INTRODUCCION

El siguiente proyecto sobre elaboración de material didáctico pretende estimular el desarrollo integral de los educandos de los niveles de preescolar y básica primaria de la institución educativa La Unión sede La Asunción (Nariño- Lorica-Córdoba), se define como una necesidad prioritaria de la institución, ya que de acuerdo con todas las investigaciones realizadas en el anteproyecto, se puede constatar que existe una enorme escasez de recursos pedagógicos.

El primer capítulo de este trabajo muestra las dificultades y necesidades que posee la institución educativa, las cuales se han podido detectar mediante la investigación hecha previamente, realizando encuestas, charlas con docentes y la comunidad educativa incluyendo los padres de familia.

El objetivo de este es buscar una adecuada formación del niño en todos sus aspectos. Creando con este proyecto un centro de ayudas educativas o de recursos didácticos que estén al mano del docente y principalmente de los niños del nivel ya mencionad, esto se consigue a través de las diferentes actividades lúdicas cognitivas, socio-afectivas e incluyendo los valores que se deben cultivar para que estos se interioricen en el menor y los proyecten en su diario convivir.

Con la elaboración de materiales didácticos, se establece una mejor relación entre toda la comunidad educativa, ya que permite involucrar a todos en esta tarea. Mejorando de manera integral el aprendizaje y desarrollo físico e intelectual de los niños.

El material didáctico es un recurso que toda institución educativa debe poseer para enriquecer los programas y así ayudar a contribuir en el mejoramiento de la educación. Teniendo en cuenta que existen leyes y estamentos que cobijan, protegen y exigen el uso de materiales didácticos como recurso de apoyo para mediar el aprendizaje de los educandos.

Se parte del hecho de que con el material didáctico se constituye una mejor orientación hacia las áreas del conocimiento, ya que el niño puede observar, manipular y sacar conclusiones de ellos. Otra situación fundamental es que los recursos utilizados en el área motora, favorecen el desarrollo físico y socio-afectivo de los educandos.

Este trabajo busca establecer la realidad sobre la importancia que tiene el material didáctico en los niveles de preescolar de la institución educativa La Unión sede La Asunción. Aquí se postulan como alternativa de solución la realización de talleres con los padres de familia y docentes, para elaborar distintas clases de recursos pedagógicos que estimulen el buen aprendizaje y el desarrollo físico.

Con este proyecto se propone un cambio de paradigma, de concepción y de acción en los procesos pedagógicos, de tal forma que los maestros son las personas más indicadas para que éste se dé mediante la construcción, utilización y uso adecuado de los materiales en las respectivas áreas de formación.

ELABORACION DE MATERIAL DIDACTICO PARA ESTIMULAR LA CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS EN LOS NIVELES DE PREESCOLAR DE LA INSTITUCION EDUCATIVA LA UNIÓN SEDE LA

ASUNCIÓN DE NARIÑO.

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1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1 DESCRIPCIPON.

La institución educativa la unión sede La Asunción se encuentra ubicada en la margen izquierda del Rio Sinú, entre el corregimiento de Nariño, municipio de lorica-córdoba.

La identificación del DANE es la Nº 223417001793 Inscrita a la sede principal.

NIT. 812001818-8

Resolución de aprobación Nº 00056 del 11 de noviembre de 1998

La planta física consta de un bloque el cual se encuentran distribuido en seis aulas de clases, una sala de informática y un salón múltiple. Allí funcionan los grados de preescolar y básica primaria, todos funcionan en la jornada de la mañana.

La sede la asunción presenta una gran necesidad que es la falta de material o recursos didácticos para realizar las labores pedagógicas en los niveles de preescolar.

Esta sede a parte de no contar con material didáctico, tampoco cuenta con una biblioteca adecuada y actualizada para que los alumnos puedan desarrollar un buen aprendizaje que estimule el conocimiento. La sede principal está muy avanzada en cuanto a esto, pero también se deduce que por ser de niveles superiores es mayor la importancia que se les da a los recursos de apoyo, contando así con un “centro de ayudas” donde se pueden encontrar recursos tecnológicos que están al alcance de los estudiantes. No solo en la sede La Asunción existe esta gran falencia también en casi todas las sedes pertenecientes a este plantel.

En el PEI de la institución se manifiesta el uso de los recursos de apoyo principalmente para los niveles de preescolar y básica primaria, pero como he manifestado no se cumple con lo establecido en el PEI Institucional , de esta manera podemos decir que no solamente a las palabras se las lleva el viento también a los escritos, ya que como se ha visto reflejado en esta investigación el

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PEI de la institución cita el uso de materiales didácticos para los niveles de preescolar, estos no se llevan a cabo en los procesos educativos que se llevan a cabo en la institución.

Las entrevistas y las observaciones hechas en la institución y los docentes encargados de esta área han manifestado que se vuelven rutinarios sintiendo así un gran desestimulo en las áreas a desarrollar. Además no cuentan con ningún tipo de apoyo o recursos que le brinde la institución y en muchos casos improvisan de tal manera que las clases se vuelven monótonas Este factor incide en la baja calidad del nivel educativo, ya que si existiera este recurso de apoyo motivaría y ayudaría a fortalecer el interés en el aprendizaje.

Para el nivel de preescolar es mucho el material que hace falta, solo cuentan con algunas figuras geométricas. Los estudiantes de este nivel no desarrollan adecuadamente toda su motricidad gruesa como debe ser, ya que los recursos didácticos que se encuentran, son pocos. No cuentan con espacios y ambientes de aprendizaje adecuados para el buen desarrollo del conocimiento teniendo en cuenta que en esta edad es donde los niños captan casi todo lo que en un futuro van a tomar como referente para su proyecto de vida, siendo una gran falencia.

Sumándole a esta gran dificultad en lo que se refiere a materiales de apoyo, la naturaleza también hace parte de esta problemática actualmente mientras se desarrolla esta investigación la ola invernal y las inundaciones son un obstáculo al momento de realizar esta, sino para los estudiantes, ya que se han interrumpido las labores escolares ya que hasta al escuela se inundo y la mayoría de los niños no viven cerca a la institución y se les hace difícil llegar por el mal estado de las vías y el peligro que representa el invierno en esta zona.

Los recursos didácticos son elementos necesarios para la educación. Desde la temprana edad los niños y las niñas deben observar, manipular, crear y ejecutar todo lo que le rodea, permitiendo así el desarrollo del aprendizaje.

El nivel de preescolar no cuenta con recursos o elementos de apoyo que ayuden a desarrollar las áreas del conocimiento de manera efectiva. Tampoco cuenta con materiales que induzcan al desarrollo motriz de los chicos y chicas. Se puede decir con gran seguridad que la sede de La Asunción es sumamente pobre en cuanto a material didáctico que estimulen el desarrollo social.

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1.2 FORMULACION DEL PROBLEMA

¿DE QUE MANERA LA CREACION DE UN CENTRO DE RECURSOS DIDACTICOS AYUDARIA A ESTIMULAR LA MEDIACION EN EL

APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES DE PREESCOLAR DE LA INSTITUCION EDUCATIVA LA UNION SEDE LA ASUNCION DE NARIÑO?

1.2.1 ALCANCES DE LA INVESTIGACIÓN

Comprometer a la comunidad educativa de la institución.

El mejoramiento de la calidad educativa.

Diseño de una propuesta sobre la elaboración de materiales didácticos para los niveles de preescolar y básica primaria.

Crecimiento personal tanto de los educandos como de los profesores.

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1.2.2 OBSTÁCULOS

Disponibilidad de tiempo de la comunidad educativa para la elaboración de los materiales.

Los medios de transporte (mal estado de las vías). La ola invernal que azota a la región (lluvias e inundaciones). Inconvenientes en el aspecto laboral por jornadas. El nivel económico es un factor que limita el pleno desarrollo del proyecto,

ya que sin él no se podrán adquirir algunos materiales de difícil consecución en la comunidad.

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1.3 JUSTIFICACIÓN

La institución educativa La Unión de Nariño y Palo de Agua (Lorica-córdoba), sede La Asunción (Nariño) cuenta con una población estudiantil de 1254 alumnos, distribuidos en las jornadas de la mañana y tarde.

Esta institución presta sus servicios desde hace mas de cinco décadas, labora en el calendario A y ofrece los niveles de preescolar, básica primaria, secundaria y media académica establecidos en las normas que rigen la educación en Colombia.

En la sede la asunción de Nariño existe la necesidad de adquirir y elaborar gran cantidad de material didáctico para los niveles de preescolar y básica primaria, ya esta no cuenta con ayuda necesaria y fundamentales para realizar las actividades pedagógicas acordes con los áreas que se desarrollan en estos niveles de educación que ofrece la institución.

El material didáctico es un recurso indispensable para el docente, ya que este le va a permitir orientar mejor el proceso de aprendizaje a los estudiantes; permitiendo mayor motivación e interés hacia el tema para lograr un mejor resultado.

Estos recursos didácticos ayudan a desarrollar mejor la motricidad fina y gruesa a los niños de preescolar, es por eso que para este nivel se debe seleccionar cuidadosamente el material que se va a diseñar o elaborar.

A la secretaria de educación municipal le parece excelente este proyecto ya que hasta el momento no se ha llevado en estas instituciones ninguna clase de propuesta que ayude a mejorar la calidad educativa especialmente en los niveles de preescolar, dando cabida a la realización de esta investigación y apoyando en lo que pueda necesitar esta en cuanto a legalidad y permisos administrativos.

Es la primera vez que alguien se preocupa por los recursos didácticos, manifiesta una docente del área de preescolar, y además no hace parte ni siquiera de las entidades municipales ni departamentales que tiene el deber de preocuparse por la situación actual de las escuelas.

La utilidad que presta el recurso didáctico es de notable importancia. Toda institución educativa por muy sencilla que sea, debe contar con los elementos

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necesarios para desarrollar la creatividad, el conocimiento, el sentido de pertenecía y todas aquellas habilidades que los chicos y chicas poco van descubriendo.

Para desarrollar las áreas del conocimiento es primordial tener a la mano un material visual, acorde con el tema que se va a orientar y que sea de buen agrado para los niños y las niñas. El recurso didáctico es tan importante en la formación integral de la persona, ya que desde que inicia su vida la induce a descubrir un mundo de cosas, facilitando así el desarrollo de la inteligencia y la creatividad, lo mismo que la motricidad y crecimiento corporal.

La institución debe tener en cuenta que el uso de material didáctico debe responder al progreso integral y psicopedagógico de los niños y las niñas. Así la educación tendrá sentido fundamentalmente humano.

El recurso didáctico tiene su objeto en la enseñanza. El docente selecciona los temas del área y va dando pautas para realización del trabajo. Es así como se puede comprobar que el recurso didáctico es una herramienta de carácter formativo siempre y cuando el uso que se le dé vaya de acuerdo a la edad de los educandos.

Por esta razón es importante la realización y creación de esta centro de ayudas didácticas el cual es necesario que este tenga cabida en la escuela si queremos cambiar de una vez por todo la problemática que se viven actualmente en la institución, además motivar y ayudar al buen aprendizaje y desarrollo de los niños.

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1.4 OBJETIVOS

1.4.1 OBJETIVO GENERAL

ESTABLECER LA METODOLOGÍA PERTINENTE EN LA CREACIÓN DE UN CENTRO DE RECURSOS NECESARIO PARA ESTIMULAR LA MEDIACION EN

EL APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS DE PREESCOLAR DE LA INSTITUCION EDUCATIVA LA UNION SEDE LA ASUNCION DE NARIÑO

1.4.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Identificar la necesidad existente en la institución educativa La Unión sede la Asunción de Nariño, sobre la elaboración de material didáctico para los niveles de preescolar.

Qué factores son necesarios para la creación de este centro de apoyo.

Qué factores han intervenido para la no consecución de este sistema de recursos.

Diseñar las estrategias y didácticas necesarias para la creación del centro de ayudas didácticas en la institución educativa La Asunción.

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2. REFERENTES TEÓRICOS

2.1 MARCO LEGAL

Para la realización de esta investigación se han tomado como bases las leyes y estatutos gubernamentales que promulgan y protegen el uso de recursos o materiales de apoyo en la educación en Colombia así como también a la educación artística y la educación en preescolar.

En los artículos 67 y 70 de la constitución colombiana de 1991 hablan de la educación como derecho fundamental de cada persona y el deber del estado de promover la cultura.

La Ley General de Educación. (ley 115 de 1994) en el Artículo 23: Establece como área fundamental y obligatoria del conocimiento y de la formación de la educación artística y cultural.

La Ley General de Cultura (Ley 397 de 2007) reconoce la educación artística y cultural como factor de desarrollo social en la educación.

La Ley General de Educación reconoce la educación artística como área fundamental del conocimiento y establece la obligación de impartirla en los niveles de preescolar, básica y media.

En el artículo 16 de la ley general de educación dice que uno de los principales objetivos de la educación preescolar es El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad, como también de su capacidad de aprendizaje, al igual que la participación en actividades lúdicas con otros niños y adultos.

Es muy importante tener en cuenta las leyes que promueven el uso de los materiales de apoyo, educación preescolar y educación artística, ya que nos sirven de patrón en el momento de realizar un trabajo investigativo referente a la educación y a los puntos anteriormente mencionados en este proyecto educativo.

2.1.1 ANTECEDENTES.

Hablar sobre los beneficios del uso del material didáctico en las áreas del saber y psicomotoras es pensar en el desarrollo y progreso de la educación y aprendizaje del niño en sus primeros años de vida escolar.Todo maestro debe saber sobre la importancia que tiene la utilización de material didáctico o recurso de apoyo al realizar una clase, ya que estos le permiten

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enriquecer los temas tratados; le ayuden a despertar el interés y la motivación hacia el objetivo que quiere alcanzar con los alumnos.Resulta insuficiente cualquier esfuerzo que se haga sobre la insistencia de superar el descuido y la rutina facilista de olvidar frecuentemente la utilización de estos recursos de apoyo en el desarrollo de los eventos pedagógicos con la simple verbalización.Esta situación conduce al docente a caer en el error de la negligencia y tal vez a la pereza, ya que puede perder todo contacto con la realidad y opacar la creatividad de los niños.Es importante que los maestro de la institución educativa La Asunción de Nariño, reaccionen favorablemente ante esta situación, procurando así apropiarse de un buen material de apoyo debidamente diseñado, lo cual les ayudara a que sus clases sean más divertidas, realistas, más interesantes y por supuesto más agradables a los sentidos de los niños.La aplicación de material didáctico, juegos creativos y otros elementos de apoyo no deben tener un fin en sí mismo, sino que deben constituir centros activos de comprensión de los temas de cada área, ya que son puntos de partida para orientar mejor al niño en el desarrollo histórico del hombre.Es fundamental que los niños entren en contacto con el manejo, elaboración y construcción de materiales, ya que la actividad manual no solo responde a la simple manipulación, sino que ayuda a la interpretación de lo que se ha querido realizar.León Tolstoi dice: “si de esta generación queréis hacer hombres, tendréis que empezar por las manos”Esto significa que el maestro no será el único responsable de elaborar materiales didácticos para su institución, sino que a los niños hay que involucrarlos de manera activa y entusiasta en la construcción de estos recursos de apoyo.De allí se deduce que todo ser humano aprende haciendo, de manera que esta es la mejor forma de para que los estudiantes desde que inicia preescolar hasta el resto de su vida todo lo haga le servirá de guía para habilitar su conocimiento. La escuela tiene la responsabilidad de ubicar en primer plano la utilización de material didáctico en el desarrollo pedagógico de cada área, incluyendo los valores. El buen manejo de ese recurso aumenta la capacidad para el aprendizaje. El uso de material didáctico, para algunas instituciones se ha convertido en un problema serio debido a que por la falta de creatividad y de espíritu activo de los maestros, es poco lo que logran hacer.Mediante este proyecto que se lleva a cabo en la institución educativa La Unión sede La Asunción de Nariño, se busca la forma de poner en práctica la imaginación creadora y el espíritu de trabajo de los docentes, con el propósito de elaborar gran cantidad de recursos didácticos para los niveles preescolar, para así desarrollar mejor las labores pedagógicas.

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En el proceso de Enseñanza - Aprendizaje los medios de enseñanza constituyen un factor clave dentro del proceso didáctico. Ellos favorecen que la comunicación bidireccional que existe entre los protagonistas pueda establecerse de manera más afectiva. En este proceso de comunicación intervienen diversos componentes como son: la información, el mensaje, el canal, el emisor, el receptor, la codificación y descodificación. En la comunicación, cuando el cambio de actitud que se produce en el sujeto, después de interactuar estos componentes, es duradero, decimos que se ha producido el aprendizaje.

Los recursos didácticos para dinamizar el aprendizaje de los niños, desde hace muchos años han servido de apoyo para aumentar la efectividad del trabajo del profesor, sin llegar a sustituir la función educativa y humana del maestro, así como racionalizar la carga de trabajo de los estudiantes y el tiempo necesario para su formación científica, y para elevar la motivación y deseos de aprender.

Hay que tener en cuenta la influencia que ejerce la mediación en la formación de la personalidad de los alumnos. Los recursos o medios didácticos reducen el tiempo dedicado al aprendizaje porque objetivan la enseñanza y activan las funciones intelectuales para la adquisición del conocimiento, además, predisponen al estudiante para recibir la información de su maestro.

Desde sus comienzos, la labor pedagógica se ha preocupado de encontrar unos medios para mejorar la enseñanza. Lo más frecuente es que la relación alumno-contenido se produzca a través de algún medio, material o recurso didáctico que represente, aproxime o facilite el acceso del alumno a la observación, investigación o comprensión de la realidad.

Esta investigación a arrojado muchos aspectos que se han de valorar al momento de la realización de materiales de apoyo o didáctico, es así como se ha visto reflejada la labor de los INEM y también se ha tomado como referencia en la elaboración de estos materiales, ya que estos institutos cuentan con un amplio sistema de apoyo didáctico llegando así a construir departamentos exclusivos para los recursos de apoyo, donde los profesores van a encontrar casi todos los elementos necesarios para la realización de las labores pedagogías, reflejándose de cierta manera en la filosofía de la institución llegando a estar dentro de las disciplinas y énfasis pedagógicos que estas instituciones cuentan, aclarando que no en todos los institutos INEM de Colombia se lleva a cabo este proyecto. Son muchos los beneficios que ha traído este departamento de ayudas educativas a los INEM de casi todo el país, ya que se ha manifestado anterior mente los alumnos como los profesores cuentan con una amplia gama de recurso de apoyo para la buena realización de las labores pedagógicas, fomentando de cierta manera el aprendizaje y la enseñanza, y no dejando atrás lo que tiene que ver con los recursos didácticos que son de gran importancia para el aprendizaje y el buen desarrollo de los estudiantes tanto física como intelectualmente.

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Ana Ruth Manrique, La preparación de cualquier evento   o actividad representa una buena parte del éxito alcanzado en el desarrollo de los mismos, en el caso del aprendizaje esto se hace aun más evidente, u adecuada planeación permite a docentes y alumnos aprovechar de una forma más efectiva el tiempo dedicado a esta actividad, repasar y analizar los aspectos que se saben del tema así como generar las actividades necesarias para concentrar la atención del estudiante en un tema fundamental hace parte del proceso educativa, lograr hacer esto último es la tarea más difícil a la que se ve enfrentado un docente y de ahí la necesidad de innovación, de mayor interacción docente-alumno y propiciar los adecuados y suficientes espacios de aprendizaje, saliendo de los mecanismos usuales de enseñanza. (Las ayudas educativas como estrategias auxiliares y elementos didácticos en el proceso de enseñanza y aprendizaje. universidad pedagógica y tecnológica de Colombia Bogotá Septiembre de 2009)

Belén Devesa Robledo. Materiales didácticos. Volumen III: Proyecto de mejora en la convivencia escolar. Este libro sobre el uso de materiales didácticos, pretende aportar un ejemplo de proyecto para la mejora de la convivencia escolar. Para ello, y aporta documentación e ideas adecuadas para solucionar los problemas de convivencia más comúnmente presentes en las comunidades escolares actuales.

Por este motivo este trabajo investigativo ha tomado este aspecto como referencia, que es la realización de centros de ayudas didácticas para que las clases y las labores pedagógicas que se hacen con los niños de preescolar sean factibles y ayuden al mejoramiento de la calidad educativa en la institución educativa la Asunción de Nariño y por qué no de las instituciones en general de nuestro departamento.

2.2 BASES TEÓRICAS

2.2.1 Pedagogos y Psicólogos del Aprendizaje

Haciendo un recorrido por la historia de la educación, se puede observar que existen y han existido grandes personajes que de una u otra manera han contribuido especialmente al aprendizaje de los niños. Es tanta la importancia que le han dado, que han incluido en la enseñanza el uso y manejo de materiales de apoyo o didácticos.Entre los personajes que han introducido la utilización de los recursos didáctico en las actividades pedagógicas se pueden citar los siguientes:Federico Froebel. Este pedagogo de origen alemán fue el creador de los Kindergarden (jardines infantiles). Según él, la educación se basa en la observación, el movimiento, el inventar y construir, utilizando todos les sentidos para lograr una armonía en lo que se quiere hacer.

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Froebel fue el inventor de los juegos didácticos como el cubo, la esfera, bastones y otros utilizados hoy en día como apoyos o materiales de de aprendizaje y enseñanza. El cree que a los niños se les debe enseñar a trabajar, construir e inventar por medio del juego y desde muy temprana edad.Jhon Dewey. Este norteamericano baso su pedagogía en la experimentación, ya que la considera punto clave en el proceso de aprendizaje en los niños.Hizo mucho énfasis en el trabajo manual; partió del supuesto que la instrucción no se puede separar del saber hacer, es así como el niño lograra descubrir y resolver muchas inquietudes.María Montessori. Fue la primera mujer italiana que se preocupo por la educación de los niños con deficiencia mental y educativa. Fundó el método Montessori, lo cual consisten en una educación para los sentidos en donde el material utilizado pone en funcionamiento la motricidad del discente.Esta mujer fue la creadora del material didáctico–terapéutico. Este es usado en los jardines infantiles de todo el mundo, ya que son considerados por su gran valor e importancia en el aprendizaje de los niños.Ovidio Decroly. Este pedagogo, medico, psicólogo de origen belga fue el impulsor de la “Escuela Nueva”. Debido al gran interés que mostro hacia los niños, organizó actividades educativas basadas en los centros de interés, partiendo de las necesidades del menor de acuerdo a la edad.Su pedagogía se centra en el valor que le asigna a los juegos educativos, desarrollando así la concepción que tiene la escuela para la vida por medio de la vida.Georg Kerschensteirer. Pedagogo alemán que toma como principios pedagógicos:

El rechazo de la educación intelectual libresca

Eliminar el acceso de conocimientos y desarrollar la formación mediante la creación d4e materiales didácticos.

Fue impulsor y creador de las “escuelas de trabajos” permitiendo el avance integral del niño e impulsaros para el manejo apropiado de los materiales para obtener excelentes resultados.Jean Piaget. Este psicólogo de origen suizo se destacó por la investigación de los procesos relacionados con el desarrollo intelectual fundamentado en la educación del niño en el jardín infantil. Este desarrollo es una evolución que el infante va logrando a medida que su corta experiencia se relaciona con los objetos del mundo social y físico que lo rodean.El desarrollo psíquico que se inicia con el nacimiento y termina con la edad adulta, consiste en una marcha hacia el equilibrio. Es por eso que toda actividad adquirida en el jardín de infantes para estimular la formación de las estructuras lógicas del pensamiento, son las bases del desarrollo intelectual que plantea la teoría de

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Piaget; los objetos que el niño manipula, le proporcionan un conocimiento de las características que cada objeto posee.

Howard Gardner. Nació en Scranton, Pensilvania en 1943, Es conocido fundamentalmente por su teoría de las inteligencias múltiples, que señala que no existe una inteligencia única en el ser humano, sino una diversidad de tendencias que marcan las potencialidades significativas de cada individuo, trazados por las fortalezas y debilidades en toda una serie de escenarios de expansión de la inteligencia.

La teoría básica sobre las inteligencias múltiples puede resumirse en las siguientes palabras: Cada persona tiene por lo menos ocho inteligencias, o habilidades cognoscitivas. Estas inteligencias trabajan juntas, aunque como entidades semiautónomas. Cada persona desarrolla unas más que otras. Diferentes culturas y segmentos de la sociedad ponen diferentes énfasis en ellas. La mejor etapa para el desarrollo de esta teoría según este autor es la niñez ya que en este lapso de tiempo de vida es donde se recoge la mayor información que le ha de servir a nosotros las personas para el desarrollo de la inteligencia para un mejor aprendizaje. Según Gardner estas son varias de las inteligencia del los seres humanos.

1. Lingüística. En los niños se aprecia en2. Lógica-matemática. Se aprecia en los menores por su interés en patrones

de medida, categorías y relaciones. Facilidad para la resolución de problemas aritméticos, juegos de estrategia y experimentos.

3. Corporal y Cinética. Facilidad para procesar el conocimiento a través de las sensaciones corporales. Deportistas, bailarines o manualidades como la costura, los trabajos en madera, etc.

4. Visual y espacial. Los niños piensan en imágenes y dibujos. Tienen facilidad para resolver rompecabezas, dedican el tiempo libre a dibujar, prefieren juegos constructivos, etc.

5. Musical. Los menores se manifiestan frecuentemente con canciones y sonidos. Identifican con facilidad los sonidos.

6. Interpersonal. Se comunican bien y son líderes en sus grupos. Entienden bien los sentimientos de los demás y proyectan con facilidad las relaciones interpersonales.

7. Intrapersonal. Relacionada con la capacidad de un sujeto de conocerse a sí mismo: sus reacciones, emociones y vida interior.

Johann Heinrich Pestalozzi. La pedagogía comienza a ver al niño de una manera diferente, los sitúa en una verdadera relación con la naturaleza y la

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cultura. A pesar de que su enseñanza se basa en una educación elemental, no escapan sus influencias a la Educación Preescolar. Tenemos los siguientes aportes:

Le dio importancia al desarrollo del niño Puso en práctica la organización de experiencias y actividades por

medio del juego. Valoró las actividades espontáneas del niño. Hizo énfasis en la ejercitación de las actividades manuales. Consideró la ejercitación en el dibujo como un medio para

perfeccionar progresivamente la mano, lo cual le serviría de basa para la escritura.

Ejercitó el lenguaje por medio de la conversación sencilla, para después aprender a leer.

Destacó la utilidad de los ejercicios corporales combinados con los cantos.

Señaló como vital el desenvolvimiento del niño en sus primeros momentos con la familia, en especial con la madre.

Le dio importancia a la afectividad desde el mismo momento del nacimiento del niño.

Destacó el desarrollo social del niño, primeramente en la familia y posteriormente en la escuela.

Consideró importante la creación de instituciones para atender a aquellos niños que eran carentes de recursos económicos.

Pestalozzi basó su teoría educativa en los intereses de los niños, buscando un sistema de instrucción pública que fuera más allá de la enseñanza del catecismo, la lectura y la escritura. Estas teorías son tomadas como referencia en esta investigación teniendo en cuenta la importancia que este autor le da a la educación infantil para mejora el desarrollo y el aprendizaje de los niños.

Célestin Freinet . (Wikipedia enciclopedia libre julio/2008). Renovadora, activa, popular, natural, abierta, paidológica, cooperativista, metodológica, anticapitalista. Se centra en: la renovación del ambiente escolar, y en las funciones de los maestros. Objetivo: que los niños aprendan haciendo y hagan pensando. La escuela que propugna Freinet es:

1. una escuela para el pueblo, para la clase trabajadora.2. escuela con intereses populares, con una democracia interna y una cultura

democrática y participativa.3. sin imposiciones externas.4. sin domesticación de la escuela capitalista.

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5. sin notas de obediencia.

La "principal misión" de la escuela popular era ayudar a las potencialidades de cada individuo. Freinet pretende que la escuela sea viva, una continuación de la vida del pueblo, y del medio con sus problemas y realidades. Freinet plantea un Proceso Educativo centrado en:

el niño: "toda pedagogía que no parte del educando es un fracaso, para él y para sus necesidades y sus aplicaciones mas intimas".

la labor del profesor: "poner a su disposición las técnicas más apropiadas y los instrumentos adecuados a éstas técnicas".

Freinet a la educación para la acción la llama educación con el trabajo, uno de los principios básicos de la pedagogía freinetista. Para Freinet el conocimiento es: la acción, la experiencia, el ejercicio; la base de la nueva pedagogía debe ser crear la atmósfera de trabajo adecuada para que el niño pueda desarrollar actividades productivas y formativas. La educación por el trabajo ha de tratarse de una educación-juego, que esté a la altura de las necesidades e intereses del niño, si el trabajo-juego no puede realizarse debe ser sustituido por el juego-trabajo.

El proceso de aprendizaje se basa en la: observación, experimentación, acción y no en la razón como lo hace la pedagogía tradicional. El papel del maestro es anti- autoritario, colaborando con el alumno en la búsqueda del conocimiento

Uno de los objetivos de la educación preescolar es la de orientar al niño para que observe los hechos cuidadosamente, sobre todo cuando estos son contrario a los previstos por el. El menor encuentra en su mundo una serie de hechos que en muchos casos lo asombran y lo ponen a pensar, el adulto debe conducir este caso de tal forma que el pequeño no sienta frustración de lo que está a su alrededor. Es muy importante resaltar las bases de la pedagogía de este autor, ya que es una ayuda a mirar de manera diferente las características y dimensiones de las escuelas y principalmente de la forma en que los niños ven y perciben lo que está a su alrededor, estimulando de cierta forma el aprendizaje y entendimiento de los procesos educativos de los niños mediante la utilización de los recursos didácticos, los juego y sobre todo un buen ambiente creado especialmente para que los infantes se sientan acogidos y tranquilos para el buen desarrollo y crecimiento del aprendizaje.

2.2.2 Pedagogos musicales

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Metodologías y biografías en educación musical: Carl Orff (Munich 1895 - id 1982) fundó en 1924 una escuela y creó un método de enseñanza de la música que sería ampliamente adoptado, el Orff - Schulwerk. En 1930 escribió Schulwerk (1930), obra en la que recoge sus enseñanzas en la escuela de gimnasia, de música y de danza que había fundado en 1924 junto con Dorothee Günther. Introduce los instrumentos de percusión en la escuela, y asocia el lenguaje con el ritmo musical, así como la prosodia o recitados rítmicos. Trabaja la escala pentatónica y estudia los sonidos según la secuencia SOL, MÍ, LA DO, RE. Da mucha importancia a la improvisación, a la creatividad y al hacer, pero sin embargo no presta atención ninguna al canto (gran error). Jos Wuytack recogió su testigo e imparte cursos de esta metodología.

Zoltan Kodàly (Kecskemét, 1882-Budapest, 1967) estudió el patrimonio folclórico húngaro junto con Bela Bàrtok y desarrolló un innovador método de enseñanza de la música. Hace uso de la fononímia, trabaja el canto y la altura relativa de los sonidos. Llama a las notas DO, RE, MI, FA, SO, LA TI, DO, y les pone números romanos (trata las notas como grados). Consigue que el niño interiorice las distancias interválicas, y así pueda cantar en todas las tonalidades. El canto es natural. Por ejemplo, si en el piano se da un MI, y es la primera nota de la escala (I), para los niños será un DO, ya que no afina con él LA=440 Hz (Denomina a esto “método tónica DO”). También se debe a Kodaly la dirección sin escritura, el lenguaje rítmico (TA, TI), y el “piano vivo”. La compositora húngara Kàtalyn Szekèly imparte cursos en España sobre el método Kodaly (en húngaro se pronuncia “Kodaly”)

Émile Jacques Dalcroze (Viena, 1865-Ginebra, 1950) fue un músico y pedagogo suizo. Creador de la rítmica, método que permite adquirir el sentido musical por medio del ritmo corporal, fue con sus investigaciones uno de los principales innovadores que tuvieron una influencia decisiva sobre la danza moderna. Al analizar el movimiento en función de su sentido rítmico, encontró los principios de “tensión -aflojamiento”, “contracción - descontracción”, base de la danza moderna. Su obra y sus principios fueron publicados en 1920, “El ritmo, la música y la educación”. Tuvo el mérito de hallar una pedagogía del gesto, sobre la génesis del movimiento: la música suscita en el cerebro una imagen que, a su vez, da impulso al movimiento, el cual, si la música ha sido bien percibida, se convierte en expresivo.

Wards: Es un método antiguo, pero que da mucha importancia al canto y la entonación. Hace una fononímia relacionada con las partes del cuerpo.

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Chevais: Dactilorítmia (trabajo de las figuras musicales con los dedos, que logran así bastante independencia motriz). También usa el canto y la fononímia.

Edgar Willems inventa el método musical que lleva su nombre. Se enfoca hacia la lectura musical, con el método de altura absoluta y diatónica. Trabaja mucho la discriminación auditiva (con campanas, carillón intratonal). “DO móvil” y lectura relativa. (Educación musical: ¨manual para el profesorado¨ Olga Aguirre de Mena, Ana De Mena González.).

Teniendo en cuenta el trabajo realizado por muchos pedagogos. Psicólogo, filósofos, también se suman como bases las teoría y los métodos musicales que son una herramienta muy importante en el aprendizaje y desarrollo de los niños, por eso no se pueden dejar por fuera, citándolos un poco con esos aportes que influyen de manera directa en la realización este proyecto, por razón son muy importantes y se han citado en las bases teóricas de esta investigación.

2.3 CATEGORÍAS

2.3.1 La Educación Preescolar. Constituye el primer peldaño de la formación escolarizada del niño. Atiende a niños de 3 a 6 años de edad, etapa decisiva en el desarrollo del ser humano, ya que en ella se forma el cimiento de la personalidad y la base de una continuidad en la escuela primaria. En el jardín de niños se inicia una vida social inspirada en los valores de identidad nacional, democracia, justicia e independencia. Entre sus principios se considera el respeto a las necesidades e intereses de los niños, así como su capacidad de expresión y juego, favoreciendo su proceso de socialización. Sitúa al niño como centro del proceso educativo y al docente como parte importante del mismo, ya que conoce los aspectos más relevantes que le permiten entender cómo se desarrolla el niño y cómo aprende.

La educación preescolar es de gran importancia para el desarrollo del niño e incluso el impulso que éste tiene a lo largo de su vida. Son muchos los métodos que están diseñados para alumnos de nivel preescolar, los cuales están fabricados para estimular el aprendizaje del niño a través de juegos y métodos didácticos. Este periodo escolar está señalado para dar impulso al desarrollo de la infancia

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2.3.2 La Infancia

Características del niño de 3 a 5 años: (Daniela Lutiral, el jardinonline.com 2003). A esta edad se le denomina preoperacional o segunda infancia. El niño presenta características bastantes definidas. Pone en función la mayoría de los sentidos, de modo que solo se le interesa por lo que le llama la atención.En esta edad hacen muchas preguntas, se sorprenden ante lo desconocido y su curiosidad es permanente. En este primer periodo es inquieto, muy observador, le gusta averiguar por todo lo que le rodea. Aquí es donde los padres y maestros del jardín de infancia deben encarar el problema en el campo de lo práctico y vivencial.

El juego es el principal atractivo del infante; en él se manifiesta la naturalidad y la espontaneidad con que hace las cosas. Es por eso que el docente debe concretar su misión motivándolo a nuevos juegos y asociarse a ellos.La educación del niño en esta edad se basara en tres aspectos fundamentales:

Educación de los sentidos. Educación de la imaginación. Educación del carácter.

El educador debe tener en cuenta el sincretismo mental infantil y respetar las leyes que lo caracterizan. El pensamiento del niño va de lo global a lo analítico. Es decir, de lo desconocido a lo conocido, l que para el adulto es fácil, para los niños resulta difícil o complicado. Este es el fundamento de la globalización para leer y escribir.

2.3.3 Las Percepciones

Los psicólogos suelen coincidir en considerar la percepción del ser humano como un proceso a través del cual se elabora e interpreta la información de los estímulos para organizarla y darle sentido. El acto de reconocimiento parte de una información básica. Esta información básica es aportada por los sentidos. Estudiar la percepción implica tener clara la sensación y su inclusión como proceso básico que lleva la percepción. Para algunos psicólogos sensación y percepción es un mismo proceso. Los límites que definen uno y otro no están en absoluto claros. En lugar de referirse a dos procesos discretos, prefieren hablar de senso-percepción o percepción sensorial.

El término sensación alude a experiencias inmediatas de estímulos simples y aislados. La percepción requiere interpretar las sensaciones a las que ha dado significación a partir de la experiencia.

Las percepciones, a diferencia de las sensaciones, son fruto de una compleja labor de análisis y síntesis, a la vez que destaca su carácter activo y mediatizado

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por los conocimientos y las experiencias del sujeto. Mario Bunge propone que las sensaciones son actividades del sistema sensorial localizado en el sistema cortical primario, mientras que la percepción es la continuación de la actividad pero en áreas corticales superiores asociadas al sistema neuronal plástico (áreas de asociación). Los psicólogos del procesamiento de información interpretan la senso-percepción como un proceso continuo con varias etapas: entrada, transducción, actividad intercurrente y salida.

En 1907, nace el Método Pedagógico del Dr. Ovidio Decroly, basó su método en el globalismo y sincretismo infantil. Se debe lograr una estabilidad entre la educación de los sentidos y la de las percepciones, ya que ambas son importantes en el desarrollo formativo.El educador debe orientar las actividades graficas, manuales y estéticas, de tal forma que entren en función todos los sentidos, dándoles mayor importancia a la visualización, ya que esta es la que percibe de manera directa todos los detalles de los objetos y fenómenos.En este periodo es donde se comienza a formar la personalidad y conducta del menor. Aprende a socializarse y el desarrollo del pensamiento es impresionante.Según Piaget, “el niño no es una simple reproducción en miniatura del adulto: el niño no solo piensa con menos eficiencia que el adulto, sino que además, piensa de manera diferente” Jean Piaget. (Los años postergados. Edit. Paidos -Unicef. Pág., 46.)Piaget concluyó que es necesario concebir el desarrollo intelectual a través de etapas de pensamiento cualitativo y diferente.De acuerdo a las motivaciones, relaciones sociales, estabilidad emocional y los conocimientos adquiridos en el medio escolar y familiar, el niño educara su desarrollo cognoscitivo a diferentes formas de conducta.

Este pedagogo es el principal pilar en relación a esta investigación ya que sus bases teóricas son de gran valor y dan pie a que este proyecto se realice de manera satisfactoria teniendo en cuenta estos principios y llevando a cabo de forma experimental el proceso de formación de los niños en esta etapa de la vida, incluyendo muchos métodos y formas de este importante autor es mucho el aporte que este nos puede dar para realizar y crear de forma agradable en el centro d ayudas didácticas que se va a realizar con este trabajo.

La educación preescolar ayuda a crear un ambiente de socialización entre el niño y el maestro. Es importante destacar que el menor que quizás se siente cohibido por la falta de relación con otros niños, aquí en el jardín de infancia aprende a socializarse, despierta la curiosidad por todo lo que ve y escucha

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El papel del docente de preescolar es fundamental en la orientación y formación del infante. Es por eso que la preparación y capacitación de estos debe ser adecuada y especializada, ya que en este instante el niño empieza una nueva etapa de su vida.

2.3.3.1 Desarrollo intelectual del niño

Desde que el niño nace de una vez empieza a absorber lo que está a su alrededor, por eso es importante tener en cuenta el desarrollo de la asimilación de su entorno y ayudarlo a captar bien todos los conocimientos, espacios y ambientes que lo rodean.

El concepto de Vygotsky sobre la “zona de desarrollo próximo” tiene, en primer lugar, un alcance teórico. En la concepción sociocultural del desarrollo, no se puede considerar al niño como un ser aislado de su medio sociocultural, según el modelo de un Robinson Crusoe infantil. Los vínculos con los demás forman parte de su propia naturaleza. De este modo, no se puede analizar el desarrollo del niño ni el diagnóstico de sus aptitudes ni su educación si se hace caso omiso de sus vínculos sociales. El concepto de zona de desarrollo próximo ilustra precisamente este punto de vista. Tal zona se define como la diferencia (expresada en unidades de tiempo) entre las actividades del niño limitado a sus propias fuerzas y las actividades del mismo niño cuando actúa en colaboración y con la asistencia del adulto. Por ejemplo, dos niños logran pasar las pruebas correspondientes a la edad de ocho años de una escala psicométrica, pero, con una ayuda normalizada, el primero sólo llega al nivel de nueve años, mientras que el segundo alcanza el nivel de doce años, de modo que la zona proximal del primero es de un año y la del segundo de cuatro.

NOAM CHOMSKY: La etapa pre lingüística para Chomsky comprende el llanto, el balbuceo, el sonido vocálico y todas aquellas manifestaciones que no sean estructuradas. Los niños van adquiriendo progresivamente la habilidad de expresar significados a partir de sonidos, a pesar de que continúan dependiendo del contexto social y sonoro (todavía balbucean melódicamente y realizan muchas emisiones expresivas). Plantea la existencia de conocimiento lingüístico innato en el individuo, conocimiento que le individuo luego desarrolla por efecto contextual. Señala la legitimidad y consistencia sistemática de los distintos estados lingüísticos que se pueden identificar en el decurso adquisicional de la lengua.

El proceso lingüístico empieza cuando el niño comprende lo que dice y lo que le dicen, cuando existe un razonamiento en donde la principal intención es comunicarse. Esta etapa posee un lenguaje estructurado, semántico y gramatical.

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Considera que cada etapa es sistemática ya que el niño está constantemente construyendo hipótesis sobre la base del inducto que recibe y, luego, prueba estas hipótesis en su propia habla (y comprensión). A medida que la lengua del niño se desarrolla, estas hipótesis son continuamente revisadas, remodeladas o a veces descartadas.

Desarrollo cognoscitivo: Es importante destacar que entre los dos y cinco años de edad las diferencias de personalidad en los niños se evidencian cada vez más. El instituto de investigación Fels indica que varios rasgo de la personalidad quedan definido a la edad de 5 años, aunque en algunos casos persisten hasta la edad adulta.El desarrollo del conocimiento abarca los procesos de percibir, aprender, pensar, formar y solucionar problemas. En preescolar, este proceso se va dando de acuerdo a las características, condiciones físicas y emocionales del niño.En la mayoría de los casos el niño aprende imitando al adulto se comporta de acuerdo al medio que lo rodea, es así como la escuela, la familia y la sociedad están en la obligación de impartir una buena orientación a los futuros hombres de nuestro país y del mundo en general.

Desarrollo psicomotor: La maduración progresiva del niño de preescolar, es fundamental para acrecentar sus destrezas en la ejecución de actividades psicomotoras. El aprendizaje juega un papel importante en mejoramiento de este aspecto.A la edad de 3 años, las huellas de la infancia casi han desaparecido, corre con más armonía, aumenta o disminuye la velocidad al correr, puede trepar sin ayuda, salta con facilidad desde cierta altura, aprende a montar en triciclo. Se puede decir que el desarrollo psicomotor tiene una tendencia bastante significativa.Entre los 4 y 5 años, ya el niño adquiere orientación espacial, tiene un sentido del equilibrio bastante avanzado, es más confiado y preciso en lo que hace.

Desarrollo del lenguaje: el lenguaje es el factor fundamental en el desarrollo cognitivo y en la comunicación de los niños. Los avances en el lenguaje durante los años de preescolar son asombrosos. Entre las edades de 3 y 5 años, el niño añade más de 50 palabras nuevas a su vocabulario en un mes.En esta etapa el niño repite mucho lo que escucha, por lo tanto el adulto debe muy ser cuidadoso al pronunciar las palabras, ya que esto lo puede marcar desde muy temprana edad.

Desarrollo cognitivo durante los años de preescolar según Piaget: las observaciones y análisis realizadas por Piaget, proporciona un marco para la comprensión del pensamiento de que se valen los niños en el periodo de

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preescolar. Según él las actividades cognoscitivas o intelectuales son adaptativas al entorno en que el individuo se halla.La inteligencia viene a ser un aspecto de la adaptación biológica, de afrontar el ambiente y organizar el pensamiento y la acción.Esta adaptación supone una interacción entre los procesos de asimilación y acomodación.El niño de preescolar es capaz de amoldar cualquier situación vivida de acuerdo a su imaginación. Es por eso que para ellos todo lo ven bonito y fácil. Para que el niño pueda desarrollar una formación positiva de su personalidad tiene que vivir un ambiente propicio, tanto en el jardín de infancia como en el hogar.

2.3.4 La Lúdica

Importancia del juego en la conducta: los niños dedican gran parte de su vida al juego. Esta actividad lo entretiene y a la vez le sirve para descargar energía. Mediante el juego los menores pueden perfeccionar y coordinar los movimientos y educar las manos y la vista.El juego estimula el desarrollo social, ya que le induce a formar grupos con otros niños. Los juegos son un instrumento de importante sugerencia para la convivencia y normales relaciones entre los niños. Es por eso que los jardines infantiles y las escuelas de han interesado por esa actividad, ya que la consideran una necesidad y la utilizan como recurso pedagógico y socializador.La educación dirige y orienta los juegos para convertirlos en métodos y formas de trabajo que propicien el aprendizaje. Tanto los docentes como los padres deban estar al tanto de los juegos que realizan los niños, ya que en determinado momento pueden peligrar al ejecutar una actividad de esta clase.En los preescolares los juegos deben ser orientados de acuerdo a la edad del niño para que así pueda dar un equilibrio entre el desarrollo corporal, la inteligencia y a las emociones de cada uno.

2.3.5 CARACTERÍSTICAS DEL NIÑO DE 6 A 11 AÑOS

Los niños de estas edades se encuentran en la etapa de la educación primaria. En este periodo presenta unas características muy diferentes a las del preescolar ya que demuestra serenidad, quietud y su razonamiento es más concreto.

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A medida que el niño va avanzando de acuerdo a la edad y al grado que curse, se va manifestando en algunos cambios tanto físicos como comporta-mentales y psicológicos. Es natural que en esa edad presenten mayor desenvolvimiento y facilidad de expresión, ya que con los maestros y con la comunidad en si le permite ser más abierto, capaz de defenderse de los ataques de sus compañeros y hasta llegar al punto de discutir, criticar, tolerar o no, aceptar o rechazar sugerencias.

En este periodo se da cuenta de la elaboración definida del esquema corporal. Toma conciencia de los diferentes elementos que constituyen su cuerpo y control de sus movimientos. Aquí el infante dispone de medios para conquistar su autonomía; la relación con el adulto se hará cada vez más distanciada hasta lograr alcanzar la cooperación y compartir responsabilidades. En esta etapa del desarrollo se pone de manifiesto el equilibrio dinámico propio de la edad

Rousseau decía: “que cada edad, cada etapa de la vida tiene su percepción apropiada; y la clase de madurez que le es propia” (cajita de sorpresa, orientaciones para padres y maestros, edit. Océano).

Se puede decir que cada etapa del desarrollo se correlaciona con una educación propia para ella, teniendo en cuenta que la psicopedagogía permite conocer al niño en todo sus aspectos.

2.3.6 La Educación Artística

La Música

Importancia de la música durante la etapa preescolar: De todas las personas que conocemos, incluyéndonos a nosotros mismos, ¿quién no asocia las diferentes etapas de su vida con el recuerdo de alguna canción? Si la música es tan importante para los adultos, ya sea en su juventud como en su madurez y ancianidad, entonces para los niños –que están descubriendo el mundo- resulta tener igual o mayor importancia.

Más allá de que la música sea un elemento primordial en el desarrollo social del ser humano, así como una forma de expresión artística (razones que bastarían para darle un sitio privilegiado en la educación del infante), se ha descubierto que el simple hecho de escucharla influye directamente sobre los procesos de aprendizaje en otras áreas del cerebro.

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Además de ser divertida, la música “mejora el desarrollo cerebral y, aún más, mejora las habilidades como la lectura y las matemáticas”. Esto la convierte en una herramienta que debería ser utilizada constantemente por los maestros de preescolar, a fin de garantizar el éxito presente y futuro de los alumnos.

La disposición y la capacidad que tienen los pequeños para disfrutar de los distintos géneros musicales y estimular, a través de distintos tipos de canciones, la percepción de los sonidos, son de gran valor formativo, en especial para el desarrollo del lenguaje y la sensibilidad. Otro de los muchos beneficios de la música es la adquisición del lenguaje. Para comprender esto, ni siquiera es necesario conocer el funcionamiento del cerebro; basta con pensar que el ser humano aprende a comunicarse con los demás a través de las primeras coplas y nanas, a través de los rítmicos juegos de palabras transmitidos por sus padres y maestros, ampliando así su vocabulario y, poco a poco, dotándolo de sentido.

Para ello, no es preciso que un maestro de preescolar domine la teoría musical, sepa tocar un instrumento o tenga habilidades extraordinarias. No estamos hablando de “conocer” la música, sino de “vivirla”, a fin de que se convierta en un elemento imprescindible en el proceso de enseñanza-aprendizaje. De tal modo, el maestro de preescolar debe ser creativo y buscar maneras de incluir la música como una disciplina combinada con las distintas áreas de trabajo de sus alumnos. Esto, a su vez, alimentará la propia creatividad de los alumnos y los llevará a tener una mejor interacción con los demás..

Los métodos de aprendizaje a través del descubrimiento derivan de filósofos como Froebel, Dewey o Montessori y han sido impulsados por las teorías evolutivas de Piaget y Bruner.

En el campo musical han compartido esta postura tanto filósofos como pedagogo. Ya en el siglo XVIII Rousseau defendía que la experiencia musical es la precursora de la alfabetización musical. La misma idea encierra la siguiente frase de Sloboda: " No hay que proporcionar información. La información ya está en la música. Hay que ayudar al alumno a tomar conciencia de ello"

La Danza. La expresión corporal y la danza son un medio para que los niños descubran y exploren sus propias posibilidades de manifestarse a través del movimiento natural y como medio de expresión del lenguaje artístico. La danza potencia el control y dominio de los movimientos corporales del niño, quien puede evolucionar desde la libre expresión del cuerpo, hasta el aprendizaje de algunas

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danzas en un ambiente divertido y variado; con su ejecución se estimula el desarrollo de las habilidades motrices, de las capacidades perceptivo motrices, y dentro de éstas el ritmo, la fluidez, la dinámica, la transmisión y la precisión del movimiento entre otros, en beneficio de la coordinación motriz.

Las Artes Plásticas. El arte es el vehículo, por excelencia, mediante el cual se comunican emociones y sentimientos y también pueden ejercer influencia en la conciencia social y en la transmisión de valores. Para Vygotsky, el arte influye en el mundo interior de las personas, en sus ideas y sentimientos, “del mismo modo que el instrumento técnico en el mundo exterior, en el mundo de la naturaleza”. Así, en los niños pequeños, el arte como medio de expresión ofrece la posibilidad de comunicar sentimientos y pensamientos y propicia a la vez, el conocimiento de sí mismos. Establecer comunicación a través del lenguaje artístico supone la expresión mediante la creación de las propias producciones o el encuentro con las expresiones artísticas de otros, dar significado a los símbolos empleados constituye un potencial extraordinario que propicia la capacidad de abstracción y de análisis. Las experiencias de apreciación favorecen que los pequeños comprendan que las manifestaciones artísticas son producciones de seres humanos que comunican no sólo sus ideas personales, sino que permiten conocer rasgos característicos de la cultura y la sociedad en distintos tiempos y espacios, que son patrimonio de la humanidad. Las actividades de expresión y apreciación artísticas, contribuyen particularmente al desarrollo de habilidades cognitivas, sociales y afectivas. Los niños disfrutan las actividades artísticas a través de las diversas formas de expresión: el canto, el baile, el dibujo, el modelado, las construcciones o las dramatizaciones (donde el juego simbólico cobra un sentido especial para ellos), las niñas y los niños experimentan y aprenden a expresar sus sentimientos, necesidades e ideas, desarrollan su imaginación, su capacidad creativa y el gusto estético. La expresión gráfico-plástica y la expresión dramática genera en los niños sensaciones y emociones que le permiten expresar y construir ideas, estimular el conocimiento de sí mismos y del mundo que les rodea, fundamentalmente tienen un impacto importante en el desarrollo cognitivo y afectivo.

El Teatro. La primera aproximación del niño al teatro se produce mediante el juego espontáneo y surge de modo natural en su actividad lúdica, además de que aprende a través de la imitación, ya que con el teatro tienen la posibilidad de utilizar ambos. El niño es un actor nato, y por medio del teatro, los niños ensayan papeles que no les corresponden e inventan situaciones para su satisfacción, por

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otra parte, es un buen instrumento para potenciar la autoestima, la iniciativa y el afán de superación. El teatro en esta etapa de desarrollo de los niños es muy importante, ya que a través de este método ellos asimilan más rápido los temas y situaciones planteadas en el currículo, ya que ellos miran a este como un juego aprendiendo y asimilando de manera espontanea el tema que se plantea con el teatro, ayudándolos a mediar entre los niños y el aprendizaje.

2.3.7 La mediación en el aprendizaje de los niños

Reuven Feuerstein, educador judeo-rumano, desarrolló la teoría de la Modificabilidad Cognitiva Estructural, afirmando que todas las personas pueden tener su potencial de aprendizaje desarrollado. En su teoría, él desarrolla diez criterios considerados como piezas de un rompecabezas que contribuyen al hecho de la Experiencia de Aprendizaje Mediatizado, donde el papel del educador es fundamental e indispensable en el proceso de enseñanza y aprendizaje del alumno. Los estudios de Feuerstein son conocidos en muchos países, y suponen un reto para los educadores que trabajen con personas con necesidades específicas y dificultades de aprendizaje. ( Silvia Ester Orrú Revista de educación, El aprendizaje: nuevas aportaciones, págs. 33-54).

En esta etapa de crecimiento físico-cognitivo de los niños es muy importante el trabajo que realiza el maestro, ya que los niños lo van a tomar como modelo para la adquisición del conocimiento en esta edad, por este motivo el profesor debe ser cauteloso al momento de impartir los temas en los cuales se desarrollan las labores educativas sirviendo de mediador entre los niños y el aprendizaje, por esta razón es de mucha importancia la utilización de los materiales o recursos didácticos en el momento de impartir el conocimiento y desarrollar las clases.

2.3.8 Ambientes de Aprendizaje

En esta etapa de desarrollo de los niños es muy importante tener en cuenta el entorno que lo rodea, teniendo en cuenta que los niños aprenden mejor si están en un ambiente tranquilo y que sea de acogimiento perfecto para que ellos se sientan más seguros y desarrollen de manera satisfactoria el proceso del aprendizaje.

El acto de enseñar requiere establecer un ambiente de aprendizaje propicio para las metas planteadas, con reglas de comportamiento conocidas y aceptadas por los estudiantes, de acuerdo con su estado de desarrollo cognitivo, social y moral.

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María Montessori hace énfasis en la importancia del desarrollo temprano del niño más concretamente en la edad de 0 a 3 años (desarrollo de la mente perceptiva del niño). Parte de la necesidad  de la etapa del niño la cual crea un interés y según  las necesidades de la etapa del niño  desarrolla un  método. El ambiente es el que permite que el niño aprenda por su cuenta y no por los ojos de los adultos. Es muy importante que el ambiente cuente con material científico, didáctico, colorido y en buen estado.

Es importante citar a esta autora ya que sus métodos están basados principalmente en los ambientes de aprendizajes de los niños, y esta investigación trata como objetivos principales estimular y crear ambientes de aprendizaje que ayuden a crecer intelectualmente como anímicamente el desarrollo global de los niños.

2.4 MATERIAL DIDACTICO

El material didáctico es el conjunto de recursos dispuestos en el centro educativo para el uso eficiente en el desarrollo del aprendizaje mediante la motivación y la creatividad tanto del educador como de los estudiantes.

Tanto los recursos naturales como los ya elaborados en el mercado, sustituyen un surtido de materiales de apoyo requerido en las labores pedagógicas en los preescolares, la primaria y la secundaria.

En material didáctico permite evidenciar el vínculo entre la palabra y la realidad. En la educación activa el niño puede ver, oír, oler, tocar, sentir, observar, manipular, usar, etc. Aquí se busca que los sentidos sean los más impresionados por las prácticas educativas, ya que ellos constituyen el primer paso para el aprendizaje.

2.4.1 El material didáctico y los recursos usados en la educación

La mejor forma que tiene un profesor de acceder al alumno, es mediante la educación. Para eso, es necesario que el profesor cuente con todo tipo de material didáctico y recursos necesarios para acceder a estos materiales, como por ejemplo saber usar Cd interactivos que por una parte podrá alivianarle el trabajo y por otra, hacer de su trabajo algo más divertido para sus alumnos. Así como también existen programas de televisión educativa que los mismos profesores pueden recomendar a sus alumnos. Así como la tecnología avanza y el material

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educativo se ha vuelto casi multimedia, es necesario también capacitar a los profesores para que vayan siempre a la par con los adelantos tecnológicos y sepan usar estos al bien de la educación.

El material didáctico como recurso educativo

La actividad del maestro, es decir, la enseñanza, se considera como una actividad de mediación entre la cultura, en su sentido más amplio, representada en el currículo, y el alumno. Por tanto, el maestro, a través de la actividad de la enseñanza, ha de facilitar el aprendizaje del alumno, para lo cual dispone de diferentes elementos, medios o recursos, de los que se ayuda para hacer posible su labor de mediación cultural. Esas ayudas del material didáctico es todo aquel objeto artificial o natural que produzca un aprendizaje significativo en el alumno. Teniendo en cuenta que cualquier material puede utilizarse, en determinadas circunstancias, como recurso para facilitar procesos de enseñanza y aprendizaje (por ejemplo, con unas piedras podemos trabajar las nociones de mayor y menor con los alumnos de preescolar), pero tenemos que considerar que no todos los materiales que se utilizan en educación han sido creados con una intencionalidad didáctica, distinguimos los conceptos de medio didáctico y recurso educativo. Los materiales didácticos son usados para apoyar el desarrollo de niños y niñas en aspectos relacionados con el pensamiento, el lenguaje oral y escrito, la imaginación, la socialización, el mejor conocimiento de sí mismo y de los demás, los materiales didácticos han ido cobrando una creciente importancia en la educación contemporánea. Las memorizaciones forzadas y las amenazas físicas dejaron de ser métodos viables hace mucho tiempo, dando paso a la estimulación de los sentidos y la imaginación.

Elaboración y selección de materiales didácticos: al seleccionar el material didáctico se puede asegurar que el mejor es el natural o el real. Este se encuentra en el medio, ofrecido por la naturaleza y se usa como apoyo pedagógico en el aprendizaje de los niños.

El material elaborado por medio de modelo, escalas, graficas, esquemas son recursos didácticos que reemplazan a los naturales, ya que muchas veces estos no están disponibles en el medio, pero que son de gran ayuda y fácil manejo, tanto para el docente como para el estudiante.

Naturaleza del material didáctico: cualquier elemento que ayude a mejorar y a facilitar el aprendizaje es un recurso didáctico. Pero para que resulte eficiente en la educación debe ser usado y manejado apropiadamente para el maestro.

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Propósito del material didáctico:

Acrecentar el interés de los niños por el tema a tratar. Vincular al niño a la realidad poniéndole en contacto directo con él. Disminuir esfuerzos explicativos del maestro y comprensivos del alumno. Facilitar la comprensión mediante la estimulación sensorial. Ofrecer oportunidades de acción de los niños para que ejerciten sus

habilidades y se manifiesten sus actitudes al manejar aparatos, modelos y otros.

El material didáctico es tan variado y abundante que se puede conseguir en el medio. Los puede elaborar el maestro con los niños y padres de familia o conseguirlos en el comercio.

Requisitos del material didáctico: el maestro debe cerciorarse de que los materiales usados reúnan ciertos requisitos como:

Que se han impactantes y novedosos. Ser accesibles a los alumnos. Ser adecuados a la temática. Ser probados antes de usarlos para evitar errores y accidente. Tener forma, tamaño y peso adecuado para la manipulación de los

estudiantes. Ser atractivo para los niños.

Ventajas del material didáctico: las ventajas del material didáctico son limitadas, ya que su utilidad concluye ante la posibilidad de realizar el conocimiento con una experiencia vivida, siendo esta de manera directa y efectiva.

Desde el momento en que se utiliza el recurso real del medio para desarrollar una clase, seba descartando el material representativo. Un ejemplo muy claro y preciso seria cuando se va a llevar a cabo el aprendizaje de una planta. En vez de mostrar al niño una lámina representativa de la planta, es preferible y más efectivo llevarlo a los alrededores a donde hay muchas, para que la observen, la manipulen y pongan en funcionamiento todos los sentidos. Así la curiosidad será más eficaz y lograran cultivar mejor la imaginación y creatividad de cada uno de los alumnos.

La práctica directa es mejor, ya que el discente capta todo al entrar en contacto con los objetos. Comenio, afirmaba “la enseñanza debe realizarse a través de los

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sentido” (didáctica especial del preescolar centro de educación abierta y a distancia. Pág. 90).

Clasificación del material didáctico: el material didáctico se clasifica de acuerdo a su uso, función, característica y material de acuerdo del cual está elaborado.

Teniendo en cuenta estos aspectos, se puede clasificar así:

Recursos expositivos: estos permiten exponer temas importantes en el desarrollo pedagógico, facilitando buena información y mejor aprendizaje en los niños. Estos materiales se dividen de la siguiente manera.

De uso permanente: son elementos que utiliza el docente continuamente para el avanza de las actividades pedagógicas. Entre estas se pueden citar: el tablero, franelógrafo, carteles, carteleras, rompecabezas planos y muchos más.

El tablero: es el recurso didáctico de mayor uso y de aceptación en las escuelas y colegios. Este debe ser organizado de acuerdo a unas pautas metodológicas.

El franelógrafo: es un recurso de gran utilidad, ya que permite organizar todo tipo de escenas con figuras súper puestas.

La cartelera: es una ayuda visual de diferentes aplicaciones, esta se puede elaborar con cartón, triplex, cartulina y otros.

Carteles: son gráficos que representan temas importante y de interés sobres hechos, fenómenos y videncias. Deben ser elaborados en grandes hojas de papel bom o periódico, con letra clara que facilite la visualidad requerida para el lector.

Rompecabezas planos: este material permite demostrar la creatividad e imaginación del niño para armar una figura de cualquier índole. Para elaborarlo se necesitan láminas de paisajes, objetos, animales, cartón, cartulina, pegante y otros.

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Recursos expresivos: son materiales utilizados en las actividades artísticas que ayudan a descubrir y a explorar el mundo circundante, contribuyen a desarrollar la creatividad, la superación y otros aspectos de la personalidad.

Entre los recursos expresivos se puede citar las plastilinas, tempera, alambre, collage, títeres, teatrino, sombras, chinescas, sellos y otros.

La plastilina: es un medio que permite enriquecer la sensualidad del individuo, el trabajo con la plastilina promueve la habilidad manual y coordinación de movimientos.

Tempera: es un material muy usado en los colegios y sobre todo en el preescolar para que los niños realicen diferentes formas de pintar. Es de fácil fabricación, ya que se puede hacer con engrudo casero y colores.

Alambre: este recurso pedagógico está bastante olvidado por los docentes. Trabajar con alambre es muy ventajoso ya que permite construirse en un medio didáctico multifacético. Las ventajas que presenta son:

- facilita la reactividad - permite elaborar cosas reales o abstractas- se puede reutilizar- se puede manipular con facilidad

collage: es una expresión artística que se logra a través de la utilización de materiales que facilitan la posibilidad creadora. Para utilizar el collage se puede utilizar papel silueta, revista, cartulina, hojas de papel de desecho, cascaras de huevo entre otros.

Títeres: es un recurso que permite despertar el interés y la imaginación de los estudiantes, ya que facilita un mayor desenvolvimiento y expresión oral. El títere es un personaje que plantea situaciones tal vez difíciles que de otra manera seria imposible presentar.

Existen diferentes clases de títeres según el material del cual están hechos; el títere de papel, enterizos, de manoplas, de guantes, de dedos, de icopor y de muchos otros materiales.

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Teatrino: es un teatro en miniatura que se adapta al tamaño y característica de los títeres.Se puede elaborar con cajas de cartón grande, también se utiliza un marco de madera con ventana alta y en el fondo se colocan las escenografías. También existe el teatrino fijo construido en ladrillo.

División del material didáctico: se refiere a la forma como puede ser elaborado y los objetos que pueden definirse como tal, también indica las personas que pueden elaborarlos y a quien van dirigido.

Material fabricado en la industria: es aquel que se elabora teniendo en cuenta el uso que se le va habar las habilidades concretas que va a desarrollar en el niño en un área determinada.

Este material debe elaborarse con unos objetivos establecidos procurando la satisfacción, desarrollando capacidades e intereses propios de la edad escolar, esto se consigue con facilidad en el comercio.

Material no estructurado: es aquel que se manipula, se transforma y se crea el objeto. Los elementos utilizados son: arcilla, papel, agua entre otro, son dirigidos hacia la actividad libre.

Objetos de medio: son aquello materiales que hacen parte de la vida de un niño que en algún momento se convierten en ayuda educativa en el aula de clase. Entre estos se pueden citar: los juguetes, tarros, tapas, muñecos y palos de escoba.

Materiales fabricados por los docentes y padres de familia: este material es utilizado teniendo en cuenta teniendo en cuanta las características, intereses y necesidades de la institución educativa, partiendo del nivel socioeconómico y los intereses de los alumnos. Para su fabricación, se puede contar con la ayuda mutua de maestro y padres de familia. Entre los materiales se encuentran, los rompecabezas, los dominoes, loterías, caballos de palo y medias viejas, aros, bolas y muchos más.

Materiales para el juego libre: tienen relación con las áreas del conocimiento que se desarrollan en el niño y facilitan su formación integral como es el material creativo expresivo, desarrollo cognoscitivo y desarrollo motor.

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Material creativo: es una ayuda educativa que brinda mayor posibilidad de expresión y creación. Este se divide en:

Expresión musical: entre los materiales de expresión musical se pueden nombrar: las maracas, tambor, la guacharaca, la pandereta.

Expresión dramática y literaria: para desarrollar esta actividad se recure a los títeres mascaras, cuentos, revista, láminas, y figuras recortadas.

Material de desarrollo cognoscitivo: es aquel que ayuda a ejercitar el pensamiento, la investigación, la expresión y el descubrimiento de la realidad, entre estos se encuentra los rompecabezas, dominoes, loterías, material de clasificación entre otros.

Desarrollo motor: es aquel que permite el desarrollo de las destrezas y habilidades del cuerpo, entre estos materiales se encuentran los balones, aros, pelotas, escaleras, túneles y puertas.

Diferentes tipos de materiales educativos con avanzada tecnología: Los recursos educativos que se pueden utilizar en una situación de enseñanza y aprendizaje pueden ser o no medios didácticos. Un vídeo para aprender qué son los volcanes y su dinámica será un material didáctico y recursos (pretende enseñar), en cambio un vídeo con un reportaje del Nacional Geographic sobre los volcanes del mundo a pesar de que pueda utilizarse como recursos educativos, no es en sí mismo un material didáctico (sólo pretende informar). A partir de la consideración de la plataforma tecnológica en la que se sustenten, los medios didácticos, y por ende los recursos educativos en general, se suelen clasificar en tres grandes grupos, cada uno de los cuales incluye diversos subgrupos: Materiales convencionales: Impresos (textos): libros, fotocopias, periódicos, documentos. Tableros didácticos: pizarra, franelograma. Materiales manipulativos: recortables, cartulinas Juegos: arquitecturas, juegos de sobremesa... Materiales de laboratorio... Materiales audiovisuales: Imágenes fijas proyectables (fotos): diapositivas, fotografías... Materiales sonoros (audio): casetes, discos, programas de radio... Materiales audiovisuales (vídeo): montajes audiovisuales, películas, vídeos, programas de televisión...Nuevas tecnologías: Programas informáticos (CD u on-line) educativos: videojuegos, lenguajes de autor, actividades de aprendizaje, presentaciones multimedia, enciclopedias, animaciones y simulaciones interactivas... Servicios telemáticos: páginas web, weblogs, tours virtuales, webquest, cazas del tesoro, correo electrónico, chats, foros, unidades didácticas y cursos on-line... TV y vídeo interactivos.

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Uso del material didáctico: al usarse el material se debe tener en cuenta las siguientes recomendaciones.

No debe quedar expuesto a la mirada de los alumnos desde el comienzo de clase, ya que puede perder el interés y aburrirse del material.

Debe exhibirse con mayor notoriedad en el tema que se va a tratar.

El material destinado para una clase debe estar a mano con el fin de no perder el tiempo.

El material para una clase debe presentar en una clase oportuna.

No todo al mismo tiempo para no desviar la atención del estudiante.

El material debe ser revisado antes de ser utilizado.

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3. METODOLOGIA

La metodología utilizada en el desarrollo de este proyecto será la de acción y participación. Esta inducirá a la comunidad educativa para que participen activamente en la elaboración de los distintos materiales que van a constituir el centro de ayudas didácticas para la institución educativa La unión sede la Asunción de Nariño.

Se aplicara una encuesta a los padres de familia y a los docentes de la institución con el propósito de investigar que tanto conocen sobre la utilización y manejo de los recursos didácticos, si desean participar en los talleres a realizar, que elementos desean aportar para ejecutar los talleres y la disponibilidad de participación en el proyecto. Además de esto la sede principal (institución educativa la Unión) apoya este proyecto por el hecho de ser un tema muy importante para mejorar la calidad de la educación por este motivo de compromete a solicitar a los entes gubernamentales encargados de dotar a la institución de recursos y ayudas educativas para las subsedes que están a cargo de esta, ya que es mucha la ayuda que se recibe en la institución educativa la unión por parte del gobierno departamental, organizaciones no gubernamentales, Unicef, también por actividades realizadas en la sede principal, pero como se ha mencionado es muy olvidado para las otras instituciones que tiene a cargo entre ellas la institución educativa la Asunción de Nariño, es muy importante que se tenga en cuenta que el recurso didáctico ayuda al desarrollo y aprendizaje de los educando principalmente en el nivel de preescolar que es donde los niños captan todo y comienzan su vida educativa.

3.1 POBLACION Y MUESTRA

La población para este proyecto está formado por: por la coordinadora, 6 docentes, 57 padres de familia, 96 alumnos de la institución educativa La Unión sede la Asunción corregimiento de Nariño, municipio de Lorica Córdoba.

3.2 ANALISIS DE INFORMACION

Para la aplicación de la encuesta a padres de familia y docentes se utilizo es sistemas de preguntas abiertas y cerradas así:

Si, para las respuestas positivas.

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No, para las respuestas negativas y espontaneas.

Para las preguntas, ¿ha escuchado hablar de material didáctico? , el 80% de los padres de familia respondieron afirmativamente. Dando a entender con esto que la mayoría conoce algo sobre ese material.

El 70% de los padres de familia no manifestaron ninguna opinión sobre el material didáctico.

Para la pregunta si el material didáctico es un recurso necesario para el aprendizaje de los niños. El 90% respondió positivamente, ya que lo consideran indispensable y fundamental para el desarrollo formativo del estudiante.

En cuanto a la asistencia a los talleres el 75% respondió acertadamente la mayoría se realizaran el día sábado. Mientras el 10% propuso el día martes.

Con respecto a los materiales y herramientas, el 99.9% de los encuestadores se mostraron dispuestos a colaborar con esto.

Encuesta realizada a los dicentes de la institución educativa la Asunción de Nariño.

Con respecto a la primera pregunta. Los maestros consideran que el material didáctico es insuficiente para la realización de las labores pedagógicas. Con esto se muestra que el 100% de ellos se sienten insatisfechos con los pocos recursos que tienen.

Para la pregunta, si les gustaría recibir capacitaciones para el material didáctico. El 95% se mostro muy satisfecho con la proposición. Lo que demuestra que la mayoría de ellos no están capacitados sobre la elaboración de materiales o recursos didácticos.

El 99% de los docentes se mostraron dispuestos a colaborar con los padres de familia en el desarrollo de los talleres.

El 100% considera que el material didáctico es un recurso valioso e importante para el desarrollo de las labores pedagógicas.

3.3 ENCUESTA A PADRES DE FAMILIA Y DOCENTES DE LA INSTITUCION EDUCATIVA LA UNIÓN SEDE LA ASUNCIÓN DE NARIÑO

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OBJETIVOS

3.3.1 General

Realizar encuesta a padres de familia y docentes de la institución para determinar las formas de participación en la elaboración de recursos didácticos para el centro de ayudas educativas.

3.3.2 Específicos

Cuantificar el número de participantes en la elaboración del material didáctico de la institución educativa la Asunción de Nariño.

Conocer los recursos que los padres de familia pueden aportar para llevar a cabo el proyecto.

Precisar el calendario en el cual se realizaran los talleres.

3.3.3 Justificación. La encuesta a realizar la institución educativa, será aplicada a padres de familia y profesores de esta institución. Esta se llevara a cabo debido que existe la imperiosa necesidad de recoger información sobre el concepto que tiene ambos estamentos sobre la elaboración, aplicación y uso del material didáctico en el desarrollo pedagógico y formación integral de los niños el nivel preescolar.

Con esta encuesta se podrá detectar el interés y desinterés que tienen los padres y maestros sobre la utilización de los recursos didácticos y la forma de cómo ellos pueden colaborar para llevar a cabo su realización.

3.3.4 Encuesta a padres de familia de la institución educativa la unión sede la Asunción de Nariño. Señor padre de familia, la información que usted puede aportar, va a facilitar la puesta en práctica de un proyecto pedagógico que beneficiara a la institución de la cual usted hacer parte.

Agradezco su magnífica colaboración y la veracidad de la información.

INFORMACIÓN PERSONAL

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Nombre del padre o madre de familia_________________________

Domicilio: __________________N° de hijos matriculados: ________

Grado: preescolar

ENCUESTA

1° ¿ha escuchado hablar sobre material didáctico?

SI__ NO__

2° ¿para usted que es material didáctico?

____________________________________________________________________________________________________________________________________

3° ¿Qué opina sobre la utilización del material didáctico?

____________________________________________________________________________________________________________________________________

4° ¿cree usted que el material didáctico es un recurso necesario para el buen desarrollo del aprendizaje de los niños?

SI__ NO__ ¿Por qué? _______________________________________________

5° ¿ayudara usted a elaborar materiales didácticos para esta institución?

SI__ NO__ ¿Por qué? _______________________________________________

6° ¿estará usted dispuesto a asistir a la institución para la elaboración de materiales didácticos?

SI__ NO__

7° ¿qué día de la semana le gustaría trabajar para la elaboración de los materiales didácticos?

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Lunes_____

Martes_____

Miércoles___

Jueves_____

Viernes____

Sábado____

8° ¿de las siguientes herramientas, cual puede facilitar para elaborar el material didáctico?

Marca con una X

Tijeras__martillo__serrucho__

Puntillas__pinceles__segueta__

Agujas__hilo__

9° ¿de los siguientes elementos cuales puede usted aportar para la elaboración de los materiales didácticos?

Marca con una X

Palos de escoba o de traperos___

Latas vacías___

Cartón___

Telas___

Botellas plásticas___

Icopor___

Cartulina___

Alambre ___

Papel silueta ___

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Vinilo ____

Medias viejas___

Colbón ____

Vasos y platos desechables____

Lana___

Tapillas___

Totumos redondos____

Maderas_____

Cajas de cartón___

3.3.5 encuesta para docentes de la institución educativa la Unión sede la Asunción de Nariño. Estimados profesores la presente encuesta va a permitir recoger la información necesaria para la puesta en práctica de un proyecto pedagógico en la institución que usted labora.

Agradezco su gentil colaboración y la veracidad de la información.

Nombres: _________________________________________________________

Cargo: ___________________________________________________________

Profesionalización: marque con una X

Bachiller ____

Bachiller pedagógico ____

Normalista ____

Licenciado ____

Otros ____

ENCUESTA

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1° ¿considera usted que los materiales existentes en la institución son suficientes para el desarrollo de su labor?

SI__ NO__ ¿Por qué? _______________________________________________

2° ¿para usted qué importancia tiene el material didáctico?

____________________________________________________________________________________________________________________________________

3° ¿dentro de su área escriba los materiales didácticos que le gustaría tener?

____________________________________________________________________________________________________________________________________

4° ¿estaría usted dispuesto (a) a colaborar con los padres de familia en la elaboración de materiales didácticos en los días que ellos escojan?

SI__ NO__ ¿Por qué? _______________________________________________

5° ¿ha recibido usted alguna vez talleres sobre materiales didácticos?

SI__ NO__

6° ¿le gustaría recibir un taller sobre la elaboración de materiales didácticos?

SI__ NO__

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3.4 TALLERES

3.4.1 ELABORACION DE MATERIALES DIDACTICOS PARA EL NIVEL DE PREESCOLAR

3.4.1.1 Justificación

El desarrollo de la creatividad es de vital importancia para el nivel de preescolar de la Institución educativa la Asunción de Nariño.

Es por eso que se hace necesario elaborar una serie de materiales o recursos didácticos que permitan mejorar la capacidad creadora del niño, lo cual les va a ayudar adquirir mayores conocimientos en su vida. También se elaboran materiales que sirvan para desarrollar mejor la motricidad fina y gruesa. Se busca con esto introducir en las actividades pedagógicas una integralidad total de todos los aspectos de desarrollo del estudiante.

Se realizaran varios talleres en los que se contara con la participación activa de padres de familia y docentes, lo cual serán dirigidos por el orientador de esta investigación.

3.4.1.2 objetivo general

Elaborar y construir materiales didácticos que faciliten el desarrollo físico e intelectual de los niños, orientando a los padres de familia y docentes en la elaboración de estos recursos didácticos en la Institución educativa La Asunción de Nariño.

3.5 UNIDADES ESTRUCTURADAS

3.5.1 Unidad 1. Elaboración de material didáctico para desarrollar la creatividad.

3.5.1.1 objetivos específicos

Explicar a los padres de familia que es material didáctico.

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Establecer la importancia y las características del material didáctico en la formación integral de los educandos.

Clasificar la elaboración de los materiales didácticos para el nivel preescolar.

Organizar grupos de trabajo entre los padres de familia para la construcción de materiales que estimulen el desarrollo creativo

Aportar los elementos necesarios a los grupos de trabajo para la elaboración de los materiales requeridos

3.5.1.2 Contenido.

Definición de los materiales o recursos didácticos. Importancia de los materiales didácticos en el desarrollo de la creatividad. Características de los materiales didácticos. Explicación y elaboración de títeres, móviles y otros.

3.5.1.3 Metodología. Para realizar el taller se contara con la presencia de los padres de familia y docentes, lo cual se distribuirá el trabajo por grupos asignándoles a cada uno la función respectiva.

3.5.1.4 Recursos.

Humanos. Padres de familia y docentes de la institución educativa. Físico. Aula múltiple de la institución Didácticos. Fotocopias, materiales diversos

3.5.1.5 Evaluación. Ver el resultado de lo realizado en los talleres.

3.5.2 Unidad 2. Construcción de materiales didácticos que faciliten mejorar el desarrollo cognitivo

3.5.2.1 objetivos específicos

Identificar la importancia que tiene los materiales didácticos en el desarrollo cognoscitivo.

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Diseñar materiales didácticos como bloques lógicos, rompecabezas, ábacos y otros.

3.5.2.2 Contenido.

Explicar a los padres de familia que es desarrollo cognitivo. Características específicas que deben tener los materiales para preescolar. Uso adecuado para los materiales en el aspecto cognitivo. Logros alcanzados con la utilización de materiales didácticos.

3.5.2.3 Metodología. Participación activa de los padres y docentes de la institución educativa la Asunción de Nariño, integrados en grupos dirigidos para diseñar los materiales.

3.5.2.4 Recursos. Para este taller se contara con los siguientes recursos:

Cartón paja, Icopor, revistas, laminas, silicona, pegante, tijeras, lápiz, vinilo y pinceles.

3.5.2.5 Evaluación. Ver el resultado de lo realizado en los talleres

3.5.3 Unidad 3. Materiales didácticos para el desarrollo de la motricidad.

3.5.3.1 Objetivos específicos

Elaborar materiales didácticos como caballos, aros, pelotas, que faciliten el desarrollo motriz del niño.

3.5.3.2 Contenidos.

Definición de conceptos sobre motricidad fina y gruesa. Características generales de la motricidad gruesa para los niños de

preescolar.

3.5.3.3 Metodología. Participación activa de los padres de familia en los grupos de trabajo para la elaboración de los materiales.

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3.5.3.4 Recursos. Para esta unidad se utilizaran los siguientes recursos.

Mangueras o tubos plásticos, medias viejas algodón, tiras para relleno, retazos de tela, botones, palos de escoba, tarros vacios. Pelotas de Icopor, cajas de cartón, papel silueta, papel seda, hilos, agujas, colbón y pinturas.

3.5.3.5 Evaluación. Ver el resultado de lo realizado en los talleres.

3.5.4 Unidad 4. Material didáctico que estimule las habilidades artísticas.

3.5.4.1 Objetivos específicos

Diseñar materiales didácticos que estimule las habilidades artísticas de los educandos.

Utilizar recursos del medio para construir, guacharacas, panderetas, maracas y otros instrumentos propios de la región.

3.5.4.2 Contenido.

Conceptualización de habilidades artísticas. Socialización de la música con el arte. Características de los instrumentos musicales de la región. Logros alcanzados con el buen manejo de los instrumentos musicales.

3.5.4.3 Metodología. Se desarrolla este taller con la participación activa de los padres de familia y maestro, formando grupos de trabajo para elaborar un instrumento música.

3.5.4.4 Recursos.

Tapillas, tapas de aluminio. Palos de escoba, latas vacías, algodón, radiografías, totumos secos, pintura y pinceles.

3.5.4.5 Evaluación. Ver el resultado de lo realizado en los talleres.

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