proyecto curricular investigando nuestro mundo (6-12) presentación general prof. pedro cañal...

PROYECTO CURRICULARPROYECTO CURRICULAR

INVESTIGANDO INVESTIGANDO NUESTRO MUNDO (6-NUESTRO MUNDO (6-

12)12)Presentación generalPresentación general

Prof. Pedro CañalProf. Pedro CañalUniversidad de SevillaUniversidad de Sevilla

DESCRIPCIÓN GENERALDESCRIPCIÓN GENERAL

¿POR QUÉ INM (6-12)?¿POR QUÉ INM (6-12)?

¿EN QUÉ NOS BASAMOS?¿EN QUÉ NOS BASAMOS?

¿QUÉ APORTA INM (6-12)?¿QUÉ APORTA INM (6-12)?

¿A QUIÉNES NOS DIRIGIMOS?¿A QUIÉNES NOS DIRIGIMOS?

Proyecto curricular INM (6-12)Proyecto curricular INM (6-12)


Problemas generales de la Problemas generales de la enseñanzaenseñanza

Problemas específicos de la Problemas específicos de la enseñanza enseñanza

basada en la investigación escolarbasada en la investigación escolar



Problemas generales de la enseñanza:Problemas generales de la enseñanza:


Aislamiento de la escuela respecto al

entorno




Aislamiento de la escuela respecto al

entorno

Apertura del aula y del curriculum

a la realidad del entorno




Enfoque teórico y académico del

conocimientoescolar




Enfoque teórico y académico delconocimiento

escolar

Valoración de la prácticay del conocimiento cotidiano

en la construcción del conocimiento escolar




Imposición de los intereses de los profesores




Imposición de los intereses de los profesores

Apertura a la curiosidad e intereses

de los escolares




Aprendizaje memorístico




Aprendizaje memorístico

Aprendizajes significativosy funcionales en el

contexto social




Concepción del trabajo escolar

como tarea penosa




Concepción del trabajo escolar

como tarea penosa

Integración de juego y trabajo:

diversión y esfuerzo




Curriculumdisciplinar




Curriculumdisciplinar

Curriculum integrado




Conocimiento escolar

fraccionado




Conocimiento escolar

fraccionado

Conocimiento escolar estructurado:

rico en relaciones




Exceso de contenidos y

poco adecuados




Exceso de contenidos y

poco adecuados

Mejor selección. Utilidad para el desarrollo de los

aprendizajes significativos prioritarios




Organización y desarrollo

lineal del curriculum




Organización y desarrollo

lineal del curriculum

Organización y desarrolloen espiral del curriculum,

con niveles de complejidad creciente




Curriculum cerrado y

“empaquetado”




Curriculum cerrado y

“empaquetado”

Curriculum flexible,abierto a distintos

desarrollos




Profesor como técnico que aplica

el curriculum diseña-do por

expertos




Profesor como técnico que aplica

el curriculum diseñado por

expertos

Profesor como profesionalimplicado en el diseño, desarrollo, evaluación y

mejora del curriculum




El libro de texto como principal guía para la enseñanza

y fuente de información




El libro de texto como principal guía para la enseñanza

y fuente de información

Organización de la enseñanza

en unidades didácticas contextualizadas y con uso

de múltiples fuentes de información


Problemas generales de la Problemas generales de la enseñanzaenseñanza

Problemas específicos de la Problemas específicos de la enseñanza enseñanza

basada en la investigación escolarbasada en la investigación escolar

Proyecto curricular INM (6-Proyecto curricular INM (6-12)12)


Problemas específicos de la enseñanza basada en Problemas específicos de la enseñanza basada en la investigación escolarla investigación escolar


¿Cómo superar la organizacióndisciplinar del curriculum?




¿Cómo superar la organizacióndisciplinar del curriculum?

Organización sistémica del conocimiento

escolar

COMPONENTES

SISTEMA

INTERACCIONES CAMBIOS

ORGANIZACIÓN





¿Qué problemas abordar en las investigaciones

escolares?




¿Qué problemas abordar en las investigaciones

escolares?

Dar prioridad a los problemas

planteados y sentidos como tales

por los escolares




¿Debe haber una lista previa y ordena-da de problemas a investigar?




¿Debe haber una

lista previa y ordena-da de problemas a investigar?

No es posible ni necesario. Equivalencia curricular de problemas

concretos y estructuración

específica según la secuencia adoptada




¿Es posible desarrollar todos los objetivos de la primaria por medio

de unidades didácticas de investigación escolar inte-

grada?




¿Es posible desarrollar todos los objetivos de la primaria por medio

de unidades didácticas de investigación escolar inte-

grada?

No parece posible. La jornada escolar debe incluir un tiempo para

la investigación y estructuración

integrada y un tiempo para otros

aprendizajes más específicos de cada

área curricular

¿POR QUÉ INM (6-12)?¿POR QUÉ INM (6-12)? Problemas específicos de la enseñanza basada en Problemas específicos de la enseñanza basada en

la investigación escolarla investigación escolar


¿Cómo interviene la investigación

escolar en el desarrollo profe-sional del profe-

sorado?

¿POR QUÉ INM (6-12)?¿POR QUÉ INM (6-12)? Problemas específicos de la enseñanza basada en Problemas específicos de la enseñanza basada en

la investigación escolarla investigación escolar


Los procesos de diseño, desarrollo, evaluación y mejoracolaborativa de las unidades

didácticas integradas son situaciones óptimas para el desarrollo profesional de los

docentes implicados

¿Cómo interviene la investigación

escolar en el desarrollo profe-sional del profe-

sorado?






Proyecto curricular INM (6-Proyecto curricular INM (6-12)12)

¿EN QUÉ NOS BASAMOS?¿EN QUÉ NOS BASAMOS? La tradición innovadora en La tradición innovadora en

educacióneducación


La Escuela Progresista

norteamericanaLa Escuela

Nueva europea

La Escuela Moderna






Nueva europea

La Escuela Moderna

DeweyKilpatrick






Nueva europea

La Escuela Moderna

DecrolyFerrière

KerschensteinerPiaget

Ferrer y Guardia

DeweyKilpatrick






Nueva europea

La Escuela Moderna

DecrolyFerrière

KerschensteinerPiaget

Ferrer y Guardia

Freinet

DeweyKilpatrick

¿EN QUÉ NOS BASAMOS?¿EN QUÉ NOS BASAMOS? Perspectivas psicopedagógicas Perspectivas psicopedagógicas

contemporáneascontemporáneas


VigotskyVigotsky




VigotskyVigotsky

Piaget




VigotskyVigotsky Bruner

Piaget




VigotskyVigotsky BrunerKelly

Piaget




VigotskyVigotsky BrunerKelly

Piaget Ausubel

¿EN QUÉ NOS BASAMOS?¿EN QUÉ NOS BASAMOS? Aportaciones más específicas sobre la Aportaciones más específicas sobre la

investigación escolarinvestigación escolar


J.Piaget, H.Aebli, J.Bruner, H.Hannoun, G.Kelly, A.Giordan, F.Tonucci, G.Claxton, J.Delval, H. y G.Morine, B.Ciari, F.Alfieri,

V.Host, L.del Carmen, R.Porlán, P.Cañal, F.Olvera,

D.Gil, J.I.Pozo, E.García, F.F.García, A.Zabala, C.Coll, R.Driver, R.Osborne,

M.Pope, J.K.Gilbert, M.Develay, C.Kamii, R.Devries, A.Barrón, R.Duschl, D.Gitomer,

J.Ramos, G.Wells, etc.

¿EN QUÉ NOS BASAMOS?¿EN QUÉ NOS BASAMOS? Programa de investigación IRES (GIE Programa de investigación IRES (GIE

1991)1991)


PERSPECTIVA CRÍTICA

Sobre el sentido de la educación


1991)1991)




PERSPECTIVA SISTÉMICA

Sobre el curriculum y elconocimiento escolar


1991)1991)






PERSPECTIVA CONSTRUCTIVISTA

Sobre el conocimiento y el aprendizaje


1991)1991)






PERSPECTIVA CONSTRUCTIVISTA

Sobre el conocimiento y el aprendizaje

PERSPECTIVA INVESTIGADORA

Sobre la enseñanza y eldesarrollo profesional



Una selección de objetivos prioritarios

(generales y específicos) para la enseñanza

primaria



Una opción de clima de aula y

de organización escolar coherentes con un enfo-

que de investigación escolar



Un conjunto de ámbitos de investigación:

para organizar y facilitar a los equipos de profesores

el diseño, desarrollo, evaluación y mejora de la

enseñanza

Unidades didácticasintegradas

Talleres de experiencias

Actividades específicasde área



Una estrategia de enseñanza

basada en la investigación escolar

Fase deplanificación

Fase de búsqueda

Fase de estructuración

Fase de evaluación



Una estrategia investigadora y colaborativa

de formación y desarrollo profesional

del profesoradoReflexión

crítica sobrela práctica

Fundamentaciónde las

decisionesDiseño como

hipótesis

Experimentación

Mejora de laenseñanza y sus

resultados


Aprofesionales

de la educación



Abiertos a la

innovación

Aprofesionales

de la educación



Abiertos a la

innovación

Interesados en la mejora de la enseñanza y

de sus resultados

A profesionales

de la educación



Abiertos a la

innovación


de sus resultados

Interesados en las

estrategias de

investigaciónescolar

A profesionales

de la educación



Abiertos a la

innovación


de sus resultados

Interesados en el

cambio y mejora

social

A profesionales

de la educación

Interesados en las

estrategias de investigación

escolar


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