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PROYECTO

CURRICULAR DEL

C.F.G.M. DE

MECANIZADO

DEPARTAMENTO DE FABRICACION MECANICA

REVISADO CURSO 2012/2013

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INDICE

1º BASE LEGAL

2º CARACTERISTICAS GENERICAS DEL GRUPO

3º CONTEXTO LABORAL

4º PERFIL PROFESIONAL A OBTENER

5º CONDICIONES DE ACCESO

6º PLAN DE FORMACIÓN- MODULOS PROFESIONALES.

7º ADECUACIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES AL CONTEXTO SOCIOECONOMICO Y CULTURAL DEL INSTITUTO Y A LAS

CARACTERISTICAS DE LOS ALUMNOS.

8º OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO

9º DECISIONES DE CARÁCTER GENERAL SOBRE METODOLOGIA

10º TRANSVERSALIDAD

11º CONTENIDOS

12º CRITERIOS GENERALES SOBRE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Y PROMOCIÓN DE LOS ALUMNOS.

13º CRITERIOS DE CALIFICACIÓN/CUALIFICACIÓN

14º RECLAMACIONES DE CALIFICACIONES

15º ESTRUCTURA DE LAS CONVOCATORIAS ORDINARIAS Y EXTRAORDINARIAS DE CADA MODULO. CRITERIOS DE

PROMOCIÓN

16º MODULO DE FCT: EVALUACION Y CALIFICACION DEL MODULO

17º DOCUMENTOS DEL PROCESO DE EVALUACION

18º PLAN DE FORMATIVO DE LA FCT.

19º CONDICIONES DE PREVENCION DE RIESGOS LABORALES.

20º ORGANIZAR LA ATENCION A LA DIVERSIDAD

21º CRITERIOS PARA EVALUAR EN EL CASO DE REVISAR LOS PROCEOS DE ENSENÑANZA Y LA PRACTICA DOCENTE.

22º ORIENTACIONES ACERCA DEL USO DE LOS ESPACIOS.

23º PLAN DE TUTORIA

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1º BASE LEGAL

La Orden ESD 3390/208 de 3 de noviembre porla que se establece el currículo del ciclo formativo de Grado

Medio correspondiente al título de Técnico en Mecanizado, y el presente Proyecto Curricular se desarrolla en

base a la normativa vigente: Real Decreto 1398/2007 por el que se establece el titulo de Técnico en Mecanizado y

se fijan sus enseñanzas mínimas y la Orden Ministerial ESD/3390/2008 por la que se establece el Currículo del

Ciclo Formativo de grado medio correspondiente al titulo de Técnico en Mecanizado.

IDENTIFICACIÓN DEL TÍTULO

DENOMINACIÓN: TÉCNICO EN MECANIZADO.

NIVEL: FORMACIÓN PROFESIONAL DE GRADO MEDIO

DURACIÓN DEL CICLO FORMATIVO: 2000 HORAS

2º CARACTERISTICAS GENERALES DEL GRUPO

El Proyecto Curricular adecuara en todo momento nuestra normativa vigente a las características y peculiaridades

del alumnado con el que contamos en cumplimiento del R.D. 1027/93 por el que se regula la acción educativa en

el exterior , así como el R.D- 1138, entre las cuales, destacamos características

CARACTERISTICAS:

2.1.- Currículo del Sistema educativo de Procedencia (Marroquí).

Los alumnos

2.2.- Interferencias lingüísticas del alumnado.

2.3.- Cultura.

2.4.- Los distintos niveles académicos de los grupos.

2.5.- Las deficiencias iniciales del dominio de la lengua española, tanto en la expresión oral como en la

expresión escrita y de comprensión.

2.6.- Las edades, que van de los 17 a los 26 años.

2.7.- El contexto sociocultural.

2.8.- Acceso.

Desde el sistema educativo español se hace preferentemente después de la ESO (una vez superada esta) O a

través de la prueba de acceso a CFGM

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Desde el sistema marroquí que tiene este esquema básico

SISTEMA MARROQUI

7º 1ºESO

PRIMARIA 2º FASE 8º 2ºESO

9º 3ºESO

TRONCO COMUN 4º ESO

1º BAC

1º BACHILLERATO

ENSEÑANZA SECUNDARIA

2º BAC

2º BACHILLERATO

Este punto se desarrolla en el apartado 5º

Se puede acceder una vez superado el tronco común. En caso contrario y si se tienen o se cumplen 17 años en el

año natural se puede realizar la prueba de acceso a CFGM.

2.9 Profesorado

Ciclo Formativo de Mecanizado de Grado Medio – 1º Curso

Modulo 0001 Profesor de Secundaria

Especialidad: Organización y desarrollo de proyectos de

fabricación mecánica

Modulo 0002 Profesores Técnico de F.P.

Especialidad: Mecanizado y mantenimiento de maquinas






Modulo de Lengua Árabe 1 Profesor de Secundaria

Modulo de Lengua Española 1 Profesor de Secundaria

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Ciclo Formativo de Mecanizado de Grado Medio – 2º Curso









Especialidad: Formación y orientación laboral


Especialidad: Formación y orientación laboral

Modulo 0010 Profesor de Secundaria y/o Profesores Técnico de F.P.

Modulo de Lengua Árabe Profesor de Secundaria

Modulo de Lengua Española Profesor de Secundaria

Especialidad: Lengua castellana y literatura

2.11.- Aulas y Talleres

El Centro dispone para desarrollar el Ciclo Formativo de Mecanizado de los espacios siguientes:

Aulas y Talleres

Lengua Española Taller de Máquinas Herramientas de 1º y 2º cursos

Lengua Árabe Taller de Soldadura

Aula CNC Aula de sistemas automatizados

Aula de tecnología Laboratorio de Metrología

Las dotaciones de maquinas herramientas aun siendo algunas antiguas están en buen estado de conservación.

No es exactamente igual la situación de los talleres de sistemas automáticos y de CNC que se encuentran

totalmente obsoletas. La última dotación es del año 1997. En este tipo de maquinaria la modernización

informática hace que evolucione constantemente.

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3º CONTEXTO LABORAL

El Centro se encuentra ubicado en la Ciudad de Tetuán, Ciudad sita en la zona norte de Marruecos con escasa

actividad industrial ya que la actividad industrial en Marruecos está en Casablanca, siendo esta Ciudad el Centro

Industrial de África.

La actividad industrial de la zona norte de Marruecos que abarca las Ciudades de Tetuán, Tánger y Larache ha

ido creciendo en los últimos años de forma significativa por el crecimiento industrial propio del País como por las

empresas españolas y extrajeras que se instalan aquí buscando la reducción de costes y por consiguiente una

mayor rentabilidad.

El Centro tiene firmados convenios con todas las Empresas Españolas y Marroquíes que tienen relación con

algunos de los ciclos formativos con los que cuenta el Centro, concretamente, tenemos firmados convenios con

22 Empresas relacionadas con el Ciclo Formativo de Mecanizado, con la cuales, desarrollamos las prácticas en

las empresas ( FCT ) con resultados ampliamente satisfactorios para ambas partes.

4º PERFIL PROFESIONAL

COMPETENCIA GENERAL:

No varía, ni puede variar, con respecto al que figura en el R.D. 1398/2007

COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES.

No varía, ni puede variar, con respecto al que figura en el R.D. 1398/2007

2º.- EVOLUCIÓN DE LA COMPETENCIA EN LA FIGURA PROFESIONAL

Se mencionan a continuación una serie de cambios previsibles en el sector que, en mayor o menor medida,

pueden influir en la competencia de esta figura:

Con las máquinas consideradas de forma unitaria se buscará, cada vez más, la multifuncionalidad (centros de

mecanizado, torneado). Por otra parte, hasta en las de concepción más clásica, las velocidades, calidades y

prestaciones de los equipos aumentarán de forma importante en esta década.

Se tiende a mejorar el comportamiento y prestaciones de las máquinas herramientas convencionales, en

aspectos como mecanizado de alta velocidad o copiado de superficies complejas. Este proceso lleva implícita una

necesidad creciente de monitorización del estado de las herramientas, pre reglaje de las mismas, ... que permitan

utilizar los equipos el mayor número de tiempo posible, dado su coste de adquisición, con la menor intervención

del operario.

Las máquinas tenderán hacia una mayor calidad intrínseca, con especial incidencia en aspectos como cabezales

y bancadas (evitar vibraciones por ejemplo), al objeto de que los equipos tengan cada vez mayor duración, menos

averías, mayor productividad y alcancen unas tolerancias cada vez más ajustadas.

Los controles numéricos están evolucionando a pasos agigantados. La necesidad del usuario de mecanizaciones

más rápidas que mejoren la calidad de las piezas obtenidas, empuja a los fabricantes de CNC a un desarrollo

continuado del producto.

La utilización del CNC se ve simplificada a través de sistemas como la programación personalizada y/o

conversacional. Y programación por medio de CAD-CAM

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Generalización del diseño y fabricación asistidos por ordenador.

Comenzarán a incorporarse, a los sistemas de fabricación flexible, ordenadores de control con "tolerancia de

averías", es decir, que ante una avería del sistema de control existe un "back-up" automático que, aunque con

menores prestaciones, asegure la continuidad del proceso, aspecto sumamente interesante para trabajos

nocturnos o sin operarios.

La automatización de procesos industriales y el control de máquinas, mediante Autómatas Programables (PLC) u

otros dispositivos de base informática, interconectados a través de redes locales de comunicación.

Junto con los sistemas de conformación clásica aparecen nuevos procesos de conformación cuyo manejo no

sería posible sin el control por ordenador. Entre ellos cabe citar: la electroerosión, el corte por láser, el corte por

plasma y el corte por chorro de agua.

Desarrollo de células de fabricación flexible, formadas por una o varias máquinas-herramientas, las estaciones de

carga y descarga, la estación de control..., todas ellas asistidas de forma automática por uno o varios robots.

Evolución de los sistemas de fabricación flexible, verdaderas secciones de fábricas que funcionan de forma

integrada y flexible, siendo capaces de adaptarse automáticamente a la fabricación de distintas variantes de un

producto.

Desarrollo de la normativa de seguridad y prevención, y mayor exigencia en su aplicación.

Mayor utilización de técnicas "just in time" que permiten conseguir la reducción de "stocks" y una producción

controlada.

Tendencia de evolución creciente de los sistemas de fabricación asistida por ordenador (CIM) donde se combinan

las producciones a escala con la fabricación por pedido.

Productos clásicos, como tornos paralelos, fresadoras universales o taladros, verán reducido su uso hacia tareas

auxiliares, siendo poco a poco retirados de los procesos de producción y sustituidos por maquinaria dotada de

CNC, al igual que las rectificadoras cilíndricas o las plegadoras.

Adecuación de los productos a las necesidades del mercado mediante la fabricación flexible, aumentando la

adaptación al entorno y ahorro en los costes de producción.

Sistemas flexibles más pequeños y modulares de desarrollo en función de las necesidades del usuario. Es decir,

a una máquina se le incorpora otro equipo en línea, se interconecta, en su caso, y sucesivamente otro y otros.

La internacionalización de los mercados lleva al sector a valorar prioritariamente los conceptos "estilo, diseño,

vida de producto". Esto conduce a una reducción de los períodos de renovación y aumenta el dinamismo del

proceso industrial.

Aumento de la especialización de las pequeñas y medianas empresas, que les permita abortar mercados de

mayor magnitud, aunque esto no supondrá un aumento drástico del tamaño de las citadas empresas.

CAMBIOS EN LAS ACTIVIDADES PROFESIONALES:

Necesidad de disponer de profesionales especializados en la automatización de los distintos procesos de

mecanizado y montaje.

Incremento del peso de los mandos intermedios en la estructura de la empresa.

Necesidad de técnicos cada vez más polivalentes en el empleo de máquinas- herramientas que abarquen todas

las áreas de mecanizado.

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CAMBIOS EN LA FORMACIÓN:

La formación en calidad de este técnico debe enfocarse a conseguir una concepción global de la misma en el

proceso productivo y unos conocimientos sobre materiales y medios de autocontrol que le permitan actuar en este

campo sistemáticamente y actualizarse.

Los sistemas de automatización que aparecerán motivados por las exigencias de los procesos de fabricación, así

como la modernización y actualización de las instalaciones existentes, supondrán la formación y adaptación al

manejo y control de máquinas y equipos dotados con sistemas y componentes (mecánicos, neumáticos,

electrónicos) distintos a los actuales.

Deberá conocer los aspectos relacionados con tecnologías aplicadas a distintas fases del proceso productivo,

como mecanizado automatizado, control numérico, acabados especiales,..., que le permitan acoplarse a las

exigencias en cuanto a capacidad de adaptación a nuevos productos y alto rendimiento de serie.

Deberá conocer la utilidad e instalación de los distintos medios de protección y tener una visión global de la

seguridad en fabricación y/o montaje, así como un

conocimiento de la normativa aplicable y documentación específica que le lleve a tener en cuenta de forma

permanente este aspecto en todas sus actuaciones.

Otras necesidades de formación, que podrían ser deducidas de los cambios previsibles en el sector, son:

conocimiento de nuevos materiales, utilización de nuevos equipos de fabricación y control. Esta necesidad de

posterior especialización podrá ser completada en el puesto de trabajo.

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3º.- POSICIÓN EN EL PROCESO PRODUCTIVO

ENTORNO PROFESIONAL Y DE TRABAJO:

Este técnico se integrará en departamentos de producción, dependiendo orgánicamente de un mando intermedio.

En determinados casos puede tener bajo su responsabilidad a operarios y depender él directamente del

responsable de producción.

Esta figura ejercerá su actividad en el sector de Industrias Transformadoras de los metales, pudiendo desempe-

ñar su trabajo en empresas relacionadas con: Fabricación de productos metálicos. Construcción de maquinaria y

equipo mecánico. Construcción de vehículos automóviles y sus piezas. Construcción naval. Construcción de ma-

terial de transporte. Fabricación de equipos de precisión óptica y similares.

ENTORNO FUNCIONAL Y TECNOLÓGICO:

En el área de producción opera máquinas-herramientas: por arranque de viruta, conformado o especial. Prepara

máquinas automáticas, células de mecanizado, sistemas flexibles o líneas "transfers".

En función del tamaño, tipo de empresa y serie que se deben mecanizar puede realizar los programas de CNC a

pie de máquina.

Respecto a los trabajos relacionados con el mantenimiento de las máquinas, equipos o sistemas tiene una

relación de dependencia funcional con el responsable del mismo.

En el área de Calidad realiza verificaciones del producto, tanto en la recepción como durante el proceso y en el

control final.

En los procesos de producción continua se relaciona con los técnicos de su mismo nivel.

OCUPACIONES, PUESTOS DE TRABAJO TIPO MÁS RELEVANTES:

Posibles especializaciones:

A título de ejemplo, y con fines de orientación profesional, se enumeran a continuación un conjunto de

ocupaciones o puestos de trabajo que pueden ser desempeñados por esta figura profesional.

Esta figura abarca un elevado número de puestos de trabajo con diferentes denominaciones. De forma genérica

podemos señalar las siguientes:

Preparador de máquinas (tornos automáticos, transfers, sistemas flexibles, líneas de procesado de chapa, ...).

Tornero. Fresador.

Mandrinador.

Rectificador.

Conductor de línea por arranque de viruta, conformado y especiales.

Modelista.

Matricero moldista.

Ajustador.

Programador de máquina-herramienta CNC en planta.

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5º CONDICIONES DE ACCESO

ACCESO DIRECTO

El alumnado de nacionalidad española o que han cursado estudios en el Sistema Educativo Español y según el

R.D. 676/1993, de 7 de mayo y a la nueva normativa que estable el nuevo Titulo y el nuevo currículo, el ingreso a

este ciclo se realizará mediante acceso directo cuando se este en posesión del título de Graduado en Educación

Secundaria Obligatoria y aquellos otros equivalentes

También se puede acceder MEDIANTE PRUEBA DE ACCESO A LOS C.F.G.M.

El acceso mediante prueba, está regulado en la Orden de 7 de julio de 1994 y para concurrir a esta prueba se

requerirá como mínimo alguna de las siguientes condiciones:

Tener cumplidos 17 años de edad o cumplirlos en el año natural en que se realiza la prueba

Acreditar, al menos, un año de experiencia laboral.

Haber superado un Programa de Garantía Social.

El alumnado de otras nacionalidades o que han cursado estudios en el Sistema Educativo Marroquí, podrá

acceder directamente si:

Dispone del Baccalaréat y procede a su Homologación.

Si ha superado el “Tronco Común” o ha cursado 1º ó 2º de BAC y se procede a su “convalidación”

En ambos casos deberán pasar una prueba de conocimientos de lengua española.

Si no reúnen estas condiciones académicas y tienen 17 años podrán realizar la prueba de acceso a los CFGM.

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6º PLAN DE FORMACIÓN. MÓDULOS PROFESIONALES

Los módulos de este ciclo formativo se organizan en dos cursos académicos en el régimen diurno con una

duración total de 2000

Modulo Curso 1º Curso 2º

0001 PROCESOS DE MECANIZADO 4

0002 MECANIZADO POR CNC 9

0004 FABRICACIÓN POR ARRANQUE

DE VIRUTA

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0007 INTERPRETACION GRAFICA 4

LENGUA ESPAÑOLA 5 5

LENGUA ARABE 3 3

0008 FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN

LABORAL

2

0003 FABRICACIÓN POR ABRASIÓN,

ELECTROEROSION ES PECIALES,

CORTE Y CONFORMADO

9

0009 EMPRESA E INICITIVA

EMPRENDEDORA

3

0005 SISTEMAS AUTOMATIZADOS 8

0006 METROLOGIA Y ENSAYOS 5

FORMACIÓN EN CENTROS DE

TRABAJO ( FCT )

400

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7 ADECUACIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES AL

CONTEXTO SOCIOECONÓMICO Y CULTURAL DEL INSTITUTO,

Y A LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS ALUMNOS, (teniendo en

cuenta lo establecido en el proyecto educativo)

7.1º . OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO

a) Identificar y analizar las fases de mecanizado, interpretando las especificaciones técnicas y caracterizando

cada una de las fases para establecer el proceso más adecuado.

b) Seleccionar útiles y herramientas, analizando el proceso de mecanizado para preparar máquinas y equipos de

mecanizado.

c) Reconocer las características de los programas de control numérico, robots y manipuladores, relacionando los

lenguajes de programación con sus aplicaciones para programar máquinas y sistemas.

d) Reconocer y manipular los controles de máquinas, justificando la secuencia operativa para obtener elementos

mecánicos.

e) Seleccionar instrumentos y equipos de medida, relacionando las características de los mismos con las

especificaciones del producto para garantizar la fiabilidad de la medición.

f) Medir parámetros de productos mecánicos, calculando su valor y comparándolo con las especificaciones

técnicas para verificar su conformidad.

g) Identificar las necesidades de mantenimiento de máquinas y equipos, justificando su importancia para asegurar

su funcionalidad.

h) Reconocer y valorar contingencias, determinando las causas que las provocan y describiendo las acciones

correctoras para resolver las incidencias asociadas a su actividad profesional.

i) Analizar y describir los procedimientos de calidad, prevención de riesgos laborales y medioambientales,

señalando las acciones a realizar en los casos definidos para actuar de acuerdo con las normas estandarizadas.

j) Valorar las actividades de trabajo en un proceso productivo, identificando su aportación al proceso global para

conseguir los objetivos de la producción.

k) Identificar y valorar las oportunidades de aprendizaje y empleo, analizando las ofertas y demandas del mercado

laboral para gestionar su carrera profesional.

l) Reconocer las oportunidades de negocio, identificando y analizando demandas del mercado para crear y

gestionar una pequeña empresa.

m) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, analizando el marco legal que regula

las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano democrático.

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8º DECISIONES DE CARÁCTER GENERAL SOBRE LA

METODOLOGÍA

El Marco orgánico normativo, orienta sobre la finalidad que se persigue al aplicar una determinada metodología

didáctica:

La metodología didáctica de la formación profesional específica promoverá la integración de

contenidos científicos, tecnológicos y organizativos. Asimismo, favorecerá en el alumno la

capacidad para aprender por si mismo y para trabajar en equipo.

Dado el origen lingüístico de nuestro alumnado y sus dificultades de compresión es preciso que las

metodologías lo tengan en cuenta y eso implica el apoyo escrito a todas las explicaciones orales, bien

mediante apuntes escritos o bien mediante proyecciones, pizarra etc.

La enseñanza modular de los ciclos formativos, está estructurada en bloques teórico-prácticos donde se ha de

combinar la adquisición de conocimientos, con las habilidades de manipulación de elementos e instalaciones.

Conviene tener en cuenta que los aprendizajes suelen ser desiguales, de ahí que estemos atentos a esa

diversidad que se produce en el aula para proporcionar la ayuda pedagógica adecuada y así compensar las

diferencias de partida. Actuando de esa forma se facilita que los alumnos accedan a los aprendizajes que se

pretenden.

En el primer contacto con el tema a desarrollar, suscita la motivación y despertar el interés hacia la unidad de

trabajo en su conjunto, dando una referencia global que enmarque las distintas actividades de la unidad,

detectando aspectos que más les interesen y las ideas previas que tienen al respecto.

A través de todo este proceso de enseñanza-aprendizaje el alumno deberá formular de manera clara los

conceptos, utilizando un vocabulario básico, habituándose a exponer en clase puntos globales o referencias sobre

temas tecnológicos.

RECURSOS DIDÁCTICOS.

La necesidad de mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje suscitando la motivación, hace que los

materiales y recursos didácticos utilizados en esa comunicación sean igualmente motivadores, así se recurrirá a:

Medios audiovisuales: DVD, proyector de diapositivas, retroproyector, ordenadores y proyectores

digitales

Elementos seccionados y muestrario de elementos.

Planos y catálogos de elementos y equipos.

Actividades complementarias y extraescolares: Visitas a empresas, ferias, ponencias de expertos del

mundo laboral, etc.

ORGANIZACIÓN EN EL AULA

Las distintas estrategias de enseñanza aprendizaje conllevan unas determinadas formas de organización del

trabajo en el aula. Las diferentes formas de organización del trabajo en el aula:

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Trabajo individual. Facilita la reflexión, las tareas de detalle y la evaluación individualizada.

Grupos pequeños (no más de tres miembros). Suscita el debate e intercambio de puntos de vista e

ideas. Ejemplificándose de esta forma situaciones próximas a su futura realidad socio-laboral.

Grupo-clase. Suele ser el marco organizativo adecuado para las puestas en común, la exposición de

experiencias y trabajos.

11º TRANSVERSALIDAD:

ORIENTACIONES PARA INCORPORAR, A TRAVÉS DE LOS

DISTINTOS MÓDULOS, LOS CONTENIDOS DE CARÁCTER

TRANSVERSAL

TRATAMIENTO DE LOS TEMAS TRANSVERSALES

La relación de los Temas Transversales varía según distintos expertos de ésta materia, no obstante lo anterior,

podemos citar a continuación una lista de los principales temas que pueden ser considerados imprescindibles:

Educación para la Paz.

Educación Ambiental.

Educación del Consumidor

Educación para la Igualdad.

Educación Vial.

Educación para la Salud.

Sus características principales son:

Todos éstos temas están ligados a un sistema de valores entre los cuales están:

- La Vida

- La Libertad

- La Responsabilidad

- El Respeto y la Tolerancia

- La Justicia.

Deben estar desarrollados en el Proyecto Educativo y Curricular del Centro.

Deben integrarse en todos los Módulos a impartir.

El tratamiento que se da a estas enseñanzas está plenamente integrado con los contenidos de los distintos

módulos del ciclo formativo:

Incluyéndolos en la Programación

Integrándolos en las actividades de los Procedimientos diseñados.

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No entendemos en el desarrollo integral de las capacidades sociolaborales de los alumnos y alumnas una

separación entre el aprendizaje de éstas y el aprendizaje o saber científico-técnico.

Ahora bien, dada la edad media del alumnado (aprox. 20 años) y el contexto de centro en el exterior en un país

con una religión mayoritaria distinta a la de los profesores, aconseja prudencia en el desarrollo de algunos de

estos aspectos educativos y desarrollarlos con un perfil bajo o muy bajo.

Un ejemplo de desarrollo se incluye como anexo I

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10- CONTENIDOS

CONTENIDOS: MÓDULO 0001. PROCESOS DE MECANIZADO

Identificación de materiales en bruto para mecanizar.

Materiales normalizados.

Formas comerciales de los materiales mecanizables.

Características de los materiales.

Materiales y sus condiciones de mecanizado

Riesgos en el mecanizado y manipulación de ciertos materiales( explosión, toxicidad, contaminación

ambiental, entre otros )

Influencia ambiental del tipo de material seleccionado.

Relación entre máquinas y formas de mecanizar

Máquinas herramientas.

Selección de equipos de carga y descarga de piezas.

Selección de útiles y utillajes para sujeción de piezas

Selección de herramientas de corte.

Selección de útiles de verificación y medición.

Incidencia de los elementos seleccionados en el corte del mecanizado.

Secuencia de operaciones de procesos de mecanizado por arranque de viruta, conformado y especial.

Procesos de arranque de viruta, conformado y especial.

Técnicas metrológicas y de verificación.

Hojas de proceso

Estrategias de corte en mecanizado convencional, control numérico, alta velocidad y alto rendimiento.

Cálculo geométrico para determinar los puntos de la trayectoria de la herramienta o pieza.

Selección de las condiciones de corte u operación.

Cálculo de los parámetros de mecanizado

Cálculos de tiempos en el mecanizado.

Tiempos de preparación y operaciones manuales.

Cálculo del coste imputado al tiempo de mecanizado

Rigurosidad en el cálculo de los costes.

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MÓDULO 0002. MECANIZADO POR CNC

CONTENIDOS

Lenguajes de programación de control numérico.

Técnicas de programación

Definición de trayectorias

Simulación de programas.

Identificación y resolución de problemas.

Planificación de la actividad.

Auto evaluación de resultados.

Interpretación del proceso.

Relación del proceso con los medios y máquinas.

Distribución de cargas de trabajo.

Medidas de prevención y tratamiento de residuos.

Calidad, normas y catálogos.

Planificación de las tareas.

Reconocimiento y valoración de las técnicas de organización.

Manejo y uso de diversas máquinas de CNC.

Amarre de piezas y herramientas.

Montaje de piezas y herramientas.

Reglaje de herramientas.

Utilización de manuales de máquina.

Aplicación de la normativa de prevención de riesgos laborales.

Aplicación de la normativa de protección medio ambiental.

Ejecución de operaciones de mecanizado de máquinas herramientas de CNC.

Empleo de útiles de verificación y control.

Corrección de las desviaciones de las piezas mecanizadas.

Identificación y resolución de problemas.

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MÓDULO 0003.

FABRICACIÓN POR ABRASIÓN, ELECTROEROSION ES PECIALES, CORTE Y CONFORMADO

CONTENIDOS:

Interpretación del proceso

Relación del proceso con los medios y máquinas

Distribución de cargas de trabajo

Medidas de prevención y de tratamientos de residuos

Calidad, normativas y catálogos

Planificación de tareas

Elementos y mandos de las máquinas

Preparación de máquinas

Montaje de piezas, herramientas, utillajes y accesorios de mecanizado

Montaje y reglaje de utillajes

Regulación de parámetros del proceso

Elaboración de plantillas

Trazado y marcado de piezas

El valor de un trabajo responsable

Orden y método en la realización de tareas

Operaciones de acabado

Máquinas herramientas para el ajuste de útiles de corte y conformado

Defectos en el procesado de chapas y perfiles y modos de corregirlos

Ajuste de útiles de procesado de chapa

Orden y Método en la realización de tareas

Operaciones de corte y conformado

Mecanizados con abrasivos

Muelas abrasivas

Operaciones de rectificado

Mecanizados por electroerosión: por penetración y corte

Mecanizados especiales

Engrases, niveles de liquido y liberación de residuos

Técnicas y procedimientos para la sustitución de elementos simples

Plan de mantenimiento y documentos de registro

Valoración del orden y la limpieza en la ejecución de tareas

Planificación de la actividad

Identificación de riesgos

Determinación de medidas de prevención de riesgos laborales

Prevención de riesgos en las operaciones de mecanizado por abrasión, electroerosión, corte y

conformado

Sistemas de seguridad aplicados a las máquinas de de corte y conformado

Equipos de protección individual

Cumplimiento de normativa de prevención de riesgos laborales y ambientales

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MÓDULO 0004.- FABRICACIÓN POR ARRANQUE DE VIRUTA

CONTENIDOS:

Interpretación del proceso

Relación del proceso con los medios y máquinas

Distribución de cargas de trabajo

Medidas de prevención y de tratamientos de residuos

Calidad, normativas y catálogos

Planificación de tareas

Valoración del orden y la limpieza durante las distintas fases del proceso

Elementos y mandos de las máquinas-herramientas de arranque de viruta

Preparación de máquina-herramientas de arranque de viruta

Trazado y marcado de piezas

Montaje de piezas, herramientas, utillajes y accesorios de mecanizado

Orden y método en la realización de las tareas

Funcionamiento de las máquinas herramientas por arranque de viruta

Formación de la viruta en materiales metálicos

Útiles de verificación y medición en función de la medida o aspecto a comprobar

Técnicas operativas de arranque de viruta

Corrección de las desviaciones del proceso

Actitud ordenada y metódica en la realización de tareas

Engrases, niveles de liquido y liberación de residuos



Valoración del orden y limpieza en la ejecución de tareas


Identificación de riesgos y medidas de prevención en las máquinas herramientas.

Sistemas de seguridad aplicados a las máquinas de mecanizado

Equipos de protección individual

Cumplimiento de la normativa de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental

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MÓDULO 0005. SISTEMAS AUTOMATIZADOS

CONTENIDOS

Interpretación de esquemas de automatización neumáticos, hidráulicos, eléctricos y sus combinaciones

Automatización neumática e hidráulica

Automatización eléctrica electrónica

Automatización electroneummhidraulica

Contador lógico programable

Robots y manipuladores

Programación de PLCs, robots y manipuladores

Lenguajes de programación utilizados en PLCs y robots


Autoevaluación de resultados

Reglaje de máquinas y puesta a punto de equipos

Riesgos laborales y medioambientales asociados a la preparación de máquinas

Regulación de sistemas automatizados

Elementos de regulación( neumáticos, hidráulicos y eléctricos)

Parámetros de control ( velocidad, recorrido, tiempo)

Procedimientos para efectuar la mediciones

Herramientas y útiles para la regulación de los elementos

Protección ambiental en la manipulación de los sistemas automáticos

Engrases, niveles de líquido y liberación de residuos



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MÓDULO 0006. METROLOGIA Y ENSAYOS

CONTENIDOS:

Preparación de piezas para su medición, verificación o ensayo

Condiciones para realizar las mediciones

Calibración

Rigor en la preparación

Medición dimensional, geométrica y superficial

Metrología

Instrumentos de metrología

Errores típicos en la medición

Registro de medidas

Fichas de toma de datos

Rigor en la obtención de valores

Interpretación de gráficos de control de procesos

Gráficos estadísticos de control de variables y atributos

Concepto de capacidad del proceso e índices que lo valoran

Criterios de interpretación de gráficos de control

Interés por dar soluciones técnicas ante la aparición de problemas

Realización de ensayos

Equipos utilizados en los ensayos

Calibración y ajuste de equipos de ensayos

Complementación de los registros de calidad

Conceptos fundamentales de los sistemas de calidad

Normas aplicadas al proceso inherente a esta figura profesional

Iniciativa personal para aportar ideas y acordar procedimientos

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MÓDULO 0007. INTERPRETACION GRAFICA

CONTENIDOS:

Interpretación de planos de fabricación

Normas de dibujo industrial

Planos de conjunto y despiece

Vistas

Cortes y secciones

Interpretación de los símbolos utilizados en planos de fabricación

Acotación

Representación de tolerancias dimensionales, geométricas y superficiales

Representación de elementos de unión

Representación de materiales

Representación de tratamientos térmicos, termoquímicos y electroquímicos

Representación de formas normalizadas

Técnicas de croquización a mano alzada

Identificación de componentes en esquemas neumáticos, hidráulicos, eléctricos y programables

Simbología

Etiquetas de conexiones

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MÓDULO 0008. FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL

CONTENIDOS:

Valoración de la importancia de la formación permanente para la trayectoria laboral y profesional del

técnico en mecanizado

Análisis de los intereses, aptitudes y motivaciones personales para la carrera profesional

Identificación de itinerarios formativos relacionados con el técnico en mecanizado

Definición y análisis del sector profesional del titulo de técnico en mecanizado

Proceso de búsqueda de empleo en pequeñas, medianas y grandes empresas del sector

Oportunidades de aprendizaje y empleo en Europa

Técnicas e instrumentos de búsqueda de empleo

El proceso de toma de decisiones

Valoración de la importancia de las ventajas e inconvenientes del trabajo de equipo para la eficacia de la

organización

Equipos en la industria del mecanizado según las funciones que desempeñan

La participación en el equipo de trabajo

Conflicto: características, fuentes y etapas

Métodos para la resolución o superación de un conflicto

El derecho del trabajo

Análisis de la relación laboral individual

Modalidades de contrato de trabajo y medidas de fomento de la contratación

Derechos y deberes derivados de la relación laboral

Modificación, suspensión y extinción del contrato de trabajo

Representación de los trabajadores

Convenio colectivo

Estructura del sistema de seguridad social

Obligaciones de los empresarios y trabajadores

Situaciones protegibles en la protección por desempleo

Riesgos laborales

Prevención de riesgos en la empresa

Organismos públicos relacionados con la prevención de riesgos laborales

Planes de emergencia y de evacuación

Protocolo de actuación ante una situación de emergencia

Primeros auxilios

24

MÓDULO 0009. EMPRESA E INICITIVA RMPRENDEDORA

CONTENIDOS:

Innovación y desarrollo económico

Factores claves de los emprendedores

La actuación de los emprendedores como empleados de una empresa de fabricación mecánica y como

empresarios

El empresario. Requisitos para el ejercicio de la actividad empresarial

Plan de empresa: la idea de negocio en el ámbito de la fabricación mecánica

Funciones básicas de la empresa

La empresa como sistema

Análisis de una pequeña empresa de fabricación mecánica

Tipos de empresa

La fiscalidad en las empresas

Elección de la forma jurídica

Tramites administrativos para la creación de una empresa

Plan de empresa y viabilidad económica

Gestión de ayudas y subvenciones

Concepto de contabilidad y nociones básicas

Obligaciones fiscales de las empresas

Gestión de una empresa de fabricación mecánica

CONTENIDOS: MÓDULO 0010. Formación en centros de trabajo

Los contenidos de la FCT se han desarrollado e incluido en el plan formativo de la propia FCT de

acuerdo con el nuevo currículo.

25

11º-CRITERIOS GENERALES SOBRE EVALUACIÓN DE LOS

APRENDIZAJES Y PROMOCIÓN DE LOS ALUMNOS

La evaluación debe determinar el grado de consecución de los objetivos previamente fijados. No se refiere

solamente al alumno, sino que integra a los objetivos propuestos, al proceso de formación y a la actividad del

profesor como caso particular de dicho proceso.

El proceso de evaluación tiene dos misiones fundamentales

1. Regular el proceso educativo

2. servir de base para la calificación de los alumnos.

El proceso de evaluación ha de ser continuo, formativo y sumativo.

Este último tiene como finalidad certificar el nivel alcanzado por el alumno en relación con los objetivos

propuestos.

La evaluación formativa está presente a lo largo de todo el proceso; tiene por objeto el control de los objetivos,

permite la reorientación del proceso (cambios en la programación, atención a la diversidad, etc.) y ayuda al

alumno a dirigir sus esfuerzos.

Un modelo de evaluación continua se basa en la posibilidad de disponer permanentemente de información acerca

del camino que está siguiendo el estudiante en su proceso de aprendizaje y en su formación total como persona.

Se pueden regular, de esta manera, los ritmos y estilos de la enseñanza con los del aprendizaje y acompasarlos

convenientemente para reforzar los elementos positivos que vayan apareciendo en su transcurso y corregir o

subsanar los negativos mediante las actuaciones complementarias que resulten necesarias.

En cuanto a la recuperación, se realizará mediante un proceso igualmente continuo en relación con los mínimos

exigidos, atendiendo principalmente a detectar las posibles causas del bajo rendimiento con el fin de diversificar el

currículo, para así, adecuar el proceso de enseñanza-aprendizaje a las necesidades del alumno/a.

Asimismo, se realizarán unas pruebas de recuperación por trimestre (en relación con los mínimos exigibles) para

todos aquellos alumnos que asistan regularmente y que habiendo tenido un seguimiento en su proceso de

aprendizaje y en su formación total como persona no hallan sido valorados con evaluación positiva. Todos

aquellos alumnos cuyas faltas de asistencia superen el 25% (para los que no se pueda aplicar los criterios

“ordinarios” de evaluación continua) tendrán derecho a realizar la mismas pruebas de recuperación

Atendiendo a la normativa sobre evaluación, se formulan a continuación diferentes aspectos sobre la misma:

Cap. V (artcs. 17 a 21) del R. D. 676/1993 por el que se establecen directrices generales sobre los

títulos y las correspondientes enseñanzas mínimas de Formación Profesional.

Orden de 21 de julio de 1994 (BOE del 26) por la que se regulan los aspectos básicos del proceso de

evaluación, acreditación académica y movilidad del alumnado que curse la Formación Profesional

específica establecida en la Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema

Educativo.

Orden de 14 de noviembre de 1994 (BOE del 24) por la que se regula el proceso de evaluación y

acreditación académica del alumnado que curse la Formación Profesional específica establecida en la

Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo.

26

Instrucciones de la Dirección General de F.P. y Promoción Educativa sobre aplicación de las normas

de evaluación y calificación de los ciclos formativos. (1 de abril de 1997)

Circular de la Dirección General de F.P. y Promoción Educativa para los centros docentes que

impartan enseñanzas de formación profesional durante el curso académico1997-98.(24 de julio de 1997).

REFERENTES DE LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

La evaluación de los aprendizajes de los alumnos se realizará tomando como referencia las capacidades

terminales y criterios de evaluación establecidos para cada módulo profesional. Los criterios de evaluación

establecen el nivel aceptable de consecución de la capacidad correspondiente y, en consecuencia, los resultados

mínimos que deben ser alcanzados en el proceso enseñanza-aprendizaje.

CARÁCTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN

La evaluación propiamente dicha de cada módulo profesional requiere la evaluación continua que se realiza a lo

largo de todo el proceso de aprendizaje. Esta evaluación continua es la que permitirá la evaluación final de los

resultados conseguidos por el alumno al término de dicho proceso. La expresión de la evaluación final se

realizará en términos de calificaciones

Con el fin de garantizar el derecho que asiste a los alumnos a que su rendimiento escolar sea valorado conforme

a criterios de plena objetividad los centros, a través de sus departamentos, darán a conocer los objetivos,

contenidos y criterios de evaluación establecidos en las programaciones de los diferentes módulos profesionales,

así como los requisitos mínimos exigibles para obtener una calificación positiva en ellos.

Los profesores tutores, los profesores de los distintos módulos profesionales y los órganos de coordinación

didáctica de los centros mantendrán una comunicación continua con los alumnos o sus representantes legales en

lo relativo a la valoración del aprendizaje

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Son varios los procedimientos de medida y control del proceso académico que pueden emplearse para evaluar de

forma continua a través de ellos, cabe destacar, entre otros:

Realización de pruebas escritas. De forma periódica, durante cada trimestre se propondrán controles

(unos tres por trimestre) que valoren los conocimientos adquiridos por el alumno y las necesidades de

refuerzo de la materia tratada.

Control de trabajos propuestos sobre temas que habrá de desarrollar el alumno.

Control de prácticas en el laboratorio o taller, que valoren los conocimientos y la técnica operatorio

adquiridos.

Observaciones sistemáticas de los alumnos en el aula (grado de participación en la discusión de

problemas en grupo, esfuerzo e interés, comportamiento, etc...).

Asistencia continua y puntualidad.

27

13º-CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

La evaluación sumativa se obtendrá como el resultado de realizar la media ponderada, entre las pruebas

escritas, los trabajos propuesto, las prácticas de laboratorio o taller (si los hubiere) junto con la observación

sistemática de los alumnos en el aula (en función del grado de participación, esfuerzo, interés, comportamiento,

etc); ponderando negativamente en el desarrollo de las programaciones didácticas en dicha evaluación la falta de

asistencia continua y puntualidad.

En cuanto a la evaluación continua, la falta de asistencia de más de un 25% de horas por trimestre supone que

no se pueden aplicar los criterios “ordinarios” de dicha evaluación y por tanto se tendrán que aplicar otros

“extraordinarios” que coinciden con los criterios de recuperación indicados en la recuperación de la evaluación.

Tratando de integrar al alumno en su propio proceso de aprendizaje y evaluación, se plantearán unas sesiones,

una vez concluida cada propuesta práctica o actividad de evaluación, para comentar y aclarar cuantos datos

sugieran los alumnos o considere el profesor.

Atendiendo al carácter de evaluación continua de los módulos del ciclo formativo, al menos una vez por trimestre

lectivo, se realizará una sesión de evaluación de los alumnos que integran el grupo.

La calificación de las evaluaciones se realizará:

Se formularán en cifras de 1 a 10, sin decimales en el caso de la evaluación final de cada módulo profesional,

salvo en el módulo profesional de formación en centros de trabajo, y con una sola cifra decimal en el caso de la

evaluación final del Ciclo Formativo. Se considerarán positivas las calificaciones iguales o superiores a cinco

puntos y negativas las restantes.

La calificación del módulo profesional de formación en centros de trabajo se formulará en términos de Apto/No

apto.

La calificación final del Ciclo es la media aritmética de todas las calificaciones de los módulos profesionales y

puede contar con una cifra decimal.

14º RECLAMACION DE CALIFICACIONES

Los alumnos o sus representantes legales podrán formular reclamaciones sobre las calificaciones finales

obtenidas primero ante el departamento y de no ser atendidos podrán elevar la reclamación a la inspección

educativa.

AGENTES DE LA EVALUACIÓN

La evaluación será realizada por el conjunto de profesores del respectivo grupo de alumnos, coordinados por el

profesor tutor del mismo y asesorados, en su caso, por el Departamento de Orientación del Centro.

La evaluación del módulo de formación en centros de trabajo será realizada por el profesor-tutor del grupo con la

colaboración del responsable designado por el centro de trabajo pera el seguimiento de la formación del

alumnado durante su estancia en dicho centro. La colaboración consistirá en un informe que valore las

actividades realizadas en relación con los objetivos atribuidos a este módulo. Si la formación en centros de trabajo

ha tenido que desarrollarse en varios centros o empresas, se recabará un informe de cada uno de ellos.

28

FASES DEL PROCESO EVALUADOR

En el centro educativo, debe realizarse según las fases de la evaluación continua:

Evaluación inicial, al comienzo de módulo y de cada unidad de trabajo.

Evaluación formativa, durante todo el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Evaluación sumativa, al final del proceso.

En el módulo de formación práctica en centros de trabajo "las Administraciones educativas”, de

acuerdo con sus disponibilidades organizativas, definirán el momento de la impartición y evaluación de

este módulo en función de las características propias de cada Ciclo Formativo.

El proceso de evaluación del ciclo formativo implica tres actuaciones:

Evaluación de cada módulo profesional: En las sesiones de evaluación que son las reuniones del

conjunto de profesores que imparten docencia al mismo grupo, organizadas y presididas por el tutor,

celebradas con objeto de contrastar las informaciones proporcionadas por los profesores de los distintos

módulos profesionales y valorar de manera colegiada el progreso de los alumnos en la obtención de los

objetivos generales del Ciclo Formativo y de los objetivos específicos de los módulos profesionales que lo

conforman.

Al menos, se celebrará una sesión de evaluación y, en su caso, de calificación cada trimestre lectivo.

Antes de iniciar la formación en centros de trabajo: evaluación de todos los módulos profesionales

realizados en el centro educativo.

Al finalizar la formación en centros de trabajo: evaluación final del Ciclo Formativo completo.

La calificación positiva de todos los módulos profesionales de que conste el Ciclo Formativo cursado da

derecho al alumno a obtener el título de TÉCNICO EN MECANIZADO

La propuesta de expedición se hará constar en las actas de la evaluación final del Ciclo Formativo

15º ESTRUCTURA DE LAS CONVOCATORIAS ORDINARIAS Y

EXTRAORDINARIAS DE CADA MODULO. CRITERIOS DE

PROMOCIÓN Y TITULACIÓN

EVALUACIONES ORDINARIAS Y EXTRAORDINARIAS. CRITERIOS DE PROMOCIÓN Y TITULACIÓN

EVALUACIÓN ORDINARIA DEL PRIMER CURSO EN EL CENTRO EDUCATIVO.

En el mes de junio del primer curso en el Centro educativo, se realizará una sesión de evaluación ordinaria de la

cual se levantará Acta de Evaluación que reflejará las calificaciones obtenidas por los alumnos conforme a lo

previsto en la Resolución de 30 de abril de 1996, de la Secretaria de Estado de Educación.

Los módulos profesionales que deben ser calificados se harán constar utilizando las claves asignadas a cada uno

de ellos y que figuran en el anexo III de dicha Resolución. El significado de las claves aparecerá en el reverso de

29

cada acta de evaluación.

En función de los resultados obtenidos el equipo educativo tomará para cada alumno alguna de las siguientes

decisiones, que se incluirán en el acta:

Promoción al segundo curso quienes tengan todos los módulos profesionales del primer curso

superados.

Convocatoria a evaluación extraordinaria. Dado el carácter eminentemente practico de algunos módulos

la evaluación extraordinaria se realizara en el periodo normal (hasta junio).En este supuesto el alumnado

deberá estar informado de las actividades de recuperación de los módulos pendientes, del periodo de su

realización y de las fechas en que se celebrarán las evaluaciones extraordinarias de los módulos

pendientes.

Repetición de curso. Los alumnos con uno o más módulos profesionales pendientes, cuya suma horaria

sea superior al 20% de la duración del conjunto de los módulos de dicho curso (6,5 horas), repetirán

todas las actividades programadas para esos módulos y, en consecuencia, deben matricularse en el

siguiente curso como alumnos repetidores. Los módulos profesionales superados no deben volver a

cursarse.

En el ciclo formativo de MECANIZADO los módulos pendientes que darían lugar a repetición de curso

son:

Módulo 0002.- Mecanizado por CNC (9 horas semanales)

Módulo 0004.- Fabricación por arranque de Viruta (11 horas semanales)

Módulo 0005.- Sistemas automatizados (9 horas semanales) 1 y 2 trimestres.

Modulo 0003 FABRICACIÓN POR ABRASIÓN, ELECTROEROSION ES PECIALES,

CORTE Y CONFORMADO (9h)

Varios módulos cuya suma horaria sea superior al 20% de la duración del conjunto de los

módulos de dicho curso sin contar la Lengua Española ni la lengua y cultura árabe.

EVALUACIÓN ORDINARIA DEL SEGUNDO CURSO EN EL CENTRO EDUCATIVO.

En el mes de marzo del segundo curso en el Centro educativo, se realizará una sesión de evaluación ordinaria

para evaluar los módulos de segundo curso y en su caso, los pendientes de primer curso. De esta sesión de

evaluación se levantará Acta de Evaluación que reflejará las calificaciones obtenidas por los alumnos conforme a

lo previsto en la Resolución de 30 de abril de 1996, de la Secretaria de Estado de Educación.

En función de los resultados obtenidos el equipo educativo tomará para cada alumno alguna de las siguientes

decisiones, que se incluirán en el acta:

Acceso al módulo de Formación en Centros de Trabajo:

30

* El alumno tenga superados todos los módulos profesionales que se cursan en el centro educativo.

* El alumno que le queden pendientes módulo o módulos profesionales con una duración inferior al 20%

de la duración del conjunto de los módulos del ciclo formativo y haya obtenido autorización del equipo

educativo para dicho acceso.

16-FCT:

EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN DEL MODULO PROFESIONAL

DE FORMACIÓN EN CENTROS DE TRABAJO

Para valorar el grado de consecución de las capacidades terminales incluidas en el módulo de Formación en

Centros de Trabajo, el profesor tutor de la F.C.T. considerará los informes emitidos por la persona designada por

la empresa para el seguimiento del alumno en este módulo profesional.

La evaluación de la FCT, como el resto de los módulos profesionales de un Ciclo Formativo, será continua, es

decir, que se realizará durante todo el proceso formativo correspondiente, como indican el Real Decreto 676/1993

y la Orden de 14 de noviembre de 1994, R.D 1398/2007 y Orden ESD 3390/2008.

La calificación del Módulo de FCT será APTO, NO APTO o EXENTO.

En el supuesto que el alumno obtenga la calificación de NO APTO, deberá cursarlo de nuevo, en la misma u otra

empresa, teniendo en cuenta lo previsto en el punto Decimoctavo, apartado 3, de la Resolución de la Secretaría

de Estado de Educación de 30 de abril de 1996 ("B.O.E." del 17 de mayo).

La forma de evaluar será:

A lo largo de la FCT, a través de la Ficha Individual de Seguimiento y Evaluación (Anexo III), y los

encuentros, como mínimo, quincenales con el tutor del centro docente.

El profesor-tutor del grupo de alumnos del centro docente establecerá un régimen de visitas al centro de

trabajo, de periodicidad quincenal, al menos, para mantener entrevistas con el responsable del centro de

trabajo, observar directamente las actividades que el alumnado realiza en el mismo y registrar su propio

seguimiento.

Durante le la realización de FCT, se reservará una jornada cada quincena para realizar en el centro

docente actividades tutoriales de seguimiento y evaluación continua del programa formativo con los

alumnos.

Al final del proceso, mediante un "Informe Valorativo del Responsable del Centro de Trabajo" (Anexo

IV), que será tenido en cuenta en la calificación del módulo por parte del profesor-tutor.

Los instrumentos de evaluación y seguimiento son los siguientes:

La Ficha individual de Seguimiento y Evaluación del alumno (Anexo III):

31

Cada alumno que realice la FCT dispondrá de una Ficha, concertada entre Centro docente y

centro de trabajo, e integrada en el "programa formativo", que será cumplimentada y tenida en cuenta por

el responsable de la empresa para la confección de su informe. Dicha ficha será supervisada por el

profesor-tutor y adjuntada al expediente académico.

El Informe Valorativo del Responsable del Centro de Trabajo (Anexo IV)

La Hoja Semanal del Alumno (Anexo V): El alumno reflejará diariamente las tareas realizadas en la

empresa, de forma breve y fácilmente identificable; en su caso, las dificultades que encontró para la

realización de la actividad y las circunstancias que lo motivaron; así como cuantas observaciones a nivel

profesional o a nivel personal considere oportunas. Dicha ficha contará con el Vº Bº semanal del

responsable en la empresa del seguimiento de su FCT y será supervisada por el profesor-tutor durante la

jornada quincenal destinada a las actuaciones tutoriales en el centro docente, con todo el alumnado que

esté durante ese período realizando la FCT en la empresa. Todos aquellos alumnos cuyas faltas de

asistencia a la empresa superen el 25% del total (para los que no se pueda hacer un seguimiento de

evaluación continua) deberán de cursarlo de nuevo, ya que no se destina un periodo extraordinario para

realizar actividades de recuperación

Aquellos que requiera el profesor-tutor para realizar una evaluación sistemática y objetiva.

La recuperación:

No se destina un periodo extraordinario para realizar actividades de recuperación, en razón a la no disponibilidad,

expresada por las empresas del sector, para realizar FCT en otros periodos distintos del ordinario (tercer trimestre

del curso académico).

Se valorará por el tutor de la empresa y el tutor de FCT del centro, mediante una evaluación continua, el grado de

superación de las tareas en las que ha tenido mayores dificultades y en su caso se propondrán medidas de

recuperación o diversificación mediante un proceso igualmente continuo en el tiempo que se realice la FCT en

periodo ordinario. Todos aquellos alumnos cuyas faltas de asistencia a la empresa superen el 25% del total (para

los que no se pueda hacer un seguimiento de evaluación continua) deberán de cursarlo de nuevo.

EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN EXTRAORDINARIA DE SEGUNDO CURSO DE MÓDULOS PROFESIONALES

CURSADOS EN EL CENTRO EDUCATIVO

La evaluación y calificación extraordinaria de los módulos profesionales susceptibles de esta evaluación tendrá

lugar en junio para los módulos pendientes de segundo curso y en su caso, los que aún queden pendientes de

primer curso.

Podrán ser objeto de esta evaluación extraordinaria los alumnos siguientes:

Quienes en la evaluación ordinaria de segundo curso hayan sido autorizados para acceder al módulo

profesional de F.C.T. con un módulo profesional pendiente de una duración inferior al 25% del conjunto

32

de los módulos del ciclo formativo (7,5 horas semanales).

Los que al finalizar el segundo curso del ciclo formativo, o en su caso al finalizar el primer curso

tengan pendientes de superación módulos profesionales cuya suma horaria no sea superior al 25% de la

duración del conjunto de los módulos del curso (7,5 horas semanales).

También podrán ser objeto de dicha evaluación extraordinaria, aquellos alumnos que no estando

incluidos en los apartados anteriores, (pendientes de superar módulos con una la carga horaria superior

al 25%) sean susceptibles de recuperar, y así lo considere el equipo educativo.

Se levantará acta conforme a lo dispuesto en la instrucción segunda, pero haciendo constar su carácter de acta

extraordinaria. Además, deberá ir firmada exclusivamente por los profesores que hayan participado en la

evaluación y calificación extraordinaria, con el Vº Bº del Director del centro.

EVALUACIÓN FINAL DE CICLO FORMATIVO.

a) Una vez terminado el periodo ordinario de la F.C.T., se realizará una sesión de evaluación. y calificación

final ordinaria del ciclo formativo, cuyos resultados se registrarán en Acta de Evaluación.

Para ello se procederá del modo siguiente:

1. Se evalúa el módulo profesional de F.C.T., expresando su calificación en los términos de Apto, No

apto o Exento, según proceda. También debe evaluarse el módulo profesional aún no superado por los

alumnos que hayan accedido a la F.C.T. con un módulo pendiente. El acta deberá ir firmada

exclusivamente por los profesores de los módulos profesionales objeto de esta evaluación, el profesor

tutor de la F.C.T. y visada por el Director del centro.

2. Si la evaluación del módulo fuera positiva y el alumno tuviese superados el resto de los módulos

profesionales de que consta el ciclo formativo, se obtendrá la calificación final del ciclo formativo, que

será la media aritmética de las calificaciones numéricas. No se tomarán en cuenta, por tanto, los términos

de Apto, Exento o Convalidado. El resultado se expresará con un número y una sola cifra decimal y se

asentará en la casilla correspondiente del acta.

3. Si la calificación del módulo profesional de F.C.T. fuese No apto o, en su caso, el alumno no hubiera

superado el módulo pendiente, no se procederá hacer el cálculo de la calificación final y en el acta se

pondrá un guión (-) en la casilla correspondiente.

4. Los alumnos que consigan calificación final positiva del ciclo formativo tendrán derecho a obtener el

titulo de TÉCNICO EN MECANIZADO, la propuesta de expedición se hará constar en el acta con la

palabra "SÍ". En caso contrario se pondrá en la casilla correspondiente "NO".

33

b) La evaluación y calificación extraordinaria final del ciclo formativo tendrá lugar para aquellos alumnos que no

hayan superado el módulo profesional de F.C.T. en período ordinario o por otras razones se hayan incorporado a

realizar el módulo de F.C.T. en período extraordinario y para los que tengan aún pendiente de superación un

módulo profesional. El resultado de la evaluación extraordinaria se reflejará en un acta que incluirá:

Las calificaciones del módulo de F.C.T. de los alumnos que lo tengan pendiente.

Las calificaciones de los alumnos que aún tengan otro módulo profesional pendiente.

La calificación final del ciclo formativo, cuando proceda.

La propuesta de expedición del título a los alumnos que estén en condiciones de obtenerlo.

NÚMERO DE CONVOCATORIAS, ANULACIÓN DE MATRÍCULA, RENUNCIA A LA CONVOCATORIA Y

RECLAMACIÓN DE CALIFICACIONES.

El alumno podrá ser evaluado y calificado de un mismo módulo profesional, de los realizados en el centro

educativo, un máximo de cuatro veces entre ordinarias y extraordinarias y del módulo profesional de Formación

en Centros de Trabajo dos veces, como máximo.

Con el fin de no agotar las evaluaciones y calificaciones previstas, los alumnos o sus representantes legales

podrán solicitar al Director del centro público la anulación de la matrícula, o la renuncia a la convocatoria ordinaria

o extraordinaria de módulos profesionales;

La anulación de matrícula del curso implica que el alumno pierde sus derechos a la enseñanza,

evaluación y calificación de todos los módulos profesionales en los que se hubiera matriculado.

Asimismo, si el alumno desea volver a matricularse, deberá someterse nuevamente al proceso de

admisión.

La renuncia implica la pérdida de derecho a la evaluación y calificación de determinados módulos

profesionales.

El procedimiento será el siguiente: las solicitudes se formularán al menos dos meses antes de la evaluación final

del curso que se pretende anular o de la evaluación y calificación final, ordinaria o extraordinaria, del módulo

profesional al que se solicita renuncia. El Director del centro público resolverá, en el plazo máximo de diez días, y

podrá autorizar dicha anulación o renuncia cuando concurra alguna de las circunstancias siguientes: Enfermedad

prolongada de carácter físico o psíquico, prestación del servicio militar o del servicio social sustitutorio,

incorporación a un puesto de trabajo, u obligaciones de tipo familiar o personal que impidan la normal dedicación

al estudio.

La autorización de anulación o renuncia se incorporará a los documentos del proceso de evaluación de la

formación profesional específica regulados en la Orden del 21 de julio de 1994 (13.O.E. del 26) mediante la

oportuna diligencia.

34

El procedimiento de reclamación contra las calificaciones, formulado por los alumnos que cursen ciclos formativos

de Grado Medio, se tramitará en la forma establecida en la Orden de 28 de agosto de 1995 (B.O.E. de 20 de

septiembre).

Si el alumno ha agotado el número de convocatorias previstas tanto en los módulos profesionales que se cursan

en el centro educativo como las del módulo profesional de F.C.T. y no ha logrado superar el ciclo formativo, no

podrá continuar cursándolo en régimen presencial.

Es necesario consignar en el Libro de Calificaciones cada una de las convocatorias ordinarias o extraordinarias

en las que el alumno haya sido calificado.

Cuando el único módulo profesional pendiente de superación sea el de Formación en Centros de Trabajo y el

alumno se incorpore a la vida laboral activa en un campo profesional relacionado directamente con el ciclo

formativo cursado, transcurrido al menos un año, estará autorizado para matricularse de dicho módulo de F.C.T. y

solicitar la correspondencia con la práctica laboral.

CONVOCATORIA DE GRACIA

El alumno o alumna que haya agotado las convocatorias previstas para la superación de los módulos

formativos que se realizan en el centro educativo podrá solicitar una convocatoria de gracia siempre que haya

superado todos los módulos profesionales de un Ciclo formativo que se realizan en el centro educativo, excepto

uno.

El alumno podrá solicitar ser evaluado y calificado en convocatoria de gracia por una sola vez.

La Dirección General de Ordenación Académica e Innovación establecerá el procedimiento que se deberá

seguir para la solicitud de la convocatoria de gracia.

18º PLAN FORMATIVO DE LA FCT

Figura como Anexo II

19º- CONDICIONES DE PREVENCION DE RIESGOS LABORALES

CONDICIONES DE PREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES

35

Desde el Dpto. Fabricación Mecánica entendemos que la actividad laboral y académica que se

desempeña en los espacios formativos de talleres y laboratorios tanto para profesores como para alumnos, debe

estar sujeta a la actual normativa sobre prevención de Riesgos Laborales (Ley 31/1995), de aplicación también a

las Administraciones Públicas. Asimismo, en el artículo 15 del RD 732/95 por el que se establecen los derechos y

deberes de los alumnos y las normas de convivencia en los centros, indica que “todos los alumnos tienen derecho

a que la actividad académica se desarrolle en las debidas condiciones de seguridad e higiene. Por otra parte en el

entorno laboral donde se realiza nuestra actividad docente, la Administración Educativa, debería de regular las

ropas de trabajo y el equipo de protección individual acordes, en cada caso, con las condiciones laborales y

ambientales que se dan en los diferentes espacios formativos: taller de calderería y soldadura, taller de

mecanizado, laboratorio de metrología, laboratorio de automatismos.

Como explicita la Ley de Prevención de Riesgos Laborales, es obligación y responsabilidad del empresario (en

este caso la Administración Educativa) el dotar a sus trabajadores (y por extensión a los alumnos) de las ropas de

trabajo y los equipos de protección individual, si previo estudio de la situación de riesgos, así lo aconseje y de

formar e informar a los trabajadores en materia de Prevención de riesgos laborales. También se indica en la

mencionada Ley el derecho de participación, consulta y representación de los trabajadores en materia de

prevención de riesgos en el trabajo.

Desconocemos por completo la normativa que se está aplicando en estos momentos en la Consejería de

Educación y Cultura, pero somos conocedores que en el presupuesto del Centro no hay partida económica para

la adquisición de ropas de trabajo y EPI,s para el profesorado y alumnos.

En la idea de normalizar y precisar desde el Departamento las condiciones de prevención de riesgos

laborales que los alumnos han de contemplar en los talleres y laboratorios donde se desarrollan los módulos de

los ciclos formativos y con el fin de establecer normas de obligado cumplimiento por los alumnos, hemos

considerado poner en práctica los siguientes aspectos:

Atendiendo a la seguridad de los alumnos, en los talleres y laboratorios, han de disponer de equipos

de protección personal y ropas de trabajo para complementar las medidas de protección colectiva que se

implanten. En concreto sería necesario que los alumnos utilizasen fundamentalmente, funda de trabajo,

botas de protección, guantes y gafas.

Como metodología didáctica es una buena práctica anticipar en el campo de la enseñanza las

condiciones sobre prevención de riesgos laborales que se encontrarán en el mundo del trabajo.

20º-ORGANIZAR LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DE LOS ALUMNOS

Conviene no asociar la diversidad a la atención a los alumnos que tienen más dificultades, aunque eso sea lo más

habitual y sustancial. Atender a la diversidad también significa responder a las expectativas de los alumnos que

se encuentren por encima del nivel medio de la clase, y tienen derecho a recibir una enseñanza adaptada a sus

posibilidades.

36

Pensando en grupos no homogéneos y considerando las mayores dificultades que se puedan presentar, el

departamento a través del equipo educativo correspondiente impulsará determinadas medidas que serán

desarrolladas en los distintos módulos, así como la metodología, las actividades que se piensan desarrollar y el

procedimiento de evaluación que se propone.

Partiendo del desarrollo cognitivo y del grado de madurez que los alumnos/as tengan al inicio del Curso, la

Programación de los distintos módulos atenderá, con instrumentos distintos a los habituales y que se analizan a

continuación, a la posible diversidad que muy probablemente se reflejará en el aula técnica, laboratorio o taller.

De éste modo se tratará de realizar las siguientes Fases en el tratamiento de la Diversidad:

Antes de Realizar la Programación:

Se consultará con el Departamento a través del equipo educativo correspondiente para conocer si existen

dificultades con algún alumno respecto a:

o Expresión oral y escrita.

o La capacidad de abstracción.

o La correcta utilización y valoración de las fuentes de información.

o La utilización de la Lógica en la resolución de problemas diversos.

o El dominio de las Técnicas de Estudio más elementales.

Al realizar la Programación:

Adaptaciones Curriculares para los alumnos/as en los que se haya detectado carencias en las pruebas

anteriores, pudiéndose tomar, entre otras, las siguientes decisiones:

o Actividades de Refuerzo en las Áreas en las que se ha detectado algún tipo de

deficiencias

o Señalización de unos objetivos mínimos a alcanzar por los alumnos menos

capacitados, distintos a los generales del resto de la clase.

o Previsión de tareas recuperadoras especiales.

o Previsión de distintas pruebas evaluadoras, potenciando en su caso, pruebas

orales que puedan aportar elementos distintos a los que proporcionan las pruebas

escritas de tipo tradicional.

En el Desarrollo de la Programación:

Ejercicios con el grupo-clase a realizar al finalizar el 1º trimestre, que intenten detectar:

37

o El grado de integración de los alumnos/as con sus compañeros/as.

o La participación en los trabajos de grupo.

o La colaboración activa en tareas comunes.

o El respeto y la tolerancia hacia las ideas ajenas.

Comprobación de si las Programaciones (la general y la adaptada para los alumnos con carencias) van

cumpliendo sus objetivos. Esta comprobación puede fundamentarse con el cumplimiento de las

siguientes actividades:

o Análisis de los ejercicios señalados en el punto anterior.

o Información del departamento sobre las tareas de apoyo y refuerzo realizadas fuera del

aula técnica, laboratorio o taller.

o Cambios en las programaciones si se comprueba que éstas no van cumpliendo con los

objetivos marcados, especialmente en lo relativo al cuidado o atención a la diversidad.

Al realizar las Actividades de Evaluación.

o Las pruebas de evaluación para los alumnos con programaciones especiales por

problemas de Diversidad, no pueden ser de la misma índole que las previstas para el resto de la

clase, porque deben medir distintos progresos, ya que unos y otros arrancaron desde momentos

distintos en cuanto a nivel de aprendizaje.

o Al haberse señalado unos objetivos mínimos a cumplir, distintos para unos y otros

alumnos, las pruebas que midan el cumplimiento de éstos objetivos deben ser también distintas.

21º-CRITERIOS PARA EVALUAR Y EN SU CASO REVISAR LOS

PROCESOS DE ENSEÑANZA Y LA PRÁCTICA DOCENTE DE

LOS PROFESORES

Los profesores, además de los aprendizajes de los alumnos, evaluarán los procesos de enseñanza y su propia

práctica docente en relación con el logro de los objetivos educativos del currículo. Igualmente evaluarán la

programación docente y el desarrollo del currículo.

La evaluación de las programaciones de los módulos profesionales corresponde a los Profesores de la

especialidad correspondiente, que, a la vista de los informes de las sesiones de evaluación, procederán al

38

finalizar el curso a la revisión de sus programaciones iniciales. Las modificaciones que se hubieran acordado se

incluirán en la programación para el curso siguiente.

Los elementos de la programación sometidos a evaluación serán, al menos, los siguientes:

Oportunidad de la selección, distribución y secuenciación de los contenidos a lo largo de los

módulos profesionales.

Idoneidad de los métodos empleados y de los materiales didácticos propuestos para uso de los

alumnos.

Adecuación de los criterios de evaluación.

Las modificaciones al proyecto curricular derivadas del proceso de evaluación se incorporarán al proyecto

curricular del curso siguiente.

Entre los elementos del proyecto curricular sometidos a evaluación figurarán:

Idoneidad de los itinerarios académicos propuestos a los alumnos.

Racionalidad de los espacios y de la organización del horario escolar.

Funcionamiento de la orientación académica y profesional de los alumnos.

22º ORIENTACIONES ACERCA DEL USO DE LOS ESPACIOS

ESPECÍFICOS Y DE LOS MEDIOS Y EQUIPAMIENTOS

De forma general, en cuanto a “Criterios para el uso de instalaciones“ se atiende a los criterios que se reflejan en

el capítulo 5º del título V sobre “Decisiones sobre la coordinación con los servicios sociales y educativos del

municipio , en este caso, adaptado al R.D. 1027/93 y al R.D. 1138 que regulan la acción educativa en el exterior y

relaciones previstas con instituciones públicos y privadas” del Proyecto Educativo del IES

Con carácter específico, la necesidad de Compartir y gestionar materiales, equipos e instalaciones con otros

departamentos del Centro, implica la necesidad de explicitar unas mínimas normas de utilización con el fin de

optimizar su utilización y evitar que estos materiales se deterioren. Entre otras propuestas, se ha acordado en el

Dto:

Compartir los instrumentos de metrología y ensayos entre los distintos módulos del Ciclo

Formativo de Mecanizado.

39

En la medida que la carga horaria lo permita, se plantea compartir con el Dpto. Mantenimiento

los espacios formativos comunes.

Los gastos derivados de la utilización de estos recursos se repartirán equitativamente entre los departamentos

que los utilicen, quedando la gestión y organización de las instalaciones e instrumental (taller de mecanizado y el

taller de construcciones metálicas) a cargo del Dpto. de Fabricación Mecánica.

Asímismo, se propone ubicar estos recursos en un mismo espacio que poseerá unas adecuadas

condiciones ambientales.

40

23º- PLAN DE TUTORÍA Y ORIENTACIÓN PROFESIONAL

OBJETIVOS GENERALES:

Hacer el seguimiento del proceso educativo de los alumnos del grupo

Organizar la Formación en centros de trabajo de los alumnos de 2º curso y hacer el seguimiento

y evaluación de cada uno de ellos.

Que los alumnos de ciclos obtengan la información y orientación que precisen sobre: aspectos

legales del mundo laboral; recursos de inserción en el mercado de trabajo, y posibilidades de continuidad

académica y acceso a otros estudios.

TUTORIA ACADEMICA

OBJETIVOS:

Hacer el seguimiento del proceso educativo de los alumnos.

Servir de mediador entre éstos, los profesores y las familias.

ACTIVIDADES:

Hacer las labores administrativas asignadas al tutor para cada uno de los alumnos del grupo:

controlar las faltas, rellenar las actas de evaluación; entregar notas, .......

Asistir (coordinar si la tutoría es de 2º) a las reuniones del equipo docente de su grupo con las

siguientes finalidades:

Seguir el proceso educativo del alumno y aportar la información que proceda

Encauzar las demandas de los alumnos y mediar entre estos y los profesores

Coordinar el proceso de evaluación

Mantener contacto con las familias e informarles sobre trabajo, disciplina faltas, etc. del alumno.

Procurar su colaboración para tratar los problemas que haya.

Mantener con los alumnos las reuniones colectivas o individuales que sean precisas para tratar

aspectos de la tutoría, como elección de delegados, mediación con profesores, situaciones individuales

especiales, etc.

TEMPORALIZACIÓN Y RESPONSABLES:

Desarrolla estas actividades el tutor del grupo durante todo el curso. Cuenta con una hora semanal para atención

individualizada a padres o alumnos; otra de participación o coordinación del equipo docente, y los temas

41

colectivos con alumnos, al no haber hora asignada, se tratarán en una hora de clase. El tutor de 2º curso tendrá,

además las actividades de la FCT.

TUTORIA DE FORMACION EN CENTROS DE TRABAJO (FCT)

OBJETIVOS:

Organizar las actividades de formación en centros de trabajo para el grupo

Hacer el seguimiento y la evaluación de cada uno de los alumnos en la FCT.

ACTIVIDADES:

Elaborar y acordar con el responsable designado por la empresa el programa formativo de FCT.

Dar al alumno toda la información precisa sobre la actividad que va a desarrollar características y

finalidades del módulo, programa formativo; condiciones convenidas con el cetro trabajo; documentación

que ha de cumplimentar, características del sector; recursos tecnológico También sobre aspectos

legales, de seguridad e higiene y de integración en el equipo, en colaboración con el profesor de FOL.

Hacer el seguimiento del programa formativo en el centro de trabajo. Con el responsable de la

empresa se reunirá cada 15 días, y con el alumno también cada 15 días como mínimo y supervisará las

"hojas semanales del alumno"

Evaluar la competencia del alumno en el desarrollo del módulo de FCT, con la colaboración del

responsable del centro de trabajo, y calificarlo como "Apto" o "No apto"

Evaluar el sistema de FCT, en base a los datos que se van obteniendo en el seguimiento.

Especialmente si estos indican que debería modificarse la programación docente, el programa formativo

la continuidad del convenio con la empresa.

Cumplimentar las fichas estadísticas y elaborar una memoria de fin de curso sobre la FCT que

ha coordinado.

El tutor de FCT, como tutor académico de 2º curso, tiene además las siguientes funciones:

Coordinar las reuniones del equipo docente del ciclo formativo

Las actividades de la tutoría académica.

TEMPORALIZACIÓN Y RESPONSABLES:

Desarrollar las actividades el tutor de FCT durante el curso escolar con los alumnos 2º curso del ciclo. Colaboran

con él los profesores del ciclo para adecuar la formación al tipo de tarea que vayan ha realizar los alumnos en el

centro de trabajo, cada uno en el ámbito de su competencia.

ORIENTACION LABORAL, PROFESIONAL Y ACADÉMICA.

OBJETIVOS:

Que los alumnos tengan toda la información que precisen sobre:

a) Aspectos legales relacionados con el mundo laboral

b) Recursos de inserción en el mercado de trabajo

42

e) Posibilidad de continuidad académica y acceso a otros estudios y profesiones.

ACTIVIDADES

a) Orientación laboral:

A través de la asignatura de Formación y Orientación Laboral. Particularmente los dos primeros bloques

de contenidos: Salud laboral, y Legislación y relaciones laborales.

Respecto a la asesoría sobre aspectos legales concretos relacionados con la FCT que van a realizar Los

alumnos, el profesor de FOL tiene asignada una hora de disponibilidad para consultas, que debe ser

dada a conocer a los alumnos por el tutor de FCT.

b) Orientación profesional:

A través de los contenidos de la asignatura de FOL, en el bloque Orientación e inserción laboral que

trata los siguientes temas: El mercado de trabajo. El proceso de búsqueda de empleo e inserción laboral.

El proceso de presentación y selección. Iniciativas para el trabajo por cuenta propia.

El Dpto. de Orientación realiza, en este punto, la función de poner en contacto las entidades externas al

Centro que trabajen temas de orientación profesional con los alumnos y profesores interesados.

e) Orientación académica:

Se informará a los alumnos a nivel general en la ya citada asignaturas de FOL, en el 3er bloque se

tratarán: Recursos de autoorientación. Análisis y evaluación del propio potencial profesional y de los

intereses profesionales. Elaboración de itinerarios formativos profesionales. La toma de decisiones.

Atención individualizada en el Dpto. de Orientación sobre itinerarios académicos o acceso a otros

estudios.

TEMPORALIZACIÓN Y RESPONSABLES

Los aspectos generales de orientación laboral, profesional y académica se trabajarán en las asignaturas que

imparten los profesores de FOL en los dos cursos del ciclo.

La orientación individualizada sobre aspectos legales la hora de disponibilidad que tiene el profesor de FOL para

atención a los alumnos de 2º curso que van a hacer la FCT.

La orientación individualizada sobre itinerarios académicos, los profesores del Dto. de Orientación encargados.

EVALUACION

Realizarán la evaluación del Plan los profesores implicados en el desarrollo del mismo en base a sus

observaciones y opiniones.

Tetuán a 28 de Marzo de 2013

43

ANEXO I

TRANSVERSALIDAD

44

Anexo I

Educación moral y cívica

Objetivos

1. Valorar el espíritu crítico y cooperativo con la cultura de la empresa y su proyección

social, como forma de desarrollo e implicación en el puesto de trabajo.

2. Analizar, de forma crítica, los valores que rigen los equipos de trabajo, adoptando

posturas personales.

3. Participar en actividades de grupo de forma solidaria, responsable y constructiva,

apreciando la diferencia como riqueza colectiva.

4. Mostrar esfuerzo por integrarse en un grupo de forma efectiva.

5. Respetar la autonomía personal y considerar los temas conflictivos por medio del

diálogo para construir foros de convivencia más justos.

6. Dialogar, debatir o exponer juicios u opiniones, argumentando la exposición y

mostrando respeto por el interlocutor y sus puntos de vista.

7. Mostrar interés por utilizar técnicas de negociación para resolver, de forma pacifica,

posibles diferencias dentro de un grupo.

Inserción y aplicación

1. En la utilización de las diferentes técnicas de comunicación para emitir y recibir

mensajes

2. En la organización de grupos para el trabajo en equipo.

3. En la aplicación de procesos de negociación y métodos de resolución de problemas

45

Enfoque metodológico

1. Poner al alumnado frente a dilemas morales o situaciones problemáticas sobre la

organización y funcionamiento de grupos, para que tenga que reflexionar, valorar y

decidir el proceso de negociación aplicable.

2. En las actividades de comunicación y negociación, así como en todo el trabajo en

grupo, favorecer las actitudes positivas que tienen que ver con los objetivos

mencionados.

Propuesta de evaluación

1. Observación sistemática, recogida en un diario de clase, anecdotario, etc., en los

que se valorarán los objetivos propuestos (instrumentos) y la valoración que el

alumno/a hace de sí mismo.

2. Valoración de las actividades realizadas en función de:

- Reconocimiento de la situación de partida con respecto a las propias

capacidades.

- Participación activa en los grupos de trabajo.

- Esfuerzo por conseguir una integración satisfactoria.

- Interés por la negociación como elemento para solventar diferencias.

Educación para la salud

Objetivos

1. Establecer relaciones equilibradas con las personas, basadas en el respeto e

interés por los otros, por su contribución al equilibrio emocional personal y grupal

eliminando el estrés.

2. Colaborar activamente en la construcción de un clima laboral ordenado y

distendido que favorezca la salud mental individual y grupal.


1. En las simulaciones de formación de equipos de trabajo y en la simulación de

técnicas de negociación.

2. En la aplicación de las teorías de la motivación.


1. Plantear situaciones tensas que puedan generar estrés, para que tengan que

46

optar por alguna de las técnicas para solventar adecuadamente cada uno de los

casos.


1. Estudio de casos y resolución de dilemas morales en los que se valoraran los

objetivos propuestos.

2. Valoración de las actividades realizadas.

Educación ambiental

47

Objetivos

1. Tomar conciencia de la importancia de respetar las normas urbanísticas y

medioambientales y sus respectivos efectos, en la búsqueda, ubicación y desarrollo

de la empresa.

2. Reflexionar sobre el impacto medioambiental causado por el desarrollo tecnológico

y proponer soluciones que lo atenúen.

3. Desarrollar actitudes críticas ante las intervenciones empresariales en el ámbito

medioambiental.

4. Adoptar actitudes personales responsables en la defensa medioambiental, así

como en la corresponsabilidad empresarial.


1. En la ubicación e implantación de la empresa.

2. En la formalización de la documentación administrativa, fiscal y mercantil.

3. En la gestión comercial.


1. Debates sobre la necesidad de establecer y respetar las normas urbanísticas y

medioambientales para la instalación e implantación de la empresa.

2. Análisis crítico de las normas medioambientales en la documentación y licencias

de apertura de establecimientos y de obras.

3. Expresión de los criterios propios sobre protección ambiental en un diálogo con los

personajes de una posible situación laboral.


1. Observación y valoración de las ideas expresadas en los debates sobre la

necesidad de establecer y respetar las normas urbanísticas y medioambientales

para la instalación e implantación de la empresa.

2. Valorar cómo se desarrolla el análisis crítico de las normas urbanísticas y

medioambientales.

3. Captar el sentido de los mensajes mediante la comprensión de las ideas

expresadas y de las relaciones que se establecen entre ellas.

Educación para la igualdad entre sexos

Objetivos

1. Desarrollar actitudes críticas y sugerir cambios frente a aquellas manifestaciones

48

sexistas que puedan generarse en el entorno laboral.

2. Participar y colaborar con los compañeros, sin mantener ningún tipo de

discriminación por razón de sexo, ideología, condición social o cualquier otra

causa.

3. Adoptar actitudes no sexistas tanto en los comportamientos como en los

intercambios sociales del ámbito laboral, con el fin de favorecer la igualdad de

oportunidades de ambos sexos.

4. Identificar y desarrollar un espíritu crítico frente a aquellas actitudes empresariales

que en la cultura de la empresa denoten formas de discriminación.


1. En la elaboración del proyecto empresarial.

2. En la elaboración y formalización de la documentación administrativa.

3. En la gestión del personal.

4. En la gestión comercial.


1. Resolver situaciones que supongan un conflicto o dilema moral, en las que se

tenga que reflexionar, aceptar, valorar, argumentar y actuar manteniendo una

actitud de respeto y tolerancia ante la diversidad social.

2. Redacción de textos autobiográficos que pongan de manifiesto alguna vivencia de

discriminación social, y posterior reflexión y comentario en grupo.

3. Proponer ejercicios de autoestima en los que el sujeto recibe mensajes positivos

respecto a su persona.


1. Observar y valorar el comportamiento del alumno/a en situaciones de aula.

2. Estudio de dilemas morales y debates en los que se evaluará la consecución de

los objetivos propuestos.

3. Valoración de las ideas expresadas en el desarrollo de los ejercicios personales o

de grupo.

ANEXO II

49

F.C.T

Unidad de trabajo 1: Identifica la estructura y organización de la empresa

relacionándola con la producción y comercialización de los productos que

obtienen.

Objetivos:

- Complementar la adquisición por los alumnos/as de la competencia profesional

conseguida en el centro educativo, mediante la realización de un conjunto de actividades

de formación identificadas en las actividades productivas del centro de trabajo.

- Contribuir al logro de las finalidades generales de la formación profesional (adquirir la

competencia profesional característica de cada titulo y una identidad y madurez

profesional motivadora de futuros aprendizajes y adaptaciones al cambio de

cualificaciones).

- Evaluar los aspectos más relevantes de la competencia profesional adquirida por el

alumnado y, en particular, acreditar los aspectos más relevantes de la competencia

requerida en el empleo (expresada por el perfil de cada titulo) que no pueden

comprobarse en el centro educativo por exigir situaciones reales de producción.

- Adquirir el conocimiento de la organización productiva correspondiente al perfil

profesional y el sistema de relaciones sociolaborales del centro de trabajo, a fin de facilitar

su futura inserción profesional.

Contenidos:

- Observación de los sistemas productivos.

- Observación de las relaciones sociolaborales.

- Realización de trabajos acorde con su preparación, supervisados por el tutor de la

empresa.

- Cumplimiento de las normas de seguridad e higiene en el trabajo.

Criterios de evaluación:

- Se ha identificado la estructura organizativa de la empresa y las funciones de cada área

de la misma.

- Se han identificado los elementos que constituyen la red logística de la empresa:

proveedores, clientes, sistemas de producción, almacenaje y otros.

- Se han identificado los procedimientos de trabajo en el desarrollo del proceso

50

productivo.

- Se han relacionado las competencias de los recursos humanos con el desarrollo de la

actividad productiva.

- Se ha interpretado la importancia de cada elemento de la red en el desarrollo de la

actividad de la empresa.

- Se han relacionado características del mercado, tipo de clientes y proveedores y su

posible influencia en el desarrollo de la actividad empresarial.

- Se han identificado los canales de comercialización más frecuentes en esta actividad.

- Se han relacionado ventajas e inconvenientes de la estructura de la empresa frente a

otro tipo de organizaciones empresariales

Unidad de trabajo 2: Aplica hábitos éticos y laborales en el desarrollo de su

actividad profesional de acuerdo a las características del puesto de trabajo y

procedimientos establecidos en la empresa.

Objetivos:







cualificaciones).








Contenidos:




empresa.

51



- Se han reconocido y justificado:

-La disposición personal y temporal que necesita el puesto de trabajo.

-Las actitudes personales (puntualidad, empatía,...) y profesionales (orden, limpieza,

seguridad necesarias para el puesto de trabajo, responsabilidad

-Los requerimientos actitudinales ante la prevención de riesgos en la actividad profesional

y las medidas de protección personal.

-Los requerimientos actitudinales referidos a la calidad en la actividad profesional.

-Las actitudes relacionales con el propio equipo de trabajo y con las jerarquías

establecidas en la empresa.

-Las actitudes relacionadas con la documentación de las actividades, realizadas en el

ámbito laboral.

-Las necesidades formativas para la inserción y reinserción laboral en el ámbito científico

y técnico del buen hacer del profesional.

- Se han identificado las normas de prevención de riesgos laborales que hay que aplicar

en la actividad profesional y los aspectos fundamentales de la Ley de Prevención de

Riesgos Laborales.

- Se han aplicado los equipos de protección individual según los riesgos de la actividad

profesional y las normas de la empresa.

- Se ha mantenido una actitud clara de respeto al medio ambiente en las actividades

desarrolladas y aplicado las normas internas y externas vinculadas a la misma.

- Se ha mantenido organizada, limpia y libre de obstáculos el puesto de trabajo o el área

correspondiente al desarrollo de la actividad.

- Se han interpretado y cumplido las instrucciones recibidas, responsabilizándose del

trabajo asignado.

- Se ha establecido una comunicación y relación eficaz con la persona responsable en

cada situación y miembros de su equipo, manteniendo un trato fluido y correcto.

- Se ha coordinado con el resto del equipo, informando de cualquier cambio, necesidad

relevante o imprevisto que se presente.

- Se ha valorado la importancia de su actividad y la adaptación a los cambios de tareas

asignadas en el desarrollo de los procesos productivos de la empresa, integrándose en

las nuevas funciones.

- Se ha comprometido responsablemente en la aplicación de las normas y procedimientos

en el desarrollo de cualquier actividad o tarea.

Unidad de trabajo 3: Define el procedimiento del trabajo de mecanizado que va a

52

realizar, interpretando las especificaciones técnicas, y describiendo las fases,

operaciones y medios necesarios.

Objetivos:







cualificaciones).








Contenidos:




empresa.



- Se ha interpretado en la documentación los parámetros y especificaciones del proceso.

- Se han identificado los equipos, herramientas y medios auxiliares necesarios para el

desarrollo del proceso.

- Se han definido las fases del proceso.

- Se han calculado los parámetros de mecanizado.

- Se han seleccionado las herramientas y utillajes en función del tipo de material, calidad

que se quiere conseguir medios disponibles.

- Se han estimado los costes relacionados con los tiempos de mecanizado.

- Se ha identificado la normativa de prevención de riesgos que hay que observar.

53

Unidad de trabajo 4: Prepara máquinas y sistemas montando y reglando las

herramientas, utillajes piezas y equipos, según procedimientos establecidos,

aplicando la normativa de prevención de riesgos laborales y protección ambiental.

Objetivos:







cualificaciones).








Contenidos:




empresa.



- Se ha realizado el mantenimiento de usuario de máquinas y equipos según instrucciones

y procedimientos establecidos.

- Se han seleccionado las herramientas y útiles necesarios de acuerdo con las

especificaciones del proceso que se va a desarrollar.

- Se ha verificado que el estado de las herramientas y los útiles son los adecuados para

realizar las operaciones indicadas en el procedimiento.

- Se han montado herramientas y útiles, comprobando que están centrados y alineados

con la precisión requerida.

- Se ha montado y amarrado la pieza, teniendo en cuenta su forma, dimensiones y

proceso de mecanizado.

54

- Se han adaptado programas de CNC, robots o manipuladores partiendo del proceso de

mecanizado establecido.

- Se han adoptado las medidas estipuladas relativas a prevención de riesgos y protección

ambiental en el desarrollo de las fases de preparación.

Unidad de trabajo 5: Realiza operaciones de mecanizado según especificaciones de

fabricación, aplicando la normativa de prevención de riesgos laborales y protección

ambiental.

Objetivos:







cualificaciones).








Contenidos:




empresa.



- Se han regulado las herramientas y utillajes para realizar as operaciones de

mecanizado.

- Se han fijado los parámetros de mecanizado en función de la máquina, proceso,

55

material de la pieza y la herramienta utilizada.

- Se han ejecutado las operaciones de mecanizado según procedimientos establecidos,

aplicando la normativa de prevención de riesgos laborales y protección ambiental.

- Se ha comprobado que el desgaste de la herramienta se encuentra dentro de los límites

establecidos.

- Se han corregido las desviaciones del proceso, actuando sobre el mismo o comunicando

las incidencias.

- Se han controlado el correcto funcionamiento de los sistemas auxiliares de evacuación y

transporte de residuos y refrigerantes.

- Se han adoptado las medidas estipuladas relativas a prevención de riesgos y protección

ambiental en el desarrollo de la fase de mecanizado.

- Se han realizado las operaciones de limpieza y mantenimiento de máquinas, utillajes y

accesorios para dejarlos en estado óptimo de operatividad.

Unidad de trabajo 6: Verifica dimensiones y características de piezas fabricadas,

siguiendo las instrucciones establecidas en el plan de control.

Objetivos:







cualificaciones).








Contenidos:




56

empresa.



- Se han seleccionado los instrumentos de medición de acuerdo con las especificaciones

técnicas del producto

- Se ha comprobado que los instrumentos de verificación están calibrados.

- Se han verificado los productos según procedimientos establecidos en las normas.

- Se ha realizado la verificación siguiendo las instrucciones contenidas en la

documentación técnica y las pautas de control.

- Se han cumplimentado los partes de control.

+++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++

METODOLOGÍA GENERAL:

Activa y participativa por parte de los alumnos, mediante la realización práctica de la unidad.

De seguimiento por parte del tutor de la empresa.

De programación, seguimiento y evaluación, por parte del tutor del centro educativo

MEDIOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS:

- Las máquinas e instalaciones de la empresa.

TEMPORALIZACIÓN: 400 Horas.

57

EVALUACIÓN FCT

Se entiende por evaluación del alumnado el proceso mediante el cual se califica el grado de adquisición de las capacidades terminales de la FCT.

La evaluación de la FCT, como el resto de los módulos profesionales de un Ciclo Formativo, será continua, es decir, que se realizará durante todo el proceso formativo correspondiente, como indican el Real Decreto 177/2008, de 8 de febrero.

La evaluación de los aprendizajes de los alumnos se realizará tomando como referencia las capacidades y criterios de evaluación establecidos para cada módulo profesional.

Con carácter general, durante el tercer trimestre del segundo curso, y una vez alcanzada la evaluación positiva en todos los módulos profesionales realizados en el centro educativo, se desarrollará el módulo profesional de formación en centros de trabajo

CUANDO EVALUAR:

A lo largo de la FCT, a través de la Ficha Individual de Seguimiento y Evaluación, y los encuentros, como mínimo, quincenales con el tutor del centro docente.

El profesor-tutor del grupo de alumnos del centro docente establecerá un régimen de visitas al centro de trabajo, de periodicidad quincenal, al menos, para mantener entrevistas con el responsable del centro de trabajo, observar directamente las actividades que el alumnado realiza en el mismo y registrar su propio seguimiento.

La Ficha individual de Seguimiento y Evaluación del alumno (Anexo III):

Cada alumno que realice la FCT dispondrá de una Ficha, concertada entre Centro docente y centro de trabajo, e integrada en el "programa formativo", que será cumplimentada y tenida en cuenta por el responsable de la empresa para la confección de su informe. Dicha ficha será supervisada por el profesor-tutor y adjuntada al expediente académico.

El Informe Valorativo del Responsable del Centro de Trabajo (Anexo IV)

La Hoja Semanal del Alumno (Anexo V): El alumno reflejará diariamente las tareas realizadas en la empresa, de forma breve y fácilmente identificable; en su caso, las dificultades que encontró para la realización de la actividad y las circunstancias que lo motivaron; así como cuantas observaciones a nivel profesional o a nivel personal considere oportunas. Dicha ficha contará con el Vº Bº semanal del responsable en la empresa del seguimiento de su FCT y será supervisada por el profesor-tutor durante la jornada quincenal destinada a las actuaciones tutoriales en el centro docente, con todo el alumnado que esté durante ese período realizando la FCT en la empresa. Todos aquellos alumnos cuyas faltas de asistencia a la empresa superen el 25% del total (para los que no se pueda hacer un seguimiento de evaluación continua) deberán de cursarlo de nuevo, ya que no se destina un periodo extraordinario para realizar actividades de recuperación.

Aquellos que requiera el profesor-tutor para realizar una evaluación sistemática y objetiva.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

La superación de todos los módulos cursados en el centro docente y de la FCT será requisito indispensable para la obtención del correspondiente título.

La calificación del alumno del Módulo de FCT será APTO, NO APTO o EXENTO.

En el supuesto que el alumno obtenga la calificación de NO APTO, deberá cursarlo de nuevo, en la misma u otra empresa.

58

ACTIVIDADES DE RECUPERACION.

Se repetira la FCT durante el primer trimestre del curso siguiente

proyecto curricular cfgm mecanizado.pdf

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