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PROYECTO DE AREA EDUCACIÓN FISICA, RECREACIÓN Y DEPORTE

ALCANCE DEL PROYECTO

TRANSVERSALIDAD DEL ÁREA DE

EDUCACIÓN FISICA, RECREACIÓN Y DEPORTE

Interacción con las diferentes Áreas del conocimiento

CIENCIAS SOCIALES

Historia

La historia de las diferentes modalidades deportivas

EDUCACIÓN ARTÍSTICA

EDUCACIÓN ÉTICA Y VALORES

TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA

MATEMÁTICAS

Aporta a la estética: coreografía, danzas.

Relaciones inter e intra personal Permite el manejo de

las TIC en la consulta de trabajos y realización de exposiciones.

A través de competencias adquiere conocimiento matemático, teniendo en cuenta cantidad, tiempo y espacio.

HUMANIDADES LENGUA CASTELLANA

Identificar las diferentes modalidades deportivas y recreativas.

Nuevos términos de comunicación.

EDUCACIÓN RELIGIOSA

Procesos de integración e interrelación.

IDIOMA EXTRANJERO

CIENCIAS NATURALES

Forma de alimentación para un cuerpo sano, en lo físico, emocional y mental.

CONTRIBUCIÓN DEL AREA DE EDUCACION FISICA A LOS PROYECTOS INSTITUCIONALES

El Área de Educación Física, Recreación y Deporte, brinda apoyo a los proyectos pedagógicos productivos de la institución y a los proyectos institucionales (Democracia, tiempo libre, Educ. sexual, Educ. ambiental, cátedra de salud pública, cátedra de la paz…)

A través del tiempo libre se ejecutan actividades que conlleven a un mejor desarrollo psicomotriz.

En la realización de los ppp se desarrollan habilidades psicomotrices y el conocimiento de los diferentes procesos.

INTRODUCCIÓN DEL AREA

La Educación Física como base del conocimiento y desarrollo humano muchas veces menospreciada y tratada como un área más en las diferentes instituciones educativas, sin que el alumno, profesor o directivas entendieran cual es la importancia de ella. La Educación Física aparte de estudiar el movimiento es el encontrarse consigo mismo , es la que ayuda a desarrollar cada una de las capacidades físicas ; velocidad, fuerza, resistencia , agilidad y sentidos del ser humano, dando la posibilidad de incursionar en diferentes campos de la vida con un grado óptimo de seguridad y de desarrollo intelectual , moral ,social y afectivo. La Educación Física se presenta como disciplina científica cuyo objeto de estudio es el movimiento humano y su utilización para contribuir a la formación, capacidad y mejoramiento integral del individuo considerado como una unidad funcional que comprende aspectos motrices, físicos de pensamiento, personalidad e interacción social. En consecuencia, la Educación Física coadyuva, al desarrollo, capacitación, fortalecimiento, conservación, equilibrio, recreación e identificación de la persona para que se desenvuelva adecuadamente en su medio. La Educación Física para la enseñanza y aplicación del movimiento contempla etapas que se refieren al proceso y madurez del educando en sus aspectos: conocimiento, biológico, personalidad e interacción social en los cuales se plantea la secuencia motriz y con base en ellos, los contenidos y actividades del área.

Los contenidos responden a necesidades de cada etapa , surgen de acuerdo con el desarrollo motor del hombre y conducen a la búsqueda de los valores referidos para la formación integral del individuo , tomando como punto de referencia su potencialidad física , la cual se desarrolla mediante la educación del movimiento , en forma global y específica , durante el proceso enseñanza- aprendizaje. OBJETIVO GENERAL DEL AREA

Aplicar los lineamientos curriculares emanados por el MEN y las competencias básicas al plan de área de educación física, recreación y deporte a desarrollar en el C.E.R. Florentino Blanco El Zulia. Adquirir hábitos de movimiento que respondan a las necesidades del trabajo físico requeridas para mantenimiento y mejoramiento de la salud y superación de las tensiones de la vida moderna OBJETIVOS ESPECIFICOS DEL AREA

Conocer, valorar y practicar los juegos y deportes habituales de su entorno. Entender, valorar y utilizar las posibilidades expresivas y comunicativas del cuerpo como enriquecimiento vivencial. Conocer, disfrutar y respetar el medio natural.

Participar de las actividades físicas y deportivas, estableciendo relaciones constructivas y equilibradas con los demás. Planificar y realizar actividades adecuadas a sus necesidades y adoptar hábitos de alimentación, higiene y ejercicios físicos que incidan positivamente sobre la salud y la calidad de vida Perfeccionar y aumentar las posibilidades de movimiento. Profundizar el conocimiento de la conducta motriz, como organización significante del movimiento humano. Asumir actitudes valores y normas referentes al cuerpo y la conducta motriz, proporcionando la reflexión sobre la finalidad y sentido de la acción misma. Participar en actividades motoras de carácter pedagógico en forma individual y comunitaria, utilizando positivamente el tiempo libre, para contribuir al desarrollo social del país, resaltando los valores para analizar la identidad y el nacionalismo. Procurar el rescate del Folclore, los juegos populares y demás manifestaciones autóctonas de la región y del país como medio de integración social. ENFOQUE

Como toda disciplina científica apunta al servicio del hombre como ente total. Tiene como objeto de estudio el movimiento humano y se considera el ser con enfoque motor desde el nacimiento hasta la muerte, establece toda una gama de posibilidades de investigación que genere respuestas al objeto de estudio desde el hombre mismo. La historia , el movimiento y elementos que utiliza , el espacio en el cual se mueve , la razón por la cual presenta aptitudes para cierto tipo de trabajo dependiendo de la ubicación y tipología , de los efectos funcionales orgánicos de conocimiento , interacción social y personalidad que inciden en su comportamiento , y de éste al medio, de acuerdo con su estructura conceptual.

En consecuencia la Educación Física, tiene como finalidad estudiar y aplicar pedagógicamente el movimiento, sus características, propiedades y relaciones e incidencia en los procesos de desarrollo del hombre en el orden motor, biológico, cognoscitivo, de personalidad e interacción social, contemplando al alumno como totalidad y eje del aprendizaje; que por razones metodológicas se aborda así:

- En el aspecto orgánico, su función es la de contribuir al desarrollo físico que implica trabajo de los sentidos y del sistema nervioso, óseo-muscular,

circulatorio y respiratorio, para el mejoramiento de las cualidades físicas y motrices que conducen a un buen estado físico.

- En el campo del conocimiento, va desde la percepción y acción para la adquisición de nociones y conceptos básicos, hasta usar el movimiento en acciones complejas que implican planificar tareas individuales o de conjunto, que generan estrategias de tal manera que de acuerdo con la edad, maduración y desarrollo, contrarrestando la amenaza a la integridad biológica del organismo humano, debido a la sobrecarga de su resistencia, dada por las tensiones diarias.

MARCO TEORICO En el siguiente cuadro se comprueba como cada uno de los Objetivos Básicos de la Educación Física contribuye al desarrollo de determinadas competencias básicas.

Tomado de: http://www.efdeportes.com/efd118/desarrollo-de-las-competencias-basicas-a-traves-de-la-educacion-fisica.htm

MARCO CONCEPTUAL

AEROBICO: Esla cualidad y la capacidad que tiene el organismo y que permite realizar actividades físicas durante largo tiempo, siempre y cuando estas actividades no requieran de gran esfuerzo, y es de baja o mediana intensidad. Ejemplo: el trote, la caminata, nadar a poca velocidad. ANAEROBICO: Ejercicio muscular realizado en situación de falta de oxigeno. Característico de los ejercicios de alta intensidad y corta duración. AGILIDAD: Es la cualidad que tiene una persona de cambiar rápida y efectivamente la dirección de un movimiento efectuado a velocidad. CAPACIDADES MOTRICES: Son el potencial del sujeto relacionado con su motricidad y su corporeidad. Son de carácter interno, no visibles en si mismas, sino a través de acciones motrices que ejecuta. CAPACIDADES CONDICIONALES: Determinan la condición física y de penden de lo metabólico y energético. Estas son: fuerza, velocidad, resistencia y flexibilidad. CAPACIDADES COORDINATIVAS: Están determinadas por los procesos de regulación y de control, que tienen su sede en el sistema nervioso central. Estas son: Diferenciación, reacción, equilibrio, ritmo, cambio, acoplamiento y orientación. CAPACIDADES PERCEPTIVAS: Consiste en la posibilidad del sujeto de recibir, decodificar y organizar la información captada como sensaciones, a través de las diferentes vías de la sensibilidad y con ellas, construir patrones o nociones perceptivas que le permitan interpretar las situaciones en la que se encuentra, dándole sentido y significado. Ej: nociones espacio temporales. CONTRACCION MUSCULAR: Es el proceso fisiológico en el que los músculos desarrollan tensión y se acortan por razón de un previo estimulo de excitación. CONTRACTURA MUSCULAR: Es una contracción sostenida e involuntaria de algunos músculos. No es una lesión. La cusa mas frecuente de la contractura muscular es la sobreutilización de un determinado musculo en ausencia de la necesaria recuperación. Se produce de manera espontanea e inconsciente. DISNEA: Disminución de la respiración, asociada a la sensación de falta de aire. DEPORTE: Es toda aquella actividad en la que se siguen un conjunto de reglas, con frecuencia llevada a cabo con un afán competitivo. DESGARRO: Es la lesión del tejido muscular, generalmente de las fibras interiores del mismo, que va acompañada por la rotura de los vasos sanguíneos que recorren el musculo afectado. EDUCACION FISICA: Ciencia en cuyo proceso educativo busca la formación armónica e integral del hombre a través del movimiento, no formalizando en técnicas y tácticas. ELONGACION: Es la capacidad que tiene un musculo de estirarse y volver a su estado normal. ENTRADA EN CALOR: Son los movimientos corporales que buscan aumentar la temperatura corporal, aumento de la circulación sanguínea y de la función respiratoria acondicionando el cuerpo para el ejercicio.

FATIGA: Es el agotamiento corporal o mental que se produce como consecuencia de un trabajo o un esfuerzo y que se caracteriza por la incapacidad para realizar tareas físicas con el ritmo o con la fuerza habitual, y con una mayor lentitud de los procesos racionales que pueden ocasionar un fallo de memoria. FLEXIBILIDAD: Es la cualidad que tienen los músculos de estirarse a fin de adaptarse a un nuevo rango de amplitud de movimientos. FRECUENCIA CARDIACA: Equivale a la cantidad de latidos del corazón por minuta. FRECUENCIA RESPIRATORIA: Es el numero de veces que una persona respira por minuto. FUERZA MUSCULAR: Es la propiedad que tiene el musculo de ejercer tensión en presencia de una resistencia o carga. GESTOFORMA: Es la manera de mostrar y ejecutar un movimiento mediante ademanes o gestos ( con elementos) HIPERTROFIA MUSCULAR: Es el aumento de la masa de un musculo. MOVILIDAD ARTICULAR: Representa la posibilidad de mover los segmentos corporales, a través de sus respectivas articulaciones, en su mayor rango de movimiento posible. PULSO: Es el numero de latidos cardiacos por minuto. RESISTENCIA: Es la capacidad para soportar la fatiga a esfuerzos prolongados y/o para recuperarse mas rápidamente después de esfuerzos. RESISTENCIA GENERAL: Es la capacidad de todo organismo, o solamente de una parte, para resistir la fatiga. RESISTENCIA MUSCULAR: Es la aptitud de los músculos para ejecutar un determinado esfuerzo. TENSION MUSCULAR: Fuerza ejercida por un musculo en contracción. TONO MUSCULAR: Es la capacidad que tiene un musculo para oponerse a una elongación, es decir, a una contracción muscular sostenida. VELOCIDAD: Es la capacidad de realizar un trabajo o un movimiento en la menor cantidad de tiempo posible.

EVOLUCION HISTORICA DE LA EDUCACION FISICA ESCOLAR

Partiendo del concepto según el cual “no haber asimilado nuestra historia, sino haberla ignorado, nos ha hecho ajenos a nosotros mismos y ha impedido reconocer la multiplicidad que encierra nuestro espíritu”, es necesario rescatar y reconocer la historia de la Educación Física colombiana, que transcurre en el contexto de los cambios sociales y culturales del país y por tanto de sus avalares y definiciones políticas. Se ha dado en medio de las guerras y ha sido influida

por ellas. Ha participado como disciplina moralizante y generadora de criterios de orden en los tiempos de calma y posteriores a los grandes conflictos; ha sido una estrategia de fomento de higiene y salud; una tecnología encargada de la actualización de habilidades y destrezas para los cambios en las fuerzas productivas; medio de preparación de deportistas de calidad; se ha privilegiado como actividad preparatoria como para el uso del tiempo libre y la recreación; se ha asumido como actividad complementaria de las tareas intelectuales; aglutinadora de la escuela y promotora de espectáculos; ha sido organizadora de juegos deportivos escolares e inter colegiados; ordenadora de desfiles y rituales simbólicos de actos patrióticos, promotora de paseos y excursiones, campamentos ecológicos y de actividades de interrelación con el ambiente; gestora de la actividad artística; actividad preventiva del alcoholismo y la drogadicción; controladora u orientadora de deseos. Estos o similares objetivos han predominado en distintos momentos de la historia colombiana aun en algunos casos en los que ha habido cambios de matices, intenciones y proporciones. En su historia como asignatura escolar ha recibido influencias de concepciones de practicas pedagógicas, militares, religiosas, medico-biológicas, psicológicas, deportivas, artísticas, recreativas, y en consecuencia, su enseñanza se ha desarrollado con diferentes modelos pedagógicos que expresan teorías y formas de organización a través de las cuales se han conformado los hábitos, practicas conceptos y representaciones que ha tenido y tiene hoy la sociedad colombiana sobre el particular.

NACIMIENTO DE LA REPUBLICA. LA INFLUENCIA MILITAR, NATURAL Y MORAL Durante el periodo de la colonia se hicieron referencias a la Educación Física, y en particular a los juegos de los indígenas y a la influencia del clima en la Educación Física y Moral del hombre del Nuevo Reino de Granada, en el cual se le considera como la principal estrategia para recuperar el vigor, la alegría, la salud y la capacidad de trabajo de los indígenas. Se puede señalar el decreto orgánico de la Instrucción pública expedido por el Congreso de la República el 18 de marzo de 1826 y el decreto sobre el plan de estudios del 3 de octubre de 1827, firmados por el general Francisco de Paula Santander como un punto de partida de la Educación Física escolar. Estos decretos que organizaron la Instrucción pública de comienzos de la República señalan como misión que los escolares se preparen en prácticas físicas y militares con fusiles de palo para la defensa de la naciente República en momentos en que no se podía descartar un intento de reconquista por parte de los españoles. A ella se le agrega la practica de carácter natural según la cual los “jueves pasada la primera hora de escuela, se empleara el resto del tiempo en un paseo, en bañarse y aprender a nadar, donde hubiere comodidades para esto ultimo o en otros ejercicios saludables siempre a la vista y bajo supervisión del maestro”. En el decreto 3 del 5 de diciembre de 1829, El Libertador Simón Bolívar autoriza a las universidades para que prescriban sus propios reglamentos sobre Educación Física, moral, religiosa y social. Si bien las normas dieron una orientación para la inclusión de esta área, su puesta en práctica se puede considerar relativa, por la escasa cobertura de las escuelas, las dificultades de organización de la instrucción y la carencia de maestros y condiciones materiales. Por supuesto, el medio ambiente natural en el que se desenvuelve la vida cotidiana suple las carencias de la escuela pues, en realidad, la actividad física era inherente a la vida diaria. Se deduce también que el concepto de Educación Física estaba integrado a la filosofía general de la vida, muy relacionado con la moral necesaria para la construcción de la nación y una formación militar de defensa e identidad con la patria naciente. Esta característica se mantiene, con algunas variantes, en los cambios en la organización educativa hecho por la reforma de Mariano Ospina Rodríguez en 1844, que enfatiza el papel natural de las actividades físicas, legisla por primera vez sobre los ejercicios gimnásticos y se separan las actividades escolares de las militares pero dejando para la escuela ciertos principios de orden de origen militar. “Todos los días a la hora que el director juzgue mas oportuna, se destinara en las escuelas primaria un rato a los ejercicios gimnásticos, acomodados a la edad y fuerza de los niños, tales como la carrera, el salto, la lucha, los movimientos y evoluciones militares, y otras semejantes. Estos ejercicios son un medio de recreo y no de obligación, el Director los presidirá y dirigirá para impedir que los niños se estropeen y se ofendan”.

EL RADICALISMO. FORMACION DEL HOMBRE REPUBLICANO, DE LA DISCIPLINA MILITAR, DE LA FUERZA DEL CUERPO Y DE

LOS SENTIDOS.

En la Reforma Educativa de los Radicales liberales que tuvo su apogeo entre 1871 y 1876, año en que se realizo la llamada guerra de las escuelas, circularon las ideas pedagógicas provenientes de Europa, en especial Inglaterra, Francia y Alemania. Esto permitió que se difundieran las propuestas de Pestalozzi, Herbart y Locke, además de las de otros pensadores de menor reconocimiento: la difusión se hacia a través de diferentes periódicos, en especial “La Escuela Normal”, editado por la Dirección General de Instrucción Publica. En esta publicación se encuentran artículos de gran extensión dedicados a la Educación Física y su influencia en la salud, los sentidos y la vida social y moral. La Educación Física asume en la escuela una determinada misión de formación a partir de un tratamiento específico del cuerpo, como objeto de adiestramiento. A manera de ejemplo, se menciona el concepto de Educación Física extraído de una conferencia dirigida a los maestros en el periódico La Escuela Normal, en 1871. “Damos el nombre de Educación Física a la rama de la Educación que tiene por objeto esencial formar los diversos órganos del cuerpo. Al darle esta denominación nos conformamos al uso, y esto nos vasta para ser claros; si se tratara de discutir su merito, nos parecería defectuosa desde varios aspectos. En el decreto orgánico de instrucción publica de 1871, se incluye la instrucción militar a la par de la formación del cuerpo y el espíritu: “las escuelas tienen por objeto formar hombres sanos de cuerpo y espíritu, dignos y capaces de ser ciudadanos de ser ciudadanos y magistrados de una sociedad republicana y libre. La enseñanza en las escuelas no se limitara a la instrucción sino que comprenderá el desarrollo armónico de todas las facultades del alma, de los sentidos y de las fuerzas del cuerpo. La gimnastica y calistènica, como parte indispensable de un sistema completo de educación, serán enseñadas en todas las escuelas, en las horas destinadas a la recreación, según reglas sencillas y favorables al desarrollo de la salud y de las fuerzas de los niños”. En las escuelas de varones, se agrega a los ejercicios gimnásticos prácticas de carácter militar, hecho que se explica por el ambiente de permanentes guerras que se vivía en el país y que además, tenían en las escuelas sus principales escenarios. Entre las actividades pedagógicas adelantadas tanto por el Estado Federal como por parte de los estados asociados, se conoce la traducción del francés del “Tratado teórico y practico de la Gimnasia” por el hermano Luis Leonel adoptado para la enseñanza de las escuelas publicas del Estado de Santander el 13 de enero de 1872. Este manual, uno de los primeros programas de Educación Física difundidos en Colombia cuya base era la gimnasia, encabeza su prologo diciendo que “La practica razonada de nuestros movimientos es necesaria a la salud y al desarrollo de nuestras facultades físicas” plantea que la enseñanza de la gimnasia tiene tres partes: 1ª las diversas posiciones del cuerpo para cada ejercicio 2ª la manera de variar los ejercicios y, 3ª el discernimiento para apropiarlos a los efectos saludables que debe producir con el objeto de “dar a la juventud una educación que utilice el empleo de sus fuerzas en lo moral y en lo físico, para contribuir al bien general, la prosperidad publica tiene su fuente en la de cada uno de sus miembros”. Se expresa en el tratado la existencia de tendencias de una Educación Física basada en la fuerza y el vigor y una Educación Física orientada a lo estético. La proliferación de estos manuales, el ambiente de difusión de las ideas pedagógicas, la ampliación de la cobertura de instrucción y los pequeños pasos hacia una nación mas integrada, permiten afirmar un avance en la practica y el reconocimiento de la Educación Física en el conjunto de la instrucción una cultura escolar basada en lo gimnástico y lo calistenico, mientras que en el plano social la actividad física sigue siendo elemento inherente de la vida cotidiana y por tanto de altas exigencias de movimiento corporal para la mayoría de desempeños de traslación, transporte, labor y recreo. Se aprecia una política centrada en el cuerpo cuya instrucción va a ser fundamento de la personalidad del ciudadano.

COMIENZOS DEL SIGLO. MORALIDAD ORDEN, RAZA E HIGIENE

Desde los finales del siglo XIX, a través de la ley 92 del 13 de Noviembre de1888 que reorganiza la instrucción pública se ordena la gimnasia como área obligatoria de colegios y universidades públicas y privadas y se difunden manuales, para orientar sobre los métodos para las prácticas de la Educación Física escolar. El objeto de la Educación Física en las tres primeras décadas del siglo integró la moral, cuyas bases estaban señaladas por la iglesia, el orden como necesidad política de reorganización de la nación y la higiene que respondía a decisiones sobre salud pública, a las influencias de carácter internacional que se entraron en la raza y a las tendencias biologistas en educación fue una época en la cual los médicos ejercieron una particular influencia sobre la educación. A comienzos del siglo, terminada la guerra de los mil días, surge el debate sobre el degeneramiento racial y se asigna a la escuela la función de higienizar, moralizar y mantener el orden social y a la Educación Física escolar una misión centrada en la atención a estos problemas, a promover el juego en la escuela activa y a servir de estrategia para el empleo del tiempo libre en las nuevas condiciones de urbanización y naciente industrialización. “La Educación Moral, la Educación Intelectual, la Educación Cívica y la Educación Física de los alumnos deben ser objeto de solicitud constante de los maestros… Principalmente por un buen régimen de la escuela el institutor trabaja por la cultura moral… Los maestros deben habituar a sus discípulos a que guarden posición natural y correcta durante las lecciones. Después de estas es necesario que los niños ejecuten algunos ejercicios gimnásticos; flexiones y extensiones de las piernas, de los brazos, de la cabeza, del tronco. La corrección del vestido y un aseo riguroso son obligatorios para todos los niños, cada dos semanas se destinará medio día de paseo higiénico y recreativo” Es importante considerar en esta etapa la diferenciación que toman las prácticas de la Educación Física en algunas instituciones privadas con la de las instituciones públicas. Mientras en las escuelas de carácter público se asume una orientación basada en tendencias que más adelante van a consolidar el higienismo que refuerza el control del cuerpo y su disciplina por medio de la gimnasia; en las instituciones privadas regentadas por los hermanos cristianos y la comunidad salesiana, por un lado, y en el Gimnasio Moderno regenteado por particulares, por el otro, se dio inicio a la práctica del deporte como actividad casi exclusiva del sector aristocrático de la ciudad de Bogotá. Posteriormente y ante la necesidad de una actividad que fuera alternativa para el uso del tiempo libre, se inicia la popularización del deporte. Hacia 1920 se da un auge de las gimnasias de influencia europea, en especial del centro y norte de Europa (Suecia, Noruega, Dinamarca, Francia y Alemania) que tiene en las revistas gimnásticas sus principales prácticas. La implantación de las escuelas de gimnasia se da por los aportes de miembros de las comunidades religiosas formadas en Europa, por el contrato hecho a los profesores Hans Huber y Pezzina y unos años más tarde, por la misión chilena que organizó el Instituto Nacional de Educación Física. Estas revistas se daban en la ciudad de Bogotá como verdaderos acontecimientos culturales que eran encabezados por el Presidente de la República. En años posteriores las manifestaciones gimnásticas representaron la prestancia de las instituciones y su vínculo con la formación cívica. Otro aspecto característico de la época es la influencia de la concepción religiosa sobre la instrucción pública y el papel de la Educación Física orientado más hacia la formación moral, que a la propia formación física, a través de un discurso sobre el cuerpo y sus relaciones espirituales, el encausamiento de comportamientos entre el hombre y la mujer y el papel del ejercicio físico en el empleo y disciplina miento de las energías de los jóvenes.

Simultáneamente con la influencia de los religiosos y los médicos, en las primeras décadas del siglo XX, se dio una primera influencia de los psicólogos en la Educación Física a través de las pedagogías activas que reivindicaron el juego e introdujeron los test y sus relaciones con factores intelectuales y caracterológicos. Por su parte, desde la medicina y en el marco de las políticas de fortalecimiento racial e higiene, se introdujeron las evaluaciones antropométricas. Las tendencias activas promueven una escuela que fija más su mirada en el niño y la actividad tiene en el juego y los centros de interés su principal medio de organización didáctica, Las mediciones, que se usan simultáneamente con la Pedagogía Activa se integran en la práctica escolar y señalan el derrotero de los test que abundan en la Educación Física como característica principal de la Educación Física. LEY 80 DE 1925 Y CONSOLIDACIÓN DE UNA EDUCACIÓN FÍSICA COMO POLÍTICA DE ESTADO

La expedición de la ley 80 de 1925, por el Congreso de la República recoge, en una etapa de cambio en las fuerzas productivas y aceleración del crecimiento urbano, los intereses crecientes en sectores educativos y sociales de atender las necesidades de fomento de la Educación Física a través de una política más especializada dirigida desde el Estado. “El admirable progreso de las ciencias biológicas ha colocado la Educación Física entre los primeros factores de progreso de los pueblos y bienestar y felicidad de los individuos” Se proponen como objetivos la salud, la recreación física, el mejoramiento de la energía mental y el carácter. Para cumplir tal estrategia fue necesaria la inspiración foránea. La ley 80 tuvo su base en la legislación uruguaya y la implantación tecnificada hizo necesaria la asesoría extranjera, particularmente alemana. En 1926, el gobierno nacional contrata al alemán Hans Huber para organizar varios cursos de capacitación y realizar clases de gimnasia en distintos colegios de Bogotá y finalmente, incorporarlo como profesor de Educación Física en el Instituto Pedagógico Nacional creado para la formación de maestros y la capacitación del magisterio en ejercicio. Entre los resultados del trabajo del profesor Huber está la organización del Pensum de Educación Física del Instituto Pedagógico Nacional para señoritas, que se toma como fuente inspiradora para los programas de la época. El programa comprende unidades fundamentales que se van dosificando a través de los seis años de educación con dos horas semanales de intensidad; ejercicios de gimnasia corporal, ejercicios de gimnasia en aparatos, deportes, juegos, ejercicios de andar, saltar y correr, natación y paseos. Este programa se reproduce en las escuelas y colegios a través de los egresados y de los cursos de capacitación que dirige Huber, y se complementa con las revistas gimnásticas y la organización deportiva favorecida por la Sección Nacional de Educación Física del Ministerio de Educación Nacional. En esta etapa de formalización, la Educación Física sufre la influencia de la concepción gimnástica de las escuelas europeas de enfoque biológico, disciplinario y de rigor militar determinada por las condiciones de un continente que, como Europa, está en estado de tensión que terminará años después en la segunda guerra mundial.

RESTAURACIÓN FISIOLÓGICA DEL NIÑO, FORMACIÓN PROFESIONAL DE PROFESORES DE EDUCACIÓN FÍSICA Y

PREPARACIÓN DE NUEVAS FUERZAS DE TRABAJO

El periodo de la República Liberal (1930-1946) en el que se da la reforma de la Constitución Política de 1886, se impulsa el conjunto de reformas a la Educación, entre las cuales se incluye a la Educación Física. La política del Estado que otorga tal importancia a la Educación Física se resume en la intervención del ministro de Educación, Darío Echandía ante el Congreso de la República en 1936. “Si el Estado no puede ofrecer por el momento a esas masas auxilio intelectual y espiritual distinto al que se deriva de los cuatro años de la escuela primaria, está en el deber irrenunciable de hacer de ellos una etapa de preparación intensa que permita al futuro ciudadano defenderse con las mejores armas posibles de las contingencias adversas que le esperan en lo físico; en lo moral, en lo económico y en lo social. En esa escuela debe proponerse en primer término la restauración fisiológica del niño y ya vimos por cuales medios puede hoy procurarla. Y debe precaverlo, para la enseñanza de la higiene y el hábito de sus preceptos, de los riesgos que correrá en el futuro si abandona esas costumbres nuevas y olvida aquellas enseñanzas. La modificación del régimen alimenticio, la costumbre del baño, el uso del cepillo de dientes y el calzado, la familiarización del niño con su propio cuerpo, la extensión de la gimnasia y el deporte son hoy preocupaciones centrales de la escuela nueva y extremos de su programa que el gobierno impulsa con su autoridad, con sus recursos económicos y con su desvelada simpatía”. ESPECTÁCULO, CONTROL Y ORGANIZACIÓN

En los años del cuarenta la importancia social de la Educación Física toma distintos matices propios del momento histórico que se vive en el contexto de la segunda guerra mundial. Se producen decisiones en diferentes aspectos como la vuelta al tema de lo racial, y el fomento de la organización deportiva, la integración de la preparación militar a la Educación Física en las instituciones escolares y el fomento de las grandes manifestaciones masivas a través de desfiles, marchas olímpicas y jornadas cívicas. El cambio de gobierno de la República Liberal a la Restauración Conservadora (1946) produce cambios en la Educación Física en particular orientados hacia una mayor vigilancia y control a través de la inspección escolar. Se fortalece el enfoque gimnástico con orientaciones disciplinarias de orden, higiene y moral que se mantienen hasta la década de los años sesenta con algunas transformaciones provenientes de cambios étnicos de la educación, en especial lo referente a la planificación curricular, la atención a la diversificación educativa (comercial, industrial, normal)la inclusión (decreto 1247 de 1941)y posterior supresión de la instrucción militar en las instituciones educativas (decreto 648 de 1942). En 1941 se crea la Asociación Nacional de Profesores de Educación Física fecha desde la cual ha participado en los procesos de organización y mejoramiento cualitativo del área. Un aspecto característico de la Educación Física en este periodo es la creación, mediante ley, de actos masivos como eventos de aglutinamiento de masas y simbolización relacionados con lo cívico y lo patriótico Día Olímpico (Dec 2216 de 1938 y Dec 784 de 1941); Fiestas de la Juventud colombiana (Dec 738 de 1942) que sustituye el día olímpico; la “institución a la bandera” como medio de formación de cultura cívica (Dec 2229 de 1947); la semana deportiva bolivariana (Dec 31 de 1948)aplazada por los acontecimientos del 9 de Abril de 1948, día en el que fue asesinado el caudillo liberal Jorge Eliécer Gaitán.

En este periodo se fortalece el cuerpo de inspectores nacionales de Educación Física con funciones de control, organización y orientación. El decreto 62 de 1951 resume el enfoque de la Educación Física de este momento. “Debe otorgarse especial interés a la Educación Física para propender el desarrollo normal del cuerpo, el mejoramiento de la salud, la agilidad y la energía, y por ayudar notablemente en el implantamiento de hábitos disciplinarios y cívicos, lo mismo que la formación del carácter”. Los anteriores planteamientos permiten establecer como una de las características del cambio de la Educación Física, su relación con procesos de formación cívica y social a través de actividades prácticas de carácter más técnico y, en cierta forma, moviéndose en un plano de neutralidad política en las instituciones escolares en momentos en que el país entra en una tragedia como lo fue el periodo de la violencia. AVANCES HACIA LA PLANEACIÓN CURRICULAR

Por medio de la Resolución 251 de 1951 por la cual se establecen planes y programas para la Educación Física en los planteles normalistas del País, tanto superiores como rurales, para hombres y mujeres, se inicia una nueva etapa en la cual se incluye una programación progresiva a través de los diferentes grados de formación. Comprende como estructuras básicas las actividades gimnásticas y las actividades atléticas deportivas. En las actividades gimnásticas incluye la enseñanza de los ejercicios, de acuerdo con los principales sistemas sueco, natural y alemán, con y sin aparatos, gimnasia de desarrollo, correctiva, rítmica y postural y las danzas (para las mujeres), En las actividades atléticas deportivas se incluyen técnicas de softbol, basquetbol, voleibol y atletismo. Para hombres béisbol y fútbol, complementadas con tropas scouts fichas antropométricas, estadísticas de salud, revistas gimnásticas, juegos pedagógicos, rondas y coros regionales. Además se crea la Asociación Intercolegiada que va dando realce a la práctica del deporte en los colegios, pero que tiene una duración muy corta. MAYOR DETALLE EN EL DISEÑO PROGRAMÁTICO Y PLANTEAMIENTO DEL RENDIMIENTO DE LA JUVENTUD

Para la década de los años sesenta las actividades de la Educación Física comienzan a detallarse, y a abrir campos que más adelante, van a favorecer la diversificación de prácticas y niveles de organización, reglamentación y ejecución deportiva. Se precisan las formas de organización escolar, la evaluación, el uso de uniformes y la formación especializada de los maestros. A través de la Resolución 2011 de 1967 se adopta el programa de Educación Física para enseñanza media que tiene como propósito especial elevar el nivel de rendimiento de la juventud para cuya consecución establece un detallado planeamiento de objetivos inmediatos y mediatos, de carácter general y por grados. Entre los objetivos se contempla: adaptación a la organización y disciplina, respeto por las instituciones, sociabilidad, tiempo libre, autodinamismo y confianza en si mismo, coordinación neuromotora, postura, cuidado estético para las niñas, movilidad articular, acciones y destrezas naturales, destrezas técnicas, técnicas de danza, y siete valencias físicas. La evaluación se realiza por medio del test de Alianza Americana para la Higiene, La Educación Física y Recreación –AAHPER-. La estructura del programa comprende:

Gimnasia: orden, locomoción, posiciones fundamentales, ejercicios localizados, ejercicios de libre iniciativa por parte del estudiante, ejercicios de agilidad y destreza, combinación de ejercicios de relajación, gimnasia musicalizada para damas, trajo por grupos y evaluación. Atletismo: Velocidad, saltos, lanzamientos. Deportes: Baloncesto, voleibol, fútbol, de los cuales se enseñan destrezas, juegos de aplicación, competencias adaptadas, información empírica sobre reglamento y evaluación. Danzas nacionales: Sólo para damas, esto es, para ser aplicados en los colegios femeninos. CREACIÓN DE COLDEPORTES Y DEPORTIVIZACIÓN DEL CURRÍCULO

En la década de los años setenta consolidan su influencia la orientación deportiva y la psicomotricidad en el marco de la tecnología educativa y su modelo instruccional. Se hace énfasis en los procesos metodológicos de la fundamentación deportiva para la educación secundaria, mientras que para la educación primaria se difunde la importancia de la psicomotricidad. Integrados los programas oficiales se han desarrollado, de manera igualmente permanente, dos campos de actividad: el referido a los juegos escolares e inter colegiados y a las actividades recreativas y de tiempo libre. Ellas se han constituido en un componente del currículo en Educación Física y adquieren base legal tanto en la ley 115 de1994 como en la ley 181 de 1995. Con la creación de Coldeportes a través del decreto 2743 de 1968, la aprobación del plan de estudio de los colegios INEM por el decreto 363 de 1970 y la reglamentación de los juegos inter escolares e inter colegiados en 1971, la Educación Física da un giro hacia la deportivización. Los objetivos expresan orientaciones generales y globales y el diseño de contenido de los programas se basa en fundamento y perfeccionamiento técnico en los deportes. En 1975 se adelanta una reforma educativa que busca responder a problemáticas como la existencia “de un diseño curricular poco adecuado para atender las características del país, los adelantos científicos y tecnológicos del momento, las desigualdades en calidad y cobertura de la educación, la carencia de programas educativos apropiados para atender diferentes grupos étnicos, culturales y religiosos. La reforma se orienta a través de los decretos 008 de 1976 y 1419 de 1978. Este último establece en su artículo 5° los componentes curriculares para todas las áreas, entre ellas, la Educación Física: justificación, estructura conceptual, objetivos generales y específicos, contenidos básicos, alternativas de actividades metodológicas, materiales y medios educativos, indicadores de evaluación. Se diseñaron currículos desde Preescolar, Básica Primaria, Básica Secundaria, Media Vocacional. El modelo predominante para preescolar y primaria fue para desarrollar la psicomotricidad mientras que para la educación secundaria fue para la fundamentación deportiva. En el marco de la diversificación curricular definida por el decreto 1419 de 1978 se crea el Bachillerato en Educación Física como una de las modalidades de la enseñanza media.

AUTONOMÍA CURRICULAR E INICIOS DE UNA EDUCACIÓN FÍSICA CENTRADA EN PROCESOS, EN EL MARCO DE LA

GLOBALIZACIÓN Y LA DIVERSIDAD

Esta mirada escolar se ve transformada y enriquecida en la década de los noventa con los nuevos fenómenos de ampliación de la participación, la conciencia del ambiente, la igualdad en las relaciones entre hombre y mujer, el crecimiento de la cultura urbana, la ampliación de fenómenos como el del tiempo libre, el reconocimiento de la diversidad cultural y la importancia de cambios a la didáctica tradicional. A estas nuevas condiciones buscan responder la Constitución Política y la legislación expedida, como la ley 60 de 1993, la ley 115 de 1994, la ley 181 de 1995 y la resolución 2343 de 1996. Hoy se reconocen nuevas realidades de relación social y cultural y la importancia de mirar nuevos conceptos, prácticas y formas de participación de la Educación Física en el desarrollo cultural y Social como fundamento del currículo que tenga en cuenta tanto la diversidad cultural como los avances de la ciencia y las transformaciones de la institución escolar. El marco de una nueva perspectiva, el tema del cuerpo, el tiempo y el espacio, de la formación de la subjetividad y la convivencia social, se presentan como los problemas centrales que afronta la Educación Física actual. El recorrido por la evolución histórica demuestra que el desarrollo de una propuesta curricular necesita un conocimiento del proceso histórico para ubicar con mayor claridad las decisiones del presente y sus proyecciones y reconocer que la Educación Física incluida en la educación colombiana desde el siglo XIX en los planes y en la legislación ha cumplido su papel en el marco de las condiciones de cada momento. Es un tema fundamental de investigación de apoyo al currículo a nivel nacional, regional y local. JUSTIFICACIÓN

La Educación Física se define como un proceso pedagógico encaminado al perfeccionamiento morfológico y funcional del organismo del hombre, a la formación y mejoramiento de sus habilidades motrices vitalmente importantes, a la elevación del conocimiento y al desarrollo de cualidades morales individuales y sociales de la personalidad. Se hace referencia a un proceso permanente integral; La Educación Física promueve el desarrollo de tal manera que se vaya constituyendo progresivamente en un potencial energético capaz de activar y desarrollar las dimensiones humanas. Tiene la responsabilidad de contribuir al desarrollo de la estructura orgánico – funcional facilitando al organismo los ajustes sistemáticos implícitos en el desarrollo, garantizando en lo posible la salud del individuo. Debe promover el acceso a niveles superiores de pensamiento, de la acción y de la interacción con el medio, los objetos y las personas.

Desde lo social, la Educación Física cumple con un papel fundamental frente a la incorporación del individuo a grupos humanos definidos ya sea de manera permanente u ocasional. Desde el nacimiento hasta la muerte, el movimiento humano se constituye en un medio fundamental para la interacción con el mundo social a través de la comunicación verbal o gestual. De esta manera la Educación Física debe considerarse como la base para que el niño y el joven entiendan las relaciones de autoridad, clarifique los conceptos de sana competencia, orden, secuencia y sobre todo acepte la posibilidad de perder y ganar, siempre que ésta sea el resultado de su voluntad de trabajo y esfuerzo. En general, si se tiene en cuenta que la salud corporal es considerada como un factor que incide considerablemente en la calidad del individuo y ésta a su vez está determinada por la calidad del movimiento de sus órganos, sistemas y segmentos corporales, se puede afirmar que la Educación Física entendida como área que tiene la responsabilidad de contribuir con la formación del cuerpo y su capacidad de movimiento, posee un compromiso directo con los procesos de mejoramiento y conservación de la salud y por lo tanto con los procesos productivos y comunicativos del hombre.

La Educación Física debe propender por la construcción de una nueva cultura de la corporalidad que reconozca al cuerpo como fuente de vida, de pensamiento y de movimiento, que requiere cuidados para sí y de un ambiente adecuado para su realización individual y social. Dado que las diferentes manifestaciones motrices del hombre, son producto de la construcción social en el devenir histórico de la humanidad y que éstas se expresan en movimientos culturalmente determinados ( disciplinas artístico-deportivas) utilizadas en algunas épocas para elevar los niveles de tolerancia entre los hombres y conseguir la paz, corresponde a la Educación Física capitalizar estas características intrínsecas por su carácter lúdico para crear ambientes de relación social que permiten el entendimiento entre los diferentes grupos humanos. El fortalecimiento de la identidad cultural del hombre colombiano es otro de los compromisos que asume la Educación Física; para ello cuente con medios de incalculable valor como los juegos populares, la danza, el deporte y todas aquellas estructuras motrices a través de las cuales el Hombre promueve su desarrollo, gana experiencia y expresa sus sentimientos en relación consigo mismo, con los demás y con el entorno. A través de ellos se reviven tradiciones y marcan huellas que determinan pautas de comportamiento humano en relación con los individuos y el medio. Finalmente es preciso destacar que a la Educación Física también le corresponde promover en el nuevo ciudadano la adquisición de una conciencia ecológica, de tal manera que asuma una posición crítica, frente a los mecanismos usados por el hombre para modificar los ecosistemas y las acciones emprendidas para recuperar los daños causados a los ambientes naturales. MISION, VISIÓN, FILOSOFIA DEL AREA

VISIÓN

Nuestra visión es la de desarrollar el programa de Educación Física, Recreación y Deportes, en el Centro Educativo Rural Florentino Blanco; creando conciencia deportiva que nos convierta en líderes en el ámbito regional. Recuperaremos y resaltaremos los valores humanos, contribuyendo a fortalecer la identidad y el sentido de pertenencia, participando activamente en el mejoramiento de la calidad de vida de la población en la zona cafetera del municipio de El Zulia. MISIÓN

Nuestra misión es contribuir a la formación integral de la población del Centro Educativo Rural Florentino Blanco satisfaciendo sus necesidades respecto a la práctica del deporte, la educación física y la recreación, como elementos integradores y facilitadores de prevención en salud, drogadicción, violencia, desarrollo comunitario educativo, creando una cultura de vida a través de la práctica del deporte, la educación física y la recreación.

FILOSOFIA DEL AREA

A través del juego, el deporte, la recreación y la utilización creativa del tiempo libre, el estudiante adquiere independencia, cultiva las relaciones con su entorno natural, social, familiar y cultural, fomenta el espíritu de la cooperación, la amistad, la tolerancia, la solidaridad, construye nuevos conocimientos a partir de los

que ya posee, desarrolla sus habilidades, destrezas y sus cualidades de líder, de buen compañero, es decir, se desarrolla como persona y adquiere pautas de comportamiento social. ESTRUCTURA CONCEPTUAL (LINEAMIENTOS CURRICULARES)

Los lineamientos pedagógicos y curriculares están siempre en proceso de construcción en todos los niveles: nacional, regional, local e institucional. Ese carácter dinámico, propio de la pedagogía permite mantener actualizadas las propuestas curriculares que se enriquecen o reorientan periódicamente con base en los resultados de la práctica y en los avances científicos. Cada educador que orienta esta área posee sus propios lineamientos aunque no los haya escrito, se concretan en aquellas ideas que orientan su acción, que le permiten responder interrogantes relacionados con el para qué, el qué, el cómo, el quién y el cuando de las actividades que desarrollan y de las exigencias que acuerda con los estudiantes. La elaboración de los lineamientos curriculares tiene en cuenta los siguientes criterios: La comprensión y el desarrollo actual de la Educación Física son el resultado de una evolución y construcción histórica social. Se requiere comprender la pluralidad de puntos de vista o enfoques de la Educación Física y la necesidad de construir nuevos paradigmas y superar los que representan un obstáculo en un ambiente de diálogo de saberes en función de la formación del hombre y la sociedad. La pedagogía actual cultiva la sensibilidad y postura abierta ante las características del estudiante, sus necesidades sociales y culturales y el papel que en ellas debe jugar la Educación Física. Los procesos curriculares son espacios para la creatividad, la crítica y la generación de innovaciones. El currículo como proyecto pedagógico y cultural señala un amplio horizonte de acción de la Educación Física. La toma de decisiones en la orientación, elaboración, puesta en práctica y evaluación y transformación del currículo debe ser participativa y democrática. Los lineamientos harán énfasis en:

Énfasis en la enseñanza y práctica del deporte y la condición física

Énfasis en las actividades recreativas y de tiempo libre.

Énfasis en la psicomotricidad.

Énfasis en la estética corporal, el mantenimiento de la forma y la salud.

Énfasis en la expresión corporal, danzas y representaciones artísticas.

CRITERIOS DE EVALUACION PARA EL AREA DE EDUCACION FISICA

Responsabilidad e interés con el trabajo teórico práctico del área.

Desarrollo de competencias básicas.

Desarrollo de competencias ciudadanas.

Desarrollo de competencias laborales generales.

Logros cognitivos

Logros procedimentales.

Logros latitudinales.

Aportes y participación en el desarrollo de la clase.

Realización de trabajos individuales y en grupo.

Interés por la asignatura y buena actitud en el aula.

GRADO PRIMERO

HABILIDADES… EJE TEMATICO

PERCEPTIVO MOTORAS – DOMINIO CORPORAL

SALUD PREVENTIVA, HIGIENE ORAL, ALIMENTACIÒN E

HIDRATACIÓN

DESPLAZAMIENTO, MANIPULACIÓN Y

PEDIPULACIÒN DE OBJETOS

EXPRESION CORPORAL

Aplicar la noción de esquema corporal al explorar las posibilidades de movimiento. Describir la posición de la cabeza, tronco y extremidades, al adoptar posturas en movimientos no locomotores.

Reconocer los efectos negativos más comunes en las pieles provocadas por mantener el sudor en el cuerpo por largo tiempo.

Demostrar habilidad al desplazar el cuerpo en forma de arrastre en superficies variadas.

Reconocer sus recursos corporales no verbales disponibles, al expresar ideas, pensamientos e imágenes.

ESQUEMA CORPORAL AJUSTE POSTURAL

COORDINACION

Mantener en equilibrio el cuerpo con apoyo adicional, al ejecutar movimientos no locomotores que impliquen la variación constante del centro de gravedad.

Reconocer que las calorías que necesita el organismo para realizar actividades físicas,

Ejecutar movimientos de prensión con la mano, a objetos lanzados a una altura de 1.5 metros.

Manipular pañuelos y listones en actividades físicas sencillas, coordinando con los demás.

CONDUCTAS MOTRICES DE BASE HABILIDADES

MOTRICES

Aplicar conceptos de orientación espacial en referencia a si mismo, al realizar actividades físicas.

Reconocer la relación entre el funcionamiento del organismo durante la ejercitación física y el consumo de agua.

Utilizar diversas formas de lanzar objetos livianos que tengan formas diferentes.

LIDERAZGO. RELACIÓN ACTIVIDAD FÍSICA,

SALUD, BIENESTAR.

PARTICIPACIÓN.

APRECIO DEL JUEGO Y LAS ACTIVIDADES.

Aplicar la agudeza visual, auditiva y táctil, en la discriminación de estímulos y su respuesta motora. Ajustar movimientos espontáneos y convencionales a secuencias motrices rítmicas sencillas.

Reconocer la posición y secuencia de movimientos del cuerpo y cada parte de este, al ejecutar acciones locomotoras y no locomotoras.

Rebotar continuamente la pelota con las extremidades superiores, utilizando la técnica de empuje. Demostrar habilidad al conducir objetos de forma rodada, manteniendo control sobre estos.

LIDERAZGO. RELACIÓN ACTIVIDAD FÍSICA,

SALUD, BIENESTAR.

PARTICIPACIÓN.

APRECIO DEL JUEGO Y LAS ACTIVIDADES.

GRADO SEGUNDO

HABILIDADES…

EJES TEMATICOS

PERCEPTIVO MOTORAS – DOMINIO CORPORAL

SALUD PREVENTIVA, HIGIENE ORAL,

ALIMENTACIÒN E HIDRATACIÓN

DESPLAZAMIENTO, MANIPULACIÓN Y

PEDIPULACIÒN DE OBJETOS

EXPRESION CORPORAL

Aplicar el conocimiento de esquema corporal al realizar movimientos adecuados a cada Aplicar el seguimiento de la percepción visual y auditiva, en la orientación de la acción motriz.

Enunciar los beneficios de la salud preventiva, de cambiarse la ropa sudada o sucia al finalizar las prácticas de educación física.

Combinar la acción motora entre las extremidades al desplazarse de diversas formas y utilizando 2, 3 y 4 puntos de apoyo.

Utilizar las formas básicas de expresión corporal y de movimiento, en la comunicación de una idea, pensamientos e imágenes.

ESQUEMA CORPORAL

AJUSTE POSTURAL COORDINACION

Describir la posición de la cabeza, tronco y extremidades al caminar, correr, saltar, girar, sentarse, rodar y golpear.

Relacionar los tipos de nutrientes que aportan los alimentos que se consumen, con el gasto de energía y al realizar actividades físicas de corta y larga duración.

Atrapar objetos livianos, lanzados a una altura de 25 metros, desde posturas de pie, en cuclillas, sentados y acostados.

Manifestar habilidades en la manipulación de cuerdas en actividades físicas sencillas.

CONDUCTAS MOTRICES DE BASE HABILIDADES

MOTRICES

Controlar la postura corporal, sin ningún apoyo al realizar movimientos no motores que provoquen desequilibrio.

Explicar la importancia y la función de la hidratación, antes, durante y después de la actividad física.

Utilizar técnicas básicas al lanzar objetos con las extremidades superiores.

LIDERAZGO. RELACIÓN

ACTIVIDAD FÍSICA, SALUD, BIENESTAR.

PARTICIPACIÓN.

APRECIO DEL JUEGO Y

LAS ACTIVIDADES.

Aplicar conceptos básicos de orientación espacial en referencia a si mismo, a los demás y a los objetos, al realizar actividades físicas. Adecuar movimientos espontáneos y convencionales a ritmos sencillos dirigidos con sonidos emitidos con partes del cuerpo.

Ubicar las articulaciones móviles mas usadas de su cuerpo y los movimientos que se pueden realizar a través de estas..

Rebotar la pelota, trazando líneas rectas, curvas y en zigzag. Conducir objetos con habilidad de forma rodada, superando obstáculos.

LIDERAZGO. RELACIÓN

ACTIVIDAD FÍSICA, SALUD, BIENESTAR.

PARTICIPACIÓN.

APRECIO DEL JUEGO Y

LAS ACTIVIDADES.

GRADO TERCERO

HABILIDADES…

EJES TEMATICOS

PERCEPTIVO MOTORAS – DOMINIO CORPORAL

SALUD PREVENTIVA, HIGIENE ORAL,

ALIMENTACIÒN E HIDRATACIÓN

DESPLAZAMIENTO, MANIPULACIÓN Y

PEDIPULACIÒN DE OBJETOS

EXPRESION CORPORAL

Aplicar la noción de esquema corporal, al realizar acciones motoras, combinando diferentes partes del cuerpo. Aplicar la memoria visual y auditiva en la selección y ajuste de la respuesta motora adecuada, según el estimulo presentado.

Reconocer las características de los implementos personales, utilizados en las prácticas de ejercitación física, convenientes a la conservación de la salud.

Demostrar diferentes formas de salto manteniendo la orientación temporo-espacial y el equilibrio corporal.

Coordinar formas básicas expresivas del cuerpo y de movimiento, en acciones físicas con otros estudiantes.

ESQUEMA CORPORAL

AJUSTE POSTURAL COORDINACION

Controlar la postura adecuada de la cabeza y el tronco, en la carrera y la evasión de obstáculos.

Relacionar los nutrientes que contienen los alimentos de consumo, con la del organismo al realizar ejercitación física.

Atrapar pelotas de diferente tamaño lanzadas en forma rodada y por el aire.

Manifestar destrezas y habilidad en la manipulación de aros en actividades físicas sencillas.

CONDUCTAS MOTRICES DE BASE HABILIDADES

MOTRICES

Mantener el equilibrio corporal, al realizar movimientos locomotores que provoquen desequilibrio en superficies con una altura máxima de 50 cms. Y 15 cms. De ancho como máximo.

Relacionar el aumento de la temperatura corporal, con la perdida de líquidos durante la ejercitación física.

Trazar objetos livianos que tienen diferente forma, alternando la extremidad superior derecha e izquierda en la acción.

ACTIVIDADES FÍSICO

DEPORTIVAS.

ACTIVIDADES

ARTÍSTICAS EXPRESIVAS.

ACTIVIDADES LÚDICAS

RECREATIVAS.

Ubicar los puntos cardinales y referencias específicas que demanden orientación espacial en campo abierto. Ajustar movimientos espontáneos y convencionales a ritmos generados con un instrumento.

Localizar todas las articulaciones móviles y fijas del cuerpo, y las funciones que cumplen en la ejecución de movimientos.

Rebotar pelotas alternando las extremidades superiores, manteniendo control del espacio al desplazarse. Demostrar habilidad en la conducción de un objeto, utilizando otro objeto.

LIDERAZGO. RELACIÓN

ACTIVIDAD FÍSICA, SALUD, BIENESTAR.

PARTICIPACIÓN.

APRECIO DEL JUEGO Y

LAS ACTIVIDADES.

GRADO CUARTO

HABILIDADES…

PERCEPTIVO MOTORAS – DOMINIO CORPORAL

SALUD PREVENTIVA, HIGIENE ORAL,

ALIMENTACIÒN E

HIDRATACIÓN

DESPLAZAMIENTO, MANIPULACIÓN Y

PEDIPULACIÒN DE

OBJETOS

EXPRESION CORPORAL EJES TEMATICOS

Relacionar la percepción de su imagen corporal con el desarrollo de habilidades físicas.

Relacionar la ejecución física y hábitos alimenticios con el peso corporal ideal.

Manifestar habilidad en la ejecución de tareas de sostenimiento, de empuje, de halar y escalar, con las extremidades superiores.

Combinar la actitud, postura, estiramiento y alineamiento corporal, en la representación de mensajes e ideas de forma individual.

HABILIDADES FISICAS

MOTRICES

Regular la postura corporal, al controlar la tonicidad muscular de la cabeza, tronco y extremidades.

Explicar las causas, la composición y función del sudor, durante la ejecución física, mas o menos intensas.

Atrapar pelotas de diferentes tamaños, utilizando la posición de recepción básica.

Demostrar habilidad y creatividad en la ejecución de movimientos corporales utilizando diferentes elementos.

BALONCESTO

Orientar el desplazamiento corporal hacia trayectorias definidas en un contexto determinado.

Explicar la intervención fisiológica integrada de articulaciones, músculos, tendones y huesos, en la realización de movimientos locomotores y no locomotores.

Lanzar, atrapar, patear pelotas en diferentes direcciones teniendo en cuenta los fundamentos técnicos.

KIKIMBOL

Integrar movimientos espontáneos y convencionales a secuencias y ritmos musicales sencillos.

Rebotar balones alternando las extremidades derecha e izquierda en la acción, al desplazarse hacia adelante, atrás y lateralmente. Conducir pelotas y ruedas sobre líneas rectas, curvas y circulares, utilizando las extremidades inferiores y superiores.

FUTBOL SALA

GRADO QUINTO

HABILIDADES…

EJES TEMATICOS

PERCEPTIVO MOTORAS –

DOMINIO CORPORAL SALUD PREVENTIVA,

HIGIENE ORAL, ALIMENTACIÒN E

HIDRATACIÓN

DESPLAZAMIENTO,

MANIPULACIÓN Y PEDIPULACIÒN DE

OBJETOS

EXPRESION CORPORAL

Identificar las partes y detalles mas importantes de su cuerpo, al realizar movimientos espontáneos.

Reconocer los alimentos de consumo frecuente, que por su composición, afectan negativamente en la capacidad funcional del organismo.

Demostrar agilidad de desplazamiento en la ejecución de acciones motoras combinadas entre carrera, salto, arrastre y gateo.

Combinar la actitud, postura, estiramiento y alineamiento corporal en la representación de mensajes o ideas de forma grupal.

HABILIDADES FISICAS

MOTRICES

Describir los beneficios que se obtienen en la salud preventiva, al adoptar posturas corporales correctas, en la ejecución de actividades físicas de carácter estacionarias y dinámicas.

Identificar los síntomas de la deshidratación y sus efectos negativos en el rendimiento físico, durante la ejecución de actividades físico-deportivas.

Atrapar pelotas de diferentes tamaños, lanzados a velocidad variada y a distancias diferentes.

Demostrar habilidad y creatividad en la ejecución de movimientos corporales utilizando cuerdas.

BALONCESTO

Aplicar tensión isotónica e isométrica, en ejercicios físicos de desarrollo muscular en las extremidades y el tronco.

Ubicar la posición correcta de las articulaciones femoro-tibial, coxo-femoral y escapulo-humeral, al ejecutar acciones motoras y no locomotoras definidas.

Lanzar, atrapar, patear pelotas en diferentes direcciones teniendo en cuenta los fundamentos técnicos.

KIKIMBOL

Demostrar orientación en el espacio, al pasar de trayectorias definidas individuales, a integrar formaciones grupales. Adecuar movimientos espontáneos y convencionales a secuencias y ritmos musicales sencillos, utilizando la expresión corporal.

Controlar el rebote bajo, medio y alto alternando las extremidades derecha e izquierda en la acción. Controlar la direccionalidad y precisión al lanzar balones hacia un punto específico.

FUTBOL SALA

GRADO SEXTO

HABILIDADES…

EJES TEMATICOS

PERCEPTIVO MOTORAS – DOMINIO CORPORAL

SALUD PREVENTIVA, HIGIENE ORAL,

ALIMENTACIÒN E HIDRATACIÓN

DESPLAZAMIENTO, MANIPULACIÓN Y

PEDIPULACIÒN DE OBJETOS

EXPRESION CORPORAL

Utilizar su capacidad física y cualidade3s psico-sociales, al participar en actividades físico deportivas y recreativas.

Discriminar entre los alimentos que contienen nutrientes que contribuyen al movimiento de la condición física y de aquellos que provocan efecto adverso.

Demostrar capacidad de flexión, extensión, torsión de tronco y extremidades.

Relacionar su expresión corporal con los elementos existentes en el entorno, al transmitir un mensaje o idea.

HABILIDADES FISICAS

MOTRICES

Controlar la dinámica de movimientos en la adopción de posturas corporales adecuadas, al realizar actividades físicas que demanden patrones de movimientos establecidos.

Reconocer la importancia de hidratar el organismo antes, durante y después de realizar ejercicios físicos.

Atrapar pelotas de diversos tamaños lanzados desde larga distancia y a diferente altura.

Demostrar habilidad y creatividad en la ejecución de movimientos corporales, utilizando aros.

BALONCESTO

Utilizar la tensión muscular isotónica e isométrica, al realizar actividades físicas que demanden patrones de movimientos establecidos.

Conocer la estructura de la columna vertebral y sus funciones como un todo, en actividades psicomotoras.

Lanzar, atrapar, patear pelotas en diferentes direcciones teniendo en cuenta los fundamentos técnicos.

KIKIMBOL

Demostrar orientación en el espacio, al realizar cambios de trayectoria y de dirección en forma grupal.

Controlar el rebote y/o conducción del balón sin perder de vista la ubicación de los demás elementos que participan en la acción. Controlar la direccionalidad y precisión de la trayectoria de un objeto hacia un punto determinado, al ser golpeado por otro objeto.

FUTBOL SALA

GRADO SEPTIMO

HABILIDADES…

EJES TEMATICOS

PERCEPTIVO MOTORAS –

DOMINIO CORPORAL SALUD PREVENTIVA,

HIGIENE ORAL, ALIMENTACIÒN E

HIDRATACIÓN

DESPLAZAMIENTO,

MANIPULACIÓN Y PEDIPULACIÒN DE

OBJETOS

EXPRESION CORPORAL

Identificar los cambios físicos significativos de la pubertad, que inciden en la imagen corporal y el desempeño motor.

Explicar la función de las grasas, carbohidratos proteínas y vitaminas y sales minerales en el organismo sometido a esfuerzos físicos sistemáticos de manera permanente.

Demostrar capacidad de flexión, extensión, torsión del tronco y extremidades.

Demostrar habilidad y creatividad en la ejecución de movimientos corporales, utilizando aros.

HABILIDADES FISICAS

MOTRICES

Aplicar conceptos básicos relacionados con la postura adecuada, en función de la salud preventiva y la efectividad anatomo-funcional del cuerpo.

Aplicar los principios anato-funcionales globales de la columna vertebral al realizar ejercicios físicos y actividades de la vida cotidiana.

Atrapar pelotas de diversos tamaños lanzadas desde larga distancia y a diferente altura.

Demostrar habilidad y fortaleza en la aplicación de agarres de manos, ayudas y ejercicios de control postural aplicadas a la gimnasia.

BALONCESTO

Demostrar resistencia, al aplicarla fuerza submaxima con las extremidades y el tronco.

Reconocer los efectos en el rendimiento físico funcional del organismo, producidos por el consumo de bebidas alcohólicas.

Lanzar, atrapar, patear pelotas en diferentes direcciones teniendo en cuenta los fundamentos técnicos.

KIKIMBOL

Controlar el rebote y/o conducción del balón sin perder de vista la ubicación de los demás elementos que participan en la acción. Controlar la direccionalidad y precisión de la trayectoria de un objeto hacia un punto determinado, al ser golpeado por otro objeto.

FUTBOL SALA

GRADO OCTAVO

HABILIDADES…

PERCEPTIVO MOTORAS – DOMINIO CORPORAL

SALUD PREVENTIVA, HIGIENE ORAL,

ALIMENTACIÒN E

HIDRATACIÓN

DESPLAZAMIENTO, MANIPULACIÓN Y PEDIPULACIÒN

DE OBJETOS

EXPRESION CORPORAL

EJES TEMATICOS

Relacionar las habilidades y destrezas físico-deportivas con el desarrollo, de una imagen corporal saludable.

Explicar el proceso de transformación de energía que se produce en el organismo, al realizar actividades físicas.

Demostrar capacidad de flexión, extensión, torsión del tronco y extremidades.

Demostrar destreza en la ejecución de movimientos acrobáticos, aplicados a la gimnasia.

HABILIDADES FISICAS

MOTRICES

Identificar las posturas inadecuadas y sus efectos en la salud, rendimiento físico y en la estética corporal.

Aplicar los principios anato-funcionales de cada parte de la columna vertebral, al realizar ejercicios físicos y actividades de la vida cotidiana.

Atrapar pelotas de diversos tamaños lanzadas desde larga distancia y a diferente altura.

BALONCESTO

Aplicar métodos de desarrollo de la fuerza en el cuello, tronco y extremidades.

Reconocer los efectos nocivos al rendimiento físico, por la adicción a la cafeína, nicotina, etc.

Lanzar, atrapar, patear pelotas en diferentes direcciones teniendo en cuenta los fundamentos técnicos.

KIKIMBOL

Controlar el rebote y/o conducción del balón sin perder de vista la ubicación de los demás elementos que participan en la acción. Controlar la direccionalidad y precisión de la trayectoria de un objeto hacia un punto determinado, al ser golpeado por otro objeto.

FUTBOL SALA

GRADO NOVENO

HABILIDADES…

EJES TEMATICOS

PERCEPTIVO MOTORAS – DOMINIO CORPORAL

SALUD PREVENTIVA, HIGIENE ORAL,

DESPLAZAMIENTO, MANIPULACIÓN Y

EXPRESION CORPORAL

ALIMENTACIÒN E HIDRATACIÓN

PEDIPULACIÒN DE OBJETOS

Reconocer el cuerpo como un todo que incide en la salud física y mental.

Explicar los mecanismos que utiliza el organismo en la generación de energía mecánica, en función de la naturaleza, calidad y cantidad del esfuerzo físico.

Demostrar capacidad de flexión, extensión, torsión del tronco y extremidades.

Demostrar destreza en la ejecución de movimientos acrobáticos, aplicados a la gimnasia.

HABILIDADES FISICAS

MOTRICES

Regular la postura corporal de forma optima en los cambios continuos que se experimentan conscientemente, al ejecutar actividades físico-deportivas y físico-culturales.

Aplicar los principios anatomo-funcionales de la columna vertebral en los movimientos de las articulaciones, de rotación-flexión y de rotación-hiperextension del tronco en la actividad física.

Atrapar pelotas de diversos tamaños lanzadas desde larga distancia y a diferente altura.

Demostrar destrezas, conformación de figuras corporales y pirámides humanas en la gimnasia.

BALONCESTO

Diseñar su propio plan de desarrollo de la fuerza de resistencia y fuerza de rapidez.

Lanzar, atrapar, patear pelotas en diferentes direcciones teniendo en cuenta los fundamentos técnicos.

KIKIMBOL

Controlar el rebote y/o conducción del balón sin perder de vista la ubicación de los demás elementos que participan en la acción. Controlar la direccionalidad y precisión de la trayectoria de un objeto hacia un punto determinado, al ser golpeado por otro objeto.

FUTBOL SALA

PLAN DE ASIGNATURA GRADO: PRIMERO GUIAS No. ___________ UNIDAD No. 1 PERIODO: PRIMERO

ESTANDAR DE COMPETENCIA

EJE TEMATICO INDICADORES DE

DESEMPEÑO RECURSOS

COMPETENCIA CIUDADANA

COMPETENCIAS LABORALES

ESTRATEGIAS DE EVALUACION

Competencias y destrezas de movimientos. Imagen y percepción.

Esquema corporal. Ajuste postural. Coordinación.

Tomo conciencia de mi propio cuerpo en relación con la tensión, relajación y la respiración. Experimento posturas corporales diferentes. Afirmo mi lateralidad. Asocio relaciones espaciales y temporales.

Cancha Cuerdas Aros Bastones Balones Bolos Pito Grabadora Recursos humanos

Valoro las semejanzas y diferencias de gente cercana. Conozco y respeto las reglas básicas del dialogo, como el uso de la palabra y el respeto por la palabra de la otra persona.

Identifico los comportamientos apropiados para cada situación. Cumplo las normas de comportamiento definidas en un espacio dado.

Participación en clase Presentación personal Asistencia Responsabilidad (trabajos tareas) Respeto Participación en las actividades propuestas Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación.

PLAN DE ASIGNATURA GRADO: PRIMERO GUIAS No. ___________ UNIDAD No. 2 PERIODO: SEGUNDO

ESTANDAR DE COMPETENCIA

EJE TEMATICO INDICADORES DE

DESEMPEÑO RECURSOS

COMPETENCIA CIUDADANA

COMPETENCIAS LABORALES

ESTRATEGIAS DE EVALUACION

Formas y posibilidades de movimiento.

Ajuste y consolidación de elementos fundamentales en la ejecución de habilidades motrices básicas.

Conductas motrices de base. Habilidades físicas motrices.

Experimento formas y posibilidades motoras. Resuelvo problemas motores sencillos. Ejecuto y controlo habilidades motrices básicas. Afirmo situaciones de equilibrio y desequilibrio.

Cancha Cuerdas Aros Bastones Balones Bolos Pito Recursos humanos

Manifiesto mi punto de vista cuando se toman decisiones colectivas en la vida escolar. Comprendo que es una norma y que es un acuerdo.

Utilizo adecuadamente los espacios y recursos a mi disposición.

Asumo las consecuencias de mis propias acciones.

Participación en clase Presentación personal Asistencia Responsabilidad (trabajos tareas) Respeto Participación en las actividades propuestas Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación.

PLAN DE ASIGNATURA GRADO: PRIMERO GUIAS No. ___________ UNIDAD No. 3 PERIODO: TERCERO

ESTANDAR DE COMPETENCIA

EJE TEMATICO INDICADORES DE

DESEMPEÑO RECURSOS

COMPETENCIA CIUDADANA

COMPETENCIAS LABORALES

ESTRATEGIAS DE EVALUACION

Conocimiento científico y tecnológico. Conductas temporo-espaciales. Conductas perceptivo-motoras.

Actividades físico deportivas. Actividades artísticas expresivas. Actividades lúdicas recreativas.

Sincronizo movimientos con pulsaciones y estructuras rítmicas sencillas. Exteriorizo emociones y sentimientos a través del cuerpo, el gesto, el movimiento.

Cancha Cuerdas Aros Bastones Balones Bolos Grabadora Pito Recursos humanos

Expreso mis sentimientos y emociones mediante distintas formas y lenguaje (gestos, palabras, pintura, teatro, juegos, etc. Expreso mis ideas, sentimientos e intereses y escucho respetuosamente los de los demás miembros del grupo.

Reconozco mis habilidades, destrezas y talentos. Supero mis debilidades.

Participación en clase Presentación personal Asistencia Responsabilidad (trabajos tareas) Respeto Participación en las actividades propuestas Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación.

PLAN DE ASIGNATURA GRADO: PRIMERO GUIAS No. ___________ UNIDAD No. 4 PERIODO: CUARTO

ESTANDAR DE COMPETENCIA

EJE TEMATICO INDICADORES DE

DESEMPEÑO RECURSOS

COMPETENCIA CIUDADANA

COMPETENCIAS LABORALES

ESTRATEGIAS DE EVALUACION

Formación social. Autonomía. Solidaridad. Responsabilidad Individual y grupal.

Liderazgo. Relación actividad física, salud, bienestar. Participación. Aprecio del juego y las actividades.

Participo en situaciones que supongan comunicación corporal. Hago del juego una actividad común de mi vida cotidiana. Acepto los distintos roles en el juego. Reconozco y valoro las personas que participan en el juego.

Cancha Cuerdas Aros Bastones Balones Bolos Grabadora Pito Recursos humanos

Reconozco y acepto la existencia de grupos con diversas características. Colaboro activamente para el logro de metas comunes y reconozco la importancia que tienen las normas para lograr esas metas.

Mantengo ordenados y limpios mi sitio de estudio y mis implementos personales. Conservo en buen estado los recursos a los que tengo acceso.

Participación en clase Presentación personal Asistencia Responsabilidad (trabajos tareas) Respeto Participación en las actividades propuestas Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación.

PLAN DE ASIGNATURA GRADO: SEGUNDO GUIAS No. ___________ UNIDAD No. 1 PERIODO: PRIMERO

ESTANDAR DE COMPETENCIA

EJE TEMATICO INDICADORES DE

DESEMPEÑO RECURSOS

COMPETENCIA CIUDADANA

COMPETENCIAS LABORALES

ESTRATEGIAS DE EVALUACION

Competencias y destrezas de movimientos. Imagen y percepción.

Esquema corporal. Ajuste postural. Coordinación.

Tomo conciencia de mi propio cuerpo en relación con la tensión, relajación y la respiración. Experimento posturas corporales diferentes. Afirmo mi lateralidad. Asocio relaciones espaciales y temporales.

Cancha Cuerdas Aros Bastones Balones Bolos Pito Grabadora Recursos humanos

Valoro las semejanzas y diferencias de gente cercana. Conozco y respeto las reglas básicas del dialogo, como el uso de la palabra y el respeto por la palabra de la otra persona.

Identifico los comportamientos apropiados para cada situación. Cumplo las normas de comportamiento definidas en un espacio dado.

Participación en clase Presentación personal Asistencia Responsabilidad (trabajos tareas) Respeto Participación en las actividades propuestas Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación.

PLAN DE ASIGNATURA

GRADO: SEGUNDO GUIAS No. ___________ UNIDAD No. 2 PERIODO: SEGUNDO

ESTANDAR DE COMPETENCIA

EJE TEMATICO INDICADORES DE

DESEMPEÑO RECURSOS

COMPETENCIA CIUDADANA

COMPETENCIAS LABORALES

ESTRATEGIAS DE EVALUACION

Formas y posibilidades de movimiento.

Ajuste y consolidación de elementos fundamentales en la ejecución de habilidades motrices básicas.

Conductas motrices de base. Habilidades físicas motrices.

Experimento formas y posibilidades motoras. Resuelvo problemas motores sencillos. Ejecuto y controlo habilidades motrices básicas. Afirmo situaciones de equilibrio y desequilibrio.

Cancha Cuerdas Aros Bastones Balones Bolos Pito Recursos humanos

Manifiesto mi punto de vista cuando se toman decisiones colectivas en la vida escolar. Comprendo que es una norma y que es un acuerdo.

Utilizo adecuadamente los espacios y recursos a mi disposición.

Asumo las consecuencias de mis propias acciones

Participación en clase Presentación personal Asistencia Responsabilidad (trabajos tareas) Respeto Participación en las actividades propuestas Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación.

PLAN DE ASIGNATURA

GRADO: SEGUNDO GUIAS No. ___________ UNIDAD No. 3 PERIODO: TERCERO

ESTANDAR DE COMPETENCIA

EJE TEMATICO INDICADORES DE

DESEMPEÑO RECURSOS

COMPETENCIA CIUDADANA

COMPETENCIAS LABORALES

ESTRATEGIAS DE EVALUACION

Conocimiento científico y tecnológico. Conductas temporo-espaciales. Conductas perceptivo-motoras.

Actividades físico deportivas. Actividades artísticas expresivas. Actividades lúdicas recreativas.

Sincronizo movimientos con pulsaciones y estructuras rítmicas sencillas. Exteriorizo emociones y sentimientos a través del cuerpo, el gesto, el movimiento.

Cancha Cuerdas Aros Bastones Balones Bolos Grabadora Pito Recursos humanos

Expreso mis sentimientos y emociones mediante distintas formas y lenguaje (gestos, palabras, pintura, teatro, juegos, etc. Expreso mis ideas, sentimientos e intereses y escucho respetuosamente los de los demás miembros del grupo.

Reconozco mis habilidades, destrezas y talentos. Supero mis debilidades.

Participación en clase Presentación personal Asistencia Responsabilidad (trabajos tareas) Respeto Participación en las actividades propuestas Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación.

PLAN DE ASIGNATURA

GRADO: SEGUNDO GUIAS No. ___________ UNIDAD No. 4 PERIODO: CUARTO

ESTANDAR DE COMPETENCIA

EJE TEMATICO INDICADORES DE

DESEMPEÑO RECURSOS

COMPETENCIA CIUDADANA

COMPETENCIAS LABORALES

ESTRATEGIAS DE EVALUACION

Formación social. Autonomía. Solidaridad. Responsabilidad Individual y grupal

Liderazgo. Relación actividad física, salud, bienestar. Participación. Aprecio del juego y las actividades.

Participo en situaciones que supongan comunicación corporal. Hago del juego una actividad común de mi vida cotidiana. Acepto los distintos roles en el juego. Reconozco y valoro las personas que participan en el juego.

Cancha Cuerdas Aros Bastones Balones Bolos Grabadora Pito Recursos humanos

Reconozco y acepto la existencia de grupos con diversas características. Colaboro activamente para el logro de metas comunes y reconozco la importancia que tienen las normas para lograr esas metas.

Mantengo ordenados y limpios mi sitio de estudio y mis implementos personales. Conservo en buen estado los recursos a los que tengo acceso.

Participación en clase Presentación personal Asistencia Responsabilidad (trabajos tareas) Respeto Participación en las actividades propuestas Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación.

PLAN DE ASIGNATURA

GRADO: TERCERO GUIAS No. ___________ UNIDAD No. 1 PERIODO: PRIMERO

ESTANDAR DE COMPETENCIA

EJE TEMATICO INDICADORES DE

DESEMPEÑO RECURSOS

COMPETENCIA CIUDADANA

COMPETENCIAS LABORALES

ESTRATEGIAS DE EVALUACION

Competencias y destrezas de movimientos. Imagen y percepción.

Esquema corporal. Ajuste postural. Coordinación.

Tomo conciencia de mi propio cuerpo en relación con la tensión, relajación y la respiración. Experimento posturas corporales diferentes. Afirmo mi lateralidad. Asocio relaciones espaciales y temporales.

Cancha Cuerdas Aros Bastones Balones Bolos Grabadora Pito Recursos humanos

Valoro las semejanzas y diferencias de gente cercana. Conozco y respeto las reglas básicas del dialogo, como el uso de la palabra y el respeto por la palabra de la otra persona.

Identifico los comportamientos apropiados para cada situación. Cumplo las normas de comportamiento definidas en un espacio dado.

Participación en clase Presentación personal Asistencia Responsabilidad (trabajos tareas) Respeto Participación en las actividades propuestas Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación.

PLAN DE ASIGNATURA GRADO: TERCERO GUIAS No. ___________ UNIDAD No. 2 PERIODO: SEGUNDO

ESTANDAR DE COMPETENCIA

EJE TEMATICO INDICADORES DE

DESEMPEÑO RECURSOS

COMPETENCIA CIUDADANA

COMPETENCIAS LABORALES

ESTRATEGIAS DE EVALUACION

Formas y posibilidades de movimiento.

Ajuste y consolidación de elementos fundamentales en la ejecución de habilidades motrices básicas.

Conductas motrices de base. Habilidades físicas motrices.

Experimento formas y posibilidades motoras. Resuelvo problemas motores sencillos. Ejecuto y controlo habilidades motrices básicas. Afirmo situaciones de equilibrio y desequilibrio.

Cancha Cuerdas Aros Bastones Balones Bolos Grabadora Pito Recursos humanos

Manifiesto mi punto de vista cuando se toman decisiones colectivas en la vida escolar. Comprendo que es una norma y que es un acuerdo.

Utilizo adecuadamente los espacios y recursos a mi disposición.

Asumo las consecuencias de mis propias acciones

Participación en clase Presentación personal Asistencia Responsabilidad (trabajos tareas) Respeto Participación en las actividades propuestas Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación.

PLAN DE ASIGNATURA

GRADO: TERCERO GUIAS No. ___________ UNIDAD No. 3 PERIODO: TERCERO

ESTANDAR DE COMPETENCIA

EJE TEMATICO INDICADORES DE

DESEMPEÑO RECURSOS

COMPETENCIA CIUDADANA

COMPETENCIAS LABORALES

ESTRATEGIAS DE EVALUACION

Conocimiento científico y tecnológico. Conductas temporo-espaciales. Conductas perceptivo-motoras

Actividades físico deportivas. Actividades artísticas expresivas. Actividades lúdicas recreativas.

Sincronizo movimientos con pulsaciones y estructuras rítmicas sencillas. Exteriorizo emociones y sentimientos a través del cuerpo, el gesto, el movimiento.

Cancha Cuerdas Aros Bastones Balones Bolos Grabadora Pito Recursos humanos

Expreso mis sentimientos y emociones mediante distintas formas y lenguaje (gestos, palabras, pintura, teatro, juegos, etc. Expreso mis ideas, sentimientos e intereses y escucho respetuosamente los de los demás miembros del grupo.

Reconozco mis habilidades, destrezas y talentos. Supero mis debilidades.

Participación en clase Presentación personal Asistencia Responsabilidad (trabajos tareas) Respeto Participación en las actividades propuestas Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación.

PLAN DE ASIGNATURA

GRADO: TERCERO GUIAS No. ___________ UNIDAD No. 4 PERIODO: CUARTO

ESTANDAR DE COMPETENCIA

EJE TEMATICO INDICADORES DE

DESEMPEÑO RECURSOS

COMPETENCIA CIUDADANA

COMPETENCIAS LABORALES

ESTRATEGIAS DE EVALUACION

Formación social. Autonomía. Solidaridad. Responsabilidad Individual y grupal

Liderazgo. Relación actividad física, salud, bienestar. Participación. Aprecio del juego y las actividades.

Participo en situaciones que supongan comunicación corporal. Hago del juego una actividad común de mi vida cotidiana. Acepto los distintos roles en el juego. Reconozco y valoro las personas que participan en el juego.

Cancha Cuerdas Aros Bastones Balones Bolos Grabadora Pito Recursos humanos

Reconozco y acepto la existencia de grupos con diversas características. Colaboro activamente para el logro de metas comunes y reconozco la importancia que tienen las normas para lograr esas metas.

Mantengo ordenados y limpios mi sitio de estudio y mis implementos personales. Conservo en buen estado los recursos a los que tengo acceso.

Participación en clase Presentación personal Asistencia Responsabilidad (trabajos tareas) Respeto Participación en las actividades propuestas Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación.

PLAN DE ASIGNATURA

GRADO: CUARTO GUIAS No. ___________ UNIDAD No. 1 PERIODO: PRIMERO

ESTANDAR DE COMPETENCIA

EJE TEMATICO INDICADORES DE

DESEMPEÑO RECURSOS

COMPETENCIA CIUDADANA

COMPETENCIAS LABORALES

ESTRATEGIAS DE EVALUACION

Entiendo el ejercicio físico como agente determinante y habito diario, para el mejoramiento de sus funciones orgánicas y corporales. Practico los fundamentos básicos de la Educación Física Y utiliza adecuadamente los escenarios e implementos deportivos, domésticos, laborales, en general de la vida cotidiana. Valoro la práctica del ejercicio como medio de conservación de la salud.

HABILIDADES FISICAS MOTRICES FLEXIBILIDAD VELOCIDAD COORDINACION FUERZA EQUILIBRIO RESISTENCIA

Realizo actividades teórico-practicas enfatizadas en el mejoramiento de las habilidades físicas motrices.

Cancha Cuerdas Cronometro Aros Bastones Balones Pito Recursos humanos

Analizo como mis pensamientos y emociones influyen en mi participación en las decisiones colectivas. Identifico decisiones colectivas en las que intereses de diferentes personas están en conflicto propongo alternativas de solución que tengan en cuenta esos intereses.

Reconozco las posibles formas de enfrentar una situación. Analizo los cambios que se producen al hacer las cosas de manera diferente. Comprendo el impacto de las acciones individuales frente a la colectividad.

Participación en clase Presentación personal Asistencia Responsabilidad (trabajos tareas) Respeto Participación en las actividades propuestas Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación.

PLAN DE ASIGNATURA

GRADO: CUARTO GUIAS No. ___________ UNIDAD No. 2 PERIODO: SEGUNDO

ESTANDAR DE COMPETENCIA

EJE TEMATICO INDICADORES DE

DESEMPEÑO RECURSOS

COMPETENCIA CIUDADANA

COMPETENCIAS LABORALES

ESTRATEGIAS DE EVALUACION

Practico los fundamentos técnicos del baloncesto y utilizo adecuadamente los escenarios e implementos deportivos. Asumo con actitudes positivas la victoria o la derrota en el juego y valoro sus consecuencias. Valoro la práctica del baloncesto como medio de conservación de la salud. Cumplo con los deberes académicos y disciplinarios estipulados en el manual de convivencia.

MINIBALONCESTO Historia Reglamento Dribling Pases: De pecho De beisbol Picado Por encima de la cabeza Lanzamientos: Estático En sostenido De gancho Entrada en doble ritmo

Practico el baloncesto como medio de integración grupal, mejoramiento personal y acondicionamiento físico. Cumplo las normas y aplico los fundamentos técnicos del baloncesto en juegos organizados en clase.

Practico el baloncesto como medio de integración grupal, mejoramiento personal y acondicionamiento físico. Cumplo las normas y aplico los fundamentos técnicos del baloncesto en juegos organizados en clase.

Analizo como mis pensamientos y emociones influyen en mi participación en las decisiones colectivas. Identifico decisiones colectivas en las que intereses de diferentes personas están en conflicto propongo alternativas de solución que tengan en cuenta esos intereses.

Cumplo las normas de comportamiento definidas en un espacio dado. Asumo las consecuencias de mis propias acciones. Identifico actitudes, valores y comportamientos que debo mejorar o cambiar.

Participación en clase Presentación personal Asistencia Responsabilidad (trabajos, tareas) Respeto Participación en las actividades propuestas Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluacion

PLAN DE ASIGNATURA GRADO: CUARTO GUIAS No. ___________ UNIDAD No. 3 PERIODO: TERCERO

ESTANDAR DE COMPETENCIA

EJE TEMATICO INDICADORES DE

DESEMPEÑO RECURSOS

COMPETENCIA CIUDADANA

COMPETENCIAS LABORALES

ESTRATEGIAS DE EVALUACION

Practico los fundamentos técnicos del kikimbol y utilizo adecuadamente los escenarios e implementos deportivos. Asumo con actitudes positivas la victoria o la derrota en el juego y valoro sus consecuencias. Valoro la práctica del kikimbol como medio de conservación de la salud Cumplo con los deberes académicos y disciplinarios estipulados en el manual de convivencia.

MINIKIKIMBOL Historia Reglamento lanzamiento pateo fildeo: Alto Bajo A tres cuartos Corrido de bases

Practico el kikimbol como medio de integración grupal, mejoramiento personal y acondicionamiento físico. Cumplo con las normas y aplico los fundamentos técnicos del kikimbol en juegos organizados en clase.

Cancha Cuerdas Aros Balones de fútbol Bastones Costales Reglamento de kikimbol Computadores Recursos humanos

Conozco procesos y técnicas de mediación de conflictos. Identifico las necesidades y puntos de vista de personas o grupos en una situación de conflicto en la que no estoy involucrado.

Reconozco mis habilidades, destrezas y talentos. Supero mis habilidades. Selecciono los materiales que requiero para el desarrollo de una tarea o acción.

Participación en clase Presentación personal Asistencia Responsabilidad (trabajos, tareas) Respeto Participación en las actividades propuestas Autoevaluacion Co evaluación Heteroevaluación

PLAN DE ASIGNATURA

GRADO: CUARTO

GUIAS No. ___________ UNIDAD No. 4 PERIODO: CUARTO

ESTANDAR DE COMPETENCIA

EJE TEMATICO INDICADORES DE

DESEMPEÑO RECURSOS

COMPETENCIA CIUDADANA

COMPETENCIAS LABORALES

ESTRATEGIAS DE EVALUACION

Practico los fundamentos técnicos del futbol sala y utiliza adecuadamente los escenarios e implementos deportivos. Asumo con actitudes positivas la victoria o la derrota en el juego y valoro sus consecuencias. Valoro la práctica del futbol sala como medio de conservación de la salud. Cumple con los deberes académicos y disciplinarios estipulados en el manual de convivencia.

MINIFUTBOL SALA Historia Reglamento Recepción: Plantar Borde interno De defensa De ataque Pases: Borde interno Punta del pie Dribling Pateo

Practico el futbol sala como medio de integración grupal, mejoramiento personal y acondicionamiento físico. Cumplo con las normas y aplico los fundamentos técnicos del futbol sala en juegos organizados en clase.

Cancha Balones de Futbol sala Cuerdas Aros Bastones Cronometro Pito Reglamento de futbol sala Computadores

Exijo el cumplimiento de las normas y los acuerdos por parte de las autoridades, de mis compañeros y de mi mismo. Comprendo que el disenso y la discusión constructiva contribuyen al progreso del grupo.

Aporto mis recursos para la realización de tareas colectivas. Respeto los acuerdos definidos con los otros. Comparto con otros los recursos escasos.

Participación en clase Presentación personal Asistencia Responsabilidad (trabajos, tareas) Respeto Participación en las actividades propuestas Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación

PLAN DE ASIGNATURA

GRADO: QUINTO GUIAS No. ___________ UNIDAD No. 1 PERIODO: PRIMERO

ESTANDAR DE COMPETENCIA

EJE TEMATICO INDICADORES DE

DESEMPEÑO RECURSOS

COMPETENCIA CIUDADANA

COMPETENCIAS LABORALES

ESTRATEGIAS DE EVALUACION

Entiendo el ejercicio físico como agente determinante y habito diario, para el mejoramiento de sus funciones orgánicas y corporales. Practico los fundamentos básicos de la Educación Física Y utiliza adecuadamente los escenarios e implementos deportivos, domésticos, laborales, en general de la vida cotidiana. Valoro la práctica del ejercicio como medio de conservación de la salud.

HABILIDADES FISICAS MOTRICES FLEXIBILIDAD VELOCIDAD COORDINACION FUERZA EQUILIBRIO RESISTENCIA

Realizo actividades teórico-practicas enfatizadas en el mejoramiento de las habilidades físicas motrices.

Cancha Cuerdas Cronometro Aros Bastones Balones Pito Recursos humanos

Analizo como mis pensamientos y emociones influyen en mi participación en las decisiones colectivas. Identifico decisiones colectivas en las que intereses de diferentes personas están en conflicto propongo alternativas de solución que tengan en cuenta esos intereses.

Reconozco las posibles formas de enfrentar una situación. Analizo los cambios que se producen al hacer las cosas de manera diferente. Comprendo el impacto de las acciones individuales frente a la colectividad.

Participación en clase Presentación personal Asistencia Responsabilidad (trabajos tareas) Respeto Participación en las actividades propuestas Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación.

PLAN DE ASIGNATURA GRADO: QUINTO GUIAS No. ___________ UNIDAD No. 2 PERIODO: SEGUNDO

ESTANDAR DE COMPETENCIA

EJE TEMATICO INDICADORES DE

DESEMPEÑO RECURSOS

COMPETENCIA CIUDADANA

COMPETENCIAS LABORALES

ESTRATEGIAS DE EVALUACION

Practico los fundamentos técnicos del baloncesto y utilizo adecuadamente los escenarios e implementos deportivos. Asumo con actitudes positivas la victoria o la derrota en el juego y valoro sus consecuencias. Valoro la práctica del baloncesto como medio de conservación de la salud. Cumplo con los deberes académicos y disciplinarios estipulados en el manual de convivencia.

MINIBALONCESTO Historia Reglamento Dribling Pases: De pecho De beisbol Picado Por encima de la cabeza Lanzamientos: Estático En sostenido De gancho Entrada en doble ritmo

Practico el baloncesto como medio de integración grupal, mejoramiento personal y acondicionamiento físico. Cumplo las normas y aplico los fundamentos técnicos del baloncesto en juegos organizados en clase.

Cancha Balones de baloncesto Cuerdas Aros Bastones Cronometro pito Reglamento de baloncesto computadores Recursos humanos

Analizo como mis pensamientos y emociones influyen en mi participación en las decisiones colectivas. Identifico decisiones colectivas en las que intereses de diferentes personas están en conflicto propongo alternativas de solución que tengan en cuenta esos intereses.

Cumplo las normas de comportamiento definidas en un espacio dado. Asumo las consecuencias de mis propias acciones. Identifico actitudes, valores y comportamientos que debo mejorar o cambiar.

Participación en clase Presentación personal Asistencia Responsabilidad (trabajos, tareas) Respeto Participación en las actividades propuestas Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluacion

PLAN DE ASIGNATURA

GRADO: QUINTO GUIAS No. ___________ UNIDAD No. 3 PERIODO: TERCERO

ESTANDAR DE COMPETENCIA

EJE TEMATICO INDICADORES DE

DESEMPEÑO RECURSOS

COMPETENCIA CIUDADANA

COMPETENCIAS LABORALES

ESTRATEGIAS DE EVALUACION

Practico los fundamentos técnicos del kikimbol y utilizo adecuadamente los escenarios e implementos deportivos. Asumo con actitudes positivas la victoria o la derrota en el juego y valoro sus consecuencias. Valoro la práctica del kikimbol como medio de conservación de la salud Cumplo con los deberes académicos y disciplinarios estipulados en el manual de convivencia.

MINIKIKIMBOL Historia Reglamento lanzamiento pateo fildeo: Alto Bajo A tres cuartos Corrido de bases

Practico el kikimbol como medio de integración grupal, mejoramiento personal y acondicionamiento físico. Cumplo con las normas y aplico los fundamentos técnicos del kikimbol en juegos organizados en clase

Cancha Cuerdas Aros Balones de fútbol Bastones Costales Reglamento de kikimbol Computadoes Recursos humanos

Conozco procesos y técnicas de mediación de conflictos. Identifico las necesidades y puntos de vista de personas o grupos en una situación de conflicto en la que no estoy involucrado.

Reconozco mis habilidades, destrezas y talentos. Supero mis habilidades. Selecciono los materiales que requiero para el desarrollo de una tarea o acción.

Participación en clase Presentación personal Asistencia Responsabilidad (trabajos, tareas) Respeto Participación en las actividades propuestas Autoevaluacion Co evaluación Heteroevaluación

PLAN DE ASIGNATURA GRADO: QUINTO GUIAS No. ___________ UNIDAD No. 4 PERIODO: CUARTO

ESTANDAR DE COMPETENCIA

EJE TEMATICO INDICADORES DE

DESEMPEÑO RECURSOS

COMPETENCIA CIUDADANA

COMPETENCIAS LABORALES

ESTRATEGIAS DE EVALUACION

Practico los fundamentos técnicos del futbol sala y utiliza adecuadamente los escenarios e implementos deportivos. Asumo con actitudes positivas la victoria o la derrota en el juego y valoro sus consecuencias. Valoro la práctica del futbol sala como medio de conservación de la salud. Cumple con los deberes académicos y disciplinarios estipulados en el manual de convivencia.

MINIFUTBOL SALA Historia Reglamento Recepción: Plantar Borde interno De defensa De ataque Pases: Borde interno Punta del pie Drible Pateo

Practico el futbol sala como medio de integración grupal, mejoramiento personal y acondicionamiento físico. Cumplo con las normas y aplico los fundamentos técnicos del futbol sala en juegos organizados en clase.

Cancha Balones de Futbol sala Cuerdas Aros Bastones Cronometro Pito Reglamento de futbol sala Computadores

Exijo el cumplimiento de las normas y los acuerdos por parte de las autoridades, de mis compañeros y de mi mismo. Comprendo que el disenso y la discusión constructiva contribuyen al progreso del grupo.

Aporto mis recursos para la realización de tareas colectivas. Respeto los acuerdos definidos con los otros. Comparto con otros los recursos escasos.

Participación en clase Presentación personal Asistencia Responsabilidad (trabajos, tareas) Respeto Participación en las actividades propuestas Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación

PLAN DE ASIGNATURA GRADO: SEXTO GUIAS No. ___________ UNIDAD No. 1 PERIODO: PRIMERO

ESTANDAR DE COMPETENCIA

EJE TEMATICO INDICADORES DE

DESEMPEÑO RECURSOS

COMPETENCIA CIUDADANA

COMPETENCIAS LABORALES

ESTRATEGIAS DE EVALUACION

Entiendo el ejercicio físico como agente determinante y habito diario, para el mejoramiento de sus funciones orgánicas y corporales. Practico los fundamentos básicos de la Educación Física Y utiliza adecuadamente los escenarios e implementos deportivos, domésticos, laborales, en general de la vida cotidiana. Valoro la práctica del ejercicio como medio de conservación de la salud.

HABILIDADES FISICAS MOTRICES FLEXIBILIDAD VELOCIDAD COORDINACION FUERZA EQUILIBRIO RESISTENCIA

Realizo actividades teórico-practicas enfatizadas en el mejoramiento de las habilidades físicas motrices.

Cancha Cuerdas Cronometro Aros Bastones Balones Pito Recursos humanos

Analizo como mis pensamientos y emociones influyen en mi participación en las decisiones colectivas. Identifico decisiones colectivas en las que intereses de diferentes personas están en conflicto propongo alternativas de solución que tengan en cuenta esos intereses.

Reconozco las posibles formas de enfrentar una situación. Analizo los cambios que se producen al hacer las cosas de manera diferente. Comprendo el impacto de las acciones individuales frente a la colectividad.

Participación en clase Presentación personal Asistencia Responsabilidad (trabajos tareas) Respeto Participación en las actividades propuestas Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación

PLAN DE ASIGNATURA GRADO: SEXTO GUIAS No. ___________ UNIDAD No. 2 PERIODO: SEGUNDO

ESTANDAR DE COMPETENCIA

EJE TEMATICO INDICADORES DE

DESEMPEÑO RECURSOS

COMPETENCIA CIUDADANA

COMPETENCIAS LABORALES

ESTRATEGIAS DE EVALUACION

Practico los fundamentos técnicos del baloncesto y utilizo adecuadamente los escenarios e implementos deportivos. Asumo con actitudes positivas la victoria o la derrota en el juego y valoro sus consecuencias. Valoro la práctica del baloncesto como medio de conservación de la salud. Cumplo con los deberes académicos y disciplinarios estipulados en el manual de convivencia.

BALONCESTO Historia Reglamento Dribling Pases: De pecho De beisbol Picado Por encima de la cabeza Lanzamientos: Estático En sostenido De gancho Entrada en doble ritmo

Practico el baloncesto como medio de integración grupal, mejoramiento personal y acondicionamiento físico. Cumplo las normas y aplico los fundamentos técnicos del baloncesto en juegos organizados en clase.

Cancha Balones de baloncesto Cuerdas Aros Bastones Cronometro pito Reglamento de baloncesto computadores Recursos humanos

Preveo las consecuencias que pueden tener, sobre mi y sobre los demás, las diversas alternativas de acción propuestas frente a una decisión colectiva. Escucho y expreso con mis palabras las razones de mis compañeros durante discusiones grupales, incluso cuando no estoy de acuerdo.

Cumplo las normas de comportamiento definidas en un espacio dado. Asumo las consecuencias de mis propias acciones. Identifico actitudes, valores y comportamientos que debo mejorar o cambiar.

Participación en clase Presentación personal Asistencia Responsabilidad (trabajos, tareas) Respeto Participación en las actividades propuestas Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación

PLAN DE ASIGNATURA GRADO: SEXTO GUIAS No. ___________ UNIDAD No. 3 PERIODO: TERCERO

ESTANDAR DE COMPETENCIA

EJE TEMATICO INDICADORES DE

DESEMPEÑO RECURSOS

COMPETENCIA CIUDADANA

COMPETENCIAS LABORALES

ESTRATEGIAS DE EVALUACION

Practico los fundamentos técnicos del kikimbol y utilizo adecuadamente los escenarios e implementos deportivos. Asumo con actitudes positivas la victoria o la derrota en el juego y valoro sus consecuencias. Valoro la practica del kikimbol como medio de conservación de la salud Cumplo con los deberes académicos y disciplinarios estipulados en el manual de convivencia.

KIKIMBOL Historia Reglamento lanzamiento pateo fildeo: Alto Bajo A tres cuartos Corrido de bases

Practico el kikimbol como medio de integración grupal, mejoramiento personal y acondicionamiento físico. Cumplo con las normas y aplico los fundamentos técnicos del kikimbol en juegos organizados en clase

Cancha Cuerdas Aros Balones de fútbol Bastones Costales Reglamento de kikimbol Computadores Recursos humanos

Conozco procesos y técnicas de mediación de conflictos. Identifico las necesidades y puntos de vista de personas o grupos en una situación de conflicto en la que no estoy involucrado.

Reconozco mis habilidades, destrezas y talentos. Supero mis habilidades. Selecciono los materiales que requiero para el desarrollo de una tarea o acción.

Participación en clase Presentación personal Asistencia Responsabilidad (trabajos, tareas) Respeto Participación en las actividades propuestas Autoevaluacion Co evaluación Heteroevaluación

PLAN DE ASIGNATURA GRADO: SEXTO GUIAS No. ___________ UNIDAD No. 4 PERIODO : CUARTO

ESTANDAR DE COMPETENCIA

EJE TEMATICO INDICADORES DE

DESEMPEÑO RECURSOS

COMPETENCIA CIUDADANA

COMPETENCIAS LABORALES

ESTRATEGIAS DE EVALUACION

Practico los fundamentos técnicos del futbol sala y utiliza adecuadamente los escenarios e implementos deportivos. Asumo con actitudes positivas la victoria o la derrota en el juego y valoro sus consecuencias. Valoro la práctica del futbol sala como medio de conservación de la salud. Cumple con los deberes académicos y disciplinarios estipulados en el manual de convivencia.

FUTBOL SALA Historia Reglamento Recepción: Plantar Borde interno De defensa De ataque Pases: Borde interno Punta del pie Drible Pateo

Practico el futbol sala como medio de integración grupal, mejoramiento personal y acondicionamiento físico. Cumplo con las normas y aplico los fundamentos técnicos del futbol sala en juegos organizados en clase.

Cancha Balones de Futbol sala Cuerdas Aros Bastones Cronometro Pito Reglamento de futbol sala Computadores

Exijo el cumplimiento de las normas y los acuerdos por parte de las autoridades, de mis compañeros y de mi mismo. Comprendo que el disenso y la discusión constructiva contribuyen al progreso del grupo.

Aporto mis recursos para la realización de tareas colectivas. Respeto los acuerdos definidos con los otros. Comparto con otros los recursos escasos.

Participación en clase Presentación personal Asistencia Responsabilidad (trabajos, tareas) Respeto Participación en las actividades propuestas Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación

PLAN DE ASIGNATURA GRADO: SEPTIMO GUIAS No. ___________ UNIDAD No. 1 PERIODO: PRIMERO

ESTANDAR DE COMPETENCIA

EJE TEMATICO INDICADORES DE

DESEMPEÑO RECURSOS

COMPETENCIA CIUDADANA

COMPETENCIAS LABORALES

ESTRATEGIAS DE EVALUACION

Entiendo el ejercicio físico como agente determinante y habito diario, para el mejoramiento de sus funciones orgánicas y corporales. Practico los fundamentos básicos de la Educación Física Y utiliza adecuadamente los escenarios e implementos deportivos, domésticos, laborales, en general de la vida cotidiana. Valoro la práctica del ejercicio como medio de conservación de la salud.

HABILIDADES FISICAS MOTRICES FLEXIBILIDAD VELOCIDAD COORDINACION FUERZA EQUILIBRIO RESISTENCIA

Realizo actividades teórico-practicas enfatizadas en el mejoramiento de las habilidades físicas motrices.

Cancha Cuerdas Cronometro Aros Bastones Balones Pito Recursos humanos

Preveo las consecuencias que pueden tener sobre mi y sobre los demás, las diversas alternativas de acción propuestas frente a una decisión colectiva. Comprendo que el disenso y la discusión constructiva contribuyen al progreso del grupo.

Reconozco las posibles formas de enfrentar una situación. Analizo los cambios que se producen al hacer las cosas de manera diferente. Comprendo el impacto de las acciones individuales frente a la colectividad.

Participación en clase Presentación personal Asistencia Responsabilidad (trabajos tareas) Respeto Participación en las actividades propuestas Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación

PLAN DE ASIGNATURA GRADO: SEPTIMO GUIAS No. ___________ UNIDAD No. 2 PERIODO: SEGUNDO

ESTANDAR DE COMPETENCIA

EJE TEMATICO INDICADORES DE

DESEMPEÑO RECURSOS

COMPETENCIA CIUDADANA

COMPETENCIAS LABORALES

ESTRATEGIAS DE EVALUACION

Practico los fundamentos técnicos del baloncesto y utilizo adecuadamente los escenarios e implementos deportivos. Asumo con actitudes positivas la victoria o la derrota en el juego y valoro sus consecuencias. Valoro la práctica del baloncesto como medio de conservación de la salud. Cumplo con los deberes académicos y disciplinarios estipulados en el manual de convivencia.

BALONCESTO Historia Reglamento Dribling Pases: De pecho De beisbol Picado Por encima de la cabeza Lanzamientos: Estático En sostenido De gancho Entrada en doble ritmo

Practico el baloncesto como medio de integración grupal, mejoramiento personal y acondicionamiento físico. Cumplo las normas y aplico los fundamentos técnicos del baloncesto en juegos organizados en clase.

Cancha Balones de baloncesto Cuerdas Aros Bastones Cronometro pito Reglamento de baloncesto computadores Recursos humanos

Escucho y expreso con mis palabras, las razones de mis compañeros durante discusiones grupales, incluso cuando no estoy de acuerdo. Conozco procesos y técnicas de mediación de conflictos.

Cumplo las normas de comportamiento definidas en un espacio dado. Asumo las consecuencias de mis propias acciones. Identifico actitudes, valores y comportamientos que debo mejorar o cambiar.

Participación en clase Presentación personal Asistencia Responsabilidad (trabajos, tareas) Respeto Participación en las actividades propuestas Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación

PLAN DE ASIGNATURA GRADO: SEPTIMO GUIAS No. ___________ UNIDAD No. 3 PERIODO: TERCERO

ESTANDAR DE COMPETENCIA

EJE TEMATICO INDICADORES DE

DESEMPEÑO RECURSOS

COMPETENCIA CIUDADANA

COMPETENCIAS LABORALES

ESTRATEGIAS DE EVALUACION

Practico los fundamentos técnicos del kikimbol y utilizo adecuadamente los escenarios e implementos deportivos. Asumo con actitudes positivas la victoria o la derrota en el juego y valoro sus consecuencias. Valoro la práctica del kikimbol como medio de conservación de la salud Cumplo con los deberes académicos y disciplinarios estipulados en el manual de convivencia.

KIKIMBOL Historia Reglamento lanzamiento pateo fildeo: Alto Bajo A tres cuartos Corrido de bases

Practico el kikimbol como medio de integración grupal, mejoramiento personal y acondicionamiento físico. Cumplo con las normas y aplico los fundamentos técnicos del kikimbol en juegos organizados en clase

Cancha Cuerdas Aros Balones de fútbol Bastones Costales Reglamento de kikimbol Computadores Recursos humanos

Analizo como mis pensamientos y emociones influyen en mi participación en las decisiones colectivas. Identifico decisiones colectivas en las que intereses de diferentes personas están en conflicto propongo alternativas de solución que tengan en cuenta esos intereses.

Reconozco mis habilidades, destrezas y talentos. Supero mis habilidades. Selecciono los materiales que requiero para el desarrollo de una tarea o acción.

Participación en clase Presentación personal Asistencia Responsabilidad (trabajos, tareas) Respeto Participación en las actividades propuestas Autoevaluacion Co evaluación Heteroevaluación

PLAN DE ASIGNATURA GRADO: SEPTIMO GUIAS No. ___________ UNIDAD No. 4 PERIODO: CUARTO

ESTANDAR DE COMPETENCIA

EJE TEMATICO INDICADORES DE

DESEMPEÑO RECURSOS

COMPETENCIA CIUDADANA

COMPETENCIAS LABORALES

ESTRATEGIAS DE EVALUACION

Practico los fundamentos técnicos del futbol sala y utiliza adecuadamente los escenarios e implementos deportivos. Asumo con actitudes positivas la victoria o la derrota en el juego y valoro sus consecuencias. Valoro la práctica del futbol sala como medio de conservación de la salud. Cumple con los deberes académicos y disciplinarios estipulados en el manual de convivencia.

FUTBOL SALA Historia Reglamento Recepción: Plantar Borde interno De defensa De ataque Pases: Borde interno Punta del pie Drible Pateo

Practico el futbol sala como medio de integración grupal, mejoramiento personal y acondicionamiento físico. Cumplo con las normas y aplico los fundamentos técnicos del futbol sala en juegos organizados en clase.

Cancha Balones de Futbol sala Cuerdas Aros Bastones Cronometro Pito Reglamento de futbol sala Computadores

Exijo el cumplimiento de las normas y los acuerdos por parte de las autoridades, de mis compañeros y de mi mismo. Reconozco que los derechos se basan en la igualdad de los seres humanos, aunque cada uno sea, se exprese y viva de manera diferente.

Aporto mis recursos para la realización de tareas colectivas. Respeto los acuerdos definidos con los otros. Comparto con otros los recursos escasos.

Participación en clase Presentación personal Asistencia Responsabilidad (trabajos, tareas) Respeto Participación en las actividades propuestas Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación

PLAN DE ASIGNATURA GRADO: OCTAVO GUIAS No. ___________ UNIDAD No. 1 PERIODO: PRIMERO

ESTANDAR DE COMPETENCIA

EJE TEMATICO INDICADORES DE

DESEMPEÑO RECURSOS

COMPETENCIA CIUDADANA

COMPETENCIAS LABORALES

ESTRATEGIAS DE EVALUACION

Entiendo el ejercicio físico como agente determinante y habito diario, para el mejoramiento de sus funciones orgánicas y corporales. Practico los fundamentos básicos de la Educación Física Y utiliza adecuadamente los escenarios e implementos deportivos, domésticos, laborales, en general de la vida cotidiana. Valoro la práctica del ejercicio como medio de conservación de la salud.

HABILIDADES FISICAS MOTRICES FLEXIBILIDAD VELOCIDAD COORDINACION FUERZA EQUILIBRIO RESISTENCIA

Realizo actividades teórico-practicas enfatizadas en el mejoramiento de las habilidades físicas motrices.

Cancha Cuerdas Cronometro Aros Bastones Balones Pito Recursos humanos

Comprendo que los conflictos ocurren en las relaciones, incluyendo las de pareja, y que se pueden manejar de manera constructiva si nos escuchamos y comprendemos los puntos de vista del otro. Analizo críticamente los conflictos entre grupos, en mi barrio, vereda, municipio o país.

Reconozco las posibles formas de enfrentar una situación. Analizo los cambios que se producen al hacer las cosas de manera diferente. Comprendo el impacto de las acciones individuales frente a la colectividad.

Participación en clase Presentación personal Asistencia Responsabilidad (trabajos tareas) Respeto Participación en las actividades propuestas Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación

PLAN DE ASIGNATURA GRADO: OCTAVO GUIAS No. ___________ UNIDAD No. 2 PERIODO: SEGUNDO

ESTANDAR DE COMPETENCIA

EJE TEMATICO INDICADORES DE

DESEMPEÑO RECURSOS

COMPETENCIA CIUDADANA

COMPETENCIAS LABORALES

ESTRATEGIAS DE EVALUACION

Practico los fundamentos técnicos del baloncesto y utilizo adecuadamente los escenarios e implementos deportivos. Asumo con actitudes positivas la victoria o la derrota en el juego y valoro sus consecuencias. Valoro la práctica del baloncesto como medio de conservación de la salud. Cumplo con los deberes académicos y disciplinarios estipulados en el manual de convivencia.

BALONCESTO Historia Reglamento Dribling Pases: De pecho De beisbol Picado Por encima de la cabeza Lanzamientos: Estático En sostenido De gancho Entrada en doble ritmo

Practico el baloncesto como medio de integración grupal, mejoramiento personal y acondicionamiento físico. Cumplo las normas y aplico los fundamentos técnicos del baloncesto en juegos organizados en clase.

Cancha Balones de baloncesto Cuerdas Aros Bastones Cronometro pito Reglamento de baloncesto computadores Recursos humanos

Preveo las consecuencias, a corto y largo plazo, de mis acciones y evito aquellas que pueden causarme sufrimiento o hacérselo a otras personas, cercanas o lejanas. Conozco y utilizo estrategias creativas para solucionar conflictos.

Cumplo las normas de comportamiento definidas en un espacio dado. Asumo las consecuencias de mis propias acciones. Identifico actitudes, valores y comportamientos que debo mejorar o cambiar.

Participación en clase Presentación personal Asistencia Responsabilidad (trabajos, tareas) Respeto Participación en las actividades propuestas Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación

PLAN DE ASIGNATURA GRADO: OCTAVO GUIAS No. ___________ UNIDAD No. 3 PERIODO: TERCERO

ESTANDAR DE COMPETENCIA

EJE TEMATICO INDICADORES DE

DESEMPEÑO RECURSOS

COMPETENCIA CIUDADANA

COMPETENCIAS LABORALES

ESTRATEGIAS DE EVALUACION

Practico los fundamentos técnicos del kikimbol y utilizo adecuadamente los escenarios e implementos deportivos. Asumo con actitudes positivas la victoria o la derrota en el juego y valoro sus consecuencias. Valoro la práctica del kikimbol como medio de conservación de la salud Cumplo con los deberes académicos y disciplinarios estipulados en el manual de convivencia.

MINIKIKIMBOL Historia Reglamento lanzamiento pateo fildeo: Alto Bajo A tres cuartos Corrido de bases

Practico el kikimbol como medio de integración grupal, mejoramiento personal y acondicionamiento físico. Cumplo con las normas y aplico los fundamentos técnicos del kikimbol en juegos organizados en clase.

Cancha Cuerdas Aros Balones de fútbol Bastones Costales Reglamento de kikimbol Computadores Recursos humanos

Conozco y uso estrategias creativas para generar opciones frente a decisiones colectivas. Participo en la planeación y ejecución de acciones que contribuyen a aliviar la situación de personas en desventaja.

Reconozco mis habilidades, destrezas y talentos. Supero mis habilidades. Selecciono los materiales que requiero para el desarrollo de una tarea o acción.

Participación en clase Presentación personal Asistencia Responsabilidad (trabajos, tareas) Respeto Participación en las actividades propuestas Autoevaluacion Co evaluación Heteroevaluación

PLAN DE ASIGNATURA GRADO: OCTAVO GUIAS No. ___________ UNIDAD No. 4 PERIODO: CUARTO

ESTANDAR DE COMPETENCIA

EJE TEMATICO INDICADORES DE

DESEMPEÑO RECURSOS

COMPETENCIA CIUDADANA

COMPETENCIAS LABORALES

ESTRATEGIAS DE EVALUACION

Practico los fundamentos técnicos del futbol sala y utiliza adecuadamente los escenarios e implementos deportivos. Asumo con actitudes positivas la victoria o la derrota en el juego y valoro sus consecuencias. Valoro la práctica del futbol sala como medio de conservación de la salud. Cumple con los deberes académicos y disciplinarios estipulados en el manual de convivencia.

FUTBOL SALA Historia Reglamento Recepción: Plantar Borde interno De defensa De ataque Pases: Borde interno Punta del pie Drible Pateo

Practico el futbol sala como medio de integración grupal, mejoramiento personal y acondicionamiento físico. Cumplo con las normas y aplico los fundamentos técnicos del futbol sala en juegos organizados en clase.

Cancha Balones de Futbol sala Cuerdas Aros Bastones Cronometro Pito Reglamento de futbol sala Computadores

Construyo, celebro, mantengo y reparo acuerdos entre grupos. Identifico dilemas de la vida, en los que distintos derechos o distintos valores entran en conflicto y analizo posibles opciones de solución, considerando los aspectos positivos y negativos de cada una.

Aporto mis recursos para la realización de tareas colectivas. Respeto los acuerdos definidos con los otros. Comparto con otros los recursos escasos.

Participación en clase Presentación personal Asistencia Responsabilidad (trabajos, tareas) Respeto Participación en las actividades propuestas Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación

PLAN DE ASIGNATURA GRADO: NOVENO GUIAS No. ___________ UNIDAD No. 1 PERIODO: PRIMERO

ESTANDAR DE COMPETENCIA

EJE TEMATICO INDICADORES DE

DESEMPEÑO RECURSOS

COMPETENCIA CIUDADANA

COMPETENCIAS LABORALES

ESTRATEGIAS DE EVALUACION

Entiendo el ejercicio físico como agente determinante y habito diario, para el mejoramiento de sus funciones orgánicas y corporales. Practico los fundamentos básicos de la Educación Física Y utiliza adecuadamente los escenarios e implementos deportivos, domésticos, laborales, en general de la vida cotidiana. Valoro la práctica del ejercicio como medio de conservación de la salud.

HABILIDADES FISICAS MOTRICES FLEXIBILIDAD VELOCIDAD COORDINACION FUERZA EQUILIBRIO RESISTENCIA

Realizo actividades teórico-practicas enfatizadas en el mejoramiento de las habilidades físicas motrices.

Cancha Cuerdas Cronometro Aros Bastones Balones Pito Recursos humanos

Preveo las consecuencias, a corto y largo plazo, de mis acciones y evito aquellas que pueden causarme sufrimiento o hacérselo a otras personas, cercanas o lejanas. Conozco y utilizo estrategias creativas para solucionar conflictos.

Reconozco las posibles formas de enfrentar una situación. Analizo los cambios que se producen al hacer las cosas de manera diferente. Comprendo el impacto de las acciones individuales frente a la colectividad.

Participación en clase Presentación personal Asistencia Responsabilidad (trabajos tareas) Respeto Participación en las actividades propuestas Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación

PLAN DE ASIGNATURA GRADO: NOVENO GUIAS No. ___________ UNIDAD No. 2 PERIODO: SEGUNDO

ESTANDAR DE COMPETENCIA

EJE TEMATICO INDICADORES DE

DESEMPEÑO RECURSOS

COMPETENCIA CIUDADANA

COMPETENCIAS LABORALES

ESTRATEGIAS DE EVALUACION

Practico los fundamentos técnicos del baloncesto y utilizo adecuadamente los escenarios e implementos deportivos. Asumo con actitudes positivas la victoria o la derrota en el juego y valoro sus consecuencias. Valoro la práctica del baloncesto como medio de conservación de la salud. Cumplo con los deberes académicos y disciplinarios estipulados en el manual de convivencia.

BALONCESTO Historia Reglamento Dribling Pases: De pecho De beisbol Picado Por encima de la cabeza Lanzamientos: Estático En sostenido De gancho Entrada en doble ritmo

Practico el baloncesto como medio de integración grupal, mejoramiento personal y acondicionamiento físico. Cumplo las normas y aplico los fundamentos técnicos del baloncesto en juegos organizados en clase.

Cancha Balones de baloncesto Cuerdas Aros Bastones Cronometro pito Reglamento de baloncesto computadores Recursos humanos

Preveo las consecuencias, a corto y largo plazo, de mis acciones y evito aquellas que pueden causarme sufrimiento o hacérselo a otras personas, cercanas o lejanas. Conozco y utilizo estrategias creativas para solucionar conflictos.

Cumplo las normas de comportamiento definidas en un espacio dado. Asumo las consecuencias de mis propias acciones. Identifico actitudes, valores y comportamientos que debo mejorar o cambiar.

Participación en clase Presentación personal Asistencia Responsabilidad (trabajos, tareas) Respeto Participación en las actividades propuestas Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación

PLAN DE ASIGNATURA GRADO: NOVENO GUIAS No. ___________ UNIDAD No. 3 PERIODO: TERCERO

ESTANDAR DE COMPETENCIA

EJE TEMATICO INDICADORES DE

DESEMPEÑO RECURSOS

COMPETENCIA CIUDADANA

COMPETENCIAS LABORALES

ESTRATEGIAS DE EVALUACION

Practico los fundamentos técnicos del kikimbol y utilizo adecuadamente los escenarios e implementos deportivos. Asumo con actitudes positivas la victoria o la derrota en el juego y valoro sus consecuencias. Valoro la práctica del kikimbol como medio de conservación de la salud Cumplo con los deberes académicos y disciplinarios estipulados en el manual de convivencia.

KIKIMBOL Historia Reglamento lanzamiento pateo fildeo: Alto Bajo A tres cuartos Corrido de bases

Practico el kikimbol como medio de integración grupal, mejoramiento personal y acondicionamiento físico. Cumplo con las normas y aplico los fundamentos técnicos del kikimbol en juegos organizados en clase

Cancha Cuerdas Aros Balones de fútbol Bastones Costales Reglamento de kikimbol Computadores Recursos humanos

Conozco y uso estrategias creativas para generar opciones frente a decisiones colectivas. Participo en la planeación y ejecución de acciones que contribuyen a aliviar la situación de personas en desventaja

Reconozco mis habilidades, destrezas y talentos. Supero mis habilidades. Selecciono los materiales que requiero para el desarrollo de una tarea o acción.

Participación en clase Presentación personal Asistencia Responsabilidad (trabajos, tareas) Respeto Participación en las actividades propuestas Autoevaluacion Co evaluación Heteroevaluación

PLAN DE ASIGNATURA GRADO: NOVENO GUIAS No. ___________ UNIDAD No. 4 PERIODO: CUARTO

ESTANDAR DE COMPETENCIA

EJE TEMATICO INDICADORES DE

DESEMPEÑO RECURSOS

COMPETENCIA CIUDADANA

COMPETENCIAS LABORALES

ESTRATEGIAS DE EVALUACION

Practico los fundamentos técnicos del futbol sala y utiliza adecuadamente los escenarios e implementos deportivos. Asumo con actitudes positivas la victoria o la derrota en el juego y valoro sus consecuencias. Valoro la práctica del futbol sala como medio de conservación de la salud. Cumple con los deberes académicos y disciplinarios estipulados en el manual de convivencia.

FUTBOL SALA Historia Reglamento Recepción: Plantar Borde interno De defensa De ataque Pases: Borde interno Punta del pie Drible Pateo

Practico el futbol sala como medio de integración grupal, mejoramiento personal y acondicionamiento físico. Cumplo con las normas y aplico los fundamentos técnicos del futbol sala en juegos organizados en clase.

Cancha Balones de Futbol sala Cuerdas Aros Bastones Cronometro Pito Reglamento de futbol sala Computadores

Construyo, celebro, mantengo y reparo acuerdos entre grupos. Identifico dilemas de la vida, en los que distintos derechos o distintos valores entran en conflicto y analizo posibles opciones de solución, considerando los aspectos positivos y negativos de cada una.

Aporto mis recursos para la realización de tareas colectivas. Respeto los acuerdos definidos con los otros. Comparto con otros los recursos escasos.

Participación en clase Presentación personal Asistencia Responsabilidad (trabajos, tareas) Respeto Participación en las actividades propuestas Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación

METODOLOGIA DEL AREA

Para la administración del programa de Educación Física, al igual que para la de cualquier área, se debe seguir un proceso que incluye los pasos más importantes que garanticen su correcto desarrollo; para ello se debe tener en cuenta:

1. Interpretación, significa que el profesor debe realizar un proceso de análisis de todos los elementos del programa, en tal forma que logre establecer la secuencia lógica, pedagógica y técnica del mismo y el nivel de profundidad a través de los diferentes grados. En esta etapa se cumplen unos de los requisitos del currículo como son la flexibilidad y la adaptabilidad.

2. Integración, consiste en detectar en las unidades del programa los objetivos y contenidos afines dados en cada grado educativo, ejemplo: para primaria, los contenidos afines de las unidades, Esquema Corporal, Ajuste Postural y Coordinación se trabajan en forma simultánea durante el desarrollo de cada clase.

3. Correlación, se refiere al enfoque interdisciplinario de la Educación Física con otras áreas curriculares y se enfatiza en el primero, segundo y tercer grados para presentar experiencias integradas.

4. Parcelación, es parte del proceso educativo y consiste en establecer una relación directa entre la intensidad horaria asignada a la Educación Física y las Unidades de Aprendizaje propuestas en los programas por grados escolares.

Métodos: En general para el proceso de enseñanza-aprendizaje de la Educación Física, también son aplicables los métodos clásicamente conocidos como el de Inducción y el de Deducción. El método deductivo en sus lineamientos generales enuncia ir del todo a las partes. En el área de Educación Física, se aplica en la etapa inicial de la enseñanza de los movimientos permitiendo que, a partir de la idea global que el niño tenga de los mismos, llegue a particularizar de todos y cada uno de esos movimientos. El método inductivo, de las partes al todo. Se aplica en la enseñanza de movimientos de difícil ejecución. Este método recomienda descomponer el ejercicio en las fases que sean necesarias y articularlas para el mejor logro de su aprendizaje. Los procedimientos específicos del área de Educación Física para que esta metodología se aplique, tienen relación con el desarrollo creativo, con la resolución de problemas, en la creatividad y con los trabajos individual y grupal.

El desarrollo de la creatividad, dejando independencia al estudiante para que por su propia iniciativa pueda realizar ejercicios, pruebas, deportes, etc.

La resolución de problemas, colocando al estudiante ante situaciones concretas, ejercicios, para que los realice poniendo a prueba sus capacidades senso-motrices y su habilidad general.

La demostración, haciendo el estudiante o el maestro, una exhibición práctica del manejo de cierta habilidad en un deporte, en la gimnasia, en el baile etc.

Los trabajos individuales y grupales, procurando efectuar los ejercicios en tal modalidad (individual o grupal) de acuerdo con las exigencias de la actividad que realiza.

SISTEMA DE EVALUACION, REFUERZO Y NIVELACIÓN

Es el proceso que indica el grado en que se han alcanzado los logros propuestos en el programa; este proceso está dado para:

Determinar las funciones de la Evaluación, por ejemplo: para clasificar los estudiantes, para calificarlos, para promoverlos, para motivarlos, para reajustar el método, el programa y para que el maestro mejore su trabajo.

Determinar en los logros de las unidades del programa los cambios de conducta propuestos teniendo como guía los contenidos y los indicadores de desempeño.

Agrupar los logros de las unidades previstos por cada grado educativo, según su dominio: cognoscitivo (habilidades mentales), afectivo (actitudes y valores), Psicomotor (habilidades y destrezas físicas).

Determinar el medio de evaluación según el dominio a saber: 1. Afectivo, mediante la observación permanente del profesor y autoevaluación del estudiante. 2. Cognoscitivo, a través de cuestionarios, debates, mesa redonda, exposiciones y otros. 3. Psicomotor, por demostraciones individuales, en pequeños y grandes grupos.

La evaluación es de carácter sumativo cuando se refiere a resultados cuantificables del proceso, ejemplo: mediciones en términos de distancias, tiempos, repeticiones. Es de carácter formativo, cuando se refiere a aspectos cualificables del proceso, ejemplo: método, motivación, autodominio y recursos. La recuperación es una consecuencia lógica de la evaluación. No es una repetición de las actividades, sino que se articulan medidas correctivas ante las posibles

debilidades en el proceso enseñanza aprendizaje.

BIBLIOGRAFIA