proyecto de aprendizaje "descubriendo el mundo de la lecto – escritura"

República Bolivariana de VenezuelaUniversidad Pedagógica Experimental Libertador

Instituto Pedagógico Barquisimeto “Luis Beltrán Prieto Figueroa”Barquisimeto- Estado Lara

República Bolivariana de VenezuelaUniversidad Pedagógica Experimental Libertador

Instituto Pedagógico Barquisimeto “Luis Beltrán Prieto Figueroa”Barquisimeto- Estado Lara

Integrantes:

Báez Mariant

Ochoa Obdalis

Rodríguez Mayzoly

Rondón Katherine

Salazar María. E.

Fue fundada el 1 de Octubre de 1976, su nombre fue en honor de su fundadora la Educadora Zarina Mercedes Azuaje de Machado quien en vida cumplió con una gran trayectoria, en la rama de la Educación demostrando siempre gran preocupación por el aprendizaje de los niños (as), a quien en vida les dedico sus obras, la escuela era nacional y pasa hasta las nuevas décadas a bolivariana del municipio Jiménez.

Oeste de la ciudad en la calle 1 entre 20 y 21 de Pueblo Nuevo y Avenida los Horcones.

La escuela contaba cuando se fundo con una matricula 468 alumnos que para entonces habitaban n la comunidad hoy en día cuenta con una matricula de 1.100 alumnos con alumnos residentes de la comunidad y otras de igual manera cercanas a la misma.

Los tres niveles de la fase preescolar y la primaria cuenta con los niveles desde primer grado hasta sexto grado de básica.

Director Antonio Castillo, Sub – Directora Juana Gallardo.

El horario reglamentario es de dos turnos los cuales son:

Desde las 7am hasta las 12pm Primaria (Básica)Desde las 1pm hasta las 6pm Primaria (Básica)Desde las 8am hasta las 11:30am PreescolarDesde la 1: 30pm hasta la 5:30pm Preescolar

Cuenta dos secretarias, quince docentes entre ellos tres especialistas (música, educación física, compunción), una asistente de biblioteca y cinco obreros, entre estos dos porteros uno para el área de preescolar y otro para el área de básica. Cada aula de preescolar posee una cámara por medidas de seguridad (maltrato a los niños y otras adyacentes).

http://go2.wordpress.com/?id=725X1342&site=casaresdesign.wordpress.com&url=http://casaresdesign.files.wordpress.com/2009/11/boceto2.jpg&sref=http://casaresdesign.wordpress.com/2009/11/17/cartel-dia-del-nino-2009/

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En lo observado en esta institución se pudo notar que no hay buena interacción entre la comunidad y la institución ya que la institución no aporta beneficios a la misma, ni se le permite la participación en la toma de decisiones para la mejora de la institución, no se manifiesta un buena organización de parte de la comunidad.

Por otra parte una de las ventajas de la institución es que brinda y proporciona sus instalaciones para campaña de vacunación y limpieza, y su desventaja es que no hay una constante comunicación con la comunidad, ya que esta no participa en ningún proyecto pedagógico y educativo.

Según lo decretado en el diseño curricular (2005), se debe tomar en cuenta la comunidad entre los integrantes de la institución, de la comunidad educativa y la comunidad local.

Se pudo observar la dimensión física del instituto en cuanto a su mobiliarios dispone de suficiente espacio y buena distribución dentro de la aulas, con la adecuada ventilación e iluminación; por recursos didácticos existentes en cada uno de los espacios son adaptados a las capacidades de los niños y niñas puesto que por medio de ellos los mismos pueden expresar sentimientos y emociones, el cual comparten con sus compañeros y la docente.

Según lo establecido en el Diseño Curricular (2005), el espacio físico debe contar con recursos variados, funcionales reales y suficientes para propiciar el desarrollo de los procesos de aprendizaje, el aula debe tener una buena iluminación y ventilación.

En un espacio de aprendizaje constituido por la organización del tiempo, los materiales y las interacciones, Según la Propuesta Curricular de Educación Inicial (2001), se plantea que el ambiente de aprendizaje se adapta a la diversidad del contexto geográfico, económico, social, cultural e histórico, donde se desarrolla la población infantil.

Por otra parte para la atención de niños (as) en la fase de preescolar en institutos convencionales, se propone la organización de ambiente de aprendizaje en los siguientes espacios:

Armar, desarmar y construir

Representar y Emitar

Representar y Emitar

Experimentar y Descubrir

Expresar y Crear

El docente o adulto significativo juega un rol importante como orientador y mediador en el desarrollo de los medios de expresión y comunicación del niño y la niña como son: La lectura y escritura, tiene un propósito definido “comunicar”. Se lee y se escribe para tener información, adquirir conocimiento, recordar algo, expresarnos, distraernos, intercambiar ideas. La oralidad, permite que nos acerquemos a otros para informarnos proponer ideas, argumentar opiniones y expresar sentimientos. Para adquirir un conocimiento de lectura y escritura en infantes de edad inicial es importante destacar:

Desarrollar en el espacio estrategias que orienten y alimenten las experiencias significativas a desarrollar: escuchar y comprender lecturas de cuentos, adivinanzas, poesías, y materiales impresos, comprender, disfrutar y reflexionar en función del mensaje de los libros.

Organizar un ambiente alfabetizador rico en materiales centrados en la función social de la lengua escrita.

Colocar al alcance de los niños y niñas diversidad de materiales de lecturas que ofrezcan opciones para elegir.Darle oportunidad al grupo para leer con libertad.

Nombres Observación

Mauricio

Trabajan en grupo, armando con facilidad y escribiendo

las copias que se les ordenan en letra legible y muy limpios.

Usan el lápiz y el pincel correctamente, al pintar lo hacen

respetando el margen

Juan

Jorge

Dannielis

Brayan


Lazaret

Trabajan en equipo y participan en las actividades,

tienen iniciativa propia al explicar las actividades (Canciones

entre otros), Al copiar del pizarrón lo hacen detenidamente y

escriben legible y trabajan limpio, al dibujar lo realizan muy

bien. Conocen un poco el alfabeto.

Josmary

Maria José

Greidy

Noheli

Arianna

Sistema Educativo

SISTEMA SOCIAL,


Alba

Trabajan en grupo Copian con letra legible lo que se les

escribe en el pizarrón. Al realizar las actividades participan

activamente. Escriben sus nombres correctamente. Asumen y

representan roles de personas significativas para ellos, toman

decisiones por si mismos

Roberth

Crismary

Patricia

Carlos

Cuadro N° 15x100/25=20

20%

20%

Conclusión Cuadro N° 1

El 20% de los niños trabaja en grupo armando con facilidad y escribiendo las copias que se les ordenan en letra legible y muy limpios.El otro 20% de los niños usan lápiz y el pincel correctamente, al pintar lo hacen respetando el margen.

Cuadro N° 26x100/25=24

24%

24%


El 24% de los niños trabajan en equipo y participan en las actividades (canciones, entre otros)El otro 24% de los niños al copiar en el pizarrón lo hacen detenidamente y escriben legible, trabajan limpio, al dibujar lo realizan muy bien. Conocen un poco el alfabeto.

Cuadro N° 36x100/25=24

24%

24%

24%


El 24% de los niños obedecen y respetan las normas del buen oyente y buen hablante al momento de realizar las actividades. Al realizar las copias lo hacen con letra legible y trabajan limpio.El otro 24% de los niños se aprenden con facilidad las canciones enseñadas y se portan muy activos. Al contarles un cuento les gusta opinar y preguntar.Otro 24% de los niños escriben sus nombres, rasgan y cortan papel con facilidad, la utilización de lápiz y el pincel es la adecuada.

Cuadro N° 43x100/25=12


El 12% de los niños son extrovertidos, escriben sus nombres solos y al copiar del pizarrón lo realizan sin dificultades, respetan el margen de los dibujos.El otro 12% de los niños prestan atención a lo que se les lee sin interrumpir.

Cuadro N° 55x100/25=20


El 20% de los niños trabajan en grupo, copian con letra legible lo que se les escribe en el pizarrón, al realizar las actividades participan activamente.El otro 20% de los niños escriben sus nombres correctamente, asumen y representar roles de personas significativas para ellos, toman decisiones por sí mismos.

El modelo pedagógico según Freire (1973), plantea que es un sistema formal que busca interrelacionar los agentes básicos de la comunidad educativa con el conocimiento científico para conservarlo, innovarlo, producirlo o recrearlo dentro de un contexto social, histórico, geográfico y culturalmente determinado.

La planificación de el o la docente, según el currículo de Educación Inicial (2005) afirma que lejos de mantener un equilibrio basado en las expectativas de un aprendizaje por producto y rendimiento homogéneo de todo los niños y las niñas, trata de acomodarse a la diversidad de características que presenta el ser humano, a los intereses, sus derechos, niveles de desarrollo y a las características culturales de la comunidad.

Para conferirle un carácter científico a una teoría de la enseñanza debe ésta observar validez en lo empírico y consistencia en la lógica de su estructura interna, es decir, debe ser integradora de la teoría y la práctica de la enseñanza, pues una de las características básicas de una teoría de la instrucción es la de su capacidad para vincular los factores y elementos constitutivos de un proceso didáctico, tales como los objetivos, entre otros.

Teoría del Aprendizaje por Descubrimiento. Teoría sistémica de la instrucción. Teoría del Aprendizaje Significativo.

Según Rodríguez (1999), Afirma que es así como en la actualidad se ha venido utilizando en el aula el Proyecto de Aprendizaje (PA), el cual se centra en trabajar, con una visión compartida, para resolver problemas y necesidades de la comunidad.

La organización del ambiente de aprendizaje del nivel preescolar según (ME, 1986) En cuanto a la organización del aprendizaje, se sugiere la planificación por planes diarios y semanales para el nivel maternal; mientras que para el nivel preescolar los planes semanales, quincenales y por proyectos, los cuales surgen de un diagnóstico centrado en la descripción del proceso de desarrollo y aprendizaje de los niños y las niñas, que aborda su desarrollo real.

Al estado venezolano como agente encargado de velar por la educación de la población ha promulgado leyes que de otra forma buscan establecer los criterios con respecto a las diversas actividades que se llevan a cabo en el país.al hacer referencia a la situación legal que le corresponde al ámbito educativo, se encuentra la ley más importante como lo es: la constitución de la república bolivariana de Venezuela (1999), la cual en su artículo 78 plantea el derecho universal de la educación.

Mediante la aplicación de este artículo se aprecia, todos los ciudadanos que conforman el país, sin importar sus condiciones económicas, sociales gozan de ese derecho de recibir una educación impartida por instituciones capacitadas para tal efecto.

MATRIZ FODAFORTALEZA OPORTUNIDADES

Uso del enfoque lingüístico castellano en el aprendizaje de la lecto escritura.

Interés de los niños y niñas para aprender conocimientos nuevos.

La lectoescritura depende mucho del ambiente social en el cual se desenvuelva cada niño y niña.

Festividades folklóricas y competencias deportivas para una sana recreación en la comunidad.

Mejorar la calidad de enseñanza adaptándose a los nuevos procesos tecnológicos de la educación.

Mayores ofertas de apoyo por la buena gestión del Director.

Cursos de capacitación anunciados por del plantel de lecto escritura, para docentes.

Apoyo de al plantelDEBILIDADES AMENAZAS

Docente con poca información acerca de metodología de técnicas de evaluación.

No existe una buena interacción entre la comunidad y la institución.

Son niños muy extrovertidos y el modelo de enseñanza es muy pasivo

Falta de una adecuada motivación por parte de la docente para el desarrollo del lenguaje oral y escrito entre niños y niñas.

Falta de apoyo efectivo de la comunidad.

Proyección de recreación de otras instituciones cercanas a la institución observada.

MATRIZ FODA

ESTARTEGIAS (FO) ESTARTEGIAS (DO)

Integración del currículo oficial de Educación Inicial y a sus características, los intereses de los participantes y las necesidades de la comunidad.

Revalorización de la lecto escritura, para afianzar las tradiciones y otros valores culturales, como bases importantes para afirmar la autoestima y la identidad personal al comunicarnos.

Incentivar la asistencia de los niños a través de nuevas e innovadoras reformas educativas y creativas.

Incrementar la capacitación de los docentes acerca de metodologías y técnicas de evaluación para un conocimiento más significativo.

ESTARTEGIAS (FA) ESTARTEGIAS (DA)

Incrementar las coordinaciones con la comunidad, haciendo mas participe de la aplicación de las políticas educativas.

Incrementar el sentido de pertenencia a lo originario, a través de las festividades folklóricas y competencias deportivas con la comunidad, evitando de esta forma la alienación cultural y el desenvolvimiento de los niños y niñas.

Incrementar la capacitación de los docentes de Educación Inicial acerca de nuevas metodologías y técnicas de evaluación.

Solicitar al Ministerio, el soporte necesario con personal idóneo en la elaboración de currículos, para la revisión y mejora de los mismos.

X= 5 X 100/ 10 = 50%X= 6 X 100/ 10 = 60%

Conclusión

El 50% de las docentes posee poca información acerca de la técnica de evaluación El 60% de las docentes posee de una falta de motivación para el desarrollo del lenguaje oral y escrito.

X= 50 X1 00/ 100 = 50%X= 25 X 100/ 100 = 25%

50%

25%

ConclusiónEl 50% de la población de la comunidad, no posee buena interacción con el plantel El 60% de la población de la comunidad apoya políticamente a la institución

educativa

OPORTUNIDADES

Mejorar la calidad de enseñanza adaptándose a los nuevos procesos

tecnológicos de la educación. Mayores ofertas de apoyo por la buena

gestión del Director. Apoyo de la Directivo al plantel.

AMENAZAS

Falta de apoyo efectivo de la comunidad. Proyección de recreación de otras

instituciones cercanas a la institución observada.

DEBILIDADES

Docente con poca información acerca de metodología de técnicas de evaluación.

No existe una buena interacción entre la comunidad y la institución.

Son niños muy extrovertidos y el modelo de enseñanza es muy pasivo

FORTALEZAS

Uso del enfoque lingüístico castellano en el aprendizaje de la lecto escritura.

Interés de los niños y niñas para aprender conocimientos nuevos.

La lectoescritura depende mucho del ambiente social en el cual se desenvuelva

cada niño y niña.

Formar niños y niñas capaces de valorar el buen uso de la lectura y la escritura, como medio de aprendizaje comunicativo, interactivo, participativo, recreativo y social, el cual permita implementar en ellos un ámbito educativo más complejo y significativo con el fin de estimular sus conocimientos sobre la misma.

La lectura, la escritura, el habla y la escucha como procesos comunicativos facilitan en el sujeto la posibilidad de expresar lo que piensa, siente y desea, para así poder transformarse y transformar su contexto social y cultural de manera significativa.

Competencia General

Competencias

Exploración, disfrute, anticipación, apropiación y aprendizaje que realizan los niños y niñas de la lectura y escritura como practica social

Conocer Hacer Convivir Actividad Didáctica Medios didácticos

-Comprender Acciones y situaciones de texto simple como cuentos, poemas, adivinanzas, rimas, entre otros.

- Se expresa creativamente a través de actividades artísticas: el dibujo, la música, el modelado, la expresión corporal, representación de personajes y situaciones.

- comienza a conocer sus emociones manejarlas y reconocer las de las demás personas

- Se comenzará dándole la bienvenida a los niños y niñas con la narración de un cuento, llamado “Las vocales” para motivarlo a descubrir el mundo de la lectura y escritura haciendo uso del televisor mágico a través del cual los niños y niñas puedan leer y luego de la narración los niños (as) podrán colorear dibujos relacionados al cuento.- Luego se realizara una canción por medio de un multiuso llamado “Pin Pon” y así motivarlos a cantar y basilar y luego pedirle a las niñas y los niños a que expresen lo que entendieron de la canción.- Como actividad de cierre se les cantara una historia donde se utilizara un mural con un paisaje donde la docente les dará la despedida y les dirá lo importante que es leer y escribir.

Informativo:- Cuento “Las vocales”-Medio comunicativo (televisor mágico)Básico de trabajo: -Colores, lápices, pinturas, marcadoresInformativo:-Multiuso Material Didáctico-Foami, fieltro, colores, marcadoresInformativo:-Libro texto (historietas)-Mural

UNIDAD DIDÁCTICAPlan de Clase

ASIGNATURA: Lecto-Escritura Nivel: Educación inicial SECCIÓN: “A” LAPSO: III

Contenidos

Estrategias

TiempoMétodo Técnica Procedimiento Medios Didácticos

- Explicar los términos de Lectura y escritura, lenguaje oral y escrito- Desarrollar habilidades y destrezas relacionadas con la lectura y escritura

- Método Analítico

- Discusión en pequeños grupos

-Se comenzará dándole la bienvenida a los niños y niñas con la narración de un cuento para motivarlo a descubrir el mundo de la lectura y escritura haciendo uso del televisor mágico a través del cual los niños y niñas puedan leer y luego de la narración los niños (as) podrán colorear dibujos relacionados al cuento.- Luego se realizara una canción por medio de un multiuso llamado “Pin Pon” y así motivarlos a cantar, bailar y luego pedirle a las niñas y los niños a que expresen lo que entendieron de la canción.- Como actividad de cierre se les cantara una historia donde se utilizara un mural con un paisaje donde la docente les dará la despedida y les dirá lo importante que es leer y escribir.

Informativo:-Libro texto(cuentos)-Medio comunicativo (televisor mágico)Básico de trabajo: -Colores, lápices, pinturas, marcadoresInformativo:-Multiuso Material Didáctico-Foami, fieltro, colores, marcadoresInformativo:-Libro texto (historietas)-Mural

45 Minutos45 Minutos 30 Minutos

PROGRAMACION DIARAIA DE CLASES O UNIDAD DIDACTICAPlan de Clase


Técnica

Tipo de Evaluación Forma de Evaluación Instrumento Criterios

Observación Diagnostica Individual

Escala de estimación Valora el Lenguaje escrito

Se expresa libremente

Relaciona sus experiencias

PLAN DE EVALUACIÓNASIGNATURA: Lecto-Escritura Nivel: Educación inicial SECCIÓN: “A” LAPSO: III

Aspectos a Evaluar A EP NA Observaciones

Valora el lenguaje escrito como medio de disfrute

Se expresa libremente con gestos y movimientos produciendo ideas.

Relaciona sus experiencias con lo escuchado y leído en textos que le son familiares

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓNASIGNATURA: Lecto-Escritura Nivel: Educación inicial SECCIÓN: “A” LAPSO: III

Escala de Estimación

Nombre de la Institución: _________________________________________________________________________________ Docente: _____________________________________ Fecha: _____________________________ Nombre del niño: ________________________________________ Edad: ______________ Nivel: _______________ Componente: Lenguaje escrito (Lecto-escritura)

LEYENDA: A= ADQUIRIDO EP= EN PROCESO NA= NO ADQUIRIDO

Salió la A, Salió la A, No se a donde va

Fue a Comprar un regalo a su mamá

Salió la I, Salió la I, Y yo no la sentí

Fue a comprar un puntito para ti

Salió la E, Salió la E, no se a donde

fueFue con su tía Marta a tomar el

té.

Salió la O, Salió la O, Y casi no se vio

Se fue a comer tomates y engordo.

Salió la U, Salió la U, Y que me dices tu

Se fue en su bicicleta a el Perú.

LAS VOCALES

Es un muñeco muy lindo y juguetón se lavas sus

manitos con agua y jabón.

Se peina su cabello con peine de marfil. Usa

pantalones, camisa de petal, y agarra su sombrero y sale a pasear. Trala Trala

Tralalala.

PIN PON!!!

Competencia General

Competencias

Exploración de una

apropiación y aprendizaje que realizan niños y niñas de la lectura y escritura como practica social.


- Utilizar el lenguaje oral en diferentes situaciones y contexto: conversando, cantando, recitando, narrando cuentos o anécdotas.

- Aplica proceso de pensamiento, experiencias y conocimientos en las diversas situaciones y problemas de su vida diaria

-Establece relaciones sociales a través de juegos, conversaciones y otras situaciones de la vida diaria.

- Al comenzar la actividad se le realizara a los niños y niñas una actividad con una canción, llamada “Buenos Días” donde ellos se motiven a bailar y saltar, para ello utilizaremos un pinta cuento donde los niños y niñas lean y canten.- Luego se realizara un cuento, para esta actividad usaremos el delantal mágico donde con este se narrara el cuento llamado “El Osito” donde niños y niñas al finalizar el cuento se comunicaran con su compañeros y conversaran sobre el mismo, para ellos la maestra les hará entrega de unos dibujos de osito para que los niños coloren de acuerdo al osito delo cuento.- Para finalizar con la actividad se utilizara el multiuso con una canción llamada “” , esta canción es divertida y con este la maestra los despedirá, dándole a conocer a los niños y niñas la importancias de la lecto – escritura

Informativo:-Canción “Buenos Días”-Medio comunicativo (Pinta Cuento)Básico de trabajo: -Colores, lápices, pinturas, marcadoresInformativo:- Cuento (El Osito) -Delantal MágicoMaterial Didáctico-Dibujo de osito, colores, marcadoresInformativo:-Canción ( )-Multi Uso



Contenidos

Estrategias


- Valorar la importancia de la lectura y escritura como medio comunicativo y social.- Desarrollar de manera práctica y didáctica el buen uso del lenguaje de los niños y niñas.


- Discusión en pequeños grupos -Se comenzará dándole la bienvenida a los niños y una canción llamada “Buenos Días” donde ellos se motiven a bailar y saltar, para ello utilizaremos un pinta cuento donde los niños y niñas lean y canten. - Luego se realizara un cuento, para esta actividad usaremos el delantal mágico donde con este se narrara el cuento llamado “El Osito” donde niños y niñas al finalizar el cuento se comunicaran con su compañeros y conversaran sobre el mismo, para ellos la maestra les hará entrega de unos dibujos de osito para que los niños coloren de acuerdo al osito delo cuento.- Como actividad de cierre se utilizara el multiuso con una canción llamada “” , esta canción es divertida y con este la maestra los despedirá, dándole a conocer a los niños y niñas la importancias de la lecto – escritura.

Informativo:- Canción (Buenos Días )-Medio comunicativo (Pinta Cuento)Básico de trabajo: - Colores, lápices, pinturas, marcadoresInformativo:- Cuento (El Osito) -Delantal MágicoMaterial Didáctico- Dibujo de osito, colores, marcadoresInformativo: Canción ()-Multi Uso


PROGRAMACION DIARAIA DE CLASES O UNIDAD DIDACTICA Plan de Clase


Técnica



Escala de Estimación Valora el Lenguaje oral como medio de comunicación

Valora el uso de la escritura.

Relaciona sus vivencias




Nombre de la Institución: _________________________________________________________________________________ Docente: _____________________________________ Fecha: _____________________________ Nombre del niño: ________________________________________ Edad: ______________ Nivel: _______________ Componente: Lenguaje escrito (Lecto-escritura)


Valora el lenguaje oral como medio de comunicación.

Valora el uso de la escritura como desarrollo social.

Relaciona sus vivencias orales y escritas en el ámbito escolar y familiar


Buenos días niños como están, muy bienY sus amistades como van, muy bien Haremos lo posible para hacernos mas Amigos, Buenos días niños como están, muy Bien..Buenos días maestra como esta, muy bien Y sus amistades como van, muy bien Haremos lo posible para hacernos mas amigos Buenos días mis niños como están, muy bien.

BUENOS DÍAS!!

Le puse nombre, El Oso JuliánLo senté en la cama, que quieto esta

Es todo de felpa, color azafránY tiene sus ojos de negro cristal

Lo miro y sonríe ¿No quiere jugar?Mi osito de felpa, que quieto esta

Le toco la cara, lo quiero besarQue nariz tan fría, se va a refriar

Lo pongo en la cama, lo abrigo… ya esta

Esta dormido, mi oso Julián

EL OSO JULIÁN

La manzana se pasea de la mesa al comedor, no me

piques con cuchillopícame con tenedor. Al picar una manzana un dedito me

corte mi abuelita me a curado con un beso y un paste

LA MANZANA

Competencia General

Competencias

Exploración de una

apropiación y aprendizaje que realizan niños y

niñas de la lectura y

escritura como practica social.


- Se inicia en la identificación de palabras escritas así como en la escritura de palabras y números.

- Práctica hábitos relacionados con el trabajo: planifica lo que va hacer, desarrolla la actividad planificada y comenta lo que hizo.

- Se reconoce como un yo dinámico que valora y disfruta de las actividades físicas, lingüísticas, musicales, sociales.

- Al comenzar la actividad la maestra invitara a los niños a formar un círculo, para relatar un cuento llamado “El Árbol Mágico”, luego les mostrara una jirafa que da vuelta, mas una caja llena de palabras, como: Árbol, Hoja, Jirafa, Tronco, entre otras, y por ultimo la palabra que el niño o niña saquen deberán decir su significado y identificar su nombre.- Luego se realizara un cuento por medio de la caja mágica llamado “” luego de que el niño y niña escuche el relato del cuento indicarle que dibuje el personaje que mas le gusto del cuento y escriba el nombre del mismo.- Como actividad de cierre se les cantara un cuento llamado el “Lápiz”, luego se le entregara un dibujo de un lápiz para que lo coloren y escriban para que se utiliza, y con este darle la despedida con la canción llamada “Adiós”, y despedirlos.

Informativo:- Cuento (El Árbol Mágico)Básico de trabajo: - Caja de PalabrasInformativo:-Caja Mágica Material Didáctico- colores, marcadoresInformativo:-Cuento (El Lápiz)- Canción (Adiós)



Contenidos

Estrategias


- Adquirir conocimiento a través de la interpretación de códigos lingüísticos. - valorar el uso de las palabras escritas como medio de expresión, para fomentar el vocabulario.


- Discusión en pequeños grupos -Se comenzará dándole la bienvenida a los niños y niñas con la actividad la maestra invitara a los niños a formar un círculo, para relatar un cuento llamado “El Árbol Mágico”, luego les mostrara una jirafa que da vuelta, mas una caja llena de palabras, como: Árbol, Hoja, Jirafa, Tronco, entre otras, y por ultimo la palabra que el niño o niña saquen deberán decir su significado y identificar su nombre. - Luego se realizara un cuento por medio de la caja mágica llamado “ ” luego de que el niño y niña escuche el relato del cuento indicarle que dibuje el personaje que mas le gusto del cuento y escriba el nombre del mismo.- Como actividad de cierre se les se les cantara un cuento llamado el “Lápiz”, luego se le entregara un dibujo de un lápiz para que lo coloren y escriban para que se utiliza, y con este darle la despedida con la canción llamada “Adiós”, y despedirlos.

Informativo:- Cuento (El Árbol Mágico)Básico de trabajo: - Caja de PalabrasInformativo:-Caja Mágica Material Didáctico- colores, marcadoresInformativo:-Cuento (El Lápiz)- Canción (Adiós)


PROGRAMACION DIARAIA DE CLASES O UNIDAD DIDACTICA Plan de Clase


Técnica



Escala de Estimación Valora el uso de recursos.

Se expresa de manera clara.

Relaciona sus experiencias sobre lo aprendido.




Nombre de la Institución: _________________________________________________________________________________ Docente: _____________________________________ Fecha:_____________________________ Nombre del niño: ________________________________________ Edad:______________ Nivel:_______________ Componente: Lenguaje escrito (Lecto-escritura)


Valora el uso de recursos que le faciliten su aprendizaje en la escritura.

Se expresa de manera clara a la hora de conversar con sus compañeros.

Relaciona sus experiencias sobre lo que ha aprendido junto a sus compañeros.


Hace mucho tiempo, un niño paseaba por un bosque en cuyo

centro se encontró un árbol, misteriosamente este árbol le

susurro diciéndole “Soy un árbol encantado si dices las

palabras mágicas lo veras”

El niño escuchando lo que el árbol le decía trato de acertar el hechizo, y probo con abracadabra, Tan-Ta.-Ta. Chan Chan, y muchas otras mas, el niño cansado suplicando le dijo al árbol “por favor arbolito” entonces

el árbol sonriente le dijo “Sigue haciendo magia” el niño le

contesto diciéndole “gracias arbolito” y se abrió la puerta del árbol en donde se

encontraba una gran montaña de regalos.

El niño pudo llevar a todos sus amigos a aquel árbol y abrir los

regalos para hacer la mejor fiesta del mundo. Es por eso que se dice

que por favor y gracias son palabras mágicas.

EL ÁRBOL MÁGICO

LA PRINCESA

Había una vez , una princesa que quería tener

un montón de cosas . Todo lo que ella quería , se

lo compraba el papá. Un día el papá no se lo pudo comprar , y ella sufrió

mucho . La mamá le dijo que tener

todo no es lo más importante , y ella aprendió

la lección .

EL LÁPIZEl fabricante de lápices tomó el lápiz a un lado, justo antes de ponerlo en la caja.

""Hay cinco cosas que usted necesita saber", dijo el lápiz, "Antes que te envían en el mundo. Siempre los recuerdo y no olvidar nunca, y que se convertirá en el mejor lápiz que puedas." "Uno: Usted será capaz de hacer muchas cosas grandes, pero sólo si usted se permite que se

celebrará en la mano a alguien." ""Dos: Usted experimentará una dolorosa nitidez de vez en cuando, pero usted lo necesita para

ser un mejor lápiz." "Tres: Usted será capaz de corregir cualquier error que hayas cometido." "Cuatro: La parte más importante de ti siempre será lo que hay dentro."

"Y cinco: En todas las superficies que se usan ahora, debe dejar su marca de escribir. No importa cuál sea la condición, usted debe continuar."

El lápiz entiende y se comprometió a recordar, y entró en el cuadro con un propósito en su corazón.

Ahora reemplazando el lugar del lápiz con usted. Siempre los recuerdo y no olvidar nunca, y que se convertirá en la mejor persona que puedas ser.

Uno: Usted será capaz de hacer muchas cosas grandes, pero sólo si usted se permite que se celebrará en la mano de Dios. Y permitir que otros seres humanos para el acceso de los muchos

dones que posees. Usted experimentará una dolorosa nitidez de vez en cuando, pasando a través de diversos problemas en la vida, pero usted lo necesita para convertirse en una persona más fuerte.

Tres: Usted será capaz de corregir cualquier error que hayas cometido. Cuatro: La parte más importante de ti siempre será lo que está en el interior.

Y cinco: En todas las superficies que usted camina a través, usted debe dejar su marca. No importa cuál sea la situación, usted debe continuar haciendo sus deberes.

Permita que esta parábola en el lápiz para fomentar que sepas que eres una persona especial y único que se puede cumplir el propósito para el que usted nació para llevar a cabo.

Nunca permita que se desanime y piense que su vida es insignificante y no puede hacer un cambio.

Adiós, adiós, la clase termino..

Pase buenos momentos aprendí y fui feliz por eso

contento yo volveré a venir.

Adiós, adiós, la clase termino..

Pase buenos momentos aprendí y fui feliz por eso

contento yo volveré a venir.

ADIÓS

Competencia General

Competencias

Exploración, disfrute, anticipación, apropiación y aprendizaje que realizan los niños y niñas de la lectura y escritura como practica social


-Adquiere conocimiento a través de la interpretación de códigos lingüísticos

- Participa con otras personas en actividades y creaciones colectivas en diferentes entornos: la escuela, la familia y la comunidad.

- Se identifica como persona y se inicia en la forma de conciencia como ser social en una familia y una comunidad, de sus normas, hábitos, valores y costumbres.

- Para comenzar la actividad la maestra invitara a los niños y niñas sentarse en el piso para así mostrar la caja que va a usar como “cofre del tesoro” para sacar objetos imaginario (realizando gestos y mímica). Los niños deberán adivinar y decir de que objetos se trata.- Luego en la ronda de intercambio diario tratar que todos hablen de sus preferencias y “tesoros” para conocerse más: sus juguetes, sus juegos, sus familias, sus mascotas, sus paseos favoritos, etc.- Para finalizar, jugar al “Veo-veo” en el aula. Además de decir color, dar pistas que resalten la importancia del objeto por su función y uso.

Informativo:-Medio comunicativo (Cofre mágico)



Contenidos

Estrategias

TiempoMétodo Técnica Procedimiento

Medios Didácticos

- Desarrollar actividades y creaciones colectivas en diferentes entornos: la escuela, la familia y la comunidad.- Valorar la importancia del lenguaje para la relación social en su entorno.


- Discusión en pequeños grupos.

-Se comenzará dándole la bienvenida a los niños y niñas para luego invitarlos a sentar en el piso para así mostrar la caja que va a usar como “cofre del tesoro” para sacar objetos imaginario (realizando gestos y mímica). Los niños deberán adivinar y decir de qué objetos se trata.- Luego en la ronda de intercambio diario tratar que todos hablen de sus preferencias y “tesoros” para conocerse más: sus juguetes, sus juegos, sus familias, sus mascotas, sus paseos favoritos, etc.- Para finalizar, jugar al “Veo-veo” en el aula. Además de decir color, dar pistas que resalten la importancia del objeto por su función y uso.

Informativo:-Medio comunicativo (cofre mágico)


PROGRAMACION DIARAIA DE CLASES O UNIDAD DIDACTICAPlan de Clase


Técnica



Escala de estimación Valora la importancia de lectura.

Se expresa libremente a la hora de presentar actividades.

Compara sus experiencias




Nombre de la Institución: _________________________________________________________________________________ Docente: _____________________________________ Fecha:_____________________________ Nombre del niño: ________________________________________ Edad:______________ Nivel:_______________ Componente: Lenguaje escrito (Lecto-escritura)



Valora la importancia del lenguaje como fuente de aprendizaje para un buen desarrollo educativo.

Se expresa libremente a la hora de presentar actividades didácticas.

Compara sus experiencias con la de sus compañeros y su entorno familiar.

proyecto de aprendizaje "descubriendo el mundo de la lecto – escritura"

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