Planificador de proyectos1Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..

1. DATOS DEL MAESTRO

1.1 Nombre y apellido del maestro

Aracelly Saa Reeding

Mariela Correa Obando

Flor Oliva Jurado

Cada maestro estudiante debe realizar su planificador de proyectos, si lorealizan 3 maestros cada uno debe realizarlo a partir del tema propuesto,pero desde su rea y grado

1.2 Correo electrnico

arsare2008@gmail.commallecorrea@gmail.commeryfloroliva@gmail.com

1.3 Nombre de la institucin educativa

I.E. Manuel Maria Mallarino - Sede Manuel Maria Mallarino

1 Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..

1.4 Direccin de la institucin educativa

I E Manuel Mara Mallarino Carrera 7 L bis # 63-00 Barrio Las Ceibas

1.5 Ciudad

Santiago de Cali

1.6 Resea del Contexto

La I. E Manuel Mara Mallarino se encuentra ubicada en la Calle 63con Carrera 7L Bis entre los barrios Las Ceibas y San Marino, Comuna7 Nororiente de la ciudad de Cali. Las familias de nuestros estudiantesson (extensa incompleta y nuclear incompleta) donde la mayora vivecon la madre y su actividad econmica es de operarias.

En su mayora los estudiantes son vecinos del colegio, y pertenecen alos estratos 2 y 3.

Entre las actividades de los egresados encontramostecnicos,tecnologos profesionales o desarrollando diferentes oficios, esde destacar que desde hace aproximadamente seis aos hay unnmero bien representativos de los estudiantes en Universidades delpas.

1.7 Georeferencia

Manuel Mara Mallarino

2. FORMULACIN DEL PROYECTO2.1 Nombre del proyecto

Nombre caracterstico del proyecto de aula, recuerde que sea llamativopara sus estudiantes

Contando y creando en el cuento ando.

2.2 Resumen del proyecto

De manera descriptiva relata en qu consiste el tema, cmo piensadesarrollarlo, los objetivos que espera alcancen sus estudiantes,intervienen los padres de familia? Otros actores? .Tenga encuenta su plan de rea institucional

Contando y creando en el cuento ando es una propuesta de grupo quesurge por la problemtica de los estudiantes de grado sexto en cuantoa escritura-lectura, operaciones bsicas y de relacionesinterpersonales, la idea es buscar la coherencia entre lo pedagogico-humano y lo social.

Este proyecto interdisciplinario busca, como una herramientapotencializadora de los procesos de sensibilizacin, del reconocimientode dificultades relacionadas con la lectura y escritura para desde allpropiciar espacios que permitan implementar estrategias en busca dela superacin de dichas dificultades que en algunos momentos son elmotor del comportamiento inapropiado en las clases.

A partir del proyecto se integran las reas de Lengua Castellana,Religin, Ctedra de Paz y Matemticas; entre sus objetivos sedestacan:

Mejorar la lectura y escritura comprensiva a travs de la creacin de

cuentos en los contextos pertinentes a las reas antes mencionadas.

Mejorar las relaciones psicoafectivas entre compaeros, extensivo asus familiares como padres, hermanos y dems personas queconformen el ncleo familiar.

Teniendo en cuenta que somos una institucin pluricultural,construiremos cuentos a partir de temas dados enriquecidos porexperiencias familiares.

Mejorar relaciones familiares. En matemticas, recrear historias problmicas donde puedan ejercitar

el clculo mental y el amor por las matemticas. Rescatar valores como el respeto,tolerancia y autoestima. Emplear diferentes herramientas TICs en el proceso de creacin y

socializacin de los cuentos (filmar, editar, animacin, entre otras) Conceptualizar el gnero narrativo y uno de sus subgneros Cuento. Realizar trabajo Colaborativo entre estudiantes tanto a nivel de

compaeros de grupo como con estudiantes de grado superior querealicen su servicio social.

TICS. AL Contar el cuento: Oral, titeres, sociodrama, filmado. Alescribir, a mano (caligrafia, redaccin, puntuacin, esttica) al leerdirectamente en el saln o lo traen filmado y se proyecta. Filmar,editar,manejo de equipos como ayudas pedaggicas-didcticas.

2.3 reas intervenidas con el proyecto

Matemticas

Lengua Castellana

Religin

Ctedra de la paz

2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto

Sexto grado

2.5 Tiempo necesario aproximado

Periodo y medio ( 2 y parte del tercero)

3. PLANIFICACIN CURRICULAR3.1 Estndares de Competencias

Estndares propios del rea

Lengua Castellana:

Comprensin e Interpretacin textualComprendo e interpreto diversos tipos detexto, para establecer relaciones internasy su clasificacin en una tipologatextual.

Produccin textual:Llev a cabo procedimientos debsqueda, seleccin y almacenamientode informacin acerca de la temticaacordada en clase.

Produzco textos escritos que respondena necesidades especficas decomunicacin.

Estndares de competencias misionales(Medioambiente, competencias ciudadanas,competencias laborales, educacin para lasexualidad, otros)

Competencias ciudadanas: Pluralidad,identidad y valoracin de las diferencias.

Reconozco que pertenezco a diversosgrupos (familia, colegio, barrio, regin, pas,etc.) y entiendo que eso hace parte de miidentidad.

Competencias Laborales:

Dominio personal

Reconozco mis habilidades, destrezas y talentos.

Identifico mis emociones y reconozco suinfluencia en mi comportamiento ydecisiones.

Interpersonal -ComunicacinRealizo mis intervenciones respetando elorden de la palabra previamente acordado.

Expreso mis ideas con claridad.

Comprendo correctamente las instrucciones.

Respeto las ideas expresadas por los otros,aunque sean diferentes de las mas.

Trabajo en equipo Desarrollo tareas yacciones con otros (padres, pares,conocidos).

Aporto mis ideas, conocimientos y recursospara la realizacin de tareas colectivas.

3.2 Contenidos curriculares abordados

Analice los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los objetivosde su proyecto, analice su pregunta orientadora, el tema y los contenidos para unaarticulacin efectivaCOGNITIVOSLengua CastellanaElementos mnimos de un texto escrito

Definicin del gnero narrativo.

Caractersticas y estructura del cuento.

Elementos y clasificacin del cuento

PROCEDIMENTALESLengua CastellanaSeguimiento de instrucciones

Consulta sobre los temasdados

Construccin de cuentos siguiendo los parmetros establecidos.

ACTITUDINALESLengua CastellanaColaboracin y cooperacin

Manifestacin de respeto por las participacin y sugerenciasde los compaeros

Valorar las creaciones de cadacompaero.

3.3 Indicadores de desempeo

Lo que los estudiantes debern ser capaces de hacer al finalizar la actividad de aprendizaje

COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALESD Lengua Castellana

Recuerdo ideas sobre el cuento.

Identifico los elementos

mnimos de un texto escrito. Explico las caractersticas del

gnero narrativo Represento en mapas

conceptuales las caractersticas, elementos, partes y clases de del cuento.

Reconozco en mis cuentos las temticas dadas, los elementos y caractersticas vistas.

Pr Construyo nubes depalabras con mis ideasprevias sobre el tema.

Observo con atencin loselementos mnimos quedebe tener un texto escrito.

Sigo atentamente lasexplicaciones del docente.

Elaboro mapas conceptualessobre el gnero narrativo y elcuento.

Produzco textos escritos queresponden a diversasnecesidades comunicativas yque siguen un procedimientoestratgico para suelaboracin.

Uso diferentes recursos y/oherramientas tecnolgicaspara la preparacin depublicaciones y para producirotros trabajos creativos.

Conozco las licencias y herramientas de derechos deautor Creative Commons como una herramienta para proteger las producciones realizadas en medios tecnolgicos

Tomo conciencia de la importancia de leer y escribir adecuadamente.

Comparto con mi familiay compaeros mis producciones escritas

Acepto de buena manera las observaciones que me hacen.

Hago un uso responsable de los recursos (infraestructurafsica, infraestructura tecnolgica, sistemas deinformacin, software)

Valoro la importancia de las herramientas informticas y tecnolgicas para avanzar en mis procesos

Valoro la tecnologa como recurso que utilizado adecuadamente me permite acrecentar el aprendizaje, incrementarla productividad y promover la creatividad

3.3.4. Preguntas orientadoras del currculo enfocadas en el proyecto-POC Realice una pregunta motivadora, que no sea de respuesta s o no que le permita alcanzar por medio de la indagacin con sus estudiantes los fines especficos de aprendizaje

Pregunta EsencialCmo a travs del uso adecuado de las TIC podemos mejorar nuestros procesos de aprendizaje y de convivencia escolar a travs de la produccin solidaria de cuentos escritos?

Pregunta de unidadLengua Castellana

Por qu es importante leer y escribir adecuadamente en todos los campos delconocimiento?

Cmo mejorar mi nivel de escritura y lectura a travs de la construccin de cuentoscon temticas preestablecidas en grupo?

Pregunta de contenidoLengua CastellanaQu es leer y escribir adecuadamente?

Cmo se construyen cuentos cortos coherentes?

Cules son los elementos constitutivos del cuento?

Qu caracteriza un cuento?

A qu gnero literario pertenece el cuento?

Cules son las clases de cuentos?

4. HABILIDADES PREVIAS

Cules son las habilidades y conocimientos de acuerdo al nivel que deben tener los estudiantes para el desarrollo del proyecto de aula? Recuerde considerar las habilidades tcnicas, comunicativas, pedaggicas, investigativas, ticas-sociales.

Manejo de motores de bsqueda en internet, procesadores de texto.

Manejo de cmaras filmadoras

Facilidad para trabajar de manera colaborativa, con principios de autonoma, sentidocrtico, creatividad y originalidad.

Uso culto de la tecnologa.

Construccin de oraciones y prrafos pequeos

Consultas a padres de familia y otros adultos sobre prcticas propias o locales de medicin (longitud, rea, etc.)

5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS

5.1 Conocimiento Disciplinar Qu quiero que mis estudiantes aprendan?

Lengua CastellanaLectura oral

Escritura comprensiva

Genero narrativo

Concepto de cuento

Elementos del cuento

Partes del cuento

5.2 Conocimiento PedaggicoCmo lo voy a ensear?

ABP

Aprendizaje activo, que tiene sustento pedaggico en el aprendizajeconstructivista (Piaget y Vigosky) y significativo (David Ausubel) en la medida enque sus actividades estn orientadas al desarrollo de un pensamiento creativo,cuestionador, reflexivo, e integrador, bajo la responsabilidad del alumno orientadopor su profesor.

Se partir de los saberes previos de los estudiantes,

A partir de la pregunta orientadora para la actividad del proyecto (cmo podemosmejorar la convivencia escolar y mejorar los procesos de lectura , escritura yoperaciones bsicas a travs de cuentos y el plan padrino-

Participacin de la familia del estudiante en actividades como: consultas sobre conocimientos y prcticas locales: medicin, operaciones, mitos, leyendas.

5.3 Conocimiento TecnolgicoQu Recursos y herramientas utilizo para innovar?

Lengua Castellana Tagxedo Word Power Point Story Jumper Storybird Avatar

5.4 Conocimiento Pedaggico DisciplinarCmo ensear un contenido concreto?

Lengua Castellana:

Se partir de los saberes previos de los estudiantes, evidencindose con la lecturay escritura de textos cortos, y con lluvia de ideas sobre la temtica planteada hastallegar a la conceptualizacin y concertacin de lo propuesto en este proyecto.

Las actividades estn orientadas al desarrollo de un pensamiento crtico,cuestionador, reflexivo, e integrador, bajo la responsabilidad del estudianteorientado por su profesor, implementando el ABP, donde los nios, con suparticipacin, a partir de preguntas orientadoras, de unidad y de contenido y con lapresentacin de una actividad motivadora enriquece el proceso con sus aportes yla participacin de sus familias, con el objetivo de mejorar el nivel de lectura yescritura.

5.5 Conocimiento Tecnolgico disciplinarCmo selecciona las herramientas y recursos para ayudar a los estudiantes en temas particulares?

Reflexin por parte del docente sobre las herramientas o aplicaciones de lasTIC que pueden ayudar a los estudiantes y que se desea alcanzar con ella,para luego entrar a valorar con una matriz , cules son las ms apropiadas paraalcanzar lo previsto en cada una de las etapas del proyecto.

5.6 Conocimiento Tecnolgico Pedaggico

Cmo enseas con las nuevas herramientas tecnolgicas?

Lengua Castellana: Las herramientas que se utilizaran son Tagxedo,Tagul paraexplorar conocimientos, Youtube para apreciar lectura oral celulares paragrabar la lectura de cada uno de los estudiantes,word para la escritura de textos,power point para presentar sus creaciones, avatar para crear el sello que losidentificara, story jumper y storybird para recrear y presentar sus creaciones y elblog para evidenciar todo el proyecto.

5.7 Enfoque educativo CTSCmo aborda el componente de tecnologa y sociedad? Las implicacionessociales de la ciencia tecnologa en la sociedad.

Reflexin sobre la importancia de escribir y leer adecuadamente en busca deactitudes responsable sobre lo que se publica en la red, respetando lapluriculturalidad en la que estamos inmersos

Se desarrollar un trabajo donde se compare lo tradicional con lo moderno: Conrespecto al tema de medicin los estudiantes consultarn las prcticas de suspadres y abuelos y luego las modernas (en la red) luego reflexionarn sobreunas y otras, buscando puntos de encuentro o distanciamiento (en este caso seextiende la reflexin sobre formas de minimizar estos desacuerdos.

5.8 Competencias Siglo XXIMarque la habilidad o habilidades del Siglo XXI que su proyecto potenciar ensus estudiantes, recuerde que debe ser coherente con los objetivos,competencias, actividades, evaluacin

Habilidades de aprendizaje e innovacin(x) Creatividad e innovacin () Pensamiento crtico y resolucin de problemas (x) Comunicacin y colaboracin

Habilidades en informacin, medios y tecnologa

(x) Alfabetismo en manejo de la informacin () Alfabetismo en medios (x) Alfabetismo en TIC (Tecnologa de la informacin y la comunicacin)

Habilidades para la vida personal y profesional () Flexibilidad y adaptabilidad (X) Iniciativa y autonoma (x) Habilidades sociales e inter-culturales (X) Productividad y confiabilidad (x) Liderazgo y responsabilidad

Otra:

6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES

El trabajar con una enfoque ABP garantiza la motivacin del estudiante, ya que el siente protagonista de su propio aprendizaje; son ellos quienes eligen entre varias alternativas, por lo cual va incrementar su inters por la tarea. Este inters se manifiesta en que, tras seleccionar el tema en el que van a trabajar o la forma de realizarlo, buscan e intercambian ms informacin sobreel tema con los compaeros y familiares, por lo tanto las estrategias estaran enfocada a cada fase del enfoque ABP.

7. METODOLOGA DEL PROYECTO

7.1 Resumen del proyecto

Describa de forma clara, cronolgica y concisa la manera que va a llevar acabo el proyectos desde el procedimiento pedaggico, explique el enfoque dela clase, si va a ser magistral utilizando recursos multimedia, si realizaractividades interactivas, actividades y productos mediados por la web 2.0, si vaa ser en red, en grupos con roles, si va a ser un proyecto interclases,interescolar, sus estudiantes participan de la planificacin? Es importante seredacte teniendo en cuenta la secuencia de las actividades de acuerdo a laplanificacin. Explique las actividades a realizar

Etapa 1: Socializacin del proyecto ante la comunidad educativa.

Etapa 2: Diagnstico:_ Diseo (o adopcin) de prueba clasificatoria para organizar a los estudiantes de sexto en mnimo tres grupos segn el manejo que tengan de los procesos de lectura y escritura.

_ Aplicacin de la prueba clasificatoria y conformacin de los subgrupos de estudiantes.

Etapa 3: Organizacin y Logstica._Convocatoria a padrinos (estudiantes de grados 9, 10 u 11) que deban desarrollar su Servicio social obligatorio. Organizacin de los grupos de trabajo._Organizacin del trabajo de los padrinos, responsabilidades, dedicacin horaria (diseo del plan de Servicio social en esta linea)_Acuerdos entre los docentes del proyecto sobre el nfasis y responsabilidades en cada asignatura. (cronorama, entre otros)

Etapa 4: Implementacin:A. Fundamentacin terica a los estudiantes de sexto y a padrinos, en las

diferentes reas (asignaturas) que se integran. B. Cada estudiante crea su avatarC. Los estudiantes en apoyo de sus familias y monitores crean su cuento (en esta

oportunidad de forma oral) y son filmados contndolo. Es de anotar que el estudiante entra en su cuento a travs de su avatar.

D. Exposicin de trabajos y retroalimentacin.E. Los estudiantes escriben su cuento, a mano, (apoyo de padrinos) F. Correccin de cuentos desde las diferentes reas.G. Los estudiantes son filmados leyendo sus cuentos.H. Correcciones.I. Seleccin mejores cuentos.

Etapa 5: Evaluacin final y organizacin del documento con la sistematizacin de la experiencia

7.2 Herramientas de planificacin curricular

PEI- Plan curricular-Rbricas, listas de verificacin, grficos Cules otras?

TPACK

Estndares

Lineamientos curriculares

PEI

Planes curriculares

Grficos

Rbricas

7.3 RecursosDescriba los recursos y herramientas digitales y no digitales que integra en suclase, si personaliza los recursos, si disea sus recursos, si los estudiantesaportan recursos (hardware, software, libros, guas, materiales de laboratorio,otros)

Humanos: estudiantes, docente, padres de familia, comunidad educativa Fsicos: tablero, libros.instrumentos de medicin, instrumentos de geometra,

facturas, formatos de tabla de caja, bacos o yupanas. Institucionales: aula de clase, sala de informtica, entorno, medio ambiente,

espacios comunes Tecnolgicos: computadores, software, tablero interactivo,video beam. Recursos no digitales: Libros, revistas

7.4 Gestin de aula en Modelo 1:1El proyecto tiene en cuenta el PEI institucional?, est acorde a su plan de rea?,Cmo est distribuida su aula?, Cmo implementar el uso de los notebooks enmodelo 1:1? Cmo utilizar el administrador de aula? Cmo planifica los tiemposcon tecnologa en su clase?, Tiene definido los tiempos de uso del Tablerointeractivo?

En la Institucin gracias a las alianzas estratgicas el PEI desde la gestinadministrativa, la gestin acadmica, la gestin financiera y comunitaria, sepromueve continuamente la articulacin de los procesos pedaggicos y las tics,como se evidencia en la inclusin de adquisicin de elementos tecnolgicos ypresupuesto para la conectividad y mantenimiento de estos en el plan de compras

anual, por tal motivo el proyecto apunta a la poltica de la institucin que propendenal mejoramiento de los ambientes de aprendizaje y el nivel de rendimientoacadmico y esto le da viabilidad al proyecto.

Dentro del plan de estudio las competencias apunta al conocimiento yalfabetizacin en herramientas Web, para que el estudiante pueda gestionar lainformacin, adems contamos con salas que brindan el espacio y recursosadecuados para el trabajo en equipo y la implementacin de los notebooks enmodelo 1:1.

8. EVALUACIN FORMATIVA

8.1 Descripcin de la evaluacin Realizar una descripcin de los recursos que utiliza para realizar las evaluacionesde sus estudiantes y le permiten evidenciar los progresos y necesidades sobre losaprendizajes, Por qu utilizar rbricas o matrices de evaluacin?, Tiene en cuentalos organizadores grficos como recurso evaluativo? Incluye diarios de campo oportafolios como mtodo de enseanza-aprendizaje-evaluacin? Cmo puedevalorar las habilidades del Siglo XXI en sus estudiantes?...

DiagnsticoRealiza diagnstico previo al tema de su proyecto?.

Qu metodologa utiliza?

Durante Cmo va a evidenciarlos logros y progresos desus estudiantes?Sus necesidades? Cmo promueve lametacognicin? Qu tipo de evaluacinrealiza para garantizar laautoevaluacin, laheteroevaluacin y laCoevaluacin?

DespusCmo valora la comprensin de los estudiantes de los temas vistos?

Se invitara a los estudiantes a leer un texto de su agrado y a escribir sobre lo que estele dice.

Presentacin de los indicadores de desempeo y competencias a desarrollar.

Puesta en comn

Se evalan los productosfinales cuentos, utilizando la rbrica.

Se indagara sobre el compromiso de los padres de familia para con el rendimiento de sushijos al igual sobre su proceso de lectura y escritura en aos anteriores.Lluvia de ideas sobre los temas a tratar.

Lectura constante de cuentos.VideosNube de palabrasElaboracin de mapas conceptuales.Continuo seguimiento a la realizacin de cada actividad para detectar avances y dificultades , as como retroalimentacin en cada clase.

Amigos crticos como proceso de retroalimentacin.

Se promueve la autoevaluacin y coevaluacin

9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE

Cmo apoya a los estudiantes ante situaciones diferenciadas, como estudiantes con capacidades superiores, estudiantes con necesidades educativas especiales, estudiantes en calidad de desplazamiento y con retrasos en sus procesos cognitivos, etnoeducacin, entre otros?

Para estudiantes con Errores en lectura y escritura : comoomisiones,adiciones,sustituciones,grupos consonnticos, desmotivacin,unin deletras,fragmentaciones entre otras se seguirn algunas de las estrategiassugeridas en la pgina Proyecto aprender:http://recursostic.educacion.es/aeduc/aprender/web/asi como http://elmarescolorazul.blogspot.com.es/ entre otros.

Para estudiantes con talentos excepcionales:Si contamos con este tipo de estudiantes se proceder de acuerdo con lodeterminado por la ley consistente en planear actividades de investigacin yprofundizacin que le permitan ampliar sus conocimientos. Tambin se lessolicitar la colaboracin como padrinos de algunos de sus compaeros.

Para estudiantes con problemas afectivos: se dialogar con ellos y sus padreso acudientes en busca de fortalecer lazos o superar conflictos y perdones nodados.

10. PRODUCTOS DEL PROYECTO

Describa los productos del proyecto por parte del maestro y del estudiante,referenciar los link a las URL.

Los estudiantes entregaran las URL de las paginas donde publicaron sus cuentospara subirlos al blog.

Creacin de un libro de cuentos ( fsico) despus de una seleccin.

11. SISTEMATIZACIN DEL PROYECTO

Haga un breve resumen de cmo va a sistematizar el proyecto, los recursos queutilizar, la clasificacin de las evidencias, el plan de mejora

Para la sistematizacin del proyecto tenemos en primera instancia a l mismo.

http://goo.gl/DjWrwR

Los productos de los estudiantes se evidenciaran en las pginas de publicacinde cuentos y el blog donde tambin habr registro fotogrfico de cada etapa delproyecto.

12. CRDITOS

Escriba los crditos de su proyecto, Por qu utilizar licenciamiento creative commons?

PEI IE Manuel mara Mallarino.

Estndares bsicos de competencias de Lengua Castellana. MEN

Lineamientos curriculares MEN

Competencias ciudadanas y laborales MEN

https://maps.google.com

www.blogger.com

http://www.tagxedo.com/

https://tagul.com/

http://crearunavatar.com/

http://www.storyjumper.com/

http://www.storyjumper.com/

Al finalizar el proyecto buscaremos la licencia de Creative Commons que msse ajuste a nuestros objetivos, buscando el intercambio de conocimiento.

Planificador de proyectosI E Manuel Mara Mallarino Carrera 7 L bis # 63-00 Barrio Las Ceibas