviera participacioacuten en otros Programas que ofrece la Secretariacutea de Educacioacuten Puacuteblica como son el Programa Escuelas de Calidad el Programa Nacional de Lectura Enciclomedia entre otros De la misma manera participaron los siguientes servicios de educacioacuten especial 52 Unidades de Servicio de Apoyo a la Educacioacuten Regular (USAER) y una Unidad de Atencioacuten a los Alumnos con Capacidades y Aptitudes Sobresalientes (CAS)

Participantes- Participaron 1784 personas entre los que se encuentran alumnos maestros de grupo y de apoyo directores de educacioacuten regular y de educacioacuten especial especialistas de los servicios de apoyo de educacioacuten especial (psicoacutelogos trabajadores sociales y maestros de comunicacioacuten) familias y otros participantes (maestros de Educacioacuten A Calatayud A Ferrero amp Mordf del C Ramiacuterez Fiacutesica maestros de Educacioacuten Artiacutestica supervisores jefes de sector entre otros) Procedimiento- El proyecto de investigacioacuten organizoacute el trabajo a partir de la realizacioacuten de las siguientes fases 1) Diagnoacutestico Nacional 2) Disentildeo de las Propuesta de Intervencioacuten Educativa y actualizacioacuten 3) Implementacioacuten y evaluacioacuten

A continuacioacuten se describe el proceso y los resultados obtenidos en cada una de las tres fases del proyecto

5 DIAGNOacuteSTICO La primera fase se llevoacute a cabo durante el ciclo escolar 2003-2004 Tuvo como propoacutesito la elaboracioacuten de un diagnoacutestico que permitiera conocer la situacioacuten que prevaleciacutea a nivel nacional en relacioacuten con la atencioacuten educativa de los alumnos con aptitudes sobresalientes Para ello se visitaron 12 entidades federativas del paiacutes4 con el propoacutesito de conocer la organizacioacuten y el funcionamiento de los servicios de educacioacuten especial que atendiacutean en ese momento a los alumnos con aptitudes sobresalientes obtener informacioacuten sobre la atencioacuten educativa que ofreciacutean los servicios de educacioacuten especial a los alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes en las 32 entidades federativas y analizar los niveles de incidencia que en ese momento teniacutean eacutestos en la atencioacuten educativa de esta poblacioacuten especiacuteficamente en los rubros de cobertura proceso de atencioacuten y desarrollo de proyectos de investigacioacuten en el aacuterea

Se realizaron tres acciones principales en un primer momento se disentildeoacute un instrumento para recabar informacioacuten sobre los servicios de apoyo de educacioacuten especial que brindaban atencioacuten a los alumnos con aptitudes sobresalientes se realizaron visitas a las escuelas y a los servicios en 12 entidades del paiacutes ademaacutes de una serie de entrevistas dirigidas al personal involucrado en el proceso de atencioacuten educativa de estos alumnos Posteriormente se llevoacute a cabo una Reunioacuten Nacional en la que se convocoacute a un representante de educacioacuten especial con experiencia en el tema por entidad El estudio diagnoacutestico fue realizado por personal del PNFEEIE En eacuteste participaron responsables de educacioacuten especial y asesores teacutecnicos de las 32 entidades del paiacutes supervisores de educacioacuten especial y regular personal de escuelas primarias y de los servicios de educacioacuten especial Como resultado de esta fase se elaboroacute el Informe Nacional sobre la Atencioacuten Educativa de los Alumnos y Alumnas con Aptitudes Sobresalientes5 que da cuenta del proceso que se llevoacute a cabo para su realizacioacuten y de los resultados obtenidos

51 Resultados del diagnoacutestico 1) En cuanto a la cobertura los resultados obtenidos muestran que el nuacutemero de servicios de educacioacuten especial que ofrecen atencioacuten a esta poblacioacuten era insuficiente ya que soacutelo alrededor del 15 de eacutestos atendiacutean a alumnos con aptitudes sobresalientes De igual forma el porcentaje de escuelas atendidas por los servicios de educacioacuten especial que proporcionan apoyo a los alumnos con aptitudes sobresalientes no alcanzaba el 2 del total de escuelas que estaban siendo apoyadas El nuacutemero de alumnos con aptitudes sobresalientes atendidos era poco menos del 1 lo que indicaba la necesidad de implementar medidas urgentes que permitan ampliar la cobertura y responder con equidad 2) Con respecto a la operacioacuten de los servicios de educacioacuten especial que atienden a esta poblacioacuten se identificoacute que la existencia de diferentes modelos conceptuales y la poca claridad que se teniacutea de estos en la praacutectica a nivel nacional sentildealaba la necesidad de establecer una liacutenea de trabajo comuacuten entre los maestros de educacioacuten regular y educacioacuten especial que les permitiera apropiarse de una misma visioacuten y concepcioacuten acerca del alumno con aptitudes sobresalientes

3) Tanto los maestros de educacioacuten regular como los de educacioacuten especial sentildealaron a la actualizacioacuten como uno de los principales aspectos a fortalecer Por lo que se observoacute que era necesario el disentildeo de un curso nacional que contemplara temas relacionados con las aptitudes sobresalientes 4) Se identificoacute que la falta de directrices que orienten la organizacioacuten y el funcionamiento de los servicios de educacioacuten especial han ocasionado la creacioacuten de diferentes tipos de unidades de apoyo a los alumnos con aptitudes sobresalientes -CAS6 USAER7 y USAER-CAS8- cada uno con modelos de atencioacuten diferentes entre si

6 DISENtildeO La segunda fase relacionada con el disentildeo se llevoacute a cabo durante los ciclos escolares 2004-2005 y 2005-2006 teniendo como un principal referente los resultados obtenidos en el Informe del Diagnoacutestico Los objetivos de esta fase fueron disentildear una propuesta de intervencioacuten educativa que diera respuesta a las necesidades educativas especiales de los alumnos con aptitudes sobresalientes y una propuesta de actualizacioacuten dirigida al personal docente de educacioacuten regular y especial que atiende a esta poblacioacuten En un primer momento se realizoacute una revisioacuten documental de las propuestas educativas proporcionadas por algunas entidades federativas y bibliografiacutea relacionada con el tema Esta uacuteltima tuvo como punto de partida conocer las diversas posturas teoacutericas mediante las cuales se explica la sobresaliencia asiacute como los modelos de intervencioacuten disentildeados a partir de estos marcos referenciales Esto permitioacute establecer algunos de los criterios para el disentildeo de la propuesta por ejemplo determinar el concepto de alumno con aptitudes sobresalientes y las diferentes aptitudes (intelectual creativa socioafectiva artiacutestica y psicomotriacutez) que pueden expresarse de manera sobresaliente en un alumno En esta fase de disentildeo se realizaron diversas actividades con el propoacutesito de promover espacios de intercambio de experiencias y propuestas de trabajo para analizar los temas Entre las principales actividades realizadas se encuentran la participacioacuten y coordinacioacuten de la mesa de trabajo de la Subcomisioacuten de Educacioacuten9 reuniones nacionales con los responsables de la operacioacuten del proyecto de las 13 entidades participantes asesoriacutea y participacioacuten de especialistas en el tema10 y la implementacioacuten y evaluacioacuten de la propuesta de intervencioacuten

Los principales temas abordados durante este periodo de trabajo fueron 1048707 La conceptualizacioacuten del alumno con aptitudes sobresalientes 1048707 Los constructos presentes en los alumnos con aptitudes sobresalientes tales como la inteligencia la creatividad la motivacioacuten y el autoconcepto 1048707 La caracterizacioacuten del nintildeo con aptitudes sobresalientes (identificacioacuten de las aacutereas de desarrollo anaacutelisis y determinacioacuten de caracteriacutesticas)

1048707 La elaboracioacuten de indicadores que permitan la deteccioacuten de los alumnos con aptitudes sobresalientes en la escuela 1048707 La intervencioacuten pedagoacutegica para alumnos con aptitudes sobresalientes De la misma manera se disentildeoacute la propuesta de actualizacioacuten en su versioacuten preliminar con la intencioacuten de pilotearla y evaluarla en los seminarios intensivos y permanentes que se realizaron como una estrategia maacutes del proyecto11

61 Resultados del disentildeo 1) Se llegoacute a un marco conceptual en el que se explica la condicioacuten sobresaliente y sus caracteriacutesticas la cual se sustenta en un enfoque psicosocial sociocultural12 en el que se conceptualiza al alumno de la siguiente manera Los nintildeos nintildeas y joacutevenes con aptitudes sobresalientes son aquellos capaces de destacar significativamente del grupo social y educativo al que pertenecen en uno o maacutes de los siguientes campos del quehacer humano cientiacutefico-tecnoloacutegico humaniacutestico-social artiacutestico y accioacuten motriz Estos alumnos por presentar necesidades especiacuteficas requieren de un contexto facilitador que les permita desarrollar sus capacidades personales y satisfacer sus necesidades e intereses para su propio beneficio y el de la sociedad (SEP 2006) 2) Se determinoacute el proceso de deteccioacuten de los alumnos con aptitudes sobresalientes en sus tres fases deteccioacuten inicial evaluacioacuten psicopedagoacutegica y permanente (objetivos participantes y sus funciones teacutecnicas e instrumentos utilizados etceacutetera)

3)Se determinoacute la estrategia de intervencioacuten pedagoacutegica constituida por el enriquecimiento del contexto educativo en el aacutembito escolar aacuteulico y extracurricular Las acciones realizadas permitieron la elaboracioacuten de una propuesta de intervencioacuten educativa en versioacuten preliminar la cual se implementoacute en las 62 escuelas de educacioacuten primaria de las 13 entidades participantes queal mismo tiempo se evaluoacute para enriquecerla y ajustarla acorde con las necesidades identificadas por parte del personal participante

Dichas propuestas se fundamentan en los principios de la integracioacuten educativa y la atencioacuten a la diversidad los elementos que la componen estaacuten encaminados a fortalecer y enriquecer a la escuela en su conjunto mediante el trabajo colaborativo el enriquecimiento del contexto de aprendizaje escolar la diversificacioacuten de la praacutectica docente el uso de diferentes recursos materiales didaacutecticos y tecnoloacutegicos asiacute como de estrategias de ensentildeanza pensadas para la heterogeneidad de los alumnos el enriquecimiento de los contenidos curriculares la vinculacioacuten intra e interinstitucional y el uso de programas especiacuteficos de enriquecimiento extracurricular

7 IMPLEMENTACIOacuteN Y EVALUACIOacuteN Durante esta fase se planeoacute implementar y evaluar en las escuelas participantes las propuestas de intervencioacuten educativa y de actualizacioacuten en su versioacuten preeliminar durante los ciclos escolares 2004- 2005 y 2005- 2006 para lo cual se proporcionoacute a cada participante un cronograma de actividades con las acciones generales las cuales fueron las siguientes 1048707 Identificacioacuten del personal teacutecnico de educacioacuten especial responsable de poner en marcha dar seguimiento y evaluar las acciones del proyecto 1048707 Realizacioacuten de un trabajo de informacioacuten y capacitacioacuten al personal de educacioacuten especial responsable de dar seguimiento a las acciones derivadas del proyecto 1048707 Seleccioacuten de cinco escuelas de educacioacuten primaria en cada entidad 1048707 Presentacioacuten del proyecto a las autoridades de educacioacuten baacutesica a los jefes de sector supervisores y a los directores tanto de educacioacuten regular como educacioacuten especial 1048707 Presentacioacuten del proyecto a las escuelas participantes 1048707 Organizacioacuten y distribucioacuten del trabajo entre el personal teacutecnico de educacioacuten especial responsable de dar seguimiento a las acciones 1048707 Sensibilizacioacuten e informacioacuten a las familias de los alumnos de las escuelas participantes

actualizacioacuten del personal docente de educacioacuten regular y educacioacuten especial esarrollo de la fase de deteccioacuten inicial o exploratoria de los alumnos con aptitudes sobresalientes Desarrollo de la fase de evaluacioacuten psicopedagoacutegica y de deteccioacuten y seguimiento permanente Elaboracioacuten de la propuesta curricular adaptada de cada alumno identificado Realizacioacuten de acciones de seguimiento y evaluacioacuten de las acciones

Durante la implementacioacuten del Proyecto se aplicaron una serie de estrategias con la intencioacuten de dar seguimiento a las acciones implicadas en el mismo y evaluar los avances y logros obtenidos en las escuelas y servicios de apoyo de educacioacuten especial participantes a continuacioacuten se mencionan eacutestas Visitas de acompantildeamiento a las escuelas Diario de campo reuniones de trabajo seguimiento cercano de casos

Visitas de acompantildeamiento a las escuelas Los responsables del proyecto en las entidades realizaron visitas perioacutedicas de asesoriacutea y seguimiento a las escuelas desde la implementacioacuten del proyecto hasta el teacutermino de eacuteste Se recomendoacute la realizacioacuten de diarios de campo a maestros de educacioacuten regular y educacioacuten especial y realizar sesiones de trabajo para analizar la informacioacuten registrada En promedio se realizaron 12 visitas por escuela durante los dos ciclos escolares de la implementacioacuten del proyecto13 La frecuencia y la duracioacuten de las visitas variaron significativamente entre las entidades participantes incluso entre las escuelas de una misma entidad ya que la distancia entre las escuelas yo municipios no son las mismas (por ejemplo en el estado de Quintana Roo se realizaron visitas semanales quincenales y mensuales) Reuniones de trabajo Para realizar con mayor solidez el seguimiento y la evaluacioacuten del proyecto se recomendoacute que se realizaran reuniones de trabajo entre el personal de educacioacuten regular y especial involucrados las cuales se realizaron durante las visitas de acompantildeamiento a las escuelas en donde se abordaron aspectos relacionados con las acciones implicadas en el proyecto y se analizaron los diarios de campo Participaron en estas reuniones los directores y profesores de las escuelas y servicios de educacioacuten especial las familias de los alumnos con aptitudes sobresalientes y el personal de los servicios de apoyo educacioacuten especial En menor medida participaron supervisores asesores teacutecnicos y autoridades educativas

Seguimiento cercano de casos Para conocer con mayor profundidad el proceso de integracioacuten educativa de los alumnos identificados se consideroacute necesario realizar un seguimiento cercano del proceso de atencioacuten de dos alumnos por entidad Para lo cual se recomendoacute revisar documentos y evidencias tangibles de los alumnos como el portafolio o expediente del alumno en el que interesoacute revisar si se contaba o no con el informe de evaluacioacuten psicopedagoacutegica y la propuesta curricular adaptada del alumno asiacute como algunas evidencias tangibles del alumno como son sus cuadernos exposiciones investigaciones etceacutetera con la intencioacuten de conocer el trabajo y desempentildeo del alumno y valorar la respuesta educativa que estaba recibiendo Realizar el seguimiento y la evaluacioacuten de las acciones implicadas en el proyecto resultoacute indispensable para construir las propuestas de intervencioacuten educativa y actualizacioacuten de acuerdo con la demanda y condiciones educativas de Meacutexico Para lo cual cada entidad realizoacute un registro sistemaacutetico de los procesos realizados a traveacutes de instrumentos disentildeados en la coordinacioacuten (como cuestionarios entrevistas guiacuteas de observacioacuten etceacutetera) la informacioacuten obtenida permitioacute recuperar las experiencias observaciones y aportaciones A continuacioacuten se describe el proceso llevado a cabo para implementar y evaluar la propuesta de actualizacioacuten y enseguida como parte de la propuesta de intervencioacuten educativa el proceso de deteccioacuten de los alumnos con aptitudes sobresalientes y la propuesta de intervencioacuten pedagoacutegica

8 PROPUESTA DE ACTUALIZACIOacuteN Se realizaron seminarios de capacitacioacuten dirigidos al personal que participoacute en esta experiencia Estos seminarios se realizaron de forma intensiva y permanente es decir los intensivos con un promedio de 12 horas de trabajo durante tres diacuteas seguidos y los permanentes en el mayor de los casos en reuniones de trabajo de dos o tres horas al mes y en menor medida cada dos meses Durante dichos seminarios se puso a prueba la Propuesta de actualizacioacuten Atencioacuten educativa de alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes (versioacuten preliminar) con la intencioacuten de evaluar su pertinencia y viabilidad Los principales temas que se abordaron en los seminarios fueron los siguientes sensibilizacioacuten sobre la atencioacuten educativa de alumnos con aptitudes sobresalientes conceptos baacutesicos (inteligencia creatividad y modelos de la aptitud sobresaliente) concepto de alumno con aptitudes sobresalientes proceso de deteccioacuten e identificacioacuten (fases exploratoria evaluacioacuten psicopedagoacutegica y permanente) e intervencioacuten pedagoacutegica (propuesta curricular adaptada trabajo extracurricular la participacioacuten de la familia y el portafolio del alumno) Asimismo para le evaluacioacuten de dichos seminarios se aplicaron cuestionarios de evaluacioacuten al teacutermino de cada diacutea de trabajo y al finalizar el seminario con la intencioacuten de evaluar las actividades lecturas y dinaacutemicas propuestas asiacute como aspectos relacionados con el desarrollo de los mismos y valorar los logros obtenidos

9 PROCESO DE DETECCIOacuteN DE LOS ALUMNOS CON APTITUDES SOBRESALIENTES La puesta en marcha del proceso de deteccioacuten consistioacute en el desarrollo de las dos fases propuestas la deteccioacuten inicial o exploratoria y la evaluacioacuten psicopedagoacutegica La primera de eacutestas pretendioacute que los distintos puntos de vista de las personas participantes profesores de grupo y de apoyo determinaran la presencia de aptitudes sobresalientes en sus alumnos Y la segunda mediante la participacioacuten conjunta de todos los involucrados precisar las capacidades y destrezas del alumno corroborar la presencia de aptitudes sobresalientes identificar necesidades educativas especiales y en consecuencia tomar las medidas pedagoacutegicas pertinentes en una propuesta curricular adaptada Los procedimientos y teacutecnicas para la fase de identificacioacuten inicial consistieron en el disentildeo y aplicacioacuten de Actividades exploratorias Formato de Nominacioacuten libre (del maestro de grupo) Inventarios para la Identificacioacuten de alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes (para maestro de grupo de apoyo y padres de familia) Cuestionario para la nominacioacuten de compantildeeros Autobiografiacutea del alumno y recoleccioacuten de evidencias y productos tangibles

10 PROPUESTA DE INTERVENCIOacuteN PEDAGOacuteGICA Se consideroacute el enriquecimiento como la estrategia de intervencioacuten maacutes pertinente ya que a traveacutes de eacutesta se puede brindar aportaciones significativas al proceso de atencioacuten educativa de los alumnos con aptitudes sobresalientes y a la comunidad educativa en general El objetivo general de la propuesta consiste en ofrecer a estos alumnos una respuesta educativa que favorezca el desarrollo de sus habilidades a traveacutes del enriquecimiento del contexto escolar aacuteulico y extracurricular con la participacioacuten del personal de educacioacuten regular especial familia tutores mentores y especialistas en diversas aacutereas o temas Entre sus objetivos especiacuteficos se encuentran los siguientes frecer a la escuela alternativas que impulsen la buacutesqueda de la mejora continua de sus procesos organizativos formativos de trabajo colegiado y de participacioacuten conjunta de todos sus actores Ofrecer a los maestros un conjunto de estrategias didaacutecticas que orienten su praacutectica educativa para favorecer a todos sus alumnos y en particular a aquellos que presentan aptitudes sobresalientes Brindar elementos teoacuterico-praacutecticos a los maestros para realizar la propuesta curricular adaptada de los alumnosEn seguida se describe los tres tipos de enriquecimiento que conforman la propuesta

Enriquecimiento del contexto escolar El cual contempla la inclusioacuten de programas o estrategias didaacutecticas que favorezcan el desarrollo de habilidades de los alumnos con aptitudes sobresalientes de tal modo que en el disentildeo del proyecto escolar y en el sistema organizacional de la escuela se fortalezca la intervencioacuten educativa de eacutestos

Enriquecimiento del contexto aacuteulico Eacuteste se basa en la consideracioacuten de programas y propuestas de intervencioacuten pedagoacutegica que favorezcan el desarrollo de las habilidades identificadas en cada uno de los alumnos concretados en la propuesta curricular adaptada y en la realizacioacuten de adecuaciones en los elementos del curriacuteculo ya sea en la metodologiacutea la evaluacioacuten los contenidos o propoacutesitos educativos Enriquecimiento extracurricular El cual consiste en el fortalecimiento del proceso educativo a traveacutes del establecimiento de viacutenculos interinstitucionales con profesionales o instancias fuera de la escuela dispuestos a desarrollar programas especiacuteficos que respondan a los intereses y aptitudes de los alumnos que no tienen faacutecil cabida en los contenidos curriculares de la escuela

Entrevistas Se entrevistoacute al personal involucrado en el caso de un alumno con aptitudes sobresalientes (directores y profesores de educacioacuten regular y educacioacuten especial al alumno y a sus padres de familia) A continuacioacuten se muestra una tabla con el total de entrevistas realizadas en 11 estados14

Director Regular Director Educacioacuten Especial Maestro de grupo Maestro de apoyo o especialista Familia Alumnos con aptitudes sobresalientes 37 36 41 39 40 41

Total 234

Guiacuteas de observacioacuten Para conocer e identificar las caracteriacutesticas del contexto aacuteulico (organizacioacuten materiales planeacioacuten docente estrategias didaacutecticas entre otras) y poder valorar y fortalecer la propuesta de enriquecimiento se aplicoacute una Guiacutea de observacioacuten por escuela En total se aplicaron 52 guiacuteas de observacioacuten de 11 entidades del paiacutes Una vez que los responsables del proyecto aplicaron los instrumentos de evaluacioacuten hicieron un concentrado de los resultados y la enviaron al Programa nacional en donde se disentildeoacute una base de datos con la informacioacuten proporcionada para ser analizada

11 ANAacuteLISIS DE LOS RESULTADOS15 La asesoriacutea y el seguimiento brindado por los responsables del proyecto en las entidades participantes durante las visitas a las escuelas permitioacute que las acciones se realizaran favorablemente En este sentido las entidades reportaron en sus informes finales que a traveacutes de las reuniones de trabajo lograron obtener ldquoel establecimiento de acuerdos y compromisos para la implementacioacuten del proyectordquo ldquoresolucioacuten de dudas relacionadas con el tema de aptitudes sobresalientesrdquo ldquomejora en el proceso de deteccioacuten e identificacioacuten de los alumnosrdquo entre otros comentarios A su vez el seguimiento cercano del proceso de atencioacuten educativa de los alumnos identificados con aptitudes sobresalientes permitioacute que se realizaran las acciones sugeridas tales como las implicadas en el proceso de deteccioacuten e identificacioacuten de estos alumnos y en la elaboracioacuten de la propuesta curricular adaptada Con respecto a la intervencioacuten pedagoacutegica cabe mencionar que no se alcanzaron las expectativas planeadas debido a que el proceso de deteccioacuten fue muy largo

12 RESULTADOS DE LOS SEMINARIOS DE ACTUALIZACIOacuteN Se reportaron de un total de 49 escuelas de 11 entidades16 la realizacioacuten de 54 seminarios intensivos de actualizacioacuten con un total de 1718 participantes de los cuales su mayoriacutea fueron profesores de grupo seguidos por los profesores de apoyo directores y personal de educacioacuten especial en menor medida se reportoacute la participacioacuten de padres de familia asesores teacutecnico pedagoacutegicos supervisores entre otros Con respecto a los seminarios permanentes 48 escuelas reportaron la realizacioacuten de 142 seminarios con un total de 1843 participantes los mismos que los intensivos aunque con menor participacioacuten de autoridades educativas Los resultados de las evaluaciones de los seminarios intensivos y permanentes indicaron que los logros y avances obtenidos corresponden a los aacutembitos conceptual teacutecnico actitudinal trabajo colaborativo que se realiza entre educacioacuten especial y educacioacuten regular y actualizacioacuten docente principalmente (graacutefica 1)

13 RESULTADOS DEL PROCESO DE DETECCIOacuteN INICIAL Para la evaluacioacuten de esta fase se contoacute con la participacioacuten de 10 entidades17 entre los que destacaron 41 servicios de apoyo de educacioacuten especial incluido un Centro de Recursos de Informacioacuten para la Integracioacuten Educativa (CRIE) 44 escuelas de educacioacuten primaria y 204 profesores de educacioacuten especial Los resultados obtenidos fueron los siguientes El 79 de los participantes consideroacute que el proceso de deteccioacuten inicial fue complejo debido al nuacutemero de instrumentos que se aplicaron a la extensioacuten de los mismos y a los diferentes actores que intervienen Asimismo el 80 consideroacute que el tiempo que se invirtioacute en su realizacioacuten fue inadecuado debido a la cantidad extensioacuten y complejidad de los instrumentos El proceso de deteccioacuten inicial permitioacute determinar la existencia de aptitudes sobresalientes en los alumnos evaluados seguacuten la opinioacuten del 89 del personal evaluador el resto opinoacute que el cuestionario para la nominacioacuten de compantildeeros y la autobiografiacutea no proporcionaron la informacioacuten requerida para esta etapa De la misma manera el 91 se pronuncioacute a favor de que se realice esta fase de deteccioacuten inicial debido a que proporciona informacioacuten valiosa sobre las aptitudes de los alumnos ademaacutes de ser un filtro adecuado para identificar a los alumnos candidatos para la fase de evaluacioacuten psicopedagoacutegica Entre las sugerencias para mejorar esta fase se destacan las siguientes la simplificacioacuten adecuacioacuten y reduccioacuten de los instrumentos la aplicacioacuten de algunos de eacutestos a partir del cuarto grado de educacioacuten primaria (como la autobiografiacutea y el cuestionario de nominacioacuten de compantildeeros) y se propusieron fechas de acuerdo con el calendario escolar para iniciar este proceso

14 RESULTADOS DEL PROCESO DE EVALUACIOacuteN PSICOPEDAGOacuteGICA De las 10 entidades que participaron destacaron 32 servicios de educacioacuten especial 36 escuelas de educacioacuten primaria y 160 profesores de educacioacuten especial Los resultados obtenidos fueron los siguientes El procedimiento para la evaluacioacuten psicopedagoacutegica se consideroacute complejo para el 808 de los participantes y sencillo para el 192 Se consideroacute complejo por el nuacutemero de instrumentos propuestos y por la falta de familiaridad con el manejo e interpretacioacuten de la informacioacuten obtenida Asimismo el 592 sostuvo que los instrumentos que se utilizaron durante la evaluacioacuten psicopedagoacutegica fueron necesarios y el restante consideroacute que no

CONCLUSIONES De acuerdo con la informacioacuten antes descrita podemos sentildealar como principales conclusiones del Proyecto de investigacioacuten las siguientes Cambios significativos por parte del personal docente de educacioacuten regular y especial al concebir de diferente manera al alumno con aptitudes sobresalientes maacutes allaacute del reconocimiento del logro acadeacutemico o educativo o de los resultados arrojados a traveacutes de pruebas formales Sensibilizacioacuten e informacioacuten a la comunidad educativa entorno a la atencioacuten educativa de estos alumnos y de sus principales caracteriacutesticas y necesidades

Mayor participacioacuten de las familias en el proceso educativo de sus hijos y colaboracioacuten en las actividades de la escuela en las que se desarrolloacute el proyecto

Participacioacuten activa en los seminarios de actualizacioacuten por parte del personal docente de educacioacuten regular y educacioacuten especial

Evaluacioacuten positiva de los contenidos y temas abordados en la Propuesta de actualizacioacuten

El proceso de deteccioacuten de alumnos con aptitudes sobresalientes permitioacute que los docentes reconocieran la diversidad de alumnos que existe dentro de sus aulas y la importancia de responder a sus necesidades educativas

La actitud positiva por parte del personal docente y de educacioacuten especial participante el cual mostroacute gran intereacutes y disposicioacuten por realizar las actividades programadas

Cambios en la praacutectica docente al incluir dentro de su planeacioacuten actividades pensadas para responder a las necesidades e intereses de los alumnos con aptitudes sobresalientes Asiacute como al utilizar estrategias diversificadas para enriquecer el trabajo del aula

Fortalecimiento del trabajo colaborativo entre el personal docente de educacioacuten regular y educacioacuten especial para la realizacioacuten de las acciones yo actividades especiacuteficas para brindar atencioacuten educativa a esta poblacioacuten

Vinculacioacuten de las escuelas participantes con otras instancias de tipo educativo social cientiacutefico como Centros de Ciencias Universidades y Casas de Cultura

REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS SEP (2006) Propuesta de intervencioacuten Atencioacuten educativa a alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes Meacutexico SEP

• Slide 1
• Slide 2
• Slide 3
• Slide 4
• Slide 5
• Slide 6
• Slide 7
• Slide 8
• Slide 9
• Slide 10
• Slide 11
• Slide 12
• Slide 13
• Slide 14
• Slide 15
• Slide 16
• Slide 17
• Slide 18
• Slide 19
• Slide 20
• Slide 21
• Slide 22
• Slide 23
• Slide 24
• Slide 25
• Slide 26
• Slide 27
• Slide 28
• Slide 29
• Slide 30

3 MEacuteTODO Para el desarrollo de la investigacioacuten se siguioacute una metodologiacutea de caraacutecter cualitativo especiacuteficamente de investigacioacuten-accioacuten enfocada en la elaboracioacuten de una propuesta de intervencioacuten educativa que respondiera a las necesidades educativas especiales que presentan los alumnos con aptitudes sobresalientes y que ademaacutes impactara en la mejora de las praacutecticas educativas Desde esta perspectiva debido a que los integrantes de la comunidad educativa construyen la realidad a traveacutes de sus experiencias intuiciones y pensamientos se consideroacute que esta investigacioacuten se llevara a cabo de manera participativa es decir el personal de las escuelas y de los servicios de apoyo de educacioacuten especial realizaron una serie de acciones relacionadas con el proceso de sensibilizacioacuten e informacioacuten actualizacioacuten implementacioacuten de la propuesta educativa seguimiento y evaluacioacuten de la misma Con el fin de asegurar que eacutestas fueran pertinentes y respondieran a las caracteriacutesticas de los distintos contextos en los que se encuentran las escuelas de educacioacuten primaria de nuestro paiacutes De la misma manera fue posible a traveacutes de esta experiencia promover procesos de reflexioacuten y anaacutelisis en los maestros acerca de sus praacutecticas y realizar planteamientos adecuados para su mejora

4 MUESTRA En el proyecto de investigacioacuten participaron 13 entidades del paiacutes desde un inicio participaron Campeche Chiapas Coahuila Colima Durango Guanajuato Hidalgo Nayarit Quintana Roo San Luis Potosiacute Sinaloa y Yucataacuten incorporaacutendose maacutes tarde (noviembre de 2005) el estado de Sonora Los criterios que se consideraron para seleccionar las entidades participantes fueron los siguientes que fueran entidades de distintas zonas geograacuteficas del paiacutes con diferentes condiciones educativas y sociales asiacute como con diferente experiencia de la atencioacuten educativa de estos alumnos y en la organizacioacuten y funcionamiento de los servicios de educacioacuten especial que los atienden Un aspecto importante fue que los Secretarios de Educacioacuten de las entidades debiacutean solicitar su participacioacuten formalmente en el Proyecto de investigacioacuten Se contoacute con una muestra de 62 escuelas de educacioacuten primaria ubicadas geograacuteficamente en distintos contextos urbano urbano ndash marginado y rural que externaron su intereacutes y disposicioacuten por ser partiacutecipes de esta experiencia de investigacioacuten Por otra parte se consideroacute como un criterio adicional que eacutestas preferentemente contaran con alguacuten servicio de educacioacuten especial ademaacutes de que la escuela tuviera participacioacuten en otros Programas que ofrece la Secretariacutea de Educacioacuten Puacuteblica como son el Programa Escuelas de Calidad el Programa Nacional de Lectura Enciclomedia entre otros De la misma manera participaron los siguientes servicios de educacioacuten especial 52 Unidades de Servicio de Apoyo a la Educacioacuten Regular (USAER) y una Unidad de Atencioacuten a los Alumnos con Capacidades y Aptitudes Sobresalientes (CAS)

Participantes- Participaron 1784 personas entre los que se encuentran alumnos maestros de grupo y de apoyo directores de educacioacuten regular y de educacioacuten especial especialistas de los servicios de apoyo de educacioacuten especial (psicoacutelogos trabajadores sociales y maestros de comunicacioacuten) familias y otros participantes (maestros de Educacioacuten A Calatayud A Ferrero amp Mordf del C Ramiacuterez Fiacutesica maestros de Educacioacuten Artiacutestica supervisores jefes de sector entre otros) Procedimiento- El proyecto de investigacioacuten organizoacute el trabajo a partir de la realizacioacuten de las siguientes fases 1) Diagnoacutestico Nacional 2) Disentildeo de las Propuesta de Intervencioacuten Educativa y actualizacioacuten 3) Implementacioacuten y evaluacioacuten

A continuacioacuten se describe el proceso y los resultados obtenidos en cada una de las tres fases del proyecto

5 DIAGNOacuteSTICO La primera fase se llevoacute a cabo durante el ciclo escolar 2003-2004 Tuvo como propoacutesito la elaboracioacuten de un diagnoacutestico que permitiera conocer la situacioacuten que prevaleciacutea a nivel nacional en relacioacuten con la atencioacuten educativa de los alumnos con aptitudes sobresalientes Para ello se visitaron 12 entidades federativas del paiacutes4 con el propoacutesito de conocer la organizacioacuten y el funcionamiento de los servicios de educacioacuten especial que atendiacutean en ese momento a los alumnos con aptitudes sobresalientes obtener informacioacuten sobre la atencioacuten educativa que ofreciacutean los servicios de educacioacuten especial a los alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes en las 32 entidades federativas y analizar los niveles de incidencia que en ese momento teniacutean eacutestos en la atencioacuten educativa de esta poblacioacuten especiacuteficamente en los rubros de cobertura proceso de atencioacuten y desarrollo de proyectos de investigacioacuten en el aacuterea

Se realizaron tres acciones principales en un primer momento se disentildeoacute un instrumento para recabar informacioacuten sobre los servicios de apoyo de educacioacuten especial que brindaban atencioacuten a los alumnos con aptitudes sobresalientes se realizaron visitas a las escuelas y a los servicios en 12 entidades del paiacutes ademaacutes de una serie de entrevistas dirigidas al personal involucrado en el proceso de atencioacuten educativa de estos alumnos Posteriormente se llevoacute a cabo una Reunioacuten Nacional en la que se convocoacute a un representante de educacioacuten especial con experiencia en el tema por entidad El estudio diagnoacutestico fue realizado por personal del PNFEEIE En eacuteste participaron responsables de educacioacuten especial y asesores teacutecnicos de las 32 entidades del paiacutes supervisores de educacioacuten especial y regular personal de escuelas primarias y de los servicios de educacioacuten especial Como resultado de esta fase se elaboroacute el Informe Nacional sobre la Atencioacuten Educativa de los Alumnos y Alumnas con Aptitudes Sobresalientes5 que da cuenta del proceso que se llevoacute a cabo para su realizacioacuten y de los resultados obtenidos

51 Resultados del diagnoacutestico 1) En cuanto a la cobertura los resultados obtenidos muestran que el nuacutemero de servicios de educacioacuten especial que ofrecen atencioacuten a esta poblacioacuten era insuficiente ya que soacutelo alrededor del 15 de eacutestos atendiacutean a alumnos con aptitudes sobresalientes De igual forma el porcentaje de escuelas atendidas por los servicios de educacioacuten especial que proporcionan apoyo a los alumnos con aptitudes sobresalientes no alcanzaba el 2 del total de escuelas que estaban siendo apoyadas El nuacutemero de alumnos con aptitudes sobresalientes atendidos era poco menos del 1 lo que indicaba la necesidad de implementar medidas urgentes que permitan ampliar la cobertura y responder con equidad 2) Con respecto a la operacioacuten de los servicios de educacioacuten especial que atienden a esta poblacioacuten se identificoacute que la existencia de diferentes modelos conceptuales y la poca claridad que se teniacutea de estos en la praacutectica a nivel nacional sentildealaba la necesidad de establecer una liacutenea de trabajo comuacuten entre los maestros de educacioacuten regular y educacioacuten especial que les permitiera apropiarse de una misma visioacuten y concepcioacuten acerca del alumno con aptitudes sobresalientes

3) Tanto los maestros de educacioacuten regular como los de educacioacuten especial sentildealaron a la actualizacioacuten como uno de los principales aspectos a fortalecer Por lo que se observoacute que era necesario el disentildeo de un curso nacional que contemplara temas relacionados con las aptitudes sobresalientes 4) Se identificoacute que la falta de directrices que orienten la organizacioacuten y el funcionamiento de los servicios de educacioacuten especial han ocasionado la creacioacuten de diferentes tipos de unidades de apoyo a los alumnos con aptitudes sobresalientes -CAS6 USAER7 y USAER-CAS8- cada uno con modelos de atencioacuten diferentes entre si

6 DISENtildeO La segunda fase relacionada con el disentildeo se llevoacute a cabo durante los ciclos escolares 2004-2005 y 2005-2006 teniendo como un principal referente los resultados obtenidos en el Informe del Diagnoacutestico Los objetivos de esta fase fueron disentildear una propuesta de intervencioacuten educativa que diera respuesta a las necesidades educativas especiales de los alumnos con aptitudes sobresalientes y una propuesta de actualizacioacuten dirigida al personal docente de educacioacuten regular y especial que atiende a esta poblacioacuten En un primer momento se realizoacute una revisioacuten documental de las propuestas educativas proporcionadas por algunas entidades federativas y bibliografiacutea relacionada con el tema Esta uacuteltima tuvo como punto de partida conocer las diversas posturas teoacutericas mediante las cuales se explica la sobresaliencia asiacute como los modelos de intervencioacuten disentildeados a partir de estos marcos referenciales Esto permitioacute establecer algunos de los criterios para el disentildeo de la propuesta por ejemplo determinar el concepto de alumno con aptitudes sobresalientes y las diferentes aptitudes (intelectual creativa socioafectiva artiacutestica y psicomotriacutez) que pueden expresarse de manera sobresaliente en un alumno En esta fase de disentildeo se realizaron diversas actividades con el propoacutesito de promover espacios de intercambio de experiencias y propuestas de trabajo para analizar los temas Entre las principales actividades realizadas se encuentran la participacioacuten y coordinacioacuten de la mesa de trabajo de la Subcomisioacuten de Educacioacuten9 reuniones nacionales con los responsables de la operacioacuten del proyecto de las 13 entidades participantes asesoriacutea y participacioacuten de especialistas en el tema10 y la implementacioacuten y evaluacioacuten de la propuesta de intervencioacuten

Los principales temas abordados durante este periodo de trabajo fueron 1048707 La conceptualizacioacuten del alumno con aptitudes sobresalientes 1048707 Los constructos presentes en los alumnos con aptitudes sobresalientes tales como la inteligencia la creatividad la motivacioacuten y el autoconcepto 1048707 La caracterizacioacuten del nintildeo con aptitudes sobresalientes (identificacioacuten de las aacutereas de desarrollo anaacutelisis y determinacioacuten de caracteriacutesticas)

1048707 La elaboracioacuten de indicadores que permitan la deteccioacuten de los alumnos con aptitudes sobresalientes en la escuela 1048707 La intervencioacuten pedagoacutegica para alumnos con aptitudes sobresalientes De la misma manera se disentildeoacute la propuesta de actualizacioacuten en su versioacuten preliminar con la intencioacuten de pilotearla y evaluarla en los seminarios intensivos y permanentes que se realizaron como una estrategia maacutes del proyecto11

61 Resultados del disentildeo 1) Se llegoacute a un marco conceptual en el que se explica la condicioacuten sobresaliente y sus caracteriacutesticas la cual se sustenta en un enfoque psicosocial sociocultural12 en el que se conceptualiza al alumno de la siguiente manera Los nintildeos nintildeas y joacutevenes con aptitudes sobresalientes son aquellos capaces de destacar significativamente del grupo social y educativo al que pertenecen en uno o maacutes de los siguientes campos del quehacer humano cientiacutefico-tecnoloacutegico humaniacutestico-social artiacutestico y accioacuten motriz Estos alumnos por presentar necesidades especiacuteficas requieren de un contexto facilitador que les permita desarrollar sus capacidades personales y satisfacer sus necesidades e intereses para su propio beneficio y el de la sociedad (SEP 2006) 2) Se determinoacute el proceso de deteccioacuten de los alumnos con aptitudes sobresalientes en sus tres fases deteccioacuten inicial evaluacioacuten psicopedagoacutegica y permanente (objetivos participantes y sus funciones teacutecnicas e instrumentos utilizados etceacutetera)

3)Se determinoacute la estrategia de intervencioacuten pedagoacutegica constituida por el enriquecimiento del contexto educativo en el aacutembito escolar aacuteulico y extracurricular Las acciones realizadas permitieron la elaboracioacuten de una propuesta de intervencioacuten educativa en versioacuten preliminar la cual se implementoacute en las 62 escuelas de educacioacuten primaria de las 13 entidades participantes queal mismo tiempo se evaluoacute para enriquecerla y ajustarla acorde con las necesidades identificadas por parte del personal participante

Dichas propuestas se fundamentan en los principios de la integracioacuten educativa y la atencioacuten a la diversidad los elementos que la componen estaacuten encaminados a fortalecer y enriquecer a la escuela en su conjunto mediante el trabajo colaborativo el enriquecimiento del contexto de aprendizaje escolar la diversificacioacuten de la praacutectica docente el uso de diferentes recursos materiales didaacutecticos y tecnoloacutegicos asiacute como de estrategias de ensentildeanza pensadas para la heterogeneidad de los alumnos el enriquecimiento de los contenidos curriculares la vinculacioacuten intra e interinstitucional y el uso de programas especiacuteficos de enriquecimiento extracurricular

7 IMPLEMENTACIOacuteN Y EVALUACIOacuteN Durante esta fase se planeoacute implementar y evaluar en las escuelas participantes las propuestas de intervencioacuten educativa y de actualizacioacuten en su versioacuten preeliminar durante los ciclos escolares 2004- 2005 y 2005- 2006 para lo cual se proporcionoacute a cada participante un cronograma de actividades con las acciones generales las cuales fueron las siguientes 1048707 Identificacioacuten del personal teacutecnico de educacioacuten especial responsable de poner en marcha dar seguimiento y evaluar las acciones del proyecto 1048707 Realizacioacuten de un trabajo de informacioacuten y capacitacioacuten al personal de educacioacuten especial responsable de dar seguimiento a las acciones derivadas del proyecto 1048707 Seleccioacuten de cinco escuelas de educacioacuten primaria en cada entidad 1048707 Presentacioacuten del proyecto a las autoridades de educacioacuten baacutesica a los jefes de sector supervisores y a los directores tanto de educacioacuten regular como educacioacuten especial 1048707 Presentacioacuten del proyecto a las escuelas participantes 1048707 Organizacioacuten y distribucioacuten del trabajo entre el personal teacutecnico de educacioacuten especial responsable de dar seguimiento a las acciones 1048707 Sensibilizacioacuten e informacioacuten a las familias de los alumnos de las escuelas participantes

actualizacioacuten del personal docente de educacioacuten regular y educacioacuten especial esarrollo de la fase de deteccioacuten inicial o exploratoria de los alumnos con aptitudes sobresalientes Desarrollo de la fase de evaluacioacuten psicopedagoacutegica y de deteccioacuten y seguimiento permanente Elaboracioacuten de la propuesta curricular adaptada de cada alumno identificado Realizacioacuten de acciones de seguimiento y evaluacioacuten de las acciones

Durante la implementacioacuten del Proyecto se aplicaron una serie de estrategias con la intencioacuten de dar seguimiento a las acciones implicadas en el mismo y evaluar los avances y logros obtenidos en las escuelas y servicios de apoyo de educacioacuten especial participantes a continuacioacuten se mencionan eacutestas Visitas de acompantildeamiento a las escuelas Diario de campo reuniones de trabajo seguimiento cercano de casos

Visitas de acompantildeamiento a las escuelas Los responsables del proyecto en las entidades realizaron visitas perioacutedicas de asesoriacutea y seguimiento a las escuelas desde la implementacioacuten del proyecto hasta el teacutermino de eacuteste Se recomendoacute la realizacioacuten de diarios de campo a maestros de educacioacuten regular y educacioacuten especial y realizar sesiones de trabajo para analizar la informacioacuten registrada En promedio se realizaron 12 visitas por escuela durante los dos ciclos escolares de la implementacioacuten del proyecto13 La frecuencia y la duracioacuten de las visitas variaron significativamente entre las entidades participantes incluso entre las escuelas de una misma entidad ya que la distancia entre las escuelas yo municipios no son las mismas (por ejemplo en el estado de Quintana Roo se realizaron visitas semanales quincenales y mensuales) Reuniones de trabajo Para realizar con mayor solidez el seguimiento y la evaluacioacuten del proyecto se recomendoacute que se realizaran reuniones de trabajo entre el personal de educacioacuten regular y especial involucrados las cuales se realizaron durante las visitas de acompantildeamiento a las escuelas en donde se abordaron aspectos relacionados con las acciones implicadas en el proyecto y se analizaron los diarios de campo Participaron en estas reuniones los directores y profesores de las escuelas y servicios de educacioacuten especial las familias de los alumnos con aptitudes sobresalientes y el personal de los servicios de apoyo educacioacuten especial En menor medida participaron supervisores asesores teacutecnicos y autoridades educativas

Seguimiento cercano de casos Para conocer con mayor profundidad el proceso de integracioacuten educativa de los alumnos identificados se consideroacute necesario realizar un seguimiento cercano del proceso de atencioacuten de dos alumnos por entidad Para lo cual se recomendoacute revisar documentos y evidencias tangibles de los alumnos como el portafolio o expediente del alumno en el que interesoacute revisar si se contaba o no con el informe de evaluacioacuten psicopedagoacutegica y la propuesta curricular adaptada del alumno asiacute como algunas evidencias tangibles del alumno como son sus cuadernos exposiciones investigaciones etceacutetera con la intencioacuten de conocer el trabajo y desempentildeo del alumno y valorar la respuesta educativa que estaba recibiendo Realizar el seguimiento y la evaluacioacuten de las acciones implicadas en el proyecto resultoacute indispensable para construir las propuestas de intervencioacuten educativa y actualizacioacuten de acuerdo con la demanda y condiciones educativas de Meacutexico Para lo cual cada entidad realizoacute un registro sistemaacutetico de los procesos realizados a traveacutes de instrumentos disentildeados en la coordinacioacuten (como cuestionarios entrevistas guiacuteas de observacioacuten etceacutetera) la informacioacuten obtenida permitioacute recuperar las experiencias observaciones y aportaciones A continuacioacuten se describe el proceso llevado a cabo para implementar y evaluar la propuesta de actualizacioacuten y enseguida como parte de la propuesta de intervencioacuten educativa el proceso de deteccioacuten de los alumnos con aptitudes sobresalientes y la propuesta de intervencioacuten pedagoacutegica

8 PROPUESTA DE ACTUALIZACIOacuteN Se realizaron seminarios de capacitacioacuten dirigidos al personal que participoacute en esta experiencia Estos seminarios se realizaron de forma intensiva y permanente es decir los intensivos con un promedio de 12 horas de trabajo durante tres diacuteas seguidos y los permanentes en el mayor de los casos en reuniones de trabajo de dos o tres horas al mes y en menor medida cada dos meses Durante dichos seminarios se puso a prueba la Propuesta de actualizacioacuten Atencioacuten educativa de alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes (versioacuten preliminar) con la intencioacuten de evaluar su pertinencia y viabilidad Los principales temas que se abordaron en los seminarios fueron los siguientes sensibilizacioacuten sobre la atencioacuten educativa de alumnos con aptitudes sobresalientes conceptos baacutesicos (inteligencia creatividad y modelos de la aptitud sobresaliente) concepto de alumno con aptitudes sobresalientes proceso de deteccioacuten e identificacioacuten (fases exploratoria evaluacioacuten psicopedagoacutegica y permanente) e intervencioacuten pedagoacutegica (propuesta curricular adaptada trabajo extracurricular la participacioacuten de la familia y el portafolio del alumno) Asimismo para le evaluacioacuten de dichos seminarios se aplicaron cuestionarios de evaluacioacuten al teacutermino de cada diacutea de trabajo y al finalizar el seminario con la intencioacuten de evaluar las actividades lecturas y dinaacutemicas propuestas asiacute como aspectos relacionados con el desarrollo de los mismos y valorar los logros obtenidos

9 PROCESO DE DETECCIOacuteN DE LOS ALUMNOS CON APTITUDES SOBRESALIENTES La puesta en marcha del proceso de deteccioacuten consistioacute en el desarrollo de las dos fases propuestas la deteccioacuten inicial o exploratoria y la evaluacioacuten psicopedagoacutegica La primera de eacutestas pretendioacute que los distintos puntos de vista de las personas participantes profesores de grupo y de apoyo determinaran la presencia de aptitudes sobresalientes en sus alumnos Y la segunda mediante la participacioacuten conjunta de todos los involucrados precisar las capacidades y destrezas del alumno corroborar la presencia de aptitudes sobresalientes identificar necesidades educativas especiales y en consecuencia tomar las medidas pedagoacutegicas pertinentes en una propuesta curricular adaptada Los procedimientos y teacutecnicas para la fase de identificacioacuten inicial consistieron en el disentildeo y aplicacioacuten de Actividades exploratorias Formato de Nominacioacuten libre (del maestro de grupo) Inventarios para la Identificacioacuten de alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes (para maestro de grupo de apoyo y padres de familia) Cuestionario para la nominacioacuten de compantildeeros Autobiografiacutea del alumno y recoleccioacuten de evidencias y productos tangibles

10 PROPUESTA DE INTERVENCIOacuteN PEDAGOacuteGICA Se consideroacute el enriquecimiento como la estrategia de intervencioacuten maacutes pertinente ya que a traveacutes de eacutesta se puede brindar aportaciones significativas al proceso de atencioacuten educativa de los alumnos con aptitudes sobresalientes y a la comunidad educativa en general El objetivo general de la propuesta consiste en ofrecer a estos alumnos una respuesta educativa que favorezca el desarrollo de sus habilidades a traveacutes del enriquecimiento del contexto escolar aacuteulico y extracurricular con la participacioacuten del personal de educacioacuten regular especial familia tutores mentores y especialistas en diversas aacutereas o temas Entre sus objetivos especiacuteficos se encuentran los siguientes frecer a la escuela alternativas que impulsen la buacutesqueda de la mejora continua de sus procesos organizativos formativos de trabajo colegiado y de participacioacuten conjunta de todos sus actores Ofrecer a los maestros un conjunto de estrategias didaacutecticas que orienten su praacutectica educativa para favorecer a todos sus alumnos y en particular a aquellos que presentan aptitudes sobresalientes Brindar elementos teoacuterico-praacutecticos a los maestros para realizar la propuesta curricular adaptada de los alumnosEn seguida se describe los tres tipos de enriquecimiento que conforman la propuesta

Enriquecimiento del contexto escolar El cual contempla la inclusioacuten de programas o estrategias didaacutecticas que favorezcan el desarrollo de habilidades de los alumnos con aptitudes sobresalientes de tal modo que en el disentildeo del proyecto escolar y en el sistema organizacional de la escuela se fortalezca la intervencioacuten educativa de eacutestos

Enriquecimiento del contexto aacuteulico Eacuteste se basa en la consideracioacuten de programas y propuestas de intervencioacuten pedagoacutegica que favorezcan el desarrollo de las habilidades identificadas en cada uno de los alumnos concretados en la propuesta curricular adaptada y en la realizacioacuten de adecuaciones en los elementos del curriacuteculo ya sea en la metodologiacutea la evaluacioacuten los contenidos o propoacutesitos educativos Enriquecimiento extracurricular El cual consiste en el fortalecimiento del proceso educativo a traveacutes del establecimiento de viacutenculos interinstitucionales con profesionales o instancias fuera de la escuela dispuestos a desarrollar programas especiacuteficos que respondan a los intereses y aptitudes de los alumnos que no tienen faacutecil cabida en los contenidos curriculares de la escuela

Entrevistas Se entrevistoacute al personal involucrado en el caso de un alumno con aptitudes sobresalientes (directores y profesores de educacioacuten regular y educacioacuten especial al alumno y a sus padres de familia) A continuacioacuten se muestra una tabla con el total de entrevistas realizadas en 11 estados14

Director Regular Director Educacioacuten Especial Maestro de grupo Maestro de apoyo o especialista Familia Alumnos con aptitudes sobresalientes 37 36 41 39 40 41

Total 234

Guiacuteas de observacioacuten Para conocer e identificar las caracteriacutesticas del contexto aacuteulico (organizacioacuten materiales planeacioacuten docente estrategias didaacutecticas entre otras) y poder valorar y fortalecer la propuesta de enriquecimiento se aplicoacute una Guiacutea de observacioacuten por escuela En total se aplicaron 52 guiacuteas de observacioacuten de 11 entidades del paiacutes Una vez que los responsables del proyecto aplicaron los instrumentos de evaluacioacuten hicieron un concentrado de los resultados y la enviaron al Programa nacional en donde se disentildeoacute una base de datos con la informacioacuten proporcionada para ser analizada

11 ANAacuteLISIS DE LOS RESULTADOS15 La asesoriacutea y el seguimiento brindado por los responsables del proyecto en las entidades participantes durante las visitas a las escuelas permitioacute que las acciones se realizaran favorablemente En este sentido las entidades reportaron en sus informes finales que a traveacutes de las reuniones de trabajo lograron obtener ldquoel establecimiento de acuerdos y compromisos para la implementacioacuten del proyectordquo ldquoresolucioacuten de dudas relacionadas con el tema de aptitudes sobresalientesrdquo ldquomejora en el proceso de deteccioacuten e identificacioacuten de los alumnosrdquo entre otros comentarios A su vez el seguimiento cercano del proceso de atencioacuten educativa de los alumnos identificados con aptitudes sobresalientes permitioacute que se realizaran las acciones sugeridas tales como las implicadas en el proceso de deteccioacuten e identificacioacuten de estos alumnos y en la elaboracioacuten de la propuesta curricular adaptada Con respecto a la intervencioacuten pedagoacutegica cabe mencionar que no se alcanzaron las expectativas planeadas debido a que el proceso de deteccioacuten fue muy largo

12 RESULTADOS DE LOS SEMINARIOS DE ACTUALIZACIOacuteN Se reportaron de un total de 49 escuelas de 11 entidades16 la realizacioacuten de 54 seminarios intensivos de actualizacioacuten con un total de 1718 participantes de los cuales su mayoriacutea fueron profesores de grupo seguidos por los profesores de apoyo directores y personal de educacioacuten especial en menor medida se reportoacute la participacioacuten de padres de familia asesores teacutecnico pedagoacutegicos supervisores entre otros Con respecto a los seminarios permanentes 48 escuelas reportaron la realizacioacuten de 142 seminarios con un total de 1843 participantes los mismos que los intensivos aunque con menor participacioacuten de autoridades educativas Los resultados de las evaluaciones de los seminarios intensivos y permanentes indicaron que los logros y avances obtenidos corresponden a los aacutembitos conceptual teacutecnico actitudinal trabajo colaborativo que se realiza entre educacioacuten especial y educacioacuten regular y actualizacioacuten docente principalmente (graacutefica 1)

13 RESULTADOS DEL PROCESO DE DETECCIOacuteN INICIAL Para la evaluacioacuten de esta fase se contoacute con la participacioacuten de 10 entidades17 entre los que destacaron 41 servicios de apoyo de educacioacuten especial incluido un Centro de Recursos de Informacioacuten para la Integracioacuten Educativa (CRIE) 44 escuelas de educacioacuten primaria y 204 profesores de educacioacuten especial Los resultados obtenidos fueron los siguientes El 79 de los participantes consideroacute que el proceso de deteccioacuten inicial fue complejo debido al nuacutemero de instrumentos que se aplicaron a la extensioacuten de los mismos y a los diferentes actores que intervienen Asimismo el 80 consideroacute que el tiempo que se invirtioacute en su realizacioacuten fue inadecuado debido a la cantidad extensioacuten y complejidad de los instrumentos El proceso de deteccioacuten inicial permitioacute determinar la existencia de aptitudes sobresalientes en los alumnos evaluados seguacuten la opinioacuten del 89 del personal evaluador el resto opinoacute que el cuestionario para la nominacioacuten de compantildeeros y la autobiografiacutea no proporcionaron la informacioacuten requerida para esta etapa De la misma manera el 91 se pronuncioacute a favor de que se realice esta fase de deteccioacuten inicial debido a que proporciona informacioacuten valiosa sobre las aptitudes de los alumnos ademaacutes de ser un filtro adecuado para identificar a los alumnos candidatos para la fase de evaluacioacuten psicopedagoacutegica Entre las sugerencias para mejorar esta fase se destacan las siguientes la simplificacioacuten adecuacioacuten y reduccioacuten de los instrumentos la aplicacioacuten de algunos de eacutestos a partir del cuarto grado de educacioacuten primaria (como la autobiografiacutea y el cuestionario de nominacioacuten de compantildeeros) y se propusieron fechas de acuerdo con el calendario escolar para iniciar este proceso

14 RESULTADOS DEL PROCESO DE EVALUACIOacuteN PSICOPEDAGOacuteGICA De las 10 entidades que participaron destacaron 32 servicios de educacioacuten especial 36 escuelas de educacioacuten primaria y 160 profesores de educacioacuten especial Los resultados obtenidos fueron los siguientes El procedimiento para la evaluacioacuten psicopedagoacutegica se consideroacute complejo para el 808 de los participantes y sencillo para el 192 Se consideroacute complejo por el nuacutemero de instrumentos propuestos y por la falta de familiaridad con el manejo e interpretacioacuten de la informacioacuten obtenida Asimismo el 592 sostuvo que los instrumentos que se utilizaron durante la evaluacioacuten psicopedagoacutegica fueron necesarios y el restante consideroacute que no

CONCLUSIONES De acuerdo con la informacioacuten antes descrita podemos sentildealar como principales conclusiones del Proyecto de investigacioacuten las siguientes Cambios significativos por parte del personal docente de educacioacuten regular y especial al concebir de diferente manera al alumno con aptitudes sobresalientes maacutes allaacute del reconocimiento del logro acadeacutemico o educativo o de los resultados arrojados a traveacutes de pruebas formales Sensibilizacioacuten e informacioacuten a la comunidad educativa entorno a la atencioacuten educativa de estos alumnos y de sus principales caracteriacutesticas y necesidades

Mayor participacioacuten de las familias en el proceso educativo de sus hijos y colaboracioacuten en las actividades de la escuela en las que se desarrolloacute el proyecto

Participacioacuten activa en los seminarios de actualizacioacuten por parte del personal docente de educacioacuten regular y educacioacuten especial

Evaluacioacuten positiva de los contenidos y temas abordados en la Propuesta de actualizacioacuten

El proceso de deteccioacuten de alumnos con aptitudes sobresalientes permitioacute que los docentes reconocieran la diversidad de alumnos que existe dentro de sus aulas y la importancia de responder a sus necesidades educativas

La actitud positiva por parte del personal docente y de educacioacuten especial participante el cual mostroacute gran intereacutes y disposicioacuten por realizar las actividades programadas

Cambios en la praacutectica docente al incluir dentro de su planeacioacuten actividades pensadas para responder a las necesidades e intereses de los alumnos con aptitudes sobresalientes Asiacute como al utilizar estrategias diversificadas para enriquecer el trabajo del aula

Fortalecimiento del trabajo colaborativo entre el personal docente de educacioacuten regular y educacioacuten especial para la realizacioacuten de las acciones yo actividades especiacuteficas para brindar atencioacuten educativa a esta poblacioacuten

Vinculacioacuten de las escuelas participantes con otras instancias de tipo educativo social cientiacutefico como Centros de Ciencias Universidades y Casas de Cultura

REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS SEP (2006) Propuesta de intervencioacuten Atencioacuten educativa a alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes Meacutexico SEP

• Slide 1
• Slide 2
• Slide 3
• Slide 4
• Slide 5
• Slide 6
• Slide 7
• Slide 8
• Slide 9
• Slide 10
• Slide 11
• Slide 12
• Slide 13
• Slide 14
• Slide 15
• Slide 16
• Slide 17
• Slide 18
• Slide 19
• Slide 20
• Slide 21
• Slide 22
• Slide 23
• Slide 24
• Slide 25
• Slide 26
• Slide 27
• Slide 28
• Slide 29
• Slide 30

4 MUESTRA En el proyecto de investigacioacuten participaron 13 entidades del paiacutes desde un inicio participaron Campeche Chiapas Coahuila Colima Durango Guanajuato Hidalgo Nayarit Quintana Roo San Luis Potosiacute Sinaloa y Yucataacuten incorporaacutendose maacutes tarde (noviembre de 2005) el estado de Sonora Los criterios que se consideraron para seleccionar las entidades participantes fueron los siguientes que fueran entidades de distintas zonas geograacuteficas del paiacutes con diferentes condiciones educativas y sociales asiacute como con diferente experiencia de la atencioacuten educativa de estos alumnos y en la organizacioacuten y funcionamiento de los servicios de educacioacuten especial que los atienden Un aspecto importante fue que los Secretarios de Educacioacuten de las entidades debiacutean solicitar su participacioacuten formalmente en el Proyecto de investigacioacuten Se contoacute con una muestra de 62 escuelas de educacioacuten primaria ubicadas geograacuteficamente en distintos contextos urbano urbano ndash marginado y rural que externaron su intereacutes y disposicioacuten por ser partiacutecipes de esta experiencia de investigacioacuten Por otra parte se consideroacute como un criterio adicional que eacutestas preferentemente contaran con alguacuten servicio de educacioacuten especial ademaacutes de que la escuela tuviera participacioacuten en otros Programas que ofrece la Secretariacutea de Educacioacuten Puacuteblica como son el Programa Escuelas de Calidad el Programa Nacional de Lectura Enciclomedia entre otros De la misma manera participaron los siguientes servicios de educacioacuten especial 52 Unidades de Servicio de Apoyo a la Educacioacuten Regular (USAER) y una Unidad de Atencioacuten a los Alumnos con Capacidades y Aptitudes Sobresalientes (CAS)

Participantes- Participaron 1784 personas entre los que se encuentran alumnos maestros de grupo y de apoyo directores de educacioacuten regular y de educacioacuten especial especialistas de los servicios de apoyo de educacioacuten especial (psicoacutelogos trabajadores sociales y maestros de comunicacioacuten) familias y otros participantes (maestros de Educacioacuten A Calatayud A Ferrero amp Mordf del C Ramiacuterez Fiacutesica maestros de Educacioacuten Artiacutestica supervisores jefes de sector entre otros) Procedimiento- El proyecto de investigacioacuten organizoacute el trabajo a partir de la realizacioacuten de las siguientes fases 1) Diagnoacutestico Nacional 2) Disentildeo de las Propuesta de Intervencioacuten Educativa y actualizacioacuten 3) Implementacioacuten y evaluacioacuten

A continuacioacuten se describe el proceso y los resultados obtenidos en cada una de las tres fases del proyecto

5 DIAGNOacuteSTICO La primera fase se llevoacute a cabo durante el ciclo escolar 2003-2004 Tuvo como propoacutesito la elaboracioacuten de un diagnoacutestico que permitiera conocer la situacioacuten que prevaleciacutea a nivel nacional en relacioacuten con la atencioacuten educativa de los alumnos con aptitudes sobresalientes Para ello se visitaron 12 entidades federativas del paiacutes4 con el propoacutesito de conocer la organizacioacuten y el funcionamiento de los servicios de educacioacuten especial que atendiacutean en ese momento a los alumnos con aptitudes sobresalientes obtener informacioacuten sobre la atencioacuten educativa que ofreciacutean los servicios de educacioacuten especial a los alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes en las 32 entidades federativas y analizar los niveles de incidencia que en ese momento teniacutean eacutestos en la atencioacuten educativa de esta poblacioacuten especiacuteficamente en los rubros de cobertura proceso de atencioacuten y desarrollo de proyectos de investigacioacuten en el aacuterea

Se realizaron tres acciones principales en un primer momento se disentildeoacute un instrumento para recabar informacioacuten sobre los servicios de apoyo de educacioacuten especial que brindaban atencioacuten a los alumnos con aptitudes sobresalientes se realizaron visitas a las escuelas y a los servicios en 12 entidades del paiacutes ademaacutes de una serie de entrevistas dirigidas al personal involucrado en el proceso de atencioacuten educativa de estos alumnos Posteriormente se llevoacute a cabo una Reunioacuten Nacional en la que se convocoacute a un representante de educacioacuten especial con experiencia en el tema por entidad El estudio diagnoacutestico fue realizado por personal del PNFEEIE En eacuteste participaron responsables de educacioacuten especial y asesores teacutecnicos de las 32 entidades del paiacutes supervisores de educacioacuten especial y regular personal de escuelas primarias y de los servicios de educacioacuten especial Como resultado de esta fase se elaboroacute el Informe Nacional sobre la Atencioacuten Educativa de los Alumnos y Alumnas con Aptitudes Sobresalientes5 que da cuenta del proceso que se llevoacute a cabo para su realizacioacuten y de los resultados obtenidos

51 Resultados del diagnoacutestico 1) En cuanto a la cobertura los resultados obtenidos muestran que el nuacutemero de servicios de educacioacuten especial que ofrecen atencioacuten a esta poblacioacuten era insuficiente ya que soacutelo alrededor del 15 de eacutestos atendiacutean a alumnos con aptitudes sobresalientes De igual forma el porcentaje de escuelas atendidas por los servicios de educacioacuten especial que proporcionan apoyo a los alumnos con aptitudes sobresalientes no alcanzaba el 2 del total de escuelas que estaban siendo apoyadas El nuacutemero de alumnos con aptitudes sobresalientes atendidos era poco menos del 1 lo que indicaba la necesidad de implementar medidas urgentes que permitan ampliar la cobertura y responder con equidad 2) Con respecto a la operacioacuten de los servicios de educacioacuten especial que atienden a esta poblacioacuten se identificoacute que la existencia de diferentes modelos conceptuales y la poca claridad que se teniacutea de estos en la praacutectica a nivel nacional sentildealaba la necesidad de establecer una liacutenea de trabajo comuacuten entre los maestros de educacioacuten regular y educacioacuten especial que les permitiera apropiarse de una misma visioacuten y concepcioacuten acerca del alumno con aptitudes sobresalientes

3) Tanto los maestros de educacioacuten regular como los de educacioacuten especial sentildealaron a la actualizacioacuten como uno de los principales aspectos a fortalecer Por lo que se observoacute que era necesario el disentildeo de un curso nacional que contemplara temas relacionados con las aptitudes sobresalientes 4) Se identificoacute que la falta de directrices que orienten la organizacioacuten y el funcionamiento de los servicios de educacioacuten especial han ocasionado la creacioacuten de diferentes tipos de unidades de apoyo a los alumnos con aptitudes sobresalientes -CAS6 USAER7 y USAER-CAS8- cada uno con modelos de atencioacuten diferentes entre si

6 DISENtildeO La segunda fase relacionada con el disentildeo se llevoacute a cabo durante los ciclos escolares 2004-2005 y 2005-2006 teniendo como un principal referente los resultados obtenidos en el Informe del Diagnoacutestico Los objetivos de esta fase fueron disentildear una propuesta de intervencioacuten educativa que diera respuesta a las necesidades educativas especiales de los alumnos con aptitudes sobresalientes y una propuesta de actualizacioacuten dirigida al personal docente de educacioacuten regular y especial que atiende a esta poblacioacuten En un primer momento se realizoacute una revisioacuten documental de las propuestas educativas proporcionadas por algunas entidades federativas y bibliografiacutea relacionada con el tema Esta uacuteltima tuvo como punto de partida conocer las diversas posturas teoacutericas mediante las cuales se explica la sobresaliencia asiacute como los modelos de intervencioacuten disentildeados a partir de estos marcos referenciales Esto permitioacute establecer algunos de los criterios para el disentildeo de la propuesta por ejemplo determinar el concepto de alumno con aptitudes sobresalientes y las diferentes aptitudes (intelectual creativa socioafectiva artiacutestica y psicomotriacutez) que pueden expresarse de manera sobresaliente en un alumno En esta fase de disentildeo se realizaron diversas actividades con el propoacutesito de promover espacios de intercambio de experiencias y propuestas de trabajo para analizar los temas Entre las principales actividades realizadas se encuentran la participacioacuten y coordinacioacuten de la mesa de trabajo de la Subcomisioacuten de Educacioacuten9 reuniones nacionales con los responsables de la operacioacuten del proyecto de las 13 entidades participantes asesoriacutea y participacioacuten de especialistas en el tema10 y la implementacioacuten y evaluacioacuten de la propuesta de intervencioacuten

Los principales temas abordados durante este periodo de trabajo fueron 1048707 La conceptualizacioacuten del alumno con aptitudes sobresalientes 1048707 Los constructos presentes en los alumnos con aptitudes sobresalientes tales como la inteligencia la creatividad la motivacioacuten y el autoconcepto 1048707 La caracterizacioacuten del nintildeo con aptitudes sobresalientes (identificacioacuten de las aacutereas de desarrollo anaacutelisis y determinacioacuten de caracteriacutesticas)

1048707 La elaboracioacuten de indicadores que permitan la deteccioacuten de los alumnos con aptitudes sobresalientes en la escuela 1048707 La intervencioacuten pedagoacutegica para alumnos con aptitudes sobresalientes De la misma manera se disentildeoacute la propuesta de actualizacioacuten en su versioacuten preliminar con la intencioacuten de pilotearla y evaluarla en los seminarios intensivos y permanentes que se realizaron como una estrategia maacutes del proyecto11

61 Resultados del disentildeo 1) Se llegoacute a un marco conceptual en el que se explica la condicioacuten sobresaliente y sus caracteriacutesticas la cual se sustenta en un enfoque psicosocial sociocultural12 en el que se conceptualiza al alumno de la siguiente manera Los nintildeos nintildeas y joacutevenes con aptitudes sobresalientes son aquellos capaces de destacar significativamente del grupo social y educativo al que pertenecen en uno o maacutes de los siguientes campos del quehacer humano cientiacutefico-tecnoloacutegico humaniacutestico-social artiacutestico y accioacuten motriz Estos alumnos por presentar necesidades especiacuteficas requieren de un contexto facilitador que les permita desarrollar sus capacidades personales y satisfacer sus necesidades e intereses para su propio beneficio y el de la sociedad (SEP 2006) 2) Se determinoacute el proceso de deteccioacuten de los alumnos con aptitudes sobresalientes en sus tres fases deteccioacuten inicial evaluacioacuten psicopedagoacutegica y permanente (objetivos participantes y sus funciones teacutecnicas e instrumentos utilizados etceacutetera)

3)Se determinoacute la estrategia de intervencioacuten pedagoacutegica constituida por el enriquecimiento del contexto educativo en el aacutembito escolar aacuteulico y extracurricular Las acciones realizadas permitieron la elaboracioacuten de una propuesta de intervencioacuten educativa en versioacuten preliminar la cual se implementoacute en las 62 escuelas de educacioacuten primaria de las 13 entidades participantes queal mismo tiempo se evaluoacute para enriquecerla y ajustarla acorde con las necesidades identificadas por parte del personal participante

Dichas propuestas se fundamentan en los principios de la integracioacuten educativa y la atencioacuten a la diversidad los elementos que la componen estaacuten encaminados a fortalecer y enriquecer a la escuela en su conjunto mediante el trabajo colaborativo el enriquecimiento del contexto de aprendizaje escolar la diversificacioacuten de la praacutectica docente el uso de diferentes recursos materiales didaacutecticos y tecnoloacutegicos asiacute como de estrategias de ensentildeanza pensadas para la heterogeneidad de los alumnos el enriquecimiento de los contenidos curriculares la vinculacioacuten intra e interinstitucional y el uso de programas especiacuteficos de enriquecimiento extracurricular

7 IMPLEMENTACIOacuteN Y EVALUACIOacuteN Durante esta fase se planeoacute implementar y evaluar en las escuelas participantes las propuestas de intervencioacuten educativa y de actualizacioacuten en su versioacuten preeliminar durante los ciclos escolares 2004- 2005 y 2005- 2006 para lo cual se proporcionoacute a cada participante un cronograma de actividades con las acciones generales las cuales fueron las siguientes 1048707 Identificacioacuten del personal teacutecnico de educacioacuten especial responsable de poner en marcha dar seguimiento y evaluar las acciones del proyecto 1048707 Realizacioacuten de un trabajo de informacioacuten y capacitacioacuten al personal de educacioacuten especial responsable de dar seguimiento a las acciones derivadas del proyecto 1048707 Seleccioacuten de cinco escuelas de educacioacuten primaria en cada entidad 1048707 Presentacioacuten del proyecto a las autoridades de educacioacuten baacutesica a los jefes de sector supervisores y a los directores tanto de educacioacuten regular como educacioacuten especial 1048707 Presentacioacuten del proyecto a las escuelas participantes 1048707 Organizacioacuten y distribucioacuten del trabajo entre el personal teacutecnico de educacioacuten especial responsable de dar seguimiento a las acciones 1048707 Sensibilizacioacuten e informacioacuten a las familias de los alumnos de las escuelas participantes

actualizacioacuten del personal docente de educacioacuten regular y educacioacuten especial esarrollo de la fase de deteccioacuten inicial o exploratoria de los alumnos con aptitudes sobresalientes Desarrollo de la fase de evaluacioacuten psicopedagoacutegica y de deteccioacuten y seguimiento permanente Elaboracioacuten de la propuesta curricular adaptada de cada alumno identificado Realizacioacuten de acciones de seguimiento y evaluacioacuten de las acciones

Durante la implementacioacuten del Proyecto se aplicaron una serie de estrategias con la intencioacuten de dar seguimiento a las acciones implicadas en el mismo y evaluar los avances y logros obtenidos en las escuelas y servicios de apoyo de educacioacuten especial participantes a continuacioacuten se mencionan eacutestas Visitas de acompantildeamiento a las escuelas Diario de campo reuniones de trabajo seguimiento cercano de casos

Visitas de acompantildeamiento a las escuelas Los responsables del proyecto en las entidades realizaron visitas perioacutedicas de asesoriacutea y seguimiento a las escuelas desde la implementacioacuten del proyecto hasta el teacutermino de eacuteste Se recomendoacute la realizacioacuten de diarios de campo a maestros de educacioacuten regular y educacioacuten especial y realizar sesiones de trabajo para analizar la informacioacuten registrada En promedio se realizaron 12 visitas por escuela durante los dos ciclos escolares de la implementacioacuten del proyecto13 La frecuencia y la duracioacuten de las visitas variaron significativamente entre las entidades participantes incluso entre las escuelas de una misma entidad ya que la distancia entre las escuelas yo municipios no son las mismas (por ejemplo en el estado de Quintana Roo se realizaron visitas semanales quincenales y mensuales) Reuniones de trabajo Para realizar con mayor solidez el seguimiento y la evaluacioacuten del proyecto se recomendoacute que se realizaran reuniones de trabajo entre el personal de educacioacuten regular y especial involucrados las cuales se realizaron durante las visitas de acompantildeamiento a las escuelas en donde se abordaron aspectos relacionados con las acciones implicadas en el proyecto y se analizaron los diarios de campo Participaron en estas reuniones los directores y profesores de las escuelas y servicios de educacioacuten especial las familias de los alumnos con aptitudes sobresalientes y el personal de los servicios de apoyo educacioacuten especial En menor medida participaron supervisores asesores teacutecnicos y autoridades educativas

Seguimiento cercano de casos Para conocer con mayor profundidad el proceso de integracioacuten educativa de los alumnos identificados se consideroacute necesario realizar un seguimiento cercano del proceso de atencioacuten de dos alumnos por entidad Para lo cual se recomendoacute revisar documentos y evidencias tangibles de los alumnos como el portafolio o expediente del alumno en el que interesoacute revisar si se contaba o no con el informe de evaluacioacuten psicopedagoacutegica y la propuesta curricular adaptada del alumno asiacute como algunas evidencias tangibles del alumno como son sus cuadernos exposiciones investigaciones etceacutetera con la intencioacuten de conocer el trabajo y desempentildeo del alumno y valorar la respuesta educativa que estaba recibiendo Realizar el seguimiento y la evaluacioacuten de las acciones implicadas en el proyecto resultoacute indispensable para construir las propuestas de intervencioacuten educativa y actualizacioacuten de acuerdo con la demanda y condiciones educativas de Meacutexico Para lo cual cada entidad realizoacute un registro sistemaacutetico de los procesos realizados a traveacutes de instrumentos disentildeados en la coordinacioacuten (como cuestionarios entrevistas guiacuteas de observacioacuten etceacutetera) la informacioacuten obtenida permitioacute recuperar las experiencias observaciones y aportaciones A continuacioacuten se describe el proceso llevado a cabo para implementar y evaluar la propuesta de actualizacioacuten y enseguida como parte de la propuesta de intervencioacuten educativa el proceso de deteccioacuten de los alumnos con aptitudes sobresalientes y la propuesta de intervencioacuten pedagoacutegica

8 PROPUESTA DE ACTUALIZACIOacuteN Se realizaron seminarios de capacitacioacuten dirigidos al personal que participoacute en esta experiencia Estos seminarios se realizaron de forma intensiva y permanente es decir los intensivos con un promedio de 12 horas de trabajo durante tres diacuteas seguidos y los permanentes en el mayor de los casos en reuniones de trabajo de dos o tres horas al mes y en menor medida cada dos meses Durante dichos seminarios se puso a prueba la Propuesta de actualizacioacuten Atencioacuten educativa de alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes (versioacuten preliminar) con la intencioacuten de evaluar su pertinencia y viabilidad Los principales temas que se abordaron en los seminarios fueron los siguientes sensibilizacioacuten sobre la atencioacuten educativa de alumnos con aptitudes sobresalientes conceptos baacutesicos (inteligencia creatividad y modelos de la aptitud sobresaliente) concepto de alumno con aptitudes sobresalientes proceso de deteccioacuten e identificacioacuten (fases exploratoria evaluacioacuten psicopedagoacutegica y permanente) e intervencioacuten pedagoacutegica (propuesta curricular adaptada trabajo extracurricular la participacioacuten de la familia y el portafolio del alumno) Asimismo para le evaluacioacuten de dichos seminarios se aplicaron cuestionarios de evaluacioacuten al teacutermino de cada diacutea de trabajo y al finalizar el seminario con la intencioacuten de evaluar las actividades lecturas y dinaacutemicas propuestas asiacute como aspectos relacionados con el desarrollo de los mismos y valorar los logros obtenidos

9 PROCESO DE DETECCIOacuteN DE LOS ALUMNOS CON APTITUDES SOBRESALIENTES La puesta en marcha del proceso de deteccioacuten consistioacute en el desarrollo de las dos fases propuestas la deteccioacuten inicial o exploratoria y la evaluacioacuten psicopedagoacutegica La primera de eacutestas pretendioacute que los distintos puntos de vista de las personas participantes profesores de grupo y de apoyo determinaran la presencia de aptitudes sobresalientes en sus alumnos Y la segunda mediante la participacioacuten conjunta de todos los involucrados precisar las capacidades y destrezas del alumno corroborar la presencia de aptitudes sobresalientes identificar necesidades educativas especiales y en consecuencia tomar las medidas pedagoacutegicas pertinentes en una propuesta curricular adaptada Los procedimientos y teacutecnicas para la fase de identificacioacuten inicial consistieron en el disentildeo y aplicacioacuten de Actividades exploratorias Formato de Nominacioacuten libre (del maestro de grupo) Inventarios para la Identificacioacuten de alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes (para maestro de grupo de apoyo y padres de familia) Cuestionario para la nominacioacuten de compantildeeros Autobiografiacutea del alumno y recoleccioacuten de evidencias y productos tangibles

10 PROPUESTA DE INTERVENCIOacuteN PEDAGOacuteGICA Se consideroacute el enriquecimiento como la estrategia de intervencioacuten maacutes pertinente ya que a traveacutes de eacutesta se puede brindar aportaciones significativas al proceso de atencioacuten educativa de los alumnos con aptitudes sobresalientes y a la comunidad educativa en general El objetivo general de la propuesta consiste en ofrecer a estos alumnos una respuesta educativa que favorezca el desarrollo de sus habilidades a traveacutes del enriquecimiento del contexto escolar aacuteulico y extracurricular con la participacioacuten del personal de educacioacuten regular especial familia tutores mentores y especialistas en diversas aacutereas o temas Entre sus objetivos especiacuteficos se encuentran los siguientes frecer a la escuela alternativas que impulsen la buacutesqueda de la mejora continua de sus procesos organizativos formativos de trabajo colegiado y de participacioacuten conjunta de todos sus actores Ofrecer a los maestros un conjunto de estrategias didaacutecticas que orienten su praacutectica educativa para favorecer a todos sus alumnos y en particular a aquellos que presentan aptitudes sobresalientes Brindar elementos teoacuterico-praacutecticos a los maestros para realizar la propuesta curricular adaptada de los alumnosEn seguida se describe los tres tipos de enriquecimiento que conforman la propuesta

Enriquecimiento del contexto escolar El cual contempla la inclusioacuten de programas o estrategias didaacutecticas que favorezcan el desarrollo de habilidades de los alumnos con aptitudes sobresalientes de tal modo que en el disentildeo del proyecto escolar y en el sistema organizacional de la escuela se fortalezca la intervencioacuten educativa de eacutestos

Enriquecimiento del contexto aacuteulico Eacuteste se basa en la consideracioacuten de programas y propuestas de intervencioacuten pedagoacutegica que favorezcan el desarrollo de las habilidades identificadas en cada uno de los alumnos concretados en la propuesta curricular adaptada y en la realizacioacuten de adecuaciones en los elementos del curriacuteculo ya sea en la metodologiacutea la evaluacioacuten los contenidos o propoacutesitos educativos Enriquecimiento extracurricular El cual consiste en el fortalecimiento del proceso educativo a traveacutes del establecimiento de viacutenculos interinstitucionales con profesionales o instancias fuera de la escuela dispuestos a desarrollar programas especiacuteficos que respondan a los intereses y aptitudes de los alumnos que no tienen faacutecil cabida en los contenidos curriculares de la escuela

Entrevistas Se entrevistoacute al personal involucrado en el caso de un alumno con aptitudes sobresalientes (directores y profesores de educacioacuten regular y educacioacuten especial al alumno y a sus padres de familia) A continuacioacuten se muestra una tabla con el total de entrevistas realizadas en 11 estados14

Director Regular Director Educacioacuten Especial Maestro de grupo Maestro de apoyo o especialista Familia Alumnos con aptitudes sobresalientes 37 36 41 39 40 41

Total 234

Guiacuteas de observacioacuten Para conocer e identificar las caracteriacutesticas del contexto aacuteulico (organizacioacuten materiales planeacioacuten docente estrategias didaacutecticas entre otras) y poder valorar y fortalecer la propuesta de enriquecimiento se aplicoacute una Guiacutea de observacioacuten por escuela En total se aplicaron 52 guiacuteas de observacioacuten de 11 entidades del paiacutes Una vez que los responsables del proyecto aplicaron los instrumentos de evaluacioacuten hicieron un concentrado de los resultados y la enviaron al Programa nacional en donde se disentildeoacute una base de datos con la informacioacuten proporcionada para ser analizada

11 ANAacuteLISIS DE LOS RESULTADOS15 La asesoriacutea y el seguimiento brindado por los responsables del proyecto en las entidades participantes durante las visitas a las escuelas permitioacute que las acciones se realizaran favorablemente En este sentido las entidades reportaron en sus informes finales que a traveacutes de las reuniones de trabajo lograron obtener ldquoel establecimiento de acuerdos y compromisos para la implementacioacuten del proyectordquo ldquoresolucioacuten de dudas relacionadas con el tema de aptitudes sobresalientesrdquo ldquomejora en el proceso de deteccioacuten e identificacioacuten de los alumnosrdquo entre otros comentarios A su vez el seguimiento cercano del proceso de atencioacuten educativa de los alumnos identificados con aptitudes sobresalientes permitioacute que se realizaran las acciones sugeridas tales como las implicadas en el proceso de deteccioacuten e identificacioacuten de estos alumnos y en la elaboracioacuten de la propuesta curricular adaptada Con respecto a la intervencioacuten pedagoacutegica cabe mencionar que no se alcanzaron las expectativas planeadas debido a que el proceso de deteccioacuten fue muy largo

12 RESULTADOS DE LOS SEMINARIOS DE ACTUALIZACIOacuteN Se reportaron de un total de 49 escuelas de 11 entidades16 la realizacioacuten de 54 seminarios intensivos de actualizacioacuten con un total de 1718 participantes de los cuales su mayoriacutea fueron profesores de grupo seguidos por los profesores de apoyo directores y personal de educacioacuten especial en menor medida se reportoacute la participacioacuten de padres de familia asesores teacutecnico pedagoacutegicos supervisores entre otros Con respecto a los seminarios permanentes 48 escuelas reportaron la realizacioacuten de 142 seminarios con un total de 1843 participantes los mismos que los intensivos aunque con menor participacioacuten de autoridades educativas Los resultados de las evaluaciones de los seminarios intensivos y permanentes indicaron que los logros y avances obtenidos corresponden a los aacutembitos conceptual teacutecnico actitudinal trabajo colaborativo que se realiza entre educacioacuten especial y educacioacuten regular y actualizacioacuten docente principalmente (graacutefica 1)

13 RESULTADOS DEL PROCESO DE DETECCIOacuteN INICIAL Para la evaluacioacuten de esta fase se contoacute con la participacioacuten de 10 entidades17 entre los que destacaron 41 servicios de apoyo de educacioacuten especial incluido un Centro de Recursos de Informacioacuten para la Integracioacuten Educativa (CRIE) 44 escuelas de educacioacuten primaria y 204 profesores de educacioacuten especial Los resultados obtenidos fueron los siguientes El 79 de los participantes consideroacute que el proceso de deteccioacuten inicial fue complejo debido al nuacutemero de instrumentos que se aplicaron a la extensioacuten de los mismos y a los diferentes actores que intervienen Asimismo el 80 consideroacute que el tiempo que se invirtioacute en su realizacioacuten fue inadecuado debido a la cantidad extensioacuten y complejidad de los instrumentos El proceso de deteccioacuten inicial permitioacute determinar la existencia de aptitudes sobresalientes en los alumnos evaluados seguacuten la opinioacuten del 89 del personal evaluador el resto opinoacute que el cuestionario para la nominacioacuten de compantildeeros y la autobiografiacutea no proporcionaron la informacioacuten requerida para esta etapa De la misma manera el 91 se pronuncioacute a favor de que se realice esta fase de deteccioacuten inicial debido a que proporciona informacioacuten valiosa sobre las aptitudes de los alumnos ademaacutes de ser un filtro adecuado para identificar a los alumnos candidatos para la fase de evaluacioacuten psicopedagoacutegica Entre las sugerencias para mejorar esta fase se destacan las siguientes la simplificacioacuten adecuacioacuten y reduccioacuten de los instrumentos la aplicacioacuten de algunos de eacutestos a partir del cuarto grado de educacioacuten primaria (como la autobiografiacutea y el cuestionario de nominacioacuten de compantildeeros) y se propusieron fechas de acuerdo con el calendario escolar para iniciar este proceso

14 RESULTADOS DEL PROCESO DE EVALUACIOacuteN PSICOPEDAGOacuteGICA De las 10 entidades que participaron destacaron 32 servicios de educacioacuten especial 36 escuelas de educacioacuten primaria y 160 profesores de educacioacuten especial Los resultados obtenidos fueron los siguientes El procedimiento para la evaluacioacuten psicopedagoacutegica se consideroacute complejo para el 808 de los participantes y sencillo para el 192 Se consideroacute complejo por el nuacutemero de instrumentos propuestos y por la falta de familiaridad con el manejo e interpretacioacuten de la informacioacuten obtenida Asimismo el 592 sostuvo que los instrumentos que se utilizaron durante la evaluacioacuten psicopedagoacutegica fueron necesarios y el restante consideroacute que no

CONCLUSIONES De acuerdo con la informacioacuten antes descrita podemos sentildealar como principales conclusiones del Proyecto de investigacioacuten las siguientes Cambios significativos por parte del personal docente de educacioacuten regular y especial al concebir de diferente manera al alumno con aptitudes sobresalientes maacutes allaacute del reconocimiento del logro acadeacutemico o educativo o de los resultados arrojados a traveacutes de pruebas formales Sensibilizacioacuten e informacioacuten a la comunidad educativa entorno a la atencioacuten educativa de estos alumnos y de sus principales caracteriacutesticas y necesidades

Mayor participacioacuten de las familias en el proceso educativo de sus hijos y colaboracioacuten en las actividades de la escuela en las que se desarrolloacute el proyecto

Participacioacuten activa en los seminarios de actualizacioacuten por parte del personal docente de educacioacuten regular y educacioacuten especial

Evaluacioacuten positiva de los contenidos y temas abordados en la Propuesta de actualizacioacuten

El proceso de deteccioacuten de alumnos con aptitudes sobresalientes permitioacute que los docentes reconocieran la diversidad de alumnos que existe dentro de sus aulas y la importancia de responder a sus necesidades educativas

La actitud positiva por parte del personal docente y de educacioacuten especial participante el cual mostroacute gran intereacutes y disposicioacuten por realizar las actividades programadas

Cambios en la praacutectica docente al incluir dentro de su planeacioacuten actividades pensadas para responder a las necesidades e intereses de los alumnos con aptitudes sobresalientes Asiacute como al utilizar estrategias diversificadas para enriquecer el trabajo del aula

Fortalecimiento del trabajo colaborativo entre el personal docente de educacioacuten regular y educacioacuten especial para la realizacioacuten de las acciones yo actividades especiacuteficas para brindar atencioacuten educativa a esta poblacioacuten

Vinculacioacuten de las escuelas participantes con otras instancias de tipo educativo social cientiacutefico como Centros de Ciencias Universidades y Casas de Cultura

REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS SEP (2006) Propuesta de intervencioacuten Atencioacuten educativa a alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes Meacutexico SEP

• Slide 1
• Slide 2
• Slide 3
• Slide 4
• Slide 5
• Slide 6
• Slide 7
• Slide 8
• Slide 9
• Slide 10
• Slide 11
• Slide 12
• Slide 13
• Slide 14
• Slide 15
• Slide 16
• Slide 17
• Slide 18
• Slide 19
• Slide 20
• Slide 21
• Slide 22
• Slide 23
• Slide 24
• Slide 25
• Slide 26
• Slide 27
• Slide 28
• Slide 29
• Slide 30

Participantes- Participaron 1784 personas entre los que se encuentran alumnos maestros de grupo y de apoyo directores de educacioacuten regular y de educacioacuten especial especialistas de los servicios de apoyo de educacioacuten especial (psicoacutelogos trabajadores sociales y maestros de comunicacioacuten) familias y otros participantes (maestros de Educacioacuten A Calatayud A Ferrero amp Mordf del C Ramiacuterez Fiacutesica maestros de Educacioacuten Artiacutestica supervisores jefes de sector entre otros) Procedimiento- El proyecto de investigacioacuten organizoacute el trabajo a partir de la realizacioacuten de las siguientes fases 1) Diagnoacutestico Nacional 2) Disentildeo de las Propuesta de Intervencioacuten Educativa y actualizacioacuten 3) Implementacioacuten y evaluacioacuten

A continuacioacuten se describe el proceso y los resultados obtenidos en cada una de las tres fases del proyecto

5 DIAGNOacuteSTICO La primera fase se llevoacute a cabo durante el ciclo escolar 2003-2004 Tuvo como propoacutesito la elaboracioacuten de un diagnoacutestico que permitiera conocer la situacioacuten que prevaleciacutea a nivel nacional en relacioacuten con la atencioacuten educativa de los alumnos con aptitudes sobresalientes Para ello se visitaron 12 entidades federativas del paiacutes4 con el propoacutesito de conocer la organizacioacuten y el funcionamiento de los servicios de educacioacuten especial que atendiacutean en ese momento a los alumnos con aptitudes sobresalientes obtener informacioacuten sobre la atencioacuten educativa que ofreciacutean los servicios de educacioacuten especial a los alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes en las 32 entidades federativas y analizar los niveles de incidencia que en ese momento teniacutean eacutestos en la atencioacuten educativa de esta poblacioacuten especiacuteficamente en los rubros de cobertura proceso de atencioacuten y desarrollo de proyectos de investigacioacuten en el aacuterea

Se realizaron tres acciones principales en un primer momento se disentildeoacute un instrumento para recabar informacioacuten sobre los servicios de apoyo de educacioacuten especial que brindaban atencioacuten a los alumnos con aptitudes sobresalientes se realizaron visitas a las escuelas y a los servicios en 12 entidades del paiacutes ademaacutes de una serie de entrevistas dirigidas al personal involucrado en el proceso de atencioacuten educativa de estos alumnos Posteriormente se llevoacute a cabo una Reunioacuten Nacional en la que se convocoacute a un representante de educacioacuten especial con experiencia en el tema por entidad El estudio diagnoacutestico fue realizado por personal del PNFEEIE En eacuteste participaron responsables de educacioacuten especial y asesores teacutecnicos de las 32 entidades del paiacutes supervisores de educacioacuten especial y regular personal de escuelas primarias y de los servicios de educacioacuten especial Como resultado de esta fase se elaboroacute el Informe Nacional sobre la Atencioacuten Educativa de los Alumnos y Alumnas con Aptitudes Sobresalientes5 que da cuenta del proceso que se llevoacute a cabo para su realizacioacuten y de los resultados obtenidos

51 Resultados del diagnoacutestico 1) En cuanto a la cobertura los resultados obtenidos muestran que el nuacutemero de servicios de educacioacuten especial que ofrecen atencioacuten a esta poblacioacuten era insuficiente ya que soacutelo alrededor del 15 de eacutestos atendiacutean a alumnos con aptitudes sobresalientes De igual forma el porcentaje de escuelas atendidas por los servicios de educacioacuten especial que proporcionan apoyo a los alumnos con aptitudes sobresalientes no alcanzaba el 2 del total de escuelas que estaban siendo apoyadas El nuacutemero de alumnos con aptitudes sobresalientes atendidos era poco menos del 1 lo que indicaba la necesidad de implementar medidas urgentes que permitan ampliar la cobertura y responder con equidad 2) Con respecto a la operacioacuten de los servicios de educacioacuten especial que atienden a esta poblacioacuten se identificoacute que la existencia de diferentes modelos conceptuales y la poca claridad que se teniacutea de estos en la praacutectica a nivel nacional sentildealaba la necesidad de establecer una liacutenea de trabajo comuacuten entre los maestros de educacioacuten regular y educacioacuten especial que les permitiera apropiarse de una misma visioacuten y concepcioacuten acerca del alumno con aptitudes sobresalientes

3) Tanto los maestros de educacioacuten regular como los de educacioacuten especial sentildealaron a la actualizacioacuten como uno de los principales aspectos a fortalecer Por lo que se observoacute que era necesario el disentildeo de un curso nacional que contemplara temas relacionados con las aptitudes sobresalientes 4) Se identificoacute que la falta de directrices que orienten la organizacioacuten y el funcionamiento de los servicios de educacioacuten especial han ocasionado la creacioacuten de diferentes tipos de unidades de apoyo a los alumnos con aptitudes sobresalientes -CAS6 USAER7 y USAER-CAS8- cada uno con modelos de atencioacuten diferentes entre si

6 DISENtildeO La segunda fase relacionada con el disentildeo se llevoacute a cabo durante los ciclos escolares 2004-2005 y 2005-2006 teniendo como un principal referente los resultados obtenidos en el Informe del Diagnoacutestico Los objetivos de esta fase fueron disentildear una propuesta de intervencioacuten educativa que diera respuesta a las necesidades educativas especiales de los alumnos con aptitudes sobresalientes y una propuesta de actualizacioacuten dirigida al personal docente de educacioacuten regular y especial que atiende a esta poblacioacuten En un primer momento se realizoacute una revisioacuten documental de las propuestas educativas proporcionadas por algunas entidades federativas y bibliografiacutea relacionada con el tema Esta uacuteltima tuvo como punto de partida conocer las diversas posturas teoacutericas mediante las cuales se explica la sobresaliencia asiacute como los modelos de intervencioacuten disentildeados a partir de estos marcos referenciales Esto permitioacute establecer algunos de los criterios para el disentildeo de la propuesta por ejemplo determinar el concepto de alumno con aptitudes sobresalientes y las diferentes aptitudes (intelectual creativa socioafectiva artiacutestica y psicomotriacutez) que pueden expresarse de manera sobresaliente en un alumno En esta fase de disentildeo se realizaron diversas actividades con el propoacutesito de promover espacios de intercambio de experiencias y propuestas de trabajo para analizar los temas Entre las principales actividades realizadas se encuentran la participacioacuten y coordinacioacuten de la mesa de trabajo de la Subcomisioacuten de Educacioacuten9 reuniones nacionales con los responsables de la operacioacuten del proyecto de las 13 entidades participantes asesoriacutea y participacioacuten de especialistas en el tema10 y la implementacioacuten y evaluacioacuten de la propuesta de intervencioacuten

Los principales temas abordados durante este periodo de trabajo fueron 1048707 La conceptualizacioacuten del alumno con aptitudes sobresalientes 1048707 Los constructos presentes en los alumnos con aptitudes sobresalientes tales como la inteligencia la creatividad la motivacioacuten y el autoconcepto 1048707 La caracterizacioacuten del nintildeo con aptitudes sobresalientes (identificacioacuten de las aacutereas de desarrollo anaacutelisis y determinacioacuten de caracteriacutesticas)

1048707 La elaboracioacuten de indicadores que permitan la deteccioacuten de los alumnos con aptitudes sobresalientes en la escuela 1048707 La intervencioacuten pedagoacutegica para alumnos con aptitudes sobresalientes De la misma manera se disentildeoacute la propuesta de actualizacioacuten en su versioacuten preliminar con la intencioacuten de pilotearla y evaluarla en los seminarios intensivos y permanentes que se realizaron como una estrategia maacutes del proyecto11

61 Resultados del disentildeo 1) Se llegoacute a un marco conceptual en el que se explica la condicioacuten sobresaliente y sus caracteriacutesticas la cual se sustenta en un enfoque psicosocial sociocultural12 en el que se conceptualiza al alumno de la siguiente manera Los nintildeos nintildeas y joacutevenes con aptitudes sobresalientes son aquellos capaces de destacar significativamente del grupo social y educativo al que pertenecen en uno o maacutes de los siguientes campos del quehacer humano cientiacutefico-tecnoloacutegico humaniacutestico-social artiacutestico y accioacuten motriz Estos alumnos por presentar necesidades especiacuteficas requieren de un contexto facilitador que les permita desarrollar sus capacidades personales y satisfacer sus necesidades e intereses para su propio beneficio y el de la sociedad (SEP 2006) 2) Se determinoacute el proceso de deteccioacuten de los alumnos con aptitudes sobresalientes en sus tres fases deteccioacuten inicial evaluacioacuten psicopedagoacutegica y permanente (objetivos participantes y sus funciones teacutecnicas e instrumentos utilizados etceacutetera)

3)Se determinoacute la estrategia de intervencioacuten pedagoacutegica constituida por el enriquecimiento del contexto educativo en el aacutembito escolar aacuteulico y extracurricular Las acciones realizadas permitieron la elaboracioacuten de una propuesta de intervencioacuten educativa en versioacuten preliminar la cual se implementoacute en las 62 escuelas de educacioacuten primaria de las 13 entidades participantes queal mismo tiempo se evaluoacute para enriquecerla y ajustarla acorde con las necesidades identificadas por parte del personal participante

Dichas propuestas se fundamentan en los principios de la integracioacuten educativa y la atencioacuten a la diversidad los elementos que la componen estaacuten encaminados a fortalecer y enriquecer a la escuela en su conjunto mediante el trabajo colaborativo el enriquecimiento del contexto de aprendizaje escolar la diversificacioacuten de la praacutectica docente el uso de diferentes recursos materiales didaacutecticos y tecnoloacutegicos asiacute como de estrategias de ensentildeanza pensadas para la heterogeneidad de los alumnos el enriquecimiento de los contenidos curriculares la vinculacioacuten intra e interinstitucional y el uso de programas especiacuteficos de enriquecimiento extracurricular

7 IMPLEMENTACIOacuteN Y EVALUACIOacuteN Durante esta fase se planeoacute implementar y evaluar en las escuelas participantes las propuestas de intervencioacuten educativa y de actualizacioacuten en su versioacuten preeliminar durante los ciclos escolares 2004- 2005 y 2005- 2006 para lo cual se proporcionoacute a cada participante un cronograma de actividades con las acciones generales las cuales fueron las siguientes 1048707 Identificacioacuten del personal teacutecnico de educacioacuten especial responsable de poner en marcha dar seguimiento y evaluar las acciones del proyecto 1048707 Realizacioacuten de un trabajo de informacioacuten y capacitacioacuten al personal de educacioacuten especial responsable de dar seguimiento a las acciones derivadas del proyecto 1048707 Seleccioacuten de cinco escuelas de educacioacuten primaria en cada entidad 1048707 Presentacioacuten del proyecto a las autoridades de educacioacuten baacutesica a los jefes de sector supervisores y a los directores tanto de educacioacuten regular como educacioacuten especial 1048707 Presentacioacuten del proyecto a las escuelas participantes 1048707 Organizacioacuten y distribucioacuten del trabajo entre el personal teacutecnico de educacioacuten especial responsable de dar seguimiento a las acciones 1048707 Sensibilizacioacuten e informacioacuten a las familias de los alumnos de las escuelas participantes

actualizacioacuten del personal docente de educacioacuten regular y educacioacuten especial esarrollo de la fase de deteccioacuten inicial o exploratoria de los alumnos con aptitudes sobresalientes Desarrollo de la fase de evaluacioacuten psicopedagoacutegica y de deteccioacuten y seguimiento permanente Elaboracioacuten de la propuesta curricular adaptada de cada alumno identificado Realizacioacuten de acciones de seguimiento y evaluacioacuten de las acciones

Durante la implementacioacuten del Proyecto se aplicaron una serie de estrategias con la intencioacuten de dar seguimiento a las acciones implicadas en el mismo y evaluar los avances y logros obtenidos en las escuelas y servicios de apoyo de educacioacuten especial participantes a continuacioacuten se mencionan eacutestas Visitas de acompantildeamiento a las escuelas Diario de campo reuniones de trabajo seguimiento cercano de casos

Visitas de acompantildeamiento a las escuelas Los responsables del proyecto en las entidades realizaron visitas perioacutedicas de asesoriacutea y seguimiento a las escuelas desde la implementacioacuten del proyecto hasta el teacutermino de eacuteste Se recomendoacute la realizacioacuten de diarios de campo a maestros de educacioacuten regular y educacioacuten especial y realizar sesiones de trabajo para analizar la informacioacuten registrada En promedio se realizaron 12 visitas por escuela durante los dos ciclos escolares de la implementacioacuten del proyecto13 La frecuencia y la duracioacuten de las visitas variaron significativamente entre las entidades participantes incluso entre las escuelas de una misma entidad ya que la distancia entre las escuelas yo municipios no son las mismas (por ejemplo en el estado de Quintana Roo se realizaron visitas semanales quincenales y mensuales) Reuniones de trabajo Para realizar con mayor solidez el seguimiento y la evaluacioacuten del proyecto se recomendoacute que se realizaran reuniones de trabajo entre el personal de educacioacuten regular y especial involucrados las cuales se realizaron durante las visitas de acompantildeamiento a las escuelas en donde se abordaron aspectos relacionados con las acciones implicadas en el proyecto y se analizaron los diarios de campo Participaron en estas reuniones los directores y profesores de las escuelas y servicios de educacioacuten especial las familias de los alumnos con aptitudes sobresalientes y el personal de los servicios de apoyo educacioacuten especial En menor medida participaron supervisores asesores teacutecnicos y autoridades educativas

Seguimiento cercano de casos Para conocer con mayor profundidad el proceso de integracioacuten educativa de los alumnos identificados se consideroacute necesario realizar un seguimiento cercano del proceso de atencioacuten de dos alumnos por entidad Para lo cual se recomendoacute revisar documentos y evidencias tangibles de los alumnos como el portafolio o expediente del alumno en el que interesoacute revisar si se contaba o no con el informe de evaluacioacuten psicopedagoacutegica y la propuesta curricular adaptada del alumno asiacute como algunas evidencias tangibles del alumno como son sus cuadernos exposiciones investigaciones etceacutetera con la intencioacuten de conocer el trabajo y desempentildeo del alumno y valorar la respuesta educativa que estaba recibiendo Realizar el seguimiento y la evaluacioacuten de las acciones implicadas en el proyecto resultoacute indispensable para construir las propuestas de intervencioacuten educativa y actualizacioacuten de acuerdo con la demanda y condiciones educativas de Meacutexico Para lo cual cada entidad realizoacute un registro sistemaacutetico de los procesos realizados a traveacutes de instrumentos disentildeados en la coordinacioacuten (como cuestionarios entrevistas guiacuteas de observacioacuten etceacutetera) la informacioacuten obtenida permitioacute recuperar las experiencias observaciones y aportaciones A continuacioacuten se describe el proceso llevado a cabo para implementar y evaluar la propuesta de actualizacioacuten y enseguida como parte de la propuesta de intervencioacuten educativa el proceso de deteccioacuten de los alumnos con aptitudes sobresalientes y la propuesta de intervencioacuten pedagoacutegica

8 PROPUESTA DE ACTUALIZACIOacuteN Se realizaron seminarios de capacitacioacuten dirigidos al personal que participoacute en esta experiencia Estos seminarios se realizaron de forma intensiva y permanente es decir los intensivos con un promedio de 12 horas de trabajo durante tres diacuteas seguidos y los permanentes en el mayor de los casos en reuniones de trabajo de dos o tres horas al mes y en menor medida cada dos meses Durante dichos seminarios se puso a prueba la Propuesta de actualizacioacuten Atencioacuten educativa de alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes (versioacuten preliminar) con la intencioacuten de evaluar su pertinencia y viabilidad Los principales temas que se abordaron en los seminarios fueron los siguientes sensibilizacioacuten sobre la atencioacuten educativa de alumnos con aptitudes sobresalientes conceptos baacutesicos (inteligencia creatividad y modelos de la aptitud sobresaliente) concepto de alumno con aptitudes sobresalientes proceso de deteccioacuten e identificacioacuten (fases exploratoria evaluacioacuten psicopedagoacutegica y permanente) e intervencioacuten pedagoacutegica (propuesta curricular adaptada trabajo extracurricular la participacioacuten de la familia y el portafolio del alumno) Asimismo para le evaluacioacuten de dichos seminarios se aplicaron cuestionarios de evaluacioacuten al teacutermino de cada diacutea de trabajo y al finalizar el seminario con la intencioacuten de evaluar las actividades lecturas y dinaacutemicas propuestas asiacute como aspectos relacionados con el desarrollo de los mismos y valorar los logros obtenidos

9 PROCESO DE DETECCIOacuteN DE LOS ALUMNOS CON APTITUDES SOBRESALIENTES La puesta en marcha del proceso de deteccioacuten consistioacute en el desarrollo de las dos fases propuestas la deteccioacuten inicial o exploratoria y la evaluacioacuten psicopedagoacutegica La primera de eacutestas pretendioacute que los distintos puntos de vista de las personas participantes profesores de grupo y de apoyo determinaran la presencia de aptitudes sobresalientes en sus alumnos Y la segunda mediante la participacioacuten conjunta de todos los involucrados precisar las capacidades y destrezas del alumno corroborar la presencia de aptitudes sobresalientes identificar necesidades educativas especiales y en consecuencia tomar las medidas pedagoacutegicas pertinentes en una propuesta curricular adaptada Los procedimientos y teacutecnicas para la fase de identificacioacuten inicial consistieron en el disentildeo y aplicacioacuten de Actividades exploratorias Formato de Nominacioacuten libre (del maestro de grupo) Inventarios para la Identificacioacuten de alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes (para maestro de grupo de apoyo y padres de familia) Cuestionario para la nominacioacuten de compantildeeros Autobiografiacutea del alumno y recoleccioacuten de evidencias y productos tangibles

10 PROPUESTA DE INTERVENCIOacuteN PEDAGOacuteGICA Se consideroacute el enriquecimiento como la estrategia de intervencioacuten maacutes pertinente ya que a traveacutes de eacutesta se puede brindar aportaciones significativas al proceso de atencioacuten educativa de los alumnos con aptitudes sobresalientes y a la comunidad educativa en general El objetivo general de la propuesta consiste en ofrecer a estos alumnos una respuesta educativa que favorezca el desarrollo de sus habilidades a traveacutes del enriquecimiento del contexto escolar aacuteulico y extracurricular con la participacioacuten del personal de educacioacuten regular especial familia tutores mentores y especialistas en diversas aacutereas o temas Entre sus objetivos especiacuteficos se encuentran los siguientes frecer a la escuela alternativas que impulsen la buacutesqueda de la mejora continua de sus procesos organizativos formativos de trabajo colegiado y de participacioacuten conjunta de todos sus actores Ofrecer a los maestros un conjunto de estrategias didaacutecticas que orienten su praacutectica educativa para favorecer a todos sus alumnos y en particular a aquellos que presentan aptitudes sobresalientes Brindar elementos teoacuterico-praacutecticos a los maestros para realizar la propuesta curricular adaptada de los alumnosEn seguida se describe los tres tipos de enriquecimiento que conforman la propuesta

Enriquecimiento del contexto escolar El cual contempla la inclusioacuten de programas o estrategias didaacutecticas que favorezcan el desarrollo de habilidades de los alumnos con aptitudes sobresalientes de tal modo que en el disentildeo del proyecto escolar y en el sistema organizacional de la escuela se fortalezca la intervencioacuten educativa de eacutestos

Enriquecimiento del contexto aacuteulico Eacuteste se basa en la consideracioacuten de programas y propuestas de intervencioacuten pedagoacutegica que favorezcan el desarrollo de las habilidades identificadas en cada uno de los alumnos concretados en la propuesta curricular adaptada y en la realizacioacuten de adecuaciones en los elementos del curriacuteculo ya sea en la metodologiacutea la evaluacioacuten los contenidos o propoacutesitos educativos Enriquecimiento extracurricular El cual consiste en el fortalecimiento del proceso educativo a traveacutes del establecimiento de viacutenculos interinstitucionales con profesionales o instancias fuera de la escuela dispuestos a desarrollar programas especiacuteficos que respondan a los intereses y aptitudes de los alumnos que no tienen faacutecil cabida en los contenidos curriculares de la escuela

Entrevistas Se entrevistoacute al personal involucrado en el caso de un alumno con aptitudes sobresalientes (directores y profesores de educacioacuten regular y educacioacuten especial al alumno y a sus padres de familia) A continuacioacuten se muestra una tabla con el total de entrevistas realizadas en 11 estados14

Director Regular Director Educacioacuten Especial Maestro de grupo Maestro de apoyo o especialista Familia Alumnos con aptitudes sobresalientes 37 36 41 39 40 41

Total 234

Guiacuteas de observacioacuten Para conocer e identificar las caracteriacutesticas del contexto aacuteulico (organizacioacuten materiales planeacioacuten docente estrategias didaacutecticas entre otras) y poder valorar y fortalecer la propuesta de enriquecimiento se aplicoacute una Guiacutea de observacioacuten por escuela En total se aplicaron 52 guiacuteas de observacioacuten de 11 entidades del paiacutes Una vez que los responsables del proyecto aplicaron los instrumentos de evaluacioacuten hicieron un concentrado de los resultados y la enviaron al Programa nacional en donde se disentildeoacute una base de datos con la informacioacuten proporcionada para ser analizada

11 ANAacuteLISIS DE LOS RESULTADOS15 La asesoriacutea y el seguimiento brindado por los responsables del proyecto en las entidades participantes durante las visitas a las escuelas permitioacute que las acciones se realizaran favorablemente En este sentido las entidades reportaron en sus informes finales que a traveacutes de las reuniones de trabajo lograron obtener ldquoel establecimiento de acuerdos y compromisos para la implementacioacuten del proyectordquo ldquoresolucioacuten de dudas relacionadas con el tema de aptitudes sobresalientesrdquo ldquomejora en el proceso de deteccioacuten e identificacioacuten de los alumnosrdquo entre otros comentarios A su vez el seguimiento cercano del proceso de atencioacuten educativa de los alumnos identificados con aptitudes sobresalientes permitioacute que se realizaran las acciones sugeridas tales como las implicadas en el proceso de deteccioacuten e identificacioacuten de estos alumnos y en la elaboracioacuten de la propuesta curricular adaptada Con respecto a la intervencioacuten pedagoacutegica cabe mencionar que no se alcanzaron las expectativas planeadas debido a que el proceso de deteccioacuten fue muy largo

12 RESULTADOS DE LOS SEMINARIOS DE ACTUALIZACIOacuteN Se reportaron de un total de 49 escuelas de 11 entidades16 la realizacioacuten de 54 seminarios intensivos de actualizacioacuten con un total de 1718 participantes de los cuales su mayoriacutea fueron profesores de grupo seguidos por los profesores de apoyo directores y personal de educacioacuten especial en menor medida se reportoacute la participacioacuten de padres de familia asesores teacutecnico pedagoacutegicos supervisores entre otros Con respecto a los seminarios permanentes 48 escuelas reportaron la realizacioacuten de 142 seminarios con un total de 1843 participantes los mismos que los intensivos aunque con menor participacioacuten de autoridades educativas Los resultados de las evaluaciones de los seminarios intensivos y permanentes indicaron que los logros y avances obtenidos corresponden a los aacutembitos conceptual teacutecnico actitudinal trabajo colaborativo que se realiza entre educacioacuten especial y educacioacuten regular y actualizacioacuten docente principalmente (graacutefica 1)

13 RESULTADOS DEL PROCESO DE DETECCIOacuteN INICIAL Para la evaluacioacuten de esta fase se contoacute con la participacioacuten de 10 entidades17 entre los que destacaron 41 servicios de apoyo de educacioacuten especial incluido un Centro de Recursos de Informacioacuten para la Integracioacuten Educativa (CRIE) 44 escuelas de educacioacuten primaria y 204 profesores de educacioacuten especial Los resultados obtenidos fueron los siguientes El 79 de los participantes consideroacute que el proceso de deteccioacuten inicial fue complejo debido al nuacutemero de instrumentos que se aplicaron a la extensioacuten de los mismos y a los diferentes actores que intervienen Asimismo el 80 consideroacute que el tiempo que se invirtioacute en su realizacioacuten fue inadecuado debido a la cantidad extensioacuten y complejidad de los instrumentos El proceso de deteccioacuten inicial permitioacute determinar la existencia de aptitudes sobresalientes en los alumnos evaluados seguacuten la opinioacuten del 89 del personal evaluador el resto opinoacute que el cuestionario para la nominacioacuten de compantildeeros y la autobiografiacutea no proporcionaron la informacioacuten requerida para esta etapa De la misma manera el 91 se pronuncioacute a favor de que se realice esta fase de deteccioacuten inicial debido a que proporciona informacioacuten valiosa sobre las aptitudes de los alumnos ademaacutes de ser un filtro adecuado para identificar a los alumnos candidatos para la fase de evaluacioacuten psicopedagoacutegica Entre las sugerencias para mejorar esta fase se destacan las siguientes la simplificacioacuten adecuacioacuten y reduccioacuten de los instrumentos la aplicacioacuten de algunos de eacutestos a partir del cuarto grado de educacioacuten primaria (como la autobiografiacutea y el cuestionario de nominacioacuten de compantildeeros) y se propusieron fechas de acuerdo con el calendario escolar para iniciar este proceso

14 RESULTADOS DEL PROCESO DE EVALUACIOacuteN PSICOPEDAGOacuteGICA De las 10 entidades que participaron destacaron 32 servicios de educacioacuten especial 36 escuelas de educacioacuten primaria y 160 profesores de educacioacuten especial Los resultados obtenidos fueron los siguientes El procedimiento para la evaluacioacuten psicopedagoacutegica se consideroacute complejo para el 808 de los participantes y sencillo para el 192 Se consideroacute complejo por el nuacutemero de instrumentos propuestos y por la falta de familiaridad con el manejo e interpretacioacuten de la informacioacuten obtenida Asimismo el 592 sostuvo que los instrumentos que se utilizaron durante la evaluacioacuten psicopedagoacutegica fueron necesarios y el restante consideroacute que no

CONCLUSIONES De acuerdo con la informacioacuten antes descrita podemos sentildealar como principales conclusiones del Proyecto de investigacioacuten las siguientes Cambios significativos por parte del personal docente de educacioacuten regular y especial al concebir de diferente manera al alumno con aptitudes sobresalientes maacutes allaacute del reconocimiento del logro acadeacutemico o educativo o de los resultados arrojados a traveacutes de pruebas formales Sensibilizacioacuten e informacioacuten a la comunidad educativa entorno a la atencioacuten educativa de estos alumnos y de sus principales caracteriacutesticas y necesidades

Mayor participacioacuten de las familias en el proceso educativo de sus hijos y colaboracioacuten en las actividades de la escuela en las que se desarrolloacute el proyecto

Participacioacuten activa en los seminarios de actualizacioacuten por parte del personal docente de educacioacuten regular y educacioacuten especial

Evaluacioacuten positiva de los contenidos y temas abordados en la Propuesta de actualizacioacuten

El proceso de deteccioacuten de alumnos con aptitudes sobresalientes permitioacute que los docentes reconocieran la diversidad de alumnos que existe dentro de sus aulas y la importancia de responder a sus necesidades educativas

La actitud positiva por parte del personal docente y de educacioacuten especial participante el cual mostroacute gran intereacutes y disposicioacuten por realizar las actividades programadas

Cambios en la praacutectica docente al incluir dentro de su planeacioacuten actividades pensadas para responder a las necesidades e intereses de los alumnos con aptitudes sobresalientes Asiacute como al utilizar estrategias diversificadas para enriquecer el trabajo del aula

Fortalecimiento del trabajo colaborativo entre el personal docente de educacioacuten regular y educacioacuten especial para la realizacioacuten de las acciones yo actividades especiacuteficas para brindar atencioacuten educativa a esta poblacioacuten

Vinculacioacuten de las escuelas participantes con otras instancias de tipo educativo social cientiacutefico como Centros de Ciencias Universidades y Casas de Cultura

REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS SEP (2006) Propuesta de intervencioacuten Atencioacuten educativa a alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes Meacutexico SEP

• Slide 1
• Slide 2
• Slide 3
• Slide 4
• Slide 5
• Slide 6
• Slide 7
• Slide 8
• Slide 9
• Slide 10
• Slide 11
• Slide 12
• Slide 13
• Slide 14
• Slide 15
• Slide 16
• Slide 17
• Slide 18
• Slide 19
• Slide 20
• Slide 21
• Slide 22
• Slide 23
• Slide 24
• Slide 25
• Slide 26
• Slide 27
• Slide 28
• Slide 29
• Slide 30

5 DIAGNOacuteSTICO La primera fase se llevoacute a cabo durante el ciclo escolar 2003-2004 Tuvo como propoacutesito la elaboracioacuten de un diagnoacutestico que permitiera conocer la situacioacuten que prevaleciacutea a nivel nacional en relacioacuten con la atencioacuten educativa de los alumnos con aptitudes sobresalientes Para ello se visitaron 12 entidades federativas del paiacutes4 con el propoacutesito de conocer la organizacioacuten y el funcionamiento de los servicios de educacioacuten especial que atendiacutean en ese momento a los alumnos con aptitudes sobresalientes obtener informacioacuten sobre la atencioacuten educativa que ofreciacutean los servicios de educacioacuten especial a los alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes en las 32 entidades federativas y analizar los niveles de incidencia que en ese momento teniacutean eacutestos en la atencioacuten educativa de esta poblacioacuten especiacuteficamente en los rubros de cobertura proceso de atencioacuten y desarrollo de proyectos de investigacioacuten en el aacuterea

Se realizaron tres acciones principales en un primer momento se disentildeoacute un instrumento para recabar informacioacuten sobre los servicios de apoyo de educacioacuten especial que brindaban atencioacuten a los alumnos con aptitudes sobresalientes se realizaron visitas a las escuelas y a los servicios en 12 entidades del paiacutes ademaacutes de una serie de entrevistas dirigidas al personal involucrado en el proceso de atencioacuten educativa de estos alumnos Posteriormente se llevoacute a cabo una Reunioacuten Nacional en la que se convocoacute a un representante de educacioacuten especial con experiencia en el tema por entidad El estudio diagnoacutestico fue realizado por personal del PNFEEIE En eacuteste participaron responsables de educacioacuten especial y asesores teacutecnicos de las 32 entidades del paiacutes supervisores de educacioacuten especial y regular personal de escuelas primarias y de los servicios de educacioacuten especial Como resultado de esta fase se elaboroacute el Informe Nacional sobre la Atencioacuten Educativa de los Alumnos y Alumnas con Aptitudes Sobresalientes5 que da cuenta del proceso que se llevoacute a cabo para su realizacioacuten y de los resultados obtenidos

51 Resultados del diagnoacutestico 1) En cuanto a la cobertura los resultados obtenidos muestran que el nuacutemero de servicios de educacioacuten especial que ofrecen atencioacuten a esta poblacioacuten era insuficiente ya que soacutelo alrededor del 15 de eacutestos atendiacutean a alumnos con aptitudes sobresalientes De igual forma el porcentaje de escuelas atendidas por los servicios de educacioacuten especial que proporcionan apoyo a los alumnos con aptitudes sobresalientes no alcanzaba el 2 del total de escuelas que estaban siendo apoyadas El nuacutemero de alumnos con aptitudes sobresalientes atendidos era poco menos del 1 lo que indicaba la necesidad de implementar medidas urgentes que permitan ampliar la cobertura y responder con equidad 2) Con respecto a la operacioacuten de los servicios de educacioacuten especial que atienden a esta poblacioacuten se identificoacute que la existencia de diferentes modelos conceptuales y la poca claridad que se teniacutea de estos en la praacutectica a nivel nacional sentildealaba la necesidad de establecer una liacutenea de trabajo comuacuten entre los maestros de educacioacuten regular y educacioacuten especial que les permitiera apropiarse de una misma visioacuten y concepcioacuten acerca del alumno con aptitudes sobresalientes

3) Tanto los maestros de educacioacuten regular como los de educacioacuten especial sentildealaron a la actualizacioacuten como uno de los principales aspectos a fortalecer Por lo que se observoacute que era necesario el disentildeo de un curso nacional que contemplara temas relacionados con las aptitudes sobresalientes 4) Se identificoacute que la falta de directrices que orienten la organizacioacuten y el funcionamiento de los servicios de educacioacuten especial han ocasionado la creacioacuten de diferentes tipos de unidades de apoyo a los alumnos con aptitudes sobresalientes -CAS6 USAER7 y USAER-CAS8- cada uno con modelos de atencioacuten diferentes entre si

6 DISENtildeO La segunda fase relacionada con el disentildeo se llevoacute a cabo durante los ciclos escolares 2004-2005 y 2005-2006 teniendo como un principal referente los resultados obtenidos en el Informe del Diagnoacutestico Los objetivos de esta fase fueron disentildear una propuesta de intervencioacuten educativa que diera respuesta a las necesidades educativas especiales de los alumnos con aptitudes sobresalientes y una propuesta de actualizacioacuten dirigida al personal docente de educacioacuten regular y especial que atiende a esta poblacioacuten En un primer momento se realizoacute una revisioacuten documental de las propuestas educativas proporcionadas por algunas entidades federativas y bibliografiacutea relacionada con el tema Esta uacuteltima tuvo como punto de partida conocer las diversas posturas teoacutericas mediante las cuales se explica la sobresaliencia asiacute como los modelos de intervencioacuten disentildeados a partir de estos marcos referenciales Esto permitioacute establecer algunos de los criterios para el disentildeo de la propuesta por ejemplo determinar el concepto de alumno con aptitudes sobresalientes y las diferentes aptitudes (intelectual creativa socioafectiva artiacutestica y psicomotriacutez) que pueden expresarse de manera sobresaliente en un alumno En esta fase de disentildeo se realizaron diversas actividades con el propoacutesito de promover espacios de intercambio de experiencias y propuestas de trabajo para analizar los temas Entre las principales actividades realizadas se encuentran la participacioacuten y coordinacioacuten de la mesa de trabajo de la Subcomisioacuten de Educacioacuten9 reuniones nacionales con los responsables de la operacioacuten del proyecto de las 13 entidades participantes asesoriacutea y participacioacuten de especialistas en el tema10 y la implementacioacuten y evaluacioacuten de la propuesta de intervencioacuten

Los principales temas abordados durante este periodo de trabajo fueron 1048707 La conceptualizacioacuten del alumno con aptitudes sobresalientes 1048707 Los constructos presentes en los alumnos con aptitudes sobresalientes tales como la inteligencia la creatividad la motivacioacuten y el autoconcepto 1048707 La caracterizacioacuten del nintildeo con aptitudes sobresalientes (identificacioacuten de las aacutereas de desarrollo anaacutelisis y determinacioacuten de caracteriacutesticas)

1048707 La elaboracioacuten de indicadores que permitan la deteccioacuten de los alumnos con aptitudes sobresalientes en la escuela 1048707 La intervencioacuten pedagoacutegica para alumnos con aptitudes sobresalientes De la misma manera se disentildeoacute la propuesta de actualizacioacuten en su versioacuten preliminar con la intencioacuten de pilotearla y evaluarla en los seminarios intensivos y permanentes que se realizaron como una estrategia maacutes del proyecto11

61 Resultados del disentildeo 1) Se llegoacute a un marco conceptual en el que se explica la condicioacuten sobresaliente y sus caracteriacutesticas la cual se sustenta en un enfoque psicosocial sociocultural12 en el que se conceptualiza al alumno de la siguiente manera Los nintildeos nintildeas y joacutevenes con aptitudes sobresalientes son aquellos capaces de destacar significativamente del grupo social y educativo al que pertenecen en uno o maacutes de los siguientes campos del quehacer humano cientiacutefico-tecnoloacutegico humaniacutestico-social artiacutestico y accioacuten motriz Estos alumnos por presentar necesidades especiacuteficas requieren de un contexto facilitador que les permita desarrollar sus capacidades personales y satisfacer sus necesidades e intereses para su propio beneficio y el de la sociedad (SEP 2006) 2) Se determinoacute el proceso de deteccioacuten de los alumnos con aptitudes sobresalientes en sus tres fases deteccioacuten inicial evaluacioacuten psicopedagoacutegica y permanente (objetivos participantes y sus funciones teacutecnicas e instrumentos utilizados etceacutetera)

3)Se determinoacute la estrategia de intervencioacuten pedagoacutegica constituida por el enriquecimiento del contexto educativo en el aacutembito escolar aacuteulico y extracurricular Las acciones realizadas permitieron la elaboracioacuten de una propuesta de intervencioacuten educativa en versioacuten preliminar la cual se implementoacute en las 62 escuelas de educacioacuten primaria de las 13 entidades participantes queal mismo tiempo se evaluoacute para enriquecerla y ajustarla acorde con las necesidades identificadas por parte del personal participante

Dichas propuestas se fundamentan en los principios de la integracioacuten educativa y la atencioacuten a la diversidad los elementos que la componen estaacuten encaminados a fortalecer y enriquecer a la escuela en su conjunto mediante el trabajo colaborativo el enriquecimiento del contexto de aprendizaje escolar la diversificacioacuten de la praacutectica docente el uso de diferentes recursos materiales didaacutecticos y tecnoloacutegicos asiacute como de estrategias de ensentildeanza pensadas para la heterogeneidad de los alumnos el enriquecimiento de los contenidos curriculares la vinculacioacuten intra e interinstitucional y el uso de programas especiacuteficos de enriquecimiento extracurricular

7 IMPLEMENTACIOacuteN Y EVALUACIOacuteN Durante esta fase se planeoacute implementar y evaluar en las escuelas participantes las propuestas de intervencioacuten educativa y de actualizacioacuten en su versioacuten preeliminar durante los ciclos escolares 2004- 2005 y 2005- 2006 para lo cual se proporcionoacute a cada participante un cronograma de actividades con las acciones generales las cuales fueron las siguientes 1048707 Identificacioacuten del personal teacutecnico de educacioacuten especial responsable de poner en marcha dar seguimiento y evaluar las acciones del proyecto 1048707 Realizacioacuten de un trabajo de informacioacuten y capacitacioacuten al personal de educacioacuten especial responsable de dar seguimiento a las acciones derivadas del proyecto 1048707 Seleccioacuten de cinco escuelas de educacioacuten primaria en cada entidad 1048707 Presentacioacuten del proyecto a las autoridades de educacioacuten baacutesica a los jefes de sector supervisores y a los directores tanto de educacioacuten regular como educacioacuten especial 1048707 Presentacioacuten del proyecto a las escuelas participantes 1048707 Organizacioacuten y distribucioacuten del trabajo entre el personal teacutecnico de educacioacuten especial responsable de dar seguimiento a las acciones 1048707 Sensibilizacioacuten e informacioacuten a las familias de los alumnos de las escuelas participantes

actualizacioacuten del personal docente de educacioacuten regular y educacioacuten especial esarrollo de la fase de deteccioacuten inicial o exploratoria de los alumnos con aptitudes sobresalientes Desarrollo de la fase de evaluacioacuten psicopedagoacutegica y de deteccioacuten y seguimiento permanente Elaboracioacuten de la propuesta curricular adaptada de cada alumno identificado Realizacioacuten de acciones de seguimiento y evaluacioacuten de las acciones

Durante la implementacioacuten del Proyecto se aplicaron una serie de estrategias con la intencioacuten de dar seguimiento a las acciones implicadas en el mismo y evaluar los avances y logros obtenidos en las escuelas y servicios de apoyo de educacioacuten especial participantes a continuacioacuten se mencionan eacutestas Visitas de acompantildeamiento a las escuelas Diario de campo reuniones de trabajo seguimiento cercano de casos

Visitas de acompantildeamiento a las escuelas Los responsables del proyecto en las entidades realizaron visitas perioacutedicas de asesoriacutea y seguimiento a las escuelas desde la implementacioacuten del proyecto hasta el teacutermino de eacuteste Se recomendoacute la realizacioacuten de diarios de campo a maestros de educacioacuten regular y educacioacuten especial y realizar sesiones de trabajo para analizar la informacioacuten registrada En promedio se realizaron 12 visitas por escuela durante los dos ciclos escolares de la implementacioacuten del proyecto13 La frecuencia y la duracioacuten de las visitas variaron significativamente entre las entidades participantes incluso entre las escuelas de una misma entidad ya que la distancia entre las escuelas yo municipios no son las mismas (por ejemplo en el estado de Quintana Roo se realizaron visitas semanales quincenales y mensuales) Reuniones de trabajo Para realizar con mayor solidez el seguimiento y la evaluacioacuten del proyecto se recomendoacute que se realizaran reuniones de trabajo entre el personal de educacioacuten regular y especial involucrados las cuales se realizaron durante las visitas de acompantildeamiento a las escuelas en donde se abordaron aspectos relacionados con las acciones implicadas en el proyecto y se analizaron los diarios de campo Participaron en estas reuniones los directores y profesores de las escuelas y servicios de educacioacuten especial las familias de los alumnos con aptitudes sobresalientes y el personal de los servicios de apoyo educacioacuten especial En menor medida participaron supervisores asesores teacutecnicos y autoridades educativas

Seguimiento cercano de casos Para conocer con mayor profundidad el proceso de integracioacuten educativa de los alumnos identificados se consideroacute necesario realizar un seguimiento cercano del proceso de atencioacuten de dos alumnos por entidad Para lo cual se recomendoacute revisar documentos y evidencias tangibles de los alumnos como el portafolio o expediente del alumno en el que interesoacute revisar si se contaba o no con el informe de evaluacioacuten psicopedagoacutegica y la propuesta curricular adaptada del alumno asiacute como algunas evidencias tangibles del alumno como son sus cuadernos exposiciones investigaciones etceacutetera con la intencioacuten de conocer el trabajo y desempentildeo del alumno y valorar la respuesta educativa que estaba recibiendo Realizar el seguimiento y la evaluacioacuten de las acciones implicadas en el proyecto resultoacute indispensable para construir las propuestas de intervencioacuten educativa y actualizacioacuten de acuerdo con la demanda y condiciones educativas de Meacutexico Para lo cual cada entidad realizoacute un registro sistemaacutetico de los procesos realizados a traveacutes de instrumentos disentildeados en la coordinacioacuten (como cuestionarios entrevistas guiacuteas de observacioacuten etceacutetera) la informacioacuten obtenida permitioacute recuperar las experiencias observaciones y aportaciones A continuacioacuten se describe el proceso llevado a cabo para implementar y evaluar la propuesta de actualizacioacuten y enseguida como parte de la propuesta de intervencioacuten educativa el proceso de deteccioacuten de los alumnos con aptitudes sobresalientes y la propuesta de intervencioacuten pedagoacutegica

8 PROPUESTA DE ACTUALIZACIOacuteN Se realizaron seminarios de capacitacioacuten dirigidos al personal que participoacute en esta experiencia Estos seminarios se realizaron de forma intensiva y permanente es decir los intensivos con un promedio de 12 horas de trabajo durante tres diacuteas seguidos y los permanentes en el mayor de los casos en reuniones de trabajo de dos o tres horas al mes y en menor medida cada dos meses Durante dichos seminarios se puso a prueba la Propuesta de actualizacioacuten Atencioacuten educativa de alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes (versioacuten preliminar) con la intencioacuten de evaluar su pertinencia y viabilidad Los principales temas que se abordaron en los seminarios fueron los siguientes sensibilizacioacuten sobre la atencioacuten educativa de alumnos con aptitudes sobresalientes conceptos baacutesicos (inteligencia creatividad y modelos de la aptitud sobresaliente) concepto de alumno con aptitudes sobresalientes proceso de deteccioacuten e identificacioacuten (fases exploratoria evaluacioacuten psicopedagoacutegica y permanente) e intervencioacuten pedagoacutegica (propuesta curricular adaptada trabajo extracurricular la participacioacuten de la familia y el portafolio del alumno) Asimismo para le evaluacioacuten de dichos seminarios se aplicaron cuestionarios de evaluacioacuten al teacutermino de cada diacutea de trabajo y al finalizar el seminario con la intencioacuten de evaluar las actividades lecturas y dinaacutemicas propuestas asiacute como aspectos relacionados con el desarrollo de los mismos y valorar los logros obtenidos

9 PROCESO DE DETECCIOacuteN DE LOS ALUMNOS CON APTITUDES SOBRESALIENTES La puesta en marcha del proceso de deteccioacuten consistioacute en el desarrollo de las dos fases propuestas la deteccioacuten inicial o exploratoria y la evaluacioacuten psicopedagoacutegica La primera de eacutestas pretendioacute que los distintos puntos de vista de las personas participantes profesores de grupo y de apoyo determinaran la presencia de aptitudes sobresalientes en sus alumnos Y la segunda mediante la participacioacuten conjunta de todos los involucrados precisar las capacidades y destrezas del alumno corroborar la presencia de aptitudes sobresalientes identificar necesidades educativas especiales y en consecuencia tomar las medidas pedagoacutegicas pertinentes en una propuesta curricular adaptada Los procedimientos y teacutecnicas para la fase de identificacioacuten inicial consistieron en el disentildeo y aplicacioacuten de Actividades exploratorias Formato de Nominacioacuten libre (del maestro de grupo) Inventarios para la Identificacioacuten de alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes (para maestro de grupo de apoyo y padres de familia) Cuestionario para la nominacioacuten de compantildeeros Autobiografiacutea del alumno y recoleccioacuten de evidencias y productos tangibles

10 PROPUESTA DE INTERVENCIOacuteN PEDAGOacuteGICA Se consideroacute el enriquecimiento como la estrategia de intervencioacuten maacutes pertinente ya que a traveacutes de eacutesta se puede brindar aportaciones significativas al proceso de atencioacuten educativa de los alumnos con aptitudes sobresalientes y a la comunidad educativa en general El objetivo general de la propuesta consiste en ofrecer a estos alumnos una respuesta educativa que favorezca el desarrollo de sus habilidades a traveacutes del enriquecimiento del contexto escolar aacuteulico y extracurricular con la participacioacuten del personal de educacioacuten regular especial familia tutores mentores y especialistas en diversas aacutereas o temas Entre sus objetivos especiacuteficos se encuentran los siguientes frecer a la escuela alternativas que impulsen la buacutesqueda de la mejora continua de sus procesos organizativos formativos de trabajo colegiado y de participacioacuten conjunta de todos sus actores Ofrecer a los maestros un conjunto de estrategias didaacutecticas que orienten su praacutectica educativa para favorecer a todos sus alumnos y en particular a aquellos que presentan aptitudes sobresalientes Brindar elementos teoacuterico-praacutecticos a los maestros para realizar la propuesta curricular adaptada de los alumnosEn seguida se describe los tres tipos de enriquecimiento que conforman la propuesta

Enriquecimiento del contexto escolar El cual contempla la inclusioacuten de programas o estrategias didaacutecticas que favorezcan el desarrollo de habilidades de los alumnos con aptitudes sobresalientes de tal modo que en el disentildeo del proyecto escolar y en el sistema organizacional de la escuela se fortalezca la intervencioacuten educativa de eacutestos

Enriquecimiento del contexto aacuteulico Eacuteste se basa en la consideracioacuten de programas y propuestas de intervencioacuten pedagoacutegica que favorezcan el desarrollo de las habilidades identificadas en cada uno de los alumnos concretados en la propuesta curricular adaptada y en la realizacioacuten de adecuaciones en los elementos del curriacuteculo ya sea en la metodologiacutea la evaluacioacuten los contenidos o propoacutesitos educativos Enriquecimiento extracurricular El cual consiste en el fortalecimiento del proceso educativo a traveacutes del establecimiento de viacutenculos interinstitucionales con profesionales o instancias fuera de la escuela dispuestos a desarrollar programas especiacuteficos que respondan a los intereses y aptitudes de los alumnos que no tienen faacutecil cabida en los contenidos curriculares de la escuela

Entrevistas Se entrevistoacute al personal involucrado en el caso de un alumno con aptitudes sobresalientes (directores y profesores de educacioacuten regular y educacioacuten especial al alumno y a sus padres de familia) A continuacioacuten se muestra una tabla con el total de entrevistas realizadas en 11 estados14

Director Regular Director Educacioacuten Especial Maestro de grupo Maestro de apoyo o especialista Familia Alumnos con aptitudes sobresalientes 37 36 41 39 40 41

Total 234

Guiacuteas de observacioacuten Para conocer e identificar las caracteriacutesticas del contexto aacuteulico (organizacioacuten materiales planeacioacuten docente estrategias didaacutecticas entre otras) y poder valorar y fortalecer la propuesta de enriquecimiento se aplicoacute una Guiacutea de observacioacuten por escuela En total se aplicaron 52 guiacuteas de observacioacuten de 11 entidades del paiacutes Una vez que los responsables del proyecto aplicaron los instrumentos de evaluacioacuten hicieron un concentrado de los resultados y la enviaron al Programa nacional en donde se disentildeoacute una base de datos con la informacioacuten proporcionada para ser analizada

11 ANAacuteLISIS DE LOS RESULTADOS15 La asesoriacutea y el seguimiento brindado por los responsables del proyecto en las entidades participantes durante las visitas a las escuelas permitioacute que las acciones se realizaran favorablemente En este sentido las entidades reportaron en sus informes finales que a traveacutes de las reuniones de trabajo lograron obtener ldquoel establecimiento de acuerdos y compromisos para la implementacioacuten del proyectordquo ldquoresolucioacuten de dudas relacionadas con el tema de aptitudes sobresalientesrdquo ldquomejora en el proceso de deteccioacuten e identificacioacuten de los alumnosrdquo entre otros comentarios A su vez el seguimiento cercano del proceso de atencioacuten educativa de los alumnos identificados con aptitudes sobresalientes permitioacute que se realizaran las acciones sugeridas tales como las implicadas en el proceso de deteccioacuten e identificacioacuten de estos alumnos y en la elaboracioacuten de la propuesta curricular adaptada Con respecto a la intervencioacuten pedagoacutegica cabe mencionar que no se alcanzaron las expectativas planeadas debido a que el proceso de deteccioacuten fue muy largo

12 RESULTADOS DE LOS SEMINARIOS DE ACTUALIZACIOacuteN Se reportaron de un total de 49 escuelas de 11 entidades16 la realizacioacuten de 54 seminarios intensivos de actualizacioacuten con un total de 1718 participantes de los cuales su mayoriacutea fueron profesores de grupo seguidos por los profesores de apoyo directores y personal de educacioacuten especial en menor medida se reportoacute la participacioacuten de padres de familia asesores teacutecnico pedagoacutegicos supervisores entre otros Con respecto a los seminarios permanentes 48 escuelas reportaron la realizacioacuten de 142 seminarios con un total de 1843 participantes los mismos que los intensivos aunque con menor participacioacuten de autoridades educativas Los resultados de las evaluaciones de los seminarios intensivos y permanentes indicaron que los logros y avances obtenidos corresponden a los aacutembitos conceptual teacutecnico actitudinal trabajo colaborativo que se realiza entre educacioacuten especial y educacioacuten regular y actualizacioacuten docente principalmente (graacutefica 1)

13 RESULTADOS DEL PROCESO DE DETECCIOacuteN INICIAL Para la evaluacioacuten de esta fase se contoacute con la participacioacuten de 10 entidades17 entre los que destacaron 41 servicios de apoyo de educacioacuten especial incluido un Centro de Recursos de Informacioacuten para la Integracioacuten Educativa (CRIE) 44 escuelas de educacioacuten primaria y 204 profesores de educacioacuten especial Los resultados obtenidos fueron los siguientes El 79 de los participantes consideroacute que el proceso de deteccioacuten inicial fue complejo debido al nuacutemero de instrumentos que se aplicaron a la extensioacuten de los mismos y a los diferentes actores que intervienen Asimismo el 80 consideroacute que el tiempo que se invirtioacute en su realizacioacuten fue inadecuado debido a la cantidad extensioacuten y complejidad de los instrumentos El proceso de deteccioacuten inicial permitioacute determinar la existencia de aptitudes sobresalientes en los alumnos evaluados seguacuten la opinioacuten del 89 del personal evaluador el resto opinoacute que el cuestionario para la nominacioacuten de compantildeeros y la autobiografiacutea no proporcionaron la informacioacuten requerida para esta etapa De la misma manera el 91 se pronuncioacute a favor de que se realice esta fase de deteccioacuten inicial debido a que proporciona informacioacuten valiosa sobre las aptitudes de los alumnos ademaacutes de ser un filtro adecuado para identificar a los alumnos candidatos para la fase de evaluacioacuten psicopedagoacutegica Entre las sugerencias para mejorar esta fase se destacan las siguientes la simplificacioacuten adecuacioacuten y reduccioacuten de los instrumentos la aplicacioacuten de algunos de eacutestos a partir del cuarto grado de educacioacuten primaria (como la autobiografiacutea y el cuestionario de nominacioacuten de compantildeeros) y se propusieron fechas de acuerdo con el calendario escolar para iniciar este proceso

14 RESULTADOS DEL PROCESO DE EVALUACIOacuteN PSICOPEDAGOacuteGICA De las 10 entidades que participaron destacaron 32 servicios de educacioacuten especial 36 escuelas de educacioacuten primaria y 160 profesores de educacioacuten especial Los resultados obtenidos fueron los siguientes El procedimiento para la evaluacioacuten psicopedagoacutegica se consideroacute complejo para el 808 de los participantes y sencillo para el 192 Se consideroacute complejo por el nuacutemero de instrumentos propuestos y por la falta de familiaridad con el manejo e interpretacioacuten de la informacioacuten obtenida Asimismo el 592 sostuvo que los instrumentos que se utilizaron durante la evaluacioacuten psicopedagoacutegica fueron necesarios y el restante consideroacute que no

CONCLUSIONES De acuerdo con la informacioacuten antes descrita podemos sentildealar como principales conclusiones del Proyecto de investigacioacuten las siguientes Cambios significativos por parte del personal docente de educacioacuten regular y especial al concebir de diferente manera al alumno con aptitudes sobresalientes maacutes allaacute del reconocimiento del logro acadeacutemico o educativo o de los resultados arrojados a traveacutes de pruebas formales Sensibilizacioacuten e informacioacuten a la comunidad educativa entorno a la atencioacuten educativa de estos alumnos y de sus principales caracteriacutesticas y necesidades

Mayor participacioacuten de las familias en el proceso educativo de sus hijos y colaboracioacuten en las actividades de la escuela en las que se desarrolloacute el proyecto

Participacioacuten activa en los seminarios de actualizacioacuten por parte del personal docente de educacioacuten regular y educacioacuten especial

Evaluacioacuten positiva de los contenidos y temas abordados en la Propuesta de actualizacioacuten

El proceso de deteccioacuten de alumnos con aptitudes sobresalientes permitioacute que los docentes reconocieran la diversidad de alumnos que existe dentro de sus aulas y la importancia de responder a sus necesidades educativas

La actitud positiva por parte del personal docente y de educacioacuten especial participante el cual mostroacute gran intereacutes y disposicioacuten por realizar las actividades programadas

Cambios en la praacutectica docente al incluir dentro de su planeacioacuten actividades pensadas para responder a las necesidades e intereses de los alumnos con aptitudes sobresalientes Asiacute como al utilizar estrategias diversificadas para enriquecer el trabajo del aula

Fortalecimiento del trabajo colaborativo entre el personal docente de educacioacuten regular y educacioacuten especial para la realizacioacuten de las acciones yo actividades especiacuteficas para brindar atencioacuten educativa a esta poblacioacuten

Vinculacioacuten de las escuelas participantes con otras instancias de tipo educativo social cientiacutefico como Centros de Ciencias Universidades y Casas de Cultura

REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS SEP (2006) Propuesta de intervencioacuten Atencioacuten educativa a alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes Meacutexico SEP

• Slide 1
• Slide 2
• Slide 3
• Slide 4
• Slide 5
• Slide 6
• Slide 7
• Slide 8
• Slide 9
• Slide 10
• Slide 11
• Slide 12
• Slide 13
• Slide 14
• Slide 15
• Slide 16
• Slide 17
• Slide 18
• Slide 19
• Slide 20
• Slide 21
• Slide 22
• Slide 23
• Slide 24
• Slide 25
• Slide 26
• Slide 27
• Slide 28
• Slide 29
• Slide 30

Se realizaron tres acciones principales en un primer momento se disentildeoacute un instrumento para recabar informacioacuten sobre los servicios de apoyo de educacioacuten especial que brindaban atencioacuten a los alumnos con aptitudes sobresalientes se realizaron visitas a las escuelas y a los servicios en 12 entidades del paiacutes ademaacutes de una serie de entrevistas dirigidas al personal involucrado en el proceso de atencioacuten educativa de estos alumnos Posteriormente se llevoacute a cabo una Reunioacuten Nacional en la que se convocoacute a un representante de educacioacuten especial con experiencia en el tema por entidad El estudio diagnoacutestico fue realizado por personal del PNFEEIE En eacuteste participaron responsables de educacioacuten especial y asesores teacutecnicos de las 32 entidades del paiacutes supervisores de educacioacuten especial y regular personal de escuelas primarias y de los servicios de educacioacuten especial Como resultado de esta fase se elaboroacute el Informe Nacional sobre la Atencioacuten Educativa de los Alumnos y Alumnas con Aptitudes Sobresalientes5 que da cuenta del proceso que se llevoacute a cabo para su realizacioacuten y de los resultados obtenidos

51 Resultados del diagnoacutestico 1) En cuanto a la cobertura los resultados obtenidos muestran que el nuacutemero de servicios de educacioacuten especial que ofrecen atencioacuten a esta poblacioacuten era insuficiente ya que soacutelo alrededor del 15 de eacutestos atendiacutean a alumnos con aptitudes sobresalientes De igual forma el porcentaje de escuelas atendidas por los servicios de educacioacuten especial que proporcionan apoyo a los alumnos con aptitudes sobresalientes no alcanzaba el 2 del total de escuelas que estaban siendo apoyadas El nuacutemero de alumnos con aptitudes sobresalientes atendidos era poco menos del 1 lo que indicaba la necesidad de implementar medidas urgentes que permitan ampliar la cobertura y responder con equidad 2) Con respecto a la operacioacuten de los servicios de educacioacuten especial que atienden a esta poblacioacuten se identificoacute que la existencia de diferentes modelos conceptuales y la poca claridad que se teniacutea de estos en la praacutectica a nivel nacional sentildealaba la necesidad de establecer una liacutenea de trabajo comuacuten entre los maestros de educacioacuten regular y educacioacuten especial que les permitiera apropiarse de una misma visioacuten y concepcioacuten acerca del alumno con aptitudes sobresalientes

3) Tanto los maestros de educacioacuten regular como los de educacioacuten especial sentildealaron a la actualizacioacuten como uno de los principales aspectos a fortalecer Por lo que se observoacute que era necesario el disentildeo de un curso nacional que contemplara temas relacionados con las aptitudes sobresalientes 4) Se identificoacute que la falta de directrices que orienten la organizacioacuten y el funcionamiento de los servicios de educacioacuten especial han ocasionado la creacioacuten de diferentes tipos de unidades de apoyo a los alumnos con aptitudes sobresalientes -CAS6 USAER7 y USAER-CAS8- cada uno con modelos de atencioacuten diferentes entre si

6 DISENtildeO La segunda fase relacionada con el disentildeo se llevoacute a cabo durante los ciclos escolares 2004-2005 y 2005-2006 teniendo como un principal referente los resultados obtenidos en el Informe del Diagnoacutestico Los objetivos de esta fase fueron disentildear una propuesta de intervencioacuten educativa que diera respuesta a las necesidades educativas especiales de los alumnos con aptitudes sobresalientes y una propuesta de actualizacioacuten dirigida al personal docente de educacioacuten regular y especial que atiende a esta poblacioacuten En un primer momento se realizoacute una revisioacuten documental de las propuestas educativas proporcionadas por algunas entidades federativas y bibliografiacutea relacionada con el tema Esta uacuteltima tuvo como punto de partida conocer las diversas posturas teoacutericas mediante las cuales se explica la sobresaliencia asiacute como los modelos de intervencioacuten disentildeados a partir de estos marcos referenciales Esto permitioacute establecer algunos de los criterios para el disentildeo de la propuesta por ejemplo determinar el concepto de alumno con aptitudes sobresalientes y las diferentes aptitudes (intelectual creativa socioafectiva artiacutestica y psicomotriacutez) que pueden expresarse de manera sobresaliente en un alumno En esta fase de disentildeo se realizaron diversas actividades con el propoacutesito de promover espacios de intercambio de experiencias y propuestas de trabajo para analizar los temas Entre las principales actividades realizadas se encuentran la participacioacuten y coordinacioacuten de la mesa de trabajo de la Subcomisioacuten de Educacioacuten9 reuniones nacionales con los responsables de la operacioacuten del proyecto de las 13 entidades participantes asesoriacutea y participacioacuten de especialistas en el tema10 y la implementacioacuten y evaluacioacuten de la propuesta de intervencioacuten

Los principales temas abordados durante este periodo de trabajo fueron 1048707 La conceptualizacioacuten del alumno con aptitudes sobresalientes 1048707 Los constructos presentes en los alumnos con aptitudes sobresalientes tales como la inteligencia la creatividad la motivacioacuten y el autoconcepto 1048707 La caracterizacioacuten del nintildeo con aptitudes sobresalientes (identificacioacuten de las aacutereas de desarrollo anaacutelisis y determinacioacuten de caracteriacutesticas)

1048707 La elaboracioacuten de indicadores que permitan la deteccioacuten de los alumnos con aptitudes sobresalientes en la escuela 1048707 La intervencioacuten pedagoacutegica para alumnos con aptitudes sobresalientes De la misma manera se disentildeoacute la propuesta de actualizacioacuten en su versioacuten preliminar con la intencioacuten de pilotearla y evaluarla en los seminarios intensivos y permanentes que se realizaron como una estrategia maacutes del proyecto11

61 Resultados del disentildeo 1) Se llegoacute a un marco conceptual en el que se explica la condicioacuten sobresaliente y sus caracteriacutesticas la cual se sustenta en un enfoque psicosocial sociocultural12 en el que se conceptualiza al alumno de la siguiente manera Los nintildeos nintildeas y joacutevenes con aptitudes sobresalientes son aquellos capaces de destacar significativamente del grupo social y educativo al que pertenecen en uno o maacutes de los siguientes campos del quehacer humano cientiacutefico-tecnoloacutegico humaniacutestico-social artiacutestico y accioacuten motriz Estos alumnos por presentar necesidades especiacuteficas requieren de un contexto facilitador que les permita desarrollar sus capacidades personales y satisfacer sus necesidades e intereses para su propio beneficio y el de la sociedad (SEP 2006) 2) Se determinoacute el proceso de deteccioacuten de los alumnos con aptitudes sobresalientes en sus tres fases deteccioacuten inicial evaluacioacuten psicopedagoacutegica y permanente (objetivos participantes y sus funciones teacutecnicas e instrumentos utilizados etceacutetera)

3)Se determinoacute la estrategia de intervencioacuten pedagoacutegica constituida por el enriquecimiento del contexto educativo en el aacutembito escolar aacuteulico y extracurricular Las acciones realizadas permitieron la elaboracioacuten de una propuesta de intervencioacuten educativa en versioacuten preliminar la cual se implementoacute en las 62 escuelas de educacioacuten primaria de las 13 entidades participantes queal mismo tiempo se evaluoacute para enriquecerla y ajustarla acorde con las necesidades identificadas por parte del personal participante

Dichas propuestas se fundamentan en los principios de la integracioacuten educativa y la atencioacuten a la diversidad los elementos que la componen estaacuten encaminados a fortalecer y enriquecer a la escuela en su conjunto mediante el trabajo colaborativo el enriquecimiento del contexto de aprendizaje escolar la diversificacioacuten de la praacutectica docente el uso de diferentes recursos materiales didaacutecticos y tecnoloacutegicos asiacute como de estrategias de ensentildeanza pensadas para la heterogeneidad de los alumnos el enriquecimiento de los contenidos curriculares la vinculacioacuten intra e interinstitucional y el uso de programas especiacuteficos de enriquecimiento extracurricular

7 IMPLEMENTACIOacuteN Y EVALUACIOacuteN Durante esta fase se planeoacute implementar y evaluar en las escuelas participantes las propuestas de intervencioacuten educativa y de actualizacioacuten en su versioacuten preeliminar durante los ciclos escolares 2004- 2005 y 2005- 2006 para lo cual se proporcionoacute a cada participante un cronograma de actividades con las acciones generales las cuales fueron las siguientes 1048707 Identificacioacuten del personal teacutecnico de educacioacuten especial responsable de poner en marcha dar seguimiento y evaluar las acciones del proyecto 1048707 Realizacioacuten de un trabajo de informacioacuten y capacitacioacuten al personal de educacioacuten especial responsable de dar seguimiento a las acciones derivadas del proyecto 1048707 Seleccioacuten de cinco escuelas de educacioacuten primaria en cada entidad 1048707 Presentacioacuten del proyecto a las autoridades de educacioacuten baacutesica a los jefes de sector supervisores y a los directores tanto de educacioacuten regular como educacioacuten especial 1048707 Presentacioacuten del proyecto a las escuelas participantes 1048707 Organizacioacuten y distribucioacuten del trabajo entre el personal teacutecnico de educacioacuten especial responsable de dar seguimiento a las acciones 1048707 Sensibilizacioacuten e informacioacuten a las familias de los alumnos de las escuelas participantes

actualizacioacuten del personal docente de educacioacuten regular y educacioacuten especial esarrollo de la fase de deteccioacuten inicial o exploratoria de los alumnos con aptitudes sobresalientes Desarrollo de la fase de evaluacioacuten psicopedagoacutegica y de deteccioacuten y seguimiento permanente Elaboracioacuten de la propuesta curricular adaptada de cada alumno identificado Realizacioacuten de acciones de seguimiento y evaluacioacuten de las acciones

Durante la implementacioacuten del Proyecto se aplicaron una serie de estrategias con la intencioacuten de dar seguimiento a las acciones implicadas en el mismo y evaluar los avances y logros obtenidos en las escuelas y servicios de apoyo de educacioacuten especial participantes a continuacioacuten se mencionan eacutestas Visitas de acompantildeamiento a las escuelas Diario de campo reuniones de trabajo seguimiento cercano de casos

Visitas de acompantildeamiento a las escuelas Los responsables del proyecto en las entidades realizaron visitas perioacutedicas de asesoriacutea y seguimiento a las escuelas desde la implementacioacuten del proyecto hasta el teacutermino de eacuteste Se recomendoacute la realizacioacuten de diarios de campo a maestros de educacioacuten regular y educacioacuten especial y realizar sesiones de trabajo para analizar la informacioacuten registrada En promedio se realizaron 12 visitas por escuela durante los dos ciclos escolares de la implementacioacuten del proyecto13 La frecuencia y la duracioacuten de las visitas variaron significativamente entre las entidades participantes incluso entre las escuelas de una misma entidad ya que la distancia entre las escuelas yo municipios no son las mismas (por ejemplo en el estado de Quintana Roo se realizaron visitas semanales quincenales y mensuales) Reuniones de trabajo Para realizar con mayor solidez el seguimiento y la evaluacioacuten del proyecto se recomendoacute que se realizaran reuniones de trabajo entre el personal de educacioacuten regular y especial involucrados las cuales se realizaron durante las visitas de acompantildeamiento a las escuelas en donde se abordaron aspectos relacionados con las acciones implicadas en el proyecto y se analizaron los diarios de campo Participaron en estas reuniones los directores y profesores de las escuelas y servicios de educacioacuten especial las familias de los alumnos con aptitudes sobresalientes y el personal de los servicios de apoyo educacioacuten especial En menor medida participaron supervisores asesores teacutecnicos y autoridades educativas

Seguimiento cercano de casos Para conocer con mayor profundidad el proceso de integracioacuten educativa de los alumnos identificados se consideroacute necesario realizar un seguimiento cercano del proceso de atencioacuten de dos alumnos por entidad Para lo cual se recomendoacute revisar documentos y evidencias tangibles de los alumnos como el portafolio o expediente del alumno en el que interesoacute revisar si se contaba o no con el informe de evaluacioacuten psicopedagoacutegica y la propuesta curricular adaptada del alumno asiacute como algunas evidencias tangibles del alumno como son sus cuadernos exposiciones investigaciones etceacutetera con la intencioacuten de conocer el trabajo y desempentildeo del alumno y valorar la respuesta educativa que estaba recibiendo Realizar el seguimiento y la evaluacioacuten de las acciones implicadas en el proyecto resultoacute indispensable para construir las propuestas de intervencioacuten educativa y actualizacioacuten de acuerdo con la demanda y condiciones educativas de Meacutexico Para lo cual cada entidad realizoacute un registro sistemaacutetico de los procesos realizados a traveacutes de instrumentos disentildeados en la coordinacioacuten (como cuestionarios entrevistas guiacuteas de observacioacuten etceacutetera) la informacioacuten obtenida permitioacute recuperar las experiencias observaciones y aportaciones A continuacioacuten se describe el proceso llevado a cabo para implementar y evaluar la propuesta de actualizacioacuten y enseguida como parte de la propuesta de intervencioacuten educativa el proceso de deteccioacuten de los alumnos con aptitudes sobresalientes y la propuesta de intervencioacuten pedagoacutegica

8 PROPUESTA DE ACTUALIZACIOacuteN Se realizaron seminarios de capacitacioacuten dirigidos al personal que participoacute en esta experiencia Estos seminarios se realizaron de forma intensiva y permanente es decir los intensivos con un promedio de 12 horas de trabajo durante tres diacuteas seguidos y los permanentes en el mayor de los casos en reuniones de trabajo de dos o tres horas al mes y en menor medida cada dos meses Durante dichos seminarios se puso a prueba la Propuesta de actualizacioacuten Atencioacuten educativa de alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes (versioacuten preliminar) con la intencioacuten de evaluar su pertinencia y viabilidad Los principales temas que se abordaron en los seminarios fueron los siguientes sensibilizacioacuten sobre la atencioacuten educativa de alumnos con aptitudes sobresalientes conceptos baacutesicos (inteligencia creatividad y modelos de la aptitud sobresaliente) concepto de alumno con aptitudes sobresalientes proceso de deteccioacuten e identificacioacuten (fases exploratoria evaluacioacuten psicopedagoacutegica y permanente) e intervencioacuten pedagoacutegica (propuesta curricular adaptada trabajo extracurricular la participacioacuten de la familia y el portafolio del alumno) Asimismo para le evaluacioacuten de dichos seminarios se aplicaron cuestionarios de evaluacioacuten al teacutermino de cada diacutea de trabajo y al finalizar el seminario con la intencioacuten de evaluar las actividades lecturas y dinaacutemicas propuestas asiacute como aspectos relacionados con el desarrollo de los mismos y valorar los logros obtenidos

9 PROCESO DE DETECCIOacuteN DE LOS ALUMNOS CON APTITUDES SOBRESALIENTES La puesta en marcha del proceso de deteccioacuten consistioacute en el desarrollo de las dos fases propuestas la deteccioacuten inicial o exploratoria y la evaluacioacuten psicopedagoacutegica La primera de eacutestas pretendioacute que los distintos puntos de vista de las personas participantes profesores de grupo y de apoyo determinaran la presencia de aptitudes sobresalientes en sus alumnos Y la segunda mediante la participacioacuten conjunta de todos los involucrados precisar las capacidades y destrezas del alumno corroborar la presencia de aptitudes sobresalientes identificar necesidades educativas especiales y en consecuencia tomar las medidas pedagoacutegicas pertinentes en una propuesta curricular adaptada Los procedimientos y teacutecnicas para la fase de identificacioacuten inicial consistieron en el disentildeo y aplicacioacuten de Actividades exploratorias Formato de Nominacioacuten libre (del maestro de grupo) Inventarios para la Identificacioacuten de alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes (para maestro de grupo de apoyo y padres de familia) Cuestionario para la nominacioacuten de compantildeeros Autobiografiacutea del alumno y recoleccioacuten de evidencias y productos tangibles

10 PROPUESTA DE INTERVENCIOacuteN PEDAGOacuteGICA Se consideroacute el enriquecimiento como la estrategia de intervencioacuten maacutes pertinente ya que a traveacutes de eacutesta se puede brindar aportaciones significativas al proceso de atencioacuten educativa de los alumnos con aptitudes sobresalientes y a la comunidad educativa en general El objetivo general de la propuesta consiste en ofrecer a estos alumnos una respuesta educativa que favorezca el desarrollo de sus habilidades a traveacutes del enriquecimiento del contexto escolar aacuteulico y extracurricular con la participacioacuten del personal de educacioacuten regular especial familia tutores mentores y especialistas en diversas aacutereas o temas Entre sus objetivos especiacuteficos se encuentran los siguientes frecer a la escuela alternativas que impulsen la buacutesqueda de la mejora continua de sus procesos organizativos formativos de trabajo colegiado y de participacioacuten conjunta de todos sus actores Ofrecer a los maestros un conjunto de estrategias didaacutecticas que orienten su praacutectica educativa para favorecer a todos sus alumnos y en particular a aquellos que presentan aptitudes sobresalientes Brindar elementos teoacuterico-praacutecticos a los maestros para realizar la propuesta curricular adaptada de los alumnosEn seguida se describe los tres tipos de enriquecimiento que conforman la propuesta

Enriquecimiento del contexto escolar El cual contempla la inclusioacuten de programas o estrategias didaacutecticas que favorezcan el desarrollo de habilidades de los alumnos con aptitudes sobresalientes de tal modo que en el disentildeo del proyecto escolar y en el sistema organizacional de la escuela se fortalezca la intervencioacuten educativa de eacutestos

Enriquecimiento del contexto aacuteulico Eacuteste se basa en la consideracioacuten de programas y propuestas de intervencioacuten pedagoacutegica que favorezcan el desarrollo de las habilidades identificadas en cada uno de los alumnos concretados en la propuesta curricular adaptada y en la realizacioacuten de adecuaciones en los elementos del curriacuteculo ya sea en la metodologiacutea la evaluacioacuten los contenidos o propoacutesitos educativos Enriquecimiento extracurricular El cual consiste en el fortalecimiento del proceso educativo a traveacutes del establecimiento de viacutenculos interinstitucionales con profesionales o instancias fuera de la escuela dispuestos a desarrollar programas especiacuteficos que respondan a los intereses y aptitudes de los alumnos que no tienen faacutecil cabida en los contenidos curriculares de la escuela

Entrevistas Se entrevistoacute al personal involucrado en el caso de un alumno con aptitudes sobresalientes (directores y profesores de educacioacuten regular y educacioacuten especial al alumno y a sus padres de familia) A continuacioacuten se muestra una tabla con el total de entrevistas realizadas en 11 estados14

Director Regular Director Educacioacuten Especial Maestro de grupo Maestro de apoyo o especialista Familia Alumnos con aptitudes sobresalientes 37 36 41 39 40 41

Total 234

Guiacuteas de observacioacuten Para conocer e identificar las caracteriacutesticas del contexto aacuteulico (organizacioacuten materiales planeacioacuten docente estrategias didaacutecticas entre otras) y poder valorar y fortalecer la propuesta de enriquecimiento se aplicoacute una Guiacutea de observacioacuten por escuela En total se aplicaron 52 guiacuteas de observacioacuten de 11 entidades del paiacutes Una vez que los responsables del proyecto aplicaron los instrumentos de evaluacioacuten hicieron un concentrado de los resultados y la enviaron al Programa nacional en donde se disentildeoacute una base de datos con la informacioacuten proporcionada para ser analizada

11 ANAacuteLISIS DE LOS RESULTADOS15 La asesoriacutea y el seguimiento brindado por los responsables del proyecto en las entidades participantes durante las visitas a las escuelas permitioacute que las acciones se realizaran favorablemente En este sentido las entidades reportaron en sus informes finales que a traveacutes de las reuniones de trabajo lograron obtener ldquoel establecimiento de acuerdos y compromisos para la implementacioacuten del proyectordquo ldquoresolucioacuten de dudas relacionadas con el tema de aptitudes sobresalientesrdquo ldquomejora en el proceso de deteccioacuten e identificacioacuten de los alumnosrdquo entre otros comentarios A su vez el seguimiento cercano del proceso de atencioacuten educativa de los alumnos identificados con aptitudes sobresalientes permitioacute que se realizaran las acciones sugeridas tales como las implicadas en el proceso de deteccioacuten e identificacioacuten de estos alumnos y en la elaboracioacuten de la propuesta curricular adaptada Con respecto a la intervencioacuten pedagoacutegica cabe mencionar que no se alcanzaron las expectativas planeadas debido a que el proceso de deteccioacuten fue muy largo

12 RESULTADOS DE LOS SEMINARIOS DE ACTUALIZACIOacuteN Se reportaron de un total de 49 escuelas de 11 entidades16 la realizacioacuten de 54 seminarios intensivos de actualizacioacuten con un total de 1718 participantes de los cuales su mayoriacutea fueron profesores de grupo seguidos por los profesores de apoyo directores y personal de educacioacuten especial en menor medida se reportoacute la participacioacuten de padres de familia asesores teacutecnico pedagoacutegicos supervisores entre otros Con respecto a los seminarios permanentes 48 escuelas reportaron la realizacioacuten de 142 seminarios con un total de 1843 participantes los mismos que los intensivos aunque con menor participacioacuten de autoridades educativas Los resultados de las evaluaciones de los seminarios intensivos y permanentes indicaron que los logros y avances obtenidos corresponden a los aacutembitos conceptual teacutecnico actitudinal trabajo colaborativo que se realiza entre educacioacuten especial y educacioacuten regular y actualizacioacuten docente principalmente (graacutefica 1)

13 RESULTADOS DEL PROCESO DE DETECCIOacuteN INICIAL Para la evaluacioacuten de esta fase se contoacute con la participacioacuten de 10 entidades17 entre los que destacaron 41 servicios de apoyo de educacioacuten especial incluido un Centro de Recursos de Informacioacuten para la Integracioacuten Educativa (CRIE) 44 escuelas de educacioacuten primaria y 204 profesores de educacioacuten especial Los resultados obtenidos fueron los siguientes El 79 de los participantes consideroacute que el proceso de deteccioacuten inicial fue complejo debido al nuacutemero de instrumentos que se aplicaron a la extensioacuten de los mismos y a los diferentes actores que intervienen Asimismo el 80 consideroacute que el tiempo que se invirtioacute en su realizacioacuten fue inadecuado debido a la cantidad extensioacuten y complejidad de los instrumentos El proceso de deteccioacuten inicial permitioacute determinar la existencia de aptitudes sobresalientes en los alumnos evaluados seguacuten la opinioacuten del 89 del personal evaluador el resto opinoacute que el cuestionario para la nominacioacuten de compantildeeros y la autobiografiacutea no proporcionaron la informacioacuten requerida para esta etapa De la misma manera el 91 se pronuncioacute a favor de que se realice esta fase de deteccioacuten inicial debido a que proporciona informacioacuten valiosa sobre las aptitudes de los alumnos ademaacutes de ser un filtro adecuado para identificar a los alumnos candidatos para la fase de evaluacioacuten psicopedagoacutegica Entre las sugerencias para mejorar esta fase se destacan las siguientes la simplificacioacuten adecuacioacuten y reduccioacuten de los instrumentos la aplicacioacuten de algunos de eacutestos a partir del cuarto grado de educacioacuten primaria (como la autobiografiacutea y el cuestionario de nominacioacuten de compantildeeros) y se propusieron fechas de acuerdo con el calendario escolar para iniciar este proceso

14 RESULTADOS DEL PROCESO DE EVALUACIOacuteN PSICOPEDAGOacuteGICA De las 10 entidades que participaron destacaron 32 servicios de educacioacuten especial 36 escuelas de educacioacuten primaria y 160 profesores de educacioacuten especial Los resultados obtenidos fueron los siguientes El procedimiento para la evaluacioacuten psicopedagoacutegica se consideroacute complejo para el 808 de los participantes y sencillo para el 192 Se consideroacute complejo por el nuacutemero de instrumentos propuestos y por la falta de familiaridad con el manejo e interpretacioacuten de la informacioacuten obtenida Asimismo el 592 sostuvo que los instrumentos que se utilizaron durante la evaluacioacuten psicopedagoacutegica fueron necesarios y el restante consideroacute que no

CONCLUSIONES De acuerdo con la informacioacuten antes descrita podemos sentildealar como principales conclusiones del Proyecto de investigacioacuten las siguientes Cambios significativos por parte del personal docente de educacioacuten regular y especial al concebir de diferente manera al alumno con aptitudes sobresalientes maacutes allaacute del reconocimiento del logro acadeacutemico o educativo o de los resultados arrojados a traveacutes de pruebas formales Sensibilizacioacuten e informacioacuten a la comunidad educativa entorno a la atencioacuten educativa de estos alumnos y de sus principales caracteriacutesticas y necesidades

Mayor participacioacuten de las familias en el proceso educativo de sus hijos y colaboracioacuten en las actividades de la escuela en las que se desarrolloacute el proyecto

Participacioacuten activa en los seminarios de actualizacioacuten por parte del personal docente de educacioacuten regular y educacioacuten especial

Evaluacioacuten positiva de los contenidos y temas abordados en la Propuesta de actualizacioacuten

El proceso de deteccioacuten de alumnos con aptitudes sobresalientes permitioacute que los docentes reconocieran la diversidad de alumnos que existe dentro de sus aulas y la importancia de responder a sus necesidades educativas

La actitud positiva por parte del personal docente y de educacioacuten especial participante el cual mostroacute gran intereacutes y disposicioacuten por realizar las actividades programadas

Cambios en la praacutectica docente al incluir dentro de su planeacioacuten actividades pensadas para responder a las necesidades e intereses de los alumnos con aptitudes sobresalientes Asiacute como al utilizar estrategias diversificadas para enriquecer el trabajo del aula

Fortalecimiento del trabajo colaborativo entre el personal docente de educacioacuten regular y educacioacuten especial para la realizacioacuten de las acciones yo actividades especiacuteficas para brindar atencioacuten educativa a esta poblacioacuten

Vinculacioacuten de las escuelas participantes con otras instancias de tipo educativo social cientiacutefico como Centros de Ciencias Universidades y Casas de Cultura

REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS SEP (2006) Propuesta de intervencioacuten Atencioacuten educativa a alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes Meacutexico SEP

• Slide 1
• Slide 2
• Slide 3
• Slide 4
• Slide 5
• Slide 6
• Slide 7
• Slide 8
• Slide 9
• Slide 10
• Slide 11
• Slide 12
• Slide 13
• Slide 14
• Slide 15
• Slide 16
• Slide 17
• Slide 18
• Slide 19
• Slide 20
• Slide 21
• Slide 22
• Slide 23
• Slide 24
• Slide 25
• Slide 26
• Slide 27
• Slide 28
• Slide 29
• Slide 30

51 Resultados del diagnoacutestico 1) En cuanto a la cobertura los resultados obtenidos muestran que el nuacutemero de servicios de educacioacuten especial que ofrecen atencioacuten a esta poblacioacuten era insuficiente ya que soacutelo alrededor del 15 de eacutestos atendiacutean a alumnos con aptitudes sobresalientes De igual forma el porcentaje de escuelas atendidas por los servicios de educacioacuten especial que proporcionan apoyo a los alumnos con aptitudes sobresalientes no alcanzaba el 2 del total de escuelas que estaban siendo apoyadas El nuacutemero de alumnos con aptitudes sobresalientes atendidos era poco menos del 1 lo que indicaba la necesidad de implementar medidas urgentes que permitan ampliar la cobertura y responder con equidad 2) Con respecto a la operacioacuten de los servicios de educacioacuten especial que atienden a esta poblacioacuten se identificoacute que la existencia de diferentes modelos conceptuales y la poca claridad que se teniacutea de estos en la praacutectica a nivel nacional sentildealaba la necesidad de establecer una liacutenea de trabajo comuacuten entre los maestros de educacioacuten regular y educacioacuten especial que les permitiera apropiarse de una misma visioacuten y concepcioacuten acerca del alumno con aptitudes sobresalientes

3) Tanto los maestros de educacioacuten regular como los de educacioacuten especial sentildealaron a la actualizacioacuten como uno de los principales aspectos a fortalecer Por lo que se observoacute que era necesario el disentildeo de un curso nacional que contemplara temas relacionados con las aptitudes sobresalientes 4) Se identificoacute que la falta de directrices que orienten la organizacioacuten y el funcionamiento de los servicios de educacioacuten especial han ocasionado la creacioacuten de diferentes tipos de unidades de apoyo a los alumnos con aptitudes sobresalientes -CAS6 USAER7 y USAER-CAS8- cada uno con modelos de atencioacuten diferentes entre si

6 DISENtildeO La segunda fase relacionada con el disentildeo se llevoacute a cabo durante los ciclos escolares 2004-2005 y 2005-2006 teniendo como un principal referente los resultados obtenidos en el Informe del Diagnoacutestico Los objetivos de esta fase fueron disentildear una propuesta de intervencioacuten educativa que diera respuesta a las necesidades educativas especiales de los alumnos con aptitudes sobresalientes y una propuesta de actualizacioacuten dirigida al personal docente de educacioacuten regular y especial que atiende a esta poblacioacuten En un primer momento se realizoacute una revisioacuten documental de las propuestas educativas proporcionadas por algunas entidades federativas y bibliografiacutea relacionada con el tema Esta uacuteltima tuvo como punto de partida conocer las diversas posturas teoacutericas mediante las cuales se explica la sobresaliencia asiacute como los modelos de intervencioacuten disentildeados a partir de estos marcos referenciales Esto permitioacute establecer algunos de los criterios para el disentildeo de la propuesta por ejemplo determinar el concepto de alumno con aptitudes sobresalientes y las diferentes aptitudes (intelectual creativa socioafectiva artiacutestica y psicomotriacutez) que pueden expresarse de manera sobresaliente en un alumno En esta fase de disentildeo se realizaron diversas actividades con el propoacutesito de promover espacios de intercambio de experiencias y propuestas de trabajo para analizar los temas Entre las principales actividades realizadas se encuentran la participacioacuten y coordinacioacuten de la mesa de trabajo de la Subcomisioacuten de Educacioacuten9 reuniones nacionales con los responsables de la operacioacuten del proyecto de las 13 entidades participantes asesoriacutea y participacioacuten de especialistas en el tema10 y la implementacioacuten y evaluacioacuten de la propuesta de intervencioacuten

Los principales temas abordados durante este periodo de trabajo fueron 1048707 La conceptualizacioacuten del alumno con aptitudes sobresalientes 1048707 Los constructos presentes en los alumnos con aptitudes sobresalientes tales como la inteligencia la creatividad la motivacioacuten y el autoconcepto 1048707 La caracterizacioacuten del nintildeo con aptitudes sobresalientes (identificacioacuten de las aacutereas de desarrollo anaacutelisis y determinacioacuten de caracteriacutesticas)

1048707 La elaboracioacuten de indicadores que permitan la deteccioacuten de los alumnos con aptitudes sobresalientes en la escuela 1048707 La intervencioacuten pedagoacutegica para alumnos con aptitudes sobresalientes De la misma manera se disentildeoacute la propuesta de actualizacioacuten en su versioacuten preliminar con la intencioacuten de pilotearla y evaluarla en los seminarios intensivos y permanentes que se realizaron como una estrategia maacutes del proyecto11

61 Resultados del disentildeo 1) Se llegoacute a un marco conceptual en el que se explica la condicioacuten sobresaliente y sus caracteriacutesticas la cual se sustenta en un enfoque psicosocial sociocultural12 en el que se conceptualiza al alumno de la siguiente manera Los nintildeos nintildeas y joacutevenes con aptitudes sobresalientes son aquellos capaces de destacar significativamente del grupo social y educativo al que pertenecen en uno o maacutes de los siguientes campos del quehacer humano cientiacutefico-tecnoloacutegico humaniacutestico-social artiacutestico y accioacuten motriz Estos alumnos por presentar necesidades especiacuteficas requieren de un contexto facilitador que les permita desarrollar sus capacidades personales y satisfacer sus necesidades e intereses para su propio beneficio y el de la sociedad (SEP 2006) 2) Se determinoacute el proceso de deteccioacuten de los alumnos con aptitudes sobresalientes en sus tres fases deteccioacuten inicial evaluacioacuten psicopedagoacutegica y permanente (objetivos participantes y sus funciones teacutecnicas e instrumentos utilizados etceacutetera)

3)Se determinoacute la estrategia de intervencioacuten pedagoacutegica constituida por el enriquecimiento del contexto educativo en el aacutembito escolar aacuteulico y extracurricular Las acciones realizadas permitieron la elaboracioacuten de una propuesta de intervencioacuten educativa en versioacuten preliminar la cual se implementoacute en las 62 escuelas de educacioacuten primaria de las 13 entidades participantes queal mismo tiempo se evaluoacute para enriquecerla y ajustarla acorde con las necesidades identificadas por parte del personal participante

Dichas propuestas se fundamentan en los principios de la integracioacuten educativa y la atencioacuten a la diversidad los elementos que la componen estaacuten encaminados a fortalecer y enriquecer a la escuela en su conjunto mediante el trabajo colaborativo el enriquecimiento del contexto de aprendizaje escolar la diversificacioacuten de la praacutectica docente el uso de diferentes recursos materiales didaacutecticos y tecnoloacutegicos asiacute como de estrategias de ensentildeanza pensadas para la heterogeneidad de los alumnos el enriquecimiento de los contenidos curriculares la vinculacioacuten intra e interinstitucional y el uso de programas especiacuteficos de enriquecimiento extracurricular

7 IMPLEMENTACIOacuteN Y EVALUACIOacuteN Durante esta fase se planeoacute implementar y evaluar en las escuelas participantes las propuestas de intervencioacuten educativa y de actualizacioacuten en su versioacuten preeliminar durante los ciclos escolares 2004- 2005 y 2005- 2006 para lo cual se proporcionoacute a cada participante un cronograma de actividades con las acciones generales las cuales fueron las siguientes 1048707 Identificacioacuten del personal teacutecnico de educacioacuten especial responsable de poner en marcha dar seguimiento y evaluar las acciones del proyecto 1048707 Realizacioacuten de un trabajo de informacioacuten y capacitacioacuten al personal de educacioacuten especial responsable de dar seguimiento a las acciones derivadas del proyecto 1048707 Seleccioacuten de cinco escuelas de educacioacuten primaria en cada entidad 1048707 Presentacioacuten del proyecto a las autoridades de educacioacuten baacutesica a los jefes de sector supervisores y a los directores tanto de educacioacuten regular como educacioacuten especial 1048707 Presentacioacuten del proyecto a las escuelas participantes 1048707 Organizacioacuten y distribucioacuten del trabajo entre el personal teacutecnico de educacioacuten especial responsable de dar seguimiento a las acciones 1048707 Sensibilizacioacuten e informacioacuten a las familias de los alumnos de las escuelas participantes

actualizacioacuten del personal docente de educacioacuten regular y educacioacuten especial esarrollo de la fase de deteccioacuten inicial o exploratoria de los alumnos con aptitudes sobresalientes Desarrollo de la fase de evaluacioacuten psicopedagoacutegica y de deteccioacuten y seguimiento permanente Elaboracioacuten de la propuesta curricular adaptada de cada alumno identificado Realizacioacuten de acciones de seguimiento y evaluacioacuten de las acciones

Durante la implementacioacuten del Proyecto se aplicaron una serie de estrategias con la intencioacuten de dar seguimiento a las acciones implicadas en el mismo y evaluar los avances y logros obtenidos en las escuelas y servicios de apoyo de educacioacuten especial participantes a continuacioacuten se mencionan eacutestas Visitas de acompantildeamiento a las escuelas Diario de campo reuniones de trabajo seguimiento cercano de casos

Visitas de acompantildeamiento a las escuelas Los responsables del proyecto en las entidades realizaron visitas perioacutedicas de asesoriacutea y seguimiento a las escuelas desde la implementacioacuten del proyecto hasta el teacutermino de eacuteste Se recomendoacute la realizacioacuten de diarios de campo a maestros de educacioacuten regular y educacioacuten especial y realizar sesiones de trabajo para analizar la informacioacuten registrada En promedio se realizaron 12 visitas por escuela durante los dos ciclos escolares de la implementacioacuten del proyecto13 La frecuencia y la duracioacuten de las visitas variaron significativamente entre las entidades participantes incluso entre las escuelas de una misma entidad ya que la distancia entre las escuelas yo municipios no son las mismas (por ejemplo en el estado de Quintana Roo se realizaron visitas semanales quincenales y mensuales) Reuniones de trabajo Para realizar con mayor solidez el seguimiento y la evaluacioacuten del proyecto se recomendoacute que se realizaran reuniones de trabajo entre el personal de educacioacuten regular y especial involucrados las cuales se realizaron durante las visitas de acompantildeamiento a las escuelas en donde se abordaron aspectos relacionados con las acciones implicadas en el proyecto y se analizaron los diarios de campo Participaron en estas reuniones los directores y profesores de las escuelas y servicios de educacioacuten especial las familias de los alumnos con aptitudes sobresalientes y el personal de los servicios de apoyo educacioacuten especial En menor medida participaron supervisores asesores teacutecnicos y autoridades educativas

Seguimiento cercano de casos Para conocer con mayor profundidad el proceso de integracioacuten educativa de los alumnos identificados se consideroacute necesario realizar un seguimiento cercano del proceso de atencioacuten de dos alumnos por entidad Para lo cual se recomendoacute revisar documentos y evidencias tangibles de los alumnos como el portafolio o expediente del alumno en el que interesoacute revisar si se contaba o no con el informe de evaluacioacuten psicopedagoacutegica y la propuesta curricular adaptada del alumno asiacute como algunas evidencias tangibles del alumno como son sus cuadernos exposiciones investigaciones etceacutetera con la intencioacuten de conocer el trabajo y desempentildeo del alumno y valorar la respuesta educativa que estaba recibiendo Realizar el seguimiento y la evaluacioacuten de las acciones implicadas en el proyecto resultoacute indispensable para construir las propuestas de intervencioacuten educativa y actualizacioacuten de acuerdo con la demanda y condiciones educativas de Meacutexico Para lo cual cada entidad realizoacute un registro sistemaacutetico de los procesos realizados a traveacutes de instrumentos disentildeados en la coordinacioacuten (como cuestionarios entrevistas guiacuteas de observacioacuten etceacutetera) la informacioacuten obtenida permitioacute recuperar las experiencias observaciones y aportaciones A continuacioacuten se describe el proceso llevado a cabo para implementar y evaluar la propuesta de actualizacioacuten y enseguida como parte de la propuesta de intervencioacuten educativa el proceso de deteccioacuten de los alumnos con aptitudes sobresalientes y la propuesta de intervencioacuten pedagoacutegica

8 PROPUESTA DE ACTUALIZACIOacuteN Se realizaron seminarios de capacitacioacuten dirigidos al personal que participoacute en esta experiencia Estos seminarios se realizaron de forma intensiva y permanente es decir los intensivos con un promedio de 12 horas de trabajo durante tres diacuteas seguidos y los permanentes en el mayor de los casos en reuniones de trabajo de dos o tres horas al mes y en menor medida cada dos meses Durante dichos seminarios se puso a prueba la Propuesta de actualizacioacuten Atencioacuten educativa de alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes (versioacuten preliminar) con la intencioacuten de evaluar su pertinencia y viabilidad Los principales temas que se abordaron en los seminarios fueron los siguientes sensibilizacioacuten sobre la atencioacuten educativa de alumnos con aptitudes sobresalientes conceptos baacutesicos (inteligencia creatividad y modelos de la aptitud sobresaliente) concepto de alumno con aptitudes sobresalientes proceso de deteccioacuten e identificacioacuten (fases exploratoria evaluacioacuten psicopedagoacutegica y permanente) e intervencioacuten pedagoacutegica (propuesta curricular adaptada trabajo extracurricular la participacioacuten de la familia y el portafolio del alumno) Asimismo para le evaluacioacuten de dichos seminarios se aplicaron cuestionarios de evaluacioacuten al teacutermino de cada diacutea de trabajo y al finalizar el seminario con la intencioacuten de evaluar las actividades lecturas y dinaacutemicas propuestas asiacute como aspectos relacionados con el desarrollo de los mismos y valorar los logros obtenidos

9 PROCESO DE DETECCIOacuteN DE LOS ALUMNOS CON APTITUDES SOBRESALIENTES La puesta en marcha del proceso de deteccioacuten consistioacute en el desarrollo de las dos fases propuestas la deteccioacuten inicial o exploratoria y la evaluacioacuten psicopedagoacutegica La primera de eacutestas pretendioacute que los distintos puntos de vista de las personas participantes profesores de grupo y de apoyo determinaran la presencia de aptitudes sobresalientes en sus alumnos Y la segunda mediante la participacioacuten conjunta de todos los involucrados precisar las capacidades y destrezas del alumno corroborar la presencia de aptitudes sobresalientes identificar necesidades educativas especiales y en consecuencia tomar las medidas pedagoacutegicas pertinentes en una propuesta curricular adaptada Los procedimientos y teacutecnicas para la fase de identificacioacuten inicial consistieron en el disentildeo y aplicacioacuten de Actividades exploratorias Formato de Nominacioacuten libre (del maestro de grupo) Inventarios para la Identificacioacuten de alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes (para maestro de grupo de apoyo y padres de familia) Cuestionario para la nominacioacuten de compantildeeros Autobiografiacutea del alumno y recoleccioacuten de evidencias y productos tangibles

10 PROPUESTA DE INTERVENCIOacuteN PEDAGOacuteGICA Se consideroacute el enriquecimiento como la estrategia de intervencioacuten maacutes pertinente ya que a traveacutes de eacutesta se puede brindar aportaciones significativas al proceso de atencioacuten educativa de los alumnos con aptitudes sobresalientes y a la comunidad educativa en general El objetivo general de la propuesta consiste en ofrecer a estos alumnos una respuesta educativa que favorezca el desarrollo de sus habilidades a traveacutes del enriquecimiento del contexto escolar aacuteulico y extracurricular con la participacioacuten del personal de educacioacuten regular especial familia tutores mentores y especialistas en diversas aacutereas o temas Entre sus objetivos especiacuteficos se encuentran los siguientes frecer a la escuela alternativas que impulsen la buacutesqueda de la mejora continua de sus procesos organizativos formativos de trabajo colegiado y de participacioacuten conjunta de todos sus actores Ofrecer a los maestros un conjunto de estrategias didaacutecticas que orienten su praacutectica educativa para favorecer a todos sus alumnos y en particular a aquellos que presentan aptitudes sobresalientes Brindar elementos teoacuterico-praacutecticos a los maestros para realizar la propuesta curricular adaptada de los alumnosEn seguida se describe los tres tipos de enriquecimiento que conforman la propuesta

Enriquecimiento del contexto escolar El cual contempla la inclusioacuten de programas o estrategias didaacutecticas que favorezcan el desarrollo de habilidades de los alumnos con aptitudes sobresalientes de tal modo que en el disentildeo del proyecto escolar y en el sistema organizacional de la escuela se fortalezca la intervencioacuten educativa de eacutestos

Enriquecimiento del contexto aacuteulico Eacuteste se basa en la consideracioacuten de programas y propuestas de intervencioacuten pedagoacutegica que favorezcan el desarrollo de las habilidades identificadas en cada uno de los alumnos concretados en la propuesta curricular adaptada y en la realizacioacuten de adecuaciones en los elementos del curriacuteculo ya sea en la metodologiacutea la evaluacioacuten los contenidos o propoacutesitos educativos Enriquecimiento extracurricular El cual consiste en el fortalecimiento del proceso educativo a traveacutes del establecimiento de viacutenculos interinstitucionales con profesionales o instancias fuera de la escuela dispuestos a desarrollar programas especiacuteficos que respondan a los intereses y aptitudes de los alumnos que no tienen faacutecil cabida en los contenidos curriculares de la escuela

Entrevistas Se entrevistoacute al personal involucrado en el caso de un alumno con aptitudes sobresalientes (directores y profesores de educacioacuten regular y educacioacuten especial al alumno y a sus padres de familia) A continuacioacuten se muestra una tabla con el total de entrevistas realizadas en 11 estados14

Director Regular Director Educacioacuten Especial Maestro de grupo Maestro de apoyo o especialista Familia Alumnos con aptitudes sobresalientes 37 36 41 39 40 41

Total 234

Guiacuteas de observacioacuten Para conocer e identificar las caracteriacutesticas del contexto aacuteulico (organizacioacuten materiales planeacioacuten docente estrategias didaacutecticas entre otras) y poder valorar y fortalecer la propuesta de enriquecimiento se aplicoacute una Guiacutea de observacioacuten por escuela En total se aplicaron 52 guiacuteas de observacioacuten de 11 entidades del paiacutes Una vez que los responsables del proyecto aplicaron los instrumentos de evaluacioacuten hicieron un concentrado de los resultados y la enviaron al Programa nacional en donde se disentildeoacute una base de datos con la informacioacuten proporcionada para ser analizada

11 ANAacuteLISIS DE LOS RESULTADOS15 La asesoriacutea y el seguimiento brindado por los responsables del proyecto en las entidades participantes durante las visitas a las escuelas permitioacute que las acciones se realizaran favorablemente En este sentido las entidades reportaron en sus informes finales que a traveacutes de las reuniones de trabajo lograron obtener ldquoel establecimiento de acuerdos y compromisos para la implementacioacuten del proyectordquo ldquoresolucioacuten de dudas relacionadas con el tema de aptitudes sobresalientesrdquo ldquomejora en el proceso de deteccioacuten e identificacioacuten de los alumnosrdquo entre otros comentarios A su vez el seguimiento cercano del proceso de atencioacuten educativa de los alumnos identificados con aptitudes sobresalientes permitioacute que se realizaran las acciones sugeridas tales como las implicadas en el proceso de deteccioacuten e identificacioacuten de estos alumnos y en la elaboracioacuten de la propuesta curricular adaptada Con respecto a la intervencioacuten pedagoacutegica cabe mencionar que no se alcanzaron las expectativas planeadas debido a que el proceso de deteccioacuten fue muy largo

12 RESULTADOS DE LOS SEMINARIOS DE ACTUALIZACIOacuteN Se reportaron de un total de 49 escuelas de 11 entidades16 la realizacioacuten de 54 seminarios intensivos de actualizacioacuten con un total de 1718 participantes de los cuales su mayoriacutea fueron profesores de grupo seguidos por los profesores de apoyo directores y personal de educacioacuten especial en menor medida se reportoacute la participacioacuten de padres de familia asesores teacutecnico pedagoacutegicos supervisores entre otros Con respecto a los seminarios permanentes 48 escuelas reportaron la realizacioacuten de 142 seminarios con un total de 1843 participantes los mismos que los intensivos aunque con menor participacioacuten de autoridades educativas Los resultados de las evaluaciones de los seminarios intensivos y permanentes indicaron que los logros y avances obtenidos corresponden a los aacutembitos conceptual teacutecnico actitudinal trabajo colaborativo que se realiza entre educacioacuten especial y educacioacuten regular y actualizacioacuten docente principalmente (graacutefica 1)

13 RESULTADOS DEL PROCESO DE DETECCIOacuteN INICIAL Para la evaluacioacuten de esta fase se contoacute con la participacioacuten de 10 entidades17 entre los que destacaron 41 servicios de apoyo de educacioacuten especial incluido un Centro de Recursos de Informacioacuten para la Integracioacuten Educativa (CRIE) 44 escuelas de educacioacuten primaria y 204 profesores de educacioacuten especial Los resultados obtenidos fueron los siguientes El 79 de los participantes consideroacute que el proceso de deteccioacuten inicial fue complejo debido al nuacutemero de instrumentos que se aplicaron a la extensioacuten de los mismos y a los diferentes actores que intervienen Asimismo el 80 consideroacute que el tiempo que se invirtioacute en su realizacioacuten fue inadecuado debido a la cantidad extensioacuten y complejidad de los instrumentos El proceso de deteccioacuten inicial permitioacute determinar la existencia de aptitudes sobresalientes en los alumnos evaluados seguacuten la opinioacuten del 89 del personal evaluador el resto opinoacute que el cuestionario para la nominacioacuten de compantildeeros y la autobiografiacutea no proporcionaron la informacioacuten requerida para esta etapa De la misma manera el 91 se pronuncioacute a favor de que se realice esta fase de deteccioacuten inicial debido a que proporciona informacioacuten valiosa sobre las aptitudes de los alumnos ademaacutes de ser un filtro adecuado para identificar a los alumnos candidatos para la fase de evaluacioacuten psicopedagoacutegica Entre las sugerencias para mejorar esta fase se destacan las siguientes la simplificacioacuten adecuacioacuten y reduccioacuten de los instrumentos la aplicacioacuten de algunos de eacutestos a partir del cuarto grado de educacioacuten primaria (como la autobiografiacutea y el cuestionario de nominacioacuten de compantildeeros) y se propusieron fechas de acuerdo con el calendario escolar para iniciar este proceso

14 RESULTADOS DEL PROCESO DE EVALUACIOacuteN PSICOPEDAGOacuteGICA De las 10 entidades que participaron destacaron 32 servicios de educacioacuten especial 36 escuelas de educacioacuten primaria y 160 profesores de educacioacuten especial Los resultados obtenidos fueron los siguientes El procedimiento para la evaluacioacuten psicopedagoacutegica se consideroacute complejo para el 808 de los participantes y sencillo para el 192 Se consideroacute complejo por el nuacutemero de instrumentos propuestos y por la falta de familiaridad con el manejo e interpretacioacuten de la informacioacuten obtenida Asimismo el 592 sostuvo que los instrumentos que se utilizaron durante la evaluacioacuten psicopedagoacutegica fueron necesarios y el restante consideroacute que no

CONCLUSIONES De acuerdo con la informacioacuten antes descrita podemos sentildealar como principales conclusiones del Proyecto de investigacioacuten las siguientes Cambios significativos por parte del personal docente de educacioacuten regular y especial al concebir de diferente manera al alumno con aptitudes sobresalientes maacutes allaacute del reconocimiento del logro acadeacutemico o educativo o de los resultados arrojados a traveacutes de pruebas formales Sensibilizacioacuten e informacioacuten a la comunidad educativa entorno a la atencioacuten educativa de estos alumnos y de sus principales caracteriacutesticas y necesidades

Mayor participacioacuten de las familias en el proceso educativo de sus hijos y colaboracioacuten en las actividades de la escuela en las que se desarrolloacute el proyecto

Participacioacuten activa en los seminarios de actualizacioacuten por parte del personal docente de educacioacuten regular y educacioacuten especial

Evaluacioacuten positiva de los contenidos y temas abordados en la Propuesta de actualizacioacuten

El proceso de deteccioacuten de alumnos con aptitudes sobresalientes permitioacute que los docentes reconocieran la diversidad de alumnos que existe dentro de sus aulas y la importancia de responder a sus necesidades educativas

La actitud positiva por parte del personal docente y de educacioacuten especial participante el cual mostroacute gran intereacutes y disposicioacuten por realizar las actividades programadas

Cambios en la praacutectica docente al incluir dentro de su planeacioacuten actividades pensadas para responder a las necesidades e intereses de los alumnos con aptitudes sobresalientes Asiacute como al utilizar estrategias diversificadas para enriquecer el trabajo del aula

Fortalecimiento del trabajo colaborativo entre el personal docente de educacioacuten regular y educacioacuten especial para la realizacioacuten de las acciones yo actividades especiacuteficas para brindar atencioacuten educativa a esta poblacioacuten

Vinculacioacuten de las escuelas participantes con otras instancias de tipo educativo social cientiacutefico como Centros de Ciencias Universidades y Casas de Cultura

REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS SEP (2006) Propuesta de intervencioacuten Atencioacuten educativa a alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes Meacutexico SEP

• Slide 1
• Slide 2
• Slide 3
• Slide 4
• Slide 5
• Slide 6
• Slide 7
• Slide 8
• Slide 9
• Slide 10
• Slide 11
• Slide 12
• Slide 13
• Slide 14
• Slide 15
• Slide 16
• Slide 17
• Slide 18
• Slide 19
• Slide 20
• Slide 21
• Slide 22
• Slide 23
• Slide 24
• Slide 25
• Slide 26
• Slide 27
• Slide 28
• Slide 29
• Slide 30

3) Tanto los maestros de educacioacuten regular como los de educacioacuten especial sentildealaron a la actualizacioacuten como uno de los principales aspectos a fortalecer Por lo que se observoacute que era necesario el disentildeo de un curso nacional que contemplara temas relacionados con las aptitudes sobresalientes 4) Se identificoacute que la falta de directrices que orienten la organizacioacuten y el funcionamiento de los servicios de educacioacuten especial han ocasionado la creacioacuten de diferentes tipos de unidades de apoyo a los alumnos con aptitudes sobresalientes -CAS6 USAER7 y USAER-CAS8- cada uno con modelos de atencioacuten diferentes entre si

6 DISENtildeO La segunda fase relacionada con el disentildeo se llevoacute a cabo durante los ciclos escolares 2004-2005 y 2005-2006 teniendo como un principal referente los resultados obtenidos en el Informe del Diagnoacutestico Los objetivos de esta fase fueron disentildear una propuesta de intervencioacuten educativa que diera respuesta a las necesidades educativas especiales de los alumnos con aptitudes sobresalientes y una propuesta de actualizacioacuten dirigida al personal docente de educacioacuten regular y especial que atiende a esta poblacioacuten En un primer momento se realizoacute una revisioacuten documental de las propuestas educativas proporcionadas por algunas entidades federativas y bibliografiacutea relacionada con el tema Esta uacuteltima tuvo como punto de partida conocer las diversas posturas teoacutericas mediante las cuales se explica la sobresaliencia asiacute como los modelos de intervencioacuten disentildeados a partir de estos marcos referenciales Esto permitioacute establecer algunos de los criterios para el disentildeo de la propuesta por ejemplo determinar el concepto de alumno con aptitudes sobresalientes y las diferentes aptitudes (intelectual creativa socioafectiva artiacutestica y psicomotriacutez) que pueden expresarse de manera sobresaliente en un alumno En esta fase de disentildeo se realizaron diversas actividades con el propoacutesito de promover espacios de intercambio de experiencias y propuestas de trabajo para analizar los temas Entre las principales actividades realizadas se encuentran la participacioacuten y coordinacioacuten de la mesa de trabajo de la Subcomisioacuten de Educacioacuten9 reuniones nacionales con los responsables de la operacioacuten del proyecto de las 13 entidades participantes asesoriacutea y participacioacuten de especialistas en el tema10 y la implementacioacuten y evaluacioacuten de la propuesta de intervencioacuten

Los principales temas abordados durante este periodo de trabajo fueron 1048707 La conceptualizacioacuten del alumno con aptitudes sobresalientes 1048707 Los constructos presentes en los alumnos con aptitudes sobresalientes tales como la inteligencia la creatividad la motivacioacuten y el autoconcepto 1048707 La caracterizacioacuten del nintildeo con aptitudes sobresalientes (identificacioacuten de las aacutereas de desarrollo anaacutelisis y determinacioacuten de caracteriacutesticas)

1048707 La elaboracioacuten de indicadores que permitan la deteccioacuten de los alumnos con aptitudes sobresalientes en la escuela 1048707 La intervencioacuten pedagoacutegica para alumnos con aptitudes sobresalientes De la misma manera se disentildeoacute la propuesta de actualizacioacuten en su versioacuten preliminar con la intencioacuten de pilotearla y evaluarla en los seminarios intensivos y permanentes que se realizaron como una estrategia maacutes del proyecto11

61 Resultados del disentildeo 1) Se llegoacute a un marco conceptual en el que se explica la condicioacuten sobresaliente y sus caracteriacutesticas la cual se sustenta en un enfoque psicosocial sociocultural12 en el que se conceptualiza al alumno de la siguiente manera Los nintildeos nintildeas y joacutevenes con aptitudes sobresalientes son aquellos capaces de destacar significativamente del grupo social y educativo al que pertenecen en uno o maacutes de los siguientes campos del quehacer humano cientiacutefico-tecnoloacutegico humaniacutestico-social artiacutestico y accioacuten motriz Estos alumnos por presentar necesidades especiacuteficas requieren de un contexto facilitador que les permita desarrollar sus capacidades personales y satisfacer sus necesidades e intereses para su propio beneficio y el de la sociedad (SEP 2006) 2) Se determinoacute el proceso de deteccioacuten de los alumnos con aptitudes sobresalientes en sus tres fases deteccioacuten inicial evaluacioacuten psicopedagoacutegica y permanente (objetivos participantes y sus funciones teacutecnicas e instrumentos utilizados etceacutetera)

3)Se determinoacute la estrategia de intervencioacuten pedagoacutegica constituida por el enriquecimiento del contexto educativo en el aacutembito escolar aacuteulico y extracurricular Las acciones realizadas permitieron la elaboracioacuten de una propuesta de intervencioacuten educativa en versioacuten preliminar la cual se implementoacute en las 62 escuelas de educacioacuten primaria de las 13 entidades participantes queal mismo tiempo se evaluoacute para enriquecerla y ajustarla acorde con las necesidades identificadas por parte del personal participante

Dichas propuestas se fundamentan en los principios de la integracioacuten educativa y la atencioacuten a la diversidad los elementos que la componen estaacuten encaminados a fortalecer y enriquecer a la escuela en su conjunto mediante el trabajo colaborativo el enriquecimiento del contexto de aprendizaje escolar la diversificacioacuten de la praacutectica docente el uso de diferentes recursos materiales didaacutecticos y tecnoloacutegicos asiacute como de estrategias de ensentildeanza pensadas para la heterogeneidad de los alumnos el enriquecimiento de los contenidos curriculares la vinculacioacuten intra e interinstitucional y el uso de programas especiacuteficos de enriquecimiento extracurricular

7 IMPLEMENTACIOacuteN Y EVALUACIOacuteN Durante esta fase se planeoacute implementar y evaluar en las escuelas participantes las propuestas de intervencioacuten educativa y de actualizacioacuten en su versioacuten preeliminar durante los ciclos escolares 2004- 2005 y 2005- 2006 para lo cual se proporcionoacute a cada participante un cronograma de actividades con las acciones generales las cuales fueron las siguientes 1048707 Identificacioacuten del personal teacutecnico de educacioacuten especial responsable de poner en marcha dar seguimiento y evaluar las acciones del proyecto 1048707 Realizacioacuten de un trabajo de informacioacuten y capacitacioacuten al personal de educacioacuten especial responsable de dar seguimiento a las acciones derivadas del proyecto 1048707 Seleccioacuten de cinco escuelas de educacioacuten primaria en cada entidad 1048707 Presentacioacuten del proyecto a las autoridades de educacioacuten baacutesica a los jefes de sector supervisores y a los directores tanto de educacioacuten regular como educacioacuten especial 1048707 Presentacioacuten del proyecto a las escuelas participantes 1048707 Organizacioacuten y distribucioacuten del trabajo entre el personal teacutecnico de educacioacuten especial responsable de dar seguimiento a las acciones 1048707 Sensibilizacioacuten e informacioacuten a las familias de los alumnos de las escuelas participantes

actualizacioacuten del personal docente de educacioacuten regular y educacioacuten especial esarrollo de la fase de deteccioacuten inicial o exploratoria de los alumnos con aptitudes sobresalientes Desarrollo de la fase de evaluacioacuten psicopedagoacutegica y de deteccioacuten y seguimiento permanente Elaboracioacuten de la propuesta curricular adaptada de cada alumno identificado Realizacioacuten de acciones de seguimiento y evaluacioacuten de las acciones

Durante la implementacioacuten del Proyecto se aplicaron una serie de estrategias con la intencioacuten de dar seguimiento a las acciones implicadas en el mismo y evaluar los avances y logros obtenidos en las escuelas y servicios de apoyo de educacioacuten especial participantes a continuacioacuten se mencionan eacutestas Visitas de acompantildeamiento a las escuelas Diario de campo reuniones de trabajo seguimiento cercano de casos

Visitas de acompantildeamiento a las escuelas Los responsables del proyecto en las entidades realizaron visitas perioacutedicas de asesoriacutea y seguimiento a las escuelas desde la implementacioacuten del proyecto hasta el teacutermino de eacuteste Se recomendoacute la realizacioacuten de diarios de campo a maestros de educacioacuten regular y educacioacuten especial y realizar sesiones de trabajo para analizar la informacioacuten registrada En promedio se realizaron 12 visitas por escuela durante los dos ciclos escolares de la implementacioacuten del proyecto13 La frecuencia y la duracioacuten de las visitas variaron significativamente entre las entidades participantes incluso entre las escuelas de una misma entidad ya que la distancia entre las escuelas yo municipios no son las mismas (por ejemplo en el estado de Quintana Roo se realizaron visitas semanales quincenales y mensuales) Reuniones de trabajo Para realizar con mayor solidez el seguimiento y la evaluacioacuten del proyecto se recomendoacute que se realizaran reuniones de trabajo entre el personal de educacioacuten regular y especial involucrados las cuales se realizaron durante las visitas de acompantildeamiento a las escuelas en donde se abordaron aspectos relacionados con las acciones implicadas en el proyecto y se analizaron los diarios de campo Participaron en estas reuniones los directores y profesores de las escuelas y servicios de educacioacuten especial las familias de los alumnos con aptitudes sobresalientes y el personal de los servicios de apoyo educacioacuten especial En menor medida participaron supervisores asesores teacutecnicos y autoridades educativas

Seguimiento cercano de casos Para conocer con mayor profundidad el proceso de integracioacuten educativa de los alumnos identificados se consideroacute necesario realizar un seguimiento cercano del proceso de atencioacuten de dos alumnos por entidad Para lo cual se recomendoacute revisar documentos y evidencias tangibles de los alumnos como el portafolio o expediente del alumno en el que interesoacute revisar si se contaba o no con el informe de evaluacioacuten psicopedagoacutegica y la propuesta curricular adaptada del alumno asiacute como algunas evidencias tangibles del alumno como son sus cuadernos exposiciones investigaciones etceacutetera con la intencioacuten de conocer el trabajo y desempentildeo del alumno y valorar la respuesta educativa que estaba recibiendo Realizar el seguimiento y la evaluacioacuten de las acciones implicadas en el proyecto resultoacute indispensable para construir las propuestas de intervencioacuten educativa y actualizacioacuten de acuerdo con la demanda y condiciones educativas de Meacutexico Para lo cual cada entidad realizoacute un registro sistemaacutetico de los procesos realizados a traveacutes de instrumentos disentildeados en la coordinacioacuten (como cuestionarios entrevistas guiacuteas de observacioacuten etceacutetera) la informacioacuten obtenida permitioacute recuperar las experiencias observaciones y aportaciones A continuacioacuten se describe el proceso llevado a cabo para implementar y evaluar la propuesta de actualizacioacuten y enseguida como parte de la propuesta de intervencioacuten educativa el proceso de deteccioacuten de los alumnos con aptitudes sobresalientes y la propuesta de intervencioacuten pedagoacutegica

8 PROPUESTA DE ACTUALIZACIOacuteN Se realizaron seminarios de capacitacioacuten dirigidos al personal que participoacute en esta experiencia Estos seminarios se realizaron de forma intensiva y permanente es decir los intensivos con un promedio de 12 horas de trabajo durante tres diacuteas seguidos y los permanentes en el mayor de los casos en reuniones de trabajo de dos o tres horas al mes y en menor medida cada dos meses Durante dichos seminarios se puso a prueba la Propuesta de actualizacioacuten Atencioacuten educativa de alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes (versioacuten preliminar) con la intencioacuten de evaluar su pertinencia y viabilidad Los principales temas que se abordaron en los seminarios fueron los siguientes sensibilizacioacuten sobre la atencioacuten educativa de alumnos con aptitudes sobresalientes conceptos baacutesicos (inteligencia creatividad y modelos de la aptitud sobresaliente) concepto de alumno con aptitudes sobresalientes proceso de deteccioacuten e identificacioacuten (fases exploratoria evaluacioacuten psicopedagoacutegica y permanente) e intervencioacuten pedagoacutegica (propuesta curricular adaptada trabajo extracurricular la participacioacuten de la familia y el portafolio del alumno) Asimismo para le evaluacioacuten de dichos seminarios se aplicaron cuestionarios de evaluacioacuten al teacutermino de cada diacutea de trabajo y al finalizar el seminario con la intencioacuten de evaluar las actividades lecturas y dinaacutemicas propuestas asiacute como aspectos relacionados con el desarrollo de los mismos y valorar los logros obtenidos

9 PROCESO DE DETECCIOacuteN DE LOS ALUMNOS CON APTITUDES SOBRESALIENTES La puesta en marcha del proceso de deteccioacuten consistioacute en el desarrollo de las dos fases propuestas la deteccioacuten inicial o exploratoria y la evaluacioacuten psicopedagoacutegica La primera de eacutestas pretendioacute que los distintos puntos de vista de las personas participantes profesores de grupo y de apoyo determinaran la presencia de aptitudes sobresalientes en sus alumnos Y la segunda mediante la participacioacuten conjunta de todos los involucrados precisar las capacidades y destrezas del alumno corroborar la presencia de aptitudes sobresalientes identificar necesidades educativas especiales y en consecuencia tomar las medidas pedagoacutegicas pertinentes en una propuesta curricular adaptada Los procedimientos y teacutecnicas para la fase de identificacioacuten inicial consistieron en el disentildeo y aplicacioacuten de Actividades exploratorias Formato de Nominacioacuten libre (del maestro de grupo) Inventarios para la Identificacioacuten de alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes (para maestro de grupo de apoyo y padres de familia) Cuestionario para la nominacioacuten de compantildeeros Autobiografiacutea del alumno y recoleccioacuten de evidencias y productos tangibles

10 PROPUESTA DE INTERVENCIOacuteN PEDAGOacuteGICA Se consideroacute el enriquecimiento como la estrategia de intervencioacuten maacutes pertinente ya que a traveacutes de eacutesta se puede brindar aportaciones significativas al proceso de atencioacuten educativa de los alumnos con aptitudes sobresalientes y a la comunidad educativa en general El objetivo general de la propuesta consiste en ofrecer a estos alumnos una respuesta educativa que favorezca el desarrollo de sus habilidades a traveacutes del enriquecimiento del contexto escolar aacuteulico y extracurricular con la participacioacuten del personal de educacioacuten regular especial familia tutores mentores y especialistas en diversas aacutereas o temas Entre sus objetivos especiacuteficos se encuentran los siguientes frecer a la escuela alternativas que impulsen la buacutesqueda de la mejora continua de sus procesos organizativos formativos de trabajo colegiado y de participacioacuten conjunta de todos sus actores Ofrecer a los maestros un conjunto de estrategias didaacutecticas que orienten su praacutectica educativa para favorecer a todos sus alumnos y en particular a aquellos que presentan aptitudes sobresalientes Brindar elementos teoacuterico-praacutecticos a los maestros para realizar la propuesta curricular adaptada de los alumnosEn seguida se describe los tres tipos de enriquecimiento que conforman la propuesta

Enriquecimiento del contexto escolar El cual contempla la inclusioacuten de programas o estrategias didaacutecticas que favorezcan el desarrollo de habilidades de los alumnos con aptitudes sobresalientes de tal modo que en el disentildeo del proyecto escolar y en el sistema organizacional de la escuela se fortalezca la intervencioacuten educativa de eacutestos

Enriquecimiento del contexto aacuteulico Eacuteste se basa en la consideracioacuten de programas y propuestas de intervencioacuten pedagoacutegica que favorezcan el desarrollo de las habilidades identificadas en cada uno de los alumnos concretados en la propuesta curricular adaptada y en la realizacioacuten de adecuaciones en los elementos del curriacuteculo ya sea en la metodologiacutea la evaluacioacuten los contenidos o propoacutesitos educativos Enriquecimiento extracurricular El cual consiste en el fortalecimiento del proceso educativo a traveacutes del establecimiento de viacutenculos interinstitucionales con profesionales o instancias fuera de la escuela dispuestos a desarrollar programas especiacuteficos que respondan a los intereses y aptitudes de los alumnos que no tienen faacutecil cabida en los contenidos curriculares de la escuela

Entrevistas Se entrevistoacute al personal involucrado en el caso de un alumno con aptitudes sobresalientes (directores y profesores de educacioacuten regular y educacioacuten especial al alumno y a sus padres de familia) A continuacioacuten se muestra una tabla con el total de entrevistas realizadas en 11 estados14

Director Regular Director Educacioacuten Especial Maestro de grupo Maestro de apoyo o especialista Familia Alumnos con aptitudes sobresalientes 37 36 41 39 40 41

Total 234

Guiacuteas de observacioacuten Para conocer e identificar las caracteriacutesticas del contexto aacuteulico (organizacioacuten materiales planeacioacuten docente estrategias didaacutecticas entre otras) y poder valorar y fortalecer la propuesta de enriquecimiento se aplicoacute una Guiacutea de observacioacuten por escuela En total se aplicaron 52 guiacuteas de observacioacuten de 11 entidades del paiacutes Una vez que los responsables del proyecto aplicaron los instrumentos de evaluacioacuten hicieron un concentrado de los resultados y la enviaron al Programa nacional en donde se disentildeoacute una base de datos con la informacioacuten proporcionada para ser analizada

11 ANAacuteLISIS DE LOS RESULTADOS15 La asesoriacutea y el seguimiento brindado por los responsables del proyecto en las entidades participantes durante las visitas a las escuelas permitioacute que las acciones se realizaran favorablemente En este sentido las entidades reportaron en sus informes finales que a traveacutes de las reuniones de trabajo lograron obtener ldquoel establecimiento de acuerdos y compromisos para la implementacioacuten del proyectordquo ldquoresolucioacuten de dudas relacionadas con el tema de aptitudes sobresalientesrdquo ldquomejora en el proceso de deteccioacuten e identificacioacuten de los alumnosrdquo entre otros comentarios A su vez el seguimiento cercano del proceso de atencioacuten educativa de los alumnos identificados con aptitudes sobresalientes permitioacute que se realizaran las acciones sugeridas tales como las implicadas en el proceso de deteccioacuten e identificacioacuten de estos alumnos y en la elaboracioacuten de la propuesta curricular adaptada Con respecto a la intervencioacuten pedagoacutegica cabe mencionar que no se alcanzaron las expectativas planeadas debido a que el proceso de deteccioacuten fue muy largo

12 RESULTADOS DE LOS SEMINARIOS DE ACTUALIZACIOacuteN Se reportaron de un total de 49 escuelas de 11 entidades16 la realizacioacuten de 54 seminarios intensivos de actualizacioacuten con un total de 1718 participantes de los cuales su mayoriacutea fueron profesores de grupo seguidos por los profesores de apoyo directores y personal de educacioacuten especial en menor medida se reportoacute la participacioacuten de padres de familia asesores teacutecnico pedagoacutegicos supervisores entre otros Con respecto a los seminarios permanentes 48 escuelas reportaron la realizacioacuten de 142 seminarios con un total de 1843 participantes los mismos que los intensivos aunque con menor participacioacuten de autoridades educativas Los resultados de las evaluaciones de los seminarios intensivos y permanentes indicaron que los logros y avances obtenidos corresponden a los aacutembitos conceptual teacutecnico actitudinal trabajo colaborativo que se realiza entre educacioacuten especial y educacioacuten regular y actualizacioacuten docente principalmente (graacutefica 1)

13 RESULTADOS DEL PROCESO DE DETECCIOacuteN INICIAL Para la evaluacioacuten de esta fase se contoacute con la participacioacuten de 10 entidades17 entre los que destacaron 41 servicios de apoyo de educacioacuten especial incluido un Centro de Recursos de Informacioacuten para la Integracioacuten Educativa (CRIE) 44 escuelas de educacioacuten primaria y 204 profesores de educacioacuten especial Los resultados obtenidos fueron los siguientes El 79 de los participantes consideroacute que el proceso de deteccioacuten inicial fue complejo debido al nuacutemero de instrumentos que se aplicaron a la extensioacuten de los mismos y a los diferentes actores que intervienen Asimismo el 80 consideroacute que el tiempo que se invirtioacute en su realizacioacuten fue inadecuado debido a la cantidad extensioacuten y complejidad de los instrumentos El proceso de deteccioacuten inicial permitioacute determinar la existencia de aptitudes sobresalientes en los alumnos evaluados seguacuten la opinioacuten del 89 del personal evaluador el resto opinoacute que el cuestionario para la nominacioacuten de compantildeeros y la autobiografiacutea no proporcionaron la informacioacuten requerida para esta etapa De la misma manera el 91 se pronuncioacute a favor de que se realice esta fase de deteccioacuten inicial debido a que proporciona informacioacuten valiosa sobre las aptitudes de los alumnos ademaacutes de ser un filtro adecuado para identificar a los alumnos candidatos para la fase de evaluacioacuten psicopedagoacutegica Entre las sugerencias para mejorar esta fase se destacan las siguientes la simplificacioacuten adecuacioacuten y reduccioacuten de los instrumentos la aplicacioacuten de algunos de eacutestos a partir del cuarto grado de educacioacuten primaria (como la autobiografiacutea y el cuestionario de nominacioacuten de compantildeeros) y se propusieron fechas de acuerdo con el calendario escolar para iniciar este proceso

14 RESULTADOS DEL PROCESO DE EVALUACIOacuteN PSICOPEDAGOacuteGICA De las 10 entidades que participaron destacaron 32 servicios de educacioacuten especial 36 escuelas de educacioacuten primaria y 160 profesores de educacioacuten especial Los resultados obtenidos fueron los siguientes El procedimiento para la evaluacioacuten psicopedagoacutegica se consideroacute complejo para el 808 de los participantes y sencillo para el 192 Se consideroacute complejo por el nuacutemero de instrumentos propuestos y por la falta de familiaridad con el manejo e interpretacioacuten de la informacioacuten obtenida Asimismo el 592 sostuvo que los instrumentos que se utilizaron durante la evaluacioacuten psicopedagoacutegica fueron necesarios y el restante consideroacute que no

CONCLUSIONES De acuerdo con la informacioacuten antes descrita podemos sentildealar como principales conclusiones del Proyecto de investigacioacuten las siguientes Cambios significativos por parte del personal docente de educacioacuten regular y especial al concebir de diferente manera al alumno con aptitudes sobresalientes maacutes allaacute del reconocimiento del logro acadeacutemico o educativo o de los resultados arrojados a traveacutes de pruebas formales Sensibilizacioacuten e informacioacuten a la comunidad educativa entorno a la atencioacuten educativa de estos alumnos y de sus principales caracteriacutesticas y necesidades

Mayor participacioacuten de las familias en el proceso educativo de sus hijos y colaboracioacuten en las actividades de la escuela en las que se desarrolloacute el proyecto

Participacioacuten activa en los seminarios de actualizacioacuten por parte del personal docente de educacioacuten regular y educacioacuten especial

Evaluacioacuten positiva de los contenidos y temas abordados en la Propuesta de actualizacioacuten

El proceso de deteccioacuten de alumnos con aptitudes sobresalientes permitioacute que los docentes reconocieran la diversidad de alumnos que existe dentro de sus aulas y la importancia de responder a sus necesidades educativas

La actitud positiva por parte del personal docente y de educacioacuten especial participante el cual mostroacute gran intereacutes y disposicioacuten por realizar las actividades programadas

Cambios en la praacutectica docente al incluir dentro de su planeacioacuten actividades pensadas para responder a las necesidades e intereses de los alumnos con aptitudes sobresalientes Asiacute como al utilizar estrategias diversificadas para enriquecer el trabajo del aula

Fortalecimiento del trabajo colaborativo entre el personal docente de educacioacuten regular y educacioacuten especial para la realizacioacuten de las acciones yo actividades especiacuteficas para brindar atencioacuten educativa a esta poblacioacuten

Vinculacioacuten de las escuelas participantes con otras instancias de tipo educativo social cientiacutefico como Centros de Ciencias Universidades y Casas de Cultura

REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS SEP (2006) Propuesta de intervencioacuten Atencioacuten educativa a alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes Meacutexico SEP

• Slide 1
• Slide 2
• Slide 3
• Slide 4
• Slide 5
• Slide 6
• Slide 7
• Slide 8
• Slide 9
• Slide 10
• Slide 11
• Slide 12
• Slide 13
• Slide 14
• Slide 15
• Slide 16
• Slide 17
• Slide 18
• Slide 19
• Slide 20
• Slide 21
• Slide 22
• Slide 23
• Slide 24
• Slide 25
• Slide 26
• Slide 27
• Slide 28
• Slide 29
• Slide 30

6 DISENtildeO La segunda fase relacionada con el disentildeo se llevoacute a cabo durante los ciclos escolares 2004-2005 y 2005-2006 teniendo como un principal referente los resultados obtenidos en el Informe del Diagnoacutestico Los objetivos de esta fase fueron disentildear una propuesta de intervencioacuten educativa que diera respuesta a las necesidades educativas especiales de los alumnos con aptitudes sobresalientes y una propuesta de actualizacioacuten dirigida al personal docente de educacioacuten regular y especial que atiende a esta poblacioacuten En un primer momento se realizoacute una revisioacuten documental de las propuestas educativas proporcionadas por algunas entidades federativas y bibliografiacutea relacionada con el tema Esta uacuteltima tuvo como punto de partida conocer las diversas posturas teoacutericas mediante las cuales se explica la sobresaliencia asiacute como los modelos de intervencioacuten disentildeados a partir de estos marcos referenciales Esto permitioacute establecer algunos de los criterios para el disentildeo de la propuesta por ejemplo determinar el concepto de alumno con aptitudes sobresalientes y las diferentes aptitudes (intelectual creativa socioafectiva artiacutestica y psicomotriacutez) que pueden expresarse de manera sobresaliente en un alumno En esta fase de disentildeo se realizaron diversas actividades con el propoacutesito de promover espacios de intercambio de experiencias y propuestas de trabajo para analizar los temas Entre las principales actividades realizadas se encuentran la participacioacuten y coordinacioacuten de la mesa de trabajo de la Subcomisioacuten de Educacioacuten9 reuniones nacionales con los responsables de la operacioacuten del proyecto de las 13 entidades participantes asesoriacutea y participacioacuten de especialistas en el tema10 y la implementacioacuten y evaluacioacuten de la propuesta de intervencioacuten

Los principales temas abordados durante este periodo de trabajo fueron 1048707 La conceptualizacioacuten del alumno con aptitudes sobresalientes 1048707 Los constructos presentes en los alumnos con aptitudes sobresalientes tales como la inteligencia la creatividad la motivacioacuten y el autoconcepto 1048707 La caracterizacioacuten del nintildeo con aptitudes sobresalientes (identificacioacuten de las aacutereas de desarrollo anaacutelisis y determinacioacuten de caracteriacutesticas)

1048707 La elaboracioacuten de indicadores que permitan la deteccioacuten de los alumnos con aptitudes sobresalientes en la escuela 1048707 La intervencioacuten pedagoacutegica para alumnos con aptitudes sobresalientes De la misma manera se disentildeoacute la propuesta de actualizacioacuten en su versioacuten preliminar con la intencioacuten de pilotearla y evaluarla en los seminarios intensivos y permanentes que se realizaron como una estrategia maacutes del proyecto11

61 Resultados del disentildeo 1) Se llegoacute a un marco conceptual en el que se explica la condicioacuten sobresaliente y sus caracteriacutesticas la cual se sustenta en un enfoque psicosocial sociocultural12 en el que se conceptualiza al alumno de la siguiente manera Los nintildeos nintildeas y joacutevenes con aptitudes sobresalientes son aquellos capaces de destacar significativamente del grupo social y educativo al que pertenecen en uno o maacutes de los siguientes campos del quehacer humano cientiacutefico-tecnoloacutegico humaniacutestico-social artiacutestico y accioacuten motriz Estos alumnos por presentar necesidades especiacuteficas requieren de un contexto facilitador que les permita desarrollar sus capacidades personales y satisfacer sus necesidades e intereses para su propio beneficio y el de la sociedad (SEP 2006) 2) Se determinoacute el proceso de deteccioacuten de los alumnos con aptitudes sobresalientes en sus tres fases deteccioacuten inicial evaluacioacuten psicopedagoacutegica y permanente (objetivos participantes y sus funciones teacutecnicas e instrumentos utilizados etceacutetera)

3)Se determinoacute la estrategia de intervencioacuten pedagoacutegica constituida por el enriquecimiento del contexto educativo en el aacutembito escolar aacuteulico y extracurricular Las acciones realizadas permitieron la elaboracioacuten de una propuesta de intervencioacuten educativa en versioacuten preliminar la cual se implementoacute en las 62 escuelas de educacioacuten primaria de las 13 entidades participantes queal mismo tiempo se evaluoacute para enriquecerla y ajustarla acorde con las necesidades identificadas por parte del personal participante

Dichas propuestas se fundamentan en los principios de la integracioacuten educativa y la atencioacuten a la diversidad los elementos que la componen estaacuten encaminados a fortalecer y enriquecer a la escuela en su conjunto mediante el trabajo colaborativo el enriquecimiento del contexto de aprendizaje escolar la diversificacioacuten de la praacutectica docente el uso de diferentes recursos materiales didaacutecticos y tecnoloacutegicos asiacute como de estrategias de ensentildeanza pensadas para la heterogeneidad de los alumnos el enriquecimiento de los contenidos curriculares la vinculacioacuten intra e interinstitucional y el uso de programas especiacuteficos de enriquecimiento extracurricular

7 IMPLEMENTACIOacuteN Y EVALUACIOacuteN Durante esta fase se planeoacute implementar y evaluar en las escuelas participantes las propuestas de intervencioacuten educativa y de actualizacioacuten en su versioacuten preeliminar durante los ciclos escolares 2004- 2005 y 2005- 2006 para lo cual se proporcionoacute a cada participante un cronograma de actividades con las acciones generales las cuales fueron las siguientes 1048707 Identificacioacuten del personal teacutecnico de educacioacuten especial responsable de poner en marcha dar seguimiento y evaluar las acciones del proyecto 1048707 Realizacioacuten de un trabajo de informacioacuten y capacitacioacuten al personal de educacioacuten especial responsable de dar seguimiento a las acciones derivadas del proyecto 1048707 Seleccioacuten de cinco escuelas de educacioacuten primaria en cada entidad 1048707 Presentacioacuten del proyecto a las autoridades de educacioacuten baacutesica a los jefes de sector supervisores y a los directores tanto de educacioacuten regular como educacioacuten especial 1048707 Presentacioacuten del proyecto a las escuelas participantes 1048707 Organizacioacuten y distribucioacuten del trabajo entre el personal teacutecnico de educacioacuten especial responsable de dar seguimiento a las acciones 1048707 Sensibilizacioacuten e informacioacuten a las familias de los alumnos de las escuelas participantes

actualizacioacuten del personal docente de educacioacuten regular y educacioacuten especial esarrollo de la fase de deteccioacuten inicial o exploratoria de los alumnos con aptitudes sobresalientes Desarrollo de la fase de evaluacioacuten psicopedagoacutegica y de deteccioacuten y seguimiento permanente Elaboracioacuten de la propuesta curricular adaptada de cada alumno identificado Realizacioacuten de acciones de seguimiento y evaluacioacuten de las acciones

Durante la implementacioacuten del Proyecto se aplicaron una serie de estrategias con la intencioacuten de dar seguimiento a las acciones implicadas en el mismo y evaluar los avances y logros obtenidos en las escuelas y servicios de apoyo de educacioacuten especial participantes a continuacioacuten se mencionan eacutestas Visitas de acompantildeamiento a las escuelas Diario de campo reuniones de trabajo seguimiento cercano de casos

Visitas de acompantildeamiento a las escuelas Los responsables del proyecto en las entidades realizaron visitas perioacutedicas de asesoriacutea y seguimiento a las escuelas desde la implementacioacuten del proyecto hasta el teacutermino de eacuteste Se recomendoacute la realizacioacuten de diarios de campo a maestros de educacioacuten regular y educacioacuten especial y realizar sesiones de trabajo para analizar la informacioacuten registrada En promedio se realizaron 12 visitas por escuela durante los dos ciclos escolares de la implementacioacuten del proyecto13 La frecuencia y la duracioacuten de las visitas variaron significativamente entre las entidades participantes incluso entre las escuelas de una misma entidad ya que la distancia entre las escuelas yo municipios no son las mismas (por ejemplo en el estado de Quintana Roo se realizaron visitas semanales quincenales y mensuales) Reuniones de trabajo Para realizar con mayor solidez el seguimiento y la evaluacioacuten del proyecto se recomendoacute que se realizaran reuniones de trabajo entre el personal de educacioacuten regular y especial involucrados las cuales se realizaron durante las visitas de acompantildeamiento a las escuelas en donde se abordaron aspectos relacionados con las acciones implicadas en el proyecto y se analizaron los diarios de campo Participaron en estas reuniones los directores y profesores de las escuelas y servicios de educacioacuten especial las familias de los alumnos con aptitudes sobresalientes y el personal de los servicios de apoyo educacioacuten especial En menor medida participaron supervisores asesores teacutecnicos y autoridades educativas

Seguimiento cercano de casos Para conocer con mayor profundidad el proceso de integracioacuten educativa de los alumnos identificados se consideroacute necesario realizar un seguimiento cercano del proceso de atencioacuten de dos alumnos por entidad Para lo cual se recomendoacute revisar documentos y evidencias tangibles de los alumnos como el portafolio o expediente del alumno en el que interesoacute revisar si se contaba o no con el informe de evaluacioacuten psicopedagoacutegica y la propuesta curricular adaptada del alumno asiacute como algunas evidencias tangibles del alumno como son sus cuadernos exposiciones investigaciones etceacutetera con la intencioacuten de conocer el trabajo y desempentildeo del alumno y valorar la respuesta educativa que estaba recibiendo Realizar el seguimiento y la evaluacioacuten de las acciones implicadas en el proyecto resultoacute indispensable para construir las propuestas de intervencioacuten educativa y actualizacioacuten de acuerdo con la demanda y condiciones educativas de Meacutexico Para lo cual cada entidad realizoacute un registro sistemaacutetico de los procesos realizados a traveacutes de instrumentos disentildeados en la coordinacioacuten (como cuestionarios entrevistas guiacuteas de observacioacuten etceacutetera) la informacioacuten obtenida permitioacute recuperar las experiencias observaciones y aportaciones A continuacioacuten se describe el proceso llevado a cabo para implementar y evaluar la propuesta de actualizacioacuten y enseguida como parte de la propuesta de intervencioacuten educativa el proceso de deteccioacuten de los alumnos con aptitudes sobresalientes y la propuesta de intervencioacuten pedagoacutegica

8 PROPUESTA DE ACTUALIZACIOacuteN Se realizaron seminarios de capacitacioacuten dirigidos al personal que participoacute en esta experiencia Estos seminarios se realizaron de forma intensiva y permanente es decir los intensivos con un promedio de 12 horas de trabajo durante tres diacuteas seguidos y los permanentes en el mayor de los casos en reuniones de trabajo de dos o tres horas al mes y en menor medida cada dos meses Durante dichos seminarios se puso a prueba la Propuesta de actualizacioacuten Atencioacuten educativa de alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes (versioacuten preliminar) con la intencioacuten de evaluar su pertinencia y viabilidad Los principales temas que se abordaron en los seminarios fueron los siguientes sensibilizacioacuten sobre la atencioacuten educativa de alumnos con aptitudes sobresalientes conceptos baacutesicos (inteligencia creatividad y modelos de la aptitud sobresaliente) concepto de alumno con aptitudes sobresalientes proceso de deteccioacuten e identificacioacuten (fases exploratoria evaluacioacuten psicopedagoacutegica y permanente) e intervencioacuten pedagoacutegica (propuesta curricular adaptada trabajo extracurricular la participacioacuten de la familia y el portafolio del alumno) Asimismo para le evaluacioacuten de dichos seminarios se aplicaron cuestionarios de evaluacioacuten al teacutermino de cada diacutea de trabajo y al finalizar el seminario con la intencioacuten de evaluar las actividades lecturas y dinaacutemicas propuestas asiacute como aspectos relacionados con el desarrollo de los mismos y valorar los logros obtenidos

9 PROCESO DE DETECCIOacuteN DE LOS ALUMNOS CON APTITUDES SOBRESALIENTES La puesta en marcha del proceso de deteccioacuten consistioacute en el desarrollo de las dos fases propuestas la deteccioacuten inicial o exploratoria y la evaluacioacuten psicopedagoacutegica La primera de eacutestas pretendioacute que los distintos puntos de vista de las personas participantes profesores de grupo y de apoyo determinaran la presencia de aptitudes sobresalientes en sus alumnos Y la segunda mediante la participacioacuten conjunta de todos los involucrados precisar las capacidades y destrezas del alumno corroborar la presencia de aptitudes sobresalientes identificar necesidades educativas especiales y en consecuencia tomar las medidas pedagoacutegicas pertinentes en una propuesta curricular adaptada Los procedimientos y teacutecnicas para la fase de identificacioacuten inicial consistieron en el disentildeo y aplicacioacuten de Actividades exploratorias Formato de Nominacioacuten libre (del maestro de grupo) Inventarios para la Identificacioacuten de alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes (para maestro de grupo de apoyo y padres de familia) Cuestionario para la nominacioacuten de compantildeeros Autobiografiacutea del alumno y recoleccioacuten de evidencias y productos tangibles

10 PROPUESTA DE INTERVENCIOacuteN PEDAGOacuteGICA Se consideroacute el enriquecimiento como la estrategia de intervencioacuten maacutes pertinente ya que a traveacutes de eacutesta se puede brindar aportaciones significativas al proceso de atencioacuten educativa de los alumnos con aptitudes sobresalientes y a la comunidad educativa en general El objetivo general de la propuesta consiste en ofrecer a estos alumnos una respuesta educativa que favorezca el desarrollo de sus habilidades a traveacutes del enriquecimiento del contexto escolar aacuteulico y extracurricular con la participacioacuten del personal de educacioacuten regular especial familia tutores mentores y especialistas en diversas aacutereas o temas Entre sus objetivos especiacuteficos se encuentran los siguientes frecer a la escuela alternativas que impulsen la buacutesqueda de la mejora continua de sus procesos organizativos formativos de trabajo colegiado y de participacioacuten conjunta de todos sus actores Ofrecer a los maestros un conjunto de estrategias didaacutecticas que orienten su praacutectica educativa para favorecer a todos sus alumnos y en particular a aquellos que presentan aptitudes sobresalientes Brindar elementos teoacuterico-praacutecticos a los maestros para realizar la propuesta curricular adaptada de los alumnosEn seguida se describe los tres tipos de enriquecimiento que conforman la propuesta

Enriquecimiento del contexto escolar El cual contempla la inclusioacuten de programas o estrategias didaacutecticas que favorezcan el desarrollo de habilidades de los alumnos con aptitudes sobresalientes de tal modo que en el disentildeo del proyecto escolar y en el sistema organizacional de la escuela se fortalezca la intervencioacuten educativa de eacutestos

Enriquecimiento del contexto aacuteulico Eacuteste se basa en la consideracioacuten de programas y propuestas de intervencioacuten pedagoacutegica que favorezcan el desarrollo de las habilidades identificadas en cada uno de los alumnos concretados en la propuesta curricular adaptada y en la realizacioacuten de adecuaciones en los elementos del curriacuteculo ya sea en la metodologiacutea la evaluacioacuten los contenidos o propoacutesitos educativos Enriquecimiento extracurricular El cual consiste en el fortalecimiento del proceso educativo a traveacutes del establecimiento de viacutenculos interinstitucionales con profesionales o instancias fuera de la escuela dispuestos a desarrollar programas especiacuteficos que respondan a los intereses y aptitudes de los alumnos que no tienen faacutecil cabida en los contenidos curriculares de la escuela

Entrevistas Se entrevistoacute al personal involucrado en el caso de un alumno con aptitudes sobresalientes (directores y profesores de educacioacuten regular y educacioacuten especial al alumno y a sus padres de familia) A continuacioacuten se muestra una tabla con el total de entrevistas realizadas en 11 estados14

Director Regular Director Educacioacuten Especial Maestro de grupo Maestro de apoyo o especialista Familia Alumnos con aptitudes sobresalientes 37 36 41 39 40 41

Total 234

Guiacuteas de observacioacuten Para conocer e identificar las caracteriacutesticas del contexto aacuteulico (organizacioacuten materiales planeacioacuten docente estrategias didaacutecticas entre otras) y poder valorar y fortalecer la propuesta de enriquecimiento se aplicoacute una Guiacutea de observacioacuten por escuela En total se aplicaron 52 guiacuteas de observacioacuten de 11 entidades del paiacutes Una vez que los responsables del proyecto aplicaron los instrumentos de evaluacioacuten hicieron un concentrado de los resultados y la enviaron al Programa nacional en donde se disentildeoacute una base de datos con la informacioacuten proporcionada para ser analizada

11 ANAacuteLISIS DE LOS RESULTADOS15 La asesoriacutea y el seguimiento brindado por los responsables del proyecto en las entidades participantes durante las visitas a las escuelas permitioacute que las acciones se realizaran favorablemente En este sentido las entidades reportaron en sus informes finales que a traveacutes de las reuniones de trabajo lograron obtener ldquoel establecimiento de acuerdos y compromisos para la implementacioacuten del proyectordquo ldquoresolucioacuten de dudas relacionadas con el tema de aptitudes sobresalientesrdquo ldquomejora en el proceso de deteccioacuten e identificacioacuten de los alumnosrdquo entre otros comentarios A su vez el seguimiento cercano del proceso de atencioacuten educativa de los alumnos identificados con aptitudes sobresalientes permitioacute que se realizaran las acciones sugeridas tales como las implicadas en el proceso de deteccioacuten e identificacioacuten de estos alumnos y en la elaboracioacuten de la propuesta curricular adaptada Con respecto a la intervencioacuten pedagoacutegica cabe mencionar que no se alcanzaron las expectativas planeadas debido a que el proceso de deteccioacuten fue muy largo

12 RESULTADOS DE LOS SEMINARIOS DE ACTUALIZACIOacuteN Se reportaron de un total de 49 escuelas de 11 entidades16 la realizacioacuten de 54 seminarios intensivos de actualizacioacuten con un total de 1718 participantes de los cuales su mayoriacutea fueron profesores de grupo seguidos por los profesores de apoyo directores y personal de educacioacuten especial en menor medida se reportoacute la participacioacuten de padres de familia asesores teacutecnico pedagoacutegicos supervisores entre otros Con respecto a los seminarios permanentes 48 escuelas reportaron la realizacioacuten de 142 seminarios con un total de 1843 participantes los mismos que los intensivos aunque con menor participacioacuten de autoridades educativas Los resultados de las evaluaciones de los seminarios intensivos y permanentes indicaron que los logros y avances obtenidos corresponden a los aacutembitos conceptual teacutecnico actitudinal trabajo colaborativo que se realiza entre educacioacuten especial y educacioacuten regular y actualizacioacuten docente principalmente (graacutefica 1)

13 RESULTADOS DEL PROCESO DE DETECCIOacuteN INICIAL Para la evaluacioacuten de esta fase se contoacute con la participacioacuten de 10 entidades17 entre los que destacaron 41 servicios de apoyo de educacioacuten especial incluido un Centro de Recursos de Informacioacuten para la Integracioacuten Educativa (CRIE) 44 escuelas de educacioacuten primaria y 204 profesores de educacioacuten especial Los resultados obtenidos fueron los siguientes El 79 de los participantes consideroacute que el proceso de deteccioacuten inicial fue complejo debido al nuacutemero de instrumentos que se aplicaron a la extensioacuten de los mismos y a los diferentes actores que intervienen Asimismo el 80 consideroacute que el tiempo que se invirtioacute en su realizacioacuten fue inadecuado debido a la cantidad extensioacuten y complejidad de los instrumentos El proceso de deteccioacuten inicial permitioacute determinar la existencia de aptitudes sobresalientes en los alumnos evaluados seguacuten la opinioacuten del 89 del personal evaluador el resto opinoacute que el cuestionario para la nominacioacuten de compantildeeros y la autobiografiacutea no proporcionaron la informacioacuten requerida para esta etapa De la misma manera el 91 se pronuncioacute a favor de que se realice esta fase de deteccioacuten inicial debido a que proporciona informacioacuten valiosa sobre las aptitudes de los alumnos ademaacutes de ser un filtro adecuado para identificar a los alumnos candidatos para la fase de evaluacioacuten psicopedagoacutegica Entre las sugerencias para mejorar esta fase se destacan las siguientes la simplificacioacuten adecuacioacuten y reduccioacuten de los instrumentos la aplicacioacuten de algunos de eacutestos a partir del cuarto grado de educacioacuten primaria (como la autobiografiacutea y el cuestionario de nominacioacuten de compantildeeros) y se propusieron fechas de acuerdo con el calendario escolar para iniciar este proceso

14 RESULTADOS DEL PROCESO DE EVALUACIOacuteN PSICOPEDAGOacuteGICA De las 10 entidades que participaron destacaron 32 servicios de educacioacuten especial 36 escuelas de educacioacuten primaria y 160 profesores de educacioacuten especial Los resultados obtenidos fueron los siguientes El procedimiento para la evaluacioacuten psicopedagoacutegica se consideroacute complejo para el 808 de los participantes y sencillo para el 192 Se consideroacute complejo por el nuacutemero de instrumentos propuestos y por la falta de familiaridad con el manejo e interpretacioacuten de la informacioacuten obtenida Asimismo el 592 sostuvo que los instrumentos que se utilizaron durante la evaluacioacuten psicopedagoacutegica fueron necesarios y el restante consideroacute que no

CONCLUSIONES De acuerdo con la informacioacuten antes descrita podemos sentildealar como principales conclusiones del Proyecto de investigacioacuten las siguientes Cambios significativos por parte del personal docente de educacioacuten regular y especial al concebir de diferente manera al alumno con aptitudes sobresalientes maacutes allaacute del reconocimiento del logro acadeacutemico o educativo o de los resultados arrojados a traveacutes de pruebas formales Sensibilizacioacuten e informacioacuten a la comunidad educativa entorno a la atencioacuten educativa de estos alumnos y de sus principales caracteriacutesticas y necesidades

Mayor participacioacuten de las familias en el proceso educativo de sus hijos y colaboracioacuten en las actividades de la escuela en las que se desarrolloacute el proyecto

Participacioacuten activa en los seminarios de actualizacioacuten por parte del personal docente de educacioacuten regular y educacioacuten especial

Evaluacioacuten positiva de los contenidos y temas abordados en la Propuesta de actualizacioacuten

El proceso de deteccioacuten de alumnos con aptitudes sobresalientes permitioacute que los docentes reconocieran la diversidad de alumnos que existe dentro de sus aulas y la importancia de responder a sus necesidades educativas

La actitud positiva por parte del personal docente y de educacioacuten especial participante el cual mostroacute gran intereacutes y disposicioacuten por realizar las actividades programadas

Cambios en la praacutectica docente al incluir dentro de su planeacioacuten actividades pensadas para responder a las necesidades e intereses de los alumnos con aptitudes sobresalientes Asiacute como al utilizar estrategias diversificadas para enriquecer el trabajo del aula

Fortalecimiento del trabajo colaborativo entre el personal docente de educacioacuten regular y educacioacuten especial para la realizacioacuten de las acciones yo actividades especiacuteficas para brindar atencioacuten educativa a esta poblacioacuten

Vinculacioacuten de las escuelas participantes con otras instancias de tipo educativo social cientiacutefico como Centros de Ciencias Universidades y Casas de Cultura

REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS SEP (2006) Propuesta de intervencioacuten Atencioacuten educativa a alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes Meacutexico SEP

• Slide 1
• Slide 2
• Slide 3
• Slide 4
• Slide 5
• Slide 6
• Slide 7
• Slide 8
• Slide 9
• Slide 10
• Slide 11
• Slide 12
• Slide 13
• Slide 14
• Slide 15
• Slide 16
• Slide 17
• Slide 18
• Slide 19
• Slide 20
• Slide 21
• Slide 22
• Slide 23
• Slide 24
• Slide 25
• Slide 26
• Slide 27
• Slide 28
• Slide 29
• Slide 30

Los principales temas abordados durante este periodo de trabajo fueron 1048707 La conceptualizacioacuten del alumno con aptitudes sobresalientes 1048707 Los constructos presentes en los alumnos con aptitudes sobresalientes tales como la inteligencia la creatividad la motivacioacuten y el autoconcepto 1048707 La caracterizacioacuten del nintildeo con aptitudes sobresalientes (identificacioacuten de las aacutereas de desarrollo anaacutelisis y determinacioacuten de caracteriacutesticas)

1048707 La elaboracioacuten de indicadores que permitan la deteccioacuten de los alumnos con aptitudes sobresalientes en la escuela 1048707 La intervencioacuten pedagoacutegica para alumnos con aptitudes sobresalientes De la misma manera se disentildeoacute la propuesta de actualizacioacuten en su versioacuten preliminar con la intencioacuten de pilotearla y evaluarla en los seminarios intensivos y permanentes que se realizaron como una estrategia maacutes del proyecto11

61 Resultados del disentildeo 1) Se llegoacute a un marco conceptual en el que se explica la condicioacuten sobresaliente y sus caracteriacutesticas la cual se sustenta en un enfoque psicosocial sociocultural12 en el que se conceptualiza al alumno de la siguiente manera Los nintildeos nintildeas y joacutevenes con aptitudes sobresalientes son aquellos capaces de destacar significativamente del grupo social y educativo al que pertenecen en uno o maacutes de los siguientes campos del quehacer humano cientiacutefico-tecnoloacutegico humaniacutestico-social artiacutestico y accioacuten motriz Estos alumnos por presentar necesidades especiacuteficas requieren de un contexto facilitador que les permita desarrollar sus capacidades personales y satisfacer sus necesidades e intereses para su propio beneficio y el de la sociedad (SEP 2006) 2) Se determinoacute el proceso de deteccioacuten de los alumnos con aptitudes sobresalientes en sus tres fases deteccioacuten inicial evaluacioacuten psicopedagoacutegica y permanente (objetivos participantes y sus funciones teacutecnicas e instrumentos utilizados etceacutetera)

3)Se determinoacute la estrategia de intervencioacuten pedagoacutegica constituida por el enriquecimiento del contexto educativo en el aacutembito escolar aacuteulico y extracurricular Las acciones realizadas permitieron la elaboracioacuten de una propuesta de intervencioacuten educativa en versioacuten preliminar la cual se implementoacute en las 62 escuelas de educacioacuten primaria de las 13 entidades participantes queal mismo tiempo se evaluoacute para enriquecerla y ajustarla acorde con las necesidades identificadas por parte del personal participante

Dichas propuestas se fundamentan en los principios de la integracioacuten educativa y la atencioacuten a la diversidad los elementos que la componen estaacuten encaminados a fortalecer y enriquecer a la escuela en su conjunto mediante el trabajo colaborativo el enriquecimiento del contexto de aprendizaje escolar la diversificacioacuten de la praacutectica docente el uso de diferentes recursos materiales didaacutecticos y tecnoloacutegicos asiacute como de estrategias de ensentildeanza pensadas para la heterogeneidad de los alumnos el enriquecimiento de los contenidos curriculares la vinculacioacuten intra e interinstitucional y el uso de programas especiacuteficos de enriquecimiento extracurricular

7 IMPLEMENTACIOacuteN Y EVALUACIOacuteN Durante esta fase se planeoacute implementar y evaluar en las escuelas participantes las propuestas de intervencioacuten educativa y de actualizacioacuten en su versioacuten preeliminar durante los ciclos escolares 2004- 2005 y 2005- 2006 para lo cual se proporcionoacute a cada participante un cronograma de actividades con las acciones generales las cuales fueron las siguientes 1048707 Identificacioacuten del personal teacutecnico de educacioacuten especial responsable de poner en marcha dar seguimiento y evaluar las acciones del proyecto 1048707 Realizacioacuten de un trabajo de informacioacuten y capacitacioacuten al personal de educacioacuten especial responsable de dar seguimiento a las acciones derivadas del proyecto 1048707 Seleccioacuten de cinco escuelas de educacioacuten primaria en cada entidad 1048707 Presentacioacuten del proyecto a las autoridades de educacioacuten baacutesica a los jefes de sector supervisores y a los directores tanto de educacioacuten regular como educacioacuten especial 1048707 Presentacioacuten del proyecto a las escuelas participantes 1048707 Organizacioacuten y distribucioacuten del trabajo entre el personal teacutecnico de educacioacuten especial responsable de dar seguimiento a las acciones 1048707 Sensibilizacioacuten e informacioacuten a las familias de los alumnos de las escuelas participantes

actualizacioacuten del personal docente de educacioacuten regular y educacioacuten especial esarrollo de la fase de deteccioacuten inicial o exploratoria de los alumnos con aptitudes sobresalientes Desarrollo de la fase de evaluacioacuten psicopedagoacutegica y de deteccioacuten y seguimiento permanente Elaboracioacuten de la propuesta curricular adaptada de cada alumno identificado Realizacioacuten de acciones de seguimiento y evaluacioacuten de las acciones

Durante la implementacioacuten del Proyecto se aplicaron una serie de estrategias con la intencioacuten de dar seguimiento a las acciones implicadas en el mismo y evaluar los avances y logros obtenidos en las escuelas y servicios de apoyo de educacioacuten especial participantes a continuacioacuten se mencionan eacutestas Visitas de acompantildeamiento a las escuelas Diario de campo reuniones de trabajo seguimiento cercano de casos

Visitas de acompantildeamiento a las escuelas Los responsables del proyecto en las entidades realizaron visitas perioacutedicas de asesoriacutea y seguimiento a las escuelas desde la implementacioacuten del proyecto hasta el teacutermino de eacuteste Se recomendoacute la realizacioacuten de diarios de campo a maestros de educacioacuten regular y educacioacuten especial y realizar sesiones de trabajo para analizar la informacioacuten registrada En promedio se realizaron 12 visitas por escuela durante los dos ciclos escolares de la implementacioacuten del proyecto13 La frecuencia y la duracioacuten de las visitas variaron significativamente entre las entidades participantes incluso entre las escuelas de una misma entidad ya que la distancia entre las escuelas yo municipios no son las mismas (por ejemplo en el estado de Quintana Roo se realizaron visitas semanales quincenales y mensuales) Reuniones de trabajo Para realizar con mayor solidez el seguimiento y la evaluacioacuten del proyecto se recomendoacute que se realizaran reuniones de trabajo entre el personal de educacioacuten regular y especial involucrados las cuales se realizaron durante las visitas de acompantildeamiento a las escuelas en donde se abordaron aspectos relacionados con las acciones implicadas en el proyecto y se analizaron los diarios de campo Participaron en estas reuniones los directores y profesores de las escuelas y servicios de educacioacuten especial las familias de los alumnos con aptitudes sobresalientes y el personal de los servicios de apoyo educacioacuten especial En menor medida participaron supervisores asesores teacutecnicos y autoridades educativas

Seguimiento cercano de casos Para conocer con mayor profundidad el proceso de integracioacuten educativa de los alumnos identificados se consideroacute necesario realizar un seguimiento cercano del proceso de atencioacuten de dos alumnos por entidad Para lo cual se recomendoacute revisar documentos y evidencias tangibles de los alumnos como el portafolio o expediente del alumno en el que interesoacute revisar si se contaba o no con el informe de evaluacioacuten psicopedagoacutegica y la propuesta curricular adaptada del alumno asiacute como algunas evidencias tangibles del alumno como son sus cuadernos exposiciones investigaciones etceacutetera con la intencioacuten de conocer el trabajo y desempentildeo del alumno y valorar la respuesta educativa que estaba recibiendo Realizar el seguimiento y la evaluacioacuten de las acciones implicadas en el proyecto resultoacute indispensable para construir las propuestas de intervencioacuten educativa y actualizacioacuten de acuerdo con la demanda y condiciones educativas de Meacutexico Para lo cual cada entidad realizoacute un registro sistemaacutetico de los procesos realizados a traveacutes de instrumentos disentildeados en la coordinacioacuten (como cuestionarios entrevistas guiacuteas de observacioacuten etceacutetera) la informacioacuten obtenida permitioacute recuperar las experiencias observaciones y aportaciones A continuacioacuten se describe el proceso llevado a cabo para implementar y evaluar la propuesta de actualizacioacuten y enseguida como parte de la propuesta de intervencioacuten educativa el proceso de deteccioacuten de los alumnos con aptitudes sobresalientes y la propuesta de intervencioacuten pedagoacutegica

8 PROPUESTA DE ACTUALIZACIOacuteN Se realizaron seminarios de capacitacioacuten dirigidos al personal que participoacute en esta experiencia Estos seminarios se realizaron de forma intensiva y permanente es decir los intensivos con un promedio de 12 horas de trabajo durante tres diacuteas seguidos y los permanentes en el mayor de los casos en reuniones de trabajo de dos o tres horas al mes y en menor medida cada dos meses Durante dichos seminarios se puso a prueba la Propuesta de actualizacioacuten Atencioacuten educativa de alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes (versioacuten preliminar) con la intencioacuten de evaluar su pertinencia y viabilidad Los principales temas que se abordaron en los seminarios fueron los siguientes sensibilizacioacuten sobre la atencioacuten educativa de alumnos con aptitudes sobresalientes conceptos baacutesicos (inteligencia creatividad y modelos de la aptitud sobresaliente) concepto de alumno con aptitudes sobresalientes proceso de deteccioacuten e identificacioacuten (fases exploratoria evaluacioacuten psicopedagoacutegica y permanente) e intervencioacuten pedagoacutegica (propuesta curricular adaptada trabajo extracurricular la participacioacuten de la familia y el portafolio del alumno) Asimismo para le evaluacioacuten de dichos seminarios se aplicaron cuestionarios de evaluacioacuten al teacutermino de cada diacutea de trabajo y al finalizar el seminario con la intencioacuten de evaluar las actividades lecturas y dinaacutemicas propuestas asiacute como aspectos relacionados con el desarrollo de los mismos y valorar los logros obtenidos

9 PROCESO DE DETECCIOacuteN DE LOS ALUMNOS CON APTITUDES SOBRESALIENTES La puesta en marcha del proceso de deteccioacuten consistioacute en el desarrollo de las dos fases propuestas la deteccioacuten inicial o exploratoria y la evaluacioacuten psicopedagoacutegica La primera de eacutestas pretendioacute que los distintos puntos de vista de las personas participantes profesores de grupo y de apoyo determinaran la presencia de aptitudes sobresalientes en sus alumnos Y la segunda mediante la participacioacuten conjunta de todos los involucrados precisar las capacidades y destrezas del alumno corroborar la presencia de aptitudes sobresalientes identificar necesidades educativas especiales y en consecuencia tomar las medidas pedagoacutegicas pertinentes en una propuesta curricular adaptada Los procedimientos y teacutecnicas para la fase de identificacioacuten inicial consistieron en el disentildeo y aplicacioacuten de Actividades exploratorias Formato de Nominacioacuten libre (del maestro de grupo) Inventarios para la Identificacioacuten de alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes (para maestro de grupo de apoyo y padres de familia) Cuestionario para la nominacioacuten de compantildeeros Autobiografiacutea del alumno y recoleccioacuten de evidencias y productos tangibles

10 PROPUESTA DE INTERVENCIOacuteN PEDAGOacuteGICA Se consideroacute el enriquecimiento como la estrategia de intervencioacuten maacutes pertinente ya que a traveacutes de eacutesta se puede brindar aportaciones significativas al proceso de atencioacuten educativa de los alumnos con aptitudes sobresalientes y a la comunidad educativa en general El objetivo general de la propuesta consiste en ofrecer a estos alumnos una respuesta educativa que favorezca el desarrollo de sus habilidades a traveacutes del enriquecimiento del contexto escolar aacuteulico y extracurricular con la participacioacuten del personal de educacioacuten regular especial familia tutores mentores y especialistas en diversas aacutereas o temas Entre sus objetivos especiacuteficos se encuentran los siguientes frecer a la escuela alternativas que impulsen la buacutesqueda de la mejora continua de sus procesos organizativos formativos de trabajo colegiado y de participacioacuten conjunta de todos sus actores Ofrecer a los maestros un conjunto de estrategias didaacutecticas que orienten su praacutectica educativa para favorecer a todos sus alumnos y en particular a aquellos que presentan aptitudes sobresalientes Brindar elementos teoacuterico-praacutecticos a los maestros para realizar la propuesta curricular adaptada de los alumnosEn seguida se describe los tres tipos de enriquecimiento que conforman la propuesta

Enriquecimiento del contexto escolar El cual contempla la inclusioacuten de programas o estrategias didaacutecticas que favorezcan el desarrollo de habilidades de los alumnos con aptitudes sobresalientes de tal modo que en el disentildeo del proyecto escolar y en el sistema organizacional de la escuela se fortalezca la intervencioacuten educativa de eacutestos

Enriquecimiento del contexto aacuteulico Eacuteste se basa en la consideracioacuten de programas y propuestas de intervencioacuten pedagoacutegica que favorezcan el desarrollo de las habilidades identificadas en cada uno de los alumnos concretados en la propuesta curricular adaptada y en la realizacioacuten de adecuaciones en los elementos del curriacuteculo ya sea en la metodologiacutea la evaluacioacuten los contenidos o propoacutesitos educativos Enriquecimiento extracurricular El cual consiste en el fortalecimiento del proceso educativo a traveacutes del establecimiento de viacutenculos interinstitucionales con profesionales o instancias fuera de la escuela dispuestos a desarrollar programas especiacuteficos que respondan a los intereses y aptitudes de los alumnos que no tienen faacutecil cabida en los contenidos curriculares de la escuela

Entrevistas Se entrevistoacute al personal involucrado en el caso de un alumno con aptitudes sobresalientes (directores y profesores de educacioacuten regular y educacioacuten especial al alumno y a sus padres de familia) A continuacioacuten se muestra una tabla con el total de entrevistas realizadas en 11 estados14

Director Regular Director Educacioacuten Especial Maestro de grupo Maestro de apoyo o especialista Familia Alumnos con aptitudes sobresalientes 37 36 41 39 40 41

Total 234

Guiacuteas de observacioacuten Para conocer e identificar las caracteriacutesticas del contexto aacuteulico (organizacioacuten materiales planeacioacuten docente estrategias didaacutecticas entre otras) y poder valorar y fortalecer la propuesta de enriquecimiento se aplicoacute una Guiacutea de observacioacuten por escuela En total se aplicaron 52 guiacuteas de observacioacuten de 11 entidades del paiacutes Una vez que los responsables del proyecto aplicaron los instrumentos de evaluacioacuten hicieron un concentrado de los resultados y la enviaron al Programa nacional en donde se disentildeoacute una base de datos con la informacioacuten proporcionada para ser analizada

11 ANAacuteLISIS DE LOS RESULTADOS15 La asesoriacutea y el seguimiento brindado por los responsables del proyecto en las entidades participantes durante las visitas a las escuelas permitioacute que las acciones se realizaran favorablemente En este sentido las entidades reportaron en sus informes finales que a traveacutes de las reuniones de trabajo lograron obtener ldquoel establecimiento de acuerdos y compromisos para la implementacioacuten del proyectordquo ldquoresolucioacuten de dudas relacionadas con el tema de aptitudes sobresalientesrdquo ldquomejora en el proceso de deteccioacuten e identificacioacuten de los alumnosrdquo entre otros comentarios A su vez el seguimiento cercano del proceso de atencioacuten educativa de los alumnos identificados con aptitudes sobresalientes permitioacute que se realizaran las acciones sugeridas tales como las implicadas en el proceso de deteccioacuten e identificacioacuten de estos alumnos y en la elaboracioacuten de la propuesta curricular adaptada Con respecto a la intervencioacuten pedagoacutegica cabe mencionar que no se alcanzaron las expectativas planeadas debido a que el proceso de deteccioacuten fue muy largo

12 RESULTADOS DE LOS SEMINARIOS DE ACTUALIZACIOacuteN Se reportaron de un total de 49 escuelas de 11 entidades16 la realizacioacuten de 54 seminarios intensivos de actualizacioacuten con un total de 1718 participantes de los cuales su mayoriacutea fueron profesores de grupo seguidos por los profesores de apoyo directores y personal de educacioacuten especial en menor medida se reportoacute la participacioacuten de padres de familia asesores teacutecnico pedagoacutegicos supervisores entre otros Con respecto a los seminarios permanentes 48 escuelas reportaron la realizacioacuten de 142 seminarios con un total de 1843 participantes los mismos que los intensivos aunque con menor participacioacuten de autoridades educativas Los resultados de las evaluaciones de los seminarios intensivos y permanentes indicaron que los logros y avances obtenidos corresponden a los aacutembitos conceptual teacutecnico actitudinal trabajo colaborativo que se realiza entre educacioacuten especial y educacioacuten regular y actualizacioacuten docente principalmente (graacutefica 1)

13 RESULTADOS DEL PROCESO DE DETECCIOacuteN INICIAL Para la evaluacioacuten de esta fase se contoacute con la participacioacuten de 10 entidades17 entre los que destacaron 41 servicios de apoyo de educacioacuten especial incluido un Centro de Recursos de Informacioacuten para la Integracioacuten Educativa (CRIE) 44 escuelas de educacioacuten primaria y 204 profesores de educacioacuten especial Los resultados obtenidos fueron los siguientes El 79 de los participantes consideroacute que el proceso de deteccioacuten inicial fue complejo debido al nuacutemero de instrumentos que se aplicaron a la extensioacuten de los mismos y a los diferentes actores que intervienen Asimismo el 80 consideroacute que el tiempo que se invirtioacute en su realizacioacuten fue inadecuado debido a la cantidad extensioacuten y complejidad de los instrumentos El proceso de deteccioacuten inicial permitioacute determinar la existencia de aptitudes sobresalientes en los alumnos evaluados seguacuten la opinioacuten del 89 del personal evaluador el resto opinoacute que el cuestionario para la nominacioacuten de compantildeeros y la autobiografiacutea no proporcionaron la informacioacuten requerida para esta etapa De la misma manera el 91 se pronuncioacute a favor de que se realice esta fase de deteccioacuten inicial debido a que proporciona informacioacuten valiosa sobre las aptitudes de los alumnos ademaacutes de ser un filtro adecuado para identificar a los alumnos candidatos para la fase de evaluacioacuten psicopedagoacutegica Entre las sugerencias para mejorar esta fase se destacan las siguientes la simplificacioacuten adecuacioacuten y reduccioacuten de los instrumentos la aplicacioacuten de algunos de eacutestos a partir del cuarto grado de educacioacuten primaria (como la autobiografiacutea y el cuestionario de nominacioacuten de compantildeeros) y se propusieron fechas de acuerdo con el calendario escolar para iniciar este proceso

14 RESULTADOS DEL PROCESO DE EVALUACIOacuteN PSICOPEDAGOacuteGICA De las 10 entidades que participaron destacaron 32 servicios de educacioacuten especial 36 escuelas de educacioacuten primaria y 160 profesores de educacioacuten especial Los resultados obtenidos fueron los siguientes El procedimiento para la evaluacioacuten psicopedagoacutegica se consideroacute complejo para el 808 de los participantes y sencillo para el 192 Se consideroacute complejo por el nuacutemero de instrumentos propuestos y por la falta de familiaridad con el manejo e interpretacioacuten de la informacioacuten obtenida Asimismo el 592 sostuvo que los instrumentos que se utilizaron durante la evaluacioacuten psicopedagoacutegica fueron necesarios y el restante consideroacute que no

CONCLUSIONES De acuerdo con la informacioacuten antes descrita podemos sentildealar como principales conclusiones del Proyecto de investigacioacuten las siguientes Cambios significativos por parte del personal docente de educacioacuten regular y especial al concebir de diferente manera al alumno con aptitudes sobresalientes maacutes allaacute del reconocimiento del logro acadeacutemico o educativo o de los resultados arrojados a traveacutes de pruebas formales Sensibilizacioacuten e informacioacuten a la comunidad educativa entorno a la atencioacuten educativa de estos alumnos y de sus principales caracteriacutesticas y necesidades

Mayor participacioacuten de las familias en el proceso educativo de sus hijos y colaboracioacuten en las actividades de la escuela en las que se desarrolloacute el proyecto

Participacioacuten activa en los seminarios de actualizacioacuten por parte del personal docente de educacioacuten regular y educacioacuten especial

Evaluacioacuten positiva de los contenidos y temas abordados en la Propuesta de actualizacioacuten

El proceso de deteccioacuten de alumnos con aptitudes sobresalientes permitioacute que los docentes reconocieran la diversidad de alumnos que existe dentro de sus aulas y la importancia de responder a sus necesidades educativas

La actitud positiva por parte del personal docente y de educacioacuten especial participante el cual mostroacute gran intereacutes y disposicioacuten por realizar las actividades programadas

Cambios en la praacutectica docente al incluir dentro de su planeacioacuten actividades pensadas para responder a las necesidades e intereses de los alumnos con aptitudes sobresalientes Asiacute como al utilizar estrategias diversificadas para enriquecer el trabajo del aula

Fortalecimiento del trabajo colaborativo entre el personal docente de educacioacuten regular y educacioacuten especial para la realizacioacuten de las acciones yo actividades especiacuteficas para brindar atencioacuten educativa a esta poblacioacuten

Vinculacioacuten de las escuelas participantes con otras instancias de tipo educativo social cientiacutefico como Centros de Ciencias Universidades y Casas de Cultura

REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS SEP (2006) Propuesta de intervencioacuten Atencioacuten educativa a alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes Meacutexico SEP

• Slide 1
• Slide 2
• Slide 3
• Slide 4
• Slide 5
• Slide 6
• Slide 7
• Slide 8
• Slide 9
• Slide 10
• Slide 11
• Slide 12
• Slide 13
• Slide 14
• Slide 15
• Slide 16
• Slide 17
• Slide 18
• Slide 19
• Slide 20
• Slide 21
• Slide 22
• Slide 23
• Slide 24
• Slide 25
• Slide 26
• Slide 27
• Slide 28
• Slide 29
• Slide 30

61 Resultados del disentildeo 1) Se llegoacute a un marco conceptual en el que se explica la condicioacuten sobresaliente y sus caracteriacutesticas la cual se sustenta en un enfoque psicosocial sociocultural12 en el que se conceptualiza al alumno de la siguiente manera Los nintildeos nintildeas y joacutevenes con aptitudes sobresalientes son aquellos capaces de destacar significativamente del grupo social y educativo al que pertenecen en uno o maacutes de los siguientes campos del quehacer humano cientiacutefico-tecnoloacutegico humaniacutestico-social artiacutestico y accioacuten motriz Estos alumnos por presentar necesidades especiacuteficas requieren de un contexto facilitador que les permita desarrollar sus capacidades personales y satisfacer sus necesidades e intereses para su propio beneficio y el de la sociedad (SEP 2006) 2) Se determinoacute el proceso de deteccioacuten de los alumnos con aptitudes sobresalientes en sus tres fases deteccioacuten inicial evaluacioacuten psicopedagoacutegica y permanente (objetivos participantes y sus funciones teacutecnicas e instrumentos utilizados etceacutetera)

3)Se determinoacute la estrategia de intervencioacuten pedagoacutegica constituida por el enriquecimiento del contexto educativo en el aacutembito escolar aacuteulico y extracurricular Las acciones realizadas permitieron la elaboracioacuten de una propuesta de intervencioacuten educativa en versioacuten preliminar la cual se implementoacute en las 62 escuelas de educacioacuten primaria de las 13 entidades participantes queal mismo tiempo se evaluoacute para enriquecerla y ajustarla acorde con las necesidades identificadas por parte del personal participante

Dichas propuestas se fundamentan en los principios de la integracioacuten educativa y la atencioacuten a la diversidad los elementos que la componen estaacuten encaminados a fortalecer y enriquecer a la escuela en su conjunto mediante el trabajo colaborativo el enriquecimiento del contexto de aprendizaje escolar la diversificacioacuten de la praacutectica docente el uso de diferentes recursos materiales didaacutecticos y tecnoloacutegicos asiacute como de estrategias de ensentildeanza pensadas para la heterogeneidad de los alumnos el enriquecimiento de los contenidos curriculares la vinculacioacuten intra e interinstitucional y el uso de programas especiacuteficos de enriquecimiento extracurricular

7 IMPLEMENTACIOacuteN Y EVALUACIOacuteN Durante esta fase se planeoacute implementar y evaluar en las escuelas participantes las propuestas de intervencioacuten educativa y de actualizacioacuten en su versioacuten preeliminar durante los ciclos escolares 2004- 2005 y 2005- 2006 para lo cual se proporcionoacute a cada participante un cronograma de actividades con las acciones generales las cuales fueron las siguientes 1048707 Identificacioacuten del personal teacutecnico de educacioacuten especial responsable de poner en marcha dar seguimiento y evaluar las acciones del proyecto 1048707 Realizacioacuten de un trabajo de informacioacuten y capacitacioacuten al personal de educacioacuten especial responsable de dar seguimiento a las acciones derivadas del proyecto 1048707 Seleccioacuten de cinco escuelas de educacioacuten primaria en cada entidad 1048707 Presentacioacuten del proyecto a las autoridades de educacioacuten baacutesica a los jefes de sector supervisores y a los directores tanto de educacioacuten regular como educacioacuten especial 1048707 Presentacioacuten del proyecto a las escuelas participantes 1048707 Organizacioacuten y distribucioacuten del trabajo entre el personal teacutecnico de educacioacuten especial responsable de dar seguimiento a las acciones 1048707 Sensibilizacioacuten e informacioacuten a las familias de los alumnos de las escuelas participantes

actualizacioacuten del personal docente de educacioacuten regular y educacioacuten especial esarrollo de la fase de deteccioacuten inicial o exploratoria de los alumnos con aptitudes sobresalientes Desarrollo de la fase de evaluacioacuten psicopedagoacutegica y de deteccioacuten y seguimiento permanente Elaboracioacuten de la propuesta curricular adaptada de cada alumno identificado Realizacioacuten de acciones de seguimiento y evaluacioacuten de las acciones

Durante la implementacioacuten del Proyecto se aplicaron una serie de estrategias con la intencioacuten de dar seguimiento a las acciones implicadas en el mismo y evaluar los avances y logros obtenidos en las escuelas y servicios de apoyo de educacioacuten especial participantes a continuacioacuten se mencionan eacutestas Visitas de acompantildeamiento a las escuelas Diario de campo reuniones de trabajo seguimiento cercano de casos

Visitas de acompantildeamiento a las escuelas Los responsables del proyecto en las entidades realizaron visitas perioacutedicas de asesoriacutea y seguimiento a las escuelas desde la implementacioacuten del proyecto hasta el teacutermino de eacuteste Se recomendoacute la realizacioacuten de diarios de campo a maestros de educacioacuten regular y educacioacuten especial y realizar sesiones de trabajo para analizar la informacioacuten registrada En promedio se realizaron 12 visitas por escuela durante los dos ciclos escolares de la implementacioacuten del proyecto13 La frecuencia y la duracioacuten de las visitas variaron significativamente entre las entidades participantes incluso entre las escuelas de una misma entidad ya que la distancia entre las escuelas yo municipios no son las mismas (por ejemplo en el estado de Quintana Roo se realizaron visitas semanales quincenales y mensuales) Reuniones de trabajo Para realizar con mayor solidez el seguimiento y la evaluacioacuten del proyecto se recomendoacute que se realizaran reuniones de trabajo entre el personal de educacioacuten regular y especial involucrados las cuales se realizaron durante las visitas de acompantildeamiento a las escuelas en donde se abordaron aspectos relacionados con las acciones implicadas en el proyecto y se analizaron los diarios de campo Participaron en estas reuniones los directores y profesores de las escuelas y servicios de educacioacuten especial las familias de los alumnos con aptitudes sobresalientes y el personal de los servicios de apoyo educacioacuten especial En menor medida participaron supervisores asesores teacutecnicos y autoridades educativas

Seguimiento cercano de casos Para conocer con mayor profundidad el proceso de integracioacuten educativa de los alumnos identificados se consideroacute necesario realizar un seguimiento cercano del proceso de atencioacuten de dos alumnos por entidad Para lo cual se recomendoacute revisar documentos y evidencias tangibles de los alumnos como el portafolio o expediente del alumno en el que interesoacute revisar si se contaba o no con el informe de evaluacioacuten psicopedagoacutegica y la propuesta curricular adaptada del alumno asiacute como algunas evidencias tangibles del alumno como son sus cuadernos exposiciones investigaciones etceacutetera con la intencioacuten de conocer el trabajo y desempentildeo del alumno y valorar la respuesta educativa que estaba recibiendo Realizar el seguimiento y la evaluacioacuten de las acciones implicadas en el proyecto resultoacute indispensable para construir las propuestas de intervencioacuten educativa y actualizacioacuten de acuerdo con la demanda y condiciones educativas de Meacutexico Para lo cual cada entidad realizoacute un registro sistemaacutetico de los procesos realizados a traveacutes de instrumentos disentildeados en la coordinacioacuten (como cuestionarios entrevistas guiacuteas de observacioacuten etceacutetera) la informacioacuten obtenida permitioacute recuperar las experiencias observaciones y aportaciones A continuacioacuten se describe el proceso llevado a cabo para implementar y evaluar la propuesta de actualizacioacuten y enseguida como parte de la propuesta de intervencioacuten educativa el proceso de deteccioacuten de los alumnos con aptitudes sobresalientes y la propuesta de intervencioacuten pedagoacutegica

8 PROPUESTA DE ACTUALIZACIOacuteN Se realizaron seminarios de capacitacioacuten dirigidos al personal que participoacute en esta experiencia Estos seminarios se realizaron de forma intensiva y permanente es decir los intensivos con un promedio de 12 horas de trabajo durante tres diacuteas seguidos y los permanentes en el mayor de los casos en reuniones de trabajo de dos o tres horas al mes y en menor medida cada dos meses Durante dichos seminarios se puso a prueba la Propuesta de actualizacioacuten Atencioacuten educativa de alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes (versioacuten preliminar) con la intencioacuten de evaluar su pertinencia y viabilidad Los principales temas que se abordaron en los seminarios fueron los siguientes sensibilizacioacuten sobre la atencioacuten educativa de alumnos con aptitudes sobresalientes conceptos baacutesicos (inteligencia creatividad y modelos de la aptitud sobresaliente) concepto de alumno con aptitudes sobresalientes proceso de deteccioacuten e identificacioacuten (fases exploratoria evaluacioacuten psicopedagoacutegica y permanente) e intervencioacuten pedagoacutegica (propuesta curricular adaptada trabajo extracurricular la participacioacuten de la familia y el portafolio del alumno) Asimismo para le evaluacioacuten de dichos seminarios se aplicaron cuestionarios de evaluacioacuten al teacutermino de cada diacutea de trabajo y al finalizar el seminario con la intencioacuten de evaluar las actividades lecturas y dinaacutemicas propuestas asiacute como aspectos relacionados con el desarrollo de los mismos y valorar los logros obtenidos

9 PROCESO DE DETECCIOacuteN DE LOS ALUMNOS CON APTITUDES SOBRESALIENTES La puesta en marcha del proceso de deteccioacuten consistioacute en el desarrollo de las dos fases propuestas la deteccioacuten inicial o exploratoria y la evaluacioacuten psicopedagoacutegica La primera de eacutestas pretendioacute que los distintos puntos de vista de las personas participantes profesores de grupo y de apoyo determinaran la presencia de aptitudes sobresalientes en sus alumnos Y la segunda mediante la participacioacuten conjunta de todos los involucrados precisar las capacidades y destrezas del alumno corroborar la presencia de aptitudes sobresalientes identificar necesidades educativas especiales y en consecuencia tomar las medidas pedagoacutegicas pertinentes en una propuesta curricular adaptada Los procedimientos y teacutecnicas para la fase de identificacioacuten inicial consistieron en el disentildeo y aplicacioacuten de Actividades exploratorias Formato de Nominacioacuten libre (del maestro de grupo) Inventarios para la Identificacioacuten de alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes (para maestro de grupo de apoyo y padres de familia) Cuestionario para la nominacioacuten de compantildeeros Autobiografiacutea del alumno y recoleccioacuten de evidencias y productos tangibles

10 PROPUESTA DE INTERVENCIOacuteN PEDAGOacuteGICA Se consideroacute el enriquecimiento como la estrategia de intervencioacuten maacutes pertinente ya que a traveacutes de eacutesta se puede brindar aportaciones significativas al proceso de atencioacuten educativa de los alumnos con aptitudes sobresalientes y a la comunidad educativa en general El objetivo general de la propuesta consiste en ofrecer a estos alumnos una respuesta educativa que favorezca el desarrollo de sus habilidades a traveacutes del enriquecimiento del contexto escolar aacuteulico y extracurricular con la participacioacuten del personal de educacioacuten regular especial familia tutores mentores y especialistas en diversas aacutereas o temas Entre sus objetivos especiacuteficos se encuentran los siguientes frecer a la escuela alternativas que impulsen la buacutesqueda de la mejora continua de sus procesos organizativos formativos de trabajo colegiado y de participacioacuten conjunta de todos sus actores Ofrecer a los maestros un conjunto de estrategias didaacutecticas que orienten su praacutectica educativa para favorecer a todos sus alumnos y en particular a aquellos que presentan aptitudes sobresalientes Brindar elementos teoacuterico-praacutecticos a los maestros para realizar la propuesta curricular adaptada de los alumnosEn seguida se describe los tres tipos de enriquecimiento que conforman la propuesta

Enriquecimiento del contexto escolar El cual contempla la inclusioacuten de programas o estrategias didaacutecticas que favorezcan el desarrollo de habilidades de los alumnos con aptitudes sobresalientes de tal modo que en el disentildeo del proyecto escolar y en el sistema organizacional de la escuela se fortalezca la intervencioacuten educativa de eacutestos

Enriquecimiento del contexto aacuteulico Eacuteste se basa en la consideracioacuten de programas y propuestas de intervencioacuten pedagoacutegica que favorezcan el desarrollo de las habilidades identificadas en cada uno de los alumnos concretados en la propuesta curricular adaptada y en la realizacioacuten de adecuaciones en los elementos del curriacuteculo ya sea en la metodologiacutea la evaluacioacuten los contenidos o propoacutesitos educativos Enriquecimiento extracurricular El cual consiste en el fortalecimiento del proceso educativo a traveacutes del establecimiento de viacutenculos interinstitucionales con profesionales o instancias fuera de la escuela dispuestos a desarrollar programas especiacuteficos que respondan a los intereses y aptitudes de los alumnos que no tienen faacutecil cabida en los contenidos curriculares de la escuela

Entrevistas Se entrevistoacute al personal involucrado en el caso de un alumno con aptitudes sobresalientes (directores y profesores de educacioacuten regular y educacioacuten especial al alumno y a sus padres de familia) A continuacioacuten se muestra una tabla con el total de entrevistas realizadas en 11 estados14

Director Regular Director Educacioacuten Especial Maestro de grupo Maestro de apoyo o especialista Familia Alumnos con aptitudes sobresalientes 37 36 41 39 40 41

Total 234

Guiacuteas de observacioacuten Para conocer e identificar las caracteriacutesticas del contexto aacuteulico (organizacioacuten materiales planeacioacuten docente estrategias didaacutecticas entre otras) y poder valorar y fortalecer la propuesta de enriquecimiento se aplicoacute una Guiacutea de observacioacuten por escuela En total se aplicaron 52 guiacuteas de observacioacuten de 11 entidades del paiacutes Una vez que los responsables del proyecto aplicaron los instrumentos de evaluacioacuten hicieron un concentrado de los resultados y la enviaron al Programa nacional en donde se disentildeoacute una base de datos con la informacioacuten proporcionada para ser analizada

11 ANAacuteLISIS DE LOS RESULTADOS15 La asesoriacutea y el seguimiento brindado por los responsables del proyecto en las entidades participantes durante las visitas a las escuelas permitioacute que las acciones se realizaran favorablemente En este sentido las entidades reportaron en sus informes finales que a traveacutes de las reuniones de trabajo lograron obtener ldquoel establecimiento de acuerdos y compromisos para la implementacioacuten del proyectordquo ldquoresolucioacuten de dudas relacionadas con el tema de aptitudes sobresalientesrdquo ldquomejora en el proceso de deteccioacuten e identificacioacuten de los alumnosrdquo entre otros comentarios A su vez el seguimiento cercano del proceso de atencioacuten educativa de los alumnos identificados con aptitudes sobresalientes permitioacute que se realizaran las acciones sugeridas tales como las implicadas en el proceso de deteccioacuten e identificacioacuten de estos alumnos y en la elaboracioacuten de la propuesta curricular adaptada Con respecto a la intervencioacuten pedagoacutegica cabe mencionar que no se alcanzaron las expectativas planeadas debido a que el proceso de deteccioacuten fue muy largo

12 RESULTADOS DE LOS SEMINARIOS DE ACTUALIZACIOacuteN Se reportaron de un total de 49 escuelas de 11 entidades16 la realizacioacuten de 54 seminarios intensivos de actualizacioacuten con un total de 1718 participantes de los cuales su mayoriacutea fueron profesores de grupo seguidos por los profesores de apoyo directores y personal de educacioacuten especial en menor medida se reportoacute la participacioacuten de padres de familia asesores teacutecnico pedagoacutegicos supervisores entre otros Con respecto a los seminarios permanentes 48 escuelas reportaron la realizacioacuten de 142 seminarios con un total de 1843 participantes los mismos que los intensivos aunque con menor participacioacuten de autoridades educativas Los resultados de las evaluaciones de los seminarios intensivos y permanentes indicaron que los logros y avances obtenidos corresponden a los aacutembitos conceptual teacutecnico actitudinal trabajo colaborativo que se realiza entre educacioacuten especial y educacioacuten regular y actualizacioacuten docente principalmente (graacutefica 1)

13 RESULTADOS DEL PROCESO DE DETECCIOacuteN INICIAL Para la evaluacioacuten de esta fase se contoacute con la participacioacuten de 10 entidades17 entre los que destacaron 41 servicios de apoyo de educacioacuten especial incluido un Centro de Recursos de Informacioacuten para la Integracioacuten Educativa (CRIE) 44 escuelas de educacioacuten primaria y 204 profesores de educacioacuten especial Los resultados obtenidos fueron los siguientes El 79 de los participantes consideroacute que el proceso de deteccioacuten inicial fue complejo debido al nuacutemero de instrumentos que se aplicaron a la extensioacuten de los mismos y a los diferentes actores que intervienen Asimismo el 80 consideroacute que el tiempo que se invirtioacute en su realizacioacuten fue inadecuado debido a la cantidad extensioacuten y complejidad de los instrumentos El proceso de deteccioacuten inicial permitioacute determinar la existencia de aptitudes sobresalientes en los alumnos evaluados seguacuten la opinioacuten del 89 del personal evaluador el resto opinoacute que el cuestionario para la nominacioacuten de compantildeeros y la autobiografiacutea no proporcionaron la informacioacuten requerida para esta etapa De la misma manera el 91 se pronuncioacute a favor de que se realice esta fase de deteccioacuten inicial debido a que proporciona informacioacuten valiosa sobre las aptitudes de los alumnos ademaacutes de ser un filtro adecuado para identificar a los alumnos candidatos para la fase de evaluacioacuten psicopedagoacutegica Entre las sugerencias para mejorar esta fase se destacan las siguientes la simplificacioacuten adecuacioacuten y reduccioacuten de los instrumentos la aplicacioacuten de algunos de eacutestos a partir del cuarto grado de educacioacuten primaria (como la autobiografiacutea y el cuestionario de nominacioacuten de compantildeeros) y se propusieron fechas de acuerdo con el calendario escolar para iniciar este proceso

14 RESULTADOS DEL PROCESO DE EVALUACIOacuteN PSICOPEDAGOacuteGICA De las 10 entidades que participaron destacaron 32 servicios de educacioacuten especial 36 escuelas de educacioacuten primaria y 160 profesores de educacioacuten especial Los resultados obtenidos fueron los siguientes El procedimiento para la evaluacioacuten psicopedagoacutegica se consideroacute complejo para el 808 de los participantes y sencillo para el 192 Se consideroacute complejo por el nuacutemero de instrumentos propuestos y por la falta de familiaridad con el manejo e interpretacioacuten de la informacioacuten obtenida Asimismo el 592 sostuvo que los instrumentos que se utilizaron durante la evaluacioacuten psicopedagoacutegica fueron necesarios y el restante consideroacute que no

CONCLUSIONES De acuerdo con la informacioacuten antes descrita podemos sentildealar como principales conclusiones del Proyecto de investigacioacuten las siguientes Cambios significativos por parte del personal docente de educacioacuten regular y especial al concebir de diferente manera al alumno con aptitudes sobresalientes maacutes allaacute del reconocimiento del logro acadeacutemico o educativo o de los resultados arrojados a traveacutes de pruebas formales Sensibilizacioacuten e informacioacuten a la comunidad educativa entorno a la atencioacuten educativa de estos alumnos y de sus principales caracteriacutesticas y necesidades

Mayor participacioacuten de las familias en el proceso educativo de sus hijos y colaboracioacuten en las actividades de la escuela en las que se desarrolloacute el proyecto

Participacioacuten activa en los seminarios de actualizacioacuten por parte del personal docente de educacioacuten regular y educacioacuten especial

Evaluacioacuten positiva de los contenidos y temas abordados en la Propuesta de actualizacioacuten

El proceso de deteccioacuten de alumnos con aptitudes sobresalientes permitioacute que los docentes reconocieran la diversidad de alumnos que existe dentro de sus aulas y la importancia de responder a sus necesidades educativas

La actitud positiva por parte del personal docente y de educacioacuten especial participante el cual mostroacute gran intereacutes y disposicioacuten por realizar las actividades programadas

Cambios en la praacutectica docente al incluir dentro de su planeacioacuten actividades pensadas para responder a las necesidades e intereses de los alumnos con aptitudes sobresalientes Asiacute como al utilizar estrategias diversificadas para enriquecer el trabajo del aula

Fortalecimiento del trabajo colaborativo entre el personal docente de educacioacuten regular y educacioacuten especial para la realizacioacuten de las acciones yo actividades especiacuteficas para brindar atencioacuten educativa a esta poblacioacuten

Vinculacioacuten de las escuelas participantes con otras instancias de tipo educativo social cientiacutefico como Centros de Ciencias Universidades y Casas de Cultura

REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS SEP (2006) Propuesta de intervencioacuten Atencioacuten educativa a alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes Meacutexico SEP

• Slide 1
• Slide 2
• Slide 3
• Slide 4
• Slide 5
• Slide 6
• Slide 7
• Slide 8
• Slide 9
• Slide 10
• Slide 11
• Slide 12
• Slide 13
• Slide 14
• Slide 15
• Slide 16
• Slide 17
• Slide 18
• Slide 19
• Slide 20
• Slide 21
• Slide 22
• Slide 23
• Slide 24
• Slide 25
• Slide 26
• Slide 27
• Slide 28
• Slide 29
• Slide 30

Dichas propuestas se fundamentan en los principios de la integracioacuten educativa y la atencioacuten a la diversidad los elementos que la componen estaacuten encaminados a fortalecer y enriquecer a la escuela en su conjunto mediante el trabajo colaborativo el enriquecimiento del contexto de aprendizaje escolar la diversificacioacuten de la praacutectica docente el uso de diferentes recursos materiales didaacutecticos y tecnoloacutegicos asiacute como de estrategias de ensentildeanza pensadas para la heterogeneidad de los alumnos el enriquecimiento de los contenidos curriculares la vinculacioacuten intra e interinstitucional y el uso de programas especiacuteficos de enriquecimiento extracurricular

7 IMPLEMENTACIOacuteN Y EVALUACIOacuteN Durante esta fase se planeoacute implementar y evaluar en las escuelas participantes las propuestas de intervencioacuten educativa y de actualizacioacuten en su versioacuten preeliminar durante los ciclos escolares 2004- 2005 y 2005- 2006 para lo cual se proporcionoacute a cada participante un cronograma de actividades con las acciones generales las cuales fueron las siguientes 1048707 Identificacioacuten del personal teacutecnico de educacioacuten especial responsable de poner en marcha dar seguimiento y evaluar las acciones del proyecto 1048707 Realizacioacuten de un trabajo de informacioacuten y capacitacioacuten al personal de educacioacuten especial responsable de dar seguimiento a las acciones derivadas del proyecto 1048707 Seleccioacuten de cinco escuelas de educacioacuten primaria en cada entidad 1048707 Presentacioacuten del proyecto a las autoridades de educacioacuten baacutesica a los jefes de sector supervisores y a los directores tanto de educacioacuten regular como educacioacuten especial 1048707 Presentacioacuten del proyecto a las escuelas participantes 1048707 Organizacioacuten y distribucioacuten del trabajo entre el personal teacutecnico de educacioacuten especial responsable de dar seguimiento a las acciones 1048707 Sensibilizacioacuten e informacioacuten a las familias de los alumnos de las escuelas participantes

actualizacioacuten del personal docente de educacioacuten regular y educacioacuten especial esarrollo de la fase de deteccioacuten inicial o exploratoria de los alumnos con aptitudes sobresalientes Desarrollo de la fase de evaluacioacuten psicopedagoacutegica y de deteccioacuten y seguimiento permanente Elaboracioacuten de la propuesta curricular adaptada de cada alumno identificado Realizacioacuten de acciones de seguimiento y evaluacioacuten de las acciones

Durante la implementacioacuten del Proyecto se aplicaron una serie de estrategias con la intencioacuten de dar seguimiento a las acciones implicadas en el mismo y evaluar los avances y logros obtenidos en las escuelas y servicios de apoyo de educacioacuten especial participantes a continuacioacuten se mencionan eacutestas Visitas de acompantildeamiento a las escuelas Diario de campo reuniones de trabajo seguimiento cercano de casos

Visitas de acompantildeamiento a las escuelas Los responsables del proyecto en las entidades realizaron visitas perioacutedicas de asesoriacutea y seguimiento a las escuelas desde la implementacioacuten del proyecto hasta el teacutermino de eacuteste Se recomendoacute la realizacioacuten de diarios de campo a maestros de educacioacuten regular y educacioacuten especial y realizar sesiones de trabajo para analizar la informacioacuten registrada En promedio se realizaron 12 visitas por escuela durante los dos ciclos escolares de la implementacioacuten del proyecto13 La frecuencia y la duracioacuten de las visitas variaron significativamente entre las entidades participantes incluso entre las escuelas de una misma entidad ya que la distancia entre las escuelas yo municipios no son las mismas (por ejemplo en el estado de Quintana Roo se realizaron visitas semanales quincenales y mensuales) Reuniones de trabajo Para realizar con mayor solidez el seguimiento y la evaluacioacuten del proyecto se recomendoacute que se realizaran reuniones de trabajo entre el personal de educacioacuten regular y especial involucrados las cuales se realizaron durante las visitas de acompantildeamiento a las escuelas en donde se abordaron aspectos relacionados con las acciones implicadas en el proyecto y se analizaron los diarios de campo Participaron en estas reuniones los directores y profesores de las escuelas y servicios de educacioacuten especial las familias de los alumnos con aptitudes sobresalientes y el personal de los servicios de apoyo educacioacuten especial En menor medida participaron supervisores asesores teacutecnicos y autoridades educativas

Seguimiento cercano de casos Para conocer con mayor profundidad el proceso de integracioacuten educativa de los alumnos identificados se consideroacute necesario realizar un seguimiento cercano del proceso de atencioacuten de dos alumnos por entidad Para lo cual se recomendoacute revisar documentos y evidencias tangibles de los alumnos como el portafolio o expediente del alumno en el que interesoacute revisar si se contaba o no con el informe de evaluacioacuten psicopedagoacutegica y la propuesta curricular adaptada del alumno asiacute como algunas evidencias tangibles del alumno como son sus cuadernos exposiciones investigaciones etceacutetera con la intencioacuten de conocer el trabajo y desempentildeo del alumno y valorar la respuesta educativa que estaba recibiendo Realizar el seguimiento y la evaluacioacuten de las acciones implicadas en el proyecto resultoacute indispensable para construir las propuestas de intervencioacuten educativa y actualizacioacuten de acuerdo con la demanda y condiciones educativas de Meacutexico Para lo cual cada entidad realizoacute un registro sistemaacutetico de los procesos realizados a traveacutes de instrumentos disentildeados en la coordinacioacuten (como cuestionarios entrevistas guiacuteas de observacioacuten etceacutetera) la informacioacuten obtenida permitioacute recuperar las experiencias observaciones y aportaciones A continuacioacuten se describe el proceso llevado a cabo para implementar y evaluar la propuesta de actualizacioacuten y enseguida como parte de la propuesta de intervencioacuten educativa el proceso de deteccioacuten de los alumnos con aptitudes sobresalientes y la propuesta de intervencioacuten pedagoacutegica

8 PROPUESTA DE ACTUALIZACIOacuteN Se realizaron seminarios de capacitacioacuten dirigidos al personal que participoacute en esta experiencia Estos seminarios se realizaron de forma intensiva y permanente es decir los intensivos con un promedio de 12 horas de trabajo durante tres diacuteas seguidos y los permanentes en el mayor de los casos en reuniones de trabajo de dos o tres horas al mes y en menor medida cada dos meses Durante dichos seminarios se puso a prueba la Propuesta de actualizacioacuten Atencioacuten educativa de alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes (versioacuten preliminar) con la intencioacuten de evaluar su pertinencia y viabilidad Los principales temas que se abordaron en los seminarios fueron los siguientes sensibilizacioacuten sobre la atencioacuten educativa de alumnos con aptitudes sobresalientes conceptos baacutesicos (inteligencia creatividad y modelos de la aptitud sobresaliente) concepto de alumno con aptitudes sobresalientes proceso de deteccioacuten e identificacioacuten (fases exploratoria evaluacioacuten psicopedagoacutegica y permanente) e intervencioacuten pedagoacutegica (propuesta curricular adaptada trabajo extracurricular la participacioacuten de la familia y el portafolio del alumno) Asimismo para le evaluacioacuten de dichos seminarios se aplicaron cuestionarios de evaluacioacuten al teacutermino de cada diacutea de trabajo y al finalizar el seminario con la intencioacuten de evaluar las actividades lecturas y dinaacutemicas propuestas asiacute como aspectos relacionados con el desarrollo de los mismos y valorar los logros obtenidos

9 PROCESO DE DETECCIOacuteN DE LOS ALUMNOS CON APTITUDES SOBRESALIENTES La puesta en marcha del proceso de deteccioacuten consistioacute en el desarrollo de las dos fases propuestas la deteccioacuten inicial o exploratoria y la evaluacioacuten psicopedagoacutegica La primera de eacutestas pretendioacute que los distintos puntos de vista de las personas participantes profesores de grupo y de apoyo determinaran la presencia de aptitudes sobresalientes en sus alumnos Y la segunda mediante la participacioacuten conjunta de todos los involucrados precisar las capacidades y destrezas del alumno corroborar la presencia de aptitudes sobresalientes identificar necesidades educativas especiales y en consecuencia tomar las medidas pedagoacutegicas pertinentes en una propuesta curricular adaptada Los procedimientos y teacutecnicas para la fase de identificacioacuten inicial consistieron en el disentildeo y aplicacioacuten de Actividades exploratorias Formato de Nominacioacuten libre (del maestro de grupo) Inventarios para la Identificacioacuten de alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes (para maestro de grupo de apoyo y padres de familia) Cuestionario para la nominacioacuten de compantildeeros Autobiografiacutea del alumno y recoleccioacuten de evidencias y productos tangibles

10 PROPUESTA DE INTERVENCIOacuteN PEDAGOacuteGICA Se consideroacute el enriquecimiento como la estrategia de intervencioacuten maacutes pertinente ya que a traveacutes de eacutesta se puede brindar aportaciones significativas al proceso de atencioacuten educativa de los alumnos con aptitudes sobresalientes y a la comunidad educativa en general El objetivo general de la propuesta consiste en ofrecer a estos alumnos una respuesta educativa que favorezca el desarrollo de sus habilidades a traveacutes del enriquecimiento del contexto escolar aacuteulico y extracurricular con la participacioacuten del personal de educacioacuten regular especial familia tutores mentores y especialistas en diversas aacutereas o temas Entre sus objetivos especiacuteficos se encuentran los siguientes frecer a la escuela alternativas que impulsen la buacutesqueda de la mejora continua de sus procesos organizativos formativos de trabajo colegiado y de participacioacuten conjunta de todos sus actores Ofrecer a los maestros un conjunto de estrategias didaacutecticas que orienten su praacutectica educativa para favorecer a todos sus alumnos y en particular a aquellos que presentan aptitudes sobresalientes Brindar elementos teoacuterico-praacutecticos a los maestros para realizar la propuesta curricular adaptada de los alumnosEn seguida se describe los tres tipos de enriquecimiento que conforman la propuesta

Enriquecimiento del contexto escolar El cual contempla la inclusioacuten de programas o estrategias didaacutecticas que favorezcan el desarrollo de habilidades de los alumnos con aptitudes sobresalientes de tal modo que en el disentildeo del proyecto escolar y en el sistema organizacional de la escuela se fortalezca la intervencioacuten educativa de eacutestos

Enriquecimiento del contexto aacuteulico Eacuteste se basa en la consideracioacuten de programas y propuestas de intervencioacuten pedagoacutegica que favorezcan el desarrollo de las habilidades identificadas en cada uno de los alumnos concretados en la propuesta curricular adaptada y en la realizacioacuten de adecuaciones en los elementos del curriacuteculo ya sea en la metodologiacutea la evaluacioacuten los contenidos o propoacutesitos educativos Enriquecimiento extracurricular El cual consiste en el fortalecimiento del proceso educativo a traveacutes del establecimiento de viacutenculos interinstitucionales con profesionales o instancias fuera de la escuela dispuestos a desarrollar programas especiacuteficos que respondan a los intereses y aptitudes de los alumnos que no tienen faacutecil cabida en los contenidos curriculares de la escuela

Entrevistas Se entrevistoacute al personal involucrado en el caso de un alumno con aptitudes sobresalientes (directores y profesores de educacioacuten regular y educacioacuten especial al alumno y a sus padres de familia) A continuacioacuten se muestra una tabla con el total de entrevistas realizadas en 11 estados14

Director Regular Director Educacioacuten Especial Maestro de grupo Maestro de apoyo o especialista Familia Alumnos con aptitudes sobresalientes 37 36 41 39 40 41

Total 234

Guiacuteas de observacioacuten Para conocer e identificar las caracteriacutesticas del contexto aacuteulico (organizacioacuten materiales planeacioacuten docente estrategias didaacutecticas entre otras) y poder valorar y fortalecer la propuesta de enriquecimiento se aplicoacute una Guiacutea de observacioacuten por escuela En total se aplicaron 52 guiacuteas de observacioacuten de 11 entidades del paiacutes Una vez que los responsables del proyecto aplicaron los instrumentos de evaluacioacuten hicieron un concentrado de los resultados y la enviaron al Programa nacional en donde se disentildeoacute una base de datos con la informacioacuten proporcionada para ser analizada

11 ANAacuteLISIS DE LOS RESULTADOS15 La asesoriacutea y el seguimiento brindado por los responsables del proyecto en las entidades participantes durante las visitas a las escuelas permitioacute que las acciones se realizaran favorablemente En este sentido las entidades reportaron en sus informes finales que a traveacutes de las reuniones de trabajo lograron obtener ldquoel establecimiento de acuerdos y compromisos para la implementacioacuten del proyectordquo ldquoresolucioacuten de dudas relacionadas con el tema de aptitudes sobresalientesrdquo ldquomejora en el proceso de deteccioacuten e identificacioacuten de los alumnosrdquo entre otros comentarios A su vez el seguimiento cercano del proceso de atencioacuten educativa de los alumnos identificados con aptitudes sobresalientes permitioacute que se realizaran las acciones sugeridas tales como las implicadas en el proceso de deteccioacuten e identificacioacuten de estos alumnos y en la elaboracioacuten de la propuesta curricular adaptada Con respecto a la intervencioacuten pedagoacutegica cabe mencionar que no se alcanzaron las expectativas planeadas debido a que el proceso de deteccioacuten fue muy largo

12 RESULTADOS DE LOS SEMINARIOS DE ACTUALIZACIOacuteN Se reportaron de un total de 49 escuelas de 11 entidades16 la realizacioacuten de 54 seminarios intensivos de actualizacioacuten con un total de 1718 participantes de los cuales su mayoriacutea fueron profesores de grupo seguidos por los profesores de apoyo directores y personal de educacioacuten especial en menor medida se reportoacute la participacioacuten de padres de familia asesores teacutecnico pedagoacutegicos supervisores entre otros Con respecto a los seminarios permanentes 48 escuelas reportaron la realizacioacuten de 142 seminarios con un total de 1843 participantes los mismos que los intensivos aunque con menor participacioacuten de autoridades educativas Los resultados de las evaluaciones de los seminarios intensivos y permanentes indicaron que los logros y avances obtenidos corresponden a los aacutembitos conceptual teacutecnico actitudinal trabajo colaborativo que se realiza entre educacioacuten especial y educacioacuten regular y actualizacioacuten docente principalmente (graacutefica 1)

13 RESULTADOS DEL PROCESO DE DETECCIOacuteN INICIAL Para la evaluacioacuten de esta fase se contoacute con la participacioacuten de 10 entidades17 entre los que destacaron 41 servicios de apoyo de educacioacuten especial incluido un Centro de Recursos de Informacioacuten para la Integracioacuten Educativa (CRIE) 44 escuelas de educacioacuten primaria y 204 profesores de educacioacuten especial Los resultados obtenidos fueron los siguientes El 79 de los participantes consideroacute que el proceso de deteccioacuten inicial fue complejo debido al nuacutemero de instrumentos que se aplicaron a la extensioacuten de los mismos y a los diferentes actores que intervienen Asimismo el 80 consideroacute que el tiempo que se invirtioacute en su realizacioacuten fue inadecuado debido a la cantidad extensioacuten y complejidad de los instrumentos El proceso de deteccioacuten inicial permitioacute determinar la existencia de aptitudes sobresalientes en los alumnos evaluados seguacuten la opinioacuten del 89 del personal evaluador el resto opinoacute que el cuestionario para la nominacioacuten de compantildeeros y la autobiografiacutea no proporcionaron la informacioacuten requerida para esta etapa De la misma manera el 91 se pronuncioacute a favor de que se realice esta fase de deteccioacuten inicial debido a que proporciona informacioacuten valiosa sobre las aptitudes de los alumnos ademaacutes de ser un filtro adecuado para identificar a los alumnos candidatos para la fase de evaluacioacuten psicopedagoacutegica Entre las sugerencias para mejorar esta fase se destacan las siguientes la simplificacioacuten adecuacioacuten y reduccioacuten de los instrumentos la aplicacioacuten de algunos de eacutestos a partir del cuarto grado de educacioacuten primaria (como la autobiografiacutea y el cuestionario de nominacioacuten de compantildeeros) y se propusieron fechas de acuerdo con el calendario escolar para iniciar este proceso

14 RESULTADOS DEL PROCESO DE EVALUACIOacuteN PSICOPEDAGOacuteGICA De las 10 entidades que participaron destacaron 32 servicios de educacioacuten especial 36 escuelas de educacioacuten primaria y 160 profesores de educacioacuten especial Los resultados obtenidos fueron los siguientes El procedimiento para la evaluacioacuten psicopedagoacutegica se consideroacute complejo para el 808 de los participantes y sencillo para el 192 Se consideroacute complejo por el nuacutemero de instrumentos propuestos y por la falta de familiaridad con el manejo e interpretacioacuten de la informacioacuten obtenida Asimismo el 592 sostuvo que los instrumentos que se utilizaron durante la evaluacioacuten psicopedagoacutegica fueron necesarios y el restante consideroacute que no

CONCLUSIONES De acuerdo con la informacioacuten antes descrita podemos sentildealar como principales conclusiones del Proyecto de investigacioacuten las siguientes Cambios significativos por parte del personal docente de educacioacuten regular y especial al concebir de diferente manera al alumno con aptitudes sobresalientes maacutes allaacute del reconocimiento del logro acadeacutemico o educativo o de los resultados arrojados a traveacutes de pruebas formales Sensibilizacioacuten e informacioacuten a la comunidad educativa entorno a la atencioacuten educativa de estos alumnos y de sus principales caracteriacutesticas y necesidades

Mayor participacioacuten de las familias en el proceso educativo de sus hijos y colaboracioacuten en las actividades de la escuela en las que se desarrolloacute el proyecto

Participacioacuten activa en los seminarios de actualizacioacuten por parte del personal docente de educacioacuten regular y educacioacuten especial

Evaluacioacuten positiva de los contenidos y temas abordados en la Propuesta de actualizacioacuten

El proceso de deteccioacuten de alumnos con aptitudes sobresalientes permitioacute que los docentes reconocieran la diversidad de alumnos que existe dentro de sus aulas y la importancia de responder a sus necesidades educativas

La actitud positiva por parte del personal docente y de educacioacuten especial participante el cual mostroacute gran intereacutes y disposicioacuten por realizar las actividades programadas

Cambios en la praacutectica docente al incluir dentro de su planeacioacuten actividades pensadas para responder a las necesidades e intereses de los alumnos con aptitudes sobresalientes Asiacute como al utilizar estrategias diversificadas para enriquecer el trabajo del aula

Fortalecimiento del trabajo colaborativo entre el personal docente de educacioacuten regular y educacioacuten especial para la realizacioacuten de las acciones yo actividades especiacuteficas para brindar atencioacuten educativa a esta poblacioacuten

Vinculacioacuten de las escuelas participantes con otras instancias de tipo educativo social cientiacutefico como Centros de Ciencias Universidades y Casas de Cultura

REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS SEP (2006) Propuesta de intervencioacuten Atencioacuten educativa a alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes Meacutexico SEP

• Slide 1
• Slide 2
• Slide 3
• Slide 4
• Slide 5
• Slide 6
• Slide 7
• Slide 8
• Slide 9
• Slide 10
• Slide 11
• Slide 12
• Slide 13
• Slide 14
• Slide 15
• Slide 16
• Slide 17
• Slide 18
• Slide 19
• Slide 20
• Slide 21
• Slide 22
• Slide 23
• Slide 24
• Slide 25
• Slide 26
• Slide 27
• Slide 28
• Slide 29
• Slide 30

7 IMPLEMENTACIOacuteN Y EVALUACIOacuteN Durante esta fase se planeoacute implementar y evaluar en las escuelas participantes las propuestas de intervencioacuten educativa y de actualizacioacuten en su versioacuten preeliminar durante los ciclos escolares 2004- 2005 y 2005- 2006 para lo cual se proporcionoacute a cada participante un cronograma de actividades con las acciones generales las cuales fueron las siguientes 1048707 Identificacioacuten del personal teacutecnico de educacioacuten especial responsable de poner en marcha dar seguimiento y evaluar las acciones del proyecto 1048707 Realizacioacuten de un trabajo de informacioacuten y capacitacioacuten al personal de educacioacuten especial responsable de dar seguimiento a las acciones derivadas del proyecto 1048707 Seleccioacuten de cinco escuelas de educacioacuten primaria en cada entidad 1048707 Presentacioacuten del proyecto a las autoridades de educacioacuten baacutesica a los jefes de sector supervisores y a los directores tanto de educacioacuten regular como educacioacuten especial 1048707 Presentacioacuten del proyecto a las escuelas participantes 1048707 Organizacioacuten y distribucioacuten del trabajo entre el personal teacutecnico de educacioacuten especial responsable de dar seguimiento a las acciones 1048707 Sensibilizacioacuten e informacioacuten a las familias de los alumnos de las escuelas participantes

actualizacioacuten del personal docente de educacioacuten regular y educacioacuten especial esarrollo de la fase de deteccioacuten inicial o exploratoria de los alumnos con aptitudes sobresalientes Desarrollo de la fase de evaluacioacuten psicopedagoacutegica y de deteccioacuten y seguimiento permanente Elaboracioacuten de la propuesta curricular adaptada de cada alumno identificado Realizacioacuten de acciones de seguimiento y evaluacioacuten de las acciones

Durante la implementacioacuten del Proyecto se aplicaron una serie de estrategias con la intencioacuten de dar seguimiento a las acciones implicadas en el mismo y evaluar los avances y logros obtenidos en las escuelas y servicios de apoyo de educacioacuten especial participantes a continuacioacuten se mencionan eacutestas Visitas de acompantildeamiento a las escuelas Diario de campo reuniones de trabajo seguimiento cercano de casos

Visitas de acompantildeamiento a las escuelas Los responsables del proyecto en las entidades realizaron visitas perioacutedicas de asesoriacutea y seguimiento a las escuelas desde la implementacioacuten del proyecto hasta el teacutermino de eacuteste Se recomendoacute la realizacioacuten de diarios de campo a maestros de educacioacuten regular y educacioacuten especial y realizar sesiones de trabajo para analizar la informacioacuten registrada En promedio se realizaron 12 visitas por escuela durante los dos ciclos escolares de la implementacioacuten del proyecto13 La frecuencia y la duracioacuten de las visitas variaron significativamente entre las entidades participantes incluso entre las escuelas de una misma entidad ya que la distancia entre las escuelas yo municipios no son las mismas (por ejemplo en el estado de Quintana Roo se realizaron visitas semanales quincenales y mensuales) Reuniones de trabajo Para realizar con mayor solidez el seguimiento y la evaluacioacuten del proyecto se recomendoacute que se realizaran reuniones de trabajo entre el personal de educacioacuten regular y especial involucrados las cuales se realizaron durante las visitas de acompantildeamiento a las escuelas en donde se abordaron aspectos relacionados con las acciones implicadas en el proyecto y se analizaron los diarios de campo Participaron en estas reuniones los directores y profesores de las escuelas y servicios de educacioacuten especial las familias de los alumnos con aptitudes sobresalientes y el personal de los servicios de apoyo educacioacuten especial En menor medida participaron supervisores asesores teacutecnicos y autoridades educativas

Seguimiento cercano de casos Para conocer con mayor profundidad el proceso de integracioacuten educativa de los alumnos identificados se consideroacute necesario realizar un seguimiento cercano del proceso de atencioacuten de dos alumnos por entidad Para lo cual se recomendoacute revisar documentos y evidencias tangibles de los alumnos como el portafolio o expediente del alumno en el que interesoacute revisar si se contaba o no con el informe de evaluacioacuten psicopedagoacutegica y la propuesta curricular adaptada del alumno asiacute como algunas evidencias tangibles del alumno como son sus cuadernos exposiciones investigaciones etceacutetera con la intencioacuten de conocer el trabajo y desempentildeo del alumno y valorar la respuesta educativa que estaba recibiendo Realizar el seguimiento y la evaluacioacuten de las acciones implicadas en el proyecto resultoacute indispensable para construir las propuestas de intervencioacuten educativa y actualizacioacuten de acuerdo con la demanda y condiciones educativas de Meacutexico Para lo cual cada entidad realizoacute un registro sistemaacutetico de los procesos realizados a traveacutes de instrumentos disentildeados en la coordinacioacuten (como cuestionarios entrevistas guiacuteas de observacioacuten etceacutetera) la informacioacuten obtenida permitioacute recuperar las experiencias observaciones y aportaciones A continuacioacuten se describe el proceso llevado a cabo para implementar y evaluar la propuesta de actualizacioacuten y enseguida como parte de la propuesta de intervencioacuten educativa el proceso de deteccioacuten de los alumnos con aptitudes sobresalientes y la propuesta de intervencioacuten pedagoacutegica

8 PROPUESTA DE ACTUALIZACIOacuteN Se realizaron seminarios de capacitacioacuten dirigidos al personal que participoacute en esta experiencia Estos seminarios se realizaron de forma intensiva y permanente es decir los intensivos con un promedio de 12 horas de trabajo durante tres diacuteas seguidos y los permanentes en el mayor de los casos en reuniones de trabajo de dos o tres horas al mes y en menor medida cada dos meses Durante dichos seminarios se puso a prueba la Propuesta de actualizacioacuten Atencioacuten educativa de alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes (versioacuten preliminar) con la intencioacuten de evaluar su pertinencia y viabilidad Los principales temas que se abordaron en los seminarios fueron los siguientes sensibilizacioacuten sobre la atencioacuten educativa de alumnos con aptitudes sobresalientes conceptos baacutesicos (inteligencia creatividad y modelos de la aptitud sobresaliente) concepto de alumno con aptitudes sobresalientes proceso de deteccioacuten e identificacioacuten (fases exploratoria evaluacioacuten psicopedagoacutegica y permanente) e intervencioacuten pedagoacutegica (propuesta curricular adaptada trabajo extracurricular la participacioacuten de la familia y el portafolio del alumno) Asimismo para le evaluacioacuten de dichos seminarios se aplicaron cuestionarios de evaluacioacuten al teacutermino de cada diacutea de trabajo y al finalizar el seminario con la intencioacuten de evaluar las actividades lecturas y dinaacutemicas propuestas asiacute como aspectos relacionados con el desarrollo de los mismos y valorar los logros obtenidos

9 PROCESO DE DETECCIOacuteN DE LOS ALUMNOS CON APTITUDES SOBRESALIENTES La puesta en marcha del proceso de deteccioacuten consistioacute en el desarrollo de las dos fases propuestas la deteccioacuten inicial o exploratoria y la evaluacioacuten psicopedagoacutegica La primera de eacutestas pretendioacute que los distintos puntos de vista de las personas participantes profesores de grupo y de apoyo determinaran la presencia de aptitudes sobresalientes en sus alumnos Y la segunda mediante la participacioacuten conjunta de todos los involucrados precisar las capacidades y destrezas del alumno corroborar la presencia de aptitudes sobresalientes identificar necesidades educativas especiales y en consecuencia tomar las medidas pedagoacutegicas pertinentes en una propuesta curricular adaptada Los procedimientos y teacutecnicas para la fase de identificacioacuten inicial consistieron en el disentildeo y aplicacioacuten de Actividades exploratorias Formato de Nominacioacuten libre (del maestro de grupo) Inventarios para la Identificacioacuten de alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes (para maestro de grupo de apoyo y padres de familia) Cuestionario para la nominacioacuten de compantildeeros Autobiografiacutea del alumno y recoleccioacuten de evidencias y productos tangibles

10 PROPUESTA DE INTERVENCIOacuteN PEDAGOacuteGICA Se consideroacute el enriquecimiento como la estrategia de intervencioacuten maacutes pertinente ya que a traveacutes de eacutesta se puede brindar aportaciones significativas al proceso de atencioacuten educativa de los alumnos con aptitudes sobresalientes y a la comunidad educativa en general El objetivo general de la propuesta consiste en ofrecer a estos alumnos una respuesta educativa que favorezca el desarrollo de sus habilidades a traveacutes del enriquecimiento del contexto escolar aacuteulico y extracurricular con la participacioacuten del personal de educacioacuten regular especial familia tutores mentores y especialistas en diversas aacutereas o temas Entre sus objetivos especiacuteficos se encuentran los siguientes frecer a la escuela alternativas que impulsen la buacutesqueda de la mejora continua de sus procesos organizativos formativos de trabajo colegiado y de participacioacuten conjunta de todos sus actores Ofrecer a los maestros un conjunto de estrategias didaacutecticas que orienten su praacutectica educativa para favorecer a todos sus alumnos y en particular a aquellos que presentan aptitudes sobresalientes Brindar elementos teoacuterico-praacutecticos a los maestros para realizar la propuesta curricular adaptada de los alumnosEn seguida se describe los tres tipos de enriquecimiento que conforman la propuesta

Enriquecimiento del contexto escolar El cual contempla la inclusioacuten de programas o estrategias didaacutecticas que favorezcan el desarrollo de habilidades de los alumnos con aptitudes sobresalientes de tal modo que en el disentildeo del proyecto escolar y en el sistema organizacional de la escuela se fortalezca la intervencioacuten educativa de eacutestos

Enriquecimiento del contexto aacuteulico Eacuteste se basa en la consideracioacuten de programas y propuestas de intervencioacuten pedagoacutegica que favorezcan el desarrollo de las habilidades identificadas en cada uno de los alumnos concretados en la propuesta curricular adaptada y en la realizacioacuten de adecuaciones en los elementos del curriacuteculo ya sea en la metodologiacutea la evaluacioacuten los contenidos o propoacutesitos educativos Enriquecimiento extracurricular El cual consiste en el fortalecimiento del proceso educativo a traveacutes del establecimiento de viacutenculos interinstitucionales con profesionales o instancias fuera de la escuela dispuestos a desarrollar programas especiacuteficos que respondan a los intereses y aptitudes de los alumnos que no tienen faacutecil cabida en los contenidos curriculares de la escuela

Entrevistas Se entrevistoacute al personal involucrado en el caso de un alumno con aptitudes sobresalientes (directores y profesores de educacioacuten regular y educacioacuten especial al alumno y a sus padres de familia) A continuacioacuten se muestra una tabla con el total de entrevistas realizadas en 11 estados14

Director Regular Director Educacioacuten Especial Maestro de grupo Maestro de apoyo o especialista Familia Alumnos con aptitudes sobresalientes 37 36 41 39 40 41

Total 234

Guiacuteas de observacioacuten Para conocer e identificar las caracteriacutesticas del contexto aacuteulico (organizacioacuten materiales planeacioacuten docente estrategias didaacutecticas entre otras) y poder valorar y fortalecer la propuesta de enriquecimiento se aplicoacute una Guiacutea de observacioacuten por escuela En total se aplicaron 52 guiacuteas de observacioacuten de 11 entidades del paiacutes Una vez que los responsables del proyecto aplicaron los instrumentos de evaluacioacuten hicieron un concentrado de los resultados y la enviaron al Programa nacional en donde se disentildeoacute una base de datos con la informacioacuten proporcionada para ser analizada

11 ANAacuteLISIS DE LOS RESULTADOS15 La asesoriacutea y el seguimiento brindado por los responsables del proyecto en las entidades participantes durante las visitas a las escuelas permitioacute que las acciones se realizaran favorablemente En este sentido las entidades reportaron en sus informes finales que a traveacutes de las reuniones de trabajo lograron obtener ldquoel establecimiento de acuerdos y compromisos para la implementacioacuten del proyectordquo ldquoresolucioacuten de dudas relacionadas con el tema de aptitudes sobresalientesrdquo ldquomejora en el proceso de deteccioacuten e identificacioacuten de los alumnosrdquo entre otros comentarios A su vez el seguimiento cercano del proceso de atencioacuten educativa de los alumnos identificados con aptitudes sobresalientes permitioacute que se realizaran las acciones sugeridas tales como las implicadas en el proceso de deteccioacuten e identificacioacuten de estos alumnos y en la elaboracioacuten de la propuesta curricular adaptada Con respecto a la intervencioacuten pedagoacutegica cabe mencionar que no se alcanzaron las expectativas planeadas debido a que el proceso de deteccioacuten fue muy largo

12 RESULTADOS DE LOS SEMINARIOS DE ACTUALIZACIOacuteN Se reportaron de un total de 49 escuelas de 11 entidades16 la realizacioacuten de 54 seminarios intensivos de actualizacioacuten con un total de 1718 participantes de los cuales su mayoriacutea fueron profesores de grupo seguidos por los profesores de apoyo directores y personal de educacioacuten especial en menor medida se reportoacute la participacioacuten de padres de familia asesores teacutecnico pedagoacutegicos supervisores entre otros Con respecto a los seminarios permanentes 48 escuelas reportaron la realizacioacuten de 142 seminarios con un total de 1843 participantes los mismos que los intensivos aunque con menor participacioacuten de autoridades educativas Los resultados de las evaluaciones de los seminarios intensivos y permanentes indicaron que los logros y avances obtenidos corresponden a los aacutembitos conceptual teacutecnico actitudinal trabajo colaborativo que se realiza entre educacioacuten especial y educacioacuten regular y actualizacioacuten docente principalmente (graacutefica 1)

13 RESULTADOS DEL PROCESO DE DETECCIOacuteN INICIAL Para la evaluacioacuten de esta fase se contoacute con la participacioacuten de 10 entidades17 entre los que destacaron 41 servicios de apoyo de educacioacuten especial incluido un Centro de Recursos de Informacioacuten para la Integracioacuten Educativa (CRIE) 44 escuelas de educacioacuten primaria y 204 profesores de educacioacuten especial Los resultados obtenidos fueron los siguientes El 79 de los participantes consideroacute que el proceso de deteccioacuten inicial fue complejo debido al nuacutemero de instrumentos que se aplicaron a la extensioacuten de los mismos y a los diferentes actores que intervienen Asimismo el 80 consideroacute que el tiempo que se invirtioacute en su realizacioacuten fue inadecuado debido a la cantidad extensioacuten y complejidad de los instrumentos El proceso de deteccioacuten inicial permitioacute determinar la existencia de aptitudes sobresalientes en los alumnos evaluados seguacuten la opinioacuten del 89 del personal evaluador el resto opinoacute que el cuestionario para la nominacioacuten de compantildeeros y la autobiografiacutea no proporcionaron la informacioacuten requerida para esta etapa De la misma manera el 91 se pronuncioacute a favor de que se realice esta fase de deteccioacuten inicial debido a que proporciona informacioacuten valiosa sobre las aptitudes de los alumnos ademaacutes de ser un filtro adecuado para identificar a los alumnos candidatos para la fase de evaluacioacuten psicopedagoacutegica Entre las sugerencias para mejorar esta fase se destacan las siguientes la simplificacioacuten adecuacioacuten y reduccioacuten de los instrumentos la aplicacioacuten de algunos de eacutestos a partir del cuarto grado de educacioacuten primaria (como la autobiografiacutea y el cuestionario de nominacioacuten de compantildeeros) y se propusieron fechas de acuerdo con el calendario escolar para iniciar este proceso

14 RESULTADOS DEL PROCESO DE EVALUACIOacuteN PSICOPEDAGOacuteGICA De las 10 entidades que participaron destacaron 32 servicios de educacioacuten especial 36 escuelas de educacioacuten primaria y 160 profesores de educacioacuten especial Los resultados obtenidos fueron los siguientes El procedimiento para la evaluacioacuten psicopedagoacutegica se consideroacute complejo para el 808 de los participantes y sencillo para el 192 Se consideroacute complejo por el nuacutemero de instrumentos propuestos y por la falta de familiaridad con el manejo e interpretacioacuten de la informacioacuten obtenida Asimismo el 592 sostuvo que los instrumentos que se utilizaron durante la evaluacioacuten psicopedagoacutegica fueron necesarios y el restante consideroacute que no

CONCLUSIONES De acuerdo con la informacioacuten antes descrita podemos sentildealar como principales conclusiones del Proyecto de investigacioacuten las siguientes Cambios significativos por parte del personal docente de educacioacuten regular y especial al concebir de diferente manera al alumno con aptitudes sobresalientes maacutes allaacute del reconocimiento del logro acadeacutemico o educativo o de los resultados arrojados a traveacutes de pruebas formales Sensibilizacioacuten e informacioacuten a la comunidad educativa entorno a la atencioacuten educativa de estos alumnos y de sus principales caracteriacutesticas y necesidades

Mayor participacioacuten de las familias en el proceso educativo de sus hijos y colaboracioacuten en las actividades de la escuela en las que se desarrolloacute el proyecto

Participacioacuten activa en los seminarios de actualizacioacuten por parte del personal docente de educacioacuten regular y educacioacuten especial

Evaluacioacuten positiva de los contenidos y temas abordados en la Propuesta de actualizacioacuten

El proceso de deteccioacuten de alumnos con aptitudes sobresalientes permitioacute que los docentes reconocieran la diversidad de alumnos que existe dentro de sus aulas y la importancia de responder a sus necesidades educativas

La actitud positiva por parte del personal docente y de educacioacuten especial participante el cual mostroacute gran intereacutes y disposicioacuten por realizar las actividades programadas

Cambios en la praacutectica docente al incluir dentro de su planeacioacuten actividades pensadas para responder a las necesidades e intereses de los alumnos con aptitudes sobresalientes Asiacute como al utilizar estrategias diversificadas para enriquecer el trabajo del aula

Fortalecimiento del trabajo colaborativo entre el personal docente de educacioacuten regular y educacioacuten especial para la realizacioacuten de las acciones yo actividades especiacuteficas para brindar atencioacuten educativa a esta poblacioacuten

Vinculacioacuten de las escuelas participantes con otras instancias de tipo educativo social cientiacutefico como Centros de Ciencias Universidades y Casas de Cultura

REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS SEP (2006) Propuesta de intervencioacuten Atencioacuten educativa a alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes Meacutexico SEP

• Slide 1
• Slide 2
• Slide 3
• Slide 4
• Slide 5
• Slide 6
• Slide 7
• Slide 8
• Slide 9
• Slide 10
• Slide 11
• Slide 12
• Slide 13
• Slide 14
• Slide 15
• Slide 16
• Slide 17
• Slide 18
• Slide 19
• Slide 20
• Slide 21
• Slide 22
• Slide 23
• Slide 24
• Slide 25
• Slide 26
• Slide 27
• Slide 28
• Slide 29
• Slide 30

actualizacioacuten del personal docente de educacioacuten regular y educacioacuten especial esarrollo de la fase de deteccioacuten inicial o exploratoria de los alumnos con aptitudes sobresalientes Desarrollo de la fase de evaluacioacuten psicopedagoacutegica y de deteccioacuten y seguimiento permanente Elaboracioacuten de la propuesta curricular adaptada de cada alumno identificado Realizacioacuten de acciones de seguimiento y evaluacioacuten de las acciones

Durante la implementacioacuten del Proyecto se aplicaron una serie de estrategias con la intencioacuten de dar seguimiento a las acciones implicadas en el mismo y evaluar los avances y logros obtenidos en las escuelas y servicios de apoyo de educacioacuten especial participantes a continuacioacuten se mencionan eacutestas Visitas de acompantildeamiento a las escuelas Diario de campo reuniones de trabajo seguimiento cercano de casos

Visitas de acompantildeamiento a las escuelas Los responsables del proyecto en las entidades realizaron visitas perioacutedicas de asesoriacutea y seguimiento a las escuelas desde la implementacioacuten del proyecto hasta el teacutermino de eacuteste Se recomendoacute la realizacioacuten de diarios de campo a maestros de educacioacuten regular y educacioacuten especial y realizar sesiones de trabajo para analizar la informacioacuten registrada En promedio se realizaron 12 visitas por escuela durante los dos ciclos escolares de la implementacioacuten del proyecto13 La frecuencia y la duracioacuten de las visitas variaron significativamente entre las entidades participantes incluso entre las escuelas de una misma entidad ya que la distancia entre las escuelas yo municipios no son las mismas (por ejemplo en el estado de Quintana Roo se realizaron visitas semanales quincenales y mensuales) Reuniones de trabajo Para realizar con mayor solidez el seguimiento y la evaluacioacuten del proyecto se recomendoacute que se realizaran reuniones de trabajo entre el personal de educacioacuten regular y especial involucrados las cuales se realizaron durante las visitas de acompantildeamiento a las escuelas en donde se abordaron aspectos relacionados con las acciones implicadas en el proyecto y se analizaron los diarios de campo Participaron en estas reuniones los directores y profesores de las escuelas y servicios de educacioacuten especial las familias de los alumnos con aptitudes sobresalientes y el personal de los servicios de apoyo educacioacuten especial En menor medida participaron supervisores asesores teacutecnicos y autoridades educativas

Seguimiento cercano de casos Para conocer con mayor profundidad el proceso de integracioacuten educativa de los alumnos identificados se consideroacute necesario realizar un seguimiento cercano del proceso de atencioacuten de dos alumnos por entidad Para lo cual se recomendoacute revisar documentos y evidencias tangibles de los alumnos como el portafolio o expediente del alumno en el que interesoacute revisar si se contaba o no con el informe de evaluacioacuten psicopedagoacutegica y la propuesta curricular adaptada del alumno asiacute como algunas evidencias tangibles del alumno como son sus cuadernos exposiciones investigaciones etceacutetera con la intencioacuten de conocer el trabajo y desempentildeo del alumno y valorar la respuesta educativa que estaba recibiendo Realizar el seguimiento y la evaluacioacuten de las acciones implicadas en el proyecto resultoacute indispensable para construir las propuestas de intervencioacuten educativa y actualizacioacuten de acuerdo con la demanda y condiciones educativas de Meacutexico Para lo cual cada entidad realizoacute un registro sistemaacutetico de los procesos realizados a traveacutes de instrumentos disentildeados en la coordinacioacuten (como cuestionarios entrevistas guiacuteas de observacioacuten etceacutetera) la informacioacuten obtenida permitioacute recuperar las experiencias observaciones y aportaciones A continuacioacuten se describe el proceso llevado a cabo para implementar y evaluar la propuesta de actualizacioacuten y enseguida como parte de la propuesta de intervencioacuten educativa el proceso de deteccioacuten de los alumnos con aptitudes sobresalientes y la propuesta de intervencioacuten pedagoacutegica

8 PROPUESTA DE ACTUALIZACIOacuteN Se realizaron seminarios de capacitacioacuten dirigidos al personal que participoacute en esta experiencia Estos seminarios se realizaron de forma intensiva y permanente es decir los intensivos con un promedio de 12 horas de trabajo durante tres diacuteas seguidos y los permanentes en el mayor de los casos en reuniones de trabajo de dos o tres horas al mes y en menor medida cada dos meses Durante dichos seminarios se puso a prueba la Propuesta de actualizacioacuten Atencioacuten educativa de alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes (versioacuten preliminar) con la intencioacuten de evaluar su pertinencia y viabilidad Los principales temas que se abordaron en los seminarios fueron los siguientes sensibilizacioacuten sobre la atencioacuten educativa de alumnos con aptitudes sobresalientes conceptos baacutesicos (inteligencia creatividad y modelos de la aptitud sobresaliente) concepto de alumno con aptitudes sobresalientes proceso de deteccioacuten e identificacioacuten (fases exploratoria evaluacioacuten psicopedagoacutegica y permanente) e intervencioacuten pedagoacutegica (propuesta curricular adaptada trabajo extracurricular la participacioacuten de la familia y el portafolio del alumno) Asimismo para le evaluacioacuten de dichos seminarios se aplicaron cuestionarios de evaluacioacuten al teacutermino de cada diacutea de trabajo y al finalizar el seminario con la intencioacuten de evaluar las actividades lecturas y dinaacutemicas propuestas asiacute como aspectos relacionados con el desarrollo de los mismos y valorar los logros obtenidos

9 PROCESO DE DETECCIOacuteN DE LOS ALUMNOS CON APTITUDES SOBRESALIENTES La puesta en marcha del proceso de deteccioacuten consistioacute en el desarrollo de las dos fases propuestas la deteccioacuten inicial o exploratoria y la evaluacioacuten psicopedagoacutegica La primera de eacutestas pretendioacute que los distintos puntos de vista de las personas participantes profesores de grupo y de apoyo determinaran la presencia de aptitudes sobresalientes en sus alumnos Y la segunda mediante la participacioacuten conjunta de todos los involucrados precisar las capacidades y destrezas del alumno corroborar la presencia de aptitudes sobresalientes identificar necesidades educativas especiales y en consecuencia tomar las medidas pedagoacutegicas pertinentes en una propuesta curricular adaptada Los procedimientos y teacutecnicas para la fase de identificacioacuten inicial consistieron en el disentildeo y aplicacioacuten de Actividades exploratorias Formato de Nominacioacuten libre (del maestro de grupo) Inventarios para la Identificacioacuten de alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes (para maestro de grupo de apoyo y padres de familia) Cuestionario para la nominacioacuten de compantildeeros Autobiografiacutea del alumno y recoleccioacuten de evidencias y productos tangibles

10 PROPUESTA DE INTERVENCIOacuteN PEDAGOacuteGICA Se consideroacute el enriquecimiento como la estrategia de intervencioacuten maacutes pertinente ya que a traveacutes de eacutesta se puede brindar aportaciones significativas al proceso de atencioacuten educativa de los alumnos con aptitudes sobresalientes y a la comunidad educativa en general El objetivo general de la propuesta consiste en ofrecer a estos alumnos una respuesta educativa que favorezca el desarrollo de sus habilidades a traveacutes del enriquecimiento del contexto escolar aacuteulico y extracurricular con la participacioacuten del personal de educacioacuten regular especial familia tutores mentores y especialistas en diversas aacutereas o temas Entre sus objetivos especiacuteficos se encuentran los siguientes frecer a la escuela alternativas que impulsen la buacutesqueda de la mejora continua de sus procesos organizativos formativos de trabajo colegiado y de participacioacuten conjunta de todos sus actores Ofrecer a los maestros un conjunto de estrategias didaacutecticas que orienten su praacutectica educativa para favorecer a todos sus alumnos y en particular a aquellos que presentan aptitudes sobresalientes Brindar elementos teoacuterico-praacutecticos a los maestros para realizar la propuesta curricular adaptada de los alumnosEn seguida se describe los tres tipos de enriquecimiento que conforman la propuesta

Enriquecimiento del contexto escolar El cual contempla la inclusioacuten de programas o estrategias didaacutecticas que favorezcan el desarrollo de habilidades de los alumnos con aptitudes sobresalientes de tal modo que en el disentildeo del proyecto escolar y en el sistema organizacional de la escuela se fortalezca la intervencioacuten educativa de eacutestos

Enriquecimiento del contexto aacuteulico Eacuteste se basa en la consideracioacuten de programas y propuestas de intervencioacuten pedagoacutegica que favorezcan el desarrollo de las habilidades identificadas en cada uno de los alumnos concretados en la propuesta curricular adaptada y en la realizacioacuten de adecuaciones en los elementos del curriacuteculo ya sea en la metodologiacutea la evaluacioacuten los contenidos o propoacutesitos educativos Enriquecimiento extracurricular El cual consiste en el fortalecimiento del proceso educativo a traveacutes del establecimiento de viacutenculos interinstitucionales con profesionales o instancias fuera de la escuela dispuestos a desarrollar programas especiacuteficos que respondan a los intereses y aptitudes de los alumnos que no tienen faacutecil cabida en los contenidos curriculares de la escuela

Entrevistas Se entrevistoacute al personal involucrado en el caso de un alumno con aptitudes sobresalientes (directores y profesores de educacioacuten regular y educacioacuten especial al alumno y a sus padres de familia) A continuacioacuten se muestra una tabla con el total de entrevistas realizadas en 11 estados14

Director Regular Director Educacioacuten Especial Maestro de grupo Maestro de apoyo o especialista Familia Alumnos con aptitudes sobresalientes 37 36 41 39 40 41

Total 234

Guiacuteas de observacioacuten Para conocer e identificar las caracteriacutesticas del contexto aacuteulico (organizacioacuten materiales planeacioacuten docente estrategias didaacutecticas entre otras) y poder valorar y fortalecer la propuesta de enriquecimiento se aplicoacute una Guiacutea de observacioacuten por escuela En total se aplicaron 52 guiacuteas de observacioacuten de 11 entidades del paiacutes Una vez que los responsables del proyecto aplicaron los instrumentos de evaluacioacuten hicieron un concentrado de los resultados y la enviaron al Programa nacional en donde se disentildeoacute una base de datos con la informacioacuten proporcionada para ser analizada

11 ANAacuteLISIS DE LOS RESULTADOS15 La asesoriacutea y el seguimiento brindado por los responsables del proyecto en las entidades participantes durante las visitas a las escuelas permitioacute que las acciones se realizaran favorablemente En este sentido las entidades reportaron en sus informes finales que a traveacutes de las reuniones de trabajo lograron obtener ldquoel establecimiento de acuerdos y compromisos para la implementacioacuten del proyectordquo ldquoresolucioacuten de dudas relacionadas con el tema de aptitudes sobresalientesrdquo ldquomejora en el proceso de deteccioacuten e identificacioacuten de los alumnosrdquo entre otros comentarios A su vez el seguimiento cercano del proceso de atencioacuten educativa de los alumnos identificados con aptitudes sobresalientes permitioacute que se realizaran las acciones sugeridas tales como las implicadas en el proceso de deteccioacuten e identificacioacuten de estos alumnos y en la elaboracioacuten de la propuesta curricular adaptada Con respecto a la intervencioacuten pedagoacutegica cabe mencionar que no se alcanzaron las expectativas planeadas debido a que el proceso de deteccioacuten fue muy largo

12 RESULTADOS DE LOS SEMINARIOS DE ACTUALIZACIOacuteN Se reportaron de un total de 49 escuelas de 11 entidades16 la realizacioacuten de 54 seminarios intensivos de actualizacioacuten con un total de 1718 participantes de los cuales su mayoriacutea fueron profesores de grupo seguidos por los profesores de apoyo directores y personal de educacioacuten especial en menor medida se reportoacute la participacioacuten de padres de familia asesores teacutecnico pedagoacutegicos supervisores entre otros Con respecto a los seminarios permanentes 48 escuelas reportaron la realizacioacuten de 142 seminarios con un total de 1843 participantes los mismos que los intensivos aunque con menor participacioacuten de autoridades educativas Los resultados de las evaluaciones de los seminarios intensivos y permanentes indicaron que los logros y avances obtenidos corresponden a los aacutembitos conceptual teacutecnico actitudinal trabajo colaborativo que se realiza entre educacioacuten especial y educacioacuten regular y actualizacioacuten docente principalmente (graacutefica 1)

13 RESULTADOS DEL PROCESO DE DETECCIOacuteN INICIAL Para la evaluacioacuten de esta fase se contoacute con la participacioacuten de 10 entidades17 entre los que destacaron 41 servicios de apoyo de educacioacuten especial incluido un Centro de Recursos de Informacioacuten para la Integracioacuten Educativa (CRIE) 44 escuelas de educacioacuten primaria y 204 profesores de educacioacuten especial Los resultados obtenidos fueron los siguientes El 79 de los participantes consideroacute que el proceso de deteccioacuten inicial fue complejo debido al nuacutemero de instrumentos que se aplicaron a la extensioacuten de los mismos y a los diferentes actores que intervienen Asimismo el 80 consideroacute que el tiempo que se invirtioacute en su realizacioacuten fue inadecuado debido a la cantidad extensioacuten y complejidad de los instrumentos El proceso de deteccioacuten inicial permitioacute determinar la existencia de aptitudes sobresalientes en los alumnos evaluados seguacuten la opinioacuten del 89 del personal evaluador el resto opinoacute que el cuestionario para la nominacioacuten de compantildeeros y la autobiografiacutea no proporcionaron la informacioacuten requerida para esta etapa De la misma manera el 91 se pronuncioacute a favor de que se realice esta fase de deteccioacuten inicial debido a que proporciona informacioacuten valiosa sobre las aptitudes de los alumnos ademaacutes de ser un filtro adecuado para identificar a los alumnos candidatos para la fase de evaluacioacuten psicopedagoacutegica Entre las sugerencias para mejorar esta fase se destacan las siguientes la simplificacioacuten adecuacioacuten y reduccioacuten de los instrumentos la aplicacioacuten de algunos de eacutestos a partir del cuarto grado de educacioacuten primaria (como la autobiografiacutea y el cuestionario de nominacioacuten de compantildeeros) y se propusieron fechas de acuerdo con el calendario escolar para iniciar este proceso

14 RESULTADOS DEL PROCESO DE EVALUACIOacuteN PSICOPEDAGOacuteGICA De las 10 entidades que participaron destacaron 32 servicios de educacioacuten especial 36 escuelas de educacioacuten primaria y 160 profesores de educacioacuten especial Los resultados obtenidos fueron los siguientes El procedimiento para la evaluacioacuten psicopedagoacutegica se consideroacute complejo para el 808 de los participantes y sencillo para el 192 Se consideroacute complejo por el nuacutemero de instrumentos propuestos y por la falta de familiaridad con el manejo e interpretacioacuten de la informacioacuten obtenida Asimismo el 592 sostuvo que los instrumentos que se utilizaron durante la evaluacioacuten psicopedagoacutegica fueron necesarios y el restante consideroacute que no

CONCLUSIONES De acuerdo con la informacioacuten antes descrita podemos sentildealar como principales conclusiones del Proyecto de investigacioacuten las siguientes Cambios significativos por parte del personal docente de educacioacuten regular y especial al concebir de diferente manera al alumno con aptitudes sobresalientes maacutes allaacute del reconocimiento del logro acadeacutemico o educativo o de los resultados arrojados a traveacutes de pruebas formales Sensibilizacioacuten e informacioacuten a la comunidad educativa entorno a la atencioacuten educativa de estos alumnos y de sus principales caracteriacutesticas y necesidades

Mayor participacioacuten de las familias en el proceso educativo de sus hijos y colaboracioacuten en las actividades de la escuela en las que se desarrolloacute el proyecto

Participacioacuten activa en los seminarios de actualizacioacuten por parte del personal docente de educacioacuten regular y educacioacuten especial

Evaluacioacuten positiva de los contenidos y temas abordados en la Propuesta de actualizacioacuten

El proceso de deteccioacuten de alumnos con aptitudes sobresalientes permitioacute que los docentes reconocieran la diversidad de alumnos que existe dentro de sus aulas y la importancia de responder a sus necesidades educativas

La actitud positiva por parte del personal docente y de educacioacuten especial participante el cual mostroacute gran intereacutes y disposicioacuten por realizar las actividades programadas

Cambios en la praacutectica docente al incluir dentro de su planeacioacuten actividades pensadas para responder a las necesidades e intereses de los alumnos con aptitudes sobresalientes Asiacute como al utilizar estrategias diversificadas para enriquecer el trabajo del aula

Fortalecimiento del trabajo colaborativo entre el personal docente de educacioacuten regular y educacioacuten especial para la realizacioacuten de las acciones yo actividades especiacuteficas para brindar atencioacuten educativa a esta poblacioacuten

Vinculacioacuten de las escuelas participantes con otras instancias de tipo educativo social cientiacutefico como Centros de Ciencias Universidades y Casas de Cultura

REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS SEP (2006) Propuesta de intervencioacuten Atencioacuten educativa a alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes Meacutexico SEP

• Slide 1
• Slide 2
• Slide 3
• Slide 4
• Slide 5
• Slide 6
• Slide 7
• Slide 8
• Slide 9
• Slide 10
• Slide 11
• Slide 12
• Slide 13
• Slide 14
• Slide 15
• Slide 16
• Slide 17
• Slide 18
• Slide 19
• Slide 20
• Slide 21
• Slide 22
• Slide 23
• Slide 24
• Slide 25
• Slide 26
• Slide 27
• Slide 28
• Slide 29
• Slide 30

Visitas de acompantildeamiento a las escuelas Los responsables del proyecto en las entidades realizaron visitas perioacutedicas de asesoriacutea y seguimiento a las escuelas desde la implementacioacuten del proyecto hasta el teacutermino de eacuteste Se recomendoacute la realizacioacuten de diarios de campo a maestros de educacioacuten regular y educacioacuten especial y realizar sesiones de trabajo para analizar la informacioacuten registrada En promedio se realizaron 12 visitas por escuela durante los dos ciclos escolares de la implementacioacuten del proyecto13 La frecuencia y la duracioacuten de las visitas variaron significativamente entre las entidades participantes incluso entre las escuelas de una misma entidad ya que la distancia entre las escuelas yo municipios no son las mismas (por ejemplo en el estado de Quintana Roo se realizaron visitas semanales quincenales y mensuales) Reuniones de trabajo Para realizar con mayor solidez el seguimiento y la evaluacioacuten del proyecto se recomendoacute que se realizaran reuniones de trabajo entre el personal de educacioacuten regular y especial involucrados las cuales se realizaron durante las visitas de acompantildeamiento a las escuelas en donde se abordaron aspectos relacionados con las acciones implicadas en el proyecto y se analizaron los diarios de campo Participaron en estas reuniones los directores y profesores de las escuelas y servicios de educacioacuten especial las familias de los alumnos con aptitudes sobresalientes y el personal de los servicios de apoyo educacioacuten especial En menor medida participaron supervisores asesores teacutecnicos y autoridades educativas

Seguimiento cercano de casos Para conocer con mayor profundidad el proceso de integracioacuten educativa de los alumnos identificados se consideroacute necesario realizar un seguimiento cercano del proceso de atencioacuten de dos alumnos por entidad Para lo cual se recomendoacute revisar documentos y evidencias tangibles de los alumnos como el portafolio o expediente del alumno en el que interesoacute revisar si se contaba o no con el informe de evaluacioacuten psicopedagoacutegica y la propuesta curricular adaptada del alumno asiacute como algunas evidencias tangibles del alumno como son sus cuadernos exposiciones investigaciones etceacutetera con la intencioacuten de conocer el trabajo y desempentildeo del alumno y valorar la respuesta educativa que estaba recibiendo Realizar el seguimiento y la evaluacioacuten de las acciones implicadas en el proyecto resultoacute indispensable para construir las propuestas de intervencioacuten educativa y actualizacioacuten de acuerdo con la demanda y condiciones educativas de Meacutexico Para lo cual cada entidad realizoacute un registro sistemaacutetico de los procesos realizados a traveacutes de instrumentos disentildeados en la coordinacioacuten (como cuestionarios entrevistas guiacuteas de observacioacuten etceacutetera) la informacioacuten obtenida permitioacute recuperar las experiencias observaciones y aportaciones A continuacioacuten se describe el proceso llevado a cabo para implementar y evaluar la propuesta de actualizacioacuten y enseguida como parte de la propuesta de intervencioacuten educativa el proceso de deteccioacuten de los alumnos con aptitudes sobresalientes y la propuesta de intervencioacuten pedagoacutegica

8 PROPUESTA DE ACTUALIZACIOacuteN Se realizaron seminarios de capacitacioacuten dirigidos al personal que participoacute en esta experiencia Estos seminarios se realizaron de forma intensiva y permanente es decir los intensivos con un promedio de 12 horas de trabajo durante tres diacuteas seguidos y los permanentes en el mayor de los casos en reuniones de trabajo de dos o tres horas al mes y en menor medida cada dos meses Durante dichos seminarios se puso a prueba la Propuesta de actualizacioacuten Atencioacuten educativa de alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes (versioacuten preliminar) con la intencioacuten de evaluar su pertinencia y viabilidad Los principales temas que se abordaron en los seminarios fueron los siguientes sensibilizacioacuten sobre la atencioacuten educativa de alumnos con aptitudes sobresalientes conceptos baacutesicos (inteligencia creatividad y modelos de la aptitud sobresaliente) concepto de alumno con aptitudes sobresalientes proceso de deteccioacuten e identificacioacuten (fases exploratoria evaluacioacuten psicopedagoacutegica y permanente) e intervencioacuten pedagoacutegica (propuesta curricular adaptada trabajo extracurricular la participacioacuten de la familia y el portafolio del alumno) Asimismo para le evaluacioacuten de dichos seminarios se aplicaron cuestionarios de evaluacioacuten al teacutermino de cada diacutea de trabajo y al finalizar el seminario con la intencioacuten de evaluar las actividades lecturas y dinaacutemicas propuestas asiacute como aspectos relacionados con el desarrollo de los mismos y valorar los logros obtenidos

9 PROCESO DE DETECCIOacuteN DE LOS ALUMNOS CON APTITUDES SOBRESALIENTES La puesta en marcha del proceso de deteccioacuten consistioacute en el desarrollo de las dos fases propuestas la deteccioacuten inicial o exploratoria y la evaluacioacuten psicopedagoacutegica La primera de eacutestas pretendioacute que los distintos puntos de vista de las personas participantes profesores de grupo y de apoyo determinaran la presencia de aptitudes sobresalientes en sus alumnos Y la segunda mediante la participacioacuten conjunta de todos los involucrados precisar las capacidades y destrezas del alumno corroborar la presencia de aptitudes sobresalientes identificar necesidades educativas especiales y en consecuencia tomar las medidas pedagoacutegicas pertinentes en una propuesta curricular adaptada Los procedimientos y teacutecnicas para la fase de identificacioacuten inicial consistieron en el disentildeo y aplicacioacuten de Actividades exploratorias Formato de Nominacioacuten libre (del maestro de grupo) Inventarios para la Identificacioacuten de alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes (para maestro de grupo de apoyo y padres de familia) Cuestionario para la nominacioacuten de compantildeeros Autobiografiacutea del alumno y recoleccioacuten de evidencias y productos tangibles

10 PROPUESTA DE INTERVENCIOacuteN PEDAGOacuteGICA Se consideroacute el enriquecimiento como la estrategia de intervencioacuten maacutes pertinente ya que a traveacutes de eacutesta se puede brindar aportaciones significativas al proceso de atencioacuten educativa de los alumnos con aptitudes sobresalientes y a la comunidad educativa en general El objetivo general de la propuesta consiste en ofrecer a estos alumnos una respuesta educativa que favorezca el desarrollo de sus habilidades a traveacutes del enriquecimiento del contexto escolar aacuteulico y extracurricular con la participacioacuten del personal de educacioacuten regular especial familia tutores mentores y especialistas en diversas aacutereas o temas Entre sus objetivos especiacuteficos se encuentran los siguientes frecer a la escuela alternativas que impulsen la buacutesqueda de la mejora continua de sus procesos organizativos formativos de trabajo colegiado y de participacioacuten conjunta de todos sus actores Ofrecer a los maestros un conjunto de estrategias didaacutecticas que orienten su praacutectica educativa para favorecer a todos sus alumnos y en particular a aquellos que presentan aptitudes sobresalientes Brindar elementos teoacuterico-praacutecticos a los maestros para realizar la propuesta curricular adaptada de los alumnosEn seguida se describe los tres tipos de enriquecimiento que conforman la propuesta

Enriquecimiento del contexto escolar El cual contempla la inclusioacuten de programas o estrategias didaacutecticas que favorezcan el desarrollo de habilidades de los alumnos con aptitudes sobresalientes de tal modo que en el disentildeo del proyecto escolar y en el sistema organizacional de la escuela se fortalezca la intervencioacuten educativa de eacutestos

Enriquecimiento del contexto aacuteulico Eacuteste se basa en la consideracioacuten de programas y propuestas de intervencioacuten pedagoacutegica que favorezcan el desarrollo de las habilidades identificadas en cada uno de los alumnos concretados en la propuesta curricular adaptada y en la realizacioacuten de adecuaciones en los elementos del curriacuteculo ya sea en la metodologiacutea la evaluacioacuten los contenidos o propoacutesitos educativos Enriquecimiento extracurricular El cual consiste en el fortalecimiento del proceso educativo a traveacutes del establecimiento de viacutenculos interinstitucionales con profesionales o instancias fuera de la escuela dispuestos a desarrollar programas especiacuteficos que respondan a los intereses y aptitudes de los alumnos que no tienen faacutecil cabida en los contenidos curriculares de la escuela

Entrevistas Se entrevistoacute al personal involucrado en el caso de un alumno con aptitudes sobresalientes (directores y profesores de educacioacuten regular y educacioacuten especial al alumno y a sus padres de familia) A continuacioacuten se muestra una tabla con el total de entrevistas realizadas en 11 estados14

Director Regular Director Educacioacuten Especial Maestro de grupo Maestro de apoyo o especialista Familia Alumnos con aptitudes sobresalientes 37 36 41 39 40 41

Total 234

Guiacuteas de observacioacuten Para conocer e identificar las caracteriacutesticas del contexto aacuteulico (organizacioacuten materiales planeacioacuten docente estrategias didaacutecticas entre otras) y poder valorar y fortalecer la propuesta de enriquecimiento se aplicoacute una Guiacutea de observacioacuten por escuela En total se aplicaron 52 guiacuteas de observacioacuten de 11 entidades del paiacutes Una vez que los responsables del proyecto aplicaron los instrumentos de evaluacioacuten hicieron un concentrado de los resultados y la enviaron al Programa nacional en donde se disentildeoacute una base de datos con la informacioacuten proporcionada para ser analizada

11 ANAacuteLISIS DE LOS RESULTADOS15 La asesoriacutea y el seguimiento brindado por los responsables del proyecto en las entidades participantes durante las visitas a las escuelas permitioacute que las acciones se realizaran favorablemente En este sentido las entidades reportaron en sus informes finales que a traveacutes de las reuniones de trabajo lograron obtener ldquoel establecimiento de acuerdos y compromisos para la implementacioacuten del proyectordquo ldquoresolucioacuten de dudas relacionadas con el tema de aptitudes sobresalientesrdquo ldquomejora en el proceso de deteccioacuten e identificacioacuten de los alumnosrdquo entre otros comentarios A su vez el seguimiento cercano del proceso de atencioacuten educativa de los alumnos identificados con aptitudes sobresalientes permitioacute que se realizaran las acciones sugeridas tales como las implicadas en el proceso de deteccioacuten e identificacioacuten de estos alumnos y en la elaboracioacuten de la propuesta curricular adaptada Con respecto a la intervencioacuten pedagoacutegica cabe mencionar que no se alcanzaron las expectativas planeadas debido a que el proceso de deteccioacuten fue muy largo

12 RESULTADOS DE LOS SEMINARIOS DE ACTUALIZACIOacuteN Se reportaron de un total de 49 escuelas de 11 entidades16 la realizacioacuten de 54 seminarios intensivos de actualizacioacuten con un total de 1718 participantes de los cuales su mayoriacutea fueron profesores de grupo seguidos por los profesores de apoyo directores y personal de educacioacuten especial en menor medida se reportoacute la participacioacuten de padres de familia asesores teacutecnico pedagoacutegicos supervisores entre otros Con respecto a los seminarios permanentes 48 escuelas reportaron la realizacioacuten de 142 seminarios con un total de 1843 participantes los mismos que los intensivos aunque con menor participacioacuten de autoridades educativas Los resultados de las evaluaciones de los seminarios intensivos y permanentes indicaron que los logros y avances obtenidos corresponden a los aacutembitos conceptual teacutecnico actitudinal trabajo colaborativo que se realiza entre educacioacuten especial y educacioacuten regular y actualizacioacuten docente principalmente (graacutefica 1)

13 RESULTADOS DEL PROCESO DE DETECCIOacuteN INICIAL Para la evaluacioacuten de esta fase se contoacute con la participacioacuten de 10 entidades17 entre los que destacaron 41 servicios de apoyo de educacioacuten especial incluido un Centro de Recursos de Informacioacuten para la Integracioacuten Educativa (CRIE) 44 escuelas de educacioacuten primaria y 204 profesores de educacioacuten especial Los resultados obtenidos fueron los siguientes El 79 de los participantes consideroacute que el proceso de deteccioacuten inicial fue complejo debido al nuacutemero de instrumentos que se aplicaron a la extensioacuten de los mismos y a los diferentes actores que intervienen Asimismo el 80 consideroacute que el tiempo que se invirtioacute en su realizacioacuten fue inadecuado debido a la cantidad extensioacuten y complejidad de los instrumentos El proceso de deteccioacuten inicial permitioacute determinar la existencia de aptitudes sobresalientes en los alumnos evaluados seguacuten la opinioacuten del 89 del personal evaluador el resto opinoacute que el cuestionario para la nominacioacuten de compantildeeros y la autobiografiacutea no proporcionaron la informacioacuten requerida para esta etapa De la misma manera el 91 se pronuncioacute a favor de que se realice esta fase de deteccioacuten inicial debido a que proporciona informacioacuten valiosa sobre las aptitudes de los alumnos ademaacutes de ser un filtro adecuado para identificar a los alumnos candidatos para la fase de evaluacioacuten psicopedagoacutegica Entre las sugerencias para mejorar esta fase se destacan las siguientes la simplificacioacuten adecuacioacuten y reduccioacuten de los instrumentos la aplicacioacuten de algunos de eacutestos a partir del cuarto grado de educacioacuten primaria (como la autobiografiacutea y el cuestionario de nominacioacuten de compantildeeros) y se propusieron fechas de acuerdo con el calendario escolar para iniciar este proceso

14 RESULTADOS DEL PROCESO DE EVALUACIOacuteN PSICOPEDAGOacuteGICA De las 10 entidades que participaron destacaron 32 servicios de educacioacuten especial 36 escuelas de educacioacuten primaria y 160 profesores de educacioacuten especial Los resultados obtenidos fueron los siguientes El procedimiento para la evaluacioacuten psicopedagoacutegica se consideroacute complejo para el 808 de los participantes y sencillo para el 192 Se consideroacute complejo por el nuacutemero de instrumentos propuestos y por la falta de familiaridad con el manejo e interpretacioacuten de la informacioacuten obtenida Asimismo el 592 sostuvo que los instrumentos que se utilizaron durante la evaluacioacuten psicopedagoacutegica fueron necesarios y el restante consideroacute que no

CONCLUSIONES De acuerdo con la informacioacuten antes descrita podemos sentildealar como principales conclusiones del Proyecto de investigacioacuten las siguientes Cambios significativos por parte del personal docente de educacioacuten regular y especial al concebir de diferente manera al alumno con aptitudes sobresalientes maacutes allaacute del reconocimiento del logro acadeacutemico o educativo o de los resultados arrojados a traveacutes de pruebas formales Sensibilizacioacuten e informacioacuten a la comunidad educativa entorno a la atencioacuten educativa de estos alumnos y de sus principales caracteriacutesticas y necesidades

Mayor participacioacuten de las familias en el proceso educativo de sus hijos y colaboracioacuten en las actividades de la escuela en las que se desarrolloacute el proyecto

Participacioacuten activa en los seminarios de actualizacioacuten por parte del personal docente de educacioacuten regular y educacioacuten especial

Evaluacioacuten positiva de los contenidos y temas abordados en la Propuesta de actualizacioacuten

El proceso de deteccioacuten de alumnos con aptitudes sobresalientes permitioacute que los docentes reconocieran la diversidad de alumnos que existe dentro de sus aulas y la importancia de responder a sus necesidades educativas

La actitud positiva por parte del personal docente y de educacioacuten especial participante el cual mostroacute gran intereacutes y disposicioacuten por realizar las actividades programadas

Cambios en la praacutectica docente al incluir dentro de su planeacioacuten actividades pensadas para responder a las necesidades e intereses de los alumnos con aptitudes sobresalientes Asiacute como al utilizar estrategias diversificadas para enriquecer el trabajo del aula

Fortalecimiento del trabajo colaborativo entre el personal docente de educacioacuten regular y educacioacuten especial para la realizacioacuten de las acciones yo actividades especiacuteficas para brindar atencioacuten educativa a esta poblacioacuten

Vinculacioacuten de las escuelas participantes con otras instancias de tipo educativo social cientiacutefico como Centros de Ciencias Universidades y Casas de Cultura

REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS SEP (2006) Propuesta de intervencioacuten Atencioacuten educativa a alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes Meacutexico SEP

• Slide 1
• Slide 2
• Slide 3
• Slide 4
• Slide 5
• Slide 6
• Slide 7
• Slide 8
• Slide 9
• Slide 10
• Slide 11
• Slide 12
• Slide 13
• Slide 14
• Slide 15
• Slide 16
• Slide 17
• Slide 18
• Slide 19
• Slide 20
• Slide 21
• Slide 22
• Slide 23
• Slide 24
• Slide 25
• Slide 26
• Slide 27
• Slide 28
• Slide 29
• Slide 30

Seguimiento cercano de casos Para conocer con mayor profundidad el proceso de integracioacuten educativa de los alumnos identificados se consideroacute necesario realizar un seguimiento cercano del proceso de atencioacuten de dos alumnos por entidad Para lo cual se recomendoacute revisar documentos y evidencias tangibles de los alumnos como el portafolio o expediente del alumno en el que interesoacute revisar si se contaba o no con el informe de evaluacioacuten psicopedagoacutegica y la propuesta curricular adaptada del alumno asiacute como algunas evidencias tangibles del alumno como son sus cuadernos exposiciones investigaciones etceacutetera con la intencioacuten de conocer el trabajo y desempentildeo del alumno y valorar la respuesta educativa que estaba recibiendo Realizar el seguimiento y la evaluacioacuten de las acciones implicadas en el proyecto resultoacute indispensable para construir las propuestas de intervencioacuten educativa y actualizacioacuten de acuerdo con la demanda y condiciones educativas de Meacutexico Para lo cual cada entidad realizoacute un registro sistemaacutetico de los procesos realizados a traveacutes de instrumentos disentildeados en la coordinacioacuten (como cuestionarios entrevistas guiacuteas de observacioacuten etceacutetera) la informacioacuten obtenida permitioacute recuperar las experiencias observaciones y aportaciones A continuacioacuten se describe el proceso llevado a cabo para implementar y evaluar la propuesta de actualizacioacuten y enseguida como parte de la propuesta de intervencioacuten educativa el proceso de deteccioacuten de los alumnos con aptitudes sobresalientes y la propuesta de intervencioacuten pedagoacutegica

8 PROPUESTA DE ACTUALIZACIOacuteN Se realizaron seminarios de capacitacioacuten dirigidos al personal que participoacute en esta experiencia Estos seminarios se realizaron de forma intensiva y permanente es decir los intensivos con un promedio de 12 horas de trabajo durante tres diacuteas seguidos y los permanentes en el mayor de los casos en reuniones de trabajo de dos o tres horas al mes y en menor medida cada dos meses Durante dichos seminarios se puso a prueba la Propuesta de actualizacioacuten Atencioacuten educativa de alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes (versioacuten preliminar) con la intencioacuten de evaluar su pertinencia y viabilidad Los principales temas que se abordaron en los seminarios fueron los siguientes sensibilizacioacuten sobre la atencioacuten educativa de alumnos con aptitudes sobresalientes conceptos baacutesicos (inteligencia creatividad y modelos de la aptitud sobresaliente) concepto de alumno con aptitudes sobresalientes proceso de deteccioacuten e identificacioacuten (fases exploratoria evaluacioacuten psicopedagoacutegica y permanente) e intervencioacuten pedagoacutegica (propuesta curricular adaptada trabajo extracurricular la participacioacuten de la familia y el portafolio del alumno) Asimismo para le evaluacioacuten de dichos seminarios se aplicaron cuestionarios de evaluacioacuten al teacutermino de cada diacutea de trabajo y al finalizar el seminario con la intencioacuten de evaluar las actividades lecturas y dinaacutemicas propuestas asiacute como aspectos relacionados con el desarrollo de los mismos y valorar los logros obtenidos

9 PROCESO DE DETECCIOacuteN DE LOS ALUMNOS CON APTITUDES SOBRESALIENTES La puesta en marcha del proceso de deteccioacuten consistioacute en el desarrollo de las dos fases propuestas la deteccioacuten inicial o exploratoria y la evaluacioacuten psicopedagoacutegica La primera de eacutestas pretendioacute que los distintos puntos de vista de las personas participantes profesores de grupo y de apoyo determinaran la presencia de aptitudes sobresalientes en sus alumnos Y la segunda mediante la participacioacuten conjunta de todos los involucrados precisar las capacidades y destrezas del alumno corroborar la presencia de aptitudes sobresalientes identificar necesidades educativas especiales y en consecuencia tomar las medidas pedagoacutegicas pertinentes en una propuesta curricular adaptada Los procedimientos y teacutecnicas para la fase de identificacioacuten inicial consistieron en el disentildeo y aplicacioacuten de Actividades exploratorias Formato de Nominacioacuten libre (del maestro de grupo) Inventarios para la Identificacioacuten de alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes (para maestro de grupo de apoyo y padres de familia) Cuestionario para la nominacioacuten de compantildeeros Autobiografiacutea del alumno y recoleccioacuten de evidencias y productos tangibles

10 PROPUESTA DE INTERVENCIOacuteN PEDAGOacuteGICA Se consideroacute el enriquecimiento como la estrategia de intervencioacuten maacutes pertinente ya que a traveacutes de eacutesta se puede brindar aportaciones significativas al proceso de atencioacuten educativa de los alumnos con aptitudes sobresalientes y a la comunidad educativa en general El objetivo general de la propuesta consiste en ofrecer a estos alumnos una respuesta educativa que favorezca el desarrollo de sus habilidades a traveacutes del enriquecimiento del contexto escolar aacuteulico y extracurricular con la participacioacuten del personal de educacioacuten regular especial familia tutores mentores y especialistas en diversas aacutereas o temas Entre sus objetivos especiacuteficos se encuentran los siguientes frecer a la escuela alternativas que impulsen la buacutesqueda de la mejora continua de sus procesos organizativos formativos de trabajo colegiado y de participacioacuten conjunta de todos sus actores Ofrecer a los maestros un conjunto de estrategias didaacutecticas que orienten su praacutectica educativa para favorecer a todos sus alumnos y en particular a aquellos que presentan aptitudes sobresalientes Brindar elementos teoacuterico-praacutecticos a los maestros para realizar la propuesta curricular adaptada de los alumnosEn seguida se describe los tres tipos de enriquecimiento que conforman la propuesta

Enriquecimiento del contexto escolar El cual contempla la inclusioacuten de programas o estrategias didaacutecticas que favorezcan el desarrollo de habilidades de los alumnos con aptitudes sobresalientes de tal modo que en el disentildeo del proyecto escolar y en el sistema organizacional de la escuela se fortalezca la intervencioacuten educativa de eacutestos

Enriquecimiento del contexto aacuteulico Eacuteste se basa en la consideracioacuten de programas y propuestas de intervencioacuten pedagoacutegica que favorezcan el desarrollo de las habilidades identificadas en cada uno de los alumnos concretados en la propuesta curricular adaptada y en la realizacioacuten de adecuaciones en los elementos del curriacuteculo ya sea en la metodologiacutea la evaluacioacuten los contenidos o propoacutesitos educativos Enriquecimiento extracurricular El cual consiste en el fortalecimiento del proceso educativo a traveacutes del establecimiento de viacutenculos interinstitucionales con profesionales o instancias fuera de la escuela dispuestos a desarrollar programas especiacuteficos que respondan a los intereses y aptitudes de los alumnos que no tienen faacutecil cabida en los contenidos curriculares de la escuela

Entrevistas Se entrevistoacute al personal involucrado en el caso de un alumno con aptitudes sobresalientes (directores y profesores de educacioacuten regular y educacioacuten especial al alumno y a sus padres de familia) A continuacioacuten se muestra una tabla con el total de entrevistas realizadas en 11 estados14

Director Regular Director Educacioacuten Especial Maestro de grupo Maestro de apoyo o especialista Familia Alumnos con aptitudes sobresalientes 37 36 41 39 40 41

Total 234

Guiacuteas de observacioacuten Para conocer e identificar las caracteriacutesticas del contexto aacuteulico (organizacioacuten materiales planeacioacuten docente estrategias didaacutecticas entre otras) y poder valorar y fortalecer la propuesta de enriquecimiento se aplicoacute una Guiacutea de observacioacuten por escuela En total se aplicaron 52 guiacuteas de observacioacuten de 11 entidades del paiacutes Una vez que los responsables del proyecto aplicaron los instrumentos de evaluacioacuten hicieron un concentrado de los resultados y la enviaron al Programa nacional en donde se disentildeoacute una base de datos con la informacioacuten proporcionada para ser analizada

11 ANAacuteLISIS DE LOS RESULTADOS15 La asesoriacutea y el seguimiento brindado por los responsables del proyecto en las entidades participantes durante las visitas a las escuelas permitioacute que las acciones se realizaran favorablemente En este sentido las entidades reportaron en sus informes finales que a traveacutes de las reuniones de trabajo lograron obtener ldquoel establecimiento de acuerdos y compromisos para la implementacioacuten del proyectordquo ldquoresolucioacuten de dudas relacionadas con el tema de aptitudes sobresalientesrdquo ldquomejora en el proceso de deteccioacuten e identificacioacuten de los alumnosrdquo entre otros comentarios A su vez el seguimiento cercano del proceso de atencioacuten educativa de los alumnos identificados con aptitudes sobresalientes permitioacute que se realizaran las acciones sugeridas tales como las implicadas en el proceso de deteccioacuten e identificacioacuten de estos alumnos y en la elaboracioacuten de la propuesta curricular adaptada Con respecto a la intervencioacuten pedagoacutegica cabe mencionar que no se alcanzaron las expectativas planeadas debido a que el proceso de deteccioacuten fue muy largo

12 RESULTADOS DE LOS SEMINARIOS DE ACTUALIZACIOacuteN Se reportaron de un total de 49 escuelas de 11 entidades16 la realizacioacuten de 54 seminarios intensivos de actualizacioacuten con un total de 1718 participantes de los cuales su mayoriacutea fueron profesores de grupo seguidos por los profesores de apoyo directores y personal de educacioacuten especial en menor medida se reportoacute la participacioacuten de padres de familia asesores teacutecnico pedagoacutegicos supervisores entre otros Con respecto a los seminarios permanentes 48 escuelas reportaron la realizacioacuten de 142 seminarios con un total de 1843 participantes los mismos que los intensivos aunque con menor participacioacuten de autoridades educativas Los resultados de las evaluaciones de los seminarios intensivos y permanentes indicaron que los logros y avances obtenidos corresponden a los aacutembitos conceptual teacutecnico actitudinal trabajo colaborativo que se realiza entre educacioacuten especial y educacioacuten regular y actualizacioacuten docente principalmente (graacutefica 1)

13 RESULTADOS DEL PROCESO DE DETECCIOacuteN INICIAL Para la evaluacioacuten de esta fase se contoacute con la participacioacuten de 10 entidades17 entre los que destacaron 41 servicios de apoyo de educacioacuten especial incluido un Centro de Recursos de Informacioacuten para la Integracioacuten Educativa (CRIE) 44 escuelas de educacioacuten primaria y 204 profesores de educacioacuten especial Los resultados obtenidos fueron los siguientes El 79 de los participantes consideroacute que el proceso de deteccioacuten inicial fue complejo debido al nuacutemero de instrumentos que se aplicaron a la extensioacuten de los mismos y a los diferentes actores que intervienen Asimismo el 80 consideroacute que el tiempo que se invirtioacute en su realizacioacuten fue inadecuado debido a la cantidad extensioacuten y complejidad de los instrumentos El proceso de deteccioacuten inicial permitioacute determinar la existencia de aptitudes sobresalientes en los alumnos evaluados seguacuten la opinioacuten del 89 del personal evaluador el resto opinoacute que el cuestionario para la nominacioacuten de compantildeeros y la autobiografiacutea no proporcionaron la informacioacuten requerida para esta etapa De la misma manera el 91 se pronuncioacute a favor de que se realice esta fase de deteccioacuten inicial debido a que proporciona informacioacuten valiosa sobre las aptitudes de los alumnos ademaacutes de ser un filtro adecuado para identificar a los alumnos candidatos para la fase de evaluacioacuten psicopedagoacutegica Entre las sugerencias para mejorar esta fase se destacan las siguientes la simplificacioacuten adecuacioacuten y reduccioacuten de los instrumentos la aplicacioacuten de algunos de eacutestos a partir del cuarto grado de educacioacuten primaria (como la autobiografiacutea y el cuestionario de nominacioacuten de compantildeeros) y se propusieron fechas de acuerdo con el calendario escolar para iniciar este proceso

14 RESULTADOS DEL PROCESO DE EVALUACIOacuteN PSICOPEDAGOacuteGICA De las 10 entidades que participaron destacaron 32 servicios de educacioacuten especial 36 escuelas de educacioacuten primaria y 160 profesores de educacioacuten especial Los resultados obtenidos fueron los siguientes El procedimiento para la evaluacioacuten psicopedagoacutegica se consideroacute complejo para el 808 de los participantes y sencillo para el 192 Se consideroacute complejo por el nuacutemero de instrumentos propuestos y por la falta de familiaridad con el manejo e interpretacioacuten de la informacioacuten obtenida Asimismo el 592 sostuvo que los instrumentos que se utilizaron durante la evaluacioacuten psicopedagoacutegica fueron necesarios y el restante consideroacute que no

CONCLUSIONES De acuerdo con la informacioacuten antes descrita podemos sentildealar como principales conclusiones del Proyecto de investigacioacuten las siguientes Cambios significativos por parte del personal docente de educacioacuten regular y especial al concebir de diferente manera al alumno con aptitudes sobresalientes maacutes allaacute del reconocimiento del logro acadeacutemico o educativo o de los resultados arrojados a traveacutes de pruebas formales Sensibilizacioacuten e informacioacuten a la comunidad educativa entorno a la atencioacuten educativa de estos alumnos y de sus principales caracteriacutesticas y necesidades

Mayor participacioacuten de las familias en el proceso educativo de sus hijos y colaboracioacuten en las actividades de la escuela en las que se desarrolloacute el proyecto

Participacioacuten activa en los seminarios de actualizacioacuten por parte del personal docente de educacioacuten regular y educacioacuten especial

Evaluacioacuten positiva de los contenidos y temas abordados en la Propuesta de actualizacioacuten

El proceso de deteccioacuten de alumnos con aptitudes sobresalientes permitioacute que los docentes reconocieran la diversidad de alumnos que existe dentro de sus aulas y la importancia de responder a sus necesidades educativas

La actitud positiva por parte del personal docente y de educacioacuten especial participante el cual mostroacute gran intereacutes y disposicioacuten por realizar las actividades programadas

Cambios en la praacutectica docente al incluir dentro de su planeacioacuten actividades pensadas para responder a las necesidades e intereses de los alumnos con aptitudes sobresalientes Asiacute como al utilizar estrategias diversificadas para enriquecer el trabajo del aula

Fortalecimiento del trabajo colaborativo entre el personal docente de educacioacuten regular y educacioacuten especial para la realizacioacuten de las acciones yo actividades especiacuteficas para brindar atencioacuten educativa a esta poblacioacuten

Vinculacioacuten de las escuelas participantes con otras instancias de tipo educativo social cientiacutefico como Centros de Ciencias Universidades y Casas de Cultura

REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS SEP (2006) Propuesta de intervencioacuten Atencioacuten educativa a alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes Meacutexico SEP

• Slide 1
• Slide 2
• Slide 3
• Slide 4
• Slide 5
• Slide 6
• Slide 7
• Slide 8
• Slide 9
• Slide 10
• Slide 11
• Slide 12
• Slide 13
• Slide 14
• Slide 15
• Slide 16
• Slide 17
• Slide 18
• Slide 19
• Slide 20
• Slide 21
• Slide 22
• Slide 23
• Slide 24
• Slide 25
• Slide 26
• Slide 27
• Slide 28
• Slide 29
• Slide 30

8 PROPUESTA DE ACTUALIZACIOacuteN Se realizaron seminarios de capacitacioacuten dirigidos al personal que participoacute en esta experiencia Estos seminarios se realizaron de forma intensiva y permanente es decir los intensivos con un promedio de 12 horas de trabajo durante tres diacuteas seguidos y los permanentes en el mayor de los casos en reuniones de trabajo de dos o tres horas al mes y en menor medida cada dos meses Durante dichos seminarios se puso a prueba la Propuesta de actualizacioacuten Atencioacuten educativa de alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes (versioacuten preliminar) con la intencioacuten de evaluar su pertinencia y viabilidad Los principales temas que se abordaron en los seminarios fueron los siguientes sensibilizacioacuten sobre la atencioacuten educativa de alumnos con aptitudes sobresalientes conceptos baacutesicos (inteligencia creatividad y modelos de la aptitud sobresaliente) concepto de alumno con aptitudes sobresalientes proceso de deteccioacuten e identificacioacuten (fases exploratoria evaluacioacuten psicopedagoacutegica y permanente) e intervencioacuten pedagoacutegica (propuesta curricular adaptada trabajo extracurricular la participacioacuten de la familia y el portafolio del alumno) Asimismo para le evaluacioacuten de dichos seminarios se aplicaron cuestionarios de evaluacioacuten al teacutermino de cada diacutea de trabajo y al finalizar el seminario con la intencioacuten de evaluar las actividades lecturas y dinaacutemicas propuestas asiacute como aspectos relacionados con el desarrollo de los mismos y valorar los logros obtenidos

9 PROCESO DE DETECCIOacuteN DE LOS ALUMNOS CON APTITUDES SOBRESALIENTES La puesta en marcha del proceso de deteccioacuten consistioacute en el desarrollo de las dos fases propuestas la deteccioacuten inicial o exploratoria y la evaluacioacuten psicopedagoacutegica La primera de eacutestas pretendioacute que los distintos puntos de vista de las personas participantes profesores de grupo y de apoyo determinaran la presencia de aptitudes sobresalientes en sus alumnos Y la segunda mediante la participacioacuten conjunta de todos los involucrados precisar las capacidades y destrezas del alumno corroborar la presencia de aptitudes sobresalientes identificar necesidades educativas especiales y en consecuencia tomar las medidas pedagoacutegicas pertinentes en una propuesta curricular adaptada Los procedimientos y teacutecnicas para la fase de identificacioacuten inicial consistieron en el disentildeo y aplicacioacuten de Actividades exploratorias Formato de Nominacioacuten libre (del maestro de grupo) Inventarios para la Identificacioacuten de alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes (para maestro de grupo de apoyo y padres de familia) Cuestionario para la nominacioacuten de compantildeeros Autobiografiacutea del alumno y recoleccioacuten de evidencias y productos tangibles

10 PROPUESTA DE INTERVENCIOacuteN PEDAGOacuteGICA Se consideroacute el enriquecimiento como la estrategia de intervencioacuten maacutes pertinente ya que a traveacutes de eacutesta se puede brindar aportaciones significativas al proceso de atencioacuten educativa de los alumnos con aptitudes sobresalientes y a la comunidad educativa en general El objetivo general de la propuesta consiste en ofrecer a estos alumnos una respuesta educativa que favorezca el desarrollo de sus habilidades a traveacutes del enriquecimiento del contexto escolar aacuteulico y extracurricular con la participacioacuten del personal de educacioacuten regular especial familia tutores mentores y especialistas en diversas aacutereas o temas Entre sus objetivos especiacuteficos se encuentran los siguientes frecer a la escuela alternativas que impulsen la buacutesqueda de la mejora continua de sus procesos organizativos formativos de trabajo colegiado y de participacioacuten conjunta de todos sus actores Ofrecer a los maestros un conjunto de estrategias didaacutecticas que orienten su praacutectica educativa para favorecer a todos sus alumnos y en particular a aquellos que presentan aptitudes sobresalientes Brindar elementos teoacuterico-praacutecticos a los maestros para realizar la propuesta curricular adaptada de los alumnosEn seguida se describe los tres tipos de enriquecimiento que conforman la propuesta

Enriquecimiento del contexto escolar El cual contempla la inclusioacuten de programas o estrategias didaacutecticas que favorezcan el desarrollo de habilidades de los alumnos con aptitudes sobresalientes de tal modo que en el disentildeo del proyecto escolar y en el sistema organizacional de la escuela se fortalezca la intervencioacuten educativa de eacutestos

Enriquecimiento del contexto aacuteulico Eacuteste se basa en la consideracioacuten de programas y propuestas de intervencioacuten pedagoacutegica que favorezcan el desarrollo de las habilidades identificadas en cada uno de los alumnos concretados en la propuesta curricular adaptada y en la realizacioacuten de adecuaciones en los elementos del curriacuteculo ya sea en la metodologiacutea la evaluacioacuten los contenidos o propoacutesitos educativos Enriquecimiento extracurricular El cual consiste en el fortalecimiento del proceso educativo a traveacutes del establecimiento de viacutenculos interinstitucionales con profesionales o instancias fuera de la escuela dispuestos a desarrollar programas especiacuteficos que respondan a los intereses y aptitudes de los alumnos que no tienen faacutecil cabida en los contenidos curriculares de la escuela

Entrevistas Se entrevistoacute al personal involucrado en el caso de un alumno con aptitudes sobresalientes (directores y profesores de educacioacuten regular y educacioacuten especial al alumno y a sus padres de familia) A continuacioacuten se muestra una tabla con el total de entrevistas realizadas en 11 estados14

Director Regular Director Educacioacuten Especial Maestro de grupo Maestro de apoyo o especialista Familia Alumnos con aptitudes sobresalientes 37 36 41 39 40 41

Total 234

Guiacuteas de observacioacuten Para conocer e identificar las caracteriacutesticas del contexto aacuteulico (organizacioacuten materiales planeacioacuten docente estrategias didaacutecticas entre otras) y poder valorar y fortalecer la propuesta de enriquecimiento se aplicoacute una Guiacutea de observacioacuten por escuela En total se aplicaron 52 guiacuteas de observacioacuten de 11 entidades del paiacutes Una vez que los responsables del proyecto aplicaron los instrumentos de evaluacioacuten hicieron un concentrado de los resultados y la enviaron al Programa nacional en donde se disentildeoacute una base de datos con la informacioacuten proporcionada para ser analizada

11 ANAacuteLISIS DE LOS RESULTADOS15 La asesoriacutea y el seguimiento brindado por los responsables del proyecto en las entidades participantes durante las visitas a las escuelas permitioacute que las acciones se realizaran favorablemente En este sentido las entidades reportaron en sus informes finales que a traveacutes de las reuniones de trabajo lograron obtener ldquoel establecimiento de acuerdos y compromisos para la implementacioacuten del proyectordquo ldquoresolucioacuten de dudas relacionadas con el tema de aptitudes sobresalientesrdquo ldquomejora en el proceso de deteccioacuten e identificacioacuten de los alumnosrdquo entre otros comentarios A su vez el seguimiento cercano del proceso de atencioacuten educativa de los alumnos identificados con aptitudes sobresalientes permitioacute que se realizaran las acciones sugeridas tales como las implicadas en el proceso de deteccioacuten e identificacioacuten de estos alumnos y en la elaboracioacuten de la propuesta curricular adaptada Con respecto a la intervencioacuten pedagoacutegica cabe mencionar que no se alcanzaron las expectativas planeadas debido a que el proceso de deteccioacuten fue muy largo

12 RESULTADOS DE LOS SEMINARIOS DE ACTUALIZACIOacuteN Se reportaron de un total de 49 escuelas de 11 entidades16 la realizacioacuten de 54 seminarios intensivos de actualizacioacuten con un total de 1718 participantes de los cuales su mayoriacutea fueron profesores de grupo seguidos por los profesores de apoyo directores y personal de educacioacuten especial en menor medida se reportoacute la participacioacuten de padres de familia asesores teacutecnico pedagoacutegicos supervisores entre otros Con respecto a los seminarios permanentes 48 escuelas reportaron la realizacioacuten de 142 seminarios con un total de 1843 participantes los mismos que los intensivos aunque con menor participacioacuten de autoridades educativas Los resultados de las evaluaciones de los seminarios intensivos y permanentes indicaron que los logros y avances obtenidos corresponden a los aacutembitos conceptual teacutecnico actitudinal trabajo colaborativo que se realiza entre educacioacuten especial y educacioacuten regular y actualizacioacuten docente principalmente (graacutefica 1)

13 RESULTADOS DEL PROCESO DE DETECCIOacuteN INICIAL Para la evaluacioacuten de esta fase se contoacute con la participacioacuten de 10 entidades17 entre los que destacaron 41 servicios de apoyo de educacioacuten especial incluido un Centro de Recursos de Informacioacuten para la Integracioacuten Educativa (CRIE) 44 escuelas de educacioacuten primaria y 204 profesores de educacioacuten especial Los resultados obtenidos fueron los siguientes El 79 de los participantes consideroacute que el proceso de deteccioacuten inicial fue complejo debido al nuacutemero de instrumentos que se aplicaron a la extensioacuten de los mismos y a los diferentes actores que intervienen Asimismo el 80 consideroacute que el tiempo que se invirtioacute en su realizacioacuten fue inadecuado debido a la cantidad extensioacuten y complejidad de los instrumentos El proceso de deteccioacuten inicial permitioacute determinar la existencia de aptitudes sobresalientes en los alumnos evaluados seguacuten la opinioacuten del 89 del personal evaluador el resto opinoacute que el cuestionario para la nominacioacuten de compantildeeros y la autobiografiacutea no proporcionaron la informacioacuten requerida para esta etapa De la misma manera el 91 se pronuncioacute a favor de que se realice esta fase de deteccioacuten inicial debido a que proporciona informacioacuten valiosa sobre las aptitudes de los alumnos ademaacutes de ser un filtro adecuado para identificar a los alumnos candidatos para la fase de evaluacioacuten psicopedagoacutegica Entre las sugerencias para mejorar esta fase se destacan las siguientes la simplificacioacuten adecuacioacuten y reduccioacuten de los instrumentos la aplicacioacuten de algunos de eacutestos a partir del cuarto grado de educacioacuten primaria (como la autobiografiacutea y el cuestionario de nominacioacuten de compantildeeros) y se propusieron fechas de acuerdo con el calendario escolar para iniciar este proceso

14 RESULTADOS DEL PROCESO DE EVALUACIOacuteN PSICOPEDAGOacuteGICA De las 10 entidades que participaron destacaron 32 servicios de educacioacuten especial 36 escuelas de educacioacuten primaria y 160 profesores de educacioacuten especial Los resultados obtenidos fueron los siguientes El procedimiento para la evaluacioacuten psicopedagoacutegica se consideroacute complejo para el 808 de los participantes y sencillo para el 192 Se consideroacute complejo por el nuacutemero de instrumentos propuestos y por la falta de familiaridad con el manejo e interpretacioacuten de la informacioacuten obtenida Asimismo el 592 sostuvo que los instrumentos que se utilizaron durante la evaluacioacuten psicopedagoacutegica fueron necesarios y el restante consideroacute que no

CONCLUSIONES De acuerdo con la informacioacuten antes descrita podemos sentildealar como principales conclusiones del Proyecto de investigacioacuten las siguientes Cambios significativos por parte del personal docente de educacioacuten regular y especial al concebir de diferente manera al alumno con aptitudes sobresalientes maacutes allaacute del reconocimiento del logro acadeacutemico o educativo o de los resultados arrojados a traveacutes de pruebas formales Sensibilizacioacuten e informacioacuten a la comunidad educativa entorno a la atencioacuten educativa de estos alumnos y de sus principales caracteriacutesticas y necesidades

Mayor participacioacuten de las familias en el proceso educativo de sus hijos y colaboracioacuten en las actividades de la escuela en las que se desarrolloacute el proyecto

Participacioacuten activa en los seminarios de actualizacioacuten por parte del personal docente de educacioacuten regular y educacioacuten especial

Evaluacioacuten positiva de los contenidos y temas abordados en la Propuesta de actualizacioacuten

El proceso de deteccioacuten de alumnos con aptitudes sobresalientes permitioacute que los docentes reconocieran la diversidad de alumnos que existe dentro de sus aulas y la importancia de responder a sus necesidades educativas

La actitud positiva por parte del personal docente y de educacioacuten especial participante el cual mostroacute gran intereacutes y disposicioacuten por realizar las actividades programadas

Cambios en la praacutectica docente al incluir dentro de su planeacioacuten actividades pensadas para responder a las necesidades e intereses de los alumnos con aptitudes sobresalientes Asiacute como al utilizar estrategias diversificadas para enriquecer el trabajo del aula

Fortalecimiento del trabajo colaborativo entre el personal docente de educacioacuten regular y educacioacuten especial para la realizacioacuten de las acciones yo actividades especiacuteficas para brindar atencioacuten educativa a esta poblacioacuten

Vinculacioacuten de las escuelas participantes con otras instancias de tipo educativo social cientiacutefico como Centros de Ciencias Universidades y Casas de Cultura

REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS SEP (2006) Propuesta de intervencioacuten Atencioacuten educativa a alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes Meacutexico SEP

• Slide 1
• Slide 2
• Slide 3
• Slide 4
• Slide 5
• Slide 6
• Slide 7
• Slide 8
• Slide 9
• Slide 10
• Slide 11
• Slide 12
• Slide 13
• Slide 14
• Slide 15
• Slide 16
• Slide 17
• Slide 18
• Slide 19
• Slide 20
• Slide 21
• Slide 22
• Slide 23
• Slide 24
• Slide 25
• Slide 26
• Slide 27
• Slide 28
• Slide 29
• Slide 30

9 PROCESO DE DETECCIOacuteN DE LOS ALUMNOS CON APTITUDES SOBRESALIENTES La puesta en marcha del proceso de deteccioacuten consistioacute en el desarrollo de las dos fases propuestas la deteccioacuten inicial o exploratoria y la evaluacioacuten psicopedagoacutegica La primera de eacutestas pretendioacute que los distintos puntos de vista de las personas participantes profesores de grupo y de apoyo determinaran la presencia de aptitudes sobresalientes en sus alumnos Y la segunda mediante la participacioacuten conjunta de todos los involucrados precisar las capacidades y destrezas del alumno corroborar la presencia de aptitudes sobresalientes identificar necesidades educativas especiales y en consecuencia tomar las medidas pedagoacutegicas pertinentes en una propuesta curricular adaptada Los procedimientos y teacutecnicas para la fase de identificacioacuten inicial consistieron en el disentildeo y aplicacioacuten de Actividades exploratorias Formato de Nominacioacuten libre (del maestro de grupo) Inventarios para la Identificacioacuten de alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes (para maestro de grupo de apoyo y padres de familia) Cuestionario para la nominacioacuten de compantildeeros Autobiografiacutea del alumno y recoleccioacuten de evidencias y productos tangibles

10 PROPUESTA DE INTERVENCIOacuteN PEDAGOacuteGICA Se consideroacute el enriquecimiento como la estrategia de intervencioacuten maacutes pertinente ya que a traveacutes de eacutesta se puede brindar aportaciones significativas al proceso de atencioacuten educativa de los alumnos con aptitudes sobresalientes y a la comunidad educativa en general El objetivo general de la propuesta consiste en ofrecer a estos alumnos una respuesta educativa que favorezca el desarrollo de sus habilidades a traveacutes del enriquecimiento del contexto escolar aacuteulico y extracurricular con la participacioacuten del personal de educacioacuten regular especial familia tutores mentores y especialistas en diversas aacutereas o temas Entre sus objetivos especiacuteficos se encuentran los siguientes frecer a la escuela alternativas que impulsen la buacutesqueda de la mejora continua de sus procesos organizativos formativos de trabajo colegiado y de participacioacuten conjunta de todos sus actores Ofrecer a los maestros un conjunto de estrategias didaacutecticas que orienten su praacutectica educativa para favorecer a todos sus alumnos y en particular a aquellos que presentan aptitudes sobresalientes Brindar elementos teoacuterico-praacutecticos a los maestros para realizar la propuesta curricular adaptada de los alumnosEn seguida se describe los tres tipos de enriquecimiento que conforman la propuesta

Enriquecimiento del contexto escolar El cual contempla la inclusioacuten de programas o estrategias didaacutecticas que favorezcan el desarrollo de habilidades de los alumnos con aptitudes sobresalientes de tal modo que en el disentildeo del proyecto escolar y en el sistema organizacional de la escuela se fortalezca la intervencioacuten educativa de eacutestos

Enriquecimiento del contexto aacuteulico Eacuteste se basa en la consideracioacuten de programas y propuestas de intervencioacuten pedagoacutegica que favorezcan el desarrollo de las habilidades identificadas en cada uno de los alumnos concretados en la propuesta curricular adaptada y en la realizacioacuten de adecuaciones en los elementos del curriacuteculo ya sea en la metodologiacutea la evaluacioacuten los contenidos o propoacutesitos educativos Enriquecimiento extracurricular El cual consiste en el fortalecimiento del proceso educativo a traveacutes del establecimiento de viacutenculos interinstitucionales con profesionales o instancias fuera de la escuela dispuestos a desarrollar programas especiacuteficos que respondan a los intereses y aptitudes de los alumnos que no tienen faacutecil cabida en los contenidos curriculares de la escuela

Entrevistas Se entrevistoacute al personal involucrado en el caso de un alumno con aptitudes sobresalientes (directores y profesores de educacioacuten regular y educacioacuten especial al alumno y a sus padres de familia) A continuacioacuten se muestra una tabla con el total de entrevistas realizadas en 11 estados14

Director Regular Director Educacioacuten Especial Maestro de grupo Maestro de apoyo o especialista Familia Alumnos con aptitudes sobresalientes 37 36 41 39 40 41

Total 234

Guiacuteas de observacioacuten Para conocer e identificar las caracteriacutesticas del contexto aacuteulico (organizacioacuten materiales planeacioacuten docente estrategias didaacutecticas entre otras) y poder valorar y fortalecer la propuesta de enriquecimiento se aplicoacute una Guiacutea de observacioacuten por escuela En total se aplicaron 52 guiacuteas de observacioacuten de 11 entidades del paiacutes Una vez que los responsables del proyecto aplicaron los instrumentos de evaluacioacuten hicieron un concentrado de los resultados y la enviaron al Programa nacional en donde se disentildeoacute una base de datos con la informacioacuten proporcionada para ser analizada

11 ANAacuteLISIS DE LOS RESULTADOS15 La asesoriacutea y el seguimiento brindado por los responsables del proyecto en las entidades participantes durante las visitas a las escuelas permitioacute que las acciones se realizaran favorablemente En este sentido las entidades reportaron en sus informes finales que a traveacutes de las reuniones de trabajo lograron obtener ldquoel establecimiento de acuerdos y compromisos para la implementacioacuten del proyectordquo ldquoresolucioacuten de dudas relacionadas con el tema de aptitudes sobresalientesrdquo ldquomejora en el proceso de deteccioacuten e identificacioacuten de los alumnosrdquo entre otros comentarios A su vez el seguimiento cercano del proceso de atencioacuten educativa de los alumnos identificados con aptitudes sobresalientes permitioacute que se realizaran las acciones sugeridas tales como las implicadas en el proceso de deteccioacuten e identificacioacuten de estos alumnos y en la elaboracioacuten de la propuesta curricular adaptada Con respecto a la intervencioacuten pedagoacutegica cabe mencionar que no se alcanzaron las expectativas planeadas debido a que el proceso de deteccioacuten fue muy largo

12 RESULTADOS DE LOS SEMINARIOS DE ACTUALIZACIOacuteN Se reportaron de un total de 49 escuelas de 11 entidades16 la realizacioacuten de 54 seminarios intensivos de actualizacioacuten con un total de 1718 participantes de los cuales su mayoriacutea fueron profesores de grupo seguidos por los profesores de apoyo directores y personal de educacioacuten especial en menor medida se reportoacute la participacioacuten de padres de familia asesores teacutecnico pedagoacutegicos supervisores entre otros Con respecto a los seminarios permanentes 48 escuelas reportaron la realizacioacuten de 142 seminarios con un total de 1843 participantes los mismos que los intensivos aunque con menor participacioacuten de autoridades educativas Los resultados de las evaluaciones de los seminarios intensivos y permanentes indicaron que los logros y avances obtenidos corresponden a los aacutembitos conceptual teacutecnico actitudinal trabajo colaborativo que se realiza entre educacioacuten especial y educacioacuten regular y actualizacioacuten docente principalmente (graacutefica 1)

13 RESULTADOS DEL PROCESO DE DETECCIOacuteN INICIAL Para la evaluacioacuten de esta fase se contoacute con la participacioacuten de 10 entidades17 entre los que destacaron 41 servicios de apoyo de educacioacuten especial incluido un Centro de Recursos de Informacioacuten para la Integracioacuten Educativa (CRIE) 44 escuelas de educacioacuten primaria y 204 profesores de educacioacuten especial Los resultados obtenidos fueron los siguientes El 79 de los participantes consideroacute que el proceso de deteccioacuten inicial fue complejo debido al nuacutemero de instrumentos que se aplicaron a la extensioacuten de los mismos y a los diferentes actores que intervienen Asimismo el 80 consideroacute que el tiempo que se invirtioacute en su realizacioacuten fue inadecuado debido a la cantidad extensioacuten y complejidad de los instrumentos El proceso de deteccioacuten inicial permitioacute determinar la existencia de aptitudes sobresalientes en los alumnos evaluados seguacuten la opinioacuten del 89 del personal evaluador el resto opinoacute que el cuestionario para la nominacioacuten de compantildeeros y la autobiografiacutea no proporcionaron la informacioacuten requerida para esta etapa De la misma manera el 91 se pronuncioacute a favor de que se realice esta fase de deteccioacuten inicial debido a que proporciona informacioacuten valiosa sobre las aptitudes de los alumnos ademaacutes de ser un filtro adecuado para identificar a los alumnos candidatos para la fase de evaluacioacuten psicopedagoacutegica Entre las sugerencias para mejorar esta fase se destacan las siguientes la simplificacioacuten adecuacioacuten y reduccioacuten de los instrumentos la aplicacioacuten de algunos de eacutestos a partir del cuarto grado de educacioacuten primaria (como la autobiografiacutea y el cuestionario de nominacioacuten de compantildeeros) y se propusieron fechas de acuerdo con el calendario escolar para iniciar este proceso

14 RESULTADOS DEL PROCESO DE EVALUACIOacuteN PSICOPEDAGOacuteGICA De las 10 entidades que participaron destacaron 32 servicios de educacioacuten especial 36 escuelas de educacioacuten primaria y 160 profesores de educacioacuten especial Los resultados obtenidos fueron los siguientes El procedimiento para la evaluacioacuten psicopedagoacutegica se consideroacute complejo para el 808 de los participantes y sencillo para el 192 Se consideroacute complejo por el nuacutemero de instrumentos propuestos y por la falta de familiaridad con el manejo e interpretacioacuten de la informacioacuten obtenida Asimismo el 592 sostuvo que los instrumentos que se utilizaron durante la evaluacioacuten psicopedagoacutegica fueron necesarios y el restante consideroacute que no

CONCLUSIONES De acuerdo con la informacioacuten antes descrita podemos sentildealar como principales conclusiones del Proyecto de investigacioacuten las siguientes Cambios significativos por parte del personal docente de educacioacuten regular y especial al concebir de diferente manera al alumno con aptitudes sobresalientes maacutes allaacute del reconocimiento del logro acadeacutemico o educativo o de los resultados arrojados a traveacutes de pruebas formales Sensibilizacioacuten e informacioacuten a la comunidad educativa entorno a la atencioacuten educativa de estos alumnos y de sus principales caracteriacutesticas y necesidades

Mayor participacioacuten de las familias en el proceso educativo de sus hijos y colaboracioacuten en las actividades de la escuela en las que se desarrolloacute el proyecto

Participacioacuten activa en los seminarios de actualizacioacuten por parte del personal docente de educacioacuten regular y educacioacuten especial

Evaluacioacuten positiva de los contenidos y temas abordados en la Propuesta de actualizacioacuten

El proceso de deteccioacuten de alumnos con aptitudes sobresalientes permitioacute que los docentes reconocieran la diversidad de alumnos que existe dentro de sus aulas y la importancia de responder a sus necesidades educativas

La actitud positiva por parte del personal docente y de educacioacuten especial participante el cual mostroacute gran intereacutes y disposicioacuten por realizar las actividades programadas

Cambios en la praacutectica docente al incluir dentro de su planeacioacuten actividades pensadas para responder a las necesidades e intereses de los alumnos con aptitudes sobresalientes Asiacute como al utilizar estrategias diversificadas para enriquecer el trabajo del aula

Fortalecimiento del trabajo colaborativo entre el personal docente de educacioacuten regular y educacioacuten especial para la realizacioacuten de las acciones yo actividades especiacuteficas para brindar atencioacuten educativa a esta poblacioacuten

Vinculacioacuten de las escuelas participantes con otras instancias de tipo educativo social cientiacutefico como Centros de Ciencias Universidades y Casas de Cultura

REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS SEP (2006) Propuesta de intervencioacuten Atencioacuten educativa a alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes Meacutexico SEP

• Slide 1
• Slide 2
• Slide 3
• Slide 4
• Slide 5
• Slide 6
• Slide 7
• Slide 8
• Slide 9
• Slide 10
• Slide 11
• Slide 12
• Slide 13
• Slide 14
• Slide 15
• Slide 16
• Slide 17
• Slide 18
• Slide 19
• Slide 20
• Slide 21
• Slide 22
• Slide 23
• Slide 24
• Slide 25
• Slide 26
• Slide 27
• Slide 28
• Slide 29
• Slide 30

10 PROPUESTA DE INTERVENCIOacuteN PEDAGOacuteGICA Se consideroacute el enriquecimiento como la estrategia de intervencioacuten maacutes pertinente ya que a traveacutes de eacutesta se puede brindar aportaciones significativas al proceso de atencioacuten educativa de los alumnos con aptitudes sobresalientes y a la comunidad educativa en general El objetivo general de la propuesta consiste en ofrecer a estos alumnos una respuesta educativa que favorezca el desarrollo de sus habilidades a traveacutes del enriquecimiento del contexto escolar aacuteulico y extracurricular con la participacioacuten del personal de educacioacuten regular especial familia tutores mentores y especialistas en diversas aacutereas o temas Entre sus objetivos especiacuteficos se encuentran los siguientes frecer a la escuela alternativas que impulsen la buacutesqueda de la mejora continua de sus procesos organizativos formativos de trabajo colegiado y de participacioacuten conjunta de todos sus actores Ofrecer a los maestros un conjunto de estrategias didaacutecticas que orienten su praacutectica educativa para favorecer a todos sus alumnos y en particular a aquellos que presentan aptitudes sobresalientes Brindar elementos teoacuterico-praacutecticos a los maestros para realizar la propuesta curricular adaptada de los alumnosEn seguida se describe los tres tipos de enriquecimiento que conforman la propuesta

Enriquecimiento del contexto escolar El cual contempla la inclusioacuten de programas o estrategias didaacutecticas que favorezcan el desarrollo de habilidades de los alumnos con aptitudes sobresalientes de tal modo que en el disentildeo del proyecto escolar y en el sistema organizacional de la escuela se fortalezca la intervencioacuten educativa de eacutestos

Enriquecimiento del contexto aacuteulico Eacuteste se basa en la consideracioacuten de programas y propuestas de intervencioacuten pedagoacutegica que favorezcan el desarrollo de las habilidades identificadas en cada uno de los alumnos concretados en la propuesta curricular adaptada y en la realizacioacuten de adecuaciones en los elementos del curriacuteculo ya sea en la metodologiacutea la evaluacioacuten los contenidos o propoacutesitos educativos Enriquecimiento extracurricular El cual consiste en el fortalecimiento del proceso educativo a traveacutes del establecimiento de viacutenculos interinstitucionales con profesionales o instancias fuera de la escuela dispuestos a desarrollar programas especiacuteficos que respondan a los intereses y aptitudes de los alumnos que no tienen faacutecil cabida en los contenidos curriculares de la escuela

Entrevistas Se entrevistoacute al personal involucrado en el caso de un alumno con aptitudes sobresalientes (directores y profesores de educacioacuten regular y educacioacuten especial al alumno y a sus padres de familia) A continuacioacuten se muestra una tabla con el total de entrevistas realizadas en 11 estados14

Director Regular Director Educacioacuten Especial Maestro de grupo Maestro de apoyo o especialista Familia Alumnos con aptitudes sobresalientes 37 36 41 39 40 41

Total 234

Guiacuteas de observacioacuten Para conocer e identificar las caracteriacutesticas del contexto aacuteulico (organizacioacuten materiales planeacioacuten docente estrategias didaacutecticas entre otras) y poder valorar y fortalecer la propuesta de enriquecimiento se aplicoacute una Guiacutea de observacioacuten por escuela En total se aplicaron 52 guiacuteas de observacioacuten de 11 entidades del paiacutes Una vez que los responsables del proyecto aplicaron los instrumentos de evaluacioacuten hicieron un concentrado de los resultados y la enviaron al Programa nacional en donde se disentildeoacute una base de datos con la informacioacuten proporcionada para ser analizada

11 ANAacuteLISIS DE LOS RESULTADOS15 La asesoriacutea y el seguimiento brindado por los responsables del proyecto en las entidades participantes durante las visitas a las escuelas permitioacute que las acciones se realizaran favorablemente En este sentido las entidades reportaron en sus informes finales que a traveacutes de las reuniones de trabajo lograron obtener ldquoel establecimiento de acuerdos y compromisos para la implementacioacuten del proyectordquo ldquoresolucioacuten de dudas relacionadas con el tema de aptitudes sobresalientesrdquo ldquomejora en el proceso de deteccioacuten e identificacioacuten de los alumnosrdquo entre otros comentarios A su vez el seguimiento cercano del proceso de atencioacuten educativa de los alumnos identificados con aptitudes sobresalientes permitioacute que se realizaran las acciones sugeridas tales como las implicadas en el proceso de deteccioacuten e identificacioacuten de estos alumnos y en la elaboracioacuten de la propuesta curricular adaptada Con respecto a la intervencioacuten pedagoacutegica cabe mencionar que no se alcanzaron las expectativas planeadas debido a que el proceso de deteccioacuten fue muy largo

12 RESULTADOS DE LOS SEMINARIOS DE ACTUALIZACIOacuteN Se reportaron de un total de 49 escuelas de 11 entidades16 la realizacioacuten de 54 seminarios intensivos de actualizacioacuten con un total de 1718 participantes de los cuales su mayoriacutea fueron profesores de grupo seguidos por los profesores de apoyo directores y personal de educacioacuten especial en menor medida se reportoacute la participacioacuten de padres de familia asesores teacutecnico pedagoacutegicos supervisores entre otros Con respecto a los seminarios permanentes 48 escuelas reportaron la realizacioacuten de 142 seminarios con un total de 1843 participantes los mismos que los intensivos aunque con menor participacioacuten de autoridades educativas Los resultados de las evaluaciones de los seminarios intensivos y permanentes indicaron que los logros y avances obtenidos corresponden a los aacutembitos conceptual teacutecnico actitudinal trabajo colaborativo que se realiza entre educacioacuten especial y educacioacuten regular y actualizacioacuten docente principalmente (graacutefica 1)

13 RESULTADOS DEL PROCESO DE DETECCIOacuteN INICIAL Para la evaluacioacuten de esta fase se contoacute con la participacioacuten de 10 entidades17 entre los que destacaron 41 servicios de apoyo de educacioacuten especial incluido un Centro de Recursos de Informacioacuten para la Integracioacuten Educativa (CRIE) 44 escuelas de educacioacuten primaria y 204 profesores de educacioacuten especial Los resultados obtenidos fueron los siguientes El 79 de los participantes consideroacute que el proceso de deteccioacuten inicial fue complejo debido al nuacutemero de instrumentos que se aplicaron a la extensioacuten de los mismos y a los diferentes actores que intervienen Asimismo el 80 consideroacute que el tiempo que se invirtioacute en su realizacioacuten fue inadecuado debido a la cantidad extensioacuten y complejidad de los instrumentos El proceso de deteccioacuten inicial permitioacute determinar la existencia de aptitudes sobresalientes en los alumnos evaluados seguacuten la opinioacuten del 89 del personal evaluador el resto opinoacute que el cuestionario para la nominacioacuten de compantildeeros y la autobiografiacutea no proporcionaron la informacioacuten requerida para esta etapa De la misma manera el 91 se pronuncioacute a favor de que se realice esta fase de deteccioacuten inicial debido a que proporciona informacioacuten valiosa sobre las aptitudes de los alumnos ademaacutes de ser un filtro adecuado para identificar a los alumnos candidatos para la fase de evaluacioacuten psicopedagoacutegica Entre las sugerencias para mejorar esta fase se destacan las siguientes la simplificacioacuten adecuacioacuten y reduccioacuten de los instrumentos la aplicacioacuten de algunos de eacutestos a partir del cuarto grado de educacioacuten primaria (como la autobiografiacutea y el cuestionario de nominacioacuten de compantildeeros) y se propusieron fechas de acuerdo con el calendario escolar para iniciar este proceso

14 RESULTADOS DEL PROCESO DE EVALUACIOacuteN PSICOPEDAGOacuteGICA De las 10 entidades que participaron destacaron 32 servicios de educacioacuten especial 36 escuelas de educacioacuten primaria y 160 profesores de educacioacuten especial Los resultados obtenidos fueron los siguientes El procedimiento para la evaluacioacuten psicopedagoacutegica se consideroacute complejo para el 808 de los participantes y sencillo para el 192 Se consideroacute complejo por el nuacutemero de instrumentos propuestos y por la falta de familiaridad con el manejo e interpretacioacuten de la informacioacuten obtenida Asimismo el 592 sostuvo que los instrumentos que se utilizaron durante la evaluacioacuten psicopedagoacutegica fueron necesarios y el restante consideroacute que no

CONCLUSIONES De acuerdo con la informacioacuten antes descrita podemos sentildealar como principales conclusiones del Proyecto de investigacioacuten las siguientes Cambios significativos por parte del personal docente de educacioacuten regular y especial al concebir de diferente manera al alumno con aptitudes sobresalientes maacutes allaacute del reconocimiento del logro acadeacutemico o educativo o de los resultados arrojados a traveacutes de pruebas formales Sensibilizacioacuten e informacioacuten a la comunidad educativa entorno a la atencioacuten educativa de estos alumnos y de sus principales caracteriacutesticas y necesidades

Mayor participacioacuten de las familias en el proceso educativo de sus hijos y colaboracioacuten en las actividades de la escuela en las que se desarrolloacute el proyecto

Participacioacuten activa en los seminarios de actualizacioacuten por parte del personal docente de educacioacuten regular y educacioacuten especial

Evaluacioacuten positiva de los contenidos y temas abordados en la Propuesta de actualizacioacuten

El proceso de deteccioacuten de alumnos con aptitudes sobresalientes permitioacute que los docentes reconocieran la diversidad de alumnos que existe dentro de sus aulas y la importancia de responder a sus necesidades educativas

La actitud positiva por parte del personal docente y de educacioacuten especial participante el cual mostroacute gran intereacutes y disposicioacuten por realizar las actividades programadas

Cambios en la praacutectica docente al incluir dentro de su planeacioacuten actividades pensadas para responder a las necesidades e intereses de los alumnos con aptitudes sobresalientes Asiacute como al utilizar estrategias diversificadas para enriquecer el trabajo del aula

Fortalecimiento del trabajo colaborativo entre el personal docente de educacioacuten regular y educacioacuten especial para la realizacioacuten de las acciones yo actividades especiacuteficas para brindar atencioacuten educativa a esta poblacioacuten

Vinculacioacuten de las escuelas participantes con otras instancias de tipo educativo social cientiacutefico como Centros de Ciencias Universidades y Casas de Cultura

REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS SEP (2006) Propuesta de intervencioacuten Atencioacuten educativa a alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes Meacutexico SEP

• Slide 1
• Slide 2
• Slide 3
• Slide 4
• Slide 5
• Slide 6
• Slide 7
• Slide 8
• Slide 9
• Slide 10
• Slide 11
• Slide 12
• Slide 13
• Slide 14
• Slide 15
• Slide 16
• Slide 17
• Slide 18
• Slide 19
• Slide 20
• Slide 21
• Slide 22
• Slide 23
• Slide 24
• Slide 25
• Slide 26
• Slide 27
• Slide 28
• Slide 29
• Slide 30

Enriquecimiento del contexto escolar El cual contempla la inclusioacuten de programas o estrategias didaacutecticas que favorezcan el desarrollo de habilidades de los alumnos con aptitudes sobresalientes de tal modo que en el disentildeo del proyecto escolar y en el sistema organizacional de la escuela se fortalezca la intervencioacuten educativa de eacutestos

Enriquecimiento del contexto aacuteulico Eacuteste se basa en la consideracioacuten de programas y propuestas de intervencioacuten pedagoacutegica que favorezcan el desarrollo de las habilidades identificadas en cada uno de los alumnos concretados en la propuesta curricular adaptada y en la realizacioacuten de adecuaciones en los elementos del curriacuteculo ya sea en la metodologiacutea la evaluacioacuten los contenidos o propoacutesitos educativos Enriquecimiento extracurricular El cual consiste en el fortalecimiento del proceso educativo a traveacutes del establecimiento de viacutenculos interinstitucionales con profesionales o instancias fuera de la escuela dispuestos a desarrollar programas especiacuteficos que respondan a los intereses y aptitudes de los alumnos que no tienen faacutecil cabida en los contenidos curriculares de la escuela

Entrevistas Se entrevistoacute al personal involucrado en el caso de un alumno con aptitudes sobresalientes (directores y profesores de educacioacuten regular y educacioacuten especial al alumno y a sus padres de familia) A continuacioacuten se muestra una tabla con el total de entrevistas realizadas en 11 estados14

Director Regular Director Educacioacuten Especial Maestro de grupo Maestro de apoyo o especialista Familia Alumnos con aptitudes sobresalientes 37 36 41 39 40 41

Total 234

Guiacuteas de observacioacuten Para conocer e identificar las caracteriacutesticas del contexto aacuteulico (organizacioacuten materiales planeacioacuten docente estrategias didaacutecticas entre otras) y poder valorar y fortalecer la propuesta de enriquecimiento se aplicoacute una Guiacutea de observacioacuten por escuela En total se aplicaron 52 guiacuteas de observacioacuten de 11 entidades del paiacutes Una vez que los responsables del proyecto aplicaron los instrumentos de evaluacioacuten hicieron un concentrado de los resultados y la enviaron al Programa nacional en donde se disentildeoacute una base de datos con la informacioacuten proporcionada para ser analizada

11 ANAacuteLISIS DE LOS RESULTADOS15 La asesoriacutea y el seguimiento brindado por los responsables del proyecto en las entidades participantes durante las visitas a las escuelas permitioacute que las acciones se realizaran favorablemente En este sentido las entidades reportaron en sus informes finales que a traveacutes de las reuniones de trabajo lograron obtener ldquoel establecimiento de acuerdos y compromisos para la implementacioacuten del proyectordquo ldquoresolucioacuten de dudas relacionadas con el tema de aptitudes sobresalientesrdquo ldquomejora en el proceso de deteccioacuten e identificacioacuten de los alumnosrdquo entre otros comentarios A su vez el seguimiento cercano del proceso de atencioacuten educativa de los alumnos identificados con aptitudes sobresalientes permitioacute que se realizaran las acciones sugeridas tales como las implicadas en el proceso de deteccioacuten e identificacioacuten de estos alumnos y en la elaboracioacuten de la propuesta curricular adaptada Con respecto a la intervencioacuten pedagoacutegica cabe mencionar que no se alcanzaron las expectativas planeadas debido a que el proceso de deteccioacuten fue muy largo

12 RESULTADOS DE LOS SEMINARIOS DE ACTUALIZACIOacuteN Se reportaron de un total de 49 escuelas de 11 entidades16 la realizacioacuten de 54 seminarios intensivos de actualizacioacuten con un total de 1718 participantes de los cuales su mayoriacutea fueron profesores de grupo seguidos por los profesores de apoyo directores y personal de educacioacuten especial en menor medida se reportoacute la participacioacuten de padres de familia asesores teacutecnico pedagoacutegicos supervisores entre otros Con respecto a los seminarios permanentes 48 escuelas reportaron la realizacioacuten de 142 seminarios con un total de 1843 participantes los mismos que los intensivos aunque con menor participacioacuten de autoridades educativas Los resultados de las evaluaciones de los seminarios intensivos y permanentes indicaron que los logros y avances obtenidos corresponden a los aacutembitos conceptual teacutecnico actitudinal trabajo colaborativo que se realiza entre educacioacuten especial y educacioacuten regular y actualizacioacuten docente principalmente (graacutefica 1)

13 RESULTADOS DEL PROCESO DE DETECCIOacuteN INICIAL Para la evaluacioacuten de esta fase se contoacute con la participacioacuten de 10 entidades17 entre los que destacaron 41 servicios de apoyo de educacioacuten especial incluido un Centro de Recursos de Informacioacuten para la Integracioacuten Educativa (CRIE) 44 escuelas de educacioacuten primaria y 204 profesores de educacioacuten especial Los resultados obtenidos fueron los siguientes El 79 de los participantes consideroacute que el proceso de deteccioacuten inicial fue complejo debido al nuacutemero de instrumentos que se aplicaron a la extensioacuten de los mismos y a los diferentes actores que intervienen Asimismo el 80 consideroacute que el tiempo que se invirtioacute en su realizacioacuten fue inadecuado debido a la cantidad extensioacuten y complejidad de los instrumentos El proceso de deteccioacuten inicial permitioacute determinar la existencia de aptitudes sobresalientes en los alumnos evaluados seguacuten la opinioacuten del 89 del personal evaluador el resto opinoacute que el cuestionario para la nominacioacuten de compantildeeros y la autobiografiacutea no proporcionaron la informacioacuten requerida para esta etapa De la misma manera el 91 se pronuncioacute a favor de que se realice esta fase de deteccioacuten inicial debido a que proporciona informacioacuten valiosa sobre las aptitudes de los alumnos ademaacutes de ser un filtro adecuado para identificar a los alumnos candidatos para la fase de evaluacioacuten psicopedagoacutegica Entre las sugerencias para mejorar esta fase se destacan las siguientes la simplificacioacuten adecuacioacuten y reduccioacuten de los instrumentos la aplicacioacuten de algunos de eacutestos a partir del cuarto grado de educacioacuten primaria (como la autobiografiacutea y el cuestionario de nominacioacuten de compantildeeros) y se propusieron fechas de acuerdo con el calendario escolar para iniciar este proceso

14 RESULTADOS DEL PROCESO DE EVALUACIOacuteN PSICOPEDAGOacuteGICA De las 10 entidades que participaron destacaron 32 servicios de educacioacuten especial 36 escuelas de educacioacuten primaria y 160 profesores de educacioacuten especial Los resultados obtenidos fueron los siguientes El procedimiento para la evaluacioacuten psicopedagoacutegica se consideroacute complejo para el 808 de los participantes y sencillo para el 192 Se consideroacute complejo por el nuacutemero de instrumentos propuestos y por la falta de familiaridad con el manejo e interpretacioacuten de la informacioacuten obtenida Asimismo el 592 sostuvo que los instrumentos que se utilizaron durante la evaluacioacuten psicopedagoacutegica fueron necesarios y el restante consideroacute que no

CONCLUSIONES De acuerdo con la informacioacuten antes descrita podemos sentildealar como principales conclusiones del Proyecto de investigacioacuten las siguientes Cambios significativos por parte del personal docente de educacioacuten regular y especial al concebir de diferente manera al alumno con aptitudes sobresalientes maacutes allaacute del reconocimiento del logro acadeacutemico o educativo o de los resultados arrojados a traveacutes de pruebas formales Sensibilizacioacuten e informacioacuten a la comunidad educativa entorno a la atencioacuten educativa de estos alumnos y de sus principales caracteriacutesticas y necesidades

Mayor participacioacuten de las familias en el proceso educativo de sus hijos y colaboracioacuten en las actividades de la escuela en las que se desarrolloacute el proyecto

Participacioacuten activa en los seminarios de actualizacioacuten por parte del personal docente de educacioacuten regular y educacioacuten especial

Evaluacioacuten positiva de los contenidos y temas abordados en la Propuesta de actualizacioacuten

El proceso de deteccioacuten de alumnos con aptitudes sobresalientes permitioacute que los docentes reconocieran la diversidad de alumnos que existe dentro de sus aulas y la importancia de responder a sus necesidades educativas

La actitud positiva por parte del personal docente y de educacioacuten especial participante el cual mostroacute gran intereacutes y disposicioacuten por realizar las actividades programadas

Cambios en la praacutectica docente al incluir dentro de su planeacioacuten actividades pensadas para responder a las necesidades e intereses de los alumnos con aptitudes sobresalientes Asiacute como al utilizar estrategias diversificadas para enriquecer el trabajo del aula

Fortalecimiento del trabajo colaborativo entre el personal docente de educacioacuten regular y educacioacuten especial para la realizacioacuten de las acciones yo actividades especiacuteficas para brindar atencioacuten educativa a esta poblacioacuten

Vinculacioacuten de las escuelas participantes con otras instancias de tipo educativo social cientiacutefico como Centros de Ciencias Universidades y Casas de Cultura

REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS SEP (2006) Propuesta de intervencioacuten Atencioacuten educativa a alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes Meacutexico SEP

• Slide 1
• Slide 2
• Slide 3
• Slide 4
• Slide 5
• Slide 6
• Slide 7
• Slide 8
• Slide 9
• Slide 10
• Slide 11
• Slide 12
• Slide 13
• Slide 14
• Slide 15
• Slide 16
• Slide 17
• Slide 18
• Slide 19
• Slide 20
• Slide 21
• Slide 22
• Slide 23
• Slide 24
• Slide 25
• Slide 26
• Slide 27
• Slide 28
• Slide 29
• Slide 30

Entrevistas Se entrevistoacute al personal involucrado en el caso de un alumno con aptitudes sobresalientes (directores y profesores de educacioacuten regular y educacioacuten especial al alumno y a sus padres de familia) A continuacioacuten se muestra una tabla con el total de entrevistas realizadas en 11 estados14

Director Regular Director Educacioacuten Especial Maestro de grupo Maestro de apoyo o especialista Familia Alumnos con aptitudes sobresalientes 37 36 41 39 40 41

Total 234

Guiacuteas de observacioacuten Para conocer e identificar las caracteriacutesticas del contexto aacuteulico (organizacioacuten materiales planeacioacuten docente estrategias didaacutecticas entre otras) y poder valorar y fortalecer la propuesta de enriquecimiento se aplicoacute una Guiacutea de observacioacuten por escuela En total se aplicaron 52 guiacuteas de observacioacuten de 11 entidades del paiacutes Una vez que los responsables del proyecto aplicaron los instrumentos de evaluacioacuten hicieron un concentrado de los resultados y la enviaron al Programa nacional en donde se disentildeoacute una base de datos con la informacioacuten proporcionada para ser analizada

11 ANAacuteLISIS DE LOS RESULTADOS15 La asesoriacutea y el seguimiento brindado por los responsables del proyecto en las entidades participantes durante las visitas a las escuelas permitioacute que las acciones se realizaran favorablemente En este sentido las entidades reportaron en sus informes finales que a traveacutes de las reuniones de trabajo lograron obtener ldquoel establecimiento de acuerdos y compromisos para la implementacioacuten del proyectordquo ldquoresolucioacuten de dudas relacionadas con el tema de aptitudes sobresalientesrdquo ldquomejora en el proceso de deteccioacuten e identificacioacuten de los alumnosrdquo entre otros comentarios A su vez el seguimiento cercano del proceso de atencioacuten educativa de los alumnos identificados con aptitudes sobresalientes permitioacute que se realizaran las acciones sugeridas tales como las implicadas en el proceso de deteccioacuten e identificacioacuten de estos alumnos y en la elaboracioacuten de la propuesta curricular adaptada Con respecto a la intervencioacuten pedagoacutegica cabe mencionar que no se alcanzaron las expectativas planeadas debido a que el proceso de deteccioacuten fue muy largo

12 RESULTADOS DE LOS SEMINARIOS DE ACTUALIZACIOacuteN Se reportaron de un total de 49 escuelas de 11 entidades16 la realizacioacuten de 54 seminarios intensivos de actualizacioacuten con un total de 1718 participantes de los cuales su mayoriacutea fueron profesores de grupo seguidos por los profesores de apoyo directores y personal de educacioacuten especial en menor medida se reportoacute la participacioacuten de padres de familia asesores teacutecnico pedagoacutegicos supervisores entre otros Con respecto a los seminarios permanentes 48 escuelas reportaron la realizacioacuten de 142 seminarios con un total de 1843 participantes los mismos que los intensivos aunque con menor participacioacuten de autoridades educativas Los resultados de las evaluaciones de los seminarios intensivos y permanentes indicaron que los logros y avances obtenidos corresponden a los aacutembitos conceptual teacutecnico actitudinal trabajo colaborativo que se realiza entre educacioacuten especial y educacioacuten regular y actualizacioacuten docente principalmente (graacutefica 1)

13 RESULTADOS DEL PROCESO DE DETECCIOacuteN INICIAL Para la evaluacioacuten de esta fase se contoacute con la participacioacuten de 10 entidades17 entre los que destacaron 41 servicios de apoyo de educacioacuten especial incluido un Centro de Recursos de Informacioacuten para la Integracioacuten Educativa (CRIE) 44 escuelas de educacioacuten primaria y 204 profesores de educacioacuten especial Los resultados obtenidos fueron los siguientes El 79 de los participantes consideroacute que el proceso de deteccioacuten inicial fue complejo debido al nuacutemero de instrumentos que se aplicaron a la extensioacuten de los mismos y a los diferentes actores que intervienen Asimismo el 80 consideroacute que el tiempo que se invirtioacute en su realizacioacuten fue inadecuado debido a la cantidad extensioacuten y complejidad de los instrumentos El proceso de deteccioacuten inicial permitioacute determinar la existencia de aptitudes sobresalientes en los alumnos evaluados seguacuten la opinioacuten del 89 del personal evaluador el resto opinoacute que el cuestionario para la nominacioacuten de compantildeeros y la autobiografiacutea no proporcionaron la informacioacuten requerida para esta etapa De la misma manera el 91 se pronuncioacute a favor de que se realice esta fase de deteccioacuten inicial debido a que proporciona informacioacuten valiosa sobre las aptitudes de los alumnos ademaacutes de ser un filtro adecuado para identificar a los alumnos candidatos para la fase de evaluacioacuten psicopedagoacutegica Entre las sugerencias para mejorar esta fase se destacan las siguientes la simplificacioacuten adecuacioacuten y reduccioacuten de los instrumentos la aplicacioacuten de algunos de eacutestos a partir del cuarto grado de educacioacuten primaria (como la autobiografiacutea y el cuestionario de nominacioacuten de compantildeeros) y se propusieron fechas de acuerdo con el calendario escolar para iniciar este proceso

14 RESULTADOS DEL PROCESO DE EVALUACIOacuteN PSICOPEDAGOacuteGICA De las 10 entidades que participaron destacaron 32 servicios de educacioacuten especial 36 escuelas de educacioacuten primaria y 160 profesores de educacioacuten especial Los resultados obtenidos fueron los siguientes El procedimiento para la evaluacioacuten psicopedagoacutegica se consideroacute complejo para el 808 de los participantes y sencillo para el 192 Se consideroacute complejo por el nuacutemero de instrumentos propuestos y por la falta de familiaridad con el manejo e interpretacioacuten de la informacioacuten obtenida Asimismo el 592 sostuvo que los instrumentos que se utilizaron durante la evaluacioacuten psicopedagoacutegica fueron necesarios y el restante consideroacute que no

CONCLUSIONES De acuerdo con la informacioacuten antes descrita podemos sentildealar como principales conclusiones del Proyecto de investigacioacuten las siguientes Cambios significativos por parte del personal docente de educacioacuten regular y especial al concebir de diferente manera al alumno con aptitudes sobresalientes maacutes allaacute del reconocimiento del logro acadeacutemico o educativo o de los resultados arrojados a traveacutes de pruebas formales Sensibilizacioacuten e informacioacuten a la comunidad educativa entorno a la atencioacuten educativa de estos alumnos y de sus principales caracteriacutesticas y necesidades

Mayor participacioacuten de las familias en el proceso educativo de sus hijos y colaboracioacuten en las actividades de la escuela en las que se desarrolloacute el proyecto

Participacioacuten activa en los seminarios de actualizacioacuten por parte del personal docente de educacioacuten regular y educacioacuten especial

Evaluacioacuten positiva de los contenidos y temas abordados en la Propuesta de actualizacioacuten

El proceso de deteccioacuten de alumnos con aptitudes sobresalientes permitioacute que los docentes reconocieran la diversidad de alumnos que existe dentro de sus aulas y la importancia de responder a sus necesidades educativas

La actitud positiva por parte del personal docente y de educacioacuten especial participante el cual mostroacute gran intereacutes y disposicioacuten por realizar las actividades programadas

Cambios en la praacutectica docente al incluir dentro de su planeacioacuten actividades pensadas para responder a las necesidades e intereses de los alumnos con aptitudes sobresalientes Asiacute como al utilizar estrategias diversificadas para enriquecer el trabajo del aula

Fortalecimiento del trabajo colaborativo entre el personal docente de educacioacuten regular y educacioacuten especial para la realizacioacuten de las acciones yo actividades especiacuteficas para brindar atencioacuten educativa a esta poblacioacuten

Vinculacioacuten de las escuelas participantes con otras instancias de tipo educativo social cientiacutefico como Centros de Ciencias Universidades y Casas de Cultura

REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS SEP (2006) Propuesta de intervencioacuten Atencioacuten educativa a alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes Meacutexico SEP

• Slide 1
• Slide 2
• Slide 3
• Slide 4
• Slide 5
• Slide 6
• Slide 7
• Slide 8
• Slide 9
• Slide 10
• Slide 11
• Slide 12
• Slide 13
• Slide 14
• Slide 15
• Slide 16
• Slide 17
• Slide 18
• Slide 19
• Slide 20
• Slide 21
• Slide 22
• Slide 23
• Slide 24
• Slide 25
• Slide 26
• Slide 27
• Slide 28
• Slide 29
• Slide 30

Guiacuteas de observacioacuten Para conocer e identificar las caracteriacutesticas del contexto aacuteulico (organizacioacuten materiales planeacioacuten docente estrategias didaacutecticas entre otras) y poder valorar y fortalecer la propuesta de enriquecimiento se aplicoacute una Guiacutea de observacioacuten por escuela En total se aplicaron 52 guiacuteas de observacioacuten de 11 entidades del paiacutes Una vez que los responsables del proyecto aplicaron los instrumentos de evaluacioacuten hicieron un concentrado de los resultados y la enviaron al Programa nacional en donde se disentildeoacute una base de datos con la informacioacuten proporcionada para ser analizada

11 ANAacuteLISIS DE LOS RESULTADOS15 La asesoriacutea y el seguimiento brindado por los responsables del proyecto en las entidades participantes durante las visitas a las escuelas permitioacute que las acciones se realizaran favorablemente En este sentido las entidades reportaron en sus informes finales que a traveacutes de las reuniones de trabajo lograron obtener ldquoel establecimiento de acuerdos y compromisos para la implementacioacuten del proyectordquo ldquoresolucioacuten de dudas relacionadas con el tema de aptitudes sobresalientesrdquo ldquomejora en el proceso de deteccioacuten e identificacioacuten de los alumnosrdquo entre otros comentarios A su vez el seguimiento cercano del proceso de atencioacuten educativa de los alumnos identificados con aptitudes sobresalientes permitioacute que se realizaran las acciones sugeridas tales como las implicadas en el proceso de deteccioacuten e identificacioacuten de estos alumnos y en la elaboracioacuten de la propuesta curricular adaptada Con respecto a la intervencioacuten pedagoacutegica cabe mencionar que no se alcanzaron las expectativas planeadas debido a que el proceso de deteccioacuten fue muy largo

12 RESULTADOS DE LOS SEMINARIOS DE ACTUALIZACIOacuteN Se reportaron de un total de 49 escuelas de 11 entidades16 la realizacioacuten de 54 seminarios intensivos de actualizacioacuten con un total de 1718 participantes de los cuales su mayoriacutea fueron profesores de grupo seguidos por los profesores de apoyo directores y personal de educacioacuten especial en menor medida se reportoacute la participacioacuten de padres de familia asesores teacutecnico pedagoacutegicos supervisores entre otros Con respecto a los seminarios permanentes 48 escuelas reportaron la realizacioacuten de 142 seminarios con un total de 1843 participantes los mismos que los intensivos aunque con menor participacioacuten de autoridades educativas Los resultados de las evaluaciones de los seminarios intensivos y permanentes indicaron que los logros y avances obtenidos corresponden a los aacutembitos conceptual teacutecnico actitudinal trabajo colaborativo que se realiza entre educacioacuten especial y educacioacuten regular y actualizacioacuten docente principalmente (graacutefica 1)

13 RESULTADOS DEL PROCESO DE DETECCIOacuteN INICIAL Para la evaluacioacuten de esta fase se contoacute con la participacioacuten de 10 entidades17 entre los que destacaron 41 servicios de apoyo de educacioacuten especial incluido un Centro de Recursos de Informacioacuten para la Integracioacuten Educativa (CRIE) 44 escuelas de educacioacuten primaria y 204 profesores de educacioacuten especial Los resultados obtenidos fueron los siguientes El 79 de los participantes consideroacute que el proceso de deteccioacuten inicial fue complejo debido al nuacutemero de instrumentos que se aplicaron a la extensioacuten de los mismos y a los diferentes actores que intervienen Asimismo el 80 consideroacute que el tiempo que se invirtioacute en su realizacioacuten fue inadecuado debido a la cantidad extensioacuten y complejidad de los instrumentos El proceso de deteccioacuten inicial permitioacute determinar la existencia de aptitudes sobresalientes en los alumnos evaluados seguacuten la opinioacuten del 89 del personal evaluador el resto opinoacute que el cuestionario para la nominacioacuten de compantildeeros y la autobiografiacutea no proporcionaron la informacioacuten requerida para esta etapa De la misma manera el 91 se pronuncioacute a favor de que se realice esta fase de deteccioacuten inicial debido a que proporciona informacioacuten valiosa sobre las aptitudes de los alumnos ademaacutes de ser un filtro adecuado para identificar a los alumnos candidatos para la fase de evaluacioacuten psicopedagoacutegica Entre las sugerencias para mejorar esta fase se destacan las siguientes la simplificacioacuten adecuacioacuten y reduccioacuten de los instrumentos la aplicacioacuten de algunos de eacutestos a partir del cuarto grado de educacioacuten primaria (como la autobiografiacutea y el cuestionario de nominacioacuten de compantildeeros) y se propusieron fechas de acuerdo con el calendario escolar para iniciar este proceso

14 RESULTADOS DEL PROCESO DE EVALUACIOacuteN PSICOPEDAGOacuteGICA De las 10 entidades que participaron destacaron 32 servicios de educacioacuten especial 36 escuelas de educacioacuten primaria y 160 profesores de educacioacuten especial Los resultados obtenidos fueron los siguientes El procedimiento para la evaluacioacuten psicopedagoacutegica se consideroacute complejo para el 808 de los participantes y sencillo para el 192 Se consideroacute complejo por el nuacutemero de instrumentos propuestos y por la falta de familiaridad con el manejo e interpretacioacuten de la informacioacuten obtenida Asimismo el 592 sostuvo que los instrumentos que se utilizaron durante la evaluacioacuten psicopedagoacutegica fueron necesarios y el restante consideroacute que no

CONCLUSIONES De acuerdo con la informacioacuten antes descrita podemos sentildealar como principales conclusiones del Proyecto de investigacioacuten las siguientes Cambios significativos por parte del personal docente de educacioacuten regular y especial al concebir de diferente manera al alumno con aptitudes sobresalientes maacutes allaacute del reconocimiento del logro acadeacutemico o educativo o de los resultados arrojados a traveacutes de pruebas formales Sensibilizacioacuten e informacioacuten a la comunidad educativa entorno a la atencioacuten educativa de estos alumnos y de sus principales caracteriacutesticas y necesidades

Mayor participacioacuten de las familias en el proceso educativo de sus hijos y colaboracioacuten en las actividades de la escuela en las que se desarrolloacute el proyecto

Participacioacuten activa en los seminarios de actualizacioacuten por parte del personal docente de educacioacuten regular y educacioacuten especial

Evaluacioacuten positiva de los contenidos y temas abordados en la Propuesta de actualizacioacuten

El proceso de deteccioacuten de alumnos con aptitudes sobresalientes permitioacute que los docentes reconocieran la diversidad de alumnos que existe dentro de sus aulas y la importancia de responder a sus necesidades educativas

La actitud positiva por parte del personal docente y de educacioacuten especial participante el cual mostroacute gran intereacutes y disposicioacuten por realizar las actividades programadas

Cambios en la praacutectica docente al incluir dentro de su planeacioacuten actividades pensadas para responder a las necesidades e intereses de los alumnos con aptitudes sobresalientes Asiacute como al utilizar estrategias diversificadas para enriquecer el trabajo del aula

Fortalecimiento del trabajo colaborativo entre el personal docente de educacioacuten regular y educacioacuten especial para la realizacioacuten de las acciones yo actividades especiacuteficas para brindar atencioacuten educativa a esta poblacioacuten

Vinculacioacuten de las escuelas participantes con otras instancias de tipo educativo social cientiacutefico como Centros de Ciencias Universidades y Casas de Cultura

REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS SEP (2006) Propuesta de intervencioacuten Atencioacuten educativa a alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes Meacutexico SEP

• Slide 1
• Slide 2
• Slide 3
• Slide 4
• Slide 5
• Slide 6
• Slide 7
• Slide 8
• Slide 9
• Slide 10
• Slide 11
• Slide 12
• Slide 13
• Slide 14
• Slide 15
• Slide 16
• Slide 17
• Slide 18
• Slide 19
• Slide 20
• Slide 21
• Slide 22
• Slide 23
• Slide 24
• Slide 25
• Slide 26
• Slide 27
• Slide 28
• Slide 29
• Slide 30

11 ANAacuteLISIS DE LOS RESULTADOS15 La asesoriacutea y el seguimiento brindado por los responsables del proyecto en las entidades participantes durante las visitas a las escuelas permitioacute que las acciones se realizaran favorablemente En este sentido las entidades reportaron en sus informes finales que a traveacutes de las reuniones de trabajo lograron obtener ldquoel establecimiento de acuerdos y compromisos para la implementacioacuten del proyectordquo ldquoresolucioacuten de dudas relacionadas con el tema de aptitudes sobresalientesrdquo ldquomejora en el proceso de deteccioacuten e identificacioacuten de los alumnosrdquo entre otros comentarios A su vez el seguimiento cercano del proceso de atencioacuten educativa de los alumnos identificados con aptitudes sobresalientes permitioacute que se realizaran las acciones sugeridas tales como las implicadas en el proceso de deteccioacuten e identificacioacuten de estos alumnos y en la elaboracioacuten de la propuesta curricular adaptada Con respecto a la intervencioacuten pedagoacutegica cabe mencionar que no se alcanzaron las expectativas planeadas debido a que el proceso de deteccioacuten fue muy largo

12 RESULTADOS DE LOS SEMINARIOS DE ACTUALIZACIOacuteN Se reportaron de un total de 49 escuelas de 11 entidades16 la realizacioacuten de 54 seminarios intensivos de actualizacioacuten con un total de 1718 participantes de los cuales su mayoriacutea fueron profesores de grupo seguidos por los profesores de apoyo directores y personal de educacioacuten especial en menor medida se reportoacute la participacioacuten de padres de familia asesores teacutecnico pedagoacutegicos supervisores entre otros Con respecto a los seminarios permanentes 48 escuelas reportaron la realizacioacuten de 142 seminarios con un total de 1843 participantes los mismos que los intensivos aunque con menor participacioacuten de autoridades educativas Los resultados de las evaluaciones de los seminarios intensivos y permanentes indicaron que los logros y avances obtenidos corresponden a los aacutembitos conceptual teacutecnico actitudinal trabajo colaborativo que se realiza entre educacioacuten especial y educacioacuten regular y actualizacioacuten docente principalmente (graacutefica 1)

13 RESULTADOS DEL PROCESO DE DETECCIOacuteN INICIAL Para la evaluacioacuten de esta fase se contoacute con la participacioacuten de 10 entidades17 entre los que destacaron 41 servicios de apoyo de educacioacuten especial incluido un Centro de Recursos de Informacioacuten para la Integracioacuten Educativa (CRIE) 44 escuelas de educacioacuten primaria y 204 profesores de educacioacuten especial Los resultados obtenidos fueron los siguientes El 79 de los participantes consideroacute que el proceso de deteccioacuten inicial fue complejo debido al nuacutemero de instrumentos que se aplicaron a la extensioacuten de los mismos y a los diferentes actores que intervienen Asimismo el 80 consideroacute que el tiempo que se invirtioacute en su realizacioacuten fue inadecuado debido a la cantidad extensioacuten y complejidad de los instrumentos El proceso de deteccioacuten inicial permitioacute determinar la existencia de aptitudes sobresalientes en los alumnos evaluados seguacuten la opinioacuten del 89 del personal evaluador el resto opinoacute que el cuestionario para la nominacioacuten de compantildeeros y la autobiografiacutea no proporcionaron la informacioacuten requerida para esta etapa De la misma manera el 91 se pronuncioacute a favor de que se realice esta fase de deteccioacuten inicial debido a que proporciona informacioacuten valiosa sobre las aptitudes de los alumnos ademaacutes de ser un filtro adecuado para identificar a los alumnos candidatos para la fase de evaluacioacuten psicopedagoacutegica Entre las sugerencias para mejorar esta fase se destacan las siguientes la simplificacioacuten adecuacioacuten y reduccioacuten de los instrumentos la aplicacioacuten de algunos de eacutestos a partir del cuarto grado de educacioacuten primaria (como la autobiografiacutea y el cuestionario de nominacioacuten de compantildeeros) y se propusieron fechas de acuerdo con el calendario escolar para iniciar este proceso

14 RESULTADOS DEL PROCESO DE EVALUACIOacuteN PSICOPEDAGOacuteGICA De las 10 entidades que participaron destacaron 32 servicios de educacioacuten especial 36 escuelas de educacioacuten primaria y 160 profesores de educacioacuten especial Los resultados obtenidos fueron los siguientes El procedimiento para la evaluacioacuten psicopedagoacutegica se consideroacute complejo para el 808 de los participantes y sencillo para el 192 Se consideroacute complejo por el nuacutemero de instrumentos propuestos y por la falta de familiaridad con el manejo e interpretacioacuten de la informacioacuten obtenida Asimismo el 592 sostuvo que los instrumentos que se utilizaron durante la evaluacioacuten psicopedagoacutegica fueron necesarios y el restante consideroacute que no

CONCLUSIONES De acuerdo con la informacioacuten antes descrita podemos sentildealar como principales conclusiones del Proyecto de investigacioacuten las siguientes Cambios significativos por parte del personal docente de educacioacuten regular y especial al concebir de diferente manera al alumno con aptitudes sobresalientes maacutes allaacute del reconocimiento del logro acadeacutemico o educativo o de los resultados arrojados a traveacutes de pruebas formales Sensibilizacioacuten e informacioacuten a la comunidad educativa entorno a la atencioacuten educativa de estos alumnos y de sus principales caracteriacutesticas y necesidades

Mayor participacioacuten de las familias en el proceso educativo de sus hijos y colaboracioacuten en las actividades de la escuela en las que se desarrolloacute el proyecto

Participacioacuten activa en los seminarios de actualizacioacuten por parte del personal docente de educacioacuten regular y educacioacuten especial

Evaluacioacuten positiva de los contenidos y temas abordados en la Propuesta de actualizacioacuten

El proceso de deteccioacuten de alumnos con aptitudes sobresalientes permitioacute que los docentes reconocieran la diversidad de alumnos que existe dentro de sus aulas y la importancia de responder a sus necesidades educativas

La actitud positiva por parte del personal docente y de educacioacuten especial participante el cual mostroacute gran intereacutes y disposicioacuten por realizar las actividades programadas

Cambios en la praacutectica docente al incluir dentro de su planeacioacuten actividades pensadas para responder a las necesidades e intereses de los alumnos con aptitudes sobresalientes Asiacute como al utilizar estrategias diversificadas para enriquecer el trabajo del aula

Fortalecimiento del trabajo colaborativo entre el personal docente de educacioacuten regular y educacioacuten especial para la realizacioacuten de las acciones yo actividades especiacuteficas para brindar atencioacuten educativa a esta poblacioacuten

Vinculacioacuten de las escuelas participantes con otras instancias de tipo educativo social cientiacutefico como Centros de Ciencias Universidades y Casas de Cultura

REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS SEP (2006) Propuesta de intervencioacuten Atencioacuten educativa a alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes Meacutexico SEP

• Slide 1
• Slide 2
• Slide 3
• Slide 4
• Slide 5
• Slide 6
• Slide 7
• Slide 8
• Slide 9
• Slide 10
• Slide 11
• Slide 12
• Slide 13
• Slide 14
• Slide 15
• Slide 16
• Slide 17
• Slide 18
• Slide 19
• Slide 20
• Slide 21
• Slide 22
• Slide 23
• Slide 24
• Slide 25
• Slide 26
• Slide 27
• Slide 28
• Slide 29
• Slide 30

12 RESULTADOS DE LOS SEMINARIOS DE ACTUALIZACIOacuteN Se reportaron de un total de 49 escuelas de 11 entidades16 la realizacioacuten de 54 seminarios intensivos de actualizacioacuten con un total de 1718 participantes de los cuales su mayoriacutea fueron profesores de grupo seguidos por los profesores de apoyo directores y personal de educacioacuten especial en menor medida se reportoacute la participacioacuten de padres de familia asesores teacutecnico pedagoacutegicos supervisores entre otros Con respecto a los seminarios permanentes 48 escuelas reportaron la realizacioacuten de 142 seminarios con un total de 1843 participantes los mismos que los intensivos aunque con menor participacioacuten de autoridades educativas Los resultados de las evaluaciones de los seminarios intensivos y permanentes indicaron que los logros y avances obtenidos corresponden a los aacutembitos conceptual teacutecnico actitudinal trabajo colaborativo que se realiza entre educacioacuten especial y educacioacuten regular y actualizacioacuten docente principalmente (graacutefica 1)

13 RESULTADOS DEL PROCESO DE DETECCIOacuteN INICIAL Para la evaluacioacuten de esta fase se contoacute con la participacioacuten de 10 entidades17 entre los que destacaron 41 servicios de apoyo de educacioacuten especial incluido un Centro de Recursos de Informacioacuten para la Integracioacuten Educativa (CRIE) 44 escuelas de educacioacuten primaria y 204 profesores de educacioacuten especial Los resultados obtenidos fueron los siguientes El 79 de los participantes consideroacute que el proceso de deteccioacuten inicial fue complejo debido al nuacutemero de instrumentos que se aplicaron a la extensioacuten de los mismos y a los diferentes actores que intervienen Asimismo el 80 consideroacute que el tiempo que se invirtioacute en su realizacioacuten fue inadecuado debido a la cantidad extensioacuten y complejidad de los instrumentos El proceso de deteccioacuten inicial permitioacute determinar la existencia de aptitudes sobresalientes en los alumnos evaluados seguacuten la opinioacuten del 89 del personal evaluador el resto opinoacute que el cuestionario para la nominacioacuten de compantildeeros y la autobiografiacutea no proporcionaron la informacioacuten requerida para esta etapa De la misma manera el 91 se pronuncioacute a favor de que se realice esta fase de deteccioacuten inicial debido a que proporciona informacioacuten valiosa sobre las aptitudes de los alumnos ademaacutes de ser un filtro adecuado para identificar a los alumnos candidatos para la fase de evaluacioacuten psicopedagoacutegica Entre las sugerencias para mejorar esta fase se destacan las siguientes la simplificacioacuten adecuacioacuten y reduccioacuten de los instrumentos la aplicacioacuten de algunos de eacutestos a partir del cuarto grado de educacioacuten primaria (como la autobiografiacutea y el cuestionario de nominacioacuten de compantildeeros) y se propusieron fechas de acuerdo con el calendario escolar para iniciar este proceso

14 RESULTADOS DEL PROCESO DE EVALUACIOacuteN PSICOPEDAGOacuteGICA De las 10 entidades que participaron destacaron 32 servicios de educacioacuten especial 36 escuelas de educacioacuten primaria y 160 profesores de educacioacuten especial Los resultados obtenidos fueron los siguientes El procedimiento para la evaluacioacuten psicopedagoacutegica se consideroacute complejo para el 808 de los participantes y sencillo para el 192 Se consideroacute complejo por el nuacutemero de instrumentos propuestos y por la falta de familiaridad con el manejo e interpretacioacuten de la informacioacuten obtenida Asimismo el 592 sostuvo que los instrumentos que se utilizaron durante la evaluacioacuten psicopedagoacutegica fueron necesarios y el restante consideroacute que no

CONCLUSIONES De acuerdo con la informacioacuten antes descrita podemos sentildealar como principales conclusiones del Proyecto de investigacioacuten las siguientes Cambios significativos por parte del personal docente de educacioacuten regular y especial al concebir de diferente manera al alumno con aptitudes sobresalientes maacutes allaacute del reconocimiento del logro acadeacutemico o educativo o de los resultados arrojados a traveacutes de pruebas formales Sensibilizacioacuten e informacioacuten a la comunidad educativa entorno a la atencioacuten educativa de estos alumnos y de sus principales caracteriacutesticas y necesidades

Mayor participacioacuten de las familias en el proceso educativo de sus hijos y colaboracioacuten en las actividades de la escuela en las que se desarrolloacute el proyecto

Participacioacuten activa en los seminarios de actualizacioacuten por parte del personal docente de educacioacuten regular y educacioacuten especial

Evaluacioacuten positiva de los contenidos y temas abordados en la Propuesta de actualizacioacuten

El proceso de deteccioacuten de alumnos con aptitudes sobresalientes permitioacute que los docentes reconocieran la diversidad de alumnos que existe dentro de sus aulas y la importancia de responder a sus necesidades educativas

La actitud positiva por parte del personal docente y de educacioacuten especial participante el cual mostroacute gran intereacutes y disposicioacuten por realizar las actividades programadas

Cambios en la praacutectica docente al incluir dentro de su planeacioacuten actividades pensadas para responder a las necesidades e intereses de los alumnos con aptitudes sobresalientes Asiacute como al utilizar estrategias diversificadas para enriquecer el trabajo del aula

Fortalecimiento del trabajo colaborativo entre el personal docente de educacioacuten regular y educacioacuten especial para la realizacioacuten de las acciones yo actividades especiacuteficas para brindar atencioacuten educativa a esta poblacioacuten

Vinculacioacuten de las escuelas participantes con otras instancias de tipo educativo social cientiacutefico como Centros de Ciencias Universidades y Casas de Cultura

REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS SEP (2006) Propuesta de intervencioacuten Atencioacuten educativa a alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes Meacutexico SEP

• Slide 1
• Slide 2
• Slide 3
• Slide 4
• Slide 5
• Slide 6
• Slide 7
• Slide 8
• Slide 9
• Slide 10
• Slide 11
• Slide 12
• Slide 13
• Slide 14
• Slide 15
• Slide 16
• Slide 17
• Slide 18
• Slide 19
• Slide 20
• Slide 21
• Slide 22
• Slide 23
• Slide 24
• Slide 25
• Slide 26
• Slide 27
• Slide 28
• Slide 29
• Slide 30

13 RESULTADOS DEL PROCESO DE DETECCIOacuteN INICIAL Para la evaluacioacuten de esta fase se contoacute con la participacioacuten de 10 entidades17 entre los que destacaron 41 servicios de apoyo de educacioacuten especial incluido un Centro de Recursos de Informacioacuten para la Integracioacuten Educativa (CRIE) 44 escuelas de educacioacuten primaria y 204 profesores de educacioacuten especial Los resultados obtenidos fueron los siguientes El 79 de los participantes consideroacute que el proceso de deteccioacuten inicial fue complejo debido al nuacutemero de instrumentos que se aplicaron a la extensioacuten de los mismos y a los diferentes actores que intervienen Asimismo el 80 consideroacute que el tiempo que se invirtioacute en su realizacioacuten fue inadecuado debido a la cantidad extensioacuten y complejidad de los instrumentos El proceso de deteccioacuten inicial permitioacute determinar la existencia de aptitudes sobresalientes en los alumnos evaluados seguacuten la opinioacuten del 89 del personal evaluador el resto opinoacute que el cuestionario para la nominacioacuten de compantildeeros y la autobiografiacutea no proporcionaron la informacioacuten requerida para esta etapa De la misma manera el 91 se pronuncioacute a favor de que se realice esta fase de deteccioacuten inicial debido a que proporciona informacioacuten valiosa sobre las aptitudes de los alumnos ademaacutes de ser un filtro adecuado para identificar a los alumnos candidatos para la fase de evaluacioacuten psicopedagoacutegica Entre las sugerencias para mejorar esta fase se destacan las siguientes la simplificacioacuten adecuacioacuten y reduccioacuten de los instrumentos la aplicacioacuten de algunos de eacutestos a partir del cuarto grado de educacioacuten primaria (como la autobiografiacutea y el cuestionario de nominacioacuten de compantildeeros) y se propusieron fechas de acuerdo con el calendario escolar para iniciar este proceso

14 RESULTADOS DEL PROCESO DE EVALUACIOacuteN PSICOPEDAGOacuteGICA De las 10 entidades que participaron destacaron 32 servicios de educacioacuten especial 36 escuelas de educacioacuten primaria y 160 profesores de educacioacuten especial Los resultados obtenidos fueron los siguientes El procedimiento para la evaluacioacuten psicopedagoacutegica se consideroacute complejo para el 808 de los participantes y sencillo para el 192 Se consideroacute complejo por el nuacutemero de instrumentos propuestos y por la falta de familiaridad con el manejo e interpretacioacuten de la informacioacuten obtenida Asimismo el 592 sostuvo que los instrumentos que se utilizaron durante la evaluacioacuten psicopedagoacutegica fueron necesarios y el restante consideroacute que no

CONCLUSIONES De acuerdo con la informacioacuten antes descrita podemos sentildealar como principales conclusiones del Proyecto de investigacioacuten las siguientes Cambios significativos por parte del personal docente de educacioacuten regular y especial al concebir de diferente manera al alumno con aptitudes sobresalientes maacutes allaacute del reconocimiento del logro acadeacutemico o educativo o de los resultados arrojados a traveacutes de pruebas formales Sensibilizacioacuten e informacioacuten a la comunidad educativa entorno a la atencioacuten educativa de estos alumnos y de sus principales caracteriacutesticas y necesidades

Mayor participacioacuten de las familias en el proceso educativo de sus hijos y colaboracioacuten en las actividades de la escuela en las que se desarrolloacute el proyecto

Participacioacuten activa en los seminarios de actualizacioacuten por parte del personal docente de educacioacuten regular y educacioacuten especial

Evaluacioacuten positiva de los contenidos y temas abordados en la Propuesta de actualizacioacuten

El proceso de deteccioacuten de alumnos con aptitudes sobresalientes permitioacute que los docentes reconocieran la diversidad de alumnos que existe dentro de sus aulas y la importancia de responder a sus necesidades educativas

La actitud positiva por parte del personal docente y de educacioacuten especial participante el cual mostroacute gran intereacutes y disposicioacuten por realizar las actividades programadas

Cambios en la praacutectica docente al incluir dentro de su planeacioacuten actividades pensadas para responder a las necesidades e intereses de los alumnos con aptitudes sobresalientes Asiacute como al utilizar estrategias diversificadas para enriquecer el trabajo del aula

Fortalecimiento del trabajo colaborativo entre el personal docente de educacioacuten regular y educacioacuten especial para la realizacioacuten de las acciones yo actividades especiacuteficas para brindar atencioacuten educativa a esta poblacioacuten

Vinculacioacuten de las escuelas participantes con otras instancias de tipo educativo social cientiacutefico como Centros de Ciencias Universidades y Casas de Cultura

REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS SEP (2006) Propuesta de intervencioacuten Atencioacuten educativa a alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes Meacutexico SEP

• Slide 1
• Slide 2
• Slide 3
• Slide 4
• Slide 5
• Slide 6
• Slide 7
• Slide 8
• Slide 9
• Slide 10
• Slide 11
• Slide 12
• Slide 13
• Slide 14
• Slide 15
• Slide 16
• Slide 17
• Slide 18
• Slide 19
• Slide 20
• Slide 21
• Slide 22
• Slide 23
• Slide 24
• Slide 25
• Slide 26
• Slide 27
• Slide 28
• Slide 29
• Slide 30

14 RESULTADOS DEL PROCESO DE EVALUACIOacuteN PSICOPEDAGOacuteGICA De las 10 entidades que participaron destacaron 32 servicios de educacioacuten especial 36 escuelas de educacioacuten primaria y 160 profesores de educacioacuten especial Los resultados obtenidos fueron los siguientes El procedimiento para la evaluacioacuten psicopedagoacutegica se consideroacute complejo para el 808 de los participantes y sencillo para el 192 Se consideroacute complejo por el nuacutemero de instrumentos propuestos y por la falta de familiaridad con el manejo e interpretacioacuten de la informacioacuten obtenida Asimismo el 592 sostuvo que los instrumentos que se utilizaron durante la evaluacioacuten psicopedagoacutegica fueron necesarios y el restante consideroacute que no

CONCLUSIONES De acuerdo con la informacioacuten antes descrita podemos sentildealar como principales conclusiones del Proyecto de investigacioacuten las siguientes Cambios significativos por parte del personal docente de educacioacuten regular y especial al concebir de diferente manera al alumno con aptitudes sobresalientes maacutes allaacute del reconocimiento del logro acadeacutemico o educativo o de los resultados arrojados a traveacutes de pruebas formales Sensibilizacioacuten e informacioacuten a la comunidad educativa entorno a la atencioacuten educativa de estos alumnos y de sus principales caracteriacutesticas y necesidades

Mayor participacioacuten de las familias en el proceso educativo de sus hijos y colaboracioacuten en las actividades de la escuela en las que se desarrolloacute el proyecto

Participacioacuten activa en los seminarios de actualizacioacuten por parte del personal docente de educacioacuten regular y educacioacuten especial

Evaluacioacuten positiva de los contenidos y temas abordados en la Propuesta de actualizacioacuten

El proceso de deteccioacuten de alumnos con aptitudes sobresalientes permitioacute que los docentes reconocieran la diversidad de alumnos que existe dentro de sus aulas y la importancia de responder a sus necesidades educativas

La actitud positiva por parte del personal docente y de educacioacuten especial participante el cual mostroacute gran intereacutes y disposicioacuten por realizar las actividades programadas

Cambios en la praacutectica docente al incluir dentro de su planeacioacuten actividades pensadas para responder a las necesidades e intereses de los alumnos con aptitudes sobresalientes Asiacute como al utilizar estrategias diversificadas para enriquecer el trabajo del aula

Fortalecimiento del trabajo colaborativo entre el personal docente de educacioacuten regular y educacioacuten especial para la realizacioacuten de las acciones yo actividades especiacuteficas para brindar atencioacuten educativa a esta poblacioacuten

Vinculacioacuten de las escuelas participantes con otras instancias de tipo educativo social cientiacutefico como Centros de Ciencias Universidades y Casas de Cultura

REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS SEP (2006) Propuesta de intervencioacuten Atencioacuten educativa a alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes Meacutexico SEP

• Slide 1
• Slide 2
• Slide 3
• Slide 4
• Slide 5
• Slide 6
• Slide 7
• Slide 8
• Slide 9
• Slide 10
• Slide 11
• Slide 12
• Slide 13
• Slide 14
• Slide 15
• Slide 16
• Slide 17
• Slide 18
• Slide 19
• Slide 20
• Slide 21
• Slide 22
• Slide 23
• Slide 24
• Slide 25
• Slide 26
• Slide 27
• Slide 28
• Slide 29
• Slide 30

CONCLUSIONES De acuerdo con la informacioacuten antes descrita podemos sentildealar como principales conclusiones del Proyecto de investigacioacuten las siguientes Cambios significativos por parte del personal docente de educacioacuten regular y especial al concebir de diferente manera al alumno con aptitudes sobresalientes maacutes allaacute del reconocimiento del logro acadeacutemico o educativo o de los resultados arrojados a traveacutes de pruebas formales Sensibilizacioacuten e informacioacuten a la comunidad educativa entorno a la atencioacuten educativa de estos alumnos y de sus principales caracteriacutesticas y necesidades

Mayor participacioacuten de las familias en el proceso educativo de sus hijos y colaboracioacuten en las actividades de la escuela en las que se desarrolloacute el proyecto

Participacioacuten activa en los seminarios de actualizacioacuten por parte del personal docente de educacioacuten regular y educacioacuten especial

Evaluacioacuten positiva de los contenidos y temas abordados en la Propuesta de actualizacioacuten

El proceso de deteccioacuten de alumnos con aptitudes sobresalientes permitioacute que los docentes reconocieran la diversidad de alumnos que existe dentro de sus aulas y la importancia de responder a sus necesidades educativas

La actitud positiva por parte del personal docente y de educacioacuten especial participante el cual mostroacute gran intereacutes y disposicioacuten por realizar las actividades programadas

Cambios en la praacutectica docente al incluir dentro de su planeacioacuten actividades pensadas para responder a las necesidades e intereses de los alumnos con aptitudes sobresalientes Asiacute como al utilizar estrategias diversificadas para enriquecer el trabajo del aula

Fortalecimiento del trabajo colaborativo entre el personal docente de educacioacuten regular y educacioacuten especial para la realizacioacuten de las acciones yo actividades especiacuteficas para brindar atencioacuten educativa a esta poblacioacuten

Vinculacioacuten de las escuelas participantes con otras instancias de tipo educativo social cientiacutefico como Centros de Ciencias Universidades y Casas de Cultura

REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS SEP (2006) Propuesta de intervencioacuten Atencioacuten educativa a alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes Meacutexico SEP

• Slide 1
• Slide 2
• Slide 3
• Slide 4
• Slide 5
• Slide 6
• Slide 7
• Slide 8
• Slide 9
• Slide 10
• Slide 11
• Slide 12
• Slide 13
• Slide 14
• Slide 15
• Slide 16
• Slide 17
• Slide 18
• Slide 19
• Slide 20
• Slide 21
• Slide 22
• Slide 23
• Slide 24
• Slide 25
• Slide 26
• Slide 27
• Slide 28
• Slide 29
• Slide 30

La actitud positiva por parte del personal docente y de educacioacuten especial participante el cual mostroacute gran intereacutes y disposicioacuten por realizar las actividades programadas

Cambios en la praacutectica docente al incluir dentro de su planeacioacuten actividades pensadas para responder a las necesidades e intereses de los alumnos con aptitudes sobresalientes Asiacute como al utilizar estrategias diversificadas para enriquecer el trabajo del aula

Fortalecimiento del trabajo colaborativo entre el personal docente de educacioacuten regular y educacioacuten especial para la realizacioacuten de las acciones yo actividades especiacuteficas para brindar atencioacuten educativa a esta poblacioacuten

Vinculacioacuten de las escuelas participantes con otras instancias de tipo educativo social cientiacutefico como Centros de Ciencias Universidades y Casas de Cultura

REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS SEP (2006) Propuesta de intervencioacuten Atencioacuten educativa a alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes Meacutexico SEP

• Slide 1
• Slide 2
• Slide 3
• Slide 4
• Slide 5
• Slide 6
• Slide 7
• Slide 8
• Slide 9
• Slide 10
• Slide 11
• Slide 12
• Slide 13
• Slide 14
• Slide 15
• Slide 16
• Slide 17
• Slide 18
• Slide 19
• Slide 20
• Slide 21
• Slide 22
• Slide 23
• Slide 24
• Slide 25
• Slide 26
• Slide 27
• Slide 28
• Slide 29
• Slide 30