proyecto de comunitaria, lectura y escritura para enseñar en valores

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UNIVERSIDAD DE CARABOBO

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓNDEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

CÁTEDRA: PROYECTO SOCIAL Y EDUCATIVOCOMUNITARIO

Bachiller: Pablo Landaeta

C.I. 18.687.852

Sección: 78

Bárbula, Julio 2011



ÍNDICE

IntroducciónCapítulo I

Planteamiento del problema Objetivo general y específico Justificación

Capítulo II

Antecedentes

Bases teóricas Bases legales

Capítulo III

Metodología de la investigación. Plan de acción de 5to grado sección “A”

Capítulo IV

Ciclo de Acción

De la Idea a la Acción.

Capitulo V

Consideraciones



INTRODUCCIÓN

En siguiente proyecto presento lo importante que es el uso de lalectura y escritura para educar en valores, ya que de esta manera formamos

a los hombres y mujeres del mañana, no solo en lo educativo o académico, si

no que educando en valores construimos en gran manera para que los

hogares sean mas unidos, y problemas como la delincuencia, la prostitución,

el uso de drogas y otros contravalores, estén ausentes en la formación

continua de los niñas y niñas al llegar a edades adultas.

De esta manera también estudiaremos la gran responsabilidad queposee el docente en la formación del estudiante, por tal razón el docente

debe valerse de técnicas y estrategias para impartir conocimiento oportuno y

adecuado a los alumnas y alumnas que estén recibiendo clases.

Espero entonces que este material sirva para futuros estudios sobre la

materia, y así poder comprender que solo mediante este tipo de educación,

es posible tener éxitos no solo en la parte educativa sino en la social, con

individuos éticos y morales.



CAPITULO I

Planteamiento del Problema

Odreman (2001:2) establece que los docentes tienen la

responsabilidad de poner en práctica una pedagogía activa y participativa

que garantice el desarrollo del pensamiento reflexivo de los alumnos. Así

mismo los docentes son piezas fundamentales y de gran importancia para

que los niños alcancen los objetivos establecidos en la planificación o en el

proyecto de aprendizaje, es por ello que la educación en proceso de

enseñanza y aprendizaje, el cual es integral y busca lograr un incrementopositivo de las aptitudes actitudes, habilidades y destrezas en los niños

permitiendo en ellos un proceso multidireccional, haciendo énfasis en los

valores, costumbres del niño de acuerdo al lugar donde vive, es decir su

hogar y el conocimiento previo o experiencias cognitivas que ya trae el niño o

niña. Es por ello que se busca aumentar, es decir incrementar el trabajo en

equipo, promoviendo esa relación social entre los educandos utilizando

diferentes recursos o estrategias de aprendizaje al alcance que favorezcan laenseñanza y aprendizaje en lectura y escritura para educar en valores.

La organización internacional del trabajo (O.I.T, 2007 ), sostiene que

gran parte d los 75 millones de niños sin acceso a la educación primaria

comienzan a trabajar a temprana edad por lo que se plantea la necesidad de

impulsar el acceso a las escuelas para romper el ciclo de pobreza y trabajo

infantil, esta falta de educación genera en los niños y niñas ciertas actitudes

poco virtuosas como lo son el robo, la promiscuidad, la prostitución infantil,patrones de conducta que los niños al alcanzar edades maduras podrán

repetir tales anti-valores a otras generaciones.

En América Latina como en todo el mundo, la educación es un pilar

fundamental que permite el desarrollo de la sociedad, sin embargo al



pertenecer al grupo de los países sub-desarrollados, con problemas políticos,

económicos, sociales y de pobreza, una serie de problemas que tienen

consecuencias poco favorables para el desarrollo educativo de la región, por

lo cual muchos son los niños y niñas marginados del sistema educativo,

conductas que no favorecen de ninguna manera a la formación en valores y

educativas de los niños y niñas.

En países de Centroamérica como Nicaragua, Honduras e incluso

Guatemala, la (ONU 2009), informa que de cada 10 personas de 15 a 19

años han logrado terminar la primaria, no obstante países como Chile escapa

del común denominador Latinoamericano a pesar que la educación es

privada.

Venezuela al igual que el resto de los países de Latinoamérica, la

educación según en los últimos 8 años según informes de la (ONU) ha tenido

un desarrollo considerable ya que ha disminuido positivamente el

analfabetismo en el país.

Para Martínez (1999:32), un sistema educativo pertinentes aquel quecomienza por identificar el tipo de competencias que se deben alcanzar y

desarrollar en los estudiantes y las aptitudes que es necesario privilegiar en

ellos para posibilitar los conocimientos que le garantizaran convertirse en

individuos críticos, sobre todo si se forman a nivel superior.

Se hace necesario entonces que el sistema educativo junto a los

docentes facilite a los niños y niñas todas aquellas herramientas de

aprendizaje necesarias para lograr un aprendizaje significativo en los

escolares.

Odreman (2001:1), señala que las causas del fracaso estudiantil en

nuestro país, es la ausencia de adquisición de competencias básicas de



escritura de los estudiantes, lo cual se produce fundamentalmente, por

deficiencias didácticas a la hora de abordar la enseñanza de esta actividad

del lenguaje en las instituciones educativas

De esta manera la educación debe ser un agente dinamizador y

socializador, que le de entrada a nuevos conocimiento, no solo de contenidos

educativos programáticos, sino en valores que son sumamente necesarios

para la actual sociedad desconfigurada.

Es por ello que en la unidad Educativa Elena G. White se observan

niños y niñas con conducta violentas que expresan la ausencia de valoresnecesarios para completar el proceso educativo del individuo; esta institución

no escapa de realidad global, donde se observo estas situaciones, aunado al

problema de lectura y escritura y la falta de motivación del docente a la hora

de impartir el conocimiento.



Objetivo General

Explorar los problemas de integración entre representes y alumnos,en la institución, específicamente en el 6to grado Sección “A” y así mejorar

los lazos familiares, para lograr un proceso de enseñanza y aprendizaje,

empleando estrategias preconcebidas para optimizar la lectura y escritura

mediante la practica de actividades lúdicas y de integración dentro del aula,

en la Unida educativa Elena G. de White.

Objetivos Específicos

Ejecutar un diagnostico de la problemática dentro del aula, mediante

el análisis, producción escrita y de observación, mediante actividades

realizadas por los estudiantes de la Unidad educativa Elena G. de

White.

Elaborar un plan de acción que permita incentivar el compromiso con

los autores del proceso de enseñanza, con la intensión de ofrecer un

ambiente muy bien dado y estable para un aprendizaje integral en los

estudiantes del 6to grado sección “A”.

Ejecutar el plan de acción para mejorar la lectura y escritura y así

alcanzar una educación en valores.

Evaluar los resultados obtenidos de cada estudiante en las actividades

de lectura y escritura.



JUSTIFICACIÓN

De acuerdo a las dificultades observadas en los estudiantes del 5togrado sección “A” de la Unidad Educativa Elena G. de White, es necesario

transformar lo encontrado, aportando nuevas ideas para desarrollar la lectura

y escritura en la educación en valores dentro de la institución, donde el

docente como protagonista de enseñanza debe motivar y sensibilizar a los

alumnos y alumnas en la practica de actividades lúdicas.

Dagoberto (2005) afirma que desde tiempos antiguos se ha observado

que los miembros de menor edad de todas las especies animales incluyendoal hombre, recurren a actividades lúdicas para ensayar y perfeccionar sus

habilidades, para socializar, para obtener su sustento y para desenvolverse.

Por tal razón mas que nunca es necesario desarrollar espacios

confortables, con ambiente social, rico en valores donde los niños y niñas

puedan mejorar progresivamente sus habilidades mediantes actividades

lúdicas, es decir mediante juegos educativos que generen en ellos el interés

por aprender mas sobre la lectura y escritura.

En palabras de Niño (2000:310), escribir significa plasmar

materialmente pensamiento, ideas, sentimientos y sensaciones, en un

proceso educativo, encaminado al logro de un propósito particular. Así

mismo escribir implica producir menajes que van dirigidos a un lector

potencial con una intensión comunicativa que puede situarse en el plano

cognoscitivo, de expresión afectiva, estética o de interacción.

Vásquez (1999,3), afirma que la practica del valor desarrolla la

humanidad de la persona, mientras el contravalor lo despoja de esa cualidad,

es por ello que desde un punto de vista socioeducativo, los valores son

considerados referentes indiscutibles para la transformación social.



Ante tales aseveraciones es necesario preguntarse ¿Que significado

tienen los valores en la sociedad actual y como por medio de la lectura y

escritura se puede educar en valores?



CAPITULO II

Marco Teórico

Los antecedentes integran los hechos o investigaciones previas con

las cuales se pretende informar al lector sobre los estudios realizados con

anterioridad y que guardan relación con el problema a investigar.

Como vemos, el papel del maestro es crucial para la transmisión de

conocimientos. Donde su tarea consiste en transmitir el conocimiento al

alumno a través de la utilización de diferentes estrategias que faciliten y

garanticen lograr aprendizajes en sus pupilos, Balbuena, Block, Dávila,

García, Moreno y Schulmaister (1995). Pero la tarea no es única y exclusiva

del maestro, sino también de todo un grupo colectivo, donde intervienen

directivos, padres de familia, maestros y alumnos, apoyando y manteniendo

una comunicación constante entre los involucrados. Los cuales se relacionan

dentro de un grupo para atender los problemas que se presenten en la

enseñanza de lectura y escritura. La enseñanza y aprendizaje son un hecho

colectivo, Bosch, Chevallard y Gascón (1998). Es por ello que la instrucciónde conocimientos requiere de esos actores que se relacionan con los

individuos dentro y fuera de los planteles educativos.

Por consiguiente Escalante (2002) realiza un estudio en donde su

objetivo es descubrir el proceso de acercamiento a la escritura de los 30

alumnos de 8vo grado de la U.E "Urimare" del estado Carabobo, utilizo una

metodología evaluativa de tipo etnográfica.

En esta investigación se promovieron actividades destinadas a poneren contacto al estudiante con cuanto seleccionado por ello, se obtuvo comoresultado en el acto de escribir es una tarea compleja de acercamientogradual y voluntaria dentro del aula, cuyo logro debe haber conjunción de



fuerzo de los elementos que conforma la estructura del aula (docente,estudiante y el medio).

De esta forma tal investigación de Escalante guarda relación con esteproyecto porque afirma que existen debilidades en la escritura y que eldocente y el estudiante no son lo único que deben ser tomados en cuenta,sino que el medio en donde surge este proceso, juega un papeldeterminante.

Noguera (2003), plantea la descripción del proceso de escritura enniños de 4to grado de cuatro instituciones de valencia con una metodologíacualitativa de tipo etnográfico, se obtuvo como conclusión que a pesar de

que el proceso de escritura es recursivo, la información de un escritorcompetente está relacionado con factores extrínsecas al proceso y estimularal proceso d reducción, buscando un entorno con fines funcionales ycomunicativos.

De esta manera tomando en consideración lo que dice Noguera, esteproyecto guarda relación con la anterior investigación, al decir que laescritura es indispensable como recurso para expresar las ideas, permitiendola comunicación entre todos los que conforman el entorno educativo dentrodel aula.



BASES TEÓRICAS

En palabras de Martin (1999:106), la didáctica es la ciencia aplicada alproceso de enseñanza y aprendizaje con miras a garantizar el crecimiento

intelectual y humano de las personas, mediante la optimización de la praxis

educativa. Es decir la didáctica conlleva al docente a ser creativo a la hora de

aplicar sus conocimientos en forma interactiva, permitiendo que el

aprendizaje sea multidireccional e integral.

Por otro lado, Bandura planteo que para el aprendizaje los procesos

cognitivos son mediadores importantes para conectar el ambiente y elcomportamiento. Lo primordial en esta teoría de Bandura se centraba en loque llamo "aprendizaje Observacional" que se trata del aprendizaje que seobtiene cuando se observa el comportamiento de otros. Tiene que ver con elmodelo y con la imitación.

Para Bandura las personas representan mentalmente elcomportamiento de otros y a veces lo adaptan como propio. Bandura comootros teóricos cognitivos, creía que los niños adquieren su comportamiento,sentimientos, entre otros a través de la observaciones del comportamiento de

las otras personas.Vygotski afirmo que no es posible atender el desarrollo del niño si no

se conoce la cultura donde se cría. Pensaba que los patrones depensamiento del individuo no se deben a factores innatos, sino que sonproductos de las instituciones culturales y de las actividades sociales. Lasociedad de los adultos tiene responsabilidad de compartir su conocimientocolectivo con los integrantes más jóvenes y menos avanzados para estimularel desarrollo intelectual. Por medio de las actividades sociales el niñoaprende a incorporar a su pensamiento herramientas culturales como el

lenguaje, los sistemas de conteo, la escritura, el arte y otras invencionessociales. Es decir que es sumamente importante para la formación del niñoconocer el entorno social donde interactúa y desenvuelve de manera social yque los mayores tienen la responsabilidad de transmitir conocimientos sanosa los niños.



BASES LEGALES

La Constitución de la República Bolivariana de Venezuela establece.Artículo 20: toda persona tiene derecho al libre desenvolvimiento de supersonalidad, sin más limitaciones que las que derivan del derecho de losdemás y el orden público social.

Artículo 102: la educación es un derecho humano y un deber socialfundamental. La educación es un servicio público y está fundamentada enel respeto a todas las consientes del pensamiento con la finalidad dedesarrollar el potencial creativo de cada ser humano.

Artículo 103: toda persona tiene derecho a una educación integral, decalidad permanente en igualdad de condiciones y oportunidades, sin máslimitaciones que las derivadas sus aptitudes, vocación y aspiraciones. Laeducación es obligatoria en todos sus niveles, desde maternal hasta nivelmedio diversificado. La impartida en las instituciones del estado esgratuita hasta el pregrado universitario.

Ley orgánica de la educación

Artículo 15: la educación conforme a los principios y valores de laconstitución de la República y de la presente ley tiene como fines:

1-Desarrollar el potencial creativo de cada humano para el pleno ejerciciode su personalidad y ciudadanía en una sociedad democrática basada enla valoración. Ética y social del trabajo liberador y en la participaciónactiva, consciente, protagónica, responsable y solidaria, comprometidacon los procesos de transformación social y consustanciada con losprincipios de soberanía con los valores de la identidad local, regional,nacional con una visión indígena, afrodescendiente, latinoamericanacaribeña y universal

2-Colocar a la escuela como espacio de formación de ciudadanía yparticipación comunicativa donde se forme un republicano y en lasnuevas republicanas con profunda conciencia del deber socia.



3-Formentar el respeto a la dignidad de las personas y a la formacióntransversa lisada por los valores éticos tolerancia, justicia, solidaridad,

paz, respeto a los derechos humanos y a la no discriminación.

4-Desarrollar un proceso educativo que eleve la conciencia para alcanzarla suprema felicidad social a través de una estructura social económicaindiferente y un nuevo modelo productivo social, humanista y endógeno.



CAPÍTULO III

Metodología de InvestigaciónEste proyecto está fundamentado en el paradigma positivista en un

modelo de investigación acción-participante, el cual consiste en elinvestigar la realidad para detectar alguna problemática mediante laobservación y luego colocar en práctica un plan de acción para asímejorar de forma participativa por parte de quienes padecen de losproblemas.

De esta forma se involucra a los individuos de la comunidad o escuelay a los especialistas que cooperaran en la solución del problema.

El instrumento utilizado en esta investigación fue mediante laobservación que consiste: En observar la realidad de un ambientadeterminada para detectar alguna problemática mediante anotacionesque se realiza durante la observación.

Pasos que debe tener la observación.

Determinar el objeto, situación, caso. (Que se va observar). Determinar los objetivos de la observación (Para que se va a

observar). Determinar la forma con que se va a registrar los datos. Observar cuidadosa y críticamente. Registrar los datos observados. Analizar e interpretar los datos. Elaborar conclusiones. Elaborar el informe de informaciones (Este paso puede omitirse si

en la investigación se emplean también otras técnicas, en cuyocaso el informe incluyen los resultados obtenidos en el procesoinvestigado).

Recursos auxiliares de la observación.

Fotografías. Records Anecdóticos. Grabaciones.



Tipos de observaciones utilizadas:

Observación directa.Es directa cuando el investigador se pone en contacto personalmente

con el hecho o fenómeno que se trata investigar.

Observación participante.

La observación es participante cuando para obtener los datos elinvestigador se incluye en el grupo, hecho o fenómeno observado, paraconseguir la información "desde adentro".



PLAN DE ACCIÓN PARA

5TO GRADO SECCIÓN

“A”



CALENDARIO ACTIVIDADES RECURSOS

04-05-11

REALIZACION DE UN DIAGNÓSTICO

INICIO: ACTIVIDAD LÚDICA DE PRESENTACIÓN, ¿DIME QUIEN ERES Y TE DIRÉ QUIEN

SOY?

DESARROLLO: IMPORTANCIA DE LOS VALORES DENTRO Y FUERA DEL AULA YPOSTERIORMENTE DINÁMICA DE QUIEN QUIERE SER MILLONARIO.

CIERRE: REFLEXIÓN SOBRE LO APRENDIDO

-PIZARRÓN

-HOJAS DE COLORES

- MARCADORES

11-05-11

LA HONESTIDAD

INICIO: DINÁMICA DEL DIBUJO COMPARTIDO.

DESARROLLO: CUENTO, LLUVIA DE IDEAS.

CIERRE: SOPA DE LETRAS.

-HOJAS DE PAPEL

-PIZARRON



18-05-11

EL COMPAÑERISMO

INICIO: DINÁMICA, PREGUNTAS, LLUVIA DE IDEAS.

DESARROLLO: CONCEPTUALIZACION E IMPORTANCIA.

CIERRE: REALIZAR UN CUENTO A PARTIR DE IMÁGENES.

-IMÁGENES

-HOJAS DE EXAMEN

-TIJERAS

-PEGA

-COLORES

25-05-11

LA FAMILIA

INICIO: LLUVIA DE IDEAS.

DESARROLLO: DEFINICION E IMPORTANCIA.

CIERRE: CONSTRUCCION INDIVIDUAL DEL CONCEPTO DE FAMILIA.

-HOJAS

-COLORES

-MARCADORES

01-05-11

VALORES

INICIO: DINÁMICA GRUPAL.

DESARROLLO: EXPLICACION DEL TEMA.

CIERRE: REFLEXION.

-PIZARRÓN

-MARCADORES

-HOJAS BLANCAS



CAPÍTULO IV

Ciclo de AcciónReseña Histórica

La Unidad Educativa Elena G. de White, es una Institución que iniciasus servicios a partir del año de 1980, fundada por la iglesia adventista del7mo Día, con el fin de preparar jóvenes en las I, II y III Etapa de EducaciónBásica y media.

Misión

Glorificar a Dios y bajo la influencia del espíritu santo, conducir a losestudiantes al estudio de la palabra de Dios, para tener una relación personaly transformadora con Cristo, que lo capacite como discípulo y colocar en altola educación cristiana, compartiendo con otros las instrucciones recibidas

Visión:

Toda la familia docente, administrativa, obrera, estudiante, padres yrepresentantes, estén preparados con valores y principios, para formarciudadanos aptos para la sociedad y el Reino de los Cielos.

ValoresEstimular la formación de actitudes y hábitos de los alumnos, sobre la

base del respeto por la vida, la sociedad y los derechos humanos, para quese incorporen a la vida productiva, con la característica común de ser buenosciudadanos, animados por la práctica de valores éticos-morales-cristianos yprincipios de civismo, libertad, tolerancia, democracia y amor en su entornosocial.

Objetivo General

Desarrollar estrategias que permitan optimizar la calidad del proceso deenseñanza y aprendizaje de los alumnos de la Unidad Educativa Elene G. deWhite, fortaleciendo los valores en pro de una existencia centrada en la Paz,el Amor y el Perdón, con la participación de docentes, padres,representantes y fuerzas vivas de la comunidad.



Presentación del plantel.

1.- Contexto GeográficoLa institución se encuentra localizada en el municipio Naguanagua,

Av., Valmore Rodríguez, N° 65, frente a residencias “Las Palmeras”

El plantel se encuentra en un lugar de acceso público rodeado de losservicios básicos recomendados en una comunidad, como: canchasdeportivas, trasporte, hospitales y ambulatorios, seguridad, agua, luz, iglesia.

Personal Directivo

Director: Lic. Darkis Medina.

Director Administrativo: Lic. Royer Altuve

Subdirector: Lic. Jonathan Rebolledo

.Personal Docente

Subsistema de Educación Básica:

Coordinadora Subsistema Básica: Prof. Joanna Espinoza Coordinadora de Control de Estudio: Lic. Javier Campos Nivel Primaria: (06) Docentes Nivel de Media: veintidós (10) Docentes

Personal Administrativo

Administrador: Lic. Ana Espinoza Una (1) Secretaria

Personal Obrero

Una (1) obrera.



Proyección de la Escuela hacia la Comunidad

El personal docente está conformado por estudiantes universitariosque cursan niveles del 5to semestre en adelante y profesores

egresados de universidad la Universidad de Carabobo y otros

Institutos universitarios.

Cantina Escolar.

Bibliotecas de Aula.

Actividades Extra cátedra “informática, música”

Participación en festivales folklóricos, actos culturales, deportivos y

recreativos.

Salones pequeños con poca ventilación y muy calurosos.

En esta institución resalta la educación cristiana como uno de susobjetivos fundamentales.

Tiene una perfecta ubicación sin embargo al estar en una vía principalse origina muchos ruido vehicular, y contaminación ambiental debidoal humo de los autos.

Oportunidades de servicio

Desarrollo del Proyecto Valores

Ejecución del Proyecto “ecología dentro de la escuela”,

Educación Ambiental

Programa Escuela para Padres.



Infraestructura

Ciclo básico:6 salones

2baños

No hay biblioteca

No posee aéreas de informática.

No espacios deportivos.

Secundaria:2 salones

Matricula Escolar

243 Alumnos

Código estadístico: ZEC0990

Código del Plantel: PD08230810

Horario de Trabajo personal obrero:

06:00 am a 11:00 am

12:00 a 02: 00 pm



DE LA IDEA A LA ACCIÓN

Plan de Acción para los estudiantes del 5to grado sección “A”

U.E Elena G. de White.

Objetivo General

Explorar los problemas de integración entre representes y alumnos,

en la institución, específicamente en el 6to grado Sección “A” y así mejorar

los lazos familiares, para lograr un proceso de enseñanza y aprendizaje,

empleando estrategias preconcebidas para optimizar la lectura y escrituramediante la practica de actividades lúdicas y de integración dentro del aula,

en la Unida educativa Elena G. de White.

Planificación del día 04/05/11

Se realiza un diagnostico para conocer sobre los problemas que

puedan presentar los alumnos y alumnas.

Presentación de mi persona en el grupo mediante una actividadlúdica, ¿dime quien eres y te diré quien? La cual permitió la

aceptación del grupo el interés para hablar sobre los valores en

clases.

Explicación sobre la importancia de los valores dentro y fuera de la

escuela, mediante el uso de hojas de colores para representar por

medio de imágenes, escenas donde se pongan de manifiesto el uso

de los valores.

Reflexión sobre lo hablado en clases, se pregunta ¿Por qué son

importantes los valores y que expectativas tienes de las clases?




Se inicia la actividad con la dinámica “La corriente” la cual tiene como

objetivo principal a parte de despertar el interés de los alumnos, de

motivar la participación e integración en el grupo, para fomentar el

trabajo en equipo.

Lectura del cuento “El monedero en el suelo” para reflexionar sobre la

importancia del valor de la honestidad tanto en la escuela como en la

comunidad y el hogar.

Realización de una sopa de letras de interpretación, la cual permitiráconocer mejor sobre términos desconocidos en el aula.

Lectura y análisis de recorte de periódico sobre noticias donde se

practique algún valor.


Se comenzó con un juego dinámico, la actividad tiene como objetivo

lograr la participación y el compañerismo dentro del aula.

Posteriormente mediante una lluvia de ideas, se intento conocer sobre

que entienden los estudiantes sobre el compañerismo, y su

importancia en la sociedad actual, así como promover realizar

actividades grupales dentro del aula.

Como actividad de cierre, se les entrego una serie de imágenes, a

partir de ellas debían elaborar un cuento destacando el valor del

compañerismo en el cuento.




Se realizo una lluvia de ideas sobre la familia a fin de explicar laimportancia de la misma, como valor fundamental en el desarrollo de

las actividades académicas y cotidianas de las estudiantes. A través

de una pequeña composición, los estudiantes debían explicar la

importancia de la Familia.

A través de un crucigrama que a medida que se iba resolviendo sehablo de la importancia y utilidad de la familia como ente generador devalores en el individuo.

Construcción individual del concepto de familia mediante laelaboración de una oración a partir de una palabra que los estudiantes

van escribiendo en el pizarrón. Su objetivo es mejorar o despertar la

creatividad en los niños y niñas construyendo la oración

colectivamente.


Actividad en la cancha de la institución, en la cual se participara en la

dinámica del pañuelo.

Reflexión sobre todo lo visto en las clases anteriores, para evaluar lo

aprendido en las actividades dentro del aula.

Durante esta actividad se realizo un sencillo compartir con los

estudiantes y todas las partes involucrada en el proyecto acción

participante y así finalizar con las actividades en la institución.



CAPITULO V

Consideraciones

Al haber participado como facilitador en la Unidad Educativa Elena G.

de White, pude comprobar que las maestras al impartir el conocimiento lo

hacen de una manera tediosa, lo cual produce en los alumnas y alumnas

poca motivación e interés en las clases, desconcentración, sueño, prefieren

estar mas fuera del salón, por lo cual usan excusas, que tengo sed, quiero ir

al baño, son algunas de las frases que se les escucha decir en clases.

Además por ser una institución con una visión religiosa, se les habla a losniños sobre historias bíblicas, al ser niños y niñas de la comunidad, muchos

de ellos no son miembros de una iglesia, por lo cual se observo que

muestran poco interés al estudiar la biblia. Al igual que se observo la

ausencia de un orientador, y son los mismos maestros los que asumen este

rol dentro del aula.

De esta manera mis recomendaciones son las siguientes:

Los miembros de la comunidad profesoral deben, emplear estrategias

de aprendizaje motivadoras, para así lograr en los alumnos y alumnas un

mejor rendimiento académico e interés por las clases.

Introducción de actividades Lúdicas por lo menos dos veces a la

semana, ya que por medio de estas actividades los educandos reciben el

conocimiento de una manera pragmática.

Debido a que los niños muestran poco interés en las lecturas bíblicas,

se pueden emplear dibujos, es decir ilustraciones, caricaturas bíblicas e

incluso realizar dramatizaciones, así los alumnos y alumnas participaran en

las actividades con gusto.



De igual manera es recomendable la presencia de un orientador en la

institución, ya que es la persona capacitada especialmente para ejercer ese

rol, ya que cuenta con el conocimiento de técnicas, estrategias y habilidades

apropiadas para proceder en algún problema dado y de gran relevancia, ya

que es el orientador la persona capacitada y especializada en el área, así

como recomendada por el Ministerio del Poder Popular para la Educación.



ANEXOS

proyecto de comunitaria, lectura y escritura para enseñar en valores

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