proyecto a socia-tic

UNIDAD 2 Actividad

No.2 GRUPO 2

Tutor

Juan Hildebrando Álvarez Santoyo

Autores Ana Milena Peña Dávila

Hella Milena Hidalgo Calderón

Libardo Antonio Pazos Trujillo

GESTIÓN CURRICULAR E INCORPORACIÓN DE

TECNOLOGÍA ACTIVIDAD N.2 Unidad 4

UNIDAD 4 ACTIVIDAD 2:

Organizar la estructura del proyecto.

Universidad Autónoma de Bucaramanga Máster en Tecnología Educativa

Abril 28 de 2014

UNIDAD 4 Actividad No.2 GRUPO 5

2

PROYECTO A-SOCIA-TIC – INSTITUCIÓN EDUCATIVA BARRIOS

UNIDOS

1. Datos de identificación

1.1. Identificación del establecimiento

Nombre del establecimiento

Institución Educativa Barrios Unidos

Dirección Localidad

Cra. 15 # 1 – 25 Garzón Huila

Teléfono Correo electrónico

8334254 [email protected]

1.2. Identificación del proyecto

Nombre del proyecto

Aprendo Ciencias sociales con ayuda de las TIC

Acrónimo del proyecto

A-Socia-Tic

Nombre del responsable del proyecto

• Ana Milena Peña Dávila

• Hella Milena Hidalgo Calderón

• Libardo Antonio Pazos Trujillo

Profesores integrantes del proyecto

Nombre Profesor

Lina Garcés Toledo

Hella Milena Hidalgo

Ana Milena Peña Dávila

Adriana Ibarra Quintero

Jorge Armando Molano

Título Profesional

Lic. Ciencias Naturales

Esp. Administración

Ing. Comercial, Esp.

Gerencia de Proyectos

Lic. Lenguas Modernas

Contaduría

Área de desempeño

Química-Biología

Tec. informática

Investigación

Inglés - Sociales

Artística


3

Vicente Armando

Almeida

Alexander Rodríguez V.

Libardo A. Pazos

Trujillo

Lic. Educación Física

Lic. Educación Física

Esp. Redes y Servicios

Tel.

Educación física

Castellano

Matemáticas

Nivel de enseñanza de ejecución del proyecto

Educación Básica Secundaria – Grado Séptimo

Temática de ejecución del proyecto

Incorporación de las TIC en la enseñanza de las Ciencias Sociales

Áreas curriculares en que se inserta el proyecto

Ciencias Sociales – Educación Artística – Religión – Matemáticas

Número de alumnos involucrados

Veinticinco alumnos

Número de docentes involucrados

Seis

2. Resumen del proyecto

Resumen

El presente proyecto busca incorporar las Tecnologías de la Información y la

Comunicación en la enseñanza de las Ciencias Sociales para el grado séptimo

de la sede la Jagua perteneciente a la Institución Educativa Barrios Unidos.

Se hace por tanto necesario implementar estrategias de trabajo colaborativo a

fin lograr un aprendizaje significativo en el campo de las Ciencias Sociales y en

especial del desarrollo social, cultural y económico de la humanidad en la

edad media apoyado en herramientas TIC que faciliten la puesta en práctica y

el intercambio de experiencias que contribuyan a mejorar la formación

integral del educando favoreciendo el aprendizaje y la puesta en práctica de

valores éticos, sociales y culturales basados en el respeto a la diversidad.

Síntesis del título del proyecto en tres palabras clave

Aprendizaje colaborativo

Ciencias Sociales

Estrategias TIC


4

Duración del proyecto

Un año

3. Descripción del proyecto

3.1. Diagnóstico

Contexto institucional

En la Institución educativa Barrios Unidos del Municipio de Garzón,

Departamento del Huila ubicada en la parte sur occidental del casco urbano,

llegan estudiantes de los siguientes barrios.

Fundadores, Guaduales, Juan Pablo II, Américas, Julio Bahamon, Limonar,

Villa Garzón, Santa Teresa, Las Vegas, Rodrigo Lara, Las Mercedes, Alto

Garzón, Villa Alejandra, Claros, Nuevo Horizonte, San Isidro, El Carmen, La

Libertad, Aguazul y las Veredas Huacanas y Balseadero.

Dentro del perímetro de estos barrios se encuentran ubicadas las sedes que

conforman la Institución Educativa Barrios Unidos según los resultados de las

encuestas realizadas. A partir de mayo de 2013 se fusiona la Jagua quedando

la misma como sede de B.U.

SEDE PRINCIPAL BARRIOS UNIDOS: Ubicada en el barrio Santa

Teresa, en la carrera 15 No. 1 – 25,ofrece los niveles de Preescolar, Básica

Primaria y Media Académica con profundización en artes y oficios, además

cuenta con especialidad para atender niños, niñas y jóvenes dentro de la

diversidad y la política de inclusión a personas con limitación auditiva

Características generales de la comunidad

La comunidad educativa que conforma la institución pertenece a los estratos 1

y 2, en la mayoría de casos con madres cabeza de hogar y el padre como

único empleado en la casa, son personas trabajadoras, honestas, que a través

del tiempo han aprendido a querer la institución evidenciando así el trabajo

conjunto de los docentes y directivos.


5

Problemáticas/oportunidades a las que se busca atender

Implementar estrategias de trabajo colaborativo.

Lograr un aprendizaje significativo en el campo de las Ciencias Sociales y

en especial del desarrollo social

Apoyarse en las herramientas TIC para el intercambio de experiencias

que contribuyan a mejorar la formación integral del educando

favoreciendo el aprendizaje y la puesta en práctica de valores éticos,

sociales y culturales basados en el respeto a la diversidad.

Características Gestión

Se refiere a la consolidación y puesta en marcha de los planes de estudio, de

articulación de grados, niveles y áreas y de aula. Los referentes para su

caracterización son los resultados de las evaluaciones internas y externas, y los

estándares de competencia.

DISEÑO CURRICULAR: Plan de estudio; Enfoque metodológico; Evaluación;

Recursos para el aprendizaje; Jornada escolar; Tecnologías de la información

y comunicación (TIC).

SEGUIMIENTO ACADÉMICO: Seguimiento al ausentismo; Seguimiento de

resultados académico; Uso pedagógico de la evaluación externa; Actividades

de recuperación; Apoyo pedagógico.

Desarrollo curricular y prácticas pedagógicas

Relación pedagógica; Planeación de aula; Estilo pedagógico; Evaluación en el

aula.

Trayectoria institucional

El proyecto educativo institucional reviste gran importancia para la

comunidad educativa del sector, porque:

1. Considera fundamental avanzar en los procesos de desarrollo y de

autonomía del hombre que se desea formar.

2. Se hace necesario proyectarse en la transformación social, cultural,

científica y técnica del ser humano en forma organizada y comprometida.

3. Porque debe lograr egresados con niveles de competitividad en su

desempeño y reflexión sobre la interpretación y manejo de los valores que

exige el desarrollo integral del individuo.

4. Es imperativo lograr una visión de equipo institucional sobre el papel

concertado para vigilar, probar y revisar procesos educativos.

5. Es en la institución educativa donde se impulsa la nueva forma de ser del


6

hombre y la cultura. La ley general de educación ofrece a la institución la

opción de construir el sentido de su quehacer y define las pautas

fundamentales que marcan el horizonte global de la educación. Estas

pautas son la expresión de la constitución política del país.

Competencias TIC en educación

El uso de las TIC se constituye en una herramienta valiosa para la educación

en su papel formador y creador de nuevas generaciones, autónomas con

capacidad de liderazgo y decididas a correr el riesgo de innovar y así mismo a

relacionarse de manera efectiva con otras personas. Luego la construcción de

una base tecnológica sólida en la institución educativa Barrios Unidos, es un

reto o futuro que se convertirá en oportunidad para hacer de la labor

pedagógica una acción pertinente.

Problema pedagógico y/o innovación que aborda el proyecto con el

uso de TIC

Lograr un aprendizaje significativo en el campo de las Ciencias Sociales y en

especial del desarrollo social apoyado en las herramientas TIC para el

intercambio de experiencias que contribuyan a mejorar la formación integral

del educando.

3.2. Formulación general del proyecto

Objetivo General

Incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación en la

enseñanza de las Ciencias Sociales para el grado séptimo de la sede la Jagua

perteneciente a la Institución Educativa Barrios Unidos.

Objetivos Específicos

Implementar estrategias de trabajo colaborativo.

Involucrar herramientas TIC que faciliten la puesta en práctica y el

intercambio de experiencias que contribuyan a mejorar la formación integral

del educando.

Favorecer el aprendizaje la puesta en práctica de valores éticos, sociales y

culturales basados en el respeto a la diversidad.

Descripción de productos y procesos de innovación

Integración de TIC en las guías de aprendizaje

Desarrollo de competencias por parte de los docentes sobre el uso de

herramientas TIC


7

Desarrollo de habilidades en búsqueda y filtro de información de la web por

parte de los estudiantes

Caracterización de los resultados

Ver anexo 5.

3.3. Metodología

Etapa de diseño

Dentro de la etapa de diseño se realiza un acercamiento a la institución, para

determinar fortalezas y debilidades, tanto en lo formal como en la práctica,

además de identificar algunas falencias pedagógicas, curriculares y de

integración de TIC en los procesos formativos por parte de los docentes; de

igual forma, se hace un análisis de los aspectos teóricos, conceptuales y

técnicos que frente al diseño y la evaluación curricular se deben considerar

para integrarlos al Proyecto Educativo Institucional.

De estos procesos se generan las siguientes evidencias:

1. Realizar una evaluación curricular. Ver anexo 1

2. Rediseño de los programas académicos. Ver anexo 2

3. Determinar necesidades formativas. Ver anexo 3

Desarrollo

Una vez determinada la caracterización de la Institución Educativa Barrios

Unidos, se debe iniciar con un plan de capacitación a su personal docente, que

dé como resultado el desarrollo de competencias básicas en el manejo de

herramientas tecnológicas. El plan de capacitación se detalla en el anexo 4 y

un ejemplo de cómo se pueden integrar las TIC en los procesos formativos, se

ve en el anexo 5.

Evaluación: Gestión e innovación

La evaluación debe ser realizada considerando los siguientes aspectos:

Nivel de desarrollo de competencias básicas en el manejo de TIC por parte

de los docentes

Nivel de impacto en los estudiantes dado por la integración de TIC en los

procesos formativos


8

3.4. Impacto y difusión

Sustentabilidad

El proceso de integración de TIC en los procesos formativos, debe realizarse

paulatinamente e involucrando a toda la comunidad académica.

Con estas estrategias, se busca desarrollar en los estudiantes un nuevo perfil

que actualmente demanda la sociedad, estudiantes con altos índices de

autoregulación, flexibilización, adaptación y manejo de herramientas

tecnológicas, pues estas, han permeado diversos sectores como la educación,

la salud, el comercio, etc.

Se busca de igual forma, alfabetizar digitalmente tanto a docentes como

estudiantes. Respecto a los docentes, que integren significativamente las TIC

en su formación, entendiendo la herramienta con un mediador y no como

solucionador de problemas; frente a los estudiantes, que desarrollen

competencias para la búsqueda y utilización de la información que se

encuentra de forma abierta en esta nueva sociedad del conocimiento.

Análisis de oportunidades de irradiación y difusión

Nuestra era actual del conocimiento hace que la información esté al alcance de

todos eliminando barreras temporales y de infraestructura, razón por la cual

una vez se esté ejecutando este proyecto y se puedan desarrollar las primeras

autoevaluaciones del mismo, se pondrán en el blog de la Institución Educativa

el registro de las experiencias que desde las distintas miradas de la comunidad

educativa, han merecido el desarrollo de este proyecto.

3.5. Precondiciones y postcondiciones

Evaluación de los resultados del proyecto

Este proceso se desarrolla con la aplicación de encuestas, entrevistas y grupos

focales a los diferentes beneficiarios del proyecto, para medir el impacto de la

integración de TIC en los procesos formativos

Monitoreo de los procesos

Durante el desarrollo de cada una de las etapas, se deben aplicar

instrumentos de evaluación que permitan medir los avances en la ejecución

del proyecto y el nivel de logro de los objetivos del proyecto


9

Requerimientos

Humanos

Docente capacitador

Técnicos

1 Video beam

15 computadores

1 amplificador de

sonido

Conexión a internet

Capacitación

Herramientas multimedia

Web 2.0

Redes sociales

Discos virtuales

REA y Objetos de aprendizaje

4. Herramientas y estrategias para la gestión del entorno y del

aprendizaje

4.1. Herramientas y estrategias para la gestión del entorno y del aprendizaje que en

él se produce

4.1.1. Herramientas:

Programas instalados

Windows XP. Se cuenta con 22 equipos con licencia actualizada

Office 2007 Se cuenta con 22 equipos con licencia actualizada

Equipos y elementos electrónicos

22 equipos de cómputo

01 impresoras

02 estabilizadores de voltaje.

01 salones con cableado estructurado

4.1.2. Estrategias

4.1.2.1. Pedagógicas

La institución educativa contará con recursos de aprendizaje apropiados

para la implementación del Modelo Pedagógico y un mecanismo para el

uso adecuado de los mismos

El 100 % de la comunidad educativa de la institución educativa conocerá el

diseño pedagógico, el cual deberá aplicarse por parte de los docentes

La institución educativa habrá superado los resultados del municipio, en

las pruebas SABER

La institución educativa contará con criterios definidos en la

implementación de diferentes opciones didácticas para la población con

NEE a fin de desarrollar el modelo pedagógico institucional


10

El 100% de los docentes implementarán en cada uno de los cursos y/o

áreas el Modelo Pedagógico definido por la institución educativa y

adoptado en el PEI

La institución educativa habrá implementado en un 100% los planes de

apoyo pedagógico para estudiantes con dificultades de aprendizaje o NEE,

basados en estrategias que favorezcan el desarrollo de las competencias,

especialmente a los casos de bajo rendimiento académico

La institución educativa contará con una base de datos consolidada de

seguimiento a los egresados

4.1.2.2. De Gestión

La institución educativa contará con la infraestructura en buenas

condiciones y con los elementos necesarios para el desarrollo pedagógico

en los diferentes niveles académicos.

La institución educativa implementara en un 100% el plan de prevención

de emergencia y desastres.

Fomentar en un 100% mayor compromiso y sentido de pertenencia de la

comunidad educativa en las actividades programadas por la institución.

La institución educativa impulsará capacitaciones y espacios para la

integración del personal vinculado, que sean recibidos como estimulo y que

favorezcan la sana convivencia, exaltando públicamente al personal que

sobresalga en actividades curriculares y extracurriculares que dejen en alto

el buen nombre de la institución educativa

Canalizar recursos que permitan suplir las necesidades de cada una de las

sedes

4.2. Valoración de recursos con los que se cuenta la I.E. Barrios Unidos

Se cuenta con una sala de informática con una capacidad de 25 estudiantes

utilizándola de tiempo completo para las clases de informática los días martes y

jueves, y dejando los otros días para las otras áreas. La conectividad con 1.000

K de ancho de banda.

4.3. Fortalezas que posee la institución

Dentro de sus políticas menciona como un objetivo específico la inclusión

de personas con limitación auditiva

El PEI considera la profesionalización de los docentes como objetivo, y la

necesidad de realizar campañas para la apropiación de los instrumentos

normativos como: manual de convivencia, de procedimientos, funciones y

reglamento interno


11

Se tienen establecidas campañas y actividades que propenden por el uso

del tiempo libre, el manejo adecuado y conservación del medio ambiente,

motivación por una actitud de sana sexualidad, etc.

Mensualmente, se realiza evaluación a cada docente, adicional de trabajar

también en la autoevaluación en las semanas de trabajo institucional

La institución tiene claramente establecidos sus objetivos programáticos:

Construir confianza en los miembros de la comunidad educativa

Mejorar el sistema de gestión institucional

Apoyar, administrar y gerenciar los recursos institucionales con

eficiencia, eficacia, efectividad, pertinencia y calidad

Desarrollar una cultura de calidad y participación ciudadana

Fortalecer la interacción de la acción institucional con la sociedad

Contribuir a que los egresados se destaque en la sociedad

La institución cuenta con instrumentos diseñados para valorar y hacer

seguimiento a los objetivos programáticos, adicional, se realizan reuniones

periódicas para su retroalimentación

4.4. Contactos y relaciones: La Institución Educativa Barrios Unidos mantiene una

constante comunicación con la comunidad por medio de reuniones por grados,

sedes, comunicaciones escritas y el blog institucional.

Respecto a los docentes, se desarrollan reuniones al finalizar cada periodo o

cundo lo considere necesario de manera extraordinaria en donde se realizan

evaluaciones de los procesos formativos, se agenda las actividades de las

distintas áreas de la Institución como asistencias, servicio social,

cumplimiento de proyectos, manual de convivencias, etc.

De igual forma, se tiene contacto con la Biblioteca Municipal por medio de un

convenio que consiste en recibir textos por parte de un visitador en préstamo

durante un tiempo prudencial y luego vuelve a recibirlos y dejar otros según

el criterio del docente del área.

Con el sacerdote se hace una eucaristía lo primeros viernes del mes y se ofrece

la oportunidad de charlas con los estudiantes cuando él lo requiera.

Con Emgesa está ofreciendo a través de cooperativas capacitaciones a los

docentes con convenios con el SENA sobre educación ambiental.

También con el SENA, existe el programa de integración con la educación

media, que tiene como objetivo el contribuir con el fortalecimiento de la


12

educación técnica en las áreas de ciencias naturales con el proyecto PRAES y

sobre el cultivo de peces.

4.5. Habilidades que pueden desarrollar para la elaboración de recursos o la puesta

en marcha de experiencias.

Existen en la institución personal capacitados en el área de biología llevando

a cabo proyectos ecológicos a lo largo del año.

Existe personal capacitado en el área de artística ejecutando un proyecto

sobre niños que interpretan canciones colombiana, ya siendo

interinstitucional este proyecto.

Igualmente se cuenta con personal idóneo en conocimientos tecnológicos

que ayudan a llevar micro proyectos en cada sede por separado.

4.6. Instrumentos y metodología de aplicación para la evaluación de recursos

didácticos. Puede tener en cuenta los siguientes ítems:

Existe una sola aula de cómputo, hay una red inalámbrica que la

conocen únicamente el personal docente y administrativo.

Herramientas para el docente: los docentes cuentan con formatos que

llevan el control de utilización de clases, horas complementarias y

utilización de material entre otros.

Las comunicaciones digitales se llevan por el correo institucional y con la

comunidad a través del blog.

No existe organización de recursos en línea por el momento.

Herramientas de gestión: La biblioteca fue distribuida y los textos están

en cada aula especializada, las matrículas se llevan a cabo con el secretario,

el presupuesto es aprobado por el consejo directivo y ejecutado por el

rector, el personal es contratado por la gobernación del Huila y

administrado por el rector.

A través del blog institucional se procura compartir recursos digitales

existentes en la WEB.

UNIDAD 2 Actividad

No.2 GRUPO 2

5. Tiempos

ACTIVIDADES A

DESARROLLAR

MES 1 MES 2 MES 3 MES 4 MES 5 MES 6 MES 7

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Realizar una evaluación

curricular

Rediseño de los programas

académicos

Determinar necesidades

formativas

Plan de capacitación

Socialización estrategia de

capacitación docente

Talleres de sensibilización

sobre uso de TIC

Ejecución primer módulo

Ejecución segundo módulo

Ejecución tercer módulo

Ejecución cuarto módulo

Ejecución quinto módulo

Aplicación en el aula de las

herramientas desarrolladas

Evaluación del proceso de

incorporación docente

Integración de TIC en las guías

de aprendizaje

Autoevaluación

Acciones de monitoreo

UNIDAD 2 Actividad

No.2 GRUPO 2

6. Anexos

Anexo 1: Evaluación curricular de la institución

Evaluación

curricular

Organización

(aspectos de ejecución y

organización del trabajo)

Desarrollo docente

(carencias,

dificultades, etc..)

Nivel de

rigidez

/flexibilidad

del

currículum

Nivel de

actualizació

n de la

enseñanza

Filosofía

que lo

orienta

Estructura y

tipo de

organizació

n del

currículo

La estructura del currículum se hace

basada en la Ley General de

Educación 115 de 1994. Poca

flexibilidad en oferta académica; no

existen políticas institucionales para

actividades de formación extra a los

estudiantes.

Capacitaciones por gestión. Esta

ajustado a los estándares y

lineamientos curriculares emanados

del Ministerio de Educación Nacional.

La formación integral y armónica de

los educandos tanto en la diversidad

como en la política de inclusión a

personas con limitación auditiva con

eficiencia y calidad; en los aspectos

físicos, socio afectivos, académicos y

técnicos con especialidad en artes y

oficios, rigiéndose por la sana

convivencia con el fin de crear un

ambiente propicio y agradable para su

desempeño educativo, familiar, social

y laboral.

Deben existir los planes curriculares,

de área y de aula.

Las actividades de

capacitación o

actualización de saberes

se reducen a las pocas

ofertadas por la

secretaría de educación

o por iniciativa propia e

individual del maestro.

No existe política

institucional relacionada

con desarrollo docente

para actualización de la

enseñanza.

Se atiende a población

discapacitada auditiva,

pero no se nombra a

tiempo los maestros de

apoyo.

Hay planes de aula

incompletos por

incumplimiento de

algunos docentes.


15

Grado de

interdiscipli

nariedad

Presencia de

contenidos

actuales:

TIC,

metodología

de

investigació

n, temas

éticos,

sociales…

Estrategias

didácticas

más

generalizada

s

Actividades

de

formación y

actualizació

n didáctica

No existe articulación entre las

disciplinas que conforman el currículo

de la institución educativa.

Las directivas no son renuentes a la

inclusión de las TIC en los procesos de

enseñanza aprendizaje.

Las estrategias son planeadas al inicio

del calendario académico, de igual

forma son socializadas y evaluadas

con instrumentos previamente

diseñados. Cada comité de área es el

encargado de proponer

modificaciones en relación a

estrategias pedagógicas requeridas

siempre ceñidas al modelo pedagógico

institucional.

El PEI menciona la profesionalización

de los docentes como objetivo sin

embargo no es llevado a la práctica

educativa.

Carencia total de

iniciativas para

implementar estrategias

pedagógicas que

impulsen la

interdisciplinariedad

como por ejemplo el

ABP.

Cuentan con un Blog en

donde se exponen

algunas de las

actividades que

desarrollan los

estudiantes, en las que

emplean TIC el cual ha

sido desarrollado e

impulsado de manera

individual por una

docente y no como

política institucional.

No existe variedad de

estrategias didácticas

que propicien el

aprendizaje colaborativo

o la

interdisciplinariedad

que acerquen el

conocimiento orientado

en cada disciplina con la

realidad natural y social

del contexto.

No se cuenta con un

programa anual de

actualización y/o

capacitación para los

docentes


16

del

profesorado

Inclusión

educativa

Evaluación

del

aprendizaje

Dentro de la organización de la

institución se plantea la inclusión a

personas con necesidades especiales,

haciendo énfasis en quienes tienen

limitaciones auditivas.

Esta ajustado a la normatividad

vigente. Cuenta con un sistema de

nivelación y refuerzo a estudiantes con

dificultades académicas.

La institución educativa

cuenta con intérpretes

como acompañamiento

a las clases

Se cuenta con un

sistema de seguimiento

a la evaluación de los

estudiantes y con planes

de mejoramiento y

actividades de

nivelación por área.

UNIDAD 2 Actividad

No.2 GRUPO 2

Anexo 2. Rediseño de los programas académicos

Elementos de

flexibilización

Organización

(atender sobre todo al

trabajo del docente)

Desarrollo docente

(carencias, dificultades,

etc.)

CON MATERIAL

INICIAL

Recursos en

Internet

Textos en formato

PDF, imágenes

digitales, etc…

GUIA DOCENTE

Incrementos de

recursos para el

trabajo autónomo,

etc.

COMPETENCIAS

En relación a los

conocimientos,

habilidades y

actitudes a

desarrollar en la

materia

En relación con

ciertas

herramientas de

aprendizaje y/o

Los docentes tienen un reto

frente a esta nueva sociedad

de la información, y es

generar contenidos

dinámicos, que hagan uso de

herramientas TIC para que

los procesos de formación

sean cada vez más dinámicos

y participativos

El internet ofrece una

amplia gama de

posibilidades para ubicar

información sobre los

diversos temas que se

quieren desarrollar en las

instituciones. Es importante

que se definan repositorios

digitales en los que se

encuentren materiales tipo

REA, que sirven como apoyo

al desarrollo de las temáticas

formativas.

Se deben generar estrategias

internas para desarrollar

políticas frente a la

actualización docente. Esta

actualización no solamente

se debe hacer en la parte

técnica, pues sus

conocimientos no deben

estar limitados a los

contenidos temáticos de la

asignatura, sino favorecer

Existe la limitante del

desconocimiento tanto en

manejo como en

alternativas, frente al

manejo de herramientas

TIC, lo que limita su uso

Para poder ubicar

repositorios digitales con

material pertinente, es

necesario una gran

inversión de tiempo,

generando trabajo

adicional a los docentes que

en algunas ocasiones puede

desplazar otras actividades

formativas

La dificultad radica en la

falta de ampliación de los

recursos propios para las

prácticas pedagógicas, que

le permitan enseñar aquello

que no se modifica mucho

en el tiempo, de una forma

innovadora, motivante y

que despierte en el

estudiante un interés

positivo en el aprendizaje


18

formación.

En relación a los

conocimientos de

la vida diaria.

OBJETIVOS DE

APRENDIZAJE

Generales

Específicos

CONTENIDOS

(teóricos y

prácticos)

Selección

Priorización

Secuencia

Organización y

relación entre ellos

otros aspectos como: manejo

de herramientas

tecnológicas, bases de datos

cibergráficas, material

indexado.

Generales:

Adoptar una metodología de

inclusión de las TIC en los

procesos de enseñanza-

aprendizaje.

Específicos:

Implementar estrategias

pedagógicas mediadas por

las TIC.

Promover la investigación en

ciencia y tecnología.

Desarrollar competencias

digitales relacionadas con

habilidades y destrezas en el

manejo de las TIC y con el

aprendizaje colaborativo.

Frente a los contenidos, es

importante orientar a los

estudiantes sobre el correcto

uso y depuración que se

debe realizar de la

información ubicada en la

web. Acciones como el

respeto de los derechos de

autor y citar correctamente

las fuentes de referencia,

hace que se dé validez y

valor a los trabajos de otras

personas

de estos temas.

Existe un bajo nivel de

apropiación de las TIC por

parte de la mayoría de

docentes de la sede.

Es necesaria la capacitación

a docentes relacionada con

metodologías adecuadas

para incluir las TIC en los

procesos de enseñanza

aprendizaje que incluya

procesos disciplinares,

pedagógicos y tecnológicos

y su respectiva

interrelación.

La dificultad se centra en el

posible rechazo frente a

estas prácticas, ya que exige

un nivel de preparación

mucho mayor.


19

PLANIFICACIÓN

Sesiones

académicas

teóricas y prácticas

Seminarios

Trabajos dirigidos

Controles de

lecturas

Exposiciones y

debates

Clases interactivas

en grupos de

alumnos

Tutorías

especializadas

(colectivas e

individuales)

Actividades no

presenciales

Horas de

dedicación a la

asignatura por

parte del alumno

para preparar

exámenes,

exposiciones,

lecturas y

reseñas, trabajos,

ejercicios, etc.

La práctica docente debe

estar permeada por la

planificación, vista como el

desarrollo de actividades con

una secuencia lógica y que

buscan un objetivo común.

Dentro del proceso

formativo, se pueden

generar actividades

complementarias en la que

se permita la participación

de los estudiantes e incluso

sus familias, factor

determinante en la

educación.

Es posible generar acciones

de “monitorías” para que

aquellos estudiantes que

comprenden mejor algunos

temas, ayuden a sus

compañeros a reforzar sus

aprendizajes.

Existe una limitante en

infraestructura, ya que las

jornadas académicas

cobijan la mañana y la

tarde, no permitiendo el

uso de las mismas en

contrajornada.

UNIDAD 2 Actividad

No.2 GRUPO 2

Anexo 3. Necesidades formativas

Relacionadas con la formación del profesorado para la introducción de

las TIC (competencias de uso)

Creencias Capacidades Dificultades

1. Ofrecer espacios de

práctica entre pares para

aprender a utilizar

diferentes herramientas

relacionadas con las

Tecnologías de la

Información y la

Comunicación.

Existencia de personal

calificado y capacitado en

este campo y capacidad y

entusiasmo por buscar

estrategias de

mejoramiento en los

procesos de enseñanza.

Tiempo para recibir

capacitaciones y actitud

negativa ante su uso por

temor a maltratar dicho

artefacto.

Relacionadas con la formación del profesorado para desarrollar nuevas

estrategias de diseño, desarrollo y evaluación

(competencias pedagógicas)


1. Existencia de

necesidad de motivación

con incentivos reales y

verificables ante los

procesos innovadores

llevados a cabo por los

docentes de la institución.

2. Motivar a los docentes

con el cumplimiento

sobre el año sabático para

estudio.

Existencia de resoluciones

donde ordenan realizar el

reconocimiento

institucional, municipal o

nacional.

Existencia de la Ley

115/94

Artículo 133: Año sabático

Anualmente los

veinte (20)

educadores estatales

de la educación por

niveles y grados

mejor evaluados del

país y que además

hayan cumplido 10

años de servicio,

tendrán por una (1)

Pocos incentivos, apoyo y

atención a aplicación de

innovaciones.

No se cumple con la Ley y

no se incentiva al

maestro, teniendo en

cuanta que dichos

procesos de innovación

requieren tiempo y

dedicación extra.


21

3. La inclusión de las TIC

permite por sí mismas

mejorar procesos de

enseñanza y aprendizaje

en los alumnos.

sola vez, como

estímulo, un (1 ) año

de estudio sabático,

por cuenta del

Estado, según la

reglamentación que

expida el Gobierno

Nacional.

Se cuenta con

docentes que buscan

mejorar sus

conocimientos

pedagógicos,

disciplinares y

tecnológicos

mediante la

capacitación a nivel

de postgrado y de

forma autodidacta.

El tiempo para

desarrollar actividades de

mejoramiento en los

procesos educativos es

escaso y no presenta

motivantes para llevarlos

a cabo.

Relacionadas con las oportunidades que ofrecen las TIC para mejorar

la enseñanza y el aprendizaje.


1. Creación de redes

profesionales

colaborativas con

recursos digitales.

2. Creación de sitios web

con recursos digitales

propios del contexto y

producidos por los

docentes y estudiantes.

Existencia de personal

capacitado.

Disposición y aptitudes

para el manejo de

herramientas digitales.

N/A

Escasa dotación de

herramientas tecnológicas

para la producción de

material como cámaras,

video cámaras, micrófonos,

etc.

UNIDAD 2 Actividad

No.2 GRUPO 2

Anexo 4: Plan de capacitación

1. Justificación

Con el desarrollo de este proyecto de incorporación docente se busca

sensibilizar a los docentes sobre la importancia y posibilidades que brinda el

uso de Tecnologías en la educación.

Se busca de igual forma, generar procesos de reflexión sobre las diferentes

herramientas que pueden ser utilizadas y cómo se pueden convertir en

instrumentos de conocimiento.

2. Objetivos

General:

Desarrollar competencias básicas en el manejo de herramientas tecnológicas al

servicio de la educación, en docentes de educación básica secundaria y media

técnica de la I. E. Barrios Unidos.

Específicos:

Sensibilizar a los docentes sobre la importancia que tiene incorporar TIC

dentro de los procesos formativos

Identificar las diferentes herramientas TIC y su aplicación en la educación

Incorporar TIC en las prácticas educativas

3. Competencias docentes a desarrollar

En relación a la Políticas

Conocer las políticas internas relacionadas con las TIC

En relación al Plan de Estudios (currículo y evaluación)

Desarrollar estrategias innovadores que integren TIC dentro del proceso

formativo

En relación a la Pedagogía

Comprender las diferencias pedagógicas que tiene cada herramienta al

usarse como instrumento dentro de los procesos formativos

En relación a TIC

Desarrollar materiales que hagan uso de herramientas TIC

En relación a Organización y administración


23

Planear actividades de aprendizaje que involucren TIC dentro de su

ejecución

En relación al desarrollo profesional

Innovar sus procesos formativos de acuerdo a la evolución de la tecnología

4. Contenidos

Módulo Temática

Principios sobre TIC en la

educación

Historia y evolución de las TIC

Herramientas TIC

Video, sonido, herramientas

multimedia, herramientas on-line,

podcast, wikis, herramientas TIC 2.0,

blog

Redes sociales Facebook, twitter,

Procesos pedagógicos mediados

por tecnologías

Flipped classroom, Objetos Virtuales de

Aprendizaje

Desarrollo de herramientas TIC

Video, sonido, herramientas

multimedia, herramientas on-line,

podcast, wikis, herramientas TIC 2.0,

blog

5. Metodología

Esta formación se realizará durante 2 horas diarias y tres días a la semana. Se

conformarán equipos de trabajo por áreas de conocimiento. Las herramientas

creadas por los docentes deben ser trabajadas con los estudiantes para

determinar el impacto en sus procesos de aprendizaje.


24

6. Cronograma

ACTIVIDAD MES 1 MES 2 MES 3

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Socialización estrategia de

capacitación docente

Talleres de sensibilización

sobre uso de TIC

Ejecución primer módulo

Ejecución segundo módulo

Ejecución tercer módulo

Ejecución cuarto módulo

Ejecución quinto módulo

Aplicación en el aula de las

herramientas desarrolladas

Evaluación del proceso de

incorporación docente

7. Recursos

Ambiente de aprendizaje con computadores, video beam y sonido

UNIDAD 2 Actividad

No.2 GRUPO 2

Anexo 5. Ejemplo sobre el uso de las TIC en los procesos formativos

1. GUÍA DOCENTE ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES

Grado Séptimo

Institución Educativa Barrios Unidos

1.1. Ciencias Sociales

NOMBRE: Ciencias Sociales

AÑO LECTIVO: 2015

INTENSIDAD SEMANAL: 4 HORAS

GRADO: 701

1.2. Justificación

Las Ciencias Sociales se caracterizan por ser abiertas, flexibles e integrar contextos:

geográfico y económico, histórico, contemporáneo (cronológico, antropológico,

político, ambiental y ciudadano) ético, democrático. Busca que el estudiante

conozca su historia personal, regional, local, nacional, global con reflexión, actitud

crítica, optimismo para proyectar su vida con metas claras y propósitos a largo

plazo; con un arraigo cultural, social y político.

Por lo tanto se generan espacios desde el aula y en la institución que contribuyen a

que los estudiantes del grado séptimo del nivel de educación básica en el ciclo de

secundaria respondan a las exigencias que plantea el área de Ciencias Sociales ,

Historia, Geografía, Constitución Política y Democracia relacionado con el estudio

de las transformaciones socio-culturales e ideológicas de Europa, América y

Colombia desde el siglo XV hasta el siglo XIX, del desarrollo socio-cultural de

Europa durante la edad antigua, media y sus repercusiones en el mundo, de las

generalidades físicas y políticas de cada uno de los continentes; la formación en el

ejercicio de los deberes, derechos y la democracia; el conocimiento de la

Constitución Política que conlleven al reconocimiento y valoración de la presencia


26

de diversos legados culturales de diferentes épocas y regiones para el desarrollo de

la humanidad; a asumir una posición crítica frente al deterioro del medio ambiente

y a participar en su protección; a la formación de hombres y mujeres que participen

activamente en el gobierno escolar y la sociedad con conciencia crítica, solidaria y

respetuosa de la diferencia y la diversidad existente en su entorno familiar, escolar,

regional, nacional, global.

1.3. Objetivos

1.3.1. Objetivo general: Identificar los diferentes acontecimientos de la edad

media hasta la moderna y poder así ubicar al estudiante en el espacio, el tiempo y el

momento actual

1.3.2. Resultados de aprendizaje

Potenciar en los estudiantes las competencias argumentativa, interpretativa y

propositiva

Realizar procesos para que analice y comprenda la realidad local, nacional y

global, desde una óptica crítica, reflexiva y constructiva a fin de afrontar las

problemáticas de hoy y del mañana

Desarrollar habilidades digitales como la navegación en internet, búsqueda de

información en directores especializados, normas de comportamiento en

internet o etiqueta de medios de comunicación

1.4. Temáticas

UNIDAD 1: La edad media

Objetivos

Reconocer y valorar la presencia de diversos legados

culturales de la edad media y el trasegar de las

culturas romana, árabe y carolingia así como su

impacto en la formación de los sistemas

socioculturales de la actualidad.

Contenido

La crisis del imperio romano

La transición hacia la edad media

El imperio romano de oriente

El islam

El imperio carolingio


27

El feudalismo

Las cruzadas

La iglesia en la edad media

Siglos XIV y XV

Tiempo

estimado 10 semanas

UNIDAD 2: Del renacimiento a la ilustración

Objetivos

Identificar los fenómenos socio culturales de la edad

media y su influencia en el desarrollo de la

humanidad

Contenido

El renacimiento

La reforma protestante

El absolutismo

El siglo XVII: nuevas formas de pensamiento

La ilustración

Tiempo estimado 4 semanas

UNIDAD 3: La expansión Europea

Objetivos

Describir características de la organización social,

política o económica en algunas culturas europeas,

asiáticas y africanas del medioevo y la relación entre

esas culturas y sus épocas.

Contenido

El comercio

El imperio otomano

Asia durante la expansión europea

África en los siglos XVI y XVIII

Los intercambios entre oriente y occidente

Tiempo estimado

6 semanas


28

UNIDAD 4: América y Europa el encuentro de dos mundos

Objetivos

Identificar y comparar las características de la

organización social en las colonias españolas,

portuguesas, francesas e inglesas en América y el

legado de cada una de las culturas involucradas en el

encuentro Europa-América.

Contenido

El descubrimiento de América

La conquista de América

Las colonias españolas

Colonias portuguesas, inglesas y francesas

Tiempo estimado

5 semanas

UNIDAD 5: De la Nueva Granada a los comuneros

Objetivos

Reconocer las redes complejas de relaciones entre

eventos históricos, sus causas, sus consecuencias

y su incidencia en la vida de los diferentes agentes

involucrados en los procesos emancipatorios de

nuestro país.

Contenido

La conquista de nuestro territorio

El dominio colonial

El virreinato de la Nueva Granada

Las nuevas ideas y la real expedición botánica

El levantamiento de los comuneros

Tiempo estimado

5 semanas

UNIDAD 6: Geografía de Colombia

Objetivos

Identificar criterios que permiten establecer la

división política del territorio colombiano.

Comparar diferentes culturas con la sociedad

colombiana actual y proponer explicaciones para


29

las semejanzas y diferencias encontradas.

Contenido

Geografía física de Colombia

Las regiones geográficas de Colombia

La población colombiana

La apropiación del espacio en Colombia

La organización territorial

Tiempo estimado 5 semanas

UNIDAD 7: Geografía humana

Objetivos

Identificar factores económicos, sociales,

políticos y geográficos que han generado procesos

de movilidad poblacional en las diferentes

culturas y periodos históricos.

Contenido

La demografía

Los cambios demográficos a través de la

historia

Las migraciones

La explotación del espacio y las actividades

económicas

Tiempo estimado

5 semanas

1.5. Metodología Propuesta

Rol del alumno: Participante activo, protagonista del proceso y hacedor de

saberes.

Rol del profesor: Formador, orientador y guía.

Ambiente de enseñanza-aprendizaje: Ambiente tradicional de aprendizaje,

ambiente dotado con equipos de cómputo y conexión a internet, sala de proyección,

entorno.

Recursos didácticos: Video beam, equipos de cómputo, impresora, conexión a

internet, sitios web temáticos.


30

Mediaciones pedagógicas: Diálogo reflexivo y directo con el estudiante,

entrega de trabajos vía web.

Estrategia interdisciplinar: Se hará un intercambio interdisciplinar con las

áreas de religión, artística, filosofía, matemáticas, estadística.

Esta integración se hará con el área de religión por medio de la comprensión del

papel que la religión tuvo en la sociedad medieval, desde artística, por medio del

análisis y conocimiento de la evolución cultural de la humanidad en la edad media

y desde las matemáticas y la estadística, como conocimientos previos necesarios

para la lectura de histogramas, líneas de tiempo y ubicación georeferencial.

1.6. Estrategias didácticas y actividades propuestas:

Estrategias didácticas Actividades

Búsqueda y análisis de

información Navegación para la solución de talleres

Tareas individuales Tareas complementarias al tema

Investigaciones Relación del tema con actualidad

Exposiciones del profesor Proyección de videos, lecturas y exposición oral.

Visitas Salidas pedagógicas a museos.

Solución de casos Presentación y análisis de casos

Análisis y discusión en grupos Durante la clases en temas específicos.

Discusión y debates Una vez al mes sobre el tema más llamativo

para ellos.

Juego de roles Ponerse en el lugar de… en temas como el

Islam, el feudalismo, las cruzadas.

Simulaciones Visita a lugares históricos por medio de Google

Earth.

1.6.1. Descripción del proyecto interdisciplinar

Proyecto A-Socia-Tic:

Descripción Objetivos de aprendizaje

El proyecto A-Socia-Tic (Aprende

sociales con ayuda de las TIC) busca

mejorar el proceso de enseñanza de las

ciencias sociales para el grado séptimo en

Reconocer y valorar la presencia de

diversos legados socioculturales de la

edad media así como el impacto de

ellos en la formación de los sistemas


31

la Institución Educativa Barrios Unidos

sede la Jagua, mediante la incorporación

de las TIC en los procesos educativos.

sociales, culturales y políticos de la

actualidad.

Metodología Recomendaciones

A-Socia-Tic se basa en una metodología

activa y participativa del estudiante en el

que apoyado en el docente encargado del

área de sociales para el grado séptimo,

construirá de forma significativa los

conocimientos de la historia más

relevante de la edad media en el

continente europeo a través del

acercamiento a los hechos ocurridos

entre el siglo XIV al XVII utilizando

recursos tecnológicos como videos,

participación en actividades lúdicas

mediadas por TIC y con el apoyo del

conocimiento adquirido en otras áreas

del conocimiento como la artística, la

religión y la estadística. El acercamiento

interdisciplinar a la historia y la

geografía permitirá al estudiante asimilar

de forma integral los sucesos ocurridos

en la edad media y las repercusiones que

esos hechos tienen en la formación de la

sociedad moderna.

El docente del área de sociales debe

realizar junto con los docentes de las

áreas de religión, artística y

matemáticas una planeación conjunta

a fin de que dichas áreas apoyen y

brinden los conocimientos necesarios

para que el estudiante reconozca desde

el área de artística la evolución cultural

de la humanidad en la edad media,

entienda el papel de la religión en la

sociedad medieval y cuente con los

conocimientos matemáticos y

estadísticos necesarios para la lectura

de histogramas, líneas de tiempo y

ubicación georeferencial.

Documentos de referencia y

material didáctico

Material complementario

Planes curriculares y de aula para las

áreas de ciencias sociales,

matemáticas, artística y religión de la

Institución Educativa Barrios Unidos.

Hipertexto Santillana Sociales grado 7

Repositorios digitales

Páginas web interactivas

Blog institución educativa Barrios

Unidos

Google Earth

Videos

Objetos Virtuales de Aprendizaje

Calendario Criterios de evaluación


32

El proyecto se desarrollará durante las

40 semanas de estudio del año lectivo

2015 en el área de ciencias sociales para

el grado séptimo.

Los criterios de evaluación serán los

definidos por el sistema de evaluación

de la Institución Educativa Barrios

Unidos.

1.6.2. Descripción de trabajos prácticos

Los trabajos que se proponen a continuación, se han divido por cada una de las

unidades que integran el área de ciencias sociales para el grado 7 de educación

secundaria.

UNIDAD 1 La edad media

Planteamiento de

la actividad

Ingrese a:

http://213.0.8.18/portal/Educantabria/ContenidosEducativ

osDigitales/Primaria/Cono_3_ciclo/CONTENIDOS/HISTO

RIA/DEFINITIVO%20EDAD%20MEDIA/Publicar/page10.

html

haga lectura de los recursos que encuentra, al final realice

una línea de tiempo con los aspectos más relevantes de cada

una de las etapas mencionadas

ingrese a :

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/html/adjuntos/2

007/09/13/0030/edadmedia/entrada/entrada.htm y

desarrolle las actividades propuestas

Recursos

didácticos

Contenido educativo digital:

http://213.0.8.18/portal/Educantabria/ContenidosEducativ

osDigitales/Primaria/Cono_3_ciclo/CONTENIDOS/HISTO

RIA/DEFINITIVO%20EDAD%20MEDIA/Publicar/page10.

html

Tiempo de

desarrollo 20 horas

Criterios de

evaluación

Diferencia los legados culturales de la edad media y su

trascendencia a la era moderna

http://213.0.8.18/portal/Educantabria/ContenidosEducativosDigitales/Primaria/Cono_3_ciclo/CONTENIDOS/HISTORIA/DEFINITIVO%20EDAD%20MEDIA/Publicar/page10.html




http://www.juntadeandalucia.es/averroes/html/adjuntos/2007/09/13/0030/edadmedia/entrada/entrada.htm

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/html/adjuntos/2007/09/13/0030/edadmedia/entrada/entrada.htm






33

UNIDAD 2 Del renacimiento a la ilustración

Planteamiento de la

actividad

Ingrese a :

http://www.claseshistoria.com/guillermo/c-

mpasarte/estilosgeneral.html, ubique el ícono

haga clic en él y busque en el mapa conceptual los

aspectos más representativos del arte en el

renacimiento

Luego, ingrese a:

http://www.claseshistoria.com/guillermo/ejercici

os-estilos/renacimiento.html y desarrolle los

ejercicios interactivos

Recursos didácticos

Recurso educativo digital

http://www.claseshistoria.com/guillermo/c-

mpasarte/estilosgeneral.html

Tiempo de desarrollo 10 horas

Criterios de evaluación Reconoce las características del arte en la época

del renacimiento

UNIDAD 3 La expansión Europea

Planteamiento de la

actividad

Ingrese a:

http://www.educ.ar/recursos/ver?rec_id=70256,

haga lectura del documento y vaya desarrollando

las actividades propuestas

Recursos didácticos Recurso educativo digital:

http://www.educ.ar/recursos/ver?rec_id=70256


Criterios de evaluación Identifica las relaciones interculturales de la

expansión europea

http://www.claseshistoria.com/guillermo/c-mpasarte/estilosgeneral.html


http://www.claseshistoria.com/guillermo/ejercicios-estilos/renacimiento.html

http://www.claseshistoria.com/guillermo/ejercicios-estilos/renacimiento.html






34

UNIDAD 4 América y Europa el encuentro de dos

mundos

Planteamiento de la

actividad

Ingrese a:

http://186.113.12.12/interna_recurso.php?nt=243

13, escuche el audio y a medida que van

nombrando aspectos relevantes con sus

respectivas fechas y regiones, usted va a ir

construyendo un diagrama

Ingrese a:

http://www.claseshistoria.com/america/colonial-

colonizacion.html , haga lecturas de los siguientes

temas:

La colonización de américa

La colonización española

La colonización portuguesa

La américa española

La administración colonial

Las leyes de indias

La casa de contratación

Los sistemas de trabajo

o Encomienda

o Repartimiento

o Esclavitud

Realice un cuadro sinóptico con las características

de cada tema


Radio educativa:


13


colonizacion.html

Recurso educativo digital:


colonizacion.html


Criterios de evaluación Describe las diferentes etapas de las colonias



http://www.claseshistoria.com/america/colonial-colonizacion.html









35

españolas, portuguesas, francesas e inglesas en

América

UNIDAD 5 De la Nueva Granada a los comuneros

Planteamiento de la

actividad

Ingrese a:


virreinatos-nuevagranada.html, construya una

línea de tiempo con la información encontrada

Recursos didácticos http://www.claseshistoria.com/america/colonial-

virreinatos-nuevagranada.html


Criterios de evaluación

Reconocer las características históricas de la

Nueva Granada durante la Independencia sobre la

geografía del país y la relación directa entre la

política y la economía en ese momento.

UNIDAD 6 Geografía de Colombia

Planteamiento de la

actividad

Primera actividad:

Ingresar a:

http://sogeocol.edu.co/Ova/fronteras_colombia/d

efinicion/definicion.html

Ingresar a la pestaña definición y conceptos, leer

cada uno de las definiciones:

Fronteras

Limites

Soberanía

Tratados

Al ingresar a cada uno de los anteriores apartados,

lo lleva a una nueva página, usted debe ir

ingresando de forma ordenada, de la siguiente

manera:

1. Definición y conceptos

1.1. Fronteras

1.1.1. Definición de frontera

http://www.claseshistoria.com/america/colonial-virreinatos-nuevagranada.html




http://sogeocol.edu.co/Ova/fronteras_colombia/definicion/definicion.html



36

1.1.2. Clases de frontera

1.1.3. Política de fronteras

1.1.4. Las fronteras y su manejo

1.1.5. Las fronteras: pasado, presente y futuro

1.2. Límites

1.2.1. Definición de límite

1.2.2. Clases de límite

1.2.3. Conformación limítrofe de Colombia

1.2.4. Límites de Colombia

1.3. Soberanía

1.3.1. Estado

1.3.2. Línea y zona de frontera

1.4. Tratados

Al finalizar, debe hacer clic en “Qué aprendí” y

responder las preguntas.

Segunda actividad:

Ingrese a http://www.juegos-

geograficos.com/juegos-geografia-Ciudades-de-

Colombia-_pageid42.html y localice las ciudades

Ingrese a:

http://serbal.pntic.mec.es/ealg0027/colombia2eca

p.html y jugando, refuerce su conocimiento sobre

las capitales de Colombia


OVA:

http://sogeocol.edu.co/Ova/fronteras_colombia/d

efinicion/definicion.html

Juego on-line: http://www.juegos-

geograficos.com/juegos-geografia-Ciudades-de-

Colombia-_pageid42.html

Juego on-line:

http://serbal.pntic.mec.es/ealg0027/colombia2eca

p.html


Criterios de evaluación

Reconoce las fronteras, los límites y la

soberanía de Colombia

Ubica geográficamente las ciudades de

http://www.juegos-geograficos.com/juegos-geografia-Ciudades-de-Colombia-_pageid42.html



http://serbal.pntic.mec.es/ealg0027/colombia2ecap.html










37

Colombia

UNIDAD 7 Geografía humana

Planteamiento de la

actividad

Ingrese a:

http://www.dane.gov.co/revista_ib/html_r4/artic

ulo2_r4.htm, junto con su profesor, van a hacer

lectura interpretativa de la información

relacionada

Ingrese a:


26 luego en equipos de trabajo, construya un

podcast con el acompañamiento de su profesor, en

el que por medio de un noticiero hable sobre otros

temas como el manejado en el audio anterior


Portal web:

http://www.dane.gov.co/revista_ib/html_r4/artic

ulo2_r4.htm

Radio educativa


26


Criterios de evaluación Analiza los diversos factores que han generado

procesos de movilidad poblacional

1.7. Evaluación

El proceso de evaluación a implementar es el definido por la I. E. Barrios Unidos

para el área que se está desarrollando.

http://www.dane.gov.co/revista_ib/html_r4/articulo2_r4.htm








UNIDAD 2 Actividad

No.2 GRUPO 2

7. Conclusiones

El desarrollo de este proyecto requirió del análisis del caso 3 - Implementación de

estrategias de trabajo colaborativo en la práctica educativa, en donde a partir de la

reflexión y búsqueda de la información de las diferentes etapas del proyecto, se

fueron consolidando las estrategias para la integración curricular, buscando que en

las temáticas desarrolladas en la I. E. Barrios Unidos se puedan integrar diferentes

aspectos de forma que el aprendizaje tenga contexto. Para poder estructuras guías

de aprendizaje como la que se visualiza en el anexo 5, se hace necesaria la

conformación de equipos interdisciplinarios para que desde las diferentes áreas, se

integren las acciones formativas.

UNIDAD 2 Actividad

No.2 GRUPO 2

8. Referencias

Institución Educativa Barrios Unidos (2014). Programación curricular anual por

grado, área ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y

democracia, ciencias políticas y económicas y filosofía. Garzón, Huila,

Colombia.

Maldonado, C. A., Prieto, F. A., Cobos, F. A. y Cristancho, H. C. (2010). Hipertexto

Santillana Grado Séptimo. Bogotá, Colombia: Editorial Santillana.

Ministerio de Educación Nacional (2006). Estándares básicos de competencias en

lenguaje, matemáticas, ciencias y ciudadanas. Bogotá, Colombia

Equipo Gestión de Calidad. Recontextualización y Reconceptualización del

Proyecto Educativo Institucional. Institución Educativa Barrios Unidos

proyecto a socia-tic

Education