Inclinación por ritmos musicales y bailes ajenos a sus raíces culturales

Inquietudes por viajar y vivenciar las experiencias de sus compañeras en años anteriores.

Conocer los pueblos que conforman su departamento, sus costumbres, su gente, su cultura.

Interés por las danzas folclóricas del pueblo magdalenense.

¿Qué sabemos los magdalenenses sobre el origen y significado de los bailes y danzas propias de sus pueblos?

¿Cómo y para qué rescatar los bailes danzas folklóricas como la cumbia, la guacherna samaria, el paloteo de Gaira y los instrumentos musicales que se utilizan

para interpretarla?¿Qué valores expresa el hombre a través de la práctica de bailes

y danzas folklóricas de sus pueblos? ¿Cómo incentivar a los magdalenenses para que valoren su cultura y no se dejen

influenciar fácilmente por otras corrientes culturales olvidando nuestras raíces?

Preguntas Que surgen DeL DIagnÓstICO:

Este proyecto integrado y contextualizado se inicia desde el año 2006 y se centra en descubrir las bellezas naturales del departamento del Magdalena: playas, parques naturales, ríos, y demás paisajes ecoturísticos.

En el 2007 se orientó el trabajo en el rescate de valores y elementos de identidad cultural: leyendas, mitos, cuentos, festejos.

En el 2008, se enfatizó el trabajo en el reconocimiento y valoración de personajes, talentos, modismos y bailes.

En el 2009, el trabajo gira entorno a la oralidad y compositores costumbristas que resaltan las características y costumbres del pueblo y su gente.

En el 2010 se indagó y consultó sobre juegos, rondas, canciones infantiles tradicionales en el departamento del Magdalena.

En el 2011 se enfatizó el trabajo en la indagación y consulta sobre las danzas autóctonas del pueblo magdalenense como elemento representativo de su cultura

En el 2012 ha enfatizado en la danza folclórica del Magdalena, la cumbia, sus estilos, el manejo de instrumentos para su interpretación

Se pretende con este proyecto la indagación y rescate del origen y significado de las costumbre de los pueblos del Magdalena, a través de sus bailes y danzas folclóricas, especialmente la Guacherna Samaria y el Paloteo de Gaira, resaltando la expresión corporal como manifestación de la alegría y creatividad del hombre magdalenense; la apropiación y valoración de sus raíces para evitar la influencia de otras corrientes culturalesolvidando las propias.

Investigar sobre la tradición oral referente a LAS DANZAS FOLCLÓRICAS tradicionales del Distrito Santa Marta, como la Guacherna Samaria

y el Paloteo de Gaira y los instrumentos musicales propios para su interpretación, como elementos representativos de la cultura

del pueblo magdalenense, su influencia en las relaciones y en el comportamiento social, a través de consultas, intercambio

de experiencias y saberes, para favorecer la difusión y preservación de sus raíces culturales.

1. Indagar y consultar sobre las costumbres y tradiciones de los pueblos del Magdalena y la manera cómo influyen en su vida cotidiana, particularmente la danza folclórica (Guacherna samaria y paloteo de Gaira) e instrumentos que se utilizan en su interpretación, para resaltar el valor de este elemento cultural de identidad magdalenense.

2. Divulgar elementos de tradición oral referentes a las danzas folclóricas del departamento del Magdalena que influyen en las relaciones interpersonales y en el comportamiento social de los magdalenenses.

3. Integrar estudiantes, maestros y habitantes de diferentes municipios del departamento y escuelas del Distrito de Santa Marta, con la finalidad de revivir el goce y disfrute de danzas folclóricas del departamento del Magdalena, compartir experiencias que favorezcan la motivación y el amor por su cultura, a través de las salidas pedagógicas y el correo escolar interinstitucional.

4. Gestionar con la Universidad Cooperativa de Colombia apoyo interinstitucional para el proyecto, mediante la asignación de instructores para la enseñanza del manejo de instrumentos musicales de percusión y de viento (gaita y clarinete); así mismo el montaje de la coreografía de danzas folclóricas.

5. Integrar a las estudiantes del grado 3° de la institución en un grupo de danzas folclóricas y otro grupo para la ejecución de instrumentos de percusión (tambora, guache…) y de viento (gaita y clarinete) con el fin de preservar este legado cultural.

6. Implementar acciones para incentivar la organización de semilleros de investigación cultural en nuestra escuela y en los diferentes municipios del departamento.

1. Rescate de LA DANZA FOLCLÓRICA como manifestación de cultura ciudadana e integración social de expresiones autóctonas y del sentir del magdalenense, para preservar, defender y difundir la cultura a través de la indagación y la consulta.

2. Difusión de DANZAS FOLCLÓRICAS tradicionales locales y regionales como manifestación de cultura ciudadana, de alegría, expresión corporal, lúdica e integración social de los pueblos magdalenenses.

3. Integración con estudiantes, maestros, adultos mayores y otras personas de los municipios del Magdalena para compartir vivencias, experiencias, aprendizajes y saberes.

 

4. Organización de semilleros de investigación cultural en nuestra escuela y de los diferentes municipios del Dpto. para preservar, fortalecer y difundir elementos de identidad magdalenense.

5. Reconocimiento y valoración de la Guacherna samaria y el Paloteo de Gaira, como danzas autóctonas de nuestra tierra samaria - magdalenense y su interpretación musical y dancística; integración del grupo musical para la ejecución de instrumentos de percusión (tambora, guache) y de viento (gaita y clarinete) con estudiantes del grado 3°.

SOCIAL CEREMONIAL TEATRAL

CEREMONIAL

SOCIAL

CEREMONIAL

TEATRAL

Guacherna en Santa Marta.Indios ChimilasPosihueica

Guacherna en Santa Marta.Indios ChimilasPosihueica

CumbiaChicote Diablos y KukambasIndias Caribes La mayaPuya

CumbiaChicote Diablos y KukambasIndias Caribes La mayaPuya

JorikambaJorikamba

SOCIAL TEATRAL

Ciempiés Ciempiés

Cultura del Caribe Colombiano

Modelo Pedagógico, Histórico, Cultural

Proceso Cognitivo de reconstrucción de la realidad de su entorno y sus raíces

Ludo – Pedagogía

Mapas Conceptuales

Comunidades de Indagación

Modelo Pedagógico, Histórico, cultural:

“Estudiante sujeto de sus aprendizajes”

“El conocimiento => Legado cultural de la humanidad

Para serReconocido Valorado Aprendido

Pedagogos

Vigotsky Ausbell Brunner Feuerstein

Proceso cognitivo de reconstrucción de la realidad de su entorno y sus raíces

La FamiliaLa Familia La EscuelaLa Escuela Instituciones SocialesInstituciones Sociales

ResultadoResultado

PersonasPersonas

PensantesPensantes CríticasCríticas CreativasCreativas AutónomasAutónomas

SENTIDO DE PERTENENCIASENTIDO DE PERTENENCIA

Ludo – Pedagogía

Mapas Conceptuales

Comunidades de Indagación

La Naturaleza lúdica del ser humano: el niño se apropia del

mundo para recrearlo y

transformarlo.

La Naturaleza lúdica del ser humano: el niño se apropia del

mundo para recrearlo y

transformarlo.

Pedagogo Carlos Alberto Jiménez

Pedagogo Carlos Alberto Jiménez

Diferentes formas de representar el

conocimiento refleja organización conceptual.

Diferentes formas de representar el

conocimiento refleja organización conceptual.

Pedagogos: Novak , Gowin y Stella

Accorinti

Pedagogos: Novak , Gowin y Stella

Accorinti

Las niñas se conocen mejor así mismas, se

desarrollan creativamente y se

transforman en seres autónomos

Las niñas se conocen mejor así mismas, se

desarrollan creativamente y se

transforman en seres autónomos

Humanístico Crítico Social

“Aprendizaje como un proceso significativo desde el entorno socio-cultural”

“Aprendizaje como un proceso significativo desde el entorno socio-cultural”

SociólogoPaulo FreyleSociólogo

Paulo Freyle

Globalizaciónde la Cultura

“El estudiante percibe la cultura desde el ámbito -

contexto”

“El estudiante percibe la cultura desde el ámbito -

contexto”

•Local.•Regional.•Nacional.•Mundial.

•Local.•Regional.•Nacional.•Mundial.

AcciónParticipativa

“Integración del conocimiento arraigado a la realidad del contexto

social”

“Integración del conocimiento arraigado a la realidad del contexto

social”

SociólogoOrlando Fals

Borda

SociólogoOrlando Fals

Borda

Sociolingüística

“Prácticas pedagógicas reguladas por las

relaciones socio-culturales del contexto, generando

procesos comunicativos o lenguajes diferentes”

“Prácticas pedagógicas reguladas por las

relaciones socio-culturales del contexto, generando

procesos comunicativos o lenguajes diferentes”

PedagogoBasil Bernstein

PedagogoBasil Bernstein

Salidas pedagógicas. Paseos imaginarios. Videos. Juegos didácticos: rompecabezas del

departamento del Magdalena. Contacto directo con algunos municipios

e indirecto a través de medios audiovisuales.

Correo escolar intermunicipal e interinstitucional.

Conversatorios.

Entrevistas

Exposiciones.

Consultas individuales, grupales y familiares (espontáneas y sugeridas).

Consulta en revista, prensa, internet, tradición oral.

Desarrollo de guías integradas.

Registro de experiencias y vivencias.

Elaboración de bitácoras.

I Periodo 2013

II Periodo 2013 III

Periodo 2013

• Las estudiantes, padres de familia y comunidad en general han fortalecido el arraigo, reconocimiento y valoración de patrones de identidad cultural del magdalenense.

• Sentido de pertenencia y orgullo del origen de nuestras raíces.

• El interés, entusiasmo y gusto que muestran las estudiantes en actividades donde se integran las diferentes disciplinas del saber, que se evidencia en las guías, álbumes, carteleras y otras muestras que ellas elaboran; se expresan con apropiación y hacen exposiciones sobre diversos aspectos del Dpto. del Magdalena.

• Interacción con estudiantes, maestros y pobladores de los municipios visitados, las estudiantes se mostraron inquietas por indagar, conocer descubrir y comparar aspectos de la cultura de los pueblos magdalenenses.

• Apoyo y participación de los padres de familia en los procesos de consultas e investigación, actividades en el aula y extracurriculares.

• Asistencia y manifestación de satisfacción de los padres de familia ante la oportunidad de viajar, conocer y compartir junto con sus hijas muchos aspectos de la cultura del Dpto. del Magdalena.

• Satisfacción y alegría de las comunidades educativas y pobladores de los municipios visitados (Ciénaga y Zona Bananera).

Equipo Investigador :Estudiantes del Grado Tercero

Y Docentes Orientadoras del Grado Tercero:Lic. Yadira BarrosLic. Sadis de LeónLic. Aleja Guerra

Lic. Ma. Rosa Gámez

Asesoría Pedagógica:Hna. Mónica Tausa (Rectora)

Avis Fernández (Coor. T y B. Primaria)Mag. José Pimienta (Coor. Unidad de Investigación)

Docentes de Danza y Música:Rafael MuñozJeiner Apreza

Wilder Restrepo