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Proyecto 4.2 Participación en Programas Institucionales
Informe Final 2013
Ing. Gloria Mata Hernández
M.I. Antonio Zepeda Sánchez
Dr. Alejandro Ramírez Reivich
M.I. Gabriel López Domínguez
Ing. Véduar Allié Sarmiento Torres
Dra. Fátima Moumtadi
Fis. Salvador Enrique Villalobos Pérez
Ing. Genaro Muñoz Hernández
Lic. Cecilia Martínez Tomás
Soc. Diana Ramírez García
Lic. Claudio Marroquín Amado
Ing. Osvaldo Pereida Gómez
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Contenido
Objetivo del Proyecto 4.2 en el 2013 ........................................................................................................ 3
Presentación ............................................................................................................................................... 3
Marco de referencia de colaboración de académicos y estudiantes .......................................................... 4
Propuesta y aplicación de nuevas estrategias ............................................................................................ 5
Ferias de proyectos .................................................................................................................................... 5
Difusión de proyectos ................................................................................................................................ 6
Cápsulas informativas ............................................................................................................................... 7
Coincidencias en las acciones del Proyecto 4.2 y Comisión Universitaria de Vinculación
Investigación-Docencia ............................................................................................................................. 9
Consolidación de mecanismos de gestión, administración ..................................................................... 11
Metodología centrada en el usuario ......................................................................................................... 11
Propuestas de políticas institucionales .................................................................................................... 12
Actividades, logros y productos 2013 ..................................................................................................... 13
Conclusiones ............................................................................................................................................ 18
Anexo A ................................................................................................................................................... 21
Anexo B ................................................................................................................................................... 23
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Objetivo del Proyecto 4.2 en el 2013
El objetivo del proyecto 4.2 es identificar el marco de referencia de colaboración de
académicos y estudiantes en programas institucionales como PAPIME, PAPIIT,
CONACYT, programas universitarios, así como los vinculados a otros organismos externos
como los consejos estatales de ciencia y tecnología; reactivar las tácticas establecidas en el
plan de desarrollo 2007-2011. Proponer y aplicar nuevas estrategias y acciones
encaminadas a mejorar los índices de participación y de los resultados que se deriven de los
proyectos.
Presentación
Al cierre de este año 2013, el equipo de trabajo del Proyecto 4.2 ‘Participación en
Programas Institucionales’ quedamos sumamente satisfechos de los logros y productos
obtenidos. La dedicación, el esfuerzo y la constancia en las actividades programadas y
realizadas se han visto reflejados en el cumplimiento de los objetivos.
Estamos convencidos que la participación en proyectos debe ser una actividad cotidiana
para todos los académicos y estudiantes. En los primeros fortalece la experiencia personal,
la carrera académica y profesional; en los segundos les permite adquirir gradualmente el
conocimiento del ámbito profesional en el propio campus Universitario, consiguiendo
habilidades y capacidades que favorecen su incorporación al ambiente productivo al
término de la carrera.
Si bien, los resultados en este año han sido gratamente satisfactorios, las acciones
orientadas al objetivo principal del proyecto no deben en absoluto descuidarse, por el
contrario nos corresponde buscar alternativas que estimulen de forma continua la
participación en proyectos, actividades adicionales que ya se contemplan para el próximo
año, además de las ya establecidas en el Proyecto 4.3 de la Gestión pasada.
En este informe final del año se incluyen las actividades realizadas en este último periodo,
así como el resumen de las que se llevaron a cabo a lo largo del año plasmadas en Tabla 2
en este informe, el detalle de las mismas y los documentos probatorios se encuentra en la 1ª
y 2ª autoevaluaciones.
Cabe destacar que la participación en proyectos es un referente de la dinámica académica y
el liderazgo de la propia Facultad. Su impacto trasciende al interior de la institución, a la
universidad y a la sociedad. Al respecto, en la sesión ordinaria del Consejo Técnico del 21
de agosto del 2013, el Presidente del Consejo comenta sobre la importancia del programa
PAPIME que ha cobrado en la UNAM, como medio para que los académicos desarrollen
sus proyectos, haciendo el compromiso para que los proyectos formalmente presentados
que no obtengan el apoyo de la DGAPA, sean apoyados por la Facultad. Indica además,
que se hará una labor de convencimiento para que los profesores de carrera que no han
participado en este programa, lo hagan. Las propuestas son apoyadas por el pleno del
Consejo.
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El equipo de trabajo agradece profundamente el apoyo recibido por los miembros que
integran la Coordinación de Planeación y Desarrollo para llevar a cabo las propuestas
emanadas del Proyecto 4.2.
Marco de referencia de colaboración de académicos y estudiantes
El marco de referencia de colaboración de académicos y estudiantes corresponde a
proyectos asociados a tres niveles generales de participación: docente, desarrollo
tecnológico y de investigación. Cada nivel a su vez está relacionado con el tipo y
orientación de proyecto PAPIME, PAPIIT, CONACYT, programas universitarios, así como
los vinculados a otros organismos externos como los consejos estatales de ciencia y
tecnología. La Figura 1 representa esta estructura.
Figura 1. Estructura de Proyectos en la Facultad de Ingeniería
Al evaluar las metas de este año, consideramos que se han conjuntado importantes
esfuerzos para conseguir una mayor participación de académicos y estudiantes en
programas institucionales. En este momento, y de manera cualitativa, se tienen registradas
de acuerdo con el número de propuestas de proyectos, en las convocatorias 2014, PAPIME
(31) y PAPIIT (18) (aún no dictaminadas), contra 22 proyectos registrados en la
convocatoria del año pasado, por lo que se han cumplido las expectativas referentes a
incrementar las cifras del número de académicos de tiempo completo y el número de
estudiantes que participan en proyectos. Las cifras precisas del dictamen de los proyectos se
darán a conocer por DGAPA entre diciembre de 2013 y febrero de 2014. Con respecto a la
información del número de académicos adscritos a proyectos con financiamiento externo se
espera disponer de la información a finales de enero.
Motivar la formación de grupos de trabajo integrados por académicos y estudiantes que
participen en programas institucionales como PAPIME, PAPIIT, CONACYT, programas
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universitarios, y los vinculados a otros organismos externos como los consejos estatales de
ciencia y tecnología ha sido uno de nuestros objetivos, el cual se ha abordado a través de la
amplia difusión de los diversos proyectos, así como las áreas, los líderes y los respectivos
responsables, y llevando a cabo dos exitosas Ferias de Proyectos.
Propuesta y aplicación de nuevas estrategias
Son diversas las acciones y estrategias planteadas y ejecutadas para promover, difundir,
fomentar la participación académica y estudiantil en proyectos académicos, de desarrollo e
investigación y mejora de la enseñanza.
Figura 2. Acciones y estrategias relevantes planeadas y realizadas por el Proyecto 4.2.
Algunas de ellas se reactivan a partir de las tácticas establecidas en el plan de desarrollo
2007-2011, otras corresponden a nuevas estrategias, acciones e iniciativas encaminadas a
mejorar los índices de participación y de los resultados que se deriven de los proyectos, las
más relevantes, se sintetizan y presentan en el diagrama de la Figura 2.
Ferias de proyectos
Se planearon, coordinaron y realizaron dos exitosas ferias de proyectos en el 2013, la
primera el 30 de abril en el Puente del Edificio Principal de la Facultad de Ingeniería,
donde se presentaron 88 proyectos mediante la exposición de carteles y presentación de
prototipos y desarrollos generados en los proyectos elaborados por estudiante y académicos
participantes, así como una breve exposición de carteles en la planta baja del Edificio I del
Conjunto Sur de la Facultad. La Segunda Feria de proyectos tuvo lugar el 28 de agosto en
el Centro de Ingeniería Avanzada con la presentación de 80 proyectos.
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Las dos ferias permitieron la interacción entre la comunidad académica y los participantes
de los distintos proyectos de todas las Divisiones Académicas de la Facultad, difundir
algunas de las actividades de investigación que se realizan en la Facultad y motivar a
estudiantes y académicos a ser parte de actividades académicas, de investigación y
desarrollo.
Algunas imágenes de difusión y promoción de la 1ª Feria en la Gaceta electrónica de la
Facultad se presentan en el Anexo A. El análisis e información detallada se ha presentado
en las dos autoevaluaciones de este año.
Difusión de proyectos
La difusión de objetivos, beneficios, participantes y productos derivados de cada proyecto
se realizó a través de un cartel elaborado por los responsables de cada uno de los proyectos
vigentes o finalizados en el año 2012 en las distintas Divisiones Académicas de la Facultad.
Dichos carteles fueron presentados en la Primera y Segunda Feria de proyectos 2013 y
posteriormente, en colaboración con la Coordinación de Comunicación se han publicado a
la fecha 30 carteles de proyectos PAPIME, PAPIIT, CONACYT, con entidades externas u
otros afines en la Gaceta Digital de la Facultad de Ingeniería de la UNAM a partir de la
Gaceta número 7, publicada en mayo de 2013 a través de la página electrónica de la
Facultad de Ingeniería y de la Coordinación de Comunicación. En la Figura 3 se muestra un
ejemplo de presentación en la Gaceta.
(http://www.ingenieria.unam.mx/paginas/gaceta,
http://132.248.54.13/COMUNICACION/produccion_editorial/gaceta_digital.jsp
Figura 3. Difusión de carteles en la Gaceta Digital de la Facultad de Ingeniería, UNAM.
En la Tabla del Anexo B se enlistan los proyectos que han sido publicados, así como el
número de la Gaceta Digital FI en la que se encuentran.
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Cápsulas informativas
Otra de las iniciativas que se han abordado a lo largo del año para promover la
participación de nuestros académicos y estudiantes en los proyectos de investigación ha
sido la elaboración de cápsulas informativas cuyo objeto es dar a conocer a la comunidad
académica aspectos relevantes en la elaboración de proyectos, así como los beneficios que
se obtienen al involucrarse en las actividades de un proyecto, características de los distintos
programas e instancias de apoyo para la gestión de los mismos.
Las 31 cápsulas informativas se dividieron en tres grupos de la siguiente manera:
Cápsulas dirigidas a Académicos. (8 cápsulas)
1. ¿Por qué me conviene participar en un proyecto?
2. Quiero participar en un proyecto: ¿Qué hago o con quién acudo?
3. Características de los Programas Institucionales PAPIME y PAPIIT
4. ¿Qué debo considerar para la elaboración de la propuesta de mi proyecto?
5. Ideas preliminares del proyecto.
6. Secciones que componen la propuesta.
7. Productos que se pueden obtener de un proyecto.
8. Enlace Institucional en la Facultad de Ingeniería para Proyectos Institucionales.
Cápsulas dirigidas a Estudiantes. (7 cápsulas)
1. Estudiante: Es momento de participar en un proyecto.
2. ¿Qué importancia tiene participar en proyectos?
3. ¿Qué beneficios obtengo al participar en un proyecto?
4. Soy estudiante, ¿Qué elementos debo considerar para participar en un proyecto?
5. Actitudes del estudiante para participar en un proyecto.
6. Requisitos para participar en un proyecto PAPIIT o PAPIME como estudiante
7. Soy estudiante, ¿Con quién acudo para participar en un proyecto?
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Cápsulas de las Secciones que componen una propuesta de proyecto. (16 cápsulas)
1. Título del proyecto.
2. Participantes: Formación de recursos humanos.
3. Síntesis del proyecto.
4. Antecedentes.
5. Contribución del proyecto.
6. Objetivo general y objetivos particulares.
7. Hipótesis o lineamientos.
8. Metas por año.
9. Estrategias y metodologías.
10. Productos a desarrollar.
11. Aprovechamiento de la Infraestructura.
12. Requerimientos financieros y justificación.
13. Indicadores de impacto.
14. Partidas presupuestales.
15. Cronograma y periodo administrativo.
16. Referencias bibliográficas.
Se cuenta con la versión final del contenido e imágenes de las cápsulas dirigidas a
Académicos y Estudiantes. Se tienen las primeras versiones que contemplan el diseño para
presentar esta información de manera gráfica y con un formato que resulte atractivo para
los lectores. Con respecto a las Cápsulas de las Secciones que componen una propuesta de
proyecto se tiene un avance importante en las primeras versiones revisadas.
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Coincidencias en las acciones del Proyecto 4.2 y Comisión Universitaria de Vinculación Investigación-Docencia
Una acción concreta del proyecto 4.2, es promover las buenas propuestas de proyectos que
deriven en proyectos de investigación, ya que la actividad de un docente investigador es el
motor de cambio en las instituciones de educación, promueve actualizaciones en planes de
estudio, en la infraestructura, crea nuevas líneas de investigación vinculadas a su práctica,
por mencionar solo algunas.
En este contexto, diversas actividades planeadas en el proyecto 4.2 han sido coincidentes
con las directrices de la reciente Comisión Universitaria de Vinculación Investigación-
Docencia, en su adecuada escala, tanto con el objetivo como en algunas de las funciones de
la Comisión.
El proyecto 4.2 tiene la más firme convicción de continuar con esas actividades para
fortalecer esa línea
Se presenta en la Tabla 1 las coincidencias. Se resalta en letras de color azul, las
coincidencias entre las directrices de la UNAM, como institución; las funciones de la recién
creada Comisión Universitaria de Vinculación Investigación-Docencia y el objetivo y línea
de acción del proyecto 4.2 a nivel de la Facultad de Ingeniería, como dependencia a la
vanguardia.
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Tabla 1
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Consolidación de mecanismos de gestión, administración
En relación con los proyectos y su administración, se detecta una supeditación de la
ejecución de los proyectos ante la administración, debido a los tiempos y trámites
administrativos que influyen el desarrollo de los mismos. Esta situación puede ser un factor
que desaliente la participación de profesores en los proyectos institucionales, contrario a lo
que busca el proyecto 4.2.
En lo referente a la consolidación de mecanismos de gestión, administración, seguimiento y
promoción de los proyectos institucionales, se ha identificado que el proyecto 5.3 ha tenido
la iniciativa de proponer un esquema de simplificación administrativa y por nuestro lado,
observamos que es conveniente facilitar la labor administrativa del proyecto vinculada a la
gestión de trámites con la administración de la facultad. Por lo que, en conjunto, se ha
planteado un esquema de Gestión Académica-Administrativa que permita disminuir los
tiempos de trámites, desde el punto de vista, profesor-administración. De tal modo que, en
nuestra primera autoevaluación, la propuesta planteada por el equipo 4.2, fue realizar una
base de datos orientada al manejo de información de proyectos misma que se ha dejado de
lado para evitar duplicidad de trabajo.
Asimismo, por nuestra parte, se ha realizado el planteamiento de un Sistema de Apoyo al
desarrollo de proyectos institucionales, que sea compatible con el sistema de gestión
administrativa, antes mencionado.
Las propuestas pretenden, por un lado, nivelar los tiempos en los procedimientos
administrativos a fin de facilitar la labor académica, y así poder dedicar tiempo al trabajo
operativo y efectivo del proyecto y no se consuma en trámites relacionados con solicitudes
de información.
Por otro lado, se trata de satisfacer la necesidad de contar con información fidedigna y
oportuna acerca del proyecto, el desarrollo, los productos derivados, así como de la
divulgación y difusión. Se espera que el sistema cuente con la funcionalidad de generar los
informes requeridos por diferentes instancias, así como, elementos relacionados con la
divulgación y la difusión, tal como, artículos técnicos en revistas arbitradas, notas
periodísticas, etc.
Se ha estado en comunicación con el proyecto 5.3 a fin de que las propuestas de los
sistemas satisfagan los requerimientos del proyecto 4.2.
Metodología centrada en el usuario
También, en este proyecto 4.2 se ha abordado una “Metodología Centrada en el Usuario”
cuyo objetivo es conocer la percepción que tienen los académicos y estudiantes de los
programas e identificar los motivos por los que no han participado en dichos programa y
con ello emprender acciones que estimulen su participación así como la iniciación en
actividades de investigación e innovación tecnológica.
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Para ello se diseñaron y aplicaron 2 encuestas dirigidas a profesores y estudiantes. Del
análisis se desprende, por ejemplo, que el 83% de estudiantes encuestados desconocen qué
son y en qué consisten los programas institucionales, que el 60 % de ellos está interesado
en participar, que el 50% consideran que les beneficia en su formación académica. El
análisis detallado se ha presentado en las dos autoevaluaciones de este año.
Propuestas de políticas institucionales
También, se han identificado dos aspectos fundamentales asociados a los proyectos que
requieren una atención desde la perspectiva institucional, mencionamos los principales y
algunas recomendaciones:
Relativos a participantes en proyectos:
Sería deseable que todos los profesores de tiempo completo que cumplan con
los requisitos para ser responsables de proyectos, participen y sean responsables
de, al menos, un proyecto.
Sería deseable que todos los profesores de tiempo completo que no cumplan
con los requisitos para ser responsables de proyectos, participen en algún
proyecto.
Sería deseable que todos los estudiantes participen en algún proyecto por año.
Contar con apoyos a académicos para la elaboración y revisión de propuestas de
proyectos.
Existe interés por parte de profesores de asignatura en promover proyectos de
menor envergadura. Al respecto el proyecto 4.2 sugiere promover un programa
institucional o parte de la DGAPA para apoyar las iniciativas de estos
académicos.
Relativo a información asociada a proyectos
Existe falta de información asociada a proyectos CONACYT, programas
universitarios, así como de los vinculados a otros organismos externos como los
consejos estatales de ciencia y tecnología.
Identificamos información dispersa asociada a ellos.
La concentración y difusión de convocatorias llega a estar incompleta,
duplicada, o emitida a destiempo.
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Se identifica la necesidad de realizar actividades de sistematización de
recopilación y difusión oportuna de información asociada a ellos.
Se recomienda contar con una Unidad General de concentración de información,
gestión y apoyos relativos a los distintos proyectos.
El contar y disponer de información completa y oportuna facilitaría promover y
llevar a cabo investigaciones educativas relativas a los proyectos, así como
analizar metódica y sistemáticamente el impacto derivado de proyectos, tanto
temporal como espacial.
Actividades, logros y productos 2013
A continuación se presenta la Tabla 2 en la que se describen las actividades programas, las
realizadas, los productos obtenidos, así como la referencia en la cual se presenta el detalle
de dichas actividades durante este año 2013.
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Tabla 2. Actividades, logros y productos 2013
Actividades programadas Actividades realizadas y productos Referencia para detalle
de información
Calendarización sistemática para la promoción
de proyectos
Etapas de Actividades
Difusión, promoción de proyectos,
Difusión de Convocatorias
Análisis general de resultados e impacto global
Informe general
1ª Autoevaluación 2013
2ª Autoevaluación 2013
Lista actualizada de proyectos
Lista actualizada de proyectos_1
Lista actualizada de proyectos_2_PAPIIT
Lista actualizada de proyectos_3_PAPIME
Lista actualizada de proyectos_4_Proyectos CONACYT Y de
Ingresos Extraordinarios
1ª Autoevaluación 2013
Estadísticas de la participación en proyectos
institucionales, CONACYT y de Vinculación
2013
No. Proyectos
Tipos de proyectos
No. Académicos internos y externos
No. estudiantes internos y externos
Tablas y gráficas
1ª Autoevaluación 2013
2ª Autoevaluación 2013
Difusión y fomento a la participación en
proyectos
2 Ferias de Proyectos
Memoria de Proyectos
Constancias de participación
Difusión de Proyectos en página Web en DIES y Posgrado
Difusión de proyectos en diversos medios
Diseño y aplicación de Encuestas a académicos y
estudiantes relativa a la participación en proyectos
Análisis de las Ferias
Breves Reseñas Visuales: 1ª y 2ª Ferias de Proyectos de la
Facultad de Ingeniería
1ª Autoevaluación 2013
2ª Autoevaluación 2013
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Actividades programadas Actividades realizadas y productos Referencia para detalle de
información
Proyecto 4.2 y Comisión Universitaria de
Vinculación Investigación-Docencia
Coincidencias entre las directrices de la UNAM, las
funciones de la recién creada Comisión Universitaria de
Vinculación Investigación-Docencia y el objetivo y línea de
acción del proyecto 4.2 a nivel de la Facultad de Ingeniería
2ª Autoevaluación 2013
Participación y exposición de tema en Foro
Académico del Colegio de Profesores de la
Facultad
Constancias de Participación en cada una.
1. Impacto que tiene el participar en un proyecto.
2. Antes de escribir una buena propuesta de proyecto.
3. Participación de académicos en proyectos institucionales:
‘Difusión e ideas preliminares’
4. Productos que se pueden obtener de un proyecto
institucional.
5. Estudiante: es momento de participar en un proyecto
PAPIME o PAPIIT.
6. Participación de estudiantes en proyectos institucionales.
2ª Autoevaluación 2013
Metodología Centrada en el Usuario Metodología cuyo objetivo es conocer la percepción que tienen
los académicos y estudiantes de los programas e identificar los
motivos por los que no han participado en dichos programas.
Diseño y aplicación de Encuesta para Profesores que no han
participado en proyectos institucionales (PAPIIT –
PAPIME)
Diseño y aplicación de Encuesta para Estudiantes que no
han participado en proyectos institucionales (PAPIIT –
PAPIME)
Análisis de Información
1ª Autoevaluación 2013
2ª Autoevaluación 2013
Proyecto 4.2 y la Comisión Universitaria de
Vinculación Investigación-Docencia
Tabla de relaciones y coincidencias del proyecto 4.2 con las
directrices de la reciente Comisión Universitaria de Vinculación
Investigación-Docencia
2ª Autoevaluación 2013
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Actividades programadas Actividades realizadas y productos Referencia para detalle de
información
Cápsulas informativas Información sintetizada para la participación en proyectos,
orientada a
Académicos (8 cápsulas)
Estudiantes (7 cápsulas)
Información de Secciones de proyecto (16 cápsulas)
1ª Autoevaluación 2013
2ª Autoevaluación 2013
Propuesta de Políticas Institucionales para la
Participación en proyectos.
Se sugiere:
Que todos los profesores de TC que cumplan con los
requisitos para ser responsables de proyectos, participen y
sean responsables de al menos un proyecto.
Que todos los profesores de TC que NO cumplan con los
requisitos para ser responsables de proyectos, participen en
algún proyecto.
Los estudiantes participen en algún proyecto por año.
Contar con una unidad general de concentración de
información, gestión y apoyos relativos a proyectos.
Contar con apoyos a académicos para la elaboración y
revisión de propuestas de proyectos
Promover investigaciones educativas relativas a los
proyectos.
Analizar metódica y continuamente el impacto derivado de
proyectos, tanto temporal como espacial.
1ª Autoevaluación 2013
Sistema de Gestión Administrativa Vinculación con el proyecto 5.3 en el que se ha planteado el
sistema con el cual se podría satisfacer en gran medida los
requerimientos del proyecto 4.2.
Características:
Que sea prioritario el aspecto académico por sobre el
administrativo.
Se ha identificado, que el proceso de llenado se caracteriza
por ser largo, tedioso y repetitivo.
1ª Autoevaluación 2013
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Sería conveniente que la DGAPA debiera contar con una
base de datos de responsables (quienes ya hayan participado
en ellos), esto facilitaría el proceso de captura de
información.
En caso de contar con recursos limitados que haya
posibilidad de que se puedan hace transferencias entre
partidas y entre proyectos patrocinados por la DGAPA
Sistema de Apoyo a la Docencia
Se ha diseñado y planteado un sistema con el cual se podría
satisfacer en gran medida los requerimientos del proyecto 4.2.
Sistema de base de datos institucional de participación
académica en proyectos con información fidedigna y
oportuna acerca de participación en proyectos que
contemple al menos los campos propuestos por este el
equipo de trabajo.
1ª Autoevaluación 2013
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Conclusiones
Como se ha mencionado, el desarrollo de proyectos en la Facultad de Ingeniería presenta grandes ventajas para
los profesores, los estudiantes y con ello para la Facultad y los sectores productivos e industriales. Los
profesores se benefician de manera personal, académica y profesionalmente; el desarrollo de productos permite
publicar y difundir resultados, obtener patentes, analizar problemas o casos de estudio para los estudiantes, se
mejora la infraestructura de trabajo.
Por su parte los estudiantes encuentran oportunidades para desarrollarse de manera extracurricular, además de
aprobar el requisito de servicio social, tienen la posibilidad de identificar un tema de tesis con goce de beca.
La Facultad consolida sus grupos de trabajo y fortalece líneas de investigación prioritarias en este segmento
académico. Por último, los sectores productivos e industriales se benefician con recursos humanos capacitados,
con experiencia y preparado para enfrentar retos que demanda la sociedad.
La participación en proyectos debe ser una actividad continua y cotidiana en el quehacer académico. Un primer
paso para incursionar en ellos es a través de los proyectos institucionales: PAPIME y PAPIIT. La experiencia
que de ellos se deriva permite abrir las puertas a otros proyectos con otros alcances, así como vincularse entre
disciplinas e instituciones.
La integración de proyectos en los procesos de enseñanza fortalece, consolida la formación de los estudiantes y
da la pauta para estimular e infundir la investigación. Así mismo, los proyectos son la motivación para el inicio
y la formación de emprendedores en la Facultad de Ingeniería, exigen el trabajo de equipos interdisciplinarios y
permiten evaluar la calidad y la formación académica de los participantes. Una consecuencia de esta integración
sería la vinculación de la enseñanza con la investigación, la base para desarrollar conocimiento y tecnología
para el desarrollo nacional.
El proyecto 4.2 ha formulado y puesto en marcha diversas estrategias que conduzcan a la participación en
proyectos, a la difusión de productos asociados; a apoyar a docentes en cuestiones de gestión académica y
administrativa para lograr la aprobación, gestión y cierre del proyecto; así como a realizar un análisis continuo
que permita identificar acciones que mejoren los indicadores de avance, de manera que pueda ser palpable su
impacto y su trascendencia.
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Anexo A FERIA DE PROYECTOS
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Anexo B
No.
Responsable Número
de Gaceta
División Nombre del Proyecto
1 Irene Patricia Valdez y Alfaro 7 DCB Proceso Enseñanza Aprendizaje De Las Asignaturas De Ciencias Básicas
2 Laura Adriana Oropeza Ramos 7 DIE Laboratorio de Docencia e Investigación en microdisposivos BioMEMS y Sistemas Lab On a Chip
3 Alejandro Ramírez Reivich 8 DIMEI Diseño de una estrategia didáctica para el mejoramiento del proceso enseñanza-aprendizaje del área de bovinos productores de carne (PAPIME)
4 Alejandro Ramírez Reivich 8 DIMEI Análisis, mejoras y reubicación de cápsulas para exponer y proteger documentos históricos (vinculación)
5 Alejandro Ramírez Reivich 8 DIMEI Desarrollo de autoclave sustentable con control inteligente basado en flujo de calor (vinculación)
6 Alejandro Ramírez Reivich 9 DIMEI LUNAMbotics
7 Alejandro Ramírez Reivich 9 DIMEI Optimización del consumo de energía de un refrigerador operado por motor libre de escobillas en compresor MCM (Vinculación)
8 Antonio Zepeda Sánchez 10 DIMEI PAPIIT: IT103512 "Diseño de un Reductor de Velocidad de Alta Relación de Reducción, Mediante Cadenas"
9 Antonio Zepeda Sánchez 10 DIMEI Proyecto de colaboración MUAC-FI: “Máquina de Libros”
10 Antonio Zepeda Sánchez 10 DIMEI Proyecto Estudiantil: “UNAM Baja SAE”
11 Alejandro Ramírez Reivich 11 DIMEI Diseño y construcción de un sistema de pruebas de CONFIABILIDAD para puerta lateral en estructuras automotrices (vinculación)
12 Antonio Zepeda Sánchez 11 DIMEI Proyecto Académico: “Motor Stirling de Alta Presión”
13 Víctor Damián Pinilla Morán 12 DCB Estación de Radioaficionados de la UNAM PAPIME
14 Eduardo Ramírez Sánchez 12 DIE PROYECTO PAPIIT IT101613: Desarrollo de un Sistema Inteligente para la Administración de la Energía Eléctrica en el Hogar (2013-2015)
15 Víctor Rangel Licea 12 DIE PAPIME PE103807: Integración de nuevas tecnologías y elaboración de material didáctico para un laboratorio multidisciplinario de redes de la Facultad de Ingeniería
16 Magdalena Trujillo Barragán 13 DIMEI Diseño y manufactura de un carro de arrastre para una máquina de extrusión
17 Jose Antonio Hernández Espriú 13 DICT Implementación de una metodología para estimar la vulnerabilidad acuífera y el riesgo hidrogeológico de las fuentes de abastecimiento de agua subterránea en una central de generación eléctrica
18 Víctor Rangel Licea 13 DIE PAPIIT IN 14713: Diseño y análisis de algoritmos de calendarización en redes celulares 4g: LTE y WIMAX
19 Yukihiro Minami Koyama 14 DCB FinDER: Robot de búsqueda en entornos de desastre (PAPIIT IT103712)
20 Alfredo Victoria Morales 14 DICT
Diseño de guías de aprendizaje de Petrología Metamórfica con base en la integración de colecciones de rocas y preparación de guías para prácticas de campo, que permitan al alumno integrar conocimientos teóricos con trabajo de campo y laboratorio. (PAPIME PE103912)
21 Martín Cárdenas Soto 14 DICT Estudios de Inestabilidades del Subsuelo en la 2ª Sección del Bosque de Chapultepec. Cartografía Geológica
22 Gilberto Silva Romo 15 DICT
Proyecto PAPIME PE105211 MEJORAMIENTO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN EL ÁREA DE GEOLOGÍA DE CAMPO con base en la elaboración y difusión en internet de presentaciones temáticas y de colecciones digitales de rasgos geológicos para reafirmar los conceptos del área
23 Javier Arellano Gil 15 DICT
Apoyo técnico especializado para el modelo geológico, sedimentario y de yacimientos, de los campos del paleocanal de Chicontepec denominados: Furbero, Coyotes, Palo blanco, Humapa, Miquetla, Aragón, así como de la actualización de los modelos en función de la nueva información respecto a los campos Tajin y Agua Fría. proyecto elaborado por la DICT, para la Comisión Nacional de Hidrocarburos (CNH).
24 Javier Arellano Gil 15 DICT Reconstrucción paleogeográfica, paleoclimática y distribución de gimnospermas en el jurásico de la región norte del terreno mixteco
25 Jose Antonio Hernández Espriú 16 DICT Modelo DRASTIC-Sg: Una nueva herramienta para mejorar la gestión del acuífero de la ciudad de México
26 Martín Cárdenas Soto 16 DICT Estudios de inestabilidades del subsuelo en la 2ª sección del Bosque de Chapultepec. Correlación de ruido sísmico (Proyecto de Fondo Mixto GDF-CONACYT-121119)
27 Mayumi Cabrera Ramírez 16 DICT Investigación sobre el origen de nódulos polimetálicos y la composición de sedimentos asociados en el Pacífico Mexicano. (PAPIIT IN105710-3).