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Presentado por:

Antonio Muñoz Ruiz-Canela

Profesor de Lengua Castellana y Literatura

I.E.S. “Pedro Espinosa”AntequeraMálaga

Curso 2010/11

PROYECTO DE DIRECCIÓN

Proyecto de Dirección

1. Introducción.

1.1. Perfil profesional de candidato.

2.-Justificación del Proyecto

3.- Conocimiento del contexto del Centro.

4.- Objetivos y finalidades del programa

5.- Conocimiento del Centro Docente.

6.- Estrategias de intervención.

6.1. Equipo Directivo.

7.- Evaluación.

8.-Conclusión.

Índice

La situación sobrevenida durante el pasado año a nuestro Centro ha precipitado el relevo en la Dirección del mismo de forma inesperada, de manera que aparece incluido en la “Relación de centros públicos en los que se convoca procedimiento de selección de director o directora”, publicada el 30 de noviembre en cumplimiento de la Orden de 26 de marzo de 2007, por la que se desarrolla el procedimiento de selección de los directores y directoras de los centros docentes públicos, a excepción de los universitarios, y se establece el baremo a aplicar en dicha selección.

Personalmente, tengo que declarar que el desempeño de este cargo ha sido para mí una aspiración permanente y que considero esta oportunidad la máxima meta en mi carrera profesional. Mi relación con este centro se remonta a mi niñez y juventud, cuando fui alumno de este instituto, como el resto de mis hermanos. Siempre mantuve relación con algunos de mis profesores y volví como profesor de Lengua Castellana y Literatura hace ya once años. En este centro han cursado mis hijos sus estudios de Secundaria y Bachillerato. En fin, creo que ejercer la Dirección del centro al que he estado vinculado toda mi vida sería el final más apropiado a mi trayectoria profesional.

Durante los últimos seis años, en los que he sido elegido tres veces consecutivas como representante del profesorado en el Consejo Escolar, he reivindicado insistentemente el cumplimiento de la normativa en favor de una mejora de la calidad de la enseñanza y, especialmente, he defendido los principios constitucionales de igualdad, publicidad, mérito y capacidad. Esta labor, no siempre bien entendida, y mi reconocida exigencia a los compañeros que han regido el centro en este tiempo, son circunstancias que me obligan a presentar un proyecto reformista en el que tiene cabida toda la comunidad escolar, sin exclusión de ningún tipo. Considero que, después de una etapa de casi veinticinco años de la misma línea directiva, un cambio de orientación y una adaptación a la situación actual del centro es, cuando menos, un intento ineludible.

El modelo de programa que he diseñado tiene dos objetivos de partida: primero, dar a conocer al Claustro y presentar al Consejo Escolar las intenciones, objetivos y prioridades a la hora de asumir la dirección, en el caso de que sea seleccionada esta candidatura; segundo, convertir este programa en un proyecto ejecutivo de dirección que defina las grandes líneas de acción para los cuatro años de recorrido de esta gestión.

Para terminar, diré que el proyecto de dirección que presento a continuación se ajusta a lo requerido en el artículo 4 del Decreto 59/ 2007, de 6 de marzo, por el que se regula el procedimiento para la selección y nombramiento de los Directores y Directoras de los Centros Docentes Públicos, a excepción de los universitarios.

Antonio Muñoz Ruiz-Canela es Licenciado en Filosofía y Letras – Sección de Filología Hispánica- , profesor de Lengua Castellana y Literatura con destino definitivo en el IES Pedro Espinosa de Antequera con N.R.P. A33EC25310192-57, domiciliado en C/ Mollina nº 13 en Fuente de Piedra –Málaga-. Actualmente es representante del profesorado en el Consejo Escolar del Centro y miembro de su Comisión Permanente .

1. INTRODUCCIÓN

1.1. PERFIL PROFESIONAL DEL CANDIDATO.

Proyecto de dirección. Curso 2010/11I.E.S. Pedro Espinosa - Antequera Antonio Muñoz Ruiz-Canela

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HISTORIAL PROFESIONAL:

A.-LABOR DOCENTE.

- Profesor de Lengua y Literatura (BUP Y COU) en el Colegio Europa de Málaga desde 1986 hasta 1989, año que ingresa en la función pública.

- Profesor en prácticas en el I.F.P. Ostippo de Estepa –Sevilla (curso 1989/90).- Profesor con destino definitivo en el I.F.P. Las Cumbres de Ubrique –Cádiz (curso 1990/91)- Profesor en Comisión de servicio en el I.B. Camilo José Cela de Campillos – Málaga (curso

1991/92).- Profesor con destino definitivo en el I.F.P. Ostippo de Estepa – Sevilla (cursos 1992/93 hasta

1999/2000).- Profesor con destino definitivo en el IES Pedro Espinosa de Antequera –Málaga (desde el año

2000 hasta hoy).

B.- ASISTENCIA A CURSOS Y ACTIVIDADES DE FORMACIÓN.

- Curso: Escuela TIC 2.0 ( año 2010).- Curso: Iniciación a los recursos educativos TIC (año 2008).- Programa educativo Proyectos Centros TIC (desde el año 2003 al 2010).- Curso: La transformación de la Biblioteca Escolar en CREA (curso 2005/06).- Curso: Aplicaciones didácticas de Impress ( año 2006).- Curso: Elaboración de material didáctico multidisciplinar (curso 2004/05).- Curso: Introducción a la Plataforma E-ducativa II (curso 2003/04).- Curso: Integración de las TIC en las prácticas docentes (año 2003).- G.T. Elaboración de los P.C. de Bachillerato y Ciclos Formativos de Grado Superior ( año 2001).- G.T. Desarrollo de página Web ( curso 2001/02).- Curso: Aplicación de Nuevas Tecnologías al Centro y al aula ( año2000).- Curso: Función Directiva (año 2000).- G.T. Telemática y educación III (año 2000).- G.T. Telemática y educación II ( año 1999).- G.T. Elaboración del programa Base de Diversificación Curricular ( curso 19967979.- Proyecto de formación: Un nuevo marco de planificación del Proyecto Educativo de Centro

(curso 1995/96).- G.T. Restauración de mapas didácticos ( año 2003).- Curso: Uso de Microsoft Works como paquete ofimático integrado (curso 1996/97).- Curso:Desarrollo curricular de Lengua Española para profesores de centros que anticipan la

ESO ( curso 1995/96).- Curso de A.C.D. en Lengua Española ( año 1993).- Curso: Programación en D.Base ( año 1992).- Curso: D-Base III (curso 1990/91).- Jornadas: Renovación pedagógica el las EEMM ( año 1986).- Jornadas: Andalucía, América y Málaga: quinientos años después ( año 1987).- Curso: Comentario de texto: metodología ( año 1989).- Curso de foniatría (curso 1990/91).- Jornadas de narrativa contemporánea ( año 1987).- Coloquio internacional “Cervantes en Andalucía” (año 1998).- Jornadas: El habla andaluza: historia, normas y usos ( año 2000).

Todas estas actividades se pueden acreditar mediante sus respectivas certificaciones.


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Proyecto de dirección. Curso 2010/11I.E.S. Pedro Espinosa - Antequera

Otros méritos :

-Acreditación para el ejercicio de la Dirección (año 2001). -Publicación del libro “Cartas ejemplares,80 aniversario del Instituto Pedro Espino- sa” (año 2009).

C.- CARGOS DESMPEÑADOS DESDE EL INGRESO EN LA FUNCIÓN PÚBLICA:

- Jefe de Departamento de Lengua castellana y literatura en el I.F.P. Ostippo de Estepa – Sevilla (curso 1989/90).

- Jefe de Departamento de Lengua castellana y literatura en el I.F.P. Las Cumbres de Ubrique –Cádiz (curso 1990/91).

- Jefe de Departamento de Lengua castellana y literatura en el I.F.P. Ostippo de Estepa – Sevilla ( curso 1993/94).

- Administrador en el I.F.P. Ostippo de Estepa – Sevilla (curso 1994/95).- Jefe de estudios en el IES Ostippo de Estepa – Sevilla durante los cursos 1995/96, 1996/97,

1997/98, 1998/99 y 1999/2000.- Jefe de Departamento de Actividades extraescolares y complementarias en el IES Pedro

Espinosa de Antequera (cursos 2000/2004).- Jefe de Departamento de Lengua castellana y literatura en el IES Pedro Espinosa (cursos

2004/2006).- Jefe de Departamento de Lengua castellana y literatura en el IES Pedro Espinosa (cursos

2008/2011).

El proyecto de Dirección que presento a la Comisión de Selección y que haré llegar a todos los sectores de la comunidad educativa a través de sus respectivos representantes, está doblemente justificado:

En primer lugar, la justificación de carácter normativo en cumplimiento de las normas legales que regulan nuestra labor educativa y que, principalmente, son:

-La Ley Orgánica2/2006, de 3 de mayo, de Educación.-La Ley 17/2007, de 10 de diciembre de Educación de Andalucía.-El Decreto 327/2010 de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico

de los institutos de educación secundaria. -La orden de 20 de agosto de 2010, por la que se regula la organización y funcionamiento de los institutos de educación secundaria . -El Decreto 59/2007, de 6 de marzo y la Orden de 26 de marzo de 2007, ya citados.

2. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO.


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En segundo lugar, una justificación de carácter práctico y de necesidad perentoria de actualizar los documentos que constituyen el Plan de Centro, a saber, el Proyecto Educativo, el Reglamento de Organización y Funcionamiento y el Proyecto de Gestión. Por muy sorprendente que parezca y a pesar de que la Orden de 20 de agosto de 2010, en su disposición transitoria única, contempla la vigencia de los Proyectos de Centro de los institutos de educación secundaria que estén en funcionamiento a la entrada en vigor de esa Orden hasta la aprobación de los correspondientes Planes de Centro, nuestro Centro, al día de hoy, no cuenta con Proyecto de Centro alguno, ni existe documento marco de referencia en el que se expliquen las características del Centro, sus Objetivos o Finalidades, su Organización y Funcionamiento. En fin, durante los últimos años, no hemos tenido un plan que alcanzara más allá de las previsiones para cada curso y el Centro se ha gobernado a impulsos, sin más planificación ni objetivos a medio o largo plazo. Es cierto que, en cumplimiento de la Disposición adicional tercera de la citada Orden, ya se ha puesto en marcha la elaboración del Plan de Centro, según lo recogido en el Decreto327/ 2010 de 13 de julio.

Como miembro del ETCP, formo parte de la comisión encargada de configurar el Proyecto Educativo que presentaremos al Claustro y al Consejo Escolar para su aprobación.Trataré de llevar a esta comisión todas las propuestas que destacaré en este proyecto de dirección. Del mismo modo, intentaré participar en la comisión encargada de elaborar el ROF para defender allí mis propuestas de reforma.

La complejidad de nuestro Centro y la amplia oferta educativa que presenta hacen difícil la definición de su contexto social, económico y cultural. Este varía sustancialmente si consideramos por separado la Educación de Personas Adultas en sus diversas modalidades, el Bachillerato, la Formación Profesional y la ESO.

Actualmente, nuestro Centro no cuenta con un estudio detallado de su realidad social económica, cultural y laboral; pero sí tenemos el diagnóstico obtenido de las PED que indica un nivel socio-económico y cultural medio-bajo. Este es el perfil que puede extenderse a todos los niveles de la ESO, que es donde me detendré por ser el sector que representa el futuro de nuestro Centro.

Tengo un conocimiento amplio y profundo de la realidad socio-cultural del alumnado del Centro. He dado clase a todos los niveles desde 1º de la ESO a 2º de Bachillerato durante mis once años de profesión en este Centro. Siempre he procurado recabar del alumnado datos relativos a la situación familiar: posibilidades económicas, situación laboral del padre y de la madre, medios propios, servicios públicos…

Es, precisamente, en los cursos de la ESO donde se toma conciencia de la dimensión social de nuestra labor docente. Por esa razón, he contactado con los centros de educación primaria adscritos – CEIP Romero Robledo y CEIP León Motta- para conocer la situación del alumnado que accederá en los próximos cursos a nuestro IES.

3. CONOCIMIENTO DE CONTEXTO DEL CENTRO.


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En conjunto, se trata de una comunidad diversa, con representación de todos los niveles sociales; multicultural pero sin agrupaciones diferenciadas, con un nivel de integración aceptable y un bajísimo índice de conflictividad. La participación de padres y madres es baja, aunque su actitud, cuando son requeridos, es positiva y colaboradora.

Es cierto que muchos de nuestros alumnos necesitan y necesitarán en el futuro apoyo del Centro y de otras instituciones para el desarrollo de sus necesidades educativas. La situación de crisis y las dificultades para el empleo nos obligarán a intensificar programas complementarios como el Plan de Acompañamiento, el Programa Deporte y Escuela, apertura de la biblioteca en horario extraescolar, etc.

Conozco bien la Formación Profesional, pues ejercí en ella durante una etapa de mi carrera profesional. Me he entrevistado con los jefes de departamento de las tres familias profesionales y tengo una visión real de su situación, de la que quiero destacar, principalmente, la escasa aportación de alumnado del propio Centro, sobre todo en los ciclos de Informática y Atención Socio-Sanitaria.

En la etapa del Bachillerato nuestro alumnado procede mayoritariamente de centros privados de la localidad. Ha bajado considerablemente la afluencia de alumnado procedente de los pueblos de la comarca; tan sólo se mantiene en la modalidad de Artes, que es exclusiva de nuestro Centro. Actuaremos en la promoción del Centro por los IES de la comarca con la intención de recuperar parte de ese alumnado que tradicionalmente completaba sus estudios en el IES Pedro Espinosa.

Respecto a la Enseñanza de Personas Adultas, en sus distintas modalidades y niveles, hay que resaltar el incremento del alumnado, favorecido quizás por la dificultad de empleo que ha repercutido en una necesidad de formación. Aquí es notoria la variedad socio-económica, aunque el nivel cultural es homogéneo si consideramos que son enseñanzas que vienen a complementar carencias previas. En estas enseñanzas sí somos el Centro de referencia para toda la comarca.

Para terminar diré que, además de conocer el Centro y su entorno socio-cultural, conozco ampliamente Antequera y su comarca, donde he vivido y me he relacionado a lo largo de toda mi vida .

Las finalidades educativas constituyen la opción que realiza la comunidad educativa concretando y priorizando los principios, los valores y las normas legitimadas por el ordenamiento legal vigente, que dotan de identidad y estilo propio a cada centro.

Los objetivos y finalidades que se relacionan a continuación parten de los principios y objetivos recogidos en los artículos 4 y 5 de la Ley 17/2007 de 10 de diciembre de Andalucía y del Decreto 327/2010 de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los IES.

El objetivo previo y punto de partida para toda acción es:

0. Dotar al Centro de los documentos planificadores establecidos en la normativa vigente: Plan de Centro constituido por el Proyecto Educativo, el Reglamento de Organización y Funcionamiento y el Proyecto de Gestión.

4. OBJETIVOS Y FINALIDADES DEL PROGRAMA.


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A la vista de este marco normativo y en el ejercicio de la autonomía de los centros, propongo los siguientes objetivos:

1. Mejorar los niveles de éxito escolar del alumnado y reducir el abandono educativo prematuro.

2. Formación íntegra de alumnos con hábitos de conducta saludables a través de la práctica del deporte, de la educación para el ocio y otros medios que posibiliten la higiene individual y social y erradique prácticas nocivas para la salud.

3. Adaptación de la oferta educativa a la realidad del entorno social, económico, cultural y laboral.

4. Incorporación de las nuevas competencias y saberes necesarios para desenvolverse en la sociedad actual, con especial atención a la comunicación lingüística y al uso de las TIC.

5. Dinamizar las estructuras organizativas del Centro agilizando los cauces de información y participación democrática ( Claustro, Consejo Escolar, ETCP y órganos de coordinación docente ).

6. Promover la participación en la vida del Centro de toda la comunidad educativa, con especial atención a las familias y al alumnado, estimulando las actuaciones de voluntariado y contando con los servicios complementarios y actividades extraescolares.

7. Desarrollar un Programa de Orientación y Acción Tutorial que haga frente a la situación real del alumnado con NNEE.

8. Mejorar la convivencia del Centro en todos sus niveles promoviendo los valores que sustentan la convivencia democrática: paz, igualdad entre hombres y mujeres, integración, capacidad crítica y superación de desigualdades.

9. Mantener las instalaciones haciendo las mejoras posibles y adaptando espacios y materiales a las nuevas necesidades educativas, especialmente la infraestructura para las TIC.

10. Conectar nuestra situación actual con el pasado y recuperar la importancia de este Centro como espacio cultural intergeneracional en la comarca de Antequera.

Además de los objetivos propuestos, se tendrán muy en cuenta a lo largo de este mandato las prioridades que marca la Administración y que, a grandes rasgos, coinciden con las intenciones y objetivos relacionados. Por su importancia y porque en su día serán objeto igualmente de valoración de la función directiva ,se recogen a continuación:

a) Dinamización de los órganos de gobierno y de coordinación docente del centro e impulso de la participación en éstos de los diversos colectivos de la comunidad educativa.

b) Gestión de los recursos humanos y materiales para proporcionar una oferta educativa amplia y ajustada a las demandas sociales.

c) Organización de las actividades que favorezcan la apertura del centro, conectando éste con su entorno.

d) Disponibilidad para atender al alumnado y sus familias ofreciendo información y respondiendo a sus demandas

e) Impulso y puesta en marcha de programas e iniciativas de innovación y formación que mejoren el funcionamiento del centro.


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5. CONOCIMIENTO DEL CENTRO DOCENTE.

No haré una presentación de gráficos y estadísticas sobre número de alumnos, grupos y modalidades de enseñanzas que ya están recogidos en la memoria informativa del centro y que se pueden consultar a través de las distintas aplicaciones de Séneca. En el principio de este programa, hablé de la complejidad de nuestro Centro: tres edificios, más de mil alumnos matriculados, diversidad de modalidades de enseñanza, espacios compartidos con EOI y Centro de Adultos; en fin , todo un complejo estructural y humano.

Partiré de las conclusiones recogidas en la memoria final del último curso que nos aportan un análisis de las principales carencias y debilidades de nuestro Centro, así como aquellos aspectos positivos en los que hay que insistir y avanzar. Consideraré también la información y sugerencias que me han hecho llegar las directoras de los centros adscritos, los jefes de departamento de familias profesionales, el departamento de orientación, los coordinadores de proyectos – Bilingüismo, Comenius, TIC- ,profesorado en general, alumnado , padres y madres, y personal de administración y servicios.

En primer lugar creo que nuestro Centro necesita una actualización de los documentos planificadores que nos permitan conocer la organización y el rumbo que vamos a seguir en los próximos años. Necesitamos concretar un Proyecto Educativo y un ROF que permitan desarrollar, desde la regulación normativa que contempla el Decreto 327/2010 de 13 de julio, dinámicas de funcionamiento diferentes que contextualicen tanto los aspectos relacionados con la organización del gobierno y la administración como los que se refieren al trabajo académico y la organización social del Centro.

Hay que partir de aquello que tenemos construido, que funciona aceptablemente, y tratar de adaptarnos a la nueva situación que afrontamos realmente.

Hay planes y proyectos – Acompañamiento, Escuelas Deportivas, Coeducación,Escuela-Espacio de Paz, Biblioteca, Bilingüismo, Comenius, TIC, Autoprotección – que están dando buenos resultados, que han merecido, incluso, reconocimientos y premios de ámbito provincial y nacional, como es el caso de la Biblioteca.

Contaremos con esta labor iniciada tratando de mejorar la participación y la implicación del profesorado y del alumnado y sus familias.

Mantenemos un nivel de éxito considerable en las pruebas de Selectividad, aunque nuestro bachillerato de ciencias atraviesa una situación delicada por el escaso número de alumnos. Nuestra Formación Profesional avanza con dificultades que trataremos de corregir. Pero es en la ESO donde los resultados nos ofrecen unas estadísticas insoportables. Por tanto, creo que es ahí adonde tenemos que dirigir mayores esfuerzos si queremos asegurar el éxito del alumnado y, por ende, de nuestro Centro en los años futuros.

Contamos con una excelente plantilla de profesionales –docentes y no docentes- que es un activo seguro para garantizar la calidad de nuestro trabajo. Hay equilibrio en la proporción de mujeres y hombres, con mayor presencia de las primeras. La provisionalidad de un tercio de la plantilla es un hecho que dificulta la proyección de las acciones a medio y largo plazo, por lo que se hace más necesaria la planificación general y estimular políticas de estabilidad laboral.

Los órganos de gobierno ,de participación en el control y la gestión de coordinación docente serán los que especifica el R.O. de los IES:

-Órganos colegiados: Consejo Escolar y Claustro.-Órgano ejecutivo de gobierno: Equipo Directivo.-Órganos de coordinación docente: Equipos docentes, Áreas de competencias, Departamento de

orientación, Departamento de formación, evaluación e innovación educativa; ETCP, Tutoría, Departamentos de coordinación didáctica y aquellos que se establezcan en el Proyecto Educativo.


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En cuanto a las relaciones con los organismos de la administración local, y especialmente con el Ayuntamiento de Antequera, son correctas y fluidas. Su colaboración ha sido efectiva en múltiples ocasiones cediéndonos locales e invitándonos a exposiciones y actividades culturales así como aportando recursos económicos en aspectos puntuales. En el futuro debemos profundizar esta relación útil y enriquecedora para ambas partes. Sería deseable abrir cauces de interrelación con otros centros educativos de la localidad y de la comarca y tratar de conseguir que la llamada zona educativa no sea una simple referencia administrativa. También hay que trabajar en la mejora de las relaciones con las diferentes asociaciones que existen en la localidad tratando de abrir el Centro a su entorno.

Estas estrategias son las actividades o las acciones, en general, que propongo llevar a cabo para la consecución de las finalidades y los objetivos anteriormente expuestos. Así pues, iré desgranado el plan de actuación partiendo del objetivo previo. No podemos olvidar que el proceso educativo debe estar sometido a unacontinua evaluación dentro del mismo proceso, es decir, que las intervenciones propuestas irán siendo revisadas y pueden sufrir cambios a lo largo del desarrollo de ejecución de las mismas.

A.- Planificación y coordinación (Objetivo 0)

- Establecimiento de un calendario y unos objetivos definidos para concluir los documentos planificadores en el plazo determinado por la normativa.

B.-Fracaso escolar y abandono educativo (Objetivo1)

- Estudio y análisis de la situación actual; propuesta de objetivos realistas y posibles de conseguir por la mayor parte del alumnado.

- Revisión de los criterios de evaluación y los programas de recuperación de alumnos con asignaturas pendientes.

- Ajustar la ratio al mínimo posible, dentro de nuestras posibilidades y sobre todo en las materias instrumentales.

- Mejorar el programa de tránsito y acelerar la detección de alumnado con necesidades educativas especiales.

- Incrementar la información a las familias de forma que estimulemos su implicación en el proceso educativo

C. - Formación íntegra y hábitos de conducta saludables ( Objetivo 2).

- Considerar la educación en valores como eje transversal de todas las enseñanzas.- Organizar actividades formativas, deportivas y lúdicas que transmitan la importancia de

una vida sana.- Potenciar el consumo de comidas y bebidas saludables.- Adecuar los servicios del alumnado y dotarlos de medios higiénicos.- Recoger en las normas de convivencia el consumo de tabaco y otras sustancias nocivas como

6. ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN.


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falta grave contra la salud.- Procurar la ejemplaridad del profesorado y de las familias.

D.. Adaptar la oferta educativa (Objetivo 3).

- Estudio y análisis de la acogida que tienen nuestras enseñanzas en el contexto propio.- Ampliar la oferta de las enseñanzas profesionales que dan salida a la mayor parte de nuestro

alumnado.- Impulsar el bachillerato científico-tecnológico.- Transmitir al alumnado y a sus familias el valor de las enseñanzas profesionales.

E.-Nuevas competencias y saberes: comunicación lingüística y TIC (Objetivo 4).

- Dirigir las programaciones a la consecución de las competencias básicas.- Desarrollar en nuestros alumnos la competencia lingüística y estimular el aprendizaje de un

segundo idioma.- Desarrollar el Programa de Bilingüismo y proyectos de intercambio.- Desarrollar el programa Escuela TIC 2.0- Procurar una formación del profesorado práctica y de calidad para el avance de las nuevas

tecnologías.

F.- Dinamizar las estructuras organizativas del Centro (Objetivo 5).

- Actualización y mantenimiento de páginas y portales web del Centro.- Anticipar la información para todo tipo de reuniones de órganos colegiados o de órganos de

coordinación docente.- Activar el ETCP procurando una reunión quincenal de este órgano vital en la organización

pedagógica del Centro.- Incrementar la participación del Claustro y del Consejo Escolar.

G.- Promover la participación de familias y alumnado (Objetivo 6).

- Incremento de la información a las familias posibilitando su acercamiento al Centro para conocer sus estructuras organizativas y sus cauces de participación.

- Animar a la participación en la AMPA propiciando más implicación de la misma en la vida del Centro.

- Desarrollar la participación democrática del alumnado por sus cauces propios.- Animar y orientar al alumnado para constituir una Asociación de Alumnos y Alumnas.- Propiciar acciones de voluntariado.

H.- Desarrollo del POAT (Objetivo 7)

- Apoyar y dotar con medios y recursos al Departamento de Orientación .- Conseguir el personal especialista para atender las necesidades educativas.- Configurar un POAT con proyección a medio plazo y procurar continuidad en las acciones

emprendidas.

I.- Mejorar la convivencia del Centro (Objetivo 8).

- Establecimiento de unas normas de convivencia claras, bien definidas y conocidas por toda la comunidad educativa.

- Proseguir con el proyecto Escuela, espacio de paz y el programa de coeducación.- Establecimiento de un protocolo de acogida y recepción del profesorado que se incorpora al

Centro, tanto al inicio de cada curso como a lo largo del mismo.


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- Propiciar reuniones de confraternidad entre el profesorado del Centro.- Fomento del diálogo y el consenso en la resolución de todo tipo de conflictos.

J.- Instalaciones, espacios y recursos materiales (Objetivo 9)

- Hacer un informe detallado de la situación de las instalaciones y establecer un programa de actuaciones acorde a nuestras posibilidades y recursos.

- Atender prioritariamente las necesidades de infraestructura en Informática y Ciclo de Atención Socio-Sanitaria.

- Habilitar un segundo espacio para el desarrollo de la Educación Física.- Promover la conexión del edificio principal con el anexo.

K.- Conectar con el pasado del Centro (Objetivo 10).

- Promoción de una Asociación de Antiguos Alumnos y Antiguos Profesores que desarrolle labores de cooperación, ayudas al estudio y orientación académica y laboral.

- Organización de actividades en las que participen antiguos alumnos y alumnas del Centro: conferencias, debates, exposiciones artísticas...

Cuento con el apoyo y la disposición de suficientes profesores y profesoras – en equilibrada proporción – para formar Equipo Directivo y coordinar los diferentes planes y proyectos que existen en el Centro.

En el caso de que este proyecto sea seleccionado, propondré el nombramiento de los miembros del Equipo Directivo de entre las profesoras y profesores con destino en el centro, de acuerdo con el artículo 16 del Decreto 59/2007, de 6 de marzo, por el que se regula el proceso de selección de Directores y Directoras de los Centros Docentes Públicos, y según los puntos N y O del artículo 72 del R.O. de los IES, que regula las competencias de la dirección.

Como se ha comprobado, este proyecto es una amplia declaración de intenciones que se pretenden alcanzar o aproximar en un periodo de cuatro años. Haremos valer el principio de que “lo que no se evalúa se devalúa”, para no caer en la autocomplacencia y perseguir la autocrítica y el análisis como medios de avance. El proceso de evaluación se llevará a cabo en dos fases:

6.1. EQUIPO DIRECTIVO.

7. EVALUACIÓN.


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1ª. Seguimiento periódico de los objetivos del proyecto y sus actividades.

Este programa será revisado al final de cada curso escolar en el Equipo Directivo, Departamentos, ETCP, Claustro y Consejo Escolar.Para dicha evaluación se elaborará un cuestionario que sirva de reflexión común en cada uno de los órganos antes mencionados y se concretará en la memoria de evaluación.Este instrumento se complementará con propuestas de mejora que, tras la reflexión y el debate de las mismas en cada uno de los sectores de la comunidad educativa, decidirán el seguimiento o el cambio en las acciones.

2ª. Evaluación de resultados al final del periodo de la dirección.

Al finalizar el mandato el proponente de este programa se someterá a la evaluación de su ejercicio de la Dirección de acuerdo con lo regulado en el capítulo V del Decreto 59/2007, de 6 de marzo, por el que se regula el procedimiento para la selección y nombramiento de los Directores y Directoras de los Centros Docentes Públicos.

Las páginas que anteceden conforman el Proyecto de Dirección que presento a la Comisión de Selección, junto con la documentación acreditativa de méritos académicos y profesionales y de cumplimiento de requisitos administrativos, para su admisión y valoración.

Se trata de un proyecto que – como dije al anunciar la candidatura – nace de un deseo de reforma, sin rupturas, para tratar de configurar la nueva identidad del Centro en los próximos años.

Para concluir, solicito el apoyo y la colaboración de toda la comunidad educativa - especialmente del profesorado – para el desarrollo de esta empresa. Gracias.

Antequera, 13 de enero de 2.011


8. CONCLUSIÓN.


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