M. Carmen Gracia Abadías.

D’una estructura personal pròpia: narració, diari, blog...

Recerca d’informació

Organització de la recerca

Reflexió de la recerca i de les activitats de classe

Desenvolupar en l’alumnat actituds i valors que són necessaris en la societat del coneixement :

apropiar-se d’un entorn informàtic de treball

gestionar –lo i encabir la recerca , la selecció d’informacions , l’escriptura i composició de documents digitals mitjançant les TIC

demostrar pensament creatiu, construcció de coneixement i desenvolupament de productes i processos innovadors utilitzant tecnologia

ORGANITZACIÓ: estructura del professor vs. versió personalitzada

S’ha de canviar l’estructura dels apunts per un ordre propi ( estructura de narració, diari, espai digital..)

AMPLIACIÓ: lectures proposades vs. lectures personalitzades

Cal llegir les lectures obligatòries i ampliar amb altres consultes d’iniciativa pròpia. Afegir anotacions i relacions amb altres assignatures afins o complementàries)

REFLEXIÓ: descripció vs. argumentació

Cal introduir preguntes, dubtes, comentaris que impliquin la interiorització dels aprenentatges

ANOTACIÓ LITERAL EXAHUSTIVA vs. ANOTACIÓ PERSONAL SELECTIVA

Es tracta de substituir les paraules literals de la professora per un tipus d’anotació personal, amb les pròpies paraules de l’alumne

PERCEPCIÓ DE CRITERIS D’AVALUACIÓ i de COM ELS

CONTROLAREM

FOMENTAR AUTOREGULACIÓ EN

L’ALUMNAT

FER BASTIDA SISTEMÀTICA

APRENENTATGES relacionats amb

conceptes, capacitats, habilitats, destreses

Processos d’ensenyament, pràctica i metodologia docent del professor

Processos d’aprenentatge

de l’alumnat

PUNT DE REFERÈNCIA DE L’ADOPCIÓ DE DIFERENTS DECISIONS I MESURES EN L’ACCIÓ EDUCATIVA

L’AVALUACIÓ, L’ELEMENT DETERMINANT DE LA PLANIFICACIÓ DIDÀCTICA

Objectius d’aprenentatge

Reflexió

ActivitatsReflexió

Avaluació

Qué he de incluir y hacer

Estará bien si.......

CONTENIDO Cantidad de información 1.1 Amplío los temas con consulta de fuentes1.2 Uso esquemas, gráficos o otras formasde síntesis1.3 Hay ilustraciones

Calidad 2.1 No recorto y pego, sino que reelaboro la información2.2 Hay claridad orden y detalle2.3 Hay parágrafos visibles

Reflexión propia 3.1 Emergen cuestiones de curiosidad o interés propio3.2 Se da respuesta y se insertan en el textode forma integrada y creativa

FORMA Vocabulario y expresión 4.1 Estilo claro y organizado.Es coherente y adecuado en el uso del estilo y registro, acorde a la situación y tipología textual elegida

Ortografía Pocos o ningún error ortográfico

Base de la orientación

Criterios para la evaluación

Activitats

Recollir informació

Analitzar-la

Prendre decisions

1. Clarificar i percebre objectius

d’aprenentatge

2. Regular què i com aprenem 3. Comprovar

què hem après

Activitats per ajudar a percebre els objectius d’aprenentatge i els criteris d’avaluació

Activitats per aprendre i per regular l'assumpció /apropiació dels objectius d’aprenentatge: què i com aprenem en el procés

Activitat/s per comprovat què hem après

Instruments i com recollim informació

Analitzar informació recollida

Comprendre les dificultats i errors

Prendre decisions per superar-los

Emetre decisions / judicis/ valoracions de resultats per classificar/ orientar en el futur

IMPRESCINDIBLE!Donar a conèixer

els Objectius

Generals com a

Metes

d’Aprenentatge

Concretar els Objectius en Criteris

d’Avaluació

Els criteris han de ser:

Comunicats

Consensuats en quant a continguts, instruments i recursos

Útils per l’alumnat, realistes (abastables) i justos