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PROYECTO CURRICULAR DE

MATEMÁTICAS PRIMARIA

ELABORADO POR:

SEMINARIO DE CIENCIAS

REVISADO POR:

D. Francisco José Sánchez Basallote

JEFE DE ESTUDIOS

APROBADO POR:

D. José Manuel Valle Posadas DIRECTOR DE CENTRO

FECHA: 23-MAYO-2016 FECHA: 29/11/2017 FECHA: 29/11/2017

Este documento es propiedad del Colegio Salesiano “Oratorio Padre Torres Silva” de Jerez de la Frontera (Cádiz), quien se reserva el derecho de solicitar su devolución cuando así se estime oportuno. No se permite hacer copia parcial o total del mismo, así como mostrarlo a empresas o particulares sin la expresa autorización por escrito de la Dirección del centro.

Proyecto Curricular de MATEMÁTICAS PRIMARIA Página 2

INDICE 1.- INTRODUCCIÓN. 2.- CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVES. 3.- PERFILES DE COMPETENCIAS. 4.- OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA. 5.- OBJETIVOS DE ÁREA PARA LA ETAPA y CONCRECIÓN POR CICLOS.

5.1 OBJETIVOS DE ÁREA. 5.2 CONCRECIONES DE LOS OBJETIVOS POR CICLO.

5.2.1 PRIMER CICLO.

5.2.2 SEGUNDO CICLO. 5.2.3 TERCER CICLO.

6.- CONTENIDOS DEL ÁREA. 7.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA PARA LA ETAPA Y CONCRECIÓN EN ESTÁNDARES DE EVALUACIÓN.

7.1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA PARA LA ETAPA. 7.2 ESTÁNDARES DE EVALUACIÓN DEL ÁREA EN LA ETAPA. 8.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA POR CICLOS Y CONCRECCIÓN EN INDICADORES DE EVALUACIÓN. INDICADORES MÍNIMOS DE EVALUACIÓN. 8.1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA POR CICLOS.

8.1.1 PRIMER CICLO 8.1.2 SEGUNDO CICLO

8.1.3 TERCER CICLO 8.2 CONCRECIÓN DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN EN INDICADORES DE EVALUACIÓN POR CURSOS. 8.2.1 PRIMER CURSO. 8.2.2 SEGUNDO CURSO. 8.2.3 TERCER CURSO.


8.2.4 CUARTO CURSO. 8.2.5 QUINTO CURSO. 8.2.6 SEXTO CURSO. 9.- PROCEDIMIENTOS-INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

9.1 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ESTABLECIDOS PARA EL ÁREA. 9.2 CRITERIOS DE CORRECCIÓN DE LOS DISTINTOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

9.3 RECUPERACIÓN DE ASIGNATURAS PENDIENTES.

10.- PRINCIPIOS METODOLÓGICOS GENERALES. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS ESPECÍFICAS DEL ÁREA. 11.- ORGANIZACIÓN ESPACIO-TEMPORAL, RECURSOS Y MATERIALES. 12.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. 13.- TRATAMIENTO TRANSVERSAL DESDE EL ÁREA. 14.-TRATAMIENTO DE LA LECTURA/ESCRITURA/EXPRESIÓN ORAL DESDE EL ÁREA. 15.- TRATAMIENTO DE LAS TIC’S DESDE EL ÁREA. 16.- TRATAMIENTO DE LA CULTURA ANDALUZA DESDE EL ÁREA. 17.- TRATAMIENTO, TAREAS Y PROYECTOS INTERDISCIPLINARES. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS. 18.- ANEXOS. USO DE SIGLAS ESTÁNDARES Y OBLIGATORIAS

COMPETENCIAS

- Competencia en comunicación lingüística CCL

- Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. CMCT

- Competencia digital. CD


- Aprender a aprender. CAA

- Competencias sociales y cívicas. CSYC

- Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor SEIP

- Conciencia y expresiones culturales. CEC

OBJETIVOS GENERALES ETAPA: OGE nº

OBJETIVOS GENERALES ÁREA:

O.LCL.1 Primer objetivo del área de lengua para la etapa

OBJETIVO ÁREA CICLO:

O.LCL.3.2 Segundo objetivo del área de lengua de 3º ciclo

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CRITERIO DE EVALUACIÓN ETAPA: CE.3 Tercer criterio de evaluación

ESTANDARES: STD.2.4 Cuarto estándar que concreta el 2º criterio de evaluación, el CE.2

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CRITERIO DE EVALUACIÓN POR CICLO: CE.2.4 Cuarto criterio de evaluación del segundo ciclo.

INDICADORES DE EVALUACIÓN: IN.LCL.2.4.3 Tercer indicador que concreta el criterio de evaluación 2.4 (cuarto de segundo ciclo)

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CONTENIDOS: No van con siglas. Se estructuran por bloques numerados y secuencia numerada.


1.- INTRODUCCIÓN.

La ciencia matemática se ocupa de describir y analizar las cantidades, el espacio y las formas, los cambios y relaciones, así como la incertidumbre. La constituye un conjunto de saberes asociados a los números y a las formas que permiten conocer y estructurar la realidad, analizarla y obtener información para valorarla y tomar decisiones, se identifica con la deducción, la inducción, la estimación, la aproximación, la probabilidad, la precisión, el rigor, la seguridad.

Si miramos a nuestro alrededor vemos que esos componentes están presentes en todos los aspectos de la vida de las personas, en su trabajo, en su quehacer diario, en los medios de comunicación, etc. La matemática, tanto histórica como socialmente, forma parte de nuestra cultura y los individuos deben ser capaces de apreciarla y comprenderla. Es útil e incluso imprescindible para la vida cotidiana y para el desarrollo de las actividades profesionales y de todo tipo; porque nos ayuda a comprender la realidad que nos rodea; y también, porque su aprendizaje contribuye a la formación intelectual general potenciando las capacidades cognitivas de niños y niñas.

El área de matemáticas deben concebirse no sólo como un conjunto de ideas y formas de actuar que conllevan la utilización de cantidades y formas geométricas, sino, y sobre todo, como un área capaz de generar preguntas, obtener modelos e identificar relaciones y estructuras, de modo que, al analizar los fenómenos y situaciones que se presentan en la realidad, se pueda obtener informaciones y conclusiones que inicialmente no estaban explícitas.

La finalidad del área en la Educación Primaria es el desarrollo de la Competencia matemática focalizando el interés sobre las capacidades de los sujetos para analizar y comprender las situaciones, identificar conceptos y procedimientos matemáticos aplicables, razonar sobre las mismas, generar soluciones y expresar los resultados de manera adecuada. Circunscribiéndonos al campo de esta disciplina, estaríamos hablando de lo que se denomina en términos genéricos la competencia Matemática o alfabetización matemática del alumnado, concepto con el que se hace referencia a la capacidad del individuo para resolver situaciones prácticas cotidianas, utilizando para este fin los conceptos y procedimientos matemáticos.

Descartamos por tanto el mero aprendizaje de conocimientos y procedimientos matemáticos en sí mismos, poniendo el énfasis sobre la aplicación de éstos a situaciones de la vida real. Interesa valorar cómo el o la estudiante aplica con eficacia sus habilidades de razonamiento numérico, cálculo, razonamiento espacial u organización de la información.

El trabajo en este área en la etapa Educación primaria estará basado en la experiencia; los contenidos de aprendizaje partirán de lo cercano y se deberán abordar en contextos de identificación y resolución de problemas y de contraste de puntos de vista. Las matemáticas se aprenden utilizándolas en contextos funcionales relacionados con situaciones de la vida diaria, para ir adquiriendo progresivamente conocimientos más complejos a partir de las experiencias y los conocimientos previos.

Los procesos de resolución de problemas constituyen uno de los ejes principales de la actividad matemática y deben ser fuente y soporte principal del aprendizaje a lo largo de la etapa, puesto que constituyen la piedra angular de la educación matemática. En la resolución de un problema se requieren y se utilizan muchas de las capacidades básicas: leer, reflexionar, planificar el proceso de resolución,


establecer estrategias y procedimientos, revisarlos, modificar el plan si es necesario, comprobar la solución si se ha encontrado y comunicar los resultados.

Para estos fines, la resolución de problemas debe concebirse como un aspecto fundamental para el desarrollo de las capacidades y competencias básicas en el área de matemáticas y como elemento esencial para la construcción del conocimiento matemático. Es por ello fundamental su incorporación sistemática y metodológica a los contenidos de dicha materia.

Los medios tecnológicos son hoy día herramientas esenciales para enseñar, aprender y en definitiva, para hacer matemáticas, por lo que su presencia debe ser habitual en los procesos de enseñanza y aprendizaje de esta materia. En este sentido, la adopción de medidas para el impulso de la sociedad del conocimiento y, en particular, la apuesta por la introducción de las TIC en el ámbito educativo, constituyen una importante contribución de carácter social en Andalucía, que debe aprovecharse para la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje en general y en el área de Matemáticas de manera específica.

Por otro lado, el conocimiento del desarrollo histórico de las matemáticas y la contribución de éstas a la sociedad en todos los tiempos y culturas servirán para concebir el saber matemático como una necesidad básica para todos los ciudadanos y ciudadanas.

Estos tres aspectos: la resolución de problemas; el uso adecuado de los medios tecnológicos; y la dimensión social y cultural de las matemáticas, deben entenderse, pues, como ejes transversales que han de estar siempre presentes en la construcción del conocimiento matemático durante esta etapa.

El currículo se ha formulado partiendo del desarrollo cognitivo y emocional en el que se encuentra el alumnado de esta etapa, de la concreción de su pensamiento, de sus posibilidades cognitivas, de su interés por aprender y relacionarse con sus iguales y con el entorno, y del paso al pensamiento abstracto hacia el final de la etapa. En cuanto al marco legal, en la que se sustenta este proyecto está; a) Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa dispone que corresponde al Gobierno español el diseño del currículo básico, en relación con los objetivos, competencias, contenidos, criterios de evaluación, estándares y resultados de aprendizaje evaluables, con el fin de asegurar una formación común.

b) Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero desarrolla con las enseñanzas mínimas establecidas para esta etapa educativa.

c) La Administración educativa de Andalucía, desarrolla y concreta esta normativa mediante: - Decreto 97/2015, de 3 de marzo, por el que se establece la ordenación y el currículo de la educación Primaria en la comunidad Autónoma de Andalucía. - Orden de 17 de marzo de 2015, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la educación Primaria en Andalucía.


2.- CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVES. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

Los contenidos del área de matemáticas se orientan de manera prioritaria a garantizar el desarrollo de la competencia matemática en todos y cada uno de sus aspectos. Esta competencia está presente en la comprensión de los diferentes tipos de números y sus operaciones, así como en la utilización de diversos contextos para la construcción de nuevos conocimientos matemáticos; en la facultad de desarrollar razonamientos, construyendo conceptos y evaluando la veracidad de las ideas expresadas; en la habilidad para identificar los distintos elementos matemáticos que se esconden tras un problema; también cuando empleamos los medios para comunicar los resultados de la actividad matemática o cuando utilizamos los conocimientos y las destrezas propias del área en las situaciones que lo requieran, tanto para obtener conclusiones como para tomar decisiones con confianza. Es necesario remarcar, sin embargo, que la contribución a la competencia matemática se logra en la medida en que el aprendizaje de dichos contenidos va dirigido precisamente a su utilidad para enfrentarse a las múltiples ocasiones en las que niños y niñas emplean las matemáticas fuera del aula.

El desarrollo del pensamiento matemático contribuye a las competencias básicas en ciencia y tecnología porque hace posible una mayor comprensión y una descripción más ajustada del entorno. En primer lugar, con el desarrollo de la visualización (concepción espacial), los niños y las niñas mejoran su capacidad para hacer construcciones y manipular mentalmente figuras en el plano y en el espacio, lo que les será de gran utilidad en el empleo de mapas, planificación de rutas, diseño de planos, elaboración de dibujos, etc. En segundo lugar, a través de la medida se logra un mayor conocimiento de la realidad y se aumentan las posibilidades de interactuar con ella y de transmitir informaciones cada vez más precisas sobre aspectos cuantificables del entorno. Por último, la destreza en la utilización de representaciones gráficas para interpretar la información aporta una herramienta muy valiosa para conocer y analizar mejor la realidad. Competencia digital

Las Matemáticas contribuyen a la adquisición de la competencia digital, en varios sentidos. Por una parte porque proporcionan destrezas asociadas al uso de los números, tales como la comparación, la aproximación o las relaciones entre las diferentes formas de expresarlos, facilitando así la comprensión de informaciones que incorporan cantidades o medidas. Por otra parte, a través de los contenidos del bloque cuyo nombre es precisamente tratamiento de la información se contribuye a la utilización de los lenguajes gráfico y estadístico, esenciales para interpretar la información sobre la realidad. La iniciación al uso de calculadoras y de herramientas tecnológicas para facilitar la comprensión de contenidos matemáticos, está también unida al desarrollo de la competencia digital.


Competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

La resolución de problemas tiene, al menos, tres vertientes complementarias asociadas al desarrollo de esta competencia: la planificación, la gestión de los recursos y la valoración de los resultados. La planificación está aquí asociada a la comprensión en detalle de la situación planteada para trazar un plan y buscar estrategias y, en definitiva, para tomar decisiones; la gestión de los recursos incluye la optimización de los procesos de resolución; por su parte, la evaluación periódica del proceso y la valoración de los resultados permite hacer frente a otros problemas o situaciones con mayores posibilidades de éxito. En la medida en que la enseñanza de las matemáticas incida en estos procesos y se planteen situaciones abiertas, verdaderos problemas, se mejorará la contribución del área a esta competencia. Actitudes asociadas con la confianza en la propia capacidad para enfrentarse con éxito a situaciones inciertas, están incorporadas a través de diferentes contenidos del currículo. Competencia aprender a aprender

El carácter instrumental de una parte importante de los contenidos del área proporciona valor para el desarrollo de la competencia para aprender a aprender. A menudo es un requisito para el aprendizaje la posibilidad de utilizar las herramientas matemáticas básicas o comprender informaciones que utilizan soportes matemáticos. Para el desarrollo de esta competencia es también necesario incidir desde el área en los contenidos relacionados con la autonomía, la perseverancia y el esfuerzo para abordar situaciones de creciente complejidad, la sistematización, la mirada crítica y la habilidad para comunicar con eficacia los resultados del propio trabajo. Por último, la verbalización del proceso seguido en el aprendizaje, contenido que aparece con frecuencia en este currículo, ayuda a la reflexión sobre qué se ha aprendido, qué falta por aprender, cómo y para qué, lo que potencia el desarrollo de estrategias que facilitan el aprender a aprender. Competencia en comunicación lingüística

Para fomentar el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística desde el área de Matemáticas se debe insistir en dos aspectos. Por una parte la incorporación de lo esencial del lenguaje matemático a la expresión habitual y la adecuada precisión en su uso, se contribuye a la utilización de los lenguajes gráfico y estadístico, esenciales para interpretar la información sobre la realidad. Por otra parte, es necesario incidir en los contenidos asociados a la descripción verbal de los razonamientos y de los procesos. Se trata tanto de facilitar la expresión como de propiciar la escucha de las explicaciones de los demás, lo que desarrolla la propia comprensión, el espíritu crítico y la mejora de las destrezas comunicativas. Competencia conciencia y expresión cultural

Las Matemáticas contribuyen a la competencia en conciencia cultural y expresión artística desde la consideración del conocimiento matemático como contribución al desarrollo cultural de la humanidad. Así mismo, el reconocimiento de las relaciones y formas geométricas ayuda en el análisis de determinadas producciones artísticas siendo capaz de utilizar sus conocimientos matemáticos en la creación de sus propias obras.


Competencias conciencia social y cívicas.

Las Matemáticas expresan los contenidos sociales: la economía, el clima, geografía, población, se expresan en términos numéricos, gráficos, etc. La interpretación de pirámides de población, de gráficos económicos sobre el valor de las cosas, climogramas son datos que se abordan desde el área de matemáticas para desarrollar aspectos vinculados con la competencia social y cívica. La aportación a la competencia social y cívica se refiere, como en otras áreas, al trabajo en equipo que en Matemáticas adquiere una dimensión singular si se aprende a aceptar otros puntos de vista distintos al propio, en particular a la hora de utilizar estrategias personales de resolución de problemas. 3.- PERFILES DE COMPETENCIAS. PERFILES DE COMPETENCIAS DEL PRIMER CICLO MAT.1.1.1. Identifica, resuelve e inventa problemas aditivos de una operación en situaciones sencillas de cambio, combinación, igualación y comparación de la vida cotidiana. CMCT MAT.1.1.2. Identifica los datos numéricos y elementos básicos de un problema, utilizando estrategias personales de resolución. CMCT, CAA MAT.1.1.3. Reconoce y asocia la operación que corresponde al problema. Expresa matemáticamente los cálculos a realizar y resuelve la operación que corresponde al problema, bien mentalmente, bien con el algoritmo de la operación o con calculadora. Comprueba la solución y explica con claridad el proceso seguido en la resolución. CMCT,CAA MAT.1.2.1. Realiza investigaciones sencillas con experiencias cercanas de su entorno relacionadas con la numeración, cálculos, medidas y geometría, planteando el proceso de trabajo con preguntas adecuadas, siendo ordenado, organizado y sistemático en el registro de sus observaciones. CMCT, CAA, SIEP MAT.1.2.2. Expresa con claridad las estrategias utilizadas y las conclusiones obtenidas. CMCT, CAA MAT.1.2.3. Elabora y presenta informes sencillos sobre el proyecto desarrollado. CMCT, CAA, SIEP MAT.1.3.1 Muestra interés por realizar las actividades matemáticas, es constante en la búsqueda de soluciones ante problemas, tiene confianza en sí mismo y demuestra iniciativa y espíritu de superación de las dificultades y retos matemáticos, presenta clara y ordenadamente los trabajos. CMCT, CAA MAT.1.3.2. Toma decisiones, las valora y reflexiona sobre ellas en los procesos del trabajo matemático de su entorno inmediato, contrasta sus decisiones con el grupo, siendo capaz de aplicar las ideas claves en otras situaciones parecidas. CMCT, CAA, CSYC, SIEP


MAT.1.4.1. Interpreta y expresa el valor de los números en textos numéricos de la vida cotidiana. CMCT MAT.1.4.2. Compara y ordena números naturales de hasta tres cifras por el valor posicional y por representación en la recta numérica. CMCT MAT.1.4.3. Descompone, compone y redondea números hasta la decena o centena más próxima. CMCT MAT.1.4.4 Formula preguntas y problemas sobre situaciones de la vida cotidiana que se resuelven contando, leyendo, escribiendo y comparando números. CMCT, CAA MAT.1.5.1. Realiza operaciones de suma y resta con números naturales. Utiliza y automatiza sus algoritmos, aplicándolos en situaciones de su vida cotidiana y en la resolución de problemas. CMCT MAT.1.5.2. Utiliza algunas estrategias sencillas de cálculo mental: sumas y restas de decenas y centenas exactas, redondeos de números, estimaciones del resultado por redondeo, cambiando los sumando si le es más fácil. CMCT, CAA MAT.1.5.3. Aplica las propiedades de las operaciones y las relaciones entre ellas. CMCT MAT.1.7.1. Operar mediante sumas con diferentes medidas obtenidas en los contextos escolar y familiar. CMCT MAT.1.7.2. Operar mediante restas con diferentes medidas obtenidas en los contextos escolar y familiar. CMCT MAT 1.8.1. Conocer las unidades más apropiadas para determinar la duración de intervalos de tiempo. CMCT MAT 1.8.2. Utilizar las unidades de tiempo en la lectura de calendarios, horarios y relojes analógicos y digitales (horas en punto y medias) en los contextos escolar y familiar. CMCT, CAA MAT.1.9.1. Conocer el valor y las equivalencias entre las monedas y billetes del sistema monetario de la Unión Europea más usuales (50 ctmos., 1€, 2€, 5€, 10€, 20€). CMCT MAT.1.9.2. Manejar monedas de 50 ctmos., 1€ y 2€, billetes de 5, 10 y 20 euros y sus equivalencias, en los contextos escolar y familiar en situaciones figuradas o reales. CMCT, SIEP MAT.1.10.1. Identifica la situación de un objeto del espacio próximo en relación a sí mismo, interpretando mensajes sencillos que contengan informaciones sobre relaciones espaciales, utilizando los conceptos de izquierda-derecha, delante-detrás, arriba-abajo, cerca-lejos y próximo-lejano. CMCT, CCL


MAT.1.10.2. Sigue un desplazamiento o itinerario, interpretando mensajes sencillos que contengan informaciones sobre relaciones espaciales, utilizando los conceptos de izquierda-derecha, delante-detrás, arriba-abajo, cerca-lejos y próximo-lejano. CMCT, CCL MAT.1.11.1. Compara y diferencia en los contextos familiar y escolar, las figuras planas (círculo, cuadrado, rectángulo y triangulo) y las formas espaciales (esfera y cubo). CMCT MAT.1.11.2. Identifica en los contextos familiar y escolar, las figuras planas (círculo, cuadrado, rectángulo y triangulo) y las formas espaciales (esfera y cubo). CMCT, CEC MAT.1.11.3. Enumera algunos elementos básicos de las figuras planas (círculo, cuadrado, rectángulo y triángulo) y las formas espaciales (esfera y cubo) CMCT, CCL MAT.1.12.1. Lee y entiende una información cuantificable de los contextos familiar y escolar en tablas de datos y diagramas de barras, comunicando oralmente la información. CCL, CMCT, CD MAT.1.12.2. Recoge y registra una información cuantificable de los contextos familiar y escolar en tablas de datos y diagramas de barras comunicando oralmente la información CCL, CMCT, CD PERFILES DE COMPETENCIAS DEL SEGUNDO CICLO MAT 2.1.1. Identifica, resuelve e inventa problemas aditivos (cambio, combinación, igualación, comparación) y multiplicativos (repetición de medidas y escalares sencillos), de una y dos operaciones en situaciones de la vida cotidiana. CMCT, CAA MAT 2.1.2. Planifica el proceso de resolución de un problema: comprende el enunciado (datos, relaciones entre los datos, contexto del problema), utiliza estrategias personales para la resolución de problemas, estima por aproximación y redondea cuál puede ser el resultado lógico del problema, reconoce y aplica la operación u operaciones que corresponden al problema, decidiendo sobre su resolución (mental, algorítmica o con calculadora). CMCT, CAA, SIEP MAT 2.1.3. Expresa matemáticamente los cálculos realizados, comprueba la solución y explica de forma razonada y con claridad el proceso seguido en la resolución, analizando la coherencia de la solución y contrastando su respuesta con las de su grupo. CMCT, CAA, CCL MAT.2.2.1. Realiza investigaciones sencillas relacionadas con la numeración y los cálculos, la medida, la geometría y el tratamiento de la información, utilizando los contenidos que conoce. Muestra adaptación y creatividad en la resolución de investigaciones y pequeños proyectos colaborando con el grupo. CMCT, CAA MAT.2.2.2. Practica y planifica el método científico, con orden, organización y sistematicidad, apoyándose en preguntas adecuadas, utilizando registros para la recogida de datos, la revisión y


modificaciones necesarias, partiendo de hipótesis sencillas para realiza estimaciones sobre los resultados esperados, buscando argumentos para contrasta su validez. CMCT, CAA, SIEP, CSYC. MAT.2.2.3. Elabora informes sobre el proceso de investigación realizado, indicando las fases desarrolladas, valorando los resultados y las conclusiones obtenidas, comunicando oralmente el proceso de investigación y las principales conclusiones. CMCT, CAA, CCL. MAT.2.2.4. Resuelve situaciones problemáticas variadas: sobran datos, faltan un dato y lo inventa, problemas de elección, a partir de un enunciado inventa una pregunta, a partir de una pregunta inventa un problema, inventa un problema a partir de una expresión matemática, a partir de una solución. CMCT, CAA. MAT.2 3.1. Desarrolla y muestra actitudes adecuadas para el trabajo en matemáticas: esfuerzo, perseverancia, flexibilidad y aceptación de la crítica razonada. CMCT, CAA , SIEP. MAT.2.3.2. Se plantea la resolución de retos y problemas con la precisión, esmero e interés ajustados al nivel educativo y a la dificultad de la situación, planteando preguntas y buscando las respuestas adecuadas, superando las inseguridades y bloqueos que puedan surgir, aprovechando la reflexión sobre los errores para iniciar nuevos aprendizajes. CMCT, CAA, SIEP. MAT.2.3.3. Toma decisiones, las valora y reflexiona sobre ellas en los procesos del trabajo matemático de su entorno inmediato, contrasta sus decisiones con el grupo, siendo capaz de aplicar las ideas claves en otras situaciones futuras en distintos CMCT, CAA, SIEP. MAT.2.4.1. Lee, escribe y ordena números (naturales, enteros, fracciones y decimales hasta las centésima), utilizando razonamientos apropiados, en textos numéricos de la vida cotidiana. CMCT. MAT.2.4.2. Descompone, compone y redondea números naturales de hasta seis cifras, interpretando el valor de posición de cada una de ellas. CMCT. MAT.2.4.3. Identifica y nombra, en situaciones de su entorno inmediato, los números ordinales. CMCT. MAT.2.4.4. Interpreta el valor de los números en situaciones de la vida cotidiana, en escaparates con precios, folletos publicitarios…, emitiendo informaciones numéricas con sentido. CMCT, CAA. MAT.2.4.5. Compara y ordena números naturales por el valor posicional y por su representación en la recta numérica como apoyo gráfico. CMCT. MAT.2.4.6. Lee y escribe fracciones básicas (con denominador 2,3,4,5,6,8,10). CMCT MAT.2.5.1. Realiza operaciones utilizando los algoritmos estándar de suma, resta, multiplicación y división con distintos tipos de números, en comprobación de resultados en contextos de resolución de problemas y en situaciones cotidianas. CMCT, CAA


MAT.2.5.2. Realiza cálculos numéricos naturales utilizando las propiedades de las operaciones en resolución de problemas. CMCT MAT.2.5.3. Muestra flexibilidad a la hora de elegir el procedimiento más adecuado en la resolución de cálculos numéricos, según la naturaleza del cálculo que se va a realizar. CMCT, CAA MAT.2.5.4. Utiliza la calculadora con criterio y autonomía en la realización de cálculos complejos. CMCT, CAA, CD MAT.2.5.5. Utiliza algunas estrategias mentales de sumas y restas con números sencillos: opera con decenas, centenas y millares exactos, sumas y restas por unidades, o por redondeo y compensación, calcula dobles y mitades. CMCT, CAA MAT.2.5.6. Utiliza algunas estrategias mentales de multiplicación y división con números sencillos, multiplica y divide por 2, 4,5,10,100; multiplica y divide por descomposición y asociación utilizando las propiedades de las operaciones. CMCT, CAA MAT.2.5.7. Utiliza estrategias de estimación del resultado de operaciones con números naturales redondeando antes de operar mentalmente. CMCT. CAA MAT.2.5.8. Utiliza otras estrategias personales para la realización de cálculos mentales, explicando el proceso seguido en su aplicación. CMCT, CAA MAT.2.5.9. Expresa con claridad el proceso seguido en la realización de cálculos. CMCT, CAA MAT.2.6.1. Realiza estimaciones de medidas de longitud, masa, capacidad y tiempo en el entorno y de la vida cotidiana, escogiendo las unidades e instrumentos más adecuados y utilizando estrategias propias. CMCT, SIEP MAT.2.6.2. Realiza mediciones de longitud, masa, capacidad y tiempo en el entorno y de la vida cotidiana, escogiendo las unidades e instrumentos más adecuados y utilizando estrategias propias. CMCT, SIEP MAT.2.6.3. Expresa el resultado numérico y las unidades utilizadas en estimaciones y mediciones de longitud, masa, capacidad y tiempo en el entorno y de la vida cotidiana. CMCT MAT.2.7.1. Opera con diferentes medidas obtenidas en el entorno próximo mediante sumas y restas de unidades de una misma magnitud, expresando el resultado en las unidades más adecuadas, explicando oralmente y por escrito el proceso seguido y aplicándolo a la resolución de problemas. CMCT, CCL MAT.2.7.2. Opera con diferentes medidas obtenidas en el entorno próximo mediante el uso de múltiplos y submúltiplos de unidades de una misma magnitud, expresando el resultado en las unidades más adecuadas, explicando oralmente y por escrito el proceso seguido y aplicándolo a la resolución de problemas. CMCT, CCL


MAT.2.7.3. Compara y ordena unidades de una misma magnitud de diferentes medidas obtenidas en el entorno próximo expresando el resultado en las unidades más adecuadas, explicando oralmente y por escrito el proceso seguido y aplicándolo a la resolución de problemas. CMCT, CCL MAT.2.8.1. Conoce las medidas del tiempo (segundo, minuto, hora, día, semana y año) y sus relaciones. CMCT MAT.2.8.2. Utiliza las unidades de medida del tiempo (segundo, minuto, hora, día, semana y año) y sus relaciones en la resolución de problemas de la vida diaria. CMCT, CAA MAT.2.9.1. Conoce el valor y las equivalencias entre las diferentes monedas y billetes del sistema monetario de la Unión Europea. CMCT MAT.2.10.1. Interpreta y describe situaciones en croquis, planos y maquetas del entorno cercano utilizando las nociones geométricas básicas (situación, movimiento, paralelismo, perpendicularidad y simetría). CMCT, CCL MAT.2.10.2. Sigue y describe itinerarios en croquis, planos y maquetas del entorno cercano utilizando las nociones geométricas básicas (situación, movimiento, paralelismo, perpendicularidad y simetría). CMCT, CCL MAT.2.11.1. Reconoce en el entorno cercano las figuras planas (cuadrado, rectángulo, triángulo, trapecio y rombo, circunferencia y círculo) y los cuerpos geométricos (el cubo, el prisma, la esfera y el cilindro). CMCT, CEC MAT.2.11.2. Describe en el entorno cercano las figuras planas (cuadrado, rectángulo, triángulo, trapecio y rombo) y los cuerpos geométricos (cubo, prisma, la esfera y cilindro). CMCT, CCL MAT.2.11.3. Clasifica cuerpos geométricos. CMCT MAT.2.12.1. Comprende el método de cálculo del perímetro de cuadrados, rectángulos, triángulos, trapecios y rombos. CMCT MAT.2.12.2. Calcula el perímetro de cuadrados, rectángulos, triángulos, trapecios y rombos, en situaciones de la vida cotidiana. CMCT MAT.2.12.1. Lee y entiende una información cuantificable de los contextos familiar y escolar en tablas de datos y diagramas de barras, comunicando oralmente la información. CCL, CMCT, CD MAT.2.12.2. Recoge y registra una información cuantificable de los contextos familiar y escolar en tablas de datos y diagramas de barras comunicando oralmente la información. CCL, CMCT, CD


MAT.2.13.1. Lee e interpreta una información cuantificable del entorno cercano utilizando algunos recursos sencillos de representación gráfica: tablas de datos, diagramas de barras, diagramas lineales, comunicando la información oralmente y por escrito. CMCT, CCL, CD MAT.2.13.2. Registra una información cuantificable del entorno cercano utilizando algunos recursos sencillos de representación gráfica: tablas de datos, diagramas de barras, diagramas lineales, comunicando la información oralmente y por escrito. CMCT, CCL, CD MAT.2.14.1. Observa que en el entorno cercano hay sucesos imposibles y sucesos que con casi toda seguridad se producen. CMCT MAT.2.14.2. Hacer estimaciones basadas en la experiencia sobre el resultado (posible, imposible) de situaciones sencillas y comprobar dicho resultado. CMCT, SIEP PERFILES DE COMPETENCIAS DEL TERCER CICLO MAT.3.1.1. En un contexto de resolución de problemas sencillos, anticipa una solución razonable y busca los procedimientos matemáticos adecuados para abordar el proceso de resolución CMCT, CCL, CAA MAT.3.1.2. Valora las diferentes estrategias y persevera en la búsqueda de datos y soluciones precisas, tanto en la formulación como en la resolución de un problema. CMCT, CAA, SIEP MAT.3.1.3. Expresa de forma ordenada y clara, oralmente y por escrito, el proceso seguido en la resolución de problemas. CMCT, CCL MAT.3.2.2. Resuelve y formula investigaciones matemáticas y proyectos de trabajos referidos a números, cálculos, medidas, geometría y tratamiento de la información aplicando el método científico, utilizando diferentes estrategias, colaborando activamente en equipo y comunicando oralmente y por escrito el proceso desarrollado. CMCT, CAA, SIEP MAT.3.2.2. Elabora informes detallando el proceso de investigación, valorando resultados y conclusiones, utilizando medios tecnológicos para la búsqueda de información, registro de datos y elaboración de documentos en el proceso. CMCT, CAA, SIEP MAT.3.3.1. Desarrolla actitudes personales inherentes al quehacer matemático, planteando la resolución de retos y problemas con precisión, esmero e interés. CMCT, SIEP MAT.3.3.2. Reflexiona sobre los procesos, decisiones tomadas y resultados obtenidos, transfiriendo lo aprendiendo a situaciones similares futuras, superando los bloqueos e inseguridades ante la resolución de situaciones desconocidas. CMCT, CAA, CSYC, SIEP MAT.3.4.1. Lee y escribe números naturales, enteros y decimales hasta las centésimas. CMCT


MAT.3.4.2. Lee y escribe fracciones sencillas. CMCT MAT.3.4.3. Descompone, compone y redondea números naturales y decimales, interpretando el valor de posición de cada una de sus cifras. CMCT, CAA MAT.3.4.4. Ordena números naturales, enteros, decimales y fracciones básicas por comparación, representación en la recta numérica y transformación de unos en otros. CMCT MAT.3.5.1. Realiza cálculos mentales con las cuatro operaciones utilizando diferentes estrategias personales y académicas, teniendo en cuenta la jerarquía de las operaciones. CMCT MAT.3.5.2. Utiliza diferentes estrategias de estimación del resultado de una operación sencilla. CMCT, CAA MAT.3.5.3. Suma, resta, multiplica y divide números naturales y decimales con el algoritmo, en comprobación de resultados, en contextos de resolución de problemas y en situaciones cotidianas. CMCT, CAA MAT.3.5.4. Utiliza la calculadora con criterio y autonomía para ensayar, investigar y resolver problemas. CMCT,CAA, CD MAT.3.5.5. Decide según la naturaleza del cálculo, el procedimiento a utilizar (mental, algorítmico, tanteo, estimación, calculadora), explicando con claridad el proceso seguido. CMCT, CAA MAT.3.6.1. Utiliza los porcentajes para expresar partes, Identifica e interpreta datos y mensajes de textos numéricos sencillos de la vida cotidiana (facturas, folletos publicitarios, rebajas, repartos… CMCT MAT.3.6.2. Realiza cálculos sencillos con fracciones básicas y porcentajes (cálculo del porcentaje de un número y su equivalente en fracciones). CMCT MAT.3.6.3. Realiza equivalencias de las redes numéricas básicas (1/2, 0,5, 50%, la mitad) para resolver problemas. CMCT, CAA MAT.3.6.4. Aplica las equivalencias numéricas entre fracciones, decimales y porcentajes para intercambiar y comunicar mensajes. CMCT, CAA MAT.3.6.5. Resuelve problemas de la vida cotidiana utilizando porcentajes y regla de tres en situaciones de proporcionalidad directa, explicando oralmente y por escrito el significado de los datos, la situación planteada, el proceso seguido y las soluciones obtenidas. CMCT, CAA MAT.3.7.1. Efectúa estimaciones previas a medidas de longitud, superficie, peso, masa, capacidad, volumen y tiempo en contextos reales, explicando el proceso seguido oralmente y por escrito. CMCT, CCL


MAT.3.7.2. Selecciona instrumentos y unidades de medida usuales para realizar mediciones, expresando con precisión medidas de longitud, superficie, peso, masa, capacidad, volumen y tiempo en contextos reales, explicando el proceso seguido oralmente y por escrito. CMCT, CAA, CCL MAT.3.8.1. Opera con diferentes medidas en situaciones del contexto real. CMCT MAT.3.9.1. Conoce el sistema sexagesimal. CMCT MAT.3.9.2. Realiza cálculos con medidas angulares explicando oralmente y por escrito el proceso seguido y la estrategia utilizada. CMCT, CCL MAT.3.10.1. Interpreta y describe representaciones espaciales de la vida cotidiana (croquis, planos, maquetas…) utilizando las nociones geométricas básicas (situación, movimiento, paralelismo, perpendicularidad, escala, simetría, perímetro y superficie). CMCT, CCL MAT.3.10.2. Elabora representaciones espaciales de la vida cotidiana (croquis, planos, maquetas…) utilizando las nociones geométricas básicas (situación, movimiento, paralelismo, perpendicularidad, escala, simetría, perímetro y superficie). CMCT, SIEP MAT.3.11.1. Conoce y describe las figuras planas: cuadrado, rectángulo, romboide, triángulo, trapecio, rombo y círculo relacionándolas con elementos del contexto real. CMCT, CCL, CEC MAT.3.11.2. Clasifica según diversos criterios las figuras planas: cuadrado, rectángulo, romboide, triángulo, trapecio, rombo y círculo relacionándolas con elementos del contexto real. CMCT MAT.3.11.3. Reproduce las figuras planas: cuadrado, rectángulo, romboide, triángulo, trapecio, rombo y círculo relacionándolas con elementos del contexto real. CMCT, CEC MAT.3.12.1. Conoce los poliedros, prismas, pirámides, conos, cilindros y esferas, sus elementos y características. CMCT MAT.3.12.2. Clasifica los poliedros, prismas, pirámides, conos, cilindros y esferas según sus elementos y características. CMCT MAT.3.13.1. Comprende el método de cálculo del perímetro y el área de paralelogramos, triángulos, trapecios y rombos CMCT MAT.3.13.2. Calcula el perímetro y el área de paralelogramos, triángulos, trapecios y rombos en situaciones de la vida cotidiana. CMCT MAT.3.14.1. Lee e interpreta una información cuantificable en situaciones familiares del contexto social, utilizando algunos recursos sencillos de representación gráfica: tablas de datos, diagramas de barras, diagramas lineales, diagramas poligonales y sectoriales, comunicando la información oralmente y por escrito. CMCT, CCL, CD


MAT.3.14.2. Registra una información cuantificable en situaciones familiares del contexto social, utilizando o elaborando algunos recursos sencillos de representación gráfica: tablas de datos, diagramas de barras, diagramas lineales, diagramas poligonales y sectoriales, comunicando la información oralmente y por escrito. CMCT, CCL, CD MAT.3.15.1. Observa y constata, en situaciones de la vida cotidiana, que hay sucesos imposibles, sucesos que con casi toda seguridad se producen, o que se repiten, siendo más o menos probable esta repetición. CMCT MAT.3.15.2. Hace estimaciones basadas en la experiencia sobre el resultado (posible, imposible, seguro, más o menos probable) de situaciones en las que intervenga el azar y comprobar dicho resultado. CMCT, SIEP 4.- OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA. Según el artículo 7 del Real Decreto 126/2014, la Educación Primaria contribuirá a desarrollar en los niños y niñas las capacidades que les permitan:

OGE 1. Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática. OGE 2. Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y espíritu emprendedor. OGE 3. Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan. OGE 4. Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad. OGE 5. Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura. OGE 6. Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas. OGE 7. Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.


OGE 8. Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura. OGE 9 Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las Tecnologías de la Información y la Comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran. OGE 10. Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas visuales y audiovisuales. OGE 11. Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social. OGE 12. Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado. OGE 13. Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas. OGE 14. Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los accidentes de tráfico. Asimismo del artículo 4 del Decreto 97/2015 se extraen los siguientes: OGE 15. Desarrollar la confianza de las personas en sí mismas, el sentido crítico, la iniciativa personal, el espíritu emprendedor y la capacidad para aprender, planificar, evaluar riesgos, tomar decisiones y asumir responsabilidades. OGE 16. Participar de forma solidaria, activa y responsable, en el desarrollo y mejora de su entorno social y natural. OGE 17. Desarrollar actitudes críticas y hábitos relacionados con la salud y el consumo responsable. OGE 18. Conocer y valorar el patrimonio natural y cultural y contribuir activamente a su conservación y mejora, entender la diversidad lingüística y cultural como un valor de los pueblos y de las personas y desarrollar una actitud de interés y respeto hacia la misma. OGE 19. Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en todas sus variedades. OGE 20. Conocer y respetar la realidad cultural de Andalucía, partiendo del conocimiento y de la comprensión de la misma como comunidad de encuentro de culturas.


5.- OBJETIVOS DE ÁREA PARA LA ETAPA y CONCRECIÓN POR CICLOS.

5.1 OBJETIVOS DE ÁREA.

O.MAT.1. Plantear y resolver de manera individual o en grupo problemas extraídos de la vida cotidiana, de otras ciencias o de las propias matemáticas, eligiendo y utilizando diferentes estrategias, justificando el proceso de resolución, interpretando resultados y aplicándolos a nuevas situaciones para poder actuar de manera más eficiente en el medio social. O.MAT.2. Emplear el conocimiento matemático para comprender, valorar y reproducir informaciones y mensajes sobre hechos y situaciones de la vida cotidiana, en un ambiente creativo, de investigación y proyectos cooperativos y reconocer su carácter instrumental para otros campos de conocimiento. O.MAT.3. Usar los números en distintos contextos, identificar las relaciones básicas entre ellos, las diferentes formas de representarlas, desarrollando estrategias de cálculo mental y aproximativo, que lleven a realizar estimaciones razonables, alcanzando así la capacidad de enfrentarse con éxito a situaciones reales que requieren operaciones elementales. O.MAT.4. Reconocer los atributos que se pueden medir de los objetos y las unidades, sistema y procesos de medida; escoger los instrumentos de medida más pertinentes en cada caso, haciendo previsiones razonables, expresar los resultados en las unidades de medida más adecuada, explicando oralmente y por escrito el proceso seguido y aplicándolo a la resolución de problemas. O.MAT.5. Identificar formas geométricas del entorno natural y cultural y analizar sus características y propiedades, utilizando los datos obtenidos para describir la realidad y desarrollar nuevas posibilidades de acción. O.MAT.6. Interpretar, individualmente o en equipo, los fenómenos ambientales y sociales del entorno más cercano, utilizando técnicas elementales de recogida de datos, representarlas de forma gráfica y numérica y formarse un juicio sobre la misma. O.MAT.7. Apreciar el papel de las matemáticas en la vida cotidiana, disfrutar con su uso y reconocer el valor de la exploración de distintas alternativas, la conveniencia de la precisión, la perseverancia en la búsqueda de soluciones y la posibilidad de aportar nuestros propios criterios y razonamientos. O.MAT.8. Utilizar los medios tecnológicos, en todo el proceso de aprendizaje, tanto en el cálculo como en la búsqueda, tratamiento y representación de informaciones diversas; buscando, analizando y seleccionando información y elaborando documentos propios con exposiciones argumentativas de los mismos.


5.2 CONCRECIONES DE LOS OBJETIVOS POR CICLO.

5.2.1 PRIMER CICLO.

1. Expresar oralmente los conocimientos matemáticos adaptándolos a la realidad sobre la que se le pregunta. O.MAT.2 2. Contar, leer y escribir los números cardinales hasta la unidad de millar y los ordinales hasta el vigésimo y utilizarlos para comunicar información numérica en contextos reales. O.MAT.3 3. Iniciarse en la lectura y comprensión, así como en la resolución de problemas gráficos de sumas, restas, multiplicaciones e iniciación a la división, incluyendo el concepto doble, triple y cuadrúple, así como la aplicación de estrategias de cálculo mental. O.MAT.1 4. Acceder a la información sobre números y medidas de longitud, peso y capacidad utilizando distintos soportes según la necesidad y el contexto. O.MAT.4 5. Reconocer formas y cuerpos geométricos en las creaciones artísticas y en los elementos cotidianos, así como sus características y los elementos que los forman (caras, vértices, aristas, etc.). O.MAT.5 6. Interpretar los datos representados en un diagrama de barras y transmitir dicha información. O.MAT.6 7. Conocer las horas, los días de la semana y los meses del año y su expresión (calendario, relojes de agujas y digitales) para una mejor organización del tiempo. O.MAT.4 8. Adquirir habilidad en los cálculos con moneda (billetes y céntimos de euro) para mejorar la administración de los propios recursos. O.MAT.4 9. Orientarse y desplazarse adecuadamente en el espacio, identificando las posiciones relativas derecha-izquierda, delante-detrás, interpretando la información de carteles, mapas y planos y trazando itinerarios. O.MAT.5, O.MAT.2 10. Participar de forma activa y constructiva en proyectos comunes. O.MAT.1, O.MAT.6, O.MAT.7 5.2.2 SEGUNDO CICLO. 1. Interpretar adecuadamente textos orales y escritos para comprender los problemas y las situaciones que se presentan y plantearlos utilizando el lenguaje matemático. O.MAT.2 2. Leer, escribir, descomponer y ordenar números naturales de hasta seis cifras y números ordinales hasta el 39.º para interpretar y comunicar información numérica en contextos reales. O.MAT.3


3. Calcular sumas, restas, multiplicaciones y divisiones, así como operaciones combinadas; identificar los términos y las propiedades de las cuatro operaciones, y desarrollar estrategias personales de cálculo mental. O.MAT.3 4. Aplicar estrategias y procedimientos diversos para resolver problemas en situaciones reales, calculando sumas, restas, multiplicaciones y divisiones; estimando y comprobando resultados, y realizando aproximaciones. O.MAT.1 5. Conocer y utilizar apropiadamente fracciones para expresar cantidades sencillas en situaciones cotidianas. O.MAT.3 6. Medir y estimar longitudes, masas, capacidades y tiempos utilizando los instrumentos y las unidades de medida apropiadas. O.MAT.4 7. Expresar de forma simple y compleja medidas de longitud, masa y capacidad, en contextos reales. O.MAT.4 8. Conocer y utilizar los billetes y las monedas de euro en situaciones y contextos reales. O.MAT.4 9. Interpretar representaciones espaciales sencillas (croquis, itinerarios, planos) para desplazarse o indicar un desplazamiento. O.MAT.5. O.MAT.2 10 . Conocer y aplicar el concepto de simetría en los elementos del entorno. O.MAT.5 11. Utilizar instrumentos de dibujo (regla, compás, escuadra, cartabón) para dibujar formas geométricas. O.MAT.5 12. Identificar figuras planas, circunferencia y círculo, y sus elementos en contextos y situaciones reales. O.MAT.5 13. Distinguir en el plano: recta, semirrecta, segmento y ángulo; identificar, clasificar y dibujar rectas (paralelas, secantes, perpendiculares) y ángulos que observa en el entorno. O.MAT.5 14. Utilizar la cuadrícula para expresar la medida de superficie de figuras planas. O.MAT.5 15. Calcular el perímetro y el área de algunas figuras planas explicando el procedimiento seguido. O.MAT.5 16. Utilizar las tablas de frecuencias para efectuar el recuento de datos en situaciones cotidianas y representarlos mediante diagramas de barras, diagramas de barras dobles y pictogramas. O.MAT.6 17. Utilizar las TIC como herramientas para efectuar cálculos, buscar información y representarla gráficamente. O.MAT.8


18. Participar en actividades de investigación y cooperativas mostrando una actitud colaborativa en las tareas asignadas para conseguir un objetivo común. O.MAT.7 19. Analizar situaciones cotidianas y tomar iniciativas de forma autónoma para resolverla eficazmente. O.MAT.2, O.MAT.7.

5.2.3 TERCER CICLO.

1. Comprender, interpretar y producir mensajes orales y escritos utilizando el vocabulario y las expresiones propias del lenguaje matemático. O.MAT.2 2. Resolver problemas de la vida cotidiana, adecuados a su nivel, que permitan establecer conexión entre la realidad y los conocimientos matemáticos (numeración, geometría, medida, áreas, perímetros…), comprobar resultados y reflexionar sobre su proceso de resolución. O.MAT.1, O.MAT.7 3. Leer, escribir y ordenar, utilizando razonamientos apropiados, distintos tipos de números (romanos, naturales, enteros, fracciones, decimales y porcentajes sencillos) y saberlos utilizar para interpretar e intercambiar información en contextos de la vida cotidiana. O.MAT.3, O.MAT.7 4. Calcular sumas, restas, multiplicaciones, divisiones con distintos tipos de números teniendo en cuenta la jerarquía de las operaciones, aplicando las propiedades de estas, estrategias personales y diferentes procedimientos de cálculo (algoritmos escritos, cálculo mental, tanteo, estimación, calculadora). O.MAT.3, O.MAT.8 5. Conocer y utilizar los instrumentos y las unidades de medida de longitud, masa, capacidad, superficie, tiempo y monetarias, y operar con medidas de dichas magnitudes para describir determinados aspectos de la realidad. O.MAT.4 6. Hacer estimaciones y saber expresar con precisión medidas de longitud, masa, capacidad, superficie, tiempo y las derivadas del sistema monetario, convirtiendo unas unidades en otras cuando sea necesario. O.MAT.4 7. Identificar los diferentes tipos de ángulos según su amplitud y el grado como unidad de medida, para explicar las formas y las descripciones geométricas en situaciones cotidianas. O.MAT.5 8. Utilizar los instrumentos de dibujo y de medición de ángulos para representar y describir con precisión la realidad. O.MAT.5 9. Describir y comprender situaciones cotidianas utilizando las nociones geométricas de paralelismo, perpendicularidad, simetría, traslación, giro, perímetro y superficie. O.MAT.5


10. Conocer y dibujar los elementos geométricos del plano (rectas, semirrectas, segmentos y ángulos) y resolver problemas contextualizados de manera estratégica, buscando los procedimientos apropiados para solucionarlos. O.MAT.5 11. Identificar los polígonos y sus elementos y clasificarlos (triángulos y cuadriláteros) para interpretar informaciones que permitan describir la realidad. O.MAT.5 12. Experimentar, organizar datos estadísticos en tablas, representarlos mediante gráficos (diagrama de barras, pictograma, polígono de frecuencias, diagrama de sectores) y saberlos interpretar. O.MAT.6 13. Reconocer, de manera inicial, situaciones sencillas de la vida diaria en la que se dan sucesos, imposibles, posibles o seguros. O.MAT.6, O.MAT.7 14. Trabajar en grupo y participar de forma activa y constructiva en proyectos comunes. O.MAT.1, O.MAT.6, O.MAT.7 6.- CONTENIDOS DEL ÁREA. PRIMERO DE PRIMARIA Contenidos: Bloque 1: “Procesos, métodos y actitudes matemáticas”: 1.1. Identificación de problemas de la vida cotidiana en los que intervienen la suma y la resta. IN.MAT.1.1.1. 1.2. Resolución de diferentes tipos de problemas numéricos de una operación con sumas y restas, referidas a situaciones reales sencillas de cambio, combinación, igualación y comparación. IN.MAT.1.1.1. 1.3. Elementos de un problema (enunciado, datos, pregunta, solución) y dificultades a superar (comprensión lingüística, datos numéricos, codificación y expresión matemáticas, resolución, comprobación de la solución, comunicación oral del proceso seguido). IN.MAT.1.1.2. IN.MAT.1.3.1. 1.4. Planteamientos y estrategias para comprender y resolver problemas de sumas y restas: problemas orales, gráficos y escritos; resolución mental de operaciones, con calculadora y con el algoritmo; problemas con datos que sobran, que faltan, con varias soluciones; invención de problemas y comunicación a los compañeros; explicación oral del proceso seguido en la resolución de problemas. Resolución individual, en pareja o por equipos. IN.MAT.1.1.3. 1.5. Acercamiento al método de trabajo científico mediante el estudio de algunas de sus características y su puesta en práctica en situaciones de su entorno inmediato. Resolución de problemas e investigaciones matemáticas sencillas sobre números, cálculos, medidas y geometría. IN.MAT.1.2.1.


1.6. Desarrollo de estrategias personales para resolver problemas e investigaciones. IN.MAT.1.2.2. 1.7. Utilización de recursos informáticos para la realización de actividades y la comprensión de contenidos matemáticos. IN.MAT.1.2.3. 1.8. Disposición favorable para conocer y utilizar diferentes contenidos matemáticos para obtener y expresar información, para la interpretación de mensajes y para resolver problemas en situaciones reales de la vida cotidiana. IN.MAT.1.3.1. 1.9. Interés por la presentación ordenada y limpia de los cálculos y sus resultados y cuidado en la realización de medidas. IN.MAT.1.3.1. 1.10. Iniciativa, participación y colaboración activa en el trabajo cooperativo para investigar, resolver e inventar problemas, respetando el trabajo de los demás. IN.MAT.1.3.2. 1.11. Confianza en las propias posibilidades y espíritu de superación de los retos y errores asociados al aprendizaje matemático. IN.MAT.1.3.1. IN.MAT.1.3.2. 1.12. Utilización de medios tecnológicos en el proceso de aprendizaje para obtener información y realizar cálculos numéricos, resolver problemas y presentar resultados. Calculadora. Pautas de uso. Utilización para la generación de series, composición y descomposición de números, para hacer cálculos, aprender estrategias mentales y resolver problemas. IN.MAT.1.2.1. IN.MAT.1.2.3. 1.13. Utilización de recursos informáticos para la realización de actividades y la comprensión de contenidos matemáticos. IN.MAT.1.2.2. Contenidos: Bloque 2: “Números”: 2.1. Significado y utilidad de los números naturales en situaciones de la vida cotidiana (contar, medir, ordenar, expresar cantidades, comparar, jugar…comunicarnos). IN.MAT.1.4.1. 2.2. Sistema de numeración decimal: lectura y escritura de números, grafía, nombre, reglas de formación de los números y del valor posicional hasta tres cifras. IN.MAT.1.4.2. 2.3. Orden y relaciones entre los números: ordenación, descomposición, composición, redondeo y comparación de números en contextos familiares. IN.MAT.1.4.3. 2.4. Equivalencias entre los elementos del Sistema de Numeración Decimal: unidades, decenas. IN.MAT.1.4.3. (ADAPTADO) 2.5. Utilización de los números, sus relaciones y operaciones para obtener y expresar información, interpretar mensajes y para resolver problemas en situaciones reales. IN.MAT.1.4.4. 2.6. Utilización de los números ordinales en contextos reales. IN.MAT.1.4.1. IN.MAT1.4.4.


2.7. Utilización de la suma para juntar o añadir y de la resta para separar o quitar. Iniciación de la multiplicación como suma de sumandos iguales y calcular el número de veces; todo ello partiendo de situaciones de la vida cotidiana. IN.MAT.1.5.1. 2.8. Expresión oral y escrita de las operaciones y el cálculo de sumas y restas. IN.MAT.1.5.1. 2.9. Propiedades de las operaciones y relaciones entre ellas utilizando números naturales. IN.MAT.1.5.3. 2.10. Estrategias iniciales para la comprensión y realización de cálculo de sumas y restas: manipulación y recuento, utilización de los dedos, recta numérica, juegos… IN.MAT.1.5.2. 2.11. Desarrollo de estrategias personales de cálculo mental en cálculos simples relativos a la suma, resta, dobles y mitades de números sencillos, series numéricas, para la búsqueda del complemento de un número y para resolver problemas de sumas y restas. IN.MAT.1.5.2. 2.12. Construcción de series ascendentes y descendentes. IN.MAT.1.5.1. 2.13. Descomposición de números naturales atendiendo al valor posicional de sus cifras. IN.MAT.1.5.1. 2.14. Cálculo aproximado. Utilización de diferentes estrategias para estimar y redondear el resultado de un cálculo. IN.MAT.1.5.2. (ADAPTADO EN LOS INDICADORES) 2.15. Explicación oral del proceso seguido en la realización de cálculos mentales. IN.MAT.1.5.2. 2.16. Cálculo de sumas utilizando el algoritmo. IN.MAT.1.5.1. 2.17. Cálculo de restas utilizando el algoritmo. IN.MAT.1.5.1. 2.18. Explicación oral del proceso seguido en la realización de cálculos escritos. IN.MAT.1.5.1. Contenidos: Bloque 3: “Medidas”: 3.1. Unidades de Medida no convencionales: palmos, pasos, pies, baldosas… IN.MAT.1.6.1. 3.2. Unidades del Sistema Métrico Decimal: longitud: centímetro y metro; masa: kilogramo; capacidad: litro. IN.MAT.1.6.1. 3.3. Instrumentos de medida y su uso: metro, regla, balanza y medidas de capacidad >1l. IN.MAT.1.6.3. 3.4. Elección de la unidad y del instrumento adecuado a una medición. IN.MAT.1.6.3. IN.MAT.1.8.1. 3.5. Realización de mediciones de longitud, masa y capacidad. IN.MAT.1.6.1.


3.6. Expresión de las mediciones de forma simple y en la unidad adecuada. IN.MAT.1.6.3. IN.MAT.1.7.1. IN.MAT.1.7.2. 3.7. Comparación de medidas de la misma magnitud. IN.MAT.1.7.1. IN.MAT.1.7.2. 3.8. Suma y resta de medidas. IN.MAT.1.7.1. IN.MAT.1.7.2. 3.9. Unidades de tiempo: día y hora. Intervalos temporales. IN.MAT.1.6.2. IN.MAT.1.8.1. 3.10. Lectura de calendarios, horarios, reloj analógico y reloj digital (horas en punto y medias). IN.MAT.1.8.2. 3.11. Monedas y billetes: 50 ctmos., 1€, 2€, 5€, 10€, 20€. IN.MAT.1.9.1. 3.12. Manejo de monedas y precios. IN.MAT.1.9.2. 3.13. Expresión oral del proceso seguido en cualquiera de los procedimientos utilizados. IN.MAT.1.6.1. IN.MAT.1.7.1. IN.MAT.1.7.2. IN.MAT.1.8.2. IN.MAT.1.9.1. IN.MAT.1.9.2. 3.14. Curiosidad e interés por conocer y usar las monedas. IN.MAT.1.9.2. 3.15. Atención y cuidado en los procesos de medida. IN.MAT.1.6.3. IN.MAT.1.8.2 Contenidos: Bloque 4: “Geometría”: 4.1. Formas planas y espaciales: círculo, cuadrado, rectángulo, cubo y esfera. Sus elementos. IN.MAT.1.11.3. 4.2. Identificación de formas planas y espaciales en objetos y espacios cotidianos. IN.MAT.1.11.2. 4.3. Descripción de formas planas y espaciales utilizando el vocabulario geométrico básico. IN.MAT.1.11.1. 4.4. Comparación y clasificación de figuras y cuerpos geométricos con criterios elementales. IN.MAT.1.11.1. 4.5. Formación de figuras planas y cuerpos geométricos a partir de otras por composición y descomposición. IN.MAT.1.11.2. 4.6. Búsqueda de elementos de regularidad en figuras y cuerpos a partir de la manipulación de objetos. IN.MAT.1.11.3. 4.7. Interés y curiosidad por la identificación de las formas y sus elementos característicos. IN.MAT.1.11.3.


4.8. La situación en el plano y en el espacio. IN.MAT.1.10.1. 4.9. La representación elemental del espacio. IN.MAT.1.10.1. 4.10. Descripción de itinerarios: líneas abiertas, cerradas, rectas y curvas. IN.MAT.1.10.2. 4.11. Interpretación de mensajes que contengan informaciones sobre relaciones espaciales. IN.MAT.1.10.2. 4.12. Interpretación y construcción de croquis de itinerarios elementales. IN.MAT.1.10.2. 4.13. Autoconfianza; esfuerzo y constancia en la búsqueda de soluciones a situaciones problemáticas espaciales. IN.MAT.1.10.1. IN.MAT.1.10.2. Contenidos: Bloque 5: “Estadística y Probabilidad”: 5.1. Gráficos estadísticos. IN.MAT.1.12.1. 5.2. Interpretación y construcción de tablas elementales. IN.MAT.1.12.2. 5.3. Realización e interpretación de gráficos sencillos: diagramas de barras. IN.MAT.1.12.2. 5.4. Utilización de técnicas elementales para la recogida y ordenación de datos en contextos familiares y cercanos. IN.MAT.1.12.2. 5.5. Descripción oral de los procedimientos de registro e interpretación y resolución. IN.MAT.1.12.1. 5.6. Atención y cuidado en el registro de información y su representación gráfica. IN.MAT.1.12.2. 5.7. Autoconfianza; esfuerzo y constancia en la resolución de problemas. IN.MAT.1.12.2. SEGUNDO DE PRIMARIA Contenidos: Bloque 1: “Procesos, métodos y actitudes matemáticas”: 1.1. Identificación de problemas de la vida cotidiana en los que intervienen la suma y la resta. IN.MAT.1.1.1. 1.2. Resolución de diferentes tipos de problemas numéricos de una operación con sumas y restas, referidas a situaciones reales sencillas de cambio, combinación, igualación y comparación. IN.MAT.1.1.1.


1.3. Elementos de un problema (enunciado, datos, pregunta, solución) y dificultades a superar (comprensión lingüística, datos numéricos, codificación y expresión matemáticas, resolución, comprobación de la solución, comunicación oral del proceso seguido). IN.MAT.1.1.2. IN.MAT.1.3.1. 1.4. Planteamientos y estrategias para comprender y resolver problemas de sumas y restas: problemas orales, gráficos y escritos; resolución mental de operaciones, con calculadora y con el algoritmo; problemas con datos que sobran, que faltan, con varias soluciones; invención de problemas y comunicación a los compañeros; explicación oral del proceso seguido en la resolución de problemas. Resolución individual, en pareja o por equipos. IN.MAT.1.1.3. 1.5. Acercamiento al método de trabajo científico mediante el estudio de algunas de sus características y su puesta en práctica en situaciones de su entorno inmediato. Resolución de problemas e investigaciones matemáticas sencillas sobre números, cálculos, medidas y geometría. IN.MAT.1.2.1. 1.6. Desarrollo de estrategias personales para resolver problemas e investigaciones. IN.MAT.1.2.2. 1.7. Utilización de recursos informáticos para la realización de actividades y la comprensión de contenidos matemáticos. IN.MAT.1.2.3. 1.8. Disposición favorable para conocer y utilizar diferentes contenidos matemáticos para obtener y expresar información, para la interpretación de mensajes y para resolver problemas en situaciones reales de la vida cotidiana. IN.MAT.1.3.1. 1.9. Interés por la presentación ordenada y limpia de los cálculos y sus resultados y cuidado en la realización de medidas. IN.MAT.1.3.1. 1.10. Iniciativa, participación y colaboración activa en el trabajo cooperativo para investigar, resolver e inventar problemas, respetando el trabajo de los demás. IN.MAT.1.3.2. 1.11. Confianza en las propias posibilidades y espíritu de superación de los retos y errores asociados al aprendizaje matemático. IN.MAT.1.3.1. IN.MAT.1.3.2. 1.12. Utilización de medios tecnológicos en el proceso de aprendizaje para obtener información y realizar cálculos numéricos, resolver problemas y presentar resultados. Calculadora. Pautas de uso. Utilización para la generación de series, composición y descomposición de números, para hacer cálculos, aprender estrategias mentales y resolver problemas. IN.MAT.1.2.1. IN.MAT.1.2.3. 1.13. Utilización de recursos informáticos para la realización de actividades y la comprensión de contenidos matemáticos. IN.MAT.1.2.2. Contenidos: Bloque 2: “Números”:


2.1. Significado y utilidad de los números naturales en situaciones de la vida cotidiana (contar, medir, ordenar, expresar cantidades, comparar, jugar…comunicarnos). IN.MAT.1.4.1. 2.2. Sistema de numeración decimal: lectura y escritura de números, grafía, nombre, reglas de formación de los números y del valor posicional hasta tres cifras. IN.MAT.1.4.2. 2.3. Orden y relaciones entre los números: ordenación, descomposición, composición, redondeo y comparación de números en contextos familiares. IN.MAT.1.4.3. 2.4. Equivalencias entre los elementos del Sistema de Numeración Decimal: unidades, decenas, centenas. IN.MAT.1.4.3. 2.5. Utilización de los números, sus relaciones y operaciones para obtener y expresar información, interpretar mensajes y para resolver problemas en situaciones reales. IN.MAT.1.4.4. 2.6. Utilización de los números ordinales en contextos reales. IN.MAT.4.1. IN.MAT.1.4.4. 2.7. Utilización de la suma para juntar o añadir y de la resta para separar o quitar. La multiplicación como suma de sumandos iguales y calcular el número de veces; todo ello partiendo de situaciones de la vida cotidiana. IN.MAT.1.5.1. (ADAPTADO) 2.8. Expresión oral y escrita de las operaciones y el cálculo de sumas, restas y multiplicación . IN.MAT.1.5.1. (ADAPTADO) 2.9. Propiedades de las operaciones y relaciones entre ellas utilizando números naturales. IN.MAT.1.5.3. 2.10. Estrategias iniciales para la comprensión y realización de cálculo de sumas y restas: manipulación y recuento, utilización de los dedos, recta numérica, juegos… IN.MAT.1.5.2. 2.11. Desarrollo de estrategias personales de cálculo mental en cálculos simples relativos a la suma, resta, dobles y mitades de números sencillos, series numéricas, para la búsqueda del complemento de un número y para resolver problemas de sumas y restas. IN.MAT.1.5.2. 2.12. Construcción de series ascendentes y descendentes. IN.MAT.1.5.1. 2.13. Descomposición de números naturales atendiendo al valor posicional de sus cifras. IN.MAT.1.5.1. 2.14. Cálculo aproximado. Utilización de diferentes estrategias para estimar y redondear el resultado de un cálculo. IN.MAT.1.5.2. 2.15. Explicación oral del proceso seguido en la realización de cálculos mentales. IN.MAT.1.5.2. 2.16. Cálculo de sumas utilizando el algoritmo. IN.MAT.1.5.1.


2.17. Cálculo de restas utilizando el algoritmo. IN.MAT.1.5.1. 2.18. Explicación oral del proceso seguido en la realización de cálculos escritos. IN.MAT.1.5.1. Contenidos: Bloque 3: “Medidas”: 3.1. Unidades de Medida no convencionales: palmos, pasos, pies, baldosas… IN.MAT.1.6.1. 3.2. Unidades del Sistema Métrico Decimal: longitud: centímetro y metro; masa: kilogramo; capacidad: litro. IN.MAT.1.6.1. 3.3. Instrumentos de medida y su uso: metro, regla, balanza y medidas de capacidad >1l. IN.MAT.1.6.3. 3.4. Elección de la unidad y del instrumento adecuado a una medición. IN.MAT.1.6.3. IN.MAT.1.8.1. 3.5. Realización de mediciones de longitud, masa y capacidad. IN.MAT.1.6.1. 3.6. Expresión de las mediciones de forma simple y en la unidad adecuada. IN.MAT.1.6.3. IN.MAT.1.7.1. IN.MAT.1.7.2. 3.7. Comparación de medidas de la misma magnitud. IN.MAT.1.7.1. IN.MAT.1.7.2. 3.8. Suma y resta de medidas. IN.MAT.1.7.1. IN.MAT.1.7.2. 3.9. Unidades de tiempo: día y hora. Intervalos temporales. IN.MAT.1.6.2. IN.MAT.1.8.1. 3.10. Lectura de calendarios, horarios, reloj analógico y reloj digital (horas en punto y medias). IN.MAT.1.8.2. 3.11. Monedas y billetes: 50 ctmos., 1€, 2€, 5€, 10€, 20€. IN.MAT.1.9.1. 3.12. Manejo de monedas y precios. IN.MAT.1.9.2. 3.13. Expresión oral del proceso seguido en cualquiera de los procedimientos utilizados. IN.MAT.1.6.1. IN.MAT.1.7.1. IN.MAT.1.7.2. IN.MAT.1.8.2. IN.MAT.1.9.1. IN.MAT.1.9.2. 3.14. Curiosidad e interés por conocer y usar las monedas. IN.MAT.1.9.2. 3.15. Atención y cuidado en los procesos de medida. IN.MAT.1.6.3. IN.MAT.1.8.2 Contenidos: Bloque 4: “Geometría”:


4.1. Formas planas y espaciales: círculo, cuadrado, rectángulo, cubo y esfera. Sus elementos. IN.MAT.1.11.3. 4.2. Identificación de formas planas y espaciales en objetos y espacios cotidianos. IN.MAT.1.11.2. 4.3. Descripción de formas planas y espaciales utilizando el vocabulario geométrico básico. IN.MAT.1.11.1. 4.4. Comparación y clasificación de figuras y cuerpos geométricos con criterios elementales. IN.MAT.1.11.1. 4.5. Formación de figuras planas y cuerpos geométricos a partir de otras por composición y descomposición. IN.MAT.1.11.2. 4.6. Búsqueda de elementos de regularidad en figuras y cuerpos a partir de la manipulación de objetos. IN.MAT.1.11.3. 4.7. Interés y curiosidad por la identificación de las formas y sus elementos característicos. IN.MAT.1.11.3. 4.8. La situación en el plano y en el espacio. IN.MAT.1.10.1. 4.9. La representación elemental del espacio. IN.MAT.1.10.1. 4.10. Descripción de itinerarios: líneas abiertas, cerradas, rectas y curvas. IN.MAT.1.10.2. 4.11. Interpretación de mensajes que contengan informaciones sobre relaciones espaciales. IN.MAT.1.10.2. 4.12. Interpretación y construcción de croquis de itinerarios elementales. IN.MAT.1.10.2. 4.13. Autoconfianza; esfuerzo y constancia en la búsqueda de soluciones a situaciones problemáticas espaciales. IN.MAT.1.10.1. IN.MAT.1.10.2. Contenidos: Bloque 5: “Estadística y Probabilidad”: 5.1. Gráficos estadísticos. IN.MAT.1.12.1. 5.2. Interpretación y construcción de tablas elementales. IN.MAT.1.12.2. 5.3. Realización e interpretación de gráficos sencillos: diagramas de barras. IN.MAT.1.12.2. 5.4. Utilización de técnicas elementales para la recogida y ordenación de datos en contextos familiares y cercanos. IN.MAT.1.12.2.


5.5. Descripción oral de los procedimientos de registro e interpretación y resolución. IN.MAT.1.12.1. 5.6. Atención y cuidado en el registro de información y su representación gráfica. IN.MAT.1.12.2. 5.7. Autoconfianza; esfuerzo y constancia en la resolución de problemas. IN.MAT.1.12.2. TERCERO DE PRIMARIA Contenidos: Bloque 1: “Procesos, métodos y actitudes matemáticas”: 1.1. Identificación de problemas de la vida cotidiana en los que intervienen una o varias de las cuatro operaciones, distinguiendo la posible pertinencia y aplicabilidad de cada una de ellas. IN.MAT 2.1.1. 1.2. Resolución de problemas en los que intervengan diferentes magnitudes y unidades de medida (longitudes, pesos, dinero…), con sumas, restas, multiplicaciones y divisiones, y referidas a situaciones reales de cambio, comparación, igualación, repetición de medidas y escalares sencillos. IN.MAT 2.1.2. 1.3. Elementos de un problema (enunciado, datos, pregunta, solución) y dificultades a superar (comprensión lingüística, datos numéricos, codificación y expresión matemáticas, resolución, comprobación de la solución, comunicación oral del proceso seguido). IN.MAT 2.1.2. 1.4. Planteamientos y estrategias para comprender y resolver problemas: problemas orales, gráficos y escritos, resolución en grupo, en parejas, individual, resolución mental, con calculadora y con el algoritmo. Problemas con datos que sobran, que faltan, con varias soluciones, de recuento sistemático. Invención de problemas y comunicación a los compañeros. Explicación oral del proceso seguido en la resolución de problemas. IN.MAT 2.1.2. 1.5. Resolución de situaciones problemáticas abiertas: Investigaciones matemáticas sencillas sobre números, cálculos, medidas, geometría y tratamiento de la información, planteamiento de pequeños proyectos de trabajo. Aplicación e interrelación de diferentes conocimientos matemáticos. Trabajo cooperativo. Acercamiento al método de trabajo científico y su práctica en situaciones de la vida cotidiana y el entorno cercano, mediante el estudio de algunas de sus características, con planteamiento de hipótesis, recogida, registro y análisis de datos y elaboración de conclusiones. Estrategias heurísticas: aproximación mediante ensayo-error, reformular el problema. Desarrollo de estrategias personales para resolver problemas e investigaciones y pequeños proyectos de trabajo. IN.MAT 2.2.1. 1.6. Exposiciones orales, detallando el proceso de investigación realizado desde experiencias cercanas, aportando detalles de las fases y valorando resultados y conclusiones. Elaboración de informes sencillos guiados y documentos digitales para la presentación de las conclusiones del proyecto realizado. IN.MAT 2.2.2. IN.MAT 2.2.3.


1.7. Utilización de herramientas y medios tecnológicos en el proceso de aprendizaje para obtener, analizar y seleccionar información, realizar cálculos numéricos, resolver problemas y presentar resultados, desarrollar proyectos matemáticos compartidos. Integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el proceso de aprendizaje matemático. IN.MAT 2.1.3. IN.MAT 2.2.4. 1.8. Desarrollo de actitudes básicas para el trabajo matemático: esfuerzo, perseverancia, flexibilidad, estrategias personales de autocorrección y espíritu de superación, confianza en las propias posibilidades, iniciativa personal, curiosidad y disposición positiva a la reflexión sobre las decisiones tomadas y a la crítica razonada, planteamiento de preguntas y búsqueda de la mejor respuesta, aplicando lo aprendido en otras situaciones y en distintos contextos, interés por la participación activa y responsable en el trabajo cooperativo en equipo. IN.MAT.2.3.1. IN.MAT.2.3.2. IN.MAT.2.3.3. Contenidos: Bloque 2: “Números”: 2.1. Significado y utilidad de los números naturales y fracciones en la vida cotidiana. Numeración Romana. IN.MAT.2.4.1. 2.2. Interpretación de textos numéricos y expresiones de la vida cotidiana relacionadas con los números (folletos publicitarios, catálogos de precios…). IN.MAT.2.4.4. 2.3. Sistema de numeración decimal. Reglas de formación y valor de posición de los números hasta seis cifras. IN.MAT.2.4.2. 2.4. Utilización de los números en situaciones reales: lectura, escritura, ordenación, comparación, representación en la recta numérica, descomposición, composición y redondeo hasta la centena de millar. IN.MAT.2.4.3. 2.5. Números fraccionarios para expresar particiones y relaciones en contextos reales. Utilización del vocabulario apropiado. IN.MAT.2.4.6. 2.6. Comparación entre fracciones sencillas y entre números naturales y fracciones sencillas mediante ordenación y representación en la recta numérica. IN.MAT.2.4.5. IN.MAT.2.4.6. 2.8. Significado de las operaciones de multiplicar y dividir y su utilidad en la vida cotidiana. Expresión matemática oral y escrita de las operaciones y el cálculo: suma, resta, multiplicación y división. IN.MAT.2.5.1. 2.9. Utilización en situaciones de la vida cotidiana de la multiplicación como suma abreviada. IN.MAT.2.5.1. (ADAPTADO) 2.10. Utilización en contextos reales de la división para repartir y para agrupar, como operación inversa a la multiplicación. IN.MAT.2.5.1.


2.11. Propiedades de las operaciones y relaciones entre ellas utilizando números naturales. IN.MAT.2.5.2. 2.13. Estrategias iniciales para la comprensión y realización de cálculos con multiplicaciones y divisiones sencillas: representaciones gráficas, repetición de medidas, repartos de dinero, juegos… IN.MAT.2.5.5. 2.14. Elaboración y utilización de diferentes estrategias para realizar cálculos aproximados. Estimación del resultado de una operación entre dos números, valorando si la respuesta es razonable. IN.MAT.2.5.5. 2.15. Descomposición aditiva y multiplicativa de los números. Construcción y memorización de las tablas de multiplicar. IN.MAT.2.5.3. 2.16. Elaboración y uso de estrategias personales y académicas de cálculo mental. IN.MAT.2.5.8. 2.17. Explicación oral del proceso seguido en la realización de cálculos mentales. IN.MAT.2.5.6. 2.18. Utilización de los algoritmos estándar de sumas, restas, multiplicación por dos cifras y división por una cifra, aplicándolos en su práctica diaria. Identificación y uso de los términos de las operaciones básicas. IN.MAT.2.5.1. 2.19. Explicación oral del proceso seguido en la realización de cálculos escritos. IN.MAT.2.5.8. 2.20. Estimaciones del resultado de una operación entre dos números, valorando si la respuesta es razonable. IN.MAT.2.5.7. 2.21. Utilización de la calculadora, decidiendo sobre la conveniencia de su uso según la complejidad de los cálculos. IN.MAT.2.5.4. Contenidos: Bloque 3: “Medidas”: 3.1. Unidades del Sistema Métrico Decimal: longitud; masa y capacidad. Múltiplos y submúltiplos de uso cotidiano. IN.MAT.2.6.1. 3.2. Instrumentos convencionales de medida y su uso. IN.MAT.2.6.1. 3.3. Elección de la unidad y del instrumento adecuado a una medición. IN.MAT.2.6.2. 3.4. Estimación de medidas de longitud, masa y capacidad en objetos y espacios conocidos. IN.MAT.2.6.3. 3.5. Realización de mediciones de longitud, masa y capacidad. IN.MAT.2.6.2.


3.6. Expresión de forma simple de una medición de longitud, capacidad o masa, en forma compleja y viceversa. IN.MAT.2.6.3. 3.7. Comparación y ordenación de unidades y cantidades de una misma magnitud. IN.MAT.2.7.1. 3.8. Suma y resta de medidas de longitud, masa y capacidad. IN.MAT.2.7.2. 3.9. Búsqueda y utilización de estrategias personales para medir. IN.MAT.2.6.2. 3.10. Unidades de medida del tiempo. IN.MAT.2.8.1. 3.11. Lectura en el reloj analógico y digital. IN.MAT.2.8.2. 3.12. Sistemas monetarios: El sistema monetario de la Unión Europea. Unidad principal: el euro. Valor de las diferentes monedas y billetes. IN.MAT.2.9.1. 3.13. Explicación oral y escrita de los procesos seguidos. IN.MAT.2.6.2. IN.MAT.2.7.3. IN.MAT.2.8.1. 3.14. Confianza en las propias posibilidades e interés por cooperar en la búsqueda de soluciones compartidas para realizar mediciones del entorno cercano. IN.MAT.2.6.3. IN.MAT.2.8.2. 3.15. Esfuerzo para el logro del orden y la limpieza en las presentaciones escritas de procesos de medida. IN.MAT.2.6.3. IN.MAT.2.8.2. Contenidos: Bloque 4: “Geometría”: 4.1. La situación en el plano y en el espacio. Posiciones relativas de rectas. Intersección de rectas. IN.MAT.2.10.1. 4.2. Paralelismo, perpendicularidad y simetría. IN.MAT.2.10.1. 4.3. Exploración e Identificación de figuras planas y espaciales en la vida cotidiana. IN.MAT.2.11.1. 4.4. Identificación y denominación de polígonos atendiendo al número de lados. Cuadrado, rectángulo, triángulo, trapecio y rombo. Lados, vértices y ángulos. IN.MAT.2.11.1. 4.5. Comparación y clasificación de ángulos. IN.MAT.2.11.2. 4.6. Clasificación de triángulos atendiendo a sus lados y sus ángulos. IN.MAT.2.11.3. 4.7. Clasificación de cuadriláteros atendiendo al paralelismo de sus lados. IN.MAT.2.11.3. 4.8. Perímetro. Cálculo del perímetro. IN.MAT.2.12.2. 4.9. La circunferencia y el círculo. Centro, radio y diámetro. IN.MAT.2.11.1.


4.10. Cubos, prismas y pirámides. Elementos básicos: vértices, caras y aristas. IN.MAT.2.11.1. 4.11. Cuerpos redondos: cilindro y esfera. IN.MAT.2.11.1. 4.12. Descripción de la forma de objetos utilizando el vocabulario geométrico básico. IN.MAT.2.11.2. 4.13. Las líneas como recorrido: rectas y curvas, intersección de rectas y rectas paralelas. IN.MAT.2.10.1. 4.14. Descripción de posiciones y movimientos. IN.MAT.2.10.2. 4.15. Representación elemental de espacios conocidos: planos y maquetas. Descripción de posiciones y movimientos en un contexto topográfico. IN.MAT.2.10.1. 4.16. Interés por la elaboración y por la presentación cuidadosa de productos relacionados con formas planas y espaciales. IN.MAT.2.11.3. 4.17. Colaboración activa y responsable en el trabajo en equipo. Interés por compartir estrategias y resultados. IN.MAT.2.10.2. IN.MAT.2.11.3. IN.MAT.2.12.1. 4.18. Confianza en las propias posibilidades y constancia en la búsqueda de localizaciones y el seguimiento de movimientos en contextos topográficos. IN.MAT.2.10.2. Contenidos: Bloque 5: “Estadística y Probabilidad”: 5.1. Gráficos y parámetros estadísticos: tablas de datos, diagramas de barras, diagramas lineales. IN.MAT.2.13.1. 5.2. Recogida y clasificación de datos cuantitativos utilizando técnicas elementales de encuesta, observación y medición. IN.MAT.2.13.2. 5.3. Utilización e interpretación de tablas de datos, diagramas de barras, diagramas lineales. IN.MAT.2.13.2. 5.4. Análisis de las informaciones que se presentan mediante gráficos sencillos. IN.MAT.2.13.1. 5.5. Descripción verbal de elementos significativos de gráficos sencillos relativos a fenómenos familiares. IN.MAT.2.13.2. 5.6. Sucesos posibles y sucesos imposibles. IN.MAT.2.14.1. 5.7. Realización de estimaciones sobre algunos juegos y sucesos. IN.MAT.2.14.2.


5.8. Interés por el orden y la claridad en la elaboración y presentación de gráficos y tablas. IN.MAT.2.13.2. IN.MAT.2.14.2. 5.9. Confianza en las propias posibilidades, curiosidad, interés y constancia en la interpretación de datos presentados de forma gráfica. IN.MAT.2.13.2. 5.10. Curiosidad por comparar los resultados de las estimaciones y la realidad en algunos sucesos. IN.MAT.2.14.1. CUARTO DE PRIMARIA Contenidos: Bloque 1: “Procesos, métodos y actitudes matemáticas”: 1.1. Identificación de problemas de la vida cotidiana en los que intervienen una o varias de las cuatro operaciones, distinguiendo la posible pertinencia y aplicabilidad de cada una de ellas. IN.MAT 2.1.1. 1.2. Resolución de problemas en los que intervengan diferentes magnitudes y unidades de medida (longitudes, pesos, dinero…), con sumas, restas, multiplicaciones y divisiones, y referidas a situaciones reales de cambio, comparación, igualación, repetición de medidas y escalares sencillos. IN.MAT 2.1.2. 1.3. Elementos de un problema (enunciado, datos, pregunta, solución) y dificultades a superar (comprensión lingüística, datos numéricos, codificación y expresión matemáticas, resolución, comprobación de la solución, comunicación oral del proceso seguido). IN.MAT 2.1.2. 1.4. Planteamientos y estrategias para comprender y resolver problemas: problemas orales, gráficos y escritos, resolución en grupo, en parejas, individual, resolución mental, con calculadora y con el algoritmo. Problemas con datos que sobran, que faltan, con varias soluciones, de recuento sistemático. Invención de problemas y comunicación a los compañeros. Explicación oral del proceso seguido en la resolución de problemas. IN.MAT 2.1.2. 1.5. Resolución de situaciones problemáticas abiertas: Investigaciones matemáticas sencillas sobre números, cálculos, medidas, geometría y tratamiento de la información, planteamiento de pequeños proyectos de trabajo. Aplicación e interrelación de diferentes conocimientos matemáticos. Trabajo cooperativo. Acercamiento al método de trabajo científico y su práctica en situaciones de la vida cotidiana y el entorno cercano, mediante el estudio de algunas de sus características, con planteamiento de hipótesis, recogida, registro y análisis de datos y elaboración de conclusiones. Estrategias heurísticas: aproximación mediante ensayo-error, reformular el problema. Desarrollo de estrategias personales para resolver problemas e investigaciones y pequeños proyectos de trabajo. IN.MAT 2.2.1. 1.6. Exposiciones orales, detallando el proceso de investigación realizado desde experiencias cercanas, aportando detalles de las fases y valorando resultados y conclusiones. Elaboración de


informes sencillos guiados y documentos digitales para la presentación de las conclusiones del proyecto realizado. IN.MAT 2.2.2. IN.MAT 2.2.3. 1.7. Utilización de herramientas y medios tecnológicos en el proceso de aprendizaje para obtener, analizar y seleccionar información, realizar cálculos numéricos, resolver problemas y presentar resultados, desarrollar proyectos matemáticos compartidos. Integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el proceso de aprendizaje matemático. IN.MAT 2.1.3. IN.MAT 2.2.4. 1.8. Desarrollo de actitudes básicas para el trabajo matemático: esfuerzo, perseverancia, flexibilidad, estrategias personales de autocorrección y espíritu de superación, confianza en las propias posibilidades, iniciativa personal, curiosidad y disposición positiva a la reflexión sobre las decisiones tomadas y a la crítica razonada, planteamiento de preguntas y búsqueda de la mejor respuesta, aplicando lo aprendido en otras situaciones y en distintos contextos, interés por la participación activa y responsable en el trabajo cooperativo en equipo. IN.MAT.2.3.1. IN.MAT.2.3.2. IN.MAT.2.3.3. Contenidos: Bloque 2: “Números”: 2.1. Significado y utilidad de los números naturales y fracciones en la vida cotidiana. Numeración Romana. IN.MAT.2.4.1. 2.2. Interpretación de textos numéricos y expresiones de la vida cotidiana relacionadas con los números (folletos publicitarios, catálogos de precios…). IN.MAT.2.4.4. 2.3. Sistema de numeración decimal. Reglas de formación y valor de posición de los números hasta seis cifras. IN.MAT.2.4.2. 2.4. Utilización de los números en situaciones reales: lectura, escritura, ordenación, comparación, representación en la recta numérica, descomposición, composición y redondeo hasta la centena de millar. IN.MAT.2.4.3. 2.5. Números fraccionarios para expresar particiones y relaciones en contextos reales. Utilización del vocabulario apropiado. IN.MAT.2.4.6. 2.6. Comparación entre fracciones sencillas y entre números naturales y fracciones sencillas mediante ordenación y representación en la recta numérica. IN.MAT.2.4.5. IN.MAT.2.4.6. 2.7. El número decimal: valor de posición. Redondeo de números decimales a las décimas y centésimas más cercanas. IN.MAT.2.4.2. 2.8. Significado de las operaciones de multiplicar y dividir y su utilidad en la vida cotidiana. Expresión matemática oral y escrita de las operaciones y el cálculo: suma, resta, multiplicación y división. IN.MAT.2.5.1.


2.9. Utilización en situaciones de la vida cotidiana de la multiplicación como suma abreviada, en disposiciones rectangulares y problemas combinatorios. IN.MAT.2.5.1. 2.10. Utilización en contextos reales de la división para repartir y para agrupar, como operación inversa a la multiplicación. IN.MAT.2.5.1. 2.11. Propiedades de las operaciones y relaciones entre ellas utilizando números naturales. IN.MAT.2.5.2. 2.12. Operaciones con números decimales. IN.MAT.2.5.1. 2.13. Estrategias iniciales para la comprensión y realización de cálculos con multiplicaciones y divisiones sencillas: representaciones gráficas, repetición de medidas, repartos de dinero, juegos… IN.MAT.2.5.5. 2.14. Elaboración y utilización de diferentes estrategias para realizar cálculos aproximados. Estimación del resultado de una operación entre dos números, valorando si la respuesta es razonable. IN.MAT.2.5.5. 2.15. Descomposición aditiva y multiplicativa de los números. Construcción y memorización de las tablas de multiplicar. IN.MAT.2.5.3. 2.16. Elaboración y uso de estrategias personales y académicas de cálculo mental. IN.MAT.2.5.8. 2.17. Explicación oral del proceso seguido en la realización de cálculos mentales. IN.MAT.2.5.6. 2.18. Utilización de los algoritmos estándar de sumas, restas, multiplicación por dos cifras y división por una cifra, aplicándolos en su práctica diaria. Identificación y uso de los términos de las operaciones básicas. IN.MAT.2.5.1. 2.19. Explicación oral del proceso seguido en la realización de cálculos escritos. IN.MAT.2.5.8. 2.20. Estimaciones del resultado de una operación entre dos números, valorando si la respuesta es razonable. IN.MAT.2.5.7. 2.21. Utilización de la calculadora, decidiendo sobre la conveniencia de su uso según la complejidad de los cálculos. IN.MAT.2.5.4. Contenidos: Bloque 3: “Medidas”: 3.1. Unidades del Sistema Métrico Decimal: longitud; masa y capacidad. Múltiplos y submúltiplos de uso cotidiano. IN.MAT.2.6.1. 3.2. Instrumentos convencionales de medida y su uso. IN.MAT.2.6.1.


3.3. Elección de la unidad y del instrumento adecuado a una medición. IN.MAT.2.6.2. 3.4. Estimación de medidas de longitud, masa y capacidad en objetos y espacios conocidos. IN.MAT.2.6.3. 3.5. Realización de mediciones de longitud, masa y capacidad. IN.MAT.2.6.2. 3.6. Expresión de forma simple de una medición de longitud, capacidad o masa, en forma compleja y viceversa. IN.MAT.2.6.3. 3.7. Comparación y ordenación de unidades y cantidades de una misma magnitud. IN.MAT.2.7.1. 3.8. Suma y resta de medidas de longitud, masa y capacidad. IN.MAT.2.7.2. 3.9. Búsqueda y utilización de estrategias personales para medir. IN.MAT.2.6.2. 3.10. Unidades de medida del tiempo. IN.MAT.2.8.1. 3.11. Lectura en el reloj analógico y digital. IN.MAT.2.8.2. 3.12. Sistemas monetarios: El sistema monetario de la Unión Europea. Unidad principal: el euro. Valor de las diferentes monedas y billetes. IN.MAT.2.9.1. 3.13. Explicación oral y escrita de los procesos seguidos. IN.MAT.2.6.2. IN.MAT.2.7.3. IN.MAT.2.8.1. 3.14. Confianza en las propias posibilidades e interés por cooperar en la búsqueda de soluciones compartidas para realizar mediciones del entorno cercano. IN.MAT.2.6.3. IN.MAT.2.8.2. 3.15. Esfuerzo para el logro del orden y la limpieza en las presentaciones escritas de procesos de medida. IN.MAT.2.6.3. IN.MAT.2.8.2. Contenidos: Bloque 4: “Geometría”: 4.1. La situación en el plano y en el espacio. Posiciones relativas de rectas. Intersección de rectas. IN.MAT.2.10.1. 4.2. Paralelismo, perpendicularidad y simetría. IN.MAT.2.10.1. 4.3. Exploración e Identificación de figuras planas y espaciales en la vida cotidiana. IN.MAT.2.11.1. 4.4. Identificación y denominación de polígonos atendiendo al número de lados. Cuadrado, rectángulo, triángulo, trapecio y rombo. Lados, vértices y ángulos. IN.MAT.2.11.1. 4.5. Comparación y clasificación de ángulos. IN.MAT.2.11.2.


4.6. Clasificación de triángulos atendiendo a sus lados y sus ángulos. IN.MAT.2.11.3. 4.7. Clasificación de cuadriláteros atendiendo al paralelismo de sus lados. IN.MAT.2.11.3. 4.8. Perímetro. Cálculo del perímetro. IN.MAT.2.12.2. 4.9. La circunferencia y el círculo. Centro, radio y diámetro. IN.MAT.2.11.1. 4.10. Cubos, prismas y pirámides. Elementos básicos: vértices, caras y aristas. IN.MAT.2.11.1. 4.11. Cuerpos redondos: cilindro y esfera. IN.MAT.2.11.1. 4.12. Descripción de la forma de objetos utilizando el vocabulario geométrico básico. IN.MAT.2.11.2. 4.13. Las líneas como recorrido: rectas y curvas, intersección de rectas y rectas paralelas. IN.MAT.2.10.1. 4.14. Descripción de posiciones y movimientos. IN.MAT.2.10.2. 4.15. Representación elemental de espacios conocidos: planos y maquetas. Descripción de posiciones y movimientos en un contexto topográfico. IN.MAT.2.10.1. 4.16. Interés por la elaboración y por la presentación cuidadosa de productos relacionados con formas planas y espaciales. IN.MAT.2.11.3. 4.17. Colaboración activa y responsable en el trabajo en equipo. Interés por compartir estrategias y resultados. IN.MAT.2.10.2. IN.MAT.2.11.3. IN.MAT.2.12.1. 4.18. Confianza en las propias posibilidades y constancia en la búsqueda de localizaciones y el seguimiento de movimientos en contextos topográficos. IN.MAT.2.10.2. Contenidos: Bloque 5: “Estadística y Probabilidad”: 5.1. Gráficos y parámetros estadísticos: tablas de datos, diagramas de barras, diagramas lineales. IN.MAT.2.13.1. 5.2. Recogida y clasificación de datos cuantitativos utilizando técnicas elementales de encuesta, observación y medición. IN.MAT.2.13.2. 5.3. Utilización e interpretación de tablas de datos, diagramas de barras, diagramas lineales. IN.MAT.2.13.2.


5.4. Análisis de las informaciones que se presentan mediante gráficos sencillos. IN.MAT.2.13.1. 5.5. Descripción verbal de elementos significativos de gráficos sencillos relativos a fenómenos familiares. IN.MAT.2.13.2. 5.6. Sucesos posibles y sucesos imposibles. IN.MAT.2.14.1. 5.7. Realización de estimaciones sobre algunos juegos y sucesos. IN.MAT.2.14.2. 5.8. Interés por el orden y la claridad en la elaboración y presentación de gráficos y tablas. IN.MAT.2.13.2. IN.MAT.2.14.2. 5.9. Confianza en las propias posibilidades, curiosidad, interés y constancia en la interpretación de datos presentados de forma gráfica. IN.MAT.2.13.2. 5.10. Curiosidad por comparar los resultados de las estimaciones y la realidad en algunos sucesos. IN.MAT.2.14.1. QUINTO DE PRIMARIA Contenidos: Bloque 1: “Procesos, métodos y actitudes matemáticas”: 1.1. Identificación de problemas de la vida cotidiana en los que intervienen una o varias de las cuatro operaciones, distinguiendo la posible pertinencia y aplicabilidad de cada una de ellas. IN.MAT.3.1.1 1.2. Resolución de problemas de la vida cotidiana en los que intervengan diferentes magnitudes y unidades de medida (longitudes, pesos, capacidades, tiempos, dinero…), con números naturales, decimales, fracciones y porcentajes. IN.MAT.3.1.1 1.3. Resolución de problemas de la vida cotidiana utilizando estrategias personales y relaciones entre los números (redes numéricas básicas), explicando oralmente el significado de los datos, la situación planteada, el proceso, los cálculos realizados y las soluciones obtenidas, y formulando razonamientos para argumentar sobre la validez de una solución identificando, en su caso, los errores. IN.MAT.3.1.1 IN.MAT.3.1.2 IN.MAT.3.1.3 1.4. Diferentes planteamientos y estrategias para comprender y resolver problemas: lectura comentada; orales, gráficos y escritos; con datos que sobran, con varias soluciones, de recuento sistemático; completar, transformar, inventar. Comunicación a los compañeros y explicación oral del proceso seguido. IN.MAT.3.1.1 1.5. Estrategias heurísticas: aproximar mediante ensayo-error, estimar el resultado, reformular el problema, utilizar tablas, relacionar con problemas afines, realizar esquemas y gráficos, empezar por el final. IN.MAT.3.1.1. IN.MAT.3.1.2


1.6. Desarrollo de estrategias personales para resolver problemas, investigaciones y proyectos de trabajo, y decisión sobre la conveniencia o no de hacer cálculos exactos o aproximados en determinadas situaciones, valorando el grado de error admisible. 1.7. Planificación del proceso de resolución de problemas: comprensión del enunciado, estrategias y procedimientos puestos en práctica (hacer un dibujo, una tabla, un esquema de la situación, ensayo y error razonado, operaciones matemáticas adecuadas, etc.), y procesos de razonamientos, realización, revisión de operaciones y resultados, búsqueda de otras alternativas de resolución, elaboración de conjeturas sobre los resultados, exploración de nuevas formas de resolver un mismo problemas, individualmente y en grupo, contrastando su validez y utilidad en su quehacer diario, explicación oral de forma razonada del proceso de resolución, análisis coherente de la solución, debates y discusión en grupo sobre proceso y resultado. IN.MAT.3.1.1 IN.MAT.3.1.3 1.8. Planteamiento de pequeñas investigaciones en contextos numéricos, geométricos y funcionales, valorando su utilidad en las predicciones. IN.MAT.3.1.2, IN.MAT.3.1.3, IN.MAT.3.2.1 1.9. Elaboración de informes, detallando el proceso de investigación realizado desde experiencias cercanas, aportando detalles de las fases, valorando resultados y conclusiones, realizando exposiciones en grupo. IN.MAT.3.2.2 1.10. Acercamiento al método de trabajo científico y su práctica en contextos de situaciones problemáticas, mediante el estudio de algunas de sus características, con planteamiento de hipótesis, recogida y registro de datos en contextos numéricos, geométricos o funcionales, valorando los pros y contras de su uso. IN.MAT.3.2.1, IN.MAT.3.2.2 1.11. Desarrollo de actitudes básicas para el trabajo matemático: esfuerzo, perseverancia, flexibilidad, estrategias personales de autocorrección y espíritu de superación, confianza en las propias posibilidades, iniciativa personal, curiosidad y disposición positiva a la reflexión sobre las decisiones tomadas y a la crítica razonada, planteamiento de preguntas y búsqueda de la mejor respuesta, aplicando lo aprendido en otras situaciones y en distintos contextos, interés por la participación activa y responsable en el trabajo cooperativo en equipo. IN.MAT.3.3.1 1.12. Reflexión sobre procesos, decisiones y resultados, capacidad de poner en práctica lo aprendido en situaciones similares, confianza en las propias capacidades para afrontar las dificultades y superar bloqueos e inseguridades. IN.MAT.3.3.2 1.13. Utilización de herramienta y medios tecnológicos en el proceso de aprendizaje para obtener, analizar y selección información, realizar cálculos numéricos, resolver problemas y presentar resultados, desarrollar proyectos matemáticos, haciendo exposiciones y argumentaciones de los mismos dentro del grupo. Integración de las tecnologías de la información y la comunicación en el proceso de aprendizaje matemático. IN.MAT.3.2.2 Contenidos: Bloque 2: “Números”:


2.1. Significado y utilidad de los números naturales, enteros, decimales y fraccionarios y de los porcentajes en la vida cotidiana. IN.MAT.3.4.1 2.2. Interpretación de textos numéricos o expresiones de la vida cotidiana relacionadas con los distintos tipos de números. IN.MAT.3.4.1, IN.MAT.3.4.2, IN.MAT.3.4.3, IN.MAT.3.4.4 2.3. Reglas de formación de los números naturales y decimales y valor de posición. Equivalencias y dominio formal. Lectura y escritura, ordenación y comparación (notación), uso de números naturales de más de seis cifras y números con dos decimales, en diferentes contextos reales. IN.MAT.3.4.3 2.4. La numeración romana. Orden numérico. IN.MAT.3.4.4 2.5. Utilización de los números ordinales. Comparación de números. IN.MAT.3.4.4 2.6. Sistema de Numeración Decimal: valor posicional de las cifras. Equivalencia entre sus elementos: unidades, decenas, centenas… IN.MAT.3.4.3 2.7. Números fraccionarios. Obtención de fracciones equivalentes. Utilización en contextos reales. Fracciones propias e impropias. Nº mixto. Representación gráfica. Reducción de dos o más fracciones a común denominador. Operaciones con fracciones de distinto denominador. IN.MAT.3.4.2, IN.MAT.3.4.4 2.8. Relación entre fracción y número decimal, aplicación a la ordenación de fracciones. IN.MAT.3.4.4 2.9. Porcentajes y proporcionalidad. Expresión de partes utilizando porcentajes. Correspondencia entre fracciones sencillas, decimales y porcentajes. IN.MAT.3.6.1. IN.MAT.3.6.2. IN.MAT.3.6.3. IN.MAT.3.6.4. IN.MAT.3.6.5. (ADAPTADO) 2.12. Estimación de resultados. IN.MAT.3.4.3 2.13. Comprobación de resultados mediante estrategias aritméticas. IN.MAT.3.4.3, IN.MAT.3.4.4 2.14. Redondeos de números naturales a las decenas, centenas y millares y de los decimales a las décimas, centésimas o milésimas más cercanas. IN.MAT.3.4.3 2.15. Ordenación de números naturales, enteros, decimales, fracciones y porcentajes por comparación, representación en la recta numérica y transformación de unos en otros. IN.MAT.3.4.4 2.16. Sistema de numeración en culturas anteriores e influencias en la actualidad. IN.MAT.3.4.3 2.18. Propiedades de las operaciones. Jerarquía y relaciones entre ellas. Uso de paréntesis. IN.MAT.3.5.1 2.19. Estrategias iniciales para la comprensión y realización de cálculos sencillos con números decimales, fracciones y porcentajes. Recta numérica, representaciones gráficas, etc. IN.MAT.3.6.5.


2.20. Elaboración y utilización de estrategias personales y académicas de cálculo mental relacionadas con números naturales, decimales, fracciones y porcentajes (redes numéricas). Series numéricas. IN.MAT.3.5.1 2.21. Explicación oral del proceso seguido en la realización de cálculos mentales. IN.MAT.3.5.5 2.22. Utilización de operaciones de suma, resta, multiplicación y división con distintos tipos de números, en situaciones cotidianas y en contextos de resolución de problemas. Automatización de los algoritmos. IN.MAT.3.5.3 2.23. Descomposición de forma aditiva y de forma aditivo-multiplicativa IN.MAT.3.5.3 2.24. Descomposición de números naturales y decimales atendiendo al valor posicional de sus cifras. IN.MAT.3.5.2 2.25. Obtención de los primeros múltiplos de un número dado. IN.MAT.3.5.1 2.26. Obtención de todos los divisores de cualquier número menor que 100. IN.MAT.3.5.1 2.27. Cálculo de tantos por ciento básicos en situaciones reales. Utilización de las equivalencias numéricas (redes numéricas básicas). IN.MAT.3.5.1, IN.MAT.3.5.2 2.28. Utilización de la calculadora decidiendo sobre la conveniencia de usarla en función de la complejidad de los cálculos. IN.MAT.3.5.4 Contenidos: Bloque 3: “Medidas”: 3.1. Unidades del Sistema Métrico Decimal de longitud, capacidad, masa, superficie y volumen. IN.MAT.3.7.2 3.2. Equivalencias entre las medidas de capacidad. IN.MAT.3.7.1 (ADAPTADO) 3.3. Elección de la unidad más adecuada para la realización y expresión de una medida. IN.MAT.3.7.2 3.4. Elección de los instrumentos más adecuados para medir y expresar una medida. IN.MAT.3.7.2 3.5. Estimación de longitudes, capacidades, masas, y superficies conocidos. IN.MAT.3.7.1 (ADAPTADO) 3.6. Realización de mediciones. IN.MAT.3.7.2 3.7. Desarrollo de estrategias para medir figuras de manera exacta y aproximada. IN.MAT.3.7.1


3.8. Medida de tiempo. Unidades de medida del tiempo y sus relaciones. IN.MAT.3.7.1. IN.MAT.3.7.2 3.9. Expresión de forma simple de una medición de longitud, capacidad o masa, en forma compleja y viceversa. IN.MAT.3.7.2 3.10. Comparación y ordenación de medidas de una misma magnitud. IN.MAT.3.8.1. 3.11. Comparación de superficies de figuras planas por superposición, descomposición y medición. IN.MAT.3.8.1. 3.12. Sumar y restar medidas de longitud, capacidad, masa, y superficie. IN.MAT.3.8.1. (ADAPTADO) 3.13. Explicación oral y escrita del proceso seguido y de la estrategia utilizada. IN.MAT.3.7.2. IN.MAT.3.8.1. IN.MAT.3.9.2. 3.14. Equivalencias y transformaciones entre horas, minutos y segundos. IN.MAT.3.8.1. 3.15. Cálculos con medidas temporales. IN.MAT.3.8.1. 3.16. Medida de ángulos: El sistema sexagesimal. IN.MAT.3.9.1. 3.17. El ángulo como medida de un giro o abertura. IN.MAT.3.9.2. 3.18. Medida de ángulos y uso de instrumentos convencionales para medir ángulos. IN.MAT.3.9.2. 3.19. Interés por utilizar con cuidado y precisión diferentes instrumentos de medida y por emplear unidades adecuadas. IN.MAT.3.7.2. IN.MAT.3.9.2. Contenidos: Bloque 4: “Geometría”: 4.1. La situación en el plano y en el espacio. IN.MAT.3.10.1. 4.2. Posiciones relativas de rectas y circunferencias. IN.MAT.3.10.1. 4.3. Ángulos en distintas posiciones: consecutivos, adyacentes, opuestos por el vértice… IN.MAT.3.10.1. 4.5. Descripción de posiciones y movimientos por medio de coordenadas, distancias, ángulos, giros... IN.MAT.3.10.1. 4.6. La representación elemental del espacio, escalas y gráficas sencillas. IN.MAT.3.10.1. IN.MAT.3.10.2. 4.7. Figuras planas: elementos, relaciones y clasificación. IN.MAT.3.11.1.


4.8. Concavidad y convexidad de figuras planas. IN.MAT.3.11.1. IN.MAT.3.11.2. 4.9. Identificación y denominación de polígonos atendiendo al número de lados. IN.MAT.3.11.1. 4.10. Perímetro y área. Cálculo de perímetros y áreas. IN.MAT.3.10.1. IN.MAT.3.10.2. IN.MAT.3.13.2. 4.11. La circunferencia y el círculo. IN.MAT.3.11.1. 4.12. Elementos básicos: centro, radio, diámetro, cuerda, arco, y tangente. IN.MAT.3.11.1. (ADAPTADO) 4.13. Formación de figuras planas y cuerpos geométricos a partir de otras por composición y descomposición. IN.MAT.3.11.2. IN.MAT.3.12.1. IN.MAT.3.12.2. 4.14. Cuerpos geométricos: elementos, relaciones y clasificación. Poliedros. Elementos básicos: vértices, caras y aristas. Tipos de poliedros. IN.MAT.3.12.1. 4.16. Regularidades y simetrías: Reconocimiento de regularidades. IN.MAT.3.11.1. IN.MAT.3.12.1. 4.17. Reconocimiento de simetrías en figuras y objetos. IN.MAT.3.10.1. IN.MAT.3.11.1. IN.MAT.3.12.2. 4.18. Trazado de una figura plana simétrica de otra respecto de un elemento dado. IN.MAT.3.11.3. 4.19. Introducción a la semejanza: ampliaciones y reducciones. IN.MAT.3.10.1. IN.MAT.3.11.1. 4.20. Utilización de instrumentos de dibujo y programas informáticos para la construcción y exploración de formas geométricas. IN.MAT.3.10.2. IN.MAT.3.11.3. IN.MAT.3.12.2. 4.21. Interés por la precisión en la descripción y representación de formas geométricas. IN.MAT.3.11.3. IN.MAT.3.12.2. 4.22. Interés y perseverancia en la búsqueda de soluciones ante situaciones de incertidumbre relacionadas con la organización y utilización del espacio. IN.MAT.3.10.2. 4.23. Confianza en las propias posibilidades para utilizar las construcciones geométricas, los objetos y las relaciones espaciales para resolver problemas en situaciones reales. IN.MAT.3.10.2. IN.MAT.3.11.3. IN.MAT.3.12.2. IN.MAT.3.13.1. 4.24. Interés por la presentación clara y ordenada de los trabajos geométricos. IN.MAT.3.10.2. IN.MAT.3.11.3. IN.MAT.3.12.2. IN.MAT.3.13.1. IN.MAT.3.13.2.


Contenidos: Bloque 5: “Estadística y Probabilidad”: 5.1. Gráficos y parámetros estadísticos: tablas de datos, diagramas de barras, diagramas lineales, diagramas poligonales y sectoriales. IN.MAT.3.14.2. 5.2. Recogida y clasificación de datos cualitativos y cuantitativos utilizando técnicas elementales de encuesta, observación y medición. IN.MAT.3.14.2. 5.3. Construcción de tablas de frecuencias absolutas y relativas. IN.MAT.3.14.2. 5.4. Realización e interpretación de gráficos sencillos: diagramas de barras, poligonales y sectoriales. IN.MAT.3.14.2. 5.5. Iniciación intuitiva a las medidas de centralización: la media aritmética, y la moda. IN.MAT.3.14.2. (ADAPTADO) 5.6. Análisis crítico de las informaciones que se presentan mediante gráficos estadísticos. IN.MAT.3.14.2. 5.7. Carácter aleatorio de algunas experiencias. IN.MAT.3.14.2. IN.MAT.3.15.1. 5.8. Iniciación intuitiva al cálculo de la probabilidad de un suceso. IN.MAT.3.14.2. IN.MAT.3.15.1. 5.9. Valoración de la importancia de analizar críticamente las informaciones que se presentan a través de gráficos estadísticos. IN.MAT.3.14.2. IN.MAT.3.15.2 5.10. Atención al orden y la claridad en la elaboración y presentación de gráficos y tablas. IN.MAT.3.14.2. 5.11. Interés y curiosidad por la utilización de tablas y gráficos. IN.MAT.3.14.2. 5.12. Confianza en las propias posibilidades al afrontar la interpretación y el registro de datos y la construcción de gráficos. IN.MAT.3.14.2. SEXTO DE PRIMARIA Contenidos: Bloque 1: “Procesos, métodos y actitudes matemáticas”: 1.1. Identificación de problemas de la vida cotidiana en los que intervienen una o varias de las cuatro operaciones, distinguiendo la posible pertinencia y aplicabilidad de cada una de ellas. IN.MAT.3.1.1 1.2. Resolución de problemas de la vida cotidiana en los que intervengan diferentes magnitudes y unidades de medida (longitudes, pesos, capacidades, tiempos, dinero…), con números naturales, decimales, fracciones y porcentajes. IN.MAT.3.1.1


1.3. Resolución de problemas de la vida cotidiana utilizando estrategias personales y relaciones entre los números (redes numéricas básicas), explicando oralmente el significado de los datos, la situación planteada, el proceso, los cálculos realizados y las soluciones obtenidas, y formulando razonamientos para argumentar sobre la validez de una solución identificando, en su caso, los errores. IN.MAT.3.1.1 IN.MAT.3.1.2 IN.MAT.3.1.3 1.4. Diferentes planteamientos y estrategias para comprender y resolver problemas: lectura comentada; orales, gráficos y escritos; con datos que sobran, con varias soluciones, de recuento sistemático; completar, transformar, inventar. Comunicación a los compañeros y explicación oral del proceso seguido. IN.MAT.3.1.1 1.5. Estrategias heurísticas: aproximar mediante ensayo-error, estimar el resultado, reformular el problema, utilizar tablas, relacionar con problemas afines, realizar esquemas y gráficos, empezar por el final. IN.MAT.3.1.1. IN.MAT.3.1.2 1.6. Desarrollo de estrategias personales para resolver problemas, investigaciones y proyectos de trabajo, y decisión sobre la conveniencia o no de hacer cálculos exactos o aproximados en determinadas situaciones, valorando el grado de error admisible. 1.7. Planificación del proceso de resolución de problemas: comprensión del enunciado, estrategias y procedimientos puestos en práctica (hacer un dibujo, una tabla, un esquema de la situación, ensayo y error razonado, operaciones matemáticas adecuadas, etc.), y procesos de razonamientos, realización, revisión de operaciones y resultados, búsqueda de otras alternativas de resolución, elaboración de conjeturas sobre los resultados, exploración de nuevas formas de resolver un mismo problemas, individualmente y en grupo, contrastando su validez y utilidad en su quehacer diario, explicación oral de forma razonada del proceso de resolución, análisis coherente de la solución, debates y discusión en grupo sobre proceso y resultado. IN.MAT.3.1.1 IN.MAT.3.1.3 1.8. Planteamiento de pequeñas investigaciones en contextos numéricos, geométricos y funcionales, valorando su utilidad en las predicciones. IN.MAT.3.1.2, IN.MAT.3.1.3, IN.MAT.3.2.1 1.9. Elaboración de informes, detallando el proceso de investigación realizado desde experiencias cercanas, aportando detalles de las fases, valorando resultados y conclusiones, realizando exposiciones en grupo. IN.MAT.3.2.2 1.10. Acercamiento al método de trabajo científico y su práctica en contextos de situaciones problemáticas, mediante el estudio de algunas de sus características, con planteamiento de hipótesis, recogida y registro de datos en contextos numéricos, geométricos o funcionales, valorando los pros y contras de su uso. IN.MAT.3.2.1, IN.MAT.3.2.2 1.11. Desarrollo de actitudes básicas para el trabajo matemático: esfuerzo, perseverancia, flexibilidad, estrategias personales de autocorrección y espíritu de superación, confianza en las propias posibilidades, iniciativa personal, curiosidad y disposición positiva a la reflexión sobre las decisiones


tomadas y a la crítica razonada, planteamiento de preguntas y búsqueda de la mejor respuesta, aplicando lo aprendido en otras situaciones y en distintos contextos, interés por la participación activa y responsable en el trabajo cooperativo en equipo. IN.MAT.3.3.1 1.12. Reflexión sobre procesos, decisiones y resultados, capacidad de poner en práctica lo aprendido en situaciones similares, confianza en las propias capacidades para afrontar las dificultades y superar bloqueos e inseguridades. IN.MAT.3.3.2 1.13. Utilización de herramienta y medios tecnológicos en el proceso de aprendizaje para obtener, analizar y selección información, realizar cálculos numéricos, resolver problemas y presentar resultados, desarrollar proyectos matemáticos, haciendo exposiciones y argumentaciones de los mismos dentro del grupo. Integración de las tecnologías de la información y la comunicación en el proceso de aprendizaje matemático. IN.MAT.3.2.2 Contenidos: Bloque 2: “Números”: 2.1. Significado y utilidad de los números naturales, enteros, decimales y fraccionarios y de los porcentajes en la vida cotidiana. IN.MAT.3.4.1 2.2. Interpretación de textos numéricos o expresiones de la vida cotidiana relacionadas con los distintos tipos de números. IN.MAT.3.4.1, IN.MAT.3.4.2, IN.MAT.3.4.3, IN.MAT.3.4.4 2.3. Reglas de formación de los números naturales y decimales y valor de posición. Equivalencias y dominio formal. Lectura y escritura, ordenación y comparación (notación), uso de números naturales de más de seis cifras y números con dos decimales, en diferentes contextos reales. IN.MAT.3.4.3 2.5. Utilización de los números ordinales. Comparación de números. IN.MAT.3.4.4 2.6. Sistema de Numeración Decimal: valor posicional de las cifras. Equivalencia entre sus elementos: unidades, decenas, centenas… IN.MAT.3.4.3 2.7. Números fraccionarios. Obtención de fracciones equivalentes. Utilización en contextos reales. Fracciones propias e impropias. Nº mixto. Representación gráfica. Reducción de dos o más fracciones a común denominador. Operaciones con fracciones de distinto denominador. IN.MAT.3.4.2, IN.MAT.3.4.4 2.8. Relación entre fracción y número decimal, aplicación a la ordenación de fracciones. IN.MAT.3.4.4 2.9. Porcentajes y proporcionalidad. Expresión de partes utilizando porcentajes. Correspondencia entre fracciones sencillas, decimales y porcentajes. Aumentos y disminuciones porcentuales. Proporcionalidad directa. La Regla de tres en situaciones de proporcionalidad directa: ley del doble, triple, mitad. IN.MAT.3.6.1. IN.MAT.3.6.2. IN.MAT.3.6.3. IN.MAT.3.6.4. IN.MAT.3.6.5.


2.10. Divisibilidad: múltiplos, divisores, números primos y números compuestos. Criterios de divisibilidad. IN.MAT.3.4.4 2.11. Números positivos y negativos. Utilización en contextos reales. IN.MAT.3.4.1, IN.MAT.3.4.4 2.12. Estimación de resultados. IN.MAT.3.4.3 2.13. Comprobación de resultados mediante estrategias aritméticas. IN.MAT.3.4.3, IN.MAT.3.4.4 2.14. Redondeos de números naturales a las decenas, centenas y millares y de los decimales a las décimas, centésimas o milésimas más cercanas. IN.MAT.3.4.3 2.15. Ordenación de números naturales, enteros, decimales, fracciones y porcentajes por comparación, representación en la recta numérica y transformación de unos en otros. IN.MAT.3.4.4 2.17. Potencia como producto de factores iguales. Cuadrados y cubos. Potencia de base 10. IN.MAT.3.5.1 2.18. Propiedades de las operaciones. Jerarquía y relaciones entre ellas. Uso de paréntesis. IN.MAT.3.5.1 2.19. Estrategias iniciales para la comprensión y realización de cálculos sencillos con números decimales, fracciones y porcentajes. Recta numérica, representaciones gráficas, etc. IN.MAT.3.6.5. 2.20. Elaboración y utilización de estrategias personales y académicas de cálculo mental relacionadas con números naturales, decimales, fracciones y porcentajes (redes numéricas). Series numéricas. IN.MAT.3.5.1 2.21. Explicación oral del proceso seguido en la realización de cálculos mentales. IN.MAT.3.5.5 2.22. Utilización de operaciones de suma, resta, multiplicación y división con distintos tipos de números, en situaciones cotidianas y en contextos de resolución de problemas. Automatización de los algoritmos. IN.MAT.3.5.3 2.23. Descomposición de forma aditiva y de forma aditivo-multiplicativa IN.MAT.3.5.3 2.24. Descomposición de números naturales y decimales atendiendo al valor posicional de sus cifras. IN.MAT.3.5.2 2.25. Obtención de los primeros múltiplos de un número dado. IN.MAT.3.5.1 2.26. Obtención de todos los divisores de cualquier número menor que 100. IN.MAT.3.5.1


2.27. Cálculo de tantos por ciento básicos en situaciones reales. Utilización de las equivalencias numéricas (redes numéricas básicas). IN.MAT.3.5.1, IN.MAT.3.5.2 2.28. Utilización de la calculadora decidiendo sobre la conveniencia de usarla en función de la complejidad de los cálculos. IN.MAT.3.5.4 Contenidos: Bloque 3: “Medidas”: 3.1. Unidades del Sistema Métrico Decimal de longitud, capacidad, masa, superficie y volumen. IN.MAT.3.7.2 3.2. Equivalencias entre las medidas de capacidad y volumen. IN.MAT.3.7.1 3.3. Elección de la unidad más adecuada para la realización y expresión de una medida. IN.MAT.3.7.2 3.4. Elección de los instrumentos más adecuados para medir y expresar una medida. IN.MAT.3.7.2 3.5. Estimación de longitudes, capacidades, masas, superficies y volúmenes de objetos y espacios conocidos. IN.MAT.3.7.1 3.6. Realización de mediciones. IN.MAT.3.7.2 3.7. Desarrollo de estrategias para medir figuras de manera exacta y aproximada. IN.MAT.3.7.1 3.8. Medida de tiempo. Unidades de medida del tiempo y sus relaciones. IN.MAT.3.7.1. IN.MAT.3.7.2 3.9. Expresión de forma simple de una medición de longitud, capacidad o masa, en forma compleja y viceversa. IN.MAT.3.7.2 3.10. Comparación y ordenación de medidas de una misma magnitud. IN.MAT.3.8.1. 3.11. Comparación de superficies de figuras planas por superposición, descomposición y medición. IN.MAT.3.8.1. 3.12. Sumar y restar medidas de longitud, capacidad, masa, superficie y volumen. IN.MAT.3.8.1. 3.13. Explicación oral y escrita del proceso seguido y de la estrategia utilizada. IN.MAT.3.7.2. IN.MAT.3.8.1. IN.MAT.3.9.2. 3.14. Equivalencias y transformaciones entre horas, minutos y segundos. IN.MAT.3.8.1. 3.15. Cálculos con medidas temporales. IN.MAT.3.8.1. 3.16. Medida de ángulos: El sistema sexagesimal. IN.MAT.3.9.1.


3.17. El ángulo como medida de un giro o abertura. IN.MAT.3.9.2. 3.18. Medida de ángulos y uso de instrumentos convencionales para medir ángulos. IN.MAT.3.9.2. 3.19. Interés por utilizar con cuidado y precisión diferentes instrumentos de medida y por emplear unidades adecuadas. IN.MAT.3.7.2. IN.MAT.3.9.2. Contenidos: Bloque 4: “Geometría”: 4.1. La situación en el plano y en el espacio. IN.MAT.3.10.1. 4.2. Posiciones relativas de rectas y circunferencias. IN.MAT.3.10.1. 4.3. Ángulos en distintas posiciones: consecutivos, adyacentes, opuestos por el vértice… IN.MAT.3.10.1. 4.4. Sistema de coordenadas cartesianas. IN.MAT.3.10.1. 4.5. Descripción de posiciones y movimientos por medio de coordenadas, distancias, ángulos, giros... IN.MAT.3.10.1. 4.6. La representación elemental del espacio, escalas y gráficas sencillas. IN.MAT.3.10.1. IN.MAT.3.10.2. 4.7. Figuras planas: elementos, relaciones y clasificación. IN.MAT.3.11.1. 4.8. Concavidad y convexidad de figuras planas. IN.MAT.3.11.1. IN.MAT.3.11.2. 4.9. Identificación y denominación de polígonos atendiendo al número de lados. IN.MAT.3.11.1. 4.10. Perímetro y área. Cálculo de perímetros y áreas. IN.MAT.3.10.1. IN.MAT.3.10.2. IN.MAT.3.13.2. 4.11. La circunferencia y el círculo. IN.MAT.3.11.1. 4.12. Elementos básicos: centro, radio, diámetro, cuerda, arco, tangente y sector circular. IN.MAT.3.11.1. 4.13. Formación de figuras planas y cuerpos geométricos a partir de otras por composición y descomposición. IN.MAT.3.11.2. IN.MAT.3.12.1. IN.MAT.3.12.2. 4.14. Cuerpos geométricos: elementos, relaciones y clasificación. Poliedros. Elementos básicos: vértices, caras y aristas. Tipos de poliedros. IN.MAT.3.12.1.


4.15. Cuerpos redondos: cono, cilindro y esfera. IN.MAT.3.12.1. 4.16. Regularidades y simetrías: Reconocimiento de regularidades. IN.MAT.3.11.1. IN.MAT.3.12.1. 4.17. Reconocimiento de simetrías en figuras y objetos. IN.MAT.3.10.1. IN.MAT.3.11.1. IN.MAT.3.12.2. 4.18. Trazado de una figura plana simétrica de otra respecto de un elemento dado. IN.MAT.3.11.3. 4.19. Introducción a la semejanza: ampliaciones y reducciones. IN.MAT.3.10.1. IN.MAT.3.11.1. 4.20. Utilización de instrumentos de dibujo y programas informáticos para la construcción y exploración de formas geométricas. IN.MAT.3.10.2. IN.MAT.3.11.3. IN.MAT.3.12.2. 4.21. Interés por la precisión en la descripción y representación de formas geométricas. IN.MAT.3.11.3. IN.MAT.3.12.2. 4.22. Interés y perseverancia en la búsqueda de soluciones ante situaciones de incertidumbre relacionadas con la organización y utilización del espacio. IN.MAT.3.10.2. 4.23. Confianza en las propias posibilidades para utilizar las construcciones geométricas, los objetos y las relaciones espaciales para resolver problemas en situaciones reales. IN.MAT.3.10.2. IN.MAT.3.11.3. IN.MAT.3.12.2. IN.MAT.3.13.1. 4.24. Interés por la presentación clara y ordenada de los trabajos geométricos. IN.MAT.3.10.2. IN.MAT.3.11.3. IN.MAT.3.12.2. IN.MAT.3.13.1. IN.MAT.3.13.2. Contenidos: Bloque 5: “Estadística y Probabilidad”: 5.1. Gráficos y parámetros estadísticos: tablas de datos, diagramas de barras, diagramas lineales, diagramas poligonales y sectoriales. IN.MAT.3.14.2. 5.2. Recogida y clasificación de datos cualitativos y cuantitativos utilizando técnicas elementales de encuesta, observación y medición. IN.MAT.3.14.2. 5.3. Construcción de tablas de frecuencias absolutas y relativas. IN.MAT.3.14.2. 5.4. Realización e interpretación de gráficos sencillos: diagramas de barras, poligonales y sectoriales. IN.MAT.3.14.2. 5.5. Iniciación intuitiva a las medidas de centralización: la media aritmética, la moda y el rango. IN.MAT.3.14.2.


5.6. Análisis crítico de las informaciones que se presentan mediante gráficos estadísticos. IN.MAT.3.14.2. 5.7. Carácter aleatorio de algunas experiencias. IN.MAT.3.14.2. IN.MAT.3.15.1. 5.8. Iniciación intuitiva al cálculo de la probabilidad de un suceso. IN.MAT.3.14.2. IN.MAT.3.15.1. 5.9. Valoración de la importancia de analizar críticamente las informaciones que se presentan a través de gráficos estadísticos. IN.MAT.3.14.2. IN.MAT.3.15.2 5.10. Atención al orden y la claridad en la elaboración y presentación de gráficos y tablas. IN.MAT.3.14.2. 5.11. Interés y curiosidad por la utilización de tablas y gráficos. IN.MAT.3.14.2. 5.12. Confianza en las propias posibilidades al afrontar la interpretación y el registro de datos y la construcción de gráficos. IN.MAT.3.14.2. 7.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA PARA LA ETAPA Y CONCRECIÓN EN ESTÁNDARES DE EVALUACIÓN.

7.1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA PARA LA ETAPA.

C.E.1. Expresar verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la resolución de un problema. O.MAT.1- O.MAT.2- O.MAT.7- O.MAT.8. C.E.2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de problemas, realizando los cálculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas. O.MAT.1- O.MAT.2- O.MAT.7- O.MAT.8. C.E.3. Describir y analizar situaciones de cambio para encontrar patrones, regularidades y leyes matemáticas, en contextos numéricos, geométricos y funcionales, valorando su utilidad para hacer predicciones. O.MAT.1- O.MAT.2- O.MAT.7- O.MAT.8. C.E.4. Profundizar en problemas resueltos, planteando pequeñas variaciones en los datos, otras preguntas, etc. O.MAT.1- O.MAT.2- O.MAT.7- O.MAT.8. C.E.5. Realizar y presentar informes sencillos sobre el desarrollo, resultados y conclusiones obtenidas en el proceso de investigación. O.MAT.1- O.MAT.2- O.MAT.7- O.MAT.8. C.E.6. Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana, adecuados a su nivel, estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas y valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados para la resolución de problemas. O.MAT.1- O.MAT.2- O.MAT.7- O.MAT.8.


C.E.7. Conocer algunas características del método de trabajo científico en contextos de situaciones problemáticas a resolver. O.MAT.1- O.MAT.2- O.MAT.7- O.MAT.8. C.E.8. Planificar y controlar las fases de método de trabajo científico en situaciones adecuadas al nivel. O.MAT.1- O.MAT.2- O.MAT.7- O.MAT.8. C.E.9. Utilizar los medios tecnológicos de modo habitual en el proceso de aprendizaje, buscando, analizando y seleccionando información relevante en Internet o en otras fuentes, elaborando documentos propios, haciendo exposiciones y argumentaciones de los mismos. O.MAT.1- O.MAT.2- O.MAT.7- O.MAT.8. C.E.10. Seleccionar y utilizar las herramientas tecnológicas y estrategias para el cálculo, para conocer los principios matemáticos y resolver problemas. O.MAT.1- O.MAT.2- O.MAT.7- O.MAT.8. CE.11. Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al quehacer matemático. O.MAT.2- O.MAT.7. C.E.12. Superar bloqueos e inseguridades ante la resolución de situaciones desconocidas. O.MAT.2- O.MAT.7. C.E.13. Reflexionar sobre las decisiones tomadas, aprendiendo para situaciones similares futuras. O.MAT.2- O.MAT.7. C.E.14. Leer, escribir y ordenar, utilizando razonamientos apropiados, distintos tipos de números (romanos, naturales, fracciones y decimales hasta las milésimas). O.MAT.1- O.MAT.3- O.MAT.7. C.E.15. Interpretar diferentes tipos de números según su valor, en situaciones de la vida cotidiana. O.MAT.1- O.MAT.3- O.MAT.7. C.E.16. Utilizar los números enteros, decimales, fraccionarios y los porcentajes sencillos para interpretar e intercambiar información en contextos de la vida cotidiana. O.MAT.1- O.MAT.3- O.MAT.7. C.E.17. Realizar operaciones y cálculos numéricos mediante diferentes procedimientos, incluido el cálculo mental, haciendo referencia implícita a las propiedades de las operaciones, en situaciones de resolución de problemas. O.MAT.1- O.MAT.3- O.MAT.7- O.MAT.8. C.E.18. Utilizar las propiedades de las operaciones, las estrategias personales y los diferentes procedimientos, que se usan según la naturaleza del cálculo que se ha de realizar (algoritmos escritos, cálculo mental, tanteo, estimaciones, calculadora). O.MAT.1- O.MAT.3- O.MAT.7- O.MAT.8. C.E.19. Operar con los números teniendo en cuenta la jerarquía de las operaciones, aplicando las propiedades de las mismas, las estrategias personales y los diferentes procedimientos que se utilizan


según la naturaleza del cálculo que se ha de realizar (algoritmos escritos, cálculo mental, tanteo, estimación, calculadora) usando el más adecuado. O.MAT.1- O.MAT.3- O.MAT.7- O.MAT.8. C.E.20. Conocer, utilizar y automatizar algoritmos estándar de suma, resta, multiplicación y división con distintos tipos de números, en comprobación de resultados en contextos de resolución de problemas y en situaciones de la vida cotidiana. O.MAT.1- O.MAT.3- O.MAT.7- O.MAT.8. C.E.21. Iniciarse en el uso de los porcentajes y la proporcionalidad directa para interpretar e intercambiar información y resolver problemas en contextos de la vida cotidiana. O.MAT.1- O.MAT.3. C.E.22. Seleccionar instrumentos y unidades de medida usuales, haciendo previamente estimaciones y expresando con precisión medidas de longitud, superficie, peso/masa, capacidad y tiempo, en contextos reales. O.MAT.4. C.E.23. Escoger los instrumentos de medida más pertinentes en cada caso, estimando la medida de magnitudes de longitud, capacidad, masa y tiempo haciendo previsiones razonables. O.MAT.4. C.E.24. Utilizar las unidades de medida más usuales, convirtiendo unas unidades en otras de la misma magnitud, expresando los resultados en las unidades de medida más adecuadas, explicando oralmente y por escrito, el proceso seguido y aplicándolo a la resolución de problemas. O.MAT.4. C.E.25. Operar con diferentes medidas. O.MAT.4. C.E.26. Conocer las unidades de medida del tiempo y sus relaciones, utilizándolas para resolver problemas de la vida diaria. O.MAT.4. C.E.27. Conocer el sistema sexagesimal para realizar cálculos con medidas angulares. O.MAT.4. C.E.28. Conocer el valor y las equivalencias entre las diferentes monedas y billetes del sistema monetario de la Unión Europea. O.MAT.2- O.MAT.3. C.E.29. Utilizar las nociones geométricas de paralelismo, perpendicularidad, simetría, geometría, perímetro y superficie para describir y comprender situaciones de la vida cotidiana. O.MAT.5. C.E.30. Interpretar representaciones espaciales realizadas a partir de sistemas de referencia y de objetos o situaciones familiares. O.MAT.5. C.E.31. Conocer las figuras planas; cuadrado, rectángulo, romboide, triangulo, trapecio y rombo. O.MAT.5. C.E.32. Conocer las características y aplicarlas a para clasificar: poliedros, prismas, pirámides, cuerpos redondos: cono, cilindro y esfera y sus elementos básicos. O.MAT.5.


C.E.33. Comprender el método de calcular el área de un paralelogramo, triángulo, trapecio y rombo. Calcular el área de figuras planas. O.MAT.5. C.E.34. Utilizar las propiedades de las figuras planas para resolver problemas. O.MAT.5. C.E.35. Recoger y registrar una información cuantificable, utilizando algunos recursos sencillos de representación gráfica: tablas de datos, bloques de barras, diagramas lineales, comunicando la información. O.MAT.6. C.E.36. Realizar, leer e interpretar representaciones gráficas de un conjunto de datos relativos al entorno inmediato. O.MAT.6. C.E.37. Hacer estimaciones basadas en la experiencia sobre el resultado (posible, imposible, seguro, más o menos probable) de situaciones sencillas en las que intervenga el azar y comprobar dicho resultado. O.MAT.6. C.E.38. Observar y constatar que hay sucesos imposibles, sucesos que con casi toda seguridad se producen, o que se repiten, siendo más o menos probable esta repetición. O.MAT.6. 7.2 ESTÁNDARES DE EVALUACIÓN DEL ÁREA EN LA ETAPA. STD.1.1. Comunica verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la resolución de un problema de matemáticas o en contextos de la realidad. C.E.1 STD.2.1. Analiza y comprende el enunciado de los problemas (datos, relaciones entre los datos, contexto del problema). C.E.2 STD.2.2. Utiliza estrategias heurísticas y procesos de razonamiento en la resolución de problemas. C.E.2 STD.2.3. Reflexiona sobre el proceso de resolución de problemas: revisa las operaciones utilizadas, las unidades de los resultados, comprueba e interpreta las soluciones en el contexto de la situación, busca otras formas de resolución, etc. C.E.2 STD.2.4. Realiza estimaciones y elabora conjeturas sobre los resultados de los problemas a resolver, contrastando su validez y valorando su utilidad y eficacia. C.E.2 STD.2.5. Identifica e interpreta datos y mensajes de textos numéricos sencillos de la vida cotidiana (facturas, folletos publicitarios, rebajas…). C.E.2 STD.3.1. Identifica patrones, regularidades y leyes matemáticas en situaciones de cambio, en contextos numéricos, geométricos y funcionales. C.E.3 STD.3.2. Realiza predicciones sobre los resultados esperados, utilizando los patrones y leyes encontrados, analizando su idoneidad y los errores que se producen. C.E.3 STD.4.1. Profundiza en problemas una vez resueltos, analizando la coherencia de la solución y buscando otras formas de resolverlos. C.E.4 STD.4.2. Se plantea nuevos problemas, a partir de uno resuelto: variando los datos, proponiendo nuevas preguntas, conectándolo con la realidad, buscando otros contextos, etc. C.E.4 STD.5.1. Elabora informes sobre el proceso de investigación realizado, exponiendo las fases del mismo, valorando los resultados y las conclusiones obtenidas. C.E.5


STD.6.1. Practica el método científico, siendo ordenado, organizado y sistemático. C.E.6 STD.6.2. Planifica el proceso de trabajo con preguntas adecuadas: ¿qué quiero averiguar?, ¿qué tengo?, ¿qué busco?, ¿cómo lo puedo hacer?, ¿no me he equivocado al hacerlo?, ¿la solución es adecuada? C.E.6 STD.6.3. Resuelve problemas que impliquen dominio de los contenidos trabajados (números, medida, geometría, estadística y probabilidad), utilizando estrategias heurísticas de razonamiento, (clasificación, reconocimiento de las relaciones, uso de contraejemplos), creando conjeturas, construyendo, argumentando, y tomando decisiones, valorando las consecuencias de las mismas y la conveniencia de su utilización. C.E.6 STD.6.4. Reflexiona sobre el proceso aplicado a la resolución de problemas: revisando las operaciones utilizadas, las unidades de los resultados, comprobando e interpretando las soluciones en el contexto, buscando otras formas de resolverlo. C.E.6 STD.7.1. Realiza estimaciones sobre los resultados esperados y contrasta su validez, valorando los pros y los contras de su uso. C.E.7 STD.8.1. Elabora conjeturas y busca argumentos que las validen o las refuten, en situaciones a resolver, en contextos numéricos, geométricos o funcionales. C.E.8 STD.9.1. Se inicia en la utilización de herramientas tecnológicas para la realización de cálculos numéricos, para aprender y para resolver problemas. C.E.9 STD.9.2. Se inicia en la utilización de la calculadora para la realización de cálculos numéricos, para aprender y para resolver problemas. C.E.9 STD.10.1. Realiza un proyecto, elabora y presenta un informe creando documentos digitales propios (texto, presentación, imagen, video, sonido,…), buscando, analizando y seleccionando la información relevante, utilizando la herramienta tecnológica adecuada y compartiéndolo con sus compañeros. C.E.10 STD.11.1. Desarrolla y muestra actitudes adecuadas para el trabajo en matemáticas: esfuerzo, perseverancia, flexibilidad y aceptación de la crítica razonada. C.E.11. STD.11.2. Se plantea la resolución de retos y problemas con la precisión, esmero e interés adecuados al nivel educativo y a la dificultad de la situación. C.E.11. STD.11.3. Distingue entre problemas y ejercicios y aplica las estrategias adecuadas para cada caso. C.E.11. STD.11.4. Se inicia en el planteamiento de preguntas y en la búsqueda de respuestas adecuadas, tanto en el estudio de los conceptos como en la resolución de problemas. C.E.11. STD.11.5. Desarrolla y aplica estrategias de razonamiento (clasificación, reconocimiento de las relaciones, uso de contraejemplos) para crear e investigar conjeturas y construir y defender argumentos. C.E.11. STD.12.1. Toma decisiones en los procesos de resolución de problemas valorando las consecuencias de las mismas y su conveniencia por su sencillez y utilidad. C.E.12. STD.12.2. Reflexiona sobre los problemas resueltos y los procesos desarrollados, valorando las ideas claves, aprendiendo para situaciones futuras similares, etc. C.E.12. STD.12.3. Utiliza herramientas tecnológicas para la realización de cálculos numéricos, para aprender y para resolver problemas, conjeturas y construir y defender argumentos. C.E.12. STD.13.1. Se inicia en la reflexión sobre los problemas resueltos y los procesos desarrollados, valorando las ideas claves, aprendiendo para situaciones futuras similares, etc. C.E.13. STD.14.1 Identifica los números romanos aplicando el conocimiento a la comprensión de dataciones. C.E.14.


STD.14.2. Lee, escribe y ordena en textos numéricos y de la vida cotidiana, números (naturales, fracciones y decimales hasta las milésimas), utilizando razonamientos apropiados e interpretando el valor de posición de cada una de sus cifras. C.E.14. STD.15.1. Utiliza los números ordinales en contextos reales. C.E.15. STD.15.2. Interpreta en textos numéricos y de la vida cotidiana, números (naturales, fracciones y decimales hasta las milésimas), utilizando razonamientos apropiados e interpretando el valor de posición de cada una de sus cifras. C.E.15. STD.15.3. Descompone, compone y redondea números naturales y decimales, interpretando el valor de posición de cada una de sus cifras. C.E.15. STD.15.4. Ordena números enteros, decimales y fracciones básicas por comparación, representación en la recta numérica y transformación de unos en otros. C.E.15. STD.15.5. Utiliza los números negativos en contextos reales. C.E.15 STD.16.1. Opera con los números conociendo la jerarquía de las operaciones. C.E.16. STD.16.2. Utiliza diferentes tipos de números en contextos reales, estableciendo equivalencias entre ellos, identificándolos y utilizándolos como operadores en la interpretación y la resolución de problemas. C.E.16. STD.16.3. Estima y comprueba resultados mediante diferentes estrategias. C.E.16 STD.17.1. Reduce dos o más fracciones a común denominador y calcula fracciones equivalentes. C.E.17. STD.17.2. Redondea números decimales a la décima, centésima o milésima más cercana. C.E.17 STD.17.3. Ordena fracciones aplicando la relación entre fracción y número decimal. C.E.17 STD.18.1. Conoce y aplica los criterios de divisibilidad por 2, 3, 5, 9 y 10. C.E.18. STD.19.1. Realiza operaciones con números naturales: suma, resta, multiplicación y división. C.E.19. STD.19.2. Identifica y usa los términos propios de la multiplicación y de la división. C.E.19. STD.19.3. Resuelve problemas utilizando la multiplicación para realizar recuentos, en disposiciones rectangulares en los que interviene la ley del producto. C.E.19. STD.19.4 Calcula cuadrados, cubos y potencias de base 10. C.E.19. STD.19.5. Aplica las propiedades de las operaciones y las relaciones entre ellas. C.E.19. STD.19.6. Realiza sumas y restas de fracciones con el mismo denominador. Calcula el producto de una fracción por un número. C.E.19. STD.19.7. Realiza operaciones con números decimales. C.E.19. STD.19.8. Aplica la jerarquía de las operaciones y los usos del paréntesis. C.E.19. STD.19.9. Calcula porcentajes de una cantidad. C.E.19. STD.20.1. Utiliza y automatiza algoritmos estándar de suma, resta, multiplicación y división con distintos tipos de números, en comprobación de resultados en contextos de resolución de problemas y en situaciones cotidianas. C.E.20 STD.20.2. Descompone de forma aditiva y de forma aditivo-multiplicativa, números menores que un millón, atendiendo al valor posicional de sus cifras. C.E.20 STD.20.3. Construye series numéricas, ascendentes y descendentes, de cadencias 2, 10, 100 a partir de cualquier número y de cadencias 5, 25 y 50 a partir de múltiplos de 5, 25 y 50. C.E.20. STD.20.4. Descompone números naturales atendiendo al valor posicional de sus cifras. C.E.20. STD.20.5. Construye y memoriza las tablas de multiplicar, utilizándolas para realizar cálculo mental. C.E.20. STD.20.6. Identifica múltiplos y divisores, utilizando las tablas de multiplicar. C.E.20. STD.20.7. Calcula los primeros múltiplos de un número dado. C.E.20.


STD.20.8. Calcula todos los divisores de cualquier número menor que 100. C.E.20. STD.20.9. Calcula el m.c.m. y el m.c.d. C.E.20. STD.20.10. Descompone números decimales atendiendo al valor posicional de sus cifras. C.E.20. STD.20.11. Calcula tantos por ciento en situaciones reales. C.E.20. STD.20.12. Elabora y usa estrategias de cálculo mental. C.E.20. STD.20.13. Estima y redondea el resultado de un cálculo valorando la respuesta. C.E.20. STD.20.14. Usa la calculadora aplicando las reglas de su funcionamiento, para investigar y resolver problemas. C.E.20. STD.21.1. Utiliza los porcentajes para expresar partes. C.E.21. STD.21.2. Establece la correspondencia entre fracciones sencillas, decimales y porcentajes. C.E.21. STD.21.3. Calcula aumentos y disminuciones porcentuales. C.E.21. STD.21.4. Usa la regla de tres en situaciones de proporcionalidad directa: ley triple, mitad, para resolver problemas de la vida diaria. C.E.21. STD.21.5. Resuelve problemas de la vida cotidiana utilizando porcentajes y regla de tres en situaciones de proporcionalidad directa, explicando oralmente y por escrito el significado de los datos, la situación planteada, el proceso seguido y las soluciones obtenidas. C.E.21. STD.22.1. Identifica las unidades del Sistema Métrico Decimal. Longitud, capacidad, masa, superficie y volumen. C.E.22. STD.23.1. Estima longitudes, capacidades, masas, superficies y volúmenes de objetos y espacios conocidos; eligiendo la unidad y los instrumentos más adecuados para medir y expresar una medida, explicando de forma oral el proceso seguido y la estrategia utilizada. C.E.23. STD.23.2. Mide con instrumentos, utilizando estrategias y unidades convencionales y no convencionales, eligiendo la unidad más adecuada para la expresión de una medida. C.E.23. STD.24.1. Conoce y utiliza las equivalencias entre las medidas de capacidad y volumen. C.E.24. STD.24.2. Explica de forma oral y por escrito los procesos seguidos y las estrategias utilizadas en todos los procedimientos realizados. C.E.24. STD.24.3. Resuelve problemas utilizando las unidades de medida más usuales, convirtiendo unas unidades en otras de la misma magnitud, expresando los resultados en las unidades de medida más adecuadas, explicando oralmente y por escrito, el proceso seguido. C.E.24. STD.25.1. Suma y resta medidas de longitud, capacidad, masa, superficie y volumen en forma simple dando el resultado en la unidad determinada de antemano. C.E.25. STD.25.2. Expresa en forma simple la medición de longitud, capacidad o masa dada en forma compleja y viceversa. C.E.25. STD.25.3. Compara y ordena de medidas de una misma magnitud. C.E.25. STD.25.4. Compara superficies de figuras planas por superposición, descomposición y medición. C.E.25. STD.26.1. Conoce y utiliza las unidades de medida del tiempo y sus relaciones. Segundo, minuto, hora, día, semana y año. C.E.26. STD.26.2. Realiza equivalencias y transformaciones entre horas, minutos y segundos. C.E.26. STD.26.3. Lee en relojes analógicos y digitales. C.E.26. STD.26.4. Resuelve problemas de la vida diaria utilizando las medidas temporales y sus relaciones. C.E.26. STD.27.1. Identifica el ángulo como medida de un giro o abertura. C.E.27. STD.27.2. Mide ángulos usando instrumentos convencionales. C.E.27.


STD.27.3. Resuelve problemas realizando cálculos con medidas angulares. C.E.27. STD.28.1. Conoce la función, el valor y las equivalencias entre las diferentes monedas y billetes del sistema monetario de la Unión Europea utilizándolas tanto para resolver problemas en situaciones reales como figuradas. C.E.28. STD.28.2. Calcula múltiplos y submúltiplos del euro. C.E.28. STD.29.1. Identifica y representa posiciones relativas de rectas y circunferencias. C.E.29. STD.29.2. Identifica y representa ángulos en diferentes posiciones: consecutivos, adyacentes, opuestos por el vértice… C.E.29. STD.29.3. Describe posiciones y movimientos por medio de coordenadas, distancias, ángulos, giros… C.E.29. STD.29.4. Realiza escalas y gráficas sencillas, para hacer representaciones elementales en el espacio. C.E.29. STD.29.5. Identifica en situaciones muy sencillas la simetría de tipo axial y especular. C.E.29. STD.29.6. Traza una figura plana simétrica de otra respecto de un eje. C.E.29. STD.29.7. Realiza ampliaciones y reducciones. C.E.29. STD.30.1. Comprende y describe situaciones de la vida cotidiana, e interpreta y elabora representaciones espaciales (planos, croquis de itinerarios, maquetas…), utilizando las nociones geométricas básicas (situación, movimiento, paralelismo, perpendicularidad, escala, simetría, perímetro, superficie). C.E.30. STD.30.2. Interpreta y describe situaciones, mensajes y hechos de la vida diaria utilizando el vocabulario geométrico adecuado: indica una dirección, explica un recorrido, se orienta en el espacio. C.E.30. STD.31.1. Clasifica triángulos atendiendo a sus lados y sus ángulos, identificando las relaciones entre sus lados y entre ángulos. STD.31.2. Utiliza instrumentos de dibujo y herramientas tecnológicas para la construcción y exploración de formas geométricas. C.E.31. STD.32.1. Identifica y nombra polígonos atendiendo al número de lados. C.E.32. STD.32.2. Reconoce e identifica, poliedros, prismas, pirámides y sus elementos básicos: vértices, caras y aristas. C.E.32. STD.32.3. Reconoce e identifica cuerpos redondos: cono, cilindro y esfera y sus elementos básicos. C.E.32. STD.33.1. Calcula el área y el perímetro de: rectángulo, cuadrado, triangulo. C.E.33. STD.33.2. Aplica los conceptos de perímetro y superficie de figuras para la realización de cálculos sobre planos y espacios reales y para interpretar situaciones de la vida diaria. C.E.33. STD.34.1. Clasifica cuadriláteros atendiendo al paralelismo de sus lados. C.E.34. STD.34.2. Identifica y diferencia los elementos básicos de circunferencia y circulo: centro, radio, diámetro, cuerda, arco, tangente y sector circular. C.E.34. STD.34.3. Calcula, perímetro y área de la circunferencia y el círculo. C.E.34. STD.34.4. Utiliza la composición y descomposición para formar figuras planas y cuerpos geométricos a partir de otras. C.E.34. STD.35.1. Identifica datos cualitativos y cuantitativos en situaciones familiares. C.E.35. STD.36.1. Recoge y clasifica datos cualitativos y cuantitativos, de situaciones de su entorno, utilizándolos para construir tablas de frecuencias absolutas y relativas. C.E.36. STD.36.2. Aplica de forma intuitiva a situaciones familiares, las medidas de centralización: la media aritmética, la moda y el rango. C.E.36.


STD. 36.3. Realiza e interpreta gráficos muy sencillos: diagramas de barras, poligonales y sectoriales, con datos obtenidos de situaciones muy cercanas. C.E.36. STD.37.1. Realiza análisis crítico argumentado sobre las informaciones que se presentan mediante gráficos estadísticos. C.E.37. STD.38.1. Identifica situaciones de carácter aleatorio. C.E.38. STD.38.2. Realiza conjeturas y estimaciones sobre algunos juegos (monedas, dados, cartas, lotería…). C.E.38. 8.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA POR CICLOS Y CONCRECCIÓN EN INDICADORES DE EVALUACIÓN. INDICADORES MÍNIMOS DE EVALUACIÓN. 8.1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA POR CICLOS.

8.1.1 PRIMER CICLO

C.E.1.1: Identificar y resolver situaciones problemáticas adecuadas a su nivel, partiendo del entorno inmediato, seleccionando las operaciones necesarias y utilizando razonamientos y estrategias. Apreciar la utilidad de los conocimientos matemáticos que le serán válidos en la resolución de problemas. Expresar verbalmente de forma razonada y coherente el proceso seguido en la resolución, adoptando una respuesta coherente y abierta al debate. C.E.1-C.E.2-C.E.3-C.E.4. C.E.1.2. Resolver situaciones problemáticas abiertas e investigaciones matemáticas sencillas sobre números, cálculos, medidas y geometría, iniciándose en el método de trabajo científico, utilizando diferentes estrategias, colaborando con los demás y explicando oralmente el proceso seguido en la resolución y las conclusiones. Utilizar medios tecnológicos para la búsqueda de información y realizar sencillos informes guiados para exponer el proceso y las conclusiones obtenidas. C.E.5-C.E.6-C.E.7-C.E.8- C.E.9-C.E.10. C.E.1.3 Mostrar una disposición favorable hacia el trabajo matemático, valorando la presentación limpia y ordenada de los cálculos, así como confianza en las propias posibilidades y espíritu de superación de los retos y errores asociados al aprendizaje.C.E.11-C.E.12-C.E.13. C.E.1.4 Interpretar y expresar el valor de los números en textos numéricos de la vida cotidiana y formular preguntas y problemas sencillos sobre cantidades pequeñas de objetos y hechos o situaciones en los que se precise contar, leer, escribir, comparar y ordenar números de hasta tres cifras, indicando el valor de posición de cada una de ellas. C.E.14-C.E.15-C.E.16. C.E.1.5. Realizar, en situaciones cotidianas, cálculos numéricos básicos con las operaciones de suma y resta aplicando sus propiedades, utilizando procedimientos mentales y algorítmicos diversos, la calculadora y estrategias personales. C.E.17-C.E.18-C.E.19-C.E.20.


C.E.1.6. Medir longitud, masa, capacidad y tiempo en los contextos familiar y escolar con unidades de medida no convencionales (palmos, pasos, baldosas...) y convencionales (kilogramo, metro, centímetro, litro, día y hora), escogiendo los instrumentos y las unidades más adecuados a su alcance. C.E.22-C.E.23-C.E.24. C.E.1.7. Operar mediante sumas y restas con diferentes medidas obtenidas en los contextos escolar y familiar.C.E.25. C.E 1.8. Conocer las unidades más apropiadas para determinar la duración de intervalos de tiempo (día y hora) y utilizarlas en la lectura de calendarios, horarios y relojes analógicos y digitales (horas en punto y medias) en los contextos escolar y familiar. C.E.26. C.E.1.9.Conocer el valor y las equivalencias entre las monedas y billetes del sistema monetario de la Unión Europea (50 ctmos., 1€ , 2€ , 5€ , 10€ , 20€ ), manejándolos en los contextos escolar y familiar, en situaciones figuradas o reales. C.E.28. C.E.1.10.Identificar la situación de un objeto del espacio próximo en relación a sí mismo y seguir un desplazamiento o itinerario, interpretando mensajes sencillos que contengan informaciones sobre relaciones espaciales, utilizando los conceptos de izquierda-derecha, delante-detrás, arriba-abajo, cerca-lejos y próximo-lejano. C.E.29-C.E.30. C.E 1.11. Identificar, diferenciar y comparar, en los contextos familiar y escolar, las figuras planas (círculo, cuadrado, rectángulo y triangulo) y las formas espaciales (esfera y cubo) y enumerar algunos de sus elementos básicos. C.E.31-C.E.32. C.E.1.12. Leer, entender, recoger y registrar una información cuantificable de los contextos familiar y escolar, utilizando algunos recursos sencillos de representación gráfica: tablas de datos y diagramas de barras, comunicando oralmente la información. C.E.35-C.E.36.

8.1.2 SEGUNDO CICLO C.E.2.1.: Identificar, plantear y resolver problemas relacionados con el entorno que exijan cierta planificación, aplicando dos operaciones con números naturales como máximo, utilizando diferentes estrategias y procedimientos de resolución, expresando verbalmente y por escrito, de forma razonada, el proceso realizado. C.E.1-C.E.2-C.E.3-C.E.4. C.E.2.2.: Resolver, de forma individual o en equipo, situaciones problemáticas abiertas, investigaciones matemáticas y pequeños proyectos de trabajo, referidos a números, cálculos, medidas, geometría y tratamiento de la información, aplicando las fases del método científico (planteamiento de hipótesis, recogida y registro de datos, análisis de la información y conclusiones), realizando, de forma guiada, informes sencillos sobre el desarrollo, resultados y conclusiones obtenidas en el proceso de investigación. Comunicación oral del proceso desarrollado. C.E.5-C.E.6-C.E.7-C.E.8- C.E.9-C.E.10.


C.E.2.3 Mostrar actitudes adecuadas para el desarrollo del trabajo matemático superando todo tipo de bloqueos o inseguridades en la resolución de situaciones desconocidas, reflexionando sobre las decisiones tomadas, contrastando sus criterios y razonamientos con el grupo y transfiriendo lo aprendido a situaciones similares futuras en distintos contextos. C.E.11-C.E.12-C.E.13. C.E.2.4.: Leer, escribir y ordenar, utilizando razonamientos apropiados, distintos tipos de números (naturales, enteros, fracciones, decimales hasta las centésimas), para interpretar e intercambiar información en situaciones de la vida cotidiana. C.E.14-C.E.15-C.E.16. C.E.2.5.: Realizar operaciones utilizando los algoritmos adecuados al nivel, aplicando sus propiedades y utilizando estrategias personales y procedimientos según la naturaleza del cálculo que se vaya a realizar (algoritmos, escritos, cálculos mental, tanteo, estimación, calculadora), en situaciones de resolución de problemas. C.E.17-C.E.18-C.E.19-C.E.20. C.E.2.6.: Realizar estimaciones y mediciones de longitud, masa, capacidad y tiempo en el entorno y la vida cotidianos, escogiendo las unidades e instrumentos más adecuados, utilizando estrategias propias y expresando el resultado numérico y las unidades utilizadas. C.E.22-C.E.23-C.E.24. C.E.2.7.: Operar con diferentes medidas obtenidas en el entorno próximo mediante sumas y restas, el uso de múltiplos y submúltiplos y la comparación y ordenación de unidades de una misma magnitud, expresando el resultado en las unidades más adecuadas y explicando, oralmente y por escrito, el proceso seguido y aplicándolo a la resolución de problemas. C.E.25. C.E.2.8.: Conocer las unidades de medida del tiempo (segundo, minuto, hora, día, semana y año) y sus relaciones, utilizándolas para resolver problemas de la vida diaria. C.E.26. C.E.2.9.: Conocer el valor y las equivalencias entre las diferentes monedas y billetes del sistema monetario de la Unión Europea. C.E.28. C.E.2.10.: Interpretar situaciones, seguir itinerarios y describirlos en representaciones espaciales sencillas del entorno cercano: maquetas, croquis y planos, utilizando las nociones geométricas básicas. (Situación, movimiento, paralelismo, perpendicularidad y simetría). C.E.29-C.E.30. C.E.2.11.: Reconocer y describir, en el entorno cercano, las figuras planas (cuadrado, rectángulo, triangulo, trapecio y rombo, circunferencia y círculo) y los cuerpos geométricos (el cubo, el prisma, la pirámide, la esfera y el cilindro) e iniciarse en la clasificación de estos cuerpos. C.E.31-C.E.32. C.E.2.12.: Comprender el método de cálculo del perímetro de cuadrados, rectángulos, triángulos, trapecios y rombos. Calcular el perímetro de estas figuras planas. Aplicarlo a situaciones del entorno cercano. C.E.33-C.E.34. C.E.2.13.: Leer e interpretar, recoger y registrar una información cuantificable del entorno cercano utilizando algunos recursos sencillos de representación gráfica: tablas de datos, diagramas de barras, diagramas lineales. Comunicar la información oralmente y por escrito. C.E.35-C.E.36.


C.E.2.14.: Observar que en el entorno cercano, hay sucesos imposibles y sucesos que con casi toda seguridad se producen, hacer estimaciones basadas en la experiencia sobre el resultado (posible, imposible) de situaciones sencillas y comprobar dicho resultado. C.E.37-C.E.38.

8.1.3 TERCER CICLO

C.E.3.1.: En un contexto de resolución de problemas sencillos, anticipar una solución razonable y buscar los procedimientos matemáticos más adecuado para abordar el proceso de resolución. Valorar las diferentes estrategias y perseverar en la búsqueda de datos y soluciones precisas, tanto en la formulación como en la resolución de un problema. Expresar de forma ordenada y clara, oralmente y por escrito, el proceso seguido en la resolución de problemas. C.E.1-C.E.2-C.E.3-C.E.4. C.E.3.2.: Resolver y formular investigaciones matemáticas y proyectos de trabajos referidos a números, cálculos, medidas, geometría y tratamiento de la información aplicando el método científico, utilizando diferentes estrategias, colaborando activamente en equipo y comunicando oralmente y por escrito el proceso desarrollado. Elaborar informes detallando el proceso de investigación, valorando resultados y conclusiones, utilizando medios tecnológicos para la búsqueda de información, registro de datos y elaboración de documentos en el proceso. C.E.5-C.E.6-C.E.7-C.E.8- C.E.9-C.E.10. C.E.3.3.: Desarrollar actitudes personales inherentes al quehacer matemático, planteando la resolución de retos y problemas con precisión, esmero e interés. Reflexionar sobre los procesos, decisiones tomadas y resultados obtenidos, transfiriendo lo aprendiendo a situaciones similares, superando los bloqueos e inseguridades ante la resolución de situaciones desconocidas. C.E.11-C.E.12-C.E.13. C.E.3.4.: Leer, escribir y ordenar en textos numéricos académicos y de la vida cotidiana distintos tipos de números (naturales, enteros, fracciones y decimales hasta las centésimas), utilizando razonamientos apropiados e interpretando el valor de posición de cada una de sus cifras. C.E.14-C.E.15-C.E.16. C.E.3.5.: Realizar, en situaciones de resolución de problemas, operaciones y cálculos. C.E.17-C.E.18-C.E.19-C.E.20. C.E.3.6.: Utilizar los números naturales, decimales, fraccionarios y los porcentajes sencillos para interpretar e intercambiar información en contextos de la vida cotidiana, utilizando sus equivalencias para realizar cálculos sencillos y resolver problema. C.E.21. C.E.3.7.: Seleccionar instrumentos y unidades de medida usuales para realizar mediciones, haciendo previamente estimaciones y expresando con precisión medidas de longitud, superficie, peso, masa, capacidad, volumen y tiempo en contextos reales, explicando el proceso seguido oralmente y por escrito. C.E.22-C.E.23-C.E.24. C.E.3.8.: Operar con diferentes medidas del contexto real.C.E.25.


C.E.3.9.: Conocer el sistema sexagesimal para realizar cálculos con medidas angulares, explicando oralmente y por escrito el proceso seguido y la estrategia utilizada. C.E.27. C.E.3.10.: Interpretar, describir y elaborar representaciones espaciales de la vida cotidiana (croquis, planos, maquetas…) utilizando las nociones geométricas básicas (situación, movimiento, paralelismo, perpendicularidad, escala, simetría, perímetro y superficie). C.E.29-C.E.30. C.E.3.11.: Conocer, describir sus elementos básicos, clasificar según diversos criterios y reproducir las figuras planas: cuadrado, rectángulo, romboide, triángulo, trapecio, rombo y círculo, relacionándolas con elementos del contexto real.C.E.31. C.E.3.12.: Conocer los poliedros, prismas, pirámides, conos, cilindros y esferas y sus elementos básicos, aplicando el conocimiento de sus características para la clasificación de cuerpos geométricos.C.E.32.

C.E.3.13.: Comprender el método de cálculo del perímetro y el área de paralelogramos, triángulos, trapecios y rombos. Calcular el perímetro y el área de estas figuras planas en situaciones de la vida cotidiana. C.E.33-C.E.34. C.E.3.14.: Leer e interpretar, recoger y registrar una información cuantificable en situaciones familiares del contexto social, utilizando y elaborando algunos recursos sencillos de representación gráfica: tablas de datos, diagramas de barras, diagramas lineales, diagramas poligonales y sectoriales, comunicando la información oralmente y por escrito. C.E.35-C.E.36. C.E.3.15.: Observar y constatar, en situaciones de la vida cotidiana, que hay sucesos imposibles, sucesos que con casi toda seguridad se producen, o que se repiten, siendo más o menos probable esta repetición, hacer estimaciones basadas en la experiencia sobre el resultado (posible, imposible, seguro, más o menos probable) de situaciones en las que intervenga el azar y comprobar dicho resultado. C.E.37-C.E.38. 8.2 CONCRECIÓN DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN EN INDICADORES DE EVALUACIÓN POR CURSOS.

8.2.1 PRIMER CURSO.

IN.MAT.1.1.1. Identifica, resuelve e inventa problemas aditivos de una operación en situaciones sencillas de cambio, combinación, igualación y comparación de la vida cotidiana. (CMCT). C.E.1.1 IN.MAT.1.1.2. Identifica los datos numéricos y elementos básicos de un problema, utilizando estrategias personales de resolución. (CMCT, CAA). C.E.1.1 IN.MAT.1.1.3. Reconoce y asocia la operación que corresponde al problema. Expresa matemáticamente los cálculos a realizar y resuelve la operación que corresponde al problema, bien mentalmente, bien con


el algoritmo de la operación o con calculadora. Comprueba la solución y explica con claridad el proceso seguido en la resolución.(CMCT,CAA). C.E.1.1 IN.MAT.1.2.1. Realiza investigaciones sencillas con experiencias cercanas de su entorno relacionadas con la numeración, cálculos, medidas y geometría, planteando el proceso de trabajo con preguntas adecuadas, siendo ordenado, organizado y sistemático en el registro de sus observaciones. (CMCT, CAA, SIEP). C.E.1.2 IN.MAT.1.2.2. Expresa con claridad las estrategias utilizadas y las conclusiones obtenidas. (CMCT, CAA). C.E.1.2 IN.MAT.1.2.3. Elabora y presenta informes sencillos sobre el proyecto desarrollado (CMCT, CAA, SIEP). C.E.1.2 IN.MAT.1.3.1 Muestra interés por realizar las actividades matemáticas, es constante en la búsqueda de soluciones ante problemas, tiene confianza en sí mismo y demuestra iniciativa y espíritu de superación de las dificultades y retos matemáticos, presenta clara y ordenadamente los trabajos. (CMCT, CAA). C.E.1.3. IN.MAT.1.3.2. Toma decisiones, las valora y reflexiona sobre ellas en los procesos del trabajo matemático de su entorno inmediato, contrasta sus decisiones con el grupo, siendo capaz de aplicar las ideas claves en otras situaciones parecidas. (CMCT, CAA, CSYC, SIEP). C.E.1.3. IN.MAT 1.4.1. Interpreta y expresa el valor de los números en textos numéricos de la vida cotidiana. (CMCT). C.E.1.4. IN.MAT.1.4.2. Compara y ordena números naturales de hasta tres cifras por el valor posicional y por representación en la recta numérica. (CMCT). C.E.1.4. IN.MAT.1.4.3. Descompone, compone y redondea números hasta la decena más próxima. (CMCT). C.E.1.4. ( ADAPTADO) IN.MAT.1.4.4 Formula preguntas y problemas sobre situaciones de la vida cotidiana que se resuelven contando, leyendo, escribiendo y comparando números. (CMCT, CAA). C.E.1.4. IN.MAT.1.5.1. Realiza operaciones de suma, resta y multiplicación con números naturales. Utiliza y automatiza sus algoritmos, aplicándolos en situaciones de su vida cotidiana y en la resolución de problemas. (CMCT). C.E.1.5. ( ADAPTADO) IN.MAT.1.5.2. Utiliza algunas estrategias sencillas de cálculo mental: sumas y restas de decenas exactas, redondeos de números, estimaciones del resultado por redondeo, cambiando los sumando si le es más fácil. (CMCT, CAA). C.E.1.5. ( ADAPTADO )


IN.MAT.1.5.3. Aplica las propiedades de las operaciones y las relaciones entre ellas. (CMCT). C.E.1.5. IN.MAT.1.6.1. Medir objetos y espacios en los contextos familiar y escolar con unidades de medida no convencionales (palmos, pasos, baldosas…) y convencionales (metro, centímetro, kilogramo y litro). (CMCT). C.E.1.6. IN.MAT.1.6.2. Medir intervalos de tiempo de días y horas (CMCT). C.E.1.6. IN.MAT.1.6.3. Escoger los instrumentos y unidades más adecuados para la medición de una magnitud. (CMCT, CAA). C.E.1.6. IN.MAT.1.7.1. Operar mediante sumas con diferentes medidas obtenidas en los contextos escolar y familiar (CMCT). C.E.1.7. IN.MAT.1.7.2. Operar mediante restas con diferentes medidas obtenidas en los contextos escolar y familiar (CMCT). C.E.1.7 IN.MAT 1.8.1. Conocer las unidades más apropiadas para determinar la duración de intervalos de tiempo. (CMCT). C.E.1.8. IN.MAT 1.8.2. Utilizar las unidades de tiempo en la lectura de calendarios, horarios y relojes analógicos y digitales (horas en punto y medias) en los contextos escolar y familiar. (CMCT, CAA). C.E.1.8. IN.MAT.1.9.1. Conocer el valor y las equivalencias entre las monedas y billetes del sistema monetario de la Unión Europea más usuales (50 ctmos., 1€, 2€, 5€, 10€, 20€). (CMCT). C.E.1.9. IN.MAT.1.9.2. Manejar monedas de 50 ctmos., 1€ y 2€, billetes de 5, 10 y 20 euros y sus equivalencias, en los contextos escolar y familiar en situaciones figuradas o reales. (CMCT, SIEP). C.E.1.9. IN.MAT.1.10.1. Identifica la situación de un objeto del espacio próximo en relación a sí mismo, interpretando mensajes sencillos que contengan informaciones sobre relaciones espaciales, utilizando los conceptos de izquierda-derecha, delante-detrás, arriba-abajo, cerca-lejos y próximo-lejano.(CMCT, CCL). C.E.1.10. IN.MAT.1.10.2. Sigue un desplazamiento o itinerario, interpretando mensajes sencillos que contengan informaciones sobre relaciones espaciales, utilizando los conceptos de izquierda-derecha, delante-detrás, arriba-abajo, cerca-lejos y próximo-lejano. (CMCT, CCL) C.E.1.10. IN.MAT.1.11.1. Compara y diferencia en los contextos familiar y escolar, las figuras planas (círculo, cuadrado, rectángulo y triangulo) y las formas espaciales (esfera y cubo). (CMCT). C.E.1.11. IN.MAT.1.11.2. Identifica en los contextos familiar y escolar, las figuras planas (círculo, cuadrado, rectángulo y triangulo) y las formas espaciales (esfera y cubo). (CMCT, CEC). C.E.1.11.


IN.MAT.1.11.3. Enumera algunos elementos básicos de las figuras planas (círculo, cuadrado, rectángulo y triangulo) y las formas espaciales. (esfera y cubo) (CMCT, CCL). C.E.1.11. IN.MAT.1.12.1. Lee y entiende una información cuantificable de los contextos familiar y escolar en tablas de datos y diagramas de barras, comunicando oralmente la información. (CCL, CMCT, CD). C.E.1.12. IN.MAT.1.12.2. Recoge y registra una información cuantificable de los contextos familiar y escolar en tablas de datos y diagramas de barras comunicando oralmente la información. (CCL, CMCT, CD). C.E.1.12.

8.2.2 SEGUNDO CURSO. IN.MAT.1.1.1. Identifica, resuelve e inventa problemas aditivos de una operación en situaciones sencillas de cambio, combinación, igualación y comparación de la vida cotidiana. (CMCT). C.E.1.1 IN.MAT.1.1.2. Identifica los datos numéricos y elementos básicos de un problema, utilizando estrategias personales de resolución. (CMCT, CAA). C.E.1.1 IN.MAT.1.1.3. Reconoce y asocia la operación que corresponde al problema. Expresa matemáticamente los cálculos a realizar y resuelve la operación que corresponde al problema, bien mentalmente, bien con el algoritmo de la operación o con calculadora. Comprueba la solución y explica con claridad el proceso seguido en la resolución.(CMCT,CAA). C.E.1.1 IN.MAT.1.2.1. Realiza investigaciones sencillas con experiencias cercanas de su entorno relacionadas con la numeración, cálculos, medidas y geometría, planteando el proceso de trabajo con preguntas adecuadas, siendo ordenado, organizado y sistemático en el registro de sus observaciones. (CMCT, CAA, SIEP). C.E.1.2 IN.MAT.1.2.2. Expresa con claridad las estrategias utilizadas y las conclusiones obtenidas. (CMCT, CAA). C.E.1.2 IN.MAT.1.2.3. Elabora y presenta informes sencillos sobre el proyecto desarrollado (CMCT, CAA, SIEP). C.E.1.2 IN.MAT.1.3.1 Muestra interés por realizar las actividades matemáticas, es constante en la búsqueda de soluciones ante problemas, tiene confianza en sí mismo y demuestra iniciativa y espíritu de superación de las dificultades y retos matemáticos, presenta clara y ordenadamente los trabajos. (CMCT, CAA). C.E.1.3. IN.MAT.1.3.2. Toma decisiones, las valora y reflexiona sobre ellas en los procesos del trabajo matemático de su entorno inmediato, contrasta sus decisiones con el grupo, siendo capaz de aplicar las ideas claves en otras situaciones parecidas. (CMCT, CAA, CSYC, SIEP). C.E.1.3.


IN.MAT.4.1. Interpreta y expresa el valor de los números en textos numéricos de la vida cotidiana. (CMCT). C.E.1.4. IN.MAT.1.4.2. Compara y ordena números naturales de hasta tres cifras por el valor posicional y por representación en la recta numérica. (CMCT). C.E.1.4. IN.MAT.1.4.3. Descompone, compone y redondea números hasta la decena o centena más próxima. (CMCT). C.E.1.4. IN.MAT.1.4.4 Formula preguntas y problemas sobre situaciones de la vida cotidiana que se resuelven contando, leyendo, escribiendo y comparando números. (CMCT, CAA). C.E.1.4. IN.MAT.1.5.1. Realiza operaciones de suma, resta y multiplicación con números naturales. Utiliza y automatiza sus algoritmos, aplicándolos en situaciones de su vida cotidiana y en la resolución de problemas. (CMCT). C.E.1.5. ( ADAPTADO ) IN.MAT.1.5.2. Utiliza algunas estrategias sencillas de cálculo mental: sumas y restas de decenas y centenas exactas, redondeos de números, estimaciones del resultado por redondeo, cambiando los sumando si le es más fácil. (CMCT, CAA). C.E.1.5. IN.MAT.1.5.3. Aplica las propiedades de las operaciones y las relaciones entre ellas. (CMCT). C.E.1.5. IN.MAT.1.6.1. Medir objetos y espacios en los contextos familiar y escolar con unidades de medida no convencionales (palmos, pasos, baldosas…) y convencionales (metro, centímetro, kilogramo y litro). (CMCT). C.E.1.6. IN.MAT.1.6.2. Medir intervalos de tiempo de días y horas (CMCT). C.E.1.6. IN.MAT.1.6.3. Escoger los instrumentos y unidades más adecuados para la medición de una magnitud. (CMCT, CAA). C.E.1.6. IN.MAT.1.7.1. Operar mediante sumas con diferentes medidas obtenidas en los contextos escolar y familiar (CMCT). C.E.1.7. IN.MAT.1.7.2. Operar mediante restas con diferentes medidas obtenidas en los contextos escolar y familiar (CMCT). C.E.1.7 IN.MAT 1.8.1. Conocer las unidades más apropiadas para determinar la duración de intervalos de tiempo. (CMCT). C.E.1.8. IN.MAT 1.8.2. Utilizar las unidades de tiempo en la lectura de calendarios, horarios y relojes analógicos y digitales (horas en punto y medias) en los contextos escolar y familiar. (CMCT, CAA). C.E.1.8.


IN.MAT.1.9.1. Conocer el valor y las equivalencias entre las monedas y billetes del sistema monetario de la Unión Europea más usuales (50 ctmos., 1€, 2€, 5€, 10€, 20€). (CMCT). C.E.1.9. IN.MAT.1.9.2. Manejar monedas de 50 ctmos., 1€ y 2€, billetes de 5, 10 y 20 euros y sus equivalencias, en los contextos escolar y familiar en situaciones figuradas o reales. (CMCT, SIEP). C.E.1.9. IN.MAT.1.10.1. Identifica la situación de un objeto del espacio próximo en relación a sí mismo, interpretando mensajes sencillos que contengan informaciones sobre relaciones espaciales, utilizando los conceptos de izquierda-derecha, delante-detrás, arriba-abajo, cerca-lejos y próximo-lejano.(CMCT, CCL). C.E.1.10. IN.MAT.1.10.2. Sigue un desplazamiento o itinerario, interpretando mensajes sencillos que contengan informaciones sobre relaciones espaciales, utilizando los conceptos de izquierda-derecha, delante-detrás, arriba-abajo, cerca-lejos y próximo-lejano. (CMCT, CCL) C.E.1.10. IN.MAT.1.11.1. Compara y diferencia en los contextos familiar y escolar, las figuras planas (círculo, cuadrado, rectángulo y triangulo) y las formas espaciales (esfera y cubo). (CMCT). C.E.1.11. IN.MAT.1.11.2. Identifica en los contextos familiar y escolar, las figuras planas (círculo, cuadrado, rectángulo y triangulo) y las formas espaciales (esfera y cubo). (CMCT, CEC). C.E.1.11. IN.MAT.1.11.3. Enumera algunos elementos básicos de las figuras planas (círculo, cuadrado, rectángulo y triangulo) y las formas espaciales. (esfera y cubo) (CMCT, CCL). C.E.1.11. IN.MAT.1.12.1. Lee y entiende una información cuantificable de los contextos familiar y escolar en tablas de datos y diagramas de barras, comunicando oralmente la información. (CCL, CMCT, CD). C.E.1.12. IN.MAT.1.12.2. Recoge y registra una información cuantificable de los contextos familiar y escolar en tablas de datos y diagramas de barras comunicando oralmente la información. (CCL, CMCT, CD). C.E.1.12. 8.2.3 TERCER CURSO. IN.MAT 2.1.1. Identifica, resuelve e inventa problemas aditivos (cambio, combinación, igualación, comparación) y multiplicativos (repetición de medidas y escalares sencillos), de una y dos operaciones en situaciones de la vida cotidiana. (CMCT, CAA). C.E.2.1. IN.MAT 2.1.2. Planifica el proceso de resolución de un problema: comprende el enunciado (datos, relaciones entre los datos, contexto del problema), utiliza estrategias personales para la resolución de problemas, estima por aproximación y redondea cuál puede ser el resultado lógico del problema, reconoce y aplica la operación u operaciones que corresponden al problema, decidiendo sobre su resolución (mental, algorítmica o con calculadora). (CMCT, CAA, SIEP). C.E.2.1.


IN.MAT 2.1.3. Expresa matemáticamente los cálculos realizados, comprueba la solución y explica de forma razonada y con claridad el proceso seguido en la resolución, analizando la coherencia de la solución y contrastando su respuesta con las de su grupo. (CMCT, CAA, CCL). C.E.2.1. IN.MAT.2.2.1. Realiza investigaciones sencillas relacionadas con la numeración y los cálculos, la medida, la geometría y el tratamiento de la información, utilizando los contenidos que conoce. Muestra adaptación y creatividad en la resolución de investigaciones y pequeños proyectos colaborando con el grupo. (CMCT, CAA). C.E.2.2. IN.MAT.2.2.2. Practica y planifica el método científico, con orden, organización y sistematicidad,. apoyándose en preguntas adecuadas, utilizando registros para la recogida de datos, la revisión y modificaciones necesarias, partiendo de hipótesis sencillas para realiza estimaciones sobre los resultados esperados, buscando argumentos para contrasta su validez. (CMCT CAA, SIEP CSYC). C.E.2.2. IN.MAT.2.2.3. Elabora informes sobre el proceso de investigación realizado, indicando las fases desarrolladas, valorando los resultados y las conclusiones obtenidas, comunicando oralmente el proceso de investigación y las principales conclusiones. (CMCT, CAA, CCL). C.E.2.2. IN.MAT.2.2.4. Resuelve situaciones problemáticas variadas: sobran datos, faltan un dato y lo inventa, problemas de elección, a partir de un enunciado inventa una pregunta, a partir de una pregunta inventa un problema, inventa un problema a partir de una expresión matemática, a partir de una solución. ( CMCT, CAA). C.E.2.2. IN.MAT.2.3.1. Desarrolla y muestra actitudes adecuadas para el trabajo en matemáticas: esfuerzo, perseverancia, flexibilidad y aceptación de la crítica razonada. (CMCT, CAA ,SIEP). C.E.2.3. IN.MAT.2.3.2. Se plantea la resolución de retos y problemas con la precisión, esmero e interés ajustados al nivel educativo y a la dificultad de la situación, planteando preguntas y buscando las respuestas adecuadas, superando las inseguridades y bloqueos que puedan surgir, aprovechando la reflexión sobre los errores para iniciar nuevos aprendizajes. (CMCT, CAA, SIEP). C.E.2.3. IN.MAT.2.3.3. Toma decisiones, las valora y reflexiona sobre ellas en los procesos del trabajo matemático de su entorno inmediato, contrasta sus decisiones con el grupo, siendo capaz de aplicar las ideas claves en otras situaciones futuras en distintos (CMCT, CAA, SIEP). C.E.2.3. IN.MAT.2.4.1. Lee, escribe y ordena números (naturales, enteros y fracciones), utilizando razonamientos apropiados, en textos numéricos de la vida cotidiana.(CMCT). C.E.2.4. (ADAPTADO) IN.MAT.2.4.2. Descompone, compone y redondea números naturales de hasta seis cifras, interpretando el valor de posición de cada una de ellas. (CMCT). C.E.2.4. IN.MAT.2.4.3. Identifica y nombra, en situaciones de su entorno inmediato, los números ordinales. (CMCT). C.E.2.4.


IN.MAT.2.4.4. Interpreta el valor de los números en situaciones de la vida cotidiana, en escaparates con precios, folletos publicitarios…, emitiendo informaciones numéricas con sentido. (CMCT, CAA). C.E.2.4. IN.MAT.2.4.5. Compara y ordena números naturales por el valor posicional y por su representación en la recta numérica como apoyo gráfico. (CMCT). C.E.2.4. IN.MAT.2.4.6. Lee y escribe fracciones básicas (con denominador 2,3,4,5,6,8,10) (CMCT). C.E.2.4. IN.MAT.2.5.1. Realiza operaciones utilizando los algoritmos estándar de suma, resta, multiplicación y división con números naturales, en comprobación de resultados en contextos de resolución de problemas y en situaciones cotidianas. (CMCT, CAA). C.E.2.5 (ADAPTADO) IN.MAT.2.5.2. Realiza cálculos numéricos naturales utilizando las propiedades de las operaciones en resolución de problemas. (CMCT). C.E.2.5. IN.MAT.2.5.3. Muestra flexibilidad a la hora de elegir el procedimiento más adecuado en la resolución de cálculos numéricos, según la naturaleza del cálculo que se va a realizar. (CMCT, CAA). C.E.2.5. IN.MAT.2.5.4. Utiliza la calculadora con criterio y autonomía en la realización de cálculos complejos. (CMCT, CAA, CD). C.E.2.5. IN.MAT.2.5.5. Utiliza algunas estrategias mentales de sumas y restas con números sencillos: opera con decenas, centenas y millares exactos, sumas y restas por unidades, o por redondeo y compensación, calcula dobles y mitades. (CMCT, CAA). C.E.2.5. IN.MAT.2.5.6. Utiliza algunas estrategias mentales de multiplicación y división con números sencillos, multiplica y divide por 2, 4,5,10,100; multiplica y divide por descomposición y asociación utilizando las propiedades de las operaciones. (CMCT, CAA). C.E.2.5. IN.MAT.2.5.7. Utiliza estrategias de estimación del resultado de operaciones con números naturales redondeando antes de operar mentalmente. (CMCT. CAA). C.E.2.5. IN.MAT.2.5.8. Utiliza otras estrategias personales para la realización de cálculos mentales, explicando el proceso seguido en su aplicación. (CMCT, CAA). C.E. 2.5. IN.MAT.2.5.9. Expresa con claridad el proceso seguido en la realización de cálculos.(CMCT, CAA). C.E.2.5. IN.MAT.2.6.1. Realiza estimaciones de medidas de longitud, masa, capacidad y tiempo en el entorno y de la vida cotidiana, escogiendo las unidades e instrumentos más adecuados y utilizando estrategias propias. (CMCT, SIEP). C.E.2.6.


IN.MAT.2.6.2. Realiza mediciones de longitud, masa, capacidad y tiempo en el entorno y de la vida cotidiana, escogiendo las unidades e instrumentos más adecuados y utilizando estrategias propias. (CMCT, SIEP). C.E.2.6. IN.MAT.2.6.3. Expresa el resultado numérico y las unidades utilizadas en estimaciones y mediciones de longitud, masa, capacidad y tiempo en el entorno y de la vida cotidiana. (CMCT). C.E.2.6. IN.MAT.2.7.1. Opera con diferentes medidas obtenidas en el entorno próximo mediante sumas y restas de unidades de una misma magnitud ,expresando el resultado en las unidades más adecuadas, explicando oralmente y por escrito el proceso seguido y aplicándolo a la resolución de problemas.(CMCT, CCL). C.E.2.7. IN.MAT.2.7.2. Opera con diferentes medidas obtenidas en el entorno próximo mediante el uso de múltiplos y submúltiplos de unidades de una misma magnitud, expresando el resultado en las unidades más adecuadas, explicando oralmente y por escrito el proceso seguido y aplicándolo a la resolución de problemas. (CMCT, CCL). C.E.2.7. IN.MAT.2.7.3. Compara y ordena unidades de una misma magnitud de diferentes medidas obtenidas en el entorno próximo expresando el resultado en las unidades más adecuadas, explicando oralmente y por escrito el proceso seguido y aplicándolo a la resolución de problemas. (CMCT, CCL). C.E.2.7. IN.MAT.2.8.1. Conoce las medidas del tiempo (segundo, minuto, hora, día, semana y año) y sus relaciones. (CMCT). C.E.2.8. IN.MAT.2.8.2. Utiliza las unidades de medida del tiempo (segundo, minuto, hora, día, semana y año) y sus relaciones en la resolución de problemas de la vida diaria.. (CMCT, CAA). C.E.2.8 IN.MAT.2.9.1. Conoce el valor y las equivalencias entre las diferentes monedas y billetes del sistema monetario de la Unión Europea. (CMCT). C.E.2.9. IN.MAT.2.10.1. Interpreta y describe situaciones en croquis, planos y maquetas del entorno cercano utilizando las nociones geométricas básicas (situación, movimiento, paralelismo, perpendicularidad y simetría). (CMCT, CCL). C.E.2.10. IN.MAT.2.10.2. Sigue y describe itinerarios en croquis, planos y maquetas del entorno cercano utilizando las nociones geométricas básicas (situación, movimiento, paralelismo, perpendicularidad y simetría). (CMCT, CCL). C.E.2.10. IN.MAT.2.11.1. Reconoce en el entorno cercano las figuras planas (cuadrado, rectángulo, triángulo, trapecio y rombo, circunferencia y círculo) y los cuerpos geométricos (el cubo, el prisma, la esfera y el cilindro). (CMCT, CEC). C.E.2.11.


IN.MAT.2.11.2. Describe en el entorno cercano las figuras planas (cuadrado, rectángulo, triángulo, trapecio y rombo) y los cuerpos geométricos (cubo, prisma, la esfera y cilindro). (CMCT, CCL). C.E.2.11. IN.MAT.2.11.3. Clasifica cuerpos geométricos. (CMCT). C.E.2.11. IN.MAT.2.12.1. Comprende el método de cálculo del perímetro de cuadrados, rectángulos, triángulos, trapecios y rombos. (CMCT). C.E.2.12. IN.MAT.2.12.2. Calcula el perímetro de cuadrados, rectángulos, triángulos, trapecios y rombos, en situaciones de la vida cotidiana. (CMCT). C.E.2.12. IN.MAT.2.13.1. Lee e interpreta una información cuantificable del entorno cercano utilizando algunos recursos sencillos de representación gráfica: tablas de datos, diagramas de barras, diagramas lineales, comunicando la información oralmente y por escrito. (CMCT, CCL, CD). C.E.2.13. IN.MAT.2.13.2. Registra una información cuantificable del entorno cercano utilizando algunos recursos sencillos de representación gráfica: tablas de datos, diagramas de barras, diagramas lineales, comunicando la información oralmente y por escrito. (CMCT, CCL, CD). C.E.2.13. IN.MAT.2.14.1. Observa que en el entorno cercano hay sucesos imposibles y sucesos que con casi toda seguridad se producen. (CMCT). C.E.2.14. IN.MAT.2.14.2. Hacer estimaciones basadas en la experiencia sobre el resultado (posible, imposible) de situaciones sencillas y comprobar dicho resultado. (CMCT, SIEP). C.E.2.14. 8.2.4 CUARTO CURSO. IN.MAT 2.1.1. Identifica, resuelve e inventa problemas aditivos (cambio, combinación, igualación, comparación) y multiplicativos (repetición de medidas y escalares sencillos), de una y dos operaciones en situaciones de la vida cotidiana. (CMCT, CAA). C.E.2.1. IN.MAT 2.1.2. Planifica el proceso de resolución de un problema: comprende el enunciado (datos, relaciones entre los datos, contexto del problema), utiliza estrategias personales para la resolución de problemas, estima por aproximación y redondea cuál puede ser el resultado lógico del problema, reconoce y aplica la operación u operaciones que corresponden al problema, decidiendo sobre su resolución (mental, algorítmica o con calculadora). (CMCT, CAA, SIEP). C.E.2.1. IN.MAT 2.1.3. Expresa matemáticamente los cálculos realizados, comprueba la solución y explica de forma razonada y con claridad el proceso seguido en la resolución, analizando la coherencia de la solución y contrastando su respuesta con las de su grupo. (CMCT, CAA, CCL). C.E.2.1.


IN.MAT.2.2.1. Realiza investigaciones sencillas relacionadas con la numeración y los cálculos, la medida, la geometría y el tratamiento de la información, utilizando los contenidos que conoce. Muestra adaptación y creatividad en la resolución de investigaciones y pequeños proyectos colaborando con el grupo. (CMCT, CAA). C.E.2.2. IN.MAT.2.2.2. Practica y planifica el método científico, con orden, organización y sistematicidad,. apoyándose en preguntas adecuadas, utilizando registros para la recogida de datos, la revisión y modificaciones necesarias, partiendo de hipótesis sencillas para realiza estimaciones sobre los resultados esperados, buscando argumentos para contrasta su validez. (CMCT CAA, SIEP CSYC). C.E.2.2. IN.MAT.2.2.3. Elabora informes sobre el proceso de investigación realizado, indicando las fases desarrolladas, valorando los resultados y las conclusiones obtenidas, comunicando oralmente el proceso de investigación y las principales conclusiones. (CMCT, CAA, CCL). C.E.2.2. IN.MAT.2.2.4. Resuelve situaciones problemáticas variadas: sobran datos, faltan un dato y lo inventa, problemas de elección, a partir de un enunciado inventa una pregunta, a partir de una pregunta inventa un problema, inventa un problema a partir de una expresión matemática, a partir de una solución. ( CMCT, CAA). C.E.2.2. IN.MAT.2.3.1. Desarrolla y muestra actitudes adecuadas para el trabajo en matemáticas: esfuerzo, perseverancia, flexibilidad y aceptación de la crítica razonada. (CMCT, CAA ,SIEP). C.E.2.3. IN.MAT.2.3.2. Se plantea la resolución de retos y problemas con la precisión, esmero e interés ajustados al nivel educativo y a la dificultad de la situación, planteando preguntas y buscando las respuestas adecuadas, superando las inseguridades y bloqueos que puedan surgir, aprovechando la reflexión sobre los errores para iniciar nuevos aprendizajes. (CMCT, CAA, SIEP). C.E.2.3. IN.MAT.2.3.3. Toma decisiones, las valora y reflexiona sobre ellas en los procesos del trabajo matemático de su entorno inmediato, contrasta sus decisiones con el grupo, siendo capaz de aplicar las ideas claves en otras situaciones futuras en distintos (CMCT, CAA, SIEP). C.E.2.3. IN.MAT.2.4.1. Lee, escribe y ordena números (romanos, naturales, enteros, fracciones y decimales hasta las centésima), utilizando razonamientos apropiados, en textos numéricos de la vida cotidiana.(CMCT). C.E.2.4. IN.MAT.2.4.2. Descompone, compone y redondea números naturales de hasta seis cifras, interpretando el valor de posición de cada una de ellas. (CMCT). C.E.2.4. IN.MAT.2.4.3. Identifica y nombra, en situaciones de su entorno inmediato, los números ordinales y romanos. (CMCT). C.E.2.4. IN.MAT.2.4.4. Interpreta el valor de los números en situaciones de la vida cotidiana, en escaparates con precios, folletos publicitarios…, emitiendo informaciones numéricas con sentido. (CMCT, CAA). C.E.2.4.


IN.MAT.2.4.5. Compara y ordena números naturales por el valor posicional y por su representación en la recta numérica como apoyo gráfico. (CMCT). C.E.2.4. IN.MAT.2.4.6. Lee y escribe fracciones básicas (con denominador 2,3,4,5,6,8,10) (CMCT). C.E.2.4. IN.MAT.2.5.1. Realiza operaciones utilizando los algoritmos estándar de suma, resta, multiplicación y división con distintos tipos de números, en comprobación de resultados en contextos de resolución de problemas y en situaciones cotidianas. (CMCT, CAA). C.E.2.5 IN.MAT.2.5.2. Realiza cálculos numéricos naturales utilizando las propiedades de las operaciones en resolución de problemas. (CMCT). C.E.2.5. IN.MAT.2.5.3. Muestra flexibilidad a la hora de elegir el procedimiento más adecuado en la resolución de cálculos numéricos, según la naturaleza del cálculo que se va a realizar. (CMCT, CAA). C.E.2.5. IN.MAT.2.5.4. Utiliza la calculadora con criterio y autonomía en la realización de cálculos complejos. (CMCT, CAA, CD). C.E.2.5. IN.MAT.2.5.5. Utiliza algunas estrategias mentales de sumas y restas con números sencillos: opera con decenas, centenas y millares exactos, sumas y restas por unidades, o por redondeo y compensación, calcula dobles y mitades. (CMCT, CAA). C.E.2.5. IN.MAT.2.5.6. Utiliza algunas estrategias mentales de multiplicación y división con números sencillos, multiplica y divide por 2, 4,5,10,100; multiplica y divide por descomposición y asociación utilizando las propiedades de las operaciones. (CMCT, CAA). C.E.2.5. IN.MAT.2.5.7. Utiliza estrategias de estimación del resultado de operaciones con números naturales redondeando antes de operar mentalmente. (CMCT. CAA). C.E.2.5. IN.MAT.2.5.8. Utiliza otras estrategias personales para la realización de cálculos mentales, explicando el proceso seguido en su aplicación. (CMCT, CAA). C.E. 2.5. IN.MAT.2.5.9. Expresa con claridad el proceso seguido en la realización de cálculos.(CMCT, CAA). C.E.2.5. IN.MAT.2.6.1. Realiza estimaciones de medidas de longitud, masa, capacidad y tiempo en el entorno y de la vida cotidiana, escogiendo las unidades e instrumentos más adecuados y utilizando estrategias propias. (CMCT, SIEP). C.E.2.6. IN.MAT.2.6.2. Realiza mediciones de longitud, masa, capacidad y tiempo en el entorno y de la vida cotidiana, escogiendo las unidades e instrumentos más adecuados y utilizando estrategias propias. (CMCT, SIEP). C.E.2.6.


IN.MAT.2.6.3. Expresa el resultado numérico y las unidades utilizadas en estimaciones y mediciones de longitud, masa, capacidad y tiempo en el entorno y de la vida cotidiana. (CMCT). C.E.2.6. IN.MAT.2.7.1. Opera con diferentes medidas obtenidas en el entorno próximo mediante sumas y restas de unidades de una misma magnitud ,expresando el resultado en las unidades más adecuadas, explicando oralmente y por escrito el proceso seguido y aplicándolo a la resolución de problemas.(CMCT, CCL). C.E.2.7. IN.MAT.2.7.2. Opera con diferentes medidas obtenidas en el entorno próximo mediante el uso de múltiplos y submúltiplos de unidades de una misma magnitud, expresando el resultado en las unidades más adecuadas, explicando oralmente y por escrito el proceso seguido y aplicándolo a la resolución de problemas. (CMCT, CCL). C.E.2.7. IN.MAT.2.7.3. Compara y ordena unidades de una misma magnitud de diferentes medidas obtenidas en el entorno próximo expresando el resultado en las unidades más adecuadas, explicando oralmente y por escrito el proceso seguido y aplicándolo a la resolución de problemas. (CMCT, CCL). C.E.2.7. IN.MAT.2.8.1. Conoce las medidas del tiempo (segundo, minuto, hora, día, semana y año) y sus relaciones. (CMCT). C.E.2.8. IN.MAT.2.8.2. Utiliza las unidades de medida del tiempo (segundo, minuto, hora, día, semana y año) y sus relaciones en la resolución de problemas de la vida diaria.. (CMCT, CAA). C.E.2.8 IN.MAT.2.9.1. Conoce el valor y las equivalencias entre las diferentes monedas y billetes del sistema monetario de la Unión Europea. (CMCT). C.E.2.9. IN.MAT.2.10.1. Interpreta y describe situaciones en croquis, planos y maquetas del entorno cercano utilizando las nociones geométricas básicas (situación, movimiento, paralelismo, perpendicularidad y simetría). (CMCT, CCL). C.E.2.10. IN.MAT.2.10.2. Sigue y describe itinerarios en croquis, planos y maquetas del entorno cercano utilizando las nociones geométricas básicas (situación, movimiento, paralelismo, perpendicularidad y simetría). (CMCT, CCL). C.E.2.10. IN.MAT.2.11.1. Reconoce en el entorno cercano las figuras planas (cuadrado, rectángulo, triángulo, trapecio y rombo, circunferencia y círculo) y los cuerpos geométricos (el cubo, el prisma, la esfera y el cilindro). (CMCT, CEC). C.E.2.11. IN.MAT.2.11.2. Describe en el entorno cercano las figuras planas (cuadrado, rectángulo, triángulo, trapecio y rombo) y los cuerpos geométricos (cubo, prisma, la esfera y cilindro). (CMCT, CCL). C.E.2.11. IN.MAT.2.11.3. Clasifica cuerpos geométricos. (CMCT). C.E.2.11.


IN.MAT.2.12.1. Comprende el método de cálculo del perímetro de cuadrados, rectángulos, triángulos, trapecios y rombos. (CMCT). C.E.2.12. IN.MAT.2.12.2. Calcula el perímetro de cuadrados, rectángulos, triángulos, trapecios y rombos, en situaciones de la vida cotidiana. (CMCT). C.E.2.12. IN.MAT.2.13.1. Lee e interpreta una información cuantificable del entorno cercano utilizando algunos recursos sencillos de representación gráfica: tablas de datos, diagramas de barras, diagramas lineales, comunicando la información oralmente y por escrito. (CMCT, CCL, CD). C.E.2.13. IN.MAT.2.13.2. Registra una información cuantificable del entorno cercano utilizando algunos recursos sencillos de representación gráfica: tablas de datos, diagramas de barras, diagramas lineales, comunicando la información oralmente y por escrito. (CMCT, CCL, CD). C.E.2.13. IN.MAT.2.14.1. Observa que en el entorno cercano hay sucesos imposibles y sucesos que con casi toda seguridad se producen. (CMCT). C.E.2.14. IN.MAT.2.14.2. Hacer estimaciones basadas en la experiencia sobre el resultado (posible, imposible) de situaciones sencillas y comprobar dicho resultado. (CMCT, SIEP). C.E.2.14. 8.2.5 QUINTO CURSO. IN.MAT.3.1.1. En un contexto de resolución de problemas sencillos, anticipa una solución razonable y busca los procedimientos matemáticos adecuados para abordar el proceso de resolución. (CMCT, CCL, CAA). C.E.3.1 IN.MAT.3.1.2. Valora las diferentes estrategias y persevera en la búsqueda de datos y soluciones precisas, tanto en la formulación como en la resolución de un problema. (CMCT, CAA, SIEP). C.E.3.1 IN.MAT.3.1.3. Expresa de forma ordenada y clara, oralmente y por escrito, el proceso seguido en la resolución de problemas. (CMCT, CCL). C.E.3.1

IN.MAT.3.2.2. Resuelve y formula investigaciones matemáticas y proyectos de trabajos referidos a números, cálculos, medidas, geometría y tratamiento de la información aplicando el método científico, utilizando diferentes estrategias, colaborando activamente en equipo y comunicando oralmente y por escrito el proceso desarrollado. (CMCT, CAA, SIEP). C.E.3.2 IN.MAT.3.2.2. Elabora informes detallando el proceso de investigación, valorando resultados y conclusiones, utilizando medios tecnológicos para la búsqueda de información, registro de datos y elaboración de documentos en el proceso. (CMCT, CAA, SIEP). C.E.3.2


IN.MAT.3.3.1. Desarrolla actitudes personales inherentes al quehacer matemático, planteando la resolución de retos y problemas con precisión, esmero e interés. (CMCT, SIEP). C.E.3.3 IN.MAT.3.3.2. Reflexiona sobre los procesos, decisiones tomadas y resultados obtenidos, transfiriendo lo aprendiendo a situaciones similares futuras, superando los bloqueos e inseguridades ante la resolución de situaciones desconocidas. (CMCT, CAA, CSYC, SIEP). C.E.3.3

IN.MAT.3.4.1. Lee y escribe números romanos, naturales y decimales hasta las centésimas (CMCT). C.E.3.4 (ADAPTADO) IN.MAT.3.4.2. Lee y escribe fracciones sencillas. (CMCT). C.E.3.4 IN.MAT.3.4.3. Descompone, compone y redondea números naturales y decimales, interpretando el valor de posición de cada una de sus cifras. (CMCT, CAA). C.E.3.4 IN.MAT.3.4.4. Ordena números naturales, decimales y fracciones básicas por comparación, representación en la recta numérica y transformación de unos en otros. (CMCT). C.E.3.4 (ADAPTADO) IN.MAT.3.5.1. Realiza cálculos mentales con las cuatro operaciones utilizando diferentes estrategias personales y académicas, teniendo en cuenta la jerarquía de las operaciones. (CMCT). C.E.3.5 IN.MAT.3.5.2. Utiliza diferentes estrategias de estimación del resultado de una operación sencilla. (CMCT, CAA). C.E.3.5 IN.MAT.3.5.3. Suma, resta, multiplica y divide números naturales y decimales con el algoritmo, en comprobación de resultados, en contextos de resolución de problemas y en situaciones cotidianas. (CMCT, CAA). C.E.3.5 IN.MAT.3.5.4. Utiliza la calculadora con criterio y autonomía para ensayar, investigar y resolver problemas. (CMCT,CAA, CD). C.E.3.5 IN.MAT.3.5.5. Decide según la naturaleza del cálculo, el procedimiento a utilizar (mental, algorítmico, tanteo, estimación, calculadora), explicando con claridad el proceso seguido. (CMCT, CAA). C.E.3.5

IN.MAT.3.6.1. Utiliza los porcentajes para expresar partes, Identifica e interpreta datos y mensajes de textos numéricos sencillos de la vida cotidiana (facturas, folletos publicitarios, rebajas, repartos… (CMCT). C.E 3.6 IN.MAT.3.6.2. Realiza cálculos sencillos con fracciones básicas y porcentajes (cálculo del porcentaje de un número y su equivalente en fracciones). (CMCT). C.E 3.6 IN.MAT.3.6.3. Realiza equivalencias de las redes numéricas básicas (1/2, 0,5, 50%, la mitad) para resolver problemas. (CMCT, CAA). C.E 3.6


IN.MAT.3.6.4. Aplica las equivalencias numéricas entre fracciones, decimales y porcentajes para intercambiar y comunicar mensajes. (CMCT, CAA). C.E 3.6 IN.MAT.3.6.5. Resuelve problemas de la vida cotidiana utilizando porcentajes, explicando oralmente y por escrito el significado de los datos, la situación planteada, el proceso seguido y las soluciones obtenidas. (CMCT, CAA). C.E 3.6 (ADAPTADO) IN.MAT.3.7.1. Efectúa estimaciones previas a medidas de longitud, superficie, peso, masa, capacidad y tiempo en contextos reales, explicando el proceso seguido oralmente y por escrito. (CMCT, CCL). C.E 3.7 (ADAPTADO) IN.MAT.3.7.2. Selecciona instrumentos y unidades de medida usuales para realizar mediciones, expresando con precisión medidas de longitud, superficie, peso, masa, capacidad y tiempo en contextos reales, explicando el proceso seguido oralmente y por escrito.(CMCT, CAA, CCL). C.E. 3.7 (ADAPTADO) IN.MAT.3.8.1. Opera con diferentes medidas en situaciones del contexto real. (CMCT). C.E 3.8 IN.MAT.3.9.1. Conoce el sistema sexagesimal. (CMCT). C.E 3.9 IN.MAT.3.9.2. Realiza cálculos con medidas angulares explicando oralmente y por escrito el proceso seguido y la estrategia utilizada. (CMCT, CCL). C.E 3.9 IN.MAT.3.10.1. Interpreta y describe representaciones espaciales de la vida cotidiana (croquis, planos, maquetas…) utilizando las nociones geométricas básicas (situación, movimiento, paralelismo, perpendicularidad, escala, simetría, perímetro y superficie). (CMCT, CCL). C.E 3.10 IN.MAT.3.10.2. Elabora representaciones espaciales de la vida cotidiana (croquis, planos, maquetas…) utilizando las nociones geométricas básicas (situación, movimiento, paralelismo, perpendicularidad, escala, simetría, perímetro y superficie). (CMCT, SIEP). C.E 3.10 IN.MAT.3.11.1. Conoce y describe las figuras planas: cuadrado, rectángulo, romboide, triángulo, trapecio, rombo y círculo relacionándolas con elementos del contexto real. (CMCT, CCL, CEC). C.E 3.11 IN.MAT.3.11.2. Clasifica según diversos criterios las figuras planas: cuadrado, rectángulo, romboide, triángulo, trapecio, rombo y círculo relacionándolas con elementos del contexto real. (CMCT). C.E 3.11 IN.MAT.3.11.3. Reproduce las figuras planas: cuadrado, rectángulo, romboide, triángulo, trapecio, rombo y círculo relacionándolas con elementos del contexto real. (CMCT, CEC). C.E 3.11 IN.MAT.3.12.1. Conoce los poliedros, prismas, pirámides, sus elementos y características. (CMCT). C.E 3.12 (ADAPTADO)


IN.MAT.3.12.2. Clasifica los poliedros, prismas, pirámides, según sus elementos y características. (CMCT). C.E 3.12 (ADAPTADO) IN.MAT.3.13.1. Comprende el método de cálculo del perímetro y el área de paralelogramos, triángulos, trapecios y rombos. (CMCT). IN.MAT.3.13.2. Calcula el perímetro y el área de paralelogramos, triángulos, trapecios y rombos en situaciones de la vida cotidiana. (CMCT). IN.MAT.3.14.2. Registra una información cuantificable en situaciones familiares del contexto social, utilizando o elaborando algunos recursos sencillos de representación gráfica: tablas de datos, diagramas de barras, diagramas lineales, diagramas poligonales y sectoriales, comunicando la información oralmente y por escrito. (CMCT, CCL, CD). IN.MAT.3.15.1. Observa y constata, en situaciones de la vida cotidiana, que hay sucesos imposibles, sucesos que con casi toda seguridad se producen, o que se repiten, siendo más o menos probable esta repetición. (CMCT). IN.MAT.3.15.2. Hace estimaciones basadas en la experiencia sobre el resultado (posible, imposible, seguro, más o menos probable) de situaciones en las que intervenga el azar y comprobar dicho resultado. (CMCT, SIEP). 8.2.6 SEXTO CURSO. IN.MAT.3.1.1. En un contexto de resolución de problemas sencillos, anticipa una solución razonable y busca los procedimientos matemáticos adecuados para abordar el proceso de resolución. (CMCT, CCL, CAA). C.E.3.1 IN.MAT.3.1.2. Valora las diferentes estrategias y persevera en la búsqueda de datos y soluciones precisas, tanto en la formulación como en la resolución de un problema. (CMCT, CAA, SIEP). C.E.3.1 IN.MAT.3.1.3. Expresa de forma ordenada y clara, oralmente y por escrito, el proceso seguido en la resolución de problemas. (CMCT, CCL). C.E.3.1

IN.MAT.3.2.2. Resuelve y formula investigaciones matemáticas y proyectos de trabajos referidos a números, cálculos, medidas, geometría y tratamiento de la información aplicando el método científico, utilizando diferentes estrategias, colaborando activamente en equipo y comunicando oralmente y por escrito el proceso desarrollado. (CMCT, CAA, SIEP). C.E.3.2 IN.MAT.3.2.2. Elabora informes detallando el proceso de investigación, valorando resultados y conclusiones, utilizando medios tecnológicos para la búsqueda de información, registro de datos y elaboración de documentos en el proceso. (CMCT, CAA, SIEP). C.E.3.2


IN.MAT.3.3.1. Desarrolla actitudes personales inherentes al quehacer matemático, planteando la resolución de retos y problemas con precisión, esmero e interés. (CMCT, SIEP). C.E.3.3 IN.MAT.3.3.2. Reflexiona sobre los procesos, decisiones tomadas y resultados obtenidos, transfiriendo lo aprendiendo a situaciones similares futuras, superando los bloqueos e inseguridades ante la resolución de situaciones desconocidas. (CMCT, CAA, CSYC, SIEP). C.E.3.3

IN.MAT.3.4.1. Lee y escribe números naturales, enteros y decimales hasta las centésimas (CMCT). C.E.3.4 IN.MAT.3.4.2. Lee y escribe fracciones sencillas. (CMCT). C.E.3.4 IN.MAT.3.4.3. Descompone, compone y redondea números naturales y decimales, interpretando el valor de posición de cada una de sus cifras. (CMCT, CAA). C.E.3.4 IN.MAT.3.4.4. Ordena números naturales, enteros, decimales y fracciones básicas por comparación, representación en la recta numérica y transformación de unos en otros. (CMCT). C.E.3.4

IN.MAT.3.5.1. Realiza cálculos mentales con las cuatro operaciones utilizando diferentes estrategias personales y académicas, teniendo en cuenta la jerarquía de las operaciones. (CMCT). C.E.3.5 IN.MAT.3.5.2. Utiliza diferentes estrategias de estimación del resultado de una operación sencilla. (CMCT, CAA). C.E.3.5 IN.MAT.3.5.3. Suma, resta, multiplica y divide números naturales y decimales con el algoritmo, en comprobación de resultados, en contextos de resolución de problemas y en situaciones cotidianas. (CMCT, CAA). C.E.3.5 IN.MAT.3.5.4. Utiliza la calculadora con criterio y autonomía para ensayar, investigar y resolver problemas. (CMCT,CAA, CD). C.E.3.5 IN.MAT.3.5.5. Decide según la naturaleza del cálculo, el procedimiento a utilizar (mental, algorítmico, tanteo, estimación, calculadora), explicando con claridad el proceso seguido. (CMCT, CAA). C.E.3.5

IN.MAT.3.6.1. Utiliza los porcentajes para expresar partes, Identifica e interpreta datos y mensajes de textos numéricos sencillos de la vida cotidiana (facturas, folletos publicitarios, rebajas, repartos… (CMCT). C.E 3.6 IN.MAT.3.6.2. Realiza cálculos sencillos con fracciones básicas y porcentajes (cálculo del porcentaje de un número y su equivalente en fracciones). (CMCT). C.E 3.6


IN.MAT.3.6.3. Realiza equivalencias de las redes numéricas básicas (1/2, 0,5, 50%, la mitad) para resolver problemas. (CMCT, CAA). C.E 3.6 IN.MAT.3.6.4. Aplica las equivalencias numéricas entre fracciones, decimales y porcentajes para intercambiar y comunicar mensajes. (CMCT, CAA). C.E 3.6 IN.MAT.3.6.5. Resuelve problemas de la vida cotidiana utilizando porcentajes y regla de tres en situaciones de proporcionalidad directa, explicando oralmente y por escrito el significado de los datos, la situación planteada, el proceso seguido y las soluciones obtenidas. (CMCT, CAA). C.E 3.6 IN.MAT.3.7.1. Efectúa estimaciones previas a medidas de longitud, superficie, peso, masa, capacidad, volumen y tiempo en contextos reales, explicando el proceso seguido oralmente y por escrito. (CMCT, CCL). C.E 3.7 IN.MAT.3.7.2. Selecciona instrumentos y unidades de medida usuales para realizar mediciones, expresando con precisión medidas de longitud, superficie, peso, masa, capacidad, volumen y tiempo en contextos reales, explicando el proceso seguido oralmente y por escrito.(CMCT, CAA, CCL). C.E. 3.7 IN.MAT.3.8.1. Opera con diferentes medidas en situaciones del contexto real. (CMCT). C.E 3.8 IN.MAT.3.9.1. Conoce el sistema sexagesimal. (CMCT). C.E 3.9 IN.MAT.3.9.2. Realiza cálculos con medidas angulares explicando oralmente y por escrito el proceso seguido y la estrategia utilizada. (CMCT, CCL). C.E 3.9 IN.MAT.3.10.1. Interpreta y describe representaciones espaciales de la vida cotidiana (croquis, planos, maquetas…) utilizando las nociones geométricas básicas (situación, movimiento, paralelismo, perpendicularidad, escala, simetría, perímetro y superficie). (CMCT, CCL). C.E 3.10 IN.MAT.3.10.2. Elabora representaciones espaciales de la vida cotidiana (croquis, planos, maquetas…) utilizando las nociones geométricas básicas (situación, movimiento, paralelismo, perpendicularidad, escala, simetría, perímetro y superficie). (CMCT, SIEP). C.E 3.10 IN.MAT.3.11.1. Conoce y describe las figuras planas: cuadrado, rectángulo, romboide, triángulo, trapecio, rombo y círculo relacionándolas con elementos del contexto real. (CMCT, CCL, CEC). C.E 3.11 IN.MAT.3.11.2. Clasifica según diversos criterios las figuras planas: cuadrado, rectángulo, romboide, triángulo, trapecio, rombo y círculo relacionándolas con elementos del contexto real. (CMCT). C.E 3.11 IN.MAT.3.11.3. Reproduce las figuras planas: cuadrado, rectángulo, romboide, triángulo, trapecio, rombo y círculo relacionándolas con elementos del contexto real. (CMCT, CEC). C.E 3.11


IN.MAT.3.12.1. Conoce los poliedros, prismas, pirámides, conos, cilindros y esferas, sus elementos y características. (CMCT). C.E 3.12 IN.MAT.3.12.2. Clasifica los poliedros, prismas, pirámides, conos, cilindros y esferas según sus elementos y características. (CMCT). C.E 3.12 IN.MAT.3.13.1. Comprende el método de cálculo del perímetro y el área de paralelogramos, triángulos, trapecios y rombos. (CMCT). IN.MAT.3.13.2. Calcula el perímetro y el área de paralelogramos, triángulos, trapecios y rombos en situaciones de la vida cotidiana. (CMCT). IN.MAT.3.14.2. Registra una información cuantificable en situaciones familiares del contexto social, utilizando o elaborando algunos recursos sencillos de representación gráfica: tablas de datos, diagramas de barras, diagramas lineales, diagramas poligonales y sectoriales, comunicando la información oralmente y por escrito. (CMCT, CCL, CD). IN.MAT.3.15.1. Observa y constata, en situaciones de la vida cotidiana, que hay sucesos imposibles, sucesos que con casi toda seguridad se producen, o que se repiten, siendo más o menos probable esta repetición. (CMCT). IN.MAT.3.15.2. Hace estimaciones basadas en la experiencia sobre el resultado (posible, imposible, seguro, más o menos probable) de situaciones en las que intervenga el azar y comprobar dicho resultado. (CMCT, SIEP). 9.- PROCEDIMIENTOS-INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. En este apartado se detallan una diversidad de procedimientos e instrumentos que permiten evaluar al alumno/a. Los distintos procedimientos serían: Escritos, Orales, Observación directa y Otros. Los instrumentos para los diferentes procedimientos serían: Para los Escritos ● Tareas diversas realizadas por el alumnado en la actividad diaria de la clase. ● Cuaderno de clase del alumno. ● Dossier individual (Tareas integradas y PROYECTOS). ● Actividades de evaluación (libro, fichas fotocopiables, pruebas escritas individuales...). ● Trabajos de grupo. ● Resolución de ejercicios y problemas.


● Actividades interactivas. ● Portfolio, e-portfolio.

Para los Orales ● Preguntas individuales y grupales. ● Participación del alumno/a. ● Intervenciones en la clase. ● Puestas en común. ● Entrevistas. ● Pruebas orales individuales. ● Exposiciones orales.

Para la Observación directa ● Escalas. ● Listas de control. ● Registros anecdóticos personales. ● Registros de incidencias. ● Ficha de registro individual.

Otros ● Rúbricas de evaluación (Aprendizajes, Habilidades generales, Tareas integradas Proyectos). ● Plantilla de evaluación. ● Autoevaluación. ● Blog del profesor.

9.1 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ESTABLECIDOS PARA EL ÁREA.

9.1.1. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ESTABLECIDOS PARA EL ÁREA EN EL PRIMER CICLO Curso 1º EP

- CONTENIDOS DE LAS UD : pruebas escritas /orales.70 % - TRABAJO DIARIO DE CLASE : 30 %

Curso 2º EP

- Controles 70% - Tareas integradas 20% - Cálculo 10%


9.1.2. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ESTABLECIDOS PARA EL ÁREA EN EL SEGUNDO Y TERCER CICLO

- Exámenes/Controles: 70% - Actividades: 20% - Cálculo: 10%

9.2 CRITERIOS DE CORRECCIÓN DE LOS DISTINTOS

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

Curso 1º EP FORMA DE APLICACIÓN DEL CRITERIO DE CORRECCIÓN

- ADQUISICIÓN DE LOS CONTENIDOS DE LA UNIDAD SE CORRESPONDE CON EL 70 %

Se evaluaran mediante rubricas de cada una de las unidades didacticas .Se realizaran pruebas orales y escritas para llevar acabo este registro.Quedara registrado en la sesion de intrumentos de evaluacion :rubricas /pruebas escritas./oralesSe adjunta rubrica de cada unidad con su baremo . PRUEBAS ORALES :numeración y resolución de problemas PRUEBAS ESCRITAS : Nuemración ,calculo y resolución de problemas de medidas, medidas, geometria ,estadisticas y probabilidad.

- TRABAJO DIARIO EN CLASE SE CORRESPONDE CON EL 30 % ACTIVIDADES INDIVIDUALES Y GRUPALES. Se evaluaran mediante una lista de observación ,se corresponden con el 30 % .Se tendran en cuenta los siguientes indicadores:Realización de las tareas escolares con puntualidad.Presentacion orden y limpieza Desarrollo de la tarea .El registro se hará en relacion a las actividades de caracter individual y colectivo que el alumno realizara en las sesiones de trabajo diario de clase. Se evaluara en cada unidad en la sesión "para terminar "de cada unidad didactica.Se registrara con el intrumento actividades individuales /actividades grupales una vez por trimestre. Su intrumento se adjunta en cada unidad didactica en el apartado instrumento de evaluación.

- CRITERIO DE REDONDEO. El criterio de redondeo será el que aplica Qe, es decir, el método normal (5 o más se aproxima a la cifra superior).

- Prueba de Recuperación: Se realiza una prueba escrita con nota máxima 5. Acta del 07/09/2011 En cada unidad didáctica el alumno/a podrá conseguir hasta 1 punto en pruebas orales.

Curso 2º EP

- Controles: Se valoran sobre 10. En los controles aparecen la puntuación de las preguntas o apartados que forman la prueba. Si existiera alguna particularidad en alguna unidad o prueba, se indicará lo que corresponda en las observaciones.


- Cálculo: Se valoran de 1 a 10. Realizarán varias operaciones y problemas.

- Tareas integradas: • Presentación del trabajo completo dentro del plazo. Puntualidad: 1 punto el día estipulado. 0 puntos fuera de plazo. • Datos del trabajo: nombre, curso, título. Excelente (1 punto); buena (0,75 puntos); Regular ( 0,5 puntos); mala (0,25 puntos); muy mala (0 puntos). • Presentación y limpieza. Excelente (1 punto); buena (0,75 puntos); Regular ( 0,5 puntos); mala (0,25 puntos); muy mala (0 puntos). • Caligrafía : Excelente (1 punto); buena (0,75 puntos); Regular ( 0,5 puntos); mala (0,25 puntos); muy mala (0 puntos). • Ortografía: Excelente (1 punto); buena (0,75 puntos); Regular ( 0,5 puntos); mala (0,25 puntos); muy mala (0 puntos). • Contenidos. Excelente (5 puntos); buena (4 puntos); Regular ( 3 puntos); mala (2 puntos); muy mala (1 punto).

- Criterio de redondeo. El criterio de redondeo será el que aplica Qe, es decir, el método normal (5 o más se aproxima a la cifra superior).

- Recuperación: Prueba sólo para alumnos que no han conseguido aprobar. La nota máxima será un 5. Acta del 07/09/11

Curso 3º EP a 6º EP

- Pruebas escritas. Se valoran sobre 10. En los controles aparecen la puntuación de las preguntas o apartados que forman la prueba.Si existiera alguna particularidad en alguna unidad o prueba, se indicará lo que corresponda en las observaciones.

- Actividades Se realizará una prueba de cinco preguntas sobre las actividades que integran la Unidad Didáctica. Se valorarán positivamente las actividades correctamente hechas por el alumno. Cada actividad valdrá 2 puntos.

- Cálculo Se valoran de 1 a 10. Realizarán una prueba con cinco operaciones puntuándose con 2 puntos cada una si están correctas, con 1 punto si tienen algún error y 0 puntos si tienen en cada operación dos o más errores

- Criterio de redondeo. El criterio de redondeo será el que aplica Qe, es decir, el método normal (5 o más se aproxima a la cifra superior).

- Recuperación. Se realizará una prueba escrita valorada sobre 10. La nota máxima será un 5. Acta del 7-9-11


9.3 RECUPERACIÓN DE ASIGNATURAS PENDIENTES.

El alumnado que promocione sin haber superado algún área seguirá un plan de recuperación de aquellos aprendizajes no adquiridos. Los momentos de seguimiento para dicha recuperación son:

a) Recuperación de áreas mediante Evaluaciones iniciales:

A comienzo de cada curso los alumnos de la etapa realizarán las evaluaciones iniciales correspondientes, al igual que el resto de alumnos de su grupo. Si esta evaluación es positiva, directamente el alumno tiene recuperado el área de cursos anteriores con la calificación de dicha evaluación. En la documentación oficial, que se completa según la orden de evaluación de primaria correspondiente, se reflejará la calificación que conste en el acta de evaluación inicial, siempre que sea positiva. Si por el contrario, el resultado de la evaluación inicial es negativo para el área que está pendiente, se realizará las siguientes medidas:

b) Recuperación de áreas mediante Programa de Recuperación:

Durante el curso, los alumnos que tienen que recuperar tendrán una propuesta de trabajo para todo el curso. Dicha propuesta será entregada por el profesor de área al tutor para que en la reunión inicial de las familias, tras la evaluación inicial, se les informe del procedimiento así como de la propuesta que les será entregada. El profesor del área a recuperar seguirá durante todo el curso la evolución del trabajo del alumno informando de forma puntual a través del tutor y en Juntas de Evaluación trimestral. Para que este seguimiento sea más adecuado y motivador, el profesor de área observará las actividades que el alumno está realizando en cada final de trimestre. Además, en las asignaturas de lengua y matemáticas, estas actividades de recuperación serán trabajadas de forma individual con el profesor de refuerzo, pero en todo momento es el profesor de área el encargado de elaborar, observar y evaluar el trabajo de recuperación del alumnado. Dependiendo del área, las recuperaciones podrán realizarse mediante prueba final o entrega de actividades. Para que la calificación final sea positiva, el alumnado tendrá que lograr los contenidos/indicadores mínimos del curso correspondiente que establece el Proyecto Curricular. La propuesta de trabajo tendrá recogido los objetivos, contenidos mínimos, criterios de evaluación e indicadores que aparecen en el Proyecto Curricular de cada área. Esta evaluación se realizará al final de curso cuando el alumno no haya aprobado la evaluación inicial anterior.

c) Recuperación de áreas mediante Evaluaciones Externas:

Para las asignaturas de LCYL y MAT se tendrán en consideración las diferentes pruebas que se realicen para la evaluación de las competencias lingüística y matemática en los cursos de 3º de EP y 6º de EP, así como otras pruebas de diagnóstico.


d) Recuperación de áreas mediante la superación de la misma área en el propio curso:

Con carácter general, si el alumno superará el área del curso en el que está matriculado, llevaría consigo el aprobado del área de cursos inferiores con la calificación obtenida en el área superada. 10.- PRINCIPIOS METODOLÓGICOS GENERALES. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS ESPECÍFICAS DEL ÁREA. El área de Matemáticas pretende iniciar a los alumnos en la capacidad de enfrentarse con éxito a situaciones en las que intervienen los números y sus relaciones, permitiendo obtener información efectiva, directamente o mediante la comparación, la estimación y el cálculo mental o escrito. La enseñanza de esta área debe ser sobre todo experimental. Los contenidos de aprendizaje deben tomar como referencia lo que resulta familiar y cercano y deben abordarse en contextos de resolución de problemas y de contraste de puntos de vista. Las Matemáticas deben aprenderse en contextos funcionales relacionados con la vida diaria, para adquirir progresivamente conocimientos más complejos a partir de las experiencias y los conocimientos previos. La resolución de problemas debe ser uno de los ejes principales de la actividad matemática, a la vez que fuente y soporte principal del aprendizaje, debido a la gran cantidad de capacidades básicas necesarias para su resolución y a la importancia de su desarrollo. Así pues, la resolución de problemas se convierte en el eje vertebrador de todos los contenidos del área, al abordarlos de forma relacionada y cíclica. La integración de las competencias e inteligencias múltiples en el área supone insistir más en las herramientas esenciales del aprendizaje (comprensión y expresión oral y escrita) y poner en práctica estrategias didácticas que consideran las diferentes posibilidades de adquisición del alumnado. Esto se consigue: • En las dobles páginas al final de cada unidad didáctica del libro del alumno. • En las tareas integradas de cada unidad didáctica. • En las actividades competenciales en el libro guía. • En los proyectos específicos trimestrales. Los alumnos, a través de estos proyectos, pueden desarrollar sus capacidades en torno a la planificación del trabajo, la selección de un tema de interés, de los contenidos y de los materiales que se van a utilizar, y en relación con la elaboración y presentación del proyecto, su corrección y, finalmente, la exposición, todo bajo un prisma de colaboración e intercambio entre iguales. En definitiva, predomina el trabajo cooperativo que permite desarrollar la capacidad de debate, la comunicación, el intercambio de ideas, el respeto y la comprensión de las opiniones ajenas, y la reflexión sobre las ideas propias, sin olvidar su responsabilidad y la del equipo. A la hora de evaluar, la rúbrica de evaluación se convierte en un instrumento o guía para el profesor de una serie de criterios evaluables de conocimientos y competencias, en distintos grados de consecución, logrados por el alumno. El uso de las TIC es un elemento que favorece la construcción de aprendizajes con sentido, ya que nos permite motivar al alumno, contextualizar el contenido objeto de aprendizaje, facilitar la relación del nuevo aprendizaje con contextos reales, facilitar la transferencia, generalizar y ampliar el contenido y facilitar la elaboración de síntesis y la transferencia del conocimiento.


La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de secuencias de adquisición de conocimientos que plantean: • Evocación de conocimientos previos para abordar los nuevos contenidos. • Progresiva y cuidada incorporación de nuevos contenidos, a través de ejemplos extraídos de situaciones cotidianas y contextualizadas para el alumnado de Primer Curso, que favorecen su comprensión. Esto posibilita la transferencia de aprendizajes a la vida diaria, conectando con la adquisición de las competencias propias de la materia. • Ejercicios y actividades diversificadas que contemplan competencias básicas e inteligencias múltiples: trabajo individual y en grupo, trabajo cooperativo en proyectos, tareas integradas, uso de las TIC y actividades y experiencias que trabajan contenidos fundamentales. Están secuenciados por niveles de dificultad, abordan diversidad de estilos cognitivos e inteligencias y facilitan la adquisición de competencias a todos los alumnos. CONSIDERACIONES METODOLÓGICAS: Motivación inicial, partiendo de la situación inicial en que se encuentra el alumno/a, y continua para indagar y ampliar el conocimiento.

Uso de rutinas y destrezas de pensamiento para promover el pensamiento y la reflexión en el aula.

Incorporar los contenidos mediante ejemplos extraídos de situaciones cotidianas, con contextualizaciones que permiten la transferencia, generalización y ampliación de aprendizajes, y que conectan con las competencias identificadas en la UDI y la consecución de los objetivos.

Actividades diversas, secuenciadas por niveles de dificultad y que facilitan el trabajo de las competencias y los diferentes estilos cognitivos del alumnado: actividades y técnicas de trabajo cooperativo, actividades de aplicación, razonamiento, actividades para trabajar las competencias, las inteligencias múltiples, proyectos, actividades TIC, para atender a la diversidad (ACB, ampliación, inteligencias múltiples…).

Fomentar la iniciativa emprendedora en el aula, a partir de situaciones cotidianas y reales a las que el alumnado debe enfrentarse y proponer vías de solución con sus propias herramientas, con responsabilidad y autonomía.

Favorecer el ámbito emocional a partir de actividades para gestionar de manera eficaz las emociones del alumnado.

11.- ORGANIZACIÓN ESPACIO-TEMPORAL, RECURSOS Y MATERIALES. • Aula: Adaptable según las actividades (orales, escritas, proyectos, con pizarra digital, cañón...). La disposición permitirá desplazarse con facilidad por los distintos espacios y los materiales estarán al alcance de los niños para que trabajen de forma autónoma.


Distribución posible en grupos, asamblea, rincones de juego y trabajo individual. • Espacios comunes: Patio, pasillos, gimnasio, biblioteca del centro, sala de informática, salón de actos... • Espacios exteriores (casa, biblioteca, visitas…): Proyectos cooperativos, ejercicios de aplicación, consolidación y estudio autónomo. RECURSOS Y MATERIALES Relación de los diversos materiales y recursos didácticos para abordar el área de Matemáticas de Primer Ciclo. Libro del alumno Matemáticas 1 y 2 edebé-On. Libro Digital interactivo. Biblioteca de recursos. Agenda de autoinstrucciones. Cuadernos complementarios; edebé. Generador de actividades. Generador de operaciones. Portfolio y e-portfolio. Activa el ingenio Maths Visual Dictionary con audios. Materiales para la educación emocional. A toda tecla (curso de mecanografía) Ordenador Pizarra digital. Material manipulable y experimental propio del área. Relación de los diversos materiales y recursos didácticos para abordar el área de Matemáticas de Segundo ciclo. Libro del alumno Matemáticas 3 y 4 Edebé-On. Libro Digital interactivo. Biblioteca de recursos. Agenda de autoinstrucciones. Cuadernos complementarios; edebé. Generador de actividades. Generador de operaciones. Portfolio y e-portfolio. Activa el ingenio Maths Visual Dictionary con audios. Materiales para la educación emocional.


Superbrain. A toda tecla (curso de mecanografía) Ordenador Pizarra digital. Material manipulable y experimental propio del área. Relación de los diversos materiales y recursos didácticos para abordar el área de Matemáticas de Tercer ciclo. Libro del alumno Matemáticas 5 y 6 Edebé-On. Libro Digital interactivo. CDI Biblioteca de recursos. Agenda de autoinstrucciones. Cuadernos complementarios; edebé. Generador de actividades. Generador de operaciones. Portfolio y e-portfolio. Activa el ingenio Maths Visual Dictionary con audios. Materiales para la educación emocional. A toda tecla (curso de mecanografía) Ordenador Pizarra digital. Material manipulable y experimental propio del área. 12.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. INTRODUCCIÓN Por diversidad en el ámbito educativo, entendemos el conjunto de diferencias individuales que coexisten en todo el alumnado. Hablamos de la heterogeneidad que existe en todas las aulas, debida a las diferencias en la capacidad intelectual, en el rendimiento académico, en los intereses y en el ritmo de aprendizaje, diferencias socio-culturales, lingüísticas y de género. Es decir, todos somos diferentes. Actualmente en los centros educativos existe una gran variedad de circunstancias personales, sociales-económicas y de salud que conviven a diario. Por tanto “atención a la diversidad” significa dar respuesta a todo ese alumnado, no sólo a los que presentan Necesidades Educativas Especiales La diversidad del alumnado ha de ser asumida por todo el profesorado con criterios de normalización, atención personalizada e inclusión. El Plan de Atención a la Diversidad debe recoge las medidas organizativas ordinarias y extraordinarias para dar respuesta a las necesidades educativas de todo el alumnado.


• Planificación de la atención educativa ordinaria.

La planificación y desarrollo de las medidas generales de atención a la diversidad a través de los recursos generales para la atención de todo el alumnado, requieren una organización a nivel de centro y de aula.

- Atención educativa ordinaria a nivel de centro. El plan de Atención a la Diversidad contemplará el conjunto de actuaciones y la organización de las medidas de atención a la diversidad (generales y específicas) y los recursos (generales y específicos) que un centro diseña y pone en práctica para proporcionar a su alumnado la respuesta educativa más ajustada a sus necesidades educativas. Este Plan no debe entenderse como la suma de programas, acciones y medidas aisladas o como la responsabilidad y competencia exclusiva de una parte del profesorado del centro, sino como una actuación global que implica a toda la comunidad educativa y muy especialmente al profesorado del centro en su conjunto.

- Atención educativa ordinaria a nivel de aula. El currículo que tiene como finalidad la adquisición de competencias clave, por parte de todo el alumnado, requiere de metodologías didácticas, criterios, procedimientos e instrumentos de evaluación ajustados a esos fines y por este motivo, estos elementos curriculares, adquieren una especial relevancia. En este sentido, el desarrollo de la actividad docente del profesorado, de acuerdo con las programaciones didácticas, incluirá metodologías y procedimientos e instrumentos de evaluación que presenten mayores posibilidades de adaptación a los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje del alumnado. Teniendo en cuenta lo anterior, la atención educativa ordinaria a nivel de aula se basará en metodologías didácticas favorecedoras de la inclusión, organización de los espacios y los tiempos, así como la diversificación de los procedimientos e instrumentos de evaluación.

• Medidas específicas de atención a la diversidad. Medidas de carácter extraordinario.

Son todas aquellas medidas y actuaciones dirigidas a dar respuesta a las necesidades educativas del alumnado con NEAE, que no haya obtenido una respuesta eficaz a través de las medidas generales. Se consideran medidas específicas de atención a la diversidad las diferentes propuestas y modificaciones en los elementos organizativos y curriculares de tratamiento personalizado para que el alumnado con NEAE pueda alcanzar el máximo desarrollo de sus capacidades. Entre las medidas específicas de atención a la diversidad se distinguen dos tipos: medidas específicas de carácter educativo y medidas de carácter asistencial.

- Medidas específicas de carácter educativo. Se consideran medidas específicas de carácter educativo las diferentes propuestas de modificaciones o ampliaciones en el acceso y/o en los elementos curriculares, con objeto de responder a las NEAE que presenta un alumno o alumna de forma prolongada en el tiempo (con o sin NEE) La propuesta de adopción de las medidas específicas de carácter educativo vendrá determinada por las conclusiones obtenidas tras la realización de la evaluación psicopedagógica y serán recogidas en el informe de Evaluación Psicopedagógica.


2º ciclo de Educación Infantil - Adaptaciones de Acceso (AAC) - Adaptaciones Curriculares No Significativas (ACNS) - Programas Específicos (PE) - Adaptaciones Curriculares para el alumnado con altas capacidades (ACAI) - Permanencia Extraordinaria (Sólo NEE) Educación Primaria/ ESO - Adaptaciones de Acceso (AAC) - Adaptaciones Curriculares No Significativas (ACNS) - Adaptaciones Curriculares Significativa (ACS) - Programas Específicos (PE) - Adaptaciones Curriculares para el alumnado con altas capacidades (ACAI) - Flexibilización en los agrupamientos. - Permanencia Extraordinaria (Sólo NEE) 13.- TRATAMIENTO TRANSVERSAL DESDE EL ÁREA. PRIMER CICLO Educación para la igualdad

- Conseguir una visión del mundo igual y solidario, con un reparto equitativo de los recursos. Educación del consumidor

- Fomentar actitudes críticas ante el consumo excesivo y valorar el sentido de las rebajas. - Confeccionar encuestas y gráficos estadísticos sobre hábitos de consumo. - Aplicar el cálculo de tantos por ciento a los precios de rebajas para comparar con el precio inicial.

Educación ambiental

- Conocer el medio como un sistema vivo en el que el ser humano es un elemento más, capaz de actuar sobre él, cuestionarlo y modificarlo, aportando ideas y posibles soluciones para su mejora y mantenimiento.

- Desarrollar actitudes de compromiso y responsabilidad en el cuidado del medio ambiente evitando la contaminación.

- Colaborar activamente en la resolución de problemas ambientales del entorno. Educación para la salud


- Conocer, practicar y valorar la importancia de unos hábitos elementales de higiene, alimentación

(dieta sana y equilibrada, dándole importancia a las cinco comidas al día, especialmente al desayuno), ejercicio y cuidado personal para mejorar la calidad de vida.

- Iniciarse en la necesidad de organizar su tiempo libre para un mayor disfrute de este. - Elaborar gráficos estadísticos sobre hábitos de higiene, consumo de alimentos… - Analizar una dieta equilibrada.

Educación para la paz

- Apreciar y valorar la lengua oral y escrita como medio para establecer y mejorar la relación con los demás.

- Conocer, comprender y aplicar las normas que rigen el intercambio comunicativo sabiendo respetar y aceptar las aportaciones de los demás.

- Desarrollar actitudes de respeto y colaboración con los demás. - Fomentar la confianza en las propias capacidades.

Educación moral y cívica

- Desarrollar actitudes y comportamientos cívicos y responsables en su entorno y en sus actividades cotidianas.

- Comprender y respetar la importancia del trabajo en equipo y la colaboración. - Desarrollar la autonomía personal, así como las posibilidades de tomar iniciativas y de establecer

relaciones afectivas, en las actividades habituales y en las relaciones en grupo. - Participar en las actividades de grupo aceptando y respetando las normas que democráticamente

se establezcan en la planificación y realización de actividades: resolución de problemas, de cálculos…

Educación vial

- Confeccionar e interpretar planos, mapas y maquetas realizados a escala. SEGUNDO CICLO Educación para la igualdad entre sexos Conseguir una visión del mundo igual y solidario, con un reparto equitativo de los recursos. Educación del consumidor — Fomentar actitudes críticas ante el consumo excesivo, valorando la importancia de tener unas nociones de economía y ahorro. — Fomentar actitudes críticas ante el consumo excesivo y valorar el sentido de las rebajas


Educación ambiental — Conocer el medio como un sistema vivo donde el ser humano es un elemento más, capaz de actuar sobre él, cuestionarlo y modificarlo, aportando ideas y posibles soluciones para su mejora y mantenimiento. — Comprender y producir mensajes orales y escritos que versen sobre temas relacionados con el mantenimiento del medio ambiente. — Mostrar las propias opiniones acerca de la conservación del medio ambiente. — Aportar ideas y posibles soluciones que comporten un compromiso personal para la mejora y el mantenimiento del medio ambiente. — Comprender las necesidades y cuidados que requieren las plantas, así como valorar todos los productos que podemos obtener de ellos y la forma en la que enriquecen nuestra dieta. — Valorar la importancia y riqueza de nuestro entorno natural, considerando la variedad y diversidad de especies y su belleza y valor ecológico. — Desarrollar actitudes de reciclaje Educación para la salud. Educación sexual — Conocer y practicar hábitos elementales de higiene, alimentación y cuidado personal que mejoran la calidad de vida. — Valorar la importancia de realizar una dieta sana y equilibrada, dándole importancia a las cinco comidas el día, especialmente al desayuno. — Valorar la importancia de realizar deporte habitualmente para mejorar la calidad de vida. — Iniciarse en la necesidad de organizar su tiempo libre para un mayor disfrute de éste. — Conocer y practicar hábitos elementales de alimentación, valorando la importancia de no hacer un consumo excesivo de determinados tipos de alimentos. — Desarrollar hábitos de valoración del tiempo libre, realizando actividades variadas y no sedentarias, haciendo un uso racionado de los videojuegos Educación para la paz — Conocer, comprender y aplicar las normas que rigen el intercambio comunicativo, sabiendo respetar y aceptar las aportaciones de los demás. — Respetar las aportaciones de otras culturas valorando su aportación como algo positivo para la propia cultura. — Estimar y valorar la lengua oral y escrita como medio de establecer y mejorar la relación con los demás. — Conocer, comprender y aplicar de las normas que rigen el intercambio comunicativo sabiendo respetar y aceptar las aportaciones de los demás. Educación moral y cívica


— Desarrollar actitudes y comportamientos cívicos y responsables en su entorno y actividades cotidianas. — Comprender y respetar la importancia del trabajo en equipo y la colaboración. — Defender activamente los derechos y deberes de cada miembro de la sociedad, respetando a las personas sin que se produzca ningún tipo de discriminación por cualquier motivo: sexo, edad,... — Respetar las reglas propias del intercambio comunicativo. TERCER CICLO Educación para la igualdad - Conseguir una visión del mundo igual y solidario, con un reparto equitativo de los recursos. Educación del consumidor - Fomentar actitudes críticas ante el consumo excesivo y valorar el sentido de las rebajas. - Confeccionar encuestas y gráficos estadísticos sobre hábitos de consumo. - Aplicar el cálculo de tantos por ciento a los precios de rebajas para comparar con el precio inicial. Educación ambiental - Conocer el medio como un sistema vivo en el que el ser humano es un elemento más, capaz de actuar sobre él, cuestionarlo y modificarlo, aportando ideas y posibles soluciones para su mejora y mantenimiento. - Desarrollar actitudes de compromiso y responsabilidad en el cuidado del medio ambiente evitando la contaminación. - Colaborar activamente en la resolución de problemas ambientales del entorno. Educación para la salud - Conocer, practicar y valorar la importancia de unos hábitos elementales de higiene, alimentación (dieta sana y equilibrada, dándole importancia a las cinco comidas al día, especialmente al desayuno), ejercicio y cuidado personal para mejorar la calidad de vida. - Iniciarse en la necesidad de organizar su tiempo libre para un mayor disfrute de este. - Elaborar gráficos estadísticos sobre hábitos de higiene, consumo de alimentos… - Analizar una dieta equilibrada. Educación para la paz - Apreciar y valorar la lengua oral y escrita como medio para establecer y mejorar la relación con los demás. - Conocer, comprender y aplicar las normas que rigen el intercambio comunicativo sabiendo respetar y aceptar las aportaciones de los demás.


- Desarrollar actitudes de respeto y colaboración con los demás. - Fomentar la confianza en las propias capacidades. Educación moral y cívica - Desarrollar actitudes y comportamientos cívicos y responsables en su entorno y en sus actividades cotidianas. - Comprender y respetar la importancia del trabajo en equipo y la colaboración. - Desarrollar la autonomía personal, así como las posibilidades de tomar iniciativas y de establecer

relaciones afectivas, en las actividades habituales y en las relaciones en grupo. - Participar en las actividades de grupo aceptando y respetando las normas que democráticamente se

establezcan en la planificación y realización de actividades: resolución de problemas, de cálculos… Educación vial Confeccionar e interpretar planos, mapas y maquetas realizados a escala. 14.-TRATAMIENTO DE LA LECTURA/ESCRITURA/EXPRESIÓN ORAL DESDE EL ÁREA.

En cuanto al interés y al hábito por la lectura, se trabajará desde el área con los siguientes

materiales: • Lectura del libro de texto. • Otros textos escritos: cortos, de tipología diferente (científico, informativo, descriptivo, cuentos, refranes, poemas...), formularios, anuncios, gráficas... • Textos en soporte digital (Internet y aplicaciones informáticas, lectura en pantalla). • Textos orales complementados y acompañados de imágenes o audios.

En lo referente a la mejora de la expresión oral y escrita, desde el área de matemáticas se desarrollarán: • Exposiciones orales y escritas en trabajos individuales, actividades en grupo, en razonamientos o intervenciones: planificación, redacción, revisión. • Expresiones orales y escritas de los aprendizajes, utilizando un vocabulario preciso. • Expresión escrita en soporte papel y en pantalla. 15.- TRATAMIENTO DE LAS TIC’S DESDE EL ÁREA.

Para incorporar las TIC en el aula se ha propuesto una serie de recursos integrados con los contenidos y las actividades del área Matemáticas que complementan y amplían:

- Actividades TIC; integradas en las secuencias de aprendizaje. - Enlaces a internet; aprovechamiento de recursos educativos en internet: búsqueda de imágenes,

información o curiosidades y selección, y organización para transformar estos elementos en conocimiento.


- Libro digital interactivo; libro proyectable que incorpora elementos de interactividad: actividades, enlaces, animaciones…

16.- TRATAMIENTO DE LA CULTURA ANDALUZA DESDE EL ÁREA. En el proyecto curricular de Matemáticas, y en respuesta a lo dispuesto en la LOMCE, (El currículo deberá contemplar la presencia de contenidos de actividades relacionadas con el medio natural, la historia, la cultura y otros hechos diferenciadores de Andalucía...), la cultura andaluza en todos sus aspectos —culturales, históricos, geográficos, naturales, lingüísticos y sociales— está presente como un elemento configurador del currículo. Por ello, las competencias básicas, los objetivos y contenidos de enseñanza parten de las peculiaridades, características y tradiciones del pueblo andaluz, sirven a la explicación y comprensión de su realidad social y cultural, y reflejan la contribución de Andalucía, de sus hombres y de sus mujeres, a la construcción de España y Europa y al progreso de la Humanidad. Con ello se persigue que el alumnado andaluz asuma su responsabilidad y compromiso con el desarrollo y la transformación social de nuestra comunidad. 17.- TRATAMIENTO, TAREAS Y PROYECTOS INTERDISCIPLINARES. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS. 18.- ANEXOS. Propuesta de unidades por cursos: Contenidos del Curso 1º EP UD1: Cardinales del 0 al 9: lectura y escritura La unidad Series ascendentes y descendentes Descomposición de números Conceptos de adición y sustracción Cerca – lejos Unidades de longitud: el dedo, el palmo, el pie y el paso Tabla de doble entrada UD 2: Identificar figuras Suma de dos sumandos de una cifra El número 10 (9 + 1) Series ascendentes hasta 10 La decena como conjunto de 10 unidades Cardinales del 11 al 19: lectura, escritura y descomposición Ordinales del 1.º al 10.º Figuras planas: triángulo, cuadrado, rectángulo y círculo


Unidades de longitud: el centímetro Concepto de unidad convencional Comparación con el patrón (medida) Medida de longitud de elementos del entorno Recoger información en tablas UD 3: El número 20 como dos decenas Cardinales del 21 al 29: lectura, escritura y descomposición Suma de dos sumandos de dos cifras Introducción a la suma vertical Resta básica (minuendo y sustraendo de una cifra) Mayor o menor Figuras planas: triángulo, cuadrado, rectángulo y círculo Ligero – Pesado Pesa más – Pesa menos – Pesa igual UD 4: Cardinales del 30 al 39: lectura, escritura y descomposición Problemas de sumas de dos cifras Resta de números de dos cifras Líneas abiertas y cerradas Líneas curvas y rectas Unidades de masa: el kilogramo Comparación con el patrón Recoger e interpretar información: diagrama de barras UD 5: Cardinales del 40 al 49: lectura, escritura y descomposición Series numéricas: anterior y posterior Mayor que >, menor que < Suma de dos cifras. Ejercicios y problemas Suma de tres sumandos (sin llevadas) Líneas abiertas y cerradas Líneas curvas y rectas Relación entre líneas y polígonos Comparación de la capacidad de distintos recipientes Elaboración y lectura de diagramas de sectores UD 6: Cardinales del 50 al 59: lectura, escritura y descomposición Suma con llevadas Ejercicios y problemas Cuerpos geométricos: esfera, cono, cilindro Identificación de cuerpos geométricos en nuestro entorno Una vuelta por el mundo: Cuerpos geométricos en elementos del entorno Unidades de capacidad: el litro Lectura de diagramas de barras


UD 7: Cardinales del 60 al 69: lectura, escritura y descomposición El doble de un número La suma en la recta numérica La resta en la recta numérica Repaso de ordinales Cuerpos geométricos: cubo, prisma, pirámide Identificación de cuerpos geométricos en nuestro entorno Días de la semana Meses del año Lectura de tablas de doble entrada UD 8: Cardinales del 70 a 79: lectura, escritura y descomposición Series numéricas Sumas con llevadas. Ejercicios y problemas Elementos de los cuerpos geométricos: caras, vértices y aristas Desarrollo de un cubo y de un prisma El calendario Recoger y organizar información en tablas UD 9: Cardinales del 80 al 89: lectura, escritura y descomposición Series numéricas: pares – impares Sumas con llevadas Simetría en cuerpos geométricos Eje de simetría Mitad y doble El reloj y las horas Lectura de las horas en punto y la media hora Reloj analógico y reloj digital UD 10: Cardinales del 90 al 99: lectura, escritura y descomposición Series numéricas: ordenar de menor a mayor Sumar de 5 en 5 y de 10 en 10. Restar de 10 en 10 Sumas y restas: práctica y problemas Problemas con datos innecesarios Formas simétricas y asimétricas en el plano Una vuelta por el mundo: Simetrías en elementos del entorno Billetes de euro Mondedas de 1 € y 2 € Lectura de pictogramas UD 11: La centena Descomposición de números mayores que 100


Series numéricas Introducción a la multiplicación Descripción de posiciones y movimientos respecto a uno mismo y otras referencias Derecha – izquierda Delante – detrás Céntimos de euro Monedas menores que 1 € 100 cents. = 1 euro Recogida y organización de información UD 12: La calculadora Sumas y restas con la calculadora Introducción a la multiplicación Interpretación, descripción y trazado de itinerarios Problemas con euros y céntimos de euro Elaboración y lectura de una tabla de doble entrada 6.3. Contenidos del Curso 2º EP UD 1: Composición y descomposición de números de dos cifras Otra forma de restar: la resta como diferencia Poliedros y cuerpos redondos Medidas de longitud por encuadre y por aproximación La exactitud de la medida UD 2: Números de tres cifras: composición y descomposición La suma y la resta. Términos Problemas de sumas y restas Números ordinales hasta el 20.º Caras, aristas y vértices en los cuerpos geométricos Medida de líquidos: el litro Exactitud en la medida de líquidos: el centilitro Completar la decena Completar la centena Las tablas de sumar Las tablas de restar Problemas de sumas y restas UD 3: Números de tres cifras: composición y descomposición, orden La suma con llevadas Derecha, izquierda, delante y detrás Vistas de objetos Vistas de cuerpos geométricos: desde arriba y de frente Medida de pesos: el kilogramo


Exactitud en la medida de pesos: el gramo UD 4: Números de tres cifras: composición y descomposición El valor de la cifra 0 La resta con llevadas Problemas con llevadas Exactitud: diferencias entre medir y contar El metro y el kilómetro Sumar 9 es sumar 10 y restar 1 Sumar 11 es sumar 10 y 1 Problemas de sumas y restas UD 5: Suma y resta: operaciones contrarias La prueba de la resta Sumas y restas con llevadas Desarrollo plano de los cuerpos geométricos Uso de la regla: centímetros y milímetros Medidas de longitud en los cuerpos geométricos Recuentos: frecuencia absoluta UD 6: La resta con llevadas (otro método de resolución) Cuerpos geométricos y figuras planas Nombres de las figuras planas Lados, vértices y ángulos Tipos de !guras planas Destreza: Compara - Contrasta Diagramas de barras simples y dobles Sumar y restar decenas completas Sumar y restar 5 Problemas de sumas y restas UD 7: La multiplicación como suma sucesiva. Representación gráfica Destreza: Inferencia inductiva Problemas de multiplicación Igualdad y simetría en las figuras planas Monedas y billetes Pagar y dar cambio UD 8: Las tablas del 1, del 2, del 5 y del 10 Composición de figuras planas Interior, exterior y frontera Círculo y circunferencia Polígono y línea poligonal


Frecuencia y pictogramas Multiplicar por 10 Problemas de sumas, restas y multiplicaciones UD 9: Las tablas del 3, del 4 y del 6 La tabla pitagórica El perímetro de las figuras planas El calendario: meses, semanas y días Medida del perímetro Sucesos seguros, posibles e imposibles en casos simples UD 10: Las tablas del 7, del 8 y del 9 Uso de la tabla pitagórica Multiplicar números de dos cifras por una cifra La mitad y el cuarto Líneas abiertas y cerradas Líneas rectas, curvas, poligonales y mixtas Horas y minutos Relojes de agujas y digitales Medias horas y cuartos de hora Doble, triple y cuádruple Problema con medidas de tiempo UD 11: La unidad de millar Multiplicación de números de tres cifras por una cifra La división Dividir con la tabla pitagórica (I) Multiplicaciones con llevadas Líneas rectas, puntos y ángulos Paralelas y secantes UD 12: Dividir por resta sucesiva Dividir con la tabla pitagórica (II) Términos de la división Lateralidad y figuras planas Lateralidad e itinerarios Destreza: Toma de decisiones Sucesos seguros, posibles e imposibles en casos compuestos Gradación de probabilidades Mitad de números con cifras pares Inventar un problema Problemas de multiplicaciones Contenidos del Curso 3º EP


UD1: Conoce tu provincia Números de cuatro y cinco cifras Valor posicional de las cifras Comparación y ordenación de números Aproximación de números naturales La suma y la resta como operaciones contrarias Números ordinales del 10.º al 39.º Poliedros: cubo, prisma y pirámides Elementos de los cuerpos geométricos: caras, aristas y vértices Cuerpos geométricos redondos: esfera, cilindro, cono Sumar y restar números de 1 cifra Calcular el término que falta en sumas o restas Rutina de pensamiento: Colores, formas, líneas UD 2: ¡Diseña tu habitación! Estimación de sumas y restas Sumas con llevadas Dos formas de restar llevando Cuerpos geométricos: vistas frontal y desde arriba Clasificación de prismas y pirámides Tabla de frecuencias. Recuento de datos Resolución de problemas: Seguir estos pasos UD 3: Exposición de assemblages La multiplicación y sus términos La tabla pitagórica Las tablas de multiplicar Multiplicaciones de números de dos cifras sin llevadas Propiedad conmutativa de la multiplicación Descomposición y composición de cuerpos geométricos Diagramas de barras Sumar y restar decenas, centenas y millares completos Sumar y restar por descomposición Rutina de pensamiento: Titular UD 4: ¡Comida para llevar! Operaciones combinadas Multiplicaciones de números de dos y tres cifras con llevadas Potencias: cuadrados y cubos Desarrollo de cuerpos geométricos Figuras planas: polígonos y círculos Elementos de los polígonos: lados, vértices, ángulos y diagonales


Clasificación de polígonos según el número de lados Resolución de problemas: Comparar el resultado de dos operaciones UD 5: La mejor oferta Multiplicación de números de cuatro y cinco cifras con llevadas Multiplicaciones por una cifra seguida de ceros Estimación de multiplicaciones Para saber más: Números decimales. Suma resta y producto Construcción de círculos con compás Construcción de triángulos con regla y compás Monedas y billetes de euro Equivalencias entre monedas y billetes El precio de los productos: cambiar y pagar con dinero Operaciones combinadas sencillas Decenas y centenas completas por una cifra Rutina de pensamiento: Veo-Pienso-Me pregunto UD 6: Simetría animal La división como reparto División exacta y división entera Estructura y términos de la división Cálculo mental de divisiones exactas Simetría y traslación de !guras planas Tablas de datos de doble entrada Diagramas de barras dobles Resolución de problemas: Ayúdate de un dibujo UD 7: La guía del parque Mitad y doble Tercio y triple Multiplicación y división como operaciones contrarias Croquis. Alzados del entorno: vista desde arriba Introducción a las escalas Medida del tiempo. Horas, minutos y segundos. Relojes analógicos y digitales. Calendario: días, semanas, meses, trimestres, semestres, año. Sucesos posibles, imposibles y seguros Probabilidad Dobles y mitades de decenas y centenas completas Mitades de los números pares de dos cifras Rutina de pensamiento: Mirar: 10 veces 2 UD 8: Un puzle circular La división entera


Prueba de la división Composición y descomposición de figuras planas Comparación de !guras planas. Superficie Medida de la superficie Área del cuadrado, el rectángulo y los triángulos Las superficies de nuestro entorno Resolución de problemas: Datos innecesarios UD 9: Banderas y banderines El procedimiento de la división Divisiones con la primera cifra del dividendo menor que el divisor Divisiones: el 0 en el cociente División entre una cifra seguida de ceros Clasificación de polígonos: regulares e irregulares, convexos y cóncavos Tipos de triángulos según sus lados Tipos de cuadriláteros Simetría en los cuadriláteros Diagramas lineales Multiplicar entre si múltiplos de 10 y 100 Estrategia para multiplicar por 4 Rutina de pensamiento: Colores, formas y líneas UD 10: El castillo favorito Números romanos El valor de las cifras El perímetro de las !guras planas La línea poligonal y el polígono La circunferencia y el círculo Elementos de los polígonos y de la circunferencia Unidades de longitud no convencionales y convencionales El metro, el milímetro, el centímetro y el kilómetro Medida de la longitud Resolución de problemas: Problemas con varias soluciones UD 11: Inspírate en Mondrian Fracciones Lectura y escritura de fracciones Para saber más: multiplicar por números de dos cifras Segmentos, semirrectas y rectas Clasificación de rectas: paralelas y secantes. Rectas perpendiculares Trazado de rectas paralelas y perpendiculares Unidades de masa. El gramo, el kilogramo y el miligramo Medio kilo y cuarto de kilo


Pictogramas Estrategia para multiplicar por 11 Divisiones entre múltiplos de 10 Rutina de pensamiento: Semáforo UD 12: Consumo responsable de agua Términos de una fracción Ordenación de fracciones El ángulo: elementos y tipos El grado y el transportador El ángulo como giro Interpretación de croquis e itinerarios sencillos. Coordenadas. Unidades de capacidad. El litro, el centilitro y el mililitro Cambios de unidad Resolución de problemas: Estimar capacidades Contenidos del Curso 4º EP UD 1: Aprende a utilizar el ábaco Números de seis cifras Suma y resta con llevadas Propiedades de la suma Operaciones con paréntesis Poliedros Agudiza el ingenio: Pirámides de colores Cuerpos redondos Destreza: Mapa mental Sumar decenas completas y restar unidades / Restar decenas completas y sumar unidades Rutina: Círculo de puntos de vista UD 2: Números poligonales La multiplicación. Propiedades de la multiplicación. Multiplicación con llevadas Representación rectangular de los números Múltiplos y divisores Números primos y números compuestos Cuerpos geométricos: planta y alzado. Desarrollo de cuerpos geométricos. Figuras planas Agudiza el ingenio: Número de caras de un prisma rectangular Resolución de problemas: Seguir los pasos UD 3: Mosaicos


Sistema decimal: el valor de las cifras Operaciones combinadas. Operaciones con paréntesis Propiedad distributiva Multiplicar por cifras seguidas de cero. Multiplicaciones por números de dos cifras y tres cifras Técnica cooperativa: Folio giratorio Cero en el multiplicador Técnica cooperativa: Lápices al centro Agudiza el ingenio: Descubrir un número Figuras planas: polígonos y círculos. Elementos Multiplicar por 4, por 9 y por 5 Rutina: Veo - Pienso – Me pregunto UD 4: Marea negra La división. Prueba de la división. Divisor de una cifra Técnica cooperativa: Lápices al centro Dividir entre números de más de una cifra Técnica cooperativa: Rompecabezas Divisor de dos cifras Agudiza el ingenio: El mínimo divisor Técnica cooperativa: El número Frecuencia absoluta Diagramas de barras y pictogramas Resolución de problemas: Operaciones combinadas con la calculadora UD 5: Colección de polígonos Números decimales: las décimas Clasificación de polígonos Técnica cooperativa: Rompecabezas Una vuelta por el mundo: Polígonos en el entorno Tipos de ángulos El perímetro Clasificación de triángulos y de cuadriláteros. Relaciones métricas en triángulos y cuadriláteros Agudiza el ingenio: Identificar la tarjeta con premio Medida de los ángulos de un polígono: el grado Medida de los lados de un polígono: centímetros y milímetros Hallar el factor que falta en una multiplicación o una división Rutina: Pienso - Me interesa - Investigo UD 6: Estado de la mar Números decimales: décimas y centésimas Ordenación de decimales


Decimales sobre la recta numérica Aproximación de decimales Construcción de triángulos Técnica cooperativa: Estructura 1-2-4 Sistema monetario: euros y céntimos Agudiza el ingenio: ¿Cambio correcto? Datos cualitativos y cuantitativos Histogramas Resolución de problemas: Inventar un problema similar UD 7:Palabras de diseño Suma y resta de números decimales Multiplicación de números decimales Multiplicar y dividir por la unidad seguida de ceros Estimación de operaciones Igualdad y congruencia de !guras planas Una vuelta por el mundo: iguales y congruentes Traslación Técnica cooperativa: Folio giratorio Rotación. Reflexión y simetría Destreza: Inferencia inductiva Agudiza el ingenio: Reflexión de la reflexión Multiplicar por 0,5, por 0,25 y por 0,1 Rutina: Semáforo UD 8: Patchwork Divisiones de números decimales Técnica cooperativa: Estructura 1-2-4 División con resultado decimal Técnica cooperativa: El número Forma y super!cie de las !guras planas Áreas del rectángulo y del cuadrado Descomposición y composición de !guras planas Técnica cooperativa: Estructura 1-2-4 Agudiza el ingenio: Cuadrados con palillos Áreas del romboide, del triángulo, del trapecio y del rombo Moda y media Resolución de problemas: Operaciones con decimales con la calculadora UD 9: Aprovecha el tiempo Concepto de fracción Destreza: Analogía Lectura y escritura de fracciones Comparación y ordenación de fracciones.


Fracciones equivalentes Destreza: Inferencia inductiva Fracciones sobre la recta numérica Agudiza el ingenio: Porciones mediante seis cortes Unidades de tiempo mayores que el año, y entre el año y el día Técnica cooperativa: Estructura 1-2-4 Unidades menores que el día Forma simple y forma compleja Técnica cooperativa: Lápices al centro Relojes analógicos y digitales Lectura de diagramas de sectores Elaboración de diagramas de sectores Sumas, restas y operaciones combinadas Rutina: Titular UD 10: El azar en los juegos Números decimales y fracciones Fracciones y porcentajes La fracción de un número Técnica cooperativa: Folio giratorio Figuras planas y líneas cerradas Agudiza el ingenio: ¿Interior o exterior? Perímetro del polígono y longitud de la línea poligonal Sistema decimal de medida de longitud Destreza: Compara y contrasta Cambios de unidad Técnica cooperativa: Rompecabezas Forma simple y forma compleja El azar: sucesos posibles, imposibles, seguros Probabilidad Resolución de problemas: Representar los sucesos posibles UD 11: Otros sistemas de medida Diagramas de árbol. Potencias Suma y resta de fracciones. Destrezas: Analogía e inferencia deductiva Fracciones propias, impropias e iguales a la unidad. Números mixtos Destreza: Toma de decisiones Paso de fracción a número decimal Técnica cooperativa: El número y Lápices al centro Sistema decimal de medida de masa y de capacidad Cambios de unidad Forma simple y forma compleja


Cálculo de probabilidades Agudiza el ingenio: Pares de calcetines Sumar y restar números de una cifra a números de dos y tres cifras Sumar y restar centenas completas Multiplicar centenas completas por una cifra Hallar el término que falta en sumas y restas Rutina: Principio, medio, final UD 12: Guía turística La numeración romana Números romanos y ordinales Una vuelta por el mundo: Expresión de los siglos en distintos idiomas Segmentos, semirrectas y rectas. Rectas paralelas, secantes y perpendiculares. Ángulos Destreza: Inferencia deductiva Coordenadas. Itinerarios Técnica cooperativa: El juego de las palabras Resolución de problemas: Representación gráfíca Contenidos del Curso 5º EP UD1: NÚMEROS ANTIGUOS El sistema romano de numeración El sistema decimal de numeración El procedimiento de la división Operaciones combinadas Uso de la calculadora La propiedad distributiva Mirar: 10 veces 2 UD 2: ORGANIZAMOS UNA EXCURSIÓN Los números decimales Ordenación de números decimales Representación de números decimales sobre la recta numérica El dinero en decimales: euros y céntimos de euro Suma y resta de decimales Multiplicación y división de decimales por la unidad seguida de ceros Multiplicación de decimales División de un número decimal por un número natural División de dos números naturales con resultado decimal Hacer una lista UD 3: ORGANIZAMOS UNA CARRERA POPULAR Unidades de longitud


Transformación de unidades Expresiones en forma compleja e incompleja Suma en forma compleja Multiplicación en forma compleja Instrumentos de medida Estimaciones de medida Semáforo UD 4: PRACTICAMOS YOGA Coordenadas cartesianas en el plano Segmentos, rectas y semirrectas Posiciones relativas de dos rectas Rectas paralelas y perpendiculares Mediatriz de un segmento Ángulos: elementos y clasificación Bisectriz de un ángulo El grado. Medición y trazado de ángulos Hacer un dibujo UD 5: PRESENTAMOS UN TELEDIARIO Fracciones: significado y términos Lectura y escritura de fracciones Comparación de fracciones Ordenación de fracciones Fracciones propias e impropias Números mixtos Representación de fracciones sobre la recta numérica Fracciones y números decimales Fracciones decimales Fracciones equivalentes Veo - Pienso - Me pregunto UD 6: ¡DE REBAJAS! Suma de fracciones con el mismo denominador Resta de fracciones con el mismo denominador Multiplicación de un número por una fracción La fracción de un número Los porcentajes como fracción Aumentos porcentuales Reducciones porcentuales Realizar una representación gráfica UD 7: MEDIDAS EN LA HISTORIA


Unidades de masa y capacidad Transformación de unidades Expresiones en forma compleja e incompleja Suma en forma compleja Multiplicación en forma compleja Instrumentos de medida Estimaciones de medidas Titular UD 8: MUSEO VIRTUAL Líneas poligonales y polígonos. Elementos Clasificación de los polígonos Triángulos: propiedades y tipos Construcción de triángulos Cuadriláteros: propiedades y tipos Construcción de paralelogramos Simetrías, traslaciones y giros Los poliedros y sus elementos Poliedros regulares Resolver un problema similar más simple UD 9: DISEÑAMOS NUESTRA HABITACIÓN El perímetro de los polígonos La superficie: medida y unidades El área del rectángulo y del cuadrado Descomposición y composición de figuras planas El área del rombo y del romboide El área del triángulo El área de los polígonos regulares Colores, formas, líneas UD 10: ORGANIZAMOS UN CICLO DE CINE Experimentos aleatorios. Sucesos La estadística Obtención de datos estadísticos Organización de datos estadísticos. Frecuencias absolutas Frecuencias relativas Representación gráfica de datos estadísticos La media La moda Ensayo y error


UD 11: MEDIMOS EL TIEMPO Unidades de tiempo El sistema sexagesimal Valores en forma compleja y en forma incompleja Suma en forma compleja Resta en forma compleja Nuestra manera de organizar el tiempo Veo - Pienso – Me pregunto UD 12: ORGANIZAMOS UNA EXPOSICIÓN La circunferencia y sus elementos La longitud de la circunferencia: el número pi (Π) El círculo y sus elementos El área del círculo Giros y ángulos. El grado El sistema sexagesimal aplicado a los ángulos Los cuerpos de revolución Posiciones sobre la esfera terrestre Identificar subproblemas Contenidos del Curso 6º EP UD 1: LA NUMERACIÓN EN LAS DIFERENTES CIVILIZACIONES El conjunto de los números naturales Propiedades de las operaciones con números naturales Operaciones combinadas Potencias Raíz cuadrada y raíz cúbica El conjunto de los números enteros Representación de números enteros Suma de números enteros Coordenadas en el plano Rutina de pensamiento: Mirar 10 veces 2. UD 2: ORGANICEMOS UNA CARRERA DE UNA MILLA Descomposición. Valor de cifra y valor de posición Representación en la recta, comparación y ordenación Suma y resta de número decimales Multiplicación de números decimales División de números decimales Aproximación y redondeo Resolución de problemas: Confeccionar un esquema


Una vuelta por el mundo: ¿Para que necesitamos sumar y restar? UD 3: YINCANA MATEMÁTICA Múltiplos y divisores Números primos y números compuestos Divisores de un número Criterios de divisibilidad Descomposición en factores primos Mínimo común múltiplo (m.c.m.) Cálculo del m.c.m. Máximo común divisor (M.C.D.) Cálculo del M.C.D. Rutina de pensamiento: Veo - Pienso - Me pregunto Técnicas cooperativas: Folio giratorio y El número. UD 4: EL TIEMPO EN EL DEPORTE Concepto y representación gráfica Fracciones sobre la recta numérica Fracciones propias, impropias y números mixtos Fracciones equivalentes Fracciones irreducibles. Uso del M.C.D. Suma y resta de fracciones con el mismo denominador Reducción de fracciones a común denominador. Uso del m.c.m. Suma y resta de fracciones con distinto denominador Multiplicación de fracciones Fracción inversa. División de fracciones Los porcentajes como fracciones Resolución de problemas: Confeccionar una representación gráfica Técnicas cooperativas: Estructura 1 - 2 - 4. Destrezas: Compara y contrasta UD 5: SE VENDE CLASE Proporcionalidad directa Constante de proporcionalidad La regla de tres Los porcentajes como constantes de proporcionalidad Aumentos porcentuales Se vende clase Diminuciones porcentuales Rutina de pensamiento: Titular Una vuelta por el mundo: El IVA


Técnica cooperativa: Estructura 1 - 2 - 4 UD 6: CONOCE TUS RÍOS Sistema métrico decimal: longitud, masa y capacidad Medida de la superficie Medida del volumen Medida de la información Sistema sexagesimal de medida: amplitud angular y tiempo Suma de medidas en forma compleja Resta de medidas en forma compleja Multiplicación de medidas en forma compleja Resolución de problemas: Efectuar cálculos por separado Técnicas cooperativas: El número Destrezas: Compara y contrasta y el mapa mental UD 7: LA GEOMETRÍA Y EL ARTE Rectas, semirrectas, segmentos y líneas poligonales Posiciones relativas entre rectas. Ángulos Clasificación de ángulos según su amplitud Ángulos consecutivos, adyacentes y opuestos por el vértice La bisectriz La mediatriz La circunferencia y sus elementos Posiciones relativas entre rectas y circunferencias La longitud de la circunferencia Rutina de pensamiento: Colores formas y líneas Técnicas cooperativas: Folio giratorio y estructura 1 - 2 - 4 Destrezas: Compara y contrasta UD 8: HAGAN JUEGO Tratamiento de datos Muestras estadísticas Representación gráfica de datos: diagramas de barras, pictogramas, histogramas, diagramas lineales, diagramas de sectores Media, moda y rango Cálculo de probabilidades: a partir de datos estadísticos y a partir de los sucesos posibles Resolución de problemas: Representar los sucesos Técnicas cooperativas: Estructura 1 - 2 - 4


UD 9: LA CLAVE DE LOS MOSAICOS Clasificación de los polígonos Clasificación de los triángulos y de los cuadriláteros Las tres alturas de un triángulo Área de los cuadriláteros, los triángulos y los polígonos regulares Círculo y !guras circulares Área del círculo Rutina de pensamiento: Mirar 10 veces 2 Técnicas cooperativas: Folio giratorio, Estructura 1 - 2 - 4 Destrezas: Inferencia inductiva UD 10: CUERPOS QUE FORMAN OTROS CUERPOS Definición y clasificación de los cuerpos geométricos Elementos de los poliedros Poliedros regulares Prismas y pirámides Volumen del ortoedro y de los prismas Volumen de las pirámides Cuerpos redondos Volumen del cilindro y del cono Área de los cuerpos geométricos Resolución de problemas: Empezar con problemas más sencillos. Técnicas cooperativas: Folio giratorio, Estructura 1 - 2 - 4 Destrezas: Mapa mental UD 11: CREACIÓN DE UN PUZLE Reflexiones. Simetría axial Rotaciones. Simetría rotacional Traslaciones. Mosaicos y frisos Cambios de escala. Figuras semejantes. Descomposiciones. Cálculo de áreas por descomposición. Rutina de pensamiento: Semáforo Técnicas cooperativas: Folio giratorio, Estructura 1 - 2 - 4, El número UD 12: UN PASEO POR MI BARRIO Coordenadas geográficas Mapas y escalas Cálculos en mapas Planos Planos técnicos: alzado, perfill y planta


Resolución de problemas: Analizar información sobre planos. Técnicas cooperativas: Rompecabezas Destrezas: Compara y contrasta

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