proyecto de autonomía - colegio público bilingüe...
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Consejería de Educación ANTONIO VALBUENA
1 Proyecto de Autonomía
CEIP ANTONIO DE VALBUENA
Proyecto de Autonomía
Inclusión
Bilingüismo
TICs
Solidaridad
Cursos 2016/2017 - 2017/2018 - 2018/2019
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2 Proyecto de Autonomía
Contenido A) MEMORIA DEL PROYECTO ...................................................................... 5
INTRODUCCIÓN ............................................................................................... 5
1. CONTEXTO ESCOLAR Y FUNCIONAMIENTO ............................................ 6
1.1. ENTORNO SOCIAL, CULTURAL Y ECONÓMICO............................... 6
1.2. EL CENTRO : ALUMNADO, SERVICIOS E INSTALACIONES ............ 7
1.3. RELACIONES INSTITUCIONALES ...................................................... 9
1.4. RESULTADOS GLOBALES EN LAS EVALUACIONES……………… 10
2. MARCO TEMPORAL Y JUSTIFICACIÓN ................................................ 13
2.1. MARCO TEMPORAL .......................................................................... 13
2.2. CURSOS EN LOS QUE SE ESTABLECE EL PROYECTO ................ 13
3. FINALIDAD Y OBJETIVOS ...................................................................... 14
3.1. FINALIDADES ..................................................................................... 14
3.2. OBJETIVOS BÁSICOS .......................................................................... 15
3.2.1. PLANIFICACIÓN ............................................................................. 15
3.2.2. OBJETIVO SEÑERO .................................................................... 15
α Mejorar los resultados de los aprendizajes. Ω ................................. 15
3.2.3. OBJETIVOS BÁSICOS ................................................................... 15
4. PROPUESTA PEDAGÓGICO CURRICULAR ......................................... 19
4.1. INCLUSIÓN EDUCATIVA ...................................................................... 19
4.2. BILINGÜISMO, TRILINGÜISMO Y PRE-BILINGÜISMO ..................... 19
4.2.1. BILINGÜISMO: INGLÉS .................................................................. 19
4.2.2. TRILINGÜISMO ............................................................................ 20
4.2.3. PRE-BILINGÜISMO ......................... ¡Error! Marcador no definido.
4.3. TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LAS COMUNICACIONES
(TICs) ............................................................................................................ 20
4.3.1. PLANES Y PROYECTOS TIC ........................................................ 21
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4.4. PROYECTO SOLIDARIO .................................................................... 22
5. PROPUESTA ORGANIZATIVA FUNCIONAL .......................................... 24
5.1. ORGANIZACIÓN INCLUSIVA ............................................................. 25
5.1.1. DESDOBLES, GRUPOS TEMPORALES FLEXIBLES DE
AMPLIACIÓN Y/O REFUERZO ................................................................ 25
5.1.2. GRUPO CLASE ............................... ¡Error! Marcador no definido.
5.2. ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO PROYECTO BILINGÜE ..... 25
5.2.1. FUNCIONAMIENTO PROYECTO BILINGÜE .............................. 25
5.2.2. FUNCIONAMIENTO 2º IDIOMA EN 5º Y 6º: FRANCÉS .............. 26
5.3. ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO PROYECTO TICs .............. 26
5.4. ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO PROYECTO SOLIDARIO .. 26
5.5. CALENDARIO ESCOLAR Y HORARIO GENERAL DEL CENTRO .... 28
5.6. CARGA HORARIA LECTIVA PRIMARIA ............................................ 29
5.7. HORARIO DEL PROFESORADO ....................................................... 29
6. RECURSOS DISPONIBLES Y ADICIONALES ........................................... 30
6.1. RECURSOS DISPONIBLES Y DESTINADOS AL PROYECTO ............ 30
6.2. RECURSOS ADICIONALES IMPRESCINDIBLES ............................... 30
7. FORMACIÓN DEL PROFESORADO .......................................................... 32
8. INFORMACIÓN, PARTICIPACIÓN Y COLABORACIÓN CON LAS
FAMILIAS ........................................................................................................ 33
8.1. PROCEDIMIENTO INFORMATIVO A LAS FAMILIAS ........................ 33
8.2. PARTICIPACIÓN Y COLABORACIÓN CON LAS FAMILIAS ............. 33
9. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PROYECTO ................................ 34
9.1. ESTRATEGIAS PARA VENCER RESISTENCIAS Y DIFICULTADES 34
9.2. MODELO DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PROYECTO .... 34
9.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN ........................................................... 36
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Imaginamos un centro…................................................................................ 37
B) ACTAS DEL CONSEJO ESCOLAR Y DEL CLAUSTRO DE
PROFESORES ................................................................................................ 38
C) B.1. CLAUSTRO DE PROFESORES ....................................................... 38
B.1.1. RESULTADO DE LAS VOTACIONES ............................................... 38
B.1.2. ACTA DE LA SESIÓN CLAUSTRO DE PROFESORES ................... 39
B.2. CONSEJO ESCOLAR .............................................................................. 40
B.2.1. RESULTADO DE LAS VOTACIONES ............................................... 40
B.2.2. ACTA DE LA SESIÓN DEL CONSEJO ESCOLAR ............................ 40
C) PARTICIPACIÓN DEL PROFESORADO DEL CENTRO EN ACCIONES
FORMATIVAS .................................................................................................... 0
APROBACIÓN …….…………………………………………………………….. 51
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A) MEMORIA DEL PROYECTO
INTRODUCCIÓN
El Colegio de Infantil y Primaria Antonio de Valbuena se inaugura en el
año 1978. Es un centro que se identifica, se sustenta y caracteriza en cuatro
ejes básicos y fundamentales que conforman sus señas de identidad:
Centro de atención preferente a alumnos con dificultades de
movilidad.
Centro Bilingüe desde el curso 2008/2009.
Centro de Excelencia Nivel 5 en las Tecnologías de la
Información y las Comunicaciones desde el curso 2011/2012.
Centro solidario en el que desarrollamos varios planes con la
exclusiva finalidad de ayudar al alumnado y colaborar con las
familias
Esto implica un esfuerzo organizativo importante por tener la
particularidad de tener dos edificios distanciados física y administrativamente
en distintos municipios y ser uno de los centros más grandes de la Comunidad.
El diseño y desarrollo de este proyecto sigue las pautas generales de la:
ORDEN EDU/1142/2015, de 29 de diciembre, por la que se regula la implantación de proyectos de autonomía en centros docentes sostenidos con fondos públicos de la Comunidad de Castilla y León que imparten educación primaria.
ORDEN EDU/33/2016, de 26 de enero, por la que se modifica la Orden EDU/1142/2015, de 29 de diciembre, por la que se regula la implantación de proyectos de autonomía en centros docentes sostenidos con fondos públicos de la Comunidad de Castilla y León que imparten educación primaria.
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1. CONTEXTO ESCOLAR Y FUNCIONAMIENTO
El presente proyecto de autonomía está incardinado y se entiende
adecuado a las características sociales, culturales y económicas del entorno
donde se sitúa el centro así como a la trayectoria enmarcada en el Proyecto
Educativo de Centro que hemos venido manteniendo en los últimos años.
1.1. ENTORNO SOCIAL, CULTURAL Y ECONÓMICO
El Colegio Público de Infantil y Primaria Antonio Valbuena se encuentra
ubicado en una zona periférica de la ciudad de León colindante con el
municipio de San Andrés del Rabanedo, estando asentado un edificio (edificio
primaria) en un terreno compartido por ambos municipios y el otro edificio
(edificio infantil) en el municipio de San Andrés del Rabanedo. Desde hace
tiempo las asociaciones de la zona demandan al Ayuntamiento de León un
trato igualitario con el centro en cuanto a infraestructuras, servicios,
comunicaciones, seguridad, etc. El fenómeno de la inmigración ha provocado
que esta zona, y otras colindantes, hayan sido lugar de residencia para
personas de otros países, destacando los que provienen de Hispanoamérica,
norte de África y norte de Europa.
La zona oferta lugares de servicios y ocio variados que aún se
consideran insuficientes debido al notable aumento de población en los últimos
años: zonas comerciales, hostelería, cines, espacios deportivos, zona de
dispersión en los márgenes del río Bernesga, parques, centro cívico León
Oeste, Casa de Cultura de Pinilla, Centros de Salud, Hospital San Juan de
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Dios, asociaciones variadas y con diversos fines y centros educativos de
distinta titularidad, etc.
1.2. EL CENTRO EDUCATIVO: ALUMNADO, SERVICIOS E
INSTALACIONES
El CEIP Antonio de Valbuena es un centro cuya trayectoria educativa
se remonta al año 1978, fecha en que se inauguró. Desde su creación ha
tenido que enfrentarse a diversos retos educativos importantes. La creciente
población que se instaló en la pasada década en los barrios hizo que la
matrícula aumentara considerablemente estando frecuentemente en los límites
de la ratio establecida en la normativa vigente. En la actualidad la población se
ha asentado y se nota la progresiva pérdida de alumnado.
El hecho de que hace años este centro pasara a ser Centro Preferente
de alumnos con dificultad de movilidad supuso un profundo cambio en la
organización, los recursos, la modificación arquitectónica, los proyectos
curriculares, etc. En la actualidad el centro está totalmente adaptado para
escolarizar alumnos con movilidad reducida.
Las instalaciones son adecuadas para garantizar una buena atención al
alumnado y sus familias. El centro se compone de dos edificios: el primero de
ellos es el edificio grande en donde se encuentran ubicados la mayoría de los
espacios, es el centro principal (Primaria), en el otro edificio (Infantil) se
encuentran ubicadas varias aulas, dedicadas a la educación infantil. Además
de estos edificios el Pabellón Municipal “César Álvarez”, anexo al edificio
principal, es utilizado por los alumnos del centro en horario escolar y
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extraescolar. Una de las notas más significativas de este centro es que es
Centro de atención preferente a alumnos con deficiencia motora, lo que le
imprime un carácter especial en cuanto a su funcionamiento y a la convivencia
de variedad de profesionales.
El alumnado es de lo más diverso. La variada población de esta zona la
componen, entre otras, familias de trabajadores, con un nivel socio cultural
variado. Predominando lo que en la actualidad se entiende como clase media.
Esta variedad nos confiere un carácter multicultural, lo cual implica la dotación
de recursos para atender esta variedad de población, situación que nos hace
aspirar a unos objetivos eminentemente integradores y compensadores.
El Centro cuenta en este momento con casi la totalidad de servicios y
programas de los que puede contar un centro público: Servicio de Comedor
Escolar (Con un transporte de comedor del edificio de infantil al centro de
primaria en dónde se encuentra el comedor del centro), Servicio de Transporte
Escolar Adaptado (dos rutas que recorren toda la ciudad y algún pueblo de
alrededor), Programa Madrugadores, Actividades Extraescolares, Plan MARE,
Programa de Integración, Programa de Educación Compensatoria, etc.
El Centro actualmente está compuesto por 29 unidades: 8 unidades de
Educación Infantil y 21 de Educación Primaria. Convivimos en el mismo cerca
de 700 alumnos, 51 profesores, 5 ATES, 1 fisioterapeuta, 3 conserjes (divididos
en los dos edificios), 1 auxiliar administrativo, 1 enfermera, 9 personas que
atienden el comedor, 5 personas que atienden el servicio de madrugadores, 2
EOEP que vienen semanalmente al centro. Nos definimos claramente como un
grupo multiprofesional que exige un esfuerzo organizativo muy importante.
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1.3. RELACIONES INSTITUCIONALES
La realidad del centro, enmarcado en un barrio que comparte dos
municipios, hace necesario la estrecha colaboración con ambos
Ayuntamientos.
Pretendemos fomentar las colaboraciones con otras entidades que a lo
largo del curso nos plantean múltiples actividades complementarias en
beneficio del alumnado.
Por otra parte, se hace necesario e imprescindible la colaboración y la
atención personalizada con las familias, facilitarles la información y
asesoramiento en materia educativa, social y económica.
Es imprescindible trabajar en total compenetración y colaboración en la
suma de esfuerzos con la AMPA César Álvarez y la Escolanía CEIP Antonio
Valbuena.
Durante estos últimos cinco cursos, hemos realizado, adaptado y en su
caso asentado y afianzado cambios organizativos, estructurales y tecnológicos
en la gestión y organización del centro ha llegado el momento de afianzar y
trabajar conjuntamente en la profundización de innovación metodológica para
mantener e incrementar una enseñanza pública de máxima calidad.
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1.4. RESULTADOS GLOBALES EN LAS EVALUACIONES
INDIVIDUALIZADAS.
1.4.1. EVALUACIÓN INDIVIDUALIZADA DE 3º EPO CURSO 2014/2015
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1.4.2. PRUEBA DE DIAGNÓSTICO DE 4º EPO CURSO 2013/2014
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2. MARCO TEMPORAL Y JUSTIFICACIÓN
2.1. MARCO TEMPORAL
El presente proyecto de autonomía se enmarca en los próximos tres cursos
académicos, coincidiendo con el final del mandato del Director.
Curso 2016-2017
Curso 2017-2018
Curso 2018-2019
2.2. CURSOS EN LOS QUE SE ESTABLECE EL PROYECTO
El presente Proyecto de Autonomía está concebido para aplicar en toda la
Etapa de la Educación Primaria Obligatoria. El proyecto se concibe de manera
global para todos los cursos de la Etapa ya que las líneas de actuación donde
especialmente incidimos se contemplan en toda la Etapa.
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3. FINALIDAD Y OBJETIVOS
3.1. FINALIDADES
Situamos la finalidad del desarrollo del proyecto en mejorar los
resultados de los aprendizajes. Para ello, estructuramos las finalidades en
cuatro ámbitos la actuación:
1. El ámbito pedagógico y educativo.
Profundizar en aspectos de innovación metodológica:
metodologías activas.
Favorecer una inclusión educativa real y funcional.
Consolidar de la sección bilingüe en las áreas de Natural
Science, Physical Education y Art.
Continuar y consolidar el proyecto de Segunda Lengua
Extranjera en 5º y 6º de Primaria: Français.
2. El ámbito organizativo y de participación.
Afianzar y dar funcionalidad a la nueva estructuración LOMCE.
Fomentar la participación de la comunidad educativa.
3. El ámbito administrativo.
Optimizar la comunicación entre las familias y el profesorado.
Facilitar la disposición y utilización productiva de los recursos.
4. El ámbito de relaciones institucionales.
Afianzar las relaciones de mutua participación y colaboración
entre las tres Administraciones.
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Mantener y ampliar relaciones con otras instituciones afines a los
intereses del alumnado.
3.2. OBJETIVOS BÁSICOS
3.2.1. PLANIFICACIÓN
La planificación que presentamos necesita de unas consideraciones previas
que permitan comprender el proceso del modelo elegido:
1. Las acciones a tomar se desarrollan en períodos más o menos largos,
dependiendo de los objetivos a conseguir y de la profundidad con la que
seamos capaces de abordarlas en los próximos tres cursos.
2. Los objetivos que se plantean en ninguna manera han de ser inamovibles.
Es decir, durante todo el proceso debemos estar preparados para alterar
aquellos aspectos que los procesos de autoevaluación y evaluación nos
indique una reconducción y reformulación a lo largo de los tres años.
4. Por último, indicar que los objetivos están enmarcados en cada una de las
líneas básicas y fundamentales del Proyecto Educativo de Centro.
3.2.2. OBJETIVO SEÑERO
α Mejorar los resultados de los aprendizajes. Ω
3.2.3. OBJETIVOS BÁSICOS
1. El ámbito pedagógico y educativo.
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a) Fomentar la idea entre los miembros de la comunidad educativa de que
todos somos y hacemos el Centro a través de la participación activa en los
órganos de control y evaluación que favorezcan un buen clima de convivencia.
b) Iniciar y profundizar en aspectos de innovación metodológica a partir de la
formación y planificación conjunta y coordinada de los equipos docentes.
c) Implantación de metodologías activas que favorezcan el trabajo por
proyectos, iniciación a las comunidades de aprendizaje, trabajo cooperativo,
desarrollo de las inteligencias múltiples y proyecto de oratoria.
d) Conseguir una inclusión educativa real y funcional que posibilite garantizar la
mejor respuesta educativa a las necesidades y diferencias de todo el
alumnado.
e) Consolidar el área de Educación Física en la sección bilingüe dentro de los
recursos humanos existentes en el centro.
f) Participar en los diferentes programas y convocatorias de sellos de calidad
que promueve la Administración Educativa en la constante búsqueda de
aumentar la calidad.
2. El ámbito organizativo y de participación.
g) Afianzar y dar funcionalidad a la nueva estructuración LOMCE en la
organización de los órganos de participación docente y en las familias.
(Consejo Escolar, Claustro, Equipos Internivelar, Equipo Docente).
h) Fomentar la participación de la comunidad educativa en las decisiones
importantes del centro, así como promocionar la formación interna del
profesorado y las familias con la inclusión activa en los planes de mejora y
experiencias de calidad que afronte el centro.
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i) Continuar con las auditorías internas y externas a partir de las entrevistas
personales del director con el profesorado. Además las auditorias que el
Equipo Directivo realiza con un muestreo de familias de todos los grupos clases
y la Asociación de Madres y Padres César Álvarez.
3. El ámbito administrativo y económico.
j) Optimizar las líneas y medios de comunicación (redes sociales, blogs,
WhatsApp, email) entre las familias y el profesorado que posibilite dar a
conocer los documentos institucionales del centro, mejorar la convivencia
dentro y fuera del centro y afianzar las relaciones.
k) Facilitar la disposición y utilización productiva de los recursos que dispone el
centro y priorizar los gastos para optimizar los recursos económicos.
l) Profundizar en el proyecto solidario iniciado y afianzado entre la comunidad
educativa con la participación activa en actividades complementarias solidarias
de fundaciones, ONG, asociaciones, etc.
m) Promover el Plan RELEO para consolidar una amplia participación y
favorecer las economías familiares con las donaciones y préstamos de libros
de texto.
4. El ámbito de relaciones institucionales.
n) Afianzar las relaciones de mutua participación y colaboración entre las tres
Administraciones con las que trabajamos de manera continuada y programada:
Junta de Castilla y León, Ayuntamiento de León y Ayuntamiento de San Andrés
del Rabanedo.
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ñ) Mantener y ampliar relaciones con otras instituciones afines a los intereses
del alumnado: Universidad de León, Colegios e Institutos, Fundaciones,
Asociaciones, ONGS, etc.
o) Continuar con la colaboración en las universidades en la acogida del
alumnado del Practicum.
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4. PROPUESTA PEDAGÓGICO CURRICULAR
La propuesta pedagógica curricular a desarrollar se centra en 4 líneas de
actuación que nos identifican claramente:
4.1. INCLUSIÓN EDUCATIVA
Como centro preferente motórico entendemos prioritario ofrecer los recursos y
adaptaciones individuales que posibilite garantizar la mejor respuesta educativa
a las necesidades y diferencias de todo el alumnado.
Para ello contemplamos la creación de agrupaciones flexibles horizontales y
verticales con una temporalidad revisable para el refuerzo, ampliación y/o
consecución de los objetivos curriculares en las asignaturas troncales.
Favoreceremos la creación de grupos flexibles en los primeros cursos de la
etapa, atendiendo a la disponibilidad de los espacios y recursos humanos.
4.2. BILINGÜISMO Y TRILINGÜISMO
4.2.1. BILINGÜISMO: INGLÉS
El proyecto tiene entre sus objetivos facilitar al alumnado el aprendizaje de una
segunda lengua, reforzando la competencia comunicativa necesaria para
desenvolverse en situaciones cotidianas en lengua inglesa, garantizando una
formación integral que contribuya al pleno desarrollo de la personalidad de los
alumnos y preparándolos para el uso correcto y fluido de la lengua inglesa en
situaciones cotidianas de la vida.
El bilingüismo es una realidad constatable en nuestro centro ya que desde el
curso 2008/2009 se está desarrollando el proyecto bilingüe en las asignaturas
de Natural Science (antes Conocimiento del Medio) y Art. Además
aprovechando la reforma educativa, en el curso 2014/2015 se revisó el
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proyecto bilingüe para adaptarlo a las necesidades actuales y conseguir
afianzar y dar mayor continuidad al proyecto ampliando la sección bilingüe a la
asignatura de Physical Education.
Proyecto Bilingüe: aprobado por el Claustro de Profesores el 1 de junio
de 2015 al amparo del Consejo Escolar en sesión de 30 de junio de 2015.
4.2.2. TRILINGÜISMO
El dominio de varias lenguas se entiende como necesario en una sociedad
globalizada como la actual, por lo que apostamos claramente por la
continuación del PROYECTO L2 (FRANCÉS) como 2º idioma extranjero en 5º
y 6º de EPO con los mismos parámetros con los que se inició en el curso
2012/2013: 1 hora semanal en ambos cursos.
1.1.1.1. ANEXO I
PROYECTO L2 (FRANCÉS) como 2º idioma extranjero en 5º y 6º de EPO (aprobado en Consejo Escolar el 31 de enero de 2012).
4.3. TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LAS COMUNICACIONES
(TICs)
En nuestro colegio nos gusta hablar de Cotidianas Tecnologías ya que
hemos conseguido automatizar las TICs a los procesos de enseñanza y
aprendizaje. Somos un centro TICs y nos sentimos orgullosos de seguir
trabajando para afianzar y arraigar el proyecto en toda la comunidad educativa
del colegio.
Nos planteamos potenciar el empleo de la informática como herramienta de
trabajo en el proceso de enseñanza-aprendizaje, utilizándola de forma activa
por parte de los alumnos mediante programas y entornos que faciliten su
aprendizaje de las diferentes áreas de contenido.
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4.3.1. PLANES Y PROYECTOS TIC
Desde un parámetro interdisciplinar nos apoyamos en los planes y proyectos
TICs inmersos:
Sello de Calidad: Nivel 5 de excelencia en TICs: mantener y
desarrollar el sello de calidad en los próximos cursos significará
continuar por el buen camino.
RED XXI: Aprovechamos los recursos del plan de manera
interdisciplinar en todas las áreas de aprendizaje con las aulas
digitales en 5º y 6º de Primaria.
Proyecto Tablet para 5º y 6º de Primaria: Se promoverá el
afianzamiento entre las familias del uso por parte del alumnado de la
Tablet con el libro digital, al menos en las áreas de Ciencias Sociales
y Natural Science. Entendemos prioritario la participación del centro
en los proyectos y planes que la Administración proponga para
facilitar a las familias la adquisición de las tablets y la formación del
profesorado.
Leo Tic: Desarrollar y afianzar el sello de calidad que integra el plan
de lectura y el plan TICs a partir de las áreas del lenguaje: Lengua
Castellana, Inglés y Francés.
Proyecto de investigación en 6º de Primaria: La realización del
proyecto de investigación es la “excusa” suficiente y necesaria para
trabajar y adquirir la competencia digital necesaria para
desenvolverse en un entorno cercano. Pretendemos que al finalizar
la etapa de primaria los alumnos aprendan a:
o Manejar un procesador de texto.
o Buscar información por internet.
o Realizar presentaciones.
o Enviar y recibir mensajes electrónicos.
o Tratar una imagen y un vídeo digital.
o Crear, diseñar y mantener un blog.
o Publicar en internet los trabajos.
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Abies web: Actualmente estamos inmersos en la transformación del
proyecto Abies de bibliotecas escolares en formato on line para
aprovechar al máximo los recursos de la biblioteca central y de las de
aula.
4.4. PROYECTO SOLIDARIO
La brutal crisis económica de estos últimos años nos ha empujado a desarrollar
un Proyecto Solidario en el centro. Se entiende como necesario participar con
las instituciones benéficas y las ONGs. Pretendemos que nuestro alumnado
tome conciencia de las dificultades por la que muchas familias de nuestro
entorno próximo están pasando y que necesitan nuestra solidaridad y ayuda.
Formar futuros ciudadanos solidarios es una de nuestras metas educativas
que nos proponemos participando y desarrollando actividades complementarias
que favorezcan la concienciación y participación:
Centros Educativos por el Comercio Justo: Desde el curso
2012/2013 pertenecemos a la red de colegios educativos por el
comercio justo.
Mototerapia: Gracias a la Asociación Moteros Solidarios podemos
realizar esta actividad donde los verdaderos protagonistas son
nuestros alumnos y familias con dificultades motoras.
Campaña de la Operación Kilo: Recopilamos solidariamente
alimentos no perecederos a favor de Cruz Roja.
Días Conmemorativos: Actividades complementarias diversas
ligadas a la celebración de días conmemorativos: Día de la Paz, Día
de los Derechos de la Infancia, Constitución, etc.
Becas EDUCO para el Comedor Escolar: Se facilita el acceso
complementario a becas de comedor de alumnos con familias
necesitadas.
Bocata Solidario: Participamos cada segundo viernes del mes de
febrero en la actividad del bocata solidario a iniciativa de la AMPA y
con la colaboración de todo el centro.
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Plan RELEO: Inmersos desde el inicio del plan, facilitamos y
promovemos el préstamo de libros de texto entre el alumnado que lo
solicita.
Proyecto UNICEF: Iniciamos el proyecto en el presente curso con la
gran responsabilidad de ser el único colegio elegido de la provincia.
Actualmente, estamos en el proceso de autoevaluación. Se
desarrollará en los siguientes cursos para incardinarlo en el Proyecto
Educativo de Centro.
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5. PROPUESTA ORGANIZATIVA FUNCIONAL
La organización interna de todos los componentes del centro se enclava en las
directrices que dicta la ORDEN EDU/519/2014 de 17 de junio, por la que se
establece el currículo y el Decreto de 23/2014, de 12 de junio, por el que se
estable el marco del gobierno y autonomía de los centros y los límites
establecidos en la Orden 1142/2015, de 29 de diciembre en el que basa el
presente proyecto de autonomía.
Se fomentará la participación activa del alumnado, profesorado, familias
y personal de servicios y administración, garantizando sus derechos y velando
por el cumplimiento de los deberes.
Se entiende como imprescindible la coordinación, planificación e
información conjunta y coherente con los órganos colegiados del centro
(Consejo Escolar y Claustro). Se promoverán comisiones de trabajo internas
para agilizar los proyectos y realizar aportaciones y propuestas.
Un Equipo Directivo cohesionado y competente podrá hacer frente a las
dificultades futuras y facilitar los procesos educativos y administrativos del
centro. Nos planteamos reuniones cortas diarias y semanalmente con mayor
profundidad para coordinar y planificar las actividades educativas y reuniones
del profesorado. Pretendemos seguir manteniendo la atención en el mismo
momento que se nos requiera por parte de los miembros de la comunidad
educativa.
Se facilitará la coordinación docente para reforzar el proceso educativo y
el trabajo en equipo por parte del profesorado. Promoveremos las co-tutorías y
el intercambio de experiencias entre el profesorado. Igualmente se hace
necesaria la participación del alumnado y las familias para incentivar y llevar a
cabo las actividades del centro.
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5.1. ORGANIZACIÓN INCLUSIVA
5.1.1. DESDOBLES, GRUPOS TEMPORALES FLEXIBLES DE AMPLIACIÓN Y/O
REFUERZO
Se favorecerán los apoyos específicos de Compensatoria, Pedagogía
Terapéutica, Audición y Lenguaje y Fisioterapia al alumnado con el recurso
asignado, en el horario de las asignaturas troncales, contemplando la
posibilidad de asignarlos en las áreas específicas y de libre configuración a
propuesta del Equipo Docente de Nivel y con el Vº Bº del Jefe de Estudios y la
consiguiente notificación a la familia.
La propuesta de grupos flexibles la harán:
Jefe de Estudios.
Coordinador de Internivel.
Asesoramiento del Orientador del centro.
Los responsables del reparto (equipo docente):
Tutores de los grupos
Especialistas que imparten en los grupos.
Jefatura de Estudios.
Los criterios organizativos y pedagógicos de equidad:
Número de alumnos.
Sexo.
Alumnos en ATDI (ACNEAE, mótóricos, ANCES)
Comportamiento.
Resultados académicos.
Relaciones sociales.
5.2. ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO PROYECTO BILINGÜE
5.2.1. FUNCIONAMIENTO PROYECTO BILINGÜE
Como se puede observar en el punto 4.6. las asignaturas bilingües son:
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Natural Science
Art
Physical Education
Se contempla el 100% de la carga horaria lectiva en inglés para cada curso.
5.2.2. FUNCIONAMIENTO 2º IDIOMA EN 5º Y 6º: FRANCÉS
Se continúa con el PROYECTO L2 (FRANCÉS) como 2º idioma extranjero en
5º y 6º de EPO con los mismos parámetros con los que se inició en el curso
2012/2013: 1 hora semanal en ambos cursos.
El centro cuenta con 3 profesoras definitivas con la consiguiente habilitación en
francés que posibilitan la continuidad del proyecto hasta la finalización de este
proyecto de autonomía en el curso 2018/2019.
5.3. ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO PROYECTO TICs
Desarrollar, afianzar los planes y proyectos en los que estamos inmersos
(Punto 3.3.1.) requiere un esfuerzo presupuestario del centro y las familias por
lo que se hace imprescindible la participación del centro en planes y proyectos
que posibiliten y busquen la renovación y adquisición de nuevos equipos
informáticos. Se priorizan los recursos TICs en los cursos superiores de la
etapa, pero es necesario hacerlo extensible al resto del alumnado.
Es primordial continuar con los esfuerzos formativos del profesorado
integrados en el plan de formación del centro: Actualmente el 50% del claustro
se está formando en el uso y manejo de la tablet como recurso didáctico y otra
gran parte en cursos de las Administraciones educativas.
5.4. ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO PROYECTO SOLIDARIO
Participar y desarrollar las actividades complementarias solidarias incardinadas
en el Proyecto Educativo de Centro y enmarcadas en la Programación
General Anual:
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27 Proyecto de Autonomía
Centros Educativos por el Comercio Justo: Continuar con el café
de comercio justo, la chocolatada en la actividad de mototerapia y
desarrollar el mercadillo en el último trimestre de cada curso con la
colaboración de la AMPA.
Mototerapia: Organizar y desarrollar cada año la jornada dominical
de la mototerapia en el primer trimestre en la que están invitados
todos los alumnos de dificultades de movilidad de la provincia de
León.
Campaña de la Operación Kilo: En el mes de diciembre
recopilamos solidariamente alimentos no perecederos a favor de
Cruz Roja.
Días Conmemorativos: Celebración de las actividades
complementarias diversas ligadas a la celebración de días
conmemorativos: Día de la Paz, Día de los Derechos de la Infancia,
Constitución, etc.
Becas EDUCO para el Comedor Escolar: Continuar como puente
entre las familias necesitas y la ONG EDUCO que posibilita
complementar la beca de comedor escolar de la Junta de Castilla y
León.
Bocata Solidario: Participar cada segundo viernes del mes de
febrero en la actividad del bocata solidario a iniciativa de la AMPA y
con la colaboración de todo el centro.
Plan RELEO: Impulsar la participación de las familias en el programa
para conseguir que todo el alumnado tenga los libros de texto
necesarios para afrontar con plenas garantías el desarrollo del curso.
Proyecto UNICEF: Iniciamos el proyecto en el presente curso con la
gran responsabilidad de ser el único colegio elegido de la provincia.
Actualmente, estamos en el proceso de autoevaluación. Se
desarrollará en los siguientes cursos para incardinarlo en el Proyecto
Educativo de Centro.
C.E.I.P.
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28 Proyecto de Autonomía
5.5. CALENDARIO ESCOLAR Y HORARIO GENERAL DEL CENTRO
Dentro de los límites establecidos, se aplicará el calendario escolar que cada
curso se publique en el BOCYL en la ORDEN por la que se establece el
calendario escolar para cada curso académico.
El horario general del centro no tiene modificaciones por lo que se continúa con
el horario general actual:
MADRUGADORES
De lunes a viernes de 07:30 a 09:00 horas.
HORARIO LECTIVO
DE SEPTIEMBRE A MAYO
De lunes a viernes de 09:00 a 14:00 horas.
JUNIO
De lunes a viernes de 09:00 a 13 horas.
ADMINISTRACIÓN
De lunes a viernes de 09:00 a 14:00 horas
COMEDOR
DE SEPTIEMBRE A MAYO
De lunes a viernes de 14:00 a 16:00 horas.
JUNIO
De lunes a viernes de 13:00 a 15:00 horas.
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
DE OCTUBRE A MAYO
De lunes a viernes de 16:00 a 18:00 horas.
C.E.I.P.
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29 Proyecto de Autonomía
5.6. CARGA HORARIA LECTIVA PRIMARIA
ÁREAS 1º 2º 3º 4º 5º 6º
TRONCALES
Ciencias Sociales 1,5 1,5 2 2,5 2,5 2,5 Natural Science 1,5 1,5 1,5 2,5 2,5 2,5 Legua Castellana y Literatura
6 6 6 4,5 4 4,5
Matemáticas 5 5 5 4,5 4,5 4,5 Primera Lengua Extranjera: English
2 2,5 2,5 3 2,5 2,5
ESPECÍFICAS
Educación Artística:
Música 1 1 1 1,5 1 1
Art 1,5 1 1 1 1 1 Physical Education 2,5 2,5 2 2 2,5 2 Religión o Valores Sociales y Cívicos
1,5 1,5 1,5 1 1 1
LIBRE CONFIGURACIÓN
Segunda Lengua Extranjera: Français
1 1
RECREO 2,5 2,5 2,5 2,5 2,5 2,5 TOTALES 25 25 25 25 25 25
ÁREAS Sección bilingüe.
Modificación horaria: Anexo II Orden 519/2014, de 17 de junio ajustada a los límites establecidos por la ORDEN EDU/33/2016, de 26 de enero, por la que se modifica la Orden EDU/1142/2015, de 29 de diciembre.
5.7. HORARIO DEL PROFESORADO
Regulado por la normativa vigente, atendiendo a las necesidades específicas
de cada curso escolar.
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30 Proyecto de Autonomía
6. RECURSOS DISPONIBLES Y ADICIONALES
6.1. RECURSOS DISPONIBLES Y DESTINADOS AL PROYECTO
El inicio de cualquier proyecto, implica inicialmente contar con los recursos
suficientes y necesarios para tener una cierta certeza de éxito. Contamos con
lo primordial:
Un profesorado volcado en y con el alumnado. Hemos de destacar la
gran profesionalidad de todos y cada uno de las personas que
participamos en el proceso de enseñanza aprendizaje.
Un centro con todos los servicios disponibles al servicio de nuestros
alumnos y por supuesto al proyecto.
La ilusión de continuar e impulsar el camino que cientos de maestros y
maestras iniciaron hace 36 cursos para que nuestros alumnos y
alumnas fijen firmemente las bases necesarias para ser un futuro
ciudadano competente, bilingüe, digital y solidario.
6.2. RECURSOS ADICIONALES IMPRESCINDIBLES
Sin duda, para afrontar el proyecto con las mayores garantías de éxito se
requieren los mayores y mejores recursos humanos y materiales.
Recursos inclusivos: La gran diversidad de alumnado existente en el
colegio requiere un proceso de enseñanza lo más inclusivo e
individualizado posible. Contamos con un gran número de alumnos en la
ATDI, un 13,5% del alumnado existente. Y en muchos casos, alumnos
con grandes dificultades que requieren una gran atención por parte del
profesorado de pedagogía terapéutica, audición y lenguaje y
compensatoria. Por todo esto, se entendería como imprescindible
optimizar los recursos personales y los horarios del profesorado y
alumnado.
C.E.I.P.
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31 Proyecto de Autonomía
Recursos bilingües: A pesar de ser este el noveno curso de la sección
bilingüe, apenas hemos conseguido reunir para la biblioteca un par de
decenas de libros en inglés a disposición del alumnado. Conseguir
fondos a partir de donaciones o la participación en planes o concursos
que favorezcan y posibiliten aumentar los volúmenes bilingües en la
biblioteca central y las bibliotecas de aula.
Recursos digitales: en tres direcciones:
o Requerimos una conexión a internet más veloz por lo se solicitará
a la Administración la aceleración del actual proceso de cambio
de ADSL a Fibra.
o Trabajar junto con la Administración y otras entidades para
conseguir que el 100% de las aulas de primaria sean digitales
Recursos solidarios: en dos vertientes:
o Facilitar a las familias la solicitud de becas por parte de las
Administración u otras entidades para el comedor escolar o la
adquisición de libros de texto y material a partir del plan RELEO.
C.E.I.P.
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32 Proyecto de Autonomía
7. FORMACIÓN DEL PROFESORADO
Una de las características principales y a la vez esenciales del centro es la alta
implicación del profesorado en la formación.
Pretendemos continuar con el desarrollo de los planes de formación conjuntos
del centro. Contamos con una gran experiencia, ya que llevamos 9 cursos
realizando cursos, grupos de trabajo, seminarios y planes de mejora en los que
participan en una u otra modalidad el 100% del profesorado.
Las líneas prioritarias de formación vinculadas al proyecto de autonomía son:
A) DIVERSIDAD: Somos el centro de referencia de alumnos con dificultades
motóricas y a su vez, atendemos a una gran diversidad de alumnado al que
pretendemos dar una respuesta concreta y adaptada desde la inclusión
educativa.
B) BILINGÜISMO: Entendemos como una prioridad la formación continua en el la
didáctica de inglés y las necesarias estrategias para optimizar la enseñanza
de las áreas bilingües.
C) TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN: sin duda, los
mayores esfuerzos en formación los hemos de realizar en la formación en
TICs. Incidiremos especialmente en el desarrollo y aplicación como recurso
didáctico de uso y manejo de la tablet y el conocimiento y desarrollo de las
diferentes plataformas digitales.
D) PLANES DE MEJORA: En estos últimos cinco cursos hemos participado
en las experiencias de calidad que convoca la Junta, con un porcentaje
de participación del 100% del profesorado. El trabajo en equipo por parte
de todos los profesionales repercute directamente en los resultados
académicos de los alumnos y ayuda a mejorar un clima de optimismo
positivo profesional e implica innovación y formación interna.
E) METODOLOGÍAS ACTIVAS: en la actualidad estamos llevando un
cambio tranquilo y sosegado pero imparable hacia las metodologías
activas: trabajo por proyectos, aprendizaje cooperativo, proyecto anual
de centro, proyecto de oratoria, inteligencias múltiples, comunidades de
aprendizaje. La formación metodológica propiciará la optimización del
presente proyecto de autonomía.
C.E.I.P.
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33 Proyecto de Autonomía
8. INFORMACIÓN, PARTICIPACIÓN Y COLABORACIÓN
CON LAS FAMILIAS
8.1. PROCEDIMIENTO INFORMATIVO A LAS FAMILIAS
A partir de los canales informativos del centro: tablón de anuncios, publicación
del proyecto en nuestras plataformas web.
Reuniones del Equipo Directivo con la AMPA para trasladar las líneas
generales del proyecto.
Se hace necesario aprovechar la 3ª reunión general de padres para informar
del proyecto a las familias.
8.2. PARTICIPACIÓN Y COLABORACIÓN CON LAS FAMILIAS
La colaboración con las familias se entiende como imprescindible. Se fomenta
la participación y colaboración en los procesos de enseñanza y aprendizaje del
alumnado.
Es imprescindible la asistencia en las reuniones generales y realizar al menos
una reunión de tutoría individual familia – tutor durante el curso con su posterior
registro de asistencia.
Continuamos con la estrecha colaboración con la AMPA del centro afianzando
los lazos en la misma dirección por y para el beneficio del alumnado.
Se continúa con las auditorias anuales que el Equipo Directivo realiza con un
muestreo de familias por curso para conocer de primera mano sus inquietudes
y poder dar una respuesta que mejore la organización general del centro, la
convivencia y a la postre los resultados de los escolares.
C.E.I.P.
Consejería de Educación ANTONIO VALBUENA
34 Proyecto de Autonomía
9. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PROYECTO
9.1. ESTRATEGIAS PARA VENCER RESISTENCIAS Y
DIFICULTADES
Previo a la presentación de este Proyecto de Autonomía se han mantenido
contactos con todos los sectores de la comunidad educativa que nos han
animado y apoyado en la presentación de este Proyecto de Autonomía que
pretende ser aglutinador y nexo de unión entre todos. Esto en gran parte es
debido al satisfactorio trabajo realizado conjuntamente el Consejo Escolar, el
Claustro, la AMPA, las familias y el resto de profesionales que colaboran en el
centro: conserjes, ATEs, EOEPs, Fisioterapeuta, Enfermera, Monitores, etc.
Se nos presentarán, seguro, muchas dificultades y retos durante el
proceso que vamos a comenzar, pero creemos que juntos podremos
superarlos si nos planteamos que lo que vamos a hacer merece la pena y es
bueno para nosotros mismos, para los alumnos y en definitiva para el centro
teniendo firmemente presente que el objetivo alfa y el omega es: mejorar los
resultados de los aprendizajes.
9.2. MODELO DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PROYECTO
El modelo que he adoptado es, por supuesto, igual que el proyecto
desarrollado. Tendrá varias fases:
Seguimiento de los objetivos del proyecto.
C.E.I.P.
Consejería de Educación ANTONIO VALBUENA
35 Proyecto de Autonomía
La evaluación de progreso, la realizaremos anualmente, en paralelo a la
elaboración de la memoria anual del propio Equipo Directivo, del Claustro y del
Consejo Escolar.
Tendremos igualmente en cuenta los indicadores de progreso de forma
continua a lo largo de las reuniones periódicas del Equipo Directivo.
Evaluación de resultados y los aprendizajes
Se realizará al finalizar la temporalización establecida para cada uno de
los objetivos, y al finalizar los tres años una evaluación global.
Los principales instrumentos
Los principales instrumentos que se utilizarán serán: las auditorias
individuales con el profesorado y en pequeño grupo con las familias,
encuestas, parrillas de evaluación, reuniones periódicas, observación, fichas de
seguimiento.
Constataciones
Mediante el proceso de evaluación se podrá constatar:
o Si el profesorado se siente identificado con el modelo de organización
y formación propuestas.
o Si existe un clima aceptable de interrelación personal.
o Si responde a las necesidades del centro.
o Si satisface los intereses de la Comunidad Educativa.
o Si los resultados académicos mejoran y desaparece el absentismo.
C.E.I.P.
Consejería de Educación ANTONIO VALBUENA
36 Proyecto de Autonomía
9.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Enumera los criterios de evaluación que habrá que implementar con los
INDICADORES de evaluación adecuados, así como con los instrumentos y la
temporalización en que se haga:
a) Dinamizar los órganos de gobierno y de coordinación docente del
centro e impulsar la participación activa.
b) Gestionar los recursos humanos y materiales para proporcionar una
oferta educativa amplia y ajustada a las demandas sociales.
c) Organizar las actividades complementarias y extraescolares que
favorezcan la apertura del centro conectando éste con su entorno.
d) Atender al alumnado y sus familias ofreciendo información y
respondiendo a sus demandas.
e) Impulsar y poner en marcha de programas e iniciativas de innovación y
formación que mejoren el funcionamiento del centro.
C.E.I.P.
Consejería de Educación ANTONIO VALBUENA
37 Proyecto de Autonomía
Imaginamos un centro…
Que crea y trabaje en la inclusión y al lado de la diversidad.
Que considere que las buenas relaciones personales y laborales son
indispensables para un funcionamiento óptimo.
Participativo: en que todos los miembros de la comunidad educativa
sumen esfuerzos desde sus distintos ámbitos.
Donde el alumnado desarrolle sus capacidades y mejore los
resultados.
Donde convivan la responsabilidad compartida y el trabajo en común.
Un centro abierto al entorno próximo y al mundo global.
C.E.I.P.
Consejería de Educación ANTONIO VALBUENA
38 Proyecto de Autonomía
B) ACTAS DEL CONSEJO ESCOLAR Y DEL
CLAUSTRO DE PROFESORES
C) B.1. CLAUSTRO DE PROFESORES
B.1.1. RESULTADO DE LAS VOTACIONES
VOTOS PORCENTAJE
Asistentes 48 Votos a favor 43 89,59% Votos en contra 2 4,16% Abstenciones 3 6,25%
Fechas de la sesión: 27 de enero de 2016
Se aprueba la presentación del Proyecto por mayoría absoluta.
C.E.I.P.
Consejería de Educación ANTONIO VALBUENA
39 Proyecto de Autonomía
B.1.2. ACTA DE LA SESIÓN CLAUSTRO DE PROFESORES
C.E.I.P.
Consejería de Educación ANTONIO VALBUENA
40 Proyecto de Autonomía
B.2. CONSEJO ESCOLAR
B.2.1. RESULTADO DE LAS VOTACIONES
VOTOS PORCENTAJE Asistentes 10 Votos a favor 10 100% Votos en contra 0 0% Abstenciones 0 0%
Fechas de la sesión: 27 de enero de 2016
Se aprueba la presentación del Proyecto por mayoría absoluta.
B.2.2. ACTA DE LA SESIÓN DEL CONSEJO ESCOLAR
D) PARTICIPACIÓN DEL PROFESORADO DEL CENTRO
EN ACCIONES FORMATIVAS
ANEXO VI
COMPROMISO DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO
Centro: CEIP ANTONIO DE VALBUENA Localidad: LEÓN
Número de profesores que forman parte del claustro del
centro: 53
Relación de profesores que han manifestado de forma
expresa su compromiso voluntario de participar en la
formación vinculada con el desarrollo del proyecto de
autonomía:
100% DEL PROFESORADO
En León, a 29 de enero de 2016
El Director
Fdo.: Manuel López Prieto
APROBACIÓN
APROBADO POR MAYORÍA ABSOLUTA DEL CLAUSTRO DE PROFESORES
EL 27 DE ENERO DE 2016
APROBADO POR MAYORÍA ABSOLUTA DEL CONSEJO ESCOLAR
EL 28 DE ENERO DE 2016
En León, a 29 de enero de 2016
El Director
Fdo.: Manuel López Prieto